一個(gè)好的教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟,提高教學(xué)效果。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力,培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)能力。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范文,供大家學(xué)習(xí)和借鑒。
人教版六年級語文教案及反思篇一
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,采用聯(lián)想和想象,賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
我在教學(xué)本課的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,感受作者美好情懷,通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點(diǎn),我通過感情誦讀法:教學(xué)生讀散文,注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,通過朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,體會作者熱愛大自然的感情,從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,讓學(xué)生觀察思索,入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,體會文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法:運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),是對課文的深入理解,同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識得到豐富,能力得到提高。
在課文分析時(shí),用第三段做例子,重點(diǎn)講解。其他的段落,學(xué)生自己讀,先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受,在此過程中,爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會。
最后強(qiáng)調(diào),文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
進(jìn)行本課,在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
人教版六年級語文教案及反思篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3.體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體的語言文字,感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn),并感知文中運(yùn)用的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》,看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識他吧!
二、初讀課文,自主疏通。
1、學(xué)生自由朗讀課文,出示自讀提示。
(1)讀準(zhǔn)字音,劃出本課生字,遇到長句子或難句子多讀幾遍;。
(2)如遇到不能理解的字詞,可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;。
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)。
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
(1)疑難詞語、句子,全班交流解決。
(2)出示本課生字詞,指名讀,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫:褪)。
(3)分節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)糾正字音與停頓。
三、默讀課文,
1、出示自學(xué)提示。
(1)默讀課文,找出文中描寫天游峰的句子,并試著有感情地朗讀。
(2)思考:你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子,有感情地朗讀出來。
(出示天游峰景色圖片,介紹天游峰相關(guān)資料。)。
(2)如果讓你用一個(gè)字來形容天游峰,你會用哪一個(gè)字?(交流,板書。)。
(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。
出示句式:這是一位的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前,許多游客望而卻步,半途而返,可是這位老人卻每天掃一個(gè)來回,還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)探討。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子,抄寫在摘抄本上,并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
15、天游峰的掃路人。
險(xiǎn)自在悠閑。
高豁達(dá)開朗。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
人教版六年級語文教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生認(rèn)識名人,感悟名言,并充分積累名人名言,提高學(xué)生積累并運(yùn)用名人名言的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動探究、交流及敢于創(chuàng)新的.能力。
3.使學(xué)生主動從生活中積累名人名言,并積極運(yùn)用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”,學(xué)會運(yùn)用名人名言來激勵自己前進(jìn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課外收集名人故事及有關(guān)資料。
2.課外收集生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛的名言。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:。
讀名言,就像在聆聽名人的教誨,就像在和名人對話。名言可以給人啟迪,具有催人奮進(jìn)、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W(xué)習(xí),希望同學(xué)們收集名人名言,使之成為自己的座右銘!
二、啟發(fā)點(diǎn)撥,讀文明理。
師:教師讀故事,關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事,想一想,你從中受到什么啟發(fā)?
讀名言,就像在聆聽名人的教誨,就像在和名人對話。這些名言語言簡潔,富有個(gè)性,好像就是他們的真實(shí)寫照。
同學(xué)們,名言,確實(shí)能給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來動力,帶來希望。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的同學(xué)把名言銘記在心,還有的同學(xué)把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁,成為自己的座右銘,讓這些名言時(shí)刻鞭策著自己,鼓舞著自己。今天我們就來開一個(gè)“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言?這句名言是什么意思?這句名言給了你哪些啟發(fā),或者說你為什么喜歡它?請同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備,在班級舉行的名言交流會上說一說。
三、激勵學(xué)生,對話交流。
學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)總結(jié)、點(diǎn)撥。
四、創(chuàng)作--我的名言。
(1)學(xué)生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。
(2)集體交流。
(立足于學(xué)生的全面發(fā)展,聯(lián)系生活,拓展課堂教學(xué)的空間,引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作--我的名言”,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。)。
五、情感升華名言總結(jié)。
1.學(xué)生用一句名言來總結(jié)這節(jié)課,并說出理由。
2.師小結(jié):正如韓愈所說“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,我希望同學(xué)們在老師的教導(dǎo)下“學(xué)而不厭”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,就讓名人名言伴我們行吧!
六、作業(yè):
以《名言伴我行》為題,寫一篇練筆。
人教版六年級語文教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系口語交際,學(xué)會用臨別贈言表達(dá)美好的祝愿。
2、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn):口語交際。
教具準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)(口語交際)。
1、課前準(zhǔn)備。
(1)讓學(xué)生先摘抄一些贈言、名句。
(2)在黑板上寫上“臨別贈言”并加以美化。
2、談話導(dǎo)入。
3、審題。
(1)指名讀題。
(2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。
1、何為“贈言”(即分別時(shí)說的或?qū)懙南嗷ッ銊畹脑?,可以是自己的?nèi)心表白,也可以是自己喜歡的一句名言。
2、畢業(yè)贈言的對象可以是老師,也可以是同學(xué),要根據(jù)贈言對象確定贈言內(nèi)容,先寫下來,再說說為什么要這樣寫。
3、本次活動每個(gè)人都要參與,看誰講得最好。
4、教師“下水”示范。
5、學(xué)生準(zhǔn)備。
6、練習(xí)。
(1)、自由說。
(2)、指名說。
作業(yè)設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)臨別贈言。
人教版六年級語文教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
朗讀課文。
2、過程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用:
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
課堂導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個(gè)思維的觀點(diǎn),請看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要")。
這就要求我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動起來,多思考,多提出問題。
下面請同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介)。
師介紹。
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢。
(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)。
這兩個(gè)故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二,初讀課文,了解大意首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設(shè)計(jì)了"自主閱讀","自主測試","自主評價(jià)",希望能提高大家的閱讀能力。
1,自主閱讀。
首先我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學(xué)過:"閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文,并做好測試和評價(jià),當(dāng)你讀完課文時(shí)請迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速度的評價(jià)。
三,精讀課文,深入探究。
同學(xué)們,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。
四,感受(課件)。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
思考:
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動。
(學(xué)生匯報(bào))。
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜。
人教版六年級語文教案及反思篇六
這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:
一、導(dǎo)言:
二、快速地瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?
三、再讀課文,說說松鼠在“我”家做了哪些事?
