教案的編寫(xiě)需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,確保教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和有效性。教案的編寫(xiě)要注意教材的有效運(yùn)用和教學(xué)資料的充實(shí)與更新。以下是一些優(yōu)秀教案的實(shí)例,希望對(duì)您有所啟發(fā)和幫助。
荷花淀教案三課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。2.通過(guò)賞析人物,陶冶學(xué)生性情,涵養(yǎng)學(xué)生心靈。
3.尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn),提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。4.滲透學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的能力。教時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課。
二、作者簡(jiǎn)介,滲透學(xué)法。
師:請(qǐng)同桌兩人分角色讀,從“女人抬頭笑著問(wèn)”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?!睅煟鹤x完這段對(duì)話你對(duì)水生嫂的印象如何?你認(rèn)為這些語(yǔ)言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征?找一句你認(rèn)為最簡(jiǎn)潔,最傳神,最動(dòng)人的話,來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
生:我認(rèn)為是“你走,我不攔你?!北砻魉┲С终煞騾④姎场?BR> 生:“你明白家里的難處就好了。”
生:用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度,突出不阻攔;用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦?”,突出依賴性。
生:“你總是很積極的?!斌w現(xiàn)出水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲自豪,引以為榮。從這句話里我覺(jué)得她是一位思想進(jìn)步的婦女,一個(gè)溫柔賢惠的妻子。
師:理解得很準(zhǔn)確,你也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
師:那你能不能給大家推薦一位,來(lái)讀出你所體會(huì)到的感覺(jué)?生推薦,生朗讀(突出“積極”,讀得很成功,得到了熱烈掌聲)。師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找。
生:“你有什么話,囑咐囑咐我吧。”丈夫這一去,有可能會(huì)犧牲,但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這生離死別。
生:我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對(duì)丈夫的依戀。
師:同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話,再請(qǐng)大家注意在丈夫說(shuō)出“明天我就到大部隊(duì)上去了。”之前的富有個(gè)性的話。
生:我覺(jué)得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來(lái)得這么晚?’站起來(lái)要去端飯?!笨梢?jiàn)對(duì)丈夫非常關(guān)切、體貼。
生:還有“怎么了,你?”問(wèn)這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常,反映出她的聰慧。
師:那我能不能把“怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)?
生:不好,用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情;句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。師:說(shuō)得有理。你也能把用逗號(hào)和句號(hào)的不同讀出來(lái)嗎?生朗讀,傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。
師:同學(xué)們都嘗試著讀過(guò)了,也對(duì)水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺,但都獨(dú)具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā),同學(xué)們能不能改寫(xiě)水聲嫂的語(yǔ)言。
例:改寫(xiě)了“夫妻話別”:“你走,我不攔你,咱們一起走。”“我們?nèi)ゴ蚬碜?,你一個(gè)娘們?nèi)ジ墒裁矗坎怀??!薄澳钦Σ怀??我可以幫你們做飯、洗衣服……”“不成,我不同意,?duì)上也不會(huì)同意。”“不嘛,就是不嘛?!?BR> 生:她織席子又快又好,可以看出她能干與勤快;丈夫又是游擊隊(duì)長(zhǎng),黨的負(fù)責(zé)人,大部分家務(wù)又她來(lái)承擔(dān),是典型的賢妻良母。
生:對(duì)丈夫端飯,聽(tīng)說(shuō)丈夫參軍,手指震動(dòng)了一下,體現(xiàn)了溫柔體貼。生:丈夫參軍,她并沒(méi)有脫丈夫的后退。舍小家為大家,深明大義。板書(shū):勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。
四.朗讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段,領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。
生齊答:探望丈夫。
(一)、商議探夫(1)推薦五位女同學(xué)來(lái)讀。我們說(shuō)三個(gè)女人一臺(tái)戲,這五位女人唱的是哪一臺(tái)戲?(生朗讀)。
生:第一句,先說(shuō)探望的可能性,又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng),再找借口,顯得很精明乖巧。
生:第二句“我有句要緊的話,得和他說(shuō)說(shuō)?!北憩F(xiàn)出該女人直爽開(kāi)朗的特點(diǎn)。生:第三句是水生嫂說(shuō)的,她說(shuō)出了一個(gè)事實(shí),表現(xiàn)出一種顧慮,是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。
生:我覺(jué)得第五句是在說(shuō)假話,說(shuō)不想去其實(shí)很想去,說(shuō)沒(méi)看頭其實(shí)大有看頭。(眾笑)說(shuō)明她言不由衷,很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛(ài)的形象。
生齊答:有。
師:好。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)出這種共同的心理。
生:都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛,情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。
(二)歸途說(shuō)笑師讀“你看說(shuō)走就走了”到“又唱起來(lái)了?!鄙懻撛u(píng)議。
正當(dāng)她們說(shuō)笑之時(shí),卻意外地遭遇了敵船。怎么辦?幸虧是這些青年婦女,白洋淀長(zhǎng)大的,她們搖得小船飛快。假如敵人追上了,就跳到水里去死吧!她們急中生智,把小船搖進(jìn)了荷花淀,也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里,女人們找到了日夜思念的丈夫,也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過(guò)程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品,就又出發(fā)了,女人們劃著她們的小船趕緊回家,因?yàn)榇碳ず团d奮,她們又說(shuō)笑起來(lái)。一起去聽(tīng)一聽(tīng)她們正說(shuō)些什么呢。請(qǐng)同學(xué)們注意30頁(yè)上的文字。
女生齊讀:從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢!’”
師:這些話中,大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎?咱們來(lái)讀一讀,品一品,辨一辨。同桌間討論一下。
生交流討論(略)。
生:我們認(rèn)為是第七句,因?yàn)檫@一句顯出說(shuō)話者不甘落后,與前面我們對(duì)水生嫂的理解比較接近。
生:我再補(bǔ)充一點(diǎn),前面水生曾打趣說(shuō)她們是“一群落后分子”,水生嫂說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢!”顯得合情合理。
師:你的說(shuō)法確實(shí)合情合理,其他同學(xué)的意見(jiàn)呢?
生:好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f(shuō)這話的女人很能干,比較符合水生嫂。生:我認(rèn)為這里沒(méi)有一句是水生嫂說(shuō)的。師:哦?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。生:第六句首先可以排除;第一句是撅著嘴說(shuō)的,有點(diǎn)撒嬌的味道,氣質(zhì)不像;第四、五、七句充滿了不服氣,與水生嫂深明大義的特征不符合;第二、三句有可能,但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。
師:我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí),這時(shí)候,究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了,因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗,親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí),她們的心理體現(xiàn)出更多的共性,那就是:既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪;同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良,平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái),顯出了樂(lè)觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來(lái)看最后一段。
生齊讀最后一段。
師:女人眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的?
師:對(duì)于這群沒(méi)有名字,也淡化了肖像,卻能和男子一樣保家衛(wèi)國(guó)的荷花淀婦女,我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的:“我以為女人比男人更樂(lè)觀,而人生的悲歡離合,總是與她們有關(guān),所以常常以崇拜的心情寫(xiě)到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好,她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,通過(guò)女人的視角,讓女人參與這次戰(zhàn)爭(zhēng),通過(guò)她們的語(yǔ)言,展示了荷花淀女人的成長(zhǎng)歷程,也看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。
五、研究詩(shī)化的語(yǔ)言與環(huán)境的描寫(xiě)。
作為有“詩(shī)體小說(shuō)”之美譽(yù)的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來(lái)呢?
1、2、語(yǔ)言美、情感美、人物美。
詩(shī)化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫(xiě)。
六、延伸:討論:
1、回頭想想,有女人參與的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有哪些?或者從女人的視角描寫(xiě)的作品有哪些?
