人們對(duì)環(huán)保意識(shí)的提高，推動(dòng)了綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。文筆的優(yōu)美與準(zhǔn)確是一篇總結(jié)的亮點(diǎn)。以下是一些文化專家總結(jié)的傳統(tǒng)文化傳承方法，希望能為大家保留文化遺產(chǎn)提供思路。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    人是社會(huì)群體中的人。每個(gè)人可以根據(jù)個(gè)人愛好或工作性質(zhì)、活動(dòng)范圍等結(jié)識(shí)好朋友。教師應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)留心觀察人與人日常交往的情況，學(xué)會(huì)主動(dòng)結(jié)交朋友。
    1、了解人與人之間日常交往的禮節(jié)。
    2、知道家人的好朋友。
    能夠說出自己和家人的好朋友。
    扮演不同角色的小道具。
    過程1：導(dǎo)入。
    過程有：“找朋友”
    教師講述游戲情景：今天是星期天，全家人都在家等朋友來。爺爺和他的好朋友張爺爺約好去釣魚；奶奶要和鄰居李婆婆到廣場(chǎng)去跳舞；爸爸的同事王叔叔要來陪爸爸修電腦；媽媽要和李阿姨一起聽音樂會(huì)；那么我干什么呢？對(duì)了，我要去找我的好朋友小明一起到院子里拍皮球。
    教師根據(jù)以上情節(jié)，安排幼兒分別扮演不同的角色，表演朋友在一起的情景。
    1、扮演爺爺?shù)恼酒饋碚f：“我要去釣魚，誰(shuí)和我一起去??？”扮演張爺爺?shù)恼酒饋碚f：“我們是好朋友，我們一起去”。兩位幼兒后拉手走到另一邊。
    2、扮演奶奶的站起來說：“我要去跳舞，誰(shuí)和我一起去啊？”扮演李婆婆的站起來說：“我們是好朋友，我們一起去。”兩位幼兒手拉手走到另一邊。以此類推，讓所有的小朋友都找到自己的朋友。
    過程2：連線活動(dòng)。
    打開幼兒用書《我們都有好朋友》一課，讓幼兒連線找出誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友。
    建議：在進(jìn)行談話活動(dòng)時(shí)，有的幼兒可能膽小，不敢在眾人面前說話，教師要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    心理健康活動(dòng)課的一般目標(biāo)是通過自我探索過程，借助團(tuán)隊(duì)的力量，在與其他成員的溝通交流中，增強(qiáng)解決問題和抉擇的能力，探索和發(fā)現(xiàn)一些可行而有效的途徑來處理生活中的一般發(fā)展性問題，解決沖突矛盾，評(píng)估、澄清個(gè)人的價(jià)值觀，并對(duì)此做出相應(yīng)修正與完善，從而獲得自我成長(zhǎng)。
    針對(duì)用人單位需要、學(xué)生需要、人的成長(zhǎng)需要、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、群體特點(diǎn)等，心理健康活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)、自我完善。學(xué)生具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。
    1.能夠融入高職生活即學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地進(jìn)入新環(huán)境，感受由此帶來的愉悅，找到自己在新環(huán)境中的位置，覺察進(jìn)入高職后在適應(yīng)方面尚未解決的問題，相互啟發(fā)，提出可行的解決方案。
    2.能夠覺察自我。
    即學(xué)生能夠從不同的角度覺察自我，更全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特性，提升自己生命的價(jià)值，從而更好地發(fā)展自我。
    3.能夠意識(shí)到人的潛能。
    即學(xué)生能夠關(guān)注自己的正向信息，體驗(yàn)自信的效用，覺察不自信的方面，分析原因。
    4.能夠感受生命的意義。
    即學(xué)生能夠澄清價(jià)值觀，意識(shí)到什么是生命中最重要的。能夠感受生命的短暫，珍惜生命、珍惜時(shí)間，提高生命的質(zhì)量，過充實(shí)精彩的人生。
    5.能夠提高人際交往能力。
    即學(xué)生能夠了解人際交往中的心理學(xué)現(xiàn)象，能夠覺察與周圍人交往中的困惑與問題。
    6.能夠?qū)W會(huì)感恩與寬容。
    即學(xué)生能夠具有感恩的態(tài)度和感恩的行為，并由此培養(yǎng)寬容的心態(tài)。
    7.能夠培養(yǎng)健康情緒。
    即學(xué)生能夠覺察引發(fā)不良情緒的不合理信念，掌握調(diào)控情緒的方法。
    8.能夠?qū)W會(huì)應(yīng)對(duì)壓力。
    即學(xué)生能夠面對(duì)壓力，學(xué)會(huì)放松，能夠覺察面對(duì)壓力時(shí)的反應(yīng)，分享有效的壓力應(yīng)對(duì)方法。
    在心理健康活動(dòng)課中，學(xué)生應(yīng)掌握心理健康的基本知識(shí)，了解有關(guān)適應(yīng)、自我意識(shí)、人際交往、情緒控制等方面的心理學(xué)理論與方法。
    心理健康活動(dòng)課整體設(shè)計(jì)以“我與環(huán)境”為主題與線索，分為初始課、主題活動(dòng)課、回顧課和結(jié)束課四個(gè)模塊。初始課用于教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)課程的了解，用于幫助學(xué)生融入高職生活，幫助學(xué)生了解課程，約定課程活動(dòng)規(guī)范，并提取學(xué)生心理健康狀況資料以便了解學(xué)生、評(píng)估課程效果，并由“融入高職生活”引出課程“我與環(huán)境”的主題。
    主題活動(dòng)課是心理健康活動(dòng)課的主體部分，以“我與環(huán)境”為主題和線索，分為兩大部分，一是“環(huán)境中的我”，二是“我面對(duì)環(huán)境”?！碍h(huán)境中的我”部分幫助學(xué)生覺察自我、提升自信，分為四個(gè)單元，即：自我面面觀，我是獨(dú)特的，我可以更好，生命的意義?！拔颐鎸?duì)環(huán)境”部分幫助學(xué)生提高人際交往能力，培養(yǎng)積極情緒，學(xué)會(huì)面對(duì)壓力，分為四個(gè)單元，即：交往有方法、感恩與寬容、積極與樂觀、壓力我應(yīng)對(duì)。
    題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討與之相關(guān)的自身的困惑與問題，借助團(tuán)隊(duì)的力量，求得自我成長(zhǎng)，促進(jìn)心理健康活動(dòng)課向生活的延伸。
    結(jié)束課主要用于效能評(píng)估，學(xué)生展示并分享學(xué)習(xí)成果，處理分離情緒，提取課程后學(xué)生心理健康狀況資料以便評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    在課程結(jié)構(gòu)的4個(gè)模塊下，課程共設(shè)計(jì)了15個(gè)單元的內(nèi)容，每個(gè)單元設(shè)計(jì)1至2個(gè)核心活動(dòng)，再根據(jù)需要和實(shí)際教學(xué)情況設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)和輔助活動(dòng)，整個(gè)課程共設(shè)計(jì)20多個(gè)活動(dòng)。
    例如，主題活動(dòng)課“環(huán)境中的我”部分，設(shè)計(jì)了“自我面面觀”單元，目標(biāo)是使學(xué)生能夠從不同的角度覺察自我，更全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我。該單元設(shè)計(jì)了2個(gè)核心活動(dòng)，一是“我是誰(shuí)”，二是“立體我”?！拔沂钦l(shuí)”主要由學(xué)生進(jìn)行自我探索，“立體我”主要通過學(xué)生之間互動(dòng)，相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后填寫表格。最后，小組進(jìn)行討論，各組派代表在全班分享，分享過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我意識(shí)的內(nèi)涵、明確的自我意識(shí)及認(rèn)識(shí)自我的途徑等。
    具體活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教師的特點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)。
    心理健康活動(dòng)課要讓學(xué)生獲得心理上的成長(zhǎng)，就必須要影響到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生投入到課程中，因此，在教學(xué)方式方法設(shè)計(jì)上采用活動(dòng)課形式，活動(dòng)課的基本步驟是：首先根據(jù)實(shí)際情況安排熱身活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，保證活動(dòng)課的有效啟動(dòng)；主要安排核心活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生深化自我探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘積極的個(gè)人特質(zhì)，關(guān)注積極的主觀體驗(yàn)，覺察并解決問題，從而使學(xué)生獲得自我成長(zhǎng)，更樂觀、自信、向上地生活，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理健康；在活動(dòng)過程中和活動(dòng)后，要對(duì)心理健康知識(shí)與基本理論進(jìn)行講授與討論；最后進(jìn)行總結(jié)，分享心得與鞏固活動(dòng)成果。
    根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，心理健康活動(dòng)課以體驗(yàn)式教學(xué)為主要特征，采用豐富多樣的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。如小拓展活動(dòng)、紙筆活動(dòng)、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、課堂討論與分享、案例分析等。
    課程的考核注重過程化，學(xué)生參加課程、參與活動(dòng)的積極程度，學(xué)生發(fā)言、學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告所體現(xiàn)的思考、成果等，都能反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，都要計(jì)入課程考核成績(jī)。
    學(xué)生參與活動(dòng)、課堂分享、活動(dòng)記錄、完成量表、活動(dòng)心得等作為平時(shí)成績(jī)，以60%計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)，學(xué)生心理情景劇表演、課程總結(jié)報(bào)告作為考核成績(jī)，以40%計(jì)入學(xué)期總評(píng)成績(jī)。課程總評(píng)成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)與考核成績(jī)之和。
    考核分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級(jí)，基本考核標(biāo)準(zhǔn)如下。
    優(yōu)秀：出席課程，參與活動(dòng)很投入，活動(dòng)體驗(yàn)深刻，積極分享活動(dòng)感受，能夠流暢地表達(dá)觀點(diǎn)，能夠掌握和運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)理論與方法，活動(dòng)結(jié)果在高職學(xué)生中具有較好的示范作用。
    良好：出席課程，積極參與活動(dòng)，能夠分享活動(dòng)感受，能夠較流暢地表達(dá)觀點(diǎn)，能夠努力學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)理論與方法。
    合格：出席課程，能夠參與活動(dòng)，能夠表達(dá)自己的感受，能夠基本把握相關(guān)心理學(xué)理論與方法。
    不合格（有下列情況之一者為不合格）：未出勤，無組織紀(jì)律，抄襲，觀點(diǎn)明顯錯(cuò)誤。
    心理健康活動(dòng)課對(duì)教學(xué)環(huán)境有特殊的要求，教室整體設(shè)計(jì)要寬敞明亮，色彩協(xié)調(diào)，氣氛溫馨、舒適，能夠營(yíng)造活動(dòng)氣氛；使用活動(dòng)桌椅，方便活動(dòng)實(shí)施；可以提供活動(dòng)的相關(guān)道具。教學(xué)環(huán)境要能夠提供專業(yè)支持，如舞臺(tái)、燈光、音響，用于播放輕松的音樂、快樂的教學(xué)軟件等。
    心理健康活動(dòng)課安排在高職一年級(jí)第一學(xué)期，每周2課時(shí)，共30課時(shí)。課程理論授課與活動(dòng)教學(xué)的比例約為1∶2。以20人左右小班為教學(xué)單位，以5至6人為活動(dòng)基本單位。
    心理健康活動(dòng)課要求教師了解學(xué)生，有足夠的經(jīng)驗(yàn)與閱歷，有團(tuán)隊(duì)工作資歷與能力，能夠幫助學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)情境或案例情境，促進(jìn)學(xué)生獲得活動(dòng)體驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生存在的普遍性困惑與問題，引導(dǎo)學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)的力量，獲得自我的成長(zhǎng)。
    心理健康活動(dòng)課要求學(xué)生掌握心理健康的基本知識(shí)，對(duì)自我有一定反思的能力，能夠放開自我、具有自我探討的愿望與能力和一定的表達(dá)能力，并且具有一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠傾聽他人的發(fā)言，具有分析問題的能力。
    總之，心理健康活動(dòng)課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，教學(xué)目標(biāo)明確具體，以活動(dòng)構(gòu)建內(nèi)容，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式方法，使用專用的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生之間相互的啟發(fā)促進(jìn)作用，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提升了心理健康課的教學(xué)效果。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中的艱難困苦。正確認(rèn)識(shí)挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。
    2、知識(shí)與能力。
    （1）學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折的方法，邁向成功。
    （2）通過活動(dòng)，了解挫折對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，體會(huì)感受挫折，掌握承受挫折、戰(zhàn)勝困難的一些方法。
    ：讓學(xué)生對(duì)挫折有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)挫折。
