教案中需要關(guān)注學生的學習特點和需求，課堂教學的反饋和評估也應成為教案的重要內(nèi)容。那么我們該如何編寫一份好的教案呢？首先，我們需要明確教學目標，確定教學內(nèi)容和教學要點，根據(jù)學生的實際情況合理安排教學過程。其次，我們需要注重教學手段和教學方法的選擇，采用多種教學手段和方法確保教學的多樣性和靈活性。還需要考慮到學生的學習特點和個體差異，根據(jù)不同學生制定不同的教學策略，促進每個學生的全面發(fā)展。最后，我們還需要對教學過程進行評估和反思，及時調(diào)整教學策略，不斷提高教學質(zhì)量。在這些教案范例中，我們可以看到教師如何通過創(chuàng)新的教學方法和手段激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
小學語文人教版～級教案篇一
3、抓住文中的重點詞句，感受老漢臨危不懼，無私無畏，英勇獻身的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、初步感受小小說的語言魅力。
教學課時：兩課時。
課前準備：簡單的教學幻燈。
第二課時。
課時目標：
1、抓住文中的重點詞句，指導學生進行體驗。
2、感受老漢臨危不懼，無私無畏，英勇獻身的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、推介小小說，擴展學生閱讀視野。
教學過程：
1、直接揭題。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《橋》。
首先讓我們一起復習一下這些詞語。
出示：獰笑、放肆、勢不可當、你擁我擠、顛顛撞撞。
2、回顧險情。
讀著這些詞語，你能描繪一下當時人們所處的環(huán)境以及人們的情形嗎?
(一)自讀自悟。
同學們已經(jīng)對老漢有了一定的認識，這節(jié)課讓我們細讀書課文7—23自然段，進一步去認識這位英雄老漢，自學要求：
(1)自由讀課文7—23自然段，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，想想老漢是個怎樣的人?。
(2)與小組同學進行交流。
(二)交流、感受。
逃生是人的本能，當人們跌跌撞撞地向木橋擁去時，老漢第一個來到木橋前，他沒有奪路而逃，而是穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前，此時他想的是?(全村人的生死安危)他唯獨沒有想到他自己。
真是一位沉著冷靜、無私無畏、一心為民的老支書。
誰來讀讀這句話，讀出老支書的沉著冷靜。
全班讀讀這句話。
2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。感受“盯”。
他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光啊?(犀利的目光，嚴肅的目光，威嚴的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮(zhèn)定的目光)。
他給人的感覺是如此鎮(zhèn)定，鎮(zhèn)定得像一座山，一座屹立不倒的山。(板書：屹立如山)。
這座山給人們帶來了生的希望，人們都停住了腳，等待老支書給他們的命令。真是一位沉著冷靜、受人愛戴的老漢啊。
讓我們帶著對老漢的敬意，讀出他的臨危不懼。
3、老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”
一生讀，評價。
3個感嘆號，讓你感受到什么?
誰能讀得更堅定、果斷些。(再讀)。
黨員排在后面，誰排在前面?(在老漢心中，黨員應該把人民群眾的利益放在第一位。此時此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位!)。
老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!
全體男生起立，你們就是洪水中鎮(zhèn)定如山的老漢，讓我們一起堅定地讀讀這段話。(男生讀。)。
是呀，沉著指揮、臨危不亂的老漢真不愧是一座山。
讓我們一起鏗鏘有力地讀讀這段話!(集體讀)。
4、老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)齊讀。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一位老漢。(老漢兇)。
(2)三個動詞，體會。
(沖)毫不猶豫，速度之快。
吼：大聲喊。
像只豹子：兇。
(揪!)揪是一個怎樣的動作?
朗讀。(讀出老漢的兇得像只豹子。)。
老漢揪的是誰?把兒子從哪揪到哪?
(小伙子是個黨員!是黨員就要把群眾的利益放在第一位!此時，就要把群眾的生命放在第一位。)。
可親可敬的老漢這一揪，揪出了什么?(一個黨支部書記對黨員的嚴格要求，這是一個真正的黨員應該堅持的原則，這就是責任如山。(板書：責任如山)讓我們帶著對老漢的敬佩讀這句話。
5、老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
你又看到了怎樣的一個老漢?(兇)。
(推!用力地推。)請你用力地讀一讀。
如果說前面的那個“揪”揪出的是一個黨支部書記對共產(chǎn)黨員的嚴格要求，那么這個推又推出了什么?這用力一推，推出了一個父親對兒子深深的——愛!(板書：父愛如山)。
讓我們帶著對老父親的崇敬，一起讀。
6、可是，災難是那么無情。同學們，正當老漢把兒子推上木橋的一剎那，橋卻塌了，小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。想一想：老漢如果能喊，要喊的是什么?(學生交談)。
7.不僅如此，老漢也走了，他和他的兒子一起被無情的洪水吞沒了，其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全就可以一走了之，但是——，就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——;就在木橋前，老漢完全可以和他的兒子一起一走了之，但是——。
1、這對父子連同這座窄窄的木橋都永遠地離我們而去了，但是在那一百多號村。
學生談話教師板書：父子橋，連心橋，黨群橋，愛群橋，利群橋，愛民橋，系群橋、英雄橋，感恩橋等，這一座橋?qū)腰h員干部和人民群眾聯(lián)系得更加緊密。
2、老漢和他的兒子永遠地走了，全村人都悲痛欲絕，他們的親人更是肝腸寸斷，(出示)這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
同學們，現(xiàn)在的你們一定有很多話要說，讓我們拿起筆，寫一寫你此時心中的想法，可以安慰老太太，也可以贊頌我們的英雄老漢。
3、我們的英雄老漢他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座為別人架起生命的橋，讓我們把這首小詩送給他吧。
出示小詩(齊讀)。
英雄老漢，你將永遠留在我們心間。
板書設(shè)計：
愛心橋屹立如山。
橋老漢。
希望橋責任如山。
生命橋父愛如山。
小學語文人教版～級教案篇二
也是長江日出飛翔小鳥。
木馬公交開車白云上山。
2、區(qū)別生字：
目山田目馬白木。
日出電木鳥日米。
3、組詞。
電（）白（）田（）飛（）。
米（）鳥（）云（）車（）。
三、練習題：
1、我會說。
彎彎的月亮像。
藍藍的天空像。
閃閃的星星像。
四、填空：
早晨起來，面向太陽。前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
1、在括號里填上合適的量詞。
一（）小狗一（）小河一（）白云。
兩（）鴨子一（）木船幾（）野花。
一（）雨傘一（）汽車一（）樹葉。
一（）衣服一（）房子一（）旗幟。
小學語文人教版～級教案篇三
月牙尺子手心大風。
力氣開水。
2、區(qū)別生字：
羊小毛牛。
半少手生。
3、組詞。
牛（）小（）巾（）心（）。
羊（）少（）牙（）風（）。
三、練習題：
1、我會填反義詞：
大——（）上——（）多——（）。
短——（）出——（）黑——（）。
遠——（）扁——（）天——（）。
2、我會填：
（）+（羊）=鮮（）+（）=明。
（）+（）=塵（）+（）=尖。
（）+（）=滅（）+（）=男。
（）+（）=休（）+（）=看。
3、我會把句子補充完整。
雨越下越。
越飛越高。
越越。
小學語文人教版～級教案篇四
1、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，掌握23個聲母，24個韻母、16個整體認讀音節(jié)的讀音，并正確讀寫。
2、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，認識400個字，會寫100個。
3、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，認識近義詞和反義詞。
4、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，熟讀本冊全部課文。
5、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，能看圖說話、寫完整的話。
小學語文人教版～級教案篇五
“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項內(nèi)容：一是識字，讓學生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識6個生字；二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。日積月累這里包含三個內(nèi)容：“我會讀”要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字；“讀讀背背”要求讀背一首小詩《花園果園》?！白R字加油站”，是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的在于培養(yǎng)學生通過各種途徑自主識字的好習慣。
小學語文人教版～級教案篇六
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法，學習自識字。
要充分體現(xiàn)學生的自主性?？煞攀肿寣W生去觀察、議論，鼓勵學生發(fā)表個人見解。
2.讓學生用自己的話來說，再加以歸納。如“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”等。
3、掌握和運用兩種識字方法，教師引導學生從本處列出的字中，發(fā)現(xiàn)其它的識字方法，還可說說自己用什么方法記住了課外看見的字。
4、生字條中的7個生字，讓學生在充分自學的基礎(chǔ)上，鞏固、檢查認讀和識記情況。用生字卡片鞏固，通過讀詞語鞏固。如：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包等。
這個教學安排中出現(xiàn)的識字方法，同學們在上學期的學習中已經(jīng)接觸并學會了應用，發(fā)現(xiàn)規(guī)律不會很難，可以聯(lián)系口語交際把意思表述完整。
設(shè)計意圖】：引導學生學習識字的兩種方法，并練習運用。
小學語文人教版～級教案篇七
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在"趣味"的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
課前準備。
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)。
2.預習生字，做字卡。(學生)。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、激趣導入，認識"天、地、人"。
2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成"相反詞語對對碰"，你們會嗎?比如我說左，你對--右。
3.(教師板書"天"和"地")引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。(板書"人")。
設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的"趣味"中慢慢走進學習目標，達到"課伊始，趣已生"的效果。
二、欣賞童謠，認識"你、我、他"。
1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說："孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說："娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?"我對爸爸說："爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流："我"是誰，"你"是誰，"他"是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。
4.教師板書"你我他"，學生認讀。
設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會"你、我、他"的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡，認讀生字。
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意"人"是翹舌音;"天"是前鼻音。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，"大"字多一橫就是"天"，"夫"字不出頭也是"天"。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候"天"字像正面站著的"人"形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，"也"字左邊加個""。
(2)"加一加"的方法識字。左邊是"土"，右邊是"也"，合起來就是"地"。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，"也"字左邊加個"亻"。
(2)"加一加"的方法識字。左邊是"亻"，右邊是"也"，合起來就是"他"。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
(4)形近字比較識字。"地"和"他"的右邊都是"也"，字的左邊不同，"他"與人有關(guān)，所以是"亻"，"地"與土有關(guān)，所以是""。
人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候"人"字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。"天下一絕"或者"春節(jié)放假三天"。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，"找"字頭上多一"撇"。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，"亻"加"爾"。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
設(shè)計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童"先快后慢"的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、游戲鞏固，課堂總結(jié)。
1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
2.小結(jié)：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。
教學反思。
本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)"三務實"，即思想務實、設(shè)計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
小學語文人教版～級教案篇八
前談話：同學們，今天我們在這里上課，大家都挺高興的，我相信，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時光。（雖然教師努力用親切的語言來緩解學生對環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學生還是有一些放不開。）
2、請你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。（培養(yǎng)聯(lián)系課文運用詞語的能力，并引出下面的學習。）
養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
（原以為學生很快能說到詩情畫意這個詞語，但是連續(xù)叫了三個學生都沒說到這個詞，這是因為對這個詞學生沒有具體的感知，沒有形成表象的經(jīng)驗，所以當然不會運用。）
過渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個同學讀寫作者的話，一個同學讀寫?zhàn)B蜂人的話，說一說你讀后的感受。（學生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒有被牽引到學習上來，致使這個環(huán)節(jié)落實時，發(fā)現(xiàn)很多學生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長，這個環(huán)節(jié)所花費的時間比較長。）
反饋讀的效果，讓學生說感受。師：你最想說什么？（從學生的已有認知水平出發(fā)，確立學生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失教師的引導地位，引出寫作者感受的那句話，使教學流程更加順暢。）
1、研讀課文，找重點句。
原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意！
2、深入文本，理解艱辛和詩情畫意。
（1）艱辛是顯而易見的，如果有人問你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的.，你能有條理地說一說嗎？請你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計了一個圖表，請你根據(jù)什么時候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個同學到上面來說。如果你讀懂了，請用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個學生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯別字。
學生認真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導，請一個學生到上面來畫循環(huán)圖。
交流。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎？在學生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。（學生說的時候，缺少好詞好句，而且讓學生看著圖表上，學生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機械訓練，效果很差。學生雖然能把過程說清楚，但缺少對養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗。）
小學語文人教版～級教案篇九
1、在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。（重點）。
2、在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。（難點）。
3、正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。（重點）。
4、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。（難點）。
5、和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6、感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。
課前準備。
1、帶有插圖的課件。（教師）。
2、“六、七、八、九、十”字卡。（學生）。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、情境引入，激發(fā)興趣。
引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。
設(shè)計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。