《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……。
2、讀了這片荷花淀,聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué),我們有什么感觸呢?(浪漫化)。
結(jié)束語(yǔ):只要世界上還有女人,那么世界將會(huì)有許多色彩;只要世界還存有美麗,我們不應(yīng)該失去浪漫。
描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的題材很多,但從女人的視角方面描寫(xiě),把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭(zhēng)的主體描寫(xiě)對(duì)象,讀荷花淀,不是讀一篇作品,而要去讀一類(lèi)的作品。
板書(shū)設(shè)計(jì):
人物。
語(yǔ)言水生嫂。
勤勞善良、溫柔體貼。
深明大義。
(戰(zhàn)爭(zhēng)中的女人)。
堅(jiān)貞勇敢。
荷花淀教案三課時(shí)篇二
一.導(dǎo)入新課。
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),把課文讀一遍,要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如碧綠的嫩黃的。
2.學(xué)生齊讀課文。
二.復(fù)習(xí)閱讀。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?
(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感覺(jué)的意思。)。
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說(shuō)句話什么仿佛什么?什么仿佛怎么樣?這樣想句子就容易正確了。
(通過(guò)用仿佛造句,展開(kāi)想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。)。
例句:
(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三.教補(bǔ)充教材。
1.《王冕看荷花》(略讀)。
(1)導(dǎo)語(yǔ):剛才同學(xué)們用仿佛說(shuō)話,說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的,寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學(xué)生閱讀課文)。
(2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō),如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文猜讀,理解內(nèi)容。)。
須臾是什么意思?天氣煩躁里的煩躁是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。
(板書(shū):須臾、煩躁)。
看注釋:須臾就是一會(huì)兒的意思;煩躁是指天氣悶熱。
(4)這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出人在畫(huà)圖中)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
(5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(真是人在畫(huà)圖中)。
(在原來(lái)板書(shū)的風(fēng)過(guò)了后面加上真是人在畫(huà)圖中。)。
(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)。
2.《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。
(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫(huà)圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
荷花淀教案三課時(shí)篇三
1、理解課文內(nèi)容,能夠想象白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解冒飽脹挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫(huà);體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一大池荷花為什么像一大幅活的畫(huà)。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)掛圖
小黑板
錄音機(jī)
一、接導(dǎo)入
新課,揭示教學(xué)目的。
(一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)
(二)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ??(聞花香,賞花姿,贊花美,想花舞)
(三)接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文,體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文
(一)第一段
1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?
2、小結(jié):作者知道荷花開(kāi)了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情?(板書(shū):趕緊)
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
(二)第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,讀時(shí)注意用橫線畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
(3)用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。
3、荷花
(1)荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)?
(2)請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
(3)請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花,板書(shū):全開(kāi)
半開(kāi)
花骨朵
(5)學(xué)生讀說(shuō)理由師點(diǎn)評(píng)有感情朗讀。半開(kāi)的:多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀,她也想和別的話一樣美呢!全開(kāi)的:花瓣全展開(kāi)了,里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛(ài)嗎,那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥)
(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
(1)么美的荷花,這么美的荷葉,作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的?(白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái))
(2)冒可以換成長(zhǎng)嗎?為什么?它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)?(這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn))
(3)是呀,這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,它們的生命力真旺盛。(請(qǐng)生有感情朗讀這句話)
5、想象:
(1)瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們,用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
(2)請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
(3)還有什么姿態(tài)呢?請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜?,仿佛?huì)說(shuō)些什么?
(5)生想象
(6)師:誰(shuí)愿意贊美她們?生贊美。
(三)第三段
1、師范讀第三自然段,請(qǐng)生讀這一段。
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。
(四)第四段
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了,怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友,怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)
今天,我們跟著作者聞了花香,賞了花姿,贊了花美,想了花舞,我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)
布置(任選其一)
(一)小報(bào)
(二)收集小詩(shī)
(三)畫(huà)一幅荷花的畫(huà)
(四)背課文。
荷花淀教案三課時(shí)篇四
師:咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容,你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),還可以演一演。
(小組合作、討論)。
師:請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果。
師:你不僅能領(lǐng)悟作者的感情,還能提出問(wèn)題,看書(shū)看得真仔細(xì),誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?
生:我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說(shuō)成是“荷花”可他不是真的荷花,而是被荷花陶醉了,所以加上“仿佛”一詞。
師:你說(shuō)的有道理,其他人還有不同的看法嗎?
生:我的看法跟他不一樣,把自己想象成荷花但不是真的,所以加上“仿佛”一此。
師:同學(xué)們同意他的看法嗎?
生:同意。
師:請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生:老師,我們組經(jīng)過(guò)討論知道作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳,因?yàn)楹苫ㄊ前咨?,用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。
師:我很贊成你的看法,看來(lái)大家已經(jīng)理解這句話了,那么這句話該怎樣讀呢?大家練一練。(生練)。
師:誰(shuí)愿意給大家讀這句話?
生:(讀)。
師:你們認(rèn)為他讀得怎么樣?
生:我認(rèn)為他讀得很好,只是“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些,我給大家讀一讀。(讀)。
師:他讀得怎么樣?
生:(齊答)好!
師:好在哪里?
生:他讀時(shí)語(yǔ)調(diào)很輕柔,感情充沛,讓人感受到了荷花的美。
師:我同意你的看法,希望大家向他學(xué)習(xí)。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生:我喜歡這三句話。(指2、3、4句)我覺(jué)得“翩翩起舞”一詞用的好,他寫(xiě)出了作者隨荷花舞動(dòng)的美。
師:那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎?
生:能?。ū硌荩?。
師:真的很美。你的表演很精彩,看來(lái)你已理解了“翩翩起舞”這個(gè)詞了。
生:我也喜歡這三句話,他把荷花在有風(fēng)時(shí)和無(wú)風(fēng)時(shí)的樣子寫(xiě)出來(lái)了。
生:我也同意,風(fēng)起時(shí)荷花飛舞,隨風(fēng)舞動(dòng),風(fēng)止時(shí)靜靜的站在那,我覺(jué)得作者好像一個(gè)荷花仙子。
師:你的想法很好,作者的想象的確很美,那么怎么讀才能把這種美讀出來(lái)呢?誰(shuí)能試試。
生:(讀)。
師:你們認(rèn)為他讀得怎么樣?
生:還行,讀時(shí)應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些,慢些就好了,我來(lái)給大家讀讀。
生:好!
師:我看大家聽(tīng)時(shí)都入迷了,是不是都想讀一讀?
生:是(齊答)。
師:那咱們就齊讀這三句話,可加動(dòng)作。
生:(齊讀,邊讀邊表演)。
師:好,把荷花的美讀出來(lái)了,我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生:我們小組喜歡最后兩句(讀),在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚(yú)成了朋友,他把自己真的當(dāng)成荷花了,我覺(jué)得像童話,我們還想演一演。(表演)。
生:小蜜蜂會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我采蜜的快樂(lè)!
生:蝴蝶會(huì)飛過(guò)來(lái)和我翩翩起舞。
生:小蜻蜓會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我今晚這里要召開(kāi)音樂(lè)會(huì)。
師:同學(xué)們的想象太精彩了,此時(shí)作者已與荷花相依相伴,完全忘掉了自己了。
【評(píng)析】。
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中,教師能充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,自由讀,小組合作讀,齊讀,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,教師往往會(huì)根據(jù)教參,給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩,品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚(yú)蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容,語(yǔ)言形象,語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。
讀悟表達(dá),釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生自己去讀,自己去悟;悟了就說(shuō),悟了就演,讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),說(shuō)出來(lái),演出來(lái),教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
總之,這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,以讀促悟的閱讀課,教師的作用只是架橋鋪路,點(diǎn)撥啟導(dǎo),在老師的主導(dǎo)作用下,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非?;钴S,撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。
荷花淀教案三課時(shí)篇五
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí),初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。
:教學(xué)掛圖60——41
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2、教師:看出是什么花了嗎?為什么你說(shuō)是荷花?你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢?
