教案是教師在教學(xué)過(guò)程中用來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為的一種教學(xué)設(shè)計(jì)。教案的編寫要注意形式多樣，結(jié)構(gòu)清晰，易于操作和實(shí)施。想了解如何編寫一份實(shí)用的教案嗎？請(qǐng)看以下小編為您精選的教案樣本。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇一
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，喜歡童話。
    2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語(yǔ)，正確書寫“牌、添”兩字。
    3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
    三、教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    設(shè)計(jì)意圖。
    一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1、同學(xué)們喜歡童話嗎？我們今天玩一個(gè)猜童話的游戲。
    2、介紹童話。
    二、學(xué)導(dǎo)讀，整組掃讀。
    1、出示導(dǎo)讀。
    2、師引導(dǎo)小結(jié)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生快速掃讀整組課文。
    4、引導(dǎo)學(xué)生談一談你有那些收獲。
    三、初讀課文，解決生字詞。
    1、板書課題，指導(dǎo)朗讀。
    2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，圈畫生字、詞語(yǔ)。
    3、提示學(xué)法，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。
    4、檢查自學(xué)。
    （1）、易讀錯(cuò)的詞：火辣辣。
    （2）、易讀錯(cuò)的字：允拆。
    （3）、理解詞語(yǔ)：告示牌。
    5、游戲鞏固生詞。
    6、指導(dǎo)書寫：添牌。
    四、再讀課文，了解內(nèi)容。
    1、激勵(lì)學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2、問(wèn)：“哪些詞出現(xiàn)的次數(shù)多？”
    3、板書“春天、孩子、巨人?！眴?wèn)：“你能用這些詞說(shuō)上一句完整的話嗎？
    五、總結(jié)，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    猜童話。
    讀導(dǎo)讀，畫出自己認(rèn)為重要的句子，明確本單元和本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來(lái)。
    談收獲。
    自由讀課文，圈畫生字。
    回憶學(xué)法，自學(xué)生字詞。
    匯報(bào)自學(xué)情況。
    按老師手勢(shì)讀詞語(yǔ)。
    寫字。
    讀文，讀準(zhǔn)字音，思考：那些詞語(yǔ)出現(xiàn)的次數(shù)較多。
    句式練習(xí)。
    創(chuàng)設(shè)情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂(lè)趣。
    了解整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，對(duì)四篇童話的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章的周邊文字的作用有更深入的認(rèn)識(shí)。
    反復(fù)讀文，了解文章的內(nèi)容。
    明確下節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。
    板書設(shè)計(jì)。
    孩子春天。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇二
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    （一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1．正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
    2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
    （二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1．通過(guò)勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
    2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
    （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    1．通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
    2．由課文故事引發(fā)開(kāi)去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè)，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
    二、教學(xué)過(guò)程：
    教學(xué)設(shè)計(jì)一：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    設(shè)計(jì)意圖。
    一、導(dǎo)入新課。
    師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
    生：喜歡！并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
    二、范讀課文。
    師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來(lái)看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）。
    三、初讀課文，了解大意。
    師：剛才我們聽(tīng)了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
    四、檢查朗讀。
    師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。
    五、理清線索，復(fù)述課文。
    生：發(fā)生了3次重大的變化。
    師：為什么發(fā)生變化呢？
    生：復(fù)述課文內(nèi)容。
    師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說(shuō)）。
    六、生字教學(xué)。
    1．認(rèn)讀帶拼音的生字。
    師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎？（指名讀）。
    師：太棒了！誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）。
    2．認(rèn)讀去掉拼音的生字。
    師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？（指名讀――開(kāi)小火車讀）。
    3．交流記字方法。
    師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
    生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）。
    組詞，造句。
    生：組詞造句。
    書寫生字。
    師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧?。ń處熝惨暎?。
    通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而了解學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
    通過(guò)范讀，讓學(xué)生對(duì)課文中生字的讀音有個(gè)正確地認(rèn)識(shí)。
    給學(xué)生一個(gè)充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過(guò)程中，規(guī)范讀音。
    檢查學(xué)生讀課文的情況，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
    通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，是復(fù)述課文落到實(shí)處。
    通過(guò)一系列的生字教學(xué)使學(xué)生，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀，認(rèn)真地寫，在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶，拓展學(xué)生的思維，使生字掌握的更牢。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇三
    這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到小朋友們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂(lè)園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    【重點(diǎn)】。
    想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
    【難點(diǎn)】。
    體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    【教學(xué)流程】。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過(guò)或知道哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
    2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，它是英國(guó)王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）。
    二、聽(tīng)課文錄音，整體感知。
    1、老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想想畫面。
    2、思考花園發(fā)生哪些變化？
    3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來(lái)后的變化。
    4、指名說(shuō)花園變化的原因。
    5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來(lái)，并體會(huì)。
    三、品讀課文，朗讀感悟。
    1、幻燈片出示巨人說(shuō)的話。
    2、品讀第一句。
    （1）學(xué)生表演。模仿巨人說(shuō)話。
    （2）巨人說(shuō)這句話時(shí)，什么表情？（很生氣）。
    （3）巨人說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的？（學(xué)生談猜想說(shuō)體會(huì)）。
    （4）男女生賽讀，齊讀。
    3、品讀第二句。
    （1）學(xué)生朗讀感悟。
    （2）巨人說(shuō)這句話時(shí)的心理活動(dòng)。
    （3）學(xué)生感情朗讀，男女生賽讀。
    4、品讀第三句。
    抓住“大聲叱責(zé)”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀。
    5、通過(guò)朗讀，體會(huì)巨人是一個(gè)什么樣的人？
    （1）學(xué)習(xí)第八自然段。
    （2）出示重點(diǎn)句子，朗讀指導(dǎo)。
    （3）想象說(shuō)話練習(xí)。
    6、學(xué)習(xí)第9---10自然段。
    （1）學(xué)生讀9-10自然段。
    (2)幻燈片出示巨人說(shuō)的話。
    （3）體會(huì)感情朗讀。
    四、總結(jié)拓展。
    （1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對(duì)比。
    （2）學(xué)生談體會(huì)。
    （3）總結(jié)童話所要傳達(dá)的道理。
    （4）制作告示牌。
    五、布置作業(yè)。
    見(jiàn)課件。
    六、板書設(shè)計(jì)。
    砌墻荒涼寒冷孤獨(dú)難受。
    拆墻美麗溫暖幸福開(kāi)心。
    快樂(lè)應(yīng)當(dāng)一起分享。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣入境。
    2、昨天我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
    3、指名回答。
    二、細(xì)讀探究。
    1、情境渲染：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè)的花園里時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了神奇的事。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來(lái)交流一下。
    2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
    提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題：
    （1）春天為什么會(huì)離開(kāi)巨人的花園？
    （2）春天為什么又會(huì)回到花園里呢？
    （教師隨機(jī)出示這兩個(gè)問(wèn)題）。
    3、小組合作探究學(xué)習(xí)。
    師鼓勵(lì)：帶著問(wèn)題再來(lái)讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后形成自己小組的意見(jiàn)，咱們比一比看看哪個(gè)小組的意見(jiàn)最全面，最有說(shuō)服力。
    4、學(xué)生匯報(bào)：
    （1）（我們小組通過(guò)討論，認(rèn)為……）小組代表匯報(bào)后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開(kāi)了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
    （2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺(jué)怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì)有什么樣的感受呢？（孤獨(dú)、寂寞）讀課文的第6自然段。體會(huì)一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機(jī)出示第6自然段）。
    （3）那春天為什么又回來(lái)了呢？哪個(gè)小組同學(xué)有自己的見(jiàn)解，小組代表發(fā)表意見(jiàn)。
    師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無(wú)聲的語(yǔ)言和滿樹(shù)的桃花讓巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。
    （4）情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
    （5）巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。
    三、交流感悟。
    1、從這篇童話中你懂得了一個(gè)什么道理？
    生：人不要太自私。
    生：要尊重別人。
    生：寬容的人才會(huì)有快樂(lè)。
    生：快樂(lè)要大家分享......
