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        美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思(專業(yè)16篇)

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            總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己和成長(zhǎng)。寫總結(jié)時(shí),可以結(jié)合實(shí)際案例和自身經(jīng)歷,形成獨(dú)特的觀點(diǎn)和觀察角度。以下是一些寫作大師的總結(jié)寫作技巧和方法,供大家參考和學(xué)習(xí)。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇一
            多年來(lái)從事初中的美術(shù)教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律,初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇,興趣較高,參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多,學(xué)生的作品種類也很多,有兒童畫、國(guó)畫、布貼畫、剪紙等,到了初二后,開始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料,不帶書本,教師組織課堂頗費(fèi)心思,到了初三,有些學(xué)校則取消美術(shù)課,但在學(xué)生看來(lái),它無(wú)異于是一節(jié)自由課,沒有了任何的主動(dòng)性、意愿性,這一問題說(shuō)到家,還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問題。
            美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),樹立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神。
            列寧說(shuō):“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維?!彼怨庥幸粋€(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
            要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇二
            本學(xué)期學(xué)校舉行第二屆長(zhǎng)興杯教學(xué)比賽,我的公開課獲得科組第二名??平M展示課,我選嶺南版小學(xué)美術(shù)第1冊(cè)第16課,《指偶真好玩》。
            本課著重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的'啟發(fā),設(shè)想整個(gè)教學(xué)以表演游戲?yàn)榕d趣點(diǎn),以學(xué)生自主實(shí)踐探索為主要學(xué)習(xí)形式。在觀看教師的范作表演中激發(fā)學(xué)生的興趣;在觸摸觀察和合作交流中了解制作方法;在設(shè)計(jì)中啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維;在動(dòng)手創(chuàng)造中鍛煉制作的技能;在表演游戲中體會(huì)共享成功的樂趣。突出在"玩"中學(xué)、在"學(xué)"中玩的教學(xué)形式。
            我認(rèn)為這一課有2個(gè)亮點(diǎn):第一個(gè)是開始導(dǎo)入部分,全科組老師一起合演紙偶劇給學(xué)生欣賞,老師維妙維俏的聲音和漂亮的指偶一下就把學(xué)生吸引住了。學(xué)生更直觀的了解指偶的作用,更好開展本課學(xué)習(xí)。
            另一個(gè)亮點(diǎn)是我搭建了一個(gè)表演舞臺(tái),給學(xué)生在制作好作品后展示作品提供了一個(gè)藝術(shù)平臺(tái)。讓一年級(jí)的孩子不但學(xué)會(huì)看表演,還有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演。
            反思這節(jié)課不足的地方,個(gè)人課堂語(yǔ)言表達(dá)還不夠童趣和精練,這要在日常中不斷加以錘煉。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇三
            六年級(jí)美術(shù)課上《添畫人像》一課。畫人像對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是一個(gè)高不可攀的山峰;當(dāng)看到書本中在素描頭像的另一半添畫色彩的頭像作品時(shí),當(dāng)看到老師畫好的頭像時(shí),大部分學(xué)生抱著羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個(gè)是因?yàn)楫嬋讼癖旧黼y度很大,一個(gè)是怕自己的另一半畫不好破壞了畫面的完美。我索性來(lái)個(gè)“趣味添畫”首先,我把添畫的范圍擴(kuò)大:可以添畫動(dòng)物、卡通等形象的另一半,而且原來(lái)的`一半可以直接用現(xiàn)成的圖片。學(xué)生眼前一亮,四處尋找圖片資料,或者畫自己拿手的卡通形象。其次,我將自己畫的小女孩的頭像從中間一撕為二,取一半進(jìn)行添畫,并且添畫時(shí)將原畫的表情進(jìn)行了改變,破壞了原來(lái)完美的形象。學(xué)生嘩然后,露出“我也可以”的表情就這樣每個(gè)學(xué)生都找到了自信和興趣,同時(shí)也出現(xiàn)了各具特色的添畫作品。
            小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并不是要培養(yǎng)出高水平美術(shù)專業(yè)人才,而是要讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)掘他們的美術(shù)天賦。培養(yǎng)興趣很重要,學(xué)生有了興趣就能夠主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中;只要參與了,各方面的美術(shù)能力和素質(zhì)才能夠得到鍛煉和提高。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇四
            一、指導(dǎo)思想:
            以新課程理念為指導(dǎo),在全面實(shí)施新課程過程中,加大力度、教改力度,深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展創(chuàng)新與質(zhì)量的關(guān)系,繼續(xù)探索符合新課程理念的小學(xué)美術(shù)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方式和自主化多操作學(xué)習(xí)方式。
            二、教材分析:
            這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:計(jì)劃明天、走迷宮、我愛校園、真情對(duì)印、記憶大比拼、靜物一家、草叢中、恐龍世界、綠色呼喚、編紙條、花團(tuán)錦簇、妙筆生花、變化的魅力等內(nèi)容。
            三、學(xué)生情況分析:
            四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)認(rèn)知的訓(xùn)練,具備了一定的基本繪畫知識(shí)和技能,同時(shí)也具備了一定的辨別認(rèn)知能力和創(chuàng)造力,但在繪畫,動(dòng)手過程中還缺乏大膽想象創(chuàng)造,創(chuàng)造能力、想象延展性還有待提高。
            四、教學(xué)目標(biāo):。
            1、通過有趣的美術(shù)表現(xiàn)和欣賞活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
            2、運(yùn)用多種材料和工具,進(jìn)行繪畫和簡(jiǎn)單工具制作。
            3、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺,形象記憶,創(chuàng)造等能力。
            五、教學(xué)措施:
            1、努力鉆研教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)。
