在制定教案時，需要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)環(huán)境等因素。教案的編寫要注意教學(xué)過程的設(shè)計和組織，使學(xué)生能夠主動參與和體驗。在使用教案范文時，教師應(yīng)該根據(jù)自身教學(xué)需要進(jìn)行適度調(diào)整和改進(jìn)，以符合實際情況。
蘇教版水的教案設(shè)計篇一
（3）本文表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”為題？
3、本節(jié)課我的收獲：
第二課時。
【課時目標(biāo)】。
品味語言，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡介質(zhì)樸飽含深情的語言表現(xiàn)的主題。
【合作探究展示】。
1、精讀課文，品味語言。
（1）本文體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，全文去未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請從文中找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語和句子，體會妙在何處。
（2）體味下列加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。
我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”
朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了。
“那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹?BR> 也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
2、探究總結(jié)本文表現(xiàn)主題的方法。
3、拓展延伸，提升能力。
4、小結(jié)本文.
談?wù)勎业氖斋@：
【反饋檢測】。
閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。
（1）“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？’”句中的“味道”的含義是。
a．飯菜的滋味b．興趣c．意思d．特色。
（2）老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是：________。
（3）老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是：________________。
（4）“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是。
a．家鄉(xiāng)的.溫暖b．沒有家鄉(xiāng)的棗吃。
c．難以見到家鄉(xiāng)的親人d．報效祖國，為民族盡力的機(jī)會。
（5）選文中加橫線一句中連用四個“想”字，具體體現(xiàn)。
a．家鄉(xiāng)可想的地方很多b．這些地方使她不能忘懷c．主人公思鄉(xiāng)之“苦”
d．再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情。
a．思緒萬千，難于啟齒b．發(fā)自肺腑，傾吐真情。
c．欲言又止，羞于談吐d．感情激動，語無倫次。
a．讀者可以想像，無須贅述。b．設(shè)備太多，難于列舉。
c．別墅花園都有了，自不必說。d．無關(guān)緊要，說了也沒有用。
蘇教版水的教案設(shè)計篇二
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
多媒體課件。
1課時。
一、談話激趣，走近古詩。
1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)。
2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎?(齊背)，詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說說理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味)。
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。
蘇教版水的教案設(shè)計篇三
1、學(xué)會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點(diǎn)體會“想象”在文章中的作用;。
3、通過帶著問題閱讀及交流，讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，培養(yǎng)想象的能力;。
4、對學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
5、體會聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區(qū)分二者之間的差距。
蘇教版水的教案設(shè)計篇四
2.能把聯(lián)想到的事情寫具體。
3.能夠表達(dá)出自己的真情實感。
1.能把聯(lián)想到的事情寫具體。
2.能夠表達(dá)出自己的真情實感。
一課時。
1.同學(xué)們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興(--板畫笑臉)。
真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無一不散發(fā)著生命的活力，看著你們這樣無憂無慮地生活，真的是一件令人開心的事啊!
1.同學(xué)們看到這張笑臉(指板畫)，是否想起了最近發(fā)生過的令你開心的事情啊?有人說把自己的快樂分享給一個人就會有兩份快樂，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學(xué)來分享你的快樂呢?那么就請你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂的事情，然后講給大家聽，讓我們也高興高興。
2.生思考發(fā)言談令自己快樂的事(適時指導(dǎo)學(xué)生講述語言、思路)。
師過渡：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在講的時候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見這真是一件令你快樂的事情。同時，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在聽時候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣(--板畫大笑臉)。
但是，要知道我們生活中不光有快樂，有時我們也會這樣--板畫怒臉與哀臉。
3.生思考發(fā)言談令自己憤怒或傷心的事(適時指導(dǎo)學(xué)生講述語言、思路)。
注意要把事情寫具體，寫出自己的真實感受。--板書：寫具體真實感受。
師巡視指導(dǎo)。
1.誰愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽。
2.師適時指導(dǎo)。
我發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)的習(xí)作情感很真切，但還不夠具體，沒有把事情的前因后果交待明白，希望同學(xué)們課下根據(jù)課堂上老師的修改意見再修改一下自己的習(xí)作，把需要補(bǔ)充的細(xì)節(jié)補(bǔ)充上，這樣你的文章才會豐富起來，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下課。
板書設(shè)計：
習(xí)作5。
蘇教版水的教案設(shè)計篇五
教學(xué)目的要求：
1.字詞句綜合練習(xí)。
2.了解先撇后捺的筆順規(guī)則。
3.朗讀背誦兒歌。
4.口語交際--自我介紹。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：寫字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、字詞句綜合訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、教學(xué)第一題：按筆順寫字。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）看右邊小圖，問：你見過這幅畫嗎？能背誦有關(guān)的課文嗎？出現(xiàn)的數(shù)字你認(rèn)識嗎？
（2）讀生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。
（3）認(rèn)識基本筆畫。指認(rèn)筆畫。
3、其余兩組按什么步驟進(jìn)行教學(xué)。
4、反饋。
二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鉛筆字。
1、審題。
2、指導(dǎo)練習(xí)，描紅仿影。
3、指導(dǎo)觀察臨寫。
（1）觀察3個字在田字格中的位置。
（2）指名上黑板臨寫。
（3）評價，糾正，提醒學(xué)生運(yùn)筆時注意撇捺的寫法。
（4）學(xué)生按要求臨寫，老師巡視。
第二課時。
一、教學(xué)第三題：學(xué)習(xí)字詞句。
教學(xué)題1：你認(rèn)識這幾種動物嗎？不認(rèn)識的字讀讀拼音。
1、審題。
2、指導(dǎo)練習(xí)。
3、過渡：小動物很能干，它們遇到困難的時候也能想出辦法保護(hù)自己。
教學(xué)題2：你知道它們遇到困難時怎么保護(hù)自己嗎？
1、審題。2、指導(dǎo)練習(xí)。
（1）讀例句。
（2）問其他動物遇到危險怎么做？
（3）分組討論。
（4）推薦代表說。
（5）同桌互讀寫的句子。
教學(xué)第3題：說說你遇到了危險，會想什么辦法保護(hù)自己？
1、審題。
2、指導(dǎo)練習(xí)。
（1）分組討論。
（2）交流討論結(jié)果。
（3）教師小結(jié)。
二、教學(xué)第四題：讀讀背背。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生借助拼音自讀課文。
（2）指名試讀，正音，齊讀。
（3）講述課文意思。
（4）看圖做游戲。
3、練習(xí)。
（1）邊做游戲邊念兒歌。
（2）自由練習(xí)背誦。
（3）指名背誦，集體背誦。
第三課時。
一、教學(xué)第二題：口語交際--自我介紹。
1、課前準(zhǔn)備。
2、審題。3、指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)看圖，明確說話的一般要求。
（2）指導(dǎo)說話，練習(xí)。
指名依次回答五個問題，把話說完整，說清楚。
將1、2兩個問題連起來說一說。
將3、4兩個問題連起來說一說。
將四個問題連起來說一說。
自由練習(xí)說。
指名上臺進(jìn)行自我介紹。
同桌互相練說。
蘇教版水的教案設(shè)計篇六
l教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
l教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識字、寫字、朗讀、背誦。
l板書計劃:。
人又工才大。
個手用會。
（拼音略）。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生。
蘇教版水的教案設(shè)計篇七
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識京劇臉譜，知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點(diǎn)；知道有關(guān)人物的故事。
2、讀背成語，了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文?勸學(xué)篇（下）》能聯(lián)系自身談?wù)剬t文的理解。
2、按規(guī)則，把“述”、“淡”、“趣”寫正確，寫端正。
3、口語交際：小小展銷會。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用解析字面、結(jié)合課文、聯(lián)系生活等方法理解成語及古文的大意。
2、初步學(xué)習(xí)如何買賣東西，學(xué)會評價商品，選擇物美價廉的東西。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解京劇臉譜的有關(guān)知識，查找有關(guān)人物的故事。
教學(xué)時間：
三課時。
第一課時。
學(xué)用字詞句。
（一）認(rèn)識京劇臉譜。
1、放映京劇片段，認(rèn)識不同顏色的臉譜，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、板書紅、黑、白、猴的臉譜，說說在哪見過的。
3、師：我國京劇分“生、旦、凈、丑”四大行當(dāng)，其中“凈”這一行當(dāng)就是在臉上繪畫各種圖案，用來表現(xiàn)人物的性格和特點(diǎn)。試者說說這些臉譜是誰？是什么人物？（小組學(xué)習(xí)，集體交流）。
（1）關(guān)羽，《三國演義》中的關(guān)云長，與劉備、張飛結(jié)拜兄弟，作戰(zhàn)英勇；
（2）包公（包拯），是民間傳說的鐵面無私的清官；
（3）孫悟空，《西游記》中的美猴王；
（4）秦燴，南宋時的大奸臣，相傳是害死岳飛的主謀。（學(xué)生完成練線）。
（二）說說臉譜分別代表什么性格特點(diǎn)。
1、指名讀題，注意讀準(zhǔn)：“忠勇”、“奸詐”、“正直”
2、說說各色臉譜代表什么個性：
紅色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸詐；猴臉有紅色和黑色，表示孫悟空的忠勇的正直。
（二）講講有關(guān)人物故事：在小組內(nèi)選擇自己喜歡的或熟悉的人物講講有關(guān)故事。
第二課時。
一、讀讀背背。
（一）成語。
1、回顧《軍神》一課，激發(fā)學(xué)生對軍人的敬佩之情。
師：今天我們走近軍人，去學(xué)習(xí)一組描寫軍旅生活和軍人氣概的成語。
2、自由認(rèn)讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詞語（同桌互讀檢查）。
3、指名朗讀正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：戎馬一生、秋毫無犯、運(yùn)籌帷幄。
4、學(xué)生自讀，邊讀邊思考成語的意思，想想哪些讀懂了，哪些沒讀懂？
6、邊想象詞語情境邊朗讀成誦7、指名背，齊背。
（二）《古今賢文?勸學(xué)篇（下）》。
1、自由朗讀，把字音讀準(zhǔn)，語句讀通。
2、師范讀，生邊聽邊思考語句的含義。
3、說說你讀懂了什么，還不懂什么？（學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充啟發(fā)）4、熟讀成誦。
二、寫好鋼筆字。
1、讀讀小發(fā)現(xiàn)，觀察字帖，掌握捺變點(diǎn)的規(guī)律。
2、師舉例范寫“淡”
3、學(xué)生描紅練習(xí)。
蘇教版水的教案設(shè)計篇八
一、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況較好。大部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門功課，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)在漢語拼音方面，除個別同學(xué)需要進(jìn)行拼音的復(fù)習(xí)鞏固外，大部分學(xué)生對漢語拼音的掌握較好。
(2)在生字詞的掌握上，由于本學(xué)期識字量大，再加上平時的鞏固復(fù)習(xí)不到夠，漢字書寫正確率較差。因此，在復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)聽寫，強(qiáng)化鞏固。特別要注意幾位后進(jìn)生的書寫練習(xí)。同時，對生字詞的掌握，還要注意把生字詞放在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀、書寫。還要加強(qiáng)學(xué)生的書寫，要求學(xué)生必須做到書寫卷面整潔，字跡端正，字體較美觀。
