在撰寫報告時，需要明確報告的受眾群體，以便針對不同讀者的需求進行信息的傳遞。要寫一篇較為完美的報告，首先需要明確寫作目標和受眾。報告的寫作是一個不斷學習和提升的過程，通過不斷的實踐和反思，我們可以不斷改進自己的寫作技巧。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇一
本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了美工區(qū)、科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、建構區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，并堅持每天開展游戲活動，引導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結(jié)。
1、區(qū)域游戲為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
2、區(qū)域游戲內(nèi)容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。大班注意加強智力訓練，不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應的材料。每個區(qū)角根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內(nèi)容。
3、在區(qū)域的創(chuàng)設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，圖書區(qū)，都鋪上了墊子，當幼兒進入圖書區(qū)時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構材料。
豐富多彩的區(qū)角活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構區(qū)”，孩子們在小小的區(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對自己的作品很在意，幾天后我發(fā)現(xiàn)，很少有人去建構區(qū)了。我在想，是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得，孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚，于是，我用數(shù)碼相機拍出幼兒每一次活動的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進行點評，這樣，建構區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進行挑戰(zhàn)。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇二
這周我們到第二幼兒園對區(qū)域活動進行參觀學習，一個一個班級的參觀是我獲益良多。
在區(qū)域活動環(huán)境的布置上，體現(xiàn)了讓環(huán)境說話的中心思想，各種標志指示牌和活動介紹，不但對幼兒起到了指導作用，在一定程度上也是對幼兒思維的訓練。
在活動開展上，很多班級的區(qū)域活動活動內(nèi)容都很廣泛，而不是單獨的某一領域的設計，如某小班的一個圍繞醫(yī)院的主體，不僅基本的角色扮演，醫(yī)院一些基本的設施，如體檢設備，都用孩子的方式使幼兒了解了很多生活的常識，制藥車間的手工方面的鍛煉，聽著扮演主治醫(yī)生的小女孩頭頭是道的介紹，在這里真的看到了孩子的投入和成長。
我班的比較有體色的是美工區(qū)，所以這次去參觀我特意留意了一些與美工有關的區(qū)域活動是如何布置和開展的，果然不虛此行，這次參觀使我收獲很多，感覺自己從前是只局限的一個小小的圈子里，沒有真正的把美工區(qū)的主體展開，發(fā)現(xiàn)了本班區(qū)域活動的許多不足，也從終收到了不少啟發(fā)。
此次參觀讓我對區(qū)域活動有了新的認識，對教師如何盡心設計和指導有了更深刻的感悟。在區(qū)域活動中，教師應尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。在區(qū)域活動中，教師應是一個觀察者、引導者和鼓勵者，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，為幼兒創(chuàng)設一個安全溫馨的心理環(huán)境。
另一方面也讓我看到了區(qū)域活動不可忽視的教育意義，在今后的班級工作中，我會根據(jù)此次參觀所得對本班的區(qū)域活動進行改進，讓孩子在活動中有所得。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇三
幼兒園區(qū)域活動是幼兒最喜歡的一種活動，因為在區(qū)域活動中能讓幼兒充分體驗和探索，能發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育手段。
所謂區(qū)域活動是指在一定的時間內(nèi)，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
區(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的`具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談展開的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設置是在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設置相結(jié)合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。
活動區(qū)設置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇四
我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構區(qū)、小超市等。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。
在材料的準備上，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。同時我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
1.但是在區(qū)域活動開展的同時，也有許多不足的地方，需要改進。
2.在材料的提供上還不夠周到，材料單一，幼兒活動時興趣不高，積極進去工作的幼兒不多。2.和同伴合作性不是很強，活動中幼兒對于美工區(qū)、建構區(qū)的參與性強，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū)。活動中幼兒都是各自操作，但體現(xiàn)不出合作行為。
3.區(qū)域材料更換不是很及時，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個過程都完成。
4.區(qū)域活動的正確指引有時不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標不夠明確，這也說明了老師的引導欠缺。
所以教師在區(qū)域活動中，要真正成為孩子的合作者、引導者。首先，在活動中，我們要相信孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導者。其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。注重幼兒能力差異，安排適當內(nèi)容。在區(qū)域活動的實踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇五
區(qū)域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動，他們可以在活動中根據(jù)自己的喜好選擇活動，可以自由的發(fā)揮與探索?，F(xiàn)在我將小班區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：
創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域活動采用固定與靈活設置相結(jié)合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；“數(shù)學區(qū)”：數(shù)字象棋、圖形投放盒等；“表演區(qū)”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進行打擊樂；“操作區(qū)”：白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品；“科學區(qū)”里提供望遠鏡、小汽車、九連環(huán)、動物模型、磁性玩具等等。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園提供的大、小積木玩具，因為我班可利用空間比較有限，經(jīng)過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學區(qū)建立在活動室內(nèi)；將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動室內(nèi)的床上，區(qū)域活動時將床鋪疊好，以供幼兒進行區(qū)域活動。生活區(qū)安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大提供了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動情況靈活調(diào)整。
同時，我們也根據(jù)我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進行區(qū)域活動時也能進行學習活動，提高活動的利用率。比如操作區(qū)，會投放一些平時做寶寶秀時剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時間時或是進行區(qū)域活動時去操作。秋天落葉，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中，孩子在區(qū)域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當頭飾等。
我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數(shù)學區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自己去看、去比較，培養(yǎng)幼兒積極動腦的好習慣。在美工區(qū)中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時的藝術操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中，方便幼兒自由選擇。在表演區(qū)，會投入一些自己用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，提供豐富的材料。通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應根據(jù)活動區(qū)的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學習節(jié)奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。
每個幼兒有每個幼兒的性格特點，這也就決定了每個幼兒的能力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲、教師提供三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都應該體現(xiàn)層次性。
對于小班孩子來說，教師的現(xiàn)場指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不知道該怎么做，所以說教師在這個區(qū)域活動中顯得非常重要。作為教師，要始終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞臺給幼兒自由發(fā)揮，可以做示范，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導者的角色。
觀察、再指導。把握時機，適時介入指導
觀察可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開始操作，他根本不知道大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過很長時間后，熙森還是沒有掌握其規(guī)律，亂包一氣，當然，包出來的形狀肯定不好看，有的還都沒有包好，糖果都露在外面。這個時候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自己引導者的角色，給熙森指條明路。這個時候，熙森豁然開朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對于包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。
由此可見，教師的適時介入也非常的重要。再舉兩個例子：默默很想進表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服。可是表演區(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了，小朋友們在玩過家家的游戲，也沒有區(qū)牌可以用了。但是默默還不想去別的區(qū)域里玩。教師就可引導他教師可引導他：“你想一想怎樣才能進去？”當他想出“當一名客人”的時候，孩子終于以一名“舅舅”的身份進入到表演區(qū)去玩了。如在一次搭建游戲中，強強在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨強強，有的以暴力攻擊強強，有的不知所措，教師馬上說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。
當幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵，教師有時做調(diào)解員，有時做旁觀者，在區(qū)域活動中，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進入到游戲中。對于小班孩子來說，孩子在進行區(qū)域活動時發(fā)生的較多是矛盾，所以教師應以調(diào)解員的介入游戲中，用適宜的方法幫助孩子解決。
為了調(diào)動幼兒積極性，教師的指導盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。
游戲是幼兒最喜歡的活動，區(qū)域活動可以更好的鍛煉幼兒的積極性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師在整個區(qū)域活動中也不會干涉幼兒的自由。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可以選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。教師不占主導地位，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強的。在我們小班，在區(qū)域里玩得最開心的當屬強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮(zhèn)昊。幼兒自己形成規(guī)則。
對于我們幼兒園來說，特色就是棋類游戲，我們小班的棋類游戲有身體動動棋、動物的食物棋、數(shù)學棋、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇于創(chuàng)新?？赡苄“嗟挠變簺]有接觸過棋類游戲，學習起來比較的吃力，相信在過年后會有所減弱。
1、對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學期，我將針對不同的主題游戲做深入了解。
2、在平時的游戲組織中，仔細觀察、探索各游戲的特點及組織策略。
3、利用進區(qū)卡，指導幼兒有序進行游戲。區(qū)域里進入幼兒數(shù)量有限，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量。
4、投放豐富的區(qū)域材料，保證材料的豐富性與多樣性。
5、不過多的干涉幼兒的區(qū)域活動，尊重幼兒想象力。
6、區(qū)域活動一切以安全為主，投放安全、利于幼兒操作的材料。
我參加幼教工作快一年了，對于區(qū)域活動不算是很了解，也不太懂，我剛剛接觸區(qū)域活動，在這方面還很不成熟，有說的不準確的地方請見諒。但是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也會很欣慰。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇六
區(qū)域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動，他們能夠在活動中根據(jù)自我的喜好選擇活動，能夠自由的發(fā)揮與探索。此刻我將小班區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：
創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境既要研究到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域活動采用固定與靈活設置相結(jié)合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區(qū)域：
“生活區(qū)”：喂寶寶、扣紐扣、編辮子等;。
“數(shù)學區(qū)”：數(shù)字象棋、圖形投放盒等;。
“科學區(qū)”里供給望遠鏡、小汽車、九連環(huán)、動物模型、磁性玩具等等。
閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡;。
搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園供給的大、小積木玩具。
因為我班可利用空間比較有限，經(jīng)過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學區(qū)建立在活動室內(nèi);將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動室內(nèi)的床上，區(qū)域活動時將床鋪疊好，以供幼兒進行區(qū)域活動。生活區(qū)安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大供給了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動情景靈活調(diào)整。
