總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，從而解決問(wèn)題并避免再次犯錯(cuò)。善于歸納和總結(jié)是寫(xiě)好總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些總結(jié)范文，它們或許能給你帶來(lái)靈感，幫助你寫(xiě)出一篇完美的總結(jié)。
    說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．指導(dǎo)學(xué)生完成偏旁歸類(lèi)練習(xí)，掌握認(rèn)字規(guī)律。
    2．比較“非?！焙汀敖?jīng)?！钡囊馑加惺裁床煌僭炀?。
    3．組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    4．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會(huì)勇敢的品質(zhì)。
    教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、指導(dǎo)學(xué)生完成偏旁歸類(lèi)練習(xí)。
    1．分別出示偏旁“子”、“鳥(niǎo)”、“心”、竹字頭及例字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)偏旁名稱(chēng)，讀一讀例字。
    生練習(xí)：在書(shū)上寫(xiě)出帶有以上偏旁的字。
    名回答并口頭組詞、訂正。
    二、學(xué)生用“非常”、“經(jīng)?！痹炀?。
    1．出示例句，讀一讀，比較“非常”和“經(jīng)?！钡囊馑加惺裁床煌?BR>    2．在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)句子。
    3．指名交流、訂正。
    三、組織展開(kāi)討論“在課堂上怎樣做才算勇敢？
    1．出示討論題，小組間討論。
    2．各個(gè)小組選派代表，參加班級(jí)討論。
    3．老師小結(jié)。
    四、讓學(xué)生看圖，并練字說(shuō)話。
    1．學(xué)生看圖，展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)圖上發(fā)生了什么事？
    2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在家害怕嗎？介紹自己獨(dú)自在家的經(jīng)歷。
    五、讀一讀，表演故事。
    1．先請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀短文，說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽不在家時(shí)，冬冬家里發(fā)生了什么事。
    2．演一演。
    3．說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)。
    學(xué)習(xí)了這一單元，你覺(jué)得要怎么樣做才算是勇敢的孩子？
    學(xué)生自由發(fā)言。
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    說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字；理解新詞的意思；能根據(jù)問(wèn)題的提示理解長(zhǎng)句與難句的意思；會(huì)背誦第2自然段。
    2、初步學(xué)會(huì)按事物的幾個(gè)方面來(lái)分段的方法，能抓住過(guò)渡段來(lái)研讀全文。
    3、能獲得有關(guān)海底的一些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索大海秘密的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)“景色奇異”一部分。
    教學(xué)重點(diǎn)：按事物的幾個(gè)方面分段，讀悟1、2自然段。
    教學(xué)難點(diǎn)：能仿照文中的句子說(shuō)話；能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出海底景色的奇異。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、讀解課題，激發(fā)情感。
    1、“海底”后面加上“世界”說(shuō)明了什么？
    2、看錄像進(jìn)一步理解課題。
    看完錄像你最想說(shuō)什么？和大家交流一下。
    二、整體感知，給課文分段。
    1、自由讀課文，把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通。讀完后，把最長(zhǎng)、最難讀的1—2個(gè)詞句找出來(lái)，多讀幾遍。
    2、再讀課文，找出文中最能概括課文主要內(nèi)容的段落，用“~~~~~~”劃起來(lái)。
    3、抓住過(guò)渡段給課文分段。
    三、體會(huì)海底景色的“奇異”
    1、理解“奇異”的意思。
    2、讀1、2自然段，用心體會(huì)，把你體會(huì)到特別“奇異”的地方找出來(lái)好好讀一讀，說(shuō)說(shuō)奇異在哪里。
    3、交流板書(shū)：暗——光靜——?jiǎng)印?BR>    (1)換詞理解“波濤澎湃、依然”
    (2)通過(guò)思考括號(hào)里的問(wèn)題，理解句子的意思。
    在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。(深海里的光點(diǎn)，是怎樣形成的？)。
    (3)朗讀理解“竊竊私語(yǔ)”。
    四、說(shuō)話訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟海底的“奇異”
    海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________。
    海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像________________________________，有的像________________________________，還有的像________________________________。
    你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像________________________________，有的像_______________________，還有的像________________________________。原來(lái)________________________________。
    說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇三
    知識(shí)目標(biāo)：
    認(rèn)讀5個(gè)字；體會(huì)擬人句、比喻句在表情達(dá)意方面的作用。
    能力目標(biāo)：
    了解課文內(nèi)容，體會(huì)“靈泉”給“我們”的童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
    情感目標(biāo)：
    體會(huì)作者對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情及對(duì)童年生活的留戀。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    體會(huì)“靈泉”給“我們”的童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)作者對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情及對(duì)童年生活的留戀。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    體會(huì)“靈泉”給“我們”的童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)作者對(duì)泉水、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情及對(duì)童年生活的留戀。
    課時(shí)安排：
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、引入新課。
    這是一眼怎樣的泉水呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
    二、新授。
    1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。
    2．自讀課文，了解課文內(nèi)容，畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字音。
    集體訂正字音：
    苔蘚浸出來(lái)干涸腳爪乳汁。
    3．默讀課文，思考并討論：文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？可以分為哪幾部分？
    課文可分為三部分：
    （1）（1——2）：“我們”村后的密林中有一個(gè)小小的泉，叫“一碗水”，它總是只有一碗水。
    （2）（3——8）：“我們”上山砍柴或采蘑菇時(shí)，就到這里休息喝水；樹(shù)林里的松鼠、山喜鵲、小鹿等各種動(dòng)物，常到這里喝水聚會(huì)。
    （3）（9）：贊美“一碗水”是一眼靈泉。
    4．提出不懂的問(wèn)題，在小組或全班解答。
    默讀思考交流：說(shuō)說(shuō)這小小的泉給我們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？
    自己默讀思考。
    小組內(nèi)交流。
    教師幫助梳理、歸納。
    樂(lè)趣主要有：上山砍柴或采蘑菇時(shí)，到這里休息、喝泉水、吃晌飯，使我們?cè)趧趧?dòng)之余享受生活的樂(lè)趣；可以看著可愛(ài)的小松鼠、山喜鵲、小鹿等動(dòng)物喝水、嬉戲，泉水給我們提供了和小動(dòng)物們近距離接觸的快樂(lè)；激發(fā)了我們對(duì)一些問(wèn)題的思考、探索的興趣；使我們能夠親近大自然，體會(huì)到大自然的美妙等。
    5．選擇印象深刻的段落，練習(xí)朗讀，體會(huì)泉水給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。
    6．圍繞課后第2題思考題討論。
    體會(huì)這些句子在表情達(dá)意方面的作用。1、2、4句用了擬人的修辭手法，分別把小松鼠、山喜鵲、鳥(niǎo)兒們當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處是，使句子更形象、更生動(dòng)、更有趣，表達(dá)出喜愛(ài)之情。第3句用了比喻的寫(xiě)法，把草比喻成閃著綠光的緞子，突出草地的平坦，突出了草長(zhǎng)得好，顏色嫩綠。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    孩子們?cè)谌猿陨物垺⒑热?BR>    靈泉。
    樂(lè)趣。
    小動(dòng)物們到這里喝泉水、聚會(huì)。
    說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇四
    《草船借箭》是人教社新編的第12冊(cè)第四組教材的首篇重點(diǎn)講讀課文。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    本組教材讀寫(xiě)的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清事情的前因后果”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把這一練重點(diǎn)有機(jī)地融進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個(gè)細(xì)節(jié)也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習(xí)本組教材的后兩篇課文中加以運(yùn)用，進(jìn)一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會(huì)其在作文上的作用。基于此，教學(xué)目標(biāo)為：
    1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。
    2、理清文章敘述的順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果，領(lǐng)會(huì)其在閱讀和寫(xiě)作中的作用。
    3、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。會(huì)用“委托”、“輕易”造句。
    4、有感情地朗讀課文。
    5、學(xué)習(xí)從重點(diǎn)詞入手讀懂課文、探究課文的讀書(shū)方法。
    本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)圍繞上述的第1、2、4進(jìn)行。教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。
    三、教學(xué)方法。
    語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的`教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：
    1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
    2、采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)。導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說(shuō)、導(dǎo)之以寫(xiě)、導(dǎo)之以疑。
    3、采用實(shí)物演示法教學(xué)。實(shí)物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。此外，運(yùn)用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。
    四、學(xué)法指導(dǎo)。
    葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙?！备鶕?jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：
    1、以課題的“借”字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。
    2、從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
    3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
    五、教學(xué)程序。
    1、復(fù)習(xí)引入。
    復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學(xué)前后銜接。
    (1)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)草船借箭的前因后果，分別用四個(gè)字概括。
    (2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得千萬(wàn)支箭?請(qǐng)從課文中找出一個(gè)中心詞概括說(shuō)明，并用上“因?yàn)椤浴?板書(shū)：種機(jī)妙算)。
    (3)“神機(jī)妙算”是什么意思?你能從這個(gè)詞語(yǔ)提出什么問(wèn)題?
