在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減法篇一
在備課時我預(yù)計孩子能想到計算57+29=86的多種口算方法，體現(xiàn)出算法的多樣化，同時我認(rèn)為不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。但是在算法的優(yōu)化上，我覺得我的處理有些倉促，如果將孩子的各種算法出示在一張幻燈片上，通過交流、比較，這樣效果會更好、更直觀。
而在計算57-29=的口算方法上我備課時就認(rèn)為這個難度稍大些，因此我課件上設(shè)計了一種方法是：將29看成30，用57-30=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料，有兩個孩子想出了不同的算法。
一個學(xué)生的方法是：將57看成59，
用59-29=30，再用30-2=28
另一個學(xué)生的方法是：把29看成27，
57-27=30，30-2=28
雖然我準(zhǔn)備的方法和孩子們類似，但是我認(rèn)為這是本節(jié)課精彩的地方，因此我就沒有出示我的方法，這也讓我重新認(rèn)識到要充分信任學(xué)生，大膽地放手，激勵學(xué)生勤于思考。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的.，我應(yīng)該善于抓住教學(xué)中學(xué)生精彩的地方并讓它成為一個個亮點。
其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時，我認(rèn)為自己的評價語不夠豐富，如果能多用些鼓勵的話語表揚他們，同時鼓勵其他孩子向他們學(xué)習(xí)，課堂效果會更加的好。
本節(jié)課口算有些枯燥，總是孩子說算法，孩子會表現(xiàn)出厭煩的情趣，這是課前我想到的，因此我設(shè)計了男女生競賽、小組大比拼的形式激勵孩子學(xué)習(xí)的欲望，但是缺少了合理的規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)進行比拼，因此設(shè)計的游戲顯得遜色，沒有達到預(yù)期的效果。同時小組大比拼環(huán)節(jié)，我的目的是想讓孩子學(xué)習(xí)小蜜蜂之間分工合作、互相配合、共同進步，但是并沒能真正讓學(xué)生感受到。
以上是我對本節(jié)課的反思，不成熟之處請各位老師們多多指正。短短的40分鐘的課，雖然已經(jīng)結(jié)束，但是它再次提醒我：自己在以后的教學(xué)中還需要多反思、多學(xué)習(xí)。謝謝！
數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減法篇二
《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)反思新課改明確指出，計算應(yīng)該與解決問題緊密相連，在解決問題的過程中掌握計算方法，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的思想。因此本課中我重視數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己提出問題
新課程要求教師在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠進行探究的情景，讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來感受、體驗知識，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在課堂中，我首先創(chuàng)設(shè)光明小學(xué)二年級學(xué)生將要去鳥島游玩的情景，接著出示交通工具——船，學(xué)生在生活情境中提出各種問題，這時教師選擇幾個有代表性的問題，引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計算。
2、重視計算方法多樣化
在合作中學(xué)生想出了多種口算方法，其中有個學(xué)生提出這個方法：31+23先把31分成30和1，在把23分成20和3，然后30+3=33，33+20=53，53+1=54，這時有其他學(xué)生提出為什么不用20+30=50，1+3=4，然后再算50+4=54這樣比較簡單。我適時引導(dǎo)學(xué)生討論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優(yōu)。
3、親歷問題解決的全過程
本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在坐船這樣一個問題情景下，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己提出問題，解決問題。想辦法把兩位數(shù)變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學(xué)生都會口算的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)了，順利完成了口算技能的遷移。同時，允許算法多氧化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個性化，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。
4、練習(xí)形式多氧化
活潑多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生在掌握和鞏固計算技能的同時，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實際問題帶來的樂趣。
5、兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)的時候，大部分學(xué)生能通過擺小棒來進行口算，并能逐漸脫離小棒來說出計算過程，只是速度比較慢。
