在教學(xué)過程中，教案具有重要的指導(dǎo)作用。教案要注重教學(xué)方法的選擇，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容確定合適的教學(xué)方法。所提供的教案范文可以幫助您更好地理解和運用教學(xué)設(shè)計的方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇一
本冊教材包括下面內(nèi)容：認識長度單位厘米和米，100以內(nèi)加、減法筆算，表內(nèi)乘法，初步認識角，從不同的方向觀察物體，進一步認識時間，數(shù)學(xué)廣角，數(shù)學(xué)實踐活動等。
1．初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米=100厘米初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。
2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
3．知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。
4．初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。
5．能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
6．進一步認識鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時間意義。
7．通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10．通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
1.100以內(nèi)的加減法筆算。
2.表內(nèi)乘法。
1.進位加、退位減法的計算方法。
2.理解乘法的含義。
1．結(jié)合生活實際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)的估測和測量的能力。
學(xué)會用實物測量，并體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學(xué)生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。
一、單元教學(xué)目標。
1．學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，道長度單位的作用。
2．在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3．學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
5．學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。
1．在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2．建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
多媒體課件、米尺。
4課時。
1．學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2．讓學(xué)生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3．認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）。
4．讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
認識厘米，建立1厘米的長度概念。
用學(xué)生尺量物體的長度。
多媒體課件、米尺。
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
組織學(xué)生用身體作標準量同一長度。
1．教師先明確活動的方法。
2．學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流匯報。
得出：因為每個人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。
（三）認識尺子。
1．為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2．介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準備。
（四）操作活動，建立表象。
1.認識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子。
用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！睂W(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
2.教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。
3.想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
2.用厘米量。
我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（五）鞏固深化，實踐應(yīng)用。
1．請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2．4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3．學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
1.完成教材第4頁的做一做。
2.完成練習(xí)一的第1、2題。
1.師：這節(jié)課你有什么收獲？
2.小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
測量時，標準不同，結(jié)果就不同—統(tǒng)一長度單位厘米cm。
1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3．能合作測量出整米長度的物體；
4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
掌握1米的實際長度。
用米尺量較長物體的長度。
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
（一）復(fù)習(xí)用厘米量物體。
1．提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。
（二）認識米，用米量。
情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
1.感知米的實際長度。觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長呢？用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
2.厘米、米之間的關(guān)系。
那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）。
3.用卷尺量較長的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的。一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。
1．量一量，填一填（教材練習(xí)一第3題）。
2．估一估（教材練習(xí)一第4題）。
3.介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習(xí)一第5題）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？認識了新的長度單位米。
認識米。
量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇二
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
師：請同學(xué)們拿出橡皮量量自己的書，拿硬幣量自己的書。
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察，匯報。
a、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
b、線，有長有短，叫刻度線。
一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）。
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）。
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？
問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。
（1）沒對準0刻度線的。
（2）正確的。
（3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）。
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇三
1、通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3、感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
多媒體課件，常規(guī)學(xué)具。
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
1、前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃。）。
2、教師口頭出題，學(xué)生比劃。
3、小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。
（一）教學(xué)例8。
1、教師談話：歡迎大家來到動物王國，這里有幾種動物，你覺得哪種動物最高？
2、你們在現(xiàn)實生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？
3、聯(lián)系實際想一想，你和長頸鹿比，誰高？長頸鹿到底有多高呢？
4、降低難度：這樣猜測范圍太廣了，我給大家提個問題：長頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說說想法。
5、指名回答，說想法。
引導(dǎo)：方法一：排除法。
1厘米只有這么長，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長，長頸鹿不可能這么矮，所以是5米。
方法二：推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到長頸鹿的這個高度，所以長頸鹿應(yīng)該是5米高。4個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的5厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，長頸鹿的高度應(yīng)該是5米。
小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
（二）探究練習(xí)，鞏固新知。
1、問：學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米？
2、同桌交流，再全班進行交流。
1、出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學(xué)生進行練習(xí)并討論。
2、辨析題。
逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。
學(xué)生判斷，并說明理由。
3、猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？
這節(jié)課你有什么收獲？
13厘米13米。
鉛筆旗桿。
比較短、小比較長、高。
一般用厘米作單位通常用米作單位。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇四
1、結(jié)合生活實際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。
3、充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強同學(xué)間的合作意識。
經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊（長、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認識。
1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有?。?。
2、矛盾沖突:。
(1)、我們先做一個量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個小組，一組男生，一組女生，女生先來1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？先別說。女生捂上眼睛男生來1人，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？別說。
(2)、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長？男生呢？
(3)、你們說哪支鉛筆長？
(4)、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？
二、小組合作在動手操作中主動探究。
1、量數(shù)學(xué)課本的寬，
（1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。
（2）量的時候，教師進行指導(dǎo)：開始測量時，應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（3）量完后，讓學(xué)生匯報量的結(jié)果，當然量的結(jié)果不同。
（4）思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？（因為選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結(jié)果不同。）。
（由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。）。
2、用不同的物品作標準量身邊不同物體的長度。
（1）讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。
（2）作為標準的物體不夠怎么辦？（可以用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。）用一個物品進行測量時應(yīng)注意哪些問題？應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，量的時候可以作上記號。
3、用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。
（1）用同一物品量，既可以量書上提供的，也可以量其他物體的長度。
（2）做一做第3題，用長、寬、高都是1厘米的正方體作標準（為過渡到用厘米作長度單位做準備）。先看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。再用正方體進行實際測量。
三、做一做（第1題和第3題）。
四、課后延伸：要想準確的進行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇五
1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
線段的特征。
初步理解線段的概念。
尺子、課件等。
創(chuàng)設(shè)情景。
（隨學(xué)生的回答課件出示）。
我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。
課件演示：將圖形分解成線段。
告訴學(xué)生上面這些都是線段。
測量線段的長度。
用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結(jié)果些在書上。
線段與曲線的對比認識。
線段“直”的特征。
屏顯：
在這些圖形中哪些是線段？分組討論。
通過剛才的討論，你多線段有哪些認識？
畫給定長度的線段：
在紙上任意畫一條線段。
畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導(dǎo)。
課件出示線段的畫法。
指導(dǎo)線段的畫法。
猜一猜游戲。
課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？
引起學(xué)生的爭論，爭論后課件演示：把兩條線段重合比一比。
學(xué)生操作：
如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。
動手做一做。
請同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。
誰能找出我們生活當中物體上的線段。
小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識，你對線段有了哪些認識？
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇六
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等。
游戲?qū)耄鹫J知沖突。
請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）。
展開。
