總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺，提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率。在總結(jié)中，我們要注重結(jié)論的概括性和可操作性，讓讀者能夠直接得到實(shí)際效益。這些總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和目的。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    在教學(xué)《畫楊桃》之前，我一直在思考：怎樣設(shè)計(jì)既能有新意，又能使學(xué)生樂于接受，容易學(xué)懂呢？我反復(fù)揣摩，終于想了這樣一套教學(xué)思路。
    一、自讀自悟，初步理解。
    上《畫楊桃》時(shí)，一開始我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。因?yàn)槲艺J(rèn)為：孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)。因此，老師沒有向?qū)W生提出任何問題，而是請(qǐng)學(xué)生自主地、自由地站起來說一說自己對(duì)課文的理解、體會(huì)、心得，甚至感覺、感受和疑問。在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問題。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。至于“認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)”、“一生受用”等學(xué)生還沒有意識(shí)到。根據(jù)這種情況，進(jìn)入了下一個(gè)步驟。
    二、親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)。
    為了上好《畫楊桃》，我特地從水果市場挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。在學(xué)生作畫的過程中，老師有意請(qǐng)學(xué)生朗讀能夠指導(dǎo)正確作畫的有關(guān)課文。這樣邊讀、邊看、邊畫的過程，非常明確地向?qū)W生表明了作畫的目的并不是練習(xí)繪畫，而是通過“畫”這一手段、這一過程，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫“。這些道理，經(jīng)過讀書思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。為此，我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂見的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)其積極、飽滿的情緒參與語言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實(shí)踐的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。
    三、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟。
    在學(xué)生作畫過程中，老師收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品，并把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上，讓學(xué)生“以作品的作者讀沒讀懂課文”為題，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)我覺得很有效果，經(jīng)過這一番評(píng)價(jià)，學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊(yùn)涵著的道理。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，老師始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語句去評(píng)說實(shí)踐中的實(shí)際事物，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)閱讀，提高認(rèn)識(shí)能力。
    四、把握重點(diǎn)，跳出課文。
    在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后，老師還教給了學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法。不僅如此，老師還把上課初幾個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑，回歸給提問題的同學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠回答當(dāng)初自己提出的問題。老師又讓學(xué)生齊讀課文最后一段，并討論“相似”和“一生受用”的含義。最后還引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文，從《畫楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    1、認(rèn)準(zhǔn)生字、讀通課文，把握故事主要內(nèi)容。
    2、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
    3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)平別人的畫。
    1、運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題
    2、懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是并且學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫。
    讓學(xué)生理解得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
    一、情境體驗(yàn)、導(dǎo)入新課
    1、盲人摸象
    從前在印度有位國王，一次，他對(duì)身旁的大臣說：「你去牽一只大象來，給瞎子們『瞧瞧』。我想他們所說的『瞧』，一定要靠手去摸了?！共痪茫鬆縼砹?，這批失去視覺的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。過了一會(huì)，國王便把這些瞎子叫到自己的跟前，問：“你們剛才所看到的象，究竟是像什么樣子呀！”
    這一群盲人里面，其中有一個(gè)因?yàn)槭敲较蟮难例X的，就說象的形狀跟一支又粗又大的蘿卜一樣；另一個(gè)摸到象的耳朵的，就說象的形狀，和揚(yáng)米去糠的簸箕一樣；第三個(gè)摸到象腳的，就干脆說象的形狀，類似舂米用的石臼；再下去一個(gè)摸到象的背脊的，就說象的形狀是一張平坦的床；第五個(gè)摸到象的肚皮的，就說象的形狀似瓦甕；第六個(gè)摸到象的尾巴的，就說象的形狀，跟一條繩索一樣……?？傊?，說來說去，彼此各執(zhí)一詞，誰也不肯承認(rèn)誰錯(cuò)。而實(shí)際上他們所接觸到的，僅僅是象的一部份而已！
    這個(gè)故事告訴我們，凡事不要像盲人摸象那樣，僅僅只知道一部份，就亂下結(jié)論，這樣不但會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，與事實(shí)的真相不符，而且往往會(huì)把事情弄得更糟。我們必須要仔細(xì)觀察，小心求證，從事實(shí)的全面著手，才不致于鬧出笑話來，暴露出我們的無知淺見。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，也是要告訴我們這個(gè)道理的。
    2、出示課題，齊讀。
    二、初讀課文、整體感知
    1、聽課文錄音，也可以輕輕地讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次， 思考：文章主要告訴了我們什么?請(qǐng)注意概括主要內(nèi)容的方法。
    生交流
    3、出示主要內(nèi)容，齊讀。
    看見對(duì)象是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要為別人的評(píng)論所左右
    三、相互評(píng)價(jià)，深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
    1、在你們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)候，老師可是有個(gè)要求：
    你只要以作品的作者讀沒讀懂課文來評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，你在評(píng)價(jià)的時(shí)候得引用課文的有關(guān)語句。用課文上的話來說他理解了，或者沒有理解。
    2、評(píng)第一幅畫（選畫得正確的，重點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。要坐到別人位置上去看再評(píng)。）
    師提示：要想正確地評(píng)論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？
    （生：應(yīng)該去畫這幅圖的同學(xué)座位上去看這楊桃？）
    課文上有沒有關(guān)于這個(gè)方面的敘述？誰找到了，讀出來。
    （生讀文）“老師看了看這幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃”。
    （生讀文）：“于是老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我座位上”。哪幾個(gè)同學(xué)？（笑人家畫得不對(duì)的幾個(gè)同學(xué)。）請(qǐng)他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學(xué)親自去。去哪里？去畫楊桃同學(xué)的位置上看，怎么樣的看？（理解“審視”）
    現(xiàn)在知道了該怎么正確評(píng)價(jià)了嗎？
    現(xiàn)在來評(píng)價(jià)，看實(shí)物和看圖對(duì)照，講。找到課文上有關(guān)的語句，說明他對(duì)。
    （生讀文）：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?BR>    學(xué)生學(xué)會(huì)用文中語言來進(jìn)行評(píng)價(jià)：
    看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
    3、評(píng)第二幅畫（也選畫得正確的，重點(diǎn)讓大家從評(píng)價(jià)中明白畫時(shí)是怎么畫的。）
    這兒還有一幅圖，來看一下。（指名進(jìn)行評(píng)價(jià)）
    （指作畫的學(xué)生）你來讀一下課文，說明你為什么能畫得很正確？
    （生讀文）：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”
