教師在編寫教案時需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。教案的教學(xué)方法要多元化和靈活運用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。https://example.com/教案8
夸父追日語文教案篇一
師（激情飽滿地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）。
生：太陽！
師：多好的太陽??！誰能給它們配上好詞？
生1（語氣平淡）：旭日東升。
師：帶上贊美的語氣，（師示范誦讀：旭日東升！）誰還會？
生2：（大聲、有感情地）光芒四射！
生3：……。
生：夸父！
師板書課題。
二、導(dǎo)。
師：同學(xué)們，太陽能追的嗎？
生：不能！
師：為什么？
生1：太陽離我們太遠(yuǎn)了，有15億公里遠(yuǎn)，追不到！
生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！
生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當(dāng)時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢！
生：哇……。
師：他跑起來的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現(xiàn)了夸父的神奇，現(xiàn)在請你們先自讀課文，等會兒請你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來說說夸父的神奇。
生自讀課文。
師：讀好了嗎？誰來說？
生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！
師：我怎么沒聽出你對他的神奇感到佩服呢？
生2：夸父一下子能跑兩千里，真神?。ㄘQ起大拇指）。
師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對夸父的敬佩。
生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神！（有感情地，也豎起了大拇指）。
生4……。
師：現(xiàn)在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！
（屏幕出示“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似。
地奔跑，一眨眼就跑了兩千里”）請你們自己讀這句話。
生讀。
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：讀懂了嗎？
生：懂了！
師：（逗生）真的懂了嗎？
生：（大聲地）真的懂了！！
師：好，那我就來考考你們吧！誰來讀這句話？
生1平淡地讀完這句話。
師：這是子浩同學(xué)讀的，同學(xué)們，如果請你來讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？
生2：我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個詞。
師：哦，你想提醒大家讀好動作詞。你能示范一下嗎？
生2讀。
師：很好，讓老師看到了一個身手敏捷的夸父！
生3：我想提醒大家讀好“像風(fēng)似地奔跑”，因為像風(fēng)一樣，所以應(yīng)該讀快點。
師：好，你試試！
生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。
生5讀“一眨眼就跑了兩千里”
師：不夠，才跑200米！
生笑。
生6再讀這句話。
師：哇，跑了1900里了，還差一點，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。
全班讀這句話。
師：感謝這幾位同學(xué)的提醒，現(xiàn)在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？
生7讀全句。
師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現(xiàn)在，我要把這個任務(wù)交給我們班的小編劇們，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。
生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。
生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。
生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。
生4……。
師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因為他的心中有一個目標(biāo)（出示：“我要把太陽抓住，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！”），請你讀！
生1讀。
師：所以當(dāng)他渴了累了的時候，他就會想起這個目標(biāo)——請你讀！
生2讀。
師：讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！多么美好的愿望啊，同學(xué)們，我們一起來讀讀吧！
全班齊讀。
師：看，太陽！（屏幕上出現(xiàn)火紅的太陽）目標(biāo)就在眼前，愿望就要實現(xiàn)，同學(xué)們，快，站起來，伸出雙手幫夸父把太陽抓??！
全體生：（不約而同地）用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。
師：（著急地）快，使勁，不然太陽就要落下去了！
生：有的踮起腳、昂著頭，有的咬緊牙關(guān)，滿臉通紅……。
師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父們趕快坐下歇一會兒吧！我來采訪一下你們。
生坐下。
師：這位夸父，你為什么這么激動呀？
生1：因為太陽就在我面前了，我馬上就要可以抓住它，所以很激動！
師：您辛苦了，請坐！這位夸父，你為什么這么高興呢？
生2：太陽快要抓住了，心中的愿望就要實現(xiàn)了，所以我很高興！
師：您真執(zhí)著，可以和您握個手嗎？
生笑并握手。
師：文中的夸父也是這么高興的，課文中用了一個詞來形容他的高興。
生搶答：無比歡喜！
師：誰能無比歡喜地讀讀這句話呢？（屏幕出示：“一團(tuán)又紅又亮的火球出現(xiàn)在他的眼前……”）。
生讀。
師：停！目標(biāo)就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽抓??！
生帶上表情和動作重讀這句話。
師：讀得真好！同學(xué)們，讓我們像他這樣帶上動作、表情讀這句話！
全班齊讀。
師：可是就在這時候，卻發(fā)生了一件意想不到的事。請同學(xué)們自讀3、4自然段，看看發(fā)生了什么事。
生自讀。
師：發(fā)生了什么事？
生：夸父渴死了。
生看書。
生1：增加了渴的描寫?！八暮韲抵泵盁?。”
師：是啊，寫出了渴的感覺！
生2：還寫他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝干了?！?BR> 師：哦，寫了他喝水的動作和聲音。他喝得可真急啊，實在太渴了！
生3：課文還寫了“大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響”
師：我怎么沒有聽到這巨響呢？誰再來讀這句話？
生4讀。
師：這回我聽到。
生5：還寫了“太陽正在淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”
我覺得這句話很美。
師：哦，通過景物描寫寫出了夸父沒有實現(xiàn)愿望的遺憾和傷心。
生6：我發(fā)現(xiàn)課文還寫了夸父倒下去時的動作和神情。
師：請把這個句子讀出來。
生讀：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！?BR> 師：長嘆一聲？你能理解嗎？
生：能！
師：試著嘆一口氣！
生：唉______！
師：多么留戀，多么無奈啊！看來這段話對于我們平時怎樣把作文寫具體很有幫助?，F(xiàn)在讓我們在音樂聲中，再次感受夸父心愿未能實現(xiàn)的遺憾吧！
（悲壯的音樂響起，學(xué)生齊讀第4自然段）。
三：升。
師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人？
生1：夸父是個追求光明的人！
生2：夸父是個執(zhí)著的人！
生3：夸父是個奮勇前行的人！……。
師：看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人?。ò鍟┻@是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧！
生自由讀。
師：好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！
師生齊讀。
下課鈴響。
板書：
夸父。
追日。
堅持不懈。
奮勇前行。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學(xué)二年級語文《夸父追日》教學(xué)教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
夸父追日語文教案篇二
《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，下面是小編為您收集的關(guān)于《夸父追日》教學(xué)反思，希望對大家有幫助!
《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點會在何處呢?是在于夸父是英雄?還是感興趣于故事的神奇在哪里?幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認(rèn)為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。學(xué)生閱讀的興趣點應(yīng)該在故事的神奇之處。為此，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：
在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補(bǔ)天”等相關(guān)圖片引出神話故事后，讓學(xué)生重溫神話故事神奇和夸張的特點。緊接著，引出課文的題目——夸父追日。讓學(xué)生根據(jù)課題中每個字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽。
根據(jù)課題，我讓學(xué)生提有價值的問題，學(xué)生有的說夸父為什么要追太陽?夸父是怎樣追太陽的?追的結(jié)果又是怎么樣?根據(jù)學(xué)生的提問，我進(jìn)行了板書。這時候，我沒有按往常一樣讓學(xué)生帶著要求讀課文，而是出示了《山海經(jīng)》中的《夸父追日》的文言文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭(wei)不足，北飲大澤(ze)，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。讓學(xué)生自由讀，然后齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語言特色，并告訴孩子，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事。咱們借助課文133頁的故事，我們便能讀懂它了。一時之間，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來了。
在了解夸父追日的原因后，去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過的這一部分，找一找你覺得神奇的句子，用橫線劃出。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來。在幾分鐘后，全班反饋。孩子們找出來的句子有“于是夸父拿著手杖,提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！薄ⅰ耙粓F(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。”“就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜樱ズ赛S河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”、“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?、“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響?！辈⒆寣W(xué)生談?wù)勥@幾句話神奇的地方。
幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識夸父為人、夸父身上的精神品質(zhì)的句子。我作了以下的教學(xué)設(shè)計：1、創(chuàng)設(shè)情境，引讀感受夸父向往光明：當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心里會怎么想?當(dāng)夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又會怎么想?2、聯(lián)系動詞：拿著、提起、邁開、奔跑、向著等，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風(fēng)似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快。3、結(jié)合補(bǔ)白，想象夸父在追日過程中會遇到什么困難。教師語言創(chuàng)設(shè)情境：夸父的身手真敏捷，他追著太陽一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經(jīng)歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會碰到哪些困難?接著ppt出示：一路上，他越過()，穿過()，他的汗()，但他()，終于到了虞淵。讓學(xué)生認(rèn)識到夸父是一個追求光明、堅持不懈、執(zhí)著追求的人，這就是夸父精神。
上課伊始，是以《山海經(jīng)》中的文言文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)白話文的興趣，在板塊學(xué)習(xí)中，每當(dāng)一個板塊學(xué)習(xí)結(jié)束時，我都把文言文出示，讓學(xué)生找一找，這個片段學(xué)習(xí)其實就是文言文中的那部分，學(xué)生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”，為最后的文言文串起來說意思作好了鋪墊，讓學(xué)生能在一節(jié)課后，體會認(rèn)真學(xué)習(xí)后對難題迎刃而解的成功感。
這節(jié)課上下來，總體感覺不錯，教案設(shè)計比較成熟，但是說話環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得不怎么好，寫作教學(xué)是比較頭疼的大難題，也體現(xiàn)在閱讀課的細(xì)枝末節(jié)，值得推敲。
《夸父追日》是人教版三下年級的課文，這是一篇神話故事，最大的特點就是“神奇”。因此，我在設(shè)計教案時，就以“神奇”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評一評，對比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。
教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學(xué)，認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施充分考慮到了文本的特點、學(xué)生的特點，同時指出，我們還可以做得更“神奇”些，將“神奇”做透。(1)充分利用課題。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神話的起源”，會讓學(xué)生感到更神奇。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像是風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！边@一句時，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山、河在他的眼里會成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個神話故事，一方面符合神話故事口口相傳的特點，另一方面鼓勵學(xué)生添油加醋地講，比比誰講得更神奇，會讓學(xué)生對“神奇”的感受更深。
