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        伯牙絕弦教學設計王崧舟(匯總17篇)

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            敘事是一種講述事件發(fā)展過程和情節(jié)的文學方式,通過編排故事結構、塑造人物形象等來展現(xiàn)情節(jié)的起承轉合??偨Y應該包含具體的數(shù)據(jù)和案例,以便更好地說明問題。接下來,請大家一起來欣賞一些經(jīng)典的總結范文,相信會給大家?guī)硪恍﹩⒌虾退伎肌?BR>    伯牙絕弦教學設計王崧舟篇一
            1、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
            2、借助注釋讀懂課文。
            3、通過學文,體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。
            1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
            2、通過學文,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。
            通過朗讀、學文,體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。
            教學準備:多媒體課件
            一、導入新課,激發(fā)興趣
            1、《伯牙學琴》故事導入
            2、學生談感受。
            3、板書課題,解題質疑。
            二、初讀課文,整體感知
            1、分層指導朗讀課文,要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏和韻味
            自由讀——評議讀——范讀——有節(jié)奏地讀
            2、回顧理解古文的方法,四人小組合作學習,理解全文的意思。
            三、合作探究,感悟文本
            1、挑疑,引出“知音”。
            2、劃出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子。
            3、了解四個“善”字不同的用法:“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思;兩個“善哉”是表贊嘆之義。指導讀好贊嘆的句子,深化理解。
            4、拓展運用:引導學生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場景,怎么贊嘆?
            5、理解“伯牙所念,鐘子期必得之?!备形颉爸簟?。
            6、引導聯(lián)想:在遇到鐘子期前,有很多人贊美伯牙,那些人會怎樣贊美伯牙?鐘子期又是怎樣贊美的呢?通過對比,深化“知音”。
            7、指導朗讀。
            8、學習知音之死部分,出示句子感悟知音難覓,珍惜知音。
            (1)子期死,伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢?
            (2)在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
            四、拓展延伸,升華情感
            1、引入短歌,配樂朗讀。
            2、朗讀課文,再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲”
            3、伴隨《高山流水》,感情讀文。
            4、背誦課文。
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇二
            1、朗讀課文,背誦課文。
            2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
            3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
            能憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容,并在此基礎上記誦積累。
            先學后教當堂訓練。
            師:你有朋友嗎?你又知音嗎?今天我們就來學習一篇跟知音有關的古文《伯牙絕弦》,(板題,齊讀課題)一起來看一下本節(jié)課的學習目標。(大屏幕出示學習目標,并指名讀學習目標)。
            師:能完成這些目標嗎?請用你最好的坐姿告訴朱老師。
            為了更好地完成學習目標,我們來看一下自學提示。(大屏幕出示自學提示,并指名讀自學提示)。
            自學提示。
            1、輕聲朗讀課文,將字音讀準,語句讀通順。
            2、借助注釋和工具書理解詞句的意思。
            3、默讀課文并思考:
            (1)用橫線畫出能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語句。
            (2)伯牙作為彈琴高手,為什么只把鐘子期作為知音?
            (3)當鐘子期不幸去世時伯牙有什么樣的舉動?
            (5分鐘之后,比誰學得好)。
            師:自學競賽開始。
            師:完成自學任務的同學請舉手。
            剛才大家學的都很認真,相信你們的回答也一定非常精彩。
            1、指名讀古文,教師及時糾錯。(一至三名學生朗讀)。
            2、指名說說對古文的理解。
            3、指名讀文中能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語句。并指名說出句子的意思。
            5、提問:當鐘子期不幸去世時伯牙有什么樣的舉動?
            并指導學生讀好相關語句。適時引出對“伯牙絕弦”的理解。
            6、回味“絕弦”
            人們根據(jù)這個動人的故事,編寫了一首同樣動人的樂曲:《高山流水》,(播放《高山流水》)下面讓我們伴隨著這首動人的音樂一起來有感情的讀讀這個故事。
            1、背誦課文《伯牙絕弦》。
            2、完成字詞句第159頁的第三題和實踐天地。
            本節(jié)課我們都被鐘子期語伯牙的感人故事深深感動,從中我們也深深地體會到:人生知音難尋,希望大家能從你的生活中找的你的知音。
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇三
            2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
            3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
            4、理解伯牙的悲痛之心,并于朗誦聲中。
            5、熟讀朗誦。
            1、揭題導入。
            有一個故事千古流傳,令人吟誦至今,它就是我們今天將要學的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學習,同學們能進一步了解文言文,喜歡文言文。
            2、整體讀文。
            (1)、自由讀,大聲讀,有讀不通的地方多讀幾遍。
            (2)、再讀,隨機點評,必要時教師范讀或帶讀,注意引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味。
            3、初解絕弦。
            (1)、理解文章的題目:"伯牙絕弦"是什么意思?(引導學生用大家熟悉的表達方式說,學習文言文要學會變通。)。
            (2)、文章還在哪里提到了伯牙絕弦?這里的"絕弦"意味著什么,向世人宣告了什么?(它意味著終身不再彈琴,向世人宣告了徹底地放棄彈琴。)。
            4、再解絕弦。
            何為知音:將文章再讀一遍,看看哪些地方讀懂了,哪些地方?jīng)]讀懂?學生研讀課文后交流。
            預設的幾個教學生成點:。
            (1)、四個"善"字不同的用法:"善鼓琴""善聽"中的"善"字可以理解為"擅長、善于"的意思;兩個"善哉"是表示贊嘆之義。
            (4)、引導學生進行語言的拓展和運用:假如你是子期,當"伯牙鼓琴,志在清風",透過伯牙的琴聲,你感受到那徐徐的清風了嗎?于是你怎么贊嘆?("善哉,徐徐兮若清風!")當"伯牙鼓琴,志在明月",透過伯牙的琴聲,你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么贊嘆?("善哉,皎皎乎若明月!")。
            (5)、一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴,子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會怎樣贊嘆?引導學生以排比句的形式說句子。
            (6)、這正是:"伯牙所念,鐘子期必得之。"我心有所念,我的好朋友必得之而贊之,這不是一般的朋友啊!這就叫--知音。而不論伯牙志在高山、志在流水,還是志在明月、志在清風,凡伯牙所念,子期必得之,這就是真正的知音!
            2、當伯牙聽見別人那些不著邊際的贊美的時候,你能體會到什么心情嗎?
            5、知我者,子期也!這時的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是一對音樂方面的知音嗎?
            6、知音歡聚,一定非常歡樂、非常融洽,再讀課文,感受知音歡聚的融洽與歡樂。
            知音之死:無奈世事難料,子期不幸去世。出示句子,學生讀:"子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。"。
            1、子期死,伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢?
            3、當你理解了伯牙此時的心情,請再讀這句話。
            5、深悟絕弦。
            (1)?明代小說家馮夢龍根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》,收在《警世通言》這一本書中,用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀:。
            "憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義,歷盡天涯無足語,此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!"。
            (2)、子期一死,俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動人的故事千古流傳!學生讀課文。
            (3)、面對伯牙的痛苦與絕望,你想對他說什么?將你的想法寫下來。
            6、回味絕弦。
            人們根據(jù)這個動人的故事,編寫了一首同樣動人的樂曲:《高山流水》。(播放《高山流水》樂曲,請學生欣賞)伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇四
            人生苦短,知音難求;云煙萬里,佳話千載。純真友誼的基礎是理解,中華文化在這方面最形象最深刻的理解,莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事——《伯牙絕弦》,是交朋結友的千古楷模,它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事,確立了中華民族高尚人際關系和友情的標準,說它是東方文化瑰寶也當之無愧。
            這樣一篇飽含深意的文言文,該采用什么方法教學呢?我參閱了很多名師的教學設計,也觀看了幾個老師的教師視頻,真是越看越亂,越亂越急,覺得什么內容都好,不知道如何取舍,曾想過用兩節(jié)課的時間,但是又怕內容太少,沒有亮點,一節(jié)課下來不夠緊湊,再三思考之下,我還是決定一個課時完成,于是借助教師教學用書,我把這篇課文的學習分成了四大板塊:整體讀文,初解絕弦;再解絕弦(何為知音、知音相遇、知音之死);深悟絕弦;回味絕弦。緊抓“情脈“,體會伯牙與子期的心心相應??傄詾檫@條線會一通到底,可是,事實是殘酷的,我的幻想破滅了,一個一個的問題不斷涌現(xiàn)出來.。
            1、學生的朗讀指導沒有到位,雖然看似花了很多的時間,但是朗讀的提高不大,特別是兩個語氣詞“哉、兮”,引導了多次,學生仍然讀不出味來,如果當時能示范讀一讀,傳授一些技巧,那么效果會更好。
            2、以學生為主體現(xiàn)還不夠,解難釋疑時還不能放手,應該讓學生自己讀懂文章,并有所體會,但是為了節(jié)省時間,當?shù)谝粋€學生說道“伯牙善鼓琴。鐘子期善聽”時,我已經(jīng)迫不及待把我的教學流程繼續(xù)下去,完全沒有留下讓學生提問的時間。
            3、時間的把握更存在問題,當鈴聲響時,我還有一個環(huán)節(jié)沒有完成,就是“面對如此傷心難過的伯牙,你有什么想說的嗎?”本想利用高山流水的音樂,讓學生去完成練筆,再回歸課文,齊誦全文,來個總結,給這堂課畫上一個完美的句號,但是由于前面引的太多,導致無法完成了,課后我利用了一點時間,讓學生去完成,發(fā)現(xiàn)學生寫的得好,甚至還有同學引用了詩句,如“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺;莫愁前路不知己,天下誰能不識君?!钡?,感受頗深,事后想想,如果可以少引多放,也許這些亮點就會出來了啊。
            總之,這堂課存在的問題還有很多,幸運的是我還有機會去磨練這堂課,希望下次的我有所進步。
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇五
            《伯牙絕弦》是義務教育課程標準實驗教科書,小學語文六年級上冊第八組中的一篇文言文。本組教材是以感受“藝術的魅力”為題來組合課文的。所選課文情真意切,文質兼美,體現(xiàn)了無窮的藝術魅力。本課文是一篇文言文,講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。伯牙喜歡彈琴,子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去,用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧,琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏,子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜,道:“相識滿天下,知音能幾人!”子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世上再沒有人能如此真切地理解他,“乃破琴絕弦,終身不復鼓?!惫适率帤饣啬c、耐人尋味。古人云:“士為知己者死?!辈澜^弦所預示的正是一種真知己的境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。正是這個故事,確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準,是東方文化的瑰寶。
            文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體。如何提高小學生對于傳統(tǒng)文化的欣賞和理解能力,是小學文言文教學中的一個關鍵,而學習興趣是決定學習成果的一大因素。選編這篇課文的意圖,一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。面對艱澀難懂的文言文,怎樣才能激發(fā)學生的興趣?本設計借助文言文文本的特征,在教學中,重點指導朗讀,強化感悟、注重積累的策略,采用情景引領,以讀為本,相機點撥,拓展練筆寫作的方式,讓學生走進伯牙子期的情感世界,融匯自己的情感入情融境,去讀去思考去吸取,學會如何體會文章所表達出來的深情厚誼,力圖讓學生體驗到學習古文的樂趣。
            1.有感情朗讀課文,背誦課文。
            2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,感受朋友間真摯的友情。
            3.感受文言文的魅力,展開想象,走進人物內心進行練筆。
            同學們,老師這里有一幅畫,(出示伯牙鼓琴圖,了解兩個人的身份)老師想考考大家,這幅畫的名字叫“高山流水”,你知道畫中的兩個人是誰么?(圖中這位入神彈琴,一身長袍,端坐船舷的,他是晉國的上大夫——俞伯牙;這位凝神聽琴,兩截布衫,頭戴斗笠的,他是楚國的一個打柴的樵夫——鐘子期。)那么,誰能說說“高山流水”的意思?( 比喻樂曲高妙也比喻知己或知音。)今天我也做一次伯牙,你們愿意做我的知音么?——好,那就讓我們一起合奏一曲“高山流水”——上課!
