書中的描寫令我如身臨其境般沉浸其中。寫讀后感時(shí)要注重觀察和思考，不只看表面現(xiàn)象，而要深入挖掘內(nèi)在含義和主題內(nèi)核。如果你正在為寫讀后感而苦惱，不妨看看下面的范文，或許能為你解決困擾。
小壁虎借尾巴的讀后感篇一
巴黎圣母院讀后感?????_1100字迎著瑟瑟秋風(fēng)，踏著一片片槐樹葉，沿著彎彎小路，我沉痛地苦悶地默默地走著。涉獵雨果的《巴黎圣母院》，當(dāng)那位身穿白色衣裙的天使在絞死臺上香銷玉殞時(shí)，我的心碎了。愛絲美拉達(dá)，一位美麗純真的女孩。你能想象一只美艷絕倫的蝴蝶飄落于喧囂的城市中嗎？你能想象一張白無瑕的綢子掉進(jìn)在烏黑的泥坑里嗎？風(fēng)溫柔地撩撥著希望的火花，落葉起舞，搭建成一座承載著神話的樓梯。我，小心翼翼地往前邁步。狼嚎的哭叫聲在耳邊響過，梯，仿佛剎那間斷了。而我，則掉落在無底的黑暗洞穴內(nèi)，不斷下降，不斷下降……那是來自內(nèi)心的吶喊，是對美的逝去的同情與遺憾，更是對未來的美的向往與呼喚……惆悵還是惆悵，嘆息依然嘆息。悄悄地走過這蜿蜒的山路。光，開始閃爍了，照在了我那涕泗滂沱的臉上。晴朗的天空像一匹柔美光滑的藍(lán)色綢緞。我，循著光的痕跡，走過去，走過去……頓時(shí)，心，豁然開朗。在樹林的盡頭，那蜿蜒于樹旁的小溪，仿佛一條透明的玉帶，纏纏綿綿，戲弄著小魚、水草和那光滑的鵝卵石。水清清的，淺淺的，挪動腳尖，溪底那柔軟的沙石輕擾著我的小腳丫，輕輕蕩起了幾圈淡淡的漣漪。心中，無故涌起了一陣陣感慨。同樣的清麗，同樣的秀美。嫵媚的愛絲美拉達(dá)，眼睛湖水般的明亮，氣質(zhì)玫瑰般優(yōu)雅。她是大自然中杰出的作品?？墒牵@朵花，卻凋零了。逝去的已逝去了，我們又是否應(yīng)化悲憤為行動呢？你記得嗎？陽春三月之際，青松吮吸著春天賜予的甘露，在微風(fēng)的吹拂下，在陽光的沐浴下，茁壯成長。路邊的花，不嬌艷，卻很美――一種樸素、淡雅的美，淡淡的香味，似有似無；翡翠般狹長的綠葉上幾顆渾圓、碩大的露珠，明晃晃的，閃著晶瑩的光。你記得了嗎？滿塘的荷葉亭亭玉立，像碧玉盆子，美艷而別致。秋云遮蔽著夏日之時(shí)，富于詩意的松鼠好象對這種天氣生了氣，忽然搖動樹頂，樹林里就象響起了輕柔的'颯颯聲……可，現(xiàn)在呢？在那隱隱約約的遠(yuǎn)處，阡陌交通繁華如初。但，在它們的背后，卻并不是所謂的蓓蕾滿枝，馥郁芬芳。枯枝敗葉無奈地耷拉著身子，昔日嬌艷的百花黯然失色，它們所迎接的，則是那一股股催人嘔吐的廢氣……柳樹木然呆立，婀娜已失，微風(fēng)輕拂，片片枯葉顫然飄落，葉上的水珠，凄然而下，掉落于樹腳處的電鋸上。爾后，響起了一陣陣慘絕人寰的電鋸聲……我，不敢再想下去了。人類這么做，與書中殘殺陷害愛絲美拉達(dá)的角色又有何分別呢？大自然又有什么錯(cuò)呢？心，開始被恐懼的枷鎖緊緊地勒住了。面前的這溪，這魚，這石，好象要轉(zhuǎn)瞬即逝了。我，仿佛走進(jìn)了一個(gè)不屬于我的世界……我緊緊地握住那本世紀(jì)巨著，刻不容緩地跑出了樹林，回到了我所居住的地方。路，依然寬敞；人群，依然絡(luò)繹不斷。但，我激動的心情，卻久久無法平伏下來。因?yàn)?，我知道，愛絲美拉達(dá)寄托了希望于我――一個(gè)平凡中學(xué)生的身上……悄悄地，把那本書放在我的床前。我相信，在那遙遠(yuǎn)的一方，愛絲美拉達(dá)將會獲得重生，繼續(xù)地為你、為我，不斷地舞蹈，不斷地歌唱那永恒的神話……。
初一:傷我太徹底了。
兩只老虎，一只在籠子里，一直在野地里。
在籠子里的老虎三餐無憂，在外面的老虎自由自在。兩只老虎經(jīng)常做著親切的交談。而且互相羨慕。
有一天，一只老虎說：“咱們交換吧！”另一只老虎同意了。
于是籠子里的老虎走進(jìn)了田野，田野里的老虎進(jìn)了籠子。起初，兩只老虎都開開心心的。但是不久兩只老虎都死了！
一個(gè)是餓死的，一個(gè)是憂郁死的。從籠子里出來的老虎得到了自由，但是沒有捕獲獵物的本領(lǐng)；走進(jìn)籠子里的老虎獲得了安逸，卻沒有生活在狹小空間的心境。
從這件事中我們可以看出：許多時(shí)候，人們對自己的幸?？床坏剑灿X察不到。但是對別人的幸福卻看在眼里、記在心間。其實(shí)吧，別人的幸福不一定是你的幸福，別人的幸福也許就是你的墳?zāi)梗?BR> 所以，我們要珍惜我們的現(xiàn)在這寶貴的幸福，不要去羨慕、嫉妒別人的幸福。你的幸福也許就有許多人想得到！但是我們要記住，自己的幸福只屬于自己，別人拿“金山、銀山”也不能把我們的幸福換走！同樣別人的幸福也只屬于他。
我們一定要身在福中，懂得如何享受幸福！
初二:李浩東。
小壁虎借尾巴的讀后感篇二
一個(gè)晴朗的早晨，我來到書桌前，拿起了一本書，這本書的名字叫《長尾巴的小孩兒》。當(dāng)我看到標(biāo)題時(shí)，我的腦中閃現(xiàn)出了幾個(gè)問題。這個(gè)小孩叫什么名字？他是男孩還是女孩？他的尾巴是怎么長出來的？又掉沒掉下去？帶著這幾個(gè)問題，我翻開了這本書。
這本書的主人公是一個(gè)名叫陸奧的小男孩，他的想象力非常豐富。有一天他把自己的尾椎骨想象成了一條尾巴。于是哭著去找阿內(nèi)老師。阿內(nèi)老師在確認(rèn)陸奧沒有長尾巴以后告訴他：“你沒有長尾巴，這是尾椎骨，每個(gè)人都會長的，你別害怕?！币雇恚?nèi)老師的腦袋里冒出了一個(gè)好主意……第二天，陸奧再次哭著找阿內(nèi)老師說：“我長尾巴了，我長尾巴了”。阿內(nèi)老師這次并沒有反駁他，而是說道：“我知道你很不本站舒服，我們?nèi)メt(yī)院把尾巴割掉吧”。到了醫(yī)院，陸奧趴在手術(shù)臺上。阿內(nèi)老師打了魔法響指，并且說了魔法咒語，陸奧就睡著了，然后阿內(nèi)老師把提前買好的香豬尾巴放到了托盤上，陸奧醒來了，看見了尾巴，大聲說：“我的尾巴掉了?！泵慨?dāng)陸奧看見別的同學(xué)身上有小紅點(diǎn)或者小痘痘的時(shí)候，就會說去找阿內(nèi)老師吧，他一定有辦法。
有些人認(rèn)為長尾巴是一件很可笑的事情，但我不這么認(rèn)為，我認(rèn)為他是一件很可怕的事情。還有的人認(rèn)為，長尾巴是一件很荒唐的事，但我不這么認(rèn)為，我認(rèn)為，只要你想象，他就會呈現(xiàn)在你的腦海里。有些人認(rèn)為，人必須要十全十美，但我不這么認(rèn)為，我認(rèn)為，沒有十全十美的人，只有努力的人！晨讀結(jié)束了，我收獲滿滿的合上了這本書。
小壁虎借尾巴的讀后感篇三
今天我讀了一篇童話故事——《小壁虎借尾巴》。
故事的大致內(nèi)容是：有一天，小壁虎在墻壁上吃蚊子。這時(shí)，來了一條蛇，咬住了壁虎的尾巴，壁虎拼命掙扎，把自己的尾巴扯斷了，小壁虎忍著疼痛逃走了?；氐郊?，小壁虎覺得自己沒有尾巴很難看。于是，小壁虎下定決心去借一條尾巴。小壁虎走到河邊，想問鯉魚借條寬寬的尾巴，鯉魚說：“不行，雖然我很愿意幫助你，可是我在水里全靠尾巴游泳，沒有尾巴，我哪兒也去不了?！毙”诨⑾驑湎碌睦吓＝栉舶?，老牛說：“不行，我的尾巴是用來驅(qū)趕蚊蟲的，如果沒有尾巴，蚊蟲就會來咬我了?！毙”诨⒃傧蛭蓍芟碌难嘧咏憬憬杵恋募舻段舶?，它想燕子在天空中飛，肯定不會讓蚊子咬，可燕子說：“不行，我在天空中飛，要用尾巴掌握方向呢！?！毙”诨牡鼗氐郊?，把借尾巴的經(jīng)過告訴了媽媽，媽媽笑哈哈地說：“每種動物的尾巴對它們自己都有用，你的尾巴不是也幫你脫離了危險(xiǎn)了嗎？這是我們壁虎自行逃生的一種本領(lǐng)，我們的尾巴斷了還會長回來，看，你的尾巴不是還在那里嗎！”
小壁虎半信半疑轉(zhuǎn)過身去看，看見自己又長出了一條新的尾巴。小壁虎心里特別高興，又爬到墻上去吃蚊蟲了。
這個(gè)故事告訴我們：動物世界真的好神奇呀！動物和我們居住在同一個(gè)家園——地球，我們本來就是一家人，我們應(yīng)該和動物和平相處！在動物身上，還有好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿髂兀?BR> 小壁虎借尾巴的讀后感篇四
當(dāng)讀到小壁虎借不到尾巴，媽媽叫它轉(zhuǎn)身一看，它不知什么時(shí)候已經(jīng)長出一條新尾巴了。我感到很奇怪，明明小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，為什么又長出來了呢？我問爸爸，爸爸告訴我說：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶陀性偕δ埽瑪嗔艘院筮€會長，就像蚯蚓螞蟥一樣?！卑职诌€告訴了我說，其實(shí)很多動物的尾巴都是有它自己的作用的。比如老虎用尾巴當(dāng)武器，小魚尾巴用來游泳，老牛尾巴用來感蒼蠅等。
真奇妙?。∥乙欢ㄒ煤米x書，學(xué)到更多的知識。
小壁虎借尾巴的讀后感篇五
我讀了媽媽給我買的'開心故事書上的《小壁虎借尾巴》有感。講的是小壁虎的尾巴被蛇咬掉了，他到處向朋友們借尾巴，可是也沒有借到一條，最后尾巴自己長出來了。
這個(gè)故事告訴我們：每樣?xùn)|西都有他的用處，每個(gè)人都有他自己的特點(diǎn)。
小壁虎借尾巴的讀后感篇六
我讀過《小壁虎借尾巴》的故事，故事的內(nèi)容是：有一天小壁虎在吃蚊子，忽然一條蛇咬住他的尾巴，小壁虎使勁甩著尾巴逃跑了，但是尾巴卻被蛇咬掉了。小壁虎覺得很難看，于是就分別向小魚姐姐、老牛伯伯和孔雀哥哥、燕子阿姨借尾巴，但是沒人把自己的尾巴借給他，小壁虎很難過，跑回家問媽媽，媽媽告訴小壁虎：他已經(jīng)長出新尾巴了。
這個(gè)故事告訴我們：凡事都要靠自己。
小壁虎借尾巴的讀后感篇七
我學(xué)過《小壁虎借尾巴》這一課，但從來沒有親眼見過小壁虎斷尾巴的一幕。今天，我終于親眼看見了小壁虎斷尾巴。
下午，我在居民樓的后墻那里玩兒時(shí)，忽然看見一個(gè)黑乎乎的東西趴在墻上，看似有點(diǎn)可怕，我悄悄接近它，喲！原來是一只壁虎，它全身黑乎乎的，好像還是濕的，腦袋是橢圓形的，身材不大也不小，是個(gè)“中等個(gè)”。四只小爪子很靈活，不時(shí)地動來動去，腳趾尖是圓的，看起來挺溫柔的一個(gè)小家伙。
今天，我又學(xué)到了新知識，我真高興！
小壁虎借尾巴的讀后感篇八
讀完課文后，媽媽問我：“小壁虎的尾巴為什么會自己長出來呢?”我聽了媽媽的問話直搖頭。媽媽告訴我這就是小壁虎的神奇之處，它有這種特殊功能，尾巴斷了可以再生。接著，媽媽拿起我的手說：這就像我們的手指甲，也可以不停的向外長，我一下子明白了，奧!“頭發(fā)是不是理了又長出來了?”媽媽說：“對了，頭發(fā)也是可以繼續(xù)長，但是小壁虎的尾巴是當(dāng)生命遇到危險(xiǎn)的時(shí)候用來逃生的?！拔衣犃藡寢尩脑?，高興地說：“啊!原來是這樣啊!真是太神奇了!”媽媽意味深長地說：對呀!所以現(xiàn)在你要好好學(xué)習(xí)知識，長大了才能明白大自然中的許多奧妙!
小壁虎借尾巴的讀后感篇九
大自然可真奇妙，有許多奇怪的現(xiàn)象：餃子為什么會浮上來？貓頭鷹的眼睛為什么在黑夜里能看清東西？......
去年夏天，我在家里看電視眼睛瞟了一眼陽臺，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)黑色的小東西在慢慢移動，原來是只壁虎來“做客”。我趕緊拿起蒼蠅拍，死死地按住它的尾巴，它拼命地掙扎，逃走了，只留下一條尾巴。
過了幾天，它又“現(xiàn)身”了，仔細(xì)一看，尾巴長出了大半截兒，真有趣！如果人類能像壁虎一樣有再生能力的話該多好。我突發(fā)奇想，如果能從壁虎身上提取再生基因，注射到失去胳膊、腿的殘疾人體內(nèi)，他們就會長出新的胳膊、腿。
我相信，隨著科技的日益進(jìn)步，在不久的將來，我的愿望一定能實(shí)現(xiàn)。
小壁虎借尾巴的讀后感篇十
師：同學(xué)們自由讀第3自然段，給每句話標(biāo)上序號，想想每句話的意思。(生自讀課文。)
生：這段共有四句話。
師：好，下面我們來逐句理解。請同學(xué)們看黑板，讀一讀，再比較哪句話寫得好？
出示句子：1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
生：這兩句話都是說小壁虎爬到了小河邊，但第2句更好一些，因?yàn)檎f得更具體。
師：老師也同意你的看法。第2句更好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，他是從墻腳爬到小河邊的，爬了很遠(yuǎn)的距離。
生：從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?。他又疼，又傷心，所以爬得慢?BR> 師：你們真會講道理，誰來讀一讀？
(生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些。)
師：小壁虎來到河邊看到了什么？(生讀第2句。)
師：什么是“搖著”，誰能來解釋一下？
生1：“搖著”就是擺著。
生2：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。
師：(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開心，心里會怎么想？
生1：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，該多好??！
生2：小壁虎會想：如果我有了尾巴，就可以和小魚一樣自由自在啦……
師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。(生讀第三句。)
師：(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么？
出示句子：1.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我?！?.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
生1：第2句好一些，因?yàn)榈?句中小壁虎喊的是小魚姐姐，表現(xiàn)出小壁虎說話很客氣。
生2：第2句好，“您”說明小壁虎很有禮貌。
生3：第2句好，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？”他是在問小魚姐姐，如果小魚說不行，他就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。
師：同學(xué)們說得真棒，咱們來學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。(生有感情地讀。)
師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？(生讀第四句。)
生1：小魚沒答應(yīng)，因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。
生2：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給小壁虎，她就沒有尾巴了，所以小魚是不會答應(yīng)的。
師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。(分角色讀、個(gè)人讀或小組讀。)
師：小壁虎沒有借到尾巴，又去向誰借了呢？請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第3自然段的方法，自學(xué)第4自然段，然后請大家畫出與第3自然段不同的地方，并說一說。(生自學(xué)，批畫。)
生1：這段是寫小壁虎爬到了大樹上，他看到的是老牛。
生2：小魚是搖著尾巴在水里游，老牛是甩著尾巴在樹下吃草。
生3：老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用來趕蠅子的。
師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽。(生朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意語氣。)
師：我們成功地學(xué)完了第3、4自然段，下面請你們分組討論，自學(xué)第5自然段。(生小組自學(xué)。)
師：這一自然段主要講了什么？
生：主要講了小壁虎向燕子借尾巴，因?yàn)檠嘧拥奈舶褪怯脕碚莆辗较虻?，所以小壁虎沒有借到尾巴。
賞析：從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的，也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
小壁虎借尾巴的讀后感篇十一
壁虎在角落里抓蚊子，一條蛇咬了它的尾巴。壁虎掙錢的時(shí)候，斷了尾巴就跑了。
沒有尾巴多難看??！小壁虎想，向某人借一條尾巴！
小壁虎在河邊爬上爬下。他看見小魚搖著尾巴在河邊游來游去。小壁虎爬過去問：“魚姐姐，你能把尾巴借我用幾天嗎？”
“好吧！”小魚說。于是他把尾巴借給了壁虎。
小壁虎搖著姐姐的尾巴，爬到屋檐上。其他壁虎看著這個(gè)奇怪的小壁虎，不敢和他玩。沒有同伴的小壁虎很傷心，很快就把尾巴還給了小魚妹妹。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹下，看見老牛在樹下吃草，甩著長長的尾巴。小壁虎想：“牛叔叔的尾巴和我的很像！”于是跑過去問：“牛叔叔，你能把尾巴借給我嗎？”
“好吧！”牛叔爽快地回答。
小壁虎拖著牛叔叔又長又粗的尾巴，一直拖到他能走的地方，最后把尾巴還給了老牛。
小壁虎很傷心。晚上，他爬回家找媽媽。她媽媽輕輕撫著小壁虎說：“沒事的，兒子。明天，你就有尾巴了！”小壁虎仔細(xì)看了看媽媽，很快就睡著了。
第二天一早，壁虎叫了一聲，“我長出了一條新尾巴！”
小壁虎借尾巴的讀后感篇十二
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。
理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)和用途。
教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。
3課時(shí)
小壁虎借尾巴的讀后感篇十三
1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽故事的樂趣。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣
2、幼兒觀看完課件，提問個(gè)別幼兒：小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？
1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”
2、幼兒觀看完課件，提問個(gè)別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？
三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。
1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒有借到尾巴？（沒有）
2、再次觀看課件后，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”
3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖游戲：幫動物找尾巴
1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去
2、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)，活動自由結(jié)束
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動時(shí)把握了以下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化
在本次活動中，我利用課件講解故事，視聽結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對話記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動了起來。
二、將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對話時(shí)，教育幼兒講禮貌，進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起。
小壁虎借尾巴的讀后感篇十四
1.隨文識字。
2.深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.了解其他小動物尾巴的作用。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查會認(rèn)字，教師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀，教師給予鼓勵。
2.通過字卡，進(jìn)行分組讀，賽讀。教師進(jìn)行鼓勵總結(jié)。
3.檢查會寫字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?BR> 二、段落教學(xué)。
出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。
1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫動詞。(出示課件)。
2.沒有尾巴多難看??？小壁虎向誰借尾巴了？(課件)。
小魚老牛燕子。
4.小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？
小魚的'尾巴用來撥水。
老牛的尾巴用來趕蠅子。
燕子的尾巴用來掌握方向。
5.看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點(diǎn)什么？
我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。
6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？
“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。”
三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。
四、拓展延伸。
小提示：
1.梅花鹿的尾巴可以報(bào)警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。
2.松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當(dāng)一床非常溫暖的被子。
小壁虎借尾巴的讀后感篇十五
生：它有四條腿。
生：它還有一條小尾巴。
生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？
生：因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈?BR> 師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。
師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。
師；（板書課題）
（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）
師：請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個(gè)問題，可以小組討論。
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。
生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。
師；（板書：小魚老牛小燕子）
生：它又長出一條新尾巴了。
師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？
（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？
生：它很難過。
生：它很害怕。
師：誰會讀小壁虎說的話呢？
生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。
師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？
生：“借給我”要讀重一些。
師：說得好！還有嗎？
生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。
師：你愿意讀一下嗎？
生：你的尾巴借給我／行嗎？
師：他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過的語氣。
生：他讀得很好聽。
生：他讀得很生動。
生：我也能讀。（生讀）
師：讀得真好，自己練一練好嗎？
生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評）
生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”
生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”
生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。
生：咳！不行?。∥乙梦舶蛽芩?！
生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。
生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你?！?BR> 生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。
生：沒有尾巴，我就不能游泳了。
生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。
師：大家說得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？
低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，在教學(xué)中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的`樂趣，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演，體會、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個(gè)性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)人的語言風(fēng)格和語言品味。
小壁虎借尾巴的讀后感篇一
巴黎圣母院讀后感?????_1100字迎著瑟瑟秋風(fēng)，踏著一片片槐樹葉，沿著彎彎小路，我沉痛地苦悶地默默地走著。涉獵雨果的《巴黎圣母院》，當(dāng)那位身穿白色衣裙的天使在絞死臺上香銷玉殞時(shí)，我的心碎了。愛絲美拉達(dá)，一位美麗純真的女孩。你能想象一只美艷絕倫的蝴蝶飄落于喧囂的城市中嗎？你能想象一張白無瑕的綢子掉進(jìn)在烏黑的泥坑里嗎？風(fēng)溫柔地撩撥著希望的火花，落葉起舞，搭建成一座承載著神話的樓梯。我，小心翼翼地往前邁步。狼嚎的哭叫聲在耳邊響過，梯，仿佛剎那間斷了。而我，則掉落在無底的黑暗洞穴內(nèi)，不斷下降，不斷下降……那是來自內(nèi)心的吶喊，是對美的逝去的同情與遺憾，更是對未來的美的向往與呼喚……惆悵還是惆悵，嘆息依然嘆息。悄悄地走過這蜿蜒的山路。光，開始閃爍了，照在了我那涕泗滂沱的臉上。晴朗的天空像一匹柔美光滑的藍(lán)色綢緞。我，循著光的痕跡，走過去，走過去……頓時(shí)，心，豁然開朗。在樹林的盡頭，那蜿蜒于樹旁的小溪，仿佛一條透明的玉帶，纏纏綿綿，戲弄著小魚、水草和那光滑的鵝卵石。水清清的，淺淺的，挪動腳尖，溪底那柔軟的沙石輕擾著我的小腳丫，輕輕蕩起了幾圈淡淡的漣漪。心中，無故涌起了一陣陣感慨。同樣的清麗，同樣的秀美。嫵媚的愛絲美拉達(dá)，眼睛湖水般的明亮，氣質(zhì)玫瑰般優(yōu)雅。她是大自然中杰出的作品?？墒牵@朵花，卻凋零了。逝去的已逝去了，我們又是否應(yīng)化悲憤為行動呢？你記得嗎？陽春三月之際，青松吮吸著春天賜予的甘露，在微風(fēng)的吹拂下，在陽光的沐浴下，茁壯成長。路邊的花，不嬌艷，卻很美――一種樸素、淡雅的美，淡淡的香味，似有似無；翡翠般狹長的綠葉上幾顆渾圓、碩大的露珠，明晃晃的，閃著晶瑩的光。你記得了嗎？滿塘的荷葉亭亭玉立，像碧玉盆子，美艷而別致。秋云遮蔽著夏日之時(shí)，富于詩意的松鼠好象對這種天氣生了氣，忽然搖動樹頂，樹林里就象響起了輕柔的'颯颯聲……可，現(xiàn)在呢？在那隱隱約約的遠(yuǎn)處，阡陌交通繁華如初。但，在它們的背后，卻并不是所謂的蓓蕾滿枝，馥郁芬芳。枯枝敗葉無奈地耷拉著身子，昔日嬌艷的百花黯然失色，它們所迎接的，則是那一股股催人嘔吐的廢氣……柳樹木然呆立，婀娜已失，微風(fēng)輕拂，片片枯葉顫然飄落，葉上的水珠，凄然而下，掉落于樹腳處的電鋸上。爾后，響起了一陣陣慘絕人寰的電鋸聲……我，不敢再想下去了。人類這么做，與書中殘殺陷害愛絲美拉達(dá)的角色又有何分別呢？大自然又有什么錯(cuò)呢？心，開始被恐懼的枷鎖緊緊地勒住了。面前的這溪，這魚，這石，好象要轉(zhuǎn)瞬即逝了。我，仿佛走進(jìn)了一個(gè)不屬于我的世界……我緊緊地握住那本世紀(jì)巨著，刻不容緩地跑出了樹林，回到了我所居住的地方。路，依然寬敞；人群，依然絡(luò)繹不斷。但，我激動的心情，卻久久無法平伏下來。因?yàn)?，我知道，愛絲美拉達(dá)寄托了希望于我――一個(gè)平凡中學(xué)生的身上……悄悄地，把那本書放在我的床前。我相信，在那遙遠(yuǎn)的一方，愛絲美拉達(dá)將會獲得重生，繼續(xù)地為你、為我，不斷地舞蹈，不斷地歌唱那永恒的神話……。
初一:傷我太徹底了。
兩只老虎，一只在籠子里，一直在野地里。
在籠子里的老虎三餐無憂，在外面的老虎自由自在。兩只老虎經(jīng)常做著親切的交談。而且互相羨慕。
有一天，一只老虎說：“咱們交換吧！”另一只老虎同意了。
于是籠子里的老虎走進(jìn)了田野，田野里的老虎進(jìn)了籠子。起初，兩只老虎都開開心心的。但是不久兩只老虎都死了！
一個(gè)是餓死的，一個(gè)是憂郁死的。從籠子里出來的老虎得到了自由，但是沒有捕獲獵物的本領(lǐng)；走進(jìn)籠子里的老虎獲得了安逸，卻沒有生活在狹小空間的心境。
從這件事中我們可以看出：許多時(shí)候，人們對自己的幸?？床坏剑灿X察不到。但是對別人的幸福卻看在眼里、記在心間。其實(shí)吧，別人的幸福不一定是你的幸福，別人的幸福也許就是你的墳?zāi)梗?BR> 所以，我們要珍惜我們的現(xiàn)在這寶貴的幸福，不要去羨慕、嫉妒別人的幸福。你的幸福也許就有許多人想得到！但是我們要記住，自己的幸福只屬于自己，別人拿“金山、銀山”也不能把我們的幸福換走！同樣別人的幸福也只屬于他。
我們一定要身在福中，懂得如何享受幸福！
初二:李浩東。
小壁虎借尾巴的讀后感篇二
一個(gè)晴朗的早晨，我來到書桌前，拿起了一本書，這本書的名字叫《長尾巴的小孩兒》。當(dāng)我看到標(biāo)題時(shí)，我的腦中閃現(xiàn)出了幾個(gè)問題。這個(gè)小孩叫什么名字？他是男孩還是女孩？他的尾巴是怎么長出來的？又掉沒掉下去？帶著這幾個(gè)問題，我翻開了這本書。
這本書的主人公是一個(gè)名叫陸奧的小男孩，他的想象力非常豐富。有一天他把自己的尾椎骨想象成了一條尾巴。于是哭著去找阿內(nèi)老師。阿內(nèi)老師在確認(rèn)陸奧沒有長尾巴以后告訴他：“你沒有長尾巴，這是尾椎骨，每個(gè)人都會長的，你別害怕?！币雇恚?nèi)老師的腦袋里冒出了一個(gè)好主意……第二天，陸奧再次哭著找阿內(nèi)老師說：“我長尾巴了，我長尾巴了”。阿內(nèi)老師這次并沒有反駁他，而是說道：“我知道你很不本站舒服，我們?nèi)メt(yī)院把尾巴割掉吧”。到了醫(yī)院，陸奧趴在手術(shù)臺上。阿內(nèi)老師打了魔法響指，并且說了魔法咒語，陸奧就睡著了，然后阿內(nèi)老師把提前買好的香豬尾巴放到了托盤上，陸奧醒來了，看見了尾巴，大聲說：“我的尾巴掉了?！泵慨?dāng)陸奧看見別的同學(xué)身上有小紅點(diǎn)或者小痘痘的時(shí)候，就會說去找阿內(nèi)老師吧，他一定有辦法。
有些人認(rèn)為長尾巴是一件很可笑的事情，但我不這么認(rèn)為，我認(rèn)為他是一件很可怕的事情。還有的人認(rèn)為，長尾巴是一件很荒唐的事，但我不這么認(rèn)為，我認(rèn)為，只要你想象，他就會呈現(xiàn)在你的腦海里。有些人認(rèn)為，人必須要十全十美，但我不這么認(rèn)為，我認(rèn)為，沒有十全十美的人，只有努力的人！晨讀結(jié)束了，我收獲滿滿的合上了這本書。
小壁虎借尾巴的讀后感篇三
今天我讀了一篇童話故事——《小壁虎借尾巴》。
故事的大致內(nèi)容是：有一天，小壁虎在墻壁上吃蚊子。這時(shí)，來了一條蛇，咬住了壁虎的尾巴，壁虎拼命掙扎，把自己的尾巴扯斷了，小壁虎忍著疼痛逃走了?；氐郊?，小壁虎覺得自己沒有尾巴很難看。于是，小壁虎下定決心去借一條尾巴。小壁虎走到河邊，想問鯉魚借條寬寬的尾巴，鯉魚說：“不行，雖然我很愿意幫助你，可是我在水里全靠尾巴游泳，沒有尾巴，我哪兒也去不了?！毙”诨⑾驑湎碌睦吓＝栉舶?，老牛說：“不行，我的尾巴是用來驅(qū)趕蚊蟲的，如果沒有尾巴，蚊蟲就會來咬我了?！毙”诨⒃傧蛭蓍芟碌难嘧咏憬憬杵恋募舻段舶?，它想燕子在天空中飛，肯定不會讓蚊子咬，可燕子說：“不行，我在天空中飛，要用尾巴掌握方向呢！?！毙”诨牡鼗氐郊?，把借尾巴的經(jīng)過告訴了媽媽，媽媽笑哈哈地說：“每種動物的尾巴對它們自己都有用，你的尾巴不是也幫你脫離了危險(xiǎn)了嗎？這是我們壁虎自行逃生的一種本領(lǐng)，我們的尾巴斷了還會長回來，看，你的尾巴不是還在那里嗎！”
小壁虎半信半疑轉(zhuǎn)過身去看，看見自己又長出了一條新的尾巴。小壁虎心里特別高興，又爬到墻上去吃蚊蟲了。
這個(gè)故事告訴我們：動物世界真的好神奇呀！動物和我們居住在同一個(gè)家園——地球，我們本來就是一家人，我們應(yīng)該和動物和平相處！在動物身上，還有好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿髂兀?BR> 小壁虎借尾巴的讀后感篇四
當(dāng)讀到小壁虎借不到尾巴，媽媽叫它轉(zhuǎn)身一看，它不知什么時(shí)候已經(jīng)長出一條新尾巴了。我感到很奇怪，明明小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，為什么又長出來了呢？我問爸爸，爸爸告訴我說：“因?yàn)樾”诨⒌奈舶陀性偕δ埽瑪嗔艘院筮€會長，就像蚯蚓螞蟥一樣?！卑职诌€告訴了我說，其實(shí)很多動物的尾巴都是有它自己的作用的。比如老虎用尾巴當(dāng)武器，小魚尾巴用來游泳，老牛尾巴用來感蒼蠅等。
真奇妙?。∥乙欢ㄒ煤米x書，學(xué)到更多的知識。
小壁虎借尾巴的讀后感篇五
我讀了媽媽給我買的'開心故事書上的《小壁虎借尾巴》有感。講的是小壁虎的尾巴被蛇咬掉了，他到處向朋友們借尾巴，可是也沒有借到一條，最后尾巴自己長出來了。
這個(gè)故事告訴我們：每樣?xùn)|西都有他的用處，每個(gè)人都有他自己的特點(diǎn)。
小壁虎借尾巴的讀后感篇六
我讀過《小壁虎借尾巴》的故事，故事的內(nèi)容是：有一天小壁虎在吃蚊子，忽然一條蛇咬住他的尾巴，小壁虎使勁甩著尾巴逃跑了，但是尾巴卻被蛇咬掉了。小壁虎覺得很難看，于是就分別向小魚姐姐、老牛伯伯和孔雀哥哥、燕子阿姨借尾巴，但是沒人把自己的尾巴借給他，小壁虎很難過，跑回家問媽媽，媽媽告訴小壁虎：他已經(jīng)長出新尾巴了。
這個(gè)故事告訴我們：凡事都要靠自己。
小壁虎借尾巴的讀后感篇七
我學(xué)過《小壁虎借尾巴》這一課，但從來沒有親眼見過小壁虎斷尾巴的一幕。今天，我終于親眼看見了小壁虎斷尾巴。
下午，我在居民樓的后墻那里玩兒時(shí)，忽然看見一個(gè)黑乎乎的東西趴在墻上，看似有點(diǎn)可怕，我悄悄接近它，喲！原來是一只壁虎，它全身黑乎乎的，好像還是濕的，腦袋是橢圓形的，身材不大也不小，是個(gè)“中等個(gè)”。四只小爪子很靈活，不時(shí)地動來動去，腳趾尖是圓的，看起來挺溫柔的一個(gè)小家伙。
今天，我又學(xué)到了新知識，我真高興！
小壁虎借尾巴的讀后感篇八
讀完課文后，媽媽問我：“小壁虎的尾巴為什么會自己長出來呢?”我聽了媽媽的問話直搖頭。媽媽告訴我這就是小壁虎的神奇之處，它有這種特殊功能，尾巴斷了可以再生。接著，媽媽拿起我的手說：這就像我們的手指甲，也可以不停的向外長，我一下子明白了，奧!“頭發(fā)是不是理了又長出來了?”媽媽說：“對了，頭發(fā)也是可以繼續(xù)長，但是小壁虎的尾巴是當(dāng)生命遇到危險(xiǎn)的時(shí)候用來逃生的?！拔衣犃藡寢尩脑?，高興地說：“啊!原來是這樣啊!真是太神奇了!”媽媽意味深長地說：對呀!所以現(xiàn)在你要好好學(xué)習(xí)知識，長大了才能明白大自然中的許多奧妙!
小壁虎借尾巴的讀后感篇九
大自然可真奇妙，有許多奇怪的現(xiàn)象：餃子為什么會浮上來？貓頭鷹的眼睛為什么在黑夜里能看清東西？......
去年夏天，我在家里看電視眼睛瞟了一眼陽臺，突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)黑色的小東西在慢慢移動，原來是只壁虎來“做客”。我趕緊拿起蒼蠅拍，死死地按住它的尾巴，它拼命地掙扎，逃走了，只留下一條尾巴。
過了幾天，它又“現(xiàn)身”了，仔細(xì)一看，尾巴長出了大半截兒，真有趣！如果人類能像壁虎一樣有再生能力的話該多好。我突發(fā)奇想，如果能從壁虎身上提取再生基因，注射到失去胳膊、腿的殘疾人體內(nèi)，他們就會長出新的胳膊、腿。
我相信，隨著科技的日益進(jìn)步，在不久的將來，我的愿望一定能實(shí)現(xiàn)。
小壁虎借尾巴的讀后感篇十
師：同學(xué)們自由讀第3自然段，給每句話標(biāo)上序號，想想每句話的意思。(生自讀課文。)
生：這段共有四句話。
師：好，下面我們來逐句理解。請同學(xué)們看黑板，讀一讀，再比較哪句話寫得好？
出示句子：1.小壁虎爬到小河邊。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
生：這兩句話都是說小壁虎爬到了小河邊，但第2句更好一些，因?yàn)檎f得更具體。
師：老師也同意你的看法。第2句更好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，他是從墻腳爬到小河邊的，爬了很遠(yuǎn)的距離。
生：從“爬呀爬”還可以看出他爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?。他又疼，又傷心，所以爬得慢?BR> 師：你們真會講道理，誰來讀一讀？
(生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些。)
師：小壁虎來到河邊看到了什么？(生讀第2句。)
師：什么是“搖著”，誰能來解釋一下？
生1：“搖著”就是擺著。
生2：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。
師：(出示圖片)小壁虎看到魚在水里搖尾巴搖得這樣開心，心里會怎么想？
生1：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，該多好??！
生2：小壁虎會想：如果我有了尾巴，就可以和小魚一樣自由自在啦……
師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。(生讀第三句。)
師：(出示句子)比一比這兩句哪句寫得好。為什么？
出示句子：1.小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我?！?.小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
生1：第2句好一些，因?yàn)榈?句中小壁虎喊的是小魚姐姐，表現(xiàn)出小壁虎說話很客氣。
生2：第2句好，“您”說明小壁虎很有禮貌。
生3：第2句好，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？”他是在問小魚姐姐，如果小魚說不行，他就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。
師：同學(xué)們說得真棒，咱們來學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。(生有感情地讀。)
師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？(生讀第四句。)
生1：小魚沒答應(yīng)，因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。
生2：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給小壁虎，她就沒有尾巴了，所以小魚是不會答應(yīng)的。
師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。(分角色讀、個(gè)人讀或小組讀。)
師：小壁虎沒有借到尾巴，又去向誰借了呢？請同學(xué)們用學(xué)習(xí)第3自然段的方法，自學(xué)第4自然段，然后請大家畫出與第3自然段不同的地方，并說一說。(生自學(xué)，批畫。)