對于一個教師，總希望自己的課堂不出岔子，能順利達(dá)成目標(biāo)，因此，在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計時，往往會避重就輕，將岔子先排除在外。比如說，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時，為了防止學(xué)生找出來的句子很多，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會拖延課堂上的時間，于是，我這樣設(shè)計：“請你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出：課堂要允許學(xué)生出岔子，當(dāng)學(xué)生出岔子時，你就會想辦法去解決，這才會有提升。
當(dāng)我將寫完的教案給一些老師看時，他們說：“好難的教案哦，這個方案更適合高段學(xué)生，三年級的學(xué)生能做到嗎?”當(dāng)我第一次試教完時，發(fā)現(xiàn)時間很不夠。我痛苦了，怎么辦?我的設(shè)計太難了，如果全盤否定，我不知道怎么入手。于是，修改教案，把可以縮時間的地方盡量縮，力求讓這堂課的主線不掉鏈。當(dāng)我呈現(xiàn)完這一堂課后，虞老師并未覺得這堂課的設(shè)計超過了三年級的孩子水平，而是說，這些應(yīng)該抓的點你都抓到了，用這些方法去抓這些點很好。同時還指出最后對比閱讀時，《山海經(jīng)》這一段話可以請學(xué)生來讀一讀，講一講意思。我心中一驚，這可是一篇文言文，在五年級時才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》，孩子們能讀懂嗎?當(dāng)時，我也曾想過簡單講一下意思，但想想太難了，于是放棄了。因此，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽，急急地引到課文寫得不錯，因為它充分運用了夸張的修辭方法，將這個神話故事寫得很神奇。(沒想到，犯了“二元論”的錯誤)正當(dāng)我回憶著，虞老師說：“讓學(xué)生逐句說說這篇文言文的意思，正好檢查課文是否讀懂了?！笔茄剑x得懂，最好，讀不懂，我給予一些解釋，算是讓學(xué)生多理解幾個詞的意思也好，算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好，想想應(yīng)該是有益處吧?其實，追根究底，還是擔(dān)心課堂上出岔子的心理在作怪而已。
人無完人，同樣，課也無完課，允許學(xué)生出岔子，在某種程度上是不同思維的碰撞，在某種程度上，也督促老師去解決問題，沒有問題的出現(xiàn)，怎么會去探索解決問題的方法。話雖輕松，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了。
夸父追日語文教案篇三
1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？
生：愚公移山、盤古開天地、女媧補(bǔ)天……
師：孩子們，你們知道的可真多??！老師今天呢，要帶大家學(xué)習(xí)一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）
（一）檢查生字詞
孩子們，老師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞，現(xiàn)在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？
生：太陽落下的地方（教師給予及時評價）
師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）
（二）初讀課文，整體感知
師：我們在熟悉詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求
用簡單的話說說，概括文章的六要素（時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果）
找學(xué)生誰說，及時給予評價。
師：孩子們總結(jié)的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）
（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？
孩子們，我們現(xiàn)在從課文中找一找。（預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來，在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。）
（四）精讀課文，體會神奇
師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現(xiàn)在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。
1、學(xué)生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語）
學(xué)生：人一般不會一眨眼就跑兩千里
師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？
生：像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里
師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？（學(xué)生讀）
生：（讀） 《夸父追日》公開課教學(xué)設(shè)計
生：臺風(fēng)，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等
師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”
師：認(rèn)為神奇的地方在哪兒，我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時間”一詞
3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學(xué)生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關(guān)重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學(xué)生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負(fù)著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻(xiàn)。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）
晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經(jīng)寫道：夸父誕宏志，乃與日競走?？涓冈诟袆游覀兊耐瑫r，也感動了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
同學(xué)們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》，這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強(qiáng)不息的精神一直被全人類，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。
1、寫一寫你想對夸父說的話。
2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。
夸父追日語文教案篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會復(fù)述這個故事。
了解神話故事的含義及夸父形象。
將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的.原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
喜歡光明目標(biāo)。
追趕太陽決心。
追尋光明信念。
夸父追日語文教案篇五
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解神話，初步知道神話的`特點。
3.體會夸父為民造福，勇于犧牲的。
4.認(rèn)識8個生字。
初步理解什么是神話，體會夸父的品質(zhì)。
一課時。
1.板書課題，由課題提問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.學(xué)生自讀課文。
3.小組互動。
4.集體交流，說說讀懂了什么？
5.說說夸父是個什么樣的人？
6.指導(dǎo)朗讀。
（1）鞏固生字讀音。
（2）小組內(nèi)認(rèn)讀，老師指讀，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
（3）交流識字方法。
收集神話故事，開一次神話故事會。
夸父——勇于犧牲——為民造福。
夸父追日語文教案篇六
1、通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個生字。
感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
一、課前積累。
同學(xué)們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。
老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，
旭日東升赤日炎炎噴薄欲出日上三竿烈日當(dāng)空。
艷陽高照夕陽西下陽光明媚光芒萬丈光芒四射。
生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背。
二、激情引入。
可惜太陽不能永遠(yuǎn)地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠(yuǎn)地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)。
師生板書課題。
三、明確目標(biāo)。
這是一篇自讀課文，請同學(xué)們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學(xué)習(xí)要求。
找一生說學(xué)習(xí)要求，學(xué)生齊讀。
同學(xué)們，有沒有信心和自己的學(xué)習(xí)小組出色地完成這兩個任務(wù)?
四、借助課文的拼音，自學(xué)生字詞。
1、請學(xué)生自由大聲讀文一遍，標(biāo)出生詞，
2、同桌交流自己畫的詞。
3、同學(xué)們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?
出示字詞，指明讀，齊讀。
手杖虞淵伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。
頹然一拋遺憾臂霎大澤。
五、探究課文。
同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當(dāng)時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!
那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
2、請同學(xué)們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。教師巡視、指導(dǎo)。
(1)熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?
(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?
3、展示匯報。
指名2人，生評價，全班齊讀。
(2)同學(xué)們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生匯報展示。
例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)。
夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指。
(3)師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報。
生1：夸父是個追求光明的人!
生2：夸父是個執(zhí)著的人!
生3：夸父是個奮勇前行的人!
生4：夸父是個堅持不懈的人……。
師總結(jié)：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻(xiàn)”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的'精神。同學(xué)們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!
師生齊讀。
六、課堂回顧。
同學(xué)們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結(jié)本節(jié)課。
指名說2人。
七、拓展延伸。
小練筆。
展示2人。
八、板書設(shè)計：
向往光明。
堅持不懈。
奮勇前行。
甘于奉獻(xiàn)。
夸父追日語文教案篇七
我的思考：
沒打算把《夸父追日》當(dāng)成一篇略讀課文來教。
《夸父追日》是一個神話故事，當(dāng)然要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略神話想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。
但僅僅止于此嗎？閱讀神話，如不能指向自我內(nèi)心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現(xiàn)實意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。
或者，可以把《夸父追日》看作一個寓言，每個人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽，讀出自己的追日之旅。
自然，這對于小學(xué)三年級的學(xué)生，有點難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進(jìn)夸父的內(nèi)心世界，感受思想的巨人。最后通過夸父英勇頑強(qiáng)地追日之旅，領(lǐng)略行動的巨人風(fēng)采。三個梯度，或可使學(xué)生的認(rèn)識困難轉(zhuǎn)化為對自我認(rèn)識的一種挑戰(zhàn)。我選擇了這種操作策略。
而夸父倒下后，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂章。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。
2.了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3.體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。
【教學(xué)重點】在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。
【教學(xué)難點】感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。
一、高樓并非平地起——勾連舊知。
課文大家都預(yù)習(xí)過了。預(yù)習(xí)時，有沒有想到我們以前學(xué)過的課文？
預(yù)設(shè)：1、《盤古開天地》。
2、《和時間賽跑》。
3、《太陽》。
二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。
2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。
3、取其零星，組成巨人。
三、思想決定行動——思想的巨人。
我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)。
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
四、只想不做，那是空想——行動的巨人。
只想不做，那是空想?？涓覆坏撬枷氲木奕?，更是行動的巨人。重點研讀：
1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
2、一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
落日畫面，鏡頭回放：
鏡頭一：立志。
鏡頭二：追日。
鏡頭三：抓日。
鏡頭四：倒下。
4、播放夸父追日音樂。
5、夸父，你遺憾嗎？
夸父，你后悔嗎？
6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
7、小結(jié)：（師生合作，連起來說說全文大意。）。
五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
六、閱讀神話的現(xiàn)實意義——讀出自己。
【課文內(nèi)容】。
《女媧補(bǔ)天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。
很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起?？涓感南耄骸懊刻煲估?，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?BR> 于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚?！保猩锨Ю飳?。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
