教案可以使課堂教學更加有針對性和有效性。要編寫一份較為完美的教案，首先要清楚教學的目標和要求。通過這些教案范文的閱讀，可以促使教師深入思考自己的教學方式和教學效果。
一年語文教案篇一
1、知識和能力：通過多種方式朗讀，感悟語文內容。
2、過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，培養(yǎng)閱讀興趣。在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。并在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
1、朗讀、感悟課文內容。
2、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環(huán)境。
1、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。
2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
生字卡片，小鳥頭飾，小樹頭飾，ppt課件，
一、復習鞏固、導入新課。
1、激趣導入。同學們，這節(jié)課老師又請來了小樹和大家一起學習(老師戴上小樹頭飾)
2、復習鞏固。出示生字卡片，認讀生字。
二、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
1、播放《小樹謠》歌曲，隨機板書標題。
2、理解題意：小樹謠就是小樹的歌謠。
3、導入課文，組織學生自由朗讀課文。標出課文有幾個小節(jié)，回答問題：課文講的是哪個季節(jié)的小樹。
4、提出問題“小樹在春風里搖有哪些神奇的變化”，學習第一節(jié)，指導朗讀，體會春天到了，小樹變綠了的高興心情。
5、出示圖片(小樹開出了紅色的小花)，指導觀察圖片，學習第二節(jié)，回歸課文指導朗讀，體會小樹開花的喜悅心情。
6、小樹啊!現在召喚來愛唱歌的小鳥。理解“召喚”的意思，畫出小樹對小鳥說的話。區(qū)別兩個“它”指代不同的對象。指導朗讀，體會小樹愿意為小鳥遮風擋雨的思想感情。
三、拓展思維。
小鳥聽了小樹的話，會說什么呢?
同桌合作表演小樹和小鳥的對話。
一年語文教案篇二
1、認識"晶、過、碎、要、驚、動、靜"8個字，會認并會寫"兩、東、西、讓、會、再么"7個生字。
2、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。
3、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學生對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。
1、會認并會寫"兩、東、西、讓、會、再么"7個生字。
2、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。
2、感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學生對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。
第一課時。
一、猜謎語，導入課題。
1、游戲"猜一猜"：
（1）有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。
（2）小小船兒天空掛。
過渡：小朋友們知道嗎，河里也有月亮呢。河里的月亮是什么樣子的呢？它會變嗎？就讓我們一起來學習當代女作家柯巖寫的兒童詩《河里的月亮》。
2、讀題。
（1）教師板書課題：河里的月亮。提醒學生有兩個輕聲。
（2）正音：河里（li）月亮（liang）。
（3）齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、教師范讀，引入文本情境。
2、學生自由讀文，初步感知文本。
要求：讀準字音，讀通句子。不理解的地方多讀幾遍。
3、出示生字組成的詞語：晶亮、游過、破碎、不要、驚動、安靜、瞧一瞧。
4、學生展示，教師相機正音。
強調以下生字的讀音：晶（jing）亮破碎（sui）驚（jing）動安靜（jing）待會兒（兒化音）么（輕聲）。
1、生字詞寶寶被我們送回了家，下面請小朋友們再次朗讀課文，數一數這首詩有幾句話。（四句話）。
2、這首詩寫了什么呢？（水中月亮的變化）。
四、教學生字，指導規(guī)范書寫。
1、課件出示"讓"、"再"，指名讀。
2、具體指導兩個字的寫法。
（1）"讓"字有一個新的筆畫（橫折提）。書寫橫折提時，橫和豎略短，提輕快。言字旁的點要與折畫對齊。師范寫，生書空。
（2）"再"字身上很多橫。先讓學生觀察田字格中的"再"，讓學生明白"再"的三橫和橫折鉤的橫分別把中間的一豎平均分成了三等分，并且最后一橫最長。師范寫，生書空。
五、布置作業(yè)。
指導學生在《習字冊》上描紅。關注學生坐姿，頭正身直臂開足安。
第二課時。
一、復習導入。
1、指名朗讀課文。
2、齊讀。
二、精讀詩歌，積累運用。
1、精讀第一句。
出示第一句話：天上一個月亮，河里一個月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。
河里的'月亮是什么樣子的？（板書：滾圓、晶亮）。
（1）理解詞語"滾圓"。
出示圖片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），學生通過形象的物品感受"滾圓"，不僅圓，而且還鼓鼓的、很飽滿，非常圓，我們就把這種形態(tài)叫做——滾圓。
填合適的詞語練習，除了月亮可以說成滾圓的月亮，還有什么也可以說成是滾圓的呢？看圖片提示，嘗試填空：滾圓的（）（西瓜、皮球、太陽、面團）。
一年語文教案篇三
《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設計中，教師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學生)。
2課時。
教學過程。
一、談話導入，激趣入題。
師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。
師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)。
設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。
二、初讀課文，初識字詞。
1.教師范讀課文，學生聽讀。
2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。
三、合作交流，趣味識字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!
(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)。
3.教師檢查學生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)。
設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
四、再讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。
五、指導寫字，養(yǎng)成習慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導筆順，學生書空。
2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。
4.學生描紅，練寫生字。
設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
一、聽歌導入，復習檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。
3.指名朗讀課文，齊讀課文。
設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的一個教學策略。
二、逐句學習，理解課文。
齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
(一)學習第1、2句。
1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學習第3句。
1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。
2.啟發(fā)學生：你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)。
3.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導學生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(三)學習第4句。
1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?
4.指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學習第5句。
1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。
3.教師指導學生讀出疑問的語氣。
(五)學習第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)。
3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)。
設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
三、回顧全文，熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件，學生根據情境背誦課文。
3.學生自編動作背誦課文。
設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。
四、總結全文，學唱歌曲。
1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。
2.畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。
4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?
5.唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。
設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內容;通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考，突破課文難點;學唱歌曲，兌現課前諾言，養(yǎng)成良好的習慣。
一年語文教案篇四
1、熟練掌握學過的聲母和6個單韻母，能正確區(qū)別形近字母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、能正確拼讀帶調音節(jié)，認識事物，并把音節(jié)和圖畫正確連起來。
３、能正確認讀學過的字，口頭造句，把認字和學習語言結合起來。
能正確理解題意，完成練習。
兩課時
第一課時
1、認識課程表
2、認讀生字：文、數、學、音、樂
3、認識自己班級的課程表。
1、按聲母順序連線，看看圖畫是什么？
2、出示聲母表，學生認讀，背會這張表。
3、說說怎樣用生活中的事物擺字母。
4、出示圖畫，拼讀音節(jié)。區(qū)分形近聲母。指導區(qū)別b—d，f—t，p—q。說出它們的相同點和不同點。
5、拼讀音節(jié)，做出相應的動作。
6、拼讀音節(jié)，把同類的詞涂上顏色。
1、認字，連線。
2、進行拓展
3、讀詞語，在圖中找一找。
1、老師帶領讀兒歌《剪窗花》。
2、生自由讀兒歌。
1、讀書
2、完成語練
一年語文教案篇五
本次教學內容共分三大板塊，即“我來試試”、“探究與發(fā)現”、“我的作品”，準備用兩課時來完成。第一課時完成：1、“我來試試”板塊中的“讀一讀”，通過讀句子，讓學生積累語言，增強語感；2、通過“我來試試”板塊中的“想一想，說一說”中看圖，讀詞語，讓學生初步感知語言的有趣。3、通過“我的作品”發(fā)展學生的想象力。4、完成“探究與發(fā)現”中的“看圖說反義詞”讓學生自己發(fā)現反義詞的特點，幫助學生積累和運用反義詞，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、和表達能力。第二課時完成：1、“我來試試”板塊中的“讀一讀，認一認”，主要是通過一首兒歌，讓學生了解太陽東起西落的自然規(guī)律，并學會認生字“朝、晨、早、昏、晚”；2、“成語《專心致志》”，使學生了解“專心致志”的意思，積累成語。3、通過“寫一寫”激發(fā)學生的寫字興趣。
教學目標：
2、通過看圖說反義詞，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和表達能力；通過寫一寫，激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的寫字能力和良好的寫字習慣；通過我的作品，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、通過鼓勵性評價，培養(yǎng)學生的自信心；通過合作式學習指導，培養(yǎng)學生的合作精神；激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重難點：
1、通過互動合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。
2、通過讀讀寫寫，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！痹诒敬谓虒W設計中，我十分注重激發(fā)學生的學習興趣與培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，我創(chuàng)設情境，設計游戲，語言激勵，讓學生樂于學習。
根據本次《語文樂園》各題之間的聯系，我打破教材安排的順序，將“想一想，說一說”、“讀一讀”“我的作品”和“看圖說反義詞”放在第一課時，而在第二課時完成“讀一讀，認一認”、“學習成語《專心致志》”，和“寫一寫”。在每一課時中，我都根據各題之間的聯系創(chuàng)設適當的情境。如：第一課時，我首先讓樂樂為大家?guī)砹嗽S多客人，他們在本課時的各題中出現：太陽公公、樂樂的爸爸、梅蘭芳、小蜜蜂，這樣做，讓學生確立《語文樂園》的主人的角色。接著，我以太陽公公給我們帶來禮物為學習的開始，其后還安排了各種形式的比賽活動，充分地激發(fā)了學生學習的興趣。然后通過課件讓梅蘭芳與學生交流，引入“讀一讀關于梅蘭芳的句子”的學習，調動學生學習的積極性，使學生的身心完全融入學習活動情境中。接著由梅蘭芳激勵性的話語請出樂樂和爸爸，引出下面的學習“看圖說反義詞”。最后由小蜜蜂引出“想一想，說一說”第二課時，我以“祖國的語言文字生動有趣”為主線創(chuàng)設情境：通過學習兒歌，讓學生感受到我國詩歌特有的韻律與節(jié)奏，通過學習成語，了解每一個成語中都藏著一個富于哲理的故事；通過創(chuàng)設情境，充分激發(fā)了學生對祖國語言文字的興趣，產生想寫好漢字的愿望，自然地進入到學習的最后一個環(huán)節(jié)：“寫一寫”。整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生，水到渠成。
現代教學讓學生成為學習的主人。學生在自主閱讀、自主發(fā)現、自主質疑，自主感悟的過程中獲得獨特的感受體驗。在本次教學設計中，我充分發(fā)揮了學生的自主性。如：我設計的問題經常是：“仔細觀察，你發(fā)現了什么？”“讀一讀，你有什么感受？”“你看到了什么，你想到了什么？”。這樣，給了學生親歷觀察、發(fā)現、想象的過程，實現一種主動的構建，使學生成為了學習活動的主人，不僅可以學到知識，同時還培養(yǎng)了學生的觀察、發(fā)現、感悟規(guī)律的能力。自主學習如果在互動合作中進行，還能培養(yǎng)學生的團結協作精神。在第一課時中，我特別注重學生合作意識的培養(yǎng)，安排了許多互動合作的學習活動。如：1、在“讀一讀”的學習中，我安排了“讀給同位同學聽”，“學習小組中表演體會，討論交流”、“老師、男生、女生分句比賽讀”這幾個互動合作學習的環(huán)節(jié)。2、在“看圖說反義詞”的學習中，我安排了“在小組里討論合作，組長把你們組找到的反義詞都記下來，看哪組找得最多。”的教學環(huán)節(jié)。3、在“我的作品”中，教師安排了男女同學的比賽，教師與學生比賽的教學環(huán)節(jié)。第一課時的結尾，教師小結：“希望你們繼續(xù)發(fā)揚團結協作的精神，老師們一定會對你們刮目相看！”。學生在互動合作學習中興致高昂，學習效果顯著，教師的總結更激勵了學生要發(fā)揚團結協作精神。
教學過程：
師：同學們，今天來我們《語文樂園》的客人可多了，大家想見見他們嗎？瞧，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們呢！樂樂和爸爸也來了，還有京劇大師梅蘭芳，看，辛勤的小蜜蜂還要給我們嘗嘗它釀造的蜂蜜呢！讓我們用掌聲歡迎他們吧?。ㄕn件出示：太陽、樂樂和爸爸、梅蘭芳、小蜜蜂和蜂蜜）。
1、師：讓我們先來接待太陽公公吧！看看它給我們帶來什么禮物？（課件出示：太陽公公：同學們，我給你們帶來一個字——圓，知道這是為什么嗎？）。
2、請大家仔細觀察，認真思考，這到底是怎么回事呢？可以在小組中討論討論（引導學生領會太陽是圓圓的，跟“圓”有關）。
3、那么還有哪些事物中藏著“圓”呢？（教師對有創(chuàng)意且合理的學生的回答給予重點鼓勵。）。
4、師：別著急，“紅”還等著你們發(fā)揮豐富的想象力呢！
（出示：紅：、、）。
老師有個提議，請男女生比賽說一說，看誰的反應快，誰說得多，黃老師來當裁判。現在宣布比賽規(guī)則：男女生舉手，一方說一個，哪一方在裁判倒數五聲后還沒說出來就為敗，另一方則為勝。比賽開始，女同學先說。
5、老師宣布比賽結果。下面老師和你們比一比，好嗎？
（出示：香：、、）。
7、師：同學們，你們的想象力真豐富，你們的作品一定更出色，請大家把你想到的詞語寫下來吧，看誰能寫得和說得一樣好。學生寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。
8、作品展示，評議。
9、小結：同學們，你們的作品真棒，著名京劇大師梅蘭芳也來向我們祝賀啦！
1、激趣。
（課件出示：京劇大師梅蘭芳，配音：同學們，剛才你們和老師一起，互助合作，完成了精彩的作品，祝賀你們！下面，請你們繼續(xù)發(fā)揚團結協作的精神，讀好下面的句子吧！）。
2、課件出示：梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來。
梅蘭芳的眼睛變得有神了。
梅蘭芳的眼睛會說話了。
（1）請大家先自己讀一讀，認為自己讀好了，就讀給同位同學聽一聽，然后說說自己的發(fā)現。
（2）學習小組中表演體會，討論交流三句話在意思上的不同，教師巡視指導。
（3）班內交流：（引導體會三句話所描述的程度是逐漸加深的）。
（4）老師、男生、女生分句比賽讀，讀出語感。評議。
3、小結：（課件出示梅蘭芳）瞧，梅蘭芳的眼睛好像真的在說話，他在說什么呢？我想他現在一定會說：同學們，你們的合作精神真讓人感動，在下面的學習中一定會表現得更出色！同學們再見！
1、師：送走了梅蘭芳先生，我們看看又有誰來了？（課件出示本題插圖）。
2、這是樂樂和爸爸的一張合影，仔細觀察一下，說說你看到了什么，想到了什么？
3、從剛才的同學的回答中，你有什么發(fā)現嗎？（根據學生的回答，教師相機出示幾組顯而易見的反義詞：高——矮、長——短、粗——細）引導學生讀一讀。
4、這組照片中還藏著好多對反義詞呢，請你們自己先認真地找一找，看能不能把他們都找出來。
5、請你們在小組里討論合作，組長把你們組找到的反義詞都記下來，看哪組找得最多。
6、、班內交流合作成果：比賽《開火車》。規(guī)則：每組派代表輪流說找到的反義詞，各組說的反義詞不能重復，哪一組說不出來就被淘汰，以堅持到最后的組為勝。
7、教師小結：
沒想到，我們能找到這么多對反義詞，了不起，真是團結力量大呀！
1、師：讀得這么認真，大家說得這么好，現在一定有點兒渴了，讓我們一起去品嘗一下蜜蜂釀造的蜂蜜和水井里的井水吧?。ǔ鍪荆好鄯洹涿?，水井——井水，以及相應的圖形），請仔細觀察，說說你有什么發(fā)現？可以在小組中討論討論。
2、學生回答后教師小結：是啊，把一個詞中的兩個字互換位置，就會得到另一個與原來的詞語意思相關的新詞，它們就像一對親密的姐妹，多有趣呀！下面還有兩組這樣的詞語想找到他們的姐妹呢，請你們幫幫他們吧！學生在書上填寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。
3、作品展示，評議。
4、師：在我們的生活中，還有很多這么有趣的詞語，請你們仔細的想一想，可以和同桌比一比，看誰說得多。
5、學生自由說，教師點評，特別鼓勵有創(chuàng)意且合理的回答。
同學們，在今天這節(jié)課中，我們互助合作，收獲真不小呀！希望你們繼續(xù)發(fā)揚團結協作的精神，老師們一定會對你們刮目相看！
一年語文教案篇六
1、能在不同的語境中正確認讀本課生字10個;能記住“伙、伴、盯、沖”這四個生字。
2、能練習用部首查字法在字典里查找“伴”和“怒、烈”。
3、能正確、熟練地朗讀課文。
3、根據一些句子中的提示語讀出一定的語氣。
4、使學生懂得要想別人尊重自己，首先要學會尊重別人。
一、談話引入，揭題。
2、揭示課題，學生齊讀。
3、學習生字：鏡。
二、學習課文。
學生自由讀課文，想想課文講了件什么事情?