            2、做好課前準(zhǔn)備,精心制作教具。
            3、運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣。
            4、充分展示圖片,作品等教學(xué)手段,教師加以示范。
            教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇五
            我們美術(shù)老師可以反省一下自己,我們教過的學(xué)生中,有多少能認(rèn)可我們,認(rèn)可我們的學(xué)科呢?對(duì)我們認(rèn)同度不夠,對(duì)我們的美術(shù)學(xué)科也可想而知。傳統(tǒng)的灌輸式模式,封閉、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍阻礙了學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生怎么會(huì)喜歡呢?所以新課程要求我們建構(gòu)開放的、充滿活力的課堂運(yùn)行體系。而課堂要想活起來(lái),學(xué)生必須動(dòng)起來(lái),只有動(dòng)起來(lái),學(xué)生才能在自主、合作、探究中去獲取知識(shí),得到真正的發(fā)展。
            我認(rèn)為:動(dòng)起來(lái),更精彩。眼動(dòng)、耳動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)、思維動(dòng)、創(chuàng)造動(dòng),整個(gè)課堂也就動(dòng)起來(lái)了,讓學(xué)生在動(dòng)中體驗(yàn)快樂、享受成功,讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)展。
            調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生的求知欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們就會(huì)積極參與,努力探索,樂此不疲。在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)教材,將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)在多個(gè)情境中,學(xué)生就會(huì)在不知不覺中融入整個(gè)課堂,起到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)《春天的暢想》時(shí),先播放“春天的景色”片段并配以音樂,學(xué)生在欣賞著山清水秀,鳥語(yǔ)花香,春雨蒙蒙的美景后,感受春天的信息。同學(xué)們的求知欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),又怎能不全身心的投入到課堂中呢?我在上中國(guó)花鳥畫的教學(xué)中也用了同樣的方法,來(lái)讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),學(xué)生的興趣非常高,整個(gè)課堂下來(lái),學(xué)生都在享受著快樂。
            行動(dòng)動(dòng)起來(lái)不只是只針對(duì)繪畫課、工藝課等動(dòng)手要求的課,所有的包括欣賞評(píng)述課也一樣,只是工藝的更典型些。提倡學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),學(xué)有所獲。我在看一些優(yōu)秀的課例時(shí),幾乎讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái),提高了學(xué)生的參與率。學(xué)生和老師一同討論、一同解決問題,試想這樣的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能不喜歡嗎?讓整個(gè)課堂真真實(shí)實(shí)地動(dòng)起來(lái),課堂才是快樂的、和諧的,更是成功的。
            現(xiàn)在要求學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,展示特色,在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生思考、合作、交流、創(chuàng)造,并在作業(yè)中展現(xiàn)自己。
            總之,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),去主動(dòng)獲取知識(shí),去享受快樂,去健康發(fā)展,讓課堂充滿生機(jī)活力,讓學(xué)生學(xué)的有滋有味、有聲有色,不正是我們所希望的。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇六
            經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)我說(shuō):“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快?!蔽倚σ恍?,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
            進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有多年了。這多年來(lái)我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時(shí),我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里,在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。
            在素質(zhì)教育的大背景下,義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來(lái)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。目前,“為畫而學(xué)”的教育觀已經(jīng)越來(lái)越受到美術(shù)教育者的非議。因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象中絕大多數(shù)人,目前不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上,將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專業(yè)美術(shù)教育,我們更多地是從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程?!霸⒔逃跇?,寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐,覺得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博,課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn),而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。特別是低年級(jí)強(qiáng)調(diào)游戲性、體驗(yàn)性的活動(dòng)。
            兒童的美術(shù)活動(dòng)并不是通常意義上的“游戲”,它比一般的游戲內(nèi)容更豐富,規(guī)劃更寬松,過程更復(fù)雜,結(jié)局更多變化。它要求“玩者”眼、腦、手并用,充分運(yùn)用各種知識(shí),充分展示各種能力,充分挖掘各種潛能。我想我們教師是“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織,合理安排,循循善誘,耐心引導(dǎo),以充分啟迪“玩者”的心智,發(fā)散“玩者”思維。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中引入游戲性的教學(xué)方式,能讓學(xué)生真正進(jìn)行最自主的美術(shù)活動(dòng)。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過:“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),只要我們正確地加以引導(dǎo),孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮?!倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng),最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?!痹诙喾N方法中,游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑,也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。
