唯有總結經(jīng)驗，我們才能不斷地提升自我，實現(xiàn)個人和國家的長足進步。另外，寫總結時我們也要注重語言表達的準確性和精練性。培養(yǎng)自己堅持的學習習慣，才能不斷進步。
七年級語文說課稿部編版篇一
有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進《再別康橋》，去感受他那獨特的內心世界(板書課題、作者)
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：體會詩的意境美 (板書)
(用課件展示作者照片及簡介)
1. 請一名同學朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學案上字詞，落實基礎知識
3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.
1、感受音韻美
學生聽一遍課文朗讀，學生模仿讀一遍，引導學生走近課文
點學生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏
2、體會情感美
3.分析意象美
教師以第二詩節(jié)為例，進行分析 (板書：金柳)
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.
彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調,夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學習西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.
夏蟲沉默，反襯靜默的情景
5、向學生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學生讀更多的詩
面朝大海，春暖花開
海子
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩
再別康橋 徐志摩
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：感受詩歌的意象美
金柳 新娘
七年級語文說課稿部編版篇二
本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時期，戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中，為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大精神。
全文以上級命令請求任務英勇獻身占領陣地為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。
1.認識役、屢等6個生字，正確讀寫本課詞語。
2.熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。
3.準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感。
熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學的重點，準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感是教學的難點。
依據(jù)本課的性質及小學四年級學生的身心特點，結合新課標的教學理念，本課設計以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情境、朗讀品味、形象感知、領會重點詞句，讓學生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
采用自主探究、小組合作的學習方法。讓學生分小組探究學習，查找資料、結合史料體會情感、感情朗讀，充分調動學生的能動性，發(fā)揮學生的積極性，讓學生在探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，受到精神教育。
（一）導入課題。
以朝鮮戰(zhàn)爭的資料介紹導入，讓學生了解故事背景，為理解人物品質做鋪墊。
簡介黃繼光，讓學生建立初步認識。
（二）初讀課文，學習生字詞。
讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。
對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。
課件展示重點詞語，學生讀記。
讓學生自由朗讀課文，指導劃分層次，把握大意。
（三）學習課文內容。
（一）學習課文第一部分（第1-2自然段）。
1.讀1-2自然段，思考：從四天四夜黎明之前這兩個詞中你感受到了什么？
（戰(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈）。
2.這個任務是困難還是簡單？說一說自己的看法。
（二）學習課文第二部分（第3-6自然段）。
1.黃繼光是在什么情況下主動請戰(zhàn)的？
2.畫出課文中描寫黃繼光神態(tài)、語言、動作的句子，說一說你從中感受到了什么？（大無畏的英雄氣概）。
（三）學習第三部分（第7-11自然段）。
1.朗讀這一部分，說一說你感想。
2.黃繼光受了重傷，卻頑強的向敵人進攻。是什么信念支持著他呢？
4.如果你是黃繼光的戰(zhàn)友，看到了這一幕，你會想些什么？指名學生回答。
（四）學習第四部分（第12自然段）。
1.學生齊讀第12自然段，師總結：黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭取到了時間，也激起了戰(zhàn)友們復仇的怒火，在這英雄氣概的鼓舞下，我們的戰(zhàn)士們取得了這場戰(zhàn)斗的勝利！
（五）總結概括。
1.引導學生回顧課文中描寫黃繼光動作、語言、神態(tài)的詞語，感受黃繼光英勇無畏的氣概。
2.讓學生結合全文說一說學完全文的感受。
3.師：正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長城。他們的精神永遠激勵著我們。我們要永遠銘記黃繼光，永遠銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！
（四）課文小結。
本文描述了特級戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點久攻不下的關鍵時刻，主動請戰(zhàn)，然后頑強戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動，展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛國精神。
本次板書根據(jù)故事情節(jié)，以黃繼光的行動為中心展開，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質。
黃繼光。
七年級語文說課稿部編版篇三
各位評委老師：
上午好，我今天說課的題目是《夏感》（板書：夏感 梁衡），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面談談這一課的教學設計。
《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長，語言優(yōu)美雅致，行文調理清晰，作者立意新穎，用細膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的喜愛之情。
王榮生教授說 “教什么”比“怎么教”更重要。新課標指出：“語文教學要注重語感的積累、感悟和運用?！边@一篇課文雖然不長，但細細品讀，我覺這篇課文值得教的內容非常多。結合本文特點和我對七年級學情的了解，我確定本課的教學目標為：
1.朗讀課文，感知課文描寫夏季內容。
2.品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學習抓住特征寫景的方法。
3.感受作者對對夏的喜愛之情。
根據(jù)教學目標，我確定“品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學習抓住特征寫景的方法”作為教學重點；結合學生心理和知識水平，我將“學習抓住特征寫景的方法”作為教學的難點。
修改的20xx年修訂的新課標指出，教學要引導學生鉆研文本，主動積極的思維。結合本課的教學目標和教學的重難點，本節(jié)課教法上我準備采用1：朗讀法。要求學生讀出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”感情基調。讀出梁衡散文剛健的風格。2.點撥法，在教學過程中，教學中需要教師發(fā)揮主導作用，適時引導點撥，激發(fā)學生的思維，排除障礙，突破難點。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季，不是抽象的，而是具體生動的，鼓勵學生展開聯(lián)想和想象，進入課文夏季自然景色的情境中。
葉圣陶先生說“凡教者必期達于不教”。教法的根本是學法，只有把學法教給學生，才能達到不教。所以學法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學生語感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導學生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題，逐步解決問題。
此外，這節(jié)課我會采用多媒體輔助教學。
教學重在過程。為了實現(xiàn)教學目標，突破重難點，我把教學過程安排為導入新課------初讀課文-------品味賞析------小結課文、布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)。
一、導入新課。課文導入有許多方式，本課是一篇文質優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開的春季，有學生在操場上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂《寂靜之音》，用學生熟悉的情景導入可以激發(fā)學習的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫四季的的詩句，讓學生誦讀，在學生美好的氛圍中，請同學們說說自己最喜歡哪個季節(jié)？并說明理由。在學生的熱烈的回答中過渡到本課的學習：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來欣賞梁衡的散文《夏感》?！?BR> 二、朗讀課文，整體感知。
文章篇幅不長，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色，讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學生的頭腦中。學生在聽讀后，帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現(xiàn)問題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個方面描寫夏季的？”師生明確第一段總寫了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎上，分別寫了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個層次，結構上是總分總方式，文章第一段總領全篇，最后一段總結全文。最后提問：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學流程按照由易到難、循序漸進過程進行的。新課標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容?！?BR> 三、品味賞析。
這是教學的重難點，文章運用了豐富的擬人句和生動的動詞，王榮生教授說教學要教學生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇動詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學生呈現(xiàn)一個例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻……”我問學生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導學生思考，師生討論交流，“凝”是一個緩慢的過程，“凝”的事物是流動的，而“砌”是缺乏詩意的表達，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來的，我要求學生去朗讀這個句子，注意節(jié)奏的停頓，語氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”，再指導學生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩意。
備課中，我預設了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學生充足的時間中，互相交流學習，品味這些詞句的精美和情趣。
此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩，增加教學的情趣。例如我將第二段文字通過變形，成為一首精美的小詩，媒體呈現(xiàn)如下：
夏天
芊芊細草/漸漸長成一片密密的厚發(fā)
淡淡綠煙/凝成一堵黛色長墻
輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——
卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴
……
配上悠揚音樂，我先范讀。再請學生自己朗讀這首小詩，要求學生注意詩的朗讀節(jié)奏語調，面帶表情把小詩讀得富有情趣。將朗讀與語言品味結合起來，學生真正走入文本，感受到語言和感情之美。
最后我讓學生小結課文，想一想，通過本文學習，你感受到了什么？學到了哪些賞析文章的方法？帶著作者對夏季的熱愛之情，請同學們再有感情的朗讀課文吧！
作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語句；二學習本文寫景方法，用生動的動詞寫幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學的知識由課內向課外遷移，培養(yǎng)學生在生活中學語文、用語文的能力。
最后說說板書設計
板書是整個教學的紀念碑。板書設計我追求簡介、直觀、實用的原則。我把這節(jié)課的課文內容和教學重點呈現(xiàn)出來，增加學生的印象。
夏感
梁衡
夏季的景色 夏季的人物活動
精妙的動詞 生動的擬人句
對夏的熱愛之情
以上是我對《夏感》這篇課文的說課，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
七年級語文說課稿部編版篇四
本課是部編版語文四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以奇妙的童話為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿奇妙的想象，引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，講述了小學生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。課文為我們展現(xiàn)了關于寶葫蘆的各種奇妙想象，讓我們感受到了童話的美好神奇。
1.認識妖、矩等7個生字，讀準多音字沖，會寫介、紹等15個生字。
2.默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆。
3.讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編。
默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆是本課的教學重點。讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編是教學的難點。
在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注意學生學習的主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習難點。
（一）課題導入。
以影片片段《寶葫蘆的秘密》導入，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）初讀課文，學習生字詞。
讓學生默讀課文，標出課文自然段，圈出課文生字，查字典自主學習。
我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難理解的詞語，讓學生利用學過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。
（三）默讀課文，整體把握。
1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題：
（1）寶葫蘆奇妙在哪里？王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？
（2）奶奶給王葆講了幾個關于寶葫蘆的故事？
（3）這篇課文是以第幾人稱來寫的？想一想這樣寫的好處。
（4）如果你得到了寶葫蘆，你會做些什么呢？
2.給課文劃分段落層次。
（四）學習課文內容。
（一）學習第1-4自然段（第一部分）。
1.讀第1-4自然段，讓學生用自己的話概括這幾個段落的主要內容。
提示：這一部分介紹了王葆自己，寫自己要講一個寶葫蘆的故事。
2.課文第1自然段是文章的開頭，這種開頭有什么特點？（開門見山）。
3.引導學生體會第2、3自然段中設問手法運用的好處。
（二）學習第5-14自然段（第二部分）。
1.讀第5自然段，思考這一段的作用。（過渡、承上啟下）。
2.讀第6-9自然段，從王葆和奶奶的對話中，我們能讀出什么？（寫我小時候很淘氣。）。
3.體會攆字運用的好處。攆用在這里，一是可以表現(xiàn)出奶奶年邁，追趕我十分不易，二是表現(xiàn)了我的調皮，體現(xiàn)了語言的趣味性。
4.奶奶給我講寶葫蘆的故事這一規(guī)矩的由來是什么？指名學生回答。
2.第16自然段采用了什么構段方式？有什么作用？
提示：總分，寫出了寶葫蘆神奇無比。
3.寶葫蘆的秘密是什么？指名學生概括。（得到這個寶葫蘆的人們，可以實現(xiàn)自己想要的東西，幸福極了）。
1.引導學生重點體會第19自然段中破折號的作用。
提示：破折號表示意思的轉折。
2.可是那只不過是幻想罷了可我總還是要想到它。這兩句話說明了什么？
提示：表現(xiàn)了我對神奇的寶葫蘆的向往，充滿了童趣和天真。
3.概括這一部分的主要內容。（這一部分寫我受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染，希望擁有寶葫蘆的美好愿望。）。
（五）拓展延伸。
1.回顧課文內容，說一說從哪些地方能看出故事奇妙的想象？
2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個，根據(jù)已有的內容創(chuàng)編故事。
3.課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書，了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。
（六）課文小結。
本課寫了奶奶用寶葫蘆的故事哄我聽話，我從豐富多彩的故事中；感受到寶葫蘆的神奇，希望自己也能有一個無所不能的寶葫蘆的故事。表現(xiàn)了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。
本次板書以文章的內容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及我由此產(chǎn)生的幻想，簡潔完整地概括了課文的內容，表現(xiàn)了我的童真可愛，寶葫蘆故事的奇特想象。
七年級語文說課稿部編版篇五
本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術和一片愛國心。
本文內容較長，詞語較多，引導學生通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內容。為引發(fā)學生興趣，熟悉內容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學生模仿。
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.習課文精心選材、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 3.受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪。
教學重點、：
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.學習課文精心選材、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 教學難點：貝聿銘在建筑設計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。
1、導入：由歌曲《我的中國心》導入，讓學生自己談談歌中的感情。
2、整體感知：讀書后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長軌跡。(學生互相交流)
3、研讀課文：
(2)觀察圖片，說說貝聿銘的建筑特點。
4、拓展討論：
(1)既然是介紹貝聿銘和他設計的建筑，為什么會以“展示華夏文化魅力”為本文的標題?聯(lián)系課文談談你的理解。
(2)從貝聿銘這位世界級的建筑大師身上，你能學到些什么?
a.我的根在中國。
b.中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。
c.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
(4)現(xiàn)代漢語詞典對“和諧”一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當”。
七年級語文說課稿部編版篇六
尊敬的各位專家，各位老師：
大家好!