四、再次用自己喜歡的方式讀課文,可結(jié)合學(xué)生的自讀,讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。
五、再讀感悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫,即爸爸說的話和作者的議論。
六、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做?把你想到的寫下來。
第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
第四點(diǎn)是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆,“不動筆不讀書”。
在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在交流時(shí),學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程同時(shí),我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,最后寫的訓(xùn)練,做到了讀寫結(jié)合,此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn),我感覺這節(jié)課上的比較好。
人教版六年級語文教案及反思篇七
1、理清本文的說明順序,了解本文使用的說明方法及人們認(rèn)識事物的規(guī)律。
2、品味文中作者對童年生活和對故鄉(xiāng)真情實(shí)感的描寫,領(lǐng)會記敘、描寫與科學(xué)的說明結(jié)合的作用。
3、激發(fā)想象力,培養(yǎng)探究事物的興趣和能力。
4、能夠用記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法寫記敘文。
重點(diǎn)。
認(rèn)識螢火蟲發(fā)光的原理,設(shè)想生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
難點(diǎn)。
1、對一些科學(xué)專業(yè)術(shù)語的理解。
2、記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
活動設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課。
多媒體課件:一群飛來飛去的螢火蟲。
讓學(xué)生認(rèn)識這些小飛蟲是什么昆蟲,在夏天的夜晚曾經(jīng)見過的同學(xué)給大家進(jìn)行介紹,教師再描繪自己小時(shí)候見到螢火蟲的有趣情形,然后提出問題:螢火蟲為什么會發(fā)光?從而導(dǎo)入新課。
用多媒體課件展示飛來飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲,這樣,學(xué)生通過直觀感知,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;設(shè)置疑問,引起學(xué)生渴望得知螢火蟲發(fā)光原因的愿望,導(dǎo)入新課。
通讀全文整體感知。
教師范讀,提出要求:
1、畫出不認(rèn)識的字、不理解的詞語。
學(xué)生相互解決不認(rèn)識的字、不理解的詞語,不能解決的教師講解。重點(diǎn)掌握以下詞語:(多媒體顯示)。
輝耀黑魆魆腐草化螢戳穿稀疏。
學(xué)生討論后得出結(jié)論。
學(xué)生聽讀課文,能夠整體感知文章的內(nèi)容,有利于理解問題、解決問題。
學(xué)生相互解決問題,一方面突破了教學(xué)難點(diǎn),另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,同時(shí)體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教的主體”的教學(xué)理念。
學(xué)生參與課堂討論,會對文章進(jìn)一步理解。
研讀課文深思探究。
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
1、讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說明的內(nèi)容,具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性。
2、多媒體課件展示:螢火蟲的生理機(jī)制。
依據(jù)教材中螢火蟲發(fā)光原因的內(nèi)容,結(jié)合課件所示,學(xué)生進(jìn)行分組討論,各組再派代表在班上交流,從而對螢火蟲發(fā)光的原因有清晰地認(rèn)識。
在掌握螢火蟲發(fā)光原理的基礎(chǔ)上,根據(jù)它對我們的啟發(fā),讓學(xué)生思考:在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù)。然后在班上交流,學(xué)生自然得到很多的設(shè)想。
4、再讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說明,感受列數(shù)字、舉例子說明方法的運(yùn)用,體會這些方法的使用,能夠使說明的內(nèi)容準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
5、讀多媒體課件上展示的三個(gè)句子,品味說明文準(zhǔn)確、簡潔的語言特點(diǎn),尤其是其中像這樣的詞語:能夠發(fā)光的,不能發(fā)光的;大抵;幾乎等等都表述得很準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文,給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間,通過自主探究,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
關(guān)于螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性,學(xué)生可以通過讀課文就能夠明白,教師不必再講。
多媒體課件可以讓學(xué)生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機(jī)制,掌握其發(fā)光的原因,從而突破了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
在生活中如何根據(jù)螢火蟲對我們的啟發(fā),對螢火蟲的利用進(jìn)行設(shè)想,培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。
學(xué)生再讀課文,可以更好地讓學(xué)生感受說明方法運(yùn)用的好處和品味準(zhǔn)確、簡潔語言運(yùn)用的妙處。
再讀課文拓展延伸。
指定學(xué)生讀。
1、再讀課文最后作者對故鄉(xiāng)的情思的內(nèi)容,仔細(xì)品味下面兩句話,“故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年,二年,幾乎十年沒有見過了,最近家中來信說:三月沒有雨,田里的稻都已枯死,桑樹也有許多枯萎了。”“那黑魆魆的樹影,也必定很稀疏了?!币龑?dǎo)學(xué)生體會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2、通讀全文,感悟本文記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法。利用這樣的寫作特點(diǎn),擬《知了》的寫作提綱在班上交流。
學(xué)生感受課文最后部分的兩句話,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的意識。
擬作文提綱,做到了學(xué)以致用,從而突破了本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。
談收獲。
學(xué)生自由談。
鞏固所學(xué)知識,體驗(yàn)成功的喜悅。
作業(yè)布置。
1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優(yōu)秀的科普作品。2、模仿本文寫作特點(diǎn),自己選擇題目,列出寫作提綱。
課外延伸。
人教版六年級語文教案及反思篇八
本次期中考試試卷的答題時(shí)間是100分鐘,滿分100分,命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以教材為基本點(diǎn),涵蓋了小學(xué)六年級下冊前四單元的主要知識點(diǎn),是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的、較有價(jià)值的語文試卷。具體體現(xiàn)在以下幾方面:
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷,其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作”三大板塊,題型多樣而富有開創(chuàng)性,力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評價(jià)。
2、突出語文的實(shí)踐與開放。
基礎(chǔ)知識題的靈活運(yùn)用,看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練,課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際,都拓展了學(xué)生展示自我的空間,并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運(yùn)用。
積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說,就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累,才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本,較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合。
總體說來,本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中,檢測全面而合理,突出了重點(diǎn),試題命題符合學(xué)生實(shí)際,問題明確無歧義,很規(guī)范,體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,是一份較為科學(xué)而合理的語文試卷。
這次參加考試人數(shù)130人,,平均分?jǐn)?shù)86.26分,及格人數(shù)122,及格率80%,優(yōu)秀人數(shù)41人,優(yōu)秀率36%,沒有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。
1、答卷情況。
通過學(xué)生答卷情況來看,學(xué)生的知識掌握情況大致如下:
(1)掌握較好的是基本知識題,字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好,得分率較高;
(2)字詞方面,有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字,不能正確選擇讀音。
(3)我會查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義,多數(shù)學(xué)生丟分。
(4)對于靈活性強(qiáng)的閱讀理解,大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了――”填的不是十分準(zhǔn)確,可見學(xué)生概括短文的能力有待提高。
(5)在第二篇閱讀題的第2小題中,有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫“信服”的反義詞,失分的學(xué)生很多。
(6)習(xí)作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事。這次學(xué)生的作文整體上很好,學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于學(xué)生以前寫過,所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯(cuò)?;具_(dá)到了寫作要求。而且語句通順,內(nèi)容具體,用詞也不錯(cuò)。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
(1)詞語句子積累不夠。
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。
(2)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看,學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫錯(cuò)的字,很多學(xué)生在這方面丟分。
1、基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位,特別是字、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行,牢固掌握基礎(chǔ)知識,閱讀和寫作才能有所提高。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),注意審題,書寫工整。
3、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文,讀通讀順讀懂以后再答題。
4、命題時(shí)題目表述要清楚明白,考察學(xué)生的能力要廣泛,不要把學(xué)生的思維限制得太死。
5、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作,特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來寫。的書寫要工整、干凈,標(biāo)點(diǎn)符號一定要正確規(guī)范地使用。
人教版六年級語文教案及反思篇九
《長江之歌》在第一課時(shí)我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》,讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性,醞釀感情,為朗讀奠定基調(diào),果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。而后,我又抓住全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷?!边@個(gè)中心句,讓學(xué)生在默讀中思考:“為什么說長江是‘無窮的源泉’,又具有‘母親的情懷’呢?”
