教案的編寫過程需要教師經(jīng)過認(rèn)真思考和準(zhǔn)備，確保教學(xué)的有效性和高效性。教案中的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。提供給教師們的教案范文，可以幫助他們更好地理解教案的結(jié)構(gòu)和要求。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇一
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、愉快地閱讀繪本,感受蘊(yùn)含其中的夸張幽默。
    2、愿意介紹自己對(duì)故事的理解,大膽想象故事內(nèi)容。
    3、一起快樂地合作制作連環(huán)畫,體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。
    活動(dòng)重點(diǎn)：
    感受故事中神奇的想象，并能展開想象制作連環(huán)畫。
    活動(dòng)難點(diǎn)：
    知道故事的結(jié)構(gòu)：前面是想象世界，后面是現(xiàn)實(shí)世界。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、大書。
    2、小書若干。
    3、空白連環(huán)畫紙，筆。
    4、ppt。
    活動(dòng)過程：
    1、ppt播放“玩游戲”圖片，引起幼兒的興趣。
    師：有一個(gè)聰明的小男孩,他有很多奇特的想法,我們來看看他在想些什么呢?
    師：他想和誰玩什么游戲?
    幼：和狐貍玩娃娃家。
    幼：和袋鼠下棋。
    幼：給大蟒蛇講故事。
    幼：用螞蟻搭積木。
    師：你想玩這樣的游戲嗎?你想和誰玩什么樣的游戲?
    幼：和小兔子玩娃娃家。
    幼：和長頸鹿捉迷藏。
    2、根據(jù)畫面大膽想象,講述自己的理解。
    師：小男孩還有奇特的想法，我們來看看吧!
    師：啊呀!發(fā)生什么事了?(起床)。
    師：瞧!小男孩又想做什么?
    幼：大吊車把他拎起來。
    幼：老虎給他穿衣服。
    師：海豚幫他洗臉。
    3、幼兒自主閱讀繪本。
    (1)自主閱讀猜測(cè)故事內(nèi)容。
    師：書里還有很多奇特的想法，請(qǐng)你們找一找。
    師：：你最喜歡小男孩的哪種想法?
    (2)教師完整講述故事。
    師：其實(shí)小男孩的這些奇特想法都藏在了一個(gè)有趣的故事里，這個(gè)故事的名字叫《啊哈!幼兒園》，我們來聽聽究竟是怎么回事吧!
    師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這個(gè)故事里除了小男孩奇特的想法，還有些什么呢?
    4、創(chuàng)編故事。
    師：再過幾天，我們就要從幼兒園畢業(yè)，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的生活，你們和小男孩一樣想過嗎?在小學(xué)里誰是你的老師嗎?你的小學(xué)是什么樣子的?你的小學(xué)在哪里?誰是你的新朋友?(每組一個(gè)創(chuàng)編內(nèi)容)。
    師：和你一組的小朋友討論一下，我們來比比哪組的想法最奇特?
    師：你們的想法真有趣，我們來把它畫下來吧!
    師：老師給你們準(zhǔn)備了空白的連環(huán)畫紙，把你們剛剛編的故事畫在小紙片上，然后帖在連環(huán)畫紙上。
    師：請(qǐng)你們介紹一下自己的故事吧!
    5、結(jié)束活動(dòng)。
    師：我們回到教師繼續(xù)把這本書完成吧!
    幼兒園大班閱讀經(jīng)典教案范本二：《嘿，站住》。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、推測(cè)分析故事情節(jié)的發(fā)展，理解故事，感受意外的故事結(jié)局。
    2、通過自主閱讀、角色扮演、集體閱讀，嘗試用語言表述故事情節(jié)。
    3、完整閱讀時(shí)能仔細(xì)逐頁閱讀，不搶著翻頁閱讀。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    繪本圖書以及書袋每人一份、電子大書。
    活動(dòng)過程：
    1、觀察封面，感受故事人物形象。
    (2)教師翻開扉頁，進(jìn)入故事。
    教師翻開扉頁，提問：在扉頁上你看到了什么?故事從扉頁開始。
    2、教師帶領(lǐng)幼兒閱讀故事的前半部分。
    (1)教師開始講述故事，直到大猩猩第一次出場(chǎng)。
    提問：你覺得大猩猩向老鼠媽媽大吼一聲是想做什么?老鼠媽媽聽到大吼一聲會(huì)怎么想?
    (2)教師繼續(xù)講述7，8頁，幼兒自主閱讀接下來的內(nèi)容。
    教師：這時(shí)候，大猩猩會(huì)放棄嗎?那老鼠媽媽會(huì)做什么?幫助幼兒掌握老鼠媽媽和熊貓之間的對(duì)話。
    幼兒情境表演：幼兒集體做熊貓，教師做老鼠媽媽。
    提問：在熊貓之后，老鼠媽媽又遇到了誰?
    3、幼兒自主閱讀，教師提問幫助幼兒了解故事發(fā)展。
    提問：你看到老鼠媽媽接下來又跑到了哪個(gè)國家?說了一些什么話?
    請(qǐng)幼兒打開書本，用兩個(gè)指頭捏住書角一頁一頁翻書。
    4、集體閱讀：教師引導(dǎo)幼兒看電子大書，交流自主閱讀內(nèi)容。
    5、教師和幼兒共同閱讀故事結(jié)尾，并引導(dǎo)幼兒講述結(jié)尾內(nèi)容。
    6、完整閱讀故事，教師講述故事，幼兒跟述。
    教師：請(qǐng)你和我一起從封面開始，一邊看一邊用手指著畫面來說一說。
    7、幼兒交流閱讀后的感受。
    提問：你喜歡這個(gè)故事嗎?你喜歡大猩猩嗎?為什么?
    教師小結(jié)：這個(gè)故事里大猩猩和老鼠媽媽一會(huì)跑到這，一會(huì)跑到那，非常有意思。一開始心里很害怕，最后心里卻很高興，原來大猩猩是很好心的。
    幼兒園大班閱讀經(jīng)典教案范本三：《我媽媽》。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.通過閱讀圖畫書了解“我媽媽”的形象在實(shí)際生活中的意義，知道媽媽的愛有不同的表達(dá)方式。
    2.關(guān)注自己的媽媽，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽表述我眼中的媽媽。
    3.知道媽媽愛我，我愛媽媽。
    教學(xué)策略。
    (一)談話導(dǎo)人，閱讀封面引起興趣。
    1.師：每個(gè)人都有自己的媽媽，有一個(gè)畫家他叫安東尼，自小喜歡畫面，他把自己的媽媽畫下來，變成了一本書。讓我們一起來看看吧!
    (二)借助ppt，師生共讀，理解圖畫書主要內(nèi)容。
    1.學(xué)習(xí)第一部分一一“我愛媽媽”。
    請(qǐng)幼兒看繪本后，提問：我媽媽會(huì)幫助幼兒理解“媽媽”角色轉(zhuǎn)換之間的關(guān)系，感受媽媽的本領(lǐng)大。
    提問：_又有什么愛好?什么本領(lǐng)呢?
    2.學(xué)習(xí)第二部分“媽媽愛我”。
    根據(jù)繪本畫面聯(lián)想。提問：為什么媽媽有時(shí)候像蝴蝶、小貓、沙發(fā)，有時(shí)候又像獅子?
    討論：當(dāng)媽媽變成獅子的時(shí)候你是否依然愛媽媽呢，為什么?
    (三)自主閱讀，發(fā)現(xiàn)圖畫中的小秘密。
    1.師生閱讀封面、環(huán)襯、扉頁、正文。
    2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖畫中的小秘密：環(huán)襯是媽媽的睡衣，媽媽播種愛心，小貓、蝴蝶、獅子、沙發(fā)代表媽媽。
    (四)我眼中的媽媽。
    師：我們也把媽媽畫下來編一本書，題目就叫一一我媽媽。
    (五)用ppt最后一頁“與媽媽擁抱”的畫面結(jié)束活動(dòng)。
    師：畫面上孩子展開雙臂緊緊地與自己的媽媽擁抱，你和你的媽媽擁抱過嗎?給自己的媽媽一個(gè)擁抱，大聲對(duì)她說：我愛你!
    教學(xué)后記。
    要上好一個(gè)繪本活動(dòng)，首先要從理解文本開始，重在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。教師要繼續(xù)在實(shí)踐中去感悟、理解繪本教學(xué)的特點(diǎn)，特別是在提問的設(shè)計(jì)上，要努力揣摩。
    關(guān)于幼兒園人閱讀教案范文。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇二
    教學(xué)設(shè)想：
    對(duì)比閱讀這兩首同題材的愛情詩。
    教學(xué)步驟：
    一、導(dǎo)入。
    牛郎織女的愛情傳說我們都很熟悉。它不僅充實(shí)、滋潤了我們天真爛漫的孩童時(shí)代，滿足了我們對(duì)浩瀚星空的好奇心；而且是歷代文人墨客吟唱的對(duì)象，豐富了中國文學(xué)寶庫。今天，就讓我們來學(xué)兩首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩詞，比較一下它們有何異同。
    二、熟悉課文，對(duì)比閱讀。
    1、學(xué)生熟悉乃至背誦兩首詩詞。
    2、思考異同，提示學(xué)生試從以下方面比較：
    內(nèi)容方面主要從主題、感情基調(diào)去比較；形式方面從行文思路、藝術(shù)手法，語言風(fēng)格等方面入手比較。
    3、讓學(xué)生自由朗讀，談對(duì)主題的理解。
    4、聽朗讀磁帶，初步把握感情基調(diào)。
    （教師點(diǎn)撥：注意兩首詩所配樂器及其特點(diǎn)。）。
    學(xué)生討論后明確：
    《迢迢牽牛星》選的是洞蕭，蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲，而《迢迢牽牛星》抒發(fā)的是織女的相思愁苦，感情基調(diào)哀怨動(dòng)人。
    《鵲橋仙》選的是古箏，聲音清脆，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，寫牛郎織女相聚的情景及感受，歌頌其高貴、純潔的愛情。感情基調(diào)輕柔婉轉(zhuǎn)。
    5、比較行文思路的異同。
    《迢迢牽牛星》先寫牛郎織女相距遙遠(yuǎn)之景，再寫織女及其活動(dòng)，最后寫織女愁苦的`心情。行文思路可以說是由景到人到事，再到情。
    《鵲橋仙》。
    6、藝術(shù)手法的異同。
    《迢迢牽牛星》以描寫為主，多用疊字、白描手法，寓情于景。
    《鵲橋仙》綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以象征、對(duì)比為主，也用了疊字、疊詞，景中含情，情中有景，情景理融為一體。
    7、語言風(fēng)格的異同。
    《迢迢牽牛星》出自《古詩十九首》，雖屬于文人五言詩，但仍帶有濃厚的民歌風(fēng)味。故語言兼有民歌和文人詩的特點(diǎn)，既顯得平實(shí)質(zhì)樸，清新自然，又含蓄深沉。
    《鵲橋仙》出自婉約派名家秦觀之手，體現(xiàn)了他一貫的語言風(fēng)格，婉約清麗，饒有情趣。
    三、教師總結(jié)。
    同一個(gè)神話傳說，兩位詩人寫出了不同的詩篇。真可謂“一個(gè)傳說，兩種風(fēng)情”。《迢迢牽牛星》采用常規(guī)思維，寫牛郎織女的離愁別緒，哀切動(dòng)人?！儿o橋仙》則一反前人俗套，自出機(jī)杼，歌頌牛郎織女高貴、純潔的愛情，立意新穎，境界高絕，讀來令人蕩氣回腸，吟來則韻味雋永。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇三
    窯街煤電公司四中梁榮。
    教學(xué)目的：1了解作者及詞作的藝術(shù)風(fēng)格。
    2通過誦讀品味、提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞欣賞能力。
    教學(xué)重點(diǎn)：解讀文句，分析意境，在品讀中欣賞。
    教學(xué)難點(diǎn)：意境的品味。比較兩首詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格。
    教學(xué)設(shè)想比較法1.閱讀欣賞、品味理解兩首詞的內(nèi)容、感情基調(diào)。
    拓展訓(xùn)練1.課外閱讀、摘錄、收集與這兩首詞的內(nèi)容、境界相似的詩詞句。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)步驟：
    《鵲橋仙》和《聲聲慢》都是詞牌名，不是詞題?！儿o橋仙》多以詠牛郎織女相會(huì)之事。《聲聲慢》原來的曲調(diào)，韻腳押平聲字，調(diào)子相應(yīng)的比較平緩，李清照卻改押入聲韻，并屢用疊字和雙聲字，便變舒緩為急促，變哀婉為凄厲。
    二．作者簡介:。
    1.秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游。他擅長詩文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，秦觀為蘇門四學(xué)士之一，而其詞則在“四學(xué)士”中影響最大。詞作風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗典雅，屬婉約派。
    以北宋南渡為界分為前后兩期：前期詞主要圍繞自己的閨閣生活來寫，以閨愁和夫婦別離之愁為主；后期詞則以家國之思為主。
    三.朗讀欣賞（根據(jù)詞的感情基調(diào)，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。）。
    1.學(xué)生試讀。
    2.教師導(dǎo)讀。
    纖云弄巧，
    飛星傳恨，
    銀漢迢迢暗度。
    金風(fēng)玉露一相逢，
    便勝卻、人間無數(shù)。
    柔情似水，
    佳期如夢(mèng)，
    忍顧鵲橋歸路．。
    兩情若是久長時(shí)，
    又豈在朝朝暮暮。
    （二）.《聲聲慢》導(dǎo)讀。
    《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，丈夫病故，夫妻精心收集的金石書畫，都已散失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡，顛沛流離的苦痛?！堵暵暵肪褪窃谶@種背景下所作，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)了自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒?；{(diào)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。讀時(shí)以“愁”為主。
    詞的起句很不尋常，一連用七組疊詞。朗讀起來，非常哀婉凄楚，有如聽到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，當(dāng)她自己還未開口時(shí)，聽眾已感覺到她的憂傷，而等她說完了，那種憂傷的情緒還沒有散去，一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開來，久久不散，余味無窮。
    3.學(xué)生齊讀。
    尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
    乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
    三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。
    雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
    滿地黃花堆積，
    憔悴損，如今有誰堪摘。
    2
    守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。
    梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
    這次第，怎一個(gè)、愁字了得！
    4.讀中點(diǎn)撥、品味、欣賞（現(xiàn)在我們來邊讀邊品位這兩首詞）。
    （一）《鵲橋仙》詞一開始即寫“纖云弄巧”，“飛星傳恨”，輕柔多姿的'云彩，變化出許多優(yōu)美巧妙的圖案，顯示出織女的手藝何其精巧絕倫。那些正在飛馳長空的閃亮的星星仿佛正在傳遞著他們的離愁別恨，[相思之苦，憂恨之長]?！般y漢迢迢暗渡”，以“迢迢”二字極力形容銀河的遼闊，“暗渡”二字點(diǎn)出“七夕”題意，同時(shí)緊扣一個(gè)“恨”字，寫他們踽踽宵行，千里迢迢來相會(huì)。此句寫牛女相距之遠(yuǎn)，相見之難，。
    接下來詞人宕開筆墨，以富有感情色彩的議論贊嘆道：“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)！”一對(duì)久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會(huì)了，這美好的一刻，便抵得上人間卿卿我我，千遍萬遍的纏纏綿綿。詞人以“風(fēng)”是“金”的、“露”是“玉”的來熱情歌頌這種愛情的圣潔與永恒。
    學(xué)生自賞要求：
    1.找對(duì)比點(diǎn)：基調(diào)：情感線索表達(dá)方式藝術(shù)表現(xiàn)手法。
    2.找關(guān)鍵詞：
    （二）．《聲聲慢》。
    「尋尋覓覓」詞人心中孤獨(dú)空虛，想找到失去的東西，不由自主地產(chǎn)生了一種“尋尋覓覓”的心思。然而，尋覓的結(jié)果卻是-“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。[滿身的冷清和滿心的憂傷凄楚，覓無所得。]這開頭三句，由淺入深，淋漓盡致地刻畫出了女主人公冷清、凄慘、憂傷、極度空虛、孤寂無依的凄涼處境。
    加之天氣乍暖還寒[天氣忽冷忽熱]，實(shí)為最難將息[調(diào)養(yǎng)休息]！
    3
    “三杯兩盞淡酒”本應(yīng)是借酒消愁，但愁仍難排遣，因?yàn)槌钋?，加之“晚來風(fēng)急”三杯兩盞淡酒“敵不過”?？芍^“借酒澆愁，愁更愁”，可詞人不明說，卻言談酒不足以敵急風(fēng)，用意上含蓄。一個(gè)“晚”字，暗示“到黃昏．．．．”的處境。這三句，實(shí)為開頭三句的延伸，所謂情在詞外。
    “雁過也”三句，將上文含蓄未說之事略加點(diǎn)明。仰望天空過雁，卻勾起的是對(duì)往事的傷心回憶。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”
    勾起了故鄉(xiāng)之思，可謂“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》“今年海角天涯，蕭蕭兩。