    ：運(yùn)用情景教學(xué)法、活動(dòng)體驗(yàn)法、表演法、做游戲、交流感受等，再加上音樂的配合與圖片的展示，使學(xué)生能夠在具體情境中體驗(yàn)、感悟，表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而把教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目的。
    課件、果實(shí)形紙片、花、話筒、學(xué)生道具等。
    師：同學(xué)們，我們的二年級(jí)的生活就要結(jié)束了，你們對(duì)小學(xué)生活有什么感受？
    生1：小學(xué)生活給我?guī)砹丝鞓?，我喜歡小學(xué)生活。
    生2：小學(xué)生活豐富多彩。
    生：（興奮地）拔河比賽！
    師：老師用相機(jī)拍下了當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，我們一起來看一看好不好？
    生：（激動(dòng)地）好！
    1、課件展示：拔河比賽的圖片１、2、3。
    師：（指著前面的幾個(gè)同學(xué)問）這是誰(shuí)？
    生（不約而同）：宮政！林大偉！
    師：大家還記得當(dāng)時(shí)的情景嗎？
    現(xiàn)在，我們請(qǐng)大原小學(xué)校園風(fēng)的特約記者張魯燕為我們作現(xiàn)場(chǎng)采訪，大家歡迎。
    2、記者采訪比賽時(shí)和比賽后的情況。
    記：大家好，我叫張魯燕，今天由我來采訪。誰(shuí)能描述一下當(dāng)時(shí)的比賽情景？
    生1：我為大家讀一下當(dāng)時(shí)我寫的日記吧！
    生2：比賽時(shí)，我使出了全身的力氣，連手上都起了泡。
    記：看來比賽非常激烈，大家也都盡了自己最大的努力，那比賽一定勝利了。
    生：輸了！
    記：輸了，太讓人意外了，那比賽后你們的心情怎么樣？
    生1：當(dāng)時(shí)很多同學(xué)都?xì)獾每蘖?，大家坐在班里一句話也不說。
    生2：我又氣又難過，回家后連飯都吃不進(jìn)去。
    記：看來這次比賽的失利，給我們的打擊實(shí)在太大了，其實(shí)生活中我們會(huì)遇到許多這樣的打擊，面對(duì)這些打擊，我們?cè)撛鯓幼?？學(xué)了今天這節(jié)課，你們就會(huì)明白。今天的采訪到此結(jié)束，謝謝大家。
    1、結(jié)合比賽，認(rèn)識(shí)什么是挫折。
    師：同學(xué)們，這次比賽的失敗，讓我們感到了失望、傷心和難過，這種情緒體驗(yàn)在心理學(xué)上叫挫折（板書）。
    2、舉例說明在學(xué)習(xí)和生活中遭遇的挫折。
    師：在生活和學(xué)習(xí)中，我們會(huì)遇到很多不順心的事，看一看下面這兩位同學(xué)遇到了什么煩心事。
    課件展示1：我叫小明，今天早上因?yàn)槎亲犹凵蠈W(xué)遲到了，老師批評(píng)了我一頓，我生氣極了，連課都沒上好。
    課件展示2：我叫小紅，昨天我要幫媽媽包餃子，可媽媽卻嫌我年紀(jì)小，不讓我干，其實(shí)我已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該幫媽媽做一些力所能及的事情。所以我氣得好幾天不理媽媽。
    3、活動(dòng)：收集挫折，貼到陽(yáng)光樹上。
    師：聽了他們的話，你們想起了自己遇到過挫折嗎？就讓我們拿起筆，把心中的煩惱寫到果形紙片上，然后貼到黑板上的果樹上。
    （放音樂“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，師在黑板上畫樹，學(xué)生完成后紛紛把畫有毛毛蟲的一面向外貼到樹上）。
    師：同學(xué)們，果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，可是每個(gè)蘋果都被這些蟲子咬了個(gè)大洞，而我們所遇到的挫折就像這些毛毛蟲，如果不及時(shí)根治，就會(huì)影響我們的身心健康，甚至造成嚴(yán)重的后果。
    生：老師，那么該樣對(duì)待挫折呢？
    師：好，我們還是先看一看下面的表演“一個(gè)離家出走的孩子”，從中受到啟發(fā)吧！
    1、學(xué)生表演：一個(gè)離家出走的孩子。
    師：看了這個(gè)悲慘的結(jié)局，你們有什么想法？
    生1：面對(duì)這點(diǎn)小事，他就離家出走，太經(jīng)不起打擊了。
    生2：他這么做，給他父母造成多大的傷害呀！
    師：你們遇到過這樣的事嗎，有什么好辦法？
    生1：可以找找自己每次失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
    生2：讓老師和同學(xué)幫助自己。
    生3：把自己的想法告訴父母。
    師：對(duì)，面對(duì)挫折，我們不能沖動(dòng)，更不能走極端，否則后悔也來不及了。大家認(rèn)識(shí)20xx年度“感動(dòng)中國(guó)十大人物”中的洪戰(zhàn)輝嗎？我們一起來觀看他的故事，總結(jié)出面對(duì)挫折的方法。
    2、觀看課件：洪戰(zhàn)輝的故事。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    通過英國(guó)科學(xué)家法拉第的“一個(gè)小丑進(jìn)城勝過一打醫(yī)生”的故事來導(dǎo)入今天上課的主題“情緒”，進(jìn)而介紹情緒的含義。再通過課堂活動(dòng)讓學(xué)生了解情緒和的外部表現(xiàn)。最后通過一個(gè)案例分析情緒和情感的功能。
    1、知識(shí)層面：了解情緒的含義、知道情緒、情感的外部表現(xiàn)和功能。
    2、能力層面：加深學(xué)生對(duì)情緒、情感的了解和把握，能覺察和分析自己的情緒，認(rèn)識(shí)情緒對(duì)我們的影響。
    3、情感層面：引導(dǎo)學(xué)生明確情緒、情感是一個(gè)人的心理活動(dòng)的正常表現(xiàn)。學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)情緒，樹立正確的情緒態(tài)度。
    新授課。
    20分鐘。
    本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)情緒的基本知識(shí)，通過對(duì)生活中小事的分析認(rèn)識(shí)到什么是情緒，切實(shí)理解情緒的含義。
    本課難點(diǎn)是通過課堂活動(dòng)讓學(xué)生在案例中切實(shí)理解情緒的功能。
    講授法、案例教學(xué)法、討論法、情景表演法。
    （一）教學(xué)導(dǎo)入。
    （二）講解情緒的基本內(nèi)涵。
    引入生活中的一個(gè)場(chǎng)景來讓學(xué)生感受情緒的變化，并提問大家我們的情緒是如何產(chǎn)生的。引導(dǎo)學(xué)生來回答。
    情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映。
    對(duì)比下雨這件事引出情緒是和自我認(rèn)識(shí)相聯(lián)系的，相同的事會(huì)引出不同的情緒。強(qiáng)調(diào)自我需要在情緒中的作用。
    （三）開展教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
    情緒表演：出示詞語(yǔ)卡片（手舞足蹈、淚流滿面、咬牙切齒、心驚肉跳），請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做情緒表演，其他同學(xué)猜猜他表演的是什么情緒。讓學(xué)生討論下大家是通過什么猜到的學(xué)生表演的是什么情緒。引導(dǎo)學(xué)生分析情緒的外部表現(xiàn)，然后總結(jié)情緒的外部表現(xiàn)。
    （四）進(jìn)行案例分析，引發(fā)學(xué)生思考。
    1、此時(shí)無聲勝有聲。
    心理學(xué)家在對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人們的交往狀況進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，55%的信息是靠非語(yǔ)言表情傳遞的，38%的信息是靠言語(yǔ)表情傳遞的，只有7%的信息才是靠言語(yǔ)傳遞的。特別是在言語(yǔ)信息不清時(shí)，表情往往具有補(bǔ)充作用，人們可以通過表情準(zhǔn)確而微妙地表達(dá)自己的思想情感，也可以通過表情去辨認(rèn)對(duì)方的態(tài)度和內(nèi)心世界。表情作為情感交流的一種方式，被視為人機(jī)關(guān)系的紐帶，很多時(shí)候我們用情緒的表露代替了語(yǔ)言的表達(dá)。
    通過這個(gè)研究我們可以分析出情緒情感的第一個(gè)功能--信號(hào)功能。
    2、哪只猴子死了。
    兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里，一只被捆住，不能動(dòng)；一只可以在籠子里活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會(huì)亮起?；\里有一個(gè)開關(guān)，每當(dāng)紅燈亮起，只要按動(dòng)開關(guān)就可以逃出籠子?？梢曰顒?dòng)的那只猴子發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開關(guān)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行二十多天后，結(jié)果有一只猴子死了。
    引導(dǎo)學(xué)生回答，最后總結(jié)學(xué)生的回答。分析正確答案，死掉的猴子是會(huì)動(dòng)的那只。因?yàn)檫@只猴子一直處于焦慮和恐懼的負(fù)性情緒下。而焦慮會(huì)引發(fā)消化道類的疾病。
    3、羊羔之死。
    有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)，把兩只同窩生的羊羔放在兩個(gè)不同的地方，給它們相同的養(yǎng)料，相同的水分，相同的陽(yáng)光......幾乎什么都相同，但只有一個(gè)條件不同，就是在某只羊羔旁邊拴了一只狼。沒有拴狼的羊羔正常地發(fā)育起來，而旁邊拴了狼的羊羔在驚恐萬狀中，不思飲食而死。這個(gè)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地說明了情緒對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)有著不可思議的作用。同樣，對(duì)人來說，良好的情緒是健康的基礎(chǔ)，不良的情緒是產(chǎn)生疾病的原因之一。
    4、嫉妒的力量。
    醫(yī)學(xué)心理學(xué)家用狗做嫉妒情緒實(shí)驗(yàn):把一只饑餓的狗關(guān)在一個(gè)鐵籠子里,讓籠子外面另一只狗當(dāng)著它的面吃肉骨頭，籠內(nèi)的狗在急躁、氣憤和嫉妒的負(fù)性情緒狀態(tài)下，產(chǎn)生了神經(jīng)癥性的病態(tài)反應(yīng)。
    5、生氣水實(shí)驗(yàn)。
    把人在不同情緒狀態(tài)下呼出的“氣體”分別進(jìn)行采樣。然后，將這些氣水混合物依次放人實(shí)驗(yàn)基樣中，進(jìn)行技術(shù)性處理,結(jié)果表明:。
    人們?cè)谛钠綒夂蜁r(shí)呼出的“氣水”，呈無雜色，清澈透明；悲痛時(shí)呈白色；悔恨時(shí)呈乳白色；生氣時(shí)呼出的“生氣水”呈紫色。接著，把生氣時(shí)呼出的氣水混合物注射在實(shí)驗(yàn)用大白鼠的體內(nèi)，大白鼠會(huì)死掉。
    通過以上的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，生理學(xué)家得出結(jié)論:。
    （1）人生氣時(shí)會(huì)耗費(fèi)大量人體精力。
    （2）生氣時(shí)的人體生理反應(yīng)十分劇烈，體內(nèi)各種分泌物比其它任何情緒下所產(chǎn)生的分泌物都復(fù)雜、多樣,且具有一定程度的毒性。
    通過以上四個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：恐懼、焦慮、抑郁、嫉妒、敵意、沖動(dòng)等負(fù)性情緒，是一種破壞性的情感，長(zhǎng)期被這些情緒問題困擾就會(huì)導(dǎo)致身心疾病的發(fā)生。
    （五）課堂總結(jié)。
    情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是人腦對(duì)客觀事物與主體需要之間關(guān)系的反映。它以需要為中介，以態(tài)度體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出來。通常是通過面部表情、姿態(tài)表情和語(yǔ)調(diào)表情表現(xiàn)出來的。人們的需要得到滿足時(shí)，就會(huì)感到快樂和興奮。而得不到滿足，則可能顯得沮喪和難過。而這些不良的情緒往往又會(huì)對(duì)我們的健康產(chǎn)生不良的影響。因此，今后的生活中，請(qǐng)大家保持健康良好的心態(tài)，擁有幸福美好的生活。
    生活中有不良情緒時(shí)，你是如何調(diào)控的？
    通過認(rèn)真分析教學(xué)目的和重難點(diǎn)，以互動(dòng)的形式和學(xué)生進(jìn)行交流，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。重視教師和學(xué)生之間的情感交流，有助于融洽師生關(guān)系，改善教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件，采取學(xué)生多種感官參與等生動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望。
    在課堂活動(dòng)中，特別是在學(xué)生對(duì)“情緒的表演”活動(dòng)中，由于時(shí)間的關(guān)系沒有深入地展開，沒能和學(xué)生做進(jìn)一步的交流。如果做進(jìn)一步的交流，課堂效果應(yīng)該會(huì)更好。
    另外，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此在教學(xué)過程中還存在不足，比如對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)和反饋等，需要日后繼續(xù)改進(jìn)。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    小班幼兒剛進(jìn)幼兒園，對(duì)父母特別依戀，行為很受情緒的支配，出現(xiàn)了哭著上幼兒園、不敢大膽表演等情況。本活動(dòng)通過“你喜歡誰(shuí)”培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢的思想品質(zhì)。
    1、幼兒能夠高高興興上幼兒園。
    2、幼兒喜歡并大膽參與活動(dòng)。
    教學(xué)掛圖。
    1、導(dǎo)入活動(dòng)。
    教師對(duì)幼兒說：今天，我要表?yè)P(yáng)幾個(gè)小朋友，如某某。他們真是勇敢的好孩子，高高興興地上幼兒園，一點(diǎn)都沒哭。我們用掌撥鼓勵(lì)他們！
    2、看圖片，理解故事。
    （1）教師以提問的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
    圖片上都有誰(shuí)？（有明明、壯壯，還有醫(yī)生）。
    醫(yī)生在干什么？（在打針）。
    壯壯表現(xiàn)得怎么樣？（壯壯很勇敢，沒有哭）。
    那明明呢？（明明很害怕）。
    （2）教師鼓勵(lì)幼兒向壯壯學(xué)習(xí)。（勇敢，不怕打針）。
    （3）教師請(qǐng)幼兒看圖片，請(qǐng)幼兒說說圖片內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒不怕冷。
    （4）教師請(qǐng)幼兒看圖片（三），請(qǐng)幼兒說說圖片內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒大膽參與故事表演，參與各種活動(dòng)。
    （5）教師總結(jié)：我們要做大膽勇敢的好孩子。
    3、練習(xí)。
    （1）教師請(qǐng)幼兒翻開幼兒用書《你喜歡誰(shuí)》一課，觀察圖片。
