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        版數(shù)學課程標準解讀心得體會大全(20篇)

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            心得體會是對自己在學習、工作或生活中的一些體會和感悟的總結(jié)。要寫一篇較為完美的心得體會,首先需要明確總結(jié)的目的和范圍,以及重點關(guān)注的內(nèi)容。通過學習這些心得體會范文,我們可以提高自己的寫作水平,做出更好的表達與理解。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇一
            數(shù)學是人類文化的重要組成部分,數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能,更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用。因此,數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標—要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
            教師不再是課堂教學的主體,課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動,而是師生雙向交流、交往互動、相互溝通、相互補充的過程,是學生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線,思維高速運轉(zhuǎn)、不斷發(fā)展、不斷成熟的過程。在這一過程中,學生應有能力的提高、數(shù)學思想方法的形成、成就感的喜悅、創(chuàng)新思維活花的迸射。
            1、重視情景創(chuàng)設(shè),使學生經(jīng)歷數(shù)學知識形成與應用的過程。
            新課程理念下的數(shù)學教學要結(jié)合具體內(nèi)容,盡量采取“問題情境—建立模型—解釋—應用與擴展”的模式展開,教學中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學的情景,使學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中,更好地理解數(shù)學知識。例如“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上建造一個花園,要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半,給出你的設(shè)計?!边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題,學生通過認真思考,設(shè)計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等),這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神??傊?,新課程中的數(shù)學問題應力求源于現(xiàn)實生活,使學生從上學的第一天起,就從心中建立起數(shù)學與實際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學的力量,體驗數(shù)學的有用性與挑戰(zhàn)性。
            2、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。
            現(xiàn)代教育觀念邁向?qū)W習化社會,提倡終身學習,使學生學會認知、學會做事,讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數(shù)學教學,要努力讓學生做一做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學習經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達清楚,并聽懂、理解同伴的描述,從而提高表達能力和理解接受能力。例如“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念,而是讓學生動手用火柴棒搭正方形,在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學習代數(shù)式”“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”,通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義,形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么”,這都需要學生動手實踐,觀察思考,然后探究出結(jié)論。
            3、尊重個體差異、面向全體學生。
            “人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?!边@是新課程標準努力倡導的目標。要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異,承認差異,要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,我想教師應該先了解所教學生的情況,根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次,可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生,按照略高于基本要求進行教學的學生,按較高要求進行教學的學生。問題情境的設(shè)計、教學過程的展開,根據(jù)不同層次學生的實際,引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗,提高思維水平。例如,我曾經(jīng)布臵這樣的作業(yè)“用一張正方形紙片,你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應用題,并解答。”在學生交的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學成績不好的學生,做盒子時非常認真,也很漂亮,盡管在所編的問題中有些錯誤,可成績好的一些學生雖然解題正確,可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此,我及時表揚了制作認真的學生,同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態(tài)度。這樣,學習基礎(chǔ)差的學生增強了學習數(shù)學的信心。
            4、改變數(shù)學學習方式。
            《新課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能,數(shù)學思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學生是數(shù)學學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如,學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后,當學生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時,又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會,當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案自取名字時,當學生知道和了解許多的數(shù)學史話、數(shù)學家的故事時你不能不說,學生真正體會到了學習數(shù)學的樂趣。
            5、樹立新的課程觀,用好教材,活用教材。
            新課程理念下,教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者,而是與專家、學生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學中一方面要用教材,理解教材編寫的意圖、滲透的理念,充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面,根據(jù)學生的實際,可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工,創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源,我們應該善于開發(fā)其他的教學資源。它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所,如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。
            既要關(guān)注學生的數(shù)學學習結(jié)果,也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,也要關(guān)注他們在學習活動中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度的變化;關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展,調(diào)動學生學習的積極性。
            《新課程標準》倡導數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學教學同樣也要保證每個學生都有所收獲,既要保證學困生能學得進去,又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展,更不能壓抑尖子生的個性及特長。教師要因材施教、因勢利導,要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要,發(fā)展他們的數(shù)學才能,做每一個學生學習數(shù)學的引導者、支持者,做他們學習數(shù)學的堅強后盾。
            我聽過一些新課程的數(shù)學課,在有的數(shù)學課堂上學生非常活躍,課堂氣氛也很好,甚至還有表演,我覺得這些對于學生來講,很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題,有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”,而忽視了課堂教學的實質(zhì)。數(shù)學課不能忽略數(shù)學的特點?!半p基”的教學是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學教學中的“四基”與“雙基”有所不同。
            1、傳統(tǒng)教學的“雙基”特點:
            傳統(tǒng)教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,學生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識,系統(tǒng)知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來,盡管我們強調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調(diào)系統(tǒng)性、科學性,內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強,而且脫離生活就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天,學應試的知識、練應試的技能、培養(yǎng)應試的心態(tài)成了時尚,“雙基”成了升學的敲門磚。
            2、新課程下的“四基”特點:
            新課程從學生的終身發(fā)展出發(fā),需要的是學生“具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。這里在“基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”,這就和傳統(tǒng)教學的“雙基”區(qū)別開來了。實施新課程,要用是否“適應終身學習”來衡量基礎(chǔ)知識和基本技能。原則地說,凡是終身學習需要的,我們就要讓學生學好、練好,否則就可以忽略,甚至可以暫時不學,等以后在適當?shù)臅r間去學習。我們看到,新的數(shù)學課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題,因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數(shù)學教學提出教學的開放性和探索性,要注重學生的興趣和體驗,注重學生的經(jīng)驗,這正是終身學習所必需的。“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗的繼承,更是學習者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動。因此,本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義,讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習,更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學習,學習生活的知識,學習生存的技能,學習生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內(nèi)涵、學會做事、學會共處、學會做人。