我今天說課的內容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。
根據(jù)上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作了如下安排：
1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。
3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。
教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。
本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。
根據(jù)建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創(chuàng)設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。
第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。
默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。
第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。
語文學習成效的評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。
七年級語文說課稿部編版篇七
《蘆花鞋》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》，以做蘆花鞋賣蘆花鞋送蘆花鞋為線索，表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。
課文用空行的形式安排內容，提示學生將課文內容分為幾部分來理解把握，也是前面利用小標題的方法讀長文章的延伸。教學時，一是提示觀察文章的編排特點，發(fā)現(xiàn)空行的提示，二是要引導學生從具體事情中體會主人公的人物品質，三是引導入境悟情，想象畫面，體會作者意猶未盡的描寫。
1.認識搓、葵等7個生字，正確讀寫詞語。
2.默讀課文，了解課文內容，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內容。
3.準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格。
默讀課文，了解課文內容，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內容，準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學的重點，后一個也是難點。
1.自主學習，感知課文。引導學生默讀課文，自主學習，整體感知文章內容，給學生一個充分展示自學能力的平臺。
2.合作學習，理解課文。合作學習不僅能互通有無，更可以提高學習的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學生分小組合作學習，交流疑惑，解決問題。
3.探究學習，拓展能力。學習一篇課文，掌握其中的知識點固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學習法，將故事延伸至課外，引導學生課外的延伸閱讀、觀察了解，感受生活中的善良淳樸。
（一）課題導入。
由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學習，一來拓展學生的課外了解，激發(fā)課下延伸閱讀的興趣；二來奠定對本課主人公的初步認識，為課文的學習做好鋪墊。
（二）學習生字詞。
讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導正音。
對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。
對難理解的詞語讓學生交流解決，教師視情況指導。
（三）初讀課文，總體把握。
1.資料補充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》，重點介紹青銅一家的人物背景。
2.默讀課文，想一想課文共分為幾個部分，課文主要講述了一件什么事情。
提示：課文一共分為四個部分，講述了青銅賣蘆花鞋的故事。
3.課文的主人公是誰，他主要做了什么？你覺得他是一個怎樣的人？
課文的主人公是青銅，課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事，青銅是一個勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。
（四）品讀課文，了解故事內容。
（一）學習課文第一部分。
1.蘆花鞋制作的工序是什么？為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢？在課文第一部分中找出相關答案。
2.分角色朗讀第5自然段，讀完之后說一說自己體會到了什么。
提示：體會到了青銅與葵花之間的純真與美好，這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸。
3.積累文中描寫蘆花鞋的語句，感受蘆花鞋的美。
句子：那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。
（二）學習課文第二部分。
1.課文第二部分主要講述了什么內容？默讀課文，指名學生回答。
提示：講述了青銅雪天主動去賣剩下的十一雙蘆花鞋。
2.蘆花鞋好賣嗎？從哪里可以看出來？
提示：好賣，那些蘆花鞋實在太招人喜歡了，一雙一雙地賣了出去，僅僅過了三天，就只剩下十一雙了。
3.想一想，青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣蘆花鞋呢？
4.家人與青銅的對話體現(xiàn)了什么？
（三）學習課文第三部分。
1.默讀課文，思考這一部分講述了什么內容。
提示：講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經(jīng)過。
2.青銅賣鞋的時候環(huán)境怎么樣？提示：下著大雪，很寒冷，街上沒什么人。
4.終于等來了幾個人，青銅為什么認為那幾個人不會買蘆花鞋？
因為他認為，城里人是不會買他的蘆花鞋的，他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。
5.當那幾個人非常喜歡蘆花鞋，要買鞋時，青銅有什么反應？
青銅一直疑惑著，直到人家一個勁地問他多少錢一雙，他才相信他們真的要買這些鞋。他沒有因為他們眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價。
6.你覺得青銅賣完鞋之后會有什么感覺？從哪句話可以看出？讓學生交流，說一說自己的想法。
7.再次默讀這一部分，說一說你覺得青銅是一個怎樣的人。引導學生感受人物形象，指名學生回答。
（四）學習課文第四部分。
1.讀這一部分，思考這一部分講述了什么內容。
青銅把自己腳上的鞋脫下來準備賣（送）給了別人。
2.青銅為什么心里覺得有點兒對不住那個沒有買到鞋的人？提示：因為那個人覺得沒有買到鞋，覺得很可惜，青銅心里很為那個人感到遺憾，這表明了青銅心地善良，善于為他人著想。
3.青銅最后是怎么做的？（脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋，去追那個沒有買到鞋的人。）。
4.讀最后一句話，想一想青銅在雪地上奔跑的畫面，你有什么感想？
（五）拓展延伸。
1.分小組朗讀課文，談一談自己學完本課的感想。
2.結合對課文內容的理解，給課文每個部分添加小標題。
3.課外閱讀《青銅葵花》，加深對課文內容的理解。
（六）課文小結。
本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋，為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事，展現(xiàn)了青銅不怕艱苦，善良淳樸的美好品質。
好的板書是一份微型教案，本次板書力圖全面而簡潔地概括課文內容，幫助學生理清層次，感受人物品質。
七年級語文說課稿部編版篇八
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
1、知識目標：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標。
（1）在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標：
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。
1、教學重點：
在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點：
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。
多媒體。
（一）導入。
關于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。
（三）品讀課文。
1、默讀課文1—15段默讀。
課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價。
1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學生的合作意識。
3、速讀文章2——6段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀。
加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。
1、激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
2、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
3、培養(yǎng)了學生在合作中的團結協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
1、不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。
2、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。
（五）課后作業(yè)。
1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
七年級語文說課稿部編版篇九
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達情感。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。
根據(jù)教材特點、初一學生心理及語文素養(yǎng)和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學目標為：
知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。
能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。
情感：感悟母子親情，學會感恩。
根據(jù)上述教學目標，考慮學生心理和語文水平，確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。新課標要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用，做好學生的引路人，同時基于學生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學，先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內容，感悟親情。
葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要，而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據(jù)本課教學目標任務，我主要指導學生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯(lián)想法、模仿法進行學習，這樣能充分體現(xiàn)學生學習的主動性，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，并能學以致用，把閱讀與寫作有機結合起來。
為了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環(huán)節(jié)實施：
這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯(lián)想和感動，能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。
這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優(yōu)美的配樂朗誦能給學生美的享受，讓他們輕松進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。
這是給學生自主學習的時空，讓學生親近文本。反復誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學重點。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。
依據(jù)課文內容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學生精讀和討論，深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式，解決教學難點。這個環(huán)節(jié)要求學生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。
這是激發(fā)學生調動以往經(jīng)驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學規(guī)律。
這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。
進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。
教學評價：
這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性，把學習的主動權交給學生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會，有利于培養(yǎng)學生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。
七年級語文說課稿部編版篇十
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛，把學生帶入項羽英雄末路的悲壯中，調動學習興趣。
在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中，陳老師非常好的做到了這一點。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎上讓學生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，進行自由朗讀品位;再讓學生進行個別朗讀，說說自己為什么喜歡。通過朗讀，學生能侃侃而談。經(jīng)過了這一環(huán)節(jié)學生初步的感悟到了項羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎。
《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個作者的筆下，同一個歷史人物，在不同的文章中表現(xiàn)出來的性格是完全不同的?！而欓T宴》中項羽更多表現(xiàn)出來的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信，充滿豪氣的。
在學生初步了解品味了文章，知道了文章是通過語言動作來刻畫項羽之后之后，讓學生思考：揣摩項羽當時的心理與處境，說說透過這些語言和行動，你看到了怎樣的項羽?這個項羽和《鴻門宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學生在比較中深入且全面的了解了項羽。
在此基礎上，陳老師還能拓寬學生的思路，就“英雄是如何沒落”的問題，還提到了劉邦的看法，又將項羽和勾踐做了比較，讓學生對英雄有了更深入的理解。
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。
通過兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學生自由組合學習小組討論“亡項羽者何也”。經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
七年級語文說課稿部編版篇十一
這篇課文選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》。“先學后教，當堂訓練”是洋思中學的課堂教學模式，它以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主。學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發(fā)展。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。
創(chuàng)造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究。師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學風格。
（一）知識與技能：
1、朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。
2、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）過程與方法：先學后教，當堂訓練。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
1、養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。
2、逐步適應“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。
重點：學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
難點：運用在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（一）導入新課。
展示課件，直接導入。
（二）出示學習目標。
1、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（三）自學指導。
以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（1～2段），a范讀（3～4段），b范讀（5～6段），c范讀（7～8段），男生齊讀（9～10段），三個代表由學生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）。
