天文學不僅是一門學問，也是一種熱愛、一種追求更高境界的心靈寄托?？偨Y(jié)要客觀真實，不過分吹噓也不過分貶低。推薦以下總結(jié)范文給大家，希望能夠在寫總結(jié)的過程中給你一些啟發(fā)和幫助。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇一
在素質(zhì)教育新課標的導航下，學案教學方式在高中數(shù)學學習中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應(yīng)該讓學生有學習目標并發(fā)揮個人主體性質(zhì)，幫助學生學習課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學學案教學方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學模式與學案導學模式的不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，大家都認為老師是課堂的操盤者，學生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學生很難實現(xiàn)自主學習，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對學生進行知識的傳遞與灌輸，學生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學模式比較重視教學結(jié)果，學生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學案導學方式能夠很好地幫助學生參與到課堂的學習過程中。
2.數(shù)學學案的設(shè)計結(jié)構(gòu)。
在高中數(shù)學學案導學模式中，學案的設(shè)計非常關(guān)鍵，它是學案實施的'必要條件，學案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學生的學習，所以我們要掌握學案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學生為中心的設(shè)計原則，這對學生的教學設(shè)計起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學老師可以讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學生把學到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學案設(shè)計要有引導性。高中數(shù)學老師是學生學習數(shù)學的引路人和指導人，在編寫學案時應(yīng)該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運用豐富多彩的教學方法，調(diào)動學生學習的意愿，保證教學的質(zhì)量。（3）學案設(shè)計要有方法性。這里的方法主要是指學習方法的指導，與其一個個地講授題干，不如把學習的方法教授給學生，這樣更有利于實現(xiàn)學生的學習效果。（4）學案設(shè)計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學案的設(shè)計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學案才會發(fā)揮它最大的價值。學案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標題；（2）學習的目標、重點、疑難點；（3）學習內(nèi)容的活動設(shè)計；（4）總結(jié)學習結(jié)果；（5）練習匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學正一步一步地走進了各個階段的教學中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學，有許多知識可以圖文并茂地展示在學生的面前，非常直觀清楚，更方便學生對于復雜問題的理解。與此同時，多媒體教學的應(yīng)用還可以提高教師的教學效率，節(jié)約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學還可以使教學思路變得更加清晰，所學的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學壓力也會相對減輕，教學質(zhì)量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學也是別的教學方式不能取代的，傳統(tǒng)教學過程中更注重教師與學生之間雙方的交流，這種教學思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學。只有這樣才能讓數(shù)學教學質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的突破，教學效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標的引領(lǐng)下，高中數(shù)學教學的關(guān)鍵是教師要清楚地意識到教學方式在高中數(shù)學課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學方法和情景假設(shè)，給予學生更多的思考空間，給予學生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結(jié)合實踐充分理解數(shù)學知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學學習有實質(zhì)上的突破。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇二
（遼寧省本溪市桓仁縣第二高級中學）。
在整個的高中學習階段，數(shù)學的地位十分關(guān)鍵，屬于教學的難點。新課改下的高中數(shù)學要求教師立足于學生的實際生活，以學生的固有知識與實際生活經(jīng)驗作為視角，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，進而調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)理想的教學效果。鑒于此，新課改下的高中數(shù)學需要創(chuàng)新教學方法，進而與新的要求和發(fā)展相符合。
一、應(yīng)用討論式教學法。
討論也就是對某個問題進行辯論或者是交換意見。討論法是教師結(jié)合提問，啟發(fā)學生探討教學中的熱點、疑點、難點、重點問題，在比較、判斷、綜合的基礎(chǔ)上獲得確切的結(jié)論，進而實現(xiàn)教學的.目的。組織討論屬于一種教學的手段和方法。討論教學方法的實施策略是：（1）教師引導學生的思維，歸納適宜探討的教學知識為一定的問題。例如，教師在講解三角函數(shù)知識的時候，針對求cos10°，cos30°，cos50°，cos70°值的問題，學生能夠以多種方法進行解答。教師能夠劃分所有的學生為三個學習小組進行探討。（2）選擇需要探討的問題。（3）在適當?shù)臅r機適宜地應(yīng)用討論。需要注意的是，教師應(yīng)當迅速地讓學生探討，且進行相應(yīng)的歸納和概括，從而讓學生更進一步地認知探討的結(jié)論或者是結(jié)果。
二、應(yīng)用情境教學法。
在教學課堂上，教師能夠借助通俗易懂的語言文字講解數(shù)學的發(fā)展歷史和最新進展，講解數(shù)學在社會、經(jīng)濟、科學等方面的重大功能；以充滿趣味性和生動的手段講解數(shù)學與美術(shù)、音樂、文學之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)數(shù)學之美；通過具備說服效果的分析或者是報告對數(shù)學教學中的熱點進行分析等。除此之外，教師在教學實踐活動中，能夠給學生講解一些跟數(shù)學有關(guān)的充滿趣味性的實際生活當中的數(shù)學知識等，進而將人文思維的內(nèi)涵滲透其中。例如，教師在教授學生高中數(shù)學概率知識的時候，由于學生難以區(qū)分隨機事件與必然事件，只是要求學生單純地理解概念難以實現(xiàn)理想的教學效果。不少學生感覺通常天氣預報都比較準確，認為天氣預報屬于必然的事件，這就要求教師通過自身的豐富的人文知識為學生解釋如何科學地預測天氣，以使學生從根本上對這兩個概念間的區(qū)別進行思考。教師還能夠要求學生對每一天某個時刻的天氣情況進行觀察，這樣，在一段時間的累積之后，學生可以將觀察的結(jié)果歸納出來，這對于學生學習有關(guān)的概率知識非常有益。
總而言之，上述這一系列教學方法并非單獨實施的，而是能夠互相地交叉應(yīng)用和靈活地把握。新課改下的高中數(shù)學教學應(yīng)當思考如何體現(xiàn)學生的學習主體地位，在課堂教學中，多為學生提供充足的空間與時間進行討論，進而讓學生具備自主思考的機會，互相地探討并發(fā)表自身的觀點和看法，這是教師需要努力的正確方向。
參考文獻：
孟祥云。談如何構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂氛圍[j].黑龍江科技信息，（12）。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇三
1.數(shù)學探究式教學的定義
探究式教學法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種學習方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。
2.數(shù)學探究式教學的具體內(nèi)容
由于數(shù)學這一學科的特殊性，探究式教學適合數(shù)學任何一層次的教學內(nèi)容。探究式教學方式，要求學生積極參與探究活動，深入理解教學知識，從而掌握相關(guān)的學習方法和技能。在高中數(shù)學教學中，采用這種教學方式除了要教數(shù)學知識外，更重要的.是關(guān)注數(shù)學問題解決的全過程，包括分析問題、推理和演算題目等一系列過程。這不但能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，而且還能提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.數(shù)學探究式教學的原則
探究式教學是一種很實用的課堂教學方法，但是也有一定的原則，這樣能更好地發(fā)揮其特有的作用。首先，開放思維原則。這是探究式教學最主要的原則，它必須要體現(xiàn)學生的主體性，這樣才能引導學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。其次，激發(fā)學生原則。探究式教學中，老師必須根據(jù)學生的興趣特點來設(shè)置能調(diào)動學生學習興趣的課程，從而激發(fā)學生的求知欲。再次，合作性原則。為了使學生能同時聽取更多人的想法，讓學生相互學習和提高，探究式教學更加注重為學生提供合作學習的機會。
4.數(shù)學探究式教學的意義
探究式教學由于其自身的優(yōu)勢而具有很重大的意義。首先，探究式教學有利于體現(xiàn)教師的主導性教學和學生的主體性學習，能更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好學生是學習的主體，實現(xiàn)和諧、合作教學。其次，探究式教學有利于提高教學效率。學生通過合作研究，可以實現(xiàn)優(yōu)勢的互補，吸取不同的思想和意見，學生在一起解決問題，還能讓學生體會到學習過程中的快樂。
二、高中數(shù)學教學中應(yīng)用探究式教學的分析
1.創(chuàng)設(shè)情境
探究式教學的第一步就是創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學目標，同時使學生明確學習目標，而且也能激發(fā)學生對于學習知識的主導性。當然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學的方法和最直接的場景來創(chuàng)設(shè)情境。
2.提出問題
探究式教學的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這樣就要求探究式問題具有科學性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學生的實際情況，如學習能力、認知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。發(fā)散探究要求在問題的指引下，學生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導，讓學生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。在這一過程中，師生合作和學生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學生獨立思考的能力。
三、高中數(shù)學自主探究式教學中應(yīng)該注意的問題
1.要科學合理地選題
為了激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，選題科學合理顯得很重要，這是保證學生專注學習很重要的因素。當然，在實際教學當中，很多教師準備的探究式問題就缺乏合理性，從而出現(xiàn)了很多很多缺點，主要是論證不夠，所提問題缺少探究性，并且所提的問題很隨意，最后導致提出的問題偏離了探究式教學。因此，高中數(shù)學教師必須先提供對探究式教學的定義、內(nèi)涵和原則的認識，才能設(shè)計和提出更加科學、合理的問題。
2.要重視教學目標的作用
探究式教學不再是傳統(tǒng)的以分析教學目的而開始，而是從創(chuàng)設(shè)情境開始的，探究式教學的全過程都會圍繞“提出的問題”這一中心而展開。但是我們還應(yīng)該注重教學目標這個重要的因素，為了實現(xiàn)探究式教學的目標，教師應(yīng)該選擇目前所學的知識作為探究的主要問題，如，基本概念、基本原理、基本方法和基本解題過程等。然后圍繞這個主題進行展開探討，這樣才能真正實現(xiàn)探究式教學的目的。