            一、引題聞知音(1分)
            二、初讀感知音(5分)
            1、齊讀標題:注意“弦”字的讀音?!敖^弦”是什么意思?(引導學生用大家熟悉的表達方式說,結合課下注釋理解“絕”的意思,學習文言文要學會變通。)
            2、伯牙為什么要絕弦呢?請大家自由讀兩遍課文,結合課下注釋理解基本意思。有讀不通的地方多讀幾遍。
            3、檢查讀書效果,提問個別學生,隨機點評,要讀得字正腔圓,發(fā)音完整,吐字清晰。
            4、文言文言簡意賅,但是卻很有味道,我們讀的時候就要讀出來它的抑揚頓挫,根據(jù)老師的提供出來停頓符號練習有節(jié)奏的朗讀,感受文言文的節(jié)奏和韻味。
            5、檢查有節(jié)奏朗讀,老師指導。然后有節(jié)奏的齊讀課文。
            三、情動遇知音(15分)
            1、在文中哪一句寫了他們相識的?(伯牙/善/鼓琴,鐘子期/善聽。)
            3、文中哪里又具體描寫了他們一個善鼓、一個善聽呢?(生回答,說說這幾句話的意思?)并與前一個“善”相比較。
            4、指導朗讀(提醒:結合課下注釋理解兩個語氣詞的含義,注意“善哉”、疊詞和“兮”的讀法。)師生互動:老師讀旁白,學生讀鐘子期的話。(讀出高山屹立于天地之間、江河奔騰于大地之上的氣勢。)
            5、 “伯牙所念,鐘子期必得之”,這兩句話是什么意思?(生回答。)
            師:既然如此,伯牙所念的肯定不只高山流水,他如果想到了“徐徐清風、皎皎明月、依依楊柳、皚皚白雪、裊裊炊煙、綿綿春雨……”子期能否聽出來里面的含義呢?(老師引導,學生逐一回答。)(評價:“善哉,子之心而與吾心同。”)
            6、師總結:這才能說“伯牙所念,鐘子期必得之。”一個所念,一個必得,真是心有靈犀——一點通。
            7、古人往往詩以言志,借物抒情,讓我們靜下心來,再想一想,鐘子期能從伯牙的琴聲里聽出的,只是這些美好的事物么?或者說伯牙的`琴聲中這些美好的事物蘊含了什么?(引導學生得出更是伯牙的心聲,還應有理想、抱負、情操、志向、心情等。)
            8、這幾句話里哪一個字可以看出里面有伯牙的抱負?(志)所以我們可以說“因志相知”。【老師板書:因志相知】正是因為子期從音樂中聽出來了伯牙的志向,所以說他們是一對——知音?!景鍟褐簟坷斫庵舻暮x。(知音:理解自己的知心朋友,同自己有共同語言的人。)
            那就讓我們一邊聆聽這首中國古典名曲《高山流水》,一邊讀出來這段文字吧——(出示課件,配樂配畫面感情朗讀)先找一生讀,再齊讀。
            過渡:伯牙也曾經(jīng)給楚王彈奏過《高山流水》,可是,正當伯牙從自己的琴聲中陶醉過后去看楚王的時候,卻發(fā)現(xiàn)楚王睡著了。那時候,他的內心是多么的憤懣,多么的失望。
            相識滿天下,知音能幾人?多少年尋尋覓覓,驀然回首,偶然間卻遇到了鐘子期這樣的知音人,他的琴聲、他的抱負,終于有人能懂了,他的內心一定涌動著許多話,他會說什么?(評價語:“有朋自遠方來,不亦樂乎”; 得遇知音,砰然心動;伯牙乃舍琴而嘆曰:“善哉,善哉!子之聽夫志,想象猶吾心也?!保?BR>    所謂酒逢知己千杯少,有說不完的話啊,于是二人約定,明年中秋重相聚——
            四、絕弦謝知音(18分)
            1、離別之后,多少相思,多少期許,這一天終于盼來了。無奈世事難料,遺憾的是子期不幸去世。
            2、(出示句子)找兩個學生讀,師范讀,再齊讀,注意停頓。理解句意。
            3、世上再無知音,無人能夠聽出自己心靈傾訴的痛苦。如今又要回到過去的生活中了,他不堪承受無人理解的日子。所以“伯牙謂世——”(引導再讀結尾)。
            4、此時,面前山水依舊,卻已物是人非,伯牙滿懷希望而來,等待他的卻是一塊冰冷的墓碑,一掊無情的黃土,他一定有許多話想說,你覺得他此時會想起什么、會說什么呢?(指導方法:回憶過去的美好時光,表達現(xiàn)在的悲痛心情。)
            5、(出示課件畫面音樂、練筆)師旁白:伯牙聞聽子期已死的消息,如五雷轟頂,眼前高山依舊巍峨,流水依舊奔騰,明月依舊清幽,清風依舊輕柔,楊柳依舊飄浮,往事歷歷在目,琴猶在,人已去。(子期死……伯牙來到子期的墳前,此情此景會讓他想起什么?他又會對子期說些什么?走進人物內心,展開想象,請你替伯牙給子期寫一段話。)
            6、學生練筆,老師巡視,從用具體景物表達情感的角度進行指導。(中間可點撥:馮夢龍:憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一寸土,慘然傷我心?。?BR>    7、作品展示,老師評價。(針對寫作內容進行點評。評語預設:痛失知音,黯然神傷,傷心欲絕,破琴絕弦,感人悲壯。半生以來,誰能理解我那份寂寞與孤獨?斯人已逝,吾與誰歸?人生得一知己足矣;人雖隔兩界,心卻一脈連;摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈?千兩黃金容易得,知音一去難再尋。馮夢龍:此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死?。?BR>    8、你們都是伯牙、子期的知音?。∪闹挥卸潭痰?7個字,這就是漢語言文字的魅力所在,而文中的感情之深又讓我們感受到了音樂藝術的魅力所在。請你再看一眼這有著無窮魅力的文字,就讓我們閉目去想象著這蕩氣回腸的故事,有節(jié)奏的、用情的背誦下來吧。(先找一生背誦,再齊誦)
            9、后來宋代王安石讀此故事,作詩一首,一表對這對知音人的敬仰。(出示課件,找一個學生讀:千載朱弦無此悲,欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤,流水高山深相知。)
            10、總結:正所謂:(找一個學生讀)摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈!春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難。這正是:“高山流水傳佳話,伯牙絕弦謝知音。”
            五、作業(yè)布置
            課后收集關于描寫知音、朋友的詩詞句,摘錄下來。下課。
            板書 伯牙絕弦
            因善相識
            因志相知 知音
            因情絕弦
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇六
            教學目標:
            1.朗讀課文,讀出文言文的節(jié)奏和韻味。
            2.借助注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
            3.理解文章內容,感受朋友間真摯的友情。
            教學重點:朗讀課文,借助注釋和課外資料理解詞句意思。
            2、了解伯牙,解釋“絕”是什么意思?用自己的話說說伯牙絕弦的意思嗎?
            3、現(xiàn)在你腦中冒出的問題是什么?(既然伯牙是著名的琴師,應該愛琴如同。
            自己的生命,卻為何斷絕琴弦呢?)。
            1、請同學們以自己的節(jié)奏大聲地讀課文,至少讀兩遍,碰到難讀地方的多讀幾遍。
            2、指名讀課文,評價:讀文言文我們要讀出停頓與節(jié)奏,才能讓人感受到古文的節(jié)奏美與韻律美。有困難的可以看看大屏幕上的停頓來練練。
            伯牙∕善∕鼓琴,鐘子期∕善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,
            峨峨兮∕若∕泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮∕若∕江河!”
            伯牙∕所念,鐘子期∕必得之。子期死,伯牙謂∕世∕再無知音,乃∕破琴∕。
            絕弦,終身∕不復鼓。
            4練讀:善哉,峨峨兮若泰山!讀得很好。
            善哉,洋洋兮若江河!
            1、文言文的中有些字詞的意思和我們現(xiàn)在有所不同,我們可以參考書中的注。
            釋或者詞語手冊再去讀讀課文,看看哪些地方你讀懂了?
            2、伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。
            (1)善是什么意思?文中還有兩個善字,你能猜出什么意思嗎?
            3、從課文哪里看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?
            伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子。
            期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
            (1)說說這句話的意思(這句話的意思是,伯牙彈琴的時候,心里想到高山,鐘子期聽了贊嘆到:好啊,就像高高的泰山屹立在我的面前,心里想到流水,鐘子期聽了感嘆地說:“真妙??!就像寬廣的江河在我心里流過。”)。
            (2)你從這句話中還能讀出什么?
            理解他們的心意相通。
            從哪里可以看出伯牙的彈奏水平很高?
            志在高山,志在流水。如何理解?
            伯牙心里想到高山,琴聲就表達出高山,心里想到流水,琴聲就表達出流水。
            (5)帶著這種感受讀讀。
            (6)伯牙善鼓琴,他的琴聲肯定不止是表現(xiàn)高山流水,還會表達什么呢?
            教師小結:伯牙的琴聲中有自己高遠志向的表白,有內心懷才不遇的郁悶,有對親人綿綿不絕的思念,更有對大自然美麗風景的贊美。
            出示:
            伯牙鼓琴,志在清風,鐘子期曰。
            伯牙鼓琴,志在雨雪,鐘子期曰。
            伯牙鼓琴,志在明月,鐘子期曰。
            伯牙鼓琴,志在炊煙,鐘子期曰。
            伯牙鼓琴,志在,鐘子期曰。
            這正是:伯牙所念,鐘子期必得之。
            1、琴聲中每一份情感都能得到鐘子期的心領神會,每一首曲子都能得到鐘子。
            期恰如其分的評價,面對如此善聽的鐘子期,伯牙又會是怎樣的心情,他會對。
            鐘子期說什么?
