科技的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來了諸多便利。社交禮儀是在社交場合中必須遵守的規(guī)范，我們要注重培養(yǎng)社交禮儀。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā)和幫助。
名著小論文篇一
《西游記》是我國四大名著之一，我十分喜歡這本書，讀《西游記》有感。從石猴出世到最后修成正果，說了眾多尊神，從東方到西方有許多神話色彩。這本書講了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人西天取經(jīng)，經(jīng)過九九八十一難，最終修成正果的故事?！段饔斡洝分衅婊玫木吧?，奇妙的情節(jié)，奇特的人物，總是讓人流連忘返。其中的景色千姿百態(tài)，在作者吳承恩的筆下，花果山寫得妙趣橫生，花草叢生、流泉飛瀑、山河壯麗，讀后感《讀《西游記》有感》。作者不僅把花果山寫得秀麗無比，還把水晶宮寫得富麗堂皇，奇珍異寶無數(shù)?！段饔斡洝愤€以奇妙的故事情節(jié)著稱于世。每當眼看孫悟空無法抵擋的時候，卻總能化險為夷。不是神仙來助，就是妖怪自取滅亡。即使到了領(lǐng)取真經(jīng)時也是一波三折。他們的困難可謂是一波未平一波又起，但每次都能克服困難最終修成正果。在書中最引人注目的是豐富多彩、各有千秋的人物。除了唐僧師徒之外，還有各路神仙和七十二洞妖怪，他們也都是神通廣大，各有絕活。比如孫悟空的師傅菩提就是一位老神仙，他對長生之術(shù)和七十二變化樣樣精通。再比如妖怪六耳獼猴也是神通廣大和孫悟空差不多。我再說孫悟空等人。孫悟空乃一石猴，從菩提祖師那里學得一身好本身，又在煉丹爐中練成“火眼金睛”，能看穿妖魔鬼怪。手中一個金箍棒打著就死，碰著就傷，一路降魔除妖。豬八戒是一個喜劇人物。他武藝一般，但在妖怪的戰(zhàn)斗中是孫悟空的得力助手。他好吃懶做老是鬧笑話。沙僧是個老實人，一心一意忠心耿耿，保護唐僧西天取經(jīng)。白龍馬可是個無名英雄，他一路馱著唐僧去西天取經(jīng)，在唐僧有難的時候它也挺身相助。我還要說說玉皇大帝。這個玉皇大帝其實是當時皇帝的剪影，而孫悟空是一個典型的“農(nóng)民起義軍”，這個不變黑白的昏君卻能高高在上，而普通百姓卻過著疾苦。我喜歡看《西游記》是因為它有奇特的人物和奇妙的故事情節(jié)，讓人讀起來流連忘返。
名著小論文篇二
摘要：
隨著經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，極大促進社會的發(fā)展，加快現(xiàn)代化社會的發(fā)展進程，賦予我國教育全新發(fā)展理念和要求，增加對素質(zhì)教育關(guān)注度。在教育新形勢下，不同教育機構(gòu)開始對自身教育和教學方法進行創(chuàng)新和發(fā)展，樹立全新教育理念，實現(xiàn)自身發(fā)展目標，就高中教育機構(gòu)來說，為了貫徹教育新課改教學要求，其在閱讀教學中，增加教學多樣化性，利用名著進行教學，利于提高學生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，增加其對不同文學名著知識了解，實現(xiàn)自我發(fā)展目標。本文主要就高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育進行分析和研究。
關(guān)鍵詞：高中語文；文學名著；閱讀教學；審美教育；分析和研究。
高中語文是高中教學過程中主要學科之一，其不僅關(guān)系著學生的高考，和學生日后長遠發(fā)展具有緊密聯(lián)系。語文閱讀教學時語文教學主要內(nèi)容，是培訓學生學習能力，提高學生理解能力的主要知識內(nèi)容[1]。教師傳統(tǒng)閱讀教學主要是依據(jù)書本內(nèi)容進行教學，具有一定局限性，降低學生學習積極性，導致閱讀教學失去原有教學意義，面對這一發(fā)展形勢，教師開始對自身教學情況反思，增加對名著閱讀教學關(guān)注，在實踐研究后，發(fā)現(xiàn)名著教學對學生學習具有積極作用。
一高中語文教學中，語文閱讀教學和審美教學聯(lián)系性。
就文學名著來說，其是語文知識體現(xiàn)，利用語言和文字展現(xiàn)客觀存在的事實，體現(xiàn)文化魅力和藝術(shù)價值，因此，可以說文學名著是藝術(shù)和文化展現(xiàn)形式，具有教育意義和藝術(shù)內(nèi)涵。就文學內(nèi)容來說，具有多樣化特點，包括小說文學形式和戲劇文學、文言文和散文文學形式，詩歌文學名著等等。站在高中語文教學來說，我們可以發(fā)現(xiàn)眾多文學名著影子，詩歌和散文等等文學名著。例如：在高中語文中對于《離騷》這一文學名著內(nèi)容，在對內(nèi)容學習了解后，就可以體會到屈原高尚品格和潔身自好的優(yōu)秀品質(zhì)?！对娊?jīng)》這一文學名著，則可以展現(xiàn)我國不同民族藝術(shù)魅力和文化特對點，其次，還有我國著名作家曹雪芹先生《紅樓夢》也體現(xiàn)出一個封建大家族由盛轉(zhuǎn)衰的發(fā)展史和一段被封建禮教所束縛的纏綿悱惻的愛情?？偠灾瑹o論是國內(nèi)的優(yōu)秀文學名著還是國外優(yōu)秀名著，在當下高中語文教學中都發(fā)揮不可替代作用，關(guān)系著學生的全面發(fā)展和審美能力的發(fā)展，對學生素質(zhì)和身心具有潛移默化般影響。文學名著是高中語文閱讀常見的教學內(nèi)容和素材，審美教育具有自身特點，高中教學中，主要是利用多樣化的手段進行教育和教學，學生可以在教師教學過程中，感受美好的事物和美的內(nèi)涵，提高學生自身美鑒賞能力和判斷能力[2]。因此，我們可以說，高中語文閱讀教育中，名著教學具有多樣化美的元素，為高中生審美教育奠定堅實基礎(chǔ)，創(chuàng)造審美教育可能。
二高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育有序開展。
（一）樹立全新教育理念，提高自身教學和理解能力。
教師在語文名著教育的主要人員，其是學生學習引領(lǐng)者，關(guān)系著學生學習積極性。因此，教師在實際教學過程種中，要樹立全新工作理念，改變傳統(tǒng)教學模式，把學生放在主要教學位置，增加和學生交流。其次，教師也要嚴格要求自身，提高自身教學能力和理解能力。我國著名哲學家孔子曾經(jīng)說過，要想做好一件事情，首先要保證自身具備能力和素養(yǎng)。因此，高中語文教師也要全面貫徹這一理論觀點，在課下學習不同文學名著知識，提高自身審美能力，剖析和發(fā)掘名著文學中存在美的元素，利于在實際教學中對學生進行引導和教育，增加學生對美的感知力和判斷力，為學生營造一個良好學習空間，學生在學習中存在疑難問題可以及時與教師溝通和交流，避免學生在給出問題時教師無法解決和指導弊端發(fā)生。例如：教師在私下可以學習當下我國社會較為優(yōu)秀文學作品，學習我國美學觀點，了解西方國家美學理論，提高自身審美興趣。教師對于自身審美能力和理解能力的提高可以利用多樣化化形式來開展，教師可以增加對西方國家和我國名著閱讀量，物預覽優(yōu)秀名勝古跡，去參加書法和詩歌大會等特點，發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)展現(xiàn)形式和文學作品中美，提高自身教學能力和審美能力，為學生審美教育奠定堅實基礎(chǔ)。
（二）利用多樣化教學方法進行教學，增加教學靈活性。
站在實際教學角度來說，教師在實際教學過程中，首先要明確學生的教學位置，把學生放在主要教學位置，教師自身則發(fā)揮引導作用。在明確好教學主體后，教師也要建立一個科學化的教學目標，保證審美能力教學目標和情感教學目標等等，明確自身教學方方向。最后，為了增加閱讀審美教育有序性，教師實際教學過程中，要增加教學多樣性，利用多媒體信息技術(shù)進行教學，利用小組討論教學方法教學。為學生營造一個愉快的學習環(huán)境，實現(xiàn)興趣教學目標，增加學生對文學名著中美的觀察和理解、就多媒體技術(shù)教學來說，教師可以選擇一個和文學名著具有聯(lián)系性視頻，可以展現(xiàn)人物特點和自然之美的視頻，直觀把文學藝術(shù)美展現(xiàn)在學生眼前，必然會為學生帶來視覺上沖擊，增加其對美好事物關(guān)注度。其次，教師在多媒體教學完畢后，可依據(jù)本班級人數(shù)實際情況，把學生劃分為4-5個小組，讓每個小組給出一個文學名著中存在美特質(zhì)，并在小組內(nèi)部進行討論，在討論后給出自身見解，加深學生對美的印象，也增加學生對文學名著知識印象，可謂是一舉兩得。例如：教師在進行《三國演義》這一文學名著教學時，教師就可以利用利用多媒體信息技術(shù)進行教學，教師可以選擇一個具有聲音資源視頻，學生可以在欣賞激昂音樂同時，激發(fā)其對文學名著內(nèi)容關(guān)注。單一就《三國演義》這一文學名著教學來說，教師可以把祖國山水地貌進行展示，在展示時，為學生闡述英雄氣概，領(lǐng)會《三國演義》這一文學名著教學故事情感內(nèi)涵，感知不同魅力，感知大自然魅力，體會大自然孕育出我國英雄豪杰等等[3]。教師在多媒體教學后，則可以結(jié)合小組討論教學進行審美教育，教師讓每個小組學生針對視頻存在美的元素，在小組內(nèi)部討論和研究，并在討論后在班級中發(fā)表自身觀點和見解，加深學生對文學名著理解。其次，為了保證對多媒體信息技術(shù)教學和討論教學有序開展，教師在實際教學過程中，要注意增加和學生交流和探討，激發(fā)學生學習積極性。如：教師可以問學生，最喜歡《三國演義》這一文學名著教學哪個人物，這一人物具有怎樣性格特點，你怎么評價這一人物等等。最后，為了保證教學效果，教師在教學完畢后，要及時登記自身教學行為和語言進行批評，發(fā)現(xiàn)自身教學弊端和不足，完善自身教學薄弱環(huán)節(jié)，提高自身教學能力，保證語文名著教學和審美教學有序開展，實現(xiàn)素質(zhì)教學最大目標。
（三）創(chuàng)造班級文化，進行延伸性教學。
高中語文教師除了在課堂上為學生創(chuàng)造一個良好學習環(huán)境外，教師也可以把語文名著教學知識和班級文化聯(lián)系，在班級中，布置課外文學名著讀書角，在班級定時舉行文學知識大賽等等，學生在感知班級存在文學氣息時，可以熏陶學生素養(yǎng)，提高學生審美能力。例如：教師可以在班級黑板上設(shè)置一個角落，寫上名著名言名句或者詩詞，學生在可課間就會無意間看到黑板上的詩句，久而久之，學生開展對詩句和名言名句研究，發(fā)現(xiàn)詩句和名言名句中耐人尋味的美。為了增加學生審美能力，教學除了可以利用班級文化這一形式對學生藝術(shù)審美能力熏陶外，也可以利用一下自習課，和學生進行課外名著學習，舉辦名著演講大賽等等，為學生提供展現(xiàn)自我機會，緩解高中生學習壓力，在提高學生藝術(shù)鑒賞能力基礎(chǔ)上，促進學生身心健康發(fā)展。
三結(jié)語。
高中是學生主要學習階段，高中生在經(jīng)過小學和初中學習后，具有自己思想和理解能力。但是對當下高中生學習弊端進行分析和調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)高中生這一時期藝術(shù)審美能力處于起步階段，其不具良好藝術(shù)審美能力。面對這一發(fā)展形勢，結(jié)合高中新課改教學要求，教師開始利用語文文學名著和審美教學結(jié)合，提高學生對美好事物的感知，在文學名著故事情節(jié)、詩歌詩句、人物特點等等感知中發(fā)現(xiàn)點滴的美。最后為了保證高中名著閱讀教學和審美教育有序開展，教師在實際教學過程中，要樹立全新教育理念，改變傳統(tǒng)教學方法，提高自身教學和理解能力，利用多樣化教學方法進行教學，增加教學靈活性，創(chuàng)造班級文化，進行延伸性教學，為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境和條件。
參考文獻。