    （2）請(qǐng)幼兒說一說哪個(gè)小朋友做得對(duì)？為什么？
    （3）教師：哪些小朋友做得不對(duì)，為什么？
    （4）教師總結(jié)。
    建議：在活動(dòng)中，可以讓幼兒扮演圖片上的幼兒，表演故事內(nèi)容。
    小班心理健康教案：我們來幫你。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    活動(dòng)目的：
    1．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)傾聽的重要性。
    2.體驗(yàn)不同的傾聽?wèi)B(tài)度和傾聽習(xí)慣帶給別人的不同感受，領(lǐng)悟不同的態(tài)度和做法在人際關(guān)系中的不同影響。
    3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，提高他們的人際交往技巧。活動(dòng)程序：
    一、熱身游戲：我說你聽游戲步驟：
    黑熊和棕熊喜歡吃蜂蜜，它們都以養(yǎng)蜜蜂為生。它們各有一個(gè)蜂箱，養(yǎng)著同樣多的蜜蜂。有一天，它們決定比賽看誰(shuí)產(chǎn)的蜂蜜多。
    黑熊想，蜂蜜的產(chǎn)量取決于蜜蜂每天對(duì)花的“訪問量”。于是它買來了一套測(cè)量訪問量的儀器。在它看來，蜜蜂所接觸的花的數(shù)量就是其工作量。棕熊與黑熊想得不一樣。它認(rèn)為能產(chǎn)多少蜂蜜，關(guān)鍵在于蜜蜂每天采回多少花蜜--花蜜越多，釀的蜂蜜也越多。而且它也買了一套儀器，但測(cè)量的是每只蜜蜂每天采回花蜜的數(shù)量和整個(gè)蜂箱每天釀出蜂蜜的數(shù)量，并把結(jié)果公布。
    一年過去，棕熊的蜜蜂產(chǎn)的蜂蜜比黑熊的蜜蜂產(chǎn)的蜂蜜多出整整一倍。
    2、教師提出問題：為什么有的同學(xué)會(huì)在活動(dòng)中反應(yīng)既快又準(zhǔn)確？有的同學(xué)出錯(cuò)較多？學(xué)生討論發(fā)言。
    3、教師小結(jié)過渡：反應(yīng)既快又準(zhǔn)確的一個(gè)很重要的前提就是認(rèn)真傾聽。
    二、心理劇：《誰(shuí)能聽我說》。
    1、學(xué)生心理劇表演。
    丁：每講一句，就點(diǎn)頭，最后反問“你剛才說什么？”/埋頭看書/打哈欠、伸懶腰。
    最后，甲失去了談?wù)摰呐d致，垂頭喪氣地走開了。自言自語(yǔ)（很無奈）道：“怎么就沒有人能好好地聽我說呢？”
    2、討論。
    （1）看過這個(gè)心理劇，請(qǐng)大家先判斷一下，劇中的三個(gè)傾聽者是受歡迎的傾聽者嗎？
    （2）在他們身上都有哪些不受歡迎的傾聽行為？
    3、傾聽解密。
    屏幕出現(xiàn)各種不合格的傾聽動(dòng)作圖示，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的傾聽行為有可能在向說話者傳遞什么樣的信息。
    （1）身子不停地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去或不停地變換姿勢(shì)——什么時(shí)候可以結(jié)束啊?。?）隨意插話、搶話——你說的我都知道了。（3）東張西望——你可不可以不要再說了。（3）轉(zhuǎn)筆——真有些無聊。
    （5）不停地看表——逐客令：你是不是該走了？
    （6）埋頭做自己的事情——你愛說不說，我得干自己的事了。（7）打哈欠、伸懶腰——我對(duì)你所說的內(nèi)容沒什么興趣。
    5、小結(jié)、過渡。
    三、歸納受歡迎的傾聽行為。
    教師：究竟什么樣的傾聽行為才是受歡迎的呢？小組討論：
    1、傾聽時(shí)的目光與表情：
    2、傾聽時(shí)的姿勢(shì)與動(dòng)作：
    四、（人際交往黃金定律）角色互換。
    請(qǐng)剛才心理劇表演的說話者和傾聽者重新上臺(tái)，角色互換，嘗試做一名“受歡迎的傾聽者”，其他同學(xué)觀察、強(qiáng)化。
    五、傾聽技巧“要素”專心（認(rèn)真聽、不分心）耐心（不輕易插話）。
    會(huì)心（給予適時(shí)的回應(yīng)，鼓勵(lì)對(duì)方說下去）。
    六、自我剖析。
    在你以往的傾聽行為中,哪些不利于交往?今后該如何改進(jìn)?（學(xué)生寫紙上，并交流）。
    七、教師總結(jié)。
    心理健康生命意義教育課教案：勾勒我的生命線（附課后反思）。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、讓學(xué)生明白生命是有限的，應(yīng)該學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。
    2、樹立理想與目標(biāo)，并學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)。
    3、人生就是由一個(gè)個(gè)目標(biāo)組成的，而我們就是完成這一個(gè)個(gè)目標(biāo)。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、教學(xué)重點(diǎn)：通過畫生命線讓學(xué)生從過去吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并為未來做好合理規(guī)劃。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：如何實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)，通過跨越障礙訓(xùn)練讓他們學(xué)會(huì)積極的自我暗示，堅(jiān)定他們的信念。
    三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
    四、教學(xué)方式：活動(dòng)和討論，視頻播放，ppt。
    五、教學(xué)過程。
    （一）導(dǎo)入——飛機(jī)要失事冥想活動(dòng)。
    在開始我們今天的主題之前，我想先帶領(lǐng)大家做個(gè)冥想活動(dòng)。（過程略）分享：好，現(xiàn)在我們的冥想結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們回到教室，可以睜開你的眼睛了。剛才我們體驗(yàn)了臨近死亡的感覺，不知道在剛才的過程中你們想到了什么？你的遺言是什么？有沒有同學(xué)能跟我們分享一下。
    看來大家多多少少都有遺憾或是未完成的愿望，如果沒有今天這個(gè)活動(dòng)，我想大家可能都沒怎么在意這些未完成的，因?yàn)槲覀兛傉J(rèn)為還有時(shí)間，所以我們會(huì)拖延。但實(shí)際上我們的生命是有限的，我們不能老將計(jì)劃延期，特別是你想做的事，要把它寫下來而且還應(yīng)該認(rèn)真考慮你完成它的時(shí)間。所以接下來，我們要做的就是給你人生做個(gè)回顧和規(guī)劃，我們一同來勾勒我們的生命線。
    （二）勾勒生命線請(qǐng)備好一張潔白的紙。
    還請(qǐng)備一枝紅黑水筆。須一枝較鮮艷，一枝較暗淡。要用顏色區(qū)分心情。將紙橫放。
    在紙的上半部分用黑筆寫下你的名字和生命線，構(gòu)成xxx的生命線。在紙的中部，從左至右畫一道長(zhǎng)長(zhǎng)的橫線。
    然后給這條線加上一個(gè)箭頭，讓它成為一條有方向的線。
    請(qǐng)你在線條的左側(cè)，寫上“0”這個(gè)數(shù)字，在線條右方，箭頭旁邊，寫上你自己預(yù)計(jì)能活到的歲數(shù)。
    請(qǐng)你按照你為自己規(guī)定的生命長(zhǎng)度，找到你目前所在的那個(gè)點(diǎn)?。
    之后，在你的標(biāo)志的左邊（過去歲月），把對(duì)你有著重大影響的事件用筆標(biāo)出來。如果你覺得是件快樂的事或讓你滿意，你就用鮮艷的筆來寫，并要寫在生命線具體歲數(shù)的上方。如果那件事給你帶去了傷痛或打擊，你就在生命線具體歲數(shù)下方，用暗淡的顏色把它記錄下來。
    完成了過去時(shí)，我們進(jìn)入將來?。
    在你的坐標(biāo)線上，把你這一生想做的事，都標(biāo)出來。如果有可能盡量把時(shí)間注明。視它們帶給你的快樂和期待的程度，標(biāo)在線的上方。
    當(dāng)然，在將來的生涯中，還有挫折和困難，不妨一一用黑筆將它們?cè)谏€的下方大略勾勒出來，這樣我們的生命線才稱得上完整。
    1、審核目標(biāo)。
    把生命線上離你所在點(diǎn)最近的目標(biāo)提取出來，看看它是否是你現(xiàn)階段最重要的目標(biāo)。如果是接下來我們就來深刻分析一下你的這個(gè)目標(biāo)，發(fā)揮它的巨大的動(dòng)力作用。
    它必須是你自己確實(shí)想要的東西它一定要明確而具體可量化，可衡量。
    一定是可信的，能夠?qū)崿F(xiàn)的2、名言分享。
    一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路。
    3、將你的目標(biāo)分解。
    中間:可能阻礙自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的三個(gè)障礙。
    5、跨越障礙訓(xùn)練。
    2）乙要大聲告訴甲自己的目標(biāo)，面對(duì)甲的每一次質(zhì)疑要利用自己所寫的有利條件做出強(qiáng)有力的回答，堅(jiān)信自己。
    3）當(dāng)甲無法再質(zhì)疑時(shí)宣告乙跨越障礙成功。要求：
    只能質(zhì)疑，不許挖苦、諷刺、打擊；對(duì)抗時(shí)，甲乙雙方可以組成后援智囊團(tuán)，必要時(shí)請(qǐng)求援助。
    通過這個(gè)訓(xùn)練，我希望大家在實(shí)現(xiàn)你們目標(biāo)時(shí)如果遇到困難或是挫折要想到你今天在我們質(zhì)疑中勇敢的回答。
    （三）播放勵(lì)志歌曲《咸魚》。
    （四）總結(jié)：
    我們之前完成的是你們最近一次的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，其實(shí)我們的人生就是由一個(gè)個(gè)目標(biāo)組成的，而我們就是完成這一個(gè)個(gè)目標(biāo)，我們通過障礙訓(xùn)練，讓大家在人生的旅途上能勾勒出自己更完美的曲線！
    課后反思：
    這節(jié)課以冥想為開始，如何勾勒生命線為主體，使學(xué)生在虛擬的活動(dòng)中體驗(yàn)一個(gè)人的生命是如何完成自己的目標(biāo)，由目標(biāo)中構(gòu)成人生，從上課來看，大部分學(xué)生都能在這堂課中有很大的收獲，學(xué)生反饋不錯(cuò)。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1教育心理學(xué)：它是研究一定社會(huì)環(huán)境下，學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。2教學(xué)心里：它是研究學(xué)校情境中學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)以及如何設(shè)計(jì)并安排學(xué)習(xí)條件來促進(jìn)和發(fā)展這種知識(shí)和技能的學(xué)科領(lǐng)域。
    3教學(xué)心理研究的性質(zhì)：是一門理論與應(yīng)用相結(jié)合、偏重于應(yīng)用與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的、并且日益獨(dú)立的學(xué)科。
    4教學(xué)心理的發(fā)展史：教學(xué)技術(shù)思想的影響；適應(yīng)個(gè)別差異的教學(xué)改革；教學(xué)心理學(xué)的出現(xiàn)。5國(guó)外教學(xué)心理研究的主要領(lǐng)域：教學(xué)任務(wù)分析；兒童早期教育與教學(xué)作用的關(guān)系；能力傾向與教學(xué)作用處理、認(rèn)知策略和反省認(rèn)知訓(xùn)練；閱讀理解模式的探討；教學(xué)目標(biāo)制定與結(jié)果的評(píng)定。
    6當(dāng)前教學(xué)心理研究領(lǐng)域中基礎(chǔ)問題的狀況：人之表征、圖示理論、認(rèn)知策略。7建構(gòu)主義教學(xué)模式：支架式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式和隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)模式。8建構(gòu)主義教學(xué)心理研究的基本假設(shè)：所有的知識(shí)意義都是通過內(nèi)在表征過程主動(dòng)建構(gòu)出來的：所有知識(shí)意義是隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化而處于不斷發(fā)展之中。9教學(xué)心理研究的模式：
    （1）宏觀模式：教育學(xué)的心理過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等四種主要變量，這些變量又和學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)與反思過程在一些共同影響課堂教學(xué)過程。
    （2）微觀模式：教學(xué)前確定教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)中考慮學(xué)生學(xué)過程的特點(diǎn)：選擇適合的教學(xué)方法-備課、執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)-上課、教學(xué)后評(píng)價(jià)與反思-說課。
    10教學(xué)心理的研究方式：歸納-從一般到特殊；演繹-從特殊到一般。11教學(xué)心理研究策略：基礎(chǔ)科學(xué)研究（基礎(chǔ)理論）、外推基礎(chǔ)科學(xué)研究（理論推廣）、應(yīng)用水平研究（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）。
    12教師社會(huì)角色：知識(shí)的傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者評(píng)價(jià)者、父母長(zhǎng)者朋友和管理員、榜樣和模范公民學(xué)生靈魂塑造者。
    13教師職業(yè)角色形成的三個(gè)階段：角色認(rèn)知階段（師范生）、角色認(rèn)同階段（新教師）、角色信念階段（骨干教師）。
    14教師的威信(1)含義：指教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，是教師對(duì)學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn)。（2）形成：教師高尚的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)、與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系、良好的儀表生活作風(fēng)和習(xí)慣、教師給學(xué)生的第一印象為嚴(yán)格要求自我及自我批評(píng)的精神。（3）維護(hù)與發(fā)展：有坦蕩的胸襟、實(shí)事求是的態(tài)度、正確認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用自己的威信、有不斷進(jìn)取的精神、言行一致做學(xué)生的楷模。15師愛：（1）含義：教師對(duì)學(xué)生的愛即師愛，他是教育教學(xué)實(shí)踐中由教師的理智感美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。（2）特點(diǎn)：職業(yè)對(duì)象性、原則性、廣博性。（3）心理功能：激勵(lì)、感化、調(diào)節(jié)、榜樣。（4）表現(xiàn)形式：關(guān)懷和愛護(hù)、尊重和信任、同情和理解、熱切期望和嚴(yán)格要求。