            3、新課程理念下“四基”學習本身決不是單純的學知識和練技能。
            任何一個學習過程總會有學習情感、學習態(tài)度、學習價值觀這些因素,任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監(jiān)控等學習策略。因此離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的“四基”學習是不存在的。過去,我們也強調(diào)思想教育,但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外,一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮,豈不知教學本身就包含著思想教育,一個“滲透”怎能包含得住,結(jié)果是學生學了數(shù)學不愛數(shù)學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以過去的“雙基”把學習的內(nèi)容窄化了,只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標,要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此,新課程的基本知識與基本技能的學習必須與過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學習融為一體,在同一個過程中完成,從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
            總而言之,新課程理念下要把握好數(shù)學教學的特點,實施新課程決不能忽視“四基”。我們堅持實施新課標,樹立全新的教學理念,確立“以人為本”的思想,認真上好每一節(jié)課,使得我的每一個學生在每一節(jié)數(shù)學課都能有所收獲,既學到數(shù)學知識,又有能力的提高、思維的發(fā)展、數(shù)學思想的形成。使得不同的學生在數(shù)學上有著不同的發(fā)展,為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎(chǔ)。這不僅對學生有益,對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇二
            2022年4月,教育部發(fā)布了義務(wù)教育課程方案和課程標準(2022年版),通過研讀,使我受益匪淺。談一點自己粗淺的感悟。
            第一,從數(shù)學知識的角度看,必須是對今后進一步的數(shù)學學習和課堂之內(nèi)的數(shù)學應用來說都重要的內(nèi)容。
            第二,它們在數(shù)學課程和教材中處于重要的、不可或缺的基礎(chǔ)和主干地位。
            第三,必須能將以前學過的數(shù)學知識和以后將要學習的數(shù)學知識有機地聯(lián)系起來。
            例如,在初中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中,數(shù)及其運算、字母(式)及其運算都是數(shù)學的核心內(nèi)容,整體來看,這可以看成一個大單元,當然,也可以分開來看成兩個中單元,它們自始至終貫穿于整個初中的數(shù)學課程,對于這樣的核心內(nèi)容,我們在理解課程內(nèi)容時應該從以下幾個方面去把握。
            (1)要幫助學生搞清楚運算的對象,在初中階段運算對象主要有兩個:一個是數(shù),包括小學學過的自然數(shù),分數(shù)和初中拓展的有理數(shù),無理數(shù)組成的實數(shù),讓學生了解在這些不斷擴大的數(shù)的范圍過程中,是運算在追求可逆性和封閉性的結(jié)果。另外一個運算的對象就是表示數(shù)的字母(式),各種代數(shù)式的概念和運算也可以類比數(shù)的概念和運算進行遷移。
            (2)要不斷理解和認識運算的背景和意義如為什么要做加法,為什么要做減法,為什么要做乘法或除法。等等。只有不斷理解運算的含義,才有可能靈活運用這些運算來幫助解決問題。
            (3)要理解運算法則。不僅要教給學生運算的法則,而且要幫助學生去體會制定這些法則的意義和合理性。理解運算法則實際上就是運算中進行邏輯推理的基礎(chǔ)。
            (4)要在解決實際問題中恰當運用運算,或者能夠找到更為簡潔的運算途徑。
            (5)要能夠理解除精確的運算外,還有估算或逼近的概念,學生應該具有估算的意識和能力。
            對于這樣的核心內(nèi)容,我們在有了整體認識的基礎(chǔ)后,就可以在具體實施中進行單元主題設(shè)計了。例如,在“有理數(shù)及其運算”的單元教學設(shè)計中,可以在充分考慮了本單元內(nèi)容的學科本質(zhì)和地位的基礎(chǔ)上,將本單元的內(nèi)容放在更大的范圍(數(shù)、字母及其運算)內(nèi)進行考慮,實現(xiàn)對課程內(nèi)容的整體認識和把握,關(guān)注學生數(shù)學素養(yǎng)的提升,以期實現(xiàn)深度學習。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇三
            今天我通過xx工作室發(fā)送的視頻,學習了xx教授為大家解讀的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》。具體內(nèi)容包括三個方面:
            一、課標修訂背景與要點;。
            二、核心素養(yǎng)理解與表達;。
            三、內(nèi)容變化與教學建議。
            時代在發(fā)展,科技在進步,我們的生活不斷改變,教育步伐也從未停滯。從2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》,到2011年頒布的義務(wù)教育各課程標準,再到2022年的新課程標準,堅持了正確的改革方向,體現(xiàn)了先進的教育理念,為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務(wù)教育的全面普及,我們教育更應該要明確培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?為誰培養(yǎng)人?優(yōu)化學校育人藍圖,在教育過程中堅持與時俱進的思想,聚焦核心素養(yǎng),反映時代特征,培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。
            通過學習,我更加明確了要堅持育人導向。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務(wù),實施素質(zhì)教育功能,數(shù)學作為基礎(chǔ)類學科作用重要,它的應用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面,對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學素養(yǎng)在其中極為重要,在基礎(chǔ)教育階段我們應該特別要注意素養(yǎng)的形成,即在潛移默化中會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。針對小學階段孩子的特點,我們小學階段更應該在教學實際中側(cè)重于與經(jīng)驗的感悟等。
            本次學習,讓我充分認識在以后教育教學工作中,更應該吃透課標,提高專業(yè)素養(yǎng),為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇四
            趁著假期,靜下心來研讀了4月22日發(fā)布的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》,使我對新課標的要求有了新的認識、體會和收獲。
            《2022版義務(wù)教學數(shù)學課程標準》是在2001版課程標準和2011版課程標準的基礎(chǔ)上進行修訂和完善的,新課標的修訂原則:堅持目標導向,堅持問題導向,堅持育人導向。最終是要引導學生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
            對比前兩個版本的課標:一、關(guān)于變化:不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”、而且強化了“怎么做”的具體指導。二、界定了數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵:指向了三個維度:正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會”:會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言描述現(xiàn)實世界。新課標還提出了評價建議:發(fā)揮評價的育人導向作用,評價方式要豐富、維度多元、主體多樣。并強調(diào)在實際教學活動中要著重應用。
            通讀《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》,新課程標準的目標,從知識、能力到核心素養(yǎng),以核心素養(yǎng)為導向,將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個課程實施過程中,核心素養(yǎng)目標的“三維敘寫”——通過……理解……形成……,為更好落實核心素養(yǎng)目標提供指導。具體表現(xiàn)在:
            一、新課標將核心素養(yǎng)深化入學科的育人目標。
            數(shù)學學科的“三會”核心素養(yǎng)——會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界;會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界;會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界,將11個小學階段和初中階段的9個關(guān)鍵詞貫穿于課標中的字里行間,形成清晰、有序、可評的課程目標。
            二、新課標以核心養(yǎng)為導向深化了結(jié)構(gòu)化教學內(nèi)容。
            數(shù)學課程的四個領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合,教學內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化,尤其是在“綜合與實踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學內(nèi)容的選擇。在“綜合與實踐”部分新課標最后還提供了對應學段可參考的一些綜合實踐活動,更具有指導性。
            三、新課標以核心素養(yǎng)為導向深化了學習方式的變革。
            2022版新課標的教學內(nèi)容說明這一部分中,除了有“內(nèi)容要求”說明以外,還出現(xiàn)了“學業(yè)要求”的說明,并且對于學習內(nèi)容的評價,直接給出了教學評價建議和學業(yè)考試水平建議。特別是學業(yè)考試水平建議直接指出,要遵循課標要求,嚴格以標命題,規(guī)范命題管理,加強質(zhì)量監(jiān)測,明確考試不能超過課標這個綱,這一改編明確的提出了核心素養(yǎng)的教學一定是以學為中心的教學。新課標要求學什么你就考什么,大家有了方向,有了目標,依據(jù)新課標循序漸進就好。
            新課標,新理念,為我們教師提供了更為寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。反思自己平日的教學活動,確實還有很多不足的地方。學習只有起點,沒有終點。在接下來的時間我要繼續(xù)加強新課程標準的學習,聯(lián)系教學實際積極思考,沿著新課標指明的方向和路徑前行,將數(shù)學學科獨特的育人價值落地于學科實踐中,還原數(shù)學本色,讓課堂教學更加充滿活力!