1、學習第一小節(jié)。
2、生自由讀，問：小花貓照鏡子時看見了誰?它怎么樣呢?
(1)學習生字：瞪、盯、怒、沖。
(2)請生讀第一節(jié)，指導朗讀，突出小花貓的”怒氣沖沖”。
3、齊讀第一節(jié)。
4、學習2——-4節(jié)。
(1)小組讀2——4節(jié)。
(2)學習生字：喵、砰、劇、烈、伙、伴。
(3)朗讀詞語。
(5)問：小花貓是怎樣對待鏡子中的自己的?請學生用“()”表示出來。
(5)指導朗讀句子：它弓起背，瞪圓了眼，“喵-喵-”大叫兩聲，撲了過去。
(6)經過媽媽教育后，小花貓又是怎樣做的?用“---”劃出來。
(7)請學生分角色表演。
(8)請生讀，齊讀2--4節(jié)。
5、學習第五節(jié)。
(1)生讀第五節(jié)。
(2)學習生字：蹲。
(3)朗讀句子：媽媽語重心長地說：“要想別人尊重自己，首先要尊重別人?！?BR> 6、齊讀課文。
四、復習鞏固。
1、開火車讀生字。
2、小組中讀詞語。
一年語文教案篇七
《蒲公英》(蘇教版第五冊)是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩;第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏是地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：
1、會用“囑咐”造句。
2、有感情地朗讀課文、復述課文。感悟出故事所蘊涵的道理。
教學準備：課件。
一、復習導入。
1、上節(jié)課，咱們一起學習了蒲公英，還學習課文中的一些生字詞，現在，我們一起讀讀課題。今天我們繼續(xù)學習這篇課文。
這些詞你們還認識嗎?指名讀詞。
2、看了這幾個詞，就會想到課文第一自然段中蒲公英的可愛樣子。(花托絨球降落傘)。
我們打開書，讀一讀書就知道了。生讀第一自然段。
師：多可愛的小種子啊，這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子，去旅行。
二、精讀課文第二自然段。
1、導入：小種子飛起來了，你是其中的哪一顆呢?別急，太陽公公有話說，看看，他想和大家說什么?自己讀讀第二自然段。
師：有些小朋友讀了明白了，有些還沒明白，再讀一讀，這次，可以輕輕地讀，看著屏幕，或者看著書。
2、師：這回讀明白了吧，誰先來說。你把太陽公公的話又重復說了一遍，誰能把他的話說得簡單點。
師：長話短說，也是一個本事，誰能說得更簡單。
3.誰知道沙漠是什么樣。指名說，一起看看圖。
師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是?
師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的?
師：什么時候的湖才是銀花朵朵的。
師：一起看圖。(陽光照耀下的湖面閃著銀花)。
師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話?
師：誰來當當太陽公公，對小種子說。我們來看看哪個詞表示說?
師：看看這兩個字有沒有共同點。為什么?
師：還有什么特點，師范寫。
3、誰來囑咐一下。
這個不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時誰囑咐過你。
師：聽了爸爸媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣?
師：是啊，這凝聚著他們的關心，太陽公公就像我們的爸爸媽媽，所以他說話的語氣應該是怎樣的?現在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。
4、語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關心，還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練。
學生上臺學學太陽公公囑咐囑咐。
師：小種子們聽明白了嗎?誰來回答太陽公公。
師：還不夠放心。
師：再大聲點。
師：小種子們，我們一塊來大聲地回答。生齊讀。
三、學習第三自然段。
1、不過，有兩顆小種可不是這樣想的，他們是怎么想的呢，自己讀讀第三小節(jié)，呆會老師請小朋友來演一演。生自讀。
2、要演好，先要讀懂。我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀到它的心里。生自讀。
師：小種子心里在想什么呢，指名讀。
師：為什么它認為那里一定有寶貝呢?小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么?
師：也許他看到了什么?
師：所以他說什么?誰來做做小種子?
師：怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢?
學生自讀。師：他讀出來了嗎?誰來給他提提建議。
師：你想到了什么歡樂。
師：它可能會想，它可以不停地跳躍，多開心啊。我們一起讀一讀。
生齊讀。
四、學習第四自然段。
1、可是這兩顆小種子，有沒有發(fā)財，有沒有得到歡樂呢?讀讀課文的'最后一節(jié)就知道了。生自讀。
2、誰來讀讀。師：這兩顆種子為什么會死的呢?
師：可是當初誰囑咐過它們。
師：誰來讀讀太陽公公囑咐的話?生讀。
師：這金光閃閃只是沙漠的表面，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以，他們看到了……?師：多么可憐的小種子啊，自己練讀。
師：泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢?生讀。
3、什么叫競相開放。他們在比什么?
師：在金燦燦的陽光下，蒲公英的種子爭著開放，把大地裝點得特別美麗。我們一起讀讀。
師：為什么它們長得特別好。
4、還記得太陽公公的話嗎?誰來讀一讀，只有――。
師：太陽公公的囑咐是多么有道理啊，聽了太陽公公的話，兩顆小種子長得這么好。
五、拓展。
當又一個秋天來臨時，小蒲公英種子又要離開媽媽去旅行了，他們會怎么和媽媽告別呢?
六、指名復述課文。
說說復述課文的要求，在指名說。
七、作業(yè)。
像這樣被表面現象所迷惑的故事還很多，請同學們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說一說。
蒲公英。
落在沙漠干x。
落在湖泊第二年春天淹死。
落在泥土茁壯成長。
一年語文教案篇八
1．通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。
2．認識珍、貴等15個生字，繼續(xù)培養(yǎng)識字能力。
3．能比較熟練地讀課文，鼓勵學生有感情地朗讀。
4．綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。
1．認識15個生字。
2．在讀中體會小刺猬留下了什么紀念？為什么“它是珍貴的紀念”？
3．區(qū)分易錯字“該”與“刻”。
小刺猬圖片，生字卡片，課件。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
同學們，我們的祖國遼闊廣大，有很多美麗的地方，可以讓人們去欣賞。伴隨著音樂，教師展示圖片：
熱愛旅游的人們到處去欣賞祖國的秀麗景色。你們喜歡旅游嗎？都去過什么地方？看到過什么景色？你是怎樣留紀念的？（學生紛紛回答）。
有一群小動物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，它們是怎么留紀念的呢？我們一起來聽一聽。
二、師生共同參與合作探究。
（一）朗讀課文，了解內容。
1．聽讀課文，邊聽邊看大屏幕。放課件和錄音：
2．喜歡這個故事嗎？你能自己讀課文嗎？
學生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。
3．誰有好辦法來認識這些字？
學生歸類出看拼音識字、問老師、問同學、聯系上下文猜字、利用查字表識字等辦法。
4．請同學們用你喜歡的識字方法認字，如果這些字你都認識了，請你讀一讀課文。
5．游戲：“好朋友，合作學，團結起來收獲多”：學生自愿結合成小組，在小組內學生自己商量讀書的方式，并且在小組內檢查生字認字情況，進行合作學習。
點評：鼓勵學生在游戲中進行合作學習，注重培養(yǎng)學生。
6．小組匯報讀書情況。
7．第二年春天來到的時候，亭子周圍鮮花盛開，蝴蝶飛舞，小動物們又到小亭子來玩。
小刺猬留下了什么紀念？為什么這才是最珍貴的紀念？小組合作，進行討論交流。
點評：通過討論，明確小刺猬留下的紀念是什么，幫助學生樹立愛護公物的良好習慣。
8．小刺猬留下的紀念這樣美麗，你想怎樣讀？學生進行朗讀練習，在師生互評中進行美讀。
（二）生字測試，游戲識字。
1．抽讀本課的生字卡片，篩選學生易錯字。
2．小組合作學習篩選出的生字。
3．游戲：美化環(huán)境，大家來：在黑板上貼有鮮花和綠草的圖片，圖片的背后貼有學生篩選出的易錯字，學生用識字方法記住了這個字，就把這個字貼在事先準備好的大花壇里。
在游戲中進行組詞，說話練習。
點評：鼓勵學生采用多種方法進行識字，可以分析字型，可以猜字謎，可以用動作記，可以畫畫記，在游戲中學生的識字興趣被激發(fā)起來。
（三）引導學生觀察，指導書寫。
1．出示本課要寫的字，讓學生說一說哪些字最容易寫錯？
學生比較“刻”和“該”在字形上的區(qū)別。
2．老師范寫“該”。
3．讓學生自己寫一個“該”，并試著自己寫一個“刻”。
三、口語練習，綜合活動。
1．齊讀全文，想一想“你認為小刺猬怎樣？”你打算以后怎樣做？
2．老師帶大家到公園里玩一玩。
美麗的公園里有什么？三塊牌子上應該寫什么?學生分組討論，每組推薦一名學生說一說。
3．向學生發(fā)出倡議，鼓勵學生用自己的實際行動保護環(huán)境，愛護公物。
點評：在口語綜合活動中，再次對學生進行了保護環(huán)境，愛護公物的教育。
一年語文教案篇九
1、認識本課15個生字，會寫3個字。培養(yǎng)學生、自主合作的意識。
2、初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。初步感悟課文的內容和感情。試背喜歡的句子。
3、培養(yǎng)學生的愛心，激發(fā)想象。
1、識字寫字，培養(yǎng)識字能力。
2、朗讀、背誦課文，體會語言文字的美。
課件、詞語卡片、彩色圖片
一、課前談話
你喜歡小動物嗎？你養(yǎng)過什么動物？你是怎么和小動物交流的？（每當小狗這樣一叫〈學狗叫〉，我就知道它餓了；每當我拿著魚食去喂它們，所有的魚兒都向我聚攏過來……）
課件：小魚快活的在池塘里玩耍―――回到貝殼中睡著了。
（教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊看課件。）
小魚睡得可真香呀！它會夢見什么呢？這節(jié)課就讓我們一起去尋找小魚的夢吧！（板書課題）
（開頭引入自然巧妙，拉近了師生的距離。教師在優(yōu)美的樂曲中，為學生創(chuàng)設了一個和諧、快樂的境界，使學生在愉悅的氛圍中學習課文。）
二、初讀課文，學習生字。
（一）自學生字
1、朗讀錄音，學生邊聽邊畫出不認識的字。
2、自己試著讀讀課文。
3、復習識字方法：誰來說說平時在語文課上咱們都是怎樣學習生字的，有什么好方法？（讀拼音識字法、跟老師同學讀一讀、把生字分部分來記、查字典）
（二）小組合作學習生字
1、復習拼音認識一些生字，再自愿結成學習小組，選擇喜歡的學字方法自學生字。（明確要求把生字表里的字音讀準確，把課文中的句子讀通順。）
2、齊讀課文。
3、同桌互讀（１人讀，１人指文聽；再輪換。）
（一年級學生的合作從同桌開始，提出明確要求，讓小伙伴互相幫助，互相學習
4、指名讀文（同學間評讀）
三、學詞學句，讀中感悟。
（一）請愿意讀文的同學齊讀課文。
（教師在學生讀文的過程中，貼出詞語卡片。）
睡、落下來、珍珠被、波浪、搖籃、推、擺尾巴
（二）請小老師帶著大家讀詞語。
（珍珠被星星的影子落在池塘里，給它蓋上了一床閃著星光的，像珍珠一樣的被子?！床シ耪n件，配合理解詞句〉）
（搖籃小寶寶通常睡在搖籃里，體會媽媽的愛，溫暖幸福。）
（落下來、推可請學生演示、做動作來理解。）
（四）句中學詞，指導朗讀。（學生配樂練讀喜歡的句子）
四、鞏固識字，指導書寫。
（一）游戲，鞏固識字。
1、給小魚找家（魚背面有字，把它放到黑板上相應的拼音下，讀一讀。）
2、兩人一組，玩翻牌游戲。（同時舉牌搶答）
3、識字友誼賽：各個學習小組選派一名選手，認讀電腦中出示的生字。
（二）指導書寫。
1、看課件演示“為”的書寫過程。
學生說筆順――老師范寫，學生書空。
2、說說“魚”字的記憶方法――看圖片（分魚頭－魚身－魚尾）――學生書空（注意魚頭、魚尾不分家）。
3、引導觀察“把”與“巴”的區(qū)別。
4、學生書寫“為、魚、把”，教師巡視指導。
5、評議學生作品。
五、小結
小魚在甜甜的夢中，會夢見什么呢？誰愿意帶著這個漂亮的頭飾說一說，演一演。
六、作業(yè)
《小魚的夢》是一首語言清新優(yōu)美、生動活潑，充滿了情趣，洋溢著愉悅的兒歌，也是一篇豐富積累學生語言、訓練學生語感、陶冶學生情操、培養(yǎng)想象力的好教例。
1、上課開始，我以談話激趣，導入新課。我在黑板上寫出一個字：夢，滲透識字教學；我用親身經驗說了自己曾做過的一個夢，這樣學生的生活經驗也有很多，頓時話匣子就打開了，學生都特別感興趣。這在低年級的課堂上是比較重要的，如此一來，學生的注意力會高度集中，學習的效率會大大提高。
2、識字是低年級學生的重要任務，本課的生字量多，要讓學生扎實有效地掌握，又要避免枯燥乏味，所以我采用了多種形式的訓練和游戲，從激發(fā)學生的興趣入手，由整體感知課文，再抽出詞，最后才是生字，無形中減緩了坡度。
3、堅持以讀為本，落實語感訓練。教學中我采用不同形式的讀。比如聽錄音范讀，自由讀，指名讀，表演讀，小組合作讀，同桌讀等，展示了學生讀正確，讀流利，讀懂的學習過程。體現了讀書的層次性。這一部分地教學我充分體現多讀少講，給學生足夠的時間采用生生對比讀的方式充分朗讀，從量中讀出質來，在讀中想像，在讀中感悟，突破難句“天上星星落下來，為他蓋床珍珠被”和“風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推”的理解。尊重學生個性，讓學生很愿意在同學中展示自己。
4、堅持激勵。在課堂上我堅持正面引導，不斷激勵學生，激勵他們的進步，激勵他們的成長。一句激勵的語言，一個激勵的眼神，都使學生們興致昂然。
5、我在引導學生想象“小魚會夢見什么？”這一問題時，播放了《搖籃曲》，既與課文內容相關，又創(chuàng)設了輕松和諧的課堂氛圍，調動了學生的情感以及學習的積極性，鋪墊了整個課堂的氣氛。以優(yōu)美動聽的音樂，讓學生想象，這樣的設計學生感受到了美，也盡情表達著美。可以這樣說：“課堂不僅流動著美，也流動著真情。”
不足之處：
1、作為教者，自己本身要讀懂教材，要深挖教材，弄清作者的寫作意圖是什么。
2、針對本篇課文的短小精悍的特點，應考慮可否將識字教學這一環(huán)節(jié)的時間調整一下，讓理解課文、朗讀課文的時間更多一些。
3、要進一步提高自己的課堂駕馭能力，靈活運用課堂40分鐘。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用。
一年語文教案篇十
1、能正確數出學過字的筆畫數，井按筆畫數填寫。
2、復習鞏固學過的字。逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習慣。
3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的'方法。
掛圖、紙做大轉盤、詞語卡片、字卡、紙做花瓶及紅花、學生準備彩色筆。
第一課時。
一、我會填。
1、出示“子、頭、長、火”并把花瓶、紅花貼在黑板上。(分別寫上“三畫、四畫、五畫”)。
a．集體認讀。指學生說說：題目要我們干什么?
b．齊讀：“我會填”。(板書)。
2、學生填寫后，交流填寫方法。(鼓勵學生善于想辦法，增強其成就感)。
二、看看讀讀。
1、課件演示文中插圖或出示掛圖。(不出現文字)。
2、觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。(學生自由發(fā)言)。
3、讀詞。(根據學生發(fā)言，隨機出現文字：白云、木船、小河、野花)。
a．齊讀。
b．自讀：一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花。
c．對口令。(甲說數量詞，乙說事物名稱)。
4、小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。
a．小組討論。
b．匯報交流。
如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美的一幅畫呀!