    2、導(dǎo)之以讀。
    通過(guò)插問(wèn)導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道諸葛亮怎樣神機(jī)妙算?分別體現(xiàn)在課文什么地方?為進(jìn)一步深究因果、回答問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，達(dá)到以讀代問(wèn)、以讀代答的目的。
    生(先讀)：魯肅私自撥了二十條快船……等諸葛亮調(diào)度。
    師(插問(wèn))：那些地方體現(xiàn)了諸葛亮在算?
    生(接讀)：第一天……去了就知道。
    師(插問(wèn))：諸葛亮使用草船借箭的第一種妙法是什么?
    生(接讀)：諸葛亮吩咐……朝北岸開(kāi)去。
    師(插問(wèn))：諸葛亮首先“算”到了什么?
    生(接讀)：這時(shí)候大霧漫天……船已經(jīng)*近曹軍的水寨。
    師(插問(wèn))：諸葛亮使用草船借箭的第二種妙法是什么?
    生(接讀)：諸葛亮下令把船頭朝西……一邊大聲吶喊。
    師(插問(wèn))：諸葛亮又“算”到了什么?
    生(接讀)：魯肅吃驚地說(shuō)……天亮了就回去。
    師(插問(wèn))：諸葛亮“算”準(zhǔn)了沒(méi)有?
    生(接讀)：曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲……箭好像下雨一。
    師(插問(wèn))：諸葛亮使用草船借箭的第三種妙法是什么?
    生(接讀)：諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)……船兩邊的草把子插滿了箭。
    師(插問(wèn))；諸葛亮使用草船借箭的第四種妙法是什么?
    生(接讀)：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊……要追也來(lái)不。
    3、導(dǎo)之以思。
    這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。抓“神機(jī)妙算”一詞，出示兩道思考題，深究諸葛亮的神機(jī)妙算，究竟“算”到了什么。思考題(一)采用“扶”的方法，指導(dǎo)讀書(shū)方法。思考題(二)采用“半扶的方法”，讓學(xué)生掌握讀書(shū)方法。其教學(xué)目的是運(yùn)用讀書(shū)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移運(yùn)用。
    劃出有關(guān)句子，用四個(gè)字概括。曹操說(shuō)的話體現(xiàn)了他是個(gè)怎樣的人?先指導(dǎo)學(xué)生看插圖，聽(tīng)魯肅和諸葛亮的談話錄音，再讓學(xué)生摘錄句子中的“不敢出兵”，從曹操說(shuō)的話可以知道他是一個(gè)用兵謹(jǐn)慎、多疑的人。諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
    4、導(dǎo)之以練。
    “練”就是課堂練習(xí)，出示練習(xí)題，放手讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法、獨(dú)立思考的能力。練習(xí)題：諸葛亮使用草船借箭利用四種妙法，劃去有關(guān)句子，分別用八個(gè)字概括。
    先檢查、討論概括為：繩索連接、朝北開(kāi)去；一字?jǐn)[開(kāi)、擂鼓吶喊：掉轉(zhuǎn)船頭、逼近水寨，齊聲高喊、駛回南岸。再讓學(xué)生反復(fù)朗讀有關(guān)句子，加深對(duì)四種妙法的理解。
    5、導(dǎo)之以說(shuō)。
    思考題：諸葛亮使用草船借箭的四種妙法，妙在什么地方?說(shuō)明了什么?這道思考題，有一定的難度，可使用實(shí)物演示的方法，幫助學(xué)生悟出各法的奧妙：“繩索連接”使霧中的船不會(huì)離散，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了擴(kuò)大受箭的面積，“掉轉(zhuǎn)船頭”既能船兩面受箭，使船保持平衡，又為迅速撤兵做好準(zhǔn)備，“駛回南岸”是說(shuō)明諸葛亮?xí)缘玫乩怼＿@一環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)能力。最后，利用板書(shū)總結(jié)課文，明確因果，再布置作業(yè)預(yù)習(xí)第一、二段，以果尋因，落實(shí)本組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目。
    說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地讀課文。
    2、會(huì)寫(xiě)“川流不息、燈光閃爍”等詞，能選用好詞說(shuō)話。
    3、理解課文內(nèi)容，感悟北京夜晚的美，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
    教學(xué)重點(diǎn)：有感情地讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：能積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、板書(shū)北京，指名說(shuō)說(shuō)對(duì)于北京這個(gè)美麗的城市了解多少。
    北京是我國(guó)的首都，對(duì)于它，你了解得有多少？
    2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)北京的課文（補(bǔ)充板書(shū)“亮起來(lái)了”）。
    3、指導(dǎo)讀課題，把北京讀亮起來(lái)。
    夜晚的北京是很亮的，能把它讀得更亮嗎？（指名讀—集體讀）。
    過(guò)渡出示：是??！每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，北京就亮起來(lái)了。
    二、品讀句子。
    1、學(xué)習(xí)第一段：
    每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，北京就亮起來(lái)了。整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界。
    （1）指名讀句子，學(xué)習(xí)生字“幕、臨”，（出示卡片）引導(dǎo)用辦法記住它們。
    看看這段話，請(qǐng)你來(lái)讀。
    細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了，這段有兩個(gè)生字寶寶，哪位勇敢的孩子來(lái)讀一讀。看這個(gè)“幕”，有什么辦法記住它？“臨”呢？咱們給它找個(gè)朋友吧！把生字寶寶房回到詞語(yǔ)再讀讀吧?。ㄗx卡片的詞）。
    請(qǐng)一位小朋友把整個(gè)句子讀一讀。
    （2）作者寫(xiě)了哪些地方很亮？請(qǐng)小朋友們?nèi)プ杂勺x讀課文，找一找，用圓圈圈出所寫(xiě)到的地方。
    （3）指名反饋。
    你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其他的小朋友對(duì)一對(duì)都找到了沒(méi)有。
    過(guò)渡：在這樣的燈光世界里，我們處處能感受到亮，讓我們隨著亮光先到北京城的長(zhǎng)安街走一走。
    2、點(diǎn)擊出示第二段，組織品讀。
    長(zhǎng)安街華燈高照，川流不息的汽車(chē)，燈光閃爍，像銀河從天而降。天安門(mén)城樓金碧輝煌，光彩奪目。廣場(chǎng)四周，彩燈勾畫(huà)出一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓。
    （1）自由讀，組織把句子讀通順。（指名讀—糾正—齊讀）。
