總結(jié)不僅能夠幫助我們增長知識和技能，還能提高我們的思維和表達(dá)能力?？偨Y(jié)時要理性客觀，不要帶入太多主觀情感。接下來是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗分享，讓我們共同學(xué)習(xí)。
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一
    1．在觀察簡單物體的實踐活動中，體驗從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。
    2．結(jié)合觀察簡單物體的過程，體會最多能看到物體的三個面，并能直觀辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
    本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一年級下冊“觀察物體”的發(fā)展，從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從三個方向觀察簡單物體，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察物體的空間經(jīng)驗和空間觀念。在這個單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察物體的過程，體驗到從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面；并能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
    本單元課時安排：3課時。
    題目看一看（一）備課人鄒艷華
    教學(xué)
    目標(biāo)
    1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
    2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
    3、積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)
    重難點1、最多能看到物體的三個面。
    2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
    教學(xué)
    準(zhǔn)備課件
    學(xué)具課時
    安排1
    教學(xué)過程
    片段一
    師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
    （有的學(xué)生說電視機(jī)，有的學(xué)生說房子，還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
    片段二
    師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。（學(xué)生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
    （師指導(dǎo)這個小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）
    第三小組上來觀察時，班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的右面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。
    師：你在干什么呀？
    陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
    （我贊許地對他點點頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）
    師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺，先在小組內(nèi)交流。
    師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？
    （學(xué)生的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
    生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左右，一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊。另一位學(xué)生又說：這是右面。）
    師：你們認(rèn)為哪種說法好？
    師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？
    師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？
    師：站在哪里可以看到5個面？你示范一下，行嗎？
    （生站到桌子上）
    師：你敢于說出自己的想法，也不錯。通過實地觀察，發(fā)現(xiàn)了站在不同的位置看到物體的形狀是不一樣的，對于長方體來說，最少可以看到它一個面，最多可以看到它三個面。
    師：（打開書本第26頁）圖中老師、淘氣、笑笑分別看到講桌的哪一面，先想一想，再連一連，做完后把你的想法與同桌進(jìn)行交流。
    師：你真是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
    ……
    片段三
    師：觀察長方體形狀的物體，不論它的大小，最多只能看到它的三個面?，F(xiàn)在每人都拿出一個自備的長方體，看看這個結(jié)論是不是正確的，然后，再打開書本第26頁，找一找怎么稱呼所看到的三個面。自己看書認(rèn)識長方體的上面、右面和正面。
    師：誰能幫他解決問題？
    板書設(shè)計
    修改及補(bǔ)充內(nèi)容
    題目看一看（二）備課人卓敬敏
    教學(xué)
    目標(biāo)
    1、經(jīng)歷用正方體搭簡單物體，并從正面、右面和上面觀察它的活動，辨認(rèn)簡單物體的正面、右面和上面的形狀。
    2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應(yīng)的物體不是唯一的。
    3、培養(yǎng)動手實踐能力，發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)
    重難點1、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應(yīng)的物體不是唯一的。
    2、培養(yǎng)動手實踐能力，發(fā)展空間觀念。
    教學(xué)
    準(zhǔn)備課件
    學(xué)具課時
    安排1
    教學(xué)過程
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
    師：同學(xué)們平常喜歡玩什么？
    生：積木、毽子等。
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二
    1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。
    2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
    讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個面。
    情感態(tài)度與價值觀
    培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
    重難點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。
    每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
    師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？
    生：小貓，小狗…
    師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機(jī)靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）
    師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？
    預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到：
    生1：因為觀察時站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
    生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。
    生3：因為他們觀察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。
    師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
    （二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)
    1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
    師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：
    （1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
    （2）不能亂動長方體。
    （3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？
    （4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。
    小組同學(xué)觀察長方體，師行間巡視。
    師：現(xiàn)在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
    師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。
    生觀察
    師提問：哪個同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
    生1、兩次都是長方形。
    生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。
    師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。
    師：現(xiàn)在咱們再換個位置來觀察，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
    生匯報：也是出現(xiàn)了兩種情況。
    繼續(xù)體驗：
    師：大家觀察長方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。
    師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會出現(xiàn)什么情況？小組討論討論
    小組匯報：可能這樣說：
    在不同位置觀察物體，看到的形狀有時相同，有時不同。
    師：有時相同，有時不同，用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。
    課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
    師：現(xiàn)在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個結(jié)論正確嗎？
    生：不正確，應(yīng)該說成是可能是不同的。
    過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結(jié)論，老師真為你們高興。
    2、體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。
    師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？
    生猜：可能出現(xiàn)1個，2個、3個、4個…
    接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：
    （1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
    （2）把你看到不同顏色的面記在心里。
    找同學(xué)匯報：
    生：1個。
    生：2個。
    如果學(xué)生看不到三個面，
    讓學(xué)生站在桌子的四個角處觀察。然后讓學(xué)生坐會原位。
    通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。
    生：猜3個面得正確。
    師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結(jié)論呢？
    生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。
    過渡：老師把你們最多能看到的三個面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個面取個名字。
    3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面
    生嘗試取名?？赡苋椋呵懊妗⒆竺妗⒂颐?、上面。
    師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。
    4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。
    師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
    讓學(xué)生換不同的位置指一指。
    師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側(cè)面一會在這一會在那？
    生：因為觀察時站的位置不一樣。
    師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。
    （三）應(yīng)用新知
    生：愿意。
    課件出示：
    課堂小結(jié)：
    師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
    生：在同一個位置觀察物體，最多只能看到物體的3個面。
    生：我認(rèn)識了物體的正面、側(cè)面、和上面。
    …
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.通過觀察實物的前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察同一個物體所看到的形狀可能是不同的。
    2.通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和推理能力。
    3.積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點：
    理解從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
    教學(xué)難點：
    會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的對應(yīng)圖形。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。
    師：“同學(xué)們一定還記得老師以前給你們照過好多可愛又有趣的照片吧？現(xiàn)在老師想請你們也為老師照幾張照片，可以嗎？”學(xué)生為老師照相，當(dāng)老師站在學(xué)生當(dāng)中時叫停，請坐在老師不同方向的學(xué)生說說照出的相片是什么樣子的。
    師：“為什么他們給老師照出的照片不一樣呢？”
    學(xué)生回答，教師不做評判。引出課題，并板書。
    二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型。
    1、小組觀察活動。
    教師課件出示小組活動要求。
    （1）第一次觀察活動：觀察玩具。
    教師巡視，了解各組活動情況。
    請一個小組的同學(xué)匯報。
    師：“這個小組的同學(xué)觀察到的都一樣嗎？”
    指名學(xué)生回答。
    師：“回憶自己小組同學(xué)匯報的情況，用一句話說一說？”
    讓各個小組匯報情況。