(3)在閱讀方面。有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀能力比較差，沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。拿到一篇文章，一些學(xué)生由于理解能力不夠強(qiáng)，閱讀后對文章內(nèi)容依然是一知半解，面對問題不知如何下手。因此，在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，重視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，注意教給學(xué)生閱讀的能力和方法。還要反復(fù)提醒、訓(xùn)練學(xué)生，要在反復(fù)閱讀，理解的基礎(chǔ)上再開始答題。
(4)在習(xí)作方面。大部分學(xué)生能把所寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍懽鞣椒ǎ咕渥油?，文章生動。但還有部分學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，寫作及表達(dá)能力差，甚至有無話可寫的現(xiàn)象。因此在作文訓(xùn)練中要注意拓展學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生多動筆，多練習(xí)，并鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，增加詞匯積累。
業(yè)中錯字連篇。這都需要在今后的教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中注意糾正學(xué)生不良書寫與審題習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。
(6)后進(jìn)生情況。其中部分同學(xué)在智力上有所欠缺，記憶效果不理想。部分同學(xué)雖然很聰明，但學(xué)習(xí)主動性和自我約束能力差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能按時完成作業(yè)、上課發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，所以成績不理想。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
為了在本次期終測試中取得好的成績，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的更牢固，學(xué)生各方面的能力得到進(jìn)一步的提高，特制定如下目標(biāo)：
1.通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn),加強(qiáng)語文實踐活動,有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對課文重難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理歸類，通過教規(guī)矩和方法，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.對教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識。
4.講練結(jié)合、精講精練，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)語文、會學(xué)語文。
5.面向全體、不適時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進(jìn)步。
蘇教版水的教案設(shè)計篇九
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
對文中“線索”的理解。
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)。
初讀課文，回答問題。
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十
1、認(rèn)識11個生字，會寫12個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。
了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
有關(guān)松鼠的資料。
兩課時。
一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十一
教材簡析：
《識字6》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六組的一篇獨(dú)立識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
教學(xué)目標(biāo)?：
1認(rèn)識“海、鷗”等14個生字，會寫“海、沙”兩個字。
2正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3能留心觀察周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，并嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
4培養(yǎng)學(xué)生觀察力、審美能力、思維的創(chuàng)造力以及與伙伴和諧交往的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學(xué)生在美的景物中，在感受美好生活的同時認(rèn)識事物，認(rèn)識漢字。
教學(xué)過程?：
一、旅游，激趣導(dǎo)入??。
1創(chuàng)設(shè)中隊旅游活動情境，導(dǎo)入??新課。
2動畫展現(xiàn)少先隊員活動場面，引出第四小節(jié)，教師范讀，學(xué)生自讀、互讀、指名讀、齊讀。
3出示生字詞車票，用上車買票的形式，認(rèn)讀第四小節(jié)生字詞。
二、參觀，創(chuàng)境學(xué)文。
1課件演示海邊、鄉(xiāng)村、公園的美景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)游賞興趣。
2用“你在哪里看見了什么”的句式指導(dǎo)學(xué)生說話，練習(xí)口頭表達(dá)。
3把旅游時看到的寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文（引出課題）。
4讀韻文的時候，遇上不認(rèn)識的字，有什么好辦法？
5學(xué)生自由讀文1~3節(jié)。
三、交流，自主識字。
1學(xué)習(xí)1~3小節(jié)中的9個生詞。
（1）帶音節(jié)自由讀、指名讀、齊讀。
（2）去音節(jié)利用詞語卡片互相讀、小組開火車讀。
2從詞語中抽出生字，檢查認(rèn)讀，獨(dú)立識記：觀察本課生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、觀察，指導(dǎo)寫字。
1教師范寫“沙”和“?！?。
2學(xué)生觀察、練寫、評議。
五、美讀，升華情感。
1海邊、鄉(xiāng)村、公園的景色都很美麗，你最喜愛哪里的景色？把那個小節(jié)美美地讀一讀。
2學(xué)生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。
3師生配樂齊讀1~3小節(jié)，感受大自然的美。
六、游戲，鞏固識字。
1游戲“找朋友”（數(shù)量詞搭配）。
2游戲“聽音取卡”，又快又準(zhǔn)確地得到生字蘋果。
3通過《旅游日記》再現(xiàn)生字，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀。
七、拓展，延伸課堂。
1小組抽取明信片，看圖合作編一小節(jié)數(shù)量詞兒歌，小組代表上臺展示。
2小結(jié)：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂。讓我們在音樂聲中，用嘹亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧?。ㄅ錁?，配動作師生齊讀全文）。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十二
一、導(dǎo)入課題(1分鐘)。
夏天到了，夏天有什么景物呢?(生：荷花等)今天，我們來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《荷花》。板書，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)(13分鐘)。
(一)檢查生字詞(6分鐘)。
1、聽寫生字詞：
1)荷花2)挨挨擠擠3)碧綠4)舞蹈5)飽脹6)仿佛7)蜻蜓8)翩翩起舞。
(在這個過程中，有兩名同學(xué)在黑板上寫，教師提醒學(xué)生寫字的姿勢。)。
2、同桌交換批閱對錯。(教師巡視)。
3、師生共同糾正。黑板上的同學(xué)是否有錯誤?(師生共同糾正)全對的同學(xué)請舉手，教師了解全班情況。
4、錯的同學(xué)改錯。
析：這個環(huán)節(jié)是個明顯的落實的環(huán)節(jié)，教師通過兩次聽寫，讓學(xué)生達(dá)到掌握的程度。但是，在這個過程中，一部分學(xué)生有事干，那些全對的學(xué)生沒有什么任務(wù)，這里可以采用分層教學(xué)的方式，讓好的學(xué)生吃好，一般的學(xué)生吃飽。
5、二次聽寫。針對出錯多的詞語進(jìn)行聽寫。
(二)檢查朗讀課文(7分鐘)。
1、以小組為單位朗讀課文。兩個小組的朗讀有不同的形式。學(xué)生及時評價糾正。
2、教師強(qiáng)調(diào)多音字露(lu)(lou)。
三、學(xué)習(xí)課文(36分鐘)。
1、默讀課文1-3段，劃下自己喜歡的句子。學(xué)生朗讀。
2、“如果把這一池的荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
3、這是一個什么句子?(比喻句)。
4、這是一幅極具色彩的畫，這畫有哪些色彩?小組進(jìn)行討論。
生：碧綠白嫩黃。
可以看出荷花池里色彩怎么樣?(豐富)板書：色彩豐富。
5、讀讀第二段，想想寫了哪些姿態(tài)?
6、作者用了什么句子來寫的?
生：排比句，學(xué)生讀課文。(有的……有的……有的……)。
7、齊讀第三段的最后一句話。哪個詞用得好?
生：活。
學(xué)生討論。
8、哪些詞語寫出了荷花的“活”?
(挨挨擠擠、冒、展、露出、飽脹、破裂、活)。
10、練習(xí)有感情地朗讀課文。
11、指名朗讀。
12、小結(jié)：荷花的色彩、姿態(tài)是作者怎樣知道的?(生：看到;)作者是怎么來的?(生：聞到花香來的。)。
13、讀4-5段，作者眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?指名讀，為什么會出現(xiàn)這樣的景象呢?(吸引、陶醉了)。
齊讀4、5段。
14、結(jié)合板書感受文章，學(xué)生想排比句，同桌說一下，能說出來吧?(生：不能)不能看書，能的背。
板書：
聞到清香。
碧綠白嫩黃色彩豐富。
有的……有的……有的……姿態(tài)。
荷花看到挨挨擠擠冒露出。
飽脹活。
想到。
四、作業(yè)。
背誦課文(喜歡的自然段)。
簡析出現(xiàn)課堂低效率的原因：
1、照顧全體學(xué)生的問題，也就是教學(xué)的分層問題。在教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候，要面向全體學(xué)生，而這個教學(xué)流程中，學(xué)生的改錯，二次聽寫這兩個環(huán)節(jié)對于全對的同學(xué)來說都是無效的。應(yīng)該給這些學(xué)生另外的任務(wù)，從而充分利用課堂時間。
2、教師沒有正確做好課堂教學(xué)的最佳設(shè)計。如：回顧課文內(nèi)容的過程中，讓學(xué)生憑空想象，不如利用這個環(huán)節(jié)把重點(diǎn)的段落或句子進(jìn)行積累。而且，教師想注重學(xué)生的發(fā)散思維，想借助學(xué)生的回答來把握課文，課時教師如果沒有調(diào)控能力，反而會被學(xué)生引“跑”，也就很難把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此，盡管注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也要有自己精妙的教學(xué)設(shè)計，從而在不同的學(xué)習(xí)過程中，都能夠把握重點(diǎn)，達(dá)到該有的教學(xué)效果。
3、對合作教學(xué)的不合理使用。小組討論不一定是“真正”的合作，對小組的討論更要“慎用”，討論的問題應(yīng)該是學(xué)生自己解決不了的，有一定深度和廣度的?！斑@是一幅極具色彩的畫，這畫有哪些色彩?”像這樣的問題，學(xué)生完全可以自己解決，就沒有必要討論。
生課前唱歌。
生1：背白居易的《池上》。
生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
生3：背《江南》(漢樂府)。
師：還有我們學(xué)過的一首詩-----。
生：《小池》。
師：一起來背背。(學(xué)生齊背)。
生：想!
師：讓我們一起來欣賞吧!不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來!(課件播放荷花的精美圖片)。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受!
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。(邊說邊用手做動作)。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗!
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(f?ng)。
生：(齊說)小蓮蓬(p?ng)。
師：(對剛才那位同學(xué))你再把這個詞讀一讀。(生讀了兩遍)。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情)。
師：你們喜歡這篇課文嗎?
生：喜歡，因為課文把荷花寫得很美。
師：哪些地方寫出了荷花的美呢?請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀)。
(師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評沒感情，一點(diǎn)都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)。
師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢?
生：因為作者仔細(xì)觀察，并發(fā)揮了想象。
師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的?我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好!想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。
(學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論)。
師：現(xiàn)在我們一起來交流。
生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！币驗檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯!還有覺得這句好的嗎?
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。
(師板書：挨挨擠擠)。
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車上。
生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。(眾人大笑)。
師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃!讓我們一起來看看。(課件播放荷葉視圖)。
生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因為……因為……。
(學(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張)。
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎?哦，你喜歡它是不須要理由的!
師：還有覺得這句好的嗎?
生：我覺得這句話中的冒字用得好!因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。(師板書：冒)。
師：那荷花是怎樣長出來的呢?
生：慢慢的長出來的。
生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長出來了!
生：探出來。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。(鼓掌)。
師：還有覺得好的嗎?
