生命如歌，桃李芬芳，優(yōu)秀的教師要學(xué)會為之后的教學(xué)內(nèi)容編寫教案。教案可以讓教師能清晰地明白教學(xué)的方向。編輯為您準(zhǔn)備了草原早晨教學(xué)反思，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容！
    草原早晨教學(xué)反思【篇1】
    教學(xué)要求：
    １、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
    ２、學(xué)會本課８個生字，兩條綠線內(nèi)的８個字只識不寫，認(rèn)識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。
    ３、感受草原的早餐的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
    教學(xué)重難點：
    １、有感情朗讀和背誦課文。
    ２、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
    教學(xué)時數(shù)：兩課時。
    第一課時
    教學(xué)目的：
    １、正確、流利地朗讀課文。
    ２、會按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖，初步理解課文內(nèi)容。
    ３、學(xué)會本課的生字。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、生字卡片。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入
    １、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。
    ２、師板書課題。
    ３、學(xué)習(xí)生字原
    （1）讀一讀生字，教學(xué)廠字頭，與廣字頭有什么區(qū)別？
    （2）怎樣記住字形？你會用原來組詞嗎？
    （3）生描紅，仿寫。
    4、簡介草原的有關(guān)資料。
    二、初讀課文。
    1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？
    2、自讀課文。
    要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個自然段標(biāo)上序號。
    3、生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。
    4、出示生字檢查自學(xué)效果。
    5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。
    三、指導(dǎo)看圖。
    1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？
    2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠(yuǎn)的順序說說，你看到了什么？
    四、教學(xué)生字。
    1、這么的生字中，哪些是獨體字：（無、民）
    2、看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順。
    3、無的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？
    4、讓學(xué)生質(zhì)疑。
    五、指導(dǎo)寫字。
    1、師指導(dǎo)：
    民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。
    無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。
    2、師范寫，生描紅，臨寫。
    教學(xué)后記：牧民兩個生字容易寫錯。初步了解草原。
    第二課時
    教學(xué)目的：
    1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
    2、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
    教具準(zhǔn)備：
    多媒體課件、錄音磁帶。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)
    1、抽讀生字卡。
    2、指名分段朗讀課文。
    二、細(xì)讀課文。
    1、指名讀第1自然段。
    （1）這個自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）
    （2）誰醒來了？這里運用了什么手法？
    （3）它什么時候醒來的？這說明了什么？
    （4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）
    （5）你們看到了什么？聽到了什么？
    （6）指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。
    2、指名讀第2自然段。
    （1）這段共有幾句話？
    （2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？
    （3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？
    （4）誰能有感情地讀一讀呢？
    3、師范讀第3自然段。
    （1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
    （2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
    （3）（出示投影：的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？
    （4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。
    4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）
    三、指導(dǎo)朗讀。
    1、幫助學(xué)生理清課文線索。
    時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云
    空間線索：醒來的草原近處遠(yuǎn)處
    2、指導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件或板書背誦。
    3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
    板書設(shè)計：
    5、草原的早晨
    羊兒牧民
    涌像白云奔跨唱歌追
    教學(xué)后記：能較快地背誦課文，學(xué)會幾個新的偏旁。
    草原早晨教學(xué)反思【篇2】
    【課前反思】：
    本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本文處理的關(guān)鍵，而且身處內(nèi)地的孩子很少有見過美麗的草原，因此我想首先要激發(fā)學(xué)生的賞讀興趣，于是播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象，而后行成互動。再通過我找一些美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂！
    《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計一
    一. 歌曲導(dǎo)入：
    1. 今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》