教師:先請(qǐng)幼兒觀察荷花,看看顏色這些之類(lèi)的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察。
1、教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問(wèn)。
教師:荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。
這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察,請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。
從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹,讓幼兒開(kāi)始仔細(xì)的觀察荷花,從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。
教師:這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
幼兒手拉手圍成一圈,教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí),其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
荷花淀教案三課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”,寫(xiě)的時(shí)候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“-”,“佛”的第四筆是“—”。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
2.理解白荷花開(kāi)放的種.種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:制作課件。學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢?
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花,詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2.板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。
3.生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。
二、初讀課文,巧攻字詞。
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開(kāi)書(shū)本,到書(shū)本中去看看荷花。
1.學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.課件出示詞語(yǔ)(小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠。
飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞。
(1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“蹈”,注意筆畫(huà)順序,第十五筆是橫折,師范寫(xiě);。
(3)理解詞語(yǔ):翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么?
(4)連詞成句。
____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知。
1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3.交流反饋。
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荷花淀教案三課時(shí)篇七
李澤齊:我們背過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,春光不與四時(shí)同,接天蓮葉無(wú)窮碧,映日別樣紅?!?BR> 師:孩子,你的記憶力真好!下面請(qǐng)同學(xué)們一起背一遍(齊背)。通過(guò)背詩(shī),誰(shuí)能告訴我,一般都在幾月開(kāi)放?(同學(xué)們異口同聲地回答:“六月”)。
師:同學(xué)們反應(yīng)真快!誰(shuí)能告訴我,我們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)?
韓旭:《小池》,唐、楊萬(wàn)里“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”(同學(xué)們一起跟著背了起來(lái)。)
師:同學(xué)們記得也很好!其實(shí),從古代起,就已經(jīng)成了文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。從古至今贊美的詩(shī)篇很多。人們之所以喜愛(ài)是因?yàn)橛小俺鲇倌喽蝗?,擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。又叫蓮花,有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色,以紅、白兩種顏色最多。今天,我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的(板書(shū):7、)。同學(xué)齊讀課題。
師:在葉圣陶爺爺?shù)墓P下,是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考:這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?并畫(huà)出課文中自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀課文,并畫(huà)生字新詞。讀完后,同桌討論文章的主要內(nèi)容。
2、指名(學(xué)困生)分段朗讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況,教師注意糾正字音。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況,同桌討論生字的規(guī)律,并記憶生字詞。
4、再讀課文,畫(huà)出自己不理解的地方,同桌討論或解決。
5、繼續(xù)讀課文,畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的地方,練習(xí)背誦。
6、共同討論本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
李文青:這篇課文主要寫(xiě)了的樣子和他的想象。
師:孩子,你說(shuō)的真好!這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)看到的的樣子和由此展開(kāi)的想象?你把這句話說(shuō)完整好嗎?(李文青重說(shuō)后其他同學(xué)同桌互相練說(shuō)。)
師:嗯,同學(xué)們理解的真好!下面,我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái),我們開(kāi)始練習(xí)默寫(xiě)。誰(shuí)記住了生詞到黑板上默寫(xiě)。
生:默寫(xiě)開(kāi)始。(由于本課生詞較少,同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯(cuò)。)
1、課下抄寫(xiě)生詞,并再組一個(gè)新詞。
2、熟讀并努力背誦課文。
荷花淀教案三課時(shí)篇八
這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇課文,這篇課文是是葉圣陶寫(xiě)的一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時(shí)的感受。全文語(yǔ)句簡(jiǎn)短,但樸實(shí)優(yōu)美,把一池給寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)是感悟荷花開(kāi)放時(shí)各種美麗的姿態(tài),并能把一池荷花想象成“一幅活的畫(huà)”。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是感受荷花的動(dòng)態(tài)美,感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容,欣賞荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,閱讀能力,積累優(yōu)美語(yǔ)言。閱讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),小組協(xié)作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1、這節(jié)課我通過(guò)品詞、析句、感情朗讀想象畫(huà)面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。因?yàn)檫@么美的文章,只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會(huì)到文中之情,學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共 鳴,在讀中受到情感的熏陶。
2、還就是通過(guò)學(xué)生欣賞美麗的荷花,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,真切地體會(huì)大自然的神奇、美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、自主探究
給學(xué)生自主選擇的`權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。讓學(xué)生自己走進(jìn)文章中去,是為了學(xué)生能更深切地與文本對(duì)話,達(dá)到對(duì)文本語(yǔ)言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),自主探究,感悟“為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)”。體驗(yàn)“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象,感悟荷花的美,真正將課堂還給學(xué)生。
2、小組合作
充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空,克服以往就課論課的生硬方法,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)互動(dòng)互助,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主、合作、探究,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與贊美荷花,更真切地體會(huì)到大自然的神奇、偉大,發(fā)展想象力,感受對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、以趣引入,感知荷花的美。
通過(guò)回憶以前學(xué)習(xí)的古詩(shī),觀看影片整體感知荷花美。
2、與文本對(duì)話,品味荷花的美。
(1)、通過(guò)品讀交流,討論賞析,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。通過(guò)多煤體課件,理解“冒”字的妙用。通過(guò)自由朗讀,細(xì)品荷花姿態(tài)美。
(2)、通過(guò)品讀感悟,想象理解“荷花是一幅活的畫(huà)”。自主探究:為什么說(shuō)是一幅活的畫(huà)?通過(guò)齊讀,展開(kāi)想象,體會(huì)大自然的美麗與神奇。
(3)、通過(guò)配樂(lè)朗誦,閉目想象,體驗(yàn)荷花的動(dòng)態(tài)美
3、互動(dòng)交流,展示荷花的美。
采用小組合作的形式自主合作,互動(dòng)交流,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,贊賞荷花。
4、積累運(yùn)用,豐富生活,指導(dǎo)寫(xiě)作。
5、拓展延伸,創(chuàng)造荷花的美。
課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片,再附上一首小詩(shī)或是幾句話,制成讀書(shū)卡。
荷花淀教案三課時(shí)篇九
1、正確書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句,進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。
3、通過(guò)誦讀《荷花》,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,陶冶學(xué)生的審美情趣。
經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例
作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度
下面這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)花的,請(qǐng)你好好讀讀,并且挑選自己喜歡的詞語(yǔ)抄一抄,再選一兩個(gè)寫(xiě)一句話。
吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷
含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿
沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競(jìng)相開(kāi)放
幫助學(xué)生積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。(建議第二課時(shí)使用)
從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的.語(yǔ)句摘抄下來(lái),讀一讀,再仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)。
例:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
1、這棵榕樹(shù)很茂盛,像 。
2、這條小路彎彎曲曲的,像 。
這株月季花開(kāi)得很鮮艷,像 。 通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句,進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。(建議第二課時(shí)使用)
你一定讀過(guò)不少有關(guān)荷花的古詩(shī)吧,摘抄一兩首古代詠荷的名詩(shī),讀讀背背。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸。(建議第二課時(shí)使用)
荷花淀教案三課時(shí)篇十
1、認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”,寫(xiě)的時(shí)候注意筆順,“佛”的第四筆是“—”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
2、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。
教師:制作課件。
學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。
2課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢?
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花,詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2、板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。
3、生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。
二、初讀課文,巧攻字詞。
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開(kāi)書(shū)本,到書(shū)本中去看看荷花。
1、學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、課件出示詞語(yǔ)。(小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠。
飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞。
(1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“蹈”,注意筆畫(huà)順序,第十五筆是橫折,師范寫(xiě)。
(3)理解詞語(yǔ):翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么?