夸父追日語文教案篇八
這次公開課我講的是三年級語文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最后一篇，時一篇略讀課文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
1了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養(yǎng)學(xué)生的獨立預(yù)讀能力。
教學(xué)過程中，我采用提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，并學(xué)會總結(jié)，這也有助于培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在很多不足，我做以下總結(jié)：
1課前準(zhǔn)備不足，課前音樂因為設(shè)備出現(xiàn)故障，耽誤時間，做好的因為沒有到教室的的電腦上檢查，結(jié)果出現(xiàn)格式錯誤的問題。
3.講課的過程中沒有及時板書，
她的背景色很重。
5.整節(jié)課的氣氛稍顯平淡，最后提出問題稍有難度，因為時間關(guān)系沒有小組討論。
6.形式上不夠豐富多彩。
夸父追日語文教案篇九
師（激qing飽滿地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）。
生：太陽！
師：多好的太陽??！誰能給它們配上好詞？
生1（語氣平淡）：旭日東升。
師：帶上贊美的語氣，（師示范誦讀：旭日東升?。┱l還會？
生2：（大聲、有感情地）光芒四射！
生3：……。
生：夸父！
師板書課題。
二、導(dǎo)。
師：同學(xué)們，太陽能追的嗎？
生：不能！
師：為什么？
生1：太陽離我們太遠(yuǎn)了，有15億公里遠(yuǎn)，追不到！
生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！
生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當(dāng)時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢！
生：哇……。
師：他跑起來的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現(xiàn)了夸父的神奇，現(xiàn)在請你們先自讀課文，等會兒請你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來說說夸父的神奇。
生自讀課文。
師：讀好了嗎？誰來說？
生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！
師：我怎么沒聽出你對他的神奇感到佩服呢？
生2：夸父一下子能跑兩千里，真神?。ㄘQ起大拇指）。
師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對夸父的敬佩。
生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神?。ㄓ懈星榈?，也豎起了大拇指）。
生4……。
師：現(xiàn)在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！
（屏幕出示“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似地奔跑，一眨眼就跑了兩千里”）請你們自己讀這句話。
生讀。
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：讀懂了嗎？
生：懂了！
師：（逗生）真的懂了嗎？
生：（大聲地）真的懂了??！
師：好，那我就來考考你們吧！誰來讀這句話？
生1平淡地讀完這句話。
師：這是子浩同學(xué)讀的，同學(xué)們，如果請你來讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？
生2：我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個詞。
師：哦，你想提醒大家讀好動作詞。你能示范一下嗎？
生2讀。
師：很好，讓老師看到了一個身手敏捷的夸父！
生3：我想提醒大家讀好“像風(fēng)似地奔跑”，因為像風(fēng)一樣，所以應(yīng)該讀快點。
師：好，你試試！
生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。
生5讀“一眨眼就跑了兩千里”
師：不夠，才跑200米！
生笑。
生6再讀這句話。
師：哇，跑了1900里了，還差一點，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。
全班讀這句話。
師：感謝這幾位同學(xué)的提醒，現(xiàn)在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？
生7讀全句。
師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現(xiàn)在，我要把這個任務(wù)交給我們班的小編劇們，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。
生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。
生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。
生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。
生4……。
師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因為他的心中有一個目標(biāo)（出示：“我要把太陽抓住，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！”），請你讀！
生1讀。
師：所以當(dāng)他渴了累了的時候，他就會想起這個目標(biāo)——請你讀！
生2讀。
師：讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！多么美好的愿望啊，同學(xué)們，我們一起來讀讀吧！
全班齊讀。
師：看，太陽?。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)火紅的太陽）目標(biāo)就在眼前，愿望就要實現(xiàn)，同學(xué)們，快，站起來，伸出雙手幫夸父把太陽抓?。?BR> 全體生：（不約而同地）用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。
師：（著急地）快，使勁，不然太陽就要落下去了！
生：有的踮起腳、昂著頭，有的咬緊牙關(guān)，滿臉通紅……。
師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父們趕快坐下歇一會兒吧！我來采訪一下你們。
生坐下。
師：這位夸父，你為什么這么激動呀？
生1：因為太陽就在我面前了，我馬上就要可以抓住它，所以很激動！
師：您辛苦了，請坐！這位夸父，你為什么這么高興呢？
生2：太陽快要抓住了，心中的愿望就要實現(xiàn)了，所以我很高興！
師：您真執(zhí)著，可以和您握個手嗎？
生笑并握手。
師：文中的夸父也是這么高興的，課文中用了一個詞來形容他的高興。
生搶答：無比歡喜！
師：誰能無比歡喜地讀讀這句話呢？（屏幕出示：“一團(tuán)又紅又亮的火球出現(xiàn)在他的眼前……”）。
生讀。
師：停！目標(biāo)就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽抓住！
生帶上表情和動作重讀這句話。
師：讀得真好！同學(xué)們，讓我們像他這樣帶上動作、表情讀這句話！
全班齊讀。
師：可是就在這時候，卻發(fā)生了一件意想不到的事。請同學(xué)們自讀3、4自然段，看看發(fā)生了什么事。
生自讀。
師：發(fā)生了什么事？
生：夸父渴死了。
生看書。
生1：增加了渴的描寫?！八暮韲抵泵盁??！?BR> 師：是啊，寫出了渴的感覺！
生2：還寫他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝干了?！?BR> 師：哦，寫了他喝水的動作和聲音。他喝得可真急啊，實在太渴了！
生3：課文還寫了“大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響”
師：我怎么沒有聽到這巨響呢？誰再來讀這句話？
生4讀。
師：這回我聽到。
生5：還寫了“太陽正在淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上?！?BR> 我覺得這句話很美。
師：哦，通過景物描寫寫出了夸父沒有實現(xiàn)愿望的遺憾和傷心。
生6：我發(fā)現(xiàn)課文還寫了夸父倒下去時的動作和神情。
師：請把這個句子讀出來。
生讀：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
師：長嘆一聲？你能理解嗎？
生：能！
師：試著嘆一口氣！
生：唉______！
師：多么留戀，多么無奈?。】磥磉@段話對于我們平時怎樣把作文寫具體很有幫助?，F(xiàn)在讓我們在音樂聲中，再次感受夸父心愿未能實現(xiàn)的遺憾吧！
（悲壯的音樂響起，學(xué)生齊讀第4自然段）。
三：升。
師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人？
生1：夸父是個追求光明的人！
生2：夸父是個執(zhí)著的人！
生3：夸父是個奮勇前行的人！……。
師：看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！（板書）這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧！
生自由讀。
師：好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！
師生齊讀。
下課鈴響。
板書：
夸父。
追日。
堅持不懈。
奮勇前行。
夸父追日語文教案篇十
1、通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個生字。
感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
同學(xué)們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。
老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，
旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當(dāng)空
艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射
生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背
可惜太陽不能永遠(yuǎn)地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠(yuǎn)地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)
師生 板書課題
這是一篇自讀課文，請同學(xué)們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學(xué)習(xí)要求。
找一生說學(xué)習(xí)要求，學(xué)生齊讀。
同學(xué)們，有沒有信心和自己的學(xué)習(xí)小組出色地完成這兩個任務(wù)?
1、請學(xué)生自由大聲讀文一遍，標(biāo)出生詞，
2、同桌交流自己畫的詞。
3、同學(xué)們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?
出示字詞，指明讀，齊讀
手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海
頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤
1、《夸父追日》是一篇神話故事!
同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當(dāng)時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!
那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
2、請同學(xué)們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。教師巡視、指導(dǎo)。
(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?
(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?
3、展示匯報
指名2人，生評價，全班齊讀。
(2)同學(xué)們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生匯報展示
例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)
夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指
(3)師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報
生1：夸父是個追求光明的人!
生2：夸父是個執(zhí)著的人!
生3：夸父是個奮勇前行的人!
生4：夸父是個堅持不懈的人……
師總結(jié)：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻(xiàn)”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!
師生齊讀
同學(xué)們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結(jié)本節(jié)課。
指名說2人
小練筆
展示2人
夸 父 追 日
向往光明
堅持不懈
奮勇前行
甘于奉獻(xiàn)
《夸父追日》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點會在何處呢?針對這一問題，我設(shè)計了如下思路引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
一、自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容。
課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你知道了什么?而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇。
教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動手借助工具書查找答案。
在初讀課文后，我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，并根據(jù)課文導(dǎo)讀提出的要求，讓學(xué)生試著用自己的話說說這個故事講了一件什么事?緊接著深化理解，讓學(xué)生找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步認(rèn)識神話人物“夸父”。
最后讓學(xué)生再思考：從夸父的身上你學(xué)到了什么?
二、感受神話的想象和神奇。
從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認(rèn)識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張了寫出了當(dāng)時夸父的神力，同時使學(xué)生對夸父這個神奇的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。
由于我把主動權(quán)留給了學(xué)生，所以這堂課的氣氛始終非?；钴S，基本達(dá)到了預(yù)期的目的，教學(xué)效果理想。我想主要是由于教師找準(zhǔn)了學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣點，設(shè)計合理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，因此對課文探究深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時。
夸父追日語文教案篇十一
《夸父追日》是一個著名的神話，可謂是人人皆知。但很多人只是淺淺的讀了一遍，并沒有感觸。而誰又知道，這個看似簡單的神話，卻蘊藏著深刻的道理。