    2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)）。
    課件出示：（齊讀）。
    如果把愛(ài)拿走，我們的地球?qū)?huì)變成一座墳?zāi)龚D――白朗寧（大詩(shī)人）。
    送一份快樂(lè)給別人你會(huì)得到成倍的快樂(lè)―――陳俠（教育家）。
    愛(ài)，既是付出，也是享受。
    3、你也能把你的收獲和體會(huì)創(chuàng)編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫后交流）。
    四、作業(yè)：
    1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
    3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
    板書：
    外出旅行洋溢著笑聲。
    巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂(lè)。
    拆除圍墻孩子的樂(lè)園。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇五
    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
    2、能夠正確流利地朗讀課文。
    感受花園的變化。
    產(chǎn)生回憶、交流。
    童話動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。
    2、讀資料袋，了解童話的類型。
    童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開(kāi)語(yǔ)文書到45頁(yè)，仔仔細(xì)細(xì)讀資料袋，一個(gè)字也不能落，待會(huì)兒你回答時(shí)是不能看著書的。
    1、讀準(zhǔn)課題。
    英國(guó)的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）。
    今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無(wú)窮魅力吧！
    誰(shuí)來(lái)讀課題。強(qiáng)調(diào)“人、的”讀輕聲。
    齊讀課題。
    2、質(zhì)疑課題。
    讀了課題后，你最想了解什么？
    （預(yù)設(shè)：巨人到底有多大？它是一個(gè)怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）。
    師在課題處打“？”
    1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    讓我們帶著問(wèn)題去讀一讀這個(gè)童話故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來(lái)解決。
    學(xué)生讀、想。
    2、交流反饋詞語(yǔ)。
    出示詞語(yǔ)：（小黑板）。
    鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）。
    鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)。
    洋溢允許圍墻告示牌隆冬（這是冬天哪一段時(shí)間）孤獨(dú)訓(xùn)斥凝視冷酷愉快拆除增添。
    自己試讀。
    帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）。
    請(qǐng)小老師一排一排領(lǐng)讀。
    齊讀。
    聽(tīng)寫詞語(yǔ)：覆蓋圍墻告示牌拆除增添。
    指名寫黑板上，其他同學(xué)仔細(xì)看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。
    重點(diǎn)講解筆順：牌（筆順）、添（兩點(diǎn)）、覆（筆畫）、拆（豎上加點(diǎn)，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）。
    這幾個(gè)生字在44頁(yè)生字表的旁邊寫一寫，你覺(jué)得寫一遍就記住了就寫一遍。
    齊讀詞語(yǔ)。
    1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。
    2、交流。
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀到了一座怎樣的花園？
    板書：美麗。
    “那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR>    是呀，多美的花園！我們也一起來(lái)讀一讀。
    來(lái)到這樣一座美麗的花園，你會(huì)有怎樣的感受呢？（說(shuō)一個(gè)讀一個(gè)）。
    你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
    “巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。”
    草翠花開(kāi)是怎樣一種景象？
    3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）。
    “但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！?BR>    你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
    “與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！?BR>    你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？
    如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學(xué)生回答）。
    （一開(kāi)始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開(kāi)，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風(fēng)大作，冰雪覆蓋了。）。
    至于巨人為什么要把孩子趕走，后來(lái)又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時(shí)，一開(kāi)始的問(wèn)題這是個(gè)怎樣的巨人也就一清二楚了。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇六
    開(kāi)門見(jiàn)山：我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）。
    一、緊扣特點(diǎn)說(shuō)教材。
    1、教材分析。??。
    走進(jìn)第七冊(cè)第三組語(yǔ)文，就是走進(jìn)“中外童話”專題。
    教學(xué)時(shí)，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話特點(diǎn)。
    課文的作者是英國(guó)作家王爾德。文章描述了孩子們?cè)诰奕说幕▓@里玩得開(kāi)心，花園一年四季美麗如畫；然而當(dāng)巨人回來(lái)時(shí)，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開(kāi)，鳥不語(yǔ)；當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園游戲時(shí)，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂(lè)應(yīng)該和大家分享！
    本文有三處對(duì)比描寫，即花園變化前后的對(duì)比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進(jìn)行對(duì)比、巨人醒悟前后的言行對(duì)比，是課文顯著的寫作特點(diǎn)。
    2、教學(xué)目標(biāo)：
    （1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開(kāi)”等詞語(yǔ)。
    （2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)童話揭示的道理。
    （3）體會(huì)童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    3、教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話故事所揭示的道理。
    二、促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法。
    遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，本課教學(xué)，我選用的教法有：
    1、以讀代講、以問(wèn)促讀法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶。
    本課教學(xué)，我要預(yù)設(shè)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問(wèn)題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
    2、讀寫結(jié)合法。語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的寫作能力。
    本課的教學(xué)，力求學(xué)生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
    三、培養(yǎng)能力說(shuō)學(xué)法。
    學(xué)無(wú)止境。學(xué)法是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。
    要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須把課堂這一大舞臺(tái)還給學(xué)生，教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中，我滲透的學(xué)法有：
    1、自主、合作、探究法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生帶著自己的個(gè)性感悟在小組或全班交流，完成自主實(shí)踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過(guò)程。
    2、讀書、思考、感悟法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力。因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
    本課教學(xué)，要通過(guò)讀、議、思、畫、寫等形式，感悟文本，體會(huì)文章的思想感情。
    四、循序漸進(jìn)說(shuō)程序。
    這篇精讀課文，我安排2課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。
    第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1--6自然段，對(duì)比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。
    第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7--11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊(yùn)含的道理，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)比的表達(dá)特點(diǎn)。
    下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序。
    第一環(huán)節(jié)?談話導(dǎo)入，走進(jìn)文本。
    1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？
    你們平時(shí)讀過(guò)哪些童話故事？（設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生口頭交流，有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。???相機(jī)板書：
    ︵
    花園。
    ︶
    2、揭示課題并齊讀課題。
    第二環(huán)節(jié)?初讀課文，感知文本。
    1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀括號(hào)里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。
    2、指名分段朗讀課文，教師及時(shí)正音。讀后交流：課文主要講了什么？
    3、檢查預(yù)習(xí)情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點(diǎn)，應(yīng)該并列。
    第三環(huán)節(jié)?細(xì)讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。
    1、以問(wèn)促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認(rèn)真讀讀課文的第1、2自然段。
    （1）讓學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時(shí)一邊寫上自己的感受。
    （2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一讀吧！范讀，個(gè)別讀，齊讀，讓學(xué)生在讀中明理悟情。
    （3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請(qǐng)同學(xué)們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛(ài)的校園、美麗的公園，等等。（設(shè)計(jì)意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。）。
    2、精讀第3--6自然段，對(duì)比花園變化的前與后。
    （1）過(guò)渡：當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來(lái)時(shí)，花園發(fā)生了哪些變化？
    （2）導(dǎo)讀第3--6自然段。
    給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時(shí)間，讓學(xué)生帶著過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)問(wèn)，選擇自己喜歡的方式讀課文。
    3——4分鐘后，讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況，相機(jī)板書：
    美麗??????孤獨(dú)。
    幸福??????寒冷。
    （設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的閱讀能力。）。
    （3）提示說(shuō)話，接觸對(duì)比。
    提示語(yǔ)：當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園——。
    當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍，花園卻——。
    當(dāng)孩子們偷偷地鉆進(jìn)花園，花園又——。
    而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又——。
    在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——。
    在提示語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對(duì)比的寫作方法。
    （4）對(duì)比朗讀，感受對(duì)比。
    第四環(huán)節(jié)?回歸整體?升華文本。
    設(shè)疑：同樣是花園，為什么會(huì)有這么大的變化？
    通過(guò)解疑，讓學(xué)生明白：正是因?yàn)榛▓@的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨(dú)。（在質(zhì)疑問(wèn)難中，學(xué)生對(duì)“對(duì)比”又有了更進(jìn)一步的了解。）。
    第五環(huán)節(jié)?布置作業(yè)?拓展文本。
    1、繼續(xù)讀課文第7--11自然段，你讀懂了什么？
    2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會(huì)到什么？
    以上作業(yè)為第二課時(shí)的教學(xué)做準(zhǔn)備。
    最后說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