    （2）讀詞語(yǔ)，教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“輝煌”
    這段話中也有很多的字寶寶藏在里面，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    （指名讓學(xué)生把描紅的詞語(yǔ)讀一讀）。
    看看“輝煌”，他們都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)是左窄右寬。（示范寫(xiě)）。
    （3）過(guò)渡：課文告訴我們一天黑，北京就亮起來(lái)了，可是這整短話中卻沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“亮”？那你們能感受到嗎？從哪些詞句能體會(huì)到？（師范讀，指名用橫線畫(huà)畫(huà)）。
    （4）反饋交流。
    組織個(gè)別學(xué)生找到的詞語(yǔ)。
    （點(diǎn)擊鼠標(biāo)）把學(xué)生說(shuō)的詞描紅展現(xiàn)在屏幕上。
    （看一看這些詞語(yǔ)，都找出來(lái)了嗎？沒(méi)有的抓緊劃上去。）。
    這一段描寫(xiě)了三處地方的美景，請(qǐng)小朋友把詞語(yǔ)放回去選自己最喜歡覺(jué)得最美的一個(gè)句子讀讀。（教師巡邏，了解學(xué)生的選擇朗讀情況，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)）。
    你認(rèn)為哪個(gè)地方很美？請(qǐng)你讀一讀。（點(diǎn)擊第一句）。
    預(yù)設(shè)：第一句。
    a華燈高照。
    板書(shū)詞語(yǔ)后引：你看到過(guò)華燈高照嗎？你肯定看到過(guò)，想一想——再想一想，春節(jié)的時(shí)候，家家戶戶都點(diǎn)起了大紅燈籠，喜歡嗎？美嗎？那你來(lái)讀讀這個(gè)詞。
    北京城的華燈高照就更美了？（點(diǎn)擊圖片）想說(shuō)什么？獎(jiǎng)給你讀，全班讀。
    （出示句子）再自由讀讀句子。
    我看你讀特別投入，請(qǐng)你讀（華燈高照讀得多好了）。
    b川流不息。
    長(zhǎng)安街上不僅燈多，汽車(chē)也多，到了晚上，各種各樣的車(chē)來(lái)來(lái)往往（指句中的詞引生讀川流不息）兩到三個(gè)讀評(píng)價(jià)：這么多的車(chē)就像河里的水不停地向前流動(dòng)）全班一起來(lái)讀這個(gè)詞.
    長(zhǎng)安街燈多、車(chē)多，交相輝映，他們閃動(dòng)著，（點(diǎn)圖片）就像銀河從天而降。
    點(diǎn)擊（半圖文），我們一起來(lái)讀讀長(zhǎng)安街——。
    （生：我看到天安門(mén)城樓金碧輝煌，光彩奪目。）。
    師：咱們中國(guó)的語(yǔ)言文字可真神奇呢！能讓我們產(chǎn)生無(wú)限的睱想。
    不信閉上眼再看看，睜開(kāi)眼再讀讀，你一定會(huì)從這優(yōu)美的詞語(yǔ)中讀出一幅幅更生動(dòng)的畫(huà)面，試試吧！
    師：你頭腦中有了什么樣的畫(huà)面？你是從哪個(gè)詞讀出來(lái)。
    師評(píng)：真了不起，多會(huì)讀書(shū)呀！
    （點(diǎn)擊出示整段）從詞語(yǔ)和句子中我們感受到了北京城亮起來(lái)了。讓我們用朗讀來(lái)展現(xiàn)這美麗的景色。
    這真是（點(diǎn)擊句子）——燈的海洋，光的世界。
    3、朗讀3—5自然段。
    （1）長(zhǎng)安街的景色讓人陶醉，環(huán)行路、王府井、西單商業(yè)街、故宮的夜景也同樣很迷人，讓我們趕快去看看。請(qǐng)自由讀一讀課文的3—5自然段，選自己最喜歡的一段把它讀亮。
    （2）小組間展示一下，以小組為單位再讀讀，誰(shuí)讀得最好，最亮，指名反饋?zhàn)x（可小組推薦讀，也可自告奮勇讀）。
    3、出示句子齊讀，回歸整體。
    小結(jié)過(guò)渡：你們的朗讀讓我再一次感受到北京城是——燈的海洋，光的世界。）讓我們一起走進(jìn)不夜城——北京（點(diǎn)擊圖片）。
    4、朗讀全文。
    看了一幅幅美麗的畫(huà)面，小朋友肯定有了更深的感受，讓我們有感情地來(lái)朗讀全文。（分組讀：開(kāi)頭、結(jié)尾齊讀，中間四段每組各讀一段）。
    三、積累運(yùn)用。
    華美的燈飾使北京亮起來(lái)了，好詞佳句也使課文變亮了，讓這些好詞、佳句永遠(yuǎn)亮在你們心里吧！
    組織動(dòng)筆抄一抄幻燈片上的好詞。
    四、總結(jié)交流。
    板書(shū)：北京亮起來(lái)了。
    燈的海洋光的世界。
    說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇六
    教學(xué)背景:。
    1、面向?qū)W生:小學(xué)。
    2、學(xué)科:語(yǔ)文。
    二、教材分析:。
    這是一篇寫(xiě)景短文，作者用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
    全文共有5個(gè)自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語(yǔ)言清新，可以將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。
    文章開(kāi)篇點(diǎn)題，“在三亞看落日真有詩(shī)意?！闭?dāng)人們急于欣賞三亞落日時(shí)，文章卻宕開(kāi)一筆，先寫(xiě)三亞的?！把笠缰鴿鉂獾臒釒эL(fēng)情”，作者從天寫(xiě)到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫(xiě)落日提供了環(huán)境和背景。接下來(lái)的3、4小節(jié)，寫(xiě)三亞的落日，太陽(yáng)落下的過(guò)程，可以分為這樣幾個(gè)階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無(wú)聲地入水。文章的最后寫(xiě)了作者對(duì)三亞落日的贊嘆，也呼應(yīng)了前文。
    濃墨重彩的描繪，鮮活的比擬是本文的寫(xiě)作特色，而如何讓學(xué)生理解，則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
    2、欣賞并摘抄描寫(xiě)落日的語(yǔ)句;。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    四、教學(xué)重難點(diǎn):。
    1、朗讀品味文章中描寫(xiě)三亞落日美麗景色的語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    2、抓住文章中描寫(xiě)三亞落日剎那間的語(yǔ)句,細(xì)細(xì)品味作者對(duì)詞句的錘煉,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
    五、教學(xué)方法:。
    先對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，回顧上一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后通過(guò)引讀“在三亞看落日”，作者覺(jué)得“真有詩(shī)意”（板書(shū)：真有詩(shī)意）激發(fā)學(xué)生的神往之情。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“精讀感悟”。課文第2自然段介紹三亞濃郁的熱帶風(fēng)光，我先讓學(xué)生觀賞三亞風(fēng)光錄像，使學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住藍(lán)天、碧海、白鷗、椰樹(shù)、沙灘等景物來(lái)領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情。由“三亞的熱帶風(fēng)光美，三亞的落日更美”這句話自然過(guò)渡到（第3-5自然段）的學(xué)習(xí)。這一部分是課文的重點(diǎn)，生動(dòng)地描繪了三亞落日的美景。如何引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字的描述中領(lǐng)悟體會(huì)落日的美景，我設(shè)計(jì)了以下步驟：1、默讀課文，感受日落畫(huà)面。在活潑輕快的音樂(lè)聲中默讀課文，看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫(huà)面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程。