    他讀懂課文沒有？那么父親的話他做到?jīng)]有。引用有關(guān)語句。
    （生讀文）“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?BR>    學(xué)生評(píng)價(jià)：
    我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    4、評(píng)第三幅畫（選一幅畫得不太像的畫，重點(diǎn)讓學(xué)生理解不能想當(dāng)然畫畫。）
    咱們?cè)僬乙环?，這是誰的？誰來評(píng)價(jià)？
    他為什么不對(duì)？用課文的話評(píng)判他。
    他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯(cuò)誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當(dāng)然了）
    要想不“想當(dāng)然”，要想不畫走樣，應(yīng)該怎么辦？課文上怎么說的？
    （生讀文）“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”
    師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣?。浚ㄏ嗨疲┠敲窗严嗨频陌职值脑捲僮x一次，大家讀。
    （生讀文）“你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?BR>    學(xué)生評(píng)價(jià)：
    你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
    三、把握重點(diǎn)，跳出課文
    1、抓住重點(diǎn)，歸納總結(jié)。
    剛才我們作畫和評(píng)價(jià)時(shí)，大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們引用的課文語句大多在哪些段里？（1、2段倒數(shù)2、3段）在重要的段前畫個(gè)圈。（學(xué)生找段畫圈）
    小結(jié)：現(xiàn)在又告訴了你一個(gè)讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個(gè)段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現(xiàn)在從這里面往出抓爸爸的話，你認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。（指名）
    出示：
    第一步：緊緊抓住文章中最重要的內(nèi)容深入理解。
    第二步：最重要的段落里面再抓最重要的句子。
    概括父親話中的重要詞句：板書（是什么樣，畫什么樣。）
    ２、就是父親說的話中最重要的部分。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個(gè)字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。
    板書：認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
    ３、下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內(nèi)容，然后概括。幾個(gè)字？
    板書 是什么樣，畫什么樣。
    還是這八個(gè)字。因?yàn)槔蠋煹暮透赣H的話非常相似，基本相同。
    認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)。
    ５、拓展延伸，明理導(dǎo)行。
    事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個(gè)事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實(shí)際的情況去觀察，去了解，去反映，對(duì)不對(duì)？這就加了一個(gè)字（板書“是”）。這個(gè)字不是“是不是”的“是”，而是準(zhǔn)確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個(gè)字組成一個(gè)詞語，（加板書“實(shí)”和“求”，組成“實(shí)事求是”）對(duì)，根據(jù)實(shí)在的事情真實(shí)的樣子，我們?nèi)で笞钫_、最準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和解決辦法，這就叫什么呀？——實(shí)事求是。
    知道什么了？（指名說）
    要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？
    板書： 實(shí)事求是
    小結(jié)；要想做到實(shí)事求是，大家告訴我，你應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？
    6、父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響，真的使他一生受用。作者最終成長為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。
    （出示作者簡介）
    四、聯(lián)系生活，想像拓展。
    1、現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。
    我想對(duì)作者說：______________________________________________。
    我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：___________________________。
    我想對(duì)循循善誘的老師說：_____________________________________。
    五、布置作業(yè)
    1、讀了這篇文章，你一定也有過這樣的經(jīng)歷，通過一件小小的事情你由此明白一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)以簡短的講講你的故事。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    《畫楊桃》這篇課文的大概內(nèi)容是這樣的：在一節(jié)圖畫課上，老師讓大家畫擺在講臺(tái)的楊桃。我把楊桃畫成了五角星的樣子，引來了大家的笑。后來，老師走到我的座位，審視了一下講臺(tái)上的楊桃，再讓大家各位同學(xué)輪流到我的座位上觀察楊桃。大家看到的楊桃確實(shí)是五角星的樣子。最后老師告訴大家，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看別人是從什么角度看的！
    以上是一位學(xué)生的復(fù)述。這篇課文主要說明了從不同的角度來看事物，得到的答案是不同的。與古詩《題西林壁》有異曲同工之處。我的教法是讓學(xué)生初讀、通讀、細(xì)讀之后，拿一個(gè)小油漆罐讓學(xué)生觀察。從不同的角度去觀察，讓他們各自得出答案。有的說是圓柱，有的說是像一面鏡子。最后，讓學(xué)生復(fù)述課文，再讓他們背古詩。大部分同學(xué)完成得很出色。
    反思一：本文以畫楊桃來說明事理，難度之一是相當(dāng)部分學(xué)生未見過楊桃，無法理解楊桃像五角星。我就通過一個(gè)簡單的直觀教具，讓學(xué)生從不同的角度觀察，讓他自己親身體驗(yàn)之后，才得出答案，明白事理。這樣做的好處是：可以輕而易舉地幫助學(xué)生與文本的對(duì)話！
    反思二：借助已學(xué)過的古詩來幫助理解，這應(yīng)該叫觸類旁通吧！
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知道同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，必須實(shí)事求是地處理問題。
    2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。
    3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
    教學(xué)課時(shí)：
    第一課時(shí)。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    教學(xué)經(jīng)過：
    一、導(dǎo)入。
    今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、提出自學(xué)要求：
    (1)初讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，給文章標(biāo)好自然段。
    (2)自學(xué)生字詞語，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。
    (3)這篇課文講了一件什么事?
    2、交流。
    三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分。
    是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來看課文第2—18小節(jié)寫畫楊桃的事情.1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：
    (1)仔細(xì)讀。
    (2)提出不懂的問題。
    2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。
    我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    指名讀，體會(huì)到了什么?
    學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。)。
    為什么他會(huì)畫成五角星的形狀?學(xué)生說.課件隨機(jī)出示.出示父親的話，理解叮囑。
    (1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋€(gè)人的話語始終縈繞在我心頭。
    他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?BR>    (2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?
    練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)。
    (3)、在我開始要畫畫的時(shí)候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：
    我對(duì)父親的話語是如此的印象深刻，是因?yàn)?，能從文中找到一個(gè)詞語來說明嗎?叮囑。
    3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。
    “楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
    “倒不如說是五角星吧?！?BR>    4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢?