這節(jié)課是學(xué)生再次接觸豎式，雖然算理相同，計算的難度不大，但是學(xué)生出現(xiàn)了不少問題，如，數(shù)位對不齊，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤，這部分同學(xué)出錯的原因還是對于算理沒有理解透徹，在練習(xí)中還要強調(diào)。還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法，練習(xí)不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫。還有就是有的學(xué)生在寫豎式時，把數(shù)字或符號抄錯，如把32抄成23，把加號抄成減號；有的學(xué)生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做，這和學(xué)生平時的習(xí)慣有關(guān)，在平時教學(xué)中還要進一步加強學(xué)生各種數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會，一會就不出錯，在后面的練習(xí)中，我會注意，多加強調(diào)，盡量減少錯誤的發(fā)生。
6、但我沒有注重學(xué)生互相交流，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧
交流是學(xué)生的天性，學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中我并沒有要求學(xué)生相互合作，共同解決問題。既要積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧。在教學(xué)過程中，我沒有注意讓學(xué)生去用充分的時間思考、交流，學(xué)生自然學(xué)得不夠輕松，學(xué)得很被動。我更沒有注意學(xué)生的確實際情況,講的內(nèi)容太多,而且練習(xí)作業(yè)也做得不夠,以后我會注意從學(xué)生的實際情況出發(fā),踏實一點,要盡量做到精講多練。
數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減法篇三
退位減法既是本單元的重點，也是本單元的難點，通過幾節(jié)課的教學(xué)我有以下反思：
（1）從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆就可以了，而減法中個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時候，已經(jīng)有意識的知道要拆一捆小棒，在這個地方我們可以停下來問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答“個位不夠減我要拆一捆”，然后讓學(xué)生再操作。接下來在小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了，當(dāng)然可以深一步的.問道：一捆就是一個什么，它是多少個一？
（2）及時引導(dǎo)，為計算做好鋪墊。同樣，在這節(jié)課中計數(shù)器的操作無疑也是一個難點，特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠；學(xué)生很難想到。我想原因是因為以前我們一直強調(diào)的是滿十進一，而且是一種順向的思維，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生思考，“個位上什么也沒有，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十，實際上就是多少個一，可以怎樣去表示？”。最后，還要讓學(xué)生上臺來演示說說操作的方法；并且這種方法可以作為一個重點，因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。
（3）重視練說結(jié)合，鞏固方法。在后面的試一試和練習(xí)題中要多問學(xué)生你是怎么想的，把你的思考過程說出來。我們可以給學(xué)生一個模式：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，用十幾減幾，十位上是幾（減一個后的數(shù)）減幾，差就是幾十幾。這樣一邊練一邊說對學(xué)生技能的掌握應(yīng)該有一個比較好的效學(xué)生出現(xiàn)的問題：
（1）個別學(xué)生相同數(shù)位對不齊。這幾個學(xué)生要進行單獨輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。
（2）個位不夠減，知道從“十位退一”，在個位上加十再減，但是計算十位和十位相減時，學(xué)生不把借的“一個十”給還上再減，致使整個計算結(jié)果多了十。
（3）個別學(xué)生在列豎式時，落寫減號，等號后的得數(shù)忘總之，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。
數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減法篇四
1、思考解決問題的方法：56–22=？讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減？把豎式寫在記錄本上。
2、方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學(xué)。
3、具體情景中適用方法運用：57–1439–8讓學(xué)生用筆算的方法計算？
4、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么？這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，有待改進。
首先是學(xué)生主體性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以應(yīng)該要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的`“抓”著學(xué)生，生怕學(xué)生出錯。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。
其次是讓學(xué)生說的練習(xí)的還不夠。如今在解決問題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方法的探索，改變過去應(yīng)用題教學(xué)片面強調(diào)用什么方法計算的做法，做了題目就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時間的鍛煉之后，可以切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。