    2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過(guò)“你最喜歡其中的哪一描寫(xiě)？”組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫(huà)面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。
    3、品味語(yǔ)句，想像體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè)的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水員。
    4、圖文對(duì)照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競(jìng)賽加星插紅旗來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高背誦能力。
    學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻、擬人等寫(xiě)法，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
    六、教學(xué)過(guò)程:。
    1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞(課件出示課后生詞)。
    2、齊讀第一段。
    3、精講第二段。
    過(guò)渡:在三亞看落日怎么有詩(shī)意?三亞是個(gè)怎樣的地方?(課件出示三亞風(fēng)光圖)。
    說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇七
    通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生初步感受到北京夜景的美麗，并通過(guò)多種形式的朗讀使學(xué)生充分感受到北京夜景的燈火輝煌，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的情感。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力：
    1、認(rèn)讀本課生字詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)新偏旁“三框”。
    2、朗讀課文，背誦課文。
    過(guò)程與方法：
    通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到北京夜景真美。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    知道北京的夜景很美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    讀出北京夜景的美。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    讓學(xué)生感受到作者是坐飛機(jī)從高處看北京夜景。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    23北京的夜景。
    公路。
    大廈燈火輝煌。
    小區(qū)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    生：(大聲地一起說(shuō))好!
    師：那就請(qǐng)你睜大眼睛仔細(xì)的欣賞欣賞吧!(課件出示：多幅北京夜景圖片并伴有音樂(lè))。
    生：(都睜大眼睛仔細(xì)欣賞。)。
    師：(看完后)你覺(jué)得北京的夜景怎么樣?
    生1：北京的夜景真美。
    生2：北京的夜景真是太美了!
    師：(趁機(jī)出示：北京的夜景真美呀!)快大聲讀出來(lái)吧!(指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣)。
    (美麗的北京夜景圖片深深的吸引了學(xué)生，一下子把學(xué)生帶入了課文的情境之中。“和小游客乘坐飛機(jī)欣賞夜景”的巧妙設(shè)計(jì)，又使孩子們與文中小作者感同身受。)。
    二、初讀，掃除文字障礙，進(jìn)行整體感知。
    師：那就趕快欣賞欣賞吧!請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)借助音節(jié)讀課文，比一比誰(shuí)讀得最正確，拿書(shū)的姿勢(shì)最端正。
    生：自由讀課文。(教師巡回看，并對(duì)拿書(shū)姿勢(shì)不對(duì)的同學(xué)加以糾正)。
    師：生字可是你們讀好課文的關(guān)鍵，快認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
    生：讀課后生字表。
    師：我要考考你們，比比看誰(shuí)能闖過(guò)字、詞、句這一關(guān)。
    (屏幕逐一出示字、詞、句。由字到詞再到句。)。
    (學(xué)生讀詞讀句的興趣盎然。)。
    (檢查字詞這一環(huán)節(jié)非常符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，本著由易到難的原則，既認(rèn)清了生字，又讀通了課文中的長(zhǎng)句，難句。而且，老師的語(yǔ)言也很能激發(fā)學(xué)生闖關(guān)的愿望。)。
    師：數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)告訴老師。(學(xué)生都很認(rèn)真的去數(shù))。
    師：接下來(lái)你們同位的兩個(gè)小伙伴為一組，每人讀一個(gè)自然段，一個(gè)人讀的時(shí)候另一個(gè)人認(rèn)。
    真聽(tīng)，如果他讀得好，你就學(xué)著他讀一遍，如果他讀錯(cuò)了，你幫他指出來(lái)?？茨囊唤M合作的最好。)。
    生：認(rèn)真讀。(師巡視)。
    (小組合作的讀書(shū)方式，正符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，而且在合作中，孩子們可以互相幫助，互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，還能極大的調(diào)動(dòng)孩子們的讀書(shū)熱情。)。
    三、細(xì)讀感悟，入境悟情。
    師：小游客都覺(jué)得哪美?(隨學(xué)生答師板書(shū)：公路大廈小區(qū)).
    師：(出示課件，圖文并茂：高速公路路燈高聳的大廈住宅小區(qū))。
    生：看圖片讀詞(師趁機(jī)指導(dǎo)“高速公路”和“高聳的大廈”的朗讀。)。
    師：(一點(diǎn)屏幕：加上數(shù)量詞“一條條”“一盞盞”“一座座”“一片片”)。
    你們?cè)僮x讀，有什么感覺(jué)?
    生讀，說(shuō)一說(shuō)。
    師：(一點(diǎn)屏幕)去掉重疊的一個(gè)字，意思有什么不一樣?
