總結(jié)能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，從而解決問(wèn)題并避免再次犯錯(cuò)。怎樣寫一份完美的總結(jié)，是我們需要思考的重要問(wèn)題之一。以下是小編為大家搜集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
    中職德育課教學(xué)措施篇一
    會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)是會(huì)計(jì)電算化，它會(huì)將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)工作結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)解決會(huì)計(jì)人員處理信息時(shí)的問(wèn)題，從而達(dá)到節(jié)約時(shí)間，提高效率的目的，對(duì)未來(lái)企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)建平臺(tái)。企業(yè)也會(huì)通過(guò)創(chuàng)建會(huì)計(jì)電算化工作新模式，以此來(lái)提高會(huì)計(jì)信息的計(jì)算質(zhì)量，并且也方便會(huì)計(jì)工作人員掌握企業(yè)資金流動(dòng)情況，根據(jù)資金流通情況來(lái)設(shè)計(jì)更加合理的財(cái)務(wù)管理方案，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在全面實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化管理時(shí)，財(cái)務(wù)人員也必須掌握相關(guān)的信息技術(shù)，可以熟練的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)對(duì)較為復(fù)雜的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行處理，增強(qiáng)企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
    一、我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展情況。
    （一）目前會(huì)計(jì)電算化總體狀況。
    會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)的提出已經(jīng)有30多年，從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展到管理信息系統(tǒng)再到企業(yè)資源規(guī)劃，總體來(lái)分析，我國(guó)現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展還是很好的，國(guó)家相關(guān)單位也頒布了一些政策來(lái)健全會(huì)計(jì)行業(yè)，給會(huì)計(jì)的發(fā)展制定出更為合理的法律依據(jù)，以適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的變化環(huán)境。我國(guó)當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展存在優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在一些問(wèn)題，例如會(huì)計(jì)崗位的工資較低、會(huì)計(jì)從業(yè)者的加班情況比較嚴(yán)重、人們的觀念意識(shí)比較單薄等。
    （二）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)型人才的需求越來(lái)越大。
    會(huì)計(jì)行業(yè)在我國(guó)屬于比較熱門的行業(yè)，伴隨著會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，企業(yè)對(duì)這方面人才的需求也越來(lái)越大，要求也越來(lái)越嚴(yán)。尤其是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的高端復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，我國(guó)目前這類人才還是較為缺少的。會(huì)計(jì)電算化和普通會(huì)計(jì)從業(yè)者之間是有區(qū)別的，會(huì)計(jì)電算化不僅要求工作人員掌握會(huì)計(jì)方面的知識(shí)，同時(shí)還需要掌握有關(guān)電子計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)。
    （三）我國(guó)會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境發(fā)生了很大的改變。
    與之前的會(huì)計(jì)工作環(huán)境相比較，會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境還是有很大改變的。首先是人們的主觀意識(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始將財(cái)經(jīng)類的工作崗位指定為自己的就業(yè)方向。例如，很多高校都創(chuàng)設(shè)了財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)專業(yè)，而且填寫該專業(yè)的學(xué)生也越來(lái)越多，由此可見(jiàn)人們的工作意識(shí)已經(jīng)發(fā)生了改變；其次從社會(huì)的就業(yè)環(huán)境來(lái)分析，每年畢業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)生很多，社會(huì)對(duì)這類人才的需求也很大。
    二、現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化工作中存在的一些問(wèn)題。
    （一）對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作重視程度不夠。
    企業(yè)財(cái)務(wù)部門的關(guān)鍵組成部分之一就是會(huì)計(jì)電算化，企業(yè)的會(huì)計(jì)人員和相關(guān)管理工作者必須增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的重視程度，清楚自己在工作中存在的不足之處，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以此來(lái)滿足企業(yè)的發(fā)展需要。但是在具體的工作過(guò)程中，很多企業(yè)會(huì)計(jì)管理人員對(duì)電算化的管理重視程度還是不夠，簡(jiǎn)單地認(rèn)為電算化知識(shí)處理是數(shù)據(jù)的一種核算方式，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到電算化在信息系統(tǒng)中的重要性，從而降低了企業(yè)的會(huì)計(jì)信息處理速度。并且企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的安全方面也存在問(wèn)題，因?yàn)橐恍┎涣家蛩氐挠绊?，企業(yè)財(cái)務(wù)的管理水平不但沒(méi)有得到提升反而降低了。除此之外，還有一些會(huì)計(jì)管理人員認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化和手工記賬方法沒(méi)有質(zhì)的區(qū)別，企業(yè)的業(yè)務(wù)量不管有多大，還是不愿意消耗巨資去購(gòu)買與電算化相關(guān)的設(shè)備和系統(tǒng)。
    （二）會(huì)計(jì)軟件集約化程度不高。
    提高會(huì)計(jì)信息處理效率最好的方式是使用會(huì)計(jì)電算化軟件，但現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)電算化全部采用企業(yè)通用軟件，雖然能夠滿足不同企業(yè)的需求，但是軟件的針對(duì)性比較差，根本沒(méi)有辦法滿足企業(yè)的發(fā)展需要，容易使企業(yè)財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)問(wèn)題，從而降低會(huì)計(jì)信息的處理質(zhì)量。有些企業(yè)雖然使用了相關(guān)的軟件，但是根本沒(méi)有辦法對(duì)其進(jìn)行刪減和增加，因此需要聘請(qǐng)專業(yè)的工作人員對(duì)軟件進(jìn)行定期的修護(hù)，這樣一來(lái)就增加了企業(yè)財(cái)務(wù)部門的管理成本。另外，會(huì)計(jì)軟件的使用方式不一樣、連接方式不一樣也會(huì)使企業(yè)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題，從而降低企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
    （三）會(huì)計(jì)電算化管理功能不強(qiáng)。
    許多會(huì)計(jì)人員受到傳統(tǒng)管理思想的影響，還沒(méi)有清楚意識(shí)到會(huì)計(jì)電算化管理功能在會(huì)計(jì)行業(yè)中的重要性，這樣一來(lái)，就使得會(huì)計(jì)電算化管理功能逐漸降低，根本無(wú)法發(fā)揮出其真正作用?，F(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)雖然都在企業(yè)財(cái)務(wù)部門創(chuàng)建了會(huì)計(jì)電算化管理體系，但都只是使用該體系的核算功能。在實(shí)際工作管理中，工作人員都只是使用該體系對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的核算，并沒(méi)有使用該體系進(jìn)行事中分析和控制。
    （四）會(huì)計(jì)人員電算化水平不高。
    以前的企業(yè)財(cái)務(wù)管理中，人們認(rèn)為只要掌握豐富的實(shí)踐能力，就能夠確保會(huì)計(jì)信息處理質(zhì)量。企業(yè)財(cái)務(wù)管理部門，會(huì)計(jì)人員的年齡結(jié)構(gòu)偏差比較大，他們根本不了解會(huì)計(jì)電算化的工作模式，對(duì)相關(guān)軟件的處理方式也不夠靈活，經(jīng)常導(dǎo)致數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題，影響到企業(yè)會(huì)計(jì)的工作效率。還有一些工作人員雖然熟練掌握了會(huì)計(jì)信息處理技術(shù)，但是實(shí)踐能力缺乏，在具體的數(shù)據(jù)處理過(guò)程中容易出現(xiàn)差錯(cuò)，嚴(yán)重影響到會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。
    （五）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)安全性不高。
    影響企業(yè)發(fā)展的因素除了會(huì)計(jì)人員的工作能力，還有會(huì)計(jì)信息體系的安全性和保密性，所以管理人員必須完成好與其相關(guān)的安全保障工作，確保會(huì)計(jì)信息體系的穩(wěn)定性，從而滿足會(huì)計(jì)的目標(biāo)要求。但是在實(shí)際的企業(yè)管理中，管理工作者對(duì)會(huì)計(jì)信息體系的維護(hù)不夠，使得財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題，甚至還會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)泄露。除此之外，會(huì)計(jì)軟件本身就存在缺陷，從而使得企業(yè)會(huì)計(jì)信息體系本身就存在較大風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)計(jì)信息體系一旦出現(xiàn)問(wèn)題，那么后果將會(huì)十分嚴(yán)重。
    （一）增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化軟件中安全性能的開(kāi)發(fā)。
    會(huì)計(jì)電算化是我國(guó)會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)行業(yè)在發(fā)展過(guò)程中的重大創(chuàng)新，所以國(guó)家和政府會(huì)無(wú)條件大力支持會(huì)計(jì)電算化的改良。我國(guó)的信息技術(shù)在國(guó)際市場(chǎng)上還是比較落后的，國(guó)家和政府需要依賴自身的力量來(lái)引進(jìn)更為先進(jìn)的`信息技術(shù)來(lái)支持電算化的發(fā)展。與此同時(shí)，國(guó)家和政府也應(yīng)該頒布一些有利于會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的新政策，為會(huì)計(jì)電算化搭建更好的發(fā)展平臺(tái)。在研發(fā)費(fèi)用方面，國(guó)家和政府也必須對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，促進(jìn)電算化軟件的研發(fā)，積極調(diào)動(dòng)研發(fā)人員的積極性。增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化軟件的安全性，使得企業(yè)利益最大化。
    企業(yè)是科學(xué)技術(shù)改革的動(dòng)力之一，會(huì)計(jì)電算化對(duì)于企業(yè)發(fā)展來(lái)講是十分重要的，但是企業(yè)在與會(huì)計(jì)電算化相關(guān)的軟件方面投入資金還是十分短缺的。企業(yè)立足于自身發(fā)展，提高對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的重視度，調(diào)整在會(huì)計(jì)電算化方面的經(jīng)費(fèi)支出。提高對(duì)軟件的重視，需要從軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)、軟件的引進(jìn)電算化工作人員的聘請(qǐng)等方面進(jìn)行考慮。
    （二）提升會(huì)計(jì)電算化工作人員的綜合素質(zhì)。
    企業(yè)工作人員的綜合素質(zhì)會(huì)影響到企業(yè)的發(fā)展前景。會(huì)計(jì)電算化工作人員除了要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)之外，還要會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)各種軟件。一方面企業(yè)需要從道德素質(zhì)和專業(yè)技能兩方面對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作人員進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，在道德素質(zhì)方面，企業(yè)必須定時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員的職業(yè)道德進(jìn)行教育，增強(qiáng)工作人員對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度；另一方面企業(yè)還需要對(duì)工作者的職業(yè)技能進(jìn)行專門培訓(xùn)，主要是從信息技術(shù)和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)兩方面進(jìn)行講解引導(dǎo)，增強(qiáng)工作者對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)程度，從而激發(fā)工作人員對(duì)自己工作崗位的認(rèn)同感，以此來(lái)提高自己的工作效率。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化工作人員的綜合素質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，必須從專業(yè)知識(shí)和職業(yè)精神兩方面來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。提高工作人員的綜合素質(zhì)也是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的方式之一，因此企業(yè)必須將工作人員的素質(zhì)放置在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中最關(guān)鍵的位置上。
    （三）加強(qiáng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才教育培養(yǎng)。
    對(duì)于復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)必須以完善的體系為基礎(chǔ)，按照安全管理規(guī)范對(duì)道德風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效控制，對(duì)于體系中的各種資源進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，從而限制人員所產(chǎn)生的道德風(fēng)險(xiǎn)和系統(tǒng)資源風(fēng)險(xiǎn)。在會(huì)計(jì)信息化體系中涉及到的所有信息都是以電子數(shù)據(jù)的形式儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中，因此極易被外部人員非法入侵，進(jìn)而產(chǎn)生數(shù)據(jù)泄露，最終使得企業(yè)信息安全受到極大威脅。為了有效降低上述侵害，企業(yè)必須形成全面的信息管理機(jī)制，并對(duì)安全制度內(nèi)容以及商業(yè)機(jī)密內(nèi)容進(jìn)行必要控制，進(jìn)而形成完善的體系規(guī)范。另外，企業(yè)必須對(duì)自身的財(cái)務(wù)信息管理機(jī)制不斷進(jìn)行完善，并形成實(shí)時(shí)監(jiān)管和控制機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息化機(jī)制的完善，促使會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。
    （四）創(chuàng)建規(guī)范的會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)。
    知識(shí)經(jīng)濟(jì)下有關(guān)會(huì)計(jì)軟件的消費(fèi)和生產(chǎn)是比較規(guī)范的，它不僅包括軟件市場(chǎng)的規(guī)范化管理，還包括軟件本身的規(guī)范化管理，例如會(huì)計(jì)軟件的規(guī)范化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)必須以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、使用以及分配為基礎(chǔ)，將人力資源和固定企業(yè)資產(chǎn)作為發(fā)展核心要素，高度重視會(huì)計(jì)電算化軟件的版權(quán)問(wèn)題，確保電算化軟件交易的安全。另外，企業(yè)也要從規(guī)范化軟件市場(chǎng)來(lái)得到更為多樣化的電算化商品，以此來(lái)適應(yīng)企業(yè)的管理。除此之外，電算化軟件市場(chǎng)的規(guī)范化還包含另一種意思，會(huì)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)中存在很多會(huì)計(jì)軟件的需求者，每個(gè)企業(yè)都會(huì)需要到會(huì)計(jì)軟件，以此來(lái)創(chuàng)建企業(yè)的固定資產(chǎn)，行業(yè)內(nèi)將其稱之為“軟固定資產(chǎn)”，每個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)部門都想要得到適合自身企業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)軟件。除此之外，行業(yè)市場(chǎng)中也會(huì)存在很多會(huì)計(jì)軟件的銷售商和研發(fā)商，充分滿足各種企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)軟件的功能需要。這種有軟件品牌競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，必須要有較為規(guī)范的制度進(jìn)行維護(hù)。
    （五）健全會(huì)計(jì)電算化法律法規(guī)及信息化管理。
    會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件功能一直都在增加，企業(yè)需要根據(jù)會(huì)計(jì)電算化工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行約束和限制，保證會(huì)計(jì)電算化工作的發(fā)展道路是絕對(duì)規(guī)范和制度化的。另外，認(rèn)真評(píng)估商品軟件，嚴(yán)禁企業(yè)使用商品軟件的不當(dāng)功能。
    對(duì)于會(huì)計(jì)信息化內(nèi)部管理的完善必須以內(nèi)部管理工作為基礎(chǔ)，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部信息的共享，進(jìn)而打破傳統(tǒng)職能劃分過(guò)程中具有的斷層，從而加強(qiáng)各部門之間的聯(lián)系，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。信息系統(tǒng)在實(shí)際工作過(guò)程中確保科學(xué)性和合理性能夠極大地限制會(huì)計(jì)信息處理的失誤，進(jìn)而提升信息的真實(shí)性。加強(qiáng)內(nèi)部信息化管理能夠確保企業(yè)上下級(jí)之間的完美溝通，減低企業(yè)的管理成本，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)信息管理的基本目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化與傳統(tǒng)工作形式之間存在較大差別，其不但能夠保證員工之間的信息交流，更可以保證個(gè)人與互聯(lián)網(wǎng)之間的有效連接。企業(yè)管理人員更可以借助該系統(tǒng)準(zhǔn)確了解企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題，提升自身的市場(chǎng)適應(yīng)力，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)增強(qiáng)會(huì)計(jì)工作的效率和改革傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作是會(huì)計(jì)電算化工作的總目標(biāo)。雖然會(huì)計(jì)電算化還存在很多問(wèn)題，但是總體來(lái)講，其發(fā)展已經(jīng)趨于正常化。企業(yè)想要更快更好的發(fā)展，必須要增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化工作的管理力度，妥善處理相關(guān)問(wèn)題，更好地使用會(huì)計(jì)電算化軟件。
    中職德育課教學(xué)措施篇二
    德育課到目前為止已經(jīng)結(jié)束了，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)思量這一活動(dòng)的前前后后，有很多值得反思的地方。
    （一）課前準(zhǔn)備充分。
    課前，學(xué)校政工處的老師們和我一直進(jìn)行著有序的課前準(zhǔn)備。
    寫計(jì)劃書，初步形成此課的教學(xué)內(nèi)容和大體脈絡(luò)。
    打印、復(fù)印230份《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，以保證課上時(shí)人手一份，很大的方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的講解。
    準(zhǔn)備小紙片，每次上課，要給每位同學(xué)準(zhǔn)備兩個(gè)小紙片，用于貫穿全課的行為自測(cè)和“老師，我想對(duì)你說(shuō)??”、“你對(duì)父母知多少”環(huán)節(jié)。
    （二）導(dǎo)入新課三題問(wèn)。
    導(dǎo)入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了提問(wèn)三個(gè)問(wèn)題。
    題問(wèn)一：你們知道握手應(yīng)該用那只手嗎？作用引起學(xué)生興趣，學(xué)生走入教室，看到黑板上的板書是“中學(xué)生日常行為規(guī)范”，他可能會(huì)覺(jué)得挺正式、嚴(yán)肅、甚至枯燥，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，馬上告訴學(xué)生們一個(gè)信息即這可不枯燥、有意思。
    題問(wèn)二：現(xiàn)在，你數(shù)一下自己身上的衣服有幾種主要顏色？這為講解三色原則埋下一個(gè)伏筆。題問(wèn)三：你們作為中學(xué)生，知道約束中學(xué)生行為的規(guī)則有那些嗎？這個(gè)問(wèn)題引出本課的主題，同時(shí)告訴學(xué)生這是作為中學(xué)生應(yīng)該知道的基本常識(shí)，若不知道，就應(yīng)該好好聽(tīng)課了。
    從學(xué)生的反映來(lái)看，他們對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答有認(rèn)為是右手的也有認(rèn)為是左手的，還不是很同意、很確定。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，她們很認(rèn)真地去數(shù)，并用手指告訴我有幾個(gè)顏色，反應(yīng)比較活躍。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，他們真的不是很清楚，由此引出本堂課學(xué)習(xí)的必要性。