            這樣情投意合,這樣的心意相通,他們真是——知音呀!
            2、這時的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是音樂上的知音嗎?
            四、感受知音離世之悲,感悟絕弦。
            1、知音相聚,是如此的和諧、美好、歡樂,短暫的相聚過后,兩人分別。相。
            約在明年春暖花開之際,再度相聚,伯牙苦苦等待,日夜盼望,盼來的卻是子。
            期去世的消息。聽到這個消息,伯牙的心情是怎樣的?
            出示:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
            1、齊讀,伯牙怎么說?(謂世再無知音)。
            2、、伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢?要知道,伯牙可是當時楚國一流。
            的琴師呀?。ㄇ俾曌蠲烂?,也沒有人懂得真正欣賞。伯牙又要回到無人理解,
            無人傾訴的痛苦中,于是就:齊讀:乃破琴絕弦,終身不復鼓)。
            (1、)“乃”是什么意思?
            (2)伯牙斷絕了琴弦,斷的僅僅是琴弦嗎?還斷絕了什么?
            (3)當你理解了伯牙的心情,誰來讀讀這句話?指名讀,齊讀。
            伯牙來到子期墓前,破琴絕弦并寫下了一首短歌追悼自己的知音鐘子期,
            出示詩歌:憶昔去年春,江邊曾會君。
            今日重來訪,不見知音人。
            但見一杯土,慘然傷我心!
            傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。
            來歡去何苦,江畔起愁云。
            三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復彈!
            3、此時此刻,我們都被伯牙的深情感動了,你想對伯牙說什么?是想安慰他、贊美他、還是鼓勵他勸慰他呢?請寫下來。
            6、子期一死,那一曲高山流水又彈給何人聽?只留下這一段凄婉動人的破琴絕弦的故事。
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇七
            本課是六年級上冊第八組教材的第一篇,本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文,講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。
            選編這篇課文的意圖,一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。
            這是學生第二次接觸文言文,學生已初步掌握了通過多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學習方法。而且本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大,有助于培養(yǎng)學生借助注釋,自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內涵只要有所體會即可,不必強行灌輸。
            1.朗讀課文。背誦課文。
            2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
            3.積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
            本文教學的重點是讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容,在此基礎上記誦積累。教學難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。
            多媒體課件
            課前操練
            1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬”
            2.(教師在黑板左板書)
            峨峨泰山洋洋江河
            指名朗讀,說這兩個四字詞語有什么特點。
            (aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)
            同學們能不能也說幾個這種形式的詞語。
            (生說,教師板書)如:
            皎皎明月徐徐清風藹藹云霧裊裊炊煙依依楊柳青青草色……
            齊聲朗讀。
            一、激情導入,揭題解題
            1.同學們,人們常說——“千金易得,知音難尋?!薄叭松靡恢?,足矣!”“春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難?!笨梢钥闯觯羰呛蔚鹊恼滟F啊!今天咱們就來學習一篇關于“知音”的文言文,(教師在黑板中板書:“知音”),講述的就是兩千多前春秋時期的一個動人的故事,故事名字叫——“伯牙絕弦”。(教師在黑板中上板書課題,生食指書空。)
            2.齊讀課題。
            教師加節(jié)奏,再讀,注意節(jié)奏。
            “絕”是什么意思?(斷絕)面對這個“絕”字,你有什么疑問?
            (為什么要“絕”?什么時候“絕”?……)
            是呀,伯牙是春秋時期一位非常著名的演奏家,琴應該是他的生命,可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?我們一起走進課文,從文中找到答案吧。
            二、初讀課文,感知整體
            (一)讀通課文
            1.請同學們大聲地讀課文,讀2—3遍,爭取讀通課文。
            2.指名學生讀課文。讀后評價并相機正音,如有必要,個別難句如“伯牙謂世再無知音”可帶讀(視情況而定)。
            3.教師范讀課文。
            4.說說老師在哪些地方停頓?試著用“/”標記。(教師在黑板右板書“/”)
            (課件出示正確的停頓。)
            5.學著老師的樣子,按照正確的停頓,自己再練讀一遍。
            練讀后再指名讀,教師評價。
            全班齊讀,教師評價。
            (二)讀懂課文
            (學生舉例,教師根據(jù)學生回答,在黑板右板書:看注釋、查字典、自己琢磨……)
            教師小結:學無定法,貴在得法。你們看,這位同學,就找到了適合自己的學習方法,值得我們學習。
            2.追問:那課文的大意也知道了嗎?誰能用自己的話講講這個故事?
            (指名用自己的話講這個故事:伯牙擅長彈琴,鐘子期擅于欣賞。伯牙彈琴的時候,心里想到高山,鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山,屹立在我的面前!”伯牙心里想到流水,鐘子期如癡如醉,擊掌稱快道:“妙極了,這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過!”不管伯牙心里想到什么,鐘子期都能準確地道出他的心意。鐘子期去世后,伯牙覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了,于是,他把自己最心愛的琴摔碎,終生不再彈琴。)
            3.再讀全文。
            理解了課文的意思,我們再來讀課文,相信大家一定讀得更好!
            三、品讀課文,感悟“知音”
            (一)品讀課文第一部分。(前四句)
            第一部分:伯牙遇到知音,欣喜萬分。
            第二部分:伯牙失去知音,悲痛欲絕。
            板書:子期欣喜萬分伯牙悲痛欲絕
            2.默讀全文。思考:茫茫人海,為什么伯牙獨獨把子期當作知音?
            派生問題思考:伯牙作為全國聞名的大琴師,難道沒有人稱贊過他?別人是怎么夸獎他的?(想象說話)
            3.鐘子期又是怎樣稱贊的呢?
            教師引讀:
            伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰——“善哉,峨峨兮若泰山!”
            伯牙鼓琴,志在流水,鐘子期曰——“善哉,洋洋兮若江河!”
            正因為鐘子期聽懂了自己的琴聲,所以伯牙才把子期視為——“知音”!
            4.想象說話。
            請同學們想象:伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物?鐘子期又是如何稱贊的?
            指名回答:伯牙鼓琴,志在明月,鐘子期曰:“ !”
            教師引讀:伯牙鼓琴,志在清風,鐘子期曰:“ !”
            指名回答:(3人)伯牙鼓琴,志在,鐘子期曰:“ !”
            不管伯牙琴聲中表達了什么,鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說,這就是:伯牙所念,鐘子期必得之。
            一個所念,一個必得,心有靈犀一點通,所以伯牙才把子期視為——“知音”
            4.“人生得一知己,足矣!”,用一個字來概括他當時的心境,那就是——喜!請你用一個詞來形容伯牙此時的心情,那就是——欣喜萬分。
            5.“相識滿天下,知音能幾人!”得到人生的知己,豈一個喜字了得!來,讓我們伴著《高山流水》的樂曲,輪讀課文的1—4句,讀出伯牙得遇知音時的欣喜若狂。
            (二)品讀課文第二部分。(最后一句)
            1.配樂,教師講述伯牙與鐘子期的故事。
            子期和伯牙因琴相識,相見甚歡,并約好明年中秋老地方見。第二年八月,伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊,久等不見子期。于是,彈起《高山流水》,仍不見子期。伯牙到處尋覓子期,遇一老者,老人說:“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請把我葬在江邊,此生不能聽到伯牙操琴,讓我九泉之下聆聽他的琴聲!’”知音死了,伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢?伯牙悲痛萬分,久久佇立在子期墓前,長歌一曲后,把琴摔個粉碎,至死不再彈琴。
            2.請讀最后一句。
            ——子期死,伯牙謂世再無知音,乃破弦絕琴,終身不復鼓。
            3.用一個字來概括他當時的心境,那就是——悲!用一個詞語來形容他當時的心情,那就是——悲痛欲絕!
            4.知音已死,豈一個悲字了得!摔破瑤琴鳳尾寒,子期不再對誰彈,滿面春風皆朋友,欲覓知音難上難!
            請再讀最后一句。
            ——子期死,伯牙謂世再無知音,乃破弦絕琴,終身不復鼓。
            四、拓展延伸,升華情感
            1.悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴,并寫下一首短歌,來祭奠自己的知音子期,祭奠這一段曠世友情,請聽:
            憶昔去年春,江邊曾會君。
            今日重來訪,不見知音人。
            但見一抔土,慘然入我心!
            傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。
            來歡去何苦,江畔起愁云。
            此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!
            學生齊讀。
            2.“此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!”好一個“此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!”同學們,伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?(斷了自己的前程;斷了自己的心弦;斷了自己的希望……)
            3.對話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動的,怎樣評價俞、鐘二人這一段友誼的?
            4.一曲《高山流水》,一段動人的故事千古流傳!《高山流水》也成了知音的代名詞,雖然當年伯牙所作的《高山流水》已經(jīng)失傳,但是后人為了紀念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子,在傳唱這個故事中結束這堂課吧(配樂、學生齊背課文)!
