總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過(guò)總結(jié)才能逐漸提高自己的學(xué)習(xí)效果。如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和人際關(guān)系技巧？以下是一些專家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)分享，希望能對(duì)大家的總結(jié)寫作有所幫助。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    【教材解讀】：
    《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。
    【設(shè)計(jì)理念】：
    課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。
    【設(shè)計(jì)目標(biāo)】：
    知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。
    過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。
    情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的整。
    【教學(xué)過(guò)程】：
    一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
    1、談“?！比腩}：“同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”
    我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái)：“一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的`尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！?BR>    “對(duì)，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個(gè)字：燕子。
    “燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥(niǎo)……”
    “春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方?！睂W(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。
    “我再寫一個(gè)詞，”在燕子后面板書(shū)“專列”。
    “發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么？”學(xué)生們紛紛舉手。
    “燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專列呢？”一學(xué)生說(shuō)完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來(lái)他們的問(wèn)題相同。
    “讀讀課文，你一定能知道其中的原因?！?BR>    學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫(huà)，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。
    “燕子之所以乘坐專列的原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪?！?BR>    “他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡?！?BR>    出示相關(guān)的描寫：
    這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見(jiàn)。
    “讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”
    學(xué)生讀，思考。
    “我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏?！?BR>    “我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿是雪花?！?BR>    “我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹(shù)枝上。真可憐?！?BR>    “我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來(lái)了。”
    “你仿佛聽(tīng)到了什么呢？”
    “我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！”
    “我仿佛聽(tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣?！?BR>    ……。
    “看，這就是我們的小燕子。”屏幕上出現(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫(huà)面，“這是我們熟悉的小燕子么？”
    “是?！甭曇羟忧拥?。
    “不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂(lè)飛舞的畫(huà)面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面?！?BR>    “但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫(huà)又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，“什么感受？”
    “為小燕子傷心?！薄昂芡樗鼈?。”
    “讀讀這段話，讓我們感受到你的感受?！?BR>    學(xué)生讀。
    “燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問(wèn)題你明白了么？”
    “明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖猓麄優(yōu)l臨死亡，沒(méi)有辦法再作長(zhǎng)途飛行了?！?BR>    “燕子專列之所以能夠開(kāi)動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么？”我的追問(wèn)，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書(shū)本。
    “還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！?BR>    “對(duì)，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開(kāi)動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的原因。從作出這個(gè)決定到列車開(kāi)動(dòng)，中間有許許多多的問(wèn)題，你能想到哪些問(wèn)題呢？”
    “在電視廣播中呼吁人們尋找燕子?！?BR>    “影響很多旅客外出，給他們帶來(lái)不便?！?BR>    “每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少?！?BR>    “車廂里的溫度多少最合適?！?BR>    ……。
    “是的，方方面面的問(wèn)題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專列護(hù)送燕子到南方的決定。可見(jiàn)，瑞士政府……”
    “很有愛(ài)心。”“對(duì)燕子很關(guān)愛(ài)?！?BR>    “說(shuō)得好。燕子專列能開(kāi)動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢，是什么？”學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：
    “有居民們的救助！”
    “是啊，離開(kāi)居民們的無(wú)私幫助，政府的專列只能是空的！”
    出示描寫居民們救助燕子的段落。
    “聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?BR>    學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。
    “人們四處尋找凍僵的燕子。”我強(qiáng)調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開(kāi)，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：
    “聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（），在（），在（），在（）尋找凍僵的燕子。”
    在山澗邊，在大樹(shù)上，在巖縫里，在草叢中，在大樹(shù)下，在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充，說(shuō)得動(dòng)情動(dòng)容。
    “我們把‘四處’合攏，再來(lái)讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好。”學(xué)生讀。
    “聽(tīng)到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”
    “老人?！?BR>    “政府的官員?！?BR>    “青年人?！?BR>    ……。
    “救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對(duì)這些充滿愛(ài)心的人，你有什么提醒的話語(yǔ)要說(shuō)么？”
    “阿姨，小心路滑，請(qǐng)注意安全。”
    “老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子?！?BR>    “小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬(wàn)不要獨(dú)自行動(dòng)?！?BR>    “提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！
    “同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目。”
    “貝蒂！”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
    “我把這個(gè)名字寫在黑板上，有沒(méi)有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。
    “為什么這樣讀這個(gè)名字？”
    “因?yàn)樗侨鹗咳耍覀儗W(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的?！?BR>    “讀讀寫小貝蒂的句子?！?BR>    一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。
    出示文中插圖。“小貝蒂在做什么？”
    “小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它?！?BR>    “小貝蒂在給小燕子說(shuō)悄悄話，她說(shuō)，小燕子，不要害怕，我是來(lái)救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。”
    ……。
    “千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開(kāi)動(dòng)了。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢？寫下來(lái)吧，一會(huì)我們交流交流。”
    學(xué)生寫。交流。
    三、激情結(jié)課，升華愛(ài)心：
    （1）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車開(kāi)動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。
    ——————“朋友，
    請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，
    愛(ài)護(hù)所有的生靈，
    尊重所有的生命，
    因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！”——下課。
    設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    一、入情體驗(yàn)的開(kāi)端——把自己當(dāng)作小燕子。
    生字預(yù)習(xí)檢查，讀的既對(duì)又快的可以模仿小燕子的動(dòng)作。
    這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列（齊讀課題）。
    咱們小燕子有翅膀，會(huì)飛行，為什么還要坐專列呢？（學(xué)習(xí)第二自然段）。
    原來(lái)這是一輛愛(ài)心專列。準(zhǔn)備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來(lái)和站臺(tái)上送行的人道個(gè)別吧，齊讀第五自然段。
    在你們小燕子的心中，你們?cè)谙蚰男┤酥轮x呢？（政府、居民們、小貝蒂）。
    在這些人當(dāng)中，你最想向誰(shuí)致謝呢？（調(diào)查學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，就先學(xué)哪部分。）。
    二、師生互動(dòng)，深入體驗(yàn)。
    1、自讀、體會(huì)。（第四自然段）。
    小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動(dòng)，使你們最想向她致謝？請(qǐng)你們找到文中有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
    2、互動(dòng)交流。
    （2抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來(lái)向貝蒂致謝，并由此體會(huì)到小貝蒂的勇敢和愛(ài)心。朗讀這句話時(shí)有的將“一個(gè)人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，她花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)救我們？讓學(xué)生帶著這些體會(huì)來(lái)讀這句話時(shí)，就把“一天下來(lái)”也讀得重一些、慢一些，來(lái)表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。
    （3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！斌w會(huì)小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。
