總結(jié)不僅是對自己的一種梳理，也是對他人的一種分享?？偨Y(jié)的時(shí)候，我們應(yīng)該關(guān)注并突出原文中的亮點(diǎn)和亮點(diǎn)。以下是一些總結(jié)的典型例子，希望能對您的寫作有所幫助。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容課本第34、35頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會等分的含義。
2、讓學(xué)生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動手分一分，使學(xué)生體會等分的不同方法。
教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步體會等分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)如何對發(fā)散性問題進(jìn)行討論。
教學(xué)方法：動手操作法，小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究法。
教學(xué)手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？
生：好。
師：誰能說出圖意并提出數(shù)學(xué)問題？
生：12個(gè)蘋果，放在4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)？
生：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？
（教師板書問題）。
二、問題探究。
1、解決第一個(gè)問題：12個(gè)蘋果，放在4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。
學(xué)生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內(nèi)交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個(gè)蘋果分成4堆，每堆3個(gè)，3個(gè)放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個(gè)，再往每盤里放1個(gè)，每盤就是3個(gè)蘋果。
……。
教師給予評價(jià)鼓勵(lì)。
2、解決第二個(gè)問題：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？
師：同學(xué)們分分看，說一說你是怎樣分的？
生：我就把12個(gè)蘋果2個(gè)2個(gè)的分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個(gè)2，我就知道可以分6盤。
……。
三、體驗(yàn)感悟。
師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個(gè)蘋果平均分成3份，每份是4個(gè)。
生：把12個(gè)蘋果平均分成4份，每份是3個(gè)。
生：把12個(gè)蘋果平均分成6份，每份是2個(gè)。
生：每個(gè)盤子放6個(gè)蘋果，可以放2盤。
……。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生匯報(bào)，出示結(jié)果，集體訂正。
第4題，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結(jié)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：第32頁的分一分、33頁的試一試。
平均每個(gè)盤子放3個(gè)。
每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放6盤。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
結(jié)合具體的問題情境，進(jìn)一步體會平均分的意義。
能用具體操作或圖示的方法進(jìn)解決一些與平均分有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
通過動手分一分，使學(xué)生體會平均分的不同方法。
通過動手操作，語言表達(dá)、獨(dú)立思考，進(jìn)一步體會平均分的含義。
12個(gè)蘋果學(xué)具、小正方體積木。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動。
今天，我們要來繼續(xù)學(xué)平均分。
老師拿出一袋蘋果，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)：有多少個(gè)蘋果？
生：12個(gè)蘋果。
師：現(xiàn)在要把蘋果放在四個(gè)盤子里，小朋友們想一想，怎樣分才合適？
小組討論，提出各自的想法。
教師板書：平均放在4個(gè)盤子里。
二、活動探究，感受“平均分”。
（一）、活動一：按要求“分一分”。
1、把12個(gè)蘋果平均放在四個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放幾個(gè)？
（1）、學(xué)生獨(dú)立示范完成，其他學(xué)生仔細(xì)觀察分的過程，請3名學(xué)生上臺示范。每名學(xué)生分完后點(diǎn)一名學(xué)生說分的過程。
生：一個(gè)一個(gè)地放；
生：先每盤放2個(gè)，在放一個(gè);。
生：每盤放3個(gè)。
（2）讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的`小正方體積木代替蘋果分一分。
（3）、展示自己分的成果。
2、12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子里放2個(gè)，需要幾個(gè)盤子？
（1）、讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果分一分。
（2）、小組匯報(bào)、交流。
（二）、活動二：自主“分一分”。
1上面我們把12個(gè)蘋果平均分成了4盤和6盤，還可以平均分成幾盤？
2小組分一分，討論交流。
小組代表匯報(bào)。
對于分法中有剩余的分法也要進(jìn)行表揚(yáng)。
三、鞏固深化，拓展思維。
指導(dǎo)學(xué)生完成“試一試”的第一題、第二題、第三題和第四題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準(zhǔn)備。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
[三]、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個(gè)）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個(gè)盤子，想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)？
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個(gè)人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動手實(shí)踐。
3、交流訂正。
二、進(jìn)一步深會（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，請個(gè)別學(xué)生說題意，并請個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時(shí)的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報(bào)結(jié)果。
[四]、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識與技能：結(jié)合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在自主探索、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會“平均分”的含義，知道平均分成幾份，每份是多少或每份按幾個(gè)來分，分成幾份。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過實(shí)際操作，進(jìn)一步體會平均分的含義。
1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
12個(gè)圓片。
【教學(xué)過程】。
分蘋果。
平均分：1平均分成幾份；2每份幾個(gè)地分。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.在具體的情境和活動中，使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義，初步掌握10以內(nèi)的加減法。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。
3.在活動中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
〖教材分析〗。
10以內(nèi)的數(shù)組成和分解雖然不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn)，但它仍是熟練口算20以內(nèi)加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對數(shù)可分可合的認(rèn)識，而且還創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強(qiáng)化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計(jì)算教學(xué)中十分重要。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生用蘋果卡片，自己動手分一分，并說出相應(yīng)的算式。在小組交流的基礎(chǔ)上，全班共同整理出有關(guān)10以內(nèi)的加減法算式。在活動中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生在分的過程中，通過操作、表達(dá)、思考體會平均分的含義；進(jìn)而體會分的不同策略。
3、我認(rèn)為：變式練習(xí)是提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效方法。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
教學(xué)重點(diǎn)：通過通過操作、表達(dá)、思考體會平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分的方法的多樣性，且有不同的策略。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片。
創(chuàng)設(shè)情境，引入活動。
談話：在上課之前咱們先來個(gè)熱身游戲。麻花路線，乘法口訣為秘訣，看誰又快又準(zhǔn)。（小結(jié)）口訣熟了，有什么好處？（你能知道學(xué)習(xí)的目的，了不起?。?。
接下來，我們再次一同發(fā)覺學(xué)習(xí)的目的，好嗎？淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分.（出示課件12個(gè)蘋果）。
現(xiàn)在要把蘋果放在4個(gè)盤子上，想一想怎樣分才合適？說說理由。