夸父，一個為自己夢想而執(zhí)著的人。他喜歡光明，他要讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。這樣的一個人，充滿夢想敢于去實現(xiàn)夢想，卻最終只是一個試圖去改變大自然的定律之人。他曾經(jīng)拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去。追到虞淵去，試圖無比歡喜的去捉住那個又紅又亮的大火球————太陽?？上Э上В菚r候太口渴了，喝光了黃河渭河的水，還不夠，要喝瀚海的水，卻在路途中又累又渴的倒下了。最終，太陽把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父長嘆一聲，把手杖奮力一拋，便閉上眼睛長眠了。再一次金光普照大地的時候，少了夸父，多了一座大山。少了一根手杖，多了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。
夸父雖然沒有達(dá)到自己的目的，但是卻有一個有偉大理想的人。盡管大自然有大自然的定律，不會因一個人或成千上萬人的拼搏而變化，但是依然會讓許許多多像夸父一樣會去追日的人再去追日。
這個神話，看似簡單。深刻的道理卻在神話的每個字眼里浮現(xiàn)。它體現(xiàn)出了一個民族希望自己民族昌盛，不斷向光明行駛，不讓黑暗籠罩這個民族。同樣要向幸福駛?cè)?，不讓?zāi)難、痛苦籠罩這個民族。
夸父追日語文教案篇十二
1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
能自主閱讀，理解課文含義。
能寫一寫讀了本單元課文的感受。
2、讀了課題你能提出什么問題嗎?(師簡單板書)
1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀文，糾正字音。
3、默讀思考：
這篇課文主要講了一件什么事。
1、帶著剛才提出的問題讀文思考。
2、小組交流，評價補(bǔ)充：
夸父為什么要追趕太陽?從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。
夸父怎樣追趕太陽的?從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。
夸父追趕太陽之后又怎樣?倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
3、進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會夸父追日精神的可貴。
提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。
本課為本學(xué)期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學(xué)習(xí)這篇課文，要請學(xué)生認(rèn)真完成好這個小練筆。但是從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生感悟?qū)懙幂^為簡單，有的學(xué)生只能簡單寫出以敘述課文內(nèi)容為主的語句。給學(xué)生展示了一些寫得好的練筆，教會學(xué)生寫自己的感受。
夸父追日語文教案篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會復(fù)述這個故事。
知識點梳理復(fù)述。
談話導(dǎo)入，揭示課題。
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文。
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價補(bǔ)充。
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
反思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。
夸父追日語文教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解神話，初步知道神話的特點。
3、認(rèn)識“夸、跨”等8個生字。
教學(xué)重、難點：初步理解什么是神話，體會夸父的精神品質(zhì)。
1課時。
1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學(xué)們的喜愛。你們讀過哪些神話故事？
2、播放《夸父逐日》flash動畫。
1、聽完了故事，同學(xué)們一定急著想親自讀讀這個故事吧。請大家打開書本第82頁，自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查讀課文情況，識記生字。
（1）注意：云彩（彩：是輕聲）
光明的反義詞是黑暗
（2）交流識字方法。
例如：去偏旁：挎—夸
換偏旁：挎—跨澡—燥油—抽
加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁
“焰”字強(qiáng)調(diào)右下的筆順
1、從課題上你想知道什么？討論交流。
設(shè)想：
（1）誰是夸父？
（2）夸父為什么追日？
（3）夸父怎么追日的？
指導(dǎo)朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望，要追趕太陽，為民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導(dǎo)學(xué)生體會夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學(xué)生對夸父的認(rèn)識。
2、圍繞前面提出的問題進(jìn)行交流。
（1）讀了夸父的故事后，談?wù)勀闶窃鯓永斫饪涓缸啡盏模?BR> （2）學(xué)生匯報
同學(xué)們，你們對宇宙、星辰、高山大海有著強(qiáng)烈的好奇心，老師對大千世界，茫茫空間也有好奇心。其實自古以來，人類就有了探索自然的強(qiáng)烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過各種科學(xué)設(shè)備來探索自然嗎？當(dāng)然不能，那么他們用什么方式來滿足他們的強(qiáng)烈愿望呢？當(dāng)然是通過出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學(xué)課后再去讀讀其他的神話故事，豐富自己的課外知識。
廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚跳龍門，活靈活現(xiàn)，雄奇壯觀。進(jìn)入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天；奇特的巖花，依壁競開，把峽谷裝綴成仙境一般。這個神奇美妙的峽谷，流傳著一個優(yōu)美動人的故事。
在很早以前，龍溪河畔的鄉(xiāng)民，男耕女織，過著安居樂業(yè)的美滿生活。一年，不知從哪兒飛來一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風(fēng)喚雨破壞莊稼，就是吞云吐霧殘害生靈，把整個峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強(qiáng)迫人們獻(xiàn)上一對童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發(fā)怒作惡，張開血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。
峽口龍溪鎮(zhèn)上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上云臺觀去找云臺仙子求救，都未找著。她仍不灰心，繼續(xù)去找。這天清晨，她登上云臺觀，仙子被玉姑心誠志堅的精神感動了，就出現(xiàn)在她眼前，向她指點說：“離這兒千里之外有個鯉魚洞，你可前去會見一位鯉魚仙子，她定能相助于你?！?BR> 玉姑辭別云臺仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬苦，來到鯉魚洞中，找到鯉魚仙子，說明來意。鯉魚仙子對玉姑說：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己啊！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說：“只要是為鄉(xiāng)親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚仙子見玉姑這樣誠懇堅決，十分滿意地點了點頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚。
小紅鯉逆江而上，經(jīng)過七七四十九天，游回家鄉(xiāng)。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見鄉(xiāng)親們已準(zhǔn)備就緒：一對童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長龍向祭黃龍的峽口走來，前面那一對身著紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。
黃龍見百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地張開大口。就在這千釣一發(fā)之時，玉姑搶先上前，攔住父老鄉(xiāng)親們說道：“大家在此暫停等著，讓我前去收拾這個害人精?！痹拕傉f完，只見玉姑縱身跳下水中，霎時變成一條大紅鯉魚，騰空飛躍，直朝惡龍口中沖去，一下竄進(jìn)它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無濟(jì)于事，終于被玉姑殺死了?？墒?，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。
從此，寧河人民又過著安居樂業(yè)的日子。人們?yōu)榱司拺延窆脼槊癯?，在峽口半山腰修起了一座鯉魚廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著鯉魚跳龍門的故事。
夸父追日語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著，奉獻(xiàn)精神。
3、會復(fù)述這個故事。
教學(xué)過程：
一、神話傳說導(dǎo)入，增強(qiáng)神秘感。
出示課文插圖（此圖給人一種強(qiáng)烈的震撼力），看圖感受，讀課題。
二、自主讀書，感知大意。
1、自主試讀。
遇到難讀的字音，不理解的詞語自己借助工具書解決。
2、自主練讀。
目標(biāo)：將課文讀正確、流利。
形式1：自由練讀。
形式2：小組內(nèi)輪流練習(xí)。
3、自主品讀。
（1）閉上眼睛想一想：課文哪個地方給你留下了深刻的印象？（或者）你喜歡讀課文哪幾個段？簡單交流，不說原因。
（2）印象深刻的地方（或：你喜歡讀的段），請你多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
（3）小組內(nèi)評讀喜歡的段，交流感受。
（4）全班交流，隨機(jī)抽查每組一至二名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)交流點：
學(xué)生：我喜歡讀第一段話——……夸父心想：“每天夜里，太陽躲到?哪里??????????去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！边@段話讓我??????????????????????????????????????????????????感受到了夸父喜歡光明，不喜歡黑暗。他想讓太陽永遠(yuǎn)光照在天空中。
學(xué)生：從：“我不喜歡----喜歡---我要---把它---叫它---讓大地永遠(yuǎn)---”這些詞語里，我感受到了夸父的口氣很堅決，好象一定要把太陽追上，把他抓住，固定在天空中。
老師：同學(xué)們講得真好，那誰愿意幫夸父把心里的這種想法表達(dá)一下？（感情朗讀這段話。）。
學(xué)生：“像風(fēng)似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里”看出夸父跑得很快，恨不得馬上將那個太陽抓住。
學(xué)生：還可以從課文插圖上感受到，夸父的動作，夸父的神情，有一種勢不可擋的力量。
老師：（倘若學(xué)生沒注意到插圖，由老師引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖文結(jié)合，有助于感悟。）。
老師：這種力量就是夸父對光明的執(zhí)著追求。那么誰想讀一讀這段話呢？
學(xué)生朗讀。
老師：如果讓你用一個詞來說說夸父是一個怎樣的人，你會說什么？
學(xué)生：自強(qiáng)不息。
學(xué)生：熱愛光明。
學(xué)生：意志堅強(qiáng)------。
學(xué)生：課文有一處給我留下了極深的印象——夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。我覺得好遺憾！
學(xué)生：作者為什么要這樣寫？
老師：結(jié)果是遺憾，但夸父追趕太陽的過程足以讓我們敬佩！
學(xué)生：再讀課文。
學(xué)生：我仿佛看到了課文最后一段所描述的景象（讀出）。
老師建議可以將這幅圖繪制下來。
4、學(xué)生交流：從這個故事中我想到了什么？我想把它寫下來。
三、再讀思考，復(fù)述課文。
自由默讀課文，思考：如果讓你把這個故事講給別人聽，你打算怎么說？
小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，也可以合作講。
各組推選代表或合作上臺講故事。
評議，選出“故事大王”。
四、課外拓展。
繼續(xù)收集、閱讀神話傳說故事，并結(jié)合語文園地中的口語交際，開展一次神話傳說故事會。
教學(xué)反思：
對于神話、傳說一類的文章，孩子們學(xué)習(xí)起來很有興趣和熱情，在導(dǎo)課時提問孩子你都知道哪些神話故事？天啊，這可真是炸了鍋了，結(jié)果很多孩子都把手舉的高高的爭著來回答問題。后來又提出了問題：你覺得課文中哪些部分最能打動你？孩子們回答起來頭頭是道，突然間想到參加了這次考試之后，休息一個暑假，明年孩子們就四年級了，呵呵，回想他們剛上三年級時候的模樣，覺得現(xiàn)在無論從回答問題、課堂表現(xiàn)、自律程度等方面都有了很大的進(jìn)步，這群小毛頭接下來還要接受各方面的各種考驗啊。教育最成功的就是不教育。現(xiàn)在這班孩子中，有一部分已經(jīng)可以做到自我教育了，但是還有一部分，特別是男孩子還要依靠老師的督促才能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)，相信這將是下學(xué)期我教學(xué)的重點了，怎樣讓這些孩子也能在沒有老師的情況也也能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，一方面要樹立他們心中的道德感，同時要進(jìn)行鍛煉強(qiáng)化，只有這樣才能讓他們更好的發(fā)展、學(xué)習(xí)。
夸父追日語文教案篇十六
1．在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。
2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3．體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。
在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。
感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。
一、高樓并非平地起——勾連舊知。
課文大家都預(yù)習(xí)過了。預(yù)習(xí)時，有沒有想到我們以前學(xué)過的課文？
預(yù)設(shè)：1、《盤古開天地》。
2、《和時間賽跑》。
3、《太陽》。
二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。
2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。
3、取其零星，組成巨人。
三、思想決定行動——思想的巨人。
我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)。
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
四、只想不做，那是空想——行動的巨人。
只想不做，那是空想?？涓覆坏撬枷氲木奕耍切袆拥木奕?。重點研讀：
1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
2、一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
落日畫面，鏡頭回放：
鏡頭一：立志。
鏡頭三：抓日。
鏡頭四：倒下。
5、夸父，你遺憾嗎？
6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
7、小結(jié)：（師生合作，連起來說說全文大意。）。
五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
六、閱讀神話的現(xiàn)實意義——讀出自己。
《女媧補(bǔ)天》的想象多么神奇??！《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。