    下片直承上文。俯視滿地盛開的菊花，然而，自己卻因憂傷憔悴而瘦損了，那有知己共賞共摘呢！孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑?。?BR>    好不容易挨到黃昏，卻又下起了綿綿細(xì)雨，這種境況，怎么能用一個(gè)“愁”字說得盡呢？“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！边@里，一點(diǎn)雨就是一點(diǎn)愁，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的雨就是千絲萬縷的愁，連綿不斷的愁。如果說自然界的風(fēng)雨是吹打在梧桐樹葉上，那么，一種比秋雨更令人心寒的無影無形的風(fēng)雨卻打在愁人的心上！愁??！愁！愁-愁-愁！如果用李煜的“恰似一江春水向東流”來形容，我倒認(rèn)為這種愁還有量度，可以釋懷、可以流放；而李清照的愁卻如泰山壓頂，又如一張密不透風(fēng)的大網(wǎng)，將詞人重重的壓住、團(tuán)團(tuán)的圍住，讓她喘不過氣來！是掉進(jìn)深淵的愁，是無限愁！這種“愁”也不是《一剪梅》中的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”的愁！這種孤寂落寞，悲涼愁苦的愁，任何比喻在此都顯得蒼白無力！所以，結(jié)尾的反問句式，有言有盡而意無窮之功效！使詞人的愁顯得無限的長….大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。
    （三）.感情基調(diào)（要求學(xué)生總結(jié)、歸納出一條線索）。
    《鵲橋仙》主人公有“弄巧”“傳恨”的相思之苦--但也有“暗度”相逢的喜悅情懷--更有“柔情似水”的蜜意纏綿、互吐衷腸的回報(bào)--雖有“忍顧”時(shí)難舍難分的別離--但因有別后的互贈(zèng)誓言、有久長情的安慰，為下次的相逢“暗度”增強(qiáng)了信念--可謂“天涯咫尺”，所以是情有所寄。
    《鵲橋仙》人物的感情雖是喜憂交加，但基調(diào)是昂揚(yáng)的。為什么呢？客觀現(xiàn)實(shí)雖然是黑暗的、冷酷的，但主人公能“金風(fēng)玉露”“暗度”“相逢”其生活的態(tài)度，奮斗的精神是昂揚(yáng)、難能可貴的。雖然相逢的時(shí)間是短暫的，但相逢是甜蜜的、幸福的。因能有下次的相逢而信心百倍、互慰互勉。
    4
    陽相隔]dd有滿地盛開黃花[卻無知音共賞共摘]-－只有獨(dú)守窗兒[無奈地聽雨打梧桐之聲]這是多么凄慘、悲涼的處境?。≡~人尋覓的結(jié)果是掉進(jìn)了愁的深淵！-－無限愁[怎一個(gè)愁字了得]。所以，詞的基調(diào)是深沉凝重、哀婉凄苦。“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”所以是情無所托。
    2.藝術(shù)特色。
    （1）寫法上都具有獨(dú)創(chuàng)性：兩位婉約派詞人都是通過環(huán)境渲染、人物心情的刻畫。
    來表達(dá)人物的思想感情的，但都各有特色。
    （2）表達(dá)方式上?！儿o橋仙》全詞熔寫景、抒情、議論于一爐。詞中明寫天上雙星，暗寫人間情侶。其抒情，以樂景寫哀，以哀景寫樂，倍增其哀樂，讀來蕩氣回腸，感人肺腑；《聲聲慢》是以鋪敘的手法，寫景、抒情于一體，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫來盡管沒有一滴淚，然而給人們的感受卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。
    附：板書設(shè)計(jì)。
    基調(diào)感情線索主旨藝術(shù)手法。
    寫景抒情議論環(huán)境烘托。
    昂揚(yáng)情有所寄：弄巧、傳恨--暗度--風(fēng)、露--柔情、佳期--忍顧--互贈(zèng)誓言。
    （相思苦）-（相見難）-（勝卻）-（回報(bào)）（別離）（情久長）。
    樂景寫哀哀景寫樂天涯咫尺。
    深沉凝重情無所托：尋覓--冷凄憂--暖寒酒--雁.花--獨(dú)守--梧桐.細(xì)雨。
    哀婉凄苦孤、空覓無得難將息敵不過舊時(shí)相識(shí)凄涼愁無限。
    愁更愁睹物傷懷。
    鋪敘寫景抒情。
    5
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇四
    迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
    纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
    終日不成章，泣涕零如雨;
    河漢清且淺，相去復(fù)幾許!
    盈盈一水間，脈脈不得語。
    1．體會(huì)《迢》詩的疊詞妙用,
    2．探究《迢》詩的意境。
    詩詞的意境。
    鑒賞課形式
    一課時(shí)。
    1.導(dǎo)入新課
    b提問學(xué)生
    哪位同學(xué)能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
    故事：據(jù)說西周時(shí)齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
    牛郎漸漸長大了，他的嫂子一直不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽?；▉?。繼而，有粉蝶雙雙在上面飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個(gè)不停，田地里也長出了茂盛的莊稼。
    老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對(duì)它的飼養(yǎng)和愛護(hù)，除了感恩圖報(bào)辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。
    終于，金牛星得知天上的七仙女，時(shí)常結(jié)伴到人間來溜達(dá)，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢(mèng)給牛郎，要他第二天清晨天未明時(shí)到湖畔，趁仙女們戲水時(shí)，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會(huì)獲得一位美麗的仙女做妻子。
    牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見七個(gè)絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
    這個(gè)被搶走衣衫而無法返回天庭的仙女就是織女，當(dāng)天夜里，她趁著夜幕的掩護(hù)，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個(gè)是誠實(shí)憨厚，壯碩俊朗的少年農(nóng)夫，一個(gè)是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。
    幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時(shí)光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個(gè)孩子，老黃牛已死，留下的一對(duì)牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對(duì)著牛角發(fā)楞?？椗阶酝迪路查g的事終于被天帝知道，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時(shí)真是而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休！一對(duì)小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫助和關(guān)懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不小心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個(gè)孩子放入籮筐中，準(zhǔn)備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風(fēng)吹過，兩只籮筐像兩只強(qiáng)有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風(fēng)馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現(xiàn)了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個(gè)河?xùn)|，一個(gè)在河西，遙遙相對(duì)，卻無法相見。
    鵲鳥非常同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風(fēng)平浪靜的時(shí)候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚?！谤o橋崔鬼河宛轉(zhuǎn)，織女牽牛夜相見?！睋?jù)說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會(huì)七零八落地脫掉不少，就是因?yàn)樾量啻顦虻木壒?。（找同學(xué)描述，說出大意即可，注意時(shí)間）
    是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動(dòng)。每年七月初七晚上是他們一年一度相會(huì)的日子。這天晚上會(huì)有無數(shù)喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會(huì)，人稱“鵲橋相會(huì)”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩特別好看。舊時(shí)風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設(shè)瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個(gè)美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。
    那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時(shí)的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）
    今天這堂課，我們就來共同學(xué)習(xí)這首詩。
    2、正音練習(xí)
    朗讀課文
    我們來一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預(yù)備起，好的，大家讀得不錯(cuò)，不過開頭部分似乎不太整齊，大家知道為什么嗎？大家發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學(xué)生看了注解，有反應(yīng)）對(duì)，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的文選，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們?cè)侔汛嗽娮x一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們?cè)侔汛嗽娮x一遍，這次記著從標(biāo)題讀起，以后讀書也應(yīng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。
    （在學(xué)生讀書時(shí)，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點(diǎn)指出，并根據(jù)前兩此學(xué)生讀書情況而增刪）這個(gè)詞怎樣讀呢？qian?還是xian呢，對(duì)，讀xian,maimai還是momo呢？，讀momo。
    3、正文
    a、自讀
    現(xiàn)在給大家兩分鐘的時(shí)間閱讀這首詩
    b、問題：
    好，時(shí)間到
    a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復(fù)述故事嗎？還是寫了某一部分?看看課本。
    （生答）（老師給予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別后的情形。
    b)我們知道牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情況到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子，“皎皎”，明亮的樣子，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個(gè)疊音詞呢？對(duì)，共有六個(gè)。把他們劃出來。這首詩掌握這六個(gè)疊音詞比較重要。
    （老師把這六個(gè)詞標(biāo)在黑板上，首先在迢迢后標(biāo)上路遠(yuǎn)）
    迢迢——路遠(yuǎn)環(huán)境
    皎皎——星明亮描寫
    纖纖——手細(xì)織女
    札札——織布聲的
    （不成章，零如雨）相思
    盈盈——水清淺傷心的
    脈脈——情之深原因
    c)牛郎織女只能一年一度相會(huì)，那么在平時(shí)不能相見的時(shí)間里，牛郎織女各自都在干什么??？把相關(guān)的語句找出來。
    首先牛郎在干什么呢？有哪些描寫嗎？（生答）對(duì)，詩篇當(dāng)中并沒有對(duì)牛郎進(jìn)行直接刻畫。
    那么，織女呢？（織女平時(shí)都在做什么呢？）
    哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼?！保?biāo)上“纖纖”“札札”）織女輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學(xué)說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，這里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最后一句寫到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對(duì)，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
    e)具體在哪里體現(xiàn)呢？是的，在最后的兩句“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”原來啊，織女是因?yàn)闈鉂獾南嗨级瘋灰选Ｊ前?，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最后兩句交代了織女傷心的原因。（板書：傷心的原因）
    c、串講課文
    (一邊是)遙遠(yuǎn)的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。
    輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
    一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。
    銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠(yuǎn)呢？
    在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
    詩作中織女的深情是通過她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，同時(shí)，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風(fēng)味和婉轉(zhuǎn)流利的音樂美，既深化了主題，又增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力。
    d、學(xué)生提問
    針對(duì)這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，可以提問，坐著就可以了（老師做解答，也可以找學(xué)生解答）
    e、朗讀
    我們?cè)侔言姼枥首x一遍，可以試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。
    f、背誦
    不錯(cuò)，我看到不少同學(xué)能背誦了。好，這次合上課本，大家一起背誦。
    很好，今天的'課上到這里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會(huì)講到曹操，大家做好預(yù)習(xí)。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇五
    一、導(dǎo)入。
    牛郎織女的愛情傳說我們都很熟悉。它不僅充實(shí)、滋潤了我們天真爛漫的孩童時(shí)代，滿足了我們對(duì)浩瀚星空的好奇心；而且是歷代文人墨客吟唱的對(duì)象，豐富了中國文學(xué)寶庫。今天，就讓我們來學(xué)兩首以牛郎織女的愛情神話傳說為題材的詩詞，比較一下它們有何異同。
    二、熟悉課文，對(duì)比閱讀。
    1、學(xué)生熟悉乃至背誦兩首詩詞。
    2、思考異同，提示學(xué)生試從以下方面比較：
    內(nèi)容方面主要從主題、感情基調(diào)去比較；形式方面從行文思路、藝術(shù)手法，語言風(fēng)格等方面入手比較。
    3、讓學(xué)生自由朗讀，談對(duì)主題的理解。
    4、聽朗讀磁帶，初步把握感情基調(diào)。
    （教師點(diǎn)撥：注意兩首詩所配樂器及其特點(diǎn)。）。
    學(xué)生討論后明確：
    《迢迢牽牛星》選的是洞蕭，蕭聲特適合演奏悲涼哀怨之曲，而《迢迢牽牛星》抒發(fā)的是織女的相思愁苦，感情基調(diào)哀怨動(dòng)人。
    《鵲橋仙》選的是古箏，聲音清脆，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，寫牛郎織女相聚的情景及感受，歌頌其高貴、純潔的愛情。感情基調(diào)輕柔婉轉(zhuǎn)。
    5、比較行文思路的異同。
    《迢迢牽牛星》先寫牛郎織女相距遙遠(yuǎn)之景，再寫織女及其活動(dòng)，最后寫織女愁苦的心情。行文思路可以說是由景到人到事，再到情。
    《鵲橋仙》。
    6、藝術(shù)手法的異同。
    《鵲橋仙》綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，以象征、對(duì)比為主，也用了疊字、疊詞，景中含情，情中有景，情景理融為一體。
    7、語言風(fēng)格的異同。
    《迢迢牽牛星》出自《古詩十九首》，雖屬于文人五言詩，但仍帶有濃厚的民歌風(fēng)味。故語言兼有民歌和文人詩的特點(diǎn)，既顯得平實(shí)質(zhì)樸，清新自然，又含蓄深沉。