(4)連詞成句。
____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知。
1、瀏覽課文1至3自然段,分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。
2、再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3、交流反饋。
一、品讀“姿態(tài)”
1、學(xué)習(xí)“荷葉”。
(1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。
荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來(lái)的'?(挨挨擠擠)。
荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的?(碧綠)。
荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的?(大圓盤(pán))。
這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比喻)。
(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說(shuō)出理由。
比較句子:白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
2、描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)。
3、用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi))。
4、小組交流。
(1)你最喜歡哪一種?說(shuō)出你的理由,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味,通過(guò)充分的誦讀,激活學(xué)生的語(yǔ)感。
(2)想象:還有哪些姿勢(shì)的荷花?
用上“有的……有的……有的”句式。
(設(shè)計(jì)意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。)。
二、感悟“畫(huà)”美。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)面對(duì)這么美的荷花,看看作者是怎么說(shuō)的,齊讀第三自然段。
(2)思考問(wèn)題:為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)?“畫(huà)家”指的是誰(shuí)?
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,那作者呢?他開(kāi)始想了,覺(jué)得自己變成了一朵荷花。
(3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
(4)“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?
荷花的美令我們陶醉,荷花實(shí)在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時(shí)候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,展開(kāi)想象的翅膀,品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚(yú)、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容,語(yǔ)言形象,語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。
三、賞花寫(xiě)文。
1、正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī),你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎?指名交流。
(出示:《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》)。
2、大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,(相機(jī)板書(shū):喜愛(ài))再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的?(結(jié)合板書(shū)總結(jié),并相機(jī)板書(shū):色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
荷花。
荷葉冒挨挨擠擠顏色美。
荷花半開(kāi)全開(kāi)未開(kāi)姿態(tài)美。
荷花淀教案三課時(shí)篇十一
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、 有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象的讀書(shū)方法。
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”
第 一 課 時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参铮ê苫ǎ?BR> 2.今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書(shū)課題)
二、預(yù)習(xí)課文
1.自由讀課文,把課文讀正確、流利。
2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍,認(rèn)記生字。
三、預(yù)習(xí)反饋
1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音,用生字組詞,交流識(shí)記好方法。
2.檢查讀文,糾正錯(cuò)誤。
分自然段指名讀,要求讀通順流利,指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
四、熟讀課文
1.自由練讀喜歡的段落。
2.個(gè)人或小組合作朗誦課文段落,用你的朗讀來(lái)感染別人。
3、看看每一自然段寫(xiě)了什么?
4、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)課文二三自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!(播放荷花池的錄像)
2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花!千姿百態(tài)的荷花!潔白無(wú)暇的荷花!冰清玉潔的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花?。?BR> 3、同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!打開(kāi)書(shū)本,咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。
(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
(1)有滋有味地看荷花。
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)
(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
(因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)
(3)津津有味地在看荷花。
4、讀了書(shū),我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美??!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái),體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)
5交流:
(1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。
(2)、有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3)、有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的'感覺(jué)就是最美的!
(4)、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花?
7、閱讀練筆
(1)、課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的,其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài),還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。
依次出示圖片一(一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花),圖片二(兩朵并蒂蓮花浮
(2)、(將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百態(tài)!”這句話作開(kāi)頭,用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話)
是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)
三、學(xué)習(xí)第四段
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
3、有感情地朗讀第四段。
荷花淀教案三課時(shí)篇十二
1.了解荷花的各種特點(diǎn),從而理解兒歌的含義。
2.啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。
3.在理解兒歌的基礎(chǔ)上,嘗試?yán)m(xù)編故事。
4.能簡(jiǎn)單復(fù)述兒歌。
1.課件-圖片:荷花(風(fēng)荷麗日)
2.課件-照片:池塘里的魚(yú)
課件:(動(dòng)態(tài))荷花
1、荷花長(zhǎng)在什么地方的呀?荷花的葉子是什么樣的?
(讓幼兒欣賞動(dòng)態(tài)的美麗荷花)
2、想一想,荷花池里還會(huì)有什么呢?(小蝦,小魚(yú))
幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述
出示圖片:池塘里的魚(yú)、蝦
1、出示圖片:圖上有什么?
(小魚(yú)、小蝦)
教師:池塘里有小魚(yú),小蝦還有風(fēng)兒和荷花。
2、這幾張圖片上的內(nèi)容可以編成一首好聽(tīng)的兒歌,你們想聽(tīng)嗎?
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》
演示荷花圖片:
兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呢?(荷花)
1、暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái),可以做什么動(dòng)作呢?
小雨又能做什么動(dòng)作呢?
小魚(yú)、小蝦可以用什么動(dòng)作表示?
2、教師帶領(lǐng)幼兒邊朗誦兒歌邊動(dòng)作表演。
3、幼兒集體朗誦。
池塘里,
暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái),
細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái),
小魚(yú)兒、小蝦兒游過(guò)來(lái),
紅色的大傘,
一朵一朵打開(kāi)來(lái)!
荷花淀教案三課時(shí)篇十三
這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
知識(shí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語(yǔ):荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
(二)教學(xué)重點(diǎn):感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫(huà)面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
(三)教學(xué)難點(diǎn):理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)等句的意思。
(四)教學(xué)方法:
1.通過(guò)品詞、析句,感情朗讀,想象畫(huà)面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。
2.通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:
(二)新課:
1. 師:那么第一自然段寫(xiě)什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。
2.荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫(xiě)的呢?
3.學(xué)習(xí)二、三自然段:
自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書(shū):荷葉、荷花)
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?
指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn):這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?(板書(shū):半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
4.學(xué)習(xí)四、五自然段
(1).看到大自然這么美的畫(huà),我有什么感受呢?
聽(tīng)錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書(shū):荷花美)
師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。
(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
(3).想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚(yú)呢?(自由討論)
(三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
(四)展示資料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
(五) 作業(yè):
1.背誦課文。
2.我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。
荷花淀教案三課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言,領(lǐng)會(huì)水生嫂及其他荷花淀婦女形象。2.通過(guò)賞析人物,陶冶學(xué)生性情,涵養(yǎng)學(xué)生心靈。
3.尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn),提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。4.滲透學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的能力。教時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課。
二、作者簡(jiǎn)介,滲透學(xué)法。
師:請(qǐng)同桌兩人分角色讀,從“女人抬頭笑著問(wèn)”讀到“女人留著眼淚答應(yīng)了他?!睅煟鹤x完這段對(duì)話你對(duì)水生嫂的印象如何?你認(rèn)為這些語(yǔ)言反映出水生嫂怎樣的心理狀態(tài)、個(gè)性特征?找一句你認(rèn)為最簡(jiǎn)潔,最傳神,最動(dòng)人的話,來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
生:我認(rèn)為是“你走,我不攔你?!北砻魉┲С终煞騾④姎场?BR> 生:“你明白家里的難處就好了。”
生:用句號(hào)更能反映出支持、理解丈夫的明確態(tài)度,突出不阻攔;用逗號(hào)則強(qiáng)調(diào)了“家里怎么辦?”,突出依賴性。
生:“你總是很積極的?!斌w現(xiàn)出水生嫂對(duì)丈夫的行為感到驕傲自豪,引以為榮。從這句話里我覺(jué)得她是一位思想進(jìn)步的婦女,一個(gè)溫柔賢惠的妻子。
師:理解得很準(zhǔn)確,你也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?
師:那你能不能給大家推薦一位,來(lái)讀出你所體會(huì)到的感覺(jué)?生推薦,生朗讀(突出“積極”,讀得很成功,得到了熱烈掌聲)。師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找。
生:“你有什么話,囑咐囑咐我吧。”丈夫這一去,有可能會(huì)犧牲,但這一句表明水生嫂已經(jīng)能夠比較平靜的面對(duì)這生離死別。
生:我認(rèn)為從這句話中也可以看出水生嫂對(duì)丈夫的依戀。
師:同學(xué)們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話,再請(qǐng)大家注意在丈夫說(shuō)出“明天我就到大部隊(duì)上去了。”之前的富有個(gè)性的話。
生:我覺(jué)得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來(lái)得這么晚?’站起來(lái)要去端飯?!笨梢?jiàn)對(duì)丈夫非常關(guān)切、體貼。
生:還有“怎么了,你?”問(wèn)這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常,反映出她的聰慧。
師:那我能不能把“怎么了”后的逗號(hào)改成句號(hào)?