    (1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：
    (2)、理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
    5、正因?yàn)槔蠋熆磫栴}的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話：
    “這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)。
    “它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)。
    現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信)。
    “那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！盻o_________。(他遲遲疑疑地說)。
    這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想;。
    這一看，我的心里會(huì)想。
    出示老師的話：
    提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
    讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好，你講。
    是什么樣，畫什么樣。
    7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.四、聯(lián)系生活，想像拓展。
    1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。
    我想對(duì)作者說：___________________________。
    我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。
    我想對(duì)循循善誘的老師說：
    2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強(qiáng)化積累意識(shí)。
    2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度觀察事物，觀察生活，學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
    品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。
    實(shí)物楊桃，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。
    課前課，由老師向?qū)W生問好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語去夸獎(jiǎng)老師、同學(xué)等。
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)識(shí)這種水果嗎？誰能給大家介紹一下？
    李老師從大賣場買來了兩個(gè)楊桃，請(qǐng)仔細(xì)看一下（看后，擺放在講桌上），楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。
    二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
    你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說通過預(yù)習(xí)你知道了什么？
    師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會(huì)有新的收獲。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。
    文中什么地方給你留下了深刻的印象？誰來說一說。
    默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么？
    三、品讀重點(diǎn)段落。
    誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽？
    （這一環(huán)節(jié)有隨機(jī)性，根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)。但有一點(diǎn)，品讀老師的話，應(yīng)放在讀懂中間對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行。否則，對(duì)老師的話的領(lǐng)悟，就沒有根基。老師此時(shí)要根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)調(diào)整教案。）。
    1、品讀父親的話。
    a、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。
    引導(dǎo)學(xué)生說出父親對(duì)我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。
    師隨機(jī)板書是什么樣的就畫成什么樣。
    b、自由練讀。父親怎樣說這段話的？看大屏幕自由練讀。
    c、指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好？
    d、評(píng)完后賽讀。
    e、最后齊讀，記住父親的話。
    我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？
    看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會(huì)他們的意思一樣嗎？
    1）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確、
    2）我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    指名說。一生讀，其他生聽再體會(huì)，再說區(qū)別。
    師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
    2、略讀中間對(duì)話。
    老師為什么要說這一段話？引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對(duì)話部分。
    中間對(duì)話部分，你們想怎樣讀？用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。
    分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么？
    品讀老師的話。
    a、自讀自悟。
    b、小組交流。
    c、班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
    指名朗讀（2—3名）注意聽他哪兒讀的好？
    師范讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)老師，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
    最后指生，脫離課本向?qū)W生講好這段話。
    師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。
    齊讀最后一節(jié)。
    四、拓展延伸。
    老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么？
    課文學(xué)到這里，你們懂得了什么？
    《畫楊桃》是一篇經(jīng)典的敘事性文章，有完整的記敘文六要素，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，基本能概括文章的主要內(nèi)容，因此，在第一課時(shí)的時(shí)候，我便讓學(xué)生匯報(bào)文章的主要內(nèi)容，幾乎全部學(xué)生都能做到。
    在第二課時(shí)的時(shí)候，為了更好地發(fā)揮學(xué)生積極性，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力和說話能力，因此，我打破按照事情發(fā)展的順序帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的慣用思路，而是抓住六要素中的“人物”這一要素，讓學(xué)生小組討論最喜歡哪一個(gè)人物，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)人物的過程中，向中心靠攏，更深入理解文章中心。
    這篇課文的主要人物有父親、“我”、同學(xué)和老師。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)學(xué)生更傾向于選擇“我”和老師。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“我”時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)寫“我”的部分，我便問學(xué)生你從哪里看出，引導(dǎo)學(xué)生從文章里找到蛛絲馬跡，訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)其他人時(shí)，我也基本按照這種思路。但學(xué)生都不喜歡同學(xué)，因?yàn)樗麄冞€不能夠看出同學(xué)身上也有可取之處——知錯(cuò)能改。于是，我用過渡語“你們?cè)趺炊疾幌矚g同學(xué)??？為什么呢？”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)他們不喜歡的人物，體會(huì)同學(xué)從嘲笑到承認(rèn)錯(cuò)誤的心理變化過程。當(dāng)學(xué)生理解了同學(xué)的“可取之處”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說話，讓學(xué)生思考假如你是其中一個(gè)同學(xué)，此時(shí)你心里會(huì)想些什么，讓學(xué)生既能明白知錯(cuò)能改的重要性，滲透了德育，又能讓學(xué)生在承認(rèn)錯(cuò)誤的過程中理解不同角度看事物是不同的，要相信自己的眼睛，實(shí)事求是，向中心靠攏。
    課堂上，大部分學(xué)生都能積極地發(fā)表自己的意見，但后進(jìn)生卻無話可說，是因?yàn)檫@樣發(fā)表見解對(duì)他們太難，還是他們更喜歡傳統(tǒng)課堂老師滿堂灌呢？這值得我去思考，但這種讓學(xué)生說，讓學(xué)生發(fā)表見解的方式，我是不會(huì)放棄的。我會(huì)盡量協(xié)調(diào)這些教學(xué)中的矛盾，讓學(xué)生，讓自己更進(jìn)步。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了我把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
    2、完成相關(guān)的作業(yè)。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
    難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
    2、理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    制作多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。
    2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。
    二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）。
    1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？用~~~~劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。
    2、集體討論交流：
    （1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？
    指名說指導(dǎo)朗讀。
    （2）我是怎樣畫楊桃的？
    課件出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    指名讀體會(huì)再讀用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）。
    （3）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）。
    課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
    指名讀理解體會(huì)指導(dǎo)朗讀也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）。
    三、學(xué)習(xí)第1318自然段。（明結(jié)果）。
    1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第1318自然段：
    （1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
    （2）、議：老師怎么做？怎么說？劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
    （3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
    （4）、說：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
    2、討論交流：
    （1）老師是怎么做？怎么說的？
    根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
    課件出示學(xué)生的變化理解：
    不像！不像。
    像五角星！像五五角星。
    （指導(dǎo)朗讀體會(huì)）。
    （2）老師還怎么說？
    課件出示句子：當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
    這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
    引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
    【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）。
    【3】說一說。（課件出示：當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）。
    指導(dǎo)朗讀再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）。
    四、總結(jié)提升。
    1、看作者長大后的資料：（課件出示）。
    2、聽了這些，你又有什么體會(huì)？
    3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀）。
    4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）。
    五、寫格言。
    導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）。
    1、學(xué)生寫話。
    2、集體交流。
    板書：
    父親的話是什么樣畫什么樣。
    我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)實(shí)事求是。
    老師的話是什么樣畫什么樣。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    教學(xué)目的：
    1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
    2．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容。
    3．理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1．引導(dǎo)提問，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
    2．理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)系。
    教學(xué)過程：
    1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