            五、課外作業(yè),鞏固運用
            必做:朗讀課文,背誦課文。
            選做(從以下題中,選擇一道完成):
            一星級:聽一聽樂曲《高山流水》。
            三星級:讀一讀明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中有關“伯牙絕弦”的故事。
            五星級:將課文《伯牙絕弦》改寫成一個400字左右的故事。
            25伯牙/絕/弦
            喜知音悲
            子期伯牙
            《伯牙絕弦》是人教版新課程實驗教材六年級的一篇文言文,故事感人至深,這篇課文說它不難吧?的確不難,全文只有77個字,5句話;說它很難吧?它又很難,因為這77個字里講述了一個千古流傳,感人肺腑的故事。這77個字的背后又有多少深厚的人文內涵呀!本文雖然是文言文,但相對淺顯在教學中學生可以根據(jù)注釋進行理解,因此我認為理解文意不是本課的教學難點,我把重點放在了理解“知音”上。理解伯牙摔琴之舉及其次舉背后隱喻的含義——子期死,伯牙為何摔琴,因為知音難覓,子期的死使伯牙痛感世上再無知音,故破琴絕弦。閱讀這個文本,把重點放在文言感語的初步感知和對故事本身的體會上。通過誦讀、體念、對話、聯(lián)想、走進這場悲劇。理解這個故事聆聽這聲嘆息,見證這種尋求,向往這份美好。
            三是引導學生品味知音之情,這是難點。在設計這一教學環(huán)節(jié)中,在備課時我花費的時間最多,也是最用心的一個環(huán)節(jié),怎樣讓學生理解伯牙與子期互為知音,情投意合,我設計了幾個情景教學:(一)是伯牙聽不到子期的贊美和聽到了子期的贊美心情分別是怎樣的?讓學生品味出伯牙遇到知音后狂喜的心情;(二)是如果你是子期聽到伯牙彈琴你是怎樣贊美的?讓學生體會子期和伯牙心靈相通,是一對情感共鳴的知己。(三)是師生扮演伯牙和子期的一段對話游戲伯牙(師扮演讀),子期(學生扮演讀)老師與學生對話,師生互動,生生互動,反復誦讀,在讀中品味這種知音歡聚的融合與快樂。伯牙琴技高超,樂曲悠揚動人,如果你是子期,伯牙志在高山流水,你如何贊美?指導學生練習讀鐘子期贊嘆的句子。在讀中感悟互為知音的喜悅,較好的升華了“凡伯牙所念,鐘子期必得之”這一中心。
            在教學過程中,我進行了適當?shù)耐卣寡由?,“既然伯牙善鼓琴,那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)高山流水,那還會有哪些動人的場景呢?”在學生充分想象的基礎上,訓練學生以排比的句式仿造課文說句子,有效地調動學生去讀書,去思考,步步深入,準確地演繹著文本中豐富的信息。在不露痕跡中讓學生明白知音就是世界上最懂你、知你的那個人。
            在文章的后半部分,指導學生帶著伯牙寂寞、孤獨、絕望和心灰意冷的心情,有感情朗讀,讓學生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。為了讓學生深刻理解伯牙那份知音難求的情懷,我還搜集到了子期死后,伯牙寫給子期的一首挽歌,在一曲《高山流水》樂曲中,師朗讀這首短歌,再次升華本課的重難點,在教學尾聲時,通過欣賞《高山流水》樂曲,讓典雅流暢的琴聲浸潤學生的心靈。由此我想到只有教師切切實實地做到走進文本,理解文本,才能帶領學生在文本中自由的穿越,自由的飛揚,這才是靈動的課堂。
            總之,教學永遠是一門遺憾的藝術。我不敢說這節(jié)課我有什么閃光點,但讓我感到很遺憾的是由于時間的關系,有些內容會給人以種走馬觀花的感覺,有些詞語和句子的處理有點淺顯,有的甚至一帶而過,今后我會在自己的課堂中好好反思,努力把遺憾降到最低。
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇八
            1、讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。
            2、理解文章內容,感知文言文的特點,初步掌握學習文言文的方法。
            3、創(chuàng)設情景,點撥感悟,理解故事對于我們的啟示。
            4、激發(fā)學生對文言文的興趣,感悟祖國的語言魅力,從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。
            】理解詞句的意思,讀出自己的感悟,感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情,體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。
            【】體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
            】課件。
            】教師準備:《高山流水》錄音和powerpoint。
            學生準備:預習課文。
            】一課時。
            課前談話、揭題導入:
            同學們,我們來做一個有趣的游戲,看看將來誰有可能是文學家。我們知道中國的語言文字最有情味,從文字中,我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié),甚至能讀出氣味。我給你一個詞,你能讀出什么呢?請注意看——“鳥語花香”(你和文學家有緣,因為你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學家,你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面,還帶領我們走進了花的海洋,聞到了花的芬芳。你將來肯定能成為文學家,你能通過想象,讀出文字中的情節(jié)。)“高山流水”(這個孩子也有文學家的潛質,你能讀出顏色和聲音。你真棒,你讀出了一幅高山流水圖,靜態(tài)的大山、動態(tài)的河流相映成趣。)不過,當鄒老師看到“高山流水”這個詞時,我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》,因為高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。(上課!)。
            一、揭題導入。
            板書課題,生讀。指導生讀準“弦”。《伯牙絕弦》是一篇文言文,還記得我們以前學文言文的方法嗎?生談學習方法。師:學習文言文的方法很多,比如反復誦讀加揣摩,比如聯(lián)系上下文,比如參看書下注釋,比如借助工具書等等,今天,我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的,也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。
            二、初次讀文。
            1、請同學們朗讀課文3遍,做到字正腔圓。
            指名讀,師:他讀得怎么樣?評議字音準確和發(fā)音的清晰。再讀一讀,不但字音要準,每個句子都要讀通順,尤其要注意斷句。
            2、指名讀,糾正斷句錯誤的句子。
            師:誰來評一評?出示難讀的句子:子期死,伯牙∕謂∕世∕再無知音,乃∕破琴∕絕弦,終身∕不復鼓。(師范讀,生再讀。)。
            師:再把課文讀一讀,讀出古文的意味。
            3、生齊讀,要求文從字順。
            三、理解課文。
            過渡:書是越讀越有滋味的,同學們再快速默讀課文,想想你讀懂了什么?
            (一)整體感知:
            1、生談讀懂的地方。(提醒學生不要重復別人的話,認真傾聽是一種非常好的學習品質。)。
            2、師:同學們的自學能力很強,但是學習文言文,很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎?出示“善鼓琴、善聽、善哉”,指名生理解(聯(lián)系上下文來理解,說出誰善鼓琴、誰善聽)?!吧圃铡庇矛F(xiàn)代的話還可以怎么說。
            師:一個“善”字竟然有著完全不一樣的意思,可見我們的語言文字是需要仔細品味的。
            (二)細學課文:
            1、“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”,又何以見得?
            2、生找有關句子,師出示句子,生理解。
            3、如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,你仿佛看到了什么?(生自由說)哪個字表現(xiàn)出了巍峨?他看見的是巍峨的泰山,你又看見了什么樣的山?你哪個字表現(xiàn)了“高聳入云”?齊讀。
            師:是呀,一個“峨”字竟然表達出來了這么多的意象,古人講話真是簡約而不簡單。
            還有哪一句能說明子期善聽?出示:伯牙志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河?!鄙斫獯司?。怎樣讀才能讀出江河的寬廣(浩浩蕩蕩)(你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。
            師:聽的出你是在真心誠意地贊美伯牙,那伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎?(指名答)。
            師:引導學生理解古人常以琴言志,將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠大,表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2、3句,體會句子蘊涵的意義。
            師:讀著讀著,我眼前就浮現(xiàn)出了一副畫面,你看見了嗎?生想象伯牙鼓琴,鐘子期聆聽的畫面嗎?(什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽?)。
            4、(不過,這兩句話更能凸現(xiàn)的是子期的善聽,文中并沒有直接寫伯牙的善鼓,你能給大家介紹一下嗎?)。
            生補充伯牙善鼓的資料。
            5、師:既然伯牙是個著名的音樂家,他的琴聲肯定不止是高山流水,還會表現(xiàn)什么呢?
            生:猜想。
            師追問:這所有的一切,子期明白嗎?子期理解嗎?子期通曉嗎?
            6、師:是呀,高山也罷,流水也罷,悲傷也罷,開懷也罷,真所謂,
            伯牙所念——。
            生:鐘子期必得之。(板書:所念、必得之)。
            師:此話怎解?指導理解這句話,“念”做何解?為什么“必得之”?強調“一定”“必定”!
            生:當伯牙志在高山,子期必得之且贊曰:“善哉,峨峨兮若泰山。”
            當伯牙志在流水,子期必得之且贊曰:“善哉,洋洋兮若江河”
            生:是知音。(板書:知音)。
            7、師:伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師,名滿天天,他為什么偏偏視鐘子期為知音?(生答)。
            當他鼓琴志在流水時,沒人贊曰——。
            所以他一個人來到山澗排遣內心的寂寞和孤獨,他萬萬沒有想到,此時、此地、此人——鐘子期,卻能聽懂他的琴聲。
            伯牙苦苦尋覓的知音找到了,此時他的心情如何?千言萬語化作一句話,他最想對子期說什么?(引導學生說文言文。)。
            師:是啊,知音相遇,是心靈的交融,讓我們讀課文的前4句,感受他們的快樂。學生齊讀前四句。
            8、過渡:同學們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料,子期不幸身亡。出示句子,指名讀:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓?!鄙斫饩渥?。
            9、子期死了,這對伯牙來說意味著什么?
            四、課外拓展。
            悲痛欲絕的伯牙,在子期墓前,寫下了一首短歌,出示詩歌師讀:
            憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!
            師:他用這種“為知己者死”方式悼念知音,讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最后一句。(指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。)。
            五、背誦課文。
            1、生自由背誦。閉上眼睛,想想文章的思路和脈絡,心中默背。
            2、試背。放《高山流水》的樂曲。
            3、指名背誦。
            4、師生一起背。(鄒老師也想背誦了,會背的站起來背,還不太熟的,可以坐著小聲地跟著背。)。
            師:同學們,我們今天學的就是高山流水覓知音的典故,人生苦短,知音難求,希望在座的每一個人都能找到自己的知音。
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇九
            1、引導學生正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
            2、引導學生借助注解讀通讀懂文言文,感受伯牙和子期真摯的友情。
            3、理解文章內容,初步感知文言文的特點。
            1、指導學生正確、流利、較有感情地朗讀,體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(音樂)的美好。
            2、通過朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。
            引導學生讀懂課文,感受伯牙和子期真摯的友情。
            一課時
            ppt課件
            一、樂曲導入,回顧學法
            1、播放樂曲,揭示課題。
            師:絕,是斷絕的意思,那絕弦應該是怎樣理解?
            師:誰弄斷了琴弦。(老師相機板書伯牙)讀課題
            4、讀完課題后,你有什么疑問呢?
            二、學習課文
            第一步:“讀”出韻味。
            1、指名讀。
            2、板書課文中的兩個語氣詞“哉”“兮”,理解并閱讀有關句子。
            哉:語氣詞,表示感嘆,如回答得很好,可以說“妙哉”,一道難題難于解答出來了,可以說“豈不快哉”。
            兮:語氣詞,相當于“啊”,比如“狂風大作,塵土飛揚”連起來就是“狂風起兮塵土揚”。
            讀:“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”
            對比句子讀“善,峨峨若泰山”“善,洋洋若江河”
            師:缺少這兩個字,讀起來感覺怎么樣呢?有了這兩個字呢?
            領讀,齊讀,
            3、自由讀課文,
            4、再請第一位同學示范讀。
            師:文言文的學習,朗讀是第一位,要求讀準確,讀流暢,停頓正確,有節(jié)奏感,這才會讀出文言文的韻味來。
            6、請一位同學用自己的話來講述故事。
            第二步:“悟”出知音的內涵。
            師:學習文言文能背能講述故事,還不夠,還得學會咬文嚼字,爭取每一個字的含義都能理解得準確到位。那先交流,說說你理解了哪些字的意思,還有哪些字不懂,哪些句子的意思你知道大概卻表達不出來。
            (學生交流)
            師:考考你們的自學能力。分別理解下列句子的意思。
            句子一(板書)伯牙鼓琴,鐘子期聽。
            再補充板書“善”,突出對善的理解。
            師:善是什么意思。
            生:善于,擅長于某種事。
            師:何幻善于投籃什么意思,
            生:何幻投籃準,別人都比不上。
            師:馮海速度快,一百米總是第一名,可跑1500連名都不敢報,我們可以怎么說?