接著是新授前的引入。兩年級的.小朋友，還是處于地段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時間，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時間段里學(xué)得最多的、最有用的知識，是一個值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學(xué)生進行愛國主義教育，讓學(xué)生感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，為后面的不退位減法和退位減法計算作好準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減法篇五
這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點和難點，就是讓學(xué)生理解個位不夠減時，從十位借1，借1當(dāng)10。為了突破這個重點，在教學(xué)中，本節(jié)課我主要采用了我先讓學(xué)生寫出豎式，不要計算，接著我引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣計算。學(xué)生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減，很快說出新知識的計算方法?！比缓?，我又讓學(xué)生同位說一說，在此基礎(chǔ)上我放手讓學(xué)生邊說出計算方法，邊寫出計算過程，并進一步掌握堅式的書寫方法。例如：教50-26=學(xué)生是這樣思考的：
1、個位0-6不夠減，到十位借1，借1做10。
2、10-6=4
3、十位借走了1還剩4，4-2=2。
4、所以50-26=24。
在合作交流過程匯報方法時，學(xué)生說出了自己的思路，以及要注意的問題：
1、數(shù)位對齊。
2、從個位算起。
3、個位不夠減就從十位借。
4、十位被借走了1，要去掉。
5、橫式的結(jié)果不要忘記了。
6、看清數(shù)字，不要寫錯了。
7、看清楚符號。
通過這節(jié)課，我深深感受到，在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)更好的掌握計算方法，加深記憶。整節(jié)課雖然老師對學(xué)生扶、放手結(jié)合來教學(xué)，通過計算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)來鞏固新知識。整個教學(xué)過程每個學(xué)生都參與到探討算法的過程中來，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生收獲豐厚，老師教的也輕松。但是從課后學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方仍然出現(xiàn)錯誤，比如：有些學(xué)生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上；有的借了1十位上不點點，十位漏減借走的1，而做錯。
所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。
數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減法篇一
在備課時我預(yù)計孩子能想到計算57+29=86的多種口算方法，體現(xiàn)出算法的多樣化，同時我認(rèn)為不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。但是在算法的優(yōu)化上，我覺得我的處理有些倉促，如果將孩子的各種算法出示在一張幻燈片上，通過交流、比較，這樣效果會更好、更直觀。
而在計算57-29=的口算方法上我備課時就認(rèn)為這個難度稍大些，因此我課件上設(shè)計了一種方法是：將29看成30，用57-30=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料，有兩個孩子想出了不同的算法。
一個學(xué)生的方法是：將57看成59，
用59-29=30，再用30-2=28
另一個學(xué)生的方法是：把29看成27，
57-27=30，30-2=28
雖然我準(zhǔn)備的方法和孩子們類似，但是我認(rèn)為這是本節(jié)課精彩的地方，因此我就沒有出示我的方法，這也讓我重新認(rèn)識到要充分信任學(xué)生，大膽地放手，激勵學(xué)生勤于思考。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的.，我應(yīng)該善于抓住教學(xué)中學(xué)生精彩的地方并讓它成為一個個亮點。
其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時，我認(rèn)為自己的評價語不夠豐富，如果能多用些鼓勵的話語表揚他們，同時鼓勵其他孩子向他們學(xué)習(xí)，課堂效果會更加的好。
本節(jié)課口算有些枯燥，總是孩子說算法，孩子會表現(xiàn)出厭煩的情趣，這是課前我想到的，因此我設(shè)計了男女生競賽、小組大比拼的形式激勵孩子學(xué)習(xí)的欲望，但是缺少了合理的規(guī)則和評價標(biāo)準(zhǔn)進行比拼，因此設(shè)計的游戲顯得遜色，沒有達到預(yù)期的效果。同時小組大比拼環(huán)節(jié)，我的目的是想讓孩子學(xué)習(xí)小蜜蜂之間分工合作、互相配合、共同進步，但是并沒能真正讓學(xué)生感受到。
以上是我對本節(jié)課的反思，不成熟之處請各位老師們多多指正。短短的40分鐘的課，雖然已經(jīng)結(jié)束，但是它再次提醒我：自己在以后的教學(xué)中還需要多反思、多學(xué)習(xí)。謝謝！
數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減法篇二
《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》教學(xué)反思新課改明確指出，計算應(yīng)該與解決問題緊密相連，在解決問題的過程中掌握計算方法，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的思想。因此本課中我重視數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己提出問題
新課程要求教師在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠進行探究的情景，讓學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息來感受、體驗知識，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們解決問題的能力。在課堂中，我首先創(chuàng)設(shè)光明小學(xué)二年級學(xué)生將要去鳥島游玩的情景，接著出示交通工具——船，學(xué)生在生活情境中提出各種問題，這時教師選擇幾個有代表性的問題，引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計算。