    師“同學(xué)們知道是什么原因，讓我們各個小組同學(xué)的觀察結(jié)果有的相同，有的不同？”
    指名回答。
    （2）第二次觀察活動：觀察帶把的水杯。
    請一個小組的學(xué)生匯報觀察情況。
    各個小組代表匯報自己組觀察的結(jié)果。
    2.小結(jié)。
    引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，然后教師課件出示：從不同方向觀察同一個問題所看到的形狀可能不同。
    3.再次探討課前相片為什么照出來是不一樣的問題。
    三、理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗。
    課件出示練習(xí)題。
    1.智慧之旅第一站：
    幫助小霞和小宇解決問題。
    2.智慧之旅第二站：
    男孩和女孩看到的是汽車的哪個面？
    3.智慧之旅第三站：
    教科書19頁“練一練”的1、2題。
    4.智慧之旅第四站：
    教科書19頁“練一練”的4題。
    先讓學(xué)生獨立思考，然后做一做，有困難的可以和組內(nèi)的同伴討論。
    四、總結(jié)歸納，提升經(jīng)驗。
    同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與技能：
    1、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個位置觀察物體最多能看到物體的三個面。
    2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
    過程與方法。
    讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同，最多只能看到物體的三個面。
    情感態(tài)度與價值觀。
    培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣，使學(xué)生帶著積極的情感去觀察。
    重難點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，通過實物體驗，站在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到物體的三個面。
    教學(xué)準(zhǔn)備：每個小組一個長方體紙箱，多媒體課件。
    教學(xué)過程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    師：你們喜歡動物嗎？說說你喜歡的動物是什么？
    生：小貓，小狗…。
    師：淘氣，笑笑也喜歡動物，今年暑假他倆帶著機(jī)靈狗去動物園玩了，在動物園見過這樣一頭大象。（課件出示）淘氣說：“大象長著長長的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個門，門上有條擺來擺去的長鞭”。機(jī)靈狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）。
    師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？
    預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到：
    生1：因為觀察時站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。
    生2：因為他們站的方向不同，所以看到的形狀就不同。
    生3：因為他們觀察的角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。
    師：你們真是會觀察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的樣子不一樣的這種情況。
    （二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
    1、體驗從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
    師：首先來觀察桌子上的長方體，請看觀察的要求：
    （1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
    （2）不能亂動長方體。
    （3）觀察完后和你組內(nèi)的小朋友說說你看到長方體的面是什么形狀？
    （4）說完后心里記住你剛才看到的形狀。
    小組同學(xué)觀察長方體，師行間巡視。
    師：現(xiàn)在咱們換個位置來觀察，每個人按順時針方向移動一個位置，還是按上面的要求繼續(xù)觀察。
    師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動位置，然后其他小組在移動。
    生觀察。
    師提問：哪個同學(xué)來說說你兩次觀察到的面分別是什么形狀？
    生1、兩次都是長方形。
    生2、一次看到是長方形，一次看到是正方形。
    師：大家觀察到形狀出現(xiàn)了這樣的兩種情況。一種是兩次觀察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。
    師：現(xiàn)在咱們再換個位置來觀察，又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？
    生匯報：也是出現(xiàn)了兩種情況。
    繼續(xù)體驗：
    師：大家觀察長方體，觀察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種情況，現(xiàn)在咱們來觀察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種情況呢？找同學(xué)上臺觀察，并說說自己觀察到的結(jié)果。
    師：在不同位置上觀察物體，結(jié)果會出現(xiàn)什么情況？小組討論討論。
    小組匯報：可能這樣說：
    在不同位置觀察物體，看到的形狀有時相同，有時不同。
    師：有時相同，有時不同，用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形狀可能不同。
    課件出示：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的。
    師：現(xiàn)在來判斷，在不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的。這個結(jié)論正確嗎？
    生：不正確，應(yīng)該說成是可能是不同的。
    過渡：剛才大家通過親自觀察、討論，得出了這樣有價值的結(jié)論，老師真為你們高興。
    2、體驗在同一個位置，最多只能看到三個面。
    師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個位置觀察物體，最多能看到物體的幾個面？
    生猜：可能出現(xiàn)1個，2個、3個、4個…。
    接下來繼續(xù)用你們的火眼晶晶觀察眼前的長方體，驗證一下誰的猜測是正確的？請看這次觀察的要求：
    （1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。
    （2）把你看到不同顏色的面記在心里。
    找同學(xué)匯報：
    生：1個。
    生：2個。
    如果學(xué)生看不到三個面，
    讓學(xué)生站在桌子的四個角處觀察。然后讓學(xué)生坐會原位。
    通過大家親眼觀察，證實了猜幾個面是正確的。
    生：猜3個面得正確。
    師：通過剛才的觀察又能得出怎樣一個結(jié)論呢？
    生：在同一個位置觀察，最多只能看到物體的三個面。
    過渡：老師把你們最多能看到的三個面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個面取個名字。
    3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面。
    生嘗試取名?？赡苋椋呵懊?、左面、右面、上面。
    師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。
    4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。
    師誰來上臺指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。
    讓學(xué)生換不同的位置指一指。
    師提問：為什么同樣一個長方體，正面，和側(cè)面一會在這一會在那？
    生：因為觀察時站的位置不一樣。
    師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的變化而變化。一般是根據(jù)觀察人的位置而定，觀察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。
    （三）應(yīng)用新知。
    生：愿意。
    課件出示：
    課堂小結(jié)：
    師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
    生：我知道了站在不同位置觀察物體，看到物體的形狀可能不同。
    生：在同一個位置觀察物體，最多只能看到物體的3個面。
    生：我認(rèn)識了物體的正面、側(cè)面、和上面。
    …
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
    2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。
    3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
    每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
    一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們認(rèn)識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星?。±蠋熥哌^去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
    二、探究體驗1．活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。
    （1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
    （4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
    2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
    （3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。 投影訂正后收起書。
    3．鞏固練習(xí)
    （2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。 訂正：每個同學(xué)是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
    （3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說說你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長收起照片和娃娃。
    三、鞏固拓展
    （2）同學(xué)們真聰明，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事： 從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了尾巴，他說：“大象像個細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六
    師：想拍照嗎？
    教師示范，學(xué)生用手勢拍照。
    師：介紹一下拍到什么？你的照片是從哪個方向拍的？
    老師板書課題：觀察物體
    1、教學(xué)例1
    出示教科書94頁例1中的兩張照片。
    師：哪張是在教室的前面拍攝的，另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？
    小組討論
    全班交流，并說明理由
    師：這兩張照片的一樣嗎？都是在教室里拍的為什么不一樣？
    小結(jié)：雖然都是在教室里拍攝的，但是由于拍攝的位置不同，所以拍出的照片也不同。
    想想做做
    出示兩張校門的照片
    師：哪張是在學(xué)校外面拍攝的？哪張是在學(xué)校里面拍攝的？
    師：你是怎么看出來的？
    2、教學(xué)例案
    拿出玩具小豬，并將小豬的臉朝著1號位的小朋友放好。
    每個小朋友在自己的座位上給小豬拍照。
    師：仔細(xì)觀察，你拍到小豬的哪些部位？
    小組交流
    師：說說你拍的小豬是什么樣的？你是從小豬的哪一面拍攝的？
    出示從4個不同的角度拍攝的小豬的照片。
    師：從小豬的前面拍攝，能看到小豬的后面嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
    師：從小豬的后面拍攝，能看到小豬的臉嗎？也就是屏幕上的哪張照片？
    師：從小豬的右面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？也就是屏幕上的哪張照片？
    師：從小豬的左面拍攝，能看到小豬的連朝著哪一面？
    也就是屏幕上的哪張照片？
    師：每個小組的四個小朋友看到的照片一樣嗎？
    師：為什么給同一個小豬拍照，看到的卻不一樣呢？
    學(xué)生換座位拍照。
    小組交流，說說拍到小豬的什么，是哪一張照片？
    學(xué)生再換位置為小豬拍照。
    師：一共拍了幾張小豬的照片？這四張照片一樣嗎？分別是在小豬的哪一面拍攝的？
    師：拍左側(cè)面的時候，小豬的臉朝哪一面？
    師：拍右側(cè)面的時候，小豬的臉朝哪一面？
    師：同一個小朋友為同一個小豬拍照片，為什么照片不一樣？
    進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：由于拍攝者的角度不同，拍到的畫面的也就不同。
    3、連一連
    出示書上小猴圖，學(xué)生連線。
    師：先在小組里把你的想法說一說。
    師：說一說第一張照片是誰拍到的？小蘭拍到了小猴的哪一面？
    師：說一說第二張照片是誰拍到的？小猴的臉朝哪一面？
    師：說一說第三張照片是誰拍到的？他拍到了小猴的哪一面？
    師：說一說第四張照片是誰拍到的？小猴的臉朝著哪一面？
    1、出示想想做做
    學(xué)生連一連。然后在小組里說說想法。集體核對。并說說每個人拍到汽車的哪一面？
    2、想象做做
    出示一個茶壺，老師介紹茶壺的各部分名稱
    每個小組拿出茶壺，并從信封里拿出四張茶壺的照片
    學(xué)生為茶壺拍照，并選出照片。
    師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    師：面對面的小朋友交換位置，拍照選照片。
    師：說說你拍的照片與剛才的有什么不同？
    師：猜一猜，其他的小朋友拍的是哪張照片？
    小結(jié)：
    今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇七
    1.通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
    2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)合作交流的意識。
    體驗從不同的位置觀察物體，看到物體的樣子是不同的。
    辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
    一、情境導(dǎo)入，揭示課題
    1.師(談話激趣)：小朋友們，你們拍過照片嗎?老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，你們想看嗎?(課件顯示女孩的背面照片，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從背面不能確定是誰)
    師：從背面看很難確定是誰，我們讓她轉(zhuǎn)過來看看。(課件顯示女孩的側(cè)面照片，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：從側(cè)面也不能確定是誰)
    師：如果只看一眼立刻就知道她是誰，應(yīng)該從哪面拍呢?(生：正面)
    師：我們一起來看看她的正面，你們要立刻告訴我她的名字，好嗎?