    小結(jié)：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。
    **3、看圖想象。
    （1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂(lè)），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí)，突然聽(tīng)到了……風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來(lái)了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事，讓我們靜靜地回憶吧?。▽W(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)）。
    （2）運(yùn)用想象，表達(dá)體驗(yàn)：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開(kāi)雪，救了我，把我送到火車站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽(tīng)到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來(lái)，摟在懷里，對(duì)我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹(shù)枝下，媽媽不斷地安慰我“會(huì)有人來(lái)救我們的！”果然一個(gè)小姑娘來(lái)救了我們，她還解開(kāi)衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學(xué)生借助手勢(shì)繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗(yàn)。
    小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動(dòng)了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國(guó)度里，還有誰(shuí)也讓我們這樣感動(dòng)，使我們想向她致謝呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
    1、導(dǎo)語(yǔ)。
    2、質(zhì)疑課題。
    二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）。
    （一）1、把課文讀正確、流利，認(rèn)讀生詞。
    2、課文講了一件什么事？
    （二）匯報(bào)交流。
    三、細(xì)讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）。
    （二）匯報(bào)交流結(jié)果。
    （三）根據(jù)自己的體會(huì)，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導(dǎo)學(xué)生板書(shū)）。
    人-----------燕子。
    四、圍繞愛(ài)讀書(shū)討論，感情朗讀。
    （一）1、導(dǎo)語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對(duì)于動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛(ài)呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來(lái)呢？（小組合作）。
    2、指導(dǎo)有感情的朗讀。
    （二）引導(dǎo)想象，對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充，豐富課文的內(nèi)容。
    1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)些什么？
    2、有感情的朗讀最后一段。
    3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳，它們會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
    五、課外拓展。
    2、教師小結(jié)。
    3、老師的話。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    一、教材簡(jiǎn)析：
    《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。本文選材視角和敘述順序較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。這個(gè)故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，喚起人們對(duì)動(dòng)物的愛(ài)，對(duì)整個(gè)大自然的愛(ài)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
    過(guò)程與方法：通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用。
    情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
    難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
    四、教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
    1.導(dǎo)入：
    2.師設(shè)置懸念：
    學(xué)到這，相信大家和作者一樣，不禁在想：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？快速瀏覽下面的文段，找出當(dāng)中的原因，和同桌交流交流。
    二、以讀為本，感悟真情。
    （一）感悟燕子面臨的麻煩。
    1.學(xué)生瀏覽課文，同桌為單位匯報(bào)交流補(bǔ)充。
    2.全班匯報(bào)：
    “當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！?BR>    1）冷。
    （1）突然的氣溫下降使我們的燕子遇到了麻煩，你心里怎么想？
    （2）體會(huì)得真不錯(cuò)，請(qǐng)你幫老師在黑板上寫上“冷”字。
    （3）我看到大家都很可憐它，為它焦急，帶著這感情讀一讀句子。
    2）累、餓、死。
    （1）長(zhǎng)途跋涉，你說(shuō)燕子可能曾經(jīng)飛過(guò)哪些地方？
    （3）指名讀句子，生互評(píng)。
    3）知道燕子在死亡線上掙扎，成千上萬(wàn)只燕子瀕臨死亡，此時(shí)你最想做什么？
    過(guò)渡：同學(xué)們真有愛(ài)心，都很在乎這一條條的小生命。那瑞士人們和我們一樣在乎它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文的2、3、4自然段，邊讀邊劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄋ娜诵〗M交流匯報(bào)）。
    （二）感悟政府決策的了不起。
    1.正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
    “瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站?！?BR>    2.一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧！
    3.假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想？從你們的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。
    （三）感悟居民奉獻(xiàn)的愛(ài)心。
    “聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?BR>    2.但就是在如此料峭的春寒中，居民們卻紛紛走出家門尋找燕子，多么艱辛多么感人。這回再讀這一句時(shí)，我想你們的感受更深。誰(shuí)想讀？（生讀，再讀，女同學(xué)讀）。
    3.紛——紛，我聽(tīng)到大家是這樣讀的。讀的時(shí)候，你仿佛看到誰(shuí)走出了家門救助燕子？
    4.師引讀。
    5.剛才讀的時(shí)候，你是帶著怎樣的心情？（焦急，擔(dān)心）小燕子們?yōu)l臨死亡，我們擔(dān)心，我們焦急?。】墒軆龊蟮难嘧訒?huì)到處亂鉆，我們?cè)摰侥膶ふ野?？（森林，白雪里，草叢）你說(shuō)這是一種怎樣的尋找??？（千辛萬(wàn)苦，不畏嚴(yán)寒，艱難）。
    6.為了拯救燕子，居民們就是這樣千辛萬(wàn)苦，不畏嚴(yán)寒的四處尋找，談到這，你有什么感受嗎？對(duì)啊！人們對(duì)燕子是多么的在乎??！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這感人的一幕吧！
    （四）感悟貝蒂付出的真情。
    1.你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。誰(shuí)也想把描寫這幅照片的句子給讀一讀。
    2.剛才讀的時(shí)候，哪個(gè)詞讓你最感動(dòng)？（十幾只）這么冷的天氣，小孩子本應(yīng)受到保護(hù)，可她卻不畏嚴(yán)寒去拯救比自己更弱小，更需要保護(hù)的燕子，可見(jiàn)她是多么在乎這手中的小生命。誰(shuí)還想讀讀這感人的句子？（不在乎）貝蒂不在乎自己的臉凍得通紅，不在乎手凍得僵硬，那時(shí)因?yàn)樗恍闹辉诤酢嘧印?BR>    （多么富有愛(ài)心的孩子！多么勇敢的孩子?。?。
    小結(jié)過(guò)渡：多么感人的一幕??！從政府呼吁到居民的急切尋找到最后把燕子送上專列，這一切一切都讓我們感受到瑞士人民對(duì)燕子的——（生齊呼）愛(ài)。愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。讓我們一起讀讀文章的最后一個(gè)自然段。
    三、拓展延伸、深化主題。
    1.書(shū)寫愛(ài)心卡。
    “這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。你聽(tīng)，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里，唧唧喳喳的，你想它們會(huì)說(shuō)什么呢？假如你就是被救的小燕子，望著前來(lái)送行的人們，你最想說(shuō)什么？請(qǐng)把那句心底的感謝寫在愛(ài)心卡上，送給你最想感謝的人?！保úシ乓魳?lè)：一個(gè)真實(shí)的故事）。
    2.指名讀、貼愛(ài)心卡。
    四、升華主題，布置作業(yè)。
    1.其實(shí)，人間處處充滿愛(ài)。愛(ài)出了是對(duì)動(dòng)物的在乎，愛(ài)還可以是什么呢？
    2.布置作業(yè)。
    （播放音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）“對(duì)啊，只有人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好。其實(shí)，當(dāng)我們走出這燕子專列，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在人類歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故事，課后請(qǐng)同學(xué)們搜集這方面的資料。最后，讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話吧——?jiǎng)游锸侨祟惖慕H。下課！
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    2讀中感知文章人物角色的的心理，體會(huì)到人與動(dòng)物之間的情感，懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立和諧友愛(ài)的關(guān)系。
    感受文中三個(gè)人物對(duì)燕子相同而又不同的愛(ài)
    理解將心比心的含義。
    1、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)
    饑餓 樓梯 踮腳 將心比心 七嘴八舌
    搶先 陸地 銜接 唧唧喳喳 碌碌無(wú)為
    2、選擇喜歡的.詞語(yǔ)說(shuō)一句話
    說(shuō)一說(shuō)文中一共有幾個(gè)角色？文中講了一件什么事？
    1、指名讀第一段
    （1）從這一自然段你知道了什么？燕子的窩是什么樣的？用書(shū)中的話說(shuō)一說(shuō)。
    誰(shuí)能在黑板上畫(huà)一畫(huà)。
    （2）什么是新大陸？你知道這個(gè)典故嗎？講一講。再這里新大陸指什么？
    （3）乳燕是什么意思？你能仿照它用乳組一個(gè)詞嗎？
    （4）對(duì)田田兩次語(yǔ)言描寫，分別寫出了她怎樣的心情？能從你的朗讀聲中讓
    我們感受到她的心情嗎？誰(shuí)愿意讀一讀？
    2指名讀第二自然段
    到了下午，田田發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？心情怎樣？快讀一讀。
    （過(guò)渡）那他們想出辦法了嗎？
    3、看課文第三自然段
    （1）田天想出了什么好辦法？
    （2）田田拉住我的手說(shuō)明了什么？
    （3）由天黑下來(lái)，你想到了什么？
    4、老師讀第四自然段思考：
    （1）韓奶奶為什么正站在門口？
    （2）搶先一詞說(shuō)明了什么？
    （3）為什么那叫聲就跟哭聲一樣？
    5、默讀第五自然段思考：田田說(shuō)：韓奶奶也有孩子呀，你能有自己的話
    把田田的意思表達(dá)的更清楚嗎？
    6、齊讀最后一自然段思考：
    （1）什么叫將心比心？
    （2）是用誰(shuí)的心比誰(shuí)的心？
    7、如果你是燕子，你想對(duì)這三個(gè)人物中的誰(shuí)說(shuō)話？說(shuō)些什么？
    分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的心理感受。
    學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    《燕子專列》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。
    1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫“驟”。
    2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.感受當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣和人們對(duì)燕子的救助行為，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命的思想感情。
    引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