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇五
            2022年4月,教育界發(fā)生了一件大事,那就是教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》。這是繼2011年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》之后,時隔11年,教育的又一次重大變革。為了更好的幫助一線教師理解新課標,曹培英教授、史寧中教授先后通過線上活動,開展了《小學數(shù)學教學改進研究》、《義務(wù)教育數(shù)學課程標準修訂總體情況介紹》專題講座,讓我們感受到新課程標準中的時代氣息。下面就談?wù)勛约旱膸c感受:
            一、落實“立德樹人”的根本任務(wù)。
            習近平總書記多次強調(diào),要全面貫徹黨的教育方針,遵循教育教學規(guī)律,落實立德樹人的根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育。義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學基本要求,體現(xiàn)國家意志,在立德樹人中發(fā)揮關(guān)鍵作用。為了適應新的時代要求,與時俱進,《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》應運而生。
            二、“綜合與實踐”被賦予具體內(nèi)容。
            綜合與實踐是小學數(shù)學學習的重要領(lǐng)域,在新課程標準中提出:小學的綜合實踐活動以“主題式學習”為主,初中可以嘗試“項目式學習”。在主題式學習中,常見的量將以跨學科的內(nèi)容形式設(shè)計在“綜合與實踐”中。比如:購物活動:認識人民幣“元、角、分”;時間在哪里:認識時、分、秒;年、月、日的秘密:認識年、月、日等。
            這讓我想到在今年5月19日舉行的包河區(qū)小學數(shù)學二片教學研討線上活動中,來自屯溪路小學的歐陽老師給我們展示的《人民幣使用手冊》一課,歐陽老師采用的就是項目式學習,通過“量與計量領(lǐng)域”、“電子支付社會背景”和“國家主權(quán)”三個方面設(shè)計項目學習的內(nèi)容:不掃碼,7元可以怎么付?關(guān)于人民幣,你都知道什么?關(guān)于人民幣,你還想了解什么?《人民幣使用手冊》要包含哪些內(nèi)容?如何制作“我會認”?整節(jié)課孩子們樂在其中,整個教學過程孩子們興趣盎然,充分感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,數(shù)學學習的現(xiàn)實意義和應用價值,也在孩子們幼小的心靈中播下了國家主權(quán)的種子。由于課堂上的時間有限,所以重點探究了100元人民幣。課后老師分時間段做了具體任務(wù)安排,讓孩子們繼續(xù)探究其他面值的人民幣,并給它們做介紹,進一步豐富孩子們對人民幣的認識。
            三、傳統(tǒng)文化中的數(shù)學。
            2022版的新課程標準,特別注重傳統(tǒng)文化的加入,培養(yǎng)學生的文化自信。比如:以“曹沖稱象”的故事為依托,認識克、千克、噸、等量的等量相等、總量等于分量和;度量衡的故事、圓周率的故事等。史教授指出:要注意數(shù)學文化與其他學科的不同,要用數(shù)學的眼光去觀察、數(shù)學的思維去思考、數(shù)學的語言去表達傳統(tǒng)文化的知識。
            回想起2019年執(zhí)教的《圓的認識》一課,課的最后,我呈現(xiàn)了古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯的一句話:圓是一切平面圖形中最美的圖形。我的師傅劉主任評課時就指出:我國古代的教育家墨子就曾說過:圓,一中同長也。說的多好,外國數(shù)學家是從感官上感受圓的美,而我們的老祖先是從本質(zhì)上揭示圓為什么這么美。不僅如此,劉輝的割圓術(shù)、祖沖之計算的圓周率等等,無不彰顯我們的祖先對于圓探究的成果,這就是傳統(tǒng)文化在數(shù)學中的滲透,這就是文化自信。我想,如何在數(shù)學課上更好的呈現(xiàn)數(shù)學史和中華傳統(tǒng)文化,是我們每一位一線數(shù)學教師都應該去思考、去實踐的。
            2022年新課標已頒布數(shù)月有余,其中還有很多內(nèi)容需要我不斷地、反復地去研讀,比如:方程移到初中、百分數(shù)移入“統(tǒng)計與概率”、增加了尺規(guī)作圖和計數(shù)單位的內(nèi)容等等。
            不禁想起楚大夫屈原的一句話:路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。雖然前路漫漫,但我必將砥礪前行,而新課標就是前行路上的那盞明燈,指引著我的數(shù)學教育之路。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇六
            習近平總書記多次強調(diào)“兩個一百年’奮斗目標的實現(xiàn),中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn),歸根到底靠人才,靠教育”。
            把教育視作“提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的重要途徑”和“人類傳承文明和知識,培養(yǎng)年輕一代,創(chuàng)造美好生活的根本途徑”。要求努力提供和創(chuàng)造“更好的教育”,從而使孩子們能成長得更好,工作得更好、生活得更好。
            課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,必須堅持馬克思主義的指導地位,體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果,體現(xiàn)中國和中華民族風格,體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求,體現(xiàn)國家和民族基本價值觀,體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學基本要求,體現(xiàn)國家意志,在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
            一、轉(zhuǎn)變教學育人觀念。
            隨著義務(wù)教育全面普及,教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”,必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異,網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,人們生活、學習、工作方式不斷改變,兒童青少年成長環(huán)境深刻變化,人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。
            數(shù)學教學不僅教概念、定理、公式;不僅僅是讓學生做練習題、考試題。更重要的是使學生:會用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界以及用數(shù)學解決現(xiàn)實問題的素養(yǎng),數(shù)學教學不僅要思考——在今天的課堂上教什么樣的數(shù)學?更重要的,還得思考——學了數(shù)學干什么?要把握當下,更要面向未來體現(xiàn)數(shù)學課程的育人價值。
            二、確立核心素養(yǎng)導向。
            義務(wù)教育數(shù)學課程應使學生通過數(shù)學的學習,形成和發(fā)展面向未來社會和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是在數(shù)學學習過程中逐漸形成和發(fā)展的,不同學段發(fā)展水平不同,是制定課程目標的基本依據(jù)。
            課程目標以學生發(fā)展為本,以核心素養(yǎng)為導向,進一步強調(diào)學生獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(簡稱“四基”),發(fā)展運用數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力(簡稱“四能”),形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
            核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。初中階段,核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為:抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應用意識、創(chuàng)新意識。核心素養(yǎng)是所有學生應具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng),是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)可以通過接受教育來形成和發(fā)展,核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性、兼具個人價值和社會價值。
            三、深度學習——主動學習。
            深度學習是一種課堂變革的理念和課堂教學的設(shè)計思路。所謂深度學習,就是指在教師引領(lǐng)下,學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題,全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。在這個過程中,學生掌握學科的核心知識,理解學習的過程,把握學科的本質(zhì)及思想方法,形成積極的內(nèi)在學習動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀,成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神,基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學習者,成為未來社會歷史實踐的主人。
            在日常的教學中要引導學生主動學習——會學習數(shù)學:整體把握數(shù)學課程、素養(yǎng)導向?qū)W習目標、促進思維學習活動、確保目標實現(xiàn)從學會——到會學?!罢n堂教學中引導學生會學數(shù)學,構(gòu)建數(shù)學體系——抓住數(shù)學本質(zhì)——發(fā)展數(shù)學素養(yǎng)——感悟數(shù)學價值整體認識;全面了解學生認知規(guī)律從課堂教學做起,讓學生真正愛上數(shù)學會學習數(shù)學。
            深度學習適合每個知識點的學習,并不僅僅是針對具有挑戰(zhàn)性或是難學的內(nèi)容;深度學習的對象是全體學生,不同的學生都會有不同的發(fā)展,并不是指適合優(yōu)秀學生;深度學習從記憶、模仿到主動思維,體現(xiàn)的是學生的主動性,從根本生改變學生的學習狀態(tài),能更好的貫徹新課程理念。
            習近平主席指出教育“傳授已知,更新舊知,開掘新知,探索未知”,“是推動人類文明進步的重要力量”。必須堅持扎根中國融通中外,立足時代,面向未來,努力建設(shè)中國特色,世界水平的現(xiàn)代教育。作為一名新課改的實施者,我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實施的引領(lǐng)者,切實以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性,使學生在新課改中獲得相應的能力和提高。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇七
            隨著素質(zhì)教育的進一步深化,現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚人的主體性,追求個人的全面發(fā)展,充分發(fā)揮每個人的主觀能動性,以期取得最大的效益和最高的發(fā)展。因而社會對教師提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在對教師學歷層次的追求上,更重要的體現(xiàn)在對教師的綜合素質(zhì),教學效益的要求上。正如著名教育家第斯多惠所言:“正如沒有人能把自己所沒有的給予別人一樣,誰要是自己還沒有發(fā)展、教育、培養(yǎng)好,他就不能發(fā)展、教育、培養(yǎng)別人……”。