    16學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者憑借經(jīng)驗(yàn)與相應(yīng)的環(huán)境相互作用，在其頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)，這一活動(dòng)通過行為或行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來。從三個(gè)方面理解：學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)可以通過相應(yīng)的行為變化而得以體現(xiàn)，并非所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的。
    17學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理心理發(fā)展水平和特點(diǎn)。三種意義：心理發(fā)展準(zhǔn)備、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    18學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)在于它是接受、轉(zhuǎn)化前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是一種接受學(xué)習(xí)；學(xué)生學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)，它是從認(rèn)識(shí)的開始的，從掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)開始的；學(xué)生學(xué)習(xí)是按預(yù)定的教學(xué)目的目標(biāo)系統(tǒng)定向進(jìn)行的；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題學(xué)生學(xué)習(xí)不僅是掌握知識(shí)，形成技能通過學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    22學(xué)習(xí)的認(rèn)知信息加工理論：（1）含義：認(rèn)知信息加工的學(xué)習(xí)觀是指?jìng)€(gè)體習(xí)得和使用信息，該模型把人質(zhì)學(xué)習(xí)過程看是由加工系統(tǒng)執(zhí)行控制系統(tǒng)預(yù)期系統(tǒng)三方面協(xié)同活動(dòng)并與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。工作記憶在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起重要作用人的短時(shí)記憶容量為7+2個(gè)信息單位。（2）條件：外部條件：原有知識(shí)技能和反省認(rèn)知，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)加工活動(dòng)。22生成學(xué)習(xí)的模式：（1）基本思想：美國(guó)維特羅克強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與環(huán)境中接受的信息相互作用并主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。（2）成分：生成動(dòng)機(jī)注意先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（3）意義：生成學(xué)習(xí)中的意義建構(gòu)一方面是對(duì)新信息意義的建構(gòu)另一方面又包含有對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的改造和重組，不同的人對(duì)事物的理解有著不同的方面學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面，教學(xué)要加強(qiáng)師生之間學(xué)生之間的合作以提高意義的理解水平。24學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)系：（1）區(qū)別：學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)的主題是學(xué)生，活動(dòng)的目的是為了學(xué)生各方面的發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)，以習(xí)得人類文化知識(shí)、社會(huì)行為規(guī)范為主要內(nèi)容；教學(xué)是指教師的傳授活動(dòng)，活動(dòng)的主題是教師，活動(dòng)的目的是為了培養(yǎng)合格的社會(huì)成員，延續(xù)人類社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程，并以傳授人類文化知識(shí)、社會(huì)行為規(guī)范為主要內(nèi)容。（2）聯(lián)系：同處一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，教學(xué)與學(xué)習(xí)是相輔相成的、不可分割的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師講授下進(jìn)行的；學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)相互影響、相互作用學(xué)受教的影響和作用，教受學(xué)習(xí)規(guī)律的影響和制約，只有了解學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，才能組織有針對(duì)行的教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用并取得良好的效果。
    25知識(shí)：主題通過與其環(huán)境相互作用而獲得信息及其組織，儲(chǔ)存于個(gè)體內(nèi)的即為個(gè)體知識(shí)儲(chǔ)存于個(gè)體外的即為人類知識(shí)。
    28概念形成的心理機(jī)制:（1概念形成是兒童對(duì)客觀事物和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反復(fù)的感知和不斷的分析比較抽象概括的基礎(chǔ)上，最終概括出某一事物共同的本質(zhì)特性或?qū)傩缘倪^程。（2條件：-兒童有掌握辨別正反實(shí)例變式的能力；外部條件-教師或成人對(duì)兒童分出的實(shí)例作出肯定或否定的反應(yīng)，兒童從中得出反饋的信息。（3）形成階段：抽象化階段、類化階段、辨別階段。29概念同化的心理機(jī)制：（1定義：“概念同化就是把心學(xué)習(xí)的概念于自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，使其納入原有概念結(jié)構(gòu)之中，同原有概念相互作用，融會(huì)貫通。（2）三種基本方式：類屬性同化、總括性同化、并列結(jié)合性同化。
    30影響概念學(xué)習(xí)的主要原因（1個(gè)體原因：年齡、年紀(jì)、智力、經(jīng)驗(yàn)（2教學(xué)因素：多用變式、多用比較、使用肯定實(shí)例和否定實(shí)例。31規(guī)則學(xué)習(xí)：（1定義規(guī)則是指兩個(gè)或兩個(gè)以上事物的概念之間的某種關(guān)系的表述。在小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)中，學(xué)習(xí)解決問題的法則遠(yuǎn)離定律定力以及公示等都是規(guī)則的學(xué)習(xí)。（2意義：是學(xué)生通過復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，了解事物之間的聯(lián)系和關(guān)系，找出規(guī)律性的關(guān)系和事物內(nèi)在的因果關(guān)系，隊(duì)員里的學(xué)習(xí)可以簡(jiǎn)化和系統(tǒng)化用來指導(dǎo)行為并解決新問題，有助于更復(fù)雜的原理學(xué)習(xí)。
    32規(guī)則學(xué)習(xí)的方式：規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是在教師的啟發(fā)下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)帶有問題解決的性質(zhì)，其認(rèn)知過程比概念形成的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程要雜得多，通過發(fā)現(xiàn)有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，規(guī)則的接受學(xué)習(xí)是通過所學(xué)規(guī)則與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)概念建立實(shí)質(zhì)性的非人為性的聯(lián)系以后產(chǎn)生的。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的概念中起支撐點(diǎn)的作用。33認(rèn)知技能的學(xué)習(xí)：（1定義：認(rèn)知技能是人們借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式。（2分類：專門和一般的。（3學(xué)習(xí)過程：實(shí)際上就是掌握一個(gè)程序化智能操作方式。（4）學(xué)習(xí)方式：范例中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略的選擇。
    34影響知識(shí)應(yīng)用的因素：課題的選擇、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與保持水平、學(xué)習(xí)提取信息的策略、解決問題的策略。
    35應(yīng)先知識(shí)保持的因素：學(xué)習(xí)者知識(shí)保持的目的性與主動(dòng)性、對(duì)學(xué)習(xí)材料意義的理解程序、信息的組織化編碼和深加工水平。
    36學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者通過而形成的，能積極操縱信息加工過程進(jìn)行學(xué)習(xí)法方法選擇運(yùn)用與調(diào)節(jié)，以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)，也就是說在特定的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的提高學(xué)習(xí)效率和效果在學(xué)習(xí)認(rèn)知加工過程中所采用發(fā)的方法技能以及對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)極其有關(guān)因素進(jìn)行監(jiān)控的方法技能。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    2、提升對(duì)情緒覺察能力，培養(yǎng)積極情緒。
    本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中對(duì)情緒的多樣性有深入的了解。教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件、情緒圖卡。
    一、熱身游戲，揭示主題。
    師：伴著優(yōu)美的上課鈴聲我們相聚在心理健康課的課堂，老師心里很高興，你們呢？為了將高興的心情傳遞給同學(xué)們，老師帶給大家一個(gè)游戲。
    師生同玩擊鼓傳花的游戲，教師相機(jī)采訪各環(huán)節(jié)中學(xué)生的心情。師：像高興、緊張、興奮、害怕等都叫做情緒。情緒像一個(gè)萬花筒，每旋轉(zhuǎn)一下就會(huì)有不同的花色。這節(jié)課我們來了解和學(xué)習(xí)多彩的情緒。
    二、觀察情緒七彩鏡，體驗(yàn)情緒豐富性。老師準(zhǔn)備若干“情緒卡”，找同學(xué)領(lǐng)讀這些情緒詞語(yǔ)。小組討論交流自己曾經(jīng)體驗(yàn)過哪種情緒，把當(dāng)時(shí)的情景講將給同桌、老師、同學(xué)們聽。
    三、情緒對(duì)對(duì)碰，感受不同的情緒。
    出示不同的情境，讓學(xué)生說說遇到這些情況人們通常會(huì)表現(xiàn)出什么樣的情緒。
    情境表演：出示三個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生選一選對(duì)應(yīng)的情緒臉譜，然后嘗試演一演。
    四、成語(yǔ)直通車。
    師：人的情緒大都會(huì)通過表情、眼神、舉止動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來，我們要學(xué)會(huì)從這些表情、動(dòng)作中了解人們的情緒。
    出示成語(yǔ)，說說這些成語(yǔ)描述的是怎樣的情緒。
    五、教師小結(jié)。
    總之，我們要過得快快樂樂的，并將快樂帶給身邊的每一個(gè)人。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、全面地認(rèn)識(shí)自我。
    情感目標(biāo)：建立良好的自我形象，對(duì)自己充滿自信心。行為目標(biāo)：發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，塑造一個(gè)良好的自我。
    正確認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)缺點(diǎn)，接納自我。
    保持健康積極的心理，相信自己，努力發(fā)展自己?；顒?dòng)準(zhǔn)備：一把小鏡子，《相信自己》光碟一張。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、小品小明拿著剛發(fā)下來的考試卷子，背者書包垂頭喪氣地說：“又是不及格！”這時(shí)小強(qiáng)從后面追上來，沖他一笑：“聽說要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，你這個(gè)體育健將可要多報(bào)幾項(xiàng)啊！”小明卻無精打采地說：“那有什么用，跑得再快也是頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)！”
    2、思考引發(fā)動(dòng)機(jī)，制造懸念，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。
    （1）你認(rèn)為小明說的對(duì)嗎？為什么？
    （2）你想對(duì)小明說些什么？
    （3）通過這個(gè)小品你能明白什么？
    3、師：偶爾一兩次考試不理想并不能說明什么，我們要全面、正確地認(rèn)識(shí)自己。
    二、活動(dòng)主體。
    1、小品《照鏡子》大致內(nèi)容：兩位同學(xué)按要求閉上眼睛，老師用染紅的手指點(diǎn)一位學(xué)生的鼻子，問：“這是什么？”學(xué)生回答：“鼻子”。接著再點(diǎn)另一位同學(xué)的額頭，問：“這是什么？”學(xué)生回答：“額頭”。學(xué)生回答的同時(shí)，顏色已染到他們的鼻子或額頭上了，他們卻全然不知。然后讓他們面向全班同學(xué)，同學(xué)們哄堂大笑，他們感到莫名其妙，最后老師把小鏡子遞到他們手里，他們這才發(fā)現(xiàn)真相。
    （1）、思考：剛才的小品對(duì)你有什么啟發(fā)？
    （2）、師：臉上的臟東西，別人看得清，自己卻看不見，用小鏡子一照，就看得清清楚楚了，讓同學(xué)當(dāng)一當(dāng)這把小鏡子，你會(huì)很快找出自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
    2、同學(xué)眼中的我。
    （1）學(xué)生自由找朋友，請(qǐng)這位同學(xué)說說他眼中的我有哪些優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。（自由活動(dòng)）。
    （2）請(qǐng)幾名學(xué)生說說聽完之后的感受。
    3、老師眼中的我。
    （1）看看評(píng)價(jià)手冊(cè)老師對(duì)你的評(píng)價(jià)。
    （2）小組內(nèi)說說感受。
    （4）學(xué)生想出各種方法解決。
    （5）師：努力發(fā)現(xiàn)，勇敢講出，堅(jiān)持改正，樹立信心，什么都不會(huì)難倒我們。