    在朗讀中，體會(huì)氣候和環(huán)境的惡劣以及人們的無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的精神。
    1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，首先讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)專列。（認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“驟和涉”的寫法）。
    2、故事專列：課文寫了一件什么事？（課件出示）。
    1、過(guò)渡：是呀，北歸的燕子遇到了麻煩，瑞士政府呼吁人們救助凍僵的燕子，（理解“呼吁”）。
    2、假如你是電視臺(tái)的記著或者播音員，你會(huì)怎樣呼吁？（交流）。
    3、你們的呼吁瑞士人民聽(tīng)到了，他們又是怎么做的呢？默讀3段畫(huà)出表示瑞士居民們動(dòng)作的詞。（課件出示句子）。
    （1）你畫(huà)出了哪些詞語(yǔ)？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？
    （3）齊讀。
    4、在這些居民中，小貝蒂也加入了救助燕子的行列。指名讀4段。那句話最讓你感動(dòng)？（學(xué)生說(shuō)）他不在乎什么？又在乎什么？她冒著------頂著--------。
    5、在漫天飛舞的大雪中，他得走多少路呀，他得受多少凍呀！此時(shí)此刻，此情此景，你想對(duì)小貝蒂說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出你的筆，把它寫出來(lái)。（交流）。
    6、女生齊讀四段。
    1、這趟燕子專列，不僅承載著燕子，還承載著什么？（愛(ài)）。
    完善板書(shū)。
    2、總結(jié)：同學(xué)們，這輛承載著燕子的專列緩緩啟動(dòng)，讓我們?nèi)w起立同全瑞士人民一起，舉起你的右手，一起對(duì)燕子喊：燕子，再見(jiàn)！讓我們?cè)俅握\(chéng)摯的祝福：燕子，走好！讓我們最后深情的呼喚：燕子，歡迎你明年再來(lái)！
    3、燕子專列漸行漸遠(yuǎn)，但瑞士人民和小貝蒂卻讓我們永生難忘，為什么呢？（交流）是呀，讓我們向瑞士人民學(xué)習(xí)，向小貝蒂致敬！齊讀（保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。保護(hù)動(dòng)物，從我做起！）。
    4、補(bǔ)充資料：丹頂鶴女孩的故事。
    作業(yè)專列：
    1、讀有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的文章。
    2、發(fā)出倡議：愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、有感情地朗讀課文。
    感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
    體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    領(lǐng)會(huì)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的效果。
    一、聽(tīng)記訓(xùn)練。
    師：現(xiàn)在進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練，老師這兒有6個(gè)詞語(yǔ)，看你能記住幾個(gè)？
    第一遍：歐洲瑞士、氣溫驟降、特殊客人、饑寒交迫、人民救助、乘上專列。
    第二遍：
    你記住了哪幾個(gè)詞語(yǔ)？
    誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。
    （出示詞語(yǔ)）。
    誰(shuí)能把這6個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話。
    大家不但聽(tīng)的認(rèn)真，還能聯(lián)系文中的內(nèi)容說(shuō)一句話?？磥?lái)傾聽(tīng)不僅是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種很好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，你會(huì)獲取更多的知識(shí)！好，上課！
    二、學(xué)習(xí)第二段。
    師：今天我們繼續(xù)乘上《燕子專列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。
    下面請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一條瑞士政府發(fā)出的緊急消息。仔細(xì)聽(tīng)，看你聽(tīng)到了哪些信息？（播報(bào)消息）。
    師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    同學(xué)們，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。想想看：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，這時(shí)候再加上找不到食物，這樣的情景可以用我們聽(tīng)到的哪兩個(gè)詞來(lái)形容？（指名說(shuō)）（出示饑寒交迫、瀕臨死亡）。
    誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)詞，（指名讀）。
    你讀的很準(zhǔn)確，但是沒(méi)有讀出詞語(yǔ)的溫度。是呀，詞語(yǔ)有溫度嗎？
    想想看，當(dāng)時(shí)天那么冷，又沒(méi)有吃的，誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
    現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這段話，體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)燕子危急的情景。（自由讀第2段）。
    現(xiàn)在我們就來(lái)看看燕子的這些不幸遭遇。
    （邊點(diǎn)擊圖片，教師邊深情的講述）大家看，大樹(shù)下，湖岸邊，連綿不斷的群山中，到處都是凍僵的小燕子。（在為燕子的不幸遭遇而震驚）。
    師：看到這些圖片，聽(tīng)到這個(gè)消息，此時(shí)此刻，你最想干什么？（指名說(shuō)）。
    師：我聽(tīng)出來(lái)了，也就是大家想盡自己最大的努力去救助燕子。
    三、學(xué)習(xí)第三自然段。
    師：聽(tīng)到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本102頁(yè)，自由讀課文第三自然段，用——線畫(huà)出瑞士居民的做法。
    師：好，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的句子？（指名讀）（出示）。
    （如果學(xué)生用查字典方法）老師這兒還有另外一種方法，大家讀讀下面的話，聯(lián)系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老師讀或者學(xué)生讀：頂著滿天飛舞……凍僵的燕子）。
    當(dāng)時(shí)天氣怎么樣??？（寒冷）再看哪個(gè)季節(jié)的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭這個(gè)詞。好了，閉上你的眼睛，讓我們一起進(jìn)入這春寒料峭的季節(jié)！一邊聽(tīng)，一邊想象畫(huà)面。
    老師范讀：“外面寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，…………”
    好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？
    預(yù)設(shè)一：我看到了許多人都走出了家門去尋找燕子。
    （聽(tīng)到消息后，只要有救助能力的人都走出了家門）板書(shū)：紛紛。
    預(yù)設(shè)二：人們到處尋找燕子，找了許多地方。
    （凡是能想到的地方，他們都去找過(guò)了。）板書(shū)：四處。
    師：大家想象的都很好，請(qǐng)大家一邊想象畫(huà)面，一邊再來(lái)讀這句話，把你看到的感受到的讀出來(lái)！（指名讀）。
    師：1、從你的朗讀中，我仿佛看到了人們尋找燕子時(shí)的艱難。
    2、從你的朗讀中，我聽(tīng)出了人們尋找燕子時(shí)的那種焦急的心情。
    瑞士人民多么堅(jiān)強(qiáng)啊，不怕冷，不怕累，四處尋找凍僵的燕子。
    來(lái)，讓我們把自己感受到的一起讀出來(lái)，（齊讀）聽(tīng)到消息后……。
    四、學(xué)習(xí)第四段。
    預(yù)設(shè)一：她的臉凍得通紅，手凍的僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
    （多么堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘呀，）。
    預(yù)設(shè)二：一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。
    （尋找一只燕子都很不容易，更何況是十幾只，多不容易呀）。
    預(yù)設(shè)三：在覆蓋著……。
    （在山間巖縫里尋找凍僵的燕子，多么危險(xiǎn)啊，但小貝蒂找的又是多仔細(xì)呀）。
    預(yù)設(shè)四：再來(lái)看看這幅照片，小貝蒂哪兒最讓你感動(dòng)？（做法）。
    小貝蒂的堅(jiān)強(qiáng)，小貝蒂的勇敢，小貝蒂的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，把自己的感動(dòng)讀出來(lái)。（指名讀）。
    捧起書(shū)，讓我們都來(lái)讀讀這段話，讀出我們的感動(dòng)來(lái)。（齊讀第4段）。
    尋找十幾只燕子，貝蒂都要“冒著料峭的春寒…………”（引讀），這是多么令人感動(dòng)的愛(ài)呀！
    此時(shí)此刻，你一定有許多話對(duì)小貝蒂說(shuō)，打開(kāi)練習(xí)本，寫下來(lái)。
    （如果學(xué)生只寫“有愛(ài)心，真勇敢”一類，教師隨時(shí)提醒：我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)只寫了“小貝蒂，你真有愛(ài)心”“小貝蒂，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)”，如果能把她怎么有愛(ài)心，怎么勇敢的做法寫出來(lái)，就更好了，可以用上課文中的語(yǔ)言。）。
    寫好的同學(xué)來(lái)讀給貝蒂聽(tīng)。
    五、學(xué)習(xí)第5段。
    師：大家寫的都非常好，深深的感動(dòng)了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本來(lái)瀕臨死亡的燕子，坐上了漂亮舒適的空調(diào)專列，列車開(kāi)動(dòng)了，來(lái)，讓我們通過(guò)朗讀為這些可愛(ài)的燕子們送行吧?。R讀第5段）。
    愛(ài)心大使史懷澤曾說(shuō)：動(dòng)物是人類的近親。只要我們善待這些可愛(ài)的動(dòng)物們，它們也將會(huì)以百倍的努力回報(bào)我們。
    老師再來(lái)給大家推薦幾個(gè)好故事：下課后，請(qǐng)大家找一找讀一讀，你也會(huì)被它們深深的感動(dòng)！
    《小獅子愛(ài)爾莎》。
    《布拉格的鳥(niǎo)》。
    《海豚領(lǐng)航》。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、通過(guò)朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
    一、導(dǎo)人新課。
    2、我們?cè)賮?lái)看看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣子的？
    二、初讀課文。
    1、（教師配樂(lè)朗讀課文）聽(tīng)了課文后，你的眼前仿佛看到什么？
    你想不想看到更多的東西？請(qǐng)讀課文。
    2、自讀課文。
    3、小組合作學(xué)習(xí)。
    出示自讀要求：
    （1）讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；
    （3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？
    （4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
    4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
    三、小組研讀。
    1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能夠經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ溃涝谝韵滤膫€(gè)方面。
    （1）出示：外形美。
    春之美。
    飛行美。
    歇息美。
    （2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）。
    2、出示研讀方法：
    （1）自讀課文，找出哪些詞句最能夠反映這方面的美；
    （2）細(xì)細(xì)品讀這些詞句，將自己的想法寫在旁邊；
    （3）小組交流補(bǔ)充；
    （4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。
    3、學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。
    四，匯報(bào)交流。
    （一）匯報(bào)交流“外形關(guān)”
    1、研究外形美的小組匯報(bào)。
    （1）燕子的外形美在哪兒？
    （2）你們從哪些詞句讀出了這種美？
    （3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
    （4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。
    2、練習(xí)。
    出示：一身（）的羽毛，一對(duì)（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。
    （二）匯報(bào)交流“春之關(guān)”
    1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
    （1）這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美？這些景物各有什么特點(diǎn)？
    （2）同學(xué)們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好？為什么？
    （3）最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用？
    （4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？