    一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。本課時(shí)的板書力求達(dá)到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書：略）。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇七
    1. 自主學(xué)會(huì)文中的生字及相應(yīng)的生詞。
    2. 領(lǐng)悟重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
    3. 領(lǐng)略童話語(yǔ)言的精美生動(dòng)，揣摩課文的表達(dá)方法，感悟自私自利最終自食孤獨(dú)郁悶的惡果，而寬宏大度終將利人利己、悅?cè)藧偧哼@一人生的哲理。
    1. 學(xué)生搜集有關(guān)王爾德的資料，了解其童話內(nèi)容及特點(diǎn)。
    2. 師生準(zhǔn)備一些表演道具。
    一、激趣導(dǎo)入，宏觀導(dǎo)讀
    例如以簡(jiǎn)述故事起因開(kāi)頭：“有一個(gè)高大威猛的巨人，他有一個(gè)美麗的花園。他原來(lái)十分自豪，他外出游玩，一去就七年，但他一回來(lái)，卻發(fā)生了讓他自己也想不到的一件事……”
    二、初讀課文，整體感知
    仔細(xì)閱讀課文，畫出生字詞及難懂句子，講講故事梗概。
    三、細(xì)讀課文，理清思路，感悟課文思想內(nèi)容
    教師可以隨機(jī)給予以下問(wèn)題，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文本，例如：“課文中寫了哪些人物？他們是什么關(guān)系？”“你認(rèn)為課文可以分為幾部分？各講了什么內(nèi)容？”“課文中描述了花園哪些景象？這些景象前后經(jīng)過(guò)了什么變化？為什么有這種變化？從中你體會(huì)到什么？”通過(guò)以上問(wèn)題的思考及學(xué)生的充分閱讀，師生之間的交流，對(duì)課文的思路、人物關(guān)系及課文的主題思想都有了較為清楚的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生快速閱讀的靈敏反應(yīng)及概括主要內(nèi)容的能力。
    四、精讀課文，品評(píng)欣賞
    師生共同對(duì)文本中精彩的句子、段落加以欣賞品味，采用豐富多彩的讀法，將花園中的動(dòng)人景象讀出來(lái)，將巨人的心理變化讀出來(lái)，并在讀后的評(píng)析中，結(jié)合解決課后的思考題。
    五、課后的拓展訓(xùn)練
    1. 可以用表演課本劇的方式，拓展同學(xué)們對(duì)文本及其寓意的理解。表演時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的設(shè)計(jì)可以緣于課本又有自己的獨(dú)特理解。
    2. 根據(jù)文中描述及自己想象，選擇文中內(nèi)容畫一畫。
    本文的教學(xué)應(yīng)以“多讀精講，引導(dǎo)體會(huì)，師生互動(dòng)”為總的教學(xué)理念。
    （譚子文）王爾德（奧斯卡·王爾德），是英國(guó)著名的劇作家、散文家和詩(shī)人。
    王爾德畢業(yè)于牛津大學(xué)。他從小就受到濃郁的文學(xué)熏陶。在都柏林圣三一學(xué)院讀書期間，他閱讀了大量的古典文學(xué)作品，再加上本身才華出眾，很快就在文學(xué)上獲得了巨大成功。
    王爾德富有一種詩(shī)人氣質(zhì)，大學(xué)時(shí)曾得到圣三一詩(shī)歌大獎(jiǎng)，但后來(lái)他并沒(méi)有走上寫詩(shī)的道路，而是選擇了寫小說(shuō)評(píng)論和劇本。雖然他主要以成人作家而著稱，但他的早期作品中有兩本童話集：《快樂(lè)王子故事集》和《石榴之家》已載入英國(guó)兒童文學(xué)史冊(cè)。
    王爾德在巴黎與倫敦遇到一些當(dāng)時(shí)的印象主義畫家、作家、評(píng)論家，他從各種觀點(diǎn)中汲取養(yǎng)料。他從一個(gè)傳統(tǒng)美學(xué)的擁護(hù)者轉(zhuǎn)化為唯美主義的創(chuàng)導(dǎo)者。他唯美的演講，在美國(guó)受到熱情洋溢的歡迎，倫敦挑剔的公眾也對(duì)他敞開(kāi)雙臂，三十還不到，已極負(fù)盛名，成為唯美主義的先驅(qū)。
    1884年，王爾德結(jié)了婚，生活富裕，心寬體胖。1885～1886年，王爾德的兩個(gè)兒子先后出生，當(dāng)了父親的王爾德在和兒子們耳鬢廝磨之中獲得許多靈感。他與兒子們?cè)卩l(xiāng)間度過(guò)的這段時(shí)間是他創(chuàng)作的黃金時(shí)代。在這期間，他為孩子們寫下了優(yōu)美動(dòng)人的童話。他的兒子后來(lái)回憶說(shuō)：“(父親)有時(shí)會(huì)趴在育嬰室的地上，輪番裝成獅子、狼、馬，平時(shí)的斯文形象一掃而空……玩累了時(shí)，他會(huì)讓我們靜靜聽(tīng)他講童話故事，講冒險(xiǎn)傳說(shuō)，他肚子里有講不完的故事……”王爾德的這種童心正是他童話的源泉。
    王爾德追求語(yǔ)言的表達(dá)效果。他的童話，講述性的特點(diǎn)很強(qiáng)?？此耐?，猶如聽(tīng)著朗朗上口的敘述，韻律無(wú)窮。幾乎所有和王爾德熟識(shí)的人在回憶他時(shí)，都會(huì)提到王爾德無(wú)與倫比的口才?？此耐?，每每讓人覺(jué)得，這位生活在19世紀(jì)維多利亞時(shí)代的偉大作家，依然在和我們娓娓交談，而我們被他的談吐折服了、迷惑了，像所有聽(tīng)過(guò)他講話的人一樣。
    1888年5月，他的第一部童話集《快樂(lè)王子及其他》(包括《快樂(lè)王子》《夜鶯和玫瑰》《自私的巨人》《忠誠(chéng)的`朋友》和《神奇的火箭》)出版了。這本書立刻轟動(dòng)一時(shí)，書的作者也成了人們注目的中心。
    1891年12月，他的另一部童話集問(wèn)世——《石榴之屋》，收有四部童話：《少年國(guó)王》《小公主的生日》《漁夫和他的靈魂》和《星孩》。這部書并未像王爾德的第一本童話那樣立即受到歡迎，而是漸漸地，特別是在王爾德死后，才成為家喻戶曉的故事集。
    這兩部作品帶有明顯的安徒生作品的痕跡。作品流露出消極、悲觀的思想。不過(guò)，它們所表現(xiàn)的快樂(lè)的幽默感和結(jié)構(gòu)美使它們載入了英國(guó)兒童文學(xué)的史冊(cè)。
    王爾德最著名的童話故事是《快樂(lè)王子》和《自私的巨人》?？鞓?lè)王子的雕像聳立在城市上空，他看到城市的丑惡和窮苦，他的心雖然是鉛的，也忍不住哭了。在小燕子的幫助下，王子把身上所有的寶石施舍給窮苦的人們，然而，他和小燕子卻落得個(gè)拋尸垃圾堆的悲慘命運(yùn)?！犊鞓?lè)王子故事集》至今依然是英國(guó)最著名的童話作品之一，多次再版?！蹲运降木奕恕吩谕鯛柕峦捴?，是篇幅最短的一篇，也是最優(yōu)美、最富詩(shī)意的一篇。
    機(jī)智、風(fēng)趣和戲劇性，孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動(dòng)的比喻造成機(jī)智風(fēng)趣的描寫風(fēng)格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經(jīng)歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對(duì)抗和沖突所產(chǎn)生的戲劇性的效果——緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛(ài)，像《快樂(lè)王子》中的王子和燕子，《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個(gè)童話都有一個(gè)因?yàn)橹翋?ài)而變得至美的形象，體現(xiàn)了王爾德追求理想藝術(shù)的初衷，無(wú)愧為這位“為藝術(shù)而藝術(shù)”之始祖的佳作。一次，王爾德給兒子講《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起來(lái)。兒子問(wèn)他為什么哭了，王爾德說(shuō)，真正美麗的事物總會(huì)使他流下眼淚。
    英國(guó)鑄造了一尊王爾德的頭像，人們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位才華橫溢又個(gè)性不羈的大文豪。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇八
    設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
    根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對(duì)比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對(duì)比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會(huì)文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享了，才會(huì)真正快樂(lè)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
    難點(diǎn)：在悟讀中初步體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的一個(gè)有趣的童話。
    2、揭題，齊讀。
    二、初讀感知。
    1、檢查預(yù)習(xí)情況。
    （1）、生字詞認(rèn)讀：
    洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責(zé)、凋謝、臉頰、拆除、
    發(fā)脾氣、北風(fēng)呼嘯、隆冬來(lái)臨、綻出綠芽。
    說(shuō)說(shuō)：你知道的詞語(yǔ)的意思。
    （2）、重點(diǎn)句子：
    巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
    換來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！
    2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)這些字詞，并思考：
    你覺(jué)得故事中的'這個(gè)花園怎么樣？為什么？
    3、交流個(gè)體感悟。
    （生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）。
    三、品讀感悟。
    （一）花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比讀。
    1、具體說(shuō)說(shuō)花園的神奇變化：
    2、學(xué)生自由交流。
    3、根據(jù)提示，規(guī)范說(shuō)話：
    當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園；
    而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻。
    再當(dāng)孩子們偷偷鉆進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又；
    而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又。
    4、隨機(jī)點(diǎn)撥對(duì)比朗讀：
    （1）、描寫花園漂亮的語(yǔ)句，讀出花園的美。
    （2）、描寫花園因?yàn)榫奕说男袨槎兊煤?、荒涼的語(yǔ)句。
    （3）、描寫花園又有了春意的語(yǔ)句。
    （4）、描寫花園又變成了冬天的語(yǔ)句。
    （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比讀。
    1、學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)原因。
    2、點(diǎn)撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因?yàn)榛▓@里人的不同。
    3、隨機(jī)引導(dǎo)去感受體。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇九
    陽(yáng)光明媚荒涼。
    …………。
    六、感悟和積累。
    （課內(nèi)練習(xí)）。
    1、我記住了文章中的八個(gè)好詞。
    2、我知道小男孩的眼睛會(huì)說(shuō)……。
    只有一個(gè)小男孩沒(méi)有拔腿就跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說(shuō)：“?！辈恢趺矗奕丝粗难凵?，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇十
    看到題目：巨人的花園，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入，到達(dá)知識(shí)的殿堂。
    1、通過(guò)對(duì)比，理解冷酷和自私所帶來(lái)的后果。
    2、會(huì)正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
    3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
    領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
    有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
    一、談話引入。
    2、今天，我們要走進(jìn)英國(guó)童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題，齊讀）。
    二、初讀課文，了解大意。
    2、反饋?zhàn)衷~自學(xué)情況：
    1）認(rèn)讀生字詞。
    投影出示（課后生字帶詞）。
    指名讀，當(dāng)小老師讀，開(kāi)火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
    2）理解詞意：“隆冬、喧鬧、冷酷”等。
    3、指名分節(jié)讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)巨人的花園和我們常見(jiàn)的花園有什么相似與不同之處？
    三、細(xì)讀，感受花園的美麗。
    1、文中哪些語(yǔ)句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃。
    1)出示句子“那里春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
    a、細(xì)讀這句話，要把每個(gè)詞讀成一幅畫。
    b、說(shuō)說(shuō)你看到的那幅畫最美？（想象景象說(shuō)話）。
    c、感情朗讀。
    2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。”
    a、讀句子，從句子中感受到了什么？
    b、除了孩子們歡樂(lè)的笑聲，你覺(jué)得花園里還洋溢著什么呢？
    四、細(xì)讀第六自然段，認(rèn)識(shí)寒冷。
    1、多么美麗、快樂(lè)的花園??！可是突然之間，它陷入了長(zhǎng)長(zhǎng)的嚴(yán)冬中，究竟有多長(zhǎng)，有多冷？請(qǐng)你從第6段中去找找。
    2、學(xué)生反饋，（出示第6段）從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長(zhǎng)“等詞中理解寒冷有多長(zhǎng)、多久。
    3、感情朗讀。
    五、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)自私。
    同學(xué)們，你們能回答巨人心中的這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
    3、出示：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”（齊讀）。
    4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請(qǐng)仔細(xì)讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
    交流反饋：
    1）“有一年秋天，巨人突然回來(lái)了―――”
    是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學(xué)們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）。
    2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
    是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無(wú)情地隔開(kāi)了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當(dāng)巨人一次次迷惑不解時(shí)，我們多么希望告訴他――引讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。　?BR>    3)巨人又發(fā)脾氣了――。
    說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    巨人冷酷的心喚來(lái)的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