            1、游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神?!坝淇旖逃钡膶?shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”;變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過游戲的形式使這一變式成立的。
            2、新《美術(shù)課標(biāo)》指出:美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求,特別是兒童身心特征和心理需求,讓學(xué)生強(qiáng)行接受,他們會(huì)覺得無(wú)味、無(wú)趣。
            3、在游戲過程中,學(xué)生精神放松,課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí),學(xué)到技能;鞏固知識(shí)、熟練技能。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇七
            中學(xué)課業(yè)重,課余時(shí)間有限,所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感,如;一年級(jí)的《徒手畫校園》的素描,連續(xù)著上該課,會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加,二年級(jí)的《美麗的西湖》的水彩畫教學(xué)也同樣如此,中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的,但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法,對(duì)此我曾作過以下嘗試:
            一、美術(shù)的相關(guān)課外知識(shí)的運(yùn)用,使學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)提高興趣。
            如在上初二《西湖的美景》一課,這課的重點(diǎn)是教水彩畫。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生興趣,第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的問題“大家知道西湖的由來(lái)嗎?”帶著西湖神話傳說(shuō)的由來(lái),引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞,特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識(shí)“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來(lái)”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫的學(xué)習(xí)前,豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。
            二、實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣。
            例如一年級(jí)《徒手畫校園》一課,抓住寫生一詞給學(xué)生講解,寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,讓學(xué)生想知道寫生是怎么回事,從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察自己的文具,徒手畫自己的文具。讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物,通過自己的觀察了解植物的結(jié)構(gòu),和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特,學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了,給模特?cái)[好坐姿,坐好后,以真人為例講解繪畫要點(diǎn),這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升,作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
            三、欣賞與技法相結(jié)合。
            初中美術(shù)教育以審美教育為主,是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅*學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的,只有將欣賞放在技能的前面,讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,拓展自己的思維,分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí),盡量將畫面美化,如初一中國(guó)畫《鳥語(yǔ)花香》要掌握中國(guó)畫的特性畫出不錯(cuò)的中國(guó)畫是很難完成的,所以課前我把這次中國(guó)畫的教學(xué)分成幾塊:一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫,并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。學(xué)生通過循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)畫的技法。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫,學(xué)以致用。
            四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。
            擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了,經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō):“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課積極性很高,上課輕松,課堂活躍,想怎么上就怎么上”。“哎!”我想想,如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。
            上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候,我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料,收集一些具有代表性的招貼畫如:《和平之人》、《不這是勝利》等,并結(jié)合世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加中國(guó)奧運(yùn)會(huì),讓他們做課堂的主人,展開教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇八
            1、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相得益彰。在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中,我們?cè)u(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)常常是學(xué)生作品結(jié)果的評(píng)價(jià),忽視學(xué)生作品形成的過程及對(duì)作品的理解。這種片面的評(píng)價(jià)往往造成很多不良的后果。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是通過關(guān)注“過程”而促進(jìn)“結(jié)果”的提高。學(xué)生作品表達(dá)的思想情感可能我們無(wú)法從作品的表象上獲得,猶如“子非魚,安知魚之樂”只有通過學(xué)生自己的解讀我們才會(huì)明白,比如:兒童繪畫過程往往是一個(gè)游戲的過程,他詳細(xì)描述了一個(gè)小動(dòng)物聚會(huì)的活動(dòng)場(chǎng)景,當(dāng)聚會(huì)結(jié)束,小動(dòng)物散去以后,他便將畫面涂抹掉。我們看到的結(jié)果只是一個(gè)涂抹掉的畫面。如果老師盲目地從作品的形式上依據(jù)自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),可能會(huì)作出錯(cuò)誤的評(píng)價(jià),而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)作的想法,和作品表現(xiàn)情況,不但能讓我們客觀地評(píng)價(jià)作品,還能夠讓學(xué)生看到自己的不足,同時(shí),也給其它同學(xué)提供建議。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相得益彰,這樣的評(píng)價(jià)才是最有意義的。