同時，我們也根據(jù)我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進行區(qū)域活動時也能進行學習活動，提高活動的利用率。比如操作區(qū)，會投放一些平時做寶寶秀時剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時間時或是進行區(qū)域活動時去操作。秋天落葉，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中，孩子在區(qū)域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數(shù)學區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自我去看、去比較，培養(yǎng)幼兒進取動腦的好習慣。在美工區(qū)中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時的藝術操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中，方便幼兒自由選擇。在表演區(qū)，會投入一些自我用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，供給豐富的材料。通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應根據(jù)活動區(qū)的層次性特點供給難易程度不一樣的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也經(jīng)過供給不一樣層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不一樣發(fā)展水平、不一樣學習節(jié)奏的多層次的活動材料，能夠滿足不一樣幼兒進行自主選擇的需要。
每個幼兒有每個幼兒的性格特點，這也就決定了每個幼兒的本事水平不一樣，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因，不能都簡單，也不能都復雜，要為不一樣水平的幼兒供給活動的機會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲、教師供給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不一樣拼(4、6、8、10)都應當體現(xiàn)層次性。
對于小班孩子來說，教師的現(xiàn)場指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不明白該怎樣做，所以說教師在這個區(qū)域活動中顯得十分重要。作為教師，要始終要清楚自我應處的位置，不應當是知識的輸出教育者，而是應供給舞臺給幼兒自由發(fā)揮，能夠做示范，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導者的主角。
觀察、再指導。把握時機，適時介入指導。
觀察能夠幫忙教師準確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開始操作，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過很長時間后，熙森還是沒有掌握其規(guī)律，亂包一氣，當然，包出來的形狀肯定不好看，有的還都沒有包好，糖果都露在外面。這個時候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自我引導者的主角，給熙森指條明路。這個時候，熙森豁然開朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對于包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導行為。
由此可見，教師的適時介入也十分的重要。再舉兩個例子：默默很想進表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服。可是表演區(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了，小朋友們在玩過家家的游戲，也沒有區(qū)牌能夠用了。可是默默還不想去別的區(qū)域里玩。教師就可引導他教師可引導他：“你想一想怎樣才能進去”當他想出“當一名客人”的時候，孩子最終以一名“舅舅”的身份進入到表演區(qū)去玩了。如在一次搭建游戲中，強強在不細心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨強強，有的以暴力攻擊強強，有的不知所措，教師立刻說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。
當幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵，教師有時做調(diào)解員，有時做旁觀者，在區(qū)域活動中，教師要放下自我的身份，以伙伴的身份進入到游戲中。對于小班孩子來說，孩子在進行區(qū)域活動時發(fā)生的較多是矛盾，所以教師應以調(diào)解員的介入游戲中，用適宜的方法幫忙孩子解決。
為了調(diào)動幼兒進取性，教師的指導盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，進取思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則本事弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最終導致對整個游戲失去興趣。
游戲是幼兒最喜歡的活動，區(qū)域活動能夠更好的鍛煉幼兒的進取性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動資料和合作伙伴，按照自我的想法意愿進行游戲。教師在整個區(qū)域活動中也不會干涉幼兒的自由。例如：幼兒能夠根據(jù)自我的意愿進入不一樣的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還能夠選擇不一樣的活動形式和活動資料。教師不占主導地位，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強的。在我們小班，在區(qū)域里玩得最開心的當屬強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮(zhèn)昊。幼兒自我構成規(guī)則。
對于我們幼兒園來說，特色就是棋類游戲，我們小班的棋類游戲有身體動動棋、動物的食物棋、數(shù)學棋、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇于創(chuàng)新?？赡苄“嗟挠變簺]有接觸過棋類游戲，學習起來比較的吃力，相信在過年后會有所減弱。
1、對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學期，我將針對不一樣的主題游戲做深入了解。
2、在平時的游戲組織中，仔細觀察、探索各游戲的特點及組織策略。
3、利用進區(qū)卡，指導幼兒有序進行游戲。區(qū)域里進入幼兒數(shù)量有限，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量。
4、投放豐富的區(qū)域材料，保證材料的豐富性與多樣性。
6、區(qū)域活動一切以安全為主，投放安全、利于幼兒操作的材料。
我參加幼教工作快一年了，對于區(qū)域活動不算是很了解，也不太懂，我剛剛接觸區(qū)域活動，在這方面還很不成熟，有說的不準確的地方請見諒?？墒俏蚁嘈牛灰プ?，付出努力了，就算成果不好，我也會很欣慰。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇七
段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲。而目的性游戲則注重游戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。下面小編帶來的幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告，希望大家喜歡！
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。
本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數(shù)學區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。
一、材料的投放。
1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如:在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動。
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要新中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，我班的區(qū)域活動在受到家長領導的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
4月4日，星期天，天氣特別好，大大四班和大大一班的小朋友們在老師和家委會的組織下到了濱江廣場進行親子活動。家長和孩子們的積極性很高，大大一班有10個家庭，大大四班有12個家庭參加。
整個活動從9.45開始，家長直接到濱江廣場集合，10點左右家長幾乎全都到了，還有很多家庭是爸爸媽媽一起來參加的，10.20我們開始集合做早操，雖然有些男家長的動作和樣子很滑稽但是能看得出來他們是很認真的，10.40早操做完我們開始進入下一個環(huán)節(jié)，做游戲我們先把兩個班的家長合一來一起做了游戲，然后又分班完游戲，我們做的游戲有袋鼠跳，鴨子趕路，踩氣球，兩人三足，搶板凳，鋪路，送傘，趕小豬，等等因為時間的關系還有幾個我們準備了的游戲沒有做的成，家長的熱情很高漲，最后我們請孩子一起來參加風箏比賽，孩子和爸爸媽媽一起放風箏，孩子玩的很開心，每個孩子都得到了老師精心準備的記念品。
通過此次活動，增進班級家長、幼兒、老師之間的相互了解，在快樂親子游游戲中，孩子們開闊了眼界，增長了見識，增進了親情。同時家長與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離，進一步融洽了家園關系，全面體現(xiàn)了家園合力共育的實效。
活動結(jié)束了，整個過程是順利與成功的：因為有我們的真誠、有我們的用心，更因為有家長的熱情、有家長的支持。愿我們在今后的日子里，把快樂和痛苦都化作春霖秋霜，深深融進這一片沃土，共同來耕耘、收獲!因為我們收獲的將是孩子們的快樂和成長。
3月3日是第__個全國“愛耳日”。為了向?qū)W生宣傳愛耳護耳知識，提高科學用耳意識，并養(yǎng)成良好護耳習慣，根據(jù)教育局文件精神與東莊鎮(zhèn)教辦要求，結(jié)合我園實際，我園于3月1日——3日開展了愛耳護耳知識宣傳，利用黑板報、集體晨會向?qū)W生宣傳了愛耳日來歷，愛耳護耳知識。在本次活動中，開展愛耳護耳知識講座一次，板報一塊，利用宣傳欄、公開信向?qū)W生、家長宣傳一些護耳知識，衛(wèi)生老師還舉辦了愛耳護耳講座，給學生講了耳部養(yǎng)護必要性，增強學生自我保護意識，通過這次活動開展，大力宣傳與普及了保護少年兒童聽力健康科學知識；提高了學生愛耳護耳意識；倡導了珍愛聽力，快樂成長理念；對扶殘助殘良好社會風尚形成，也起到了積極推進作用。
一、提高認識加強領導。
首先本園成立了領導小組，由呂慶常副校長任組長，全園健康教師為成員。本園專門召開了動員會，安排部署愛耳日宣傳教育活動。
二、結(jié)合主題開展了豐富多彩宣傳教育活動。
此次愛耳日宣傳活動總體達到預期宣傳效果，我園師生對保護耳朵認識有了進一步提高，特別是對為什么要愛護耳朵有了更深地了解。希望通過我們此次宣傳活動能使更多人了解愛護耳朵，讓大家對此重視起來，更多參與到保護耳朵行列里來。
教研活動是幼兒園保教業(yè)務管理中不可缺少的一部分，它針對性強，主要解決教育實踐中的問題，而且教研活動還是提高教師自身業(yè)務水平的重要途徑。我們都知道，教師業(yè)務水平的高低會直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。通過學習討論，使我園教師充分認識到了教研的意義，任務一落實，大家都能積極參與到本次教研活動中來。
尤其我園的年輕教師，對此次活動更為重視，講課前都能向有幼教經(jīng)驗的教師請教，從教學環(huán)節(jié)的設計，到教法學法的使用，以及教學內(nèi)容的選擇，電教手段的使用，可以說方方面面都詢問道，這種謙虛的態(tài)度，這種好學的精神令人敬佩。此次教研活動，我園年輕教師的課都有不同的進步，尤其李佳會的課，是我聽過的課中的一節(jié)課，不論從環(huán)節(jié)，還是從活動的內(nèi)容，以及教法學法的使用，還有行為習慣規(guī)范，都很恰當，可見她課前一定下了很大的功夫。孫麗婷、任曉軍兩位年輕教師，這學期第一次教幼兒園的課，生怕教研課教不好，見誰問誰，空節(jié)琢磨，班后時間設計到九、十點鐘，功夫不負有心人，這次教研課，她們的課受到了聽課領導和老師的好評。中年教師于濤的課，較以前又有突破，她設計的課更適合幼兒，以故事、游戲貫穿整節(jié)課，不但降低了知識的難度，充分調(diào)動了幼兒學習的積極性，還很好地突破了本節(jié)課的重難點。她的這節(jié)課，是本次教研課的亮點。
可以說每節(jié)課都有值得大家借鑒的地方，這次教研課的成功，取決于大家課前能積極進行研討，研討時讓她們進行充分的預設，如活動中幼兒會提出什么問題，幼兒會有什么樣的反應，什么樣的游戲更適合幼兒，什么樣的設計更利于幼兒接受，大家集思廣益，不但體驗到了不同的教學個性，還能資源共享，共同提高。
此次教研課存在的問題有：
一是有的課多媒體使用的不夠充分，幼兒園孩子年齡小，注意力集中的時間短，長時間的讓他看，讓他說他會覺得沒有意思，這就不能充分調(diào)動幼兒學習的積極性。
二是有的課孩子說話時有的字發(fā)音不準，教師沒有及時糾正。三是個別教師還存在口誤現(xiàn)象，孩子小，我們教師教給孩子的知識必須是準確的。
今后，我們幼兒組還要發(fā)揚共同研究的原則，這樣組內(nèi)成員才能取長補短，共同提高。
公開教研活動承載著課改的新理念，它展示著教師對教材不同的解讀水平，體現(xiàn)了教師教學藝術。公開教研活動作為教師專業(yè)成長的一個舞臺，讓教師在參與中學習，在參與中體驗快樂。為此，我園于2015年4月21日有效開展以社會領域及情境數(shù)學為主題的研討活動。
望，并一步引導孩子時殘疾人產(chǎn)生同情和愛心，知道關心幫助殘疾人，感受學習殘疾人堅強勇敢，克服困難的精神，在整個活動中幼兒興趣濃厚，課堂氣氛較好，中二班盧老師的《遇到火災我不怕》，在活動實施中，采取“以幼兒的自主探索為經(jīng)線，以“觀察、實驗、討論、制作、實踐、資料收集與共享為緯線”的方式進行探究活動?；顒又泻⒆诱媲械捏w驗到火災現(xiàn)場緊張的場面，通過自己的努力及時的逃生、呼救、報警，它是探索火災自救措施的升華。中三班謝老師的《有用的交通工具》通過情境導入，引導孩子學習積極動手操作，善于思考問題，尋求問題的答案，從中獲得學習的樂趣。
接下來，下午為我們呈現(xiàn)的便是中班三位副班老師以情境數(shù)學為主題開展的教研活動；活動中，三位老師都讓孩子們在整個過程中受益匪淺，比如中一班袁老師開展的《圖形分割與組合》，通過“坐火車”的情境游戲?qū)?，使幼兒在趣味盎然的游戲活動中，不知不覺地獲得學習的經(jīng)驗與觀察和比較能力的提高，活動中，幼兒情緒愉快，積極參與；中二班馮老師開展的《有規(guī)律的排序》，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，嘗試打破傳統(tǒng)的教學模式，把幼兒數(shù)學活動與游戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數(shù)學內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?，以游戲情境貫穿活動的始終，引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規(guī)律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。中三班陳老師的《數(shù)學辨識與計數(shù)》，引導孩子們在游戲探索中感知。讓幼兒在游戲中建立辨識與計數(shù)的概念；讓孩子在情境中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量等，教師與幼兒有效地互動，清新、自然、風趣、開放式的情景教學讓幼兒成為了活動真正的主人。
教研活動結(jié)束，在我園教研組愛愛老師的主持下進行了教學研討活動，老師們以敞開自我、共同研討、樂于分享的心態(tài)，對中班一日的教研活動進行了評教評學；我園的黃園長和羅園長聽完教研組老師代表的評教建議后，也充分的給與了中班六位老師在教研活動中的肯定，第一，教學功底扎實，在教學活動的組織中，能運用教具學具、環(huán)境的影響以及熟練的教學方法，展示了扎實的專業(yè)功底和較高的教學水平；第二，將《綱要》、《指南》理念滲透到教學環(huán)節(jié)中，教學方法豐富多樣，輕松快樂！寓“研”于樂的方式打破了以說為主的傳統(tǒng)模式，提高了教研者的主人翁意識，發(fā)揮了教研者的積極性，充分體現(xiàn)了教研活動的意義與價值，為如何有效開展教研活動起到了很好的示范帶頭作用！為此，中班本次的教研活動優(yōu)秀課例也因此脫穎而出。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇八
在上學期的基礎上，幼兒在這個學期中，明顯進步了不少。就拿區(qū)域活動玩的情況來說吧。以前和現(xiàn)在的區(qū)別有以下幾點：
第一，玩區(qū)域活動時的主動性?，F(xiàn)在孩子一到教室就知道要開始玩區(qū)域活動了，基本上不需要老師的提醒了，都能自己主動去選擇區(qū)角玩了，至于有幾個新來的就另當別論了。以前，孩子還處于穩(wěn)定情緒的情況下，個別還要老師的安慰等，部分幼兒還有點害怕，一進來就坐到椅子上，有的自己坐一會兒就去玩了，而有的則要老師叫了他以后才去玩。
第二，玩區(qū)域活動時的意向比較明確。以前，孩子玩區(qū)域活動時，基本都是想到哪里就到哪里，特別是喜歡到人多的地方，還有就是比較依賴老師，看見老師在哪里就去哪里，玩的時候隨意性也比較大，很容易摸不著頭腦?，F(xiàn)在，孩子在玩區(qū)域活動時，最大的區(qū)別就是男孩子喜歡搭積木、串珠等建構材料，女孩子則喜歡扮家家。在玩的時候，他們選擇了自己喜歡去的地方，并能簡單的擺弄一些玩具，為自己提供一定的幫助，有時候還會和自己的小伙伴進行簡單的交流商量。建構時也有了方向，要給誰搭建一所房子，朝著這個方向搭建成功，并有了喜悅的心情。
第三，玩區(qū)域活動時的耐心也漸漸養(yǎng)成。以前，孩子是很容易被別人給打擾的，一有什么新奇的馬上放下自己玩的玩具，去玩別人的玩具了。所以也造成了玩具到處亂放。現(xiàn)在，孩子雖然也會有所走動，但不會像以前那樣把玩具拿來拿去，如果實在是沒什么好玩的才去別的地方玩。像搭積木那里，幾個孩子要玩很長時間，先是個別幼兒自己的搭建，后來變成大家一起搭建，但是也難免會出現(xiàn)亂玩的現(xiàn)象。這個要以后慢慢培養(yǎng)的。
相對而言，在上學期的基礎上，孩子都在進步，老師也為他們高興。區(qū)域活動也是在一天一天的摸索中，讓孩子成長的，畢竟有太多的東西要讓孩子學會。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇九
分三個區(qū)域：益智園（科學、建構、操作、計算、棋類）；手工坊（美術、編織、手工）；寶寶秀（表演、角色（寶貝超市）；圖書角，運動區(qū)。
1、益智園。
1）科學區(qū)。
（1）能按規(guī)則進行操作，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
（2）知道輕拿輕放，愛護材料，結(jié)束后知道整理干凈。
2）建構區(qū)。
（1）積木大家玩，如遇沖突，相互商量誰先玩或一起玩。
（2）在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)玩，不大聲嚷嚷，遵守游戲規(guī)則。
3）操作區(qū)。
（1）鼓勵幼兒大膽動手操作材料，勇于探索，不怕困難，體驗成功的快樂。
（2）愛護材料，玩好后知道放回原處。
4）計算區(qū)。
（1）正確操作活動，并用筆記下操作結(jié)果。
（2）愛護材料，玩好后知道放回原處。
5）棋類區(qū)。
（1）互相協(xié)商，找到棋友。
（2）遵守規(guī)則，結(jié)束后一起整理棋具。
2、手工坊。
1）美術。
（1）設計自己喜歡的畫。
（2）小心色筆別弄臟衣服。
2）編織。
（1）學會系鞋帶，編小辮。
（2）結(jié)束后把物品恢復原樣。
3）手工。
（1）自己會看圖示制作，認真完成作品。
（2）會及時整理材料，清理這些紙屑。
3、寶寶秀。
1、語言表演。
（1）能夠看圖講述故事。
（2）根據(jù)故事內(nèi)容進行角色表演.