    4、填寫“小明星檔案”師：同學(xué)們，在老師的眼中，你們都是未來的小明星，請(qǐng)大家填好這張“小明星檔案”。
    三、總結(jié)。
    今天，我們對(duì)自己有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，每人都有出類拔萃的長(zhǎng)處，每人也會(huì)有需要努力改正的缺點(diǎn)，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，在進(jìn)步中提高，揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，相信每一名同學(xué)都會(huì)成為未來之星。
    四、課后延伸。
    讓父母說說眼中的我們是什么樣的，根據(jù)父母說的想一想以后怎么做。
    放音樂結(jié)束?！断嘈抛约骸?。
    正確認(rèn)識(shí)自己。
    全面改正缺點(diǎn)樹立信心。
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    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    兒童期是個(gè)體認(rèn)識(shí)、個(gè)性、情緒調(diào)控能力、意志自制力與堅(jiān)持性等心理品質(zhì)迅速發(fā)展的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的孩子受環(huán)境影響、家庭變故、他人看法等影響，都會(huì)無法正確認(rèn)識(shí)自己。人要認(rèn)識(shí)自己不是一件容易的事，四年級(jí)學(xué)生的思維方式向抽象思維過渡，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，分析問題時(shí)開始確立“自己”的位置。本節(jié)心理健康教育活動(dòng)課就是針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生不易正確認(rèn)識(shí)自己這一心理現(xiàn)象設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中感受別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)能夠做到正確地評(píng)價(jià)自己，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，消除自卑心理，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，不斷完善自我，散發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，為成功奠定基礎(chǔ)。
    小學(xué)四年級(jí)。
    1、通過活動(dòng)，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的重要性。
    2、教育學(xué)生在積極的評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)欣賞他人，也感受到被他人欣賞的快樂，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。
    3、使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信，又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。
    使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和他人。
    使學(xué)生感受人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，既要懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)增強(qiáng)自信，又能正視自己的缺點(diǎn)完善自我。
    1、聽故事。
    2、討論。
    3、游戲。
    4、填寫測(cè)試卷。
    1、錄音帶《比比誰(shuí)大》。
    2、輕松純音樂。
    3、心理測(cè)試卷。
    4、課件。
    （一）聽故事，初步了解認(rèn)識(shí)自己的重要性。
    1、播放故事《比比誰(shuí)大》。
    3、師總結(jié)：我們以后無論做什么事情都要正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己非常重要。
    4、那如何認(rèn)識(shí)自己呢？這節(jié)課老師將和同學(xué)一起認(rèn)識(shí)自我悅納自我（板書課題）。
    （二）找特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自我的獨(dú)特性。
    1、現(xiàn)在我們做個(gè)小游戲，請(qǐng)聽游戲規(guī)則：如果你具有老師出示的特點(diǎn)就請(qǐng)你起立，不具備就請(qǐng)坐下。
    2、出示特點(diǎn)：
    （1）、體型高高瘦瘦。
    （2）、留著短發(fā)。
    （3）、眼睛近視。
    （4）、喜歡吃魚。
    （5）、喜歡運(yùn)動(dòng)。
    （6）脾氣急躁。
    （7）記憶力好。
    （8）學(xué)習(xí)用功。
    （9）膽子小。
    （10）愛看課外書。
    （11）樂于助人。
    3、游戲做完了，請(qǐng)同學(xué)們想一想有誰(shuí)和你從始至終都是一起站一起坐的。（生：沒發(fā)現(xiàn)）。
    4、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，這說明了什么？
    5、就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，我們每個(gè)人在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無二的。
    6、出示句子生齊讀：我們都是世界上獨(dú)一無二的，我們都有自己存在的價(jià)值，因此我們要認(rèn)識(shí)自我悅納自我。
    （三）填句游戲：認(rèn)識(shí)我自己。
    1、剛才同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到各自有各自的特點(diǎn)，接下來我們來做一個(gè)自我評(píng)價(jià)的游戲，看看你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)全不全面，恰不恰當(dāng)。
    2、發(fā)給每位學(xué)生一張《我是誰(shuí)？》的心理測(cè)試卷，列出最能形容自己的詞語(yǔ)至少寫5句。
    3、提示：我們可以從這些方面來寫。
    社會(huì)自我的認(rèn)識(shí)——對(duì)自己的社會(huì)地位的觀察和認(rèn)識(shí)，對(duì)中學(xué)生來說，主要是自己在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校中的位置和作用，公共生活中的舉止表現(xiàn)以及社會(huì)適應(yīng)能力。如我是一名中學(xué)生，我是個(gè)受歡迎的人等。填充句子，我是誰(shuí)？我是一個(gè)xxx的人。
    3、請(qǐng)孩子來介紹自己（2—3人）。
    4、剛剛老師發(fā)現(xiàn)孩子們介紹自己時(shí)都說到了自己的優(yōu)點(diǎn)，你們想說說嗎？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說說自己的優(yōu)點(diǎn)。
    （四）、游戲：優(yōu)點(diǎn)大轟炸。
    1、每小組每位同學(xué)輪流站起來接受轟炸，另外的同學(xué)制作優(yōu)點(diǎn)炸彈?！罢◤棥币螅涸搩?yōu)點(diǎn)是他確實(shí)存在的。
    2、當(dāng)你被“轟炸”時(shí)，你心情怎么樣？
    3、那當(dāng)你“轟炸”別人時(shí)，你有什么感受？
    4、師總結(jié)：通過游戲我們發(fā)現(xiàn)我們尋找到自己的優(yōu)點(diǎn)、用欣賞的眼光看待自己可以使我們?cè)絹碓较矚g自己。當(dāng)我們用欣賞的眼光看待別人時(shí)，既可以增加別人的自信，又可以向他人學(xué)習(xí)。因此我們要學(xué)會(huì)欣賞自己欣賞別人。（板書：欣賞獨(dú)特的我）。
    （五）、談缺點(diǎn)。
    1、剛剛我們找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，那誰(shuí)能大膽的說出自己的缺點(diǎn)呢？
    2、剛才同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)，就像有人說的一樣：我們都是被上帝咬過的蘋果。有的人缺點(diǎn)多一些或者甚至有缺陷、就是因?yàn)樯系巯矚g他的芬芳，咬得大口些。
    （六）、榜樣的力量。
    1、在古今中外有很多的人都有不足，或者缺陷，但是他們都走向了成功。
    2、出示有缺點(diǎn)或缺陷的名人事例。
    3、他們?yōu)槭裁磿?huì)取得成功？
    4、師總結(jié)：他們都勇敢接受了自己的不足，在不足面前沒有灰心喪氣。真正做到了悅納自己，接受這個(gè)帶有缺點(diǎn)、缺陷的本來的我。（板書：接受本來的我）。
    5、分享自己改正缺點(diǎn)的經(jīng)歷。
    6、書寫自己的改正的缺點(diǎn)和改正方法。
    （七）歸納總結(jié)。
    在人生中你是這世界上獨(dú)一無二的一個(gè)，所以要充分地認(rèn)識(shí)自己認(rèn)、客觀評(píng)價(jià)自己。善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)使自己更有自信，正視自己的缺點(diǎn)讓自己更加完善。事實(shí)上，任何人都不可能完美無缺，人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓自己揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，才能不斷進(jìn)步。希望每一位同學(xué)都能塑造更完美的自我。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、懂得心理活動(dòng)描寫就是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受。
    2、理解心理活動(dòng)描寫在敘事性文章中的作用。
    3、學(xué)習(xí)幾種常用的心理描寫方法。
    理解心理描寫的作用，學(xué)習(xí)心理描寫的方法。
    運(yùn)用所學(xué)方法具體、生動(dòng)地刻畫人物心理活動(dòng)。
    講授、探究、交流、練習(xí)。
    搜集心理描寫的精彩片段材料。
    1課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入，預(yù)備素材。
    1、引導(dǎo)學(xué)生回憶小時(shí)候玩“擊鼓傳花”的游戲時(shí)的感受和發(fā)考卷時(shí)的感受。
    2、師小結(jié)得定義：心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情、心理活動(dòng)用文字描繪出來。
    二、賞析心理描寫片段，感知其作用。
    1、學(xué)生將課前準(zhǔn)備的精彩片段在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行展示、交流，揣摩這些描寫有什么作用。教師巡視。
    2、教師出示歐亨利的《警察與贊美詩(shī)》中對(duì)索比的一段描寫：
    索比對(duì)自己的馬甲從最下一顆紐扣之上還頗有信心，他修過面，上衣也還夠氣派，他那整潔的黑領(lǐng)結(jié)是感恩節(jié)時(shí)一位教會(huì)的女士送給他的。只要他到餐桌之前不被人猜疑，成功就屬于他了。他露在桌面的上半身絕不會(huì)讓侍者生疑。索比想到，一只烤鴨很對(duì)勁——再來一瓶夏布利酒，然后是卡門貝干酪，一小杯清咖啡和一只雪茄煙。一美元一只的雪茄就足夠了。全部加起來的價(jià)錢不宜太高，以免遭到咖啡館太過厲害的報(bào)復(fù)；然而，吃下這一餐會(huì)使他走向冬季避難所的行程中心滿意足、無憂無慮了。
    3、在以上基礎(chǔ)上小結(jié)心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富、復(fù)雜的思想感情，增強(qiáng)文章的感染力，有時(shí)也能為主題服務(wù)。
    三、結(jié)合教材例子學(xué)習(xí)心理描寫的常用方法。
    1、內(nèi)心獨(dú)白。
    例：《一夜的工作》中“我”目睹了周總理一夜的工作后寫道：在回來的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”
    2、通過動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等刻畫。
    例：《儒林外史》中對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一段描寫,膾炙人口,千古絕唱。說嚴(yán)監(jiān)生臨死之時(shí)，伸著兩個(gè)指頭，總不肯斷氣。幾個(gè)侄兒和些家人都來訌亂著說，有說為了兩個(gè)人的，有的說為了兩件事的，有的說為了兩處田地的，紛紛不一；只管搖頭不是，趙氏分開眾人，走上前到：“爺，只有我能知道你的心事。你是為那燈盞里點(diǎn)著的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣?！毙蜗笊鷦?dòng)地表現(xiàn)了他擔(dān)心浪費(fèi)的心理，也使他“吝嗇”的形象躍然紙上。
    3、夢(mèng)幻描寫法。
    例：《賣火柴的小女孩》中幾次寫小女孩擦燃火柴看見奶奶的幻想，突出表現(xiàn)了小女孩渴望溫暖、關(guān)愛的強(qiáng)烈愿望。
    4、景物襯托法。
    例：《羚羊木雕》中“我”被父母從好朋友萬芳那里要回貴重的羚羊木雕后，走在路上，覺得月光都是冷冷的，表面寫景，實(shí)則寫“我”極度難過的心情。
    四、習(xí)作指導(dǎo)、練習(xí)。
    以考試后發(fā)卷時(shí)自己的緊張為例，試用以上所學(xué)方法進(jìn)行片段心理描寫。寫后交流，點(diǎn)評(píng)。
    五、課堂小結(jié)（心理描寫的作用、方法）。
    六：布置作業(yè)：試描寫國(guó)慶假放學(xué)前自己的心理活動(dòng)。
    現(xiàn)在，不少學(xué)生都不喜歡寫作文，無話可寫，為完成任務(wù)寫出來的文章往往也是干巴巴的。這節(jié)課我結(jié)合教材例子的分析和學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解了心理描寫的作用和方法。因聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生積極主動(dòng)，氣氛活躍。通過賞析名篇名段，學(xué)生感受到了心理描寫在增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性方面的作用，收獲挺大的。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、幼兒逐漸適應(yīng)集體生活，樂意去幼兒園。
    2、樂意和老師、小伙伴親近，體會(huì)一起做游戲的快樂。
    1、幼兒知道自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，樂意去幼兒園和小朋友、老師們一起做游戲，學(xué)知識(shí)。
    2、愛上幼兒園，每天都開開心心地來幼兒園。
    1、布偶小鴨、用積木搭建的幼兒園大門。
    2、布偶表演《開開心心上幼兒園》。
    一、出示布偶，引起幼兒興趣。
    1、老師拿出布偶小鴨，請(qǐng)幼兒與小鴨打招呼。
    2、教師表演《小鴨上幼兒園》。
    二、幼兒長(zhǎng)大了，要像小鴨子一樣到幼兒園里學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)。
    1、提問：
    小鴨是如何上幼兒園的?