    2.師(揭題)：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的方位觀察物體。(板書課題：觀察物體)
    設(shè)計意圖：觀察物體是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。課始讓學(xué)生在猜測中初步感知背面、側(cè)面、正面等不同的方位詞，在學(xué)生興致勃勃的參與中，自然地把學(xué)生帶到新知識的學(xué)習(xí)中去。
    二、合作探究，學(xué)會觀察
    1.確定自己的位置。
    (1)師：今天，老師請來了可愛的機(jī)器貓來和大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎?可是機(jī)器貓說了，小朋友們的手不能碰、不能摸，要靜靜地、仔細(xì)地觀察。(學(xué)生按要求四人一組圍著機(jī)器貓坐正)
    (2)師：請坐在機(jī)器貓前面的同學(xué)舉起手，請坐在機(jī)器貓后面的同學(xué)點點頭，請坐在機(jī)器貓左面的同學(xué)揮揮手，請坐在機(jī)器貓右面的同學(xué)鼓鼓掌。
    設(shè)計意圖：讓學(xué)生在活動中學(xué)會觀察，并通過不同的方式互動，意在激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的學(xué)習(xí)注意力。
    2.明確要求，觀察一個面。
    (1)學(xué)生獨立觀察后小組交流。
    (2)全班交流。(師指名坐在不同位置的學(xué)生匯報交流，在交流的同時，有的學(xué)生忍不住扭過頭去看其他學(xué)生觀察的那幾個面)
    設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點。學(xué)生通過觀察機(jī)器貓的一個面并進(jìn)行交流，初步感受到從不同的面觀察機(jī)器貓是不一樣的。由于低年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，忍不住想看看其他人觀察的那幾個面，自然過渡到了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
    3.小組合作，觀察四個面。(觀察機(jī)器貓的前、后、左、右四個面)
    師：坐在自己的座位上只能看到機(jī)器貓的一個面，如果不影響他人觀察，自己又能從不同的幾個面觀察，該怎么辦呢?(學(xué)生建議可以讓小組內(nèi)的同學(xué)互相換位置觀察)
    師：下面就請組內(nèi)的同學(xué)互相商量換位置進(jìn)行觀察，可以多換幾次，爭取把4個面都看到，并把它每個面的樣子記在心里。
    (1)小組活動。(教師巡視時指導(dǎo)學(xué)生要按照一定的順序換座位)
    (2)全班交流。
    師：每個小朋友都在前、后、左、右四個位置仔細(xì)觀察了機(jī)器貓，現(xiàn)在老師要考考小朋友們。(課件依次顯示機(jī)器貓的四個面，最后四個面同時固定在一個畫面上)
    師：這幾照片分別是從機(jī)器貓的哪面拍到的呢?(先給學(xué)生時間思考，再組織全班交流)
    師：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(先互相說一說，接著全班交流，在交流中達(dá)成共識：在不同的位置，觀察到的機(jī)器貓的樣子也是不同的)
    師(小結(jié))：觀察的位置不同，看到物體的樣子也是不同的。只有把不同位置觀察到的物體樣子綜合起來，才能形成對這個物體的全面認(rèn)識。
    設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，還充裕的時間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、全方位地交流與合作的“群言堂”。在合作交流中，學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的部位是不同的，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體樣子。此時的課堂呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃、有條不紊的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極思考、主動發(fā)現(xiàn)。學(xué)生不僅體會到了觀察物體的方法，而且在小組活動中學(xué)會了思考、學(xué)會了商量，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力與合作的意識。
    三、鞏固運用，深化提高
    1.試一試。
    (1)觀察玩具恐龍(課本第67頁例1)。
    先指名學(xué)生說一說三位小朋友分別在恐龍的什么位置，再交流三幅圖分別是誰看到的。
    (2)觀察數(shù)學(xué)書(課本第67頁“做一做”)。
    先讓學(xué)生獨立練習(xí)，然后組織全班交流。
    2.想一想。
    (1)課件出示三名學(xué)生觀察茶壺的場景，接著逐一出示茶壺圖片，讓學(xué)生思考分別是誰看到的。(先獨立思考、組內(nèi)交流，再組織全班交流)
    (2)課件逐一出示茶壺的底面和上面的圖片，讓學(xué)生想一想是從哪面觀察到的。
    (先讓學(xué)生猜想，再拿出茶壺讓學(xué)生觀察，驗證猜想是否正確)
    3.用一用。
    (1)課件依次出示從生活中拍到的具有代表性物體不同的幾個面，讓學(xué)生判斷拍的是哪個面，并適時滲透思想教育。(如通過觀察運動員在奧運會上奮勇拼搏的側(cè)面照片和高舉五星紅旗的正面照片，滲透愛國主義教育等等)
    (2)拓展延伸。(讓學(xué)生到生活中去尋找一些物體，仔細(xì)觀察并和組內(nèi)的同學(xué)交流)
    設(shè)計意圖：在層層深入的練習(xí)中，學(xué)生不僅體會到了從不同位置觀察物體所看到的樣子是不同的，而且能很好地辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。最后的拓展延伸，意在把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望延伸到課后，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效統(tǒng)一。
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇八
    教科書第41頁例5及相應(yīng)的課堂活動。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1在實際觀察活動中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。
    2會辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
    3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    【教學(xué)重點】。
    辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1教師準(zhǔn)備。
    數(shù)碼相機(jī)，布娃娃玩具等。
    25個學(xué)生一組，一個學(xué)生坐中間，其他的四個學(xué)生圍坐在這個學(xué)生四周，選一個學(xué)生做組長。
    【教學(xué)過程】。
    一、引入課題。
    出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片，對背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來，也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn)，就讓學(xué)生說一說是怎樣辨認(rèn)出來的；如果不能辨認(rèn)，就按以下的方案組織教學(xué)。
    教師：其實，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認(rèn)不出來呢？很簡單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。
    板書課題。
    二、教學(xué)例5。
    教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。
    出示例5圖。
    教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？
    引導(dǎo)學(xué)生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個小朋友畫像。
    教師：這些小朋友圍坐在中間這個小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個小朋友是一樣的嗎？學(xué)生可能回答，看到的中間這個小朋友不一樣。
    指導(dǎo)學(xué)生說自己看到的，教師適時作一些追問。如前面的學(xué)生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學(xué)生“你能看到這個小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學(xué)生說出“我看到了他的后腦勺”。
    學(xué)生交換后再次觀察，發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。
    教師：我們再交換一下角色，讓中間這個小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個到中間去做被觀察的小朋友。
    學(xué)生交換后再次觀察，直到每個小朋友都有感性經(jīng)驗為止。
    教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
    指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
    教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎？
    學(xué)生描述時，可能描述不清楚。
    教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機(jī)，我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。
    教師從不同的角度給中間這個小朋友拍照，拍一張拷一張在電腦上演示出來，并注明在哪個位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。
    讓學(xué)生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側(cè)面照出小朋友的半張臉?！?BR>    學(xué)生相互指。
    教師：根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗，你能判斷下面哪幅畫是前面這個小朋友畫的？哪幅是側(cè)面這個小朋友畫的？哪幅是后面這個小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。
    學(xué)生連線后，抽一個小朋友的作業(yè)在。
    上展示，并且讓這個學(xué)生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。
    三、鞏固練習(xí)。
    教師：請同學(xué)們翻開書第41頁，這兒有一個課堂活動。大家能看懂這個活動的要求嗎？請小組長組織你們小組按這個課堂活動的要求進(jìn)行活動。
    小組長組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報自己看到的結(jié)果。
    教師：對了，和我們剛才觀察的結(jié)果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。
    出示第44頁第6題玩具火車頭圖。
    每個小組討論。
    引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因為能看到火車玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因為看到的是火車玩具的后面，第三幅圖是從側(cè)面拍攝的，因為看到的是火車玩具的側(cè)面。
    教師：從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？
    指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。
    教師：對，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
    四、課堂小結(jié)。
    教師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家?guī)湍憬鉀Q。
    五、課后作業(yè)。
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇九
    教科書第41頁例5及相應(yīng)的課堂活動。
    1在實際觀察活動中，知道從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。
    2會辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
    3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    辨認(rèn)從正面、側(cè)面和后面觀察到的簡單物體的形狀。
    1教師準(zhǔn)備。
    數(shù)碼相機(jī)，布娃娃玩具等。
    25個學(xué)生一組，一個學(xué)生坐中間，其他的四個學(xué)生圍坐在這個學(xué)生四周，選一個學(xué)生做組長。
    一、引入課題。
    出示從正面、背面和側(cè)面拍的老師的照片。學(xué)生辨認(rèn)，學(xué)生肯定能認(rèn)出正面或側(cè)面的老師照片，對背面的老師照片也許能辨認(rèn)出來，也許不能辨認(rèn)。如果學(xué)生能辨認(rèn)，就讓學(xué)生說一說是怎樣辨認(rèn)出來的；如果不能辨認(rèn)，就按以下的方案組織教學(xué)。
    教師：其實，這張照片也是老師的照片，為什么都是老師的照片，有些照片小朋友認(rèn)不出來呢？很簡單，老師是從不同的角度拍的照片，從不同的角度拍出來的照片是不一樣的，你們想知道它們哪些地方不一樣嗎？這節(jié)課我們就來研究從不同的角度觀察物體。
    板書課題。
    二、教學(xué)例5。
    教師：什么叫從不同的角度觀察物體呢？我們來看看圖上的這些小朋友。
    出示例5圖。
    教師：誰能說一說這些小朋友在干什么？
    引導(dǎo)學(xué)生說出這些小朋友圍坐在四周給中間的一個小朋友畫像。