生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。(用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑)。
師：那這里是形容花骨朵兒快要-----。
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。(生齊讀第二段)。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢?就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，(學(xué)生思考)你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
(邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣)。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
……。
生：葉對陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品?(生想了一會，忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然)。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了，這位畫家是誰?
生：大自然(很多學(xué)生一齊說)。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)。
生：愿意!
師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
(師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽)。
師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎?
生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂!
生：我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢!
師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢?
(生想，一會兒，陸續(xù)有幾個學(xué)生舉手)。
生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀!真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”
生：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生：我聽到池中水的說話聲：“看!長在我上面的荷花多么美麗呀!”
師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢?(一女生有點(diǎn)羞怯的站起來)。
水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!
荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)!
謝謝你了，水先生!(眾人露出喜悅的笑容，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)。
……。
師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來你們對大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達(dá)你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美!(學(xué)生齊讀課文)。
師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。
(下課)。
第二課時。
一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽寫(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請會默寫的同學(xué)督促寫錯字的同學(xué)修改(個別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。
2、導(dǎo)入新課，請同學(xué)們讀課文，說出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章，品評語言。
師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方?
于海洋：“蓮蓬”是什么意思?
師：請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。
王政勛：“翩翩起舞”是什么意思?
師：請同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動作理解。
李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?
李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說?
李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面?！?BR> 師：你說得真好!可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有?(沒有。)你再試讀一遍好不好?(練讀，較有感情。)通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有?(沒有。)。嗯，請同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。
生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。
師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么?如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。
呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?！蓖ㄟ^這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。
師：你們說得都非常好!下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)。
師：指名四個同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語氣)。
徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。
畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。
師：說得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過，個別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文，仔細(xì)體會、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時間背誦)。
自評：
通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊)，所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺?？赐旰笤贁伞?BR> 蘇教版水的教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識點(diǎn)：
使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。
能力點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問題的意識和能力。
德育點(diǎn)：
體驗與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
筆算加、減法的計算方法，能運(yùn)用所學(xué)知識解決實際的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和估算能力。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整理知識：
小組交流這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識?
筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數(shù)學(xué)。
把自己找到的知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理。
二、自主探究，發(fā)散思維：
1、學(xué)生自己編題，復(fù)習(xí)筆算的方法。小組自編計算題，自己筆算。
筆算加法應(yīng)注意什么?減法呢?
他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?
做筆算時應(yīng)注意什么?
3、數(shù)學(xué)醫(yī)院。
82399527。
79777990。
說說錯在哪里?
4、母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題?
學(xué)生提問并解答。
母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問題?
5、爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?
學(xué)生列式計算。把題改為：后，爸爸比兒子大多少歲?
讓學(xué)生多討論，說一說解題思路。
三、拓展運(yùn)用：
開放題：小明有50元錢，它可能買了下列哪兩種物品?應(yīng)該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。
傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元。
教學(xué)后記：
實踐活動：我長高了。
教學(xué)內(nèi)容：教材第36～37頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點(diǎn)：
1、通過學(xué)生活動，加深對長度單位米和厘米的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展長度觀念。
2、在活動中滲透統(tǒng)計的初步知識，利用統(tǒng)計表發(fā)展學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計表中獲取信息的能力。
3、鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。
能力點(diǎn)：
1、為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學(xué)生在實踐中運(yùn)用知識、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
德育點(diǎn)：
通過比賽，提高學(xué)生對測量的興趣，同時在測量中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)生活動，加深對長度單位米和厘米的認(rèn)識。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力和意識。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
米尺、長繩、皮尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
我們今天就要在這個教室里舉行一次測量大比拼，決出一個冠軍小組。
測量時我們要注意什么?測量的方法是什么?
二、自主探究：
1、小組合作分別量出1米、2米長的繩子。
比一比哪一小組量的又快又準(zhǔn)。
學(xué)生動手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。
量出2米長的繩子，對于不同的方法給予肯定。
師：測量時我們要選擇既簡單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。
2、量出課桌的長、寬、高。小組分工合作。
3、分組測量身高、頭圍、臂長，并填表。
與6～8歲兒童生長發(fā)育對照表進(jìn)行對照。
男生女生。
頭圍(厘米)43～5942～58。
身高(厘米)99～13398～132。
三、拓展運(yùn)用：
1、大家還想測什么?自由測量。
2、指導(dǎo)學(xué)生測量步長。
3、從你家到學(xué)校是多遠(yuǎn)?怎么測量?如果沒有工具又怎么測量?
課后完成測量任務(wù)。
教學(xué)后記：
蘇教版水的教案設(shè)計篇十四
執(zhí)教蘇教版語文第八冊15課《鳥語》第二課時時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生王方?jīng)]有帶教材，便走到他面前。這時，他的同桌張妍主動將書又向王方一邊移了移，與之合讀。王方也湊向張妍，邊做出認(rèn)真讀書的模樣，邊用眼睛的余光緊張地偷瞅著我，等著我的處理。因為我曾不止一次地在班上講過，學(xué)生不帶教材上課，就像土兵不扛槍就上戰(zhàn)場一樣不可原諒。這次，我卻假裝沒看見，還表揚(yáng)了主動助人的張妍。王方見我沒有批評他，頓時精神了許多，后來的閱讀、思考、發(fā)言都表現(xiàn)得格外積極。不知什么原因，我請王方有感情地朗讀“公冶長通曉鳥語的傳說”部分，他竟然一口氣讀到了作者與布谷鳥交談的段落。不過有一點(diǎn)可以肯定，他讀得十分投入，極富感染力。于是我沒有打斷他，還用手勢制止了其他學(xué)生的舉手，示意大家專心聽他朗讀。朗讀結(jié)束后，我說，我都有些陶醉了，王方同學(xué)儼然成了那位愛聽鳥語的小作者，讀文章就要像王方同學(xué)這樣投入。不過剛才老師是請你朗讀“公冶長通曉鳥語的傳說”部分，應(yīng)該讀到哪兒停止呀？王方趕緊說，第二自然段。所以呀，我們不僅要讀得好，還要聽得準(zhǔn)。王方心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析：
教育評價是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。教學(xué)評價的目標(biāo)指向直接左右著課堂教學(xué)效益，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在該案例中，我嘗試運(yùn)用新的評價理念和評價的價值取向來有效地實施課堂教學(xué)，旨在通過科學(xué)的評價來切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。關(guān)注評價效果，這就意味著我們的評價可以采用多種方式，甚至是非常規(guī)的方式。如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生王方?jīng)]有帶教材，我沒有像平時那樣請該生闡明原因，甚至為了提高其責(zé)任心，杜絕此類事情的再度發(fā)生，讓其打電話請父母專程把教材送到學(xué)校。因為我清楚，讓學(xué)生帶教材的目的無非是使其能更充分地學(xué)習(xí)。如果我按照以往的慣例處理，既浪費(fèi)了課堂寶貴的教學(xué)時間，也使王方始終處于緊張、不安狀態(tài)，連一般的學(xué)習(xí)效益都無法保證。我“假裝沒看見”，其實也是一種評價，此時“無聲勝有聲”，傳遞的信息卻十分明確：雖然你王方?jīng)]帶教材，但是，只要好好學(xué)，老師還是可以原諒你的。每一個孩子都很聰明，王方也不例外。后來的事實也證明了這一點(diǎn)，“王方見我沒有批評他，頓時精神了許多，后來的閱讀、思考、發(fā)言都表現(xiàn)得格外積極?！边@不，我的評價目的達(dá)到啦，盡管我的評價方式有些特別。
教育是一門藝術(shù)，評價也有藝術(shù)。評價的藝術(shù)就在于通過評價使學(xué)生增強(qiáng)自尊，樹立信心，掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)。王方朗讀時，我非但沒有因其沒有聽清要求多讀而打斷或讓舉手的同學(xué)中斷其朗讀，還牢牢抓住其朗讀的亮點(diǎn)“讀得投入”加以表揚(yáng)。這樣既激發(fā)了王方的讀書興趣，更重要的還在于讓大家明白兩點(diǎn)，其一，讀書的方法—“我都有些陶醉了，王方同學(xué)儼然成了那位愛聽鳥語的小作者，讀文章就要像王方同學(xué)那樣投入”，進(jìn)入角色，感染聽眾。其二，學(xué)會欣賞別人。從學(xué)生的終身發(fā)展的角度思考，第二點(diǎn)應(yīng)該具有更為深遠(yuǎn)的教育價值。當(dāng)然學(xué)會欣賞別人，并不等于去做“好好先生”。所以我在評價中又中肯地指出：我們不僅要讀得好，還要聽得準(zhǔn)。因為是在鼓勵基礎(chǔ)上的指正，學(xué)生便能迅速察覺，并及時糾正。當(dāng)然，受教育的是全體學(xué)生。對王方講“高山流水”故事部分的評價便是使學(xué)生“掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)”—明確學(xué)習(xí)語文的多種途徑和主動精神。
新課標(biāo)的評價理念還倡導(dǎo)對評價情境的理解而不是控制，認(rèn)為評價更多的是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，強(qiáng)調(diào)多元化價值和對主體差異的尊重。這就要求教師憑借教材精心設(shè)置開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如案例中的“學(xué)完課文，同學(xué)們想做些什么作業(yè)呢？”。學(xué)生各抒己見，有了自主選擇和判斷的內(nèi)容，就能充分體現(xiàn)“主體性評價”的有效價值。當(dāng)然，在“主體性評價”過程中，教師的主導(dǎo)評價作用也應(yīng)引起重視，那就是將學(xué)生導(dǎo)向新課標(biāo)的預(yù)定目標(biāo)，以便學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，案例的結(jié)尾評價就是這個目的。
總之，“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，講究評價實效，”應(yīng)成為我們教育教學(xué)評價的根本宗旨。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十五
教學(xué)依據(jù)：蘇教版小學(xué)語文三年級第六冊第四單元第12《荷花》。
設(shè)計思路：這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美，教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo)：
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、探、露、沖)。
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。
出示課件：
想像寫話：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”
(組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”)(寫后全班交流)。
例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。
師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。(配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。
3、語言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。
可按句式：“荷花!”。
例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!
師生共同吟成《荷花》。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤間。
一池美麗活似畫。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚來問候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?
假如你是歌唱家，你會唱些什么?假如你是小詩人，你會寫些什么?
