教案是教師在備課階段為了有效實(shí)施教學(xué)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)工具。教案的編寫要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。如果你需要一些優(yōu)秀的教案范本，可以看看以下的參考文獻(xiàn)。
語(yǔ)文寫作課教案篇一
1．學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
2．初步掌握外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物形象的特殊表達(dá)效果。
3．學(xué)習(xí)體會(huì)選取典型事例，從不同角度表現(xiàn)人物性格特征的寫法。
體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。但是我們看到同學(xué)們的作文卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動(dòng)起來呢？今天，我們就來解決這個(gè)問題，幫助大家走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。
1．以貌傳神，寫出人物的特點(diǎn)。
外貌描寫又叫肖像描寫，指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。
2．用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等展示人物個(gè)性。
(1)言為心聲。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語(yǔ)言描寫，選擇人物有代表性的語(yǔ)句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語(yǔ)言要符合人物的身份。
(2)動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語(yǔ)言外，人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
3．心理描寫可直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對(duì)人物心理的描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地?cái)U(kuò)大。
3．把人物放在典型事件中寫。
人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來寫，這樣才能使人物活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)道理的事情就屬于典型事例的范疇。轟轟烈烈的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不凡品質(zhì)的小事也是典型事例。
4．寫好細(xì)節(jié)，點(diǎn)亮文章。
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí)，要符合生活實(shí)際，經(jīng)得起推敲；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)，要服從人物刻畫的需要，巧妙安排，切忌煩瑣的描寫；三要新穎，切忌一般化。另外，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)的描寫。
一、寫作實(shí)踐(一)。
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們先來做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)描述班上一位同學(xué)的外貌，大家猜猜他是誰(shuí)？為什么能夠猜中呢？(抓住了人物的外貌特征)，那么人物的外貌描寫應(yīng)該注意什么問題，又有哪些技巧呢？請(qǐng)大家討論交流。
2．學(xué)生交流外貌描寫，并找出文學(xué)作品中外貌描寫的范例。
3．外貌描寫的注意事項(xiàng)：
“畫”肖像時(shí)，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。
范文：
他長(zhǎng)得十分可愛，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！
二、寫作實(shí)踐(二)。
2．寫作指導(dǎo)：
(1)借鑒其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片段文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的事例，在事中寫人。
(2)安排好事情的詳略。但詳寫的事例也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。
范文：
我的同學(xué)叫“無敵”
我們班里有一個(gè)“萌寶寶”，他的名字叫吳迪。吳迪，“無敵”是也。
吳迪長(zhǎng)得十分可愛，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！也不知是喜歡吃的原因，還是娘胎里帶來的大胃口，小小年紀(jì)的他就腆著一個(gè)“啤酒肚”，小小的個(gè)子加上“啤酒肚”，顯得他更為呆萌。他雖然胖，但一點(diǎn)不顯得笨拙，有句話形容他很合適：他是個(gè)靈活的胖子。
那一節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí)，也許會(huì)成為吳迪心中永遠(yuǎn)的噩夢(mèng)。吳迪是那天的值日班長(zhǎng)，閆曉琪作為班長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)課代表，與吳迪一起坐在前面，共同監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律。閆曉琪剛一坐定，吳迪額前的整齊劉海便磁鐵般吸引了她的視線。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭，一邊說：“好萌，好可愛，你怎么這么萌呢？”吳迪顯然沒有受過如此禮遇，并且還是受之于班里威信第一的女班長(zhǎng)。他一邊擋住劉海，一邊向遠(yuǎn)離班長(zhǎng)的桌角撤退，胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過來的手，不一會(huì)兒就被這個(gè)強(qiáng)悍的女班長(zhǎng)逼到了桌角，再也無處可躲。于是，圓圓的腦袋一邊左右擺動(dòng)躲著班長(zhǎng)的“魔爪”，一邊雙手作揖求班長(zhǎng)饒過。但一向強(qiáng)悍的班長(zhǎng)仿佛被吳迪給迷住了一般，每做一會(huì)兒作業(yè)，就忍不住去摸摸吳迪的劉海，并緊跟一句“好萌哦”！吳迪似一只可愛的大熊貓被班長(zhǎng)贊“萌”了一節(jié)課。下課鈴聲一響起，吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長(zhǎng)的“魔爪”，一邊逃也似的離開了他的“噩夢(mèng)之地”。
因?yàn)檫@萌爆的發(fā)型，加上閆曉琪一整節(jié)課的花癡著迷，吳迪便得了一個(gè)“萌寶寶”的雅號(hào)，此乃“萌無敵”是也。當(dāng)然，吳迪還因?yàn)槊值脑虮蝗碎_過玩笑。我們班的口號(hào)是“仁者無敵，勇者無懼；不畏前進(jìn)，勇爭(zhēng)第一”，有人就這樣涮他：“有一個(gè)忍者叫吳迪(無敵)，他有一個(gè)兒子叫無懼，他的兒子是勇者，父子倆不畏困難，勇敢前進(jìn)，終成第一?！?BR> 吳迪，班級(jí)有你，笑聲不斷。希望你真的能夠“無敵”，成為第一！
三、寫作實(shí)踐(三)。
1．導(dǎo)語(yǔ)：
(1)你的偶像是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家暢所欲言，說出你的偶像的特點(diǎn)以及你崇拜的理由。
(2)學(xué)生交流。
(3)我們?cè)賮韺懸粚懽约旱呐枷瘛?BR> 2．寫作導(dǎo)引：
(1)要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。
(2)課外搜集所寫人物的有關(guān)資料，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細(xì)節(jié)寫出他的特點(diǎn)。
范文：
我的偶像。
對(duì)于項(xiàng)羽，我心中一直有種難以割舍的情懷。
他，項(xiàng)羽，一代梟雄，生逢亂世，注定了他不平凡的一生。在秋風(fēng)蕭瑟中我恍然看見，那烏江畔前的一段傳奇。
淡藍(lán)色的天幕遮蓋著蒼穹，天邊那一抹殘陽(yáng)遲遲不肯落去，仿佛在等待著什么。背后是劉邦小兒帶領(lǐng)著漢軍的窮追不舍，驍勇善戰(zhàn)的將士護(hù)著你殺出一條血路，你踩著這血染的路，一步一步，你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍，一下又一下，數(shù)不清的生命被你無情斬殺。近了近了，烏江便在眼前了。
可是，那一個(gè)個(gè)追隨你的將士卻被人多勢(shì)眾的漢軍殺得一個(gè)不留，廝殺聲，呼喊聲，還有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜，你無力轉(zhuǎn)身，緊緊地攥著你的摯愛虞姬的手，風(fēng)在你的耳邊狂傲的呼嘯，你的身上沾滿了鮮血，僅僅是為了那一線希望?？墒?，為什么上天對(duì)你如此不公？你的摯愛--虞姬為了不成為你的負(fù)擔(dān)，在為你舞了一場(chǎng)絕世的劍舞后，自刎于烏江水畔。你眼睜睜的看著寶劍劃過她的脖子，無力阻止。終于堅(jiān)毅的臉龐上掛上的淚痕，仰天長(zhǎng)嘯，你悲痛異常。你背靠烏江，眺望遠(yuǎn)方，殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長(zhǎng)鞭，驅(qū)使著馬匹，踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。你憤怒，虎目圓睜，用寶劍支撐著身體，一點(diǎn)一點(diǎn)，仿佛歷經(jīng)萬年，縱使虎落平陽(yáng)又如何？你依然有你的傲骨！
終于，你踉踉蹌蹌的站起來了，一聲怒吼直震九霄！“想我西楚霸王，誅暴秦，封四方，怎能死于這些無名小卒之手？劉邦，我視你為手足，你卻殺我兄弟，逼死我摯愛，使我無顏去見家鄉(xiāng)父老，蒼天無眼，蒼天無眼??！”你憤怒地斥責(zé)劉邦，那氣勢(shì)，連漢軍也畏懼三分，鬼神也為之動(dòng)容！
你抱起虞姬走向?yàn)踅?，長(zhǎng)劍一揚(yáng)，點(diǎn)點(diǎn)的鮮血，染紅了殘陽(yáng)，也染紅了烏江！你為情所殉，為義所亡，從此，世間再無西楚霸王！
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！苯袢?，對(duì)于你當(dāng)日自刎烏江，有人笑你癡，有人嘆你傻，有人惋惜你的才華，但不管對(duì)于什么人，你都是一段傳奇！一個(gè)神話！
血染江山如畫，怎敵你摯愛額間的一抹朱砂；榮華富貴如花，怎敵你兄弟手足那無力的廝殺。這就是我的偶像--具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項(xiàng)羽。
李杰。
語(yǔ)文寫作課教案篇二
1、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升主觀積極性。
正所謂：“興趣是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)年齡段的學(xué)生來說，正是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，在具體的教學(xué)中采用寓教于樂的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
尤其面對(duì)很多小學(xué)生閱讀面窄、畏懼寫作的情況，更需要教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，適當(dāng)安排寫作訓(xùn)練，并保證設(shè)計(jì)內(nèi)容合理，降低習(xí)作難度，通過設(shè)置有益于增強(qiáng)寫作興趣的題目以及必要的引導(dǎo)提示，從內(nèi)心消除學(xué)生的抵觸心理，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)寫作興趣，提升主觀積極性的目的。
例如，《小橋流水人家》一文中，使用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪小橋流水人家的美好生活，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。優(yōu)美的語(yǔ)言、文字，讓學(xué)生陶醉其中，學(xué)生眼前猶如出現(xiàn)采茶女的情境、野花在山野上遍布各地……此時(shí)，老師知道學(xué)生運(yùn)用文中場(chǎng)景描寫，二次對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)作，把某個(gè)場(chǎng)景添加早自己的想象中展開描繪，確保文中可以散發(fā)出濃厚的山野氣息。
2、掌握合理的閱讀方法、習(xí)作方法。
語(yǔ)文閱讀與思考合理結(jié)合，是提升閱讀能力的重要方法。小學(xué)生讀書必須邊讀邊想，如此培養(yǎng)自身的閱讀能力。閱讀過程中必須清楚了解如何思考、思考什么。例如：遇到不懂的字詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)、難解句子，要多問幾個(gè)為什么，必須采用聯(lián)系的辦法展開思考。
結(jié)合上下文章的內(nèi)容思考難懂的詞語(yǔ)、句子，把它們應(yīng)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)，根據(jù)上下文琢磨理解不懂內(nèi)容?；谶@種情況，必須從日常生活出發(fā)讓學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，采用批注式閱讀辦法，讓學(xué)生進(jìn)行圈畫批注，這樣的閱讀方法有助于提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。
讓學(xué)生實(shí)際生活中多觀察、記錄看到的內(nèi)容，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，從日?；顒?dòng)中積累寫作素材，寫好記事作文。實(shí)際教學(xué)中，老師的引導(dǎo)非常重要，指導(dǎo)學(xué)生寫好文章的開頭和結(jié)尾，采用仿寫、拓寫、續(xù)寫等辦法訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。要讓學(xué)生掌握組織語(yǔ)言技巧，使用更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，只有如此才能確保閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，提升寫作能力。
3、在讀中滲透，在讀中加強(qiáng)體會(huì)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中個(gè)，語(yǔ)文教師必須要抓住一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在閱讀的過程中理解語(yǔ)言文字的使用、理解課文的內(nèi)容，還要能夠適度地拓展一下教材的內(nèi)容，這也是為了體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)理念，更重要的是在拓寬的過程中能夠擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們的閱讀能力，最終為提高他們的寫作能力服務(wù)。
4、巧用文本知識(shí)，確立寫作目標(biāo)。
對(duì)于小學(xué)生的寫作來說，其實(shí)就是一個(gè)由模仿到創(chuàng)新的一個(gè)過程，最終創(chuàng)造出一套適合自己寫作的方式。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)生們寫作時(shí)，基本上都是告訴學(xué)生們?cè)谡n本上尋找一些出色的句子摘抄下來，然后再讓學(xué)生們記住、模仿、擴(kuò)句或者是縮句等相應(yīng)的寫作練習(xí)，這種方法能夠適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生們的寫作能力，最終完成課堂訓(xùn)練的目的。
但是，如果一直這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生們基本上就會(huì)被語(yǔ)文課本內(nèi)的內(nèi)容束縛住，學(xué)生們就沒有了創(chuàng)新能力，失去了孩子們想象的天性，進(jìn)而變得非常教條化，就只會(huì)按照課本的句子來訓(xùn)練，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中，對(duì)課文內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容要靈活運(yùn)用，對(duì)于寫作目標(biāo)要明確，使學(xué)生們都能夠了解寫作的方向。
另外，有些教材中，編輯會(huì)充分考慮到孩子的天性，將一些兒歌穿插進(jìn)去，進(jìn)而使學(xué)生們能夠從中感受到閱讀帶來的快樂，使學(xué)生們?cè)隗w會(huì)到閱讀帶來的韻律和節(jié)奏感時(shí)，也能夠提高學(xué)生們的寫作能力。
又如：《畫家鄉(xiāng)》是以快樂生活為主題的課文，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，同時(shí)通過學(xué)習(xí)該內(nèi)容，能夠使學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫出自己的家鄉(xiāng)。因此，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)中，這樣向?qū)W生發(fā)問“你們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎，為什么呢？”“有哪位小朋友能夠?yàn)槲覀儺?dāng)導(dǎo)游，到講臺(tái)上向我們敘說自己的家鄉(xiāng)呢？”通過這一方式，可鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，在培養(yǎng)舞臺(tái)意識(shí)的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，為寫作奠定基礎(chǔ)。
5、緊扣范文加強(qiáng)仿寫，把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為寫作的技能。
閱讀中所學(xué)的語(yǔ)言和寫法，必須通過表達(dá)的訓(xùn)練才能內(nèi)化為自己的一種能力。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)常練筆，每課有練，每堂有練，口練與筆練相結(jié)合，既練文筆又練表達(dá)。為此，閱讀教學(xué)要加強(qiáng)仿寫。仿寫包括仿句和仿文。教師在閱讀教學(xué)備課時(shí)，必須選好仿寫的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每課仿寫的練題。
由于學(xué)生剛從閱讀中學(xué)到寫法，自然胸有成竹，也能夠?qū)懞?。需要指出的是，仿寫不是抄襲，而是對(duì)學(xué)生必須掌握的共性知識(shí)的強(qiáng)化，其實(shí)質(zhì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，是理論到實(shí)踐的跨越，是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性。
語(yǔ)文寫作課教案篇三
常聽有些學(xué)生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫?！庇械母纱嗾f：“我真不知道該寫什么，從何寫起?！庇械膶W(xué)生作文雖然也交上來了，但仔細(xì)一看，剛開個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收?qǐng)?。?nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。這是什么原因呢？其實(shí)很大的原因是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)沒有注意觀察生活，沒有注意去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。
所以，一到要完成寫作任務(wù)的時(shí)候，就只好生搬硬造，所寫的文章空洞虛假，缺乏真情實(shí)感。其實(shí)文章不是憑空想出來的，而是現(xiàn)實(shí)生活的反映。要有內(nèi)容，必須留心觀察學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活中的各種事物。這里“留心”是關(guān)鍵。
不留心，對(duì)周圍豐富多彩的生活就會(huì)視而不見，聽而不聞，不會(huì)有意地去觀察，在腦海里留下的各種事物的形象比較模糊，甚至根本沒有印象。等到作文時(shí)，頭腦空空，沒有可寫的內(nèi)容，自然要“咬斷筆桿”了。所以我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。
(一)激發(fā)觀察興趣。小學(xué)生年齡小，對(duì)事物敏感，好奇心強(qiáng)，但是他們的觀察意識(shí)卻比較薄弱，我針對(duì)這些特點(diǎn)，常常組織他們玩一些鍛煉觀察能力的游戲。
如拿出一幅掛圖，讓他們觀察，要求他們按老師的要求在畫中找出比較隱蔽的事物，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中老師也要充分利用教材中的主題圖來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，我們有的老師只注重課文內(nèi)容的講解，常常忽略了書中的插圖，教材的設(shè)計(jì)都有它的意圖，老師們一定要利用好，也能鍛煉學(xué)生的觀察能力；又如，讓他們用一段話描寫班上任意一個(gè)同學(xué)的外貌，但不能寫出該同學(xué)的姓名，再讀給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們猜猜所描寫的是哪位同學(xué)。
我還組織他們開展“我的新發(fā)現(xiàn)”主題活動(dòng)，目的是讓他們留心觀察身邊的事物，積極發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事或壞人壞事，然后再利用一節(jié)主題班會(huì)，讓他們暢所欲言地把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享。小孩子最喜歡玩這些游戲了，慢慢地他們便會(huì)在玩中體味到觀察的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們自覺觀察的意識(shí)和習(xí)慣。
(二)教給觀察方法。在學(xué)生有了一定的觀察興趣后，我就逐步把隨機(jī)觀察改為定點(diǎn)觀察，在觀察實(shí)踐中滲透方法指導(dǎo)，學(xué)生不僅樂于接受，而且樂于在實(shí)踐中應(yīng)用。
教給他們一些觀察的方法，如我告訴他們，觀察不僅可以用眼睛看一看，還可以用耳朵聽一聽，用鼻子聞一聞，用手摸一摸，用舌頭嘗一嘗，當(dāng)然不能什么都嘗，能吃的才能嘗，還可以用心靈去感受。教會(huì)他們調(diào)動(dòng)多種感官去感受這個(gè)美麗的世界。
教給他們方法后，我還給他們定一些觀察任務(wù)，要求他們把自己觀察到的事物寫下來，再在班上互相點(diǎn)評(píng)，彼此分享。我發(fā)現(xiàn)通過指導(dǎo)觀察后，他們所寫出來的東西既真實(shí)又具體，而且很有感染力。
學(xué)生若能具備一定的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的鑰匙，各種事物在他們的頭腦中形成具體、生動(dòng)的表象，寫作時(shí)的“材料庫(kù)”變得十分充實(shí)，作文時(shí)就會(huì)有“源頭活水”，不怕寫不好作文。
二、培養(yǎng)寫作興趣，多寫多練，磨利寫作的筆尖。
(一)布置“合口味”的作業(yè)，培養(yǎng)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，除了要廣泛閱讀和觀察生活外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促其多寫多練，才能不斷提高寫作水平。就像游泳一樣，盡管你看得再多，觀察得再仔細(xì)，如果不下水去練習(xí)，是絕對(duì)學(xué)不會(huì)游泳的。
寫作也一樣，閱讀和觀察都是為了模仿和積累材料，只有真正動(dòng)筆去練習(xí)才能掌握技巧。所以我們平時(shí)要多讓孩子們動(dòng)筆寫作，我在三四年級(jí)的時(shí)候就要求一周至少寫三個(gè)文，日記也好。
五六年級(jí)的時(shí)候基本是每天一個(gè)文，而且堅(jiān)持批改，這樣會(huì)給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，有的老師會(huì)說一天一個(gè)作業(yè)太多，其實(shí)不會(huì)的，別的作業(yè)少留或者不留，基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)是效果最好的，留的太多就是浪費(fèi)時(shí)間了，他不寫你還生氣，還不如在學(xué)校讓學(xué)生考考他，你就留一個(gè)作文他肯定寫，還好檢查，課間的時(shí)候當(dāng)著孩子的面檢查，有兩個(gè)課間就檢查完了誰(shuí)在教室就給誰(shuí)檢查。
一般的作文看看開頭結(jié)尾就知道個(gè)大概，當(dāng)面表?yè)P(yáng)一下或者提點(diǎn)建議，寫個(gè)好字就行了，只要寫就鼓勵(lì)，其實(shí)就是夸，特別不好的學(xué)生給寫幾句鼓勵(lì)的話，你只要堅(jiān)持就沒有不寫作文的了，一定要多給孩子鼓勵(lì)的語(yǔ)言，這對(duì)他很重要，千萬不要貶低孩子，你常常表?yè)P(yáng)他和常常批評(píng)他，他的眼神都不一樣，表?yè)P(yáng)他的眼神就會(huì)充滿自信，我們常說的眼睛發(fā)亮，批評(píng)他都不敢正眼看你，他知道你不喜歡他。
你想想效果能一樣嗎？要讓鼓勵(lì)貫徹每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。表?yè)P(yáng)他你也高興他也開心，和樂而不為呢。
但給同學(xué)們布置寫作任務(wù)的時(shí)候不宜有太多的約束，如有的老師喜歡命題，規(guī)定字?jǐn)?shù)和文章結(jié)構(gòu)等，我認(rèn)為這樣的寫作不但不適于剛?cè)雽懽髦T的小學(xué)生，還會(huì)使其產(chǎn)生恐懼，變得討厭寫作。對(duì)于小學(xué)生來說，應(yīng)盡量少出命題作文，我們要讓他們自由地去發(fā)揮，他愛寫什么就寫什么，愛寫多少就寫多少，愛怎么寫就怎么寫，讓他們自由自在地飛翔。
所以，我常常布置學(xué)生寫日記，寫隨感，或者是寫人的，寫事的，寫景的，寫物的，寫童話或者寫話題作文，讓他們自己選擇感興趣的話題，這樣他們才能放開胸懷去寫，才會(huì)樂于去寫。同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的寫作興趣和習(xí)慣。在開家長(zhǎng)會(huì)的之前特意寫篇給家長(zhǎng)的，增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，抓住一切機(jī)會(huì)讓他找話題去寫。
每個(gè)學(xué)期我要求我的學(xué)生把自己認(rèn)為好的作文每一類的選擇至少一篇裝訂成冊(cè)作為自己的作文集收藏。孩子們很感興趣，家長(zhǎng)也很支持。哪個(gè)家長(zhǎng)看到自己的孩子進(jìn)步能不高興呢？其實(shí)和家長(zhǎng)的溝通也是一點(diǎn)一滴積累的你夸他的孩子他決不會(huì)不高興吧。
(二)開展豐富的寫作活動(dòng)，激發(fā)興趣。教師應(yīng)該舉辦豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供作文素材的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我就是利用開展活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的。有一次上作文課，我對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們不上課，一起來玩一個(gè)游戲?！甭犝f可以玩，同學(xué)們當(dāng)然高興。
于是，我把話題一轉(zhuǎn)：“不過在玩游戲前要先聽好游戲規(guī)則?！蔽易屗麄兺嬉粋€(gè)“給三毛添眼睛”的游戲。我先在黑板上畫了一個(gè)少了一只眼睛的三毛頭像，缺少的那只眼睛就是讓他們來添的。
游戲規(guī)則是：1、每人都要上來玩；2、在玩的過程中要注意觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)；3、當(dāng)自己玩的時(shí)候要留心自己的心理活動(dòng)。4、要把今天玩游戲的過程寫下來。游戲開始了，他們嘻嘻哈哈地笑了半個(gè)多小時(shí)，我則從旁加“油”添“醋”，引導(dǎo)他們展開聯(lián)想。
游戲結(jié)束后，開始寫作了。他們也很樂意去寫，而且半個(gè)多小時(shí)便寫完了。結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們寫得出奇的好，就連那些平時(shí)最怕寫作文的后進(jìn)生，也寫得很好。
(三)優(yōu)化評(píng)價(jià)的手段，點(diǎn)燃創(chuàng)作欲望。常常我們點(diǎn)評(píng)作文，總是先由老師批改完作文，再選出一兩篇好的文章朗讀給同學(xué)們聽。這樣的點(diǎn)評(píng)往往需要花費(fèi)老師許多的時(shí)間，而且效果也不是很好。我嘗試把點(diǎn)評(píng)作文的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，專門騰出一節(jié)作文點(diǎn)評(píng)課，讓學(xué)生當(dāng)小老師，互相評(píng)改作文，再由他們向大家推薦出好的作文，讓作者讀給大家聽。
通過這樣的角色交換，學(xué)生會(huì)從讀別人的文章中領(lǐng)會(huì)到如何去修改自己的作文，同時(shí)又可以互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，真是一舉兩得。還節(jié)省時(shí)間，越是到復(fù)習(xí)的時(shí)候科任課都停了學(xué)生也累，我就一天上一節(jié)閱讀課，共同做一個(gè)閱讀短文，讓學(xué)生說做每題時(shí)候是從哪里著手的，怎么分析的，達(dá)到共同提高的目的，比老師對(duì)答案的效果要好上千倍。
上一節(jié)作文欣賞課，讓學(xué)生讀前一天的作文，互相學(xué)習(xí)效果很好。當(dāng)然平時(shí)不能一天上一節(jié)你可以一周一樣上一節(jié)啊，利用自習(xí)課。
另外，我們?cè)u(píng)價(jià)小學(xué)生的作文時(shí)，要注意多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。對(duì)于初入寫作之門的小學(xué)生來說，老師對(duì)其習(xí)作的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)是相當(dāng)重要的，因?yàn)樵谒麄冄壑欣蠋熓巧袷サ模麄冋J(rèn)為老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是絕對(duì)正確的，所以在批改小學(xué)生的習(xí)作時(shí)，老師一定要謹(jǐn)慎而且講究方法，要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，千萬不要以成人的角度去評(píng)價(jià)小學(xué)生的作品。
我們應(yīng)該站在小孩子的角度去欣賞他們的作品。我批改學(xué)生作文的時(shí)候，從不用批評(píng)的字句，我總是用鼓勵(lì)或建議的口吻去評(píng)價(jià)他們的習(xí)作。而且盡量去挖掘他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)。其實(shí)如果你用心去閱讀他們的作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的作品都有各自的閃光點(diǎn)，哪怕只是某個(gè)詞某個(gè)句寫得好，你都要大肆表?yè)P(yáng)他一番。
如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)詞句用得好，我會(huì)在其下加上著重號(hào)，再加上一句評(píng)語(yǔ)：這個(gè)詞(或者這個(gè)句子)用得真好！對(duì)那些文章寫得好的同學(xué)，我會(huì)由衷地贊揚(yáng)他們：老師覺得你是個(gè)寫作小天才！你的作文充滿了靈氣！讀了你的文章，老師為你感到自豪！慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些充滿鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)就像催化劑一樣，點(diǎn)燃了他們的創(chuàng)作欲望。
他們會(huì)在你的肯定和表?yè)P(yáng)中樹立自信，放下枷鎖，在他們的小天地里自由地馳騁。
語(yǔ)文寫作課教案篇四
寧縣鐵王初級(jí)中學(xué)。
實(shí)驗(yàn)方案。
一、課題的提出。
經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校困擾語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有兩大因素：其一，受語(yǔ)文界重課內(nèi)、輕課外，重知識(shí)理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響，多數(shù)學(xué)生家庭讀書環(huán)境差，缺少讀書必需的物質(zhì)條件。其二，學(xué)生作文水平不高，“老師一命題，學(xué)生扯頭皮”現(xiàn)在的學(xué)生最怕的可能并不是高難度的試題，而是看起來容易，提起筆來卻叫苦連天的!就現(xiàn)狀來看學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄舟E工整，語(yǔ)句通順，基本符合題意的文章，在閱卷場(chǎng)上就已經(jīng)很能夠打動(dòng)閱卷老師的法眼了。
二、課題的理論依據(jù)。
1、新課程理念之下的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。
2、自主、合作、探究學(xué)習(xí)理論。
三、課題研究的預(yù)期成果。
1、對(duì)研究成果進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論，完成課題研究報(bào)告。
2、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀作文集《雛鷹》，教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文集能夠獲得市級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。
3、全體語(yǔ)文組教師能夠得到專業(yè)引領(lǐng)、在語(yǔ)文教學(xué)上能夠得到更快速的成長(zhǎng)。
4、我校學(xué)生作文水平能夠得到進(jìn)一步的提高。
四、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
行政主持：陸鵬程。
專家指導(dǎo)：李建榮(隴東學(xué)院副教授)組長(zhǎng)：周立鋒。
組員：郭龍劉富海豆海斌鄭會(huì)霞馮永奇王剛寧。
五、具體分工：
陸鵬程：負(fù)責(zé)課題管理，專業(yè)引領(lǐng)及工作協(xié)調(diào)。
周立鋒：負(fù)責(zé)課題前測(cè)、后測(cè)工作；撰寫課題研究方案及課題研究結(jié)題報(bào)告；《雛鷹》的組織；檔案管理。
郭龍：撰寫本小組階段小結(jié)，協(xié)助開展全校性作文比賽活動(dòng)；
劉富海：主持一至三年級(jí)各項(xiàng)具體實(shí)驗(yàn)工作，撰寫本小組階段小結(jié)，協(xié)助資料整理；
各備課組長(zhǎng)：具體負(fù)責(zé)本年級(jí)讀書活動(dòng)的策劃、組織與資料整理工作。
其它實(shí)驗(yàn)教師：負(fù)責(zé)完成課題組下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)及所任教班級(jí)的實(shí)驗(yàn)工作，與組長(zhǎng)一起完成結(jié)題報(bào)告的寫作。
六、課題研究的原則。