《三亞落日》學(xué)生透過不斷的品讀文本中美妙的文本,三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學(xué)生的頭腦中,體態(tài)上,表情里。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面,反而會破壞文字背后豐富的意象,文字中蘊(yùn)含的空白,間斷性的畫面。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力,失去了基本的審美功能。
《煙臺的海》教學(xué)本課,讀完課文,學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑:1、為什么先寫冬天的海?2、寫海為什么還要寫人?3、秋天的還為什么沒有進(jìn)行具體描述等等。抓住這些困惑,我讓學(xué)生自己品讀討論說說自己的想法。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信,去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文。
《記金華的雙龍洞》上完第一課時(shí)后,仔細(xì)思考,教學(xué)此課的一個(gè)亮點(diǎn)在于理清課文思路后的時(shí)候,用一個(gè)睿智的問題引出教學(xué)重點(diǎn):哪部分最驚險(xiǎn)?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點(diǎn)片斷的閱讀品味上。此時(shí),學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者,但欲入“孔隙”體驗(yàn)之難顯而易見,因?yàn)閷W(xué)生極少有親歷此舉者,那該怎樣辦呢在調(diào)動學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”、“擠壓”等關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)品味,在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講,以誦傳情,讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動的畫面,從而到達(dá)品味文字,深入情境,體驗(yàn)情感的目的。
《習(xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多,也比較好入手。把事情過程寫完整大部分學(xué)生都能做到,但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,是個(gè)難點(diǎn)。要著重在“趣”上多指導(dǎo),抓住人物的動作、神情、語言、心里等作細(xì)節(jié)描述。
人教版六年級語文教案及反思篇十
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。全文以“美麗”為線索,向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”,這種美麗既來源于她端莊的容顏,也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”,更來源于她獻(xiàn)身科學(xué),不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美,以及淡泊名利的人格之美。這篇課文跨度大,內(nèi)容多,篇幅較長。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同。課上完了,感覺以下幾個(gè)地方自己還比較滿意:
一、目標(biāo)清晰,重點(diǎn)明確
這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”,本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神,領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神,我以“美麗”為主線,引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本,從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn),以及偉大的人格魅力。通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會, 最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵,懂得這種美麗不僅跨越百年,而是一種永恒的美麗。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
二、滲透學(xué)法,深度思考
這節(jié)課在學(xué)法上,著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法,結(jié)合課文,我通過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學(xué)生深度思考,從而理解含義深刻的句子。體會句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如,學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比喻句,理解起來有點(diǎn)難度,開始學(xué)生說的全不對,后來我讓他們聯(lián)系上下文體會尋藤問根到底指的是什么?從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個(gè)排比句,如果單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位、什么是科學(xué)定律,什么是里程碑”,學(xué)生肯定說不出來,于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法,再通過引讀加深,這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了。
三、刪繁就簡,開放課堂
對于這樣一篇長課文,要像以前一樣按部就班的面面俱到,顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是,就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導(dǎo)課一帶而過,描寫居里夫婦對話那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn),也沒涉及,檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí),所以,只能刪繁就簡,抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo),再通過讓學(xué)生觀看居里夫人的講話,談自己的人生觀;面對居里夫人的成果,說說自己的看法等,來開放課堂,深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
四、吃透教材, 點(diǎn)撥到位,。因?yàn)檎n前我對教材內(nèi)容了然于胸,對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解,所以在課堂上對學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最后引發(fā)對主題“美麗”的提升,使學(xué)生對課題有了更深入地理解,從而突破重難點(diǎn)。
但整個(gè)教學(xué)過程,也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內(nèi)容容量過大,仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考、表達(dá)。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來把握,可是一到上公開課的時(shí)候就又犯了毛病,所以課堂上感覺給學(xué)生的時(shí)間太少了。有許多同學(xué)想說,想讀,但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠,沒給他們機(jī)會。為此,我覺得如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂,是我們教師目前確實(shí)值得深思的問題。
2、這節(jié)課雖說在自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有在書上寫批注的,但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就可以看出,都是一邊想一邊說。平時(shí)也存在這種情況,讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生總是應(yīng)付,在書上簡單批注幾句話而已,大部分學(xué)生都沒有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接,這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔(dān)心時(shí)間不夠用,所以對課堂還不敢大膽的放開,整個(gè)課堂,教師還是引的太多。
4、 面向全體,做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了,但對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,關(guān)注的還不夠。
總之,對于語文教學(xué),什么樣的模式符合課改,什么樣的模式能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,我一直都感到很迷茫。就這節(jié)課而言,肯定還存在著許多我沒有發(fā)現(xiàn)的問題,也一定存在指導(dǎo)不到位、設(shè)計(jì)不合理的地方,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見!我一定虛心接受!謝謝大家!
(2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章,但它與很多同類型的文章有所不同,這篇文章抓住“美麗”大做文章,指出居里夫人最不簡單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌,而為人類作出偉大的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己最高層次的人生價(jià)值。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn),以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文,通過讀課文,讓學(xué)生畫句子、寫感受,從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子,從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻(xiàn),讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人,認(rèn)同他們對科學(xué)精神的追求和對人生價(jià)值的追求。
我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上一步步實(shí)現(xiàn),可讓我始料未及的是,在即將結(jié)束時(shí),一個(gè)學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生竟發(fā)出疑問:“老師,您能告訴我,鐳能干什么呢?”一石激起千層浪,學(xué)生竊竊私語,教室里一陣騷動。但是,學(xué)生對鐳也說不出個(gè)子丑寅卯來。為了不耽誤學(xué)生的時(shí)間,我建議學(xué)生課下查閱資料,以便更全面地了解鐳的作用。可這個(gè)學(xué)生挺執(zhí)拗,下課時(shí)又跑過來詢問這個(gè)問題。雖然我對鐳不能說了如指掌,但略知一二,可能得益于平時(shí)喜歡讀書吧,只好盡我所知:“鐳是一種放射性元素,它適用于工業(yè)、醫(yī)療和科研方面。在醫(yī)療方面主要用于治療癌癥……”
后來,我又查閱了資料,把鐳的相關(guān)知識出示在大屏幕上:鐳是現(xiàn)代核工業(yè)興起前最重要的放射性物質(zhì),廣泛應(yīng)用于醫(yī)療、工業(yè)和科研領(lǐng)域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發(fā)光粉。到1975年為止,全世界共生產(chǎn)了約4千克鐳,其中85%用于醫(yī)療,10%用來制造發(fā)光粉。鐳是劇毒物質(zhì)。一般人最熟悉的放射線無疑是x射線。由電療機(jī)產(chǎn)生的x射線只是放射療法中使用的射線之一,其他用來治療癌癥的射線由鈷、碘、鐳之類的放射性元素產(chǎn)生。由此可知,有不同的方式把放射線射向癌組織。鈷由一臺特殊的機(jī)器發(fā)射到人體內(nèi)。放射性碘以“彈丸”或“導(dǎo)線”的形式植入人體,一天二十四小時(shí)連續(xù)轟擊癌細(xì)胞,放射性碘也可以直接注入血液,隨血流到人體各部分,集中于特別需要碘的細(xì)胞內(nèi),如甲狀腺細(xì)胞,因此是治療甲狀腺癌的有效物質(zhì)。婦科癌癥通常用鐳來治療,近來更常用放射性鈣。
反思這次課堂教學(xué),缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的眼光,備課時(shí)沒有預(yù)知學(xué)生的“未知”。沒有設(shè)計(jì)“彈性區(qū)間”,為學(xué)生的主動參與留出時(shí)間和空間,對過程多作假設(shè),使預(yù)設(shè)更有寬度、厚度、深度和廣度,在橫向,縱向相結(jié)合的預(yù)約中追求課堂教學(xué)的`精彩。
(3)《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時(shí)想力求通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章中深刻意含,用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會,進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
上完課后,第一感覺就是沒能更好地調(diào)動起學(xué)生的情感。盡管對這班學(xué)生知之甚深,這種情況也在預(yù)料中,但這么沉悶還是出乎意料,我很努力地用語言激勵、啟發(fā),但是感覺孩子們一直很拘束,不能以輕松的狀態(tài)面對課堂生活,真是沒話說。
這一節(jié)課的教學(xué)中自己感覺還算滿意的是盡管學(xué)生不能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感,但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),再多給一點(diǎn)時(shí)間,讓他們從容地思考,從容地表達(dá)就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。還有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺得處理得較好。因?yàn)榭紤]時(shí)間的問題,出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒有主動去提問分析,而是讓學(xué)生自己默讀這段話,看看自己有什么疑問?果然孩子們提出了文章的核心問題:“這種可貴的性格與高原的追求,使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí),也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么?可以感受到學(xué)生的思維開始在起火花了,只要給他們時(shí)間去思考,智慧的火花就會綻放。其實(shí)只要順著學(xué)生的這個(gè)問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。
一節(jié)課總是有很多的遺憾,盡力而為,往理想里走,望美好里去。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂趣應(yīng)是我們教研活動的追求所在。
人教版六年級語文教案及反思篇十一
導(dǎo)入:“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”
(二)學(xué)習(xí)第一段,感知“窮人”生活。
自學(xué)提示:請你默讀第一大段,說一說你知道了什么?感受到了什么?