三、鞏固練習：說一說。
一()畫一()水幾()小雞。
一()陽光一()手幾()房子。
幾()魚幾()星星。
四、擴展練習。
出示“讀讀背背”中的插圖或看文中的插圖，用上數量詞表示圖中的事物。
第二課時。
一、讀讀畫畫。
1、按順時針方向或逆時針方向指學生認讀。
2、觀察圖，你們發(fā)現了什么?(學生自由說．出示相應顏色的“扌、足、艸”）。
3、按要求涂上顏色，并分類認讀。
4、游戲：給每個字編號，如圖，共14個號，號碼位置固定，轉盤上的字隨轉盤轉動，停止后，用編號所指的字組詞，說句子或背兒歌、古濤。說明：
a．用紙條寫好1—14個號，密封后分發(fā)到學生手中。
b．轉盤停止后，根據編號按要求作答。
5、練習；找一找?guī)в邢旅嫫缘淖帧?BR> a．四人小組合作找。
b．匯報、交流。
二、讀讀背背：東西南北。
1、自讀，指學生讀，評議。
2、同桌互讀，教師巡視，個別指導。
3、指導學生認清方向。
a．早晨太陽從什么地方升起來?
b．說說圖中小女孩面向什么地方去上學，推斷出其余三個方向。
4、朗讀、背誦。(配上動作)。
三、擴展活動思考：下午的時候，面向太陽，方向該怎么說呢。
一年語文教案篇十一
隨著春雨沙沙的聲音，萬物復蘇的春天來了。你們看：(出示掛圖)這時候，充滿生機的筍娃娃也爭著為春天添彩。
2、字寶寶著急了，也急著要來。你們歡迎嗎?(出示字卡)。
3、快把它們送到課文中吧，再來讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個筍娃娃?
1、你們想當筍娃娃嗎?選你最喜歡的筍娃娃，讀一讀，演一演。
2、師生進入文本，體驗角色。
老師就是你們的竹子媽媽，你們都是我的筍娃娃。(師生對讀)。
師：孩子你是哪個娃娃?
生：(選讀課文來回答)。
師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧!
眾生：加油!加油!……。
3、學習分角色表演課文，再深入進入文本，體驗教材。
4、匯報分角色讀書，教師引導讀的`過程中，幫助學生理解感悟。
5、小黑板出示：
(1)一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著……。
(2)一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著……。
6、竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢?(孩子們邊讀邊表演)。
7、讓我們再一次讀讀課文吧!(播放音樂)。
一年語文教案篇十二
面對本班的實際情況，我的努力方向是：
1、加強學習常規(guī)教育，讓每位學生明確“我”是一個小學生了，言行舉止要文明，作業(yè)要按時完成。
2、激發(fā)學生學習興趣，讓每位學生學有所得，在原有的基礎上有所提高，課堂上采用靈活多變的教學方法，吸引學生的注意力。平時和學生親密接觸，教他們唱歌，給他們講故事，讓學生順利完成由幼兒向小學的過渡。
3、培養(yǎng)學生自理能力，樹立勞動觀念，現在的學生大多是獨生子女，在家事情干得很少，在校要教育學生自己會做的事情自己做，采用的主要途徑是讓學生當好一天的值日生，培養(yǎng)主人翁責任感。
（一）、10篇課文。兩個識字單元個4課，每課認字12--14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面作好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的"爸、媽、我"。全冊要求認識400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、有獨體到合體的順序編排，每課只寫3--4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》。體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的'故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。
排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
一年語文教案篇十三
1、朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經過。
2、激發(fā)學生熱愛科學的思想，培養(yǎng)發(fā)現問題，積極思考，勇于探索的習慣。
朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經過。
培養(yǎng)發(fā)現問題，積極思考，勇于探索的習慣。
1、觀看聽診器的圖片，讓學說說在哪見過這個東西，它是做什么的，相機板書“聽診器”。
2、教師：聽診器的發(fā)明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、聽老師范讀課文，想想本課文主要講了什么？
3、交流，說說課文的主要內容。
4、學生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個字音都讀準確。
學習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、第一自然段告訴我們什么呢？學生自由匯報
3、指導朗讀。讀出心里非常難過的語氣。
4、學生齊讀第一自然段。
5、你覺得雷奈克是位怎樣的醫(yī)生？
學習第二至第四自然段。
1、雷奈克是怎樣發(fā)明聽診器的呢？自由朗讀第二至第四自然段。
2、雷奈克發(fā)明聽診器受到什么事情的啟發(fā)？指名朗讀第二自然段。
3、雷奈克來到了什么地方？看到了什么？說了些什么？孩子們又告訴他什么呢？
4、分角色朗讀雷奈克和孩子們的對話。
5、木板真的能傳聲嗎？請同學們做個小實驗，出示一塊木板，一個學生在木板的一頭劃著，另一個學生蹲在木板緊貼著木板聽聲，然后請做實驗的同學匯報。
8、看圖，用課文中的句子說說畫面，想象他會聽到些什么？當他聽到病人的呼吸聲、心跳聲，他又會怎樣表現呢？用驚喜的語氣朗讀“?。『粑?、心跳聲，都聽到了?！?BR> 9、齊讀第二自然段。
10、雷奈克從此都用小木棍仔細聽病人內臟的聲音，然后分析研究，作出診斷，在使用過程中，雷奈克又發(fā)現了什么？做了怎樣的改進？請同學們自由朗讀最后一個自然段。
11、說說雷奈克發(fā)現的第一聽診器的樣子，并動手把它畫下來，展示學生的作品。
12、齊讀第四自然段。
課文是按事情發(fā)展順序記敘的，你喜歡那部分讀一讀。
1、你喜歡雷奈克嗎？為什么？你覺得他是一個怎樣的人？
2、雷奈克發(fā)明的聽診器對醫(yī)學界產生了巨大的影響，這個故事發(fā)生在一百多年前。一百多年后的今天，我們仍然要感謝這位心中裝著病人，善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的醫(yī)生——雷奈克。
聽診器是誰發(fā)明的？
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。
板書設計：
看到病人的痛苦，心里難過 想及早發(fā)現人體內的異常變化
聽診器的由來
受到木板傳聲的啟發(fā)
用小木棍聽病人內臟的聲音
改進小木棍制成聽診器
一年語文教案篇十四
人教版課標實驗教材一年級下冊第二十課。
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。
1、通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
生字卡片、掛圖或課文故事的vcd、課件等。
兩課時。
【切入舉偶】：
1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光。
（創(chuàng)設談話情境，引發(fā)提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。）。
2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？
（把觀察與談話結合起來，培養(yǎng)學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利于教學活動有的放矢。）。
【對話平臺】：
自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。）。
用自己喜歡的`方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。
（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。）。
識字：（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）。
1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字“玩、司”的讀音，同時引導學生注意“一”的不同讀音。
（課標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。）。
寫字：（突出重點字的指導，培養(yǎng)良好寫字習慣。）。
2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
（課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。）。
討論：（讀書交流，理清故事內容。）。
1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。
2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
（充分發(fā)揮學生自讀交流的優(yōu)勢，實現生生互動，培養(yǎng)了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內容的理解。）。
一年語文教案篇十五
1、通過學習課文，讓學生懂得克服困難，領略春天的勃勃生機。
2、學會本課生字，滲透性識字。
3、通過課文的認讀，培養(yǎng)學生的合作意識，創(chuàng)造性思維。
出示實物春筍導入新課
同學們，老師今天給你們帶來了一樣東西，看看它是什么?摸一摸有什么感覺?瞧瞧，它長什么樣?它叫筍(板書課題在田字格中)看老師怎么寫課題，并齊讀。
筍娃娃聽說同學們讀書很棒，它想聽聽咱們讀書呢!趕快翻開課文讀吧!
自讀課文，要求：把不認識的字圈出來，同桌互幫互助
教師范讀，注意不認識或不熟悉的字
還有不會讀的字嗎?請誰來解決?
評析：這一環(huán)節(jié)中，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓他們從小具備合作意識
好，現在有一些詞語寶寶想考考你們，看看你們有多聰明，愿不愿接受挑戰(zhàn)?有沒有信心?
(投影)先自讀，再指名比賽讀，大家當評委，獎勵優(yōu)勝者
以“泥”字為例，指導書寫，并提示寫字姿勢：牢記三個“一”
春雨沙沙沙地下起來了，文中講了幾個筍娃娃長出來的情景?
“鉆”字的動作)——真是一位有韌勁的孩子
你又喜歡哪個筍娃娃?它是怎么出來的?來，咱們一起來表演一下。你為什么能冒出來?(板書，并投影文字，同時設計“冒”字從文字中冒出來的動作)
評析：充分體現“以學定教”的思想，根據學生的需要來確定學習內容
竹子媽媽身邊的娃娃越來越多了1、2、3、4??我們真為這位偉大的媽媽高興。
有了媽媽的鼓勵，還少不了兄弟姐妹的鼓勁，你們會眼巴巴地看著你的親人、朋友被困難打倒嗎?讓我們一起來為這個筍娃娃加油吧!
(投影)探出頭、斜著身子向上躥，咱們來做做這位克服困難的筍娃娃
小采訪：你們?yōu)槭裁匆敝碜幽?那你們現在什么心情?讓我們懷著這種心情讀讀課文吧!
你們喜歡這個筍娃娃嗎?(教育學生不怕困難，堅持不懈就能取得成功)
把你喜歡的筍娃娃所在的段落再讀一讀吧!
你喜歡哪個筍娃娃?
你從筍娃娃身上學到了什么?
1、筍娃娃長大了是什么?想看看竹子媽媽嗎?帶你們去看看吧!(投影竹林景色，配樂)
2、竹筍長大了就是竹子，竹子可以用來干什么呢?說一說，畫一畫。
一年語文教案篇十六
教學目標：
1、初步認識9個生字，會寫2個字。認識“足字旁，提手旁”。
2、能正確流利地讀詞語，初步兒歌。
3、通過學習，知道體育鍛煉，可使身體更強壯，培養(yǎng)堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學重難點：識字與寫字。
課前準備：
1、布置學生觀察課間休息時，操場上的情景，看看同學們在操場上開展了哪些活動?
2、制作卡片：詞語卡片(表演使用)生字卡片(互查使用)。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、探究準備。
小朋友，你喜歡我們的學校嗎?學生回答：喜歡。
你喜歡我們學校的什么地方?
師：小朋友們說的非常好，我們的學校環(huán)境優(yōu)美，是我們學習知識的殿堂，成長的樂園。操場是小朋友課間休息活動的地方，大家都非常喜歡是吧?看，這就是我們的操場。(大屏幕操場)caochang一個平舌音一個翹舌音，看誰的舌頭最靈活能把這個詞語念準確了。
師：真棒!那你們喜歡在操場上做些什么?(強調句子：我喜歡在操場上___)。
二、探究實踐。
現在老師帶小朋友們到操場上看看小朋友們在干什么?
1、小朋友們，請仔細觀察圖，然后按照一定的順序和同桌說一說操場上的小朋友在干什么?(學生開始討論，老師巡視，邊看邊表揚討論好的學生)。
討論好了嗎?誰愿意起來說?
……學生各抒己見。鼓勵完整的用有的，有的，還有的來說。
2、看到我們班的小朋友這么善于觀察，老師非常高興，現在請大家再仔細看圖(師指圖)問這些小朋友們在干什么?逐步出示每一幅圖畫，出示字詞，讀字讀詞。(強調三拼音節(jié)，平舌音，翹舌音，bpqd)。
小朋友會用這么多方法識字，現在用你最喜歡的方法快來讀讀這些詞吧。學生自由讀詞語，師巡視糾正讀音。
4、師指屏幕上的詞語，這些詞語你們認識了嗎?
5、現在老師把圖畫去掉，你們還能讀準它們嗎?好，我們試試。(屏幕去掉圖)小朋友快來讀一讀，不認識的字請拼音當你的小老師。學生開始自由讀。現在你認識了嗎?讓我們一起來讀。
6、小朋友，你們看拼音不見了，你還認識它們嗎?(屏幕去掉拼音)讀讀看。學生開始讀。誰能讀給大家聽聽?小朋友你讀的真好，老師獎你一顆紅星。這一排的小朋友讀一讀，這一排的小朋友再來讀。我們開火車讀好嗎?(屏幕出現火車)大家齊讀，開火車讀。
7、師出示卡片，隨機讀。
8、小朋友的字音讀的很準確，下面我們做一個游戲怎么樣?游戲名字叫：我來演，你來猜。
規(guī)則：老師會從每個小隊選兩名小演員抽出詞語卡片，表演動作，小組同學猜，每猜對1詞得一分。(猜出后，表演的學生當小老師領讀詞語)(抽完后師板貼)。
9、大家能不能給這些詞語分成兩類啊?并說說這樣分的原因是什么?(生下面分類同桌合作，找一生黑板分)生分說原因。
10、集體表演，發(fā)現生字規(guī)律，學習提手旁、足字旁。
11、幻燈搶讀鞏固再認已學六個生字。
12、學習生字球、高、步。
三、探究體驗。
1、學習復習生字。
2、指導寫字。
今天我們不僅認識了生字，我們還要一起寫生字呢!
相同：都有2筆;都是撇和捺組成;都是撇低捺高。
不同：“八”兩筆分開，“入”兩筆連接。
誰能告訴我，“八”在在田字格怎么擺才好看?(八要寫在田字格中間，一撇從橫中線上面開始撇，捺從豎中線左邊開始捺)。
師：請你教我寫一寫。
生：我來教你寫一寫。按下去，撇過來，撇出尖(∕)。
按下去，捺過去，頓一下，捺出去。()。
謝謝小朋友教朱老師寫了一個“八”字?，F在請大家也來寫一寫寫之前，我們要先來回憶一下寫字姿勢。
師：要寫字，先做到：頭正，身直，臂開，足安，一尺一寸和一拳。
保持這種寫字姿勢，頭微微低下，在田字格描一個“八”，寫一個八，寫完和書中對照。
師評價學生的字，按照寫法，修改后再寫。
同樣的方法指導寫入。
四、探究總結。
下課鈴響，齊背兒歌：鈴聲響一二。
鼓勵孩子們到操場上去，積極鍛煉身體。
《操場上》是以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計有趣的游戲活動，讓學生在愉快的活動中學習，在學習中快樂的'活動，使課堂充滿生命活力。比如“你演我猜”、“我拿你說”、“我說你拿”“詞語分類”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數多了，也自然認清了字形，讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類識記法、猜字謎識字法等。這樣，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，極大的調動了學生的學習興趣，讓學生在活動中識字，在情境中識字，增強了趣味性、參與性和可接受性。
在教學中，我還采用多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的;形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學生組詞，讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。
一年語文教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。
1、會寫生字。
2、感悟課文內容，養(yǎng)成好的習慣。
一、觀察圖畫，訓練想像，培養(yǎng)習慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的'一個文具，你會想些什么?說什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引導學生自主表達。
二、聯系實際，學習表達，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得的學生作總結。
三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復習“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4、針對學生的難點，教師指導。
5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護文具的。
一年語文教案篇十八
【作者】孟浩然【朝代】唐。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
一、導入新課。
1、談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發(fā)言)。
師：同學們，你們說的都很好。如果把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。
你們誰知道題目的意思呢?(春天的早晨。曉指天剛亮的時候。)。
2、介紹作者：(課件)。
師伴著課件介紹：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，是大詩人李白的摯友，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、朗讀古詩，整體感知課文。
1、師：一提到《春曉》這個題目，很多同學馬上就背起來了，你們真厲害，原來早就學會了這首詩?，F在我們來比比，看誰讀得好，好嗎?(學生誦讀，讀后評議。)。
2、聽課文朗讀錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
3、學生扮演詩人吟誦古詩。
4、師：現在我們看看書上是怎樣書寫這首詩的好嗎?