            2、師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)交互進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。改變以往以教師為評(píng)價(jià)主體的單一現(xiàn)象。學(xué)生希望自己的表現(xiàn)得到不只是老師的認(rèn)可,更希望通過自評(píng),表達(dá)自己的想法得到同伴的贊許。讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià),被評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者的互動(dòng),既提高了評(píng)價(jià)者的主體地位,將評(píng)價(jià)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、自我反思、自我發(fā)展的過程,同時(shí)也增強(qiáng)雙方的了解與理解,形成民主、有好、和諧的師生和同伴關(guān)系。有助于評(píng)價(jià)指導(dǎo),促進(jìn)不斷改進(jìn)與發(fā)展。
            3、建立多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。
            多維評(píng)價(jià)的目的就是能夠從不同的角度、不同的層面去分析評(píng)價(jià)問題,更加全面認(rèn)識(shí)問題。在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中,我們往往只是一種甄別性的評(píng)價(jià)而不是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)。
            二、“信度”――增強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)信度,促進(jìn)評(píng)價(jià)作用的持續(xù)的發(fā)展。
            目前,激勵(lì)性評(píng)價(jià)成為美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)的主流,激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,起到了積極的作用。法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!钡诓僮髦幸渤霈F(xiàn)很多的問題,消弱了激勵(lì)性評(píng)價(jià)作用,甚至起到一些負(fù)面的影響。
            1、濫用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在原《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用,于是一些老師們就認(rèn)為,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只能鼓勵(lì),不能批評(píng)。
            由于對(duì)激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)的偏頗理解,在美術(shù)課堂上經(jīng)??吹揭恍├蠋煵荒芸陀^地去評(píng)價(jià)學(xué)生及學(xué)生的作品,一味地喝彩,對(duì)存在的問題不能及時(shí)地指出,評(píng)價(jià)具有較大的主觀性和隨意性,偏離了美術(shù)學(xué)科的本質(zhì)規(guī)律,這樣就失去了評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
            2、注重評(píng)價(jià)的形式,為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到一些現(xiàn)象,學(xué)生答對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單問題,全班同學(xué)都同時(shí)豎起大拇指,異口同聲地說(shuō)“棒棒!你真棒”,好像彩排過一樣??杀?yè)P(yáng)人的同學(xué)面無(wú)欽佩之色,被表?yè)P(yáng)的學(xué)生也無(wú)喜悅之色。這完全成為一種形式,為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià),忽視學(xué)生真實(shí)的感受及評(píng)價(jià)的積極作用。長(zhǎng)此以往也讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)失去興趣。
            3、被動(dòng)贊揚(yáng),身不由己。課堂上我們經(jīng)常會(huì)聽到老師的指令:“好,把掌聲送給他”于是一陣短促的三兩聲掌聲。學(xué)生完全掌控在老師的手里。對(duì)別人的贊賞應(yīng)該是自發(fā)的,由內(nèi)而外發(fā)出的一種行為,而這里,學(xué)生完全是被動(dòng)的執(zhí)行者,不管你愿意不愿意。
            隨意的激勵(lì)不但無(wú)法起到對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用,還有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響,造成很多學(xué)生只能聽進(jìn)表?yè)P(yáng),不能聽進(jìn)批評(píng),認(rèn)識(shí)不到自己的不足,盲目自大。教師的評(píng)價(jià)要客觀地、真實(shí)的,而不是虛假的表?yè)P(yáng)。一味對(duì)學(xué)生的重復(fù)表?yè)P(yáng)甚至發(fā)放獎(jiǎng)品顯然過度,這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)顯然對(duì)美術(shù)學(xué)科的理解過于表象和膚淺的。
            三、“時(shí)度”――把握評(píng)價(jià)時(shí)度,提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。
            在美術(shù)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)中,我們要能恰當(dāng)把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)和時(shí)間。課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)把握是十分重要。
            1、及時(shí)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的參與積極性。教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該給予及時(shí)的評(píng)價(jià),課堂上學(xué)生回答問題時(shí),都特別希望得到教師的反饋,尤其是對(duì)他答案的肯定。
            2.小學(xué)美術(shù)老師評(píng)語(yǔ)。
            4.小學(xué)美術(shù)的多維評(píng)語(yǔ)。
            5.小學(xué)美術(shù)作業(yè)怎么評(píng)語(yǔ)。
            7.簡(jiǎn)單的小學(xué)美術(shù)教師評(píng)語(yǔ)精選。
            8.幼兒中班美術(shù)作品評(píng)語(yǔ)。
            9.教師評(píng)語(yǔ)。
            10.操行評(píng)語(yǔ)。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇九