很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起?？涓感南耄骸懊刻煲估?，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?BR> 于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜樱ズ赛S河、渭河里的.水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚?！?，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
夸父追日語文教案篇一
師（激情飽滿地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）。
生：太陽！
師：多好的太陽??！誰能給它們配上好詞？
生1（語氣平淡）：旭日東升。
師：帶上贊美的語氣，（師示范誦讀：旭日東升！）誰還會？
生2：（大聲、有感情地）光芒四射！
生3：……。
生：夸父！
師板書課題。
二、導(dǎo)。
師：同學(xué)們，太陽能追的嗎？
生：不能！
師：為什么？
生1：太陽離我們太遠(yuǎn)了，有15億公里遠(yuǎn)，追不到！
生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！
生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當(dāng)時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢！
生：哇……。
師：他跑起來的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現(xiàn)了夸父的神奇，現(xiàn)在請你們先自讀課文，等會兒請你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來說說夸父的神奇。
生自讀課文。
師：讀好了嗎？誰來說？
生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！
師：我怎么沒聽出你對他的神奇感到佩服呢？
生2：夸父一下子能跑兩千里，真神?。ㄘQ起大拇指）。
師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對夸父的敬佩。
生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神！（有感情地，也豎起了大拇指）。
生4……。
師：現(xiàn)在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！
（屏幕出示“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似。
地奔跑，一眨眼就跑了兩千里”）請你們自己讀這句話。
生讀。
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：讀懂了嗎？
生：懂了！
師：（逗生）真的懂了嗎？
生：（大聲地）真的懂了！！
師：好，那我就來考考你們吧！誰來讀這句話？
生1平淡地讀完這句話。
師：這是子浩同學(xué)讀的，同學(xué)們，如果請你來讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？
生2：我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個詞。
師：哦，你想提醒大家讀好動作詞。你能示范一下嗎？
生2讀。
師：很好，讓老師看到了一個身手敏捷的夸父！
生3：我想提醒大家讀好“像風(fēng)似地奔跑”，因為像風(fēng)一樣，所以應(yīng)該讀快點。
師：好，你試試！
生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。
生5讀“一眨眼就跑了兩千里”
師：不夠，才跑200米！
生笑。
生6再讀這句話。
師：哇，跑了1900里了，還差一點，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。
全班讀這句話。
師：感謝這幾位同學(xué)的提醒，現(xiàn)在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？
生7讀全句。
師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現(xiàn)在，我要把這個任務(wù)交給我們班的小編劇們，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。
生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。
生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。
生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。
生4……。
師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因為他的心中有一個目標(biāo)（出示：“我要把太陽抓住，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！”），請你讀！
生1讀。
師：所以當(dāng)他渴了累了的時候，他就會想起這個目標(biāo)——請你讀！
生2讀。
師：讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！多么美好的愿望啊，同學(xué)們，我們一起來讀讀吧！
全班齊讀。
師：看，太陽！（屏幕上出現(xiàn)火紅的太陽）目標(biāo)就在眼前，愿望就要實現(xiàn)，同學(xué)們，快，站起來，伸出雙手幫夸父把太陽抓??！
全體生：（不約而同地）用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。
師：（著急地）快，使勁，不然太陽就要落下去了！
生：有的踮起腳、昂著頭，有的咬緊牙關(guān)，滿臉通紅……。
師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父們趕快坐下歇一會兒吧！我來采訪一下你們。
生坐下。
師：這位夸父，你為什么這么激動呀？
生1：因為太陽就在我面前了，我馬上就要可以抓住它，所以很激動！
師：您辛苦了，請坐！這位夸父，你為什么這么高興呢？
生2：太陽快要抓住了，心中的愿望就要實現(xiàn)了，所以我很高興！
師：您真執(zhí)著，可以和您握個手嗎？
生笑并握手。
師：文中的夸父也是這么高興的，課文中用了一個詞來形容他的高興。
生搶答：無比歡喜！
師：誰能無比歡喜地讀讀這句話呢？（屏幕出示：“一團(tuán)又紅又亮的火球出現(xiàn)在他的眼前……”）。
生讀。
師：停！目標(biāo)就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽抓??！
生帶上表情和動作重讀這句話。
師：讀得真好！同學(xué)們，讓我們像他這樣帶上動作、表情讀這句話！
全班齊讀。
師：可是就在這時候，卻發(fā)生了一件意想不到的事。請同學(xué)們自讀3、4自然段，看看發(fā)生了什么事。
生自讀。
師：發(fā)生了什么事？
生：夸父渴死了。
生看書。
生1：增加了渴的描寫?！八暮韲抵泵盁?。”
師：是啊，寫出了渴的感覺！
生2：還寫他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝干了?！?BR> 師：哦，寫了他喝水的動作和聲音。他喝得可真急啊，實在太渴了！
生3：課文還寫了“大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響”
師：我怎么沒有聽到這巨響呢？誰再來讀這句話？
生4讀。
師：這回我聽到。
生5：還寫了“太陽正在淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”
我覺得這句話很美。
師：哦，通過景物描寫寫出了夸父沒有實現(xiàn)愿望的遺憾和傷心。
生6：我發(fā)現(xiàn)課文還寫了夸父倒下去時的動作和神情。
師：請把這個句子讀出來。
生讀：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?！?BR> 師：長嘆一聲？你能理解嗎？
生：能！
師：試著嘆一口氣！
生：唉______！
師：多么留戀，多么無奈啊！看來這段話對于我們平時怎樣把作文寫具體很有幫助?，F(xiàn)在讓我們在音樂聲中，再次感受夸父心愿未能實現(xiàn)的遺憾吧！
（悲壯的音樂響起，學(xué)生齊讀第4自然段）。
三：升。
師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人？
生1：夸父是個追求光明的人！
生2：夸父是個執(zhí)著的人！
生3：夸父是個奮勇前行的人！……。
師：看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人?。ò鍟┻@是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧！
生自由讀。
師：好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！
師生齊讀。
下課鈴響。
板書：
夸父。
追日。
堅持不懈。
奮勇前行。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《小學(xué)二年級語文《夸父追日》教學(xué)教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
夸父追日語文教案篇二
《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，下面是小編為您收集的關(guān)于《夸父追日》教學(xué)反思，希望對大家有幫助!
《夸父追日》是一則趣味性很強(qiáng)的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點會在何處呢?是在于夸父是英雄?還是感興趣于故事的神奇在哪里?幾經(jīng)研讀文本，推敲學(xué)生的心理，我認(rèn)為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。學(xué)生閱讀的興趣點應(yīng)該在故事的神奇之處。為此，我這樣進(jìn)行本文的教學(xué)：
在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補(bǔ)天”等相關(guān)圖片引出神話故事后，讓學(xué)生重溫神話故事神奇和夸張的特點。緊接著，引出課文的題目——夸父追日。讓學(xué)生根據(jù)課題中每個字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽。
根據(jù)課題，我讓學(xué)生提有價值的問題，學(xué)生有的說夸父為什么要追太陽?夸父是怎樣追太陽的?追的結(jié)果又是怎么樣?根據(jù)學(xué)生的提問，我進(jìn)行了板書。這時候，我沒有按往常一樣讓學(xué)生帶著要求讀課文，而是出示了《山海經(jīng)》中的《夸父追日》的文言文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭(wei)不足，北飲大澤(ze)，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。讓學(xué)生自由讀，然后齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的語言特色，并告訴孩子，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事。咱們借助課文133頁的故事，我們便能讀懂它了。一時之間，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動起來了。
在了解夸父追日的原因后，去讓孩子們默讀夸父追日經(jīng)過的這一部分，找一找你覺得神奇的句子，用橫線劃出。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來。在幾分鐘后，全班反饋。孩子們找出來的句子有“于是夸父拿著手杖,提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！薄ⅰ耙粓F(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。”“就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜樱ズ赛S河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”、“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?、“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響?！辈⒆寣W(xué)生談?wù)勥@幾句話神奇的地方。
幾句體現(xiàn)神話神奇的句子也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識夸父為人、夸父身上的精神品質(zhì)的句子。我作了以下的教學(xué)設(shè)計：1、創(chuàng)設(shè)情境，引讀感受夸父向往光明：當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心里會怎么想?當(dāng)夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又會怎么想?2、聯(lián)系動詞：拿著、提起、邁開、奔跑、向著等，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風(fēng)似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快。3、結(jié)合補(bǔ)白，想象夸父在追日過程中會遇到什么困難。教師語言創(chuàng)設(shè)情境：夸父的身手真敏捷，他追著太陽一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經(jīng)歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會碰到哪些困難?接著ppt出示：一路上，他越過()，穿過()，他的汗()，但他()，終于到了虞淵。讓學(xué)生認(rèn)識到夸父是一個追求光明、堅持不懈、執(zhí)著追求的人，這就是夸父精神。
上課伊始，是以《山海經(jīng)》中的文言文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)白話文的興趣，在板塊學(xué)習(xí)中，每當(dāng)一個板塊學(xué)習(xí)結(jié)束時，我都把文言文出示，讓學(xué)生找一找，這個片段學(xué)習(xí)其實就是文言文中的那部分，學(xué)生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”，為最后的文言文串起來說意思作好了鋪墊，讓學(xué)生能在一節(jié)課后，體會認(rèn)真學(xué)習(xí)后對難題迎刃而解的成功感。
這節(jié)課上下來，總體感覺不錯，教案設(shè)計比較成熟，但是說話環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得不怎么好，寫作教學(xué)是比較頭疼的大難題，也體現(xiàn)在閱讀課的細(xì)枝末節(jié)，值得推敲。
《夸父追日》是人教版三下年級的課文，這是一篇神話故事，最大的特點就是“神奇”。因此，我在設(shè)計教案時，就以“神奇”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評一評，對比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。
教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學(xué)，認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施充分考慮到了文本的特點、學(xué)生的特點，同時指出，我們還可以做得更“神奇”些，將“神奇”做透。(1)充分利用課題。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神話的起源”，會讓學(xué)生感到更神奇。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像是風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！边@一句時，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山、河在他的眼里會成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個神話故事，一方面符合神話故事口口相傳的特點，另一方面鼓勵學(xué)生添油加醋地講，比比誰講得更神奇，會讓學(xué)生對“神奇”的感受更深。