            生:馮海善于短跑,不善于長跑。
            師:課文都說誰善于做什么呢?
            生:伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽。
            生:志在高山,志在河水。(伯牙)
            峨峨兮若泰山,洋洋兮若江河。(鐘子期)
            生:用心在彈琴,用心在演奏。
            3、讀出贊賞敬佩的語氣。
            師:從一個善字看出伯牙與鐘子期在音樂方面都有非常出色的才華。他們因為音樂而相識,因為在音樂方面的出色的才華而走到了一起。這是多么幸運的一件事呀,這兩個人相見,譜寫了交友的一段佳話。
            4、再讀這一句。
            師:(補充鐘子期識琴的故事)
            句子二(板書)
            伯牙所念,鐘子期得之。
            1、念、必、得、之。重點指出之是指伯牙“心中所念”。
            2、從課文里哪些描寫看出伯牙所念,鐘子期都一一得之呢?
            3、口語練習。
            師:老師現(xiàn)在是伯牙,你們是鐘子期,我彈琴,看你們是否能得之。
            志在高山,子期曰:“巍巍兮若泰山?!?BR>    志在流水,子期曰:“滔滔兮若江河?!?BR>    志在明月,子期曰:“皎皎兮若明月?!?BR>    志在垂柳,子期曰:“依依兮若垂柳?!?BR>    志在長路,子期曰:“漫漫兮若長路。”
            志在歲月,子期曰:“悠悠兮若歲月?!?BR>    ……
            4、這時,伯牙會是怎樣的心情?他會怎么做?說什么呢?
            5、讀個句子。
            學生交流
            一是“善”,在相同的領域里有著出色的才華。
            一是“必得之”,心相通,相互羨慕、欣賞、理解。
            句子三(板書)乃破琴絕弦,終身不復鼓。
            1、理解“乃、復”。
            2、對于子期的離去,伯牙為什么會有如此過急行動?
            3、除了“破琴絕弦”,發(fā)誓“終身不復鼓”,還會有些什么變化呢?
            生:鐘子期說的話。
            師:一邊撫琴,一邊想起——
            生:鐘子期的笑容。
            師:一邊撫琴,一邊想起——
            生:他們的之間的友情。
            師:是呀,伯牙此時,和友人陰陽相隔,悲痛欲絕,他用琴聲哭訴對朋友的思念,用琴聲來表達對友人的依戀。然后站起身,長嘆一聲,“子期離去,世無知音”。然后破琴絕弦,以謝子期,悼念知已子期。
            4、讀出悲壯的味道。
            5、欣賞這首用心譜寫成的經(jīng)典名曲《高山流水》的樂曲。
            6、在音樂聲中朗誦課文。
            第三部分:知識延伸,提升課文內涵。
            師:音樂是一種藝術形式,伯牙和鐘子期兩位就是因為音樂而相識,在音樂中找到了共同語言,相互欣賞,理解,成為知己。其他藝術形式也有如此魅力。
            比如說書法藝術,也可以從書法藝術中得到享受。播放音樂,欣賞 徐老師的書法作品。談談對這幅作品的理解。
            比如說詩歌,也是一種藝術形式,很多詩人因為詩歌走到一起,分享詩歌帶來的快樂,享受詩歌這種藝術形式帶來的快樂與友情。欣賞老師創(chuàng)作的詩歌《父親》,談談對這首詩的理解。
            三、總結課文
            1、播放音樂,點名入情地朗讀課文。
            2、總結全文
            師:學完這篇課文,你明白了什么?
            學生自由回答。
            1、加強學習,提高藝術修養(yǎng)。
            2、藝術并不遙遠,就是我們身邊。用心去領會,用心去創(chuàng)作。
            3、珍惜友情。
            4、再讀課題。
            四、作業(yè):
            1、背誦課文;
            2、收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句;
            3、把故事講給家人聽;
            4、擴寫故事。(3、4二選一)
            五、板書設計:
            25 伯牙絕弦
            俞伯牙 所念
            知音
            鐘子期 必得之
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇十
            教學目標:
            1.朗讀課文,讀出文言文的節(jié)奏和韻味。
            2.借助注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
            3.理解文章內容,感受朋友間真摯的友情。
            教學重點:朗讀課文,借助注釋和課外資料理解詞句意思。
            一、揭示課題,質疑“絕弦”
            2、了解伯牙,解釋“絕”是什么意思?用自己的話說說伯牙絕弦的意思嗎?
            3、現(xiàn)在你腦中冒出的問題是什么?(既然伯牙是著名的琴師,應該愛琴如同。
            自己的生命,卻為何斷絕琴弦呢?)。
            二、反復讀課文,讀出韻味。
            1、請同學們以自己的節(jié)奏大聲地讀課文,至少讀兩遍,碰到難讀地方的多讀幾遍。
            2、指名讀課文,評價:讀文言文我們要讀出停頓與節(jié)奏,才能讓人感受到古文的節(jié)奏美與韻律美。有困難的可以看看大屏幕上的停頓來練練。
            伯牙m(xù)善m鼓琴,鐘子期m善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮m若m泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮m若m江河!”伯牙m(xù)所念,鐘子期m必得之。子期死,伯牙謂m世m(xù)再無知音,乃m破琴m絕弦,終身m不復鼓。
            4練讀:善哉,峨峨兮若泰山!讀得很好。
            善哉,洋洋兮若江河!
            三、讀懂課文,感受知音相聚之喜。
            2、伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。
            (1)善是什么意思?文中還有兩個善字,你能猜出什么意思嗎?
            3、從課文哪里看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?
            伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
            (1)說說這句話的意思(這句話的意思是,伯牙彈琴的時候,心里想到高山,鐘子期聽了贊嘆到:好啊,就像高高的泰山屹立在我的面前,心里想到流水,鐘子期聽了感嘆地說:“真妙啊!就像寬廣的江河在我心里流過?!保?。
            (2)你從這句話中還能讀出什么?
            理解他們的心意相通。
            從哪里可以看出伯牙的彈奏水平很高?
            志在高山,志在流水。如何理解?
            伯牙心里想到高山,琴聲就表達出高山,心里想到流水,琴聲就表達出流水。
            (5)帶著這種感受讀讀。
            (6)伯牙善鼓琴,他的琴聲肯定不止是表現(xiàn)高山流水,還會表達什么呢?
            教師小結:伯牙的琴聲中有自己高遠志向的表白,有內心懷才不遇的郁悶,有對親人綿綿不絕的思念,更有對大自然美麗風景的贊美。
            出示:
            伯牙鼓琴,志在清風,鐘子期曰。
            伯牙鼓琴,志在雨雪,鐘子期曰。
            伯牙鼓琴,志在明月,鐘子期曰。
            伯牙鼓琴,志在炊煙,鐘子期曰。
            這正是:伯牙所念,鐘子期必得之。
            這樣情投意合,這樣的心意相通,他們真是――知音呀!
            2、這時的伯牙與子期,你覺得他們還僅僅是音樂上的知音嗎?
            四、感受知音離世之悲,感悟絕弦。
            出示:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
            1、齊讀,伯牙怎么說?(謂世再無知音)。
            2、、伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢?要知道,伯牙可是當時楚國一流的琴師呀?。ㄇ俾曌蠲烂睿矝]有人懂得真正欣賞。伯牙又要回到無人理解,無人傾訴的痛苦中,于是就:齊讀:乃破琴絕弦,終身不復鼓)。
            (1、)“乃”是什么意思?
            (2)伯牙斷絕了琴弦,斷的`僅僅是琴弦嗎?還斷絕了什么?
            (3)當你理解了伯牙的心情,誰來讀讀這句話?指名讀,齊讀。
            伯牙來到子期墓前,破琴絕弦并寫下了一首短歌追悼自己的知音鐘子期,出示詩歌:憶昔去年春,江邊曾會君。
            今日重來訪,不見知音人。
            但見一杯土,慘然傷我心!
            傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。
            來歡去何苦,江畔起愁云。
            三尺瑤琴為君死,此曲終兮不復彈!
            3、此時此刻,我們都被伯牙的深情感動了,你想對伯牙說什么?是想安慰他、贊美他、還是鼓勵他勸慰他呢?請寫下來。
            4、子期一死,那一曲高山流水又彈給何人聽?只留下這一段凄婉動人的破琴絕弦的故事。
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇十一
            教學目標:
            1、朗誦課文,背誦課文。
            2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句的意思,能用自己的話講講這個故事。
            3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
            教學重點:讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容,在此基礎上記誦積累。
            教學難點:體會人物的心情。
            教學準備:課件。
            教學方法:自主探究自瀆自悟。
            課前一分鐘訓練:搜集有關歌頌友誼的詩及名言警句。
            教學過程。
            有一個故事,千古傳誦,流傳至今,這就是我們今天將要學習的《伯牙絕弦》大家齊讀課題,這是一篇文言文,也就是古文,我們以往學的都是現(xiàn)代文,也就是白話文,希望通過今天的學習,同學們能進一步了解文言文,喜歡文言文。
            師:下面同學們看課文,聽老師范讀一下課文。
            師:同學們自由讀課文,讀準字音,難讀的地方多讀幾遍。
            師:讀通順了嗎?古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏,根據(jù)老師畫的停頓,大家練讀古文,要讀出朗讀節(jié)奏。(以組為單位派代表讀評)。
            齊讀放慢節(jié)奏再讀已經(jīng)讀出古文的節(jié)奏來了。
            師:真是讀得越來越有滋味,俗話說,讀書百遍,其義自見,說說伯牙絕弦的意思?
            師:課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”
            學生:伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
            師:這里的絕弦意味著什么,向世人宣告什么?下面我們默讀課文,結合書下的注釋,插圖,想想哪些地方你讀懂了什么?哪些不懂的可以再小組內交流,結果記在書上。
            匯報1:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。(伯牙善于彈琴,鐘子期善于聽)指導讀?幾個善?
            匯報2:伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
            師:伯牙彈琴的時候,心里想到高山,鐘子期聽了贊嘆道:“你彈得太好了!簡直就像巍峨的泰山屹立在我面前。伯牙心里想到流水,鐘子期贊嘆道:“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心里流過!。
            師:伯牙彈琴心里想到高山,鐘子期就能聽出泰山?那么你們能不能讀出來。泰山讀的有味道,泰山很高,孔子認為因登泰山而小天下,可以看出來泰山是很高大的。
            師:那誰能說說泰山這個詞。
            師:讀書就像你們這樣從字里行間讀懂意思,能不能把你的體會讀出來。
            師:相當于現(xiàn)代的什么?
