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        2023年小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思(實(shí)用11篇)

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            小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇一
            這一教學(xué)內(nèi)容是自編教材,主要是基于蘇教版四下教材中《我們吃什么》一課的一個(gè)拓展趣味探究。主要是針對(duì)碘酒能檢驗(yàn)出淀粉成份這一科學(xué)現(xiàn)象,進(jìn)行了深入的挖掘,使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解這一現(xiàn)象,并能在動(dòng)手操作中,學(xué)會(huì)耐心觀察。其探究方法的培養(yǎng)是這一課的重點(diǎn),學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),在教師幫助下,學(xué)會(huì)控制變量,進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)的研究方法。
            在課堂上學(xué)生對(duì)自編教材的內(nèi)容具有濃厚的研究興趣,樂于參與到活動(dòng)中去。剛剛升入4年級(jí),接觸到科學(xué)學(xué)習(xí)剛剛一年多一點(diǎn),動(dòng)手能力還相對(duì)比較弱,教師在其中的指導(dǎo)就顯得尤為總要,比如:攪棒的攪拌,滴瓶的使用等等,一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作在每一節(jié)課都應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以提醒,讓孩子由有意識(shí)注意最終變成一個(gè)規(guī)范的操作習(xí)慣。我執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面能力相對(duì)不強(qiáng),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)于他們來說有一定的難度,但為了讓孩子們對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有深入的思考過程,不管他是否能夠想的比較全面,設(shè)計(jì)是否合理,有了思考的過程,對(duì)于他們來說,就是有收獲的,所以我提供了4個(gè)步驟,讓他們把想法畫出來。并著重指導(dǎo)了2組同學(xué),通過小組間的方案交流,讓其他小組發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中的問題,這樣更加能夠在實(shí)驗(yàn)中更加留意。這一次也許有的小組設(shè)計(jì)的.方案不是很合理,但他們?cè)诼犎e的方案時(shí),一定會(huì)使他們有所觸動(dòng),及時(shí)修改自己方案的過程其實(shí)也是自我的一種提高。
            在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),我加強(qiáng)了科學(xué)研究與生活之間的聯(lián)系,加入了一些淀粉的作用和淀粉含量的意義,使得我們正在進(jìn)行的探究活動(dòng)更加具有實(shí)際的生活意義。
            最后的白紙顯字環(huán)節(jié)將整個(gè)課堂推入了高潮,將學(xué)過的科學(xué)知識(shí)親自動(dòng)手變成了一個(gè)趣味魔術(shù),也使學(xué)生對(duì)課堂研究的興趣得到最大的激發(fā)。
            在教學(xué)中,還存在一些不足,首先是在檢測(cè)食品淀粉的實(shí)驗(yàn)中,由于實(shí)驗(yàn)方法和觀察時(shí)間的不同,有的小組對(duì)個(gè)別食物是夠含有淀粉產(chǎn)生了不同意見,這里教師的引導(dǎo)雖然有,但是感覺不清爽,有點(diǎn)亂。如果這里教師在指導(dǎo)二次觀察時(shí),思路再清晰一些,可能學(xué)生更容易接受。其次是整節(jié)課,我覺得自己的狀態(tài)沒有調(diào)整到最好,課堂上教態(tài)都不夠親切,語言缺乏感染力和親和力。
            小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇二
            《木材》這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過自己的探究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)木頭的特點(diǎn),并在探究中萌發(fā)珍惜木材、節(jié)約木頭的思想感情。根據(jù)學(xué)生的提問,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好自愿組成協(xié)作小組,通過實(shí)驗(yàn)探究、上網(wǎng)瀏覽、查閱資料、詢問別人等不同的探究形式,把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生開闊思路,給學(xué)生的探究提供更廣闊的空間。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的興趣愛好不同,在分組人數(shù)上有時(shí)會(huì)很不均衡。在探究前,我注意提醒學(xué)生要首先選擇題目制定探究方案,注意提醒學(xué)生及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄,讓學(xué)生養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣,把在研究中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來,經(jīng)過學(xué)生的分析、整理、歸納、概括等思維活動(dòng),為小組間的表達(dá)與交流奠定基礎(chǔ),從而達(dá)到資源共享、成果共享,這又是探究學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這方面是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)的力度。
            教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中很重要的組成部分,及時(shí)用鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生大膽探究,對(duì)探究中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)、中肯的評(píng)價(jià)并用學(xué)生喜愛的小標(biāo)志來鼓勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)所在。
            小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇三
            對(duì)于小學(xué)生來說,他們都知道生活離不開光,卻很少有學(xué)生會(huì)想到光的危害。本課從光與生活的關(guān)系入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探究光的雙面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光給我們的生活帶來便利的`同時(shí),也產(chǎn)生了光污染,從而使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)...