    4在你向巨人訴說(shuō)時(shí)，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。）。
    六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎？他是怎么明白的？這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論。
    請(qǐng)同學(xué)們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
    教材分析:。
    這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻、生動(dòng)有趣的童話故事。講的是一個(gè)巨人擁有一個(gè)美麗的花園，他看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
    這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂(lè)，氣跑了美好的春光和快樂(lè)的花草樹(shù)鳥，讓學(xué)生懂得待人要寬容，學(xué)會(huì)給予、奉獻(xiàn)，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
    設(shè)計(jì)理念:。
    以引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀和說(shuō)，在主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話，讓每一位學(xué)生的心靈為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．有感情地朗讀課文，抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味。
    2、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，體會(huì)巨人性格的變化。
    3．讓學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白快樂(lè)和美好的東西應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
    課前準(zhǔn)備:。
    cai課件、彩色卡紙。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、談話導(dǎo)入。
    2、今天陳老師就帶同學(xué)們?nèi)タ纯矗。╟ai出示春、夏、秋、冬季節(jié)的花園景象）。
    3、瞧！這是巨人春天的花園，美嗎？你能用一個(gè)優(yōu)美的詞或句子來(lái)形容此時(shí)的（春天的）景象嗎？（鮮花盛開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥語(yǔ)花香、爭(zhēng)奇斗艷）、夏天的花園怎么樣？（綠樹(shù)成陰、樹(shù)木郁郁蔥蔥）秋天呢？（鮮果飄香、果實(shí)累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皚皚、銀色的世界）。
    4、多美的花園呀！可是有一年秋天，巨人旅行回來(lái)后他的花園發(fā)生了奇怪的變化。是什么變化，我們一起去瞧瞧吧?。╟ai出示狂風(fēng)大作、雪花飛舞的景象）。
    5、春天來(lái)了，巨人的花園卻仍然是北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞的景象。這是為什么呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇生動(dòng)、有趣的童話故事――《巨人的花園》。（師板書課題。）。
    二、初讀課文，感知內(nèi)容。
    1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。老師提出兩個(gè)要求：
    a、正確、流利地朗讀課文；b、想想巨人的花園變化的原因。
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)巨人花園變化的原因是什么？指名說(shuō)。（因?yàn)榫奕耸莻€(gè)非常自私、無(wú)情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）。
    3、巨人是怎樣趕走孩子的呢？請(qǐng)把巨人趕走孩子的句子畫記出來(lái)。
    三、細(xì)讀課文，品讀感悟。
    1、課文哪些句子寫了巨人趕走孩子的呢？（指名說(shuō)，cai相機(jī)出示句子。）。
    （1）“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
    （2）“趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌?！?BR>    （3）“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”
    （4）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。
    2、同學(xué)們真不錯(cuò)，一下子就找到了句子。下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演、當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把巨人說(shuō)的這三句話讀好。在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的好辦法，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。
    （cai出示方法）a、讀一讀巨人說(shuō)這三句話的上下文；b、找一找，巨人說(shuō)這三句話時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)；c、做一做，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候的動(dòng)作，d、想一想，巨人說(shuō)這些話的時(shí)候的心理活動(dòng)。
    3、做到這幾點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面以前后四個(gè)同學(xué)為一小組，練習(xí)讀，看哪些同學(xué)讀的好。
    4、品讀句子。
    （1）“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的.！都滾出去！”（很生氣）。
    a、誰(shuí)能模仿巨人讀第一句話，注意動(dòng)作和表情。
    b、巨人說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣，cai出示這個(gè)詞。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。
    c、巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美……）。
    d、比較句子。
    “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”
    “誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都走出去！”
    這兩句話有什么不同，你從中體會(huì)到了什么？（巨人很兇暴，無(wú)禮。）。
    e、誰(shuí)能很生氣地?zé)o禮地讀讀這句話。（指名讀、男女生賽讀、齊讀。）。
    多自私的巨人??！他趕走孩子，巨人馬上就――（cai出示圖片）在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。（板書：砌墻）。
    （2）“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”（又發(fā)脾氣了）。
    a、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)巨人讀第二句話？（指名讀）。
    b、“好容易”是很容易嗎？不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）。
    c、春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。（cai出示“又發(fā)脾氣”）。
    他說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的？（我好不容易才盼來(lái)春天，我不允許你們來(lái)搞破壞）。
    d、誰(shuí)誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、男女生賽讀等）。
    （3）“喂！你趕快滾出去！”（大聲叱責(zé)）。
    a、巨人為孩子的再次到來(lái)而生氣，但看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓(xùn)斥更加火冒三丈了，這時(shí)，他說(shuō)話的表情是怎么樣的呢？（大聲叱責(zé)）。
    b、“叱責(zé)”是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)巨人，大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）。
    5、我們一起把這這三句話齊讀一遍。
    6、讀了這幾句話，你體會(huì)到巨人是個(gè)什么樣的人？（這個(gè)巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好無(wú)情！巨人好厲害呀！）。
    7、這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是有一個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是這么做的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第8自然段。（指名說(shuō)，cai出示句子。）。
    “小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。”
    8、“凝視”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們想想，小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么呢？（學(xué)生大膽地想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：伯伯，您的花園很美，但是您獨(dú)自一人欣賞，久而久之，您會(huì)快樂(lè)嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)、煩悶。）。
    9、巨人看到小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花馬上綻開(kāi)綠芽，開(kāi)出美麗的花朵，這時(shí)巨人完全明白了。他是怎么說(shuō)的，怎么做的呢？請(qǐng)大家讀課文的第9―10自然段。
    10、巨人是怎么說(shuō)的？（指名說(shuō)，cai出示句子。）。
    “喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”
    12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
    這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到小朋友們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了，后來(lái)在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂(lè)園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無(wú)比的幸福。教學(xué)時(shí)一要讓同學(xué)在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
    １、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語(yǔ)。
    ２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    ３、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    】 想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
    體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    第二課時(shí)
    １、同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過(guò)或知道哪些童話呢？請(qǐng)你告訴大家。
    ２、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，它是英國(guó)王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）
    1、老師播放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想想畫面。
    2、思考花園發(fā)生哪些變化？
    3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來(lái)后的變化
    4、指名說(shuō)花園變化的原因
    5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來(lái)，并體會(huì)。
    1、幻燈片出示巨人說(shuō)的話
    2、品讀第一句
    （1）學(xué)生表演。模仿巨人說(shuō)話。
    （2）巨人說(shuō)這句話時(shí)，什么表情？（很生氣）
    （3）巨人說(shuō)這句話時(shí)是怎么想的？（學(xué)生談猜想說(shuō)體會(huì)）
    （4）男女生賽讀，齊讀
    3、品讀第二句
    （1）學(xué)生朗讀感悟
    （2）巨人說(shuō)這句話時(shí)的心理活動(dòng)
    （3）學(xué)生感情朗讀，男女生賽讀
    4、品讀第三句
    抓住“大聲叱責(zé)”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀
    5、通過(guò)朗讀，體會(huì)巨人是一個(gè)什么樣的人？
    （1）學(xué)習(xí)第八自然段。
    （2）出示重點(diǎn)句子，朗讀指導(dǎo)
    （3）想象說(shuō)話練習(xí)
    6、學(xué)習(xí)第9---10自然段
    （1）學(xué)生讀9-10自然段
    (2)幻燈片出示巨人說(shuō)的`話
    （3）體會(huì)感情朗讀
    （1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對(duì)比
    （2）學(xué)生談體會(huì)
    （3）總結(jié)童話所要傳達(dá)的道理
    （4）制作告示牌
    （5）好書推薦
    見(jiàn)課件
    砌墻 荒涼寒冷 孤獨(dú)難受
    拆墻 美麗溫暖 幸福開(kāi)心
    快樂(lè)應(yīng)當(dāng)一起分享
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
    課文簡(jiǎn)說(shuō)這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
    1、認(rèn)識(shí)生字，正確讀詞語(yǔ)。
    2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3、快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    1、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
    2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    1、讀自己喜歡的童話故事。
    2、多媒體課件。
    一、談話引入，自由推薦。
    同學(xué)們，你們都喜歡讀童話嗎？這節(jié)課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來(lái)齊讀課題。
    二、初讀感知。
    師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們?cè)跁袑ふ掖鸢赴?！?qǐng)打開(kāi)書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）。
    1、談?wù)勛x后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？
    生答：春天，夏天，秋天，冬天。
    師評(píng)價(jià)：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學(xué)生：想（放課件）。
    三、品讀感悟。
    2、生：巨人批評(píng)孩子們，
    師：巨人對(duì)孩子們說(shuō)了什么呢？
    出示句子：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！