    今天我們班的哪個(gè)小朋友向小鴨子一樣開開心心地來幼兒園的?
    2、總結(jié)：爸爸媽媽工作去了，小朋友也長(zhǎng)大了，要開開心心的來幼兒園學(xué)知識(shí)。
    3、學(xué)習(xí)兒歌《上幼兒園》。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、通過游戲，使學(xué)生明白人際合作的重要性，并愿意在學(xué)習(xí)、生活中與他人團(tuán)結(jié)合作。
    2、在活動(dòng)中體驗(yàn)合作帶來的成功情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高合作意識(shí)和能力。
    五年級(jí)。
    一課時(shí)。
    輔導(dǎo)理論依據(jù)：合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好人際交往所必需的心理品質(zhì)，也是教師在塑造良好的學(xué)生班集體過程中必須加以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。對(duì)小學(xué)生來說，由于他們正處于思維、智力發(fā)展的自我中心階段，在集體生活中容易表現(xiàn)出“我行我素”的特征，這些會(huì)影響集體的和諧、統(tǒng)一。所以，教師要有意識(shí)地幫助小學(xué)生順利走過“自我中心”階段，讓學(xué)生盡快融入到集體中去，學(xué)會(huì)自覺遵守并維護(hù)集體生活中的一些基本規(guī)則、行為，推進(jìn)他們的社會(huì)化進(jìn)程，為他們的身心健康成長(zhǎng)，為他們建立良好的人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。因此，本次活動(dòng)借助“五指爭(zhēng)功”、“同舟共濟(jì)”的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在相互配合的基礎(chǔ)上來完成游戲，體驗(yàn)合作的快樂、作用，從而培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)到合作的重要性，并且有意識(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的合作精神。
    一、導(dǎo)入——評(píng)判臺(tái)（5′）。
    1、教師：同學(xué)們，大家好！今天在上課前，我們一起去一下評(píng)判臺(tái)，那里出了一點(diǎn)麻煩，要讓我們?nèi)ピu(píng)評(píng)看，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯?，發(fā)生什么事情了吧?。ㄒ鲂∑罚?。
    2、小品——五指爭(zhēng)功。
    具體內(nèi)容如下：
    拇指：對(duì)人來說，我是最重要的，拿東西時(shí)，沒有我，什么也握不住、抓不牢。
    食指：伸出來我就是一，第一；指路時(shí)我就是方向。
    中指：我站得最高，身體最挺拔、俊美，瞧我多瀟灑。
    無名指：雖然我沒有名字，但你們別小看我，我起的可是承上啟下的作用。
    小指：我特別善于做精細(xì)活，什么縫隙、小洞，我都能鉆進(jìn)去，我最重要！
    五個(gè)手指七嘴巴舌地爭(zhēng)來爭(zhēng)去，沒個(gè)結(jié)果。
    3、教師：同學(xué)們，看了剛才五指的爭(zhēng)論，大家覺得五個(gè)手指，誰(shuí)最重要呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組討論一下吧！（學(xué)生討論）。
    4、教師請(qǐng)小組代表談想法，結(jié)合學(xué)生的看法，教師小結(jié)并引出主題。
    教師小結(jié)：正如同學(xué)們所說，每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)和不足，和我們的五指一樣，長(zhǎng)短不一，只有聯(lián)合起來各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能形成一個(gè)有力的拳頭，變得更有力量。今天，我們這節(jié)心理課的主題就是——團(tuán)結(jié)合作力量大。（ppt顯示課題）。
    二、小小茶話會(huì)（10′）。
    1、教師：剛才，我們?nèi)チ嗽u(píng)判臺(tái)，現(xiàn)在我們要參加一個(gè)小小茶話會(huì)，大家想不想?yún)⒓影?？（學(xué)生略）。
    2、教師：那好，老師告訴大家，今天茶話會(huì)的話題與我們的課題有關(guān)，那就是：在我們身邊，哪些事情需要合作才能成功呢？老師這里給大家列了一下提綱，大家可以看大屏幕。我們還是以小組討論為主，3分鐘后，我們來分享成果。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、通過活動(dòng)使幼兒體驗(yàn)，大家一起玩的快樂。
    2、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。
    課件、磁帶、錄音機(jī)、大型積木、各種玩具若干。
    1、給幼兒提供大家一起玩的機(jī)會(huì)。
    2、引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中與同伴友好相處。
    1、談話導(dǎo)入：
    2、展開：放課件，幼兒觀看。
    圖二、我們看又發(fā)生了什么事情，妞妞怎么了?她為什么生氣了?鼓勵(lì)幼兒想辦法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能讓妞妞不生氣，快樂起來呢?小朋友想的辦法真不錯(cuò)，我們看妞妞的小伙伴是怎樣做的。
    圖三、來許多小朋友哄她(對(duì)不起，我們不是故意的，你別生氣了)妞妞看到小朋友態(tài)度那么友好，就原諒了他們，也不生氣了。
    圖四、小朋友們拉起妞妞的手說：“妞妞，和我們一起玩去吧”
    圖五、妞妞和大家一起玩，真快樂呀!
    師提問：
    (1)、小朋友你們覺得妞妞一個(gè)人玩快樂，還是和小朋友一起玩快樂?
    (2)、你喜歡一個(gè)人玩還是和大家一起玩，當(dāng)你和小朋友玩玩具或做游戲時(shí)，不小心碰到了別人或者碰壞了別人剛搭好積木時(shí)，怎么辦呢?要向別人說：對(duì)不起，這樣別人才原諒你，喜歡你，才能成為好朋友。
    3、總結(jié)：
    剛才看了妞妞一個(gè)人玩不快樂，也沒意思，只有和大家一起玩才是最快樂的，所以我們?cè)谟變簣@里要學(xué)會(huì)一起玩。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    5月9-31日。
    顧問：左澤文。
    組長(zhǎng)：汪石果。
    副組長(zhǎng)：
    成員：
    (一)啟動(dòng)儀式。
    1、時(shí)間地點(diǎn)：5月9日中午校本部一教樓前坪。
    2、承辦單位：校心理健康教育中心。
    3、活動(dòng)內(nèi)容：宣讀活動(dòng)方案、學(xué)生倡議書、領(lǐng)導(dǎo)講話。
    (二)主題宣傳。
    1、活動(dòng)時(shí)間：5月10日下午。
    2、活動(dòng)地點(diǎn)：校本部樟樹林河西校區(qū)教學(xué)樓前。
    3、承辦單位：校心理健康教育中心。
    4、活動(dòng)內(nèi)容：開展心理健康知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)宣傳和咨詢服務(wù)。
    (三)專題培訓(xùn)。
    2、承辦單位：校心理健康教育中心。
    3、活動(dòng)內(nèi)容：全校心理干部危機(jī)干預(yù)知識(shí)和技能培訓(xùn)。
    (四)專題講座。
    1、時(shí)間地點(diǎn)：時(shí)間待定校本部、河西校區(qū)。
    2、主講人：湘潭市社科聯(lián)常務(wù)副主席劉曉霞、校學(xué)生工作處副處長(zhǎng)張揚(yáng)傳。
    3、活動(dòng)主題：心理素質(zhì)與成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)與生活。
    (五)心靈電影。
    1、時(shí)間地點(diǎn)：5月13、20、27日晚校本部、河西校區(qū)。
    2、承辦單位：校心理委員聯(lián)合會(huì)、校心理健康協(xié)會(huì)。
    3、活動(dòng)內(nèi)容：組織心靈電影賞析和有獎(jiǎng)知識(shí)問答。
    1、時(shí)間地點(diǎn)：活動(dòng)期間每周二校本部樟樹林。
    2、承辦單位：校心理委員聯(lián)合會(huì)。
    3、活動(dòng)主題：5月10日我知我心;5月17日排除煩惱我有方、破鏡重圓;5月24日心理糖果party、緣來于此;5月31日美麗心情。
    (七)微笑心靈。
    1、活動(dòng)時(shí)間：5月9-31日。
    2、承辦單位：校心理健康協(xié)會(huì)。
    3、活動(dòng)內(nèi)容：以班為單位申報(bào)作品，要求拍攝微笑照片配簡(jiǎn)短美文，設(shè)置一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)8名等。
    (八)觸動(dòng)心弦。
    1、活動(dòng)時(shí)間：5月9-31日。
    2、承辦單位：校心理委員聯(lián)合會(huì)、校心理健康協(xié)會(huì)。
    3、活動(dòng)內(nèi)容：以班為單位申報(bào)作品，要求5分鐘左右心靈美文的音頻，設(shè)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)4名、三等獎(jiǎng)8名等。
    (九)團(tuán)體輔導(dǎo)。
    2、承辦單位：校心理健康教育中心。
    3、活動(dòng)內(nèi)容：組織心理委員集訓(xùn)，分班開展團(tuán)體輔導(dǎo)。
    各二級(jí)學(xué)院要高度重視、營(yíng)造氛圍，積極配合學(xué)校5.25心理健康教育系列活動(dòng)開展;同時(shí)，要根據(jù)本單位學(xué)生特點(diǎn)，精心組織針對(duì)性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，并于5月31日前報(bào)送總結(jié)材料。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    幫助學(xué)生了解自己內(nèi)心的壓力,掌握減輕考試時(shí)心理壓力的方法，提高心理健康水平，取得良好的考試成績(jī)。
    講授法、操作法、練習(xí)法。
    錄音機(jī)、磁帶、電子琴、網(wǎng)球、小皮球、小黑板、心理壓力自測(cè)題。
    一、導(dǎo)入主題。
    每個(gè)學(xué)生發(fā)放一份印有30個(gè)題的考試心理壓力自測(cè)題，學(xué)生作答，老師統(tǒng)計(jì)結(jié)果，了解學(xué)生的心理壓力情況，并結(jié)合期末考試即將來臨的現(xiàn)實(shí)情況，從而導(dǎo)出“怎樣減輕考試心理壓力”的主題。
    二、具體介紹減壓的方法。
    （一）、講授信心減壓法。
    1、調(diào)整考試?yán)砟睢?BR>    2、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)信心。
    3、注意走路的姿態(tài)（老師做示范動(dòng)作）。
    （二）、介紹情緒減壓法。
    1、宣泄法。
    （1）、傾訴法。
    （2）、書寫法。
    （3）、“暴力”法（出示網(wǎng)球等道具，讓部分學(xué)生親自動(dòng)手操作、體驗(yàn)）。
    （4）、運(yùn)動(dòng)法（重點(diǎn)）。
    （5）、微笑、大笑法（重點(diǎn)和難點(diǎn)。老師講解并做微笑的示范動(dòng)作，學(xué)生按要求學(xué)做。老師講笑話，引導(dǎo)學(xué)生大笑。）。
    （6）、哭泣法（重點(diǎn)。聯(lián)系對(duì)地震災(zāi)民的心理危機(jī)干預(yù)方法）。
    2、深呼吸法（重點(diǎn)。老師講解要領(lǐng)并作示范，然后引領(lǐng)學(xué)生學(xué)做，要求學(xué)生必須掌握。）。
    3、按摩法（師講解、作示范，師生共同參與。）。
    4、肌肉放松法（難點(diǎn)。師生共同參與）。
    5、冥想法或意念想像法（生在師的語(yǔ)言指令下體驗(yàn)此法）。
    老師做小結(jié)。
    （三）、介紹音樂減壓法。
    1、介紹此法的作用，出示寫有部分經(jīng)典名曲及中央的小黑板。
    2、聽錄音。簡(jiǎn)單介紹兩首曲子，然后播放《拉德斯基進(jìn)行曲》和笛子獨(dú)奏曲《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》。
    3、師電子琴伴奏、生齊唱舒伯特的《搖籃曲》、少兒歌曲《嘀哩哩》《歌聲與微笑》。
    （四）、簡(jiǎn)單一提催眠減壓法等其他方法。
    因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，針對(duì)性、趣味性、活動(dòng)性和全員參與性都比較強(qiáng)，因此教學(xué)效果較好。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、讓學(xué)生知道挫折是人生的正常現(xiàn)象，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法，邁向成功。
    2、幫助學(xué)生以積極的態(tài)度面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)正確面對(duì)人生中的艱難困苦。正確認(rèn)識(shí)挫折，勇于挑戰(zhàn)困難，從而形成能夠經(jīng)受考驗(yàn)的健康心理。
    3、引導(dǎo)學(xué)生形成開朗，樂觀，堅(jiān)強(qiáng)的性格，形成正確的挫折觀。
    能夠正確面對(duì)自己遇到的挫折，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的方法。
    五、六年級(jí)。
    一、熱身游戲，引出挫折。
    游戲：進(jìn)化論。
    1、師開場(chǎng)白：“同學(xué)們，今天我們來做一個(gè)有趣的小游戲，看我們是怎樣從一個(gè)雞蛋成長(zhǎng)為鳳凰的。
    2、課件出示游戲方法：全體同學(xué)先蹲下作為雞蛋，而后相互找同學(xué)進(jìn)行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進(jìn)化為小雞，而后猜贏者找同是小雞的同學(xué)再猜拳，猜贏者進(jìn)化為大雞，而后再找同是大雞的同學(xué)猜拳，猜贏者進(jìn)化為鳳凰，猜輸者退化為雞蛋。以此類推。
