心得體會可以幫助我們更好地面對挑戰(zhàn)和困難，找到適合自己的解決方法和策略。要寫一篇較為完美的心得體會，首先需要明確總結的目的和對象?！跋旅媸且恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，供大家參考。通過閱讀這些范文，我們可以學習到不同人對于同一事情的不同看法和理解，從而拓寬自己的思維。”
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇一
近年來，隨著教育改革的深入推進，我國注重學生的綜合素質培養(yǎng)，學生語文素養(yǎng)的提高成為教育領域關注的焦點。學生語文素養(yǎng)的落實不僅需要教師的努力，也離不開學生自身的付出和感悟。我在學習語文方面也有了一些心得體會，下面就從閱讀、寫作、修辭、文學鑒賞和詩詞賞析五個方面來談談我的體會。
首先，閱讀是提高語文素養(yǎng)的關鍵。我發(fā)現(xiàn)多讀書對于提高自己的語文素養(yǎng)起著不可忽視的作用。閱讀不僅能夠增加詞匯量，擴大語境，還能培養(yǎng)學生的審美能力和想象力。通過廣泛閱讀，我漸漸掌握了閱讀技巧，學會了提取文章的主旨大意，理解作者的寫作意圖。同時，我積累了豐富的知識，開闊了視野，增長了見識。恰如詩人鄭愁予所說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！蔽ㄓ型ㄟ^閱讀，我們才能真正深入人生的海洋，與眾多偉人的思想交流和碰撞，從而提高自己的語文素養(yǎng)。
其次，寫作能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。在學習語文的過程中，我不斷練習寫作，通過寫作來總結和歸納所學的知識和感悟。寫作不僅讓我更加準確地表達自己的思想和感情，還使我懂得了如何合理地組織語言和論述觀點。特別是在寫作過程中，我學會了用一些修辭手法來增強文章的表現(xiàn)力和感染力，例如排比、比喻、夸張等。通過不斷地寫作，我逐漸提高了自己的語言修養(yǎng)和表達能力，語言已不再是一道難題，而成為我溝通和表達的工具。
第三，修辭是語言的魅力所在。學習修辭對于提高語文素養(yǎng)至關重要。修辭包括對語言運用的規(guī)律和技巧的掌握，它使語言更富有感染力，更具個性化。在我的學習過程中，我一直注重修辭的學習和應用。例如，我通過學習喻體、比興、夸張等修辭手法，提高了自己的寫作能力，使文章更具韻味和感染力。修辭的學習不僅在寫作中發(fā)揮了巨大的作用，也使我更加敏銳地感受到語言的美妙和力量。通過修辭的學習，我明白了一句著名的語言名言：“修辭是用工整、巧妙、有力的辭藻和精巧的格律傳達思想。”只有通過修辭，才能使語言實現(xiàn)真正的藝術性和人文性。
第四，文學鑒賞能夠提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力。文學是一種精神美的表達形式，通過文學作品的閱讀和鑒賞，學生能夠感受到作家對生活的思考和對人性的洞察，從而提高自己的文化素養(yǎng)和人生經驗。在我的學習中，我重視文學的欣賞和理解，通過閱讀名著和文學經典，我學會了欣賞古代文化的魅力和現(xiàn)代文學的力量。通過文學的觸動和感染，我逐漸形成了自己的價值觀和世界觀，也更加堅定了自己的人生追求。
最后，詩詞賞析能夠提高學生的審美水平和藝術素養(yǎng)。詩詞是中華民族獨有的藝術表現(xiàn)形式，在學習語文的過程中，我積極提高對詩詞的欣賞和賞析能力。通過學習唐詩宋詞，我領略了詩人對自然、社會和人性的深刻思考和感悟。通過朗誦和背誦，我逐漸掌握了詩詞的音韻，感受到了詩詞的美妙和韻味。詩詞中所蘊含的哲理和人生智慧賦予了我的人生以深厚的文化底蘊和情感滋養(yǎng)。
綜上所述，落實學生語文素養(yǎng)需要多方面的努力，涉及閱讀、寫作、修辭、文學鑒賞和詩詞賞析等多個方面。只有通過這些方面的學習和實踐，學生才能真正提高自己的語文素養(yǎng)，擁有文化自信和人文情懷。相信在不久的將來，我們的學生語文素養(yǎng)將會不斷提高，為中國的未來做出更大的貢獻。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇二
第一段：簡介語文素養(yǎng)的重要性（200字）。
語文素養(yǎng)作為學生綜合能力的重要組成部分，對于學生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。擁有良好的語文素養(yǎng)不僅可以提高學生的語文表達能力和閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新精神。因此，學校和教師應盡力落實學生的語文素養(yǎng)教育，以幫助學生全面提升自己的語文素養(yǎng)水平。
第二段：加強閱讀與寫作的培養(yǎng)（200字）。
閱讀和寫作是語文素養(yǎng)的重要組成部分。要落實學生的語文素養(yǎng)，教師應加強對學生的閱讀指導，推動學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀能力。同時，教師還應引導學生多進行寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。通過閱讀和寫作的培養(yǎng)，學生可以豐富自己的語言積累，提高自己的語文素養(yǎng)水平。
第三段：提高學生的語言表達能力（200字）。
語文素養(yǎng)的核心是學生的語言表達能力。要落實學生的語文素養(yǎng)，教師應注重培養(yǎng)學生的口頭表達和書面表達能力。在教學中，教師可以設計各種讓學生進行口頭表達的活動，并提供適當的引導和反饋。同時，教師還可以鼓勵學生進行日記寫作、課堂筆記等書面表達活動，以幫助學生提高自己的語言表達能力。
第四段：啟發(fā)學生思辨和創(chuàng)新能力（200字）。
語文素養(yǎng)不僅包括語言表達能力，還包括思辨和創(chuàng)新能力。要落實學生的語文素養(yǎng)，教師應注重培養(yǎng)學生的思辨和創(chuàng)新能力。在教學中，教師可以引導學生深入思考、分析和解決問題的能力。同時，教師還可以給學生提供創(chuàng)新的學習方式和機會，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。通過啟發(fā)學生思辨和創(chuàng)新能力，可以提高學生的語文素養(yǎng)水平。
第五段：結語（200字）。
落實學生的語文素養(yǎng)教育是教育工作的基本任務之一，對于學生的全面發(fā)展有著重要意義。只有通過加強閱讀和寫作的培養(yǎng)、提高學生的語言表達能力、啟發(fā)學生思辨和創(chuàng)新能力，才能真正落實學生的語文素養(yǎng)。因此，學校和教師應十分重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生提供更多的學習機會和發(fā)展空間。同時，學生也要積極參與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高自己的語文素養(yǎng)水平。相信通過共同的努力，學生的語文素養(yǎng)一定能夠得到有效的提高。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇三
愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞苍f：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，語文教學活動中只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心布置預習作業(yè)，讓學生課前收集與課文內容相關的經典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。例如：在學習一年級下期第8課《靜夜思》時，讓學生收集描寫思念家鄉(xiāng)的詩句;學習五年級上期第6課《梅花魂》時，讓學生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等。在學生充分準備的基礎上，上課時抽選學生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學生的文化視野，增加學生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學生的學識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、根據課文內容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級上期《搭石》這篇課文時，我就運用了讓學生參與課堂表演體驗的方法。上課時，我在講臺上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。
在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)調一致，讓學生很直觀的感受到動作的協(xié)調美和韻律美時。另一組同學表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文情懷。
調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。
1、依靠文本、通過多種形式的反復誦讀來培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的語感能力，最終達成培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢地走進了安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認識。這樣不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養(yǎng)。
2、良好的學習語文的習慣是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基本保證。
語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。如，預習的習慣(明確預習的基本要求，每個老師的要求可能不一樣，讀書3遍，勾畫生字新詞，生字表里的生字組詞1-2個，數自然段，簡要回答課后的問題，在不懂的地方打上問號等等)，勤查工具書的習慣，專心讀書的習慣(各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等)，讀書批注的習慣(中段開始培養(yǎng)，不動筆墨不讀書，在書上留下自己讀書的痕跡，可以是勾畫好詞佳句，簡單的批注自己的體會等等)，背誦摘錄的習慣，認真聽講的習慣，思考提問的習慣(讓學生學會質疑，是什么，怎么樣，為什么)，認真寫作的習慣等。
1、結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質量的讀后感，經過自己修改、生生互改后，在班上進行讀后感交流活動。因為很多同學都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數十萬字的讀書筆記。
2、每次習作，我會選擇部分同學(盡量不重復)的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然后鼓勵他們參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長qq群進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇四
學生提高教師素養(yǎng)是當前教育領域中普遍關注的問題。對于提高教師的素養(yǎng)，許多人只關注了教師的能力和知識儲備，但往往忽視了學生的態(tài)度和行為對于教師素養(yǎng)提升的影響。因此，本文將從學生的角度，探討如何提高教師素養(yǎng)。
第二段：溝通與互動。
教師素養(yǎng)提升的第一個關鍵點是溝通與互動。當學生與教師之間存在良好的溝通方式和積極的互動，學生就更有可能發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點，并從中學習。因此，教師應該主動與學生交流，了解他們的需求和感受，及時給出反饋和建議，并在課堂上鼓勵學生發(fā)表自己的意見和看法，讓學生感覺到他們在老師眼中是平等的。
第三段：開設啟發(fā)性授課。
其次，啟發(fā)性的授課方法也是提高教師素養(yǎng)的顯著標志。傳統(tǒng)的授課方式往往過于單一和機械，難以激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。而教師若通過啟發(fā)性的授課方式，為學生提供更多的自主學習機會與求知欲，學生將能夠積極參與到學習中去，進而獲得更多的成長和提高。
第四段：與學生建立良好的關系。
除了課堂授課，教師與學生之間關系的建立和排解也是教師素養(yǎng)提升的不可忽視的重點。教師應該主動關注學生的生活和學習，隨時提供幫助。此外，教師應該注重情感對話，建立起有溫度和能夠走進學生心靈的聯(lián)系。只有這樣，學生才能夠尊重和信任教師，從而更加主動地去聽課和參與課堂中的活動。
第五段：自我反思與成長。
最后，教師的素養(yǎng)提高也需要教師自身的不斷反思和提升。教師需要時刻關注自己是否滿足學生的需求，進而不斷激發(fā)自己的潛力和缺陷，重新審視自己的教育理念與方法，不斷完善和改進學生教育方案，同時認真傾聽學生的反饋建議，進一步推動教師的成長和提高。
總結：提高教師的素養(yǎng)是學生和教師共同的目標，而學生對于教師的素養(yǎng)提高也是至關重要的。本文從學生的角度為大家介紹了如何提高教師的素養(yǎng)，包括溝通與互動、開設啟發(fā)性授課、與學生建立良好的關系、自我反思與成長等方面，希望各位老師通過不斷實踐和反思，提高自身素養(yǎng)，獲得更好的教學成果。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇五
隨著社會的發(fā)展和越來越普及化的教育，寫作素養(yǎng)日益受到人們的關注。作為一名教師，我在多年的教學實踐中不斷探索，總結出了提高學生寫作素養(yǎng)的心得體會。
首先，鼓勵學生閱讀廣泛豐富的文學作品，是提高學生寫作素養(yǎng)的關鍵。閱讀是寫作的靈感和根基，是獲得知識和提高語言能力的重要途徑。因此，我們要通過課內課外多種途徑，讓學生有機會接觸到不同類型、不同領域的文學作品，培養(yǎng)閱讀興趣和愛好。同時，在閱讀的同時，要有意識地引導學生進行思考、分析和評論，幫助學生掌握文學欣賞和文學批評的基本技能。
其次，培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結和邏輯思維能力也是提高學生寫作素養(yǎng)的關鍵。寫作不只是有文采即可，更重要的是要有一個清晰、條理清晰、嚴密、合乎邏輯的文本框架和思路。因此，在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結和邏輯思維等基本能力和技巧。通過對閱讀材料的分析、作文策略的講解、多樣化的寫作任務的設計等方法，提高學生的文本綜合分析和寫作思維能力，增強學生的寫作思維意識和表達能力。
第三，注重寫作教學的常規(guī)化和系統(tǒng)化，是提高學生寫作素養(yǎng)的必要條件之一。寫作教學不應該是一次性的事件，而是一次次、循序漸進的過程。教師應該建立起一個系統(tǒng)的寫作教學體系，并在教學過程中逐步推進，讓學生在不斷的實踐中體驗，從而形成自己獨特的寫作技巧和思維方式。同時，教師應該建立常規(guī)化的寫作指導方案，并不斷監(jiān)督學生的寫作情況，有針對性地對學生進行不斷地跟進和改進。
第四，靈活運用互動和合作教學法，是提高學生寫作素養(yǎng)的有效途徑之一。寫作教學不應該是教師的獨角戲，而應該是學生的共同實踐。通過靈活運用互動和合作教學法，教師可以調動學生的積極性和參與性，引導學生在小組討論、互相合作和互相批評的環(huán)節(jié)中相互促進、相互學習。在這個過程中，學生可以分享自己的寫作思路和心得，交換寶貴的意見和建議，并逐步提高自己的寫作技能和表達能力。
最后，要注重對學生寫作過程的引導和合理評估，是提高學生寫作素養(yǎng)的關鍵。不同的學生寫作過程不盡相同，教師應該因材施教，因人施教，不斷引導學生定位、分析問題及提高文本的語言和修辭水平。同時，教師應該通過科學、客觀的評價標準，對學生的寫作進行評估，鼓勵優(yōu)秀，指導需要改進的地方，激勵學生鉆研寫作課程的動力和熱情。在評價過程中，教師還應該注重寫作過程和結果的評估，全方位了解學生的寫作表現(xiàn)，為教學的針對性和深化性提供有效數據支持。
總而言之，提高學生寫作素養(yǎng)是一個長期而緊張的過程，需要教師采取適當的教學方法和策略，指導學生不斷改進和提高。我深信，只要教師和學生共同努力，共同進步，就一定能夠取得優(yōu)異的成果。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇六
寫作素養(yǎng)是一個人的語言表達、思維邏輯、文化修養(yǎng)等多重因素的綜合表現(xiàn)，而對于學生來說，良好的寫作素養(yǎng)不僅是交流溝通的基本技能，更是提高學習成績、發(fā)展個人潛能的關鍵。然而，當前我國中小學生的寫作水平普遍較低，這就需要我們從認識重要性、探索教學方法、提高教育質量等角度來共同推進學生寫作素養(yǎng)的提高。
第二段：認識寫作素養(yǎng)的重要性。
寫作是學生學習、生活、工作中不能缺少的一部分，而寫作素養(yǎng)也是評價一個學生語文水平的重要標準。因為，寫作不僅僅是知識的輸入和概括，更需要有一種語言的演繹和拓展，代表著一個人在情感上、思想上和價值觀上的深度回應和表達。同時，良好的寫作素養(yǎng)也能夠增強學生的表達能力、邏輯能力、創(chuàng)造力、想象力和批判能力，更有利于提升思維水平、展現(xiàn)個人風采和創(chuàng)造美好人生。
提高學生寫作素養(yǎng)需要從多方面發(fā)力，比如優(yōu)化教學方案、加強語言環(huán)境營造、推行課外寫作訓練、激發(fā)學生寫作興趣和尊重學生個性等。其中，優(yōu)化教學方案是關鍵步驟，要根據學生的實際情況，制定具體的教學目標、教學方法和教學過程。此外，課外寫作訓練也是必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠借助更廣泛的知識體系和閱讀材料，促進學生的知識積累、提高學生文化素養(yǎng)。同時，針對學生的個性和學習特點，教師應當以學生為主體，靈活選擇學習方式和教育手段，共同推動寫作素養(yǎng)水平的提高。
提高學生寫作素養(yǎng)不僅需要改善教學方法，更需要提高教育質量。教育質量的提升，包括培養(yǎng)教師的專業(yè)技能、提高教師教育水平、改進教育工具和設施等。只有教育質量得到改善，學生才能擁有更系統(tǒng)、更深入的知識體系，才能在語言、思維、表達等方面實現(xiàn)更好的提升。
第五段：結論。
總體來說，提高學生寫作素養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，需要教育者、學生、家長等多方面的共同努力。同時，提高學生成為一名優(yōu)秀的作家并不容易，但只要有正確的方法和堅定的信念，堅持不懈地付出，相信總會取得巨大的進步。因此，我們要向學生傳遞正確的寫作態(tài)度，告訴他們“有所為，有所不為”；要督促學生認真策劃作品的結構和情節(jié)，深入分析字符形象，營造良好的語言環(huán)境，推動學生寫作素養(yǎng)的實實在在提升。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇七
隨著時代的發(fā)展，寫作已經成為大多數學生需要掌握的基本技能之一。然而，許多學生在學習寫作時遇到了困難，尤其是在表達和組織思想方面。因此，提高學生寫作素養(yǎng)已經成為教育的一個重要任務。在我長期的教學生涯中，我意識到，提高學生寫作素養(yǎng)需要實施有針對性的教學方法和策略，本文將著重探討學生如何提高寫作素養(yǎng)。
二段：建立一個好的寫作習慣。
建立一個良好的寫作習慣是提高學生寫作素養(yǎng)的重要一步。在這一方面，學生可以開始注重寫作技巧的細節(jié)，例如書寫規(guī)范、語言表達、邏輯性；或者定期撰寫日記、摘要、讀書筆記以及論文來鞏固寫作技巧，并且不斷積累詞匯量。此外，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生應該產生觀察新聞、閱讀書籍、參觀博物館、觀看電影、玩游戲等行為，因為這可以拓展學生的思維和知識面，從而有助于提高學生的寫作素養(yǎng)。
學生需要在日常寫作中積極努力，本著“多寫多練”這個原則，最好的方法是加強寫作訓練。可以通過老師或同學的修改和指導，并根據其建議改善文章的表達；可以通過參加寫作比賽、寫作社區(qū)或小組討論來提高寫作能力以及表達能力；還可以通過閱讀寫作指南、學術論文等來拓展思維和表達能力?？傊?，要幫助學生培養(yǎng)良好的寫作習慣，并通過現(xiàn)實寫作練習來不斷提高他們的寫作水平。
四段：利用寫作技巧。
在寫作過程中，必須注意提高表達和模糊概念，還可以用草圖、圖表、結構圖等方式來幫助整理思路；在寫作中使用各種修辭，比喻、擬人、排比、雙關語等，以此提高文章的觀賞性和表達力。最后，應該著重練習認真的排版和配合圖片，設計相應的標題、副標題、顏色和字體，使文章更加生動有趣，增加文章的視覺效果和信息量。
五段：總結。
提高學生的寫作素養(yǎng)是必須不斷追求的一個過程。要秉持“更好、再好、做得更好”的態(tài)度，通過建立良好的寫作習慣、強化日常寫作練習、使用合適的寫作技巧和方法來提高學生的寫作能力。只有這樣，才能讓學生在寫作上受益終生，為將來的職業(yè)和人生做好充分準備。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇八
語文作為國民素養(yǎng)的核心，對于學生的綜合發(fā)展至關重要。良好的語文素養(yǎng)不僅能提高學生的語言表達能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維、文化修養(yǎng)和情感體驗。為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，學校和教師應該積極探索有效的教學方法，幫助學生在語文學習中得到全面的成長。
第二段：改進傳統(tǒng)教學方法。