對于一個教師，總希望自己的課堂不出岔子，能順利達(dá)成目標(biāo)，因此，在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計時，往往會避重就輕，將岔子先排除在外。比如說，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時，為了防止學(xué)生找出來的句子很多，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會拖延課堂上的時間，于是，我這樣設(shè)計：“請你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出：課堂要允許學(xué)生出岔子，當(dāng)學(xué)生出岔子時，你就會想辦法去解決，這才會有提升。
當(dāng)我將寫完的教案給一些老師看時，他們說：“好難的教案哦，這個方案更適合高段學(xué)生，三年級的學(xué)生能做到嗎?”當(dāng)我第一次試教完時，發(fā)現(xiàn)時間很不夠。我痛苦了，怎么辦?我的設(shè)計太難了，如果全盤否定，我不知道怎么入手。于是，修改教案，把可以縮時間的地方盡量縮，力求讓這堂課的主線不掉鏈。當(dāng)我呈現(xiàn)完這一堂課后，虞老師并未覺得這堂課的設(shè)計超過了三年級的孩子水平，而是說，這些應(yīng)該抓的點你都抓到了，用這些方法去抓這些點很好。同時還指出最后對比閱讀時，《山海經(jīng)》這一段話可以請學(xué)生來讀一讀，講一講意思。我心中一驚，這可是一篇文言文，在五年級時才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》，孩子們能讀懂嗎?當(dāng)時，我也曾想過簡單講一下意思，但想想太難了，于是放棄了。因此，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽，急急地引到課文寫得不錯，因為它充分運用了夸張的修辭方法，將這個神話故事寫得很神奇。(沒想到，犯了“二元論”的錯誤)正當(dāng)我回憶著，虞老師說：“讓學(xué)生逐句說說這篇文言文的意思，正好檢查課文是否讀懂了?！笔茄剑x得懂，最好，讀不懂，我給予一些解釋，算是讓學(xué)生多理解幾個詞的意思也好，算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好，想想應(yīng)該是有益處吧?其實，追根究底，還是擔(dān)心課堂上出岔子的心理在作怪而已。
人無完人，同樣，課也無完課，允許學(xué)生出岔子，在某種程度上是不同思維的碰撞，在某種程度上，也督促老師去解決問題，沒有問題的出現(xiàn)，怎么會去探索解決問題的方法。話雖輕松，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了。
夸父追日語文教案篇三
1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？
生：愚公移山、盤古開天地、女媧補(bǔ)天……
師：孩子們，你們知道的可真多??！老師今天呢，要帶大家學(xué)習(xí)一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）
（一）檢查生字詞
孩子們，老師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞，現(xiàn)在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）
師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？
生：太陽落下的地方（教師給予及時評價）
師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）
（二）初讀課文，整體感知
師：我們在熟悉詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求
用簡單的話說說，概括文章的六要素（時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果）
找學(xué)生誰說，及時給予評價。
師：孩子們總結(jié)的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）
（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？
孩子們，我們現(xiàn)在從課文中找一找。（預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來，在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。）
（四）精讀課文，體會神奇
師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現(xiàn)在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。
1、學(xué)生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語）
學(xué)生：人一般不會一眨眼就跑兩千里
師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？
生：像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里
師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？（學(xué)生讀）
生：（讀） 《夸父追日》公開課教學(xué)設(shè)計
生：臺風(fēng)，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等
師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”
師：認(rèn)為神奇的地方在哪兒，我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時間”一詞
3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學(xué)生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關(guān)重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學(xué)生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負(fù)著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）
夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻(xiàn)。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）
晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經(jīng)寫道：夸父誕宏志，乃與日競走?？涓冈诟袆游覀兊耐瑫r，也感動了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
同學(xué)們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女媧補(bǔ)天，精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》，這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強(qiáng)不息的精神一直被全人類，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。
1、寫一寫你想對夸父說的話。
2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。
夸父追日語文教案篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會復(fù)述這個故事。
了解神話故事的含義及夸父形象。
將學(xué)生的座位按學(xué)習(xí)小組排列成“馬蹄形”。
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的.原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
喜歡光明目標(biāo)。
追趕太陽決心。
追尋光明信念。
夸父追日語文教案篇五
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解神話，初步知道神話的`特點。
3.體會夸父為民造福，勇于犧牲的。
4.認(rèn)識8個生字。
初步理解什么是神話，體會夸父的品質(zhì)。
一課時。
1.板書課題，由課題提問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.學(xué)生自讀課文。
3.小組互動。
4.集體交流，說說讀懂了什么？
5.說說夸父是個什么樣的人？
6.指導(dǎo)朗讀。
（1）鞏固生字讀音。
（2）小組內(nèi)認(rèn)讀，老師指讀，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
（3）交流識字方法。
收集神話故事，開一次神話故事會。
夸父——勇于犧牲——為民造福。
夸父追日語文教案篇六
1、通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個生字。
感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
一、課前積累。
同學(xué)們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。
老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，
旭日東升赤日炎炎噴薄欲出日上三竿烈日當(dāng)空。
艷陽高照夕陽西下陽光明媚光芒萬丈光芒四射。
生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背。
二、激情引入。
可惜太陽不能永遠(yuǎn)地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠(yuǎn)地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)。
師生板書課題。
三、明確目標(biāo)。
這是一篇自讀課文，請同學(xué)們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學(xué)習(xí)要求。
找一生說學(xué)習(xí)要求，學(xué)生齊讀。
同學(xué)們，有沒有信心和自己的學(xué)習(xí)小組出色地完成這兩個任務(wù)?
四、借助課文的拼音，自學(xué)生字詞。
1、請學(xué)生自由大聲讀文一遍，標(biāo)出生詞，
2、同桌交流自己畫的詞。
3、同學(xué)們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?
出示字詞，指明讀，齊讀。
手杖虞淵伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。
頹然一拋遺憾臂霎大澤。
五、探究課文。
同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當(dāng)時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!
那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
2、請同學(xué)們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。教師巡視、指導(dǎo)。
(1)熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?
(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?
3、展示匯報。
指名2人，生評價，全班齊讀。
(2)同學(xué)們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生匯報展示。
例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)。
夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指。
(3)師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報。
生1：夸父是個追求光明的人!
生2：夸父是個執(zhí)著的人!
生3：夸父是個奮勇前行的人!
生4：夸父是個堅持不懈的人……。
師總結(jié)：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻(xiàn)”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的'精神。同學(xué)們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!
師生齊讀。
六、課堂回顧。
同學(xué)們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結(jié)本節(jié)課。
指名說2人。
七、拓展延伸。
小練筆。
展示2人。
八、板書設(shè)計：
向往光明。
堅持不懈。
奮勇前行。
甘于奉獻(xiàn)。
夸父追日語文教案篇七
我的思考：
沒打算把《夸父追日》當(dāng)成一篇略讀課文來教。
《夸父追日》是一個神話故事，當(dāng)然要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略神話想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。
但僅僅止于此嗎？閱讀神話，如不能指向自我內(nèi)心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現(xiàn)實意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。
或者，可以把《夸父追日》看作一個寓言，每個人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽，讀出自己的追日之旅。
自然，這對于小學(xué)三年級的學(xué)生，有點難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進(jìn)夸父的內(nèi)心世界，感受思想的巨人。最后通過夸父英勇頑強(qiáng)地追日之旅，領(lǐng)略行動的巨人風(fēng)采。三個梯度，或可使學(xué)生的認(rèn)識困難轉(zhuǎn)化為對自我認(rèn)識的一種挑戰(zhàn)。我選擇了這種操作策略。
而夸父倒下后，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂章。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。
2.了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3.體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。
【教學(xué)重點】在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。
【教學(xué)難點】感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。
一、高樓并非平地起——勾連舊知。
課文大家都預(yù)習(xí)過了。預(yù)習(xí)時，有沒有想到我們以前學(xué)過的課文？
預(yù)設(shè)：1、《盤古開天地》。
2、《和時間賽跑》。
3、《太陽》。
二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。
2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。
3、取其零星，組成巨人。
三、思想決定行動——思想的巨人。
我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)。
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
四、只想不做，那是空想——行動的巨人。
只想不做，那是空想?？涓覆坏撬枷氲木奕?，更是行動的巨人。重點研讀：
1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
2、一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
落日畫面，鏡頭回放：
鏡頭一：立志。
鏡頭二：追日。
鏡頭三：抓日。
鏡頭四：倒下。
4、播放夸父追日音樂。
5、夸父，你遺憾嗎？
夸父，你后悔嗎？
6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
7、小結(jié)：（師生合作，連起來說說全文大意。）。
五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
六、閱讀神話的現(xiàn)實意義——讀出自己。
【課文內(nèi)容】。