2、角色區(qū)（寶貝超市）。
（1）學會互相協(xié)商，分配角色。
（2）根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行游戲，能熱情招待客人。
（3）結(jié)束時整理好物品。
4、圖書角。
（1）閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。
（2）注意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。
5、運動區(qū)。
能自覺遵守各項運動規(guī)則，與同伴友好進行活動。
各個區(qū)域之間可以互相轉(zhuǎn)換。如益智園和寶寶秀結(jié)合活動，引導幼兒利用廢物利用開展美工活動，讓幼兒把自己創(chuàng)作的構思和畫面表達出來；班與班之間可以多加交流，某些活動可以交互使用完成。
區(qū)域活動是幼兒的自主活動，是孩子們最喜歡的活動，我們在活動中不要過多的指點干預，在觀察幼兒的活動中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計劃的觀察和記錄，對于個案進行分析，做活動后的反思，有針對性地調(diào)整區(qū)域內(nèi)容，補充活動材料、豐富幼兒學習經(jīng)驗。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇十
隨著時間的遷移，我班的區(qū)域活動也開展起來了，沒有一點玩區(qū)域活動經(jīng)驗的孩子們，顯得他們無從下手。為了更好地引導他們，我們2位老師做出了努力，現(xiàn)將這一學期區(qū)域活動總結(jié)如下：
我們主要開設了小醫(yī)院、小超市、娃娃家、圖書角、生活區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等等，每個區(qū)角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點的材料，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分活動的自主權，并且讓孩子按自己的方式在活動中學習發(fā)展。
活動中我們把權利充分地交給孩子，再分配角色時，我們老師從不故意安排角色，都是讓孩子們自己選擇。對于小班的幼兒來說，他們不可能從游戲一開始到結(jié)束都是同一個角色，所以我們始終不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，這樣孩子在互換角色中體會到游戲帶來的快樂。
活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力也是非常重要的。我們主張教師親自參與，讓自己與孩子之間沒有距離感，教師也應充分扮演好區(qū)角中的各種角色，引導孩子學會最基本的交往能力，遇到問題可以與同伴商量解決。
在區(qū)域活動中，教師應該根據(jù)幼兒需要提供適當?shù)膸椭敽糜變旱闹?，教師在指導區(qū)域活動時，應該扮演好觀察者和指導者的角色，要始終明確自己所處的位置。這些我也始終做的不夠好，總是給予孩子太多的要求，過于限制他們的行動。
區(qū)域活動是提供了幼兒較多自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學習環(huán)境，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的興趣，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與同伴的交往，促進幼兒自主性的發(fā)展。
總結(jié)了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，希望日后能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情況。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇十一
主指導區(qū)：
1、折紙：提供彩色手工紙、剪刀等。
2、玩泥：提供橡皮泥、泥工板等。
3、粘貼：廢紙、色紙、香糊、濕巾等。
4、裝飾畫：提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等。
5、吹畫：提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。
訓練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力。
初步學習用正方形的折疊方法。
初步學習吹畫的技能，能選用顏色來進行裝飾。
引導幼兒運用搓、團、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征。
1、好玩的磁鐵：磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等。
2、好玩的水：水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等。
3、顏色變幻：主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等。
4、溶解現(xiàn)象：鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等。
5、虹吸現(xiàn)象：玻璃杯、塑料卡紙等。
嘗試運用多種方式感知探索磁鐵的特性。
能運用多種工具了解水的特性，探索玩水的多種玩法，體驗玩水的快樂。
激發(fā)幼兒對色感的興趣，嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色。
訓練幼兒的觀察能力。
1、圖形分類：分類盒、不同形狀的圖形等。
2、數(shù)字分類：數(shù)字分類盒、寫有數(shù)字的汽車若干。
3、圖形排序：排序卡、圖形粘貼紙等。
4、圖形拼圖：七巧板等。
學習不受大小和顏色干擾，要求幼兒按形狀特征進行分類。
培養(yǎng)幼兒學習根據(jù)數(shù)字投放相對應物體的數(shù)量。
學習有規(guī)律的圖形排序。
1、看圖講述：提供語言圖書等。
2、故事拼圖：提供拼圖等。
3、表演講述：提供指偶表演臺、小指偶等。
4、雙語認讀：字卡、英文字母卡等；
培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書，初步學習按順序翻閱圖書并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容，教育幼兒愛護圖書。
初步學習用小指偶來進行表演，并能講出簡單的故事內(nèi)容。
激發(fā)幼兒對文字、英語的興趣。
提供自制的大型紙箱積木、小型積木；提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料。
在模擬結(jié)構中學習各種基本的建構技能和建構物體的基本特征。
能根據(jù)意感或命題進行有目的建構活動。
培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動手操作能力。
教育幼兒懂得愛護玩具和與同伴友好的行為習慣。
提供：錄音機、音樂磁帶、各種打擊樂器、節(jié)奏卡、頭飾、紙制服飾等；
引導幼兒自由選擇樂器，學習用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲，體驗合作的樂趣。
培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒熱愛祖國、家鄉(xiāng)的美好情感。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇十二
小班幼兒年齡小，注意力不集中，但比較喜歡參與區(qū)域活動，能遵守相應的區(qū)域規(guī)則，在開展“丁娜請客”主題中，我發(fā)現(xiàn)以區(qū)域活動的形式開展這個主題，幼兒的學習欲望更強烈，同時區(qū)域活動的開展能給幼兒提供多種平行學習的機會，因此，我們便把主題活動的內(nèi)容及本階段相應的學習活動融合在區(qū)域活動中，（認識小動物及相對應的詞語；學習做客與請客的禮儀；模仿動物的動作和聲音；設計小動物的食物、請柬、動物頭飾）把各種知識、技能分解到自理間、數(shù)數(shù)間、涂鴉間、娃娃間、音樂間、圖書間等區(qū)域去實施。
1、遵守區(qū)域規(guī)則，活動中能認真參與區(qū)域活動。
2、繼續(xù)學習對應、分類及強化幼兒對大小的基本概念。
3、了解請柬的用途和制作過程，感受參與制作的樂趣。
4、學習參與簡單的制作活動，加深對動物的了解。
5、明確自己的角色，積極參與角色活動。
6、能根據(jù)自己的意愿，選擇自己喜歡的玩具進行手部訓練。
7、積極參與表演，學說短句：“我請你吃xx？”
1、涂鴉間：增設吸管、海綿、包裝紙、餅干盒等，引導幼兒嘗試學習制作立體的動物食物，供幼兒粘貼用的`各種輔助材料（花、草、樹、動物圖樣等）。
2、娃娃間：將娃娃家創(chuàng)設成“丁娜家”，增設小動物食物（蘿卜、小魚、骨頭）、小動物頭飾，引導幼兒學說短句：我請你吃xx，復習“請進”、“謝謝”等詞語。
3、音樂間：錄制小動物音樂、動物頭飾，引導幼兒學習用簡單的動作模仿小動物的叫聲及動作。
4、自理間：同上。
5、數(shù)數(shù)間：同上。
1、以“丁娜請客”的故事談話引入。
3、重點指導：
（1）涂鴉間的幼兒嘗試制作簡單的動物食物。
（2）指導幼兒進入“丁娜家”后，會運用簡單的短句：“我請你吃xx”及“請進”、“謝謝”等禮貌用語。
4、小結(jié)。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇十三
在幼兒園各項教學活動中，區(qū)角活動有著它獨特之處，它不僅僅深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區(qū)角活動，合理開展豐富的區(qū)角活動，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進童心世界，不僅僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來，僅僅靠在群眾教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動資料不必須會充滿興趣;二是在群眾教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們透過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區(qū)角活動。因為區(qū)角活動有著它優(yōu)越的條件：
2、在區(qū)角活動中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。由此可見區(qū)角活動已成為幼兒園教學活動中的必然所在。
對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未構成，知識經(jīng)驗的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統(tǒng)一齊來，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，之后串”活動區(qū)角，就很好的體現(xiàn)了認知與行為的和諧統(tǒng)一，幼兒在這個活動區(qū)角里幼兒在玩一玩，串一串的過程中，不僅僅能學會按規(guī)律排序、區(qū)別長短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協(xié)調(diào)發(fā)展。再如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角，孩子們在練習夾豆子的過程中，自然的就練習了分類、數(shù)數(shù)，以及認知各種農(nóng)作物的種子，同時孩子的專注力得到了培養(yǎng)，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。
在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對區(qū)角活動往往是興致很高，每次到活動結(jié)束時，仍有許多幼兒玩得樂此不疲，總是要求老師在玩一會兒，這就證明幼兒對區(qū)角活動充滿興趣。當幼兒對某一事物充滿興趣的同時，他們就會從中學到很多東西，也就是吸取養(yǎng)料，而這種學是用心的學，主動的學，快樂的學。區(qū)角活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的.問題。這時就又需要教師發(fā)揮其主導作用，熟練、靈活地運用技巧來解決問題。例如：有一次，兩個小朋友在我們的“想一想，之后串”活動區(qū)角里玩兒，不一會他們倆境用我們?yōu)樗麄儨蕚涞牟僮鞑牧闲∥芷磾[起小房子來，由于小吸管長短不規(guī)則，拼出來的小房子歪歪斜斜，但是他們在那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊：“老師，老師快看看，我們擺得小房子多漂亮!”這時我順著他們的興趣加以引導，引導他們拼擺出一幅完整的畫面。還有一次，幾個小朋友在建構區(qū)里玩，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個“小超市”。就在他們分配主角時爭吵了起來。這時我們及時參與了活動中，由于我們的參與，孩子們的戰(zhàn)爭自然就結(jié)束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中，孩子們學會了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來等禮貌用語”。
在區(qū)角活動中，我們需要研究教育對象，依據(jù)特定的教育對象的實際，主動創(chuàng)造適宜有效的指導方法。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，就不斷的進步。例如：我們班的幾個小朋友，由于他們的年齡比較小，理解問題的潛力比較差，因此在數(shù)學群眾教育活動中，比較較抽象的問題不宜理解。于是，我們在區(qū)角里，專門為他們創(chuàng)設了數(shù)學操作區(qū)角，讓他們在實際操作中來理解、來感知。在他們操作的過程中我們給于指導。記得有一次，在玩區(qū)角活動時，我們發(fā)現(xiàn)趙一舟小朋友對物體一一對應的點數(shù)還存在著必須的困難，于是我們針對這一實際狀況，在區(qū)角活動中為他創(chuàng)設了“篩子”游戲區(qū)角，來激發(fā)趙一州對數(shù)的學習興趣。在玩的過程中我們及時給與指導與幫忙。透過一周的區(qū)角游戲活動，趙一舟果然對數(shù)產(chǎn)生了興趣，對一一對應的正確點數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。
隨著區(qū)角活動發(fā)展的深入，我們使每個區(qū)角資料更加豐富起來，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷理解新的挑戰(zhàn)，在獲得成功的同時得到提高。例如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角，讓本來不會使用筷子的幼兒去夾數(shù)大的粗造的東西，給他一個成功的體驗。本來有的孩子會使用筷子了，我們會讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西，給孩子創(chuàng)造一個自我挑戰(zhàn)的機會。
活動的好處所在。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區(qū)角活動時，我們班的家長感慨地說：“別說是孩子了，就連我們當家長的也想動手玩一玩”、“你們創(chuàng)設的這些區(qū)角，真正能挖掘孩子們的潛能、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學習興趣”、“孩子們在區(qū)角里，三個一群，五個一伙在一齊玩得這么開心，孩子在那里學會了交往、學會了合作。這正彌補了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷。”可見，我們創(chuàng)設的游戲區(qū)角也得到了家長的認可。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇十四
新《綱要》指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。在新《綱要》的指導下，我們嘗試將教育評價與幼兒的教育、幼兒的發(fā)展，協(xié)調(diào)成為一個和諧統(tǒng)一的過程。把終結(jié)性的評價變?yōu)檫^程性的評價，將統(tǒng)一、定期、標準化的評價變?yōu)閭€人化、發(fā)展性的評價，促使教師將視角從關注結(jié)果轉(zhuǎn)為關注每一個孩子是怎樣發(fā)展的，從而真正地挖掘每一個孩子的潛力，促進其生動、活潑、富有個性的發(fā)展。
區(qū)域活動的幼兒評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達能力、建構技能、情感態(tài)度等各方面的能力，培養(yǎng)孩子的自信心和團隊精神，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動中幼兒評價方式，體會到有效的觀察為區(qū)域幼兒評價提供依據(jù)，多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發(fā)展，評價的結(jié)果為幼兒的學習提供新的平臺、幼兒、教師都是評價的主體。幼兒是區(qū)域活動的主人，也是區(qū)域活動成效落實的主體，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動還要關注幼兒在區(qū)域活動中的狀況，教師依此進行指導來調(diào)整自己的行為。評價幼兒在區(qū)域活動中的狀況，主要觀察以下幾方面：