學(xué)生討論，匯報(bào)不同想法。
板書：平均每個(gè)盤子放4個(gè)，并突出“平均”兩字。
探索活動，感知“平均分”
1、把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放幾個(gè)？怎么放？
（1）引生說一說。*（學(xué)生可有不同的方法：一個(gè)一個(gè)放；兩個(gè)兩個(gè)放；三個(gè)三個(gè)放。
（2）全班活動，用學(xué)具獨(dú)立分一分，學(xué)生匯報(bào)分的方法。
2、12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子里放2個(gè)，可以放幾盤？請你們用學(xué)具分一分。
學(xué)生獨(dú)立分，展示、匯報(bào)分的結(jié)果。
活動二：自主分。
學(xué)生匯報(bào)：還可以平均分2盤、3盤和12盤，對有剩余的分法也要鼓勵(lì)。
2、組織學(xué)生討論：怎樣想才能想的完整？（學(xué)生討論：有序的思考）。
3、升華，深化。
小組討論：分得的盤數(shù)與每盤的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？能運(yùn)用已學(xué)的乘法知識想一想嗎？
鞏固深化，拓展思維。
習(xí)題一作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，集體反饋。
追問：還可以怎樣裝袋？如果每袋裝4個(gè)可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？如果每袋裝5個(gè)呢？
習(xí)題2、3留做作業(yè)。
拓展思考題4看看每排幾個(gè)人？有幾排？一共有多少個(gè)小朋友在做操？（24個(gè)）。
還可以怎樣排？同桌合作用學(xué)具擺。
每排2人，可以排12排；每排3人，可以排8排；每排4人，可以排6排；
每排6人，可以排4排；每排8人，可以排3排；每排12人，可以排2排；
每排24人，可以排1排；
教學(xué)反思：
作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學(xué)生體會平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個(gè)蘋果怎么平均放在4個(gè)盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學(xué)生的`興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗(yàn)到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計(jì)了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動中進(jìn)一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)孩子的知識基礎(chǔ)和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動的時(shí)間和空間，并對于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個(gè)課堂活動中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習(xí)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
合作探究知識：10個(gè)蘋果別放在兩個(gè)盤子里，可以怎樣分？
自主探究知識：經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、10個(gè)蘋果。
學(xué)具：自帶數(shù)量是10的物品。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天是個(gè)特殊的日子，我們學(xué)校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機(jī)靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！
指名學(xué)生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？
二、實(shí)踐操作：
小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？
活動要求：4人一個(gè)小組，小組長分配任務(wù)，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
教師巡視。找兩個(gè)小組的作品上臺展示。
三、匯報(bào)分的情況：
先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學(xué)生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復(fù)，不遺漏。數(shù)學(xué)需要有序思考。
四、理解10的加減法。
說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個(gè)蘋果），9表示（右邊有9個(gè)蘋果），10表示（一共有10個(gè)蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
你們看，老師又把10個(gè)蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
……。
師：你們解決了機(jī)靈狗出的難題，機(jī)靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
五、課間手指操。
師：孩子們，其實(shí)我們身上就藏著有10，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：
一只手，兩只手，
一共十個(gè)手指頭。
彎下1，還剩9；
彎下2，還剩8；
……。
玩手指，學(xué)數(shù)學(xué)，
你說奇妙不奇妙？
真奇妙！
六、機(jī)靈狗爬臺階。
師：就在我們剛才在玩手指的時(shí)候，機(jī)靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機(jī)靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級樓梯？（10級）。
機(jī)靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發(fā)啦！
機(jī)靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）。
學(xué)生說出算式后，背景音：加油！還有9級！
機(jī)靈狗爬了2級臺階，還有幾級？
……。
機(jī)靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
七、小貓釣魚。
我們再來看看，機(jī)靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）。
師：池塘里原來有多少條魚？（10條）。
八、猜猜羅老師的手機(jī)號碼。
你們知道羅老師的手機(jī)號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按順序排起來就是老師的手機(jī)號碼啦！
學(xué)生完成后，集體匯報(bào)。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學(xué)有什么事就可以打這個(gè)電話給我。
九、小結(jié)：
教學(xué)反思：
《分蘋果》這節(jié)課我從學(xué)生所熟悉和喜歡的機(jī)靈狗沒有來參加我們學(xué)校的家長開放日，它拜托羅老師給同學(xué)們帶來了一道難題出發(fā)，引出把“10個(gè)蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分的需要，在無意中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)10的分成與加減法的動機(jī)和興趣，學(xué)生邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結(jié)合起來。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。
另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩手指”“機(jī)靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機(jī)號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習(xí)，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。
1、通過精心設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合，主動參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、語言表達(dá)、動手的能力。
3、在活動中，初步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個(gè) 卡片10張 若干紅花
10份（10個(gè) ） 表格（10份）
一、 復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)用手指在慢慢地算，老師希望這些同學(xué)在家多多練習(xí)，相信不用多久你也會和其他同學(xué)一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)10的加減法。（板書課題）
三、進(jìn)行新課
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過“分一分”活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及“平均分”的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個(gè)）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧！
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。
1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動手實(shí)踐。
3、交流訂正。
1、學(xué)生看題，請個(gè)別學(xué)生說題意，并請個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時(shí)的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報(bào)結(jié)果。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程，《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個(gè)）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個(gè)盤子，想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)？