    （5）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
    （6）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。
    2、練習(xí)。
    出示：這一節(jié)描寫了——、———、———、———、———。
    等景物來(lái)表現(xiàn)春天——的特點(diǎn)。
    （三）匯報(bào)交流“飛行美”
    1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
    （1）燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
    （2）你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢埃?BR>    （3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
    （4）推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
    2、練習(xí)。
    出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開(kāi)去。
    （四）匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
    1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
    （1）你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？
    （2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？
    （3）其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
    （4）推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。
    2、練習(xí)。
    說(shuō)話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌？請(qǐng)你把歌詞寫出來(lái)。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、學(xué)生們能夠正確的理解課文中的長(zhǎng)句子，并初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。
    2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、波光粼粼”等詞語(yǔ)。
    3、能有感情地朗讀全文，會(huì)背誦本文的第4自然段。
    4、通過(guò)對(duì)課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    能運(yùn)用單元提示語(yǔ)中讀懂長(zhǎng)句子的方法，能正確地理解長(zhǎng)句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。
    1、熟練地朗讀幾遍課文。
    2、詞語(yǔ)：俊俏、吹拂、舒展、伶俐。
    課時(shí)目標(biāo)：
    1、帶學(xué)生初讀課文，了解課文大意。
    2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。
    3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長(zhǎng)句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入、揭題。
    1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫(huà)剪好了，春天風(fēng)光多美好。
    2、同學(xué)們，春天，活潑可愛(ài)的小燕子從南方飛來(lái)了，大家喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀。
    二、初讀課文體會(huì)。
    1、明確自學(xué)要求。
    （1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。
    （2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
    2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
    3、檢查自學(xué)效果。
    （1）出示新詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，全班齊讀。
    （2）理解詞語(yǔ)的意思。
    4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段。
    這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你腦子里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣子的。
    1、學(xué)生自由讀。
    2、指名學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。
    3、師：這自然段是一句長(zhǎng)句子，我們?cè)鯓幼x懂一句長(zhǎng)句子呢？大家先來(lái)看“單元學(xué)習(xí)提示”
    4、讀懂長(zhǎng)句子的步驟怎樣？先……再……，用線劃出。
    5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。
    6、問(wèn)：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？
    7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
    8、歸納學(xué)習(xí)這句長(zhǎng)句子的方法。
    9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。
    四、進(jìn)行“畫(huà)圖、說(shuō)話”訓(xùn)練，深入體會(huì)。
    1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫(huà)下來(lái)？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫(huà)，怎么樣？不過(guò)讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。
    2、同桌的同學(xué)互相觀看和介紹一下自己畫(huà)的燕子。
    3、誰(shuí)愿意到前邊來(lái)把自己畫(huà)的燕子向介紹一下？
    4、大家注意沒(méi)有，作者怎么沒(méi)寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？
    5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。
    6、朗讀第一自然段。
    五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。
    1、理解詞義——說(shuō)說(shuō)“增添、”“偶爾”的近義詞。
    2、指名造句。評(píng)議。
    3、書(shū)面練習(xí)造句。
    六、布置作業(yè)。
    作業(yè)本1、2、3、4、6題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句；背誦第4自然段。
    2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、學(xué)習(xí)第二自然段。
    1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來(lái)，為春天增添了許多生趣）。
    2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句，齊讀。
    （1）這句句子是句長(zhǎng)句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)？
    （2）說(shuō)得很對(duì)，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）。
    （3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說(shuō)嫩芽？
    （柳樹(shù)睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛）。
    3、學(xué)習(xí)第三句句子。
    （1）我們?cè)賮?lái)看看第三句寫什么？指名同學(xué)讀句子。
    （2）要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
    （3）指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
    師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語(yǔ)有什么作用？
    （4）什么叫“趕集”？
    師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
    師：古人說(shuō)：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬(wàn)花盛開(kāi)，確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
    （5）齊讀第三句。
    4、學(xué)習(xí)第四句。
    這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請(qǐng)大家朗讀第四句。
    （1）誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
    （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
    （3）師：同學(xué)們，畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子，詩(shī)人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說(shuō)，少了燕子，春天會(huì)失去一半的美，下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
    二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
    （燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）。
    2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？再讀第三自然段第一句。
    （板書(shū)：斜、掠過(guò)、唧）。
    4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。
    5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？
    6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
    7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）。
    師：“小圓暈”是什么？想過(guò)嗎？
    師：作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思？想過(guò)嗎？
    師：“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈，你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們?cè)僮x讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
    三、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
    2、指名說(shuō)。（燕子落在電線上休息的樣子）。
    3、讀懂了，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
    4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書(shū)上的插圖。
    師：這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）。
    6、學(xué)生齊讀第四自然段。
    7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒(méi)有，請(qǐng)讀讀第二句。
    8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡）。
    9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
    10、看圖試背。
    四、有感情地朗讀全文。
    五、作業(yè)。
    作業(yè)本第5、7、8題。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    《燕子》是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元中鄭振鐸先生寫的一篇寫景狀物的精讀課文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的喜悅之情。
    燕子活潑機(jī)靈的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，構(gòu)成了文章的四個(gè)部分。所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天的景色，二者相互映襯。
    結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，是課文表達(dá)上的特點(diǎn)。同時(shí)，作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法也比較突出：燕子的外形，主要寫它最具有特征的羽毛、翅膀和尾巴，寫燕子飛行，用“斜著身子”、“掠”、“表現(xiàn)其矯健輕快，“一轉(zhuǎn)眼”表現(xiàn)迅速疾疾輕輕捷，用“橫掠”、“粘”突出敏捷輕盈；寫憩息，作者展開(kāi)聯(lián)想，把它比喻成五線譜上的音符，十分貼切而又傳神，從而把燕子寫得栩栩如生。
    另外，課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。
    1、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句展開(kāi)想象。感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