            這是我進入初中的第二年,對新教材的認識比較膚淺,通過光盤的學習,使我有了新的認識,以下是我對學習后的一點心得和反思。
            面對新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認自己新的教學身份,如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng),并不是一味的老師為主體,專門講解的那種模式,新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。學習基本都是學生自主發(fā)揮,這就是新課程的特點,讓學生討論、動腦、學會總結(jié)。老師只是引導學生思考,最后判斷、匯總學生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我,在如何正確引導學生學習方面還需改進。在教學中,我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學生,我們每一個人都學過數(shù)學,在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。當然,我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材,那么我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。
            教學設(shè)計時對提問未精心設(shè)計,上課時,隨意發(fā)問,有時甚至脫離教學目標、影響了學生的正常思考。這樣的提問影響了正常的教學,課堂上議論紛紛,出現(xiàn)了不和諧的“音符”。反饋性提問流于形式,教師診斷效果失真,新課講授前,教師一般要通過提問,以診斷學生對舊知識的掌握程度,以判斷能否順利引入新問題,但這種提問有時只限于淺層次的記憶性知識的問答,并沒有真正診斷出學生的理解,掌握的程度,診斷效果失真。課堂提問要注重質(zhì),而不是關(guān)注形式、數(shù)量,提問是為了啟發(fā)學生思考,不能啟發(fā)學生思考的提問都是拙劣的提問。那種“是不是?”的提問僅是表面的熱鬧,對學生是有害無益的。提問要考慮它的價值性,不能隨心所欲。
            我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧,連板書都設(shè)計好了,表面上看天衣無縫,其實,任何人都會遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構(gòu)成我們學習上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”。新課程評價關(guān)注學生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康,有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
            任何事件的發(fā)展總有一個由量變而引起質(zhì)變的過程,教師的成長也是如此,教師的成長離不開經(jīng)驗的積累。沖破經(jīng)驗的束縛便不代表不需要積累成功的經(jīng)驗。一個教師在自己漫長的教學生涯中,不能說沒有教育教學理論的學習,也不能說沒有教材教法的研究,更不能沒有教學經(jīng)驗的積累和總結(jié)。一個教材反復的教,一塊黑板不停地寫,誰沒有教得得心應手的時候?誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時候?誰沒有精雕細刻的得意之作?誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感?但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”,不及時的總結(jié)和積累,得不到進一步的補充和完善,終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。既便來年再上這一課,不一定能教出當初的水平,不見得能達到當時的境界,久而久之,激情不再來,靈感不復臨。因此,在教學中教師要勤于積累,善于思考,把當時的感受及時的記下來,并從理論依據(jù)上做進一步的完善提高,從實施環(huán)節(jié)上做進一步的補充修正,就能達到一種新的層次,教學藝術(shù)才能長青。教師不斷反思總結(jié)的過程,也就是學會教學的過程。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇八
            和2011年版的課標相比,新課標完善了培養(yǎng)目標,優(yōu)化了課程設(shè)置,并且細化了實施要求,原來的課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規(guī)定,教師把握教學的深度和廣度缺少科學依據(jù),新版課標中都做了比較詳細的解讀,讓我們“有標可循,有標可依”。在新課標的引領(lǐng)下,作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念,不固守舊經(jīng)驗,積極主動應對新時代的新挑戰(zhàn)!
            新課標有了獨立的前言部分,前言包含所有學科的共同要求。并且分離出了課程性質(zhì)和課程基本理念(2011年版的課標這兩部分在前言),新增了學業(yè)質(zhì)量部分。在前言部分就發(fā)現(xiàn)了很多新詞:“培根鑄魂、啟智增慧”,“面臨新挑戰(zhàn)”,“與時俱進”,“核心素養(yǎng)”,“終身發(fā)展”,“減負提質(zhì)”等等。
            新課標關(guān)于課程方案完善了培養(yǎng)目標,優(yōu)化了課程設(shè)置,細化了實施要求;關(guān)于課程標準強化了課程育人導向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學業(yè)質(zhì)量標準,增強了指導性,加強了學段銜接。同時新課標對廣大教育工作者提出希望:“希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟,不斷創(chuàng)新實踐,把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實,培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人,為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大的貢獻?!?BR>    新課標從課程性質(zhì)、課程理念和課程目標、學業(yè)質(zhì)量、課程實施上不斷突出新意,明確了數(shù)學教學的目標和學生的培養(yǎng)方向。
            1、新課標明確了教材的作用和學校育人目標。
            新課標指出課程教材的作用:“總書記多次強調(diào),課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果,體現(xiàn)中國和中華民族風格,體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求,體現(xiàn)國家和民族基本價值觀,體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果”;學校育人目標應做到“教育需從‘有學上’轉(zhuǎn)向‘上好學’,必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’,優(yōu)化學校育人藍圖”;育人方向應“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導學生明確人生發(fā)展方向,成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。
            明確了育人目標和方向,教師們要轉(zhuǎn)變教學觀念,遵循學生身心發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)新教學方式,與時俱進,著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。
            2、新課標確立了課程目標和教師教學方向。
            新課程標準確立了核心素養(yǎng)導向的課程目標:“課程目標以學生發(fā)展為本,以核心素養(yǎng)為導向,進一步強調(diào)學生獲得數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(簡稱‘四基’),發(fā)展運用數(shù)學知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力(簡稱‘四能’)”。
            數(shù)學教學要落實立德樹人根本任務(wù),致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,要能通過教學,使學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。
            因此,數(shù)學教學要注重數(shù)學知識與方法的層次性和多樣性,教學過程中設(shè)計有效的、能促進學生發(fā)展的教學活動,并精心組織與有效實施。新課標指出“教學活動應注重啟發(fā)式,激發(fā)學生學習興趣,引發(fā)學生思考,鼓勵學生質(zhì)疑問難,引導學生在真實情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問題和解決問題;促進學生理解和掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能,體會和運用數(shù)學的思想與方法,獲得數(shù)學的基本活動經(jīng)驗;培養(yǎng)學生良好的學習習慣,形成積極的情感、態(tài)度和價值觀,逐步形成核心素養(yǎng)。”
            無論是在課程理念部分還是課程實施部分,都突出了先要制訂總體目標,再整體把握內(nèi)容,然后選擇合適的方式,進一步加強綜合與實踐進行落實,為更好地實現(xiàn)育人目標還要注重信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合,同時要發(fā)揮好評價的育人導向作用,以評促學,以評促教。
            新課標多次提到老師要改進、創(chuàng)新、豐富教學方式,促進學生學習方式的改變。對于數(shù)學的學習,要求提高學生的自主學習能力,突出學生的主體地位。學生的學習應是一個主動的過程,學會主動思考與提問,學會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型。要求教師能夠以大概念的方式進行數(shù)學教學讓學生進行數(shù)學學習,認識數(shù)學的本質(zhì)。教師教學時,強調(diào)了以主題式和項目式學習的方式,并開始側(cè)重綜合實踐和傳統(tǒng)文化中的數(shù)學。
            對比讀完新課標,作為一線教師,我深刻體會到要不斷學習新的理念,從考慮如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生如何學,教師應重新定位自己的角色,讓學生成為學習活動的中心,讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中,充分關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。
            我用了2天的時間仔細閱讀了新課標除附錄的實例以外的內(nèi)容,與2011年版作了對比,發(fā)現(xiàn)2022年版的有了很多改變,在寫這篇內(nèi)容時覺得不能完全表達我的感受,這一篇只是寫出了新課標的一些“新”,還有初中數(shù)學內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示的不同或具體要求沒能寫下來,我決定另寫一篇。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇九
            為期一天的初中數(shù)學教師培訓會,得到了xx中學的大力支持。會議安排的緊湊有序,在xx老師風趣幽默的引導帶動下,與會老師積極參與,暢所欲言,各抒己見,無論從知識上,還是從思想上,都給我們以啟示。會后,再去回顧培訓過程,感受頗多。
            簡潔的會議日程安排后,x老師及時給出了學習任務(wù),做好評課發(fā)言準備,會后寫出學習心得。有了學習任務(wù),就有了學習壓力,制約了原先那種學習就是放松的思想,現(xiàn)場秩序出奇的好,老師們認真傾聽,捕捉亮點,思考疑惑,才有了評課時的躍躍欲試、精彩發(fā)言,成為會議的一大亮點。用劉老師的話講:這是干教研員以來會場秩序最好的一次。