    （三）規(guī)范坐姿、握手。
    作為中學(xué)生，學(xué)生們經(jīng)常坐著聽(tīng)講、學(xué)習(xí)，坐姿是他們一天要維持10多個(gè)小時(shí)的姿勢(shì)，所以講解坐姿的規(guī)范，與學(xué)生的生活很貼近，且適合學(xué)生當(dāng)堂體會(huì)坐姿，“那現(xiàn)在，每位同學(xué)做一下你們剛才所學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)坐姿?！?BR>    坐姿、握手這一要身體活動(dòng)的環(huán)節(jié)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓課堂充滿活力了，有靜態(tài)的學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)的身體體會(huì)。有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、精神風(fēng)貌。
    （四）“老師，我想對(duì)你說(shuō)??”活動(dòng)。
    在講解“禮貌待人、尊敬師長(zhǎng)”時(shí)，我提供了一個(gè)生生交流的平臺(tái)，那就是學(xué)生把相對(duì)老師說(shuō)的話寫在紙片上，可以對(duì)你最喜歡的老師說(shuō)出你喜歡他哪一優(yōu)點(diǎn)，也可以對(duì)你尊敬的老師提一些小建議。
    課下把這些紙片收集起來(lái)，我做個(gè)總體統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)這些紙片很直觀的反映出，學(xué)生喜歡的老師的特點(diǎn),如幽默、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，這兩點(diǎn)看似普通卻是學(xué)生紙片中提到很多次的兩條。
    同時(shí)，通過(guò)把紙片給相關(guān)的學(xué)生喜歡的老師看，很好的實(shí)現(xiàn)一個(gè)師生的交流，增進(jìn)了師生的感情。
    （五）“你對(duì)父母知多少”活動(dòng)。
    通過(guò)簡(jiǎn)單的六個(gè)問(wèn)題“你的屬相？”“你媽媽的屬相？”“你的生日？”“你爸爸的生日？”“你的出生年份？”“你爸爸的出生年份？”，很明顯的測(cè)試出學(xué)生對(duì)父母的了解。
    從學(xué)生的反映情況看，一次上課全部的60名同學(xué)，能全部回答出來(lái)的只有6、7個(gè)，只占10%左右，比我原想的比率還低。而能答出關(guān)于自己的1、3、5問(wèn)題的人卻基本是100%。
    這兩個(gè)數(shù)字的對(duì)比，讓我做出活動(dòng)總結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)自己的生日、屬相、出生年份都能很快的寫出，可是對(duì)于父母的生日、屬相則寫得很慢、甚至寫不出來(lái)，而這些都是父母的最基本情況呀，你們應(yīng)不應(yīng)該知道呢？要知道，我們講孝敬父母，最基本的要多了解父母，多與父母溝通交流。這樣一個(gè)活動(dòng)，讓他們看到自己在孝敬父母方面還存在的不足，很好的激發(fā)他們了解父母，吧孝敬父母落實(shí)到小事、實(shí)事上去。
    （六）聯(lián)系學(xué)生生活講條例。
    面對(duì)40條行為規(guī)范，不是逐一講解，而是選取和學(xué)生生活很貼近的內(nèi)容來(lái)講解，并且在講解時(shí)加入學(xué)生生活場(chǎng)景的描述，生動(dòng)的展現(xiàn)學(xué)生行為，聯(lián)系學(xué)生生活。沒(méi)有40條逐條講解，避免了教學(xué)的無(wú)重點(diǎn)、無(wú)難點(diǎn)情況，突出了重點(diǎn)，有詳有略，是教學(xué)不至于成為流水賬，不至于成為枯燥說(shuō)教。
    （一）示范動(dòng)作要全面。
    在講解規(guī)范的坐姿、握手時(shí)，一個(gè)不足就是沒(méi)有達(dá)到讓坐在教室各個(gè)方位的同學(xué)都能看清示范，如坐姿示范時(shí)，只讓一名同學(xué)示范，應(yīng)該改進(jìn)為至少請(qǐng)兩名同學(xué)分別在教室左右示范，或老師示范。老師示范更靈活，可以移動(dòng)到教室前后左右都行，而不是教師只指導(dǎo)一名示范的同學(xué)在教室前部示范。
    （二）了解規(guī)范要全面。
    在講解這40條規(guī)范時(shí)，為了避免教學(xué)的無(wú)重點(diǎn)、無(wú)難點(diǎn)情況，所以在講解時(shí)只是挑一些與學(xué)生生活聯(lián)系很緊密的來(lái)講解，但是，沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去閱讀那些沒(méi)有重點(diǎn)講解的規(guī)范，雖說(shuō)要有詳有略，但也要全面展示規(guī)范，應(yīng)該讓學(xué)生自己閱讀理解、全面了解。
    此次活動(dòng)面向兩個(gè)年紀(jì)、八個(gè)班、200多學(xué)生展開(kāi)，學(xué)生的理解水平、認(rèn)知能力、自制力都有差異，在設(shè)計(jì)和實(shí)施活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反映，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，面對(duì)不同的學(xué)生有不同的環(huán)節(jié)，不同的教法。
    （一）添加小比拼。
    原來(lái)設(shè)計(jì)的坐姿環(huán)節(jié)，初二的學(xué)生學(xué)的很快，所以臨時(shí)有添加了規(guī)范站姿的講解，并開(kāi)展兩個(gè)班級(jí)的比賽，讓每個(gè)班各派2名代表，看那班同學(xué)做得好。
    （二）擴(kuò)充問(wèn)題，豐富內(nèi)容。
    在進(jìn)行“老師，我想對(duì)你說(shuō)??”環(huán)節(jié)時(shí)，在課上時(shí)間許可的條件下，由原來(lái)設(shè)計(jì)是只問(wèn)“你喜歡的老師，他/她的那一點(diǎn)是你喜歡的？”擴(kuò)展出“你不喜歡老師的哪些做法？”“你對(duì)實(shí)習(xí)老師的印象”“你發(fā)現(xiàn)的我這位老師的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)”等問(wèn)題。
    總之，此次活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)、靜態(tài)知識(shí)與動(dòng)態(tài)體驗(yàn)相聯(lián)系、不枯燥。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到：學(xué)生了解了《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基本內(nèi)容，加深了尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生自己管理自己、約束自己行為的能力，有利于學(xué)生形成良好的精神風(fēng)貌，有助于學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。
    中職德育課教學(xué)措施篇三
    在這一學(xué)期中，我在思想上嚴(yán)于律已，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)。在工作中對(duì)自己要求嚴(yán)格，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)同事，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，形成良好的師德、規(guī)范，平時(shí)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，把全身心投入到教育教學(xué)中去。為了下學(xué)期更好的德育工作，我現(xiàn)將本學(xué)期工作情況總結(jié)如下：
    1、通過(guò)教師自身得體的儀態(tài)、行為引導(dǎo)學(xué)生形成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
    我在英語(yǔ)教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感等德育內(nèi)容自然滲透其中，取得了較好的結(jié)果。因?yàn)槌踔猩伤苄浴⒛７滦詮?qiáng)，教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響。所以教師必須注重言傳身教，以身作責(zé)，為人師表，注重自身儀態(tài)，不可以過(guò)于前衛(wèi)的穿著打扮誤導(dǎo)學(xué)生的審美觀。通過(guò)自身字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書，條理清晰、邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，富創(chuàng)造性、靈活性的教法感知學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，造成“此時(shí)無(wú)聲有勝有聲”的效果，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。我對(duì)作業(yè)的布置也應(yīng)靈活多樣，主要有口語(yǔ)、書面與聽(tīng)力三種，以獨(dú)立完成與合作完成相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，養(yǎng)成復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)、語(yǔ)言實(shí)踐、良好并廣泛閱讀的良好習(xí)慣。
    2、關(guān)愛(ài)學(xué)生。
    首先，應(yīng)給予學(xué)生以真摯的師愛(ài)。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的教師，首先意味著是一個(gè)怎樣的人。他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和憂傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己曾是一個(gè)孩子?！边@樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)告誡我們要懂得去愛(ài)學(xué)生，尤其要把真誠(chéng)的愛(ài)給予后進(jìn)生，尊重他們，對(duì)他們熱情關(guān)懷，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。主動(dòng)在感情上接近他們，使師生間架起和諧的情感之橋。比如有這樣的一個(gè)學(xué)生，他在班內(nèi)的紀(jì)律，學(xué)習(xí)方面都比較落后，面對(duì)這種情況，我們不能無(wú)端的去責(zé)怪他，而應(yīng)該通過(guò)各種有效途徑詳細(xì)調(diào)查，找出他落后的原因。原來(lái)他是因?yàn)樨澩嫒狈W(xué)習(xí)興趣，一時(shí)下來(lái)破罐子破摔，愈來(lái)愈差，產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理、對(duì)抗心理。針對(duì)這種情況，我真誠(chéng)地邀請(qǐng)他一起去打球、談心、講故事、交流感情等，從心理上清除與老師之間那種無(wú)形的隔閡，并把老師當(dāng)作真誠(chéng)可信賴的朋友，講出自己的心里話。這樣，在經(jīng)過(guò)一番有的放矢的啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)癥下藥解決了他心中的困惑，從而使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績(jī)逐漸上升，并對(duì)班集體的事也積極主動(dòng)了。這時(shí)，老師便可適時(shí)地給他提出不同的需求與期望，使他在不同的階段有著不同的奮斗目標(biāo)，這樣促使他獲得一個(gè)又一個(gè)成功，逐步轉(zhuǎn)化成一個(gè)先進(jìn)的學(xué)生。
    3、挖掘教材中的德育因素。
    在備課時(shí)，仔細(xì)分析教材，敏銳撲捉其中的德育因素，把他們納入教學(xué)中。我從尊重學(xué)生的自尊心、興趣情感、思維方式和價(jià)值觀等方面出發(fā)，并在此基礎(chǔ)上積極組織有意義的課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓英語(yǔ)在學(xué)生心目中的地位不斷提高。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)設(shè)法讓學(xué)生懂得，學(xué)好英語(yǔ)是學(xué)習(xí)者自身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)的需要。
    中職德育課教學(xué)措施篇四
    摘要：基于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺失;部分教師知識(shí)老化、教學(xué)方法、教學(xué)模式陳舊，教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教師的綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平與專業(yè)知識(shí)都有待于進(jìn)一步提高;教材內(nèi)容過(guò)于理論，沒(méi)有與學(xué)生的專業(yè)與生活實(shí)際緊密結(jié)合等等現(xiàn)狀，提出改變這種現(xiàn)狀的若干策略，如夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心;轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)觀;創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法;改革中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu);加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn);完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系等。
    關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;策略思考。
    中職生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺失，師生對(duì)中職數(shù)學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)存在誤區(qū);教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)新的學(xué)情;中職數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的內(nèi)容沒(méi)有充分與學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際生活緊密結(jié)合，過(guò)于理論化;中職數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平與與專業(yè)知識(shí)有待于進(jìn)一步提高;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一、不夠科學(xué)等。面對(duì)上述種種現(xiàn)狀，如果不徹底改變，就必然會(huì)影響到中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    一、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
    俗話說(shuō)得好，萬(wàn)丈高樓平地起。中職新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作詳細(xì)的了解，制定詳細(xì)的授課計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)補(bǔ)缺補(bǔ)差，尤其是與中職數(shù)學(xué)接軌的知識(shí)點(diǎn)一定要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果不顧學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，一味盲目學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)，許多基礎(chǔ)差的學(xué)生必定跟不上，日久就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心。由于學(xué)生年齡還小，對(duì)事物認(rèn)識(shí)比較偏頗，所以對(duì)數(shù)學(xué)的重要性一定要給學(xué)生作一個(gè)詳細(xì)的專題介紹，改變學(xué)生原有的認(rèn)為數(shù)學(xué)不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使其在思想上重新重視數(shù)學(xué)。
    二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)觀。
    在中職學(xué)校，對(duì)數(shù)學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)：數(shù)學(xué)難的不用教，簡(jiǎn)單的略知一二就行。理由主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：從學(xué)生角度來(lái)看，來(lái)職業(yè)學(xué)校，就為藝而來(lái)。在這種意識(shí)的支配下，認(rèn)為數(shù)學(xué)與其藝關(guān)系不大，無(wú)非就是公式、定理之類，對(duì)其沒(méi)什么用處，以后在工作中也用不到數(shù)學(xué),所以上課就不想學(xué)數(shù)學(xué)。從中職數(shù)學(xué)教師方面來(lái)看,認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)不會(huì)，懂一點(diǎn)基本感念、公式就行了，不用去教學(xué)生有關(guān)應(yīng)用方面的問(wèn)題了。因此，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的用處,好像數(shù)學(xué)真的無(wú)用。然而實(shí)際情況是，在我們的日常生產(chǎn)、生活的方方面面，無(wú)一不用到數(shù)學(xué)。中職數(shù)學(xué)在其專業(yè)應(yīng)用課中有極其廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是學(xué)習(xí)各門專業(yè)課的基礎(chǔ)。中職數(shù)學(xué)與普高數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法不能等同，中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系、與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能緊密聯(lián)系。因此,要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)觀，對(duì)中職生數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)。
    三、創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法。
    多年來(lái)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)采用的是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的一般步驟是：教師先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，然后導(dǎo)入新課，重點(diǎn)講授新課的重點(diǎn)知識(shí)、重要例題，講完之后總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)，最后布置作業(yè)。由于這種教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，學(xué)生的思維活動(dòng)沒(méi)有積極、主動(dòng)參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生在該教學(xué)模式中主要就是照搬照抄教師在黑板寫的條條框框。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是教師在活動(dòng)，在發(fā)號(hào)施令、在傳經(jīng)布道，學(xué)生的主體性地位、中心地位完全顛倒，學(xué)生的情感、思維活動(dòng)始終處于一種壓抑狀態(tài)，其教學(xué)效果往往是事與愿違，雖然教師講得口干舌燥、十分辛苦，但結(jié)果學(xué)生什么也沒(méi)有聽(tīng)懂，什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)。課堂上睡覺(jué)一大片，真正聽(tīng)課的人寥寥無(wú)幾。因此，我們必須改變這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,要多采用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、符合學(xué)生實(shí)際的“情境教學(xué)”“分層教學(xué)”等模式。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活情境、成功情境、陷阱情境等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力、觀察力。提倡讓學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察、積極思維、認(rèn)真討論等有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)踐中通過(guò)自己的親生體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法等，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而更喜愛(ài)數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。因此，教師在具體的日常教學(xué)中，就要想方設(shè)法、采用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體等，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂中，如果教師從學(xué)生已有的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)等方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，就能使學(xué)生感受到用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題成功后的快樂(lè)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。為有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，通常應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)。在實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)中，教師一定要多多正確引導(dǎo)，善于提出有趣的提問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生，所提的問(wèn)題一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力與客觀規(guī)律。學(xué)生在回答問(wèn)題前，要給學(xué)生留出思考和判斷問(wèn)題的充足時(shí)間，并且要適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)，直至問(wèn)題的解決。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，教師必須改變傳統(tǒng)的“一言堂”角色，改變高高在上的權(quán)威者地位，要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和良師益友;教師在具體的教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的興趣等采取靈活多樣的教學(xué)方法,并且要把多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮整體效應(yīng)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合性。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生之間是存在差異的，如基礎(chǔ)不同，興趣不同等。為了使不同層次的學(xué)生在教學(xué)中都有所收獲，體現(xiàn)因材施教，實(shí)行分層教學(xué)是一個(gè)比較好的方法。這種教學(xué)模式操作的前提是學(xué)生之間差異性較大。分層時(shí)必須注意，分層不是隨意的，一定要根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行分層，要采用符合不同層次學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，使各層次學(xué)生學(xué)得靈活、各有所得，各層次學(xué)生的潛能都得到最大化的發(fā)揮與施展，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    四、改革中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