聽讀課文，要求學生邊聽邊用不同的標記圈點出表現(xiàn)人物性格特征的關鍵詞，批注出描寫人物時所用的方法。
（四）先學后教。
1、學生朗讀課文，教師播放背景音樂。并巡視學生圈點批注的情況，適時指導點撥。
教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。
3、學習交流：
福樓拜：熱情奔放、博學睿智。
“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像）。
有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的.話語里迸發(fā)出來”。（語言）。
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……（動作）。
“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子”“尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已”（議論）。
“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！保ㄊ闱椋?BR> 屠格涅夫：博學多識、醉心文學。
“白皙的臉”（肖像）。
“仰坐在一個沙發(fā)上”（動作）。
日?，嵤?，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言）。
都德：開朗活潑、幽默健談。
他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人（語言）。
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關當局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）。
左拉：溫和寡言、堅毅聰慧。
一進來就歪在一把沙發(fā)上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動作）。
他很少講話，不時發(fā)出幾聲“可是……可是……”（語言）。
中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像）。
抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、動作和語言等方面的細致描寫。
教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。
（五）當堂訓練：
以現(xiàn)場的某個人為對象，抓住人物的特征進行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。
教師巡視學生作業(yè)情況，個別輔導點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學生一起分享，還可選三四個同學的習作進行交流。
（六）教學反思。
在教完《福樓拜家的星期天》這節(jié)課之后，同行和學校領導對我的課堂教學進行了細致的評議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎上，我對本課的教學進行認真的反思，對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學有了進一步的認識。
a、成功之處。
a、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。
b、對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學進行了有效的利用。讓學生相互取長補短，以優(yōu)輔差，大大提高了學習的效率。
c、學生學習積極性高。一是率先在本班展開新的課堂教學模式實驗，學生的座位編排采用了優(yōu)差搭配組合。二是課件的部分圖片來自學生生活的校園。三是現(xiàn)場錄制了教學實況，大部分學生都想展示一下自己的風采。四是教學思路旨在師生同學，分享體驗，以讀促寫，從而達到讀寫相長的功效。
b、不足之處。
a、少數(shù)學生的“不動筆墨不讀書”的自學習慣有待培養(yǎng)。
b、“后教”過程中，優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。
c、學生的合作探究意識不夠，教師引導較多。
d、當堂訓練的時間沒有15分，僅有10分鐘供學生寫作，致使一半左右的學生不能“堂堂清”。
c、教研一得。
“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與互助，也加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作者，獲得有關信息，為有效調控作好充分的準備。輕負高效課堂教學模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學質量的提高，有利于學生的健康成長，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。
教學中，還有很多問題和不足，懇請領導、專家和老師們指正。
七年級語文說課稿部編版篇十二
詞語積累：
載歌載舞：難舍難分、能屈能伸、躡手躡腳、有始有終、若即若離、古色古香。
aabb：搖搖擺擺：恍恍惚惚、清清楚楚、明明白白、干干凈凈、飄飄灑灑、順順利利。
abab(動作)：整理整理打掃打掃、清掃清掃、舒活舒活、清理清理、忽閃忽閃。
abab(顏色)：雪白雪白、碧綠碧綠、金黃金黃、烏黑烏黑、瓦藍瓦藍。
aabc：閃閃發(fā)光：竊竊私語、津津樂道、欣欣向榮、栩栩如生、滔滔不絕、翩翩起舞。
abac：無影無蹤：無牽無掛、無邊無際、無情無義、無憂無慮、無緣無故、無窮無盡。
不干不凈：不清不楚、不明不白、不聞不問、不倫不類、不吵不鬧、不理不睬。
自言自語：自說自話、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自棄、自給自足。
半信半疑：半明半昧、半夢半醒、半推半就。
千辛萬苦：千軍萬馬、千言萬語、千變萬化、千山萬水、千秋萬代、千絲萬縷。
千奇百怪：千錘百煉、千方百計、千瘡百孔、千姿百態(tài)。
前因后果：前呼后擁、前思后想、前赴后繼、前仰后合、前倨后恭。
天經(jīng)地義：天羅地網(wǎng)、天昏地暗、天誅地滅、天南地北、天荒地老。
惠崇春江晚景二首/惠崇春江曉景二首。
宋代：蘇軾。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
兩兩歸鴻欲破群，依依還似北歸人。
遙知朔漠多風雪，更待江南半月春。
譯文：
竹林外兩三枝桃花初放，水中嬉戲的鴨子最先察覺到初春江水的回暖。
河灘上長滿了蔞蒿，蘆葦也長出短短的新芽，而河豚此時正要逆流而上，從大海回游到江河里來了。
北飛的大雁就像那向北歸去的人一般，依依不舍，差一點掉隊離群。
遠隔千里就已經(jīng)知道北方的沙漠多風雪了，還是再在江南渡過半月的春光時節(jié)吧。
注釋：
惠崇(亦為慧崇)：福建建陽僧，宋初九僧之一，能詩能畫。《春江晚景》是惠崇所作畫名，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。錢鐘書《宋詩選注》中為“曉景”。諸多注本，有用“曉景”、有用“晚景”，此從《東坡全集》及清以前注本用“晚景”。
蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種。蘆芽：蘆葦?shù)挠籽?，可食用?BR> 河豚：魚的一種，學名“鲀”，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國沿海和一些內河。每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
上：指逆江而上。
歸鴻：歸雁。破群：離開飛行隊伍。
依依：不舍之貌。歸人：回家的人。
朔漠：北方沙漠之地。杜甫詩：“一去紫臺連朔漠。”
更待：再等;再過。
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七年級語文說課稿部編版篇十三
本學期我擔任新初一13和14兩個班的語文教學工作。在各位領導的正確指導和各位師生的大力支持下，工作圓滿結束?，F(xiàn)將一學期工作總結如下：
好習慣成就感未來。扎扎實實工作，本來就是我一向秉承的好習慣。作為一個新初一的老師，讓孩子養(yǎng)成好習慣是最重要的，但是如果老師沒有好習慣就很難服眾，很難讓學生養(yǎng)成好習慣。所以，一個學期以來，我嚴格遵守學校和班級秩序。刻苦讀書學習，認真?zhèn)湔n、寫文章，積極參加教研，用心聽課評課。
學生剛到初中，學習習慣和學習方法都還停留在小學。加上又是普通班，比較懶散，所以一切都必須擦掉重新開始。
這個學期我主要抓學生的習慣，比如上課紀律，完成作業(yè)的質量，做題速度，聽課方法，書寫水平。
上課一本為本，課本上每一個生僻字，每一個知識點都必須講過。書寫必須工整，書寫不僅在考試中很重要，而且它將為你的美好人生奠基。一旦學生打好了基礎，養(yǎng)成了好喜慣接下來的學習就水到渠成了！
“一日無書，百事荒蕪”，對于新初一同學來說讀書就更加重要，他是對個人素質的一種提高，也是積累素材的必要手段，所以，這個學期我們把閱讀放在很重要的位置。讀了《西游記》《駱駝祥子》《朝花夕拾》等十幾本書，通過讀書，同學們體會到不同的人生感悟，并且積累了不同的素材，為寫作提供了很好的材料。
為了讓學生不懼怕寫作，甚至愛上寫作，我這個學期一開始就制定計劃，每天寫作，原創(chuàng)日更。不一定寫生活，還練習寫讀后感，改編小故事，一個主題的文章如果沒有寫好，可能會連著幾天寫一樣的文章，直到文章水平大幅度提高，師生都滿意。
一學期下來，同學們都沒有出現(xiàn)像以前的普通班同學一樣的毛病，他們寫字工整了，讀書多了，習慣養(yǎng)成了，寫作有水平了，每次考試看到作文也不再害怕了。
七年級語文說課稿部編版篇十四
學生已在《空城計》一課中對“通過人物的語言、動作等描寫分析人物性格”進行了學習，完成本課時學習任務有一定的知識基礎?！睹篮锿酢饭矁烧n時，在第一課時中，學生已完成文意的疏通及情節(jié)的梳理。
本課是語文版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元第二篇課文，為一篇自讀課文。課文語言通俗易懂，適合中學生閱讀。且孫悟空是家喻戶曉的形象，尤其受孩子們歡迎。課文主要講石猴從出世到稱王的故事，雖為節(jié)選，但結構清晰，情節(jié)完整，人物性格鮮明，是學習小說塑造人物形象方法的好文章。作為單元第二篇文章，也起到了鞏固學習本單元教學重點的作用。
通過分析語言、動作描寫，掌握美猴王的藝術形象。
理解美猴王這一藝術形象的現(xiàn)實意義。
為了調動學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，本課時我設計將“研究法”、“比較教學法”與“情境教學法”相結合，讓學生在快樂中進行“自主、合作、探究”的學習。
掌握小說中通過語言、動作描寫來塑造人物形象的表現(xiàn)手法。
提高學生朗讀能力及寫作能力。
理解美猴王這一藝術形象的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生對作品的閱讀興趣。
多媒體
教師活動學生活動
設計意圖
一、創(chuàng)設情境，導入新課（2分鐘）
1.復習：用小標題概括各段內容。
2.導入：在中國，沒有人不知道這只叫“美猴王”的孫猴子，他的“美”美在哪里呢？有人評論孫悟空，說他是“神、人、猴”三位一體的一個獨特的形象，那么，在本文中，他的“神、人、猴”的特性又是怎樣體現(xiàn)的呢？本節(jié)課我們就一起來探究學習美猴王的形象特點。
二、新課教學，分析主人公形象（30分鐘）
3.分析“石猴出世”與“山間生活”
（1）朗讀“東勝神洲……朝游峰洞”
（2）問題a：石猴與我們生活中的猴子有什么相同之處？
問題a-a：這些描寫表現(xiàn)了石猴什么特點？
問題b：石猴與我們生活右的猴子又有哪些不同之處？
4.分析“發(fā)現(xiàn)水簾洞”
（1）分角色朗讀。
（2）點評“石猴”朗讀者。
可設置問題：該同學是否讀出了石猴的特點？石猴的特點是什么？
5.分析“石猴探洞，被擁為王”
（1）速讀課文第四段，回答：本段對石猴的刻畫運用了哪些描寫方法？
（2）分析動作描寫表現(xiàn)了石猴什么特點。
（3）聽相關影片錄音，制訂揣摩石猴性格。
（4）嘗試給相關影片配音
6.討論：今天，我們從美猴王身上學到了什么？
7.總結：
（1）石猴的形象特點中如何體現(xiàn)“神”“人”“猴”的特點的？請分別說明。
（2）作者是如何表現(xiàn)這些特點的.？
三、拓展訓練：（10分鐘）
8.請用一百左右字對本班一位同學進行動作、描寫。
四、教師解疑（2分鐘）
五、結束語，布置作業(yè)（1分鐘）
今天我們欣賞的是《西游記》開篇，這之后還有大鬧天宮、三打白骨精等精彩的故事。課后請繼續(xù)閱讀《西游記》后面的章節(jié)，你會獲得同看電視劇看動畫片不一樣的感受。
提出問題
設疑激趣，導入新課
板書課“形象”“神、人、猴”及課題。
多媒體出示真猴子圖片。
引導學生進行分析。
板書石猴形象。
對學生朗讀的語氣進行指導。
板書石猴特點。
提出問題，引導分析。
多媒體播放影片錄音
板書分析結果
對學生答案予以點評。（肯定鼓勵為主）
學生總結后教師明確答案。
組織“我讀大家猜”活動。
并對學生的作品予以點評。
答疑
布置作業(yè)
瀏覽課文并回答問題1。
一學生朗讀
在比較中共同分析得出結論
四人小組進行分角色朗讀訓練，自薦進行朗讀表演。
對“石猴”朗讀者的語氣進行點評。
揣摩分析人物形象特點，共同探討得出結論
為影片片斷配音
聯(lián)系實際；分組討論。
根據(jù)板書進行總結。
按要求寫好文段，請同學朗讀人們的作品，大家來猜一猜寫的是誰。
提疑
回顧故事情節(jié)，為接下來的課堂分析作準備。
交待本課探究任務，導入新課，激發(fā)學生學習興趣。
通過對比分析，合作探討，更直觀地了解美猴王身上的“神性”與“猴性”的特點。
既可對學生進行朗讀指導，又可以在評論中順利地得出探究結論。
該段為本課重點段落，結合多媒體資源進行教學，可以吸引學生，調動學生的積極性，從而更好地理解人物形象。
“教學難點”非常抽象，因此把它轉化為具體問題，學生就易理解了。
總結回顧本課學習重點。
在快樂的游戲中進行訓練，鞏固所學。
激發(fā)學生對文學名著的閱讀興趣，指導他們進行閱讀。
板書設計
教學反思本節(jié)課我采用多種教學方法，并且利用多媒體來輔助教學，努力做到使課堂教學活潑起來，讓趣味貫穿課堂，使學生在快樂的氛圍中不知不覺就完成了學習任務，提高課堂教學質量。雖然，在朗讀及配音表演環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)并非十分出色，但他們敢于嘗試、敢于表現(xiàn)自己，且順利地完成了預設的分析任務，這已經(jīng)算是發(fā)揮了該環(huán)節(jié)的設置功效了。本節(jié)課再次讓我深深地感受到：我們的孩子需要更多的表現(xiàn)舞臺。
七年級語文說課稿部編版篇十五
本學期我擔任七年級 班的語文教學工作。本學期是學生進入初中的第二的學期，通過第一學期語文基礎與能力的摸底、鞏固、訓練，學生的語文素質已經(jīng)有了一定提高，絕大部分的學生已經(jīng)有了學習語文的可能性。在教學工作中，本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務?，F(xiàn)將具體工作總結如下：
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式，激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
同時，在教學工作中，自己也力爭在以下幾個方面改進自己的教學方法，提高教學的水平。
加強朗讀訓練，培育學生朗讀課文的話感，激發(fā)學生學習語文興趣。朗讀訓練是語文教學的重要一環(huán)，也是閱讀教學的序幕。它主要作用是培育學生朗讀課文的話感，同時也為學生在閱讀教學中分析、理解課文提供了前提。教學中，我充分利用現(xiàn)有教材中利于朗讀的篇目，以及附錄中的古代詩歌。還從課外搜集一些短而精的抒情美文，以及現(xiàn)代著名詩篇，以此加強訓練。
改建民主氛圍，構筑互動交流平臺，還語文課堂教學于學生。前學期為了給學生打好語文基礎，培養(yǎng)學生語文基本能力，課堂上以老師的講解為主要方式，這是無奈之舉。本學期，為了更好地培養(yǎng)學生的能力，解決語文教學的根本問題，我在課堂上教學中集中體現(xiàn)了教師為主導學生為主體的原則。首先，創(chuàng)造民主氛圍。就是給學生表明課堂教學的作用和意義，讓學生明白自己才是課堂教學的主人。其次，教師精心設計課堂教學活動，提出有效的教學內容的問題，造成學生思想上撞擊，最終形成師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話。
面向全體學生，細化學情，因材施教。素質教育的根本問題是學生全體發(fā)展的問題，不是培養(yǎng)尖子生的教育，這就要求教學必須面向全體學生。然而，教學班中學生在學識、經(jīng)歷和能力上存在差異，因此，要了解學生的情況，細化學情。教師的質疑要考慮到不同層次的學生，對低層次學生的反饋要寬恕、鼓勵和引導。同時要關注他們的成長。
搜集適量的習題，加強訓練，鞏固學習成果。我們現(xiàn)有的學生，學識和能力確實不如人意，同時，良好的.學習習慣也沒有養(yǎng)成，這就需要加強他們解答習題的訓練。我的主要做法是，在學習現(xiàn)有的“達標指導”基礎上，搜集適量的閱讀類習題讓學生訓練，使他們在閱讀和訓練中感知、領會、學習，鞏固學習成果，不斷地提高他們的語文素質。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，但在教學工作中，自身尚有不足之處，還須繼續(xù)努力重視提高自身素質，所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，期望自身的成長在一個好的環(huán)境里能得到進一步磨練。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
七年級語文說課稿部編版篇十六
1、品讀文中描寫湯姆的語句，了解人物形象。
2、體會馬克吐溫幽默詼諧的語言特點。
1．重點：借助圈劃關鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡；通過品讀，在情趣濃郁的生活細節(jié)、輕松幽默的筆調中了解人物性格特征。
（一）導入新課，激發(fā)興趣2。
（二）學習新課，走近湯姆。
1、默讀課文，概述內容。3分鐘。
請同學們默讀課文，并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。
預設：“湯姆”以他的聰明，設計讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個小道理。
（老師在學生概述的時候，適時提醒概述時注意：誰怎樣做某事，有什么結果）。
過渡語：這一定是個有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進入圈套的。
2、精讀課文，理解內容。
（1）、圈劃關鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡。
預設：
1）“難道一個小孩子每天都能得到刷墻的機會嗎？”：刷墻是種難得的體驗。
——這讓本停止咬蘋果，十分驚訝。
2）“姿勢優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術。
——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會兒吧”
3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個孩子里面，也找不出一個”：姨媽講究，刷墻難刷。