    （一件難忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；……）
    同學(xué)們能換成這樣的課題，說明對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，不錯(cuò)。
    1．引導(dǎo)質(zhì)疑。
    2．同桌相互交流討論。
    3．指名交流。
    4．結(jié)合學(xué)生回答，梳理板書一些問題：
    （1）父親、老師的話相似在哪？作者為什么說“一生受用”？
    （2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說明？
    （3）這件事為什么這么難忘？
    1．第二自然段：
    （1）圖畫課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會(huì)畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）
    （2）默讀第二自然段：
    （用“——————”劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會(huì)畫成這樣的句子。）
    （3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀，體會(huì)一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。（因果關(guān)系）
    （4）試著用“因?yàn)椤浴边B句，加深理解。
    2．第三至十七自然段：
    （2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。
    （3）師生交流歸納：a
    審視楊桃
    b提出“像不像”“好笑么”的問題
    c請(qǐng)同學(xué)們輪流坐我的座位，并問他們“像什么”
    d對(duì)同學(xué)們說了一段話
    （4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答？”
    3．第十八自然段：
    （1）自由讀，認(rèn)真讀懂每句話。
    （2）指導(dǎo)分層。
    （3）指導(dǎo)朗讀：a
    指名讀b
    評(píng)一評(píng)他讀的怎樣c
    引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”
    （4）齊讀這一段話
    （5）讀了老師這段話，你懂得了什么？
    （6）解答“老師、父親的話相似在哪？”（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）
    他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看，去想的。我們做事不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是。
    （1）說說可以用什么方法背誦？
    （2）自由練習(xí)背誦。
    （3）指名背誦。
    板書設(shè)計(jì)：
    畫楊桃
    從重點(diǎn)句段提問：
    實(shí)事求是
    父親
    叮囑
    不要想當(dāng)然
    印象深刻？
    終生受用
    老師
    和顏悅色
    相信自己的眼睛
    相似在哪？
    一生受用？
    神情變了？
    直接說明？
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
    2有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
    3能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
    4繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
    ：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。
    、難點(diǎn)：
    1．聯(lián)系上下文，體會(huì)老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
    2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會(huì)把一段話寫清楚的方法。
    ：教學(xué)課件
    ： 二課時(shí)
    （一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：
    1．齊讀課題。
    2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
    例：（1）誰畫楊桃？
    （2）怎樣畫楊桃？
    （3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
    （4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
    （一）學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
    （三）檢查自學(xué)。
    （四）理解詞義。
    1．理解詞義。
    2．聯(lián)系上下文理解詞語。
    （五）自讀課文，初步了解內(nèi)容。
    1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。
    2．讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
    （六）作業(yè)。
    1．寫詞語。
    2．熟讀課文。
    （一）讀題導(dǎo)入。
    1．齊讀課題。
    2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
    例：
    （1）“我”在圖畫課上畫楊桃。
    （2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
    （3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
    3．提問引入：
    “我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評(píng)，反而肯定了“我”畫的是對(duì)的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
    （二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。
    1．指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
    （1）第1自然段為第一部分。
    （2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
    （3）最后一自然段為第三部分。
    2．投影出示句子：
    “這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?BR>    （1）什么是教誨？什么叫受用？
    （2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？
    （3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？
    3．指名讀第1自然段。
    （1）出示句子：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?BR>    （2）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。）
    （3）經(jīng)常“叮囑”是什么意思？（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）
    （4）指名讀句子。
    （5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣?！保?BR>    （6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）
    （7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
    （1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
    （圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）
    （2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。”
    （3）指名讀句子后，討論：為什么圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢？（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。）
    （4）作者為什么沒有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫？讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問題。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）
    （5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
    （6）老師是怎么說的？指讀這段話。
    （7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？
    （8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
    （9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號(hào)給這段話分層。
    （10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）
    第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
    的就畫成什么樣。
    （11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）
    （12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？
    （不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）
    5．老師在這樣做，這樣說的時(shí)候表情有什么變化？
    讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
    審視 嚴(yán)肅 和顏悅色
    什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？
    （審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。）
    （三）回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。
    談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
    （四）總結(jié)全文。
    （五）布置作業(yè)。
    【板書設(shè)計(jì)】
    父親教誨 叮囑
    28畫楊桃 審視
    老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
    和言悅色
    相信
    課后小記：
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
    2.有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)流程：
    一、出示書中的兩段對(duì)話，朗讀。
    1、不像！
    它像什么？
    像五角星！
    2、不……像。
    那么，像什么呢？
    像……五……五角星。
    二、透過這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱鼍埃?BR>    那節(jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）。
    指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書：看（認(rèn)認(rèn)真真）。
    出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?BR>    指讀（生讀）審視？會(huì)怎么審視呢？審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么？
    老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？
    出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
    出示：1、不像！
    它像什么？
    像五角星！
    2、不……像。
    那么，像什么呢？
    像……五……五角星。
    讀讀說說，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？
    師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個(gè)一個(gè)地看。
    a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
    b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒想，沒有站到別人的角度去審視）。
    c、看到…就…聽聽是否很很熟悉（爸爸說過）的確真的很像。
    出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺得哪像（做事情要事實(shí)一致、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）。
    板書：
    （認(rèn)認(rèn)真真）看。
    畫楊桃。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    《畫楊桃》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時(shí)又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
    知識(shí)與技能
    1、理解課文內(nèi)容。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
    3、學(xué)會(huì)本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“半晌”等詞語。
    4、練習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。
    過程和方法
    1、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。
    2、體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀
    1、有感情地朗讀課文。
    2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
    1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
    2、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
    重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容；
    難點(diǎn)：從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
    課前準(zhǔn)備：多媒體課件
    小學(xué)三年級(jí)剛好是個(gè)過渡年級(jí)，學(xué)生活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺、自律性差。而他們的分析、思考、解決問題的能力，還剛剛起步，有待增強(qiáng)。因此，在教學(xué)過程中，既要注重知識(shí)的培養(yǎng)，還要貫穿對(duì)學(xué)生思想品德的教育。