1、課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則。
2、獨(dú)立寫用與平臺(tái)交流相結(jié)合的原則。
3、自主、合作、探究的原則。
七、課題研究的方法。
1、觀察調(diào)查法。
通過調(diào)查和問卷，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生相關(guān)研究領(lǐng)域進(jìn)行了解，摸清現(xiàn)實(shí)狀況，觀察課外閱讀的實(shí)際動(dòng)態(tài)，做出詳細(xì)記錄，根據(jù)這些發(fā)展變化的資料，進(jìn)行歸納分析獲得初步結(jié)論，指導(dǎo)計(jì)劃，并加以實(shí)施。
2、行動(dòng)研究法。
即在動(dòng)態(tài)的變化中，不斷驗(yàn)證指導(dǎo)效果，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容和方法，以求得更好的指導(dǎo)效果。
3、比較法。學(xué)生作文水平前后的比較。
4、評(píng)比激勵(lì)法。對(duì)積極參與寫作，取得良好成效及明顯進(jìn)步的同學(xué)、班級(jí)，給予適度的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)刺激，樹立典型，激勵(lì)其他學(xué)生多寫作。
八、課題研究對(duì)象全校學(xué)生、老師。
九、課題研究步驟及預(yù)期成果主要計(jì)劃及預(yù)期成果如下：
（一）、準(zhǔn)備階段(2011年4月——2011年7月)。
1、了解學(xué)生課外閱讀寫作的狀況。(前測(cè))。
2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定實(shí)施方案。
3、申報(bào)課題，制定符合實(shí)際的年級(jí)組實(shí)施方案。
4、聘請(qǐng)專家李建榮老師專業(yè)指導(dǎo)、開題可行性論證。
5、開辦我校作文集《雛鷹》。
6、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)。
(二)研究階段(一)(2011年9月——2012年1月)。
1、學(xué)校建立《我行我秀》校園網(wǎng)上作文展。
2、努力辦好作文集《雛鷹》爭(zhēng)取上一個(gè)檔次。
3、組織全校學(xué)生假期寫成果展評(píng)活動(dòng)。
4、借助網(wǎng)絡(luò)開展“每周美文”評(píng)比活動(dòng)。
5、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研究工作。
6、班級(jí)周記活動(dòng)檢查。
7、向各大雜志推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。
8、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)。
研究階段(二)(2012年1月——2012年7月)。
1、表彰讀書活動(dòng)優(yōu)秀作品、各類積極分子。
2、制定新學(xué)期研究工作實(shí)施方案。
3、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)研究課題工作。
4、爭(zhēng)取能夠采用這種模式在我校上一節(jié)縣級(jí)公開課。
5、優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹。
6、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)。
(三)結(jié)題研究階段(2012年8月——結(jié)題)。
1、實(shí)驗(yàn)后測(cè)工作準(zhǔn)備；
2、整理課題研究各類材料。
3、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報(bào)告。
4、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集。
5、進(jìn)行后測(cè)。
6、形成校本教材。
7、申請(qǐng)結(jié)題。
8、進(jìn)行后續(xù)性研究。
語(yǔ)文寫作課教案篇五
1、現(xiàn)代文閱讀。
（1）整體感知文章的主要內(nèi)容，把握文章的中心。
（2）理解文章段落間的關(guān)系，理清文章思路。
（3）體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的重要意義和作用。
（4）對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能結(jié)合材料對(duì)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究。
（5）了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式在文章中的作用。
（6）欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中有感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
（7）閱讀新聞和說明性文章，能獲得主要內(nèi)容，和文章要點(diǎn)，形成自己的初步認(rèn)識(shí)；閱讀科技作品，能體會(huì)科技作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想的方法。
（8）閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)和材料（道理、事實(shí)、圖表、數(shù)據(jù)等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的。聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。
（9）閱讀一般現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，捕捉有用信息，增加閱讀量。
2、文言文閱讀。
（1）能借助工具書和注釋，理解文言文中文言詞語(yǔ)的含義，能將文言語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（2）理解文章的基本內(nèi)容。
二、寫作。
1、根據(jù)題意和要求寫作。寫作要求感情真摯，能表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
2、中心明確，思想健康，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
3、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容順序和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容。
4、寫敘性文章，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)日常生活需要，寫實(shí)用類文章。
語(yǔ)文寫作課教案篇六
【主要參加人】語(yǔ)文教研組全體成員。
【正文】。
一、課題提出的背景語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課程不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，還要在這一過程中開發(fā)智力、健全人格。而這些都不是孤立地、機(jī)械地進(jìn)行的。同時(shí)，語(yǔ)文教育與社會(huì)環(huán)境及發(fā)展息息相關(guān)，社會(huì)環(huán)境及發(fā)展給語(yǔ)文教育提供了各種信息和物質(zhì)條件，豐富發(fā)展了語(yǔ)文教育的內(nèi)涵。語(yǔ)文學(xué)科的這些特點(diǎn)，使得語(yǔ)文成為一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的整體。生活化語(yǔ)文教學(xué)正是讓這一切和諧融匯、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好載體，是使語(yǔ)文教育取得預(yù)期效果的重要手段。在生活的源頭活水中學(xué)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文更增生命力，以此提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教育與生活分離的問題在現(xiàn)代教育中是一個(gè)比較突出的基本問題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中表現(xiàn)尤為明顯。然而從語(yǔ)文自身特點(diǎn)來看，它首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。語(yǔ)文和生活之間本不應(yīng)該有厚厚的障礙，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，語(yǔ)文課堂應(yīng)和社會(huì)生活相融，使語(yǔ)文從應(yīng)試語(yǔ)文、課堂語(yǔ)文走向生活語(yǔ)文。從廣泛的意義上來講，語(yǔ)文還是文化，包含著無限的人文底蘊(yùn)，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的人文價(jià)值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想像力的發(fā)展。因此，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，“生活即語(yǔ)文”在新課程改革中的理念尤其凸顯。語(yǔ)文課堂教學(xué)，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求“語(yǔ)文教學(xué)生活化”和“學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理想境界。農(nóng)村地區(qū)的課程資源是大量的、豐富的、具有開放性的。粗略枚舉，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：與大自然的親密接觸是十分簡(jiǎn)便易行的事；農(nóng)時(shí)農(nóng)事是發(fā)生在身邊的十分豐富的實(shí)踐資源；課余生活范圍的廣泛是城市孩子無與倫比的；村里鄰里的鄉(xiāng)事鄉(xiāng)情是非常熟悉的情感故事；家鄉(xiāng)的景點(diǎn)名勝是徒步旅行的好去處；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)是學(xué)生從事觀察、調(diào)查研究的良好資源；鄉(xiāng)土傳奇、傳說和故事的大量存在；富有農(nóng)村特色的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等農(nóng)村語(yǔ)言現(xiàn)象十分豐富??農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)城市是“弱勢(shì)學(xué)科”。我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在著興趣不濃、習(xí)慣不良、整體語(yǔ)文水平偏低、語(yǔ)文綜合能力不高等令人堪憂的現(xiàn)象。究其根本原因，農(nóng)村的語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上，沒有調(diào)動(dòng)各方面的優(yōu)勢(shì)資源，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離了生活的源泉，使教學(xué)成了無源之水、無本之木。綜上所述，我校實(shí)施《初中語(yǔ)文寫作生活化》實(shí)驗(yàn)是十分必要而且可行的。
二、課題確定的理論依據(jù)。
（一）《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)?！斌w現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時(shí)期語(yǔ)文教育的一個(gè)新理念。語(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。實(shí)踐證明，生活語(yǔ)文教學(xué)的確是一條可行之路。
（二）建構(gòu)主義理論獨(dú)特的主觀性對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)尤其有借鑒意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中自上而下的教學(xué)理論、語(yǔ)文施教中的差異性、情境教學(xué)理論等對(duì)生活語(yǔ)文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
（三）霍華德.加德納的多元智力理論：許多學(xué)生的智能在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)方面未能受到尊重，他們的特長(zhǎng)可能難以被發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)校和社會(huì)都可能是巨大的人力資源浪費(fèi)。該理論認(rèn)為每一個(gè)體都有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，教學(xué)中須尊重每個(gè)個(gè)體的智力特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個(gè)性的表現(xiàn)。
（四）體驗(yàn)教育理念。德國(guó)哲學(xué)美學(xué)家h·g·伽達(dá)默爾說過：“只要某些東西不僅僅是被經(jīng)歷了，而且其所經(jīng)歷的存在獲得了一個(gè)使自身具有永久意義的鑄造，那么這些東西就成了體驗(yàn)物?！薄绑w驗(yàn)”首先是一種生命歷程、過程、動(dòng)作，其次才是內(nèi)心形成物。體驗(yàn)教育就是基于以上認(rèn)識(shí)建立的重視個(gè)體生命經(jīng)歷過程和內(nèi)在心靈鑄造的理念。
（五）陶行知“生活教育”理論，倡導(dǎo)“教育即生活”、“生活即教育”。
三、主要內(nèi)容和研究方法。
a、主要內(nèi)容。
（一）語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂策略研究。
首先，研究改進(jìn)課堂教學(xué)，采用“課堂即生活”的課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文的各項(xiàng)基本知識(shí)，基本能力。
具體內(nèi)容：
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐；
2、聯(lián)系生活或搜集資料，共同討論語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問題；
3、開辟“智慧角”。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、名人名言、歷史故事、奇問妙答等，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，課外閱讀“三三”制閱讀策略課題組通過研討—試驗(yàn)—探索—總結(jié)，采用了“讀通—讀懂—讀好”的教學(xué)策略?！白x通”要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做到讀正確、讀流利。再通過各種教學(xué)手段的輔助運(yùn)用，以讀為主要方式，達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟文中的語(yǔ)言文字，訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的，這就是“讀懂”。“讀好”是讓學(xué)生把文中語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言后，通過各種形式加以表達(dá)。第三，采用“課堂教學(xué)外延”型教學(xué)策略。時(shí)間上外延，課前的預(yù)習(xí)及課后的深化；內(nèi)容上的外延，多途徑、多角度搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以幫助理解課文，體會(huì)課文思想內(nèi)容；空間上外延，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)圖書室，走進(jìn)微機(jī)房，走近各學(xué)科老師。課堂教學(xué)外延就是樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，以至開闊眼界，獲得跨學(xué)科、多角度的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，自信心，獨(dú)立探索處理事物的能力。
（二）課外閱讀生活化研究如何指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)，并將生活的“活水”引入語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí)，要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地，融入到廣闊的天地中吸收營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運(yùn)用的能力。
具體內(nèi)容有：
1、為調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，落實(shí)閱讀效果，廣開書源，學(xué)校、班級(jí)定期舉行三會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)精品中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)。
（1）好書推薦會(huì)。學(xué)生讀了好書想推薦給同伴，就用制作海報(bào)、制作課件、表演等形式，借助推薦會(huì)來推薦新書，交流讀書感受。
（2）讀書競(jìng)賽會(huì)。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，采用競(jìng)賽形式，交流閱讀情況，既能保證讀書速度，又能保證讀書質(zhì)量。豐富校園活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文空間。
（3）圖書流通會(huì)。家庭藏書是學(xué)生課外閱讀的重要書源，班級(jí)建立圖書超市，讓學(xué)生將自己已閱讀過的家庭藏書奉獻(xiàn)出來，大家交換著讀，學(xué)生們以書會(huì)友，增進(jìn)友誼。
2、為了讓學(xué)生積累豐富語(yǔ)言并加固文化底蕰，我們又設(shè)計(jì)“三文”展示制，即利用學(xué)生的原創(chuàng)一報(bào)一刊一書來展示學(xué)生閱讀成果，同時(shí)也為他們表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟創(chuàng)造出屬于自我的一片天地。
（1）一文是讀書小報(bào)。重在報(bào)道各種讀書活動(dòng)，推薦最新圖書，發(fā)表自己的讀書所感。
（2）二文是讀書文摘。學(xué)生將自己閱讀到的精品文章，用文摘形式抄錄下來，每篇推薦文章后面附有三言兩語(yǔ)的推薦理由或閱讀感言。將諸多文摘匯編成一本雜志，圖文并茂，更利于推廣。
（3）三文即自制書。每一個(gè)學(xué)生每年要自編一本書，可以圍繞平日作文、生活日記、調(diào)查報(bào)告或自編作品而展開。
（三）語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化——語(yǔ)文綜合實(shí)踐“三旅延伸”策略研究如何通過建立課外活動(dòng)基地和開展豐富多彩的課外活動(dòng)，“創(chuàng)設(shè)生活即語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使他們懂得，到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道理，最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會(huì)，走向世界。在深入生活，體驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫作上反映出來，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開展語(yǔ)文活動(dòng)中體現(xiàn)，自辦刊物、報(bào)紙，建立廣播站、語(yǔ)文實(shí)踐基地等，以此不斷來提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和人文素養(yǎng)。具體活動(dòng)有：
1、辦好“校園之聲“廣播站和《丑小鴨》文學(xué)?？?。
2、結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。如：走向豐收的田野，了解勞動(dòng)的艱辛，共享收獲的喜悅，領(lǐng)略金秋的韻味。
3、策劃社會(huì)生活，促使學(xué)生融入社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如：“我愛家鄉(xiāng)”小記者采訪，了解家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)，訓(xùn)練語(yǔ)文綜合能力。
4、角色體驗(yàn)，推銷滄州的特產(chǎn)——大紅棗，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。
5、補(bǔ)充鮮活的信息，開闊學(xué)生視野。如：電視廣告詞收集與研究，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藝術(shù)，同時(shí)指出不當(dāng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
b、研究方法。
1、文獻(xiàn)資料法充分利用現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，圖書查閱等方式查閱，搜集現(xiàn)成文獻(xiàn)中有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的文獻(xiàn)資料。以大量的資料中分析，整理出生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，吸取古今中外的已有成果。
2、調(diào)查研究法學(xué)生是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是研究的起點(diǎn)，課題組對(duì)三年來三個(gè)年級(jí)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，收集到了大量的資料并進(jìn)行了整理和分析。提出了推動(dòng)課題研究的若干建設(shè)性意見。
4、行動(dòng)研究法在給學(xué)生布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，密切注視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)了解和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，保障課題研究的順利進(jìn)行。
5、個(gè)案研究法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，以總結(jié)出農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的成功經(jīng)驗(yàn)，使本課題研究既能在整體上高屋建瓴，又能在局部處調(diào)查幽微，為初中語(yǔ)文教師提供借鑒，讓今后的實(shí)踐者對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更清楚的了解和更感性的認(rèn)識(shí)。
五、課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價(jià)值。
（一）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)大大提高，寫作生活化效果非常突出，通過實(shí)踐研究前后的比較顯示了很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。
1、加大了學(xué)生的閱讀量。根據(jù)計(jì)劃，七年級(jí)閱讀中國(guó)四大名著，八年級(jí)閱讀近代、現(xiàn)代名著，九年級(jí)閱讀國(guó)內(nèi)、國(guó)外的優(yōu)秀作品，在分析理解，應(yīng)用能力等方面成效明顯。
2、每期舉辦演講、朗誦、綜合考評(píng)等大型活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字組織能力和表達(dá)能力。
3、分年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行辯論賽，開辟讀書一角，進(jìn)行墻報(bào)，手拉手等活動(dòng)，從生活中的處處來體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的豐富博大。
4、課題組在學(xué)生各類活動(dòng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦校園“新星”文學(xué)社，完全由學(xué)生撰寫，組搞，審稿，發(fā)稿，每月出版一期，印刷發(fā)至每個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生了解學(xué)校所發(fā)生的事情。
5、通過本課題的研究，已經(jīng)取得了明顯的研究成果，學(xué)生的整體素質(zhì)有了大幅度的提高。
（二）教師的科研意識(shí)、科研能力明顯增強(qiáng)我們知道，語(yǔ)文教學(xué)要有人文的高度和人生的高度。語(yǔ)文教師不能就語(yǔ)文教語(yǔ)文，他要以教育的眼光打量教學(xué)，用自己豐富的生活積累引領(lǐng)學(xué)生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶學(xué)生的品質(zhì)。這就要求我們的老師必須把自己變成一本活的教科書，讓學(xué)生透過他們的眼睛，探索世界萬物的奧妙；通過他們栩栩如生的講述，感悟世間萬物的真情。老師們的一言一行、一笑一顰、一舉一動(dòng)都給學(xué)生以啟發(fā)、以靈性。而要做到這些，老師本身就必須努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，用先進(jìn)的理念充實(shí)自己的頭腦，做會(huì)反思、有品位、懂專業(yè)、善經(jīng)營(yíng)、有智慧的專家型教師。這種高要求，勢(shì)必使老師自身努力拔高，要求自己帶著一顆思考的大腦審視日常的工作，用積累的心態(tài)去面對(duì)生活中的教育對(duì)象，把教育當(dāng)學(xué)問做，各教育對(duì)象融為一體。學(xué)習(xí)教育專著、研究教育規(guī)律、尋求教育方法。
語(yǔ)文寫作課教案篇七
初中。
2、認(rèn)真參加公司組織的教研、月考，不斷提升專業(yè)水平和授課技巧;。
3、配合班主任老師做好溝通工作，齊心協(xié)力解決好學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以及提高家長(zhǎng)對(duì)公司的滿意度。
2、教學(xué)服務(wù);。
3、教材教輔編寫;。
4、其他和教學(xué)相關(guān)的臨時(shí)性工作。
1.熟練掌握任課流程，做好教學(xué)工作，使課堂教學(xué)活潑激發(fā)學(xué)生興趣。
2.進(jìn)行課后的教學(xué)服務(wù)，維護(hù)班級(jí)微信群，布置并批改作業(yè)。
3.維護(hù)客戶關(guān)系，建立客戶信任，提高教學(xué)滿意度。
2、承擔(dān)課程輔導(dǎo)和答疑、作業(yè)和考卷批改等工作。
3、完成教學(xué)部門主管安排的其他工作。
語(yǔ)文線上授課，純授課。
跟蹤學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
積極主動(dòng)開發(fā)良好的教學(xué)方法。
及時(shí)做好教研工作。
(1)以學(xué)習(xí)中心客戶需求為前提，配合學(xué)習(xí)中心各部門工作;。
(3)完成所在學(xué)生的課耗記錄，及時(shí)了解學(xué)員續(xù)報(bào)情況，同時(shí)為續(xù)費(fèi)指標(biāo)負(fù)責(zé)。
(6)參與產(chǎn)品中心總部和部門內(nèi)部組織的例會(huì)、培訓(xùn)、集體教研、講座和會(huì)議等活動(dòng);。
(7)遵循學(xué)習(xí)中心各項(xiàng)規(guī)章制度，按照制度要求落實(shí)工作細(xì)節(jié)。
1.負(fù)責(zé)整理與匯編各類題目，優(yōu)化解題步驟，編寫解析、講義等內(nèi)容;。
2.根據(jù)小初語(yǔ)文試題要求提供詳細(xì)的文字或圖片解析分析、解答;。
3.針對(duì)不同版本小初語(yǔ)文題庫(kù)，完成試題的歸類和難易度的劃分;。
4.根據(jù)部門要求完成錄播課，教研，直播課方向的工作。
語(yǔ)文寫作課教案篇八
講述型。
【課。
時(shí)】。
一個(gè)小時(shí)左右。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解記敘文含義，學(xué)生可以自己概括記敘文的含義。
2、初步掌握記敘文文體特點(diǎn)，及一般構(gòu)成要素。
3、明確記敘文寫作思路及寫作技巧。
4、能對(duì)一篇成文的記敘文的藝術(shù)價(jià)值作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
5、練習(xí)寫記敘文，記敘文主題可以根據(jù)課題學(xué)生情況再定。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、讓學(xué)生掌握記敘文的構(gòu)成要素。
2、讓學(xué)生初步掌握記敘文的寫作技法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過分析記敘文寫作的基本要素讓學(xué)生明確記敘文要如何構(gòu)思，如何去寫。
【教學(xué)方法】。
合作探究法。
【教學(xué)過程】。
1、導(dǎo)入。
（1）明確“記敘”（可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)記敘文的理解來描述記敘文的內(nèi)涵）記敘文：記敘文是文體的一種。是運(yùn)用語(yǔ)言文字將關(guān)于人或不關(guān)于人的某一事件或某一現(xiàn)象發(fā)生的前因，經(jīng)過，結(jié)果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對(duì)該事件或現(xiàn)象的理解和情感。
（2）生活處處有“記敘”
（舉例）《新聞聯(lián)播》是學(xué)習(xí)寫記敘文最好的教材?！缎侣劼?lián)播》對(duì)每個(gè)事件的報(bào)道在技。
術(shù)層面上非常好。
中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。
（2）描寫：是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具。
體刻畫和生動(dòng)描摹。
直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
（1）、先欣賞一篇文章。
生
日
此時(shí)此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會(huì)送給我什么禮物。放學(xué)后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個(gè)大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個(gè)大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點(diǎn)幾的機(jī)會(huì)。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了?！边^了會(huì)兒沒有動(dòng)靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領(lǐng)，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個(gè)幻想。我無力地打開了門，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點(diǎn)，早在學(xué)校就把作業(yè)寫完了的我現(xiàn)在不知要干什么，不禁仰天長(zhǎng)嘆：“無聊??！”
一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭(zhēng)氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場(chǎng)。說不定，爸媽還會(huì)夸獎(jiǎng)我，想著便沖進(jìn)廚房，把門一關(guān)：油炸聲，油煙機(jī)聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時(shí)其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點(diǎn)傷心，都七點(diǎn)了。怎么他們還沒回，對(duì)平時(shí)來講，打110報(bào)警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面?zhèn)鱽砹藡寢尲鼻械穆曇簦骸芭畠海椰F(xiàn)在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，??！對(duì)了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”
我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個(gè)念頭，不如鉆進(jìn)被窩里大哭一場(chǎng)。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個(gè)盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個(gè)圖畫冊(cè)，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時(shí)，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當(dāng)你認(rèn)為爸爸媽媽不愛你的時(shí)候，請(qǐng)拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰(shuí)給了你心臟的跳動(dòng)。
（2）、通過對(duì)上文的閱讀，（和同學(xué)討論）概括上述記敘文較突出的地方：a、留心觀察，注意積累生活素材。b、把事件、人物要寫得具體典型。
c、材料詳略得當(dāng)具有典型性，最能表現(xiàn)文章主旨。d、加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，升華主題。
（4）、在理解了記敘文的文體特點(diǎn)與藝術(shù)特征后，進(jìn)行寫作實(shí)踐。介紹相關(guān)寫作技巧。
（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）。
細(xì)節(jié)描寫修辭的使用。
語(yǔ)言運(yùn)用（新聞聯(lián)播的語(yǔ)言很干凈，沒有一句廢話）議論抒情感情的控制??。
根據(jù)學(xué)生課堂、寫作實(shí)訓(xùn)反饋情況及時(shí)做好輔導(dǎo)。
語(yǔ)文寫作課教案篇九
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．引導(dǎo)學(xué)生在前一階段作文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，自主總結(jié)作文選材的原則和方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生在作文修改的過程過程中，領(lǐng)悟作文謀篇的技巧。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
作文選材謀篇中的較為實(shí)用的方法和技巧。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
引導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中自主總結(jié)并運(yùn)用，增強(qiáng)修改意識(shí)，提升習(xí)作水平。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們寫作復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是“走好關(guān)鍵的前兩步--審題和立意”，今天緊跟其后的兩步是選材和謀篇。
