教案是教師授課的指南，它可以幫助教師有條不紊地組織課堂教學(xué)。教案的編寫(xiě)需要考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便合理分配教學(xué)資源。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的教案范文，希望對(duì)教師們的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇一
    教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第21課。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法理解生字新詞的意思。
    2、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第一自然段。
    3、初步了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括畫(huà)面內(nèi)容。
    4、通過(guò)品讀第一自然段，想象畫(huà)面感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    2、初步了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)概括畫(huà)面內(nèi)容，并感受鄉(xiāng)村生活的美。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入。
    1、欣賞鄉(xiāng)村美景圖，觀后談感受。
    2、揭示課題，齊讀課題。
    二、初讀文本，整體感知。
    1、檢查預(yù)習(xí)，了解自學(xué)情況。
    （1）指名朗讀生字詞，及時(shí)正音；
    （2）選詞釋義，交流理解詞語(yǔ)的方法。
    2、檢查朗讀，引導(dǎo)概括畫(huà)面內(nèi)容。
    （1）采用多種方式檢查學(xué)生朗讀課文情況，指導(dǎo)朗讀好句子；
    （2）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)每自然段分別寫(xiě)了哪些景物；
    （3）教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，形成優(yōu)美的詩(shī)句：（課件出示）。
    長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。
    雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。
    夏日晚景如畫(huà)，秋夜蟲(chóng)聲似歌。
    三、直奔中心，研讀感悟。
    1、指讀，出示句子，再齊讀。
    出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    2、以提問(wèn)方式研讀中心句，感受“不論”、“獨(dú)特、迷人”等詞的表達(dá)效果。
    3、認(rèn)識(shí)中心句，滲透寫(xiě)作方法。
    4、小結(jié)過(guò)渡：在這篇文章中，作者就是緊緊圍繞中心句具體描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中，去感受鄉(xiāng)下人家這份獨(dú)特、迷人的美。
    四、品讀片斷，探究畫(huà)面。
    1、出示品讀要求：默讀課文第一自然段，用波浪線畫(huà)出讓你感受到鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特迷人”的句子，并在旁邊寫(xiě)上你的感受。
    2、學(xué)生默讀批劃，抒寫(xiě)體會(huì)，教師巡視；
    3、學(xué)生朗讀匯報(bào)自己感受最深的句子；
    4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味第一自然段中重點(diǎn)句子；
    （1）出示重點(diǎn)句子：青、紅的瓜??可愛(ài)多了。
    （2）指名朗讀，初談感受；
    （3）抓住“別有風(fēng)趣”“裝飾”等詞語(yǔ)進(jìn)行研讀，體會(huì)鄉(xiāng)下人家屋前獨(dú)特迷人的景象；
    （4）借助圖片，聯(lián)系生活研讀句子，感悟體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的好處。
    5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀片斷。
    五、誦讀小詩(shī)，回顧總結(jié)。
    1、教師把剛才學(xué)生概括的小詩(shī)補(bǔ)充完整，深情誦讀；
    2、引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦小詩(shī)；
    3、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字新詞，初讀了課文，了解了課文的大意，品讀了課文第一個(gè)畫(huà)面，感受到鄉(xiāng)下人家屋前獨(dú)特迷人的風(fēng)景。下一節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)其他畫(huà)面，抓住課文中重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言描繪美妙的鄉(xiāng)村生活的。
    六、布置作業(yè)。
    1、摘抄課文中你喜歡的描寫(xiě)得優(yōu)美的短語(yǔ)、句子；
    2、收集有關(guān)鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片和詩(shī)詞。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    獨(dú)特、迷人。
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇二
    １、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)下生活的美好。
    ２、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，針對(duì)自己感興趣的景物談體會(huì)。
    ３、觸摸鄉(xiāng)村，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段過(guò)程與方法。
    感受樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    理解課文內(nèi)容，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    多媒體課件。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    1、播放課件，激情導(dǎo)入。
    3、學(xué)生匯報(bào)，適時(shí)引出中心句。
    4、教師小結(jié)：真是這樣嗎？讓我們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受它“獨(dú)特”“迷人”的魅力。
    （1）讓我們來(lái)讀課文，誰(shuí)最勇敢？讀讀第一自然段？指名讀，邊聽(tīng)邊想象這是一幅怎樣的畫(huà)面。
    （2）說(shuō)畫(huà)面：你看到了什么？
    （3）你覺(jué)得這段中哪一句最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特、迷人？
    2.小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    三、小組合作學(xué)習(xí)剩下幾個(gè)畫(huà)面。
    “幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”
    2、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）。
    3、探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同？
    4表演：能邊聽(tīng)老師讀邊做做這個(gè)動(dòng)作嗎？
    2、你為什么會(huì)這么讀？
    3、（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。
    4、那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？
    1、指名讀，“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？
    朗讀重點(diǎn)句：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
    2、說(shuō)話訓(xùn)練：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。畫(huà)面6：秋夜織娘唱。
    五、小結(jié)。
    1、同學(xué)們，剛才呀，我們信步鄉(xiāng)間小路，共同飽覽了七處鄉(xiāng)村風(fēng)景，你們覺(jué)得我們鄉(xiāng)下人家美嗎？是啊，鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境是親切可愛(ài)的，是樸素美麗的，是和諧歡樂(lè)的。我們也要由衷的發(fā)出感慨—（課件出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么??獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！保?。
    2、生齊讀句子，再次感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人及作者對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛(ài)和向往之情。
    3、看板書(shū)師小結(jié)：原來(lái)我們生活中這些看似平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能和作者一樣，擁有會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，感受身邊的美。
    六、課文總結(jié)，布置作業(yè)。
    最后請(qǐng)同學(xué)們，輕輕地閉上你們的眼睛，伴隨著動(dòng)聽(tīng)的旋律，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鄉(xiāng)下人家去感受那里的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，溪水潺潺，讓我們真正地?fù)肀Т笞匀?。然后，把你感受到的，想象的?huà)面畫(huà)下來(lái)，下節(jié)課我們來(lái)比一比哪個(gè)組畫(huà)得最棒。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    獨(dú)特迷人。
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇三
    下面是關(guān)于《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有幫助!
    《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過(guò)空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫(xiě)，展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。
    下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位。
    《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
    一、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    二、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
    三、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
    本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘?，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
    一、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
    閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。
    閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，寫(xiě)法的引導(dǎo)，使人文性與工具性融為一體。
    二、教學(xué)策略與手段。
    根據(jù)課文任務(wù)量，我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā５谝还?jié)課的安排與意圖是這樣的：
    1.看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    2.自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。
    3.品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語(yǔ)言。
    4.讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
    三、教后感受。
    1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
    2、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感。
    3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
    4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時(shí)間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)還是放在第二課時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一課時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受，對(duì)寫(xiě)作能力的提高也比較有限。
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
    2.想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
    3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    隨著文章的敘述在頭腦中想象畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
    體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩(shī)歌等資料。
    課前活動(dòng)：資料展示、相互交流。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、回顧課文、明確主旨。
    1.談話引入、暢談感受。
    2.回顧課文，交流場(chǎng)景。
    （屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院中雞覓食、河里鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）。
    二、板書(shū)課題、明確目標(biāo)。
    三、讀中感悟、讀中生情。
    （一）、師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法。
    畫(huà)面一。
    屋前搭瓜架。
    1.指名讀第一自然段，想象畫(huà)面。
    2.匯報(bào)畫(huà)景。
    3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。
    （體會(huì)鄉(xiāng)下人家裝飾的獨(dú)特、可愛(ài)）。
    4.了解對(duì)比的修辭手法。
    6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
    （先自讀、想象畫(huà)面----找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀喜歡的詞句----了解修辭方法）。
    （二）小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫(huà)面。
    （三）全班交流小組學(xué)習(xí)成果。
    畫(huà)面二。
    門前鮮花開(kāi)。
    屋后春筍冒。
    1.小組匯報(bào)。
    朗讀；想象畫(huà)面。
    2.讀感悟深的句子，理解品味。
    理解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”、
    “樸素中帶著幾分華麗”。
    3.感情朗讀。
    4.運(yùn)用方法，匯報(bào)交流。
    院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠。
    （四）悟情。
    四、配樂(lè)讀文、積累語(yǔ)言。
    五、參照目標(biāo)、自我評(píng)價(jià)。
    六、作業(yè)超市：
    1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)鄉(xiāng)下人家的冬天。
    2.抄一抄課文中寫(xiě)的形象、生動(dòng)的詞句，并把他們積累下來(lái)。
    3.讀一讀“閱讀鏈接”
    《天晴了的時(shí)候》，劃出作者描寫(xiě)的景物。
    教學(xué)反思。
    《鄉(xiāng)下人家》描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風(fēng)景。教學(xué)中注重自主閱讀，先了解文章的寫(xiě)作順序是：分述鄉(xiāng)下人家生活的幾個(gè)反面：植物——?jiǎng)游铩r(nóng)家傍晚生活，再感悟作者優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)閑適的田園生活。本課教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累優(yōu)美的句段。學(xué)生品讀重點(diǎn)句段，積累優(yōu)美語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景是教學(xué)重點(diǎn)。從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    一、高校課堂上課開(kāi)始，首先出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生齊讀，理解。知道本課所學(xué)的內(nèi)容。
    二、生字詞是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具。中年級(jí)同樣不能忽視生字詞的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時(shí)候，以詞塊的形式呈現(xiàn)生字詞，讓學(xué)生描述畫(huà)面，連詞成句，給學(xué)生提供了多方面的運(yùn)用機(jī)會(huì)，避免了解詞的機(jī)械和積累的無(wú)序，放大了生字詞的教學(xué)形式。
    三、在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述文中描寫(xiě)的景物，利于學(xué)生理清脈絡(luò)，整體把握課文，感受鄉(xiāng)下人家清新、自然的美。
    四、在品讀“雨后春筍”這一段時(shí)，讓學(xué)生自由讀課文，劃出喜歡的句子，說(shuō)理由，同桌互相交流，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住“探”、“成群”、“許多”等詞語(yǔ)體會(huì)雨后春筍生機(jī)勃勃的情景，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，與筍芽?jī)簩?duì)話，不僅使用學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是靈性的涌動(dòng)、情感的流淌、個(gè)性的張揚(yáng)，富有濃厚的情感和韻味。