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個(gè)人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動手實(shí)踐。
3、交流訂正。
二、進(jìn)一步深會（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，請個(gè)別學(xué)生說題意，并請個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時(shí)的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報(bào)結(jié)果。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
2、使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和與同學(xué)密切合作的能力。
初步了解除法的含義。
理解“平均分的”含義。
電腦軟件、實(shí)物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。
一、探究新知。
1、準(zhǔn)備：教師設(shè)計(jì)一組電腦動畫，組成一個(gè)小故事，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，媽媽端來幾個(gè)蘋果？旁邊有幾個(gè)盤子？平均每個(gè)盤子里放幾個(gè)？請學(xué)們用小圓片代替蘋果分一分吧。
小組交流并在全班匯報(bào)，說出各種分法。
師：如果每個(gè)盤子里放２個(gè)，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？
學(xué)生討論并動手試分一下。
教學(xué)點(diǎn)評：通過實(shí)際操作和口頭表述，提高學(xué)生的動手操作能力和口頭表達(dá)能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分的含義。
4、對比討論：
對這兩種分法你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
教學(xué)點(diǎn)評：通過對比小結(jié)，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”。
這些蘋果你還可以怎樣分？
教學(xué)點(diǎn)評：在組織平均分的同時(shí)，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有學(xué)生自主來分，這樣做有利于學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時(shí)解答或請同學(xué)幫助解答。
教學(xué)點(diǎn)評：啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解。
二、嘗試練習(xí)。
1、（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝（）袋。
（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個(gè)。
讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作，把結(jié)果填在方格內(nèi)。
教學(xué)點(diǎn)評：此題的練習(xí)，以進(jìn)一步加深對新知的理解和掌握。
三、應(yīng)用拓展。
1、（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要（）個(gè)籃子。
（2）有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝（）個(gè)松果。
可以讓學(xué)生圈一圈，把結(jié)果填在方格內(nèi)。
教學(xué)點(diǎn)評：兩種不同分法的比較，有利于學(xué)生對于平均分含義的理解，同時(shí)可以了解一下學(xué)生的思維水平。
2、需要（）只小兔才能運(yùn)走？
學(xué)生可以邊動手操作邊討論。
教學(xué)點(diǎn)評：拓展學(xué)生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。
四、發(fā)散提高。
同伴對說游戲：還可以怎么排？
讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，探索不同的排法。
教學(xué)點(diǎn)評：此題的練習(xí)，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)，一題多解的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對“平均分”有了一個(gè)“初步的認(rèn)識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)分東西的有關(guān)知識。
教學(xué)點(diǎn)評：評價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、閱讀圖畫，并描述圖畫內(nèi)容。
2、嘗試講述故事中的主要情節(jié)。
3、理解“鄰居”的含義。
4、喜歡并安靜地傾聽故事，感受鄰居之間友好相處的樂趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長幫助幼兒認(rèn)識自家附近的鄰居。
2、課件：故事圖片、音樂、故事cd。
3、幼兒用書。
1、導(dǎo)入。
今天我們班來了一只小兔，它有件事想請小朋友們幫忙。我們來聽一聽是什么事。
2、展示小兔課件。
原來小兔家附近沒有一個(gè)鄰居，它很孤單。
小朋友，你們愿意介紹你的家給小兔，讓它搬來和你做鄰居嗎？說說你家住在什么樣的房子。
展示課件。
小結(jié)：樓上樓下以及你家附近的人都是你的鄰居。
還有一個(gè)小朋友，它也有鄰居，來看看她的鄰居是誰。
展示課件并傾聽故事。
聽故事后提問。
（1）這個(gè)小朋友叫什么？她最喜歡什么？
（2）樓上住著誰？在干什么？
（3）家對面住著誰？在干什么？
（4）它有個(gè)很特別的去處————“跳蚤市場”（展示課件）。
（5）你去過這樣的地方嗎？這是干什么的地方？
3、邊看幼兒用書，邊再次聽故事。
4、請幼兒講述故事主要情節(jié)。
6、游戲：找鄰居。
請住在一個(gè)小區(qū)的幼兒一起拉拉手，說一說找一找你的午睡鄰居，她（他）有什么特點(diǎn)？
語言角：說說我和鄰居之間有趣的事。
社會小實(shí)踐：小小跳蚤市場。
美術(shù)活動：畫畫我的小鄰居。
活動內(nèi)容淺顯易懂，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，生動形象的活動教具以及動畫課件很好地吸引了每個(gè)幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。在活動過程中，將故事分為兩部分出現(xiàn)，一方面設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了幼兒的興趣，另一方面避免了因提問、思考集中出現(xiàn)而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)視覺和精神疲勞。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
2.結(jié)合具體的問題情境,進(jìn)一步體會平均分的意義。
3.通過開放、發(fā)散性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分問題的兩種不同情形。
教學(xué)重點(diǎn)通過操作、表達(dá)、思考體會平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、每人20個(gè)圓片。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)。
1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書。
1.出示12個(gè)蘋果圖片和4個(gè)盤子圖片貼在磁力板上。
2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？
3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？a老師巡視，指導(dǎo)b老師邊聽匯報(bào)邊板書：
嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？
基本練習(xí)。試一試第2題，幫助學(xué)生弄清題意。
試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？
這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
34頁的試一試。
板書設(shè)計(jì)。
分蘋果。
平均每個(gè)盤子放3個(gè)。
每個(gè)盤子里放2個(gè),可以放6個(gè)盤子。
這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的`flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時(shí)間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報(bào)時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
二、教學(xué)目的：
1、通過具體生動的情境讓學(xué)生動手分一分，進(jìn)一步感受平均分的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、語言表達(dá)及解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的參與數(shù)學(xué)活動。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)動畫情境。
（課件依次出現(xiàn)三把香蕉，七串櫻桃）。
（通過學(xué)生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計(jì)算各種水果的個(gè)數(shù)，有效地復(fù)習(xí)了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎(chǔ)。）。
1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個(gè)小難題。
（課件出示主題圖）。
仔細(xì)觀察，你都看到了什么？（小熊、12個(gè)蘋果、4個(gè)盤子）。
猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？
（課件出示：平均每盤放（）個(gè)。）。
誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？
“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）。
這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）。
（利用多媒體課件的優(yōu)勢，逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們認(rèn)真觀察，理解圖意,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）。