傳統(tǒng)的教學方法通常以教師為中心，強調灌輸和記憶，學生只起到被動接受的角色。這種教學方法容易導致學生對語文學習的興趣以及積極性的下降。為了改變這種現(xiàn)狀，教師首先需要增加課堂互動和合作的元素，鼓勵學生積極參與。同時，教師可以采用開放式問題和案例分析等教學方法，培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新思維，幫助學生理解語文知識并將其運用到實際生活中。
語文鑒賞是學生語文素養(yǎng)的重要組成部分。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，學生可以培養(yǎng)自己的審美意識和情感體驗能力。為了提升學生的語文鑒賞能力，教師可以引導學生進行文學作品的閱讀和解讀，在課堂上進行深入的討論和思考，激發(fā)學生的思維潛能。同時，教師可以組織學生參觀文學展覽和劇場演出，拓寬學生的文化視野，增強他們對語言藝術的理解和欣賞能力。
第四段：培養(yǎng)學生的寫作能力。
寫作是語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是學生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。通過寫作，學生可以加深對語文知識的理解和運用，提高自己的語言表達能力。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，教師可以在課堂上增設寫作環(huán)節(jié)，通過指導和示范，激發(fā)學生的寫作興趣。另外，教師還可以組織寫作比賽和展示活動，為學生提供展示自己作品的機會，增強他們的寫作自信心。
第五段：注重學生的情感體驗。
語文學習不僅僅是對知識的學習，更是對人文關懷和情感體驗的培養(yǎng)。學校和教師應該注重學生的情感教育，在學生的言行中弘揚人文精神和正確價值觀。教師可以通過情感教育的方式，引導學生理解作品中蘊含的情感和意義，以及與自己的生活經驗進行關聯(lián)。通過這種方式，學生不僅能夠理解語文知識，還能夠在情感上得到滿足，從而更加積極主動地參與到語文學習中。
總結：
語文學習是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑，學校和教師應該積極探索有效的教學方法，幫助學生在語文學習中得到全面的成長。改進傳統(tǒng)教學方法、提升學生的語文鑒賞能力、培養(yǎng)學生的寫作能力、注重學生的情感體驗等，都是落實學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過這些努力，相信學生的語文素養(yǎng)將得到顯著提高，他們將能夠更好地理解、運用和欣賞語文知識，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇九
近日，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》），為全面加強新時代勞動教育提供了根本遵循。這份文件的出臺，也意味著對“新時代勞動教育“的思考進入了更深刻的層面。今天，我們就與您分享來自教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副主任、課程教材研究所副所長、副研究員陳云龍和教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心博士后、副編審吳艷玲的解讀與思考。
日前，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》），要求“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”，為全面加強新時代勞動教育提供了根本遵循。
一、新時代勞動教育的內涵。
勞動教育是一個動態(tài)、發(fā)展的概念，其內涵隨著時代的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。
1.新時代勞動教育體現(xiàn)了社會主義辦學方向。
馬克思主義認為，勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了歷史，勞動創(chuàng)造了人本身。新時代勞動教育是社會主義教育的重要內容，是我國教育體系不可缺少的一部分，是學校教育教學工作的重要一環(huán)。針對當前一些青少年不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，勞動教育正在被軟化、弱化的現(xiàn)象，《意見》明確了勞動教育的定位，指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容”。
2.新時代勞動教育堅持綜合育人理念。
新時代勞動教育立足于人的整體性，融合多學科知識，對人、社會和自然進行整合，將理論知識有機融入現(xiàn)實社會，對學生健全人格發(fā)展起著重要作用。但是，一段時期以來，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視。《意見》充分肯定勞動教育“具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”，要求全黨全社會必須高度重視，“堅持立德樹人”“把勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程”。
3.新時代勞動教育強調教育與勞動相結合。
教育與勞動相結合是馬克思主義教育的基本思想，也是我國《教育法》規(guī)定的明確要求。然而，由于應試教育的慣性作用，教育與勞動分離，導致一些學生身心發(fā)展失衡，不能健康成長。因此，《意見》強調勞動教育重點是要讓學生在系統(tǒng)的文化知識學習之外有目的、有計劃地參加勞動實踐，出力流汗，實現(xiàn)知行合一，獲得身心全面發(fā)展。
4.新時代勞動教育兼顧傳統(tǒng)勞動和新型勞動。
當今社會，勞動仍然是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎。掌握必備的勞動知識和技能，樹立正確的勞動觀念，不僅有利于促進學生的全面發(fā)展，還有利于提升學生將來的生存能力和生活質量。另外，隨著時代的發(fā)展，勞動的構成更加復雜多元，現(xiàn)代化、信息化、智能化的勞動內容不斷增加。因此，《意見》強調要以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主，特別強調要“結合產業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，注重選擇新型服務性勞動的內容”。
傳統(tǒng)勞動教育主要側重教授學生與勞動有關的知識、技能、方法等，而忽視勞動價值觀、勞動精神、勞動思維等更深層次素養(yǎng)的培養(yǎng)，容易導致“有勞動無教育”的現(xiàn)象，難以使學生養(yǎng)成終身熱愛勞動、尊重勞動的良好品質。新時代勞動教育突破傳統(tǒng)勞動教育局限，著眼于學生的終身幸福和全面發(fā)展，以培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)為核心，對“勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”進行全面建構。
二、新時代勞動教育的特征。
新時代勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內容，在目標定位、內容體系、實施途徑、落實方式、保障機制等方面進行系統(tǒng)的設計和規(guī)劃，形成一個全員、全方位、全過程育人的勞動教育新格局。
1.加強縱向銜接，大中小學一體化系統(tǒng)設計。
近年來，各地和大中小學貫徹落實黨的教育方針，在實踐育人方面取得一定成效。但是，勞動教育缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，教育目標不明確、內容陳舊、形式單一等問題比較突出。新時代勞動教育堅持目標導向和問題導向，注意不同階段勞動教育的漸進性，對大中小學各學段貫通設計，體現(xiàn)出系統(tǒng)性、科學性、時代性的特點。
在培養(yǎng)目標上，深度挖掘勞動教育獨特的育人價值，構建進階式一體化目標體系?！兑庖姟芬?guī)定，小學低年級要注重勞動意識啟蒙，小學中高年級要注重勞動習慣養(yǎng)成，初中要注重勞動知識、技能的掌握，高中要注重豐富職業(yè)體驗，中等職業(yè)學校要培養(yǎng)工匠精神和熱愛勞動的態(tài)度，高等學校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在課程體系上，統(tǒng)一將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業(yè)院校、普通高校的人才培養(yǎng)體系，整體構建“綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。在內容設置上，各學段有共同要求，同時又各有側重，根據學生特點科學確定各階段的課程內容。在勞動教育方式上，將知識、技能、觀念、品格等勞動教育各要素綜合貫穿于各個學段，針對不同學段學生身心發(fā)育特點分層遞進、螺旋上升。同時，強化考評和保障機制，切實為勞動教育提供政策支撐。
2.促進橫向貫通，獨立設課與學科滲透教學有機結合。
課程是落實教育目標的有效載體。在我國現(xiàn)有的課程體系中，德智體美勞教育發(fā)展不平衡、不全面，勞動教育課程地位較為弱勢。勞動教育課時經常被挪用，課程地位明顯不足。一些學校存在一定的認識偏差，要么將勞動教育等同于一般性活動，只注重活動體驗而忽視勞動素養(yǎng)培養(yǎng)；要么過分強調知識灌輸，缺乏與實踐的融合，現(xiàn)狀不容樂觀。新時代加強勞動教育，需要明確勞動教育的課程地位，確保底線要求，開齊開足勞動教育課。
《意見》指出，要優(yōu)化學校課程設置，在大中小學設立勞動教育必修課程，規(guī)定中小學每周不少于1課時，職業(yè)院校勞動專題教育不少于16學時，普通高校本科階段不少于32學時，并開展勞動周、勞動月等以集體勞動為主的勞動教育。勞動教育具有綜合性、開放性、實踐性的特點，應在其他學科教學中有機融入勞動教育內容。新時期加強勞動教育課程建設，堅持獨立設課與學科滲透相結合，打破學科之間、課堂內外、校園內外的邊界，創(chuàng)新課程形態(tài)，完善勞動教育課程體系，充分實現(xiàn)課程育人的功能。
3.拓寬實施渠道，強化家庭、學校、社會綜合實施。
由于對勞動教育的獨特育人價值認識不足，當前的勞動教育還存在片面依賴學校的傾向，家庭、社會在勞動教育中的作用尚未充分發(fā)揮。現(xiàn)在的家長多是出生于改革開放以后的獨生子女，自身參與的勞動實踐比較少，加上應試教育的精英化傾向，一些家長過分關注孩子的學業(yè)成績，包辦家務或是雇人代勞。社會上不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的思想有所蔓延。這些情況導致勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化。一些學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果、不尊重普通勞動者的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。
新時代勞動教育積極構建家庭、學校、社會的責任鏈條，壓實各主體責任，強調要以學校為主陣地，統(tǒng)籌協(xié)調家庭和社會各方的資源，拓寬勞動教育渠道。其中，家庭在勞動教育中起基礎作用，家庭通過日常生活中的勞動實踐、生活技能展示、節(jié)假日社會勞動等鼓勵孩子積極動手，掌握必要的家務勞動和生活技能，樹立崇尚勞動的優(yōu)良家風，引導孩子從小養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣；學校在勞動教育中起主導作用，應加強勞動教育課程建設，集中與分散結合靈活安排，培養(yǎng)學生形成馬克思主義勞動觀，掌握必要的勞動技能；社會在勞動教育中起支持作用，政府、企業(yè)和社會團體應充分利用自有資源，通過開放實踐場所、增加勞動體驗等方式為學生參加多種多樣的勞動教育提供保障。各方主體相互補充，積極引導學生參與家務勞動、生產勞動、公益勞動、實習實訓等勞動實踐，努力畫好勞動教育同心圓，形成齊抓共管、多方協(xié)同的勞動教育育人合力。
4.深化產教融合，創(chuàng)新勞動教育模式。
勞動教育的具身性在一定程度上決定著勞動教育質量。反觀當前的勞動教育現(xiàn)狀，各地、各學校勞動教育形式較為單調，課堂內以教師系統(tǒng)講授勞動理論知識為主，課外校外勞動實踐來源有限、類型相對單一，大多是來自于社區(qū)、傳統(tǒng)手工業(yè)或機械制造業(yè)中的傳統(tǒng)勞動項目，與學生生活實際關聯(lián)不夠緊密，吸引力不夠強大，尚不能充分調動學生主動參與勞動的熱情。
新時代勞動教育深入推進大中小學與企業(yè)之間在勞動教育方面的融合，著力解決勞動教育缺抓手、缺載體、缺場景的突出問題，滿足學生多樣化勞動實踐需求。《意見》明確提出要“深化產教融合，改進勞動教育方式”，倡導通過共享、聯(lián)建、創(chuàng)建等方式多措并舉拓寬勞動教育實踐場所，深度挖掘現(xiàn)代企業(yè)勞動教育新元素，創(chuàng)新體制機制深化勞動教育實踐課程，使勞動教育與新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術緊密結合，為學生在現(xiàn)代企業(yè)中參與勞動體驗、實習實訓搭建平臺，使學生在具體勞動實踐中領悟勞動在社會發(fā)展中的作用，樹立正確勞動觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識，為未來的職業(yè)生涯做一定儲備，提升勞動教育的時代性和針對性。
5.依據各地實際，因地制宜常態(tài)實施。
新時代，黨和國家高度重視勞動教育，從國家發(fā)展戰(zhàn)略高度提出統(tǒng)一要求，增強勞動教育的規(guī)范性和計劃性。但由于我國各地經濟狀況、教育水平發(fā)展不一，僅靠國家的統(tǒng)一管理較難實現(xiàn)勞動教育的落細落小落實，各地、各學校應積極轉變觀念，結合自身實際豐富勞動教育實施路徑。
《意見》明確要求各地、各學校應結合當地自然、經濟、文化等方面的條件，充分挖掘自身可利用的資源，宜工則工、宜農則農，因地制宜大膽探索多元化的勞動實踐項目。比如，農村地區(qū)可以安排一些學農實踐基地，城鎮(zhèn)地區(qū)可以確認一批企事業(yè)單位和社會機構為學生提供勞動實踐場所，學校可以完善勞動實踐教室、實訓基地建設，高等學校可以結合自身專業(yè)優(yōu)勢形成穩(wěn)定的實習和勞動實踐基地?？梢?，黨和國家已經將新時代勞動教育的軟任務變成硬指標，詳細繪制了勞動教育的資源圖譜，切實提高了勞動教育實施的可行性和有效性。
三、新時代勞動教育的價值。
新時代黨和國家高度重視勞動教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，積極引導大中小學生做有理想、有本領、有擔當的時代新人，科學地回答了教育要“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題，豐富了新時代中國特色社會主義教育目標體系，是深化教育改革、轉變育人方式的重大舉措。新時代勞動教育至少有三方面價值。
1.培養(yǎng)有崇高理想的時代新人。
新時代勞動教育作為落實立德樹人根本任務的有效載體，寓理想教育于勞動實踐中，引導學生通過勞動實踐認清勞動的本質、理解勞動的內涵，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感，將個人成長與國家發(fā)展相結合，把堅定馬克思主義信念、樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想作為出發(fā)點和落腳點?！兑庖姟访鞔_指出，勞動教育要鼓勵學生通過“出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”來形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，形成馬克思主義勞動觀。引導學生認可勞動、主動勞動，“牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神”。加強勞動精神、勞模精神、工匠精神熏陶，為學生提供依靠勞動實現(xiàn)遠大理想和共同理想的價值典范。努力使學生在勞動實踐中樹立勞動意識、培養(yǎng)勞動情懷，養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重普通勞動者的習慣，在勞動體驗中涵養(yǎng)德行、升華人格，充分發(fā)揮其價值導向和綜合育人功能。
2.培養(yǎng)有專業(yè)本領的時代新人。
伴隨生產力的發(fā)展和社會的進步，社會分工日益細化，產業(yè)門類更加多元，勞動形態(tài)發(fā)生重大變革，勞動新業(yè)態(tài)、新樣態(tài)日漸增多。時代的發(fā)展和勞動力結構的變化既為大中小學生施展才華、成長成才提供了廣闊的空間，也對全面提高大中小學生的勞動素質提出了更高要求。
新時代勞動教育把勞動與建設中國特色社會主義相聯(lián)系，深刻印證了“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”“實干才能興邦”的道理。廣大學生只有練就過硬本領，成為知識型、技能型、創(chuàng)新型的高素質勞動者，才能擔當起社會主義建設重任。新時代勞動教育以提升學生勞動素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標，強調以提升勞動者綜合素質相關的知識、技能、思維等的學習，“強化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學精神，提高創(chuàng)造性勞動能力”“著力提升學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展、健康成長”。做到學思用有機結合，提升本領能力，為將來走向社會、創(chuàng)造未來奠定基礎。
3.培養(yǎng)有責任擔當的時代新人。
依靠勞動為人類謀福利是馬克思主義勞動觀的重要思想。新時代承載新使命，新使命呼喚新?lián)敗Ｔ趯崿F(xiàn)中華民族復興的偉大新征程上，每位大中小學生都是書寫者、創(chuàng)造者。《意見》為新時代勞動教育實施描繪了設計藍圖，引導大中小學生理解、認同馬克思主義勞動觀和中國特色社會主義勞動教育實踐，鼓勵學生通過辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動以及職業(yè)體驗和各種實習實訓，在實踐中學習，在擔當中歷練，在盡責中成長，強化使命擔當，增強社會責任感和歷史使命感?！兑庖姟访鞔_要求，要“把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會”“樹立正確擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談誤國、實干興邦的深刻道理”，做新時代的奮進者、開拓者和奉獻者。
理解新時代、適應新時代，才能引領新時代。站在新的歷史方位，精準把握新時代勞動教育的內涵、特征和價值，增強勞動教育的實效性，促進大中小學生在熱愛勞動、尊重勞動的社會氛圍中健康成長，是順應時代發(fā)展變化的應然之舉，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的應有之義。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇十
在語文培訓中，要發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極。在語文培訓過后，你快寫一篇語文培訓心得總結自己的收獲。你是否在找正準備撰寫“提高語文素養(yǎng)培訓心得體會”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
學期剛結束，緊接著就參加了為期6天的90學時理論培訓，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過培訓，不論是對“文化”的認識，還是對語文新課程標準的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語文教學的我來說，是一場及時雨。
這次理論培訓的內容很豐富，有余琴老師關于《閱讀能力的構成與教學策略》的講座，有曾立新教授簡潔明了的“讀圖時代的光影欣賞和攝影技術”，有王鶯老師帶來的輕松的講座，讓我們“在對話中成長”，有劉榮華老師帶來的《加強課外閱讀提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學》，有魏麗君老師教授的《今天，我們怎樣上好課》，有任為新教授帶來的視覺沖擊“電影文化：作為教師的專業(yè)閱讀”，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關于心理和生理健康的知識講座。
劉榮華老師的講座《加強課外閱讀提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關于讀書導讀課的“溫馨提示”：(1)一本書的導讀不宜太充分，入黨申請書否則學生對全書內容全面了解后，會影響后續(xù)閱讀的興趣;(2)導讀重在激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學生會缺乏課余讀完厚厚一本書的動力;(3)盡量采用任務驅動法，明確讀完書后的任務，如提出一個自己最關心的問題和同學討論、做一張好書推薦卡等。讓我深深地感悟到了：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。而他的另一句話更是說到了我們老師的心里，他說磨課不要磨到每一句話怎么說，主線抓住就好了，課堂的生成是不可能全部預料的到的。然而，也正是這個觀點引起了大家的爭議。
因為魏麗君老師在“課堂教學設計(今天，我們怎樣上好課)”的講座上說到，她和她的團隊磨了一堂怎樣的課，是她引以自豪的，大到每一個教學環(huán)節(jié)，小到每一個動作、表情和每一句話，可以說是天衣無縫，非常完美。真是“公說公有理，婆說婆有理”，百家爭鳴啊!