    指導(dǎo)朗讀。
    （1）這句話你想怎樣來(lái)讀??？指名讀。師評(píng)價(jià)：生氣，兇狠。再找一名讀：師評(píng)價(jià)：
    （2）巨人在說(shuō)這些話時(shí)又會(huì)做什么動(dòng)作呢？指兩名生：邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
    （3）一起來(lái)感受。齊讀（師生激情高漲）師評(píng)價(jià)：
    過(guò)渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時(shí)的花園變了，讓你感覺(jué)怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會(huì)有什么樣的感受呢？（孤獨(dú)、寂寞），師：
    讓我們一起體會(huì)一下花園的凄涼和巨人的孤獨(dú)。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機(jī)出示第6自然段）。
    師評(píng)價(jià)：你們讀得真好，體會(huì)到巨人的孤獨(dú)，
    過(guò)渡：春天來(lái)了，巨人又是怎么說(shuō)的？生答：
    出示課件：“可是??紛紛逃竄”
    1、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
    2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會(huì)來(lái)嗎？生答：不會(huì)。
    師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時(shí)一個(gè)小男孩神奇地出現(xiàn)了。
    1、巨人發(fā)現(xiàn)了小男孩，他的態(tài)度如何？生：（出示課件）。
    2、再想象：小男孩面對(duì)巨人的大聲斥責(zé)可能會(huì)說(shuō)些什么？生答：
    3、巨人心里感受是什么樣的？
    生；火辣辣的。
    4、什么情況下你會(huì)有火辣辣的感覺(jué)呢？生：
    出示第9段，指導(dǎo)讀。
    1、自由讀，指名讀9自然段。師評(píng)價(jià)：
    2、我們來(lái)看看這句話，誰(shuí)愿意當(dāng)巨人來(lái)讀這句話，（出示課件“喚來(lái)寒冬的??謝謝你?。敝该x。這是巨人醒悟后說(shuō)的一句話，他明白了春天不到花園里來(lái)的原因：是因?yàn)樽约禾?？太？他想自己?dú)想花園里的'一切，結(jié)果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）。
    3、現(xiàn)在巨人終于明白了，沒(méi)有孩子的地方？就沒(méi)有春天，齊讀第9自然段。
    過(guò)渡：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語(yǔ)滋潤(rùn)心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
    男生讀10段，女生讀11段。
    師評(píng)價(jià)：讀得真流利。
    1、太好了，老師帶你們?nèi)セ▓@看看?？此麄兺娴枚嚅_(kāi)心，此時(shí)的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達(dá)）。
    2、和孩子們?cè)谝黄鹚麜?huì)有什么感受呢？我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們?cè)谝黄鹩惺裁锤惺?？）巨人無(wú)比幸福！
    師小結(jié)：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語(yǔ)，它又成了孩子們的樂(lè)園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開(kāi)心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。（出示最后一個(gè)自然段）(配樂(lè)朗讀)。
    三、總結(jié)課文。
    1、師導(dǎo)語(yǔ)：
    今天，我們跟隨英國(guó)作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明白了什么道理？生答：
    出示課件（快樂(lè)需要和別人分享）。
    四、作業(yè)：
    1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
    3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
    （一）知識(shí)與技能目標(biāo)：
    1．正確認(rèn)讀本文7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
    2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個(gè)怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
    （二）過(guò)程與方法目標(biāo)：
    1．通過(guò)勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺(jué)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
    2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會(huì)課文主題。
    （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
    1．通過(guò)理解課文，體會(huì)故事告訴人們的道理，在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享。
    2．由課文故事引發(fā)開(kāi)去，教育學(xué)生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂(lè)，更要懂得與他人分擔(dān)憂愁。
    教學(xué)設(shè)計(jì)一：
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    設(shè)計(jì)意圖。
    師：同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
    生：喜歡！并說(shuō)出喜歡的童話集讀后的收獲。
    師：你們想知道巨人的花園講了一個(gè)什么故事嗎？我們趕快來(lái)看吧！（出示范讀課件）。
    師：剛才我們聽(tīng)了示范朗讀，下面就請(qǐng)大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時(shí)候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
    師：同學(xué)們讀可真認(rèn)真。誰(shuí)愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。
    生：發(fā)生了3次重大的變化。
    師：為什么發(fā)生變化呢？
    生：復(fù)述課文內(nèi)容。
    師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說(shuō)）。
    1．認(rèn)讀帶拼音的生字。
    師：同學(xué)們說(shuō)得很棒，能用既精煉又準(zhǔn)確的語(yǔ)言復(fù)述課文了。下面我們來(lái)看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過(guò)程中大家都見(jiàn)到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來(lái)，你還能讀出來(lái)嗎？（指名讀）。
    師：太棒了！誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）。
    2．認(rèn)讀去掉拼音的生字。
    師：那我去掉拼音你還能準(zhǔn)確地讀出來(lái)嗎？（指名讀——開(kāi)小火車讀）。
    3．交流記字方法。
    師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
    生：選擇其中的字，自己說(shuō)記憶方法。（老師隨機(jī)指導(dǎo)書寫）。
    組詞，造句。
    生：組詞造句。
    書寫生字。
    師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家把這些字寫一寫吧?。ń處熝惨暎?。
    通過(guò)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而了解學(xué)生對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
    通過(guò)范讀，讓學(xué)生對(duì)課文中生字的讀音有個(gè)正確地認(rèn)識(shí)。
    給學(xué)生一個(gè)充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過(guò)程中，規(guī)范讀音。
    檢查學(xué)生讀課文的情況，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
    通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，是復(fù)述課文落到實(shí)處。
    通過(guò)一系列的生字教學(xué)使學(xué)生，使學(xué)生能準(zhǔn)確地讀，認(rèn)真地寫，在記憶生字方面讓學(xué)生用自己的方法記憶，拓展學(xué)生的思維，使生字掌握的更牢。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
    這是英國(guó)作家王爾德的一篇童話，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧砸训幕▓@里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進(jìn)來(lái)，春天也就來(lái)了。后來(lái)在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。
    教學(xué)時(shí)一要讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
    師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了不少童話，童話有動(dòng)人的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德的童話。請(qǐng)讀題目（事先板書課題）。
    （生齊讀課題兩次）。
    （生各自讀課文）。
    師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)念下來(lái)。
    （3生逐排讀詞語(yǔ)后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”abb式詞語(yǔ)的變調(diào)。）。
    師：讀了課文，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的花園？
    生2：這是一個(gè)美麗的花園。
    師：美麗的花園也就是一個(gè)漂亮的花園。
    生3：這是一個(gè)鮮花盛開(kāi)的花園。
    師：鮮花盛開(kāi)的花園也就是一個(gè)美麗的花園。
    生4：這是一個(gè)神奇的花園，這是一個(gè)……。
    師：為什么說(shuō)這是一個(gè)神奇的花園？
    生4：我從第三自然知道。
    師：是從課文中知道的。
    生5：這是一個(gè)變化多端的花園。
    師：哦，還是一個(gè)變化多端的花園。
    師生：這是一個(gè)美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。
    師：那你能用課文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)這個(gè)花園的神奇、變化多端嗎？根據(jù)老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說(shuō)一說(shuō)，討論討論。
    （生各自讀課文。）。
    師：當(dāng)巨人外出的時(shí)候，孩子們?cè)诨▓@里玩耍的時(shí)候，巨人的花園。
    生6：很美麗。
    師：你能從課文中找出花園美麗的語(yǔ)句嗎？
    （生說(shuō)不清）。
    師：當(dāng)巨人外出時(shí)，花園很美麗，課文的哪些語(yǔ)句寫出來(lái)了呢？
    生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開(kāi)……冬天白雪一片……”我從這句話感受到花園很漂亮。
    師：你是從具體語(yǔ)句中感受到花園很美麗。（點(diǎn)擊出示學(xué)生讀的句子）。
    師引讀：春天是……夏天是……冬天……。
    （指名讀、齊讀）。
    生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來(lái)，還有。
    師：還可以說(shuō)聞到了什么。
    生8：我還仿佛聞到了花飄出來(lái)的香味。
    師：花園里可能還有果樹(shù)。
    生10：我仿佛看到了農(nóng)民伯伯在收割莊稼。
    師：這是在哪里呀？
    生齊：是在花園里。
    生11：我仿佛看到花園里下了雪，風(fēng)呼呼地刮著，聞到了。
    師：聞到了什么？（生說(shuō)不出）聞到了水果的香味。
    師：我們看到花園里不僅有美麗的風(fēng)景，還有小朋友們?cè)谕嫠?，所以呀?BR>    生齊：到處洋溢著歡樂(lè)的笑聲。
    師：“洋溢”可以換上什么詞？
    生12：可以換成充滿。
    師：我們把充滿換進(jìn)去讀。
    （生齊讀兩次）。
    師：所以呀孩子們?cè)诨▓@里生活、玩耍感到非常。
    師生齊：歡樂(lè)、幸福。
    師：可是當(dāng)巨人回來(lái)，拒絕孩子們支玩耍的時(shí)候，花園變得。
    生13：當(dāng)巨人回來(lái)，不許孩子去玩耍的時(shí)候，花園變得清靜了。
    師：哦，花園變得清靜了，因?yàn)闆](méi)有了孩子。
    生14：花園變得北風(fēng)呼嘯，刺的寒風(fēng)吹拂著。
    師：這時(shí)候你覺(jué)得怎么樣？
    生14：非常寒冷。
    師：還可以說(shuō)花園變得怎么樣了？
    生15：花園變得茺涼了。
    生15：（讀句子“但不知為會(huì)么……”）我從這里感受到花園非常寒冷。
    師：這個(gè)時(shí)候外面是什么季節(jié)了？（生說(shuō)：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常。
    生齊：孤獨(dú)、寒冷。
    （齊讀句子）。
    師：難怪巨人裹著毯子。
    （生接讀以下的句子）。
    生16：變得草翠花開(kāi)了。
    生16：花園又有了春意。
    師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？
    （一生讀出后師出示句子再由學(xué)生齊讀）。
    生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）。
    師：當(dāng)孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個(gè)。
    師生齊：神奇、變化多端的花園。
    師：同樣的花園為什么會(huì)有這們的變化呢？
    生17：因?yàn)闆](méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。（師點(diǎn)擊出示：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）。
    師：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機(jī)勃勃，所以。
    生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    師：當(dāng)巨人回來(lái)，不許孩子們玩耍時(shí)，花園就變得。
    生齊：寒冷、荒泠。
    師：所以我們說(shuō)。
    生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    師：當(dāng)巨人看到孩子們鉆進(jìn)花園，又把孩子們趕走時(shí)，花園又變得。
    生齊：寒冷、荒涼。
    師：這是因?yàn)椤?BR>    生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    師：可是巨人明白嗎？
    生齊：不明白。
    師：巨人面對(duì)孩子們一次一次地進(jìn)入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請(qǐng)拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對(duì)孩子們的態(tài)度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）。