    2、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，理解“俊俏、聚攏、生機(jī)、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目”等詞語(yǔ)。掌握十二個(gè)要求會(huì)寫的生字。
    3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察，初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。
    4、能有感情地朗讀課課文，積累優(yōu)美詞句。
    著重體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的春天景色；學(xué)習(xí)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
    理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符?！?BR>    多媒體課件。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)（總第課時(shí)）。
    課時(shí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文，理清文章脈胳，概括文章的主要內(nèi)容。
    一、情境導(dǎo)入。
    同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái)，為春光增添了生機(jī)？（燕子）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)燕子？它是什么樣子的？燕子是一種美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生看到過(guò)的燕子的樣子入手，拉近學(xué)生與文本的距離；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用自己的話勾勒燕子的形貌，能讓學(xué)生帶著情趣走進(jìn)文本。
    二、預(yù)習(xí)檢查。
    1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
    2、小組間以段落為順序，小組長(zhǎng)檢查讀文情況，注意訂正字音。
    3、每組相同組號(hào)的同學(xué)或者教師指名讀文，檢查學(xué)生是否讀正確。
    4、檢查下列字詞的讀音。（出示課件）。
    帶生字的詞：唧唧、橫掠、蕩漾、倦了、幾痕、五線譜、演奏。
    單個(gè)的生字：唧、掠、漾、倦、痕、譜、奏。
    要理解的詞：俊俏、聚攏、生機(jī)、橫掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目。
    順勢(shì)指導(dǎo)“倦”、“痕”的書(shū)寫，“倦”中的卷不要多橫或者撇不出頭，“痕”別把病扇寫成“廣”字。
    5、再次指名讀課文，要求正確、流利地朗讀課文。
    （設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)對(duì)生字的讀音有一定的掌控能力，但一些讀音還達(dá)不到準(zhǔn)確，還得通過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，才能把音讀準(zhǔn)；對(duì)一些詞語(yǔ)的理解還很浮淺，不能很好地形成解詞技巧，所以適當(dāng)?shù)貪B透一些解詞的方法，有助于提高解詞能力；指導(dǎo)檢查讀文的過(guò)程要扎實(shí)，才能更好地完成正確、流利地讀文的課程目標(biāo)。）。
    三、自讀自悟。
    1、默讀課文，想一想：本文每個(gè)自然段都寫了什么？
    2、小組交流。
    3、全班交流。
    4、思考：你能不能用一句話概括文章的主要內(nèi)容？
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)抓住文章脈胳或者粘連自然段概括文章內(nèi)容的方法，初步感知課文內(nèi)容，提高學(xué)生概括能力和整體把握文章內(nèi)容的能力。）。
    4、質(zhì)疑。
    第二課時(shí)（總第課時(shí)）。
    課時(shí)任務(wù)：抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象；能夠初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用；達(dá)到有感情地朗讀課文。
    一、深讀感悟。
    （一）回顧課文：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生概括主要內(nèi)容，從整體入手，為理解課文做鋪墊。）。
    （二）自學(xué)交流。
    1、出示感悟題：為什么說(shuō)燕子“為春光增添了許多生機(jī)”？你是從哪兒感受到的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并做簡(jiǎn)單的批注，然后帶著自己的感受讀一讀。
    2、個(gè)人自學(xué)。
    3、小組交流（組長(zhǎng)組織，要有順序地交流與補(bǔ)充，達(dá)到交流中有吸收，有提高。）。
    4、全班交流（小組為主要匯報(bào)交流陣地，其它組員補(bǔ)充；也可以教師指名讓學(xué)生交流，其它人補(bǔ)充。）。
    預(yù)設(shè)一：
    當(dāng)學(xué)生談到第一自然“我非常喜歡小燕子的外形——它長(zhǎng)著一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小燕子。”這段時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
    （1）“湊”是什么意思？（幾個(gè)方面合起來(lái)。）點(diǎn)擊電腦課件，通過(guò)屏幕顯示小燕子外形圖。（邊敘述邊演示）“一身烏黑光亮的羽毛”，（使圖中燕子渾身烏黑的羽毛閃動(dòng)。）“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”，（使翅膀閃動(dòng)。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴閃動(dòng)。）這幾個(gè)部分合起來(lái)就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然紙上。
    （2）指導(dǎo)寫法：寫小動(dòng)物的外形特征，可以抓住外形幾個(gè)有代表的部分來(lái)寫，從寫部分特征再到整體特征，能把動(dòng)物的外形特征寫傳神。
    （3）指導(dǎo)朗讀，達(dá)到背誦。
    預(yù)設(shè)二：
    當(dāng)學(xué)生提到第二自然段中“燕子飛來(lái)的季節(jié)——才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開(kāi)黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
    （1）想象擴(kuò)展：細(xì)雨的形態(tài)是什么樣的？當(dāng)它打在人的身上有哪些感覺(jué)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)細(xì)雨的形態(tài)和觸在你身上的感覺(jué)。
    學(xué)生說(shuō)，師生點(diǎn)評(píng)。
    （2）理解“趕集”、“聚攏”。
    結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)趕集時(shí)的情形，體會(huì)“趕集”、“聚攏”的意思，體會(huì)把春天的花開(kāi)草木，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻成為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿熱鬧歡快的氣氛。
    （3）出示下面兩句話，讓學(xué)生思考：這兩句話從寫法上有什么相同之處。
    一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
    青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
    引導(dǎo)得出：從部分到整體，從分到總的寫法。
    預(yù)設(shè)三：
    當(dāng)學(xué)生談到第三自然段“燕子飛行姿態(tài)——微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開(kāi)去?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
    （1）體會(huì)“唧唧”“一轉(zhuǎn)眼”“掠”、“沾”用詞的準(zhǔn)確。
    “唧唧”說(shuō)明燕子對(duì)春天的喜愛(ài)；“一轉(zhuǎn)眼”說(shuō)明燕子飛得速度快；“掠”寫出了燕子飛過(guò)水面時(shí)，飛得很低，距水面很近，簡(jiǎn)直就是從水面上拂了過(guò)去的情景；“沾”字寫出了燕子身體并沒(méi)有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面，可見(jiàn)燕子的輕捷靈巧了。
    （2）指導(dǎo)朗讀。
    預(yù)設(shè)四：
    當(dāng)學(xué)生談到第四自然段“燕子停歇——幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌?！睍r(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)點(diǎn)撥：
    （1）換詞品析，出示課件。
    藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。
    藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾條細(xì)線，多么像五線譜啊。
    藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾根細(xì)線，多么像五線譜啊。
    引導(dǎo)體會(huì)：“幾條”、“幾根”能過(guò)于真切，顯不出電線的、藍(lán)天的曠遠(yuǎn)；而“幾痕”能地表現(xiàn)出細(xì)細(xì)的電線在空中的隱約可見(jiàn)，似有似無(wú)，這與落在它上面的音符似的燕子虛實(shí)相生、相映成趣。
    再結(jié)合課文插圖引導(dǎo)體會(huì)：電線桿和燕子組成的畫(huà)面，與五線譜比較，這樣比喻的好處；還要體會(huì)燕子與“音符”的關(guān)系，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣進(jìn)行比喻的妙處。
    （2）引導(dǎo)想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容，加深對(duì)主題的印象。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣；通過(guò)換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，提高學(xué)生感悟及朗讀能力；通過(guò)理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻等修辭手法和寫作方法，能讓學(xué)生把話說(shuō)得形象、具體，便于提高寫作能力。）。
    二、有效練習(xí)。
    課件出示：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
    按照“從部分－整體”的寫法，從“小白兔、喜鵲、大柳樹(shù)、冬天”中任選其一，寫一作文片段。
    （設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的終極目標(biāo)是為了寫作，每課一個(gè)寫作方法，讓學(xué)生按照寫作方法練習(xí)寫片段，能夠提高中年級(jí)學(xué)生的寫作能力。）。
    三、拓展閱讀。
    春
    ——朱自清。
    盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
    一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
    小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的。
    桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说聂[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨。
    “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你，風(fēng)里帶著些心翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著。
    雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛牦，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
    春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
    春天像小姑娘，花枝招展的笑著走著。
    春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
    板書(shū)設(shè)計(jì)燕子活潑機(jī)靈增添生機(jī)。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
    學(xué)習(xí)者分析。
    學(xué)生已經(jīng)掌握了預(yù)習(xí)的方法，也掌握了一些識(shí)字方法。對(duì)燕子的生活習(xí)性有所了解。
    二、過(guò)程與方法。
    運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，達(dá)到情由景生的效果。
    三、知識(shí)與技能。
    1.學(xué)習(xí)本課的生字，生詞，能正確書(shū)寫生字和由生字組成的詞語(yǔ)。
    2.正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    使學(xué)生從作者對(duì)春天的小燕子的描寫中，體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天景色的勃勃生機(jī)。
    教學(xué)資源。
    《燕子》教學(xué)活動(dòng)過(guò)程描述教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)活動(dòng)[u1]1。
    一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
    1.播放《小燕子》歌曲。
    2.老師情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你覺(jué)得歌中的小燕子怎么樣？今天，讓我們隨著這優(yōu)美的歌聲，學(xué)習(xí)《燕子》這一課。
    教學(xué)活動(dòng)[u2]2。
    二：品讀課文，朗讀感悟。