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[3]黃雪艷.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育[d].云南師范大學,。
名著小論文篇三
寫作是語文教育重要的組成部分，且對學生寫作能力的培養(yǎng)、對學生的生活及前途都有著重要的影響。而目前很多學生對寫作都抱有畏懼心理，不愿意寫作文，為了提高初中語文的有效教學，必須對目前我國初中語文作文教學的現(xiàn)狀進行分析，采取有效的措施改進初中語文作文的教學。
1.當前初中語文作文教學中的不足。
1.1學生寫作的積極性不足。
長期以來，在初中日常寫作練習中，教師及家長都讓學生從對父母、社會、國家的敬仰等角度進行寫作，這些情感需要進行培養(yǎng)，但這些總出現(xiàn)在學生寫作的話題中，會限制學生對生活的多角度思考，限制學生想象與發(fā)揮的空間。長此以往，學生會對寫作產(chǎn)生畏難心理，學生對寫作的積極性就會受到影響。且這種傳統(tǒng)的寫作方法不利于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，也不利于學生表達內(nèi)心的真實情感，最后導致學生喪失了寫作的興趣。同時，教師作文的評價方式過于單一，教師基本負責評改的全過程，學生只是被動的聽，這種方式的教學效率很低，也會讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，無法起到有效的引導作用。
1.2學生寫作與生活的聯(lián)系不足。
生活是創(chuàng)作的源泉，寫作若是與生活脫節(jié)，內(nèi)容就會顯得空洞淺薄。因為應試的要求，導致教師的作文教學大都迎合應試的要求，學生的寫作也脫離了自己的生活。在教學中很多學生在寫作中都無法將自己的思想結(jié)合自己的生活展示出來，寫出的作文脫離現(xiàn)實，內(nèi)容空洞，缺乏自己對生活的理解，()缺乏自己的思想。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，學生應具備獨立思考的能力，學會從自己的生活中得到認知，作文教學也應配合著學生的認知發(fā)展的規(guī)律進行妥善安排。
1.3學生寫作素材的積累不足。
學生在校學習的課文很多，但這些知識對于學生的寫作來說只是杯水車薪。學生的頭腦中可用的素材太少，寫出的作文大都空洞無味，滿紙白話，主旨表達缺乏個人鮮明思想。很多學生接觸的書的種類及數(shù)量都很少，對于信息的收集處理及加工的能力不足，導致學生在寫作時應用信息的能力有所欠缺，寫不出優(yōu)秀而有個性的作文。
2.1給學生充足的寫作空間。
寫作教學的目標是讓學生能夠自主寫作，寫作不單是文字的拼湊和組織，還需要包含學生的思想情感，表現(xiàn)出其中的生命狀態(tài)。因受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師給學生安排的作文命題都過于單調(diào)，主題的方向單一，束縛了學生的思想，降低了學生寫作的興趣。因此，教師應當給學生提供足夠的空間和條件讓學生能夠自主寫作，鼓勵學生自由的表達自己的想法，開拓思維。教師在進行語文作文的教學時應讓學生打開思路，引導學生進行廣闊的思考。讓學生跳出固定思維的怪圈，讓學生在寫作時能夠擁有天馬行空的思維，只要作文本身真摯健康，可以讓學生能夠在作文中表現(xiàn)出鮮明的個性。讓學生愛上寫作，激發(fā)其寫作的興趣。教師在作文的講評課上也應給予學生適當?shù)淖杂?。教師在進行講解時應以真誠的心態(tài)對學生的作文進行評價，并發(fā)現(xiàn)學生寫作中的優(yōu)點，讓其發(fā)揮，改進缺點，用欣賞的語言鼓勵學生寫出更多個性的語言，讓學生的寫作充滿活力。傳統(tǒng)的講評方式只是教師進行整體的評論或者找一些范文進行示范，這些方式都不利于培養(yǎng)學生的寫作熱情。教師可以讓學生進行講評，教師在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)，讓學生能夠主動發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題以及其中可取的優(yōu)點，讓學生寫出更多生動的語言。
2.2讓學生更多的關(guān)注生活。
生活是豐富多彩的，學生可以通過多姿多彩的實踐活動明白很多書本上不明白的觀點和思想，同時也讓學生更能了解課本中作者的思想感情。只要學生樂于體驗生活，觀察生活，生活中很多細節(jié)都可以被用來作為寫作的素材，而且有利于學生形成自己的思考方式。關(guān)于寫作練習，學生更應以自身為出發(fā)點，積極觀察生活，通過了解周圍的人和事，寫出自己的看法和感受。教師在平時的教學中應鼓勵學生多關(guān)注生活，多角度看待事物，學會及時捕捉寫作靈感，讓學生學會從實踐中積累經(jīng)驗。并學會用語言將自己所感所知表達出來。教師還應當組織一些活動，如參觀一些平時接觸不到的勞動實踐，讓學生發(fā)現(xiàn)一些新的生活的美，精煉自己的文筆，讓自己的寫作風格得到充分的展現(xiàn)。也讓學生寫出的`作文更具有生命力，更有內(nèi)涵和思想。
2.3讓學生積累更多的寫作素材。
語文寫作只有平時的教學內(nèi)容是不夠的，寫作本身就需要日積月累。只局限于課堂知識是不利于提高學生寫作水平的。課外閱讀是學生收集及加工寫作素材的不可缺少的方式，對于學生語文寫作有著重要的作用。因此，教師除了要給學生教授課本上的知識外，還應讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。開展豐富的讀書活動，讓學生多接觸一些作家的作品。如背誦賞析古代詩歌，讓學生通過詩詞來表達自己的思想，并讓學生多閱讀中外經(jīng)典名著，豐富學生的知識，了解不同領(lǐng)域的思想，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。還可以賞析一些文質(zhì)優(yōu)美的散文或人生感悟，培養(yǎng)學生細膩的文筆。通過讓學生了解各種類型的作品，讓學生形成自主積累寫作素材的良好習慣，激發(fā)學生對寫作的興趣，提高學生的寫作興趣。
3.總結(jié)。
綜上所述，作文的有效教學是初中語文教學的重要環(huán)節(jié)。為激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作水平，教師必須采取有效的措施改進初中語文作文教學中存在的不足。不斷探索有效的方法，提高語文作文教學的質(zhì)量。
名著小論文篇四
要讀！
讀名著，對于我們中學生有很大幫助。首先在文學語言上得到品味;其次在精神上受到啟發(fā)。
讀《駱駝祥子》，你可以品味到老舍先生的語言具有很強的表現(xiàn)力。在描寫天氣的時候，那么形象的說法讓你身臨其境，也感到天氣的惡劣。不斷品味中，會提高你的寫作能力，讓你的語言越來越好！
這說明，應該讀名著！
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，你所體會到的不僅僅再是語言上的優(yōu)美，而是精神上的洗滌。保爾的堅強與偉大，一定會深深的打動著你，高大的形象亦會深深的刻在你大腦海里。當你遇到困難，想要退縮，可你想到保爾的時候，你會慚愧，你會前進，你會想象保爾一樣堅強的活著！
這更說明，我們需要讀名著。
教材中設(shè)置了讀名著的任務，老師門一致贊成，但有些學生和家長不同意。有些學生，認為名著枯燥、乏味，還不如武俠小說等其他書呢;有些家長認為，讀名著浪費時間，還不如看幾篇作文。
其實，他們錯了。讀名著提高了學生的寫作能力，也在精神方面影響著學生，教他們做人。
讀名著的時間，不是在浪費，而是免費的進行一種高級享受。小說，是休閑時候看的，那是在放松自己，如果花很多時間在小說上，那才是浪費時間;看作文書，能力提高了，可社會需要全方面人才，不要書呆子。
特別是中學生，要馬上開始讀，接受高教育，享受高享受！
要讀！
名著小論文篇五
從前，我之所以讀一本書是因為它來到了我的手邊，而書的主人又有耐心等待我一口氣或分幾天讀完它。后來，知道了有公共圖書館這等讀書的好地方，我也懶得去翻書目卡片，只是在開放閱覽室書架上隨手抓一本我能讀得進去的書。再后來，通過網(wǎng)絡，也約略知道近來新出的哪幾本書是值得一讀的，可我也往往只關(guān)注自己感興趣的，偶爾在瀏覽的網(wǎng)頁上碰到一兩本好書也都是大概的翻翻，很少有時間和心情靜下心來看，相逢或相違全憑運氣。所以，我讀《論語》也只是因為選了《中西經(jīng)典選讀》這門課，于是從圖書館借了這本書。
人們常掛在嘴邊的話，我竟然不知出于《論語》。像“父母在，不遠游。君子坦蕩蕩，小人常戚戚，不在其位，不謀其政。道不同，不相為謀，任重而道遠，死而后已，朽木不可雕也。三十而立……”
我讀《論語》這部書，當然不是想從中覓得修身、齊家的孔門秘傳。我只是在這部書中認識了一個迂闊率性、明知其不可而為之的孔子，一個多才多藝、誨人不倦的孔子，一個食不厭精、懂得生活樂趣的孔子。學貫中西的學者們常把孔子和古希臘哲人蘇格拉底相提并論。蘇格拉底是被雅典民主政權(quán)處死的，據(jù)說是自由精神阻止他逃亡。但我更喜歡孔子的直言不諱：“道不行，乖桴浮于海”，這同樣是一種自由精神。打開《論語》去讀，像是穿越幾千年的時光隧道，看到群雄逐鹿，爭霸天下的春秋時期，產(chǎn)生了孔子一個偉大的思想家、教育家。他的言行論述了孝道、治學、治國、為政，為歷代君王所推崇，漢武帝罷黜百家，獨尊儒術(shù)。儒家思想――中庸之道。他的思想言論不一定與我們今天所處的時代相吻合，但對于影響了幾千年的中國文化的經(jīng)書，是有必要一讀的。
孔子講究孝道，孝成為中華民族的傳統(tǒng)美德，今天的人們卻在褪色，對其講孝是非常必要的，讓他們明白孝是為人之本。子曰：“父在，觀其志;父沒，觀其行;三年無改于父之道，可謂孝矣?！?BR> “事父母能竭其力;”等。即孔子說;“當他父親在世的時候，要觀察他的志向;在他父親死后，要考察他的行為;若是他對他父親的教誨長期不加改變，這樣的人可以說是盡到孝了?！边@里講了什么是孝，同“事父母能竭其力”有些不同。雖然事父母能竭其力，但在社會上做事，或是貪污或是搶劫，觸犯法律，使父母擔心、憂心，這也不能算是孝。父母都希望子女比自己強，具有良好的品德，這是父母教育子女的出發(fā)點。所以為父母提供豐厚的物質(zhì)不是孝的根本，如果能夠按照父母的意愿、教誨行事做人，對得起父母才是真正的孝。
治學方面，孔子的“學而不厭，誨人不倦，知之為不知，不知為不知，敏而好學，不恥下問，三人行必有我?guī)?，博學而篤志，切問近而思”。不正是一種謙虛、嚴謹、實事求是，鍥而不舍的治學態(tài)度嗎?治學的方法他講究溫“故而知新，學而不思則罔，思而不學則殆，他覺得學而實習之不亦說乎?！蓖瑫r孔子認為“好仁不好學，其蔽也愚，好知不好學，其蔽也蕩。好信不好學，其蔽也賊……”可見學習的重要性，治學是仁信的基礎(chǔ)。
“三人行，必有我?guī)熝伞?、“敏而好學，不恥下問?！边@是《論語》六則中給我感觸最深的兩則。前一則是說幾個人走在一起，那么其中必定有可以當老師的人;后一則告訴我們敏捷而努力地學習，不以向不如自己的人請教為恥。這兩句話雖然出自兩千多年前的孔子之口，但至今仍是至理名言，意義至大。“三人行，必有我?guī)熝??！边@句話包含著一個廣泛的道理：能者為師。在我們?nèi)粘Ｉ钪校刻於家佑|的人甚多，而每個人都有一定的優(yōu)點，值得我們?nèi)W習，亦可成為我們良師益友。就說我們班上的吧。在這個近80人的班集體里，就有籃球上的猛將、繪畫巧匠、書法好手、象棋大師。有的是上曉天文，有的是下通地理;有的是滿腦子的數(shù)字;有的能歌善舞……多向我們身邊的這些平凡的人學習，就像置身于萬綠叢中的小苗吸收著豐富的養(yǎng)分。高山，是那樣地雄偉，綿延;大海是那樣地壯麗無邊，山之所以高，是因為它從不排斥每一塊小石;海之所以闊，是因為它積極地聚集好一點一滴不起眼的水。若想具有高山的情懷和大海的淵博，就必須善于從平凡的人身上汲取他們點滴之長——“三人行必有我?guī)熝伞?。一個幾歲的小朋友當然不如四十開外的教育家;平民百姓同樣沒有史學家的見識廣博……但是正是這樣的“不恥下問”而造就了許多偉人。