    2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原
    3. 那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章------《草原的早晨》
    4. 板書課題，齊讀課題
    二．復(fù)習(xí)字詞：
    1. 草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍?！可是，他們有一個條件：凡是過了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？
    2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的
    三. 正文學(xué)習(xí)：
    1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件
    2. 來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學(xué)生想象）
    課文中是怎樣寫的呢？（學(xué)生放聲讀課文）
    3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！
    4. 同學(xué)們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學(xué)課文）好，接下來，讓我們在學(xué)習(xí)課文的時候把這些問題解決掉。
    學(xué)習(xí)第一段：
    1. 大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請同學(xué)們把眼睛閉上（創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂）“啪！啪！”此時音樂戛然而止
    2. 你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！
    3. 小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠(yuǎn)處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）
    4. 隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）
    5. 指導(dǎo)朗讀第一段。
    學(xué)習(xí)第二段：
    1. 寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時你好象看到了什么？（學(xué)生展開想象回答）
    2. 那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀
    3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個詞你知道了什么？（羊多）
    4. 牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）
    5. 指導(dǎo)朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）
    學(xué)習(xí)第三段：
    1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星，讀的不正確你來當(dāng)個小老師教教他）
    2. 羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動）
    3. 好客的牧羊人邀請咱們欣賞他們的歌聲呢?。ǚ乓魳罚┱l來說一說，這是什么樣的歌聲？
    4. 那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞————-回蕩
    5. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。
    四. 總結(jié)全文，拓展延伸
    1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原，此時你心里最想對她說些什么呢？
    2. 春姑娘就要走了，她還要走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)城市，你們準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留做紀(jì)念呢？
    3. 老師幫大家出個主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！
    【課中反思】：
    通過第一次平行課的公開教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實質(zhì)性問題。好多地方處理的華而不實，學(xué)生沒有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個詞語的細(xì)節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。
    《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計二
    一. 歌曲導(dǎo)入：
    1. 我知道大家平時都很喜歡唱歌，今天我們就先來聽一段美妙的歌曲?！短焯谩?BR>    2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原
    3. 對了，上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？
    4. 板書課題，齊讀課題
    二. 復(fù)習(xí)字詞：
    1. 好了，我們要出發(fā)了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來了！
    2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的！
    三. 正文學(xué)習(xí)：
    1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件
    2. 師范讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？
    3. 生回答。師小結(jié)：是啊。綠綠的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，歡快蹦跳的羊兒，快樂的牧民，動聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)！
    學(xué)習(xí)第一段
    1. 下面自己來讀第一段，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （從哪句話，哪個詞你讀懂的？）
    2. 理解“醒”，人睡一覺醒來了會伸個懶腰，可草原是怎么醒來的？這是怎么回事??？
    剛才草地上還是靜悄悄的，現(xiàn)在太陽升起來了，草地也亮起來了。
    3. 指名讀。生評價，怎么個好法？
    4. 全班齊讀。“人多力量大，讓我們把這美麗的草原喚醒吧！”
    學(xué)習(xí)第二段
    1. 寧靜的草原一下子就醒來了，那么醒來的草原是什么樣子的？
    2. 生答草原醒來的樣子。先說近處，再說遠(yuǎn)處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”
    3. 指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說說你讀懂了什么？從哪個詞看出來的？從“涌”字你想到了什么？你擠著我，我擠著你，誰也不讓誰！所以用了“涌出”
    指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。