1、家境貧寒:吃的、穿的。
2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫。
3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對比:感受漁夫和桑娜勤勞)。
(三)自主合作,融入“窮人”境界。
1、過渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來,飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,反復(fù)地體會體會,然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然,如果有什么不明白的問題,也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過。
(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對“西蒙”的悲慘病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢???她本能地決定:非這樣做不可?。▉?,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)。
(2)“她忐忑不安地想?!蹦阒朗裁唇小办话病眴??(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,為什么會“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個(gè)孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢?!
(4)“……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個(gè)省略號,可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!
3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),她多么的矛盾!先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂,甚至責(zé)備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們再讀這段話(配樂齊讀)。
(1)第16自然段的作用。
(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)。
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識、形成能力。
(三)總結(jié)全文,續(xù)寫“窮人”故事。
課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫,評價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖:這樣續(xù)寫,能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
人教版六年級語文教案及反思篇十二
《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。
一、抓住核心問題,實(shí)現(xiàn)長文短教。
這篇文章篇幅較長,在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長文短教”,是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣,按課文順序串講串問,結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題:“文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注,學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重點(diǎn)段落),此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,引導(dǎo)學(xué)生品味文字,感受桑娜的善良,進(jìn)而在多種形式的朗讀中,尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,感受人物品質(zhì),體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來,真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。
二、注重讀中領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁,所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中,我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過程中,我始終立足文本,注重以讀為主,以自己的情感感染帶動學(xué)生,努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,讀中品味語言,讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,而且悟到以上寫法,最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:
2、借助課件,從省略號句子的正確朗讀中,體桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用;
這樣的教學(xué)過程,讀的目的性很明確,符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫,感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來,使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”,閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。
當(dāng)然,由于自己的能力和水平有限,教學(xué)中還有一些不盡如人意的`地方。如:我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快,源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外,及時(shí)捕捉課堂生成資源,進(jìn)行有目的的引導(dǎo),教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。
核心提示:教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
一、成功之處。
1.整堂課注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練,句式訓(xùn)練,標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中,讓人覺得實(shí)在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快,水到渠成的活躍了課堂氣氛。
2.注重人物的心里活動。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì),老師先讓孩子們讀課文,找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子,通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅(jiān)定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。
二、不足之處。
當(dāng)然,一堂課也不是完美的,總會有那么一些遺憾,這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。
三、
改進(jìn)措施。
1.從讀中感受,從感受啟發(fā)。
2.讓課堂上的語言技巧富有激勵生動,會激發(fā)學(xué)生求知的欲望,學(xué)生敢說、有說、會說,才能活躍課堂氣氛,也會讓課堂教學(xué)更精彩。
《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
德。首先,我在教學(xué)開始時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題,激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如,“為什么用‘窮人’做題目?”然后讓學(xué)生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學(xué)生讀通課文后,我讓學(xué)生默讀課文,想想課文主要講了一件怎樣的事。然后,讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀,從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子,體會窮人的高尚品質(zhì)。其次,在教學(xué)的過程中,我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義,從而體會桑娜的善良品質(zhì)。因?yàn)槔斫馍D葟?fù)雜的心理活動,既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn),所以,我讓學(xué)生用充足的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動的語句,讓學(xué)生想象:桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會想到這些?接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句,了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀,進(jìn)一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。此外,在教學(xué)的過程中,我還注重加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動與她和丈夫的對話。
因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會怎么樣呢?桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)?這些問題牽動著學(xué)生的心。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)較少練習(xí)寫續(xù)寫,因此,在教學(xué)時(shí),我先告訴學(xué)生續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。因?yàn)?,這個(gè)故事非常感人,學(xué)生對《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們非常關(guān)注接下來的結(jié)局將會是怎樣的。于是,我創(chuàng)造機(jī)會舉行《窮人》續(xù)寫交流會先讓他們進(jìn)行小組的交流,說說接下來的情節(jié)將會是怎樣的,然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象,寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫,從學(xué)生交上來的文章中,我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的想象能力是如此豐富,他們充滿愛心,給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結(jié)局。
人教版六年級語文教案及反思篇一
《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第一單元的第一篇課文,是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角,采用聯(lián)想和想象,賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠,句句含情,讀來朗朗上口,情真意切,給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,使讀者頓生身臨其境之感,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
我在教學(xué)本課的時(shí)候,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美,感受作者美好情懷,通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言,感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情,并體會作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力,可以通過朗讀感受文章語言的魅力,入情入境,理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富,善于模仿,通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富,文字優(yōu)美的特點(diǎn),我通過感情誦讀法:教學(xué)生讀散文,注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文,通過朗讀,把學(xué)生帶入課文意境,體會作者熱愛大自然的感情,從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式,讓學(xué)生觀察思索,入境悟情。數(shù)據(jù)本文想象奇特浪漫的特點(diǎn),讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象,體會文章特色。最后進(jìn)行仿寫訓(xùn)練法:運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,說清楚以他為朋友的原因,培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí),是對課文的深入理解,同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個(gè)過程中使知識得到豐富,能力得到提高。
在課文分析時(shí),用第三段做例子,重點(diǎn)講解。其他的段落,學(xué)生自己讀,先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受,在此過程中,爭取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會。
最后強(qiáng)調(diào),文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
進(jìn)行本課,在仿寫時(shí)處理的比較粗糙。朗讀的時(shí)候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠,在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
人教版六年級語文教案及反思篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3.體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
憑借具體的語言文字,感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn),并感知文中運(yùn)用的描寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》,看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識他吧!