2、請同學(xué)們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。
學(xué)生活動。
匯報(bào)，并找同學(xué)們上臺演示自己的分法。
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，一定要先展示自己分的過程，再匯報(bào)結(jié)果）。
你認(rèn)為哪種分法最好？
無論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。
（學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，所能達(dá)到的知識層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學(xué)生匯報(bào)過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進(jìn)行匯報(bào)，對他們的不同方法老師沒有去強(qiáng)行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應(yīng)該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對一下給每個(gè)盤子分三個(gè)利用乘法口訣的同學(xué)，濃墨重彩地表揚(yáng)，并讓其他同學(xué)重復(fù)，有意識地進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)。在下面的學(xué)習(xí)中，孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。）。
3、看到咱們班的同學(xué)這么聰明，機(jī)靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上?。ㄕn件：隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機(jī)靈的米老鼠。）它還帶來了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
（卡通動物米老鼠伴著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學(xué)習(xí)活動中去。）。
（課件出示：如果每兩個(gè)放一盤，可以放（）盤）。
（可以放6盤。）。
是不是6盤呢？讓我們分一分，驗(yàn)證一下。
（同學(xué)們自己進(jìn)行驗(yàn)證）。
學(xué)生匯報(bào)。
（在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“驗(yàn)證”一下的活動，讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。）。
4、小組活動。
（出示表格，教師指著表格進(jìn)行講解）。
下面，我們來小組合作。（課件出示小組活動要求）。
（1）自己先想一想，在動手試一試。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）組長作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。
請同學(xué)們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個(gè)小組合作地最好，想出的方法最多！
（組長匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)平均）。
（這是對課本內(nèi)容的延伸，讓孩子們在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)散思維，并通過小組活動這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并初步感受一種數(shù)學(xué)的對稱。）。
5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個(gè)問題。
（課件出示問題。）。
12個(gè)蘋果，如果5個(gè)放一盤，可以放幾盤，還剩幾個(gè)？
同桌討論。
學(xué)生匯報(bào)。
（在老師所提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使學(xué)生意識到平均分時(shí)，有時(shí)候會有剩余。）。
6、小結(jié)。
剛才，我們共同分了蘋果，知道12個(gè)蘋果平均分，有時(shí)候正好分完，有時(shí)候還會有剩余。
（通過多個(gè)要求來分12個(gè)蘋果，使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認(rèn)識。盡管老師沒有提出這兩個(gè)名詞，但是學(xué)生已經(jīng)基本掌握其具體分法，并有一部分同學(xué)已經(jīng)開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。）。
三、活動二。
分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。
（課件出示“練一練”第一題）。
仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
小松鼠帶來的還有數(shù)學(xué)問題呢！
（課件依次出現(xiàn)2道習(xí)題。）。
學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)。
四、做游戲。
嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。
（老師根據(jù)要求，請同學(xué)們來到講臺上，佩帶準(zhǔn)備好的兔子頭飾；并請其他同學(xué)當(dāng)裁判。）。
1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？
（請2只小兔）。
比一比，誰的速度最快！
2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？
（再請2只小兔）現(xiàn)在是幾只小兔？（4只）。
把蘿卜平均分給他們，會怎樣？
學(xué)生活動。
5只小兔商量。
（學(xué)生商量之后，取蘿卜。）。
請一只小兔當(dāng)代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個(gè)蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）。
那這根蘿卜怎么辦？
（用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……）。
（用游戲的形式，讓孩子們進(jìn)行練習(xí)，在玩中鞏固了知識，增強(qiáng)了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時(shí)，孩子們的思維十分活躍，把本節(jié)課推向了一個(gè)小高潮，孩子們想到了繼續(xù)分，已經(jīng)涉及到三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識；也有的孩子想到與人分享，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學(xué)們也要多吃?。 卑炎匀?、生活等有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)了課程間的整合。）。
五、課堂總結(jié)。
在同學(xué)們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個(gè)快樂的生日，我們也在分蘋果中又學(xué)到了許多有關(guān)平均分的知識。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。
六、拓展延伸。
學(xué)生討論并匯報(bào)。
（數(shù)學(xué)來源于生活，自然還要還原于生活。學(xué)習(xí)了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學(xué)身上，讓孩子們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節(jié)課推上又一個(gè)高潮。在解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個(gè)組；每組3人，分12個(gè)組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的知識基礎(chǔ)，但是又似乎在理所當(dāng)然之中。將近下課，學(xué)生還在激烈地討論，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。）。
評析：
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在實(shí)際教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”，已經(jīng)成為首要任務(wù)?！斗痔O果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、活動化的顯著特點(diǎn)，突出了“以人為本”的新理念。學(xué)生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、數(shù)學(xué)活動化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動就是組織數(shù)學(xué)活動的過程。這節(jié)課，教師沒有過多進(jìn)行講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，設(shè)計(jì)多種多樣的數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在“分一分”這個(gè)主要內(nèi)容的指導(dǎo)下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個(gè)個(gè)有趣的活動，使原本枯燥的除法初步認(rèn)識，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識，也得到了積極的情感體驗(yàn)。
二、數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)知識來源于生活，自然也應(yīng)該還原與生活。這節(jié)課的結(jié)束，教師把新授知識引入學(xué)生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學(xué)們，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知“分一分”的實(shí)際意義，然后運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，遠(yuǎn)離單調(diào)乏味的習(xí)題練習(xí)，尋覓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容課本第34、35頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會等分的含義。
2、讓學(xué)生看懂圖意，明確兩次分蘋果的不同要求。
3、通過動手分一分，使學(xué)生體會等分的不同方法。