二、情境活動，趣味識字。
1、引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”）。
2、教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。
3、教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4、小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？
5、匯報交流，教師相機指導。
預設(shè)：（1）我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
（2）我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6、教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：
（1）你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。
（2）還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。
（3）你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
（4）開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。
7、學生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：
（1）你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。
（2）學生先描紅，再練習書寫。
（3）利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？
（4）根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。
設(shè)計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。在此基礎(chǔ)上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。
三、情境活動，對比差異。
1、引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！（課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。）。
2、小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？
3、匯報交流，教師相機指導學生書空練習。
預設(shè)：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4、鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。
設(shè)計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。
四、書寫提示，指導規(guī)則。
1、課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。
2、集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。
3、教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
5、教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6、互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。
7、學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8、利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9、教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關(guān)注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
五、誦讀古詩，日積月累。
1、教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。
2、學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3、小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4、教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。
6、課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。
7、齊聲誦讀，背誦古詩。
設(shè)計意圖：一年級學生學前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點，引導學生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。
六、共同閱讀，作業(yè)拓展。
1、引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
3、自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
4、指名朗讀，糾正字音。
6、分角色朗讀。
7、討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？
8、布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。
小學語文人教版～級教案篇十
講清要求：不說話；排好隊，手拉手；前后不落隊；認真觀察。
路線：
1、校門口看看學校的名字。
2、到衛(wèi)生間看一看。
3、到班級的標牌看一看。
4、到閱覽室看一看。
5、到老師的辦公室看一看。
6、有可能的話，帶領(lǐng)學生參觀體育館、食堂、廣播室、大隊部、醫(yī)務室等。
7、到操場上看一看地面上各種游戲的圖案、花壇、蘑菇亭、草坪、動物造型等，同時教育學生要愛護學校的一草一木。
小學語文人教版～級教案篇十一
教學目標：
知識與技能：學會本課生字8個，認識1個多音字；理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀、思考，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會本文主旨。
情感態(tài)度與價值觀：感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重、難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教學過程：
第一教時。
一、導入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）。
四、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字。
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè)：抄寫詞語感情朗讀課文。
第二教時。
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？
二、精讀第三段。
1、學習過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）。
2、自學課文第三段完成表格。
兵
馬
俑類型眾多個性鮮明將軍俑。
久經(jīng)沙場，肩負重任武士俑。
威武凝重騎兵俑。
勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑。
分工明確，各司其職弓拏手。
張弓搭箭，神情專注馬俑。
形體健壯，躍躍欲試。
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學習第10節(jié)引讀。
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！保?。
2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）。
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。板書設(shè)計：
規(guī)模宏大。
類型眾多。
舉世無雙。
個性鮮明。
教學反思：
小學語文人教版～級教案篇十二
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚延安精神的意義。
教學過程：
一、揭示課題，了解背景。
1.檢查自學，導入新課。
(學生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)。
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)。
2.學生初讀全詩。
(要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。)。
3.組內(nèi)交流課前搜集的資料。
(通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容。)。
4.再讀全詩，質(zhì)疑。
5.自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點。
1.小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。
(組內(nèi)交流時，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號。)。
2.集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神?
(3)你怎樣理解“追尋延安”?
四、指導朗讀，引起共鳴。
在學生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學生的想象力。使學生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。
五、總結(jié)。
1.教師小結(jié)：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.聯(lián)系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。(在學習、生活中，要團結(jié)同學，助人為樂，全心全意為人民服務;在黨和國家需要我們的時候，挺身而出;發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。)學生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)。
l.抄寫這首詩。
2.有能力的同學把它背誦下來。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
布置學生課前收集一些有關(guān)延安的資料。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內(nèi)容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。
1.通過學習這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學生懂得發(fā)揚延安精神的重要。
2.了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子。
3.有感情地朗讀這首詩。
教學重點、難點。
1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
2.讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學時間一課時。
教學設(shè)計。
一、教學目標。
(一)領(lǐng)會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。
(二)理解重點詞句，了解詩的結(jié)構(gòu)。
(三)有感情地朗讀這首詩。
二、教學重點、難點。
理解詩所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來。
三、教學過程。
(一)介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節(jié)課，我們要通過學習，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。
(二)理解文中重點詞語。
1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。
2.通過小組討論的形式理解詞語。
3.集體討論重點詞語。
教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。
追尋：跟蹤尋找。
昔日：從前，課文中指革命時期。
茁壯：健壯。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。
滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設(shè)。
奧秘：奧妙神秘。
老牛破車：代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
(三)理清全詩結(jié)構(gòu)。
1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標出來。
2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié))，講了對于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié))，講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5、6節(jié))，講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。
(四)學習第一部分。
2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。
3.教師可引導學生結(jié)合當時的時代背景進行理解。
學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。
(五)學習第二部分。
2.接著，教師可以指導學生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。
學生結(jié)合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。
3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思?學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕?！?BR> 4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么?
學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。
(六)學習第三部分。
1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣?請學生畫出有關(guān)句子。
2.指導學生理解重點句。
學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?”
教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學生說說這句話的意思。
學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會延安精神的重要。
(七)總結(jié)全文。
教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?
學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。
(八)朗讀建議。
這首詩節(jié)奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：
延安，/我把你/追尋，
像/翩翩/歸來的/燕子，
在/追尋/昔日的/春光;。
像/茁壯成長的/小樹，
在/追尋/雨露和太陽。
追尋你，/延安/叮咚的/流水，
追尋你，/棗園/梨花的/清香，
追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，
追尋你，/楊家?guī)X/講話的/會場。
一排排/高樓大廈/像雨后春筍，
一件件/家用電器/滿目琳瑯;。
我們/永遠/告別了/破舊的/茅屋，
卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。
航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，
電子計算機/奏出/美妙的/交響;。
我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，
卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。
延安，/你的/精神/燦爛輝煌!
如果/一旦/失去了你啊，
那就/仿佛/沒有了/靈魂，
怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?
啊!/延安，/我把你/追尋，
追尋/信念，追尋/金色的/理想;。
追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;。
追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。
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小學語文人教版～級教案篇十三
今天我聽了幾節(jié)區(qū)語文比賽課，其中有一節(jié)略讀課文《玩具柜臺前的孩子》，它是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，文中小男孩家里有常年病著的父親，家里不富裕，就在伙伴都在感受“六一”的快樂時，他卻懂事的不讓媽媽買下他最喜歡的小汽車。我們身邊的孩子有家庭富裕的，更多的是農(nóng)民工的子女，家境正如書中小男孩家里一樣，所以文本貼近孩子們的生活，孩子們能被這個故事深深的吸引，但既要把握略讀課的要求，又要讓學生走進男孩內(nèi)心世界，設(shè)身處地的感受這份情感，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這對執(zhí)教者來說，無疑增加了難度。
一、用讀來回顧上節(jié)課的內(nèi)容，老師入情的讀，學生輕輕地讀，從讀中再次體會小男孩非常喜歡小汽車。
三、運用引讀，師生合作朗讀，帶引學生和文本及文中的所有人物走在一起。
四、利用對話較多的行文特點，從分角色讀中挖掘人物內(nèi)心世界，引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維能力，，增強學生的感悟，豐富學生體驗，深化人物情感!
五、老師飽滿深情的范讀，眼含淚水的朗讀深深感染了學生，震撼著學生，使他們?nèi)硇倪M入了情境，這種語言的蘊涵是學生用心去感悟，用情去擁抱的，這種朗讀的情境，可能將會永遠留在學生的記憶里，其語言蘊含的理解是任何語言的表述也無法比擬的。
借助朗讀，感悟情感，借助朗讀，表達情感，讓學生體會人物的高尚品質(zhì)，感受運用語言表情達意的真諦。
小學語文人教版～級教案篇十四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、模仿重點段，用句式“有的……有的……”說話。
3、會認讀、書寫本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，注意“凈”、“?！钡墓P順。
4、感受云天的美好，想象雨后天空的美麗，初步養(yǎng)成愛觀察、愛想象的良好習慣。
教學過程：
一、描述導入。
小朋友，在夏天的午后，剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。瞧，這兒一朵，那兒一朵，真漂亮!