            由此,我想,在我們的工作中,是不是也嘗試著這樣做,以求獲得更好效果。
            只有潛心觀察,善于思考,才能產(chǎn)生思想的碰撞,靈感的生成。從十多位老師的發(fā)言中,我們能感受到這一點。如xx老師在兩節(jié)課的基礎(chǔ)上,進行梳理,歸納出了兩種課型的一般步驟和上課流程,并進行了詳細的解釋,令現(xiàn)場的老師佩服。
            只有善于發(fā)現(xiàn),隨時捕捉,才有所感,既而有所發(fā)。聽同一節(jié)課,甚至同一個問題,由于大家觀察的角度不同,想法的不一致,認識上就會有差別。
            中午休息的時候,大多數(shù)老師找個清凈的地方午休,也有老師在樹蔭下聊天,留意一下,你會發(fā)現(xiàn),更有老師,樂此不疲,學習在繼續(xù),他們在會議室里,伏案整理筆記,因此有了評課時的慷慨激昂,也贏得了同行們贊許的目光。
            十多位老師的評課,xx老師都給出了精彩點評。我們聽過不同層次的課,有感卻不知道從何而發(fā),xx老師的點評正好彌補了這種不足。每位老師評完課,xx老師先是給予肯定,然后將評課老師的觀點給予歸納,讓我們聽得心服口服,他總是強調(diào),我們評課不分對和錯,只有適合和不適合。xx老師還不失時機的拋出問題,供大家探討,正是這種拋磚引玉,使得會場氣氛一度高漲,老師們爭先發(fā)表自己的看法、觀點,使問題的探討進一步深化,解決的方案也進一步多樣、細化。
            每次學習,我們都會認識到自身的一些不足和差距,都會給我們一些啟發(fā),都會感受到一些好的經(jīng)驗和做法,但隨著時間的推移,慢慢就淡忘了。就像很多人說的那樣,看著感動,聽著激動,缺少行動。這是影響我們發(fā)展的一個重要因素,只有跨越這個障礙,把認識到的貫徹到日常工作中,學以致用,才能促進個人成長。
            學習能開闊一個人的眼界,豐富一個人的內(nèi)涵。一天的培訓結(jié)束了,帶給我們的思考是久遠的,需要我們把感受體現(xiàn)在日常工作中,對自己負責,為學生奠基。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇十
            2022年4月21日,教育部頒布了2022新課程標準,將于今年9月1日起實行。暑假期間,在周林茜優(yōu)秀教學能手工作站的指導下,我結(jié)合史寧中教授的課標解讀,對2022新課標進行了認真的學習,使我獲益匪淺。
            一、2022年新課標出臺的意義。
            黨的十九大強調(diào),“落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育”。習近平總書記提出培養(yǎng)民族復興大任時代新人的新要求,中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學改革和“雙減”工作決策部署要求。并且現(xiàn)階段教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提到糊了新要求、新挑戰(zhàn)。加之2011版課標在實行過程中還存在一些與新形勢新要求不適應的地方,這些因素都使新課標頒布成了必然要求。
            二、2022新課標“新”在何處。
            2022新課標在以下方面做出了調(diào)整:
            1、明確界定了數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵,2022版新課標新增了核心素養(yǎng)這個概念:會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表示現(xiàn)實世界。
            2、調(diào)整細化了學段的劃分,2011版的課標中小學是分為兩個學段的,而2022版新課標分為了三個學段。
            3、結(jié)構(gòu)化整合課程內(nèi)容,學段目標在知識技能方面難度有所下降,把一些知識的學習轉(zhuǎn)移到了初中,但是在問題解決方面的難度則大幅度提。
            4、趨向多學科融合,注重實際運用。
            5、增加學業(yè)質(zhì)量標準,形成新的教學評價,2022版的新課標對于學習內(nèi)容的評價有了明確規(guī)定,建議直接給出了教學評價建議和學業(yè)考試水平建議。
            三、《新課標》學習后對今后教學的幾點思考。
            1、教學中必須以初中階段學生核心素養(yǎng)為導向。
            2022新課標明確界定了數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵:會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表示現(xiàn)實世界。這就要求我們在備課時整體去思考:在這節(jié)課的教學中,我是要讓學生用數(shù)學的眼光去看問題還是讓學生用數(shù)學思維去思考問題,或者是用數(shù)學的語言去表達問題。進而再去考慮,我在整節(jié)課的教學中用什么樣的方式方法去實現(xiàn)這個核心素養(yǎng)目標。當然,有時候我們一節(jié)課無法達成這一目標,那么我們及應該思考,在這一章節(jié)中如何實現(xiàn),或者在這一學期的教學中如何實現(xiàn)。
            2、教學中必須以新課標的要求為準則。
            這就要求我們不僅要清楚新課標中哪些知識點的教學有變化,還必須要清楚每個知識點的教學要求。掌握了這些,我們在教學中才能清楚本節(jié)課的具體的教學目標是什么,重難點是什么,進而確定用什么樣的教學方式,以及將這個知識點講到什么樣的層次。是了解還是理解,是熟記還是掌握?比如,之前的教學中涉及到的證明都是幾何證明,而新課標要求中不僅涉及幾何證明還加入了代數(shù)證明。這些問題都對我們的教學提出。
            3、教學中必須以核心素養(yǎng)的要求去評價。
            2022新課標明確界定了數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵:會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學的語言表示現(xiàn)實世界。這就要求我們在備課時整體去思考:在這節(jié)課的教學中,我是要讓學生用數(shù)學的眼光去看問題還是讓學生用數(shù)學思維去思考問題,或者是用數(shù)學的語言去表達問題。進而再去考慮,我在整節(jié)課的教學中用什么樣的方式方法去實現(xiàn)這個核心素養(yǎng)目標。當然,有時候我們一節(jié)課無法達成這一目標,那么我們及應該思考,在這一章節(jié)中如何實現(xiàn),或者在這一學期的教學中如何實現(xiàn)。
            總之,《新課標》的實施,給我們的教學指引了方向,也對我們的教育教學提出了新的更高的挑戰(zhàn),我們需要不斷學習新課標的理念,創(chuàng)新實踐新課標的要求,努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教育教學水平,為實現(xiàn)黨的“落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育”的目標,盡自己的微薄之力。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇十一
            《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(2022年版)》自公布以來,短時間成為數(shù)學同行們交流的熱點話題。課程標準是教師教學的指揮棒,深入學習和領(lǐng)會課程標準的精髓,會讓自身教學不走錯路,少走彎路。通過一段時間的自學,自身對新課標也有些許體會和感悟,與同行們分享一下我的心得:
            一、夯實老內(nèi)容,領(lǐng)會新導向。
            通過學習不僅夯實和重溫了課程標準的老內(nèi)容,更是解讀了2022版新課標的新增內(nèi)容和導向。課程標準從2001年出版到2011年出版,再到今年的2022年出版,基本上每十年改一次。今年新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征,與2011年版的還是有不少的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”,要設(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容,重點對內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中,要通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構(gòu)建,融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn),形成階段性評價主要依據(jù)。
            二、理論與實踐相結(jié)合。
            發(fā)現(xiàn)新課標并不是高不可及的“高大上”的標準,結(jié)合實踐來解釋主題結(jié)構(gòu)化的意義,結(jié)構(gòu)化突顯內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性,有助于知識與方法遷移,促進核心素養(yǎng)形成。強調(diào)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學習內(nèi)容的整體理解,對學生學習的整體把握,從基于單元的整體分析,對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究,再通過核心概念的感悟,和知識與方法的遷移,促進學生整體發(fā)展,逐步形成核心素養(yǎng)。特別介紹了具有整體設(shè)計思路與內(nèi)容結(jié)構(gòu)化有密切關(guān)聯(lián)的教學設(shè)計的理念和框架,強調(diào)了深度學習和單元整體教學可作為實現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的路徑。
            三、新名詞的理解要結(jié)合教學實際。
            我們老師往往糾結(jié)于專業(yè)術(shù)語的新名詞,困惑于他人對教學的初步結(jié)論。比如什么是“整合思想”,就是改變過于注重以課時為單位的教學設(shè)計,推進單元整體教學設(shè)計,體現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學習內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)。在小學階段,更多的體現(xiàn)的是培養(yǎng)學生的“意識和感受”,在初中階段,更多的培養(yǎng)的是其“能力與觀念”。
            四、學習過程中對問題的思考。
            如何在教學中更好地把握數(shù)學課程體現(xiàn)核心素養(yǎng)”和“如何深入理解課程標準的新要求”這樣的系列問題會在我們學習課標時總在頭腦中思考。通過思考感悟頗多:
            1、社會文明的發(fā)展,影響和牽引著數(shù)學文明發(fā)展,要把數(shù)學與社會發(fā)展緊密相連。
            2、不能叫用字母表示數(shù),應該稱為用字母表示關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律。
            3、“學科實踐”指的就是我們教學實踐,是實際教學中我們該怎么做。
            4、對學生的計算思維的培養(yǎng)如何落實?事實上,就是要培養(yǎng)學生有邏輯地思考問題。
            5、“會用數(shù)學的眼光觀察世界,會用數(shù)學的思維思考世界,會用數(shù)學的語言表達世界”的“三會”目標里,不光要看世界外在的,還要將問題數(shù)學化、抽象化,來解決實際問題,它都是與現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián)的,也就是說外在和內(nèi)在的相結(jié)合。其具體表現(xiàn)更多的是內(nèi)在的,例如:數(shù)感、量感和計算能力等等。
            通過本次自學課標使我更能深刻的理解課標,讓我去思考背后的教育價值和核心概念,促進我要能夠質(zhì)疑問難、反思自我、勇于探索、深入學習,從而掌握新課標核心思想的脈絡(luò),把握新時代教育思想的脈搏,凝心聚力再前行!
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇十二