            對(duì)于小學(xué)生來說,他們都知道生活離不開光,卻很少有學(xué)生會(huì)想到光的危害。本課從光與生活的關(guān)系入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探究光的雙面性,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光給我們的生活帶來便利的同時(shí),也產(chǎn)生了光污染,從而使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處,也可能產(chǎn)生負(fù)面影響,人只有類科學(xué)地利用光,才能減少或避免光污染。
            課前搜集有關(guān)光與生活關(guān)系的圖片及文字資料,美麗的夜景,各種類型的光源,光污染等方面的圖片,讓同學(xué)課堂上進(jìn)行交流。學(xué)生欣賞老師準(zhǔn)備的資料,展開豐富的交流討論活動(dòng)。討論時(shí),學(xué)生交流熱烈,紛紛列舉了生活中用到光的地方以及光污染的場(chǎng)所,減少避免光污染的方法措施也提出了不少!這節(jié)課讓學(xué)生在運(yùn)用眼、耳、腦的同時(shí),讓學(xué)生在愉快而討論激烈的氛圍中度過,學(xué)生不會(huì)厭倦上課,而是更加喜歡上科學(xué)課!
            小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇四
            本課要求學(xué)生不僅要掌握植物的結(jié)構(gòu)、還要會(huì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、掌握觀察的基本技能、能討論總結(jié)出所觀察的結(jié)構(gòu)等等。為了達(dá)到教學(xué)目的,我精心制作了課件,準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材,心想這節(jié)課將會(huì)上得很精彩。
            導(dǎo)入課文后,我直接展示幾幅圖片,讓學(xué)生對(duì)植物分一下類,心想這樣可以讓學(xué)生有興趣來學(xué)習(xí)這一堂課。接著引入新課,簡(jiǎn)單的看看課本后,就讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。令我失望的是,學(xué)生并沒有我原來想象的那樣好。學(xué)生課前沒認(rèn)真預(yù)習(xí),僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單看書是不行的,應(yīng)該在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間。
            講課過程中,只重視備教法,只考慮讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),以體現(xiàn)新課程理念。卻忽略了備學(xué)生這一環(huán)節(jié),沒有從學(xué)生的角度出發(fā),沒有考慮到學(xué)生的思維方式,認(rèn)為只要自己明確了的.、理解了的,學(xué)生也一定會(huì)明確,一定能做到,盲目地以為學(xué)生在自己的指導(dǎo)下會(huì)按照原計(jì)劃完成操作。所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生在教學(xué)中能真正理解知識(shí),學(xué)會(huì)技能。
            小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇五
            回顧本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生能夠很好地區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體,培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題的能力。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了加強(qiáng),學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展,并學(xué)會(huì)記錄和描述簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。也就是說大部分教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。
            本課教學(xué)內(nèi)容分兩部分。
            檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。
            教室電器設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。用電路檢測(cè)器檢測(cè)一塊橡皮的過程是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
            一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,找到很好的切入點(diǎn),為學(xué)生進(jìn)一步探究開了一個(gè)好頭,也為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念做好鋪墊。
            小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇六
            1.本課的教學(xué)思想是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。這是教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托;是學(xué)生自主探究科學(xué)文化知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力。
            2.本節(jié)內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教材第一次涉及有關(guān)電的知識(shí),十分重要。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的潛力,為后面更深入學(xué)習(xí)電的知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。
            1.我班學(xué)生共26名,總體來說基礎(chǔ)差,知識(shí)面相對(duì)狹窄,思維不開闊,存在著智力差異,但他們有上進(jìn)心,學(xué)習(xí)積極性高。
            2.在教學(xué)本課中,要以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,開挖潛力,錘煉思維。
            3.學(xué)生科學(xué)意識(shí)淡薄,見識(shí)狹窄,對(duì)科學(xué)概念理解不清。
            概念
            理解靜電現(xiàn)象產(chǎn)和的原因。
            理解電路的含義。
            探究能力