聽!這時候，誰也來湊熱鬧啦?(齊說：一群小鳥飛過來)讓我們也插上翅膀，變成快樂的小鳥，飛上藍天云看看。
此時此刻，看到這么多白云，你最想說什么?
“哇，這么多白云!我們也來造云房子?！?BR> 師：來，讓我聽聽，哪只小鳥最想來造云房子?
想造云房子的小鳥們一起大聲說。
二、讀書感悟。
1、小鳥們是怎么造房子的呀?捧一團白云鋪地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮!
瞧，是高高的大樓房!小鳥們還造了哪些云房子呢?請小朋友們快樂地誦讀第二自然段。再找一找。
2、指名讀。
出示：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。”
師：這么美的云房子，多有意思呀!大家想讀好嗎?
先練一練，再美美地讀給大家聽。
這么多同學想說，那快讓我們回到小組里用上面的句式說一說。
出示：云房子真呀!有的像，有的像，還有的像。
4、小鳥們的云房子很美。你們的云房子也別具特色。
讓我們一起讀讀課文的第三、四自然段。
5、鳥兒們玩得起正開心，忽然(播放課件)咦?云房子變小了，云房子不見了，云房子哪兒去啦?快讀讀課文最后一個自然段。
抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”讀出小鳥的驚奇與留戀。
抓住“笑咪咪”、“水汪汪”等詞語，表現(xiàn)出大自然的清新與美好。
三、積累拓展。
1、今天，我們和可愛的小鳥把太陽公公留下的云朵造成了許多美麗的云房子，現(xiàn)在我們一想著那些可愛的去房子，一邊讀好這篇美麗的課文。
配樂齊讀課文。自由練背。
2、云房子的故事講完了，不過天空中還有很多很多樹林、云花朵、云小兔等等有趣的故事，那就讓我們小朋友自己編寫吧!
四、指導寫字。
1、出示生字：耍然凈洗。
2、指導給“然”、“洗”擴詞語。
3、觀察“?！薄ⅰ皟簟钡墓P順，“?！迸c“要”進行比較，“陣”的第五筆是橫不是豎。
4、描紅后交流注意點，而后臨寫。
五、課后練習。
1、在括號里填上合適的詞語。
()的樓房()的禮堂()的太陽。
()的藍天()的小鳥()的白云。
2、觀察白云或彩霞，仿照課文第二自然段，用“有的像……有的像……”寫一段話。
第一題為基礎(chǔ)題，第二題為提高題，可選擇完成。
小學語文人教版～級教案篇十五
蒙古包簡介：
歷史上的蒙古民族曾經(jīng)長期過著逐水草而居的游牧生活。茫茫草原，哪里水草豐美，哪里就是牧民的家。蒙古包，這種蒙古民族的傳統(tǒng)住房，便成了牧民們流動的家。
蒙古包是一種天幕式的居所。呈圓形尖頂，用羊毛氈子一層或兩層覆蓋。蒙古包的設(shè)計基調(diào)奇特、美觀、明快。
蒙古包是游牧民族流動的家。千百年來，蒙古族以畜牧業(yè)為謀生的手段，為了尋覓水草豐美的牧場，經(jīng)常需要搬遷。蒙古包恰好能適應這種需求。移場放牧時，把氈子拆下來，百葉哈那、包頂折疊起來，用勒勒車拉到新的牧地后，很快又可以支起來居住。
蒙古包是蒙古民族智慧的結(jié)晶。元代時，意大利旅行家馬可?波羅在游記中曾盛贊忽必烈遠征及狩獵時所居氈帳的宏偉壯觀。如今的蒙古包還成了具有民族風情的旅游景點的一大景觀。天南海北的旅游者來到草原，都希望能住進蒙古包，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米，再撕上一塊手扒肉，來體味一下草原生活的新奇，為日后的游蹤留下一段美好的記憶。
2絲綢之路。
教材簡析。
《絲綢之路》是走進西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現(xiàn)了絲綢之路在中西方國家的經(jīng)濟、貿(mào)易、文化的偉大的歷史意義。
整篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動，敘述情節(jié)具體，容易激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。作者首先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到兩千多年前的情形，由點及面由情入理，然后重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面。展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟發(fā)展。
在教學這篇課文時，一是讓學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經(jīng)濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻;二是了解課文主要內(nèi)容，體會文章的敘述順序和表達特點。三是理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀課文的能力。
設(shè)計理念：
這是一篇自學文章，以學生自主學習為主，突出自主學習的獨立性，是獨立閱讀文章所要達到的訓練目的，教師要給學生提供自主學習的平臺，激發(fā)學生自主學習的興趣。收集資料，一方面提高學生的查閱課外資料的本領(lǐng)，另一方面，也鍛煉學生的動手整理能力。本節(jié)課的教學，應該在大量的交流材料中展開，學生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路，由抽象變具體，在通過對文章的理解，進一步完成學習內(nèi)容。
本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結(jié)合課文適時指導朗讀。搭建資料平臺，創(chuàng)設(shè)自主空間，感悟文章所寫，激發(fā)熱愛之情，可以作為本課的教學設(shè)計線索。
小學語文人教版～級教案篇十六
教學時間：9.18。
二、教材分析。
《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。
三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
三、總體設(shè)計理念。
在本課的教學中，抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，教學設(shè)計以促進學生的自能學習、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循著學生的學路，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學生走的教學方式：把問的權(quán)力交給學生；把讀的時間還給學生；把講的機會讓給學生，以學生的合作、多次嘗試自悟代替教師的講解，引導學生在反復、交流誦讀中會詩句的韻味和美好的意境。
四、教學目標。
（一）分項教學目標知識與能力：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：
學習借助注釋理解詩意。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
（二）分層教學目標上限目標（發(fā)展性）：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
下限目標（基礎(chǔ)性）：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.正確地朗讀古詩，背誦古詩。
3.大概理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
五、學情分析總體情況：
三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學生的年段特點，不要求學生一一對譯，使學生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學習。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學生的語感全面提高學生的語文素養(yǎng)。個別化對象分析：
c層學生雖有一定的識字能力，但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù)，需要朗讀能力強的學生帶讀。同時，這類學生語文學習的能力較弱，主動探究學習意識薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學的幫助和指導下習得一點知識。
六、教學重難點。
重點：1.會寫本課的兩個生字。
2.有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。難點：通過誦讀，悟出詩情。
充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。
八、教學準備多媒體課件、練習紙。
九、教學環(huán)節(jié)。
一、導入新課：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，看本課教學目標（出示目標）。1．認識“促”生字。會寫“促、深“生字。
二、第一次嘗試讀古詩、學字詞。
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、第二次嘗試理解古詩，感情朗讀。
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
6．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、第三次嘗試背誦古詩。
1、根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
2、背誦展示。
五、當堂鞏固訓練。
1、按照課文內(nèi)容填空。
蕭蕭梧葉_____________，___________________________。_______________________________，夜深籬落一燈明。
《夜書所見》____代作者_________，抒發(fā)了詩人__________________的情感。2.解釋下列詞語和句子的意思：
（1）蕭蕭：____________挑_______促織：____________籬落：___________（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
3、“夜書所見”中的“書”的意思是__________，從詩中我們可以知道，詩人“見”到的事物________________________________，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：，他這樣想的根據(jù)是（用詩句回答）:()。
小學語文人教版～級教案篇十七
教學目的：
1、通過欣賞及學唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，了解作品的來歷及相關(guān)歷史背景，感受抗日戰(zhàn)爭時期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛(wèi)祖國的民族意識，感受作品磅礴的氣勢及其所蘊含的愛國情感，進而培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
2、通過欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》，感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。
3、學唱本歌曲，特別是學習本歌曲演唱形式的學習，達到學生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。
4、了解協(xié)奏曲與合唱曲的不同。
多媒體設(shè)施。
教學過程：
一、組織教學導入。
上課，同學們好---，歡迎同學們來到音樂課堂，先做一個自我介紹，我是來自濱城區(qū)三河湖一中的賀建華，能和清怡中學八年級--班的同學們一起來上今天的音樂課，我感到很榮幸，希望大家在今天的課堂上積極發(fā)言、踴躍參與、認真學習，配合老師完成今天的教學任務，同學們有信心嗎?-----謝謝同學們，真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)。
二、新授。
首先請同學們欣賞一段視頻，然后回答老師提出的問題。播放視頻(2.00)。
1、同學對這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?
2、你們看了這段視頻并聽了這首歌曲，你的感受是什么?或者說是你聽了這首歌曲后，你們的心情是什么樣的?(激動、激昂、充滿革命先烈的敬仰)。
3、既然同學們都知道《保衛(wèi)黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那么同學們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰(zhàn)爭中產(chǎn)生的最成功的大型聲樂作品。這部作品以我們偉大民族的發(fā)源地——黃河為背景，展示了黃河兩岸發(fā)生過的事情，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭年代里中國人民的苦難與頑強拼搏，體現(xiàn)了我國人民在反帝斗爭中必勝的堅定信念，抒寫了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，啟迪人們起來保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國。)什么叫大合唱?(大合唱多樂章的聲樂套曲，包括領(lǐng)唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，有時穿插朗誦，常用來表現(xiàn)重大的歷史或現(xiàn)實題材，內(nèi)容富于史詩性和戲劇性，多用樂隊伴奏。)知道它的創(chuàng)作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當時的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國人民的斗志、發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼號、吹響了戰(zhàn)斗的號角，表達了全國人民抗戰(zhàn)的決心，激勵著無數(shù)的革命志士勇往直前。)。
4、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?
5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂形象(或者說是你聽了音樂之后，你想像到了哪些畫面?)。
聽一遍一次回答三個問題，好像很難，那我們再聽一遍------(播放范唱)(1.30)。
那誰來回答第一個問題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時，男聲先進的還是女聲先進的?
