老師是怎樣的，或許千人千面，但總有一個讓你一生難以忘懷，下面是由出國留學網(wǎng)整理的《一個這樣的老師》教學反思，歡迎閱讀，更多關(guān)于教學反思的內(nèi)容，盡在實用資料欄目。
    《一個這樣的老師》教學反思(一)
    本文是美國作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點是本文的教學重點，體會這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學難點。
    實施新課標以來，大家越來越感受到“自主、合作、探究”的教學方式對培養(yǎng)學生的學習能力的重要性，我們學校也力爭走在改革的前列，正如火如荼地掀起學生自學狂潮，這不，語文導學案設(shè)計就是以培養(yǎng)學生自學為目的的自學模式。
    上課伊始，我按照導學案設(shè)計的內(nèi)容逐條進行展示匯報，第一節(jié)課結(jié)束，課堂氣氛沉郁、學生思維僵化，我的心情也很郁悶。為什么精心設(shè)計的預(yù)案，學生在展示時沒有了活力，沒有情趣。原來上課時那涌動的生命的張力，那一個個火花的迸發(fā)消失的無影無蹤。我想是導學案出現(xiàn)了問題，還是上課出現(xiàn)了問題。
    經(jīng)過我的深思，我覺得原因還在于課堂上老師的調(diào)控能力。語文課如果僅僅是練習的匯報，學生是不會喜歡的，它應(yīng)該有動感、有魅力，有學生沒有想到的但能夠激發(fā)想象力、調(diào)動學生學習欲望的興奮點，這樣的課堂學生才能興奮起來、快樂起來。否則課堂就想一潭死水，激不起學生思維的浪花。
    所以上課時不能全部按照導學案的順序亦步亦趨地進行，這樣的課堂學生永遠都不喜歡。因此，第二節(jié)課時，我把導學案三和四步驟進行整合，首先給學生比較充裕的時間閱讀文本，用一個覆蓋面較廣的問題給學生的學習引路：面對懷特森老師的一系列做法，蒙在鼓里的學生們有什么反應(yīng)?為什么有這樣的反應(yīng)?然后學生自主學習，勾畫描寫“我”的心理活動及同學們表現(xiàn)的句子，并且批注上自己的體會。
    接著在比較充分的朗讀和匯報交流中，水到渠成的引入到“新懷疑”主義，并讓學生明白懷特森老師的別有用心，同時在這里體會側(cè)面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的學習中，我利用文本的留白之處，讓學生想象在兩天的時間里“我”都做了些什么?
    從而讓學生進一步體會“我”是如何運用“新懷疑主義”的思想來解決學習中的問題，加深對“新懷疑主義”的認識。接著我又一次讓學生想象：在科學課上，懷特森老師還會帶領(lǐng)大家進行什么有意思的探索?以此來培養(yǎng)學生的想象力，拓寬文本的容量，也進一步領(lǐng)會懷特森老師帶給學生的深遠影響。隨著文本的不斷深入，我?guī)ьI(lǐng)學生通過對比第一次科學課和以后的科學課同學們的不同表現(xiàn)，幫助學生更深入地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵，從而也突破了教學難點。
    同時這堂課上我還有許多的遺憾：在品味懷特森老師的神態(tài)時，要把“我”的心理活動結(jié)合起來，學生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現(xiàn)老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想。然而在課堂上這種對比還顯得比較不強烈，原因在于朗讀指導不足，一是方法、二是對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠精巧，影響了學習的效果。