《女媧補(bǔ)天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。
很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起?？涓感南耄骸懊刻煲估?，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?BR> 于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚?！保猩锨Ю飳?。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
夸父追日語文教案篇八
這次公開課我講的是三年級語文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最后一篇，時一篇略讀課文，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：
1了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養(yǎng)學(xué)生的獨立預(yù)讀能力。
教學(xué)過程中，我采用提出問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，并學(xué)會總結(jié)，這也有助于培養(yǎng)孩子的閱讀能力，這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在很多不足，我做以下總結(jié)：
1課前準(zhǔn)備不足，課前音樂因為設(shè)備出現(xiàn)故障，耽誤時間，做好的因為沒有到教室的的電腦上檢查，結(jié)果出現(xiàn)格式錯誤的問題。
3.講課的過程中沒有及時板書，
她的背景色很重。
5.整節(jié)課的氣氛稍顯平淡，最后提出問題稍有難度，因為時間關(guān)系沒有小組討論。
6.形式上不夠豐富多彩。
夸父追日語文教案篇九
師（激qing飽滿地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）。
生：太陽！
師：多好的太陽??！誰能給它們配上好詞？
生1（語氣平淡）：旭日東升。
師：帶上贊美的語氣，（師示范誦讀：旭日東升?。┱l還會？
生2：（大聲、有感情地）光芒四射！
生3：……。
生：夸父！
師板書課題。
二、導(dǎo)。
師：同學(xué)們，太陽能追的嗎？
生：不能！
師：為什么？
生1：太陽離我們太遠(yuǎn)了，有15億公里遠(yuǎn)，追不到！
生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！
生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當(dāng)時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢！
生：哇……。
師：他跑起來的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現(xiàn)了夸父的神奇，現(xiàn)在請你們先自讀課文，等會兒請你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來說說夸父的神奇。
生自讀課文。
師：讀好了嗎？誰來說？
生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！
師：我怎么沒聽出你對他的神奇感到佩服呢？
生2：夸父一下子能跑兩千里，真神?。ㄘQ起大拇指）。
師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對夸父的敬佩。
生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神?。ㄓ懈星榈?，也豎起了大拇指）。
生4……。
師：現(xiàn)在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！
（屏幕出示“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似地奔跑，一眨眼就跑了兩千里”）請你們自己讀這句話。
生讀。
師：讀完了嗎？
生：讀完了。
師：讀懂了嗎？
生：懂了！
師：（逗生）真的懂了嗎？
生：（大聲地）真的懂了??！
師：好，那我就來考考你們吧！誰來讀這句話？
生1平淡地讀完這句話。
師：這是子浩同學(xué)讀的，同學(xué)們，如果請你來讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？
生2：我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個詞。
師：哦，你想提醒大家讀好動作詞。你能示范一下嗎？
生2讀。
師：很好，讓老師看到了一個身手敏捷的夸父！
生3：我想提醒大家讀好“像風(fēng)似地奔跑”，因為像風(fēng)一樣，所以應(yīng)該讀快點。
師：好，你試試！
生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。
生5讀“一眨眼就跑了兩千里”
師：不夠，才跑200米！
生笑。
生6再讀這句話。
師：哇，跑了1900里了，還差一點，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。
全班讀這句話。
師：感謝這幾位同學(xué)的提醒，現(xiàn)在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？
生7讀全句。
師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現(xiàn)在，我要把這個任務(wù)交給我們班的小編劇們，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。
生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。
生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。
生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。
生4……。
師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因為他的心中有一個目標(biāo)（出示：“我要把太陽抓住，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！”），請你讀！
生1讀。
師：所以當(dāng)他渴了累了的時候，他就會想起這個目標(biāo)——請你讀！
生2讀。
師：讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！多么美好的愿望啊，同學(xué)們，我們一起來讀讀吧！
全班齊讀。
師：看，太陽?。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)火紅的太陽）目標(biāo)就在眼前，愿望就要實現(xiàn)，同學(xué)們，快，站起來，伸出雙手幫夸父把太陽抓?。?BR> 全體生：（不約而同地）用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。
師：（著急地）快，使勁，不然太陽就要落下去了！
生：有的踮起腳、昂著頭，有的咬緊牙關(guān)，滿臉通紅……。
師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父們趕快坐下歇一會兒吧！我來采訪一下你們。
生坐下。
師：這位夸父，你為什么這么激動呀？
生1：因為太陽就在我面前了，我馬上就要可以抓住它，所以很激動！
師：您辛苦了，請坐！這位夸父，你為什么這么高興呢？
生2：太陽快要抓住了，心中的愿望就要實現(xiàn)了，所以我很高興！
師：您真執(zhí)著，可以和您握個手嗎？
生笑并握手。
師：文中的夸父也是這么高興的，課文中用了一個詞來形容他的高興。
生搶答：無比歡喜！
師：誰能無比歡喜地讀讀這句話呢？（屏幕出示：“一團(tuán)又紅又亮的火球出現(xiàn)在他的眼前……”）。
生讀。
師：停！目標(biāo)就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽抓住！
生帶上表情和動作重讀這句話。
師：讀得真好！同學(xué)們，讓我們像他這樣帶上動作、表情讀這句話！
全班齊讀。
師：可是就在這時候，卻發(fā)生了一件意想不到的事。請同學(xué)們自讀3、4自然段，看看發(fā)生了什么事。
生自讀。
師：發(fā)生了什么事？
生：夸父渴死了。
生看書。
生1：增加了渴的描寫?！八暮韲抵泵盁??！?BR> 師：是啊，寫出了渴的感覺！
生2：還寫他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝干了?！?BR> 師：哦，寫了他喝水的動作和聲音。他喝得可真急啊，實在太渴了！
生3：課文還寫了“大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響”
師：我怎么沒有聽到這巨響呢？誰再來讀這句話？
生4讀。
師：這回我聽到。
生5：還寫了“太陽正在淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上?！?BR> 我覺得這句話很美。
師：哦，通過景物描寫寫出了夸父沒有實現(xiàn)愿望的遺憾和傷心。
生6：我發(fā)現(xiàn)課文還寫了夸父倒下去時的動作和神情。
師：請把這個句子讀出來。
生讀：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”
師：長嘆一聲？你能理解嗎？
生：能！
師：試著嘆一口氣！
生：唉______！
師：多么留戀，多么無奈?。】磥磉@段話對于我們平時怎樣把作文寫具體很有幫助?，F(xiàn)在讓我們在音樂聲中，再次感受夸父心愿未能實現(xiàn)的遺憾吧！
（悲壯的音樂響起，學(xué)生齊讀第4自然段）。
三：升。
師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人？
生1：夸父是個追求光明的人！
生2：夸父是個執(zhí)著的人！
生3：夸父是個奮勇前行的人！……。
師：看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！（板書）這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學(xué)家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們先自己讀讀吧！
生自由讀。
師：好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！
師生齊讀。
下課鈴響。
板書：
夸父。
追日。
堅持不懈。
奮勇前行。
夸父追日語文教案篇十
1、通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
通過課文中的拼音，能夠認(rèn)12個生字。
感受夸父不畏艱難，甘于奉獻(xiàn)的偉大精神。
同學(xué)們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。
老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，
旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當(dāng)空
艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射
生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背
可惜太陽不能永遠(yuǎn)地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠(yuǎn)地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)
師生 板書課題
這是一篇自讀課文，請同學(xué)們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學(xué)習(xí)要求。
找一生說學(xué)習(xí)要求，學(xué)生齊讀。
同學(xué)們，有沒有信心和自己的學(xué)習(xí)小組出色地完成這兩個任務(wù)?
1、請學(xué)生自由大聲讀文一遍，標(biāo)出生詞，
2、同桌交流自己畫的詞。
3、同學(xué)們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?
出示字詞，指明讀，齊讀
手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海
頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤
1、《夸父追日》是一篇神話故事!
同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當(dāng)時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!
那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。
2、請同學(xué)們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。教師巡視、指導(dǎo)。
(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?
(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?
3、展示匯報
指名2人，生評價，全班齊讀。
(2)同學(xué)們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生匯報展示
例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)
夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指
(3)師：學(xué)到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報
生1：夸父是個追求光明的人!
生2：夸父是個執(zhí)著的人!
生3：夸父是個奮勇前行的人!
生4：夸父是個堅持不懈的人……
師總結(jié)：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻(xiàn)”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執(zhí)著不已、奮勇前行的精神。同學(xué)們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!
師生齊讀
同學(xué)們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結(jié)本節(jié)課。
指名說2人
小練筆
展示2人
夸 父 追 日
向往光明
堅持不懈
奮勇前行
甘于奉獻(xiàn)
《夸父追日》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，也是一則趣味性很強(qiáng)的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，他付出了艱辛的努力，最后獻(xiàn)出了自己的生命。學(xué)習(xí)此文，學(xué)生的興趣點會在何處呢?針對這一問題，我設(shè)計了如下思路引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
一、自學(xué)課文，抓住主要內(nèi)容。
課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導(dǎo)入，談?wù)勛x了課題你知道了什么?而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇。
教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動手借助工具書查找答案。
在初讀課文后，我又進(jìn)一步要求學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，并根據(jù)課文導(dǎo)讀提出的要求，讓學(xué)生試著用自己的話說說這個故事講了一件什么事?緊接著深化理解，讓學(xué)生找到故事中最感人的句子，進(jìn)一步認(rèn)識神話人物“夸父”。
最后讓學(xué)生再思考：從夸父的身上你學(xué)到了什么?
二、感受神話的想象和神奇。
從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對故事的認(rèn)識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學(xué)生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張了寫出了當(dāng)時夸父的神力，同時使學(xué)生對夸父這個神奇的人物由衷地產(chǎn)生敬佩之情。