    五、存在的不足，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀順課文，整體把握文章的脈絡(luò)，本節(jié)課學(xué)生朗讀的量不夠，就過(guò)早地進(jìn)入品讀課文的環(huán)節(jié)。應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行通讀課文的訓(xùn)練，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通、讀準(zhǔn)、讀順。農(nóng)村小學(xué)生，在小組合作的時(shí)候，表現(xiàn)得不夠好，沒(méi)有大膽交流討論，不過(guò)才四個(gè)學(xué)生一組，全班八個(gè)學(xué)生，課堂活躍不起來(lái)。
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇五
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、學(xué)會(huì)抓住文章的脈絡(luò)，用抓關(guān)鍵詞的方法為每個(gè)段落寫(xiě)小標(biāo)題，加以概括。
    二、美文要盡情地讀，在朗讀中進(jìn)入鄉(xiāng)下人家寧?kù)o祥和、美麗和諧的情境中。
    三、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，利用“一個(gè)中心多個(gè)方面”的發(fā)散性思維，詳寫(xiě)“清晨的校園”中的一個(gè)美景。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、抓關(guān)鍵詞擬小標(biāo)題。
    親愛(ài)的同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語(yǔ)也讀順溜了，這節(jié)課啊，賴?yán)蠋熞獑l(fā)大家對(duì)整篇課文的把握，還要帶領(lǐng)大家用充滿情感的朗讀走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的畫(huà)面里。
    （一）師示范。
    打開(kāi)書(shū)本，翻到第21課，《鄉(xiāng)下人家》。賴?yán)蠋熃o大家一個(gè)思路，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫(xiě)了哪幾個(gè)景色，你們用小標(biāo)題概括出來(lái)。老師先給你們來(lái)個(gè)示范：我們來(lái)概括第一個(gè)段的小標(biāo)題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。
    第一段，寫(xiě)的是“門前瓜架”，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容瓜架——很可愛(ài)，文中提到“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子可愛(ài)多了?！蔽覀兯退粋€(gè)短語(yǔ)——可愛(ài)多。所以，組合起來(lái)就是——門前瓜架可愛(ài)多。
    （二）先思考，再小組合作。
    看看誰(shuí)的才華可以挑戰(zhàn)賴?yán)蠋?！現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，請(qǐng)默讀課文，自己試著概括，再小組交流。5分鐘，開(kāi)始。
    （三）小組匯報(bào)。
    2、這一組的同學(xué)非常的機(jī)靈又周到，本段并不只是寫(xiě)了按照時(shí)令開(kāi)的花朵，還寫(xiě)了竹林和春筍。我們綜合這個(gè)小組不同的智慧，概括為“時(shí)令花開(kāi)竹陰濃”。
    3、第三段，我請(qǐng)安靜有禮貌的小組回答！只要舉手，不要激動(dòng)地大喊。我們請(qǐng)葉凱文小組來(lái)匯報(bào)，他們只匯報(bào)了一個(gè)字——“雞”！夠簡(jiǎn)練，不過(guò)誰(shuí)可以用7個(gè)字的和我們來(lái)對(duì)應(yīng)。經(jīng)過(guò)不同的小組補(bǔ)充，得出“母雞雄雞閑散步”。
    4、同學(xué)們，你們掌握了找關(guān)鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水?huà)D搗衣”。
    5、第五段是賴?yán)蠋熥钕矚g的場(chǎng)景了，好吧，你們都知道我是吃貨。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都，在哪兒吃，門前吃！還能看到什么美景？晚霞、微風(fēng)、歸鳥(niǎo)??我們給它取名“門前晚飯鳥(niǎo)歸林”，這樣的場(chǎng)面，有的同學(xué)禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀！
    6、第六段最后特色的語(yǔ)言是什么？令你印象最深的是“織，織，織，織呀！”這是紡織娘的叫聲，在這個(gè)叫聲中，我們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)——織織聲中入夢(mèng)甜。
    總結(jié)：同學(xué)們，我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們加起來(lái)就有了兩個(gè)蘋果。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到問(wèn)題，不要依賴資料書(shū)，要發(fā)自己的大腦，再學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，我們的總結(jié)比全解厲害多了！
    二、讀！讀！讀！讀到情境里去！
    預(yù)設(shè)有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀，小組表演讀，與老師對(duì)讀、齊讀。
    （一）輕音樂(lè)背景，自由讀。
    同學(xué)們，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣，我們?nèi)绾巫哌M(jìn)它的美麗呢？讀吧！朗讀吧！帶著文字傳達(dá)給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準(zhǔn)備，我等下請(qǐng)有自信的同學(xué)來(lái)為我們展示。
    （播放班得瑞的《綠野仙蹤》，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》，就讓孩子們?cè)谳p音樂(lè)的渲染中，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流、情感沉浸的時(shí)刻。）。
    （二）展示一，指名讀，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步。
    1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請(qǐng)用耳朵和心傾聽(tīng)。配樂(lè)（將音樂(lè)關(guān)小，不能打擾到同學(xué)的聲音，音樂(lè)只是襯托作用。）點(diǎn)評(píng)：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M(jìn)了瓜架下乘涼呢。
    2、請(qǐng)黎啟樂(lè)為我們朗讀第三段。
    點(diǎn)評(píng)：小樂(lè)這次一點(diǎn)兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動(dòng)作。
    3、請(qǐng)岑錦華為我們朗讀第四段??。
    來(lái)，請(qǐng)你為他點(diǎn)評(píng)?！八瞎?jié)課讀得很流利，這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺(jué)得他進(jìn)步很大?！蔽覀兘o這兩位同學(xué)掌聲。
    （三）展示二，小組合作讀，默契共進(jìn)。
    1、有哪個(gè)小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。
    （這時(shí)候我們會(huì)看到小組里面，最擅長(zhǎng)讀書(shū)的的，讀最長(zhǎng)的自然段。不那么會(huì)讀的同學(xué)，讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是，都能把自己帶入到情境，而且邊讀，邊有看見(jiàn)美景的神情。）。
    （四）展示三，師生對(duì)讀，共入情境。
    讓賴?yán)蠋熀痛蠹乙黄鹱x吧！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段，我讀五六段。
    三、學(xué)以致用，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。
    美麗的風(fēng)景用美好的文字表現(xiàn)出來(lái)，帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會(huì)不會(huì)很難寫(xiě)出啦呢？當(dāng)然不會(huì)啦！請(qǐng)看黑板！我們學(xué)習(xí)這篇文章的脈絡(luò)，寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的什么風(fēng)景？（1到6個(gè)景色念一遍），請(qǐng)大家拿出堂上練習(xí)本，以“清晨的校園”為題，畫(huà)一個(gè)思維導(dǎo)圖，再抓其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作文，課堂上完成200字，賴?yán)蠋煱褜?xiě)得最好的，念給全班同學(xué)聽(tīng)！
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇六
    教學(xué)內(nèi)容分析：
    這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
    教學(xué)對(duì)象分析：
    1.這篇課文的學(xué)習(xí)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
    2.新大綱要求我們：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，讓四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)練讀來(lái)感悟，積累運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
    3.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
    2.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激趣導(dǎo)題：
    1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。
    (1)從圖上，你看到了什么?
    (2)談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。
    2、師：這樣自然親切、充滿詩(shī)情畫(huà)意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。
    (板書(shū)課題，齊讀課題)。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生自由讀課文，要求：
    (1)課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景?
    (2)你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會(huì)到什么?
    (3)作者的最直接感受是什么?用——?jiǎng)澇鰜?lái)。
    2.師生交流：
    (1)交流識(shí)記生字、理解新詞的方法。
    (2)談體會(huì)，找出中心句。
    鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(生齊讀)。
    c、“獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?
    三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
    1、合作學(xué)習(xí)，感受美。
    (2)集體交流：景色：
    屋前搭瓜架門前種鮮花。
    屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨嬉戲。
    (3)小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
    2.集體交流：緊扣五景分析：(由學(xué)生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解)。
    (1)學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說(shuō)明原因，師指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。
    (2)看圖片，想象理解畫(huà)面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。
    (3)指導(dǎo)感情朗讀。(引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)體會(huì)景物的美，把這種美讀出來(lái)。)。
    (4)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴?
    四、總結(jié)：
    同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂(lè)，讀1—4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    屋前搭瓜架。
    門前種鮮花獨(dú)特。
    屋后春筍冒。
    院里雞覓食迷人。
    河中鴨嬉戲。
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇七
    1：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
    2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    1、正確識(shí)記本課生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
    （一）：看圖揭題
    剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
    （二）：初讀課文，了解大意。
    1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
    指名讀學(xué)習(xí)要求：
    （1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
    （2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
    2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
    3、檢查自學(xué)情況。
    （1）字詞
    （2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
    （3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
    作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫(huà)卷呢？（思考，交流）
    學(xué)習(xí)第一幅畫(huà)面“屋前搭瓜架”。
    1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
    2、交流
    別有風(fēng)趣
    從瓜藤葉的顏色感受出來(lái)的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
    動(dòng)態(tài)美
    嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。
    可愛(ài)
    與高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛(ài)。
    3、你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)這畫(huà)面的別有風(fēng)趣，可愛(ài)嗎？
    4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家
    一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
    無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何季
    和諧自然
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇八
    《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然、質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
    《鄉(xiāng)下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。然而，對(duì)從未或者是極少接觸農(nóng)村生活的城市孩子來(lái)說(shuō)，讓他們體會(huì)本文從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美有難度。因此，本課教者為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份，以文本為媒介，教師為引導(dǎo)，借助文本訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，通過(guò)教師引導(dǎo)、個(gè)人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)向別人介紹一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
    1、能夠用自己的話概括出鄉(xiāng)下人家的美好景物，加上小標(biāo)題。
    2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    3，體會(huì)作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活特點(diǎn)的寫(xiě)法。
    4、學(xué)習(xí)作者對(duì)動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫(xiě)。
    教學(xué)重點(diǎn)：選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美好，并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活美。
    教師
    1．認(rèn)真研讀教材。
    2．制作多媒體課件。
    學(xué)生
    熟讀《鄉(xiāng)下人家》，能正確、流利地朗讀課文。
    以讀為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為導(dǎo)向，以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為手段，以練說(shuō)為重點(diǎn)。
    （一）導(dǎo)入美
    1、板書(shū)課題
    孩子們，在走進(jìn)課文之前呢，老師想先和大家來(lái)欣賞幾幅圖畫(huà)課件（師：讓我們漫步在鄉(xiāng)間的小道上，走著走著，我們來(lái)到了一家農(nóng)家的小院）
    孩子們，看了這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？
    2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    （二）尋找美——（自主讀書(shū)，整體感悟，概括美景）
    1、自主讀書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？
    （1）老師概括一個(gè)
    （2）師生共同概括一個(gè)