    師：當(dāng)孩子們第一次進(jìn)入花園玩耍的時(shí)候，被巨人發(fā)現(xiàn)了。巨人的態(tài)度怎么樣？
    生18：當(dāng)時(shí)巨人開(kāi)始是很生氣（讀出有關(guān)的句子）。
    師：巨人發(fā)現(xiàn)孩子們到花園里玩耍，感到。
    生齊：很生氣。
    （指名讀出巨人說(shuō)的話）。
    師：誰(shuí)允許你到這兒來(lái)玩的？能說(shuō)得明白點(diǎn)嗎？
    生19：沒(méi)有人允許你們到這兒來(lái)玩的。
    師：當(dāng)時(shí)他是怎么想的？
    生19：這花園是我的，我不準(zhǔn)你們到這兒來(lái)玩，你們就不能來(lái)。
    師：這里的‘誰(shuí)’換成什么？
    生20：我。
    師：也就是我不允許你們到這來(lái)玩。你能當(dāng)當(dāng)巨人來(lái)說(shuō)說(shuō)這一句話嗎？
    （1生感情讀巨人說(shuō)的話）。
    師：聽(tīng)到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？
    生讀巨人怎么做的句子。
    師：當(dāng)孩子們又偷偷地溜進(jìn)花園玩耍時(shí)，巨人的感情怎么樣？
    生21：發(fā)脾氣。
    師：想象一下，巨人會(huì)怎樣發(fā)脾氣？
    （學(xué)生想象說(shuō)話）。
    師：巨人不僅發(fā)脾氣還會(huì)訓(xùn)斥孩子們，讀讀訓(xùn)斥的話。
    （2生分別讀句子后齊讀）。
    師：孩子們聽(tīng)到訓(xùn)斥就。--。
    （生接說(shuō)文中的句子）。
    師：巨人發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)小男孩沒(méi)走時(shí)，他說(shuō)。
    （學(xué)生接讀文中的句子）。
    師：斥責(zé)是什么意思？
    生22：責(zé)備的意思。
    生23：大聲責(zé)備。
    師：怎樣大聲責(zé)備？
    生：就是嚴(yán)厲責(zé)備。
    師：你能大聲責(zé)備嗎？
    （3生讀后齊讀）。
    師：剛才巨人先是生氣地對(duì)孩子們發(fā)脾氣，后來(lái)是訓(xùn)斥孩子們，現(xiàn)在又是大聲斥責(zé)，巨人的態(tài)度一次比一次。。
    生齊：生氣、兇。
    師：巨人越來(lái)越生氣，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀巨人言行的句子，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人。（生讀相關(guān)句子）。
    師：你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的巨人？
    生1：這是一個(gè)自私的巨人。
    生2：這是一個(gè)討人厭的巨人。
    生3：這是一個(gè)很愛(ài)花的巨人。
    生4：這是一個(gè)很兇的巨人。
    生5：這是一個(gè)冷酷的巨人。
    生6：這是一個(gè)任性的巨人。
    生7：這是一個(gè)不會(huì)分享的巨人。
    生8：這是一個(gè)霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進(jìn)來(lái)。
    師：這個(gè)自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。
    生齊：冬季。
    師：給人帶來(lái)。
    生齊：寒冷。
    師：孩子就像是一年四季中的。
    生齊：春季。
    師：給人帶來(lái)。
    生齊：溫暖。
    師：這個(gè)小男孩可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)什么？
    生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個(gè)人玩。
    生：巨人你太自私了，應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，做個(gè)無(wú)私的巨人。
    師：與別人分享你的快樂(lè)，做個(gè)無(wú)私的巨人。
    生：帶來(lái)嚴(yán)冬的是你，你要知道沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，與人分享是快樂(lè)的。
    師：巨人聽(tīng)到了小男孩說(shuō)的話，又看見(jiàn)。
    （生齊聲接讀句子）。
    師：這時(shí)候，巨人終于明白了。
    生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    師：巨人明白了沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天，他告訴孩子換來(lái)寒冷的是我。
    師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。
    師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再。
    生：自私、冷酷、任性、霸道。
    師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節(jié)。
    （生齊讀最后一節(jié)）。
    師：巨人感到無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比幸福；孩子們也感到幸福、快樂(lè)。所以我們說(shuō)（點(diǎn)擊出示）。
    生齊：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。
    師：巨人明白了（點(diǎn)擊出示）。--。
    生齊：快樂(lè)要與人分享。
    師：一個(gè)人的快樂(lè)是你一個(gè)人的。要把你的快樂(lè)與大家分享。所以我們說(shuō)。-。
    生齊：快樂(lè)應(yīng)該和大家一起分享。
    師：要把一個(gè)人的快樂(lè)變成大家的快樂(lè)。
    （下課）。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
    真厲害！很多時(shí)候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動(dòng)物、植物）而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會(huì)說(shuō)話、交流、有思想）通過(guò)豐富的想象、夸張以及象征手法來(lái)進(jìn)行描寫，這就是童話的一大特征。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話的世界，學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》！
    1、首先，檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰(shuí)能領(lǐng)讀一下這些生字詞？/開(kāi)火車讀。
    2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中，進(jìn)行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開(kāi)始。
    1、掌握了生字詞，就能夠?qū)⒄n文正確無(wú)誤的朗讀出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個(gè)問(wèn)題：
    （1）這篇課文講了一件什么事？
    （2）找出描寫花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
    好，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰(shuí)能根據(jù)老師的提綱來(lái)填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園。花園里有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒(méi)有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得特別荒涼、冷清。
    “那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR>    同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹(shù)木？到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子？這句話里有四個(gè)四字詞語(yǔ)，分別描寫了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語(yǔ)換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語(yǔ)？（春光明媚、萬(wàn)紫千紅/驕陽(yáng)似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學(xué)們的詞匯量非常豐富！
    我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，你從描寫花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么？（快樂(lè)、喜悅、幸?！┠蔷驼?qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話。
    2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！把笠纭笔鞘裁匆馑?？誰(shuí)能聯(lián)系這句話說(shuō)說(shuō)你的理解？能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語(yǔ)？你能用“洋溢”說(shuō)一句話嗎？孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫面？聯(lián)系你自己在游樂(lè)場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景。現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì)，邊想象畫面，再讀第一段。
    3、同學(xué)們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。
    “但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。/與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”
    孩子離開(kāi)了花園，這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個(gè)詞概括）——冷、荒涼【板書】。
    4、巨人外出旅行回來(lái)后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來(lái)的？（1.……2.……3.……）。
    這些都是什么描寫？（語(yǔ)言描寫）大部分同學(xué)都受過(guò)家長(zhǎng)或者老師的批評(píng)，聯(lián)系實(shí)際想一想，這三句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？誰(shuí)能試試？同桌之間互相比一比，看誰(shuí)讀的更好！巨人說(shuō)這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）。
    5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來(lái)的春天，沒(méi)有孩子的'地方就沒(méi)有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請(qǐng)、迎接）孩子們的到來(lái)，與孩子們過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活。
    6、同學(xué)們，春天其實(shí)是不會(huì)遲到的，阻止美麗的春天到來(lái)的，其實(shí)是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，禁止了孩子們進(jìn)入花園，禁止了春天進(jìn)入花園，同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂(lè)、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。
    同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你們?cè)诩?，尤其是過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候，父母和長(zhǎng)輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情？（非常開(kāi)心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來(lái)春天，你們也能給家人帶來(lái)快樂(lè)、溫暖、幸福。
    接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)，用自己的話續(xù)寫課文。
    1、學(xué)完了課文，你有哪些收獲？（a.童話的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，讀起來(lái)通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（b.我們做人和與人交往的時(shí)候，不可以自私、冷漠，而應(yīng)該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。c.孩子能給世界帶來(lái)快樂(lè)和幸福……）。
    2、其實(shí)，這座花園象征著能給我們帶來(lái)快樂(lè)的事物，當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西，不愿與別人分享時(shí)，快樂(lè)通常會(huì)減半。而如果我們敞開(kāi)心扉，懂得分享，便會(huì)收獲雙份的快樂(lè)！所以我們只有懂得分享快樂(lè)，才能和巨人一樣，最終收獲快樂(lè)和幸福！
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇十八
    1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語(yǔ)境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。
    2.通過(guò)小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
    3.從故事中體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    通過(guò)幾次情節(jié)的對(duì)比來(lái)理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    明白故事帶來(lái)的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。
    朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
    故事導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講童話故事《皇帝的新裝》。
    導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們之前都看過(guò)哪些童話故事?誰(shuí)上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今天學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。
    (默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)。
    1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。
    2.檢查生字詞掌握情況。
    3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述。
    (生回答并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感。
    1.請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。
    2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，按照以下3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進(jìn)行討論：
    巨人幾次斥責(zé)孩子們?
    每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?
    每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?
    最后結(jié)局怎樣?
    巨人最終明白了什么樣的`道理?