由于我把主動權(quán)留給了學(xué)生，所以這堂課的氣氛始終非?；钴S，基本達(dá)到了預(yù)期的目的，教學(xué)效果理想。我想主要是由于教師找準(zhǔn)了學(xué)生對教材內(nèi)容的興趣點，設(shè)計合理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極強(qiáng)，因此對課文探究深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過平時。
夸父追日語文教案篇十一
《夸父追日》是一個著名的神話，可謂是人人皆知。但很多人只是淺淺的讀了一遍，并沒有感觸。而誰又知道，這個看似簡單的神話，卻蘊藏著深刻的道理。
夸父，一個為自己夢想而執(zhí)著的人。他喜歡光明，他要讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。這樣的一個人，充滿夢想敢于去實現(xiàn)夢想，卻最終只是一個試圖去改變大自然的定律之人。他曾經(jīng)拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去。追到虞淵去，試圖無比歡喜的去捉住那個又紅又亮的大火球————太陽?？上Э上В菚r候太口渴了，喝光了黃河渭河的水，還不夠，要喝瀚海的水，卻在路途中又累又渴的倒下了。最終，太陽把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父長嘆一聲，把手杖奮力一拋，便閉上眼睛長眠了。再一次金光普照大地的時候，少了夸父，多了一座大山。少了一根手杖，多了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。
夸父雖然沒有達(dá)到自己的目的，但是卻有一個有偉大理想的人。盡管大自然有大自然的定律，不會因一個人或成千上萬人的拼搏而變化，但是依然會讓許許多多像夸父一樣會去追日的人再去追日。
這個神話，看似簡單。深刻的道理卻在神話的每個字眼里浮現(xiàn)。它體現(xiàn)出了一個民族希望自己民族昌盛，不斷向光明行駛，不讓黑暗籠罩這個民族。同樣要向幸福駛?cè)?，不讓?zāi)難、痛苦籠罩這個民族。
夸父追日語文教案篇十二
1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
能自主閱讀，理解課文含義。
能寫一寫讀了本單元課文的感受。
2、讀了課題你能提出什么問題嗎?(師簡單板書)
1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。
2、指名分段讀文，糾正字音。
3、默讀思考：
這篇課文主要講了一件什么事。
1、帶著剛才提出的問題讀文思考。
2、小組交流，評價補(bǔ)充：
夸父為什么要追趕太陽?從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。
夸父怎樣追趕太陽的?從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。
夸父追趕太陽之后又怎樣?倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
3、進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會夸父追日精神的可貴。
提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。
本課為本學(xué)期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學(xué)習(xí)這篇課文，要請學(xué)生認(rèn)真完成好這個小練筆。但是從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生感悟?qū)懙幂^為簡單，有的學(xué)生只能簡單寫出以敘述課文內(nèi)容為主的語句。給學(xué)生展示了一些寫得好的練筆，教會學(xué)生寫自己的感受。
夸父追日語文教案篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3.會復(fù)述這個故事。
知識點梳理復(fù)述。
談話導(dǎo)入，揭示課題。
在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
1.自主試讀，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文。
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價補(bǔ)充。
1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補(bǔ)充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
反思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。
夸父追日語文教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解神話，初步知道神話的特點。
3、認(rèn)識“夸、跨”等8個生字。
教學(xué)重、難點：初步理解什么是神話，體會夸父的精神品質(zhì)。
1課時。
1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶深得同學(xué)們的喜愛。你們讀過哪些神話故事？
2、播放《夸父逐日》flash動畫。
1、聽完了故事，同學(xué)們一定急著想親自讀讀這個故事吧。請大家打開書本第82頁，自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查讀課文情況，識記生字。
（1）注意：云彩（彩：是輕聲）
光明的反義詞是黑暗
（2）交流識字方法。
例如：去偏旁：挎—夸
換偏旁：挎—跨澡—燥油—抽
加偏旁：旁—傍丈—杖十—汁
“焰”字強(qiáng)調(diào)右下的筆順
1、從課題上你想知道什么？討論交流。
設(shè)想：
（1）誰是夸父？
（2）夸父為什么追日？
（3）夸父怎么追日的？
指導(dǎo)朗讀。第二自然段要讀出夸父心中充滿希望，要追趕太陽，為民造福的興奮心情；讀第3—5自然段，要引導(dǎo)學(xué)生體會夸父的勇敢以及他勇于犧牲的精神，深化學(xué)生對夸父的認(rèn)識。
2、圍繞前面提出的問題進(jìn)行交流。
（1）讀了夸父的故事后，談?wù)勀闶窃鯓永斫饪涓缸啡盏模?BR> （2）學(xué)生匯報
同學(xué)們，你們對宇宙、星辰、高山大海有著強(qiáng)烈的好奇心，老師對大千世界，茫茫空間也有好奇心。其實自古以來，人類就有了探索自然的強(qiáng)烈好奇心，但是古代的人們能象我們今天那樣，通過各種科學(xué)設(shè)備來探索自然嗎？當(dāng)然不能，那么他們用什么方式來滿足他們的強(qiáng)烈愿望呢？當(dāng)然是通過出奇的想象。而《夸夫追日》正是這種奇特想象的代表作品。有興趣的同學(xué)課后再去讀讀其他的神話故事，豐富自己的課外知識。
廟峽，又名妙峽。兩座巍峨雄奇的鳳凰大山，拔水擎天，夾江而立，引人入勝的鯉魚跳龍門，活靈活現(xiàn)，雄奇壯觀。進(jìn)入峽谷，兩山雄峙，懸崖疊壘，峭壁崢嶸，壁峰刺天；奇特的巖花，依壁競開，把峽谷裝綴成仙境一般。這個神奇美妙的峽谷，流傳著一個優(yōu)美動人的故事。
在很早以前，龍溪河畔的鄉(xiāng)民，男耕女織，過著安居樂業(yè)的美滿生活。一年，不知從哪兒飛來一條大黃孽龍，作惡多端。它不是呼風(fēng)喚雨破壞莊稼，就是吞云吐霧殘害生靈，把整個峽谷搞得烏煙瘴氣，不得安寧。每年六月六日它的生日這天，更是強(qiáng)迫人們獻(xiàn)上一對童男童女和十頭大黃牛，一百頭豬、羊等物供它享用。如若不然，它就發(fā)怒作惡，張開血盆大口，竄上村莊吞噬人畜，破壞田園，害得寧河黎民怨聲載道，叫苦連天。
峽口龍溪鎮(zhèn)上，有一位聰明俊美的小姑娘，名叫玉姑，她下決心，非除掉這條惡龍不可。有幾次，她登上云臺觀去找云臺仙子求救，都未找著。她仍不灰心，繼續(xù)去找。這天清晨，她登上云臺觀，仙子被玉姑心誠志堅的精神感動了，就出現(xiàn)在她眼前，向她指點說：“離這兒千里之外有個鯉魚洞，你可前去會見一位鯉魚仙子，她定能相助于你?！?BR> 玉姑辭別云臺仙子，跋山涉水，歷盡千辛萬苦，來到鯉魚洞中，找到鯉魚仙子，說明來意。鯉魚仙子對玉姑說：“你想為民除害，這是件大好事，可是必須犧牲你自己啊！你能這樣做嗎？”玉姑毫不猶豫地說：“只要是為鄉(xiāng)親們除害，消滅那惡龍，哪怕是上刀山，下火海，粉身碎骨我也心甘！”鯉魚仙子見玉姑這樣誠懇堅決，十分滿意地點了點頭，朝玉姑噴了三口白泉，她頓時變成了一條美麗剛勁的紅鯉魚。
小紅鯉逆江而上，經(jīng)過七七四十九天，游回家鄉(xiāng)。這天正是六月六日清晨，她搖身變還原貌，見鄉(xiāng)親們已準(zhǔn)備就緒：一對童男童女，十頭大黃牛，一百頭肥羊肥豬。人們敲鑼打鼓，宛如一條長龍向祭黃龍的峽口走來，前面那一對身著紅衣紅裙的童男童女，早已哭成淚人了。
黃龍見百姓送到盛餐佳肴，早已垂涎三尺，得意地張開大口。就在這千釣一發(fā)之時，玉姑搶先上前，攔住父老鄉(xiāng)親們說道：“大家在此暫停等著，讓我前去收拾這個害人精?！痹拕傉f完，只見玉姑縱身跳下水中，霎時變成一條大紅鯉魚，騰空飛躍，直朝惡龍口中沖去，一下竄進(jìn)它的肚中，東刺西戳，把龍的五臟六腑搗得稀爛，惡龍拼命掙扎，渾身翻滾，但無濟(jì)于事，終于被玉姑殺死了?？墒?，玉姑自己也葬身在黃龍腹中。
從此，寧河人民又過著安居樂業(yè)的日子。人們?yōu)榱司拺延窆脼槊癯?，在峽口半山腰修起了一座鯉魚廟。至今在寧河一帶，還廣為流傳著鯉魚跳龍門的故事。
夸父追日語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著，奉獻(xiàn)精神。
3、會復(fù)述這個故事。
教學(xué)過程：
一、神話傳說導(dǎo)入，增強(qiáng)神秘感。
出示課文插圖（此圖給人一種強(qiáng)烈的震撼力），看圖感受，讀課題。
二、自主讀書，感知大意。
1、自主試讀。
遇到難讀的字音，不理解的詞語自己借助工具書解決。
2、自主練讀。
目標(biāo)：將課文讀正確、流利。
形式1：自由練讀。
形式2：小組內(nèi)輪流練習(xí)。
3、自主品讀。
（1）閉上眼睛想一想：課文哪個地方給你留下了深刻的印象？（或者）你喜歡讀課文哪幾個段？簡單交流，不說原因。
（2）印象深刻的地方（或：你喜歡讀的段），請你多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
（3）小組內(nèi)評讀喜歡的段，交流感受。
（4）全班交流，隨機(jī)抽查每組一至二名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)交流點：
學(xué)生：我喜歡讀第一段話——……夸父心想：“每天夜里，太陽躲到?哪里??????????去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！边@段話讓我??????????????????????????????????????????????????感受到了夸父喜歡光明，不喜歡黑暗。他想讓太陽永遠(yuǎn)光照在天空中。
學(xué)生：從：“我不喜歡----喜歡---我要---把它---叫它---讓大地永遠(yuǎn)---”這些詞語里，我感受到了夸父的口氣很堅決，好象一定要把太陽追上，把他抓住，固定在天空中。
老師：同學(xué)們講得真好，那誰愿意幫夸父把心里的這種想法表達(dá)一下？（感情朗讀這段話。）。
學(xué)生：“像風(fēng)似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里”看出夸父跑得很快，恨不得馬上將那個太陽抓住。
學(xué)生：還可以從課文插圖上感受到，夸父的動作，夸父的神情，有一種勢不可擋的力量。
老師：（倘若學(xué)生沒注意到插圖，由老師引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖文結(jié)合，有助于感悟。）。
老師：這種力量就是夸父對光明的執(zhí)著追求。那么誰想讀一讀這段話呢？
學(xué)生朗讀。
老師：如果讓你用一個詞來說說夸父是一個怎樣的人，你會說什么？
學(xué)生：自強(qiáng)不息。
學(xué)生：熱愛光明。
學(xué)生：意志堅強(qiáng)------。
學(xué)生：課文有一處給我留下了極深的印象——夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。我覺得好遺憾！
學(xué)生：作者為什么要這樣寫？
老師：結(jié)果是遺憾，但夸父追趕太陽的過程足以讓我們敬佩！
學(xué)生：再讀課文。
學(xué)生：我仿佛看到了課文最后一段所描述的景象（讀出）。
老師建議可以將這幅圖繪制下來。
4、學(xué)生交流：從這個故事中我想到了什么？我想把它寫下來。
三、再讀思考，復(fù)述課文。
自由默讀課文，思考：如果讓你把這個故事講給別人聽，你打算怎么說？
小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，也可以合作講。
各組推選代表或合作上臺講故事。
評議，選出“故事大王”。
四、課外拓展。
繼續(xù)收集、閱讀神話傳說故事，并結(jié)合語文園地中的口語交際，開展一次神話傳說故事會。
教學(xué)反思：
對于神話、傳說一類的文章，孩子們學(xué)習(xí)起來很有興趣和熱情，在導(dǎo)課時提問孩子你都知道哪些神話故事？天啊，這可真是炸了鍋了，結(jié)果很多孩子都把手舉的高高的爭著來回答問題。后來又提出了問題：你覺得課文中哪些部分最能打動你？孩子們回答起來頭頭是道，突然間想到參加了這次考試之后，休息一個暑假，明年孩子們就四年級了，呵呵，回想他們剛上三年級時候的模樣，覺得現(xiàn)在無論從回答問題、課堂表現(xiàn)、自律程度等方面都有了很大的進(jìn)步，這群小毛頭接下來還要接受各方面的各種考驗啊。教育最成功的就是不教育。現(xiàn)在這班孩子中，有一部分已經(jīng)可以做到自我教育了，但是還有一部分，特別是男孩子還要依靠老師的督促才能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)，相信這將是下學(xué)期我教學(xué)的重點了，怎樣讓這些孩子也能在沒有老師的情況也也能認(rèn)真的學(xué)習(xí)，一方面要樹立他們心中的道德感，同時要進(jìn)行鍛煉強(qiáng)化，只有這樣才能讓他們更好的發(fā)展、學(xué)習(xí)。
夸父追日語文教案篇十六
1．在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。
2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3．體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。
在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。
感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。
一、高樓并非平地起——勾連舊知。
課文大家都預(yù)習(xí)過了。預(yù)習(xí)時，有沒有想到我們以前學(xué)過的課文？
預(yù)設(shè)：1、《盤古開天地》。
2、《和時間賽跑》。
3、《太陽》。
二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。
2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。
3、取其零星，組成巨人。
三、思想決定行動——思想的巨人。
我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)。
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
四、只想不做，那是空想——行動的巨人。
只想不做，那是空想?？涓覆坏撬枷氲木奕耍切袆拥木奕?。重點研讀：
1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
2、一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
落日畫面，鏡頭回放：
鏡頭一：立志。
鏡頭三：抓日。
鏡頭四：倒下。
5、夸父，你遺憾嗎？
6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
7、小結(jié)：（師生合作，連起來說說全文大意。）。
五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
六、閱讀神話的現(xiàn)實意義——讀出自己。
《女媧補(bǔ)天》的想象多么神奇??！《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。
很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起?？涓感南耄骸懊刻煲估?，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?BR> 于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。
就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜樱ズ赛S河、渭河里的.水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚?！?，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。