    4. 羊兒歡快地去吃草了，游戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什么感覺？
    5. 全體起立，老師范讀，生表演，再齊讀。（來吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上吧?。?BR>    6. 齊讀第二段
    學(xué)習(xí)第三段：
    1. 小牧民們，剛才在放牧的時候，遠(yuǎn)處的羊群是什么樣的？
    2. 指名讀第3段
    3. 齊讀前半句，說說你看到了什么？說的真好，羊兒成群地散步在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動）
    4. 再讀前半句，想想此時的羊群還像什么？
    5. 讀后半句，那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞————-回蕩！
    6. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。
    四. 總結(jié)全文：
    1. 我想，現(xiàn)在這個時候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成群的羊兒，快樂的牧民，優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。
    2. 今天我們領(lǐng)略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂下面讓我們也帶著這種快樂把課文美美的讀一讀。
    3. 想辦法，動腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。
    【板書設(shè)計】：
    5.草原的早晨
    羊兒 一只只 涌出
    醒 美
    牧民 跨上 追趕
    【課后反思】：
    心中有教材，眼中有學(xué)生
    通過講授《草原的早晨》這一課，我明白了要想上好一節(jié)成功，生動的課，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”
    在這一節(jié)課上，由于自己本身對教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時不能更多的關(guān)注全體學(xué)生，尤其表現(xiàn)在學(xué)生回答問題方面：
    教師在設(shè)計問題以及在課堂上與學(xué)生生成問題時，應(yīng)首先以學(xué)生思維及角度從實際出發(fā)考慮。而在讓學(xué)生回答問題時，如果大部分學(xué)生還回答不出來，此時教師應(yīng)讓學(xué)生再繼續(xù)深入地理解，吃透教材，教師切不可在此時只叫那些反應(yīng)快，優(yōu)秀的孩子回答，而要面向全體。
    所以我也更加清楚地知道，在以后的課堂教學(xué)中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！
    草原早晨教學(xué)反思【篇3】
    談到語文課的“八字憲法”——聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中，我總是有意識地在這些方面加以注意，不追求花里胡哨的東西，而是從學(xué)生的實際出發(fā)，盡量地加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
    教學(xué)本課，我注意緊扣字詞句，在理解的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂，取得了教好的教學(xué)效果。
    一、抓基礎(chǔ)。
    一年級的孩子，我注意加強句子教學(xué)，幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話，明白這句話講的是什么。例如：課文第二段
    “一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群?！?BR>    我先讓孩子們讀這段，這段一共幾句話？（2句）先讀讀第一句，這句話講的是什么？（羊兒）羊兒怎么樣？（羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。）再讀第二句，這句話講的是什么？（牧民）牧民怎么樣？（牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）
    別以為這是多么簡單的問題。對于一年級的小孩子來說，要知道這句話講的是什么，不簡單。就說第一句吧，第一個孩子回答：“講的是草原?！痹僮x，第二個孩子回答：“講的是圈門?！痹僮x，第三個孩子回答：“講的是羊兒?！倍嗝床蝗菀?！要是沒有經(jīng)常性的這樣的訓(xùn)練，孩子們是不容易懂得句子的意思的，當(dāng)然將來也就不可能較好地讀懂段落，理解篇章。
    二、品字詞。
    師：“一只只”是幾只？
    生：有幾只。
    生：有好多只。
    生：也許有幾百只，上千只。
    師：是的。“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”，你知道了什么？
    生：好多好多的羊兒從圈門里擠出來。
    生：羊兒跑得很快。
    生：它們邊跑邊跳，沖向無邊的草原。
    抓住“一只只”“涌”體會羊兒很多；“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài)；“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子；“無邊”體會草原的廣大。
    三、抓朗讀。
    還是剛剛那段
    師：誰來讀讀這句話？（一生讀）
    師：羊兒好多?。〔菰么笱?！誰再讀？（一生讀）
    師：聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？
    生：好多的羊兒，跑得很快很快。
    生：鋪滿新綠的草原上，白色的羊群在奔跑。
    師：是啊，鋪滿新綠的大草原無邊無際，白色的羊群涌出圈門，蹦跳著，奔跑著，多美呀！讓我們一起讀這句話。（生齊讀）
    通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步加深理解，并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來。
    四、促想象。
    （第三段）
    師：小朋友都讀得很流利，老師也想來讀一讀，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象：你好看到草原上的什么？（師讀）
    生：我好象看到很多羊在草原上跑。
    生：我好象牧羊人在唱歌。
    生：我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動。
    孩子們想象得多好！我的朗讀不一定有多聲情并茂，但我給了孩子們想像的空間與時間。孩子們建立了一定的語言表象，透過文字，他們看到了一幅畫，一幅美麗的草原風(fēng)光圖。
    草原早晨教學(xué)反思【篇4】
    草原對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時，教師要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來。教學(xué)時，教師先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知，一虛一實，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。
    在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點，將學(xué)生發(fā)言時運用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我們看到了一個個獨特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。