學生自由摸讀，讀準字音，使用明文的二級低視生邊讀邊畫出生字。(教師重點指導摸讀能力較差的盲生正確摸讀點位，利用大體字幫助低視生認識生字。)。
5、指導古詩中的盲文分詞連寫。(盲文正確的分詞是：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。)。
三、理解詩意。
放課件，整體感受詩的意境。(背景音樂是《寒山春曉》，另加了許多鳥叫聲。低視生可到屏幕前欣賞，充分發(fā)掘他們的殘余視力去觀察色彩斑斕的圖片，觀看雨后落花、鶯歌燕舞的的動畫，感受春天的美景。)。
學生互相交流對詩句的理解，自由討論詩句的意思。
詩句的大意是：(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來的聽見到處是鳥兒的啼叫聲?；叵肫鹱蛞乖牭斤L聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。
3、全班交流，教師重點指導下以下詞語：
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
4、教師說詩意，學生念詩句。
四、幫助低視生分析字形，指導書寫。
1、出示大字卡片，讓低視生認，看哪些字他們認識，哪些字還不熟練，指導他們認識。分析字形，想辦法記住本課生字。
2、指導書寫：
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。重點：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：上下結構，第四筆是豎，不是豎提。
(一級低視生只要求認識生字，會寫筆畫相對簡單的“風”、“少”字就可以了，全盲生可以用手指在桌上畫一畫“風”、“少”字的筆畫。)。
五、練習默寫古詩。
1、默寫這首詩。(全盲生和一級低視生用盲文，二級低視生用明文。)。
2、檢查默寫情況。
六、課堂總結。
1、春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們要珍惜春天的時光，享受自然的美景，享受生活的美妙。
2、播放《春曉》兒歌，在優(yōu)美的旋律中結束課堂教學。
想來想去，這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點。
于是，認真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學生進入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領孩子畫分平仄，再依據平仄而吟誦。看著孩子們時而皺眉標注，時而放聲開唱。我不得不承認，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因為你不懂它?！?BR> 二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學生的記憶里。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶領學生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的'一個春日清早，感受到了什么?沒有感受到什么?
孟浩然在風雨交加的夜晚，知道什么?不知道什么?
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現了兩種觀點：
不知道，因為他問了一句“多少”?
知道，因為他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”!
大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達成觀點：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學，我們在路上!
一年語文教案篇十九
《脖子的妙用》和《動腦筋照相》是阿根廷漫畫家莫迪羅的作品。長頸鹿是兒童非常喜愛的動物，漫畫又賦予豐富的想象力，所以兒童一定會喜愛，學習也一定會充滿興趣。新語文課程標準中提到：借助讀物中的圖畫閱讀，也是讀圖能力的要求。因此，教材中編入幽默板塊，旨在從小培養(yǎng)兒童的讀圖能力和具有初步的幽默感。
1、結合兒童已有的生活經驗和母語基礎，會認本課的十一個生字。
2、看圖，理解這兩個幽默的含義，并能說出這兩幅圖畫所表達的意思。
3、培養(yǎng)兒童欣賞漫畫興趣，體會幽默帶來的愉悅。
能看明白圖畫的意思。
四課時
圖片、生字卡片
第一課時
1、認生字“脖”，并能正確書寫“妙”字，知道這個字是左右結構的字。
2、學會看圖說話。
同學們，大家看過雜技表演嗎?都看過哪些呢?看過走鋼絲嗎?誰能給大家說一說他們是怎么走的?今天我們學習的這一課，也是一個人在走鋼絲，可表演的與眾不同。想看嗎?請同學們打開書。
1、請同學們看書。誰能說說，你在圖中都看到了什么?
2、誰來說一說你是怎樣來觀察這幅圖的?(傳授學生要按順序觀察)
3、圖中的人在做什么?什么樣的姿勢?對了，他在利用長頸鹿的脖子在走鋼絲。這節(jié)課我們要學習的就是——脖子的妙用。(板書)
正zheng上下結構正確正直立正
可ke獨體字可愛可是可憐
女nu獨體字女子女強人
妙miao左右結構靈丹妙藥妙不可言
好hao左右結構好處好人友好
相xiang左右結構相片相框相機
你ni左右結構你好你們你倆
1、“脖”字是我們本課學習的生字。教師板書示范。
2、教師領讀。引導學生觀察字的結構。說一說你準備怎樣記住它。還能組哪些詞。
3、板書“妙”字。“女——妙”“妙”在課文中組的詞是什么?還能組哪些詞?
4、引導學生說出它的結構，以及如何才能記住。
5、教師領讀。
課后練習一。
第二課時
1、復習上節(jié)課所學習的內容。
2、講授三個生字“你、倆、別”，能正確書寫“可、你”。
一、復習鞏固上節(jié)課所學習的生字。
二、講授新字
1、看圖：誰能借助拼音說一說，走鋼絲的人說了一句什么話?
2、里有幾個生字，我們先來看一看“你”字。
3、教師板書并領讀。
4、誰來說說你準備怎樣記住這個字?這個字是什么結構?還能組哪些詞?
5、指導學生在虛宮格內書寫。
6、講授“可”字，知道它是獨體字。
8、來告訴大家，還有哪個字是我們這節(jié)課的生字?“別”
9、師板書并領讀。
10、讓學生根據老師傳授的方法講解這個字。
作業(yè)：書寫本課的生字。
一年語文教案篇二十
在辯證處理人教版下冊語文教案編寫中的多種關系后,提出了人教版下冊語文教案創(chuàng)新設計的策略.以下是本站小編為大家整理的關于一年級語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學重點：識記生字，理解課文。
教學難點：讓學生體會花籬笆帶給人的親切感，使學生受到健康、美好情操的陶冶。
課前準備：卡片、課件。
教學過程：
教學設計。
設計意圖。
一、引入新課。
師：你們知道什么是圍墻嗎?你見到的圍墻是什么樣子的?(學生自由說一說)。
師：大家見到的圍墻好多都是高高的大墻，從里面看不到外面，今天我們來學習《花籬笆》欣賞一下這特別的圍墻。(板書課題)(齊讀課題)。
初讀感知階段。
二、初讀課文，識記生字。
1.小朋友們借助拼音自己試著讀課文。(記住要讀準字音，遇到不認識的生字時，用筆圈出來，多讀幾遍)。
2.同桌之間互相檢查認生字情況。
3.檢查生字。(用摘蘋果比賽的形式)。
精讀感悟階段。
三、再讀課文，理解內容。
同學們，今天學得真棒，現在讀課文，你一定會讀得很通順!快來試一試吧。
2.師提出問題：你喜歡花籬笆嗎?把你喜歡的地方讀給大家聽并說一說為什么?
(1)講第二段時，教師自繪兩幅圖，結合圖指導朗讀。
(2)講第四段時，可以讓學生通過自己理解畫一畫，然后讓學生說一說畫上的內。
容，評一評是否畫出。
花籬笆那種濃濃的鄉(xiāng)情。
教學時，讓學生充分讀，可分行讀，分男女讀，指名讀，以讀代講，使學生體會出花籬笆帶給人的是濃濃的親情與溫馨。
3.美麗的花籬笆我們大家都很喜歡它，讓我們帶一種喜歡的心情再美美地讀一遍課文。
四、指導生字書寫。
1.用生字卡片鞏固學生認字。
2.讓學生說一說自己想怎樣記住要求會寫的這些字。(隨機點撥)。
3.讓學生練習組詞。
4.練習書寫。
課后向生活延伸：如果你是花籬笆，你想對我們說點啥?試著說說。寫在小本本上吧。
讀《童年書架》。
聯系生活實際，激發(fā)學習興趣。
引導學生說出花籬笆是鄉(xiāng)村獨好的風景。
引導學生理解2、3、4自然段，學生說到哪段就講哪段。
使學生體會出花籬笆帶給我們的親近感。
花籬笆》一課為我們描畫了一幅美麗靜謐的田園風光，處處飄溢著恬適的鄉(xiāng)村生活氣息，將我們帶到了沁著新翻泥土氣息，飄著草木清香的鄉(xiāng)間農舍。
我對花籬笆有一種久違的親切感，課文中花籬笆是那么美，那么溫馨，這樣的格調，這樣的氛圍，與學生開啟心窗的交流，收獲頗豐。就是這一道美麗、充滿生機的花籬笆，筑就了和諧、融洽的鄰里生活。如春風拂面，使我們心靈也透亮輕盈起來?；ɑh笆的故事在字里行間為孩子滲透著鄰里之間濃濃的關愛之情，讓學生通過美讀語言文字，敞開心扉，感受生活的多姿多彩，熱愛生活，關愛他人。使學生在學習課文內容之余也學會什么是愛別人，如何去愛別人，也讓學生深入的體會到在自己幫別人之后，也會有同樣的暖意涌上心頭。
根據以上特點，教學中，我設想用一個“情”貫穿全課的教學。以理解各自然段中的重點詞語為突破口品悟課文;通過想像、聯想，用多種手段使學生多感官積極參與學習中，使學生身心得到充分的發(fā)展，達到情感讀文的目的。通過表演情景劇，揣摩花籬笆的語言、動作、表情、心理，感受農家人的熱情及農家鄰里間的和睦，受到美的熏陶和感染。
在學生初識生字的基礎上，采用多種形式的讀，如自由讀、同桌讀、情境中讀、學生范讀、比賽讀等，讓學生讀出語言美，品出生活美，從而讓學生感悟到“享受語文，享受生活”的情趣濃郁的生活氣息，包含著多少耐人尋味的追憶，積淀于心田，存留于腦海。我激情洋溢，學生興趣盎然。每當聊到花兒的盛開，周圍似乎有濃郁的花香縈繞周圍，圖片、美景的想象中，已走入了文本的其間，整堂課輕松、自然。學生的言語貼近理解層面，更好地實現了文本與學生心靈的溝通。讓其自然美景、感受融洽組合。教學流程秩序井然，渾然與學生的內心世界，是一個在課堂間開啟心橋，讓課堂中詮釋心情的最好氛圍。學生情感自然流溢，向往著淳樸的鄉(xiāng)村之風。
一年語文教案篇二十一
1、復習學過的單韻母。
2、認識10個生字，學寫4個生字。
3、朗讀并背誦課文。
4、書是知識的海洋，我們都要從小養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。
1、復習學過的單韻母。
2、認識10個生字，學寫4個生字。
討論“書”、“用”的筆畫、筆順。
生字卡、電腦課件。
一、激趣導入。
同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰?你們聽丁丁說什么呢?
今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。
出示課件：小書架的圖片板書：小書架(指名讀，齊讀)。
二、出示學習目標。
1、復習學過的單韻母。
2、認識10個生字，學寫4個生字。
3、朗讀并背誦課文。
4、書是知識的海洋，我們都要從小養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。
三、整體感知，朗讀并背誦兒歌。
1.聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧?
出示課件：小書架的圖片與課文。
聽讀《小書架》課文。邊聽邊指。
教師范讀，學生邊聽邊指。
2.讀兒歌。
(1)、丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢?是否也有這樣的好習慣呢?下面請小朋友們聽老師大聲讀課文，小朋友們打開書，聽的時候要用手指著書認真聽。
(2)、誰能完整地讀課文?指名讀?生評價讀得怎么樣。
(3)、哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教同學們讀，好嗎?學生帶讀。
(4)、同桌互幫互學，互相朗讀。比比看誰讀得好。
(5)、我們大家一起來讀讀吧!
(6)、男、女生賽讀。
(7)、分小組讀。
3.背兒歌：試著背出來好嗎?看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。
四、學習生詞，鞏固單韻母。
1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎?出示課件生詞卡讀兩遍。
2、指名讀，正音。
3、齊讀。
4、開火車讀。
5、利用課件，學習“用、給、間、要”四個生字和理解“上、中、下”三個方位詞。
6、游戲：送信。
7、復習單韻母。
(1)還記得本課書學了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧。
(2)出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。
五、學習生字，加強自學。
1.詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎?搶讀生字卡。
2.增加難度有信心嗎?猜一猜這是什么字?
上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。(檢查理解情況)。
3、用：書、用、中、下練習組詞。
4、用：在、每天、放學練習說話。
5、檢測目標：同桌一個讀字，一個找字。
六、學寫字。
學習“書”
(1)出示“書”的字卡，討論筆順。
(2)學生說，教師板書，學生觀察書寫。
(3)書空筆順。
(4)端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。
(5)組織學生討論，學習“用、中、下”。
七、檢查測試目標。
1.撿貝殼。
(1)書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)。
(2)帶讀。如：上——上層的上。
2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎?為什么?(提高學生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣。)。
八、布置作業(yè)。
1.讀或背課文給家長聽。
2.四個生字各寫一行。
一年語文教案篇一
1、知識和能力：通過多種方式朗讀，感悟語文內容。
2、過程和方法：通過正確、流利、有感情地朗讀，培養(yǎng)閱讀興趣。在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。并在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
1、朗讀、感悟課文內容。
2、理解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環(huán)境。
1、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話。
2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，激發(fā)他們熱愛大自然的思想感情。
生字卡片，小鳥頭飾，小樹頭飾，ppt課件，
一、復習鞏固、導入新課。
1、激趣導入。同學們，這節(jié)課老師又請來了小樹和大家一起學習(老師戴上小樹頭飾)
2、復習鞏固。出示生字卡片，認讀生字。
二、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
1、播放《小樹謠》歌曲，隨機板書標題。
2、理解題意：小樹謠就是小樹的歌謠。
3、導入課文，組織學生自由朗讀課文。標出課文有幾個小節(jié)，回答問題：課文講的是哪個季節(jié)的小樹。
4、提出問題“小樹在春風里搖有哪些神奇的變化”，學習第一節(jié)，指導朗讀，體會春天到了，小樹變綠了的高興心情。
5、出示圖片(小樹開出了紅色的小花)，指導觀察圖片，學習第二節(jié)，回歸課文指導朗讀，體會小樹開花的喜悅心情。
6、小樹啊!現在召喚來愛唱歌的小鳥。理解“召喚”的意思，畫出小樹對小鳥說的話。區(qū)別兩個“它”指代不同的對象。指導朗讀，體會小樹愿意為小鳥遮風擋雨的思想感情。
三、拓展思維。
小鳥聽了小樹的話，會說什么呢?