教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步體會等分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)如何對發(fā)散性問題進(jìn)行討論。
教學(xué)方法：動手操作法，小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究法。
教學(xué)手段：主題圖，小圓片或小棒若干。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
師：（出示圖片）小熊想讓大家?guī)退痔O果，我們一起來，好嗎？
生：好。
師：誰能說出圖意并提出數(shù)學(xué)問題？
生：12個(gè)蘋果，放在4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)？
生：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？
（教師板書問題）。
二、問題探究。
1、解決第一個(gè)問題：12個(gè)蘋果，放在4個(gè)盤子里，平均每個(gè)盤子放幾個(gè)？
師：你能用小圓片表示蘋果分分嗎？看誰分得最快。分完后在小組內(nèi)說說你是怎樣分的。
學(xué)生用小圓片代替蘋果開始分，然后在小組內(nèi)交流。
師：你是怎樣分的呢？
生：把12個(gè)蘋果分成4堆，每堆3個(gè)，3個(gè)放一盤，這種分法最快。
生：先往每盤里放2個(gè)，再往每盤里放1個(gè)，每盤就是3個(gè)蘋果。
……。
教師給予評價(jià)鼓勵(lì)。
2、解決第二個(gè)問題：12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放幾盤？
師：同學(xué)們分分看，說一說你是怎樣分的？
生：我就把12個(gè)蘋果2個(gè)2個(gè)的分，就可以分6盤。
生：我知道12里面有6個(gè)2，我就知道可以分6盤。
……。
三、體驗(yàn)感悟。
師：剛才小朋友們已經(jīng)解決了兩個(gè)問題，大家動腦筋想一想，除了書上的這兩種分法，還可以怎樣平均分？用小圓片試著分一分。
生：把12個(gè)蘋果平均分成3份，每份是4個(gè)。
生：把12個(gè)蘋果平均分成4份，每份是3個(gè)。
生：把12個(gè)蘋果平均分成6份，每份是2個(gè)。
生：每個(gè)盤子放6個(gè)蘋果，可以放2盤。
……。
四、實(shí)踐應(yīng)用。
出示試一試的1、2、3題。
教師說清題目要求，學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生匯報(bào)，出示結(jié)果，集體訂正。
第4題，讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教師小結(jié)。
練習(xí)設(shè)計(jì)：第32頁的分一分、33頁的試一試。
平均每個(gè)盤子放3個(gè)。
每個(gè)盤子放2個(gè)，可以放6盤。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
結(jié)合具體的問題情境，進(jìn)一步體會平均分的意義。
能用具體操作或圖示的方法進(jìn)解決一些與平均分有關(guān)的簡單實(shí)際問題。
通過動手分一分，使學(xué)生體會平均分的不同方法。
通過動手操作，語言表達(dá)、獨(dú)立思考，進(jìn)一步體會平均分的含義。
12個(gè)蘋果學(xué)具、小正方體積木。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動。
今天，我們要來繼續(xù)學(xué)平均分。
老師拿出一袋蘋果，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)：有多少個(gè)蘋果？
生：12個(gè)蘋果。
師：現(xiàn)在要把蘋果放在四個(gè)盤子里，小朋友們想一想，怎樣分才合適？
小組討論，提出各自的想法。
教師板書：平均放在4個(gè)盤子里。
二、活動探究，感受“平均分”。
（一）、活動一：按要求“分一分”。
1、把12個(gè)蘋果平均放在四個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放幾個(gè)？
（1）、學(xué)生獨(dú)立示范完成，其他學(xué)生仔細(xì)觀察分的過程，請3名學(xué)生上臺示范。每名學(xué)生分完后點(diǎn)一名學(xué)生說分的過程。
生：一個(gè)一個(gè)地放；
生：先每盤放2個(gè)，在放一個(gè);。
生：每盤放3個(gè)。
（2）讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的`小正方體積木代替蘋果分一分。
（3）、展示自己分的成果。
2、12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子里放2個(gè)，需要幾個(gè)盤子？
（1）、讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果分一分。
（2）、小組匯報(bào)、交流。
（二）、活動二：自主“分一分”。
1上面我們把12個(gè)蘋果平均分成了4盤和6盤，還可以平均分成幾盤？
2小組分一分，討論交流。
小組代表匯報(bào)。
對于分法中有剩余的分法也要進(jìn)行表揚(yáng)。
三、鞏固深化，拓展思維。
指導(dǎo)學(xué)生完成“試一試”的第一題、第二題、第三題和第四題。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
[二]、學(xué)具準(zhǔn)備。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
[三]、教學(xué)流程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個(gè)）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個(gè)盤子，想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)？
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個(gè)人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動手實(shí)踐。
3、交流訂正。
二、進(jìn)一步深會（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，請個(gè)別學(xué)生說題意，并請個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時(shí)的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報(bào)結(jié)果。
[四]、課堂小結(jié)。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
知識與技能：結(jié)合具體的問題情境，體會平均分有兩種不同的情形。
進(jìn)一步感受平均分與生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在自主探索、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
體會“平均分”的含義，知道平均分成幾份，每份是多少或每份按幾個(gè)來分，分成幾份。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
通過實(shí)際操作，進(jìn)一步體會平均分的含義。
1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
12個(gè)圓片。
【教學(xué)過程】。
分蘋果。
平均分：1平均分成幾份；2每份幾個(gè)地分。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.在具體的情境和活動中，使學(xué)生進(jìn)一步體會加減法的含義，初步掌握10以內(nèi)的加減法。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。
3.在活動中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
〖教材分析〗。
10以內(nèi)的數(shù)組成和分解雖然不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn)，但它仍是熟練口算20以內(nèi)加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對數(shù)可分可合的認(rèn)識，而且還創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題或游戲活動，不斷強(qiáng)化數(shù)的“分”與“合”的意識。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計(jì)算教學(xué)中十分重要。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生用蘋果卡片，自己動手分一分，并說出相應(yīng)的算式。在小組交流的基礎(chǔ)上，全班共同整理出有關(guān)10以內(nèi)的加減法算式。在活動中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生在分的過程中，通過操作、表達(dá)、思考體會平均分的含義；進(jìn)而體會分的不同策略。
3、我認(rèn)為：變式練習(xí)是提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效方法。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
教學(xué)重點(diǎn)：通過通過操作、表達(dá)、思考體會平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分的方法的多樣性，且有不同的策略。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片。
創(chuàng)設(shè)情境，引入活動。
談話：在上課之前咱們先來個(gè)熱身游戲。麻花路線，乘法口訣為秘訣，看誰又快又準(zhǔn)。（小結(jié)）口訣熟了，有什么好處？（你能知道學(xué)習(xí)的目的，了不起?。?。
接下來，我們再次一同發(fā)覺學(xué)習(xí)的目的，好嗎？淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分.（出示課件12個(gè)蘋果）。
現(xiàn)在要把蘋果放在4個(gè)盤子上，想一想怎樣分才合適？說說理由。
學(xué)生討論，匯報(bào)不同想法。
板書：平均每個(gè)盤子放4個(gè)，并突出“平均”兩字。
探索活動，感知“平均分”
1、把12個(gè)蘋果平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放幾個(gè)？怎么放？
（1）引生說一說。*（學(xué)生可有不同的方法：一個(gè)一個(gè)放；兩個(gè)兩個(gè)放；三個(gè)三個(gè)放。
（2）全班活動，用學(xué)具獨(dú)立分一分，學(xué)生匯報(bào)分的方法。
2、12個(gè)蘋果，每個(gè)盤子里放2個(gè)，可以放幾盤？請你們用學(xué)具分一分。
學(xué)生獨(dú)立分，展示、匯報(bào)分的結(jié)果。
活動二：自主分。