    (生比較讀后談自己的理解。)。
    師：我們?cè)僮x讀原句，讀出多而且美來(lái)。
    (學(xué)生很有語(yǔ)氣的讀出來(lái))。
    (比較讀的方式，為學(xué)生感受北京的飛速發(fā)展和夜景的美麗提供了很好的可能性，也為學(xué)生很好地品味語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)。)。
    師：哪最美?怎么美?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文，用你常用的符號(hào)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。(給學(xué)生充足時(shí)間)。
    (學(xué)生認(rèn)真的讀、劃。教師巡視指導(dǎo)。)。
    師：欣賞了北京的夜景后，你們到底覺(jué)得哪最美?給我們也介紹介紹。
    生1：我覺(jué)得高速公路上的燈美。我想給大家讀一讀。(有滋有味的讀起來(lái))。
    師：趁勢(shì)出示句子讓大家都讀一讀。
    (一盞盞路燈連在一起，有的像金色項(xiàng)鏈環(huán)繞京城，有的像一串名珠伸向遠(yuǎn)方。)。
    想親眼看看嗎?(打出幾幅圖片，讓學(xué)生感受一下“有的像金色項(xiàng)鏈環(huán)繞京城，有的像一串名珠伸向遠(yuǎn)方”的情景。)。
    (欣賞圖片后)你們?cè)僮x讀這句，可以加上動(dòng)作。(這一次學(xué)生讀得十分有語(yǔ)氣)。
    生1：有的像一串氣球，好像要飛向美麗的夜空。
    生2：有的像五顏六色的禮花在天空綻放。
    ……。
    (學(xué)生喜歡哪就可以先介紹哪，教師不牽著學(xué)生走，不把自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生?！斑€有的像什么?”一個(gè)小小的發(fā)散點(diǎn)激活了學(xué)生的想象力，使他們的思維迸發(fā)了奪目的火花。)。
    (學(xué)生介紹高聳的大廈和住宅小區(qū)的美麗夜景，教師隨機(jī)打出重點(diǎn)句子和圖片，指導(dǎo)朗讀)。
    師：我們看見(jiàn)了這么美的夜景，心情怎么樣?
    生1：非常高興。
    生2：很激動(dòng)。
    生3：很驚喜。
    …………。
    師：出示：看見(jiàn)了，看見(jiàn)了!
    (指導(dǎo)朗讀：讀出激動(dòng)驚喜的心情。)。
    生：(面帶欣喜的讀)。
    師：看到這么美的夜景，我們不禁要贊嘆道——(出示：北京的夜景真美呀!)。
    一起大聲讀出來(lái)。
    生：(激動(dòng)而大聲朗讀。)。
    (生齊答，師板書(shū)：燈火輝煌)。
    四、齊讀全篇。
    師：讓我們和即將乘坐飛機(jī)離開(kāi)的遠(yuǎn)方小游客再一次欣賞欣賞北京這美麗的夜景吧!
    (課的開(kāi)始老師設(shè)置的情景“和遠(yuǎn)方小游客一起乘坐飛機(jī)看北京的夜景”一直貫穿課的始終，使學(xué)生始終如身臨其境。)。
    五、拓展作業(yè)。
    師：同學(xué)們，欣賞了北京的夜景后，你想把它留下來(lái)嗎?你想用什么方式，跟我們大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生有的說(shuō)把課文背下來(lái)，有的說(shuō)畫(huà)下北京的夜景，有的說(shuō)去北京照下來(lái)，還有的說(shuō)……)。
    說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)讀生字詞。
    2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
    3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    （1）、有感情地朗讀課文。
    （2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件和視頻錄象。
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入回顧：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫(huà)》，齊讀課題。
    1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
    2、這篇課文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？主要人物有誰(shuí)？
    二、走進(jìn)課文。
    1、走進(jìn)“高興”部分。
    （1）這是個(gè)長(zhǎng)句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。
    （2）師：“端詳”是什么意思？
    師：你能做個(gè)“滿意地端詳著”的動(dòng)作嗎？
    生上臺(tái)拿畫(huà)表演。指導(dǎo)朗讀。
    （3）如果你就是玲玲，看著自己滿意的畫(huà)，你心里會(huì)怎么想？
    再次指導(dǎo)滿意地讀。
    師：是啊，玲玲是那樣仔細(xì)欣賞自己的畫(huà)，愛(ài)不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿意地端詳著，爸爸看見(jiàn)了，是怎么說(shuō)的？誰(shuí)愿意扮演一下爸爸說(shuō)話。
    師：什么時(shí)候你會(huì)被人“催”？
    師：“催”你們的時(shí)候，家長(zhǎng)或者老師的心情有點(diǎn)著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)著爸爸再催一催玲玲，還有誰(shuí)？催了這么多次，所以書(shū)上說(shuō)：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應(yīng)??？來(lái)，一起來(lái)。（生齊讀玲玲的話）。
    2、走進(jìn)“難過(guò)“部分。
    師：可是，就在這時(shí)，只聽(tīng)（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發(fā)生了（貼畫(huà)）……誰(shuí)來(lái)接著往下讀？一生讀第四段。
    （引導(dǎo)生體會(huì)“哇”要讀地突然）。
    師：（一生讀時(shí)，走到跟前）（學(xué)爸爸的樣子）怎么了？孩子？
    你想想，此時(shí)玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過(guò)，她說(shuō)起話來(lái)會(huì)是什么樣的？能給這句話加個(gè)提示語(yǔ)嗎？（出示：玲玲———說(shuō)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！保?。
    師：是啊，（出示：為了這幅畫(huà)，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會(huì)體會(huì)玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語(yǔ)，大聲地讀讀吧！
    師：面對(duì)傷心的玲玲，爸爸會(huì)怎么做怎么說(shuō)呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動(dòng)作。
    師：
    （1）強(qiáng)調(diào)爸爸的語(yǔ)氣和藹。
    （2）你為什么要仔細(xì)地看呢？
    （3）指導(dǎo)感受反問(wèn)句與陳述句的互換。
    3、走進(jìn)“滿意”部分。
    師：多熱心的同學(xué)們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動(dòng)腦筋，她想了想——請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)輕聲讀讀第八自然段。
    讀第八自然段。
    師：從大家的表情中，我看出來(lái)了，你們覺(jué)得這幅畫(huà)真漂亮。第二天評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)剛一拿出來(lái)，大家想象一下，同學(xué)們會(huì)怎么說(shuō)呢？那評(píng)獎(jiǎng)的結(jié)果究竟怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀最后一段。原來(lái)評(píng)委和大家的意見(jiàn)是一樣的，看來(lái)，我們班的同學(xué)不僅僅會(huì)畫(huà)畫(huà)，而且還會(huì)評(píng)畫(huà)呢！
    4、感悟爸爸的話，明曉道理。
    師：此時(shí)，玲玲心情很——高興，你們都說(shuō)對(duì)了。但是，她更高興的是，她還明白了一個(gè)道理，你們說(shuō)，她明白什么道理了呢？（生答）。
    這就正如玲玲爸爸所說(shuō)的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。
    只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！保ò鍟?shū)：壞—?jiǎng)幽X筋—好）。
    （1）齊讀這句話?！皦氖隆敝甘裁?，“好事”指什么？
    （2）是啊！遇到事情，我們一定不要……要……因?yàn)椤黄饋?lái)讀！
    師：（個(gè)別背，集體背：一起來(lái)把爸爸的話銘刻在心吧?。?。
    三、聯(lián)系生活，拓展延伸：
    1、師：聽(tīng)著同學(xué)們的話，老師突然想起來(lái)一件事情來(lái)。
    （教師出示裙子，介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例。）。
    2．玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，都變成了好事，同學(xué)們，你經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎？學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
    說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇九
    一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
    學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩(shī)句的意思。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1．有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
    2．訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
    （三）德育滲透點(diǎn)。
    體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
    （四）美育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    （一）教師教法。
    創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
    （二）學(xué)生學(xué)法。
    借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。
    三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
    （一）重點(diǎn)。
    1．理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
    2．有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
    （二）難點(diǎn)。
    體會(huì)作者的思想感情。
    （三）疑點(diǎn)。
    “應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開(kāi)”的關(guān)系。
    （四）解決辦法。
    1．多讀品味。
    2．發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，討論交流。
    3．教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。
    四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    （一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。
    （二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩(shī)配畫(huà)。
    第一課時(shí)。
    （一）導(dǎo)入新課。
    1．啟發(fā)談話。
    古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。
    板書(shū)：12古詩(shī)三首。
    2．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。