3.要重視教師的指導作用
探究式教學中有一個重要的環(huán)節(jié)就是教師的指導作用，我們不能一味地強調(diào)學生為主體而忽視了教師的指導作用。在探究式教學中，學生是問題加工的主體，教師只是起到組織和指導的作用，但是教師對于情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出起到的促進和幫助作用是不能忽視的。因此，在探究式教學中，充分注重學生主體作用的同時，絕不能忘記教師的職責，即教師在這個過程中的指導作用。
4.要重視數(shù)學探究式教學的關(guān)鍵是解決問題
數(shù)學探究式教學的關(guān)鍵問題是解決問題，前面已討論了所提問題的重要性，因此，探究式教學的核心和關(guān)鍵就是解決問題，這是很顯而易見的。我們都知道，解決數(shù)學問題的一般過程都是學習、研究和應(yīng)用的過程。當然，我們也不能否認解題和培養(yǎng)數(shù)學思維在高中數(shù)學學習過程中的重要性，甚至可以這樣說，解題和數(shù)學的概念和定理是同等的重要。四、高中數(shù)學探究式教學案例分析高中數(shù)學學習數(shù)學歸納法時，數(shù)學歸納法在于第一步證明初始值在表達式中是成立的，然后證明下一個值也證明第n+1個值也成立即可，或許引用多米諾效應(yīng)更容易理解。為了引導學生學習，體現(xiàn)學生的主體性，教師可以采取這樣的方式導入。教師可以播放多米諾牌的錄像，并提出問題：你認為一個牌鏈能夠被成功推倒，前提是什么？再讓學生進行討論交流。教師再將數(shù)學歸納法的步驟進行逐一的導出，這時學生會對本節(jié)的知識更加期待，于是更加認真學習。
總之，高中數(shù)學必須考慮學校教師和學生的綜合因素進行探究式教學，引導學生進行合作探討，達到充分發(fā)揮探究式教學的優(yōu)勢的目的。即激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并構(gòu)建學生為主體的教學模式，從而推動學生全面發(fā)展。通過這一教學過程，學生的自主學習能力進一步提高，這更加體現(xiàn)了學生的主體性。因此，實施探究式教學對于提高我國高中教學質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇四
高中數(shù)學是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力，然而，在實際教學中卻存在教師教學方法死板、不能帶動學生的學習興趣等現(xiàn)象，教學方法不能發(fā)揮良好的引導作用。問學模式強調(diào)教師和學生之間的互動，學生通過問的方式達到學的效果，從而實現(xiàn)提高學習效果的目的。具體實施方法如下。
1.轉(zhuǎn)變學生的學習思維，鼓勵問學。問學教學模式最大的優(yōu)點在于能夠讓學生主動提出自己掌握不好的知識點，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學習提供良好的支持。如果學生不能及時地解決心中的疑惑，就會在后期學習中積累更多的問題，從而阻礙數(shù)學學習。因此，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變學生的學習思維，鼓勵學生大膽地提問，將問作為學習的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點。第一，情感激勵教育。為了讓學生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學中要樹立積極的形象，在心理上給學生暗示，讓學生感受到教師對學生提問的期盼，讓學生在學習中主動向教師提問。教師應(yīng)注重在學生提問前的鼓勵，營造出良好的提問氛圍，讓學生能夠融入動學習的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學生的表情。學生在學習中遇到問題心里會出現(xiàn)疑惑，這就會導致學生在心理上出現(xiàn)變化，同時教師可以通過學生的面部表情明確學生的疑惑。作為高中數(shù)學教師，應(yīng)該在教學過程中注重學生的表現(xiàn)，能夠洞悉學生在學習過程中的心理變化，從而讓學生提出心里的問題，達到解決問題、促進學習的效果。
2.創(chuàng)建新型的問學模式，提高交流效率。問學模式要通過新型的方式來實現(xiàn)，傳統(tǒng)的問學都是通過教師要求學生提問的方式，這種方法在教學中影響力有限，因此，在高中數(shù)學教學中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點。
第一，培養(yǎng)學生的提問能力，完善學生的提問技巧。讓學生“想問”“敢問”的最終目的是讓學生“會問”，使學生真正地通過自主選擇、獨立探究獲取知識、提高創(chuàng)造能力、體驗學習意義。提問能力是指學生能夠提出有意義的問題，能夠在經(jīng)過大腦分析和自己思考后再進行提問。學生的提問能力要結(jié)合教學目的，明確課程中的核心內(nèi)容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學內(nèi)容。提問技巧也是學生發(fā)問的關(guān)鍵，提問的技術(shù)有多種，如研究性發(fā)問、聯(lián)想性發(fā)問、異向性發(fā)問、反思性發(fā)問等，學生要在學習中實踐這些技巧。
第二，合理利用課外時間，創(chuàng)設(shè)更多教師與學生的交流平臺。計算機和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)使教師和學生在課外交流更加方便，學生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進一步激發(fā)學生學習的主動性，并且能夠?qū)λ@知的問題進行思考，從而避免了低級問題帶來的時間浪費。教師可以創(chuàng)設(shè)更多交流平臺，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡(luò)語音和視頻通話等，借助這些平臺教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設(shè)置專門的提問訓練模塊。一方面對學生課程學習中出現(xiàn)的部分典型問題進行答疑，另一方面可以專門訓練學生的問題形成思維，幫助學生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機。
二、總結(jié)。
問學模式在教學實踐中確實發(fā)揮了重要作用，對于學生解決學習問題起到了關(guān)鍵性的作用，在學生高中數(shù)學學習中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學教學中要鼓勵學生提問，并且提高學生的提問能力，創(chuàng)設(shè)更好的交流平臺，為學生提供更好的學習環(huán)境。同時，主動提問也是新課改對學生的要求，讓學生更加主動地參與到學習中，能夠通過提問達到學習的目的。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇五
新課改之前，老師處于主動地位，學生處于被動地位，這種課堂教學方法并不利于學生學習能力的發(fā)揮，也不利于學生學習方法的創(chuàng)造，學生只是學會了知識，而不是掌握了怎樣去學。通過新課改，老師可以在課堂上主動提出問題，讓學生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，主動去探究學習方法，先思考老師提出的問題，再找到解決問題的方法。拿三角函數(shù)為例，可以讓學生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導學生推出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。老師在教學前，可以讓學生先做預習，有問題可以請教老師，然后上臺做小老師進行講課，其他的學生可以對小老師提出問題，學生與學生之間互相討論，最后老師進行正確指導，這樣可以烘托課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣和提問的積極性。
二、由抽象到具象的轉(zhuǎn)變。
由于過去的社會發(fā)展緩慢，高中課堂上的教學手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學的主要輔導工具。由于數(shù)學概念抽象的特點，學生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學生的腦海中無法想象幾何是為何物，因為書上的幾何都是平面的，在現(xiàn)實學生的思維中并不能詳細理解立體這個概念，但是通過3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段，學生可以親眼體會幾何的奇妙世界，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b，數(shù)學抽象的概念是學生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學生再也不用擔心無法理解數(shù)學中的抽象概念了。
三、小組合作學習。
傳統(tǒng)的課堂教學中，一般是老師在講臺上處于主動狀態(tài)，學生在講臺下處于被動狀態(tài)，而老師也不會關(guān)注到全部的同學，也不能確保當前課全部學生都學習到老師講授的數(shù)學知識，無法確保課堂授課的效率。采用小組合作學習的方式，就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在講臺下進行分組，以2-4人的分組形式，并設(shè)置小組長、記錄員、報告員等職務(wù)，讓小組長提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標，記錄員將小組探討中糾結(jié)的問題做好記錄，最后由報告員做總結(jié)匯報。課前小組可以進行小組預習，課下小組進行課下復習，通過這種協(xié)作學習的方式達到共同進步的目的。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念，讓各小組做概率實驗，各小組可以做拋硬幣實驗，拋硬幣20次，記錄正反面的次數(shù)，最后計算概率，這種互動實驗的方法可以調(diào)動課堂的學習氛圍，提高學生學習的積極性。
四、學習能力的鍛煉。
老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學難題，學生在課下可以互相討論解題，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關(guān)資料，課上學生根據(jù)課下查找的資料進行答題，周而復始持續(xù)每天一題，這樣一來，學生腦海中的數(shù)學題目就越積越多，產(chǎn)生了豐富的數(shù)學題庫。學生潛意識中具有豐富的創(chuàng)造力，只要得到良好的挖掘，就可以發(fā)揮高中學生無限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數(shù)學題型，如果不做好記錄和整理，很快會在學生的腦海中淡化。所以就要求學生對老師講解的內(nèi)容進行細致的歸納總結(jié)，可以將學習中遇到的定義、公式以及難題進行整理歸納，方便課下復習。還可以將做題中的錯題進行整理，課下復習的時候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被運用到數(shù)學教學中，多媒體教學可以吸引同學的注意力，也方便老師的授課，但是過多的媒體信息容易產(chǎn)生混亂。這就需要建設(shè)一個專題單元，把需要的信息資料放在一個單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學生的自主性，老師也要和學生多多互動，可以組織學生之間開展數(shù)學辯論會，由老師做主持，讓學生辯論如何展開更好的學習，探究數(shù)學的學習方法，傾聽學生的內(nèi)心，通過因材施教，更好的提高學生的數(shù)學學習成績。
五、結(jié)語。
數(shù)學是高中很重要的一門學科，在教育中占很大的比重。因為數(shù)學抽象的概念非常多，學好數(shù)學不僅是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)。在新課改形勢下，只要找好學習方法，一定會提高學生的學習能力，進而提高數(shù)學學習成績。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇六
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴重阻礙了學生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學教學進行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學教學進行了分析與研究。
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，只有將基礎(chǔ)知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調(diào)動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法。
傳統(tǒng)的`學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
參考文獻：
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇七
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學實踐中我談?wù)剛€人的幾點看法：
1.轉(zhuǎn)變教學觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是在學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題。面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學條件難于適應(yīng)新教材要求。
