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小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇一
我今天說課的內(nèi)容是《5的乘法口訣》，我想通過說教材、說教學方法、說教學過程來進行今天的說課。
首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小朋友劃船的場景圖，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
基于我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：
知識與技能目標：讓使學生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數(shù)學的自信心。
情感與態(tài)度目標：讓學生通過數(shù)學活動進一步體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學習數(shù)學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數(shù)學的信心。
鑒于以上對教材的理解和教學目標，我認為本課的。
教學重點是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學習興趣與組織學生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學中，我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，教學中使用多媒體課件輔助教學，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發(fā)學生學習興趣。
最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；
（二）、自主合作，探究口訣；
（三）、實踐運用，鞏固深化；
（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。
下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，我設(shè)計了游樂園劃船的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣。
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把兩面國旗五角星的顆數(shù)寫成一個乘法算式2×5=10后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“2乘5等于10或二五一十”。然后引導學生說出2乘5等于10是算式的讀法，二五一十是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“一面國旗上有五顆星，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=10。
4×5=20四五二十5×4=10。
5×5=25五五二十五5×5=10。
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用。
數(shù)學知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習題。
1、基礎(chǔ)訓練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準備。
（1）把口訣補充完整。
一五（xx）三五（xx）五五（xx）。
四五（xx）二五（xx）。
（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。
2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（xx）填數(shù)并說一說意義。
（xx）×5=（xx）。
（2）你能用今天所學習的知識計算嗎？
5+5+5+4=1+2+3+4=。
3、運用口訣解決生活中的問題。
（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。
4個小朋友有本書。
5個小朋友有本書。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當延伸。
讓學生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學生去編其他的口訣，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇二
張莊中心校
小數(shù)除法單元備課
（主備人：區(qū)實小鄧云峰五年級上學期數(shù)學第2章）
(一)教學目標
1．使學生掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。
2．使學生會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
3．使學生能用計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)乘除法的計算。
4．使學生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
(二)教材說明
1．本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及地位作用。
本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。
小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以小數(shù)除以整數(shù)是學習小數(shù)除法計算的基礎(chǔ)，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的重點內(nèi)容，教材在編排時重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進一步研究商，通過學習學生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。
用計算器探索規(guī)律，既可使學生學習借助計算工具探索數(shù)學規(guī)律，又可激發(fā)學生的學習興趣。
(三)本單元教材的編寫特點
（1）展示學生對小數(shù)除法計算方法的探究過程。
首先在小數(shù)除以整數(shù)中，教材讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除以整數(shù)進行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計算的方法，通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學生看到兩種方法的聯(lián)系。其次組織學生對一些關(guān)鍵問題進行討論，比如在除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)時，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？商的整數(shù)部分不夠商“1”時，為什么要寫“0”，通過對這些關(guān)鍵問題的探討，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。第三是小數(shù)除法的計算方法都是引導學生自己進行歸納總結(jié)。
（2）計算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實情景。
數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，計算內(nèi)容更是如此，因此教材注意從現(xiàn)實情景中引出計算內(nèi)容，在計算練習中，也盡可能選擇貼近學生生活實際的內(nèi)容，比如購物、乘車、計算用水量等，讓學生體會計算的現(xiàn)實意義，同時提高解決實際問題的能力。
（3）適時引入計算器。
小數(shù)除法計算的步驟比較多，適宜使用計算器。教材把握時機，不僅在新授內(nèi)容和練習中讓學生適時使用計算器，而且還專門安排用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容。使學生通過親身體驗，感受到計算器的作用和優(yōu)勢，同時培養(yǎng)靈活選擇計算方法和工具的意識。
(四)教學建議
1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設(shè)認知橋梁。
本單元內(nèi)容與舊知識聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點位置移動規(guī)律等知識為基礎(chǔ)來說明的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點的處理問題。因此，要注意復(fù)習和運用整數(shù)除法的有關(guān)知識，為新知識的學習奠定好基礎(chǔ)。
2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。
小數(shù)除法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要涉及數(shù)的含義。
(五)課時安排：
本單元可安排11課時進行教學。
（六）知識點整理
知識點我的例子提醒（注意）
除數(shù)是整數(shù)的除法
83.2÷26=78÷65=
39.6÷48=1、小數(shù)點怎么辦？
2、被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)怎么辦？
除數(shù)是小數(shù)的除法51．3÷2.7=
91．2÷0.57=1、小數(shù)點怎么移動？
2、商的小數(shù)點應(yīng)該與移動后的還是與移動前的對齊？
商的近似數(shù)寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）
0.3333……≈13.67373……≈
循環(huán)小數(shù)舉例子、有限小數(shù)、無限小數(shù)、
純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)
※1.5÷7的商是循環(huán)小數(shù)，記作0.2142857142857……，這個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)點后第40位上的數(shù)是（）。
2、循環(huán)小數(shù)和無限小數(shù)怎么讀？
3、小數(shù)的分類中包含與被包含的關(guān)系
1、一般的三步應(yīng)用題
2、審題（劃關(guān)鍵詞語）
3、畫線段圖幫助分析
4、寫思路或者數(shù)量關(guān)系
小數(shù)除以整數(shù)（一）
（主備人：區(qū)實小鄧云峰五年級上學期數(shù)學第2章第1節(jié)）
一、教學目標：
2．培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．
二、重點難點：正確計算小數(shù)除法，提高計算的正確率。
三、教法學法：教法：講授法情景教學法
學法：觀察法練習法
四、課前準備：視頻展示臺
五、教學內(nèi)容：
一、復(fù)習準備
出示224÷4，讓學生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個百，多少個十?；蚨嗌賯€一。（學生獨立完成，再集體反饋。）
二、導入新課：
2、出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
三．教學新課:
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計算。
1、請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
2、指名學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
3、學生思考：小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
4、分小組討論小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，教師總結(jié)。
四、鞏固練習
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15
五、課堂小結(jié)
六、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題
七、板書設(shè)計：
小數(shù)除以整數(shù)（一）
22.4÷4=5.6(千米）
答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇三
7.83÷91.35÷2.754.4÷0.1627÷1.8。
6.76÷0.52。
22.78÷3.4。
4.8÷3。
18÷48。
二、口算。
2．4÷248÷0.696÷3。
0．24÷0.24.8÷60.96÷0.03。
2.4÷0.24.8÷0.69.6÷0.3。
3.24÷243.24÷0.243.24÷2.4。
三、寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）。
0.3333……≈。
13.67373……≈。
8.534534……≈。
4.888……≈。
四、用簡便記法表示下列循環(huán)小數(shù)。
（1）3.2525……。
（2）17.0651651……。
（3）1.066……。
（4）0.333……。
五、列式計算。
兩個因數(shù)的積是0.226，其中一個因數(shù)是1.5，另一個因數(shù)是多少（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇四
讓學生學習一些負數(shù)的知識，有助于理解生活中負數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學視野。同時還能擴展對數(shù)的認識，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此《新課程標準》將負數(shù)的認識調(diào)整到第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。
教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，教學負數(shù)的意義，讓學生初步認識負數(shù)，掌握負數(shù)的讀、寫法。在認真研讀教材后，我認為學生對“海拔”的認識比較陌生而且有難度，所以，改變了教科書原有的編排，利用學生已有的生活經(jīng)驗，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材，讓學生從熟悉的情境中探究負數(shù)的知識。同時將“海拔”高度等知識在練習應(yīng)用中呈現(xiàn)出來。創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)了學生的興趣。
二、說教學目標：
我是從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面來設(shè)計本節(jié)課的三維目標：
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇五
小學數(shù)學作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學科，除了應(yīng)傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還擔負著發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學生利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數(shù)學知識的思維過程，進而達到發(fā)展學生能力的目的。
本課時的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發(fā)，數(shù)一數(shù)一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
因此，本節(jié)課的教學目標定為：
知識與技能目標：
（1）讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。
（2）掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。
（3）在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過各種活動使學生積累積極豐富的學習情感，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到了每個人都有的手，通過數(shù)手指，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。考慮到學生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對學生進行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點。
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的.過程，體驗探索的成功，學習的快樂。
2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小小組合作交流活動，通過討論完善自己的想法。
3、通過游戲性質(zhì)的練習，鞏固口訣。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！?BR> 首先，教學有四個層次，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
此外，合理設(shè)計練習，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習有：降落傘、看花片找規(guī)律、送信等活動，讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
由于我經(jīng)驗不足，在教案的設(shè)計以及課堂教學中，肯定存在這樣、那樣的不足，望各位老師批評指正。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇六
在寧波學習，聽了鎮(zhèn)明中心小學胡老師的一節(jié)《7的乘法口訣》，也聽了錢希有老師的點評，結(jié)合自己的想法，寫了以下的評課報告：
從整體上說，本節(jié)課教學環(huán)節(jié)比較完整，有很多值得我學習的地方。讓我印象最深的是胡老師整節(jié)課都能讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，在不斷的探究、交流中教學。不管是口訣的編寫還是記憶，老師都能大膽讓學生獨立嘗試，把枯燥的口訣學習變成動態(tài)、有趣的學習。
胡老師用七巧板引入，來調(diào)動學生的興趣。我覺得這里是否可以不要一下子7個圖案全部出現(xiàn)，改為一個一個出現(xiàn)。先出現(xiàn)一個，然后讓學生數(shù)一數(shù)，拼一個小船要幾塊三角形，再出現(xiàn)1個，那拼兩個圖案要幾塊？引出1個7相加是多少，2個7相加是多少……為后面學習7的口訣打好基礎(chǔ)。不過教師能充分利用7——49這一組數(shù)，用不同的形式問出不同的問題，如7、14、21的排列有什么規(guī)律？21、28是幾個7相加的？35、42、49是怎么算出來的？為后面的口訣學習打好基礎(chǔ)。
7的口訣教師讓學生自己來寫，我覺得這個環(huán)節(jié)很好。因為前面已經(jīng)學習了1——6的口訣，所以這里教師完全可以由扶到放。我個人覺得7的.乘法算式也可以讓學生自己寫一寫，每個學生自己動手寫過了，印象會比較深刻。
我覺得胡老師的練習設(shè)計很有層次性，也很有趣味性。除了通過游戲的方式，還遠及古代，比如計算唐詩的字數(shù)，近到當前，比如計算日歷，體現(xiàn)了讓不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展。還讓學生舉生活中的例子，讓學生認識到數(shù)學就在我們身邊。因為7的口訣學生很多早就會背，所以記口訣這一環(huán)節(jié)可以適當時間少點，步子大點。而練習地方可以時間再多一點，最后還可以安排學生做點課堂作業(yè)。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇七
可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級下冊《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。
一、說教材。
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版小學語文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南鄉(xiāng)村四月時節(jié)的景象。
文章選入課本，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
二、說教學目標。
根據(jù)精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的目標為：
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“?！眱蓚€生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。
三、說重點、難點。
根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對學生的要求，我將本課的重難點確定為：抓住詩中的重點字，想象詩中描繪的意境美。并通過語言描述出來，感悟詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。
四、說教法。
作為四年級的學生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學生更深入的對古詩詞的語言美和意境美去品味和體會，提高學生的審美能力是教師要引領(lǐng)學生達到的目標。對本首詩的內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學生來說是一個很好的心理切入點。本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點，這是在教學中要引導學生感受出來的。
在本節(jié)課的教學設(shè)計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學方法的一條主線。從開始接觸古詩時要求學生讀通順，讀正確，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過虛擬情境，以游戲闖關(guān)的模式一步步激發(fā)學生的興趣，引導學生積極的思考。最后，把學生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)詩的影子，旨在激發(fā)學生對詩歌的興趣，培養(yǎng)學生熱愛詩歌，熱愛生活的情感。
五、說教學流程。
針對教材，針對學生，我設(shè)計了這樣五個步驟展開教學。
第一步：初讀古詩。
1、把詩讀通讀順，給詩正音。
2、讓學生試著用自己的話說說對古詩的理解。
第二步：解詩題，明詩體。
學生自己說說詩題的意思和詩體。
第三步：知詩人。
通過老師科普與詩人相關(guān)的資料。
第四步：理詩意。
在本節(jié)課的教學中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學過程中，學生先由文字入手想象畫面，抓住重點詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運用語文知識。把畫面說活了，說美了。
第五步：悟詩情。
學生在理解詩意的基礎(chǔ)上抓住重點字“閑人少、才了、又”等進一步品讀詩句，想象蠶桑和插田的畫面，從而體會到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩人對古代勞動人們的同情。進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，感悟詩人當時心情。
第五步：觀看古詩講解視頻。
讓學生帶著對古詩的理解和感悟，走進江南春色的觀光視頻，穿插著意味深長的配樂講解，使學生體驗身臨其境般的感覺，加深對古詩的感悟。
第六步：拓展延伸，積累古詩。
一節(jié)課只教一首古詩容量確實不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學生和許多古詩進行碰撞，同內(nèi)容的，同作者的都是延伸的方向。我在課堂上拓展了兩首古詩，一首是陶淵明的《歸園田居其三》，一首是我自作的《憶終南山露營》。由此激發(fā)學生學詩的熱情，并激勵學生學習作詩。