也正是這樣的培訓氛圍，讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過程是一個不完美的人引領著另一個(或者另一群)不完美的人追求完美的過程”，“追求完美的過程就是教師成長的過程”。在教學過程中，我們不但要關注學生的尊嚴，個性需求，個性學習方式，還要關注學生的終身學習的愿望與能力。將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生的這段經歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。通過培訓，我明白了學生的現(xiàn)有基礎是教學的起點，學生的問題、困惑、見解和興趣是教學的重要生長點。本站錦作為一線教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經過這次90學時的理論培訓，我更加懂得了“活到老，學到老”的終身教育思想，只有終身學習，才能勝任不斷更新的、復雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學工作。在以后的實踐學習和教育教學工作中，我要把所學的教學理念咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐;我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應該努力的方向。
有幸于參加了小學語文教師專業(yè)發(fā)展集中培訓。為期五天的實踐培訓，使我受益匪淺，回味無窮。由于這次培訓的針對性很強，面向的都是小學語文一線教師，培訓目的是幫助學員深入理解新課程核心理念，正確把握小學語文的學科特點，提高學員的課堂執(zhí)教能力，提高學員的專業(yè)素養(yǎng)，促進學員的專業(yè)發(fā)展。這次實踐在南海實驗學校進行。學校師資力量雄厚，學習氛圍濃厚，學生整體素質較高，為我們的培訓提供了較好的平臺。
我們小組的指導老師是非常優(yōu)秀的陳惠女老師。五天，有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語文課，受益匪淺。這些老師的課，或設計精美，或樸實自然，我時常被老師們的精彩設計所折服，心得體會范文錦集被課堂的情緒所感染，同時也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽課讓我對新課改的理念又有了一次升華，這得益于南海實驗學校老師的高水平教學藝術。
聽了5位老師的語文課，使我親眼看到她們各自的教學風采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我。她們能與時俱進，認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學，解決了一些在課改中感到困惑的問題。如陳老師在《聽聽，秋的聲音》一課中，通過讓學生邊讀邊想象畫面，充分發(fā)揮了學生的想象力，不僅讀出了詩中的意境，更讀出了詩歌中所沒有的畫面的美。學完前面的三節(jié)小詩，陳老師讓學生模仿課文的寫法，當一回小詩人，學以致用。在陳老師的啟迪下，學生們思維的火花不斷迸發(fā)，一首首清麗的小詩新鮮出爐。江老師執(zhí)教的《秋天的雨》非常富有詩意。江老師抓住每段課文中的總起句，把它們編成了一首詩，呈現(xiàn)在學生們的面前，給人以美的感覺。學生們在這種充滿詩意的情境中學習，課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語文知識的積累。在她教師黑板的一角，特意安排出一塊用以學生的經典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上，對于aabc形式詞語的積累、描寫人物神態(tài)詞語的積累、以及近反義詞的積累，顧老師在課堂上都得到了充分的體現(xiàn)。翁老師在上課前做了充分的準備。對于學生所不理解的“沙皇”、“皇家學會”，她都能及時為學生釋疑。
這幾位老師的課堂教學，一言一行，對我來說是一面鏡子，反思自己在教學實踐中與她們還有差距。教學實踐培訓活動，使自己學到了其他老師的長處，看到了自己的不足。今后要在課改中，不斷地完善教學藝術，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索實踐。
這次學習培訓，讓我提高了緊迫感。新世紀的教師，應具有高尚的師德和良好的心理素質，具備精湛的教學技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學工作。通過學習培訓，豐富了我的專業(yè)知識，促進了知識結構的發(fā)展。同時，學員之間通過觀摩、討論、學習、交流，提高了各自的思想認識，增進了學員之間的友誼。
短短十天的的小學語文90學時培訓已經結束，然而我知道培訓時間雖然是有限的，但這一次的培訓活動給我的收獲卻是無限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有來自各個區(qū)縣的教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員講述磨課歷程，更有導師的指導、引領。因此，這一段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學不斷進步的十天。
翻看培訓筆記，入黨志愿書發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述，還是教師的經驗之談，都在給我們傳遞著一個重要信息：課外閱讀對孩子的語文學習起著至關緊要的作用。有資料甚至指出：語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的，而不是老師教出來的。盡管這有些夸張，但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。
因此，本次培訓，我積極參加實踐活動，主動要求上一堂展示課。在備課過程中，我沒有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來解讀文本，并根據我班學生的實際情況把這次培訓所學到的精髓融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾，工作總結范文但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來指導自己的實際教學，爭取取得更好的成績。
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提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇十一
摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币簿褪钦f，素質教育下的初中語文除了要讓學生掌握基本的語文知識之外，還要促使學生的語文素養(yǎng)獲得全面的提高，以促使學生獲得全面的發(fā)展?？傊谡Z文教學中，教師要充分發(fā)揮語文教材的價值，鼓勵學生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。
關鍵詞：初中語文；審美情趣；知識視野。
語文在九年義務教育階段占據著重要的地位，然而，如何發(fā)揮學生的主體性，如何讓學生在教師多樣化的教學方式中獲得更好的發(fā)展，就成為新時期語文教師所面臨的新的教學任務。因此，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，本文就從以下幾個方面對如何在語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)進行簡單介紹，以期能夠讓學生獲得更好的發(fā)展。
初中階段的語文素養(yǎng)包括語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等方面。因此，在語文教學中，教師要充分挖掘語文教材中所蘊含的價值，采用多樣化的教學模式，促使學生獲得健全的`發(fā)展。
一、借助語文閱讀，培養(yǎng)學生語感。
閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。優(yōu)美詩文的誦讀，不僅可以提高學生的閱讀能力，而且，對幫助學生積累、體驗、培養(yǎng)語感也起著非常重要的作用。因此，教師要充分發(fā)揮語文閱讀的價值，要讓學生在廣泛的閱讀中培養(yǎng)一定的語感。
為了培養(yǎng)學生的語感，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我改變了讓學生單純的閱讀文本的教學方法，采取了情境表演的方法，讓學生分角色進行朗讀。如，在教學《楊修之死》時，我引導學生以小組的形式在廣泛閱讀的基礎上，將文本改變成對話的形式，之后，讓小組進行自主練習，使學生在分角色閱讀的過程中逐漸培養(yǎng)自主的語感，進而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、創(chuàng)設問題情境，提高審美情趣。
所謂的問題情境是指教師根據教材內容通過一定的途徑創(chuàng)設出有效的探究情境，它不僅有助于調動學生的探究積極性，而且對學生創(chuàng)新能力和審美情趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要立足于語文教材，創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生在欣賞文本的過程中提高自己的審美情趣，以促使學生在美的熏陶下獲得更好的發(fā)展。
例如，朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。所以，為了讓學生在學習的過程中不僅掌握基本的語文知識和技巧，而且也為了充分發(fā)揮語文的價值，使學生獲得美的熏陶。在授課的時候，我采取了問題情境創(chuàng)設法，首先，我引導學生帶著以下幾個問題對文本進行閱讀：
（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！睘槭裁凑f這里的“鉆”字用得好，表達了作者什么樣的思想感情。
（3）“春天像剛落地的娃娃……春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”這組排比句突出了春天景象的什么特點？引導學生結合上述的問題對文本中所蘊含的那份熱愛大自然的美進行體會，進而使學生的審美情趣獲得大幅度提高。
三、鼓勵自主學習，拓展知識視野。
以生為本，鼓勵學生進行自主學習是課程改革的基本理念之一。而且，《義務教育語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”由此不難看出，拓展學生的知識視野，對拓寬學生的學習渠道，提高學生適應社會發(fā)展能力起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵學生進行自主學習，以擴大學生的知識視野，進而促使學生獲得更好的發(fā)展。
例如，我會鼓勵學生在寒暑假的過程中閱讀2――3本課外書，如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《牛虻》《哈佛女孩》《我的自傳》等優(yōu)秀書籍，為了確保能夠真正自主學習，也為了確保學生能夠認真的完成任務，也為了讓學生能夠真正地走進文本，體會作者在其中寄托的情感，我要求每個學生對自己閱讀的書籍寫讀后感，或者是書中的精彩片段寫出自己理解等等，這樣既可以拓寬學生的知識視野，又可以鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力，進而促使學生獲得更大的發(fā)展空間。
除上述幾點之外，我們還可以借助語文教學培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，幫助學生樹立正確的思想觀念等，在此不再一一進行介紹。
總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學方法，充分發(fā)揮語文教材的價值，以促使學生的語文素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。
參考文獻：
沈立新。在語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)初探［j］。閱讀與鑒賞：中旬，2011（02）。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇十二
課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。
1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。
2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。
1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
教學時間：兩課時
教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
學生交流預習情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。
2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。
2.根據你對對課文內容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
預設以下問題，引導學生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。
（學生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）
2.學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？
（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。）
2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）
對比內容少年閏土中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語態(tài)活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）
4．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?
（明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）
（討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的'不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
（明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。
1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學生從內容和語言方面談個性感受）
2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
（明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）
（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
5．“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
（討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。）
6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數，所以茫遠。）
7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
（討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。）
（在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。）
老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
（引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。）
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇十三
論文摘要：人文素質教育是中等職業(yè)教育中基礎性的教育,加強人文素質教育是為了實現(xiàn)教育的整體優(yōu)化,達到教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的目的。本文對中專語文教學中提高學生人文素養(yǎng)進行了探討。
愛因斯坦說:“只教給人一種專門知識、技術是不夠的。專門知識和技術雖然使人成為有用的機器,但不能給他和諧的人格。最重要的是人要借著教育獲得對于事物和人生價值的了解和感情?！焙芫靡詠?我們自覺或不自覺地將充滿人性之美、最具人文精神的語文教學變成了枯燥乏味的知識之學、技藝之學。過分注重學生對字詞的熟知,對基本語法知識的掌握,對文章段落、層次的了解,語文教學中人的價值、情感、地位沒有得到應有的尊重,負載著人文精神的語文教學高度工具化,培養(yǎng)能力,移情悅性,陶冶情操似乎只是一種遙遠的假說。所以,培養(yǎng)學生的綜合素質,語文教學必須用教材所負載的人文精神,關注學生的道德理想、審美情感,培養(yǎng)他們“悟善”和“審美”能力,使之成為有美好的道德情操,有健康、高尚的審美情趣的高素質人才,用其內在的素質帶動專業(yè)知識和技能、技術的學習,提高各項能力。
一、培養(yǎng)感悟能力。
所謂“悟善”,就是要求學生運用其真實的生活體驗去感知和領悟作品蘊含著的“善”,從而陶冶自己的情操,完善自己的人格,并進一步認識社會,了解人生。當然,這些美好善良的東西更多的是隱含于作品的深層之中,這就需要教師對作品進行深入透徹的分析,將那點點滴滴的“善”如春風細雨般滲入學生的心田。比如,老舍的《我的母親》,本文是作者在得到母親去世一年的消息后,飽含熱淚所寫的一篇回憶性的文章。文章保持著作者自然質樸的語言風格,于不加修飾的情感氛圍中向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕、潤物無聲的母親形象,以母親對自己的深刻影響表達了對她的懷念之情,人文氣息濃郁。因此,本文不僅應當成為培養(yǎng)學生語言鑒賞能力與運用能力的重要載體,也應當成為對學生的一次情感洗禮,使之理解母愛的深層含義,懂得感恩。可以說“悟善”是對作品深層次的剖析過程,是讓學生用他們的心靈去碰撞那“善”的火花,而要想讓那火花在學生心中燃起熊熊大火,不僅要求他們要有智力因素的參與,更應該有非智力因素——情感的共鳴。這就是我們所說的“悟善”。有了這種感悟能力,才會在感悟知識的同時,深入了解與之有密切關系的生活的內涵,才會把作品中向真向善向美的情感和剛正不阿的精神品質轉化為他們的動力。這種感悟能夠重構人的價值觀,使生命的價值得到升華。可見,語文教師不應單是知識的傳播者,更應該理解學生并懂得怎樣幫助學生發(fā)展個性,完善自我。
二、培養(yǎng)審美能力。
“審美”是在“悟善”的基礎上作出判斷的一個認識過程,它是語文教學的一項重要內容。教師對學生進行審美能力的培養(yǎng)實際就是引導學生用自己的頭腦和眼睛對作品的優(yōu)劣、美丑進行思考并作出準確的判斷。審美是一種復雜的精神活動,它既有人對形象的直覺認識,又有在這種直覺中產生的情感,還有滲透在這種情感中的道德感和理智。而作為涉世不深的又缺少生活經驗的中專學生來說,他們的審美可能處在一種初級階段,獲得的美感僅僅是一種直覺。而審美能力的培養(yǎng)就要求教師在學生初步理解作品的基礎上,通過各種手段依據作品創(chuàng)建意境,在激起學生情感漣漪的同時,引導他們將道德感和理智參與進去,并結合自己的生活經驗鑒賞作品深層次的美,從而不斷提高他們的品味。比如,在教授詩歌《將進酒》課時,就主要采用了感悟和探究的方式,引導學生挖掘出了詩歌的三大亮點:開闊的境界、自信的精神、豪放的情懷。在誦讀感悟中,在思考發(fā)現(xiàn)中,讓學生開拓視野,開闊胸襟,培養(yǎng)大氣,提升自我。重視語文學科的人文性質,重視語文教育的人文性,就要在語文教學中重視文學教育。教師在培養(yǎng)學生的審美能力時,既要保護學生的初級的美感,也不能忽視道德感的培養(yǎng),更要重視教師自身的道德文化修養(yǎng),只有這樣進行審美教學,才會收到事半功倍的效果。
三、通過寫作促進學生人文精神的提升。
寫作是語文教學中重要的一環(huán),寫作也是最能反映學生的思想水平和語文能力的。它包含了學生的生活積累、對事物的看法、對人的情感態(tài)度以及全部的語文素質。知識儲備的薄厚,認識水平的高低,觀點的是非,語言運用能力的強弱,思維的活躍與否,情感是否健康,都會通過文章表現(xiàn)出來。教學的過程,就是培養(yǎng)語文綜合能力,培養(yǎng)學生思想道德素質的過程。因而,寫作教學不但要重視對學生的`語文能力的綜合訓練,而且要實現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)。
過去的應試教育,使學生在作文中寫一些空話、套話、大話、假話,或者寫一些從廣播、報紙上聽來或看來的話,少有自己的看法,自己的見解,真實的“我”往往不知所蹤,要么就是舉筆無言,表現(xiàn)得苦不堪言。究其原因,主要是作文遠離了學生的實際和需要。人都有表現(xiàn)自我的欲望,給予學生表現(xiàn)的機會,學生定能表現(xiàn)出色。寫作的題材要真實,細節(jié)可發(fā)揮;情感要真實。寫作教學就是要求學生寫出誠實的、自己的話。關于寫作,葉圣陶認為,首先應有充實的生活,要使生活向著求充實的路,“有兩個致力的目標,就是訓練思想和培養(yǎng)情感”,因為“作文是生活的一部分,所以它們也正是作文的源頭。文章應該是思想感情的自然流露,寫文章應該是心靈泉水的自然流淌。讓學生在作文中做到“心口如一”,說自己想說的話,寫自己想寫的文章,還學生一種真正的心靈的自由。寫作過程中,學生只要說的是真話,抒的是真情,又是健康的,應該想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫——可以寫真誠的崇高情懷,也可以寫有趣的平凡生活;可以寫現(xiàn)實的眼前景物,也可以寫幻想的未來世界。總之,學生的文字應該呈現(xiàn)出各自的個性。所有這些都是人文素質的表現(xiàn),在作文中做到了這些,就能夠幫助學生提升自己的人文精神。
學生的思維一旦被激活,視野開闊了,求知欲和表達愿望也隨之越來越強烈。他們絕不滿足于已有的成績,探尋的欲望隨著視野開闊認識水平提高而越加高漲。但由于他們對事物的認識能力,對是非的分辨能力還不完全具備,在文章中常常會表現(xiàn)出是非混淆,或以偏概全的傾向。針對這一階段學生的思想實際,利用學生對事物的廣泛興趣,在寫作活動中引導學生獨立思考,明辨是非,認清真善美與假惡丑的不同,肅清錯誤的認識,抵制封建意識,剝削意識,增強人文主義精神的正面影響。
總之,從實用語文能力和人文素養(yǎng)兩方面去培養(yǎng)學生的綜合素質,發(fā)揮了語文教學在素質教育中的重要作用。不僅使學生具備了良好的職業(yè)素質,而且還具備了健康樂觀的思想情感,明辨是非美丑的能力,引導學生熱愛生活,向往未來,拼搏進取,學有所成。
參考文獻:。
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提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇十四
在小學語文素養(yǎng)教育實踐中，教師的任務是教給學生學習方法，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，重視對學生的文化熏陶，全面提高他們的語文素養(yǎng)。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何提高小學生的語文素養(yǎng)文章內容。希望可以幫助到大家!