教材中的很多實例由于非?？拷F(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學設(shè)備都無法達到要求，這也會給教學上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學知識、公式符號外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數(shù)學、感受數(shù)學。在具體的教學中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學講數(shù)學，一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關(guān)學科的聯(lián)系、對信息技術(shù)的使用、對物理知識和數(shù)學史的了解都應(yīng)當進一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學目標確缺失了。當然，背景、應(yīng)用、過程和歷史該如何與數(shù)學知識有機的.結(jié)合起來是很困難的。其實，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學知識服務(wù)的，都是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識。
4.新課程會有新高考。
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學生的知識素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也一定高，當然是不是應(yīng)當高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當成了教育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學教學上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當數(shù)量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學這門學科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學生更直觀更深刻的學習掌握。現(xiàn)在對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發(fā)學生質(zhì)疑；鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數(shù)學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇八
（一）聯(lián)系生活，加強數(shù)學知識的應(yīng)用與拓展
應(yīng)用到線性規(guī)劃的知識，通過與生活中常見的利潤最大化聯(lián)系在一起，潛移默化地變成立意新穎的探索型應(yīng)用題。這樣更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學教師應(yīng)該多方面、多角度地挖掘教材中的創(chuàng)新思維的切入點，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)。
（二）改變傳統(tǒng)的教學模式
傳統(tǒng)的教學往往是一支粉筆和一張講臺，其教學形式都是學生聽老師講，數(shù)學操作活動難以進行。數(shù)學活動作為教學的重要組成部分，其基本過程主要是：1、提出問題；2、動手做實驗；3、解釋討論；4、觀察記錄；5得到結(jié)論，然后最后表達陳述。數(shù)學活動可以起到師生交往和共同發(fā)展的過程。學生在活動的過程中，一方面需要充分展示他們的才能，另一個方面要促進學生和學生之間進行相應(yīng)的合作學習。學生是數(shù)學學習的主人，教師也是數(shù)學學習的合作者和引導者，有效的數(shù)學教學需要從學生的生活的已有的知識背景進行出現(xiàn)，向他們提供更多從事數(shù)學活動的機會，讓他們真正激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能。此外，教師講完例題的以后布置學生完成練習，是我們在學習生活經(jīng)常采用的方式。這樣往往使到學生主體地位得不到真正的顯現(xiàn)。如果被動地接受老師的灌輸，教學就會顯得索然無味。數(shù)學教師每節(jié)課周而復始地進行學習，學生就會感覺到非常疲勞，從而失去學習數(shù)學的興趣，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，改進傳統(tǒng)的教學模式能夠有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生聽得有趣，練得高興，創(chuàng)新想法自然而然就涌現(xiàn)。同時，各小組在完成任務(wù)后，派代表把結(jié)果寫到黑板上去，看哪一個組學習的速度快，這樣課堂就會有趣得多，學生的積極性也會大大得到提高。成績優(yōu)異的學生，還可以當小老師，這樣的課堂自然有趣一些，學生積極性也會大大提高。在蘇版高中教學課本空間幾何體當中，教師可以通過建房子的形式，講解課本的幾何的立體形狀，然后結(jié)合美術(shù)的空間結(jié)構(gòu)圖，讓學生明白幾何體的形狀，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
（三）巧用數(shù)學趣題引入課堂
當前使用的蘇版高中教材當中，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了便于學生能夠理解新課程，幾乎每一節(jié)新的知識點都會引入新的材料，學生在預習中已經(jīng)基本有所了解，如果教師在課堂教學當中再進行引用，學生就會更加容易接受，比如老師在講到組合的時候，課本可以引入的思考題是：“在a,b,c,d,e六個字母多中選兩個字母，可以有多少種選法？”于是老師可以針對這個問題采用趣味性：“3個商人和他們的3個仆人，一起過河，如果只有一條船，而且還需要自己劃，船一次只能載2個人，如果3個仆人說好了，假如他們的人數(shù)比商人多，那么就會殺商人然后劫財，那么商人需要怎么分配過河的方案才能真正安全過河？”因此，學生的興趣會高漲起來，通過思考形成創(chuàng)新思維，即使短時間學生無法一下子給出正確的答案，但卻能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。同時，問題的引出，不僅可以增加數(shù)學課堂的趣味，學生學習數(shù)學的積極性也能夠得到很快提高，數(shù)學教學課堂也會變得更加生動，活躍了課堂，而且能夠引起學生學習方面的興趣，真正調(diào)動學生的求知欲望，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維。
二、結(jié)論
當前，在我國數(shù)學領(lǐng)域上能夠取得巨大成績鳳毛麟角。廣大中學數(shù)學課堂上學生學習數(shù)學的態(tài)度和對數(shù)學學習興致也不如人意。高中數(shù)學教學也相對乏味，難以激發(fā)學生創(chuàng)新性思維。因此，我們必須對教育方式進行全面的改革，著重培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，把開發(fā)創(chuàng)新能力作為數(shù)學教學的重要指標，努力為我國教育事業(yè)作貢獻。（本文來自于《科學中國人》雜志。《科學中國人》雜志簡介詳見.）
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇九
1.重視方法教育，忽視學生的個性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對于一道數(shù)學題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨具一格，但有些卻是牽強附會，刻意制造答案的不唯一性。對于解題方法的過多追求使高中數(shù)學課堂從表面上看熱鬧非凡，但實際上當課程結(jié)束時，學生對于題目并沒有一個明確的認識。另外，教師對于學生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學生數(shù)學素質(zhì)的提升。
2.過分強調(diào)學生的自主學習。
改進和完善學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力歷來是高中數(shù)學所追求的`教育目標之一，誠然，這種目標在一定程度上為學生的終身學習打下了堅實的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過分追求學生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導致學生的知識水平和數(shù)學能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學效率，也影響了教學質(zhì)量。
二、改進方法。
經(jīng)過我多年的一線教學實踐，結(jié)合高中數(shù)學的特點，我覺得應(yīng)該重點給予學生數(shù)學學習方法上的指導，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學的教育理論則認為，除了知識的傳授，還要注重對學生學習方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學方法和學習方法的聯(lián)合作用勢必會進一步提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量。（1）讓學生充分認識到學習方法的正確與否對自身數(shù)學能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當?shù)膶W法因素，將對學生學習方式的培養(yǎng)融入傳授知識點過程當中。（3）要加強總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學生的實際情況對前一階段所學到的知識和方法進行總結(jié)，這樣不僅有利于知識的鞏固，也能幫助學生系統(tǒng)地整理學習方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對這些方法進行理性反思、強化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學內(nèi)容與初中教學內(nèi)容相比，更加深奧、復雜。要想在教學過程中既將知識傳授給學生，又將學生綜合學習能力培養(yǎng)起來，這是對教學工作者的一個挑戰(zhàn)。40分鐘的時間，每一位任課教師都集中于學生興趣的引導、教學效果的提升、學生能力的培養(yǎng)、教學任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學有效的教學方法。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十
作者/阮玉鎖
摘要：高效課堂理念的提出，是響應(yīng)新課改的一種要求，同時也是高中數(shù)學教學的要求。因此，作為高中數(shù)學教師，需要從多個方面考慮，努力構(gòu)建高中數(shù)學教學的高效課堂，以使學生在有限的課堂時間之內(nèi)學到更多的數(shù)學知識，最終，使得學生的學習成績得以提高。論述了怎樣更好地構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十一
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動?！耙跃V為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術(shù),這種預先設(shè)計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性，在實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情景，引導學生體驗數(shù)學結(jié)論的探究過程，讓學生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。
這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學教學因為過分預設(shè)和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關(guān)系的形成。
一、教師不僅是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；
學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的`作用主要在于“導”，就是通過精心設(shè)計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結(jié)論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進學生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應(yīng)該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十二
興趣和信心是學好數(shù)學的最好的老師.當然這里所說的興趣并不是將來去研究數(shù)學,做數(shù)學家的意思,而主要指的是對數(shù)學不反感,不要把它當作負擔.那么,我們作為一線的數(shù)學教師在新課改的形勢下,應(yīng)該怎樣通過課堂教學讓學生對數(shù)學會有信心而不產(chǎn)生反感?以下是我在教學實踐中的'個人的體會與同行其討.