學(xué)生匯報(bào)：還可以平均分2盤、3盤和12盤，對有剩余的分法也要鼓勵(lì)。
2、組織學(xué)生討論：怎樣想才能想的完整？（學(xué)生討論：有序的思考）。
3、升華，深化。
小組討論：分得的盤數(shù)與每盤的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？能運(yùn)用已學(xué)的乘法知識想一想嗎？
鞏固深化，拓展思維。
習(xí)題一作為重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，集體反饋。
追問：還可以怎樣裝袋？如果每袋裝4個(gè)可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？如果每袋裝5個(gè)呢？
習(xí)題2、3留做作業(yè)。
拓展思考題4看看每排幾個(gè)人？有幾排？一共有多少個(gè)小朋友在做操？（24個(gè)）。
還可以怎樣排？同桌合作用學(xué)具擺。
每排2人，可以排12排；每排3人，可以排8排；每排4人，可以排6排；
每排6人，可以排4排；每排8人，可以排3排；每排12人，可以排2排；
每排24人，可以排1排；
教學(xué)反思：
作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《分蘋果》這節(jié)課主要通過“小熊過生日”這一情境使學(xué)生體會平均分的意義，發(fā)展他們的數(shù)感。我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過生日）出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)小熊過生日的情境，創(chuàng)設(shè)了12個(gè)蘋果怎么平均放在4個(gè)盤子里的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分、擺一擺的需要，充分調(diào)動了學(xué)生的`興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗(yàn)到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設(shè)計(jì)了動手操作這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在分小圓片的活動中進(jìn)一步體會平均分的含義，培養(yǎng)了他們動手的能力，有利于學(xué)生建立準(zhǔn)確的、清晰的表象，為后面正確計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于每個(gè)孩子的知識基礎(chǔ)和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會，我在動手操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習(xí)活動的時(shí)間和空間，并對于班上部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習(xí)中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權(quán)威，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。整個(gè)課堂活動中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動”了起來，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種“小動物的游戲”，帶出了多種有效的練習(xí)，目的就是為了讓學(xué)生們能在一個(gè)輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這節(jié)課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展，表現(xiàn)在有一部分學(xué)生已經(jīng)可以擺脫學(xué)具操作，應(yīng)用乘法口訣進(jìn)行平均分了。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。
合作探究知識：10個(gè)蘋果別放在兩個(gè)盤子里，可以怎樣分？
自主探究知識：經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：課件、10個(gè)蘋果。
學(xué)具：自帶數(shù)量是10的物品。
教學(xué)過程。
一、情景導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天是個(gè)特殊的日子，我們學(xué)校來了很多的家長和老師來看我們上課呢！我們的好朋友機(jī)靈狗它不能來，但是讓羅老師帶了一道題來考考你們呢！
指名學(xué)生上來分，師：他把10分成了幾和幾？生回答，教師板書。還有其他的分法嗎？
二、實(shí)踐操作：
小組合作，把想到的方法都寫出來好嗎？
活動要求：4人一個(gè)小組，小組長分配任務(wù)，有想辦法的、有操作的、有記錄的，比比哪組合作得最默契，分的方法多。
教師巡視。找兩個(gè)小組的作品上臺展示。
三、匯報(bào)分的情況：
先展示沒有按順序分的，再展示按順序分的。學(xué)生說一說，喜歡哪一種。為什么？引出：按順序分能做到不重復(fù)，不遺漏。數(shù)學(xué)需要有序思考。
四、理解10的加減法。
說一說1+9=10這道算式里，1表示（左邊有一個(gè)蘋果），9表示（右邊有9個(gè)蘋果），10表示（一共有10個(gè)蘋果）。10-9=1又表示什么意思呢？滲透整體與部分的思想。
你們看，老師又把10個(gè)蘋果分成了2和8，你能像剛才那樣列兩道加法，兩道減法嗎？
……。
師：你們解決了機(jī)靈狗出的難題，機(jī)靈狗說我們班的孩子真了不起，它很佩服你們呢！
五、課間手指操。
師：孩子們，其實(shí)我們身上就藏著有10，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請伸出你的兩只小手，跟老師說：
一只手，兩只手，
一共十個(gè)手指頭。
彎下1，還剩9；
彎下2，還剩8；
……。
玩手指，學(xué)數(shù)學(xué)，
你說奇妙不奇妙？
真奇妙！
六、機(jī)靈狗爬臺階。
師：就在我們剛才在玩手指的時(shí)候，機(jī)靈狗的肉骨頭給一只老鼠搬走了！它把機(jī)靈狗的肉骨頭搬到哪去啦？（樓梯上）我們一起數(shù)一數(shù)，一共有幾級樓梯？（10級）。
機(jī)靈狗能不能奪回自己的肉骨頭呢？它出發(fā)啦！
機(jī)靈狗爬了一級臺階，還有幾級？（9級）用算式表示是（10-1=9）。
學(xué)生說出算式后，背景音：加油！還有9級！
機(jī)靈狗爬了2級臺階，還有幾級？
……。
機(jī)靈狗憑著自己的努力奪回了屬于自己的肉骨頭，它可高興啦！
七、小貓釣魚。
我們再來看看，機(jī)靈狗的好朋友小貓，它又在干什么呢？（釣魚）。
師：池塘里原來有多少條魚？（10條）。
八、猜猜羅老師的手機(jī)號碼。
你們知道羅老師的手機(jī)號碼是多少嗎？做完下面的題目，把得數(shù)按順序排起來就是老師的手機(jī)號碼啦！
學(xué)生完成后，集體匯報(bào)。師：你們真能干，憑自己的本事，知道了羅老師的電話號碼。以后同學(xué)有什么事就可以打這個(gè)電話給我。
九、小結(jié)：
教學(xué)反思：
《分蘋果》這節(jié)課我從學(xué)生所熟悉和喜歡的機(jī)靈狗沒有來參加我們學(xué)校的家長開放日，它拜托羅老師給同學(xué)們帶來了一道難題出發(fā)，引出把“10個(gè)蘋果分成兩堆，可以怎樣分？”這一問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動手分一分的需要，在無意中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)10的分成與加減法的動機(jī)和興趣，學(xué)生邊操作邊記錄，讓數(shù)形有效的結(jié)合起來。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數(shù)學(xué)”，而是在“玩數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)”。
另外我還在整堂課中根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩手指”“機(jī)靈狗奪骨頭”“小貓釣魚”“猜羅老師的手機(jī)號碼”等游戲，帶出了多種有效的練習(xí)，使學(xué)生在饒有興趣中逐步提高計(jì)算技能。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
北師版第一冊第三單元“分蘋果”課本第41頁的內(nèi)容。
1、通過精心設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合，主動參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握10的加減法。
2、在生動活潑的情境和游戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、語言表達(dá)、動手的能力。
3、在活動中，初步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會傾聽和敘述。
10的組成與合成。
多媒體課件 紅蘋果10個(gè) 卡片10張 若干紅花
10份（10個(gè) ） 表格（10份）
一、 復(fù)習(xí)
師：同學(xué)們，輕輕地拿出聽課本，我們開始聽算了，看誰做得又快又好！
（1） 聽算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的題目
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們真棒！不過，老師發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)用手指在慢慢地算，老師希望這些同學(xué)在家多多練習(xí)，相信不用多久你也會和其他同學(xué)一樣棒的，能做到嗎？那今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)10的加減法。（板書課題）
三、進(jìn)行新課
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、通過“分一分”活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及“平均分”的過程。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個(gè)）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧！
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。
1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的方法。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動手實(shí)踐。
3、交流訂正。