孔子的“君子愛財，取之有道，居敬興簡，君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言”，我想對各行各業(yè)的人們都有所啟發(fā)。子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，汎愛眾，而親仁，行有余力，則以學文?！币馑际侵缚鬃诱f：“弟子在家就孝順父母;出門在外，則謙恭有禮，對人如兄弟一般，謹慎而誠實可信，要廣泛地去愛眾人，親近那些有仁德的人。這樣躬行實踐之后，還有余力的話，就再去學習知識，?！奔丛诩乙⒕锤改?，在外在團結(jié)友愛，有愛心，以賢德的人為榜樣，不斷激勵自己，努力實踐，完善自己的道德修養(yǎng)，這些做人的立身原則做好了以后，再學習文獻知識，以開闊視野，豐富思想?！暗?，人之本也，本立而道生?！?BR> 仁義禮智信，國人都按這一標準去做，社會會更加和諧，我們的國家會成為文明、昌盛、禮儀之邦。
為政方面，子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！笨梢?，“為政以德”是為政的方針。
另外，孔子中庸的思想在交友觀上也有體現(xiàn)。子曰：“不得中行而與之，必也狂狷乎?？裾哌M取，狷者有所不為也?！?子路)我們要盡可能地與言行合乎中庸的人相交，可這畢竟非常理想化，反映在現(xiàn)實中我們既要結(jié)交激進者，也要結(jié)交狷介者，優(yōu)勢互補。這樣，我們就可避免偏執(zhí)。
名著小論文篇六
一、教材內(nèi)容的理解和分析：
《我的第一本書》是初中語文八年級下冊第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此，我們在學習這些課文的時候，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語句。《我的第一本書》講述的是牛漢對他的第一本書永志不忘，那本書承載著一段感人的故事。即使事過幾十年后，作者走過了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，依然銘記那“第一本書”，我們結(jié)合時代背景，聯(lián)系自己的生活體驗，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注重抓著課文中的關(guān)鍵詞句，一起在品味，分享這一筆終生受用的精神財富。
二、教學課時。
一課時。
三、教學目標：
（一）知識與技能。
1、識記重點字詞，做到會讀，會寫并理解其含義。
2、通過課文，認識和了解上個世紀二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。
（二）過程與方法。
1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。
2、引導學生復述“第一本書”的故事，在復述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領(lǐng)會文章的主旨。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
感受作品中蘊含的父子之情、同學之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。
四、重點、難點：
1、重點：抓住重點，有條理地復述故事。
2、難點：認識上個世紀二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會苦難對于人生的意義。
五、教學方法：
自主、合作、探究。
六、教學思路：
整體感知---復述故事---自主閱讀（品味關(guān)鍵詞句）---合作探討閱讀（研讀賞析）----拓展延伸（課后練筆）。
七、教學過程：
（一）導入新課。
同學們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿了貧困.憂慮.孤獨和辛苦.惟有真實的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運..貝多芬,米開郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來感受一段苦難的生活,學習牛漢的一篇隨筆我的第一本書.詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘?，F(xiàn)在,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。(板書課題)。
（二）整體感知。
1、檢查預習生字詞的情況。
2、默讀課文，引導學生在閱讀中理解積累幾個重點詞語，請學生復述“第一本書”的故事。
要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
（1）、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎？明確：否。
（2）、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？
點撥：父子之情，同學友誼，人與狗的情趣。
（3）、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
明確：作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
（4）、探究：討論“我的第一本書”的深層含義。
明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
（三）研讀與賞析。
明確：作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的'，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘，這就是生命最初的快樂。
明確：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，喬元貞哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學校上學去，而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)匚幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了?？傊?，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。
明確：這里的“枉”可理解為白白地，無價值的，無意義地。作者的第一本書意味深長，它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情，同學的友情，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者巧妙地運用雙關(guān)的修辭，“本”既指第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。
（四）小結(jié)。
本文是牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
（五）拓展延伸。
我知道，同學們在你們成長的過程中有苦，也有樂。（留守學生,單親家庭的學生,你們的苦難也許要多一些.）請大家來暢談我們的苦難,讓我們正確認識生活的苦難。
苦難是一個人成長中的一筆終身受用的寶貴的精神財富。我們也不能忘本！
作業(yè)：寫一寫，自己成長中的苦難。
八、教學反思：
在閱讀教學中，注重引導學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，特別注意讓學生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用，在合作探究中提深對課文所展示的生活境況的認識，去想象那個時代的苦難，進而品味生活的苦難對于我們?nèi)松囊饬x。
名著小論文篇七
第一，幫助學生正確認識歷史的發(fā)展，由于所處的生活時代不同，通過閱讀名著可以了解一些歷史痕跡，在初中語文名著閱讀教學過程中，通過對名著課文中提及的事件或景象，可以幫助學生了解某一地地位或某一時期的歷史發(fā)展與社會情況。第二，促進開放性學習語文知識，傳統(tǒng)的初中語文教學往往局限于教材內(nèi)容，通過語文名著閱讀教學，可以讓學生接觸到更多教材之外的文學知識，使與知識的學習具有開放性特點，可以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，拓展他們的思維，以多個角度看問題。第三，提升初中生的文學修養(yǎng)，在初中語文名著閱讀教學中，學生需要閱讀一些名著內(nèi)容，不僅可以拓展他們的語文知識視野，而且每一部名著都是優(yōu)秀的文學作品，學生在閱讀之后，將會產(chǎn)生一定的思想情感，對名著內(nèi)容進行研究和分析，自身的文學修養(yǎng)將會不斷提高。
二、初中語文名著閱讀教學的有效策略。
1.將名著與實際生活相結(jié)合。
2.定期開展名著閱讀交流課。
在初中語文教材中，選取有不少名著課文，在名著閱讀教學活動開展一段時間之后，教師可以組織學生開展名著閱讀交流課，讓學生在課堂上互相分享閱讀成果，彼此交流閱讀心得，針對教材中的名著課文，通過學習、閱讀與深入分析之后，發(fā)表自己的看法、見解或感受。同時，不同學生在閱讀同一篇名著課文時，閱讀方式或習慣可能不同，產(chǎn)生的感受也不盡相同，教師應該引導學生把自己的閱讀方法與技巧進行分享，互相借鑒學習，優(yōu)勢互補找到適合自己的名著閱讀與學習方法。另外，初中語文教師在名著閱讀教學過程中，應該給學生分享一些自己的閱讀經(jīng)驗與技巧，讓學生進行學習或改良，通過有效的閱讀交流課，可以在班級內(nèi)營造一個良好的名著閱讀氛圍，從而促使整體學生積極參與語文名著閱讀學習活動，不斷提升自己是閱讀水平與能力。
3.拓展學生的名著閱讀范圍。
三、總結(jié)。
綜上所述，在初中語文名著閱讀教學過程中，教師應該高度重視這部分教學內(nèi)容，認識到名著教學的重要性與價值。因此，在具體的教學實踐中，初中語文教師應該從多個方面著手，豐富教學模式與方法，幫助學生更好的學習與理解教材中的名著課文內(nèi)容。
名著小論文篇八
摘要：文學是源于生活，表達生活的一種方式，每一部文學名著都有它特定的歷史背景和寫作環(huán)境。因此，對于審美教育視覺下的高中語文文學名著閱讀教學，首先就需要引導學生發(fā)現(xiàn)文學名著自身所特有的魅力，進而通過這些文學名著所表達的情感和思想來使學生獲得更高的文學素養(yǎng)和更加充沛的創(chuàng)作情感。換言之，就是通過高中語文文學名著的教學，來提高學生的審美觀，培養(yǎng)學生的審美能力，從而提升學生對于語文文學名著的理解能力。
關(guān)鍵詞：審美教育；高中語文；文學名著；閱讀教學。
目前，高中語文課程的教學過程中，對于文學名著的閱讀教學是非常重要的組成部分之一，對于學生的審美能力的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，以審美教育視覺下的高中語文文學名著閱讀教學來激發(fā)學生對于文學名著的學習能力和審美興趣，并且進一步令學生認識到文學名著語言文字的創(chuàng)作過程和情感的表達方式，促進學生情感思維的成長和發(fā)展。
一、創(chuàng)建高中語文文學名著閱的問題性教學，激發(fā)學生的活躍性思維。
二、語文課堂上引導學生自主學習。