二、當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)作文題目，進(jìn)行審題時(shí)，思路常常會(huì)逐漸打開，內(nèi)心逐漸進(jìn)入活躍的狀態(tài)，伴隨而來的就是各種紛至沓來的寫作材料，過往的人事、酸甜苦辣等生活經(jīng)驗(yàn)涌上心頭；學(xué)過的文化知識(shí)作為長(zhǎng)久的積淀煥發(fā)新的生命；曾經(jīng)碰撞過的思想的火花變成了活的資源。此時(shí)，思路的廣遠(yuǎn)又不免帶來內(nèi)心的紛亂。材料多固然好，但有所也會(huì)帶來問題。大家看講義上周勇同學(xué)和王之正同學(xué)兩篇作文的原稿。
周勇同學(xué)寫《收藏》一文時(shí)，想到了母親，想到了有關(guān)母親生病前后的很多事。母親的不幸、母親給我?guī)淼臒_，我的想法和做法，內(nèi)容顯得有點(diǎn)雜亂。
王之正同學(xué)參加學(xué)校“直面災(zāi)難”征文比賽比賽時(shí)，覺得《南方周末》關(guān)于成都交廣電臺(tái)女主播孫靜的報(bào)道，很值得寫一寫?！暗卣饎偘l(fā)生時(shí)孫靜是什么反應(yīng)，后來如何，再后來又如何”，大致把原材料壓縮了一下，加一個(gè)結(jié)尾，顯得有點(diǎn)空泛。
怎么辦？教大家一個(gè)辦法--將寫作材料進(jìn)行聚焦。
三、提起聚焦，同學(xué)們自然會(huì)想起物理課上學(xué)的透鏡聚焦。它的作用可不小。有這樣一件事：用冰塊做透鏡曾拯救了一支南極探險(xiǎn)隊(duì)。這支探險(xiǎn)隊(duì)由于丟失火種，面臨寒冷、饑餓與死亡的威脅。一個(gè)聰明的隊(duì)員用冰塊琢磨成一塊凸透鏡，把陽(yáng)光聚焦，點(diǎn)燃了引火物，重新得到了火種，挽救了這支探險(xiǎn)隊(duì)。如果我們把寫作材料聚焦，形成燃點(diǎn)，在聚焦而成的燃點(diǎn)的觸碰下，這些紛繁的材料就會(huì)變得清晰起來。
周勇同學(xué)在修改他的習(xí)作《收藏》時(shí)，有切身的體會(huì)，我們請(qǐng)他來說說他兩次修改的經(jīng)過和體會(huì)。
第二次修改時(shí)，他找到了最能使自己的情感激動(dòng)的那一點(diǎn)--心中的劇痛。我們把它稱之為“動(dòng)情點(diǎn)”
（一）尋找動(dòng)情點(diǎn)。
1．什么叫動(dòng)情點(diǎn)？
動(dòng)情點(diǎn)就是最能使自己的情感激動(dòng)的那一點(diǎn)。它可以是一件事、一個(gè)人、一片風(fēng)景、一種情境等等，總之是自己內(nèi)心最柔軟的那個(gè)點(diǎn)。在題目所限定的范圍內(nèi)，它是題意與情感的契合點(diǎn)。尋找到了切合題意的動(dòng)情點(diǎn)，寫作時(shí)就找到了選擇材料的準(zhǔn)則。
2．到哪里尋找動(dòng)情點(diǎn)？
人性中最為重要的情感就是--愛：親人、師友乃至素不相識(shí)的人之間的愛向來是永恒的主題。雖然我們不可能把不同的題目都往“愛”上來靠，但是由于愛的普遍性和重要性，因而往往可以作為動(dòng)情點(diǎn)最重要的根源和線索。
愛與什么是緊緊相連的？（血脈親情、無私奉獻(xiàn)、責(zé)任感、……）。
痛。無愛者是沒有真正的痛苦的。所以，在尋找動(dòng)情點(diǎn)時(shí)，我們不妨從愛與痛著眼，在自己的生命中追尋最珍貴的情感。
（二）再來看看王之正同學(xué)的修改稿。他看了《南方周末》對(duì)于成都交廣臺(tái)女主播孫靜，很有感觸，也很受感動(dòng)。但當(dāng)時(shí)他找不到聚焦點(diǎn)。
希望他在思考過程中，由原來。對(duì)這個(gè)問題的回答就是就是抓住了人的感覺、情感上升到理性認(rèn)知的起飛點(diǎn)--孫靜，你的冷靜就是一種勇敢。我們稱之為感悟點(diǎn)。
如何尋找感悟點(diǎn)？
感悟點(diǎn)由感覺而起，往往稍縱即逝，因此我們可以先尋找最強(qiáng)烈的感覺、情感是如何產(chǎn)生的（孫靜，一個(gè)弱女子在大災(zāi)面前的`鎮(zhèn)定、堅(jiān)持，起到的巨大作用而在事后又如此淡然），這種尋找的過程其實(shí)就是再現(xiàn)了思考的過程，而且是思考過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。把自己感覺與情感中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理性的解悟，感悟點(diǎn)就找到了。
感悟點(diǎn)是動(dòng)情點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，它包含動(dòng)人的力量，但它不以情感的力量打動(dòng)人，而是從理性的高度啟迪人。
四、練習(xí)：從如何聚焦寫作材料的角度，對(duì)學(xué)生習(xí)作《紀(jì)念日》在選材上提出修改意見。
五、過渡。
六、結(jié)合兩篇學(xué)生習(xí)作及其修改稿《收藏》《出格》，來談在謀篇布局上給你的啟示。
先看開頭，經(jīng)過修改，兩篇文章的開頭有了怎樣的改進(jìn)。
入題快了，而且吸引讀者看下去。
主體部分：《收藏》敘事鏈、情思鏈縱貫全文，思路清晰，層次分明。
《出格》以議為主，重點(diǎn)突出。
結(jié)尾：《收藏》首尾照應(yīng)、緊扣題旨，并深化主旨。
《出格》再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。
七、布置作業(yè)。
對(duì)《紀(jì)念日》一文在謀篇布局上提出修改意見，使之更上一個(gè)臺(tái)階。
強(qiáng)調(diào)作文修改的意義作用。
[板書設(shè)計(jì)]。
選材。
生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)情點(diǎn)痛（愛）。
文化積淀????聚焦??燃點(diǎn)。
思想資源感悟點(diǎn)????勇敢。
謀篇。
緊扣題旨，把握文體。
開頭：盡快入題，引人入勝。
主體：層次分明，重點(diǎn)突出。
結(jié)尾：點(diǎn)明題旨，深化主旨。
[教學(xué)反思]。
在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過程中，作文作為一個(gè)重要內(nèi)容往往貫穿復(fù)習(xí)始終，我堅(jiān)持把作文講評(píng)和學(xué)生修改相結(jié)合。眾所周知，獲取知識(shí)之途中知行合一很重要。講評(píng)讓學(xué)生獲取了“知”，學(xué)生修改則是通過“行”將“知”化為己有的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要將“知”真正吸收，必須要親歷思考修改這一環(huán)節(jié)，有時(shí)候甚至是不止一次的修改。
另外，從心理學(xué)的角度來分析，高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生寫好作文的心理需求超過以往任何時(shí)候，每個(gè)同學(xué)，不管他平時(shí)的作文水平如何，都很想再把自己的作文提高一個(gè)層次，這種內(nèi)在需求就是一種激勵(lì)因素。
事實(shí)勝于雄辯，修改后的文章確實(shí)能上一個(gè)檔次，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，他才會(huì)主動(dòng)地做好這件事。所以，在高三復(fù)習(xí)階段把作文講評(píng)與學(xué)生修改相結(jié)合，是既有必要又很可行的一種教學(xué)手段。
這堂課就是基于此的復(fù)習(xí)。所以，提供的材料都是本班同學(xué)的作文原稿和修改稿。從學(xué)生切身感受出發(fā)來激發(fā)他們的作文升格意識(shí)。
我制定了如下目標(biāo)和重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生在前一階段作文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，總結(jié)作文選材的原則和方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生在作文修改的過程過程中，領(lǐng)悟作文謀篇布局的技巧。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
作文選材謀篇中的較為實(shí)用的方法和技巧。
因?yàn)槲沂前凑兆吆米魑年P(guān)鍵的前兩步--審題立意，再到今天的選材和謀篇的，所以主體放在前一步選材上。后一部分今天有點(diǎn)匆忙，學(xué)生活動(dòng)得還不夠。
我把難點(diǎn)放在“引導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中自主總結(jié)并運(yùn)用，增強(qiáng)修改意識(shí)，提升習(xí)作水平”上，那應(yīng)該是體現(xiàn)在對(duì)別人的習(xí)作能提出合理的修改意見，這一點(diǎn)在課堂上有所體現(xiàn)，但還不夠，其實(shí)更應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)自己習(xí)作的提升上，由于時(shí)間關(guān)系，這一步只能在課后進(jìn)行了。
寫作，是一個(gè)很自我的過程，但是對(duì)于高三學(xué)生來說還是有一些規(guī)律的，讓他們自我總結(jié)還是很有必要的。在教師的引領(lǐng)之下，通過對(duì)習(xí)作不斷分析思考修改，最終是會(huì)有收獲的。我希望這堂課的意義不僅僅在方法和技巧上。
語(yǔ)文寫作課教案篇十
1.通過學(xué)習(xí),了解布局謀篇的方法。(重點(diǎn))。
2.能掌握幾種寫作的方法。(難點(diǎn))。
一、情景導(dǎo)入。
生成問題。
要建一座高樓,第一步應(yīng)該做什么?工人們按照什么來建?——圖紙,也就是設(shè)計(jì)圖。也一樣,需要講究謀篇布局。
二、自學(xué)互研?生成能力。
知識(shí)板塊一。
理解意義,找準(zhǔn)方法。
1.布局謀篇及其作用?謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu),是指文章的結(jié)構(gòu)布局。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫的文章言之有序,脈絡(luò)清晰,有章可循。
2.布局謀篇的方法。
(1)串點(diǎn)。所謂“串點(diǎn)”,就是選擇幾個(gè)有代表性的“點(diǎn)”,然后在那個(gè)“點(diǎn)”上加以發(fā)揮,通過幾個(gè)“點(diǎn)”所連成的片,就構(gòu)成了一篇完整的文章。
(2)起興。所謂“起興”,就是在闡述事理前,先說一件事情,然后在此基礎(chǔ)上引發(fā)開去,從而把相關(guān)道理闡述透徹。
(3)追問。所謂追問,就是多問幾個(gè)為什么。這在說理文中特別適用。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的,原因是什么呢?可以展開分析。
(4)材料排列。主要的放在前面,次要的放在后面;次要的材料略寫,筆墨少些,主要材料詳寫細(xì)描,多下筆墨。按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、情感變化來進(jìn)行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏,柳暗花明。
知識(shí)板塊二?結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。
例文賞析。
感受中學(xué)生活?——高三進(jìn)行曲。
高三了,真是個(gè)多事之秋。
走進(jìn)高三,走進(jìn)生活,體驗(yàn)高三進(jìn)行曲,體驗(yàn)個(gè)中酸酸澀澀、苦苦甜甜,別有一番滋味在心頭。
緊張：生活的主旋律。
緊張,不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒計(jì)時(shí)牌,心里便會(huì)莫名的緊張,甚至焦慮。畢竟十年寒窗,在此一搏啊!
每天,老師的工作已經(jīng)固定化、一體化。老師抱一疊試卷進(jìn)教室,不多時(shí)又抱著一疊考卷出教室。數(shù)學(xué)老師剛走,外語(yǔ)老師進(jìn)來,還有地理老師見縫插針??同學(xué)們每天每時(shí)每節(jié)課筆耕不輟,忙著解未懂之題,忙著向老師請(qǐng)教,忙著訂正錯(cuò)題??為了六月的那個(gè)未知數(shù),緊張是不變的基調(diào)。于是乎,學(xué)校、食堂、教室三點(diǎn)一線是不變的航向;抓緊時(shí)間吃飯,抓緊時(shí)間騎車??只為擠出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。
然而,緊張并沒有吞噬我們。在繁重的學(xué)習(xí)生活中,我們體驗(yàn)著充實(shí)的興奮,感受著緊張的步伐。
牢騷：生活的小夜曲。
高三階段,經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論：
“唉,考試太難了,我看我希望不大?！奔状诡^喪氣,一臉苦行僧的模樣。
“本人已數(shù)月不知電視為何物,不知音樂是何味了?！币铱嗫嗟匕@著。
“死定了!今晚2點(diǎn)35分的足球賽是看不成了。真是??”丙的心境深得球迷們的理解。
“啊呀!差點(diǎn)忘了大事,下午歷史課還要模擬考試呢!”丁的一聲提醒,驚動(dòng)了夢(mèng)中人。于是大家各就各位,趕緊備戰(zhàn)。
牢騷,為高考而發(fā);議論,因高考而起。反正牢騷、議論司空見慣,不足為奇。聽多了也就自然了,仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。
希望：生活的狂想曲?“新聞上說了,今年大學(xué)擴(kuò)招,咱們都大有希望噢!”傳播消息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家?！皩?duì)呀,對(duì)呀,大家好好努力,一定能行的!”臨近高考,大家都誠(chéng)心誠(chéng)意地彼此鼓勵(lì),彼此加油——只要有一線希望,就要地努力。特別是接二連三的家長(zhǎng)會(huì)上,學(xué)校一次又一次發(fā)布招生信息,更使我們的信心指數(shù)不斷上升?！皩?duì)!下定決心,努力拼搏吧!”
語(yǔ)文寫作課教案篇十一
布局，也就是文章的結(jié)構(gòu)。它是在作者掌握了材料，明確了主題后，對(duì)整個(gè)文章的構(gòu)架作一個(gè)整體上的安排。這種安排不是隨心所欲的，它必須遵循客觀事物固有的邏輯、條理、秩序，也可以通過作者觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)客觀事物的獨(dú)特思路而進(jìn)行合理的調(diào)整。所以，文章的布局既有客觀的規(guī)律性，又有主觀的靈活性、多變性的特點(diǎn)。
對(duì)于中考作文，以往出現(xiàn)過很多新穎的結(jié)構(gòu)形式，如日記、對(duì)話體、劇本、童話，還有高考作文中的處方等等，這些東西有些很不好把握，對(duì)初中生來說難度比較大，比如劇本，不是一般的初中生都能寫的，雖然初中課本中有過一點(diǎn)訓(xùn)練，但，要達(dá)到一個(gè)比較優(yōu)秀的水平是很難的，一旦寫得不怎么樣，那就很容易給人一種不倫不類的感覺。再者，那些容易掌握的，別人作過了，你再作，新穎度也就不是太大了。當(dāng)然常規(guī)性作文形式的生命性還是要強(qiáng)得多。重要的還是要把內(nèi)容與形式結(jié)合得完美一些，才是真正的作文之道。
1、片斷組合式。
片斷組合式就是選擇幾個(gè)不同的材料內(nèi)容，對(duì)它們進(jìn)行片斷敘寫，然后組合在一起，來共同表現(xiàn)一個(gè)主題。
片斷組合式在形式上幾個(gè)片斷各自獨(dú)立，可用小標(biāo)題、序號(hào)等形式隔開，前面最好還要有開頭語(yǔ)，如題記之類，后面要有一定的結(jié)束語(yǔ)或者尾聲什么的。
這種形式的.注意點(diǎn)是：要找到材料的共同點(diǎn)，要統(tǒng)一于一個(gè)中心之下。另外，片斷不能選得太多，兩三個(gè)便好。這種形式的不足之點(diǎn)是對(duì)材料的處理只能是簡(jiǎn)單的，很難挖得深，但如果語(yǔ)言的把握好，還是可以解決這個(gè)不足的。
2、詩(shī)文組合式。
詩(shī)文組合式就是在文章前或者后加上行數(shù)不要太多的詩(shī)歌，行成一種詩(shī)與文的完美結(jié)合的文章。
這種形式的注意點(diǎn)是：詩(shī)的行數(shù)不要太多，最好是十行以內(nèi)的。另外，詩(shī)的內(nèi)容要與文章的內(nèi)容統(tǒng)一，要為文章表現(xiàn)主題服務(wù)。當(dāng)然，詩(shī)，還要寫得像詩(shī)。如在文章的開頭部分引用了一首詩(shī)，結(jié)尾也可以幾句詩(shī)來照應(yīng)開頭。
3、精美圖畫式。
精美圖畫式就是在文章的開頭部分用精美的語(yǔ)言描繪出一幅能夠打動(dòng)人吸引的精美圖畫，然后再依托圖畫展開文章。
這種形式的好處是能很快地吸引讀者或者評(píng)卷教師，給人以良好的印象。注意點(diǎn)是：開頭的這幅圖畫要精心打造，后面的發(fā)展要自然流暢。如我們初中課文《故鄉(xiāng)》中對(duì)少年閏土月夜海邊刺猹的描寫，那就是一幅能給人留下深刻印象的圖畫。
4、人物對(duì)話式。
人物對(duì)話式就是大量使用人物的語(yǔ)言描寫來展開文章的情節(jié)。這種在以往的作文中大量存在，并不是一個(gè)新鮮的形式。但，如果這種形式運(yùn)用得好，的確能給人以條理清楚、結(jié)構(gòu)明晰的感覺。
這種形式的注意點(diǎn)是：語(yǔ)言的選擇要有精練性和生動(dòng)性，要統(tǒng)一于一個(gè)主題之下。中間也還可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┢渌鑼懟蛘哂洈⑿缘恼Z(yǔ)言，使文章顯得更明確一些、更完整一些。如初中課本中的《曹劌論戰(zhàn)》、《變色龍》等。
5、對(duì)照烘托式。
對(duì)照烘托式就是在文章中把兩件相關(guān)或者相對(duì)的事通過描寫的手段放在一起，起到一種比照烘托或者對(duì)比的作用，達(dá)到更好表現(xiàn)主題的效果。這也就是古詩(shī)里的比興手法和現(xiàn)代文章技法里的對(duì)比手法的運(yùn)用。
語(yǔ)文寫作課教案篇十二
（1）明確“記敘”（可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)記敘文的理解來描述記敘文的內(nèi)涵）。
記敘文：記敘文是文體的一種。是運(yùn)用語(yǔ)言文字將關(guān)于人或不關(guān)于人的某一事件或某一現(xiàn)象發(fā)生的前因，經(jīng)過，結(jié)果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對(duì)該事件或現(xiàn)象的理解和情感。
（2）生活處處有“記敘”
（舉例）《新聞聯(lián)播》是學(xué)習(xí)寫記敘文最好的教材。《新聞聯(lián)播》對(duì)每個(gè)事件的報(bào)道在技。
術(shù)層面上非常好。
中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。
（2）描寫：是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具。
體刻畫和生動(dòng)描摹。
直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
生
日
此時(shí)此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會(huì)送給我什么禮物。放學(xué)后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個(gè)大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個(gè)大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點(diǎn)幾的機(jī)會(huì)。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了?！边^了會(huì)兒沒有動(dòng)靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領(lǐng)，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個(gè)幻想。我無力地打開了門，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點(diǎn)，早在學(xué)校就把作業(yè)寫完了的我現(xiàn)在不知要干什么，不禁仰天長(zhǎng)嘆：“無聊?。 ?BR> 一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭(zhēng)氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場(chǎng)。說不定，爸媽還會(huì)夸獎(jiǎng)我，想著便沖進(jìn)廚房，把門一關(guān)：油炸聲，油煙機(jī)聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時(shí)其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點(diǎn)傷心，都七點(diǎn)了。怎么他們還沒回，對(duì)平時(shí)來講，打110報(bào)警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面?zhèn)鱽砹藡寢尲鼻械穆曇簦骸芭畠?，我現(xiàn)在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，?。?duì)了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”
我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個(gè)念頭，不如鉆進(jìn)被窩里大哭一場(chǎng)。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個(gè)盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個(gè)圖畫冊(cè)，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時(shí)，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當(dāng)你認(rèn)為爸爸媽媽不愛你的時(shí)候，請(qǐng)拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰(shuí)給了你心臟的跳動(dòng)。（2）、通過對(duì)上文的閱讀，（和同學(xué)討論）概括上述記敘文較突出的地方：a、留心觀察，注意積累生活素材。b、把事件、人物要寫得具體典型。
c、材料詳略得當(dāng)具有典型性，最能表現(xiàn)文章主旨。d、加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，升華主題。
（4）、在理解了記敘文的文體特點(diǎn)與藝術(shù)特征后，進(jìn)行寫作實(shí)踐。介紹相關(guān)寫作技巧。
（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）。
細(xì)節(jié)描寫修辭的使用。
語(yǔ)言運(yùn)用（新聞聯(lián)播的語(yǔ)言很干凈，沒有一句廢話）議論抒情感情的控制。
語(yǔ)文寫作課教案篇十三
1、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物，語(yǔ)文教案－我的母親...。
2、理解作者通過對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點(diǎn)：語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。
二教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
鄒韜奮，新聞?dòng)浾?、政治家和出版家。名恩?rùn)，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語(yǔ)》《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。
2、導(dǎo)語(yǔ)
有人說過：“父母對(duì)子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－我的母親...》?！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文，整體感知
三、理清文章思路
學(xué)生討論、交流、明確：
全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻(xiàn)精神。
第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。
四、探究
學(xué)生概括關(guān)于母親的四個(gè)片段，教師評(píng)價(jià)。
第一個(gè)片段中最感人的話語(yǔ)是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著?！边@個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心。
第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“我自己?jiǎn)柩手瑫r(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)母親對(duì)子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸?！边@段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動(dòng)人。
五、小結(jié)
本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段，來表現(xiàn)人物的。
六、布置作業(yè)
課外練習(xí)四
語(yǔ)文寫作課教案篇十四
本課是一首字族識(shí)字兒歌。學(xué)生在讀兒歌的過程中，可以認(rèn)識(shí)部分“方子族”的字。兒歌語(yǔ)言通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的漢字造字的知識(shí)又有一定的趣味性。兒歌共14行，每?jī)尚袨?句，共7句話，第1句用一個(gè)小學(xué)生的名字引出“方”字，以下6句分別以“方”為根，加上不同的部件引出一個(gè)又一個(gè)新字，使學(xué)生在既有音有形，又有語(yǔ)言環(huán)境的描述中認(rèn)識(shí)了許多“方字族”的字。要抓住兒童對(duì)于新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字，使學(xué)生感悟漢字造字的規(guī)律，了解漢字造字的淺顯知識(shí)。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)曾經(jīng)用字族法學(xué)習(xí)過新字，方法是先運(yùn)用敘述性的語(yǔ)言說字的結(jié)構(gòu)和讀音，然后再把這個(gè)字運(yùn)用在一個(gè)短語(yǔ)中，以顯示字義。本節(jié)課我先后兩個(gè)班上，第一次上的非常不成功，經(jīng)過教研組教師的'多次研究修改，再次上課就進(jìn)步了很多，下面就將兩次上課過程中修改的環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比說明。
（一）本節(jié)課我上過兩次，第一次新課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 是以一個(gè)情境故事引入，出示一個(gè)大人帶著六個(gè)孩子的圖片，告訴學(xué)生大人是方媽媽，小孩是方寶寶，讓學(xué)生從課文中找方寶寶，學(xué)生不理解這些人和方字族的字有什么關(guān)系，到兒歌中不知找什么，就處理這個(gè)環(huán)節(jié)就足足花了15分鐘，由于這個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，造成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成，重點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來，經(jīng)過組內(nèi)教師的研究，改變了該環(huán)節(jié)的處理，由一年級(jí)的《青字歌》引入，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給青加不同偏旁組詞，當(dāng)學(xué)生說出含有青字的新字后，讓學(xué)生觀察它們和“青”有什么關(guān)系，當(dāng)學(xué)生說出他們都含有青時(shí)，告訴學(xué)生青就是這些新字的媽媽，這些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關(guān)系，既有趣味性，又含知識(shí)性。以青字族練習(xí)，過渡到 猜方字寶寶們的特點(diǎn)，再到課文中找方字寶寶，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，將新知識(shí)與舊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合帶動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)下來只用了4分鐘，推動(dòng)了教學(xué)的順利進(jìn)行。
（二）在記字環(huán)節(jié)，第一次上課我是把兒歌中與方字有關(guān)的六個(gè)字，帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)記 ，說偏旁，說偏旁與什么有關(guān)，讀書上的句子，整個(gè)環(huán)節(jié)下來15分鐘，而且記字的形式單一，學(xué)生參與熱情很低。經(jīng)過教研組研究，首先改變了記字的形式，首先老師帶領(lǐng)著記學(xué)生記憶這里最難的字“防” ，目的是解決難字的記憶，同時(shí)也是在教學(xué)生記憶這些字的方法，其余的5個(gè)字學(xué)生自學(xué)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行，這樣既讓全體學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，又體現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生為主體的理念。
（三）寫字環(huán)節(jié)滲透歸類思想。方字族的字共六個(gè)，其中“芳”是上下結(jié)構(gòu)，其余都是左右結(jié)構(gòu)，為了使寫字落到實(shí)處，我先指導(dǎo)學(xué)生寫“芳”
從整體和關(guān)鍵筆畫兩個(gè)方面進(jìn)行觀察，再進(jìn)行范寫，范寫時(shí)把寫這個(gè)字的方法編成兒歌教給學(xué)生“點(diǎn)要寫在上空間，上下結(jié)構(gòu)要緊湊”。對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析左右寬窄的比例，學(xué)生觀察出都是左窄右寬的字時(shí) ，讓學(xué)生從中挑出自己認(rèn)為難寫的字，進(jìn)行重點(diǎn)書寫指導(dǎo)，其余的字學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)字的書寫方法進(jìn)行自己描紅自己書寫。這個(gè)環(huán)節(jié)用了13分鐘，這種歸類寫字既節(jié)省了分析字的時(shí)間，有訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力，相信經(jīng)過一段時(shí)間歸類寫字的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的生字的書寫法則。
經(jīng)過這兩節(jié)課使我深深感覺到，教案的每個(gè)環(huán)節(jié)的都如此重要，要備好每一環(huán)節(jié)一定要研究、思考。
語(yǔ)文寫作課教案篇十五
1、學(xué)會(huì)“回、找、對(duì)、太、陽(yáng)、公”六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“又字旁”。
2、能有表情地朗讀課文，會(huì)背誦全文。
3、了解冰雪經(jīng)過太陽(yáng)照射會(huì)融化的自然常識(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和接受他人的評(píng)價(jià)。
1、學(xué)會(huì)通過觀察圖上的景物和細(xì)節(jié)來加深對(duì)課文的理解，讀好課文。
2、學(xué)會(huì)用各種巧辦法記生字。
3、養(yǎng)成課外閱讀詩(shī)文的習(xí)慣。
4、養(yǎng)成注意積累環(huán)境識(shí)字的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)。
1、開雙軌火車復(fù)習(xí)生字讀音，注意多音字：看著家。
3、用親切的、喜愛的語(yǔ)氣呼喚雪娃娃。
4、加動(dòng)作齊讀課文第1、2句話。
二、看圖學(xué)習(xí)課文。
（一）第三句話。
2、觀察丁丁的表情，你看出他的心情怎么樣？（奇怪、難過、傷心……）。
3、出示句子，自由讀。學(xué)習(xí)“回”。
4、讀出丁丁的心情。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。做動(dòng)作。
（二）學(xué)習(xí)第三句話。
1、有了問題丁丁會(huì)去問誰(shuí)？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)丁丁來問問。
2、媽媽怎么回答？出示句子，自由讀一讀，注意生字的讀音。這句話中，你又用什么辦法記住了什么生字？（注意“對(duì)”字的新偏旁——又字旁）。
3、讀出媽媽的表情，評(píng)價(jià)，齊讀，做動(dòng)作?！氨А弊肿鳛榄h(huán)境識(shí)字。
4、有什么問題嗎?討論：太陽(yáng)公公怎樣抱走雪娃娃？
1、學(xué)校廣播站還要招播音員，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文（自由讀、兩人一起讀、表演讀等等），準(zhǔn)備好之后來展示。
2、熟讀成誦，表演背誦，配樂。
四、情境練習(xí)：
圣誕節(jié)到了，圣誕老人給我們帶來了好禮物，請(qǐng)仔細(xì)找找，找到了打開看看里面是什么？學(xué)生選擇禮物，逐一打開：
語(yǔ)文寫作課教案篇十六
能正確、流暢、有感情地朗讀全詩(shī)。
把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
：詩(shī)歌的朗讀。
1.《人生禮贊》。
“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚(yáng)”的意思。這個(gè)詞表明了詩(shī)人的人生態(tài)度和全詩(shī)的抒情基調(diào)。
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)谌松斑|闊的戰(zhàn)場(chǎng)中”，“壯麗的舞臺(tái)上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望?！?BR> 全詩(shī)共五節(jié)：
第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩(shī)人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
全詩(shī)以第一人稱發(fā)號(hào)召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。
運(yùn)用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
練習(xí)鞏固：
（1）本文的作者是，他是19世紀(jì)國(guó)最偉大的主義詩(shī)人。
（2）本文是一首詩(shī)，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)凇啊敝?，在“”上，我們不能聽從“”的?qū)使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應(yīng)該“行動(dòng)起來”、“”，“不斷追求”、“”，激勵(lì)人們永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。
語(yǔ)文寫作課教案篇十七
1、 感知父親形象
2、 把握作者感情
3、 體會(huì)父愛
學(xué)生演講楊麗娟的故事。
(學(xué)生討論對(duì)此事的看法：大部分學(xué)生都認(rèn)為楊麗娟父女的做法是不可取的，認(rèn)為楊父是一位不負(fù)責(zé)任的父親，他對(duì)女兒的愛不是真正的父愛。)
那么什么是真正的父愛呢?
朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會(huì)到父親的那份深沉厚實(shí)的愛;而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。
今天我們來一同學(xué)習(xí)劉鴻伏的《父親》
1、 理清思路
通過預(yù)習(xí)，我們可以知道作者主要寫了三個(gè)生活片段，分別是：
接通知書的中午;送行途中;父子分別
2、 文中的父親是個(gè)怎樣的形象呢?請(qǐng)大家畫出描寫父親的語(yǔ)句。父親的哪些地方讓你感動(dòng)呢?把你的感動(dòng)寫下來。
a、 父親常常在喝醉了酒的時(shí)候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……
父親以兒子為榮
b、 第二自然段
全體朗讀。
作用：用了五個(gè)排比句，寫了父親幾幅勞動(dòng)生活的畫面，營(yíng)造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、容易滿足和質(zhì)樸，同時(shí)，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風(fēng)雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!
c、 父親說過：人是土物，離不開泥土的。
明確：愛這片土地，他生于斯，長(zhǎng)于斯，勞動(dòng)于斯，乃至長(zhǎng)眠于斯。土地賦予了他堅(jiān)韌和深沉自信的性格。
這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩(shī)《三代》：
爺爺
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動(dòng)人民的心中，成了根深蒂固的性格特點(diǎn)。
d、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。
明確：重視這趟遠(yuǎn)行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴(yán)重有的只是好奇與驚訝，感動(dòng)與憐憫。
e、 在那一刻，我分明看見父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背，此時(shí)已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰(zhàn)栗。
明確：作者對(duì)父親的衰老感到難過和心疼，同時(shí)心中感受到一種重?fù)?dān)。
此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學(xué)生找異同。
3、 那么如此偉大無私的父愛，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請(qǐng)找出有關(guān)作者感悟的語(yǔ)句，各抒己見。
b、 我的父親的背影，我永遠(yuǎn)像山一樣堅(jiān)強(qiáng)挺立的父親，是我生命的路碑。
c、 為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當(dāng)作奮進(jìn)的風(fēng)帆。
父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、父親對(duì)我的愛都是翻開的日歷，都是我奮進(jìn)的動(dòng)力，我將憑借這些動(dòng)力珍惜每一分鐘來提升自己。
請(qǐng)以“感謝父親”為開頭表達(dá)你對(duì)父親的感謝，每個(gè)人說一句，準(zhǔn)備一分鐘。
也可以仿寫第二段
也可以讓學(xué)生講述一下他和父親的故事
看來我們每一個(gè)人都擁有一份偉大的父愛!銘記父愛，我們今天的學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力，我們?nèi)松钠聲?huì)寫得更加清楚和完美。
讓我們?cè)谶@首崔京浩的《父親》中結(jié)束今天的課程，祝天下的父母健康平安!
語(yǔ)文寫作課教案篇十八
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】寫景的組織與安排。
【課前預(yù)習(xí)】。
你能把下面的字詞拼音寫準(zhǔn)確嗎？并且嗎？趕快動(dòng)筆吧，親愛的孩子！
醞釀（）黃暈（）披著蓑衣（）漲起來（）。
宛轉(zhuǎn)（）應(yīng)和（）戴著斗笠（）抖擻（）。
薄煙（）朗潤(rùn)（）捉迷藏（）仿佛（）。
稀疏（）鳥巢（）。
2.解釋字詞。
欣欣然：朗潤(rùn)：
吹面不寒楊柳風(fēng)：
醞釀：黃暈：
一年之計(jì)在于春：
呼朋引伴：
花枝招展：
賣弄：。抖擻：
3.關(guān)于文章的作者你了解多少呢?看看那個(gè)孩子填的準(zhǔn)確又工整。
《春》的作者是_____________原名_________，號(hào)____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現(xiàn)代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。
【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】。
【合作探究，精講點(diǎn)撥】。
2.討論下看看全文可以分為幾個(gè)部分？結(jié)構(gòu)上是什么順序？
3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。請(qǐng)用這樣的句式來寫幾句。
4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應(yīng)的古詩(shī)。
春花圖：____________________________________。
5.給文章文章的第一段加個(gè)標(biāo)題：______________。文中第一段連用兩個(gè)“盼望”，你知道為何用兩個(gè)“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”給人一種_____________的感覺。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
課后的課文背的怎樣了啊？來下面有幾句話，你來檢測(cè)下自己的水平吧。
（1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。
【合作探究，精講點(diǎn)撥】。
“剛”照應(yīng)了上文的_________。分別寫了_________，_______，_______剛“睡醒”情態(tài)。
作者抓住春山，春水，春日的特點(diǎn)，勾畫出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎春五幅圖創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
“鉆”這個(gè)字該如何去理解呢？__________________。
3在描寫春花圖時(shí)有實(shí)寫、有虛寫，請(qǐng)寫出虛寫的句子。________，________。
4在春花圖中，有暗寫陽(yáng)光和春風(fēng)的句子，你能寫出來嗎？
5春風(fēng)圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰(shuí)默寫的最好。
【合作探究，精講點(diǎn)撥】。
你從哪個(gè)字可以看出來啊？____________________。
3、在迎春圖中，為何要挑選風(fēng)箏來描寫呢？
5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。寫出了春天的。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。寫出了春天的。
【拓展延伸】搜集描寫春的古詩(shī)詞句。
【課后反思】。
語(yǔ)文寫作課教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
寫出童年的趣味。
教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)
教學(xué)過程：
1、 教師點(diǎn)字，全班成語(yǔ)。
2、 定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰(shuí)背的成語(yǔ)最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計(jì)，評(píng)選最優(yōu)秀的成語(yǔ)背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語(yǔ)》。
1、 聽教師背誦，學(xué)生開始自由想象。
2、 學(xué)生齊讀。
3、 教師講述與成語(yǔ)相關(guān)的故事。
4、 學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫。
5、 檢查。
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事？
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2） 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 學(xué)生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動(dòng)，大體可分四步進(jìn)行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備，切合學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動(dòng)的前兩三天，安排學(xué)生閱讀“積累·運(yùn)用六”口語(yǔ)交際提示，使學(xué)生明確這次辯論活動(dòng)的任務(wù)和要求。
2.辯論會(huì)進(jìn)行前，先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：?jiǎn)栴}與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)，確實(shí)存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請(qǐng)推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會(huì)的主持人。
第二步，自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備。
1.辯題選定后，針對(duì)辯題提出完全不同的兩種觀點(diǎn)。例如，“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對(duì)小學(xué)生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點(diǎn)，否定意見為“反方”觀點(diǎn)。
2.根據(jù)每個(gè)學(xué)生贊同“正方”觀點(diǎn)還是“反方”觀點(diǎn)，將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。如，理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)——國(guó)家各級(jí)行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法，公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)主辯人要認(rèn)真做記錄，以便集中全組同學(xué)意見，作為證明觀點(diǎn)的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
語(yǔ)文寫作課教案篇二十
1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫家鄉(xiāng)的變化。
1、閱讀，理解文章內(nèi)容。
2、提高學(xué)生處理信息的能力。
提高學(xué)生處理信息的能力。
三課時(shí)
整理收集到的信息。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀短文，理解內(nèi)容，從文章中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
閱讀短文，從文章中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程 ：
一、 讀一讀、背一背古詩(shī)《終南望余雪》。
二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）說說作者是從那幾方面描寫霧凇的？
（2）你從中受到什么啟發(fā)？
三、結(jié)合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 教學(xué)目標(biāo) ：口語(yǔ)交際
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：敘述有順序、有重點(diǎn) 。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境
二、要求：
1、注意禮貌用語(yǔ)，敘述有順序、有重點(diǎn)。
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明白、生動(dòng)。
三、小組匯報(bào)
說： 每組向全班匯報(bào)。
說說你印象最深的一兩個(gè)方面。
聽： 同學(xué)們認(rèn)真聽，不清楚的地方可以提問。
談： 如何努力，將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。
四、總結(jié)：
表?yè)P(yáng)積極參與的同學(xué)。
教學(xué)目標(biāo) ：
運(yùn)用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住變化最大、印象最深的一兩方面來寫。
教學(xué)難點(diǎn) ：
按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?BR> 教學(xué)過程 ：
一、 指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
二、讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了 什么要求？
1、充分利用學(xué)積累運(yùn)用七時(shí)搜集的有關(guān)資料。
2、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?BR> 3、內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫錯(cuò)別字。
4、寫完后讀給別人聽，再自己修改。
三、學(xué)生作文，教師巡視
四、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生
五、學(xué)生交流作文，修改作文
學(xué)生交流作文，互相學(xué)習(xí)、批改。
語(yǔ)文寫作課教案篇二十一
情感目標(biāo)：通過對(duì)雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然，熱愛大自然，親近大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：.組詞，照樣子寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：組詞，照樣子寫句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬季）到了冬天，天氣會(huì)變得怎么樣？（冷，還會(huì)下雪）是啊，連河水都會(huì)（結(jié)冰了）。今天的語(yǔ)文七色光讓我們一起走進(jìn)冰雪世界。
1、大家一起來師：同學(xué)們，你們知道我們的省會(huì)哈爾濱市的冬天是以什么最為著名嗎？（冰雕、雪雕）冰雕是哈爾濱人獨(dú)具匠心的創(chuàng)造，雪雕是從國(guó)外引進(jìn)的藝術(shù)形式，這兩種造型藝術(shù)，構(gòu)成了我省冰雪文化的精髓，為世人所矚目，一年一度的冰雪節(jié)，吸引了許許多多的國(guó)內(nèi)外游客?，F(xiàn)在，教師就帶同學(xué)們到冰雪節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，去欣賞幾幅冰雕、雪雕的作品。（課件）師：雖然冬天是寒冷的，但它同樣具有迷人的魅力。冰雪覆蓋的大地，到處銀妝素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人稱奇，更有同學(xué)們喜愛的冰雪體育項(xiàng)目，比如滑冰、玩雪橇、堆雪人，打雪仗等等，其樂無窮。你們收集到了哪些冬季景色的圖片或者是冰雪體育項(xiàng)目的圖片呢？讓同學(xué)們也一飽眼福吧?。ㄕ故緦W(xué)生收集的圖片）
2、知識(shí)窗師：這么奇妙的冰雪世界，同學(xué)們知道這些冰雕和雪雕是用什么雕成的嗎？（冰、雪）對(duì)了，入冬以來，我國(guó)北方喜降瑞雪。（課件）同學(xué)們，你們看那潔白柔軟的雪花，從蒼茫的宇宙間向我們走來，這飄飄灑灑、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花是那樣美麗、那樣迷人，每朵雪花都有一個(gè)美麗的圖案，形狀也各不相同。哪位同學(xué)知道雪花的形狀？說說你是怎么知道的？師：原來，雪花的形狀雖然有很多，但大多數(shù)雪花都是六角形的，（課件）無數(shù)的雪花降落到地面上，幾乎找不到兩片一模一樣的雪花。
3、日積月累師：冬天因?yàn)橛辛搜┒兊母拥拿利?，你想用什么樣的語(yǔ)言來贊美它？（生答）老師再給同學(xué)們介紹幾個(gè)描寫冬天優(yōu)美的詞語(yǔ)（課件）誰(shuí)能來讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？（千里冰封、萬里雪飄、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑）你能用這些詞語(yǔ)說一句話嗎？（生答）你還知道哪些描寫冬天的詞語(yǔ)？請(qǐng)你說一說。
（對(duì)）現(xiàn)在老師就帶來了兩個(gè)季節(jié)的圖片，（課件）先來看第一幅圖，這是什么季節(jié)？（秋季）你是從哪看出來的？（落葉）誰(shuí)能來讀一讀？（樹林里落滿了厚厚的一層黃葉。）應(yīng)該怎么樣讀才能強(qiáng)調(diào)的是厚厚的的落葉呢？（指生讀）現(xiàn)在我們來看第二幅圖，（出示課件）這是什么季節(jié)？你是怎么知道的？（樹上有雪）你能把這句話補(bǔ)充完整嗎？（雪給小路鋪了一條厚的。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，看看誰(shuí)最聰明，能把第三個(gè)句子補(bǔ)充完整。
（生答）看來，每個(gè)同學(xué)都有不同的收獲。今天，我們?cè)谡Z(yǔ)文七色光里不僅欣賞到了冬天的美麗，也領(lǐng)略到了冬天的寒冷，正因?yàn)橛辛硕欤覀兊乃募静鸥用利?。希望同學(xué)們能夠積累更多描寫景色的詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)來贊美我們這個(gè)美麗的世界。
語(yǔ)文寫作課教案篇二十二
書寫規(guī)范漢字，認(rèn)識(shí)兩種新筆順規(guī)則。
能有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，了解古詩(shī)所表達(dá)的大意，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內(nèi)。
能正確朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
多媒體課件。（教師）
生字卡片。（學(xué)生）
師出示第八單元會(huì)寫字卡片，抽讀漢字，重點(diǎn)抽查“小、水、月、問?！?BR> 課件演示“小、水、月、問”四個(gè)漢字筆順。
說說上面四個(gè)漢字共有幾畫。
觀察課件中“小、水”兩個(gè)漢字的書寫筆順，先中間后兩邊。
按此規(guī)則，學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小、水”。
今天老師帶來一首好聽的古詩(shī)，你們想聽嗎？
多媒體課件播放《風(fēng)》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
老師范讀。
引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，把詩(shī)讀順、讀熟。
學(xué)生嘗試說說詩(shī)的大致意思。
教師抽查。
教師學(xué)生評(píng)議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。
課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。
語(yǔ)文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，夯實(shí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，將學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與能力的系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流，展示識(shí)字成果，交流識(shí)字體會(huì)，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。這樣，就能引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問題。
語(yǔ)文寫作課教案篇二十三
青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎？在鄂教版三年級(jí)上冊(cè)《青蛙和蛇》這篇童話中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛地建立起真誠(chéng)的友誼，度過了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會(huì)長(zhǎng)久嗎？這篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話，可以把孩子們帶入奧妙無窮的自然界，讓學(xué)生們?cè)跒榍嗤芎蜕卟荒艹蔀榕笥讯z憾的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會(huì)長(zhǎng)久的。因?yàn)樽匀唤缰星嗤芎蜕呤且粚?duì)天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語(yǔ)言流暢、生動(dòng)有趣，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致，對(duì)話貼近兒童生活，在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，可進(jìn)行角色體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴，探索人物的內(nèi)心活動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。、聯(lián)系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。
1、分角色朗讀課文，在角色體驗(yàn)中感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1 初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
2 學(xué)習(xí)1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的，他們又是怎樣在一起玩耍的。
一、談話導(dǎo)入。
1板書課題：青蛙和蛇
說說你對(duì)青蛙和蛇的了解，這樣的兩個(gè)動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么古詩(shī)呢？
2今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、讀順課文，了解文章的大體內(nèi)容。
1 匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
認(rèn)讀生詞：
恰好 臭美 彼此 羨慕 習(xí)俗 保佑 小蛇 準(zhǔn)備 蒼老 教會(huì) 擁有
使勁 接近 背后 骨頭 斷裂
2 指名讀課文，了解文章大體內(nèi)容。
a 讀課文，疏通語(yǔ)句。
b 思考文章寫了一個(gè)什么故事？
c 讀了文章之后，你有哪些困惑？
3 識(shí)記生字。完成小字作業(yè)。
第二課時(shí)
一、媒體再現(xiàn)，引疑導(dǎo)入。
1、播放cai課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂玩耍的情景。
師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興??！
2、他們會(huì)永遠(yuǎn)成為朋友嗎？（在板書“成為朋友”后打上“？”）
我們一起去聽聽他們的媽媽是怎么說的吧！
二、圖文結(jié)合，分角色演讀，體驗(yàn)感悟。
1、cai出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰(shuí)？他們?cè)谡f什么？自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫出相關(guān)句子。
2、在小組里交流自己勾畫的句子。
3、誰(shuí)來扮演青蛙媽媽來給我們表演？
4、評(píng)評(píng)演得怎么樣？
在評(píng)議中體會(huì)“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
5、你覺得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽？
在討論中體會(huì)青蛙媽媽的擔(dān)心，體會(huì)青蛙媽媽對(duì)小青蛙的愛。
6、互相學(xué)著演一演，比一比誰(shuí)最關(guān)心自己孩子的媽媽？
7、看來，青蛙媽媽是堅(jiān)決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說蛇是壞人，應(yīng)該遠(yuǎn)離他們。
8、看圖朗讀第四自然段。
過渡：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣對(duì)小蛇說呢？
9、默讀第五自然段，用不同的符號(hào)劃出蛇媽媽和小蛇說的話。
10、小組合作分角色讀一讀，比比誰(shuí)讀得好？
11、看圖中（cai出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語(yǔ)嗎？指名學(xué)生找到詞語(yǔ)“張大嘴巴、露出毒牙”你會(huì)做這種表情嗎？指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
12、帶著這個(gè)表情讀讀蛇媽媽的話，說說你知道了什么？
（吃青蛙是我們蛇家族的習(xí)俗。）
cai出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習(xí)俗嗎？
你能用不同的話來說這個(gè)意思嗎？
在句子變換中體會(huì)“習(xí)俗”的含義。
13、讀一讀，想一想，說說蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名學(xué)生說一說。抓住表情的變化體會(huì)蛇的本性。
14、分角色讀一讀，演一演。
過渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？
三、引發(fā)思考，思辯明理。
1、cai出示文中第四幅插圖，師簡(jiǎn)述六、七自然段內(nèi)容。
小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？
2、指名讀六、七自然段。
指名說說，小青蛙會(huì)來和小蛇玩嗎？為什么？
3、青蛙媽媽的擔(dān)心是很有道理的呀！請(qǐng)看一看——
cai播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對(duì)自然法則有直觀的感受。
4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
學(xué)生結(jié)合看到的，進(jìn)行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。
師：是啊，他們永遠(yuǎn)也不可能成為真正的朋友的！板書：（不能）
四、拓展表演，課堂延伸
1、請(qǐng)你來扮演小青蛙（帶上頭飾），對(duì)著大屏幕上的小蛇說說，你們不能在一起的原因。
2、自然界中還有哪些動(dòng)物不能成為朋友呢？
同學(xué)們交流自己查找的天敵資料，cai相機(jī)播放。
師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動(dòng)物呢！這是自然界的法則。（紅字板書：自然法則）同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂兀?BR>
語(yǔ)文寫作課教案篇一
1．學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn)，養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。
2．初步掌握外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫方法，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物形象的特殊表達(dá)效果。
3．學(xué)習(xí)體會(huì)選取典型事例，從不同角度表現(xiàn)人物性格特征的寫法。
體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。但是我們看到同學(xué)們的作文卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動(dòng)起來呢？今天，我們就來解決這個(gè)問題，幫助大家走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。
1．以貌傳神，寫出人物的特點(diǎn)。
外貌描寫又叫肖像描寫，指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。
2．用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等展示人物個(gè)性。
(1)言為心聲。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語(yǔ)言描寫，選擇人物有代表性的語(yǔ)句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語(yǔ)言要符合人物的身份。
(2)動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語(yǔ)言外，人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
3．心理描寫可直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對(duì)人物心理的描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地?cái)U(kuò)大。
3．把人物放在典型事件中寫。
人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來寫，這樣才能使人物活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)道理的事情就屬于典型事例的范疇。轟轟烈烈的大事是典型事例，看似平凡實(shí)則包含著人物不凡品質(zhì)的小事也是典型事例。
4．寫好細(xì)節(jié)，點(diǎn)亮文章。
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一要真實(shí)，要符合生活實(shí)際，經(jīng)得起推敲；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)，要服從人物刻畫的需要，巧妙安排，切忌煩瑣的描寫；三要新穎，切忌一般化。另外，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)的描寫。
一、寫作實(shí)踐(一)。
1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們先來做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)描述班上一位同學(xué)的外貌，大家猜猜他是誰(shuí)？為什么能夠猜中呢？(抓住了人物的外貌特征)，那么人物的外貌描寫應(yīng)該注意什么問題，又有哪些技巧呢？請(qǐng)大家討論交流。
2．學(xué)生交流外貌描寫，并找出文學(xué)作品中外貌描寫的范例。
3．外貌描寫的注意事項(xiàng)：
“畫”肖像時(shí)，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。
范文：
他長(zhǎng)得十分可愛，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！
二、寫作實(shí)踐(二)。
2．寫作指導(dǎo)：
(1)借鑒其他同學(xué)的寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片段文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的事例，在事中寫人。
(2)安排好事情的詳略。但詳寫的事例也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，概括敘述與具體敘述相結(jié)合。
范文：
我的同學(xué)叫“無敵”
我們班里有一個(gè)“萌寶寶”，他的名字叫吳迪。吳迪，“無敵”是也。
吳迪長(zhǎng)得十分可愛，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！也不知是喜歡吃的原因，還是娘胎里帶來的大胃口，小小年紀(jì)的他就腆著一個(gè)“啤酒肚”，小小的個(gè)子加上“啤酒肚”，顯得他更為呆萌。他雖然胖，但一點(diǎn)不顯得笨拙，有句話形容他很合適：他是個(gè)靈活的胖子。