            結(jié)合具體情境和實(shí)驗(yàn)操作,認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象。
            有效地記錄自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果,并從實(shí)驗(yàn)分析中得出一些基本的結(jié)論。
            科學(xué)態(tài)度
            通過實(shí)驗(yàn)操作,萌發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情。
            孩子們通過小組合作學(xué)會(huì)交流和共同解決問題。
            培養(yǎng)科學(xué)精神和動(dòng)手能力。
            社會(huì)、情緒能力
            傾聽其他同學(xué)的發(fā)言并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
            專心致志地探究材料。
            自信地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。
            語言能力
            清楚、準(zhǔn)確、有條理地描述。
            能使用新的科學(xué)詞匯。
            教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
            理解靜電現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。
            知道電荷流動(dòng)所具備的條件。
            小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇七
            春天不只是植物的,春天也屬于動(dòng)物。由植物的繁衍聯(lián)系到動(dòng)物的繁殖,由植物的種子聯(lián)系到動(dòng)物的卵,這也是對(duì)動(dòng)物^新學(xué)生命研究的引入。
            本課的重點(diǎn)是通過對(duì)動(dòng)物卵的研究,讓學(xué)生注意到植物和動(dòng)物的繁殖有相似之處。引導(dǎo)學(xué)生從較大范圍的一般觀察到對(duì)某一特定對(duì)象的深入觀察,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力是非常必要的。
            學(xué)生觀察了不同動(dòng)物卵的圖片,知道動(dòng)物的卵大多是圓形的或橢圓形的,但它們的大小不同,顏色不同,數(shù)量不同,有的卵上還有花紋,這些卵所產(chǎn)的地方不同,有的在樹上、有的在葉子上、有的在水里、還有的在泥土里,從中體會(huì)到動(dòng)物的卵是多種多樣的。
            不同動(dòng)物的卵有好多不同的地方,那么同一種動(dòng)物的卵又是怎樣的呢?教師出示雞蛋、鴨蛋 、鵝蛋、鵪鶉蛋等鳥類產(chǎn)的卵。要求他們繼續(xù)觀察,找出同一類動(dòng)物卵的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),由于有了前面的觀察經(jīng)驗(yàn),他們很快就知道它們都是橢圓形的,但大小、輕重差異很大,有的殼上有花紋,顏色也不同。不同動(dòng)物的卵是不相同的,即使同一類動(dòng)物的卵也是不一樣的,學(xué)生也明確了動(dòng)物世界的多樣性。
            教學(xué)的重點(diǎn)引入了讓學(xué)生對(duì)雞蛋的觀察和探究。學(xué)生用眼睛、放大鏡看,用手摸、捏,從外部認(rèn)識(shí)了雞蛋的形狀和特點(diǎn)。學(xué)生必須十分清楚的了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu),才能更好的與植物種子進(jìn)行比較。我讓學(xué)生把雞蛋打在盤中,他們分清了透明的、粘粘的這部分是蛋清;中間黃色的叫蛋黃。學(xué)生仔細(xì)觀察蛋黃后,發(fā)現(xiàn)蛋黃上有一個(gè)小白點(diǎn),教師告訴他們這個(gè)小白點(diǎn)就是胚盤,是雞胚胎發(fā)育的部位,是雞的小生命所在。接著學(xué)生觀察切開的熟雞蛋,與生雞蛋比較,熟雞蛋的各部分分別是生雞蛋的哪一部分。學(xué)生觀察后議論紛紛,認(rèn)為蛋白就是蛋清,蛋清燒熟以后就是蛋白,黃色的部分就是蛋黃。有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空隙,有的學(xué)生從課外書上了解到這大的一頭是氣室,能為胚胎發(fā)育提供空氣。
            學(xué)生對(duì)雞蛋有了比較全面的了解,教師隨即讓他們推測(cè)一下,雞蛋的各部分相當(dāng)于植物種子的哪個(gè)部分,學(xué)生小組討論后匯報(bào),“我覺得蛋白、蛋黃相當(dāng)于子葉”,“我認(rèn)為胚盤相當(dāng)于種子的胚”,“我覺得蛋殼相當(dāng)于種皮”。那么雞蛋的各部分對(duì)胚胎發(fā)育又有什么作用呢,此時(shí),學(xué)生的思維相當(dāng)活躍,“蛋殼可以保護(hù)胚胎”,“蛋黃可以為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料”,“胚可以發(fā)育成小雞”,“氣室能為胚胎發(fā)育提供空氣”,“蛋白大概也是養(yǎng)料吧”,“我認(rèn)為蛋白還可以提供水分”。
            通過深入的觀察與探究,學(xué)生明白了動(dòng)物和植物相關(guān)聯(lián)的地方,而生命的研究才剛剛開始,它將會(huì)給學(xué)生帶來研究的樂趣。
            小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇八
            本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)難度大,內(nèi)容多,因此我在設(shè)計(jì)時(shí)只上了前一個(gè)部分的內(nèi)容“測(cè)量呼吸和心跳”,把“心跳為什么會(huì)加快”放在下一課去上。
            導(dǎo)課時(shí),我提出問題:“運(yùn)動(dòng)時(shí),身體會(huì)發(fā)生哪些變化?”學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說出了很多身體的變化,其中,有的學(xué)生談到呼吸和心跳的變化。我在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,緊接著問:“人在運(yùn)動(dòng)時(shí),呼吸和心跳比平靜時(shí)快多少?怎么知道?讓學(xué)生自己尋找解決問題的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生,要準(zhǔn)確測(cè)量呼吸和心跳的次數(shù),首先要掌握正確的測(cè)量方法。接著就提出怎么測(cè)量呼吸和心跳?測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意什么呢?我先讓學(xué)生說自己的想法,然后再給予補(bǔ)充。