認識米。
提問：這樣測量你感覺怎樣？
(麻煩)。
要想方便的測量就要認識另外一種尺子--米尺。
介紹米尺。
展示米尺，告訴學(xué)生從1-100厘米著一段正好是“1米”。
建立表象。
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
用米量。
用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米。
匯報方法。
（得出1米就是100厘米）。
實踐活動。
測一測，你跳遠的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。
學(xué)會解決實際問題：
1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？
2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？
總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長？怎樣估測物體的長度？
作業(yè)安排：略。
反思。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇七
教學(xué)目標：
知識點：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
能力點：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。
德育點：
使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學(xué)難點：
初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。
學(xué)生匯報量的結(jié)果。
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察，匯報。
a、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
b、線，有長有短，叫刻度線。
c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）。
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）。
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。
（1）沒對準0刻度線的。
（2）正確的。
（3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）。
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇八
1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生意識到量物體的長度最好用相同的工具來量，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識及動手操作的能力。
1角硬幣回形針小方快小刀。
課前談話：二年級的小朋友，比身高。
師國慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準備宣傳板報，看多漂亮！（出示沒有花邊的板報）咦，好象還缺點什么。貼上美麗的花邊吧。一會兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報），聰聰說：我的貼得快。明明說我的貼得快。同學(xué)們你們說誰的速度快？（你們怎么知道的）。
生1：聰聰?shù)乃俣茸羁?。她貼的花邊長些。
生2：明明的速度最快。他貼的花邊長些。
生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長。
師：到底誰貼的花邊長？我也看不出來。你們有什么辦法比出花邊的長短呢？
生：可以用鉛筆來量一量。
師：你的辦法真好！當我們用眼睛不容易看出物體的長短時，就可以找一個物品作標準來量一量。
1、用不同的物品量相同的長度。
生1：我找三角片。
生2：尺子。
師：不用尺子，還可以用什么來量呢？
生3：小刀。
生4：橡皮。
師：老師準備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒個同學(xué)選取一種物品來量數(shù)學(xué)書的寬。開始吧。
（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標準量數(shù)學(xué)書的寬）。
師：都量完了嗎？請你上去量給大家看看。（點一生帶回形針上展示臺來量數(shù)學(xué)書的寬）。
師：請大家仔細看看，他量怎么樣？
師：你也是這樣量的嗎？誰來說一說你是用什么來量的？數(shù)學(xué)書的寬有幾個物品那么長？
生1：數(shù)學(xué)書的寬有7個硬幣那么長。
生2：數(shù)學(xué)書的寬有5個回形針那么長。
生3：數(shù)學(xué)書的寬有2把小刀那么長。
生4：數(shù)學(xué)書的寬有15個小方塊那么長。
師：都是量的數(shù)學(xué)書的寬，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
生1：因為我們用的物品不一樣有的是回形針、有的是硬幣。
師；對呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？
生：他們用的餓物品是一樣的。
師：看來我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的長度。
師；好，我們再用手中的物品作標準來量一量文具盒的長度好嗎？
（學(xué)生動手量，師巡視指導(dǎo)）。
師：都量完了把誰來說一說你們組量的結(jié)果。
生1：文具盒有3把小刀那么長。
生2：文具盒有9個硬幣那么長。
生3：文具盒有7個回形針那么長。
生4：文具盒有20個小方塊那么長。
師：請觀察并比較一下兩次測量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問題？說給你的同桌聽一聽。（小組交流討論）。
生1：課本的寬有7個硬幣那么長，文具盒有7個回形針那么長，它們的長都是7，但它們并不一樣長。
師：為什么它們的長都是7，但它們并不一樣長呢？
生：因為兩次用的物品不一樣。
生：文具盒比課本的寬要長，正好7個回形針比5個回形針長。
師：你們聽清楚他們說的嗎？請你在說一遍。
師：你們真會觀察，用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。（板書）。
生1：相同。
生2：同一物品。
生3：一樣的物品。
……。
師：對，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標準，要把長度單位統(tǒng)一。（補充課題：統(tǒng)一）。
師：我們把課題一起來讀一遍。（學(xué)生讀）誰來說一說統(tǒng)一長度單位是什么意識？
師：其實在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）。
他們?yōu)槭裁匆蚣埽?BR> 你有什么好辦法，讓他們不打架？
生1：小刀。
生2：硬幣。
生3：小方塊。
生：小方塊。
師：好，我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊。
學(xué)生操作后匯報。
師：賀卡的長邊有——14個方塊長，賀卡的短邊有——10個方塊長，長邊比短邊多幾個方塊長？（4個）。
（1）師：先面我們就來看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）。
（2）同學(xué)們在看，這里有一些文具——。
（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個方塊長？
略
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇九
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度
3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)
(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。
(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長?
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。
讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，
體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。
[設(shè)計意圖]：用不同的方法進行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十
第3課時認識米、用米量。
第4課時認識線段。
課本5頁及練習(xí)一第7、10題。
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
一、情境引入。
師：在我們的'日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗，探究新知。
1、感知線段的直。
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點。
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段。
師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？
學(xué)生匯報。
師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
4、量線段和估線段。
師：線段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段。
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。
學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十一
本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
本課題的目標：
1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應(yīng)用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2、區(qū)分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會進行噸與千克間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。
4、加強數(shù)感訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。
本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點。
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點：
1、加大主體參與的力度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中學(xué)到知識，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強化學(xué)生的主體地位。
2、幫助組建認知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗、嘗試練習(xí)、向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。
教師準備好教學(xué)軟件。一袋大米、一桶水。
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課前放動畫片《曹沖稱象》，學(xué)生興趣一下子高漲，結(jié)合課前上網(wǎng)查找的資料，學(xué)生簡單介紹了大象的有關(guān)知識，征對學(xué)生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關(guān)于這個陌生的單位名稱，你想知道些什么呢？學(xué)生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認知沖突，由此引出本課課題《噸的認識》，過渡自然，為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊孕伏，學(xué)生在充滿興趣與求知欲的前提下進入學(xué)習(xí)，便于接受新知、掌握新知。
2、探究新知。
我安排了四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，體會1噸的概念。
（1）結(jié)合三年級學(xué)生年齡特點，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學(xué)生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓學(xué)生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。
（2）然后，安排學(xué)生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)同伴互助的教育思想。如有的學(xué)生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時進行節(jié)約水的教育。然后課件歸納，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在身邊，就在我們生活之中。
第二環(huán)節(jié)，感知1噸的重量。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們迫切需要提倡“體驗學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學(xué)生跳一跳等實際活動，從抽象到表象，幫助學(xué)生建立1噸重的觀念，體會到噸是很大的質(zhì)量單位。體驗學(xué)習(xí)的過程，同時，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注情感態(tài)度與價值觀，如，學(xué)生一起搬米時，教師點撥，讓學(xué)生體會團結(jié)就是力量的合作精神，體驗合作的樂趣。
第三環(huán)節(jié)，教學(xué)千克與噸的換算。
（1）教學(xué)例題。
學(xué)生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)這一例題時，避免教師太多的講解，而是把學(xué)生放在主體地位，注重學(xué)生的思維的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)，如3噸=（）千克，學(xué)生可能會想到因為1噸是1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克；教師問：你有其它的思考方法嗎？學(xué)生答到：高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位用進率1000去乘。從而鼓勵學(xué)生用不同的思考方法解決問題，體現(xiàn)方法的多樣性。
（2）完成“試一試”。
這個過程讓學(xué)生試著獨立完成，給學(xué)生動腦、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
第四環(huán)節(jié)，拓展認識時空。
借助課件向?qū)W生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時期的計算機圖，既開闊了眼界，也增長了知識。以此設(shè)計了三道題目讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題考考自己的伙伴，學(xué)生在自主提出問題并解決問題的過程中，拓展了認識，然后留有幾分鐘時間，讓學(xué)生選擇自己感興趣的，點擊網(wǎng)頁查找資料進行知識的延伸，加深了印象，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。
3、鞏固練習(xí)。
練習(xí)題的形式多樣化，有趣味性，并聯(lián)系生活，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號里，加強數(shù)感訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生空間想象力。
（2）改錯題：聯(lián)系生活實際，帶有濃厚的趣味性，讓學(xué)生找出日記里錯誤的單位名稱，對所學(xué)的長度單位、時間單位和質(zhì)量單位是一個整合，從而加深了學(xué)生對單位名稱的印象，正確靈活選用單位名稱。讓學(xué)生能夠感覺到生活中有數(shù)學(xué)。學(xué)生通過在電腦上答題，然后遙控輔導(dǎo)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想。
4、拓展訓(xùn)練。
課件出示，動物過橋的圖片，以故事引入并產(chǎn)生問題：動物們能同時過橋嗎？為什么？教師提出開放性問題：你認為有哪些過橋的方法？學(xué)生討論交流，表達自己的觀點，學(xué)會分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然后匯報，體現(xiàn)團結(jié)合作精神。
5、全課小結(jié)。