    1．研讀第二自然段。
    1）“光彩奪目”的春天是由什么組成的？一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。
    2）可愛(ài)的小燕子給春天帶來(lái)了什么？為什么這樣說(shuō)？
    3）播放輕音樂(lè)，學(xué)生有感情地朗讀這一自然段，感受春天的美。
    2.精讀3.4自然段。
    討論：燕子是怎樣飛行的？又是怎樣憩息的？
    自由朗讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？領(lǐng)悟到了一些什么。
    教學(xué)活動(dòng)3[u3]。
    三：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。
    出示課件：燕子在明媚的春光下，燕子快樂(lè)飛行的畫(huà)面。
    同學(xué)們，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略這美麗的春光吧！讓我們隨燕子一起快樂(lè)地飛行！讓我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)這美麗的春天吧。
    教學(xué)活動(dòng)4[u4]。
    四：課堂練習(xí)，綜合學(xué)習(xí)。
    出示課件：把句子補(bǔ)充完整。
    1．微風(fēng)（）地吹拂著（的柳絲。
    2．（）花兒在（）點(diǎn)頭。
    總結(jié)全文。
    [u2]讓學(xué)生全身心浸潤(rùn)在語(yǔ)言之中，以讀促思，以讀見(jiàn)悟，讓春光的美感染學(xué)生。
    [u3]激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)探究熱情。
    [u4]通過(guò)綜合學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)燕子的了解，激發(fā)對(duì)春天的贊美之情。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    一、賞畫(huà)激趣。導(dǎo)入新課1.孩子們，看，今天老師給你們準(zhǔn)備了什么?(投影展示文中的插圖)看見(jiàn)這樣一幅畫(huà)，你們想說(shuō)什么?2.導(dǎo)入新課。喲，孩子們都在認(rèn)真欣賞這幅畫(huà)呢?你們知道嗎?一位小朋友最喜歡這幅油畫(huà)了，他不但像你們一樣欣賞了這幅畫(huà)，而且還寫了一篇優(yōu)美的文章《一幅畫(huà)》(板書(shū)課題)?？纯催@幅畫(huà)，看看這個(gè)題目，孩子們，說(shuō)說(shuō)你最想知道什么?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)教師歸納，提煉主要問(wèn)題。那么我們就帶著問(wèn)題，走進(jìn)這幅令人陶醉的畫(huà)卷中，和作者一起欣賞這幅畫(huà)吧!自由發(fā)表意見(jiàn)看板書(shū)課題，讀課題提出疑問(wèn)，聽(tīng)老師歸納有主要問(wèn)題。
    三、交流自學(xué)情況。1.指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，仔細(xì)聽(tīng)他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。(指名讀，師生評(píng)議)2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際，理解“搖曳、悅耳、奇形懌狀”等詞語(yǔ)。3.說(shuō)說(shuō)哪些段落寫了這幅畫(huà)的主要內(nèi)容，都寫了些什么?整體感知文章內(nèi)容。畫(huà)面上，蔚藍(lán)的天空下，一座座大山昂首挺胸。
    山上的樹(shù)顯得那么蒼翠，那么茂盛，一棵挨著一棵，密密層層，整個(gè)山野好像一片綠海。在這片綠海的后面坐落著高大的雪山，山頂覆蓋著千年不化的積雪。
    學(xué)生讀文、討論理解詞語(yǔ)意思找句子。交流：（用擬人的手法寫出了大山的高大挺拔。）（把山野比作綠海，突出了樹(shù)的蒼翠茂盛。）（這段話從上到下地寫出了天空、大山、綠樹(shù)的特點(diǎn)。有詳有略，詳細(xì)寫了綠樹(shù)的蒼翠茂盛。）2-4自然段是文中的第二部分，描寫遠(yuǎn)處的景物，按照從上到下的順序?qū)懀禾炜?大山-樹(shù)-草地-野花-小木屋。5-7自然段是文中的第三部分，描寫近處的小溪、小溪旁的野花、筆直的石鋪小路、奇形怪狀的石頭。
    四、重點(diǎn)閱讀．學(xué)習(xí)怎樣寫過(guò)渡：孩子們，剛才通過(guò)你們的自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道課文寫了畫(huà)上的天空、大山、綠樹(shù)、草地、小木屋、小溪、野花、石鋪小路和石頭。畫(huà)里的景色美。作者寫的文章美嗎?就讓我們來(lái)美美地讀一讀書(shū)上描寫的這些內(nèi)容吧！1．教師配樂(lè)，有感情地美美地讀課文第2～6段。2．老師希望孩子們張開(kāi)想象的翅膀，把你感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。3．小組探討：課文這幾段按什么順序觀察的?這樣寫有什么好處?美讀課文。想象。學(xué)習(xí)觀察方法：學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，弄清楚作者由遠(yuǎn)到近欣賞圖畫(huà)的順序，并一邊欣賞，一邊發(fā)揮想象，使畫(huà)上的內(nèi)容活起來(lái)。采用了打比方等方法，寫得生動(dòng)而又具體。
    作業(yè)。
    1、摘抄佳詞佳句。
    2、習(xí)作。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)總寫（1）山鄉(xiāng)春景勃勃生機(jī)令人陶醉。
    從上到下有詳有略。
    天藍(lán)山雪厚。
    遠(yuǎn)景（2-4）樹(shù)綠草中花。
    觀察有序描寫細(xì)致。
    草地遼闊木屋小。
    動(dòng)靜結(jié)合有實(shí)景有想象。
    小溪?dú)g快。
    近景（5-7）野花起舞石頭多姿。
    總寫（8）山水花樹(shù)令人神往。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教學(xué)目的：
    1.理解有關(guān)詞語(yǔ)及課文三、四自然段內(nèi)容。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。
    3.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    抓住重點(diǎn)詞句種文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過(guò)理解詞句感受西湖的美。
    教學(xué)用具：
    多媒體。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    1.昨天我們一起到西湖岸過(guò)去欣賞了西湖那迷人的風(fēng)光，回。
    憶一下，站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，你看到了什么?
    2.站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水。
    二、學(xué)習(xí)第三自然段：
    1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
    要求：(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?
    (2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用“?！比Τ?。這些景點(diǎn)分別有什么特點(diǎn)，用“”在文中畫(huà)一畫(huà)。
    2.集體分析：
    (1)指名答，板書(shū)。
    (2)十里明湖中，孤山有什么特點(diǎn)?指名答、板書(shū)。
    “格外秀美、典雅”是什么意思?
    指導(dǎo)朗讀(試讀--齊讀)。
    (3)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤又有什么特點(diǎn)呢?
    a.看投影“蘇堤、白堤”(簡(jiǎn)介有關(guān)蘇堤、白堤的知識(shí))。
    b.再看書(shū)上是怎樣描寫的?
    這句作者采用什么方法寫的?把什么比作什么?
    這綢帶怎樣?(綠、輕柔的飄帶拂在碧水之上。)。
    把白堤和蘇堤比作這樣的綢帶，突出了兩堤的什么?(綠、輕柔)。
    板書(shū)：綠、輕柔。
    指導(dǎo)朗讀(試讀--范讀--女生讀)。
    (4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風(fēng)飄逸，真令人賞心悅目，那湖心的三個(gè)小島又有什么特點(diǎn)呢?(投影兩島)。
    看圖理解“掩映”
    “仿佛”是什么意思?造句板書(shū)：仙境。
    “仙境”是什么樣的地方?
    誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。試讀--男生讀。
    (6)太美了!如果你在這如畫(huà)的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)。
    找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)。
    板書(shū)：心曠神怡。
    帶著這樣的心情齊讀最后一句。
    三、自學(xué)第四自然段：
    1.自由讀第4自然段。
    要求：(1)完成填空。
    (2)找出你最喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么?
    填空：月光下的西湖，又是一番景象。()，()，()，()。岸邊的華燈()，宛如()。遠(yuǎn)處，()。人們泛舟湖上，會(huì)覺(jué)得()，()。
    2.指名讀。
    (1)描述“夜幕初垂……湖水蕩漾”的情景。
    (2)理解“岸邊的華燈……游動(dòng)”這一比喻句。
    把“宛如”換詞。造句。
    (3)欣賞著這樣的美景，再聽(tīng)到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲，此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?(放錄音看投影)。
    齊讀最后一句。
    3.指導(dǎo)背誦。
    (1)看投影、配樂(lè)、師朗誦第四自然段。
    (2)自由準(zhǔn)備2分鐘，指名上講臺(tái)邊指圖邊背誦。
    (3)齊背。
    4.小結(jié)：從大家的朗讀中，從大家的神情中，我看得出你們已經(jīng)陶醉在西湖的美景中了，最后，讓我們?cè)儆蛇h(yuǎn)到近欣賞一次西湖的奇麗風(fēng)光。(多媒體)。
    四、布置作業(yè)：
    1.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
    ()起伏明月()()神怡。
    ()疊疊湖水()()徐來(lái)。
    2.造句：
    (1)猶如--。
    (2)仿佛--。
    3.背誦課文。
    6.西湖。
    孤山秀美、典雅。
    近賞兩堤綠、輕柔心曠神怡。
    三個(gè)小島仙境。
    華燈游動(dòng)。
    夜游溶為一體。
    琴聲悠揚(yáng)。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    本單元教材介紹了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。
    本單元分為兩小節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
    1、要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。
    2、要讓學(xué)生初步了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。
    3、注意讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。
    4、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義的理解。
    5、充分發(fā)揮教學(xué)用具的作用。
    1．向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
    2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
    3．使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
    根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確制作出條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答相關(guān)問(wèn)題。
    1、平均數(shù)是一個(gè)虛擬值，它不能代表個(gè)體，因此要充分利用教具、學(xué)具，用直觀的方式幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義。
    2、在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖中橫軸、縱軸這兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞需結(jié)合具體的圖例，讓學(xué)生搞清楚。學(xué)生在做把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整這類題目時(shí)，一定要嚴(yán)格要求：畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)、使用尺子，良好的作業(yè)習(xí)慣需從小養(yǎng)成。
    1、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析2課時(shí)
    2、平均數(shù)2課時(shí)
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、知識(shí)技能：通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計(jì)算。
    2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移與聯(lián)系。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在小組合作、探索過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。
    掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法，特別是商的書(shū)寫位置。
    通過(guò)學(xué)習(xí)理解商的位置確定的意義，理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。