    1、采用直觀的教學(xué)手段我們這里的學(xué)生都沒有見過楊桃，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生親眼看見楊桃，明白“我”畫的楊桃為什么會(huì)是像五角星。這樣教學(xué)，非常直觀，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。
    2、要?jiǎng)谝萁Y(jié)合一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)間。到后半節(jié)，學(xué)生注意力分散。這時(shí)，教師就不要繼續(xù)講課，給予學(xué)生一定的休息時(shí)間，讓他們動(dòng)一動(dòng)、說一說，既讓孩子疲勞的大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力。
    一、釋題導(dǎo)入，感知楊桃。
    1、板書課題，讀課題。
    2、課件出示楊桃的圖片。播放課件《畫楊桃》的“視頻欣賞”部分，引導(dǎo)學(xué)生描述，加深對(duì)楊桃的認(rèn)識(shí)。
    理由：通過學(xué)習(xí)楊桃的資料，讓學(xué)生對(duì)楊桃有一個(gè)初步的`了解，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
    二、初讀課文，感知內(nèi)容。
    1、聽課件中范讀課文部分，注意辨析“我”、“同學(xué)們”及“老師”說話時(shí)不同的語氣、語調(diào)，并注意生字的發(fā)音。
    2、思考：課文寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情）
    三、探究原因
    1、出示課件：
    父親：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
    2、出示課件：
    有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，讓同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    理由：我對(duì)父親的話的理解及我畫畫的態(tài)度。“認(rèn)認(rèn)真真地看”說明他不憑想當(dāng)然，既相信實(shí)際，也相信自己的眼睛。“老老實(shí)實(shí)地畫”就是作者遵照“爸爸”所叮囑那樣去畫。
    四、研讀同學(xué)們看到我的畫之后的語言、態(tài)度
    理由：朗讀中促進(jìn)理解，理解中深化朗讀。
    讀好同學(xué)說的話，第一部分
    （1）讀出嘲笑、輕蔑的語氣，第二部分讀出難過、內(nèi)疚、慚愧的語氣。指名讀，對(duì)比讀，齊讀。
    （2）學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。你有什么發(fā)現(xiàn)？問題一樣，學(xué)生的回答也一樣。不一樣是第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示嘲笑的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
    理由：這個(gè)環(huán)節(jié)通過有感情地朗讀，找出有關(guān)詞句，感受同學(xué)們的內(nèi)心變化。
    小結(jié)：相同的文字，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。
    師追問：文中的兩個(gè)“不像”意思一樣嗎？（第一個(gè)“不像”是嘲笑“我”把楊桃畫成了五角星，第二個(gè)“不像”是同學(xué)們坐到“我”的位置看了之后發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像五角星，覺得“我”畫的是對(duì)的。同學(xué)們對(duì)“我”的畫評(píng)價(jià)不一樣。）
    五、抓老師的神情變化，體會(huì)老師的教育機(jī)智
    同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？看到我把楊桃畫成五角星，聽到同學(xué)們的嘲笑，老師是怎樣做的呢？讀課文6——18自然段，找出有關(guān)句子。
    反饋：生讀句子，師板書：坐下審視，輪流地看，和顏悅色地教育
    a、老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？” “審視”什么意思？（帶著懷疑的態(tài)度，仔細(xì)地看，慎重地看。）
    從“審視”這個(gè)詞，你猜猜此時(shí)老師心里是怎么想的？（老師為什么要審視楊桃呢？）
    （1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
    （2）想保護(hù)“我”的自尊心。
    （3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
    （4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    b、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？請(qǐng)你們同桌討論一下，要聯(lián)系上下文。
    （1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
    （2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。
    （3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
    （5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
    師小結(jié)：這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)楊桃確實(shí)像個(gè)五角星。這一看，同學(xué)們懂得了看問題要實(shí)事求是。這一看，我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
    生齊讀：“提起楊桃…………”
    “當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?BR>    （1）讀讀這段話，說說你讀懂了什么？
    預(yù)設(shè)：
    a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（師評(píng)：是呀，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）
    b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。
    c、第一句是批評(píng)同學(xué)的，第二句是鼓勵(lì)、肯定我的做法。
    （2）第一句是批評(píng)教育同學(xué)的，第二句是肯定、支持我的做法?，F(xiàn)在你就是老師，你能和顏悅色地對(duì)同學(xué)們說說這個(gè)道理嗎？讀出和顏悅色的語氣。（語調(diào)柔和，表情笑瞇瞇，和藹可親。）
    （3）指導(dǎo)讀。老師的教誨同樣是語重心長的，誰能讀出語重心長的語氣？先自己練一練，看看哪些地方應(yīng)該重讀，體會(huì)體會(huì)。
    a、抽讀評(píng)價(jià)；b、男女同學(xué)分雖競爭賽讀。
    （4）老師這樣教育學(xué)生的方法，好不好？好在哪里？
    理由：此環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)理解文章的中心。學(xué)生通過自學(xué)，不僅積極主動(dòng)地獲取了知識(shí)，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和自我探究能力。在小組探究討論、交流、辯解、練習(xí)、匯報(bào)的過程中，養(yǎng)成了勤于動(dòng)手動(dòng)腦，善于發(fā)表自己獨(dú)特見解的好習(xí)慣。
    六、指導(dǎo)背誦課文的后兩個(gè)自然段理由：是學(xué)生積累更多的好詞好句
    七、布置作業(yè)（講故事）
    這堂美術(shù)課給每個(gè)人都留下了深刻的印象，大家收益不淺。請(qǐng)你選擇一個(gè)人物“我”或同學(xué)或老師，將這個(gè)故事講給爸爸、媽媽或鄰居或辦公室的老師聽。
    理由：鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，在復(fù)述的過程中再次記憶全文。
    八、總結(jié)全文
    當(dāng)別人的看法、想法和自己的不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。
    理由：提煉本文主要觀點(diǎn)
    九、板書設(shè)計(jì)：
    11、畫楊桃
    “父親”是什么樣就畫成什么樣
    教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫
    “老師”相信自己的眼睛
    理由：方便學(xué)生記憶重點(diǎn)
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    1．談話導(dǎo)入：《畫楊桃》中，一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的，一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的，這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物，正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感，而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比，誰具有孫悟空的火眼金睛，在3秒鐘時(shí)間內(nèi)，看出是什么圖形。
    2．出示右邊第一幅圖3秒鐘。
    3．你看到了什么？請(qǐng)把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流，注意：（1）把話說清楚，說完整。（2）聽的同學(xué)要認(rèn)真、專注，若有不明白的可以向同桌請(qǐng)教。請(qǐng)教也很講究，態(tài)度要誠懇，語言要中肯。
    同桌同學(xué)交流。
    4．教師巡視，邀請(qǐng)一對(duì)觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過程。
    其他同學(xué)評(píng)價(jià)他們的語言表達(dá)是否清楚、完整。
    5．通過交流，全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
    （1）雙方可以進(jìn)行爭辯，據(jù)理力爭。
    （2）就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸?qǐng)教、提問或跟對(duì)方商討。
    根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)觀察方法：觀察時(shí)要仔細(xì)地看，反復(fù)地看，從多個(gè)角度去看，才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn)，才能有像孫悟空一樣的火眼金睛！
    重點(diǎn)板書：
    仔細(xì)地看
    反復(fù)地看
    多角度看
    同學(xué)們，現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖，比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害，腦子轉(zhuǎn)得最快，語言表達(dá)得最有條理。
    小組活動(dòng)，積極運(yùn)用觀察方法觀察，積極思考，并集合小組各成員意見，最后統(tǒng)一觀察所得。
    各小組交流：每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。
    其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法，也可以提出自己的疑問。
    評(píng)價(jià)：每組選2名同學(xué)和老師組成評(píng)委團(tuán)，給各小組評(píng)分。評(píng)分項(xiàng)目為觀察能力和語言表達(dá)（總分100分），附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力（20分）。
    1．剛才，同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙，同時(shí)，同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。現(xiàn)在，我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害，誰的口才最厲害。
    2．出示第三幅圖（10個(gè)人頭圖）
    3．從圖上先看到了什么；再進(jìn)一步仔細(xì)觀察，看到了什么；反復(fù)看一看，換幾個(gè)角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或啟示？比一比，誰的發(fā)現(xiàn)多，誰說得好。
    初賽：小組比賽，選出各2名優(yōu)秀者。
    復(fù)賽：優(yōu)秀者在班級(jí)里比賽，評(píng)選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。
    4．發(fā)獎(jiǎng)
    生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察，誰學(xué)會(huì)了觀察，誰就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察，反復(fù)地觀察，多角度地觀察，就會(huì)具有慧眼。
    我看到了……
    仔細(xì)地看
    反復(fù)地看
    多角度看
    習(xí)作教學(xué)
    上一節(jié)課，我們通過仔細(xì)地看，反復(fù)地看，多角度地看，初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此，葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動(dòng)的文章，魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn)，都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察；多角度觀察；長期、連續(xù)觀察）
    今天，我們也要像他們那樣，把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來。
    1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么？是怎樣觀察的？能與大家一起分享一下嗎？（學(xué)生暢所欲言。）
    2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。（多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合）
    景點(diǎn)：按照一定的空間順序，從上到下、從中央到周圍……
    動(dòng)態(tài)類：如：小動(dòng)物：外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……
    1、再一次觀察所選定的對(duì)象，它的最大特點(diǎn)是什么，或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
    2、想一想，怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來。
    1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。
    2、認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法，幫助別人改正缺陷的地方。
    1、學(xué)生寫作。教師巡視。
    2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
    批改重點(diǎn)：（1）語言是否通順；（2）有無一定寫作順序；（3）有無寫出事物特點(diǎn)；（4）是否具體、生動(dòng)。