作者：葉聿華作者單位：三明市大田職業(yè)中專,福建三明,366100刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十三
一、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點
1、先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。
2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點;學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。
3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、三布置三不布置。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè);布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
6、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。
二、要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。
仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。
再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設(shè)保證。
我們的課堂教學常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。
例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學生把對初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學應(yīng)用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣。
三、教師要適時的教給學生學習方法
學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：
1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
3、對學生的練習應(yīng)及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。
所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。
4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。
如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務(wù)的話，那么課堂教學中教也是為學服務(wù)的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十四
傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促進師生間、學生間的多向互動和教學關(guān)系的構(gòu)成。
一、教師不但是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進者、引導者；學生不但是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于導，就是通過精心設(shè)計教學進程，善于對學生進行啟發(fā)引誘，點燃其思惟的火花，引導學生主動探索數(shù)學結(jié)論的構(gòu)成進程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而增進學生主體性的充分發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有益于進步學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，增進認知進程、情感進程和意志進程的同一，使學生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改?？傊?，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應(yīng)當建立在學生愛學，想學，樂學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的學習愛好，教會學生怎樣去學習。我們要始終建立：
培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度動身，從學生的長遠發(fā)展動身，讓他們學到的不單單是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學習的能力，授之以魚，不如授之以漁，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
(完）。
附送：
心得體會高中數(shù)學新課程學習心得體會心得體會課程學習數(shù)學高中。
經(jīng)驗和積累，他們有對題目的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：
兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。這就要請教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的題目，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變一言堂為群言堂。固然，教師作為教學的組織者也不能放羊，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。整體目標中提出的數(shù)學知識本人以為可以簡單的這樣表述:數(shù)學知識是數(shù)與形和演繹的知識。所謂數(shù)學事實指的是能應(yīng)用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際題目，數(shù)學活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學活動逐漸積累起來的。本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課，對新課標有一定的心得體會匯報以下。
1、基本的數(shù)學思想基本數(shù)學思想可以概括為三個方面:即符號與變換的思想，集全與對應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想，這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面:即符號思想，映照思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要留意滲透，從低年級開始滲透，但沒必要要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里，密切相干，二者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又增進知識的深化及構(gòu)成能力。方法，是實施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學數(shù)學而言，大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映照與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與料想，演繹與歸納，假說與證明等。
2、重視數(shù)學思惟方法高中數(shù)學應(yīng)重視進步學生的數(shù)學思惟能力，著是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思惟的特性:概括性，題目性，類似性。數(shù)學思惟的結(jié)構(gòu)和情勢:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面:數(shù)學思惟的內(nèi)容，基本情勢，操縱手段和個性品質(zhì);其基本情勢可分為邏輯思惟，形象思惟和直覺思惟三種類型。數(shù)學思惟的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映照，聯(lián)想與料想等。思惟品質(zhì)是評價和衡量學生思惟優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為:思惟的廣闊性，深入性，靈活性和批評性，獨創(chuàng)性。
(完）。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十五
文/王冬梅
摘要：有效教學起源于20世紀前半葉的西方教學文化運動。自誕生以來，有效教學的具體內(nèi)涵概念一直隨著教學研究范圍、教學價值觀念、教學理論研究的變化而發(fā)生變化。因此，在新課改的背景下，如何改變原有高三物理課堂教學模式，實行有效教學，就顯得格外重要。就如何在高三物理課堂實行有效教學提出了看法，以期能對高三物理課堂的改革提供借鑒。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十六
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴重阻礙了學生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學教學進行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學教學進行了分析與研究。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學教學；基礎(chǔ)性
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學教學更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，只有將基礎(chǔ)知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學教學的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調(diào)動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法
傳統(tǒng)的`學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
參考文獻：
夏新輝。淺談新課程下高中數(shù)學教學方法策略研究.中國校外教育，2012（14）。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十七
摘要：初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，在初中語文閱讀教學中，教師應(yīng)該充分把握好本階段學生的特點，以更新教學理念以優(yōu)化教學策略為切入點，全面改善初中語文閱讀教學，提升學生對文章整體閱讀的理解和把握，并且引導學生進行探究性閱讀，拓展思維空間，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語文教學；優(yōu)化策略；探究。
一、我國初中語文閱讀教學存在的問題。
1.肢解文章，分段分析。
初中語文教師常常上課會把一篇文章機械地分割成字、詞、句、段落或者結(jié)構(gòu)、主題、修辭、寫作手法等部分，然后逐個進行講解、分析，雖然這樣有利于培養(yǎng)學生對于某些特定閱讀分析技巧的掌握，但是結(jié)果往往使學生在最后分析文章時帶有很大的局限性，不善于結(jié)合上下文和文章整體的主題去思考問題，從而得出膚淺、片面的結(jié)論。
2.局限于教材，知其然不知其所以然。
閱讀的主體是學生，是學生的個性化行為，它既是學生的學習過程，也是學生的實踐過程?，F(xiàn)實中，教師的分析充斥于教學課堂，學生以被動的接受為主，很少有主動提問的，更不要說主動地探究課本上出現(xiàn)的問題，答案卻在課本以外才能找到的情況。新課標強調(diào)：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，強化學生的閱讀實踐。所以，教師應(yīng)該鼓勵學生個性化閱讀，積極倡導學生自主探究，擺脫閱讀時局限于教材，知其然不知其所以然的問題。
二、優(yōu)化初中語文閱讀教學的幾點建議。
1.加強文章整體閱讀理解能力，學會聯(lián)系上下文思考問題。
閱讀文章如同下圍棋，大局觀很重要，首先要改變當前閱讀教學中重分析、輕感悟的現(xiàn)狀，引導學生向著全面理解、深刻體會的良性方向發(fā)展。
陶淵明作《五柳先生傳》以自況云：“好讀書，不求甚解。”就是說讀書只求領(lǐng)會要旨，不刻意在字句上下功夫，這種看書重視領(lǐng)會書中的精華而不追逐字面上的咬文嚼字的讀書觀是非?？扇〉?。傳統(tǒng)的閱讀模式是字、詞、句、篇循序漸進的，而整體閱讀則是強調(diào)整體，閱讀文章不一定非要逐字逐句地去讀、去理解，可以快速瀏覽一遍，找出文中的關(guān)鍵點，然后對全文加以概括，三國時期的大智者諸葛亮就曾說過他的讀書和治學的方法是四個字：觀其大略。葉圣陶先生曾說過：“閱讀的第一步應(yīng)該是通讀全文，知道文章之大概?！?BR> 文章的字詞好比人的相貌，而主題則是文章的靈魂，要想真正了解一個人，必須走進他的靈魂，就現(xiàn)今的考試來看，對文章整體把握的考查，題目出現(xiàn)得越來越多了，而且即便是對字詞和修辭手法的考題，也大多是建立在全篇閱讀后，隨著文章整體來確定詞義，隨著文章整體來分析句子，隨著文章整體來解釋修辭手法，只有了解文章的靈魂，學生的解讀才能更準確、更深刻、更全面。
在整體閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要注意培養(yǎng)學生練習上下文思考問題的習慣。試卷上閱讀理解的試題很頻繁地出現(xiàn)要求學生“聯(lián)系上下文作答”的字樣，但是真正要做到聯(lián)系上下文，必須要找到上下文的聯(lián)系。上下文的聯(lián)系是作者思路的軌跡，體現(xiàn)了作者思維的秩序，先寫什么，后寫什么，都具有很強的邏輯思維性，理清這種上下文的聯(lián)系，就能和作者思維溝通起來，進入到文章中去，就不難找到文章的主題了。