    通用的中職數(shù)學(xué)教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論體系、內(nèi)容較深?yuàn)W，結(jié)構(gòu)上過(guò)于體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，與專業(yè)的結(jié)合不太充分。因此，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到枯燥乏味。因此,改革中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)就十分必要。我們認(rèn)為，中職數(shù)學(xué)教材要做到兩結(jié)合，即數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際;數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際。只有做到兩結(jié)合，學(xué)生才能真正地獲取知識(shí)，才能真正用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、原理解決日常生活中和專業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，才能真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)確確實(shí)實(shí)存在于我們的生活之中，確實(shí)能解決我們生活中的許多難題，從而改變以前對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或態(tài)度，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的知識(shí)、原理、方法處理日常生活或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的習(xí)慣，達(dá)到提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和提高應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的目的。為了做到兩個(gè)結(jié)合，編寫適合本校的數(shù)學(xué)校本教材能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教材可以這樣考慮，共分三個(gè)篇章，一是基礎(chǔ)篇，主要是與生活有關(guān)的數(shù)學(xué);二是專業(yè)篇，主要是與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué);三是拓展篇，主要是與學(xué)生今后繼續(xù)深造有關(guān)的數(shù)學(xué)，供有能力的學(xué)生自學(xué)。這三個(gè)部分內(nèi)容既相互獨(dú)立又彼此融會(huì)貫通。而對(duì)于抽獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)問(wèn)題、如何進(jìn)貨問(wèn)題、銀行利息的計(jì)算問(wèn)題、分期付款問(wèn)題等，是與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，在教材內(nèi)容安排上，就必須充分考慮與之有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如數(shù)列、排列與組合、概率與期望等等。對(duì)與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，一定要安排在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的前面。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課就有了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，真切感受到數(shù)學(xué)的用處。對(duì)于拓展篇，教師可通過(guò)數(shù)學(xué)興趣班的形式，利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，這部分的內(nèi)容主要是與大學(xué)課程接軌的內(nèi)容、對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，供學(xué)生自學(xué)，如極限、積分等。教材的編寫應(yīng)條理清楚，簡(jiǎn)單明了，用三個(gè)篇章構(gòu)成一個(gè)體系，弱化邏輯結(jié)構(gòu)、運(yùn)算、證明，擴(kuò)大與生活有聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用等。
    五、加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)。
    中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高與教師的素質(zhì)、老師的教學(xué)水平、教學(xué)方法等息息相關(guān)。大量引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷的優(yōu)秀教師是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的方法之一,但成本較高，成效周期較長(zhǎng)。最為有效的方法就是適量增加對(duì)在職教師的專業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展方面的資金投入，完善教師職后培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍進(jìn)修培訓(xùn)其意義十分重大。其一，有利于教師開(kāi)闊眼界，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)最新的教學(xué)研究成果，了解數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義、方法和途徑，提高教學(xué)水平與能力，更好地教學(xué);其二，有利于教師教學(xué)方法、教學(xué)理念的更新，做到與時(shí)俱進(jìn);其三，有利于使教師理解和掌握中職數(shù)學(xué)課程改革的新理念。特別強(qiáng)調(diào)的是，教師在平時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、報(bào)紙自主學(xué)習(xí)也是促進(jìn)教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提高的重要形式。根據(jù)調(diào)查表明，工作任務(wù)、家庭負(fù)擔(dān)、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是教師在培訓(xùn)方面遇到的主要難題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要盡可能為教師創(chuàng)造有利的工作、生活條件，為教師的進(jìn)修培訓(xùn)解決后顧之憂。
    六、完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。
    傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系既不太完善，也不太合理。建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制是新課標(biāo)明確要求，所以建立與完善既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制十分必要。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，這種評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、數(shù)學(xué)信心的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性等方面都有良好的促進(jìn)作用，所以我們要建立以激勵(lì)為主要目的的學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系對(duì)老師來(lái)說(shuō)，就要以親密朋友的角色關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿信心，熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，課堂上采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法教學(xué)，歡迎學(xué)生提各種問(wèn)題，對(duì)提出有意義的問(wèn)題的學(xué)生一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他們?cè)谝院髸?huì)更加開(kāi)動(dòng)腦筋，提出更多、更好的問(wèn)題;對(duì)錯(cuò)誤的看法和見(jiàn)解不批評(píng)，而應(yīng)幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，幫助其改變錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要態(tài)度端正，目標(biāo)明確，好好學(xué)習(xí)，不僅關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程。這種新的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng);采用分層評(píng)價(jià)，針對(duì)各種不同層次的學(xué)生實(shí)行符合各層次的全方位的考核方式，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成功與進(jìn)步。這種新的評(píng)價(jià)機(jī)制，要求評(píng)價(jià)策略形式多樣化，而且要堅(jiān)持多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合、相互補(bǔ)充的原則。
    作者:賀皖松張杰單位:亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
    中職德育課教學(xué)措施篇五
    作為一名教師，經(jīng)常性的教學(xué)反思，可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使自己不斷完善教學(xué)行為，更新教育觀念，在以后的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處、改正不足，從而不斷提高教育教學(xué)效果。德育課教學(xué)中是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了教書育人的效果，是德育教師需要經(jīng)常反思的問(wèn)題。
    課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生的主體性擺在首位，并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)的全過(guò)程。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注重激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
    例如，在講授“以禮做客”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選用了書中的案例：職校學(xué)生章飛去同學(xué)石翔家中做客的例子。首先讓學(xué)生閱讀材料，然后引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤之處，并告訴學(xué)生正確的做法。為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，課堂上分別讓兩組學(xué)生演示。先讓第一組學(xué)生扮演不文明的做法：章飛重重的在門上捶了幾下，主人打開(kāi)門以后，他徑直穿著臟鞋子走進(jìn)鋪著地毯的客廳，玩游戲到深夜才告辭回家。接著請(qǐng)第二組同學(xué)演示正確的做法：章飛輕輕地叩門，主人打開(kāi)門之后，他有禮貌地向阿姨問(wèn)好，主動(dòng)的換上拖鞋，與同學(xué)石翔玩了一個(gè)小時(shí)左右，便主動(dòng)告辭回家了。
    在案例教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生找出案例中的錯(cuò)誤之處，然后再讓學(xué)生模擬表演的教學(xué)法，以教師為主導(dǎo)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課堂成為“學(xué)堂”，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
    教學(xué)中，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生卻經(jīng)常出錯(cuò)，這時(shí)教師不應(yīng)單純地埋怨學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，而應(yīng)該反思自己的教學(xué)是否出現(xiàn)了問(wèn)題。
    例如，學(xué)習(xí)“商品價(jià)格變動(dòng)的因素”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，按照教材上的順序進(jìn)行了講解。先講供求關(guān)系是引起商品價(jià)格波動(dòng)最主要的因素，列舉手機(jī)、電腦等新事物剛剛產(chǎn)生時(shí)，由于勞動(dòng)生產(chǎn)率低，供不應(yīng)求，物以稀為貴，價(jià)格不菲；目前，生產(chǎn)手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的技術(shù)發(fā)展很快，供過(guò)于求，價(jià)格越來(lái)越便宜。移動(dòng)公司在搞促銷活動(dòng)時(shí)，還有預(yù)交話費(fèi)贈(zèng)手機(jī)的優(yōu)惠，出現(xiàn)了貨多不值錢的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)了“商品價(jià)格變動(dòng)的因素”這個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)“商品價(jià)值決定價(jià)格”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
    為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，課后出了一道練習(xí)題：決定商品價(jià)格的因素是什么？大多數(shù)學(xué)生回答是“供求關(guān)系決定商品的價(jià)格”，此時(shí)意識(shí)到，學(xué)生將“決定商品價(jià)格的.因素”和“影響商品價(jià)格的因素”兩個(gè)問(wèn)題混淆了。于是立即重新對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了梳理，并在黑板上明確板書：商品的價(jià)值“決定”價(jià)格，供求關(guān)系“影響”商品的價(jià)格。舉了新的例子：正版書凝結(jié)著作者辛勤的汗水，還有校正、排版等工人參與勞動(dòng)；盜版書則省略了許多環(huán)節(jié)，并且紙張質(zhì)量差、錯(cuò)別字較多。因?yàn)檎鏁Y(jié)著作者大量的辛勤勞動(dòng)、且價(jià)值高，所以正版書的價(jià)格要高于盜版書。
    學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)“決定商品價(jià)格的因素”和“影響商品價(jià)格的因素”兩個(gè)問(wèn)題的混淆，引起我的反思。在其他班級(jí)學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我重新調(diào)整了教學(xué)順序，先講解“商品價(jià)值決定價(jià)格”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生明白并且掌握之后，再學(xué)習(xí)“供求關(guān)系影響商品的價(jià)格”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易理解和掌握了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
    好的教學(xué)方法與技巧能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果。但是，教學(xué)中個(gè)別教師使用的課件僅僅是大量的文字，且字體設(shè)置太小，字的顏色過(guò)淺等；有的教師運(yùn)用多媒體時(shí)，讓學(xué)生拉上窗簾、關(guān)了燈，教室里光線黑暗，學(xué)生不能正常筆記；有的教師使用課件時(shí)，點(diǎn)擊的速度較快，學(xué)生用于記憶和思考的時(shí)間較少。
    教學(xué)中盲目的使用課件，不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，走入形式主義的誤區(qū)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法，合理地利用各種教學(xué)媒體，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，取得最佳的效果。
    每學(xué)期末都要進(jìn)行學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。一些對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但是不善于與學(xué)生溝通的教師，學(xué)生評(píng)教成績(jī)比較低；善于與學(xué)生溝通交流的教師評(píng)教成績(jī)比較高。在教學(xué)中就遭遇到這種情況，自我感覺(jué)教學(xué)認(rèn)真，講解生動(dòng)，但是在班級(jí)管理中由于對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生批評(píng)較多，個(gè)別學(xué)生發(fā)泄不滿，因此在學(xué)生評(píng)教中成績(jī)較低。
    面對(duì)這種評(píng)教情況，不斷反思自己的管理和教學(xué)方式，把學(xué)生的反饋意見(jiàn)作為一面鏡子。此后的管理和教學(xué)中，在不斷提高課堂教學(xué)藝術(shù)的前提下，更加重視與學(xué)生的溝通交流，吸納學(xué)生的有益建議，不斷培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面鼓勵(lì)的習(xí)慣。
    積極利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，注意挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。例如，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在課堂上遵守紀(jì)律、獨(dú)到見(jiàn)解的回答、豐富的課外知識(shí)、成績(jī)的進(jìn)步、課下見(jiàn)到老師有禮貌的問(wèn)候等，都會(huì)給予及時(shí)而誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng)。學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，師生之間關(guān)系更融洽了。
    總之，作為一名教師，在教學(xué)實(shí)踐中需要不斷反思自己的教育教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略，使德育課越來(lái)越受到學(xué)生們的歡迎，從而達(dá)到提高學(xué)生思想覺(jué)悟的目的。
    中職德育課教學(xué)措施篇六
    摘要：隨著教學(xué)理念的不斷更新和發(fā)展,素質(zhì)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代小學(xué)教育的一大主題,但是在教學(xué)實(shí)踐中,部分學(xué)校和老師并沒(méi)有積極的踐行素質(zhì)教育的基本理論,所以素質(zhì)教育的問(wèn)題表現(xiàn)依然較為頻繁。本文就新時(shí)期小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并系統(tǒng)探討改進(jìn)措施,旨在提升素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué)素質(zhì)教育;存在問(wèn)題;改進(jìn)措施;。
    素質(zhì)教育是我國(guó)教育理念不斷發(fā)展和完善的全新教學(xué)模式。此種教學(xué)模式重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),對(duì)于小學(xué)生基礎(chǔ)能力的提升有著非常重要的幫助。但是在目前的教學(xué)實(shí)踐中,部分老師對(duì)于素質(zhì)教育存在著理論認(rèn)識(shí)上的缺陷,所以素質(zhì)教育的開(kāi)展和推廣有了較大的局限性。為了改變這種現(xiàn)狀,積極的進(jìn)行問(wèn)題分析和改進(jìn)措施的討論現(xiàn)實(shí)意義顯著。
    1小學(xué)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題。
    就目前的小學(xué)素質(zhì)教育來(lái)看,主要問(wèn)題表現(xiàn)在三個(gè)方面:第一是老師對(duì)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵和價(jià)值認(rèn)識(shí)不明確。雖然現(xiàn)在小學(xué)教育都打著素質(zhì)教育的口號(hào),但是部分學(xué)校的`部分老師,遵循的還是傳統(tǒng)的教學(xué)理念,重視的是文化課教學(xué),對(duì)于音樂(lè)、體育以及手工等提升學(xué)生綜合能力的課程重視度明顯不足。第二是在素質(zhì)教育中,老師運(yùn)用的方法較為單一,使得素質(zhì)教育的效果顯著下降。素質(zhì)教育的根本目的是要打造學(xué)生的綜合能力,所以在教學(xué)方法的選擇上,要以綜合能力提升為基本選擇依據(jù),但是目前的方法利用,傳統(tǒng)性依然較強(qiáng),實(shí)踐性和多媒體的方法利用較為缺乏。第三是在素質(zhì)教學(xué)中,活動(dòng)開(kāi)展的深入性和范圍性嚴(yán)重不足,這就使得素質(zhì)教育的深化推廣受到了影響。
    2小學(xué)素質(zhì)教育改建措施。
    為了改變現(xiàn)階段素質(zhì)教育的現(xiàn)狀,改建措施也要從三方面進(jìn)行:第一是老師要重視素質(zhì)教育基本內(nèi)涵的學(xué)習(xí),這樣,其對(duì)素質(zhì)教育的理解會(huì)有進(jìn)一步的深化,在具體的教學(xué)過(guò)程中,能夠更好的把握小學(xué)教學(xué)的全面性,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)和鍛煉。第二是在小學(xué)教學(xué)中一定要利用豐富多樣的教學(xué)方法。比如老師在文化課教學(xué)的過(guò)程中可以利用情境模式教學(xué)法來(lái)提升課程的實(shí)踐性,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì),通過(guò)情境構(gòu)建和思考,對(duì)于課程內(nèi)容的理解會(huì)更深,思維拓展和靈活動(dòng)手能力也會(huì)有進(jìn)一步的發(fā)展。第三是在素質(zhì)教育中要推進(jìn)活動(dòng)的深化。在實(shí)踐教學(xué)中,老師可以在課余時(shí)間積極的組織第二課堂,這樣,活動(dòng)開(kāi)展的影響力會(huì)顯著提升,素質(zhì)教育的深化也有了進(jìn)一步的發(fā)展。
    3結(jié)論。
    素質(zhì)教育是現(xiàn)階段小學(xué)教育的一種普遍性模式,深化素質(zhì)教育中的問(wèn)題分析,并在問(wèn)題基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)措施的探討能夠有效提升素質(zhì)教育的教學(xué)成果。
    參考文獻(xiàn)。
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    中職德育課教學(xué)措施篇七
    摘要：“會(huì)計(jì)電算化”是中職會(huì)計(jì)專業(yè)中一門實(shí)踐型、綜合性很強(qiáng)的課程。本文講述了傳統(tǒng)教學(xué)方法在“會(huì)計(jì)電算化”教學(xué)中存在的弊端，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在“會(huì)計(jì)電算化”教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性，以及如何有效應(yīng)用等方面的內(nèi)容，以期為“會(huì)計(jì)電算化”課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高提供參考，并對(duì)基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在會(huì)計(jì)其他課程教學(xué)中推廣應(yīng)用提供一定的借鑒。
    關(guān)鍵詞：中職;會(huì)計(jì)電算化;行動(dòng)導(dǎo)向;實(shí)踐應(yīng)用。