假如你是……你會……。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象，來理解課文內(nèi)容。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（3—4）。
1、出示課文錄像：
（放錄像，學(xué)生欣賞）。
2、交流：（農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）。
說得真好，說明小朋友看得很細(xì)心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）。
二、初讀（4）。
1、請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。
2、播放配樂朗讀——生說自己的感受。
3、打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節(jié)多讀幾遍。
指名學(xué)生讀自己最喜歡的小節(jié)——生評價。
三、細(xì)讀。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：（10）。
（1）鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？
誰來讀第1小節(jié)？（出示）。
老師聽出來了，真是個可愛的孩子。
（2）請大家自由讀讀第一小節(jié)，看哪個小朋友能最先完成這個填空：
示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，是_______________。
指名回答——齊說。
（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣?。浚▽W(xué)生說）。
是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！
對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！
（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸福”）。
——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)（15）。
（1）鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀。
2、3小節(jié)，看看他們平時都做些什么？
（2）指名一對小伙伴讀（評價）——生回答，師相機(jī)畫出。
（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？
你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??）。
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
小朋友看著圖自己練練看，指名說。
（6）剛才我們是一句一句說的，現(xiàn)在你能連起來說兩三句嗎？
說的真好，相信小朋友會把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣（貼）的生活——齊讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（3）。
請讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。
（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野?！敝该x好詞語。
（3）農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。
誰再來讀第四小節(jié)。——男女生比賽讀。
四、再讀，背誦（4）。
1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好?。?BR> 小朋友自己試著背背——指名背——齊背。
五、小結(jié)。
今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。
六、作業(yè)：
建議小朋友利用節(jié)假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的4個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一教時。
一、導(dǎo)入新課。
釋題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、初讀課文。
自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、出示生字，指名朗讀。
2、交流生詞的意思。
享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。
3、全班一起朗讀詞語，要求邊讀邊想生詞的意思。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
5、引出過渡段。并說說這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。
從過渡段入手給課文分段。
四、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
1、過度：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自己讀。
3、指名交流。
4、引出列數(shù)據(jù)的說明方法。
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、摘抄文中你認(rèn)為精彩的短語及語段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
絕無僅有南征北戰(zhàn)所向披靡。
規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明。
同桌互改，訂正。
2、用上剛剛聽寫的詞語介紹一下你所了解的秦兵馬俑。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
師過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。
思考交流：“類型眾多”是什么意思？“個性鮮明”是什么意思？
接下來課文描寫了那幾類兵馬俑？
（一）學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
1、過渡：哪一種類型的兵馬俑描寫的最詳細(xì)?（武士俑）。
2、指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個方面描寫武士俑？
第一句：外貌。
第二句：動作。
第三句：神態(tài)。
3、你覺得哪一句描寫的最生動？讀出來，并說說理由。
4、這三句話能隨意調(diào)換嗎？為什么？（由整體到局部，這是外貌描寫常用的方法）。
5、齊讀第5小節(jié)。
三、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8、9小節(jié)，交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。
四、總結(jié)3到9小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫方法。
五、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
1、學(xué)生自讀。
2、說說這段話圍繞哪個詞來寫的，運(yùn)用了什么修辭手法。
3、讀讀這句句排比，想想它有什么特點(diǎn)。（先描寫再想象）。
4、你最喜歡哪個分句，說說為什么，并讀一讀。
5、續(xù)寫。
6、齊讀這一小節(jié)。
六、學(xué)習(xí)第11節(jié)，再讀全文。
1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。
2、再讀全文。
七、課后作業(yè)。
教學(xué)反思：
蘇教版水的教案設(shè)計篇十八
李志芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實物中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個圖形是不是角。
2.結(jié)合直觀操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。
3.進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。難點(diǎn):形成角的正確表象，角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
2.揭示課題：今天我們就來認(rèn)識圖形王國中的一個新圖形——角。板書：認(rèn)識角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型1.聯(lián)系實物，直觀認(rèn)識角。
（出示情境圖）其實在我們的生活中有很多角。瞧，兩個小朋友在做手工，你能從這些物體的面上找到角嗎？（生找，并指出在哪）2.課件演示，抽象出數(shù)學(xué)中的角。
師：我們把這些角請出來（課件演示），這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認(rèn)識角的各部分組成及名稱。
（1）請大家仔細(xì)找一找，你身邊哪些物體的面上有角？（2）課件演示。
5.辨角（完成想想做做1）6.數(shù)角（85頁想想做做2）。
判斷一個圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？角其實是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個角，并做上角的記號。
三、動手實踐，深化理解1.認(rèn)識角有大小。
第一次玩角（體驗角的大小與邊張開的大小有關(guān)）第二次玩角（會比較角的大?。?。
請學(xué)生做一個比老師的角大，討論怎么樣才能說明你的角比我的大。強(qiáng)調(diào)比的時候一定要注意頂點(diǎn)和角的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。
第三次玩角（體會角的大小與邊的長短無關(guān)）。
2.歸納總結(jié)：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，與角兩邊的長短無關(guān)。
四、拓展延伸。
一個長方形，剪去一個角，還剩幾個角？
五、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
蘇教版水的教案設(shè)計篇十九
主題目標(biāo)：
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個可愛的地方。
2、學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動重點(diǎn):認(rèn)識學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。
活動難點(diǎn):會利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等。
活動課時：2課。
第一課時。
主題目標(biāo)：
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個可愛的地方。2、學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動重點(diǎn):認(rèn)識學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。
活動難點(diǎn):會利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等。
活動進(jìn)行：
活動小結(jié)：可以在學(xué)生小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行匯報，盡量讓每個學(xué)生都能參加匯報活動，教師可以做一個聽眾，讓學(xué)生選出會議的主持人。
第二課時。
活動目標(biāo)：1、了解學(xué)校，喜歡學(xué)校;2、對周圍環(huán)境感興趣，學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問題。
活動重點(diǎn):認(rèn)識學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。
活動難點(diǎn):會利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、
活動過程：
活動進(jìn)行：
1、師：小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?2、師：剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來?？梢宰约涸O(shè)計，也可以合作完成。3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報交流(1)、學(xué)生展示自己的成果。(2)、高年級的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問題。4、設(shè)計展示(1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺”上(2)、學(xué)生互相觀看交流，并評議。5、活動延伸：(1)、將學(xué)生各種形式的匯報展示出來，辦一個墻報或編成一個冊子，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}的畫展、作品展等。(3)、與美工課、語文課以及其它班級活動結(jié)合進(jìn)行。
蘇教版水的教案設(shè)計篇二十
style="color:#125b86">
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。
2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示情境圖，問：從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列?
平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式?
2、結(jié)合舊知，解決問題。
三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢?
一個都摘不到那么03等于多少呢?
如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結(jié)果呢?
問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
二、鞏固練習(xí)。
想想做做1。
學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。
小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。
三、教學(xué)例2。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示例題圖，問：你從圖上知道些什么?
問：要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式?
2、自主探索，解決問題。
談話：3063等于多少?先估算，再算一算。
了解學(xué)生的方法，有選擇地請學(xué)生把他們的方法寫在黑板上。
問：3063的商大約是多少?你是怎么估算的?
重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。
分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0(因為0除以3得0)，這個0能不寫嗎?為什么?讓學(xué)生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問：對比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣?如果漏寫了商中間的0呢?
四、完成試一試。
1、出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。
2、學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。
3、讓板演的學(xué)生說說計算過程。
5、小結(jié)：如果被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。
五、全課總結(jié)。
小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。
六、鞏固提高。
1、想想做做2。
出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。
再獨(dú)立完成，指名板演。
選兩題讓學(xué)生說說計算過程。
2、想想做做3。
獨(dú)立找出3題的錯因，并改正，再指名回答。
七、作業(yè)。
想想做做4。
蘇教版水的教案設(shè)計篇二十一
識字6對于孩子們很簡單。對歌，在一年級的時候就學(xué)過的。
自己上的時候也不是特別有三觸，但是，聽到隔壁班潘老師在上，感覺他的朗讀指導(dǎo)比我要好很多。一個字一個字都指導(dǎo)得很到位。而我，在這方面似乎更欠缺。
這課的生字。
丑：筆畫很重要：橫折、豎、橫、橫。
永：不是特別難。
饑、飽：都是形聲字。
溫、暖：暖字錯的比較多。
貧、富：貧上面的“分”提醒學(xué)生要舒展開?！案弧迸c“?！睂Ρ取９湃硕颊J(rèn)為有“有一口田”就已經(jīng)很富有了，很幸福了。這樣教給學(xué)生，就不太會錯了。
其它都不難，也很容易背誦。
蘇教版水的教案設(shè)計篇一
（3）本文表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”為題？
3、本節(jié)課我的收獲：
第二課時。
【課時目標(biāo)】。
品味語言，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用簡介質(zhì)樸飽含深情的語言表現(xiàn)的主題。
【合作探究展示】。
1、精讀課文，品味語言。
（1）本文體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，全文去未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請從文中找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之情的詞語和句子，體會妙在何處。
（2）體味下列加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。
我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。”
朋友有點(diǎn)不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學(xué)，如今都成家立業(yè)了。
“那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼摹?BR> 也許是沒出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。
2、探究總結(jié)本文表現(xiàn)主題的方法。
3、拓展延伸，提升能力。
4、小結(jié)本文.
談?wù)勎业氖斋@：
【反饋檢測】。
閱讀課文第7、8自然段，完成下列各題。
（1）“她劈頭就問我：‘覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？’”句中的“味道”的含義是。
a．飯菜的滋味b．興趣c．意思d．特色。
（2）老友家后花園中反映“家鄉(xiāng)味道”的植物是：________。
（3）老友把自己的“花園”裝點(diǎn)成家鄉(xiāng)風(fēng)格的目的是：________________。
（4）“可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”一句中朋友心上“缺”的是。
a．家鄉(xiāng)的.溫暖b．沒有家鄉(xiāng)的棗吃。
c．難以見到家鄉(xiāng)的親人d．報效祖國，為民族盡力的機(jī)會。
（5）選文中加橫線一句中連用四個“想”字，具體體現(xiàn)。
a．家鄉(xiāng)可想的地方很多b．這些地方使她不能忘懷c．主人公思鄉(xiāng)之“苦”
d．再現(xiàn)故鄉(xiāng)形象并借以慰藉主人公的思鄉(xiāng)情。
a．思緒萬千，難于啟齒b．發(fā)自肺腑，傾吐真情。
c．欲言又止，羞于談吐d．感情激動，語無倫次。
a．讀者可以想像，無須贅述。b．設(shè)備太多，難于列舉。
c．別墅花園都有了，自不必說。d．無關(guān)緊要，說了也沒有用。
蘇教版水的教案設(shè)計篇二
3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。
2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。
多媒體課件。
1課時。
一、談話激趣，走近古詩。
1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)。
2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎?(齊背)，詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說說理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味)。
二、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。
蘇教版水的教案設(shè)計篇三
1、學(xué)會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點(diǎn)體會“想象”在文章中的作用;。
3、通過帶著問題閱讀及交流，讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，培養(yǎng)想象的能力;。
4、對學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
5、體會聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區(qū)分二者之間的差距。
蘇教版水的教案設(shè)計篇四
2.能把聯(lián)想到的事情寫具體。
3.能夠表達(dá)出自己的真情實感。
1.能把聯(lián)想到的事情寫具體。
2.能夠表達(dá)出自己的真情實感。
一課時。
1.同學(xué)們好，今天老師能在這里給大家上課感到很高興(--板畫笑臉)。
真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無一不散發(fā)著生命的活力，看著你們這樣無憂無慮地生活，真的是一件令人開心的事啊!