    在今后的教學中我將不斷反思、不斷改進、也不斷進步。
    《一個這樣的老師》教學反思(二)
    本課教學中，我導入時讓同學們圍繞“這是一個怎樣的老師?”來充分發(fā)表自己的見解，同學們的發(fā)言很活躍。有的說，這是一個博學的老師;有的說，這是一個與眾不同的老師;有的說，這是一個古怪的老師;有的說，這是一個很有個性的老師;還有的說，這是一個愛捉弄人的老師……答案很多，也很有意思，這就很好地調(diào)動起了學習的積極性，下面的學習非常順利。
    接下來我又抓住一個突破口讓學生探討：你認為懷特森老師的這種做法的目的是什么?學生立刻找出了懷特森老師的倡導的“新懷疑主義精神”觀點來，并展開激烈的討論。
    他們從第一堂課的教學到考試談起，從中明白了新懷疑主義的內(nèi)涵。最后，我又向?qū)W生提出一探討性的問題：你們喜歡這樣的老師嗎?說出理由來。一石激起千層浪，學生討論異常熱烈，學生的學習活動進入了一個高潮。學生都進行了精彩的陳述，通過這一形式，其實一種寬松、平等的教學氛圍已然形成，而且學生的發(fā)散性思維也得到了很好的提升。
    在這一課的教學中，我覺得自己還存在著兩個問題：一是時間的安排上不太恰當。在討論“新懷疑主義”的內(nèi)涵時花去了不少的時間，導致分析“我們”怎樣學以致用的時間倉促。二是朗讀指導不夠。本課中，我對于文本的分析強調(diào)太多，導致讀的太少。讀中悟這一環(huán)節(jié)做得不好。
    《一個這樣的老師》教學反思(三)
    《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。它記敘了科學課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。今天，終于賽完課，頓時松了口氣。反思一下自己的教學，有以下幾點：
    一、好的方面
    1、終于把握好了時間，順利完成了教學任務(wù)。一直以來，把握不好時間一直是我課堂的致命點。在每次試教的時候，由于擔心完成不了任務(wù)，我都特別的趕時間，導致重難點不突破，給人的感覺很急。為了以后能改好這點，我決定去買塊手表，從平常的課慢慢訓練好自己把握好時間。
    2、體現(xiàn)新課改的理念，落到實處。本課教學我給足時間讓學生充分理解文本。讓他們自主學習勾出“我”對懷特森老師情感變化的句子，接著小組交流自己找到的句子和感受。在平時的課堂我也注重培養(yǎng)學生們的合作學習，但都缺乏在獨立思考的前提下，是比較盲目的。這節(jié)課不同的是，學生們在討論之前先自己獨立思考，以至于他們就有東西交流討論。
    3、指導學生的朗讀不錯。在學生們找到情感變化的句子時，先讓他們說作者此時的心情，接著抓住關(guān)鍵詞語讀出此心情。然后采用各種形式來讀，來評價。
    4、教學思路清晰。本課時教學我主要抓住作者的情感變化來理解老師的良苦用心。
    5、在教學時，巧設(shè)環(huán)節(jié)——老師把“理”寫成“里”，學生敢于指出了老師的錯誤。
    6、善于調(diào)動學生的積極性，善于賞識學生。
    二、值得改進的方面
    1、教師的評價語言還不夠精煉，喜歡重復(fù)學生的回答。甚至有時說話語序顛倒，說話有些不流利。
    2、比較喜歡叫一部分學生回答問題，對整個學生關(guān)注不夠。
    3、學生在朗讀時，沒有認真傾聽，喜歡看著屏幕上的文字。
    4、這篇是寫人，本文采用正面和側(cè)面描寫，是最好滲透寫作方法。但教學中沒體現(xiàn)出來。
    5、沒能在具體語境中理解一些重點詞語。如：博學、面面相覷、鄭重其事等。
    有不足說明還有很大的提高。向向老師所說的“讀書——思考——實踐——總結(jié)”看齊，加油!