二、初讀課文,自主疏通。
1、學(xué)生自由朗讀課文,出示自讀提示。
(1)讀準(zhǔn)字音,劃出本課生字,遇到長句子或難句子多讀幾遍;。
(2)如遇到不能理解的字詞,可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;。
2、學(xué)生自學(xué)課文,教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)。
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
(1)疑難詞語、句子,全班交流解決。
(2)出示本課生字詞,指名讀,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫:褪)。
(3)分節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)糾正字音與停頓。
三、默讀課文,
1、出示自學(xué)提示。
(1)默讀課文,找出文中描寫天游峰的句子,并試著有感情地朗讀。
(2)思考:你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子,有感情地朗讀出來。
(出示天游峰景色圖片,介紹天游峰相關(guān)資料。)。
(2)如果讓你用一個(gè)字來形容天游峰,你會用哪一個(gè)字?(交流,板書。)。
(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。
出示句式:這是一位的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險(xiǎn)的天游峰面前,許多游客望而卻步,半途而返,可是這位老人卻每天掃一個(gè)來回,還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)探討。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子,抄寫在摘抄本上,并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
15、天游峰的掃路人。
險(xiǎn)自在悠閑。
高豁達(dá)開朗。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
人教版六年級語文教案及反思篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生認(rèn)識名人,感悟名言,并充分積累名人名言,提高學(xué)生積累并運(yùn)用名人名言的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動探究、交流及敢于創(chuàng)新的.能力。
3.使學(xué)生主動從生活中積累名人名言,并積極運(yùn)用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”,學(xué)會運(yùn)用名人名言來激勵自己前進(jìn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課外收集名人故事及有關(guān)資料。
2.課外收集生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛的名言。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:。
讀名言,就像在聆聽名人的教誨,就像在和名人對話。名言可以給人啟迪,具有催人奮進(jìn)、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W(xué)習(xí),希望同學(xué)們收集名人名言,使之成為自己的座右銘!
二、啟發(fā)點(diǎn)撥,讀文明理。
師:教師讀故事,關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事,想一想,你從中受到什么啟發(fā)?
讀名言,就像在聆聽名人的教誨,就像在和名人對話。這些名言語言簡潔,富有個(gè)性,好像就是他們的真實(shí)寫照。
同學(xué)們,名言,確實(shí)能給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來動力,帶來希望。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的同學(xué)把名言銘記在心,還有的同學(xué)把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁,成為自己的座右銘,讓這些名言時(shí)刻鞭策著自己,鼓舞著自己。今天我們就來開一個(gè)“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言?這句名言是什么意思?這句名言給了你哪些啟發(fā),或者說你為什么喜歡它?請同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備,在班級舉行的名言交流會上說一說。
三、激勵學(xué)生,對話交流。
學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)總結(jié)、點(diǎn)撥。
四、創(chuàng)作--我的名言。
(1)學(xué)生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。
(2)集體交流。
(立足于學(xué)生的全面發(fā)展,聯(lián)系生活,拓展課堂教學(xué)的空間,引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作--我的名言”,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。)。
五、情感升華名言總結(jié)。
1.學(xué)生用一句名言來總結(jié)這節(jié)課,并說出理由。
2.師小結(jié):正如韓愈所說“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,我希望同學(xué)們在老師的教導(dǎo)下“學(xué)而不厭”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,就讓名人名言伴我們行吧!
六、作業(yè):
以《名言伴我行》為題,寫一篇練筆。
人教版六年級語文教案及反思篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系口語交際,學(xué)會用臨別贈言表達(dá)美好的祝愿。
2、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重難點(diǎn):口語交際。
教具準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)(口語交際)。
1、課前準(zhǔn)備。
(1)讓學(xué)生先摘抄一些贈言、名句。
(2)在黑板上寫上“臨別贈言”并加以美化。
2、談話導(dǎo)入。
3、審題。
(1)指名讀題。
(2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。
1、何為“贈言”(即分別時(shí)說的或?qū)懙南嗷ッ銊畹脑?,可以是自己的?nèi)心表白,也可以是自己喜歡的一句名言。
2、畢業(yè)贈言的對象可以是老師,也可以是同學(xué),要根據(jù)贈言對象確定贈言內(nèi)容,先寫下來,再說說為什么要這樣寫。
3、本次活動每個(gè)人都要參與,看誰講得最好。
4、教師“下水”示范。
5、學(xué)生準(zhǔn)備。
6、練習(xí)。
(1)、自由說。
(2)、指名說。
作業(yè)設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)臨別贈言。
人教版六年級語文教案及反思篇五
教學(xué)目標(biāo):
朗讀課文。
2、過程與方法:學(xué)習(xí)默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;。
在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用:
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過程。
課堂導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個(gè)思維的觀點(diǎn),請看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要")。
這就要求我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動起來,多思考,多提出問題。
下面請同學(xué)們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介)。
師介紹。
我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢。
(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)。
這兩個(gè)故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二,初讀課文,了解大意首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設(shè)計(jì)了"自主閱讀","自主測試","自主評價(jià)",希望能提高大家的閱讀能力。
1,自主閱讀。
首先我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學(xué)過:"閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文,并做好測試和評價(jià),當(dāng)你讀完課文時(shí)請迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速度的評價(jià)。
三,精讀課文,深入探究。
同學(xué)們,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考。
四,感受(課件)。
用人類的情感去感受狐貍一家的親情。
思考:
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動。
(學(xué)生匯報(bào))。
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜。
人教版六年級語文教案及反思篇六
這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:
一、導(dǎo)言:
二、快速地瀏覽課文,思考課文主要寫了一件什么事?
三、再讀課文,說說松鼠在“我”家做了哪些事?
四、再次用自己喜歡的方式讀課文,可結(jié)合學(xué)生的自讀,讓學(xué)生說說最喜歡其中的哪件事?并結(jié)合相關(guān)的語句說說自己的體會。
五、再讀感悟作者的表達(dá)方法,重點(diǎn)與上一篇區(qū)別開。同時(shí)研究文中的側(cè)面描寫,即爸爸說的話和作者的議論。
六、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做?把你想到的寫下來。
第一點(diǎn)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)知識,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
第二和第三點(diǎn)的設(shè)計(jì)是在整體感知課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
第四點(diǎn)是勾畫、批注。勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式,教學(xué)中要讓學(xué)生多動筆,“不動筆不讀書”。
在這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)我還尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。在交流時(shí),學(xué)生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情。在學(xué)生交流的過程同時(shí),我還相繼指導(dǎo)學(xué)生讀好、悟好有關(guān)的句子和段落。使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合,讀體現(xiàn)悟,悟促進(jìn)讀。第五點(diǎn)和第六點(diǎn)是寫的訓(xùn)練。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟,最后寫的訓(xùn)練,做到了讀寫結(jié)合,此設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的思維特點(diǎn),我感覺這節(jié)課上的比較好。