那誰來回答第二個問題：齊唱雄壯有力，輪唱輕快活潑。
那誰來回答第三個問題：雄壯有力的齊唱，表現(xiàn)了全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下齊心協(xié)力，共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱，表現(xiàn)我們的游擊隊員靈活的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰(zhàn)爭時期，革命先烈們?yōu)榱巳嗣竦男腋Ｉ疃幌侇^顱灑熱血，前赴后繼永往直前的革命精神。
那同學們聽了這首歌曲的感覺是什么?(昂揚、激動、熱血沸騰，真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)。
那我們就把這首歌曲學會好不好?-------那看課本-------問題：這首歌曲是什么調(diào)的?什么拍子?什么意思?二拍子的強弱規(guī)律是什么?指揮圖是怎樣的?學唱前要解決的問題，就是先分好聲部，我們已經(jīng)知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學志女同學分開，各自作為一個聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來解決一下個別旋律的問題，請認真欣賞歌曲，把自己認為困難的旋律作個標記，我們一起來解決。
[如果沒有學生沒有問題，教師強調(diào)一下幾個地方：前附點八分與后十六分音符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時的變化)，歌曲最后部分的空拍。]教師指揮，跟范唱練習(挑一個到兩個指揮好的學生上臺一起指揮)---------教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學進行表演練習輪唱。
簡單的相互交流，練習最后一遍，進行表揚。(至此用32分鐘)。
三、拓展。
1、樂曲中出現(xiàn)了哪些熟悉的旋律?(我會請幾個同學你唱一下的，認真聽噢)。
2、通過欣賞這首鋼琴協(xié)奏曲，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?
請你談一下(硝煙彌漫、戰(zhàn)馬奔騰的戰(zhàn)場，游擊健兒英勇殺敵。革命隊伍千軍萬馬、不可阻擋的氣勢，以及戰(zhàn)士們與敵人浴血奮戰(zhàn)的英雄形象。)播放鋼琴協(xié)奏曲：《保衛(wèi)黃河》(7.00)那同學們現(xiàn)在來想一下，我們的合唱歌曲《保衛(wèi)黃河》與鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》有什么不一樣?合唱曲特點：聲樂曲(由人來演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以根據(jù)歌詞提示發(fā)揮想像。協(xié)奏曲特點：器樂曲(由樂器來演奏)、無歌詞、較難理解，可以充分發(fā)揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲，能更準確的表達思想感情，但有想像的局限性。(協(xié)奏曲，表達感情具有相對的不確定性，但能給人無限的想像空間)。
四、小節(jié)。
同學們，《黃河大合唱》這部音樂作品激活了每一個中華兒女的記憶。我們是永遠不會忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行，同時也表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征，是中華民族的象征，他養(yǎng)育了我們中國13億人民。
小學語文人教版～級教案篇十八
【教學重點】體會水的重要性和小姑娘的孝心。
【教學難點】從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量。
【教學流程】。
一、課前談話：
師：今天，沈老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想看看嗎?
(出示圖片，音樂)一些學生常見的經(jīng)典童話故事畫面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等。(讓學生一起說說故事的題目)。
師：這些都是什么呀?(童話故事)喜歡嗎?為什么?
(一)出示課題，了解鉆石：
師：今天，我們再來學習一個神奇的童話故事，它是俄國作家列夫?托爾斯泰寫的，題目叫――《七顆鉆石》。
1、出示課題，齊讀。
2、師：鉆石，你了解它嗎?
師：是啊，鉆石就是這樣一種美好的東西，讓我們再來讀讀課題――《七顆鉆石》。
這個故事到底講了什么呢?讓我們趕快去讀讀吧――。
(二)初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀課文，思考：這個故事主要講了什么?
(提出自讀要求)。
2、檢查字詞，隨機正音：(關(guān)注“唾沫”)。
3、歸納課文主要內(nèi)容：
(1)指名說。
(2)出示填空：
地球上發(fā)生了，一個小姑娘，水罐發(fā)生了的變化，最后從水罐里跳出，涌出。七顆鉆石變成了。
(自由說――齊說)。
(過渡語)師：多么神奇的故事啊，讓我們靜下心來慢慢品讀，相信你會有更多的收獲。
(三)研讀第1自然段，感受旱災：
師：讀讀這一段話，你讀懂了什么?――(出示)很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。
1、自由讀。
2、師：你讀懂了什么?板書：大旱災。
師：你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災”呢?
3、體會“干涸――干枯”
師：你從哪個詞讀懂了?
師：讓我們?nèi)タ纯串敃r的場面吧――(出示圖片，背景音樂)。
你看到了什么?
(過渡語)師：再來讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災”呢?
4、理解“焦渴”。
師：你有過口渴的經(jīng)歷嗎?(體育課下來、有時半天沒喝水等)。
這是“焦渴”嗎?那么，什么是“焦渴”呢?你能想像一下嗎?
(嗓子眼里有火燒火燎的感覺，就像要冒出煙來的樣子。)。
5、師：讓我們帶著自己的感受，通過朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災的嚴重。
(配樂朗讀)。
(四)研讀第2自然段，感受愛心：
(過渡語)師：地球上發(fā)生了這么嚴重的大旱災，有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發(fā)生了什么呢?請你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動你的詞語或句子。
板書：找水。
1、自由讀，教師隨機地進行指導。
2、交流：
(出示一)：一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：哪里感動了你?
(1)一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。
(抓住“一天夜里”、“一個小姑娘”、“生病的母親”)。
指導朗讀(隨著學生的理解讀好這句話)。
(2)小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
師：你能想像當時小姑娘都找了哪些地方?或“你看到她到哪兒去找水?(想象說話)。
生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。
板書：空。
指導朗讀(隨著學生的理解讀好這句話)。
師：找遍了那么多的地方，她都沒找到水。這時，小姑娘心里會怎么想?
生：沮喪、傷心、難過、絕望……。
師：就在這樣絕望的情況下，當她醒來時，拿起罐子一看――。
(3)當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：誰來讀讀這句話?
你為什么讀得這么高興呀?
師：這真是意料之外的收獲啊，難怪小姑娘如此的――喜出望外。
誰也來喜出望外地讀一讀?
你讀得這么好，你是怎么理解的?
師：帶著你的理解，我們一起來讀――(齊讀)。
板書：滿。
師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的――神奇。(指板書)。
(過渡語)師：還有哪里也感動了你?
3、(出示二)：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。
(1)“喜出望外”是因為有了水;也是因為母親有救了。
(2)“真想喝個夠”說明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。
(3)“趕緊跑回家去”……。
師：你還從哪些詞語里也讀出了她的急切?
師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀?(讓學生進行角色的轉(zhuǎn)變)。
(4)體會“抱著”(說明兩點：對水的珍愛;心情的急切。)。
(五)設(shè)疑存疑，課堂小結(jié)：
師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經(jīng)驗，掉在地上的水罐會怎樣呢?
生：(自由說)水都灑了出來。
師：那小姑娘的水罐呢?
生：還是端端正正地在地上擺著……。
師：這又是為什么呢?我們下節(jié)課再來學習。
(六)課堂作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》第3題。
1、學生自由做。
2、說說你為什么這么填?
以上是小編整理的有關(guān)小學語文教案人教版相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!
小學語文人教版～級教案篇十九
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點】理解這個成語故事的意思。
【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。
【教學時數(shù)】兩課時。
第一課時。
一、揭題解題。
(一)談話導題：
今天咱們來學習第六課坐井觀天(教師邊說邊板書課題。)。
(二)學生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結(jié)果怎樣?(啟發(fā)學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。)。
二、初讀課文，了解大意。
(一)讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
(二)提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文。
(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)。
2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)。
3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。)。
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)。
1.學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀，要讀出問話的語氣。)。
(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。)。
(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)。
2.學習第二次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。)。
(2)青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。)。
(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)。
3.學習第三次對話。
(1)讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)。
(3)青蛙說自己不會弄錯的原因是什么?(天天坐在井里，一抬頭就能看見天。)。
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(教師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。)。
(5)假如青蛙真的從井底跳出來，(教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天，它會發(fā)現(xiàn)什么?會怎么說呢?(啟發(fā)學生展開豐富的想象)。
4.讓學生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)。
5.小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。)。
6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
小學語文人教版～級教案篇二十
主要通過多種形式的朗讀課文，感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。
反饋教學效果的作業(yè)例：趙一曼斬釘截鐵地說：“我不會告訴你們的!”
媽媽()地說：“_____________________________”
小明()地說：“______________________”
小學語文人教版～級教案篇一
3、抓住文中的重點詞句，感受老漢臨危不懼，無私無畏，英勇獻身的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、初步感受小小說的語言魅力。
教學課時：兩課時。
課前準備：簡單的教學幻燈。
第二課時。
課時目標：
1、抓住文中的重點詞句，指導學生進行體驗。
2、感受老漢臨危不懼，無私無畏，英勇獻身的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、推介小小說，擴展學生閱讀視野。
教學過程：
1、直接揭題。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《橋》。
首先讓我們一起復習一下這些詞語。
出示：獰笑、放肆、勢不可當、你擁我擠、顛顛撞撞。
2、回顧險情。
讀著這些詞語，你能描繪一下當時人們所處的環(huán)境以及人們的情形嗎?
(一)自讀自悟。
同學們已經(jīng)對老漢有了一定的認識，這節(jié)課讓我們細讀書課文7—23自然段，進一步去認識這位英雄老漢，自學要求：
(1)自由讀課文7—23自然段，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，想想老漢是個怎樣的人?。
(2)與小組同學進行交流。
(二)交流、感受。
逃生是人的本能，當人們跌跌撞撞地向木橋擁去時，老漢第一個來到木橋前，他沒有奪路而逃，而是穩(wěn)穩(wěn)地站在木橋前，此時他想的是?(全村人的生死安危)他唯獨沒有想到他自己。
真是一位沉著冷靜、無私無畏、一心為民的老支書。
誰來讀讀這句話，讀出老支書的沉著冷靜。
全班讀讀這句話。
2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。感受“盯”。
他不說話，盯著亂哄哄的人們，這是一種怎樣的目光啊?(犀利的目光，嚴肅的目光，威嚴的目光，冷靜的目光，沉著的目光，鎮(zhèn)定的目光)。
他給人的感覺是如此鎮(zhèn)定，鎮(zhèn)定得像一座山，一座屹立不倒的山。(板書：屹立如山)。
這座山給人們帶來了生的希望，人們都停住了腳，等待老支書給他們的命令。真是一位沉著冷靜、受人愛戴的老漢啊。
讓我們帶著對老漢的敬意，讀出他的臨危不懼。
3、老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”
一生讀，評價。
3個感嘆號，讓你感受到什么?