1.同學(xué)們看到這張笑臉(指板畫)，是否想起了最近發(fā)生過的令你開心的事情啊?有人說把自己的快樂分享給一個人就會有兩份快樂，那么你愿不愿意讓我，讓其他同學(xué)來分享你的快樂呢?那么就請你看著這張笑臉，回憶一下這件令你快樂的事情，然后講給大家聽，讓我們也高興高興。
2.生思考發(fā)言談令自己快樂的事(適時指導(dǎo)學(xué)生講述語言、思路)。
師過渡：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)在講的時候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見這真是一件令你快樂的事情。同時，我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在聽時候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣(--板畫大笑臉)。
但是，要知道我們生活中不光有快樂，有時我們也會這樣--板畫怒臉與哀臉。
3.生思考發(fā)言談令自己憤怒或傷心的事(適時指導(dǎo)學(xué)生講述語言、思路)。
注意要把事情寫具體，寫出自己的真實感受。--板書：寫具體真實感受。
師巡視指導(dǎo)。
1.誰愿意把自己的習(xí)作讀給大家聽。
2.師適時指導(dǎo)。
我發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)的習(xí)作情感很真切，但還不夠具體，沒有把事情的前因后果交待明白，希望同學(xué)們課下根據(jù)課堂上老師的修改意見再修改一下自己的習(xí)作，把需要補(bǔ)充的細(xì)節(jié)補(bǔ)充上，這樣你的文章才會豐富起來，然后再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下課。
板書設(shè)計：
習(xí)作5。
蘇教版水的教案設(shè)計篇五
教學(xué)目的要求：
1.字詞句綜合練習(xí)。
2.了解先撇后捺的筆順規(guī)則。
3.朗讀背誦兒歌。
4.口語交際--自我介紹。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：寫字訓(xùn)練、讀背訓(xùn)練、字詞句綜合訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、教學(xué)第一題：按筆順寫字。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）看右邊小圖，問：你見過這幅畫嗎？能背誦有關(guān)的課文嗎？出現(xiàn)的數(shù)字你認(rèn)識嗎？
（2）讀生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。
（3）認(rèn)識基本筆畫。指認(rèn)筆畫。
3、其余兩組按什么步驟進(jìn)行教學(xué)。
4、反饋。
二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鉛筆字。
1、審題。
2、指導(dǎo)練習(xí)，描紅仿影。
3、指導(dǎo)觀察臨寫。
（1）觀察3個字在田字格中的位置。
（2）指名上黑板臨寫。
（3）評價，糾正，提醒學(xué)生運(yùn)筆時注意撇捺的寫法。
（4）學(xué)生按要求臨寫，老師巡視。
第二課時。
一、教學(xué)第三題：學(xué)習(xí)字詞句。
教學(xué)題1：你認(rèn)識這幾種動物嗎？不認(rèn)識的字讀讀拼音。
1、審題。
2、指導(dǎo)練習(xí)。
3、過渡：小動物很能干，它們遇到困難的時候也能想出辦法保護(hù)自己。
教學(xué)題2：你知道它們遇到困難時怎么保護(hù)自己嗎？
1、審題。2、指導(dǎo)練習(xí)。
（1）讀例句。
（2）問其他動物遇到危險怎么做？
（3）分組討論。
（4）推薦代表說。
（5）同桌互讀寫的句子。
教學(xué)第3題：說說你遇到了危險，會想什么辦法保護(hù)自己？
1、審題。
2、指導(dǎo)練習(xí)。
（1）分組討論。
（2）交流討論結(jié)果。
（3）教師小結(jié)。
二、教學(xué)第四題：讀讀背背。
1、審題。
2、指導(dǎo)。
（1）讓學(xué)生借助拼音自讀課文。
（2）指名試讀，正音，齊讀。
（3）講述課文意思。
（4）看圖做游戲。
3、練習(xí)。
（1）邊做游戲邊念兒歌。
（2）自由練習(xí)背誦。
（3）指名背誦，集體背誦。
第三課時。
一、教學(xué)第二題：口語交際--自我介紹。
1、課前準(zhǔn)備。
2、審題。3、指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)看圖，明確說話的一般要求。
（2）指導(dǎo)說話，練習(xí)。
指名依次回答五個問題，把話說完整，說清楚。
將1、2兩個問題連起來說一說。
將3、4兩個問題連起來說一說。
將四個問題連起來說一說。
自由練習(xí)說。
指名上臺進(jìn)行自我介紹。
同桌互相練說。
蘇教版水的教案設(shè)計篇六
l教學(xué)目標(biāo):。
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會本課生字，其中田字格前方的幾個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。
l教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識字、寫字、朗讀、背誦。
l板書計劃:。
人又工才大。
個手用會。
（拼音略）。
第一課時。
一、故事導(dǎo)入，揭示課題。
1、講愛迪生發(fā)明創(chuàng)造的故事。
2、出示課題，認(rèn)讀生字，讀題；說說“寶”是什么意思。
二、初讀指導(dǎo)。
人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？書上有首兒歌，我們讀一讀就知道。
1、配樂朗讀。
2、學(xué)生。
蘇教版水的教案設(shè)計篇七
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識京劇臉譜，知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點(diǎn)；知道有關(guān)人物的故事。
2、讀背成語，了解軍旅生活和軍人氣概；背誦《古今賢文?勸學(xué)篇（下）》能聯(lián)系自身談?wù)剬t文的理解。
2、按規(guī)則，把“述”、“淡”、“趣”寫正確，寫端正。
3、口語交際：小小展銷會。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用解析字面、結(jié)合課文、聯(lián)系生活等方法理解成語及古文的大意。
2、初步學(xué)習(xí)如何買賣東西，學(xué)會評價商品，選擇物美價廉的東西。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解京劇臉譜的有關(guān)知識，查找有關(guān)人物的故事。
教學(xué)時間：
三課時。
第一課時。
學(xué)用字詞句。
（一）認(rèn)識京劇臉譜。
1、放映京劇片段，認(rèn)識不同顏色的臉譜，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、板書紅、黑、白、猴的臉譜，說說在哪見過的。
3、師：我國京劇分“生、旦、凈、丑”四大行當(dāng)，其中“凈”這一行當(dāng)就是在臉上繪畫各種圖案，用來表現(xiàn)人物的性格和特點(diǎn)。試者說說這些臉譜是誰？是什么人物？（小組學(xué)習(xí)，集體交流）。
（1）關(guān)羽，《三國演義》中的關(guān)云長，與劉備、張飛結(jié)拜兄弟，作戰(zhàn)英勇；
（2）包公（包拯），是民間傳說的鐵面無私的清官；
（3）孫悟空，《西游記》中的美猴王；
（4）秦燴，南宋時的大奸臣，相傳是害死岳飛的主謀。（學(xué)生完成練線）。
（二）說說臉譜分別代表什么性格特點(diǎn)。
1、指名讀題，注意讀準(zhǔn)：“忠勇”、“奸詐”、“正直”
2、說說各色臉譜代表什么個性：
紅色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸詐；猴臉有紅色和黑色，表示孫悟空的忠勇的正直。
（二）講講有關(guān)人物故事：在小組內(nèi)選擇自己喜歡的或熟悉的人物講講有關(guān)故事。
第二課時。
一、讀讀背背。
（一）成語。
1、回顧《軍神》一課，激發(fā)學(xué)生對軍人的敬佩之情。
師：今天我們走近軍人，去學(xué)習(xí)一組描寫軍旅生活和軍人氣概的成語。
2、自由認(rèn)讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詞語（同桌互讀檢查）。
3、指名朗讀正音，重點(diǎn)指導(dǎo)：戎馬一生、秋毫無犯、運(yùn)籌帷幄。
4、學(xué)生自讀，邊讀邊思考成語的意思，想想哪些讀懂了，哪些沒讀懂？
6、邊想象詞語情境邊朗讀成誦7、指名背，齊背。
（二）《古今賢文?勸學(xué)篇（下）》。
1、自由朗讀，把字音讀準(zhǔn)，語句讀通。
2、師范讀，生邊聽邊思考語句的含義。
3、說說你讀懂了什么，還不懂什么？（學(xué)生發(fā)言，互相補(bǔ)充啟發(fā)）4、熟讀成誦。
二、寫好鋼筆字。
1、讀讀小發(fā)現(xiàn)，觀察字帖，掌握捺變點(diǎn)的規(guī)律。
2、師舉例范寫“淡”
3、學(xué)生描紅練習(xí)。
蘇教版水的教案設(shè)計篇八
一、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況較好。大部分學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門功課，學(xué)習(xí)興趣濃厚，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)在漢語拼音方面，除個別同學(xué)需要進(jìn)行拼音的復(fù)習(xí)鞏固外，大部分學(xué)生對漢語拼音的掌握較好。
(2)在生字詞的掌握上，由于本學(xué)期識字量大，再加上平時的鞏固復(fù)習(xí)不到夠，漢字書寫正確率較差。因此，在復(fù)習(xí)中，要加強(qiáng)聽寫，強(qiáng)化鞏固。特別要注意幾位后進(jìn)生的書寫練習(xí)。同時，對生字詞的掌握，還要注意把生字詞放在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀、書寫。還要加強(qiáng)學(xué)生的書寫，要求學(xué)生必須做到書寫卷面整潔，字跡端正，字體較美觀。
(3)在閱讀方面。有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀能力比較差，沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。拿到一篇文章，一些學(xué)生由于理解能力不夠強(qiáng)，閱讀后對文章內(nèi)容依然是一知半解，面對問題不知如何下手。因此，在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，重視學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)，注意教給學(xué)生閱讀的能力和方法。還要反復(fù)提醒、訓(xùn)練學(xué)生，要在反復(fù)閱讀，理解的基礎(chǔ)上再開始答題。
(4)在習(xí)作方面。大部分學(xué)生能把所寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍懽鞣椒ǎ咕渥油?，文章生動。但還有部分學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，寫作及表達(dá)能力差，甚至有無話可寫的現(xiàn)象。因此在作文訓(xùn)練中要注意拓展學(xué)生寫作思路，讓學(xué)生多動筆，多練習(xí)，并鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，增加詞匯積累。
業(yè)中錯字連篇。這都需要在今后的教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中注意糾正學(xué)生不良書寫與審題習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做題的良好習(xí)慣。
(6)后進(jìn)生情況。其中部分同學(xué)在智力上有所欠缺，記憶效果不理想。部分同學(xué)雖然很聰明，但學(xué)習(xí)主動性和自我約束能力差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能按時完成作業(yè)、上課發(fā)言不積極，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，所以成績不理想。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
為了在本次期終測試中取得好的成績，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的更牢固，學(xué)生各方面的能力得到進(jìn)一步的提高，特制定如下目標(biāo)：
1.通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步突破教材重難點(diǎn),加強(qiáng)語文實踐活動,有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力,注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.引導(dǎo)學(xué)生對課文重難點(diǎn)知識進(jìn)行梳理歸類，通過教規(guī)矩和方法，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.對教學(xué)中學(xué)生掌握不好的知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生牢固掌握新學(xué)知識。
4.講練結(jié)合、精講精練，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生喜歡學(xué)語文、會學(xué)語文。
5.面向全體、不適時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差，使優(yōu)生更優(yōu)，差生有較大進(jìn)步。
蘇教版水的教案設(shè)計篇九
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
對文中“線索”的理解。
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)。
初讀課文，回答問題。
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十
1、認(rèn)識11個生字，會寫12個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對小動物的喜愛之情。
了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
有關(guān)松鼠的資料。
兩課時。
一、溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十一
教材簡析：
《識字6》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六組的一篇獨(dú)立識字課。它采用數(shù)量詞識字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
教學(xué)目標(biāo)?：
1認(rèn)識“海、鷗”等14個生字，會寫“海、沙”兩個字。
2正確流利地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。
3能留心觀察周圍事物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，并嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。
4培養(yǎng)學(xué)生觀察力、審美能力、思維的創(chuàng)造力以及與伙伴和諧交往的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學(xué)生在美的景物中，在感受美好生活的同時認(rèn)識事物，認(rèn)識漢字。
教學(xué)過程?：
一、旅游，激趣導(dǎo)入??。
1創(chuàng)設(shè)中隊旅游活動情境，導(dǎo)入??新課。
2動畫展現(xiàn)少先隊員活動場面，引出第四小節(jié)，教師范讀，學(xué)生自讀、互讀、指名讀、齊讀。
3出示生字詞車票，用上車買票的形式，認(rèn)讀第四小節(jié)生字詞。