    （二）自學(xué)、探究《游園不值》。
    1．讀通全詩(shī)。
    2．自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。
    3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。
    （三）匯報(bào)自學(xué)收獲。
    1．指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái)，給大家講這首詩(shī)。（教師用電腦呈現(xiàn)寫(xiě)有這首詩(shī)的.字幕片，或直接用投影。）。
    在學(xué)生講的過(guò)程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì)，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。
    2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
    （l）關(guān)于題目。
    游園不值：意思是游覽花園，沒(méi)能進(jìn)去，因而沒(méi)游成。不值：沒(méi)有遇到。
    （2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
    師引導(dǎo)：這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。
    應(yīng)：大概，表示推測(cè)。
    憐：在詩(shī)中是愛(ài)惜的意思。
    展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。
    蒼苔：生長(zhǎng)在地上的青苔。
    “憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。
    是誰(shuí)“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。
    這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。
    通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛(ài)惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。
    第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”，一因一果。
    （3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。
    a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。（看圖印證）。
    b．這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
    （前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）。
    （四）有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦下來(lái)。
    第二課時(shí)。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．背誦《游園不值》。
    2．本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。
    （二）自主探究。
    1．讀通全詩(shī)。
    2．朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。
    3．小組合作，共同探討。
    （三）匯報(bào)自學(xué)收獲。
    1．指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩(shī)句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：
    （1）題目。
    “飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。
    （2）西子，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女，叫西施。
    （3）相宜：合適，適宜。
    （4）前兩句寫(xiě)的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來(lái)比喻西湖之美，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。
    （5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
    讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。
    2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
    （四）有感情地朗讀這首詩(shī)。
    1．聽(tīng)范讀。
    2．學(xué)生練習(xí)。
    3．組內(nèi)交流讀。
    4．班上展示。
    （五）背誦這首詩(shī)。
    第三課時(shí)。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1．指名背誦前兩首詩(shī)。
    2．說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深，為什么？
    3．本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。
    （二）自主探究。
    1．讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音。
    2．自讀、感悟，讀懂詩(shī)句，體會(huì)情感。
    3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
    （三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
    1．請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
    學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：
    （1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
    題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。
    （2）“林子方”，是作者的朋友。
    （3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）。
    （4）“無(wú)窮”，在詩(shī)中指范圍廣，無(wú)邊無(wú)際?！盁o(wú)窮碧”，指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
    （5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛(ài)。
    引導(dǎo)：同樣是寫(xiě)西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？
    （前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）。
    2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。
    （四）感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
    （五）總結(jié)、擴(kuò)展。
    1．指名朗讀三首詩(shī)。
    2．說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
    3．談?wù)勛约旱氖斋@。
    4．課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。
    （六）布置作業(yè)。
    說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)什么是鄰近色，學(xué)習(xí)運(yùn)用鄰近色表現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容的基本方法，學(xué)會(huì)使用鄰近色畫(huà)一幅畫(huà)。
    2、感受運(yùn)用鄰近色作畫(huà)給人帶來(lái)的美感，激發(fā)學(xué)生色彩創(chuàng)作的愿望。
    教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)鄰近色知識(shí)，掌握運(yùn)用鄰近色的方法，感受鄰近色的色彩美。
    難點(diǎn)：運(yùn)用鄰近色組織創(chuàng)作色彩和諧的美術(shù)作品。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、色相環(huán)、水粉用具、學(xué)生優(yōu)秀作品。
    教學(xué)過(guò)程（本文來(lái)自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）：
    三、講授新課：
    1、認(rèn)識(shí)鄰近色：出示色相環(huán)，提問(wèn)：請(qǐng)你從色相環(huán)中找出一組或幾組顏色相近的顏色。
    2、介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近[內(nèi)容來(lái)于斐—斐_課—件_園ffkj。net]的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。
    3、欣賞課本中的《紅土地》、《顧盼》作品中的鄰近色。
    提問(wèn)：觀察片中哪些地方有鄰近色？鄰近色給你什么樣的感受？
    4賞優(yōu)秀的學(xué)生色彩作品：引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的表現(xiàn)內(nèi)容及表現(xiàn)方法。再談一談自己的感受。
    四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。
    要求：運(yùn)用鄰近色組織創(chuàng)作色彩和諧的美術(shù)作品。
    五、作業(yè)展評(píng)：展示評(píng)價(jià)作業(yè)。介紹自己的畫(huà)中最得意之處，找出存在的缺點(diǎn)。
    六、小結(jié)：
    七、課后拓展。和諧色彩在生活中的應(yīng)用非常廣泛。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在什么地方，什么場(chǎng)合可以應(yīng)用。
    說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇十一
    第一課時(shí)。
    1．學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字。
    2．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
    3．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1．了解詩(shī)的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
    2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來(lái)”的寫(xiě)法，以小見(jiàn)大，給人留下了無(wú)限的遐想。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    （一）導(dǎo)入新課。
    （二）檢查預(yù)習(xí)。
    1．自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
    2．指名朗讀三首古詩(shī)。（讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀準(zhǔn)確）。
    注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹。
    3．簡(jiǎn)要交流三首古詩(shī)的作者資料。
    （三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。
    1．指名讀課文。（讀準(zhǔn)、讀熟）。
    2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容：詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的景象？劃出不理解的問(wèn)題。
    3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
    這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛(ài)）。