    學(xué)生演示小棒、課件等。
    一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
    師：同學(xué)們，你知道植樹(shù)節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹(shù)？
    師：為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，過(guò)幾天就是3月12日，某學(xué)校三四年級(jí)的同學(xué)為迎接植樹(shù)節(jié)的到來(lái)，到山坡上去植樹(shù)，讓我們一起去看看吧！
    1、出示15頁(yè)主題圖：
    提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
    提問(wèn)：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    （預(yù)設(shè)：）
    生1：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？
    生2：四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？
    ……
    （根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？）
    提問(wèn)：要求三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？算式該怎樣列呢？
    引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式并板書(shū)：42÷2＝并說(shuō)一說(shuō)想法。
    2、試著口算，并匯報(bào)口算方法。（指名匯報(bào)）
    師：剛才同學(xué)們嘗試用口算的方法算出了結(jié)果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來(lái)驗(yàn)證剛才的結(jié)果，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）
    二、合作探究交流、學(xué)習(xí)新知
    1、動(dòng)手操作，理解算理
    （1）提問(wèn)：42÷2這道算式表示什么意思？
    （理解把42平均分成2份，每份是多少？）
    師：請(qǐng)一名同學(xué)用準(zhǔn)備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少呢？并把你的分法與大家說(shuō)說(shuō)。
    【設(shè)計(jì)意圖：著力訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有序思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣】
    （2）讓學(xué)生演示分法并說(shuō)明每份的結(jié)果。
    （預(yù)設(shè)：）
    方法1：先把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；再把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一。2個(gè)十和1個(gè)一合并起來(lái)是21。
    方法2：先把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一，再把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；2個(gè)十和2個(gè)一合并起來(lái)是21。
    師：比較兩種分法，你認(rèn)為哪一種分法更合理？說(shuō)說(shuō)你的想法。
    2、學(xué)習(xí)新知探究筆算方法
    （1）師：剛才同學(xué)們用了分小棒的方法再一次驗(yàn)證了42÷2的結(jié)果，那豎式怎樣寫呢？（師邊板書(shū)邊結(jié)合提問(wèn)完成豎式）
    （2）、結(jié)合課件小棒的分法扮演算式并說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程。
    （3）、學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上再次演算。
    （小結(jié)）：兩位數(shù)除以一位數(shù)都是從高位算起的。如果第一步計(jì)算有余數(shù)又如何計(jì)算呢？
    3、自主探究、嘗試練習(xí)
    師：四年級(jí)兩個(gè)班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來(lái)看看吧！課件演示分的過(guò)程。（課件演示）
    （1）學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。（巡視輔導(dǎo)并及時(shí)了解情況）讓算得快而好的同學(xué)板演并匯報(bào)計(jì)算過(guò)程及想法。
    （2）教師及時(shí)改正有問(wèn)題的地方。
    （3）比較例1和例2和剛才這幾道題在計(jì)算上有什么相同的地方。
    三、練習(xí)反饋
    找學(xué)生到黑板上用豎式計(jì)算下面兩道題
    66÷3=92÷4=
    四、全課小結(jié)：
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或有什么要提醒同學(xué)的，請(qǐng)跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    學(xué)生分析：
    美術(shù)課是孩子們是非常喜歡的，他們?cè)谡n堂上總是喜歡動(dòng)手操作，學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲是很強(qiáng)烈的。本課中所用材料都是學(xué)生所熟悉的，使用單件材料進(jìn)行拼貼、剪等學(xué)生基本能掌握。但是對(duì)于同時(shí)運(yùn)用幾種材料組合設(shè)計(jì)，及色彩、作品造型的搭配等方面還是會(huì)有一定困難的。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。
    教材分析：
    樹(shù)葉、草、豆類、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子們雖然經(jīng)常接觸它們，但很少刻意去觀察它們，甚至根本沒(méi)有想過(guò)可以利用它們來(lái)制作精美的工藝品。在學(xué)生收集接觸這些材料的基礎(chǔ)上，滲透利用拼貼、剪等基本制作方法來(lái)制作成精美的裝飾作品。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且使學(xué)生懂得變廢為寶的道理。啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)身邊周圍的美好事物，從中懂得體驗(yàn)生活和美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察，確認(rèn)哪些材料是可利用的材料。
    2、能力目標(biāo)：收集可利用材料，用拼貼、剪、等方法制作成裝飾作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
    3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得變廢為寶的道理，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神和體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作作品獲得成功的喜悅。
    教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用各種材料進(jìn)行組合和創(chuàng)作。
    教學(xué)難點(diǎn)：多種材料制作作品。
    教具學(xué)具：
     1、各種可利用的材料，如樹(shù)葉，豆類，鉛筆屑等。
    2、膠水、剪刀、紙。
    3、各種貼畫(huà)課件。
    課時(shí):一課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程
    1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：一棵小樹(shù)五個(gè)叉，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花，能寫會(huì)算還會(huì)畫(huà)，團(tuán)結(jié)合作本領(lǐng)大。
    根據(jù)學(xué)生學(xué)生猜出的謎底板書(shū)：手
    2、歌曲《巧巧手》。
    1、課件出示圖片，通過(guò)讓學(xué)生觀察用植物葉子或植物籽粒等實(shí)物做成的貼畫(huà)，引發(fā)學(xué)生對(duì)這些物體的興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物籽粒的形狀美、色彩美。
    2、、出示精美的實(shí)物種子粘貼畫(huà)作品：
    （引導(dǎo)學(xué)生近距離的觀察種子粘貼畫(huà)作品，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想像思維空間及觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)。并且也及時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生走出圖片做進(jìn)一步的觀察，在用手觸摸過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)自由真實(shí)的自我體驗(yàn)。）
    3、觀察這些貼畫(huà)所用的材料，他們有什么不同？
    （引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)各種植物籽粒色彩、造型的不同，大小也有變化，越仔細(xì)看變化越多，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物籽粒的形狀美、色彩美）
    4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些材料在什么地方可以找到。
    5．說(shuō)說(shuō)這些精美的作品是用什么方法做成的。大家討論、交流。
    （讓學(xué)生通過(guò)自主探究、觀察、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面造型的方式。從而引出設(shè)計(jì)制作的步驟，在師生討論交流中總結(jié)方法和步驟。這一環(huán)節(jié)突出了以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。打破了常規(guī)的教學(xué)空間，使學(xué)生在師生互動(dòng)中，平等、民主、快樂(lè)的接受知識(shí)、感悟知識(shí)。）
    6．你認(rèn)為還有那些材料也可以拿來(lái)利用。（這一環(huán)節(jié)更實(shí)際的落實(shí)到制作的設(shè)想）
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這幾個(gè)回合的比拼，讓學(xué)生從本質(zhì)上來(lái)認(rèn)識(shí)原材料、了解原材料的來(lái)源，了解一些基本制作方法，才能更好地拓寬學(xué)生的思路和想象。為后面的設(shè)計(jì)制作做鋪墊。）
    1、教師示范階段------教師為學(xué)生示范一作品
    在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的感受美之后，學(xué)生也必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)美的欲望。但如何表現(xiàn)美呢？學(xué)生光有情感上的欲望可不行，還得有技術(shù)上教師的重點(diǎn)示范。學(xué)生通過(guò)剛才的討論對(duì)貼畫(huà)的制作過(guò)程已有了初步的了解，教師示范一幅畫(huà)，使學(xué)生學(xué)習(xí)幾種基本的制作方法，如剪，折，貼等，并使學(xué)生掌握點(diǎn)、線、面、的粘貼技巧。
    2、奇思妙想階段------學(xué)生根據(jù)實(shí)際材料動(dòng)手制作。
    教師提出要求：（1）要知道做什么？用什么方法做？除了剛才幾種方法以外，你還能用其他更好的方法來(lái)完成，希望你能用自己創(chuàng)造的方法來(lái)制作。
    （2）可用各類材料單件或多種材料混合制作，鼓勵(lì)學(xué)生利用混合材料來(lái)制作，這樣作品的效果會(huì)更好。
    （4）提醒：告訴學(xué)生在使用剪刀和小刀的時(shí)候一定要注意安全。
    （5） 學(xué)生制作開(kāi)始----課件循環(huán)播放各種種子粘貼畫(huà)作品。
    （課件播放作品為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作思路和參考依據(jù)，并，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)基本制作方法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象能力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行有趣的創(chuàng)造。）
    1、 學(xué)生自評(píng)：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己作品的創(chuàng)意和設(shè)想？并評(píng)價(jià)自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
    （這樣的目的不但給學(xué)生創(chuàng)造了能夠展示自己的機(jī)會(huì)，還使學(xué)生共享了他人藝術(shù)成果、共享了快樂(lè)、共享了經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神）
    同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中表現(xiàn)得真棒，大家用自己的巧巧手創(chuàng)作了這么多幅優(yōu)秀作品，只要我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察，勇于實(shí)踐，我相信大家在以后的生活中會(huì)創(chuàng)作出更多精美的作品，把我們的生活裝扮得更加豐富多彩！
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1.通過(guò)欣賞全國(guó)各地各種名山大川的圖片，感受山的造型之美。
    2.了解簡(jiǎn)單的淺浮雕知識(shí)，嘗試用各種紙材，學(xué)習(xí)撕、剪、拼、貼等紙?jiān)煨图挤?，表現(xiàn)重疊的山峰。
    3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。