教學反思：就教學過程而言，我缺乏識字教學這一環(huán)節(jié)，但我認為短短的28字完全可以由學生自學掌握，或在課后練習當中滲透，沒必要占用上課時間。從課件制作當中看，本節(jié)課我所制的課件形式上過于多樣化，有分散學生注意力之嫌。但我的初衷是除讓學生理解古詩外，更重要的是通過這一非常規(guī)教學的模式，模擬情境，老師以主持人的姿態(tài)引導課堂，讓學生從對古詩的恐懼感和厭煩感中解放出來，原來古詩還可以這么學，原來古詩這么有趣，從而激發(fā)學生學習古詩的熱情。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇八
1、口算。
2、用豎式計算(并驗算)。
3、(1)、用豎式計算(得數(shù)保留一位小數(shù))。
10.05÷32≈答案210÷18≈答案74.035÷2.4≈答案。
(2)、豎式計算并把得數(shù)保留兩位小數(shù)。
3.81÷7≈答案32÷422≈答案46.4÷13≈答案。
4、用豎式計算(商用循環(huán)小數(shù)表示)。
20÷6=答案10÷3.3=答案35÷74=答案。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇九
可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級下冊《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版小學語文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南鄉(xiāng)村四月時節(jié)的景象。
文章選入課本，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
根據(jù)精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的目標為：
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“?！眱蓚€生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。
根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對學生的要求，我將本課的重難點確定為：抓住詩中的重點字，想象詩中描繪的意境美。并通過語言描述出來，感悟詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。
作為四年級的學生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學生更深入的對古詩詞的語言美和意境美去品味和體會，提高學生的審美能力是教師要引領(lǐng)學生達到的目標。對本首詩的內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學生來說是一個很好的心理切入點。本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點，這是在教學中要引導學生感受出來的。
在本節(jié)課的教學設(shè)計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學方法的一條主線。從開始接觸古詩時要求學生讀通順，讀正確，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過虛擬情境，以游戲闖關(guān)的模式一步步激發(fā)學生的興趣，引導學生積極的思考。最后，把學生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)詩的影子，旨在激發(fā)學生對詩歌的興趣，培養(yǎng)學生熱愛詩歌，熱愛生活的情感。
針對教材，針對學生，我設(shè)計了這樣五個步驟展開教學。
第一步：初讀古詩。
1、把詩讀通讀順，給詩正音。
2、讓學生試著用自己的話說說對古詩的理解。
第二步：解詩題，明詩體。
學生自己說說詩題的意思和詩體。
第三步：知詩人。
通過老師科普與詩人相關(guān)的資料。
第四步：理詩意。
在本節(jié)課的教學中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學過程中，學生先由文字入手想象畫面，抓住重點詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運用語文知識。把畫面說活了，說美了。
第五步：悟詩情。
學生在理解詩意的基礎(chǔ)上抓住重點字“閑人少、才了、又”等進一步品讀詩句，想象蠶桑和插田的畫面，從而體會到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩人對古代勞動人們的同情。進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，感悟詩人當時心情。
第五步：觀看古詩講解視頻。
讓學生帶著對古詩的理解和感悟，走進江南春色的觀光視頻，穿插著意味深長的配樂講解，使學生體驗身臨其境般的感覺，加深對古詩的感悟。
第六步：拓展延伸，積累古詩。
一節(jié)課只教一首古詩容量確實不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學生和許多古詩進行碰撞，同內(nèi)容的，同作者的都是延伸的方向。我在課堂上拓展了兩首古詩，一首是陶淵明的《歸園田居其三》，一首是我自作的《憶終南山露營》。由此激發(fā)學生學詩的熱情，并激勵學生學習作詩。
教學反思：就教學過程而言，我缺乏識字教學這一環(huán)節(jié)，但我認為短短的28字完全可以由學生自學掌握，或在課后練習當中滲透，沒必要占用上課時間。從課件制作當中看，本節(jié)課我所制的課件形式上過于多樣化，有分散學生注意力之嫌。但我的初衷是除讓學生理解古詩外，更重要的是通過這一非常規(guī)教學的模式，模擬情境，老師以主持人的姿態(tài)引導課堂，讓學生從對古詩的恐懼感和厭煩感中解放出來，原來古詩還可以這么學，原來古詩這么有趣，從而激發(fā)學生學習古詩的熱情。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十
今天我在此對周老師的課作以簡單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當之處請多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節(jié)課的教學內(nèi)容是整十。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，教學的內(nèi)容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內(nèi)容，我這還是第一次看到把口算教學拿出來進行交流。但周老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。
周老師的課是這樣導入的“同學們，你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項目”同時出示了秋游的情景圖，繼而出示了主題圖后要求學生看主題圖提出用乘法解決的問題。這樣來激發(fā)學生的學習興趣，同時也對學生提出了要求，培養(yǎng)了學生的觀察能力。在具體的情境中學生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學，學生看圖后能正確列式。在探究口算算理時深入淺出，使學生很容易地掌握了口算方法。
這節(jié)課在練習設(shè)計與生活中的數(shù)學問題為主線，讓學生在解決問題的同時，又對口算乘法有了更深刻的認識，每個題目之間的導語生動有趣，給學生以身臨其境的感覺，學生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習的內(nèi)容由淺入深符合兒童的認知規(guī)律。
這節(jié)課始終把數(shù)學同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學生切實在感受到生活中處處有數(shù)學，從而較好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。體現(xiàn)了新課改精神，注重了知識的形成過程，學生生活中的數(shù)學與以往的口算教學單純以口算為主，枯燥乏味的口算有著極大的區(qū)別。周老師的口算教學具有趣味性，能激發(fā)學生的求知欲，更具人性化，是一節(jié)實實在在的課，特別是在教學過程中，教師始終注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，從學生的坐姿，書寫姿勢以及口算習慣等都有嚴格的要求。使學生學的扎實，為以后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十一
九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本課題用3課時完成教學，本節(jié)課教學p20—p21的內(nèi)容，練習五第1—4題，余下內(nèi)容第2、3課時完成。
2、教學內(nèi)容的地位作用和意義。
一個數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進行教學的，學好本節(jié)課教學內(nèi)容，旨在讓學生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎(chǔ)。
3、教學目標。
知識目標：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計算法則。
能力目標：通過學習，提高計算能力，解決實際問題。
情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的`辯證觀點。
4、教學重點、難點和教材的編排特點。
掌握除數(shù)是小學的除法法則是本節(jié)課的教學重點；教學難點是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；教材的編排特點仍然是注意加強整數(shù)、小數(shù)計算法則、性質(zhì)的聯(lián)系，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識遷移到本課教學，并安排一組列表、計算等用來顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識進行復(fù)習，啟發(fā)學生以疑為線索，并通過豎式旁邊方框的圖示，使學生加深認識，體驗整個過程，從而也分散了教學難點，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。
1、激疑法。
以疑激趣，抓住新舊知識的生長點“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦？”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？”造成學生認知上的矛盾，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動參與動機。
2、發(fā)現(xiàn)法。
通過第20頁表的填寫，引導觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去體會、去感悟，自己尋求解決問題的方法和途徑，去探究知識的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，在體驗過程中建立計算法則。
3、質(zhì)疑法。
在學生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時，引導學生從不同角度，不同空間質(zhì)疑問難，充分發(fā)揮學生、教師、教材三者的相互作用和信息交流，力求達到課堂教學的最優(yōu)化。針對學生學習的疑點、難點和教材的重點，組織學生交流討論，合作學習，使師生間、學生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿足，有利于學生的團結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補，同時也有利于提高口頭表達能力，又能確保知識系統(tǒng)掌握。
1、借助填表，通過觀察比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，掌握轉(zhuǎn)化的方法。
2、引導學生通過嘗試練習、推理、歸納，結(jié)合觀察、比較，運用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學的除法法則，通過交流討論，合作探究，掌握計算法則。
3、學會讀書的方法，提高學習能力。
課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進行思考、操作，持之以恒，正確引導，他們就會利用課本自學，無師自通，達到“不教”的目的。如：讀懂表格，說說除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律（商不變的性質(zhì)），讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長度單位換算，體會操作過程，進行嘗試練習就不會太難，就有章可循?！疤惶湍苷教易印?，通過努力就能解決問題。
不僅如此，還應(yīng)培養(yǎng)學生學會利用課本的評價功能來檢驗，評價自己嘗試的結(jié)果，發(fā)揮課本的評價功能，體驗成功的喜悅，找出自己的不足，為進一步探究解決問題打下良好基礎(chǔ)。
1、復(fù)習導入，以疑激趣。先利用20頁上的填表，復(fù)習除數(shù)、被除數(shù)，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學生認知上的沖突，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生探究的沖動。
2、以疑促思，自主探究。通過學生學習中，生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導學生自主嘗試解決問題，通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。
3、多層訓練，深化拓展。設(shè)計不同層次，不同坡度的彈性練習，使各層次學生在同一時間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓練。
4、聯(lián)系生活，總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑，確保知識系統(tǒng)掌握，同時聯(lián)系生活實際，捕捉生活中的數(shù)學問題，把課堂教學延伸到課外。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十二
1、一本故事書12.4元，五年級某班有52人，如果沒人買一本，一共需要多少錢?
3、一個長方形花壇，它的長時4.35米，寬式2米，那么這個花壇的周長是多少?
5、一個正方形的邊長是0.85米，那么，它的面積和周長各是多少?
6、一本故事書17.5元，李老師買了3本，王老師買了7本，她們一共應(yīng)付多少錢?
8、學校操場長102.7米，寬98.3米，學校操場的面積是多少?
10、芳芳有500元錢，買了2套運動服，每套運動服160.5元，還剩多少錢?
12、運輸隊第一天運貨64.5噸，第二天運的是第一天的3倍，兩天一共運貨多少噸?
17、一列火車從甲站到乙站要用23.4小時，這列火車每小時行142.8千米，甲站到乙站的距離約是多少千米?(得數(shù)保留整數(shù))
18、水果店有42箱蘋果，每箱26.48千克，這些蘋果約重多少千克?(得數(shù)保留一位小數(shù))
19、一個長方形水池，長86.56米，寬42.32米，請你計算這個長方形水池的面積。(得數(shù)保留兩位小數(shù))
21、若1美元大約折合人民幣6.83元，那么5.4美元約折合人民幣多少元?(保留一位小數(shù))
30、一幢大樓有22層，每層高2.74米，這幢大樓高約多少米?(得數(shù)保留整數(shù))
31、一個正方形水池，邊長是41.36米，請你計算出這個正方形水池的面積。(得數(shù)保留兩位小數(shù))
33、一種鋼管沒跟長5.46米，每米重4千克，這樣的380根鋼管重多少噸?
36、一種大米的價錢是每千克2.84元，小明幫媽媽買了25千克，小明要付多少錢?
39、一臺碾米機16小時能碾米3.04噸，這臺碾米機12小時能碾米多少噸?
40、一塊正方形菜地的周長是102.4米，它的面積是多少平方米?
41、55個同學共采集樹種148.5千克，平均每個同學采集樹種多少千克?
50、某玩具廠42天共生產(chǎn)了1634個玩具，平均每天約生產(chǎn)多少個玩具?(得數(shù)保留整數(shù))
51、甲城距乙城650千米，一列火車從甲城到乙城用了7.3小時，平均每小時行多少千米?(得數(shù)保留整數(shù))
56、小玲家2010年全年的電費是824.4元，小玲家平均每個月的電費是多少元?
59、做一個水桶需要鐵皮3.4平方米，22.8平方米鐵皮能做幾個水桶?
60、1.5張紙能做3朵花，4.4張紙能做幾朵花?
61、做一套運動服需要2.4米布，54.2米布最多能做多少套運動服?
62、1個籠子能放4只鴿子，75只鴿子最少需要多少個籠子?
63、工人師傅一天做25個零件，做124個零件需要幾天?
67、一個瓶子最多能裝1.25升純凈水，要裝34升純凈水，需要多少個這樣的瓶子?
71、做一個鐵桶需要鐵皮0.75平方米，現(xiàn)有鐵皮13平方米，能做多少個鐵桶?
72、芳芳有10元錢，買日記本花了3.8元，剩下的錢能買13支鉛筆嗎?鉛筆每支0.5元。
75、兩輛貨車4次共運貨101.6噸，平均每輛貨車每次可運貨多少噸?
76、將75.5厘米長的紙帶每7.8厘米做成一個拉花，可以做成幾個拉花?
77、一桶油重3.75升，把它倒入能裝0.65升油的瓶子里，最少需要幾個瓶子?
81、一個紡織廠一年(365天)能織布142.34萬米，照這樣計算，這個紡織廠平均每天大約織布多少萬米?(得數(shù)保留一位小數(shù))
五年級數(shù)學要怎么學才能學好
有了學習數(shù)學的興趣和積極性，要學好數(shù)學，還要注意學習方法并養(yǎng)成良好的學習習慣。知識是能力的基礎(chǔ)，要切實抓好基礎(chǔ)知識的學習。數(shù)學基礎(chǔ)知識學習包括概念學習，定理公式學習以及解題學習三個方面。學習數(shù)學概念，要善于抓住它的本質(zhì)屬性，也就是區(qū)別于這個概念和其他概念的屬性;學習定理公式，要緊緊抓住定理方向的內(nèi)在聯(lián)系，抓住定理公式適用的范圍及題型，做到得心應(yīng)手地應(yīng)用這些定理公式，數(shù)學解題實際上是在熟練掌握概念與定理公式的基礎(chǔ)上解決矛盾，完成從“未知”向“已知”的轉(zhuǎn)化。要著重學習各種轉(zhuǎn)化方式，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的能力。
總而言之，在學習數(shù)學基礎(chǔ)知識中，要注意把握知識的整體精髓，悟其中的規(guī)律和實質(zhì)，形成一個緊密聯(lián)系的整體認識體系，以促進各種形式間的相互遷移和轉(zhuǎn)化。同時，還要注意知識形成過程無處不隱含著人們在教學活動中解決問題的途徑、手段和策略，無處不以數(shù)學思想、方法為指南，而這也是我們學習知識時最希望要學到的東西。
小學數(shù)學五年級上冊《小數(shù)乘法》
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小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十三
教材分析：
六年級上冊第二單元圍繞"分數(shù)乘法"這個主題。本單元教學內(nèi)容包括三部分內(nèi)容：分數(shù)乘法，解決問題和倒數(shù)。本單元是在整數(shù)乘法，分數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，同時又是學習分數(shù)除法和百分數(shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)，小數(shù)的計算教學相同，分數(shù)乘法的計算同樣貫徹《標準》提出的讓學生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學的理念，通過實際問題引出計算問題，并在練習中安排一定數(shù)量的解決實際問題的內(nèi)容，以豐富練習形式，加強計算與實際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。根據(jù)本套教材的編寫思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問題的內(nèi)容單獨安排。即把解決"求一個數(shù)的幾分之幾是多少"這一類問題組成"解決問題"一個小節(jié)，通過教學使學生理解這類問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。與整數(shù)，小數(shù)的計算教學相同，教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會運算意義的要求。不再單獨教學分數(shù)乘法的意義，而是通過解決實際問題，結(jié)合計算過程去理解計算的意義。同時也不再呈現(xiàn)分數(shù)乘法的計算法則，簡化了算理推導過程的敘述及解決問題思路的提示，通過直觀與操作等手段，在重點關(guān)鍵處加以提示和引導，這樣可以為學生探索與交流提供更多的空間。
學情分析：
六年級的`學生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法，小數(shù)乘法的計算，對于分數(shù)有一定的理解，能夠在現(xiàn)實情境中體現(xiàn)和理解數(shù)學的理念。思維已經(jīng)向抽象發(fā)展，需要學習透過事物表象揭示事物的本質(zhì)。
二，單元目標解讀
根據(jù)第三學段提出的"計算和運用"目標和本單元的特點確定本單元的教學目標：
1。 理解并掌握分數(shù)乘法的計算方法，會進行分數(shù)乘法計算。
2。 理解乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并會應(yīng)用這些運算定律進行一些簡便計算。
3。 會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。
4。 理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
本單元的教學重點，難點是：
1，掌握分數(shù)乘法的計算方法，會進行分數(shù)乘法的計算。
2，會解答求一個數(shù)的同分之幾是多少的實際問題。
3，理解和掌握求倒數(shù)的方法。
三，主題單元教學構(gòu)想：
（一）注意三個原則
1。 在已有知識的基礎(chǔ)上，幫助學生自主構(gòu)建新的知識。
2。 讓學生在現(xiàn)實情景中學習計算。
3。 改變學生學習方式，通過動手操作，自主探索和合作交流的方式學習分數(shù)乘法。
（二）設(shè)計思路
本單元教學內(nèi)容計劃用15課時。
第一部分：分數(shù)乘法（7課時）
1。 通過直觀與操作幫助學生理解分數(shù)乘法的算理，會正確進行計算。
2。加強自主探索與合作交流。
第二部分：解決問題（5課時）
1。 緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，理解和掌握解決問題的思路與方法。
2。 借助線段圖幫助學生理解數(shù)量關(guān)系。
第三部分：倒數(shù)的認識（1課時）
1， 讓學生充分觀察討論，找出算式的特點。
2， 特別理解"互為倒數(shù)"的含義
第四部分：整理和復(fù)習（2課時）
1， 以知識整理措施形式回顧本單元的主要學習內(nèi)容。
2， 安排練習。
四，教學反思
"分數(shù)乘法"是這一單元的核心內(nèi)容，不僅分數(shù)除法是以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學生掌握分數(shù)乘法具有重要的意義。教學本單元后我的感受是：
1，分數(shù)乘法解決問題對單位"1"的理解，重點應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位"1"的量以及怎樣找的上面。為以后應(yīng)用題教學作好輔墊。
2，在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度。
3， 在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)。根據(jù)實際情況來教學。提高教學質(zhì)量。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十四
一、口算。
8125=1-0.48=2.651=0.2500=。
2.54=3225=1216+816=。
二、運用運算定律填空。
0.42.1=○0.4。
(12.34)2.5=○(2.5)。
(8+0.4)25=25+25。
9.8124=(-)124=-。
三、簡便計算。
0.125640.681013.265.7-3.260.7。
55.699+55.61.252130.819.625-(4.379+9.625)。
3.425.7+4.33.428.7511-8.759.9212。
四、用數(shù)學。
3、張阿姨家平均每月用電25千瓦時，照這樣計算，她一年用電多少千瓦時?