——激發(fā)本一定要干的爭強好勝心理。
4）“犯難”“萬一有閃失”：干活機會很難得。
——本愿意用蘋果來交換。
預設：
湯姆早就看到了本，文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”，體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點。
——請同學朗讀這句，教師點評。
教師語：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演？
如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，“倏地轉身”“滿不在乎”“姿勢優(yōu)雅來回揮舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。
學生交流。
預設：14節(jié)破折號表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號表示聲音延長；
——分別請同學朗讀這幾處語句，并作指導點評。
（2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。
預設：
湯姆不斷盤算著讓更多孩子進入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請同學讀湯姆擁有的東西）。
預設：
湯姆無意中發(fā)現(xiàn)了一個重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機會難以獲得即可?？释且环N追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動力。
——聰明、機靈、狡黠、頑皮。
3、朗讀語段，感受人物。
過渡語：
重放一遍。
分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書上141頁內容，感受湯姆的了不起3。
教師點評。
4、了解作者與作品3。
（1）、引導學生閱讀前言部分，進而了解作者和作品：
（2）、鼓勵學生去閱讀小說。
過渡語：湯姆的生活其實有煩惱，不被姨媽理解、無端受懲罰、學校里死氣沉沉的學習、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點子等等。但這些煩惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠充滿浪漫快樂的色彩。相信同學們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。
（三）布置作業(yè)3。
1、抄寫詞語并造句：
饞涎欲滴滿不在乎小心在意津津有味筋疲力盡一貧如洗。
2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。
（四）板書預設。
了不起的粉刷工。
馬克﹒吐溫。
本：湯姆：設計圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
驚訝—入迷。
—爭勝—干活。
了不起：聰明機智狡黠頑皮。
七年級語文說課稿部編版篇十七
本學期我擔任七年級三、四兩個班的語文教學。我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了一些的教學體會。以下是我在本學期的教學情況總結。
重教學常規(guī)，重能力的培養(yǎng)。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。兩個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會?嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓』的時候，這課的主題是“認識和理解安塞腰鼓”，教學難度比較大。
如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶，甚至根本不懂。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到影響，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。其次是加強課內外的輔導，尤其是各知識點的復習鞏固。本學期，我輔導學生做了兩本練習（《語文課課練》《語文面對面》），還有就是進行學法的指導。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。?否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。
只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。新課程標準下的教材設計以學生發(fā)展為本，激發(fā)了學生的學習興趣，減輕了學生過重的學習負擔，更新了教師的教育理念，為大面積推廣教學改革創(chuàng)造了條件。但我們也有許多困惑，如：新課程試驗提倡的新的理念與當前社會現(xiàn)實的矛盾，目前使用的測試手段十分單一，使用試卷考試，而新教材所強調的語文能力與這種測試方式不太一致，具體表現(xiàn)在新教材課后練習題理解性、感悟性的題目比比皆是，基礎訓練的題目少而又少。
客觀地說，筆試的形式非常適合對語文知識的考查，可"積累、熏陶、感悟"等，單單用筆頭又如何能科學地評估出來？我們的教法能否與全省的統(tǒng)考接軌，這是我們使用實驗教材的教師最為擔憂的。另外，新教材大量增選了文學作品，為語文教學增加了生氣，但也增大了難度。如魯迅的《風箏》，對于"精神虐殺"如何理解？課文結尾的含義是什么？本文獨特的結構、深奧的語言，不是一個十三四歲的中學生所能接受的，即使老師絞盡腦汁，費勁心思地去講，也難叫涉世不深的學生弄懂。對課文的一些理解，某種程度上都是強加給學生的。新編教材中古詩文太少，初中階段正是豐富語言，發(fā)展思維的大好時期，它對一個人的影響是終身的。古詩文的語言比現(xiàn)代詩歌更有音樂美色彩美，更適于初一學生誦讀。
總之，新的課程改革為我們學校帶來了挑戰(zhàn)，帶來了生機，帶來了發(fā)展，我們愿帶著新思想、新認識、新做法去放飛學生靈動的翅膀，讓他們在大語文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修兮，吾將上下而求索。
七年級語文說課稿部編版篇十八
綜合性學習是課程標準中的新內容，是語文教學中一個新課題，沒有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。
首先談談教材內容及特點，是新課程標準教材七年級上冊第三單元的教學內容。這次綜合性學習圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識準備，資料的準備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學教科書，一本哲學教科書，一本優(yōu)秀的文學畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學生的審美情趣、提高學生的文學素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，意義重大。學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，與同學實現(xiàn)了合作。在這種教材的指導下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學習中，在綜合性學習中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。
１、解放學生的手，解放學生的眼，解放學生的嘴，解放學生時間、空間，解放學生的大腦。讓學生動手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學生一飽眼福；讓學生表演、七嘴八舌表達情感；讓學生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
２、注重創(chuàng)設情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風光圖景彌補了不足，使學生能身臨其境感受大自然。
３、把聽說讀寫特別是口語表達融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。
１、動手、動腦習慣。這是主動學習的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準備解說詞，讓學生養(yǎng)成好思考好動手的習慣。
２、敢于表現(xiàn)，顯示風度。在對學生口語交際評價中一直提到“現(xiàn)場風度”，因為它是一個人為人處事的素質，不可忽視的能力。在不斷練習實踐中，提高個人的應變能力。
３、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。
七年級語文說課稿部編版篇十九
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現(xiàn)以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用?？芍笇W生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
根據(jù)本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關鍵詞。
學習本文的教學目標是：情感和態(tài)度目標——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性?？茖W的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結合的學法來學習課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發(fā)學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。
1、情景導入，展示課件，激發(fā)學生興趣；
2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。這樣設計旨在鏈接中考考點，充分發(fā)揮學生自主性、積極性和創(chuàng)造性。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、學會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學法在課內，功夫在課外。
7、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規(guī)律。學習和思考要結合起來，養(yǎng)成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。
8、自由作業(yè)，快樂學習，開發(fā)利用語文綜合性學習資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關資料，搜集整理知識，學會用卡片式摘抄積累筆記。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。
10、教學反思：
充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學習新方式，教師要為學生搭建展示平臺，為更多的學生創(chuàng)造展示才華的機會。課堂是教師和學生共同學習的主陣地。
七年級語文說課稿部編版篇二十
（1）理解文章主要內容和思路，了解人類登月的知識。
（2）學習本文準確嚴謹?shù)恼Z言、列數(shù)字的說明方法、比喻的修辭手法等語言基礎知識。
（3）培養(yǎng)學生速讀課文的能力和自主閱讀的習慣。
2、情感、態(tài)度與價值觀方面
結合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛(wèi)星這一熱點，培養(yǎng)學生科學探索的興趣和愛國主義的情懷。
1、本文的重點是理清文章思路，掌握文章主要內容。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、本文的難點是訓練學生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
初一年級學生具有思維活躍、好奇心強。具備一定的閱讀能力，但還需引導學習。
注意力不夠集中，思考不夠深入等特點。
1、默讀法與朗讀法相結合。
2、問答法與討論法相結合。
3、多媒體教學法。
運用“版塊式”教學思路，將教學環(huán)節(jié)主要分為：
導入、整體感知、精讀和結課四版塊。
（一）設置情境，導入新課
快速閱讀要點：
（1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關鍵點閱讀。
（二）整體感知課文，
把握文章思路。
時間：1969年7月
地點：美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件：人類首次成功登月全過程
順序：時間順序
高潮設計
登月前準備階段（3-4）
升空飛行階段（5-9）
總結登月過程
（三）精讀課文
1、根據(jù)分段，結合登月過程圖和多媒體的影像資料，對登月的過程進一步了解，掌握科學知識。
升空飛行的步驟：檢查——點火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點火——火箭升空——飛行。
2、請同學們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復朗讀中體味其中的語言美和蘊藏于語言中的情感態(tài)度。
（1）請同學們齊讀第8自然段，這一段的描寫很美。請同學們找出其中寫的好的句子。
（飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹葉一樣大小的孤獨的小船）
這里運用了什么樣的修辭手法？（運用了比喻的修辭手法，更加形象生動。）
表現(xiàn)了怎樣的情感價值？（在地面上高達百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比，人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來。）
（2）“它以合適的角度進入地球大氣層?！?BR> “‘阿波羅11號’飛船準確地濺落在預定的海域。”品味加線字的好處在哪里？
4、對本文的意義進行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍?！边@句話的內在涵義。
（四）結課延伸
七年級語文說課稿部編版篇二十一
本學期我擔任七（3）班語文教學工作。我對教學工作不敢絲毫怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經(jīng)過半個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。
一、教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。
二、教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《木蘭詩》時，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此制作了課件。
三、布置不同形式的語文作業(yè)，并及時批改與講評，讓學生在作業(yè)中鞏固所學的知識，并在作業(yè)中提高自己的語文成績和語文素養(yǎng)。
一、缺乏理論學習，對于課標不甚熟悉，教學觀念較陳舊。
比如，沒有把課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦，自身的學生觀、課本觀、課程觀仍然很陳舊，無法煥發(fā)語文課堂的活力，使語文教學無法進入了一個嶄新的天地。
二、在教學形式上，仍然把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，沒有采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的教學形式。
三、沒有充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等資源來進行語文教學，使得語文課程內容仍然局限于教科書，長流活水。
總之，語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。因此，作為語文教師，我們要認真學習課標，把課標中定性的規(guī)定熟讀成誦，還要充分挖掘課程內外的資源，采取多種多樣的教學形式，引領學生愛學語文，樂學語文。
七年級語文說課稿部編版篇二十二
本學年我擔任七年級160、161班語文教學工作。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務?，F(xiàn)將具體工作總結如下：
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課時，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我是根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與親身的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，我從中穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我就應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等?！币哉n堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課程改革實踐中，我已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《三國演義》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
實踐證明，上述做法是行之有效的，兩個學期的期末考試，所任教班級名列年級一、二名。其中，趙芳、柳瑩、方露等在語文學科競賽中榮獲一、二等獎。
總之，在本學年的教學工作中，我嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為母校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量！
七年級語文說課稿部編版篇一
有一位詩壇奇才，他悄悄地來，又悄悄的走，在他短短的一生中，卻寫下了許多華美的詩篇“為愛而生,為愛而死”就是他一生的寫照，他就是徐志摩，今天讓我們一起走進《再別康橋》，去感受他那獨特的內心世界(板書課題、作者)
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：體會詩的意境美 (板書)
(用課件展示作者照片及簡介)
1. 請一名同學朗讀課文,正字正音,初步感知課文
2. 讀學案上字詞，落實基礎知識
3.提出自己不理解的問題，師生共同解答.
1、感受音韻美
學生聽一遍課文朗讀，學生模仿讀一遍，引導學生走近課文
點學生姓名起來朗讀，師生共同糾正，更好地把握其情感節(jié)奏
2、體會情感美
3.分析意象美
教師以第二詩節(jié)為例，進行分析 (板書：金柳)
比如:“青荇”的招搖得意,自己愿變成一片水草永遠融入這美好的大自然.體現(xiàn)出作者對這里一草一木的熱愛之情等等.