            教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些本來(lái)是無(wú)可厚非的,但不能理解成課堂形式的改變就是課改,就能成就有效課堂。
            通過學(xué)習(xí)、結(jié)合我的從教經(jīng)歷,我認(rèn)為學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有無(wú)效益的唯一指標(biāo)。在我們平時(shí)的教學(xué)中,只有全體學(xué)生都愛學(xué)、樂學(xué),掌握一定的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),我們的教學(xué)才是有效的。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。
            課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。突出三大量(大容量、大思維量、大訓(xùn)練量),讓思維和訓(xùn)練強(qiáng)度達(dá)到學(xué)生能接受的最大限度,突出自主合作、探究的高效性。全國(guó)的一些名校,他們的課堂教學(xué)改革,有效教學(xué)課堂改革的突破口幾乎都是進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練,把記憶型課堂改變?yōu)樗伎夹驼n堂。
            通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。
            因此,我認(rèn)為在平時(shí)我們的教學(xué)中只有學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,才會(huì)有收益,我們的教學(xué)才會(huì)有效。我認(rèn)為教學(xué)有效性最核心的內(nèi)涵是在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展,得到最快樂的體驗(yàn)。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇十
            美術(shù),美麗的藝術(shù),學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)創(chuàng)造美麗藝術(shù),作為老師,教孩子們美術(shù),學(xué)會(huì)創(chuàng)造藝術(shù),任重而道遠(yuǎn)。這是我在教學(xué)中的心得,歡迎閱讀。
            在實(shí)習(xí)之前,我迷茫過,壓抑過。要成為一個(gè)老師,除了知識(shí)淵博,說(shuō)話必會(huì)需要一定的魅力。但一直以來(lái),我始終有個(gè)無(wú)法克服的缺點(diǎn),在眾人面前說(shuō)話我常會(huì)緊張,或是聲音顫抖,或是說(shuō)話太快。因此越接近實(shí)習(xí),我心里越緊張。到了實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上,我們?cè)旱闹笇?dǎo)老師的一句話,留給我很深的感受:實(shí)習(xí),我們就是去失敗的,去成功的。這句話讓我釋放了許多。
            來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校,見到穿著統(tǒng)一白色服裝的學(xué)生,特別是第一天就聽到一句很真摯的“老師好”,我的心里已平穩(wěn)了許多,很自然的,接受了另一個(gè)身份。也開始了這不同尋常的八個(gè)星期的有著雙重身份的學(xué)習(xí)生活。
            一.教學(xué)體會(huì)。
            我任教初三級(jí)的美術(shù)。之前在學(xué)校的十節(jié)微格教學(xué)訓(xùn)練,在這里變得有點(diǎn)微不足道。
            1.基礎(chǔ)技能課。
            第一堂課,我抱著敢死的心態(tài),沒有緊張。聲音自我感覺也比較響亮,而且教的內(nèi)容是基礎(chǔ)技能課,這樣的課堂仿佛有個(gè)形去抓,目的非常明確。我結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)和初學(xué)者易犯的錯(cuò)誤,分步驟去教。同學(xué)們的專注的眼神不斷地給我動(dòng)力和勇氣,這讓我感覺很實(shí)在。
            但是,一個(gè)星期下來(lái)有五節(jié)的重復(fù)課,不同的班級(jí),有不同的課堂反應(yīng),活躍或沉悶。這相當(dāng)考驗(yàn)老師的應(yīng)變能力。根據(jù)課堂上的反應(yīng),我也做出相對(duì)的改變。一個(gè)星期下來(lái)我有了一個(gè)小總結(jié):
            (1).聲調(diào)表情是控制課堂氣氛的方向盤。
            (2).別想著一節(jié)課你說(shuō)完了就了事,那是完了你的事,別忽略了學(xué)生。
            (3).盡早摸索到學(xué)生的實(shí)際情況,如接受能力,學(xué)習(xí)美術(shù)興趣等。
            (4).別老在簡(jiǎn)單的問題上搞太多花樣。
            (5)學(xué)生喜歡實(shí)際例子的引導(dǎo)。
            于是,接下來(lái)的時(shí)間,我以這幾點(diǎn)去要求自己,在課堂上多了幾分自然,也漸漸加強(qiáng)了隨意發(fā)揮的能力。而且在改了大量的學(xué)生作業(yè)之后,我才發(fā)現(xiàn),原來(lái)批改作業(yè)的作用是如此的大。它讓我更清楚學(xué)生的實(shí)際情況。在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候,讓我有個(gè)底。在上課之前,評(píng)論分析同學(xué)們的作業(yè),可以讓課程分階段性,更加系統(tǒng)性。同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性更高。
            2.作品鑒賞課。
            可以說(shuō)鑒賞課是美術(shù)教育里面最難以把握的課堂,像水中月,霧里花,你知道她的美,卻難以展現(xiàn)在學(xué)生面前。
            在備課階段,我盡量想象優(yōu)美的語(yǔ)句,或搜索大師的一些幽默的小故事來(lái)渲染課堂氣氛,我把課堂盡量設(shè)成我的想像中那樣完美。
            而到了真正的課堂上,才發(fā)現(xiàn)以上準(zhǔn)備的這些,需要你的語(yǔ)言藝術(shù),你的真正的感受去感染學(xué)生。但我的感覺是,我像是把剛發(fā)現(xiàn)的新聞報(bào)告給觀眾聽一樣。我放不開,無(wú)論是動(dòng)作,表情或是語(yǔ)調(diào)。每一節(jié)課,我的指導(dǎo)老師顏老師都全程跟蹤。顏老師意見比較簡(jiǎn)短,她讓我注意與學(xué)生互動(dòng),像這種課留多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去說(shuō).還有聲調(diào)沒有控制好,整節(jié)課就平了。
            我抓住這兩個(gè)意見,反思。的確,幾節(jié)課,我都上得比較吃力,想盡量帶學(xué)生進(jìn)入那個(gè)大師的崇高的藝術(shù)境界當(dāng)中去。卻沒注意到學(xué)生的感受。就像前面總結(jié)的別忽略了學(xué)生。
            接下來(lái),我嘗試讓學(xué)生去說(shuō)大師的故事,或是怎么欣賞大師的畫。有一個(gè)男同學(xué)給我的印象很深刻,他把達(dá)芬奇的畫模糊地總結(jié)了一下,雖然聽起來(lái)有點(diǎn)稚氣,但著實(shí)讓我產(chǎn)生了點(diǎn)小佩服,課堂氣氛也比較好,那是從他們理解的世界出發(fā),比較容易帶動(dòng)同學(xué)。課堂氣氛也比較好。我也更加注意了什么時(shí)候用什么聲調(diào),適當(dāng)停頓或留個(gè)空白,會(huì)讓課堂更富有節(jié)奏感。
            幾節(jié)課下來(lái),我多了點(diǎn)體會(huì)和一些思考。
            (1.)課堂就像匹野馬,需要你的點(diǎn)點(diǎn)積累去慢慢馴服。
            (2.)要想去感染學(xué)生,你必須要有真實(shí)的感受。
            (3.)教好美術(shù),需要一種情感,這種情感包括你對(duì)藝術(shù)不斷的`探索,還有對(duì)學(xué)生的一份愛心,守護(hù)學(xué)生的天性并加以引導(dǎo)。
            (4.)把你對(duì)學(xué)生的愛融入到你對(duì)藝術(shù)的熱愛。這樣你的教學(xué)質(zhì)量才能不斷上升。