2、重視計算方法多樣化
在合作中學(xué)生想出了多種口算方法，其中有個學(xué)生提出這個方法：31+23先把31分成30和1，在把23分成20和3，然后30+3=33，33+20=53，53+1=54，這時有其他學(xué)生提出為什么不用20+30=50，1+3=4，然后再算50+4=54這樣比較簡單。我適時引導(dǎo)學(xué)生討論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優(yōu)。
3、親歷問題解決的全過程
本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在坐船這樣一個問題情景下，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己提出問題，解決問題。想辦法把兩位數(shù)變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成學(xué)生都會口算的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)了，順利完成了口算技能的遷移。同時，允許算法多氧化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的個性化，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。
4、練習(xí)形式多氧化
活潑多樣的練習(xí)形式，使學(xué)生在掌握和鞏固計算技能的同時，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實際問題帶來的樂趣。
5、兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在學(xué)生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)的時候，大部分學(xué)生能通過擺小棒來進行口算，并能逐漸脫離小棒來說出計算過程，只是速度比較慢。
這節(jié)課是學(xué)生再次接觸豎式，雖然算理相同，計算的難度不大，但是學(xué)生出現(xiàn)了不少問題，如，數(shù)位對不齊，有的學(xué)生把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤，這部分同學(xué)出錯的原因還是對于算理沒有理解透徹，在練習(xí)中還要強調(diào)。還有一些問題是學(xué)生還沒有適應(yīng)豎式的寫法，練習(xí)不夠引起的，如，橫式上的得數(shù)不寫。還有就是有的學(xué)生在寫豎式時，把數(shù)字或符號抄錯，如把32抄成23，把加號抄成減號；有的學(xué)生豎式是寫對了，但在具體計算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做，這和學(xué)生平時的習(xí)慣有關(guān)，在平時教學(xué)中還要進一步加強學(xué)生各種數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到，學(xué)生不可能一學(xué)就會，一會就不出錯，在后面的練習(xí)中，我會注意，多加強調(diào)，盡量減少錯誤的發(fā)生。
6、但我沒有注重學(xué)生互相交流，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧
交流是學(xué)生的天性，學(xué)生總愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中我并沒有要求學(xué)生相互合作，共同解決問題。既要積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧。在教學(xué)過程中，我沒有注意讓學(xué)生去用充分的時間思考、交流，學(xué)生自然學(xué)得不夠輕松，學(xué)得很被動。我更沒有注意學(xué)生的確實際情況,講的內(nèi)容太多,而且練習(xí)作業(yè)也做得不夠,以后我會注意從學(xué)生的實際情況出發(fā),踏實一點,要盡量做到精講多練。
數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減法篇三
退位減法既是本單元的重點，也是本單元的難點，通過幾節(jié)課的教學(xué)我有以下反思：
（1）從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆就可以了，而減法中個位不夠減就需要學(xué)生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子在操作的時候，已經(jīng)有意識的知道要拆一捆小棒，在這個地方我們可以停下來問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學(xué)生能夠回答“個位不夠減我要拆一捆”，然后讓學(xué)生再操作。接下來在小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了，當(dāng)然可以深一步的.問道：一捆就是一個什么，它是多少個一？
（2）及時引導(dǎo)，為計算做好鋪墊。同樣，在這節(jié)課中計數(shù)器的操作無疑也是一個難點，特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠；學(xué)生很難想到。我想原因是因為以前我們一直強調(diào)的是滿十進一，而且是一種順向的思維，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大。所以我們在學(xué)生操作的時候要引導(dǎo)學(xué)生思考，“個位上什么也沒有，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十，實際上就是多少個一，可以怎樣去表示？”。最后，還要讓學(xué)生上臺來演示說說操作的方法；并且這種方法可以作為一個重點，因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。