            我認真觀看了xx師范大學文學院xxx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(20xx年版)》解讀的線上講座,通過這次講座,我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀,明確了義務(wù)教育各學習任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。
            新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在:完善了培養(yǎng)目標,優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式,提出了六個學習任務(wù)群,在這次講座中,我認識到這6個學習任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應的關(guān)系,或者說是整體對應的關(guān)系,每個學習任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,同時各具特色的育人功能,整體推進與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學中也有了很大的啟示,在課程的設(shè)計上要有梯度,層層遞進,在教學設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu),同時在課程內(nèi)容的講授中,要體現(xiàn)學科的綜合性,將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據(jù)學生的認識特點和身心發(fā)展的特點,有的放矢的選擇課程內(nèi)容,有針對性的加以引導。
            在這次講座中,也明確指出了,義務(wù)教育階段語文學習任務(wù)群與普通高中的銜接,義務(wù)教育階段一到四年級的語文學習任務(wù)群分別是:語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是,語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的,聽、說、讀、寫,融入到學習群中,并且對每一個階段的任務(wù)都提出了,明確的要求和教學建議,這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
            講座中也對學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求,列舉了實例分析,讓我知道如何對學生進行評估,新課標凸顯的人文價值越來越重要,應試教育中,過分追求分數(shù),已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下,學生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價,用辯證發(fā)展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化。
            總之,作為一名教師,在新課標的指引下,我將繼續(xù)學習,領(lǐng)悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程,在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學生的認知水平出發(fā),引導學生多讀書,讀好書,讀整本書,教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識,教給學生一碗水,教師先要有一桶水,在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力,踐行終身學習的理念。
            通過聆聽xx教授對于語文新課標的解讀,全體語文老師們了解語文教學的發(fā)展趨勢,也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識,明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下,老師們會不斷提升學習能力,保持學習定力,增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念,將新課標真正落實到教育、教學工作中。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇十三
            總體目標中提出的數(shù)學知識(包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗)本人認為可以簡單的這樣表述:數(shù)學知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。
            基本數(shù)學思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次?;谶@些基本思想,在具體的教學中要注意滲透,從低年級開始滲透,但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里、密切相關(guān),兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),反過來又促進知識的深化及形成能力。
            高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維的特性:概括性、問題性、相似性。數(shù)學思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。
            增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下,突出主動學習、主動探究。
            高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致,盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺,加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。
            高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系 ,包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果,也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學教育中,評價應建立多元化的.目標,關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展。
            二、課程設(shè)置
            其確定的原則是:滿足未來公民的基本數(shù)學需求、為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備。選修課程內(nèi)容確定的原則是:滿足學生的興趣和對未來發(fā)展的需求,為學生進一步的學習、獲得較高數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
            高中數(shù)學課程設(shè)置了數(shù)學探究、數(shù)學建模,數(shù)學文化內(nèi)容,他們是貫穿了整個高中數(shù)學 課程的重要內(nèi)容,不單獨設(shè)置,而是滲透在每個模塊或?qū)n}中,有助于培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力,有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
            必修課程是選修課程的基礎(chǔ),學校應在保證必修課程,選修系列1、2開設(shè)的基礎(chǔ)上,開設(shè)其他系列課程,以滿足學生的基本選擇需求,并積極開發(fā)、利用校外課程資源。教師也應根據(jù)自身條件制定個人發(fā)展計劃。
            三、內(nèi)容標準
            高中課程的內(nèi)容是數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分,其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時,進一步強調(diào)了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程、和實際應用,而不在技巧與難度上做過高的要求。此外,基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計初步等內(nèi)容。
            通過對新課標的學習,本人更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應該以學生發(fā)展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學的整體認識,發(fā)展學生的能力和應用意識,注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。在日常教學中,就要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進教學方法,爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學教師 。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇十四
            教育部已啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重大工程,于2001年新頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》,同時部分出版社根據(jù)該課程標準組織編寫新教材,2001年秋季在國家級實驗區(qū)展開試驗,2002年秋季啟動省級實驗區(qū)工作。那么新頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》,與現(xiàn)行的數(shù)學大綱,與傳統(tǒng)的數(shù)學。
            教學。
            進行比較有什么特征呢?下面就數(shù)學教育觀念的變化,談?wù)剛€人的學習體會:
            一、教育目標——大眾化。
            什么是數(shù)學?傳統(tǒng)的提法:數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學。而新課標指出,數(shù)學是人類生活必不可少的工具;數(shù)學是人類用于交流的語言;數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性;數(shù)學是一種人類文化,等等。兩者的差別在于,傳統(tǒng)的"數(shù)學"側(cè)重的是"精英數(shù)學"、"數(shù)學家研究的數(shù)學",而新課標的"數(shù)學"強調(diào)的是"大眾數(shù)學"。因為我們不可能也不必要讓人人都成為數(shù)學家或數(shù)學工作者,但數(shù)學的應用是廣泛的,各行各業(yè)對數(shù)學應用的要求又是有所不同的,所以義務(wù)教育階段的數(shù)學學習,就要求每個人必須掌握基本的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能,這些數(shù)學知識和技能是人們生產(chǎn)生活所必須具備的。"大眾"即"人人",因此在"大眾數(shù)學"意義下的教育目標就是讓(1)人人學"有用"的數(shù)學;(2)人人掌握"必需"的數(shù)學;(3)不同的人學習不同的數(shù)學。
            二、學生地位——主人化。
            在教與學的關(guān)系中,學生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是"以教師為主導,以學生為主體",但在教學實施中不盡人意,教師主導,導得過多,導得過細,學生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,學生圍繞教師轉(zhuǎn),學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標明確指出"學生是數(shù)學學習的主人",同時新課標強調(diào),要把傳統(tǒng)的"以學科為中心"轉(zhuǎn)移到"以學生為中心","一切為了學生的發(fā)展",不要過多地考慮課程知識結(jié)構(gòu)體系,而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的。
            三、