    教師：這些小朋友圍坐在中間這個小朋友的四周，猜猜他們看到的中間這個小朋友是一樣的嗎？學(xué)生可能回答，看到的中間這個小朋友不一樣。
    指導(dǎo)學(xué)生說自己看到的，教師適時作一些追問。如前面的學(xué)生說“我看到了他的臉、眼睛、鼻子和嘴”，教師馬上追問后面的學(xué)生“你能看到這個小朋友的臉、眼睛、鼻子和嘴嗎？”當(dāng)?shù)玫椒穸ǖ拇饛?fù)后，教師再追問：“那么你看到了什么？”讓學(xué)生說出“我看到了他的后腦勺”。
    學(xué)生交換后再次觀察，發(fā)現(xiàn)看到的樣子是不一樣的。
    教師：我們再交換一下角色，讓中間這個小朋友來觀察一下，四周的小朋友選一個到中間去做被觀察的小朋友。
    學(xué)生交換后再次觀察，直到每個小朋友都有感性經(jīng)驗為止。
    教師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
    指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是在不同的位置看到的小朋友的樣子不一樣。
    教師：哪些不一樣？能向你的同桌描述一下你從正面、側(cè)面和后面看到的小朋友的樣子嗎？
    學(xué)生描述時，可能描述不清楚。
    教師：大家都感覺在不同的位置看到的小朋友不一樣，但總是說不清楚，怎么辦呢？這里我們帶有相機(jī)，我們在不同的位置把小朋友的樣子照下來就好看了。
    教師從不同的角度給中間這個小朋友拍照，拍一張拷一張在電腦上演示出來，并注明在哪個位置照的。有相機(jī)的學(xué)生也可以和老師一起照。
    讓學(xué)生看著屏幕上的照片說出“從前面照出小朋友的臉，從后面照出小朋友的后腦勺，從側(cè)面照出小朋友的半張臉。”
    學(xué)生相互指。
    教師：根據(jù)我們剛才觀察的經(jīng)驗，你能判斷下面哪幅畫是前面這個小朋友畫的？哪幅是側(cè)面這個小朋友畫的？哪幅是后面這個小朋友畫的？把這些小朋友和他們畫的畫線連起來。
    學(xué)生連線后，抽一個小朋友的作業(yè)在。
    上展示，并且讓這個學(xué)生說一說自己這樣連線的理由，全班集體訂正。
    三、鞏固練習(xí)。
    教師：請同學(xué)們翻開書第41頁，這兒有一個課堂活動。大家能看懂這個活動的要求嗎？請小組長組織你們小組按這個課堂活動的要求進(jìn)行活動。
    小組長組織學(xué)生按圖上的要求進(jìn)行活動，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生匯報自己看到的結(jié)果。
    教師：對了，和我們剛才觀察的結(jié)果一樣，在不同的位置看到的布娃娃的樣子是不一樣的，從正面看到布娃娃的臉，從后面看到布娃娃的后腦勺，從側(cè)面看到布娃娃的半張臉。
    出示第44頁第6題玩具火車頭圖。
    每個小組討論。
    引導(dǎo)學(xué)生回答第一幅圖是從前面拍攝的，因為能看到火車玩具的正面；第二幅圖是從后面拍攝的，因為看到的是火車玩具的后面，第三幅圖是從側(cè)面拍攝的，因為看到的是火車玩具的側(cè)面。
    教師：從中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么？
    指導(dǎo)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)是：看到物體的哪一面，就是在物體的哪一面拍攝的。
    教師：對，只有在物體的前面才能拍攝到物體的正面，也只有在物體的側(cè)面才能拍攝到物體的側(cè)面，也只有在物體的后面才能拍攝到物體的后面。
    四、課堂小結(jié)。
    教師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從不同的角度觀察物體，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？有什么收獲？還有哪些問題？說出來大家?guī)湍憬鉀Q。
    五、課后作業(yè)。
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十
    :北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊77頁“搭一搭”
    (1)能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。（2）能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方面觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。
    如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。
    【小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。
    教學(xué)前準(zhǔn)備：（學(xué)生每四人一組）。
    教學(xué)過程教學(xué)過程說明
    一、從不同方向(正面、側(cè)面、上面)觀察立體
    圖形(5個小正方體組合)的形狀。
    1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一開展比賽，激發(fā)學(xué)生
    （1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀學(xué)習(xí)興趣。
    （規(guī)則，無遮擋）
    （2）想一想，從正面看是什么形狀，從側(cè)面、從比較簡單的無遮擋實
    上面看呢？又是什么形狀？物入手，發(fā)現(xiàn)實物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
    （3）畫一畫
    （生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的
    和想象的立體圖形）創(chuàng)設(shè)生與生交流環(huán)境
    （4）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記再到師與生交流環(huán)境
    錄紙項目一。最終實現(xiàn)交流互動。
    （5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
    （6）師：你們畫出的從三個不同方向看到的圖形充分體現(xiàn)學(xué)生個性，
    與看到的立體圖形符合嗎？說說理由。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
    生：
    （7）師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和
    從上面看或從側(cè)面看都沒有被遮擋小立方體，所以
    就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
    2、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景二
    （1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，
    想象它的形狀，并畫出來。
    （2）畫一畫從比較簡單的無遮擋實
    （生單獨畫出從正面、側(cè)面、上面觀察到的物觀察進(jìn)入到有遮擋的
    和想象的立體圖形）實物觀察，培養(yǎng)學(xué)生空
    （3）同組同學(xué)交流對比，討論修改后完成比賽記間想象能力。由淺及深
    錄紙項目二由直觀到抽象，很符合
    （4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十一
    知識與技能目標(biāo)：
    l、經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。
    2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
    數(shù)學(xué)思考：
    在觀察簡單物體的活動中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    解決問題：
    在觀察活動過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。
    情感與態(tài)度目標(biāo)：
    通過觀察活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計意圖：
    《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元觀察物體第1課時的教學(xué)內(nèi)容。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠在具體情景中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個面。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    教學(xué)中需要注意的問題：
    《看一看（一）》，設(shè)計這個觀察活動的目的是讓學(xué)生通過觀察紙箱，讓學(xué)生體驗：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實地的觀察體驗，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因為本課的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗，學(xué)起來比較輕松，但對判斷所觀察的物體形狀還會存在一定的困難。
    （—）問題情景
    （課件演示配音）在一個遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長什么樣子，于是他們來到了大象生活的地方，看到了大象?；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說：大象是大大的眼睛，長長的鼻子，兩個耳朵像蒲扇"氣說：大象是兩根柱子上頂個門，門上有一條擺來擺去的長鞭"；機(jī)靈狗說：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問："我聽說，那里只生活著l頭大象，你們怎么看到了3頭大象呢？"他們?nèi)艘豢谕暤卣f："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）
    （二）學(xué)習(xí)新知
    l、體驗從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
    （1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置坐好來看你面前的紙箱，互相說一說你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動）
    （2）匯報。
    （3）你們看得很仔細(xì)，如果不停地?fù)Q位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）
    （4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？
    看誰能快速的找出第幾幅圖是誰看到的。書上p26連一連。
    2、體驗站在不同的位置看物體最多能看到三個面。
    （2）我們以小組來活動，驗證一下剛才我們猜測的看到紙箱的幾個面是否正確？（學(xué)生活動）
    （3）匯報。你站在什么位置，看到了幾個面。
    a：一個面的。請坐在你的位置，也能看到一個面的同學(xué)站起來。（正對著長方體的正面或從上往下看，或拿起來看底）
    b：兩個面的。請在你的位置，看到兩個面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長方體的兩個面。
    c：三個面的。（站在角的位置）
    （4）親身體驗：請你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個面。
    3、認(rèn)一認(rèn)：正面、側(cè)面和上面
    （1）自學(xué)長方體的正面、側(cè)面和上面。
    （課件：笑笑配音）其實呀，同學(xué)們你們知道嗎？長方體的每個面都有自己的名稱。答案就在書上的p26頁?？墒俏覜]有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個呢？）
    （2）變換擺放長方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
    （三）應(yīng)用與擴(kuò)展
    1、游戲一：
    2、游戲二：
    五顏六色的長方體多漂亮呀，喜歡嗎？
    下面我們用手中五顏六色的長方體玩一個猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
    3、游戲三：
    機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書p27第3題。
    4、游戲四：
    猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。
    5、游戲五：
    （四）小結(jié)
    這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說說你有哪些收獲嗎？
    《觀察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
    1、活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
    2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
    不過，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
    1．學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多。細(xì)思原因，原來學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。
    2．本節(jié)課學(xué)生動了起來，思維也活躍起來了，不過學(xué)生活動的有些沒有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時對于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實驗中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