    本課教學(xué)分欣賞和立體紙?jiān)煨蛢刹糠?。旨在通過(guò)大量的自然風(fēng)光、名山圖片的欣賞，感受不同造型的山帶來(lái)的不同的美感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。用紙雕拼貼組合的形式再現(xiàn)山的美感，激發(fā)學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀文化的愛(ài)國(guó)熱情。
    重點(diǎn)：感受不同造型的山帶來(lái)的不同美感。
    難點(diǎn)：用立體紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)重疊的山峰。
    （學(xué)生）收集中國(guó)各地名山的攝影圖片，紙材、剪刀、雙面膠或膠水。
    （教師）課件、彩紙、剪刀、雙面膠或膠水。
    1.欣賞導(dǎo)入，啟發(fā)談話。
    （1）出示有關(guān)黃山的圖片和畫(huà)作：說(shuō)說(shuō)自己的感受以及對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)。引入話題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。
    看圖提問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)這美麗的地方嗎？這是哪兒？（黃山）。
    （2）出示黃山其他景點(diǎn)的圖片，學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR>    （3）說(shuō)說(shuō)自己熟悉的山區(qū)景色，談?wù)動(dòng)∠笊羁痰木包c(diǎn)。
    （4）小結(jié)：各地的山都有不同的美感。
    2.揭示課題：用紙?jiān)煨捅憩F(xiàn)重重疊疊的山。
    3.示范制作，講授紙?jiān)煨偷膭?chuàng)作方法。
    （1）邊示范邊講解紙?jiān)煨偷闹谱鞑襟E。
    （2）討論如何組合紙?jiān)煨蜕?，感受不同的美感?BR>    （3）學(xué)習(xí)重疊排列的方式。
    4.觀察分析，交流表達(dá)。
    （1）出示課件，播放全國(guó)各地的名山圖片。
    （2）欣賞美景，感受不同的美感。學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括自己的感受。
    教師小結(jié)：不同的山景都可以用紙?jiān)煨偷姆绞奖憩F(xiàn)。
    5.學(xué)生創(chuàng)作，表現(xiàn)創(chuàng)意。
    （1）利用不同紙材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作紙?jiān)煨蜕健?BR>    （2）選用不同的色紙進(jìn)行創(chuàng)作，注意色彩的搭配。
    6.作品展示評(píng)價(jià)。
    可以將作品放置在盆中，添加植物裝飾，進(jìn)行點(diǎn)綴美化。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    課堂類型：設(shè)計(jì)應(yīng)用。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱的，并能描述它的對(duì)稱方式。
    2、用繪畫(huà)，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬(wàn)花筒的圖案。
    3、試著按自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。
    2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱的圖案。
    3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺(jué)。
    教具學(xué)具：彩色紙，剪刀，繪畫(huà)筆。
    教學(xué)過(guò)程：
    1、引導(dǎo)階段。
    讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論：萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)？
    引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱的。
    引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱。
    2、發(fā)展階段。
    我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫(huà)；再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。
    然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱。（將紙疊在一起剪，用印的方法來(lái)畫(huà)……）。
    色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來(lái)。
    3、收拾與整理。
    學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了。
    萬(wàn)花筒：
    一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見(jiàn)由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱幾何圖形；轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無(wú)窮的圖案。由布魯斯特于18前后發(fā)明，18取得專利權(quán)。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。
    在萬(wàn)花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面，還有無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣，所以，我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的學(xué)生看“萬(wàn)花筒”，得到的感覺(jué)也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    今天在家里看到活潑乖巧的燕子，覺(jué)得春天沒(méi)有燕子，春天就沒(méi)有那么多生機(jī)，沒(méi)有燕子，春天就沒(méi)有那么美好。
    這些燕子的羽毛又黑又亮，一對(duì)帥氣而輕快的翅膀在藍(lán)天上舒展開(kāi)來(lái)，還有剪刀一樣的尾巴，讓人覺(jué)得燕子好可愛(ài)。
    微風(fēng)下，柳葉長(zhǎng)辮，小草點(diǎn)頭微笑，仿佛一曲春舞。燕子飛過(guò)，這個(gè)場(chǎng)景是我印在圖片上的。燕子就像一個(gè)旅行者，從這里的柳樹(shù)飛到那里的房子，一眨眼的功夫。從房頂飛到大樹(shù)上。
    我出去在海韻廣場(chǎng)的人工湖玩。那里的水非常清澈，你可以看到水下的石頭。
    啊，又看到活潑的小燕子了。它像跟我玩捉迷藏一樣在我面前飛來(lái)飛去，嘰嘰喳喳。好像又說(shuō):春天來(lái)了，春天來(lái)了！哭得真美！就像春天的贊歌。它又過(guò)了湖，偶爾用尾巴尖碰到水面，看到漣漪一圈圈蕩漾開(kāi)去。
    今天發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上了燕子和春天。它的歌舞好像是專門為春天準(zhǔn)備的。停在電線上的燕子哭了，仿佛在為春天歌唱。飛翔在空中的燕子，似乎在為春天起舞。唱歌跳舞，他們組成了燕子歌舞節(jié)目。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音；通過(guò)了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。
    2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。
    3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
    【重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
    能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    課前預(yù)習(xí)：
    1、借助字典，讀通課文。
    2、理解詞語(yǔ)：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂。
    3、思考：“信任”什么意思？課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？
    一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)。
    1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
    2、檢查預(yù)習(xí)：
    1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）。
    2）課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？
    3、小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。
    板書(shū)：信任。
    桃園主人客人。
    4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來(lái)怎樣的感受？一起學(xué)習(xí)課文。
    二、學(xué)習(xí)2――6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
    1、讀讀2――6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）。
    （1）學(xué)生讀句子。
    （2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”
    （3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管――只管）。
    （4）你從這張紙條中獲得哪些信息？
    a．把“我們”當(dāng)作朋友；b。
    讓“我們”自己采桃子自己付錢；c。
    信任“我們”
    板書(shū)：讓客人自己采桃子自己付錢。
    2．抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”
    （2）快速默讀讀2――7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
    （3）師生合作讀好這些句子。（讀準(zhǔn)“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍）。
    （4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
    板書(shū)：等待到來(lái)。
    撒腿領(lǐng)路。
    帶回原地。
    熱情道別。
    （5）借助詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗是怎樣代主人招呼客人的。
    3．通過(guò)復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。
    （1）桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？
    （體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。）。
    （2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來(lái)復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。
    三．以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2――6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”
    1．當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時(shí)，我們也給予了對(duì)方信任，我們跟著小狗――（鉆進(jìn)果林，只見(jiàn)根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
    2．正因?yàn)橛斜舜说男湃?，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅――（我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。）。
    四．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情。
    如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？借助板書(shū)復(fù)述事情。
    五．學(xué)習(xí)第8節(jié)，
    1．齊讀。
    2．“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，我心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象。
    三年級(jí)燕子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    在春末的一天，剛吃過(guò)晚飯，我驚奇地發(fā)覺(jué)院子里臥著一只小燕子。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著黑白相間的絨毛，顯然是剛來(lái)到世上不久的小家伙。大概是從窩里掉下來(lái)的.吧。
    那只小燕子仿佛察覺(jué)到我在觀察它，所以它昂起胖乎乎的灰白色小腦袋，用呆滯的目光瞟了我?guī)籽邸?BR>    過(guò)了一會(huì)兒，飛來(lái)了一只成年燕，停在晾衣桿上。我想：這可能是那只小燕子的媽媽吧。
    燕媽媽的姿態(tài)和小燕子比起來(lái)，可以說(shuō)是截然不同。那豐滿而又狹長(zhǎng)的翅膀，那分叉如剪刀般的尾巴，還有那敏銳的眼睛，無(wú)不讓我贊嘆不已：這真是一只俊俏的燕子?jì)寢尠。?BR>    只見(jiàn)燕子?jì)寢尣煌５氐呐拇蛑岚颍瑫r(shí)發(fā)出一陣急促的叫聲。這時(shí)，小燕子焦急地跳動(dòng)了幾下，嘴里還時(shí)不時(shí)地發(fā)出微弱的“唧唧”聲。燕媽媽似乎明白了什么，飛走了。過(guò)了一會(huì)，燕媽媽叼著一條肥碩的蟲(chóng)子，喂進(jìn)了小燕子的嘴里。吃飽了的小燕子變得精神抖擻。燕媽媽不停地拍打著翅膀，仿佛在給小燕子做飛的示范動(dòng)作。小燕子即使努力地拍打著翅膀，跳動(dòng)著，無(wú)奈它實(shí)在太小了，始終飛不起來(lái)，最多也只能飛躍上一個(gè)臺(tái)階。
    爺爺看見(jiàn)它那么可憐，就起了側(cè)隱之心，用扁擔(dān)把它送回了窩里。就這樣，小燕子終于又和它的家人團(tuán)圓了。