    《鵲橋仙》出自婉約派名家秦觀之手，體現(xiàn)了他一貫的語言風(fēng)格，婉約清麗，饒有情趣。
    三、教師總結(jié)。
    同一個(gè)神話傳說，兩位詩人寫出了不同的詩篇。真可謂“一個(gè)傳說，兩種風(fēng)情”?！短鎏鰻颗Ｐ恰凡捎贸Ｒ?guī)思維，寫牛郎織女的離愁別緒，哀切動(dòng)人?！儿o橋仙》則一反前人俗套，自出機(jī)杼，歌頌牛郎織女高貴、純潔的愛情，立意新穎，境界高絕，讀來令人蕩氣回腸，吟來則韻味雋永。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇六
    課題：足下的文化與野草之美。
    一：教學(xué)目標(biāo)。
    1．知識(shí)和能力：能獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考、收集、分析、篩選和提取相關(guān)信息。
    能讀懂復(fù)雜的說明文。
    2．過程和方法：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說明文的文體特征，了解說明文的一些新的特點(diǎn)。
    3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生通過文本研習(xí)，進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、
    用科學(xué)、的興趣和熱情。
    二：重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、文體2、人文內(nèi)涵。
    三：教學(xué)方法：以學(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    三：課時(shí)安排（1-2課時(shí)）。
    四：授課時(shí)間。
    五：教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    解題。
    研習(xí)課文：
    一．學(xué)生自讀課文，思考以下問題：
    1．本文是按什么樣的步驟來介紹歧江公園的設(shè)計(jì)的？
    2．文中“足下的文化”與“野草之美”的具體含義是什么？
    3．本文體現(xiàn)了作者什么樣的設(shè)計(jì)理念？
    4．文中五個(gè)部分的關(guān)系怎樣？
    二．師生共同討論。
    明確：1、按設(shè)計(jì)師對(duì)幾個(gè)問題的'思考來介紹歧江公園的設(shè)計(jì)的，
    這個(gè)問題分別是如何理解“場(chǎng)地”、“文化與傳統(tǒng)”、“自然”、“設(shè)計(jì)“幾點(diǎn)缺憾”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)最順序來安排的。
    2、“足下的文化”：指日常文化，作為生活和作為城市記憶，哪怕是昨天的記憶的歷史文化；哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們，推開了被時(shí)光默默湮沒了的“單位”之門，迎面吹來清新怡和的風(fēng)，聽到勞動(dòng)的人們?cè)诟璩?BR>    “野草之美”：指平常之美，那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的，因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。
    （多媒體使用，）。
    （學(xué)生朗讀）。
    設(shè)問，引導(dǎo)，
    3：本設(shè)計(jì)反映了設(shè)計(jì)師怎樣的自然觀？人文觀？
    4：布置思考題：
    1）在文中劃出反映作者人文觀的句子。
    2）你贊成嗎？為什么？
    第二課時(shí)。
    一：檢查上節(jié)課思考題完成情況。
    二：明確1、2、問題。
    三：討論第三問題。
    四：總結(jié)。
    1、設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠６鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念，表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同，更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì)，特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法，獲得良好的視覺效果。
    2、、五部分之間互相照應(yīng)，互為補(bǔ)充，在層層闡發(fā)中清晰地表現(xiàn)出超越傳統(tǒng)的思想和行動(dòng)。
    布置作業(yè)1、學(xué)案。
    2、作文。
    教后小結(jié)：
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇七
    迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
    纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
    終日不成章，泣涕零如雨;
    河漢清且淺，相去復(fù)幾許!
    盈盈一水間，脈脈不得語。
    1、知識(shí)與技能
    （1）了解《古詩十九首》有關(guān)常識(shí)。
    （2）理解詩歌大意，體會(huì)疊音詞的用法。
    （3）訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗誦的技能。
    2、過程與方法
    （1）認(rèn)識(shí)疊音詞的作用，感受詩歌的節(jié)奏韻律，完成“訓(xùn)練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。
    （2）通過朗讀、背誦詩歌，加強(qiáng)對(duì)詩歌的鑒賞。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
    （1）體會(huì)本詩女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生在小組合作過程中互助合作的精神。
    1、本課重點(diǎn)
    （1）理解詩歌主旨和情感，體會(huì)疊音詞的用法。
    （2）訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗誦的技能。
    2、本課難點(diǎn)
    教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解本詩的情感，并讓學(xué)生在誦讀過程中把這種情感表現(xiàn)出來。
    1、采用“自主合作學(xué)習(xí)”的方法
    2、誦讀欣賞法
    1、新課導(dǎo)入
    課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
    師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰的？
    那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事？
    生敘述故事，師進(jìn)行補(bǔ)充。
    師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置（ppt展示星座圖）?？矗覀冎袊硕嗬寺。。ㄖ钙聊簧香y河星空?qǐng)D）就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，我們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個(gè)故事的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇美文。（板書課題）
    2、古詩簡介
    這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎？它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標(biāo)題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。（出示課件）
    時(shí)間：東漢末年。（戰(zhàn)亂年代）
    思想內(nèi)容：一是游子思婦的相思離別之苦；二是士人失意的苦悶哀愁。
    特點(diǎn)：語言樸素自然，描寫生動(dòng)真切。
    地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。
    類別：游子詩和思婦詩。
    藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運(yùn)用比興。
    稱譽(yù)：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。
    3、朗讀感知
    先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩（出示全詩），看看有沒有不認(rèn)識(shí)的字（出示字音）。再請(qǐng)學(xué)生自讀詩歌，請(qǐng)一生朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。再請(qǐng)一生讀，師多鼓勵(lì)。
    欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調(diào)、語速。（ppt展示）
    ppt展示：五言詩的朗讀一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女；盈盈/一水/間，脈脈/不得/語；纖纖/擢/素手。
    再次朗讀全文，看看能否品出美感。
    4、詩歌賞析
    再讀詩歌，體會(huì)這首詩的情感。
    從詩中哪里讀出這樣的情感的？小組討論交流，并在書上做記號(hào)。
    品析字詞句，說說疊詞的效果。
    師：此詩表達(dá)了一種怎樣的情感，何以看出？
    生：“相思”。（學(xué)生異口同聲）（板書：相思）
    師：全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字啊！
    師：請(qǐng)同學(xué)們按小組討論交流，總結(jié)觀點(diǎn)。
    師：提問和分享的時(shí)間到了。時(shí)間有限，機(jī)會(huì)難得，大家可要抓緊啊。哪個(gè)小組先來回答？
    生：從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
    師：織女的動(dòng)作嫻熟？“擢”什么意思？“弄”又是什么意思？
    生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
    師：那她有沒有全身心地織布呢？
    生：沒有，正是因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作！
    師：是啊，也可以說她以工作來排遣心中的苦悶??！
    生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因?yàn)樗寄?，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。
    師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫面？用自己的語言加以想象描繪出來。
    討論交流：
    一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠(yuǎn)視牛郎，卻不能與他對(duì)話。
    師：說得很好，特別是最后一句，一水之隔，不能共語，多痛苦?。∵€有嗎，除了這幾句？
    生：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”也是！詩中揭示了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。
    師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感！
    生：也有啊！“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。
    師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
    生：句句寫相思！（板書：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫）
    生：疊詞的運(yùn)用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
    師：很好?。ǘ嗝襟w展示，這幾組疊詞）誰能說出它們的作用？
    生：疊詞使得詩歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強(qiáng)了節(jié)奏感。
    師：很好，從總體上說的。還有嗎？
    生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。
    生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
    師：再如？
    生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠(yuǎn)隔天涯。
    師：很好！當(dāng)然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。
    師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——
    生：相思苦??！
    師：是，相思苦??！
    5、朗讀升華：賽讀（展示幻燈片）
    同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請(qǐng)你們根據(jù)所學(xué)的方法和詩中表達(dá)的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學(xué)習(xí)成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。
    6、拓展訓(xùn)練
    牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設(shè)我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動(dòng)。
    推薦寫得最好的，我們共同分享！（巡視，詢問哪位同學(xué)寫得好，同學(xué)推薦）
    7、作業(yè)
    （1）背誦全詩。
    （2）想象牛郎織女相見時(shí)的場(chǎng)景，寫一段描寫當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的文字。
    8、教師寄語
    古人說“腹有詩書氣自華”，希望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時(shí)，運(yùn)用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動(dòng)人的情感。在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，收獲美麗的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇八
    《迢迢牽牛星》塑造了一位飽含離愁的少婦形象，表達(dá)的是愁苦哀怨之情。開頭兩句“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，寫出了牽牛和織女夫婦相距之遙遠(yuǎn)。然后，“纖纖擢素手，札札弄機(jī)抒。終日不成章，泣涕零如雨?！彼木湔婷鑼懣椗利惽趧诘男蜗蠛退谋辞閼?。接下來的“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？”又寫織女的內(nèi)心獨(dú)白，那阻隔了他們夫婦的銀河既清且淺，相去也并不甚遠(yuǎn)，卻偏偏成了不可逾越的障礙，因此，當(dāng)織女回眸河漢時(shí)，強(qiáng)烈的相思再也無法抑制，情感達(dá)到了高潮?！坝凰g，脈脈不得語?！边@兩句生動(dòng)地寫出了凝視對(duì)岸、悄然無語、外表極平靜而內(nèi)心極凄苦的思婦形象，“此時(shí)無聲勝有聲”，令人回味無窮。
    而秦觀的《鵲橋仙》則一反前人俗套，自出機(jī)杼。不是停留在抒發(fā)愁苦哀怨、離愁別恨上，而是歌頌真摯而忠貞的愛情，立意新穎，境界高絕。上片寫聚會(huì)。“纖云弄巧”兩句為牛郎織女每年一度的.聚會(huì)渲染氣氛?！般y漢”句寫牛郎織女渡河赴會(huì)推進(jìn)情節(jié)?！敖痫L(fēng)玉露”兩句由敘述轉(zhuǎn)為議論，表達(dá)作者的愛情理想：他們雖然難得見面，卻心心相印、息息相通，這豈不遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過塵世間那些長相廝守卻貌合神離的夫妻？表現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上那些朝歡暮樂、日日廝守而實(shí)際并無真實(shí)感情的薄情男女的鄙棄。下片寫離別?！叭崆樗扑保稳菖＠煽椗p綿之情，猶如天河中悠悠的流水?！凹哑谌鐗?mèng)”，既點(diǎn)出了歡會(huì)的短暫，又真實(shí)地揭示了他們久別重逢后那種如夢(mèng)似幻的心境?！叭填欩o橋歸路”，寫牛郎織女臨別前的依戀與悵惘?！皟汕槿羰恰倍涫菍?duì)牛郎織女深情的慰勉，歌頌的是天長地久的忠貞愛情。
    二、從藝術(shù)特色方面來比較賞析。
    《迢迢牽牛星》全詩以疊音詞入詩，以描寫為主，情景交融，聲情并茂?！疤鎏觥保瑢懢嚯x之遠(yuǎn)；“皎皎”，寫星光之亮，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。然后，詩人將視線移到織女星上。由遠(yuǎn)而近，先人后物。“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲?！袄w纖”和“札札”，形聲生情。“盈盈”寫水之物貌；“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美?？墒且凰?，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。景情并生，哀怨動(dòng)人。