誰能讀得更堅定、果斷些。(再讀)。
黨員排在后面，誰排在前面?(在老漢心中，黨員應該把人民群眾的利益放在第一位。此時此刻，黨員要把群眾的生命放在第一位!)。
老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!
全體男生起立，你們就是洪水中鎮(zhèn)定如山的老漢，讓我們一起堅定地讀讀這段話。(男生讀。)。
是呀，沉著指揮、臨危不亂的老漢真不愧是一座山。
讓我們一起鏗鏘有力地讀讀這段話!(集體讀)。
4、老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)齊讀。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一位老漢。(老漢兇)。
(2)三個動詞，體會。
(沖)毫不猶豫，速度之快。
吼：大聲喊。
像只豹子：兇。
(揪!)揪是一個怎樣的動作?
朗讀。(讀出老漢的兇得像只豹子。)。
老漢揪的是誰?把兒子從哪揪到哪?
(小伙子是個黨員!是黨員就要把群眾的利益放在第一位!此時，就要把群眾的生命放在第一位。)。
可親可敬的老漢這一揪，揪出了什么?(一個黨支部書記對黨員的嚴格要求，這是一個真正的黨員應該堅持的原則，這就是責任如山。(板書：責任如山)讓我們帶著對老漢的敬佩讀這句話。
5、老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
你又看到了怎樣的一個老漢?(兇)。
(推!用力地推。)請你用力地讀一讀。
如果說前面的那個“揪”揪出的是一個黨支部書記對共產(chǎn)黨員的嚴格要求，那么這個推又推出了什么?這用力一推，推出了一個父親對兒子深深的——愛!(板書：父愛如山)。
讓我們帶著對老父親的崇敬，一起讀。
6、可是，災難是那么無情。同學們，正當老漢把兒子推上木橋的一剎那，橋卻塌了，小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。想一想：老漢如果能喊，要喊的是什么?(學生交談)。
7.不僅如此，老漢也走了，他和他的兒子一起被無情的洪水吞沒了，其實就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全就可以一走了之，但是——，就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——;就在木橋前，老漢完全可以和他的兒子一起一走了之，但是——。
1、這對父子連同這座窄窄的木橋都永遠地離我們而去了，但是在那一百多號村。
學生談話教師板書：父子橋，連心橋，黨群橋，愛群橋，利群橋，愛民橋，系群橋、英雄橋，感恩橋等，這一座橋?qū)腰h員干部和人民群眾聯(lián)系得更加緊密。
2、老漢和他的兒子永遠地走了，全村人都悲痛欲絕，他們的親人更是肝腸寸斷，(出示)這位白發(fā)蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
同學們，現(xiàn)在的你們一定有很多話要說，讓我們拿起筆，寫一寫你此時心中的想法，可以安慰老太太，也可以贊頌我們的英雄老漢。
3、我們的英雄老漢他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座為別人架起生命的橋，讓我們把這首小詩送給他吧。
出示小詩(齊讀)。
英雄老漢，你將永遠留在我們心間。
板書設(shè)計：
愛心橋屹立如山。
橋老漢。
希望橋責任如山。
生命橋父愛如山。
小學語文人教版～級教案篇二
也是長江日出飛翔小鳥。
木馬公交開車白云上山。
2、區(qū)別生字：
目山田目馬白木。
日出電木鳥日米。
3、組詞。
電（）白（）田（）飛（）。
米（）鳥（）云（）車（）。
三、練習題：
1、我會說。
彎彎的月亮像。
藍藍的天空像。
閃閃的星星像。
四、填空：
早晨起來，面向太陽。前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
1、在括號里填上合適的量詞。
一（）小狗一（）小河一（）白云。
兩（）鴨子一（）木船幾（）野花。
一（）雨傘一（）汽車一（）樹葉。
一（）衣服一（）房子一（）旗幟。
小學語文人教版～級教案篇三
月牙尺子手心大風。
力氣開水。
2、區(qū)別生字：
羊小毛牛。
半少手生。
3、組詞。
牛（）小（）巾（）心（）。
羊（）少（）牙（）風（）。
三、練習題：
1、我會填反義詞：
大——（）上——（）多——（）。
短——（）出——（）黑——（）。
遠——（）扁——（）天——（）。
2、我會填：
（）+（羊）=鮮（）+（）=明。
（）+（）=塵（）+（）=尖。
（）+（）=滅（）+（）=男。
（）+（）=休（）+（）=看。
3、我會把句子補充完整。
雨越下越。
越飛越高。
越越。
小學語文人教版～級教案篇四
1、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，掌握23個聲母，24個韻母、16個整體認讀音節(jié)的讀音，并正確讀寫。
2、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，認識400個字，會寫100個。
3、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，認識近義詞和反義詞。
4、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，熟讀本冊全部課文。
5、學生能借助白板和學材，通過聽、背、讀、說、寫等練習形式，能看圖說話、寫完整的話。
小學語文人教版～級教案篇五
“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項內(nèi)容：一是識字，讓學生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識6個生字；二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。日積月累這里包含三個內(nèi)容：“我會讀”要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字；“讀讀背背”要求讀背一首小詩《花園果園》?！白R字加油站”，是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的在于培養(yǎng)學生通過各種途徑自主識字的好習慣。
小學語文人教版～級教案篇六
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識字方法，學習自識字。
要充分體現(xiàn)學生的自主性?？煞攀肿寣W生去觀察、議論，鼓勵學生發(fā)表個人見解。
2.讓學生用自己的話來說，再加以歸納。如“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”等。
3、掌握和運用兩種識字方法，教師引導學生從本處列出的字中，發(fā)現(xiàn)其它的識字方法，還可說說自己用什么方法記住了課外看見的字。
4、生字條中的7個生字，讓學生在充分自學的基礎(chǔ)上，鞏固、檢查認讀和識記情況。用生字卡片鞏固，通過讀詞語鞏固。如：評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包等。
這個教學安排中出現(xiàn)的識字方法，同學們在上學期的學習中已經(jīng)接觸并學會了應用，發(fā)現(xiàn)規(guī)律不會很難，可以聯(lián)系口語交際把意思表述完整。
設(shè)計意圖】：引導學生學習識字的兩種方法，并練習運用。
小學語文人教版～級教案篇七
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在"趣味"的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
課前準備。
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)。
2.預習生字，做字卡。(學生)。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、激趣導入，認識"天、地、人"。
2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成"相反詞語對對碰"，你們會嗎?比如我說左，你對--右。
3.(教師板書"天"和"地")引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。(板書"人")。
設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的"趣味"中慢慢走進學習目標，達到"課伊始，趣已生"的效果。
二、欣賞童謠，認識"你、我、他"。
1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說："孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說："娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?"我對爸爸說："爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流："我"是誰，"你"是誰，"他"是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。
4.教師板書"你我他"，學生認讀。
設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會"你、我、他"的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
三、利用字卡，認讀生字。
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意"人"是翹舌音;"天"是前鼻音。
4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，"大"字多一橫就是"天"，"夫"字不出頭也是"天"。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候"天"字像正面站著的"人"形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字：天上、每天、天真。
地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，"也"字左邊加個""。
(2)"加一加"的方法識字。左邊是"土"，右邊是"也"，合起來就是"地"。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，"也"字左邊加個"亻"。
(2)"加一加"的方法識字。左邊是"亻"，右邊是"也"，合起來就是"他"。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
(4)形近字比較識字。"地"和"他"的右邊都是"也"，字的左邊不同，"他"與人有關(guān)，所以是"亻"，"地"與土有關(guān)，所以是""。
人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候"人"字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字。"天下一絕"或者"春節(jié)放假三天"。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，"找"字頭上多一"撇"。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，"亻"加"爾"。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
設(shè)計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童"先快后慢"的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、游戲鞏固，課堂總結(jié)。
1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)。學生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
2.小結(jié)：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。
教學反思。
本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)"三務實"，即思想務實、設(shè)計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
小學語文人教版～級教案篇八
前談話：同學們，今天我們在這里上課，大家都挺高興的，我相信，通過我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過一段使人受益匪淺的時光。（雖然教師努力用親切的語言來緩解學生對環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽課老師等原因，感覺學生還是有一些放不開。）
2、請你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說幾句話。（培養(yǎng)聯(lián)系課文運用詞語的能力，并引出下面的學習。）
養(yǎng)蜂人千里迢迢來到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
（原以為學生很快能說到詩情畫意這個詞語，但是連續(xù)叫了三個學生都沒說到這個詞，這是因為對這個詞學生沒有具體的感知，沒有形成表象的經(jīng)驗，所以當然不會運用。）
過渡：養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個同學讀寫作者的話，一個同學讀寫?zhàn)B蜂人的話，說一說你讀后的感受。（學生缺乏傾聽的能力，他們的注意力還沒有被牽引到學習上來，致使這個環(huán)節(jié)落實時，發(fā)現(xiàn)很多學生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導老師過去才糾正過來。而且由于課文的篇幅很長，這個環(huán)節(jié)所花費的時間比較長。）
反饋讀的效果，讓學生說感受。師：你最想說什么？（從學生的已有認知水平出發(fā)，確立學生在閱讀過程中的主體地位，讓他們充分地說，又不失教師的引導地位，引出寫作者感受的那句話，使教學流程更加順暢。）
1、研讀課文，找重點句。
原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩情畫意！
2、深入文本，理解艱辛和詩情畫意。
（1）艱辛是顯而易見的，如果有人問你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的.，你能有條理地說一說嗎？請你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計了一個圖表，請你根據(jù)什么時候，什么地方趕什么花來填一填。然后再來說一說。請一個同學到上面來說。如果你讀懂了，請用圖來表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請一個學生上來填寫圖表，師生合作完成，注意糾正錯別字。
學生認真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導，請一個學生到上面來畫循環(huán)圖。
交流。你能看著圖表來說一說養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎？在學生說的過程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。（學生說的時候，缺少好詞好句，而且讓學生看著圖表上，學生反而把文本中的好詞拋棄了，說的過程成了毫無感情色彩的機械訓練，效果很差。學生雖然能把過程說清楚，但缺少對養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗。）
小學語文人教版～級教案篇九
1、在讀小詩的過程中，準確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。（重點）。
2、在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。（難點）。
3、正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。（重點）。
4、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。（難點）。
5、和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。
6、感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。
課前準備。
1、帶有插圖的課件。（教師）。
2、“六、七、八、九、十”字卡。（學生）。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、情境引入，激發(fā)興趣。
引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。
設(shè)計意圖：從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。
二、情境活動，趣味識字。
1、引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩“一片兩片三四片……”）。
2、教師放大動畫音量，引導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。
3、教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。
4、小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？
5、匯報交流，教師相機指導。
預設(shè)：（1）我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。
（2）我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。
6、教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：
（1）你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。
（2）還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。
（3）你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。
（4）開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。
7、學生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：
（1）你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。
（2）學生先描紅，再練習書寫。
（3）利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？
（4）根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。
設(shè)計意圖：借助情景動畫，引領(lǐng)學生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。在此基礎(chǔ)上的認字和寫字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。
三、情境活動，對比差異。
1、引言：瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！（課件出示6個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。）。
2、小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？
3、匯報交流，教師相機指導學生書空練習。
預設(shè)：“人”和“天”——一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。
“口”和“田”——張開“口”，里面沒有東西。“田”地中間有交叉的小路。