    會(huì)計(jì)電算化”是中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門專業(yè)核心課程，也是一門專業(yè)實(shí)務(wù)課程。學(xué)習(xí)這門課程不僅要求學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作技能，而且也要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)所需的專業(yè)理論知識(shí)?，F(xiàn)代信息社會(huì)，企業(yè)對(duì)員工的會(huì)計(jì)電算化能力要求很高，所以學(xué)好這門課程對(duì)于一個(gè)即將走上工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。基于“會(huì)計(jì)電算化”課程的重要性和該課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷提升和更新教學(xué)方法，有效地保證教學(xué)的效果?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法是德國(guó)職業(yè)教學(xué)推出的對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程新的教學(xué)方法的探索，是充分考慮提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，因此把此類方法應(yīng)用于“會(huì)計(jì)電算化”課程的教學(xué)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能促使學(xué)生有效地掌握會(huì)計(jì)電算化的操作技能。
    一、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊端。
    大部分教授“會(huì)計(jì)電算化”這門課程的老師都是采用講授式、步驟式教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)，也就是常規(guī)的教師先演示操作，然后學(xué)生模擬操作，教師做相應(yīng)的指導(dǎo)和反饋。教學(xué)評(píng)價(jià)一般也是根據(jù)期中、期末考試的成績(jī)來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣的教學(xué)方法有兩個(gè)不足：其一，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，模仿老師的操作步驟，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有太多自己的思考，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性。其二，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師只注重于技能的傳授，沒(méi)有注重通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目分工等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)以外的溝通能力、合作能力等綜合知識(shí)和能力，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐課堂教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。
    二、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在中職“會(huì)計(jì)電算化”中的實(shí)踐應(yīng)用的必要性和可行性。
    “行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式”最初起源于德國(guó)，是德國(guó)雙元制教學(xué)模式下的產(chǎn)物。它的實(shí)質(zhì)就是使學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中模擬真正的企業(yè)崗位，并且要求學(xué)生能夠獨(dú)立地制訂計(jì)劃，獨(dú)立地完成任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。它的理論基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)意識(shí)，特點(diǎn)是基于行動(dòng)、基于存在、基于自覺(jué)。“會(huì)計(jì)電算化”本來(lái)就是一門實(shí)操課程，學(xué)校教學(xué)使用的軟件也與企業(yè)應(yīng)用的軟件完全相同，因此，最好的教學(xué)效果就是能實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的無(wú)縫鏈接，通俗一些來(lái)講，就是企業(yè)電算化崗位需要掌握哪些技能，具備哪些素養(yǎng)都能在課堂內(nèi)實(shí)戰(zhàn)一遍。基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，就是通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的模擬場(chǎng)景，布置真實(shí)的電算化工作崗位任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)自或合作來(lái)完成任務(wù)，熟悉會(huì)計(jì)電算化工作的流程，體會(huì)自我嘗試的樂(lè)趣。這種教學(xué)模式不僅可以教會(huì)學(xué)生電算化的相關(guān)知識(shí)和技能，更可以教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。因此，無(wú)論從課程的本身、學(xué)生的實(shí)際還是職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在“會(huì)計(jì)電算化”課程中的實(shí)踐應(yīng)用具有其必要性和可行性。
    三、基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法在中職“會(huì)計(jì)電算化”課程的有效應(yīng)用。
    3.1應(yīng)用的準(zhǔn)備工作。
    3.1.1企業(yè)調(diào)研及信息整理。
    職業(yè)教學(xué)的最終目的就是服務(wù)于企業(yè)，企業(yè)所需的就是老師所要教的，因此我們首先要開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)崗位設(shè)置、各崗位的崗位職責(zé)和能力要求。學(xué)校課題組教師通過(guò)走訪企業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查方式收集了許多信息，再對(duì)這些信息進(jìn)行匯總整理。通過(guò)對(duì)匯總信息的分析，課題組把企業(yè)對(duì)電算化教學(xué)的需求歸集為以下三類：其一，企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)電算化崗位分別有電算化系統(tǒng)管理員、電算化主管、電算化操作員、電算化檔案管理員。其二，電算化相關(guān)崗位職責(zé)：需具備一定的電腦操作能力;能正確進(jìn)行系統(tǒng)的初始設(shè)置;能合理分配系統(tǒng)權(quán)限;能根據(jù)權(quán)限完成日常業(yè)務(wù)記賬憑證的填制、審核;能進(jìn)行期末對(duì)賬、結(jié)賬處理;能通過(guò)自定義或是模板生成會(huì)計(jì)報(bào)表;負(fù)責(zé)系統(tǒng)各類數(shù)據(jù)、各類賬表及憑證資料的`存檔保管工作。其三，除了專業(yè)能力，企業(yè)特別強(qiáng)調(diào)員工要有敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、合作精神、再學(xué)習(xí)能力和良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德等。結(jié)合企業(yè)需求和教學(xué)的特點(diǎn)，課題組成員再對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，細(xì)化成具體的知識(shí)點(diǎn)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目和能力拓展項(xiàng)目，這些細(xì)化的內(nèi)容就成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。
    3.1.2教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重新編排。
    教學(xué)要出效果，教材是首要?！皶?huì)計(jì)電算化”教材應(yīng)該突破常規(guī)的章節(jié)化、流程化的編排形式，突出建立以企業(yè)實(shí)際為主題，以任務(wù)操作為引領(lǐng)的結(jié)構(gòu)模式。課題組對(duì)于教材設(shè)計(jì)的總體思路是以能反映當(dāng)?shù)氐胤教厣募徔椘髽I(yè)作為主體，總體框架以項(xiàng)目為導(dǎo)向，把調(diào)研羅列的技能分成幾個(gè)大的項(xiàng)目，每個(gè)大的項(xiàng)目又分拆成2課時(shí)的子項(xiàng)目(或任務(wù))。如大項(xiàng)目固定資產(chǎn)分設(shè)了啟用固定資產(chǎn)、增加固定資產(chǎn)、計(jì)提固定資產(chǎn)折舊、處置固定資產(chǎn)等子項(xiàng)目。在教材的語(yǔ)言表述上，改變常規(guī)教材以羅列知識(shí)和流程描述為主的模式，而是采用以任務(wù)書為主、以流程介紹為輔的圖文并茂的編排方式。具體教材中每一項(xiàng)目分成以下幾塊：項(xiàng)目情境、項(xiàng)目任務(wù)書、知識(shí)技能支持、成果展示、實(shí)訓(xùn)報(bào)告(總結(jié))。采用這樣的教材可以直接引導(dǎo)教師采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，避免了自己花很大的精力去做教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作;而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能很直觀地了解自己所要完成的任務(wù)。
    3.2具體的課堂實(shí)踐。
    3.2.1有效的課堂引入。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽(tīng)或是老師演示、學(xué)生模仿的教學(xué)方法，而突然一下子要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效的引入就顯得非常的關(guān)鍵。有效的引入不僅指每堂課的引入，最重要的是課程的總引入，教師要通過(guò)微課、案例、親身體驗(yàn)等方式向?qū)W生表達(dá)行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法的實(shí)質(zhì)、課堂教學(xué)的流程、評(píng)價(jià)方式等，讓學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對(duì)新的教學(xué)方法有一種憧憬。每一堂課開(kāi)始時(shí)，教師也要根據(jù)每一個(gè)子任務(wù)，設(shè)置針對(duì)性的情景或是直接引入本次課的任務(wù)及完成任務(wù)的要求等，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入模擬實(shí)習(xí)的狀態(tài)。如有一個(gè)子任務(wù)為賬簿的查詢的任務(wù)，在引入的時(shí)候教師可以直接下發(fā)任務(wù)書，明確此次實(shí)戰(zhàn)的目的是分別由出納查詢?nèi)沼涃~、會(huì)計(jì)查詢明細(xì)賬、會(huì)計(jì)主管查詢總賬，并把查詢的結(jié)果記錄到任務(wù)書上，同時(shí)記錄在操作過(guò)程中遇到的困難、解決的辦法等。任務(wù)操作前學(xué)生自行組織三人團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行角色分工，最后小組匯總實(shí)戰(zhàn)結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)。這樣的引入任務(wù)明確、程序簡(jiǎn)單，同時(shí)兼顧學(xué)生的合作能力、溝通能力、方法能力的培養(yǎng)。
    3.2.2教學(xué)過(guò)程的有效掌控。
    教學(xué)過(guò)程中教師一定要遵循把課堂還給學(xué)生的原則，舍得把時(shí)間和自由度下放給學(xué)生，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力。但這種“放”不是放任自由，在課堂進(jìn)行過(guò)程中也要有“收”，教師要規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間、完成任務(wù)的質(zhì)量要求并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要有“導(dǎo)”，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中碰到的一些共性的難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)。如在期末業(yè)務(wù)處理中有一個(gè)自定義轉(zhuǎn)賬的公式設(shè)置，這是本課程中最難的一項(xiàng)內(nèi)容，依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這項(xiàng)內(nèi)容僅僅由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)是無(wú)法順利完成任務(wù)的，一定要有教師講解和指導(dǎo)。所以在進(jìn)行這個(gè)任務(wù)的操作之前，教師首先要對(duì)公式的涵義、公式的取數(shù)、公式的編輯進(jìn)行綜合地講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，這樣才能順利完成目標(biāo)任務(wù)。教師要對(duì)學(xué)生完成的階段性結(jié)果和最終結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，也要對(duì)一些吃大鍋飯的學(xué)生及時(shí)督促，對(duì)于他們的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，在課堂中營(yíng)造人人參與的良好氛圍。在小組合作的過(guò)程中，要注重培養(yǎng)小組長(zhǎng)作為小教師的作用。教師要有的放矢地引導(dǎo)小組長(zhǎng)合理分配工作任務(wù)，及時(shí)指導(dǎo)小組成員進(jìn)行實(shí)踐操作、總結(jié)評(píng)價(jià)等。只有教師―――小組長(zhǎng)―――組員三層級(jí)的責(zé)任落實(shí)，教學(xué)效果才會(huì)得到充分的保證。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具。比如，教師要指導(dǎo)時(shí)，可以通過(guò)多媒體將教學(xué)的操作過(guò)程實(shí)時(shí)直播，學(xué)生可以根據(jù)直播來(lái)模仿操作;實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也可以將操作效果良好的學(xué)生或小組的操作進(jìn)行廣播，讓其他學(xué)生找到自己的差距和不足之處;實(shí)訓(xùn)完成以后，可以及時(shí)將學(xué)生的操作成果展示，使學(xué)生找到實(shí)訓(xùn)的樂(lè)趣。
    3.2.3科學(xué)合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。
    基于行動(dòng)導(dǎo)的向教學(xué)方法的評(píng)價(jià)應(yīng)該采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系;評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋專業(yè)能力、社會(huì)能力、辦法能力和個(gè)性能力等綜合能力評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)的主體不只是教師，可以分為自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)三級(jí)評(píng)價(jià)。每一個(gè)項(xiàng)目教師應(yīng)該設(shè)置一張科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表詳細(xì)列出過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的各個(gè)評(píng)分點(diǎn)，每個(gè)評(píng)分點(diǎn)設(shè)置一定的分值，總分為100分。
    3.3及時(shí)科學(xué)的總結(jié)反饋。
    每一種新的教學(xué)方法的嘗試和推廣，都不是一蹴而就的，也不是全盤否定原來(lái)的教學(xué)方法，所以在嘗試使用新的教學(xué)方法時(shí)，我們可以選擇其中的一部分學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，并與沿用老的教學(xué)方法的班級(jí)就教學(xué)效果、教學(xué)反響等方面進(jìn)行對(duì)比分析來(lái)論證新方法的可行性?；谛袆?dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法在“會(huì)計(jì)電算化”中的應(yīng)用，從理論上具有可行性，但在具體實(shí)施過(guò)程中如果我們的項(xiàng)目設(shè)置不合理、情景創(chuàng)設(shè)不切實(shí)際、教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)出現(xiàn)誤差等都有可能導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。所以，我們要不斷收集學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，及時(shí)整理教案、教學(xué)案例、教輔資料等，并撰寫為成功的課例研究報(bào)告。以上的試點(diǎn)成功之后，再進(jìn)行新教學(xué)方法的推廣使用。通過(guò)專業(yè)教研活動(dòng)對(duì)授課教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，及時(shí)共享試點(diǎn)的成功案例及教案資料。階段性地開(kāi)展專題性的研討，討論此種教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中還存在的問(wèn)題，改進(jìn)的方法及今后在其他會(huì)計(jì)學(xué)科中的拓展應(yīng)用等，這是新教學(xué)方法應(yīng)用成功的關(guān)鍵。
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    中職德育課教學(xué)措施篇八
    現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)極大地提高了對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的需求，但是當(dāng)下我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)的人才培養(yǎng)相對(duì)比較缺少，致使現(xiàn)代社會(huì)的人才需求很難滿足。為此，中職學(xué)校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，需要在就業(yè)的導(dǎo)向下，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
    1.教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)。
    現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)中，由于不能有效地結(jié)合社會(huì)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離崗位實(shí)際需求，使學(xué)生缺乏應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，進(jìn)入崗位后很難滿足崗位需求，從而嚴(yán)重阻礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
    2.課程設(shè)置與就業(yè)導(dǎo)向脫節(jié)。
    中職計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師多采用“填鴨式”的教學(xué)模式，重理論而輕實(shí)踐，且學(xué)生側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，實(shí)際應(yīng)用能力嚴(yán)重不足，其具體表現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)單一且沒(méi)有將就業(yè)導(dǎo)向的需求凸顯出來(lái)，沒(méi)有量化整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，未能針對(duì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施綜合性管理。與此同時(shí)，當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能培訓(xùn)與市場(chǎng)工作需求發(fā)生了斷裂，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，很難滿足就業(yè)發(fā)展的需要。由此致使在整個(gè)社會(huì)市場(chǎng)運(yùn)作知識(shí)體系中，學(xué)生很難適應(yīng)就業(yè)單位的需要。
    1.就業(yè)導(dǎo)向的分析。
    根據(jù)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)性質(zhì)，就業(yè)指導(dǎo)方向鮮明，采用就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式可以根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀將學(xué)生的主體性、綜合性全面凸顯出來(lái)，從而有助于就業(yè)需求和實(shí)際教學(xué)之間矛盾的更好解決?！熬蜆I(yè)導(dǎo)向”旨在幫助中職學(xué)生畢業(yè)生更好地獲取就業(yè)崗位，在實(shí)際培養(yǎng)中立足于滿足社會(huì)需求，然后依據(jù)崗位需求來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的教育模式，并更好地應(yīng)用各方面的細(xì)節(jié)，如培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)及辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)。
    2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。
    一直以來(lái)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育的可持續(xù)發(fā)展。教師的教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于教材內(nèi)容方面，認(rèn)為學(xué)生只需要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)便足以應(yīng)付考試，如此一來(lái)盡管學(xué)生理論知識(shí)掌握牢固，但是實(shí)際操作能力嚴(yán)重不足。為此，在就業(yè)導(dǎo)向下，教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)市場(chǎng)上的人才需求進(jìn)行積極的探索，并通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的不斷整合與優(yōu)化，采取多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)教育的發(fā)展。同時(shí)，教師需要提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，指導(dǎo)學(xué)生充分掌握社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需求，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    3.把握就業(yè)導(dǎo)向，推行目標(biāo)培養(yǎng)。
    隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職教學(xué)模式會(huì)極大地改變。在教學(xué)理念上，通過(guò)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)方式的構(gòu)建，可以在各個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、就業(yè)服務(wù)和適應(yīng)市場(chǎng)需求能力的培養(yǎng)，如內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置、課程輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、教學(xué)方式等，然后依據(jù)企業(yè)組織、社會(huì)市場(chǎng)和具體就業(yè)單位對(duì)人才的需求來(lái)重建人才培養(yǎng)方案、輔助學(xué)生制定最佳學(xué)習(xí)方法、明確技能訓(xùn)練目標(biāo)。在分析計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的高度關(guān)注，如網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實(shí)地走訪和市場(chǎng)調(diào)研等，這樣能夠輔助學(xué)生全面了解就業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的素質(zhì)要求，認(rèn)知自身的知識(shí)漏洞與技能缺陷，清晰地指出社會(huì)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求。在此基礎(chǔ)上教師針對(duì)不同的學(xué)習(xí)制訂個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和先進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，滿足當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求。
    4.全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。
    該就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式在于學(xué)生綜合技能的發(fā)展與培養(yǎng)，確保學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合技能的過(guò)程中強(qiáng)化訓(xùn)練技能，充分借助信息技術(shù)，采用現(xiàn)代化教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦意識(shí)，使學(xué)生在參與實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)能夠促進(jìn)整體培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在全面提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能的過(guò)程中緊密融合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建以實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)方法，通過(guò)各種教學(xué)的開(kāi)展促進(jìn)教學(xué)針對(duì)性、工藝性與設(shè)計(jì)性的顯著增強(qiáng)，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、演示教學(xué)等，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地和企業(yè)之間的連接，確保學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中能夠更好地應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，以此有助于促進(jìn)企業(yè)有效管理模式的形成，最大限度地共享教學(xué)資源。此外，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要明確“以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)，使本校培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才能夠最大限度地滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢測(cè)。一方面，教師要利用日常教學(xué)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期測(cè)試。例如，在完成“excel函數(shù)”這一教學(xué)任務(wù)后，教師可以針對(duì)這一內(nèi)容的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)與之有關(guān)的操作題目，讓學(xué)生在合理的時(shí)間內(nèi)完成這一題目。通過(guò)定期測(cè)試，教師可以全面了解學(xué)生對(duì)相關(guān)技術(shù)的掌握情況，進(jìn)而對(duì)不足之處進(jìn)行補(bǔ)充完善。另一方面，教師要協(xié)同本校采用與企業(yè)聯(lián)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，在此過(guò)程中，可以融合“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，以實(shí)際的工作內(nèi)容來(lái)深入檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握程度，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，為后續(xù)的人才培養(yǎng)做好鋪墊。
    5.打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍。
    教師的總體素養(yǎng)和職業(yè)技能對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，為此需要提高其整體素質(zhì)，而且這與教師的人格魅力、教學(xué)手段、市場(chǎng)化知識(shí)的構(gòu)成密不可分。為此，在教師的引進(jìn)程序上，需要將其本身所具備的實(shí)踐能力和專業(yè)技能著重凸顯出來(lái)，為更好地吸引人才，可以采取多樣化的招聘方式，如公開(kāi)招聘等。同時(shí)，推行教師到企業(yè)掛職鍛煉的方式，幫助教師充分了解企業(yè)對(duì)人才技能的需要，然后采取相應(yīng)的教學(xué)方式圍繞學(xué)生的各方面因素進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、家庭情況、心理需求等，全面地傳授知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，并形成一定的應(yīng)用能力。
    6.校企聯(lián)合辦學(xué)。
    相比較于重點(diǎn)本科院校，中職院校與其存在的差距很大，具體體現(xiàn)在多個(gè)方面，如國(guó)家資金的支持。中職院校是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要陣地，為實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)和相應(yīng)實(shí)踐設(shè)備的購(gòu)置需要投入大量的資金，因此在發(fā)展過(guò)程中中職院校需要較大的資金支持。然而，中職院校當(dāng)下資金渠道狹窄，由于缺失資金需要停止對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備的完善?；诖耍新氃盒Ｔ谟?jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，需要與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)踐場(chǎng)地的建設(shè)可以由企業(yè)出資，以此可以為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所并提高實(shí)踐能力。同時(shí)，在與企業(yè)合作的過(guò)程中，院校要客觀分析當(dāng)前就業(yè)單位對(duì)計(jì)算機(jī)崗位工作人員的要求，聽(tīng)取企業(yè)工作人員的建議，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與學(xué)生的個(gè)性需求、發(fā)展天賦，刪改陳舊的'教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理安排實(shí)踐與理論課程，全面提高學(xué)生的崗位技能。如在開(kāi)展coreldrawx4課程中的橢圓形工具組教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的繪制需求，在用于繪制橢圓和正圓、選中橢圓、屬性欄上將其相應(yīng)的設(shè)置選項(xiàng)顯示出來(lái)，以此對(duì)橢圓進(jìn)行調(diào)整，如大小、類型、文字環(huán)繞、輪廓寬度與旋轉(zhuǎn)角度等，確保學(xué)生可以在教師的講解演示下同步獨(dú)立地進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)矩形和橢圓工具組，并完成相關(guān)實(shí)例的制作。另外，教師通過(guò)實(shí)例中其他操作工具的講解，可以幫助學(xué)生進(jìn)行自我思考，更加熟練地掌握操作技能。
    7.進(jìn)一步完善課程體系。
    在開(kāi)展中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真研究當(dāng)代教學(xué)方案，不斷完善課程體系，在優(yōu)化課程的過(guò)程中要緊密結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際情況，根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生并幫助其順利就業(yè)。因此，在設(shè)置課程體系時(shí)，可以按照學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)選修課程，通過(guò)技能訓(xùn)練內(nèi)容的增加，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠參與實(shí)踐，使其在實(shí)踐中極大地提高自身的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。8.實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，中職院校為保持教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向一致，便可以進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。此過(guò)程中需要明確教學(xué)對(duì)象，教師在分解教學(xué)項(xiàng)目時(shí)采用示范的形式，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，然后學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐來(lái)探索項(xiàng)目，最后有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保能夠及時(shí)找出教學(xué)中的不足與缺陷。項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生提供了一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以在就業(yè)導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。如在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，利用自己所掌握的知識(shí)來(lái)獨(dú)立地設(shè)計(jì)一款簡(jiǎn)單的小游戲，過(guò)程中可以查閱相關(guān)的資料，并在小組成員的全力合作下順利地完成該項(xiàng)任務(wù)。
    三、小結(jié)。
    在以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，中職院校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，可以幫助學(xué)生更加熟練地掌握相關(guān)知識(shí)并提高實(shí)踐能力，從而提升專業(yè)技能與知識(shí)體系，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生順利就業(yè)。
    參考文獻(xiàn)：
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    中職德育課教學(xué)措施篇九
    《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地?！薄爸械嚷殬I(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置”。可見(jiàn)，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。許多德育課存在內(nèi)容單調(diào)乏味，課堂沉悶現(xiàn)象：教師缺乏激情，學(xué)生缺少主動(dòng)性、積極性，學(xué)生對(duì)待作業(yè)考試無(wú)所謂，考試成績(jī)較差等。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能，是當(dāng)前擺在每一位德育課教師面前的一個(gè)亟待研究和解決的課題。下面就如何提高德育課教學(xué)效果談?wù)剮c(diǎn)看法：
    一、加強(qiáng)德育課教師自身素質(zhì)，深化教師隊(duì)伍建設(shè)。
    在新的形勢(shì)下，德育課教師如果沒(méi)有積極進(jìn)取、奮力開(kāi)拓的精神是難以勝任這門課程的。另外，為人師表是我們德育課教師師德的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師是學(xué)生理想中的道德形象，德育課教師一旦失去了學(xué)生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說(shuō)服力。因此，德育課教師要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，以自己的人格力量感召學(xué)生，使他們領(lǐng)悟做人的道理，同時(shí)，也使學(xué)生樂(lè)于上德育課，從深層次上增強(qiáng)德育課教學(xué)的吸引力。同時(shí)，學(xué)校、上級(jí)主管部門和德育課專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要按照《大綱》要求，重視德育課教師的培養(yǎng)，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，適當(dāng)組織教師外出參觀、考察、研討、學(xué)習(xí)交流，為德育課教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)提高環(huán)境。
    二、從課堂教學(xué)入手，提高德育課教學(xué)效果。
    實(shí)踐證明，相同的教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)引發(fā)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，這其中最重要的原因是教師的教學(xué)藝術(shù)。德育課教師只有不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)模式，才能增強(qiáng)德育課教學(xué)效果。
    1、重視課堂導(dǎo)入。一堂好課的開(kāi)頭如同一出好戲的序幕。開(kāi)講得好，能先聲奪人，激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的`注意力，從而引起“探究反射” 。教師應(yīng)以飽滿的激情、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?dǎo)入新課，達(dá)到醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的目的。疑是思維的開(kāi)端和啟動(dòng)器。趣是激發(fā)心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的興奮劑和催化劑，它能使學(xué)生情緒高漲、思維高度活躍。
    2、把握教學(xué)方法的使用，以靈活的教學(xué)方法點(diǎn)撥釋疑，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
    （1）啟發(fā)式教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生去探索問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種方法。例如，老師在 講述“人的本質(zhì)屬性是人的社會(huì)性”這一觀點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生講這樣一個(gè)笑話：從前有一個(gè)人，他希望所有的人都死掉，只讓他一個(gè)人活著，但他又想吃燒 餅，于是就留下一個(gè)賣燒餅的，他又覺(jué)的太寂寞，就留下他的老婆，而他們 都要穿衣服， 就留下賣布的和裁縫……最后就留下了許許多多的人。 通過(guò)這 個(gè)故事然后啟發(fā)學(xué)生： 一個(gè)人能不能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在？社會(huì)能不能缺乏 形形色色的人？學(xué)生自己思考后， 從中得出結(jié)論——人是社會(huì)的人， 人不可能離開(kāi)社會(huì)而獨(dú)立生存。這樣把抽象的哲學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，通俗易懂。
    學(xué)的主體。
    （3）幽默教學(xué)法，它是增強(qiáng)德育課教學(xué)吸引力的相當(dāng)可取的方法。幽默是一種心靈的機(jī)智，一種表達(dá)的藝術(shù)，一種使人在愉悅氣氛中接受影響的方法。德育課堂上的幽默能夠活躍課堂氣氛，更生動(dòng)、靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，好的教學(xué)方法還有很多。教師應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中靈活選用、綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)。
    3、多采用多媒體教學(xué)手段。
    多媒體課件給學(xué)生最直觀的視聽(tīng)享受，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂課堂氣氛活躍，而且課件中可以下載現(xiàn)實(shí)生活中具體事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，真正把學(xué)生帶到實(shí)實(shí)在在的社會(huì)生活中接受教育。這樣達(dá)到一個(gè)效果是，能使學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，從而在以后的現(xiàn)實(shí)生活中自覺(jué)遵守道德紀(jì)律，也懂得德育課的重要性。總之在德育課中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生受到一種身臨其境的感受，心身愉悅，也是學(xué)生思想道德水平得到升華。
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    中職德育課教學(xué)措施篇十
    第一，學(xué)校方面的問(wèn)題。一方面是中職學(xué)校教學(xué)決策上存在各種失誤，從而影響教育教學(xué)改革方案的執(zhí)行，使得教學(xué)質(zhì)量不高。另一方面中職在信息教學(xué)方面的支持條件不夠充分，觀念層面對(duì)信息教育的重視程度不夠，同時(shí)也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息教育同市場(chǎng)需求之間的結(jié)合，所以存在認(rèn)識(shí)的偏差。第二，教師方面的問(wèn)題。教師可以說(shuō)是信息教學(xué)的引導(dǎo)者，其專業(yè)水平的好壞直接影響著信息教學(xué)的質(zhì)量。目前中職教師一方面存在信息教學(xué)技能的落后問(wèn)題，無(wú)法緊跟當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展，另一方面信息課程要求教師為學(xué)生提供更加多元化的教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)，所以教學(xué)方法需要更加多樣性，這對(duì)中職教師而言難度較高。第三，學(xué)生方面的問(wèn)題。學(xué)生是信息教育的主體，教學(xué)活動(dòng)需要圍繞他們進(jìn)行，著力他們的潛能開(kāi)發(fā)。不過(guò)受各方面因素影響，中職學(xué)生對(duì)信息教育的熱情并不高，信息課程的教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期效果。部分中職學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)歷水平的影響而缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)信息教學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在膚淺的層面上。
    第一，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施建設(shè)。現(xiàn)代信息教育打破傳統(tǒng)教育模式，能夠創(chuàng)建虛擬教學(xué)空間。通過(guò)將資源庫(kù)作為核心搭建校園網(wǎng)平臺(tái)，能夠?yàn)橹新毥處熖峁﹥?yōu)質(zhì)的備課工具、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)演播以及媒體課件制作條件，讓中職師生更更傾向于使用校園網(wǎng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)校園網(wǎng)的硬件建設(shè)，對(duì)教師而言，就是有效支持備課以及上課，借助于電子公告板批改學(xué)生的作業(yè)。對(duì)學(xué)生而言，可以編寫并且發(fā)送電子郵件，主動(dòng)參與到網(wǎng)上的專題討論以及網(wǎng)上投票當(dāng)中，使用電子公告板完成作業(yè)的提交，甚至使用即時(shí)通訊軟件聯(lián)系，中職師生能夠借助于校園網(wǎng)完成多媒體信息的組織、編寫以及利用。
    第二，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。目前信息技術(shù)在我國(guó)中職院校的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，僅憑平面紙質(zhì)教材或是光盤或是單一多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)活動(dòng)的需要。借助于現(xiàn)代化的教育技術(shù)，有機(jī)整合不同的多媒體軟件、素材和多媒體平臺(tái)資源，從而建立完善精品化、網(wǎng)絡(luò)化以及立體化的教學(xué)資源庫(kù)。各種圖文以及聲像等資源都存儲(chǔ)子在同一個(gè)平臺(tái)當(dāng)中，可以瀏覽、共享、使用、下載以及上傳，并且可以在教學(xué)軟件間實(shí)現(xiàn)超級(jí)鏈接的組建，選材的內(nèi)容更加豐富，并且樣式新穎，更加具有時(shí)代感，更新也更加方便快捷。這就使得中職教學(xué)過(guò)程中那些比較抽象難以理解的內(nèi)容會(huì)變得更加直觀生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果。
    第三，加強(qiáng)中職教師培訓(xùn)。教師培訓(xùn)可以說(shuō)是提高中職教師專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)技能的重要途徑之一，決定著中職學(xué)校信息教育教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校教師的信息素質(zhì)高低直接影響到信息教育設(shè)備的應(yīng)用水平以及利用效率，相關(guān)單位應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及專業(yè)方向提供分層次的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用寒暑假以及課余時(shí)間為教師提供信息技術(shù)、課程整合以及資源應(yīng)用方面的培訓(xùn)，結(jié)合自身的具體情況，制定合理科學(xué)的信息技術(shù)以及學(xué)科課程教學(xué)獎(jiǎng)懲機(jī)制，從而推動(dòng)中職教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。教師作為信息教學(xué)主導(dǎo)人員，需要成為中職教育信息化的核心。同時(shí)各個(gè)學(xué)科教師也應(yīng)當(dāng)信息化，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的信息化水平。通過(guò)為教師提供信息教育技術(shù)方面的培訓(xùn)，為互聯(lián)網(wǎng)+中職教育教學(xué)提供人才保障。
    第四，整合信息技術(shù)和各專業(yè)學(xué)科。為優(yōu)化中職教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)將信息資源、信息技術(shù)以及各門專業(yè)的課程，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)同專業(yè)學(xué)科的整合。信息技術(shù)同專業(yè)學(xué)科整合程度，直接影響到中職教育的信息化水平。在整合的過(guò)程當(dāng)中需要注意兩個(gè)方面的`問(wèn)題，一方面是整合學(xué)科的特點(diǎn)。在整合信息技術(shù)以及學(xué)科課程的過(guò)程當(dāng)中，要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)。例如車工作為一門實(shí)踐性學(xué)科，在整合信息技術(shù)以及車工的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)在著重考慮虛擬場(chǎng)景建設(shè)方面的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生直觀形象地認(rèn)知并且解決問(wèn)題。另一方面是整合教學(xué)的過(guò)程。整合信息技術(shù)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題能力，這就需要教師強(qiáng)調(diào)整合教學(xué)的過(guò)程，不但需要重視信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，更需要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)使用的目的，通過(guò)使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)去收集、分析并處理同課程相關(guān)的信息，達(dá)到探索知識(shí)和解決問(wèn)題的教育目的。
    綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職教育教學(xué)方面，一方面需要根據(jù)自身情況創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍;另一方面也需要根據(jù)自身存在的問(wèn)題，緊跟互聯(lián)網(wǎng)+的新形勢(shì)推動(dòng)教學(xué)改革。綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，分析社會(huì)對(duì)于信息人才的需要，不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送技能型應(yīng)用型的信息人才，為民族企業(yè)的振興，發(fā)揮中職學(xué)校應(yīng)有的作用。
    中職德育課教學(xué)措施篇十一
    建筑工程施工質(zhì)量直接決定著整個(gè)建筑工程的質(zhì)量，所以，建筑企業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)建筑工程施工質(zhì)量的管理。雖然隨著我國(guó)建筑企業(yè)對(duì)于施工質(zhì)量管理有了一定的重視，但在實(shí)際施工中，管理者質(zhì)量管理的意識(shí)不太強(qiáng)、建筑工程施工管理體系不太完善、施工質(zhì)量管理監(jiān)管力度不足等問(wèn)題還是存在，建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清施工質(zhì)量管理現(xiàn)狀，并且對(duì)于這些現(xiàn)存問(wèn)題提出有效的解決措施。
    一、現(xiàn)階段建筑施工質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題。
    （一）管理者質(zhì)量管理的意識(shí)不太強(qiáng)。
    由于管理者質(zhì)量管理的意識(shí)不太強(qiáng)，導(dǎo)致建筑行業(yè)在進(jìn)行施工過(guò)程規(guī)劃時(shí)，沒(méi)有詳細(xì)的管理制度。同時(shí)，建筑企業(yè)相關(guān)施工人員對(duì)施工質(zhì)量管理意識(shí)比較淡薄，并沒(méi)有將施工質(zhì)量管理當(dāng)做施工的重要環(huán)節(jié)，這也直接影響了建筑施工質(zhì)量。
    （二）建筑工程施工管理體系不太完善。
    建筑工程施工管理體系不太完善直接影響建筑工程施工質(zhì)量管理水平，進(jìn)而影響建筑工程施工質(zhì)量，所以建筑企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)建筑工程施工管理體系的完善工作。然而，現(xiàn)階段部分建筑企業(yè)在施工過(guò)程中并不嚴(yán)格執(zhí)行按照國(guó)家的施工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的施工過(guò)程，這不僅影響后期建筑工程施工的進(jìn)行，而且直接影響整個(gè)建筑工程施工質(zhì)量。
    （三）施工質(zhì)量管理監(jiān)管力度不足。
    建筑工程施工過(guò)程中，監(jiān)理單位起著對(duì)施工質(zhì)量的監(jiān)督以及相關(guān)的協(xié)調(diào)作用，既是對(duì)質(zhì)量的保證，也是對(duì)工期的促進(jìn)。施工質(zhì)量管理監(jiān)管力度不足導(dǎo)致監(jiān)管工作無(wú)法在建筑工程施工質(zhì)量管理中順利進(jìn)行，并且影響對(duì)施工過(guò)程中各環(huán)節(jié)的掌控情況。施工存在問(wèn)題不能及時(shí)找到針對(duì)性的負(fù)責(zé)人，監(jiān)管力度不夠，這也給施工質(zhì)量帶來(lái)不利的影響。
    二、提高建筑工程質(zhì)量管理的控制措施。
    （一）增強(qiáng)管理者質(zhì)量管理的意識(shí)。
    建筑工程管理者的質(zhì)量管理意識(shí)是確保建筑工程施工質(zhì)量管理工作有序進(jìn)行的重要前提。通過(guò)增強(qiáng)管理者的質(zhì)量管理意識(shí)，并且將建筑工程施工質(zhì)量管理工作放在建筑施工的首要位置，引起建筑企業(yè)全體人員的重視，這不僅能夠提高建筑工程質(zhì)量管理效率，而且有利于提高建筑企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
    （二）建立健全施工質(zhì)量管理體制。
    對(duì)于建筑行業(yè)而言，要想使得工程項(xiàng)目管控能夠符合現(xiàn)代化、國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)，就必須逐步完善建筑工程的管理體制及相應(yīng)法律法規(guī)的建設(shè)。第一，國(guó)家應(yīng)該對(duì)建筑行業(yè)的施工質(zhì)量管理體系進(jìn)行相應(yīng)法律法規(guī)的建設(shè)，為了確保施工質(zhì)量管理工作的有序進(jìn)行，國(guó)家還應(yīng)該為施工質(zhì)量管理制定科學(xué)合理的規(guī)章制度，從而使其更好的落實(shí)到建筑施工過(guò)程中；第二，建筑行業(yè)還要能夠時(shí)刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨向，盡快完善管理制度建設(shè)，積極引進(jìn)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，建立一套高度專業(yè)化與國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的建筑工程管理?w制。
    （三）強(qiáng)化對(duì)施工環(huán)境的管控。
    對(duì)于建筑行業(yè)來(lái)說(shuō)，施工時(shí)大多位于露天場(chǎng)地，其環(huán)境的變動(dòng)性較大，會(huì)對(duì)施工建設(shè)的質(zhì)量造成一定影響。所以，建筑行業(yè)都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)施工環(huán)境的管控工作，對(duì)施工環(huán)境進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，對(duì)于不同的施工環(huán)境選擇相應(yīng)的施工工藝，只有這樣才能夠更好的發(fā)揮施工工藝的效果。例如，在對(duì)混凝土進(jìn)行澆筑時(shí)，要根據(jù)季節(jié)的變化合理的確立養(yǎng)護(hù)時(shí)間。夏天由于溫度高，所以對(duì)其進(jìn)行養(yǎng)護(hù)的`時(shí)間比較短，而冬天溫度低，就應(yīng)該進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的養(yǎng)護(hù)處理，這樣能夠有效的避免混凝土的解凍現(xiàn)象。
    （四）加強(qiáng)施工安全管理。
    在建筑工程的施工中，建筑施工安全管理問(wèn)題與建筑工程的質(zhì)量緊密相連。因此，建筑企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)施工人員的安全教育管理工作，加強(qiáng)對(duì)建筑工程施工質(zhì)量管理的重視程度，并且要建立專門的安全管理制度和安全管理體系，安排專業(yè)人員進(jìn)行安全部門的管理工作。為了提高建筑工程施工質(zhì)量管理效率，建筑企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)施工環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理工作，并且將安全管理措施落實(shí)到整個(gè)施工過(guò)程中，這樣才可以確保工程施工的安全性，有效避免施工期間的安全事故，保障工程能夠順利施工。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    本文通過(guò)對(duì)建筑工程施工質(zhì)量管理現(xiàn)狀、建筑工程施工質(zhì)量管理改進(jìn)措施的研究分析，明確了建筑工程施工質(zhì)量管理對(duì)于建筑企業(yè)發(fā)展的重要性。為了提高建筑工程施工質(zhì)量管理水平，建筑企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及施工人員必須認(rèn)識(shí)到施工質(zhì)量管理的重要性，認(rèn)真分析建筑工程施工質(zhì)量管理現(xiàn)狀，并且從增強(qiáng)管理者質(zhì)量管理的意識(shí)、建立健全施工質(zhì)量管理體制、強(qiáng)化對(duì)施工環(huán)境的管控、加強(qiáng)施工安全管理等多個(gè)方面開(kāi)展工作，只有這樣，才能夠有效的提高建筑工程施工管理效率，進(jìn)而提高建筑工程質(zhì)量，提高建筑企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
    參考文獻(xiàn)：
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    中職德育課教學(xué)措施篇十二
    摘要：
    涉外文秘是一種國(guó)際化的職業(yè)。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，對(duì)于涉外文秘專業(yè)而言，無(wú)論是人才培養(yǎng)目標(biāo)還是人才綜合素質(zhì)全面提升等方面都面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。從涉外文秘的基本屬性來(lái)看，其全球性行業(yè)屬性使得國(guó)際化程度成為其最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。本文從職業(yè)特點(diǎn)、涉外文秘專業(yè)的設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探討。
    關(guān)鍵詞：
    涉外文秘；職業(yè)特點(diǎn)；師資隊(duì)伍。
    中圖分類號(hào)：
    作為綜合性工作的一種，文秘工作在企業(yè)對(duì)外交往以及內(nèi)部資料整理、文本書寫等方面都發(fā)揮著重要作用，這是由文秘行業(yè)本身協(xié)調(diào)性與專業(yè)性特點(diǎn)以及服務(wù)、管理與督辦職能決定的。不同于一般的秘書工作，涉外文秘還會(huì)涉及相關(guān)的外語(yǔ)文件處理、對(duì)外聯(lián)系等事務(wù)，這類工作崗位多在政府涉外機(jī)構(gòu)或是外企中。
    一、涉外文秘需要具備的基本素質(zhì)。
    1.職業(yè)道德修養(yǎng)。
    作為中樞機(jī)構(gòu)中的秘書，其服務(wù)對(duì)象一般都是企業(yè)（或政府涉外機(jī)構(gòu)）領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)干部，這就需要文秘人員有著極強(qiáng)的自控能力，能夠在工作當(dāng)中明辨是非，發(fā)揮溝通、協(xié)調(diào)作用，承擔(dān)秘書崗位的工作職責(zé)。崗位的性質(zhì)決定文秘必須有較高的道德修養(yǎng)、良好的思想品質(zhì)以及扎實(shí)、靈活工作作風(fēng)，這是由涉外文秘崗位的性質(zhì)決定的。在涉外文秘基本素質(zhì)當(dāng)中，對(duì)于儀容儀表也有一定的要求，姣好容貌、端莊的儀態(tài)會(huì)使工作進(jìn)展得更為順利。
    2.專業(yè)理論知識(shí)。
    對(duì)于涉外秘書而言，必須具有扎實(shí)的文秘專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要把專業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通并轉(zhuǎn)化為能力，這樣才能更好地完成文秘工作。從知識(shí)架構(gòu)角度來(lái)看，人文知識(shí)、社科知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)及外語(yǔ)知識(shí)是涉外文秘的主要知識(shí)構(gòu)成，而在此基礎(chǔ)上形成的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、外語(yǔ)交際能力以及商務(wù)技能是完成涉外文秘工作的根本保障。高校涉外秘書專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程有秘書學(xué)、邏輯學(xué)、檔案學(xué)、心理學(xué)以及辦公自動(dòng)化、外語(yǔ)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，這些課程有助于學(xué)生獲得涉外秘書的基本技能。
    3.組織、溝通與關(guān)系協(xié)調(diào)能力。
    溝通能力是涉外文秘工作首先要具備的基本素質(zhì)，一個(gè)人是否能夠勝任文秘工作，往往從其人際溝通能力方面就能夠做出判斷。對(duì)外溝通、組織、協(xié)調(diào)能力對(duì)涉外文秘從業(yè)人員來(lái)說(shuō)十分重要，掌握正確禮儀程序能夠幫助文秘人員更好地待人接物，豐富自身的交際與溝通手段，樂(lè)觀向上的人生態(tài)度是涉外文秘人員保持與外界之間良好互動(dòng)關(guān)系的必備素質(zhì)，因此文秘人員應(yīng)當(dāng)在與客戶交流或是日常工作中表現(xiàn)出一定的親和力，擺正個(gè)人情感與工作之間的關(guān)系，事事以組織、協(xié)調(diào)、溝通各種關(guān)系為重。最后，執(zhí)行能力也是涉外文秘必須具備的重要素質(zhì)之一，這一崗位在執(zhí)行力方面要求從業(yè)人員從文字、語(yǔ)言、表達(dá)到行動(dòng)等方面都要具有執(zhí)行能力，這也是涉外文秘工作的一大特點(diǎn)，也是涉外文秘從業(yè)人員最為基本的崗位素質(zhì)與專業(yè)能力。
    二、涉外文秘專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
    學(xué)科設(shè)置不合理，就會(huì)影響學(xué)生知識(shí)體系的均衡發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生整體能力的提高。涉外文秘專業(yè)是一個(gè)專業(yè)面比較廣、實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，比如，在一些商務(wù)活動(dòng)中，涉外文秘有時(shí)要代表單位接待中外貴賓，這是課本中很難涉及到的，這些經(jīng)驗(yàn)只有在實(shí)踐才能獲得；再比如，在商事談判中，有時(shí)需要臨時(shí)修改合同或備忘錄，這涉及到商事程序或商事法律，考驗(yàn)的是涉外文秘應(yīng)急處置能力、實(shí)踐能力，還有廣泛的知識(shí)面。
    從涉外文秘專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下三大方面：其一，教育水平有待提高。目前涉外文秘專業(yè)仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或者應(yīng)用水平不高、或者脫離教學(xué)實(shí)際，影響了學(xué)生素質(zhì)的快速提高。其二，實(shí)踐教學(xué)或者欠缺、或者比例偏低，模擬商事活動(dòng)的課程或者偏少、或者是走過(guò)場(chǎng)，這些都影響了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。其三，涉外文秘專業(yè)的課程設(shè)置顯得凌亂無(wú)序，事關(guān)學(xué)生未來(lái)的學(xué)科所占權(quán)重并不高，而一些無(wú)關(guān)緊要的課程卻占去了很多課時(shí)。這些問(wèn)題不解決，勢(shì)必影響涉外文秘專業(yè)的健康發(fā)展。
    三、涉外文秘專業(yè)要加大改革力度。
    隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的加快，涉外文秘越來(lái)越不可或缺。為了滿足我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，高等院校必須對(duì)涉外文秘專業(yè)進(jìn)行改革。
    第一，緊緊圍繞市場(chǎng)需求進(jìn)行改革。涉外文秘作為外貿(mào)工作的崗位，具有商務(wù)輔助性的行政工作性質(zhì)，其中與外商的交流是涉外文秘的工作的中心環(huán)節(jié)。因此，高校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面要緊緊圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的需求進(jìn)行改革，以便使學(xué)生更符合涉外企事業(yè)的需要，并能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
    第二，改革涉外文秘專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。涉外文秘是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。因此高校除了加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)外，還要強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了安排學(xué)生到用人單位實(shí)習(xí)外，還要開(kāi)展模擬教學(xué)活動(dòng)，這不僅有利于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，還能提高他們的實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
    中職德育課教學(xué)措施篇十三
    中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。中職物理作為一門承繼專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的課程，對(duì)中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。但近年來(lái)，中職物理教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。
    1 當(dāng)前中職物理教學(xué)存在問(wèn)題 1.1 重視程度不高
    從學(xué)校方面來(lái)看，當(dāng)前部分中職學(xué)校不夠重視物理課，認(rèn)為可有可無(wú)，而且由于受時(shí)間和物理教學(xué)設(shè)備的制約，有些中職學(xué)校甚至取消了物理課的設(shè)置。例如，現(xiàn)在很多中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同來(lái)安排物理課，每周才安排一節(jié)或者兩節(jié)，對(duì)于物理課中非常重要的實(shí)驗(yàn)操作也不夠重視，物理實(shí)驗(yàn)室形同虛設(shè)。
    從學(xué)生方面來(lái)看，部分中職生認(rèn)為不是專業(yè)課的物理課與他們毫無(wú)關(guān)系。例如，部分文秘、財(cái)會(huì)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們認(rèn)為只要學(xué)好本專業(yè)知識(shí)就已經(jīng)足夠，根本不用學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此，物理課在這些中職生的眼中，陷入可有可無(wú)的尷尬境地。
    1.2 教材陳舊
    不少中職學(xué)校使用的物理課教材基本為本科教材的壓縮，導(dǎo)致教材的理論偏深偏難，內(nèi)容相對(duì)陳舊，實(shí)踐教學(xué)不能與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
    1.3 教學(xué)方法單一
    受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，當(dāng)前部分教師在上物理課的時(shí)候，過(guò)分依賴教材，造成教學(xué)方法非常單一呆板。這種單一呆板的教學(xué)方法缺少師生間的靈活互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
    2 改革中職物理教學(xué)的必要性 2.1 符合中職教育教學(xué)改革的需要
    “教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平。中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來(lái)定位。”因此，為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求，必須要對(duì)中職物理教學(xué)進(jìn)行改革。
    2.2 符合學(xué)生就業(yè)特別是當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的需要
    對(duì)于注重技能水平的中職生來(lái)說(shuō)，必須要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力、溝通能力以及學(xué)習(xí)能力等。特別是自從去年爆發(fā)的金融危機(jī)，對(duì)我國(guó)產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，很多行業(yè)出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。在這種形勢(shì)下，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有扎實(shí)技能本領(lǐng)的中職生相對(duì)來(lái)說(shuō)更加容易找到一份好工作。
    2.3 符合提高中職生技能水平的需要
    物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，每個(gè)物理概念的建立、物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。因此，從這個(gè)層面來(lái)看，物理學(xué)和實(shí)踐有著密切的聯(lián)系。物理學(xué)中含有大量的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手或者以合作的形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。因此，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的操作能力可以得到不斷地提升，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、表達(dá)能力以及社會(huì)能力都能夠在物理課中得到訓(xùn)練、發(fā)展和強(qiáng)化。
    3 改革中職物理教學(xué)的措施建議
    根據(jù)教育部職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題資料顯示，在文化水平和學(xué)習(xí)能力之間的`選擇上，有72.47%的用人單位看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，我認(rèn)為在中職物理教學(xué)中，應(yīng)該針對(duì)中職生的實(shí)際情況，大力加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師可以圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這個(gè)中心，對(duì)中職物理學(xué)科進(jìn)行改革。
    3.1 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
    我國(guó)職業(yè)教育“雙師型”教師不足的問(wèn)題制約著職業(yè)教育的發(fā)展，必須要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的職能不僅是向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生技能。因此，教師不僅僅需要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，還需要有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。
    3.2 實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法