    《鵲橋仙》則將寫景、抒情、議論融為一體，寫得自然流暢而又婉約蘊(yùn)藉，余味雋永。詞人以飛逝的流星比喻織女手中的金梭。勤勞而手巧的織女無止無休地織著彩霞云錦，而自己卻終生孤寂。這里是寫景，也是抒情?！疤鎏觥闭f明牛郎織女相距之遠(yuǎn)，同時(shí)也極盡摹寫二人相思之苦。而“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”是作者有感而發(fā)的議論。作者把難得的一年一度的“七夕”相會(huì)，映襯于金風(fēng)玉露、冰清玉潔的背景之下，顯示出主人公純潔高尚的心靈和不為邪惡勢(shì)力所屈服、愛情真摯而專一的道德情操。這一慨嘆，使得詞的格調(diào)清奇而高絕。詞的下片，以“柔情似水”開惜別之端，把情人相會(huì)時(shí)的那種情意，比作悠悠無聲的流水，讓人格外感到愛情的溫柔、繾綣。然而，這一夕的佳期竟然像夢(mèng)幻一樣倏忽而逝，牛郎織女就更加感到割愛的痛苦。接著，作者又以“忍顧鵲橋歸路”將情感進(jìn)一步深化。一個(gè)“忍”字把他們那種悲痛欲絕的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。最后作者以高尚的精神境界，迸發(fā)出“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的千古名句。這是全詞的“點(diǎn)睛”之筆，而這字字珠璣的警策之語，正是這首詞歷久不衰的關(guān)鍵所在。
    綜上所述，《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》同是取材于“牛郎織女”這一美麗的傳說，雖立意不同，表現(xiàn)手法也各具特色，卻都形象地表現(xiàn)了這一愛情故事，使其得以世代流傳。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.有節(jié)奏地朗讀詩歌。
    2.通過自己的合理想像體會(huì)詩歌的深邃意境。
    3.用口頭語言描繪想像的畫面，營造意境。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
    教學(xué)流程：
    一.導(dǎo)入。
    二．文學(xué)常識(shí)介紹。
    1.古體詩，不受嚴(yán)格的格律限制。
    2.內(nèi)容大多寫士子失意彷徨的苦悶，夫妻間的離愁別緒。
    三.整體感知。
    1.初讀課文。
    要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
    2.二讀課文。
    要求：勾勒畫面，復(fù)述情節(jié)。
    3.情節(jié)描述。
    要求：抓住人物、環(huán)境、事件、事件發(fā)生的原因。
    四.賞析詩歌。
    1.牛郎織女兩個(gè)人物，主要寫織女。
    2.織女的活動(dòng)（織而無絲）。
    3.為何無絲，又為何織？(思念親人；排解內(nèi)心苦悶)。
    4.對(duì)比《天上的街市》中天河“淺淺”“不甚寬廣”，本文“清”“淺”卻“相去復(fù)幾許”。
    《天上的街市》解放牛郎織女為寫對(duì)光明、自由、幸福的.追求與憧憬；
    《迢迢牽牛星》寫夫妻間的離恨與相思。
    5.三讀課文，對(duì)比《天上的街市》《迢迢牽牛星》的情感。
    6.課文如何更好體會(huì)情感（疊字，并標(biāo)出）。
    7.重讀疊字，四讀課文。
    五、拓展延伸。
    本文以織女為中心展開想像，請(qǐng)據(jù)此想像牛郎怎樣思念妻子。
    一.文學(xué)常識(shí)介紹。
    李白（字、號(hào)、年代、小李杜）。
    李白及其他作家的送別作品。
    體裁：七言絕句送別詩。
    二.釋題。
    人物、事件、距離。
    三.整體感知。
    1.初讀課文（自讀、齊讀）。
    要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字。
    2.再讀課文，找出文中寫到的景色（楊花、子規(guī)）。
    3.景物的特點(diǎn)。
    楊花：百花凋零的暮春景象之一。
    子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）。
    4.眼見飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀鳴，本已撩人愁思，卻又傳來好友被貶的消息。（事件）。
    5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。
    6.友人遠(yuǎn)去，詩人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月）。
    7.再讀課文，表現(xiàn)對(duì)友人的思念與同情。
    四、拓展。
    1.借月表達(dá)思念之情的句子。
    如：明月卻多情，隨人處處行。
    但愿人長久，千里共嬋娟。
    2.假設(shè)你是月亮，到了龍標(biāo)。你將會(huì)對(duì)月亮說些什么。
    五.學(xué)生小結(jié)。
    六.布置作業(yè)。
    收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇十
    2．探究《迢》詩的意境。
    詩詞的意境。
    鑒賞課形式。
    一課時(shí)。
    1.導(dǎo)入新課。
    b提問學(xué)生。
    哪位同學(xué)能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
    故事：據(jù)說西周時(shí)齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
    牛郎漸漸長大了，他的嫂子一直不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽?；▉?。繼而，有粉蝶雙雙在上面飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個(gè)不停，田地里也長出了茂盛的莊稼。
    老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對(duì)它的飼養(yǎng)和愛護(hù)，除了感恩圖報(bào)辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。
    終于，金牛星得知天上的七仙女，時(shí)常結(jié)伴到人間來溜達(dá)，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢(mèng)給牛郎，要他第二天清晨天未明時(shí)到湖畔，趁仙女們戲水時(shí)，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會(huì)獲得一位美麗的仙女做妻子。
    牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見七個(gè)絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
    這個(gè)被搶走衣衫而無法返回天庭的仙女就是織女，當(dāng)天夜里，她趁著夜幕的掩護(hù)，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個(gè)是誠實(shí)憨厚，壯碩俊朗的少年農(nóng)夫，一個(gè)是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。
    幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時(shí)光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個(gè)孩子，老黃牛已死，留下的一對(duì)牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對(duì)著牛角發(fā)楞?？椗阶酝迪路查g的事終于被天帝知道，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時(shí)真是而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休！一對(duì)小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫助和關(guān)懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不小心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個(gè)孩子放入籮筐中，準(zhǔn)備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風(fēng)吹過，兩只籮筐像兩只強(qiáng)有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風(fēng)馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現(xiàn)了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個(gè)河?xùn)|，一個(gè)在河西，遙遙相對(duì)，卻無法相見。
    鵲鳥非常同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風(fēng)平浪靜的時(shí)候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚?！谤o橋崔鬼河宛轉(zhuǎn)，織女牽牛夜相見?！睋?jù)說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會(huì)七零八落地脫掉不少，就是因?yàn)樾量啻顦虻木壒?。（找同學(xué)描述，說出大意即可，注意時(shí)間）。
    是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動(dòng)。每年七月初七晚上是他們一年一度相會(huì)的日子。這天晚上會(huì)有無數(shù)喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會(huì)，人稱“鵲橋相會(huì)”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩特別好看。舊時(shí)風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設(shè)瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個(gè)美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。
    那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時(shí)的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）。
    今天這堂課，我們就來共同學(xué)習(xí)這首詩。
    2、正音練習(xí)。
    a朗讀課文。
    我們來一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預(yù)備起，好的，大家讀得不錯(cuò)，不過開頭部分似乎不太整齊，大家知道為什么嗎？大家發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學(xué)生看了注解，有反應(yīng)）對(duì)，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們?cè)侔汛嗽娮x一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們?cè)侔汛嗽娮x一遍，這次記著從標(biāo)題讀起，以后讀書也應(yīng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。
    （在學(xué)生讀書時(shí)，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點(diǎn)指出，并根據(jù)前兩此學(xué)生讀書情況而增刪）這個(gè)詞怎樣讀呢？qian?還是xian呢，對(duì)，讀xian,maimai還是momo呢？，讀momo。
    3、正文。
    a自讀。
    現(xiàn)在給大家兩分鐘的時(shí)間閱讀這首詩。
    b問題：
    好，時(shí)間到。
    a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復(fù)述故事嗎？還是寫了某一部分?看看課本。
    （生答）（老師給予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別后的情形。
    b)我們知道牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情況到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子，“皎皎”，明亮的樣子，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個(gè)疊音詞呢？對(duì)，共有六個(gè)。把他們劃出來。這首詩掌握這六個(gè)疊音詞比較重要。
    （老師把這六個(gè)詞標(biāo)在黑板上，首先在迢迢后標(biāo)上路遠(yuǎn)）。
    迢迢——路遠(yuǎn)環(huán)境。
    皎皎——星明亮描寫。
    纖纖——手細(xì)織女。
    札札——織布聲的。
    （不成章，零如雨）相思。
    盈盈——水清淺傷心的。
    脈脈——情之深原因。
    c)牛郎織女只能一年一度相會(huì)，那么在平時(shí)不能相見的時(shí)間里，牛郎織女各自都在干什么??？把相關(guān)的語句找出來。
    首先牛郎在干什么呢？有哪些描寫嗎？（生答）對(duì)，詩篇當(dāng)中并沒有對(duì)牛郎進(jìn)行直接刻畫。
    那么，織女呢？（織女平時(shí)都在做什么呢？）。
    哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。”（標(biāo)上“纖纖”“札札”）織女輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學(xué)說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，這里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最后一句寫到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對(duì)，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
    e)具體在哪里體現(xiàn)呢？是的，在最后的兩句“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！痹瓉戆。椗且?yàn)闈鉂獾南嗨级瘋灰?。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最后兩句交代了織女傷心的原因。（板書：傷心的原因）。
    c串講課文。
    (一邊是)遙遠(yuǎn)的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。
    輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
    一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。
    銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠(yuǎn)呢？
    在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
    詩作中織女的深情是通過她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢?恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時(shí)，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，同時(shí)，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風(fēng)味和婉轉(zhuǎn)流利的音樂美，既深化了主題，又增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力。
    d學(xué)生提問。
    針對(duì)這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，可以提問，坐著就可以了（老師做解答，也可以找學(xué)生解答）。
    e朗讀。
    我們?cè)侔言姼枥首x一遍，可以試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。
    f背誦。
    不錯(cuò)，我看到不少同學(xué)能背誦了。好，這次合上課本，大家一起背誦。
    很好，今天的課上到這里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會(huì)講到曹操，大家做好預(yù)習(xí)。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇十一
    了解《古詩十九首》，了解五言詩的特點(diǎn)。
    體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩歌的情感；掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自我的體會(huì)來欣賞詩歌。
    體會(huì)詩歌中的感情。
    重點(diǎn)體會(huì)《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩歌的情感。
    難點(diǎn)掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自我的體會(huì)來欣賞詩歌。
    1課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    （一）新課導(dǎo)入：欣賞圖片讓學(xué)生講牛郎織女的故事。
    （二）出示教學(xué)目標(biāo)。
    （三）作品介紹，寫作背景介紹。
    《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。
    古詩已構(gòu)成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。
    （四）了解五言詩。
    （五）聽示范朗讀。