            學習方式——多樣化。
            傳統(tǒng)的學習方式單一,以接受性學習為主,即:老師講,學生聽,靠單純的記憶、模仿和訓練,學生完全處于一種被動接受的狀態(tài),教師注重的是如何把知識結(jié)論準確地給學生講清楚,學生只要當收音機全神貫注地聽,把教師講的記下來,考試時準確無誤地答在卷子上,就算完成了學習任務(wù),當他們進入大學或參加工作時就難以適應新的學習,缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調(diào)"動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式"。"教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動"。
            四、教師角色——多重化。
            在傳統(tǒng)教學中,教師扮演著單一的角色——知識的傳授者,而新課標要求"教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者"。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源,組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗,引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系,讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞,得到指導和建議。
            五、教學過程——活動化。
            傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程模式化,教師按事先準備的教案表演"教案劇"、唱"獨角戲",教師是主角,只有個別學生當配角,絕大多數(shù)學生是觀眾,學生只能按教師設(shè)計好的問題進行思考與作答,不能"越軌"地發(fā)表自己的看法,要無條件地、單方面地接受教師的觀點結(jié)論。而新課標倡導教學過程要"活動化":"活"-靈活性、"動"-動態(tài)生成性,數(shù)學教學過程是"師生互動、生生互動"過程,要"把課堂還給學生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力",教學過程中教師要讓出學生活動的時間、要留給學生思維的空間,使學生在"玩中學"、"做中學"、"思中學"、"用中學"。
            六、學生評價——全面化。
            新課標強調(diào),要由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展。評價內(nèi)容要包括:道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作、個性與情感:要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來,可以將考試、作業(yè)、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結(jié)合起來。在評價時應注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
            總之,本次課程改革與以前的七次課程改革不同,不是小打小鬧、修修補補,不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換,而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新,牽涉到學生學習方式的轉(zhuǎn)變等方面。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇十五
            通過學習《數(shù)學課程標準》,我了解到《數(shù)學2011版課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。使我對新課標的要求有了新的認識和體會,作為一線教師,我們應該徹底改變已有的數(shù)學課堂的模式來適應時代的要求,為此有以下的認識:
            一、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學生的學習興趣。
            興趣是最好的老師。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,在教學中創(chuàng)造生動有趣的情境,如:運用做游戲、看動畫、講故事、直觀演示等手段,以激發(fā)學生的求知欲,讓學生學習數(shù)學的樂趣。例如:在教學《鐘表的認識》時,我把導入語編成故事,在學生還沒有完全進入狀態(tài)的情況下,我故作神秘地對學生說:“老師這里有一個好聽的故事,不知道同學們有沒有興趣呢?如果想聽,請把身體坐直,仔細地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述,學生們不僅集中了注意力,而且對即將要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果,也為后期的學習奠定了基礎(chǔ)。又如:在教學《表內(nèi)乘法》一課中,我創(chuàng)設(shè)了生活中的購物情境:在教室的一角“開設(shè)”超市,貨架上陳列著各種商品,其中故事書6元/本、文具盒8元/個,鉛筆5元/盒??一位同學跑上去,售貨員連忙說:“歡迎光臨,我能為你做點什么?”同學說:“我想買文具盒?!笔圬泦T:“8元?!薄拔乙I4本故事書,一共要多少錢?有誰知道?”聽到我的提問后,學生開始討論起來,最終得出結(jié)論6乘以4等于24元,也就是4個6相加。將數(shù)學活動與他們的生活、學習實際相連,引導學生進行觀察、思考,去發(fā)現(xiàn)、去探索與之相關(guān)的數(shù)學問題,這不僅能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,而且能使他們積極主動地參與數(shù)學活動,自覺地用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。
            二、倡導學生合作探究,鼓勵學生大膽探索創(chuàng)新。
            《數(shù)學課程標準》指出:“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在教學中,教師不僅要將學生教會,而且還要教學生會學。因此,課堂上,教師既要注重培養(yǎng)學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣,在課堂上還要留一定的空間和時間給學生思考、合作與交流,讓學生有表現(xiàn)自已才干的機會。例如:在教“4的乘法口訣”時,我先布置學生每個小組在課前準備好小棒,上課時利用多媒體展示圖,然后學生小組合作,用小棒仿照教師的圖形進行拼圖,并回答問題:
            2)擺4個正方形需要多少根小棒?根據(jù)你的方法計算。
            這樣,通過數(shù)學問題的探索、學生大膽的嘗試,歸納得出多種不同的方法表示,效果很好,從這一點說明,學生的潛力是可以挖掘的,關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。
            三、關(guān)注學生的個體差異,使每個學生都得到充分的發(fā)展。
            尊重個體差異、面向全體學生,“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?!边@是新課程標準努力倡導的目標。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展,要為所有學生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素,學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異,教師在教學中要因材施教,因勢利導。要從學生實際出發(fā),兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學習需求,發(fā)展他們的數(shù)學才能。同時,新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題,教師可根據(jù)學生實際情況進行選用。對于數(shù)學成績較好的學生,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,以擴大學生的知識面,提高數(shù)學成績。.總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),讓學生享受“快樂數(shù)學”。通過學習,在以后的教學工作中,我將會嚴格按照新課標的要求,上好每一節(jié)課,努力使自己成為新時代合格的人民教師。
            2013年11月8日。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇十六
            《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》于20xx年4月21日頒布,對于新課程標準的解讀和學習、理解與落實,是我們一線數(shù)學教師的頭等大事,假期在工作站周老師的引領(lǐng)下,我結(jié)合xx教授對課標的進一步解讀,深入思考,回顧梳理學習內(nèi)容,受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勎覀€人的一些心得體會。
            通過學習我對初中階段的數(shù)學核心素養(yǎng)有了更深的體會。要逐步培養(yǎng)學生首先會用數(shù)學的眼光觀察世界,進而用數(shù)學的思維去思考世界,還要會用數(shù)學的語言表達世界。數(shù)學核心素養(yǎng)的落實,需要我們心中有目標,眼中有學生,需要我們把數(shù)學核心素養(yǎng)、課堂、學生聯(lián)系起來。讓數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂落地,讓數(shù)學學科育人在課堂生根。
            新課程標準倡導探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式,從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,促使他們在主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能,數(shù)學思想和數(shù)學方法,同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師交往、互動與共同發(fā)展的過程,學生是數(shù)學學習的主導者,教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。在今后的教學工作中我們應該不斷去嘗試改變教學方式,讓學生成為課堂的主人,逐步引導學生掌握知識。
            新課標指出:“要關(guān)注學生學習的結(jié)果,也要重視他們的學習過程;要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,也要關(guān)注他們數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心?!边@就要求我們教師對學生的評價要全面、多元,多用激勵性評語。要多一些寬容,少一些指責,允許學生犯錯。我們必須清楚地認識到:每個學生的基礎(chǔ)是有差異的,學習數(shù)學的進程也會有差別,如果用同一個標準去衡量評價學生的學習,必然要制造出許多的失敗者。因此,評價要因人而異,不要用“同一把尺”,要注重評價個體在原有基礎(chǔ)上的進步,幫其樹立學好數(shù)學的信心。“興趣是最好的老師?!敝灰覀儠r時刻刻把學生放在首位,努力充實自己,讓學生愛學、樂學,必定會獲得教學上的進步。
            總之,在今后的數(shù)學教學中我要堅定新課標的理念,堅持以新課標為導向,認真?zhèn)浜貌⑸虾妹恳还?jié)課,向課堂45分鐘要效益、要質(zhì)量。使我的每一個學生在每一節(jié)數(shù)學課都能有所收獲,既學到數(shù)學知識,又有能力的提高,思維的發(fā)展,數(shù)學思想的形成,核心素養(yǎng)的逐步建立,使得不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇十七
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            3月14日,我接受學校安排,有幸在市實驗小學參加了小學數(shù)學課程標準解讀會。在這次解讀會中,秦院長的講解,使我受益匪淺,讓我對新課程標準有了更深的理解?!缎抡n程標準》把學生的全面發(fā)展放在第一位,實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