    （3）學(xué)生按照剛才的方法自己概括。
    2、出示課文中心句
    （3）品讀美——（抓住重點(diǎn)詞句，提升情感）
    1、出示學(xué)習(xí)要求
    （1）讀——默讀課文
    （2）畫(huà)——畫(huà)出獨(dú)特迷人的句子
    （3）寫(xiě)——寫(xiě)寫(xiě)你的感受
    2、學(xué)習(xí)第一、自然段
    （1）誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你畫(huà)了哪個(gè)句子？有什么樣的感覺(jué)？
    （2）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
    （3）這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺馨?？你也是?huà)了這句話對(duì)嗎？
    （4）生：農(nóng)村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛(ài)??？
    生：別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。
    師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？
    生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。
    師：好啊，都理解了這兩個(gè)詞，那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么？
    生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。
    師：對(duì)呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說(shuō)它是別有風(fēng)趣呢，聯(lián)系課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR>    生：威武
    師：大旗桿呢？
    生：很壯觀。
    生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動(dòng)、活潑
    師：是呀，通過(guò)這些與石獅子、大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家的這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài)，課文里這個(gè)句子作者正是通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法把這一種獨(dú)特、迷人的感覺(jué)展示在了我們面前，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）
    3、學(xué)習(xí)第二、自然段
    （1）讀句子——同學(xué)們，這就是鄉(xiāng)下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架（板書(shū)），除了瓜，還有哪些地方也表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？找到讀一讀。
    （2）理解依著時(shí)令、順序開(kāi)放
    （4）重點(diǎn)理解“樸素和華麗”
    生：自然的美，樸素的美
    師：再看看這些花開(kāi)放時(shí)的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺(jué)？
    生：鮮艷、色彩明麗
    師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家下院顯出一派獨(dú)特的'農(nóng)家風(fēng)光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節(jié)不同的畫(huà)。一起來(lái)讀?！坝行┤思绎L(fēng)光”
    師：花美，讀書(shū)聲更美，讓我有了身臨其境的感覺(jué)，到屋后看看吧，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
    生：看見(jiàn)了很多的筍牙和竹子。
    師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？
    生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫(xiě)活了，讀了之后就好像感覺(jué)他在你面前
    師：是呀，一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來(lái)的？
    生：我從探出頭來(lái)這個(gè)詞看到的
    師：真會(huì)讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)了作者寫(xiě)作的秘密。這個(gè)擬人句用的好啊
    生：看到了繽紛的世界，他想說(shuō)燕子姐姐你好，大樹(shù)哥哥你好
    師：真是一個(gè)有禮貌的小竹筍，你呢
    生：多么美麗的世界啊，我要快快長(zhǎng)大
    4、小組合作學(xué)習(xí)3——6自然段
    （1）出示學(xué)習(xí)要求
    （a）讀——默讀課文
    （b）畫(huà)——畫(huà)出獨(dú)特迷人的句子
    （c）寫(xiě)——寫(xiě)寫(xiě)你的感受
    1、組內(nèi)交流
    2、班內(nèi)展示
    （4）感悟美
    鄉(xiāng)下人家這種獨(dú)特、迷人的美其實(shí)是一種（）美。
    （5）書(shū)寫(xiě)美
    寫(xiě)一寫(xiě)校園中獨(dú)特迷人的美。
    7、板書(shū)設(shè)計(jì)
    鄉(xiāng)下人家、美、獨(dú)特迷人
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2.經(jīng)歷讀課文想畫(huà)面了解課文大意的過(guò)程；在感悟、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐中，了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
    3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：在看似平淡的文字中讀出美感，感受語(yǔ)言表達(dá)魅力，體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：
    1.同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞，怎么樣？誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)？
    3.同學(xué)們，看一看都寫(xiě)對(duì)了嗎？
    4.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一和第二自然段，隨著課文，你看到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？你也可以用上這里的詞兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    (生1：我看到它的屋前的棚架上有瓜藤，到了秋天的時(shí)候，結(jié)出青的紅的瓜。)。
    還看到了？
    (生2：它們的屋前有棚架，棚架上有許多鮮紅的瓜，便成了別有風(fēng)趣的裝飾。門前還種著。
    雞冠花、大麗菊，房后還有鮮嫩的筍。)。
    5.一口氣都說(shuō)出來(lái)了。同學(xué)們也都一樣，看到了這些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，是不是？對(duì)呀，它們是那么得詩(shī)情畫(huà)意，難怪作者要這樣贊嘆！一起讀一讀。
    （課件出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
    二、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段：
    （一）自主學(xué)習(xí)3—6自然段：
    始吧！
    （二）學(xué)習(xí)課文第3自然段：
    1.大部分同學(xué)都用行動(dòng)來(lái)告訴我他們已經(jīng)好了，那誰(shuí)來(lái)交流你的學(xué)習(xí)收獲呢？
    （1）（課件出示：從他們的房前屋后走過(guò)．肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。）。
    在城市里，人家養(yǎng)什么動(dòng)物都是關(guān)在籠子里，自己出去活動(dòng)。而在鄉(xiāng)下，都會(huì)讓動(dòng)物們自己活動(dòng)，很自由。
    （2）對(duì)，它們自由你讀出來(lái)了，從你剛才讀的這個(gè)句子當(dāng)中。那老師把它們請(qǐng)到大屏幕上來(lái)！
    看看，她從這些句子當(dāng)中讀到了，鄉(xiāng)下人家他們養(yǎng)的雞很自由。那么我們?cè)撛趺磥?lái)讀好它們？同學(xué)們，你們來(lái)試一試，怎么把它們讀好。
    還有很多同學(xué)，那這樣吧！女同學(xué)來(lái)讀讀母雞的句子，男同學(xué)讀雄雞的句子。
    （3）你看，多溫馨的畫(huà)面呀！讀著這樣的文字，我們的腦海中不禁浮現(xiàn)了我們上學(xué)期老舍先生的《母雞》中的片段。自個(gè)兒讀讀。
    （生：因?yàn)槌鞘欣铮蠹叶己芟矚g小動(dòng)物?？墒切?dòng)物需要一定的生活條件，可人不能給它生活條件所以就沒(méi)法養(yǎng)。而鄉(xiāng)下里的雞都有一定的很好的生活條件，都可以到處跑。所以它們很自由?。?BR>    （5）鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞怎么樣?。浚ㄉ合矏?ài)。）。
    （6）同學(xué)們讀出了這份喜愛(ài)，難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——。
    （生齊讀：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。）。
    （7）是呀！那你想，鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？
    （生：鴨、養(yǎng)狗——幫他們看門、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、養(yǎng)貓、養(yǎng)鵝、養(yǎng)羊、養(yǎng)牛和馬。）。
    鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)什么，它們?cè)谶@兒又是怎么生活的？
    （9）寫(xiě)完的同學(xué)，自個(gè)兒讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)??？
    （抓學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容和寫(xiě)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，再修改，如何改得更生動(dòng)有趣。）。
    改完的同學(xué)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，倆人再相互欣賞欣賞。
    （三）學(xué)習(xí)課文第4自然段：
    2.（課件出示：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì)見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。）。
    （1）哪一句話能讀出他們的自由自在？
    （生：即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）。
    （2）是不是呀？那大家一塊兒來(lái)讀一讀。生齊讀。
    （3）是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的？（生：家）。
    （4）是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家——。
    （生接讀：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。
    （四）學(xué)習(xí)課文第5自然段：
    1.還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你？
    （1）他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這段話說(shuō)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。就是說(shuō)他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說(shuō)很和諧。
    （2）那是因?yàn)樗麄冊(cè)谀膬撼燥堁剑浚ㄉ核麄冊(cè)陂T外吃飯。）。
    我們?cè)谀膬撼燥堁?？（生：家里。）?BR>    區(qū)別在哪？
    （生：我們都喜歡在家里覺(jué)得外面太臟了，而鄉(xiāng)下人家卻樂(lè)意把自己融入到自然當(dāng)中去。所以我從這里知道了，鄉(xiāng)下人家繪成的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)是非常美麗的。）。
    （3）她說(shuō)的這段話中有一句特別好。把飯菜桌椅搬到門前，是把自己融入了——（生：自然）。
    是呀，你看，課文中有一個(gè)詞特別形象地表達(dá)了這個(gè)意思，哪一個(gè)詞？（生：天高地闊。）。
    （4）同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？剛才其實(shí)有同學(xué)已經(jīng)說(shuō)到了，大家再讀讀這些文字，看看，還想說(shuō)什么呢？（生：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫(huà)）。
    和諧的風(fēng)景畫(huà)表現(xiàn)在哪兒呀？有什么呢？
    （生：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒）。
    （生：有時(shí)像老人、有時(shí)又像大門前的石獅子、有時(shí)還像駱駝。）。
    （生：就會(huì)非常得涼快，非常得舒服。）。
    那你就把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧。
    （6）是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)，能不獨(dú)特、迷人嗎？來(lái)，大家一塊兒把這個(gè)自然段讀一讀。一起讀。
    （五）學(xué)習(xí)課文第6自然段：
    1.教師播放紡織娘的叫聲。
    2.教師配樂(lè)朗誦課文第6自然段：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
    3.同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
    （生：月亮映在水中非常得美。）。
    4.那誰(shuí)能把讓你感到特別寧?kù)o的句子讀給大家聽(tīng)呢？
    5.這樣的畫(huà)面呀，不由得讓我們想起了這一句詩(shī)，大家一起來(lái)讀一讀，“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。知道什么意思嗎？老師來(lái)告訴大家：蟬因?yàn)榘察o了，蟬和鳥(niǎo)的叫聲顯得特別悅耳動(dòng)聽(tīng)；也是因?yàn)橛邢s和鳥(niǎo)的叫聲，使得山林就變得更加得清靜了。你看，課文也是這樣，通過(guò)描寫(xiě)紡織娘什么樣的歌聲？（賽過(guò)催眠曲的美妙的歌聲）來(lái)寫(xiě)出了鄉(xiāng)下人家夜晚的（生：寧?kù)o）對(duì)了，同學(xué)們，這也是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。我們一起來(lái)感受感受吧。
    6.生配樂(lè)齊朗讀。
    同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）。
    三、拓展延伸，升華情感：
    1.同學(xué)們，請(qǐng)你快速地瀏覽課文，作者究竟寫(xiě)了哪些時(shí)候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？找一找。（春、夏、秋）。
    除了這三個(gè)季節(jié)，還寫(xiě)到了哪些時(shí)候？（傍晚、凌晨。）。
    2.這是夜晚，還有其他的幾個(gè)自然段，寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家的什么時(shí)候呀？（白天）讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鄉(xiāng)下人家不論白天、傍晚、夜晚，不論春天（生接：夏天、秋天），他們的房前屋后都有一道（生接：獨(dú)特、迷人的風(fēng)景），盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家，引領(lǐng)著這獨(dú)特、迷人的田園風(fēng)光。記得嗎？上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的（生：《過(guò)故人莊》），美美地來(lái)背一背。
    3.還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來(lái)背一背。
    4.老師這兒還有幾首，同學(xué)們，你們來(lái)讀一讀，讀著讀著，仿佛看到了什么？自個(gè)兒讀讀。
    （1）你仿佛看到了什么，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)？你想讀哪一首？
    生讀《四時(shí)田園雜興》。
    師：同學(xué)們，聽(tīng)著她的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？
    （生：看到了金黃的梅子，還有果肉飽滿的杏子。）。
    （2）是呀，你看，詩(shī)人就是這樣，抓住鄉(xiāng)下人家這些景物的顏色向我們描繪了一幅五彩繽紛的田園風(fēng)景畫(huà)。來(lái)，一起來(lái)讀一讀。
    （3）誰(shuí)還想讀另外兩首？
    生讀《雨過(guò)山村》。
    生讀《山居秋暝》。
    師：多美的景象呀！大家一起來(lái)讀一讀。
    5.同學(xué)們，你看，相同的景物在不同人的眼中，他們的感受是不一樣的。詩(shī)人們就是抓住了它們的色彩、聲音和生活的場(chǎng)景，給我們描繪了一幅幅景色各異的鄉(xiāng)村風(fēng)光圖。那像這樣的古詩(shī)你還會(huì)背嗎？還會(huì)！那就美美地背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
    6.像這樣的古詩(shī)還有很多，我們這個(gè)單元的第23課，我們還會(huì)學(xué)到三首。課外呢，大家還可以去找一找更多的，來(lái)讀讀、背背、體會(huì)體會(huì)。我們現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫(xiě)過(guò)一首小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，它就藏在我們的104頁(yè)“閱讀鏈接”。下課以后，同學(xué)們可以去讀一讀，感受大自然的清新氣息。
    7.今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，讀到了鄉(xiāng)下人家是一幅畫(huà)，一幅自然？（和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。）想不想親自去感受感受？那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來(lái)記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十
    聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對(duì)的畫(huà)個(gè)五角星獎(jiǎng)勵(lì)自己。
    師：上節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫(huà)面，還記得那這些畫(huà)面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