    批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn)，真誠地寫下自己的閱讀感受；對(duì)于同伴作文的不足，要提出中肯的意見和建議。
    3、推選典型之作，進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
    4、修改好自己的作文，謄寫。
    內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語文園地二,習(xí)作二,口語交際二，希望對(duì)你有幫助！
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。
    （一）、自讀自悟初步理解。
    1、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    （1）課前談話：請(qǐng)自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請(qǐng)告訴我你的好朋友是誰？
    （2）“畫”字導(dǎo)入，書空一遍。
    （3）板書“楊”字和“桃”字，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。
    2、讀通課文，說說收獲。
    （1）過渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無聲默讀，可以兩個(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì)的讀的地方，請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請(qǐng)多讀幾遍，開始！
    （2）再讀一遍課文。
    （3）當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方？請(qǐng)大家齊讀那句話。
    （4）誰來說說，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰？
    （5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請(qǐng)把角色分清楚，合作開始。
    （6）檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認(rèn)真聽，看看他們讀得怎么樣？
    （7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。
    （8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。
    （11）交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問題。
    3，前后對(duì)比，了解內(nèi)容。
    （1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對(duì)比非常強(qiáng)烈，大家想把它的巧妙對(duì)比之處找出來嗎？什么是對(duì)比，黑與白、對(duì)與錯(cuò)、得意洋洋與滿臉慚愧就是對(duì)比。本文有3處對(duì)比，請(qǐng)大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡單，找到三處就ok！
    （3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色，請(qǐng)用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語。
    （4）理解下面一段話：
    【齊讀】。
    老師回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：
    “這幅畫畫得像不像？”
    “不像！”
    “它像什么？”
    “像五角星！”
    老師對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：
    “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
    “不……像?！?BR>    “那么，像什么呢？”
    “像……五……五角星?！?BR>    【練習(xí)】。
    同學(xué)們（）地說：“不像！”
    同學(xué)們（）地說：“像五角星！”
    那個(gè)同學(xué)（）地說：“不……像?！?BR>    那個(gè)同學(xué)（）地說：“像……五……五角星。”
    詞語庫。
    七嘴八舌指手畫腳有聲有色繪聲繪色理直氣壯得意洋洋。
    神氣十足自以為是脫口而出喜笑顏開搖頭晃腦吞吞吐吐。
    結(jié)結(jié)巴巴支支吾吾難為情不好意思慚愧羞愧羞怯……。
    【體會(huì)】。
    同學(xué)們的前后態(tài)度變化。
    【感悟】。
    這里省略號(hào)的作用。
    3、再讀課文，抄寫生字。
    第二課時(shí)。
    （二）、親身實(shí)踐思考體會(huì)。
    過渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會(huì)說話的小嘴。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書讀懂了，對(duì)不對(duì)？對(duì)！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時(shí)間5分鐘，只畫輪廓，不必細(xì)描，但要仔細(xì)觀察。開始。
    學(xué)生畫畫。請(qǐng)大家寫上自己的大名。
    （三）相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟。
    1、現(xiàn)在，我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有。聽懂了嗎？大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的有關(guān)語句，用課文中的話來說他理解了，或沒有理解。
    3、理解“審視”
    4、評(píng)價(jià)另一張畫?！締枺耗銥槭裁串嫷眠@么準(zhǔn)確？請(qǐng)引用課文的話來說】。
    5、再評(píng)價(jià)一張畫。
    6、出示教師自己的畫：請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯(cuò)在哪？
    （四）把握重點(diǎn)跳出課文。
    〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書學(xué)習(xí)，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。
    1、出重點(diǎn)段落。
    本文有三個(gè)自然段最重要，請(qǐng)大家火速找出來，并用圓點(diǎn)標(biāo)出。
    第一自然段寫什么？【父親的話】。
    第二自然段寫什么？【我畫畫】。
    第十八自然段寫什么？【老師的話】。
    2、理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語。
    理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語。請(qǐng)大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語。
    3、邊說邊板書?！夹〗Y(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！
    4、看板書，問：老師的話與父親的話為什么會(huì)如此相似？
    6、跳出課文，感悟哲理。
    7、請(qǐng)大家說一說，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？
    【總結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
    老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？謝謝！
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
     1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
     2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
     3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。
     朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
     復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
     它像什么?
     像五角星!
     那么，像什么呢?
     像……五……五角星。
     1、學(xué)生練讀。
     2、指名讀，師生共評(píng)議。
     3、從這兩段話中你讀懂了什么?(前面說得肯定，后面比較猶豫)
     引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的(揭題)，同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎?讀得對(duì)嗎?又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢?一起來學(xué)習(xí)課文。
     1、自由朗讀，課文寫了一件什么事?
     2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。
     3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。
     4、小組交流。
     1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。
     2、小組交流。
     3、全班交流(指名說，師生討論)
     4、說說段落大意。
     引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。
     1、師問：怎樣復(fù)述課文?(指名回答)
     2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。
     1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫.
     2、小組交流意見.
     3 、全班交流,重點(diǎn)理解
     a、我把楊桃畫成五角星的原因是:
     (1)、我的座位在前排的地方.
     (2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的.什么東西.
     (3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確.
     b、同學(xué)們?cè)趺葱?BR>     (1)、有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來.
     (2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.
     c、老師怎么做的
     (2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.
     老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說
     --------
     (讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)
     1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說一說
     2、小組互說,選好參賽者
     復(fù)述比賽,完成練習(xí)
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    1、 欣賞楊桃圖片，介紹楊桃資料，實(shí)物展示，交流楊桃的知識(shí)。
    2、 板書課題 11《畫楊桃》齊讀
    3、 看到題目，你們想知道什么？圍繞課題質(zhì)疑
    4、 輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。
    5、 檢查自學(xué)生詞的情況，理解 “嚴(yán)肅”“熟悉”“教誨” “和顏悅色”等詞意 ，并造句。
    意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。
    6、 分段讀文，糾正讀音。
    7、 快速瀏覽課文想一想寫圖畫課上的是從哪兒開始，到哪兒結(jié)束？討論每一部分內(nèi)容。
    1、 同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫分別是怎樣評(píng)價(jià)的？
    2、 老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？
    3、 老師說的那段話是什么道理？
    1、 默讀課文，看看課文主要寫的是什么事？
    2、 指名讀第一段，思考：父親對(duì)“我”畫畫有什么要求？在文中畫出語句。說說自己的體會(huì)。抓住重點(diǎn)句：你看見意見東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
    3、 理解“經(jīng)?！薄岸凇~義
    4、 指導(dǎo)朗讀、 美讀、評(píng)議讀等。
    父親的教導(dǎo)與下面畫楊桃有什么關(guān)系呢？下節(jié)課就會(huì)揭開答案。
    2、 指導(dǎo)筆順：囑 肅 熟 悉 等字。
    4、 生練習(xí)書寫，評(píng)議 ，展示。
    1、 聽寫詞語。
    2 聽讀課文，說說課文的內(nèi)容。
    1、默讀課文，邊讀邊思考：同學(xué)們和老師對(duì)“我”的畫分別是怎樣評(píng)價(jià)的？在文中畫出相關(guān)詞句，并寫寫自己的感受。
    2、 小組內(nèi)交流，全班匯報(bào)勾畫的`語句及感受。
    表情讀同學(xué)的表現(xiàn)：哈哈大笑起來……
    3、指名讀第二段：“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫的怎樣？抓住語句：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞“老老實(shí)實(shí)”來形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。
    4 實(shí)物展示。讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。
    5 說出作者把楊桃畫成五角星的原因有哪些？結(jié)合父親的話講一講。
    6 指名匯報(bào)老師的表現(xiàn)：自由讀第六段，找出老師的動(dòng)作詞。
    7、分角色朗讀，老師和同學(xué)們的對(duì)話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。
    8交流問題：老師的神情為什么變嚴(yán)肅了？
    9、當(dāng)老師讓學(xué)生坐到我的座位觀察后學(xué)生的態(tài)度有發(fā)生了那些變化？生讀出語句。與剛才的態(tài)度比較，對(duì)比語句，你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“……、”表示同學(xué)不好意思的神態(tài)。
    意圖 ：在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
    10、指導(dǎo)朗讀。范讀，對(duì)比讀，評(píng)議讀，引讀。
    11、老師看到同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變后，他的態(tài)度由原來的“嚴(yán)肅”變成了“和顏悅色”。出示思考題，生自學(xué)18段內(nèi)容。
    思考題：（1）老師的話里有幾句話？
    （2）前兩句告訴我們什么？
    （3） 舉例說說什么叫“角度不一，樣子不一”。
    （4）什么叫相信自己的眼睛？
    （5）老師說的這段話是什么道理？
    12、指導(dǎo)朗讀這段話，讀出語重心長的語氣。
    對(duì)比讀兩段內(nèi)容交流體會(huì)，指導(dǎo)背誦。
    意圖：在這一設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。