            從新的課程標準來看,數(shù)學活動的教學是師生之間、.學生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實踐,思考,探索,交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學會學習。教師要善于激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,這實際上是一種探究性的學習,教師是探究性學習的組織者、引導者。教師要想方設(shè)法開闊學生的視野,啟發(fā)學生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,適當?shù)慕o予一些建議。教學中可以讓學生充分討論,在這個過程中,學生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)制性,同時也提高了他們的認知水平和口頭表達能力,逐步--------由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
            新課程的基本理念是要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,而在應試教育面前,我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視學困生的現(xiàn)象。這嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)的提高,因此在平時的教學中,一定要面向全體學生,對于學習有困難的學生,教師要給與及時的關(guān)注與幫助,鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動,并嘗試用自己的方式解決問題,發(fā)表自己的看法,要及時地肯定他們的點滴進步,耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因,并鼓勵他們?nèi)ジ恼?,從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。
            另外,在教學中還要注重培養(yǎng)學生的問題意識,教學中要努力激發(fā)學生主動的發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,進而運用已有的知識和經(jīng)驗去解決問題。應給學生提供動手實踐的機會,變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的概念主要是通過動手操作,動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學的知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。
            總之,作為一名數(shù)學教師,就必須對這門課程的課程標準完全了解,才能找到開啟數(shù)學之門的金鑰匙。
            周靜。
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            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇十八
            今天學習馬云鵬教授對20xx年新的數(shù)學課程標準的解讀,讓我對數(shù)學這一課程有了更深入的了解,對新時期數(shù)學教學的計劃有了更明確的目標,下面簡單說說我這次學習的體會。
            一、重新認識數(shù)學課程。人人都要學有價值的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
            數(shù)學教學要面向全體學生,能適應每個學生的發(fā)展需要。人的發(fā)展不可能整齊劃一,在數(shù)學教學中,必須承認學生之間的差異性,尊重差異。
            二、重新認識數(shù)學學習。數(shù)學學習是經(jīng)歷數(shù)學活動的過程,學生的學習不是被動接收知識,反復練習強化知識的過程,而是用已有的.知識解決新的問題的過程。每個學生的數(shù)學學習應是主動的,富有個性的。
            三、重新認識數(shù)學教學。教師是教學活動的組織者,引導者和合作者,要能激發(fā)學生的學習積極性給學生提供充足的數(shù)學活動的機會,幫助學生成為學習的主人。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇十九
            生活即數(shù)學?!稊?shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學?!睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此,我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外,還應密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應的數(shù)學內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容,就教學什么樣的數(shù)學知識,讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我們數(shù)學內(nèi)容中計算有些難,而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展,計算器、計算機的全面普及,計算難度有所降低,更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強了課程內(nèi)容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
            以往的教學,教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺,不管學生有無興趣,仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習,教師往往是課堂的核心、組織者,學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出,教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化,從指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結(jié)構(gòu)也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學生的求知欲,使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學;引導學生進行自主探究學習,讓學生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納出解決問題的方法、規(guī)律??傊?,要在一堂課中讓學生體驗整個數(shù)學過程,實現(xiàn)課堂教學的三維目標。
            以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞,以考試作為評價學生的唯一手段,新的評價體系不僅包括對學生的評價,而且還提出了對教師和學校的評價,不以學期和學年的一次性考試來評定學生,強調(diào)對學生在學習過程中進展情況的評價,強調(diào)對學生能力與自信心的建立,參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。
            總之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺,也對我們每位教師提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學,讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
            版數(shù)學課程標準解讀心得體會篇二十
            我認真觀看了__師范大學文學院__老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標準(20__年版)》解讀的線上講座,通過這次講座,我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀,明確了義務(wù)教育各學習任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。
            新課標與舊版課程標準在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在:完善了培養(yǎng)目標,優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標中也首次提出了綜合性學習的方式,提出了六個學習任務(wù)群,在這次講座中,我認識到這6個學習任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應的關(guān)系,或者說是整體對應的關(guān)系,每個學習任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,同時各具特色的育人功能,整體推進與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學中也有了很大的啟示,在課程的設(shè)計上要有梯度,層層遞進,在教學設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu),同時在課程內(nèi)容的講授中,要體現(xiàn)學科的綜合性,將語文的知識學習與其他學科相互滲透融合。根據(jù)學生的認識特點和身心發(fā)展的特點,有的放矢的選擇課程內(nèi)容,有針對性的加以引導。
            在這次講座中,也明確指出了,義務(wù)教育階段語文學習任務(wù)群與普通高中的銜接,義務(wù)教育階段一到四年級的語文學習任務(wù)群分別是:語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習。普通高中階段分別是,語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀與研討、當代文化參與。將語文的,聽、說、讀、寫,融入到學習群中,并且對每一個階段的任務(wù)都提出了,明確的要求和教學建議,這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。
            講座中也對學業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求,列舉了實例分析,讓我知道如何對學生進行評估,新課標凸顯的人文價值越來越重要,應試教育中,過分追求分數(shù),已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下,學生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應該在平常的教學中多運用過程性評價,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達成。對學生的評價要多方面綜合評價,用辯證發(fā)展的眼光去評價學生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學影響下的積極變化。
            總之,作為一名教師,在新課標的指引下,我將繼續(xù)學習,領(lǐng)悟其精神。語文學習是一個長期積累的過程,在以后的教學中我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學生的認知水平出發(fā),引導學生多讀書,讀好書,讀整本書,教會學生學會學習。同時我也會不斷豐富自己的知識,教給學生一碗水,教師先要有一桶水,在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學能力,踐行終身學習的理念。
            通過聆聽__教授對于語文新課標的解讀,全體語文老師們了解語文教學的發(fā)展趨勢,也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標準有了更完整而深刻的認識,明晰自己今后的教學方向。相信在新課標的指引下,老師們會不斷提升學習能力,保持學習定力,增強自身教學能力。老師們會踐行終身學習的理念,將新課標真正落實到教育、教學工作中。