師問：孩子們今天這堂課你有哪些收獲？讓學(xué)生回顧知識，并讓學(xué)課后有什么想與王老師交流的，可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)電子郵件，也可以進入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學(xué)、所獲、所思、寫成數(shù)學(xué)日記。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十二
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。）。
1、教師先明確活動的方法。
（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。
今天，大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學(xué)會了什么？
板書設(shè)計：
1、用不同的物品作標準量同一長度。
2、用不同的物品作標準量不同的長度。
3、用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品。
總結(jié)：在測量物體長度時，必須要用統(tǒng)一的標準去測量。在測量時，應(yīng)注意將實物與所量十五物體左端對齊，測量的結(jié)果才準確。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十三
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版二年級上冊第一單元長度單位。這節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量長度的過程，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。
知識目標：通過各種實踐操作認識厘米，體會厘米的實際意義，建立1厘米長度的正確表象。
能力目標：能估計較小物體的長度，并會以厘米為單位正確測量物體的長度。
情感目標：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活的道理，通過體驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：通過實際操作活動，幫助學(xué)生建立對厘米的認識。會以厘米為單位，用厘米尺正確測量物體的長度。
難點：通過實際活動建立厘米的表象。
教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。
學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。
（一）激情導(dǎo)入。
1、激發(fā)學(xué)生好奇心。很久以前人們用身體的一部分作為長度測量單位。
2、師生用拃作單位量一量課桌的長。學(xué)生量出有5拃長，而老師量出有3拃長，為什么不同呢？引起學(xué)生思考，因為學(xué)生和老師的手大小不一樣，所以測量結(jié)果不同。最后得出結(jié)論：測量工具不同，長度標準不同，所以同一樣物品的長度不一樣。這就需要統(tǒng)一長度單位。
（二）探索新知（這里我設(shè)計了5個活動，讓學(xué)生分小組動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作交流。）。
活動。
1、比一比誰觀察的仔細。
觀察厘米尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流一下你的發(fā)現(xiàn)。全班交流。0刻度：表示起點。cm（厘米）：長度單位。
活動。
2、讓學(xué)生找1厘米。
學(xué)生繼續(xù)觀察厘米尺，誰能從尺子上找到1厘米？你能告訴老師彩色粉筆長多少厘米嗎？
活動。
3、用尺子量紙條。
每個小組發(fā)一張小紙條，小組合作探索，說一說怎樣測量紙條的長度？它有多長？這活動主要讓學(xué)生學(xué)會怎樣測量物體的長度。
活動。
4、量一量圖釘?shù)拈L度。
這活動主要讓學(xué)生認識建立1厘米有多長。
活動。
5、找一找我們哪個手指最接近1厘米呢？
學(xué)生自主探索，找到食指寬約1厘米，學(xué)生加深了對1厘米長度的認識。
（三）鞏固新知。
首先我讓學(xué)生閉上眼睛想象一下1厘米有多長，再比劃一下。然后讓學(xué)生找一找：我們身邊哪些物品的長度大約1厘米。這樣就活躍了課堂氣氛，進一步深入學(xué)生對1厘米的認識。接著我又設(shè)計2道練習(xí)題鞏固學(xué)生對厘米的認識。
1、長方體的長是多少？2厘米。
2、圓柱體高多少厘米？5厘米。
3、小組量一量你們各種學(xué)習(xí)用具有多長？
（四）課堂總結(jié)。
練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？想一想：測量時應(yīng)該注意什么？
充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。強調(diào)測量物體的左端要和0刻度線對齊，右邊所指的數(shù)字就是物體的長度。
（五）拓展新知。
再次激發(fā)學(xué)生探索厘米的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
1、這種測量方法對不對？紙條長多少厘米？
2、誰能告訴我怎么測量眼睛片的長度？
（六）、板書。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
厘米的認識。
測量工具：尺子。
本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十四
1.認識長度單位米，學(xué)生在親身體驗中初步感知1 米的實際長度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。
3.使學(xué)生在活動中，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1.建立1米的實際長度表象，認識1 米=10分米=100 厘米。
2.會測量身邊規(guī)則物體的長度。
1.復(fù)習(xí)長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個長度單位，是哪兩個？（厘米、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）
2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺得用什么作單位好呢？（米）
3.揭示課題。 米是國際長度單位，用字母 m 來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認識米（板書課題：用米作單位量長度）。
（一）初步感知1米的長度
1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長度。
2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長。
4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。
5.學(xué)生匯報交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。
（二）觀察米尺，認識1 米
1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）。
（1）米尺的長度是1米，
（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。
（3）10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。
（4）1米=10分米=100厘米
（三）用學(xué)生尺拼1 米長。
1.教師出示20厘米長的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長的學(xué)生尺？
2.拼一拼。 活動：要求 2 名學(xué)生到黑板上來拼啊。其他同學(xué)在桌上對著米尺拼一拼。 小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過拼學(xué)生尺，再次知道了 1 米實際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。
（四）量黑板的長和寬
1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。
2.以小組為單位測量黑板的長和寬
（1）抽生匯報：在測量黑板的長和寬時要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）
（2）量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。
（3）抽生匯報測量的結(jié)果。
（五）測量小組成員的身高
1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？
2.學(xué)生思考測量身高時要注意什么？
3.小組成員分工協(xié)作，測出本組所有成員的身高。
4.小組匯報員匯報本組成員的身高。
5.教師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。
1.填空（大屏幕出示練習(xí)題目）
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動。
孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問題？
這節(jié)課認識了長度單位米，學(xué)會了測量規(guī)則物體的長度，那么不規(guī)則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學(xué)來匯報。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十五
1.通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3.在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導(dǎo)。
重點：掌握線段的特征。
難點：線段表象的建立。
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。
3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？
4.你能把彎彎的線變直嗎？
活動2【講授】探索交流，解決問題。
1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。
2.觀察線段圖，線段有什么特點？學(xué)生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。
3.判斷下面哪些是線段？
4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。
活動3【活動】自主探究，合作交流。
1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。
2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。
4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。
5.總結(jié)線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。
活動4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？
2.連接兩點能畫出幾條線段？學(xué)生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。
思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。
活動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。
1.填空：線段是( )的，有( )個端點，( )量出長度。
2.選擇：下面哪些是線段？
3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？
活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。
數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十六
鞏固厘米和米的認識，它們之間的進率以及測量物體長度的方法。
尺子、卷尺、三角板及回針，準備一條長十幾厘米的紙條。
完成課本圖中鉛筆的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確，適當復(fù)習(xí)。
量一量自己的鉛筆，練習(xí)本，和準備好的墨水盒。延伸練習(xí)，量一量其他的東西。
第3、4、5題，是實際測量題目，可以讓學(xué)生根據(jù)實際的測量需要選擇該用什么工具。
先估測再實測，重點是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。
根據(jù)對線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義，以便判斷。先估測再實測，重點是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。
第一次出現(xiàn)帶單位計算。計算第一題時，讓學(xué)生聯(lián)系實際的例子進行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。
利用學(xué)生的視覺差，讓學(xué)生判斷。
1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加和不進位加的筆算方法。
2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流、解決實際問題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。
師：你認為哪兩個班可以坐一輛車？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）
請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。
請四個小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習(xí)本上做
請板演的小朋友說說自己是怎么算的
在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說說。
學(xué)生匯報
（1）36+34=70
這里還有一題，你是怎么算的？（先算個位上的6+4=10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進一，在十位上寫個小小的1，表示1個十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。
（2）36+35
請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）
小結(jié)算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？
師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？
今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）
你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？
全課小結(jié)：今天你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？
誰為它介紹一下商品？
它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十七
1、通過觀察和操作，建立1米的實際長度觀念。知道米與厘米之間的進率。
2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗。
3、通過看一看、量一量、說一說，發(fā)展觀察能力、操作能力和語言表達能力。
建立1米的實際長度觀念
體會m的含義，建立1m的實際長度觀念
實物展示臺、米尺等
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示主題圖。
（1）學(xué)生看圖，第55頁情境圖。說說這是什么地方？
（2）要想知道黑板的長度，同學(xué)們有辦法嗎？
（3）操作：請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長度。你有什么感覺？
（4）怎樣解決這個問題？看書55頁。
2、教師介紹米尺。
（1）認識米尺，1米的長度。
（2）小結(jié)：量 比較長的物體通常用米作單位。
米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。
板書課題：用米作單位量長度
3、認識米尺，建立1米的觀念
（1）小組活動觀察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多長？1米里面有多少厘米？
（2）反饋：你知道了什么？
（3）用手指比劃一下，1m大約有多長？
（4）想一想：哪些物體的長度大約是1m ？
（5）量哪些物體的長度可以用米作單位？
二、 用米作單位進行測量
1、學(xué)習(xí)例1 。
小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長和寬。把結(jié)果填在書上。
（1）小組活動
（2）全班交流。你是怎樣測量的？結(jié)果是多少？
2、課堂小結(jié)
三、課堂活動
1、相互量一量自己的身高， 填在表中。
（1）小組活動
（2）反饋
2、找一找教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。
（2）獨立活動。