    3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤，他站在長方體的正面（正面紅色），說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個長方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機(jī)，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過，我也深深的感受到，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十二
    教學(xué)內(nèi)容：
    觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第86頁的例題，第87頁的“想想做做”。)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生通過實際觀看，比較，初步認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面，能精確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡單物體的形狀，并體會站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。
    2、使學(xué)生在觀看辨認(rèn)、想象等活動中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考和初步的空間觀念。
    3、培養(yǎng)學(xué)生觀看物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的感情和態(tài)度。
    教學(xué)重點：
    使學(xué)生認(rèn)識物體的正面、側(cè)面和上面。
    教學(xué)難點：
    使學(xué)生體會站在不同地位觀看長方體或正方體形狀的物體，最多只能同時看到三個面。
    德育滲透點：
    對學(xué)生進(jìn)行要愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，幷讓他們知道那些是可回收垃圾，那些是不可回收垃圾。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    長方體正方體模型教具和學(xué)具，講桌實物等。
    教學(xué)過程：
    一、談話導(dǎo)入。
    同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)假期爸爸媽媽都帶你去過什么地方？（學(xué)生自由答）你們真幸福，那么你們?nèi)ミ^方正王國嗎？（沒有）想不想去？（想）今天老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國。不過，我們?nèi)ブ耙葴?zhǔn)備準(zhǔn)備，了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦妗＃ǔ鍪菊n題——正面?zhèn)让嫔厦妫?BR>    二、觀看實物。
    1、觀看講桌，認(rèn)識正面、側(cè)面和上面。
    （一）認(rèn)識正面、側(cè)面和上面。
    問題：你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）。
    師小結(jié)：講桌的正面就是前面，側(cè)面就是左面和右面，上面就是教師放東西的地方。
    同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？那我們出發(fā)，不一會來到了方正王國的生活大廳，看見方方、正正、飛飛在爭論，出示課本87頁第一題圖（學(xué)生舉手回答）。
    （二）理解觀察位置不同，看到物體的面就不同。
    （a）現(xiàn)在唐老師隨便指一個面，你能很快判斷出它是箱子的哪個面嗎？這回咱們不舉手，搶答！
    師從xx一小借來的。
    （c）請聽第二題：誰知道我是從xx一小的哪個班借來的？
    你們怎么不舉手啦，剛才不是很積極嗎？
    沒錯，這個箱子的確是我從xx一小的六（2）班借來的。
    小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的物體的面的個數(shù)往往是不同的，長方形、正方形形狀的物品，最多只能同時看到三個面。
    2、觀看插圖，體會在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。
    {出示插圖}一位小朋友和老師在觀看圖書柜，看看青菜老師有什么問題：
    你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎？
    小結(jié)：生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的，比如剛才觀看的圖書柜，冰箱，我們把它們有門的一面稱為正面；而像長方體、正方體這樣的數(shù)學(xué)模型，沒有特別的標(biāo)識，通常把我們正對著的那個面稱做正面。
    三、動手操作。
    1、老師指引：你能看到長方體的幾個面？是哪幾個面？分別是什么顏色的？{老師出示長方體模型}下面請大家坐直了觀看這個長方體，說說你看到了這個長方體的幾個面，是哪幾個面？分別是什么顏色的？可以坐著回答。站起來呢，你看到的面還一樣嗎？為什么所觀看到的面不同呢？因為觀看的地位不同，所看到的面也可能是不同的。
    反饋：說說在什么地位只能看到長方體的一個面？什么地位能同時看。
    到兩個面？什么地位能同時看到三個面？誰愿意上來演示給大家看。
    啟發(fā)思考：為什么最多只能看到長方體的三個面？
    指出：長方體和正方體的每兩個面都是相對的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同時看到三個面。
    四、鞏固練習(xí)，拓展新知。
    1、想想做做第4題。
    出示插圖：這是個什么物體。它的正面是個什么圖形？它的側(cè)面和上面呢？
    反饋：正方體的六個面都是正方形。
    2、想想做做第5題。
    （1）出示插圖，請觀看，這是由兩個同樣大小的正方體拼成的長方體。
    請你猜猜從它的正面，側(cè)面和上面看，看到的是下面的哪一個圖形？請兩個小組合作，把你們的正方體拼在一塊，看看你們的猜測是否精確。師示范拼，并展示。
    （2）出示插圖二，現(xiàn)在我把兩個正方體這樣拼在一起，能說出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎？然后請猜猜它是干什么用的？（是呀，它就是一個垃圾箱，一個是放可回收垃圾，另一個是放不可回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？學(xué)生舉手回答）。
    3、延伸。
    五、全課總結(jié)。
    今天的旅游愉快嗎？你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
    今天我們在旅途中一起認(rèn)識了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀看物體，所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀看長方體和正方體形狀的物體時，最多能同時看到三個面。同時也知道了那些是可回收垃圾，那些不可回收垃圾？唐老師對你們今天的表現(xiàn)很滿意，也很高興能和大家一起出門。謝謝大家??！
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    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十三
    《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容?！队^察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察會得到不同的結(jié)果，體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    第一層次：在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下，將玩具恐龍換成了玩具小狗，接著從前后左右四個位置對同一物體進(jìn)行觀察，了解物體的正面，背面，側(cè)面，并簡單滲透左，右側(cè)面。
    通過本位觀察和換位觀察，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察，看到的物體形狀是不同的。初步體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系。接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象：如觀察恐龍，書本，汽車；進(jìn)一步觀察并驗證，不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系。
    第二層次：出現(xiàn)觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像，使觀察提高一個層次。
    第三層次：出現(xiàn)正方體組合，將對物體的觀察引向?qū)缀涡误w的`觀察，完成從具體到抽象的過渡，進(jìn)一步提升空間觀念。
    這樣的安排，從簡易到難，逐步發(fā)展，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    1、通過實際的觀察，比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
    2、在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
    體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
    辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
    課件，小狗玩具，茶壺，圖片，邊長為10厘米的正方體。
    一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    1，猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面—正面圖）。
    學(xué)生回答，教師板書：正面背面?zhèn)让妗?BR>    從背面觀察很難確定是誰，從側(cè)面看到正面就知道是誰了。
    2，你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎。
    3，揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
    二，實物探究，從四個方位觀察小狗。
    1，確定方位：
    （1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎？
    （3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊是幾號位置？
    根據(jù)學(xué)生回答板書：前面后面左面右面。
    2，本位觀察。
    學(xué)生活動。
    3，換位觀察，觀察小狗的前，后，左，右（側(cè)）四個面。
    坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面，后面，左面，右面呢？我們來換個位置觀察。
    （1）換位置觀察：請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。準(zhǔn)備好，輕輕的換?，F(xiàn)在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
    （2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細(xì)觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十四
    教學(xué)內(nèi)容:
    人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁觀察物體。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
    2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
    3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
    教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習(xí)卡，電腦課件等。
    教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備: 課前準(zhǔn)備:
    四人一組，圍桌而坐
    師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？
    電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。
    師：請你用一句話來描述老師。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    大家都喜歡拍照片嗎？
    2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。
    師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
    板書課題：觀察物體
    二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗。
    （一）觀察小企鵝。
    1.師：現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
    2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。
    3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結(jié)果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學(xué)起立（對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚）。
    4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時針逐個交換位置觀察）請同學(xué)逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說得對不對。
    小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
    三、組織活動，內(nèi)化新知。
    1、師：。
    那就用我們所學(xué)的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!