    在講的過(guò)程中，鍛煉同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思。
    3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”深刻含義。
    把“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。
    請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?BR>    搜集其他童話故事來(lái)讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇十九
    1、認(rèn)識(shí)8生字，會(huì)寫12字。正確讀寫“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
    3、讀懂課文，明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
    引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
    是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。
    1、多媒體（制作動(dòng)畫片）
    2、生字卡
    3、搜集神秘花園的音樂(lè)帶
    第一課時(shí)
    第二課時(shí)
    1、聽(tīng)寫生字詞。
    2、分段朗讀課文。
    1、研讀課文第二三—八段。
    2、自然段，體驗(yàn)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
    找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生體會(huì)對(duì)比手法）
    通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難
    3、指導(dǎo)朗誦，能以贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。
    4、續(xù)讀第二三—八自然段，體驗(yàn)童話故事想象神奇的特點(diǎn)。
    讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
    再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
    你還想到什么情景？能模仿書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
    5、學(xué)生朗讀醒悟前的對(duì)話。
    自由朗讀，一邊讀一邊想像。
    指名學(xué)生多人次朗讀。
    1、浮想聯(lián)翩：學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
    2、展示臺(tái)：選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語(yǔ)。
    3、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句。
    把童話故事《巨人的花園》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)，準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的“故事大王”評(píng)選活動(dòng)。
    第三課時(shí)
    1、出示生字詞語(yǔ)卡片：“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視”
    這些詞語(yǔ)也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語(yǔ)嗎？
    2、開(kāi)火車說(shuō)詞。
    3、選一個(gè)最喜歡的詞用說(shuō)一個(gè)句子。
    4、重點(diǎn)指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)擺好各部分的位置。
    5、學(xué)生練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。
    1、朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
    2、評(píng)選方法：小組內(nèi)互相講，聽(tīng)，提意見(jiàn)，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
    3、講故事，評(píng)選“故事大王”。
    4、頒發(fā)“故事大王”證書。
    1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽(tīng)。
    2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇二十
    《巨人的花園》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時(shí)體味童話的語(yǔ)言美、意境美、思想美?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，說(shuō)述的是一具巨人看到小孩們?cè)谧詡€(gè)兒的花園里玩耍，非常生氣，便在花園的身邊筑起了圍墻，將小孩們拒之門外。從此，花園里花別開(kāi)，鳥別語(yǔ)，一片荒蕪。后來(lái)，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與小孩們共同日子，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開(kāi)心才是真正的開(kāi)心。
    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程目標(biāo)要依照知識(shí)和能力、過(guò)程和辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，基于以上對(duì)教材的明白，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，能依照課文內(nèi)容想象畫面。
    3.讀知道課文，理解“開(kāi)心應(yīng)當(dāng)和大伙兒分享”的道理，情愿和同學(xué)交流閱讀的感覺(jué)。
    童話要緊是經(jīng)過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映日子，對(duì)兒童舉行思想教育，基于文體特點(diǎn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：
    教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體味巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。
    教學(xué)難點(diǎn)：體味童話特點(diǎn)，感覺(jué)童話魅力。
    四年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話很喜歡，也讀了非常多課內(nèi)外的童話故事。那個(gè)故事很接近學(xué)生的日子，又充滿了神秘的想象。相信本文可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的心里感覺(jué)。所以，依照課文特點(diǎn)，我將環(huán)繞“對(duì)照”展開(kāi)教學(xué)。我將采納多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)照考慮，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來(lái)實(shí)施教學(xué)，并且在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)辦法。
    學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。所以，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟、悟中讀的學(xué)法。正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，經(jīng)過(guò)形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵；運(yùn)用想象、小組合作學(xué)習(xí)辦法，能夠?qū)崿F(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)的'效果。
    第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。
    愛(ài)因斯坦曾講：“興趣是最好的老師?！彼哪昙?jí)的學(xué)生對(duì)童話又有非常大的興趣。針對(duì)這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如此的導(dǎo)入：
    2.讀題想象。教師：請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，大膽想象：在你的心目中，那個(gè)巨人的花園會(huì)是啥樣的？如此的導(dǎo)入既能直截了當(dāng)切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。
    3.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊考慮教師提出的咨詢題。
    （1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。
    （2）考慮：課文是按啥順序?qū)懙?？故事中浮現(xiàn)了哪些人物？
    第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點(diǎn)。
    （一）花園變化前后的對(duì)照讀。
    1.提示講話，接觸對(duì)照。
    想想巨人的花園原來(lái)是啥樣的，后來(lái)又是怎么樣的？并在相關(guān)的語(yǔ)句下畫上記號(hào)。稍后，適時(shí)請(qǐng)學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語(yǔ)句。
    2.對(duì)照朗讀，感覺(jué)對(duì)照。
    以對(duì)照朗讀的辦法讓學(xué)生先讀讀描寫花園美麗的語(yǔ)句，再讀讀因?yàn)榫奕说男袨槎兊脟?yán)寒、荒蕪的語(yǔ)句和花園后來(lái)又富有春意的語(yǔ)句，最終再讀讀描寫花園變成了冬天的語(yǔ)句。
    （二）冬天性格的巨人和春天性格的小孩內(nèi)容的對(duì)照讀。
    （1）我如此引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一具神秘的花園??！可是別知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，同樣一具花園，為啥會(huì)有那么大的別同呢？”
    （2）“當(dāng)巨人面對(duì)小孩們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是如何樣的？”我讓學(xué)生再次仔細(xì)讀讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
    （3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時(shí)出示相關(guān)語(yǔ)句：“你們?cè)谶@兒干啥！
    2.小孩們的性格。
    讓學(xué)生試著上面的辦法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機(jī)明白重點(diǎn)句：小男孩沒(méi)有拔腿逃竄，卻用他那會(huì)講話的雙眼注視著巨人。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)想象補(bǔ)白：小男孩會(huì)對(duì)巨人講些啥？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本舉行對(duì)話。
    （三）巨人醒悟前后的言行對(duì)照讀。
    1.讓學(xué)生再次朗讀感覺(jué)巨人醒悟前的冷酷、無(wú)情的句子。
    2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點(diǎn)句：“我多么自私??！如今我理解為啥春天別肯到這兒來(lái)了。小孩們，花園如今是你們的了！”再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的明白。
    第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感。
    設(shè)計(jì)有制造性的小練筆：“巨人趕走了孩子，你覺(jué)得他趕走的僅僅是孩子嗎？還有啥？你想對(duì)他講些啥？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。
    第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。
    《新課標(biāo)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文算是一具個(gè)鮮活的范例。教學(xué)的最終一具環(huán)節(jié)，我是如此設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生理解童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自個(gè)兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對(duì)人物形象議一議。
    經(jīng)過(guò)這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達(dá)特點(diǎn)，感覺(jué)童話的魅力，非常好地突破了本課重點(diǎn)。
    1.收集有關(guān)幸福的名人名言。
    2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。
    3.收集王爾德的其它童話故事，用自個(gè)兒喜愛(ài)的方式說(shuō)給大伙兒聽(tīng)。
    趕走小孩冬天。
    留住小孩春天。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇二十一
    1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個(gè)生字;結(jié)合語(yǔ)境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思，并能復(fù)述故事梗概，把握故事的主旨。
    2.通過(guò)小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。
    3.從故事中體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。
    【教學(xué)重點(diǎn)】
    通過(guò)幾次情節(jié)的對(duì)比來(lái)理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】
    明白故事帶來(lái)的深刻道理并運(yùn)用到生活實(shí)際。
    朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
    故事導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講童話故事《皇帝的新裝》。
    導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們之前都看過(guò)哪些童話故事?誰(shuí)上臺(tái)給咱們講講《皇帝的新裝》這個(gè)故事，你們從中明白了一個(gè)什么道理?今天學(xué)習(xí)新的童話故事《巨人的花園》，看看學(xué)完之后你又有怎樣的啟示。
    (二)初讀課文，整體感知
    (默讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，疏通文意)
    1.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。
    2.檢查生字詞掌握情況。
    3.疏通文意：文中講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述。
    (生回答并總結(jié))(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)情感
    1.請(qǐng)兩名同學(xué)，一個(gè)扮演旁白，一個(gè)扮演巨人，進(jìn)行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時(shí)的朗讀指導(dǎo)。
    2.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們4人為一小組，按照以下3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進(jìn)行討論：
    巨人幾次斥責(zé)孩子們?
    每一次孩子們又都是怎樣反應(yīng)的?
    每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?
    最后結(jié)局怎樣?
    巨人最終明白了什么樣的道理?