（2）小組 活動
（3）反饋
四、課堂作業(yè)
獨立完成練習(xí)十二第1——2題。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十八
本冊教材包括下面內(nèi)容：認識長度單位厘米和米，100以內(nèi)加、減法筆算，表內(nèi)乘法，初步認識角，從不同的方向觀察物體，進一步認識時間，數(shù)學(xué)廣角，數(shù)學(xué)實踐活動等。
1、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米=100厘米初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。
2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
3、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。
4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。
5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
6、進一步認識鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時間意義。
7、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
1、100以內(nèi)的加減法筆算。
2、表內(nèi)乘法。
1、進位加、退位減法的計算方法。
2、理解乘法的含義。
1、結(jié)合生活實際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)的估測和測量的能力。
學(xué)會用實物測量，并體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學(xué)生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，道長度單位的作用。
2、在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3、學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
5、學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。
二、單元教學(xué)重點。
1、在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
三、單元教學(xué)難點。
認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
四、教具準備。
多媒體課件、米尺。
五、單元課時。
4課時。
第一課時認識厘米。
一、教學(xué)目標。
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）。
4、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
二、教學(xué)重點。
認識厘米，建立1厘米的長度概念。
三、教學(xué)難點。
用學(xué)生尺量物體的長度。
四、教具準備。
多媒體課件、米尺。
五、教學(xué)過程。
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）組織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性數(shù)學(xué)。
組織學(xué)生用身體作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報。
得出：因為每個人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。
（三）認識尺子。
1、為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準備。
（四）操作活動，建立表象。
1、認識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子。
用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！睂W(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
2、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。
3、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
2、用厘米量。
我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（五）鞏固深化，實踐應(yīng)用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成教材第4頁的做一做。
2、完成練習(xí)一的第1、2題。
五、課堂總結(jié)。
1、師：這節(jié)課你有什么收獲？
2、小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
六、板書設(shè)計。
測量時，標準不同，結(jié)果就不同—統(tǒng)一長度單位厘米cm。
七、課后反思。
第二課時認識米。
一、教學(xué)目標。
1、初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2、根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3、能合作測量出整米長度的物體；
4、培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
二、教學(xué)重點。
掌握1米的實際長度。
三、教學(xué)難點。
用米尺量較長物體的長度。
四、教具準備。
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
五、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)用厘米量物體。
1、提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2、用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3、用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。
（二）認識米，用米量。
情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
1、感知米的實際長度。觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長呢？用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
2、厘米、米之間的關(guān)系。
那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）。
3、用卷尺量較長的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的。一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。
三、鞏固練習(xí)。
1、量一量，填一填（教材練習(xí)一第3題）。
2、估一估（教材練習(xí)一第4題）。
3、介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習(xí)一第5題）。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？認識了新的長度單位米。
六、板書設(shè)計。
認識米。
量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米。
七、課后反思。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇一
本冊教材包括下面內(nèi)容：認識長度單位厘米和米，100以內(nèi)加、減法筆算，表內(nèi)乘法，初步認識角，從不同的方向觀察物體，進一步認識時間，數(shù)學(xué)廣角，數(shù)學(xué)實踐活動等。
1．初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米=100厘米初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。
2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
3．知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。
4．初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。
5．能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
6．進一步認識鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時間意義。
7．通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
8．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10．通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
1.100以內(nèi)的加減法筆算。
2.表內(nèi)乘法。
1.進位加、退位減法的計算方法。
2.理解乘法的含義。
1．結(jié)合生活實際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2．培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)的估測和測量的能力。
學(xué)會用實物測量，并體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學(xué)生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。
一、單元教學(xué)目標。
1．學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，道長度單位的作用。
2．在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3．學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4．在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
5．學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。
1．在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2．建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
多媒體課件、米尺。
4課時。
1．學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2．讓學(xué)生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3．認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）。
4．讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
認識厘米，建立1厘米的長度概念。
用學(xué)生尺量物體的長度。
多媒體課件、米尺。
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
組織學(xué)生用身體作標準量同一長度。
1．教師先明確活動的方法。
2．學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3．全班交流匯報。
得出：因為每個人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。
（三）認識尺子。
1．為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2．介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準備。
（四）操作活動，建立表象。
1.認識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子。
用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！睂W(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
2.教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。
3.想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
2.用厘米量。
我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（五）鞏固深化，實踐應(yīng)用。
1．請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2．4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3．學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
1.完成教材第4頁的做一做。
2.完成練習(xí)一的第1、2題。
1.師：這節(jié)課你有什么收獲？
2.小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
測量時，標準不同，結(jié)果就不同—統(tǒng)一長度單位厘米cm。
1．初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2．根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3．能合作測量出整米長度的物體；
4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
掌握1米的實際長度。
用米尺量較長物體的長度。
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
（一）復(fù)習(xí)用厘米量物體。
1．提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2．用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3．用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。
（二）認識米，用米量。
情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
1.感知米的實際長度。觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長呢？用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
2.厘米、米之間的關(guān)系。
那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）。
3.用卷尺量較長的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的。一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。
1．量一量，填一填（教材練習(xí)一第3題）。
2．估一估（教材練習(xí)一第4題）。
3.介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習(xí)一第5題）。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？認識了新的長度單位米。
認識米。
量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇二
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
師：請同學(xué)們拿出橡皮量量自己的書，拿硬幣量自己的書。
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察，匯報。
a、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
b、線，有長有短，叫刻度線。
一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）。
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）。
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？
問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。
（1）沒對準0刻度線的。
（2）正確的。
（3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）。
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇三
1、通過類比、觀察，學(xué)會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，利用身邊的物體，進行想象、猜測、推想、對比等，確定合適的長度單位。