    3、全班開始游戲活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后記住自己的身份。
    4、師采訪成功進(jìn)化為“鳳凰”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么？”
    5、師分別采訪還是“雞蛋”“小雞”“大雞”的學(xué)生：“在游戲中，你的感受是什么？”
    6、小結(jié)引出：在游戲中，我們并不是一帆風(fēng)順，有的同學(xué)進(jìn)化成功，有的同學(xué)進(jìn)化失敗。同樣，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，也不可能是一帆風(fēng)順的，有成功，也有失敗，有順境，也有逆境。這些失敗，這些逆境，也就是挫折(板書：挫折)。
    二、主題活動(dòng)，認(rèn)識(shí)挫折。
    1、師：在學(xué)習(xí)和生活中，我們隨時(shí)都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事還是壞事呢？請(qǐng)看小明、小剛、小紅三人遇到挫折后的表現(xiàn)。
    (出示課件：挫折是壞事？小明：期中考試成績(jī)退步5名，從此一蹶不振；小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)小剛：競(jìng)選班長(zhǎng)失敗，從此自暴自棄經(jīng)常違反紀(jì)律。小紅：是奶奶一手帶大的，她對(duì)奶奶的感情特別深，奶奶的去世她無法接受。她不上學(xué)，不出家門。)。
    2、對(duì)于小明、小剛、小紅三人來說，挫折是壞事。那遇到挫折會(huì)是好事嗎？請(qǐng)看屏幕(出示課件：挫折是好事？被人譽(yù)為樂圣的德國(guó)作曲家貝多芬，一生中屢遭磨難，尤其是耳聾對(duì)他的打擊最為慘重。創(chuàng)作出氣勢(shì)雄偉，舉世聞名的命運(yùn)交響曲。)。
    4、小結(jié)引出：課件出示：挫折既可以使弱者倒下去，也可以使強(qiáng)者站起來。強(qiáng)者面對(duì)挫折和失敗，不是手足無措、被動(dòng)等待，而是積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們是強(qiáng)者，我們不怕挫折。
    (板書：我們不怕)。
    三、情景聚焦，分析挫折。
    1、師述：
    (課件出示)在人的一生當(dāng)中，挫折是難免的。遇到挫折是好事，也是壞事。挫折具有雙重性。挫折有利于人們磨煉意志，增長(zhǎng)才干和智慧，挫折也使人們前進(jìn)的步伐受到阻礙，從而產(chǎn)生憂愁、焦慮、不安、恐懼等消極心理。那遇到挫折，我們應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)看《情景聚焦》。
    (出示課件)。
    課件出示情景一：李小龍，學(xué)校學(xué)生，從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在一直是班上的干部，受到師生的喜愛，誰(shuí)知在前不久的班干部競(jìng)選中，他卻落選了。這突然的“失寵”使他難以接受，心里像打翻了的“五味瓶”，情緒一落千丈，不愿講話，不愿見人，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。
    師：李小龍遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是李小龍，你會(huì)怎么做？
    生回答后教師小結(jié)，出示課件：
    心理透視：從小生活道路平坦，一旦自信心受挫，便產(chǎn)生極度的失落，用不正確的方法對(duì)待不順利的事情，自暴自棄。
    指點(diǎn)迷津：學(xué)會(huì)大度豁達(dá)，保持心理平衡；善于積極轉(zhuǎn)移，變通進(jìn)取。送你一句話：能夠戰(zhàn)勝自己的人，才是勇敢的人。
    2、師：作為一個(gè)學(xué)生，一生要經(jīng)歷很多次考試，有時(shí)考得理想，有時(shí)考得不理想，這都是很正常的。但是張強(qiáng)就不這樣認(rèn)為。請(qǐng)看情景聚焦二。
    課件出示情景二：小學(xué)六年級(jí)學(xué)生張強(qiáng)畢業(yè)考試失利后，留下一封信給家里人就離家出走了，信中說：“我失敗了，我這輩子完了，再?zèng)]有任何希望了”
    師：
    張強(qiáng)遇到了什么挫折？他是怎樣做的？如果你是張強(qiáng)，你會(huì)怎么做？生回答后教師小結(jié)，出示課件：心理透視：把失敗夸大，產(chǎn)生消極聯(lián)想。指點(diǎn)迷津：學(xué)會(huì)正視失敗，做好卷土重來的準(zhǔn)備。送你一句話：也許在你的生活中足夠的陰云，才能幻化出絢爛的晚霞。
    3、師小結(jié)引出：
    出示課件：
    增強(qiáng)自信、蔑視挫折——知道挫折的雙重性，從戰(zhàn)略上蔑視它，從戰(zhàn)術(shù)上重視它。升華目標(biāo)，淡化挫折——樹立遠(yuǎn)大的志向，胸懷大志，才不會(huì)為小的困難羈絆。自我疏導(dǎo)，請(qǐng)求幫助——多與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)談心，及時(shí)化解不良情緒。
    四、指導(dǎo)行為，戰(zhàn)勝挫折。
    1、請(qǐng)學(xué)生講講自己的心路歷程。
    師：如果說人生是一條路，我敢說沒有一個(gè)人的人生之路是平坦大道，每個(gè)人的人生之路都是充滿坎坷的，這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。(點(diǎn)擊出示課件)在我們的生活中，讓我們回憶一下，你曾經(jīng)遇到過怎樣的困難，遭受過怎樣的失敗，承受過怎樣的挫折，當(dāng)時(shí)你心中的感受是什么，你是怎么做的，用小紙條寫下來。
    3、對(duì)于挫折，我們有能力面對(duì)，讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)喊倒計(jì)時(shí)：三，二，一，踩!
    五、總結(jié)升華，笑對(duì)挫折。
    1、師：面對(duì)挫折，強(qiáng)者站起來，弱者倒下去。
    (點(diǎn)擊課件出示)。
    挫折帶來的不同結(jié)果完全取決于一個(gè)人面對(duì)挫折的不同態(tài)度。
    2、欣賞詩(shī)歌《笑對(duì)挫折》。
    (課件出示)。
    面對(duì)失敗與挫折，一笑而過是一種樂觀、自信，然后重整旗鼓，這是一種勇氣。面對(duì)誤解和仇恨，一笑而過是一種坦然，寬容，然后保持本色，這是一種達(dá)觀。面對(duì)贊揚(yáng)和激勵(lì)，一笑而過是一種謙虛、清醒，然后不斷進(jìn)取，這是一種力量。面對(duì)煩惱和憂愁，一笑而過是一種平和，釋然，然后努力化解，這是一種境界。
    3、同學(xué)們，失敗和挫折是暫時(shí)的，只要我們勇于微笑，只要我們笑對(duì)挫折，我們就會(huì)驅(qū)逐憂傷的陰霾，快樂起來。請(qǐng)欣賞《學(xué)會(huì)快樂》。出示課件《學(xué)會(huì)快樂》。
    4、師總結(jié)：
    (課件出示)同學(xué)們，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，要變挫折為動(dòng)力，做生活的強(qiáng)者。在一個(gè)人漫長(zhǎng)的生命歷程中，沒有人能永遠(yuǎn)成功。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？只要我們以積極健康的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折，就可以做到“不在失敗中倒下，而在挫折中奮起”。沒有登不上的山峰，也沒有趟不過去的河流。最后老師送大家一首《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，讓我們一起勇敢的去迎接人生的風(fēng)雨吧。(播放歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)。
    1、收集名人、偉人戰(zhàn)勝挫折，取得成就的事例。
    2、收集有關(guān)抗挫的名人名言，讀一讀，熟記于心。
    1、學(xué)生抗挫能力的培養(yǎng)，不是一天兩天的事情。這要求老師在上好心理教育課的同時(shí)，注意各種方法和途徑進(jìn)行教育，及時(shí)了解學(xué)生的情況并針對(duì)個(gè)體差異，因材施教。
    2、課堂時(shí)間有限，以討論交流為主，重在引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折不要屈服，正確認(rèn)識(shí)挫折，善于吸取教訓(xùn)，從挫折中奮起，形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    教會(huì)學(xué)生面對(duì)內(nèi)心的“恐懼”，要敢于自我挑戰(zhàn)；恐懼往往不是來自于外界事物，而是來自于我們自己的內(nèi)心。正所謂問題本身不是問題，怎樣看待問題才是問題。
    參加人數(shù)：全體成員。
    45分鐘。
    無毒蛇一條，灌滿水的電水殼一把，盛滿冷水面盆一個(gè)，電源插座一個(gè)。
    班級(jí)。
    經(jīng)常出現(xiàn)恐懼心理的成員。
    主題活動(dòng)一、面對(duì)恐懼學(xué)會(huì)說“不”
    1.老師請(qǐng)學(xué)生在紙上列出五項(xiàng)學(xué)習(xí)生活中最怕的事或物，然后進(jìn)行交流。
    2.老師分析并總結(jié)學(xué)生最怕的事，得到回答最多的是，怕蛇、怕某門功課不好……。接著老師突然掏了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的活蛇，學(xué)生見狀后，一定會(huì)非常緊張，甚至是屏住呼吸，將整個(gè)人緊縮一團(tuán)。老師示意學(xué)生不要害怕，并告之這是一條無毒蛇，也不會(huì)咬人，如果你們不信的話請(qǐng)看，老師先作示范，將蛇套在自己的脖子上。這時(shí)老師提議，有哪位勇敢的學(xué)生能上來抓一下這條蛇。
    3.在老師的鼓勵(lì)下，第一位上來做嘗試的同學(xué)，老師給予高度評(píng)價(jià)，接著在他的帶動(dòng)下，讓每一個(gè)學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地試一試。
    1.明白當(dāng)我們感到害怕時(shí)，與其向“恐懼”投降，不如理智地判斷一下。
    2.戰(zhàn)勝恐懼的力量只在我們直接面對(duì)恐懼事物的瞬間產(chǎn)生，若想得越多，潛能就被自己封鎖得越嚴(yán)。
    3.針對(duì)具體的例子如何戰(zhàn)勝“恐懼”心理。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    一、活動(dòng)理念：現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，往往以自我為中心不愿意與他人合作，通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，體會(huì)合作的快樂與魅力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成合作的習(xí)慣有很好的幫助，為讓學(xué)生明白合作是社會(huì)生活中存在的必然現(xiàn)象而推薦此團(tuán)體活動(dòng)課教案。
    二、活動(dòng)課目標(biāo)：
    1、讓學(xué)生了解合作的重要性。
    2、學(xué)會(huì)與他人合作的技巧與策略。
    3、讓學(xué)生在合作過程中滲入情感體驗(yàn)及情感認(rèn)同。
    三、輔導(dǎo)過程：
    1、課前導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生欣賞《三個(gè)和尚挑水喝》動(dòng)漫：一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。
    說明今天的活動(dòng)課——同舟共濟(jì)開大船可以讓我們更好的體驗(yàn)合作的魅力。
    2、活動(dòng)過程：
    游戲。
    游戲目標(biāo)：提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性及自我表現(xiàn)的能力。游戲方法：全班分成4組，每組人數(shù)在10人，第一次第1組對(duì)第3組，第二次第2組對(duì)第4組。每組學(xué)生左右手拉手站成一列橫隊(duì)，排頭右手拿呼啦圈準(zhǔn)備。聽到哨聲后，隨著手臂、頭、肩及整個(gè)身體的協(xié)調(diào)用力，把呼啦圈從本人的頭上經(jīng)過腳底傳送到下一位同學(xué)處，下面同學(xué)按照以上方法進(jìn)行傳遞。2分鐘內(nèi)，傳遞的呼啦圈數(shù)量多的組為優(yōu)勝。游戲規(guī)則：（1）、學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)不能松手。不能用手去觸碰呼啦圈（最后一位學(xué)生除外）。
    （2）、沒有傳遞到的學(xué)生不能蹲下要成站立姿勢(shì)，傳遞的學(xué)生不能全蹲。
    3、通過游戲，學(xué)生得到的感受（找2—3個(gè)學(xué)生說出感受）。（團(tuán)結(jié)、合作，還要講求方法）。4播放班級(jí)相片。
    5、全班唱《朋友》。
    四、輔導(dǎo)。
    總結(jié)。
    1、為了團(tuán)隊(duì)的勝利，同學(xué)們不怕累、不怕疼、不怕臟，只要能取得成功付出多大代價(jià)都愿意，這是同學(xué)們具有合作精神的很好體現(xiàn)，說明大家是認(rèn)同并樂意合作的。
    2、同學(xué)們通過這次活動(dòng)體驗(yàn)，普遍感覺到似乎比平時(shí)更團(tuán)結(jié)了，友誼更加強(qiáng)了，說明通過身體接觸及心靈相通，大家感覺到了合作的力量與魅力。
    3、游戲過程中同學(xué)們想到的各種各樣的方法說明同學(xué)在困難面前是有辦法、有思考、有智慧、有能力克服的。請(qǐng)同學(xué)們記?。悍椒偙壤щy多。
    4、這次活動(dòng)大家個(gè)個(gè)開心高興，我想將會(huì)成為大家日后回憶中的一個(gè)亮點(diǎn)，建議學(xué)生與親朋家人一起分享自己的快樂樂，也希望同學(xué)們將這次活動(dòng)記錄下來。
    5、建議學(xué)生在以后的生活、學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)的參與合作。
    五、輔導(dǎo)建議：根據(jù)人數(shù)安排小組，有音樂做為烘托背景，產(chǎn)生激情熱烈的氣氛。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．了解情緒的多樣性及自我情緒的豐富多彩；2．提升對(duì)情緒覺察能力，培養(yǎng)積極情緒。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中對(duì)情緒的多樣性有深入的了解。教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件、情緒圖卡。