那一節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí)，也許會(huì)成為吳迪心中永遠(yuǎn)的噩夢(mèng)。吳迪是那天的值日班長(zhǎng)，閆曉琪作為班長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)課代表，與吳迪一起坐在前面，共同監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律。閆曉琪剛一坐定，吳迪額前的整齊劉海便磁鐵般吸引了她的視線。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭，一邊說：“好萌，好可愛，你怎么這么萌呢？”吳迪顯然沒有受過如此禮遇，并且還是受之于班里威信第一的女班長(zhǎng)。他一邊擋住劉海，一邊向遠(yuǎn)離班長(zhǎng)的桌角撤退，胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過來的手，不一會(huì)兒就被這個(gè)強(qiáng)悍的女班長(zhǎng)逼到了桌角，再也無處可躲。于是，圓圓的腦袋一邊左右擺動(dòng)躲著班長(zhǎng)的“魔爪”，一邊雙手作揖求班長(zhǎng)饒過。但一向強(qiáng)悍的班長(zhǎng)仿佛被吳迪給迷住了一般，每做一會(huì)兒作業(yè)，就忍不住去摸摸吳迪的劉海，并緊跟一句“好萌哦”！吳迪似一只可愛的大熊貓被班長(zhǎng)贊“萌”了一節(jié)課。下課鈴聲一響起，吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長(zhǎng)的“魔爪”，一邊逃也似的離開了他的“噩夢(mèng)之地”。
因?yàn)檫@萌爆的發(fā)型，加上閆曉琪一整節(jié)課的花癡著迷，吳迪便得了一個(gè)“萌寶寶”的雅號(hào)，此乃“萌無敵”是也。當(dāng)然，吳迪還因?yàn)槊值脑虮蝗碎_過玩笑。我們班的口號(hào)是“仁者無敵，勇者無懼；不畏前進(jìn)，勇爭(zhēng)第一”，有人就這樣涮他：“有一個(gè)忍者叫吳迪(無敵)，他有一個(gè)兒子叫無懼，他的兒子是勇者，父子倆不畏困難，勇敢前進(jìn)，終成第一?！?BR> 吳迪，班級(jí)有你，笑聲不斷。希望你真的能夠“無敵”，成為第一！
三、寫作實(shí)踐(三)。
1．導(dǎo)語(yǔ)：
(1)你的偶像是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家暢所欲言，說出你的偶像的特點(diǎn)以及你崇拜的理由。
(2)學(xué)生交流。
(3)我們?cè)賮韺懸粚懽约旱呐枷瘛?BR> 2．寫作導(dǎo)引：
(1)要寫出偶像吸引你的地方，讓人明白你崇拜他的原因。
(2)課外搜集所寫人物的有關(guān)資料，嘗試描寫他的外貌、神態(tài)等，力求通過一些事或細(xì)節(jié)寫出他的特點(diǎn)。
范文：
我的偶像。
對(duì)于項(xiàng)羽，我心中一直有種難以割舍的情懷。
他，項(xiàng)羽，一代梟雄，生逢亂世，注定了他不平凡的一生。在秋風(fēng)蕭瑟中我恍然看見，那烏江畔前的一段傳奇。
淡藍(lán)色的天幕遮蓋著蒼穹，天邊那一抹殘陽(yáng)遲遲不肯落去，仿佛在等待著什么。背后是劉邦小兒帶領(lǐng)著漢軍的窮追不舍，驍勇善戰(zhàn)的將士護(hù)著你殺出一條血路，你踩著這血染的路，一步一步，你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍，一下又一下，數(shù)不清的生命被你無情斬殺。近了近了，烏江便在眼前了。
可是，那一個(gè)個(gè)追隨你的將士卻被人多勢(shì)眾的漢軍殺得一個(gè)不留，廝殺聲，呼喊聲，還有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜，你無力轉(zhuǎn)身，緊緊地攥著你的摯愛虞姬的手，風(fēng)在你的耳邊狂傲的呼嘯，你的身上沾滿了鮮血，僅僅是為了那一線希望?？墒?，為什么上天對(duì)你如此不公？你的摯愛--虞姬為了不成為你的負(fù)擔(dān)，在為你舞了一場(chǎng)絕世的劍舞后，自刎于烏江水畔。你眼睜睜的看著寶劍劃過她的脖子，無力阻止。終于堅(jiān)毅的臉龐上掛上的淚痕，仰天長(zhǎng)嘯，你悲痛異常。你背靠烏江，眺望遠(yuǎn)方，殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長(zhǎng)鞭，驅(qū)使著馬匹，踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。你憤怒，虎目圓睜，用寶劍支撐著身體，一點(diǎn)一點(diǎn)，仿佛歷經(jīng)萬年，縱使虎落平陽(yáng)又如何？你依然有你的傲骨！
終于，你踉踉蹌蹌的站起來了，一聲怒吼直震九霄！“想我西楚霸王，誅暴秦，封四方，怎能死于這些無名小卒之手？劉邦，我視你為手足，你卻殺我兄弟，逼死我摯愛，使我無顏去見家鄉(xiāng)父老，蒼天無眼，蒼天無眼??！”你憤怒地斥責(zé)劉邦，那氣勢(shì)，連漢軍也畏懼三分，鬼神也為之動(dòng)容！
你抱起虞姬走向?yàn)踅?，長(zhǎng)劍一揚(yáng)，點(diǎn)點(diǎn)的鮮血，染紅了殘陽(yáng)，也染紅了烏江！你為情所殉，為義所亡，從此，世間再無西楚霸王！
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！苯袢?，對(duì)于你當(dāng)日自刎烏江，有人笑你癡，有人嘆你傻，有人惋惜你的才華，但不管對(duì)于什么人，你都是一段傳奇！一個(gè)神話！
血染江山如畫，怎敵你摯愛額間的一抹朱砂；榮華富貴如花，怎敵你兄弟手足那無力的廝殺。這就是我的偶像--具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項(xiàng)羽。
李杰。
語(yǔ)文寫作課教案篇二
1、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升主觀積極性。
正所謂：“興趣是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)年齡段的學(xué)生來說，正是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，在具體的教學(xué)中采用寓教于樂的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
尤其面對(duì)很多小學(xué)生閱讀面窄、畏懼寫作的情況，更需要教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，適當(dāng)安排寫作訓(xùn)練，并保證設(shè)計(jì)內(nèi)容合理，降低習(xí)作難度，通過設(shè)置有益于增強(qiáng)寫作興趣的題目以及必要的引導(dǎo)提示，從內(nèi)心消除學(xué)生的抵觸心理，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)寫作興趣，提升主觀積極性的目的。
例如，《小橋流水人家》一文中，使用生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪小橋流水人家的美好生活，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。優(yōu)美的語(yǔ)言、文字，讓學(xué)生陶醉其中，學(xué)生眼前猶如出現(xiàn)采茶女的情境、野花在山野上遍布各地……此時(shí)，老師知道學(xué)生運(yùn)用文中場(chǎng)景描寫，二次對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)作，把某個(gè)場(chǎng)景添加早自己的想象中展開描繪，確保文中可以散發(fā)出濃厚的山野氣息。
2、掌握合理的閱讀方法、習(xí)作方法。
語(yǔ)文閱讀與思考合理結(jié)合，是提升閱讀能力的重要方法。小學(xué)生讀書必須邊讀邊想，如此培養(yǎng)自身的閱讀能力。閱讀過程中必須清楚了解如何思考、思考什么。例如：遇到不懂的字詞、科學(xué)術(shù)語(yǔ)、難解句子，要多問幾個(gè)為什么，必須采用聯(lián)系的辦法展開思考。
結(jié)合上下文章的內(nèi)容思考難懂的詞語(yǔ)、句子，把它們應(yīng)用到具體的語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)，根據(jù)上下文琢磨理解不懂內(nèi)容?；谶@種情況，必須從日常生活出發(fā)讓學(xué)生理解課文的語(yǔ)言文字，采用批注式閱讀辦法，讓學(xué)生進(jìn)行圈畫批注，這樣的閱讀方法有助于提升學(xué)生的閱讀和寫作水平。
讓學(xué)生實(shí)際生活中多觀察、記錄看到的內(nèi)容，讓學(xué)生多體驗(yàn)生活，從日?；顒?dòng)中積累寫作素材，寫好記事作文。實(shí)際教學(xué)中，老師的引導(dǎo)非常重要，指導(dǎo)學(xué)生寫好文章的開頭和結(jié)尾，采用仿寫、拓寫、續(xù)寫等辦法訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。要讓學(xué)生掌握組織語(yǔ)言技巧，使用更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，只有如此才能確保閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，提升寫作能力。
3、在讀中滲透，在讀中加強(qiáng)體會(huì)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中個(gè)，語(yǔ)文教師必須要抓住一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生在閱讀的過程中理解語(yǔ)言文字的使用、理解課文的內(nèi)容，還要能夠適度地拓展一下教材的內(nèi)容，這也是為了體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教學(xué)理念，更重要的是在拓寬的過程中能夠擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知視野，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們的閱讀能力，最終為提高他們的寫作能力服務(wù)。
4、巧用文本知識(shí)，確立寫作目標(biāo)。
對(duì)于小學(xué)生的寫作來說，其實(shí)就是一個(gè)由模仿到創(chuàng)新的一個(gè)過程，最終創(chuàng)造出一套適合自己寫作的方式。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)生們寫作時(shí)，基本上都是告訴學(xué)生們?cè)谡n本上尋找一些出色的句子摘抄下來，然后再讓學(xué)生們記住、模仿、擴(kuò)句或者是縮句等相應(yīng)的寫作練習(xí)，這種方法能夠適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生們的寫作能力，最終完成課堂訓(xùn)練的目的。
但是，如果一直這樣訓(xùn)練下去，學(xué)生們基本上就會(huì)被語(yǔ)文課本內(nèi)的內(nèi)容束縛住，學(xué)生們就沒有了創(chuàng)新能力，失去了孩子們想象的天性，進(jìn)而變得非常教條化，就只會(huì)按照課本的句子來訓(xùn)練，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過程中，對(duì)課文內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容要靈活運(yùn)用，對(duì)于寫作目標(biāo)要明確，使學(xué)生們都能夠了解寫作的方向。
另外，有些教材中，編輯會(huì)充分考慮到孩子的天性，將一些兒歌穿插進(jìn)去，進(jìn)而使學(xué)生們能夠從中感受到閱讀帶來的快樂，使學(xué)生們?cè)隗w會(huì)到閱讀帶來的韻律和節(jié)奏感時(shí)，也能夠提高學(xué)生們的寫作能力。
又如：《畫家鄉(xiāng)》是以快樂生活為主題的課文，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，同時(shí)通過學(xué)習(xí)該內(nèi)容，能夠使學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫出自己的家鄉(xiāng)。因此，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)中，這樣向?qū)W生發(fā)問“你們喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎，為什么呢？”“有哪位小朋友能夠?yàn)槲覀儺?dāng)導(dǎo)游，到講臺(tái)上向我們敘說自己的家鄉(xiāng)呢？”通過這一方式，可鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，在培養(yǎng)舞臺(tái)意識(shí)的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，為寫作奠定基礎(chǔ)。
5、緊扣范文加強(qiáng)仿寫，把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為寫作的技能。
閱讀中所學(xué)的語(yǔ)言和寫法，必須通過表達(dá)的訓(xùn)練才能內(nèi)化為自己的一種能力。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)常練筆，每課有練，每堂有練，口練與筆練相結(jié)合，既練文筆又練表達(dá)。為此，閱讀教學(xué)要加強(qiáng)仿寫。仿寫包括仿句和仿文。教師在閱讀教學(xué)備課時(shí)，必須選好仿寫的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每課仿寫的練題。
由于學(xué)生剛從閱讀中學(xué)到寫法，自然胸有成竹，也能夠?qū)懞?。需要指出的是，仿寫不是抄襲，而是對(duì)學(xué)生必須掌握的共性知識(shí)的強(qiáng)化，其實(shí)質(zhì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，是理論到實(shí)踐的跨越，是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性。
語(yǔ)文寫作課教案篇三
常聽有些學(xué)生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫?！庇械母纱嗾f：“我真不知道該寫什么，從何寫起?！庇械膶W(xué)生作文雖然也交上來了，但仔細(xì)一看，剛開個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收?qǐng)?。?nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。這是什么原因呢？其實(shí)很大的原因是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)沒有注意觀察生活，沒有注意去發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材。
所以，一到要完成寫作任務(wù)的時(shí)候，就只好生搬硬造，所寫的文章空洞虛假，缺乏真情實(shí)感。其實(shí)文章不是憑空想出來的，而是現(xiàn)實(shí)生活的反映。要有內(nèi)容，必須留心觀察學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活中的各種事物。這里“留心”是關(guān)鍵。
不留心，對(duì)周圍豐富多彩的生活就會(huì)視而不見，聽而不聞，不會(huì)有意地去觀察，在腦海里留下的各種事物的形象比較模糊，甚至根本沒有印象。等到作文時(shí)，頭腦空空，沒有可寫的內(nèi)容，自然要“咬斷筆桿”了。所以我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。
(一)激發(fā)觀察興趣。小學(xué)生年齡小，對(duì)事物敏感，好奇心強(qiáng)，但是他們的觀察意識(shí)卻比較薄弱，我針對(duì)這些特點(diǎn)，常常組織他們玩一些鍛煉觀察能力的游戲。
如拿出一幅掛圖，讓他們觀察，要求他們按老師的要求在畫中找出比較隱蔽的事物，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中老師也要充分利用教材中的主題圖來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，我們有的老師只注重課文內(nèi)容的講解，常常忽略了書中的插圖，教材的設(shè)計(jì)都有它的意圖，老師們一定要利用好，也能鍛煉學(xué)生的觀察能力；又如，讓他們用一段話描寫班上任意一個(gè)同學(xué)的外貌，但不能寫出該同學(xué)的姓名，再讀給同學(xué)們聽，讓同學(xué)們猜猜所描寫的是哪位同學(xué)。
我還組織他們開展“我的新發(fā)現(xiàn)”主題活動(dòng)，目的是讓他們留心觀察身邊的事物，積極發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事或壞人壞事，然后再利用一節(jié)主題班會(huì)，讓他們暢所欲言地把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享。小孩子最喜歡玩這些游戲了，慢慢地他們便會(huì)在玩中體味到觀察的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們自覺觀察的意識(shí)和習(xí)慣。
(二)教給觀察方法。在學(xué)生有了一定的觀察興趣后，我就逐步把隨機(jī)觀察改為定點(diǎn)觀察，在觀察實(shí)踐中滲透方法指導(dǎo)，學(xué)生不僅樂于接受，而且樂于在實(shí)踐中應(yīng)用。
教給他們一些觀察的方法，如我告訴他們，觀察不僅可以用眼睛看一看，還可以用耳朵聽一聽，用鼻子聞一聞，用手摸一摸，用舌頭嘗一嘗，當(dāng)然不能什么都嘗，能吃的才能嘗，還可以用心靈去感受。教會(huì)他們調(diào)動(dòng)多種感官去感受這個(gè)美麗的世界。
教給他們方法后，我還給他們定一些觀察任務(wù)，要求他們把自己觀察到的事物寫下來，再在班上互相點(diǎn)評(píng)，彼此分享。我發(fā)現(xiàn)通過指導(dǎo)觀察后，他們所寫出來的東西既真實(shí)又具體，而且很有感染力。
學(xué)生若能具備一定的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的鑰匙，各種事物在他們的頭腦中形成具體、生動(dòng)的表象，寫作時(shí)的“材料庫(kù)”變得十分充實(shí)，作文時(shí)就會(huì)有“源頭活水”，不怕寫不好作文。
二、培養(yǎng)寫作興趣，多寫多練，磨利寫作的筆尖。
(一)布置“合口味”的作業(yè)，培養(yǎng)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，除了要廣泛閱讀和觀察生活外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促其多寫多練，才能不斷提高寫作水平。就像游泳一樣，盡管你看得再多，觀察得再仔細(xì)，如果不下水去練習(xí)，是絕對(duì)學(xué)不會(huì)游泳的。
寫作也一樣，閱讀和觀察都是為了模仿和積累材料，只有真正動(dòng)筆去練習(xí)才能掌握技巧。所以我們平時(shí)要多讓孩子們動(dòng)筆寫作，我在三四年級(jí)的時(shí)候就要求一周至少寫三個(gè)文，日記也好。
五六年級(jí)的時(shí)候基本是每天一個(gè)文，而且堅(jiān)持批改，這樣會(huì)給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，有的老師會(huì)說一天一個(gè)作業(yè)太多，其實(shí)不會(huì)的，別的作業(yè)少留或者不留，基礎(chǔ)知識(shí)在學(xué)校學(xué)習(xí)是效果最好的，留的太多就是浪費(fèi)時(shí)間了，他不寫你還生氣，還不如在學(xué)校讓學(xué)生考考他，你就留一個(gè)作文他肯定寫，還好檢查，課間的時(shí)候當(dāng)著孩子的面檢查，有兩個(gè)課間就檢查完了誰(shuí)在教室就給誰(shuí)檢查。
一般的作文看看開頭結(jié)尾就知道個(gè)大概，當(dāng)面表?yè)P(yáng)一下或者提點(diǎn)建議，寫個(gè)好字就行了，只要寫就鼓勵(lì)，其實(shí)就是夸，特別不好的學(xué)生給寫幾句鼓勵(lì)的話，你只要堅(jiān)持就沒有不寫作文的了，一定要多給孩子鼓勵(lì)的語(yǔ)言，這對(duì)他很重要，千萬不要貶低孩子，你常常表?yè)P(yáng)他和常常批評(píng)他，他的眼神都不一樣，表?yè)P(yáng)他的眼神就會(huì)充滿自信，我們常說的眼睛發(fā)亮，批評(píng)他都不敢正眼看你，他知道你不喜歡他。
你想想效果能一樣嗎？要讓鼓勵(lì)貫徹每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。表?yè)P(yáng)他你也高興他也開心，和樂而不為呢。
但給同學(xué)們布置寫作任務(wù)的時(shí)候不宜有太多的約束，如有的老師喜歡命題，規(guī)定字?jǐn)?shù)和文章結(jié)構(gòu)等，我認(rèn)為這樣的寫作不但不適于剛?cè)雽懽髦T的小學(xué)生，還會(huì)使其產(chǎn)生恐懼，變得討厭寫作。對(duì)于小學(xué)生來說，應(yīng)盡量少出命題作文，我們要讓他們自由地去發(fā)揮，他愛寫什么就寫什么，愛寫多少就寫多少，愛怎么寫就怎么寫，讓他們自由自在地飛翔。
所以，我常常布置學(xué)生寫日記，寫隨感，或者是寫人的，寫事的，寫景的，寫物的，寫童話或者寫話題作文，讓他們自己選擇感興趣的話題，這樣他們才能放開胸懷去寫，才會(huì)樂于去寫。同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的寫作興趣和習(xí)慣。在開家長(zhǎng)會(huì)的之前特意寫篇給家長(zhǎng)的，增進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，抓住一切機(jī)會(huì)讓他找話題去寫。
每個(gè)學(xué)期我要求我的學(xué)生把自己認(rèn)為好的作文每一類的選擇至少一篇裝訂成冊(cè)作為自己的作文集收藏。孩子們很感興趣，家長(zhǎng)也很支持。哪個(gè)家長(zhǎng)看到自己的孩子進(jìn)步能不高興呢？其實(shí)和家長(zhǎng)的溝通也是一點(diǎn)一滴積累的你夸他的孩子他決不會(huì)不高興吧。
(二)開展豐富的寫作活動(dòng)，激發(fā)興趣。教師應(yīng)該舉辦豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供作文素材的同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我就是利用開展活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的。有一次上作文課，我對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們不上課，一起來玩一個(gè)游戲?！甭犝f可以玩，同學(xué)們當(dāng)然高興。
于是，我把話題一轉(zhuǎn)：“不過在玩游戲前要先聽好游戲規(guī)則?！蔽易屗麄兺嬉粋€(gè)“給三毛添眼睛”的游戲。我先在黑板上畫了一個(gè)少了一只眼睛的三毛頭像，缺少的那只眼睛就是讓他們來添的。
游戲規(guī)則是：1、每人都要上來玩；2、在玩的過程中要注意觀察其他同學(xué)的表現(xiàn)；3、當(dāng)自己玩的時(shí)候要留心自己的心理活動(dòng)。4、要把今天玩游戲的過程寫下來。游戲開始了，他們嘻嘻哈哈地笑了半個(gè)多小時(shí)，我則從旁加“油”添“醋”，引導(dǎo)他們展開聯(lián)想。
游戲結(jié)束后，開始寫作了。他們也很樂意去寫，而且半個(gè)多小時(shí)便寫完了。結(jié)果我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們寫得出奇的好，就連那些平時(shí)最怕寫作文的后進(jìn)生，也寫得很好。
(三)優(yōu)化評(píng)價(jià)的手段，點(diǎn)燃創(chuàng)作欲望。常常我們點(diǎn)評(píng)作文，總是先由老師批改完作文，再選出一兩篇好的文章朗讀給同學(xué)們聽。這樣的點(diǎn)評(píng)往往需要花費(fèi)老師許多的時(shí)間，而且效果也不是很好。我嘗試把點(diǎn)評(píng)作文的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，專門騰出一節(jié)作文點(diǎn)評(píng)課，讓學(xué)生當(dāng)小老師，互相評(píng)改作文，再由他們向大家推薦出好的作文，讓作者讀給大家聽。
通過這樣的角色交換，學(xué)生會(huì)從讀別人的文章中領(lǐng)會(huì)到如何去修改自己的作文，同時(shí)又可以互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，真是一舉兩得。還節(jié)省時(shí)間，越是到復(fù)習(xí)的時(shí)候科任課都停了學(xué)生也累，我就一天上一節(jié)閱讀課，共同做一個(gè)閱讀短文，讓學(xué)生說做每題時(shí)候是從哪里著手的，怎么分析的，達(dá)到共同提高的目的，比老師對(duì)答案的效果要好上千倍。
上一節(jié)作文欣賞課，讓學(xué)生讀前一天的作文，互相學(xué)習(xí)效果很好。當(dāng)然平時(shí)不能一天上一節(jié)你可以一周一樣上一節(jié)啊，利用自習(xí)課。
另外，我們?cè)u(píng)價(jià)小學(xué)生的作文時(shí)，要注意多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。對(duì)于初入寫作之門的小學(xué)生來說，老師對(duì)其習(xí)作的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)是相當(dāng)重要的，因?yàn)樵谒麄冄壑欣蠋熓巧袷サ模麄冋J(rèn)為老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)是絕對(duì)正確的，所以在批改小學(xué)生的習(xí)作時(shí)，老師一定要謹(jǐn)慎而且講究方法，要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，千萬不要以成人的角度去評(píng)價(jià)小學(xué)生的作品。
我們應(yīng)該站在小孩子的角度去欣賞他們的作品。我批改學(xué)生作文的時(shí)候，從不用批評(píng)的字句，我總是用鼓勵(lì)或建議的口吻去評(píng)價(jià)他們的習(xí)作。而且盡量去挖掘他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)。其實(shí)如果你用心去閱讀他們的作品，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的作品都有各自的閃光點(diǎn)，哪怕只是某個(gè)詞某個(gè)句寫得好，你都要大肆表?yè)P(yáng)他一番。
如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)詞句用得好，我會(huì)在其下加上著重號(hào)，再加上一句評(píng)語(yǔ)：這個(gè)詞(或者這個(gè)句子)用得真好！對(duì)那些文章寫得好的同學(xué)，我會(huì)由衷地贊揚(yáng)他們：老師覺得你是個(gè)寫作小天才！你的作文充滿了靈氣！讀了你的文章，老師為你感到自豪！慢慢地，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些充滿鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)就像催化劑一樣，點(diǎn)燃了他們的創(chuàng)作欲望。
他們會(huì)在你的肯定和表?yè)P(yáng)中樹立自信，放下枷鎖，在他們的小天地里自由地馳騁。
語(yǔ)文寫作課教案篇四
寧縣鐵王初級(jí)中學(xué)。
實(shí)驗(yàn)方案。
一、課題的提出。
經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校困擾語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高有兩大因素：其一，受語(yǔ)文界重課內(nèi)、輕課外，重知識(shí)理解、輕閱讀感悟這種大氣候的影響，多數(shù)學(xué)生家庭讀書環(huán)境差，缺少讀書必需的物質(zhì)條件。其二，學(xué)生作文水平不高，“老師一命題，學(xué)生扯頭皮”現(xiàn)在的學(xué)生最怕的可能并不是高難度的試題，而是看起來容易，提起筆來卻叫苦連天的!就現(xiàn)狀來看學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄舟E工整，語(yǔ)句通順，基本符合題意的文章，在閱卷場(chǎng)上就已經(jīng)很能夠打動(dòng)閱卷老師的法眼了。
二、課題的理論依據(jù)。
1、新課程理念之下的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。
2、自主、合作、探究學(xué)習(xí)理論。
三、課題研究的預(yù)期成果。
1、對(duì)研究成果進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論，完成課題研究報(bào)告。
2、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀作文集《雛鷹》，教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文集能夠獲得市級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。
3、全體語(yǔ)文組教師能夠得到專業(yè)引領(lǐng)、在語(yǔ)文教學(xué)上能夠得到更快速的成長(zhǎng)。
4、我校學(xué)生作文水平能夠得到進(jìn)一步的提高。
四、課題領(lǐng)導(dǎo)小組。
行政主持：陸鵬程。
專家指導(dǎo)：李建榮(隴東學(xué)院副教授)組長(zhǎng)：周立鋒。
組員：郭龍劉富海豆海斌鄭會(huì)霞馮永奇王剛寧。
五、具體分工：
陸鵬程：負(fù)責(zé)課題管理，專業(yè)引領(lǐng)及工作協(xié)調(diào)。
周立鋒：負(fù)責(zé)課題前測(cè)、后測(cè)工作；撰寫課題研究方案及課題研究結(jié)題報(bào)告；《雛鷹》的組織；檔案管理。
郭龍：撰寫本小組階段小結(jié)，協(xié)助開展全校性作文比賽活動(dòng)；
劉富海：主持一至三年級(jí)各項(xiàng)具體實(shí)驗(yàn)工作，撰寫本小組階段小結(jié)，協(xié)助資料整理；
各備課組長(zhǎng)：具體負(fù)責(zé)本年級(jí)讀書活動(dòng)的策劃、組織與資料整理工作。
其它實(shí)驗(yàn)教師：負(fù)責(zé)完成課題組下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)及所任教班級(jí)的實(shí)驗(yàn)工作，與組長(zhǎng)一起完成結(jié)題報(bào)告的寫作。
六、課題研究的原則。
1、課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則。
2、獨(dú)立寫用與平臺(tái)交流相結(jié)合的原則。
3、自主、合作、探究的原則。
七、課題研究的方法。
1、觀察調(diào)查法。
通過調(diào)查和問卷，對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生相關(guān)研究領(lǐng)域進(jìn)行了解，摸清現(xiàn)實(shí)狀況，觀察課外閱讀的實(shí)際動(dòng)態(tài)，做出詳細(xì)記錄，根據(jù)這些發(fā)展變化的資料，進(jìn)行歸納分析獲得初步結(jié)論，指導(dǎo)計(jì)劃，并加以實(shí)施。
2、行動(dòng)研究法。
即在動(dòng)態(tài)的變化中，不斷驗(yàn)證指導(dǎo)效果，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容和方法，以求得更好的指導(dǎo)效果。
3、比較法。學(xué)生作文水平前后的比較。
4、評(píng)比激勵(lì)法。對(duì)積極參與寫作，取得良好成效及明顯進(jìn)步的同學(xué)、班級(jí)，給予適度的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)刺激，樹立典型，激勵(lì)其他學(xué)生多寫作。
八、課題研究對(duì)象全校學(xué)生、老師。
九、課題研究步驟及預(yù)期成果主要計(jì)劃及預(yù)期成果如下：
（一）、準(zhǔn)備階段(2011年4月——2011年7月)。
1、了解學(xué)生課外閱讀寫作的狀況。(前測(cè))。
2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，制定實(shí)施方案。
3、申報(bào)課題，制定符合實(shí)際的年級(jí)組實(shí)施方案。
4、聘請(qǐng)專家李建榮老師專業(yè)指導(dǎo)、開題可行性論證。
5、開辦我校作文集《雛鷹》。
6、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)。
(二)研究階段(一)(2011年9月——2012年1月)。
1、學(xué)校建立《我行我秀》校園網(wǎng)上作文展。
2、努力辦好作文集《雛鷹》爭(zhēng)取上一個(gè)檔次。
3、組織全校學(xué)生假期寫成果展評(píng)活動(dòng)。
4、借助網(wǎng)絡(luò)開展“每周美文”評(píng)比活動(dòng)。
5、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)課題研究工作。
6、班級(jí)周記活動(dòng)檢查。
7、向各大雜志推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。
8、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)。
研究階段(二)(2012年1月——2012年7月)。
1、表彰讀書活動(dòng)優(yōu)秀作品、各類積極分子。
2、制定新學(xué)期研究工作實(shí)施方案。
3、邀請(qǐng)專家指導(dǎo)研究課題工作。
4、爭(zhēng)取能夠采用這種模式在我校上一節(jié)縣級(jí)公開課。
5、優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹。
6、撰寫本學(xué)期研究工作小結(jié)。
(三)結(jié)題研究階段(2012年8月——結(jié)題)。
1、實(shí)驗(yàn)后測(cè)工作準(zhǔn)備；
2、整理課題研究各類材料。
3、撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文及階段性總結(jié)報(bào)告。
4、結(jié)集編印學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集。
5、進(jìn)行后測(cè)。
6、形成校本教材。
7、申請(qǐng)結(jié)題。
8、進(jìn)行后續(xù)性研究。
語(yǔ)文寫作課教案篇五
1、現(xiàn)代文閱讀。
（1）整體感知文章的主要內(nèi)容，把握文章的中心。
（2）理解文章段落間的關(guān)系，理清文章思路。
（3）體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的重要意義和作用。
（4）對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能結(jié)合材料對(duì)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探究。