3、感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。
會選擇合適的長度單位描述物體的長度。
培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
多媒體課件，常規(guī)學(xué)具。
自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。
1、前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1米的長度嗎？（學(xué)生用手比劃。）。
2、教師口頭出題，學(xué)生比劃。
3、小結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米作單位，什么時候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。
（一）教學(xué)例8。
1、教師談話：歡迎大家來到動物王國，這里有幾種動物，你覺得哪種動物最高？
2、你們在現(xiàn)實生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？
3、聯(lián)系實際想一想，你和長頸鹿比，誰高？長頸鹿到底有多高呢？
4、降低難度：這樣猜測范圍太廣了，我給大家提個問題：長頸鹿的高度是5厘米還是5米？同桌互相說說想法。
5、指名回答，說想法。
引導(dǎo)：方法一：排除法。
1厘米只有這么長，（用手比劃）那么5厘米就只有這么長，長頸鹿不可能這么矮，所以是5米。
方法二：推算法。把長頸鹿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到長頸鹿的這個高度，所以長頸鹿應(yīng)該是5米高。4個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。
方法三：類比法。和身邊的5厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長，長頸鹿的高度應(yīng)該是5米。
小結(jié)：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。
（二）探究練習(xí)，鞏固新知。
1、問：學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米？
2、同桌交流，再全班進行交流。
1、出示教材第7頁“做一做”題目。
讓學(xué)生進行練習(xí)并討論。
2、辨析題。
逐步出示題目，說說下面的長度單位對嗎？把不對的改正后寫在括號里。
學(xué)生判斷，并說明理由。
3、猜一猜。四人小組討論，小軍的身高是多少？
這節(jié)課你有什么收獲？
13厘米13米。
鉛筆旗桿。
比較短、小比較長、高。
一般用厘米作單位通常用米作單位。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇四
1、結(jié)合生活實際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。
3、充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強同學(xué)間的合作意識。
經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊（長、寬、高都是1厘米的正方體）等物品。
一、聯(lián)系生活，統(tǒng)一認識。
1、找原因：小豬能能可能干啦！有一天，他幫媽媽鋤地。他干了一整天，餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗飯。這可能嗎？（碗有大有?。?。
2、矛盾沖突:。
(1)、我們先做一個量鉛筆的游戲吧！游戲分兩個小組，一組男生，一組女生，女生先來1人，男生捂上眼睛不許偷看，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？先別說。女生捂上眼睛男生來1人，你們量的鉛筆的長度有幾根小棒那么長，記住了嗎？別說。
(2)、女生說你們的鉛筆有幾根小棒那么長？男生呢？
(3)、你們說哪支鉛筆長？
(4)、出示兩支鉛筆，你們看怎么樣？這是怎么回事？
二、小組合作在動手操作中主動探究。
1、量數(shù)學(xué)課本的寬，
（1）4人一組，每人從四件物品（1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊）中選取一件不同的物品去量。
（2）量的時候，教師進行指導(dǎo)：開始測量時，應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（3）量完后，讓學(xué)生匯報量的結(jié)果，當然量的結(jié)果不同。
（4）思考：為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬，量出的結(jié)果卻不一樣呢？（因為選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結(jié)果不同。）。
（由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。）。
2、用不同的物品作標準量身邊不同物體的長度。
（1）讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。
（2）作為標準的物體不夠怎么辦？（可以用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。）用一個物品進行測量時應(yīng)注意哪些問題？應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，量的時候可以作上記號。
3、用同一物品（如方木塊學(xué)具）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何。
（1）用同一物品量，既可以量書上提供的，也可以量其他物體的長度。
（2）做一做第3題，用長、寬、高都是1厘米的正方體作標準（為過渡到用厘米作長度單位做準備）。先看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。再用正方體進行實際測量。
三、做一做（第1題和第3題）。
四、課后延伸：要想準確的進行測量要用什么測量工具？什么單位？怎樣測量呢？
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇五
1、初步認識線段，會用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
線段的特征。
初步理解線段的概念。
尺子、課件等。
創(chuàng)設(shè)情景。
（隨學(xué)生的回答課件出示）。
我們在畫這些圖形的時候，他們的邊都是由線段組成的。
課件演示：將圖形分解成線段。
告訴學(xué)生上面這些都是線段。
測量線段的長度。
用尺子量一量課本第五頁上面線段的長度，并把兩德的結(jié)果些在書上。
線段與曲線的對比認識。
線段“直”的特征。
屏顯：
在這些圖形中哪些是線段？分組討論。
通過剛才的討論，你多線段有哪些認識？
畫給定長度的線段：
在紙上任意畫一條線段。
畫一條3厘米長的線段。教師巡視指導(dǎo)。
課件出示線段的畫法。
指導(dǎo)線段的畫法。
猜一猜游戲。
課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長一些？
引起學(xué)生的爭論，爭論后課件演示：把兩條線段重合比一比。
學(xué)生操作：
如果你不相信，你就做兩張同樣長的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。
動手做一做。
請同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長度。
誰能找出我們生活當中物體上的線段。
小結(jié)：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識，你對線段有了哪些認識？
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇六
1、認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、知道量比較長的物體要用米做單位，會用米量物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
學(xué)會測量長度的方法和建立1米的實際觀念。
建立1米的實際觀念和知道1米=100厘米。
多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等。
游戲?qū)耄鹫J知沖突。
請學(xué)生用厘米量黑板。（課獨自探索，也可與他人合作）。
展開。
認識米。
提問：這樣測量你感覺怎樣？
(麻煩)。
要想方便的測量就要認識另外一種尺子--米尺。
介紹米尺。
展示米尺，告訴學(xué)生從1-100厘米著一段正好是“1米”。
建立表象。
讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長度。
用米量。
用不同的方法測量1米的繩子長是多少厘米。
匯報方法。
（得出1米就是100厘米）。
實踐活動。
測一測，你跳遠的距離是多少米？
四人一組，分組操作。
每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。
量一量：黑板長、寬，教室長、寬及教室門的高和寬。
學(xué)會解決實際問題：
1、小華用一根3米長的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？
2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長。想一想，應(yīng)該怎樣量？
總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長？怎樣估測物體的長度？
作業(yè)安排：略。
反思。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇七
教學(xué)目標：
知識點：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
能力點：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。
德育點：
使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學(xué)難點：
初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準備：
各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢？老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。
學(xué)生匯報量的結(jié)果。
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1、認識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察，匯報。
a、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
b、線，有長有短，叫刻度線。
c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長？（尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米）。
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）。
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米？
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
三、拓展運用：
1、判斷下面的量法對嗎？說明理由。
（1）沒對準0刻度線的。
（2）正確的。
（3）不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）。
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長度單位？
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇八
1、通過觀察、測量活動，使學(xué)生意識到量物體的長度最好用相同的工具來量，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識及動手操作的能力。
1角硬幣回形針小方快小刀。
課前談話：二年級的小朋友，比身高。
師國慶節(jié)到了，聰聰和明明正在準備宣傳板報，看多漂亮！（出示沒有花邊的板報）咦，好象還缺點什么。貼上美麗的花邊吧。一會兒，他們就完成一大半了（出示貼了兩種花邊的板報），聰聰說：我的貼得快。明明說我的貼得快。同學(xué)們你們說誰的速度快？（你們怎么知道的）。
生1：聰聰?shù)乃俣茸羁?。她貼的花邊長些。
生2：明明的速度最快。他貼的花邊長些。
生3：一樣快。他們貼的花邊一樣長。
師：到底誰貼的花邊長？我也看不出來。你們有什么辦法比出花邊的長短呢？
生：可以用鉛筆來量一量。
師：你的辦法真好！當我們用眼睛不容易看出物體的長短時，就可以找一個物品作標準來量一量。
1、用不同的物品量相同的長度。
生1：我找三角片。
生2：尺子。
師：不用尺子，還可以用什么來量呢？
生3：小刀。
生4：橡皮。
師：老師準備了一些物品，就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組，沒個同學(xué)選取一種物品來量數(shù)學(xué)書的寬。開始吧。
（學(xué)生操作：教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標準量數(shù)學(xué)書的寬）。
師：都量完了嗎？請你上去量給大家看看。（點一生帶回形針上展示臺來量數(shù)學(xué)書的寬）。
師：請大家仔細看看，他量怎么樣？
師：你也是這樣量的嗎？誰來說一說你是用什么來量的？數(shù)學(xué)書的寬有幾個物品那么長？
生1：數(shù)學(xué)書的寬有7個硬幣那么長。
生2：數(shù)學(xué)書的寬有5個回形針那么長。
生3：數(shù)學(xué)書的寬有2把小刀那么長。
生4：數(shù)學(xué)書的寬有15個小方塊那么長。
師：都是量的數(shù)學(xué)書的寬，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
生1：因為我們用的物品不一樣有的是回形針、有的是硬幣。
師；對呀，用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？
生：他們用的餓物品是一樣的。
師：看來我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。
2、用不同的物品量不同的長度。
師；好，我們再用手中的物品作標準來量一量文具盒的長度好嗎？
（學(xué)生動手量，師巡視指導(dǎo)）。
師：都量完了把誰來說一說你們組量的結(jié)果。
生1：文具盒有3把小刀那么長。
生2：文具盒有9個硬幣那么長。
生3：文具盒有7個回形針那么長。
生4：文具盒有20個小方塊那么長。
師：請觀察并比較一下兩次測量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問題？說給你的同桌聽一聽。（小組交流討論）。
生1：課本的寬有7個硬幣那么長，文具盒有7個回形針那么長，它們的長都是7，但它們并不一樣長。
師：為什么它們的長都是7，但它們并不一樣長呢？
生：因為兩次用的物品不一樣。
生：文具盒比課本的寬要長，正好7個回形針比5個回形針長。
師：你們聽清楚他們說的嗎？請你在說一遍。
師：你們真會觀察，用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。（板書）。
生1：相同。
生2：同一物品。
生3：一樣的物品。
……。
師：對，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標準，要把長度單位統(tǒng)一。（補充課題：統(tǒng)一）。
師：我們把課題一起來讀一遍。（學(xué)生讀）誰來說一說統(tǒng)一長度單位是什么意識？
師：其實在很久很久以前，人們都知道統(tǒng)一長度單位非常重要，讓我們一起回到古代看一看吧——（故事略）。
他們?yōu)槭裁匆蚣埽?BR> 你有什么好辦法，讓他們不打架？
生1：小刀。
生2：硬幣。
生3：小方塊。
生：小方塊。
師：好，我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊。
學(xué)生操作后匯報。
師：賀卡的長邊有——14個方塊長，賀卡的短邊有——10個方塊長，長邊比短邊多幾個方塊長？（4個）。
（1）師：先面我們就來看一看這幾種蔬菜——（師演示課件：由凌亂到整齊。）。
（2）同學(xué)們在看，這里有一些文具——。
（師出示課件：）估一估，這些文具大約有多少個方塊長？
略
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇九
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程體會統(tǒng)一長度單位的必要性知道長度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度
3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動，體驗數(shù)學(xué)
(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
(1)、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。
(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長?