彩虹似的夢,充滿了昂揚的基調,夢是美麗的,也是虛幻的,但有夢不覺夜長在拜倫潭到底有什么樣的夢呢?比如邂逅才女林徽因的愛情之夢,學習西方強大祖國的夢,是作者情不自禁要唱起歌來.
夏蟲沉默，反襯靜默的情景
5、向學生推薦徐志摩詩集，激發(fā)學生讀更多的詩
面朝大海，春暖花開
海子
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向——
飛揚，飛揚，飛揚，——
這地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——
飛揚，飛揚，飛揚，——
你看，我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——
飛揚，飛揚，飛揚，——
啊，她身上有朱砂梅的清香!
那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸!
： 用自己喜歡的意象，寫一首小詩
再別康橋 徐志摩
學習目標：感受詩歌的音韻美、情感美與意象美
重點：感受詩歌的意象美
金柳 新娘
七年級語文說課稿部編版篇二
本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時期，戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中，為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大精神。
全文以上級命令請求任務英勇獻身占領陣地為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。
1.認識役、屢等6個生字，正確讀寫本課詞語。
2.熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。
3.準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感。
熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學的重點，準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感是教學的難點。
依據(jù)本課的性質及小學四年級學生的身心特點，結合新課標的教學理念，本課設計以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情境、朗讀品味、形象感知、領會重點詞句，讓學生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
采用自主探究、小組合作的學習方法。讓學生分小組探究學習，查找資料、結合史料體會情感、感情朗讀，充分調動學生的能動性，發(fā)揮學生的積極性，讓學生在探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，受到精神教育。
（一）導入課題。
以朝鮮戰(zhàn)爭的資料介紹導入，讓學生了解故事背景，為理解人物品質做鋪墊。
簡介黃繼光，讓學生建立初步認識。
（二）初讀課文，學習生字詞。
讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。
對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。
課件展示重點詞語，學生讀記。
讓學生自由朗讀課文，指導劃分層次，把握大意。
（三）學習課文內容。
（一）學習課文第一部分（第1-2自然段）。
1.讀1-2自然段，思考：從四天四夜黎明之前這兩個詞中你感受到了什么？
（戰(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈）。
2.這個任務是困難還是簡單？說一說自己的看法。
（二）學習課文第二部分（第3-6自然段）。
1.黃繼光是在什么情況下主動請戰(zhàn)的？
2.畫出課文中描寫黃繼光神態(tài)、語言、動作的句子，說一說你從中感受到了什么？（大無畏的英雄氣概）。
（三）學習第三部分（第7-11自然段）。
1.朗讀這一部分，說一說你感想。
2.黃繼光受了重傷，卻頑強的向敵人進攻。是什么信念支持著他呢？
4.如果你是黃繼光的戰(zhàn)友，看到了這一幕，你會想些什么？指名學生回答。
（四）學習第四部分（第12自然段）。
1.學生齊讀第12自然段，師總結：黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭取到了時間，也激起了戰(zhàn)友們復仇的怒火，在這英雄氣概的鼓舞下，我們的戰(zhàn)士們取得了這場戰(zhàn)斗的勝利！
（五）總結概括。
1.引導學生回顧課文中描寫黃繼光動作、語言、神態(tài)的詞語，感受黃繼光英勇無畏的氣概。
2.讓學生結合全文說一說學完全文的感受。
3.師：正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長城。他們的精神永遠激勵著我們。我們要永遠銘記黃繼光，永遠銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！
（四）課文小結。
本文描述了特級戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點久攻不下的關鍵時刻，主動請戰(zhàn)，然后頑強戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動，展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛國精神。
本次板書根據(jù)故事情節(jié)，以黃繼光的行動為中心展開，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質。
黃繼光。
七年級語文說課稿部編版篇三
各位評委老師：
上午好，我今天說課的題目是《夏感》（板書：夏感 梁衡），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面談談這一課的教學設計。
《夏感》是一篇洋溢熱情抒情散文，篇幅不長，語言優(yōu)美雅致，行文調理清晰，作者立意新穎，用細膩的筆觸描繪了夏日里大自然的景象和人們的生活、勞作情景，流露出對夏的喜愛之情。
王榮生教授說 “教什么”比“怎么教”更重要。新課標指出：“語文教學要注重語感的積累、感悟和運用?！边@一篇課文雖然不長，但細細品讀，我覺這篇課文值得教的內容非常多。結合本文特點和我對七年級學情的了解，我確定本課的教學目標為：
1.朗讀課文，感知課文描寫夏季內容。
2.品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學習抓住特征寫景的方法。
3.感受作者對對夏的喜愛之情。
根據(jù)教學目標，我確定“品味文中生動的動詞和精彩的擬人句，學習抓住特征寫景的方法”作為教學重點；結合學生心理和知識水平，我將“學習抓住特征寫景的方法”作為教學的難點。
修改的20xx年修訂的新課標指出，教學要引導學生鉆研文本，主動積極的思維。結合本課的教學目標和教學的重難點，本節(jié)課教法上我準備采用1：朗讀法。要求學生讀出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”感情基調。讀出梁衡散文剛健的風格。2.點撥法，在教學過程中，教學中需要教師發(fā)揮主導作用，適時引導點撥，激發(fā)學生的思維，排除障礙，突破難點。3.聯(lián)想想象法。課文寫夏季，不是抽象的，而是具體生動的，鼓勵學生展開聯(lián)想和想象，進入課文夏季自然景色的情境中。
葉圣陶先生說“凡教者必期達于不教”。教法的根本是學法，只有把學法教給學生，才能達到不教。所以學法上我采用1.朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學生語感、提高閱讀能力的有效途徑。2.合作探究法，引導學生在討論、交流中發(fā)現(xiàn)新問題，逐步解決問題。
此外，這節(jié)課我會采用多媒體輔助教學。
教學重在過程。為了實現(xiàn)教學目標，突破重難點，我把教學過程安排為導入新課------初讀課文-------品味賞析------小結課文、布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)。
一、導入新課。課文導入有許多方式，本課是一篇文質優(yōu)美散文。首先用多媒體創(chuàng)設情境，展示我拍攝的幾張校園中一年四季照片，有玉蘭花開的春季，有學生在操場上揮汗如雨的夏季、滿地落葉的秋季，有白雪皚皚的冬季，配上班得瑞的音樂《寂靜之音》，用學生熟悉的情景導入可以激發(fā)學習的興趣，然后出示從古至今一首首優(yōu)美的描寫四季的的詩句，讓學生誦讀，在學生美好的氛圍中，請同學們說說自己最喜歡哪個季節(jié)？并說明理由。在學生的熱烈的回答中過渡到本課的學習：“在作家梁衡的筆下，夏季是什么樣的呢？作者對夏季抱有什么態(tài)度呢？今天讓我們一同來欣賞梁衡的散文《夏感》?！?BR> 二、朗讀課文，整體感知。
文章篇幅不長，我播放優(yōu)美的課文朗讀，要求學生一邊聽讀一邊想象課文中描寫的夏季景色，讓課文描寫的綠色的樹林、翻滾的麥浪、匍匐的瓜苗、彎腰勞作的農(nóng)民呈現(xiàn)在學生的頭腦中。學生在聽讀后，帶著自己的美好感受自由朗讀課文。此后，媒體呈現(xiàn)問題：“夏季給作者什么樣的感受？文章從哪幾個方面描寫夏季的？”師生明確第一段總寫了作者對夏的感受——緊張、熱烈、急促的旋律，在此基礎上，分別寫了自然之夏、農(nóng)人之夏。師生討論課文段落的劃分，理清文章的層次，文章共分三個層次，結構上是總分總方式，文章第一段總領全篇，最后一段總結全文。最后提問：“在作者筆下，夏天是熱烈、緊張、急促的，作者對夏天懷有什么感情呢？”這樣的教學流程按照由易到難、循序漸進過程進行的。新課標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容?！?BR> 三、品味賞析。
這是教學的重難點，文章運用了豐富的擬人句和生動的動詞，王榮生教授說教學要教學生看不到的東西。我展示兩句話：這是一篇動詞使用精美的文章；這是一篇修辭使用精美的文章。我先給學生呈現(xiàn)一個例句：“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻……”我問學生能否將文中的“凝”字換成“砌”，引導學生思考，師生討論交流，“凝”是一個緩慢的過程，“凝”的事物是流動的，而“砌”是缺乏詩意的表達，顯得生硬而且與綠煙搭配不妥。好的文章是讀出來的，我要求學生去朗讀這個句子，注意節(jié)奏的停頓，語氣舒緩，我示范朗讀，“林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”，再指導學生朗讀，要求讀出幾份幽靜和詩意。
備課中，我預設了“潛”、“撲打”“匍匐”等詞，讓學生充足的時間中，互相交流學習，品味這些詞句的精美和情趣。
此外，我采用了變形閱讀的方法，改變句式，變文為詩，增加教學的情趣。例如我將第二段文字通過變形，成為一首精美的小詩，媒體呈現(xiàn)如下：
夏天
芊芊細草/漸漸長成一片密密的厚發(fā)
淡淡綠煙/凝成一堵黛色長墻
輕飛漫舞的蜂蝶不多見了——
卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴
……
配上悠揚音樂，我先范讀。再請學生自己朗讀這首小詩，要求學生注意詩的朗讀節(jié)奏語調，面帶表情把小詩讀得富有情趣。將朗讀與語言品味結合起來，學生真正走入文本，感受到語言和感情之美。
最后我讓學生小結課文，想一想，通過本文學習，你感受到了什么？學到了哪些賞析文章的方法？帶著作者對夏季的熱愛之情，請同學們再有感情的朗讀課文吧！
作業(yè)的布置有兩道題，一是課下繼續(xù)誦讀文中精彩語句；二學習本文寫景方法，用生動的動詞寫幾句擬人句。作業(yè)布置體現(xiàn)了將所學的知識由課內向課外遷移，培養(yǎng)學生在生活中學語文、用語文的能力。
最后說說板書設計
板書是整個教學的紀念碑。板書設計我追求簡介、直觀、實用的原則。我把這節(jié)課的課文內容和教學重點呈現(xiàn)出來，增加學生的印象。
夏感
梁衡
夏季的景色 夏季的人物活動
精妙的動詞 生動的擬人句
對夏的熱愛之情
以上是我對《夏感》這篇課文的說課，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
七年級語文說課稿部編版篇四
本課是部編版語文四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以奇妙的童話為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿奇妙的想象，引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，講述了小學生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。課文為我們展現(xiàn)了關于寶葫蘆的各種奇妙想象，讓我們感受到了童話的美好神奇。
1.認識妖、矩等7個生字，讀準多音字沖，會寫介、紹等15個生字。
2.默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆。
3.讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編。
默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆是本課的教學重點。讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編是教學的難點。
在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注意學生學習的主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習難點。
（一）課題導入。
以影片片段《寶葫蘆的秘密》導入，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）初讀課文，學習生字詞。
讓學生默讀課文，標出課文自然段，圈出課文生字，查字典自主學習。
我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難理解的詞語，讓學生利用學過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。
（三）默讀課文，整體把握。
1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題：
（1）寶葫蘆奇妙在哪里？王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？
（2）奶奶給王葆講了幾個關于寶葫蘆的故事？
（3）這篇課文是以第幾人稱來寫的？想一想這樣寫的好處。
（4）如果你得到了寶葫蘆，你會做些什么呢？
2.給課文劃分段落層次。
（四）學習課文內容。
（一）學習第1-4自然段（第一部分）。
1.讀第1-4自然段，讓學生用自己的話概括這幾個段落的主要內容。
提示：這一部分介紹了王葆自己，寫自己要講一個寶葫蘆的故事。
2.課文第1自然段是文章的開頭，這種開頭有什么特點？（開門見山）。
3.引導學生體會第2、3自然段中設問手法運用的好處。
（二）學習第5-14自然段（第二部分）。
1.讀第5自然段，思考這一段的作用。（過渡、承上啟下）。
2.讀第6-9自然段，從王葆和奶奶的對話中，我們能讀出什么？（寫我小時候很淘氣。）。
3.體會攆字運用的好處。攆用在這里，一是可以表現(xiàn)出奶奶年邁，追趕我十分不易，二是表現(xiàn)了我的調皮，體現(xiàn)了語言的趣味性。
4.奶奶給我講寶葫蘆的故事這一規(guī)矩的由來是什么？指名學生回答。
2.第16自然段采用了什么構段方式？有什么作用？
提示：總分，寫出了寶葫蘆神奇無比。
3.寶葫蘆的秘密是什么？指名學生概括。（得到這個寶葫蘆的人們，可以實現(xiàn)自己想要的東西，幸福極了）。
1.引導學生重點體會第19自然段中破折號的作用。
提示：破折號表示意思的轉折。
2.可是那只不過是幻想罷了可我總還是要想到它。這兩句話說明了什么？
提示：表現(xiàn)了我對神奇的寶葫蘆的向往，充滿了童趣和天真。
3.概括這一部分的主要內容。（這一部分寫我受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染，希望擁有寶葫蘆的美好愿望。）。
（五）拓展延伸。
1.回顧課文內容，說一說從哪些地方能看出故事奇妙的想象？
2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個，根據(jù)已有的內容創(chuàng)編故事。
3.課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書，了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。
（六）課文小結。
本課寫了奶奶用寶葫蘆的故事哄我聽話，我從豐富多彩的故事中；感受到寶葫蘆的神奇，希望自己也能有一個無所不能的寶葫蘆的故事。表現(xiàn)了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。
本次板書以文章的內容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及我由此產(chǎn)生的幻想，簡潔完整地概括了課文的內容，表現(xiàn)了我的童真可愛，寶葫蘆故事的奇特想象。
七年級語文說課稿部編版篇五
本文描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑設計上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術和一片愛國心。
本文內容較長，詞語較多，引導學生通讀全文，查字典，給生字注音，對不熟悉的詞語加以解釋，初步了解課文內容。為引發(fā)學生興趣，熟悉內容采用答記者問的方式。教師先作示范，讓學生模仿。
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.習課文精心選材、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 3.受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪。
教學重點、：
1.通過讀課文了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。
2.學習課文精心選材、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?BR> 教學難點：貝聿銘在建筑設計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他的一片愛國心。
1、導入：由歌曲《我的中國心》導入，讓學生自己談談歌中的感情。
2、整體感知：讀書后填表，了解貝聿銘的巨大成就和成長軌跡。(學生互相交流)
3、研讀課文：
(2)觀察圖片，說說貝聿銘的建筑特點。
4、拓展討論：
(1)既然是介紹貝聿銘和他設計的建筑，為什么會以“展示華夏文化魅力”為本文的標題?聯(lián)系課文談談你的理解。
(2)從貝聿銘這位世界級的建筑大師身上，你能學到些什么?
a.我的根在中國。
b.中國建筑的根還在，還可以發(fā)芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現(xiàn)代化。
c.有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。
(4)現(xiàn)代漢語詞典對“和諧”一詞的解釋是：“(幾種不同的事物放在一起)配合得很恰當”。
七年級語文說課稿部編版篇六
尊敬的各位專家，各位老師：
大家好!