1、學(xué)生看題，請個(gè)別學(xué)生說題意，并請個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時(shí)的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報(bào)結(jié)果。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過"分一分"活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分的含義及"平均分"的過程，《分蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、通過發(fā)散性、開放性練習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。
蘋果圖片、小棒、掛圖、寫著題目的小黑板。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
出示小熊的掛圖，師：今天，小熊過生日想請小動物們吃蘋果，（出示蘋果圖片12個(gè)）小朋友們快來幫小熊分蘋果吧!
（二）、操作探索，體會新知。
一、出示小黑板：小熊準(zhǔn)備了四個(gè)盤子，想想平均每個(gè)盤子能放幾個(gè)？
1、學(xué)生獨(dú)立思考。
2、利用學(xué)具分一分，并匯報(bào)結(jié)果。
二、出示小黑板；
1、如果準(zhǔn)備了三個(gè)盤子呢？
2、如果準(zhǔn)備了六個(gè)盤子呢？
3、如果準(zhǔn)備了二個(gè)盤子呢？
4、你還有其它的分法嗎？
以小組為單位，思考以上問題，并進(jìn)行解答、交流方法。
小組派代表匯報(bào)結(jié)果，師生共同訂正。
三、交流探索。
師：從幫小熊分蘋果中你發(fā)現(xiàn)了什么？在分的過程中你是否有比較快的方法？
[三]、動手嘗試，鞏固新知。
一、個(gè)人嘗試（第34頁的"試一試"第1題）。
1、學(xué)生看題，說題意。
2、利用學(xué)具分一分，獨(dú)立動手實(shí)踐。
3、交流訂正。
二、進(jìn)一步深會（第35頁的"試一試"第2題）。
1、學(xué)生看題，請個(gè)別學(xué)生說題意，并請個(gè)別學(xué)生嘗試分析題目。
2、不用學(xué)具，直接完成練習(xí)。
3、師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生間交流好的練習(xí)方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）。
1、學(xué)生看題，說說題意。
2、小組合作：編一題簡單的應(yīng)用題。
3、小組展示應(yīng)用題，集體修正，給予及時(shí)的評價(jià)（不要磨滅學(xué)生的那份熱情）。
4、獨(dú)立完成應(yīng)用題，集體交流。
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）。
1、看圖說一說：圖上有多少名學(xué)生？他們是怎樣排隊(duì)的？（列式計(jì)算）。
2、與同桌合作，利用學(xué)具擺一擺，思考：還可以怎么排？
3、匯報(bào)結(jié)果。
一、小結(jié)。
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結(jié)果每份同樣多。
二、延伸。
數(shù)一數(shù)本班的同學(xué)一共有幾個(gè)，除了我們現(xiàn)在的這種排法，還可以怎么排？
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。
2、使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的態(tài)度和與同學(xué)密切合作的能力。
初步了解除法的含義。
理解“平均分的”含義。
電腦軟件、實(shí)物投影、以及師生操作用的蘋果圖片、小圓片、小棒等。
一、探究新知。
1、準(zhǔn)備：教師設(shè)計(jì)一組電腦動畫，組成一個(gè)小故事，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
2、小朋友去紅紅家里做客，媽媽端來一些蘋果，請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，媽媽端來幾個(gè)蘋果？旁邊有幾個(gè)盤子？平均每個(gè)盤子里放幾個(gè)？請學(xué)們用小圓片代替蘋果分一分吧。
小組交流并在全班匯報(bào)，說出各種分法。
師：如果每個(gè)盤子里放２個(gè)，可以放幾盤？這句話是什么意思？讓我們怎樣分？
學(xué)生討論并動手試分一下。
教學(xué)點(diǎn)評：通過實(shí)際操作和口頭表述，提高學(xué)生的動手操作能力和口頭表達(dá)能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分的含義。
4、對比討論：
對這兩種分法你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
教學(xué)點(diǎn)評：通過對比小結(jié)，滲透除法的含義，突出兩種分法的共性：“平均分”。
這些蘋果你還可以怎樣分？
教學(xué)點(diǎn)評：在組織平均分的同時(shí)，不規(guī)定統(tǒng)一的方法，有學(xué)生自主來分，這樣做有利于學(xué)生主動探索，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
質(zhì)疑：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題？”接著教師及時(shí)解答或請同學(xué)幫助解答。
教學(xué)點(diǎn)評：啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨(dú)立見解。
二、嘗試練習(xí)。
1、（1）如果每2個(gè)裝1袋，可以裝（）袋。
（2）如果每3個(gè)裝1袋，可以裝（）袋，還剩（）個(gè)。
讓學(xué)生用小棒進(jìn)行操作，把結(jié)果填在方格內(nèi)。
教學(xué)點(diǎn)評：此題的練習(xí)，以進(jìn)一步加深對新知的理解和掌握。
三、應(yīng)用拓展。
1、（1）每個(gè)籃子裝2個(gè)松果，需要（）個(gè)籃子。
（2）有6個(gè)籃子，平均每個(gè)籃子裝（）個(gè)松果。
可以讓學(xué)生圈一圈，把結(jié)果填在方格內(nèi)。
教學(xué)點(diǎn)評：兩種不同分法的比較，有利于學(xué)生對于平均分含義的理解，同時(shí)可以了解一下學(xué)生的思維水平。
2、需要（）只小兔才能運(yùn)走？
學(xué)生可以邊動手操作邊討論。
教學(xué)點(diǎn)評：拓展學(xué)生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。
四、發(fā)散提高。
同伴對說游戲：還可以怎么排？
讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，探索不同的排法。
教學(xué)點(diǎn)評：此題的練習(xí)，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)，一題多解的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
五、課堂總結(jié)。
同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對“平均分”有了一個(gè)“初步的認(rèn)識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)分東西的有關(guān)知識。
教學(xué)點(diǎn)評：評價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、閱讀圖畫，并描述圖畫內(nèi)容。
2、嘗試講述故事中的主要情節(jié)。
3、理解“鄰居”的含義。
4、喜歡并安靜地傾聽故事，感受鄰居之間友好相處的樂趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：家長幫助幼兒認(rèn)識自家附近的鄰居。
2、課件：故事圖片、音樂、故事cd。
3、幼兒用書。
1、導(dǎo)入。
今天我們班來了一只小兔，它有件事想請小朋友們幫忙。我們來聽一聽是什么事。
2、展示小兔課件。
原來小兔家附近沒有一個(gè)鄰居，它很孤單。
小朋友，你們愿意介紹你的家給小兔，讓它搬來和你做鄰居嗎？說說你家住在什么樣的房子。
展示課件。
小結(jié)：樓上樓下以及你家附近的人都是你的鄰居。
還有一個(gè)小朋友，它也有鄰居，來看看她的鄰居是誰。
展示課件并傾聽故事。
聽故事后提問。
（1）這個(gè)小朋友叫什么？她最喜歡什么？
（2）樓上住著誰？在干什么？
（3）家對面住著誰？在干什么？
（4）它有個(gè)很特別的去處————“跳蚤市場”（展示課件）。
（5）你去過這樣的地方嗎？這是干什么的地方？
3、邊看幼兒用書，邊再次聽故事。
4、請幼兒講述故事主要情節(jié)。
6、游戲：找鄰居。
請住在一個(gè)小區(qū)的幼兒一起拉拉手，說一說找一找你的午睡鄰居，她（他）有什么特點(diǎn)？
語言角：說說我和鄰居之間有趣的事。
社會小實(shí)踐：小小跳蚤市場。
美術(shù)活動：畫畫我的小鄰居。
活動內(nèi)容淺顯易懂，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，生動形象的活動教具以及動畫課件很好地吸引了每個(gè)幼兒，讓他們始終保持聆聽、觀看和積極參與的熱情。在活動過程中，將故事分為兩部分出現(xiàn)，一方面設(shè)置了懸念，增強(qiáng)了幼兒的興趣，另一方面避免了因提問、思考集中出現(xiàn)而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)視覺和精神疲勞。
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
2.結(jié)合具體的問題情境,進(jìn)一步體會平均分的意義。
3.通過開放、發(fā)散性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會平均分問題的兩種不同情形。
教學(xué)重點(diǎn)通過操作、表達(dá)、思考體會平均分的含義。
教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、每人20個(gè)圓片。
教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)。
1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書。
1.出示12個(gè)蘋果圖片和4個(gè)盤子圖片貼在磁力板上。
2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？
3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？a老師巡視，指導(dǎo)b老師邊聽匯報(bào)邊板書：
嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？
基本練習(xí)。試一試第2題，幫助學(xué)生弄清題意。
試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？
這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？
34頁的試一試。
板書設(shè)計(jì)。
分蘋果。
平均每個(gè)盤子放3個(gè)。
每個(gè)盤子里放2個(gè),可以放6個(gè)盤子。
這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的`flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時(shí)間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報(bào)時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！