同桌合作表演小樹和小鳥的對話。
一年語文教案篇二
1、認識"晶、過、碎、要、驚、動、靜"8個字，會認并會寫"兩、東、西、讓、會、再么"7個生字。
2、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。
3、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學生對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。
1、會認并會寫"兩、東、西、讓、會、再么"7個生字。
2、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。
2、感受水中月亮的形態(tài)之美，激發(fā)學生對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。
第一課時。
一、猜謎語，導入課題。
1、游戲"猜一猜"：
（1）有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。
（2）小小船兒天空掛。
過渡：小朋友們知道嗎，河里也有月亮呢。河里的月亮是什么樣子的呢？它會變嗎？就讓我們一起來學習當代女作家柯巖寫的兒童詩《河里的月亮》。
2、讀題。
（1）教師板書課題：河里的月亮。提醒學生有兩個輕聲。
（2）正音：河里（li）月亮（liang）。
（3）齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、教師范讀，引入文本情境。
2、學生自由讀文，初步感知文本。
要求：讀準字音，讀通句子。不理解的地方多讀幾遍。
3、出示生字組成的詞語：晶亮、游過、破碎、不要、驚動、安靜、瞧一瞧。
4、學生展示，教師相機正音。
強調以下生字的讀音：晶（jing）亮破碎（sui）驚（jing）動安靜（jing）待會兒（兒化音）么（輕聲）。
1、生字詞寶寶被我們送回了家，下面請小朋友們再次朗讀課文，數一數這首詩有幾句話。（四句話）。
2、這首詩寫了什么呢？（水中月亮的變化）。
四、教學生字，指導規(guī)范書寫。
1、課件出示"讓"、"再"，指名讀。
2、具體指導兩個字的寫法。
（1）"讓"字有一個新的筆畫（橫折提）。書寫橫折提時，橫和豎略短，提輕快。言字旁的點要與折畫對齊。師范寫，生書空。
（2）"再"字身上很多橫。先讓學生觀察田字格中的"再"，讓學生明白"再"的三橫和橫折鉤的橫分別把中間的一豎平均分成了三等分，并且最后一橫最長。師范寫，生書空。
五、布置作業(yè)。
指導學生在《習字冊》上描紅。關注學生坐姿，頭正身直臂開足安。
第二課時。
一、復習導入。
1、指名朗讀課文。
2、齊讀。
二、精讀詩歌，積累運用。
1、精讀第一句。
出示第一句話：天上一個月亮，河里一個月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。
河里的'月亮是什么樣子的？（板書：滾圓、晶亮）。
（1）理解詞語"滾圓"。
出示圖片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），學生通過形象的物品感受"滾圓"，不僅圓，而且還鼓鼓的、很飽滿，非常圓，我們就把這種形態(tài)叫做——滾圓。
填合適的詞語練習，除了月亮可以說成滾圓的月亮，還有什么也可以說成是滾圓的呢？看圖片提示，嘗試填空：滾圓的（）（西瓜、皮球、太陽、面團）。
一年語文教案篇三
《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設計中，教師創(chuàng)設情境激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。
1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)。
2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學生)。
2課時。
教學過程。
一、談話導入，激趣入題。
師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非?？鞓?、開心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。
師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)。
設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。
二、初讀課文，初識字詞。
1.教師范讀課文，學生聽讀。
2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。
設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。
三、合作交流，趣味識字。
1.出示帶拼音的生字。
(1)學生自由讀生字。
(2)教師指名讀生字。
(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。
(4)學生齊讀生字。
2.出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!
(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)。
3.教師檢查學生的識字情況。
(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養(yǎng)學生在生活中識字。)。
(2)教師指名讀字卡。
(3)開火車讀字卡。
(4)男女生賽讀字卡。
(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)。
(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)。
設計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進。注意識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。
四、再讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，大家評價。
2.同桌互聽互讀。
3.齊讀課文。
設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。
五、指導寫字，養(yǎng)成習慣。
出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。
1.教師指導筆順，學生書空。
2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。
3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。
4.學生描紅，練寫生字。
設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
一、聽歌導入，復習檢查。
1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。
2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。
3.指名朗讀課文，齊讀課文。
設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發(fā)言，是吸引學生注意力的一個教學策略。
二、逐句學習，理解課文。
齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
(一)學習第1、2句。
1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。
2.第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)。
(二)學習第3句。
1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。
2.啟發(fā)學生：你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)。
3.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。
4.指導學生讀課文第3句。
5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?
學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)。
6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(三)學習第4句。
1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。
2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)。
3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?
4.指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。
(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)。
(四)學習第5句。
1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍游飬s沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)。
2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。
3.教師指導學生讀出疑問的語氣。
(五)學習第6句。
1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)。
2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)。
3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)。
設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
三、回顧全文，熟讀成誦。
1.齊聲有感情地朗讀課文。
2.播放課件，學生根據情境背誦課文。
3.學生自編動作背誦課文。
設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發(fā)展語言。
四、總結全文，學唱歌曲。
1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。
2.畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。
3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。
4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?
(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?
5.唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。
設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內容;通過拓展仿寫兒歌，培養(yǎng)說話寫話能力;啟發(fā)思考，突破課文難點;學唱歌曲，兌現課前諾言，養(yǎng)成良好的習慣。
一年語文教案篇四
1、熟練掌握學過的聲母和6個單韻母，能正確區(qū)別形近字母，讀準音，認清形，正確書寫。
２、能正確拼讀帶調音節(jié)，認識事物，并把音節(jié)和圖畫正確連起來。
３、能正確認讀學過的字，口頭造句，把認字和學習語言結合起來。
能正確理解題意，完成練習。
兩課時
第一課時
1、認識課程表
2、認讀生字：文、數、學、音、樂
3、認識自己班級的課程表。
1、按聲母順序連線，看看圖畫是什么？
2、出示聲母表，學生認讀，背會這張表。
3、說說怎樣用生活中的事物擺字母。
4、出示圖畫，拼讀音節(jié)。區(qū)分形近聲母。指導區(qū)別b—d，f—t，p—q。說出它們的相同點和不同點。
5、拼讀音節(jié)，做出相應的動作。
6、拼讀音節(jié)，把同類的詞涂上顏色。
1、認字，連線。
2、進行拓展
3、讀詞語，在圖中找一找。
1、老師帶領讀兒歌《剪窗花》。
2、生自由讀兒歌。
1、讀書
2、完成語練
一年語文教案篇五
本次教學內容共分三大板塊，即“我來試試”、“探究與發(fā)現”、“我的作品”，準備用兩課時來完成。第一課時完成：1、“我來試試”板塊中的“讀一讀”，通過讀句子，讓學生積累語言，增強語感；2、通過“我來試試”板塊中的“想一想，說一說”中看圖，讀詞語，讓學生初步感知語言的有趣。3、通過“我的作品”發(fā)展學生的想象力。4、完成“探究與發(fā)現”中的“看圖說反義詞”讓學生自己發(fā)現反義詞的特點，幫助學生積累和運用反義詞，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、和表達能力。第二課時完成：1、“我來試試”板塊中的“讀一讀，認一認”，主要是通過一首兒歌，讓學生了解太陽東起西落的自然規(guī)律，并學會認生字“朝、晨、早、昏、晚”；2、“成語《專心致志》”，使學生了解“專心致志”的意思，積累成語。3、通過“寫一寫”激發(fā)學生的寫字興趣。
教學目標：
2、通過看圖說反義詞，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和表達能力；通過寫一寫，激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生的寫字能力和良好的寫字習慣；通過我的作品，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、通過鼓勵性評價，培養(yǎng)學生的自信心；通過合作式學習指導，培養(yǎng)學生的合作精神；激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學重難點：
1、通過互動合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識。
2、通過讀讀寫寫，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣?！痹诒敬谓虒W設計中，我十分注重激發(fā)學生的學習興趣與培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，我創(chuàng)設情境，設計游戲，語言激勵，讓學生樂于學習。
根據本次《語文樂園》各題之間的聯系，我打破教材安排的順序，將“想一想，說一說”、“讀一讀”“我的作品”和“看圖說反義詞”放在第一課時，而在第二課時完成“讀一讀，認一認”、“學習成語《專心致志》”，和“寫一寫”。在每一課時中，我都根據各題之間的聯系創(chuàng)設適當的情境。如：第一課時，我首先讓樂樂為大家?guī)砹嗽S多客人，他們在本課時的各題中出現：太陽公公、樂樂的爸爸、梅蘭芳、小蜜蜂，這樣做，讓學生確立《語文樂園》的主人的角色。接著，我以太陽公公給我們帶來禮物為學習的開始，其后還安排了各種形式的比賽活動，充分地激發(fā)了學生學習的興趣。然后通過課件讓梅蘭芳與學生交流，引入“讀一讀關于梅蘭芳的句子”的學習，調動學生學習的積極性，使學生的身心完全融入學習活動情境中。接著由梅蘭芳激勵性的話語請出樂樂和爸爸，引出下面的學習“看圖說反義詞”。最后由小蜜蜂引出“想一想，說一說”第二課時，我以“祖國的語言文字生動有趣”為主線創(chuàng)設情境：通過學習兒歌，讓學生感受到我國詩歌特有的韻律與節(jié)奏，通過學習成語，了解每一個成語中都藏著一個富于哲理的故事；通過創(chuàng)設情境，充分激發(fā)了學生對祖國語言文字的興趣，產生想寫好漢字的愿望，自然地進入到學習的最后一個環(huán)節(jié)：“寫一寫”。整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生，水到渠成。
現代教學讓學生成為學習的主人。學生在自主閱讀、自主發(fā)現、自主質疑，自主感悟的過程中獲得獨特的感受體驗。在本次教學設計中，我充分發(fā)揮了學生的自主性。如：我設計的問題經常是：“仔細觀察，你發(fā)現了什么？”“讀一讀，你有什么感受？”“你看到了什么，你想到了什么？”。這樣，給了學生親歷觀察、發(fā)現、想象的過程，實現一種主動的構建，使學生成為了學習活動的主人，不僅可以學到知識，同時還培養(yǎng)了學生的觀察、發(fā)現、感悟規(guī)律的能力。自主學習如果在互動合作中進行，還能培養(yǎng)學生的團結協作精神。在第一課時中，我特別注重學生合作意識的培養(yǎng)，安排了許多互動合作的學習活動。如：1、在“讀一讀”的學習中，我安排了“讀給同位同學聽”，“學習小組中表演體會，討論交流”、“老師、男生、女生分句比賽讀”這幾個互動合作學習的環(huán)節(jié)。2、在“看圖說反義詞”的學習中，我安排了“在小組里討論合作，組長把你們組找到的反義詞都記下來，看哪組找得最多。”的教學環(huán)節(jié)。3、在“我的作品”中，教師安排了男女同學的比賽，教師與學生比賽的教學環(huán)節(jié)。第一課時的結尾，教師小結：“希望你們繼續(xù)發(fā)揚團結協作的精神，老師們一定會對你們刮目相看！”。學生在互動合作學習中興致高昂，學習效果顯著，教師的總結更激勵了學生要發(fā)揚團結協作精神。
教學過程：
師：同學們，今天來我們《語文樂園》的客人可多了，大家想見見他們嗎？瞧，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們呢！樂樂和爸爸也來了，還有京劇大師梅蘭芳，看，辛勤的小蜜蜂還要給我們嘗嘗它釀造的蜂蜜呢！讓我們用掌聲歡迎他們吧?。ㄕn件出示：太陽、樂樂和爸爸、梅蘭芳、小蜜蜂和蜂蜜）。
1、師：讓我們先來接待太陽公公吧！看看它給我們帶來什么禮物？（課件出示：太陽公公：同學們，我給你們帶來一個字——圓，知道這是為什么嗎？）。
2、請大家仔細觀察，認真思考，這到底是怎么回事呢？可以在小組中討論討論（引導學生領會太陽是圓圓的，跟“圓”有關）。
3、那么還有哪些事物中藏著“圓”呢？（教師對有創(chuàng)意且合理的學生的回答給予重點鼓勵。）。
4、師：別著急，“紅”還等著你們發(fā)揮豐富的想象力呢！
（出示：紅：、、）。
老師有個提議，請男女生比賽說一說，看誰的反應快，誰說得多，黃老師來當裁判。現在宣布比賽規(guī)則：男女生舉手，一方說一個，哪一方在裁判倒數五聲后還沒說出來就為敗，另一方則為勝。比賽開始，女同學先說。
5、老師宣布比賽結果。下面老師和你們比一比，好嗎？
（出示：香：、、）。
7、師：同學們，你們的想象力真豐富，你們的作品一定更出色，請大家把你想到的詞語寫下來吧，看誰能寫得和說得一樣好。學生寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。
8、作品展示，評議。
9、小結：同學們，你們的作品真棒，著名京劇大師梅蘭芳也來向我們祝賀啦！
1、激趣。
（課件出示：京劇大師梅蘭芳，配音：同學們，剛才你們和老師一起，互助合作，完成了精彩的作品，祝賀你們！下面，請你們繼續(xù)發(fā)揚團結協作的精神，讀好下面的句子吧！）。
2、課件出示：梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來。
梅蘭芳的眼睛變得有神了。
梅蘭芳的眼睛會說話了。
（1）請大家先自己讀一讀，認為自己讀好了，就讀給同位同學聽一聽，然后說說自己的發(fā)現。
（2）學習小組中表演體會，討論交流三句話在意思上的不同，教師巡視指導。
（3）班內交流：（引導體會三句話所描述的程度是逐漸加深的）。
（4）老師、男生、女生分句比賽讀，讀出語感。評議。
3、小結：（課件出示梅蘭芳）瞧，梅蘭芳的眼睛好像真的在說話，他在說什么呢？我想他現在一定會說：同學們，你們的合作精神真讓人感動，在下面的學習中一定會表現得更出色！同學們再見！
1、師：送走了梅蘭芳先生，我們看看又有誰來了？（課件出示本題插圖）。
2、這是樂樂和爸爸的一張合影，仔細觀察一下，說說你看到了什么，想到了什么？
3、從剛才的同學的回答中，你有什么發(fā)現嗎？（根據學生的回答，教師相機出示幾組顯而易見的反義詞：高——矮、長——短、粗——細）引導學生讀一讀。
4、這組照片中還藏著好多對反義詞呢，請你們自己先認真地找一找，看能不能把他們都找出來。
5、請你們在小組里討論合作，組長把你們組找到的反義詞都記下來，看哪組找得最多。
6、、班內交流合作成果：比賽《開火車》。規(guī)則：每組派代表輪流說找到的反義詞，各組說的反義詞不能重復，哪一組說不出來就被淘汰，以堅持到最后的組為勝。
7、教師小結：
沒想到，我們能找到這么多對反義詞，了不起，真是團結力量大呀！
1、師：讀得這么認真，大家說得這么好，現在一定有點兒渴了，讓我們一起去品嘗一下蜜蜂釀造的蜂蜜和水井里的井水吧?。ǔ鍪荆好鄯洹涿?，水井——井水，以及相應的圖形），請仔細觀察，說說你有什么發(fā)現？可以在小組中討論討論。
2、學生回答后教師小結：是啊，把一個詞中的兩個字互換位置，就會得到另一個與原來的詞語意思相關的新詞，它們就像一對親密的姐妹，多有趣呀！下面還有兩組這樣的詞語想找到他們的姐妹呢，請你們幫幫他們吧！學生在書上填寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。
3、作品展示，評議。
4、師：在我們的生活中，還有很多這么有趣的詞語，請你們仔細的想一想，可以和同桌比一比，看誰說得多。
5、學生自由說，教師點評，特別鼓勵有創(chuàng)意且合理的回答。
同學們，在今天這節(jié)課中，我們互助合作，收獲真不小呀！希望你們繼續(xù)發(fā)揚團結協作的精神，老師們一定會對你們刮目相看！
一年語文教案篇六
1、能在不同的語境中正確認讀本課生字10個;能記住“伙、伴、盯、沖”這四個生字。
2、能練習用部首查字法在字典里查找“伴”和“怒、烈”。
3、能正確、熟練地朗讀課文。
3、根據一些句子中的提示語讀出一定的語氣。
4、使學生懂得要想別人尊重自己，首先要學會尊重別人。
一、談話引入，揭題。
2、揭示課題，學生齊讀。
3、學習生字：鏡。
二、學習課文。
學生自由讀課文，想想課文講了件什么事情?
1、學習第一小節(jié)。
2、生自由讀，問：小花貓照鏡子時看見了誰?它怎么樣呢?