“日”和“目”——太陽有一個中心，所以“日”里有一橫。“目”是人的眼睛，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。
4、鞏固應用：請同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。
設(shè)計意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤。
四、書寫提示，指導規(guī)則。
1、課件播放動畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。
2、集體交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。
3、教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。
5、教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。
6、互動活動：我們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。
7、學生自主練習，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。
8、利用投影儀展示作品，引導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。
9、教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關(guān)注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。
五、誦讀古詩，日積月累。
1、教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。
2、學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。
3、小組交流學習情況，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
4、教師播放教書先生讀古詩的視頻動畫，組織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。
6、課件播放《詠鵝》畫面，學生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。
7、齊聲誦讀，背誦古詩。
設(shè)計意圖：一年級學生學前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實的孩子沒有“食物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點，引導學生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。
六、共同閱讀，作業(yè)拓展。
1、引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！
3、自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。
4、指名朗讀，糾正字音。
6、分角色朗讀。
7、討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？
8、布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交流中明白道理。
小學語文人教版～級教案篇十
講清要求：不說話；排好隊，手拉手；前后不落隊；認真觀察。
路線：
1、校門口看看學校的名字。
2、到衛(wèi)生間看一看。
3、到班級的標牌看一看。
4、到閱覽室看一看。
5、到老師的辦公室看一看。
6、有可能的話，帶領(lǐng)學生參觀體育館、食堂、廣播室、大隊部、醫(yī)務室等。
7、到操場上看一看地面上各種游戲的圖案、花壇、蘑菇亭、草坪、動物造型等，同時教育學生要愛護學校的一草一木。
小學語文人教版～級教案篇十一
教學目標：
知識與技能：學會本課生字8個，認識1個多音字；理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀、思考，聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會本文主旨。
情感態(tài)度與價值觀：感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重、難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。教學過程：
第一教時。
一、導入新課。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
思考：秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、指名朗讀生字、找出新詞。
2、意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、朗讀詞語。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
（2）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
（4）寫將軍姿態(tài)。
（5）寫武士姿態(tài)。
（6）寫騎兵俑姿態(tài)。
（7）寫車兵俑姿態(tài)。
（8）寫弓弩手姿態(tài)。
（9）寫馬俑姿態(tài)。
（10）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）。
四、精讀第二段。
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）。
2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）。
3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
（1）這是什么句？（雙重否定句）。
（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
4、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字。
1、老師示范。
2、學生描紅。
六、作業(yè)：抄寫詞語感情朗讀課文。
第二教時。
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？
二、精讀第三段。
1、學習過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）。
2、自學課文第三段完成表格。
兵
馬
俑類型眾多個性鮮明將軍俑。
久經(jīng)沙場，肩負重任武士俑。
威武凝重騎兵俑。
勇猛善戰(zhàn)。
兵車俑。
分工明確，各司其職弓拏手。
張弓搭箭，神情專注馬俑。
形體健壯，躍躍欲試。
3、朗讀有關(guān)語句。
4、學習第10節(jié)引讀。
5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段。
1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的?！保?。
2、找出兩句中的一對近義詞。（“舉世無雙”與“絕無僅有”）。
3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文。
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。板書設(shè)計：
規(guī)模宏大。
類型眾多。
舉世無雙。
個性鮮明。
教學反思：
小學語文人教版～級教案篇十二
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚延安精神的意義。
教學過程：
一、揭示課題，了解背景。
1.檢查自學，導入新課。
(學生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)。
2.簡介背景，揭示課題。
作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學習課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)。
2.學生初讀全詩。
(要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。)。
3.組內(nèi)交流課前搜集的資料。
(通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容。)。
4.再讀全詩，質(zhì)疑。
5.自由朗讀，體會感情。
三、理解詩句，突破難點。
1.小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。
(組內(nèi)交流時，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號。)。
2.集體交流，教師點撥。
“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
3.揭示課題，感悟中心。
通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神?
(3)你怎樣理解“追尋延安”?
四、指導朗讀，引起共鳴。
在學生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學生的想象力。使學生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。
五、總結(jié)。
1.教師小結(jié)：
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
2.聯(lián)系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。(在學習、生活中，要團結(jié)同學，助人為樂，全心全意為人民服務;在黨和國家需要我們的時候，挺身而出;發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。)學生可以暢所欲言。
六、布置作業(yè)。
l.抄寫這首詩。
2.有能力的同學把它背誦下來。
附：板書設(shè)計。
教案點評：
布置學生課前收集一些有關(guān)延安的資料。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內(nèi)容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。
1.通過學習這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學生懂得發(fā)揚延安精神的重要。
2.了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞語、句子。
3.有感情地朗讀這首詩。
教學重點、難點。
1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。
2.讀出詩的節(jié)奏和韻律。
教學時間一課時。
教學設(shè)計。
一、教學目標。
(一)領(lǐng)會延安精神，懂得發(fā)揚延安精神的重要性。
(二)理解重點詞句，了解詩的結(jié)構(gòu)。
(三)有感情地朗讀這首詩。
二、教學重點、難點。
理解詩所抒發(fā)的思想感情，并把思想感情讀出來。
三、教學過程。
(一)介紹背景、口述目標。
延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產(chǎn)黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。
今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。
這節(jié)課，我們要通過學習，了解課文的結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。
(二)理解文中重點詞語。
1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。
2.通過小組討論的形式理解詞語。
3.集體討論重點詞語。
教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。
追尋：跟蹤尋找。
昔日：從前，課文中指革命時期。
茁壯：健壯。
雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現(xiàn)。
滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優(yōu)美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設(shè)。
奧秘：奧妙神秘。
老牛破車：代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。
(三)理清全詩結(jié)構(gòu)。
1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標出來。
2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分(1、2節(jié))，講了對于延安精神的追尋;第二部分(3、4節(jié))，講了實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神。第三部分(5、6節(jié))，講了追尋延安精神的重要。
3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結(jié)構(gòu)的認識。
(四)學習第一部分。
2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。
3.教師可引導學生結(jié)合當時的時代背景進行理解。
學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。
4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。
(五)學習第二部分。
2.接著，教師可以指導學生聯(lián)系上下文理解這兩句詩。
學生結(jié)合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”?？梢哉f出“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，這種落后的生產(chǎn)條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”?！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸?，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。
3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思?學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕?！?BR> 4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么?
學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經(jīng)濟發(fā)展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產(chǎn)黨人、革命戰(zhàn)士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰(zhàn)爭中親密的軍民關(guān)系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。
5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。
(六)學習第三部分。
1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣?請學生畫出有關(guān)句子。
2.指導學生理解重點句。
學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?”
教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學生說說這句話的意思。
學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創(chuàng)造光明美好的未來，以此來領(lǐng)會延安精神的重要。
(七)總結(jié)全文。
教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?
學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。
(八)朗讀建議。
這首詩節(jié)奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內(nèi)容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：
延安，/我把你/追尋，
像/翩翩/歸來的/燕子，
在/追尋/昔日的/春光;。
像/茁壯成長的/小樹，
在/追尋/雨露和太陽。
追尋你，/延安/叮咚的/流水，
追尋你，/棗園/梨花的/清香，
追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，
追尋你，/楊家?guī)X/講話的/會場。
一排排/高樓大廈/像雨后春筍，
一件件/家用電器/滿目琳瑯;。
我們/永遠/告別了/破舊的/茅屋，
卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。
航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，
電子計算機/奏出/美妙的/交響;。
我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，
卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。
延安，/你的/精神/燦爛輝煌!
如果/一旦/失去了你啊，
那就/仿佛/沒有了/靈魂，
怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?
啊!/延安，/我把你/追尋，
追尋/信念，追尋/金色的/理想;。
追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;。
追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。
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小學語文人教版～級教案篇十三
今天我聽了幾節(jié)區(qū)語文比賽課，其中有一節(jié)略讀課文《玩具柜臺前的孩子》，它是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動感人的故事之中，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，文中小男孩家里有常年病著的父親，家里不富裕，就在伙伴都在感受“六一”的快樂時，他卻懂事的不讓媽媽買下他最喜歡的小汽車。我們身邊的孩子有家庭富裕的，更多的是農(nóng)民工的子女，家境正如書中小男孩家里一樣，所以文本貼近孩子們的生活，孩子們能被這個故事深深的吸引，但既要把握略讀課的要求，又要讓學生走進男孩內(nèi)心世界，設(shè)身處地的感受這份情感，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)，這對執(zhí)教者來說，無疑增加了難度。
一、用讀來回顧上節(jié)課的內(nèi)容，老師入情的讀，學生輕輕地讀，從讀中再次體會小男孩非常喜歡小汽車。
三、運用引讀，師生合作朗讀，帶引學生和文本及文中的所有人物走在一起。
四、利用對話較多的行文特點，從分角色讀中挖掘人物內(nèi)心世界，引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維能力，，增強學生的感悟，豐富學生體驗，深化人物情感!