（5）了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式在文章中的作用。
（6）欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中有感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
（7）閱讀新聞和說明性文章，能獲得主要內(nèi)容，和文章要點(diǎn)，形成自己的初步認(rèn)識(shí)；閱讀科技作品，能體會(huì)科技作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想的方法。
（8）閱讀簡(jiǎn)單的議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)和材料（道理、事實(shí)、圖表、數(shù)據(jù)等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的。聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。
（9）閱讀一般現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，捕捉有用信息，增加閱讀量。
2、文言文閱讀。
（1）能借助工具書和注釋，理解文言文中文言詞語(yǔ)的含義，能將文言語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
（2）理解文章的基本內(nèi)容。
二、寫作。
1、根據(jù)題意和要求寫作。寫作要求感情真摯，能表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
2、中心明確，思想健康，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
3、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容順序和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容。
4、寫敘性文章，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)日常生活需要，寫實(shí)用類文章。
語(yǔ)文寫作課教案篇六
【主要參加人】語(yǔ)文教研組全體成員。
【正文】。
一、課題提出的背景語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文課程不僅要傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，還要在這一過程中開發(fā)智力、健全人格。而這些都不是孤立地、機(jī)械地進(jìn)行的。同時(shí)，語(yǔ)文教育與社會(huì)環(huán)境及發(fā)展息息相關(guān)，社會(huì)環(huán)境及發(fā)展給語(yǔ)文教育提供了各種信息和物質(zhì)條件，豐富發(fā)展了語(yǔ)文教育的內(nèi)涵。語(yǔ)文學(xué)科的這些特點(diǎn)，使得語(yǔ)文成為一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的整體。生活化語(yǔ)文教學(xué)正是讓這一切和諧融匯、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好載體，是使語(yǔ)文教育取得預(yù)期效果的重要手段。在生活的源頭活水中學(xué)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文更增生命力，以此提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教育與生活分離的問題在現(xiàn)代教育中是一個(gè)比較突出的基本問題。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中表現(xiàn)尤為明顯。然而從語(yǔ)文自身特點(diǎn)來看，它首先是重要的交際工具，是用來反映生活并服務(wù)于生活的。語(yǔ)文和生活之間本不應(yīng)該有厚厚的障礙，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)和學(xué)生心靈相通，語(yǔ)文課堂應(yīng)和社會(huì)生活相融，使語(yǔ)文從應(yīng)試語(yǔ)文、課堂語(yǔ)文走向生活語(yǔ)文。從廣泛的意義上來講，語(yǔ)文還是文化，包含著無限的人文底蘊(yùn)，是充滿了智慧、魅力、靈性、人性之美的，一旦撞擊人的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的人文價(jià)值，影響到人的情感、素養(yǎng)、思想乃至創(chuàng)造力、想像力的發(fā)展。因此，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，“生活即語(yǔ)文”在新課程改革中的理念尤其凸顯。語(yǔ)文課堂教學(xué)，決不能局限于教材、課堂，必須和生活緊密相連，追求“語(yǔ)文教學(xué)生活化”和“學(xué)生生活語(yǔ)文化”的理想境界。農(nóng)村地區(qū)的課程資源是大量的、豐富的、具有開放性的。粗略枚舉，其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在：與大自然的親密接觸是十分簡(jiǎn)便易行的事；農(nóng)時(shí)農(nóng)事是發(fā)生在身邊的十分豐富的實(shí)踐資源；課余生活范圍的廣泛是城市孩子無與倫比的；村里鄰里的鄉(xiāng)事鄉(xiāng)情是非常熟悉的情感故事；家鄉(xiāng)的景點(diǎn)名勝是徒步旅行的好去處；鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)是學(xué)生從事觀察、調(diào)查研究的良好資源；鄉(xiāng)土傳奇、傳說和故事的大量存在；富有農(nóng)村特色的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等農(nóng)村語(yǔ)言現(xiàn)象十分豐富??農(nóng)村中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相對(duì)城市是“弱勢(shì)學(xué)科”。我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在著興趣不濃、習(xí)慣不良、整體語(yǔ)文水平偏低、語(yǔ)文綜合能力不高等令人堪憂的現(xiàn)象。究其根本原因，農(nóng)村的語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上，沒有調(diào)動(dòng)各方面的優(yōu)勢(shì)資源，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離了生活的源泉，使教學(xué)成了無源之水、無本之木。綜上所述，我校實(shí)施《初中語(yǔ)文寫作生活化》實(shí)驗(yàn)是十分必要而且可行的。
二、課題確定的理論依據(jù)。
（一）《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)?！斌w現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時(shí)期語(yǔ)文教育的一個(gè)新理念。語(yǔ)文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。實(shí)踐證明，生活語(yǔ)文教學(xué)的確是一條可行之路。
（二）建構(gòu)主義理論獨(dú)特的主觀性對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)尤其有借鑒意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀中自上而下的教學(xué)理論、語(yǔ)文施教中的差異性、情境教學(xué)理論等對(duì)生活語(yǔ)文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
（三）霍華德.加德納的多元智力理論：許多學(xué)生的智能在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)方面未能受到尊重，他們的特長(zhǎng)可能難以被發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)校和社會(huì)都可能是巨大的人力資源浪費(fèi)。該理論認(rèn)為每一個(gè)體都有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，教學(xué)中須尊重每個(gè)個(gè)體的智力特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個(gè)性的表現(xiàn)。
（四）體驗(yàn)教育理念。德國(guó)哲學(xué)美學(xué)家h·g·伽達(dá)默爾說過：“只要某些東西不僅僅是被經(jīng)歷了，而且其所經(jīng)歷的存在獲得了一個(gè)使自身具有永久意義的鑄造，那么這些東西就成了體驗(yàn)物?！薄绑w驗(yàn)”首先是一種生命歷程、過程、動(dòng)作，其次才是內(nèi)心形成物。體驗(yàn)教育就是基于以上認(rèn)識(shí)建立的重視個(gè)體生命經(jīng)歷過程和內(nèi)在心靈鑄造的理念。
（五）陶行知“生活教育”理論，倡導(dǎo)“教育即生活”、“生活即教育”。
三、主要內(nèi)容和研究方法。
a、主要內(nèi)容。
（一）語(yǔ)文教學(xué)生活化課堂策略研究。
首先，研究改進(jìn)課堂教學(xué)，采用“課堂即生活”的課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文的各項(xiàng)基本知識(shí)，基本能力。
具體內(nèi)容：
1、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)踐；
2、聯(lián)系生活或搜集資料，共同討論語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問題；
3、開辟“智慧角”。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中收集對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、名人名言、歷史故事、奇問妙答等，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，課外閱讀“三三”制閱讀策略課題組通過研討—試驗(yàn)—探索—總結(jié)，采用了“讀通—讀懂—讀好”的教學(xué)策略?！白x通”要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容做到讀正確、讀流利。再通過各種教學(xué)手段的輔助運(yùn)用，以讀為主要方式，達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟文中的語(yǔ)言文字，訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的，這就是“讀懂”。“讀好”是讓學(xué)生把文中語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言后，通過各種形式加以表達(dá)。第三，采用“課堂教學(xué)外延”型教學(xué)策略。時(shí)間上外延，課前的預(yù)習(xí)及課后的深化；內(nèi)容上的外延，多途徑、多角度搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，以幫助理解課文，體會(huì)課文思想內(nèi)容；空間上外延，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走進(jìn)圖書室，走進(jìn)微機(jī)房，走近各學(xué)科老師。課堂教學(xué)外延就是樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，以至開闊眼界，獲得跨學(xué)科、多角度的知識(shí)和認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，自信心，獨(dú)立探索處理事物的能力。
（二）課外閱讀生活化研究如何指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)，并將生活的“活水”引入語(yǔ)文教學(xué)中。同時(shí)，要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地，融入到廣闊的天地中吸收營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運(yùn)用的能力。
具體內(nèi)容有：
1、為調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，落實(shí)閱讀效果，廣開書源，學(xué)校、班級(jí)定期舉行三會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)精品中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)。
（1）好書推薦會(huì)。學(xué)生讀了好書想推薦給同伴，就用制作海報(bào)、制作課件、表演等形式，借助推薦會(huì)來推薦新書，交流讀書感受。
（2）讀書競(jìng)賽會(huì)。利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，采用競(jìng)賽形式，交流閱讀情況，既能保證讀書速度，又能保證讀書質(zhì)量。豐富校園活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文空間。
（3）圖書流通會(huì)。家庭藏書是學(xué)生課外閱讀的重要書源，班級(jí)建立圖書超市，讓學(xué)生將自己已閱讀過的家庭藏書奉獻(xiàn)出來，大家交換著讀，學(xué)生們以書會(huì)友，增進(jìn)友誼。
2、為了讓學(xué)生積累豐富語(yǔ)言并加固文化底蕰，我們又設(shè)計(jì)“三文”展示制，即利用學(xué)生的原創(chuàng)一報(bào)一刊一書來展示學(xué)生閱讀成果，同時(shí)也為他們表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟創(chuàng)造出屬于自我的一片天地。
（1）一文是讀書小報(bào)。重在報(bào)道各種讀書活動(dòng)，推薦最新圖書，發(fā)表自己的讀書所感。
（2）二文是讀書文摘。學(xué)生將自己閱讀到的精品文章，用文摘形式抄錄下來，每篇推薦文章后面附有三言兩語(yǔ)的推薦理由或閱讀感言。將諸多文摘匯編成一本雜志，圖文并茂，更利于推廣。
（3）三文即自制書。每一個(gè)學(xué)生每年要自編一本書，可以圍繞平日作文、生活日記、調(diào)查報(bào)告或自編作品而展開。
（三）語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化——語(yǔ)文綜合實(shí)踐“三旅延伸”策略研究如何通過建立課外活動(dòng)基地和開展豐富多彩的課外活動(dòng)，“創(chuàng)設(shè)生活即語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，使他們懂得，到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道理，最終走出狹窄的課堂，走向大自然，走向社會(huì)，走向世界。在深入生活，體驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這個(gè)創(chuàng)造性一方面要在學(xué)生的寫作上反映出來，所有的習(xí)作是內(nèi)心體驗(yàn)的反映，言之有物，言為心聲，有思想，有想象，有創(chuàng)新；另一方面也要在學(xué)生創(chuàng)造性的開展語(yǔ)文活動(dòng)中體現(xiàn)，自辦刊物、報(bào)紙，建立廣播站、語(yǔ)文實(shí)踐基地等，以此不斷來提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和人文素養(yǎng)。具體活動(dòng)有：
1、辦好“校園之聲“廣播站和《丑小鴨》文學(xué)?？?。
2、結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。如：走向豐收的田野，了解勞動(dòng)的艱辛，共享收獲的喜悅，領(lǐng)略金秋的韻味。
3、策劃社會(huì)生活，促使學(xué)生融入社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如：“我愛家鄉(xiāng)”小記者采訪，了解家鄉(xiāng)，宣傳家鄉(xiāng)，訓(xùn)練語(yǔ)文綜合能力。
4、角色體驗(yàn)，推銷滄州的特產(chǎn)——大紅棗，豐富人生經(jīng)驗(yàn)。
5、補(bǔ)充鮮活的信息，開闊學(xué)生視野。如：電視廣告詞收集與研究，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的藝術(shù)，同時(shí)指出不當(dāng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
b、研究方法。
1、文獻(xiàn)資料法充分利用現(xiàn)有的文獻(xiàn)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，圖書查閱等方式查閱，搜集現(xiàn)成文獻(xiàn)中有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的文獻(xiàn)資料。以大量的資料中分析，整理出生活化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，吸取古今中外的已有成果。
2、調(diào)查研究法學(xué)生是本課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是研究的起點(diǎn)，課題組對(duì)三年來三個(gè)年級(jí)的學(xué)生跟蹤調(diào)查，收集到了大量的資料并進(jìn)行了整理和分析。提出了推動(dòng)課題研究的若干建設(shè)性意見。
4、行動(dòng)研究法在給學(xué)生布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，密切注視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，及時(shí)了解和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，保障課題研究的順利進(jìn)行。
5、個(gè)案研究法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，以總結(jié)出農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的成功經(jīng)驗(yàn)，使本課題研究既能在整體上高屋建瓴，又能在局部處調(diào)查幽微，為初中語(yǔ)文教師提供借鑒，讓今后的實(shí)踐者對(duì)初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更清楚的了解和更感性的認(rèn)識(shí)。
五、課題研究取得的主要成果和學(xué)術(shù)價(jià)值。
（一）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)大大提高，寫作生活化效果非常突出，通過實(shí)踐研究前后的比較顯示了很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。
1、加大了學(xué)生的閱讀量。根據(jù)計(jì)劃，七年級(jí)閱讀中國(guó)四大名著，八年級(jí)閱讀近代、現(xiàn)代名著，九年級(jí)閱讀國(guó)內(nèi)、國(guó)外的優(yōu)秀作品，在分析理解，應(yīng)用能力等方面成效明顯。
2、每期舉辦演講、朗誦、綜合考評(píng)等大型活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字組織能力和表達(dá)能力。
3、分年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行辯論賽，開辟讀書一角，進(jìn)行墻報(bào)，手拉手等活動(dòng)，從生活中的處處來體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的豐富博大。
4、課題組在學(xué)生各類活動(dòng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦校園“新星”文學(xué)社，完全由學(xué)生撰寫，組搞，審稿，發(fā)稿，每月出版一期，印刷發(fā)至每個(gè)班級(jí)，讓學(xué)生了解學(xué)校所發(fā)生的事情。
5、通過本課題的研究，已經(jīng)取得了明顯的研究成果，學(xué)生的整體素質(zhì)有了大幅度的提高。
（二）教師的科研意識(shí)、科研能力明顯增強(qiáng)我們知道，語(yǔ)文教學(xué)要有人文的高度和人生的高度。語(yǔ)文教師不能就語(yǔ)文教語(yǔ)文，他要以教育的眼光打量教學(xué)，用自己豐富的生活積累引領(lǐng)學(xué)生步入生活的殿堂，用自己高尚的品格陶冶學(xué)生的品質(zhì)。這就要求我們的老師必須把自己變成一本活的教科書，讓學(xué)生透過他們的眼睛，探索世界萬物的奧妙；通過他們栩栩如生的講述，感悟世間萬物的真情。老師們的一言一行、一笑一顰、一舉一動(dòng)都給學(xué)生以啟發(fā)、以靈性。而要做到這些，老師本身就必須努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，用先進(jìn)的理念充實(shí)自己的頭腦，做會(huì)反思、有品位、懂專業(yè)、善經(jīng)營(yíng)、有智慧的專家型教師。這種高要求，勢(shì)必使老師自身努力拔高，要求自己帶著一顆思考的大腦審視日常的工作，用積累的心態(tài)去面對(duì)生活中的教育對(duì)象，把教育當(dāng)學(xué)問做，各教育對(duì)象融為一體。學(xué)習(xí)教育專著、研究教育規(guī)律、尋求教育方法。
語(yǔ)文寫作課教案篇七
初中。
2、認(rèn)真參加公司組織的教研、月考，不斷提升專業(yè)水平和授課技巧;。
3、配合班主任老師做好溝通工作，齊心協(xié)力解決好學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以及提高家長(zhǎng)對(duì)公司的滿意度。
2、教學(xué)服務(wù);。
3、教材教輔編寫;。
4、其他和教學(xué)相關(guān)的臨時(shí)性工作。
1.熟練掌握任課流程，做好教學(xué)工作，使課堂教學(xué)活潑激發(fā)學(xué)生興趣。
2.進(jìn)行課后的教學(xué)服務(wù)，維護(hù)班級(jí)微信群，布置并批改作業(yè)。
3.維護(hù)客戶關(guān)系，建立客戶信任，提高教學(xué)滿意度。
2、承擔(dān)課程輔導(dǎo)和答疑、作業(yè)和考卷批改等工作。
3、完成教學(xué)部門主管安排的其他工作。
語(yǔ)文線上授課，純授課。
跟蹤學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
積極主動(dòng)開發(fā)良好的教學(xué)方法。
及時(shí)做好教研工作。
(1)以學(xué)習(xí)中心客戶需求為前提，配合學(xué)習(xí)中心各部門工作;。
(3)完成所在學(xué)生的課耗記錄，及時(shí)了解學(xué)員續(xù)報(bào)情況，同時(shí)為續(xù)費(fèi)指標(biāo)負(fù)責(zé)。
(6)參與產(chǎn)品中心總部和部門內(nèi)部組織的例會(huì)、培訓(xùn)、集體教研、講座和會(huì)議等活動(dòng);。
(7)遵循學(xué)習(xí)中心各項(xiàng)規(guī)章制度，按照制度要求落實(shí)工作細(xì)節(jié)。
1.負(fù)責(zé)整理與匯編各類題目，優(yōu)化解題步驟，編寫解析、講義等內(nèi)容;。
2.根據(jù)小初語(yǔ)文試題要求提供詳細(xì)的文字或圖片解析分析、解答;。
3.針對(duì)不同版本小初語(yǔ)文題庫(kù)，完成試題的歸類和難易度的劃分;。
4.根據(jù)部門要求完成錄播課，教研，直播課方向的工作。
語(yǔ)文寫作課教案篇八
講述型。
【課。
時(shí)】。
一個(gè)小時(shí)左右。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、了解記敘文含義，學(xué)生可以自己概括記敘文的含義。
2、初步掌握記敘文文體特點(diǎn)，及一般構(gòu)成要素。
3、明確記敘文寫作思路及寫作技巧。
4、能對(duì)一篇成文的記敘文的藝術(shù)價(jià)值作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
5、練習(xí)寫記敘文，記敘文主題可以根據(jù)課題學(xué)生情況再定。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、讓學(xué)生掌握記敘文的構(gòu)成要素。
2、讓學(xué)生初步掌握記敘文的寫作技法。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過分析記敘文寫作的基本要素讓學(xué)生明確記敘文要如何構(gòu)思，如何去寫。
【教學(xué)方法】。
合作探究法。
【教學(xué)過程】。
1、導(dǎo)入。
（1）明確“記敘”（可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)記敘文的理解來描述記敘文的內(nèi)涵）記敘文：記敘文是文體的一種。是運(yùn)用語(yǔ)言文字將關(guān)于人或不關(guān)于人的某一事件或某一現(xiàn)象發(fā)生的前因，經(jīng)過，結(jié)果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對(duì)該事件或現(xiàn)象的理解和情感。
（2）生活處處有“記敘”
（舉例）《新聞聯(lián)播》是學(xué)習(xí)寫記敘文最好的教材?！缎侣劼?lián)播》對(duì)每個(gè)事件的報(bào)道在技。
術(shù)層面上非常好。
中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。
（2）描寫：是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具。
體刻畫和生動(dòng)描摹。
直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
（1）、先欣賞一篇文章。
生
日
此時(shí)此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會(huì)送給我什么禮物。放學(xué)后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個(gè)大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個(gè)大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點(diǎn)幾的機(jī)會(huì)。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了?！边^了會(huì)兒沒有動(dòng)靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領(lǐng)，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個(gè)幻想。我無力地打開了門，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點(diǎn)，早在學(xué)校就把作業(yè)寫完了的我現(xiàn)在不知要干什么，不禁仰天長(zhǎng)嘆：“無聊??！”
一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭(zhēng)氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場(chǎng)。說不定，爸媽還會(huì)夸獎(jiǎng)我，想著便沖進(jìn)廚房，把門一關(guān)：油炸聲，油煙機(jī)聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時(shí)其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點(diǎn)傷心，都七點(diǎn)了。怎么他們還沒回，對(duì)平時(shí)來講，打110報(bào)警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面?zhèn)鱽砹藡寢尲鼻械穆曇簦骸芭畠海椰F(xiàn)在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，??！對(duì)了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”
我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個(gè)念頭，不如鉆進(jìn)被窩里大哭一場(chǎng)。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個(gè)盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個(gè)圖畫冊(cè)，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時(shí)，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當(dāng)你認(rèn)為爸爸媽媽不愛你的時(shí)候，請(qǐng)拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰(shuí)給了你心臟的跳動(dòng)。
（2）、通過對(duì)上文的閱讀，（和同學(xué)討論）概括上述記敘文較突出的地方：a、留心觀察，注意積累生活素材。b、把事件、人物要寫得具體典型。
c、材料詳略得當(dāng)具有典型性，最能表現(xiàn)文章主旨。d、加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，升華主題。
（4）、在理解了記敘文的文體特點(diǎn)與藝術(shù)特征后，進(jìn)行寫作實(shí)踐。介紹相關(guān)寫作技巧。
（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）。
細(xì)節(jié)描寫修辭的使用。
語(yǔ)言運(yùn)用（新聞聯(lián)播的語(yǔ)言很干凈，沒有一句廢話）議論抒情感情的控制??。
根據(jù)學(xué)生課堂、寫作實(shí)訓(xùn)反饋情況及時(shí)做好輔導(dǎo)。
語(yǔ)文寫作課教案篇九
[教學(xué)目標(biāo)]。
1．引導(dǎo)學(xué)生在前一階段作文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，自主總結(jié)作文選材的原則和方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生在作文修改的過程過程中，領(lǐng)悟作文謀篇的技巧。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
作文選材謀篇中的較為實(shí)用的方法和技巧。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
引導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中自主總結(jié)并運(yùn)用，增強(qiáng)修改意識(shí)，提升習(xí)作水平。
[教學(xué)過程]。
一、導(dǎo)入。
上一節(jié)課，我們寫作復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是“走好關(guān)鍵的前兩步--審題和立意”，今天緊跟其后的兩步是選材和謀篇。
二、當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)作文題目，進(jìn)行審題時(shí)，思路常常會(huì)逐漸打開，內(nèi)心逐漸進(jìn)入活躍的狀態(tài)，伴隨而來的就是各種紛至沓來的寫作材料，過往的人事、酸甜苦辣等生活經(jīng)驗(yàn)涌上心頭；學(xué)過的文化知識(shí)作為長(zhǎng)久的積淀煥發(fā)新的生命；曾經(jīng)碰撞過的思想的火花變成了活的資源。此時(shí)，思路的廣遠(yuǎn)又不免帶來內(nèi)心的紛亂。材料多固然好，但有所也會(huì)帶來問題。大家看講義上周勇同學(xué)和王之正同學(xué)兩篇作文的原稿。
周勇同學(xué)寫《收藏》一文時(shí)，想到了母親，想到了有關(guān)母親生病前后的很多事。母親的不幸、母親給我?guī)淼臒_，我的想法和做法，內(nèi)容顯得有點(diǎn)雜亂。
王之正同學(xué)參加學(xué)校“直面災(zāi)難”征文比賽比賽時(shí)，覺得《南方周末》關(guān)于成都交廣電臺(tái)女主播孫靜的報(bào)道，很值得寫一寫?！暗卣饎偘l(fā)生時(shí)孫靜是什么反應(yīng)，后來如何，再后來又如何”，大致把原材料壓縮了一下，加一個(gè)結(jié)尾，顯得有點(diǎn)空泛。
怎么辦？教大家一個(gè)辦法--將寫作材料進(jìn)行聚焦。
三、提起聚焦，同學(xué)們自然會(huì)想起物理課上學(xué)的透鏡聚焦。它的作用可不小。有這樣一件事：用冰塊做透鏡曾拯救了一支南極探險(xiǎn)隊(duì)。這支探險(xiǎn)隊(duì)由于丟失火種，面臨寒冷、饑餓與死亡的威脅。一個(gè)聰明的隊(duì)員用冰塊琢磨成一塊凸透鏡，把陽(yáng)光聚焦，點(diǎn)燃了引火物，重新得到了火種，挽救了這支探險(xiǎn)隊(duì)。如果我們把寫作材料聚焦，形成燃點(diǎn)，在聚焦而成的燃點(diǎn)的觸碰下，這些紛繁的材料就會(huì)變得清晰起來。
周勇同學(xué)在修改他的習(xí)作《收藏》時(shí)，有切身的體會(huì)，我們請(qǐng)他來說說他兩次修改的經(jīng)過和體會(huì)。
第二次修改時(shí)，他找到了最能使自己的情感激動(dòng)的那一點(diǎn)--心中的劇痛。我們把它稱之為“動(dòng)情點(diǎn)”
（一）尋找動(dòng)情點(diǎn)。
1．什么叫動(dòng)情點(diǎn)？
動(dòng)情點(diǎn)就是最能使自己的情感激動(dòng)的那一點(diǎn)。它可以是一件事、一個(gè)人、一片風(fēng)景、一種情境等等，總之是自己內(nèi)心最柔軟的那個(gè)點(diǎn)。在題目所限定的范圍內(nèi)，它是題意與情感的契合點(diǎn)。尋找到了切合題意的動(dòng)情點(diǎn)，寫作時(shí)就找到了選擇材料的準(zhǔn)則。
2．到哪里尋找動(dòng)情點(diǎn)？
人性中最為重要的情感就是--愛：親人、師友乃至素不相識(shí)的人之間的愛向來是永恒的主題。雖然我們不可能把不同的題目都往“愛”上來靠，但是由于愛的普遍性和重要性，因而往往可以作為動(dòng)情點(diǎn)最重要的根源和線索。