(1)學習生字：瞪、盯、怒、沖。
(2)請生讀第一節(jié)，指導朗讀，突出小花貓的”怒氣沖沖”。
3、齊讀第一節(jié)。
4、學習2——-4節(jié)。
(1)小組讀2——4節(jié)。
(2)學習生字：喵、砰、劇、烈、伙、伴。
(3)朗讀詞語。
(5)問：小花貓是怎樣對待鏡子中的自己的?請學生用“()”表示出來。
(5)指導朗讀句子：它弓起背，瞪圓了眼，“喵-喵-”大叫兩聲，撲了過去。
(6)經過媽媽教育后，小花貓又是怎樣做的?用“---”劃出來。
(7)請學生分角色表演。
(8)請生讀，齊讀2--4節(jié)。
5、學習第五節(jié)。
(1)生讀第五節(jié)。
(2)學習生字：蹲。
(3)朗讀句子：媽媽語重心長地說：“要想別人尊重自己，首先要尊重別人?！?BR> 6、齊讀課文。
四、復習鞏固。
1、開火車讀生字。
2、小組中讀詞語。
一年語文教案篇七
《蒲公英》(蘇教版第五冊)是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩;第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏是地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：
1、會用“囑咐”造句。
2、有感情地朗讀課文、復述課文。感悟出故事所蘊涵的道理。
教學準備：課件。
一、復習導入。
1、上節(jié)課，咱們一起學習了蒲公英，還學習課文中的一些生字詞，現在，我們一起讀讀課題。今天我們繼續(xù)學習這篇課文。
這些詞你們還認識嗎?指名讀詞。
2、看了這幾個詞，就會想到課文第一自然段中蒲公英的可愛樣子。(花托絨球降落傘)。
我們打開書，讀一讀書就知道了。生讀第一自然段。
師：多可愛的小種子啊，這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子，去旅行。
二、精讀課文第二自然段。
1、導入：小種子飛起來了，你是其中的哪一顆呢?別急，太陽公公有話說，看看，他想和大家說什么?自己讀讀第二自然段。
師：有些小朋友讀了明白了，有些還沒明白，再讀一讀，這次，可以輕輕地讀，看著屏幕，或者看著書。
2、師：這回讀明白了吧，誰先來說。你把太陽公公的話又重復說了一遍，誰能把他的話說得簡單點。
師：長話短說，也是一個本事，誰能說得更簡單。
3.誰知道沙漠是什么樣。指名說，一起看看圖。
師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是?
師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的?
師：什么時候的湖才是銀花朵朵的。
師：一起看圖。(陽光照耀下的湖面閃著銀花)。
師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話?
師：誰來當當太陽公公，對小種子說。我們來看看哪個詞表示說?
師：看看這兩個字有沒有共同點。為什么?
師：還有什么特點，師范寫。
3、誰來囑咐一下。
這個不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時誰囑咐過你。
師：聽了爸爸媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣?
師：是啊，這凝聚著他們的關心，太陽公公就像我們的爸爸媽媽，所以他說話的語氣應該是怎樣的?現在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。
4、語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關心，還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練。
學生上臺學學太陽公公囑咐囑咐。
師：小種子們聽明白了嗎?誰來回答太陽公公。
師：還不夠放心。
師：再大聲點。
師：小種子們，我們一塊來大聲地回答。生齊讀。
三、學習第三自然段。
1、不過，有兩顆小種可不是這樣想的，他們是怎么想的呢，自己讀讀第三小節(jié)，呆會老師請小朋友來演一演。生自讀。
2、要演好，先要讀懂。我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀到它的心里。生自讀。
師：小種子心里在想什么呢，指名讀。
師：為什么它認為那里一定有寶貝呢?小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么?
師：也許他看到了什么?
師：所以他說什么?誰來做做小種子?
師：怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢?
學生自讀。師：他讀出來了嗎?誰來給他提提建議。
師：你想到了什么歡樂。
師：它可能會想，它可以不停地跳躍，多開心啊。我們一起讀一讀。
生齊讀。
四、學習第四自然段。
1、可是這兩顆小種子，有沒有發(fā)財，有沒有得到歡樂呢?讀讀課文的'最后一節(jié)就知道了。生自讀。
2、誰來讀讀。師：這兩顆種子為什么會死的呢?
師：可是當初誰囑咐過它們。
師：誰來讀讀太陽公公囑咐的話?生讀。
師：這金光閃閃只是沙漠的表面，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以，他們看到了……?師：多么可憐的小種子啊，自己練讀。
師：泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢?生讀。
3、什么叫競相開放。他們在比什么?
師：在金燦燦的陽光下，蒲公英的種子爭著開放，把大地裝點得特別美麗。我們一起讀讀。
師：為什么它們長得特別好。
4、還記得太陽公公的話嗎?誰來讀一讀，只有――。
師：太陽公公的囑咐是多么有道理啊，聽了太陽公公的話，兩顆小種子長得這么好。
五、拓展。
當又一個秋天來臨時，小蒲公英種子又要離開媽媽去旅行了，他們會怎么和媽媽告別呢?
六、指名復述課文。
說說復述課文的要求，在指名說。
七、作業(yè)。
像這樣被表面現象所迷惑的故事還很多，請同學們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說一說。
蒲公英。
落在沙漠干x。
落在湖泊第二年春天淹死。
落在泥土茁壯成長。
一年語文教案篇八
1．通過學習本課，讓學生樹立愛護公物、愛護建筑物的良好習慣。
2．認識珍、貴等15個生字，繼續(xù)培養(yǎng)識字能力。
3．能比較熟練地讀課文，鼓勵學生有感情地朗讀。
4．綜合活動：討論我們應該怎樣愛護動植物。
1．認識15個生字。
2．在讀中體會小刺猬留下了什么紀念？為什么“它是珍貴的紀念”？
3．區(qū)分易錯字“該”與“刻”。
小刺猬圖片，生字卡片，課件。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
同學們，我們的祖國遼闊廣大，有很多美麗的地方，可以讓人們去欣賞。伴隨著音樂，教師展示圖片：
熱愛旅游的人們到處去欣賞祖國的秀麗景色。你們喜歡旅游嗎？都去過什么地方？看到過什么景色？你是怎樣留紀念的？（學生紛紛回答）。
有一群小動物在山坡上蓋了一間漂亮的小亭子，它們是怎么留紀念的呢？我們一起來聽一聽。
二、師生共同參與合作探究。
（一）朗讀課文，了解內容。
1．聽讀課文，邊聽邊看大屏幕。放課件和錄音：
2．喜歡這個故事嗎？你能自己讀課文嗎？
學生自由讀課文，拿筆用自己喜歡的方式把不認識的字標出來。
3．誰有好辦法來認識這些字？
學生歸類出看拼音識字、問老師、問同學、聯系上下文猜字、利用查字表識字等辦法。
4．請同學們用你喜歡的識字方法認字，如果這些字你都認識了，請你讀一讀課文。
5．游戲：“好朋友，合作學，團結起來收獲多”：學生自愿結合成小組，在小組內學生自己商量讀書的方式，并且在小組內檢查生字認字情況，進行合作學習。
點評：鼓勵學生在游戲中進行合作學習，注重培養(yǎng)學生。
6．小組匯報讀書情況。
7．第二年春天來到的時候，亭子周圍鮮花盛開，蝴蝶飛舞，小動物們又到小亭子來玩。
小刺猬留下了什么紀念？為什么這才是最珍貴的紀念？小組合作，進行討論交流。
點評：通過討論，明確小刺猬留下的紀念是什么，幫助學生樹立愛護公物的良好習慣。
8．小刺猬留下的紀念這樣美麗，你想怎樣讀？學生進行朗讀練習，在師生互評中進行美讀。
（二）生字測試，游戲識字。
1．抽讀本課的生字卡片，篩選學生易錯字。
2．小組合作學習篩選出的生字。
3．游戲：美化環(huán)境，大家來：在黑板上貼有鮮花和綠草的圖片，圖片的背后貼有學生篩選出的易錯字，學生用識字方法記住了這個字，就把這個字貼在事先準備好的大花壇里。
在游戲中進行組詞，說話練習。
點評：鼓勵學生采用多種方法進行識字，可以分析字型，可以猜字謎，可以用動作記，可以畫畫記，在游戲中學生的識字興趣被激發(fā)起來。
（三）引導學生觀察，指導書寫。
1．出示本課要寫的字，讓學生說一說哪些字最容易寫錯？
學生比較“刻”和“該”在字形上的區(qū)別。
2．老師范寫“該”。
3．讓學生自己寫一個“該”，并試著自己寫一個“刻”。
三、口語練習，綜合活動。
1．齊讀全文，想一想“你認為小刺猬怎樣？”你打算以后怎樣做？
2．老師帶大家到公園里玩一玩。
美麗的公園里有什么？三塊牌子上應該寫什么?學生分組討論，每組推薦一名學生說一說。
3．向學生發(fā)出倡議，鼓勵學生用自己的實際行動保護環(huán)境，愛護公物。
點評：在口語綜合活動中，再次對學生進行了保護環(huán)境，愛護公物的教育。
一年語文教案篇九
1、認識本課15個生字，會寫3個字。培養(yǎng)學生、自主合作的意識。
2、初讀課文，要求讀準字音，讀通句子。初步感悟課文的內容和感情。試背喜歡的句子。
3、培養(yǎng)學生的愛心，激發(fā)想象。
1、識字寫字，培養(yǎng)識字能力。
2、朗讀、背誦課文，體會語言文字的美。
課件、詞語卡片、彩色圖片
一、課前談話
你喜歡小動物嗎？你養(yǎng)過什么動物？你是怎么和小動物交流的？（每當小狗這樣一叫〈學狗叫〉，我就知道它餓了；每當我拿著魚食去喂它們，所有的魚兒都向我聚攏過來……）
課件：小魚快活的在池塘里玩耍―――回到貝殼中睡著了。
（教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊看課件。）
小魚睡得可真香呀！它會夢見什么呢？這節(jié)課就讓我們一起去尋找小魚的夢吧！（板書課題）
（開頭引入自然巧妙，拉近了師生的距離。教師在優(yōu)美的樂曲中，為學生創(chuàng)設了一個和諧、快樂的境界，使學生在愉悅的氛圍中學習課文。）
二、初讀課文，學習生字。
（一）自學生字
1、朗讀錄音，學生邊聽邊畫出不認識的字。
2、自己試著讀讀課文。
3、復習識字方法：誰來說說平時在語文課上咱們都是怎樣學習生字的，有什么好方法？（讀拼音識字法、跟老師同學讀一讀、把生字分部分來記、查字典）
（二）小組合作學習生字
1、復習拼音認識一些生字，再自愿結成學習小組，選擇喜歡的學字方法自學生字。（明確要求把生字表里的字音讀準確，把課文中的句子讀通順。）
2、齊讀課文。
3、同桌互讀（１人讀，１人指文聽；再輪換。）
（一年級學生的合作從同桌開始，提出明確要求，讓小伙伴互相幫助，互相學習
4、指名讀文（同學間評讀）
三、學詞學句，讀中感悟。
（一）請愿意讀文的同學齊讀課文。
（教師在學生讀文的過程中，貼出詞語卡片。）
睡、落下來、珍珠被、波浪、搖籃、推、擺尾巴
（二）請小老師帶著大家讀詞語。
（珍珠被星星的影子落在池塘里，給它蓋上了一床閃著星光的，像珍珠一樣的被子?！床シ耪n件，配合理解詞句〉）
（搖籃小寶寶通常睡在搖籃里，體會媽媽的愛，溫暖幸福。）
（落下來、推可請學生演示、做動作來理解。）
（四）句中學詞，指導朗讀。（學生配樂練讀喜歡的句子）
四、鞏固識字，指導書寫。
（一）游戲，鞏固識字。
1、給小魚找家（魚背面有字，把它放到黑板上相應的拼音下，讀一讀。）
2、兩人一組，玩翻牌游戲。（同時舉牌搶答）
3、識字友誼賽：各個學習小組選派一名選手，認讀電腦中出示的生字。
（二）指導書寫。
1、看課件演示“為”的書寫過程。
學生說筆順――老師范寫，學生書空。
2、說說“魚”字的記憶方法――看圖片（分魚頭－魚身－魚尾）――學生書空（注意魚頭、魚尾不分家）。
3、引導觀察“把”與“巴”的區(qū)別。
4、學生書寫“為、魚、把”，教師巡視指導。
5、評議學生作品。
五、小結
小魚在甜甜的夢中，會夢見什么呢？誰愿意帶著這個漂亮的頭飾說一說，演一演。
六、作業(yè)
《小魚的夢》是一首語言清新優(yōu)美、生動活潑，充滿了情趣，洋溢著愉悅的兒歌，也是一篇豐富積累學生語言、訓練學生語感、陶冶學生情操、培養(yǎng)想象力的好教例。
1、上課開始，我以談話激趣，導入新課。我在黑板上寫出一個字：夢，滲透識字教學；我用親身經驗說了自己曾做過的一個夢，這樣學生的生活經驗也有很多，頓時話匣子就打開了，學生都特別感興趣。這在低年級的課堂上是比較重要的，如此一來，學生的注意力會高度集中，學習的效率會大大提高。
2、識字是低年級學生的重要任務，本課的生字量多，要讓學生扎實有效地掌握，又要避免枯燥乏味，所以我采用了多種形式的訓練和游戲，從激發(fā)學生的興趣入手，由整體感知課文，再抽出詞，最后才是生字，無形中減緩了坡度。
3、堅持以讀為本，落實語感訓練。教學中我采用不同形式的讀。比如聽錄音范讀，自由讀，指名讀，表演讀，小組合作讀，同桌讀等，展示了學生讀正確，讀流利，讀懂的學習過程。體現了讀書的層次性。這一部分地教學我充分體現多讀少講，給學生足夠的時間采用生生對比讀的方式充分朗讀，從量中讀出質來，在讀中想像，在讀中感悟，突破難句“天上星星落下來，為他蓋床珍珠被”和“風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推”的理解。尊重學生個性，讓學生很愿意在同學中展示自己。
4、堅持激勵。在課堂上我堅持正面引導，不斷激勵學生，激勵他們的進步，激勵他們的成長。一句激勵的語言，一個激勵的眼神，都使學生們興致昂然。
5、我在引導學生想象“小魚會夢見什么？”這一問題時，播放了《搖籃曲》，既與課文內容相關，又創(chuàng)設了輕松和諧的課堂氛圍，調動了學生的情感以及學習的積極性，鋪墊了整個課堂的氣氛。以優(yōu)美動聽的音樂，讓學生想象，這樣的設計學生感受到了美，也盡情表達著美。可以這樣說：“課堂不僅流動著美，也流動著真情。”
不足之處：
1、作為教者，自己本身要讀懂教材，要深挖教材，弄清作者的寫作意圖是什么。
2、針對本篇課文的短小精悍的特點，應考慮可否將識字教學這一環(huán)節(jié)的時間調整一下，讓理解課文、朗讀課文的時間更多一些。
3、要進一步提高自己的課堂駕馭能力，靈活運用課堂40分鐘。
上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用。
一年語文教案篇十
1、能正確數出學過字的筆畫數，井按筆畫數填寫。
2、復習鞏固學過的字。逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習慣。
3、正確、流利地朗讀、背誦兒歌，知道看太陽，辨別方向的'方法。
掛圖、紙做大轉盤、詞語卡片、字卡、紙做花瓶及紅花、學生準備彩色筆。
第一課時。
一、我會填。
1、出示“子、頭、長、火”并把花瓶、紅花貼在黑板上。(分別寫上“三畫、四畫、五畫”)。
a．集體認讀。指學生說說：題目要我們干什么?
b．齊讀：“我會填”。(板書)。
2、學生填寫后，交流填寫方法。(鼓勵學生善于想辦法，增強其成就感)。
二、看看讀讀。
1、課件演示文中插圖或出示掛圖。(不出現文字)。
2、觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。(學生自由發(fā)言)。
3、讀詞。(根據學生發(fā)言，隨機出現文字：白云、木船、小河、野花)。
a．齊讀。
b．自讀：一只小狗一條小河一朵白云兩只鴨子一條木船幾朵野花。
c．對口令。(甲說數量詞，乙說事物名稱)。
4、小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比比哪組說得好。
a．小組討論。
b．匯報交流。
如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美的一幅畫呀!