想要在高中語文文學名著的閱讀教學中，不斷地提高學生的審美能力，就需要在課堂上明確學生的主體地位。高中語文教師除了具有自身良好的教育觀念和教育能力之外，還需要尊重和理解學生在學習上的主體地位，不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習主動性，從而使得學生能夠從根本上更加深刻地融入到高中語文文學名著的學習中。除此之外，高中學生已經(jīng)初步形成了自身的審美觀，他們更加需要的是教師對于自己審美能力的尊重和認可。因此，語文教師在文學名著閱讀的教學中只需要起到一個輔助性的引導作用，幫助學生進行文學名著閱讀的積累，并且培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)，盡可能地引導學生發(fā)揮自己自身的想象力和創(chuàng)造力。另外，在學生進行文學名著的自主學習中，可以對文學名著中的人物、環(huán)境、語言等進行自我理解和總結(jié)，從而更加貼切地把握作品中表達的情感，而不會受到其他人或事物的影響來左右自己的想法。學生通過這種自主學習的方式也可以在一定程度上提高自身對于文學名著的鑒賞能力，從而獲得更加理想的課堂效果。
三、以培養(yǎng)學生的審美興趣為目的，多種教學方式相融合。
總而言之，對于高中語文文學名著的閱讀教學是需要細細地品味文學作品中含蓄的語言美、獨特的人物美以及豐富的文化美，語文教師自身應當具備良好的審美意識，這樣才能夠在閱讀教學中將審美的觀念傳遞給學生，從而培養(yǎng)學生對于文學名著的閱讀理解能力和審美能力。除此之外，語文教師還可以通過開展各項文學名著的審美教育探究和討論等方式，來有效地引導學生對我國文學名著的探究，并且通過這些文學名著的閱讀和鑒賞，來體會中華文化的博大精深，提高自身的文化修養(yǎng)。
參考文獻：
名著小論文篇九
讀名著，對于我們中學生有很大幫助。首先在文學語言上得到品味；其次在精神上受到啟發(fā)。
讀《駱駝祥子》，你可以品味到老舍先生的語言具有很強的表現(xiàn)力。在描寫天氣的時候，那么形象的說法讓你身臨其境，也感到天氣的惡劣。不斷品味中，會提高你的寫作能力，讓你的語言越來越好！
這說明，應該讀名著！
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，你所體會到的不僅僅再是語言上的優(yōu)美，而是精神上的洗滌。保爾的堅強與偉大，一定會深深的打動著你，高大的形象亦會深深的刻在你大腦海里。當你遇到困難，想要退縮，可你想到保爾的時候，你會慚愧，你會前進，你會想象保爾一樣堅強的活著！
這更說明，我們需要讀名著。
教材中設(shè)置了讀名著的任務，老師門一致贊成，但有些學生和家長不同意。有些學生，認為名著枯燥、乏味，還不如武俠小說等其他書呢；有些家長認為，讀名著浪費時間，還不如看幾篇作文。
其實，他們錯了。讀名著提高了學生的寫作能力，也在精神方面影響著學生，教他們做人。
讀名著的時間，不是在浪費，而是免費的進行一種高級享受。小說，是休閑時候看的，那是在放松自己，如果花很多時間在小說上，那才是浪費時間；看作文書，能力提高了，可社會需要全方面人才，不要書呆子。
我們要讀名著！
特別是中學生，要馬上開始讀，接受高教育，享受高享受！
要讀名著！
名著小論文篇十
一、課題提出的背景：
想象力是人類獨有的寶貴財富。人的本性中都有想象力，只是開發(fā)與否。據(jù)網(wǎng)上報道，人類對想象力的開發(fā)是微乎其微的，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力是最好的辦法之一。人類社會的每一個發(fā)展，都離不開想象。
小學美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，其著眼點在教育，即由教育價值的角度看待美術(shù)教育，它以美術(shù)為媒介，在培養(yǎng)學生的本學科知識能力的同時更注重培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)和能力。美術(shù)教學過程對于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用?！皟和翘焐嫾摇?，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂，縱觀兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達不到的。但是，我們在教學實踐中往往碰到很多兒童進入小學后，隨著年級的升高，他們的作業(yè)中越來越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。我每次上完課批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構(gòu)圖、色彩。有時上美術(shù)課學生也會嘗試自己想象創(chuàng)作，當拿掉任何的參照圖畫，學生進行自由創(chuàng)作時，只有少數(shù)學生能較好完成作業(yè)，大部分學生畫面十分簡單，不能深入想象創(chuàng)作。培養(yǎng)想象力是美術(shù)教育教學的一項重要任務，學生的這種現(xiàn)象告訴我們，他們是缺乏一種美術(shù)的想象能力。
國內(nèi)外目前還沒有此類課題研究的專著，查閱電腦雖然有一些教師撰寫的論文或心得體會，如《淺談小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的想象力》(佚名)、《想象畫教學在美術(shù)教學中的作用》(馮志萍)、《乘著想象的翅膀飛翔》(朱瑞曉)、《讓孩子在繪畫中放飛自己想象》(魏紅)等等，這些論文或心得體會只提出一些各自做法或例子，很少提出能夠真正幫助一線美術(shù)教師提高培養(yǎng)學生想象力的發(fā)展建議，不能聯(lián)系我校具體情況而提供有針對性的、有重點的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導。
為此我們結(jié)合課題方案，在小學美術(shù)教學實踐中，通過調(diào)查，掌握學生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學生想象能力的因素，采取相應措施，以促進學生美術(shù)想象能力的提高，真正實現(xiàn)美術(shù)教育的價值。
二、課題的理論依據(jù)：
1、聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學會生存》一書中指出：“一個人的想象力必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉”。
著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認為：“想象只是超出人們真實生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動的集中體現(xiàn)”。
3、美術(shù)新課程標準提出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力”。
兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學家、美術(shù)教育家對兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導作了大量的探索和研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎(chǔ)。
上述這些就為小學美術(shù)教學中學生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅實的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實踐價值。
三、課題研究的目的意義：
目前，我們在中小學進行的美術(shù)教育只是一種國民美術(shù)教育，我們的教育對象中絕大多數(shù)人目前不可能將主要精力放在學習美術(shù)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學生所實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，而應該是對學生未來生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的教育。因此，對小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象為就顯得尤為重要。
兒童的想象力是一種積極的學習過程，又為成人后的創(chuàng)造作準備。正如羅恩菲德所說的“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是目標，藝術(shù)教育的目的使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力。而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處，假如孩子長大了，而由他的美感獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達成?！蓖瑫r，培養(yǎng)學生美術(shù)想象能力是美術(shù)教學的重點，想象能力是一種綜合性的能力，良好的想象力的形成離不開教師和學生共同努力。
四、課題研究的目標;。
1、通過本研究，教師達到了以新的觀念指導教學，使用科學的教學方法，開發(fā)學生的想象思維。
2、通過本研究，教師在課堂教學中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設(shè)了輕松的想象學習環(huán)境。
3、通過本研究，教師做到了合理評價學生的想象作業(yè)，對不同的學生用不同的輔導方法。
4、通過本研究，學生可以用敏銳的眼光觀察事物，增強了對事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對生活，養(yǎng)成了積累美術(shù)素材和想象的好習慣。
6、通過本研究，學生能達到用身邊容易找到的材料和美術(shù)工具進行美術(shù)想象創(chuàng)作，大部分學生比較熟練地運用幾種技巧。
7、通過本研究，學生的想象作業(yè)質(zhì)量要明顯提高，部分學生要拿出構(gòu)思新穎、畫面完整的作品，做到合理評價別人的作品，談談自己的感受。
五、課題研究的主要內(nèi)容、方法和措施：
本課題研究的主要內(nèi)容是針對學生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)進行研究，通過調(diào)查分析、觀察比較等方法找到影響學生想象能力發(fā)展的因素，找出教學上的弊端，采用文獻研究法、行動研究法、實驗法等切實有效的方法，加強美術(shù)課堂教學改革和學生美術(shù)想象訓練，營造良好的美術(shù)想象環(huán)境，使學生從美術(shù)想象中找到樂趣。
(一)、加強美術(shù)教學改革，合理處理美術(shù)教材。
根據(jù)《義務教育美術(shù)課程標準(實驗稿)》各學段的階段目標，美術(shù)課程應重視對學生想象能力的培養(yǎng)，采取多種方法使學生思維想象的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。想象能力是學生美術(shù)創(chuàng)作趨于多樣化和成功的關(guān)鍵，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)教學限于條件等各方面的制約，大多放在教室里完成，且上課模式比較單一，教材中要求的工具和材料學生無法備齊，因此對落實《標準》的一些目標和任務有一定的困難。鑒于上述情況，本組結(jié)合了課題方案和新《標準》要求，針對我校實際對美術(shù)教學教材采取了以下幾點措施：