    5．反復(fù)吟誦。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）背誦古詩(shī)。
    提問(wèn)：詩(shī)人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
    讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)著畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，這比那一覽無(wú)余、面面俱到描寫(xiě)春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩(shī)句委婉含蓄，耐人咀嚼。
    6．開(kāi)拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
    我們已經(jīng)充分感悟古詩(shī)所描述的意境的了，同學(xué)們?cè)敢獍阉?huà)下來(lái)嗎？
    學(xué)生繪畫(huà)，自由創(chuàng)作。
    （四）作業(yè)。
    你還能背一背有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)嗎？
    附：板書(shū)。
    《游園不值》。
    屐齒扣瀲滟亦抹。
    春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
    《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》。
    第二課時(shí)。
    1．學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
    2．有感情地朗讀并背誦課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)。
    1．理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
    2．有感情地朗讀課文。
    三、教學(xué)難點(diǎn)。
    比較《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫(xiě)。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    （一）導(dǎo)入新課。
    （二）回憶學(xué)法。
    誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？
    小結(jié)板書(shū)：
    1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）。
    2．質(zhì)疑、討論和交流。
    3．反復(fù)吟誦，
    4．看圖想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。
    （三）學(xué)習(xí)新課。
    1．我們已有了學(xué)詩(shī)的'經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。
    出示自學(xué)提示：
    （1）同是描寫(xiě)夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫(xiě)法上比較著來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫(huà)批）。
    （2）觀察圖畫(huà)（或播放.課件）想一想詩(shī)人描寫(xiě)了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？
    2．小組內(nèi)討論，教師巡視。
    3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫(xiě)西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫(xiě)了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。
    4．朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象。（教師可播放.課件，學(xué)生吟誦）。
    5．指名吟誦，背誦。
    （四）激情創(chuàng)作。
    請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫(xiě)夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫(huà)下來(lái)。
    （五）作業(yè)。
    1．默寫(xiě)三首古詩(shī)。
    2．完成自己創(chuàng)作的畫(huà)。
    附：板書(shū)。
    《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》。
    （蘇軾）（楊萬(wàn)里）。
    西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉。
    學(xué)法：
    自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，
    反復(fù)吟誦，想象，繪畫(huà)創(chuàng)作。
    說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇十二
    3.提高學(xué)生的水墨表現(xiàn)能力和對(duì)水墨畫(huà)的熱愛(ài)。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):對(duì)于水墨人物畫(huà)特點(diǎn)的了解與表現(xiàn)方法的掌握;。
    難點(diǎn):學(xué)生對(duì)水墨人物畫(huà)造型的掌握及墨色關(guān)系的處理。
    第一課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備。
    (學(xué)生)中國(guó)畫(huà)工具。
    (教師)教學(xué)的課件,其他的人物畫(huà)資料,教學(xué)演示的工具。
    教學(xué)過(guò)程。
    1.引入新課。
    教師引言:中國(guó)畫(huà)的類(lèi)型常根據(jù)表現(xiàn)題材的不同分為山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)與人物畫(huà)。人物畫(huà)具有悠久的歷史,從宋代的梁楷到現(xiàn)代的蔣兆和、周昌谷、劉國(guó)輝等都擅長(zhǎng)畫(huà)水墨人物畫(huà)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)水墨人物畫(huà)——出示課題《水墨人物畫(huà)》。
    2.引導(dǎo)分析,了解特點(diǎn)。
    學(xué)生觀察討論,師生展開(kāi)交流。
    (2)教師出示一些其他的水墨人物畫(huà)作品,學(xué)生進(jìn)一步欣賞,增加感受。
    3.表現(xiàn)方法與步驟的研究。
    交流觀察與思考的結(jié)果,教師要充分地肯定學(xué)生的觀察與思考,同時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)與補(bǔ)充。
    (2)教師現(xiàn)場(chǎng)示范基本的表現(xiàn)技法與步驟,如勾寫(xiě)造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。
    (3)學(xué)生交流自己的一些見(jiàn)解,補(bǔ)充相關(guān)的問(wèn)題:如“有其他更好的表現(xiàn)方法嗎”、“畫(huà)面中怎樣安排人物形象才好看”等。
    4.布置作業(yè),鼓勵(lì)創(chuàng)作。
    欣賞一些學(xué)生的人物畫(huà)作品,可以著重人物半身像的,引導(dǎo)學(xué)生有所借鑒。
    要求學(xué)生根據(jù)一些人像的照片資料,創(chuàng)作一幅水墨人物畫(huà)作品,也可以選擇課本中的水墨人物畫(huà)作品進(jìn)行臨摹。
    5.學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
    6.作品展示,評(píng)價(jià)分析。
    請(qǐng)學(xué)生展示自己的水墨人像作品,介紹表現(xiàn)的人物,共同評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)與不足,總結(jié)表現(xiàn)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。
    7.課堂小結(jié)。
    第二課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備。
    (學(xué)生)中國(guó)畫(huà)的工具,收集一些人物圖片資料。
    (教師)學(xué)生作業(yè)、教學(xué)課件、教學(xué)演示的工具與材料。
    教學(xué)過(guò)程。
    1.作品分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
    出示若干上節(jié)課的學(xué)生作業(yè),簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)作品的優(yōu)點(diǎn),指出在這一節(jié)課中要注意的地方和進(jìn)一步努力的方向。
    2.提出要求,激發(fā)興趣。
    (1)教師明確本課學(xué)習(xí)的任務(wù)與要求:表現(xiàn)全身人像,構(gòu)思與表現(xiàn)有主題的畫(huà)面。
    (2)激發(fā)學(xué)生的興趣:出示幾幅學(xué)生創(chuàng)作的主題性人物畫(huà)與周昌谷的作品。
    《兩只小羔羊》,肯定這些作品主題表現(xiàn)的意義。
    3.分析畫(huà)面,研究作品的表現(xiàn)形式。
    展開(kāi)交流與總結(jié):如主題要突出,要考慮主體,落款與背景的關(guān)系等。
    4.指導(dǎo)構(gòu)思,確定表現(xiàn)主題。
    引導(dǎo)展開(kāi)充分的交流,幫助學(xué)生選擇與形成自己的表現(xiàn)主題與構(gòu)思。
    (2)交流與解決一些表現(xiàn)中學(xué)生可能會(huì)碰到的問(wèn)題:如“一些人物形象的水墨表現(xiàn)”、“一些背景資料的表現(xiàn)”等,教師可以出示一些常見(jiàn)背景資料的水墨樣本,供學(xué)生參考。
    5.學(xué)生創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
    6.作品展示與評(píng)價(jià)。
    可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的展示與評(píng)價(jià)活動(dòng),如“作品拍賣(mài)”、“藝術(shù)鑒賞會(huì)”等,引導(dǎo)學(xué)生在有趣的活動(dòng)中交流感受:如“你最喜歡誰(shuí)的作品,為什么”、“誰(shuí)的作品最有水墨的韻味”、“誰(shuí)作品的中人物最有意思?具體說(shuō)說(shuō)”等。
    進(jìn)行學(xué)習(xí)主題小結(jié):可以讓學(xué)生用一句話來(lái)概括學(xué)習(xí)的體會(huì),或教師設(shè)計(jì)一些總結(jié)語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的結(jié)束。
    說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇十三
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：
    1、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
    2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    過(guò)程與方法：
    1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，識(shí)記生字。
    2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    3、通過(guò)反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
    運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟“好多事情并不像當(dāng)初想象的那么壞。你只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事?！边@句話的深刻含義。
    二、課前準(zhǔn)備：識(shí)字卡片、蘇珊的畫(huà)。
    三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
    環(huán)節(jié)。
    教學(xué)過(guò)程。
    設(shè)計(jì)意圖。
    激趣引入。