生:不好,用逗號(hào)更能反映出急切、體貼的心情;句號(hào)顯得有點(diǎn)冷冰冰的。師:說(shuō)得有理。你也能把用逗號(hào)和句號(hào)的不同讀出來(lái)嗎?生朗讀,傳達(dá)了急切和冷淡兩種態(tài)度。
師:同學(xué)們都嘗試著讀過(guò)了,也對(duì)水生嫂的個(gè)性、心理作出了自己或深或淺,但都獨(dú)具個(gè)性的理解。受了大家的啟發(fā),同學(xué)們能不能改寫(xiě)水聲嫂的語(yǔ)言。
例:改寫(xiě)了“夫妻話別”:“你走,我不攔你,咱們一起走。”“我們?nèi)ゴ蚬碜?,你一個(gè)娘們?nèi)ジ墒裁矗坎怀??!薄澳钦Σ怀??我可以幫你們做飯、洗衣服……”“不成,我不同意,?duì)上也不會(huì)同意。”“不嘛,就是不嘛?!?BR> 生:她織席子又快又好,可以看出她能干與勤快;丈夫又是游擊隊(duì)長(zhǎng),黨的負(fù)責(zé)人,大部分家務(wù)又她來(lái)承擔(dān),是典型的賢妻良母。
生:對(duì)丈夫端飯,聽(tīng)說(shuō)丈夫參軍,手指震動(dòng)了一下,體現(xiàn)了溫柔體貼。生:丈夫參軍,她并沒(méi)有脫丈夫的后退。舍小家為大家,深明大義。板書(shū):勤勞善良、溫柔體貼、深明大義。
四.朗讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段,領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。
生齊答:探望丈夫。
(一)、商議探夫(1)推薦五位女同學(xué)來(lái)讀。我們說(shuō)三個(gè)女人一臺(tái)戲,這五位女人唱的是哪一臺(tái)戲?(生朗讀)。
生:第一句,先說(shuō)探望的可能性,又表明自己不拖尾巴的立場(chǎng),再找借口,顯得很精明乖巧。
生:第二句“我有句要緊的話,得和他說(shuō)說(shuō)?!北憩F(xiàn)出該女人直爽開(kāi)朗的特點(diǎn)。生:第三句是水生嫂說(shuō)的,她說(shuō)出了一個(gè)事實(shí),表現(xiàn)出一種顧慮,是穩(wěn)重謹(jǐn)慎的性格。
生:我覺(jué)得第五句是在說(shuō)假話,說(shuō)不想去其實(shí)很想去,說(shuō)沒(méi)看頭其實(shí)大有看頭。(眾笑)說(shuō)明她言不由衷,很怕難為情。真是“此地?zé)o銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛(ài)的形象。
生齊答:有。
師:好。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)出這種共同的心理。
生:都表現(xiàn)出對(duì)丈夫想念牽掛,情愿冒著危險(xiǎn)去看望丈夫。
(二)歸途說(shuō)笑師讀“你看說(shuō)走就走了”到“又唱起來(lái)了?!鄙懻撛u(píng)議。
正當(dāng)她們說(shuō)笑之時(shí),卻意外地遭遇了敵船。怎么辦?幸虧是這些青年婦女,白洋淀長(zhǎng)大的,她們搖得小船飛快。假如敵人追上了,就跳到水里去死吧!她們急中生智,把小船搖進(jìn)了荷花淀,也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里,女人們找到了日夜思念的丈夫,也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過(guò)程。丈夫們打撈完戰(zhàn)利品,就又出發(fā)了,女人們劃著她們的小船趕緊回家,因?yàn)榇碳ず团d奮,她們又說(shuō)笑起來(lái)。一起去聽(tīng)一聽(tīng)她們正說(shuō)些什么呢。請(qǐng)同學(xué)們注意30頁(yè)上的文字。
女生齊讀:從“‘你看他們那個(gè)橫樣子’”到“‘誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢!’”
師:這些話中,大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎?咱們來(lái)讀一讀,品一品,辨一辨。同桌間討論一下。
生交流討論(略)。
生:我們認(rèn)為是第七句,因?yàn)檫@一句顯出說(shuō)話者不甘落后,與前面我們對(duì)水生嫂的理解比較接近。
生:我再補(bǔ)充一點(diǎn),前面水生曾打趣說(shuō)她們是“一群落后分子”,水生嫂說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)落后多少呢!”顯得合情合理。
師:你的說(shuō)法確實(shí)合情合理,其他同學(xué)的意見(jiàn)呢?
生:好象應(yīng)該是第五句。因?yàn)檎f(shuō)這話的女人很能干,比較符合水生嫂。生:我認(rèn)為這里沒(méi)有一句是水生嫂說(shuō)的。師:哦?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。生:第六句首先可以排除;第一句是撅著嘴說(shuō)的,有點(diǎn)撒嬌的味道,氣質(zhì)不像;第四、五、七句充滿了不服氣,與水生嫂深明大義的特征不符合;第二、三句有可能,但這兩句與她沉穩(wěn)的個(gè)性也不能完全匹配。
師:我很贊同這位同學(xué)的想法。其實(shí),這時(shí)候,究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了,因?yàn)橛H身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗,親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時(shí),她們的心理體現(xiàn)出更多的共性,那就是:既有對(duì)丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對(duì)丈夫勇敢抗敵的自豪;同時(shí)也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。
由被動(dòng)旁觀到主動(dòng)投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良,平日里守著家、編著席對(duì)丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭(zhēng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái),顯出了樂(lè)觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。一起來(lái)看最后一段。
生齊讀最后一段。
師:女人眼中的戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣的?
師:對(duì)于這群沒(méi)有名字,也淡化了肖像,卻能和男子一樣保家衛(wèi)國(guó)的荷花淀婦女,我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的:“我以為女人比男人更樂(lè)觀,而人生的悲歡離合,總是與她們有關(guān),所以常常以崇拜的心情寫(xiě)到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好,她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,通過(guò)女人的視角,讓女人參與這次戰(zhàn)爭(zhēng),通過(guò)她們的語(yǔ)言,展示了荷花淀女人的成長(zhǎng)歷程,也看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。
五、研究詩(shī)化的語(yǔ)言與環(huán)境的描寫(xiě)。
作為有“詩(shī)體小說(shuō)”之美譽(yù)的《荷花淀》怎么體現(xiàn)出來(lái)呢?
1、2、語(yǔ)言美、情感美、人物美。
詩(shī)化風(fēng)格的濃郁的地方特色環(huán)境描寫(xiě)。
六、延伸:討論:
1、回頭想想,有女人參與的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有哪些?或者從女人的視角描寫(xiě)的作品有哪些?
《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……。
2、讀了這片荷花淀,聯(lián)想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰(zhàn)爭(zhēng)題材文學(xué),我們有什么感觸呢?(浪漫化)。
結(jié)束語(yǔ):只要世界上還有女人,那么世界將會(huì)有許多色彩;只要世界還存有美麗,我們不應(yīng)該失去浪漫。
描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的題材很多,但從女人的視角方面描寫(xiě),把女人當(dāng)作戰(zhàn)爭(zhēng)的主體描寫(xiě)對(duì)象,讀荷花淀,不是讀一篇作品,而要去讀一類(lèi)的作品。
板書(shū)設(shè)計(jì):
人物。
語(yǔ)言水生嫂。
勤勞善良、溫柔體貼。
深明大義。
(戰(zhàn)爭(zhēng)中的女人)。
堅(jiān)貞勇敢。
荷花淀教案三課時(shí)篇二
一.導(dǎo)入新課。
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),把課文讀一遍,要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如碧綠的嫩黃的。
2.學(xué)生齊讀課文。
二.復(fù)習(xí)閱讀。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?