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。
讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，
體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計意圖]：教學(xué)從兩個方面來組織幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習(xí)鞏固，實踐應(yīng)用
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。
學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量物體的長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。
[設(shè)計意圖]：用不同的方法進行實際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十
第3課時認識米、用米量。
第4課時認識線段。
課本5頁及練習(xí)一第7、10題。
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
一、情境引入。
師：在我們的'日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗，探究新知。
1、感知線段的直。
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵。
絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點。
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段。
師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？
學(xué)生匯報。
師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
4、量線段和估線段。
師：線段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段。
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。
學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
完成第5頁的做一做,用卷尺量一量周圍環(huán)境,量跳遠距離。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十一
本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
本課題的目標：
1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實際生活中的應(yīng)用，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。
2、區(qū)分質(zhì)量單位，靈活選用質(zhì)量單位，會進行噸與千克間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力，發(fā)展空間想象力。
4、加強數(shù)感訓(xùn)練，感受數(shù)學(xué)知識就在身邊。
本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點。
本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點：
1、加大主體參與的力度。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中學(xué)到知識，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強化學(xué)生的主體地位。
2、幫助組建認知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過討論交流、上網(wǎng)查找、親身體驗、嘗試練習(xí)、向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生上網(wǎng)查資料、向父母了解家里每月用水量、親自去稱自己的體重。
教師準備好教學(xué)軟件。一袋大米、一桶水。
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課前放動畫片《曹沖稱象》，學(xué)生興趣一下子高漲，結(jié)合課前上網(wǎng)查找的資料，學(xué)生簡單介紹了大象的有關(guān)知識，征對學(xué)生談到象的體重，引出單位“噸”。教師提問：關(guān)于這個陌生的單位名稱，你想知道些什么呢？學(xué)生積極發(fā)言，從而產(chǎn)生認知沖突，由此引出本課課題《噸的認識》，過渡自然，為學(xué)習(xí)新知作好了鋪墊孕伏，學(xué)生在充滿興趣與求知欲的前提下進入學(xué)習(xí)，便于接受新知、掌握新知。
2、探究新知。
我安排了四個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，體會1噸的概念。
（1）結(jié)合三年級學(xué)生年齡特點，將噸擬人化，利用課件出示噸的自我介紹，讓學(xué)生與噸交朋友，出示噸的展示圖：課件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。讓學(xué)生形象直觀感知1000千克就是1噸的概念。
（2）然后，安排學(xué)生討論交流生活中哪些地方要用噸作單位，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)同伴互助的教育思想。如有的學(xué)生回答到家里每月的用水量是用噸作單位，教師適時進行節(jié)約水的教育。然后課件歸納，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在身邊，就在我們生活之中。
第二環(huán)節(jié)，感知1噸的重量。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們迫切需要提倡“體驗學(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全體學(xué)生跳一跳等實際活動，從抽象到表象，幫助學(xué)生建立1噸重的觀念，體會到噸是很大的質(zhì)量單位。體驗學(xué)習(xí)的過程，同時，在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注情感態(tài)度與價值觀，如，學(xué)生一起搬米時，教師點撥，讓學(xué)生體會團結(jié)就是力量的合作精神，體驗合作的樂趣。
第三環(huán)節(jié)，教學(xué)千克與噸的換算。
（1）教學(xué)例題。
學(xué)生在前面千克和克的換算中已有了一定基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)這一例題時，避免教師太多的講解，而是把學(xué)生放在主體地位，注重學(xué)生的思維的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)，如3噸=（）千克，學(xué)生可能會想到因為1噸是1000千克，3噸就是3個1000千克，就是3000千克；教師問：你有其它的思考方法嗎？學(xué)生答到：高級單位轉(zhuǎn)化成低級單位用進率1000去乘。從而鼓勵學(xué)生用不同的思考方法解決問題，體現(xiàn)方法的多樣性。
（2）完成“試一試”。
這個過程讓學(xué)生試著獨立完成，給學(xué)生動腦、動口的機會，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
第四環(huán)節(jié)，拓展認識時空。
借助課件向?qū)W生展示了圖片與文字，如，恐龍圖、大象圖、不同時期的計算機圖，既開闊了眼界，也增長了知識。以此設(shè)計了三道題目讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題考考自己的伙伴，學(xué)生在自主提出問題并解決問題的過程中，拓展了認識，然后留有幾分鐘時間，讓學(xué)生選擇自己感興趣的，點擊網(wǎng)頁查找資料進行知識的延伸，加深了印象，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式。
3、鞏固練習(xí)。
練習(xí)題的形式多樣化，有趣味性，并聯(lián)系生活，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）選擇題：配有形象的圖片，選擇正確的重量填在括號里，加強數(shù)感訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生空間想象力。
（2）改錯題：聯(lián)系生活實際，帶有濃厚的趣味性，讓學(xué)生找出日記里錯誤的單位名稱，對所學(xué)的長度單位、時間單位和質(zhì)量單位是一個整合，從而加深了學(xué)生對單位名稱的印象，正確靈活選用單位名稱。讓學(xué)生能夠感覺到生活中有數(shù)學(xué)。學(xué)生通過在電腦上答題，然后遙控輔導(dǎo)，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想。
4、拓展訓(xùn)練。
課件出示，動物過橋的圖片，以故事引入并產(chǎn)生問題：動物們能同時過橋嗎？為什么？教師提出開放性問題：你認為有哪些過橋的方法？學(xué)生討論交流，表達自己的觀點，學(xué)會分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然后匯報，體現(xiàn)團結(jié)合作精神。
5、全課小結(jié)。
師問：孩子們今天這堂課你有哪些收獲？讓學(xué)生回顧知識，并讓學(xué)課后有什么想與王老師交流的，可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)電子郵件，也可以進入論壇天地，去自由翱翔，把自已所學(xué)、所獲、所思、寫成數(shù)學(xué)日記。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十二
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
學(xué)生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。）。
1、教師先明確活動的方法。
（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學(xué)生選用同一物品進行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標準進行測量。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。
3、讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學(xué)生先獨立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學(xué)生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學(xué)生注意量的方法：實物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。
今天，大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學(xué)會了什么？
板書設(shè)計：
1、用不同的物品作標準量同一長度。
2、用不同的物品作標準量不同的長度。
3、用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品。
總結(jié)：在測量物體長度時，必須要用統(tǒng)一的標準去測量。在測量時，應(yīng)注意將實物與所量十五物體左端對齊，測量的結(jié)果才準確。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十三
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版二年級上冊第一單元長度單位。這節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量長度的過程，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。
二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)，認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，認識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計方法。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。