4、李叔叔買了25箱飲料，每盒1.7元，一箱有8盒，共需要多少錢?
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十五
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第11頁例6及“做一做”，練習三第1～3題。
教學目標：
1.使學生在比較熟練地掌握了小數(shù)乘法計算方法的基礎(chǔ)上，能根據(jù)實際需要和題目要求正確地用“四舍五入”法求積的近似數(shù)。
2.培養(yǎng)學生靈活、合理地運用求積的近似數(shù)的方法解決實際問題的意識和能力。
3.使學生進一步體會數(shù)學知識之間、數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提高學習數(shù)學的信心和興趣。
教學重點：正確地用“四舍五入”法求積是小數(shù)時的近似數(shù)。
教學難點：初步理解求積的近似數(shù)往往是“實際應(yīng)用”的需要。
教學過程：
一、以舊引新，激活經(jīng)驗。
1.計算下面各題。
1.5×240.37×2.64.02×8.3。
(1)學生獨立完成，指名演板，集體訂正。
(2)說一說小數(shù)乘法應(yīng)該怎樣進行計算?
2.求下面各小數(shù)的近似數(shù)。
保留一位小數(shù)：3.12;5.549;0.3814。
保留兩位小數(shù)：4.036;7.7963;8.42378。
(1)獨立完成，集體反饋。
(2)7.7963的近似數(shù)為什么是7.80?
【設(shè)計意圖】由于本課學習內(nèi)容涉及小數(shù)乘法計算和用“四舍五入”法求近似數(shù)的應(yīng)用，而學生對“四舍五入”法已經(jīng)有較長時間沒有接觸了，所以通過簡單復(fù)習，幫助學生喚起對已學知識，特別是對“四舍五入”法的記憶，為后續(xù)學習做好知識準備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
(一)談話導入，揭示課題。
1.談話導入：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，按“四舍五入”法保留一定的.小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。(ppt課件呈現(xiàn)談話內(nèi)容。)。
2.揭示課題：積的近似數(shù)。(板書課題：積的近似數(shù))。
(二)了解信息，解決問題。
1.出示情境圖(ppt課件)。
小狗正在做什么?人們訓練小狗緝毒是利用了小狗的什么特點?小狗嗅覺靈敏與嗅覺細胞的數(shù)量多少有很大關(guān)系，下面請看一個與之相關(guān)的實際問題。
2.出示例6(ppt課件)。
(1)題目中有哪些數(shù)學信息?提出了什么問題?
(2)你會解答這個問題嗎?怎樣解答?
(3)題目中對解答這個問題有什么特殊要求?
3.學生獨立嘗試，指名兩名學生演板。
4.組織學生觀察、評價黑板上兩名演板同學的解答過程。
5.組織學生交流、反饋自己的解答過程。(教師適時演示ppt課件。)。
(1)你是怎樣解決這個問題的?
(2)解決這個問題時需要注意什么?
(3)你是怎樣將“得數(shù)保留一位小數(shù)”的?
(4)寫橫式的得數(shù)時要注意什么?
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學除了通過例題中對得數(shù)的要求來揭示求“積的近似數(shù)”的教學內(nèi)容外，還有意識地引導學生判斷已知條件中“0.049億”是近似數(shù)還是準確數(shù)?為什么不用準確數(shù)?進一步讓學生體會在實際應(yīng)用中有時準確數(shù)既無必要又不可能，而用近似數(shù)就可以了。至于例題的具體解答過程，難度并不大，放手讓學生自己去解決，教師只是在重點處有針對性地引導學生交流、反饋，突出用“四舍五入”法求積的近似數(shù)的方法和過程，強調(diào)書寫時應(yīng)注意的細節(jié)。
三、鞏固練習，強化認知。
(一)求“積的近似數(shù)”的基本練習。
1.第11頁“做一做”第1題。
(1)出示題目(ppt課件)。
1.計算下面各題。
0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))。
1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
(2)全班齊練，指名兩人演板。
(3)集體訂正。
2.補充題。
(1)出示題目(ppt課件)。
補充題：
將“1.35×0.96”的積用“四舍五入”法保留兩位。
小數(shù)，所得的近似數(shù)是()。
a.1.29b.1.30c.0.13。
(2)學生獨立思考，用自己的方法進行判斷和選擇。
(3)組織學生集體交流自己是怎樣做出判斷和選擇的。(教師強調(diào)：用“四舍五入”法按要求保留小數(shù)位數(shù)時，所求得近似數(shù)末尾的“0”必須保留，不能隨意去掉。)。
(二)求“積的近似數(shù)”的實際應(yīng)用。
1.第11頁“做一做”第2題。
(2)全班齊練，教師巡視。(選擇兩名同學演板，一人的得數(shù)是準確數(shù)，一人的得數(shù)是近似數(shù)。)。
(3)集體訂正，追問質(zhì)疑。
2.集體討論。
(1)再遇到這樣的實際問題，我們應(yīng)該怎樣處理?
(2)通過這道題的解答，你感受到了什么?(在實際應(yīng)用中，應(yīng)該根據(jù)需要按“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。)。
【設(shè)計意圖】用“做一做”的第1題和補充的選擇題來鞏固求積的近似數(shù)的方法。而在“做一做”的第2題中，不同的學生可能會有不同的處理方式，如：有的求的是積的準確值，有的求的是積的近似數(shù)，甚至求出的近似數(shù)也可能不完全相同，可能保留的是兩位小數(shù)，也可能保留的是一位小數(shù)，還有“舍”與“入”的問題。教師應(yīng)充分利用這些生成的教學資源，及時進行評價，引導學生在比較和爭論中積極思考，讓這些豐富的資源引發(fā)出精彩、自然的認知沖突，讓學生從實際例子中體會求積的近似數(shù)往往是“實際應(yīng)用”的需要。
四、全課總結(jié)，暢談收獲。
談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲?
五、作業(yè)練習。
1.課堂作業(yè)：練習三第1題第(2)小題、第3題。
2.家庭作業(yè)：練習三第1題第(1)小題、第2題。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十六
1、兩條直線相交成直角時，這兩條直線就互相。
2、兩條直線相交成四個角時，其中的一個角是直角，其他三個角都是()。
3、把正方形的邊長擴大2倍，周長就擴大()倍，面積擴大()倍。
4、從直線外一點向直線畫一條垂直線段，再畫幾條不垂直的`線段，其中()線段最短。
5、線段()個端點，射線()個端點，直線()端點。
6、兩個角的和是90°，其中一個角是銳角，另一個角是()。
7、在一條直線上任意確定兩個點，這兩點中間的部分叫做()。
8、把5個面積是1平方厘米的正方形拼成一個長方形，它的周長是()，面積是()。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十七
1.知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算.而且列乘法算式比較簡便。
2.能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。
3.在初步認識乘法的過程中，逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
一、認識幾個幾相加
1.初步認識幾個幾相加。
（引導學生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的.小雞是3只3只在一起的）
提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）
迫問：這是（）個2相加得6呢？
提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只？（3＋3＋3＋3＝12）
追問：也就是（）個3相加得12呢？
討論：仔細觀察這兩個算式中的加數(shù)點，（小組討論）
小結(jié)：算式中的幾個加數(shù)都是相同的。
2、生活中幾個幾相加的例子。
談話：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在生活中還有很多。
（1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢？怎么列式？（板書：2+2+2+2=8）
提問：這個算式是表示（）個（）相加得8呢，
（2）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友？怎么列式？（板書：4+4+4=12）
提問：這個算式又是表示（）個（）相加得12呢？
3.從不同的`角度感知幾個幾相加。
（出示5×3排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃？
提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。（板書：5＋5＋5＝153＋3＋3＋3＋3＝15）
3個5相加5個3相加
迫問：仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：不管是3個5相加.還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數(shù)，結(jié)果都是15個。
二、初步認識乘法
1創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。
（出示第69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢？9張呢？用你學過的方法試著計算，并把算式寫下來。
談話：你們在列式時感覺怎么樣？（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題.這就是用乘法計算。（揭示課題：認識乘法）
2.寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
介紹：像4個2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，寫作：4×2＝8或2×4=8（板書）；4×2讀作“4乘2”，2×4讀作“2乘4”；其中“×”是乘號，4和2都是乘數(shù)，乘得的結(jié)果8叫做積。
完成第70頁“想想做做”第3題。
3反思乘法的意義。
思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的？反過來4×2＝8和2×4＝8這兩個乘法算式都表示什么，（學生討論）
小結(jié)：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。
三、加棵對乘法的認識
1.教學“想想做做”第1題。
用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。
2.擺學具，寫算式。
教師擺出兩堆花片，每堆3個。
提問：老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾呢？怎樣列加法算式？誰能列出乘法算式？
讓學生按下面的要求擺一擺花片。
（1）每堆擺2個，擺4堆。
（2）每堆擺4個，擺2堆。
啟發(fā)：你擺的是幾個幾？如何列加法算式和乘法算式呢？讓學生完成書上“想想做做”第2題的填空。
討論：比較兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（討論得出：無論是求4個2或者2個4，都可以列成4×2或2×4）
小結(jié)：求幾個幾相加，用乘法算比用加法算簡便。
4.拓展練習。
（出示課本第69頁上“試一試”的跳繩圖）從圖中你知道了什么？
提示：從“甩繩”“跳繩”等不同的角度來看圖，你能提出哪些數(shù)學問題呢？學生提出的問題可能有：
（1）甩繩的小朋友一共有多少個？
（2）跳繩的小朋友一共有多少個？
（3）一共有多少個小朋友？
啟發(fā)：求甩繩的小朋友一共有多少個，就是求（）個（）相加，列出的乘法算式是（）×（）。
追問：誰能解決其余的兩個問題？
四、全課總結(jié)（略）
說明“認識乘法”這節(jié)課的設(shè)計，首先安排了一定量的、具體生動的有關(guān)“相同加數(shù)相加”的數(shù)學問題，使學生初步感知“幾個幾相加”，并且通過強化“相同加數(shù)加法”的認識，找準學習乘法意義的起點；然后引導學生在既能用加法又能用乘法計算的問題情境中，獲取信息、激活思維，在觀察中比較，在交流中反思，逐漸形成了“幾個幾相加”寫成乘法算式比較簡便的認識；最后通過一系列的練習；使學生接受并進一步理解乘法的基本含義。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十八
談話導入:。
師:誰來說說在整數(shù)乘法中學過哪些運算定律,怎樣用字母表示。
師適當板書:乘法交換律:a×b=b×a,乘法結(jié)合律(a×b)×c=a×(b×c),乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c。(板書)。
師:那么整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)中是否同樣適用呢(板書課題)。
課件引入:。
(出示ppt課件:內(nèi)容是整數(shù)乘法簡便算法與得數(shù)相連,用籃筐和籃球表示算式和得數(shù))。
師:你能將籃球投入相應(yīng)的籃筐里面嗎(學生依次回答)。
師:這是什么運算(整數(shù)乘法簡便運算)。
師:那么,整數(shù)乘法的簡便運算定律在小數(shù)乘法中能適用嗎(板書課題)。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十九
1.知識與技能：知道乘法是加法的簡便運算，會讀會寫乘法算式。
2.過程與方法：通過多種數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，培養(yǎng)學生分析、比較及抽象概括的能力。
3.情感、態(tài)度和價值觀：感受加法與乘法的密切聯(lián)系，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。
重點：初步理解乘法含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時用乘法比較簡單，會讀會寫乘法算式。
難點：理解乘法的含義，會用乘法解決實際問題。
引導式講授法、提問法、討論法。
（一）情景導入。
出示情境圖，引導學生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，師生互動，并提出相應(yīng)的數(shù)學問題，從而引出新課。
（二）新課講授。
1.感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征。
首先出示小飛機情境圖，引導學生開展數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說、寫一寫等活動，發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同，都是3，并強調(diào)5個3相加。
然后出示小火車情境圖，引導學生開展數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等活動，發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同，都是6，并強調(diào)4個6相加。
首先出示過山車情境圖，在充分理解圖意，并列出加法算式后，追問：如果是10節(jié)車廂、20節(jié)車廂，算式如何寫呢？然后介紹乘法是加法的簡便運算，并介紹乘法算式的讀法、寫法，認識乘號。最后對比加法算式和乘法算式，再次感受乘法的簡潔性。通過追問“2×7=14”的算式中，2表示什么？7表示什么？”引導學生小組討論，匯報展示，全班交流。
（三）鞏固練習。
把圖一、圖二的兩個加法算式用乘法表示，并請同學到黑板板演。
（四）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：學生暢談本節(jié)課收獲：加數(shù)相同的加法可以用簡便的乘法來表示。教師評價并總結(jié)。
作業(yè)：找一找生活中的乘法，說給爸爸、媽媽聽。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇二十
又問：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會列式嗎？（板書算式：18×20）。
再問：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準確的結(jié)果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會比較便捷一點。
2、嘗試估算，探索方法。
讓學生先獨立完成，再小組交流，學生匯報，教師板書。
……。
3、巧理信息，探究明理。
根據(jù)學習卡（一）的內(nèi)容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學習卡，小組匯報。
根據(jù)學生匯報的結(jié)果分析小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果小，不同的估算方法會有不同的估算結(jié)果，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運用策略，解決問題。
引導學生在剛才討論的基礎(chǔ)上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實際結(jié)果應(yīng)該比360還要大，肯定能坐下350人。
同時指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來進行估算，相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導看書，質(zhì)疑釋疑。
（三）、應(yīng)用提高，鞏固深化。
1、隨堂練習，檢驗效果。
讓學生獨立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。
2、配對練習，突破難點。
在引導學生列出算式后，讓學生幫老師拿個主意，應(yīng)該選擇下面哪種建議？
a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成20xx×20=240（元）。
在學生的爭論中，讓學生逐漸明白：像這種準備錢購物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來進行估算，才能更為有效地解決問題。
同時作出小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情景問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
（四）、實踐生活，升華教育。
設(shè)計學生采訪的師生互動環(huán)節(jié)，鞏固所學知識。
內(nèi)容a、我們組采訪的是老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？
（五）、互動總結(jié)，課外延伸。
互動總結(jié)：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。
四、說板書設(shè)計。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇二十一
本單元的主要內(nèi)容包括：單元主題圖、小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似值、解決問題、整理與復(fù)習。
1、知識與技能
（1）掌握小數(shù)乘法的筆算方法，能正確計算較簡單的小數(shù)乘法，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進行計算。鼓勵學生獨立探索，提倡策略多樣化。
（2）掌握小數(shù)乘法的估算方法，進一步強化估算意識。培養(yǎng)估算能力。
（3）能借助計算器進行較復(fù)雜的小數(shù)乘法計算，解決簡單的實際問題。體會小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
（4）掌握保留積的近似值的方法，會根據(jù)具體情況保留積的近似值。
2、過程與方法
通過創(chuàng)設(shè)情境，探究現(xiàn)實生活中小數(shù)乘法的問題；在合作交流、探索與思考中，感受新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，有效地運用原有知識推動新知識的學習；在解決問題的過程中，深化對所學知識理解，增強學生的應(yīng)用意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感受小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，體驗小數(shù)乘法的應(yīng)用價值，通過課本知識與實際問題的聯(lián)系，增強學生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心。
1、重點：:理解小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)乘法的計算方法；強化估算意識，培養(yǎng)估算能力；會求積的近似值，并能根據(jù)具體情況保留積的近似值。
2、難點：積的小數(shù)點位置的確定；根據(jù)具體情況保留積的近似值。
3、關(guān)鍵：讓學生通過現(xiàn)實情境理解小數(shù)乘法的意義；啟動學生原有的認知經(jīng)驗，讓學生在整數(shù)比較和辨析中抓住新知識的關(guān)鍵所在-----積的小數(shù)點位置的確定；思考如何在原有知識的基礎(chǔ)上找到解決新問題的辦法的途徑，從而主動地掌握新知識；其間，突出對算理的探究，引導學生切實掌握小數(shù)乘法的計算方法。
本單元主題圖呈現(xiàn)生活中應(yīng)用小數(shù)計算的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣和動力；小數(shù)乘整數(shù)是學生借助整數(shù)乘法的有關(guān)知識探究小數(shù)計算方法的開始，學生通過探究，初步感知小數(shù)乘法的計算方法；然后通過小數(shù)乘小數(shù)的教學，深化學生對小數(shù)乘法計算方法的理解，歸納出小數(shù)乘法的計算方法，并要求學生將掌握的計算方法靈活應(yīng)用于解題實際，提高學生對小數(shù)乘法計算方法的掌握水平；在此基礎(chǔ)上，再通過積的近似值的學習，鞏固小數(shù)乘法的計算方法，同時讓學生理解生活中為什么需要積的近似值以及如何處理積的近似值；解決問題是學生體驗小數(shù)乘法的應(yīng)用價值的重要途徑，在解決問題的過程中，學生可以掌握一些新的解決問題的策略，提高解決問題的能力；最后通過整理和復(fù)習，溝通本單元知識與知識之間的聯(lián)系，提高學生對本單元知識的掌握質(zhì)量。
下面我就其中的一節(jié)課來談?wù)勍黄浦仉y點的方法。
本節(jié)知識包括單元主題圖、2個例題、1個課堂活動和練習一1---6題。重點突破小數(shù)乘整數(shù)的計算方法、積的小數(shù)點位置的確定。
單元主題圖采用了市場購物的情境，通過購物呈現(xiàn)小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用。通過單元主題圖，一方面引發(fā)學生學習小數(shù)乘法的欲望；另一方面讓學生體會所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學生的應(yīng)用意識。
在例1的教學中，由于題中采用的蔬菜單價是小數(shù)、買菜的數(shù)量是整數(shù)的方式呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的計算情境，這就給教師 的教學留有較大的空間，教學中教師可以先把單價調(diào)整為整數(shù)，喚起學生對整數(shù)乘法相關(guān)知識的積極回憶后，再把單價改成小數(shù)來思考。這樣可以有效地運用原有知識推動新知識的學習，用整數(shù)乘法的計算方法為小數(shù)乘整數(shù)的計算提供借鑒，讓學生在此基礎(chǔ)上探討新的計算方法。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇二十二
一、口算。
15×2=25×4=25×20=80×30=。
1.5×0.2=25×0.04=2.5×2=0.8×0.3=。
二、計算。
0.18。
×0.25。
3.25。
×2.4。
1.5。
×1.6。
(1)(2)(3)。
三、列式計算。
(1)1.85的2.3倍是多少?(2)4個0.375是多少?