            在本節(jié)課中,學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律,取決于對(duì)數(shù)據(jù)的分析,而如何科學(xué)、準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù),又將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析,所以,準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題,而難題當(dāng)中還有一個(gè)難點(diǎn),即學(xué)生要采集的數(shù)據(jù)必須是同一時(shí)間段的,也就是說,呼吸和心跳的次數(shù)必須是相同一分鐘里的,否則,測(cè)量一分鐘的呼吸次數(shù),再測(cè)量一分鐘心跳的次數(shù),這兩個(gè)數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的。但是,讓學(xué)生一個(gè)人既要測(cè)呼吸,又要測(cè)心跳,是無法完成的,于是,我把學(xué)生分成兩大組,一部分學(xué)生測(cè)量呼吸,一部分學(xué)生測(cè)量心跳,老師則幫助學(xué)生計(jì)時(shí)。測(cè)量時(shí)要求學(xué)生都把眼睛閉上,這樣,可以減少學(xué)生分散注意力。從測(cè)量的結(jié)果來看,大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情況。只有一組同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)。
            由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、準(zhǔn)確,所以,在接下來對(duì)三組數(shù)據(jù)的分析中,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律,它們之間是有聯(lián)系的。
            上完課之后,我回憶了一下,覺得在對(duì)難點(diǎn)的突破時(shí),教師還是說的過多,教師的語言不是十分的精練。另外,在學(xué)生測(cè)量記錄后就馬上把記錄表貼到黑板上了,在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)本來應(yīng)該讓學(xué)生先在各自的小組里對(duì)照測(cè)量到的數(shù)據(jù)先進(jìn)行一個(gè)分析對(duì)比,這樣在后來的全班交流時(shí)效果會(huì)更好一些。
            體驗(yàn)心臟工作這一環(huán)節(jié)中,要指導(dǎo)學(xué)生利用“吸耳器”吸水模擬心臟輸送血液的過程,并從中體會(huì)到心臟工作的辛苦,從而知道保護(hù)我們的心臟。課前我依照以往的慣例首先自己實(shí)驗(yàn),沒想到輸送水的量很大,十多秒一個(gè)水槽就滿了,這怎么能體現(xiàn)心臟輸送血液的“艱辛”呢。觀察這個(gè)模擬裝置,制作很精巧,只是軟管較粗,而且捏球較大,再加上我的力氣比學(xué)生大,因此出現(xiàn)了以上局面。
            后來,在上課時(shí),我改用了較細(xì)一些的軟管,在選擇學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),特地挑選了相對(duì)力氣較小的女同學(xué)來捏,而且規(guī)定不準(zhǔn)換手,一分鐘,兩分鐘,三分鐘。到后面,負(fù)責(zé)捏球的女同學(xué)幾乎手酸的都捏不動(dòng)了??纯此劾铮皇翘貏e多。由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到:心臟不停地跳動(dòng),非常辛苦,我們要注意保護(hù)我們的心臟。
            小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇九
            這是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一課。本課是讓孩子對(duì)紙認(rèn)識(shí)的更深。它是從一些紙制的日常用品開始的。讓孩子說說對(duì)自己身邊一些紙制品的認(rèn)識(shí),然后讓孩子去探索各種紙制品的材質(zhì)有何區(qū)別。孩子通過摸、撕、揉來對(duì)紙進(jìn)行觀察,通過用放大鏡來觀察紙(蠟紙、報(bào)紙、白紙、面巾紙)的毛邊。接著我用滴管在各種紙上滴一滴水,學(xué)生觀察時(shí)立刻想起了毛細(xì)現(xiàn)象。本堂課是通過做一些小實(shí)驗(yàn)讓孩子更加了解了在我們生活中最普通的紙的'性質(zhì)。
            但本堂課不足的地方很多,如當(dāng)孩子撕掉報(bào)紙后觀察毛邊沒多久,老師讓孩子看各種紙它的毛細(xì)現(xiàn)象,看完毛細(xì)現(xiàn)象又再把其他被水滴過的紙撕掉,再讓學(xué)生觀察邊,這樣本堂課就有點(diǎn)亂的感覺。另外,在讓學(xué)生觀察中沒讓孩子馬上記錄下來。如果,能在小組活動(dòng)中,完成觀察報(bào)告,并在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng),由學(xué)生自己為自己的報(bào)告評(píng)分。培養(yǎng)學(xué)生在觀察后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣,就比較完整了。
            小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十
            許多同學(xué)在課外都喜歡玩石頭,但對(duì)于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部,沒有系統(tǒng)全面的去觀察一塊巖石,沒有進(jìn)一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘,因此,探究巖石的奧秘符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探究天性。
            一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。
            一開課我給學(xué)生展示了來本地山區(qū)的各種各樣的奇石,激起學(xué)生對(duì)巖石的興趣。問學(xué)生原來對(duì)巖石有什么了解?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí),體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。
            二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
            當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問:“你打算從哪些方面去觀察巖石?”讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,充分發(fā)表自己的意見。在觀察前,還出示的觀察要求,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,給學(xué)生提供足夠的工具材料,大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征,并隨時(shí)作好記錄,我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究,幫助他們解決碰到的困難,體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中,教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。