    你們敢和我比一比嗎？
    第一關(guān)：師：出示課本67頁圖（小恐龍）
    同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
    你們真聰明！下面我們接著比好嗎？
    答題卡先做，學(xué)生先說，在電腦對答案
    第二關(guān)：
    拿出水壺放在講臺上請四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面
    電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學(xué)生回答。
    你們真棒，還敢比嗎?
    第三關(guān)
    第四關(guān)：
    猜一猜
    1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。
    （原來是三個輪子的汽車）
    師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？
    四、談收獲，總結(jié)
    師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認(rèn)識才會更加全面。
    五、請你欣賞：
    生活中一些美的照片（只要大家認(rèn)真觀察，生活很美麗）
    整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點。
    1.讓學(xué)生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個活動，使所有的學(xué)生都真正地、實實在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
    2.讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動，我都精心設(shè)計，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設(shè)了承載知識重難點、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個個生動有趣、吸引學(xué)生的活動，調(diào)動了全體學(xué)生參與到破案的活動中，課中每個學(xué)生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
    3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法，體會到數(shù)學(xué)的價值，體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十五
    1.通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。
    2.知道物體的正面、側(cè)面和上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
    3.積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。
    本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節(jié)所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學(xué)過“位置與順序”，已經(jīng)知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認(rèn)知基礎(chǔ)上，本節(jié)課要在觀察長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，發(fā)展空間觀念，同時，會辨認(rèn)長方體物體的正面、側(cè)面和上面，為今后從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎(chǔ)。
    片段一
    師：今天我們來觀察物體，你們猜一猜要觀察什么物體呢？
    （有的學(xué)生說電視機(jī)，有的學(xué)生說房子，還有一位學(xué)生說外星人。全班同學(xué)笑了，課堂氣氛輕松活躍。）
    片段二
    師：下面我們分五個小組活動，請第一小組先到前面來觀察這張講臺。
    （學(xué)生安靜下來）你們各自選擇一個位置觀察，再交換位置觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
    （師指導(dǎo)這個小組學(xué)生變換觀察的角度，進(jìn)行有序的觀察，為其他小組的觀察活動起示范作用。）
    第三小組上來觀察時，班上最調(diào)皮的陽志江同學(xué)繞過桌子的側(cè)面，一下子就鉆進(jìn)了講臺下層的格欄里躺下了。
    師：你在干什么呀？
    陽：老師您瞧，我在觀察講臺桌的下面。我躺在里面，只看見桌子的下面，其他面都看不見了。
    （我贊許地對他點點頭，學(xué)生觀察的興致更高了。）
    師：剛才同學(xué)們從不同角度觀察了講臺，先在小組內(nèi)交流。
    師：哪一個小組先匯報？請說一說你們是站在哪個位置觀察的，看到了什么？
    （孩子們的小手舉得高高的，急于把自己的想法告訴大家。）
    生1：我們小組的同學(xué)站在這里看（他指了指講臺桌的左側(cè)，一位同學(xué)插嘴說：這是旁邊。另一位學(xué)生又說：這是側(cè)面。）
    師：你們認(rèn)為哪種說法好？
    生1：我認(rèn)為左側(cè)面好，因為桌子有兩個側(cè)面。站在講臺桌的左側(cè)，我看到了講臺桌的左側(cè)面和上面，桌子的上面有粉筆盒。
    師：喔，看到了兩個面。
    生2：我們組的同學(xué)站在講臺桌的前面，也看到了講桌的兩個面：上面和前面。
    生3：站在講臺桌的一角觀察，可以看到三個面：上面、側(cè)面和前面。我們組的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺桌的形狀也就不一樣。
    師：你們小組真能干，同學(xué)們還有補(bǔ)充的嗎？
    生4：我們組看到的講臺桌的形狀和生1是一樣的，不過，我站在這邊，
    （指了指講臺的右側(cè)，又想了想。）就是右側(cè)面。
    師：你們觀察得真仔細(xì)，還有不同的嗎？
    生2：我們組有的同學(xué)是蹲著看的，蹲在前面就看到前面一個面，蹲在側(cè)面就看到側(cè)面一個面。我們的結(jié)論是站的位置不同，看到的講臺桌的面的個數(shù)也不一樣。
    生3：我們組的同學(xué)還趴在桌上，只看到上面一個面。我們覺得最少可以看到一個面，最多看到三個面。
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十六
    1、通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認(rèn)識。
    2、進(jìn)一步讓學(xué)生辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的圖像。
    3、切實讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能。
    4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。
    教學(xué)重點：切實讓學(xué)生掌握在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形的技能；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。
    教學(xué)難點：進(jìn)一步加深學(xué)生對軸對稱和鏡面對稱現(xiàn)象的認(rèn)識；
    打開書本67面第五單元，看看我們在這個單元里學(xué)習(xí)了那些知識。
    【設(shè)計意圖】通過看書回顧，讓引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)觀察物體和對稱的知識。
    2、對于觀察物體，你知道了什么？還有什么想說的？
    不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣；要想知道從一個面可以看到什么畫面，可以想象自己站在那個面，再去想象自己看到的畫面。
    3、練習(xí)：連一連，大家分別看到哪個畫面。說說你為什么這樣連。
    【設(shè)計意圖】給學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會，加深對觀察物體方法的理解，再次明確從不同的角度去觀察同一個物體，看到的畫面有可能不一樣的道理，結(jié)合具體的觀察場景，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。
    4、課本68頁的對稱和69頁的對稱有什么不一樣？
    68頁的對稱是沿著一條線對折，兩邊重合，這條線叫對稱軸，我們把好像這樣的對稱現(xiàn)象叫軸對稱。69頁的對稱是相對于鏡子或水面的對稱，是鏡面對稱。
    5、練習(xí)：下面圖形哪些是軸對稱圖形，是軸對稱圖形的畫出它的對稱軸。
    5、和同學(xué)做鏡面對稱的游戲：一個同學(xué)做動作，另一個同學(xué)做出這個同學(xué)在鏡子里的動作。說說鏡子里面的影像和鏡子外面的特點。
    【設(shè)計意圖】軸對稱和鏡面對稱學(xué)生是很難準(zhǔn)確區(qū)分的，只要學(xué)生有區(qū)分的意識就可以了，并不是要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)，允許學(xué)生結(jié)合具體的事例來表達(dá)自己對軸對稱和鏡面對稱的理解。通過學(xué)生具體的描述，加深學(xué)生關(guān)于對稱軸和兩種對稱現(xiàn)象的感知；設(shè)計兩個練習(xí)，目的是訓(xùn)練進(jìn)一步掌握對稱軸的畫法，加深學(xué)生對鏡面對稱時鏡里的影像和鏡外的物體特點的認(rèn)知。
    二、復(fù)習(xí)統(tǒng)計；
    1、這個學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)統(tǒng)計的知識？
    （1）條形統(tǒng)計圖，一格表示2個單位。
    （2）統(tǒng)計的時候要注意什么？
    2、統(tǒng)計一下我們班參加各項興趣活動的人數(shù)，并做成條形統(tǒng)計圖。
    二（）班學(xué)生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計表。
    興趣小組音樂美術(shù)書法其他。
    參加人數(shù)。
    （2）看上表完成下面的統(tǒng)計圖，表示出每個興趣小組參加的人數(shù)。
    單位：人二（）班學(xué)生參加興趣活動的人數(shù)統(tǒng)計圖。
    音樂美術(shù)書法其他。
    （3）。
    1．參加（）興趣小組的人數(shù)最多。
    2．參加（）興趣小組的人數(shù)最少。
    3．一格代表（）人。
    4．看著統(tǒng)計表，提出一些問題并解答。
    【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生主動回顧有關(guān)統(tǒng)計的知識，加深理解。結(jié)合具體的統(tǒng)計實例，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、描述分析數(shù)據(jù)并整理成簡單條形統(tǒng)計圖的能力。
    二、完成書本109頁練習(xí)。
    【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)廣角不做單獨一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，通過具體的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡單推理的能力。
    板書設(shè)計：
    不同的角度去觀察同一個物體，軸對稱對稱軸。
    看到的畫面有可能不一樣。
    對稱。
    鏡面對稱（鏡面、水面…）。
    統(tǒng)計：一格表示2個單位。
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十七
    復(fù)習(xí)的效果雖然受復(fù)習(xí)次數(shù)的制約，但它不完全取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)。復(fù)習(xí)是否能取得良好的效果，很大程度上依賴于復(fù)習(xí)的正確組織。本節(jié)課復(fù)習(xí)的是觀察物體的知識，意在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、幾何直觀和推理能力。在復(fù)習(xí)的過程中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及從具體到抽象的原則，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從不同位置進(jìn)行觀察的情境，盡量用學(xué)生熟悉的物體和立體圖形作為觀察對象，激發(fā)學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗，通過想象、思考做出正確的判斷，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識打下基礎(chǔ)。
    ppt課件簡單物體
    玩具飛機(jī)正方體長方體圓柱球
    整理復(fù)習(xí)
    1．結(jié)合教材習(xí)題，辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一物體的形狀。