四、解決問題。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇二十三
教材p2～3例1、例2及練習一第1、2、3題。
知識與技能：使學生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。
過程與方法：經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，使學生認識到轉(zhuǎn)化的方法是學習新知識的工具。
情感、態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。
理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，學會轉(zhuǎn)化。
能夠運用算理進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。
遷移類推，引導發(fā)現(xiàn)，自主探索，合作交流。
多媒體。
一、情境導入。
1、談話：同學們都喜歡哪些運動呢？
（生回答自己喜歡的運動……）。
引導學生觀察并思考：圖中小明他們想買3個3.5元的風箏需要多少錢？你會列式嗎？
指學生回答：3.5×3，教師板書：3.5×3。
4、探索：觀察這一道算式，它與我們以前學過的乘法算式有什么不同？
生觀察后回答：這道算式的因數(shù)有小數(shù)。
5、揭題：以前我們學習的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）。
二、互動新授。
1、初步探究豎式計算的方法。
（1）引導學生準確算出一共需要多少錢？學生獨立計算，并在小組內(nèi)交流自己的想法。（師走到學生中，了解學生參與討論的情況。）。
（2）讓學生說說自己的想法。
指名匯報，教師根據(jù)學生敘述板書，學生可能想出下面幾種不同的方法：
方法1：
連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)。
師：你是怎么想的？
生：3.5×3就表示3個3.5相加，所以可以用乘法計算。（師板書意義）。
方法2：化成元、角、分計算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元)。
方法3：把3.5元看作35角，則35角×3=105角=10.5元。
引導：出示（邊說邊演示）：
強調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元。注意在列豎式時因數(shù)的末尾要對齊。
2、自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法。
（1）教師出示算式：0.72×5。
師：同學們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計算出結(jié)果呢？請同學們獨立思考，然后在小組內(nèi)交流計算方法。
（2）學生匯報演示。
可能有兩種方法：加法和乘法。根據(jù)學生的匯報，展示這兩種方法。
（3）比較：（見板書設(shè)計）。
引導：請同學們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么？
生：用乘法比較簡便。
（4）追問：仔細觀察乘法算式，誰給大家解釋一下，你是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的？
生：先把0.72小數(shù)點向右移動2位轉(zhuǎn)化成72×5=360，得出結(jié)果后再把積的小數(shù)點向左移動兩位就是3.6。
生：小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變，所以積末尾的0可以直接去掉。
指導學生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。當積的末尾有“o”時，應(yīng)先點上小數(shù)點，再把“0”去掉。
師：（出示教材第2頁情境圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？學生獨立計算，匯報交流。
師：同學們順利地買完了風箏，那就讓我們就一起把風箏放飛吧！
三、鞏固拓展。
1、教材第3頁做一做第1題。
想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？
2、教材第3頁做一做第2題。
同桌之間相互談?wù)勈窃鯓狱c小數(shù)點的。
3、指名板演教材第3頁做一做第3題。
4、不用計算，你能直接說出下面算式的結(jié)果嗎？
148×23=340414.8×23=（)1.48×23=（）0.148×23=（）（）×（）=34.04四、課堂小結(jié)。同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識？(學生自由發(fā)表想法）。
作業(yè)：教材第4頁練習練習一第1、2、3題。
板書設(shè)計。
求幾個相同加數(shù)的各的簡便運算。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇二十四
乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
2、編排特點。
乘法的初步認識包括游樂園主題圖、例1和練習九的第1～４題。教材的編排分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合具體活動情境，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、學情分析。
學習乘法的初步認識時，學生已學習了加法的相關(guān)知識，并且也學習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力，為學習乘法的初步認識奠定基礎(chǔ)。有些學生在生活中聽說過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學生帶入學習乘法的數(shù)學園地，一定能激發(fā)學生探究乘法的欲望。
《課標》在第一學段具體目標中指出：結(jié)合具體情境體會四則運算的意義；能夠在他人的鼓勵和幫助下，積極參與生動、直觀的數(shù)學活動，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標的要求，教材的編排意圖和學生的學習狀況，確定教學目標如下：
1、結(jié)合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
2、在經(jīng)歷乘法形成的過程中，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口等多種感官能力和合作意識。
3、通過乘法的初步認識，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重、難點：理解乘法的意義。體會同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點的關(guān)鍵。
《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。針對低年級學生以具體形象思維為主的特點，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。努力實現(xiàn)概念教學成為豐富多彩的學習活動這一理念。
本節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入——探究體驗，經(jīng)歷乘法——應(yīng)用拓展，鞏固乘法——課末總結(jié)，梳理乘法。
（一）激趣引新，讓學生親近數(shù)學。
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關(guān)系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的游樂園場景?！翱矗螛穲@多熱鬧！仔細觀察，你看到了什么？”教師引導學生觀察、交流：我看見摩天輪有５節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐４人；過山車有６排座位，每排坐２人；有３個桌子，每個桌子擺了５把椅子……這樣設(shè)計，學生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學生的生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學來源于實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實在同學們擺小棒的游戲中也有這樣的問題．”出示例１主題圖，“看小朋友們擺了幾個什么圖形？每個圖形用了幾根小棒？”學生有了前面的經(jīng)驗，馬上就說：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個五角星，每個五角星用了10根小棒……教師接著說：“你們會像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學生動手操作，主動探究新知的欲望。使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。
二、探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。低年級學生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學中至關(guān)重要的一步，這個過程應(yīng)該通過學生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進而獲得新概念?，F(xiàn)代著名心理學家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！?BR> 第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進思維。學生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個三角形，就是幾個3相加；有的是幾棵樹，就是幾個4相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個相同加數(shù)相加的感性認識，教師接著問：6個3相加可以寫出來，那60個3相加、600個3相加呢？寫起來非常麻煩，激發(fā)學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設(shè)書寫障礙，使學生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調(diào)動學生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。
第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應(yīng)開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學生形成概念。教師組織學生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示?！痹僖?個3相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個3？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。6個3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3，還可以表示3×6，讀作3乘6，引導學生理解乘法算式的含義，認識乘號。學生自由讀、齊讀算式，進一步梳理乘法算式的意義。學生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應(yīng)關(guān)系。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者的理念。
第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應(yīng)及時讓學生用語言表述出來，以加深對概念的印象。教師鼓勵學生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學生根據(jù)前面的學習，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對應(yīng)的乘法算式。學生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學生再一次回到游樂園提數(shù)學問題，列乘法算式解決問題，進一步鞏固乘法的具體含義。
通過以上三步學習活動，學生經(jīng)歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程，學生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結(jié)合起來。使學生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學生的認知特點與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。
（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義。
心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發(fā)展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。
1、基礎(chǔ)練習。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。給學生提供各種感性素材，使每一道加法算式的意義是唯一的，那么對應(yīng)的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的，學生容易理解。如做一做：蕩秋千。練習九的第1、4題。學生寫出加法算式和乘法算式，說一說怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫法，圖和算式的對照，可以加深學生對乘法意義的體會。
2、變式練習。讓學生通過推理判斷，鞏固乘法概念。教師將練習九第3題改編成下題：把可以改寫成乘法算式的寫出來。學生先仔細觀察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來判斷是否可以改寫，再去寫乘法算式。學生開展辨析、推理、判斷等思維活動，在肯定或否定的思維訓練中，進一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。
（四）課末總結(jié)，梳理乘法。
課末小結(jié)不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力，幫助學生掌握數(shù)學思想和方法，還能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時問：這節(jié)課學習了什么？像什么樣的問題用乘法？只要同學們仔細觀察生活，善于思考，虛心學習，會有更多的收獲！讓學生回憶所學知識的內(nèi)容，并幫助學生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學生對乘法意義的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。最后鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學的頭腦思考問題，激發(fā)學生繼續(xù)探究乘法的欲望。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇一
我今天說課的內(nèi)容是《5的乘法口訣》，我想通過說教材、說教學方法、說教學過程來進行今天的說課。
首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，因此，這部分內(nèi)容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先出示了小朋友劃船的場景圖，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經(jīng)驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。
基于我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個：
知識與技能目標：讓使學生經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應(yīng)用乘法解決實際問題的能力。
過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數(shù)學的自信心。
情感與態(tài)度目標：讓學生通過數(shù)學活動進一步體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學習數(shù)學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數(shù)學的信心。
鑒于以上對教材的理解和教學目標，我認為本課的。
教學重點是：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義；
難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設(shè)置問題情境、激發(fā)學習興趣與組織學生動手實踐相結(jié)合的方法。
在教學中，我采用觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，教學中使用多媒體課件輔助教學，通過課件把生活中的實際問題帶入課堂，激發(fā)學生學習興趣。
最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；
（二）、自主合作，探究口訣；
（三）、實踐運用，鞏固深化；
（四）、總結(jié)提煉，課后延伸。
下面，我具體說說每個環(huán)節(jié)的安排及我的設(shè)計意圖。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，我設(shè)計了游樂園劃船的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學生領(lǐng)會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。
第二環(huán)節(jié)：自主合作探究口訣。
為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。在把兩面國旗五角星的顆數(shù)寫成一個乘法算式2×5=10后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“2乘5等于10或二五一十”。然后引導學生說出2乘5等于10是算式的讀法，二五一十是乘法口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×2=10呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“二五一十”來表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎(chǔ)，就放手讓學生小組合作，編寫三五、四五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“一面國旗上有五顆星，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。
將這一過程寫成板書：
1×5=5一五得五5×1=5。
2×5=10二五一十5×2=10。
3×5=15三五十五5×3=10。
4×5=20四五二十5×4=10。
5×5=25五五二十五5×5=10。
第三環(huán)節(jié)：熟練口訣靈活應(yīng)用。
數(shù)學知識來源于生活又應(yīng)用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設(shè)計了三個不同程度的練習題。
1、基礎(chǔ)訓練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識，為做后面的題作好準備。
（1）把口訣補充完整。
一五（xx）三五（xx）五五（xx）。
四五（xx）二五（xx）。
（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。
2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”這一基本理念。
（1）填一填：在（xx）填數(shù)并說一說意義。
（xx）×5=（xx）。
（2）你能用今天所學習的知識計算嗎？
5+5+5+4=1+2+3+4=。
3、運用口訣解決生活中的問題。
（1）一面五環(huán)旗有五個圓，3面五環(huán)旗有幾個圓？4面呢？
（2）每個小朋友有5本書，3個小朋友有本書。
4個小朋友有本書。
5個小朋友有本書。
（3）想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)全課適當延伸。
讓學生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學生去編其他的口訣，將本課的學習延伸到以后將要學的知識中，為以后的學習作好準備。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇二
張莊中心校
小數(shù)除法單元備課
（主備人：區(qū)實小鄧云峰五年級上學期數(shù)學第2章）
(一)教學目標
1．使學生掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。
2．使學生會用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實際情況用“進一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
3．使學生能用計算器探索計算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進行一些小數(shù)乘除法的計算。
4．使學生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
(二)教材說明
1．本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及地位作用。
本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。
小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以小數(shù)除以整數(shù)是學習小數(shù)除法計算的基礎(chǔ)，一定要讓學生弄清算理，切實掌握。除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的重點內(nèi)容，教材在編排時重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進一步研究商，通過學習學生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。