            學生:(好啊、真棒、了不起、真厲害)。
            學生:(晈晈明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、隆隆雷鳴)。
            學生:晈晈兮若明月。
            學生:善哉:沙沙兮若春雨。
            學生:善哉:裊裊兮若炊煙。
            學生:隆隆兮若雷鳴。
            師:接著匯報:伯牙所念,鐘子期必得之。理解讀。
            師:伯牙當時已是一位有名得音樂家,在遇到鐘子期前,他會缺少贊美嗎?不會。
            師:想象一下別人是怎樣贊美得?
            學生:(你彈得琴太好聽了,卻沒弄懂到底還在哪?你彈得琴很悅耳)。
            師:當他聽到這樣得贊美時心情會是怎樣的?(失望、寂寞、憂慮)。
            師:后來,終于遇到了鐘子期他得心情會是怎樣得?(激動、驚喜、充滿希望、欣慰)。
            師:其實,伯牙和子期只是偶然得相逢,簡介資料:出示。
            伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師,名遍天下。雖然聽者眾多,他卻始終覺得無人真正聽懂他的琴聲。所以,獨自一人來到山間排遣內心的孤獨和寂寞。他卻萬萬沒想到,此時,此地,此人。鐘子期一個山野村夫,竟如此懂得他的琴聲。
            師:通過大屏幕的資料此時得伯牙心情怎樣?(高興、激動)。
            師:如果你是當時的伯牙最想說些什么?
            1)子期能聽懂我的琴聲,真是太好了。
            2)知音只有一人就夠了。
            3)沒想到,你一個村夫卻聽懂了我的琴聲,真是我的知音啊。
            師:同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音,不幸的是子期得病死了齊讀最后一句:
            子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
            理解讀。
            師:是啊,伯牙鼓琴,志在高山,再也沒有人贊他。
            學生齊:善哉:峨峨兮若泰山。
            師:志在流水,再也沒有人贊他。
            學生齊:善哉:峨峨兮若江河。
            師:他在斷絕琴的時候也斷絕了什么?
            生:前程希望。
            師:伯牙在斷了琴弦,留下無邊無際的孤獨、寂寞、當你理解這樣的心情的時候,再讀讀這句話(把伯牙的心情讀出來)。
            師:有記載,子期死后,俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前掉年他,寫下了一首短歌:出示。
            憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!
            師:讀了這個故事你感動嗎?你想對伯牙說些什么?
            師:說得真好,讓我們帶著這種感動再回到文中熟讀古文,試著背誦。
            總結:
            這篇佳作,讓我們深切感到千古知音最難覓,愿你們能從這個故事中感受到人生的溫暖,友情的真摯。
            《伯牙絕弦》成了知音的代名詞,后人還根據(jù)這個故事編些了一首樂曲《高山流水》讓我們用心聆聽這首古曲去感受伯牙子期這段友誼的千古絕唱,伴著古曲讀課文結束今天的這節(jié)課。
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇十二
            音樂:古琴樂(配有流水聲)。
            我今天特意穿了一件花衣服。
            生:這還用說嗎?當然是我們班優(yōu)秀了!
            師:面對全體老師再說一遍。
            既然是明星班級,讓我想到了明星的演唱會。
            說說周杰侖。喜歡周杰侖的歌詞。方文山。
            聽音樂。
            當你聽到了這樣的音樂的時候,你眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景。
            大自然的天籟之音。
            上課。
            1、這是發(fā)生在兩千多年前的春秋時的故事,誰來讀一讀課題。
            2、自讀課文。
            說說你的感覺。
            這些詞語不是我們常見的,特難讀。很不順口,要理解意思,如果不理解意思就不好讀了。
            3、跟老師一起讀這篇古文。
            一句一句跟老師讀。
            伯伢善古琴,鐘子期善聽……老師讀一句,學生跟讀一句。
            最后一句再讀一遍:子期死,伯伢謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
            4、自己再讀課文。
            請一生讀課文。
            第一次讀古文就能讀得如此通順、正確,真讓我嘆為觀止。誰再來讀。
            第二名學生在讀的時候,老師打斷了一下,因為洋洋兮若江河沒有停頓好,請其他學生能正確地讀一讀,讀后再請那位同學繼續(xù)讀。
            讀正確還不算,還讀出了古文的味道來了。
            5、請學生再練讀,讀出古文的停頓來。
            再次齊讀課文。
            三、理解課文。
            課文主要寫了兩個人:伯伢、鐘子期。
            讀句子:伯伢善古琴,鐘子期善聽。
            你了解了他們的什么情況?
            伯伢喜歡彈奏古琴,鐘子期喜歡聽。
            你怎么看出了他們的喜歡?(善)。
            善僅僅是喜歡嗎?(善于)。
            再讀課文,課文中哪些句子可以看出“伯伢善古琴,鐘子期善聽?!?BR>    邊讀邊劃。
            交流:
            第二、三兩句話。
            讀讀第一句,從哪里可以看出。
            心中所想,全部意念,你從哪個字當中可以看到?(志)。
            讀一讀這句話。
            鐘子期心中浮現(xiàn)了怎樣的高山?
            峨峨之泰山。
            誰來讀讀這句,讀出這巍峨峻跋的高山。(善哉,峨峨兮若泰山。)。
            請學生朗讀。
            跟老師讀。
            古人用一個峨峨兮若泰山,寫出了那巍峨的感覺。
            善哉之哉表示一個贊嘆的語氣。
            誰來贊嘆一下。讀:善哉,峨峨兮若泰山。
            我覺得你泰山這個詞讀得特別有味道,能說說這個詞嗎?
            泰山非常高,孔子曾登泰山而小天下,可以看出泰山是很高大的。
            誰來讀一讀這五岳之尊的氣勢。
            其實這句話當中,能體會這樣情感的語氣詞不止一個哉字,還有哪個字?(兮)。
            短短的一句話,為什么用了兩個語氣詞呢?
            情不自禁地用了兩個語氣詞!強烈地感嘆。
            誰來讀一讀,讀好這兩個語氣詞。
            關注“善”,課文中的兩個善一樣嗎?
            上面的善是指善于,很會做某種事情,下面是指他琴彈得非常好。
            像子期一樣來贊美一樣伯伢,再讀這句話。
            出示另外一句:志在流水,鐘子期曰:善哉,洋洋兮若江河。
            誰來讀一讀。
            一生讀后:聽出了那種江河的氣概,誰再來讀一讀。
            再請一生來讀。
            關注學生讀得比較好的地方,講講你是怎樣理解的。
            請了好幾個學生來讀。
            小結:伯伢彈什么,鐘子期都能聽懂,這真是——伯伢所念,鐘子期必得之。
            你有何理解?
            從學生的回答中,回歸到文中的“字”。如果,伯伢所想到的。你是從哪里看出來是伯伢所想到的?——引到“念”字。
            出示課文第二、三兩句。
            讀一讀。
            其實他倆人是偶然的相遇,讀讀大屏幕中的內容,你會有更多的了解。
            (補充他倆人相遇時的內容,配古琴和蕭的音樂)。
            你覺得伯伢此時心情怎樣?(非常激動,非常高興……)。
            如果你是伯伢,此時你會向鐘子期說什么?把想說的寫在紙上。
            交流:
            子期啊,你真可謂是我的知音啊,只有你可以聽懂我的琴聲和心聲?。?BR>    知我者,莫過于子期?。?BR>    你真是我的知音?。。ㄒ粋€知音足矣啊?。?。
            ……。
            再來讀讀這高山流水,體會伯伢的志向和胸懷。
            指名讀。
            古人常說,仁者見山,智者見水,你分明讀出了一個大人大致的伯伢。
            齊讀。
            伯伢的心聲鐘子期真的都聽懂了嗎?(聽懂了)為什么如此的肯定。
            關注:鐘子期必得之。(必)。
            胸懷也懂,志向也懂,音樂也懂,這才是真正的知音啊!
            他們多想永遠這樣相互理解,他們約定來年再次相會。然而當他再次來到這里的時候,等到的不是鐘子期的人,而是冰冷的墓碑。此刻他多想在墳前再為鐘鼓一段啊,他內心的痛楚全都化為了琴聲。(課件隨即播放鼓琴的音樂——顯得雜亂,最終斷弦而絕)。
            你從琴聲中聽出了什么?
            雖然不如從前好聽了,但是我能聽出了他好像在說,你為什么不等等我呢?
            我聽出了他對鐘的思念。
            聽到了他對鐘的訣別!
            師:伯伢再也見不到自己的知音了了,能把伯伢當時的心情讀出來嗎?
            生讀最后一句。
            斷的只是弦嗎?絕的只是琴嗎?
            道是無情卻有琴!讓我們記住著千古絕唱!
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇十三
            1.談話交流:
            同學們,古今中外有許多交友的名言名句,誰能說一說?如:酒逢知己千杯少,話不投機半句多。海內存知己,天涯若比鄰。君子之交淡如水,酒肉朋友不可交。這節(jié)課我們一起學習流傳千古,吟誦至今的有關知己朋友的文言文,感受文言文帶給我們特有的語言魅力。
            2.板書課題:齊讀課題,讀準字音,強調“弦”的讀音。
            3.解題質疑:
            (1)學生通過課前的查資料簡介伯牙,老師做適當?shù)难a充:伯牙,春秋時期楚國著名的琴師。(可結合參考上的伯牙學琴故事)大致了解伯牙、鐘子期。
            (2)理解“絕弦”(如果不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進一步理解)。
            (3)質疑:如:伯牙為什么絕弦?絕弦說明什么?
            1.檢查讀書情況:指名讀課文,從中發(fā)現(xiàn)問題,隨時范讀指導學生讀準字音,特別是生字的讀音,讀通詞句。注意斷句停頓。
            2.重點指導朗讀的句子:如課件出示。
            1.學生自主學習:指導學生讀課文聯(lián)系注釋,試著疏通文意,用自己的話說一說。
            2.小組合作學習:組內交流學習情況,互相補充,疏通文意。
            3.全班交流學習情況:在學生匯報時,老師相機重點指導文中四個“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念,鐘子期必得之?!钡囊馑?,弄懂全文的意思。
            (1)課件出示含有“善的句子意思及“伯牙所念,鐘子期必得之。”的意思,弄懂全文的意思。
            生:伯牙和鐘子期。
            師:你從文中了解到——?你們能用文中的語句或用自己的話來告訴大家嗎?(指名生用答,可以用書中詞句答,可用自己的話答)。
            三、品味語言、感受知音。
            1.體會琴聲:
            師:課文開篇就告訴我們:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。(出示句子)。
            這兩個“善”字是什么意思?你是怎么知道的?(我們可以聯(lián)系上下文的理解,這也是學習古文的一種好辦法。)。
            那我們從課文哪些句子中可以形象感受到“伯牙善鼓,鐘子期善聽”呢?