我今天說課的內容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。
根據(jù)上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作了如下安排：
1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。
3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。
教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。
本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。
根據(jù)建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創(chuàng)設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。
第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。
默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。
第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。
語文學習成效的評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。
七年級語文說課稿部編版篇七
《蘆花鞋》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》，以做蘆花鞋賣蘆花鞋送蘆花鞋為線索，表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。
課文用空行的形式安排內容，提示學生將課文內容分為幾部分來理解把握，也是前面利用小標題的方法讀長文章的延伸。教學時，一是提示觀察文章的編排特點，發(fā)現(xiàn)空行的提示，二是要引導學生從具體事情中體會主人公的人物品質，三是引導入境悟情，想象畫面，體會作者意猶未盡的描寫。
1.認識搓、葵等7個生字，正確讀寫詞語。
2.默讀課文，了解課文內容，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內容。
3.準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格。
默讀課文，了解課文內容，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內容，準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學的重點，后一個也是難點。
1.自主學習，感知課文。引導學生默讀課文，自主學習，整體感知文章內容，給學生一個充分展示自學能力的平臺。
2.合作學習，理解課文。合作學習不僅能互通有無，更可以提高學習的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學生分小組合作學習，交流疑惑，解決問題。
3.探究學習，拓展能力。學習一篇課文，掌握其中的知識點固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學習法，將故事延伸至課外，引導學生課外的延伸閱讀、觀察了解，感受生活中的善良淳樸。
（一）課題導入。
由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學習，一來拓展學生的課外了解，激發(fā)課下延伸閱讀的興趣；二來奠定對本課主人公的初步認識，為課文的學習做好鋪墊。
（二）學習生字詞。
讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導正音。
對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。
對難理解的詞語讓學生交流解決，教師視情況指導。
（三）初讀課文，總體把握。
1.資料補充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》，重點介紹青銅一家的人物背景。
2.默讀課文，想一想課文共分為幾個部分，課文主要講述了一件什么事情。
提示：課文一共分為四個部分，講述了青銅賣蘆花鞋的故事。
3.課文的主人公是誰，他主要做了什么？你覺得他是一個怎樣的人？
課文的主人公是青銅，課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事，青銅是一個勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。
（四）品讀課文，了解故事內容。
（一）學習課文第一部分。
1.蘆花鞋制作的工序是什么？為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢？在課文第一部分中找出相關答案。
2.分角色朗讀第5自然段，讀完之后說一說自己體會到了什么。
提示：體會到了青銅與葵花之間的純真與美好，這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸。
3.積累文中描寫蘆花鞋的語句，感受蘆花鞋的美。
句子：那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。
（二）學習課文第二部分。
1.課文第二部分主要講述了什么內容？默讀課文，指名學生回答。
提示：講述了青銅雪天主動去賣剩下的十一雙蘆花鞋。
2.蘆花鞋好賣嗎？從哪里可以看出來？
提示：好賣，那些蘆花鞋實在太招人喜歡了，一雙一雙地賣了出去，僅僅過了三天，就只剩下十一雙了。
3.想一想，青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣蘆花鞋呢？
4.家人與青銅的對話體現(xiàn)了什么？
（三）學習課文第三部分。
1.默讀課文，思考這一部分講述了什么內容。
提示：講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經(jīng)過。
2.青銅賣鞋的時候環(huán)境怎么樣？提示：下著大雪，很寒冷，街上沒什么人。
4.終于等來了幾個人，青銅為什么認為那幾個人不會買蘆花鞋？
因為他認為，城里人是不會買他的蘆花鞋的，他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。
5.當那幾個人非常喜歡蘆花鞋，要買鞋時，青銅有什么反應？
青銅一直疑惑著，直到人家一個勁地問他多少錢一雙，他才相信他們真的要買這些鞋。他沒有因為他們眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價。
6.你覺得青銅賣完鞋之后會有什么感覺？從哪句話可以看出？讓學生交流，說一說自己的想法。
7.再次默讀這一部分，說一說你覺得青銅是一個怎樣的人。引導學生感受人物形象，指名學生回答。
（四）學習課文第四部分。
1.讀這一部分，思考這一部分講述了什么內容。
青銅把自己腳上的鞋脫下來準備賣（送）給了別人。
2.青銅為什么心里覺得有點兒對不住那個沒有買到鞋的人？提示：因為那個人覺得沒有買到鞋，覺得很可惜，青銅心里很為那個人感到遺憾，這表明了青銅心地善良，善于為他人著想。
3.青銅最后是怎么做的？（脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋，去追那個沒有買到鞋的人。）。
4.讀最后一句話，想一想青銅在雪地上奔跑的畫面，你有什么感想？
（五）拓展延伸。
1.分小組朗讀課文，談一談自己學完本課的感想。
2.結合對課文內容的理解，給課文每個部分添加小標題。
3.課外閱讀《青銅葵花》，加深對課文內容的理解。
（六）課文小結。
本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋，為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事，展現(xiàn)了青銅不怕艱苦，善良淳樸的美好品質。
好的板書是一份微型教案，本次板書力圖全面而簡潔地概括課文內容，幫助學生理清層次，感受人物品質。
七年級語文說課稿部編版篇八
本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本單元的文章采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時掌握朗讀和圈點勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。
1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。
2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學生的生活實際進行感悟。
1、知識目標：
（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。
（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。
2、能力目標。
（1）在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。
（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養(yǎng)。
3、情感目標：
通過感悟文章聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生正確的世界觀，價值觀。
1、教學重點：
在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。
2、教學難點：
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養(yǎng)。
1、通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。
2、通過自主合作探究的學習方式深入理解文章內容。
多媒體。
（一）導入。
關于同齡人對長大的一段話。
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。
通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。
（二）說讀課文。
瀏覽課文，學生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進行評價。
1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的能力。
（三）品讀課文。
1、默讀課文1—15段默讀。
課文，標劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。
1、培養(yǎng)了學生圈點勾畫等讀書的習慣。
2、使學生在標話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學生感受到了作者對爸爸媽媽的批評。
2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價。
1、由默讀到有感情的讀，使學生對課文內容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的傷害。
2、培養(yǎng)了學生的合作意識。
3、速讀文章2——6段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。
既加強學生閱讀習慣的培養(yǎng)，又使學生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對我的傷害。
4、指名讀、學生齊讀。
加強學生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時使學生在讀中感受作者的傾向。
（四）探究課文。
1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。
1、激發(fā)學生的思維，使學生積極的參與到課文中來。
2、使學生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母非常的重財輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。
3、培養(yǎng)了學生在合作中的團結協(xié)作的能力。
2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？
1、不限制學生的答案，發(fā)展學生的求異思維。
2、交給學生處理問題的方法，學會與人溝通。
小結：
本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。
（五）課后作業(yè)。
1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。
2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。
七年級語文說課稿部編版篇九
《金色花》是七年級上冊第4單元的一篇自讀課文，該單元以家庭親情為主題。本文是首泰戈爾的一首散文詩，主要寫一個淘氣孩子用調皮的方式回報母愛，借助“金色花”這個意象表達情感。情節(jié)簡單、語言活潑、心理描寫細膩、充滿詩情，很適合朗讀。是培養(yǎng)學生情感體驗能力和朗誦能力的好材料。
根據(jù)教材特點、初一學生心理及語文素養(yǎng)和本單元整體目標，按照新課標中“知、能、情”三維目標，我確定本課教學目標為：
知識：了解散文詩，掌握借物抒情的寫作手法，積累生字詞。
能力：培養(yǎng)誦讀和比較閱讀能力，由淺入深逐步理解人物內心情感，理解情感的多種表達方式，提高閱讀和語言表達能力。
情感：感悟母子親情，學會感恩。
根據(jù)上述教學目標，考慮學生心理和語文水平，確定本課教學重點——借物抒情的手法和有感情的朗誦；教學難點——理解親情的多種表達方式和細膩的人物刻畫心理。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。新課標要求教師在課堂上充分發(fā)揮主導作用，做好學生的引路人，同時基于學生初步接觸散文詩這種新文體，我采用問題引路法、比較歸納法、點撥法進行教學，以突破重點和難點；古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教育方法中的精華，把無聲的文字還原為有聲的材料更能拉近讀者與作者、讀者與文本的距離。所以我還采用誦讀法教學，先借助多媒體手段讓學生聆聽配樂朗誦錄音，然后親自反復誦讀，在優(yōu)美輕松的氛圍里，更好地理解內容，感悟親情。
葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"教給學生學習方法比教給學生知識更重要，而學習方法必須讓學生自己在學習過程中不斷摸索、總結而得到，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，根據(jù)本課教學目標任務，我主要指導學生采用朗讀法、討論法、勾畫圈點法、聯(lián)想法、模仿法進行學習，這樣能充分體現(xiàn)學生學習的主動性，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，并能學以致用，把閱讀與寫作有機結合起來。
為了達成教學目標，解決教學重點和難點，教學過程我按下面七個環(huán)節(jié)實施：
這幾幅圖片形象地表現(xiàn)出一個共同的主題——親情無價，感恩母愛。聽覺與視覺的沖擊容易帶動心里的聯(lián)想和感動，能讓學生迅速進入有關親情的體驗中。
這是整體感知課文把握感情基調的初級階段。優(yōu)美的配樂朗誦能給學生美的享受，讓他們輕松進入學習階段。這是遵循快樂學習的原則。
這是給學生自主學習的時空，讓學生親近文本。反復誦讀，培養(yǎng)朗讀感悟能力，突出教學重點。然后，做字詞練習以鞏固基礎知識。體現(xiàn)語文的知識性、工具性。
依據(jù)課文內容提出3個問題（（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？還是為了實現(xiàn)自己小小的心愿？（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？（3）媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“你這壞孩子”?是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？），引導學生精讀和討論，深入理解文中人物內心情感和表達親情的方式，解決教學難點。這個環(huán)節(jié)要求學生勾畫圈點篩選信息，合作探究解決疑難。教師則巡視點撥，然后師生共同完成板書（見課件）。
這是激發(fā)學生調動以往經(jīng)驗體會，綜合注釋等資料，將閱讀由感性推向理性的過渡，讓學生學會在閱讀中理解意象，進而在寫作中學會選擇意象。這樣，遵循了溫故知新、循序漸進等教學規(guī)律。
這一步主要運用聯(lián)系法、比較閱讀法和講授法，讓學生掌握文體知識，鞏固詩文中意象的運用再次突出教學重點——借物抒情。
進行個別朗誦比賽和仿寫詩句的練習。
教學評價：
這堂課我注重了教師的主導作用和學生的主體性，把學習的主動權交給學生，切實訓練了學生的朗誦能力、閱讀能力、探究和表達能力。同時給學生一個親情體驗的機會，有利于培養(yǎng)學生對親情的感受能力和感恩意識，進而成長為一個有知識有能力有健全人格的青年。
七年級語文說課稿部編版篇十
語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映《霸王別姬》的mtv和騰格爾的歌曲《力拔山兮氣蓋勢》營造氣氛，把學生帶入項羽英雄末路的悲壯中，調動學習興趣。
在《烏江自刎》一課的執(zhí)教中，陳老師非常好的做到了這一點。首先陳老師在第一課時疏通了字詞的基礎上讓學生初讀課文，想象畫面整體感知;然后就讓學生選擇自己喜歡的段落朗讀，進行自由朗讀品位;再讓學生進行個別朗讀，說說自己為什么喜歡。通過朗讀，學生能侃侃而談。經(jīng)過了這一環(huán)節(jié)學生初步的感悟到了項羽的威武，豪爽，死的悲壯，為深入理解課文打下了基礎。
《烏江自刎》是第二冊語文讀本上的一篇課文，這堂課陳老師就如何正確使用語文讀本為我們提供了很好的示范。在同一個作者的筆下，同一個歷史人物，在不同的文章中表現(xiàn)出來的性格是完全不同的?！而欓T宴》中項羽更多表現(xiàn)出來的剛愎自用，而《烏江自刎》中的項羽確是威武自信，充滿豪氣的。
在學生初步了解品味了文章，知道了文章是通過語言動作來刻畫項羽之后之后，讓學生思考：揣摩項羽當時的心理與處境，說說透過這些語言和行動，你看到了怎樣的項羽?這個項羽和《鴻門宴》中的項羽有和異同?你更喜歡哪一個?讓學生在比較中深入且全面的了解了項羽。
在此基礎上，陳老師還能拓寬學生的思路，就“英雄是如何沒落”的問題，還提到了劉邦的看法，又將項羽和勾踐做了比較，讓學生對英雄有了更深入的理解。
合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革?！白灾?、合作、探究”培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。
通過兩篇課文的比較閱讀，在探討了“英雄如何走向末路”之后，陳讓學生自由組合學習小組討論“亡項羽者何也”。經(jīng)過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。
七年級語文說課稿部編版篇十一
這篇課文選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元名人故事的第四課《福樓拜家的星期天》。“先學后教，當堂訓練”是洋思中學的課堂教學模式，它以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主。學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發(fā)展。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了確切的議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。
創(chuàng)造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究。師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學風格。
（一）知識與技能：
1、朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。
2、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）過程與方法：先學后教，當堂訓練。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
1、養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。
2、逐步適應“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。
重點：學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