    （六）全班讀書，自學(xué)下列問題：
    1請(qǐng)同學(xué)們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。(詞、句、藝術(shù)手法）。
    2分析詩中的疊字的作用。
    4本詩的創(chuàng)作目的是什么(主旨)。
    （七）學(xué)生討論，互助答疑（8分鐘）。
    （八）師生合作探究。
    迢迢:寫星空的距離，遠(yuǎn)。
    皎皎:寫星的光輝，亮。
    纖纖:寫手的形狀，秀美。
    札札:寫織機(jī)的聲音，(織布繁忙)。
    盈盈:寫水的形態(tài)，清且淺。
    脈脈:寫人的神情，含情。
    詩作是讓織女的深情經(jīng)過她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時(shí)，“不得語”就差不多是不可忍受了。
    抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現(xiàn)了中下層士子的不滿不平，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了東漢時(shí)期政治混亂、敗壞、沒落的時(shí)代面貌。
    （九）小結(jié)詩歌鑒賞的方法:。
    1把握詩歌的特點(diǎn)。
    2從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。
    3反復(fù)誦讀，品味，逐步加深對(duì)詩意的理解。
    4抓住關(guān)鍵字詞或詩句，以點(diǎn)代面。
    （十）當(dāng)堂練習(xí)：（賞析《杳杳寒山道》）。
    1找出最能直接表現(xiàn)詩人情懷的兩句。
    2賞析詩中疊字藝術(shù)效果。
    “朝朝不見日，歲歲不知春?！?BR>    疊字寫出詩人長期置身于深山密林中，不知時(shí)間變化，分辨不出春去秋來的感受，表達(dá)他冷漠孤寂的心境，與前面寂靜幽深寒冷的環(huán)境描述自然融為一體。
    （十一）課后作業(yè)：
    1用鑒賞詩歌的一般方法自學(xué)《歸園田居》。
    2熟讀成誦。
    板書設(shè)計(jì)。
    外貌描述。
    動(dòng)作描述。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇十二
    根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和資料分析，結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
    1.學(xué)習(xí)朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。
    2.理解詩歌資料，感受詩歌畫面美。
    3.抓住重點(diǎn)詩句，體會(huì)詩歌表達(dá)的情意美。
    體會(huì)詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。
    讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，懂得古情今懂，古為今用。
    確立重點(diǎn)和難點(diǎn)的依據(jù)：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學(xué)習(xí)，真正能讓詩歌的情感引起學(xué)生的共鳴到達(dá)詩歌文化的傳承，這才是難點(diǎn)。
    一、故事導(dǎo)入，了解背景。
    1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。
    星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動(dòng)人的傳說，《牛郎織女》這個(gè)故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的'這個(gè)神話故事。（學(xué)生簡述）。
    今日我們將以詩歌的形式重溫這動(dòng)人的傳說，學(xué)習(xí)古詩《迢迢牽牛星》。
    2.了解來源《古詩十九首》。
    《古詩十九首》：
    都是五言詩，被譽(yù)為“千古五言之祖"。
    作者不詳，時(shí)代大約在東漢末年，東漢末年，政治混亂。
    南朝劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為“五言之冠冕"，代表了漢代文人五言詩的最高成就。
    下頭就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。
    二、初讀詩歌，整體感知。
    1.教師配樂范讀，讀后點(diǎn)撥字音。
    2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評(píng)。
    3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強(qiáng)調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時(shí)，自然讀出詩歌的音韻美。）。
    三、結(jié)合注釋，疏通詩意。
    1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩意。
    2.交流詩歌大意。
    課件出示：牽牛星在遙遠(yuǎn)的銀河對(duì)岸，織女星明亮而皎潔?？椗?dāng)[動(dòng)著纖細(xì)雪白的手，“札札"地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠(yuǎn)，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。
    3.再讀詩歌，要求學(xué)生想象畫面，感受美感。
    四、理解詩歌，評(píng)析感悟。
    1.這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對(duì)勤勞善良的牛郎的相思之苦。）。
    2.全文沒有一個(gè)“思"字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？
    “迢迢"是遙遠(yuǎn)的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？“河漢清且淺，先去復(fù)幾許?！眱H僅是一水之隔，何談遙遠(yuǎn)一說呢？有王母娘娘這樣強(qiáng)大的勢(shì)力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠(yuǎn)，心生思念。
    （2）纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
    終日不成章，泣涕零如雨。
    織女是織布最好的神仙，所以，取名“織女”，為什么會(huì)“不成章“呢？一個(gè)“弄"字是玩、戲的意思?？椗m伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機(jī)杼。這動(dòng)態(tài)的描述，寫出人物內(nèi)心悲苦。“零如雨"，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。
    （3）盈盈一水間，脈脈不得語。
    河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對(duì)方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達(dá)出相思之苦。
    3.詩中的字里行間都體現(xiàn)了織女對(duì)牛郎的思念，讓我們用朗讀表達(dá)出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！
    4.小結(jié)：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的感情杯具，而實(shí)則是人間生活的真實(shí)寫照，此詩產(chǎn)生的年代，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動(dòng)?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團(tuán)聚成了他們的向往。
    五、詩文遷移，領(lǐng)會(huì)技巧。
    詩人是從哪些方面來描述織女呢？這樣寫有什么好處？
    主要從人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)描述，這樣生動(dòng)細(xì)膩的描述，把織女這樣一個(gè)寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。
    “纖纖"“素手”一一外貌描述。
    “擢"“弄"“一一動(dòng)作描述。
    “泣涕"“脈脈"一一神態(tài)描述。
    運(yùn)用描述方法把人物形象寫傳神，這在我們平時(shí)作文中也能夠用。
    六、詩詞拓展，品味語言。
    有人評(píng)價(jià)這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅僅在資料，還有他的語言形式上。
    1.找疊詞，談感受。
    （疊詞的加入使詩歌準(zhǔn)確而生動(dòng)，也增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。）。
    2.詩詞拓展，品味疊詞。
    你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？
    桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經(jīng)》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。
    青青子衿，悠悠我心。一一《詩經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。
    七、課堂練習(xí)，背誦古詩，吟唱古詩。
    1.課堂練習(xí)。
    填空。
    詩中寫出了織女因感情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）。
    2.練習(xí)背誦古詩，吟唱古詩。
    板書：
    兩星的現(xiàn)狀。
    分離的痛苦。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇十三
    纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
    終日不成章，泣涕零如雨；
    河漢清且淺，相去復(fù)幾許！
    盈盈一水間，脈脈不得語。
    1、知識(shí)與技能。
    （1）了解《古詩十九首》有關(guān)常識(shí)。
    （2）理解詩歌大意，體會(huì)疊音詞的用法。
    （3）訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗誦的技能。
    2、過程與方法。
    （1）認(rèn)識(shí)疊音詞的作用，感受詩歌的節(jié)奏韻律，完成“訓(xùn)練學(xué)生朗誦的技能”這一教學(xué)目的。
    （2）通過朗讀、背誦詩歌，加強(qiáng)對(duì)詩歌的鑒賞。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    （1）體會(huì)本詩女主人公因愛情受阻的痛苦和哀怨的情感。
    （2）培養(yǎng)學(xué)生在小組合作過程中互助合作的精神。
    1、本課重點(diǎn)。
    （1）理解詩歌主旨和情感，體會(huì)疊音詞的用法。
    （2）訓(xùn)練學(xué)生詩歌朗誦的技能。
    2、本課難點(diǎn)。
    教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解本詩的情感，并讓學(xué)生在誦讀過程中把這種情感表現(xiàn)出來。
    1、采用“自主合作學(xué)習(xí)”的方法。
    2、誦讀欣賞法。
    1、新課導(dǎo)入。
    課前播放黃梅戲《牛郎織女》選段《春潮涌》。
    師：大家剛才欣賞了一段戲曲，這是關(guān)于誰的？
    那么，誰給大家講一講牛郎織女的故事？
    生敘述故事，師進(jìn)行補(bǔ)充。
    師：好，故事很精彩，我們來看看牛郎織女星的所在位置（ppt展示星座圖）。看，我們中國人多浪漫?。。ㄖ钙聊簧香y河星空?qǐng)D）就這樣一條明亮的銀河，兩顆不相關(guān)的星星，我們的祖先就創(chuàng)造出這么一段凄美的愛情故事。那人們是怎樣看待這個(gè)故事的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇美文。（板書課題）。
    2、古詩簡介。
    這首詩是一首五言詩，選自《古詩十九首》，那你們了解《古詩十九首》嗎？它是東漢中下層文人五言詩的代表作，標(biāo)題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。（出示課件）。
    時(shí)間：東漢末年。（戰(zhàn)亂年代）。
    思想內(nèi)容：一是游子思婦的相思離別之苦；二是士人失意的苦悶哀愁。
    特點(diǎn)：語言樸素自然，描寫生動(dòng)真切。
    地位：代表了漢代文人五言詩最高成就，在五言詩發(fā)展史上占關(guān)鍵性的地位。
    類別：游子詩和思婦詩。
    藝術(shù)風(fēng)格：融情入景和運(yùn)用比興。
    稱譽(yù)：劉勰《文心雕龍》說“古詩”是“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》更稱其為“一字千金”。
    3、朗讀感知。
    先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩（出示全詩），看看有沒有不認(rèn)識(shí)的字（出示字音）。再請(qǐng)學(xué)生自讀詩歌，請(qǐng)一生朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。再請(qǐng)一生讀，師多鼓勵(lì)。
    欣賞配樂朗讀，注意語氣、語調(diào)、語速。（ppt展示）。
    ppt展示：五言詩的朗讀一般是兩個(gè)節(jié)拍或三個(gè)節(jié)拍，迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女；盈盈/一水/間，脈脈/不得/語；纖纖/擢/素手。
    再次朗讀全文，看看能否品出美感。
    4、詩歌賞析。
    再讀詩歌，體會(huì)這首詩的情感。
    從詩中哪里讀出這樣的情感的？小組討論交流，并在書上做記號(hào)。
    品析字詞句，說說疊詞的效果。
    師：此詩表達(dá)了一種怎樣的情感，何以看出？
    生：“相思”。（學(xué)生異口同聲）（板書：相思）。
    師：全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字?。?BR>    師：請(qǐng)同學(xué)們按小組討論交流，總結(jié)觀點(diǎn)。
    師：提問和分享的時(shí)間到了。時(shí)間有限，機(jī)會(huì)難得，大家可要抓緊啊。哪個(gè)小組先來回答？
    生：從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中可以看出，這兩句詩不僅寫出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。
    師：織女的動(dòng)作嫻熟？“擢”什么意思？“弄”又是什么意思？
    生：“擢”舉起，“弄”是擺弄。
    師：那她有沒有全身心地織布呢？
    生：沒有，正是因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作！
    師：是啊，也可以說她以工作來排遣心中的苦悶??！
    生：從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也可以看出，她因?yàn)樗寄?，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情。
    師：讀最后一句，你仿佛看到什么樣的畫面？用自己的語言加以想象描繪出來。
    討論交流：
    一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁、凝眸深情地遠(yuǎn)視牛郎，卻不能與他對(duì)話。
    師：說得很好，特別是最后一句，一水之隔，不能共語，多痛苦??！還有嗎，除了這幾句？
    生：“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”也是！詩中揭示了現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。
    師：“河漢清且淺”，是啊，讓人有咫尺天涯之感！
    生：也有啊！“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣子。牛郎織女相隔天涯，這里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念。
    師：“迢迢、皎皎”就是從環(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
    生：句句寫相思！（板書：環(huán)境渲染，動(dòng)作描摹，情感刻畫）。
    生：疊詞的運(yùn)用，迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈。
    師：很好?。ǘ嗝襟w展示，這幾組疊詞）誰能說出它們的作用？
    生：疊詞使得詩歌質(zhì)樸清麗，情趣盎然，增強(qiáng)了節(jié)奏感。
    師：很好，從總體上說的。還有嗎？
    生：疊詞有音韻美，讀起來朗朗上口，同時(shí)顯得感情凄美，婉轉(zhuǎn)纏綿。
    生：比如“脈脈”，讓人聯(lián)想到織女脈脈哀婉的眼神，咫尺天涯不能共訴衷腸。
    師：再如？
    生：還有“迢迢、皎皎”讓人想起星空浩瀚，相思之人遠(yuǎn)隔天涯。
    師：很好！當(dāng)然，還有“纖纖”讓人聯(lián)想到織女的柔弱，“札札”寫出聲音，環(huán)境單調(diào)，氣氛凄涼，突出了織女內(nèi)心的凄苦。
    師：咫尺天涯，深情難訴。人人都說——。
    生：相思苦??！
    師：是，相思苦??！
    5、朗讀升華：賽讀（展示幻燈片）。
    同學(xué)們，剛才已入情入境地研讀了詩篇，接下來請(qǐng)你們根據(jù)所學(xué)的方法和詩中表達(dá)的情感，有感情地朗讀這首詩，展示你們的學(xué)習(xí)成果。比一比，賽一賽，看看誰讀得更好。
    6、拓展訓(xùn)練。