    1、 現(xiàn)在，讓我們看著大屏幕再來整體感知一下全文，邊聽邊思考以下問題：你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。
    我想對(duì)作者說：___________________________。
    我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。
    我想對(duì)循循善誘的老師說：————————。
    2、在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？你有哪些體會(huì)、感受，你從中明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。
    意圖 意圖：以“實(shí)事求是”為橋梁過渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用，也是對(duì)文本的升華。
    學(xué)完這篇課文，你有什么收獲？生匯報(bào)：
    人文性：懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
    工具性：課文對(duì)人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作描寫具體細(xì)致，形象生動(dòng)。運(yùn)用對(duì)比手法，從一件事的敘述中引出一個(gè)深刻的道理。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
    2、完成相關(guān)的作業(yè)。
    重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
    難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
    2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
    教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。
    2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。
    二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）
    1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。
    2、集體討論交流：
    （1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？
    指名說——指導(dǎo)朗讀
    （2）我是怎樣畫楊桃的？
    課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”
    指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
    （3）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）
    課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?BR>    指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）
    三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）
    1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：
    （1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
    （2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
    （3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
    （4）、說：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
    2、討論交流：
    （1）老師是怎么做？怎么說的？
    根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
    課件出示學(xué)生的變化理解：
    “不像！”“不……像?！?BR>    “像五角星！”“像……五……五角星?！?BR>    （指導(dǎo)朗讀——體會(huì)）
    （2）老師還怎么說？
    課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?BR>    這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
    引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
    【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）
    【3】說一說。（課件出示：“當(dāng)我們看見別人（）的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度（）?！?BR>    指導(dǎo)朗讀——再用幾個(gè)詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）
    四、總結(jié)提升。
    1、看作者長大后的資料：（課件出示）
    2、聽了這些，你又有什么體會(huì)？
    3、再讀課文中父親和老師的話?。ㄕn件出示、齊讀）
    4、總結(jié)提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個(gè)什么詞來表示？（隨機(jī)板書：實(shí)事求是）
    五、寫格言。
    導(dǎo)入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發(fā)，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學(xué)可以摘錄課文中的語言作為格言）
    1、學(xué)生寫話。
    2、集體交流。
    板書：
    23、畫楊桃
    父親的話
    是什么樣畫什么樣
    我的畫
    認(rèn)認(rèn)真真
    老老實(shí)實(shí)
    實(shí)事求是
    老師的話
    是什么樣畫什么樣
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
    1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格、2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
    3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
    【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
    本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    楊桃、圖片、課件。
    【教學(xué)流程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗(yàn)。
    1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們一起畫了楊桃，老師課前收集了一些優(yōu)秀的作品，讓我們一起來欣賞一下。
    2、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。
    二、研讀課文，體會(huì)人物思想感情。
    1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西?！保且?yàn)開___________。(1)、我的座位在前排的地方。
    (2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
    2、輕讀文中第二自然段，體會(huì)我的情感變化。
    從認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)這兩個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（很認(rèn)真、一絲不茍）我畫完了是怎樣的心情？（高興）。
    （二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。
    師：我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑。、看了“我”畫的楊桃，同學(xué)表現(xiàn)是怎樣的？老師提問：為什么同學(xué)哈哈大笑？（有幾個(gè)同學(xué)看到我的畫哈哈大笑。是因?yàn)槲耶嫷母静幌駰钐伊?。他們是怎么笑我的？大屏幕出示第一次?duì)話。
    出示：“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”學(xué)生比讀（讀出嘲笑、譏諷的語氣）出示：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”課件6“它像什么？”“像五角星！”
    （同桌練讀）。
    師：你從對(duì)話中體會(huì)到什么？
    生：同學(xué)們嘲笑我。
    師：我們請(qǐng)兩位同學(xué)分角色練讀一下，誰愿意來讀？
    師：你愿意讀誰的話？
    師：你想當(dāng)老師，那誰愿意讀同學(xué)的話兩學(xué)生分角色讀。
    師：剛才的兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)練讀一下，爭取比他們讀得更好，誰愿意？（再叫一組同學(xué)練讀）。
    師：聽了同學(xué)們的回答，老師的表情怎樣？從哪個(gè)詞可以看出？
    生：老師變得嚴(yán)肅了。
    出示課件7“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不?像?！保莻€(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）。
    “那么，像什么呢？”“像?五?五角星?！保ㄋt遲疑疑地說）。
    “好，下一個(gè)?！?BR>    師：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到了什么？
    生甲：這位同學(xué)不好意思。
    生乙：他很難過。
    生丙：說話有點(diǎn)結(jié)巴，支支吾吾的。
    叫一名學(xué)生和老師分角色讀。（大屏幕同時(shí)出現(xiàn)兩組對(duì)話）課件8。
    師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同？
    生甲：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。
    生乙：第一次用了感嘆號(hào)，第二次用的是省略號(hào)。
    師：對(duì)，兩次的話都一樣，但標(biāo)點(diǎn)不一樣，表達(dá)的意思也就不一樣，我國的語言文字確實(shí)很了不起。
    師：大家仔細(xì)比較一下這兩次對(duì)話有什么不同？
    （第一段話中同學(xué)的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
    （2）補(bǔ)充提示語，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢(shì)，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢(shì)等，同時(shí)說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
    1、出示課文，讀“審視”句課件9老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：
    “這幅畫畫得像不像？”
    (1)找出表示動(dòng)作的詞：看了看走到坐審視回舉起問（說明老師是從我的角度觀察事物的。）。
    (2)理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。
    (3)老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
    （1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
    （2）想保護(hù)“我”的自尊心。
    （3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
    （4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    （5）“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。）。
    2、理解“嚴(yán)肅”。
    當(dāng)老師看了我畫的楊桃，聽了同學(xué)們的回答，他的神情變得嚴(yán)肅，為什么要變呢？
    （發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）。
    他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（先摸清認(rèn)為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
    師：面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，老師變得嚴(yán)肅了，他并沒對(duì)同學(xué)們批評(píng)、指責(zé)，他又怎么做了？接著，他請(qǐng)覺得好笑的幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座位上，讓他們也從“我”的角度觀察，讓他們親眼看到楊桃是否真的像五角星。
    這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
    （1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
    （2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑”我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）。
    （3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
    （4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
    （5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
    4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。
    師：此時(shí)“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也嚴(yán)肅變?yōu)楹皖亹偵恕?BR>    “和顏悅色”是什么意思？（和顏悅色：老師臉色非常和藹?！昂皖亹偵睂懗隼蠋熤v道理時(shí)以理服人的態(tài)度。）。
    （一）、出示老師的話。
    課件11（1）讀了這段話，你讀懂得了什么？學(xué)生分組討論回答：
    a、當(dāng)別人的看法，做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。
    b、我從中懂得了畫畫要看到時(shí)什么樣就畫成什么樣，要實(shí)事求是。c、同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。
    （2）、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？
    （這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。）。
    （二）、出示教師和父親的話語。課件12。
    討論，老師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？不同的地方又是什么？
    從哪個(gè)詞可以看出？（從“是那么相似”這個(gè)詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語中又提到要尊重別人的看法。）。
    五、總結(jié)全文。