難點：運用在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（一）導入新課。
展示課件，直接導入。
（二）出示學習目標。
1、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（三）自學指導。
以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（1～2段），a范讀（3～4段），b范讀（5～6段），c范讀（7～8段），男生齊讀（9～10段），三個代表由學生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）。
聽讀課文，要求學生邊聽邊用不同的標記圈點出表現(xiàn)人物性格特征的關鍵詞，批注出描寫人物時所用的方法。
（四）先學后教。
1、學生朗讀課文，教師播放背景音樂。并巡視學生圈點批注的情況，適時指導點撥。
教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。
3、學習交流：
福樓拜：熱情奔放、博學睿智。
“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像）。
有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的.話語里迸發(fā)出來”。（語言）。
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……（動作）。
“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子”“尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已”（議論）。
“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！保ㄊ闱椋?BR> 屠格涅夫：博學多識、醉心文學。
“白皙的臉”（肖像）。
“仰坐在一個沙發(fā)上”（動作）。
日?，嵤?，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言）。
都德：開朗活潑、幽默健談。
他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人（語言）。
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關當局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）。
左拉：溫和寡言、堅毅聰慧。
一進來就歪在一把沙發(fā)上，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動作）。
他很少講話，不時發(fā)出幾聲“可是……可是……”（語言）。
中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像）。
抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、動作和語言等方面的細致描寫。
教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。
（五）當堂訓練：
以現(xiàn)場的某個人為對象，抓住人物的特征進行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。
教師巡視學生作業(yè)情況，個別輔導點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學生一起分享，還可選三四個同學的習作進行交流。
（六）教學反思。
在教完《福樓拜家的星期天》這節(jié)課之后，同行和學校領導對我的課堂教學進行了細致的評議和研討，使我受益匪淺。在廣泛傾聽評價意見和建議的基礎上，我對本課的教學進行認真的反思，對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學有了進一步的認識。
a、成功之處。
a、學習目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。
b、對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學進行了有效的利用。讓學生相互取長補短，以優(yōu)輔差，大大提高了學習的效率。
c、學生學習積極性高。一是率先在本班展開新的課堂教學模式實驗，學生的座位編排采用了優(yōu)差搭配組合。二是課件的部分圖片來自學生生活的校園。三是現(xiàn)場錄制了教學實況，大部分學生都想展示一下自己的風采。四是教學思路旨在師生同學，分享體驗，以讀促寫，從而達到讀寫相長的功效。
b、不足之處。
a、少數(shù)學生的“不動筆墨不讀書”的自學習慣有待培養(yǎng)。
b、“后教”過程中，優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。
c、學生的合作探究意識不夠，教師引導較多。
d、當堂訓練的時間沒有15分，僅有10分鐘供學生寫作，致使一半左右的學生不能“堂堂清”。
c、教研一得。
“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與互助，也加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作者，獲得有關信息，為有效調控作好充分的準備。輕負高效課堂教學模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學質量的提高，有利于學生的健康成長，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。
教學中，還有很多問題和不足，懇請領導、專家和老師們指正。
七年級語文說課稿部編版篇十二
詞語積累：
載歌載舞：難舍難分、能屈能伸、躡手躡腳、有始有終、若即若離、古色古香。
aabb：搖搖擺擺：恍恍惚惚、清清楚楚、明明白白、干干凈凈、飄飄灑灑、順順利利。
abab(動作)：整理整理打掃打掃、清掃清掃、舒活舒活、清理清理、忽閃忽閃。
abab(顏色)：雪白雪白、碧綠碧綠、金黃金黃、烏黑烏黑、瓦藍瓦藍。
aabc：閃閃發(fā)光：竊竊私語、津津樂道、欣欣向榮、栩栩如生、滔滔不絕、翩翩起舞。
abac：無影無蹤：無牽無掛、無邊無際、無情無義、無憂無慮、無緣無故、無窮無盡。
不干不凈：不清不楚、不明不白、不聞不問、不倫不類、不吵不鬧、不理不睬。
自言自語：自說自話、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自棄、自給自足。
半信半疑：半明半昧、半夢半醒、半推半就。
千辛萬苦：千軍萬馬、千言萬語、千變萬化、千山萬水、千秋萬代、千絲萬縷。
千奇百怪：千錘百煉、千方百計、千瘡百孔、千姿百態(tài)。
前因后果：前呼后擁、前思后想、前赴后繼、前仰后合、前倨后恭。
天經(jīng)地義：天羅地網(wǎng)、天昏地暗、天誅地滅、天南地北、天荒地老。
惠崇春江晚景二首/惠崇春江曉景二首。
宋代：蘇軾。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
兩兩歸鴻欲破群，依依還似北歸人。
遙知朔漠多風雪，更待江南半月春。
譯文：
竹林外兩三枝桃花初放，水中嬉戲的鴨子最先察覺到初春江水的回暖。
河灘上長滿了蔞蒿，蘆葦也長出短短的新芽，而河豚此時正要逆流而上，從大海回游到江河里來了。
北飛的大雁就像那向北歸去的人一般，依依不舍，差一點掉隊離群。
遠隔千里就已經(jīng)知道北方的沙漠多風雪了，還是再在江南渡過半月的春光時節(jié)吧。
注釋：
惠崇(亦為慧崇)：福建建陽僧，宋初九僧之一，能詩能畫。《春江晚景》是惠崇所作畫名，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。錢鐘書《宋詩選注》中為“曉景”。諸多注本，有用“曉景”、有用“晚景”，此從《東坡全集》及清以前注本用“晚景”。
蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種。蘆芽：蘆葦?shù)挠籽?，可食用?BR> 河豚：魚的一種，學名“鲀”，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產(chǎn)于我國沿海和一些內河。每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
上：指逆江而上。
歸鴻：歸雁。破群：離開飛行隊伍。
依依：不舍之貌。歸人：回家的人。
朔漠：北方沙漠之地。杜甫詩：“一去紫臺連朔漠。”
更待：再等;再過。
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七年級語文說課稿部編版篇十三
本學期我擔任新初一13和14兩個班的語文教學工作。在各位領導的正確指導和各位師生的大力支持下，工作圓滿結束?，F(xiàn)將一學期工作總結如下：
好習慣成就感未來。扎扎實實工作，本來就是我一向秉承的好習慣。作為一個新初一的老師，讓孩子養(yǎng)成好習慣是最重要的，但是如果老師沒有好習慣就很難服眾，很難讓學生養(yǎng)成好習慣。所以，一個學期以來，我嚴格遵守學校和班級秩序。刻苦讀書學習，認真?zhèn)湔n、寫文章，積極參加教研，用心聽課評課。
學生剛到初中，學習習慣和學習方法都還停留在小學。加上又是普通班，比較懶散，所以一切都必須擦掉重新開始。
這個學期我主要抓學生的習慣，比如上課紀律，完成作業(yè)的質量，做題速度，聽課方法，書寫水平。
上課一本為本，課本上每一個生僻字，每一個知識點都必須講過。書寫必須工整，書寫不僅在考試中很重要，而且它將為你的美好人生奠基。一旦學生打好了基礎，養(yǎng)成了好喜慣接下來的學習就水到渠成了！
“一日無書，百事荒蕪”，對于新初一同學來說讀書就更加重要，他是對個人素質的一種提高，也是積累素材的必要手段，所以，這個學期我們把閱讀放在很重要的位置。讀了《西游記》《駱駝祥子》《朝花夕拾》等十幾本書，通過讀書，同學們體會到不同的人生感悟，并且積累了不同的素材，為寫作提供了很好的材料。
為了讓學生不懼怕寫作，甚至愛上寫作，我這個學期一開始就制定計劃，每天寫作，原創(chuàng)日更。不一定寫生活，還練習寫讀后感，改編小故事，一個主題的文章如果沒有寫好，可能會連著幾天寫一樣的文章，直到文章水平大幅度提高，師生都滿意。
一學期下來，同學們都沒有出現(xiàn)像以前的普通班同學一樣的毛病，他們寫字工整了，讀書多了，習慣養(yǎng)成了，寫作有水平了，每次考試看到作文也不再害怕了。
七年級語文說課稿部編版篇十四
學生已在《空城計》一課中對“通過人物的語言、動作等描寫分析人物性格”進行了學習，完成本課時學習任務有一定的知識基礎?！睹篮锿酢饭矁烧n時，在第一課時中，學生已完成文意的疏通及情節(jié)的梳理。
本課是語文版義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第四單元第二篇課文，為一篇自讀課文。課文語言通俗易懂，適合中學生閱讀。且孫悟空是家喻戶曉的形象，尤其受孩子們歡迎。課文主要講石猴從出世到稱王的故事，雖為節(jié)選，但結構清晰，情節(jié)完整，人物性格鮮明，是學習小說塑造人物形象方法的好文章。作為單元第二篇文章，也起到了鞏固學習本單元教學重點的作用。
通過分析語言、動作描寫，掌握美猴王的藝術形象。
理解美猴王這一藝術形象的現(xiàn)實意義。
為了調動學生學習的積極性、主動性與創(chuàng)造性，本課時我設計將“研究法”、“比較教學法”與“情境教學法”相結合，讓學生在快樂中進行“自主、合作、探究”的學習。
掌握小說中通過語言、動作描寫來塑造人物形象的表現(xiàn)手法。
提高學生朗讀能力及寫作能力。
理解美猴王這一藝術形象的現(xiàn)實意義，激發(fā)學生對作品的閱讀興趣。
多媒體
教師活動學生活動
設計意圖
一、創(chuàng)設情境，導入新課（2分鐘）
1.復習：用小標題概括各段內容。
2.導入：在中國，沒有人不知道這只叫“美猴王”的孫猴子，他的“美”美在哪里呢？有人評論孫悟空，說他是“神、人、猴”三位一體的一個獨特的形象，那么，在本文中，他的“神、人、猴”的特性又是怎樣體現(xiàn)的呢？本節(jié)課我們就一起來探究學習美猴王的形象特點。
二、新課教學，分析主人公形象（30分鐘）
3.分析“石猴出世”與“山間生活”
（1）朗讀“東勝神洲……朝游峰洞”
（2）問題a：石猴與我們生活中的猴子有什么相同之處？
問題a-a：這些描寫表現(xiàn)了石猴什么特點？
問題b：石猴與我們生活右的猴子又有哪些不同之處？
4.分析“發(fā)現(xiàn)水簾洞”
（1）分角色朗讀。
（2）點評“石猴”朗讀者。
可設置問題：該同學是否讀出了石猴的特點？石猴的特點是什么？
5.分析“石猴探洞，被擁為王”
（1）速讀課文第四段，回答：本段對石猴的刻畫運用了哪些描寫方法？
（2）分析動作描寫表現(xiàn)了石猴什么特點。
（3）聽相關影片錄音，制訂揣摩石猴性格。
（4）嘗試給相關影片配音
6.討論：今天，我們從美猴王身上學到了什么？
7.總結：
（1）石猴的形象特點中如何體現(xiàn)“神”“人”“猴”的特點的？請分別說明。
（2）作者是如何表現(xiàn)這些特點的.？
三、拓展訓練：（10分鐘）
8.請用一百左右字對本班一位同學進行動作、描寫。
四、教師解疑（2分鐘）
五、結束語，布置作業(yè)（1分鐘）
今天我們欣賞的是《西游記》開篇，這之后還有大鬧天宮、三打白骨精等精彩的故事。課后請繼續(xù)閱讀《西游記》后面的章節(jié)，你會獲得同看電視劇看動畫片不一樣的感受。
提出問題
設疑激趣，導入新課
板書課“形象”“神、人、猴”及課題。
多媒體出示真猴子圖片。
引導學生進行分析。
板書石猴形象。
對學生朗讀的語氣進行指導。
板書石猴特點。
提出問題，引導分析。
多媒體播放影片錄音
板書分析結果
對學生答案予以點評。（肯定鼓勵為主）
學生總結后教師明確答案。
組織“我讀大家猜”活動。
并對學生的作品予以點評。
答疑
布置作業(yè)
瀏覽課文并回答問題1。
一學生朗讀
在比較中共同分析得出結論
四人小組進行分角色朗讀訓練，自薦進行朗讀表演。
對“石猴”朗讀者的語氣進行點評。
揣摩分析人物形象特點，共同探討得出結論
為影片片斷配音
聯(lián)系實際；分組討論。
根據(jù)板書進行總結。
按要求寫好文段，請同學朗讀人們的作品，大家來猜一猜寫的是誰。
提疑
回顧故事情節(jié)，為接下來的課堂分析作準備。
交待本課探究任務，導入新課，激發(fā)學生學習興趣。
通過對比分析，合作探討，更直觀地了解美猴王身上的“神性”與“猴性”的特點。
既可對學生進行朗讀指導，又可以在評論中順利地得出探究結論。
該段為本課重點段落，結合多媒體資源進行教學，可以吸引學生，調動學生的積極性，從而更好地理解人物形象。
“教學難點”非常抽象，因此把它轉化為具體問題，學生就易理解了。
總結回顧本課學習重點。
在快樂的游戲中進行訓練，鞏固所學。
激發(fā)學生對文學名著的閱讀興趣，指導他們進行閱讀。
板書設計
教學反思本節(jié)課我采用多種教學方法，并且利用多媒體來輔助教學，努力做到使課堂教學活潑起來，讓趣味貫穿課堂，使學生在快樂的氛圍中不知不覺就完成了學習任務，提高課堂教學質量。雖然，在朗讀及配音表演環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)并非十分出色，但他們敢于嘗試、敢于表現(xiàn)自己，且順利地完成了預設的分析任務，這已經(jīng)算是發(fā)揮了該環(huán)節(jié)的設置功效了。本節(jié)課再次讓我深深地感受到：我們的孩子需要更多的表現(xiàn)舞臺。
七年級語文說課稿部編版篇十五
本學期我擔任七年級 班的語文教學工作。本學期是學生進入初中的第二的學期，通過第一學期語文基礎與能力的摸底、鞏固、訓練，學生的語文素質已經(jīng)有了一定提高，絕大部分的學生已經(jīng)有了學習語文的可能性。在教學工作中，本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務?，F(xiàn)將具體工作總結如下：
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式，激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
同時，在教學工作中，自己也力爭在以下幾個方面改進自己的教學方法，提高教學的水平。
加強朗讀訓練，培育學生朗讀課文的話感，激發(fā)學生學習語文興趣。朗讀訓練是語文教學的重要一環(huán)，也是閱讀教學的序幕。它主要作用是培育學生朗讀課文的話感，同時也為學生在閱讀教學中分析、理解課文提供了前提。教學中，我充分利用現(xiàn)有教材中利于朗讀的篇目，以及附錄中的古代詩歌。還從課外搜集一些短而精的抒情美文，以及現(xiàn)代著名詩篇，以此加強訓練。
改建民主氛圍，構筑互動交流平臺，還語文課堂教學于學生。前學期為了給學生打好語文基礎，培養(yǎng)學生語文基本能力，課堂上以老師的講解為主要方式，這是無奈之舉。本學期，為了更好地培養(yǎng)學生的能力，解決語文教學的根本問題，我在課堂上教學中集中體現(xiàn)了教師為主導學生為主體的原則。首先，創(chuàng)造民主氛圍。就是給學生表明課堂教學的作用和意義，讓學生明白自己才是課堂教學的主人。其次，教師精心設計課堂教學活動，提出有效的教學內容的問題，造成學生思想上撞擊，最終形成師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話。
面向全體學生，細化學情，因材施教。素質教育的根本問題是學生全體發(fā)展的問題，不是培養(yǎng)尖子生的教育，這就要求教學必須面向全體學生。然而，教學班中學生在學識、經(jīng)歷和能力上存在差異，因此，要了解學生的情況，細化學情。教師的質疑要考慮到不同層次的學生，對低層次學生的反饋要寬恕、鼓勵和引導。同時要關注他們的成長。
搜集適量的習題，加強訓練，鞏固學習成果。我們現(xiàn)有的學生，學識和能力確實不如人意，同時，良好的.學習習慣也沒有養(yǎng)成，這就需要加強他們解答習題的訓練。我的主要做法是，在學習現(xiàn)有的“達標指導”基礎上，搜集適量的閱讀類習題讓學生訓練，使他們在閱讀和訓練中感知、領會、學習，鞏固學習成果，不斷地提高他們的語文素質。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，但在教學工作中，自身尚有不足之處，還須繼續(xù)努力重視提高自身素質，所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，期望自身的成長在一個好的環(huán)境里能得到進一步磨練。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
七年級語文說課稿部編版篇十六
1、品讀文中描寫湯姆的語句，了解人物形象。
2、體會馬克吐溫幽默詼諧的語言特點。
1．重點：借助圈劃關鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡；通過品讀，在情趣濃郁的生活細節(jié)、輕松幽默的筆調中了解人物性格特征。
（一）導入新課，激發(fā)興趣2。
（二）學習新課，走近湯姆。
1、默讀課文，概述內容。3分鐘。
請同學們默讀課文，并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。
預設：“湯姆”以他的聰明，設計讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個小道理。
（老師在學生概述的時候，適時提醒概述時注意：誰怎樣做某事，有什么結果）。
過渡語：這一定是個有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進入圈套的。
2、精讀課文，理解內容。
（1）、圈劃關鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡。
預設：
1）“難道一個小孩子每天都能得到刷墻的機會嗎？”：刷墻是種難得的體驗。
——這讓本停止咬蘋果，十分驚訝。
2）“姿勢優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術。
——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會兒吧”
3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個孩子里面，也找不出一個”：姨媽講究，刷墻難刷。
——激發(fā)本一定要干的爭強好勝心理。
4）“犯難”“萬一有閃失”：干活機會很難得。
——本愿意用蘋果來交換。
預設：
湯姆早就看到了本，文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”，體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點。
——請同學朗讀這句，教師點評。
教師語：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演？
如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，“倏地轉身”“滿不在乎”“姿勢優(yōu)雅來回揮舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。
學生交流。
預設：14節(jié)破折號表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號表示聲音延長；
——分別請同學朗讀這幾處語句，并作指導點評。