    師：是的，（板書(shū)獨(dú)特迷人）今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中，去感受這份獨(dú)特、迷人的美。來(lái)，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊，畫(huà)上波浪線，簡(jiǎn)單批注你的感受。
    師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會(huì)體會(huì)）
    師：這句話還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺艿?？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
    這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。
    師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
    生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。
    師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來(lái)，在屋前的草地上種了好多花。
    師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。
    生3：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
    師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補(bǔ)充嗎？你說(shuō)。
    生5：因?yàn)槲覀冏〉姆孔?，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
    師：是呀。同學(xué)們，請(qǐng)想象一下：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了，你仿佛看見(jiàn)棚架上……怎么樣？你說(shuō)。
    生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。
    師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說(shuō)）棚架上結(jié)出了小瓜。
    師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
    師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開(kāi)花到結(jié)果慢慢地在成長(zhǎng)，在變化，它們是有……有什么??？（生命）
    師：是的。同學(xué)們，你們?cè)賮?lái)讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫(xiě)出來(lái)的？在這句話中，讀一讀。
    生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
    師：作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的呀？誰(shuí)讀出來(lái)，體會(huì)到了？你說(shuō)。
    生9：我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對(duì)石獅子和兩根大旗桿作對(duì)比。
    師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺(jué)？（呆板單調(diào)）
    師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對(duì)比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛(ài)）
    師：那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎？來(lái)，自己先試試。
    生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
    師：真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
    生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?BR>    師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。（板書(shū)）
    師：這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的，為什么說(shuō)樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨(dú)特在哪里？
    生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見(jiàn)到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”。
    師：嗯，他把樸素讀出來(lái)了。因?yàn)檫@些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
    生4：門前的場(chǎng)地。
    師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來(lái)？
    生5：我從它們“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”知道的。每個(gè)季節(jié)都有花在開(kāi)，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認(rèn)為它很華麗。
    師：哦，原來(lái)這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開(kāi)了？（芍藥花）
    師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著說(shuō)。（鳳仙花開(kāi)了）
    師：夏天到了……（雞冠花開(kāi)了）
    師：秋天來(lái)了（大麗菊花開(kāi)了）
    生：華麗。
    師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了幾分——華麗。
    師：這就是課文中說(shuō)的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）
    師：作者正是用了這么一對(duì)看似矛盾的詞讓我們體會(huì)到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生：獨(dú)特的風(fēng)光。
    師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀？（讀得不錯(cuò)）
    師：那鄉(xiāng)下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫(xiě)的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
    師：誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì)？你說(shuō)。（抓住談“探”體會(huì)，你真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者寫(xiě)的這個(gè)“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會(huì)）
    生3：我看到了五彩繽紛的世界。
    師：這時(shí)的心情？（高興）
    師：那你讀出高興的語(yǔ)氣。
    師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jī)鹤x出來(lái)了。還有嗎？其他“筍芽?jī)骸蹦愕男那橛衷趺礃?？你說(shuō)。
    師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jī)涸跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象。
    師：來(lái)吧，筍芽?jī)?，我們一塊來(lái)讀一讀，起——
    生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
    師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨(dú)特和（迷人）
    師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
    生：鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    師：我們也在對(duì)比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨(dú)特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺(jué)得獨(dú)特和迷人的句子找出來(lái)，把感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)旁邊，開(kāi)始吧！
    第三段寫(xiě)雞：自由，男女分開(kāi)讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場(chǎng)所，所以自由自在）
    師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說(shuō)明鄉(xiāng)下人家對(duì)這些雞：喜愛(ài)。
    師：難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強(qiáng)調(diào)了，讀——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
    師：是呀！鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會(huì)養(yǎng)什么呢？
    生：鴨。狗。我覺(jué)得會(huì)養(yǎng)豬。
    師：是呀，那么它們?cè)卩l(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？請(qǐng)學(xué)著課文寫(xiě)雞的句子，也用一兩句話來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一種動(dòng)物。（生讀，師點(diǎn)評(píng)）
    （三）學(xué)習(xí)課文第4自然段
    生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì)見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
    師：你把這段話讀給大家聽(tīng)了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
    師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì)到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    （四）學(xué)習(xí)課文第5自然段
    師：還有哪一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)——
    生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這段話說(shuō)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。就是說(shuō)他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說(shuō)很和諧。
    師：鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀？（在外面）
    師：我們?cè)谀膬撼燥堁?？（家里）?BR>    生：天高地闊。
    師：和諧的風(fēng)景畫(huà)表現(xiàn)在哪兒呀？
    生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
    生1：就會(huì)非常得涼快，非常得舒服。（那你也來(lái)讀出來(lái)）
    （五）學(xué)習(xí)課文第6自然段
    教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
    師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（生說(shuō)）
    師：那誰(shuí)能把讓你感到特別寧?kù)o的句子讀給大家聽(tīng)呢？紡織娘賽過(guò)催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧?kù)o。
    師：同學(xué)們，今天我們?cè)卩l(xiāng)下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”）
    生：春天、夏天、秋天。
    師：除了這三個(gè)季節(jié)，還寫(xiě)到了哪些時(shí)候？你說(shuō)——
    生1：白天、傍晚、夜晚
    師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉(xiāng)下人家都很迷人，盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊(yùn)藏著獨(dú)特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的（《過(guò)故人莊》），美美地來(lái)背一背。
    師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來(lái)背一背。
    師：這兒還有一首現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒寫(xiě)的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，同學(xué)們，你們來(lái)讀一讀，邊讀邊畫(huà)作者描寫(xiě)了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫(xiě)？有什么感受？（這首詩(shī)讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣）
    師：今天，我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家，感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來(lái)記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十一
    一、學(xué)會(huì)抓住文章的脈絡(luò)，用抓關(guān)鍵詞的方法為每個(gè)段落寫(xiě)小標(biāo)題，加以概括。
    二、美文要盡情地讀，在朗讀中進(jìn)入鄉(xiāng)下人家寧?kù)o祥和、美麗和諧的情境中。
    三、學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，利用“一個(gè)中心多個(gè)方面”的發(fā)散性思維，詳寫(xiě)“清晨的校園”中的一個(gè)美景。
    一、抓關(guān)鍵詞擬小標(biāo)題
    親愛(ài)的同學(xué)們，我們上節(jié)課已經(jīng)把課文讀通讀順了，特別難讀的詞語(yǔ)也讀順溜了，這節(jié)課啊，賴?yán)蠋熞獑l(fā)大家對(duì)整篇課文的把握，還要帶領(lǐng)大家用充滿情感的朗讀走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的畫(huà)面里。
    （一）師示范
    打開(kāi)書(shū)本，翻到第21課，《鄉(xiāng)下人家》。賴?yán)蠋熃o大家一個(gè)思路，本文圍繞著鄉(xiāng)下人家寫(xiě)了哪幾個(gè)景色，你們用小標(biāo)題概括出來(lái)。老師先給你們來(lái)個(gè)示范：我們來(lái)概括第一個(gè)段的小標(biāo)題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。
    第一段，寫(xiě)的是“門前瓜架”，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容瓜架――很可愛(ài)，文中提到“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子可愛(ài)多了?！蔽覀兯退粋€(gè)短語(yǔ)――可愛(ài)多。所以，組合起來(lái)就是――門前瓜架可愛(ài)多。
    （二）先思考，再小組合作
    看看誰(shuí)的才華可以挑戰(zhàn)賴?yán)蠋?！現(xiàn)在打開(kāi)書(shū)本，請(qǐng)默讀課文，自己試著概括，再小組交流。5分鐘，開(kāi)始。
    （三）小組匯報(bào)
    2、這一組的同學(xué)非常的機(jī)靈又周到，本段并不只是寫(xiě)了按照時(shí)令開(kāi)的花朵，還寫(xiě)了竹林和春筍。我們綜合這個(gè)小組不同的智慧，概括為“時(shí)令花開(kāi)竹陰濃”。
    3、第三段，我請(qǐng)安靜有禮貌的小組回答！只要舉手，不要激動(dòng)地大喊。我們請(qǐng)葉凱文小組來(lái)匯報(bào)，他們只匯報(bào)了一個(gè)字――“雞”！夠簡(jiǎn)練，不過(guò)誰(shuí)可以用7個(gè)字的和我們來(lái)對(duì)應(yīng)。經(jīng)過(guò)不同的小組補(bǔ)充，得出“母雞雄雞閑散步”。
    4、同學(xué)們，你們掌握了找關(guān)鍵詞去概括主要內(nèi)容的方法，高！高！高！所以，第四段的概括我們就采取何嘉俊小組的“鴨子戲水?huà)D搗衣”。
    5、第五段是賴?yán)蠋熥钕矚g的場(chǎng)景了，好吧，你們都知道我是吃貨。鄉(xiāng)下人家吃飯很有情調(diào)都，在哪兒吃，門前吃！還能看到什么美景？晚霞、微風(fēng)、歸鳥(niǎo)??我們給它取名“門前晚飯鳥(niǎo)歸林”，這樣的場(chǎng)面，有的同學(xué)禁不住感嘆了哦。真是人與自然的和諧呀！
    6、第六段最后特色的語(yǔ)言是什么？令你印象最深的是“織，織，織，織呀！”這是紡織娘的叫聲，在這個(gè)叫聲中，我們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)――織織聲中入夢(mèng)甜。
    總結(jié)：同學(xué)們，我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們加起來(lái)就有了兩個(gè)蘋果。你們的思維是最厲害的，看看大家的智慧都超越了《全解》啦！所以，遇到問(wèn)題，不要依賴資料書(shū)，要發(fā)自己的大腦，再學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，我們的總結(jié)比全解厲害多了！
    二、讀！讀！讀！讀到情境里去！
    預(yù)設(shè)有效的朗讀形式：指名讀，小組合作朗讀，小組表演讀，與老師對(duì)讀、齊讀。
    （一）輕音樂(lè)背景，自由讀
    同學(xué)們，一篇美麗的文章啊，有了這些清晰的思路作為骨架之外，還有美麗的文字作為它的外衣，我們?nèi)绾巫哌M(jìn)它的美麗呢？讀吧！朗讀吧！帶著文字傳達(dá)給你的情感，選取你最喜歡的方式朗讀課文吧。3分鐘準(zhǔn)備，我等下請(qǐng)有自信的同學(xué)來(lái)為我們展示。
    （播放班得瑞的《綠野仙蹤》，非常稱這一篇柔美祥和又喜悅的《鄉(xiāng)下人家》，就讓孩子們?cè)谳p音樂(lè)的渲染中，用朗讀將自己帶入到鄉(xiāng)下人家的美景中去吧，這一刻的自由朗讀，是他們與文字的交流、情感沉浸的時(shí)刻。）
    （二）展示一，指名讀，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步
    1、有信心又有禮貌的王怡婷為我們朗讀第一段，請(qǐng)用耳朵和心傾聽(tīng)。配樂(lè)（將音樂(lè)關(guān)小，不能打擾到同學(xué)的聲音，音樂(lè)只是襯托作用。）點(diǎn)評(píng)：王怡婷如泉水叮咚的朗讀帶我們?nèi)プ哌M(jìn)了瓜架下乘涼呢。
    2、請(qǐng)黎啟樂(lè)為我們朗讀第三段。
    點(diǎn)評(píng)：小樂(lè)這次一點(diǎn)兒也不害羞，他讀出了雄雞驕傲的樣子，還做了驕傲的動(dòng)作。
    3、請(qǐng)岑錦華為我們朗讀第四段??