(仿佛就是似乎好像的意思,不是真的,而有真的感覺(jué)的意思。)。
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用仿佛說(shuō)句話什么仿佛什么?什么仿佛怎么樣?這樣想句子就容易正確了。
(通過(guò)用仿佛造句,展開(kāi)想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。)。
例句:
(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三.教補(bǔ)充教材。
1.《王冕看荷花》(略讀)。
(1)導(dǎo)語(yǔ):剛才同學(xué)們用仿佛說(shuō)話,說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的,寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學(xué)生閱讀課文)。
(2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō),如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文猜讀,理解內(nèi)容。)。
須臾是什么意思?天氣煩躁里的煩躁是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。
(板書(shū):須臾、煩躁)。
看注釋:須臾就是一會(huì)兒的意思;煩躁是指天氣悶熱。
(4)這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出人在畫(huà)圖中)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
(5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(真是人在畫(huà)圖中)。
(在原來(lái)板書(shū)的風(fēng)過(guò)了后面加上真是人在畫(huà)圖中。)。
(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)。
2.《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話。
(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫(huà)圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
荷花淀教案三課時(shí)篇三
1、理解課文內(nèi)容,能夠想象白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解冒飽脹挨挨擠擠等詞的意思。
2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象和體會(huì)一池荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫(huà);體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一大池荷花為什么像一大幅活的畫(huà)。
2、想自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)掛圖
小黑板
錄音機(jī)
一、接導(dǎo)入
新課,揭示教學(xué)目的。
(一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)
(二)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ??(聞花香,賞花姿,贊花美,想花舞)
(三)接下來(lái)我們就按這樣的順序來(lái)讀課文,體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
二、學(xué)文
(一)第一段
1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?
2、小結(jié):作者知道荷花開(kāi)了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪個(gè)詞可以看出作者急切的心情?(板書(shū):趕緊)
3、學(xué)生齊讀第一自然段。
(二)第二段
1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,讀時(shí)注意用橫線畫(huà)出描寫(xiě)荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子。
2、荷葉
(3)用現(xiàn)實(shí)做類(lèi)比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。
3、荷花
(1)荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫(xiě)了荷花的幾種姿態(tài)?
(2)請(qǐng)一生讀描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對(duì)應(yīng)荷花。
(3)請(qǐng)生上臺(tái)指這三種荷花,板書(shū):全開(kāi)
半開(kāi)
花骨朵
(5)學(xué)生讀說(shuō)理由師點(diǎn)評(píng)有感情朗讀。半開(kāi)的:多像個(gè)羞羞答答的小姑娘呀,她也想和別的話一樣美呢!全開(kāi)的:花瓣全展開(kāi)了,里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛(ài)嗎,那些詞寫(xiě)出了它的可愛(ài)呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行點(diǎn)撥)
(6)這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。
4、冒
(1)么美的荷花,這么美的荷葉,作者是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的?(白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái))
(2)冒可以換成長(zhǎng)嗎?為什么?它與前一句話中哪個(gè)詞呼應(yīng)?(這個(gè)問(wèn)題可以在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上酌情問(wèn))
(3)是呀,這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,它們的生命力真旺盛。(請(qǐng)生有感情朗讀這句話)
5、想象:
(1)瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來(lái)笑著看大家呢,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)它們,用手?jǐn)[出它們的姿態(tài)。
(2)請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
(3)還有什么姿態(tài)呢?請(qǐng)生上臺(tái)做動(dòng)作。
(4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周?chē)氖澜?,仿佛?huì)說(shuō)些什么?
(5)生想象
(6)師:誰(shuí)愿意贊美她們?生贊美。
(三)第三段
1、師范讀第三自然段,請(qǐng)生讀這一段。
3、那讓我們?cè)僖淮钨澝肋@美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。
(四)第四段
2、學(xué)生想象。
3、荷花太美了,怪不得這么多的小動(dòng)物都愿意和他做朋友,怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
三、總結(jié)
今天,我們跟著作者聞了花香,賞了花姿,贊了花美,想了花舞,我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
四、作業(yè)
布置(任選其一)
(一)小報(bào)
(二)收集小詩(shī)
(三)畫(huà)一幅荷花的畫(huà)
(四)背課文。
荷花淀教案三課時(shí)篇四
師:咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容,你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),還可以演一演。
(小組合作、討論)。
師:請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果。
師:你不僅能領(lǐng)悟作者的感情,還能提出問(wèn)題,看書(shū)看得真仔細(xì),誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?
生:我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說(shuō)成是“荷花”可他不是真的荷花,而是被荷花陶醉了,所以加上“仿佛”一詞。
師:你說(shuō)的有道理,其他人還有不同的看法嗎?
生:我的看法跟他不一樣,把自己想象成荷花但不是真的,所以加上“仿佛”一此。
師:同學(xué)們同意他的看法嗎?
生:同意。
師:請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生:老師,我們組經(jīng)過(guò)討論知道作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳,因?yàn)楹苫ㄊ前咨?,用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。
師:我很贊成你的看法,看來(lái)大家已經(jīng)理解這句話了,那么這句話該怎樣讀呢?大家練一練。(生練)。
師:誰(shuí)愿意給大家讀這句話?
生:(讀)。
師:你們認(rèn)為他讀得怎么樣?
生:我認(rèn)為他讀得很好,只是“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些,我給大家讀一讀。(讀)。
師:他讀得怎么樣?
生:(齊答)好!
師:好在哪里?
生:他讀時(shí)語(yǔ)調(diào)很輕柔,感情充沛,讓人感受到了荷花的美。
師:我同意你的看法,希望大家向他學(xué)習(xí)。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生:我喜歡這三句話。(指2、3、4句)我覺(jué)得“翩翩起舞”一詞用的好,他寫(xiě)出了作者隨荷花舞動(dòng)的美。
師:那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎?
生:能?。ū硌荩?。
師:真的很美。你的表演很精彩,看來(lái)你已理解了“翩翩起舞”這個(gè)詞了。
生:我也喜歡這三句話,他把荷花在有風(fēng)時(shí)和無(wú)風(fēng)時(shí)的樣子寫(xiě)出來(lái)了。
生:我也同意,風(fēng)起時(shí)荷花飛舞,隨風(fēng)舞動(dòng),風(fēng)止時(shí)靜靜的站在那,我覺(jué)得作者好像一個(gè)荷花仙子。
師:你的想法很好,作者的想象的確很美,那么怎么讀才能把這種美讀出來(lái)呢?誰(shuí)能試試。
生:(讀)。
師:你們認(rèn)為他讀得怎么樣?
生:還行,讀時(shí)應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些,慢些就好了,我來(lái)給大家讀讀。
生:好!
師:我看大家聽(tīng)時(shí)都入迷了,是不是都想讀一讀?
生:是(齊答)。
師:那咱們就齊讀這三句話,可加動(dòng)作。
生:(齊讀,邊讀邊表演)。
師:好,把荷花的美讀出來(lái)了,我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生:我們小組喜歡最后兩句(讀),在這兩句話中作者與蜻蜓、小魚(yú)成了朋友,他把自己真的當(dāng)成荷花了,我覺(jué)得像童話,我們還想演一演。(表演)。
生:小蜜蜂會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我采蜜的快樂(lè)!