    牛郎和織女的相思是如此之苦，他們最盼望的莫過于一見啊。假設(shè)我們此刻就是牛郎或織女，七夕前夜，牛郎、織女感慨萬千。用第一人稱描寫牛郎或織女的心理活動(dòng)。
    推薦寫得最好的，我們共同分享?。ㄑ惨暎儐柲奈煌瑢W(xué)寫得好，同學(xué)推薦）。
    7、作業(yè)。
    （1）背誦全詩。
    （2）想象牛郎織女相見時(shí)的場(chǎng)景，寫一段描寫當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的文字。
    8、教師寄語。
    古人說“腹有詩書氣自華”，希望大家在欣賞詩歌精練含蓄的語言的同時(shí)，運(yùn)用你們新奇美妙的想象，冥想詩歌圖畫般美麗的意境，感悟詩人真摯動(dòng)人的情感。在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，收獲美麗的詩意，收獲精彩的語言，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們的人格魅力。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇十四
    疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準(zhǔn)確而生動(dòng)收到較佳的效果。
    疊詞的作用是增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感和旋律美，增強(qiáng)形象性，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。
    在《迢迢牽牛星》中，運(yùn)用了疊詞和擬聲詞，
    “迢迢”，寫距離之遠(yuǎn)(是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。);“皎皎”，寫星光之亮(寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)明艷動(dòng)人)，使人產(chǎn)生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。
    然后，詩人將視線移到織女星上。由遠(yuǎn)而近，先物后人。
    “纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”，形聲生情。
    “脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美?？墒且凰?，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨動(dòng)人。
    四、課外拓展。
    1、牛郎織女鵲橋會(huì)古來詩詞吟詠多。他們動(dòng)人的感情故事至今被傳誦。中國歷代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數(shù)名篇佳作，下頭就是其中具有代表性的一首：
    《鵲橋仙·七夕》秦觀。
    這首詞意境新穎，設(shè)想奇巧，獨(dú)辟蹊徑。異常是最終一句“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”眾人大多慨嘆牛郎織女相見太難時(shí)，它卻反其意認(rèn)為堅(jiān)貞的感情不在于耳鬢廝磨。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇十五
    2、我們今天要學(xué)的是詩歌。前不久，我們?cè)鴮W(xué)過一首現(xiàn)代詩，它是（《天上的街市》）。通過那首詩的學(xué)習(xí)，你知道欣賞一首詩可以從哪些方面入手？同學(xué)們很喜愛詩歌，背了不少的詩歌，也了解了詩歌的一些知識(shí)。那你認(rèn)為我們背詩學(xué)詩的目的是什么呢？欣賞詩歌精煉含蓄的語言，欣賞詩歌新奇美妙的想象，欣賞詩歌圖畫般美麗的意境，欣賞詩人真摯動(dòng)人的感情，在慢慢品味、細(xì)細(xì)咀嚼的同時(shí)，我們從中收獲精彩的語言，收獲美麗的詩意，收獲或淺或深的感動(dòng)，從而提升我們做人的層次。正如古人所說“腹有詩書氣自華”，也正是從這個(gè)意義上，著名的美學(xué)家朱光潛先生說：“一個(gè)人如果不喜歡詩，他的文學(xué)趣味也就會(huì)低下?！彼酝瑢W(xué)們不要僅僅停留在背誦這樣膚淺的層次上，我們要努力走進(jìn)詩歌，動(dòng)腦去采擷、去收獲。希望同學(xué)們?cè)谶@堂課上勤于動(dòng)腦，滿載而歸。
    2、請(qǐng)你來回答這首詩中詩人要表達(dá)的是什么感情。
    3、你認(rèn)為怎樣閱讀才能較為準(zhǔn)確地理解詩人的感情？
    要準(zhǔn)確理解一首詩詩人要表達(dá)的感情，我們除了品味語言、了解詩的背景等之外，還得學(xué)會(huì)抓住詩中的意象。意象聽去陌生，其實(shí)同學(xué)們都比較熟悉，就是詩中的人物，或景物。如劉禹錫的《秋詞》，當(dāng)中的意象就是晴空、一鶴。晴空湛藍(lán)，鶴沖云霄，這景色多美呀。再加上詩人“我言秋日勝春朝”的語句，我們就知道這首詩詩人要抒發(fā)的感情是（對(duì)秋天的贊美熱愛之情。）。
    4、這首詩選自何處？（南朝梁蕭統(tǒng)編的《文選》中的《古詩十九首》）。《古詩十九首》是一組詩的名字，它不是一時(shí)一人所作，大都出于東漢末年，也就是三國演義開頭那個(gè)動(dòng)蕩混亂的年代。古詩十九首大都抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代離家在外的游子和守候在家的思婦的感傷之情。古代有位文學(xué)評(píng)論家叫鐘嶸，他評(píng)價(jià)古詩十九首“天衣無縫，一字千金”。你覺得《迢迢牽牛星》當(dāng)?shù)闷疬@個(gè)贊譽(yù)嗎？請(qǐng)同學(xué)們緊緊抓住詩中的意象，用自己的感情去碰觸詩人的`感情，用自己的想象去還原填補(bǔ)詩的意境，品讀這首你們自認(rèn)為很熟悉的詩，看看你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的理解，或還有什么不懂的問題。
    5、詩歌賞析。
    a、這首詩的意象就是一個(gè)人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”？與前面的“星”重復(fù)，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動(dòng)和情態(tài)。起筆就引導(dǎo)人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個(gè)凄婉美麗的牛郎織女的神話故事。
    b、“擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動(dòng)來掩飾排遣自己的愁思。
    c、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒有心思織布，織女內(nèi)心強(qiáng)烈的悲凄之感和悲痛之情。這句該讀出怎樣的語氣？傷心《詩經(jīng)》中“采采卷耳，不盈頃筐。嗟我懷人，置彼周行?！?BR>    d、銀河很清很淺，應(yīng)該能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢？是有人壓制了她的愛情。這句朗讀時(shí)應(yīng)該讀出什么語氣？表現(xiàn)了怎樣的感情？反問的語氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。這句不是與“迢迢”相矛盾嗎？因?yàn)樗寄疃X得距離很遠(yuǎn)。顧城《遠(yuǎn)和近》。近在咫尺卻如在天涯，這種可望而不可及的痛苦。比較《天上的街市》有關(guān)的語句，表達(dá)詩人對(duì)幸福自由生活的向往，這兒卻表現(xiàn)了織女不能與牛郎相見的痛苦。兩相對(duì)比，我們更同情飽受思念離愁的織女。
    e、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面？一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。以女子的飽受離愁、楚楚動(dòng)人、凝眸深情遠(yuǎn)視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味。
    f、疊詞的運(yùn)用。
    迢迢形容牽牛星之遙遠(yuǎn)，皎皎形容織女星之明亮，纖纖形容手之細(xì)長，札札形容織布之忙碌，盈盈形容水波之晶瑩，脈脈形容注視之含情。
    “盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”盈盈表現(xiàn)女子的美好姿態(tài)，皎皎表現(xiàn)女子的明艷動(dòng)人。
    “皎皎”既表現(xiàn)星的明亮，又表現(xiàn)女子的明艷動(dòng)人，真稱得上“一字千金”。
    “盈盈”既表現(xiàn)水波的晶瑩，又表現(xiàn)了女子的美麗，還可表現(xiàn)女子眼含熱淚的神態(tài)，讓人回味無窮。
    疊詞的作用是增強(qiáng)了詩的節(jié)奏感，讀起來瑯瑯上口，也使感情表達(dá)得更纏綿悱惻。
    無論誰，其實(shí)一直都需要美好的感情。詩人用織女的意象來表現(xiàn)自己追求美好愛情而不得的痛苦，我們因?yàn)橛忻篮玫母星?，所以讀了之后會(huì)深深的理解并同情。這樣“披情入文”，我們會(huì)在含英咀華的同時(shí)收獲感動(dòng)，我們的感情也變得寬容豐盈。所以說，讀詩使人變得靈秀。（在黑板上寫上“披情入文”、“含英咀華”，并解釋）。
    6、請(qǐng)同學(xué)來讀詩。
    7、請(qǐng)你來總結(jié)這堂課上你的所學(xué)所得，可以從內(nèi)容，可以從學(xué)法，可以從語言，也可以從你的感受或聯(lián)想等等。
    8、學(xué)生合作讀詩。
    （其他同學(xué)朗誦）迢迢牽牛星，皎皎河漢女，纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨，河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
    女：望著你在河的那邊用扁擔(dān)把星的閃耀挑在牢靠的雙肩。
    男：望著你在河的那邊用機(jī)杼把夜的深邃織成無盡的長絹。
    女：我怎能織起一絲一縷終日守望你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影。
    是思念搖動(dòng)機(jī)杼織出夜幕將你的閃亮襯托得鮮明。
    男：我怎能挑起一兩一斤終日守望你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背影。
    是思念撐起扁擔(dān)挑起星辰將你的面孔映照得清晰。
    合：淺淺的河漢告訴我告訴我歲月的失落告訴我距離的冷漠。
    女：讓我的話傳到那一邊哪怕單位是光年。
    合：淺淺的河漢告訴我告訴我歲月的失落告訴我距離的冷漠。
    男：你看那流星它悄悄滑落那是灼熱的淚珠在閃爍。
    （其他同學(xué)朗誦）。
    當(dāng)我們?cè)俅翁ь^看那熟悉的夜空時(shí)，我們也許會(huì)多了浪漫的聯(lián)想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動(dòng)，也收獲了詩意。人生有詩歌相陪，那該是多么美好的詩意人生呀。
    三、請(qǐng)同學(xué)們抓住意象、披情入文、含英咀華課后讀李白的《聞王昌齡左遷至龍標(biāo)遙有此寄》，把你讀后的感受和理解寫在家作本上。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的概念，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，會(huì)解釋日常生活中常見的百分?jǐn)?shù)。
    過程與方法：在理解百分?jǐn)?shù)的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和抽象概括能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過搜集學(xué)習(xí)材料并進(jìn)行一系列的討論和研究，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
    課前準(zhǔn)備：
    學(xué)生搜集身邊或日常生活中的百分?jǐn)?shù)。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
    1.回答：(1)7米是10米的幾分之幾？
    (2)51千克是100千克的幾分之幾？
    2.說出下面各個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，并指出哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示具體數(shù)量，哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示倍比關(guān)系。
    (1)一張桌子的高度是米。
    (2)一張桌子的高度是長度的。
    (引導(dǎo)學(xué)生說出：米表示0.81米，是一具體的數(shù)量；表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關(guān)系。)。
    二、探索交流，解決問題。
    1、教師舉幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子：這次半期考，全班同學(xué)的及格率為100%，優(yōu)秀率超過了50%;體檢的結(jié)果顯示，我校的近視人數(shù)占全?？?cè)藬?shù)的64%像100%、50%、64%這樣的數(shù)叫做“百分?jǐn)?shù)”。
    2、同學(xué)們能舉出幾個(gè)百分?jǐn)?shù)的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分?jǐn)?shù)？
    3、舉例說說百分?jǐn)?shù)表示什么，并歸納出百分?jǐn)?shù)的意義。(表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)，也可以叫做百分率或百分比。)。
    4、討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別：分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù)，又可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。
    5、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法：通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而是在原來分子后面加上百分號(hào)“%”來表示。如：
    百分之九十寫作：90%;。
    百分之六十四寫作：64%;。
    百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。
    (寫百分號(hào)時(shí)，兩個(gè)圓圈要寫得小一些，以免和數(shù)字混淆)。
    6、教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀法：百分?jǐn)?shù)的讀法和分?jǐn)?shù)的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。
    三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
    1、完成p83“做一做”第二題：讀出下面的分?jǐn)?shù)。
    2、完成p83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對(duì)應(yīng)的百分?jǐn)?shù)。
    3、p86練習(xí)十八第4題：讀出或?qū)懗鰣?bào)欄中的百分?jǐn)?shù)。
    4、“做一做”第三題：學(xué)生根據(jù)自己的理解，說說分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在意義上有何不同。
    四、回顧整理，反思提升。
    思考題：
    某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。
    五、六年級(jí)的三好學(xué)生的百分率各是多少？哪個(gè)年級(jí)的三好學(xué)生的百分率高？
    課后作業(yè)：
    練習(xí)十八第1~3題。
    板書設(shè)計(jì)：
    百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
    百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫百分率或百分比。
    百分之九十寫作：90%;百分之六十四寫作：64%;百分之一百零八點(diǎn)五寫作：108.5%。
    篇二：人教版百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，通過比較體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學(xué)會(huì)討論交流。
    3、感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，并適時(shí)滲透思想教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    小黑板、兩個(gè)杯子、課前讓學(xué)生搜集含有百分?jǐn)?shù)的資料。
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    (先設(shè)計(jì)一個(gè)讓小組長記錄本節(jié)課本組同學(xué)舉手次數(shù)總和的環(huán)節(jié)，伏筆)。
    1、讓我們先一起來和一位老朋友敘敘舊——分?jǐn)?shù)。
    2、他要介紹一位新朋友給我們認(rèn)識(shí)，大家歡迎嗎？——百分?jǐn)?shù)。
    3、你想這位新朋友說些什么呢？
    引出并板書課題：百分?jǐn)?shù)到底是什么呢？這節(jié)課我們就一起來探究“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”。
    二、探究新知。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。
    1、出示兩杯糖水(糖水的質(zhì)量分別是20克和25克)。
    師：你知道那一杯最甜嗎？為什么？
    師：這樣猜科學(xué)嗎？那要知道什么才行？
    2、接著出示糖的質(zhì)量分別是7克和9克。