1、根據(jù)學生年齡、智力、素質(zhì)和興趣的差異，對高、低段采用不同的教學模式。小學學習時間比較長，從一年級到六年級年齡跨度比較大，我們采用靈活多樣的教學模式和方法。三年級以下學生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我們主要通過造型游戲方式進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作(如課例《各種各樣的汽車》)，一年級學生剛從幼兒園進入小學，在美術(shù)學習上是比較自由的，他們不知道主題，常常把不相關(guān)的內(nèi)容畫在一起，作畫憑著自己的興趣，因此，我們在教學中常插入自由想象作畫的課時，很多學生邊作畫邊把自己的想法念出來。我們還要求教師不斷變換教學模式和方法，在教學設(shè)計中加入畫畫、玩玩、說說等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學內(nèi)容安排座位等來活躍課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作熱情，如二年級有幾課畫玩具的內(nèi)容，我們從玩玩具到畫玩具，學生八人四桌并起來為一組，把自己的玩具拿出來，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個介紹得不錯的學生把自己的玩具介紹給大家聽，學生帶著玩時的愉悅心情去描繪現(xiàn)實和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年級以后，學生的理性思維發(fā)展了，客觀認識能力增強了，我們在教學上加強實現(xiàn)智力價值，此階段的學生由于自身的發(fā)展、學業(yè)負擔的加重等因素，形成了兩極現(xiàn)象，部分學生對美術(shù)特別喜歡，還有部分學生放棄了美術(shù)學習機會，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，形成了美術(shù)“差生”。在教學中我們對素質(zhì)好、興趣濃的學生加強了美術(shù)想象技能的訓練，組織課余輔導，加強美術(shù)知識的傳授，鼓勵參加美術(shù)比賽等;對興趣淡的學生我們加強美術(shù)的實用性想象教學，如圖案裝飾教學、黑板報設(shè)計、教室的布置、制作賀卡等，教學過程則改變以往的講授式教學為活動式教學，提高了他們的想象興趣，樹立學習的信心。
2、處理好教師的角色。教師在教學中的角色對學生的美術(shù)想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學生的想象力成正比關(guān)系。1960年，里皮特和懷特對權(quán)威、民主和放任三種類型研究后發(fā)現(xiàn)，民主型教師的學生個性差異最大，并很少出現(xiàn)急躁和對同伴的侵略性。權(quán)威型教師雖對學生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學生的創(chuàng)造的情感。美術(shù)教學有其自身的特點，雖然強調(diào)教師的主導作用，但更應注意學生主體意識的發(fā)揮，在教學中學生是進行美術(shù)創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，學生自己摸索出來的路是難得的，教師給學生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結(jié)合新《課標》，不但要求教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，還要求根據(jù)不同課題和內(nèi)容在課堂上經(jīng)常變換角色，有時對學生講解指導;有時幫助學生，當學生的助手;有時當學生的聽眾;有時成為學生的合作伙伴……同時學生角色也在不停的變換，如在小學美術(shù)教學中想象畫創(chuàng)作貫穿整個學習過程的，我們在評價他們的想象作品時，不是直接予以評分，而是先充當聽眾，讓學生充分介紹自己的作品，在提出意見時以商量的語氣，減少學生對老師的懼怕。
3、延長創(chuàng)作時間?，F(xiàn)行課時安排比較適合語文、數(shù)學等科目的教學，而給美術(shù)教學時間的安排帶來了不便，一節(jié)課往往要經(jīng)過導入、講解、欣賞、作畫、作業(yè)評價等環(huán)節(jié)，結(jié)果給學生創(chuàng)作的時間最多只有20分鐘，這樣的時間遠遠不夠，很熟練的學生只能勉強完成，但畫面的細節(jié)沒有，這樣對學生的想象創(chuàng)作能力的形成極為不利。在課題研究期間，我們借鑒了語文作文課的安排，對課時作了調(diào)整，一般兩節(jié)美術(shù)課完成一張作品，對于提前完成的學生，要求其盡量使畫面豐富。由于兩節(jié)美術(shù)課不安排在同一天，我們在上完一節(jié)課后先收回畫紙，以免學生弄丟畫紙，第二節(jié)課重新發(fā)回去作畫。
4、積極利用電教媒體。電教媒體是教學的得力助手，它信息量大，教學中能讓學生充分接觸相關(guān)內(nèi)容，如圖片、范畫作品等，運用得當會收到良好的效果，我們利用音像店的想象畫教學光盤，在vcd上進行放映，讓學生接觸更多的想象畫法，在欣賞這塊內(nèi)容中我們把作品圖片刻錄到光盤中，并且自制課件，利用學校的電腦、視頻轉(zhuǎn)換卡連接到電視上進行教學，并對教學中電腦的參與進行了初步研究。
5、合理進行美術(shù)思維想象訓練。由于各方面的影響，學生形成了思維想象上的惰性，對于簡單的問題尚能解決，遇到難題就不想動腦筋，遇到可模仿或可照搬的東西，會毫不思索地加以利用，這種情況在美術(shù)課中最為常見，對學生想象思維的開發(fā)極為不利。針對這些情況，本組對學生作適當?shù)乃季S想象訓練研究，主要有以下幾條：
(1)圖式的各種訓練。圖式，拉丁語原意指輪廓。輪廓是圖形區(qū)分最基本的手段，相同功能的物體都有一個共同的基本圖式。在教學中我們利用教材的相應內(nèi)容進行了這種訓練：a一物與另一物的基本圖式近似，只需略加修飾就可完成形象創(chuàng)造，如《在石塊上畫畫》一課，根據(jù)這塊的形狀，想象出新的形象;《芋艿雕刻》一課，根根據(jù)芋艿的自然形狀刻成各種有趣的小玩具。b一些物體與另一物體的局部圖式近似，按一定的方式組構(gòu)起來，完成形象創(chuàng)造，如《蔬果的聯(lián)想》根據(jù)蔬果的形狀與一些小動物的局部形象相似，通過適當?shù)南鳌⒓?、拼、插等方法制作有趣的動物。另外我們還利用圖式的接近和重疊現(xiàn)象，進行圖式的變通和視覺隱喻，如《撕紙拼帖》通過撕出的偶然形，重新組合、添加獲得新形象，通過以上訓練啟發(fā)了學生的聯(lián)想能力和視覺的敏感性，也豐富了他們的創(chuàng)作內(nèi)容。
(2)對形的夸張訓練。物體都有存在的一個常態(tài)，常態(tài)給人的是一種靜止之感，視覺和心理都不會為之緊張和興奮，偏離常態(tài)則會引起人的緊張和興奮，并竭力使之往返常態(tài)。形體的夸張有運動夸張、形狀夸張和形式夸張，其中形狀夸張在兒童作品中最為常見，因此，我們在教學中加強對物體的變形、過分擴大形狀等訓練，如《大西瓜》一課，要求學生從“大”字著手，想象大西瓜的各種可能性，有的想到西瓜房子，有的想到西瓜飛船。另外，我們還在各冊增加教學內(nèi)容，如《螞蟻》，有些學生擴大螞蟻的形狀，在頭、身、腳等處畫上小螞蟻，有的用各種線和形來裝飾螞蟻的身體。
(3)造型因素的局部夸張運用。一般美術(shù)將造型因素，如形態(tài)、色彩、質(zhì)量感、肌理都是有機地揉合在一起，各自特征都在共性之中，在兒童美術(shù)想象創(chuàng)作中可將各種造型因素分解后加以夸張訓練，使人更深層次地理解視覺形象，發(fā)展和豐富了造型語言，給兒童美術(shù)的表現(xiàn)力和形式的發(fā)展開啟了新的空間和層面。a色彩：兒童美術(shù)不以模仿客觀對象為目的，所以其作品更注重了色彩的主觀表現(xiàn)性。對色彩的表現(xiàn)，低段的學生不受任何限制，用自己喜愛的顏色描繪事物，如《太陽》一課中，學生用上各種各樣的顏色，描繪的形象各不相同;高段學生在訓練中加強了色彩的要素――明度、冷暖和純度要求，并能考慮到色調(diào)的表現(xiàn)，學會調(diào)配顏色。b線條：線條是兒童最初的表現(xiàn)形式，也是兒童美術(shù)的主要表現(xiàn)手段，線條的粗細、長短和曲直的組合能產(chǎn)生豐富的效果，線條的訓練不需準備太多工具，所以最適合學生練習，在教學中我們要求注意線條的流暢、肯定和清楚。避免用尺子、圓規(guī)等工具。c色塊：這也是兒童畫重要表現(xiàn)手段，圖案設(shè)計中常用表現(xiàn)方式，塊面的形狀有變化，色彩力求均勻中有變化。
6、單元化處理教材，確定單元目標。利用美術(shù)教學內(nèi)容的連續(xù)性，我們對教材作單元化處理，主要有以下幾種方法：(1)以內(nèi)容為標準歸類，這種歸類使內(nèi)容更系統(tǒng)化，一般從具象到想象，從簡單到復雜，有利于學生進行系統(tǒng)想象創(chuàng)作，如的樹葉、樹皮、蛋殼、瓦棱紙貼畫和圖案教學，《立方體和圓柱體的透視現(xiàn)象》、《立方體的包裝盒》、《圓柱體的生活用品》、《各種各樣的房屋》歸為透視知識的落實這一單元。(2)以技法、工具材料歸類，這種歸類有利于技法的訓練和掌握，更有利于學生工具材料的準備。如五年級的國畫教學，貫穿于每一冊的水彩畫教學，我們都把它們歸為單元。處理后教師制定單元教學目標，明確教學任務。
一件優(yōu)秀的作品告訴我們：新穎、獨特的想象創(chuàng)作構(gòu)思需要良好的材料和熟練的技法來表現(xiàn)，小學生創(chuàng)作的材料應不受限制，只要能表現(xiàn)出效果都應加以運用。在技法的探索上我們根據(jù)不同材料進行了擴展，如水粉顏料可直接涂在畫紙上作畫，也可和吹塑紙結(jié)合制作粉印版畫;油畫棒可以直接平涂填色，可描繪色彩的過渡效果，也可制作藏色刮畫，并可和水彩顏料結(jié)合使用。
(三)、不同角度認識事物，注重素材的積累。
美術(shù)課程“造型-表現(xiàn)”要求學生記錄或表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，見聞是感想的前提，學生在積累了大量的素材后才會有內(nèi)容可創(chuàng)作，同時學生對一事物的熟悉程度對想象創(chuàng)作也至關(guān)重要，教學中如果只采用臨摹或引入的素材太少，都會造成學生對事物的片面認識，從而使作品想象空洞，因此教師在教學中除了培養(yǎng)學生積累素材的良好習慣，還應讓學生用不同的途徑、不同的眼光認識事物，為了增強學生對事物的認識能力，養(yǎng)成積累素材的好習慣，我們在研究中采取美術(shù)日記形式，從記錄內(nèi)容的不同可分以下三種方式：a、寫生式美術(shù)日記：兒童有意識地帶著記錄本直接面對生活場景，通過仔細地觀察、分析、比較、綜合，最后以取舍性的描繪及感悟性的敘述完成的美術(shù)日記。該形式的優(yōu)點使學生對生活的觀察從無意走向有意，對繪畫符號、描述詞匯的表達由共性走向個性。b、想象式美術(shù)日記：兒童對現(xiàn)在和未來的生活展開聯(lián)想，通過夸張、遷移、重組等藝術(shù)手法，創(chuàng)造性地繪錄自己大膽設(shè)想的一種美術(shù)日記。c、夢境式美術(shù)日記：“日有思來夜有夢，夢中自有驚人作”。兒童的夢是兒童心理的一面鏡子，夢中奇異怪誕的境界給兒童的想象添上了翅膀。兒童根據(jù)回憶把這種夢的感覺，形象描繪下來，便成了夢境式的美術(shù)日記。除此之外，從表現(xiàn)形式分還可分線描型美術(shù)日記、彩繪型美術(shù)日記、剪紙型美術(shù)日記等多種形式。