    來(lái)，請(qǐng)你為他點(diǎn)評(píng)?！八瞎?jié)課讀得很流利，這節(jié)課又讀得很有感情了。我覺(jué)得他進(jìn)步很大?！蔽覀兘o這兩位同學(xué)掌聲。
    （三）展示二，小組合作讀，默契共進(jìn)
    1、有哪個(gè)小組愿意給大家展示你們合作讀的段落。
    （這時(shí)候我們會(huì)看到小組里面，最擅長(zhǎng)讀書(shū)的的，讀最長(zhǎng)的自然段。不那么會(huì)讀的同學(xué)，讀最短的自然段。而他們的表現(xiàn)就是，都能把自己帶入到情境，而且邊讀，邊有看見(jiàn)美景的神情。）
    （四）展示三，師生對(duì)讀，共入情境
    讓賴?yán)蠋熀痛蠹乙黄鹱x吧！我也想和你們一起漫步在鄉(xiāng)下人家這幅美景中呢。你們讀一到四段，我讀五六段。
    三、學(xué)以致用，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)
    美麗的風(fēng)景用美好的文字表現(xiàn)出來(lái)，帶給我們美妙的享受。那么這樣美好的文字會(huì)不會(huì)很難寫(xiě)出啦呢？當(dāng)然不會(huì)啦！請(qǐng)看黑板！我們學(xué)習(xí)這篇文章的脈絡(luò)，寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的什么風(fēng)景？（1到6個(gè)景色念一遍），請(qǐng)大家拿出堂上練習(xí)本，以“清晨的校園”為題，畫(huà)一個(gè)思維導(dǎo)圖，再抓其中一個(gè)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作文，課堂上完成200字，賴?yán)蠋煱褜?xiě)得最好的，念給全班同學(xué)聽(tīng)！
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十二
    1、他們?nèi)齻€(gè)分別是怎樣畫(huà)風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法（不同的記號(hào)）畫(huà)出答案。
    2、全班交流。
    你喜歡誰(shuí)？為什么？他是怎樣畫(huà)風(fēng)的？
    （1）喜歡趙小藝。
    a、因?yàn)樗谝粋€(gè)畫(huà)出風(fēng)。b、因?yàn)樗龕?ài)動(dòng)腦筋。c、因?yàn)樗?huà)出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。你從哪里明白她畫(huà)出風(fēng)來(lái)了？她還畫(huà)了什么？為什么要畫(huà)飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫(xiě)小藝畫(huà)風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫(huà)風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們就應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？老師也來(lái)讀一讀行嗎？誰(shuí)想向老師挑戰(zhàn)！誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒?。ㄋ€加上了動(dòng)作?。?BR>    [板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
    （2）喜歡宋濤。
    因?yàn)樗螡龕?ài)提問(wèn)題。他提了什么問(wèn)題？讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
    為什么畫(huà)斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的.”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰(shuí)愿意再試試？（齊讀。）
    （3）喜歡陳丹。
    透過(guò)剛才的討論，大家明白了宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒(méi)回答問(wèn)題的同學(xué)來(lái)回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹(shù)里。有了風(fēng)，畫(huà)面美嗎？我們來(lái)齊讀課文最后一個(gè)自然段。
    3、下面我們來(lái)分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
    4、哪個(gè)小組愿意上來(lái)讀？（指名一小組展示朗讀成果。）他們讀得棒不棒？
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十三
    1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
    2.分主角有感情地朗讀課文。
    3.在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
    4.了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
    小組合作學(xué)習(xí)法。
    生字詞卡片、圖畫(huà)、課件
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)趣
    1.板書(shū)：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
    哪些小朋友明白有關(guān)風(fēng)是詩(shī)句？指名說(shuō)
    2.關(guān)于風(fēng)，你還明白哪些知識(shí)？指名說(shuō)
    3.我們明白風(fēng)聽(tīng)得見(jiàn)，感受得到，能夠唱一唱、寫(xiě)一寫(xiě)，那么風(fēng)能畫(huà)嗎？
    這天我們學(xué)的課文就是：畫(huà)風(fēng)齊讀課題
    二、質(zhì)疑
    讀了課題你想明白些什么？（怎樣畫(huà)風(fēng)的？）
    三、識(shí)字
    1.在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請(qǐng)了3位新朋友，想認(rèn)識(shí)一下沒(méi)？是誰(shuí)呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
    2.出示沒(méi)有拼音的名字：沒(méi)有拼音的幫忙，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
    3.出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的.生字。
    （1）讀給你的同桌聽(tīng)，有困難的相互請(qǐng)教。
    （2）怎樣住這生字的？
    還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)后兩排生字。同桌相互欣賞。
    其他字怎樣記？
    4.出示圖片和詞語(yǔ)：你們到底記住沒(méi)有，此刻老師要考考你們。
    自讀，齊讀。課文里還藏著一個(gè)生字“顯”拼讀三遍，怎樣記？
    5.再讀一遍他們的名字。
    四、學(xué)習(xí)課文
    1.三個(gè)孩子怎樣畫(huà)風(fēng)的，課文給我們做了生動(dòng)的描述。
    愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎樣讀好課文，給自己提要求。此刻就按照自己要求自讀課文。
    2.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？你想讀哪幾個(gè)自然段？
    指名分段接讀課文。評(píng)議。
    3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫(huà)風(fēng)）剛才××提出他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的，此刻我們就一齊老解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)小朋友默讀課文，勾出他們畫(huà)風(fēng)的方法。
    指名說(shuō)，順序可亂。
    （1）指名讀
    （2）你讀的時(shí)候情緒怎樣樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽(tīng)出他是怎樣的情緒？）
    （3）此刻大家都來(lái)扮演××，把你們的高興、自豪，透過(guò)你們的朗讀讀給在座的所有老師聽(tīng)，讀的時(shí)候還能夠加上自己的動(dòng)作和表情。
    5.喜歡3個(gè)小朋友嗎？為什么？
    小結(jié)：是呀，三位小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，把看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)都畫(huà)出來(lái)了，真能干。
    五、拓展
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十四
    知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    潛力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)潛力。
    情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
    朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
    一．激趣導(dǎo)入
    這天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)能夠聽(tīng)到，感受到，能夠唱出來(lái)，能夠說(shuō)出來(lái)，但是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？這天，老師就和同學(xué)們一齊學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫(huà)風(fēng)》。
    二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
    1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，這天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，你認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是畫(huà)風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個(gè)招呼吧！
    2、師：下面，請(qǐng)大家自由地讀讀課文，你能夠自己讀，也能夠和你的同桌一塊兒讀。
    生讀。
    師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個(gè)詞，想跟大家探討一下。
    （出示課件2）
    師：請(qǐng)大家自己讀一讀，
    師：此刻，誰(shuí)愿意來(lái)試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來(lái)吧！
    生讀。
    三、自主合作，細(xì)讀課文。
    1師：此刻，咱們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個(gè)小朋友分別畫(huà)了什么來(lái)表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎樣動(dòng)腦筋，把看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)畫(huà)出來(lái)的？邊讀邊把自己讀懂的知識(shí)和小組同學(xué)交流。
    （出示課件3）
    2、生交流。相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
    1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了。
    （出示課件4：紅旗飄動(dòng)）
    師：咱們從誰(shuí)的話中也能明白小藝怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)的呢？
    誰(shuí)來(lái)讀讀李衛(wèi)的話呢？
    指名生讀。齊讀。
    師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個(gè)畫(huà)出了風(fēng)，她的情緒必須也很歡快。
    誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
    愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)比試比試吧。
    生齊讀。
    師：小藝說(shuō)得多自信??！想聽(tīng)老師讀讀嗎？
    師范讀。指名讀。生齊讀。
    2）生：丹丹想：風(fēng)來(lái)了，就把小樹(shù)吹彎了。
    （出示課件5：小樹(shù)彎腰）
    師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹(shù)正在風(fēng)中向點(diǎn)頭彎腰呢！多可愛(ài)??！
    師生合作表演。
    師：小樹(shù)多可愛(ài)??！你們?cè)囍x一讀這段話吧！
    指名生讀。
    老師也很想讀一讀，行嗎？
    師范讀。齊讀。
    3）生：李衛(wèi)想：風(fēng)把雨絲吹斜了。
    （出示課件6：雨絲斜下）
    師引導(dǎo)觀察：看！太陽(yáng)公公悄悄地躲起來(lái)了，天邊飄來(lái)幾朵烏云。不一會(huì)兒，小雨點(diǎn)們一個(gè)之后一個(gè)勇敢地跳了下來(lái)，構(gòu)成了細(xì)細(xì)的雨絲。
    風(fēng)是從右邊吹來(lái)的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來(lái)，雨絲會(huì)怎樣呢？
    斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美??！
    師：咱們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛(ài)的小女孩兒，你們一齊來(lái)讀讀這一段吧！
    4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來(lái)。
    （出示課件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)）
    師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來(lái)，多神奇??！
    風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音是什么樣的嗎？誰(shuí)能為大家模仿一下？
    指名生。
    師：聽(tīng)，轉(zhuǎn)得多快啊！咱么讀的時(shí)候，“呼呼”要讀得重一點(diǎn)，有力一點(diǎn)。
    在座的男子漢們最會(huì)表現(xiàn)這種神奇有力的樣貌了。
    指名讀。
    來(lái)，小男子漢們，你們來(lái)讀一讀吧。
    男生齊讀。
    3、學(xué)習(xí)最后一段。
    1）師：三個(gè)小朋友正說(shuō)著，畫(huà)著，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，畫(huà)中的景物好像都動(dòng)起來(lái)了。
    此刻，咱們一齊來(lái)讀讀最后一段。
    2）師：為什么他們覺(jué)得畫(huà)中的景物“好像都在動(dòng)”，“顯得更美了”？
    3）師：是啊，他們學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
    4）師：讀得真不錯(cuò)。要是能把表情也寫(xiě)在臉上，那就更棒了。咱們?cè)賮?lái)帶著微笑讀一次。
    齊讀。
    4．分主角朗讀課文。
    師：此刻咱們一齊來(lái)有感情地讀讀課文。請(qǐng)男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的'女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さ?，其他部分同學(xué)們一齊讀。個(gè)性注意：“我能！”“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了！”“我還能畫(huà)！”這三個(gè)地方要讀得一次比一次更高興更自信。
    5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
    學(xué)生：喜歡宋濤，因?yàn)樗蚁?，善于提出?wèn)題。
    學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，善于向別人學(xué)習(xí)。
    學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
    四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
    1）過(guò)渡：宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，我們班的小朋友能畫(huà)風(fēng)嗎？此刻，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫(huà)家，你打算怎樣畫(huà)風(fēng)？(放音樂(lè))
    一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎樣畫(huà)？（口答）
    用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)（抽生說(shuō)）
    師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)！
    2)給大家設(shè)計(jì)了這樣項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)你選取你最感興趣的一個(gè)去完成吧
    出示課件(個(gè)性作業(yè))
    喜歡畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆畫(huà)出不同的風(fēng)
    喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
    喜歡寫(xiě)詩(shī)的你：寫(xiě)一首與風(fēng)有關(guān)的詩(shī)。
    喜歡閱讀的你：找一些寫(xiě)風(fēng)的文章，讀一讀。
    喜歡游戲的你：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂(lè)。
    喜歡日記的你：把你想到畫(huà)風(fēng)的辦法寫(xiě)下來(lái)。
    五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
    師：聽(tīng)，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們明白嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動(dòng)腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見(jiàn)，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣能夠試著把它們畫(huà)下來(lái)，并找個(gè)機(jī)會(huì)向同學(xué)介紹一下你所畫(huà)的資料。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    旗子飄
    小樹(shù)彎
    15畫(huà)風(fēng)雨絲斜
    風(fēng)車轉(zhuǎn)
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十五
    1．有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。
    2．分主角有感情地朗讀課文。
    3．在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
    4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
    小組合作學(xué)習(xí)法。
    生字詞卡片、圖畫(huà)、課件
    一、繪畫(huà)設(shè)境，談話導(dǎo)入
    老師還想畫(huà)風(fēng)，怎樣畫(huà)呢，誰(shuí)愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說(shuō)的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）