    師：他們的話因?yàn)槭棺髡叨靡粋€(gè)，課件13看問題更從不同角度看，實(shí)事求是，不要想當(dāng)然，要尊重客觀實(shí)際情況。告訴我們要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是，畫畫是這樣，做人、做事都應(yīng)該實(shí)事求是。正因?yàn)樽髡邚男【屠斡浿赣H和老師的教導(dǎo)，實(shí)事求是地做事，實(shí)事求是地做人，后來才成了著名的作家。
    六、聯(lián)系生活，想像拓展。課件14同學(xué)們，“楊桃”xx結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。
    現(xiàn)在，你想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。
    我想對(duì)作者說：___________________________。
    我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：______________________________。我想對(duì)循循善誘的老師說：_______________。
    七、作業(yè)：課件15。
    在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會(huì)、感受。與朋友共同分享。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
    作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
    1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
    2、完成相關(guān)的作業(yè)。
    重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。
    難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。
    2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
    教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。
    2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對(duì)待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個(gè)問題。
    二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）
    1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個(gè)問題：我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。
    2、集體討論交流：
    （1）我為什么會(huì)把楊桃畫成五角星？
    指名說——指導(dǎo)朗讀
    （2）我是怎樣畫楊桃的？
    課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！?BR>    指名讀——體會(huì)——再讀——用幾個(gè)詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
    （3）我為什么會(huì)這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會(huì)父親的話的含義）
    課件出示父親的話：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
    指名讀——理解體會(huì)——指導(dǎo)朗讀——也用幾個(gè)詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）
    三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）
    1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：
    （1）、讀：小組內(nèi)用平時(shí)喜歡的方式讀。
    （2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會(huì)。
    （3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。
    （4）、說：每個(gè)小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。
    2、討論交流：
    （1）老師是怎么做？怎么說的？
    根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。
    課件出示學(xué)生的變化理解：
    “不像！”“不……像?！?BR>    “像五角星！”“像……五……五角星。”
    （指導(dǎo)朗讀——體會(huì)）
    （2）老師還怎么說？
    課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”
    這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？
    引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
    這是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。
    1、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力。
    通過觀察實(shí)物，設(shè)置情境，多種形式的讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在情景中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟，從不同的角度去觀察，看到的結(jié)果是不一樣的.，要學(xué)會(huì)多角度去看待事物和思考問題。
    1、游戲?qū)?，初步感悟：黃色的乒乓球怎么又成了黑色的了？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，又自己尋找答案，初步領(lǐng)悟到從不同的角度去觀察事物，看到的結(jié)果是不一樣的。
    2、品讀父親的話：緊扣“叮囑”，讓學(xué)生體驗(yàn)“父親”這個(gè)角色進(jìn)行朗讀，和老師互換角色在情境中對(duì)話，齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生明白看到是什么樣就畫成什么樣，要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。
    3、實(shí)物展示，審視楊桃：出示楊桃，讓學(xué)生從不同角度觀察，在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在觀察楊桃的體驗(yàn)中讓學(xué)生感悟到從不同的角度觀察，得到的結(jié)果是不同的。
    4、品讀老師的話：通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己分析問題，討論問題，在思考中明白從不同的角度出發(fā)，結(jié)果是不一樣的。
    5、游戲鞏固，拓展延伸：從課文里跳出來，在游戲中運(yùn)用剛才學(xué)到的道理來解決問題，鞏固了所學(xué)的東西，引導(dǎo)學(xué)生多角度地去思考問題。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
    1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。
    3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
    學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
    一、導(dǎo)入新課，揭示課題2‘
    （課件出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。（板書：畫楊桃）
    二、預(yù)習(xí)交流8‘
    2、教師參與，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音
    3、小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）
    三、集體探索，理解課文20‘
    1、默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是）
    2、我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？
    （抓詞語理解詞句，從中體會(huì)我實(shí)事求是畫畫）
    3同學(xué)們來笑我時(shí)，老師是怎么表現(xiàn)的？
    a)看，走，坐，審視等一系列動(dòng)作，從中體會(huì)教師實(shí)事求是地對(duì)待問題
    過渡語：老師通過他的得實(shí)際驗(yàn)證，證明了什么？（我畫得對(duì)）于是他舉起畫問大家：
    “這幅畫畫得像不像？”“不像”學(xué)生堅(jiān)定地說，老師的神情變得嚴(yán)肅了。
    b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？
    c) 同學(xué)們通過他們的實(shí)際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？
    （抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了。）
    d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的？為什么？（和顏悅色，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里了）
    e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對(duì)話，體會(huì)兩種不同的態(tài)度。
    4、小結(jié)：
    是啊，當(dāng)出現(xiàn)不同答案時(shí)，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應(yīng)該通過自己的.實(shí)際觀察，驗(yàn)證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！弊屛覀兠恳粋€(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。同時(shí)，在寫法上作者運(yùn)用了對(duì)比的手法：當(dāng)遇到問題時(shí)，老師與同學(xué)間不同的對(duì)待問題的態(tài)度；當(dāng)同學(xué)知道自己錯(cuò)了后前后態(tài)度的變化。這些都運(yùn)用了對(duì)比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。
    四、習(xí)字指導(dǎo)10‘
    1、教師（課件出示生字），觀察生字在寫法上有什么特點(diǎn)？哪些字需要指導(dǎo)？
    2、教師點(diǎn)撥，并范寫
    3、學(xué)生運(yùn)用方法仿寫
    4、與范字對(duì)比，并修改。
    5、小組內(nèi)寫字，點(diǎn)評(píng)，修改。
    畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
    1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像......而像......”、“不要......要......”說話。
    2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
    3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
    4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
    能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。
    邊讀邊思，體會(huì)通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    l、學(xué)會(huì)讀、寫本課13個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
    2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?
    3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。
    今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
    “楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”
    1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
    (1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典來解決。
    (2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
    2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
    教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話?
    1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
    2、“想當(dāng)然”是什么意思?
    3、有感情地朗讀這一段。
    1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子。
    4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫的楊桃?”
    5、老師的神情有什么變化?請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子。
    6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想?
    1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時(shí)你是怎樣想的?
    2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢?學(xué)完一課，大家一定會(huì)有啟發(fā)的。
    用“不像......而像......”、“不要......要......”說話。
    1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會(huì)有不同的結(jié)果。
    2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。
    3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。
    教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。
    1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語氣。
    2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?為什么有這樣的變化?
    3、分角色朗讀這—部分。
    1、思考：老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?
    2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
    重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。
    3、感情朗讀，并試著背誦下來。
    1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?
    分角色朗讀，老師也參與朗讀。
    當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
    背誦最后兩個(gè)自然段。
    1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽。