報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的報(bào)告嗎？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
    中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告哪個(gè)網(wǎng)站可以查看篇一
    xxxx年寒假成為最長(zhǎng)寒假，這一年的寒假作業(yè)也成為我們關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。寒假作業(yè)起到了對(duì)一學(xué)期所學(xué)知識(shí)的檢閱的一個(gè)作用，由于題型覆蓋較廣，所以，在一定程度上避免了考試題型的局限性，也為大家對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)做一個(gè)很好的復(fù)習(xí)?！皽毓识隆?，寒假作業(yè)帶給我們的并不僅僅是日常的作業(yè)那樣簡(jiǎn)單。筆者借過年期間，對(duì)xxxx縣xxxx區(qū)長(zhǎng)湖村的部分中小學(xué)生的寒假作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
    二、調(diào)查內(nèi)容
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    隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，農(nóng)民有農(nóng)村涌向集鎮(zhèn)、城市數(shù)量越來越多，學(xué)生隨著大潮涌進(jìn)集鎮(zhèn)、城里。這是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和結(jié)果。
    一、農(nóng)村學(xué)生擇校有五種原因：
    1、集鎮(zhèn)、城市的擴(kuò)大，意味著農(nóng)村人口的減少。現(xiàn)在農(nóng)村40歲以下的中、青年很少在原家鄉(xiāng)蓋房，大多數(shù)都在集鎮(zhèn)或城市買房，因此他們的孩子也進(jìn)入集鎮(zhèn)或城市就讀。這類學(xué)生占擇校生的25%（我校學(xué)區(qū)東堰村萬(wàn)眾組有十幾戶村民在孫崗鎮(zhèn)佛光路買地蓋房，有十幾個(gè)學(xué)生去孫崗鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀）。
    2、農(nóng)業(yè)收入相對(duì)較少，外出務(wù)工收入可觀，無(wú)監(jiān)護(hù)人的學(xué)生也隨父母外出，在外地就讀；即使在家的留守婦女，也想在農(nóng)閑時(shí)到集鎮(zhèn)去做服裝或打其他零工，這樣，他們的孩子也到集鎮(zhèn)去就讀。這類學(xué)生占擇校生30%（椿樹鎮(zhèn)有十幾家服裝廠，孫崗鎮(zhèn)也有十幾家服裝廠，還有龍興公司、箱包廠、飯店雜工等）。
    3、優(yōu)秀學(xué)生初中陪讀成了一種時(shí)尚，大同學(xué)上初中，小同學(xué)隨之轉(zhuǎn)學(xué)成了一種潮流?？梢哉f一帶兩或三。這類學(xué)生占擇校生30%（我校六年級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)生湯丹丹上匯文中學(xué)，她弟弟就轉(zhuǎn)入皋陶小學(xué)；陳振上椿樹中學(xué)，他的三個(gè)弟妹就上了椿樹小學(xué)）。
    4、隨著交通的便利，學(xué)生越向集鎮(zhèn)趕。這類學(xué)生占擇校生10%。
    5、也有部分學(xué)生因城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的差異涌向集鎮(zhèn)或城市。這類學(xué)生占擇校生的5%。
    二、學(xué)校要自查自糾，外樹形象，內(nèi)抓質(zhì)量，改變辦學(xué)思路，規(guī)范辦學(xué)行為，集中精力抓課改，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
    三、政府的政策性很重要。
    1、打破一村一校制，調(diào)整學(xué)校布局，辦規(guī)模學(xué)校。
    2、多給教師一點(diǎn)權(quán)力，多給學(xué)生一點(diǎn)約束。
    孫崗鎮(zhèn)上郢小學(xué)黃道穩(wěn)
    2011.10.20
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    調(diào)查內(nèi)容：
    調(diào)查時(shí)間：
    20xx年3月2日
    調(diào)查人：
    小組成員
    我們根據(jù)中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案的要求設(shè)計(jì)了有關(guān)調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果反映各學(xué)校落實(shí)教育部有關(guān)規(guī)定情況良好，主要表現(xiàn)在：
    1、多數(shù)學(xué)校能保證學(xué)生做眼保健操的次數(shù)。有86.7%的同學(xué)反映學(xué)校每天組織了1-2次眼保健操。
    2、老師布置家庭作業(yè)所占時(shí)間較合理。根據(jù)教育部的規(guī)定學(xué)校老師留給學(xué)生的家庭作業(yè)小學(xué)1-2年級(jí)不留家庭作業(yè)，小學(xué)其他年級(jí)的`同學(xué)控制在60分鐘之內(nèi)，初中等各年級(jí)不超過90分鐘。據(jù)我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)有38.7%的同學(xué)的家庭作業(yè)在0.5—1小時(shí)之間，有45.3%的同學(xué)的家庭作業(yè)在1—2小時(shí)之間。這說明老師留給學(xué)生的家庭作業(yè)不是很多，讓學(xué)生有充足的活動(dòng)和休息時(shí)間。
    3、學(xué)生座位調(diào)整符合要求。根據(jù)學(xué)生視力變化情況教育部規(guī)定學(xué)校每月可調(diào)整一次學(xué)生的座位，我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有63.2%的同學(xué)反映該班一周就調(diào)整一次學(xué)生座位，有13.2%的同學(xué)反映該班兩周就調(diào)整一次學(xué)生座位，有18.9%的同學(xué)反映該班一個(gè)月調(diào)整一次學(xué)生座位，總體看來有95%的同學(xué)的反映符合規(guī)定的要求。
    4、定期組織學(xué)生檢查視力較好。有91.5%的同學(xué)反映學(xué)校每學(xué)期組織同學(xué)檢查過視力1-2次，僅有8.5%的同學(xué)反映學(xué)校從來沒有組織同學(xué)檢查過視力。
    5、保證了學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間不少于1小時(shí)。根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有88.6%的同學(xué)反映學(xué)校除體育課外安排同學(xué)的鍛煉時(shí)間是1小時(shí)左右。完全達(dá)到了教育部規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。
    三、存在的問題仍應(yīng)重視
    1、“防近”知識(shí)宣傳力度不夠。有61.3%的同學(xué)不知道20xx年9月4日教育部有關(guān)中小學(xué)生睡眠、用眼及作業(yè)時(shí)間的規(guī)定。有48.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校沒有有關(guān)“防近”知識(shí)的宣傳。有51.8%名同學(xué)反映學(xué)校雖然有宣傳，但是宣傳單一。表現(xiàn)在：采用板報(bào)的占31.2%，采用墻報(bào)的形式進(jìn)行宣傳的有18.3%，課堂上老師講的占70.5%，其他的占31.3%。
    2、超過一半的學(xué)生睡眠不足。根據(jù)規(guī)定小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間要保證10小時(shí)，初中學(xué)生每天的睡眠時(shí)間要保證9小時(shí)，高中學(xué)生每天的睡眠時(shí)間要保證8小時(shí)，據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有56.6%名學(xué)生的睡眠時(shí)間在8小時(shí)及其以下。這其中初、高中畢業(yè)班的學(xué)生占了絕大部分。
    3、大部分學(xué)校教室第一排座位與黑板距離較近。根據(jù)教育部的規(guī)定教室第一排學(xué)生的座位與黑板的距離應(yīng)保證2米及以上。調(diào)查結(jié)果顯示：符合這一標(biāo)準(zhǔn)的只占27.4%，還有72.6%的同學(xué)反映第一排座位與黑板的距離在1.5米及其以下。教室學(xué)生太多、較擁擠是造成學(xué)生前排離黑板較近、后排離黑板較遠(yuǎn)的主要原因。調(diào)查中有64.2%的同學(xué)反映本班學(xué)生人數(shù)在50人及以上，其中60人以上的占了一半多，甚至有些學(xué)校的某些班人數(shù)達(dá)到了70人以上，教室擁擠不堪。這種現(xiàn)象在市區(qū)一些重點(diǎn)中小學(xué)校尤為突出，嚴(yán)重超過了國(guó)家對(duì)小學(xué)每班45人、中學(xué)每班50人的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
    4、學(xué)校配備可調(diào)試課桌椅的比例不高。按國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求，提供與學(xué)生身高相符合的課桌椅，每間教室應(yīng)預(yù)置1—3種不同型號(hào)的課椅或可調(diào)試課桌椅。在我們的調(diào)查中有52.8%的同學(xué)反映他們教室的課桌椅不能夠自動(dòng)調(diào)節(jié)。
    5、教室的熒光燈較大一部分不能保證經(jīng)常亮。國(guó)家規(guī)定教室照明應(yīng)配備40瓦熒光燈9盞以上，且燈管應(yīng)垂直于黑板；教室照明應(yīng)采用配有燈罩的燈具，不宜用裸燈，燈具距桌面的懸掛高度為1.7－1.9米；黑板照明應(yīng)另設(shè)2盞橫向40瓦熒光燈，并配有燈罩；課桌面和黑板照度分布均勻,照度應(yīng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)gb50034-20xx）要求。自然采光不足時(shí)應(yīng)及時(shí)輔以人工照明。據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)有29.2%的同學(xué)反映他們教室的熒光燈不能保證在教室采光不足時(shí)亮。
    6、老師拖堂現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在我們的調(diào)查問卷中關(guān)于任課老師是否能夠按時(shí)下課、不拖堂，選擇“是”的占被調(diào)查學(xué)生的33%；選擇“不是”占被調(diào)查學(xué)生的11.3%；選擇“偶爾拖堂”的占被調(diào)查學(xué)生的55.7%。
    四、建議
    據(jù)有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)表明：近視眼的形成主要分為先天性和后天性兩種。先天性與遺傳有關(guān)，雖然先天性與遺傳有關(guān)，但通過積極的預(yù)防和治療仍然能夠保持孩子健康的視力；后天性的主要是與孩子的飲食習(xí)慣和平時(shí)的生活養(yǎng)成有關(guān)。一般說近視的發(fā)作時(shí)期主要是在幼兒園的大班、小學(xué)1—5年級(jí)，12歲以上的青春期。做眼保健操的目的主要是按摩眼睛四周的穴位以增強(qiáng)眼眶的血液循環(huán)，改善神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)，消除眼內(nèi)的過渡充血，達(dá)到解除眼疲勞的目的。故我們建議教育主管部門及學(xué)校要做好如下幾點(diǎn)：
    1、教育主管部門要督促檢查學(xué)校對(duì)國(guó)家和教育部規(guī)定的《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》及《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作崗位職責(zé)》、《中小學(xué)學(xué)生預(yù)防近視眼基本知識(shí)與要求》的落實(shí)情況。
    2、學(xué)校在校內(nèi)要加大對(duì)預(yù)防近視眼基本知識(shí)的宣傳力度。
    3、學(xué)校應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生在家少看電視和少上網(wǎng)確保學(xué)生在家的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間。
    4、要引導(dǎo)學(xué)生的合理膳食，少食甜性食物和油膩性食物，多食維生素高的食物和水果。
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    文章導(dǎo)讀:本次社會(huì)實(shí)踐歷時(shí)5天，往返各地行程近百公里，給學(xué)生們以教育，為學(xué)校樹形象，幫社會(huì)立表率，是一次很好的活動(dòng)。那么，本次活動(dòng)在同學(xué)們心中的印象到底如何呢?為了掌握第一手資料，我做了一個(gè)抽樣調(diào)查，其內(nèi)容如下:
    1.你認(rèn)為這次活動(dòng)達(dá)到了學(xué)校預(yù)期的目的了么?
    2.參加活動(dòng)前你有沒有什么目的?如果有，你達(dá)到了么?
    3.哪一次活動(dòng)對(duì)你印象最深?
    4.你最大的收獲是什么?
    5.你還希望開展類似的活動(dòng)么?
    被調(diào)查的對(duì)象是我在我的qq上任意選取的10位同學(xué)。
    以下是調(diào)查結(jié)果:
    1.50%的同學(xué)人為，學(xué)校達(dá)到了預(yù)期的目的，即:1.了解工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、學(xué)校近年來改革開放的情況，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解國(guó)情，增強(qiáng)建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。2.虛心學(xué)習(xí)工人、農(nóng)民以及部隊(duì)官兵艱苦創(chuàng)業(yè)的思想、勤勞樸實(shí)的作風(fēng);體驗(yàn)勞動(dòng)和軍營(yíng)生活的甘苦，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，磨練學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。另外50%的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校的目的是空談，并沒有真正達(dá)到，但是自己有其他方面的收獲。
    2.50%的同學(xué)的目的是鍛煉自己，使自己在精神上、體格上更加強(qiáng)壯。40%的同學(xué)在出發(fā)前希望能到鄉(xiāng)下去換換環(huán)境、舒緩心情，從而更好地迎接新一輪的學(xué)習(xí)生活。其余同學(xué)沒有什么明確的目的。
    3.30%的同學(xué)認(rèn)為第一天的32公里步行是最令人印象深刻的——因?yàn)槁吠緦?shí)在太遙遠(yuǎn)了。40%的同學(xué)覺得下鄉(xiāng)體味農(nóng)村生活十分難忘，他們嘗到了自己很難預(yù)見的生活。剩余30%的同學(xué)覺得漢陽(yáng)監(jiān)獄之行意義深刻對(duì)自己影響最大。
    4.60%的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在社會(huì)實(shí)踐之后更深刻的感悟了生活、更真切地了解了自己、更詳實(shí)地認(rèn)識(shí)了農(nóng)村，在各方面都有所成長(zhǎng)，這是最大的收獲。另外的40%同學(xué)有著個(gè)人的一些意外收獲。
    5.90%的同學(xué)希望開展類似的活動(dòng)，以加深自己的社會(huì)體驗(yàn)，從而更好地做人、生活、學(xué)習(xí)。10%的同學(xué)不希望再來一次，理由是這種活動(dòng)搞多了就變味了、不新鮮而令人興奮了。
    從調(diào)查的結(jié)果上看，本次活動(dòng)基本上有了不錯(cuò)的效果，達(dá)到了一些預(yù)期的目的，特別是在鍛煉同學(xué)們這一點(diǎn)上，取得了成功。本次活動(dòng)在同學(xué)們中反響甚好，令人記憶頗深。
    然而由于調(diào)查手段的限制，我不能做出更為詳細(xì)周密的調(diào)查，于是我僅以我自身的經(jīng)歷結(jié)合調(diào)查結(jié)果來談?wù)勱P(guān)于本次活動(dòng)的一些事情，希望可以折射出一些被埋沒的亮點(diǎn)和被隱瞞的失誤。但是由于資料、時(shí)間、精力的限制，我只能泛泛而談，無(wú)法深入。
    1.有關(guān)農(nóng)村問題
    本次活動(dòng)一個(gè)重點(diǎn)就是要調(diào)查農(nóng)村的生活情況以及相關(guān)的問題。就此，很多同學(xué)在活動(dòng)的第3天做了一些工作。他們有的對(duì)農(nóng)民們進(jìn)行面對(duì)面的采訪，有的在飯桌上以一種閑聊的方式了解了情況，有的參加了農(nóng)民們的日常勞動(dòng)、參觀了農(nóng)民的房舍。這些工作是有成效的，下面節(jié)錄了一位同學(xué)的調(diào)查筆記:
    …………
    村民:王xx
    家庭成員:丈夫、自己、兒子、女兒
    主要收入來源:種田同學(xué)們?cè)诓稍L村長(zhǎng)
    田地?cái)?shù)量:3畝
    主要作物:水稻
    年收入:xxxx元
    面臨問題:孩子上學(xué)學(xué)校學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)過重
    …………
    這是小小的一部分，我借閱過幾個(gè)同學(xué)的筆記(可能是因?yàn)槲医栝喌妮^少，不能全面地反映問題)，發(fā)現(xiàn)調(diào)查的結(jié)果都類似，一般都是生活上的普通問題，即家庭基本狀況。對(duì)于面臨的問題，一般都記錄地比較膚淺。
    就此，我認(rèn)為，做類似的調(diào)查，應(yīng)該有組織有計(jì)劃的進(jìn)行，不能如此散兵游勇似的進(jìn)行表面的調(diào)查，這樣的調(diào)查沒有多大的意義。由于我們本身的原因，農(nóng)民們不可能跟我們說出最深刻真實(shí)的內(nèi)幕，我們更不可能幫助他們改變什么。首先，我們沒有接受正規(guī)的采訪的訓(xùn)練，問問題的方式不當(dāng)、方向不對(duì)。例如:一位同學(xué)連問一位農(nóng)婦，你家一個(gè)月收入多少啊?你每天干些什么阿?你兒子多大了?你種的作物是很么阿?……這樣?xùn)|一榔頭西一棒子的問法，不僅不能讓農(nóng)民們的思路順利而且讓我們的筆跡難以整理更有可能引起一些不必要的誤會(huì)和反感。其次，我們無(wú)法幫助農(nóng)民們改變他們所不滿的事實(shí)，故農(nóng)民們不愿把那些黑暗的、低劣的、下賤的最底層的問題反映出來。自然，我們不能苛求一個(gè)中學(xué)生調(diào)查地深入，那么我們的社會(huì)實(shí)踐參考調(diào)查題目中的:當(dāng)前農(nóng)村稅收情況調(diào)查、農(nóng)民需要怎樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、農(nóng)村義務(wù)教育面臨的困難、農(nóng)村問題憂思錄、當(dāng)今農(nóng)民生活中的幾大問題，這幾個(gè)題目有有何作用?關(guān)于以上問題的不深刻調(diào)查只能作為一堆廢紙扔進(jìn)廢紙簍，最多的功效只不過是累積之后我們可以發(fā)現(xiàn)又一棵大樹消失在時(shí)間的塵埃中。我自己就面對(duì)了這樣的問題，我的調(diào)查對(duì)象——一位去廣州打過工的農(nóng)婦就不愿講出許多難以啟齒的問題，因?yàn)樗鞔_地告訴我，她知道我不能改變什么。幸而她的見識(shí)廣博眼、光高于一般的農(nóng)民與我暢談了一番農(nóng)村貧困的根源的問題，以致我的調(diào)查沒有就此中止，得以使我對(duì)農(nóng)民有了更深的了解。綜合看來，我們得在老師的指導(dǎo)下，有針對(duì)性、有選擇性的提出一些與實(shí)際、與我們自身有關(guān)聯(lián)的問題，而不能這樣侃侃而談卻句句空話。
    2.有關(guān)徒步拉練的問題
    這是一個(gè)很好的教育方式，這讓我們親近了自己的雙腳，讓我們鍛煉了意志品質(zhì)，一舉兩得，值得推廣和鼓勵(lì)。而且學(xué)校在拉練途中有專門為體力不支的同學(xué)設(shè)立的醫(yī)療車跟隨，保證無(wú)人因此生病受傷，想得很周到，做得很好。
    3.有關(guān)軍隊(duì)問題
    這幾天我們都生活在軍營(yíng)中，與軍人們?cè)谝黄?。我們所在的部?duì)為62441部隊(duì)。我們每天住在這，卻沒有時(shí)間去和士兵、軍官們進(jìn)行交流。一個(gè)合作了的單位，為什么學(xué)校不能讓學(xué)生們多了解一下它呢?有人可能會(huì)說，這是部隊(duì)保密的問題。其實(shí)不然，據(jù)我所知，62441部隊(duì)對(duì)外稱715倉(cāng)庫(kù)，原是陸軍的一個(gè)軍需后勤倉(cāng)庫(kù)，保存后備的軍需物資，是一個(gè)團(tuán)級(jí)單位，有40多個(gè)在職人員，在精簡(jiǎn)人員后，倉(cāng)庫(kù)大部分已經(jīng)空閑，現(xiàn)在租借給地方用以保存其他物資。并沒有什么神秘可言。又有人說，不是有一次籃球?qū)官惡兔刻煸缟系牟倬殕?其實(shí)者也不能讓同學(xué)們和士兵們交流。教官在操練時(shí)大多是教，學(xué)生們開口的機(jī)會(huì)很少，而他們一般在7:00操練結(jié)束后就回去休息了，很少有同學(xué)與他們聯(lián)系。至于籃球賽，重點(diǎn)在比賽，沒有更多的語(yǔ)言交流，僅僅是共同游戲而已。我認(rèn)為，讓戰(zhàn)士們和學(xué)生們交流，不可能透露出軍事秘密，只會(huì)鞏固同學(xué)們和部隊(duì)的友誼、加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)軍隊(duì)的了解和增加他們的國(guó)防知識(shí)。所以希望學(xué)校能增加和駐地部隊(duì)士兵們交流的機(jī)會(huì)。
    4.有關(guān)參觀的問題
    本身，參觀漢陽(yáng)監(jiān)獄、神龍汽車公司都是好事，我不否認(rèn)。但是我想我們得做些改進(jìn)。首先是漢陽(yáng)監(jiān)獄之行。對(duì)學(xué)生而言，這無(wú)疑起到了莫大的教育作用，效果很好。然而，對(duì)服刑人員而言呢?我在參觀時(shí)了解到，很多同學(xué)都有一種類似去動(dòng)物園看動(dòng)物的心理。我們一行人在各個(gè)廠房間穿過，就像在動(dòng)物園里邊的各個(gè)籠前走過一樣。動(dòng)物都會(huì)對(duì)自由有渴望，何況人呢?我不知道我們這樣做，是否傷害了服刑人員們的自尊，是否從某種程度上激發(fā)了他們想離開這高墻電網(wǎng)的囹圄的欲望，以致本來有心解的他們心中越發(fā)“剪不斷，理還亂”，而使他們或滋生出對(duì)社會(huì)的不滿或誘發(fā)鋌而走險(xiǎn)的萌芽或做些傷害自己和同伴的不理智行為……我們一切不得而知，但是我希望學(xué)校能給監(jiān)獄方面提個(gè)醒:犯人也是人，他們也需要關(guān)愛。值得欣慰的是，監(jiān)獄里早已配上了心理醫(yī)生，希望他們能幫助那些迷途的人、失足的人、犯錯(cuò)的人找到正確的道路。
    至于神龍公司之行，在同學(xué)們口中，倒是頗有微詞。大家大多抱怨路程過遠(yuǎn)兒收獲過小，十分無(wú)聊。我們走馬觀花般地走過一排排半運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)的機(jī)器和一些半工作狀態(tài)的員工。沒有講解、沒有亮點(diǎn)、沒有休息，就這樣度過2個(gè)小時(shí)，我是受不了的，我的許多同學(xué)也持相同的觀點(diǎn)。我們希望學(xué)校方面在下次進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候，能聯(lián)系更吸引人的廠家，并且采取一些能刺激我們興趣的手段，以達(dá)到更好的效果。
    5.有關(guān)表演的問題
    6.有關(guān)學(xué)生作風(fēng)的問題
    談了那么多外部因素，這來談?wù)剝?nèi)部因素。我們自己是活動(dòng)的主體，我們自身的問題顯得尤為重要。這次活動(dòng)，暴露了一些我們自身的問題，有的還背離了我們學(xué)校的一貫作風(fēng)。
    首先，在清潔方面做得不夠。說得不好聽一點(diǎn)，我們是一支“垃圾制造中隊(duì)”，所到之處，無(wú)不一片狼藉。路過大花嶺，午休之地“滿目瘡痍”——平坦的操場(chǎng)滿地垃圾;來到部隊(duì)倉(cāng)庫(kù)，住宿之地“五味陳雜”——整個(gè)倉(cāng)庫(kù)混合著各種味道:有食物腐敗的惡臭、有襪子未洗的腳臭、有出汗不淋浴的汗臭等等;去看電影，電影院里“遍地開花”——葵花子的殼子俯首皆是，食品袋、空水瓶隨意扔棄;等離開倉(cāng)庫(kù)，整個(gè)房間成了“垃圾堆”——所有不想帶走的都留這兒把……問題原因顯而易見，解決辦法卻懸而未決，老師管教收效甚微，個(gè)人修養(yǎng)還是關(guān)鍵。
    其次，在行為方面也有些出格。有在夜里偷偷出去喝酒的同學(xué)，有私自離隊(duì)打的士、麻木回去的同學(xué)，有在夜深人靜之時(shí)大喊大叫、鬧個(gè)不停的同學(xué)……這些雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但是不能不引起注意。用個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔?
    “星星之火，可以燎原?！比绻粚?duì)這些同學(xué)加以制止，很有可能泛濫開來，那我們學(xué)校在外人眼中的形象也就可想而知了。
    中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告哪個(gè)網(wǎng)站可以查看篇五
    關(guān)于中小學(xué)生擇校情況的調(diào)查報(bào)告
    一.現(xiàn)象
    擇校是近幾年我國(guó)教育研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。中小學(xué)的擇校與我國(guó)規(guī)定的及社會(huì)上認(rèn)為的義務(wù)教育相悖，與我國(guó)規(guī)定的免試就近入學(xué)相抵觸。社會(huì)上的呼聲大部分是批評(píng)和反對(duì)，而學(xué)者們的意見也是各持己見，眾說紛紜。
    如今基礎(chǔ)教育選擇制度在各國(guó)教育領(lǐng)域大行其道，而在我國(guó)學(xué)校的選擇尚未得到真正的倡導(dǎo)。我國(guó)《義務(wù)教育法》第九條第一款明確規(guī)定“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)”。[1]２０世紀(jì)９０年代以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，擇?，F(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。關(guān)于學(xué)校的選擇一直被認(rèn)為是引發(fā)教育不平等的教育現(xiàn)象，我國(guó)也多以限制擇校為主。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制的融合是不可避免的。從20世紀(jì)80年代以來，在英、美等西方國(guó)家學(xué)校選擇和家長(zhǎng)擇校已成為教育改革，發(fā)展教育的一種主要制度和措施，并用法律條文的形式加以規(guī)定。在我國(guó)擇校的矛盾日益激化，是全盤否定還是大力推行，擇校是否會(huì)使社會(huì)的不平等愈演愈厲呢？ 20世紀(jì)90年代以來，擇校問題成為我國(guó)多數(shù)城市普遍存在的一個(gè)備受爭(zhēng)議的問題，關(guān)于擇校問題的研究也層出不窮，但這些研究絕大多數(shù)是建立在研究人員的理論分析基礎(chǔ)上，缺乏來自實(shí)踐層面數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，無(wú)法為我們科學(xué)地認(rèn)識(shí)和解決擇校問題提供理論依據(jù)。家長(zhǎng)選擇學(xué)校，使得學(xué)校需要雇傭和保留能夠吸引學(xué)生的教師。因而，擇?？赡軙?huì)影響學(xué)校教學(xué)崗位的設(shè)置和對(duì)教師的付薪。人們也許以為擇校對(duì)教師專業(yè)化的影響會(huì)很慢，但至少可以說這種觀點(diǎn)不是完全正確。在擇校的整個(gè)過程中，教師對(duì)于擇校的看法是怎樣的？持肯定還否定的態(tài)度，擇校是否會(huì)給教師帶來很大的工作壓力，增加更多的工作負(fù)擔(dān)，對(duì)于教育技能和管理技能上是否會(huì)提出更高的要求？本文主要從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
    二、研究方法
    此次調(diào)查原計(jì)劃抽取60所學(xué)校，其中小學(xué)12所，初中18所和高中30所。每所小學(xué)共有2個(gè)年級(jí)和2個(gè)班級(jí)，每所初中共有2個(gè)年級(jí)和2個(gè)班級(jí)，每所高中共有1個(gè)年級(jí)和1個(gè)班級(jí)，合計(jì)共有班級(jí)90個(gè)。每個(gè)班級(jí)一名教師填寫問卷，計(jì)劃教師問卷發(fā)放90份。由于各區(qū)學(xué)校配合情況不同，擇校又是相當(dāng)敏感的問題，所以實(shí)際抽樣學(xué)校只有48所。此外，教師的工作繁忙，教師問卷中一些問題與政策相關(guān)，所以回收率一般。我們回收了豐臺(tái)區(qū)、海淀區(qū)、門頭溝區(qū)、西城區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)、昌平區(qū)、宣武區(qū)7個(gè)區(qū)，共46名中小學(xué)教師問卷，其中小學(xué)教師共8人，初中教師25人，高中教師9人；男教師10人，女教師36人。使用spss統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。其中，對(duì)教師的基本情況、教師對(duì)于擇校生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度、擇校生對(duì)于教師的影響等基本情況進(jìn)行了頻數(shù)分析；對(duì)于教師認(rèn)為“擇校的原因”和對(duì)“擇校的看法”進(jìn)行了多選題的統(tǒng)計(jì)分析；對(duì)于教師的月收入和課時(shí)數(shù)進(jìn)行了相關(guān)分析；對(duì)于擇校前后的家訪次數(shù)進(jìn)行了配對(duì)t檢驗(yàn)；在考察有擇校生是否會(huì)對(duì)教師的收入帶來顯著影響時(shí)應(yīng)用了方差分析的方法。通過對(duì)各種文獻(xiàn)的參考和借鑒，得出相應(yīng)結(jié)論，并在報(bào)告最后給出政策建議。
    學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高原因13128.2%
    學(xué)校的老師素質(zhì)好 原因23330.0%
    學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施好 原因32220.0%
    交通便利 原因476.4%
    有特色教育 原因51311.8%
    有親戚朋友在這里工作 原因643.6%
    在教師認(rèn)為學(xué)生及家長(zhǎng)擇校的原因中，共有42個(gè)有效案例數(shù)據(jù)，4個(gè)缺失值；其中42人共做了110次回答。有31人次選擇“學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高”，33人次選擇了“學(xué)校的老師素質(zhì)好”，還有22人次選擇了“學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施好”。42人做了110人次的選擇，其中pct of count responses:選擇原因1——“學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高”占比例為31/110=28.2%;選擇原因2——“學(xué)校的老師素質(zhì)好”占比例為33/110=30.0%,選擇原因3——“學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施好”占比例22/110=20.0%。綜上可以看出，多數(shù)教師認(rèn)為家長(zhǎng)在選擇學(xué)校的時(shí)候更注重教師的素質(zhì)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件設(shè)施，而交通等其它原因，并不是主要的。從這一方面也可以看出擇校會(huì)對(duì)教師提出更高的要求。這一結(jié)果說明，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)擇校的一個(gè)主要原因就是教師的素質(zhì)要好，教師也就會(huì)對(duì)自己提出更高的要求。同時(shí)也要看出，特色教育也占據(jù)了選擇原因的很大比重，所以中小學(xué)教育應(yīng)朝著多元方向發(fā)展，重視特色教育，以滿足學(xué)生及家長(zhǎng)的特殊教育需求。
    不同年級(jí)對(duì)于擇校原因的分析
    66.7%。從整體上可以看出小學(xué)和初中的教師認(rèn)為“學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高”要略高于高中教師對(duì)于這個(gè)原因的選擇；高中教師認(rèn)為學(xué)生及家長(zhǎng)擇校原因更看中“教師的素質(zhì)好”，占88.9%，小學(xué)教師選擇這個(gè)原因的相對(duì)比較低，占62.5%,而小學(xué)教師認(rèn)為在“學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和硬件”這個(gè)方面在擇校原因相對(duì)初中和高中老師要高，所占比例為62.5%，相應(yīng)初中教師有48.0%的人選擇這個(gè)原因。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)到了高中，“交通便利”要比小學(xué)和初中重要很多。而小學(xué)則對(duì)于是否“有特色教育”非?？粗?，占62.5%；在高中，幾乎沒有選擇“有特色教育”這個(gè)原因。發(fā)現(xiàn)“有親戚朋友在這里工作”高中教師比初中和小學(xué)教師要認(rèn)為重要的多。
    在學(xué)生問卷中，高中學(xué)生的交通工具大部分是自行車，所以到了高中家長(zhǎng)會(huì)把交通便利放入擇校原因的主要方面，學(xué)生到了高中有了很高的獨(dú)立性，絕大部分學(xué)生不再用父母接送。在小學(xué)的教育中教師認(rèn)為特色教育會(huì)很大的吸引擇校生?？梢钥闯?，現(xiàn)在兒童教育中家長(zhǎng)更多看中孩子的多元智能的發(fā)展，則擇校的時(shí)候會(huì)考慮到學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。但是，另一方面，不容樂觀的是高中對(duì)于特色教育的重視程度太低。高中生在擇校時(shí)，幾乎不再看中“特色”教育，而更多看中“教師的素質(zhì)好”。由于我國(guó)的高考?jí)毫Υ?，高考成為絕大部分高中生的必經(jīng)之路，無(wú)形中高中學(xué)校在選擇教師時(shí)會(huì)提出更高的要求。在高中很多家長(zhǎng)和老師都愿意把自己的孩子放在有親戚朋友在的學(xué)校，這樣會(huì)便于有“大人”看管自己的孩子。高中教師普遍把自己的孩子放在自己所教的學(xué)校，尤其是重點(diǎn)學(xué)校的教師都會(huì)把孩子放在“身邊”。其重要原因是：
    3、便于找到輔導(dǎo)孩子的教師，在親戚朋友的幫助下總可以找到適合自己孩子的輔導(dǎo)老師，而且可以請(qǐng)老師多多知道和幫助。
    四、主要結(jié)論
    （一）小學(xué)重視特色教育，而高中則相反。小學(xué)對(duì)于是否有特色教育非?？粗?，這是很好的一面，但是高中對(duì)于特色教育卻非常低，這似乎也體現(xiàn)我們的高中教育對(duì)應(yīng)試教育格外關(guān)注。到了高中階段應(yīng)試教育到達(dá)了頂峰，為了孩子考上好的大學(xué)，家長(zhǎng)利用一切可利用的資源，不惜用重金來選擇重點(diǎn)學(xué)校就讀。從教師的角度看出，到了高中階段，家長(zhǎng)擇校不再重視特色教育，而更多地注重學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)，學(xué)生的特色教育到了高中似乎就停止了。這樣發(fā)展下去，培養(yǎng)出來的學(xué)生豈不是千篇一律，都成了考試的機(jī)器。
    （二）家長(zhǎng)擇校時(shí)最為看重的因素是教師和辦學(xué)質(zhì)量。教師認(rèn)為學(xué)生及家長(zhǎng)擇校時(shí)主要考慮的還是學(xué)校教師的素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。無(wú)論存在擇校與否，這兩方面都是管理學(xué)校中最主要加強(qiáng)的部分。由此我們可以推測(cè)，擇校會(huì)對(duì)教師提出更高的要求。本次調(diào)查對(duì)教師教學(xué)技能和班級(jí)管理技能的影響結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。社會(huì)上對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)一方面是學(xué)生的成績(jī)，另一方面就集中在了教師的身上，教師的責(zé)任也就越來越大。
    （三）教師認(rèn)為擇校費(fèi)的收取應(yīng)該視情況而定。教師從職業(yè)的特點(diǎn)還是傾向于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，所以大部分教師認(rèn)為“對(duì)于非常優(yōu)秀的學(xué)生或特長(zhǎng)應(yīng)該免收擇校費(fèi)”，而對(duì)于“有些學(xué)生家庭條件差應(yīng)該根據(jù)家庭條件的情況”。教師對(duì)于這個(gè)問題更多不是從管理者的角度出發(fā)，而是從一名教育工作者的身份提出了看法。有時(shí)，這種從單純的教育資源利用角度上看待“擇校費(fèi)”是不合乎市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的，但未嘗不是一種合乎人道和教育公平的視角。
    （四）擇校加大了教師的工作壓力，對(duì)其職業(yè)技能提出更高要求，但其收入并沒有明顯上升?！皳裥！睙o(wú)疑對(duì)教師提出了更高的教育技術(shù)和班級(jí)管理技能的要求，而且增加了教師的壓力和工作時(shí)間。雖然并沒有給教師帶來巨大的負(fù)擔(dān)，但是從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，接受擇校生后教師家訪的次數(shù)明顯提高了，擇校加大了教師課下的工作量。值得關(guān)注的是加大工作量的同時(shí)，擇校對(duì)教師的收入?yún)s是幾乎沒有什么影響。
    （五）擇校生的加入會(huì)在一定程度上降低班級(jí)成績(jī)。由于擇校生的加入，教師認(rèn)為會(huì)對(duì)班級(jí)的成績(jī)帶來一定的影響，會(huì)降低班級(jí)的成績(jī)，而對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍的影響不是非常明顯。擇校生由于學(xué)習(xí)方法不理想往往成績(jī)會(huì)低于其他同學(xué)，但是擇校生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常好的。
    五、建議
    行為要公開，杜絕暗箱操作的方式。要引入社會(huì)評(píng)價(jià)和中介機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)的制度。
    （二）均衡各個(gè)學(xué)校之間的辦學(xué)力量。由于學(xué)校之間的辦學(xué)條件不同，致使“擇?！爆F(xiàn)象加大。目前，國(guó)家對(duì)于“重點(diǎn)”校和“示范”校的投資力度明顯高于普通學(xué)校，當(dāng)然在教師的待遇方面也是不同的。所以很多教師會(huì)利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)?；蛘呤痉秾W(xué)校，在人力資源上也產(chǎn)生了很大的流動(dòng)性。北京很多普通學(xué)校都成為了“中轉(zhuǎn)站”，很多教師沒有交上幾年就離開尋找更好的學(xué)校。這樣，好的學(xué)校更好，差的學(xué)校更差，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。我們的優(yōu)質(zhì)教育資源還是不足的，為了更多的學(xué)生得到好的教育，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)于普通學(xué)校的扶植，而不能一味地把資金和資源投入到“重點(diǎn)”學(xué)校和“示范”校。
    （三）建立健全教師的按“業(yè)績(jī)”獲得報(bào)酬的機(jī)制。許多教師確實(shí)希望教師專業(yè)化，成為一個(gè)按業(yè)績(jī)獲得報(bào)酬的高生產(chǎn)力的人們的集聚地。但是，在教師領(lǐng)域很難，也很少體現(xiàn)這一點(diǎn)。從擇校帶給教師的問題看，教師的工作時(shí)間增加，工作壓力也提高，而且提出了更高的教學(xué)技能要求和班級(jí)管理要求，但是教師普遍認(rèn)為加入擇校生后，工資并沒有明顯的提高。這說明教師的工作量在工資中沒有得到很好的體現(xiàn)。目前，有這樣一種說法“教師就是一種良心活”。所以在拿著同樣工資的同時(shí)，只能憑借教師的“良心”來把教學(xué)和教育工作提高，這是一種不合理的評(píng)判方式。所以，應(yīng)該建立、健全教師的是獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬機(jī)制，使教師的薪酬也能按“業(yè)績(jī)”得到衡量，更好的激勵(lì)教師的工作積極性。
    （四）加強(qiáng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校建設(shè), 縮小學(xué)校之間辦學(xué)水平上的差距, 是依法維護(hù)我國(guó)義務(wù)教育全民性、公平性原則的根本保證, 也是緩解義務(wù)教育階段擇校矛盾的治本之策。對(duì)于工作不力, 學(xué)校管理不良的基礎(chǔ)薄弱學(xué)校, 要從充實(shí)和調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子人手, 注意選配德才兼?zhèn)洹⑹聵I(yè)心強(qiáng)、懂教育會(huì)管理的校長(zhǎng), 提高學(xué)校的管理水平。
    六、結(jié)語(yǔ)
    擇校作為當(dāng)前社會(huì)矛盾在教育中的集中體現(xiàn)，對(duì)它的治理需要多種措施同時(shí)實(shí)施，而 每一種措施實(shí)施后，又會(huì)帶來新的問題，也帶來了新的治理方式。這一切都決定了解決擇校的負(fù)面性，同時(shí)提高義務(wù)教育學(xué)校效率，需要有長(zhǎng)期的、完整的戰(zhàn)略，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們都面臨著一個(gè)非完美的狀態(tài)，但是，不管怎樣，就擇校問題展開討論和研究，對(duì)于培育社會(huì)理性選擇行為，奠定素質(zhì)教育改革的群眾基礎(chǔ)，都是具有積極的意義。
    隨著我國(guó)對(duì)教育的重視程度不斷加深,一次次的教育改革的課程改革,目的無(wú)疑是不斷完善教育體制,提高教育水平,而對(duì)當(dāng)代的中國(guó)教育而言,實(shí)事求是地講,已經(jīng)取得了巨大的成就,朝著理想的教育目標(biāo)邁進(jìn),但通往完美、理想的教育的這條路走得并不平穩(wěn),一路總有障礙崎嶇,如教育亂收費(fèi)、教育公平問題、農(nóng)村義務(wù)教育困難重重等問題,都在磕絆著教育完善化進(jìn)程的腳步,有些問題甚至已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)。其中中,小學(xué)階段激烈的“擇校問題”是當(dāng)前社會(huì)反響最強(qiáng)烈的教育問題。
    一、中小學(xué)階段存在擇校問題的原因
    (一)教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致教育資源配置不合理。
    產(chǎn)生“擇校問題”的原因是非常復(fù)雜的,但“擇校問題”的產(chǎn)生根源是教育發(fā)展不均衡導(dǎo)致的優(yōu)質(zhì)教育資源不足,也就是說,教育發(fā)展的不均衡導(dǎo)致的教育資源配置不合理是擇?，F(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因。何謂“教育發(fā)展的不均衡”呢?在了解“不均衡”之前,先要明確“教育的均衡”。即指一區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展;二經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),城市、中心城鎮(zhèn)、農(nóng)村之間的均衡發(fā)展;三學(xué)校之間的均衡發(fā)展;四群體之間的均衡發(fā)展。因此,教育發(fā)展的不均衡就是資源配置的不均衡,我國(guó)在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高,教育經(jīng)費(fèi)不足,特別是基礎(chǔ)教育階段教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,這樣教育發(fā)展不均衡是必然結(jié)果,從而導(dǎo)致教育資源配置不合理,即使是在同一地域內(nèi),由于歷史、制度的原因,學(xué)校與學(xué)校之間的不平衡性也很大,有些學(xué)校成為大家追逐的熱門學(xué)校,有些學(xué)校則是“門前冷落車馬稀”。
    導(dǎo)致這種教育發(fā)展不均衡的一個(gè)因素是地方政府。地方政府對(duì)地方重點(diǎn)學(xué)校的重視,對(duì)非重點(diǎn)學(xué)校的漠視,使得學(xué)校間的差距越來越大,并且忽視這種差距,對(duì)重點(diǎn)學(xué)校越是加大資金投入力度,越導(dǎo)致好的學(xué)校發(fā)展得越好,不好的學(xué)校越來越不好,使得家長(zhǎng)不得不選擇學(xué)校。
    正是因?yàn)榻逃Y源配置的不合理,學(xué)校才有好有壞,進(jìn)一步導(dǎo)致本應(yīng)在義務(wù)教育階段體現(xiàn)的教育公平性出現(xiàn)不公平。教育發(fā)展的不均衡引起一系列的連鎖反應(yīng),導(dǎo)致“擇?！钡某霈F(xiàn),導(dǎo)致教育的不公平。但家長(zhǎng)們希望公平,如果現(xiàn)實(shí)是不公平,那么家長(zhǎng)只有靠自己的方法去追求現(xiàn)實(shí)中僅有的公平了,那“擇校”的產(chǎn)生便不言而喻,而“擇校費(fèi)”只是限制人們都追求最好的學(xué)校的一種手段罷了。這又進(jìn)一步致使教育不公平,一步步地惡性循環(huán)下去,使教育公平只?？谔?hào),存留下的只有越演越烈的擇?，F(xiàn)象。
    (二)重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校劃分導(dǎo)致的擇校。
    雖然根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定,不應(yīng)在義務(wù)教育階段分重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校,但由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,各級(jí)政府并沒有將教育經(jīng)費(fèi)均勻地用于各個(gè)學(xué)校以促進(jìn)教育的均衡發(fā)展,而是出于快出人才的特殊要求,在過去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里,在發(fā)展基礎(chǔ)教育的過程中實(shí)行重點(diǎn)學(xué)校制度。至今這種現(xiàn)象并未得到妥善的解決,在家長(zhǎng)心目中,依然存在著重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校。很顯然,在家庭條件允許的情況下,誰(shuí)不會(huì)讓孩子重點(diǎn)校就讀呢?這也是產(chǎn)生“擇?，F(xiàn)象”的原因之一。
    (三)家長(zhǎng)高期待值。
    現(xiàn)今社會(huì),人們生活水平不斷提高,家長(zhǎng)在滿足自身生活需要的同時(shí),能有更多的余力關(guān)注孩子的教育,誰(shuí)都希望把最好的給孩子,讓孩子一路順利,念最好的小學(xué)、最好的中學(xué)、最好的高中直至最好的大學(xué),這種心理是盲目的,是導(dǎo)致“擇校問題”的原因之一。
    中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告哪個(gè)網(wǎng)站可以查看篇六
    一、調(diào)查目的
    我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家王力曾經(jīng)說過：“學(xué)外語(yǔ)沒有什么秘訣，就是給予足夠的時(shí)間，堅(jiān)持下去。多聽、多說、多讀、多寫，多查字典?！苯o英語(yǔ)學(xué)習(xí)者指明了前進(jìn)的方向，大學(xué)英語(yǔ)閱讀理解作為一種衡量大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效題型和手段，大學(xué)生一定要準(zhǔn)確把握其解題技巧，通過閱讀能力的提升，促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高。英語(yǔ)閱讀水平的高低是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言綜合水平的重要體現(xiàn)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段和目的，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者其他語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。
    英語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)了閱讀能力，并以閱讀能力為基礎(chǔ)去發(fā)展其他各種語(yǔ)言能力，如寫、聽、說、譯的能力。隨著閱讀能力的不斷提高，語(yǔ)言知識(shí)的不斷增加，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的閱讀量也會(huì)不斷增加，最終達(dá)到運(yùn)用獲得的信息進(jìn)行交流的目的。就短期目標(biāo)而言，良好的閱讀技能有助于學(xué)生順利通過大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，而就長(zhǎng)期目標(biāo)而言，較強(qiáng)的閱讀能力可以讓學(xué)生及時(shí)獲取所需資料及信息，甚至有利于學(xué)生未來事業(yè)的發(fā)展。因此，大學(xué)生應(yīng)該始終注重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中仍然存在著一些問題，為此我們特地組織了這次的調(diào)查。
    二、調(diào)查過程
    本次調(diào)查采用問卷調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和統(tǒng)計(jì)報(bào)表三種形式。以下就是我們調(diào)查的一些數(shù)據(jù)。
    在學(xué)期初的第一堂課上,在沒有任何引導(dǎo)的情況下，老師讓我們班34名學(xué)生按照我們?cè)械乃俣群土?xí)慣進(jìn)行閱讀,通過仔細(xì)觀察,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在以下問題。
    (1)有3～4名同學(xué)用直尺比著逐行閱讀。
    (2)有5～6名同學(xué)拿筆指著逐字閱讀。
    (3)有4～5名同學(xué)邊閱讀嘴唇在不自覺地動(dòng)。
    (4)有些同學(xué)在不停地回讀。
    (5)有4～5名同學(xué)遇到生詞直接去查電子詞典。
    (6)只有1～2名同學(xué)在課本上邊讀邊做一些標(biāo)記。
    (7)有很多同學(xué)讀過之后,對(duì)每個(gè)詞的意思都基本了解,但對(duì)全句意思并不是很清楚。
    三、調(diào)查分析
    首先，我們從閱讀理解方面存在的問題開始分析，主要有以下原因。
    1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。詞匯量不足是影響閱讀水平的主要原因，英語(yǔ)詞匯量的大小直接影響讀者對(duì)文章的理解。中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)雖有了一定的詞匯基礎(chǔ)，但多數(shù)學(xué)生詞匯量不足，還沒有達(dá)到熟練運(yùn)用詞匯的程度。因此，在閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動(dòng)，將注意力放在對(duì)某個(gè)單詞的猜測(cè)上，導(dǎo)致整個(gè)閱讀速度的減慢，從而影響了對(duì)整篇文章的理解。語(yǔ)法知識(shí)雖然已在中學(xué)階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，大學(xué)階段主要是對(duì)語(yǔ)法的靈活運(yùn)用，但是不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的基本概念模糊不清，在閱讀中遇到長(zhǎng)句或難句時(shí)，理不清句子中各層次間的語(yǔ)法關(guān)系，以至造成理解上的偏差。
    2、知識(shí)面和文化背景知識(shí)的障礙。在英語(yǔ)閱讀過程中，語(yǔ)言知識(shí)固然是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，但國(guó)與國(guó)之間的文化差異往往會(huì)對(duì)讀者形成文化干擾，造成閱讀短路(指沒有獲得有意義的閱讀)。學(xué)生不了解文中涉及的背景知識(shí)，只好從字面上理解。英語(yǔ)文章中不僅涉及大量的英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟(jì)、名勝等各種背景知識(shí)，還涉及到科學(xué)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，如果閱讀時(shí)不具備這些知識(shí)，必然會(huì)影響到對(duì)句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。
    3、語(yǔ)感差。要提高閱讀能力,最終得依靠泛讀,大量的泛讀可以增強(qiáng)語(yǔ)感。語(yǔ)感在閱讀理解中非常重要,良好的語(yǔ)感會(huì)加深對(duì)語(yǔ)言的理解,就會(huì)讀得快、讀得多,反過來再次增強(qiáng)語(yǔ)感,這樣周而復(fù)始的良性循環(huán)會(huì)很快提高閱讀能力,就會(huì)自如地應(yīng)對(duì)考試中的閱讀理解。如果閱讀量小,就會(huì)語(yǔ)感差,影響對(duì)文章的理解。
    4、缺乏大量閱讀。只靠課堂學(xué)習(xí)，沒有課外大量泛讀的配合，提高閱讀能力亦是一句空話。課堂閱讀教學(xué)不能代替閱讀本身。閱讀能力的提高只有通過大量的閱讀實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。但遺憾的是有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視泛讀，總以專業(yè)課繁忙為由不愿多花時(shí)間讀或根本就不讀，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要背會(huì)精讀課本上單詞，會(huì)做練習(xí)就足夠了。其結(jié)果是課外閱讀量越少，對(duì)語(yǔ)言的基本形式，諸如語(yǔ)匯、語(yǔ)法和句型就越陌生，讀得也越慢，理解也越差。閱讀的重要性幾乎是不言而喻的。對(duì)于小學(xué)生來說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)各方面的能力提高均來源于閱讀。而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?曾有人言“取法于課內(nèi)，得益于課外”。因此語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。其意義在于有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維，心理品質(zhì)的成長(zhǎng)。因此，課外閱讀是開啟語(yǔ)文教學(xué)的又一把金鑰匙。
    一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的緣由
    1、當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說到“培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！比缟蠑?shù)據(jù)，目前使用的教材也好，還是新課程實(shí)驗(yàn)班級(jí)的使用教材，就教材本身來看，都是達(dá)到這個(gè)量。所以新課程特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，在大量閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
    2、我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)期以來，我學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中特別注重閱讀教學(xué)，為拓展課外閱讀我們?cè)诓煌昙?jí)開展了讀書漂流活動(dòng)，并在讀書漂流的基礎(chǔ)上繼續(xù)了“小書蟲”晉級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。大部分學(xué)生對(duì)閱讀建立了興趣，并獲得了家長(zhǎng)的支持。
    為了將讀書活動(dòng)更加深入地開展下去，切實(shí)了解學(xué)生的狀況，有的放矢地進(jìn)行研究，我們對(duì)此進(jìn)行調(diào)查。
    二、二年級(jí)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及分析
    選取了**市**第一小學(xué)二年級(jí)四班全體學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了的調(diào)查。發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷51份，發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問卷51份，回收學(xué)生有效問卷、家長(zhǎng)有效問卷各51份。
    問卷包括六個(gè)維度，即對(duì)閱讀的態(tài)度(學(xué)生、家長(zhǎng))、閱讀方式、閱讀條件(時(shí)間、環(huán)境)、閱讀量、閱讀內(nèi)容選擇、教師和家長(zhǎng)的影響、閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)。為方便學(xué)生和家長(zhǎng)作答以及數(shù)據(jù)的整理分析，調(diào)查題目以客觀題形式為主，包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇。同時(shí)，調(diào)查題目按照不同維度進(jìn)行編寫，每份問卷共計(jì)10題。
    學(xué)生部分
    1、在對(duì)待閱讀的態(tài)度上，35.3%的學(xué)生是非常喜歡，49%的學(xué)生比較喜歡，66.7%的學(xué)生是能主動(dòng)閱讀的，74.5%的學(xué)生認(rèn)為讀書是一天當(dāng)中必做的事情，而還有15%的學(xué)生選擇一般和不喜歡，25.5%的.學(xué)生認(rèn)為讀書不是每天必須要做的，。由此可以看出大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)閱讀建立了興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，但是仍有部分學(xué)生為養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這部分學(xué)生以后要加強(qiáng)培養(yǎng)，讓他們充分體會(huì)到閱讀帶給他們的樂趣以后還是要努力培養(yǎng)這些孩子的閱讀好習(xí)慣。
    2、關(guān)于用什么方式獲取知識(shí)，70.6%的學(xué)生選擇是書籍，，21.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的知識(shí)面很窄，剩下則是其他途徑，這與學(xué)生的年齡以及環(huán)境還是有一定關(guān)系，說明學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式來源于閱讀，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)重視閱讀。
    3、在閱讀內(nèi)容的選擇上，64.7%都喜歡故事類的書籍，86.3%的學(xué)生都喜歡文字為主，配一些圖畫的，這說明二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)可以通過文字來構(gòu)建自己腦海中的故事，但是還需要一些配圖來增加畫面感，是他們的記憶印象加深。74.5%的學(xué)生認(rèn)為自己所讀的書籍涉獵面很廣，這說明在喜歡從故事中吸取自己所需的營(yíng)養(yǎng)，能從書籍中汲取更多更全面的知識(shí)。
    4、88.2%的學(xué)生還是能正確認(rèn)識(shí)到書籍帶給自己的進(jìn)步，而竟然有25.5%的學(xué)生不樂意從書籍中了解更多有趣的人和事，開拓自己的視野，這是非常嚴(yán)重的問題，在對(duì)待閱讀和對(duì)閱讀的理解上有嚴(yán)重的誤解，以后要重點(diǎn)加強(qiáng)。
    家長(zhǎng)部分
    1、雙休日，本班有41.2%的學(xué)生選擇在家看電視和上各種輔導(dǎo)班、寫作業(yè)，有11.8%的學(xué)生逛街道、超市，29.4%的學(xué)生選擇看書。從中我們可以看出閱讀書籍的學(xué)生只有不到三分之一，而更多的是選擇電視以及外出上課與寫作業(yè)，孩子們的閱讀時(shí)間被占用了。
    2、在對(duì)待閱讀的態(tài)度上，100%的家長(zhǎng)都認(rèn)為課外閱讀對(duì)學(xué)生還是有非常的作用的，94.1%的家庭給孩子購(gòu)置有專門的書柜，這說明家長(zhǎng)們都是很支持重視學(xué)生的閱讀的。和學(xué)生進(jìn)行親子閱讀的家長(zhǎng)經(jīng)常性的有29.4%，而偶爾的家長(zhǎng)占到70.6%，可見家長(zhǎng)們非常重視閱讀，但是在對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上做得還不夠，落實(shí)不到位。
    3、關(guān)于二年級(jí)學(xué)生應(yīng)該閱讀哪類書籍的問題上，只有27.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為是國(guó)學(xué)，這與國(guó)家主席主席關(guān)于大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化的構(gòu)想背道而馳，可見國(guó)學(xué)的發(fā)揚(yáng)光大還是任重而道遠(yuǎn)啊;幾乎一半的家長(zhǎng)還是認(rèn)為讀童話神話故事和科普類書籍對(duì)孩子的幫助還是很大;還有15.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該全面涉獵，看看漫畫書也是好的，我想對(duì)這樣的家長(zhǎng)說：你們也是看著漫畫書長(zhǎng)大的吧?!
    4、在閱讀量的問題上，15.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為1——2本就夠了，明顯有點(diǎn)少，所以有三分之一的家長(zhǎng)選擇了3——5本和6——10本，這些還是基本合理。只有13.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子應(yīng)該讀得再多一些，要是漫畫書的話差不多，要是名著之類的書籍的話那就明顯有點(diǎn)多了，孩子們的學(xué)業(yè)任務(wù)很重的。
    5、96.1%的家長(zhǎng)對(duì)于老師布置的課外閱讀任務(wù)持支持態(tài)度，沒有家長(zhǎng)反對(duì)這種方式，3.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是應(yīng)付差事，可見家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的工作還是支持的，并且是非常重視閱讀以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
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    調(diào)查我利用課余時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查。云天：450度，愛看電腦，喜歡在車上看書。楊澤同：400度，喜歡看電腦、書、動(dòng)畫片，父母遺傳。溫雋：150度，喜歡看電腦。馬星宇：300度，喜歡看電腦。牛何子琪：300度，父母遺傳。張東淼：300度，喜歡看書，玩電腦。
    分析事實(shí)告訴我們，導(dǎo)致同學(xué)近視的原因有以下幾種：1.長(zhǎng)時(shí)間在電腦上玩游戲。2.長(zhǎng)時(shí)間看書，光線太弱或太強(qiáng)。3.看書、看電視、電腦時(shí)間過長(zhǎng)，坐姿不正確。4.有的同學(xué)坐接送車，在車行駛過程中看書。5.有的是父母遺傳所致。6.還有的同學(xué)做作業(yè)時(shí)磨磨蹭蹭，在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)。
    結(jié)論1.班里大約百分之八十左右的同學(xué)患有近視。2小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，如看書距離太近，光線太強(qiáng)或太弱，用眼時(shí)間過長(zhǎng)。
    建議1.養(yǎng)成良好的看書、寫字姿勢(shì)，牢記一尺、一寸、一拳。2.不能在坐車和行走時(shí)看書，更不能躺在床上看書、看電腦、電視等。3.每次讀書寫字四十分鐘左右，要向遠(yuǎn)方眺望，或到戶外活動(dòng)，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。4.每天堅(jiān)持做眼保健操數(shù)次。5.不要在電視或電腦上長(zhǎng)時(shí)間用眼，因?yàn)殡娔X和電視有很強(qiáng)的輻射性。6.還要注意多吃水果、蔬菜，不偏食，保證營(yíng)養(yǎng)充足。總之，要養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，注意身體，及早地預(yù)防和治療眼睛吧!
    同學(xué)們，讓我們愛護(hù)自己這雙明亮的眼睛吧!
    中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告哪個(gè)網(wǎng)站可以查看篇八
    xx暑假已經(jīng)到來，許多的學(xué)生放假在家。他們每天除了完成老師布置的作業(yè)，還可以進(jìn)行體育鍛煉，參加各種補(bǔ)習(xí)班，或外出旅游等等。假期本就是一個(gè)放松的時(shí)間，可以隨性所欲。
    輕松愉快的暑假是每一個(gè)中小學(xué)生所向往的。那么，在暑假期間學(xué)生們又在做些什么呢?他們是在家復(fù)習(xí)功課，和父母出門旅游，還是參加各種各樣的學(xué)習(xí)班培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)等等。中小學(xué)生的暑假還存在哪些問題?學(xué)生們的暑假究竟該怎樣度過?針對(duì)這一系列的問題，我對(duì)當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)生的暑假生活進(jìn)行了調(diào)查。
    現(xiàn)在多數(shù)的家庭父母都有自己的工作，平時(shí)父母上班，孩子上學(xué)?？傻搅耸罴?，學(xué)生常常是自己在家。沒有了父母和老師的看管，這些未成年人能管理好自己的生活嗎?處在這樣一種無(wú)組織、無(wú)規(guī)律的生活之中，學(xué)生的人身安全是最大的隱患。
    在走訪的過程中發(fā)現(xiàn)，超過6成的學(xué)生在暑假期間是獨(dú)自在家，沒有父母或其他大人的照看。他們安排自己每天的生活，什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候看電視，什么時(shí)候出去玩，什么時(shí)候參加課外的補(bǔ)習(xí)班……盡管每個(gè)學(xué)生的暑假生活會(huì)有所不同，但基本的內(nèi)容是一致的。
    值得注意的是網(wǎng)吧是多數(shù)學(xué)生打發(fā)假期時(shí)間最常去的地方，另外，暑假天氣炎熱，很多學(xué)生為了避暑去野浴，這都是很危險(xiǎn)的行為。據(jù)調(diào)查，本市有一半以上的中小學(xué)生，整天泡在網(wǎng)吧或是游戲廳里，給孩子們生命安全造成了很大的隱患，也給家長(zhǎng)的工作和學(xué)習(xí)帶來了很大的影響。如家住本市湘北市場(chǎng)姓王的同學(xué)，今年14歲，暑假的第一天進(jìn)游戲廳玩耍，另一個(gè)姓楊的同學(xué)上前找王要游戲幣，王不肯，楊便操起椅子向王猛砸，爾后又用木棒打其后背，將王打得鮮血直流，暈倒在地，終因搶救不及時(shí)，流血過多而死亡。又如一姓胡的孩子暑假在家無(wú)所事事，便和幾個(gè)同學(xué)去附近農(nóng)村的壩里游泳，胡本來還會(huì)游幾下，但由于水草纏身，一時(shí)慌張，弄不清方向，他拼命地往深水處掙扎，終因體力不濟(jì)而活活淹死。其年近七十的奶奶突聞噩耗，一時(shí)支持不住，心臟病復(fù)發(fā)，搶救無(wú)效而死亡。
    如果這些學(xué)生有大人的照看，有人來管理他們的生活，這些慘劇或許就不會(huì)發(fā)生……但既然已經(jīng)發(fā)生，我么就要從中吸取教訓(xùn)，避免類似時(shí)間的再次發(fā)生。
    暑假的時(shí)間很長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)并不放心把孩子單獨(dú)放在家里。于是，家長(zhǎng)為孩子報(bào)學(xué)習(xí)班，既希望能培養(yǎng)學(xué)生的某些特長(zhǎng)，又能讓學(xué)生的生活有些規(guī)律，畢竟學(xué)習(xí)班里有老師看著學(xué)生，情況會(huì)好些。
    根據(jù)有關(guān)部門的數(shù)據(jù)顯示，32%的`中小學(xué)生在暑期中參加了課外輔導(dǎo)班，但喜歡參加課外輔導(dǎo)班的孩子數(shù)只占6%。數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)在孩子學(xué)費(fèi)上的支出占所有支出的65%，學(xué)習(xí)科目主要集中在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、文藝等方面。其中，28%的家長(zhǎng)希望孩子通過參加暑期活動(dòng)來提高學(xué)習(xí)成績(jī)，26%的家長(zhǎng)希望孩子能夠提高學(xué)習(xí)興趣。
    所以在暑假期間經(jīng)?？梢钥吹胶芏嗟膶W(xué)生背著書包坐公交車到各各學(xué)習(xí)班上課。商家也看準(zhǔn)這個(gè)時(shí)機(jī)，開設(shè)各類的補(bǔ)習(xí)班招攬生意。
    作為“假日經(jīng)濟(jì)”的一種延伸，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的暑期成為不少商家獲得經(jīng)濟(jì)效益的“黃金時(shí)期”。這對(duì)有些孩子而言，假期卻十分難過，他們那望子成龍、望女成鳳的父母又會(huì)給他們報(bào)上各種各樣的學(xué)習(xí)班、特長(zhǎng)班，對(duì)此，家長(zhǎng)們也有自己的難處。
    (一)商家辦班很積極。自實(shí)行“素質(zhì)教育”以來，特別是高考改革，實(shí)行“3+x”制以后，對(duì)學(xué)生的能力和全面素質(zhì)要求越來越高。商家看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，利用暑期推出形形色色的培訓(xùn)、補(bǔ)習(xí)、家教，打出“能力與應(yīng)試并重”、“文化與特長(zhǎng)并舉”等富有“時(shí)代氣息”的標(biāo)語(yǔ)，吸引廣大中小學(xué)生前來報(bào)名。據(jù)調(diào)查，常德市自6月底開始，商家就在市城區(qū)開展鋪天蓋地的廣告宣傳，數(shù)不勝數(shù)的“培訓(xùn)中心”看得人眼花繚亂。市內(nèi)規(guī)模比較大的培訓(xùn)中心有“劍橋少兒英語(yǔ)培訓(xùn)中心”、“新世紀(jì)暑期英語(yǔ)培訓(xùn)中心”等。他們?cè)谌懈鞯卦O(shè)有咨詢處，并設(shè)立多個(gè)報(bào)名點(diǎn)和教學(xué)點(diǎn)，形成了“連鎖”點(diǎn)。有的培訓(xùn)中心，如常德市陽(yáng)關(guān)琴行、師院的暑期中小學(xué)生培訓(xùn)中心，都是綜合性的培訓(xùn)中心，既有文化培訓(xùn)又有特長(zhǎng)培訓(xùn)。文化方面有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，特長(zhǎng)方面有音樂、美術(shù)、書法、體育運(yùn)動(dòng)等。這些成規(guī)模、成氣候的培訓(xùn)部一般采取辦班的形式，進(jìn)行集體教學(xué)，有比較嚴(yán)格的組織。另外，不少商家和中介機(jī)構(gòu)還向中小學(xué)生提供家教服務(wù)，推薦一批大專院校的學(xué)生給需要家教的人。與遍布大街小巷的家教“游擊大軍”一樣，他們主要是針對(duì)小學(xué)、初高中各門功課，采用一對(duì)一的教學(xué)方式，為中小學(xué)生查漏補(bǔ)缺或讓其超前學(xué)習(xí)課本知識(shí)。
    (二)學(xué)生家長(zhǎng)更踴躍。對(duì)于各種培訓(xùn)和家教補(bǔ)習(xí)，家長(zhǎng)似乎更為熱情。早在暑期前夕，許多家長(zhǎng)就開始精心設(shè)計(jì)孩子的暑期生活，到處收集有關(guān)培訓(xùn)的廣告、打聽其教學(xué)質(zhì)量、觀望別人參加那些培訓(xùn);還有的家長(zhǎng)四處托人尋找本科、研究生當(dāng)家教，經(jīng)過面試和篩選，留下最滿意的，來給孩子進(jìn)行一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)。參加培訓(xùn)、請(qǐng)家教幾乎形成了一種爭(zhēng)先恐后、你追我趕的風(fēng)氣。家長(zhǎng)之所以熱衷于送孩子進(jìn)班學(xué)藝原因有：一是學(xué)生升學(xué)的形勢(shì)嚴(yán)峻。中小學(xué)生都希望進(jìn)入市內(nèi)重點(diǎn)學(xué)校，但人多名額少，向重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)軍不僅是“文化成績(jī)大戰(zhàn)”，更是“特長(zhǎng)大比拼”。激烈的競(jìng)爭(zhēng)不僅給學(xué)生帶來巨大的壓力，也使望子成龍的家長(zhǎng)焦慮非常。因而讓孩子利用暑假多“充電”，以期考上理想的學(xué)校。二是對(duì)部分家庭而言，孩子一個(gè)人呆在家里不放心，最好的辦法便是送去參加培訓(xùn)班。三是學(xué)特長(zhǎng)可以為孩子將來更好地適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代越來越需要“全才”，多一門特長(zhǎng)便多一門謀生的本領(lǐng)。四是英語(yǔ)、電腦已經(jīng)成為一種必備的基礎(chǔ)技能，如果不從小就進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)和鍛煉，將來會(huì)很難適應(yīng)。因此，如常德市內(nèi)的少兒英語(yǔ)培訓(xùn)、電腦培訓(xùn)生意興隆、人滿為患。
    (三)學(xué)生減負(fù)愿望落空。對(duì)常德市城區(qū)隨機(jī)抽樣30名中小學(xué)生調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對(duì)暑期參加培訓(xùn)班表示愿意的占22%;可以接受的占40%;有的愿意有的不愿意的占21%;不愿意的占17%。暑期參加一種培訓(xùn)班的有6人，參加二種培訓(xùn)班的14人，參加三種培訓(xùn)班的有8人，參加四種培訓(xùn)班的有2人。少部分學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，有參加培訓(xùn)或請(qǐng)家教的要求，能主動(dòng)選擇自己想?yún)⒓拥呐嘤?xùn)班。但大部分學(xué)生，尤其是小學(xué)生對(duì)培訓(xùn)和補(bǔ)習(xí)是帶有抵觸情緒的。由于年齡小，沒有形成自己的觀點(diǎn);或是害怕家長(zhǎng)，不敢發(fā)表自己的意見。所以一般只要家長(zhǎng)有這方面的要求、做出參加培訓(xùn)或請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)的安排，他們也就接受。但如果壓力太大，他們有時(shí)也會(huì)發(fā)泄心中的不滿。如本市紫橋小學(xué)上三年級(jí)的陳同學(xué)，暑假期間每天要學(xué)兩個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，1個(gè)小時(shí)的古箏，1個(gè)小時(shí)的鋼琴?；丶液筮€要做暑假作業(yè)、讀英語(yǔ)、練琴。小女孩常向媽媽抗議說：“無(wú)聊”、“比讀書還緊張”，并強(qiáng)烈要求出去旅游。12歲的鄭同學(xué)在本市名牌中學(xué)(長(zhǎng)怡)讀初一，她不僅成績(jī)好，而且多才多藝。暑假里她有四門課程：英語(yǔ)、手風(fēng)琴、書法、舞蹈。雖然平時(shí)很自覺，但辛苦久了，有時(shí)也忍不住想出去玩，偶爾還會(huì)來個(gè)“先斬后奏”，先玩一兩天再說?？梢姡瑦弁媸呛⒆拥奶煨?。7月中旬常德市氣溫高達(dá)39度，室外氣溫有的高達(dá)42度，街道上行人稀少，偶爾看見幾個(gè)，但大多數(shù)是趕著參加各種培訓(xùn)班的孩子們。
    (四)暑期亂辦班、亂收費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。暑假補(bǔ)習(xí)班眾多，但補(bǔ)習(xí)質(zhì)量參差不齊，收費(fèi)與辦班質(zhì)量相比懸殊。如：本市東方紅小學(xué)，幾位家長(zhǎng)為了管好孩子，同時(shí)又解決小孩假期學(xué)習(xí)知識(shí)，一并請(qǐng)了一位自稱是富岳外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的老師，給孩子們輔導(dǎo)英語(yǔ)。學(xué)期一個(gè)月，學(xué)費(fèi)每位220元，頭幾天教得還算滿意，于是家長(zhǎng)們都很樂意地交了錢，但之后幾乎天天遲到。一位家長(zhǎng)直言不諱地說：“師者所以傳道、授業(yè)、解惑也，傳道是第一重要的，你這樣天天遲到怎能給學(xué)生作表率呢?”這位老師不僅未改正，而是撒手一去不復(fù)返了。使得這幾位家長(zhǎng)互相責(zé)備，而卻又無(wú)奈之至。暑期亂辦班、亂收費(fèi)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，目前除少數(shù)培訓(xùn)班比較正規(guī)、有執(zhí)照外，大部分都是短期的經(jīng)營(yíng)，沒有辦理營(yíng)業(yè)執(zhí)照，有些培訓(xùn)班教學(xué)水平的高低、師資力量的強(qiáng)弱無(wú)從知曉，培訓(xùn)市場(chǎng)因而良莠不齊。常德市文化培訓(xùn)每期時(shí)間一個(gè)月收費(fèi)從200元到400元不等，特長(zhǎng)培訓(xùn)班則還要高，如有些游泳班10天一期，也要300元;如果請(qǐng)家教，價(jià)格會(huì)更高，而且浮動(dòng)也大。一般情況下，家教是每小時(shí)10元，但有些自身水平較高的本科生、研究生每小時(shí)15元、20元甚至更高;市內(nèi)某些特長(zhǎng)方面的名師如果進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，每小時(shí)收費(fèi)則高達(dá)50元、80元。今年常德市各種暑期培訓(xùn)班收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)均比去年同期上漲，有的上漲幅度高達(dá)100%，如：某英語(yǔ)培訓(xùn)班去年同期每期(30天)為200元學(xué)費(fèi)，而今年同樣的天數(shù)收費(fèi)卻高達(dá)400元。
    關(guān)于上面提到的問題的幾點(diǎn)建議：對(duì)于暑期形形色色的培訓(xùn)、補(bǔ)習(xí)、家教班，有關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)范措施，清理整頓，嚴(yán)格審批程序，明確收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決制止亂辦班、亂收費(fèi)現(xiàn)象。教育主管部門還可以組織“名師巡回講演團(tuán)”替代現(xiàn)存的形形色色的“培訓(xùn)、補(bǔ)習(xí)、家教”等班類，以滿足社會(huì)的需求。公安部門、城管部門加大網(wǎng)吧的管理和監(jiān)督，與吧主簽訂協(xié)議，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入。也希望家長(zhǎng)不要在不了解自己孩子的情況下盲目地投資，讓孩子去學(xué)習(xí)并不適合自己的各種科目，導(dǎo)致孩子倍感壓抑和疲勞，不僅加重了自己和孩子的負(fù)擔(dān)，更容易錯(cuò)過孩子發(fā)展的機(jī)遇，耽誤了他們的前途。
    為了讓學(xué)生們充分利用假期接觸社會(huì)，開闊視野和提高素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)成立暑期領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行暑期安全和法制教育。制定假期工作計(jì)劃，落實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，做到各項(xiàng)活動(dòng)均有專人負(fù)責(zé)，防止出現(xiàn)人身傷亡事故。結(jié)合愛國(guó)主義教育，可引導(dǎo)學(xué)生利用假期深入調(diào)查城鄉(xiāng)的歷史變革、文化習(xí)俗、風(fēng)土人情，挖掘家鄉(xiāng)的文化內(nèi)涵等活動(dòng)。建立學(xué)生暑期科普活動(dòng)基地?熏開展大型暑期科普活動(dòng)，舉辦中小學(xué)生暑假讀書動(dòng)手小制作、小發(fā)明作品展覽。組織學(xué)生參加擁軍的優(yōu)屬活動(dòng)，為五保戶、特困戶、殘疾人做好事。引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、鍛煉意志，增強(qiáng)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自律能力。
    各街道辦事處、圖書館、科技館等單位，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，大力開展以培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、拓展學(xué)生視野為宗旨的音、體、美、勞、電腦、航模興趣活動(dòng)、讀書演講活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益活動(dòng)(小交警、軍事訓(xùn)練等)等各項(xiàng)活動(dòng)。有條件的單位，在暑期可為中小學(xué)生免費(fèi)開放各種娛樂室。
    總之，用有益的活動(dòng)擠走“空虛、無(wú)聊、孤獨(dú)、沒勁”，讓中小學(xué)生度過一個(gè)健康、愉快、充實(shí)、安全又有意義的假期。
    綜上可看到，暑假不僅僅是學(xué)生們放松休息的時(shí)間，還是培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，陶冶情操的好時(shí)機(jī)。學(xué)生們可以利用這個(gè)時(shí)間做很多有意義的事，不僅限于完成老師的家庭作業(yè)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用自己的課余時(shí)間，假期時(shí)間來主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率高得多。
    同樣暑假也是也是一些商家賺錢的好時(shí)機(jī)，開設(shè)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班不僅能讓暑假在家的學(xué)生有一個(gè)再次學(xué)習(xí)的地方，而且也能豐富當(dāng)?shù)氐奈幕諊?，可謂一舉多得。只要是合法、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀的補(bǔ)習(xí)班，政府應(yīng)給予一定得支持。
    這次的社會(huì)調(diào)查，讓我感觸頗多。雖說有些累，但收獲還是不小的。大學(xué)生只有多接觸社會(huì)，才能鍛煉自己的能力，開闊自己的視野，豐富自己的閱歷。既學(xué)會(huì)調(diào)查的方法，又學(xué)會(huì)待人接物……所以說社會(huì)實(shí)踐是一舉多得的活動(dòng)。我會(huì)一直堅(jiān)持做下去。
    [1]
    [2]江城日?qǐng)?bào).江城日?qǐng)?bào)社.
    中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告哪個(gè)網(wǎng)站可以查看篇九
    為進(jìn)一步了解我區(qū)中小學(xué)生的思想狀況，把握新時(shí)期學(xué)生的新特點(diǎn)，提高教育的針對(duì)性和主動(dòng)性，近期，區(qū)教委基教科對(duì)各直管學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各校開展了大規(guī)模的德育調(diào)查活動(dòng)。調(diào)查在我區(qū)城鄉(xiāng)12所小學(xué)，18所初中、5所高中中進(jìn)行，共收到有效答卷4383份。內(nèi)容涉及學(xué)生的理想與追求、自我認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)文明、親子關(guān)系、興趣愛好、兩性交往、法制意識(shí)、心理狀態(tài)等8個(gè)方面。調(diào)查兼顧了城市、農(nóng)村的各級(jí)各類學(xué)校，基本能反映我區(qū)中小學(xué)生的真實(shí)現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，區(qū)教委組織各校德育骨干進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、歸因分析和對(duì)策研究，形成報(bào)告材料，以期為今后進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校教育提供一些較為客觀的依據(jù)。
    一、學(xué)生思想道德的基本狀況
    (一)理想與追求
    調(diào)查顯示，當(dāng)今的中小學(xué)生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，他們更務(wù)實(shí)、更現(xiàn)代、更人性，也更重視個(gè)人的發(fā)展，這是社會(huì)的人本化和價(jià)值觀的多元化的具體體現(xiàn)。無(wú)庸質(zhì)疑，這一代的中小學(xué)生是歷史上最優(yōu)秀的一代，他們的獨(dú)立性很強(qiáng)，不來虛的，失去了崇高的理想，但卻有扎實(shí)的追求，雖然在太強(qiáng)調(diào)自我的時(shí)候可能忽略了對(duì)別人的關(guān)照;他們?cè)谧非笪镔|(zhì)利益的時(shí)候，可能對(duì)社會(huì)的責(zé)任想的不多，但這些都不能否認(rèn)這一代人本質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)。
    1、功利的學(xué)習(xí)目的，務(wù)實(shí)的人生態(tài)度。
    “人生的意義何在?”這是一個(gè)體現(xiàn)人生價(jià)值取向的鄭重的問題。調(diào)查顯示，接近半數(shù)的學(xué)生把金錢、地位和安逸的生活作為人生追求的目標(biāo)。在被問及“你認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是什么?”時(shí)，多數(shù)學(xué)生選擇了“為自己以后能找個(gè)好工作”，只有三分之一的學(xué)生選擇了“報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)大眾”?？梢姡羧諏W(xué)子“為中華之崛起而讀書”的豪情在今天學(xué)生身上以漸漸消退，取而代之的是更加功利的人生態(tài)度。
    日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)讓孩子們?cè)缭绲馗惺艿搅松娴膲毫?。他們目睹了下崗的危機(jī)，暴富的神奇，逐漸拉開的貧富差距使他們十分現(xiàn)實(shí)地考慮自己的將來。這種表現(xiàn)在城市學(xué)生身上體現(xiàn)的尤為明顯(城市小學(xué)、初中、高中學(xué)生選擇為自己而學(xué)習(xí)的比例均大大超過農(nóng)村學(xué)生)。我們不能簡(jiǎn)單地把這種傾向作為個(gè)人主義來批判，而是應(yīng)該幫助學(xué)生很好地處理個(gè)人與他人以及個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，充分肯定他們重視個(gè)人、重視個(gè)**利以及自我價(jià)值的傾向。但從另一方面來說，過分地關(guān)注自我，也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)化方面的不良傾向，會(huì)產(chǎn)生不能很好適應(yīng)社會(huì)的問題，這也是當(dāng)前教育中應(yīng)該重視的問題。
    但是近年來，老師們似乎也不再喜歡用高尚的道理來教育學(xué)生，他們已經(jīng)習(xí)慣于用“不好好學(xué)習(xí)就找不到工作”等通俗的小道理來激勵(lì)學(xué)生，他們認(rèn)為為國(guó)為民的大道理太過空泛，遠(yuǎn)不如小道理來得實(shí)在，但這些看似實(shí)在的小道理永遠(yuǎn)無(wú)法搭建起青年一帶神圣的精神的殿堂。
    從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)明顯的滑坡。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外開放傳進(jìn)來的種種基于個(gè)人本位的思想觀念，既強(qiáng)化了中學(xué)生自我奮斗、自我拼搏的意識(shí)，又強(qiáng)化了中學(xué)生注重個(gè)人利益、滿足個(gè)人欲望的思想，以及追求名利的人生觀念。這在客觀上促使中學(xué)生的價(jià)值觀念從社會(huì)本位向個(gè)體本位轉(zhuǎn)移，進(jìn)而表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性和自主性。近年來，各中學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，分?jǐn)?shù)漸漸成為老師們最重要的追求。大家都忙于“授業(yè)”，卻漸漸忘卻了“傳道”的責(zé)任。長(zhǎng)期流水線式的工作方式讓中學(xué)老師們對(duì)教育的神圣內(nèi)涵日漸麻木。這一點(diǎn)在“非典”肆虐之時(shí)表現(xiàn)的尤其明顯，危難當(dāng)頭，大戰(zhàn)在即，中學(xué)老師們的熱情與責(zé)任心遠(yuǎn)不如小學(xué)的同行。在這種功利的社會(huì)背景和教育氛圍之下，相當(dāng)比例的`學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的表現(xiàn)出迷茫與困惑，這種困惑在初中生身上最突出，調(diào)查顯示：初中生選擇“說不清楚為什么學(xué)習(xí)”的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)生和高中生。
    2、尊重知識(shí)卻鄙視勞動(dòng)。
    在被問及自己理想的職業(yè)時(shí)，學(xué)生的選擇呈現(xiàn)多元化的傾向，再也沒有過去“我長(zhǎng)大了要當(dāng)一名科學(xué)家”那種異口同聲，可見當(dāng)代學(xué)生的獨(dú)立思考能力以遠(yuǎn)勝與前人。希望成為高級(jí)知識(shí)分子或科技工作者的人數(shù)最多，排在第三位的是選擇做一個(gè)機(jī)關(guān)工作人員，這三項(xiàng)合計(jì)人數(shù)接近80%，想當(dāng)老板的人并不算多，僅占16.7%，只有愿做知識(shí)分子的人數(shù)的一半?？梢婋S著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的作用普遍認(rèn)同，而且學(xué)生對(duì)金錢的態(tài)度比一般想象的要冷淡的多，在他們心中知識(shí)更重于金錢。但93.2%的學(xué)生還是趨向于收入穩(wěn)定而豐厚的職業(yè)。
    調(diào)查顯示，選擇做技術(shù)工人或農(nóng)民的人數(shù)合計(jì)不到8%，這樣的結(jié)果并不令人意外，當(dāng)前工人和農(nóng)民的境遇和社會(huì)地位的確無(wú)法與其他幾種職業(yè)相比。而且這一代孩子多為獨(dú)生子女，即使農(nóng)村學(xué)生，參加生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間也遠(yuǎn)不如以前的孩子，城市的學(xué)生勞動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。家長(zhǎng)、老師僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)提出要求，甚至還向?qū)W生灌輸“勞心者治人，勞力者治于人”的落后思想，這些都增加了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的鄙夷。事實(shí)上國(guó)家的發(fā)展需要大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者，而且學(xué)生中的大多數(shù)也將進(jìn)入普通勞動(dòng)者的大軍，追求較高層次的職業(yè)本也無(wú)可厚非，但學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的鄙夷的態(tài)度既不利于國(guó)家的發(fā)展，也不利于個(gè)人成長(zhǎng)。因此在中小學(xué)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)的深厚感情是一項(xiàng)亟待加強(qiáng)的重要工作。
    3、長(zhǎng)大成為一名共產(chǎn)黨員仍是孩子們的首選。
    69%的學(xué)生希望自己長(zhǎng)大后能成為一名共產(chǎn)黨員，22.7%的學(xué)生不想?yún)⒓尤魏握谓M織，希望自己成為**黨派成員的學(xué)生占8.7%。希望加入中國(guó)共產(chǎn)黨的學(xué)生中有相當(dāng)一部分對(duì)黨的知識(shí)了解很少，但長(zhǎng)期的教育使他們對(duì)黨有一種樸素的感情，這其中也不能排除其他動(dòng)機(jī)的參與，但至少說明對(duì)黨的支持與信任是當(dāng)代學(xué)生思想的主流。這為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生政治思想教育提供了良好的基礎(chǔ)。
    (二)基礎(chǔ)文明
    1、基礎(chǔ)文明水平顯著提高。
    調(diào)查顯示，43.1%的學(xué)生認(rèn)為自己“在任何時(shí)候都能做到不隨地吐痰”，40%以上的學(xué)生表示在日常生活中，自己基本能做到不隨地吐痰。兩項(xiàng)合計(jì)人數(shù)超過80%，這個(gè)比例應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過成人。72%的女生和61.54%的男生在風(fēng)景區(qū)會(huì)將吃剩的果核放在包里，遇到垃圾箱再扔;68%的女生、61%的男生在進(jìn)敞開的別人的房間時(shí)會(huì)先敲門，這無(wú)疑是十分有禮貌的行為。有不少同學(xué)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中處處展現(xiàn)著自己的道德素質(zhì)，把口香糖吐在紙中扔進(jìn)垃圾箱，公共場(chǎng)所低聲說話，男孩子知道謙讓和照顧女生等等。同學(xué)們都喜歡與有愛心，彬彬有禮，文明守紀(jì)的人交往，很少有人會(huì)喜歡一個(gè)總是不顧忌別人感受，行為粗魯?shù)娜俗鲎约旱呐笥选?BR>    可見隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，公德意識(shí)已漸入人心。另外，進(jìn)入21世紀(jì)以來，學(xué)校德育的方向從高高在上的政治說教轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)文明的養(yǎng)成教育，多年扎扎實(shí)實(shí)的工作，目前已初見成效。
    但也要看到，學(xué)生在問卷中所反映出的道德水平與人們的感覺有很大出入，在日常生活中大家感覺亂扔雜物、隨地吐痰在中小學(xué)生中十分普遍，這說明問卷調(diào)查的結(jié)果并不完全反映了真實(shí)的情況，很多同學(xué)只是紙上談兵，答案只是答案，大家都知道應(yīng)該怎樣做，但落實(shí)到行動(dòng)上就不是這樣了。因此加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)文明的養(yǎng)成教育仍然任重道遠(yuǎn)。
    2、城市學(xué)生優(yōu)于農(nóng)村。
    城市學(xué)生選擇“任何時(shí)候都能做到不隨地吐痰”的比例遠(yuǎn)高于農(nóng)村學(xué)生。其中城市初中此選項(xiàng)比例為49.4%，農(nóng)村為20.4%，相差29個(gè)百分點(diǎn);城市高中為48.2%，農(nóng)村為38.5%，相差近10個(gè)百分點(diǎn)。這一方面說明基礎(chǔ)文明水平與物質(zhì)環(huán)境密切相關(guān)，城市孩子的居住環(huán)境、公共活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)校環(huán)境都大大優(yōu)于農(nóng)村。另一方面也說明農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)文明的養(yǎng)成教育還需進(jìn)一步加強(qiáng)?？上驳氖寝r(nóng)村小學(xué)生不隨地吐痰的比例已與城市學(xué)生不相上下。文明的習(xí)慣需要長(zhǎng)期的積淀，相信隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民生活條件的改善，學(xué)生的基礎(chǔ)文明水平還會(huì)不斷提高。
    這是一個(gè)變革的時(shí)代，社會(huì)的每一點(diǎn)變化都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，對(duì)學(xué)生狀況的調(diào)查應(yīng)當(dāng)經(jīng)常化，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣教育才會(huì)有針對(duì)性。面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新生事物，教育者應(yīng)當(dāng)更加虛心，對(duì)學(xué)生思想中的新動(dòng)態(tài)，要報(bào)有寬容的態(tài)度。在新的教育氛圍里，教育工作者不在再是道德的評(píng)判者，而是新舊道德對(duì)話中的一方，而勝利永遠(yuǎn)屬于學(xué)生，因?yàn)樗麄儾攀切碌赖碌木喸煺?。教育要求和學(xué)生需求之間的矛盾是客觀存在的，而這并不意味這悲哀，在師生雙方的矛盾斗爭(zhēng)中，學(xué)生成長(zhǎng)了，教師成長(zhǎng)了，教育也就發(fā)展了。
    中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告哪個(gè)網(wǎng)站可以查看篇十
    我國(guó)自1995年5月1日起實(shí)行每周五天的新工時(shí)制，及近年來中小學(xué)“減負(fù)”工作的開展，使中小學(xué)生的閑暇時(shí)間增多成為客觀現(xiàn)實(shí)。從理論的角度來看，閑暇時(shí)間的增多為中小學(xué)生全面發(fā)展提供了必要條件，但并不是說有了閑暇時(shí)間，學(xué)生就一定能成為全面發(fā)展的學(xué)生，其關(guān)鍵還在于學(xué)生是否能“有意義地”、“明智地”利用閑暇時(shí)間。調(diào)查表明：一些中小學(xué)生的閑暇時(shí)間被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪，獲得快樂的渠道被堵塞，成長(zhǎng)受到了壓抑。在學(xué)校，教育工作者以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槔碛?，無(wú)視學(xué)生的課余閑暇需要，剝奪學(xué)生的課余閑暇時(shí)間，課余閑暇時(shí)間未能成為學(xué)生“可供自己安排的時(shí)間”;在家庭中，當(dāng)前的家庭教育越來越表現(xiàn)出追求功利化傾向，學(xué)生的時(shí)間都被用于學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)技能，正常的休息與娛樂權(quán)利被剝奪。由此出現(xiàn)了中小學(xué)生“閑而不暇”的現(xiàn)狀。另一方面，一些中小學(xué)生缺乏必要的閑暇知識(shí)與技能，已經(jīng)習(xí)慣餓了緊張、機(jī)械的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏，對(duì)多出來的閑暇感到不知所措，或認(rèn)識(shí)不夠，或無(wú)視閑暇生活的價(jià)值，從而無(wú)目的、無(wú)功能地過閑暇生活，造成“閑暇消極”;或在閑暇生活中，如在閱讀、交友、娛樂等方面，出現(xiàn)各種與學(xué)生角色產(chǎn)生偏差的行為，有的甚至因?yàn)殚e暇生活中的失足或墮落，走上犯罪道路，造成“閑暇犯罪”;一些中小學(xué)生缺少同齡玩伴，終日與電腦為伴，造成“閑暇孤獨(dú)”與閑暇方式的成人化;或出現(xiàn)閑暇生活的單一性。
    國(guó)內(nèi)外的調(diào)查顯示，閑暇教育可調(diào)節(jié)學(xué)生生活，并認(rèn)為閑暇教育是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)校對(duì)此負(fù)有責(zé)任。因此，在中小學(xué)進(jìn)行閑暇教育，具有強(qiáng)烈的迫切性，使學(xué)生具備正確的閑暇觀念，掌握必要的閑暇知識(shí)與技能，充分享受現(xiàn)代社會(huì)的閑暇生活，不僅有重要的教育意義，更有很大的社會(huì)價(jià)值。在現(xiàn)代社會(huì)，閑暇教育已經(jīng)成為一個(gè)明確的課程目標(biāo)。
    20世紀(jì)20年代，閑暇教育在美國(guó)等西方國(guó)家初顯端倪。進(jìn)入60年代后，閑暇及閑暇教育成為一些發(fā)達(dá)國(guó)家教育研究的熱點(diǎn)。1984年世界閑暇與消遣協(xié)會(huì)在法國(guó)巴黎召開“自由時(shí)間與閑暇世界”的研究大會(huì)，會(huì)議的中心議題之一就是“利用閑暇時(shí)間和教育”。閑暇是人的天性，愛玩是兒童的本能。古往今來的一些發(fā)明創(chuàng)造，就是在閑暇休息中產(chǎn)生的。在美國(guó)，有人曾向1000多位著名學(xué)者調(diào)查過兩個(gè)問題：你在解決重要問題時(shí)是否借助過靈感？在什么情況下會(huì)出現(xiàn)靈感？對(duì)于第一個(gè)問題，有80%的學(xué)者回答說曾借助過靈感：對(duì)于第二個(gè)問題的回答卻是多樣，諸如在換衣、瓜臉、開車游玩、整理庭院、釣魚、散步、聽音樂等時(shí)間都會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生靈感。閑暇休息對(duì)于創(chuàng)造性解決問題時(shí)非常重要的，因此一個(gè)不懂得休息的人從某種意義上來說就是不懂得工作、不會(huì)工作的人。
    對(duì)于違法犯罪，人們往往是從社會(huì)、文化、心理和生理等方面去研究其成因，卻往往忘記了過程中的“時(shí)間”形式。幾位社會(huì)學(xué)研究者曾對(duì)監(jiān)獄130名青年犯人就有關(guān)閑暇生活的問題進(jìn)行了調(diào)查，87%的人說他們的犯罪行為是在閑暇時(shí)間里進(jìn)行的;77%的人說他們?nèi)氇z以前閑暇生活是庸俗無(wú)聊的，因此總想尋求刺激，折騰鬧事;88%的人說他們之所以犯罪，是因?yàn)樵陂e暇時(shí)間里結(jié)交了思想品質(zhì)落后、惡劣的壞朋友。閑暇時(shí)間愈多，愈需要理智，愈需要教育。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，閑暇時(shí)間的增多非但沒有使人們獲得幸福，反倒成為一種負(fù)擔(dān)，甚至帶來若干具有否定意義的消極后果。在美國(guó)，閑暇導(dǎo)致了孤獨(dú)、無(wú)聊、自殺和犯罪;在一些視工作為“天職”的國(guó)家里，如日本，閑暇則使“工作狂”們有一種失落感、愧疚感，進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡;在英國(guó)著名的高等學(xué)府牛津大學(xué)，學(xué)生通過交互網(wǎng)觀看黃色錄像的時(shí)間超過了學(xué)術(shù)交流的時(shí)間。所以這些，同樣值得我們這樣的社會(huì)主義國(guó)家引以為鑒。
    “雙休日”使得中小學(xué)生閑暇有所增多，然而，一些學(xué)生的行為卻引起人們的擔(dān)心。不少學(xué)生或是因閑暇素質(zhì)不高或是因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生逆反心理，在閑暇時(shí)間里，走進(jìn)了游戲廳、網(wǎng)吧，沉迷于虛擬世界之中。據(jù)調(diào)查，在上網(wǎng)的中學(xué)生中，有不少人上過*情網(wǎng)站。這種濫用閑暇使學(xué)生過度的消耗了自己的精力，以至于無(wú)心上課。也有的因無(wú)錢進(jìn)游戲廳而去偷竊、勒索同學(xué)。隨著閑暇時(shí)間的增多，如果閑暇被濫用了，影響他們品行發(fā)展的不安定因素也就越多了。
    那么廣大中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀是否都普遍存在一些令人堪憂的現(xiàn)象呢？如果存在，如何把閑暇時(shí)間歸還給中小學(xué)生，讓他們能夠自由支配閑暇時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)凇皩W(xué)會(huì)生存”的同時(shí)，又同時(shí)學(xué)會(huì)有意義地閑暇生活呢？如何讓他們既成為學(xué)習(xí)時(shí)間的主體，又要成為閑暇時(shí)間的主人？這已經(jīng)成為我們迫切需要研究解決的問題。
    總之，無(wú)論從教育理論意義，還是從教育實(shí)踐現(xiàn)實(shí)意義上講，關(guān)注和重視中小學(xué)生的閑暇生活狀況，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生過好閑暇生活，使他們養(yǎng)成科學(xué)、健康的閑暇生活太多、閑暇生活價(jià)值觀、閑暇生活技能，提高他們的閑暇生活質(zhì)量，是十分有意義的。
    1、對(duì)中小學(xué)生閑暇生活的研究，為教育學(xué)界和社會(huì)學(xué)界研究中小學(xué)生閑暇提供了重要的理論依據(jù)
    2、實(shí)證的意義，為從定量上考察中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)在，貢獻(xiàn)重要的數(shù)據(jù)
    3、吧中小學(xué)生閑暇生活的研究理論運(yùn)用于中小學(xué)生教育的實(shí)踐中，對(duì)提高中小學(xué)生閑暇生活質(zhì)量和綜合素質(zhì)、推進(jìn)中小學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程及學(xué)校和社會(huì)開展閑暇教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)小組由12位同學(xué)組成，經(jīng)過我們多方的了解、探討，我們最終確立以“中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”為我們本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的主題。確立了主題之后，組長(zhǎng)進(jìn)行了任務(wù)的分配和時(shí)間的安排，由小組的12個(gè)同學(xué)根據(jù)我們繪制的調(diào)查表進(jìn)行就地的調(diào)查(例如：調(diào)查廣州的中小學(xué)生、汕頭的學(xué)生、深圳的學(xué)生、陽(yáng)江的學(xué)生等)，再由各成員匯總數(shù)據(jù)給組長(zhǎng)，最終研究得出論文。
    在確立了本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)小組和小組組長(zhǎng)之后，我們制定了6個(gè)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查流程，為期36天的實(shí)踐時(shí)間，以下為本次活動(dòng)的具體步驟：
    1、確立調(diào)查內(nèi)容與方式(7.20~7.22)。在確立小組之后，經(jīng)過了解、探討，我們選定“中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”作為我們本次實(shí)踐調(diào)查的主題，并收集全組成員所提出的調(diào)查問題匯總成調(diào)查問卷。我們采用定量的調(diào)查方式，讓每位組員就地調(diào)查50位中小學(xué)生，最終匯總(50*12)700份調(diào)查結(jié)果，我們相信在基于一定的數(shù)量上研究，我們會(huì)更好的讓調(diào)查結(jié)果解決事實(shí)，讓我們從多個(gè)角度去看問題。
    2、分組就地調(diào)查(7.23~8.10)。實(shí)地調(diào)查那是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們必須分配到位，每位同學(xué)調(diào)查50份調(diào)查問卷。對(duì)于50份問卷，大多數(shù)人都覺得這是個(gè)不容易的事，但沒有在一定的調(diào)查基礎(chǔ)上，我們來做研究，那只是空談。不過每位組員還是有他們獨(dú)特的解決方法，例如小區(qū)的走訪調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)的問卷調(diào)查，到“義教學(xué)校”調(diào)查等。了解到了更多的途徑，但不意味著我們一路平坦，我們?cè)谡{(diào)查期間也受到了許多的冷眼相待，也有許多中小學(xué)生對(duì)我們的不信任。但我們還是沒氣餒，還是從這些不同的途徑出發(fā)，朝一個(gè)共同的調(diào)查方向前進(jìn)，我們了解到了更多獲取調(diào)查資源的渠道，也完成了調(diào)查。
    3、收集、匯總調(diào)查結(jié)果(8.11~8.13)。600份的匯總，這是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)神的工程。我們不僅要把這些資料錄入電腦以便篩選，而且還要保證輸入的準(zhǔn)確度。我們先有個(gè)組員把自己的數(shù)據(jù)輸入excel表格，然后發(fā)送給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)找個(gè)別組員一起統(tǒng)計(jì)各題各選項(xiàng)的數(shù)量，并計(jì)算每個(gè)選項(xiàng)所占的比例。最終獲取有效問卷調(diào)查數(shù)量591份，有效率98.5%，調(diào)查的范圍涉及廣州、汕頭、云浮、梅州、陽(yáng)江、深圳、河源這幾個(gè)地區(qū)。
    4、相關(guān)文選的收集(8.14~8.16)。如果一篇自己我們個(gè)人覺得中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀的應(yīng)該怎么樣，該怎么做，那這篇論文只能屬于我們的觀點(diǎn)，沒有科學(xué)的依據(jù)。我們組由幾個(gè)有閑暇時(shí)間的組員去收集相關(guān)的文選，通過cnki、人大復(fù)印資料、萬(wàn)方學(xué)位論文、超星電子圖書、google等工具搜集了大量的文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了鑒別、梳理，從而形成了對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，為本研究提供了大量可靠的資料作為研究基礎(chǔ)。
    5、分析調(diào)查結(jié)果(8.17~8.20)。我們跟據(jù)各選項(xiàng)的銜接性，研究分析它們的`觀點(diǎn)，在根據(jù)調(diào)查匯總的數(shù)據(jù)加以分析。
    6、編寫調(diào)查論文(8.21~8.25)。有了前面各位組員資料的共同收集，我們最后的論文就顯得稍微簡(jiǎn)單了。最終交由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)資料的整合和論文的編寫，并把定稿的內(nèi)容給各組員檢測(cè)、發(fā)掘不足之處。
    本次調(diào)查采用的是自編的《中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷》中的題目。2015年7月23日展開調(diào)查，調(diào)查量共600份，匯總有效問卷591份，有效率98.5%。調(diào)查范圍涉及廣州、汕頭、深圳、云浮、陽(yáng)江、河源等市，保證了取樣具有一定的代表性。問卷調(diào)查主要采用走訪調(diào)查、和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式。調(diào)查研究對(duì)象的選擇采取的是隨機(jī)性原則和方便性原則。其中，小學(xué)生占61.22%，初中生占31.65%，高中生占7.13%。以下是對(duì)個(gè)別選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)分析。
    擁有充足的閑暇時(shí)間是中小學(xué)生開展閑暇活動(dòng)的時(shí)間保證和前提條件。從表1可以看出，不同年級(jí)之間學(xué)生對(duì)“每天除了上課、做作業(yè)，你有閑暇時(shí)間嗎”回答結(jié)果統(tǒng)計(jì)呈顯著差異。選擇“幾乎沒有”的比例隨年級(jí)的提升而增大，而選擇“比較充?！钡谋壤齽t隨年級(jí)的提升而降低。這可以表明，相對(duì)來講，小學(xué)生擁有的閑暇時(shí)間最多，而高中生擁有的閑暇時(shí)間最少，初中生所占比例居中。但從總體上看，選擇“比較充?！钡囊矁H占30.48%，絕大部分學(xué)生的閑暇時(shí)間處于缺乏狀態(tài)。
    為什么學(xué)生的閑暇時(shí)間如此緊缺，尤其是高中生的閑暇時(shí)間為之短缺呢？問卷中“在假期你一般做些什么”，學(xué)生選擇“做家庭作業(yè)、上輔導(dǎo)班”所占的比例高達(dá)67.22%，其中高中生選擇這兩選項(xiàng)的比例占72.65%，比總體比例還要高。
    可見，學(xué)生閑暇時(shí)間短缺的根源在于應(yīng)試教育，應(yīng)試的程度是隨著學(xué)段的提升而逐步增強(qiáng)的。但從表2我們可以了解到，對(duì)于需要上輔導(dǎo)班的喜歡程度比例中，喜歡上輔導(dǎo)班的比例占24.75%，不喜歡上輔導(dǎo)班的比例占27.88%。表明在現(xiàn)今應(yīng)試教育下和重視學(xué)位、文憑的世界觀中，更多學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生僅有的閑暇時(shí)間來上輔導(dǎo)班，缺乏考慮學(xué)生自己的感受。
    所謂閑暇自主性，就是指中小學(xué)生在閑暇時(shí)間里能否按照自己的意圖自由支配閑暇時(shí)間。閑暇自主程度也是衡量他們閑暇生活質(zhì)量的指標(biāo)之一。從表3看出，隨著學(xué)段的提升，選擇“自己安排”的比例明顯上升，而選擇“父母安排”的比例則又明顯下降。這表明，隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生的自我管理能力、自我判斷能力等提高，父母對(duì)他們的干預(yù)就隨之減少。
    另外，從“假期是否經(jīng)常上網(wǎng)，上網(wǎng)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性”的回答統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有34.48%的學(xué)生是經(jīng)常上網(wǎng)，但上網(wǎng)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，真正上網(wǎng)與學(xué)習(xí)有關(guān)的僅占18.61%。表明學(xué)生的總體自主性相對(duì)強(qiáng)，但自己的學(xué)習(xí)把控性比較低，上網(wǎng)用于娛樂的時(shí)間比較多。
    通過對(duì)以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，我們可以得出以下結(jié)論并提出相應(yīng)的建議：
    (1)絕大部分中小學(xué)生沒有充裕的閑暇時(shí)間，并且他們所擁有的閑暇時(shí)間隨這年級(jí)和學(xué)段的提升而逐漸減少。相反，他們的家庭作業(yè)和輔導(dǎo)班逐漸增多。應(yīng)試是我過基礎(chǔ)教育素有的特征，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和文憑的社會(huì)觀念使得學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生的閑暇時(shí)間來輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)，從而提高成績(jī)。在應(yīng)試是、教育還不能短期改觀的情況下，學(xué)校和父母應(yīng)該顧及孩子的感受，給孩子一些閑暇的時(shí)間去休息、鍛煉。同時(shí)，教育部門應(yīng)該禁止學(xué)校之間惡性的競(jìng)爭(zhēng)性去逼迫學(xué)生速效成長(zhǎng)。
    (2)絕大部分中小學(xué)生自主性越來越強(qiáng)，并且他們所擁有的閑暇時(shí)間隨這年級(jí)和學(xué)段的提升而逐漸增加，但總體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性卻不是很高。所以父母在放手讓自己的孩子去安排自己的閑暇時(shí)間的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們朝學(xué)習(xí)的方向，但并非不顧孩子感受的幫孩子多報(bào)輔導(dǎo)班和興趣班。
    本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)調(diào)查的600份問卷對(duì)于整個(gè)廣東省成百上千萬(wàn)的中小學(xué)生來說不過是汪洋大海中的一瓢，我們作為一個(gè)不是專業(yè)的研究社會(huì)問題的人員來說，我們的研究還只是皮毛，但我們相信我們?nèi)M的努力是最棒的，也相信我們本次的調(diào)查、本次的研究可以為社會(huì)研究學(xué)做一份貢獻(xiàn)，可以釋放它的光與熱。雖然我們最終的研究結(jié)果只是淺顯，但調(diào)查期間親身經(jīng)歷的感受才是最刻苦銘心的，在這里我想談?wù)勎覀冋{(diào)查的兩份收獲：
    (1)如何去編寫論文。從剛開始我們對(duì)一篇論文4、5千字的懼怕，到我們完成這篇論文，我們才知道需要過程，需要時(shí)間的積累，需要我們努力的感受，最終的論文我們才有話語(yǔ)可講。在完成整一篇論文的過程中，我們?nèi)M的成員都參加進(jìn)來，一起分工合作，不然調(diào)查問卷這堆海量的數(shù)據(jù)我們?nèi)绾瓮瓿?。俗話說，“沒有調(diào)查就沒有話語(yǔ)權(quán)”，那我們?cè)俣嗟难哉Z(yǔ)只會(huì)顯得夸夸奇談。有了有效的數(shù)據(jù)，具備的專業(yè)性研究也是必不可少的。雖然我們收集了大量的文獻(xiàn)資料，但我們?cè)诜治鲅芯孔约旱臄?shù)據(jù)的時(shí)候，還是有著一些挫折：例如調(diào)查問卷的全面性、邏輯性存在欠缺，如何讓研究更有深度。即使準(zhǔn)備的條件比預(yù)想中的有所欠缺，但我們還是根據(jù)我們收集的資料編寫成文。
    (2)一路的感受與成長(zhǎng)。從沒去嘗試，我們會(huì)覺得自己不能;當(dāng)我們親身經(jīng)歷，我們才有感其中。當(dāng)有人提出每位同學(xué)調(diào)查50份問卷調(diào)查的時(shí)候，許多人都覺得這不太可能。原因是中小學(xué)生都放假了，待在家里，不好調(diào)查。路上調(diào)查，他們的不信任，不給調(diào)查。但真正去嘗試之后，他們也找到了不同的解決方法，知道現(xiàn)實(shí)并非那么現(xiàn)實(shí)，還是有可以信任的人在;網(wǎng)絡(luò)還是能幫我們解決調(diào)查的問題。其實(shí)最考驗(yàn)人的莫過于面對(duì)面的調(diào)查，有組員曾這樣談到：“剛開始工作的時(shí)候，我要到外面進(jìn)行面對(duì)面的問卷調(diào)查，可能是因?yàn)槟懬?，同時(shí)也怕會(huì)被拒絕，所以一開始不敢與陌生人攀談。當(dāng)我要和別人交談時(shí)，我真的是心跳加速。但是，一想到任務(wù)，我還是硬著頭皮上，最后獲得了資料。在這幾天調(diào)查中，讓我懂得了不少。一份簡(jiǎn)單的問卷，在我看來也就幾分鐘的事，應(yīng)該很容易就完成任務(wù)?？墒菈?mèng)想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。在調(diào)查過程中，有一些人很合作、熱情的幫忙做完問卷，但有些就直接拒絕或者比較隨便的填寫了一下。最終，還是把問卷做完”。我想說的是，當(dāng)我們踏出那一步的時(shí)候，我想，我們成功了，哪怕結(jié)果存在著不足。當(dāng)我們大膽的去了解，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，那我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的問題所在。就如我們深入的走訪，我們才了解到兩個(gè)男孩，一個(gè)考了小升初的男孩他說：“從他小學(xué)一年級(jí)開始他的閑暇時(shí)間都是由他父母來安排;他每個(gè)寒暑假都要參加各種各樣的培訓(xùn)，不是奧數(shù)，就是作文訓(xùn)練。尤其是進(jìn)入六年級(jí)后，他每周兩天的假期就化為烏有，他說都是在書房里度過的，只有一個(gè)小時(shí)是可以做自己喜歡做的事情”;另一個(gè)是一個(gè)智障的兒童：他一路陪伴我在他們社區(qū)里做調(diào)查問卷，起初沒發(fā)覺他是一個(gè)智障的孩童，之后我就奇怪他為什么不幫我填寫調(diào)查問卷表呢。原因是我周圍其他的小朋友說的，他沒有讀書。再經(jīng)過我的留意，我也就知道了。在和他分開后，我懷著沉悶的心情在自己的筆記本中寫下“多關(guān)愛智障兒童”。 如果我們沒有深入群眾中去了解他們，我們?nèi)绾沃浪麄兊膯栴}所在，作為入黨積極分子也有愧于黨的精神。不過本次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)我們無(wú)愧，因?yàn)槲覀冇H身去調(diào)查了，去努力了，我們有自己的感受，更有自己的成長(zhǎng)。
    經(jīng)過了整個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，我們明白本次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)不僅僅只是要求論文的深度，全面性，更考驗(yàn)的是同一個(gè)組織中的入黨積極分子的團(tuán)結(jié)性在哪里！他們是否親身的深入群眾，為大眾考慮、事實(shí)求是、為人民服務(wù)！他們是否能發(fā)現(xiàn)群眾中存在的根本矛盾！
    中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告哪個(gè)網(wǎng)站可以查看篇十一
    一、 概述：
    近年來，隨著改革開放和“科教興國(guó)”方略的實(shí)施，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)所取得的成績(jī)是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的xx大以后，我國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的健康軌道。目前，在我國(guó)農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制，不僅鞏固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果，同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)的創(chuàng)建進(jìn)程。然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長(zhǎng)期以來，我國(guó)農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應(yīng)試教育積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育工作近乎唯一的目標(biāo)，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，必將影響國(guó)民整體素質(zhì)的提高。農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的巨大障礙。為此，我們對(duì)所在的忻州市東冶鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。
    二、調(diào)查方式
    我們選擇了訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)結(jié)構(gòu)的定性資料。通過調(diào)查，得到豐富的、個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結(jié)論。本次調(diào)查我們重點(diǎn)采用訪談法，正是想通過這種面對(duì)面的交談的方式，探詢我鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀，共謀改進(jìn)我鎮(zhèn)義務(wù)教育的大計(jì)。在訪談人群選擇上，我們依據(jù)典型性、廣泛性原則，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體，分別和一部分學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行了訪談。
    三、農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀及成因分析：
    通過訪談和問卷調(diào)查，經(jīng)過分析整理，我們概括出了我鎮(zhèn)義務(wù)教育的現(xiàn)狀如下：
    現(xiàn)狀一：教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺
    農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。最近幾年，國(guó)家對(duì)教育的投入僅占gdp 2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中，等到本來就十分有限的經(jīng)費(fèi)到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級(jí)教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經(jīng)費(fèi)，在城區(qū)大興“示范校”、“窗口校”，不遺余力地標(biāo)榜個(gè)人政績(jī)。筆者在教育調(diào)研報(bào)告中看到了一個(gè)僅有60萬(wàn)人口的小縣，不顧百姓的反對(duì)，不惜斥資近億元將原本就修建得相當(dāng)不錯(cuò)的一所重點(diǎn)中學(xué)易地重建。這般層層卡扣，最后到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的幾乎是微乎其微。由于教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺，加之某些教育官員的政績(jī)膨脹，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù)，遠(yuǎn)程教育資源的共享成為了夢(mèng)想。
    現(xiàn)狀二：師資力量薄弱
    筆者所處的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，六處完全小學(xué)中，除了中心小學(xué)師資力量相對(duì)較為雄厚一點(diǎn)外，其他小學(xué)，沒有幾個(gè)是個(gè)正規(guī)中等師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉(zhuǎn)公”。他們中只有極少數(shù)受過專業(yè)培訓(xùn)，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展工作的，相當(dāng)一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面窄的問題。通過查閱所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師檔案資料，發(fā)現(xiàn)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師平均年齡47歲，其中，50歲以上占。不僅年齡老化，而且學(xué)歷偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊。六處小學(xué)中，市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手幾乎為零；初中學(xué)校，稍有改觀。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)改革后的義務(wù)教育新課程，他們往往顯得力不從心。試想，這樣一支隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著我鎮(zhèn)中小學(xué)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務(wù)，談何容易？！
    造成農(nóng)村中小學(xué)師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師，以解燃眉之急。
    現(xiàn)狀三：應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)。
    “考、考、考教師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出這一應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是一些區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教育行政管理部門在學(xué)年末，拿中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率，統(tǒng)一排位，排位的名次、學(xué)生成績(jī)的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。于是乎老師們也顧不了“千呼萬(wàn)喚始出來的素質(zhì)教育”，一味汗水加時(shí)間，有道是：“不管黑貓白貓，考得高分就是好貓”。筆者所在地是一處偏僻的農(nóng)村小鎮(zhèn)，老師們?cè)绯?：30天蒙蒙亮，就要早起跟班輔導(dǎo)，晚上初中部的老師還要輔導(dǎo)到9：30。一天下來，師生心力交瘁，苦不堪言。
    現(xiàn)狀四：德育教育令人堪憂。
    中小學(xué)生調(diào)查報(bào)告哪個(gè)網(wǎng)站可以查看篇十二
    在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，報(bào)告不再是罕見的東西，報(bào)告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。相信很多朋友都對(duì)寫報(bào)告感到非?？鄲腊?，以下是小編收集整理的農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
    一、調(diào)查目的
    農(nóng)村與城市中小學(xué)比較，其學(xué)生素質(zhì)，師資水平，學(xué)校條件，社會(huì)教育資源，家庭教育層次等都存在一定差距。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)立足于農(nóng)村校本實(shí)際，充分挖掘現(xiàn)有教育資源，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，積極探討農(nóng)村中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況，為農(nóng)村中小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)校決策提供參考，為農(nóng)村中小學(xué)教育積累第一手資料。為了提高農(nóng)村高中辦學(xué)水平和教育、教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)校管理，本次調(diào)查以農(nóng)安縣12所農(nóng)村中小學(xué)生為樣本進(jìn)行。此次調(diào)查在20xx年12月中旬進(jìn)行，共對(duì)12所學(xué)校170個(gè)班6800位學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出6800份，收回6790份；總聽課1200節(jié)，課前測(cè)試16000份；期中期末檢測(cè)2次，批閱試卷29000份；進(jìn)行五項(xiàng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)1次，填寫評(píng)價(jià)表23498份；組織組織各校質(zhì)量分析報(bào)告1次；組織家長(zhǎng)會(huì)24次。
    二、調(diào)查對(duì)象分析、內(nèi)容、方法
    1、對(duì)象分析：農(nóng)安縣青山中學(xué)、龍王中學(xué)、楊樹林中學(xué)、前崗中學(xué)、開安中學(xué)、高家店中學(xué)50個(gè)初三和初二班學(xué)習(xí)狀況等比分析；青山小學(xué)、楊樹林小學(xué)、前崗小學(xué)、開安小學(xué)、龍王小學(xué)、高家店小學(xué)110個(gè)三至六年班質(zhì)量狀況等比分析（其中10個(gè)一年班）。
    2、內(nèi)容：?jiǎn)柧韮?nèi)容包括：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課外作業(yè)、按時(shí)復(fù)習(xí)、質(zhì)量檢測(cè)、學(xué)校管理、班主任工作、師生交流、學(xué)生交往、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和方法、學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)等項(xiàng)目。
    3、方法：采用不記名查、考、評(píng)、聽等多種形式相結(jié)合。
    三、調(diào)查結(jié)果分析
    1、課前預(yù)習(xí)
    課前有學(xué)習(xí)計(jì)劃者占70%,這些數(shù)據(jù)說明大部分學(xué)生明確計(jì)劃對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，知道要制訂相關(guān)計(jì)劃。也有兩成多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)上盲目進(jìn)行。但有計(jì)劃不等于學(xué)習(xí)就有保障了，事實(shí)上，有學(xué)習(xí)計(jì)劃者68%是沒有完全執(zhí)行或不執(zhí)行的；有復(fù)習(xí)計(jì)劃者也有63%是偶爾制訂的，更何況要落實(shí)到行動(dòng)中去。由于沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有11%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。很少預(yù)習(xí)或從不預(yù)習(xí)的學(xué)生就占了50%。
    2、課堂探究
    在課堂上，總體來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是還不夠認(rèn)真的，認(rèn)真觀察、積極思考的學(xué)生只占35%；在理解的基礎(chǔ)上能有重點(diǎn)地記筆記的占44%；而有35%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常開小差；4%的學(xué)生不記筆記；同時(shí)，課堂學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)生的比例也不高，能主動(dòng)陳述自己的想法的僅占15%；只會(huì)照抄板書的占39%；有自己的想法但不講出來，與沒有自己的想法，但能認(rèn)真聽取老師和其他同學(xué)的觀點(diǎn)的占82%。
    3、課外作業(yè)
    部分學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，41%的學(xué)生能獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)；不重視錯(cuò)題矯正，只有32%的學(xué)生能及時(shí)訂正錯(cuò)誤，74%的學(xué)生沒有自備的錯(cuò)題集。但在作業(yè)過程中，也有一些不良現(xiàn)象需引起我們的注意：33%的學(xué)生有抄作業(yè)的行為；22%的學(xué)生有時(shí)不能甚至經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)；24%的學(xué)生雖有錯(cuò)題集卻不能認(rèn)真使用。
    4、按時(shí)復(fù)習(xí)
    學(xué)生不大重視復(fù)習(xí)，課前長(zhǎng)期堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知的僅占5%；課后馬上復(fù)習(xí)的也僅占6%；考試前，75%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這說明學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)常抱有急功近利的思想。
    5、質(zhì)量檢測(cè)
    學(xué)生重視考試不夠，只有63%的學(xué)生注意尋找適合自己的考試方法，65%的學(xué)生重視考后總結(jié)。但常常不重視積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，32%的學(xué)生考后也知道分析得失，明確問題，但未想辦法加以改正；25%的學(xué)生只關(guān)心成績(jī)，能訂正錯(cuò)誤，但不分析存在問題。
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    在早期，在^v^《義務(wù)教育法》修訂座談會(huì)上，其中有一個(gè)代表提出了將九年義務(wù)教育增至到xx年，針對(duì)“是否應(yīng)該將九年義務(wù)教育增至到xx年”這個(gè)問題，我利用了國(guó)慶的假期對(duì)社會(huì)上各界人士和各個(gè)年齡階段的人士做了一個(gè)調(diào)查，以此了解社會(huì)各界對(duì)這個(gè)問題的看法。
    通過訪問法，問卷法和查資料等方法
    我隨機(jī)對(duì)xx年齡階段和不同職業(yè)的人進(jìn)行了問卷調(diào)查和采訪，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，得出了以下的結(jié)果：
    ( )在xx年義務(wù)教育的人有13人，占其中的65% ;贊成十二年義務(wù)教育的有7人，占總?cè)藬?shù)的35%。明顯，在現(xiàn)代，贊成國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育比贊成十二年義務(wù)教育的人要多，大多數(shù)人傾向于實(shí)行九年義務(wù)教育。
    (2)對(duì)于第二個(gè)問題，只有兩個(gè)人認(rèn)為國(guó)家有能力推行十二年義務(wù)教育，占10%;而有18人則認(rèn)為現(xiàn)在，國(guó)家暫時(shí)還沒有能力推行十二年義務(wù)教育，占90%，由此可見，社會(huì)上大部分的人都是覺得國(guó)家在現(xiàn)在還沒有能力實(shí)行十二年義務(wù)教育。
    (3)在我采訪的人中都一致認(rèn)為山區(qū)人民或農(nóng)村人民會(huì)贊成九年義務(wù)教育，占100%，而在采訪當(dāng)中，有一個(gè)人在回答我這個(gè)問題，說出了自己的見解：“早在1986年，我國(guó)就已頒布義務(wù)教育法，宣布實(shí)行九年制義務(wù)教育。然而，近xx年來，圍繞義務(wù)教育的落實(shí)情況一直難以令國(guó)人滿意，特別是在農(nóng)村和山區(qū)的人民，農(nóng)民因孩子上學(xué)而不堪重負(fù)，我想，如果不是國(guó)家頒布了義務(wù)教育法，他們甚至可能根本不會(huì)讓孩子去讀書。即使想讓孩子多讀書，也可能沒有這個(gè)能力。”
    (4)在我采訪的xx年義務(wù)教育，而發(fā)展慢的地區(qū)實(shí)行9年義務(wù)教育，占15%; 7人不贊成發(fā)展快的地區(qū)實(shí)行xx年義務(wù)教育，而發(fā)展慢的地區(qū)實(shí)行9年義務(wù)教育，占85%。
    (5)針對(duì)“認(rèn)為現(xiàn)在的九年義務(wù)教育實(shí)施得是否成功”這個(gè)問題，同意與不同意的人各占一半，各占總?cè)藬?shù)的50%。
    通過對(duì)xx年義務(wù)教育。其實(shí)，早期，在國(guó)家的修訂座談會(huì)上，人大代表們都已經(jīng)否定了將現(xiàn)行的9年制義務(wù)教育延長(zhǎng)至xx年義務(wù)教育，他們都認(rèn)為應(yīng)該等到客觀條件成熟時(shí)再實(shí)行xx年義務(wù)教育，但通過這一次的實(shí)踐，令我更加確切地了解到我們老百姓對(duì)這個(gè)切身利益的話題的真實(shí)想法和感受。
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    我國(guó)自1995年5月1日起實(shí)行每周五天的新工時(shí)制，及近年來中小學(xué)“減負(fù)”工作的開展，使中小學(xué)生的閑暇時(shí)間增多成為客觀現(xiàn)實(shí)。從理論的角度來看，閑暇時(shí)間的增多為中小學(xué)生全面發(fā)展提供了必要條件，但并不是說有了閑暇時(shí)間，學(xué)生就一定能成為全面發(fā)展的學(xué)生，其關(guān)鍵還在于學(xué)生是否能“有意義地”、“明智地”利用閑暇時(shí)間。調(diào)查表明：一些中小學(xué)生的閑暇時(shí)間被沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪，獲得快樂的渠道被堵塞，成長(zhǎng)受到了壓抑。在學(xué)校，教育工作者以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槔碛?，無(wú)視學(xué)生的課余閑暇需要，剝奪學(xué)生的課余閑暇時(shí)間，課余閑暇時(shí)間未能成為學(xué)生“可供自己安排的時(shí)間”;在家庭中，當(dāng)前的家庭教育越來越表現(xiàn)出追求功利化傾向，學(xué)生的時(shí)間都被用于學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)技能，正常的休息與娛樂權(quán)利被剝奪。由此出現(xiàn)了中小學(xué)生“閑而不暇”的現(xiàn)狀。另一方面，一些中小學(xué)生缺乏必要的閑暇知識(shí)與技能，已經(jīng)習(xí)慣餓了緊張、機(jī)械的學(xué)習(xí)與生活節(jié)奏，對(duì)多出來的閑暇感到不知所措，或認(rèn)識(shí)不夠，或無(wú)視閑暇生活的價(jià)值，從而無(wú)目的、無(wú)功能地過閑暇生活，造成“閑暇消極”;或在閑暇生活中，如在閱讀、交友、娛樂等方面，出現(xiàn)各種與學(xué)生角色產(chǎn)生偏差的行為，有的甚至因?yàn)殚e暇生活中的失足或墮落，走上犯罪道路，造成“閑暇犯罪”;一些中小學(xué)生缺少同齡玩伴，終日與電腦為伴，造成“閑暇孤獨(dú)”與閑暇方式的成人化;或出現(xiàn)閑暇生活的單一性。
    國(guó)內(nèi)外的調(diào)查顯示，閑暇教育可調(diào)節(jié)學(xué)生生活，并認(rèn)為閑暇教育是學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)校對(duì)此負(fù)有責(zé)任。因此，在中小學(xué)進(jìn)行閑暇教育，具有強(qiáng)烈的迫切性，使學(xué)生具備正確的閑暇觀念，掌握必要的閑暇知識(shí)與技能，充分享受現(xiàn)代社會(huì)的閑暇生活，不僅有重要的教育意義，更有很大的社會(huì)價(jià)值。在現(xiàn)代社會(huì)，閑暇教育已經(jīng)成為一個(gè)明確的課程目標(biāo)。