    二、自讀課文，整體感知
    1．初讀課文掃清生字障礙。
    請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，能夠采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
    讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它？學(xué)生說(shuō)方法（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查字典、查生字表）。
    2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
    3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
    三、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知
    1．你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字？用什么辦法認(rèn)識(shí)的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書(shū)，小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的'字（從結(jié)構(gòu)上講能夠是生字“藝、濤”，也能夠是其它的字）。
    鞏固生字：
    （1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
    （2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
    （3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
    （4）讀句子說(shuō)句子：
    海水（顯得）更藍(lán)了。
    濤聲（顯得）更近了。
    （）顯得（）。
    2．課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫(huà)風(fēng)的方法，請(qǐng)你讀一讀畫(huà)一畫(huà)。
    3．找出自己認(rèn)為最好的畫(huà)風(fēng)的方法讀一讀。
    重點(diǎn)讀好詞語(yǔ)：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
    5．學(xué)生自由組合分主角讀一讀，讀中感悟畫(huà)風(fēng)的幾種方法。
    6．同學(xué)們最想聽(tīng)哪一個(gè)小組分主角讀？推薦一組分主角讀。
    四、拓展課文，積累語(yǔ)言
    1．同學(xué)們，三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫(huà)風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫(huà)風(fēng)嗎？能夠到黑板來(lái)畫(huà)也能夠直接說(shuō)。
    2．再讀課文，看看書(shū)中怎樣說(shuō)的畫(huà)風(fēng)的方法，假如你是書(shū)中人，你會(huì)怎樣說(shuō)？試一試，看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō)：
    課件出示：劉聰問(wèn)：“你想怎樣畫(huà)風(fēng)？”
    我說(shuō)：“___________________?！?BR>    3．把你說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)上，也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。
    五、總結(jié)全文，課外延伸
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十六
    1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。
    （1）通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
    （2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？
    2.導(dǎo)入。
    這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書(shū)課題）。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。
    2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。
    3.小組合作學(xué)習(xí)。
    （1）組員輪讀課文。
    （2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，小組長(zhǎng)匯總。
    4.全班交流。
    教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問(wèn)題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_(kāi)始的。那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。
    5.各組代表發(fā)言，教師梳理。
    （1）課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？
    （2）為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？
    （3）作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)司空見(jiàn)慣的鄉(xiāng)村事物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？
    三、自讀自悟，想象畫(huà)面。
    學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)也可用自己的方式書(shū)寫(xiě)感受或標(biāo)注問(wèn)題。
    四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
    1.小組討論交流。
    課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自己喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自己的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    2.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
    （1）各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
    （瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖。
    雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢(mèng)圖）。
    （2）小組為單位輪讀一至六自然段。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
    2.同桌互評(píng)互改。
    二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
    1.教師導(dǎo)語(yǔ)：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
    2.合作學(xué)習(xí)，感受美。
    同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
    3.全班交流，教師點(diǎn)撥。
    抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會(huì)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。同時(shí)體會(huì)作者擬人的寫(xiě)法，感受生動(dòng)語(yǔ)言的美。
    4.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容和語(yǔ)言的美。
    5.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。
    （1）齊讀這一自然段。
    （2）討論探究：獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？
    三、讀背說(shuō)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。
    1.這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫(huà)卷，你能把課文連起來(lái)有感情地讀一讀嗎？（配樂(lè)朗讀課文）。
    2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
    四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）。
    1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
    2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面。
    3.有感情地朗讀。
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十七
    知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課字。
    能力目標(biāo)：能夠正確流利有感情的朗讀課文。
    情感目標(biāo)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村的美麗景色，感受鄉(xiāng)下人家的美好生活。體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)之情。
    課時(shí)安排：1課時(shí)
    一、引入新課。
    這篇文章寫(xiě)的就是我們的生活，讓我們一起走進(jìn)文章，去品味鄉(xiāng)下生活的樂(lè)趣。
    二、新授。
    1．打開(kāi)書(shū)出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。
    請(qǐng)同學(xué)發(fā)言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）
    快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉(xiāng)下人家有什么特點(diǎn)？
    從課文中找到一句直接概括的句子畫(huà)下來(lái)。一起讀一讀
    2．接下來(lái)咱們一起品讀文字
    學(xué)習(xí)1段：瓜架
    “攀、爬”這兩個(gè)詞語(yǔ)用得特別好，我們仿佛看見(jiàn)了瓜果在不斷的生長(zhǎng)，給人充滿了生機(jī)的感受。
    夏秋之際，花兒落了，讀課文里描寫(xiě)的內(nèi)容
    想像這樣的景物就在你家的門前出現(xiàn)，再讀一讀這句，你想表達(dá)什么心情呢？（愉快、高興、驚喜等）
    這樣的景象我們生活在都市里常見(jiàn)嗎？常見(jiàn)的是什么？出示課件4（石獅子的建筑）
    小小的房屋前有了一道這樣的風(fēng)景，難怪作者說(shuō)：（構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。）
    這種對(duì)比，你體會(huì)到了什么？（親切、舒服等）
    作者用對(duì)比的寫(xiě)法讓我們看到了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的景色，也體會(huì)到生活在那里的人家充滿著喜悅充滿著期盼的心情。
    誰(shuí)愿意把這段靜止的文字通過(guò)朗讀變成優(yōu)美的畫(huà)面讓我們欣賞。
    學(xué)習(xí)2段：鮮花和竹筍
    聽(tīng)了你們讀的內(nèi)容，王老師特別想馬上去，因?yàn)槲蚁胍幌伦泳湍芸匆?jiàn)那些花，行嗎？
    講解“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。
    也正是這種“樸素中帶著幾分華麗”是我們都市人家所不常見(jiàn)的，因此顯出了一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。
    你喜歡花嗎？你讀一讀。
    要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋后看見(jiàn)竹筍，就是竹子的嫩芽。
    請(qǐng)男生讀一讀這一部分
    體會(huì)“探”字，你能想象畫(huà)面嗎？說(shuō)一說(shuō)（他們爭(zhēng)先恐后的從土里擠出來(lái)，為場(chǎng)地增添了春意；一轉(zhuǎn)眼，春天過(guò)去了，筍芽漸漸長(zhǎng)大了，到了秋季，他們長(zhǎng)成了一片竹林，就像）
    場(chǎng)地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？
    記得宋代大詩(shī)人蘇東坡曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹使人俗”，看來(lái)，鄉(xiāng)下人家還有著大詩(shī)人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶著華麗而且不俗。
    學(xué)習(xí)3、4段：小雞、小河
    交流這一部分內(nèi)容中你看到的獨(dú)特迷人的景物，談一談你體會(huì)鄉(xiāng)下人家是怎樣生活的。
    可以結(jié)合生活實(shí)際，在城市中養(yǎng)貓狗寵物的多，養(yǎng)雞鴨的不多見(jiàn)；在城市中也有護(hù)城河等河流，但是沒(méi)有在旁邊洗衣服的等。
    你能把你體會(huì)到的感受讀出來(lái)嗎？
    學(xué)習(xí)5、6段
    要是讓你去鄉(xiāng)下人家住上幾天，你愿意什么時(shí)候去呀？能結(jié)合著課文的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？
    三、鞏固。
    今天作者的描寫(xiě)，讓我們看到了鄉(xiāng)下人家屋前、屋后，夏秋的風(fēng)景（結(jié)合板書(shū)）小結(jié)全文。真可以說(shuō)是：無(wú)論什么地方、什么時(shí)候、什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業(yè)區(qū)，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你的是什么感受呢？（自然、淳樸、親切等）
    出示課件一首小詩(shī)。
    這篇課文寫(xiě)的只是我國(guó)廣袤的農(nóng)村，鄉(xiāng)下人家生活的一個(gè)縮影，現(xiàn)在許多鄉(xiāng)下人家愿意讓更多的都市人走近他們，了解他們。
    課后反思：這是一篇略讀課，還應(yīng)給學(xué)生安排更多的活動(dòng)，讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)可以結(jié)合這里學(xué)生的生活實(shí)際，請(qǐng)他們介紹自己所生活的環(huán)境是什么的。
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十八
    “讀書(shū)感悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
    （一）教材分析
    本文是一篇描寫(xiě)富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹(shù)陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
    （二）學(xué)情分析
    學(xué)生對(duì)于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
    （一）教學(xué)目標(biāo)
    1、過(guò)程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    2、情感態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    （三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
    （一）教學(xué)準(zhǔn)備 鄉(xiāng)村生活的多媒體課件
    （二）課時(shí)安排： 第二課時(shí)
    （一）導(dǎo)入課文
    1、這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》。
    2、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫(huà)面，并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來(lái)。
    3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書(shū)） 屋前搭瓜架
    門前種鮮花 屋后春筍冒
    院中雞覓食
    河里鴨嬉戲
    院落吃晚飯
    夜聽(tīng)催眠曲
    （二）整體感知課文，
    師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫(huà)面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段 板書(shū)：獨(dú)特 迷人）
    是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧！
    （三）：品賞美文
    過(guò)渡: 我們先來(lái)看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致? 課件出示――瓜藤攀檐圖
    1、指名讀第一自然段。
    2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛(ài)。
    3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對(duì)比讀）
    課件出示 鮮花綻放圖
    1、生朗讀，體會(huì)“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。
    師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開(kāi)笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧，請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒(méi)有讀出的部分。生讀：
    師：難怪作者說(shuō)（鄉(xiāng)下人家??） 課件出示 雨后春筍圖
    師：出示圖，生可以邊看圖邊說(shuō)喜歡的原因，說(shuō)后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒(méi)有說(shuō)出“探”字，師可以引導(dǎo)說(shuō)：“你覺(jué)得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？” 小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出筍娃娃的可愛(ài)？ 生讀：
    師：春筍探出頭來(lái)，看到這 ??.會(huì)說(shuō)些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過(guò)的圖來(lái)調(diào)整） 生說(shuō)后師評(píng)價(jià)：對(duì)，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的`共同感受。 看來(lái)，引讀――（鄉(xiāng)下人家，果真是無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
    過(guò)渡：鄉(xiāng)下的景物如詩(shī)如畫(huà)，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
    課件出示 雞鴨覓食圖
    生個(gè)讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
    問(wèn)：說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？ 生答：“天上的?田園風(fēng)光”
    師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥(niǎo)是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來(lái)讀讀這段吧。