當然，我們強調(diào)整體閱讀并不是要放棄字、詞、段落的分析，所要摒棄的是煩瑣的`分析。我們提倡在進行分析后，要歸納知識點，最終再回到整體中去理解，緊扣主旨去思考問題，做到舉一反三。
2.超越教材，鼓勵學生進行探究性閱讀。
探究性閱讀是指學生在教師的指導下，對閱讀材料自主探究的過程中感知、理解，從而讀出疑問并且通過其他渠道解決疑問，甚至得出其他前人未曾有過的獨特看法和見解的一種學習方法。
作為一種高級的學習方式，探究性閱讀不是淺嘗輒止，而是通過自身不斷探索而達到更高境界的巨大挑戰(zhàn)，在這個過程中我們要注意以下幾點：
（1）不管是閱讀教材還是閱讀課外讀物，學生都是閱讀的主體，教師扮演的是傳道、授業(yè)、解惑的角色，不能以教師的分析來代替學生的閱讀。
（2）探究來源于提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”問題是探究的起點，只有在教師的啟發(fā)下提出問題，才能激發(fā)學生的探究意識，從而積極主動地去解決問題。比如，在《孔乙己》一文中，讀到課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包”這段文字時，有意識地啟發(fā)學生思考：孔乙己的長衫為何不見了？這個問題文中沒有出現(xiàn)，但是卻能引起學生的思考，激發(fā)他們探究的興趣。
（3）探究是一個以文會友的過程，不僅僅是學生和教師之間，還可能有學生之間，甚至是學生和作者之間產(chǎn)生對話，作為教師，有責任引導學生在這些對話中營造友好、和諧的協(xié)作氛圍，同求知、同發(fā)展。
（4）每個學生都是一個獨立的個體，他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗不盡相同，理解能力和表達水平也各有差異，對同一篇課文，兩個學生可能會得出截然不同的兩種意見或者理解。這時就要求教師引導學生學會傾聽，同時，作為教師更要靜下心來聽聽學生的意見和理解，發(fā)現(xiàn)學生的可取之處。
總之，探究性閱讀應(yīng)該做到立足教材，超越教材，辯證統(tǒng)一。同時，從素質(zhì)教育出發(fā)，鼓勵他們自主探索，提出問題，并且借助各方的力量，自己去尋找答案。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇一
在素質(zhì)教育新課標的導航下，學案教學方式在高中數(shù)學學習中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應(yīng)該讓學生有學習目標并發(fā)揮個人主體性質(zhì)，幫助學生學習課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學學案教學方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學模式與學案導學模式的不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，大家都認為老師是課堂的操盤者，學生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學生很難實現(xiàn)自主學習，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對學生進行知識的傳遞與灌輸，學生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學模式比較重視教學結(jié)果，學生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學案導學方式能夠很好地幫助學生參與到課堂的學習過程中。
2.數(shù)學學案的設(shè)計結(jié)構(gòu)。
在高中數(shù)學學案導學模式中，學案的設(shè)計非常關(guān)鍵，它是學案實施的'必要條件，學案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學生的學習，所以我們要掌握學案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學生為中心的設(shè)計原則，這對學生的教學設(shè)計起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學老師可以讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學生把學到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學案設(shè)計要有引導性。高中數(shù)學老師是學生學習數(shù)學的引路人和指導人，在編寫學案時應(yīng)該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運用豐富多彩的教學方法，調(diào)動學生學習的意愿，保證教學的質(zhì)量。（3）學案設(shè)計要有方法性。這里的方法主要是指學習方法的指導，與其一個個地講授題干，不如把學習的方法教授給學生，這樣更有利于實現(xiàn)學生的學習效果。（4）學案設(shè)計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學案的設(shè)計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學案才會發(fā)揮它最大的價值。學案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標題；（2）學習的目標、重點、疑難點；（3）學習內(nèi)容的活動設(shè)計；（4）總結(jié)學習結(jié)果；（5）練習匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學正一步一步地走進了各個階段的教學中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學，有許多知識可以圖文并茂地展示在學生的面前，非常直觀清楚，更方便學生對于復雜問題的理解。與此同時，多媒體教學的應(yīng)用還可以提高教師的教學效率，節(jié)約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學還可以使教學思路變得更加清晰，所學的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學壓力也會相對減輕，教學質(zhì)量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學也是別的教學方式不能取代的，傳統(tǒng)教學過程中更注重教師與學生之間雙方的交流，這種教學思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學。只有這樣才能讓數(shù)學教學質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的突破，教學效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標的引領(lǐng)下，高中數(shù)學教學的關(guān)鍵是教師要清楚地意識到教學方式在高中數(shù)學課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學方法和情景假設(shè)，給予學生更多的思考空間，給予學生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結(jié)合實踐充分理解數(shù)學知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學學習有實質(zhì)上的突破。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇二
（遼寧省本溪市桓仁縣第二高級中學）。
在整個的高中學習階段，數(shù)學的地位十分關(guān)鍵，屬于教學的難點。新課改下的高中數(shù)學要求教師立足于學生的實際生活，以學生的固有知識與實際生活經(jīng)驗作為視角，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，進而調(diào)動學生的學習興趣，實現(xiàn)理想的教學效果。鑒于此，新課改下的高中數(shù)學需要創(chuàng)新教學方法，進而與新的要求和發(fā)展相符合。
一、應(yīng)用討論式教學法。
討論也就是對某個問題進行辯論或者是交換意見。討論法是教師結(jié)合提問，啟發(fā)學生探討教學中的熱點、疑點、難點、重點問題，在比較、判斷、綜合的基礎(chǔ)上獲得確切的結(jié)論，進而實現(xiàn)教學的.目的。組織討論屬于一種教學的手段和方法。討論教學方法的實施策略是：（1）教師引導學生的思維，歸納適宜探討的教學知識為一定的問題。例如，教師在講解三角函數(shù)知識的時候，針對求cos10°，cos30°，cos50°，cos70°值的問題，學生能夠以多種方法進行解答。教師能夠劃分所有的學生為三個學習小組進行探討。（2）選擇需要探討的問題。（3）在適當?shù)臅r機適宜地應(yīng)用討論。需要注意的是，教師應(yīng)當迅速地讓學生探討，且進行相應(yīng)的歸納和概括，從而讓學生更進一步地認知探討的結(jié)論或者是結(jié)果。
二、應(yīng)用情境教學法。
在教學課堂上，教師能夠借助通俗易懂的語言文字講解數(shù)學的發(fā)展歷史和最新進展，講解數(shù)學在社會、經(jīng)濟、科學等方面的重大功能；以充滿趣味性和生動的手段講解數(shù)學與美術(shù)、音樂、文學之間的聯(lián)系，呈現(xiàn)數(shù)學之美；通過具備說服效果的分析或者是報告對數(shù)學教學中的熱點進行分析等。除此之外，教師在教學實踐活動中，能夠給學生講解一些跟數(shù)學有關(guān)的充滿趣味性的實際生活當中的數(shù)學知識等，進而將人文思維的內(nèi)涵滲透其中。例如，教師在教授學生高中數(shù)學概率知識的時候，由于學生難以區(qū)分隨機事件與必然事件，只是要求學生單純地理解概念難以實現(xiàn)理想的教學效果。不少學生感覺通常天氣預報都比較準確，認為天氣預報屬于必然的事件，這就要求教師通過自身的豐富的人文知識為學生解釋如何科學地預測天氣，以使學生從根本上對這兩個概念間的區(qū)別進行思考。教師還能夠要求學生對每一天某個時刻的天氣情況進行觀察，這樣，在一段時間的累積之后，學生可以將觀察的結(jié)果歸納出來，這對于學生學習有關(guān)的概率知識非常有益。
總而言之，上述這一系列教學方法并非單獨實施的，而是能夠互相地交叉應(yīng)用和靈活地把握。新課改下的高中數(shù)學教學應(yīng)當思考如何體現(xiàn)學生的學習主體地位，在課堂教學中，多為學生提供充足的空間與時間進行討論，進而讓學生具備自主思考的機會，互相地探討并發(fā)表自身的觀點和看法，這是教師需要努力的正確方向。
參考文獻：
孟祥云。談如何構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂氛圍[j].黑龍江科技信息，（12）。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇三
1.數(shù)學探究式教學的定義
探究式教學法，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種學習方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念?？梢?，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。
2.數(shù)學探究式教學的具體內(nèi)容
由于數(shù)學這一學科的特殊性，探究式教學適合數(shù)學任何一層次的教學內(nèi)容。探究式教學方式，要求學生積極參與探究活動，深入理解教學知識，從而掌握相關(guān)的學習方法和技能。在高中數(shù)學教學中，采用這種教學方式除了要教數(shù)學知識外，更重要的.是關(guān)注數(shù)學問題解決的全過程，包括分析問題、推理和演算題目等一系列過程。這不但能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，而且還能提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.數(shù)學探究式教學的原則
探究式教學是一種很實用的課堂教學方法，但是也有一定的原則，這樣能更好地發(fā)揮其特有的作用。首先，開放思維原則。這是探究式教學最主要的原則，它必須要體現(xiàn)學生的主體性，這樣才能引導學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。其次，激發(fā)學生原則。探究式教學中，老師必須根據(jù)學生的興趣特點來設(shè)置能調(diào)動學生學習興趣的課程，從而激發(fā)學生的求知欲。再次，合作性原則。為了使學生能同時聽取更多人的想法，讓學生相互學習和提高，探究式教學更加注重為學生提供合作學習的機會。
4.數(shù)學探究式教學的意義
探究式教學由于其自身的優(yōu)勢而具有很重大的意義。首先，探究式教學有利于體現(xiàn)教師的主導性教學和學生的主體性學習，能更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)教學中教師角色的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮好學生是學習的主體，實現(xiàn)和諧、合作教學。其次，探究式教學有利于提高教學效率。學生通過合作研究，可以實現(xiàn)優(yōu)勢的互補，吸取不同的思想和意見，學生在一起解決問題，還能讓學生體會到學習過程中的快樂。
二、高中數(shù)學教學中應(yīng)用探究式教學的分析
1.創(chuàng)設(shè)情境
探究式教學的第一步就是創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學目標，同時使學生明確學習目標，而且也能激發(fā)學生對于學習知識的主導性。當然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學的方法和最直接的場景來創(chuàng)設(shè)情境。
2.提出問題
探究式教學的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這樣就要求探究式問題具有科學性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學生的實際情況，如學習能力、認知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。發(fā)散探究要求在問題的指引下，學生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導，讓學生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。在這一過程中，師生合作和學生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學生獨立思考的能力。
三、高中數(shù)學自主探究式教學中應(yīng)該注意的問題
1.要科學合理地選題
為了激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，選題科學合理顯得很重要，這是保證學生專注學習很重要的因素。當然，在實際教學當中，很多教師準備的探究式問題就缺乏合理性，從而出現(xiàn)了很多很多缺點，主要是論證不夠，所提問題缺少探究性，并且所提的問題很隨意，最后導致提出的問題偏離了探究式教學。因此，高中數(shù)學教師必須先提供對探究式教學的定義、內(nèi)涵和原則的認識，才能設(shè)計和提出更加科學、合理的問題。
2.要重視教學目標的作用
探究式教學不再是傳統(tǒng)的以分析教學目的而開始，而是從創(chuàng)設(shè)情境開始的，探究式教學的全過程都會圍繞“提出的問題”這一中心而展開。但是我們還應(yīng)該注重教學目標這個重要的因素，為了實現(xiàn)探究式教學的目標，教師應(yīng)該選擇目前所學的知識作為探究的主要問題，如，基本概念、基本原理、基本方法和基本解題過程等。然后圍繞這個主題進行展開探討，這樣才能真正實現(xiàn)探究式教學的目的。
3.要重視教師的指導作用
探究式教學中有一個重要的環(huán)節(jié)就是教師的指導作用，我們不能一味地強調(diào)學生為主體而忽視了教師的指導作用。在探究式教學中，學生是問題加工的主體，教師只是起到組織和指導的作用，但是教師對于情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出起到的促進和幫助作用是不能忽視的。因此，在探究式教學中，充分注重學生主體作用的同時，絕不能忘記教師的職責，即教師在這個過程中的指導作用。
4.要重視數(shù)學探究式教學的關(guān)鍵是解決問題
數(shù)學探究式教學的關(guān)鍵問題是解決問題，前面已討論了所提問題的重要性，因此，探究式教學的核心和關(guān)鍵就是解決問題，這是很顯而易見的。我們都知道，解決數(shù)學問題的一般過程都是學習、研究和應(yīng)用的過程。當然，我們也不能否認解題和培養(yǎng)數(shù)學思維在高中數(shù)學學習過程中的重要性，甚至可以這樣說，解題和數(shù)學的概念和定理是同等的重要。四、高中數(shù)學探究式教學案例分析高中數(shù)學學習數(shù)學歸納法時，數(shù)學歸納法在于第一步證明初始值在表達式中是成立的，然后證明下一個值也證明第n+1個值也成立即可，或許引用多米諾效應(yīng)更容易理解。為了引導學生學習，體現(xiàn)學生的主體性，教師可以采取這樣的方式導入。教師可以播放多米諾牌的錄像，并提出問題：你認為一個牌鏈能夠被成功推倒，前提是什么？再讓學生進行討論交流。教師再將數(shù)學歸納法的步驟進行逐一的導出，這時學生會對本節(jié)的知識更加期待，于是更加認真學習。
總之，高中數(shù)學必須考慮學校教師和學生的綜合因素進行探究式教學，引導學生進行合作探討，達到充分發(fā)揮探究式教學的優(yōu)勢的目的。即激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并構(gòu)建學生為主體的教學模式，從而推動學生全面發(fā)展。通過這一教學過程，學生的自主學習能力進一步提高，這更加體現(xiàn)了學生的主體性。因此，實施探究式教學對于提高我國高中教學質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇四
高中數(shù)學是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力，然而，在實際教學中卻存在教師教學方法死板、不能帶動學生的學習興趣等現(xiàn)象，教學方法不能發(fā)揮良好的引導作用。問學模式強調(diào)教師和學生之間的互動，學生通過問的方式達到學的效果，從而實現(xiàn)提高學習效果的目的。具體實施方法如下。
1.轉(zhuǎn)變學生的學習思維，鼓勵問學。問學教學模式最大的優(yōu)點在于能夠讓學生主動提出自己掌握不好的知識點，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學習提供良好的支持。如果學生不能及時地解決心中的疑惑，就會在后期學習中積累更多的問題，從而阻礙數(shù)學學習。因此，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變學生的學習思維，鼓勵學生大膽地提問，將問作為學習的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點。第一，情感激勵教育。為了讓學生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學中要樹立積極的形象，在心理上給學生暗示，讓學生感受到教師對學生提問的期盼，讓學生在學習中主動向教師提問。教師應(yīng)注重在學生提問前的鼓勵，營造出良好的提問氛圍，讓學生能夠融入動學習的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學生的表情。學生在學習中遇到問題心里會出現(xiàn)疑惑，這就會導致學生在心理上出現(xiàn)變化，同時教師可以通過學生的面部表情明確學生的疑惑。作為高中數(shù)學教師，應(yīng)該在教學過程中注重學生的表現(xiàn)，能夠洞悉學生在學習過程中的心理變化，從而讓學生提出心里的問題，達到解決問題、促進學習的效果。
2.創(chuàng)建新型的問學模式，提高交流效率。問學模式要通過新型的方式來實現(xiàn)，傳統(tǒng)的問學都是通過教師要求學生提問的方式，這種方法在教學中影響力有限，因此，在高中數(shù)學教學中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點。
第一，培養(yǎng)學生的提問能力，完善學生的提問技巧。讓學生“想問”“敢問”的最終目的是讓學生“會問”，使學生真正地通過自主選擇、獨立探究獲取知識、提高創(chuàng)造能力、體驗學習意義。提問能力是指學生能夠提出有意義的問題，能夠在經(jīng)過大腦分析和自己思考后再進行提問。學生的提問能力要結(jié)合教學目的，明確課程中的核心內(nèi)容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學內(nèi)容。提問技巧也是學生發(fā)問的關(guān)鍵，提問的技術(shù)有多種，如研究性發(fā)問、聯(lián)想性發(fā)問、異向性發(fā)問、反思性發(fā)問等，學生要在學習中實踐這些技巧。
第二，合理利用課外時間，創(chuàng)設(shè)更多教師與學生的交流平臺。計算機和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)使教師和學生在課外交流更加方便，學生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進一步激發(fā)學生學習的主動性，并且能夠?qū)λ@知的問題進行思考，從而避免了低級問題帶來的時間浪費。教師可以創(chuàng)設(shè)更多交流平臺，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡(luò)語音和視頻通話等，借助這些平臺教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設(shè)置專門的提問訓練模塊。一方面對學生課程學習中出現(xiàn)的部分典型問題進行答疑，另一方面可以專門訓練學生的問題形成思維，幫助學生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機。
二、總結(jié)。
問學模式在教學實踐中確實發(fā)揮了重要作用，對于學生解決學習問題起到了關(guān)鍵性的作用，在學生高中數(shù)學學習中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學教學中要鼓勵學生提問，并且提高學生的提問能力，創(chuàng)設(shè)更好的交流平臺，為學生提供更好的學習環(huán)境。同時，主動提問也是新課改對學生的要求，讓學生更加主動地參與到學習中，能夠通過提問達到學習的目的。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇五
新課改之前，老師處于主動地位，學生處于被動地位，這種課堂教學方法并不利于學生學習能力的發(fā)揮，也不利于學生學習方法的創(chuàng)造，學生只是學會了知識，而不是掌握了怎樣去學。通過新課改，老師可以在課堂上主動提出問題，讓學生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，主動去探究學習方法，先思考老師提出的問題，再找到解決問題的方法。拿三角函數(shù)為例，可以讓學生根據(jù)三角函數(shù)的定義，引導學生推出同角三角函數(shù)的基本關(guān)系。老師在教學前，可以讓學生先做預習，有問題可以請教老師，然后上臺做小老師進行講課，其他的學生可以對小老師提出問題，學生與學生之間互相討論，最后老師進行正確指導，這樣可以烘托課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣和提問的積極性。
二、由抽象到具象的轉(zhuǎn)變。
由于過去的社會發(fā)展緩慢，高中課堂上的教學手段也得不到提升。新課改下的課堂就不同了，黑板變成了多媒體和電腦，軟件成了教學的主要輔導工具。由于數(shù)學概念抽象的特點，學生并不能理解這些抽象的概念，像課本上的幾何圖形，學生的腦海中無法想象幾何是為何物，因為書上的幾何都是平面的，在現(xiàn)實學生的思維中并不能詳細理解立體這個概念，但是通過3d幾何畫板以及3d幾何軟件等科技手段，學生可以親眼體會幾何的奇妙世界，這種抽象變?yōu)榫呦蟮姆椒ǚ浅Ｖ档媒梃b，數(shù)學抽象的概念是學生最困惑的地方，有了這種抽象變具象的方法，學生再也不用擔心無法理解數(shù)學中的抽象概念了。
三、小組合作學習。
傳統(tǒng)的課堂教學中，一般是老師在講臺上處于主動狀態(tài)，學生在講臺下處于被動狀態(tài)，而老師也不會關(guān)注到全部的同學，也不能確保當前課全部學生都學習到老師講授的數(shù)學知識，無法確保課堂授課的效率。采用小組合作學習的方式，就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在講臺下進行分組，以2-4人的分組形式，并設(shè)置小組長、記錄員、報告員等職務(wù)，讓小組長提出小組探討步驟和方法，并指定探討目標，記錄員將小組探討中糾結(jié)的問題做好記錄，最后由報告員做總結(jié)匯報。課前小組可以進行小組預習，課下小組進行課下復習，通過這種協(xié)作學習的方式達到共同進步的目的。課堂上，老師可以根據(jù)概率這一概念，讓各小組做概率實驗，各小組可以做拋硬幣實驗，拋硬幣20次，記錄正反面的次數(shù)，最后計算概率，這種互動實驗的方法可以調(diào)動課堂的學習氛圍，提高學生學習的積極性。
四、學習能力的鍛煉。
老師可以在黑板上每天列一道數(shù)學難題，學生在課下可以互相討論解題，從網(wǎng)上以及圖書館中找尋相關(guān)資料，課上學生根據(jù)課下查找的資料進行答題，周而復始持續(xù)每天一題，這樣一來，學生腦海中的數(shù)學題目就越積越多，產(chǎn)生了豐富的數(shù)學題庫。學生潛意識中具有豐富的創(chuàng)造力，只要得到良好的挖掘，就可以發(fā)揮高中學生無限的精力和思維能力。老師在課堂上講解的數(shù)學題型，如果不做好記錄和整理，很快會在學生的腦海中淡化。所以就要求學生對老師講解的內(nèi)容進行細致的歸納總結(jié)，可以將學習中遇到的定義、公式以及難題進行整理歸納，方便課下復習。還可以將做題中的錯題進行整理，課下復習的時候再加以鞏固，加深印象，防止再次做錯。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體也被運用到數(shù)學教學中，多媒體教學可以吸引同學的注意力，也方便老師的授課，但是過多的媒體信息容易產(chǎn)生混亂。這就需要建設(shè)一個專題單元，把需要的信息資料放在一個單元里，清晰明了，使用方便。除了鍛煉學生的自主性，老師也要和學生多多互動，可以組織學生之間開展數(shù)學辯論會，由老師做主持，讓學生辯論如何展開更好的學習，探究數(shù)學的學習方法，傾聽學生的內(nèi)心，通過因材施教，更好的提高學生的數(shù)學學習成績。
五、結(jié)語。
數(shù)學是高中很重要的一門學科，在教育中占很大的比重。因為數(shù)學抽象的概念非常多，學好數(shù)學不僅是一門技術(shù)還是一門藝術(shù)。在新課改形勢下，只要找好學習方法，一定會提高學生的學習能力，進而提高數(shù)學學習成績。（本文來自于《高考》雜志?！陡呖肌冯s志簡介詳見.）。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇六
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴重阻礙了學生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學教學進行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學教學進行了分析與研究。
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，只有將基礎(chǔ)知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點。
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調(diào)動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法。
傳統(tǒng)的`學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
參考文獻：
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇七