    《一個這樣的老師》教學反思(四)
    《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。它記敘了科學課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。
    本課教學時我給足時間讓學生充分理解文本。自主學習1—10自然段，勾出“我”理活動的句子。讓學生自主學習勾畫“我”的心理心里活動的句子并且批注這些心理活動的作用，體會作者的心情變化。然后又給充足的時間小組合作交流學習感受，因此學生在匯報的時候?qū)W習效果較好。
    在體會學生不滿情緒的時候，再次回到第一節(jié)科學課的課堂上，也就是回到第二自然段，再現(xiàn)當時場景，體會懷特森老師的良苦用心。從而體會作為老師的懷特森老師，故意把錯誤知識傳授給學生的真正目的，以及新懷疑主義對我們的深遠影響。
    在學習過程中，學生從課文內(nèi)容中已有所感觸，參與討論的同學習興趣盎然，運用比較教學，體會“正視”和“看”的區(qū)別，最后歸納為：“正視”表面意思是說用嚴肅認真的態(tài)度來對待，不躲避，不敷衍，深層含義是說學生有了敢于質(zhì)疑的勇氣和堅持真理的坦蕩與毅力。
    這也從一個側(cè)面說明懷特森老師雖然只教“我們”科學課，但卻使“我們”所有的學習活動乃至學習習慣、生活習慣都發(fā)生了變化，師生收益，從而對他產(chǎn)生敬佩之情。
    這堂課不僅學生收獲多，我收益也多，要做一名啟迪學生思維，并以身作則提升自己的人格魅力。
    《一個這樣的老師》教學反思(五)
    《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學習生活liuxue86.com時寫的一篇文章。它記敘了科學課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。
    本堂課的亮點如下:
    朗讀亮點：
    1.朗讀我生氣，憤怒的句子時，引導學生進入作者的內(nèi)心世界和作者產(chǎn)生共鳴，把作者的憤怒發(fā)揮得淋漓盡致。
    2.朗讀和鄰居“正視”的句子，我扮演鄰居，學生扮演作者。學生嚴肅地告訴我“你錯了”，我追問，我錯哪里?學生馬上接說“懷特森老師不是在捉弄我們，而是在教會我們學習的方法。我恍然大悟地說“哦!原來如此，是我錯了。”
    3.理解亮點：
    學生提到“狡黠的光芒”時，只是從表面的字義上去理解，我馬上提示學生：
    老師狡黠的光芒究竟想告訴我們點什么?他的目光里藏著什么內(nèi)容?
    學生很塊從文本中找到里相應(yīng)的句子解答。從而達到學習方法的遷移，馬上能聯(lián)系上下文解答“他想讓我們學到點什么?”這一問題。
    4.本節(jié)課教會學生“質(zhì)疑”“揣摩”語句的方法。
    (1)難點質(zhì)疑，抓住課文中含義深刻、耐人尋味的語句進行質(zhì)疑;如第二板塊作者又提到“凱蒂旺普斯“，還在其他老師的課堂上叫出來，有什么含義?這是本文的難點，因為這告訴我們學生們已經(jīng)養(yǎng)成了”懷疑“的習慣，“凱蒂旺普斯“也是同學們心理難忘的教訓，更是學習的動機。
    (2)用語上質(zhì)疑，對文章運用語言進行質(zhì)疑，體會作者遣詞用語的良苦用心;“一股怒火升起來”為什么用“升”，能不能用其它詞代替，體現(xiàn)作者當時怎樣的心情?
    (3).充分閱讀，讀悟結(jié)合。重點品讀1—10自然段，學生自主學習勾畫“我”的心理心里活動的句子并且批注上自己讀出了怎樣的心情。由于給的時間充足，學生在匯報的時候效果較好。
    不足點：
    1.有一學生提到：他認為“小橋車”事件不能算“學會了質(zhì)疑”。這是非常有創(chuàng)新思想的男同學，但我沒能對他的行為給以高度的重視和評價，因為他是真正體現(xiàn)了“新懷疑主義”的學生，雖然他的懷疑是錯誤的，但我們課堂就是需要這樣的學習態(tài)度。
    2.老師的引導語文不夠精煉，開頭學生講述主要內(nèi)容是，說不到點子上，有點被學生牽著繞圈子，時間也耽擱了，導致后面有點匆忙。
    《一個這樣的老師》教學反思(六)
    《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。它記敘了懷特森老師在科學課上運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所不同：用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，這是本文寫作上的一大特點。
    文中既有對懷特森老師語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師的特點就更加鮮明突出了。
    在課堂上，我給學生比較充裕的時間閱讀文本，用一個覆蓋面較廣的問題給學生的學習引路：面對懷特森老師的一系列做法，蒙在鼓里的學生們有什么反應(yīng)?為什么有這樣的反應(yīng)?然后學生自主學習，勾畫描寫“我”的心理活動及同學們表現(xiàn)的句子，并且批注上自己的體會。