五、老師飽滿深情的范讀，眼含淚水的朗讀深深感染了學生，震撼著學生，使他們?nèi)硇倪M入了情境，這種語言的蘊涵是學生用心去感悟，用情去擁抱的，這種朗讀的情境，可能將會永遠留在學生的記憶里，其語言蘊含的理解是任何語言的表述也無法比擬的。
借助朗讀，感悟情感，借助朗讀，表達情感，讓學生體會人物的高尚品質(zhì)，感受運用語言表情達意的真諦。
小學語文人教版～級教案篇十四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、模仿重點段，用句式“有的……有的……”說話。
3、會認讀、書寫本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，注意“凈”、“?！钡墓P順。
4、感受云天的美好，想象雨后天空的美麗，初步養(yǎng)成愛觀察、愛想象的良好習慣。
教學過程：
一、描述導入。
小朋友，在夏天的午后，剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。瞧，這兒一朵，那兒一朵，真漂亮!
聽!這時候，誰也來湊熱鬧啦?(齊說：一群小鳥飛過來)讓我們也插上翅膀，變成快樂的小鳥，飛上藍天云看看。
此時此刻，看到這么多白云，你最想說什么?
“哇，這么多白云!我們也來造云房子?！?BR> 師：來，讓我聽聽，哪只小鳥最想來造云房子?
想造云房子的小鳥們一起大聲說。
二、讀書感悟。
1、小鳥們是怎么造房子的呀?捧一團白云鋪地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮!
瞧，是高高的大樓房!小鳥們還造了哪些云房子呢?請小朋友們快樂地誦讀第二自然段。再找一找。
2、指名讀。
出示：“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀。”
師：這么美的云房子，多有意思呀!大家想讀好嗎?
先練一練，再美美地讀給大家聽。
這么多同學想說，那快讓我們回到小組里用上面的句式說一說。
出示：云房子真呀!有的像，有的像，還有的像。
4、小鳥們的云房子很美。你們的云房子也別具特色。
讓我們一起讀讀課文的第三、四自然段。
5、鳥兒們玩得起正開心，忽然(播放課件)咦?云房子變小了，云房子不見了，云房子哪兒去啦?快讀讀課文最后一個自然段。
抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”讀出小鳥的驚奇與留戀。
抓住“笑咪咪”、“水汪汪”等詞語，表現(xiàn)出大自然的清新與美好。
三、積累拓展。
1、今天，我們和可愛的小鳥把太陽公公留下的云朵造成了許多美麗的云房子，現(xiàn)在我們一想著那些可愛的去房子，一邊讀好這篇美麗的課文。
配樂齊讀課文。自由練背。
2、云房子的故事講完了，不過天空中還有很多很多樹林、云花朵、云小兔等等有趣的故事，那就讓我們小朋友自己編寫吧!
四、指導寫字。
1、出示生字：耍然凈洗。
2、指導給“然”、“洗”擴詞語。
3、觀察“?！薄ⅰ皟簟钡墓P順，“?！迸c“要”進行比較，“陣”的第五筆是橫不是豎。
4、描紅后交流注意點，而后臨寫。
五、課后練習。
1、在括號里填上合適的詞語。
()的樓房()的禮堂()的太陽。
()的藍天()的小鳥()的白云。
2、觀察白云或彩霞，仿照課文第二自然段，用“有的像……有的像……”寫一段話。
第一題為基礎(chǔ)題，第二題為提高題，可選擇完成。
小學語文人教版～級教案篇十五
蒙古包簡介：
歷史上的蒙古民族曾經(jīng)長期過著逐水草而居的游牧生活。茫茫草原，哪里水草豐美，哪里就是牧民的家。蒙古包，這種蒙古民族的傳統(tǒng)住房，便成了牧民們流動的家。
蒙古包是一種天幕式的居所。呈圓形尖頂，用羊毛氈子一層或兩層覆蓋。蒙古包的設(shè)計基調(diào)奇特、美觀、明快。
蒙古包是游牧民族流動的家。千百年來，蒙古族以畜牧業(yè)為謀生的手段，為了尋覓水草豐美的牧場，經(jīng)常需要搬遷。蒙古包恰好能適應這種需求。移場放牧時，把氈子拆下來，百葉哈那、包頂折疊起來，用勒勒車拉到新的牧地后，很快又可以支起來居住。
蒙古包是蒙古民族智慧的結(jié)晶。元代時，意大利旅行家馬可?波羅在游記中曾盛贊忽必烈遠征及狩獵時所居氈帳的宏偉壯觀。如今的蒙古包還成了具有民族風情的旅游景點的一大景觀。天南海北的旅游者來到草原，都希望能住進蒙古包，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米，再撕上一塊手扒肉，來體味一下草原生活的新奇，為日后的游蹤留下一段美好的記憶。
2絲綢之路。
教材簡析。
《絲綢之路》是走進西部系列教材中的另一篇文章，這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現(xiàn)了絲綢之路在中西方國家的經(jīng)濟、貿(mào)易、文化的偉大的歷史意義。
整篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動，敘述情節(jié)具體，容易激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。作者首先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到兩千多年前的情形，由點及面由情入理，然后重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面。展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié)、文化及經(jīng)濟發(fā)展。
在教學這篇課文時，一是讓學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經(jīng)濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻;二是了解課文主要內(nèi)容，體會文章的敘述順序和表達特點。三是理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀課文的能力。
設(shè)計理念：
這是一篇自學文章，以學生自主學習為主，突出自主學習的獨立性，是獨立閱讀文章所要達到的訓練目的，教師要給學生提供自主學習的平臺，激發(fā)學生自主學習的興趣。收集資料，一方面提高學生的查閱課外資料的本領(lǐng)，另一方面，也鍛煉學生的動手整理能力。本節(jié)課的教學，應該在大量的交流材料中展開，學生可在材料的交流中，初步了解絲綢之路，由抽象變具體，在通過對文章的理解，進一步完成學習內(nèi)容。
本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，要結(jié)合課文適時指導朗讀。搭建資料平臺，創(chuàng)設(shè)自主空間，感悟文章所寫，激發(fā)熱愛之情，可以作為本課的教學設(shè)計線索。
小學語文人教版～級教案篇十六
教學時間：9.18。
二、教材分析。
《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。
三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
三、總體設(shè)計理念。
在本課的教學中，抓住古詩教學的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，教學設(shè)計以促進學生的自能學習、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循著學生的學路，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學生走的教學方式：把問的權(quán)力交給學生；把讀的時間還給學生；把講的機會讓給學生，以學生的合作、多次嘗試自悟代替教師的講解，引導學生在反復、交流誦讀中會詩句的韻味和美好的意境。
四、教學目標。
（一）分項教學目標知識與能力：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。過程與方法：
學習借助注釋理解詩意。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
（二）分層教學目標上限目標（發(fā)展性）：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。
下限目標（基礎(chǔ)性）：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。2.正確地朗讀古詩，背誦古詩。
3.大概理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情。
五、學情分析總體情況：
三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學生的年段特點，不要求學生一一對譯，使學生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學習。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學生的語感全面提高學生的語文素養(yǎng)。個別化對象分析：
c層學生雖有一定的識字能力，但還沒掌握理解詞語的方法，課文的朗讀不連貫、斷斷續(xù)續(xù)，需要朗讀能力強的學生帶讀。同時，這類學生語文學習的能力較弱，主動探究學習意識薄弱，課堂參與的興致不高，需要在老師和同學的幫助和指導下習得一點知識。
六、教學重難點。
重點：1.會寫本課的兩個生字。
2.有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。難點：通過誦讀，悟出詩情。
充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。
八、教學準備多媒體課件、練習紙。
九、教學環(huán)節(jié)。
一、導入新課：
我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，看本課教學目標（出示目標）。1．認識“促”生字。會寫“促、深“生字。
二、第一次嘗試讀古詩、學字詞。
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
三、第二次嘗試理解古詩，感情朗讀。
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
6．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、第三次嘗試背誦古詩。
1、根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
2、背誦展示。
五、當堂鞏固訓練。
1、按照課文內(nèi)容填空。
蕭蕭梧葉_____________，___________________________。_______________________________，夜深籬落一燈明。
《夜書所見》____代作者_________，抒發(fā)了詩人__________________的情感。2.解釋下列詞語和句子的意思：
（1）蕭蕭：____________挑_______促織：____________籬落：___________（2）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
3、“夜書所見”中的“書”的意思是__________，從詩中我們可以知道，詩人“見”到的事物________________________________，除此之外，詩人還寫出自己猜想的情景（用詩句回答）：，他這樣想的根據(jù)是（用詩句回答）:()。
小學語文人教版～級教案篇十七
教學目的：
1、通過欣賞及學唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，了解作品的來歷及相關(guān)歷史背景，感受抗日戰(zhàn)爭時期中華兒女奮超殺敵、誓死保衛(wèi)祖國的民族意識，感受作品磅礴的氣勢及其所蘊含的愛國情感，進而培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
2、通過欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》，感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形象。
3、學唱本歌曲，特別是學習本歌曲演唱形式的學習，達到學生能跟隨老師指揮正確的演唱本歌曲。
4、了解協(xié)奏曲與合唱曲的不同。
多媒體設(shè)施。
教學過程：
一、組織教學導入。
上課，同學們好---，歡迎同學們來到音樂課堂，先做一個自我介紹，我是來自濱城區(qū)三河湖一中的賀建華，能和清怡中學八年級--班的同學們一起來上今天的音樂課，我感到很榮幸，希望大家在今天的課堂上積極發(fā)言、踴躍參與、認真學習，配合老師完成今天的教學任務，同學們有信心嗎?-----謝謝同學們，真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)。
二、新授。
首先請同學們欣賞一段視頻，然后回答老師提出的問題。播放視頻(2.00)。
1、同學對這段視頻中的歌曲熟悉嗎?它的名字叫什么?出自哪兒?