    教學(xué)過程：
    一、熱身游戲，揭示主題。
    師：伴著優(yōu)美的上課鈴聲我們相聚在心理健康課的課堂，老師心里很高興，你們呢？為了將高興的心情傳遞給同學(xué)們，老師帶給大家一個(gè)游戲。
    師生同玩擊鼓傳花的游戲，教師相機(jī)采訪各環(huán)節(jié)中學(xué)生的心情。師：像高興、緊張、興奮、害怕等都叫做情緒。情緒像一個(gè)萬花筒，每旋轉(zhuǎn)一下就會(huì)有不同的花色。這節(jié)課我們來了解和學(xué)習(xí)多彩的情緒。
    二、觀察情緒七彩鏡，體驗(yàn)情緒豐富性。老師準(zhǔn)備若干“情緒卡”，找同學(xué)領(lǐng)讀這些情緒詞語(yǔ)。小組討論交流自己曾經(jīng)體驗(yàn)過哪種情緒，把當(dāng)時(shí)的情景講將給同桌、老師、同學(xué)們聽。
    三、
    情緒對(duì)對(duì)碰，感受不同的情緒。
    出示不同的情境，讓學(xué)生說說遇到這些情況人們通常會(huì)表現(xiàn)出什么樣的情緒。
    情境表演：出示三個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生選一選對(duì)應(yīng)的情緒臉譜，然后嘗試演一演。
    四、成語(yǔ)直通車。
    師：人的情緒大都會(huì)通過表情、眼神、舉止動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來，我們要學(xué)會(huì)從這些表情、動(dòng)作中了解人們的情緒。
    出示成語(yǔ)，說說這些成語(yǔ)描述的是怎樣的情緒。
    五、教師小結(jié)。
    總之，我們要過得快快樂樂的，并將快樂帶給身邊的每一個(gè)人。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    2。通過講述使學(xué)生知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
    3。通過寫名片的形式達(dá)到教師對(duì)學(xué)生初步了解的目的，且讓他們提出建議。
    讓學(xué)生體會(huì)到心理健康的重要，知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
    能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到心理健康的重要。
    （一）簡(jiǎn)單介紹心理活動(dòng)課及自我介紹。
    首先說明本課無教材，指出無教材的好處。這是一節(jié)心理活動(dòng)課，本來不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時(shí)，這要求師生之間有更多的互動(dòng)，讓老師及時(shí)了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，由此安排好適合這個(gè)班級(jí)的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。
    師：簡(jiǎn)單介紹心理健康課的特點(diǎn)。互動(dòng)，體驗(yàn)與參與。
    本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中，很注重當(dāng)事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測(cè)驗(yàn)多無數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當(dāng)事人表達(dá)自己的想法，舉例：如箱庭療法？？在一個(gè)盒子里，由當(dāng)事人自己放玩具進(jìn)去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學(xué)生更主動(dòng)積極的表現(xiàn)自己。
    心理活動(dòng)課是一節(jié)相對(duì)輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。
    （二）心理健康的重要。
    1。講述心理健康對(duì)生活態(tài)度及身體的影響。
    （1）以張國(guó)榮為例說明對(duì)生活態(tài)度的影響。
    師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國(guó)榮跳樓自殺事情嗎？
    師：因?yàn)樗惺芰颂蟮男睦韷毫?，心理素質(zhì)沒有強(qiáng)到可以抵抗這些壓力。有一個(gè)世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的`，男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。
    （2）說明心理對(duì)生理的影響。
    舉例：有一個(gè)死刑犯人，聽說自己會(huì)被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個(gè)小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實(shí)際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認(rèn)為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對(duì)客觀的生理也有著影響。
    2。指出良好的心理，會(huì)幫助人們做出準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)。
    師：天堂和地獄的例子。
    地獄中，人人拿著長(zhǎng)勺企圖喂飽自己，因?yàn)槠洳豢赡芏股钍滞纯?。在天堂中，人人拿著長(zhǎng)勺互相喂食，所以這是天堂。
    這個(gè)小故事中包含著許多哲理，我想說的是：
    生活中，人們往往面對(duì)一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。
    3。總結(jié)心理健康的重要。
    師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。
    學(xué)生：物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)。
    在貧窮的時(shí)候，人和人之間都差不多，到富裕的時(shí)候，人與人之間的差距拉大，競(jìng)爭(zhēng)更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。
    師：有一個(gè)參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。
    師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國(guó)心理學(xué)家，提倡人文主義。同學(xué)們對(duì)他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué)，弗洛伊德注重本能，認(rèn)為人只是動(dòng)物的簡(jiǎn)單進(jìn)化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為人不同于動(dòng)物，本能的需要只是較為低級(jí)的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。
    自我實(shí)現(xiàn)的需要。
    尊重的需要。
    歸屬和愛的需要。
    安全需要。
    生理需要。
    生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時(shí)代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。
    （三）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
    師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個(gè)比較抽象的概念，因此有許多標(biāo)準(zhǔn)，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標(biāo)準(zhǔn)：
    1、充分的適應(yīng)力；
    2、充分了解自己，并對(duì)自己的能力作適度的估價(jià)；
    3、生活的目標(biāo)能切合實(shí)際；
    4、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸；
    5、能保持人格的完整與和諧；
    6、具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；
    7、能保持良好的人際關(guān)系；
    8、適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄與控制；
    9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個(gè)人發(fā)揮；
    10、在不違背社會(huì)規(guī)范的情況下，對(duì)個(gè)人基本需求作恰當(dāng)?shù)臐M足。
    認(rèn)識(shí)自己。
    人貴有自知之明。一個(gè)人如果只看到自己的短處與缺點(diǎn)，就會(huì)喪失信心、缺乏朝氣；如果只看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，又會(huì)自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負(fù)皆不利于自我成長(zhǎng)，只有正確認(rèn)識(shí)自己，才能算是心理健康。
    悅納自己。
    自己對(duì)自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標(biāo)準(zhǔn)。心理健康不僅要求自己能如實(shí)了解自己，而且要對(duì)自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個(gè)人要懂得正確的揚(yáng)長(zhǎng)避短。尤其在青春期的時(shí)候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會(huì)產(chǎn)生很多的矛盾。
    調(diào)適自己：
    個(gè)人的行為總是受社會(huì)的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個(gè)人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個(gè)人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個(gè)人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會(huì)調(diào)適自己的人，就會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生心理問題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個(gè)心理健康的人。
    最后，還有一個(gè)小內(nèi)容，希望大家做一張名片。
    （四）小活動(dòng)做名片。
    1。講述名片的目標(biāo)為了彼此交流。
    2。告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對(duì)課的提議。
    3。收齊名片。
    1。同學(xué)們?cè)诼牭嚼拥臅r(shí)候，都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。
    2。馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，盡管很有用，但是相對(duì)比較枯燥，只撿幾條相關(guān)的講一下，效果比較好。
    對(duì)這堂課，應(yīng)該加入一個(gè)關(guān)于心理健康的小測(cè)試，能引起學(xué)生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料?？梢跃托睦斫】档囊环矫妫瑏斫o他們做一下測(cè)試。
    心理課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    3月——6月。
    和諧校園，你我共建，生命之美，你我共繪。
    1、宣傳發(fā)動(dòng)階段(3月-4月)。
    2、活動(dòng)開展階段(4月-5月)。
    3、評(píng)選表彰階段(6月)。
    1、開展20xx-20xx學(xué)年度優(yōu)秀心理健康部及心理工作先進(jìn)個(gè)人評(píng)選表彰工作。
    2、“5.25我愛我”系列活動(dòng)。
    (1)“暢游心靈，傾聽心語(yǔ)”心靈信箱。
    (2)“從心開始，悅納自己”成長(zhǎng)故事分享會(huì)。
    (3)“心靈相約”心理讀書會(huì)。
    (4)“遇上你是我的緣”宿舍人際關(guān)系沙龍。
    (5)“朋輩輔導(dǎo)員，心靈好伙伴”朋輩解惑面對(duì)面。
    3、“傳遞溫暖，你我共愛”系列公益活動(dòng)。
    (1)“關(guān)注自閉癥兒童，讓孤獨(dú)不再”世界自閉癥日大型公益活動(dòng)。
    (2)星星家園“微心愿，成大愛”關(guān)愛自閉癥兒童愛心義賣。
    (3)“全國(guó)助殘日”大型公益活動(dòng)。
    4、“活力春日心理拓展嘉年華”活動(dòng)。
    5、團(tuán)體輔導(dǎo)心理主題班會(huì)大賽。
    6、心理健康專題講座暨心理委員培訓(xùn)。
    7、“放飛心靈翅膀”心理漫畫展。
    8、開展朋輩輔導(dǎo)員、心理委員臺(tái)賬評(píng)比活動(dòng)。
    9、第二十期《心晴》雜志出版。
    10、“心影空間”心理電影展播活動(dòng)。
    11、“曾經(jīng)再憶起”微電影大賽及征文活動(dòng)。
    x學(xué)院全體學(xué)生。
    1、各系充分發(fā)揮我院心理健康教育的二級(jí)和三級(jí)網(wǎng)絡(luò)作用，精心組織，認(rèn)真落實(shí)，尤其要發(fā)揮學(xué)生骨干的示范帶頭作用，確?；顒?dòng)的普及性、針對(duì)性和實(shí)效性。
    2、各項(xiàng)活動(dòng)的具體實(shí)施方案和安排將陸續(xù)公布，請(qǐng)各系組織、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。同時(shí)中心鼓勵(lì)各系積極開展具有本系特色的心理健康教育活動(dòng)。