            三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。
            學(xué)生以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)。在交流討論巖石的特征時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià),完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn),不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石,而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法,經(jīng)歷了研究問題的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
            四、有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
            主要采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力:一是觀察巖石時(shí),通過老師引導(dǎo)使學(xué)生有意識(shí)地按順序觀察從而發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性;二是觀察巖石,通過記錄,把發(fā)現(xiàn)多理化。培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性和完整性,三是匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生描述的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性。
            五、合理地拓展探究空間
            學(xué)生對(duì)巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察后分類,沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生能說出分類的理由就行,這樣學(xué)生的主題性得到充分發(fā)揮,學(xué)生只有在自由的氛圍中探究,思維才是自由的。
            不足之處:
            一、時(shí)間安排不夠合理
            如果把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí),讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征,這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。
            二、沒有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)
            在讓學(xué)生觀察完巖石的特征,我問學(xué)生對(duì)于自己剛才觀察的那塊石頭,有什么新的發(fā)現(xiàn)?有學(xué)生很快舉起了手,但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠,沒有給機(jī)會(huì)讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn),而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想,這是多么遺憾的一件事情,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了,課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。
            小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思篇十一
            《磁鐵的磁性》一課,就是讓學(xué)生親自去觀察研究生活中最熟悉的——磁鐵,從中獲取最多的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)觀察與探究,教師要組織學(xué)生合理有序地進(jìn)行這一系列活動(dòng)。磁鐵是學(xué)生很熟悉的事物,從身邊的事物展開研究更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。而且經(jīng)常玩磁鐵的學(xué)生對(duì)磁鐵的知識(shí)已有一定的認(rèn)知,用磁鐵作為研究對(duì)象調(diào)動(dòng)學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)研究起來也比較容易,易于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。尤其在學(xué)生觀察過程中,充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察,探究的熱情也就異常的高漲。學(xué)生在分組活動(dòng)時(shí),觀察、探究的很仔細(xì),提出了很多我都沒有想到的問題。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題他們都會(huì)很興奮的告訴我,讓我參與到他們當(dāng)中,在他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多缺少研究?jī)r(jià)值的,這時(shí)我也沒有加以阻攔。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的'問題,充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷、自己的成功。
            《磁鐵的磁性》一課是以觀察探究、小組合作方式為主線,組織學(xué)生觀察探究活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生運(yùn)用多種感觀親身經(jīng)歷以探究為主的方式觀察探究磁鐵的活動(dòng),并且在觀察探究活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)日常生活中未能發(fā)現(xiàn)的秘密,努力做到遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,促使學(xué)生建立自己的觀點(diǎn)和概念。
            通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生多種能力和小組合作精神,使他們真的像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物,再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程。