            3.手工制作課。
            最后的一個(gè)星期是手工制作課,主要讓同學(xué)們制作和設(shè)計(jì)家具模型因?yàn)榍懊娴脑S多挫折,我很早就為這個(gè)課做好準(zhǔn)備,我努力回想我在初中時(shí)對(duì)美術(shù)課的期望,和那個(gè)時(shí)候?qū)Ψ孔友b扮的一些幻想。搜索了大量而又精美的手工制作,我也事先做好了幾個(gè)范品。我也想著讓音樂融進(jìn)美術(shù)課堂,音樂美術(shù)本相通。有些音樂就是有種無(wú)形的力量,激發(fā)著人的情感。
            在真正的課堂上,效果都不錯(cuò)。我把初中時(shí)的一些幻想陳述或轉(zhuǎn)為提問放在導(dǎo)入部分。這給課堂起了個(gè)很好的展開,在展示樣品時(shí),同學(xué)們的眼睛都亮起來(lái)了,氣氛達(dá)到了預(yù)期的效果。在同學(xué)們的制作過程當(dāng)中,我慢慢推放原先準(zhǔn)備好的一首節(jié)奏輕松的鋼琴曲,沒有人發(fā)問我為什么播放音樂,我也沒故意說(shuō)明。整個(gè)課堂情境,輕松流暢。師生能得到較好的交流。上完這個(gè)課以后,我發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們的感情更親切了。一部分同學(xué)的作品都不錯(cuò)。看著她們的作品,我仿佛回到了我的中學(xué)時(shí)代。
            藝術(shù)是一種語(yǔ)言,藝術(shù)探索的是人類情感的奧秘。在美術(shù)教育中我深深體會(huì)到:必須注重與學(xué)生心與心的交流,盡全力、用愛心喚醒和鼓舞學(xué)生對(duì)生活的感受,講方法、抓契機(jī)引導(dǎo)他們用美術(shù)語(yǔ)言去表現(xiàn)內(nèi)心的情感,豐富生活、陶冶情操,促進(jìn)審美能力的提高,能夠身心和諧地健康成長(zhǎng)。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
            教學(xué)目標(biāo):
            1、引導(dǎo)學(xué)生了解光與美術(shù)的關(guān)系。
            2、指導(dǎo)學(xué)生采用紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品,并利用光的照射,進(jìn)行展示。
            3、通過活動(dòng),讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)光的興趣和對(duì)科學(xué)的追求。
            教學(xué)重、難點(diǎn):
            欣賞、了解光與美術(shù)的關(guān)系。
            用紙或其他材料制作作品。
            用不同顏色的人造光照射作品,進(jìn)行展示。
            教學(xué)準(zhǔn)備:
            請(qǐng)學(xué)生事先準(zhǔn)備了各種卡通形象的玩偶、圖片等。各種燈光設(shè)備。
            教學(xué)過程:
            一、感受光的魅力:
            請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的各種卡通形象的玩偶拿出來(lái)。
            讓一個(gè)學(xué)生用一些卡通形象編講故事,幾個(gè)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)擺放玩偶、圖片,或者簡(jiǎn)單構(gòu)出畫面,另一些學(xué)生用光源對(duì)已構(gòu)好的畫面或場(chǎng)景進(jìn)行照射。
            引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),認(rèn)真地聽故事,然后對(duì)構(gòu)圖不夠合理的大膽提出建議。
            教師引導(dǎo):象不像舞臺(tái)上表演卡通片?比單純的畫面效果好多了是吧?
            請(qǐng)學(xué)生提出自己的建議,如:“把光用藍(lán)色的皺紙包住變成藍(lán)色的光,更符合故事情節(jié)的氣氛?!薄肮鈴目ㄍㄐ蜗蟮南旅嫱险?,才能有恐怖的效果?!?BR>    在熱烈的討論中,使學(xué)生真正感受到光的魅力,興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
            二、了解光的魅力:
            教師再趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品,學(xué)生在美的體驗(yàn)中進(jìn)一步分析總結(jié)光影與美術(shù)的關(guān)系。
            教師可先讓學(xué)生欣賞、了解不同光照射下,美術(shù)作品會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如,白天太陽(yáng)光下的建筑,晚上在燈光照射下的建筑;雕塑作品在不同光線下的不同效果。甚至也可以利用畫室里的石膏像,在不同光線照射下的不同效果,讓學(xué)生了解美術(shù)作品與光的密切關(guān)系。除此之外,還可以列舉電影、幻燈、投影片、皮影等藝術(shù),來(lái)說(shuō)明藝術(shù)與光之間的相互關(guān)系,以此激發(fā)學(xué)生對(duì)光的興趣。
            三、探究光的魅力:
            在制作作品前,先讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)總結(jié)出:表面光滑的物體與粗糙的物體,不同材質(zhì)的物體,在光的照射下,也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
            四、布置下一次需要的材料。
            布置學(xué)生尋找紙張或其他材料設(shè)計(jì)制作作品,下次利用光的照射,進(jìn)行展示。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
            但情感教育是一種春風(fēng)化雨,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育,教師如何才能在潛移默化中讓你的.學(xué)生接受到這種情感教育呢?在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中,比較注意以下幾點(diǎn)做法,并小有收獲,現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。
            高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的,學(xué)生已經(jīng)形成較獨(dú)立的個(gè)性,有自己的主張。既然藝術(shù)課不是高考項(xiàng)目,學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師。“親其師,信其道”。所以作為教師,上課先要做到抓住學(xué)生的心,讓學(xué)生接受你、才能接受你的課。要達(dá)到這一目的,我嘗試了以下幾種方法。
            1、角色互換,拉近師生距離。
            努力改變“傳道、授業(yè)”的模式,把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的`錯(cuò)覺。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去,作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離,營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛,讓學(xué)生放松心情,帶著輕松愉快的情緒去感受,才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。
            例:上《現(xiàn)代建筑》課時(shí),我先布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),了解一些世界著名建筑,課上要求大家談?wù)勛约荷磉叺慕ㄖ蟮匠鞘幸?guī)劃,小到自家的裝修,由于運(yùn)用了談話形式,再加上大家感覺話題很親切,課堂發(fā)言非常積極。通過討論,學(xué)生很快就從中感受到了那些著名建筑所表現(xiàn)的美,感覺到了建筑師的偉大。在整堂課中,教師不用費(fèi)力的介紹為什么這建筑美與不美,學(xué)生就能體會(huì)到美之所在。