    在比較充分的朗讀和匯報交流中，水到渠成的引入到“新懷疑”主義，并讓學生明白懷特森老師的別有用心，同時在這里體會側(cè)面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的學習中，我利用文本的留白之處，讓學生想象在兩天的時間里“我”都做了些什么?從而讓學生進一步體會“我”是如何運用“新懷疑主義”的思想來解決學習中的問題，加深對“新懷疑主義”的認識。
    接著我又一次讓學生想象：在科學課上，懷特森老師還會帶領(lǐng)大家進行什么有意思的探索?以此來培養(yǎng)學生的想象力，拓寬文本的容量，也進一步領(lǐng)會懷特森老師帶給學生的深遠影響。隨著文本的不斷深入，我?guī)ьI(lǐng)學生通過對比第一次科學課和以后的科學課同學們的不同表現(xiàn)，幫助學生更深入地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵，從而也突破了教學難點。
    但這堂課留給我更多的是遺憾：學生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現(xiàn)老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想，然而在課堂上這種對比還顯得不夠強烈;學生的朗讀僅僅浮在表面，層次感的體現(xiàn)蒼白無力，說明老師的指導方法存在很大欠缺;整篇文章洋溢著兒童情趣，然而在我的課堂上學生們的情趣卻不甚濃郁，原因是我較少站在兒童的視角去設(shè)計教學環(huán)節(jié);教學過程中我的問題比較零散，導致問答的形式比較多，學生被我牽著鼻子疲于回答老師的問題，因此獨立思考的時間不多;最大的問題是我沒有完成教學任務(wù)，人類利用“新懷疑主義”思想促進了世界文明的進程，“我”把新懷疑主義的思想帶到了生活中，并能勇敢地用懷特森老師老師教授的學習方法來維護自己的老師。
    針對這一學習內(nèi)容，我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：如果你是“我”，你會怎樣來維護懷特森老師呢?“不，你錯了，懷特森老師——”讓學生填充后面的內(nèi)容。這個課堂小練筆，不但可以讓學生對人物有一個準確而完整的認識，也可以培養(yǎng)學生的思想，把課堂提升到一定的高度。如果我在兩課時學習內(nèi)容的安排上能合理一些，那么第一課時就不會太清閑，第二課時，也就不會出現(xiàn)這樣的遺憾了。
    在今后的教學中我將不斷反思、不斷改進、也不斷進步，讓遺憾的次數(shù)能少些，再少些。
    《一個這樣的老師》教學反思(七)
    《一個這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時代的學習生活時寫的一篇文章。
    它記敘了科學課懷特森老師運用“故弄玄虛策略”教給學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。文章安排材料用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，這是本文寫作上的一大特點。文中既有對懷特森老師語言、動作、神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師的特點就更加鮮明突出了。
    本堂課設(shè)計的教學思路是：以“我”的心理變化為線索，在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來品味人物形象，了解懷特森老師獨特的教育方法、教育思想以及對學生的深遠影響，并能夠?qū)懗鰧λ脑u價，同時體會側(cè)面描寫對突出人物形象的作用。
    本課教學時我給足時間讓學生充分文本。比如“請靜心默讀1—10自然段，勾出我心里活動的句子。”讓學生自主學習勾畫“我”的心理心里活動的句子并且批注上自己讀出了怎樣的心情。由于給的時間充足，學生在匯報的時候效果較好。品味人物形象能夠抓住老師的神態(tài)進行探究、品味，是本堂課中我最滿意的亮點。在關(guān)注詞語“狡黠”，品味這個詞語的含義，結(jié)合學生此時的心理活動進行想象，指導學生有聲有色地朗讀，讀出驚訝、讀出憤怒、讀出排比句表達的強烈的情感。
    同時這堂課上我還有許多的遺憾：在品味懷特森老師的神態(tài)時，要把“我”的心理活動結(jié)合起來，學生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表現(xiàn)老師的智慧、用心良苦和獨特的教育思想。
    然而在課堂上這種對比還顯得比較不強烈，原因在于朗讀指導不足，一是方法、二是對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠精巧，影響了學習的效果。整篇文章洋溢著兒童情趣，然而課堂上的情趣卻不甚濃郁，除了品味人物的語言神態(tài)與人物心情部分之外，我的課堂較少站在兒童的視角去設(shè)計教學環(huán)節(jié)，如果在“那是很有趣的”第13自然段創(chuàng)設(shè)一個情境的話或許孩子們更能體會的懷特森老師的獨特的教學方法帶給我們的不僅是學習方式的改變，還帶來了快樂。
    小編精心