    反思二：草原的早晨教學(xué)反思
    在上《草原的早晨》這篇課文時，上課已接近尾聲，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文的第三自然段：“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲?！弊尯⒆觽冊诶首x想像中體會草原靜謐的美。按教學(xué)設(shè)計，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會草原的動態(tài)美與靜態(tài)美，同時領(lǐng)會課文的條理?？蓜傋x完第三自然段，第一組里就冒出一只小手，“汪明宇，你有什么事嗎？”我耐心地問。汪明宇站起來，拿起書汪明宇，，鄭重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云?！蔽液芨吲d，提醒全班學(xué)生：“同學(xué)們注意了，現(xiàn)在汪明宇小朋友有一個重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來聽一聽?！?汪明宇說：“因為白云是白的，羊群也是白的，所以說羊群像白云?！?BR>    汪明宇的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師．我還知道?！薄皡茄┵?，你說說看?！?吳雪倩站起來，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云，”
    “對。還有，如果羊群在跑的時候也不像白云，因為白云不會跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時候才像朵朵白云在飄動?！睏羁「纱嗑筒徽酒饋?，坐在座位上直接插話。這時我再讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成，但我很興奮。
    我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達(dá)。如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯過一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機會：關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，在乎學(xué)生，只有這樣，才能使老師不再是孤獨的演奏者，才能使課堂響起動聽的交響樂。
    反思三：草原的早晨教學(xué)反思
    昨天上午第一節(jié)課，重點指導(dǎo)孩子對這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認(rèn)為這些語句你應(yīng)該怎么讀！在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗”！是呀，從低年級就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生的獨特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！
    草原早晨教學(xué)反思【篇5】
    《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，借助多媒體課件，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實際出發(fā)，運用圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，通過讀書，有所觸動，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑。把觀察讀書和思考結(jié)合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，收到了良好的教學(xué)效果。
    但在講授這一課時，也存在了多方面的不足。由于自己教學(xué)經(jīng)驗的不足及本身對教案的不熟悉，導(dǎo)致在上課時不能更多的關(guān)注學(xué)生。尤其表現(xiàn)在與學(xué)生的交流方面。
    1.上課無激情，不夠投入。應(yīng)在語言、體態(tài)等方面多加注意，能夠身臨其境。
    2.未能與學(xué)生進(jìn)行目光式的交流。
    3.如何讓學(xué)生帶感情朗讀課文，避免讓學(xué)生齊讀，頓讀、機器式的朗讀。
    4.對于詞語的理解應(yīng)靠表情等讓學(xué)生感受的，而不是單純的靠教師解釋。
    5.在語言組織方面，要避免使用“分析課文”“檢查”等詞，注意邏輯性。
    6.在授課時應(yīng)留出足夠的時間讓學(xué)生朗讀、背誦課文。
    7.注意使用課件時，阿拉伯?dāng)?shù)字的使用、格式安排及語言銜接等方面。
    所以通過講授《草原的早晨》這一課，讓我明白了要想上好一節(jié)成功的、生動的課，千萬不能在課堂中形成“學(xué)生死角”。也讓我更加清楚地知道了，在以后的課堂教學(xué)中一定要把教材，教案深熟于心，只有這樣在實際的課堂教學(xué)中才能與學(xué)生的配合游刃有余，面向全體，關(guān)注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學(xué)生”！
    草原早晨教學(xué)反思【篇6】
    今天聽徐建花老師執(zhí)教了一年級的《草原》這一課，把我的思緒一下子又拉到了六年前——自己帶一年級時候的情景：聽著孩子們奶聲奶氣的朗讀，看他們雖不精彩但卻極力投入的上課，看他們?yōu)榱死蠋熞痪浜唵蔚谋頁P一本正經(jīng)努力地讀書……不禁有些感慨——這些，是現(xiàn)在高年級課堂所缺少的一種生動和真實！
    一年級的孩子，初生的牛犢不怕虎，他們是率真而勇敢的，答錯了也不會怕聽課的老師笑話，但同時，我們也從這堂課上可以想見徐老師平時是怎樣讓這些孩子如沐春風(fēng)地參與到課堂中來的，是怎樣努力地構(gòu)建這民主和諧的課堂的。每一次表揚、每一次鼓勵、每一個微笑都是孩子舉手勇氣的，是他們自信心的基石，因此全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。
    低年級的課堂朗讀課文、學(xué)習(xí)生字是重難點，今天，徐老師采用了多種方法突破：圖文結(jié)合，教師示范朗讀，學(xué)生個別讀，學(xué)生齊讀……恰當(dāng)而巧妙。
    對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說，草原是相當(dāng)陌生的，上課前，老師選擇的歌曲、圖片在不經(jīng)意間就把學(xué)生帶到了那遼闊的打草原上，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。在教學(xué)時，徐老師更是通過多媒體課件、通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境、通過具體的語言描述給學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受，讓學(xué)生感悟到草原之美，并通過自己的朗讀再次把自己的感受表達(dá)出來?？梢哉f，這樣虛實結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的感知是深刻的，多媒體課件的運用是恰到好處的。
    低年級學(xué)課文要不要板書設(shè)計？如果要，怎樣的板書才是合理的？怎樣的板書才能發(fā)揮最大的效用？我覺得教師在板書時不僅是在概括課文的主要內(nèi)容，更是寫字的“言傳身教”——給學(xué)生示范，所以我覺得板書的設(shè)計更要少而精，要用足夠短的時間寫，卻派到足夠大的用場。如：理清條理、指導(dǎo)復(fù)述課文，背誦課文時候，關(guān)鍵的一個字、一個詞等。
    小編精心