    德國(guó)的職業(yè)教育成效突出，效果顯著。例如上世紀(jì)80年代德國(guó)開(kāi)展了行為導(dǎo)向教學(xué)法，并且取得了巨大的成功。我們可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，實(shí)行教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要包括：項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法等一系列教學(xué)方法和技巧，是能力本位的教學(xué)方法，它關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)能力與全面素質(zhì)的培養(yǎng)，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的教學(xué)。在物理教學(xué)過(guò)程中，我們可以結(jié)合自身實(shí)際，選用其中的一些方法。
    3.2.1 項(xiàng)目教學(xué)法
    項(xiàng)目教學(xué)法的基本模式包括：作為出發(fā)點(diǎn)的項(xiàng)目創(chuàng)意；為研究項(xiàng)目創(chuàng)意而產(chǎn)生的方案；確定行為步驟的計(jì)劃；實(shí)施；項(xiàng)目結(jié)束等。該教學(xué)方法注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，從而解決了學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問(wèn)題。
    3.2.2演示教學(xué)法
    演示教學(xué)給人一種身臨其境的感覺(jué)，能化抽象為具體，把要研究的物理規(guī)律清晰地展示在學(xué)生面前，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生自己得出結(jié)論。特別是在物理教學(xué)中，演示教學(xué)更能集中學(xué)生的注意力，能夠把物理規(guī)律形象直觀地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)候不再感到枯燥無(wú)味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
    3.3 開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)
    當(dāng)前，很多中職教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定的步驟和方法進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟和方法做實(shí)驗(yàn)，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，不利于學(xué)生的能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，我在教學(xué)中讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)表格，提高學(xué)生思維的廣度和深度，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的創(chuàng)造性思考。
    2017年25期 209
    中職德育課教學(xué)措施篇十四
    摘要：中職汽修專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前的中職教育，要提高汽修專業(yè)的教學(xué)效果，深化汽修專業(yè)的影響力，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行一系列的改革。文章就中職汽修專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材體系建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)、技能大賽等進(jìn)行了改革探索。
    關(guān)鍵詞：汽修專業(yè)；教學(xué)改革；技能大賽。
    中職教育教學(xué)改革是職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，隨著我國(guó)汽車行業(yè)的迅速發(fā)展，汽車數(shù)量不斷增長(zhǎng)，汽車維修技術(shù)也需不斷提高。社會(huì)對(duì)汽車應(yīng)用與維修專業(yè)人才的需求日益增長(zhǎng)，也對(duì)汽車維修專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求。“職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才的教育，是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教育。”中職學(xué)校汽車應(yīng)用與維修專業(yè)是汽車維修人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，為了滿足培養(yǎng)維修人才的需要，中職學(xué)校汽修專業(yè)必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的改革。
    一、提高教師素質(zhì)。
    中職學(xué)校汽修專業(yè)的發(fā)展必須要具備一支素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍。汽修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合在客觀上決定了本專業(yè)的教師必須是“雙師型”教師。但是目前本校的教師大多從普通師范院校直接畢業(yè)的，或者從其它普通中學(xué)直接調(diào)來(lái)的，教師基本上很少直接參與維修實(shí)踐活動(dòng)、缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力很差。因此，必須培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍來(lái)促進(jìn)汽修專業(yè)的發(fā)展。
    首先，學(xué)校鼓勵(lì)一些有培養(yǎng)前途的教師去高校進(jìn)修培訓(xùn)或下汽車修理企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，或參加國(guó)培，來(lái)更好地提高教師的業(yè)務(wù)水平。其次，學(xué)校積極引進(jìn)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技師或工程師來(lái)講一些與汽車修理關(guān)系密切的內(nèi)容，讓學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代汽車維修技術(shù)。再次，學(xué)校鼓勵(lì)教師多進(jìn)行科研活動(dòng)。從事一線教學(xué)的專業(yè)教師寫出高水平的論文，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行科研獎(jiǎng)勵(lì)，這樣科研與教學(xué)互相促進(jìn)，有效地提高了本專業(yè)教師的教學(xué)水平。
    二、教材體系的改革。
    汽修專業(yè)的課程設(shè)置必須與汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相符合，要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)技術(shù)型課程。汽車的發(fā)展水平?jīng)Q定課程內(nèi)容的設(shè)置，學(xué)校以當(dāng)前最具流行的車型為典型，更新教材，加強(qiáng)對(duì)校本教材的編寫，課程設(shè)置也及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。汽修專業(yè)通用教材內(nèi)容看似完整全面，但是理論太深?yuàn)W，可操作性不強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)不懂，也不愿意去鉆研。因此，這套教材并不能滿足培養(yǎng)技術(shù)工人的目標(biāo)要求。學(xué)校指導(dǎo)教師在分析研究市場(chǎng)和學(xué)生基本水平的基礎(chǔ)上，把教材內(nèi)容精簡(jiǎn)和修改，取其精華、去其糟粕。教材編寫圖文并茂、一目了然，由淺入深、簡(jiǎn)單明了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，既突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性，又適當(dāng)降低了理論教學(xué)的難度，提高了教學(xué)效率。以理論為指導(dǎo)，訓(xùn)練實(shí)際操作技能，學(xué)生能學(xué)懂、有收獲。讓學(xué)生掌握了最基本、最常用的知識(shí)技能，并用這些知識(shí)和技能去解決修理問(wèn)題。
    三、提高硬件設(shè)施建設(shè)。
    在汽修專業(yè)的教學(xué)中，不僅要有科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，還要不斷地更新教學(xué)設(shè)施。學(xué)校在汽修專業(yè)中，投入大量的資金以及精力，學(xué)校配有汽修教學(xué)信息化所要具備的各種設(shè)施，充分發(fā)揮出新科技、新技術(shù)在汽修教學(xué)中的作用，教師也不斷地努力提高自己的教學(xué)能力。學(xué)校從自實(shí)際出發(fā)，以優(yōu)秀的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)模式的改革，迎合了社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)能力，能夠適應(yīng)社會(huì)的修理人才。理論知識(shí)與汽修實(shí)際操作相結(jié)合，學(xué)校教育出了真正具備實(shí)力的汽修人才，小班化、理實(shí)一體化的教學(xué)模式提高了學(xué)校資金以及設(shè)備的使用率。另外學(xué)校還在現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)上，加大挖掘社會(huì)上的可用資源。學(xué)校積極進(jìn)行校企合作，尤其是工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式有效地利用了企業(yè)的設(shè)備資源。
    四、以技能大賽推動(dòng)汽修專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。
    技能大賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大賽點(diǎn)亮了學(xué)生的人生，成就了學(xué)生的未來(lái)。中等職業(yè)學(xué)校中有許多學(xué)生是在中考不理想的情況下才選擇在中等職業(yè)學(xué)校就讀的，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，在他們看不到自己前途情況下，往往厭學(xué)情緒會(huì)更加嚴(yán)重。讓學(xué)生通過(guò)參加技能大賽來(lái)嶄露頭角，只要在省級(jí)或國(guó)家級(jí)大賽中拿到獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)，就有機(jī)會(huì)免試上大學(xué)，結(jié)果和從普通高中考入大學(xué)的途徑是一樣的。這樣他們會(huì)認(rèn)識(shí)到只要努力在職業(yè)高中同樣可以獲得成功。因此，技能大賽提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。備賽的過(guò)程，就是努力學(xué)習(xí)的過(guò)程，在老師的指導(dǎo)，同學(xué)的合作幫助下，很多學(xué)生都希望有機(jī)會(huì)參加技能大賽，來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)技能，學(xué)生們通過(guò)技能大賽展示了自己的實(shí)力和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也帶動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在整個(gè)校園中形成每位同學(xué)都努力學(xué)習(xí)技術(shù)的良好氛圍。這為中職學(xué)校教育教學(xué)提供了良好的氛圍支持，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，就能學(xué)好。
    每年一度的職業(yè)學(xué)校技能大賽不僅讓學(xué)生真實(shí)的模擬企業(yè)實(shí)際操作，還吸引了大批企業(yè)的深度參，為學(xué)校與企業(yè)之間搭建了一座展示與交流的平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，向企業(yè)和社會(huì)展示了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，讓學(xué)生有展示技能的機(jī)會(huì)，讓企業(yè)更加了解學(xué)生，讓更多的學(xué)生愿意到本校來(lái)學(xué)習(xí)。中職學(xué)校和企業(yè)的合作也從大賽設(shè)備的購(gòu)置進(jìn)行深化和拓展。如我校和知名4s店聯(lián)合開(kāi)發(fā)研制教學(xué)設(shè)備，就教材開(kāi)發(fā)、精品課程錄制、技能鑒定等方面進(jìn)行合作?！皩?shí)習(xí)基地模式是實(shí)踐教學(xué)模式中重要的一種模式?！薄?】雙方共同建立汽車運(yùn)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，使企業(yè)成為學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)的基地，學(xué)校也成為公司的招聘基地。因此，技能大賽提升了學(xué)校和企業(yè)的深度融合，有力的促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
    結(jié)束語(yǔ)。
    總之，實(shí)踐教學(xué)的改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程。教學(xué)改革不是孤立進(jìn)行的，因此，學(xué)校和教師要用發(fā)展的眼光，把社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)教學(xué)方式方法不斷地進(jìn)行優(yōu)化改革，努力創(chuàng)造符合中職汽修專業(yè)自身發(fā)展需要的實(shí)踐教學(xué)模式。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]沈廣山.汽修專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考.《價(jià)值工程》.2010年20期.[2]高銀橋.淺談高職汽修專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的建構(gòu)與選擇.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007年第9卷第4期.
    中職德育課教學(xué)措施篇十五
    摘要：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育顧名思義就是指在完成了醫(yī)學(xué)教育之后繼續(xù)對(duì)相應(yīng)的方面做出研究和學(xué)習(xí)。主要就是為了能夠提高醫(yī)學(xué)者的知識(shí)文化水平，不斷地學(xué)習(xí)高標(biāo)準(zhǔn)的新技術(shù)，增加其醫(yī)務(wù)能力。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是我國(guó)提高醫(yī)務(wù)人員的技術(shù)水平最好的方法。國(guó)家目前已經(jīng)將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為提高我國(guó)整體醫(yī)療水平、構(gòu)建良好的衛(wèi)生服務(wù)關(guān)系、促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展的重要形式。我國(guó)目前對(duì)技術(shù)人員的培養(yǎng)非常的重視，尤其是醫(yī)務(wù)方面。從事于醫(yī)務(wù)方面的工作者應(yīng)該都知道技術(shù)的重要性，技術(shù)不過(guò)關(guān)那就是對(duì)病人的不負(fù)責(zé)，是對(duì)家屬的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)。況且我國(guó)目前對(duì)于醫(yī)療方面尤其重視，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的教育時(shí)刻存在著。目前正處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，基本上各行各業(yè)都用到了網(wǎng)絡(luò)，在貴州遵義市便開(kāi)展實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，從而來(lái)加強(qiáng)醫(yī)務(wù)工作者的技術(shù)水平和理論知識(shí)。但就目前我市的基本狀況來(lái)看，醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)療教育還存在著不少問(wèn)題。因此有必要對(duì)目前我市的醫(yī)療方面所存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和分析。
    關(guān)鍵詞：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；綜合性醫(yī)院。
    1、調(diào)查問(wèn)卷的現(xiàn)狀及對(duì)比。
    1.1以問(wèn)卷調(diào)查的形式了解遵義市各大醫(yī)院進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的基本現(xiàn)狀。
    1.1.1調(diào)查概況本次問(wèn)卷調(diào)查共有100份，收回100份，全部有效，調(diào)查對(duì)象為從事醫(yī)務(wù)工學(xué)的醫(yī)療人員。
    1.1.2調(diào)查統(tǒng)計(jì)本次調(diào)查的年齡狀況，性別，學(xué)歷，職稱和工學(xué)時(shí)間如下：年齡狀況：小于30歲的有30人，占總?cè)藬?shù)的30%；31歲到40歲之間有35人，占總?cè)藬?shù)的35%；41歲到50歲之間有25人，占總?cè)藬?shù)25%；51歲以上有15人，占總?cè)藬?shù)的15%。性別：本次調(diào)查的男女比例相差不大。男生共有58人，占總?cè)藬?shù)的58%；女生共有42人，占總?cè)藬?shù)的42%。學(xué)歷：本次調(diào)查的醫(yī)療人員學(xué)歷主要為研究生，中專以下無(wú)，大專僅有少數(shù)，本科其次，博士研究生少之又少。中專及以下學(xué)歷無(wú)；大專有9人，占總?cè)藬?shù)的9%；本科學(xué)歷有31人，占總?cè)藬?shù)的31%；碩士研究生學(xué)歷有57人，占總?cè)藬?shù)的57%；博士研究生及以上學(xué)歷的醫(yī)療人員僅僅只有3人，占總?cè)藬?shù)的3%。職稱：初級(jí)職稱的有31人，占總?cè)藬?shù)的31%；中級(jí)職稱的有32人，占總?cè)藬?shù)的32%；副高級(jí)職稱的有25，占總?cè)藬?shù)的25%；正高級(jí)職稱的有12人，占總?cè)藬?shù)的12%。工作時(shí)間：以下的醫(yī)療人員有59人，占總?cè)藬?shù)的59%；到的有23人，占總?cè)藬?shù)的23%；到30年的有15人，占總?cè)藬?shù)的15%；30年以上的醫(yī)療人員僅有3人，占總?cè)藬?shù)的3%。根據(jù)本次調(diào)查可以顯現(xiàn)出來(lái)，我市的醫(yī)療人員的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較薄弱，需要接受更好的教育去加深自我的修養(yǎng)和提高技術(shù)水平。
    1.1.3本次調(diào)查的醫(yī)療工作人員對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)和了解本次調(diào)查主要通過(guò)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性和對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)程度兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的必要性：在本次參與調(diào)查的100人當(dāng)中，僅僅只有3%人認(rèn)為不需要參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，認(rèn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育沒(méi)有用處，僅占總?cè)藬?shù)的3%；而剩下的97人都一致認(rèn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育非常的有必要展開(kāi)，占總?cè)藬?shù)的97%。醫(yī)療工作人員對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)程度：大多數(shù)工作人員都認(rèn)為參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)其日后的發(fā)展有很大的幫助，認(rèn)為參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不僅可以提高其醫(yī)療技術(shù)水平，還可以縮短跟國(guó)外高科技、高水平醫(yī)療的差距。
    1.1.4專業(yè)的醫(yī)療工作人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的根據(jù)本次調(diào)查來(lái)看，有75人想要通過(guò)參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育來(lái)提高自己的個(gè)人醫(yī)療能力，占總?cè)藬?shù)的75%；所以說(shuō)參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的基本上都是想個(gè)人能力得到提升，對(duì)自己以后的事業(yè)有所幫助。
    1.2各大醫(yī)院進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的基本現(xiàn)狀和差異。
    通過(guò)本次對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，遵義市對(duì)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育非常的重視，為了能夠加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)度，還專門成立了相應(yīng)的.機(jī)構(gòu)，并且還有專業(yè)人員來(lái)負(fù)責(zé)。近幾年隨著教育要求的改變，遵義市醫(yī)療機(jī)構(gòu)也做出了相應(yīng)的政策。同時(shí)也設(shè)定了一些獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)激勵(lì)教育方。新政策的執(zhí)行，對(duì)于不同的學(xué)歷水平，不同的性別，不同的工作年齡都有著不同的待遇。因此各種政策都比較適用，但是在執(zhí)行的時(shí)候依舊存在一些難度。例如：人員少任務(wù)重的科室就很難分配出時(shí)間參加。
    2、在不同的時(shí)代環(huán)境下，遵義市各大醫(yī)院進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的差異性。
    首先，目前社會(huì)已經(jīng)逐步的進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)正在慢慢地一步一步地進(jìn)入人們的生活瑣事當(dāng)中。對(duì)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)可以使醫(yī)療工作人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的教育，通過(guò)專門的教育機(jī)構(gòu)，來(lái)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)可以重復(fù)進(jìn)行，因此便提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從事醫(yī)療工作的人員還可以了解更多的相應(yīng)病情的例子，可以開(kāi)闊眼界，更加方便快捷地進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。但是科學(xué)技術(shù)總歸是把雙刃劍，有好處必然也就有壞處。有了網(wǎng)絡(luò)的存在，便有了一些總想著投機(jī)倒把的人，也就有了一些詐騙機(jī)構(gòu)，從而使網(wǎng)上的教育機(jī)構(gòu)可信度大大降低，因此便阻礙了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在醫(yī)學(xué)當(dāng)中也起到了非常大的作用，所謂的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育就是指利用計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)工具通過(guò)多媒體、虛擬技術(shù)等同現(xiàn)代化技術(shù)和課程相結(jié)合的教育方式。網(wǎng)絡(luò)授課不受地域的限制，也不受語(yǔ)言、國(guó)籍等限制，靈活性很強(qiáng)。同時(shí)這些在職的醫(yī)療人員相對(duì)來(lái)說(shuō)工作壓力都很大，獲取信息的時(shí)間就相對(duì)較少了，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得更大的信息量。而且網(wǎng)絡(luò)教育的對(duì)象相對(duì)還比較開(kāi)放，教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間以及場(chǎng)合都很隨意。因此，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育有著非常好的促進(jìn)作用。