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學實踐中我談?wù)剛€人的幾點看法：
1.轉(zhuǎn)變教學觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是在學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題。面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進地補充適當內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學條件難于適應(yīng)新教材要求。
教材中的很多實例由于非?？拷F(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學設(shè)備都無法達到要求，這也會給教學上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學知識、公式符號外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數(shù)學、感受數(shù)學。在具體的教學中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學講數(shù)學，一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關(guān)學科的聯(lián)系、對信息技術(shù)的使用、對物理知識和數(shù)學史的了解都應(yīng)當進一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學目標確缺失了。當然，背景、應(yīng)用、過程和歷史該如何與數(shù)學知識有機的.結(jié)合起來是很困難的。其實，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學知識服務(wù)的，都是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識。
4.新課程會有新高考。
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學生的知識素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也一定高，當然是不是應(yīng)當高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當成了教育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學教學上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當數(shù)量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學這門學科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學生更直觀更深刻的學習掌握。現(xiàn)在對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發(fā)學生質(zhì)疑；鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數(shù)學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇八
（一）聯(lián)系生活，加強數(shù)學知識的應(yīng)用與拓展
應(yīng)用到線性規(guī)劃的知識，通過與生活中常見的利潤最大化聯(lián)系在一起，潛移默化地變成立意新穎的探索型應(yīng)用題。這樣更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。此外，數(shù)學教師應(yīng)該多方面、多角度地挖掘教材中的創(chuàng)新思維的切入點，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)。
（二）改變傳統(tǒng)的教學模式
傳統(tǒng)的教學往往是一支粉筆和一張講臺，其教學形式都是學生聽老師講，數(shù)學操作活動難以進行。數(shù)學活動作為教學的重要組成部分，其基本過程主要是：1、提出問題；2、動手做實驗；3、解釋討論；4、觀察記錄；5得到結(jié)論，然后最后表達陳述。數(shù)學活動可以起到師生交往和共同發(fā)展的過程。學生在活動的過程中，一方面需要充分展示他們的才能，另一個方面要促進學生和學生之間進行相應(yīng)的合作學習。學生是數(shù)學學習的主人，教師也是數(shù)學學習的合作者和引導者，有效的數(shù)學教學需要從學生的生活的已有的知識背景進行出現(xiàn)，向他們提供更多從事數(shù)學活動的機會，讓他們真正激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能。此外，教師講完例題的以后布置學生完成練習，是我們在學習生活經(jīng)常采用的方式。這樣往往使到學生主體地位得不到真正的顯現(xiàn)。如果被動地接受老師的灌輸，教學就會顯得索然無味。數(shù)學教師每節(jié)課周而復始地進行學習，學生就會感覺到非常疲勞，從而失去學習數(shù)學的興趣，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。所以，改進傳統(tǒng)的教學模式能夠有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學生聽得有趣，練得高興，創(chuàng)新想法自然而然就涌現(xiàn)。同時，各小組在完成任務(wù)后，派代表把結(jié)果寫到黑板上去，看哪一個組學習的速度快，這樣課堂就會有趣得多，學生的積極性也會大大得到提高。成績優(yōu)異的學生，還可以當小老師，這樣的課堂自然有趣一些，學生積極性也會大大提高。在蘇版高中教學課本空間幾何體當中，教師可以通過建房子的形式，講解課本的幾何的立體形狀，然后結(jié)合美術(shù)的空間結(jié)構(gòu)圖，讓學生明白幾何體的形狀，更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。
（三）巧用數(shù)學趣題引入課堂
當前使用的蘇版高中教材當中，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了便于學生能夠理解新課程，幾乎每一節(jié)新的知識點都會引入新的材料，學生在預習中已經(jīng)基本有所了解，如果教師在課堂教學當中再進行引用，學生就會更加容易接受，比如老師在講到組合的時候，課本可以引入的思考題是：“在a,b,c,d,e六個字母多中選兩個字母，可以有多少種選法？”于是老師可以針對這個問題采用趣味性：“3個商人和他們的3個仆人，一起過河，如果只有一條船，而且還需要自己劃，船一次只能載2個人，如果3個仆人說好了，假如他們的人數(shù)比商人多，那么就會殺商人然后劫財，那么商人需要怎么分配過河的方案才能真正安全過河？”因此，學生的興趣會高漲起來，通過思考形成創(chuàng)新思維，即使短時間學生無法一下子給出正確的答案，但卻能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。同時，問題的引出，不僅可以增加數(shù)學課堂的趣味，學生學習數(shù)學的積極性也能夠得到很快提高，數(shù)學教學課堂也會變得更加生動，活躍了課堂，而且能夠引起學生學習方面的興趣，真正調(diào)動學生的求知欲望，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維。
二、結(jié)論
當前，在我國數(shù)學領(lǐng)域上能夠取得巨大成績鳳毛麟角。廣大中學數(shù)學課堂上學生學習數(shù)學的態(tài)度和對數(shù)學學習興致也不如人意。高中數(shù)學教學也相對乏味，難以激發(fā)學生創(chuàng)新性思維。因此，我們必須對教育方式進行全面的改革，著重培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，把開發(fā)創(chuàng)新能力作為數(shù)學教學的重要指標，努力為我國教育事業(yè)作貢獻。（本文來自于《科學中國人》雜志。《科學中國人》雜志簡介詳見.）
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇九
1.重視方法教育，忽視學生的個性發(fā)揮。
在現(xiàn)階段的高中數(shù)學課堂中，教師大多存在著過分追求解題方法多樣性的問題，對于一道數(shù)學題目，所介紹的解題方法少則幾種，多則十余種，在這些方法中，有些的確構(gòu)思巧妙、獨具一格，但有些卻是牽強附會，刻意制造答案的不唯一性。對于解題方法的過多追求使高中數(shù)學課堂從表面上看熱鬧非凡，但實際上當課程結(jié)束時，學生對于題目并沒有一個明確的認識。另外，教師對于學生所提出的各種問題和模式也往往缺乏足夠的重視和理解，這在很大程度上影響了學生數(shù)學素質(zhì)的提升。
2.過分強調(diào)學生的自主學習。
改進和完善學生的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力歷來是高中數(shù)學所追求的`教育目標之一，誠然，這種目標在一定程度上為學生的終身學習打下了堅實的基礎(chǔ)，但由于有些教師在課堂上過分追求學生的主體作用而忽視了自身作用，因此，導致學生的知識水平和數(shù)學能力只能在原地徘徊，這樣不僅降低了教學效率，也影響了教學質(zhì)量。
二、改進方法。
經(jīng)過我多年的一線教學實踐，結(jié)合高中數(shù)學的特點，我覺得應(yīng)該重點給予學生數(shù)學學習方法上的指導，“黑板—教材—教師”歷來是高中教學的傳統(tǒng)模式，而現(xiàn)代數(shù)學的教育理論則認為，除了知識的傳授，還要注重對學生學習方法的培養(yǎng)，正如古語所說“授之以魚不如授之以漁”，教學方法和學習方法的聯(lián)合作用勢必會進一步提升高中數(shù)學教學的質(zhì)量。（1）讓學生充分認識到學習方法的正確與否對自身數(shù)學能力和成績的重要意義，改變他們只懂得聽教師講解的傳統(tǒng)觀念。（2）教師要在教材中挖掘出適當?shù)膶W法因素，將對學生學習方式的培養(yǎng)融入傳授知識點過程當中。（3）要加強總結(jié)。教師要注意根據(jù)教材和學生的實際情況對前一階段所學到的知識和方法進行總結(jié)，這樣不僅有利于知識的鞏固，也能幫助學生系統(tǒng)地整理學習方法的相關(guān)內(nèi)容，促使他們對這些方法進行理性反思、強化和固定，最終將其熟練地掌握。
高中教學內(nèi)容與初中教學內(nèi)容相比，更加深奧、復雜。要想在教學過程中既將知識傳授給學生，又將學生綜合學習能力培養(yǎng)起來，這是對教學工作者的一個挑戰(zhàn)。40分鐘的時間，每一位任課教師都集中于學生興趣的引導、教學效果的提升、學生能力的培養(yǎng)、教學任務(wù)的完成，所以，教師要不斷地深入探討科學有效的教學方法。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十
作者/阮玉鎖
摘要：高效課堂理念的提出，是響應(yīng)新課改的一種要求，同時也是高中數(shù)學教學的要求。因此，作為高中數(shù)學教師，需要從多個方面考慮，努力構(gòu)建高中數(shù)學教學的高效課堂，以使學生在有限的課堂時間之內(nèi)學到更多的數(shù)學知識，最終，使得學生的學習成績得以提高。論述了怎樣更好地構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十一
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動?！耙跃V為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術(shù),這種預先設(shè)計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加體現(xiàn)了學生的主體性，在實施過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題情景，引導學生體驗數(shù)學結(jié)論的探究過程，讓學生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。
這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學教學因為過分預設(shè)和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關(guān)系的形成。
一、教師不僅是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；
學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的`作用主要在于“導”，就是通過精心設(shè)計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結(jié)論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而促進學生主體性的充分發(fā)展。
現(xiàn)代信息技術(shù)為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統(tǒng)一，使學生的身心得到和諧的發(fā)展。當然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更準確的應(yīng)該是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應(yīng)該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度出發(fā)，從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十二
興趣和信心是學好數(shù)學的最好的老師.當然這里所說的興趣并不是將來去研究數(shù)學,做數(shù)學家的意思,而主要指的是對數(shù)學不反感,不要把它當作負擔.那么,我們作為一線的數(shù)學教師在新課改的形勢下,應(yīng)該怎樣通過課堂教學讓學生對數(shù)學會有信心而不產(chǎn)生反感?以下是我在教學實踐中的'個人的體會與同行其討.