用計算器探索規(guī)律，既可使學生學習借助計算工具探索數(shù)學規(guī)律，又可激發(fā)學生的學習興趣。
(三)本單元教材的編寫特點
（1）展示學生對小數(shù)除法計算方法的探究過程。
首先在小數(shù)除以整數(shù)中，教材讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)除以整數(shù)進行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計算的方法，通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學生看到兩種方法的聯(lián)系。其次組織學生對一些關(guān)鍵問題進行討論，比如在除數(shù)和被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)時，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？商的整數(shù)部分不夠商“1”時，為什么要寫“0”，通過對這些關(guān)鍵問題的探討，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。第三是小數(shù)除法的計算方法都是引導學生自己進行歸納總結(jié)。
（2）計算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實情景。
數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，計算內(nèi)容更是如此，因此教材注意從現(xiàn)實情景中引出計算內(nèi)容，在計算練習中，也盡可能選擇貼近學生生活實際的內(nèi)容，比如購物、乘車、計算用水量等，讓學生體會計算的現(xiàn)實意義，同時提高解決實際問題的能力。
（3）適時引入計算器。
小數(shù)除法計算的步驟比較多，適宜使用計算器。教材把握時機，不僅在新授內(nèi)容和練習中讓學生適時使用計算器，而且還專門安排用計算器探索規(guī)律的內(nèi)容。使學生通過親身體驗，感受到計算器的作用和優(yōu)勢，同時培養(yǎng)靈活選擇計算方法和工具的意識。
(四)教學建議
1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設(shè)認知橋梁。
本單元內(nèi)容與舊知識聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點位置移動規(guī)律等知識為基礎(chǔ)來說明的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點的處理問題。因此，要注意復(fù)習和運用整數(shù)除法的有關(guān)知識，為新知識的學習奠定好基礎(chǔ)。
2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。
小數(shù)除法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要涉及數(shù)的含義。
(五)課時安排：
本單元可安排11課時進行教學。
（六）知識點整理
知識點我的例子提醒（注意）
除數(shù)是整數(shù)的除法
83.2÷26=78÷65=
39.6÷48=1、小數(shù)點怎么辦？
2、被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)怎么辦？
除數(shù)是小數(shù)的除法51．3÷2.7=
91．2÷0.57=1、小數(shù)點怎么移動？
2、商的小數(shù)點應(yīng)該與移動后的還是與移動前的對齊？
商的近似數(shù)寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）
0.3333……≈13.67373……≈
循環(huán)小數(shù)舉例子、有限小數(shù)、無限小數(shù)、
純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)
※1.5÷7的商是循環(huán)小數(shù)，記作0.2142857142857……，這個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)點后第40位上的數(shù)是（）。
2、循環(huán)小數(shù)和無限小數(shù)怎么讀？
3、小數(shù)的分類中包含與被包含的關(guān)系
1、一般的三步應(yīng)用題
2、審題（劃關(guān)鍵詞語）
3、畫線段圖幫助分析
4、寫思路或者數(shù)量關(guān)系
小數(shù)除以整數(shù)（一）
（主備人：區(qū)實小鄧云峰五年級上學期數(shù)學第2章第1節(jié)）
一、教學目標：
2．培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．
二、重點難點：正確計算小數(shù)除法，提高計算的正確率。
三、教法學法：教法：講授法情景教學法
學法：觀察法練習法
四、課前準備：視頻展示臺
五、教學內(nèi)容：
一、復(fù)習準備
出示224÷4，讓學生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個百，多少個十?；蚨嗌賯€一。（學生獨立完成，再集體反饋。）
二、導入新課：
2、出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
三．教學新課:
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（2）還可以列豎式計算。
1、請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
2、指名學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
3、學生思考：小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
4、分小組討論小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，教師總結(jié)。
四、鞏固練習
完成“做一做”：25.2÷634.5÷15
五、課堂小結(jié)
六、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題
七、板書設(shè)計：
小數(shù)除以整數(shù)（一）
22.4÷4=5.6(千米）
答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇三
7.83÷91.35÷2.754.4÷0.1627÷1.8。
6.76÷0.52。
22.78÷3.4。
4.8÷3。
18÷48。
二、口算。
2．4÷248÷0.696÷3。
0．24÷0.24.8÷60.96÷0.03。
2.4÷0.24.8÷0.69.6÷0.3。
3.24÷243.24÷0.243.24÷2.4。
三、寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）。
0.3333……≈。
13.67373……≈。
8.534534……≈。
4.888……≈。
四、用簡便記法表示下列循環(huán)小數(shù)。
（1）3.2525……。
（2）17.0651651……。
（3）1.066……。
（4）0.333……。
五、列式計算。
兩個因數(shù)的積是0.226，其中一個因數(shù)是1.5，另一個因數(shù)是多少（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇四
讓學生學習一些負數(shù)的知識，有助于理解生活中負數(shù)的應(yīng)用，拓寬數(shù)學視野。同時還能擴展對數(shù)的認識，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。因此《新課程標準》將負數(shù)的認識調(diào)整到第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。
教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，教學負數(shù)的意義，讓學生初步認識負數(shù)，掌握負數(shù)的讀、寫法。在認真研讀教材后，我認為學生對“海拔”的認識比較陌生而且有難度，所以，改變了教科書原有的編排，利用學生已有的生活經(jīng)驗，將水果批發(fā)市場的物品記錄單引入教材，讓學生從熟悉的情境中探究負數(shù)的知識。同時將“海拔”高度等知識在練習應(yīng)用中呈現(xiàn)出來。創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)了學生的興趣。
二、說教學目標：
我是從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面來設(shè)計本節(jié)課的三維目標：
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇五
小學數(shù)學作為義務(wù)教育一門重要的基礎(chǔ)性學科，除了應(yīng)傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還擔負著發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的主體作用。特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。從一定意義上講，學生利用數(shù)學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。通過學生自己的活動來提示獲取數(shù)學知識的思維過程，進而達到發(fā)展學生能力的目的。
本課時的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過讓學生從生活實際出發(fā)，數(shù)一數(shù)一只手有幾個手指，兩只、三只、四只、五只各是多少手指，再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。
因此，本節(jié)課的教學目標定為：
知識與技能目標：
（1）讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。
（2）掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。
（3）在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過各種活動使學生積累積極豐富的學習情感，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到了每個人都有的手，通過數(shù)手指，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。考慮到學生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對學生進行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點。
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的.過程，體驗探索的成功，學習的快樂。
2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小小組合作交流活動，通過討論完善自己的想法。
3、通過游戲性質(zhì)的練習，鞏固口訣。
葉圣陶先生曾說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！?BR> 首先，教學有四個層次，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。
此外，合理設(shè)計練習，強化新知。要達到學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的，學生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習有：降落傘、看花片找規(guī)律、送信等活動，讓學生鞏固5的乘法口訣。形式多種多樣，生動有趣，符合二年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學，玩中學，游戲中學，使他們對新知的認識升華一步，進而形成技能。
由于我經(jīng)驗不足，在教案的設(shè)計以及課堂教學中，肯定存在這樣、那樣的不足，望各位老師批評指正。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇六
在寧波學習，聽了鎮(zhèn)明中心小學胡老師的一節(jié)《7的乘法口訣》，也聽了錢希有老師的點評，結(jié)合自己的想法，寫了以下的評課報告：
從整體上說，本節(jié)課教學環(huán)節(jié)比較完整，有很多值得我學習的地方。讓我印象最深的是胡老師整節(jié)課都能讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，在不斷的探究、交流中教學。不管是口訣的編寫還是記憶，老師都能大膽讓學生獨立嘗試，把枯燥的口訣學習變成動態(tài)、有趣的學習。
胡老師用七巧板引入，來調(diào)動學生的興趣。我覺得這里是否可以不要一下子7個圖案全部出現(xiàn)，改為一個一個出現(xiàn)。先出現(xiàn)一個，然后讓學生數(shù)一數(shù)，拼一個小船要幾塊三角形，再出現(xiàn)1個，那拼兩個圖案要幾塊？引出1個7相加是多少，2個7相加是多少……為后面學習7的口訣打好基礎(chǔ)。不過教師能充分利用7——49這一組數(shù)，用不同的形式問出不同的問題，如7、14、21的排列有什么規(guī)律？21、28是幾個7相加的？35、42、49是怎么算出來的？為后面的口訣學習打好基礎(chǔ)。
7的口訣教師讓學生自己來寫，我覺得這個環(huán)節(jié)很好。因為前面已經(jīng)學習了1——6的口訣，所以這里教師完全可以由扶到放。我個人覺得7的.乘法算式也可以讓學生自己寫一寫，每個學生自己動手寫過了，印象會比較深刻。
我覺得胡老師的練習設(shè)計很有層次性，也很有趣味性。除了通過游戲的方式，還遠及古代，比如計算唐詩的字數(shù)，近到當前，比如計算日歷，體現(xiàn)了讓不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展。還讓學生舉生活中的例子，讓學生認識到數(shù)學就在我們身邊。因為7的口訣學生很多早就會背，所以記口訣這一環(huán)節(jié)可以適當時間少點，步子大點。而練習地方可以時間再多一點，最后還可以安排學生做點課堂作業(yè)。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇七
可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級下冊《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。
一、說教材。
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版小學語文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南鄉(xiāng)村四月時節(jié)的景象。
文章選入課本，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
二、說教學目標。
根據(jù)精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的目標為：
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“?！眱蓚€生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。
三、說重點、難點。
根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對學生的要求，我將本課的重難點確定為：抓住詩中的重點字，想象詩中描繪的意境美。并通過語言描述出來，感悟詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。
四、說教法。
作為四年級的學生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學生更深入的對古詩詞的語言美和意境美去品味和體會，提高學生的審美能力是教師要引領(lǐng)學生達到的目標。對本首詩的內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學生來說是一個很好的心理切入點。本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點，這是在教學中要引導學生感受出來的。
在本節(jié)課的教學設(shè)計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學方法的一條主線。從開始接觸古詩時要求學生讀通順，讀正確，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過虛擬情境，以游戲闖關(guān)的模式一步步激發(fā)學生的興趣，引導學生積極的思考。最后，把學生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)詩的影子，旨在激發(fā)學生對詩歌的興趣，培養(yǎng)學生熱愛詩歌，熱愛生活的情感。
五、說教學流程。
針對教材，針對學生，我設(shè)計了這樣五個步驟展開教學。
第一步：初讀古詩。
1、把詩讀通讀順，給詩正音。
2、讓學生試著用自己的話說說對古詩的理解。
第二步：解詩題，明詩體。
學生自己說說詩題的意思和詩體。
第三步：知詩人。
通過老師科普與詩人相關(guān)的資料。
第四步：理詩意。
在本節(jié)課的教學中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學過程中，學生先由文字入手想象畫面，抓住重點詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運用語文知識。把畫面說活了，說美了。
第五步：悟詩情。
學生在理解詩意的基礎(chǔ)上抓住重點字“閑人少、才了、又”等進一步品讀詩句，想象蠶桑和插田的畫面，從而體會到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩人對古代勞動人們的同情。進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，感悟詩人當時心情。
第五步：觀看古詩講解視頻。
讓學生帶著對古詩的理解和感悟，走進江南春色的觀光視頻，穿插著意味深長的配樂講解，使學生體驗身臨其境般的感覺，加深對古詩的感悟。
第六步：拓展延伸，積累古詩。
一節(jié)課只教一首古詩容量確實不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學生和許多古詩進行碰撞，同內(nèi)容的，同作者的都是延伸的方向。我在課堂上拓展了兩首古詩，一首是陶淵明的《歸園田居其三》，一首是我自作的《憶終南山露營》。由此激發(fā)學生學詩的熱情，并激勵學生學習作詩。
教學反思：就教學過程而言，我缺乏識字教學這一環(huán)節(jié)，但我認為短短的28字完全可以由學生自學掌握，或在課后練習當中滲透，沒必要占用上課時間。從課件制作當中看，本節(jié)課我所制的課件形式上過于多樣化，有分散學生注意力之嫌。但我的初衷是除讓學生理解古詩外，更重要的是通過這一非常規(guī)教學的模式，模擬情境，老師以主持人的姿態(tài)引導課堂，讓學生從對古詩的恐懼感和厭煩感中解放出來，原來古詩還可以這么學，原來古詩這么有趣，從而激發(fā)學生學習古詩的熱情。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇八
1、口算。
2、用豎式計算(并驗算)。
3、(1)、用豎式計算(得數(shù)保留一位小數(shù))。
10.05÷32≈答案210÷18≈答案74.035÷2.4≈答案。
(2)、豎式計算并把得數(shù)保留兩位小數(shù)。
3.81÷7≈答案32÷422≈答案46.4÷13≈答案。
4、用豎式計算(商用循環(huán)小數(shù)表示)。
20÷6=答案10÷3.3=答案35÷74=答案。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇九
可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》四年級下冊《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》。
《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版小學語文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南鄉(xiāng)村四月時節(jié)的景象。
文章選入課本，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。
根據(jù)精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的目標為：
1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“?！眱蓚€生字。
2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。
3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。
4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉(xiāng)村田園風光的美麗。
根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對學生的要求，我將本課的重難點確定為：抓住詩中的重點字，想象詩中描繪的意境美。并通過語言描述出來，感悟詩人對古代勞動人們的贊美和熱愛。
作為四年級的學生，已經(jīng)接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結(jié)合注釋內(nèi)容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學生更深入的對古詩詞的語言美和意境美去品味和體會，提高學生的審美能力是教師要引領(lǐng)學生達到的目標。對本首詩的內(nèi)容來說，鄉(xiāng)村生活對我們農(nóng)村的學生來說是一個很好的心理切入點。本首詩描寫的是江南水鄉(xiāng)初夏的獨特景色，與我們生活的環(huán)境有相同的特點，這是在教學中要引導學生感受出來的。