（2）、理解“闊佬”的意思和文中的道理。
預設：
湯姆不斷盤算著讓更多孩子進入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請同學讀湯姆擁有的東西）。
預設：
湯姆無意中發(fā)現(xiàn)了一個重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機會難以獲得即可?？释且环N追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動力。
——聰明、機靈、狡黠、頑皮。
3、朗讀語段，感受人物。
過渡語：
重放一遍。
分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書上141頁內容，感受湯姆的了不起3。
教師點評。
4、了解作者與作品3。
（1）、引導學生閱讀前言部分，進而了解作者和作品：
（2）、鼓勵學生去閱讀小說。
過渡語：湯姆的生活其實有煩惱，不被姨媽理解、無端受懲罰、學校里死氣沉沉的學習、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點子等等。但這些煩惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠充滿浪漫快樂的色彩。相信同學們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。
（三）布置作業(yè)3。
1、抄寫詞語并造句：
饞涎欲滴滿不在乎小心在意津津有味筋疲力盡一貧如洗。
2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。
（四）板書預設。
了不起的粉刷工。
馬克﹒吐溫。
本：湯姆：設計圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
驚訝—入迷。
—爭勝—干活。
了不起：聰明機智狡黠頑皮。
七年級語文說課稿部編版篇十七
本學期我擔任七年級三、四兩個班的語文教學。我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了一些的教學體會。以下是我在本學期的教學情況總結。
重教學常規(guī)，重能力的培養(yǎng)。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。兩個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會?嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『安塞腰鼓』的時候，這課的主題是“認識和理解安塞腰鼓”，教學難度比較大。
如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶，甚至根本不懂。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到影響，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。其次是加強課內外的輔導，尤其是各知識點的復習鞏固。本學期，我輔導學生做了兩本練習（《語文課課練》《語文面對面》），還有就是進行學法的指導。
語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。?否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。
只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。新課程標準下的教材設計以學生發(fā)展為本，激發(fā)了學生的學習興趣，減輕了學生過重的學習負擔，更新了教師的教育理念，為大面積推廣教學改革創(chuàng)造了條件。但我們也有許多困惑，如：新課程試驗提倡的新的理念與當前社會現(xiàn)實的矛盾，目前使用的測試手段十分單一，使用試卷考試，而新教材所強調的語文能力與這種測試方式不太一致，具體表現(xiàn)在新教材課后練習題理解性、感悟性的題目比比皆是，基礎訓練的題目少而又少。
客觀地說，筆試的形式非常適合對語文知識的考查，可"積累、熏陶、感悟"等，單單用筆頭又如何能科學地評估出來？我們的教法能否與全省的統(tǒng)考接軌，這是我們使用實驗教材的教師最為擔憂的。另外，新教材大量增選了文學作品，為語文教學增加了生氣，但也增大了難度。如魯迅的《風箏》，對于"精神虐殺"如何理解？課文結尾的含義是什么？本文獨特的結構、深奧的語言，不是一個十三四歲的中學生所能接受的，即使老師絞盡腦汁，費勁心思地去講，也難叫涉世不深的學生弄懂。對課文的一些理解，某種程度上都是強加給學生的。新編教材中古詩文太少，初中階段正是豐富語言，發(fā)展思維的大好時期，它對一個人的影響是終身的。古詩文的語言比現(xiàn)代詩歌更有音樂美色彩美，更適于初一學生誦讀。
總之，新的課程改革為我們學校帶來了挑戰(zhàn)，帶來了生機，帶來了發(fā)展，我們愿帶著新思想、新認識、新做法去放飛學生靈動的翅膀，讓他們在大語文世界里盡情地翱翔。路漫漫其修兮，吾將上下而求索。
七年級語文說課稿部編版篇十八
綜合性學習是課程標準中的新內容，是語文教學中一個新課題，沒有多少經(jīng)驗可供借鑒，作業(yè)一個嘗試，下面我就這節(jié)課做簡要說明。
首先談談教材內容及特點，是新課程標準教材七年級上冊第三單元的教學內容。這次綜合性學習圍繞感受自然展開，沒有現(xiàn)成的教材。教材來自學生收集、整理、加工的材料，來自于教師的知識準備，資料的準備。大自然是富饒、美麗、慷慨的，它給予人類取之不盡的食物，飲之不盡的清泉，呼吸不完的清新空氣；自然又是多情可愛的，它所擁有的山川草木，風花雪月、藍天、黑土、大漠、綠洲，激發(fā)了一代又一代風格各異的人們，大自然真是神奇而偉大！大自然本身就是一本教科書，一本美學教科書，一本哲學教科書，一本優(yōu)秀的文學畫卷。多姿多彩的大自然可以陶冶人們的情操，激發(fā)學生的審美情趣、提高學生的文學素養(yǎng)。因而，借助這次綜合性學習，讓學生上一堂美學課，上一堂文學課，意義重大。學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，與同學實現(xiàn)了合作。在這種教材的指導下，聽說讀寫，尤其是口語交際滲透于綜合性學習中，在綜合性學習中提高寫作與口語交際能力，提高審美能力。
１、解放學生的手，解放學生的眼，解放學生的嘴，解放學生時間、空間，解放學生的大腦。讓學生動手收集材料：優(yōu)美多姿的山川，五彩斑斕的大自然，讓學生一飽眼福；讓學生表演、七嘴八舌表達情感；讓學生大膽想像、聯(lián)想，豐富自己。從材料搜集、整理到成果展現(xiàn)，學生經(jīng)過許多酸甜苦辣，但每一種滋味都是寶貴的。
２、注重創(chuàng)設情境。在鋼筋水泥房里感受大自然，不免有些遺憾。但大量自然風光圖景彌補了不足，使學生能身臨其境感受大自然。
３、把聽說讀寫特別是口語表達融匯課堂中，注重學生能力的全面提高，更注重全部學生能力的提高。
１、動手、動腦習慣。這是主動學習的表現(xiàn)。課前收集、整理材料，準備解說詞，讓學生養(yǎng)成好思考好動手的習慣。
２、敢于表現(xiàn)，顯示風度。在對學生口語交際評價中一直提到“現(xiàn)場風度”，因為它是一個人為人處事的素質，不可忽視的能力。在不斷練習實踐中，提高個人的應變能力。
３、協(xié)作精神。本節(jié)課涉及小組活動，要求他們團體合作，也只有這樣，才能創(chuàng)造出好作品。
七年級語文說課稿部編版篇十九
人教版七年級語文第四單元是“人與自然”主題的第二單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現(xiàn)以下目標：情感和態(tài)度目標——激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的科學精神和探索未知世界的興趣；知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；過程和方法目標——練習用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。在教學中要注意幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神；淡化文體，強調綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容；多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。加強課外語文實踐（包括閱讀），開展科學活動；加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優(yōu)美詞句。本文出自法國的著名的昆蟲學家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優(yōu)美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，并在實踐中運用?？芍笇W生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有著很強的教育作用。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
根據(jù)本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在于能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識；同時，通過閱讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。并且，由于作者對蟈蟈特征和習性的介紹都是通過細致的觀察與傳神的描述來表現(xiàn)的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發(fā)探究是作為教材在使用中的關鍵詞。
學習本文的教學目標是：情感和態(tài)度目標——激發(fā)我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閱讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——了解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特征和生活習性?？茖W的探究方法，如發(fā)現(xiàn)問題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規(guī)律等方法；文章的藝術性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動著讀者；構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝；善于用一種快樂襯托另一種快樂；以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢；每次發(fā)現(xiàn)蟈蟈的一些特點后，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中了解了蟈蟈的特點；本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結合的學法來學習課文。能在閱讀過程中自主發(fā)現(xiàn)感興趣的科學知識和語言現(xiàn)象，分析它的表達效果，交流獨特的閱讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創(chuàng)作延伸創(chuàng)新，拓展課外閱讀。
本文很容易引起學生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發(fā)學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。在教學中，采用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反復閱讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發(fā)現(xiàn)知識的快樂，便于形成以后主動學習的習慣。
1、情景導入，展示課件，激發(fā)學生興趣；
2、速讀課文，學會圈點批注和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閱讀習慣養(yǎng)成教育和提高閱讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。這樣設計旨在鏈接中考考點，充分發(fā)揮學生自主性、積極性和創(chuàng)造性。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發(fā)揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外閱讀延伸，比較閱讀，以讀促寫。閱讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、學會積累，用積累卡摘抄積累多音字、生詞、好句。授人以漁，厚積薄發(fā)，學法在課內，功夫在課外。
7、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規(guī)律。學習和思考要結合起來，養(yǎng)成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。
8、自由作業(yè)，快樂學習，開發(fā)利用語文綜合性學習資源。課堂作業(yè)是任選課后“讀一讀，寫一寫”中的10個左右的詞語連詞成句，并有幾處用上擬人手法。注重落實雙基。課外閱讀實踐，到圖書室和網(wǎng)上查閱《昆蟲記》的相關資料，搜集整理知識，學會用卡片式摘抄積累筆記。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。
10、教學反思：
充分發(fā)揮師生雙方在課堂教學中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，形成自主、合作、探究的語文學習新方式，教師要為學生搭建展示平臺，為更多的學生創(chuàng)造展示才華的機會。課堂是教師和學生共同學習的主陣地。
七年級語文說課稿部編版篇二十
（1）理解文章主要內容和思路，了解人類登月的知識。
（2）學習本文準確嚴謹?shù)恼Z言、列數(shù)字的說明方法、比喻的修辭手法等語言基礎知識。
（3）培養(yǎng)學生速讀課文的能力和自主閱讀的習慣。
2、情感、態(tài)度與價值觀方面
結合今年10月我國成功發(fā)射“嫦娥二號”探月衛(wèi)星這一熱點，培養(yǎng)學生科學探索的興趣和愛國主義的情懷。
1、本文的重點是理清文章思路，掌握文章主要內容。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
2、本文的難點是訓練學生速讀課文的能力和自主閱讀的能力。
初一年級學生具有思維活躍、好奇心強。具備一定的閱讀能力，但還需引導學習。
注意力不夠集中，思考不夠深入等特點。
1、默讀法與朗讀法相結合。
2、問答法與討論法相結合。
3、多媒體教學法。
運用“版塊式”教學思路，將教學環(huán)節(jié)主要分為：
導入、整體感知、精讀和結課四版塊。
（一）設置情境，導入新課
快速閱讀要點：
（1）集中注意力，默讀。（2）不回視，不逐字閱讀。（3）抓住關鍵點閱讀。
（二）整體感知課文，
把握文章思路。
時間：1969年7月
地點：美國佛羅里達半島中部的肯尼迪航天中心
人物：阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林
事件：人類首次成功登月全過程
順序：時間順序
高潮設計
登月前準備階段（3-4）
升空飛行階段（5-9）
總結登月過程
（三）精讀課文
1、根據(jù)分段，結合登月過程圖和多媒體的影像資料，對登月的過程進一步了解，掌握科學知識。
升空飛行的步驟：檢查——點火——升空——繞地飛行——飛向月球——繞月飛行——升空——點火——火箭升空——飛行。
2、請同學們朗讀自己覺得寫的較好的段落或句子，在反復朗讀中體味其中的語言美和蘊藏于語言中的情感態(tài)度。
（1）請同學們齊讀第8自然段，這一段的描寫很美。請同學們找出其中寫的好的句子。
（飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行使）
“一葉孤舟”是什么意思？（像一片樹葉一樣大小的孤獨的小船）
這里運用了什么樣的修辭手法？（運用了比喻的修辭手法，更加形象生動。）
表現(xiàn)了怎樣的情感價值？（在地面上高達百米的飛船在太空中卻渺小如一葉孤舟，在這里表現(xiàn)出與浩瀚宇宙相比，人類的渺小。而人類探索月球的勇敢不屈的精神也在這里突出出來。）
（2）“它以合適的角度進入地球大氣層?！?BR> “‘阿波羅11號’飛船準確地濺落在預定的海域。”品味加線字的好處在哪里？
4、對本文的意義進行深入挖掘：
分析阿姆斯特朗“這一小步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍?！边@句話的內在涵義。
（四）結課延伸
七年級語文說課稿部編版篇二十一
本學期我擔任七（3）班語文教學工作。我對教學工作不敢絲毫怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經(jīng)過半個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。
一、教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。
二、教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如：本人講授《木蘭詩》時，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此制作了課件。
三、布置不同形式的語文作業(yè)，并及時批改與講評，讓學生在作業(yè)中鞏固所學的知識，并在作業(yè)中提高自己的語文成績和語文素養(yǎng)。
一、缺乏理論學習，對于課標不甚熟悉，教學觀念較陳舊。
比如，沒有把課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦，自身的學生觀、課本觀、課程觀仍然很陳舊，無法煥發(fā)語文課堂的活力，使語文教學無法進入了一個嶄新的天地。
二、在教學形式上，仍然把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，沒有采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的教學形式。
三、沒有充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源，如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等資源來進行語文教學，使得語文課程內容仍然局限于教科書，長流活水。
總之，語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。因此，作為語文教師，我們要認真學習課標，把課標中定性的規(guī)定熟讀成誦，還要充分挖掘課程內外的資源，采取多種多樣的教學形式，引領學生愛學語文，樂學語文。
七年級語文說課稿部編版篇二十二
本學年我擔任七年級160、161班語文教學工作。本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務?，F(xiàn)將具體工作總結如下：
在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課時，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我是根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景，也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，學生對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與親身的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，我從中穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。我就應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等?！币哉n堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課程改革實踐中，我已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《三國演義》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
實踐證明，上述做法是行之有效的，兩個學期的期末考試，所任教班級名列年級一、二名。其中，趙芳、柳瑩、方露等在語文學科競賽中榮獲一、二等獎。
總之，在本學年的教學工作中，我嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為母校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量！