人教版六年級語文教案及反思篇七
1、理清本文的說明順序,了解本文使用的說明方法及人們認(rèn)識事物的規(guī)律。
2、品味文中作者對童年生活和對故鄉(xiāng)真情實(shí)感的描寫,領(lǐng)會記敘、描寫與科學(xué)的說明結(jié)合的作用。
3、激發(fā)想象力,培養(yǎng)探究事物的興趣和能力。
4、能夠用記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法寫記敘文。
重點(diǎn)。
認(rèn)識螢火蟲發(fā)光的原理,設(shè)想生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
難點(diǎn)。
1、對一些科學(xué)專業(yè)術(shù)語的理解。
2、記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
活動設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境。
導(dǎo)入新課。
多媒體課件:一群飛來飛去的螢火蟲。
讓學(xué)生認(rèn)識這些小飛蟲是什么昆蟲,在夏天的夜晚曾經(jīng)見過的同學(xué)給大家進(jìn)行介紹,教師再描繪自己小時(shí)候見到螢火蟲的有趣情形,然后提出問題:螢火蟲為什么會發(fā)光?從而導(dǎo)入新課。
用多媒體課件展示飛來飛去、一閃一閃發(fā)光的螢火蟲,這樣,學(xué)生通過直觀感知,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;設(shè)置疑問,引起學(xué)生渴望得知螢火蟲發(fā)光原因的愿望,導(dǎo)入新課。
通讀全文整體感知。
教師范讀,提出要求:
1、畫出不認(rèn)識的字、不理解的詞語。
學(xué)生相互解決不認(rèn)識的字、不理解的詞語,不能解決的教師講解。重點(diǎn)掌握以下詞語:(多媒體顯示)。
輝耀黑魆魆腐草化螢戳穿稀疏。
學(xué)生討論后得出結(jié)論。
學(xué)生聽讀課文,能夠整體感知文章的內(nèi)容,有利于理解問題、解決問題。
學(xué)生相互解決問題,一方面突破了教學(xué)難點(diǎn),另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,同時(shí)體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教的主體”的教學(xué)理念。
學(xué)生參與課堂討論,會對文章進(jìn)一步理解。
研讀課文深思探究。
學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。
1、讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說明的內(nèi)容,具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性。
2、多媒體課件展示:螢火蟲的生理機(jī)制。
依據(jù)教材中螢火蟲發(fā)光原因的內(nèi)容,結(jié)合課件所示,學(xué)生進(jìn)行分組討論,各組再派代表在班上交流,從而對螢火蟲發(fā)光的原因有清晰地認(rèn)識。
在掌握螢火蟲發(fā)光原理的基礎(chǔ)上,根據(jù)它對我們的啟發(fā),讓學(xué)生思考:在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務(wù)。然后在班上交流,學(xué)生自然得到很多的設(shè)想。
4、再讀關(guān)于螢火蟲的科學(xué)說明,感受列數(shù)字、舉例子說明方法的運(yùn)用,體會這些方法的使用,能夠使說明的內(nèi)容準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
5、讀多媒體課件上展示的三個(gè)句子,品味說明文準(zhǔn)確、簡潔的語言特點(diǎn),尤其是其中像這樣的詞語:能夠發(fā)光的,不能發(fā)光的;大抵;幾乎等等都表述得很準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文,給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間,通過自主探究,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
關(guān)于螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習(xí)性和發(fā)光的特性,學(xué)生可以通過讀課文就能夠明白,教師不必再講。
多媒體課件可以讓學(xué)生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機(jī)制,掌握其發(fā)光的原因,從而突破了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
在生活中如何根據(jù)螢火蟲對我們的啟發(fā),對螢火蟲的利用進(jìn)行設(shè)想,培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和能力。
學(xué)生再讀課文,可以更好地讓學(xué)生感受說明方法運(yùn)用的好處和品味準(zhǔn)確、簡潔語言運(yùn)用的妙處。
再讀課文拓展延伸。
指定學(xué)生讀。
1、再讀課文最后作者對故鄉(xiāng)的情思的內(nèi)容,仔細(xì)品味下面兩句話,“故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年,二年,幾乎十年沒有見過了,最近家中來信說:三月沒有雨,田里的稻都已枯死,桑樹也有許多枯萎了。”“那黑魆魆的樹影,也必定很稀疏了?!币龑?dǎo)學(xué)生體會產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。
2、通讀全文,感悟本文記敘、描寫與科學(xué)說明相結(jié)合的寫作方法。利用這樣的寫作特點(diǎn),擬《知了》的寫作提綱在班上交流。
學(xué)生感受課文最后部分的兩句話,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的意識。
擬作文提綱,做到了學(xué)以致用,從而突破了本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。
談收獲。
學(xué)生自由談。
鞏固所學(xué)知識,體驗(yàn)成功的喜悅。
作業(yè)布置。
1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優(yōu)秀的科普作品。2、模仿本文寫作特點(diǎn),自己選擇題目,列出寫作提綱。
課外延伸。
人教版六年級語文教案及反思篇八
本次期中考試試卷的答題時(shí)間是100分鐘,滿分100分,命題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以教材為基本點(diǎn),涵蓋了小學(xué)六年級下冊前四單元的主要知識點(diǎn),是一份切合農(nóng)村小學(xué)生實(shí)際的、較有價(jià)值的語文試卷。具體體現(xiàn)在以下幾方面:
1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷,其內(nèi)容涵蓋了“基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作”三大板塊,題型多樣而富有開創(chuàng)性,力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評價(jià)。
2、突出語文的實(shí)踐與開放。
基礎(chǔ)知識題的靈活運(yùn)用,看拼音寫詞語題的基本功訓(xùn)練,課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際,都拓展了學(xué)生展示自我的空間,并注重了基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運(yùn)用。
積累在語文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。語文學(xué)習(xí)的過程從一定意義上說,就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累,才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本,較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的有機(jī)整合。
總體說來,本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中,檢測全面而合理,突出了重點(diǎn),試題命題符合學(xué)生實(shí)際,問題明確無歧義,很規(guī)范,體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,是一份較為科學(xué)而合理的語文試卷。
這次參加考試人數(shù)130人,,平均分?jǐn)?shù)86.26分,及格人數(shù)122,及格率80%,優(yōu)秀人數(shù)41人,優(yōu)秀率36%,沒有達(dá)到本次考試的預(yù)期目標(biāo)。
1、答卷情況。
通過學(xué)生答卷情況來看,學(xué)生的知識掌握情況大致如下:
(1)掌握較好的是基本知識題,字、詞、句子部分學(xué)生掌握得較好,得分率較高;
(2)字詞方面,有少數(shù)學(xué)生寫錯(cuò)別字,不能正確選擇讀音。
(3)我會查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義,多數(shù)學(xué)生丟分。
(4)對于靈活性強(qiáng)的閱讀理解,大部分學(xué)生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了――”填的不是十分準(zhǔn)確,可見學(xué)生概括短文的能力有待提高。
(5)在第二篇閱讀題的第2小題中,有少數(shù)學(xué)生不能正確填寫“信服”的反義詞,失分的學(xué)生很多。
(6)習(xí)作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事。這次學(xué)生的作文整體上很好,學(xué)生的作文水平有明顯提高。由于學(xué)生以前寫過,所以絕大多數(shù)學(xué)生寫的不錯(cuò)?;具_(dá)到了寫作要求。而且語句通順,內(nèi)容具體,用詞也不錯(cuò)。
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。
(1)詞語句子積累不夠。
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙,語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。
(2)書寫不規(guī)范。
從整體卷面看,學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。特別是有些容易寫錯(cuò)的字,很多學(xué)生在這方面丟分。
1、基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練一定要扎實(shí)到位,特別是字、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)行,牢固掌握基礎(chǔ)知識,閱讀和寫作才能有所提高。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),注意審題,書寫工整。
3、閱讀題更注意考察學(xué)生的分析能力。老師在教學(xué)中要告訴學(xué)生多讀短文,讀通讀順讀懂以后再答題。
4、命題時(shí)題目表述要清楚明白,考察學(xué)生的能力要廣泛,不要把學(xué)生的思維限制得太死。
5、注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作,特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來寫。的書寫要工整、干凈,標(biāo)點(diǎn)符號一定要正確規(guī)范地使用。
人教版六年級語文教案及反思篇九
《長江之歌》在第一課時(shí)我就為學(xué)生播放了殷秀梅演唱的《長江之歌》,讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動其學(xué)習(xí)用心性,醞釀感情,為朗讀奠定基調(diào),果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。而后,我又抓住全詩中“我們贊美長江,你是無窮的源泉;我們依戀長江,你有母親的情懷?!边@個(gè)中心句,讓學(xué)生在默讀中思考:“為什么說長江是‘無窮的源泉’,又具有‘母親的情懷’呢?”