在本節(jié)課的教學設(shè)計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學方法的一條主線。從開始接觸古詩時要求學生讀通順，讀正確，把詩讀成瑯瑯上口的童謠，接著，通過虛擬情境，以游戲闖關(guān)的模式一步步激發(fā)學生的興趣，引導學生積極的思考。最后，把學生的目光引向熟悉的生活，從生活中發(fā)現(xiàn)詩的影子，旨在激發(fā)學生對詩歌的興趣，培養(yǎng)學生熱愛詩歌，熱愛生活的情感。
針對教材，針對學生，我設(shè)計了這樣五個步驟展開教學。
第一步：初讀古詩。
1、把詩讀通讀順，給詩正音。
2、讓學生試著用自己的話說說對古詩的理解。
第二步：解詩題，明詩體。
學生自己說說詩題的意思和詩體。
第三步：知詩人。
通過老師科普與詩人相關(guān)的資料。
第四步：理詩意。
在本節(jié)課的教學中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是引生入畫，在教學過程中，學生先由文字入手想象畫面，抓住重點詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發(fā)揮想象，在想象中積累運用語文知識。把畫面說活了，說美了。
第五步：悟詩情。
學生在理解詩意的基礎(chǔ)上抓住重點字“閑人少、才了、又”等進一步品讀詩句，想象蠶桑和插田的畫面，從而體會到農(nóng)民的辛苦、勤勞及詩人對古代勞動人們的同情。進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，感悟詩人當時心情。
第五步：觀看古詩講解視頻。
讓學生帶著對古詩的理解和感悟，走進江南春色的觀光視頻，穿插著意味深長的配樂講解，使學生體驗身臨其境般的感覺，加深對古詩的感悟。
第六步：拓展延伸，積累古詩。
一節(jié)課只教一首古詩容量確實不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學生和許多古詩進行碰撞，同內(nèi)容的，同作者的都是延伸的方向。我在課堂上拓展了兩首古詩，一首是陶淵明的《歸園田居其三》，一首是我自作的《憶終南山露營》。由此激發(fā)學生學詩的熱情，并激勵學生學習作詩。
教學反思：就教學過程而言，我缺乏識字教學這一環(huán)節(jié)，但我認為短短的28字完全可以由學生自學掌握，或在課后練習當中滲透，沒必要占用上課時間。從課件制作當中看，本節(jié)課我所制的課件形式上過于多樣化，有分散學生注意力之嫌。但我的初衷是除讓學生理解古詩外，更重要的是通過這一非常規(guī)教學的模式，模擬情境，老師以主持人的姿態(tài)引導課堂，讓學生從對古詩的恐懼感和厭煩感中解放出來，原來古詩還可以這么學，原來古詩這么有趣，從而激發(fā)學生學習古詩的熱情。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十
今天我在此對周老師的課作以簡單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當之處請多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節(jié)課的教學內(nèi)容是整十。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，教學的內(nèi)容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內(nèi)容，我這還是第一次看到把口算教學拿出來進行交流。但周老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。
周老師的課是這樣導入的“同學們，你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項目”同時出示了秋游的情景圖，繼而出示了主題圖后要求學生看主題圖提出用乘法解決的問題。這樣來激發(fā)學生的學習興趣，同時也對學生提出了要求，培養(yǎng)了學生的觀察能力。在具體的情境中學生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學，學生看圖后能正確列式。在探究口算算理時深入淺出，使學生很容易地掌握了口算方法。
這節(jié)課在練習設(shè)計與生活中的數(shù)學問題為主線，讓學生在解決問題的同時，又對口算乘法有了更深刻的認識，每個題目之間的導語生動有趣，給學生以身臨其境的感覺，學生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習的內(nèi)容由淺入深符合兒童的認知規(guī)律。
這節(jié)課始終把數(shù)學同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學生切實在感受到生活中處處有數(shù)學，從而較好地激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性。體現(xiàn)了新課改精神，注重了知識的形成過程，學生生活中的數(shù)學與以往的口算教學單純以口算為主，枯燥乏味的口算有著極大的區(qū)別。周老師的口算教學具有趣味性，能激發(fā)學生的求知欲，更具人性化，是一節(jié)實實在在的課，特別是在教學過程中，教師始終注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，從學生的坐姿，書寫姿勢以及口算習慣等都有嚴格的要求。使學生學的扎實，為以后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十一
九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本課題用3課時完成教學，本節(jié)課教學p20—p21的內(nèi)容，練習五第1—4題，余下內(nèi)容第2、3課時完成。
2、教學內(nèi)容的地位作用和意義。
一個數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進行教學的，學好本節(jié)課教學內(nèi)容，旨在讓學生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學習打下初步基礎(chǔ)。
3、教學目標。
知識目標：理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握計算法則。
能力目標：通過學習，提高計算能力，解決實際問題。
情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的`辯證觀點。
4、教學重點、難點和教材的編排特點。
掌握除數(shù)是小學的除法法則是本節(jié)課的教學重點；教學難點是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；教材的編排特點仍然是注意加強整數(shù)、小數(shù)計算法則、性質(zhì)的聯(lián)系，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識遷移到本課教學，并安排一組列表、計算等用來顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識進行復(fù)習，啟發(fā)學生以疑為線索，并通過豎式旁邊方框的圖示，使學生加深認識，體驗整個過程，從而也分散了教學難點，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。
1、激疑法。
以疑激趣，抓住新舊知識的生長點“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦？”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？”造成學生認知上的矛盾，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動參與動機。
2、發(fā)現(xiàn)法。
通過第20頁表的填寫，引導觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去體會、去感悟，自己尋求解決問題的方法和途徑，去探究知識的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，在體驗過程中建立計算法則。
3、質(zhì)疑法。
在學生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時，引導學生從不同角度，不同空間質(zhì)疑問難，充分發(fā)揮學生、教師、教材三者的相互作用和信息交流，力求達到課堂教學的最優(yōu)化。針對學生學習的疑點、難點和教材的重點，組織學生交流討論，合作學習，使師生間、學生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿足，有利于學生的團結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補，同時也有利于提高口頭表達能力，又能確保知識系統(tǒng)掌握。
1、借助填表，通過觀察比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，掌握轉(zhuǎn)化的方法。
2、引導學生通過嘗試練習、推理、歸納，結(jié)合觀察、比較，運用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學的除法法則，通過交流討論，合作探究，掌握計算法則。
3、學會讀書的方法，提高學習能力。
課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進行思考、操作，持之以恒，正確引導，他們就會利用課本自學，無師自通，達到“不教”的目的。如：讀懂表格，說說除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律（商不變的性質(zhì)），讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長度單位換算，體會操作過程，進行嘗試練習就不會太難，就有章可循?！疤惶湍苷教易印?，通過努力就能解決問題。
不僅如此，還應(yīng)培養(yǎng)學生學會利用課本的評價功能來檢驗，評價自己嘗試的結(jié)果，發(fā)揮課本的評價功能，體驗成功的喜悅，找出自己的不足，為進一步探究解決問題打下良好基礎(chǔ)。
1、復(fù)習導入，以疑激趣。先利用20頁上的填表，復(fù)習除數(shù)、被除數(shù)，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學生認知上的沖突，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生探究的沖動。
2、以疑促思，自主探究。通過學生學習中，生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導學生自主嘗試解決問題，通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。
3、多層訓練，深化拓展。設(shè)計不同層次，不同坡度的彈性練習，使各層次學生在同一時間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓練。
4、聯(lián)系生活，總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑，確保知識系統(tǒng)掌握，同時聯(lián)系生活實際，捕捉生活中的數(shù)學問題，把課堂教學延伸到課外。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十二
1、一本故事書12.4元，五年級某班有52人，如果沒人買一本，一共需要多少錢?
3、一個長方形花壇，它的長時4.35米，寬式2米，那么這個花壇的周長是多少?
5、一個正方形的邊長是0.85米，那么，它的面積和周長各是多少?
6、一本故事書17.5元，李老師買了3本，王老師買了7本，她們一共應(yīng)付多少錢?
8、學校操場長102.7米，寬98.3米，學校操場的面積是多少?
10、芳芳有500元錢，買了2套運動服，每套運動服160.5元，還剩多少錢?
12、運輸隊第一天運貨64.5噸，第二天運的是第一天的3倍，兩天一共運貨多少噸?
17、一列火車從甲站到乙站要用23.4小時，這列火車每小時行142.8千米，甲站到乙站的距離約是多少千米?(得數(shù)保留整數(shù))
18、水果店有42箱蘋果，每箱26.48千克，這些蘋果約重多少千克?(得數(shù)保留一位小數(shù))
19、一個長方形水池，長86.56米，寬42.32米，請你計算這個長方形水池的面積。(得數(shù)保留兩位小數(shù))
21、若1美元大約折合人民幣6.83元，那么5.4美元約折合人民幣多少元?(保留一位小數(shù))
30、一幢大樓有22層，每層高2.74米，這幢大樓高約多少米?(得數(shù)保留整數(shù))
31、一個正方形水池，邊長是41.36米，請你計算出這個正方形水池的面積。(得數(shù)保留兩位小數(shù))
33、一種鋼管沒跟長5.46米，每米重4千克，這樣的380根鋼管重多少噸?
36、一種大米的價錢是每千克2.84元，小明幫媽媽買了25千克，小明要付多少錢?
39、一臺碾米機16小時能碾米3.04噸，這臺碾米機12小時能碾米多少噸?
40、一塊正方形菜地的周長是102.4米，它的面積是多少平方米?
41、55個同學共采集樹種148.5千克，平均每個同學采集樹種多少千克?
50、某玩具廠42天共生產(chǎn)了1634個玩具，平均每天約生產(chǎn)多少個玩具?(得數(shù)保留整數(shù))
51、甲城距乙城650千米，一列火車從甲城到乙城用了7.3小時，平均每小時行多少千米?(得數(shù)保留整數(shù))
56、小玲家2010年全年的電費是824.4元，小玲家平均每個月的電費是多少元?
59、做一個水桶需要鐵皮3.4平方米，22.8平方米鐵皮能做幾個水桶?
60、1.5張紙能做3朵花，4.4張紙能做幾朵花?
61、做一套運動服需要2.4米布，54.2米布最多能做多少套運動服?
62、1個籠子能放4只鴿子，75只鴿子最少需要多少個籠子?
63、工人師傅一天做25個零件，做124個零件需要幾天?
67、一個瓶子最多能裝1.25升純凈水，要裝34升純凈水，需要多少個這樣的瓶子?
71、做一個鐵桶需要鐵皮0.75平方米，現(xiàn)有鐵皮13平方米，能做多少個鐵桶?
72、芳芳有10元錢，買日記本花了3.8元，剩下的錢能買13支鉛筆嗎?鉛筆每支0.5元。
75、兩輛貨車4次共運貨101.6噸，平均每輛貨車每次可運貨多少噸?
76、將75.5厘米長的紙帶每7.8厘米做成一個拉花，可以做成幾個拉花?
77、一桶油重3.75升，把它倒入能裝0.65升油的瓶子里，最少需要幾個瓶子?
81、一個紡織廠一年(365天)能織布142.34萬米，照這樣計算，這個紡織廠平均每天大約織布多少萬米?(得數(shù)保留一位小數(shù))
五年級數(shù)學要怎么學才能學好
有了學習數(shù)學的興趣和積極性，要學好數(shù)學，還要注意學習方法并養(yǎng)成良好的學習習慣。知識是能力的基礎(chǔ)，要切實抓好基礎(chǔ)知識的學習。數(shù)學基礎(chǔ)知識學習包括概念學習，定理公式學習以及解題學習三個方面。學習數(shù)學概念，要善于抓住它的本質(zhì)屬性，也就是區(qū)別于這個概念和其他概念的屬性;學習定理公式，要緊緊抓住定理方向的內(nèi)在聯(lián)系，抓住定理公式適用的范圍及題型，做到得心應(yīng)手地應(yīng)用這些定理公式，數(shù)學解題實際上是在熟練掌握概念與定理公式的基礎(chǔ)上解決矛盾，完成從“未知”向“已知”的轉(zhuǎn)化。要著重學習各種轉(zhuǎn)化方式，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化的能力。
總而言之，在學習數(shù)學基礎(chǔ)知識中，要注意把握知識的整體精髓，悟其中的規(guī)律和實質(zhì)，形成一個緊密聯(lián)系的整體認識體系，以促進各種形式間的相互遷移和轉(zhuǎn)化。同時，還要注意知識形成過程無處不隱含著人們在教學活動中解決問題的途徑、手段和策略，無處不以數(shù)學思想、方法為指南，而這也是我們學習知識時最希望要學到的東西。
小學數(shù)學五年級上冊《小數(shù)乘法》
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小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十三
教材分析：
六年級上冊第二單元圍繞"分數(shù)乘法"這個主題。本單元教學內(nèi)容包括三部分內(nèi)容：分數(shù)乘法，解決問題和倒數(shù)。本單元是在整數(shù)乘法，分數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的，同時又是學習分數(shù)除法和百分數(shù)的重要基礎(chǔ)。與整數(shù)，小數(shù)的計算教學相同，分數(shù)乘法的計算同樣貫徹《標準》提出的讓學生在現(xiàn)實情景中體會和理解數(shù)學的理念，通過實際問題引出計算問題，并在練習中安排一定數(shù)量的解決實際問題的內(nèi)容，以豐富練習形式，加強計算與實際應(yīng)用的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。根據(jù)本套教材的編寫思路，本單元將解決一些特殊數(shù)量關(guān)系問題的內(nèi)容單獨安排。即把解決"求一個數(shù)的幾分之幾是多少"這一類問題組成"解決問題"一個小節(jié)，通過教學使學生理解這類問題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路。與整數(shù)，小數(shù)的計算教學相同，教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會運算意義的要求。不再單獨教學分數(shù)乘法的意義，而是通過解決實際問題，結(jié)合計算過程去理解計算的意義。同時也不再呈現(xiàn)分數(shù)乘法的計算法則，簡化了算理推導過程的敘述及解決問題思路的提示，通過直觀與操作等手段，在重點關(guān)鍵處加以提示和引導，這樣可以為學生探索與交流提供更多的空間。
學情分析：
六年級的`學生已經(jīng)掌握整數(shù)乘法，小數(shù)乘法的計算，對于分數(shù)有一定的理解，能夠在現(xiàn)實情境中體現(xiàn)和理解數(shù)學的理念。思維已經(jīng)向抽象發(fā)展，需要學習透過事物表象揭示事物的本質(zhì)。
二，單元目標解讀
根據(jù)第三學段提出的"計算和運用"目標和本單元的特點確定本單元的教學目標：
1。 理解并掌握分數(shù)乘法的計算方法，會進行分數(shù)乘法計算。
2。 理解乘法運算定律對于分數(shù)乘法同樣適用，并會應(yīng)用這些運算定律進行一些簡便計算。
3。 會解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題。
4。 理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。
本單元的教學重點，難點是：
1，掌握分數(shù)乘法的計算方法，會進行分數(shù)乘法的計算。
2，會解答求一個數(shù)的同分之幾是多少的實際問題。
3，理解和掌握求倒數(shù)的方法。
三，主題單元教學構(gòu)想：
（一）注意三個原則
1。 在已有知識的基礎(chǔ)上，幫助學生自主構(gòu)建新的知識。
2。 讓學生在現(xiàn)實情景中學習計算。
3。 改變學生學習方式，通過動手操作，自主探索和合作交流的方式學習分數(shù)乘法。
（二）設(shè)計思路
本單元教學內(nèi)容計劃用15課時。
第一部分：分數(shù)乘法（7課時）
1。 通過直觀與操作幫助學生理解分數(shù)乘法的算理，會正確進行計算。
2。加強自主探索與合作交流。
第二部分：解決問題（5課時）
1。 緊密聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，理解和掌握解決問題的思路與方法。
2。 借助線段圖幫助學生理解數(shù)量關(guān)系。
第三部分：倒數(shù)的認識（1課時）
1， 讓學生充分觀察討論，找出算式的特點。
2， 特別理解"互為倒數(shù)"的含義
第四部分：整理和復(fù)習（2課時）
1， 以知識整理措施形式回顧本單元的主要學習內(nèi)容。
2， 安排練習。
四，教學反思
"分數(shù)乘法"是這一單元的核心內(nèi)容，不僅分數(shù)除法是以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分數(shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學生掌握分數(shù)乘法具有重要的意義。教學本單元后我的感受是：
1，分數(shù)乘法解決問題對單位"1"的理解，重點應(yīng)放在在應(yīng)用題中找單位"1"的量以及怎樣找的上面。為以后應(yīng)用題教學作好輔墊。
2，在以后教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度。
3， 在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)。根據(jù)實際情況來教學。提高教學質(zhì)量。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十四
一、口算。
8125=1-0.48=2.651=0.2500=。
2.54=3225=1216+816=。
二、運用運算定律填空。
0.42.1=○0.4。
(12.34)2.5=○(2.5)。
(8+0.4)25=25+25。
9.8124=(-)124=-。
三、簡便計算。
0.125640.681013.265.7-3.260.7。
55.699+55.61.252130.819.625-(4.379+9.625)。
3.425.7+4.33.428.7511-8.759.9212。
四、用數(shù)學。
3、張阿姨家平均每月用電25千瓦時，照這樣計算，她一年用電多少千瓦時?
4、李叔叔買了25箱飲料，每盒1.7元，一箱有8盒，共需要多少錢?
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十五
教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第11頁例6及“做一做”，練習三第1～3題。
教學目標：
1.使學生在比較熟練地掌握了小數(shù)乘法計算方法的基礎(chǔ)上，能根據(jù)實際需要和題目要求正確地用“四舍五入”法求積的近似數(shù)。
2.培養(yǎng)學生靈活、合理地運用求積的近似數(shù)的方法解決實際問題的意識和能力。
3.使學生進一步體會數(shù)學知識之間、數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，提高學習數(shù)學的信心和興趣。
教學重點：正確地用“四舍五入”法求積是小數(shù)時的近似數(shù)。
教學難點：初步理解求積的近似數(shù)往往是“實際應(yīng)用”的需要。
教學過程：
一、以舊引新，激活經(jīng)驗。
1.計算下面各題。
1.5×240.37×2.64.02×8.3。
(1)學生獨立完成，指名演板，集體訂正。
(2)說一說小數(shù)乘法應(yīng)該怎樣進行計算?