    20世紀(jì)20年代，閑暇教育在美國(guó)等西方國(guó)家初顯端倪。進(jìn)入60年代后，閑暇及閑暇教育成為一些發(fā)達(dá)國(guó)家教育研究的熱點(diǎn)。1984年世界閑暇與消遣協(xié)會(huì)在法國(guó)巴黎召開“自由時(shí)間與閑暇世界”的研究大會(huì)，會(huì)議的中心議題之一就是“利用閑暇時(shí)間和教育”。閑暇是人的天性，愛玩是兒童的本能。古往今來的一些發(fā)明創(chuàng)造，就是在閑暇休息中產(chǎn)生的。在美國(guó)，有人曾向1000多位著名學(xué)者調(diào)查過兩個(gè)問題：你在解決重要問題時(shí)是否借助過靈感?在什么情況下會(huì)出現(xiàn)靈感?對(duì)于第一個(gè)問題，有80%的學(xué)者回答說曾借助過靈感：對(duì)于第二個(gè)問題的回答卻是多樣，諸如在換衣、瓜臉、開車游玩、整理庭院、釣魚、散步、聽音樂等時(shí)間都會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生靈感。閑暇休息對(duì)于創(chuàng)造性解決問題時(shí)非常重要的，因此一個(gè)不懂得休息的人從某種意義上來說就是不懂得工作、不會(huì)工作的人。
    對(duì)于違法犯罪，人們往往是從社會(huì)、文化、心理和生理等方面去研究其成因，卻往往忘記了過程中的“時(shí)間”形式。幾位社會(huì)學(xué)研究者曾對(duì)監(jiān)獄130名青年犯人就有關(guān)閑暇生活的問題進(jìn)行了調(diào)查，87%的人說他們的犯罪行為是在閑暇時(shí)間里進(jìn)行的;77%的人說他們?nèi)氇z以前閑暇生活是庸俗無(wú)聊的，因此總想尋求刺激，折騰鬧事;88%的人說他們之所以犯罪，是因?yàn)樵陂e暇時(shí)間里結(jié)交了思想品質(zhì)落后、惡劣的壞朋友。
    閑暇時(shí)間愈多，愈需要理智，愈需要教育。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，閑暇時(shí)間的增多非但沒有使人們獲得幸福，反倒成為一種負(fù)擔(dān)，甚至帶來若干具有否定意義的消極后果。在美國(guó)，閑暇導(dǎo)致了孤獨(dú)、無(wú)聊、自殺和犯罪;在一些視工作為“天職”的國(guó)家里，如日本，閑暇則使“工作狂”們有一種失落感、愧疚感，進(jìn)而導(dǎo)致心理失衡;在英國(guó)著名的高等學(xué)府牛津大學(xué)，學(xué)生通過交互網(wǎng)觀看黃色錄像的時(shí)間超過了學(xué)術(shù)交流的時(shí)間。所以這些，同樣值得我們這樣的社會(huì)主義國(guó)家引以為鑒。
    “雙休日”使得中小學(xué)生閑暇有所增多，然而，一些學(xué)生的行為卻引起人們的擔(dān)心。不少學(xué)生或是因閑暇素質(zhì)不高或是因?qū)W習(xí)壓力產(chǎn)生逆反心理，在閑暇時(shí)間里，走進(jìn)了游戲廳、網(wǎng)吧，沉迷于虛擬世界之中。據(jù)調(diào)查，在上網(wǎng)的中學(xué)生中，有不少人上過色情的網(wǎng)站。這種濫用閑暇使學(xué)生過度的消耗了自己的精力，以至于無(wú)心上課。也有的因無(wú)錢進(jìn)游戲廳而去偷竊、勒索同學(xué)。隨著閑暇時(shí)間的增多，如果閑暇被濫用了，影響他們品行發(fā)展的不安定因素也就越多了。
    那么廣大中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀是否都普遍存在一些令人堪憂的現(xiàn)象呢?如果存在，如何把閑暇時(shí)間歸還給中小學(xué)生，讓他們能夠自由支配閑暇時(shí)間，引導(dǎo)他們?cè)凇皩W(xué)會(huì)生存”的同時(shí)，又同時(shí)學(xué)會(huì)有意義地閑暇生活呢?如何讓他們既成為學(xué)習(xí)時(shí)間的主體，又要成為閑暇時(shí)間的主人?這已經(jīng)成為我們迫切需要研究解決的問題。
    總之，無(wú)論從教育理論意義，還是從教育實(shí)踐現(xiàn)實(shí)意義上講，關(guān)注和重視中小學(xué)生的閑暇生活狀況，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生過好閑暇生活，使他們養(yǎng)成科學(xué)、健康的閑暇生活太多、閑暇生活價(jià)值觀、閑暇生活技能，提高他們的閑暇生活質(zhì)量，是十分有意義的。
    2、實(shí)證的意義，為從定量上考察中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)在，貢獻(xiàn)重要的數(shù)據(jù)
    3、吧中小學(xué)生閑暇生活的研究理論運(yùn)用于中小學(xué)生教育的實(shí)踐中，對(duì)提高中小學(xué)生閑暇生活質(zhì)量和綜合素質(zhì)、推進(jìn)中小學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程及學(xué)校和社會(huì)開展閑暇教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)小組由12位同學(xué)組成，經(jīng)過我們多方的了解、探討，我們最終確立以“中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”為我們本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)的主題。確立了主題之后，組長(zhǎng)進(jìn)行了任務(wù)的分配和時(shí)間的安排，由小組的12個(gè)同學(xué)根據(jù)我們繪制的調(diào)查表進(jìn)行就地的調(diào)查(例如：調(diào)查廣州的中小學(xué)生、汕頭的學(xué)生、深圳的學(xué)生、陽(yáng)江的學(xué)生等)，再由各成員匯總數(shù)據(jù)給組長(zhǎng)，最終研究得出論文。
    在確立了本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)小組和小組組長(zhǎng)之后，我們制定了6個(gè)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查流程，為期36天的實(shí)踐時(shí)間，以下為本次活動(dòng)的具體步驟：
    1、確立調(diào)查內(nèi)容與方式(7.20~7.22)。在確立小組之后，經(jīng)過了解、探討，我們選定“中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”作為我們本次實(shí)踐調(diào)查的主題，并收集全組成員所提出的調(diào)查問題匯總成調(diào)查問卷。我們采用定量的調(diào)查方式，讓每位組員就地調(diào)查50位中小學(xué)生，最終匯總(50*12)700份調(diào)查結(jié)果，我們相信在基于一定的數(shù)量上研究，我們會(huì)更好的讓調(diào)查結(jié)果解決事實(shí)，讓我們從多個(gè)角度去看問題。
    2、分組就地調(diào)查(7.23~8.10)。實(shí)地調(diào)查那是最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們必須分配到位，每位同學(xué)調(diào)查50份調(diào)查問卷。對(duì)于50份問卷，大多數(shù)人都覺得這是個(gè)不容易的事，但沒有在一定的調(diào)查基礎(chǔ)上，我們來做研究，那只是空談。不過每位組員還是有他們獨(dú)特的解決方法，例如小區(qū)的走訪調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)的問卷調(diào)查，到“義教學(xué)?！闭{(diào)查等。了解到了更多的途徑，但不意味著我們一路平坦，我們?cè)谡{(diào)查期間也受到了許多的冷眼相待，也有許多中小學(xué)生對(duì)我們的不信任。但我們還是沒氣餒，還是從這些不同的途徑出發(fā)，朝一個(gè)共同的調(diào)查方向前進(jìn)，我們了解到了更多獲取調(diào)查資源的渠道，也完成了調(diào)查。
    3、收集、匯總調(diào)查結(jié)果(8.11~8.13)。600份的匯總，這是一個(gè)費(fèi)時(shí)費(fèi)神的工程。我們不僅要把這些資料錄入電腦以便篩選，而且還要保證輸入的準(zhǔn)確度。我們先有個(gè)組員把自己的數(shù)據(jù)輸入excel表格，然后發(fā)送給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)找個(gè)別組員一起統(tǒng)計(jì)各題各選項(xiàng)的數(shù)量，并計(jì)算每個(gè)選項(xiàng)所占的比例。最終獲取有效問卷調(diào)查數(shù)量591份，有效率98.5%，調(diào)查的范圍涉及廣州、汕頭、云浮、梅州、陽(yáng)江、深圳、河源這幾個(gè)地區(qū)。
    4、相關(guān)文選的收集(8.14~8.16)。如果一篇自己我們個(gè)人覺得中小學(xué)生的閑暇生活現(xiàn)狀的應(yīng)該怎么樣，該怎么做，那這篇論文只能屬于我們的觀點(diǎn)，沒有科學(xué)的依據(jù)。我們組由幾個(gè)有閑暇時(shí)間的組員去收集相關(guān)的文選，通過cnki、人大復(fù)印資料、萬(wàn)方學(xué)位論文、超星電子圖書、google等工具搜集了大量的文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行了鑒別、梳理，從而形成了對(duì)事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，為本研究提供了大量可靠的資料作為研究基礎(chǔ)。
    5、分析調(diào)查結(jié)果(8.17~8.20)。我們跟據(jù)各選項(xiàng)的銜接性，研究分析它們的觀點(diǎn)，在根據(jù)調(diào)查匯總的數(shù)據(jù)加以分析。
    6、編寫調(diào)查論文(8.21~8.25)。有了前面各位組員資料的共同收集，我們最后的論文就顯得稍微簡(jiǎn)單了。最終交由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)資料的整合和論文的編寫，并把定稿的內(nèi)容給各組員檢測(cè)、發(fā)掘不足之處。
    本次調(diào)查采用的是自編的《中小學(xué)生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷》中的題目。2019年7月23日展開調(diào)查，調(diào)查量共600份，匯總有效問卷591份，有效率98.5%。調(diào)查范圍涉及廣州、汕頭、深圳、云浮、陽(yáng)江、河源等市，保證了取樣具有一定的代表性。問卷調(diào)查主要采用走訪調(diào)查、和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的形式。調(diào)查研究對(duì)象的選擇采取的是隨機(jī)性原則和方便性原則。其中，小學(xué)生占61.22%，初中生占31.65%，高中生占7.13%。以下是對(duì)個(gè)別選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)分析。
    擁有充足的閑暇時(shí)間是中小學(xué)生開展閑暇活動(dòng)的時(shí)間保證和前提條件。從表1可以看出，不同年級(jí)之間學(xué)生對(duì)“每天除了上課、做作業(yè)，你有閑暇時(shí)間嗎”回答結(jié)果統(tǒng)計(jì)呈顯著差異。選擇“幾乎沒有”的比例隨年級(jí)的提升而增大，而選擇“比較充裕”的比例則隨年級(jí)的提升而降低。這可以表明，相對(duì)來講，小學(xué)生擁有的閑暇時(shí)間最多，而高中生擁有的閑暇時(shí)間最少，初中生所占比例居中。但從總體上看，選擇“比較充?！钡囊矁H占30.48%，絕大部分學(xué)生的閑暇時(shí)間處于缺乏狀態(tài)。
    為什么學(xué)生的閑暇時(shí)間如此緊缺，尤其是高中生的閑暇時(shí)間為之短缺呢?問卷中“在假期你一般做些什么”，學(xué)生選擇“做家庭作業(yè)、上輔導(dǎo)班”所占的比例高達(dá)67.22%，其中高中生選擇這兩選項(xiàng)的比例占72.65%，比總體比例還要高。
    可見，學(xué)生閑暇時(shí)間短缺的根源在于應(yīng)試教育，應(yīng)試的程度是隨著學(xué)段的提升而逐步增強(qiáng)的。但從表2我們可以了解到，對(duì)于需要上輔導(dǎo)班的喜歡程度比例中，喜歡上輔導(dǎo)班的比例占24.75%，不喜歡上輔導(dǎo)班的比例占27.88%。表明在現(xiàn)今應(yīng)試教育下和重視學(xué)位、文憑的世界觀中，更多學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生僅有的閑暇時(shí)間來上輔導(dǎo)班，缺乏考慮學(xué)生自己的感受。
    所謂閑暇自主性，就是指中小學(xué)生在閑暇時(shí)間里能否按照自己的意圖自由支配閑暇時(shí)間。閑暇自主程度也是衡量他們閑暇生活質(zhì)量的指標(biāo)之一。從表3看出，隨著學(xué)段的提升，選擇“自己安排”的比例明顯上升，而選擇“父母安排”的比例則又明顯下降。這表明，隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生的自我管理能力、自我判斷能力等提高，父母對(duì)他們的干預(yù)就隨之減少。
    另外，從“假期是否經(jīng)常上網(wǎng)，上網(wǎng)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性”的回答統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有34.48%的學(xué)生是經(jīng)常上網(wǎng)，但上網(wǎng)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，真正上網(wǎng)與學(xué)習(xí)有關(guān)的僅占18.61%。表明學(xué)生的總體自主性相對(duì)強(qiáng)，但自己的學(xué)習(xí)把控性比較低，上網(wǎng)用于娛樂的時(shí)間比較多。
    通過對(duì)以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，我們可以得出以下結(jié)論并提出相應(yīng)的建議：
    (1)絕大部分中小學(xué)生沒有充裕的閑暇時(shí)間，并且他們所擁有的閑暇時(shí)間隨這年級(jí)和學(xué)段的提升而逐漸減少。相反，他們的家庭作業(yè)和輔導(dǎo)班逐漸增多。應(yīng)試是我過基礎(chǔ)教育素有的特征，以及強(qiáng)調(diào)學(xué)歷和文憑的社會(huì)觀念使得學(xué)校和父母寧愿犧牲學(xué)生的閑暇時(shí)間來輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)，從而提高成績(jī)。在應(yīng)試是、教育還不能短期改觀的情況下，學(xué)校和父母應(yīng)該顧及孩子的感受，給孩子一些閑暇的時(shí)間去休息、鍛煉。同時(shí)，教育部門應(yīng)該禁止學(xué)校之間惡性的競(jìng)爭(zhēng)性去逼迫學(xué)生速效成長(zhǎng)。
    (2)絕大部分中小學(xué)生自主性越來越強(qiáng)，并且他們所擁有的閑暇時(shí)間隨這年級(jí)和學(xué)段的提升而逐漸增加，但總體學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性卻不是很高。所以父母在放手讓自己的孩子去安排自己的閑暇時(shí)間的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們朝學(xué)習(xí)的方向，但并非不顧孩子感受的幫孩子多報(bào)輔導(dǎo)班和興趣班。
    本次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)調(diào)查的600份問卷對(duì)于整個(gè)廣東省成百上千萬(wàn)的中小學(xué)生來說不過是汪洋大海中的一瓢，我們作為一個(gè)不是專業(yè)的研究社會(huì)問題的人員來說，我們的研究還只是皮毛，但我們相信我們?nèi)M的努力是最棒的，也相信我們本次的調(diào)查、本次的研究可以為社會(huì)研究學(xué)做一份貢獻(xiàn)，可以釋放它的光與熱。雖然我們最終的研究結(jié)果只是淺顯，但調(diào)查期間親身經(jīng)歷的感受才是最刻苦銘心的，在這里我想談?wù)勎覀冋{(diào)查的兩份收獲：
    (1)如何去編寫論文。從剛開始我們對(duì)一篇論文4、5千字的懼怕，到我們完成這篇論文，我們才知道需要過程，需要時(shí)間的積累，需要我們努力的感受，最終的論文我們才有話語(yǔ)可講。在完成整一篇論文的過程中，我們?nèi)M的成員都參加進(jìn)來，一起分工合作，不然調(diào)查問卷這堆海量的數(shù)據(jù)我們?nèi)绾瓮瓿?。俗話說，“沒有調(diào)查就沒有話語(yǔ)權(quán)”，那我們?cè)俣嗟难哉Z(yǔ)只會(huì)顯得夸夸奇談。有了有效的數(shù)據(jù)，具備的專業(yè)性研究也是必不可少的。雖然我們收集了大量的文獻(xiàn)資料，但我們?cè)诜治鲅芯孔约旱臄?shù)據(jù)的時(shí)候，還是有著一些挫折:例如調(diào)查問卷的全面性、邏輯性存在欠缺，如何讓研究更有深度。即使準(zhǔn)備的條件比預(yù)想中的有所欠缺，但我們還是根據(jù)我們收集的資料編寫成文。
    編寫之路漫漫，出彩之時(shí)甚遠(yuǎn)。但這一路來的努力，我們還是覺得欣慰。
    (2)一路的感受與成長(zhǎng)。從沒去嘗試，我們會(huì)覺得自己不能;當(dāng)我們親身經(jīng)歷，我們才有感其中。當(dāng)有人提出每位同學(xué)調(diào)查50份問卷調(diào)查的時(shí)候，許多人都覺得這不太可能。原因是中小學(xué)生都放假了，待在家里，不好調(diào)查。路上調(diào)查，他們的不信任，不給調(diào)查。但真正去嘗試之后，他們也找到了不同的解決方法，知道現(xiàn)實(shí)并非那么現(xiàn)實(shí)，還是有可以信任的人在;網(wǎng)絡(luò)還是能幫我們解決調(diào)查的問題。其實(shí)最考驗(yàn)人的莫過于面對(duì)面的調(diào)查，有組員曾這樣談到：“剛開始工作的時(shí)候，我要到外面進(jìn)行面對(duì)面的問卷調(diào)查，可能是因?yàn)槟懬?，同時(shí)也怕會(huì)被拒絕，所以一開始不敢與陌生人攀談。當(dāng)我要和別人交談時(shí)，我真的是心跳加速。但是，一想到任務(wù)，我還是硬著頭皮上，最后獲得了資料。在這幾天調(diào)查中，讓我懂得了不少。一份簡(jiǎn)單的問卷，在我看來也就幾分鐘的事，應(yīng)該很容易就完成任務(wù)?？墒菈?mèng)想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。在調(diào)查過程中，有一些人很合作、熱情的幫忙做完問卷，但有些就直接拒絕或者比較隨便的填寫了一下。最終，還是把問卷做完”。我想說的是，當(dāng)我們踏出那一步的時(shí)候，我想，我們成功了，哪怕結(jié)果存在著不足。當(dāng)我們大膽的去了解，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，那我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的問題所在。就如我們深入的走訪，我們才了解到兩個(gè)男孩，一個(gè)考了小升初的男孩他說：“從他小學(xué)一年級(jí)開始他的閑暇時(shí)間都是由他父母來安排;他每個(gè)寒暑假都要參加各種各樣的培訓(xùn)，不是奧數(shù)，就是
    作文
    訓(xùn)練。尤其是進(jìn)入六年級(jí)后，他每周兩天的假期就化為烏有，他說都是在書房里度過的，只有一個(gè)小時(shí)是可以做自己喜歡做的事情”;另一個(gè)是一個(gè)智障的兒童:他一路陪伴我在他們社區(qū)里做調(diào)查問卷，起初沒發(fā)覺他是一個(gè)智障的孩童，之后我就奇怪他為什么不幫我填寫調(diào)查問卷表呢。原因是我周圍其他的小朋友說的，他沒有讀書。再經(jīng)過我的留意，我也就知道了。在和他分開后，我懷著沉悶的心情在自己的筆記本中寫下“多關(guān)愛智障兒童”。 如果我們沒有深入群眾中去了解他們，我們?nèi)绾沃浪麄兊膯栴}所在，作為入黨積極分子也有愧于黨的精神。不過本次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)我們無(wú)愧，因?yàn)槲覀冇H身去調(diào)查了，去努力了，我們有自己的感受，更有自己的成長(zhǎng)。
    經(jīng)過了整個(gè)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，我們明白本次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)不僅僅只是要求論文的深度，全面性，更考驗(yàn)的是同一個(gè)組織中的入黨積極分子的團(tuán)結(jié)性在哪里!他們是否親身的深入群眾，為大眾考慮、事實(shí)求是、為人民服務(wù)!他們是否能發(fā)現(xiàn)群眾中存在的根本矛盾!
    感謝學(xué)校給我們這次機(jī)會(huì)把自己推向社會(huì)，也感謝在實(shí)踐中給我們幫助的人。