1.抓特征，激發(fā)學生學習興趣。
小學語文教學中，教師要有效地實施素質教育，就應當抓住學生的年齡特征、個性特征，充分利用漢語言的獨特魅力，依據學生在語文學習中易于動情的特點，激發(fā)他們的學習興趣。這需要教師要注意以下兩點：一抓年齡特征。小學生表現(xiàn)在學習上最突出的特征就是好動、好奇心強。在小學語文教學中，教師應努力創(chuàng)設學習語文的情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們的學習興趣在勃發(fā)的盎然興致中開始。比如，在進行字詞句的練習時，除了讓學生用耳聽、用眼看外，還要讓學生動口說出字的筆順、詞的意思、句子的意義，并聯(lián)系生活和熟諳的事物識字、組詞、造句，激發(fā)學生學習語文的興趣。二抓個性特征。語文教師要根據學生的個性差異，采用不同的方法激發(fā)他們的學習興趣，比如，我們可以利用學生的愛美之心激發(fā)他們的審美情趣。
2.明差異，激勵學生自主學習。
因材施教就是教師要明確認識學生之間在個性方面的差異，采取不同的教育方法，去促進學生的全面發(fā)展。在小學語文教學中，教師努力掌握學生的個性差異，針對不同層次的學生確定不同的學習目標，提出不同的問題，激勵學生自主學習。例如，讓學有所困的學生完成基本練習，讓學有余力的學生完成難度較大的練習;在記敘文的習作練習時，只要求學困生記敘事情的起因、經過和結果，學有余力的學生要寫出內容生動的。
作文。
要能說明一個道理或有教育意義。
3.分小組，組織學生合作學習。
新課程倡導學生的合作學習，在小學語文教學中，我們可以根據學生的性別、愛好、知識結構、學習能力等方面的不同情況，采用異質分群法，劃分學習小組，讓學生合作解決自己不能解決的問題，使他們在互助中學習，在合作中增智。
4.巧引導，啟發(fā)學生探究學習。
小學生在探究學習語文的過程中，限于他們認知結構和學習能力等原因，不可能全都無師自通。語文教師要敏銳地觀察、分析和掌握學生的學習動態(tài)、探究過程，在他們心求通而不能時給予適當的啟發(fā)和引導，疏通學生思維的塞流，撥正學生學習的方向。
在小學語文教學中，相信教師把握住每個學生在個性方面的差異與心理方面的特征，不斷地鼓勵學生自主學習，精心地組織學生合作學習，恰當地引導學生探究學習，定會有效地提高學生語文素質，使他們得到不同程度的進步。
培養(yǎng)學生主動去聽的興趣，使學生廣泛聽取老師，同學、家長的意見，要求老師上課要有趣味性，聽為聽、說、讀、寫能力之首，在實際教學活動中怎樣培養(yǎng)學生聽的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵表揚學生，調動他們學習的積極性。使他們在心理上獲得成功，從而充滿自信。聽的形式和手段多樣化，讓學生做到細心聽，用心聽，學會傾聽，是提高課堂教學效率的前提，這需要教師要積極引導，教給學生方法，使學生學會傾聽。教師應明確告訴學生傾聽時要學會尊重對方，姿勢端正，有點頭、微笑之類的眼神和表情，別人說話時不要隨意打斷，不得譏笑或進行人身攻擊。當學生漸漸感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂教學就會更加生動，更加精彩，我們的學生將會真正成為學習的主人。
首先要培養(yǎng)學生說話的主動性和生動性。學生說話能力化培養(yǎng)，要在具體的實踐中鍛煉和提高;要讓學生有主動談話的意識，使他們想說、敢說、愛說;要激發(fā)學生說的熱情，需要教師及時鼓勵和善于引導;要采用由淺到深，由易到難的說話方式，多表揚，誘發(fā)學生良好的說話情緒。其次，多開展課內說話訓練，以說明理，引導學生懂得在學習和生活實踐中，“說”是進行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次，教師要想辦法為學生營造說的環(huán)境，給他們說話的機會?？梢越Y合課文中各類語言特色，進行有系統(tǒng)的訓練和課堂外的說話實踐;經常舉行以說為主的活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力，并將培養(yǎng)學生說話生動性貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中。多種多樣的訓練方式，可以使學生表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性，提高他們的表達的能力。
讀是語文學生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想。首先，教師要從學生和教材的實際出發(fā)，內外結合，深入了解學生對課文的理解程度，才能有的放失地進行教學。其次，教師要善于啟發(fā)學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。再次，教師要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，給介紹符合他們接受水平的讀物，提高他們的課外閱讀量，進而豐富學生的知識量，開拓他們的思路。
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學的重要內容之一。激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提，因此，教師要讓他們在輕松愉快的氣氛中完成作文，這樣他們的寫作興趣會隨之而來。教師在對學生進行寫作訓練的過程中，不僅要傳授寫作方法，更要對學生的構思進行科學指導。首先，教師應該引導學生閱讀有益的課內外讀物，從中吸取營養(yǎng)，享受收獲的喜悅，只有讀寫結合，學生才能有效提高寫作能力。其次，教師要指導學生以記敘熟悉的生活對象為主，引導他們寫自己所想的內容，從而克服寫作中的盲目性和畏難情緒。再次，教師要指導學生通過觀察積累各方面的素材，通過實際體驗來喚起他們的寫作興趣，最后，教師的批改方法要靈活多樣，講評要及時，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。
總之，在小學語文教學中實施素質教育，必須重視落實教學大綱的要求，注意學生的實際，進而培養(yǎng)學生的語文素質和進一步學習的能力，為他們的終身學習創(chuàng)造條件。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇十五
我們現(xiàn)如今的語文教改強調生成性，在設計方法上要求設計能夠有生成性的問題。通過幾年的教學活動，我發(fā)現(xiàn)多數生成性問題（能夠引發(fā)學生討論的問題）設計起來很難。既然我們想讓學生生成性的暢所欲言，我們就要進行更大膽的變革，徹底摒棄過去設計問題學生探討的教學模式，用豐富多彩的語文實踐活動來創(chuàng)造生成語文教學情境，讓語文課堂教學真正成為提高學生語文素養(yǎng)的活動。
1.語文教學的性質是具有工具性和人文性。
我們在學習文章時對文章的品評是很重要的。以往的教學模式，只要是設計問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過開展各類語文活動，讓學生在活動中自發(fā)地品評文章，完成活動要求。
以往我們無論如何利用設計問題或讓學生自己提問題，從而達到提高學生能力的這一目的時，感覺學習的面都很窄，只有個別學生在參與，學習主動性不夠，沒有任何能力的`提高，收到的是高時間量的付出、低效或無效的課堂教學效果，聽了許多節(jié)語文課都是這種感覺。如果讓語文活動成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會有所不同。這樣，每一堂課的語文活動都能起到鍛煉學生語文能力、提高語文素養(yǎng)的作用。
3.學生的天性也希望能夠在愉快中學習。
過去的教學模式無論怎么變學生都不太喜歡，因為它畢竟是在剖析文章，是理性的解讀。但如果是語文活動就會有所不同，我想這樣的活動學生一定都樂于參與。既然參與了，那么不知不覺中他們的語文素養(yǎng)一定會有所提高。
教師對于設計語文活動的把握一定會比設計有預設性的問題要靈活機動得多，掌握起來也比較容易。還有，學生也可以參與到設計活動中來，學習主動性會更高。
二、具體的語文實踐活動的闡述。
我認為是諸如演講、導游、故事比賽、朗讀比賽、表演課本劇、賽詩會、游戲、書法品評、習作品評、名人訪談等等活動。有人會說：“我們平時也在用這些方法?！痹谶@里我要強調的是：過去我們只是偶爾用或很短的幾分鐘用，現(xiàn)在我們卻是用它來代替了整堂課的教學。以《十里長街送總理》一課為例，在教學課文時，第一課時的閱讀過程我們可以用寫悼詞紀念總理為活動的開端，讓學生扮演不同身份的人來向總理告別。再請學生朗讀課文，不需要過多的講解，學生已經能夠體會到人們的心情、課文的內容了。再談談作者哪里寫得好，學生是能夠說出來的，因為他們有心理上的體驗。
我們不是一直在說好的文章能讓讀者的心理產生共鳴嗎？我們的設計就是為學生搭建一個能夠產生共鳴的平臺，讓他們能夠暢所欲言、有所收獲。第二課時的識字教學可以開一個書法品評會。不難想象，這樣的活動無論是在讀文還是學文，也包括認字、書寫、寫作方面，學生都會有不同的收獲，日積月累，語文素養(yǎng)一定會有極大的提高。
開展語文活動的一些具體實踐。
在教學一年級語文時，上過一堂“趣味識字課”，方法是讓學生在他們精心布置的教室中找自己想學的字來學習，學生找了將近120個字，除了過去認識的大約還有七八十個是生僻的字。然后我讓學生畫蘋果，把自己認識的字畫出來，學生特別高興。接下來我又讓學生根據字義做動作讓大家猜（當然這個活動要先在小組里表演，這樣準備才充分），結果學生很快就認識了這些字，而且還會輕松地組詞呢！最重要的是學生在快樂中學習。還有一堂識字課，在學完詞語后我讓學生編故事，學生興趣也很濃。
對閱讀教學用活動方式進行有時確實感覺像蜻蜓點水，文章分析不透。但是，值得我們思考的是：過去我們分析得很透，學生仍然不會寫文章，不會讀、不會用。既然這樣，我們何不讓它徹底成為擴展知識的范疇、寫作能力提高的工具，讓它徹底把過去的指導寫作這一包袱放下來，讓學生的思維不再受它的束縛呢？那畢竟是別人的生活、別人的思想！
口語交際就更不用說了，《競選班長》、《我最敬佩的一種行為》、《小記者模擬采訪》、《說說什么樣的人是英雄》等等活動，哪一項對學生能力的提高沒有幫助呢？另外，我在作文教學時，除了告訴學生寫人、寫物、寫事、寫景要注意的順序還有表現(xiàn)方法外，從來都不講這個題目怎樣寫，學生想怎樣寫見仁見智?！暗谝淮巍?、“我想對你說”、“我的小家”等等，只要層次不亂，愿意怎么寫就怎么寫。每次寫完的作文我都是讓學生以小組為單位修改，選出最好的或無法修改的在班里讀，大家品評或修改。另外，我還鼓勵學生給校廣播站投稿，或給其他兒童刊物投稿。不管結果如何，參與就是進步，就有提高！當然，語文教學的活動還有很多，如表演課本劇、續(xù)編故事、與名人網上聊天、賽詩會、寫字比賽，這一切都可以運用到語文教學中。當然，開展之前的方法指導還是很重要的。
過去，我們一直在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方法，除了思想上存在著惰性之外，還有就是，在心理上沒人去用我們也不敢嘗試。既然教學改革為我們提供了創(chuàng)新的平臺，我們?yōu)槭裁床淮竽憞L試呢？以上是我的一種設想，希望能為我們的語文教學改革提出有建設性的意見。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇十六
從研學旅行到傳統(tǒng)文化教育。
從勞動教育到體育教育、美育教育。
無不體現(xiàn)了對下一代健康成長的關懷與關注，諸多的教育改革與實踐的根本目的就是提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的下一代接班人。
如何將傳統(tǒng)文化教育與勞動教育緊密結合，培育下一代的核心素養(yǎng)？
勞動是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎。
勞動教育依然是立德樹人的基本內涵之一。
社會在發(fā)展、時代在變化，勞動及勞動教育的內容和形式需要緊跟時代發(fā)展的步伐。
中華民族歷史悠久，源遠流長，春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽、除夕等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的寶貴財富，傳統(tǒng)節(jié)日反映著民族傳統(tǒng)習慣，凝聚著民族精神，承載著民族的文化血脈，是培育下一代核心素養(yǎng)的優(yōu)秀載體。
加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的重要舉措,勞動意識又是核心素養(yǎng)的要素之一，《關于加強中小學勞動教育的意見》《中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展報告》中的教育方針的落實都離不開勞動教育。
傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新是一種精神上的熏陶，更是文化生活的典禮和儀式，勞動教育讓學生作為勞動的主體之一參與其中，親身體驗傳統(tǒng)教育的過程，能對勞動教育有了更多的體驗與深入的思考。時代在發(fā)展，勞動的內容與形式也在變化，作為學校需要考慮有創(chuàng)造性地去推進勞動教育，要思考如何把勞動教育和傳統(tǒng)文化節(jié)日活動有機聯(lián)系起來，形成感受、感知、感悟形態(tài)，讓勞動教育成為激發(fā)孩子學習傳統(tǒng)文化，樹立民族自豪感的重要渠道。
春節(jié)期間可設定勤勞節(jié)儉主題。
在過好傳統(tǒng)節(jié)日的同時體驗勞動帶來的快樂。
在清明節(jié)確定緬懷親情主題。
在端午節(jié)確定愛國進取主題。
在中秋節(jié)確定親情團圓主題。
在重陽節(jié)確定尊老敬老主題……。
人的本質是勞動的、是實踐的、是社會關系的總和，人類因為有目的的勞動成就自身，同時因為有價值的勞動改造社會、促進社會、發(fā)展社會。傳統(tǒng)文化教育對學生的精神養(yǎng)成價值不只局限于文化熏陶和耳渲目染，更在于在勞動中養(yǎng)成的文化傳承、勞動觀念、公民意識價值。
陶行知先生曾說過“生活即教育”，現(xiàn)代教育理念讓課堂回歸生活，生活中又處處有課堂，在傳統(tǒng)節(jié)日將傳統(tǒng)文化教育和勞動教育緊密結合，讓青少年情緒上受到感染，情感上產生共鳴，在勞動中體驗中華文化的博大精深，培育文化自信和勞動意識，是培育下一代合格社會主義接班人的核心素養(yǎng)的一條有效途徑。
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提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇一
近年來，隨著教育改革的深入推進，我國注重學生的綜合素質培養(yǎng)，學生語文素養(yǎng)的提高成為教育領域關注的焦點。學生語文素養(yǎng)的落實不僅需要教師的努力，也離不開學生自身的付出和感悟。我在學習語文方面也有了一些心得體會，下面就從閱讀、寫作、修辭、文學鑒賞和詩詞賞析五個方面來談談我的體會。
首先，閱讀是提高語文素養(yǎng)的關鍵。我發(fā)現(xiàn)多讀書對于提高自己的語文素養(yǎng)起著不可忽視的作用。閱讀不僅能夠增加詞匯量，擴大語境，還能培養(yǎng)學生的審美能力和想象力。通過廣泛閱讀，我漸漸掌握了閱讀技巧，學會了提取文章的主旨大意，理解作者的寫作意圖。同時，我積累了豐富的知識，開闊了視野，增長了見識。恰如詩人鄭愁予所說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！蔽ㄓ型ㄟ^閱讀，我們才能真正深入人生的海洋，與眾多偉人的思想交流和碰撞，從而提高自己的語文素養(yǎng)。
其次，寫作能夠培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。在學習語文的過程中，我不斷練習寫作，通過寫作來總結和歸納所學的知識和感悟。寫作不僅讓我更加準確地表達自己的思想和感情，還使我懂得了如何合理地組織語言和論述觀點。特別是在寫作過程中，我學會了用一些修辭手法來增強文章的表現(xiàn)力和感染力，例如排比、比喻、夸張等。通過不斷地寫作，我逐漸提高了自己的語言修養(yǎng)和表達能力，語言已不再是一道難題，而成為我溝通和表達的工具。
第三，修辭是語言的魅力所在。學習修辭對于提高語文素養(yǎng)至關重要。修辭包括對語言運用的規(guī)律和技巧的掌握，它使語言更富有感染力，更具個性化。在我的學習過程中，我一直注重修辭的學習和應用。例如，我通過學習喻體、比興、夸張等修辭手法，提高了自己的寫作能力，使文章更具韻味和感染力。修辭的學習不僅在寫作中發(fā)揮了巨大的作用，也使我更加敏銳地感受到語言的美妙和力量。通過修辭的學習，我明白了一句著名的語言名言：“修辭是用工整、巧妙、有力的辭藻和精巧的格律傳達思想。”只有通過修辭，才能使語言實現(xiàn)真正的藝術性和人文性。
第四，文學鑒賞能夠提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力。文學是一種精神美的表達形式，通過文學作品的閱讀和鑒賞，學生能夠感受到作家對生活的思考和對人性的洞察，從而提高自己的文化素養(yǎng)和人生經驗。在我的學習中，我重視文學的欣賞和理解，通過閱讀名著和文學經典，我學會了欣賞古代文化的魅力和現(xiàn)代文學的力量。通過文學的觸動和感染，我逐漸形成了自己的價值觀和世界觀，也更加堅定了自己的人生追求。
最后，詩詞賞析能夠提高學生的審美水平和藝術素養(yǎng)。詩詞是中華民族獨有的藝術表現(xiàn)形式，在學習語文的過程中，我積極提高對詩詞的欣賞和賞析能力。通過學習唐詩宋詞，我領略了詩人對自然、社會和人性的深刻思考和感悟。通過朗誦和背誦，我逐漸掌握了詩詞的音韻，感受到了詩詞的美妙和韻味。詩詞中所蘊含的哲理和人生智慧賦予了我的人生以深厚的文化底蘊和情感滋養(yǎng)。
綜上所述，落實學生語文素養(yǎng)需要多方面的努力，涉及閱讀、寫作、修辭、文學鑒賞和詩詞賞析等多個方面。只有通過這些方面的學習和實踐，學生才能真正提高自己的語文素養(yǎng)，擁有文化自信和人文情懷。相信在不久的將來，我們的學生語文素養(yǎng)將會不斷提高，為中國的未來做出更大的貢獻。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇二
第一段：簡介語文素養(yǎng)的重要性（200字）。
語文素養(yǎng)作為學生綜合能力的重要組成部分，對于學生的全面發(fā)展起著舉足輕重的作用。擁有良好的語文素養(yǎng)不僅可以提高學生的語文表達能力和閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新精神。因此，學校和教師應盡力落實學生的語文素養(yǎng)教育，以幫助學生全面提升自己的語文素養(yǎng)水平。
第二段：加強閱讀與寫作的培養(yǎng)（200字）。
閱讀和寫作是語文素養(yǎng)的重要組成部分。要落實學生的語文素養(yǎng)，教師應加強對學生的閱讀指導，推動學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀能力。同時，教師還應引導學生多進行寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力。通過閱讀和寫作的培養(yǎng)，學生可以豐富自己的語言積累，提高自己的語文素養(yǎng)水平。
第三段：提高學生的語言表達能力（200字）。