二、參觀，創(chuàng)境學(xué)文。
1課件演示海邊、鄉(xiāng)村、公園的美景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)游賞興趣。
2用“你在哪里看見了什么”的句式指導(dǎo)學(xué)生說話，練習(xí)口頭表達(dá)。
3把旅游時看到的寫下來，就是一篇優(yōu)美的韻文（引出課題）。
4讀韻文的時候，遇上不認(rèn)識的字，有什么好辦法？
5學(xué)生自由讀文1~3節(jié)。
三、交流，自主識字。
1學(xué)習(xí)1~3小節(jié)中的9個生詞。
（1）帶音節(jié)自由讀、指名讀、齊讀。
（2）去音節(jié)利用詞語卡片互相讀、小組開火車讀。
2從詞語中抽出生字，檢查認(rèn)讀，獨(dú)立識記：觀察本課生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、觀察，指導(dǎo)寫字。
1教師范寫“沙”和“?！?。
2學(xué)生觀察、練寫、評議。
五、美讀，升華情感。
1海邊、鄉(xiāng)村、公園的景色都很美麗，你最喜愛哪里的景色？把那個小節(jié)美美地讀一讀。
2學(xué)生自由選擇讀、表演讀、接力賽讀。
3師生配樂齊讀1~3小節(jié)，感受大自然的美。
六、游戲，鞏固識字。
1游戲“找朋友”（數(shù)量詞搭配）。
2游戲“聽音取卡”，又快又準(zhǔn)確地得到生字蘋果。
3通過《旅游日記》再現(xiàn)生字，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀。
七、拓展，延伸課堂。
1小組抽取明信片，看圖合作編一小節(jié)數(shù)量詞兒歌，小組代表上臺展示。
2小結(jié)：我們的祖國多么美麗，我們的生活多么快樂。讓我們在音樂聲中，用嘹亮的聲音來贊美我們幸福的生活吧?。ㄅ錁?，配動作師生齊讀全文）。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十二
一、導(dǎo)入課題(1分鐘)。
夏天到了，夏天有什么景物呢?(生：荷花等)今天，我們來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫的《荷花》。板書，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)(13分鐘)。
(一)檢查生字詞(6分鐘)。
1、聽寫生字詞：
1)荷花2)挨挨擠擠3)碧綠4)舞蹈5)飽脹6)仿佛7)蜻蜓8)翩翩起舞。
(在這個過程中，有兩名同學(xué)在黑板上寫，教師提醒學(xué)生寫字的姿勢。)。
2、同桌交換批閱對錯。(教師巡視)。
3、師生共同糾正。黑板上的同學(xué)是否有錯誤?(師生共同糾正)全對的同學(xué)請舉手，教師了解全班情況。
4、錯的同學(xué)改錯。
析：這個環(huán)節(jié)是個明顯的落實的環(huán)節(jié)，教師通過兩次聽寫，讓學(xué)生達(dá)到掌握的程度。但是，在這個過程中，一部分學(xué)生有事干，那些全對的學(xué)生沒有什么任務(wù)，這里可以采用分層教學(xué)的方式，讓好的學(xué)生吃好，一般的學(xué)生吃飽。
5、二次聽寫。針對出錯多的詞語進(jìn)行聽寫。
(二)檢查朗讀課文(7分鐘)。
1、以小組為單位朗讀課文。兩個小組的朗讀有不同的形式。學(xué)生及時評價糾正。
2、教師強(qiáng)調(diào)多音字露(lu)(lou)。
三、學(xué)習(xí)課文(36分鐘)。
1、默讀課文1-3段，劃下自己喜歡的句子。學(xué)生朗讀。
2、“如果把這一池的荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
3、這是一個什么句子?(比喻句)。
4、這是一幅極具色彩的畫，這畫有哪些色彩?小組進(jìn)行討論。
生：碧綠白嫩黃。
可以看出荷花池里色彩怎么樣?(豐富)板書：色彩豐富。
5、讀讀第二段，想想寫了哪些姿態(tài)?
6、作者用了什么句子來寫的?
生：排比句，學(xué)生讀課文。(有的……有的……有的……)。
7、齊讀第三段的最后一句話。哪個詞用得好?
生：活。
學(xué)生討論。
8、哪些詞語寫出了荷花的“活”?
(挨挨擠擠、冒、展、露出、飽脹、破裂、活)。
10、練習(xí)有感情地朗讀課文。
11、指名朗讀。
12、小結(jié)：荷花的色彩、姿態(tài)是作者怎樣知道的?(生：看到;)作者是怎么來的?(生：聞到花香來的。)。
13、讀4-5段，作者眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?指名讀，為什么會出現(xiàn)這樣的景象呢?(吸引、陶醉了)。
齊讀4、5段。
14、結(jié)合板書感受文章，學(xué)生想排比句，同桌說一下，能說出來吧?(生：不能)不能看書，能的背。
板書：
聞到清香。
碧綠白嫩黃色彩豐富。
有的……有的……有的……姿態(tài)。
荷花看到挨挨擠擠冒露出。
飽脹活。
想到。
四、作業(yè)。
背誦課文(喜歡的自然段)。
簡析出現(xiàn)課堂低效率的原因：
1、照顧全體學(xué)生的問題，也就是教學(xué)的分層問題。在教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時候，要面向全體學(xué)生，而這個教學(xué)流程中，學(xué)生的改錯，二次聽寫這兩個環(huán)節(jié)對于全對的同學(xué)來說都是無效的。應(yīng)該給這些學(xué)生另外的任務(wù)，從而充分利用課堂時間。
2、教師沒有正確做好課堂教學(xué)的最佳設(shè)計。如：回顧課文內(nèi)容的過程中，讓學(xué)生憑空想象，不如利用這個環(huán)節(jié)把重點(diǎn)的段落或句子進(jìn)行積累。而且，教師想注重學(xué)生的發(fā)散思維，想借助學(xué)生的回答來把握課文，課時教師如果沒有調(diào)控能力，反而會被學(xué)生引“跑”，也就很難把握文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此，盡管注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也要有自己精妙的教學(xué)設(shè)計，從而在不同的學(xué)習(xí)過程中，都能夠把握重點(diǎn)，達(dá)到該有的教學(xué)效果。
3、對合作教學(xué)的不合理使用。小組討論不一定是“真正”的合作，對小組的討論更要“慎用”，討論的問題應(yīng)該是學(xué)生自己解決不了的，有一定深度和廣度的?！斑@是一幅極具色彩的畫，這畫有哪些色彩?”像這樣的問題，學(xué)生完全可以自己解決，就沒有必要討論。
生課前唱歌。
生1：背白居易的《池上》。
生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。
生3：背《江南》(漢樂府)。
師：還有我們學(xué)過的一首詩-----。
生：《小池》。
師：一起來背背。(學(xué)生齊背)。
生：想!
師：讓我們一起來欣賞吧!不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來!(課件播放荷花的精美圖片)。
師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受!
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。(邊說邊用手做動作)。
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗!
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬(f?ng)。
生：(齊說)小蓮蓬(p?ng)。
師：(對剛才那位同學(xué))你再把這個詞讀一讀。(生讀了兩遍)。
生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。(聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情)。
師：你們喜歡這篇課文嗎?
生：喜歡，因為課文把荷花寫得很美。
師：哪些地方寫出了荷花的美呢?請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。(學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀)。
(師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評沒感情，一點(diǎn)都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎?生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的)。
師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢?
生：因為作者仔細(xì)觀察，并發(fā)揮了想象。
師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的?我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好!想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。
(學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論)。
師：現(xiàn)在我們一起來交流。
生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！币驗檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯!還有覺得這句好的嗎?
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。
(師板書：挨挨擠擠)。
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車上。
生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。(眾人大笑)。
師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃!讓我們一起來看看。(課件播放荷葉視圖)。
生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”因為……因為……。
(學(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張)。
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎?哦，你喜歡它是不須要理由的!
師：還有覺得這句好的嗎?
生：我覺得這句話中的冒字用得好!因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。(師板書：冒)。
師：那荷花是怎樣長出來的呢?
生：慢慢的長出來的。
生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎!所以荷花就在荷葉的之間長出來了!
生：探出來。
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。(鼓掌)。
師：還有覺得好的嗎?
生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣;有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。(用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑)。
師：那這里是形容花骨朵兒快要-----。
生：快要綻放了。
師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。(生齊讀第二段)。
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢?就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，(學(xué)生思考)你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)。
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
(邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣)。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
……。
生：葉對陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎?葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品?(生想了一會，忽然有一個學(xué)生低聲的說大自然)。
師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個學(xué)生說對了，這位畫家是誰?
生：大自然(很多學(xué)生一齊說)。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)。
生：愿意!
師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人故事。
(師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽)。
師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎?
生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂!
生：我聽到了小魚在我腳下游過時，對我說他昨夜做了個好夢!
師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢?
(生想，一會兒，陸續(xù)有幾個學(xué)生舉手)。
生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀!真想采回家去?！薄安荒懿?，荷花是讓大家欣賞的!而且它以后還可以結(jié)成蓮子!”
生：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇!多么美麗的荷花呀!讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧!”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。
生：我聽到池中水的說話聲：“看!長在我上面的荷花多么美麗呀!”
師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢?(一女生有點(diǎn)羞怯的站起來)。
水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕!我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠!
荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀!是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)!
謝謝你了，水先生!(眾人露出喜悅的笑容，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲)。
……。
師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩!看得出來你們對大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達(dá)你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美!(學(xué)生齊讀課文)。
師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。
(下課)。
第二課時。
一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽寫(在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞)。課下請會默寫的同學(xué)督促寫錯字的同學(xué)修改(個別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào))。
2、導(dǎo)入新課，請同學(xué)們讀課文，說出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章，品評語言。
師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方?