            2、合理評(píng)價(jià),獲得學(xué)生信賴。
            學(xué)生不管是完成作品還是回答問題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對(duì)具體的作品要做具體的分析,做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感,同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。
            評(píng)價(jià)的方式可以是多種的,可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng),再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng),最后讓學(xué)生通過自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。
            比如在泥塑課中,大部分學(xué)生剛開始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣,但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì),然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議,而避免具體教他們?cè)趺醋?,因?yàn)樗囆g(shù)是無(wú)規(guī)則的,教師用意見或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力,這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。
            3、傾聽心聲,教學(xué)相長(zhǎng)。
            現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
            通常在上課結(jié)束時(shí),我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己打算做些什么準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法,學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
            列寧說(shuō):“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維?!?BR>    所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
            1、觀賞電影,領(lǐng)悟情感。
            電影對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程,從而加深對(duì)其作品的理解,激起他們的情感共鳴。
            比如:學(xué)習(xí)《現(xiàn)代主義繪畫》,這課中涉及到的現(xiàn)代繪畫更多的表達(dá)的是一種個(gè)體的感受,畫家一種情緒或想法,感情很強(qiáng)烈,但用言語(yǔ)表達(dá)時(shí)總感到比較蒼白。我就給學(xué)生播放電影《畢加索的奇妙旅行》,這部片子用喜劇的手法向?qū)W生闡述了畢加索的一生。看過電影后,學(xué)生對(duì)畢加索這個(gè)人,他為什么在不同時(shí)期有不同的繪畫風(fēng)格都有了深刻體會(huì),不但能理解,還有了自己的主觀感受。
            2、音樂欣賞,體驗(yàn)情感。
            常言道音樂是最情感的藝術(shù)。音樂和美術(shù)是姐妹學(xué)科,在表情達(dá)意方面有著許多相同之處。有時(shí)用語(yǔ)言難以表達(dá)的情感,可以通過音樂來(lái)得到宣泄。因而,我經(jīng)常把音樂引入課堂,通過邊聽音樂、邊欣賞繪畫來(lái)提高學(xué)生對(duì)作品情感內(nèi)涵表達(dá)的感受。
            比如,在欣賞凡高的《麥田上的烏鴉》這張作品時(shí),我配上巴赫的大提琴組曲片段,大提琴的低吟襯托出了繪畫作品中所要表達(dá)的悲涼、絕望的情緒,一下子就抓住了學(xué)生的心,學(xué)生感受到了凡高作畫時(shí)“黑色的”心情。
            美術(shù)課堂上的情感教學(xué)的手法千變?nèi)f化,但萬(wàn)變不離其宗即真誠(chéng),而真誠(chéng)則源于高度的責(zé)任感和事業(yè)心,當(dāng)你對(duì)教學(xué)有執(zhí)著的追求,千變?nèi)f化的情感教育手法就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生,這里我只是總結(jié)了教學(xué)中的一些膚淺的體會(huì),愿同行們一起探討。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
            教學(xué)之余,我除認(rèn)真參加其他學(xué)校課堂教研活動(dòng)學(xué)習(xí)外,還經(jīng)常去新華書店學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物,從理論上提高自己,完善自己,并虛心向老師學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué),工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
            興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期,技能訓(xùn)練比較多,如布貼畫、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
            英語(yǔ)教師普遍所教班級(jí)多,課務(wù)較重而如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是學(xué)生考出好成績(jī)得關(guān)鍵。那么,如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課呢?今天的教研活動(dòng),片區(qū)成員集中探討,各抒己見,讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證,一個(gè)正確的方法往往可以事半功倍。
            1、鞏固單詞,打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本元素,組成句子,看懂短文大意都離不開它。所以要抓好單詞基礎(chǔ),并做到正確認(rèn)識(shí),默寫,靈活運(yùn)用單詞。
            2、熟練句型,做到靈活對(duì)答。對(duì)于課本上需要掌握的句型,要能靈活運(yùn)用,對(duì)答如流。熟記句型和句子中的短語(yǔ),固定搭配,為做選擇題做好充分準(zhǔn)備。
            要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn),后面的監(jiān)督復(fù)查工作是必不可少的,就像何老師說(shuō)的,可以通過分層聽寫,同桌互聽,老師聽,同桌批改,老師批改等多次循環(huán);這樣下來(lái),還有沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)可以將名字記下,放寬時(shí)間限制。另外,還可以采用積分,獎(jiǎng)勵(lì)等形式加以激勵(lì)。
            3、充分備課,充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課,把所有要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作好安排,充分利用課上的40分鐘,合理安排做到效率高。
            1)以單元話題為單位進(jìn)行,以詞匯的積累為基礎(chǔ),以主句型的訓(xùn)練為抓手,圍繞話題進(jìn)行。
            2)充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),教師把握時(shí)機(jī)解難答疑,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)自主生成知識(shí)體系。
            3)根據(jù)課標(biāo)的要求,分層設(shè)計(jì)檢測(cè)題,查漏補(bǔ)缺,分層達(dá)標(biāo)。
            4)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),滲透學(xué)法指導(dǎo)。