    2.2出現(xiàn)差異的原因。
    出現(xiàn)這種對(duì)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)不平衡和參加意愿不同的主要原因是因?yàn)楦髯詫?duì)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的看法不同，有的職員認(rèn)為有非常大的作用，然后有的職員卻相反。加之網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)于授課的影響，所以便出現(xiàn)了差異。
    3、根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析有針對(duì)性地提出加強(qiáng)和改進(jìn)。
    繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的方法和對(duì)策。
    3.1醫(yī)院開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育具有重大意義。
    為了適應(yīng)深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，加大對(duì)衛(wèi)生人才培養(yǎng)力度，做好繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作成為各級(jí)醫(yī)院的重要工作之一，同時(shí)，開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育也是衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員提高自身專業(yè)素質(zhì)，增長(zhǎng)業(yè)務(wù)知識(shí)、提高診療水平的根本保證。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育成為畢業(yè)后繼續(xù)教育的重要組成部分。我國(guó)自從引進(jìn)“終生教育”的概念以來(lái)，對(duì)在職衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育尤為重視。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-)》明確指出：要發(fā)展繼續(xù)教育，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)。衛(wèi)生部還印發(fā)了《衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)“十二五”期間繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，總體目標(biāo)是：緊密圍繞衛(wèi)生事業(yè)改革發(fā)展的重大需求，在鞏固“十一五”繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育制度，基本普及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，廣泛深入開(kāi)展各種適宜、有效的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動(dòng)，全面提升各地區(qū)各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)全體衛(wèi)生技術(shù)人員的職業(yè)綜合素質(zhì)和崗位服務(wù)能力，促進(jìn)衛(wèi)生體系服務(wù)進(jìn)一步改善。
    3.2提出存在的問(wèn)題以及面臨的難題。
    通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，繼續(xù)合理開(kāi)展醫(yī)學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題主要?dú)w納為以下幾個(gè)方面：
    第一，醫(yī)院相關(guān)人員開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)工作的意識(shí)和工作還不夠，此方面的工作還需努力；
    第二，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的工作人員對(duì)于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)還有待提高；
    第三，繼續(xù)教育的開(kāi)展形式不夠豐富，內(nèi)容不夠充實(shí)，還需進(jìn)一步完善；
    第四，沒(méi)有統(tǒng)一空閑時(shí)間成為衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要因素；
    第五，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的費(fèi)用問(wèn)題上，衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)的比例偏大。
    針對(duì)存在的問(wèn)題，為醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的管理及發(fā)展提出對(duì)策和建議。主要包括以下幾點(diǎn)：
    第一，不斷加強(qiáng)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理組織和制度的建設(shè)；
    第二，全面提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作人員對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)；
    第三，完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的形式和內(nèi)容等。
    3.3探索出加強(qiáng)和改進(jìn)醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的對(duì)策及具體實(shí)施途徑。
    加強(qiáng)醫(yī)學(xué)工作的管理，提高醫(yī)務(wù)人員對(duì)其的認(rèn)識(shí)，針對(duì)一些專業(yè)技術(shù)人員對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)識(shí)不足、重視不夠的問(wèn)題，貴州省遵義市醫(yī)院成立了醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)，由代表本院各學(xué)科、領(lǐng)域造詣?shì)^深的專家及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成，院長(zhǎng)任主任委員，分級(jí)管理。強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)人員本身的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育思想意識(shí)，使所有培訓(xùn)對(duì)象自覺(jué)地把繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育視為自身權(quán)力、義務(wù)和職業(yè)追求，增強(qiáng)參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的自覺(jué)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變單一的為晉升職稱而學(xué)的錯(cuò)誤觀念，把對(duì)繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)提高到為我院整體醫(yī)療效果而學(xué)的更高境界。建立長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)繼續(xù)教育制度和配套政策的建設(shè)，是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育得以深入、持久、全面發(fā)展的根本保障。依據(jù)市衛(wèi)計(jì)委文件，遵義醫(yī)院制定了《醫(yī)院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)章程》《繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育管理辦法》《繼續(xù)教育組織實(shí)施管理制度》《公派出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)選拔辦法》等，同時(shí)將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)分完成情況與專業(yè)技術(shù)人員的年度考核、崗位聘用、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升和職業(yè)再注冊(cè)等相結(jié)合，并成為必備條件之一。建立培訓(xùn)-考核-晉升-使用管理一體化的管理體制，建立人才流動(dòng)、淘汰制度，激勵(lì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作健康發(fā)展。健全激勵(lì)和約束機(jī)制，強(qiáng)化繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育在注重質(zhì)量的同時(shí)加強(qiáng)約束力，保障繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作順利開(kāi)展。
    4、總結(jié)。
    繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育對(duì)于從事醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作人員非常重要，不但對(duì)于他們的前程事業(yè)起著重要的作用，而且對(duì)于他們的個(gè)人能力的提升有著非常大的好處。國(guó)家現(xiàn)在非常重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，希望可以通過(guò)這一方面來(lái)縮短與國(guó)外發(fā)達(dá)醫(yī)療水平的差距。而且網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)給我們提供了非常大的便利，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方面有著舉足輕重的作用。
    參考文獻(xiàn)。
    中職德育課教學(xué)措施篇十六
    中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是以崗位職業(yè)為目標(biāo)的適應(yīng)崗位需要的能力系統(tǒng)。這種規(guī)定性使其教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著一種極強(qiáng)的特色。首先，教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的職業(yè)性。在課程知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師應(yīng)側(cè)重于該門課程在崗位工作實(shí)際運(yùn)用的說(shuō)明與分析，在教學(xué)中既要學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)的體系，以便理解，更要體現(xiàn)崗位規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求的相應(yīng)的規(guī)律與體系。其次，教學(xué)內(nèi)容具有明確的能力本位目標(biāo)。
    明確中等職業(yè)教學(xué)能力本位的特點(diǎn)，對(duì)于把握其教學(xué)規(guī)律是至關(guān)重要的。知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中既有聯(lián)系也有區(qū)別。一個(gè)人能很好地掌握一門學(xué)科的知識(shí)，但不一定能很好地運(yùn)用這門知識(shí)。例如，一個(gè)熟讀若干本經(jīng)營(yíng)書籍的人，不一定是一名優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)家，一個(gè)熟讀《孫子兵法》的人也不一定是一個(gè)好的軍事家。為此，在教學(xué)中，就不應(yīng)只從傳授知識(shí)的角度去安排課程，而應(yīng)該通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)和實(shí)踐的體會(huì)結(jié)合起來(lái)去親身體驗(yàn)，才能晟終培養(yǎng)其能力。目前，中等職業(yè)學(xué)校課程改革與考試改革的都向綜合型方向發(fā)展，其目的也足引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    2教學(xué)角色的集體性。
    中等職業(yè)教育的教學(xué)主體與普通教育的教學(xué)主體相比較，其集體性的特點(diǎn)更為明顯，因?yàn)槠渑囵B(yǎng)目標(biāo)的崗位角色，決定了教學(xué)結(jié)果的綜合性特別強(qiáng)。首先，教師的主體不僅有專業(yè)課教師．基礎(chǔ)課教師，還有指導(dǎo)技能技術(shù)的有關(guān)人員甚至負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人員也影響著教學(xué)關(guān)系。其次，教師作為教學(xué)主體的核心擔(dān)負(fù)著多種角色，其作用是綜合性的體現(xiàn)。這就要求教師必須了解和重視自身多角色的地位。只有具有了這種意識(shí)，才能在教學(xué)中把握好各種環(huán)節(jié)，全面地完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程與學(xué)生未來(lái)崗位工作過(guò)程的關(guān)聯(lián)。為此，教師特別要防止教學(xué)中出現(xiàn)以下兩種情況。第一，教學(xué)過(guò)程中注重了職業(yè)實(shí)踐所需要的知識(shí)與技能，但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上卻忽視了與職業(yè)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。這種情況雖然有利子貫徹教育教學(xué)的一般原理和規(guī)律，但往往容易造成理論知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐能力不利。第二，在教學(xué)過(guò)程中完成了自身單一課程的知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練，卻忽略了與其他實(shí)踐課程的聯(lián)系，教學(xué)各方互不通氣，各自為政。
    從表面看，教師完成教學(xué)任務(wù)并無(wú)問(wèn)題，然而卻不易將有關(guān)知識(shí)和規(guī)律體現(xiàn)于完成學(xué)生的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)之中，體現(xiàn)于未來(lái)的崗位素質(zhì)形成之中。由此看來(lái)，中等職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是組織形式還是訓(xùn)練能力的設(shè)計(jì)，都不能僅僅停留在課堂教學(xué)的時(shí)空內(nèi)，很多地方還應(yīng)把課堂外其他的教學(xué)因素作統(tǒng)一考慮。
    3素質(zhì)教育呼喚語(yǔ)文改革，也呼喚語(yǔ)文考試改革。
    我們的考試不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做一些引導(dǎo)現(xiàn)代科技飛速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的巨大變革，要求我們職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文老師的思想應(yīng)具有前瞻性，要注重素質(zhì)教育，不僅要面向當(dāng)前現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)，更要面向未來(lái)。教育的周期性長(zhǎng)，語(yǔ)文教學(xué)不可能把未來(lái)所需要的一切語(yǔ)文技能都教給學(xué)生，因此，語(yǔ)文教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的攝基本語(yǔ)文素質(zhì)，最基本的語(yǔ)文能力，特別是學(xué)習(xí)的能力放在首位。在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們廣泛獲取知識(shí)的興趣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們學(xué)會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為了提高我們中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生，也為使中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，我們的語(yǔ)文評(píng)價(jià)工作必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這就需要進(jìn)行改革，通過(guò)改革評(píng)價(jià)體系，達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。隨著社會(huì)對(duì)人才提出的更高要求以及人才激烈競(jìng)爭(zhēng)狀況的加?。@種改革時(shí)不可待，這是學(xué)生的需要，社會(huì)的需要，也是中職學(xué)校發(fā)展的需要。作為中職生，學(xué)業(yè)結(jié)束后就要步入社會(huì)，走上工作崗位，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最后機(jī)會(huì)，如果不用正確的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)、幫助他們切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這將是終生的缺憾，所以，這種需要是現(xiàn)實(shí)的，也是十分緊迫的。
    4國(guó)際上語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐的一些啟示。
    新的評(píng)價(jià)體系關(guān)注的是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)展，是通過(guò)人的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)已有一些介紹各種新型語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)理論和外國(guó)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的文章。一些中職學(xué)校和中職語(yǔ)文教育工作者也在這方面進(jìn)行了不少有益的探索和實(shí)踐，但這仍是初步的!局部的，沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和完善的體系，尚處在探索實(shí)踐階段。
    當(dāng)今國(guó)際上也越來(lái)越關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系正目趨完善并形成一定的發(fā)展趨勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
    4．1世界各國(guó)都增加了評(píng)價(jià)的主體：國(guó)家或政府教育機(jī)構(gòu)在評(píng)價(jià)主體中占有權(quán)威地位是世界各國(guó)普遍存在的現(xiàn)象。而最能表現(xiàn)這種權(quán)威地位的無(wú)疑是中學(xué)畢業(yè)考試或大學(xué)入學(xué)考試。如英國(guó)的中等教育普通證書考試，德國(guó)的中學(xué)證書考試等，所有這些考試均由政府教育機(jī)構(gòu)或?qū)ｉT的考試委員會(huì)來(lái)主持，一般是對(duì)學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出終結(jié)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中占據(jù)相當(dāng)?shù)臋?quán)重。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中也擔(dān)任非常重要的角色。教師主要對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如法國(guó)的持續(xù)考察，德國(guó)的實(shí)踐成績(jī)，還有英國(guó)的課程作業(yè)等，評(píng)價(jià)主體均是教師，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)傾向作出評(píng)價(jià)。除此之外，許多國(guó)家非常重視家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的作用，注意了解來(lái)自家長(zhǎng)方面的評(píng)價(jià)信息。法國(guó)中學(xué)引入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。法語(yǔ)課程的自我評(píng)價(jià)包括四大方面內(nèi)容口語(yǔ)表達(dá)能力，書面表達(dá)能力，理解分析能力以及運(yùn)用和創(chuàng)造能力。開(kāi)學(xué)初，教師即把設(shè)計(jì)好的自我評(píng)價(jià)表格發(fā)給每個(gè)學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己每次作業(yè)的情況。練習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)情況填寫。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，班級(jí)委員會(huì)將自我評(píng)價(jià)表與教師評(píng)估!校長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)一起寫入綜合報(bào)告，以使每個(gè)學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)自己。自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)使學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的參與者，提高了他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍和學(xué)生健全的個(gè)性形成都有重要意義。
    4．2評(píng)價(jià)內(nèi)容的增多。評(píng)價(jià)內(nèi)容的增多是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面綜合的考核。法國(guó)的中學(xué)畢業(yè)會(huì)考標(biāo)準(zhǔn)將法語(yǔ)考試分為兩個(gè)部分，第一部分考察閱讀理解和寫作，第二部分聽(tīng)寫課文，且占全部分?jǐn)?shù)的四分之一。德國(guó)德語(yǔ)課的成績(jī)由書面作業(yè)，口語(yǔ)能力和實(shí)踐成績(jī)組成，這些都表明了世界各國(guó)在評(píng)定學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)時(shí)，不是單從某一方面，某一角度測(cè)量的，而是多維取向，評(píng)價(jià)涵蓋了語(yǔ)言技能的方方面面。
    5結(jié)語(yǔ)。
    雖然我國(guó)中等職業(yè)教育出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)，但存在的問(wèn)題是不容忽視的。尤其是如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提升中職生綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)一批專業(yè)精、素質(zhì)高的勞動(dòng)者，是擺在中等職業(yè)教育工作者面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)綜合分析，造成中職生綜合素質(zhì)低下的原因是多方面的，有個(gè)人的、家庭的、社會(huì)的，但其中最主要的因素還是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高。中職學(xué)校要發(fā)展，必須從改革教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量入手。筆者作為一名中職學(xué)校的語(yǔ)文教師，認(rèn)為語(yǔ)文能力是中職學(xué)校畢業(yè)生綜合能力的一個(gè)主要方面，本文試圖從自己所從事的專業(yè)出發(fā)，探求提高中職學(xué)校畢業(yè)生能力水平的途徑和方法，進(jìn)而促進(jìn)中職教育事業(yè)的發(fā)展。