于海洋：“蓮蓬”是什么意思?
師：請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。
王政勛：“翩翩起舞”是什么意思?
師：請同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動作理解。
李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎?
李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說?
李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面?！?BR> 師：你說得真好!可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有?(沒有。)你再試讀一遍好不好?(練讀，較有感情。)通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有?(沒有。)。嗯，請同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。
生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。
師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么?如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么?(同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言)。
呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的?！蓖ㄟ^這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。
師：你們說得都非常好!下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。(學(xué)生練讀課文。)。
師：指名四個同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦(讀出荷花充滿活力的語氣)。
徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。
畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。
師：說得真好!葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過，個別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文，仔細(xì)體會、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。(剩余幾分鐘時間背誦)。
自評：
通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影(第二節(jié)課剛下就站隊)，所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺?？赐旰笤贁伞?BR> 蘇教版水的教案設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識點(diǎn)：
使學(xué)生通過整理和復(fù)習(xí)，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。
能力點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問題的意識和能力。
德育點(diǎn)：
體驗與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
筆算加、減法的計算方法，能運(yùn)用所學(xué)知識解決實際的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和估算能力。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，整理知識：
小組交流這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識?
筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數(shù)學(xué)。
把自己找到的知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理。
二、自主探究，發(fā)散思維：
1、學(xué)生自己編題，復(fù)習(xí)筆算的方法。小組自編計算題，自己筆算。
筆算加法應(yīng)注意什么?減法呢?
他們共同的地方是什么?不同的地方是什么?
做筆算時應(yīng)注意什么?
3、數(shù)學(xué)醫(yī)院。
82399527。
79777990。
說說錯在哪里?
4、母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題?
學(xué)生提問并解答。
母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問題?
5、爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?
學(xué)生列式計算。把題改為：后，爸爸比兒子大多少歲?
讓學(xué)生多討論，說一說解題思路。
三、拓展運(yùn)用：
開放題：小明有50元錢，它可能買了下列哪兩種物品?應(yīng)該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。
傘14元鐘表26元足球35元茶杯10元。
教學(xué)后記：
實踐活動：我長高了。
教學(xué)內(nèi)容：教材第36～37頁。
教學(xué)目標(biāo)：
知識點(diǎn)：
1、通過學(xué)生活動，加深對長度單位米和厘米的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)展長度觀念。
2、在活動中滲透統(tǒng)計的初步知識，利用統(tǒng)計表發(fā)展學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，從統(tǒng)計表中獲取信息的能力。
3、鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。
能力點(diǎn)：
1、為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的實踐能力、合作能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學(xué)生在實踐中運(yùn)用知識、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
德育點(diǎn)：
通過比賽，提高學(xué)生對測量的興趣，同時在測量中培養(yǎng)學(xué)生的合作、分工意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過學(xué)生活動，加深對長度單位米和厘米的認(rèn)識。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力和意識。
教學(xué)模式：
“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：
米尺、長繩、皮尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
我們今天就要在這個教室里舉行一次測量大比拼，決出一個冠軍小組。
測量時我們要注意什么?測量的方法是什么?
二、自主探究：
1、小組合作分別量出1米、2米長的繩子。
比一比哪一小組量的又快又準(zhǔn)。
學(xué)生動手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。
量出2米長的繩子，對于不同的方法給予肯定。
師：測量時我們要選擇既簡單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務(wù)。
2、量出課桌的長、寬、高。小組分工合作。
3、分組測量身高、頭圍、臂長，并填表。
與6～8歲兒童生長發(fā)育對照表進(jìn)行對照。
男生女生。
頭圍(厘米)43～5942～58。
身高(厘米)99～13398～132。
三、拓展運(yùn)用：
1、大家還想測什么?自由測量。
2、指導(dǎo)學(xué)生測量步長。
3、從你家到學(xué)校是多遠(yuǎn)?怎么測量?如果沒有工具又怎么測量?
課后完成測量任務(wù)。
教學(xué)后記：
蘇教版水的教案設(shè)計篇十四
執(zhí)教蘇教版語文第八冊15課《鳥語》第二課時時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生王方?jīng)]有帶教材，便走到他面前。這時，他的同桌張妍主動將書又向王方一邊移了移，與之合讀。王方也湊向張妍，邊做出認(rèn)真讀書的模樣，邊用眼睛的余光緊張地偷瞅著我，等著我的處理。因為我曾不止一次地在班上講過，學(xué)生不帶教材上課，就像土兵不扛槍就上戰(zhàn)場一樣不可原諒。這次，我卻假裝沒看見，還表揚(yáng)了主動助人的張妍。王方見我沒有批評他，頓時精神了許多，后來的閱讀、思考、發(fā)言都表現(xiàn)得格外積極。不知什么原因，我請王方有感情地朗讀“公冶長通曉鳥語的傳說”部分，他竟然一口氣讀到了作者與布谷鳥交談的段落。不過有一點(diǎn)可以肯定，他讀得十分投入，極富感染力。于是我沒有打斷他，還用手勢制止了其他學(xué)生的舉手，示意大家專心聽他朗讀。朗讀結(jié)束后，我說，我都有些陶醉了，王方同學(xué)儼然成了那位愛聽鳥語的小作者，讀文章就要像王方同學(xué)這樣投入。不過剛才老師是請你朗讀“公冶長通曉鳥語的傳說”部分，應(yīng)該讀到哪兒停止呀？王方趕緊說，第二自然段。所以呀，我們不僅要讀得好，還要聽得準(zhǔn)。王方心悅誠服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析：
教育評價是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。教學(xué)評價的目標(biāo)指向直接左右著課堂教學(xué)效益，影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在該案例中，我嘗試運(yùn)用新的評價理念和評價的價值取向來有效地實施課堂教學(xué)，旨在通過科學(xué)的評價來切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。關(guān)注評價效果，這就意味著我們的評價可以采用多種方式，甚至是非常規(guī)的方式。如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生王方?jīng)]有帶教材，我沒有像平時那樣請該生闡明原因，甚至為了提高其責(zé)任心，杜絕此類事情的再度發(fā)生，讓其打電話請父母專程把教材送到學(xué)校。因為我清楚，讓學(xué)生帶教材的目的無非是使其能更充分地學(xué)習(xí)。如果我按照以往的慣例處理，既浪費(fèi)了課堂寶貴的教學(xué)時間，也使王方始終處于緊張、不安狀態(tài)，連一般的學(xué)習(xí)效益都無法保證。我“假裝沒看見”，其實也是一種評價，此時“無聲勝有聲”，傳遞的信息卻十分明確：雖然你王方?jīng)]帶教材，但是，只要好好學(xué)，老師還是可以原諒你的。每一個孩子都很聰明，王方也不例外。后來的事實也證明了這一點(diǎn)，“王方見我沒有批評他，頓時精神了許多，后來的閱讀、思考、發(fā)言都表現(xiàn)得格外積極?！边@不，我的評價目的達(dá)到啦，盡管我的評價方式有些特別。
教育是一門藝術(shù)，評價也有藝術(shù)。評價的藝術(shù)就在于通過評價使學(xué)生增強(qiáng)自尊，樹立信心，掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)。王方朗讀時，我非但沒有因其沒有聽清要求多讀而打斷或讓舉手的同學(xué)中斷其朗讀，還牢牢抓住其朗讀的亮點(diǎn)“讀得投入”加以表揚(yáng)。這樣既激發(fā)了王方的讀書興趣，更重要的還在于讓大家明白兩點(diǎn)，其一，讀書的方法—“我都有些陶醉了，王方同學(xué)儼然成了那位愛聽鳥語的小作者，讀文章就要像王方同學(xué)那樣投入”，進(jìn)入角色，感染聽眾。其二，學(xué)會欣賞別人。從學(xué)生的終身發(fā)展的角度思考，第二點(diǎn)應(yīng)該具有更為深遠(yuǎn)的教育價值。當(dāng)然學(xué)會欣賞別人，并不等于去做“好好先生”。所以我在評價中又中肯地指出：我們不僅要讀得好，還要聽得準(zhǔn)。因為是在鼓勵基礎(chǔ)上的指正，學(xué)生便能迅速察覺，并及時糾正。當(dāng)然，受教育的是全體學(xué)生。對王方講“高山流水”故事部分的評價便是使學(xué)生“掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)”—明確學(xué)習(xí)語文的多種途徑和主動精神。
新課標(biāo)的評價理念還倡導(dǎo)對評價情境的理解而不是控制，認(rèn)為評價更多的是一種民主參與、協(xié)商和交往的過程，強(qiáng)調(diào)多元化價值和對主體差異的尊重。這就要求教師憑借教材精心設(shè)置開放的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如案例中的“學(xué)完課文，同學(xué)們想做些什么作業(yè)呢？”。學(xué)生各抒己見，有了自主選擇和判斷的內(nèi)容，就能充分體現(xiàn)“主體性評價”的有效價值。當(dāng)然，在“主體性評價”過程中，教師的主導(dǎo)評價作用也應(yīng)引起重視，那就是將學(xué)生導(dǎo)向新課標(biāo)的預(yù)定目標(biāo)，以便學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，案例的結(jié)尾評價就是這個目的。
總之，“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，講究評價實效，”應(yīng)成為我們教育教學(xué)評價的根本宗旨。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十五
教學(xué)依據(jù)：蘇教版小學(xué)語文三年級第六冊第四單元第12《荷花》。
設(shè)計思路：這篇課文用生動優(yōu)美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優(yōu)美，教學(xué)本課時要引導(dǎo)學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運(yùn)用”的基本策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)積累的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo):。
理解課文內(nèi)容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運(yùn)用的精妙。
能力目標(biāo)：
通過看圖說話、寫話練習(xí)提高語言運(yùn)用能力。
情感目標(biāo)：
1、過自主探究，交互合作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神;。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
2、想象荷花圖片，用生動優(yōu)美的語言描繪荷花。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
(長、鉆、伸、探、露、沖)。
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。
出示課件：
想像寫話：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”
(組織學(xué)生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”)(寫后全班交流)。
例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。
師：多么可愛的白荷花呀!大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀。
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。(配樂朗讀，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)。
2、數(shù)人齊讀，邊聽邊配以動作。
3、語言訓(xùn)練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實踐中求發(fā)展。
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達(dá)、總結(jié)課文。
1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。
可按句式：“荷花!”。
例如：荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
2、師：同學(xué)們，當(dāng)荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據(jù)課文內(nèi)容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻(xiàn)的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗!
師生共同吟成《荷花》。
荷花。
清早公園聞花香。
荷花冒出圓盤間。
一池美麗活似畫。
身穿白裳舞翩翩。
蜻蜓小魚來問候。
忽記看荷不是花。
六月花神綻笑臉。
自然神奇我愛她。
五、拓展練習(xí)。
站在荷花池邊，假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么?假如你是小畫家，你會畫些什么?
假如你是歌唱家，你會唱些什么?假如你是小詩人，你會寫些什么?