2、你們看了這段視頻并聽了這首歌曲，你的感受是什么?或者說是你聽了這首歌曲后，你們的心情是什么樣的?(激動、激昂、充滿革命先烈的敬仰)。
3、既然同學們都知道《保衛(wèi)黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那么同學們了解《黃河大合唱》嗎?(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰(zhàn)爭中產(chǎn)生的最成功的大型聲樂作品。這部作品以我們偉大民族的發(fā)源地——黃河為背景，展示了黃河兩岸發(fā)生過的事情，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭年代里中國人民的苦難與頑強拼搏，體現(xiàn)了我國人民在反帝斗爭中必勝的堅定信念，抒寫了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量，啟迪人們起來保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國。)什么叫大合唱?(大合唱多樂章的聲樂套曲，包括領(lǐng)唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，有時穿插朗誦，常用來表現(xiàn)重大的歷史或現(xiàn)實題材，內(nèi)容富于史詩性和戲劇性，多用樂隊伴奏。)知道它的創(chuàng)作背景是怎樣的?《黃河大合唱》在當時的歷史背景下起到了什么樣的作用?(鼓舞了全國人民的斗志、發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼號、吹響了戰(zhàn)斗的號角，表達了全國人民抗戰(zhàn)的決心，激勵著無數(shù)的革命志士勇往直前。)。
4、齊唱與輪唱在力度上有什么變化?
5、齊唱與輪唱各自代表了什么樣的音樂形象(或者說是你聽了音樂之后，你想像到了哪些畫面?)。
聽一遍一次回答三個問題，好像很難，那我們再聽一遍------(播放范唱)(1.30)。
那誰來回答第一個問題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時，男聲先進的還是女聲先進的?
那誰來回答第二個問題：齊唱雄壯有力，輪唱輕快活潑。
那誰來回答第三個問題：雄壯有力的齊唱，表現(xiàn)了全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下齊心協(xié)力，共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱，表現(xiàn)我們的游擊隊員靈活的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰(zhàn)爭時期，革命先烈們?yōu)榱巳嗣竦男腋Ｉ疃幌侇^顱灑熱血，前赴后繼永往直前的革命精神。
那同學們聽了這首歌曲的感覺是什么?(昂揚、激動、熱血沸騰，真想怎么樣?拿起武器打擊敵人)。
那我們就把這首歌曲學會好不好?-------那看課本-------問題：這首歌曲是什么調(diào)的?什么拍子?什么意思?二拍子的強弱規(guī)律是什么?指揮圖是怎樣的?學唱前要解決的問題，就是先分好聲部，我們已經(jīng)知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學志女同學分開，各自作為一個聲部。正好符合歌曲演唱的要求。那我們先來解決一下個別旋律的問題，請認真欣賞歌曲，把自己認為困難的旋律作個標記，我們一起來解決。
[如果沒有學生沒有問題，教師強調(diào)一下幾個地方：前附點八分與后十六分音符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時的變化)，歌曲最后部分的空拍。]教師指揮，跟范唱練習(挑一個到兩個指揮好的學生上臺一起指揮)---------教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學進行表演練習輪唱。
簡單的相互交流，練習最后一遍，進行表揚。(至此用32分鐘)。
三、拓展。
1、樂曲中出現(xiàn)了哪些熟悉的旋律?(我會請幾個同學你唱一下的，認真聽噢)。
2、通過欣賞這首鋼琴協(xié)奏曲，你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?
請你談一下(硝煙彌漫、戰(zhàn)馬奔騰的戰(zhàn)場，游擊健兒英勇殺敵。革命隊伍千軍萬馬、不可阻擋的氣勢，以及戰(zhàn)士們與敵人浴血奮戰(zhàn)的英雄形象。)播放鋼琴協(xié)奏曲：《保衛(wèi)黃河》(7.00)那同學們現(xiàn)在來想一下，我們的合唱歌曲《保衛(wèi)黃河》與鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》有什么不一樣?合唱曲特點：聲樂曲(由人來演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以根據(jù)歌詞提示發(fā)揮想像。協(xié)奏曲特點：器樂曲(由樂器來演奏)、無歌詞、較難理解，可以充分發(fā)揮自己的想像力。那你更喜歡哪一種呢?為什么?(合唱曲，能更準確的表達思想感情，但有想像的局限性。(協(xié)奏曲，表達感情具有相對的不確定性，但能給人無限的想像空間)。
四、小節(jié)。
同學們，《黃河大合唱》這部音樂作品激活了每一個中華兒女的記憶。我們是永遠不會忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行，同時也表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象征，是中華民族的象征，他養(yǎng)育了我們中國13億人民。
小學語文人教版～級教案篇十八
【教學重點】體會水的重要性和小姑娘的孝心。
【教學難點】從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量。
【教學流程】。
一、課前談話：
師：今天，沈老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想看看嗎?
(出示圖片，音樂)一些學生常見的經(jīng)典童話故事畫面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等。(讓學生一起說說故事的題目)。
師：這些都是什么呀?(童話故事)喜歡嗎?為什么?
(一)出示課題，了解鉆石：
師：今天，我們再來學習一個神奇的童話故事，它是俄國作家列夫?托爾斯泰寫的，題目叫――《七顆鉆石》。
1、出示課題，齊讀。
2、師：鉆石，你了解它嗎?
師：是啊，鉆石就是這樣一種美好的東西，讓我們再來讀讀課題――《七顆鉆石》。
這個故事到底講了什么呢?讓我們趕快去讀讀吧――。
(二)初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀課文，思考：這個故事主要講了什么?
(提出自讀要求)。
2、檢查字詞，隨機正音：(關(guān)注“唾沫”)。
3、歸納課文主要內(nèi)容：
(1)指名說。
(2)出示填空：
地球上發(fā)生了，一個小姑娘，水罐發(fā)生了的變化，最后從水罐里跳出，涌出。七顆鉆石變成了。
(自由說――齊說)。
(過渡語)師：多么神奇的故事啊，讓我們靜下心來慢慢品讀，相信你會有更多的收獲。
(三)研讀第1自然段，感受旱災：
師：讀讀這一段話，你讀懂了什么?――(出示)很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。
1、自由讀。
2、師：你讀懂了什么?板書：大旱災。
師：你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災”呢?
3、體會“干涸――干枯”
師：你從哪個詞讀懂了?
師：讓我們?nèi)タ纯串敃r的場面吧――(出示圖片，背景音樂)。
你看到了什么?
(過渡語)師：再來讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災”呢?
4、理解“焦渴”。
師：你有過口渴的經(jīng)歷嗎?(體育課下來、有時半天沒喝水等)。
這是“焦渴”嗎?那么，什么是“焦渴”呢?你能想像一下嗎?
(嗓子眼里有火燒火燎的感覺，就像要冒出煙來的樣子。)。
5、師：讓我們帶著自己的感受，通過朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災的嚴重。
(配樂朗讀)。
(四)研讀第2自然段，感受愛心：
(過渡語)師：地球上發(fā)生了這么嚴重的大旱災，有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發(fā)生了什么呢?請你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動你的詞語或句子。
板書：找水。
1、自由讀，教師隨機地進行指導。
2、交流：
(出示一)：一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：哪里感動了你?
(1)一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。
(抓住“一天夜里”、“一個小姑娘”、“生病的母親”)。
指導朗讀(隨著學生的理解讀好這句話)。
(2)小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
師：你能想像當時小姑娘都找了哪些地方?或“你看到她到哪兒去找水?(想象說話)。
生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。
板書：空。
指導朗讀(隨著學生的理解讀好這句話)。
師：找遍了那么多的地方，她都沒找到水。這時，小姑娘心里會怎么想?
生：沮喪、傷心、難過、絕望……。
師：就在這樣絕望的情況下，當她醒來時，拿起罐子一看――。
(3)當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：誰來讀讀這句話?
你為什么讀得這么高興呀?
師：這真是意料之外的收獲啊，難怪小姑娘如此的――喜出望外。
誰也來喜出望外地讀一讀?
你讀得這么好，你是怎么理解的?
師：帶著你的理解，我們一起來讀――(齊讀)。
板書：滿。
師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的――神奇。(指板書)。
(過渡語)師：還有哪里也感動了你?
3、(出示二)：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。
(1)“喜出望外”是因為有了水;也是因為母親有救了。
(2)“真想喝個夠”說明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。
(3)“趕緊跑回家去”……。
師：你還從哪些詞語里也讀出了她的急切?
師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀?(讓學生進行角色的轉(zhuǎn)變)。
(4)體會“抱著”(說明兩點：對水的珍愛;心情的急切。)。
(五)設(shè)疑存疑，課堂小結(jié)：
師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經(jīng)驗，掉在地上的水罐會怎樣呢?
生：(自由說)水都灑了出來。
師：那小姑娘的水罐呢?
生：還是端端正正地在地上擺著……。
師：這又是為什么呢?我們下節(jié)課再來學習。
(六)課堂作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》第3題。
1、學生自由做。
2、說說你為什么這么填?
以上是小編整理的有關(guān)小學語文教案人教版相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!
小學語文人教版～級教案篇十九
1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。
2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。
【教學難點】理解這個成語故事的意思。
【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。
【教學時數(shù)】兩課時。
第一課時。
一、揭題解題。
(一)談話導題：
今天咱們來學習第六課坐井觀天(教師邊說邊板書課題。)。
(二)學生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結(jié)果怎樣?(啟發(fā)學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。)。
二、初讀課文，了解大意。
(一)讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
(二)提問：
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文。
(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。
1.青蛙坐在什么地方?(教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)。
2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)。
3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。)。
(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)。
1.學習它們的第一次對話。
(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀，要讀出問話的語氣。)。
(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。)。
(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)。
2.學習第二次對話。
(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。)。
(2)青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。)。
(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。
(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)。
3.學習第三次對話。
(1)讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)。
(3)青蛙說自己不會弄錯的原因是什么?(天天坐在井里，一抬頭就能看見天。)。
(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(教師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。)。
(5)假如青蛙真的從井底跳出來，(教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天，它會發(fā)現(xiàn)什么?會怎么說呢?(啟發(fā)學生展開豐富的想象)。
4.讓學生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)。
5.小結(jié)。
這篇課文講了一件什么事?通過學習這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。)。
6.戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)。
(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。
小學語文人教版～級教案篇二十
主要通過多種形式的朗讀課文，感受趙一曼愛國抗日的英雄氣概。
反饋教學效果的作業(yè)例：趙一曼斬釘截鐵地說：“我不會告訴你們的!”
媽媽()地說：“_____________________________”
小明()地說：“______________________”