    師：好一幅自然、和諧的畫(huà)面啊， 所以我們不禁感嘆：引讀――（鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）
    過(guò)渡：夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰(shuí)愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽(tīng)）
    師：最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧?。R讀最后一段）
    （四） 延伸、積累
    1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書(shū)：向往 喜愛(ài)）
    2、古往今來(lái)很多文人墨客都曾用心描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來(lái)了一些名句，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞吧：
    獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易） 采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山．（陶淵明）
    人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）
    （五）總結(jié)
    （六）作業(yè)小超市：
    1：仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的景色。
    2：收集有關(guān)描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌或文章。
    屋前搭瓜架
    門前種鮮花
    屋后春筍冒 獨(dú)特
    院中雞覓食 向往 熱愛(ài) 贊美
    河里鴨嬉戲 迷人 院落吃晚飯
    夜聽(tīng)催眠曲
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇十九
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
    2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
    3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)法。
    4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
    同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
    2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
    3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
    4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
    5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為課文描寫(xiě)最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。
    鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！
    通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
    1、組內(nèi)品讀，交流感受。
    2、全班交流，知道朗讀。
    a： 幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
    c：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
    3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
    4：體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
    a：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
    b：同桌交流
    c ：全班交流
    三、積累語(yǔ)言
    1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
    2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
    3、認(rèn)真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
    1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
    2、想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
    3、全班交流。
    4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
    瓜藤攀檐圖
    鮮花輪綻圖
    雞鴨覓食圖
    院落晚餐圖
    總：獨(dú)特迷人
    月夜睡夢(mèng)圖
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇二十
    知識(shí)與能力:有感情朗讀課文,體會(huì)文字所描繪的意境。過(guò)程與方法:通過(guò)自主閱讀、主動(dòng)探究。開(kāi)展交流、感受美好。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受鄉(xiāng)下生活的美好,領(lǐng)略文中所描繪的美景,發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美,由衷地喜愛(ài)家鄉(xiāng)、喜愛(ài)自然。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)從平凡的事物,普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    有關(guān)鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景的多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一創(chuàng)設(shè)情境,激qing導(dǎo)入。
    1、播放課件:池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女。
    檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞。
    田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問(wèn):看到這些情景,你有什么感受?
    2、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
    二、初讀課文,整體感知。1、自由朗讀課文,用自己的話說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)。
    2、全班交流。
    (1)你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的?師隨機(jī)板書(shū):獨(dú)特迷人(2)原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美,怪不得作者感嘆道:。
    生齊說(shuō):鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!
    (3)全班齊讀最后一節(jié),理解“獨(dú)特”“迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。師小結(jié):“獨(dú)特”指“獨(dú)有的;特別的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己特別的,很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨(dú)特”“迷人”的美吧!
    [設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,抓住課文主旨。]。
    三、精讀課文,品味語(yǔ)言。
    1、用自己喜歡的方式讀讀課文:你認(rèn)為課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美,劃出來(lái),反復(fù)讀,并聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理由。
    3、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
    以下面兩句為例:。
    (1)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面,尤其是一個(gè)“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來(lái),充分展示了春季勃勃的生機(jī)。
    (2)從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
    “雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚(yáng),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。(實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),教師適當(dāng)點(diǎn)撥、不可越俎代庖,讓學(xué)生的思維緊跟著教師的指揮棒走。)。
    4、品味語(yǔ)言感情朗讀,將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
    四、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。
    1、讀了這篇課文,你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩(shī)情畫(huà)意?讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng),加深對(duì)我們農(nóng)村生活的了解。
    2、讀讀書(shū)中的提示,以小組為單位商量、制定自己小組的活動(dòng)計(jì)劃。(如鄉(xiāng)村風(fēng)光繪畫(huà)展、收集本地各種農(nóng)作物生長(zhǎng)的資料、調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓鹊?。
    3、交流匯報(bào)各組活動(dòng)計(jì)劃。
    板書(shū)設(shè)計(jì):。
    一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
    無(wú)論何地、無(wú)論何時(shí)和諧自然。
    教學(xué)反思:。
    《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,那覓食的雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門前的樹(shù)陰下邊吃晚飯,邊閑話家常,其樂(lè)融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其人,仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,同時(shí),也體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的真摯感情。
    教學(xué)伊始,我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,接著讓學(xué)生自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,感受田園生活的美,并進(jìn)一步探究,找出文章的主旨。然后,引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文,品味語(yǔ)言。教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文,邊讀邊想像畫(huà)面,邊體會(huì)文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后,布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生有計(jì)劃地走進(jìn)自己熟悉的鄉(xiāng)村,體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在實(shí)際教學(xué)中,基本上完成了預(yù)定安排,但學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一,課堂也顯得有些亂,要進(jìn)一步提高臨場(chǎng)調(diào)控能力。
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇二十一
    預(yù)設(shè)目標(biāo)：
    1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
    3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
    教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟課文4-8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫(huà)風(fēng)的`方法，
    引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。。
    教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇二十二
    （人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）。
    城固縣勝利小學(xué)高娟。
    一、教學(xué)理念：“讀書(shū)感悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、以人為本”的教學(xué)理念。
    二、學(xué)情分析及教材分析。
    （一）教材分析。
    本文是一篇描寫(xiě)富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活美景的散文。本章正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹(shù)陰下，邊吃晚飯邊閑話家常，其樂(lè)融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢(mèng)想??這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，使人如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其人；使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，聽(tīng)到了熟悉的蛙鳴??課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊美了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
    （二）學(xué)情分析。
    學(xué)生對(duì)于這篇文章充滿濃厚興趣，源于他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，可以采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
    三、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
    （一）教學(xué)目標(biāo)。
    1、過(guò)程方法：有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
    2、情感態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    （三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備和課時(shí)安排。
    （一）教學(xué)準(zhǔn)備鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。
    （二）課時(shí)安排：第二課時(shí)。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    （一）導(dǎo)入課文。
    2、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式自由地讀讀課文，回憶作者都描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的畫(huà)面，并試著用五個(gè)字把每幅圖概括出來(lái)。
    3、學(xué)生反饋。（隨機(jī)在黑板上板書(shū)）屋前搭瓜架。
    門前種鮮花屋后春筍冒。
    院中雞覓食。
    河里鴨嬉戲。
    院落吃晚飯。
    夜聽(tīng)催眠曲。
    （二）整體感知課文，師：課文為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅獨(dú)特、迷人的畫(huà)面，他們分別是：（讀七幅圖的名稱）在作者的印象中鄉(xiāng)下人家總體是怎樣的呢？（導(dǎo)入最后一段板書(shū)：獨(dú)特迷人）。
    是啊,鄉(xiāng)下人家有著它獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們跟隨作者一起，到課文中感受鄉(xiāng)村獨(dú)特的美景吧！
    （三）：品賞美文。
    過(guò)渡:我們先來(lái)看看鄉(xiāng)下人家門前的院子里都有怎樣的景致?課件出示——瓜藤攀檐圖。
    1、指名讀第一自然段。
    2、感受瓜藤上的瓜多、顏色多，比城里樓前的裝飾可愛(ài)。
    3、指導(dǎo)朗讀。（城里孩子和鄉(xiāng)下孩子對(duì)比讀）。
    課件出示鮮花綻放圖。
    1、生朗讀，體會(huì)“依著時(shí)令，順序開(kāi)放”。
    師：所以在鄉(xiāng)下，每個(gè)季節(jié)我們都能看到花兒綻開(kāi)笑臉，聞到它那馥郁的芳香，鮮花輪綻，讓我們沉醉，讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧，請(qǐng)同學(xué)們讀出老師沒(méi)有讀出的部分。生讀：
    師：難怪作者說(shuō)（鄉(xiāng)下人家??）課件出示雨后春筍圖。
    師：出示圖，生可以邊看圖邊說(shuō)喜歡的原因，說(shuō)后師出示句子，讓他讀一讀，如果他沒(méi)有說(shuō)出“探”字，師可以引導(dǎo)說(shuō)：“你覺(jué)得這句中哪個(gè)字用得最好？”“為什么？”小結(jié)：作者把春筍當(dāng)成了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀出筍娃娃的可愛(ài)？生讀：
    師：春筍探出頭來(lái)，看到這??.會(huì)說(shuō)些什么呢？（根據(jù)前面學(xué)過(guò)的圖來(lái)調(diào)整）生說(shuō)后師評(píng)價(jià)：對(duì)，這句話道出了春筍的心里話，也是我們大家的共同感受。看來(lái)，引讀——（鄉(xiāng)下人家，果真是無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
    過(guò)渡：鄉(xiāng)下的景物如詩(shī)如畫(huà)，那么作者筆下的雞鴨又是怎樣的呢？
    課件出示雞鴨覓食圖。
    生個(gè)讀，找出關(guān)聯(lián)詞“即使?也?“，并造句。
    問(wèn)：說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家吃飯有什么獨(dú)特之處？天高地闊表現(xiàn)在哪里？生答：“天上的?田園風(fēng)光”
    師：天做房屋，紅霞是美景，微風(fēng)是菜肴，歸鳥(niǎo)是親朋，天與地，人與自然和諧相處。讓我們帶著陶醉一起來(lái)讀讀這段吧。
    師：好一幅自然、和諧的畫(huà)面啊，所以我們不禁感嘆：引讀——（鄉(xiāng)下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）。
    過(guò)渡：夜深了，此時(shí)的鄉(xiāng)下又是一幅怎樣的景象呢？誰(shuí)愿意當(dāng)紡織娘，用你的美妙的聲音讀一讀這段呢？（一生讀其余閉眼聽(tīng)）。
    師：最后讓我們一起再贊美一次這獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下生活吧！（齊讀最后一段）。
    （四）延伸、積累。