（3）重視練說結(jié)合，鞏固方法。在后面的試一試和練習(xí)題中要多問學(xué)生你是怎么想的，把你的思考過程說出來。我們可以給學(xué)生一個模式：個位上幾減幾不夠減，向十位借一個十，用十幾減幾，十位上是幾（減一個后的數(shù)）減幾，差就是幾十幾。這樣一邊練一邊說對學(xué)生技能的掌握應(yīng)該有一個比較好的效學(xué)生出現(xiàn)的問題：
（1）個別學(xué)生相同數(shù)位對不齊。這幾個學(xué)生要進行單獨輔導(dǎo)，讓他們認(rèn)清數(shù)位，知道數(shù)位上的數(shù)表示的意義。
（2）個位不夠減，知道從“十位退一”，在個位上加十再減，但是計算十位和十位相減時，學(xué)生不把借的“一個十”給還上再減，致使整個計算結(jié)果多了十。
（3）個別學(xué)生在列豎式時，落寫減號，等號后的得數(shù)忘總之，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學(xué)生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。在這過程中促進學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進學(xué)習(xí)氛圍的形成，對學(xué)生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲。
數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減法篇四
1、思考解決問題的方法：56–22=？讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)的方法來思考，想想相同數(shù)位的數(shù)直接相減？把豎式寫在記錄本上。
2、方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀圖的教學(xué)。
3、具體情景中適用方法運用：57–1439–8讓學(xué)生用筆算的方法計算？
4、兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減要注意什么？這堂課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，有待改進。
首先是學(xué)生主體性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以應(yīng)該要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不因該牢牢的`“抓”著學(xué)生，生怕學(xué)生出錯。這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。
其次是讓學(xué)生說的練習(xí)的還不夠。如今在解決問題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問題的過程和方法的探索，改變過去應(yīng)用題教學(xué)片面強調(diào)用什么方法計算的做法，做了題目就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過長時間的鍛煉之后，可以切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。
接著是新授前的引入。兩年級的.小朋友，還是處于地段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時間不長，通常只能維持在10至20分鐘的時間，那么教師應(yīng)該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時間段里學(xué)得最多的、最有用的知識，是一個值得思考的問題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學(xué)生進行愛國主義教育，讓學(xué)生感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，為后面的不退位減法和退位減法計算作好準(zhǔn)備。
數(shù)學(xué)兩位數(shù)加減法篇五
這節(jié)課的主要內(nèi)容為兩位數(shù)的退位減法的第一課時，其重點和難點，就是讓學(xué)生理解個位不夠減時，從十位借1，借1當(dāng)10。為了突破這個重點，在教學(xué)中，本節(jié)課我主要采用了我先讓學(xué)生寫出豎式，不要計算，接著我引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣計算。學(xué)生根據(jù)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，遷移到兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減，很快說出新知識的計算方法?！比缓?，我又讓學(xué)生同位說一說，在此基礎(chǔ)上我放手讓學(xué)生邊說出計算方法，邊寫出計算過程，并進一步掌握堅式的書寫方法。例如：教50-26=學(xué)生是這樣思考的：
1、個位0-6不夠減，到十位借1，借1做10。
2、10-6=4
3、十位借走了1還剩4，4-2=2。
4、所以50-26=24。
在合作交流過程匯報方法時，學(xué)生說出了自己的思路，以及要注意的問題：
1、數(shù)位對齊。
2、從個位算起。
3、個位不夠減就從十位借。
4、十位被借走了1，要去掉。
5、橫式的結(jié)果不要忘記了。
6、看清數(shù)字，不要寫錯了。
7、看清楚符號。
通過這節(jié)課，我深深感受到，在課堂上要多讓學(xué)生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)更好的掌握計算方法，加深記憶。整節(jié)課雖然老師對學(xué)生扶、放手結(jié)合來教學(xué)，通過計算、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、總結(jié)來鞏固新知識。整個教學(xué)過程每個學(xué)生都參與到探討算法的過程中來，有效體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生收獲豐厚，老師教的也輕松。但是從課后學(xué)生的作業(yè)看，有很多的地方仍然出現(xiàn)錯誤，比如：有些學(xué)生在寫豎式時，出現(xiàn)兩位減一位的個位對了十位上；有的借了1十位上不點點，十位漏減借走的1，而做錯。
所以在今后課堂上，不但讓學(xué)生能動口、動腦、更重要是動手操作解決實際問題，對不同的教學(xué)內(nèi)容探討出不同的思路與方法，還待進一步地改進。