知識目標：通過各種實踐操作認識厘米，體會厘米的實際意義，建立1厘米長度的正確表象。
能力目標：能估計較小物體的長度，并會以厘米為單位正確測量物體的長度。
情感目標：在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，來感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活的道理，通過體驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：通過實際操作活動，幫助學(xué)生建立對厘米的認識。會以厘米為單位，用厘米尺正確測量物體的長度。
難點：通過實際活動建立厘米的表象。
教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受、發(fā)現(xiàn)獲取新知識，此外還采用啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法，實現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。
學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。
（一）激情導(dǎo)入。
1、激發(fā)學(xué)生好奇心。很久以前人們用身體的一部分作為長度測量單位。
2、師生用拃作單位量一量課桌的長。學(xué)生量出有5拃長，而老師量出有3拃長，為什么不同呢？引起學(xué)生思考，因為學(xué)生和老師的手大小不一樣，所以測量結(jié)果不同。最后得出結(jié)論：測量工具不同，長度標準不同，所以同一樣物品的長度不一樣。這就需要統(tǒng)一長度單位。
（二）探索新知（這里我設(shè)計了5個活動，讓學(xué)生分小組動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探索、合作交流。）。
活動。
1、比一比誰觀察的仔細。
觀察厘米尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流一下你的發(fā)現(xiàn)。全班交流。0刻度：表示起點。cm（厘米）：長度單位。
活動。
2、讓學(xué)生找1厘米。
學(xué)生繼續(xù)觀察厘米尺，誰能從尺子上找到1厘米？你能告訴老師彩色粉筆長多少厘米嗎？
活動。
3、用尺子量紙條。
每個小組發(fā)一張小紙條，小組合作探索，說一說怎樣測量紙條的長度？它有多長？這活動主要讓學(xué)生學(xué)會怎樣測量物體的長度。
活動。
4、量一量圖釘?shù)拈L度。
這活動主要讓學(xué)生認識建立1厘米有多長。
活動。
5、找一找我們哪個手指最接近1厘米呢？
學(xué)生自主探索，找到食指寬約1厘米，學(xué)生加深了對1厘米長度的認識。
（三）鞏固新知。
首先我讓學(xué)生閉上眼睛想象一下1厘米有多長，再比劃一下。然后讓學(xué)生找一找：我們身邊哪些物品的長度大約1厘米。這樣就活躍了課堂氣氛，進一步深入學(xué)生對1厘米的認識。接著我又設(shè)計2道練習(xí)題鞏固學(xué)生對厘米的認識。
1、長方體的長是多少？2厘米。
2、圓柱體高多少厘米？5厘米。
3、小組量一量你們各種學(xué)習(xí)用具有多長？
（四）課堂總結(jié)。
練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？想一想：測量時應(yīng)該注意什么？
充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強自信心，同時又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。強調(diào)測量物體的左端要和0刻度線對齊，右邊所指的數(shù)字就是物體的長度。
（五）拓展新知。
再次激發(fā)學(xué)生探索厘米的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
1、這種測量方法對不對？紙條長多少厘米？
2、誰能告訴我怎么測量眼睛片的長度？
（六）、板書。
本節(jié)課板書設(shè)計如下：
厘米的認識。
測量工具：尺子。
本節(jié)課的教學(xué)以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十四
1.認識長度單位米，學(xué)生在親身體驗中初步感知1 米的實際長度。
2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺測量物體的長度。
3.使學(xué)生在活動中，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1.建立1米的實際長度表象，認識1 米=10分米=100 厘米。
2.會測量身邊規(guī)則物體的長度。
1.復(fù)習(xí)長度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個長度單位，是哪兩個？（厘米、分米）厘米、分米這兩個長度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）
2．量比較長的物體的長度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺得用什么作單位好呢？（米）
3.揭示課題。 米是國際長度單位，用字母 m 來表示，量比較長的物體的長度，常用米作單位。今天我們就要來認識米（板書課題：用米作單位量長度）。
（一）初步感知1米的長度
1. 學(xué)生輕輕握住米尺的兩端，讓學(xué)生初步感知1米的長度。教師再抽掉米尺，學(xué)生繼續(xù)感知1米的長度。
2. 學(xué)生閉上眼想想1 米有多長。
3.學(xué)生比劃1米大約有多長。
4.抽生匯報生活中哪些物體的長度大約是1米。
5.學(xué)生匯報交流：生活中哪些物體的長度可以選用米做單位。
（二）觀察米尺，認識1 米
1．以四人小組為單位觀察米尺，并把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。
2.集體匯報交流（小組匯報員匯報自己所在小組的發(fā)現(xiàn)）。
（1）米尺的長度是1米，
（2）米尺上有100個小格，一個小格的長度是1厘米，100個小格的長度就是100厘米，所以1米=100厘米。
（3）10個小格的長度是1分米，100個小格的長度就是10分米，所以1米等于10分米。
（4）1米=10分米=100厘米
（三）用學(xué)生尺拼1 米長。
1.教師出示20厘米長的學(xué)生尺，學(xué)生猜一猜：1 米里面有幾把這樣長的學(xué)生尺？
2.拼一拼。 活動：要求 2 名學(xué)生到黑板上來拼啊。其他同學(xué)在桌上對著米尺拼一拼。 小結(jié)：小朋友們，剛才我們通過拼學(xué)生尺，再次知道了 1 米實際有多長。下面，我們以米為單位測量黑板的長度。
（四）量黑板的長和寬
1.學(xué)生估一估教室前后的黑板大約有多長有多寬。
2.以小組為單位測量黑板的長和寬
（1）抽生匯報：在測量黑板的長和寬時要注意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）
（2）量黑板的長和寬：一個小組測量教室前面黑板的長和寬，一個小組測量教室后面黑板的長和寬。
（3）抽生匯報測量的結(jié)果。
（五）測量小組成員的身高
1.抽生匯報可以用哪些方法測量身高？
2.學(xué)生思考測量身高時要注意什么？
3.小組成員分工協(xié)作，測出本組所有成員的身高。
4.小組匯報員匯報本組成員的身高。
5.教師抽測其中一組，檢驗他們的測量是否正確。
1.填空（大屏幕出示練習(xí)題目）
2.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動。
孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問題？
這節(jié)課認識了長度單位米，學(xué)會了測量規(guī)則物體的長度，那么不規(guī)則物體的長度怎樣測量呢？下去以后以四人小組為單位測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍。大家思考一下可以用哪些方法測量樹干一圈的長度和小組成員的腰圍？下次上課請同學(xué)來匯報。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十五
1.通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。
2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3.在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學(xué)生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導(dǎo)。
重點：掌握線段的特征。
難點：線段表象的建立。
4.1第一學(xué)時
4.1.1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.同學(xué)們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質(zhì)，磨練意志，大家要多參加。
3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？
4.你能把彎彎的線變直嗎？
活動2【講授】探索交流，解決問題。
1.學(xué)生操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。
2.觀察線段圖，線段有什么特點？學(xué)生交流，匯報：線段是直的，有兩個端點。
3.判斷下面哪些是線段？
4.生活中可以找到很多線段，舉例，學(xué)生找線段。
活動3【活動】自主探究，合作交流。
1.一張長方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？學(xué)生折紙，師說明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)現(xiàn)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長短。
2.線段可以測量嗎？怎樣測量？學(xué)生說測量方法。
3.出示一橫一豎兩條線段，哪條長哪條短？學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)同樣長。
4.測量書中第五頁三條線段的長度。匯報，訂正。
5.總結(jié)線段的三個特點：直的，有兩個端點，可以量出長度。
活動4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？
2.連接兩點能畫出幾條線段？學(xué)生動手操作，匯報。三個點呢？完成書第五頁做一做的第二題，畫出的是什么圖形？四個點呢？兩種方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點出發(fā)。按照這兩種方法完成五個點，每兩個點畫一條線段，能畫出幾條線段，是什么圖形。
4.消防員接到任務(wù)是怎么樣迅速到達的？房間的管子是直的，滑下來可以節(jié)省時間。
思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)該尊敬他們。
5.為什么乘坐電梯？因為電梯的運動軌跡是直的，省時省力。安全教育：乘坐電梯時要注意安全。
活動5【測試】及時反饋，發(fā)展思維。
1.填空：線段是( )的，有( )個端點，( )量出長度。
2.選擇：下面哪些是線段？
3.量一量下面圖形的邊長，你發(fā)現(xiàn)了什么？
活動6【作業(yè)】鞏固知識，培養(yǎng)能力。
數(shù)學(xué)書第九頁第6題，第7題。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十六
鞏固厘米和米的認識，它們之間的進率以及測量物體長度的方法。
尺子、卷尺、三角板及回針，準備一條長十幾厘米的紙條。
完成課本圖中鉛筆的長，然后自己量一量自己的鉛筆的長度。注意測量的方法是否正確，適當復(fù)習(xí)。
量一量自己的鉛筆，練習(xí)本，和準備好的墨水盒。延伸練習(xí)，量一量其他的東西。
第3、4、5題，是實際測量題目，可以讓學(xué)生根據(jù)實際的測量需要選擇該用什么工具。
先估測再實測，重點是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。
根據(jù)對線段定義的理解判斷圖形是否是線段，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)線段的定義，以便判斷。先估測再實測，重點是培養(yǎng)學(xué)生的長度的觀念。
第一次出現(xiàn)帶單位計算。計算第一題時，讓學(xué)生聯(lián)系實際的例子進行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。
利用學(xué)生的視覺差，讓學(xué)生判斷。
1、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加和不進位加的筆算方法。