2.求下面各小數(shù)的近似數(shù)。
保留一位小數(shù)：3.12;5.549;0.3814。
保留兩位小數(shù)：4.036;7.7963;8.42378。
(1)獨立完成，集體反饋。
(2)7.7963的近似數(shù)為什么是7.80?
【設(shè)計意圖】由于本課學習內(nèi)容涉及小數(shù)乘法計算和用“四舍五入”法求近似數(shù)的應(yīng)用，而學生對“四舍五入”法已經(jīng)有較長時間沒有接觸了，所以通過簡單復(fù)習，幫助學生喚起對已學知識，特別是對“四舍五入”法的記憶，為后續(xù)學習做好知識準備。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
(一)談話導入，揭示課題。
1.談話導入：在實際應(yīng)用中，小數(shù)乘法的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時可以根據(jù)需要，按“四舍五入”法保留一定的.小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。(ppt課件呈現(xiàn)談話內(nèi)容。)。
2.揭示課題：積的近似數(shù)。(板書課題：積的近似數(shù))。
(二)了解信息，解決問題。
1.出示情境圖(ppt課件)。
小狗正在做什么?人們訓練小狗緝毒是利用了小狗的什么特點?小狗嗅覺靈敏與嗅覺細胞的數(shù)量多少有很大關(guān)系，下面請看一個與之相關(guān)的實際問題。
2.出示例6(ppt課件)。
(1)題目中有哪些數(shù)學信息?提出了什么問題?
(2)你會解答這個問題嗎?怎樣解答?
(3)題目中對解答這個問題有什么特殊要求?
3.學生獨立嘗試，指名兩名學生演板。
4.組織學生觀察、評價黑板上兩名演板同學的解答過程。
5.組織學生交流、反饋自己的解答過程。(教師適時演示ppt課件。)。
(1)你是怎樣解決這個問題的?
(2)解決這個問題時需要注意什么?
(3)你是怎樣將“得數(shù)保留一位小數(shù)”的?
(4)寫橫式的得數(shù)時要注意什么?
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的教學除了通過例題中對得數(shù)的要求來揭示求“積的近似數(shù)”的教學內(nèi)容外，還有意識地引導學生判斷已知條件中“0.049億”是近似數(shù)還是準確數(shù)?為什么不用準確數(shù)?進一步讓學生體會在實際應(yīng)用中有時準確數(shù)既無必要又不可能，而用近似數(shù)就可以了。至于例題的具體解答過程，難度并不大，放手讓學生自己去解決，教師只是在重點處有針對性地引導學生交流、反饋，突出用“四舍五入”法求積的近似數(shù)的方法和過程，強調(diào)書寫時應(yīng)注意的細節(jié)。
三、鞏固練習，強化認知。
(一)求“積的近似數(shù)”的基本練習。
1.第11頁“做一做”第1題。
(1)出示題目(ppt課件)。
1.計算下面各題。
0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))。
1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))。
(2)全班齊練，指名兩人演板。
(3)集體訂正。
2.補充題。
(1)出示題目(ppt課件)。
補充題：
將“1.35×0.96”的積用“四舍五入”法保留兩位。
小數(shù)，所得的近似數(shù)是()。
a.1.29b.1.30c.0.13。
(2)學生獨立思考，用自己的方法進行判斷和選擇。
(3)組織學生集體交流自己是怎樣做出判斷和選擇的。(教師強調(diào)：用“四舍五入”法按要求保留小數(shù)位數(shù)時，所求得近似數(shù)末尾的“0”必須保留，不能隨意去掉。)。
(二)求“積的近似數(shù)”的實際應(yīng)用。
1.第11頁“做一做”第2題。
(2)全班齊練，教師巡視。(選擇兩名同學演板，一人的得數(shù)是準確數(shù)，一人的得數(shù)是近似數(shù)。)。
(3)集體訂正，追問質(zhì)疑。
2.集體討論。
(1)再遇到這樣的實際問題，我們應(yīng)該怎樣處理?
(2)通過這道題的解答，你感受到了什么?(在實際應(yīng)用中，應(yīng)該根據(jù)需要按“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。)。
【設(shè)計意圖】用“做一做”的第1題和補充的選擇題來鞏固求積的近似數(shù)的方法。而在“做一做”的第2題中，不同的學生可能會有不同的處理方式，如：有的求的是積的準確值，有的求的是積的近似數(shù)，甚至求出的近似數(shù)也可能不完全相同，可能保留的是兩位小數(shù)，也可能保留的是一位小數(shù)，還有“舍”與“入”的問題。教師應(yīng)充分利用這些生成的教學資源，及時進行評價，引導學生在比較和爭論中積極思考，讓這些豐富的資源引發(fā)出精彩、自然的認知沖突，讓學生從實際例子中體會求積的近似數(shù)往往是“實際應(yīng)用”的需要。
四、全課總結(jié)，暢談收獲。
談?wù)勥@節(jié)課你有哪些收獲?
五、作業(yè)練習。
1.課堂作業(yè)：練習三第1題第(2)小題、第3題。
2.家庭作業(yè)：練習三第1題第(1)小題、第2題。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十六
1、兩條直線相交成直角時，這兩條直線就互相。
2、兩條直線相交成四個角時，其中的一個角是直角，其他三個角都是()。
3、把正方形的邊長擴大2倍，周長就擴大()倍，面積擴大()倍。
4、從直線外一點向直線畫一條垂直線段，再畫幾條不垂直的`線段，其中()線段最短。
5、線段()個端點，射線()個端點，直線()端點。
6、兩個角的和是90°，其中一個角是銳角，另一個角是()。
7、在一條直線上任意確定兩個點，這兩點中間的部分叫做()。
8、把5個面積是1平方厘米的正方形拼成一個長方形，它的周長是()，面積是()。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十七
1.知道幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算.而且列乘法算式比較簡便。
2.能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會用加法算出乘法算式的積。
3.在初步認識乘法的過程中，逐步培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)觀察、比較、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
一、認識幾個幾相加
1.初步認識幾個幾相加。
（引導學生觀察：圖中的小白兔是2只2只在一起的.小雞是3只3只在一起的）
提問：誰能用算式來表示小白兔一共有多少只，書：2+2+2=6）
迫問：這是（）個2相加得6呢？
提問：誰能用算式來表示小雞一共有多少只？（3＋3＋3＋3＝12）
追問：也就是（）個3相加得12呢？
討論：仔細觀察這兩個算式中的加數(shù)點，（小組討論）
小結(jié)：算式中的幾個加數(shù)都是相同的。
2、生活中幾個幾相加的例子。
談話：第一個算式的加數(shù)都是2，第二個算式的加數(shù)都是3，它們都是相同的數(shù)相加。像這種相同的數(shù)相加的例子在生活中還有很多。
（1）一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根呢？怎么列式？（板書：2+2+2+2=8）
提問：這個算式是表示（）個（）相加得8呢，
（2）每組都是4個小朋友，像這樣的3組個小朋友？怎么列式？（板書：4+4+4=12）
提問：這個算式又是表示（）個（）相加得12呢？
3.從不同的`角度感知幾個幾相加。
（出示5×3排列的玩具娃娃）誰知道這兒一共有多少個玩具娃娃？
提示：橫著看是3個5相加，豎著看是5個3相加。（板書：5＋5＋5＝153＋3＋3＋3＋3＝15）
3個5相加5個3相加
迫問：仔細觀察這兩個算式的得數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：不管是3個5相加.還是5個3相加算出的都是玩具娃娃的總個數(shù)，結(jié)果都是15個。
二、初步認識乘法
1創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。
（出示第69頁例題情境田）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦，6張電腦桌呢？9張呢？用你學過的方法試著計算，并把算式寫下來。
談話：你們在列式時感覺怎么樣？（列出9個2相加的算式太麻煩了）有一種方法能夠解決這個問題.這就是用乘法計算。（揭示課題：認識乘法）
2.寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
介紹：像4個2相加（2+2+2+2＝8）可以用乘法算，寫作：4×2＝8或2×4=8（板書）；4×2讀作“4乘2”，2×4讀作“2乘4”；其中“×”是乘號，4和2都是乘數(shù)，乘得的結(jié)果8叫做積。
完成第70頁“想想做做”第3題。
3反思乘法的意義。
思考：4個2相加，是怎樣用乘法算的？反過來4×2＝8和2×4＝8這兩個乘法算式都表示什么，（學生討論）
小結(jié)：4個2相加，我們可以用加法算，也可以用乘法算。
三、加棵對乘法的認識
1.教學“想想做做”第1題。
用同樣的方法完成第1題的第二幅圖。
2.擺學具，寫算式。
教師擺出兩堆花片，每堆3個。
提問：老師是怎么擺的？也就是擺了幾個幾呢？怎樣列加法算式？誰能列出乘法算式？
讓學生按下面的要求擺一擺花片。
（1）每堆擺2個，擺4堆。
（2）每堆擺4個，擺2堆。
啟發(fā)：你擺的是幾個幾？如何列加法算式和乘法算式呢？讓學生完成書上“想想做做”第2題的填空。
討論：比較兩種擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（討論得出：無論是求4個2或者2個4，都可以列成4×2或2×4）
小結(jié)：求幾個幾相加，用乘法算比用加法算簡便。
4.拓展練習。
（出示課本第69頁上“試一試”的跳繩圖）從圖中你知道了什么？
提示：從“甩繩”“跳繩”等不同的角度來看圖，你能提出哪些數(shù)學問題呢？學生提出的問題可能有：
（1）甩繩的小朋友一共有多少個？
（2）跳繩的小朋友一共有多少個？
（3）一共有多少個小朋友？
啟發(fā)：求甩繩的小朋友一共有多少個，就是求（）個（）相加，列出的乘法算式是（）×（）。
追問：誰能解決其余的兩個問題？
四、全課總結(jié)（略）
說明“認識乘法”這節(jié)課的設(shè)計，首先安排了一定量的、具體生動的有關(guān)“相同加數(shù)相加”的數(shù)學問題，使學生初步感知“幾個幾相加”，并且通過強化“相同加數(shù)加法”的認識，找準學習乘法意義的起點；然后引導學生在既能用加法又能用乘法計算的問題情境中，獲取信息、激活思維，在觀察中比較，在交流中反思，逐漸形成了“幾個幾相加”寫成乘法算式比較簡便的認識；最后通過一系列的練習；使學生接受并進一步理解乘法的基本含義。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十八
談話導入:。
師:誰來說說在整數(shù)乘法中學過哪些運算定律,怎樣用字母表示。
師適當板書:乘法交換律:a×b=b×a,乘法結(jié)合律(a×b)×c=a×(b×c),乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c。(板書)。
師:那么整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)中是否同樣適用呢(板書課題)。
課件引入:。
(出示ppt課件:內(nèi)容是整數(shù)乘法簡便算法與得數(shù)相連,用籃筐和籃球表示算式和得數(shù))。
師:你能將籃球投入相應(yīng)的籃筐里面嗎(學生依次回答)。
師:這是什么運算(整數(shù)乘法簡便運算)。
師:那么,整數(shù)乘法的簡便運算定律在小數(shù)乘法中能適用嗎(板書課題)。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇十九
1.知識與技能：知道乘法是加法的簡便運算，會讀會寫乘法算式。
2.過程與方法：通過多種數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，培養(yǎng)學生分析、比較及抽象概括的能力。
3.情感、態(tài)度和價值觀：感受加法與乘法的密切聯(lián)系，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。
重點：初步理解乘法含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時用乘法比較簡單，會讀會寫乘法算式。
難點：理解乘法的含義，會用乘法解決實際問題。
引導式講授法、提問法、討論法。
（一）情景導入。
出示情境圖，引導學生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，師生互動，并提出相應(yīng)的數(shù)學問題，從而引出新課。
（二）新課講授。
1.感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征。
首先出示小飛機情境圖，引導學生開展數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說、寫一寫等活動，發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同，都是3，并強調(diào)5個3相加。
然后出示小火車情境圖，引導學生開展數(shù)一數(shù)、圈一圈、說一說等活動，發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同，都是6，并強調(diào)4個6相加。
首先出示過山車情境圖，在充分理解圖意，并列出加法算式后，追問：如果是10節(jié)車廂、20節(jié)車廂，算式如何寫呢？然后介紹乘法是加法的簡便運算，并介紹乘法算式的讀法、寫法，認識乘號。最后對比加法算式和乘法算式，再次感受乘法的簡潔性。通過追問“2×7=14”的算式中，2表示什么？7表示什么？”引導學生小組討論，匯報展示，全班交流。
（三）鞏固練習。
把圖一、圖二的兩個加法算式用乘法表示，并請同學到黑板板演。
（四）小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：學生暢談本節(jié)課收獲：加數(shù)相同的加法可以用簡便的乘法來表示。教師評價并總結(jié)。
作業(yè)：找一找生活中的乘法，說給爸爸、媽媽聽。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇二十
又問：要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，必須先求出什么？（座位數(shù)）你會列式嗎？（板書算式：18×20）。
再問：只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小，需要知道準確的結(jié)果嗎？（不需要）既然不需要，那我們就試著用估算去解決會比較便捷一點。
2、嘗試估算，探索方法。
讓學生先獨立完成，再小組交流，學生匯報，教師板書。
……。
3、巧理信息，探究明理。
根據(jù)學習卡（一）的內(nèi)容，四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因，完成學習卡，小組匯報。
根據(jù)學生匯報的結(jié)果分析小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果小，不同的估算方法會有不同的估算結(jié)果，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。
4、運用策略，解決問題。
引導學生在剛才討論的基礎(chǔ)上，逐步理清，在第（3）種方法中，采用估小的方法得到的360都大于350，那么實際結(jié)果應(yīng)該比360還要大，肯定能坐下350人。
同時指出：雖然估算的方法有很多，但在這道題中，用估小的方法來進行估算，相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。
5、指導看書，質(zhì)疑釋疑。
（三）、應(yīng)用提高，鞏固深化。
1、隨堂練習，檢驗效果。
讓學生獨立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。
2、配對練習，突破難點。
在引導學生列出算式后，讓學生幫老師拿個主意，應(yīng)該選擇下面哪種建議？
a、12看成1010×19=190（元）。
b、19看成20xx×20=240（元）。
在學生的爭論中，讓學生逐漸明白：像這種準備錢購物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來進行估算，才能更為有效地解決問題。
同時作出小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種，但我們在解決不同的情景問題時，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法。
（四）、實踐生活，升華教育。
設(shè)計學生采訪的師生互動環(huán)節(jié)，鞏固所學知識。
內(nèi)容a、我們組采訪的是老師，他家每月水費支出大約是（）元，一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。
內(nèi)容b、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)本。
看到這么大的數(shù)字，你有什么感受或想法？
（五）、互動總結(jié)，課外延伸。
互動總結(jié)：在今天的學習中你有什么感受？又有什么收獲呢？
課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學日記。
四、說板書設(shè)計。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇二十一
本單元的主要內(nèi)容包括：單元主題圖、小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似值、解決問題、整理與復(fù)習。
1、知識與技能
（1）掌握小數(shù)乘法的筆算方法，能正確計算較簡單的小數(shù)乘法，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進行計算。鼓勵學生獨立探索，提倡策略多樣化。
（2）掌握小數(shù)乘法的估算方法，進一步強化估算意識。培養(yǎng)估算能力。
（3）能借助計算器進行較復(fù)雜的小數(shù)乘法計算，解決簡單的實際問題。體會小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
（4）掌握保留積的近似值的方法，會根據(jù)具體情況保留積的近似值。
2、過程與方法
通過創(chuàng)設(shè)情境，探究現(xiàn)實生活中小數(shù)乘法的問題；在合作交流、探索與思考中，感受新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，有效地運用原有知識推動新知識的學習；在解決問題的過程中，深化對所學知識理解，增強學生的應(yīng)用意識。
3、情感、態(tài)度與價值觀
感受小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，體驗小數(shù)乘法的應(yīng)用價值，通過課本知識與實際問題的聯(lián)系，增強學生自主探究的欲望，獲得成功的體驗，堅定學生學好數(shù)學的信心。
1、重點：:理解小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)乘法的計算方法；強化估算意識，培養(yǎng)估算能力；會求積的近似值，并能根據(jù)具體情況保留積的近似值。
2、難點：積的小數(shù)點位置的確定；根據(jù)具體情況保留積的近似值。
3、關(guān)鍵：讓學生通過現(xiàn)實情境理解小數(shù)乘法的意義；啟動學生原有的認知經(jīng)驗，讓學生在整數(shù)比較和辨析中抓住新知識的關(guān)鍵所在-----積的小數(shù)點位置的確定；思考如何在原有知識的基礎(chǔ)上找到解決新問題的辦法的途徑，從而主動地掌握新知識；其間，突出對算理的探究，引導學生切實掌握小數(shù)乘法的計算方法。
本單元主題圖呈現(xiàn)生活中應(yīng)用小數(shù)計算的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣和動力；小數(shù)乘整數(shù)是學生借助整數(shù)乘法的有關(guān)知識探究小數(shù)計算方法的開始，學生通過探究，初步感知小數(shù)乘法的計算方法；然后通過小數(shù)乘小數(shù)的教學，深化學生對小數(shù)乘法計算方法的理解，歸納出小數(shù)乘法的計算方法，并要求學生將掌握的計算方法靈活應(yīng)用于解題實際，提高學生對小數(shù)乘法計算方法的掌握水平；在此基礎(chǔ)上，再通過積的近似值的學習，鞏固小數(shù)乘法的計算方法，同時讓學生理解生活中為什么需要積的近似值以及如何處理積的近似值；解決問題是學生體驗小數(shù)乘法的應(yīng)用價值的重要途徑，在解決問題的過程中，學生可以掌握一些新的解決問題的策略，提高解決問題的能力；最后通過整理和復(fù)習，溝通本單元知識與知識之間的聯(lián)系，提高學生對本單元知識的掌握質(zhì)量。
下面我就其中的一節(jié)課來談?wù)勍黄浦仉y點的方法。
本節(jié)知識包括單元主題圖、2個例題、1個課堂活動和練習一1---6題。重點突破小數(shù)乘整數(shù)的計算方法、積的小數(shù)點位置的確定。
單元主題圖采用了市場購物的情境，通過購物呈現(xiàn)小數(shù)乘法在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用。通過單元主題圖，一方面引發(fā)學生學習小數(shù)乘法的欲望；另一方面讓學生體會所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學生的應(yīng)用意識。
在例1的教學中，由于題中采用的蔬菜單價是小數(shù)、買菜的數(shù)量是整數(shù)的方式呈現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的計算情境，這就給教師 的教學留有較大的空間，教學中教師可以先把單價調(diào)整為整數(shù)，喚起學生對整數(shù)乘法相關(guān)知識的積極回憶后，再把單價改成小數(shù)來思考。這樣可以有效地運用原有知識推動新知識的學習，用整數(shù)乘法的計算方法為小數(shù)乘整數(shù)的計算提供借鑒，讓學生在此基礎(chǔ)上探討新的計算方法。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇二十二
一、口算。
15×2=25×4=25×20=80×30=。
1.5×0.2=25×0.04=2.5×2=0.8×0.3=。
二、計算。
0.18。
×0.25。
3.25。
×2.4。
1.5。
×1.6。
(1)(2)(3)。
三、列式計算。
(1)1.85的2.3倍是多少?(2)4個0.375是多少?