    師：現(xiàn)在你認(rèn)為哪一杯最甜？
    3、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
    師：哪一杯最甜，只看糖水的質(zhì)量或者糖的質(zhì)量可以嗎？要看什么呢？(糖的質(zhì)量占糖水的幾分之幾)。
    4、比較。
    師：我們來算一算，每一杯中糖的質(zhì)量是糖水的幾分之幾。
    (一號(hào)杯：7÷20=二號(hào)杯：9÷25=)。
    師：怎樣比較它們的大小呢？(通分成100分之35、100分之36進(jìn)行比較)。
    (一號(hào)杯：7÷20=20分之7=100分之35二號(hào)杯：9÷25=25分之9=100分之36)。
    (二)探究百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫法。
    師：像這樣分母是100的分?jǐn)?shù)還可以寫成另外一種形式(書寫35%、36%)，它的名字就叫百分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)在好比較了嗎，因?yàn)榉帜付际?？我們一來就發(fā)現(xiàn)了這位新朋友的第一個(gè)好處，易于比較。
    設(shè)問：百分?jǐn)?shù)是怎么構(gòu)成的呢？引出并認(rèn)識(shí)百分號(hào)。(怕大家忘記，老師還是給你們編個(gè)口訣吧：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個(gè)數(shù)。)。
    1、學(xué)習(xí)讀法。
    (1)電視里，新聞聯(lián)播里肯定聽主持人讀過不少百分?jǐn)?shù)，那，你會(huì)讀嗎？
    (2)讀出兩個(gè)百分?jǐn)?shù)。
    設(shè)問交流，讀時(shí)應(yīng)注意什么？
    2、學(xué)習(xí)寫法。
    (1)在剛結(jié)束的期中考試中，老師知道了咱班的同學(xué)都拿到了令自己滿意的成績，和老師。
    分享分享好嗎，現(xiàn)在我來做個(gè)調(diào)查。
    (2)你會(huì)寫嗎？
    及格率：百分之六十六優(yōu)秀率：百分之三十一點(diǎn)八。
    設(shè)問交流，讀時(shí)應(yīng)注意什么？
    3、即刻反饋，“過關(guān)斬將”。
    第一關(guān)，請(qǐng)讀出下列各數(shù)：
    第二關(guān)：
    1%是最小的百分?jǐn)?shù)嗎？在這些百分?jǐn)?shù)中，還有比1%小的分?jǐn)?shù)嗎？(0%、0.5%)最大的呢？(300%)。
    第三關(guān)：
    100%和50%是什么意思，能舉例說明嗎？
    師：在這些百分?jǐn)?shù)中，我們可以看到，百分?jǐn)?shù)的分子有的是小數(shù)，有的是整數(shù)，有的大于分母，有的小于分母，你能很快地比較它們的大小嗎？這是為什么呢？(指出：因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)固定分母都是100)。
    4、探究百分?jǐn)?shù)的意義。
    說了這么多，那百分?jǐn)?shù)到底是什么呢？
    師：請(qǐng)你說說35%、36%分別表示什么意思？也就是說35%、36%這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都表示什么？(這兩個(gè)分?jǐn)?shù)都表示)。
    師：像這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，我們就叫做百分?jǐn)?shù)。(板書)。
    師：這句話提到了幾個(gè)數(shù)？(兩個(gè)數(shù))一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，這種關(guān)系我們叫。
    做？(倍數(shù)關(guān)系)對(duì)！所以百分?jǐn)?shù)又叫做。(板書)。
    3、探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
    師：回顧我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)，這兩位新老朋友之間到底有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？
    小黑板出示：
    (1)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么聯(lián)系？
    (都有分子分母，都可以表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，倍數(shù)關(guān)系。)。
    (2)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上又有什么區(qū)別呢？
    2百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
    一號(hào)杯：7÷20=20分之7=100分之14=35%讀作：百分之三十五。
    二號(hào)杯：9÷25=25分之9=100分之36=36%讀作：百分之三十六。
    及格率：百分之六十六寫作：
    優(yōu)秀率：百分之三十一點(diǎn)八寫作：
    意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。
    百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。
    篇三：人教版百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，通過比較體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學(xué)會(huì)討論交流。
    3、感悟數(shù)學(xué)與日常生活是密切相關(guān)的，，并適時(shí)滲透思想教育。教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件、課前讓學(xué)生搜集含有百分?jǐn)?shù)的資料。教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    師：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個(gè)數(shù)(師邊說邊寫一個(gè)百分?jǐn)?shù))?同學(xué)們，認(rèn)識(shí)它嗎？你們知道他叫什么數(shù)嗎？(百分?jǐn)?shù))。
    師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。
    板書課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
    師：關(guān)于百分?jǐn)?shù)，你想了解它的什么呢？
    二、探究新知。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，感受百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。
    1、出示三杯糖水(糖水的質(zhì)量分別是20克、50克和25克)。
    師：如果每杯中的糖的質(zhì)量都是10克，你知道那一杯最甜嗎？為什么？
    師：但是其實(shí)老師并沒有每杯都放一樣多的糖哦，而是——。
    2、接著出示糖的質(zhì)量分別是7克、13克和9克。
    師：現(xiàn)在你認(rèn)為哪一杯最甜？
    3、引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
    師：哪一杯最甜，只看糖水的質(zhì)量或者糖的質(zhì)量可以嗎？要看什么呢？(糖的質(zhì)量占糖水的幾分之幾)。
    4、比較。
    師：我們來算一算，每一杯中糖的質(zhì)量與糖水的比率。
    7913二號(hào)杯：13÷50=三號(hào)杯：9÷25=)202550。
    352636師：怎樣比較它們的大小呢？(通分成、進(jìn)行比較)100100100。
    (二)探究百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫法。
    探究百分?jǐn)?shù)意義。
    師：請(qǐng)你說說35%、26%、36%分別表示什么意思？
    師：誰能用一句話概括地說一說35%、26%、36%這三個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么？(這三個(gè)分?jǐn)?shù)表示糖的質(zhì)量占糖水的百分之幾)。
    師：你覺得什么樣的數(shù)才能叫做百分?jǐn)?shù)呢？
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、體會(huì)《古詩十九首》的語言風(fēng)格特點(diǎn)。
    2、學(xué)習(xí)詩歌的藝術(shù)效果和思想資料。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、理解牛郎織女相思之苦及委婉動(dòng)人的別離之感。
    2、鑒賞疊字的藝術(shù)效果。
    教學(xué)方法：
    1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對(duì)詩意的理解。
    2、點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點(diǎn)撥。
    3、聯(lián)系法：以題為綱，聯(lián)系課內(nèi)課外拓展延伸。
    課時(shí)安排：
    1課時(shí)。
    教學(xué)資料：
    一、導(dǎo)入：
    （學(xué)生）講述牛郎織女的故事。
    補(bǔ)充資料：七夕節(jié)始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個(gè)很美麗的，千古流傳的感情故事，成為我國四大民間感情傳說之一。（牛郎與織女、梁山伯與祝英臺(tái)、孟姜女與范喜良、白素貞與許仙）七夕節(jié)是我國傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個(gè)節(jié)日，也是過去姑娘們最為重視的日子。它又被稱為乞巧節(jié)，相傳七夕的夜晚天上牛郎織女相會(huì)，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。5月20日，七夕節(jié)被國務(wù)院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄?，F(xiàn)又被認(rèn)為是“中國情人節(jié)”。
    看，我們的祖先多浪漫啊，兩顆不相關(guān)的星星，就能創(chuàng)造出這么一段凄美的感情故事，其實(shí)，牛郎織女星起初只是自然界的星星，隨著歲月的演變才有了一些情節(jié)，而今日我們要學(xué)習(xí)的《迢迢牽牛星》，對(duì)這個(gè)感情故事的情節(jié)發(fā)展起了很大作用。
    二、介紹《古詩十九首》。
    《古詩十九首》都是五言詩，全篇由五字句構(gòu)成。東漢末年社會(huì)動(dòng)蕩，男子從征服役，家庭破裂、夫妻分別，那些有抱負(fù)的文人也因混亂的時(shí)世不能實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想。所以《古詩十九首》主要資料就是抒寫仕途碰壁后產(chǎn)生的人生苦悶和厭世情緒（游子詩）以及離別相思之情（思婦詩），主題主要是感嘆生命短促、坎坷和向往感情的忠貞，期望夫妻團(tuán)聚，怨恨虛度青春。
    《古詩十九首》在藝術(shù)上繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》的傳統(tǒng)，吸取了樂府民歌的營養(yǎng)?！对娊?jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法，在“古詩”中得到廣泛運(yùn)用?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥瞧渲兴囆g(shù)成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“無言之冠”，鐘嶸在《詩品》中說它是“天衣無縫、一字千金?！?BR>    那接下來我們就來看看，到底這首詩有什么特色，為什么能贏得如此高的評(píng)價(jià)，看看它是不是真的“天衣無縫、一字千金?！?BR>    三、誦讀文本、整體感知。
    1、請(qǐng)學(xué)生朗誦詩歌，感受詩歌音節(jié)之美。
    2、結(jié)合注釋，理解詩歌。（詳見課文下注）。
    詩歌翻譯參考：
    一邊是遙遠(yuǎn)的牛郎，一邊是隔著銀河的燦爛織女。
    輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，札札地穿梭紡織。
    整天都織不出布來，眼淚零落就像下雨。
    清清的銀河水淺淺，相隔距離又有多遠(yuǎn)？
    隔著一條清清的銀河，只能含情注視默默不語。
    四、層層深入，鑒賞分析。
    （一）基本資料。
    明確：本詩以牛郎織女為話題，敘寫了牛郎織女隔河相望，織女因不得與牛郎相聚而終日以淚洗面，織布不成，他們含情相視而不得互訴衷腸。
    （二）寫作思路。
    明確：一二句描述環(huán)境，中間四句描述織女，最終四句點(diǎn)明離別的根源和哀怨。詩中充滿濃厚的浪漫氣息，將神話和現(xiàn)實(shí)和諧地結(jié)合起來。
    板書：兩星的形狀（景）——織女的相思（人）——分離的痛苦（情）。
    （三）詩句鑒賞。
    1、鑒賞詩歌疊詞之美。
    這首詩在十句中有六句用了疊音形容詞開頭。
    板書：迢迢——距離之美。
    皎皎——星光之明亮。
    纖纖——手之修美。
    札札——織布之聲。
    盈盈——河水清淺之貌。
    脈脈——相視之態(tài)。
    答：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
    這七組疊字寫盡了易安居士國破家亡之恨。
    哪位同學(xué)能模仿這句話給《迢迢牽牛星》的疊字作結(jié)。
    答：《迢迢牽牛星》六組疊字寫盡了“牛郎織女”的相思之苦。
    2、鑒賞詩歌無一句直寫相思卻句句含思的藝術(shù)效果。
    同學(xué)們覺得此詩表達(dá)了相思之苦，全文哪里寫相思了？我沒有看到“相思”二字?。?BR>    從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”中能夠看出，這兩句詩不僅僅寫出了織女織布時(shí)動(dòng)作的嫻熟，織女的姿態(tài)之美，更寫出了織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶。“擢”舉起，“弄”是擺弄。因?yàn)樗寄疃荒苷J(rèn)真工作，以工作來排遣心中的苦悶。從“終日不成章，泣涕零如雨”和“盈盈一水間，脈脈不得語”兩句也能夠看出，她因?yàn)樗寄?，一整天也織不出一匹布來，而“泣涕零如雨”更是直接寫出了她相思的神態(tài)，后面“盈盈一水間，脈脈不得語”是說，他們兩人一水之隔，卻不能互訴衷腸，表達(dá)了那種相思之情?！昂訚h清且淺，相去復(fù)幾件”也是！詩中揭示了現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的矛盾，河漢“清”且“淺”，人近在咫尺卻不得相見，更讓人覺得悲憐。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”也能夠看出，“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣貌。牛郎織女相隔天涯，那里正是以織女的口吻表達(dá)對(duì)牛郎的思念?！疤鎏觥ā本褪菑沫h(huán)境上渲染了星空廣闊、相愛之人遠(yuǎn)隔天涯的悲涼氣氛，讓人聯(lián)想起男女相思之情。
    這首詩，沒有一句直寫相思，卻句句寫相思！這就到達(dá)了無一句直寫相思卻句句含思的效果。（板書：環(huán)境渲染，情感刻畫，動(dòng)作描摹——無一句直寫相思卻句句含思）。
    那么，詩中寫得這種思念僅僅是天上才有得嗎？
    不，是人間離情的寫照?！耙磺焐媳?，一緒人間離愁”（板書：天上悲歌，人間寫照）。
    五、拓展遷移：
    （一）。
    宋朝的蘇門四學(xué)子之一，秦觀也寫了一首“鵲橋仙”來描述牛郎織女的生活：
    鵲橋仙秦觀。
    纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
    柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路！兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮！
    （二）。
    世界上最遙遠(yuǎn)的距離。
    世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是生與死。
    而是我就站在你的面前，你卻不明白我愛你。
    世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是我站在你面前，你卻不明白我愛你。
    而是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。
    世界上最遙遠(yuǎn)的距離，不是明明明白彼此相愛，卻不能在一齊。
    而是明明無法抵擋這股思念，卻還得故意裝作絲毫沒有把你放在心里。
    而是用自我冷漠的心對(duì)愛你的人掘了一條無法跨越的溝渠。
    梁祝雙雙化蝶，白娘子永鎮(zhèn)雷峰塔，牛郎織女七夕鵲橋相會(huì)，孟姜女哭長城，這些癡情男女用生命與所有的信念捍衛(wèi)著忠貞的感情，他們用這樣一種方式成全了自我也成全著后人。這種心心相印的感情是溫暖、是期望、是人們永久的信仰。每當(dāng)我們拾卷重讀，閉目遐想，千年前的蕩氣回腸就會(huì)遙遙走來，久久擊打著貧瘠的情感荒漠的靈魂。
    六、課后作業(yè)。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇十八
    牽牛星啊，你看起來這樣的渺茫。
    你可知對(duì)岸純潔的織女在遙望。
    她伸出纖細(xì)潔白的雙手。
    辛勤工作在織布機(jī)上。
    埋頭整天也不能織成布匹。
    思念的淚水沾濕了衣裳。
    清清的天河其實(shí)并不深。
    可我們相距卻是那么漫長。
    碧波蕩漾的河水讓我們相隔。
    我們只能含情脈脈地?zé)o語心傷。
    原文：
    纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
    終日不成章，泣涕零如雨。
    河漢清且淺，相去復(fù)幾許?