生1：這段是寫小壁虎爬到了大樹上，他看到的是老牛。
生2：小魚是搖著尾巴在水里游，老牛是甩著尾巴在樹下吃草。
生3：老牛的尾巴與小魚的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用來趕蠅子的。
師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請你選擇最喜歡的一句話讀給大家聽。(生朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意語氣。)
師：我們成功地學(xué)完了第3、4自然段，下面請你們分組討論，自學(xué)第5自然段。(生小組自學(xué)。)
師：這一自然段主要講了什么？
生：主要講了小壁虎向燕子借尾巴，因?yàn)檠嘧拥奈舶褪怯脕碚莆辗较虻?，所以小壁虎沒有借到尾巴。
賞析：從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)—扶學(xué)—放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課針對“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法，即“比較理解法”。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了第3、4自然段在結(jié)構(gòu)上是相似的，也能從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師用“比較異同”的方法，讓學(xué)生全面理解課文內(nèi)容，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
小壁虎借尾巴的讀后感篇十一
壁虎在角落里抓蚊子，一條蛇咬了它的尾巴。壁虎掙錢的時(shí)候，斷了尾巴就跑了。
沒有尾巴多難看??！小壁虎想，向某人借一條尾巴！
小壁虎在河邊爬上爬下。他看見小魚搖著尾巴在河邊游來游去。小壁虎爬過去問：“魚姐姐，你能把尾巴借我用幾天嗎？”
“好吧！”小魚說。于是他把尾巴借給了壁虎。
小壁虎搖著姐姐的尾巴，爬到屋檐上。其他壁虎看著這個(gè)奇怪的小壁虎，不敢和他玩。沒有同伴的小壁虎很傷心，很快就把尾巴還給了小魚妹妹。
小壁虎爬啊爬，爬到大樹下，看見老牛在樹下吃草，甩著長長的尾巴。小壁虎想：“牛叔叔的尾巴和我的很像！”于是跑過去問：“牛叔叔，你能把尾巴借給我嗎？”
“好吧！”牛叔爽快地回答。
小壁虎拖著牛叔叔又長又粗的尾巴，一直拖到他能走的地方，最后把尾巴還給了老牛。
小壁虎很傷心。晚上，他爬回家找媽媽。她媽媽輕輕撫著小壁虎說：“沒事的，兒子。明天，你就有尾巴了！”小壁虎仔細(xì)看了看媽媽，很快就睡著了。
第二天一早，壁虎叫了一聲，“我長出了一條新尾巴！”
小壁虎借尾巴的讀后感篇十二
3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習(xí)分角色朗讀。
理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認(rèn)識各種動物尾巴的特點(diǎn)和用途。
教學(xué)掛圖或投影片，生字生詞卡片。
3課時(shí)
小壁虎借尾巴的讀后感篇十三
1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。
2、享受聽故事的樂趣。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、能仔細(xì)傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
1、《小壁虎借尾巴》的課件
2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴
一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣
2、幼兒觀看完課件，提問個(gè)別幼兒：小壁虎在抓蚊子時(shí)發(fā)生了什么事？
二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？
1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”
2、幼兒觀看完課件，提問個(gè)別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？
三、師有表情地結(jié)合課件講述故事進(jìn)行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。
1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒有借到尾巴？（沒有）
2、再次觀看課件后，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”
3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生
四、拼圖游戲：幫動物找尾巴
1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去
2、幼兒游戲，教師觀察指導(dǎo)，活動自由結(jié)束
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動時(shí)把握了以下幾點(diǎn)：
一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化
在本次活動中，我利用課件講解故事，視聽結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對話記得很清晰。并設(shè)計(jì)通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動了起來。
二、將各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合
在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進(jìn)行深入理解的同時(shí)，我還設(shè)計(jì)了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對話時(shí)，教育幼兒講禮貌，進(jìn)行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷徙到幼兒怎樣進(jìn)行自我保護(hù)。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機(jī)的融合到了一起。
小壁虎借尾巴的讀后感篇十四
1.隨文識字。