四、解決問題。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇二十三
教材p2～3例1、例2及練習一第1、2、3題。
知識與技能：使學生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。
過程與方法：經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，使學生認識到轉(zhuǎn)化的方法是學習新知識的工具。
情感、態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。
理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，學會轉(zhuǎn)化。
能夠運用算理進行小數(shù)乘整數(shù)的計算。
遷移類推，引導發(fā)現(xiàn)，自主探索，合作交流。
多媒體。
一、情境導入。
1、談話：同學們都喜歡哪些運動呢？
（生回答自己喜歡的運動……）。
引導學生觀察并思考：圖中小明他們想買3個3.5元的風箏需要多少錢？你會列式嗎？
指學生回答：3.5×3，教師板書：3.5×3。
4、探索：觀察這一道算式，它與我們以前學過的乘法算式有什么不同？
生觀察后回答：這道算式的因數(shù)有小數(shù)。
5、揭題：以前我們學習的乘法都是整數(shù)乘整數(shù)，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）。
二、互動新授。
1、初步探究豎式計算的方法。
（1）引導學生準確算出一共需要多少錢？學生獨立計算，并在小組內(nèi)交流自己的想法。（師走到學生中，了解學生參與討論的情況。）。
（2）讓學生說說自己的想法。
指名匯報，教師根據(jù)學生敘述板書，學生可能想出下面幾種不同的方法：
方法1：
連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)。
師：你是怎么想的？
生：3.5×3就表示3個3.5相加，所以可以用乘法計算。（師板書意義）。
方法2：化成元、角、分計算，先算整元，再算整角，最后相加。3元×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5(元)。
方法3：把3.5元看作35角，則35角×3=105角=10.5元。
引導：出示（邊說邊演示）：
強調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元。注意在列豎式時因數(shù)的末尾要對齊。
2、自主探究，進一步理解算理，掌握計算方法。
（1）教師出示算式：0.72×5。
師：同學們看0.72不是錢數(shù)了，沒有元、角、分這樣的單位了，還能不能計算出結(jié)果呢？請同學們獨立思考，然后在小組內(nèi)交流計算方法。
（2）學生匯報演示。
可能有兩種方法：加法和乘法。根據(jù)學生的匯報，展示這兩種方法。
（3）比較：（見板書設(shè)計）。
引導：請同學們比較一下這兩種方法，你喜歡哪一種呢，為什么？
生：用乘法比較簡便。
（4）追問：仔細觀察乘法算式，誰給大家解釋一下，你是怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的？
生：先把0.72小數(shù)點向右移動2位轉(zhuǎn)化成72×5=360，得出結(jié)果后再把積的小數(shù)點向左移動兩位就是3.6。
生：小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小不變，所以積末尾的0可以直接去掉。
指導學生歸納出：計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法，要先把小數(shù)看作整數(shù)來乘，乘完以后，看因數(shù)擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數(shù)。當積的末尾有“o”時，應(yīng)先點上小數(shù)點，再把“0”去掉。
師：（出示教材第2頁情境圖）我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風箏，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢？能不能很快地算出來？學生獨立計算，匯報交流。
師：同學們順利地買完了風箏，那就讓我們就一起把風箏放飛吧！
三、鞏固拓展。
1、教材第3頁做一做第1題。
想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？
2、教材第3頁做一做第2題。
同桌之間相互談?wù)勈窃鯓狱c小數(shù)點的。
3、指名板演教材第3頁做一做第3題。
4、不用計算，你能直接說出下面算式的結(jié)果嗎？
148×23=340414.8×23=（)1.48×23=（）0.148×23=（）（）×（）=34.04四、課堂小結(jié)。同學們，這節(jié)課你們都學會了哪些知識？(學生自由發(fā)表想法）。
作業(yè)：教材第4頁練習練習一第1、2、3題。
板書設(shè)計。
求幾個相同加數(shù)的各的簡便運算。
小學數(shù)學小數(shù)乘法說課稿篇二十四
乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數(shù)四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義，為解決相關(guān)乘法的實際問題提供依據(jù)，也是以后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)，具有統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
2、編排特點。
乘法的初步認識包括游樂園主題圖、例1和練習九的第1～４題。教材的編排分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用。教材結(jié)合具體活動情境，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、學情分析。
學習乘法的初步認識時，學生已學習了加法的相關(guān)知識，并且也學習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學認知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學習，學生有一定的動手操作能力，為學習乘法的初步認識奠定基礎(chǔ)。有些學生在生活中聽說過乘法，有的學生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學生帶入學習乘法的數(shù)學園地，一定能激發(fā)學生探究乘法的欲望。
《課標》在第一學段具體目標中指出：結(jié)合具體情境體會四則運算的意義；能夠在他人的鼓勵和幫助下，積極參與生動、直觀的數(shù)學活動，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)課標的要求，教材的編排意圖和學生的學習狀況，確定教學目標如下：
1、結(jié)合具體情境，初步體會乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
2、在經(jīng)歷乘法形成的過程中，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口等多種感官能力和合作意識。
3、通過乘法的初步認識，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重、難點：理解乘法的意義。體會同數(shù)相加與乘法的關(guān)系是突破難點的關(guān)鍵。
《課標》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。針對低年級學生以具體形象思維為主的特點，教師主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學生動手操作，合作交流，主動探究乘法的意義。努力實現(xiàn)概念教學成為豐富多彩的學習活動這一理念。
本節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入——探究體驗，經(jīng)歷乘法——應(yīng)用拓展，鞏固乘法——課末總結(jié)，梳理乘法。
（一）激趣引新，讓學生親近數(shù)學。
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學生的學習興趣，直接關(guān)系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。教師在開課時，利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的游樂園場景?！翱矗螛穲@多熱鬧！仔細觀察，你看到了什么？”教師引導學生觀察、交流：我看見摩天輪有５節(jié)吊廂，每節(jié)吊廂坐４人；過山車有６排座位，每排坐２人；有３個桌子，每個桌子擺了５把椅子……這樣設(shè)計，學生感知生活中按一組一組數(shù)的現(xiàn)象，喚醒學生的生活經(jīng)驗，感受到數(shù)學來源于實際生活．教師接著說：“看來，生活中有許多這樣的同數(shù)相加的例子．不僅生活中是這樣的，其實在同學們擺小棒的游戲中也有這樣的問題．”出示例１主題圖，“看小朋友們擺了幾個什么圖形？每個圖形用了幾根小棒？”學生有了前面的經(jīng)驗，馬上就說：左邊男孩擺了4把小傘，每把小傘用了5根小棒；右邊男孩擺了3個五角星，每個五角星用了10根小棒……教師接著說：“你們會像他們這樣擺一組漂亮的圖形嗎?要記住每個圖形的小棒根數(shù)相同喲!”從而激發(fā)學生動手操作，主動探究新知的欲望。使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調(diào)先有情”的良好效果。
二、探究體驗，讓學生經(jīng)歷乘法。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。低年級學生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學中至關(guān)重要的一步，這個過程應(yīng)該通過學生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現(xiàn)事物新的本質(zhì)屬性和規(guī)律，進而獲得新概念?，F(xiàn)代著名心理學家布魯納認為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確的說，發(fā)現(xiàn)包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！?BR> 第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進思維。學生用小棒擺一組圖形，算一算一共用了多少根小棒。有的是幾個三角形，就是幾個3相加；有的是幾棵樹，就是幾個4相加……教師板書同數(shù)相加的算式。從而讓學生通過直覺思維，將主體感知與動作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個相同加數(shù)相加的感性認識，教師接著問：6個3相加可以寫出來，那60個3相加、600個3相加呢？寫起來非常麻煩，激發(fā)學生積極主動地動腦思考：怎樣表示更簡便？通過巧設(shè)書寫障礙，使學生在寫和讀同數(shù)相加的算式的活動中，親身感受相同加數(shù)相加用加法算式表述確實很麻煩，調(diào)動學生進一步探究怎樣表示更簡便的欲望。
第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過程中，教師應(yīng)開展直觀操作、獨立思考、合作交流等活動，幫助學生形成概念。教師組織學生觀察黑板上的一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生很快發(fā)現(xiàn)同一個加法算式的加數(shù)是一樣的，緊接著教師用精煉的數(shù)學語言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示?！痹僖?個3相加為例，“這道算式中相同加數(shù)是幾？有幾個3？”教師用有幾個相同加數(shù)的問題，引導學生主動思考，體會乘法算式的意義，然后列乘法算式。6個3相加用乘法算式表示是：6×3，讀作6乘3，還可以表示3×6，讀作3乘6，引導學生理解乘法算式的含義，認識乘號。學生自由讀、齊讀算式，進一步梳理乘法算式的意義。學生把另外幾道加法算式寫成乘法算式，通過觀察算式，發(fā)現(xiàn)同數(shù)相加的加法算式與乘法算式之間的對應(yīng)關(guān)系。教師反問：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學生結(jié)合直觀圖形和算式的視覺支撐，進行觀察比較初步體會到：乘法算式是由幾個相同加數(shù)相加演變過來的，是幾個相同加數(shù)相加的簡便形式，從而初步體會了乘法的意義。這樣的設(shè)計真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者和合作者的理念。
第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應(yīng)及時讓學生用語言表述出來，以加深對概念的印象。教師鼓勵學生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫成乘法算式。學生根據(jù)前面的學習，遷移內(nèi)化推出其它幾道加法算式對應(yīng)的乘法算式。學生分析加法算式的意義，改寫成乘法算式，說改寫的思路，初步概括出乘法的含義。接著學生再一次回到游樂園提數(shù)學問題，列乘法算式解決問題，進一步鞏固乘法的具體含義。
通過以上三步學習活動，學生經(jīng)歷了由幾個相同加數(shù)相加到乘法運算的過程，學生的思維由直觀動作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結(jié)合起來。使學生感知了同數(shù)相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學生的認知特點與規(guī)律，較好地理解了乘法的意義。
（三）應(yīng)用拓展，鞏固乘法的意義。
心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念抽象概括了，此時須有一個知識內(nèi)化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發(fā)展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節(jié)課在這一環(huán)節(jié)主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。
1、基礎(chǔ)練習。提供生活情境，寫出加法算式和乘法算式。給學生提供各種感性素材，使每一道加法算式的意義是唯一的，那么對應(yīng)的兩道乘法算式的意義也是具體的、唯一的，學生容易理解。如做一做：蕩秋千。練習九的第1、4題。學生寫出加法算式和乘法算式，說一說怎樣想的，鞏固乘法算式的讀法和寫法，圖和算式的對照，可以加深學生對乘法意義的體會。
2、變式練習。讓學生通過推理判斷，鞏固乘法概念。教師將練習九第3題改編成下題：把可以改寫成乘法算式的寫出來。學生先仔細觀察算式表示的意義，再緊扣乘法的意義來判斷是否可以改寫，再去寫乘法算式。學生開展辨析、推理、判斷等思維活動，在肯定或否定的思維訓練中，進一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。
（四）課末總結(jié)，梳理乘法。
課末小結(jié)不僅有助于學生加深對所學知識的理解和掌握，使知識條理化、系統(tǒng)化，同時也有利于培養(yǎng)學生的概括能力，幫助學生掌握數(shù)學思想和方法，還能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主探索和求知欲望。教師小結(jié)時問：這節(jié)課學習了什么？像什么樣的問題用乘法？只要同學們仔細觀察生活，善于思考，虛心學習，會有更多的收獲！讓學生回憶所學知識的內(nèi)容，并幫助學生加以梳理，辨清同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，促進學生對乘法意義的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。最后鼓勵學生用數(shù)學的眼光觀察生活，用數(shù)學的頭腦思考問題，激發(fā)學生繼續(xù)探究乘法的欲望。