            5)聽說(shuō)領(lǐng)先,讀寫跟上;連詞成句,連句成篇;循序漸進(jìn),整合應(yīng)用,發(fā)展語(yǔ)言。
            我們英語(yǔ)教師應(yīng)該從平時(shí)抓起,把好四會(huì)單詞、句子的默寫,讓學(xué)生從字、詞、句、文,循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)新知識(shí),努力讓學(xué)生考出好成績(jī)。
            二、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識(shí)的增多,也不僅僅是知識(shí)體系的銜接。
            教師只有通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及師生情感的銜接,加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究和交流,深入研究課堂,研究學(xué)生特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過渡和銜接,為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
            美術(shù)課堂教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
            一、同學(xué)現(xiàn)狀分析:
            三年級(jí)同學(xué)通過兩年的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)行為上已具有了一定的穩(wěn)定性,思維更活躍、更寬廣。從同學(xué)固有的天性來(lái)說(shuō),單純、好動(dòng)的性格,促成同學(xué)天真、可愛的特點(diǎn)。這個(gè)年齡的小朋友具有豐富的想象力和敢于發(fā)明的潛意識(shí),教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)、引導(dǎo)同學(xué)探求美術(shù)課各領(lǐng)域的知識(shí),感悟美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣,通過各種途徑增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,開闊他們的視野,培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明能力、審美能力以和發(fā)明美好生活的愿望。
            二、本冊(cè)教材知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu):
            本冊(cè)教材共分六個(gè)單元,由造型表示;設(shè)計(jì)應(yīng)用;欣賞評(píng)述;綜合探索等四個(gè)領(lǐng)域組成。本冊(cè)教材共20課,其中包括:
            第1、19、20課的欣賞評(píng)述課;。
            第24課的線造型表示課;。
            第5__6色彩知識(shí);。
            第7___12課手工制作課;。
            第1315課的色彩練習(xí)課;。
            第1618課的版畫知識(shí)課。
            本冊(cè)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理,面向全體同學(xué),以素質(zhì)教育為動(dòng)身點(diǎn),注重培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化保守的基礎(chǔ)上,充沛體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展以和多元文化,突出時(shí)代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上,以美術(shù)的形式語(yǔ)言集中劃分單元,淡化不同課業(yè)類型之間的區(qū)別,在循序漸進(jìn)的傳授大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上,始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求,兼顧同學(xué)個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的習(xí)德兩方面的需求。課業(yè)設(shè)置符合同學(xué)年齡實(shí)際,并降低了一定的難度。
            三、本冊(cè)教材總的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
            1、教學(xué)目的:
            通過美術(shù)課堂教學(xué),引導(dǎo)同學(xué)通過各種方式的學(xué)習(xí)過程,將教科書的知識(shí)與技法轉(zhuǎn)化為同學(xué)的知識(shí)和技能,提高其解決問題的能力和審美能力,并在學(xué)習(xí)過程中豐富經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀,促進(jìn)人格的全面發(fā)展。
            2、教學(xué)重點(diǎn):
            本冊(cè)教材融會(huì)了欣賞、繪畫知識(shí)、工藝制作、版畫印制、綜合探索和繪畫理論等方面的知識(shí),通過各個(gè)領(lǐng)域的探索學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)同學(xué)的熱愛生活、熱愛藝術(shù)的情感。每局部?jī)?nèi)容都具有各自的重點(diǎn),在同學(xué)綜合能力的培養(yǎng)上,都占有舉足輕重的地位。
            3、教學(xué)難點(diǎn):
            培養(yǎng)同學(xué)對(duì)藝術(shù)的感悟能力,大膽表示、自由創(chuàng)新的能力以和自主學(xué)習(xí)的能力。
            四、主要教學(xué)措施:
            1、遵循同學(xué)的生理和心理的特點(diǎn),采用啟發(fā)、引導(dǎo)等教學(xué)方法帶領(lǐng)同學(xué)探究美術(shù)學(xué)科的奧妙,可利用現(xiàn)代教學(xué)媒體,激發(fā)同學(xué)的興趣,培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明能力,優(yōu)化課堂教學(xué)。
            2、在教學(xué)中充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位,引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)同學(xué)勤于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,積極參與實(shí)踐活動(dòng)。
            3、充沛利用美術(shù)課獨(dú)特的審美教育手段,對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)同學(xué)高尚的情操和健康的審美情趣。
            4、改進(jìn)作業(yè)講評(píng)的方法,采用多元評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等方式對(duì)同學(xué)進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),將美術(shù)評(píng)價(jià)正規(guī)化。
            五、教學(xué)進(jìn)度:
            教學(xué)進(jìn)度。
            課時(shí)。
            周次。
            1、19、20課。
            3課時(shí)。
            1、18周。
            24課。
            4課時(shí)。
            23周。
            56課。
            4課時(shí)。
            37周。
            715課。
            17課時(shí)。
            714周。
            1618課。
            6課時(shí)。
            1518周。