《三亞落日》學(xué)生透過不斷的品讀文本中美妙的文本,三亞落日的詩意之美自然會呈此刻學(xué)生的頭腦中,體態(tài)上,表情里。過渡的呈現(xiàn)文本描述的畫面,反而會破壞文字背后豐富的意象,文字中蘊(yùn)含的空白,間斷性的畫面。缺乏了想象和聯(lián)想的閱讀變得蒼白無力,失去了基本的審美功能。
《煙臺的海》教學(xué)本課,讀完課文,學(xué)生和我心中都產(chǎn)生了許多的疑惑:1、為什么先寫冬天的海?2、寫海為什么還要寫人?3、秋天的還為什么沒有進(jìn)行具體描述等等。抓住這些困惑,我讓學(xué)生自己品讀討論說說自己的想法。最后在和學(xué)生一齊讀本文作者寫的一封寫給老師的答疑信,去聽聽作者這樣寫的初衷。這樣更好的幫忙孩子們理解課文。
《記金華的雙龍洞》上完第一課時(shí)后,仔細(xì)思考,教學(xué)此課的一個(gè)亮點(diǎn)在于理清課文思路后的時(shí)候,用一個(gè)睿智的問題引出教學(xué)重點(diǎn):哪部分最驚險(xiǎn)?直接把學(xué)生引導(dǎo)重點(diǎn)片斷的閱讀品味上。此時(shí),學(xué)生的好奇心決不亞于文章的作者,但欲入“孔隙”體驗(yàn)之難顯而易見,因?yàn)閷W(xué)生極少有親歷此舉者,那該怎樣辦呢在調(diào)動學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生抓住如“貼”、“擠壓”等關(guān)鍵詞語細(xì)細(xì)品味,在此基礎(chǔ)上又讓學(xué)生以讀促講,以誦傳情,讓抽象的文字在學(xué)生腦海中變成流動的畫面,從而到達(dá)品味文字,深入情境,體驗(yàn)情感的目的。
《習(xí)作1》就應(yīng)說寫事的文章學(xué)生接觸最多,也比較好入手。把事情過程寫完整大部分學(xué)生都能做到,但是從描述中如何體現(xiàn)“趣”,是個(gè)難點(diǎn)。要著重在“趣”上多指導(dǎo),抓住人物的動作、神情、語言、心里等作細(xì)節(jié)描述。
人教版六年級語文教案及反思篇十
《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。全文以“美麗”為線索,向我們展示了居里夫人跨越百年的 “美麗”,這種美麗既來源于她端莊的容顏,也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”,更來源于她獻(xiàn)身科學(xué),不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美,以及淡泊名利的人格之美。這篇課文跨度大,內(nèi)容多,篇幅較長。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同。課上完了,感覺以下幾個(gè)地方自己還比較滿意:
一、目標(biāo)清晰,重點(diǎn)明確
這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”,本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神,領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神,我以“美麗”為主線,引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本,從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn),以及偉大的人格魅力。通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會, 最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵,懂得這種美麗不僅跨越百年,而是一種永恒的美麗。進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
二、滲透學(xué)法,深度思考
這節(jié)課在學(xué)法上,著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法,結(jié)合課文,我通過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學(xué)生深度思考,從而理解含義深刻的句子。體會句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如,學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比喻句,理解起來有點(diǎn)難度,開始學(xué)生說的全不對,后來我讓他們聯(lián)系上下文體會尋藤問根到底指的是什么?從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個(gè)排比句,如果單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位、什么是科學(xué)定律,什么是里程碑”,學(xué)生肯定說不出來,于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法,再通過引讀加深,這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了。
三、刪繁就簡,開放課堂
對于這樣一篇長課文,要像以前一樣按部就班的面面俱到,顯然一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是,就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導(dǎo)課一帶而過,描寫居里夫婦對話那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn),也沒涉及,檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí),所以,只能刪繁就簡,抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo),再通過讓學(xué)生觀看居里夫人的講話,談自己的人生觀;面對居里夫人的成果,說說自己的看法等,來開放課堂,深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
四、吃透教材, 點(diǎn)撥到位,。因?yàn)檎n前我對教材內(nèi)容了然于胸,對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解,所以在課堂上對學(xué)生的發(fā)言能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最后引發(fā)對主題“美麗”的提升,使學(xué)生對課題有了更深入地理解,從而突破重難點(diǎn)。
但整個(gè)教學(xué)過程,也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內(nèi)容容量過大,仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考、表達(dá)。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來把握,可是一到上公開課的時(shí)候就又犯了毛病,所以課堂上感覺給學(xué)生的時(shí)間太少了。有許多同學(xué)想說,想讀,但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠,沒給他們機(jī)會。為此,我覺得如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂,是我們教師目前確實(shí)值得深思的問題。
2、這節(jié)課雖說在自主學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有在書上寫批注的,但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就可以看出,都是一邊想一邊說。平時(shí)也存在這種情況,讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生總是應(yīng)付,在書上簡單批注幾句話而已,大部分學(xué)生都沒有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接,這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔(dān)心時(shí)間不夠用,所以對課堂還不敢大膽的放開,整個(gè)課堂,教師還是引的太多。
4、 面向全體,做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了,但對于一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,關(guān)注的還不夠。
總之,對于語文教學(xué),什么樣的模式符合課改,什么樣的模式能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,我一直都感到很迷茫。就這節(jié)課而言,肯定還存在著許多我沒有發(fā)現(xiàn)的問題,也一定存在指導(dǎo)不到位、設(shè)計(jì)不合理的地方,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見!我一定虛心接受!謝謝大家!