2、在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流、解決實際問題材的能力、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。
師：你認為哪兩個班可以坐一輛車？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）
請你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計算，不會的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。
請四個小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習(xí)本上做
請板演的小朋友說說自己是怎么算的
在剛才的列豎式計算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時你有什么要提醒大家的？請小朋友自己先想想，然后在四人小駔里說說。
學(xué)生匯報
（1）36+34=70
這里還有一題，你是怎么算的？（先算個位上的6+4=10，怎么寫呢？在個位寫幾？十位呢？在個位寫0，向十位進一，在十位上寫個小小的1，表示1個十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。
（2）36+35
請你列豎式計算，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）
小結(jié)算法：列豎式計算時，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？
師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？
今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加和進位加的筆算，筆算就是列豎式計算。（板書課題）
你認為什么時候用列豎式的方法計算比較好？
全課小結(jié)：今天你學(xué)會了什么？還有什么不明白的嗎？
誰為它介紹一下商品？
它只有90元。請你幫宛選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十七
1、通過觀察和操作，建立1米的實際長度觀念。知道米與厘米之間的進率。
2、與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗。
3、通過看一看、量一量、說一說，發(fā)展觀察能力、操作能力和語言表達能力。
建立1米的實際長度觀念
體會m的含義，建立1m的實際長度觀念
實物展示臺、米尺等
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、出示主題圖。
（1）學(xué)生看圖，第55頁情境圖。說說這是什么地方？
（2）要想知道黑板的長度，同學(xué)們有辦法嗎？
（3）操作：請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板的長度。你有什么感覺？
（4）怎樣解決這個問題？看書55頁。
2、教師介紹米尺。
（1）認識米尺，1米的長度。
（2）小結(jié)：量 比較長的物體通常用米作單位。
米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。
板書課題：用米作單位量長度
3、認識米尺，建立1米的觀念
（1）小組活動觀察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多長？1米里面有多少厘米？
（2）反饋：你知道了什么？
（3）用手指比劃一下，1m大約有多長？
（4）想一想：哪些物體的長度大約是1m ？
（5）量哪些物體的長度可以用米作單位？
二、 用米作單位進行測量
1、學(xué)習(xí)例1 。
小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長和寬。把結(jié)果填在書上。
（1）小組活動
（2）全班交流。你是怎樣測量的？結(jié)果是多少？
2、課堂小結(jié)
三、課堂活動
1、相互量一量自己的身高， 填在表中。
（1）小組活動
（2）反饋
2、找一找教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。
（2）獨立活動。
（2）小組 活動
（3）反饋
四、課堂作業(yè)
獨立完成練習(xí)十二第1——2題。
小學(xué)數(shù)學(xué)長度單位的教案篇十八
本冊教材包括下面內(nèi)容：認識長度單位厘米和米，100以內(nèi)加、減法筆算，表內(nèi)乘法，初步認識角，從不同的方向觀察物體，進一步認識時間，數(shù)學(xué)廣角，數(shù)學(xué)實踐活動等。
1、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、l厘米的長度觀念，知道1米=100厘米初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。
2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。
3、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。
4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。
5、能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
6、進一步認識鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時間意義。
7、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。
8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
1、100以內(nèi)的加減法筆算。
2、表內(nèi)乘法。
1、進位加、退位減法的計算方法。
2、理解乘法的含義。
1、結(jié)合生活實際，學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)的估測和測量的能力。
學(xué)會用實物測量，并體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學(xué)生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，道長度單位的作用。
2、在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
3、學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。
4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
5、學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。
二、單元教學(xué)重點。
1、在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
三、單元教學(xué)難點。
認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。
四、教具準備。
多媒體課件、米尺。
五、單元課時。
4課時。
第一課時認識厘米。
一、教學(xué)目標。
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）。
4、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
二、教學(xué)重點。
認識厘米，建立1厘米的長度概念。
三、教學(xué)難點。
用學(xué)生尺量物體的長度。
四、教具準備。
多媒體課件、米尺。
五、教學(xué)過程。
（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）組織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性數(shù)學(xué)。
組織學(xué)生用身體作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報。
得出：因為每個人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。
（三）認識尺子。
1、為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設(shè)計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準備。
（四）操作活動，建立表象。
1、認識厘米。投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子。
用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！睂W(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
2、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動，同桌交流。鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。
3、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
2、用厘米量。
我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
（五）鞏固深化，實踐應(yīng)用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、鞏固練習(xí)。
1、完成教材第4頁的做一做。
2、完成練習(xí)一的第1、2題。
五、課堂總結(jié)。
1、師：這節(jié)課你有什么收獲？
2、小結(jié)：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
六、板書設(shè)計。
測量時，標準不同，結(jié)果就不同—統(tǒng)一長度單位厘米cm。
七、課后反思。
第二課時認識米。
一、教學(xué)目標。
1、初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；
2、根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；
3、能合作測量出整米長度的物體；
4、培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。
二、教學(xué)重點。
掌握1米的實際長度。
三、教學(xué)難點。
用米尺量較長物體的長度。
四、教具準備。
1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。
五、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)用厘米量物體。
1、提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？
2、用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？
3、用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。
（二）認識米，用米量。
情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）。在量比較長的物體或者距離，例如操場東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。
1、感知米的實際長度。觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）。觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？那么1米到底有多長呢？用直尺在黑板上畫1米長的線段。用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。
2、厘米、米之間的關(guān)系。
那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）。
3、用卷尺量較長的物體或距離。出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的。一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。
三、鞏固練習(xí)。
1、量一量，填一填（教材練習(xí)一第3題）。
2、估一估（教材練習(xí)一第4題）。
3、介紹卷尺和皮尺，（完成教材練習(xí)一第5題）。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？認識了新的長度單位米。
六、板書設(shè)計。
認識米。
量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。
1米=100厘米。
七、課后反思。