美術(shù)日記的輔導方法。a、引導觀察，豐富經(jīng)歷。不同的生活經(jīng)歷是豐富兒童美術(shù)日記內(nèi)容的有效途徑之一。經(jīng)歷廣、見識多的兒童，頭腦中貯存的視覺形象豐富，描繪時很快呼之欲出;那些生活經(jīng)歷一般的兒童，視覺形象顯得貧乏，苦思冥想不見其效。我國著名美術(shù)特級教師候令認為：“特殊經(jīng)歷對兒童的創(chuàng)造至少有二個意義：一是在情感上給予兒童以創(chuàng)作的要求;二是向兒童提供了新鮮的視覺形象”。為了豐富兒童的經(jīng)歷，我們主要通過創(chuàng)設(shè)的情境或提供的現(xiàn)場，引導兒童觀察，培植其新的視覺形象，使其熱愛觀察，并在此過程中掌握新的觀察方法。其次，我們還引導兒童要充分利用雙休日與家長一同出去旅游或在家活動的機會，多加觀察，多作繪錄，在通過有意的觀察來豐富兒童的經(jīng)歷。b、注重比較，激發(fā)創(chuàng)新。兒童有了豐富的經(jīng)歷之后，是否具備去粗存精，舍舊求新的分析比較能力，將直接影響著兒童美術(shù)日記描繪的水準。我們首先讓學生了解發(fā)生在我們周圍的事總是存在著新奇與陳舊、進步與落后、有趣與平淡的差別，而好的美術(shù)日記體現(xiàn)出新意來。因此，我們對當天經(jīng)歷的事，通過比較分析以求發(fā)現(xiàn)這些事中體現(xiàn)出來的新感覺和新思想。
(四)、開展豐富的美術(shù)活動，營造良好的想象氛圍。
美術(shù)教學展示作為素質(zhì)教育成果展示的重要組成部分，學校每年都要進行各種美術(shù)活動，這給我們帶來良好的想象氛圍，因此我們結(jié)合學校和教導處開展各項美術(shù)活動：1、美術(shù)比賽：結(jié)合各重大節(jié)日舉行美術(shù)比賽，內(nèi)容包括繪畫、制作、編小報等形式，學生參賽面廣，積極性高;2、作業(yè)作品展出：畫展是學生展示才能的好機會，學生的想象創(chuàng)作能力在此得到充分肯定，展出每月定期，有新作品時不定期展出;3、建學生畫廊：我們利用教學樓的走廊，選擇優(yōu)秀作品，裝上畫框，貼上作者照片。
六、實施步驟和主要過程：
第一階段：準備階段。
基本情況的調(diào)查、分析研究并制定課題方案。本階段主要調(diào)查各教師教學現(xiàn)狀，學生對美術(shù)的興趣及家庭的情況，確定實驗班和對照班，明確各教師的研究任務，根據(jù)實際適當改變教學方法，結(jié)合部分欣賞課探索激發(fā)學生想象創(chuàng)造性思維訓練方法，并對學生進行了初步訓練。課堂中加強學生多角度感知事物的研究，學生初步達到根據(jù)范畫進行變一變、加一加、減一減創(chuàng)作，改變以往作業(yè)內(nèi)容單一的情況。同時根據(jù)調(diào)查、分析的情況制定課題方案。
第二階段：實施階段。
收集整理資料、分析理論體系對想象力的培養(yǎng)的方法以及方式要點進行研究;課堂教學活動、想象創(chuàng)作技法的研究。這一階段，各教師對學生的基本情況及美術(shù)創(chuàng)作情況有了進一步的了解，并掌握了基本的科研方法，主要開始解決實際問題，進一步作針對性的訓練，師生共同探索美術(shù)想象創(chuàng)作的新技法。根據(jù)課程對美術(shù)教學提出的目標和要求，課堂教學結(jié)合課外美術(shù)活動，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和想象創(chuàng)作熱情，營造良好的想象學習氛圍。
第三階段：總結(jié)評價階段。
撰寫研究報告、進行工作總結(jié)和成果鑒定?？偨Y(jié)研究探索過程中的成果;開展學生美術(shù)創(chuàng)作的綜合練習，完成幾幅質(zhì)量較好的想象作品參加比賽;建學生畫廊;開展美術(shù)與各學科互相滲透初步嘗試;撰寫論文，推廣經(jīng)驗。
七、課題研究的成果。
成立課題組以來，我們選擇1―6年級各一班進行實驗，其余各班為對照班，通過比較，我們的課題研究取得了一定的效果：
1、通過本研究，教師達到了以新的觀念指導教學，使用科學的教學方法，開發(fā)學生的想象思維。
2、通過本研究，教師在課堂教學中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設(shè)了輕松的想象學習環(huán)境。
3、通過本研究，教師做到了合理評價學生的想象作業(yè)，對不同的學生用不同的輔導方法。
4、通過本研究，學生可以用敏銳的眼光觀察事物，增強了對事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對生活，養(yǎng)成了積累美術(shù)素材和想象的好習慣。
6、通過本研究，學生能達到用身邊容易找到的材料和美術(shù)工具進行美術(shù)想象創(chuàng)作，大部分學生比較熟練地運用幾種技巧。
7、通過本研究，學生的想象作業(yè)質(zhì)量要明顯提高，部分學生要拿出構(gòu)思新穎、畫面完整的作品，做到合理評價別人的作品，談談自己的感受。
8、營造了良好的學習氛圍，學生學習想象興趣明顯提高。
9、學生的想象作業(yè)質(zhì)量明顯提高。實驗班的學生發(fā)散性思維想象、創(chuàng)造實踐能力明顯增強。從比賽中，實驗班的學生獲獎率明顯高于對照班。如在省青少年科技創(chuàng)新大賽中，實驗班的學生有多人獲獎，有的還被選送到全國參加比賽。
八、課題研究存在的問題。
1、課堂教學改革難度很大，延長作畫時間雖然能提高想象創(chuàng)作作品的質(zhì)量，但兩節(jié)課不同一天，給學生創(chuàng)作的連續(xù)性帶來一些問題，學生創(chuàng)作的熱情受到影響。課業(yè)負擔還很重，學生在課余沒有時間想象創(chuàng)作。
2、學校家庭的條件限制，學校沒有專用的美術(shù)教室，大部分家長對美術(shù)教育的重要性認識很膚淺，對子女學習美術(shù)不太支持。
3、欣賞學生創(chuàng)作的優(yōu)秀想象畫作品的機會不多，學生的審美能力還較差。評價作品的能力還需提高。
4、由于我們的水平有限，深入研究較難，而且各教師的任務比較繁重，對研究的深入也有一定的難度。
名著小論文篇十一
名著是文學的精華，它們是經(jīng)典的代表，蘊含著豐富的思想和情感。通過閱讀名著，我們可以體驗到不同時代的文化，了解人類的智慧和人性的復雜性。在閱讀名著的過程中，我從中汲取了很多的收獲和體會。
首先，名著使我體會到了人類共同的情感和命運。無論是莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》還是托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》，它們都教會了我人類的命運是相通的。無論是古代還是現(xiàn)代，人們的情感和矛盾始終如一。通過閱讀這些名著，我感受到了人類在生活中所面臨的困境和選擇的痛苦。我能夠與小說中的角色產(chǎn)生共鳴，感同身受地體驗他們的喜怒哀樂。這使我意識到我們每個人都是獨特的個體，但我們的情感和命運是相通的。
其次，名著使我理解了人類智慧的深度和廣度。名著中的角色往往是有著復雜性格和思想的人物，他們代表著作家的智慧和思考。通過閱讀名著，我了解到了人類智慧的無窮魅力。例如，讀完凡爾納的《環(huán)游地球80天》，我被主人公菲利亞斯·?？怂沟挠職夂蜋C智所折服。他克服了一個又一個的困難，最終實現(xiàn)了自己的目標。他的聰明才智和無畏精神激勵著我去面對生活中的挑戰(zhàn)。名著中蘊含的智慧讓我深思我們每個人應如何成為更好的人。
再次，名著使我意識到了人性的復雜性。名著中的人物形象往往是多維度的，他們既有光明的一面，也有陰暗的一面。例如，讀完奧斯卡·王爾德的《道林·格雷的畫像》，我深受主人公道林·格雷的故事所觸動。他追求美的同時，卻放縱了自己的欲望，最終導致了自己的毀滅。通過這個故事，我深刻理解到了人性的復雜性和矛盾性。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，我們需要用正確的價值觀去應對我們內(nèi)心的黑暗面。
最后，名著使我對文學藝術(shù)產(chǎn)生了新的認識和欣賞。經(jīng)典名著的創(chuàng)作背后蘊含著作家對語言和藝術(shù)的極致追求。無論是莎士比亞的戲劇還是陀思妥耶夫斯基的小說，它們都展示了文學藝術(shù)的魅力。通過閱讀名著，我更加明白了文學作品背后的意義和目的。作家以鮮活的語言和精彩的情節(jié)，以及深刻的思想和哲理，表達了對人生和社會的思索。這讓我更加欣賞文學作品，也讓我更有興趣去探索更多的作品。
總之，通過閱讀名著，我獲得了豐富的思想和情感的滋養(yǎng)。名著教給我關(guān)于人類的共同情感和命運、人類智慧的深度和廣度以及人性的復雜性的寶貴經(jīng)驗。它們讓我對人類和世界有了更深入的理解，同時也讓我對文學藝術(shù)有了更多的認識和欣賞。我將繼續(xù)閱讀名著，不斷汲取智慧和思想的滋養(yǎng)，并將這些體會融入到我的生活中。
名著小論文篇十二
名著是人類思想和文化的結(jié)晶，每一本名著都蘊含著作者獨特的觀點和對人生的思考。讀名著不僅可以讓人得到知識的滋養(yǎng)，還可以引發(fā)對人性、人生、社會等問題的思考。通過閱讀名著，我深刻地認識到了人類的復雜性和社會的多樣性，從而形成了自己獨特的看法和觀點。下面，我將結(jié)合自己的閱讀體驗，簡要介紹幾本名著并分享我的心得和體會。
《1984》是英國作家喬治·奧威爾的代表作，通過描述一個極權(quán)主義社會中的故事，探討了權(quán)力、自由和個體的問題。通過讀這本書，我深刻認識到了權(quán)力濫用對人的束縛和摧殘。在極權(quán)主義社會中，個體的自由被限制，思想被控制，人們失去了獨立思考和自由選擇的機會。這讓我深思自己生活在一個相對自由的社會中是多么幸運，也加深了我對個人權(quán)利和自由的珍視。
《圍城》是中國作家錢鐘書的作品，通過諷刺和揭示官僚主義的特點和社會的矛盾，呈現(xiàn)了人們在紛雜的社會中尋求自我價值和追求自由的艱難過程。我在閱讀這本書時，被主人公的無奈和迷茫所觸動。他們在追求自由和追求自我實現(xiàn)的道路上受到種種限制，而且往往犯了錯誤的判斷和選擇。這讓我認識到，在現(xiàn)實社會中，我們要在種種困難和無奈中找到自己的位置和角色，并保持對自由和價值的追求。
《麥田里的守望者》是美國作家J·D·塞林格的作品，以一個反叛的思春少年的視角描繪了年輕人成長過程中的迷茫、猶豫和反叛。通過讀這本書，我深刻認識到了年輕人在成長過程中所經(jīng)歷的心理和掙扎。我們常常被學校和社會的規(guī)范束縛，按照既定的路徑和模式去思考和行動。然而，少年人的內(nèi)心卻常常懷著一種反叛和追求自我真實的力量。這本書通過主人公的反叛形象，喚起了我對年輕人成長和自我認同的思考和理解。
《傲慢與偏見》是英國作家簡·奧斯汀的代表作，通過講述女主人公伊麗莎白·班內(nèi)特與達西先生的愛情故事，探討了社會等級和個人品德的問題。通過讀這本書，我認識到了社會等級和傳統(tǒng)觀念對人們的影響。在這個男尊女卑的社會里，女性的地位被壓抑，出身貧寒的人也受到種種歧視。然而，伊麗莎白在故事中的堅持和追求使她得到了屬于自己的幸福。這本書讓我深思社會觀念對人的限制和不公，也讓我更加珍視自己的自由和追求。
通過閱讀這幾本名著，我感受到了世界的多樣性和人性的復雜性。每個作品都以其獨特的視角和思考方式，揭示了人類社會中的各種問題和矛盾。這些名著引發(fā)了我對社會、文化、人性等多個領(lǐng)域的思考，使我對世界的認知更加寬廣和深入。我相信，通過不斷閱讀名著，我們可以開拓視野、提高思想境界，從而更好地理解人類的歷史和未來。
名著小論文篇十三
活動目標：
1.用撕貼添畫的方法，嘗試表現(xiàn)斑馬的不同動態(tài)特征。
2.根據(jù)斑馬的不同動態(tài)，展開合理想象并愉快的與同伴分享交流。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
4.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動準備：
白色鉛畫紙、事先做好背景的牛皮紙、記號筆、膠棒、活動ppt、記錄紙。
活動過程：
一、情景導入、激發(fā)興趣導入。
師：今天，我在教室里發(fā)現(xiàn)了一本魔法書，一起來讀一讀吧!