            2.指答,出示句子。
            (伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期日:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期日:“善哉,洋洋兮若江河!”)。
            a.師:如果你是子期,伯牙志在高山,你仿佛看到了怎樣的高山?(巍峨高聳)你從哪字中感受到的?理解“峨峨”。
            請你讀讀。誰再讀?(指名讀出山的高聳)。
            b.師:伯牙志在流水,你又仿佛看到了怎樣的江河?(寬廣、波濤洶涌)。
            你從哪字中感受到的?理解“洋洋”。
            讀句子,讀出江河的寬廣。(指名讀)。
            d.還能從哪些詞中讀出鐘子期的善聽?(善哉)這里的善又是什么意思呢?(好、妙)。
            e.師:好啊!妙啊!在古文里就是“善哉”,誰來把這種由衷贊嘆的感覺讀出來?(指生讀)。
            f.師:“善哉——”一延長,琴聲都落到心里去了。
            3.體會心聲。
            師:還有哪個句子也能體現(xiàn)“伯牙的善鼓,子期的善聽”?(指答)。
            出示:伯牙所念,鐘子期必得之。
            師:用自己的話說說句子意思。
            理解“所念”。伯牙所念的“念”與前面哪個字的意思相同?(生:“志”。)。
            這兩個字都是什么意思?(心里想的。)那么必得之的“必”呢?
            師:是的,高山也罷,流水也罷,無論你伯牙彈奏什么,我鐘子期都能聽出來。這就是——(齊讀:伯牙所念,鐘子期必得之)。
            師:伯牙的所念所想,鐘子期必得之。我想問,鐘子期必得之的是什么?僅僅是聽懂伯牙的琴聲嗎?還聽懂了琴聲里的什么?(心聲、志向、胸懷)。
            師:什么樣的志向?(出示句子:“峨峨兮若泰山”齊讀)。
            什么樣的胸懷?(出示句子:“洋洋兮若江河”齊讀)。
            4.體會知音。
            師:知道嗎?老師查過資料,伯牙雖被譽為琴仙,許多人以聽到他的琴聲而榮幸,但他們卻不能真正體會到伯牙傾注在琴聲的志向與情懷。(出示補充資料)。
            (屏幕上出示一段文字:伯牙當時在楚國做宮廷樂師。一天,楚王設下宴席,請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入,把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪,以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現(xiàn)得淋漓盡致。但楚王聽了這首樂曲連連搖頭說:“太嘈雜了,換首別的彈彈吧!”伯牙只好換了一首《高山流水》,可是這時,楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉,甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。)。
            (1)生默讀。
            師:此時,伯牙的心情如何?(指多名生說)。
            師:是呀,雖然聽者無數(shù),但無人真正聽懂他的琴聲,可以想象,當伯牙鼓琴志在高山時,沒有人能向子期那樣贊曰——(引讀:善哉!峨峨兮若泰山。)。
            當他鼓琴志在流水時,沒人贊曰——(引讀:善哉!洋洋兮若江河。)。
            (屏幕出示文字:八月十五那天晚上,漢陽江口,云開月出,景色十分迷人。望著空中的一輪明月,俞伯牙琴興大發(fā),拿出隨身帶來的琴,專心致志地彈了起來。當他彈奏的琴聲雄壯高亢的時候,突聽有人在旁說:“好啊!這琴聲中仿佛有泰山的雄偉氣勢?!碑斍俾曌兊们逍铝鲿硶r,那人又說:“妙??!這琴聲就像那無盡的江河水在流淌?!闭f這話的人就是鐘子期——一個山野樵夫。)。
            (2)生默讀。
            (3)出示小練筆:伯牙得遇鐘子期,欣喜若狂,不由得感慨道:“善哉!”播放音樂《知音》,學生練筆。
            (4)交流:(多名生)。
            師:想知道伯牙當時是怎么說的嗎?古書《列子湯問》中這樣說:“善哉善哉,子之聽夫,志想像猶吾心也?!焙冒『冒?,相信你聽到我的琴聲,聽到的志向胸懷和我心里想到的一模一樣。兩個人之見的默契,用一個成語,就叫什么?(心有靈犀,心心相?。?。
            師小結:琴聲也懂,心情也懂,情懷也懂,志向也懂。這樣心有靈犀,這樣知志、知念、知心的人才是真正的——知音。(板書:志、念、心,知音)。
            (5)合作讀書。
            師:此時伯牙真恨不得告訴天下人,我找到知音了。帶著這種感覺,讓我們一起合作讀課文。(出示課文,用不同顏色表示,師生對讀。)。
            讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)課文語言有什么特點?(相對應)是啊!讓我們仿佛看到了伯牙子期一個鼓一個聽,那是何等幸福,何等的心有靈犀呀!
            5.絕弦祭知音。
            (1)師述:相識滿天下,知音能幾人,傳說這次相遇讓伯牙和子期相見恨晚,他們約定來年中秋再相會。到了第二年的中秋節(jié),伯牙如期而至。然而,等他來時等待他的不是子期的人,而是一塊冷冰冰的墓碑。(出示:子期死,配悲傷音樂,多名生和著音樂讀“子期死”)。
            (2)出示:“子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓?!?BR>    師:子期死,對伯牙意味著什么?
            從此,還有人能知我志嗎?(擦去板書:志)。
            還有人能知我念嗎?(擦去板書:念)。
            還有人能知我心嗎?(擦去板書:心)。
            師:子期的死,意味著伯牙又再次失去了——知音。(擦去板書:知音)。
            于是,伯牙把千言萬語化作琴聲——(揪心的琴聲響起,并出示伯牙鼓琴時的畫面,一分半鐘后,琴聲戛然而止……)。
            斷的只是弦,破的只是琴嗎?
            (3)是啊,終身不復鼓,伯牙絕弦,絕的是所有的期待,所有的希望啊!子期死,讀——。
            (4)再讀句子。(子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。)。
            五、朗朗誦讀、懷念知音。
            1.師:正是這破琴絕弦,正是這得遇知音又痛失知音,才使這個故事更加蕩氣回腸。古書中記載,伯牙絕弦后還在子期墓前寫下這樣一首短歌。
            出示伯牙在子期墓前所寫的詩歌。教師深情范讀。生齊讀。
            2.總結:三尺瑤琴為君死。伯牙,子期已離我們遠去,但這世上卻留下《高山流水》之絕唱,留下了一段知音的千古佳話。道是無琴卻有情。讓我們再來讀讀這千古絕唱,齊讀全文。
            3.感情朗讀全文。
            4.背誦全文。
            志、念、心。
            知音。
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇十四
            課文:
            伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
            相關詩句:(課堂備用)。
            滿面春風皆朋友,有緣千里終相會此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死。
            相識半天下,知音只一人。相識滿天下,知音能幾人。
            春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難。欲取鳴琴彈,恨無知音賞。
            知我者,子期也!士為知己者死。
            教學目標:
            1、正確、通順、有節(jié)奏的朗讀課文,滲透古文朗讀方法,培養(yǎng)學習文言文的興趣。
            2、利用插圖、注釋等方法理解文中詞句的意思,了解課文大意。
            3、通過朗讀感悟、情感體驗等方式感受伯牙和鐘子期之間知音深情。
            教學過程:
            導:(板書:泰山峨峨江河洋洋)先看看黑板上的四字詞語有什么特點,同學們能不能也說幾個這種形式的詞語。(生說)如果說一些以景物為主的這樣的詞語。(生說并板書4個:白雪皚皚清風徐徐波光粼粼楊柳依依草色青青等)。
            同學們,咱平時常說——千金易得,知音難尋。人生得一知己,足矣!春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難??梢钥闯?,知音是何等的珍貴?。〗裉煸蹅儗W習的是一篇文言文,也叫古文,講述的就是兩千多前春秋時期的一個關于知音的故事。
            1.練讀。請同學們自由讀三遍課文,第一遍讀準兩個生字的讀音及讀好一個易讀錯的字。第二、三遍將古文讀通順,注意停頓。
            2.指名讀。第一個:注意聽,每個字都讀正確了嗎?第二個:注意聽,他在句子中是怎么停頓的?并練讀:“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”“伯牙謂世再無知音”
            3.練讀。讀出古文的味道來。什么是古文的味道呢,舉例平淡的讀“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?!弊杂勺x出自己的味道來。
            4.指名讀。
            5.齊讀。
            1、同學們,課文讀了幾遍了,這篇古文的大概意思是什么?仔細看書上的插圖和注解,自己先來學習學習。靜靜的默讀,自己學習。
            2、檢查:老師問兩個問題,看看同學們自學得怎樣了。
            第一個:伯牙和鐘子期分別有什么特點?
            出示:伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。
            問:這兩人分別有什么特點?(伯牙喜歡鼓琴,而鐘子期喜歡聽琴。)。
            1.從哪里看出來是“喜歡”——(善)。
            2.善字僅僅是喜歡的意思嗎?還會是什么意思?
            3.擅長。(一個是鼓琴的高手,一個是聽琴的高手)指名讀,讀出他們的特點來。
            4.鼓字是什么意思,(彈)從哪里知道的?(注釋能幫我們很多忙啊?。?BR>    5.再讀,讀出他們的特點,(突出善字,并注意停頓。)。
            第二個:伯牙想彈什么,鐘子期都聽出來了嗎?(想彈高山,想彈流水,都聽出來了。板書:高山流水)。
            同學們,伯牙鼓琴,鐘子期聽琴,多么詩意動人的畫面啊,我們也一同前往感受一下這個場面。投影:插圖及高山流水的音樂。
            1.同學們,你看到了一個怎樣的伯牙,一個怎么的鐘子斯?(彈得認真入情,聽得如癡如醉)。
            3.鐘子期為什么不以華山或別的什么山來感嘆,而選擇的是泰山呢?(五岳之尊、皇上祭天的地方,巍峨而神圣)——指名讀。
            4.如癡如醉的鐘子期聽到伯牙這美妙的琴聲,會發(fā)出怎樣的感嘆——指名讀。(激動的、癡迷的、沉醉的、、、、)。
            5.善哉,用我們現(xiàn)在的話來說是怎么感嘆?(好啊,棒啊,妙啊,強啊、、、、、、)。
            6.再讀。
            同學們,伯牙表達高山的琴聲令鐘子期如癡如醉,伯牙表達流水的.琴聲,鐘子期又會發(fā)出怎樣的感嘆呢?投影——志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!”