生:蝴蝶會(huì)飛過(guò)來(lái)和我翩翩起舞。
生:小蜻蜓會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我今晚這里要召開(kāi)音樂(lè)會(huì)。
師:同學(xué)們的想象太精彩了,此時(shí)作者已與荷花相依相伴,完全忘掉了自己了。
【評(píng)析】。
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中,教師能充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,自由讀,小組合作讀,齊讀,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,教師往往會(huì)根據(jù)教參,給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩,品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚(yú)蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容,語(yǔ)言形象,語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。
讀悟表達(dá),釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生自己去讀,自己去悟;悟了就說(shuō),悟了就演,讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),說(shuō)出來(lái),演出來(lái),教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
總之,這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,以讀促悟的閱讀課,教師的作用只是架橋鋪路,點(diǎn)撥啟導(dǎo),在老師的主導(dǎo)作用下,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非?;钴S,撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。
荷花淀教案三課時(shí)篇五
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí),初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。
:教學(xué)掛圖60——41
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里,激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
2、教師:看出是什么花了嗎?為什么你說(shuō)是荷花?你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢?
教師:先請(qǐng)幼兒觀察荷花,看看顏色這些之類(lèi)的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察。
1、教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問(wèn)。
教師:荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。
這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察,請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。
從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹,讓幼兒開(kāi)始仔細(xì)的觀察荷花,從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。
教師:這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
幼兒手拉手圍成一圈,教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí),其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
荷花淀教案三課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”,寫(xiě)的時(shí)候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“-”,“佛”的第四筆是“—”。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
2.理解白荷花開(kāi)放的種.種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:制作課件。學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢?
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花,詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2.板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。
3.生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。
二、初讀課文,巧攻字詞。
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開(kāi)書(shū)本,到書(shū)本中去看看荷花。
1.學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.課件出示詞語(yǔ)(小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠。
飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞。
(1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“蹈”,注意筆畫(huà)順序,第十五筆是橫折,師范寫(xiě);。
(3)理解詞語(yǔ):翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么?
(4)連詞成句。
____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知。
1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3.交流反饋。
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荷花淀教案三課時(shí)篇七
李澤齊:我們背過(guò)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,春光不與四時(shí)同,接天蓮葉無(wú)窮碧,映日別樣紅?!?BR> 師:孩子,你的記憶力真好!下面請(qǐng)同學(xué)們一起背一遍(齊背)。通過(guò)背詩(shī),誰(shuí)能告訴我,一般都在幾月開(kāi)放?(同學(xué)們異口同聲地回答:“六月”)。
師:同學(xué)們反應(yīng)真快!誰(shuí)能告訴我,我們還學(xué)過(guò)哪首詩(shī)?
韓旭:《小池》,唐、楊萬(wàn)里“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”(同學(xué)們一起跟著背了起來(lái)。)
師:同學(xué)們記得也很好!其實(shí),從古代起,就已經(jīng)成了文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。從古至今贊美的詩(shī)篇很多。人們之所以喜愛(ài)是因?yàn)橛小俺鲇倌喽蝗?,擢清蓮而不妖”的品質(zhì)。又叫蓮花,有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色,以紅、白兩種顏色最多。今天,我們一起再學(xué)習(xí)一篇有關(guān)的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的(板書(shū):7、)。同學(xué)齊讀課題。
師:在葉圣陶爺爺?shù)墓P下,是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考:這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?并畫(huà)出課文中自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀課文,并畫(huà)生字新詞。讀完后,同桌討論文章的主要內(nèi)容。
2、指名(學(xué)困生)分段朗讀課文,檢查學(xué)生讀課文的情況,教師注意糾正字音。
3、檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音的掌握情況,同桌討論生字的規(guī)律,并記憶生字詞。
4、再讀課文,畫(huà)出自己不理解的地方,同桌討論或解決。
5、繼續(xù)讀課文,畫(huà)出自己覺(jué)得優(yōu)美的地方,練習(xí)背誦。
6、共同討論本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
李文青:這篇課文主要寫(xiě)了的樣子和他的想象。
師:孩子,你說(shuō)的真好!這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)看到的的樣子和由此展開(kāi)的想象?你把這句話說(shuō)完整好嗎?(李文青重說(shuō)后其他同學(xué)同桌互相練說(shuō)。)
師:嗯,同學(xué)們理解的真好!下面,我檢查一下同學(xué)們記憶生詞的情況。請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái),我們開(kāi)始練習(xí)默寫(xiě)。誰(shuí)記住了生詞到黑板上默寫(xiě)。
生:默寫(xiě)開(kāi)始。(由于本課生詞較少,同學(xué)們的記憶效果實(shí)在不錯(cuò)。)
1、課下抄寫(xiě)生詞,并再組一個(gè)新詞。
2、熟讀并努力背誦課文。
荷花淀教案三課時(shí)篇八
這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇課文,這篇課文是是葉圣陶寫(xiě)的一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時(shí)的感受。全文語(yǔ)句簡(jiǎn)短,但樸實(shí)優(yōu)美,把一池給寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)是感悟荷花開(kāi)放時(shí)各種美麗的姿態(tài),并能把一池荷花想象成“一幅活的畫(huà)”。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是感受荷花的動(dòng)態(tài)美,感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容,欣賞荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,閱讀能力,積累優(yōu)美語(yǔ)言。閱讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),小組協(xié)作學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1、這節(jié)課我通過(guò)品詞、析句、感情朗讀想象畫(huà)面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。因?yàn)檫@么美的文章,只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會(huì)到文中之情,學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共 鳴,在讀中受到情感的熏陶。
2、還就是通過(guò)學(xué)生欣賞美麗的荷花,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,真切地體會(huì)大自然的神奇、美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
1、自主探究
給學(xué)生自主選擇的`權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。讓學(xué)生自己走進(jìn)文章中去,是為了學(xué)生能更深切地與文本對(duì)話,達(dá)到對(duì)文本語(yǔ)言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),自主探究,感悟“為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)”。體驗(yàn)“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象,感悟荷花的美,真正將課堂還給學(xué)生。
2、小組合作
充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空,克服以往就課論課的生硬方法,不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)互動(dòng)互助,采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自主、合作、探究,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與贊美荷花,更真切地體會(huì)到大自然的神奇、偉大,發(fā)展想象力,感受對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、以趣引入,感知荷花的美。
通過(guò)回憶以前學(xué)習(xí)的古詩(shī),觀看影片整體感知荷花美。
2、與文本對(duì)話,品味荷花的美。
(1)、通過(guò)品讀交流,討論賞析,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。通過(guò)多煤體課件,理解“冒”字的妙用。通過(guò)自由朗讀,細(xì)品荷花姿態(tài)美。
(2)、通過(guò)品讀感悟,想象理解“荷花是一幅活的畫(huà)”。自主探究:為什么說(shuō)是一幅活的畫(huà)?通過(guò)齊讀,展開(kāi)想象,體會(huì)大自然的美麗與神奇。
(3)、通過(guò)配樂(lè)朗誦,閉目想象,體驗(yàn)荷花的動(dòng)態(tài)美
3、互動(dòng)交流,展示荷花的美。
采用小組合作的形式自主合作,互動(dòng)交流,選擇自己喜歡的角色,多形式多感官參與,贊賞荷花。
4、積累運(yùn)用,豐富生活,指導(dǎo)寫(xiě)作。
5、拓展延伸,創(chuàng)造荷花的美。
課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片,再附上一首小詩(shī)或是幾句話,制成讀書(shū)卡。
荷花淀教案三課時(shí)篇九
1、正確書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)生字,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句,進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。
3、通過(guò)誦讀《荷花》,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,陶冶學(xué)生的審美情趣。
經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例
作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度
下面這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)花的,請(qǐng)你好好讀讀,并且挑選自己喜歡的詞語(yǔ)抄一抄,再選一兩個(gè)寫(xiě)一句話。
吐蕊 凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷
含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿
沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競(jìng)相開(kāi)放
幫助學(xué)生積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。(建議第二課時(shí)使用)
從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫(xiě)得很精彩的.語(yǔ)句摘抄下來(lái),讀一讀,再仿照例句寫(xiě)一寫(xiě)。
例:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
1、這棵榕樹(shù)很茂盛,像 。
2、這條小路彎彎曲曲的,像 。
這株月季花開(kāi)得很鮮艷,像 。 通過(guò)品讀課文中的精彩語(yǔ)句,進(jìn)而了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的。(建議第二課時(shí)使用)
你一定讀過(guò)不少有關(guān)荷花的古詩(shī)吧,摘抄一兩首古代詠荷的名詩(shī),讀讀背背。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料,實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸。(建議第二課時(shí)使用)
荷花淀教案三課時(shí)篇十
1、認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”,寫(xiě)的時(shí)候注意筆順,“佛”的第四筆是“—”。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
2、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。
教師:制作課件。
學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。
2課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢?