    在講的過(guò)程中，鍛煉同學(xué)們結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語(yǔ)的意思。
    3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會(huì)“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”深刻含義。
    (四)拓展延伸，情感升華
    把“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這句話讓學(xué)生進(jìn)行換句表達(dá)，增強(qiáng)表達(dá)能力的同時(shí)能夠讓這個(gè)道理深入孩子們的心里，并指導(dǎo)自己以后的生活。
    (五)總結(jié)全文，回顧知識(shí)
    請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?BR>    (六)課后作業(yè)
    搜集其他童話故事來(lái)讀一讀，下節(jié)課與同學(xué)進(jìn)行分享。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇二十二
    1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗(yàn)大家一起種花的快樂(lè)。
    2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出小花。
    鉛畫紙、水彩筆
    一、情景導(dǎo)入主題
    （價(jià)值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）
    t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
    出示花卉圖片，供幼兒欣賞
    t：這真是一個(gè)漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開(kāi)心啦！可是有一天，刮起了颶風(fēng)，又下了一場(chǎng)特大暴雨，花園里的花被風(fēng)刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。
    出示花園背景
    t：巨人的心里難受極了：什么時(shí)候我的花園才能重新開(kāi)滿鮮花呢？
    一、 討論演示
    （價(jià)值：示范講解小花的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。）
    t：巨人睡著了，我們來(lái)幫助巨人種花吧！
    1、 說(shuō)說(shuō)小花有什么？先畫什么？再畫什么？
    2、 請(qǐng)2位幼兒種花
    3、 共同分析演示作品，發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時(shí)添加
    二、 操作表現(xiàn)：大家一起來(lái)種花
    （價(jià)值：學(xué)畫造型各異的`小花，體驗(yàn)大家一起種花的快樂(lè)。）
    1、 鼓勵(lì)幼兒在花園空地上種造型各異的花
    2、 綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉
    三、 分享交流
    （價(jià)值：欣賞和評(píng)價(jià)自己與同伴的作品。）
    1、欣賞巨人的花園：花園里開(kāi)滿五顏六色的花
    2、巨人邀請(qǐng)小朋友到花園里來(lái)玩。
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇二十三
    看到題目：巨人的花園，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很好的求知欲，由此引導(dǎo)學(xué)生步步深入，到達(dá)知識(shí)的殿堂。
    1、通過(guò)對(duì)比，理解冷酷和自私所帶來(lái)的后果。
    2、會(huì)正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
    3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
    教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
    有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內(nèi)容想象畫面。
    一、談話引入
    2、今天，我們要走進(jìn)英國(guó)童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題，齊讀）
    二、初讀課文，了解大意
    2、反饋?zhàn)衷~自學(xué)情況：
    1）認(rèn)讀生字詞。
    投影出示（課后生字帶詞）
    指名讀，當(dāng)小老師讀，開(kāi)火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
    2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
    3、指名分節(jié)讀課文，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)巨人的花園和我們常見(jiàn)的花園有什么相似與不同之處？
    三、細(xì)讀，感受花園的美麗
    1、文中哪些語(yǔ)句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
    1)出示句子“那里春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR>    a、細(xì)讀這句話，要把每個(gè)詞讀成一幅畫。
    b、說(shuō)說(shuō)你看到的那幅畫最美？（想象景象說(shuō)話）
    c、感情朗讀
    2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲?！?BR>    a、讀句子，從句子中感受到了什么？
    b、除了孩子們歡樂(lè)的笑聲，你覺(jué)得花園里還洋溢著什么呢？
    四、細(xì)讀第六自然段，認(rèn)識(shí)寒冷
    1、多么美麗、快樂(lè)的花園??！可是突然之間，它陷入了長(zhǎng)長(zhǎng)的嚴(yán)冬中，究竟有多長(zhǎng)，有多冷？請(qǐng)你從第6段中去找找。
    2、學(xué)生反饋，（出示第6段）從“狂風(fēng)大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長(zhǎng)“等詞中理解寒冷有多長(zhǎng)、多久。
    3、感情朗讀
    五、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)自私
    同學(xué)們，你們能回答巨人心中的這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
    3、出示：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”（齊讀）
    4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請(qǐng)仔細(xì)讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
    交流反饋：
    1）“有一年秋天，巨人突然回來(lái)了―――”
    是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學(xué)們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）
    2）砌起高墻，豎“禁止入內(nèi)”的告示牌。
    是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無(wú)情地隔開(kāi)了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當(dāng)巨人一次次迷惑不解時(shí)，我們多么希望告訴他――引讀“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”
    3)巨人又發(fā)脾氣了――
    說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    巨人冷酷的心喚來(lái)的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
    4在你向巨人訴說(shuō)時(shí)，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。）
    六、總結(jié)引申巨人最后明白了這個(gè)道理嗎？他是怎么明白的？這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論。
    請(qǐng)同學(xué)們回家后寫一篇有關(guān)巨人的花園的啟發(fā)的作文。
    內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
    巨人的花園教案設(shè)計(jì)意圖篇二十四
    【知識(shí)與技能】。
    1、復(fù)習(xí)生字、掃清文字障礙。
    2、有感情的朗讀課文，感悟課文思想感情。
    3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。
    【過(guò)程與方法】。
    1、在朗讀中感悟真理。
    3、在拓展訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
    【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
    在閱讀中理解“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”的道理。
    【教學(xué)時(shí)間】第二課時(shí)。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    有感情地朗讀課文，感悟真理。
    教具準(zhǔn)備。
    自制活動(dòng)生字卡片、幻燈片。
    教學(xué)過(guò)程。
    第一課時(shí)。
    1、初讀課文，整體感知。
    2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
    3、正確讀寫課文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞語(yǔ)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，能說(shuō)出故事的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.復(fù)習(xí)生字（出示生字卡片）。
    2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
    鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香允許凝視圍墻。
    3.導(dǎo)入。
    師：上節(jié)課老師帶大家初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字、生詞。今天，我們繼續(xù)學(xué)了《巨人的花園》這篇課文。（版書課題）。
    師：同學(xué)們，這是一篇什么題材的課文？（童話）。
    師：誰(shuí)能告訴我什么是童話？
    （1）了解童話特點(diǎn)：
    師：童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
    （2）了解作家王爾德：
    師：英國(guó)作家?jiàn)W斯卡王爾德為世人留下了9篇童話，王爾德（1854-1900），是19世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家、唯美主義代表人物，他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位。今天我們學(xué)習(xí)的《巨人的花園》這篇文章，有人把這篇童話稱為童話中的“完美之作”。
    二、閱讀課文，感知大意，做到正確流利。
    1.學(xué)生整體通讀。
    師：請(qǐng)講一講課文主要講了什么內(nèi)容？
    a生：孩子和巨人故事。
    b生：孩子們喜歡在巨人的花園里玩，當(dāng)巨人趕走孩子時(shí)，花園里冰雪覆蓋，當(dāng)孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)，花園里春暖花開(kāi)，巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
    2.從課中找句子。
    師：孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)，大家看到花園是什么樣子的？
    （花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。）。
    師：巨人旅行歸來(lái)時(shí)的花園：
    （巨人趕走孩子，砌起圍墻，花園進(jìn)入了漫長(zhǎng)的冬天，巨人凍的瑟瑟發(fā)抖）。
    師：春天來(lái)臨時(shí)的花園又是怎么樣的呢？
    （一天巨人看到春暖花開(kāi)，高興極了，卻又看到快樂(lè)的孩子，他發(fā)脾氣趕走了孩子，可是花園又被冰雪覆蓋了，巨人在一個(gè)小孩的啟發(fā)下，醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子中間，感到無(wú)比幸福。）。
    師：從文中找出描寫花園美麗的句子。
    （春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天花園飄香，冬天白雪一片。）。
    師：有孩子和沒(méi)孩子的花園有什么區(qū)別？（板書）。
    （1）有孩子的花園：a生：春天鮮花盛開(kāi)，花園里常常洋溢著孩子們的歡笑聲。b生：孩子們的歡笑聲使花園增添了春意。
    （2）沒(méi)有孩子的花園：a生：北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨。b生：寒風(fēng)吹起了雪花。c生：巨人的花園里天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。
    三、學(xué)生小組交流閱讀，歸納梳理，感知課文思想。
    當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園___________。
    而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們玩耍時(shí)，花園卻___________。
    當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又_____________。
    而當(dāng)巨訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又___________。
    最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又____________。
    四、過(guò)渡質(zhì)疑。
    這可真是一個(gè)神奇的花園??！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月，為什么花園會(huì)有如此大的變化！花園真的會(huì)有這么大的變化！與其說(shuō)花園在變化，還不如說(shuō)是人在變化。
    五、啟發(fā)巨人的變化，想象理解。
    師:請(qǐng)大家讀一讀巨人斥責(zé)孩子們的三句話.
    師:巨人說(shuō)這些話的時(shí)候心里可能是怎樣想的?
    生:巨人很生氣,美麗的花園應(yīng)是自己的.
    生:巨人認(rèn)為花園中的美景不能和孩子分享.
    生:巨人心里不喜歡別人,是一個(gè)孤僻的人.
    師（啟發(fā)）：巨人發(fā)生的變化。
    a生：旅行回來(lái)的巨人，看到孩子在花園里玩，就斥責(zé)孩子們，并在花園砌起了圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，從此，巨人花園進(jìn)入了嚴(yán)冬。
    b生：春天來(lái)臨了，巨人看見(jiàn)孩子又開(kāi)始趕孩子，結(jié)果冬天又籠罩了花園，巨人頓時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，立刻拆除了圍墻，把花園還給了孩子們。
    師：那么現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)到的巨人是個(gè)什么樣的人呢？
    a生：巨人是自私的、無(wú)情的。
    b生：巨人很兇狠。
    c生：巨人很冷酷。（板書）。
    d生：這個(gè)巨人很霸道，討厭孩子。
    師：巨人討厭孩子們，從哪些語(yǔ)言可以看出？
    a生：“誰(shuí)允許你們這樣玩的！都滾出去！”
    b生：“好容易才盼來(lái)春天，你們雙來(lái)胡鬧，滾出去！”
    c生：“喂！你趕快滾出去！”
    師：那么課文最后巨人又變成什么樣的人呢？
    a生：巨人是個(gè)慈祥的人。
    b生：巨人是個(gè)善良和大度的人。
    c生：巨人再也不霸道也不自私。
    d生：他成為一個(gè)寬容而溫和的人。（板書）。
    師：是誰(shuí)讓他變的如此寬容和溫和呢？
    a生：是孩子們。
    b生：是小男孩。
    師（總結(jié)）：對(duì)，同學(xué)們都說(shuō)的很準(zhǔn)確，快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享，在生活中人不能太自私，尤其在本課中我們深深的體會(huì)到要尊重孩子。沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天，巨人的幸福和無(wú)比的快樂(lè)都來(lái)自于孩子們。
    師：學(xué)完了巨人的變化，大家了解到課文采用的是什么寫法？（對(duì)比）。
    六、拓展（寫話）。
    （出示巨人和孩子們?cè)诨▓@里一塊玩的畫面的幻燈片）。
    師：同學(xué)們看，巨人和孩子們現(xiàn)在在一起，多么快樂(lè)，多么幸福。可原先巨人為了不讓孩子們進(jìn)入花園，在花園里豎起了一個(gè)告示牌，同學(xué)們說(shuō)，上面寫著什么？“禁止入內(nèi)”，這個(gè)告耀現(xiàn)在合適嗎？巨人為了想要更多的人分享他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請(qǐng)大家?guī)兔?，幫他寫一塊告示牌，邀請(qǐng)大家去花園游玩，大家說(shuō)該寫什么話好呢？大家現(xiàn)在寫一塊告示牌，內(nèi)容可以恰當(dāng)?shù)孛鑼懟▓@的美景，來(lái)吸引孩子們；還可以寫巨人的心理想法，表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。
    板書設(shè)計(jì)：
    9.巨人的花園（略）。
    [巨人的花園教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。