愛與什么是緊緊相連的？（血脈親情、無私奉獻(xiàn)、責(zé)任感、……）。
痛。無愛者是沒有真正的痛苦的。所以，在尋找動(dòng)情點(diǎn)時(shí)，我們不妨從愛與痛著眼，在自己的生命中追尋最珍貴的情感。
（二）再來看看王之正同學(xué)的修改稿。他看了《南方周末》對(duì)于成都交廣臺(tái)女主播孫靜，很有感觸，也很受感動(dòng)。但當(dāng)時(shí)他找不到聚焦點(diǎn)。
希望他在思考過程中，由原來。對(duì)這個(gè)問題的回答就是就是抓住了人的感覺、情感上升到理性認(rèn)知的起飛點(diǎn)--孫靜，你的冷靜就是一種勇敢。我們稱之為感悟點(diǎn)。
如何尋找感悟點(diǎn)？
感悟點(diǎn)由感覺而起，往往稍縱即逝，因此我們可以先尋找最強(qiáng)烈的感覺、情感是如何產(chǎn)生的（孫靜，一個(gè)弱女子在大災(zāi)面前的`鎮(zhèn)定、堅(jiān)持，起到的巨大作用而在事后又如此淡然），這種尋找的過程其實(shí)就是再現(xiàn)了思考的過程，而且是思考過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。把自己感覺與情感中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成理性的解悟，感悟點(diǎn)就找到了。
感悟點(diǎn)是動(dòng)情點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，它包含動(dòng)人的力量，但它不以情感的力量打動(dòng)人，而是從理性的高度啟迪人。
四、練習(xí)：從如何聚焦寫作材料的角度，對(duì)學(xué)生習(xí)作《紀(jì)念日》在選材上提出修改意見。
五、過渡。
六、結(jié)合兩篇學(xué)生習(xí)作及其修改稿《收藏》《出格》，來談在謀篇布局上給你的啟示。
先看開頭，經(jīng)過修改，兩篇文章的開頭有了怎樣的改進(jìn)。
入題快了，而且吸引讀者看下去。
主體部分：《收藏》敘事鏈、情思鏈縱貫全文，思路清晰，層次分明。
《出格》以議為主，重點(diǎn)突出。
結(jié)尾：《收藏》首尾照應(yīng)、緊扣題旨，并深化主旨。
《出格》再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。
七、布置作業(yè)。
對(duì)《紀(jì)念日》一文在謀篇布局上提出修改意見，使之更上一個(gè)臺(tái)階。
強(qiáng)調(diào)作文修改的意義作用。
[板書設(shè)計(jì)]。
選材。
生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)情點(diǎn)痛（愛）。
文化積淀????聚焦??燃點(diǎn)。
思想資源感悟點(diǎn)????勇敢。
謀篇。
緊扣題旨，把握文體。
開頭：盡快入題，引人入勝。
主體：層次分明，重點(diǎn)突出。
結(jié)尾：點(diǎn)明題旨，深化主旨。
[教學(xué)反思]。
在高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)過程中，作文作為一個(gè)重要內(nèi)容往往貫穿復(fù)習(xí)始終，我堅(jiān)持把作文講評(píng)和學(xué)生修改相結(jié)合。眾所周知，獲取知識(shí)之途中知行合一很重要。講評(píng)讓學(xué)生獲取了“知”，學(xué)生修改則是通過“行”將“知”化為己有的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要將“知”真正吸收，必須要親歷思考修改這一環(huán)節(jié)，有時(shí)候甚至是不止一次的修改。
另外，從心理學(xué)的角度來分析，高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生寫好作文的心理需求超過以往任何時(shí)候，每個(gè)同學(xué)，不管他平時(shí)的作文水平如何，都很想再把自己的作文提高一個(gè)層次，這種內(nèi)在需求就是一種激勵(lì)因素。
事實(shí)勝于雄辯，修改后的文章確實(shí)能上一個(gè)檔次，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了一種沖動(dòng)，他才會(huì)主動(dòng)地做好這件事。所以，在高三復(fù)習(xí)階段把作文講評(píng)與學(xué)生修改相結(jié)合，是既有必要又很可行的一種教學(xué)手段。
這堂課就是基于此的復(fù)習(xí)。所以，提供的材料都是本班同學(xué)的作文原稿和修改稿。從學(xué)生切身感受出發(fā)來激發(fā)他們的作文升格意識(shí)。
我制定了如下目標(biāo)和重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生在前一階段作文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，總結(jié)作文選材的原則和方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生在作文修改的過程過程中，領(lǐng)悟作文謀篇布局的技巧。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
作文選材謀篇中的較為實(shí)用的方法和技巧。
因?yàn)槲沂前凑兆吆米魑年P(guān)鍵的前兩步--審題立意，再到今天的選材和謀篇的，所以主體放在前一步選材上。后一部分今天有點(diǎn)匆忙，學(xué)生活動(dòng)得還不夠。
我把難點(diǎn)放在“引導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中自主總結(jié)并運(yùn)用，增強(qiáng)修改意識(shí)，提升習(xí)作水平”上，那應(yīng)該是體現(xiàn)在對(duì)別人的習(xí)作能提出合理的修改意見，這一點(diǎn)在課堂上有所體現(xiàn)，但還不夠，其實(shí)更應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)自己習(xí)作的提升上，由于時(shí)間關(guān)系，這一步只能在課后進(jìn)行了。
寫作，是一個(gè)很自我的過程，但是對(duì)于高三學(xué)生來說還是有一些規(guī)律的，讓他們自我總結(jié)還是很有必要的。在教師的引領(lǐng)之下，通過對(duì)習(xí)作不斷分析思考修改，最終是會(huì)有收獲的。我希望這堂課的意義不僅僅在方法和技巧上。
語(yǔ)文寫作課教案篇十
1.通過學(xué)習(xí),了解布局謀篇的方法。(重點(diǎn))。
2.能掌握幾種寫作的方法。(難點(diǎn))。
一、情景導(dǎo)入。
生成問題。
要建一座高樓,第一步應(yīng)該做什么?工人們按照什么來建?——圖紙,也就是設(shè)計(jì)圖。也一樣,需要講究謀篇布局。
二、自學(xué)互研?生成能力。
知識(shí)板塊一。
理解意義,找準(zhǔn)方法。
1.布局謀篇及其作用?謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu),是指文章的結(jié)構(gòu)布局。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫的文章言之有序,脈絡(luò)清晰,有章可循。
2.布局謀篇的方法。
(1)串點(diǎn)。所謂“串點(diǎn)”,就是選擇幾個(gè)有代表性的“點(diǎn)”,然后在那個(gè)“點(diǎn)”上加以發(fā)揮,通過幾個(gè)“點(diǎn)”所連成的片,就構(gòu)成了一篇完整的文章。
(2)起興。所謂“起興”,就是在闡述事理前,先說一件事情,然后在此基礎(chǔ)上引發(fā)開去,從而把相關(guān)道理闡述透徹。
(3)追問。所謂追問,就是多問幾個(gè)為什么。這在說理文中特別適用。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的,原因是什么呢?可以展開分析。
(4)材料排列。主要的放在前面,次要的放在后面;次要的材料略寫,筆墨少些,主要材料詳寫細(xì)描,多下筆墨。按時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、情感變化來進(jìn)行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏,柳暗花明。
知識(shí)板塊二?結(jié)合例文,技法指導(dǎo)。
例文賞析。
感受中學(xué)生活?——高三進(jìn)行曲。
高三了,真是個(gè)多事之秋。
走進(jìn)高三,走進(jìn)生活,體驗(yàn)高三進(jìn)行曲,體驗(yàn)個(gè)中酸酸澀澀、苦苦甜甜,別有一番滋味在心頭。
緊張：生活的主旋律。
緊張,不容置疑。每每看到樓梯口那塊高考倒計(jì)時(shí)牌,心里便會(huì)莫名的緊張,甚至焦慮。畢竟十年寒窗,在此一搏啊!
每天,老師的工作已經(jīng)固定化、一體化。老師抱一疊試卷進(jìn)教室,不多時(shí)又抱著一疊考卷出教室。數(shù)學(xué)老師剛走,外語(yǔ)老師進(jìn)來,還有地理老師見縫插針??同學(xué)們每天每時(shí)每節(jié)課筆耕不輟,忙著解未懂之題,忙著向老師請(qǐng)教,忙著訂正錯(cuò)題??為了六月的那個(gè)未知數(shù),緊張是不變的基調(diào)。于是乎,學(xué)校、食堂、教室三點(diǎn)一線是不變的航向;抓緊時(shí)間吃飯,抓緊時(shí)間騎車??只為擠出更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。
然而,緊張并沒有吞噬我們。在繁重的學(xué)習(xí)生活中,我們體驗(yàn)著充實(shí)的興奮,感受著緊張的步伐。
牢騷：生活的小夜曲。
高三階段,經(jīng)?？梢月牭竭@樣的議論：
“唉,考試太難了,我看我希望不大?！奔状诡^喪氣,一臉苦行僧的模樣。
“本人已數(shù)月不知電視為何物,不知音樂是何味了?！币铱嗫嗟匕@著。
“死定了!今晚2點(diǎn)35分的足球賽是看不成了。真是??”丙的心境深得球迷們的理解。
“啊呀!差點(diǎn)忘了大事,下午歷史課還要模擬考試呢!”丁的一聲提醒,驚動(dòng)了夢(mèng)中人。于是大家各就各位,趕緊備戰(zhàn)。
牢騷,為高考而發(fā);議論,因高考而起。反正牢騷、議論司空見慣,不足為奇。聽多了也就自然了,仿佛是生活中不可缺少的一支小夜曲。
希望：生活的狂想曲?“新聞上說了,今年大學(xué)擴(kuò)招,咱們都大有希望噢!”傳播消息的同學(xué)眉飛色舞地告訴大家?！皩?duì)呀,對(duì)呀,大家好好努力,一定能行的!”臨近高考,大家都誠(chéng)心誠(chéng)意地彼此鼓勵(lì),彼此加油——只要有一線希望,就要地努力。特別是接二連三的家長(zhǎng)會(huì)上,學(xué)校一次又一次發(fā)布招生信息,更使我們的信心指數(shù)不斷上升?！皩?duì)!下定決心,努力拼搏吧!”
語(yǔ)文寫作課教案篇十一
布局，也就是文章的結(jié)構(gòu)。它是在作者掌握了材料，明確了主題后，對(duì)整個(gè)文章的構(gòu)架作一個(gè)整體上的安排。這種安排不是隨心所欲的，它必須遵循客觀事物固有的邏輯、條理、秩序，也可以通過作者觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)客觀事物的獨(dú)特思路而進(jìn)行合理的調(diào)整。所以，文章的布局既有客觀的規(guī)律性，又有主觀的靈活性、多變性的特點(diǎn)。
對(duì)于中考作文，以往出現(xiàn)過很多新穎的結(jié)構(gòu)形式，如日記、對(duì)話體、劇本、童話，還有高考作文中的處方等等，這些東西有些很不好把握，對(duì)初中生來說難度比較大，比如劇本，不是一般的初中生都能寫的，雖然初中課本中有過一點(diǎn)訓(xùn)練，但，要達(dá)到一個(gè)比較優(yōu)秀的水平是很難的，一旦寫得不怎么樣，那就很容易給人一種不倫不類的感覺。再者，那些容易掌握的，別人作過了，你再作，新穎度也就不是太大了。當(dāng)然常規(guī)性作文形式的生命性還是要強(qiáng)得多。重要的還是要把內(nèi)容與形式結(jié)合得完美一些，才是真正的作文之道。
1、片斷組合式。
片斷組合式就是選擇幾個(gè)不同的材料內(nèi)容，對(duì)它們進(jìn)行片斷敘寫，然后組合在一起，來共同表現(xiàn)一個(gè)主題。
片斷組合式在形式上幾個(gè)片斷各自獨(dú)立，可用小標(biāo)題、序號(hào)等形式隔開，前面最好還要有開頭語(yǔ)，如題記之類，后面要有一定的結(jié)束語(yǔ)或者尾聲什么的。
這種形式的.注意點(diǎn)是：要找到材料的共同點(diǎn)，要統(tǒng)一于一個(gè)中心之下。另外，片斷不能選得太多，兩三個(gè)便好。這種形式的不足之點(diǎn)是對(duì)材料的處理只能是簡(jiǎn)單的，很難挖得深，但如果語(yǔ)言的把握好，還是可以解決這個(gè)不足的。
2、詩(shī)文組合式。
詩(shī)文組合式就是在文章前或者后加上行數(shù)不要太多的詩(shī)歌，行成一種詩(shī)與文的完美結(jié)合的文章。
這種形式的注意點(diǎn)是：詩(shī)的行數(shù)不要太多，最好是十行以內(nèi)的。另外，詩(shī)的內(nèi)容要與文章的內(nèi)容統(tǒng)一，要為文章表現(xiàn)主題服務(wù)。當(dāng)然，詩(shī)，還要寫得像詩(shī)。如在文章的開頭部分引用了一首詩(shī)，結(jié)尾也可以幾句詩(shī)來照應(yīng)開頭。
3、精美圖畫式。
精美圖畫式就是在文章的開頭部分用精美的語(yǔ)言描繪出一幅能夠打動(dòng)人吸引的精美圖畫，然后再依托圖畫展開文章。
這種形式的好處是能很快地吸引讀者或者評(píng)卷教師，給人以良好的印象。注意點(diǎn)是：開頭的這幅圖畫要精心打造，后面的發(fā)展要自然流暢。如我們初中課文《故鄉(xiāng)》中對(duì)少年閏土月夜海邊刺猹的描寫，那就是一幅能給人留下深刻印象的圖畫。
4、人物對(duì)話式。
人物對(duì)話式就是大量使用人物的語(yǔ)言描寫來展開文章的情節(jié)。這種在以往的作文中大量存在，并不是一個(gè)新鮮的形式。但，如果這種形式運(yùn)用得好，的確能給人以條理清楚、結(jié)構(gòu)明晰的感覺。
這種形式的注意點(diǎn)是：語(yǔ)言的選擇要有精練性和生動(dòng)性，要統(tǒng)一于一個(gè)主題之下。中間也還可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┢渌鑼懟蛘哂洈⑿缘恼Z(yǔ)言，使文章顯得更明確一些、更完整一些。如初中課本中的《曹劌論戰(zhàn)》、《變色龍》等。
5、對(duì)照烘托式。
對(duì)照烘托式就是在文章中把兩件相關(guān)或者相對(duì)的事通過描寫的手段放在一起，起到一種比照烘托或者對(duì)比的作用，達(dá)到更好表現(xiàn)主題的效果。這也就是古詩(shī)里的比興手法和現(xiàn)代文章技法里的對(duì)比手法的運(yùn)用。
語(yǔ)文寫作課教案篇十二
（1）明確“記敘”（可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)記敘文的理解來描述記敘文的內(nèi)涵）。
記敘文：記敘文是文體的一種。是運(yùn)用語(yǔ)言文字將關(guān)于人或不關(guān)于人的某一事件或某一現(xiàn)象發(fā)生的前因，經(jīng)過，結(jié)果描述出來。在該敘述過程中包含了敘述者對(duì)該事件或現(xiàn)象的理解和情感。
（2）生活處處有“記敘”
（舉例）《新聞聯(lián)播》是學(xué)習(xí)寫記敘文最好的教材。《新聞聯(lián)播》對(duì)每個(gè)事件的報(bào)道在技。
術(shù)層面上非常好。
中最基本、最常見、也是最主要的表達(dá)方式。
（2）描寫：是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具。
體刻畫和生動(dòng)描摹。
直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫、議論中流露出愛憎感情。
生
日
此時(shí)此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會(huì)送給我什么禮物。放學(xué)后，我背起書包一溜煙地沖回了家。來到家門口，我本想拿起鑰匙打開門。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個(gè)大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個(gè)大驚喜。我這樣開門，萬一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點(diǎn)幾的機(jī)會(huì)。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門，說說：“媽媽，我回來了?！边^了會(huì)兒沒有動(dòng)靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領(lǐng)，又敲了敲，不知過了多久，我才醒悟過來，這只是我的一個(gè)幻想。我無力地打開了門，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點(diǎn)，早在學(xué)校就把作業(yè)寫完了的我現(xiàn)在不知要干什么，不禁仰天長(zhǎng)嘆：“無聊?。 ?BR> 一陣聲音把我從無聊中拉了回來，呀！是不是媽媽爸爸回來了，才不是呢，是我這不爭(zhēng)氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來大干一場(chǎng)。說不定，爸媽還會(huì)夸獎(jiǎng)我，想著便沖進(jìn)廚房，把門一關(guān)：油炸聲，油煙機(jī)聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時(shí)其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點(diǎn)傷心，都七點(diǎn)了。怎么他們還沒回，對(duì)平時(shí)來講，打110報(bào)警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽到媽媽的聲音，可真開心！“媽媽??”我還沒講完，里面?zhèn)鱽砹藡寢尲鼻械穆曇簦骸芭畠?，我現(xiàn)在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，?。?duì)了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂！”
我沒什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無論放多少的蠔油，都沒有味道。要睡覺了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個(gè)念頭，不如鉆進(jìn)被窩里大哭一場(chǎng)。但那淚水是咸的，還是沒有味道呢？我坐在床邊，掀開被子，突然看見里面有一個(gè)盒子。，上面寫著：生日快樂。里面還有一個(gè)圖畫冊(cè)，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時(shí)，帶著咸味的淚水終于涌了出來。有一句話，說得很好：當(dāng)你認(rèn)為爸爸媽媽不愛你的時(shí)候，請(qǐng)拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰(shuí)給了你心臟的跳動(dòng)。（2）、通過對(duì)上文的閱讀，（和同學(xué)討論）概括上述記敘文較突出的地方：a、留心觀察，注意積累生活素材。b、把事件、人物要寫得具體典型。
c、材料詳略得當(dāng)具有典型性，最能表現(xiàn)文章主旨。d、加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，升華主題。
（4）、在理解了記敘文的文體特點(diǎn)與藝術(shù)特征后，進(jìn)行寫作實(shí)踐。介紹相關(guān)寫作技巧。
（提問）如何將記敘文寫好？（答）在這里是有技法的。如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）。
細(xì)節(jié)描寫修辭的使用。
語(yǔ)言運(yùn)用（新聞聯(lián)播的語(yǔ)言很干凈，沒有一句廢話）議論抒情感情的控制。
語(yǔ)文寫作課教案篇十三
1、學(xué)習(xí)本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物，語(yǔ)文教案－我的母親...。
2、理解作者通過對(duì)母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
1、重點(diǎn)：截取人物中最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物。
2、難點(diǎn)：語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。
二教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
鄒韜奮，新聞?dòng)浾?、政治家和出版家。名恩?rùn)，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創(chuàng)辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》、《本民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語(yǔ)》《萍蹤憶語(yǔ)》等散文作品。
2、導(dǎo)語(yǔ)
有人說過：“父母對(duì)子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－我的母親...》?！蓖瑯邮侵翋塾H情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閱讀課文，整體感知
三、理清文章思路
學(xué)生討論、交流、明確：
全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)母親的慈愛、善良、能干和奉獻(xiàn)精神。
第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。
四、探究
學(xué)生概括關(guān)于母親的四個(gè)片段，教師評(píng)價(jià)。
第一個(gè)片段中最感人的話語(yǔ)是：“我由現(xiàn)在追想當(dāng)時(shí)伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著?！边@個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)而傳神，表現(xiàn)了母親感情豐富，對(duì)患難女性有著深切的同情心。
第三個(gè)片段中最感人的細(xì)節(jié)是：“我自己?jiǎn)柩手瑫r(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)母親對(duì)子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個(gè)片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時(shí)萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸?！边@段文字有人物的外貌、動(dòng)作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動(dòng)人。
五、小結(jié)
本文截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷——四個(gè)片段，來表現(xiàn)人物的。
六、布置作業(yè)
課外練習(xí)四
語(yǔ)文寫作課教案篇十四
本課是一首字族識(shí)字兒歌。學(xué)生在讀兒歌的過程中，可以認(rèn)識(shí)部分“方子族”的字。兒歌語(yǔ)言通俗易懂，貼近兒童生活，既滲透淺顯的漢字造字的知識(shí)又有一定的趣味性。兒歌共14行，每?jī)尚袨?句，共7句話，第1句用一個(gè)小學(xué)生的名字引出“方”字，以下6句分別以“方”為根，加上不同的部件引出一個(gè)又一個(gè)新字，使學(xué)生在既有音有形，又有語(yǔ)言環(huán)境的描述中認(rèn)識(shí)了許多“方字族”的字。要抓住兒童對(duì)于新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，借助卡片、圖片、課件等媒體引出“方字族”的字，使學(xué)生感悟漢字造字的規(guī)律，了解漢字造字的淺顯知識(shí)。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)曾經(jīng)用字族法學(xué)習(xí)過新字，方法是先運(yùn)用敘述性的語(yǔ)言說字的結(jié)構(gòu)和讀音，然后再把這個(gè)字運(yùn)用在一個(gè)短語(yǔ)中，以顯示字義。本節(jié)課我先后兩個(gè)班上，第一次上的非常不成功，經(jīng)過教研組教師的'多次研究修改，再次上課就進(jìn)步了很多，下面就將兩次上課過程中修改的環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比說明。
（一）本節(jié)課我上過兩次，第一次新課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 是以一個(gè)情境故事引入，出示一個(gè)大人帶著六個(gè)孩子的圖片，告訴學(xué)生大人是方媽媽，小孩是方寶寶，讓學(xué)生從課文中找方寶寶，學(xué)生不理解這些人和方字族的字有什么關(guān)系，到兒歌中不知找什么，就處理這個(gè)環(huán)節(jié)就足足花了15分鐘，由于這個(gè)環(huán)節(jié)的失誤，造成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成，重點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來，經(jīng)過組內(nèi)教師的研究，改變了該環(huán)節(jié)的處理，由一年級(jí)的《青字歌》引入，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給青加不同偏旁組詞，當(dāng)學(xué)生說出含有青字的新字后，讓學(xué)生觀察它們和“青”有什么關(guān)系，當(dāng)學(xué)生說出他們都含有青時(shí)，告訴學(xué)生青就是這些新字的媽媽，這些含有青的字都是青寶寶。這樣的處理就是建立字與情境之間的關(guān)系，既有趣味性，又含知識(shí)性。以青字族練習(xí)，過渡到 猜方字寶寶們的特點(diǎn)，再到課文中找方字寶寶，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，將新知識(shí)與舊的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合帶動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)下來只用了4分鐘，推動(dòng)了教學(xué)的順利進(jìn)行。
（二）在記字環(huán)節(jié)，第一次上課我是把兒歌中與方字有關(guān)的六個(gè)字，帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)記 ，說偏旁，說偏旁與什么有關(guān)，讀書上的句子，整個(gè)環(huán)節(jié)下來15分鐘，而且記字的形式單一，學(xué)生參與熱情很低。經(jīng)過教研組研究，首先改變了記字的形式，首先老師帶領(lǐng)著記學(xué)生記憶這里最難的字“防” ，目的是解決難字的記憶，同時(shí)也是在教學(xué)生記憶這些字的方法，其余的5個(gè)字學(xué)生自學(xué)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行，這樣既讓全體學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，又體現(xiàn)了教學(xué)與學(xué)生為主體的理念。
（三）寫字環(huán)節(jié)滲透歸類思想。方字族的字共六個(gè)，其中“芳”是上下結(jié)構(gòu)，其余都是左右結(jié)構(gòu)，為了使寫字落到實(shí)處，我先指導(dǎo)學(xué)生寫“芳”
從整體和關(guān)鍵筆畫兩個(gè)方面進(jìn)行觀察，再進(jìn)行范寫，范寫時(shí)把寫這個(gè)字的方法編成兒歌教給學(xué)生“點(diǎn)要寫在上空間，上下結(jié)構(gòu)要緊湊”。對(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字，我引導(dǎo)學(xué)生觀察分析左右寬窄的比例，學(xué)生觀察出都是左窄右寬的字時(shí) ，讓學(xué)生從中挑出自己認(rèn)為難寫的字，進(jìn)行重點(diǎn)書寫指導(dǎo)，其余的字學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)字的書寫方法進(jìn)行自己描紅自己書寫。這個(gè)環(huán)節(jié)用了13分鐘，這種歸類寫字既節(jié)省了分析字的時(shí)間，有訓(xùn)練了學(xué)生觀察的能力，相信經(jīng)過一段時(shí)間歸類寫字的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自己總結(jié)出不同結(jié)構(gòu)的生字的書寫法則。
經(jīng)過這兩節(jié)課使我深深感覺到，教案的每個(gè)環(huán)節(jié)的都如此重要，要備好每一環(huán)節(jié)一定要研究、思考。
語(yǔ)文寫作課教案篇十五
1、學(xué)會(huì)“回、找、對(duì)、太、陽(yáng)、公”六個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“又字旁”。
2、能有表情地朗讀課文，會(huì)背誦全文。
3、了解冰雪經(jīng)過太陽(yáng)照射會(huì)融化的自然常識(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和接受他人的評(píng)價(jià)。
1、學(xué)會(huì)通過觀察圖上的景物和細(xì)節(jié)來加深對(duì)課文的理解，讀好課文。
2、學(xué)會(huì)用各種巧辦法記生字。
3、養(yǎng)成課外閱讀詩(shī)文的習(xí)慣。
4、養(yǎng)成注意積累環(huán)境識(shí)字的習(xí)慣。
一、復(fù)習(xí)。
1、開雙軌火車復(fù)習(xí)生字讀音，注意多音字：看著家。
3、用親切的、喜愛的語(yǔ)氣呼喚雪娃娃。
4、加動(dòng)作齊讀課文第1、2句話。
二、看圖學(xué)習(xí)課文。
（一）第三句話。
2、觀察丁丁的表情，你看出他的心情怎么樣？（奇怪、難過、傷心……）。
3、出示句子，自由讀。學(xué)習(xí)“回”。
4、讀出丁丁的心情。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。做動(dòng)作。
（二）學(xué)習(xí)第三句話。
1、有了問題丁丁會(huì)去問誰(shuí)？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)丁丁來問問。
2、媽媽怎么回答？出示句子，自由讀一讀，注意生字的讀音。這句話中，你又用什么辦法記住了什么生字？（注意“對(duì)”字的新偏旁——又字旁）。
3、讀出媽媽的表情，評(píng)價(jià)，齊讀，做動(dòng)作?！氨А弊肿鳛榄h(huán)境識(shí)字。
4、有什么問題嗎?討論：太陽(yáng)公公怎樣抱走雪娃娃？
1、學(xué)校廣播站還要招播音員，請(qǐng)用自己喜歡的方式朗讀課文（自由讀、兩人一起讀、表演讀等等），準(zhǔn)備好之后來展示。
2、熟讀成誦，表演背誦，配樂。
四、情境練習(xí)：
圣誕節(jié)到了，圣誕老人給我們帶來了好禮物，請(qǐng)仔細(xì)找找，找到了打開看看里面是什么？學(xué)生選擇禮物，逐一打開：
語(yǔ)文寫作課教案篇十六
能正確、流暢、有感情地朗讀全詩(shī)。
把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容，提高自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和理解。
：詩(shī)歌的朗讀。
1.《人生禮贊》。
“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚(yáng)”的意思。這個(gè)詞表明了詩(shī)人的人生態(tài)度和全詩(shī)的抒情基調(diào)。
這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人用充滿激情昂揚(yáng)的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)谌松斑|闊的戰(zhàn)場(chǎng)中”，“壯麗的舞臺(tái)上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠(yuǎn)滿懷著理想和期望?！?BR> 全詩(shī)共五節(jié)：
第一節(jié)：詩(shī)人激昂地發(fā)出號(hào)召，號(hào)召人們?cè)谌松臍v程中，在人生的舞臺(tái)上要時(shí)刻“當(dāng)一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時(shí)刻直面現(xiàn)實(shí)，勇于乘風(fēng)破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩(shī)人跳躍空間，從人生的成績(jī)角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生積極的影響，會(huì)激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩(shī)，再次向人們發(fā)出號(hào)召：人生要有理想，有追求。詩(shī)人的這個(gè)“行動(dòng)號(hào)召”的深層意義是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中要時(shí)刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終定能成功。
全詩(shī)以第一人稱發(fā)號(hào)召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。
運(yùn)用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。
練習(xí)鞏固：
（1）本文的作者是，他是19世紀(jì)國(guó)最偉大的主義詩(shī)人。
（2）本文是一首詩(shī)，作者用充滿激情的筆調(diào)，激勵(lì)人們?cè)凇啊敝?，在“”上，我們不能聽從“”的?qū)使，不要一味“”，也不要“懷念過去”，而應(yīng)該“行動(dòng)起來”、“”，“不斷追求”、“”，激勵(lì)人們永遠(yuǎn)滿懷理想和期望。
語(yǔ)文寫作課教案篇十七
1、 感知父親形象
2、 把握作者感情
3、 體會(huì)父愛
學(xué)生演講楊麗娟的故事。
(學(xué)生討論對(duì)此事的看法：大部分學(xué)生都認(rèn)為楊麗娟父女的做法是不可取的，認(rèn)為楊父是一位不負(fù)責(zé)任的父親，他對(duì)女兒的愛不是真正的父愛。)
那么什么是真正的父愛呢?