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花,詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2、板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。
3、生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。
二、初讀課文,巧攻字詞。
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開(kāi)書(shū)本,到書(shū)本中去看看荷花。
1、學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、課件出示詞語(yǔ)。(小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠。
飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞。
(1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“蹈”,注意筆畫(huà)順序,第十五筆是橫折,師范寫(xiě)。
(3)理解詞語(yǔ):翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么?
(4)連詞成句。
____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知。
1、瀏覽課文1至3自然段,分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。
2、再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3、交流反饋。
一、品讀“姿態(tài)”
1、學(xué)習(xí)“荷葉”。
(1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣?根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。
荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來(lái)的'?(挨挨擠擠)。
荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的?(碧綠)。
荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的?(大圓盤(pán))。
這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比喻)。
(2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思,你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說(shuō)出理由。
比較句子:白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
2、描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)。
3、用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi))。
4、小組交流。
(1)你最喜歡哪一種?說(shuō)出你的理由,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味,通過(guò)充分的誦讀,激活學(xué)生的語(yǔ)感。
(2)想象:還有哪些姿勢(shì)的荷花?
用上“有的……有的……有的”句式。
(設(shè)計(jì)意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。)。
二、感悟“畫(huà)”美。
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)面對(duì)這么美的荷花,看看作者是怎么說(shuō)的,齊讀第三自然段。
(2)思考問(wèn)題:為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)?“畫(huà)家”指的是誰(shuí)?
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,那作者呢?他開(kāi)始想了,覺(jué)得自己變成了一朵荷花。
(3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
(4)“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?
荷花的美令我們陶醉,荷花實(shí)在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時(shí)候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,展開(kāi)想象的翅膀,品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚(yú)、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容,語(yǔ)言形象,語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。
三、賞花寫(xiě)文。
1、正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī),你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎?指名交流。
(出示:《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》)。
2、大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,(相機(jī)板書(shū):喜愛(ài))再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的?(結(jié)合板書(shū)總結(jié),并相機(jī)板書(shū):色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
荷花。
荷葉冒挨挨擠擠顏色美。
荷花半開(kāi)全開(kāi)未開(kāi)姿態(tài)美。
荷花淀教案三課時(shí)篇十一
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、 有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象的讀書(shū)方法。
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”
第 一 課 時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾?!贝蛞恢参铮ê苫ǎ?BR> 2.今天咱們就一起去荷塘看荷花。(板書(shū)課題)
二、預(yù)習(xí)課文
1.自由讀課文,把課文讀正確、流利。
2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍,認(rèn)記生字。
三、預(yù)習(xí)反饋
1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音,用生字組詞,交流識(shí)記好方法。
2.檢查讀文,糾正錯(cuò)誤。
分自然段指名讀,要求讀通順流利,指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。
四、熟讀課文
1.自由練讀喜歡的段落。
2.個(gè)人或小組合作朗誦課文段落,用你的朗讀來(lái)感染別人。
3、看看每一自然段寫(xiě)了什么?
4、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)課文二三自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!(播放荷花池的錄像)
2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花!千姿百態(tài)的荷花!潔白無(wú)暇的荷花!冰清玉潔的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花?。?BR> 3、同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!打開(kāi)書(shū)本,咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。
(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
(1)有滋有味地看荷花。
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花。)
(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
(因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉。)
(3)津津有味地在看荷花。
4、讀了書(shū),我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美??!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái),體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)
5交流:
(1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。
(2)、有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3)、有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的'感覺(jué)就是最美的!
(4)、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花?
7、閱讀練筆
(1)、課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的,其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài),還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。
依次出示圖片一(一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花),圖片二(兩朵并蒂蓮花浮
(2)、(將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上)用“荷花真是千姿百態(tài)!”這句話作開(kāi)頭,用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話)
是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”(齊讀第三段)
三、學(xué)習(xí)第四段
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
3、有感情地朗讀第四段。
荷花淀教案三課時(shí)篇十二
1.了解荷花的各種特點(diǎn),從而理解兒歌的含義。
2.啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。
3.在理解兒歌的基礎(chǔ)上,嘗試?yán)m(xù)編故事。
4.能簡(jiǎn)單復(fù)述兒歌。
1.課件-圖片:荷花(風(fēng)荷麗日)
2.課件-照片:池塘里的魚(yú)
課件:(動(dòng)態(tài))荷花
1、荷花長(zhǎng)在什么地方的呀?荷花的葉子是什么樣的?
(讓幼兒欣賞動(dòng)態(tài)的美麗荷花)
2、想一想,荷花池里還會(huì)有什么呢?(小蝦,小魚(yú))
幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述
出示圖片:池塘里的魚(yú)、蝦
1、出示圖片:圖上有什么?
(小魚(yú)、小蝦)
教師:池塘里有小魚(yú),小蝦還有風(fēng)兒和荷花。
2、這幾張圖片上的內(nèi)容可以編成一首好聽(tīng)的兒歌,你們想聽(tīng)嗎?
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》
演示荷花圖片:
兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呢?(荷花)
1、暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái),可以做什么動(dòng)作呢?
小雨又能做什么動(dòng)作呢?
小魚(yú)、小蝦可以用什么動(dòng)作表示?
2、教師帶領(lǐng)幼兒邊朗誦兒歌邊動(dòng)作表演。
3、幼兒集體朗誦。
池塘里,
暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái),
細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái),
小魚(yú)兒、小蝦兒游過(guò)來(lái),
紅色的大傘,
一朵一朵打開(kāi)來(lái)!
荷花淀教案三課時(shí)篇十三
這是一篇精讀課文,課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
知識(shí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語(yǔ):荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
(二)教學(xué)重點(diǎn):感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫(huà)面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
(三)教學(xué)難點(diǎn):理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà)等句的意思。
(四)教學(xué)方法:
1.通過(guò)品詞、析句,感情朗讀,想象畫(huà)面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。
2.通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花,查閱資料,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:
(二)新課:
1. 師:那么第一自然段寫(xiě)什么呢?請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)?為什么?這一段在全文起什么作用?
師小結(jié):本段作者直接了當(dāng),引起下文,引人入勝。
2.荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?
出示掛圖:你都看到了什么?作者又是怎樣描寫(xiě)的呢?
3.學(xué)習(xí)二、三自然段:
自由讀二、三自然段,你讀懂了什么?(板書(shū):荷葉、荷花)
師啟發(fā):荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì)是什么樣的呢?
指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn):這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花?(板書(shū):半開(kāi)、全開(kāi)、含苞)指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
4.學(xué)習(xí)四、五自然段
(1).看到大自然這么美的畫(huà),我有什么感受呢?
聽(tīng)錄音回答:我在干什么呢?我會(huì)這樣說(shuō)明什么?(板書(shū):荷花美)
師小結(jié):作者看荷花已到了如癡如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。
(2).指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟:下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中,感情朗讀,體會(huì)作者的思想感情。
(3).想象:蜻蜓會(huì)告訴我什么?小魚(yú)呢?(自由討論)
(三)總結(jié)全文:課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述,語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富,對(duì)荷花的描寫(xiě)形象逼真,賦予感染力,讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
(四)展示資料:將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
(五) 作業(yè):
1.背誦課文。
2.我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。