三、鞏固練習：說一說。
一()畫一()水幾()小雞。
一()陽光一()手幾()房子。
幾()魚幾()星星。
四、擴展練習。
出示“讀讀背背”中的插圖或看文中的插圖，用上數量詞表示圖中的事物。
第二課時。
一、讀讀畫畫。
1、按順時針方向或逆時針方向指學生認讀。
2、觀察圖，你們發(fā)現了什么?(學生自由說．出示相應顏色的“扌、足、艸”）。
3、按要求涂上顏色，并分類認讀。
4、游戲：給每個字編號，如圖，共14個號，號碼位置固定，轉盤上的字隨轉盤轉動，停止后，用編號所指的字組詞，說句子或背兒歌、古濤。說明：
a．用紙條寫好1—14個號，密封后分發(fā)到學生手中。
b．轉盤停止后，根據編號按要求作答。
5、練習；找一找?guī)в邢旅嫫缘淖帧?BR> a．四人小組合作找。
b．匯報、交流。
二、讀讀背背：東西南北。
1、自讀，指學生讀，評議。
2、同桌互讀，教師巡視，個別指導。
3、指導學生認清方向。
a．早晨太陽從什么地方升起來?
b．說說圖中小女孩面向什么地方去上學，推斷出其余三個方向。
4、朗讀、背誦。(配上動作)。
三、擴展活動思考：下午的時候，面向太陽，方向該怎么說呢。
一年語文教案篇十一
隨著春雨沙沙的聲音，萬物復蘇的春天來了。你們看：(出示掛圖)這時候，充滿生機的筍娃娃也爭著為春天添彩。
2、字寶寶著急了，也急著要來。你們歡迎嗎?(出示字卡)。
3、快把它們送到課文中吧，再來讀讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹了幾個筍娃娃?
1、你們想當筍娃娃嗎?選你最喜歡的筍娃娃，讀一讀，演一演。
2、師生進入文本，體驗角色。
老師就是你們的竹子媽媽，你們都是我的筍娃娃。(師生對讀)。
師：孩子你是哪個娃娃?
生：(選讀課文來回答)。
師：孩子，別哭，勇敢些，努力向上吧!
眾生：加油!加油!……。
3、學習分角色表演課文，再深入進入文本，體驗教材。
4、匯報分角色讀書，教師引導讀的`過程中，幫助學生理解感悟。
5、小黑板出示：
(1)一個筍娃娃從泥土里鉆出來，大聲叫著……。
(2)一個筍娃娃從草叢中冒出來，大聲喊著……。
6、竹林里到處都是向上竄的筍娃娃，娃娃們，咱們這片竹林該是什么樣的景象呢?(孩子們邊讀邊表演)。
7、讓我們再一次讀讀課文吧!(播放音樂)。
一年語文教案篇十二
面對本班的實際情況，我的努力方向是：
1、加強學習常規(guī)教育，讓每位學生明確“我”是一個小學生了，言行舉止要文明，作業(yè)要按時完成。
2、激發(fā)學生學習興趣，讓每位學生學有所得，在原有的基礎上有所提高，課堂上采用靈活多變的教學方法，吸引學生的注意力。平時和學生親密接觸，教他們唱歌，給他們講故事，讓學生順利完成由幼兒向小學的過渡。
3、培養(yǎng)學生自理能力，樹立勞動觀念，現在的學生大多是獨生子女，在家事情干得很少，在校要教育學生自己會做的事情自己做，采用的主要途徑是讓學生當好一天的值日生，培養(yǎng)主人翁責任感。
（一）、10篇課文。兩個識字單元個4課，每課認字12--14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。
識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。
教材采用多種方式體現語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面作好奠基的工作。學習內容的安排、學習能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當出現短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習和語文園地中，設計了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內容和形式，體現語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。以認字和寫字為例，要求認的字，都是最常見的、出現頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。兒童最先認的字，是與他們的生活關系最密切的"爸、媽、我"。全冊要求認識400個字，都是出現頻率最高的常用字。此外，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會意字、看圖識字、按事物歸類識字等形式，使兒童在識字的同時了解漢字文化，認識身邊的事物。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、有獨體到合體的順序編排，每課只寫3--4個字。結合寫字指導，幫助學生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結構，打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。
這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現了少年兒童對祖國的熱愛，《自己去吧》。體現了對獨生子女主動鍛煉、大膽實踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的'故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。
排的各種兒童喜聞樂見的學習形式，都有助于學生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學習。
針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識字方面，采取種種方式鼓勵學生在生活實踐中主動認字，如，在語文園地中鼓勵學生認姓氏字、牌匾字，引導學生有意識地認記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢字400個，會寫其中的100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
一年語文教案篇十三
1、朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經過。
2、激發(fā)學生熱愛科學的思想，培養(yǎng)發(fā)現問題，積極思考，勇于探索的習慣。
朗讀課文，了解雷奈克發(fā)明聽診器的經過。
培養(yǎng)發(fā)現問題，積極思考，勇于探索的習慣。
1、觀看聽診器的圖片，讓學說說在哪見過這個東西，它是做什么的，相機板書“聽診器”。
2、教師：聽診器的發(fā)明，還有一段故事呢。在家想知道嗎？板書“由來”，理解其意思。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、聽老師范讀課文，想想本課文主要講了什么？
3、交流，說說課文的主要內容。
4、學生用自己喜歡的方式再讀全文，要求盡量把每個字音都讀準確。
學習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、第一自然段告訴我們什么呢？學生自由匯報
3、指導朗讀。讀出心里非常難過的語氣。
4、學生齊讀第一自然段。
5、你覺得雷奈克是位怎樣的醫(yī)生？
學習第二至第四自然段。
1、雷奈克是怎樣發(fā)明聽診器的呢？自由朗讀第二至第四自然段。
2、雷奈克發(fā)明聽診器受到什么事情的啟發(fā)？指名朗讀第二自然段。
3、雷奈克來到了什么地方？看到了什么？說了些什么？孩子們又告訴他什么呢？
4、分角色朗讀雷奈克和孩子們的對話。
5、木板真的能傳聲嗎？請同學們做個小實驗，出示一塊木板，一個學生在木板的一頭劃著，另一個學生蹲在木板緊貼著木板聽聲，然后請做實驗的同學匯報。
8、看圖，用課文中的句子說說畫面，想象他會聽到些什么？當他聽到病人的呼吸聲、心跳聲，他又會怎樣表現呢？用驚喜的語氣朗讀“?。『粑?、心跳聲，都聽到了?！?BR> 9、齊讀第二自然段。
10、雷奈克從此都用小木棍仔細聽病人內臟的聲音，然后分析研究，作出診斷，在使用過程中，雷奈克又發(fā)現了什么？做了怎樣的改進？請同學們自由朗讀最后一個自然段。
11、說說雷奈克發(fā)現的第一聽診器的樣子，并動手把它畫下來，展示學生的作品。
12、齊讀第四自然段。
課文是按事情發(fā)展順序記敘的，你喜歡那部分讀一讀。
1、你喜歡雷奈克嗎？為什么？你覺得他是一個怎樣的人？
2、雷奈克發(fā)明的聽診器對醫(yī)學界產生了巨大的影響，這個故事發(fā)生在一百多年前。一百多年后的今天，我們仍然要感謝這位心中裝著病人，善于觀察、善于思考、善于創(chuàng)造的醫(yī)生——雷奈克。
聽診器是誰發(fā)明的？
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的詞語，摘抄在課后詞語花籃的空花朵上。
板書設計：
看到病人的痛苦，心里難過 想及早發(fā)現人體內的異常變化
聽診器的由來
受到木板傳聲的啟發(fā)
用小木棍聽病人內臟的聲音
改進小木棍制成聽診器
一年語文教案篇十四
人教版課標實驗教材一年級下冊第二十課。
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學生來說，課文內容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。
1、通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
生字卡片、掛圖或課文故事的vcd、課件等。
兩課時。
【切入舉偶】：
1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光。
（創(chuàng)設談話情境，引發(fā)提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內容的感知，為新課展開做鋪墊。）。
2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？
（把觀察與談話結合起來，培養(yǎng)學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質疑，有利于教學活動有的放矢。）。
【對話平臺】：
自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎。）。
用自己喜歡的`方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。
（培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。）。
識字：（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）。
1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調重點字“玩、司”的讀音，同時引導學生注意“一”的不同讀音。
（課標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。）。
寫字：（突出重點字的指導，培養(yǎng)良好寫字習慣。）。
2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。
3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
（課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。）。
討論：（讀書交流，理清故事內容。）。
1、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。
2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
（充分發(fā)揮學生自讀交流的優(yōu)勢，實現生生互動，培養(yǎng)了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內容的理解。）。
一年語文教案篇十五
1、通過學習課文，讓學生懂得克服困難，領略春天的勃勃生機。
2、學會本課生字，滲透性識字。
3、通過課文的認讀，培養(yǎng)學生的合作意識，創(chuàng)造性思維。
出示實物春筍導入新課
同學們，老師今天給你們帶來了一樣東西，看看它是什么?摸一摸有什么感覺?瞧瞧，它長什么樣?它叫筍(板書課題在田字格中)看老師怎么寫課題，并齊讀。
筍娃娃聽說同學們讀書很棒，它想聽聽咱們讀書呢!趕快翻開課文讀吧!
自讀課文，要求：把不認識的字圈出來，同桌互幫互助
教師范讀，注意不認識或不熟悉的字
還有不會讀的字嗎?請誰來解決?
評析：這一環(huán)節(jié)中，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓他們從小具備合作意識
好，現在有一些詞語寶寶想考考你們，看看你們有多聰明，愿不愿接受挑戰(zhàn)?有沒有信心?
(投影)先自讀，再指名比賽讀，大家當評委，獎勵優(yōu)勝者
以“泥”字為例，指導書寫，并提示寫字姿勢：牢記三個“一”
春雨沙沙沙地下起來了，文中講了幾個筍娃娃長出來的情景?
“鉆”字的動作)——真是一位有韌勁的孩子
你又喜歡哪個筍娃娃?它是怎么出來的?來，咱們一起來表演一下。你為什么能冒出來?(板書，并投影文字，同時設計“冒”字從文字中冒出來的動作)
評析：充分體現“以學定教”的思想，根據學生的需要來確定學習內容
竹子媽媽身邊的娃娃越來越多了1、2、3、4??我們真為這位偉大的媽媽高興。
有了媽媽的鼓勵，還少不了兄弟姐妹的鼓勁，你們會眼巴巴地看著你的親人、朋友被困難打倒嗎?讓我們一起來為這個筍娃娃加油吧!
(投影)探出頭、斜著身子向上躥，咱們來做做這位克服困難的筍娃娃
小采訪：你們?yōu)槭裁匆敝碜幽?那你們現在什么心情?讓我們懷著這種心情讀讀課文吧!
你們喜歡這個筍娃娃嗎?(教育學生不怕困難，堅持不懈就能取得成功)
把你喜歡的筍娃娃所在的段落再讀一讀吧!
你喜歡哪個筍娃娃?
你從筍娃娃身上學到了什么?
1、筍娃娃長大了是什么?想看看竹子媽媽嗎?帶你們去看看吧!(投影竹林景色，配樂)
2、竹筍長大了就是竹子，竹子可以用來干什么呢?說一說，畫一畫。
一年語文教案篇十六
教學目標：
1、初步認識9個生字，會寫2個字。認識“足字旁，提手旁”。
2、能正確流利地讀詞語，初步兒歌。
3、通過學習，知道體育鍛煉，可使身體更強壯，培養(yǎng)堅持參加體育鍛煉的興趣。
教學重難點：識字與寫字。
課前準備：
1、布置學生觀察課間休息時，操場上的情景，看看同學們在操場上開展了哪些活動?
2、制作卡片：詞語卡片(表演使用)生字卡片(互查使用)。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、探究準備。
小朋友，你喜歡我們的學校嗎?學生回答：喜歡。
你喜歡我們學校的什么地方?
師：小朋友們說的非常好，我們的學校環(huán)境優(yōu)美，是我們學習知識的殿堂，成長的樂園。操場是小朋友課間休息活動的地方，大家都非常喜歡是吧?看，這就是我們的操場。(大屏幕操場)caochang一個平舌音一個翹舌音，看誰的舌頭最靈活能把這個詞語念準確了。
師：真棒!那你們喜歡在操場上做些什么?(強調句子：我喜歡在操場上___)。
二、探究實踐。
現在老師帶小朋友們到操場上看看小朋友們在干什么?
1、小朋友們，請仔細觀察圖，然后按照一定的順序和同桌說一說操場上的小朋友在干什么?(學生開始討論，老師巡視，邊看邊表揚討論好的學生)。
討論好了嗎?誰愿意起來說?
……學生各抒己見。鼓勵完整的用有的，有的，還有的來說。
2、看到我們班的小朋友這么善于觀察，老師非常高興，現在請大家再仔細看圖(師指圖)問這些小朋友們在干什么?逐步出示每一幅圖畫，出示字詞，讀字讀詞。(強調三拼音節(jié)，平舌音，翹舌音，bpqd)。
小朋友會用這么多方法識字，現在用你最喜歡的方法快來讀讀這些詞吧。學生自由讀詞語，師巡視糾正讀音。
4、師指屏幕上的詞語，這些詞語你們認識了嗎?
5、現在老師把圖畫去掉，你們還能讀準它們嗎?好，我們試試。(屏幕去掉圖)小朋友快來讀一讀，不認識的字請拼音當你的小老師。學生開始自由讀。現在你認識了嗎?讓我們一起來讀。
6、小朋友，你們看拼音不見了，你還認識它們嗎?(屏幕去掉拼音)讀讀看。學生開始讀。誰能讀給大家聽聽?小朋友你讀的真好，老師獎你一顆紅星。這一排的小朋友讀一讀，這一排的小朋友再來讀。我們開火車讀好嗎?(屏幕出現火車)大家齊讀，開火車讀。
7、師出示卡片，隨機讀。
8、小朋友的字音讀的很準確，下面我們做一個游戲怎么樣?游戲名字叫：我來演，你來猜。
規(guī)則：老師會從每個小隊選兩名小演員抽出詞語卡片，表演動作，小組同學猜，每猜對1詞得一分。(猜出后，表演的學生當小老師領讀詞語)(抽完后師板貼)。
9、大家能不能給這些詞語分成兩類啊?并說說這樣分的原因是什么?(生下面分類同桌合作，找一生黑板分)生分說原因。
10、集體表演，發(fā)現生字規(guī)律，學習提手旁、足字旁。
11、幻燈搶讀鞏固再認已學六個生字。
12、學習生字球、高、步。
三、探究體驗。
1、學習復習生字。
2、指導寫字。
今天我們不僅認識了生字，我們還要一起寫生字呢!
相同：都有2筆;都是撇和捺組成;都是撇低捺高。
不同：“八”兩筆分開，“入”兩筆連接。
誰能告訴我，“八”在在田字格怎么擺才好看?(八要寫在田字格中間，一撇從橫中線上面開始撇，捺從豎中線左邊開始捺)。
師：請你教我寫一寫。
生：我來教你寫一寫。按下去，撇過來，撇出尖(∕)。
按下去，捺過去，頓一下，捺出去。()。
謝謝小朋友教朱老師寫了一個“八”字?，F在請大家也來寫一寫寫之前，我們要先來回憶一下寫字姿勢。
師：要寫字，先做到：頭正，身直，臂開，足安，一尺一寸和一拳。
保持這種寫字姿勢，頭微微低下，在田字格描一個“八”，寫一個八，寫完和書中對照。
師評價學生的字，按照寫法，修改后再寫。
同樣的方法指導寫入。
四、探究總結。
下課鈴響，齊背兒歌：鈴聲響一二。
鼓勵孩子們到操場上去，積極鍛煉身體。
《操場上》是以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課后在操場上學生活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類，根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計有趣的游戲活動，讓學生在愉快的活動中學習，在學習中快樂的'活動，使課堂充滿生命活力。比如“你演我猜”、“我拿你說”、“我說你拿”“詞語分類”等游戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數多了，也自然認清了字形，讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類識記法、猜字謎識字法等。這樣，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，極大的調動了學生的學習興趣，讓學生在活動中識字，在情境中識字，增強了趣味性、參與性和可接受性。
在教學中，我還采用多種形式復現生字，內容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的;形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學生的注意力。我還采用編順口溜的方法讓學生組詞，讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕松，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。
一年語文教案篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。
1、會寫生字。
2、感悟課文內容，養(yǎng)成好的習慣。
一、觀察圖畫，訓練想像，培養(yǎng)習慣。
1、出示插圖，假如你就是其中的'一個文具，你會想些什么?說什么?