二、觀察畫面，歸納分析。
提問：這一頁你看懂了嗎?
小斑馬是怎樣做成的呢?你能來說一說嗎?(幼兒分組討論，個別回答)3.播放ppt，引導幼兒觀察斑馬的不同動態(tài)導入：魔法書里真有趣，我們來看看下面還講了些什么有趣的內(nèi)容。
提問：這里有兩只斑馬，它們的動作一樣嗎?
你從哪里看出來的?(尋找變化規(guī)律)小結(jié)：原來小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動作。用動作來表達自己的想法。
三、經(jīng)驗遷移，表現(xiàn)動態(tài)。
提問：今天我也用魔法書里方法，制作了一只可愛的斑馬，請你猜猜我的小斑馬在干什么?(出示操作模板)你能貼出和這只斑馬動作不一樣的斑馬嗎?說說你的斑馬在干什么?(鼓勵幼兒展開合理想象，個別幼兒操作示范)小結(jié)：小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動作。用動作來表達自己的想法。
過渡：你也想用魔法書中的辦法來制作一匹可愛的小斑馬嗎?
四、操作實踐，完成任務提出任務要求。
1.要注意仔細閱讀魔法書步驟圖，按照步驟制作。
2.注意要將斑馬的重點部位添加完整。
五、分享交流，大膽表達。
1.尋找亮點作品進行點評，鼓勵幼兒奇思妙想。
2.請幼兒拿著自己的作品和朋友們講一講，你的小斑馬在草地上干什么?
6.中班美術(shù)活動教案：小蜻蜓教案。
設(shè)計意圖：
因為夏天快要到來了，為了讓小朋友們了解夏天的小昆蟲，知道小蜻蜓的習性和特征，特此設(shè)計了次教學活動。
活動目標：
1、認知目標：讓小朋友了解蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)特征。
2、情感目標：讓小朋友在繪圖的過程中感受到蜻蜓的對稱美。
3、技能目標：讓小朋友繪畫蜻蜓，并能畫出各種動態(tài)的小蜻蜓，并添加相關(guān)景物，豐富畫面內(nèi)容。
4、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動重點難點：
活動重點：
讓小朋友仔細觀察蜻蜓的特征。發(fā)現(xiàn)蜻蜓的主要特征。
活動難點：
讓小朋友抓住蜻蜓的特征，畫出小蜻蜓和不同形態(tài)的小蜻蜓。
活動準備：
知識經(jīng)驗準備：認識小蜻蜓，了解它的主要外形特征和生活習性。
教具準備：小蜻蜓的范畫一幅，示范用紙，水彩筆。
活動過程：
一、猜謎語，導入課題：
1、今天老師給小朋友猜個謎語，小朋友可要仔細聽了：“小小飛機大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙，消滅害蟲有本領(lǐng)。”老師請剛才仔細聽的小朋友來回答問題(小朋友真聰明，謎語猜對了。)老師還有問題問小朋友：
提問：1.小朋友知道小蜻蜓長什么樣嗎?
2.他喜歡在什么地方飛來飛去，做什么?
小結(jié)：小蜻蜓的身體細長，有兩對透明的大翅膀。我們經(jīng)?？吹津唑扬w得很低用尾巴點水，這是她在產(chǎn)卵。它喜歡捕食蒼蠅，蚊子，飛蛾等。是大自然中有害昆蟲的天敵，我們要看護小蜻蜓，不能傷害它。
二、示范與討論(1)教師出示示范畫小蜻蜓，講解作畫步驟。
1.在紙上的中間畫兩個大大的眼睛，眼睛是對稱的，老是有個蜻蜓的眼睛為什么那么大呢?有沒有小朋友知道，舉手告訴老師……總結(jié)：哦，原來蜻蜓的眼睛是復眼，是由成千上百只眼睛組成的，能看到四面八方的東西，所以很大。是不是很神奇啊。
2.現(xiàn)在小蜻蜓的眼睛畫好了，接下來畫蜻蜓的翅膀，它的翅膀有兩對，薄薄的，透明的，翅膀的兩端有紅色的翅痣，在飛行時，能夠防止震動，保持平衡。
3.翅膀畫好了，下面畫它的身體腹部，是不是像個長長的u字啊。然后是畫它的尾巴，長長的。
(2)畫出小蜻蜓向不同方向飛的形態(tài)1.小蜻蜓的樣子不變，只要改變它的方向就可以了，啟發(fā)幼兒畫出各種飛行方向和動態(tài)的小蜻蜓，要求把蜻蜓的眼睛畫的大大的，身體細細的。
三、引導評價：
將幼兒作品貼在作業(yè)欄中，互相欣賞，說說那些蜻蜓畫的漂亮，那些畫的內(nèi)容豐富。
名著小論文篇十四
活動目標：
1、引導幼兒運用隨意折疊、涂色塊的方法表現(xiàn)不同的船帆。
2、初步培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力。
3、發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
4、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
活動準備：
1、“大?！北尘皥D一張、帆船模型若干。
2、帆船底座人手1個、用來制作船帆的形狀各異的白紙、黑色水彩筆、油畫棒。
活動過程：
(一)激發(fā)幼兒制作船帆的興趣和愿望。
1、(幼兒圍坐在“大?！北尘芭?師：“小朋友看，這是什么地方?大海上有什么?
2、啟發(fā)幼兒觀察周圍的帆船，說說帆船上少了什么?(部分船沒有帆)。
3、師：“帆船沒有帆能航行嗎?為什么?那怎么辦呢?”
(二)引導幼兒共同討論船帆的制作方法。
1、鼓勵幼兒自由討論船帆的制作方法。
2、引導幼兒觀察“大海”上自制的帆船，討論船帆是怎樣做成的。
師：“你知道這些船帆是怎么做的嗎?”(引導幼兒觀察船帆上的折痕并發(fā)現(xiàn)這些折痕是通過反復折疊而產(chǎn)生的。)。
3、給每個幼兒一張白紙，請幼兒折疊并觀察折痕。
4、師生共同總結(jié)制作方法：將紙隨意折疊數(shù)次，注意盡量用力折疊，使折痕明。
顯，然后打開，用水彩筆描出折痕，最后上色，盡可能淺色和深色互相搭配或有規(guī)律地交替使用顏色。船帆做好后，把它插在底座上。
(三)幼兒制作，教師指導。
1、請美味幼兒自由選擇一張圖形紙當船帆進行設(shè)計、裝飾。
2、啟發(fā)幼兒將紙沿各種角度折疊，建議幼兒折疊次數(shù)不要過多，鼓勵幼兒折出與別人不同的圖案。
3、鼓勵幼兒正反面均勻涂色。
4、幫助幼兒將船帆插在底座上。
(四)組織幼兒共同欣賞。
1、請幼兒將自制的帆船送到“大?！鄙稀?BR> 2、幼兒互相欣賞，感受帆的造型美和色彩美，體驗成功的樂趣。
3、幼兒自由舉行“帆船比賽”。
活動反思：
總的來說本次美術(shù)課達到了預設(shè)的目標，在活動中無論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動手能力比較差，但是他們都很努力、認真，就算孩子的進步是一點點，作為教師我們也要鼓勵孩子的進步，激勵他們更加努力。
名著小論文篇一
《西游記》是我國四大名著之一，我十分喜歡這本書，讀《西游記》有感。從石猴出世到最后修成正果，說了眾多尊神，從東方到西方有許多神話色彩。這本書講了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧師徒四人西天取經(jīng)，經(jīng)過九九八十一難，最終修成正果的故事?！段饔斡洝分衅婊玫木吧?，奇妙的情節(jié)，奇特的人物，總是讓人流連忘返。其中的景色千姿百態(tài)，在作者吳承恩的筆下，花果山寫得妙趣橫生，花草叢生、流泉飛瀑、山河壯麗，讀后感《讀《西游記》有感》。作者不僅把花果山寫得秀麗無比，還把水晶宮寫得富麗堂皇，奇珍異寶無數(shù)?！段饔斡洝愤€以奇妙的故事情節(jié)著稱于世。每當眼看孫悟空無法抵擋的時候，卻總能化險為夷。不是神仙來助，就是妖怪自取滅亡。即使到了領(lǐng)取真經(jīng)時也是一波三折。他們的困難可謂是一波未平一波又起，但每次都能克服困難最終修成正果。在書中最引人注目的是豐富多彩、各有千秋的人物。除了唐僧師徒之外，還有各路神仙和七十二洞妖怪，他們也都是神通廣大，各有絕活。比如孫悟空的師傅菩提就是一位老神仙，他對長生之術(shù)和七十二變化樣樣精通。再比如妖怪六耳獼猴也是神通廣大和孫悟空差不多。我再說孫悟空等人。孫悟空乃一石猴，從菩提祖師那里學得一身好本身，又在煉丹爐中練成“火眼金睛”，能看穿妖魔鬼怪。手中一個金箍棒打著就死，碰著就傷，一路降魔除妖。豬八戒是一個喜劇人物。他武藝一般，但在妖怪的戰(zhàn)斗中是孫悟空的得力助手。他好吃懶做老是鬧笑話。沙僧是個老實人，一心一意忠心耿耿，保護唐僧西天取經(jīng)。白龍馬可是個無名英雄，他一路馱著唐僧去西天取經(jīng)，在唐僧有難的時候它也挺身相助。我還要說說玉皇大帝。這個玉皇大帝其實是當時皇帝的剪影，而孫悟空是一個典型的“農(nóng)民起義軍”，這個不變黑白的昏君卻能高高在上，而普通百姓卻過著疾苦。我喜歡看《西游記》是因為它有奇特的人物和奇妙的故事情節(jié)，讓人讀起來流連忘返。
名著小論文篇二
摘要：
隨著經(jīng)濟和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，極大促進社會的發(fā)展，加快現(xiàn)代化社會的發(fā)展進程，賦予我國教育全新發(fā)展理念和要求，增加對素質(zhì)教育關(guān)注度。在教育新形勢下，不同教育機構(gòu)開始對自身教育和教學方法進行創(chuàng)新和發(fā)展，樹立全新教育理念，實現(xiàn)自身發(fā)展目標，就高中教育機構(gòu)來說，為了貫徹教育新課改教學要求，其在閱讀教學中，增加教學多樣化性，利用名著進行教學，利于提高學生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，增加其對不同文學名著知識了解，實現(xiàn)自我發(fā)展目標。本文主要就高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育進行分析和研究。