    (1)課件出示教材102頁7題。
    連一連。
    (2)看圖想象：4個小朋友觀察到的分別是哪個圖形？
    (3)討論、交流。
    (可用玩具飛機(jī)等代替小豬儲蓄罐進(jìn)行實際觀察，先給人物起名，然后按一定的順序進(jìn)行觀察、描述。如圖：
    小文站在小豬儲蓄罐的前面，他看到的是小豬儲蓄罐的正面；小光站在小豬儲蓄罐的右邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝右，尾巴朝左；小紅站在小豬儲蓄罐的后面，她看到的是小豬儲蓄罐的后面；小明站在小豬儲蓄罐的左邊，他看到的小豬儲蓄罐頭朝左，尾巴朝右)
    (4)解決問題。
    設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察同一物體，所看到的物體的形狀可能是不同的，使學(xué)生進(jìn)一步體會局部和整體的關(guān)系。
    2．辨認(rèn)從不同位置觀察到的同一立體圖形的形狀。
    (1)課件出示：
    (2)討論、交流。
    (3)實際操作。
    (4)解決問題。
    設(shè)計意圖：
    通過觀察、討論、交流及操作，使學(xué)生對學(xué)過的立體圖形有了從整體到局部的認(rèn)識，建立了立體圖形與平面圖形間的聯(lián)系，初步滲透了三視圖的知識。
    3．復(fù)習(xí)用推理法解決簡單的問題。
    (1)利用手中的立體圖形感受從不同位置觀察的形狀。
    (注意：從不同位置觀察球，所看到的形狀都一樣；從側(cè)面觀察圓柱，所看到的形狀都一樣)
    (2)提出問題。
    (3)討論、猜測。
    (4)觀察、驗證。
    (觀察立體圖形，得出結(jié)論：看到的立體圖形的一個面是長方形，這個立體圖形可能是長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形可能是正方體、長方體或圓柱；看到的立體圖形的一個面是圓，這個立體圖形可能是圓柱或球)
    設(shè)計意圖：
    通過觀察、想象、推理，幫助學(xué)生實現(xiàn)從平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    鞏固練習(xí)
    1．連一連。
    (1)他們分別看到的是哪個面？(連一連)
    (2)他們分別畫的是哪幅圖？(連一連)
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十八
    （一）知識與技能 知道在不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的；能正確辨認(rèn)從不同位置觀察簡單物體的形狀。
    （二）過程與方法 通過觀察、操作、辨認(rèn)、想象、推理等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    （三）情感態(tài)度和價值觀 在豐富的活動中初步體會局部與整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的和諧美，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
    這節(jié)課是學(xué)生在一年級認(rèn)識上、下、前、后、左、右的空間方位之后，第一次接觸觀察物體的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用口描述、用心體驗，親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，學(xué)會辨認(rèn)從前面、后面、左側(cè)面、右側(cè)面等不同方位觀察到的簡單物體的形狀，從而幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體幾何知識奠定基礎(chǔ)。
    認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。
    正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
    課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸。
    創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
    1．故事激趣
    （1）課件播放：“盲人摸象”。
    （2）引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢？他們看到的大象真的不一樣嗎？
    （3）學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌。
    2．揭示課題
    在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（板書課題：觀察物體）
    觀察實踐，自主建構(gòu)
    將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周。
    1．定位觀察，建立表象
    （1）首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓觀察。
    （2）組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面？是從哪個位置觀察的？
    （3）全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點撥。
    （4）設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣？
    2．全面觀察，豐富表象
    是這樣的嗎？接下來我們換個位置觀察一下好嗎？
    （1）再次觀察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀察。
    （2）交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面？為什么和剛才的一樣呢？
    3．重點觀察，深化表象
    （1）對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進(jìn)行觀察。
    （2）質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎？有什么不一樣？
    （3）明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十九
    1、讓學(xué)生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
    2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性。
    教學(xué)重難點。
    重點：初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。
    難點：從一個面推測到另一個面的形狀。
    教學(xué)準(zhǔn)備：媒體課件、實物。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
    1.談話：同學(xué)們，你們見過大象嗎？是在哪見過的？
    東東他們星期天也去動物園看了大象，想知道他們看見的大象是什么樣子嗎？讓我們來聽一個關(guān)于看大象的小故事。
    2.講故事引入。
    4、掲題:雖然都是一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書:觀察物體）。
    二、組織活動，引導(dǎo)觀察。
    （一）教學(xué)例1，從前后兩個角度觀察物體。
    5、練習(xí)：老師在我們學(xué)校的大門也拍了兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的？哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？先自己想一想，再和小組的同學(xué)討論討論。
    匯報交流。說說你是怎樣想的？
    （二）教學(xué)例2，從前后左右四個角度觀察物體。
    同一只小狗，在前后左右四個不同的位置拍的一樣嗎？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左邊和右邊拍到的又有什么不同呢？小朋友們真聰明，這么快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，那么觀察別的小動物是不是也一樣呢？讓我們一起再來觀察觀察。
    想換個位置看一看嗎？請每個小組的同學(xué)按順時針方向移動位置，每移動一個位置就找到在那個位置上拍到的照片，并和小組的同學(xué)交流一下，說說你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
    4、學(xué)生活動，師相機(jī)指導(dǎo)。
    三、實際應(yīng)用，鞏固新知。
    1、觀察茶杯。
    在我們的抽屜里，還有一個好朋友—杯子。請小組長把桌上的玩具換成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每個小朋友坐在位子上仔細(xì)的觀察杯子。(出示圖)先想一想自己看到的是哪一幅圖，不要說，把它記在心里，在猜一猜其他三位同學(xué)看到的是哪一幅圖，在小組里互相說一說。猜錯的小朋友就到那個位置看一看，驗證一下。
    小組活動。
    2、練習(xí)2。
    小朋友們觀察的真仔細(xì)，其實，觀察物體不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂上，在我們的生活中也要處處留心。瞧，英英他們在坐車的時候也去做了觀察。
    出示圖：右邊的圖片分別是誰看到的？先想一想，在書上連一連，再和小組的同學(xué)交流一下，看看答案是否相同。
    四、總結(jié)反思。
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二十
    1、通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
    2、經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。
    3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
    正確辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。
    教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。
    一、激趣導(dǎo)入：
    學(xué)們認(rèn)識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。
    畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星??！
    老師走過去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）。
    楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
    二、探究體驗。
    1、活動一：觀察物體找圖片（體會從不同角度觀察物體看到的情景有時不一樣）。
    （1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。
    （2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。
    先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？
    這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？
    （4）請小組長把書和照片收到抽屜里。
    2、活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
    （1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰啊？請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。
    先出示一張正面和一張背面。
    當(dāng)?shù)谌齻€同學(xué)上臺找到位置后問下面的同學(xué)：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？
    出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？
    （2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯?！書?7頁，例1。
    三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。
    這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？
    （3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。
    三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。
    投影訂正后收起書。
    3、鞏固練習(xí)。
    （1）根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：