    同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？有一個(gè)叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫(huà)畫(huà)，看，他畫(huà)的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫(huà)）說(shuō)起這張畫(huà)呀，還有一個(gè)小故事呢。你們想知道這個(gè)故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。
    從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
    初讀課文。
    1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。
    2、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查識(shí)字情況，小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
    3、誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）。
    用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學(xué)，解決困難，調(diào)動(dòng)全員參與的積極性。
    理解課文。
    拓展延伸。
    師：同學(xué)們的識(shí)字情況很好，你們能把課文也讀這樣好。
    嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。
    （生讀課文）。
    師：誰(shuí)想到前面展示一下？大家來(lái)聽(tīng)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習(xí)慣。
    （指名讀書(shū)，相互評(píng)價(jià)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中情感，理解課文內(nèi)容。）。
    預(yù)想課堂情境：
    生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。
    生讀完后，師：我要和你握握手，知道為什么嗎？
    生：我讀的好。
    師：知道好在哪兒?jiǎn)幔恳驗(yàn)槟阕x出了蘇珊高興的心情。
    生：我想讀第六段。
    師：你認(rèn)為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？
    生：我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
    師：如果也你們覺(jué)得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！
    生：謝謝！
    師：就因?yàn)槟阕x的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
    生：我喜歡讀第二段。
    師：第二段還用高興的語(yǔ)氣讀嗎？
    生：是傷心。
    師：為什么傷心呢？
    生：因?yàn)樗岩?huà)好的畫(huà)弄臟了。
    師：那你快讀讀吧。同學(xué)們覺(jué)得怎么樣？
    讀后問(wèn)：你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？
    學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。抓住“他把壞事變成了好事”問(wèn)，爸爸把什么壞事變成了好事？
    師：還有哪段要用高興的語(yǔ)氣讀？為什么？讀一讀。
    師：我發(fā)現(xiàn)，在這么短的時(shí)間內(nèi)同學(xué)們讀課文讀得用一個(gè)字說(shuō)，那就是——。
    生：棒！
    師：好了，現(xiàn)在咱們就把對(duì)每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
    小結(jié)：通過(guò)剛才讀課文你知道了什么？
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在互評(píng)中提高自己。
    建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
    多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
    使學(xué)生的見(jiàn)解得到充分發(fā)揮。
    反復(fù)閱讀討論，真正理解爸爸說(shuō)的話的深刻含義。
    進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)其中情感。
    使學(xué)生養(yǎng)成遇事動(dòng)腦的習(xí)慣，真正理解這句話的含義。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、認(rèn)讀生字并組詞。
    2、指導(dǎo)“比、第”的筆順。
    3、小組討論如何能很快記住這些字。
    4、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫(xiě)字。
    自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    說(shuō)茶教學(xué)設(shè)計(jì)之四篇十四
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    3.使學(xué)生懂得糧食的來(lái)之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛(ài)惜糧食。初步了解詩(shī)人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦。
    養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的良好習(xí)慣。
    教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):生字卡片、插圖、
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀《鋤禾》。
    2.使學(xué)生懂得糧食的來(lái)之不易和農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛(ài)惜糧食。
    一、談話導(dǎo)入。
    1.小朋友們，你們還記得我們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)嗎?能背誦嗎?
    2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。板書(shū)：古詩(shī)兩首。解釋“古詩(shī)”的意思。詩(shī)歌以“首”為單位。
    3.先學(xué)《鋤禾》。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1.板書(shū)：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。
    2.教師范讀、領(lǐng)讀全詩(shī)。
    3.自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當(dāng)午粒粒辛苦盤(pán)皆。
    (1)自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。
    (2)指名認(rèn)讀，提醒學(xué)生前鼻音的字。
    (3)怎么記住這些字?學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后交流。
    4.指導(dǎo)朗讀，注意重音和停頓。
    5.自由讀課文，指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
    三、精讀訓(xùn)練。
    1.指導(dǎo)看書(shū)上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫(huà)的什么?自由說(shuō)說(shuō)圖意。
    2.當(dāng)眾交流。
    3.教師講“當(dāng)”、“正是”等字詞意思。板書(shū)：日當(dāng)午汗滴盤(pán)中餐辛苦。
    4.講解。
    5.對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。
    四、作業(yè)。
    1.給下面的字加上偏旁后再組詞。
    2.讀拼音，寫(xiě)漢字。
    3.用“辛苦”說(shuō)、寫(xiě)一句話。
    4.用自己的話講《鋤禾》的意思。
    5.背誦〈背誦〉。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.能正確、流利、有感情地朗讀《憫農(nóng)》。
    2.初步了解詩(shī)人所反映的當(dāng)時(shí)的不平等的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1.朗讀《鋤禾》。
    2.用自己的話把《鋤禾》這首古詩(shī)的意思講一講。
    二、初讀指導(dǎo)。
    1.板書(shū)課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢?
    2.教師范讀，領(lǐng)讀。
    (1)自讀課文，圈出生字詞。
    收閑田農(nóng)夫粟猶。
    自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。熟記、練寫(xiě)生字。
    (2)指導(dǎo)朗讀，注意多音字，重音和停頓。
    (3)自由讀課文。指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。
    三、精讀訓(xùn)練。
    1.教師介紹粟。
    2.學(xué)生，弄懂“無(wú)”和“猶”的意思。
    3.用自己的話把這首詩(shī)的所以意思講一講。同桌試講，共同糾正。
    結(jié)合板書(shū)講解：春一粒。
    秋萬(wàn)顆餓死。
    通過(guò)數(shù)字對(duì)比體會(huì)農(nóng)民付出的心血、精力、勞動(dòng)。想一想、說(shuō)一說(shuō)農(nóng)民會(huì)過(guò)上什么樣的生活。
    讀詩(shī)的后兩句，學(xué)生質(zhì)疑：為什么大豐收卻沒(méi)有過(guò)上豐衣足食的生活反而會(huì)餓死?這時(shí)教師講解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景幫助孩子理解。從而讓孩子產(chǎn)生對(duì)農(nóng)民的同情，最后回歸詩(shī)題。
    4.檢查試講情況，指名講解。
    5.觀察課本上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。
    6.為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢?
    4.對(duì)照板書(shū)練習(xí)背誦。
    四、作業(yè)。
    1.畫(huà)去括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?BR>    2.解釋。
    3.詩(shī)句中“一?！钡摹傲！北硎?，“萬(wàn)顆”中的“萬(wàn)”表示()。
    4.用自己的話講《憫農(nóng)》的詩(shī)意。
    5.背誦《憫農(nóng)》。
    第三課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的.詞語(yǔ)。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
    一、復(fù)習(xí)檢查。
    1.朗讀課文。
    2.指名用自己的話講《鋤禾》、《憫農(nóng)》的意思。
    3.背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。這兩首詩(shī)。
    4.再次朗讀〈古詩(shī)兩首〉，想：這兩首詩(shī)有什么共同的地方?
    二、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    1.出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
    2.這幾個(gè)字里，你認(rèn)為哪幾個(gè)比較好寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)你是怎么寫(xiě)好的。學(xué)生自學(xué)后逐字講每個(gè)字寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和小結(jié)。
    3.按筆順描紅。
    三、作業(yè)。
    1.朗讀課文，背誦課文。
    2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。
    3.選擇一首古詩(shī)，用自己的話把詩(shī)意寫(xiě)下來(lái)。
    板書(shū)。
    20古詩(shī)兩首。
    鋤禾憫農(nóng)。
    日當(dāng)午汗滴春一粒。
    盤(pán)中餐辛苦秋萬(wàn)顆。
    餓死。