區(qū)域活動具有自由性、自主性、個性化和指導的間接性等特點，每個幼兒可以選擇自己感興趣的活動，主動進行探索、學習。興趣是幼兒園區(qū)域活動的一個根本要求。但是，在現(xiàn)實的許多區(qū)域活動中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長時間專注于某一活動，致使許多活動都是淺嘗輒止，如：主題活動《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進行涂色、繪畫，剪紙(螞蟻圖形)，剛開始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時，孩子在區(qū)里待的時間變短了，過了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個區(qū)域了。于是，與班上老師交流，重新調(diào)整這個區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進關系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在集體活動中，常引導幼兒介紹與交流自己的'發(fā)現(xiàn)，在此過程中，幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動中始終保持良好的工作狀態(tài)，對活動充滿熱情，實現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動之間的積極互動。興趣是最好的老師，評價幼兒對區(qū)域活動是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動，在活動區(qū)域中持續(xù)時間的長短，因為幼兒只有感興趣了，注意力才會集中，才會在此過程中積極探索。
區(qū)域活動不是幼兒隨心所欲的活動，也不是幼兒在活動區(qū)無所事事的活動，更不是幼兒在活動區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動，幼兒園區(qū)域活動強調(diào)幼兒要依計劃開展活動。所以，制定計劃是幼兒進行活動的起始(當然離不開教師的指導)，幼兒要能決定自己選擇什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過在區(qū)域的時間，也即幼兒要在頭腦中形成一個比較明確的活動意向。在活動過程中，依活動的意向執(zhí)行、完成活動。每天下午離園前，教師指導幼兒制定計劃，讓幼兒有一個明顯的目標方向，待到明日入?yún)^(qū)時，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。
評價幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動、獨立地選擇區(qū)域活動，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域活動;做出選擇后在區(qū)域是堅持玩一段時間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個區(qū)域中游蕩;此外，還可以觀察幼兒是否關心自己的活動成果，如果幼兒積極參與活動，就會對自己在活動中的表現(xiàn)或最后的成果很關注，通過對活動成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對自己進行定位。這些方面都可以使我們對幼兒的活動參與做出評價。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯過一點小細節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時間里，孩子們獲得很多有關螞蟻的知識。幼兒幼兒甚至因為自己的發(fā)現(xiàn)獲得成就感。
對區(qū)域活動中幼兒的社會交往水平進行評價時，主要是看幼兒是經(jīng)常一個人單獨活動，還是常與別人合作;在合作時是領導者，還是服從者，合作時在團體中處于什么位置;活動中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會性發(fā)展水平。如：在建構區(qū)，老師提供廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個人完成這項工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會想起找自己伙伴商量一起來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中，孩子們慢慢學會與人交往的能力。
社會認知是指個體對他人、自我、社會關系、社會規(guī)則等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關系的感知、理解的心理活動。社會認知的內(nèi)容十分廣泛,從其對象看,社會認知包括對自己、他人、社會關系(權威、友誼、公平等)、社會群體、社會角色、社會規(guī)范和社會生活事件等的認知;對人的認知又具體包括認識人的情感、意圖、知覺、思維、態(tài)度、動機、行為等心理過程或特征。認知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的，但可以通過幼兒的區(qū)域操作活動表現(xiàn)出來，所以，評價幼兒在區(qū)域活動中的認知水平可以通過觀察幼兒的操作來，尤其是對智力操作材料的情況加以分析。如智力操作的材料是復雜還是簡單，是單一還是復合;操作方式是單調(diào)重復，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通;操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認知水平，進行評價。
區(qū)域活動是幼兒的一種自由、自主的活動，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動中可以為所欲為。事實上，區(qū)域如果想真正成為一個幼兒自由活動的場所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開展的前提，因此區(qū)域活動中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評價的一個重要指標。
對于幼兒遵守規(guī)則的評價首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進入，活動區(qū)門口會畫幾對小腳印，自覺遵守的幼兒會主動脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進入;其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動作，即暗示幼兒進入圖書區(qū)時要保持安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書。總之，幼兒對區(qū)域規(guī)則的遵守可以更好地反映出幼兒的規(guī)則意識與自我控制能力，對于區(qū)域活動的有效進行是必要的。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇十五
區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地理解，而是教師經(jīng)過設計、供給可供幼兒操作的環(huán)境異常是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結(jié)合《綱要》中提出的“區(qū)域活動提議”，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情景現(xiàn)總結(jié)如下：
1、我們本學期教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的資料在多方面研究下進行了設置：美工區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、建構區(qū)、體育區(qū)、自然角六個區(qū)角。
2、各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情景而定。閱讀區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶、幼兒自制繪本、繪本等操作材料讓幼兒根據(jù)自我的喜好來選擇閱讀；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些紙盤、面具、一次性紙杯固體膠、雙面膠、印章等創(chuàng)造性強的操作材料，同時鼓勵幼兒粘貼自我覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)通常供給一些幼兒操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米諾骨牌、魔尺、放大鏡等材料來培養(yǎng)幼兒探索意識，讓幼兒在操作中體驗成功的喜悅；體育區(qū)我們定期的更換材料如高蹺、毽子、皮球、報紙等材料讓幼兒在玩中鍛煉，在鍛煉中玩。建構區(qū)是一個培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的區(qū)域孩子們及其的喜愛，每次的區(qū)域活動這個區(qū)的幼兒總是最進取。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇十六
1.讓家長走進幼兒園，了解幼兒生活、活動情況，參與幼兒教育，更重要的是搭建家園溝通的橋梁，更好地為幼兒服務、為家長服務，促進了幼兒園教育、保育工作的發(fā)展。
2.通過這次活動提高孩子們的生活能力和動手能力，讓孩子們感受勞動的快樂、收獲的喜悅，同時培養(yǎng)孩子們愛勞動的好習慣。
3.進一步加深了老師、家長和孩子之間的親情，進一步促進親子同樂、家園共育。
4.鼓勵幼兒和家長一起動手包湯圓、吃湯圓，感受濃濃的家庭親情。
：xxx年4月12日（下午3：00）。
：大三班教室。
：各班全體幼兒、三位幼兒媽媽、教師。
1.教師組織好幼兒。
2.包湯圓的材料準備：
a.碗、勺子、盤子、桌布、擦手毛巾。
b.請家長在家事先準備好包湯圓的餡兒（糯米粉、芝麻餡兒等）、圍裙、幼兒包湯圓時穿的圍兜、袖套、托盤人手一個。
c．圣女果、紫甘藍、紫薯、黃瓜。
d.鍋、電磁爐各兩個、湯勺兩個。（兩名家長準備）。
4.活動背景音樂《賣湯圓》。
5.一名老師在活動中拍照。
丁丁媽媽。
（一）、老師組織幼兒排隊如廁，提前向幼兒講述活動每個步驟的要求與注意點。
（二）、準備包湯圓，請事先準備好湯圓餡兒的家長將餡兒準備好，每個桌子放一碗。三位家長榨汁、和糯米面。
（三）、教師組織幼兒洗手，準備和家長一起包湯圓，家長教幼兒包湯圓并分組進行指導。
1.家長講解包湯圓的過程。（先拿和好的糯米粉團取一小團（一個湯圓大?。?，在手上搓成丸狀。再壓成餅狀，在其中包上餡搓成丸狀，一個個圓溜溜的湯圓就制作完成了。包好的湯圓放在預先準備灑上糯米粉的盆上，湯圓之間空開些，以防粘住。）。
2.教師時刻提醒幼兒在包湯圓的時候手要保持干凈，不可以東摸西摸，也要注意安全。
3.組織幼兒參觀每組的湯圓作品。
4.煮湯圓（兩名家長煮湯圓）。（要煮湯圓時，先要燒開水。把湯圓慢慢放入鍋內(nèi)。放進去之后就要輕輕的攪開。要在同一個方向攪動。讓湯圓順著水流動。這樣就不會粘住。水開了待湯圓浮起后。就用小火煮，湯圓浮出水面代表已經(jīng)煮熟。）。
（八）、吃湯圓，共同分享湯圓。
（九）、活動結(jié)束，老師清理活動場地。
1.教師要高度負責，把每個孩子的安全放在第一位，以防孩子走失、亂跑、燙傷等情況的發(fā)生。
2.注意食物的衛(wèi)生和安全。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇一
本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了美工區(qū)、科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、建構區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等，并堅持每天開展游戲活動，引導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。下面對我們班本學期的游戲活動，作一總結(jié)。
1、區(qū)域游戲為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去。
2、區(qū)域游戲內(nèi)容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。大班注意加強智力訓練，不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應的材料。每個區(qū)角根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內(nèi)容。
3、在區(qū)域的創(chuàng)設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，圖書區(qū)，都鋪上了墊子，當幼兒進入圖書區(qū)時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構材料。
豐富多彩的區(qū)角活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、動手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構區(qū)”，孩子們在小小的區(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對自己的作品很在意，幾天后我發(fā)現(xiàn)，很少有人去建構區(qū)了。我在想，是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得，孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚，于是，我用數(shù)碼相機拍出幼兒每一次活動的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進行點評，這樣，建構區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進行挑戰(zhàn)。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇二
這周我們到第二幼兒園對區(qū)域活動進行參觀學習，一個一個班級的參觀是我獲益良多。
在區(qū)域活動環(huán)境的布置上，體現(xiàn)了讓環(huán)境說話的中心思想，各種標志指示牌和活動介紹，不但對幼兒起到了指導作用，在一定程度上也是對幼兒思維的訓練。
在活動開展上，很多班級的區(qū)域活動活動內(nèi)容都很廣泛，而不是單獨的某一領域的設計，如某小班的一個圍繞醫(yī)院的主體，不僅基本的角色扮演，醫(yī)院一些基本的設施，如體檢設備，都用孩子的方式使幼兒了解了很多生活的常識，制藥車間的手工方面的鍛煉，聽著扮演主治醫(yī)生的小女孩頭頭是道的介紹，在這里真的看到了孩子的投入和成長。
我班的比較有體色的是美工區(qū)，所以這次去參觀我特意留意了一些與美工有關的區(qū)域活動是如何布置和開展的，果然不虛此行，這次參觀使我收獲很多，感覺自己從前是只局限的一個小小的圈子里，沒有真正的把美工區(qū)的主體展開，發(fā)現(xiàn)了本班區(qū)域活動的許多不足，也從終收到了不少啟發(fā)。
此次參觀讓我對區(qū)域活動有了新的認識，對教師如何盡心設計和指導有了更深刻的感悟。在區(qū)域活動中，教師應尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。在區(qū)域活動中，教師應是一個觀察者、引導者和鼓勵者，給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間，為幼兒創(chuàng)設一個安全溫馨的心理環(huán)境。
另一方面也讓我看到了區(qū)域活動不可忽視的教育意義，在今后的班級工作中，我會根據(jù)此次參觀所得對本班的區(qū)域活動進行改進，讓孩子在活動中有所得。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇三
幼兒園區(qū)域活動是幼兒最喜歡的一種活動，因為在區(qū)域活動中能讓幼兒充分體驗和探索，能發(fā)揮幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育手段。
所謂區(qū)域活動是指在一定的時間內(nèi)，設置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應的設施和材料，為幼兒創(chuàng)設的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放入這些區(qū)域，并設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。
區(qū)域設置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設要根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容的`具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談展開的程度。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域設置是在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設置相結(jié)合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。