分蘋果的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
二、教學(xué)目的：
1、通過具體生動的情境讓學(xué)生動手分一分，進(jìn)一步感受平均分的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、語言表達(dá)及解決問題策略的多樣化。
3、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的參與數(shù)學(xué)活動。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)動畫情境。
（課件依次出現(xiàn)三把香蕉，七串櫻桃）。
（通過學(xué)生喜聞樂見的卡通小動物嘟嘟熊引入，孩子們十分感興趣；并通過幫助嘟嘟熊計(jì)算各種水果的個(gè)數(shù)，有效地復(fù)習(xí)了乘法口訣，為下邊的分一分活動奠定了一定的知識基礎(chǔ)。）。
1、嘟嘟熊還買來了蘋果，可是，它遇到了一個(gè)小難題。
（課件出示主題圖）。
仔細(xì)觀察，你都看到了什么？（小熊、12個(gè)蘋果、4個(gè)盤子）。
猜一猜：嘟嘟熊遇到了什么難題？
（課件出示：平均每盤放（）個(gè)。）。
誰能讀一讀嘟嘟熊的問題？
“平均”是什么意思？（每份分得同樣多、一樣多）。
這節(jié)課，我們就幫嘟嘟熊分蘋果。（出示課題）。
（利用多媒體課件的優(yōu)勢，逐步展現(xiàn)主題圖的內(nèi)容，讓孩子們認(rèn)真觀察，理解圖意,不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，而且自然而然地引出課題。）。
2、請同學(xué)們拿出你的蘋果圖片，分一分，擺一擺。
學(xué)生活動。
匯報(bào)，并找同學(xué)們上臺演示自己的分法。
（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，一定要先展示自己分的過程，再匯報(bào)結(jié)果）。
你認(rèn)為哪種分法最好？
無論哪種分法，最終的結(jié)果都是一樣的。
（學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，所能達(dá)到的知識層面自然也有差異。因此，在具體的操作中，存在不同的分法。在學(xué)生匯報(bào)過程中，老師有意識地讓孩子們分層次進(jìn)行匯報(bào)，對他們的不同方法老師沒有去強(qiáng)行統(tǒng)一。盡管解決問題的策略多樣，但是，我們還是應(yīng)該盡量選擇最優(yōu)化方案。在此環(huán)節(jié)，老師為了突出最優(yōu)化方案，對一下給每個(gè)盤子分三個(gè)利用乘法口訣的同學(xué)，濃墨重彩地表揚(yáng)，并讓其他同學(xué)重復(fù)，有意識地進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)。在下面的學(xué)習(xí)中，孩子們都開始使用口訣來解決“分一分”問題。）。
3、看到咱們班的同學(xué)這么聰明，機(jī)靈的米老鼠也來到了咱們的課堂上?。ㄕn件：隨著悅耳的音樂出現(xiàn)一只機(jī)靈的米老鼠。）它還帶來了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。
（卡通動物米老鼠伴著優(yōu)美的音樂出現(xiàn)在屏幕上，又一次激起孩子們的興趣，讓他們更加專注地投入到學(xué)習(xí)活動中去。）。
（課件出示：如果每兩個(gè)放一盤，可以放（）盤）。
（可以放6盤。）。
是不是6盤呢？讓我們分一分，驗(yàn)證一下。
（同學(xué)們自己進(jìn)行驗(yàn)證）。
學(xué)生匯報(bào)。
（在此環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了“驗(yàn)證”一下的活動，讓孩子們從一定程度感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。）。
4、小組活動。
（出示表格，教師指著表格進(jìn)行講解）。
下面，我們來小組合作。（課件出示小組活動要求）。
（1）自己先想一想，在動手試一試。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）組長作好記錄，把不同的分法填入老師發(fā)的表格。
請同學(xué)們自己想一想，還可以怎樣平均分。比一比，哪個(gè)小組合作地最好，想出的方法最多！
（組長匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)平均）。
（這是對課本內(nèi)容的延伸，讓孩子們在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行發(fā)散思維，并通過小組活動這一形式，相互交流，共同提高。尤其是通過對完成表格的分析，讓孩子們對口訣的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并初步感受一種數(shù)學(xué)的對稱。）。
5、看到這些蘋果圖片，老師也有一個(gè)問題。
（課件出示問題。）。
12個(gè)蘋果，如果5個(gè)放一盤，可以放幾盤，還剩幾個(gè)？
同桌討論。
學(xué)生匯報(bào)。
（在老師所提的問題中，滲透有余數(shù)除法的內(nèi)容，使學(xué)生意識到平均分時(shí)，有時(shí)候會有剩余。）。
6、小結(jié)。
剛才，我們共同分了蘋果，知道12個(gè)蘋果平均分，有時(shí)候正好分完，有時(shí)候還會有剩余。
（通過多個(gè)要求來分12個(gè)蘋果，使孩子們對“等分”與“包含分”有了一定的感性認(rèn)識。盡管老師沒有提出這兩個(gè)名詞，但是學(xué)生已經(jīng)基本掌握其具體分法，并有一部分同學(xué)已經(jīng)開始有意識地使用乘法口訣來解決這些問題。）。
三、活動二。
分好了蘋果，嘟嘟熊的好朋友小松鼠來了。
（課件出示“練一練”第一題）。
仔細(xì)觀察，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
小松鼠帶來的還有數(shù)學(xué)問題呢！
（課件依次出現(xiàn)2道習(xí)題。）。
學(xué)生獨(dú)立完成，并匯報(bào)。
四、做游戲。
嘟嘟熊還邀請的有動物客人，大家看，是誰？（課件出示小兔圖片）小白兔不僅來作客，還要和我們一塊兒做游戲！大家想做游戲嗎？(想)老師這兒有16根紅蘿卜，我們玩兒的游戲，名字就叫：小白兔，分蘿卜。
（老師根據(jù)要求，請同學(xué)們來到講臺上，佩帶準(zhǔn)備好的兔子頭飾；并請其他同學(xué)當(dāng)裁判。）。
1、16根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分幾根？
（請2只小兔）。
比一比，誰的速度最快！
2、16根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分幾根？
（再請2只小兔）現(xiàn)在是幾只小兔？（4只）。
把蘿卜平均分給他們，會怎樣？
學(xué)生活動。
5只小兔商量。
（學(xué)生商量之后，取蘿卜。）。
請一只小兔當(dāng)代表，告訴大家，每只小兔分到幾根蘿卜？（3根）還有一個(gè)蘿卜，為什么不分了？（不能分，再分，就不平均了。）。
那這根蘿卜怎么辦？
（用刀把它分開，再分給小兔子；把它送給老師……）。
（用游戲的形式，讓孩子們進(jìn)行練習(xí)，在玩中鞏固了知識，增強(qiáng)了能力。在回答“剩下的蘿卜怎么辦？”時(shí)，孩子們的思維十分活躍，把本節(jié)課推向了一個(gè)小高潮，孩子們想到了繼續(xù)分，已經(jīng)涉及到三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識；也有的孩子想到與人分享，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，“謝謝你！老師很喜歡吃紅蘿卜，紅蘿卜富含維生素，俗稱小人參。同學(xué)們也要多吃?。 卑炎匀?、生活等有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)了課程間的整合。）。
五、課堂總結(jié)。
在同學(xué)們的幫助下，嘟嘟熊度過了一個(gè)快樂的生日，我們也在分蘋果中又學(xué)到了許多有關(guān)平均分的知識。在我們的生活中，也有許多這樣的例子。
六、拓展延伸。
學(xué)生討論并匯報(bào)。
（數(shù)學(xué)來源于生活，自然還要還原于生活。學(xué)習(xí)了“分一分”之后，老師把問題引入到上課的同學(xué)身上，讓孩子們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，“想一想，還可以怎么分組？”把本節(jié)課推上又一個(gè)高潮。在解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生的思維十分活躍，想出的分組方法很多，有幾種，如每組2人，分18個(gè)組；每組3人，分12個(gè)組等，已經(jīng)超出了孩子們目前的知識基礎(chǔ)，但是又似乎在理所當(dāng)然之中。將近下課，學(xué)生還在激烈地討論，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。）。
評析：
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師在實(shí)際教學(xué)中，如何結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”，已經(jīng)成為首要任務(wù)?！斗痔O果》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化、活動化的顯著特點(diǎn)，突出了“以人為本”的新理念。學(xué)生在生動有趣的情境中、豐富多彩的活動中分一分、猜一猜、議一議、玩一玩，感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、數(shù)學(xué)活動化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)的活動就是組織數(shù)學(xué)活動的過程。這節(jié)課，教師沒有過多進(jìn)行講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動的舞臺，設(shè)計(jì)多種多樣的數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在“分一分”這個(gè)主要內(nèi)容的指導(dǎo)下，通過一系列可愛的卡通動物引出一個(gè)個(gè)有趣的活動，使原本枯燥的除法初步認(rèn)識，變得富有情趣，孩子們不僅獲得了知識，也得到了積極的情感體驗(yàn)。
二、數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)知識來源于生活，自然也應(yīng)該還原與生活。這節(jié)課的結(jié)束，教師把新授知識引入學(xué)生熟悉、親切得生活情境——教室上課的同學(xué)們，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知“分一分”的實(shí)際意義，然后運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題，遠(yuǎn)離單調(diào)乏味的習(xí)題練習(xí)，尋覓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。