朱自清的《背影》，使我們從父親困頓前行的背影中，體會(huì)到父親的那份深沉厚實(shí)的愛;而劉鴻伏的《父親》，又為我們刻畫了父親的那份苦澀而溫馨的愛。
今天我們來一同學(xué)習(xí)劉鴻伏的《父親》
1、 理清思路
通過預(yù)習(xí)，我們可以知道作者主要寫了三個(gè)生活片段，分別是：
接通知書的中午;送行途中;父子分別
2、 文中的父親是個(gè)怎樣的形象呢?請(qǐng)大家畫出描寫父親的語(yǔ)句。父親的哪些地方讓你感動(dòng)呢?把你的感動(dòng)寫下來。
a、 父親常常在喝醉了酒的時(shí)候，喜歡拿了我的文章夸耀于那些鄉(xiāng)鄰朋友……
父親以兒子為榮
b、 第二自然段
全體朗讀。
作用：用了五個(gè)排比句，寫了父親幾幅勞動(dòng)生活的畫面，營(yíng)造了一種凄美的氣氛。贊美了父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、容易滿足和質(zhì)樸，同時(shí)，大家可以想象一下，赤著腳在大雪里跋涉，在貓頭鷹的啼叫里荷薪而歸，披蓑戴笠地在風(fēng)雨中勞作，僅僅表現(xiàn)他的勤勞嗎?這里面有著窮苦和艱辛啊!
c、 父親說過：人是土物，離不開泥土的。
明確：愛這片土地，他生于斯，長(zhǎng)于斯，勞動(dòng)于斯，乃至長(zhǎng)眠于斯。土地賦予了他堅(jiān)韌和深沉自信的性格。
這讓我不禁聯(lián)想到臧克家的那首詩(shī)《三代》：
爺爺
在土里埋葬
爸爸
在土里流汗
孩子
在土里洗澡
“土性”已經(jīng)融入進(jìn)了勞動(dòng)人民的心中，成了根深蒂固的性格特點(diǎn)。
d、父親頭上裹著青頭巾，腰間圍著黑包袱，一身只有走親戚才穿的灰布衣。
明確：重視這趟遠(yuǎn)行，鄭重其事，然而我們還是從他的身上看到了寒酸。山里人的好的打扮在城市人嚴(yán)重有的只是好奇與驚訝，感動(dòng)與憐憫。
e、 在那一刻，我分明看見父親的兩鬢已鉆出絲絲白發(fā)，而他曾經(jīng)扛過竹木、扛過巖石也挑過生活重荷的挺直的背，此時(shí)已顯得佝僂了。望著青頭巾、黑包袱、灰布衣的父親的背影，我的心一陣戰(zhàn)栗。
明確：作者對(duì)父親的衰老感到難過和心疼，同時(shí)心中感受到一種重?fù)?dān)。
此處可以與朱自清的《背影》中的片斷相比較，讓學(xué)生找異同。
3、 那么如此偉大無私的父愛，作者感受到了嗎?作者的感悟是不是也引發(fā)了你的共鳴呢?請(qǐng)找出有關(guān)作者感悟的語(yǔ)句，各抒己見。
b、 我的父親的背影，我永遠(yuǎn)像山一樣堅(jiān)強(qiáng)挺立的父親，是我生命的路碑。
c、 為父親，為自己，也為那養(yǎng)育過我的故土，我把所有翻開的日歷都當(dāng)作奮進(jìn)的風(fēng)帆。
父親的生活經(jīng)歷、故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、父親對(duì)我的愛都是翻開的日歷，都是我奮進(jìn)的動(dòng)力，我將憑借這些動(dòng)力珍惜每一分鐘來提升自己。
請(qǐng)以“感謝父親”為開頭表達(dá)你對(duì)父親的感謝，每個(gè)人說一句，準(zhǔn)備一分鐘。
也可以仿寫第二段
也可以讓學(xué)生講述一下他和父親的故事
看來我們每一個(gè)人都擁有一份偉大的父愛!銘記父愛，我們今天的學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力，我們?nèi)松钠聲?huì)寫得更加清楚和完美。
讓我們?cè)谶@首崔京浩的《父親》中結(jié)束今天的課程，祝天下的父母健康平安!
語(yǔ)文寫作課教案篇十八
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】寫景的組織與安排。
【課前預(yù)習(xí)】。
你能把下面的字詞拼音寫準(zhǔn)確嗎？并且嗎？趕快動(dòng)筆吧，親愛的孩子！
醞釀（）黃暈（）披著蓑衣（）漲起來（）。
宛轉(zhuǎn)（）應(yīng)和（）戴著斗笠（）抖擻（）。
薄煙（）朗潤(rùn)（）捉迷藏（）仿佛（）。
稀疏（）鳥巢（）。
2.解釋字詞。
欣欣然：朗潤(rùn)：
吹面不寒楊柳風(fēng)：
醞釀：黃暈：
一年之計(jì)在于春：
呼朋引伴：
花枝招展：
賣弄：。抖擻：
3.關(guān)于文章的作者你了解多少呢?看看那個(gè)孩子填的準(zhǔn)確又工整。
《春》的作者是_____________原名_________，號(hào)____________，后改為自清，字______。原籍浙江紹興人，現(xiàn)代的______，________他的________,___________都是膾炙人口的名篇。
【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】。
【合作探究，精講點(diǎn)撥】。
2.討論下看看全文可以分為幾個(gè)部分？結(jié)構(gòu)上是什么順序？
3.朱自清的散文《春》是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。請(qǐng)用這樣的句式來寫幾句。
4.在《春》這篇文章中，朱自清給我們展示五幅圖畫，你分別給這五幅圖畫配上相應(yīng)的古詩(shī)。
春花圖：____________________________________。
5.給文章文章的第一段加個(gè)標(biāo)題：______________。文中第一段連用兩個(gè)“盼望”，你知道為何用兩個(gè)“盼望”嗎？_______________________________________.。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”給人一種_____________的感覺。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
課后的課文背的怎樣了啊？來下面有幾句話，你來檢測(cè)下自己的水平吧。
（1）小草偷偷地____________________,__________,_______________。
【合作探究，精講點(diǎn)撥】。
“剛”照應(yīng)了上文的_________。分別寫了_________，_______，_______剛“睡醒”情態(tài)。
作者抓住春山，春水，春日的特點(diǎn)，勾畫出春景的輪廓，為具體的春草，春花，春風(fēng)，春雨，迎春五幅圖創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
“鉆”這個(gè)字該如何去理解呢？__________________。
3在描寫春花圖時(shí)有實(shí)寫、有虛寫，請(qǐng)寫出虛寫的句子。________，________。
4在春花圖中，有暗寫陽(yáng)光和春風(fēng)的句子，你能寫出來嗎？
5春風(fēng)圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰(shuí)默寫的最好。
【合作探究，精講點(diǎn)撥】。
你從哪個(gè)字可以看出來啊？____________________。
3、在迎春圖中，為何要挑選風(fēng)箏來描寫呢？
5、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。寫出了春天的。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。寫出了春天的。
【拓展延伸】搜集描寫春的古詩(shī)詞句。
【課后反思】。
語(yǔ)文寫作課教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
寫出童年的趣味。
教學(xué)時(shí)間： 四課時(shí)
教學(xué)過程：
1、 教師點(diǎn)字，全班成語(yǔ)。
2、 定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰(shuí)背的成語(yǔ)最多，同桌相互檢查。
3、 統(tǒng)計(jì)，評(píng)選最優(yōu)秀的成語(yǔ)背誦者。
二、 欣賞、背誦《四字成語(yǔ)》。
1、 聽教師背誦，學(xué)生開始自由想象。
2、 學(xué)生齊讀。
3、 教師講述與成語(yǔ)相關(guān)的故事。
4、 學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦默寫。
5、 檢查。
一、 師生以童真為話題討論童年趣事。
1、 你能回憶童年趣事？
2、 怎樣才能從童年中尋找趣味？
3、 在游戲、鍛煉中尋找樂趣。
二、 閱讀短文《大雪之后》。
1、 學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。
2、 哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。
1） 我家的孩子與別家的孩子有什么不同？
2） 說說為別家孩子不能玩雪的直接原因是什么？
3） 為什么我要讓孩子不怕冷，去雪地玩雪？
3、 學(xué)生自由討論小孩子的樂趣。
組織這次辯論活動(dòng)，大體可分四步進(jìn)行。
第一步，明確要求，確定辯題。
1.為了使這次辯論活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備，切合學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)在進(jìn)行辯論活動(dòng)的前兩三天，安排學(xué)生閱讀“積累·運(yùn)用六”口語(yǔ)交際提示，使學(xué)生明確這次辯論活動(dòng)的任務(wù)和要求。
2.辯論會(huì)進(jìn)行前，先讓學(xué)生推薦各自準(zhǔn)備好的辯論題，教師也可以推薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：?jiǎn)栴}與學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)，確實(shí)存在兩種不同的看法和做法，將其辯論清楚，有助于提高思想認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一行為規(guī)范。
3.請(qǐng)推選一名學(xué)生當(dāng)辯論會(huì)的主持人。
第二步，自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備。
1.辯題選定后，針對(duì)辯題提出完全不同的兩種觀點(diǎn)。例如，“贊成小學(xué)生多看電視”和“反對(duì)小學(xué)生多看電視”。肯定意見為“正方”觀點(diǎn)，否定意見為“反方”觀點(diǎn)。
2.根據(jù)每個(gè)學(xué)生贊同“正方”觀點(diǎn)還是“反方”觀點(diǎn)，將學(xué)生分為兩組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
3.各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。如，理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)——國(guó)家各級(jí)行政部門的有關(guān)規(guī)定、名言、警句；事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法，公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)主辯人要認(rèn)真做記錄，以便集中全組同學(xué)意見，作為證明觀點(diǎn)的材料。
第三步，展開辯論，暢所欲言。
語(yǔ)文寫作課教案篇二十
1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文，理解文章內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫家鄉(xiāng)的變化。
1、閱讀，理解文章內(nèi)容。
2、提高學(xué)生處理信息的能力。
提高學(xué)生處理信息的能力。
三課時(shí)
整理收集到的信息。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。
2、閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀短文，理解內(nèi)容，從文章中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
閱讀短文，從文章中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程 ：
一、 讀一讀、背一背古詩(shī)《終南望余雪》。
二、朗讀《霧凇》，理解內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）說說作者是從那幾方面描寫霧凇的？
（2）你從中受到什么啟發(fā)？
三、結(jié)合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 教學(xué)目標(biāo) ：口語(yǔ)交際
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn) ：敘述有順序、有重點(diǎn) 。
教學(xué)過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境
二、要求：
1、注意禮貌用語(yǔ)，敘述有順序、有重點(diǎn)。
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)單、明白、生動(dòng)。
三、小組匯報(bào)
說： 每組向全班匯報(bào)。
說說你印象最深的一兩個(gè)方面。
聽： 同學(xué)們認(rèn)真聽，不清楚的地方可以提問。
談： 如何努力，將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。
四、總結(jié)：
表?yè)P(yáng)積極參與的同學(xué)。
教學(xué)目標(biāo) ：
運(yùn)用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫作文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住變化最大、印象最深的一兩方面來寫。
教學(xué)難點(diǎn) ：
按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?BR> 教學(xué)過程 ：
一、 指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
二、讀題目要求，思考本次作文對(duì)我們提出了 什么要求？
1、充分利用學(xué)積累運(yùn)用七時(shí)搜集的有關(guān)資料。
2、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減，按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?BR> 3、內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，不寫錯(cuò)別字。
4、寫完后讀給別人聽，再自己修改。
三、學(xué)生作文，教師巡視
四、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生
五、學(xué)生交流作文，修改作文
學(xué)生交流作文，互相學(xué)習(xí)、批改。
語(yǔ)文寫作課教案篇二十一
情感目標(biāo)：通過對(duì)雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然，熱愛大自然，親近大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：.組詞，照樣子寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：組詞，照樣子寫句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)流程
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬季）到了冬天，天氣會(huì)變得怎么樣？（冷，還會(huì)下雪）是啊，連河水都會(huì)（結(jié)冰了）。今天的語(yǔ)文七色光讓我們一起走進(jìn)冰雪世界。
1、大家一起來師：同學(xué)們，你們知道我們的省會(huì)哈爾濱市的冬天是以什么最為著名嗎？（冰雕、雪雕）冰雕是哈爾濱人獨(dú)具匠心的創(chuàng)造，雪雕是從國(guó)外引進(jìn)的藝術(shù)形式，這兩種造型藝術(shù)，構(gòu)成了我省冰雪文化的精髓，為世人所矚目，一年一度的冰雪節(jié)，吸引了許許多多的國(guó)內(nèi)外游客?，F(xiàn)在，教師就帶同學(xué)們到冰雪節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，去欣賞幾幅冰雕、雪雕的作品。（課件）師：雖然冬天是寒冷的，但它同樣具有迷人的魅力。冰雪覆蓋的大地，到處銀妝素裹。除了能工巧匠制作的冰雕和雪雕令人稱奇，更有同學(xué)們喜愛的冰雪體育項(xiàng)目，比如滑冰、玩雪橇、堆雪人，打雪仗等等，其樂無窮。你們收集到了哪些冬季景色的圖片或者是冰雪體育項(xiàng)目的圖片呢？讓同學(xué)們也一飽眼福吧?。ㄕ故緦W(xué)生收集的圖片）
2、知識(shí)窗師：這么奇妙的冰雪世界，同學(xué)們知道這些冰雕和雪雕是用什么雕成的嗎？（冰、雪）對(duì)了，入冬以來，我國(guó)北方喜降瑞雪。（課件）同學(xué)們，你們看那潔白柔軟的雪花，從蒼茫的宇宙間向我們走來，這飄飄灑灑、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花是那樣美麗、那樣迷人，每朵雪花都有一個(gè)美麗的圖案，形狀也各不相同。哪位同學(xué)知道雪花的形狀？說說你是怎么知道的？師：原來，雪花的形狀雖然有很多，但大多數(shù)雪花都是六角形的，（課件）無數(shù)的雪花降落到地面上，幾乎找不到兩片一模一樣的雪花。
3、日積月累師：冬天因?yàn)橛辛搜┒兊母拥拿利?，你想用什么樣的語(yǔ)言來贊美它？（生答）老師再給同學(xué)們介紹幾個(gè)描寫冬天優(yōu)美的詞語(yǔ)（課件）誰(shuí)能來讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？（千里冰封、萬里雪飄、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑）你能用這些詞語(yǔ)說一句話嗎？（生答）你還知道哪些描寫冬天的詞語(yǔ)？請(qǐng)你說一說。
（對(duì)）現(xiàn)在老師就帶來了兩個(gè)季節(jié)的圖片，（課件）先來看第一幅圖，這是什么季節(jié)？（秋季）你是從哪看出來的？（落葉）誰(shuí)能來讀一讀？（樹林里落滿了厚厚的一層黃葉。）應(yīng)該怎么樣讀才能強(qiáng)調(diào)的是厚厚的的落葉呢？（指生讀）現(xiàn)在我們來看第二幅圖，（出示課件）這是什么季節(jié)？你是怎么知道的？（樹上有雪）你能把這句話補(bǔ)充完整嗎？（雪給小路鋪了一條厚的。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，看看誰(shuí)最聰明，能把第三個(gè)句子補(bǔ)充完整。
（生答）看來，每個(gè)同學(xué)都有不同的收獲。今天，我們?cè)谡Z(yǔ)文七色光里不僅欣賞到了冬天的美麗，也領(lǐng)略到了冬天的寒冷，正因?yàn)橛辛硕欤覀兊乃募静鸥用利?。希望同學(xué)們能夠積累更多描寫景色的詞語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)來贊美我們這個(gè)美麗的世界。
語(yǔ)文寫作課教案篇二十二
書寫規(guī)范漢字，認(rèn)識(shí)兩種新筆順規(guī)則。
能有節(jié)奏地朗誦古詩(shī)，了解古詩(shī)所表達(dá)的大意，激發(fā)對(duì)古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)兩種新筆順規(guī)則：先中間后兩邊，先外后內(nèi)。
能正確朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。
多媒體課件。（教師）
生字卡片。（學(xué)生）
師出示第八單元會(huì)寫字卡片，抽讀漢字，重點(diǎn)抽查“小、水、月、問?！?BR> 課件演示“小、水、月、問”四個(gè)漢字筆順。
說說上面四個(gè)漢字共有幾畫。
觀察課件中“小、水”兩個(gè)漢字的書寫筆順，先中間后兩邊。
按此規(guī)則，學(xué)生在書中田字格練習(xí)書寫“小、水”。
今天老師帶來一首好聽的古詩(shī)，你們想聽嗎？
多媒體課件播放《風(fēng)》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
老師范讀。
引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，把詩(shī)讀順、讀熟。
學(xué)生嘗試說說詩(shī)的大致意思。
教師抽查。
教師學(xué)生評(píng)議，糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。
教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
將你今天的收獲講給你喜歡的人聽。
課外閱讀。和爸爸媽媽一起讀《春節(jié)童謠》。
語(yǔ)文園地的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，夯實(shí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，將學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與能力的系統(tǒng)化，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，而更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組間互相交流，展示識(shí)字成果，交流識(shí)字體會(huì)，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。這樣，就能引導(dǎo)孩子們有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問題。
語(yǔ)文寫作課教案篇二十三
青蛙和蛇成為了朋友，你相信嗎？在鄂教版三年級(jí)上冊(cè)《青蛙和蛇》這篇童話中，小青蛙和小蛇在一次偶遇中成為了“朋友”，天真可愛地建立起真誠(chéng)的友誼，度過了美好而難忘的一天。然而，這樣的友誼會(huì)長(zhǎng)久嗎？這篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話，可以把孩子們帶入奧妙無窮的自然界，讓學(xué)生們?cè)跒榍嗤芎蜕卟荒艹蔀榕笥讯z憾的同時(shí)，也清醒地認(rèn)識(shí)到，即使青蛙和蛇能建立短暫的友誼，這種友誼也是不會(huì)長(zhǎng)久的。因?yàn)樽匀唤缰星嗤芎蜕呤且粚?duì)天敵，蛇吃青蛙是其本性。整篇童話語(yǔ)言流暢、生動(dòng)有趣，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致，對(duì)話貼近兒童生活，在引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí)，可進(jìn)行角色體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴，探索人物的內(nèi)心活動(dòng)。
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。、聯(lián)系上下文理解“以防萬一、彼此羨慕、臉色蒼白、習(xí)俗”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。在分角色演讀中進(jìn)行角色體驗(yàn)，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在討論中理解，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。
1、分角色朗讀課文，在角色體驗(yàn)中感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。
2、認(rèn)識(shí)到，青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的。青蛙和蛇是一對(duì)天敵。這是自然界的法則。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1 初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
2 學(xué)習(xí)1——3自然段，了解小青蛙和小蛇是怎樣成為朋友的，他們又是怎樣在一起玩耍的。
一、談話導(dǎo)入。
1板書課題：青蛙和蛇
說說你對(duì)青蛙和蛇的了解，這樣的兩個(gè)動(dòng)物在一起會(huì)發(fā)生什么古詩(shī)呢？
2今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、讀順課文，了解文章的大體內(nèi)容。
1 匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。
認(rèn)讀生詞：
恰好 臭美 彼此 羨慕 習(xí)俗 保佑 小蛇 準(zhǔn)備 蒼老 教會(huì) 擁有
使勁 接近 背后 骨頭 斷裂
2 指名讀課文，了解文章大體內(nèi)容。
a 讀課文，疏通語(yǔ)句。
b 思考文章寫了一個(gè)什么故事？
c 讀了文章之后，你有哪些困惑？
3 識(shí)記生字。完成小字作業(yè)。
第二課時(shí)
一、媒體再現(xiàn)，引疑導(dǎo)入。
1、播放cai課件，再現(xiàn)小青蛙和小蛇在一起快樂玩耍的情景。
師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興??！
2、他們會(huì)永遠(yuǎn)成為朋友嗎？（在板書“成為朋友”后打上“？”）
我們一起去聽聽他們的媽媽是怎么說的吧！
二、圖文結(jié)合，分角色演讀，體驗(yàn)感悟。
1、cai出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰(shuí)？他們?cè)谡f什么？自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫出相關(guān)句子。
2、在小組里交流自己勾畫的句子。
3、誰(shuí)來扮演青蛙媽媽來給我們表演？
4、評(píng)評(píng)演得怎么樣？
在評(píng)議中體會(huì)“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
5、你覺得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽？
在討論中體會(huì)青蛙媽媽的擔(dān)心，體會(huì)青蛙媽媽對(duì)小青蛙的愛。
6、互相學(xué)著演一演，比一比誰(shuí)最關(guān)心自己孩子的媽媽？
7、看來，青蛙媽媽是堅(jiān)決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說蛇是壞人，應(yīng)該遠(yuǎn)離他們。
8、看圖朗讀第四自然段。
過渡：小蛇的媽媽又會(huì)怎樣對(duì)小蛇說呢？
9、默讀第五自然段，用不同的符號(hào)劃出蛇媽媽和小蛇說的話。
10、小組合作分角色讀一讀，比比誰(shuí)讀得好？
11、看圖中（cai出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語(yǔ)嗎？指名學(xué)生找到詞語(yǔ)“張大嘴巴、露出毒牙”你會(huì)做這種表情嗎？指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
12、帶著這個(gè)表情讀讀蛇媽媽的話，說說你知道了什么？
（吃青蛙是我們蛇家族的習(xí)俗。）
cai出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習(xí)俗嗎？
你能用不同的話來說這個(gè)意思嗎？
在句子變換中體會(huì)“習(xí)俗”的含義。
13、讀一讀，想一想，說說蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名學(xué)生說一說。抓住表情的變化體會(huì)蛇的本性。
14、分角色讀一讀，演一演。
過渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？
三、引發(fā)思考，思辯明理。
1、cai出示文中第四幅插圖，師簡(jiǎn)述六、七自然段內(nèi)容。
小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？
2、指名讀六、七自然段。
指名說說，小青蛙會(huì)來和小蛇玩嗎？為什么？
3、青蛙媽媽的擔(dān)心是很有道理的呀！請(qǐng)看一看——
cai播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對(duì)自然法則有直觀的感受。
4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
學(xué)生結(jié)合看到的，進(jìn)行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。
師：是啊，他們永遠(yuǎn)也不可能成為真正的朋友的！板書：（不能）
四、拓展表演，課堂延伸
1、請(qǐng)你來扮演小青蛙（帶上頭飾），對(duì)著大屏幕上的小蛇說說，你們不能在一起的原因。
2、自然界中還有哪些動(dòng)物不能成為朋友呢？
同學(xué)們交流自己查找的天敵資料，cai相機(jī)播放。
師：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動(dòng)物呢！這是自然界的法則。（紅字板書：自然法則）同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著你們?nèi)ヌ剿髂兀?BR>