語文素養(yǎng)的核心是學生的語言表達能力。要落實學生的語文素養(yǎng)，教師應注重培養(yǎng)學生的口頭表達和書面表達能力。在教學中，教師可以設計各種讓學生進行口頭表達的活動，并提供適當的引導和反饋。同時，教師還可以鼓勵學生進行日記寫作、課堂筆記等書面表達活動，以幫助學生提高自己的語言表達能力。
第四段：啟發(fā)學生思辨和創(chuàng)新能力（200字）。
語文素養(yǎng)不僅包括語言表達能力，還包括思辨和創(chuàng)新能力。要落實學生的語文素養(yǎng)，教師應注重培養(yǎng)學生的思辨和創(chuàng)新能力。在教學中，教師可以引導學生深入思考、分析和解決問題的能力。同時，教師還可以給學生提供創(chuàng)新的學習方式和機會，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。通過啟發(fā)學生思辨和創(chuàng)新能力，可以提高學生的語文素養(yǎng)水平。
第五段：結語（200字）。
落實學生的語文素養(yǎng)教育是教育工作的基本任務之一，對于學生的全面發(fā)展有著重要意義。只有通過加強閱讀和寫作的培養(yǎng)、提高學生的語言表達能力、啟發(fā)學生思辨和創(chuàng)新能力，才能真正落實學生的語文素養(yǎng)。因此，學校和教師應十分重視語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生提供更多的學習機會和發(fā)展空間。同時，學生也要積極參與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高自己的語文素養(yǎng)水平。相信通過共同的努力，學生的語文素養(yǎng)一定能夠得到有效的提高。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇三
愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞苍f：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，語文教學活動中只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心布置預習作業(yè)，讓學生課前收集與課文內容相關的經典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。例如：在學習一年級下期第8課《靜夜思》時，讓學生收集描寫思念家鄉(xiāng)的詩句;學習五年級上期第6課《梅花魂》時，讓學生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等。在學生充分準備的基礎上，上課時抽選學生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學生的文化視野，增加學生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學生的學識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、根據課文內容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級上期《搭石》這篇課文時，我就運用了讓學生參與課堂表演體驗的方法。上課時，我在講臺上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。
在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)調一致，讓學生很直觀的感受到動作的協(xié)調美和韻律美時。另一組同學表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文情懷。
調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。
1、依靠文本、通過多種形式的反復誦讀來培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的語感能力，最終達成培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢地走進了安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認識。這樣不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養(yǎng)。
2、良好的學習語文的習慣是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基本保證。
語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。如，預習的習慣(明確預習的基本要求，每個老師的要求可能不一樣，讀書3遍，勾畫生字新詞，生字表里的生字組詞1-2個，數自然段，簡要回答課后的問題，在不懂的地方打上問號等等)，勤查工具書的習慣，專心讀書的習慣(各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等)，讀書批注的習慣(中段開始培養(yǎng)，不動筆墨不讀書，在書上留下自己讀書的痕跡，可以是勾畫好詞佳句，簡單的批注自己的體會等等)，背誦摘錄的習慣，認真聽講的習慣，思考提問的習慣(讓學生學會質疑，是什么，怎么樣，為什么)，認真寫作的習慣等。
1、結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質量的讀后感，經過自己修改、生生互改后，在班上進行讀后感交流活動。因為很多同學都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數十萬字的讀書筆記。
2、每次習作，我會選擇部分同學(盡量不重復)的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然后鼓勵他們參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長qq群進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇四
學生提高教師素養(yǎng)是當前教育領域中普遍關注的問題。對于提高教師的素養(yǎng)，許多人只關注了教師的能力和知識儲備，但往往忽視了學生的態(tài)度和行為對于教師素養(yǎng)提升的影響。因此，本文將從學生的角度，探討如何提高教師素養(yǎng)。
第二段：溝通與互動。
教師素養(yǎng)提升的第一個關鍵點是溝通與互動。當學生與教師之間存在良好的溝通方式和積極的互動，學生就更有可能發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點，并從中學習。因此，教師應該主動與學生交流，了解他們的需求和感受，及時給出反饋和建議，并在課堂上鼓勵學生發(fā)表自己的意見和看法，讓學生感覺到他們在老師眼中是平等的。
第三段：開設啟發(fā)性授課。
其次，啟發(fā)性的授課方法也是提高教師素養(yǎng)的顯著標志。傳統(tǒng)的授課方式往往過于單一和機械，難以激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。而教師若通過啟發(fā)性的授課方式，為學生提供更多的自主學習機會與求知欲，學生將能夠積極參與到學習中去，進而獲得更多的成長和提高。
第四段：與學生建立良好的關系。
除了課堂授課，教師與學生之間關系的建立和排解也是教師素養(yǎng)提升的不可忽視的重點。教師應該主動關注學生的生活和學習，隨時提供幫助。此外，教師應該注重情感對話，建立起有溫度和能夠走進學生心靈的聯(lián)系。只有這樣，學生才能夠尊重和信任教師，從而更加主動地去聽課和參與課堂中的活動。
第五段：自我反思與成長。
最后，教師的素養(yǎng)提高也需要教師自身的不斷反思和提升。教師需要時刻關注自己是否滿足學生的需求，進而不斷激發(fā)自己的潛力和缺陷，重新審視自己的教育理念與方法，不斷完善和改進學生教育方案，同時認真傾聽學生的反饋建議，進一步推動教師的成長和提高。
總結：提高教師的素養(yǎng)是學生和教師共同的目標，而學生對于教師的素養(yǎng)提高也是至關重要的。本文從學生的角度為大家介紹了如何提高教師的素養(yǎng)，包括溝通與互動、開設啟發(fā)性授課、與學生建立良好的關系、自我反思與成長等方面，希望各位老師通過不斷實踐和反思，提高自身素養(yǎng)，獲得更好的教學成果。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇五
隨著社會的發(fā)展和越來越普及化的教育，寫作素養(yǎng)日益受到人們的關注。作為一名教師，我在多年的教學實踐中不斷探索，總結出了提高學生寫作素養(yǎng)的心得體會。
首先，鼓勵學生閱讀廣泛豐富的文學作品，是提高學生寫作素養(yǎng)的關鍵。閱讀是寫作的靈感和根基，是獲得知識和提高語言能力的重要途徑。因此，我們要通過課內課外多種途徑，讓學生有機會接觸到不同類型、不同領域的文學作品，培養(yǎng)閱讀興趣和愛好。同時，在閱讀的同時，要有意識地引導學生進行思考、分析和評論，幫助學生掌握文學欣賞和文學批評的基本技能。
其次，培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結和邏輯思維能力也是提高學生寫作素養(yǎng)的關鍵。寫作不只是有文采即可，更重要的是要有一個清晰、條理清晰、嚴密、合乎邏輯的文本框架和思路。因此，在教學中，我們要注重培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結和邏輯思維等基本能力和技巧。通過對閱讀材料的分析、作文策略的講解、多樣化的寫作任務的設計等方法，提高學生的文本綜合分析和寫作思維能力，增強學生的寫作思維意識和表達能力。
第三，注重寫作教學的常規(guī)化和系統(tǒng)化，是提高學生寫作素養(yǎng)的必要條件之一。寫作教學不應該是一次性的事件，而是一次次、循序漸進的過程。教師應該建立起一個系統(tǒng)的寫作教學體系，并在教學過程中逐步推進，讓學生在不斷的實踐中體驗，從而形成自己獨特的寫作技巧和思維方式。同時，教師應該建立常規(guī)化的寫作指導方案，并不斷監(jiān)督學生的寫作情況，有針對性地對學生進行不斷地跟進和改進。
第四，靈活運用互動和合作教學法，是提高學生寫作素養(yǎng)的有效途徑之一。寫作教學不應該是教師的獨角戲，而應該是學生的共同實踐。通過靈活運用互動和合作教學法，教師可以調動學生的積極性和參與性，引導學生在小組討論、互相合作和互相批評的環(huán)節(jié)中相互促進、相互學習。在這個過程中，學生可以分享自己的寫作思路和心得，交換寶貴的意見和建議，并逐步提高自己的寫作技能和表達能力。
最后，要注重對學生寫作過程的引導和合理評估，是提高學生寫作素養(yǎng)的關鍵。不同的學生寫作過程不盡相同，教師應該因材施教，因人施教，不斷引導學生定位、分析問題及提高文本的語言和修辭水平。同時，教師應該通過科學、客觀的評價標準，對學生的寫作進行評估，鼓勵優(yōu)秀，指導需要改進的地方，激勵學生鉆研寫作課程的動力和熱情。在評價過程中，教師還應該注重寫作過程和結果的評估，全方位了解學生的寫作表現(xiàn)，為教學的針對性和深化性提供有效數據支持。
總而言之，提高學生寫作素養(yǎng)是一個長期而緊張的過程，需要教師采取適當的教學方法和策略，指導學生不斷改進和提高。我深信，只要教師和學生共同努力，共同進步，就一定能夠取得優(yōu)異的成果。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇六
寫作素養(yǎng)是一個人的語言表達、思維邏輯、文化修養(yǎng)等多重因素的綜合表現(xiàn)，而對于學生來說，良好的寫作素養(yǎng)不僅是交流溝通的基本技能，更是提高學習成績、發(fā)展個人潛能的關鍵。然而，當前我國中小學生的寫作水平普遍較低，這就需要我們從認識重要性、探索教學方法、提高教育質量等角度來共同推進學生寫作素養(yǎng)的提高。
第二段：認識寫作素養(yǎng)的重要性。
寫作是學生學習、生活、工作中不能缺少的一部分，而寫作素養(yǎng)也是評價一個學生語文水平的重要標準。因為，寫作不僅僅是知識的輸入和概括，更需要有一種語言的演繹和拓展，代表著一個人在情感上、思想上和價值觀上的深度回應和表達。同時，良好的寫作素養(yǎng)也能夠增強學生的表達能力、邏輯能力、創(chuàng)造力、想象力和批判能力，更有利于提升思維水平、展現(xiàn)個人風采和創(chuàng)造美好人生。
提高學生寫作素養(yǎng)需要從多方面發(fā)力，比如優(yōu)化教學方案、加強語言環(huán)境營造、推行課外寫作訓練、激發(fā)學生寫作興趣和尊重學生個性等。其中，優(yōu)化教學方案是關鍵步驟，要根據學生的實際情況，制定具體的教學目標、教學方法和教學過程。此外，課外寫作訓練也是必不可少的環(huán)節(jié)，它能夠借助更廣泛的知識體系和閱讀材料，促進學生的知識積累、提高學生文化素養(yǎng)。同時，針對學生的個性和學習特點，教師應當以學生為主體，靈活選擇學習方式和教育手段，共同推動寫作素養(yǎng)水平的提高。
提高學生寫作素養(yǎng)不僅需要改善教學方法，更需要提高教育質量。教育質量的提升，包括培養(yǎng)教師的專業(yè)技能、提高教師教育水平、改進教育工具和設施等。只有教育質量得到改善，學生才能擁有更系統(tǒng)、更深入的知識體系，才能在語言、思維、表達等方面實現(xiàn)更好的提升。
第五段：結論。
總體來說，提高學生寫作素養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，需要教育者、學生、家長等多方面的共同努力。同時，提高學生成為一名優(yōu)秀的作家并不容易，但只要有正確的方法和堅定的信念，堅持不懈地付出，相信總會取得巨大的進步。因此，我們要向學生傳遞正確的寫作態(tài)度，告訴他們“有所為，有所不為”；要督促學生認真策劃作品的結構和情節(jié)，深入分析字符形象，營造良好的語言環(huán)境，推動學生寫作素養(yǎng)的實實在在提升。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇七
隨著時代的發(fā)展，寫作已經成為大多數學生需要掌握的基本技能之一。然而，許多學生在學習寫作時遇到了困難，尤其是在表達和組織思想方面。因此，提高學生寫作素養(yǎng)已經成為教育的一個重要任務。在我長期的教學生涯中，我意識到，提高學生寫作素養(yǎng)需要實施有針對性的教學方法和策略，本文將著重探討學生如何提高寫作素養(yǎng)。
二段：建立一個好的寫作習慣。
建立一個良好的寫作習慣是提高學生寫作素養(yǎng)的重要一步。在這一方面，學生可以開始注重寫作技巧的細節(jié)，例如書寫規(guī)范、語言表達、邏輯性；或者定期撰寫日記、摘要、讀書筆記以及論文來鞏固寫作技巧，并且不斷積累詞匯量。此外，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，學生應該產生觀察新聞、閱讀書籍、參觀博物館、觀看電影、玩游戲等行為，因為這可以拓展學生的思維和知識面，從而有助于提高學生的寫作素養(yǎng)。
學生需要在日常寫作中積極努力，本著“多寫多練”這個原則，最好的方法是加強寫作訓練。可以通過老師或同學的修改和指導，并根據其建議改善文章的表達；可以通過參加寫作比賽、寫作社區(qū)或小組討論來提高寫作能力以及表達能力；還可以通過閱讀寫作指南、學術論文等來拓展思維和表達能力?？傊?，要幫助學生培養(yǎng)良好的寫作習慣，并通過現(xiàn)實寫作練習來不斷提高他們的寫作水平。
四段：利用寫作技巧。
在寫作過程中，必須注意提高表達和模糊概念，還可以用草圖、圖表、結構圖等方式來幫助整理思路；在寫作中使用各種修辭，比喻、擬人、排比、雙關語等，以此提高文章的觀賞性和表達力。最后，應該著重練習認真的排版和配合圖片，設計相應的標題、副標題、顏色和字體，使文章更加生動有趣，增加文章的視覺效果和信息量。
五段：總結。
提高學生的寫作素養(yǎng)是必須不斷追求的一個過程。要秉持“更好、再好、做得更好”的態(tài)度，通過建立良好的寫作習慣、強化日常寫作練習、使用合適的寫作技巧和方法來提高學生的寫作能力。只有這樣，才能讓學生在寫作上受益終生，為將來的職業(yè)和人生做好充分準備。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇八
語文作為國民素養(yǎng)的核心，對于學生的綜合發(fā)展至關重要。良好的語文素養(yǎng)不僅能提高學生的語言表達能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯思維、文化修養(yǎng)和情感體驗。為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，學校和教師應該積極探索有效的教學方法，幫助學生在語文學習中得到全面的成長。
第二段：改進傳統(tǒng)教學方法。
傳統(tǒng)的教學方法通常以教師為中心，強調灌輸和記憶，學生只起到被動接受的角色。這種教學方法容易導致學生對語文學習的興趣以及積極性的下降。為了改變這種現(xiàn)狀，教師首先需要增加課堂互動和合作的元素，鼓勵學生積極參與。同時，教師可以采用開放式問題和案例分析等教學方法，培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新思維，幫助學生理解語文知識并將其運用到實際生活中。
語文鑒賞是學生語文素養(yǎng)的重要組成部分。通過閱讀優(yōu)秀的文學作品，學生可以培養(yǎng)自己的審美意識和情感體驗能力。為了提升學生的語文鑒賞能力，教師可以引導學生進行文學作品的閱讀和解讀，在課堂上進行深入的討論和思考，激發(fā)學生的思維潛能。同時，教師可以組織學生參觀文學展覽和劇場演出，拓寬學生的文化視野，增強他們對語言藝術的理解和欣賞能力。
第四段：培養(yǎng)學生的寫作能力。
寫作是語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是學生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。通過寫作，學生可以加深對語文知識的理解和運用，提高自己的語言表達能力。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，教師可以在課堂上增設寫作環(huán)節(jié)，通過指導和示范，激發(fā)學生的寫作興趣。另外，教師還可以組織寫作比賽和展示活動，為學生提供展示自己作品的機會，增強他們的寫作自信心。
第五段：注重學生的情感體驗。
語文學習不僅僅是對知識的學習，更是對人文關懷和情感體驗的培養(yǎng)。學校和教師應該注重學生的情感教育，在學生的言行中弘揚人文精神和正確價值觀。教師可以通過情感教育的方式，引導學生理解作品中蘊含的情感和意義，以及與自己的生活經驗進行關聯(lián)。通過這種方式，學生不僅能夠理解語文知識，還能夠在情感上得到滿足，從而更加積極主動地參與到語文學習中。
總結：
語文學習是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑，學校和教師應該積極探索有效的教學方法，幫助學生在語文學習中得到全面的成長。改進傳統(tǒng)教學方法、提升學生的語文鑒賞能力、培養(yǎng)學生的寫作能力、注重學生的情感體驗等，都是落實學生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過這些努力，相信學生的語文素養(yǎng)將得到顯著提高，他們將能夠更好地理解、運用和欣賞語文知識，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇九