活動區(qū)設置是要善于利用班級環(huán)境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、生活區(qū);相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等;并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇四
我們班幼兒通過兩個月的區(qū)域活動，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書角、表演區(qū)、建構區(qū)、小超市等。在各個區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點，結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。
在材料的準備上，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角，我們發(fā)動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。同時我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
1.但是在區(qū)域活動開展的同時，也有許多不足的地方，需要改進。
2.在材料的提供上還不夠周到，材料單一，幼兒活動時興趣不高，積極進去工作的幼兒不多。2.和同伴合作性不是很強，活動中幼兒對于美工區(qū)、建構區(qū)的參與性強，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區(qū)。活動中幼兒都是各自操作，但體現(xiàn)不出合作行為。
3.區(qū)域材料更換不是很及時，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個過程都完成。
4.區(qū)域活動的正確指引有時不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時的目標不夠明確，這也說明了老師的引導欠缺。
所以教師在區(qū)域活動中，要真正成為孩子的合作者、引導者。首先，在活動中，我們要相信孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導者。其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經(jīng)驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。注重幼兒能力差異，安排適當內(nèi)容。在區(qū)域活動的實踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開展區(qū)域活動的才有它的真正意義。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇五
區(qū)域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動，他們可以在活動中根據(jù)自己的喜好選擇活動，可以自由的發(fā)揮與探索?，F(xiàn)在我將小班區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：
創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域活動采用固定與靈活設置相結(jié)合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：、喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；“數(shù)學區(qū)”：數(shù)字象棋、圖形投放盒等；“表演區(qū)”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進行打擊樂；“操作區(qū)”：白板畫畫、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹葉、毛線、穿珠子、涂顏色、喂小鳥等半成品；“科學區(qū)”里提供望遠鏡、小汽車、九連環(huán)、動物模型、磁性玩具等等。閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡；搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園提供的大、小積木玩具，因為我班可利用空間比較有限，經(jīng)過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學區(qū)建立在活動室內(nèi)；將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動室內(nèi)的床上，區(qū)域活動時將床鋪疊好，以供幼兒進行區(qū)域活動。生活區(qū)安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大提供了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動情況靈活調(diào)整。
同時，我們也根據(jù)我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進行區(qū)域活動時也能進行學習活動，提高活動的利用率。比如操作區(qū)，會投放一些平時做寶寶秀時剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時間時或是進行區(qū)域活動時去操作。秋天落葉，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中，孩子在區(qū)域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當頭飾等。
我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數(shù)學區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自己去看、去比較，培養(yǎng)幼兒積極動腦的好習慣。在美工區(qū)中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時的藝術操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中，方便幼兒自由選擇。在表演區(qū)，會投入一些自己用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，提供豐富的材料。通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應根據(jù)活動區(qū)的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學習節(jié)奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。
每個幼兒有每個幼兒的性格特點，這也就決定了每個幼兒的能力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲、教師提供三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都應該體現(xiàn)層次性。
對于小班孩子來說，教師的現(xiàn)場指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不知道該怎么做，所以說教師在這個區(qū)域活動中顯得非常重要。作為教師，要始終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞臺給幼兒自由發(fā)揮，可以做示范，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導者的角色。
觀察、再指導。把握時機，適時介入指導
觀察可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開始操作，他根本不知道大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過很長時間后，熙森還是沒有掌握其規(guī)律，亂包一氣，當然，包出來的形狀肯定不好看，有的還都沒有包好，糖果都露在外面。這個時候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自己引導者的角色，給熙森指條明路。這個時候，熙森豁然開朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對于包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。
由此可見，教師的適時介入也非常的重要。再舉兩個例子：默默很想進表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服。可是表演區(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了，小朋友們在玩過家家的游戲，也沒有區(qū)牌可以用了。但是默默還不想去別的區(qū)域里玩。教師就可引導他教師可引導他：“你想一想怎樣才能進去？”當他想出“當一名客人”的時候，孩子終于以一名“舅舅”的身份進入到表演區(qū)去玩了。如在一次搭建游戲中，強強在不小心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨強強，有的以暴力攻擊強強，有的不知所措，教師馬上說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。
當幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵，教師有時做調(diào)解員，有時做旁觀者，在區(qū)域活動中，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進入到游戲中。對于小班孩子來說，孩子在進行區(qū)域活動時發(fā)生的較多是矛盾，所以教師應以調(diào)解員的介入游戲中，用適宜的方法幫助孩子解決。
為了調(diào)動幼兒積極性，教師的指導盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。
游戲是幼兒最喜歡的活動，區(qū)域活動可以更好的鍛煉幼兒的積極性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師在整個區(qū)域活動中也不會干涉幼兒的自由。例如：幼兒可以根據(jù)自己的意愿進入不同的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還可以選擇不同的活動形式和活動內(nèi)容。教師不占主導地位，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強的。在我們小班，在區(qū)域里玩得最開心的當屬強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮(zhèn)昊。幼兒自己形成規(guī)則。
對于我們幼兒園來說，特色就是棋類游戲，我們小班的棋類游戲有身體動動棋、動物的食物棋、數(shù)學棋、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇于創(chuàng)新?？赡苄“嗟挠變簺]有接觸過棋類游戲，學習起來比較的吃力，相信在過年后會有所減弱。
1、對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學期，我將針對不同的主題游戲做深入了解。
2、在平時的游戲組織中，仔細觀察、探索各游戲的特點及組織策略。
3、利用進區(qū)卡，指導幼兒有序進行游戲。區(qū)域里進入幼兒數(shù)量有限，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量。
4、投放豐富的區(qū)域材料，保證材料的豐富性與多樣性。
5、不過多的干涉幼兒的區(qū)域活動，尊重幼兒想象力。
6、區(qū)域活動一切以安全為主，投放安全、利于幼兒操作的材料。
我參加幼教工作快一年了，對于區(qū)域活動不算是很了解，也不太懂，我剛剛接觸區(qū)域活動，在這方面還很不成熟，有說的不準確的地方請見諒。但是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也會很欣慰。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇六
區(qū)域活動是幼兒階段的孩子最喜歡的活動，他們能夠在活動中根據(jù)自我的喜好選擇活動，能夠自由的發(fā)揮與探索。此刻我將小班區(qū)域活動的開展做如下總結(jié)：
創(chuàng)設良好的區(qū)域環(huán)境既要研究到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區(qū)域活動采用固定與靈活設置相結(jié)合方式，創(chuàng)設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區(qū)域：
“生活區(qū)”：喂寶寶、扣紐扣、編辮子等;。
“數(shù)學區(qū)”：數(shù)字象棋、圖形投放盒等;。
“科學區(qū)”里供給望遠鏡、小汽車、九連環(huán)、動物模型、磁性玩具等等。
閱讀區(qū)：各種類型的圖書和大小不一的字卡;。
搭建區(qū)：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園供給的大、小積木玩具。
因為我班可利用空間比較有限，經(jīng)過商量我班將較為安靜的區(qū)域操作區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、數(shù)學區(qū)建立在活動室內(nèi);將表演區(qū)、搭建區(qū)建立在活動室內(nèi)的床上，區(qū)域活動時將床鋪疊好，以供幼兒進行區(qū)域活動。生活區(qū)安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大供給了利用空間。操作區(qū)的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據(jù)活動情景靈活調(diào)整。
同時，我們也根據(jù)我們的主題活動將區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進行區(qū)域活動時也能進行學習活動，提高活動的利用率。比如操作區(qū)，會投放一些平時做寶寶秀時剩余的一些材料放在區(qū)域中，讓孩子有時間時或是進行區(qū)域活動時去操作。秋天落葉，我們會帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區(qū)域中，孩子在區(qū)域中會粘貼、會用手去撕、會插在頭上當頭飾等。我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數(shù)學區(qū)中我們會放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自我去看、去比較，培養(yǎng)幼兒進取動腦的好習慣。在美工區(qū)中會投入剪刀、油畫棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時的藝術操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買的橡皮泥中會有一些模具和步驟圖，我們也會將這些現(xiàn)成的材料投入到區(qū)域中，方便幼兒自由選擇。在表演區(qū)，會投入一些自我用毛線編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，供給豐富的材料。通常建構區(qū)是根據(jù)主題而定。區(qū)域活動應根據(jù)活動區(qū)的層次性特點供給難易程度不一樣的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也經(jīng)過供給不一樣層次的材料來體現(xiàn)層次性。適合幼兒不一樣發(fā)展水平、不一樣學習節(jié)奏的多層次的活動材料，能夠滿足不一樣幼兒進行自主選擇的需要。
每個幼兒有每個幼兒的性格特點，這也就決定了每個幼兒的本事水平不一樣，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒因，不能都簡單，也不能都復雜，要為不一樣水平的幼兒供給活動的機會和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿珠子”游戲、教師供給三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不一樣拼(4、6、8、10)都應當體現(xiàn)層次性。
對于小班孩子來說，教師的現(xiàn)場指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不明白該怎樣做，所以說教師在這個區(qū)域活動中顯得十分重要。作為教師，要始終要清楚自我應處的位置，不應當是知識的輸出教育者，而是應供給舞臺給幼兒自由發(fā)揮，能夠做示范，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導者的主角。
觀察、再指導。把握時機，適時介入指導。