    1、你認(rèn)為作者在這篇文章中想要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？（板書(shū)：向往喜愛(ài)）。
    2、古往今來(lái)很多文人墨客都曾用心描繪過(guò)鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特的田園風(fēng)光。老師為你們帶來(lái)了一些名句，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞吧：
    獨(dú)出前門望野田，月明蕎麥花如雪。（白居易）采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山．（陶淵明）。
    人閑桂花落，夜靜春山空．（王維）。
    （五）總結(jié)。
    （六）作業(yè)小超市：
    1：仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的景色。2：收集有關(guān)描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)歌或文章。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    屋前搭瓜架。
    門前種鮮花。
    屋后春筍冒獨(dú)特。
    院中雞覓食向往熱愛(ài)贊美。
    河里鴨嬉戲迷人院落吃晚飯。
    夜聽(tīng)催眠曲。
    各位評(píng)委老師：
    您們好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面。
    一、說(shuō)教材：
    《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。
    二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念。
    新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配圖朗誦，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
    基于本文的特點(diǎn)及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：
    1、過(guò)程方法：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
    2、情感態(tài)度：體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
    （三）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
    四、說(shuō)過(guò)程。
    （一）直入主題，感知文章結(jié)構(gòu)。
    在讀文的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言把書(shū)中描繪的畫(huà)面描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合,體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。
    （二）整合內(nèi)容，整體感知課文。
    教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心：“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨(dú)特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動(dòng)形象地描述一幅幅畫(huà)面的欲望。聯(lián)系生活實(shí)際理解對(duì)比的描寫(xiě)方法并不難，抓住動(dòng)詞體會(huì)也很容易，但是透過(guò)文字提取情感，再聯(lián)系落實(shí)到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的最具實(shí)效的學(xué)習(xí)歷程。
    用“方法”實(shí)踐自主閱讀，進(jìn)一步感悟“獨(dú)特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計(jì)了下列教學(xué)板塊：（1）動(dòng)靜結(jié)合品植物“獨(dú)特中的迷人”
    課文第一、二自然段寫(xiě)了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實(shí)的自然之美。教學(xué)這。
    一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開(kāi)想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫(huà)面中捕捉色彩、體驗(yàn)動(dòng)靜。重點(diǎn)品味風(fēng)趣裝飾的獨(dú)特農(nóng)家風(fēng)光。
    “芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派。”這里花開(kāi)不斷，樸素是因?yàn)樽匀簧L(zhǎng)的勃勃生機(jī)，華麗是天然、茂盛的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，反復(fù)品讀獨(dú)特之處，學(xué)生品出生命之美。
    鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機(jī)，“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！苯虒W(xué)中重點(diǎn)抓住一個(gè)“探”字，學(xué)生體會(huì)出“探”字所蘊(yùn)含的“奇妙和生機(jī)”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來(lái)品讀，學(xué)生盡情感受到了動(dòng)靜之美和生命自然向上的勃勃生機(jī)。
    在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的圖畫(huà)色彩感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩(shī)情，受到美的熏陶的同時(shí)身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。
    （2）水陸相間悟“迷人中的獨(dú)特”
    課文中對(duì)雞和鴨的描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫(huà)面，教師抓住他們最感興趣的小動(dòng)物在交流閱讀體會(huì)和評(píng)讀的過(guò)程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫(xiě)上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場(chǎng)景的出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫(xiě)法的恰當(dāng)運(yùn)用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂(lè)，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨(dú)有的意境。
    （3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”
    課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，把語(yǔ)文的積累訓(xùn)練和個(gè)性化讀文結(jié)合起來(lái)：“讀著課文，你們仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實(shí)踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動(dòng)植物一起幸福生活，進(jìn)一步感悟到作者通過(guò)這樣的描寫(xiě)幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
    （三）整體回歸，遷移升華美。
    在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對(duì)“獨(dú)特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國(guó)卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫(huà)面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了形象描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個(gè)難得的時(shí)機(jī)，我把名人詩(shī)句引進(jìn)課堂，真正把“感悟擬人描寫(xiě)的生動(dòng)形象”，“積累優(yōu)美語(yǔ)言”落實(shí)心頭，準(zhǔn)確到筆頭。
    （四）拓展積累。
    在學(xué)生充分感悟了作者表達(dá)的思想感情后，我又安排了三句描寫(xiě)田園風(fēng)光的“詩(shī)句欣賞”，在學(xué)了課文后，學(xué)生讀了這三句詩(shī)會(huì)很快的融入詩(shī)中的情景當(dāng)中，與作者產(chǎn)生共鳴。
    五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
    本課的板書(shū)，我采取了板書(shū)主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個(gè)主要場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨(dú)特、迷人。這么板書(shū)，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級(jí)“概括段意”的訓(xùn)練重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生感受文本情感也是一個(gè)引導(dǎo)的范例。
    語(yǔ)文，語(yǔ)文，就是要讓語(yǔ)文課“文”起來(lái)，讓語(yǔ)文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩(shī)意的語(yǔ)言，詩(shī)意的情懷，就會(huì)流進(jìn)學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。
    鄉(xiāng)下人家教案第一課時(shí)篇二十三
    1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
    3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達(dá)方法。
    4、積累好詞佳句。
    有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
    1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
    2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
    第1課時(shí)
    1、認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
    3、理清課文層次，歸納課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)下生活的場(chǎng)景。
    一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
    1、回顧古詩(shī)：同學(xué)們，鄉(xiāng)村生活是美好的，像一幅畫(huà)卷，一起回憶一下古詩(shī)《宿新市徐公店》、《四時(shí)田園雜興》（其二十五）、《清平樂(lè)村居》。
    2、導(dǎo)入新課：還有一位老人，他離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年了，后來(lái)終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當(dāng)看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫(xiě)下了這樣一篇美文——《鄉(xiāng)下人家》，請(qǐng)齊讀課題。（板書(shū)課題）
    二、初讀課文，掃清字詞障礙
    1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，遇到生字要借助拼音讀一讀。
    2、認(rèn)讀生字新詞。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。
    著重分析指導(dǎo)“構(gòu)、飾、蹲、率、倘、眠”。
    教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo)，學(xué)生仿寫(xiě)。（“構(gòu)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“勾”，不要寫(xiě)成“勺”?！岸住笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫(xiě)。）
    三、再讀課文，整體感知
    1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
    2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？請(qǐng)簡(jiǎn)單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢(mèng)圖。）
    四、關(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句
    1、自由朗讀課文，并用直線畫(huà)出表現(xiàn)獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子。
    2、把自己感興趣的段落和同組同學(xué)交流，并進(jìn)行批注。
    五、課堂小結(jié)
    初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。）
    第2課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)
    1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點(diǎn)，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
    教學(xué)過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
    1、指名朗讀生字新詞，檢查學(xué)生掌握情況。
    2、導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。
    二、品讀課文，感悟體會(huì)
    （一）整體品讀。
    1、鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）
    2、讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解體會(huì)。（獨(dú)特、迷人）
    3、課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，你最感興趣的一處是哪里？
    （二）根據(jù)學(xué)生的溝通，依次進(jìn)行品讀感悟。
    1、品讀第1自然段。
    （1）要求：哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了，就請(qǐng)站起來(lái)、讀出來(lái)。
    出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了?！?BR>    （2）那你能說(shuō)出這句話運(yùn)用了什么修辭手法嗎？（對(duì)比）
    師：對(duì)比之下，瓜架讓人覺(jué)得——
    生：可愛(ài)多了。生機(jī)勃勃……
    師：同學(xué)們，這是我們今天游覽的第一站——鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。（指名學(xué)生說(shuō)）
    2、品讀第2自然段。
    過(guò)渡語(yǔ)：鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。
    （1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。
    師：你能用哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容如此美妙的畫(huà)面呢？
    生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、五彩繽紛……
    師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。”（學(xué)生齊讀）
    師：“樸素”和“華麗”本來(lái)是一對(duì)反義詞，但用在這里毫無(wú)違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門前的場(chǎng)地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來(lái)襯托，有美麗的彩紙來(lái)包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。
    （2）研讀：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場(chǎng)春雨過(guò)后，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來(lái)。
    課件出示句子：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)?！闭l(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)竹筍的句子？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)一下。
    你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來(lái)”的？把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？
    （好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……）
    （不可以。這句話寫(xiě)春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快，形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面。尤其是“探出頭來(lái)”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長(zhǎng)勢(shì)的迅速，嫩筍如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機(jī)。）
    （3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來(lái)讀一讀句子。（生齊讀句子）
    3、默讀第3自然段。
    （1）過(guò)渡語(yǔ)：農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃，動(dòng)物也是悠閑自在，你們看誰(shuí)來(lái)了？（課件出示：小雞覓食。）
    （2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來(lái)走去干什么呢？這么慈愛(ài)的母雞、盡職盡責(zé)的大公雞，請(qǐng)大家?guī)е腋？鞓?lè)的語(yǔ)氣齊讀。
    4、品讀第4自然段。
    過(guò)渡語(yǔ)：除了母雞、大公雞，作者還生動(dòng)地描寫(xiě)了哪種小動(dòng)物？（鴨子）
    出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚?！保ㄉ杂勺x句子）
    想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物呢？（狗、鵝、羊……）
    小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂(lè)地生活在一起，是多么和諧呀！
    5、品讀第5、6自然段。
    （1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫(huà)面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）
    三、仿寫(xiě)練筆，拓展延伸
    你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的？學(xué)習(xí)作者的一些寫(xiě)法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。