(2)《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章,但它與很多同類型的文章有所不同,這篇文章抓住“美麗”大做文章,指出居里夫人最不簡單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌,而為人類作出偉大的貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己最高層次的人生價(jià)值。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn),以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文,通過讀課文,讓學(xué)生畫句子、寫感受,從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面?引導(dǎo)學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子,從文章中感受到居里夫人為人類作出的巨大貢獻(xiàn),讓學(xué)生從心靈深處敬重像居里夫人這樣獻(xiàn)身科學(xué)的人,認(rèn)同他們對科學(xué)精神的追求和對人生價(jià)值的追求。
我所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上一步步實(shí)現(xiàn),可讓我始料未及的是,在即將結(jié)束時(shí),一個(gè)學(xué)習(xí)缺乏熱情的學(xué)生竟發(fā)出疑問:“老師,您能告訴我,鐳能干什么呢?”一石激起千層浪,學(xué)生竊竊私語,教室里一陣騷動。但是,學(xué)生對鐳也說不出個(gè)子丑寅卯來。為了不耽誤學(xué)生的時(shí)間,我建議學(xué)生課下查閱資料,以便更全面地了解鐳的作用。可這個(gè)學(xué)生挺執(zhí)拗,下課時(shí)又跑過來詢問這個(gè)問題。雖然我對鐳不能說了如指掌,但略知一二,可能得益于平時(shí)喜歡讀書吧,只好盡我所知:“鐳是一種放射性元素,它適用于工業(yè)、醫(yī)療和科研方面。在醫(yī)療方面主要用于治療癌癥……”
后來,我又查閱了資料,把鐳的相關(guān)知識出示在大屏幕上:鐳是現(xiàn)代核工業(yè)興起前最重要的放射性物質(zhì),廣泛應(yīng)用于醫(yī)療、工業(yè)和科研領(lǐng)域;把鐳鹽和硫化鋅熒光粉混勻,可制成永久性發(fā)光粉。到1975年為止,全世界共生產(chǎn)了約4千克鐳,其中85%用于醫(yī)療,10%用來制造發(fā)光粉。鐳是劇毒物質(zhì)。一般人最熟悉的放射線無疑是x射線。由電療機(jī)產(chǎn)生的x射線只是放射療法中使用的射線之一,其他用來治療癌癥的射線由鈷、碘、鐳之類的放射性元素產(chǎn)生。由此可知,有不同的方式把放射線射向癌組織。鈷由一臺特殊的機(jī)器發(fā)射到人體內(nèi)。放射性碘以“彈丸”或“導(dǎo)線”的形式植入人體,一天二十四小時(shí)連續(xù)轟擊癌細(xì)胞,放射性碘也可以直接注入血液,隨血流到人體各部分,集中于特別需要碘的細(xì)胞內(nèi),如甲狀腺細(xì)胞,因此是治療甲狀腺癌的有效物質(zhì)。婦科癌癥通常用鐳來治療,近來更常用放射性鈣。
反思這次課堂教學(xué),缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的眼光,備課時(shí)沒有預(yù)知學(xué)生的“未知”。沒有設(shè)計(jì)“彈性區(qū)間”,為學(xué)生的主動參與留出時(shí)間和空間,對過程多作假設(shè),使預(yù)設(shè)更有寬度、厚度、深度和廣度,在橫向,縱向相結(jié)合的預(yù)約中追求課堂教學(xué)的`精彩。
(3)《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時(shí)想力求通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會文章中深刻意含,用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會,進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
上完課后,第一感覺就是沒能更好地調(diào)動起學(xué)生的情感。盡管對這班學(xué)生知之甚深,這種情況也在預(yù)料中,但這么沉悶還是出乎意料,我很努力地用語言激勵、啟發(fā),但是感覺孩子們一直很拘束,不能以輕松的狀態(tài)面對課堂生活,真是沒話說。
這一節(jié)課的教學(xué)中自己感覺還算滿意的是盡管學(xué)生不能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感,但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了他們的心。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),再多給一點(diǎn)時(shí)間,讓他們從容地思考,從容地表達(dá)就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。還有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺得處理得較好。因?yàn)榭紤]時(shí)間的問題,出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念......”我沒有主動去提問分析,而是讓學(xué)生自己默讀這段話,看看自己有什么疑問?果然孩子們提出了文章的核心問題:“這種可貴的性格與高原的追求,使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí),也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么?可以感受到學(xué)生的思維開始在起火花了,只要給他們時(shí)間去思考,智慧的火花就會綻放。其實(shí)只要順著學(xué)生的這個(gè)問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。
一節(jié)課總是有很多的遺憾,盡力而為,往理想里走,望美好里去。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂趣應(yīng)是我們教研活動的追求所在。
人教版六年級語文教案及反思篇十一
導(dǎo)入:“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”
(二)學(xué)習(xí)第一段,感知“窮人”生活。
自學(xué)提示:請你默讀第一大段,說一說你知道了什么?感受到了什么?
1、家境貧寒:吃的、穿的。
2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫。
3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對比:感受漁夫和桑娜勤勞)。
(三)自主合作,融入“窮人”境界。
1、過渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來,飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,反復(fù)地體會體會,然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然,如果有什么不明白的問題,也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過。
(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對“西蒙”的悲慘病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢???她本能地決定:非這樣做不可?。▉?,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)。
(2)“她忐忑不安地想?!蹦阒朗裁唇小办话病眴??(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,為什么會“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個(gè)孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢?!
(4)“……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個(gè)省略號,可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!
3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),她多么的矛盾!先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂,甚至責(zé)備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們再讀這段話(配樂齊讀)。
(1)第16自然段的作用。
(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)。
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義?
第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識、形成能力。
(三)總結(jié)全文,續(xù)寫“窮人”故事。
課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫,評價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖:這樣續(xù)寫,能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
人教版六年級語文教案及反思篇十二
《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。
一、抓住核心問題,實(shí)現(xiàn)長文短教。
這篇文章篇幅較長,在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長文短教”,是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣,按課文順序串講串問,結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題:“文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注,學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重點(diǎn)段落),此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,引導(dǎo)學(xué)生品味文字,感受桑娜的善良,進(jìn)而在多種形式的朗讀中,尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,感受人物品質(zhì),體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來,真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。
二、注重讀中領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁,所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中,我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過程中,我始終立足文本,注重以讀為主,以自己的情感感染帶動學(xué)生,努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,讀中品味語言,讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,而且悟到以上寫法,最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:
2、借助課件,從省略號句子的正確朗讀中,體桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用;
這樣的教學(xué)過程,讀的目的性很明確,符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫,感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來,使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”,閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。
當(dāng)然,由于自己的能力和水平有限,教學(xué)中還有一些不盡如人意的`地方。如:我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快,源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外,及時(shí)捕捉課堂生成資源,進(jìn)行有目的的引導(dǎo),教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。
核心提示:教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)中,我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
一、成功之處。
1.整堂課注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練,句式訓(xùn)練,標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中,讓人覺得實(shí)在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快,水到渠成的活躍了課堂氣氛。
2.注重人物的心里活動。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì),老師先讓孩子們讀課文,找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子,通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅(jiān)定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。
二、不足之處。
當(dāng)然,一堂課也不是完美的,總會有那么一些遺憾,這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。
三、
改進(jìn)措施。
1.從讀中感受,從感受啟發(fā)。
2.讓課堂上的語言技巧富有激勵生動,會激發(fā)學(xué)生求知的欲望,學(xué)生敢說、有說、會說,才能活躍課堂氣氛,也會讓課堂教學(xué)更精彩。
《窮人》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。
德。首先,我在教學(xué)開始時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題,激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如,“為什么用‘窮人’做題目?”然后讓學(xué)生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學(xué)生讀通課文后,我讓學(xué)生默讀課文,想想課文主要講了一件怎樣的事。然后,讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀,從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子,體會窮人的高尚品質(zhì)。其次,在教學(xué)的過程中,我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義,從而體會桑娜的善良品質(zhì)。因?yàn)槔斫馍D葟?fù)雜的心理活動,既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn),所以,我讓學(xué)生用充足的時(shí)間朗讀描寫桑娜心理活動的語句,讓學(xué)生想象:桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會想到這些?接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句,了解省略號的作用。最后通過多種形式的朗讀,進(jìn)一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。此外,在教學(xué)的過程中,我還注重加強(qiáng)學(xué)生的感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜復(fù)雜的心理活動與她和丈夫的對話。
因?yàn)檎n后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會怎么樣呢?桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)?這些問題牽動著學(xué)生的心。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)較少練習(xí)寫續(xù)寫,因此,在教學(xué)時(shí),我先告訴學(xué)生續(xù)寫時(shí)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。因?yàn)?,這個(gè)故事非常感人,學(xué)生對《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們非常關(guān)注接下來的結(jié)局將會是怎樣的。于是,我創(chuàng)造機(jī)會舉行《窮人》續(xù)寫交流會先讓他們進(jìn)行小組的交流,說說接下來的情節(jié)將會是怎樣的,然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象,寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫,從學(xué)生交上來的文章中,我欣喜地發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的想象能力是如此豐富,他們充滿愛心,給予桑娜一家非常美滿、幸福的好結(jié)局。