觀察能夠幫忙教師準確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，比如：我們班的熙森小朋友在操作區(qū)中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開始操作，他根本不明白大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過很長時間后，熙森還是沒有掌握其規(guī)律，亂包一氣，當然，包出來的形狀肯定不好看，有的還都沒有包好，糖果都露在外面。這個時候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自我引導者的主角，給熙森指條明路。這個時候，熙森豁然開朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對于包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導行為。
由此可見，教師的適時介入也十分的重要。再舉兩個例子：默默很想進表演區(qū)穿區(qū)內(nèi)的漂亮衣服。可是表演區(qū)內(nèi)的小朋友已經(jīng)很多了，小朋友們在玩過家家的游戲，也沒有區(qū)牌能夠用了。可是默默還不想去別的區(qū)域里玩。教師就可引導他教師可引導他：“你想一想怎樣才能進去”當他想出“當一名客人”的時候，孩子最終以一名“舅舅”的身份進入到表演區(qū)去玩了。如在一次搭建游戲中，強強在不細心碰壞了小朋友搭的動物園的時候，孩子們一時，很激動，有的埋怨強強，有的以暴力攻擊強強，有的不知所措，教師立刻說：動物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動物，把動物園修好吧!于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。
當幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時，教師要及時給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵，教師有時做調(diào)解員，有時做旁觀者，在區(qū)域活動中，教師要放下自我的身份，以伙伴的身份進入到游戲中。對于小班孩子來說，孩子在進行區(qū)域活動時發(fā)生的較多是矛盾，所以教師應以調(diào)解員的介入游戲中，用適宜的方法幫忙孩子解決。
為了調(diào)動幼兒進取性，教師的指導盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，進取思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則本事弱的孩子總是失敗，會使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最終導致對整個游戲失去興趣。
游戲是幼兒最喜歡的活動，區(qū)域活動能夠更好的鍛煉幼兒的進取性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區(qū)域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動資料和合作伙伴，按照自我的想法意愿進行游戲。教師在整個區(qū)域活動中也不會干涉幼兒的自由。例如：幼兒能夠根據(jù)自我的意愿進入不一樣的活動區(qū)域，在同一活動區(qū)中還能夠選擇不一樣的活動形式和活動資料。教師不占主導地位，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強的。在我們小班，在區(qū)域里玩得最開心的當屬強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮(zhèn)昊。幼兒自我構成規(guī)則。
對于我們幼兒園來說，特色就是棋類游戲，我們小班的棋類游戲有身體動動棋、動物的食物棋、數(shù)學棋、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇于創(chuàng)新?？赡苄“嗟挠變簺]有接觸過棋類游戲，學習起來比較的吃力，相信在過年后會有所減弱。
1、對各游戲的特點和組織策略還不是很了解，本學期，我將針對不一樣的主題游戲做深入了解。
2、在平時的游戲組織中，仔細觀察、探索各游戲的特點及組織策略。
3、利用進區(qū)卡，指導幼兒有序進行游戲。區(qū)域里進入幼兒數(shù)量有限，以保證幼兒在區(qū)域內(nèi)的安全與質(zhì)量。
4、投放豐富的區(qū)域材料，保證材料的豐富性與多樣性。
6、區(qū)域活動一切以安全為主，投放安全、利于幼兒操作的材料。
我參加幼教工作快一年了，對于區(qū)域活動不算是很了解，也不太懂，我剛剛接觸區(qū)域活動，在這方面還很不成熟，有說的不準確的地方請見諒?？墒俏蚁嘈牛灰プ?，付出努力了，就算成果不好，我也會很欣慰。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇七
段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲。而目的性游戲則注重游戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。下面小編帶來的幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告，希望大家喜歡！
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。
本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了娃娃家、數(shù)學區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。
一、材料的投放。
1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如:在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。
在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動。
1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要新中指出:教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，我班的區(qū)域活動在受到家長領導的好評，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
4月4日，星期天，天氣特別好，大大四班和大大一班的小朋友們在老師和家委會的組織下到了濱江廣場進行親子活動。家長和孩子們的積極性很高，大大一班有10個家庭，大大四班有12個家庭參加。
整個活動從9.45開始，家長直接到濱江廣場集合，10點左右家長幾乎全都到了，還有很多家庭是爸爸媽媽一起來參加的，10.20我們開始集合做早操，雖然有些男家長的動作和樣子很滑稽但是能看得出來他們是很認真的，10.40早操做完我們開始進入下一個環(huán)節(jié)，做游戲我們先把兩個班的家長合一來一起做了游戲，然后又分班完游戲，我們做的游戲有袋鼠跳，鴨子趕路，踩氣球，兩人三足，搶板凳，鋪路，送傘，趕小豬，等等因為時間的關系還有幾個我們準備了的游戲沒有做的成，家長的熱情很高漲，最后我們請孩子一起來參加風箏比賽，孩子和爸爸媽媽一起放風箏，孩子玩的很開心，每個孩子都得到了老師精心準備的記念品。
通過此次活動，增進班級家長、幼兒、老師之間的相互了解，在快樂親子游游戲中，孩子們開闊了眼界，增長了見識，增進了親情。同時家長與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離，進一步融洽了家園關系，全面體現(xiàn)了家園合力共育的實效。
活動結(jié)束了，整個過程是順利與成功的：因為有我們的真誠、有我們的用心，更因為有家長的熱情、有家長的支持。愿我們在今后的日子里，把快樂和痛苦都化作春霖秋霜，深深融進這一片沃土，共同來耕耘、收獲!因為我們收獲的將是孩子們的快樂和成長。
3月3日是第__個全國“愛耳日”。為了向?qū)W生宣傳愛耳護耳知識，提高科學用耳意識，并養(yǎng)成良好護耳習慣，根據(jù)教育局文件精神與東莊鎮(zhèn)教辦要求，結(jié)合我園實際，我園于3月1日——3日開展了愛耳護耳知識宣傳，利用黑板報、集體晨會向?qū)W生宣傳了愛耳日來歷，愛耳護耳知識。在本次活動中，開展愛耳護耳知識講座一次，板報一塊，利用宣傳欄、公開信向?qū)W生、家長宣傳一些護耳知識，衛(wèi)生老師還舉辦了愛耳護耳講座，給學生講了耳部養(yǎng)護必要性，增強學生自我保護意識，通過這次活動開展，大力宣傳與普及了保護少年兒童聽力健康科學知識；提高了學生愛耳護耳意識；倡導了珍愛聽力，快樂成長理念；對扶殘助殘良好社會風尚形成，也起到了積極推進作用。
一、提高認識加強領導。
首先本園成立了領導小組，由呂慶常副校長任組長，全園健康教師為成員。本園專門召開了動員會，安排部署愛耳日宣傳教育活動。
二、結(jié)合主題開展了豐富多彩宣傳教育活動。
此次愛耳日宣傳活動總體達到預期宣傳效果，我園師生對保護耳朵認識有了進一步提高，特別是對為什么要愛護耳朵有了更深地了解。希望通過我們此次宣傳活動能使更多人了解愛護耳朵，讓大家對此重視起來，更多參與到保護耳朵行列里來。
教研活動是幼兒園保教業(yè)務管理中不可缺少的一部分，它針對性強，主要解決教育實踐中的問題，而且教研活動還是提高教師自身業(yè)務水平的重要途徑。我們都知道，教師業(yè)務水平的高低會直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。通過學習討論，使我園教師充分認識到了教研的意義，任務一落實，大家都能積極參與到本次教研活動中來。
尤其我園的年輕教師，對此次活動更為重視，講課前都能向有幼教經(jīng)驗的教師請教，從教學環(huán)節(jié)的設計，到教法學法的使用，以及教學內(nèi)容的選擇，電教手段的使用，可以說方方面面都詢問道，這種謙虛的態(tài)度，這種好學的精神令人敬佩。此次教研活動，我園年輕教師的課都有不同的進步，尤其李佳會的課，是我聽過的課中的一節(jié)課，不論從環(huán)節(jié)，還是從活動的內(nèi)容，以及教法學法的使用，還有行為習慣規(guī)范，都很恰當，可見她課前一定下了很大的功夫。孫麗婷、任曉軍兩位年輕教師，這學期第一次教幼兒園的課，生怕教研課教不好，見誰問誰，空節(jié)琢磨，班后時間設計到九、十點鐘，功夫不負有心人，這次教研課，她們的課受到了聽課領導和老師的好評。中年教師于濤的課，較以前又有突破，她設計的課更適合幼兒，以故事、游戲貫穿整節(jié)課，不但降低了知識的難度，充分調(diào)動了幼兒學習的積極性，還很好地突破了本節(jié)課的重難點。她的這節(jié)課，是本次教研課的亮點。
可以說每節(jié)課都有值得大家借鑒的地方，這次教研課的成功，取決于大家課前能積極進行研討，研討時讓她們進行充分的預設，如活動中幼兒會提出什么問題，幼兒會有什么樣的反應，什么樣的游戲更適合幼兒，什么樣的設計更利于幼兒接受，大家集思廣益，不但體驗到了不同的教學個性，還能資源共享，共同提高。
此次教研課存在的問題有：
一是有的課多媒體使用的不夠充分，幼兒園孩子年齡小，注意力集中的時間短，長時間的讓他看，讓他說他會覺得沒有意思，這就不能充分調(diào)動幼兒學習的積極性。
二是有的課孩子說話時有的字發(fā)音不準，教師沒有及時糾正。三是個別教師還存在口誤現(xiàn)象，孩子小，我們教師教給孩子的知識必須是準確的。
今后，我們幼兒組還要發(fā)揚共同研究的原則，這樣組內(nèi)成員才能取長補短，共同提高。
公開教研活動承載著課改的新理念，它展示著教師對教材不同的解讀水平，體現(xiàn)了教師教學藝術。公開教研活動作為教師專業(yè)成長的一個舞臺，讓教師在參與中學習，在參與中體驗快樂。為此，我園于2015年4月21日有效開展以社會領域及情境數(shù)學為主題的研討活動。
望，并一步引導孩子時殘疾人產(chǎn)生同情和愛心，知道關心幫助殘疾人，感受學習殘疾人堅強勇敢，克服困難的精神，在整個活動中幼兒興趣濃厚，課堂氣氛較好，中二班盧老師的《遇到火災我不怕》，在活動實施中，采取“以幼兒的自主探索為經(jīng)線，以“觀察、實驗、討論、制作、實踐、資料收集與共享為緯線”的方式進行探究活動?；顒又泻⒆诱媲械捏w驗到火災現(xiàn)場緊張的場面，通過自己的努力及時的逃生、呼救、報警，它是探索火災自救措施的升華。中三班謝老師的《有用的交通工具》通過情境導入，引導孩子學習積極動手操作，善于思考問題，尋求問題的答案，從中獲得學習的樂趣。
接下來，下午為我們呈現(xiàn)的便是中班三位副班老師以情境數(shù)學為主題開展的教研活動；活動中，三位老師都讓孩子們在整個過程中受益匪淺，比如中一班袁老師開展的《圖形分割與組合》，通過“坐火車”的情境游戲?qū)?，使幼兒在趣味盎然的游戲活動中，不知不覺地獲得學習的經(jīng)驗與觀察和比較能力的提高，活動中，幼兒情緒愉快，積極參與；中二班馮老師開展的《有規(guī)律的排序》，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，嘗試打破傳統(tǒng)的教學模式，把幼兒數(shù)學活動與游戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數(shù)學內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?，以游戲情境貫穿活動的始終，引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規(guī)律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。中三班陳老師的《數(shù)學辨識與計數(shù)》，引導孩子們在游戲探索中感知。讓幼兒在游戲中建立辨識與計數(shù)的概念；讓孩子在情境中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量等，教師與幼兒有效地互動，清新、自然、風趣、開放式的情景教學讓幼兒成為了活動真正的主人。
教研活動結(jié)束，在我園教研組愛愛老師的主持下進行了教學研討活動，老師們以敞開自我、共同研討、樂于分享的心態(tài)，對中班一日的教研活動進行了評教評學；我園的黃園長和羅園長聽完教研組老師代表的評教建議后，也充分的給與了中班六位老師在教研活動中的肯定，第一，教學功底扎實，在教學活動的組織中，能運用教具學具、環(huán)境的影響以及熟練的教學方法，展示了扎實的專業(yè)功底和較高的教學水平；第二，將《綱要》、《指南》理念滲透到教學環(huán)節(jié)中，教學方法豐富多樣，輕松快樂！寓“研”于樂的方式打破了以說為主的傳統(tǒng)模式，提高了教研者的主人翁意識，發(fā)揮了教研者的積極性，充分體現(xiàn)了教研活動的意義與價值，為如何有效開展教研活動起到了很好的示范帶頭作用！為此，中班本次的教研活動優(yōu)秀課例也因此脫穎而出。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇八
在上學期的基礎上，幼兒在這個學期中，明顯進步了不少。就拿區(qū)域活動玩的情況來說吧。以前和現(xiàn)在的區(qū)別有以下幾點：
第一，玩區(qū)域活動時的主動性?，F(xiàn)在孩子一到教室就知道要開始玩區(qū)域活動了，基本上不需要老師的提醒了，都能自己主動去選擇區(qū)角玩了，至于有幾個新來的就另當別論了。以前，孩子還處于穩(wěn)定情緒的情況下，個別還要老師的安慰等，部分幼兒還有點害怕，一進來就坐到椅子上，有的自己坐一會兒就去玩了，而有的則要老師叫了他以后才去玩。
第二，玩區(qū)域活動時的意向比較明確。以前，孩子玩區(qū)域活動時，基本都是想到哪里就到哪里，特別是喜歡到人多的地方，還有就是比較依賴老師，看見老師在哪里就去哪里，玩的時候隨意性也比較大，很容易摸不著頭腦?，F(xiàn)在，孩子在玩區(qū)域活動時，最大的區(qū)別就是男孩子喜歡搭積木、串珠等建構材料，女孩子則喜歡扮家家。在玩的時候，他們選擇了自己喜歡去的地方，并能簡單的擺弄一些玩具，為自己提供一定的幫助，有時候還會和自己的小伙伴進行簡單的交流商量。建構時也有了方向，要給誰搭建一所房子，朝著這個方向搭建成功，并有了喜悅的心情。
第三，玩區(qū)域活動時的耐心也漸漸養(yǎng)成。以前，孩子是很容易被別人給打擾的，一有什么新奇的馬上放下自己玩的玩具，去玩別人的玩具了。所以也造成了玩具到處亂放。現(xiàn)在，孩子雖然也會有所走動，但不會像以前那樣把玩具拿來拿去，如果實在是沒什么好玩的才去別的地方玩。像搭積木那里，幾個孩子要玩很長時間，先是個別幼兒自己的搭建，后來變成大家一起搭建，但是也難免會出現(xiàn)亂玩的現(xiàn)象。這個要以后慢慢培養(yǎng)的。
相對而言，在上學期的基礎上，孩子都在進步，老師也為他們高興。區(qū)域活動也是在一天一天的摸索中，讓孩子成長的，畢竟有太多的東西要讓孩子學會。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇九
分三個區(qū)域：益智園（科學、建構、操作、計算、棋類）；手工坊（美術、編織、手工）；寶寶秀（表演、角色（寶貝超市）；圖書角，運動區(qū)。
1、益智園。
1）科學區(qū)。
（1）能按規(guī)則進行操作，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
（2）知道輕拿輕放，愛護材料，結(jié)束后知道整理干凈。
2）建構區(qū)。
（1）積木大家玩，如遇沖突，相互商量誰先玩或一起玩。
（2）在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)玩，不大聲嚷嚷，遵守游戲規(guī)則。
3）操作區(qū)。
（1）鼓勵幼兒大膽動手操作材料，勇于探索，不怕困難，體驗成功的快樂。
（2）愛護材料，玩好后知道放回原處。
4）計算區(qū)。
（1）正確操作活動，并用筆記下操作結(jié)果。
（2）愛護材料，玩好后知道放回原處。
5）棋類區(qū)。
（1）互相協(xié)商，找到棋友。
（2）遵守規(guī)則，結(jié)束后一起整理棋具。
2、手工坊。
1）美術。
（1）設計自己喜歡的畫。
（2）小心色筆別弄臟衣服。
2）編織。
（1）學會系鞋帶，編小辮。
（2）結(jié)束后把物品恢復原樣。
3）手工。
（1）自己會看圖示制作，認真完成作品。
（2）會及時整理材料，清理這些紙屑。
3、寶寶秀。
1、語言表演。
（1）能夠看圖講述故事。
（2）根據(jù)故事內(nèi)容進行角色表演.