2、先自己想，再做交流，鼓勵學生與眾不同的想法，引導學生自主表達。
二、聯系實際，學習表達，自我教育。
1、看看自己的小書包，說說有哪些小伙伴?
2、試著用書上的語言說說，你是怎樣疼愛它們的。
3、再用自己的語言練一練。
4、推選說得的學生作總結。
三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫。
1、復習“文具”，并用文具說一句話。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字?
3、同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。
4、針對學生的難點，教師指導。
5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6、描紅抄寫。
7、教師巡視。
四、鞏固識記生字，積累詞語，學以致用。
1、讀讀我的詞語庫，說說你還從文中積累了哪些詞語。
2、說說你是怎樣愛護文具的。
一年語文教案篇十八
【作者】孟浩然【朝代】唐。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
一、導入新課。
1、談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發(fā)言)。
師：同學們，你們說的都很好。如果把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。
你們誰知道題目的意思呢?(春天的早晨。曉指天剛亮的時候。)。
2、介紹作者：(課件)。
師伴著課件介紹：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，是大詩人李白的摯友，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。
二、朗讀古詩，整體感知課文。
1、師：一提到《春曉》這個題目，很多同學馬上就背起來了，你們真厲害，原來早就學會了這首詩?，F在我們來比比，看誰讀得好，好嗎?(學生誦讀，讀后評議。)。
2、聽課文朗讀錄音，體會讀詩的語氣和停頓。
3、學生扮演詩人吟誦古詩。
4、師：現在我們看看書上是怎樣書寫這首詩的好嗎?
學生自由摸讀，讀準字音，使用明文的二級低視生邊讀邊畫出生字。(教師重點指導摸讀能力較差的盲生正確摸讀點位，利用大體字幫助低視生認識生字。)。
5、指導古詩中的盲文分詞連寫。(盲文正確的分詞是：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。)。
三、理解詩意。
放課件，整體感受詩的意境。(背景音樂是《寒山春曉》，另加了許多鳥叫聲。低視生可到屏幕前欣賞，充分發(fā)掘他們的殘余視力去觀察色彩斑斕的圖片，觀看雨后落花、鶯歌燕舞的的動畫，感受春天的美景。)。
學生互相交流對詩句的理解，自由討論詩句的意思。
詩句的大意是：(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來的聽見到處是鳥兒的啼叫聲?；叵肫鹱蛞乖牭斤L聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。
3、全班交流，教師重點指導下以下詞語：
眠：睡眠、睡覺。
聞：聽到。
啼：叫。
4、教師說詩意，學生念詩句。
四、幫助低視生分析字形，指導書寫。
1、出示大字卡片，讓低視生認，看哪些字他們認識，哪些字還不熟練，指導他們認識。分析字形，想辦法記住本課生字。
2、指導書寫：
要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。重點：
聲：上面是“士”，不是“土”。
少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。
夜：上下結構，第四筆是豎，不是豎提。
(一級低視生只要求認識生字，會寫筆畫相對簡單的“風”、“少”字就可以了，全盲生可以用手指在桌上畫一畫“風”、“少”字的筆畫。)。
五、練習默寫古詩。
1、默寫這首詩。(全盲生和一級低視生用盲文，二級低視生用明文。)。
2、檢查默寫情況。
六、課堂總結。
1、春天的景色非常美，也是一年中最好的季節(jié)，我們要珍惜春天的時光，享受自然的美景，享受生活的美妙。
2、播放《春曉》兒歌，在優(yōu)美的旋律中結束課堂教學。
想來想去，這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點。
于是，認真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學生進入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領孩子畫分平仄，再依據平仄而吟誦。看著孩子們時而皺眉標注，時而放聲開唱。我不得不承認，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因為你不懂它?！?BR> 二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學生的記憶里。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學生的不是古詩的文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶領學生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的'一個春日清早，感受到了什么?沒有感受到什么?
孟浩然在風雨交加的夜晚，知道什么?不知道什么?
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現了兩種觀點：
不知道，因為他問了一句“多少”?
知道，因為他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”!
大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達成觀點：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學，我們在路上!
一年語文教案篇十九
《脖子的妙用》和《動腦筋照相》是阿根廷漫畫家莫迪羅的作品。長頸鹿是兒童非常喜愛的動物，漫畫又賦予豐富的想象力，所以兒童一定會喜愛，學習也一定會充滿興趣。新語文課程標準中提到：借助讀物中的圖畫閱讀，也是讀圖能力的要求。因此，教材中編入幽默板塊，旨在從小培養(yǎng)兒童的讀圖能力和具有初步的幽默感。
1、結合兒童已有的生活經驗和母語基礎，會認本課的十一個生字。
2、看圖，理解這兩個幽默的含義，并能說出這兩幅圖畫所表達的意思。
3、培養(yǎng)兒童欣賞漫畫興趣，體會幽默帶來的愉悅。
能看明白圖畫的意思。
四課時
圖片、生字卡片
第一課時
1、認生字“脖”，并能正確書寫“妙”字，知道這個字是左右結構的字。
2、學會看圖說話。
同學們，大家看過雜技表演嗎?都看過哪些呢?看過走鋼絲嗎?誰能給大家說一說他們是怎么走的?今天我們學習的這一課，也是一個人在走鋼絲，可表演的與眾不同。想看嗎?請同學們打開書。
1、請同學們看書。誰能說說，你在圖中都看到了什么?
2、誰來說一說你是怎樣來觀察這幅圖的?(傳授學生要按順序觀察)
3、圖中的人在做什么?什么樣的姿勢?對了，他在利用長頸鹿的脖子在走鋼絲。這節(jié)課我們要學習的就是——脖子的妙用。(板書)
正zheng上下結構正確正直立正
可ke獨體字可愛可是可憐
女nu獨體字女子女強人
妙miao左右結構靈丹妙藥妙不可言
好hao左右結構好處好人友好
相xiang左右結構相片相框相機
你ni左右結構你好你們你倆
1、“脖”字是我們本課學習的生字。教師板書示范。
2、教師領讀。引導學生觀察字的結構。說一說你準備怎樣記住它。還能組哪些詞。
3、板書“妙”字。“女——妙”“妙”在課文中組的詞是什么?還能組哪些詞?
4、引導學生說出它的結構，以及如何才能記住。
5、教師領讀。
課后練習一。
第二課時
1、復習上節(jié)課所學習的內容。
2、講授三個生字“你、倆、別”，能正確書寫“可、你”。
一、復習鞏固上節(jié)課所學習的生字。
二、講授新字
1、看圖：誰能借助拼音說一說，走鋼絲的人說了一句什么話?
2、里有幾個生字，我們先來看一看“你”字。
3、教師板書并領讀。
4、誰來說說你準備怎樣記住這個字?這個字是什么結構?還能組哪些詞?
5、指導學生在虛宮格內書寫。
6、講授“可”字，知道它是獨體字。
8、來告訴大家，還有哪個字是我們這節(jié)課的生字?“別”
9、師板書并領讀。
10、讓學生根據老師傳授的方法講解這個字。
作業(yè)：書寫本課的生字。
一年語文教案篇二十
在辯證處理人教版下冊語文教案編寫中的多種關系后,提出了人教版下冊語文教案創(chuàng)新設計的策略.以下是本站小編為大家整理的關于一年級語文教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!
教學重點：識記生字，理解課文。
教學難點：讓學生體會花籬笆帶給人的親切感，使學生受到健康、美好情操的陶冶。
課前準備：卡片、課件。
教學過程：
教學設計。
設計意圖。
一、引入新課。
師：你們知道什么是圍墻嗎?你見到的圍墻是什么樣子的?(學生自由說一說)。
師：大家見到的圍墻好多都是高高的大墻，從里面看不到外面，今天我們來學習《花籬笆》欣賞一下這特別的圍墻。(板書課題)(齊讀課題)。
初讀感知階段。
二、初讀課文，識記生字。
1.小朋友們借助拼音自己試著讀課文。(記住要讀準字音，遇到不認識的生字時，用筆圈出來，多讀幾遍)。
2.同桌之間互相檢查認生字情況。
3.檢查生字。(用摘蘋果比賽的形式)。
精讀感悟階段。
三、再讀課文，理解內容。
同學們，今天學得真棒，現在讀課文，你一定會讀得很通順!快來試一試吧。
2.師提出問題：你喜歡花籬笆嗎?把你喜歡的地方讀給大家聽并說一說為什么?
(1)講第二段時，教師自繪兩幅圖，結合圖指導朗讀。
(2)講第四段時，可以讓學生通過自己理解畫一畫，然后讓學生說一說畫上的內。
容，評一評是否畫出。
花籬笆那種濃濃的鄉(xiāng)情。
教學時，讓學生充分讀，可分行讀，分男女讀，指名讀，以讀代講，使學生體會出花籬笆帶給人的是濃濃的親情與溫馨。
3.美麗的花籬笆我們大家都很喜歡它，讓我們帶一種喜歡的心情再美美地讀一遍課文。
四、指導生字書寫。
1.用生字卡片鞏固學生認字。
2.讓學生說一說自己想怎樣記住要求會寫的這些字。(隨機點撥)。
3.讓學生練習組詞。
4.練習書寫。
課后向生活延伸：如果你是花籬笆，你想對我們說點啥?試著說說。寫在小本本上吧。
讀《童年書架》。
聯系生活實際，激發(fā)學習興趣。
引導學生說出花籬笆是鄉(xiāng)村獨好的風景。
引導學生理解2、3、4自然段，學生說到哪段就講哪段。
使學生體會出花籬笆帶給我們的親近感。
花籬笆》一課為我們描畫了一幅美麗靜謐的田園風光，處處飄溢著恬適的鄉(xiāng)村生活氣息，將我們帶到了沁著新翻泥土氣息，飄著草木清香的鄉(xiāng)間農舍。
我對花籬笆有一種久違的親切感，課文中花籬笆是那么美，那么溫馨，這樣的格調，這樣的氛圍，與學生開啟心窗的交流，收獲頗豐。就是這一道美麗、充滿生機的花籬笆，筑就了和諧、融洽的鄰里生活。如春風拂面，使我們心靈也透亮輕盈起來?；ɑh笆的故事在字里行間為孩子滲透著鄰里之間濃濃的關愛之情，讓學生通過美讀語言文字，敞開心扉，感受生活的多姿多彩，熱愛生活，關愛他人。使學生在學習課文內容之余也學會什么是愛別人，如何去愛別人，也讓學生深入的體會到在自己幫別人之后，也會有同樣的暖意涌上心頭。
根據以上特點，教學中，我設想用一個“情”貫穿全課的教學。以理解各自然段中的重點詞語為突破口品悟課文;通過想像、聯想，用多種手段使學生多感官積極參與學習中，使學生身心得到充分的發(fā)展，達到情感讀文的目的。通過表演情景劇，揣摩花籬笆的語言、動作、表情、心理，感受農家人的熱情及農家鄰里間的和睦，受到美的熏陶和感染。
在學生初識生字的基礎上，采用多種形式的讀，如自由讀、同桌讀、情境中讀、學生范讀、比賽讀等，讓學生讀出語言美，品出生活美，從而讓學生感悟到“享受語文，享受生活”的情趣濃郁的生活氣息，包含著多少耐人尋味的追憶，積淀于心田，存留于腦海。我激情洋溢，學生興趣盎然。每當聊到花兒的盛開，周圍似乎有濃郁的花香縈繞周圍，圖片、美景的想象中，已走入了文本的其間，整堂課輕松、自然。學生的言語貼近理解層面，更好地實現了文本與學生心靈的溝通。讓其自然美景、感受融洽組合。教學流程秩序井然，渾然與學生的內心世界，是一個在課堂間開啟心橋，讓課堂中詮釋心情的最好氛圍。學生情感自然流溢，向往著淳樸的鄉(xiāng)村之風。
一年語文教案篇二十一
1、復習學過的單韻母。
2、認識10個生字，學寫4個生字。
3、朗讀并背誦課文。
4、書是知識的海洋，我們都要從小養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。
1、復習學過的單韻母。
2、認識10個生字，學寫4個生字。
討論“書”、“用”的筆畫、筆順。
生字卡、電腦課件。
一、激趣導入。
同學們，今天我給你們請來了一位老朋友。你們看，他是誰?你們聽丁丁說什么呢?
今天，我想請小朋友們參觀我家的書房。
出示課件：小書架的圖片板書：小書架(指名讀，齊讀)。
二、出示學習目標。
1、復習學過的單韻母。
2、認識10個生字，學寫4個生字。
3、朗讀并背誦課文。
4、書是知識的海洋，我們都要從小養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。
三、整體感知，朗讀并背誦兒歌。
1.聽兒歌：現在就請你們參觀丁丁家的小書架吧?
出示課件：小書架的圖片與課文。
聽讀《小書架》課文。邊聽邊指。
教師范讀，學生邊聽邊指。
2.讀兒歌。
(1)、丁丁的習慣真好，每天放學都看它。你呢?是否也有這樣的好習慣呢?下面請小朋友們聽老師大聲讀課文，小朋友們打開書，聽的時候要用手指著書認真聽。
(2)、誰能完整地讀課文?指名讀?生評價讀得怎么樣。
(3)、哪個小朋友會讀，站起來當“小老師”來教同學們讀，好嗎?學生帶讀。
(4)、同桌互幫互學，互相朗讀。比比看誰讀得好。
(5)、我們大家一起來讀讀吧!
(6)、男、女生賽讀。
(7)、分小組讀。
3.背兒歌：試著背出來好嗎?看課件背誦：小書架圖片，并隨鼠標移動認識“上中下”的位置。
四、學習生詞，鞏固單韻母。
1.剛才小朋友們聽得認真，讀得仔細，背得很棒。如果老師把課文中的詞單拿出來，你還認識嗎?出示課件生詞卡讀兩遍。
2、指名讀，正音。
3、齊讀。
4、開火車讀。
5、利用課件，學習“用、給、間、要”四個生字和理解“上、中、下”三個方位詞。
6、游戲：送信。
7、復習單韻母。
(1)還記得本課書學了什么單韻母嗎?練練它們的四聲吧。
(2)出示生詞卡：讀四聲，確定聲調。說明沒有聲調的讀輕聲。
五、學習生字，加強自學。
1.詞讀得好，韻母認得準，聲調找得準，老師真為你們感到自豪。但如果老師讓生字離開生詞，你們還能認得準嗎?搶讀生字卡。
2.增加難度有信心嗎?猜一猜這是什么字?
上層的上中間在下面：用手勢表示——上中下。(檢查理解情況)。
3、用：書、用、中、下練習組詞。
4、用：在、每天、放學練習說話。
5、檢測目標：同桌一個讀字，一個找字。
六、學寫字。
學習“書”
(1)出示“書”的字卡，討論筆順。
(2)學生說，教師板書，學生觀察書寫。
(3)書空筆順。
(4)端正書寫姿勢，寫“書”的字頭。
(5)組織學生討論，學習“用、中、下”。
七、檢查測試目標。
1.撿貝殼。
(1)書是知識的海洋，哪個小朋友愿意到這里撿貝殼?(貝殼后面有生字)。
(2)帶讀。如：上——上層的上。
2.齊讀課文：讓我們在熟悉一下學過的字詞。并想想你喜歡小書架嗎?為什么?(提高學生與書交朋友的思想認識，培養(yǎng)學生每日看書的好習慣。)。
八、布置作業(yè)。
1.讀或背課文給家長聽。
2.四個生字各寫一行。