2.深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，弄清小動物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.了解其他小動物尾巴的作用。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查會認(rèn)字，教師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀，教師給予鼓勵。
2.通過字卡，進(jìn)行分組讀，賽讀。教師進(jìn)行鼓勵總結(jié)。
3.檢查會寫字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫，并給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?BR> 二、段落教學(xué)。
出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。
1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫動詞。(出示課件)。
2.沒有尾巴多難看??？小壁虎向誰借尾巴了？(課件)。
小魚老牛燕子。
4.小魚、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？
小魚的'尾巴用來撥水。
老牛的尾巴用來趕蠅子。
燕子的尾巴用來掌握方向。
5.看到如此傷心難過的小壁虎，你想對他說點(diǎn)什么？
我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長出來。
6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說的？
“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。”
三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識。
四、拓展延伸。
小提示：
1.梅花鹿的尾巴可以報(bào)警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來了，趕快跑吧。
2.松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘，在樹上跳來跳去掌握平衡，還能當(dāng)一床非常溫暖的被子。
小壁虎借尾巴的讀后感篇十五
生：它有四條腿。
生：它還有一條小尾巴。
生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？
生：因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈?BR> 師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。
師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。
師；（板書課題）
（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）
師：請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個(gè)問題，可以小組討論。
生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。
生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。
師；（板書：小魚老牛小燕子）
生：它又長出一條新尾巴了。
師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？
（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）
生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？
生：它很難過。
生：它很害怕。
師：誰會讀小壁虎說的話呢？
生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。
師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？
生：“借給我”要讀重一些。
師：說得好！還有嗎？
生：這句話要有停頓，從“借給我”后停頓一下就更好了。
師：你愿意讀一下嗎？
生：你的尾巴借給我／行嗎？
師：他讀得怎么樣？
生：他讀出了小壁虎難過的語氣。
生：他讀得很好聽。
生：他讀得很生動。
生：我也能讀。（生讀）
師：讀得真好，自己練一練好嗎？
生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評）
生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？”
生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我好嗎？”
生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了?！靶◆~姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”
師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。
生：咳！不行?。∥乙梦舶蛽芩?！
生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。
生：“對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你?！?BR> 生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。
生：沒有尾巴，我就不能游泳了。
生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。
師：大家說得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？
低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，在教學(xué)中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的`樂趣，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演，體會、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說話，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個(gè)性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個(gè)人的語言風(fēng)格和語言品味。