近日，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》），為全面加強新時代勞動教育提供了根本遵循。這份文件的出臺，也意味著對“新時代勞動教育“的思考進入了更深刻的層面。今天，我們就與您分享來自教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心副主任、課程教材研究所副所長、副研究員陳云龍和教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心博士后、副編審吳艷玲的解讀與思考。
日前，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（簡稱《意見》），要求“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”，為全面加強新時代勞動教育提供了根本遵循。
一、新時代勞動教育的內涵。
勞動教育是一個動態(tài)、發(fā)展的概念，其內涵隨著時代的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。
1.新時代勞動教育體現(xiàn)了社會主義辦學方向。
馬克思主義認為，勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了歷史，勞動創(chuàng)造了人本身。新時代勞動教育是社會主義教育的重要內容，是我國教育體系不可缺少的一部分，是學校教育教學工作的重要一環(huán)。針對當前一些青少年不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，勞動教育正在被軟化、弱化的現(xiàn)象，《意見》明確了勞動教育的定位，指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容”。
2.新時代勞動教育堅持綜合育人理念。
新時代勞動教育立足于人的整體性，融合多學科知識，對人、社會和自然進行整合，將理論知識有機融入現(xiàn)實社會，對學生健全人格發(fā)展起著重要作用。但是，一段時期以來，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視。《意見》充分肯定勞動教育“具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值”，要求全黨全社會必須高度重視，“堅持立德樹人”“把勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程”。
3.新時代勞動教育強調教育與勞動相結合。
教育與勞動相結合是馬克思主義教育的基本思想，也是我國《教育法》規(guī)定的明確要求。然而，由于應試教育的慣性作用，教育與勞動分離，導致一些學生身心發(fā)展失衡，不能健康成長。因此，《意見》強調勞動教育重點是要讓學生在系統(tǒng)的文化知識學習之外有目的、有計劃地參加勞動實踐，出力流汗，實現(xiàn)知行合一，獲得身心全面發(fā)展。
4.新時代勞動教育兼顧傳統(tǒng)勞動和新型勞動。
當今社會，勞動仍然是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎。掌握必備的勞動知識和技能，樹立正確的勞動觀念，不僅有利于促進學生的全面發(fā)展，還有利于提升學生將來的生存能力和生活質量。另外，隨著時代的發(fā)展，勞動的構成更加復雜多元，現(xiàn)代化、信息化、智能化的勞動內容不斷增加。因此，《意見》強調要以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主，特別強調要“結合產業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，注重選擇新型服務性勞動的內容”。
傳統(tǒng)勞動教育主要側重教授學生與勞動有關的知識、技能、方法等，而忽視勞動價值觀、勞動精神、勞動思維等更深層次素養(yǎng)的培養(yǎng)，容易導致“有勞動無教育”的現(xiàn)象，難以使學生養(yǎng)成終身熱愛勞動、尊重勞動的良好品質。新時代勞動教育突破傳統(tǒng)勞動教育局限，著眼于學生的終身幸福和全面發(fā)展，以培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)為核心，對“勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”進行全面建構。
二、新時代勞動教育的特征。
新時代勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內容，在目標定位、內容體系、實施途徑、落實方式、保障機制等方面進行系統(tǒng)的設計和規(guī)劃，形成一個全員、全方位、全過程育人的勞動教育新格局。
1.加強縱向銜接，大中小學一體化系統(tǒng)設計。
近年來，各地和大中小學貫徹落實黨的教育方針，在實踐育人方面取得一定成效。但是，勞動教育缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，教育目標不明確、內容陳舊、形式單一等問題比較突出。新時代勞動教育堅持目標導向和問題導向，注意不同階段勞動教育的漸進性，對大中小學各學段貫通設計，體現(xiàn)出系統(tǒng)性、科學性、時代性的特點。
在培養(yǎng)目標上，深度挖掘勞動教育獨特的育人價值，構建進階式一體化目標體系?！兑庖姟芬?guī)定，小學低年級要注重勞動意識啟蒙，小學中高年級要注重勞動習慣養(yǎng)成，初中要注重勞動知識、技能的掌握，高中要注重豐富職業(yè)體驗，中等職業(yè)學校要培養(yǎng)工匠精神和熱愛勞動的態(tài)度，高等學校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在課程體系上，統(tǒng)一將勞動教育納入中小學國家課程方案和職業(yè)院校、普通高校的人才培養(yǎng)體系，整體構建“綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”。在內容設置上，各學段有共同要求，同時又各有側重，根據學生特點科學確定各階段的課程內容。在勞動教育方式上，將知識、技能、觀念、品格等勞動教育各要素綜合貫穿于各個學段，針對不同學段學生身心發(fā)育特點分層遞進、螺旋上升。同時，強化考評和保障機制，切實為勞動教育提供政策支撐。
2.促進橫向貫通，獨立設課與學科滲透教學有機結合。
課程是落實教育目標的有效載體。在我國現(xiàn)有的課程體系中，德智體美勞教育發(fā)展不平衡、不全面，勞動教育課程地位較為弱勢。勞動教育課時經常被挪用，課程地位明顯不足。一些學校存在一定的認識偏差，要么將勞動教育等同于一般性活動，只注重活動體驗而忽視勞動素養(yǎng)培養(yǎng)；要么過分強調知識灌輸，缺乏與實踐的融合，現(xiàn)狀不容樂觀。新時代加強勞動教育，需要明確勞動教育的課程地位，確保底線要求，開齊開足勞動教育課。
《意見》指出，要優(yōu)化學校課程設置，在大中小學設立勞動教育必修課程，規(guī)定中小學每周不少于1課時，職業(yè)院校勞動專題教育不少于16學時，普通高校本科階段不少于32學時，并開展勞動周、勞動月等以集體勞動為主的勞動教育。勞動教育具有綜合性、開放性、實踐性的特點，應在其他學科教學中有機融入勞動教育內容。新時期加強勞動教育課程建設，堅持獨立設課與學科滲透相結合，打破學科之間、課堂內外、校園內外的邊界，創(chuàng)新課程形態(tài)，完善勞動教育課程體系，充分實現(xiàn)課程育人的功能。
3.拓寬實施渠道，強化家庭、學校、社會綜合實施。
由于對勞動教育的獨特育人價值認識不足，當前的勞動教育還存在片面依賴學校的傾向，家庭、社會在勞動教育中的作用尚未充分發(fā)揮。現(xiàn)在的家長多是出生于改革開放以后的獨生子女，自身參與的勞動實踐比較少，加上應試教育的精英化傾向，一些家長過分關注孩子的學業(yè)成績，包辦家務或是雇人代勞。社會上不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的思想有所蔓延。這些情況導致勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化。一些學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果、不尊重普通勞動者的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。
新時代勞動教育積極構建家庭、學校、社會的責任鏈條，壓實各主體責任，強調要以學校為主陣地，統(tǒng)籌協(xié)調家庭和社會各方的資源，拓寬勞動教育渠道。其中，家庭在勞動教育中起基礎作用，家庭通過日常生活中的勞動實踐、生活技能展示、節(jié)假日社會勞動等鼓勵孩子積極動手，掌握必要的家務勞動和生活技能，樹立崇尚勞動的優(yōu)良家風，引導孩子從小養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣；學校在勞動教育中起主導作用，應加強勞動教育課程建設，集中與分散結合靈活安排，培養(yǎng)學生形成馬克思主義勞動觀，掌握必要的勞動技能；社會在勞動教育中起支持作用，政府、企業(yè)和社會團體應充分利用自有資源，通過開放實踐場所、增加勞動體驗等方式為學生參加多種多樣的勞動教育提供保障。各方主體相互補充，積極引導學生參與家務勞動、生產勞動、公益勞動、實習實訓等勞動實踐，努力畫好勞動教育同心圓，形成齊抓共管、多方協(xié)同的勞動教育育人合力。
4.深化產教融合，創(chuàng)新勞動教育模式。
勞動教育的具身性在一定程度上決定著勞動教育質量。反觀當前的勞動教育現(xiàn)狀，各地、各學校勞動教育形式較為單調，課堂內以教師系統(tǒng)講授勞動理論知識為主，課外校外勞動實踐來源有限、類型相對單一，大多是來自于社區(qū)、傳統(tǒng)手工業(yè)或機械制造業(yè)中的傳統(tǒng)勞動項目，與學生生活實際關聯(lián)不夠緊密，吸引力不夠強大，尚不能充分調動學生主動參與勞動的熱情。
新時代勞動教育深入推進大中小學與企業(yè)之間在勞動教育方面的融合，著力解決勞動教育缺抓手、缺載體、缺場景的突出問題，滿足學生多樣化勞動實踐需求。《意見》明確提出要“深化產教融合，改進勞動教育方式”，倡導通過共享、聯(lián)建、創(chuàng)建等方式多措并舉拓寬勞動教育實踐場所，深度挖掘現(xiàn)代企業(yè)勞動教育新元素，創(chuàng)新體制機制深化勞動教育實踐課程，使勞動教育與新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術緊密結合，為學生在現(xiàn)代企業(yè)中參與勞動體驗、實習實訓搭建平臺，使學生在具體勞動實踐中領悟勞動在社會發(fā)展中的作用，樹立正確勞動觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識，為未來的職業(yè)生涯做一定儲備，提升勞動教育的時代性和針對性。
5.依據各地實際，因地制宜常態(tài)實施。
新時代，黨和國家高度重視勞動教育，從國家發(fā)展戰(zhàn)略高度提出統(tǒng)一要求，增強勞動教育的規(guī)范性和計劃性。但由于我國各地經濟狀況、教育水平發(fā)展不一，僅靠國家的統(tǒng)一管理較難實現(xiàn)勞動教育的落細落小落實，各地、各學校應積極轉變觀念，結合自身實際豐富勞動教育實施路徑。
《意見》明確要求各地、各學校應結合當地自然、經濟、文化等方面的條件，充分挖掘自身可利用的資源，宜工則工、宜農則農，因地制宜大膽探索多元化的勞動實踐項目。比如，農村地區(qū)可以安排一些學農實踐基地，城鎮(zhèn)地區(qū)可以確認一批企事業(yè)單位和社會機構為學生提供勞動實踐場所，學校可以完善勞動實踐教室、實訓基地建設，高等學校可以結合自身專業(yè)優(yōu)勢形成穩(wěn)定的實習和勞動實踐基地?？梢?，黨和國家已經將新時代勞動教育的軟任務變成硬指標，詳細繪制了勞動教育的資源圖譜，切實提高了勞動教育實施的可行性和有效性。
三、新時代勞動教育的價值。
新時代黨和國家高度重視勞動教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，積極引導大中小學生做有理想、有本領、有擔當的時代新人，科學地回答了教育要“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題，豐富了新時代中國特色社會主義教育目標體系，是深化教育改革、轉變育人方式的重大舉措。新時代勞動教育至少有三方面價值。
1.培養(yǎng)有崇高理想的時代新人。
新時代勞動教育作為落實立德樹人根本任務的有效載體，寓理想教育于勞動實踐中，引導學生通過勞動實踐認清勞動的本質、理解勞動的內涵，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會責任感，將個人成長與國家發(fā)展相結合，把堅定馬克思主義信念、樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想作為出發(fā)點和落腳點?！兑庖姟访鞔_指出，勞動教育要鼓勵學生通過“出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”來形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，形成馬克思主義勞動觀。引導學生認可勞動、主動勞動，“牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神”。加強勞動精神、勞模精神、工匠精神熏陶，為學生提供依靠勞動實現(xiàn)遠大理想和共同理想的價值典范。努力使學生在勞動實踐中樹立勞動意識、培養(yǎng)勞動情懷，養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重普通勞動者的習慣，在勞動體驗中涵養(yǎng)德行、升華人格，充分發(fā)揮其價值導向和綜合育人功能。
2.培養(yǎng)有專業(yè)本領的時代新人。
伴隨生產力的發(fā)展和社會的進步，社會分工日益細化，產業(yè)門類更加多元，勞動形態(tài)發(fā)生重大變革，勞動新業(yè)態(tài)、新樣態(tài)日漸增多。時代的發(fā)展和勞動力結構的變化既為大中小學生施展才華、成長成才提供了廣闊的空間，也對全面提高大中小學生的勞動素質提出了更高要求。
新時代勞動教育把勞動與建設中國特色社會主義相聯(lián)系，深刻印證了“社會主義是干出來的，新時代也是干出來的”“實干才能興邦”的道理。廣大學生只有練就過硬本領，成為知識型、技能型、創(chuàng)新型的高素質勞動者，才能擔當起社會主義建設重任。新時代勞動教育以提升學生勞動素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標，強調以提升勞動者綜合素質相關的知識、技能、思維等的學習，“強化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學精神，提高創(chuàng)造性勞動能力”“著力提升學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展、健康成長”。做到學思用有機結合，提升本領能力，為將來走向社會、創(chuàng)造未來奠定基礎。
3.培養(yǎng)有責任擔當的時代新人。
依靠勞動為人類謀福利是馬克思主義勞動觀的重要思想。新時代承載新使命，新使命呼喚新?lián)敗Ｔ趯崿F(xiàn)中華民族復興的偉大新征程上，每位大中小學生都是書寫者、創(chuàng)造者。《意見》為新時代勞動教育實施描繪了設計藍圖，引導大中小學生理解、認同馬克思主義勞動觀和中國特色社會主義勞動教育實踐，鼓勵學生通過辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動以及職業(yè)體驗和各種實習實訓，在實踐中學習，在擔當中歷練，在盡責中成長，強化使命擔當，增強社會責任感和歷史使命感?！兑庖姟访鞔_要求，要“把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會”“樹立正確擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得空談誤國、實干興邦的深刻道理”，做新時代的奮進者、開拓者和奉獻者。
理解新時代、適應新時代，才能引領新時代。站在新的歷史方位，精準把握新時代勞動教育的內涵、特征和價值，增強勞動教育的實效性，促進大中小學生在熱愛勞動、尊重勞動的社會氛圍中健康成長，是順應時代發(fā)展變化的應然之舉，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的應有之義。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇十
在語文培訓中，要發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極。在語文培訓過后，你快寫一篇語文培訓心得總結自己的收獲。你是否在找正準備撰寫“提高語文素養(yǎng)培訓心得體會”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
學期剛結束，緊接著就參加了為期6天的90學時理論培訓，雖然天氣那么炎熱，但它帶給我的是思想的沖擊和大腦的洗禮!通過培訓，不論是對“文化”的認識，還是對語文新課程標準的理解，都有較大的提高，這對于剛從事低段語文教學的我來說，是一場及時雨。
這次理論培訓的內容很豐富，有余琴老師關于《閱讀能力的構成與教學策略》的講座，有曾立新教授簡潔明了的“讀圖時代的光影欣賞和攝影技術”，有王鶯老師帶來的輕松的講座，讓我們“在對話中成長”，有劉榮華老師帶來的《加強課外閱讀提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學》，有魏麗君老師教授的《今天，我們怎樣上好課》，有任為新教授帶來的視覺沖擊“電影文化：作為教師的專業(yè)閱讀”，還有兩位幽默講師沈旭明和陸江明的關于心理和生理健康的知識講座。
劉榮華老師的講座《加強課外閱讀提高語文素養(yǎng)》和《略讀教學》，給我留下了深刻的印象，特別是他講的關于讀書導讀課的“溫馨提示”：(1)一本書的導讀不宜太充分，入黨申請書否則學生對全書內容全面了解后，會影響后續(xù)閱讀的興趣;(2)導讀重在激發(fā)閱讀興趣，滲透閱讀策略，否則學生會缺乏課余讀完厚厚一本書的動力;(3)盡量采用任務驅動法，明確讀完書后的任務，如提出一個自己最關心的問題和同學討論、做一張好書推薦卡等。讓我深深地感悟到了：讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。而他的另一句話更是說到了我們老師的心里，他說磨課不要磨到每一句話怎么說，主線抓住就好了，課堂的生成是不可能全部預料的到的。然而，也正是這個觀點引起了大家的爭議。
因為魏麗君老師在“課堂教學設計(今天，我們怎樣上好課)”的講座上說到，她和她的團隊磨了一堂怎樣的課，是她引以自豪的，大到每一個教學環(huán)節(jié)，小到每一個動作、表情和每一句話，可以說是天衣無縫，非常完美。真是“公說公有理，婆說婆有理”，百家爭鳴啊!