    盈盈一水間，脈脈不得語。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇十九
    “牛郎！我好想你，你和兒子好嗎？”織女站在織女星上的房屋前望著，可惜，沒有人兒。
    回到屋里，望著織布機(jī)，織女哭了?！澳銥槭裁词巧裣赡兀坎皇嵌嗪冒?！你就可以和牛郎在一起了。”好不容易舒緩了情緒，感到身上發(fā)涼，一看，裙衣已經(jīng)濕了?？椗畣柩手?、顫抖著伸出她那雙潔白的、纖細(xì)而修長的玉手，放在織布機(jī)上，織女又哭了，因?yàn)樗o牛郎織的衣服還沒織好呢！但織女仍在工作著，雙手不停地動(dòng)著，只可惜連一塊帶有簡單花紋的布都沒有，只有浸透了織女淚水的爛布。
    突然，王母過來了。她見了織女織的.布，氣得連那精致的臉都紅了。她一把扯過布，一道閃電把它劈了個(gè)粉碎?！翱奘裁纯?！神仙是絕對(duì)不能和凡人在一起的！讓你們每年見一次就不錯(cuò)了！再哭連見也別見了！看看這布，我怎么穿？怎么掛在天上？人間被你弄得天天下雨，都是你干的好事！好好織布！”王母把碎布砸在織女身上，搖曳著華服，回天宮去了。
    織女抽泣這理好碎布，換了當(dāng)初牛郎偷走的衣裳，走出門外到銀河邊：銀河淺淺的，只見魚兒們?cè)诤永镉蝸碛稳??？椗畡偪绯鋈ヒ徊?，就聽見王母的聲音：“你要過去，我就殺了牛郎！”織女一驚，立刻縮回了腳，又哭了。突然，她好像想到了什么，用河水洗了洗臉，一抬頭，便迎上了牛郎熾熱的目光?？椗⑿χ?，但她并沒有激動(dòng)的向牛郎跑去，只是笑著笑著。她知道，牛郎不想他哭。
    也許，這也是一種安慰吧。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇二十
    (1)了解古詩十九首相關(guān)常識(shí)。
    (2)有節(jié)奏地朗讀詩歌，背誦全詩。
    (3)會(huì)分析詩歌的情感，能簡單分析詩的煉字。
    2.過程與方法。
    (1)通過朗讀背誦詩歌，加強(qiáng)對(duì)詩歌的鑒賞。
    (2)指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的一般方法，如分析意境，修辭等。
    3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    品味詩中的愛情美。
    能背誦全詩，掌握詩歌鑒賞的一般方法。
    體會(huì)詩歌中的愛情美。
    多媒體課件。
    1.導(dǎo)入——以七夕節(jié)的故事導(dǎo)入。
    2.讓學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3.文學(xué)常識(shí)的積累，《古詩十九首》簡介。
    4.初讀詩歌、整體感悟。
    (1)讓學(xué)生集體朗讀全詩。
    (2)聽錄音、正音正字、解決重點(diǎn)字詞。
    (3)朗讀指導(dǎo)。
    5.品讀詩歌。
    (1)首兩句：迢迢牽牛星，皎皎河漢女(讓學(xué)生齊聲朗讀)。
    讓學(xué)生翻譯這兩句話，起興、互文。
    明確：視點(diǎn)：站在地上、仰望星空——遠(yuǎn)景。
    (2)三至六句：纖纖擢素手，札扎弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。
    疊詞：纖纖、扎扎，讓學(xué)生翻譯。
    明確：視點(diǎn)：轉(zhuǎn)移到銀河之畔——近景、特寫。
    (3)七至八句：河漢清且淺，相去復(fù)幾許?
    視點(diǎn)：從織女的角度寫，深入其內(nèi)心(虛化)。
    思考：為什么不說河漢深又寬闊，而說河漢清且淺?ppt答案。
    (4)九至十句：盈盈一水間，脈脈不得語。
    讓學(xué)生翻譯。
    明確：視點(diǎn)：從織女的角度寫，替其審視與幽怨。
    6.重點(diǎn)考點(diǎn)。
    7.主旨。
    8.總結(jié)。
    9.拓展探究。
    與《鵲橋仙》(秦觀)比較異同。
    10.作業(yè)：背誦全詩。
    迢迢牽牛星教案教學(xué)教案篇二十一
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1．體會(huì)《迢》詩的疊詞妙用，
    2．探究《迢》詩的意境。
    二、重點(diǎn)難點(diǎn)：詩詞的意境。
    三、教學(xué)方式：鑒賞課形式。
    四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
    五、教學(xué)過程：
    1.導(dǎo)入新課。
    b提問學(xué)生。
    哪位同學(xué)能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
    故事：據(jù)說西周時(shí)齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
    牛郎漸漸長大了，他的嫂子一向不喜歡他，于是他牽著一條老黃牛流浪到一片荒山下結(jié)茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴落地上，不久后就生出一朵朵艷麗的牽?；▉?。繼而，有粉蝶雙雙在上頭飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個(gè)不停，田地里也長出了茂盛的莊稼。
    老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感于小主人牛郎對(duì)它的飼養(yǎng)和愛護(hù)，除了感恩圖報(bào)辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。
    最終，金牛星得知天上的七仙女，時(shí)常結(jié)伴到人間來溜達(dá)，甚至在東邊山谷中的明鏡湖里沐浴。于是便在夜間托夢(mèng)給牛郎，要他第二天清晨天未明時(shí)到湖畔，趁仙女們戲水時(shí)，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會(huì)獲得一位美麗的仙女做妻子。
    牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧彌漫中，果然瞥見七個(gè)絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，云鬢花顏，不覺為之心神蕩漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
    這個(gè)被搶走衣衫而無法回到天庭的仙女就是織女，當(dāng)天夜里，她趁著夜幕的掩護(hù)，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影里，一個(gè)是誠實(shí)憨厚，壯碩俊朗的少年農(nóng)夫，一個(gè)是美艷如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鐘情。
    幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時(shí)光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個(gè)孩子，老黃牛已死，留下的一對(duì)牛角掛在墻上，牛郎舍不得老黃牛，天天對(duì)著牛角發(fā)楞?？椗阶酝迪路查g的事最終被天帝明白，天兵天將把她拘回宮里，牛郎此時(shí)真是而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休！一對(duì)小兒女也天天哭著要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想著曾給過他無限幫忙和關(guān)懷的老黃牛，抱著牛角痛哭。誰料一不細(xì)心，牛角掉到地上，奇跡發(fā)生了，兩只牛角竟然變成兩只籮筐，牛郎把兩個(gè)孩子放入籮筐中，準(zhǔn)備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風(fēng)吹過，兩只籮筐像兩只強(qiáng)有力的翅膀，驀然平地飛升，騰云駕霧，風(fēng)馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現(xiàn)了波濤洶涌，白浪滔天地銀色河川，從此一個(gè)河?xùn)|，一個(gè)在河西，遙遙相對(duì)，卻無法相見。
    鵲鳥十分同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風(fēng)平浪靜的時(shí)候，群集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚?！谤o橋崔鬼河宛轉(zhuǎn)，織女牽牛夜相見?！睋?jù)說七夕過后，鵲鳥的羽毛都會(huì)七零八落地脫掉不少，就是因?yàn)樾量啻顦虻木壒?。（找同學(xué)描述，說出大意即可，注意時(shí)間）。
    是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動(dòng)。每年七月初七晚上是他們一年一度相會(huì)的日子。這天晚上會(huì)有無數(shù)喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便于他們相會(huì)，人稱“鵲橋相會(huì)”。傳說織女精于紡織，能將天上的云織成錦緞，是織造云錦的巧手，所以，這天夜晚天空的云彩異常好看。舊時(shí)風(fēng)俗，少女們要于此夜陳設(shè)瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個(gè)美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠嘆。
    那么最早傳唱這一神話題材的詩作是什么？（最早是見于漢魏時(shí)的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）。
    今日這堂課，我們就來共同學(xué)習(xí)這首詩。
    2、正音練習(xí)。
    a朗讀課文。
    我們來一齊朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預(yù)備起，好的，大家讀得不錯(cuò)，可是開頭部分似乎不太整齊，大家明白為什么嗎？大家發(fā)現(xiàn)沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什么呢？（可能有學(xué)生看了注解，有反應(yīng)）對(duì)，我們先來看看課本注解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們?cè)侔汛嗽娮x一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們?cè)侔汛嗽娮x一遍，這次記著從標(biāo)題讀起，以后讀書也應(yīng)養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。
    （在學(xué)生讀書時(shí)，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點(diǎn)指出，并根據(jù)前兩此學(xué)生讀書情景而增刪）這個(gè)詞怎樣讀呢？qian還是xian呢，對(duì)，讀xian，maimai還是momo呢？，讀momo。
    3、正文。
    a自讀。
    此刻給大家兩分鐘的時(shí)間閱讀這首詩。
    b問題：
    好，時(shí)間到。
    a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在復(fù)述故事嗎？還是寫了某一部分看看課本。
    （生答）（教師給予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別后的情形。
    b)我們明白牛郎織女被銀河所阻隔，那么具體環(huán)境情景到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠(yuǎn)的樣貌，“皎皎”，明亮的樣貌，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個(gè)疊音詞呢？對(duì)，共有六個(gè)。把他們劃出來。這首詩掌握這六個(gè)疊音詞比較重要。
    （教師把這六個(gè)詞標(biāo)在黑板上，首先在迢迢后標(biāo)上路遠(yuǎn)）。
    迢迢——路遠(yuǎn)環(huán)境。
    皎皎——星明亮描述。
    纖纖——手細(xì)織女。
    札札——織布聲的。
    （不成章，零如雨）相思。
    盈盈——水清淺悲痛的。
    脈脈——情之深原因。
    c)牛郎織女只能一年一度相會(huì)，那么在平時(shí)不能相見的時(shí)間里，牛郎織女各自都在干什么??？把相關(guān)的語句找出來。
    首先牛郎在干什么呢？有哪些描述嗎？（生答）對(duì)，詩篇當(dāng)中并沒有對(duì)牛郎進(jìn)行直接刻畫。
    那么，織女呢？（織女平時(shí)都在做什么呢？）。
    哦，在織布，哪里看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼?！保?biāo)上“纖纖”“札札”）織女輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學(xué)說織女在“哭”，哪里寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，那里的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最終一句寫到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”里的“涕”又是什么意思呢？對(duì)，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
    e)具體在哪里體現(xiàn)呢？是的，在最終的兩句“河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語?！痹劝?，織女是因?yàn)闈鉂獾南嗨级瘋灰选Ｊ前?，雖然又清又淺的銀河阻擋著他們相見，但割斷不了的是有情人的無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最終兩句交代了織女悲痛的原因。（板書：悲痛的原因）。
    c串講課文。
    (一邊是)遙遠(yuǎn)的牛郎，（一邊是隔著銀河的）燦爛的織女。
    輕巧地?cái)[動(dòng)著柔美潔白的雙手，一扎一扎地穿梭紡織。
    一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。
    銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠(yuǎn)呢？
    在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
    詩作中織女的深情是經(jīng)過她的活動(dòng)和這些活動(dòng)引起的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織機(jī)上卻織不出布帛，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地在織機(jī)上忙碌呢恐怕是為了轉(zhuǎn)移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水時(shí)，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調(diào)，同時(shí)，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風(fēng)味和婉轉(zhuǎn)流利的音樂美，既深化了主題，又增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)感染力。
    d學(xué)生提問。
    針對(duì)這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，能夠提問，坐著就能夠了（教師做解答，也能夠找學(xué)生解答）。
    e朗讀。
    我們?cè)侔言姼枥首x一遍，能夠試著看黑板板書試著背誦，“迢迢牽牛星”預(yù)備起。
    f背誦。
    不錯(cuò)，我看到不少同學(xué)能背誦了。好，這次合上課本，大家一齊背誦。
    很好，今日的課上到那里，下節(jié)課我們講《短歌行》，會(huì)講到曹操，大家做好預(yù)習(xí)。