2、角色區(qū)（寶貝超市）。
（1）學會互相協(xié)商，分配角色。
（2）根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行游戲，能熱情招待客人。
（3）結(jié)束時整理好物品。
4、圖書角。
（1）閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。
（2）注意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。
5、運動區(qū)。
能自覺遵守各項運動規(guī)則，與同伴友好進行活動。
各個區(qū)域之間可以互相轉(zhuǎn)換。如益智園和寶寶秀結(jié)合活動，引導幼兒利用廢物利用開展美工活動，讓幼兒把自己創(chuàng)作的構思和畫面表達出來；班與班之間可以多加交流，某些活動可以交互使用完成。
區(qū)域活動是幼兒的自主活動，是孩子們最喜歡的活動，我們在活動中不要過多的指點干預，在觀察幼兒的活動中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計劃的觀察和記錄，對于個案進行分析，做活動后的反思，有針對性地調(diào)整區(qū)域內(nèi)容，補充活動材料、豐富幼兒學習經(jīng)驗。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇十
隨著時間的遷移，我班的區(qū)域活動也開展起來了，沒有一點玩區(qū)域活動經(jīng)驗的孩子們，顯得他們無從下手。為了更好地引導他們，我們2位老師做出了努力，現(xiàn)將這一學期區(qū)域活動總結(jié)如下：
我們主要開設了小醫(yī)院、小超市、娃娃家、圖書角、生活區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等等，每個區(qū)角我們都投放了各種適合小班幼兒年齡特點的材料，使孩子在豐富的活動環(huán)境中，具有充分活動的自主權，并且讓孩子按自己的方式在活動中學習發(fā)展。
活動中我們把權利充分地交給孩子，再分配角色時，我們老師從不故意安排角色，都是讓孩子們自己選擇。對于小班的幼兒來說，他們不可能從游戲一開始到結(jié)束都是同一個角色，所以我們始終不要求讓幼兒堅守崗位，如果他們不喜歡一種角色了，可以重新選擇另外一種角色進行游戲，這樣孩子在互換角色中體會到游戲帶來的快樂。
活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力也是非常重要的。我們主張教師親自參與，讓自己與孩子之間沒有距離感，教師也應充分扮演好區(qū)角中的各種角色，引導孩子學會最基本的交往能力，遇到問題可以與同伴商量解決。
在區(qū)域活動中，教師應該根據(jù)幼兒需要提供適當?shù)膸椭敽糜變旱闹?，教師在指導區(qū)域活動時，應該扮演好觀察者和指導者的角色，要始終明確自己所處的位置。這些我也始終做的不夠好，總是給予孩子太多的要求，過于限制他們的行動。
區(qū)域活動是提供了幼兒較多自我表現(xiàn)的機會，創(chuàng)造了較為寬松、沒有壓力的學習環(huán)境，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發(fā)他們探索的興趣，作為教師我們要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與同伴的交往，促進幼兒自主性的發(fā)展。
總結(jié)了好的方面，也發(fā)現(xiàn)了工作中的不足之處，希望日后能在工作中不斷提高、改善我班區(qū)域活動的情況。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇十一
主指導區(qū)：
1、折紙：提供彩色手工紙、剪刀等。
2、玩泥：提供橡皮泥、泥工板等。
3、粘貼：廢紙、色紙、香糊、濕巾等。
4、裝飾畫：提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等。
5、吹畫：提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。
訓練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力。
初步學習用正方形的折疊方法。
初步學習吹畫的技能，能選用顏色來進行裝飾。
引導幼兒運用搓、團、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征。
1、好玩的磁鐵：磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等。
2、好玩的水：水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等。
3、顏色變幻：主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等。
4、溶解現(xiàn)象：鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等。
5、虹吸現(xiàn)象：玻璃杯、塑料卡紙等。
嘗試運用多種方式感知探索磁鐵的特性。
能運用多種工具了解水的特性，探索玩水的多種玩法，體驗玩水的快樂。
激發(fā)幼兒對色感的興趣，嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色。
訓練幼兒的觀察能力。
1、圖形分類：分類盒、不同形狀的圖形等。
2、數(shù)字分類：數(shù)字分類盒、寫有數(shù)字的汽車若干。
3、圖形排序：排序卡、圖形粘貼紙等。
4、圖形拼圖：七巧板等。
學習不受大小和顏色干擾，要求幼兒按形狀特征進行分類。
培養(yǎng)幼兒學習根據(jù)數(shù)字投放相對應物體的數(shù)量。
學習有規(guī)律的圖形排序。
1、看圖講述：提供語言圖書等。
2、故事拼圖：提供拼圖等。
3、表演講述：提供指偶表演臺、小指偶等。
4、雙語認讀：字卡、英文字母卡等；
培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書，初步學習按順序翻閱圖書并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容，教育幼兒愛護圖書。
初步學習用小指偶來進行表演，并能講出簡單的故事內(nèi)容。
激發(fā)幼兒對文字、英語的興趣。
提供自制的大型紙箱積木、小型積木；提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料。
在模擬結(jié)構中學習各種基本的建構技能和建構物體的基本特征。
能根據(jù)意感或命題進行有目的建構活動。
培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動手操作能力。
教育幼兒懂得愛護玩具和與同伴友好的行為習慣。
提供：錄音機、音樂磁帶、各種打擊樂器、節(jié)奏卡、頭飾、紙制服飾等；
引導幼兒自由選擇樂器，學習用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲，體驗合作的樂趣。
培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)，激發(fā)幼兒熱愛祖國、家鄉(xiāng)的美好情感。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇十二
小班幼兒年齡小，注意力不集中，但比較喜歡參與區(qū)域活動，能遵守相應的區(qū)域規(guī)則，在開展“丁娜請客”主題中，我發(fā)現(xiàn)以區(qū)域活動的形式開展這個主題，幼兒的學習欲望更強烈，同時區(qū)域活動的開展能給幼兒提供多種平行學習的機會，因此，我們便把主題活動的內(nèi)容及本階段相應的學習活動融合在區(qū)域活動中，（認識小動物及相對應的詞語；學習做客與請客的禮儀；模仿動物的動作和聲音；設計小動物的食物、請柬、動物頭飾）把各種知識、技能分解到自理間、數(shù)數(shù)間、涂鴉間、娃娃間、音樂間、圖書間等區(qū)域去實施。
1、遵守區(qū)域規(guī)則，活動中能認真參與區(qū)域活動。
2、繼續(xù)學習對應、分類及強化幼兒對大小的基本概念。
3、了解請柬的用途和制作過程，感受參與制作的樂趣。
4、學習參與簡單的制作活動，加深對動物的了解。
5、明確自己的角色，積極參與角色活動。
6、能根據(jù)自己的意愿，選擇自己喜歡的玩具進行手部訓練。
7、積極參與表演，學說短句：“我請你吃xx？”
1、涂鴉間：增設吸管、海綿、包裝紙、餅干盒等，引導幼兒嘗試學習制作立體的動物食物，供幼兒粘貼用的`各種輔助材料（花、草、樹、動物圖樣等）。
2、娃娃間：將娃娃家創(chuàng)設成“丁娜家”，增設小動物食物（蘿卜、小魚、骨頭）、小動物頭飾，引導幼兒學說短句：我請你吃xx，復習“請進”、“謝謝”等詞語。
3、音樂間：錄制小動物音樂、動物頭飾，引導幼兒學習用簡單的動作模仿小動物的叫聲及動作。
4、自理間：同上。
5、數(shù)數(shù)間：同上。
1、以“丁娜請客”的故事談話引入。
3、重點指導：
（1）涂鴉間的幼兒嘗試制作簡單的動物食物。
（2）指導幼兒進入“丁娜家”后，會運用簡單的短句：“我請你吃xx”及“請進”、“謝謝”等禮貌用語。
4、小結(jié)。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇十三
在幼兒園各項教學活動中，區(qū)角活動有著它獨特之處，它不僅僅深深地吸引著每一位幼兒而且還使幼兒在其中得到發(fā)展。因此重視區(qū)角活動，合理開展豐富的區(qū)角活動，必將使每一位幼兒得到更深的發(fā)展。走進童心世界，不僅僅僅是尊重、了解、理解幼兒，還應努力促進其發(fā)展。然而“養(yǎng)料”從哪里來，僅僅靠在群眾教育活動中汲取的那些是遠遠不夠的。因為，一是幼兒們對該教育活動資料不必須會充滿興趣;二是在群眾教育活動中幼兒們動手參與的機會太少。這不免讓他們覺得乏味，于是幼兒的積極性就不是很高，這就需要我們透過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發(fā)展與提高的途徑，這種途徑便是區(qū)角活動。因為區(qū)角活動有著它優(yōu)越的條件：
2、在區(qū)角活動中幼兒各方面的潛能得到發(fā)揮和體現(xiàn)。由此可見區(qū)角活動已成為幼兒園教學活動中的必然所在。
對中班的孩子來講，對事物的興趣顯得極為重要。因為這一年齡段幼兒的理想、信念尚未構成，知識經(jīng)驗的積累來源于興趣，興趣能把幼兒的認知與行為統(tǒng)一齊來，集中幼兒的注意力。例如：我們的“想一想，之后串”活動區(qū)角，就很好的體現(xiàn)了認知與行為的和諧統(tǒng)一，幼兒在這個活動區(qū)角里幼兒在玩一玩，串一串的過程中，不僅僅能學會按規(guī)律排序、區(qū)別長短、認識顏色，還能使幼兒的手、眼、腦得到更好的協(xié)調(diào)發(fā)展。再如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角，孩子們在練習夾豆子的過程中，自然的就練習了分類、數(shù)數(shù)，以及認知各種農(nóng)作物的種子，同時孩子的專注力得到了培養(yǎng)，小手肌肉群也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展。
在觀察中我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒對區(qū)角活動往往是興致很高，每次到活動結(jié)束時，仍有許多幼兒玩得樂此不疲，總是要求老師在玩一會兒，這就證明幼兒對區(qū)角活動充滿興趣。當幼兒對某一事物充滿興趣的同時，他們就會從中學到很多東西，也就是吸取養(yǎng)料，而這種學是用心的學，主動的學，快樂的學。區(qū)角活動屬自由的游戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的.問題。這時就又需要教師發(fā)揮其主導作用，熟練、靈活地運用技巧來解決問題。例如：有一次，兩個小朋友在我們的“想一想，之后串”活動區(qū)角里玩兒，不一會他們倆境用我們?yōu)樗麄儨蕚涞牟僮鞑牧闲∥芷磾[起小房子來，由于小吸管長短不規(guī)則，拼出來的小房子歪歪斜斜，但是他們在那里拼擺得津津有味。并且他們還高興地喊：“老師，老師快看看，我們擺得小房子多漂亮!”這時我順著他們的興趣加以引導，引導他們拼擺出一幅完整的畫面。還有一次，幾個小朋友在建構區(qū)里玩，他們商量著用廢舊紙箱做的大型積木，搭建一個“小超市”。就在他們分配主角時爭吵了起來。這時我們及時參與了活動中，由于我們的參與，孩子們的戰(zhàn)爭自然就結(jié)束了。并且很高興得玩起了游戲。在游戲中，孩子們學會了“您好，歡迎光臨、歡迎下次再來等禮貌用語”。
在區(qū)角活動中，我們需要研究教育對象，依據(jù)特定的教育對象的實際，主動創(chuàng)造適宜有效的指導方法。不斷地發(fā)現(xiàn)問題，就不斷的進步。例如：我們班的幾個小朋友，由于他們的年齡比較小，理解問題的潛力比較差，因此在數(shù)學群眾教育活動中，比較較抽象的問題不宜理解。于是，我們在區(qū)角里，專門為他們創(chuàng)設了數(shù)學操作區(qū)角，讓他們在實際操作中來理解、來感知。在他們操作的過程中我們給于指導。記得有一次，在玩區(qū)角活動時，我們發(fā)現(xiàn)趙一舟小朋友對物體一一對應的點數(shù)還存在著必須的困難，于是我們針對這一實際狀況，在區(qū)角活動中為他創(chuàng)設了“篩子”游戲區(qū)角，來激發(fā)趙一州對數(shù)的學習興趣。在玩的過程中我們及時給與指導與幫忙。透過一周的區(qū)角游戲活動，趙一舟果然對數(shù)產(chǎn)生了興趣，對一一對應的正確點數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。