也正是這樣的培訓氛圍，讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了比較明確的方向。讓我明白了“教育的過程是一個不完美的人引領著另一個(或者另一群)不完美的人追求完美的過程”，“追求完美的過程就是教師成長的過程”。在教學過程中，我們不但要關注學生的尊嚴，個性需求，個性學習方式，還要關注學生的終身學習的愿望與能力。將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生的這段經歷，課堂才會顯得樸實而又睿智。通過培訓，我明白了學生的現(xiàn)有基礎是教學的起點，學生的問題、困惑、見解和興趣是教學的重要生長點。本站錦作為一線教師，我想我更應該勇敢地、虛心地、隨時地與其他老師交流，交流教學中的問題與困惑等。通過每次課后的交流產生思想碰撞與思考，解決困惑，從中也讓我獲得更多啟發(fā)與收益。
經過這次90學時的理論培訓，我更加懂得了“活到老，學到老”的終身教育思想，只有終身學習，才能勝任不斷更新的、復雜而又富有創(chuàng)造性的教育教學工作。在以后的實踐學習和教育教學工作中，我要把所學的教學理念咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐;我要不斷反思自己的差距與不足，尋找自己應該努力的方向。
有幸于參加了小學語文教師專業(yè)發(fā)展集中培訓。為期五天的實踐培訓，使我受益匪淺，回味無窮。由于這次培訓的針對性很強，面向的都是小學語文一線教師，培訓目的是幫助學員深入理解新課程核心理念，正確把握小學語文的學科特點，提高學員的課堂執(zhí)教能力，提高學員的專業(yè)素養(yǎng)，促進學員的專業(yè)發(fā)展。這次實踐在南海實驗學校進行。學校師資力量雄厚，學習氛圍濃厚，學生整體素質較高，為我們的培訓提供了較好的平臺。
我們小組的指導老師是非常優(yōu)秀的陳惠女老師。五天，有幸聽了陳惠女老師、顧培衍老師、翁建英老師、江南青老師和盧碧萍老師的語文課，受益匪淺。這些老師的課，或設計精美，或樸實自然，我時常被老師們的精彩設計所折服，心得體會范文錦集被課堂的情緒所感染，同時也為孩子們思維的火花所欣喜。這次聽課讓我對新課改的理念又有了一次升華，這得益于南海實驗學校老師的高水平教學藝術。
聽了5位老師的語文課，使我親眼看到她們各自的教學風采，深深地感染了我，鼓舞了我，打動了我。她們能與時俱進，認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學，解決了一些在課改中感到困惑的問題。如陳老師在《聽聽，秋的聲音》一課中，通過讓學生邊讀邊想象畫面，充分發(fā)揮了學生的想象力，不僅讀出了詩中的意境，更讀出了詩歌中所沒有的畫面的美。學完前面的三節(jié)小詩，陳老師讓學生模仿課文的寫法，當一回小詩人，學以致用。在陳老師的啟迪下，學生們思維的火花不斷迸發(fā)，一首首清麗的小詩新鮮出爐。江老師執(zhí)教的《秋天的雨》非常富有詩意。江老師抓住每段課文中的總起句，把它們編成了一首詩，呈現(xiàn)在學生們的面前，給人以美的感覺。學生們在這種充滿詩意的情境中學習，課堂的氣氛就不一樣了。顧老師比較注重語文知識的積累。在她教師黑板的一角，特意安排出一塊用以學生的經典誦讀及好詞好句的摘抄。課堂上，對于aabc形式詞語的積累、描寫人物神態(tài)詞語的積累、以及近反義詞的積累，顧老師在課堂上都得到了充分的體現(xiàn)。翁老師在上課前做了充分的準備。對于學生所不理解的“沙皇”、“皇家學會”，她都能及時為學生釋疑。
這幾位老師的課堂教學，一言一行，對我來說是一面鏡子，反思自己在教學實踐中與她們還有差距。教學實踐培訓活動，使自己學到了其他老師的長處，看到了自己的不足。今后要在課改中，不斷地完善教學藝術，提高效率，必須不斷地“充電”，不斷探索實踐。
這次學習培訓，讓我提高了緊迫感。新世紀的教師，應具有高尚的師德和良好的心理素質，具備精湛的教學技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學工作。通過學習培訓，豐富了我的專業(yè)知識，促進了知識結構的發(fā)展。同時，學員之間通過觀摩、討論、學習、交流，提高了各自的思想認識，增進了學員之間的友誼。
短短十天的的小學語文90學時培訓已經結束，然而我知道培訓時間雖然是有限的，但這一次的培訓活動給我的收獲卻是無限的。
這次培訓內容豐富，形式多樣，有來自各個區(qū)縣的教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有學員講述磨課歷程，更有導師的指導、引領。因此，這一段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的十天，也是促進我教學不斷進步的十天。
翻看培訓筆記，入黨志愿書發(fā)現(xiàn)不管是理論闡述，還是教師的經驗之談，都在給我們傳遞著一個重要信息：課外閱讀對孩子的語文學習起著至關緊要的作用。有資料甚至指出：語文成績好的孩子是自己讀書讀出來的，而不是老師教出來的。盡管這有些夸張，但這恰恰體現(xiàn)了閱讀的重要。
因此，本次培訓，我積極參加實踐活動，主動要求上一堂展示課。在備課過程中，我沒有立刻去參考別人的智慧，而是自己靜下心來解讀文本，并根據我班學生的實際情況把這次培訓所學到的精髓融入到我的課堂里，果然，課堂上增添了很多趣味性。盡管也有很多遺憾，工作總結范文但至少我勇敢地跨出了這一步。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我深知自己離優(yōu)秀教師還有一大截差距。但在今后工作中，我要更加努力，用理論來指導自己的實際教學，爭取取得更好的成績。
以上就是這篇范文的詳細內容，涉及到培訓、老師、教學、語文、學生、自己、閱讀、提高等范文相關內容，希望大家能有所收獲。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇十一
摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币簿褪钦f，素質教育下的初中語文除了要讓學生掌握基本的語文知識之外，還要促使學生的語文素養(yǎng)獲得全面的提高，以促使學生獲得全面的發(fā)展?？傊谡Z文教學中，教師要充分發(fā)揮語文教材的價值，鼓勵學生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。
關鍵詞：初中語文；審美情趣；知識視野。
語文在九年義務教育階段占據著重要的地位，然而，如何發(fā)揮學生的主體性，如何讓學生在教師多樣化的教學方式中獲得更好的發(fā)展，就成為新時期語文教師所面臨的新的教學任務。因此，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，本文就從以下幾個方面對如何在語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)進行簡單介紹，以期能夠讓學生獲得更好的發(fā)展。
初中階段的語文素養(yǎng)包括語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等方面。因此，在語文教學中，教師要充分挖掘語文教材中所蘊含的價值，采用多樣化的教學模式，促使學生獲得健全的`發(fā)展。
一、借助語文閱讀，培養(yǎng)學生語感。
閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。優(yōu)美詩文的誦讀，不僅可以提高學生的閱讀能力，而且，對幫助學生積累、體驗、培養(yǎng)語感也起著非常重要的作用。因此，教師要充分發(fā)揮語文閱讀的價值，要讓學生在廣泛的閱讀中培養(yǎng)一定的語感。
為了培養(yǎng)學生的語感，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我改變了讓學生單純的閱讀文本的教學方法，采取了情境表演的方法，讓學生分角色進行朗讀。如，在教學《楊修之死》時，我引導學生以小組的形式在廣泛閱讀的基礎上，將文本改變成對話的形式，之后，讓小組進行自主練習，使學生在分角色閱讀的過程中逐漸培養(yǎng)自主的語感，進而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、創(chuàng)設問題情境，提高審美情趣。
所謂的問題情境是指教師根據教材內容通過一定的途徑創(chuàng)設出有效的探究情境，它不僅有助于調動學生的探究積極性，而且對學生創(chuàng)新能力和審美情趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要立足于語文教材，創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生在欣賞文本的過程中提高自己的審美情趣，以促使學生在美的熏陶下獲得更好的發(fā)展。
例如，朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。所以，為了讓學生在學習的過程中不僅掌握基本的語文知識和技巧，而且也為了充分發(fā)揮語文的價值，使學生獲得美的熏陶。在授課的時候，我采取了問題情境創(chuàng)設法，首先，我引導學生帶著以下幾個問題對文本進行閱讀：
（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！睘槭裁凑f這里的“鉆”字用得好，表達了作者什么樣的思想感情。
（3）“春天像剛落地的娃娃……春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”這組排比句突出了春天景象的什么特點？引導學生結合上述的問題對文本中所蘊含的那份熱愛大自然的美進行體會，進而使學生的審美情趣獲得大幅度提高。
三、鼓勵自主學習，拓展知識視野。
以生為本，鼓勵學生進行自主學習是課程改革的基本理念之一。而且，《義務教育語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”由此不難看出，拓展學生的知識視野，對拓寬學生的學習渠道，提高學生適應社會發(fā)展能力起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵學生進行自主學習，以擴大學生的知識視野，進而促使學生獲得更好的發(fā)展。
例如，我會鼓勵學生在寒暑假的過程中閱讀2――3本課外書，如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《牛虻》《哈佛女孩》《我的自傳》等優(yōu)秀書籍，為了確保能夠真正自主學習，也為了確保學生能夠認真的完成任務，也為了讓學生能夠真正地走進文本，體會作者在其中寄托的情感，我要求每個學生對自己閱讀的書籍寫讀后感，或者是書中的精彩片段寫出自己理解等等，這樣既可以拓寬學生的知識視野，又可以鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力，進而促使學生獲得更大的發(fā)展空間。
除上述幾點之外，我們還可以借助語文教學培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，幫助學生樹立正確的思想觀念等，在此不再一一進行介紹。
總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學方法，充分發(fā)揮語文教材的價值，以促使學生的語文素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。
參考文獻：
沈立新。在語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)初探［j］。閱讀與鑒賞：中旬，2011（02）。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇十二
課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。
1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。
2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。
1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
教學時間：兩課時
教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
學生交流預習情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。
2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。
2.根據你對對課文內容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
預設以下問題，引導學生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。
（學生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）
2.學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？
（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。）
2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）
對比內容少年閏土中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語態(tài)活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧樱嚮?，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）
4．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?
（明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）
（討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的'不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
（明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。
1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學生從內容和語言方面談個性感受）
2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
（明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）
（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
5．“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
（討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。）
6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數，所以茫遠。）
7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
（討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。）
（在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。）
老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
（引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。）
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇十三
論文摘要：人文素質教育是中等職業(yè)教育中基礎性的教育,加強人文素質教育是為了實現(xiàn)教育的整體優(yōu)化,達到教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的目的。本文對中專語文教學中提高學生人文素養(yǎng)進行了探討。
愛因斯坦說:“只教給人一種專門知識、技術是不夠的。專門知識和技術雖然使人成為有用的機器,但不能給他和諧的人格。最重要的是人要借著教育獲得對于事物和人生價值的了解和感情?！焙芫靡詠?我們自覺或不自覺地將充滿人性之美、最具人文精神的語文教學變成了枯燥乏味的知識之學、技藝之學。過分注重學生對字詞的熟知,對基本語法知識的掌握,對文章段落、層次的了解,語文教學中人的價值、情感、地位沒有得到應有的尊重,負載著人文精神的語文教學高度工具化,培養(yǎng)能力,移情悅性,陶冶情操似乎只是一種遙遠的假說。所以,培養(yǎng)學生的綜合素質,語文教學必須用教材所負載的人文精神,關注學生的道德理想、審美情感,培養(yǎng)他們“悟善”和“審美”能力,使之成為有美好的道德情操,有健康、高尚的審美情趣的高素質人才,用其內在的素質帶動專業(yè)知識和技能、技術的學習,提高各項能力。
一、培養(yǎng)感悟能力。
所謂“悟善”,就是要求學生運用其真實的生活體驗去感知和領悟作品蘊含著的“善”,從而陶冶自己的情操,完善自己的人格,并進一步認識社會,了解人生。當然,這些美好善良的東西更多的是隱含于作品的深層之中,這就需要教師對作品進行深入透徹的分析,將那點點滴滴的“善”如春風細雨般滲入學生的心田。比如,老舍的《我的母親》,本文是作者在得到母親去世一年的消息后,飽含熱淚所寫的一篇回憶性的文章。文章保持著作者自然質樸的語言風格,于不加修飾的情感氛圍中向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕、潤物無聲的母親形象,以母親對自己的深刻影響表達了對她的懷念之情,人文氣息濃郁。因此,本文不僅應當成為培養(yǎng)學生語言鑒賞能力與運用能力的重要載體,也應當成為對學生的一次情感洗禮,使之理解母愛的深層含義,懂得感恩。可以說“悟善”是對作品深層次的剖析過程,是讓學生用他們的心靈去碰撞那“善”的火花,而要想讓那火花在學生心中燃起熊熊大火,不僅要求他們要有智力因素的參與,更應該有非智力因素——情感的共鳴。這就是我們所說的“悟善”。有了這種感悟能力,才會在感悟知識的同時,深入了解與之有密切關系的生活的內涵,才會把作品中向真向善向美的情感和剛正不阿的精神品質轉化為他們的動力。這種感悟能夠重構人的價值觀,使生命的價值得到升華。可見,語文教師不應單是知識的傳播者,更應該理解學生并懂得怎樣幫助學生發(fā)展個性,完善自我。
二、培養(yǎng)審美能力。
“審美”是在“悟善”的基礎上作出判斷的一個認識過程,它是語文教學的一項重要內容。教師對學生進行審美能力的培養(yǎng)實際就是引導學生用自己的頭腦和眼睛對作品的優(yōu)劣、美丑進行思考并作出準確的判斷。審美是一種復雜的精神活動,它既有人對形象的直覺認識,又有在這種直覺中產生的情感,還有滲透在這種情感中的道德感和理智。而作為涉世不深的又缺少生活經驗的中專學生來說,他們的審美可能處在一種初級階段,獲得的美感僅僅是一種直覺。而審美能力的培養(yǎng)就要求教師在學生初步理解作品的基礎上,通過各種手段依據作品創(chuàng)建意境,在激起學生情感漣漪的同時,引導他們將道德感和理智參與進去,并結合自己的生活經驗鑒賞作品深層次的美,從而不斷提高他們的品味。比如,在教授詩歌《將進酒》課時,就主要采用了感悟和探究的方式,引導學生挖掘出了詩歌的三大亮點:開闊的境界、自信的精神、豪放的情懷。在誦讀感悟中,在思考發(fā)現(xiàn)中,讓學生開拓視野,開闊胸襟,培養(yǎng)大氣,提升自我。重視語文學科的人文性質,重視語文教育的人文性,就要在語文教學中重視文學教育。教師在培養(yǎng)學生的審美能力時,既要保護學生的初級的美感,也不能忽視道德感的培養(yǎng),更要重視教師自身的道德文化修養(yǎng),只有這樣進行審美教學,才會收到事半功倍的效果。
三、通過寫作促進學生人文精神的提升。
寫作是語文教學中重要的一環(huán),寫作也是最能反映學生的思想水平和語文能力的。它包含了學生的生活積累、對事物的看法、對人的情感態(tài)度以及全部的語文素質。知識儲備的薄厚,認識水平的高低,觀點的是非,語言運用能力的強弱,思維的活躍與否,情感是否健康,都會通過文章表現(xiàn)出來。教學的過程,就是培養(yǎng)語文綜合能力,培養(yǎng)學生思想道德素質的過程。因而,寫作教學不但要重視對學生的`語文能力的綜合訓練,而且要實現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)。
過去的應試教育,使學生在作文中寫一些空話、套話、大話、假話,或者寫一些從廣播、報紙上聽來或看來的話,少有自己的看法,自己的見解,真實的“我”往往不知所蹤,要么就是舉筆無言,表現(xiàn)得苦不堪言。究其原因,主要是作文遠離了學生的實際和需要。人都有表現(xiàn)自我的欲望,給予學生表現(xiàn)的機會,學生定能表現(xiàn)出色。寫作的題材要真實,細節(jié)可發(fā)揮;情感要真實。寫作教學就是要求學生寫出誠實的、自己的話。關于寫作,葉圣陶認為,首先應有充實的生活,要使生活向著求充實的路,“有兩個致力的目標,就是訓練思想和培養(yǎng)情感”,因為“作文是生活的一部分,所以它們也正是作文的源頭。文章應該是思想感情的自然流露,寫文章應該是心靈泉水的自然流淌。讓學生在作文中做到“心口如一”,說自己想說的話,寫自己想寫的文章,還學生一種真正的心靈的自由。寫作過程中,學生只要說的是真話,抒的是真情,又是健康的,應該想寫什么就寫什么,想怎么寫就怎么寫——可以寫真誠的崇高情懷,也可以寫有趣的平凡生活;可以寫現(xiàn)實的眼前景物,也可以寫幻想的未來世界。總之,學生的文字應該呈現(xiàn)出各自的個性。所有這些都是人文素質的表現(xiàn),在作文中做到了這些,就能夠幫助學生提升自己的人文精神。
學生的思維一旦被激活,視野開闊了,求知欲和表達愿望也隨之越來越強烈。他們絕不滿足于已有的成績,探尋的欲望隨著視野開闊認識水平提高而越加高漲。但由于他們對事物的認識能力,對是非的分辨能力還不完全具備,在文章中常常會表現(xiàn)出是非混淆,或以偏概全的傾向。針對這一階段學生的思想實際,利用學生對事物的廣泛興趣,在寫作活動中引導學生獨立思考,明辨是非,認清真善美與假惡丑的不同,肅清錯誤的認識,抵制封建意識,剝削意識,增強人文主義精神的正面影響。
總之,從實用語文能力和人文素養(yǎng)兩方面去培養(yǎng)學生的綜合素質,發(fā)揮了語文教學在素質教育中的重要作用。不僅使學生具備了良好的職業(yè)素質,而且還具備了健康樂觀的思想情感,明辨是非美丑的能力,引導學生熱愛生活,向往未來,拼搏進取,學有所成。
參考文獻:。
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[2]覃省義.在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素質[j].廣西教育,2000,(06).