            1.指名讀。
            2.此時展現(xiàn)在鐘子期面前的又是怎樣的畫面?()。
            3.再讀。
            這正是投影——伯牙所念,鐘子期必得之。
            同學們,你對這句話,現(xiàn)在有何感想?——念字的理解,必字的朗讀。
            同學們,學到這,我們覺得伯牙鐘子期能如此心靈相通,那么他們可能是什么關系呢?(學生猜:朋友、知己等)真是這樣的關系嗎?輕聲快讀——投影:伯牙是春秋時期有名的宮廷樂師,名滿天下。聽他彈琴的,雖然大都是宮中的達官顯貴,可卻沒有人真正聽得懂他的琴聲,伯牙甚感孤獨。一日外出途中,他在高山流水間彈奏了起來,以抒發(fā)內心的苦悶。不想,一個砍柴的樵夫——鐘子期,駐足靜聽,并聽出了伯牙琴聲中想要表達的意思。(配流水樂曲聲)。
            板書:(高山流水)巧相遇。
            只可惜他們兩人相處時間甚短,意猶未盡。于是相約第二年的春天再于此地相會。
            投影:插圖及《傷離別》曲。悠遠悲傷。敘述:第二年,伯牙興致勃勃地趕來此地與鐘子期相會,再續(xù)前緣。不想,天有不測風云,等待伯牙的并不是鐘子期的人,而是鐘子期冰冷的墓碑。
            投影:子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
            1.做了什么?(板:破琴絕弦)這樣做意味著什么?
            2.為什么這樣做?(板:謝知音)。
            后人根據(jù)這個凄美的知音故事,改編成了一曲優(yōu)美的樂曲——播放《高山流水》。
            讓我們在這美妙的琴聲中,再讀這個故事!
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇十五
            本課是六年級上冊第八組教材的第一篇,本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。《伯牙絕弦》是一篇文言文,講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢,不足百字,而且古今字義差別不大。學生理解起來并不難。
            1、朗讀課文,背誦課文。
            2、初步運用注釋學習文言文的方法,理解文章內容,能用自己的話講出這個故事,讀出自己的感悟。
            3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
            本文教學的重點是讓學生借助微課、憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容,在此基礎上記誦積累。教學難點在于體會伯牙、子期之間真摯的友情。
            微課,進階練習,多媒體課件。
            1課時。
            課前操練。
            1.詞語訓練。我們來做一個游戲,(教師在黑板左板書)。
            峨峨泰山洋洋江河。
            指名朗讀,說這兩個四字詞語有什么特點。(aabc式;前面的疊詞形容后面的景物)。
            同學們能不能也說幾個這種形式的詞語。
            齊聲朗讀。
            2、搶答題。前面我們看過微課,現(xiàn)在測試一下。
            一、揭題導入(3分鐘)。
            1、人們常說,“人生得一知己足矣”,“知音可遇不可求”?!爸簟边@個詞,源于一個千古流傳的故事,那就是今天我們所要學的俞伯牙與鐘子期的故事。相信你們讀了這篇文言文,對“知音”會有更深的理解。板書課題,齊讀課題,質疑課題。
            伯牙是春秋時期一位非常著名的演奏家,琴應該是他的生命,可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?我們一起走進課文,從文中找到答案吧。
            二、感知整體。
            1.指名讀課文。
            2.指名用自己的話講這個故事。
            3.再讀全文。
            三、品讀課文,感悟“知音”(18分鐘)。
            (一)品讀課文第一部分。(前四句)。
            第一部分:伯牙遇到知音,欣喜萬分。第二部分:伯牙失去知音,悲痛欲絕。
            2.出示插圖,
            說圖中兩個人物。
            瀏覽課文,找出文中寫兩人特點的一句話。說說這句話的意思。兩人的特點分別是什么?
            伯牙當時是楚國著名的宮廷琴師,名滿天下,聽者眾多,稱贊過他的人多嗎?想象一下別人是怎么夸獎他的?(想象說話)。
            3.文中是怎樣寫一個善鼓、一個善聽的呢?默讀課文,用“”畫出這樣的句子。(學生匯報)。
            課件出示:。
            伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰——“善哉,峨峨兮若泰山!”
            伯牙鼓琴,志在流水,鐘子期曰——“善哉,洋洋兮若江河!”
            理解“善哉”中“善”。想象畫面,理解“高山”和“流水”
            4.想象說話。
            教師引讀:伯牙鼓琴,志在明月,鐘子期曰:“!”
            指名回答:伯牙鼓琴,志在,鐘子期曰:“!”
            5.品“伯牙所念,鐘子期必得之”。
            (1)理解“念”。
            (2)善聽的子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎?還有什么?引導學生說(心聲、情懷、志向、苦惱、快樂……)這就是心心相印、心有靈犀,這就是知心人。板畫心圖案。
            (3)理解“志”和“知音”。
            6.配樂朗讀課文的1—4句。
            (二)品讀課文第二部分。(最后一句)。
            1.配樂,教師講述伯牙與鐘子期的故事。(背景音樂《伯牙悼子期》)。
            2.請讀最后一句。
            ——子期死,伯牙謂世再無知音,乃破弦絕琴,終身不復鼓。
            (1)理解“謂”字。
            (2)整個句子的意思誰再說說。
            3.體會伯牙當時的心情,那就是——悲痛欲絕!
            4.對話伯牙。伯牙“破琴絕弦”的行為,我們許多同學的確不解,你有什么想對伯牙說的嗎?請在老師發(fā)的作業(yè)紙上寫出來。
            寫后交流。
            四、拓展延伸,升華情感(10分鐘)。
            1.悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴,并寫下一首短歌,來祭奠自己的知音子期,祭奠這一段曠世友情,請聽:憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然入我心!傷心傷心復傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復彈,三尺瑤琴為君死!
            學生齊讀。
            3.齊讀文中最后一句。
            4.結合資料升華主題。
            (1)學生閱讀資料。
            (2)引讀全文,升華情感。
            (3)試背全文。
            (4)升華主題。
            五、課外作業(yè),鞏固運用(1分鐘)。
            從以下題中,選擇一道完成:
            二星級:搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。
            三星級:讀一讀明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中有關“伯牙絕弦”的故事。題目《俞伯牙摔琴謝知音》可以從老師的新浪博客——龍湖之舟中查找。
            五星級:將課文《伯牙絕弦》改寫成一個400字左右的故事。
            附:板書。
            伯牙子期。
            知音。
            鼓志聽。
            念
            (互相理解、互相欣賞)。
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇十六
            人生苦短,知音難求;云煙萬里,佳話千載。純真友誼的基礎是理解,中華文化在方面最形象最深刻的闡釋,莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。“伯牙絕弦”,是交朋結友的千古楷模,它流傳至今并給人歷久彌新的啟迪。正是這個故事,確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準,說它是東方文化之瑰寶也當之無愧。
            故事蕩氣回腸、耐人尋味。伯牙喜歡彈琴,子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中去,用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操,以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧,琴技達到了爐火純青的地步。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈奏,子期都能準確地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜,道:“相識滿天下,知音能幾人!”子期死后,伯牙悲痛欲絕,覺得世上再沒有人能如此真切地理解他,“乃破琴絕弦,終身不復鼓?!惫湃苏f:“士為知己者死?!辈澜^弦,所喻示的正是一種真知己的'境界,這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
            1、朗讀課文。背誦課文。
            2、能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思,能用自己的話講講這個故事。
            3、積累中華經(jīng)典詩文,感受朋友間真摯的友情。
            一、歌曲導入。
            播放《高山流水》,這首曲子改編自一個千百年來廣為流傳的故事,一個關于友誼與知音的感人的故事,這是一段怎樣的友情,他們的友情源于什么呢?《伯牙絕弦》這篇課文就向我們講述了這個蕩氣回腸、令人回味的故事。
            二、初讀課文,感受韻味。
            1、自由讀:
            大聲讀,有讀不通的地方多讀幾遍。
            2、再讀,隨機點評,必要時教師范讀或帶讀,注意引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味。
            指導學生把文章讀正確、流利,特別要注意停頓恰當,在文中作標注:
            伯牙/善/鼓琴,鐘子期/善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨兮/若/泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋兮/若/江河!”伯牙/所念,鐘子期/必得之。子期死,伯牙/謂/世/再無知音,乃/破琴/絕弦,終身/不復鼓。
            三、解題質疑,激疑入文。
            1、理解文章的題目:
            (引導學生用大家熟悉的表達方式說,學對原文詞句作恰當?shù)脑鰷p,使之通順、連貫。)。
            2、伯牙在什么情況下絕弦?這里的“絕弦”意味著什么,他要向世人表明什么?
            3、你對文中的人物還有什么疑問?
            四、研讀課文,感受知音。
            學生小組合作,用自己喜歡的方式讀文一遍,討論理解,研讀課文后交流。
            預設的幾個教學生成點:
            1、四個“善”字不同的用法:
            “善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長善于”的意思;兩個“善哉”是表贊嘆之義。
            2、從何處可以看出伯牙善鼓琴,鐘子期善聽?換位體驗:
            伯牙絕弦教學設計王崧舟篇十七
            1、了解祖國悠久絢爛的古代文化,感受文言文獨有的語言特點和魅力,激發(fā)同學學習文言文的興趣。
            2、讀準字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句意思,用自身的話初步講講這個故事。
            3、通過朗讀,感受朋友間真摯的友情,體會知音難覓,珍惜知音的情感。
            1、指導同學正確、流利、較有感情地朗讀,體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(音樂)的美好。
            2、通過朗讀,讀出自身的理解,讀出自身的感悟。
            通過朗讀,體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
            多媒體課件。
            一、解題質疑,引入課文。
            初讀課題后,同學理解“絕弦”的意思,大致了解伯牙,就課題提出疑問。
            二、讀準字音,初知課文。
            1、同學自由練讀。
            2、檢查初讀情況,讀準字音,讀通句子。
            三、聯(lián)系注釋,讀懂文意。
            1、指導同學聯(lián)系注釋嘗試疏通文意,并練習用自身的話說一說。
            2、在同學講述時,教師相機指導理解重點詞句“善”“志”等。
            3、同學練習朗讀,讀出文言文韻律。
            四、深入體會,品味文情。
            (一)感悟“知音相遇之喜”
            1、同學自學:你是從哪些語句感悟到伯牙、子期就是知音,勾劃相關的語句,讀一讀,品一品。
            2、同學交流,教師相機點撥,引導同學理解善鼓的伯牙志在高山與流水時,善聽的子期能準確聽懂伯牙的`琴音所傳達的心聲。
            同學練習朗讀,讀出文言文的韻味。
            拓展理解“伯牙所念,子期必得之”。
            師生共讀,表達知音相遇之喜。
            (二)感悟“知音離世之悲”
            借助馮夢龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的局部內容,引導同學進一步理解伯牙為何破琴絕弦。
            同學練讀,體會伯牙失去知音的復雜情感。
            對比朗讀,再次體會知音離世之悲。
            五、回味誦讀,升華文心。
            1、善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦,終身不復鼓,此時此刻,你想說些什么?
            2、同學討論,教師點撥。
            3、師生誦讀全文。