作者：葉聿華作者單位：三明市大田職業(yè)中專,福建三明,366100刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.6關(guān)鍵詞：
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十三
一、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點
1、先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。
2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點;學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。
3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、三布置三不布置。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè);布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
6、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。
二、要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。
仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。
再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設(shè)保證。
我們的課堂教學常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。
例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學生把對初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學應(yīng)用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣。
三、教師要適時的教給學生學習方法
學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：
1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
3、對學生的練習應(yīng)及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。
所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。
4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。
如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務(wù)的話，那么課堂教學中教也是為學服務(wù)的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十四
傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促進師生間、學生間的多向互動和教學關(guān)系的構(gòu)成。
一、教師不但是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進者、引導者；學生不但是知識的接受者、復制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于導，就是通過精心設(shè)計教學進程，善于對學生進行啟發(fā)引誘，點燃其思惟的火花，引導學生主動探索數(shù)學結(jié)論的構(gòu)成進程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構(gòu)學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務(wù)，從而增進學生主體性的充分發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資源，有益于進步學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，增進認知進程、情感進程和意志進程的同一，使學生的身心得到***的發(fā)展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠,更正確的應(yīng)當是我們在對新課改的理解基礎(chǔ)之上所做的所有轉(zhuǎn)變.明顯這對我們教師本身進步了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越!還來源于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的弄好新課改?？傊?，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應(yīng)當建立在學生愛學，想學，樂學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的學習愛好，教會學生怎樣去學習。我們要始終建立：
培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度動身，從學生的長遠發(fā)展動身，讓他們學到的不單單是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學習的能力，授之以魚，不如授之以漁，這樣才能為他們將來更好的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
(完）。
附送：
心得體會高中數(shù)學新課程學習心得體會心得體會課程學習數(shù)學高中。
經(jīng)驗和積累，他們有對題目的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：
兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。這就要請教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學生回答欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的題目，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變一言堂為群言堂。固然，教師作為教學的組織者也不能放羊，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。整體目標中提出的數(shù)學知識本人以為可以簡單的這樣表述:數(shù)學知識是數(shù)與形和演繹的知識。所謂數(shù)學事實指的是能應(yīng)用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際題目，數(shù)學活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學活動逐漸積累起來的。本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課，對新課標有一定的心得體會匯報以下。
1、基本的數(shù)學思想基本數(shù)學思想可以概括為三個方面:即符號與變換的思想，集全與對應(yīng)的思想和公理化與結(jié)構(gòu)的思想，這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面:即符號思想，映照思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要留意滲透，從低年級開始滲透，但沒必要要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里，密切相干，二者都以一定的知識為基礎(chǔ)，反過來又增進知識的深化及構(gòu)成能力。方法，是實施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學數(shù)學而言，大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映照與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與料想，演繹與歸納，假說與證明等。
2、重視數(shù)學思惟方法高中數(shù)學應(yīng)重視進步學生的數(shù)學思惟能力，著是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思惟的特性:概括性，題目性，類似性。數(shù)學思惟的結(jié)構(gòu)和情勢:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面:數(shù)學思惟的內(nèi)容，基本情勢，操縱手段和個性品質(zhì);其基本情勢可分為邏輯思惟，形象思惟和直覺思惟三種類型。數(shù)學思惟的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學歸納法，分析與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與具體化，類比與映照，聯(lián)想與料想等。思惟品質(zhì)是評價和衡量學生思惟優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為:思惟的廣闊性，深入性，靈活性和批評性，獨創(chuàng)性。
(完）。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十五
文/王冬梅
摘要：有效教學起源于20世紀前半葉的西方教學文化運動。自誕生以來，有效教學的具體內(nèi)涵概念一直隨著教學研究范圍、教學價值觀念、教學理論研究的變化而發(fā)生變化。因此，在新課改的背景下，如何改變原有高三物理課堂教學模式，實行有效教學，就顯得格外重要。就如何在高三物理課堂實行有效教學提出了看法，以期能對高三物理課堂的改革提供借鑒。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十六
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴重阻礙了學生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學教學進行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學教學進行了分析與研究。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學教學；基礎(chǔ)性
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學進行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學教學的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，這時候新課改下的高中數(shù)學教學誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學教學更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，只有將基礎(chǔ)知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點。
二、新課改下高中數(shù)學教學的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學教學發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學教師是教學活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中學生是中心，教學中所有的活動都圍繞學生而展開，充分地調(diào)動了學生的學習主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對以前的教學方法進行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學方式，因為每個學生的接受能力是不同的，要想讓學生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學生的教學方法，追求教學方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學教學的需要得到滿足。
三、如何改進高中學生學習數(shù)學的方法
傳統(tǒng)的`學習方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學生學習數(shù)學的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學習方法暴露出很多弊端，比方說很多學生沒有預習的習慣，課后也不復習，缺乏自主學習的精神，因為這些問題的存在，嚴重阻礙了學生的學習速度，更不能很快地掌握學習技巧，進行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學生主觀能動性的發(fā)揮，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學教學更全面地體現(xiàn)了數(shù)學教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學教育中，學生自主學習的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學教學的真諦。
參考文獻：
夏新輝。淺談新課程下高中數(shù)學教學方法策略研究.中國校外教育，2012（14）。
新課改高中數(shù)學教學設(shè)計篇十七
摘要：初中生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，在初中語文閱讀教學中，教師應(yīng)該充分把握好本階段學生的特點，以更新教學理念以優(yōu)化教學策略為切入點，全面改善初中語文閱讀教學，提升學生對文章整體閱讀的理解和把握，并且引導學生進行探究性閱讀，拓展思維空間，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語文教學；優(yōu)化策略；探究。
一、我國初中語文閱讀教學存在的問題。
1.肢解文章，分段分析。
初中語文教師常常上課會把一篇文章機械地分割成字、詞、句、段落或者結(jié)構(gòu)、主題、修辭、寫作手法等部分，然后逐個進行講解、分析，雖然這樣有利于培養(yǎng)學生對于某些特定閱讀分析技巧的掌握，但是結(jié)果往往使學生在最后分析文章時帶有很大的局限性，不善于結(jié)合上下文和文章整體的主題去思考問題，從而得出膚淺、片面的結(jié)論。
2.局限于教材，知其然不知其所以然。
閱讀的主體是學生，是學生的個性化行為，它既是學生的學習過程，也是學生的實踐過程?，F(xiàn)實中，教師的分析充斥于教學課堂，學生以被動的接受為主，很少有主動提問的，更不要說主動地探究課本上出現(xiàn)的問題，答案卻在課本以外才能找到的情況。新課標強調(diào)：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，強化學生的閱讀實踐。所以，教師應(yīng)該鼓勵學生個性化閱讀，積極倡導學生自主探究，擺脫閱讀時局限于教材，知其然不知其所以然的問題。
二、優(yōu)化初中語文閱讀教學的幾點建議。
1.加強文章整體閱讀理解能力，學會聯(lián)系上下文思考問題。
閱讀文章如同下圍棋，大局觀很重要，首先要改變當前閱讀教學中重分析、輕感悟的現(xiàn)狀，引導學生向著全面理解、深刻體會的良性方向發(fā)展。
陶淵明作《五柳先生傳》以自況云：“好讀書，不求甚解。”就是說讀書只求領(lǐng)會要旨，不刻意在字句上下功夫，這種看書重視領(lǐng)會書中的精華而不追逐字面上的咬文嚼字的讀書觀是非?？扇〉?。傳統(tǒng)的閱讀模式是字、詞、句、篇循序漸進的，而整體閱讀則是強調(diào)整體，閱讀文章不一定非要逐字逐句地去讀、去理解，可以快速瀏覽一遍，找出文中的關(guān)鍵點，然后對全文加以概括，三國時期的大智者諸葛亮就曾說過他的讀書和治學的方法是四個字：觀其大略。葉圣陶先生曾說過：“閱讀的第一步應(yīng)該是通讀全文，知道文章之大概?！?BR> 文章的字詞好比人的相貌，而主題則是文章的靈魂，要想真正了解一個人，必須走進他的靈魂，就現(xiàn)今的考試來看，對文章整體把握的考查，題目出現(xiàn)得越來越多了，而且即便是對字詞和修辭手法的考題，也大多是建立在全篇閱讀后，隨著文章整體來確定詞義，隨著文章整體來分析句子，隨著文章整體來解釋修辭手法，只有了解文章的靈魂，學生的解讀才能更準確、更深刻、更全面。
在整體閱讀的基礎(chǔ)上，教師還要注意培養(yǎng)學生練習上下文思考問題的習慣。試卷上閱讀理解的試題很頻繁地出現(xiàn)要求學生“聯(lián)系上下文作答”的字樣，但是真正要做到聯(lián)系上下文，必須要找到上下文的聯(lián)系。上下文的聯(lián)系是作者思路的軌跡，體現(xiàn)了作者思維的秩序，先寫什么，后寫什么，都具有很強的邏輯思維性，理清這種上下文的聯(lián)系，就能和作者思維溝通起來，進入到文章中去，就不難找到文章的主題了。
當然，我們強調(diào)整體閱讀并不是要放棄字、詞、段落的分析，所要摒棄的是煩瑣的`分析。我們提倡在進行分析后，要歸納知識點，最終再回到整體中去理解，緊扣主旨去思考問題，做到舉一反三。
2.超越教材，鼓勵學生進行探究性閱讀。
探究性閱讀是指學生在教師的指導下，對閱讀材料自主探究的過程中感知、理解，從而讀出疑問并且通過其他渠道解決疑問，甚至得出其他前人未曾有過的獨特看法和見解的一種學習方法。
作為一種高級的學習方式，探究性閱讀不是淺嘗輒止，而是通過自身不斷探索而達到更高境界的巨大挑戰(zhàn)，在這個過程中我們要注意以下幾點：
（1）不管是閱讀教材還是閱讀課外讀物，學生都是閱讀的主體，教師扮演的是傳道、授業(yè)、解惑的角色，不能以教師的分析來代替學生的閱讀。
（2）探究來源于提出問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”問題是探究的起點，只有在教師的啟發(fā)下提出問題，才能激發(fā)學生的探究意識，從而積極主動地去解決問題。比如，在《孔乙己》一文中，讀到課文中“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包”這段文字時，有意識地啟發(fā)學生思考：孔乙己的長衫為何不見了？這個問題文中沒有出現(xiàn)，但是卻能引起學生的思考，激發(fā)他們探究的興趣。
（3）探究是一個以文會友的過程，不僅僅是學生和教師之間，還可能有學生之間，甚至是學生和作者之間產(chǎn)生對話，作為教師，有責任引導學生在這些對話中營造友好、和諧的協(xié)作氛圍，同求知、同發(fā)展。
（4）每個學生都是一個獨立的個體，他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗不盡相同，理解能力和表達水平也各有差異，對同一篇課文，兩個學生可能會得出截然不同的兩種意見或者理解。這時就要求教師引導學生學會傾聽，同時，作為教師更要靜下心來聽聽學生的意見和理解，發(fā)現(xiàn)學生的可取之處。
總之，探究性閱讀應(yīng)該做到立足教材，超越教材，辯證統(tǒng)一。同時，從素質(zhì)教育出發(fā)，鼓勵他們自主探索，提出問題，并且借助各方的力量，自己去尋找答案。