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇十四
在小學語文素養(yǎng)教育實踐中，教師的任務是教給學生學習方法，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，重視對學生的文化熏陶，全面提高他們的語文素養(yǎng)。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何提高小學生的語文素養(yǎng)文章內容。希望可以幫助到大家!
1.抓特征，激發(fā)學生學習興趣。
小學語文教學中，教師要有效地實施素質教育，就應當抓住學生的年齡特征、個性特征，充分利用漢語言的獨特魅力，依據學生在語文學習中易于動情的特點，激發(fā)他們的學習興趣。這需要教師要注意以下兩點：一抓年齡特征。小學生表現(xiàn)在學習上最突出的特征就是好動、好奇心強。在小學語文教學中，教師應努力創(chuàng)設學習語文的情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們的學習興趣在勃發(fā)的盎然興致中開始。比如，在進行字詞句的練習時，除了讓學生用耳聽、用眼看外，還要讓學生動口說出字的筆順、詞的意思、句子的意義，并聯(lián)系生活和熟諳的事物識字、組詞、造句，激發(fā)學生學習語文的興趣。二抓個性特征。語文教師要根據學生的個性差異，采用不同的方法激發(fā)他們的學習興趣，比如，我們可以利用學生的愛美之心激發(fā)他們的審美情趣。
2.明差異，激勵學生自主學習。
因材施教就是教師要明確認識學生之間在個性方面的差異，采取不同的教育方法，去促進學生的全面發(fā)展。在小學語文教學中，教師努力掌握學生的個性差異，針對不同層次的學生確定不同的學習目標，提出不同的問題，激勵學生自主學習。例如，讓學有所困的學生完成基本練習，讓學有余力的學生完成難度較大的練習;在記敘文的習作練習時，只要求學困生記敘事情的起因、經過和結果，學有余力的學生要寫出內容生動的。
作文。
要能說明一個道理或有教育意義。
3.分小組，組織學生合作學習。
新課程倡導學生的合作學習，在小學語文教學中，我們可以根據學生的性別、愛好、知識結構、學習能力等方面的不同情況，采用異質分群法，劃分學習小組，讓學生合作解決自己不能解決的問題，使他們在互助中學習，在合作中增智。
4.巧引導，啟發(fā)學生探究學習。
小學生在探究學習語文的過程中，限于他們認知結構和學習能力等原因，不可能全都無師自通。語文教師要敏銳地觀察、分析和掌握學生的學習動態(tài)、探究過程，在他們心求通而不能時給予適當的啟發(fā)和引導，疏通學生思維的塞流，撥正學生學習的方向。
在小學語文教學中，相信教師把握住每個學生在個性方面的差異與心理方面的特征，不斷地鼓勵學生自主學習，精心地組織學生合作學習，恰當地引導學生探究學習，定會有效地提高學生語文素質，使他們得到不同程度的進步。
培養(yǎng)學生主動去聽的興趣，使學生廣泛聽取老師，同學、家長的意見，要求老師上課要有趣味性，聽為聽、說、讀、寫能力之首，在實際教學活動中怎樣培養(yǎng)學生聽的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵表揚學生，調動他們學習的積極性。使他們在心理上獲得成功，從而充滿自信。聽的形式和手段多樣化，讓學生做到細心聽，用心聽，學會傾聽，是提高課堂教學效率的前提，這需要教師要積極引導，教給學生方法，使學生學會傾聽。教師應明確告訴學生傾聽時要學會尊重對方，姿勢端正，有點頭、微笑之類的眼神和表情，別人說話時不要隨意打斷，不得譏笑或進行人身攻擊。當學生漸漸感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂教學就會更加生動，更加精彩，我們的學生將會真正成為學習的主人。
首先要培養(yǎng)學生說話的主動性和生動性。學生說話能力化培養(yǎng)，要在具體的實踐中鍛煉和提高;要讓學生有主動談話的意識，使他們想說、敢說、愛說;要激發(fā)學生說的熱情，需要教師及時鼓勵和善于引導;要采用由淺到深，由易到難的說話方式，多表揚，誘發(fā)學生良好的說話情緒。其次，多開展課內說話訓練，以說明理，引導學生懂得在學習和生活實踐中，“說”是進行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次，教師要想辦法為學生營造說的環(huán)境，給他們說話的機會?？梢越Y合課文中各類語言特色，進行有系統(tǒng)的訓練和課堂外的說話實踐;經常舉行以說為主的活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力，并將培養(yǎng)學生說話生動性貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中。多種多樣的訓練方式，可以使學生表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性，提高他們的表達的能力。
讀是語文學生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想。首先，教師要從學生和教材的實際出發(fā)，內外結合，深入了解學生對課文的理解程度，才能有的放失地進行教學。其次，教師要善于啟發(fā)學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。再次，教師要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，給介紹符合他們接受水平的讀物，提高他們的課外閱讀量，進而豐富學生的知識量，開拓他們的思路。
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學的重要內容之一。激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提，因此，教師要讓他們在輕松愉快的氣氛中完成作文，這樣他們的寫作興趣會隨之而來。教師在對學生進行寫作訓練的過程中，不僅要傳授寫作方法，更要對學生的構思進行科學指導。首先，教師應該引導學生閱讀有益的課內外讀物，從中吸取營養(yǎng)，享受收獲的喜悅，只有讀寫結合，學生才能有效提高寫作能力。其次，教師要指導學生以記敘熟悉的生活對象為主，引導他們寫自己所想的內容，從而克服寫作中的盲目性和畏難情緒。再次，教師要指導學生通過觀察積累各方面的素材，通過實際體驗來喚起他們的寫作興趣，最后，教師的批改方法要靈活多樣，講評要及時，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。
總之，在小學語文教學中實施素質教育，必須重視落實教學大綱的要求，注意學生的實際，進而培養(yǎng)學生的語文素質和進一步學習的能力，為他們的終身學習創(chuàng)造條件。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇十五
我們現(xiàn)如今的語文教改強調生成性，在設計方法上要求設計能夠有生成性的問題。通過幾年的教學活動，我發(fā)現(xiàn)多數生成性問題（能夠引發(fā)學生討論的問題）設計起來很難。既然我們想讓學生生成性的暢所欲言，我們就要進行更大膽的變革，徹底摒棄過去設計問題學生探討的教學模式，用豐富多彩的語文實踐活動來創(chuàng)造生成語文教學情境，讓語文課堂教學真正成為提高學生語文素養(yǎng)的活動。
1.語文教學的性質是具有工具性和人文性。
我們在學習文章時對文章的品評是很重要的。以往的教學模式，只要是設計問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過開展各類語文活動，讓學生在活動中自發(fā)地品評文章，完成活動要求。
以往我們無論如何利用設計問題或讓學生自己提問題，從而達到提高學生能力的這一目的時，感覺學習的面都很窄，只有個別學生在參與，學習主動性不夠，沒有任何能力的`提高，收到的是高時間量的付出、低效或無效的課堂教學效果，聽了許多節(jié)語文課都是這種感覺。如果讓語文活動成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會有所不同。這樣，每一堂課的語文活動都能起到鍛煉學生語文能力、提高語文素養(yǎng)的作用。
3.學生的天性也希望能夠在愉快中學習。
過去的教學模式無論怎么變學生都不太喜歡，因為它畢竟是在剖析文章，是理性的解讀。但如果是語文活動就會有所不同，我想這樣的活動學生一定都樂于參與。既然參與了，那么不知不覺中他們的語文素養(yǎng)一定會有所提高。
教師對于設計語文活動的把握一定會比設計有預設性的問題要靈活機動得多，掌握起來也比較容易。還有，學生也可以參與到設計活動中來，學習主動性會更高。
二、具體的語文實踐活動的闡述。
我認為是諸如演講、導游、故事比賽、朗讀比賽、表演課本劇、賽詩會、游戲、書法品評、習作品評、名人訪談等等活動。有人會說：“我們平時也在用這些方法?！痹谶@里我要強調的是：過去我們只是偶爾用或很短的幾分鐘用，現(xiàn)在我們卻是用它來代替了整堂課的教學。以《十里長街送總理》一課為例，在教學課文時，第一課時的閱讀過程我們可以用寫悼詞紀念總理為活動的開端，讓學生扮演不同身份的人來向總理告別。再請學生朗讀課文，不需要過多的講解，學生已經能夠體會到人們的心情、課文的內容了。再談談作者哪里寫得好，學生是能夠說出來的，因為他們有心理上的體驗。
我們不是一直在說好的文章能讓讀者的心理產生共鳴嗎？我們的設計就是為學生搭建一個能夠產生共鳴的平臺，讓他們能夠暢所欲言、有所收獲。第二課時的識字教學可以開一個書法品評會。不難想象，這樣的活動無論是在讀文還是學文，也包括認字、書寫、寫作方面，學生都會有不同的收獲，日積月累，語文素養(yǎng)一定會有極大的提高。
開展語文活動的一些具體實踐。
在教學一年級語文時，上過一堂“趣味識字課”，方法是讓學生在他們精心布置的教室中找自己想學的字來學習，學生找了將近120個字，除了過去認識的大約還有七八十個是生僻的字。然后我讓學生畫蘋果，把自己認識的字畫出來，學生特別高興。接下來我又讓學生根據字義做動作讓大家猜（當然這個活動要先在小組里表演，這樣準備才充分），結果學生很快就認識了這些字，而且還會輕松地組詞呢！最重要的是學生在快樂中學習。還有一堂識字課，在學完詞語后我讓學生編故事，學生興趣也很濃。
對閱讀教學用活動方式進行有時確實感覺像蜻蜓點水，文章分析不透。但是，值得我們思考的是：過去我們分析得很透，學生仍然不會寫文章，不會讀、不會用。既然這樣，我們何不讓它徹底成為擴展知識的范疇、寫作能力提高的工具，讓它徹底把過去的指導寫作這一包袱放下來，讓學生的思維不再受它的束縛呢？那畢竟是別人的生活、別人的思想！
口語交際就更不用說了，《競選班長》、《我最敬佩的一種行為》、《小記者模擬采訪》、《說說什么樣的人是英雄》等等活動，哪一項對學生能力的提高沒有幫助呢？另外，我在作文教學時，除了告訴學生寫人、寫物、寫事、寫景要注意的順序還有表現(xiàn)方法外，從來都不講這個題目怎樣寫，學生想怎樣寫見仁見智?！暗谝淮巍?、“我想對你說”、“我的小家”等等，只要層次不亂，愿意怎么寫就怎么寫。每次寫完的作文我都是讓學生以小組為單位修改，選出最好的或無法修改的在班里讀，大家品評或修改。另外，我還鼓勵學生給校廣播站投稿，或給其他兒童刊物投稿。不管結果如何，參與就是進步，就有提高！當然，語文教學的活動還有很多，如表演課本劇、續(xù)編故事、與名人網上聊天、賽詩會、寫字比賽，這一切都可以運用到語文教學中。當然，開展之前的方法指導還是很重要的。
過去，我們一直在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學方法，除了思想上存在著惰性之外，還有就是，在心理上沒人去用我們也不敢嘗試。既然教學改革為我們提供了創(chuàng)新的平臺，我們?yōu)槭裁床淮竽憞L試呢？以上是我的一種設想，希望能為我們的語文教學改革提出有建設性的意見。
提高學生語文素養(yǎng)心得體會篇十六
從研學旅行到傳統(tǒng)文化教育。
從勞動教育到體育教育、美育教育。
無不體現(xiàn)了對下一代健康成長的關懷與關注，諸多的教育改革與實踐的根本目的就是提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)合格的下一代接班人。
如何將傳統(tǒng)文化教育與勞動教育緊密結合，培育下一代的核心素養(yǎng)？
勞動是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎。
勞動教育依然是立德樹人的基本內涵之一。
社會在發(fā)展、時代在變化，勞動及勞動教育的內容和形式需要緊跟時代發(fā)展的步伐。
中華民族歷史悠久，源遠流長，春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽、除夕等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的寶貴財富，傳統(tǒng)節(jié)日反映著民族傳統(tǒng)習慣，凝聚著民族精神，承載著民族的文化血脈，是培育下一代核心素養(yǎng)的優(yōu)秀載體。
加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的重要舉措,勞動意識又是核心素養(yǎng)的要素之一，《關于加強中小學勞動教育的意見》《中國學生核心素養(yǎng)發(fā)展報告》中的教育方針的落實都離不開勞動教育。
傳統(tǒng)文化的繼承和創(chuàng)新是一種精神上的熏陶，更是文化生活的典禮和儀式，勞動教育讓學生作為勞動的主體之一參與其中，親身體驗傳統(tǒng)教育的過程，能對勞動教育有了更多的體驗與深入的思考。時代在發(fā)展，勞動的內容與形式也在變化，作為學校需要考慮有創(chuàng)造性地去推進勞動教育，要思考如何把勞動教育和傳統(tǒng)文化節(jié)日活動有機聯(lián)系起來，形成感受、感知、感悟形態(tài)，讓勞動教育成為激發(fā)孩子學習傳統(tǒng)文化，樹立民族自豪感的重要渠道。
春節(jié)期間可設定勤勞節(jié)儉主題。
在過好傳統(tǒng)節(jié)日的同時體驗勞動帶來的快樂。
在清明節(jié)確定緬懷親情主題。
在端午節(jié)確定愛國進取主題。
在中秋節(jié)確定親情團圓主題。
在重陽節(jié)確定尊老敬老主題……。
人的本質是勞動的、是實踐的、是社會關系的總和，人類因為有目的的勞動成就自身，同時因為有價值的勞動改造社會、促進社會、發(fā)展社會。傳統(tǒng)文化教育對學生的精神養(yǎng)成價值不只局限于文化熏陶和耳渲目染，更在于在勞動中養(yǎng)成的文化傳承、勞動觀念、公民意識價值。
陶行知先生曾說過“生活即教育”，現(xiàn)代教育理念讓課堂回歸生活，生活中又處處有課堂，在傳統(tǒng)節(jié)日將傳統(tǒng)文化教育和勞動教育緊密結合，讓青少年情緒上受到感染，情感上產生共鳴，在勞動中體驗中華文化的博大精深，培育文化自信和勞動意識，是培育下一代合格社會主義接班人的核心素養(yǎng)的一條有效途徑。
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