    小動物太可愛了，老師也忍不住給小動物玩具拍了幾張照片，每個小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號位拍攝的，請小組長按照照片背面的序號發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個娃娃的正確位置，要保證這個娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的和圖片上的一樣。
    匯報：請一位同學(xué)說說，你們小動物的臉面對著幾號位（小動物的正面對著幾號位）？
    （2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點要注意：1.娃娃不能移動；2.不能看照片背面的數(shù)字提示；3.找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。
    訂正：每個同學(xué)是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。
    （3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。
    說說你的座位怎么變化了？
    還原座位，小組長收起照片和娃娃。
    三、鞏固拓展。
    （1）根據(jù)照片猜物體（體會物體局部與整體的關(guān)系）。
    同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。
    （2）同學(xué)們真聰明，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個摸大象的故事：
    從前，有五個盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子?！钡诙€人摸到了尾巴，他說：“大象像個細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?BR>    1同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？其實把這四個人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀冊谟^察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
    四、課堂總結(jié)。
    看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
    談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識？
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二十一
    1、個性差別大：二年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。
    2、情緒不穩(wěn)定：二年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
    3、自控力不強(qiáng)：從二年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時會出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。
    《觀察物體》是本冊第五單元的內(nèi)容?！队^察物體》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會到不同位置對同一物體進(jìn)行觀察會得到不同的結(jié)果，體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    1．通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
    2．在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
    教學(xué)重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
    教學(xué)難點：辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
    1課時
    1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面-正面圖）
    學(xué)生回答，教師板書：正面 背面 側(cè)面
    從背面觀察很難確定是誰，從側(cè)面看到正面 就知道是誰了。
    2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？
    3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
    板書課題：觀察物體
    1、確定方位：
    （1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎？
    （3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？
    根據(jù)學(xué)生回答板書：前面后面左面右面
    2、本位觀察。
    學(xué)生活動。
    3、換位觀察，觀察小狗的前、后、左、右（側(cè)）四個面。
    坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。
    （1）換位置觀察：請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。準(zhǔn)備好，輕輕的換。現(xiàn)在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
    （2）每個小朋友都在前后左右四個位置仔細(xì)觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。
    學(xué)生連線并反饋。
    4、小結(jié)：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（我的發(fā)現(xiàn)：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）
    8．課堂練習(xí)
    只要大家做一個生活的有心人，你就會發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。
    1、試一試：觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。
    2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細(xì)觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的？
    說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片，逐個回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）
    誰愿意上來演示一下？（學(xué)生演示）
    3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？
    提供拍攝地點：操場、大門進(jìn)來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心
    9．作業(yè)安排
    觀察物體教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二十二
    1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。
    2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。
    3．培養(yǎng)學(xué)生合作意識和全面觀察物體的興趣和熱情。
    教具學(xué)具：小企鵝，茶壺，練習(xí)卡，電腦課件等。
    四人一組，圍桌而坐
    師：這兒有一張照片，猜猜看，他是誰？
    電腦出示一張一個人背面的照片，教師又出示這個人側(cè)面的照片，一部分學(xué)生會猜到，此時教師又出示這個人的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。
    師：請你用一句話來描述老師。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
    大家都喜歡拍照片嗎？
    2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀察。
    師：這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
    板書課題：觀察物體
    二、探究學(xué)習(xí)，感知體驗。
    （一）觀察小企鵝。
    1.師：現(xiàn)在請小組長把塑料帶里的小企鵝拿出來，像老師一樣。下面我們就從不同的位置來觀察觀察這只小企鵝，好嗎？好，請小組長將放在桌子的中間，將小老鼠的頭朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來觀察觀察我們的小企鵝。
    2.師：你現(xiàn)在看到的小企鵝是什么樣子呢？小企鵝頭在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看。
    3.投影出示企鵝圖片，匯報觀察結(jié)果。 電腦逐個出示企鵝的另外三面，分別請看到這三面的同學(xué)起立（對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚）。
    4.換位觀察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的企鵝是什么樣子的嗎？下面我們就來交換位置再觀察。（讓學(xué)生順時針逐個交換位置觀察）請同學(xué)逐個說出你觀察到的企鵝是投影片上的幾號水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說得對不對。
    小結(jié)：觀察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
    三、組織活動，內(nèi)化新知。
    1、師：。
    那就用我們所學(xué)的知識和小企鵝一起闖關(guān)吧!
    你們敢和我比一比嗎？
    第一關(guān)：師：出示課本67頁圖（小恐龍）
    同學(xué)們觀察，三位小朋友看到的恐龍照片。用自己的話描述。
    你們真聰明！下面我們接著比好嗎？
    答題卡先做，學(xué)生先說，在電腦對答案
    第二關(guān)：
    拿出水壺放在講臺上請四位同學(xué)說一說你看到的是茶壺的哪一面
    電腦出示情景圖（操作完了，回答課件出示的問題）下面學(xué)生回答。
    你們真棒，還敢比嗎?
    第三關(guān)
    第四關(guān)：
    猜一猜
    1. 電腦出示一張三輪車背面的照片，請你猜一猜這是幾個輪子的汽車。 2. 電腦出示一張三輪車正面的照片，讓大家觀察。
    （原來是三個輪子的汽車）
    師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？
    四、談收獲，總結(jié)
    師：看來，我們站的位置不同，看到的這位車的樣子也就不同，觀察物體要全面。我們從不同的角度去觀察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時候要注意從不同的角度去觀察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認(rèn)識才會更加全面。
    五、請你欣賞：
    生活中一些美的照片（只要大家認(rèn)真觀察，生活很美麗）
    整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾個特點。
    1.讓學(xué)生在活動中獲取新知。本節(jié)課安排猜物體觀察小企鵝觀察茶壺等活動，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、猜測和推理的探究活動。教師組織學(xué)生參與課堂教學(xué)的每個活動，使所有的學(xué)生都真正地、實實在在地進(jìn)行觀察和操作。讓學(xué)生用實物去擺放，使學(xué)生感受到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
    2.讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)能力。只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。本節(jié)課的每一個活動，我都精心設(shè)計，課中以小企鵝為主線，創(chuàng)設(shè)了承載知識重難點、適合學(xué)生心理年齡的教學(xué)情境，組織了一個個生動有趣、吸引學(xué)生的活動，調(diào)動了全體學(xué)生參與到破案的活動中，課中每個學(xué)生在動手、體驗和思考中，在與同伴合作、交流、探究中，掌握了知識，啟迪了智慧，發(fā)展了能力。
    3.讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課不僅僅賦予學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲取到一些數(shù)學(xué)思想和方法，體會到數(shù)學(xué)的價值，體會到數(shù)學(xué)在生活中的作用。用生活中從不同方向拍到的美麗照片結(jié)尾，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美。