隨著區(qū)角活動發(fā)展的深入，我們使每個區(qū)角資料更加豐富起來，使他向縱深發(fā)展，讓幼兒不斷理解新的挑戰(zhàn)，在獲得成功的同時得到提高。例如：我們的“夾一夾，數(shù)一數(shù)”活動區(qū)角，讓本來不會使用筷子的幼兒去夾數(shù)大的粗造的東西，給他一個成功的體驗。本來有的孩子會使用筷子了，我們會讓他夾數(shù)更小更圓滑的東西，給孩子創(chuàng)造一個自我挑戰(zhàn)的機會。
活動的好處所在。在家園半日開放活動觀摩幼兒的區(qū)角活動時，我們班的家長感慨地說：“別說是孩子了，就連我們當家長的也想動手玩一玩”、“你們創(chuàng)設的這些區(qū)角，真正能挖掘孩子們的潛能、開發(fā)孩子的智力、培養(yǎng)孩子們學習興趣”、“孩子們在區(qū)角里，三個一群，五個一伙在一齊玩得這么開心，孩子在那里學會了交往、學會了合作。這正彌補了獨生子女時常在家一個人獨處的缺陷。”可見，我們創(chuàng)設的游戲區(qū)角也得到了家長的認可。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇十四
新《綱要》指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。在新《綱要》的指導下，我們嘗試將教育評價與幼兒的教育、幼兒的發(fā)展，協(xié)調(diào)成為一個和諧統(tǒng)一的過程。把終結(jié)性的評價變?yōu)檫^程性的評價，將統(tǒng)一、定期、標準化的評價變?yōu)閭€人化、發(fā)展性的評價，促使教師將視角從關注結(jié)果轉(zhuǎn)為關注每一個孩子是怎樣發(fā)展的，從而真正地挖掘每一個孩子的潛力，促進其生動、活潑、富有個性的發(fā)展。
區(qū)域活動的幼兒評價在幼兒教育過程中被越來越多的教育工作者重視，要提高幼兒語言表達能力、建構技能、情感態(tài)度等各方面的能力，培養(yǎng)孩子的自信心和團隊精神，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動中幼兒評價方式，體會到有效的觀察為區(qū)域幼兒評價提供依據(jù)，多角度、多維度的評價促進幼兒富有個性的發(fā)展，評價的結(jié)果為幼兒的學習提供新的平臺、幼兒、教師都是評價的主體。幼兒是區(qū)域活動的主人，也是區(qū)域活動成效落實的主體，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動還要關注幼兒在區(qū)域活動中的狀況，教師依此進行指導來調(diào)整自己的行為。評價幼兒在區(qū)域活動中的狀況，主要觀察以下幾方面：
區(qū)域活動具有自由性、自主性、個性化和指導的間接性等特點，每個幼兒可以選擇自己感興趣的活動，主動進行探索、學習。興趣是幼兒園區(qū)域活動的一個根本要求。但是，在現(xiàn)實的許多區(qū)域活動中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長時間專注于某一活動，致使許多活動都是淺嘗輒止，如：主題活動《螞蟻王國》，開始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進行涂色、繪畫，剪紙(螞蟻圖形)，剛開始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時，孩子在區(qū)里待的時間變短了，過了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個區(qū)域了。于是，與班上老師交流，重新調(diào)整這個區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進關系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在集體活動中，常引導幼兒介紹與交流自己的'發(fā)現(xiàn)，在此過程中，幼兒對如何運用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動中始終保持良好的工作狀態(tài)，對活動充滿熱情，實現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動之間的積極互動。興趣是最好的老師，評價幼兒對區(qū)域活動是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動，在活動區(qū)域中持續(xù)時間的長短，因為幼兒只有感興趣了，注意力才會集中，才會在此過程中積極探索。
區(qū)域活動不是幼兒隨心所欲的活動，也不是幼兒在活動區(qū)無所事事的活動，更不是幼兒在活動區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動，幼兒園區(qū)域活動強調(diào)幼兒要依計劃開展活動。所以，制定計劃是幼兒進行活動的起始(當然離不開教師的指導)，幼兒要能決定自己選擇什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過在區(qū)域的時間，也即幼兒要在頭腦中形成一個比較明確的活動意向。在活動過程中，依活動的意向執(zhí)行、完成活動。每天下午離園前，教師指導幼兒制定計劃，讓幼兒有一個明顯的目標方向，待到明日入?yún)^(qū)時，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。
評價幼兒的參與情況要觀察幼兒是主動、獨立地選擇區(qū)域活動，還是盲目服從別人，或模仿別人選擇區(qū)域活動;做出選擇后在區(qū)域是堅持玩一段時間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個區(qū)域中游蕩;此外，還可以觀察幼兒是否關心自己的活動成果，如果幼兒積極參與活動，就會對自己在活動中的表現(xiàn)或最后的成果很關注，通過對活動成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對自己進行定位。這些方面都可以使我們對幼兒的活動參與做出評價。如：在《螞蟻王國》這主題中，讓孩子到戶外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯過一點小細節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時間里，孩子們獲得很多有關螞蟻的知識。幼兒幼兒甚至因為自己的發(fā)現(xiàn)獲得成就感。
對區(qū)域活動中幼兒的社會交往水平進行評價時，主要是看幼兒是經(jīng)常一個人單獨活動，還是常與別人合作;在合作時是領導者，還是服從者，合作時在團體中處于什么位置;活動中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會性發(fā)展水平。如：在建構區(qū)，老師提供廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個人完成這項工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會想起找自己伙伴商量一起來搭建這螞蟻窩，在合作的過程中，孩子們慢慢學會與人交往的能力。
社會認知是指個體對他人、自我、社會關系、社會規(guī)則等社會性客體和社會現(xiàn)象及其關系的感知、理解的心理活動。社會認知的內(nèi)容十分廣泛,從其對象看,社會認知包括對自己、他人、社會關系(權威、友誼、公平等)、社會群體、社會角色、社會規(guī)范和社會生活事件等的認知;對人的認知又具體包括認識人的情感、意圖、知覺、思維、態(tài)度、動機、行為等心理過程或特征。認知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的，但可以通過幼兒的區(qū)域操作活動表現(xiàn)出來，所以，評價幼兒在區(qū)域活動中的認知水平可以通過觀察幼兒的操作來，尤其是對智力操作材料的情況加以分析。如智力操作的材料是復雜還是簡單，是單一還是復合;操作方式是單調(diào)重復，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通;操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認知水平，進行評價。
區(qū)域活動是幼兒的一種自由、自主的活動，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動中可以為所欲為。事實上，區(qū)域如果想真正成為一個幼兒自由活動的場所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開展的前提，因此區(qū)域活動中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評價的一個重要指標。
對于幼兒遵守規(guī)則的評價首先要觀察幼兒能否自覺遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進入，活動區(qū)門口會畫幾對小腳印，自覺遵守的幼兒會主動脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進入;其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書區(qū)的墻面上貼有讀書的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動作，即暗示幼兒進入圖書區(qū)時要保持安靜，并要遵循看書的順序：取書——看書——收書。總之，幼兒對區(qū)域規(guī)則的遵守可以更好地反映出幼兒的規(guī)則意識與自我控制能力，對于區(qū)域活動的有效進行是必要的。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇十五
區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地理解，而是教師經(jīng)過設計、供給可供幼兒操作的環(huán)境異常是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。結(jié)合《綱要》中提出的“區(qū)域活動提議”，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情景現(xiàn)總結(jié)如下：
1、我們本學期教育區(qū)角游戲的設置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的資料在多方面研究下進行了設置：美工區(qū)、科學區(qū)、閱讀區(qū)、建構區(qū)、體育區(qū)、自然角六個區(qū)角。
2、各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情景而定。閱讀區(qū)通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶、幼兒自制繪本、繪本等操作材料讓幼兒根據(jù)自我的喜好來選擇閱讀；美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些紙盤、面具、一次性紙杯固體膠、雙面膠、印章等創(chuàng)造性強的操作材料，同時鼓勵幼兒粘貼自我覺得滿意的繪畫及其他的作品；在科學區(qū)通常供給一些幼兒操作材料：骰子、小木棍、七巧板多米諾骨牌、魔尺、放大鏡等材料來培養(yǎng)幼兒探索意識，讓幼兒在操作中體驗成功的喜悅；體育區(qū)我們定期的更換材料如高蹺、毽子、皮球、報紙等材料讓幼兒在玩中鍛煉，在鍛煉中玩。建構區(qū)是一個培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力的區(qū)域孩子們及其的喜愛，每次的區(qū)域活動這個區(qū)的幼兒總是最進取。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)報告篇十六
1.讓家長走進幼兒園，了解幼兒生活、活動情況，參與幼兒教育，更重要的是搭建家園溝通的橋梁，更好地為幼兒服務、為家長服務，促進了幼兒園教育、保育工作的發(fā)展。
2.通過這次活動提高孩子們的生活能力和動手能力，讓孩子們感受勞動的快樂、收獲的喜悅，同時培養(yǎng)孩子們愛勞動的好習慣。
3.進一步加深了老師、家長和孩子之間的親情，進一步促進親子同樂、家園共育。
4.鼓勵幼兒和家長一起動手包湯圓、吃湯圓，感受濃濃的家庭親情。
：xxx年4月12日（下午3：00）。
：大三班教室。
：各班全體幼兒、三位幼兒媽媽、教師。
1.教師組織好幼兒。
2.包湯圓的材料準備：
a.碗、勺子、盤子、桌布、擦手毛巾。
b.請家長在家事先準備好包湯圓的餡兒（糯米粉、芝麻餡兒等）、圍裙、幼兒包湯圓時穿的圍兜、袖套、托盤人手一個。
c．圣女果、紫甘藍、紫薯、黃瓜。
d.鍋、電磁爐各兩個、湯勺兩個。（兩名家長準備）。
4.活動背景音樂《賣湯圓》。
5.一名老師在活動中拍照。
丁丁媽媽。
（一）、老師組織幼兒排隊如廁，提前向幼兒講述活動每個步驟的要求與注意點。
（二）、準備包湯圓，請事先準備好湯圓餡兒的家長將餡兒準備好，每個桌子放一碗。三位家長榨汁、和糯米面。
（三）、教師組織幼兒洗手，準備和家長一起包湯圓，家長教幼兒包湯圓并分組進行指導。
1.家長講解包湯圓的過程。（先拿和好的糯米粉團取一小團（一個湯圓大?。?，在手上搓成丸狀。再壓成餅狀，在其中包上餡搓成丸狀，一個個圓溜溜的湯圓就制作完成了。包好的湯圓放在預先準備灑上糯米粉的盆上，湯圓之間空開些，以防粘住。）。
2.教師時刻提醒幼兒在包湯圓的時候手要保持干凈，不可以東摸西摸，也要注意安全。
3.組織幼兒參觀每組的湯圓作品。
4.煮湯圓（兩名家長煮湯圓）。（要煮湯圓時，先要燒開水。把湯圓慢慢放入鍋內(nèi)。放進去之后就要輕輕的攪開。要在同一個方向攪動。讓湯圓順著水流動。這樣就不會粘住。水開了待湯圓浮起后。就用小火煮，湯圓浮出水面代表已經(jīng)煮熟。）。
（八）、吃湯圓，共同分享湯圓。
（九）、活動結(jié)束，老師清理活動場地。
1.教師要高度負責，把每個孩子的安全放在第一位，以防孩子走失、亂跑、燙傷等情況的發(fā)生。
2.注意食物的衛(wèi)生和安全。