假如你是……你會……。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十六
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認(rèn)識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、啟發(fā)他們想象，來理解課文內(nèi)容。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（3—4）。
1、出示課文錄像：
（放錄像，學(xué)生欣賞）。
2、交流：（農(nóng)田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）。
說得真好，說明小朋友看得很細(xì)心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）。
二、初讀（4）。
1、請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。
2、播放配樂朗讀——生說自己的感受。
3、打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節(jié)多讀幾遍。
指名學(xué)生讀自己最喜歡的小節(jié)——生評價。
三、細(xì)讀。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：（10）。
（1）鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？
誰來讀第1小節(jié)？（出示）。
老師聽出來了，真是個可愛的孩子。
（2）請大家自由讀讀第一小節(jié)，看哪個小朋友能最先完成這個填空：
示：鄉(xiāng)下孩子是_______________，是_______________。
指名回答——齊說。
（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣?。浚▽W(xué)生說）。
是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！
對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！
（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉(xiāng)下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸福”）。
——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)（15）。
（1）鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀。
2、3小節(jié)，看看他們平時都做些什么？
（2）指名一對小伙伴讀（評價）——生回答，師相機(jī)畫出。
（3）假如你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？
你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱??）。
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
小朋友看著圖自己練練看，指名說。
（6）剛才我們是一句一句說的，現(xiàn)在你能連起來說兩三句嗎？
說的真好，相信小朋友會把第2、3小節(jié)讀得更好，讓大家仿佛看到鄉(xiāng)下孩子們那有趣（貼）的生活——齊讀。
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)（3）。
請讀讀最后一小節(jié)，用你的朗讀來告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。
（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野?！敝该x好詞語。
（3）農(nóng)村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。
誰再來讀第四小節(jié)。——男女生比賽讀。
四、再讀，背誦（4）。
1、鄉(xiāng)下美，鄉(xiāng)下的孩子更可愛，喜歡鄉(xiāng)下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉(xiāng)下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好?。?BR> 小朋友自己試著背背——指名背——齊背。
五、小結(jié)。
今天老師帶你們到鄉(xiāng)下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。
六、作業(yè)：
建議小朋友利用節(jié)假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。
蘇教版水的教案設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的4個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一教時。
一、導(dǎo)入新課。
釋題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、初讀課文。
自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、出示生字，指名朗讀。
2、交流生詞的意思。
享譽(yù)世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽(yù)、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達(dá)的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達(dá)到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強(qiáng)壯。
3、全班一起朗讀詞語，要求邊讀邊想生詞的意思。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
5、引出過渡段。并說說這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。
從過渡段入手給課文分段。
四、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
1、過度：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認(rèn)真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自己讀。
3、指名交流。
4、引出列數(shù)據(jù)的說明方法。
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、摘抄文中你認(rèn)為精彩的短語及語段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
絕無僅有南征北戰(zhàn)所向披靡。
規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明。
同桌互改，訂正。
2、用上剛剛聽寫的詞語介紹一下你所了解的秦兵馬俑。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
師過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。
思考交流：“類型眾多”是什么意思？“個性鮮明”是什么意思？
接下來課文描寫了那幾類兵馬俑？
（一）學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
1、過渡：哪一種類型的兵馬俑描寫的最詳細(xì)?（武士俑）。
2、指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個方面描寫武士俑？
第一句：外貌。
第二句：動作。
第三句：神態(tài)。
3、你覺得哪一句描寫的最生動？讀出來，并說說理由。
4、這三句話能隨意調(diào)換嗎？為什么？（由整體到局部，這是外貌描寫常用的方法）。
5、齊讀第5小節(jié)。
三、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8、9小節(jié)，交流，教師相機(jī)補(bǔ)充。
四、總結(jié)3到9小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫方法。
五、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
1、學(xué)生自讀。
2、說說這段話圍繞哪個詞來寫的，運(yùn)用了什么修辭手法。
3、讀讀這句句排比，想想它有什么特點(diǎn)。（先描寫再想象）。
4、你最喜歡哪個分句，說說為什么，并讀一讀。
5、續(xù)寫。
6、齊讀這一小節(jié)。
六、學(xué)習(xí)第11節(jié)，再讀全文。
1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽(yù)為“世界第八大奇跡”，“二十世紀(jì)考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。
2、再讀全文。
七、課后作業(yè)。
教學(xué)反思：
蘇教版水的教案設(shè)計篇十八
李志芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實物中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個圖形是不是角。
2.結(jié)合直觀操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。
3.進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。難點(diǎn):形成角的正確表象，角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
2.揭示課題：今天我們就來認(rèn)識圖形王國中的一個新圖形——角。板書：認(rèn)識角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型1.聯(lián)系實物，直觀認(rèn)識角。
（出示情境圖）其實在我們的生活中有很多角。瞧，兩個小朋友在做手工，你能從這些物體的面上找到角嗎？（生找，并指出在哪）2.課件演示，抽象出數(shù)學(xué)中的角。
師：我們把這些角請出來（課件演示），這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認(rèn)識角的各部分組成及名稱。
（1）請大家仔細(xì)找一找，你身邊哪些物體的面上有角？（2）課件演示。
5.辨角（完成想想做做1）6.數(shù)角（85頁想想做做2）。
判斷一個圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？角其實是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個角，并做上角的記號。
三、動手實踐，深化理解1.認(rèn)識角有大小。
第一次玩角（體驗角的大小與邊張開的大小有關(guān)）第二次玩角（會比較角的大?。?。
請學(xué)生做一個比老師的角大，討論怎么樣才能說明你的角比我的大。強(qiáng)調(diào)比的時候一定要注意頂點(diǎn)和角的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。
第三次玩角（體會角的大小與邊的長短無關(guān)）。
2.歸納總結(jié)：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，與角兩邊的長短無關(guān)。
四、拓展延伸。
一個長方形，剪去一個角，還剩幾個角？
五、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
蘇教版水的教案設(shè)計篇十九
主題目標(biāo)：
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個可愛的地方。
2、學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動重點(diǎn):認(rèn)識學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。
活動難點(diǎn):會利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等。
活動課時：2課。
第一課時。
主題目標(biāo)：
1、學(xué)生初步知道學(xué)校是一個可愛的地方。2、學(xué)生愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)、喜歡上學(xué)，并且學(xué)會利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動重點(diǎn):認(rèn)識學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。
活動難點(diǎn):會利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、相機(jī)、參觀需要的手持?jǐn)U音器等。
活動進(jìn)行：
活動小結(jié)：可以在學(xué)生小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行匯報，盡量讓每個學(xué)生都能參加匯報活動，教師可以做一個聽眾，讓學(xué)生選出會議的主持人。
第二課時。
活動目標(biāo)：1、了解學(xué)校，喜歡學(xué)校;2、對周圍環(huán)境感興趣，學(xué)習(xí)了解新環(huán)境的方法;3、學(xué)習(xí)利用學(xué)校的設(shè)施解決問題。
活動重點(diǎn):認(rèn)識學(xué)校，了解自己所在學(xué)校的環(huán)境。
活動難點(diǎn):會利用學(xué)校中的各種設(shè)施來解決自己學(xué)習(xí)和生活中的問題。
活動準(zhǔn)備：彩筆、鉛筆、紙、
活動過程：
活動進(jìn)行：
1、師：小朋友們好!你們知道學(xué)校的哪些情況呢?2、師：剛才我們和自己的學(xué)校有了一次親密的接觸，小朋友們可以把自己在參觀中看到的、聽到的，用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來?？梢宰约涸O(shè)計，也可以合作完成。3、“我的發(fā)現(xiàn)”匯報交流(1)、學(xué)生展示自己的成果。(2)、高年級的同學(xué)挑戰(zhàn)小朋友，讓小朋友回答問題。4、設(shè)計展示(1)、讓學(xué)生自己將作品貼在“我的展示臺”上(2)、學(xué)生互相觀看交流，并評議。5、活動延伸：(1)、將學(xué)生各種形式的匯報展示出來，辦一個墻報或編成一個冊子，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計封面、裝訂等。(2)、開展以“我心中的學(xué)?！睘橹黝}的畫展、作品展等。(3)、與美工課、語文課以及其它班級活動結(jié)合進(jìn)行。
蘇教版水的教案設(shè)計篇二十
style="color:#125b86">
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結(jié)果都等于0。
2、經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。
3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示情境圖，問：從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個蘑菇，算式怎樣列?
平均每只猴能摘到幾個桃，可以怎樣列式?
2、結(jié)合舊知，解決問題。
三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢?
一個都摘不到那么03等于多少呢?
如果是4只小猴摘桃結(jié)果會怎樣?5只呢?9只呢?算式怎么列?結(jié)果呢?
問：仔細(xì)觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
二、鞏固練習(xí)。
想想做做1。
學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答。
小結(jié)：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結(jié)果都等于0。
三、教學(xué)例2。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示例題圖，問：你從圖上知道些什么?
問：要求前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克怎樣列算式?
2、自主探索，解決問題。
談話：3063等于多少?先估算，再算一算。
了解學(xué)生的方法，有選擇地請學(xué)生把他們的方法寫在黑板上。
問：3063的商大約是多少?你是怎么估算的?
重點(diǎn)學(xué)習(xí)筆算的方法及書寫格式。
分析引導(dǎo)：商的十位上為什么寫0(因為0除以3得0)，這個0能不寫嗎?為什么?讓學(xué)生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問：對比筆算的結(jié)果和估算的結(jié)果你覺得怎么樣?如果漏寫了商中間的0呢?
四、完成試一試。
1、出示題目，讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)。
2、學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指名板演。
3、讓板演的學(xué)生說說計算過程。
5、小結(jié)：如果被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。
五、全課總結(jié)。
小結(jié)：如果被除數(shù)的中間或末尾有0，除到0前邊的一位正好除完，就直接對齊被除數(shù)里的0，在商里寫0。
六、鞏固提高。
1、想想做做2。
出示題目，讓學(xué)生說說每題的商是幾位數(shù)。
再獨(dú)立完成，指名板演。
選兩題讓學(xué)生說說計算過程。
2、想想做做3。
獨(dú)立找出3題的錯因，并改正，再指名回答。
七、作業(yè)。
想想做做4。
蘇教版水的教案設(shè)計篇二十一
識字6對于孩子們很簡單。對歌，在一年級的時候就學(xué)過的。
自己上的時候也不是特別有三觸，但是，聽到隔壁班潘老師在上，感覺他的朗讀指導(dǎo)比我要好很多。一個字一個字都指導(dǎo)得很到位。而我，在這方面似乎更欠缺。
這課的生字。
丑：筆畫很重要：橫折、豎、橫、橫。
永：不是特別難。
饑、飽：都是形聲字。
溫、暖：暖字錯的比較多。
貧、富：貧上面的“分”提醒學(xué)生要舒展開?！案弧迸c“?！睂Ρ取９湃硕颊J(rèn)為有“有一口田”就已經(jīng)很富有了，很幸福了。這樣教給學(xué)生，就不太會錯了。
其它都不難，也很容易背誦。