關(guān)鍵詞：高中語文；文學名著；閱讀教學；審美教育；分析和研究。
高中語文是高中教學過程中主要學科之一，其不僅關(guān)系著學生的高考，和學生日后長遠發(fā)展具有緊密聯(lián)系。語文閱讀教學時語文教學主要內(nèi)容，是培訓學生學習能力，提高學生理解能力的主要知識內(nèi)容[1]。教師傳統(tǒng)閱讀教學主要是依據(jù)書本內(nèi)容進行教學，具有一定局限性，降低學生學習積極性，導致閱讀教學失去原有教學意義，面對這一發(fā)展形勢，教師開始對自身教學情況反思，增加對名著閱讀教學關(guān)注，在實踐研究后，發(fā)現(xiàn)名著教學對學生學習具有積極作用。
一高中語文教學中，語文閱讀教學和審美教學聯(lián)系性。
就文學名著來說，其是語文知識體現(xiàn)，利用語言和文字展現(xiàn)客觀存在的事實，體現(xiàn)文化魅力和藝術(shù)價值，因此，可以說文學名著是藝術(shù)和文化展現(xiàn)形式，具有教育意義和藝術(shù)內(nèi)涵。就文學內(nèi)容來說，具有多樣化特點，包括小說文學形式和戲劇文學、文言文和散文文學形式，詩歌文學名著等等。站在高中語文教學來說，我們可以發(fā)現(xiàn)眾多文學名著影子，詩歌和散文等等文學名著。例如：在高中語文中對于《離騷》這一文學名著內(nèi)容，在對內(nèi)容學習了解后，就可以體會到屈原高尚品格和潔身自好的優(yōu)秀品質(zhì)?！对娊?jīng)》這一文學名著，則可以展現(xiàn)我國不同民族藝術(shù)魅力和文化特對點，其次，還有我國著名作家曹雪芹先生《紅樓夢》也體現(xiàn)出一個封建大家族由盛轉(zhuǎn)衰的發(fā)展史和一段被封建禮教所束縛的纏綿悱惻的愛情?？偠灾瑹o論是國內(nèi)的優(yōu)秀文學名著還是國外優(yōu)秀名著，在當下高中語文教學中都發(fā)揮不可替代作用，關(guān)系著學生的全面發(fā)展和審美能力的發(fā)展，對學生素質(zhì)和身心具有潛移默化般影響。文學名著是高中語文閱讀常見的教學內(nèi)容和素材，審美教育具有自身特點，高中教學中，主要是利用多樣化的手段進行教育和教學，學生可以在教師教學過程中，感受美好的事物和美的內(nèi)涵，提高學生自身美鑒賞能力和判斷能力[2]。因此，我們可以說，高中語文閱讀教育中，名著教學具有多樣化美的元素，為高中生審美教育奠定堅實基礎(chǔ)，創(chuàng)造審美教育可能。
二高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育有序開展。
（一）樹立全新教育理念，提高自身教學和理解能力。
教師在語文名著教育的主要人員，其是學生學習引領(lǐng)者，關(guān)系著學生學習積極性。因此，教師在實際教學過程種中，要樹立全新工作理念，改變傳統(tǒng)教學模式，把學生放在主要教學位置，增加和學生交流。其次，教師也要嚴格要求自身，提高自身教學能力和理解能力。我國著名哲學家孔子曾經(jīng)說過，要想做好一件事情，首先要保證自身具備能力和素養(yǎng)。因此，高中語文教師也要全面貫徹這一理論觀點，在課下學習不同文學名著知識，提高自身審美能力，剖析和發(fā)掘名著文學中存在美的元素，利于在實際教學中對學生進行引導和教育，增加學生對美的感知力和判斷力，為學生營造一個良好學習空間，學生在學習中存在疑難問題可以及時與教師溝通和交流，避免學生在給出問題時教師無法解決和指導弊端發(fā)生。例如：教師在私下可以學習當下我國社會較為優(yōu)秀文學作品，學習我國美學觀點，了解西方國家美學理論，提高自身審美興趣。教師對于自身審美能力和理解能力的提高可以利用多樣化化形式來開展，教師可以增加對西方國家和我國名著閱讀量，物預覽優(yōu)秀名勝古跡，去參加書法和詩歌大會等特點，發(fā)現(xiàn)不同藝術(shù)展現(xiàn)形式和文學作品中美，提高自身教學能力和審美能力，為學生審美教育奠定堅實基礎(chǔ)。
（二）利用多樣化教學方法進行教學，增加教學靈活性。
站在實際教學角度來說，教師在實際教學過程中，首先要明確學生的教學位置，把學生放在主要教學位置，教師自身則發(fā)揮引導作用。在明確好教學主體后，教師也要建立一個科學化的教學目標，保證審美能力教學目標和情感教學目標等等，明確自身教學方方向。最后，為了增加閱讀審美教育有序性，教師實際教學過程中，要增加教學多樣性，利用多媒體信息技術(shù)進行教學，利用小組討論教學方法教學。為學生營造一個愉快的學習環(huán)境，實現(xiàn)興趣教學目標，增加學生對文學名著中美的觀察和理解、就多媒體技術(shù)教學來說，教師可以選擇一個和文學名著具有聯(lián)系性視頻，可以展現(xiàn)人物特點和自然之美的視頻，直觀把文學藝術(shù)美展現(xiàn)在學生眼前，必然會為學生帶來視覺上沖擊，增加其對美好事物關(guān)注度。其次，教師在多媒體教學完畢后，可依據(jù)本班級人數(shù)實際情況，把學生劃分為4-5個小組，讓每個小組給出一個文學名著中存在美特質(zhì)，并在小組內(nèi)部進行討論，在討論后給出自身見解，加深學生對美的印象，也增加學生對文學名著知識印象，可謂是一舉兩得。例如：教師在進行《三國演義》這一文學名著教學時，教師就可以利用利用多媒體信息技術(shù)進行教學，教師可以選擇一個具有聲音資源視頻，學生可以在欣賞激昂音樂同時，激發(fā)其對文學名著內(nèi)容關(guān)注。單一就《三國演義》這一文學名著教學來說，教師可以把祖國山水地貌進行展示，在展示時，為學生闡述英雄氣概，領(lǐng)會《三國演義》這一文學名著教學故事情感內(nèi)涵，感知不同魅力，感知大自然魅力，體會大自然孕育出我國英雄豪杰等等[3]。教師在多媒體教學后，則可以結(jié)合小組討論教學進行審美教育，教師讓每個小組學生針對視頻存在美的元素，在小組內(nèi)部討論和研究，并在討論后在班級中發(fā)表自身觀點和見解，加深學生對文學名著理解。其次，為了保證對多媒體信息技術(shù)教學和討論教學有序開展，教師在實際教學過程中，要注意增加和學生交流和探討，激發(fā)學生學習積極性。如：教師可以問學生，最喜歡《三國演義》這一文學名著教學哪個人物，這一人物具有怎樣性格特點，你怎么評價這一人物等等。最后，為了保證教學效果，教師在教學完畢后，要及時登記自身教學行為和語言進行批評，發(fā)現(xiàn)自身教學弊端和不足，完善自身教學薄弱環(huán)節(jié)，提高自身教學能力，保證語文名著教學和審美教學有序開展，實現(xiàn)素質(zhì)教學最大目標。
（三）創(chuàng)造班級文化，進行延伸性教學。
高中語文教師除了在課堂上為學生創(chuàng)造一個良好學習環(huán)境外，教師也可以把語文名著教學知識和班級文化聯(lián)系，在班級中，布置課外文學名著讀書角，在班級定時舉行文學知識大賽等等，學生在感知班級存在文學氣息時，可以熏陶學生素養(yǎng)，提高學生審美能力。例如：教師可以在班級黑板上設(shè)置一個角落，寫上名著名言名句或者詩詞，學生在可課間就會無意間看到黑板上的詩句，久而久之，學生開展對詩句和名言名句研究，發(fā)現(xiàn)詩句和名言名句中耐人尋味的美。為了增加學生審美能力，教學除了可以利用班級文化這一形式對學生藝術(shù)審美能力熏陶外，也可以利用一下自習課，和學生進行課外名著學習，舉辦名著演講大賽等等，為學生提供展現(xiàn)自我機會，緩解高中生學習壓力，在提高學生藝術(shù)鑒賞能力基礎(chǔ)上，促進學生身心健康發(fā)展。
三結(jié)語。
高中是學生主要學習階段，高中生在經(jīng)過小學和初中學習后，具有自己思想和理解能力。但是對當下高中生學習弊端進行分析和調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)高中生這一時期藝術(shù)審美能力處于起步階段，其不具良好藝術(shù)審美能力。面對這一發(fā)展形勢，結(jié)合高中新課改教學要求，教師開始利用語文文學名著和審美教學結(jié)合，提高學生對美好事物的感知，在文學名著故事情節(jié)、詩歌詩句、人物特點等等感知中發(fā)現(xiàn)點滴的美。最后為了保證高中名著閱讀教學和審美教育有序開展，教師在實際教學過程中，要樹立全新教育理念，改變傳統(tǒng)教學方法，提高自身教學和理解能力，利用多樣化教學方法進行教學，增加教學靈活性，創(chuàng)造班級文化，進行延伸性教學，為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境和條件。
參考文獻。
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[3]黃雪艷.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育[d].云南師范大學,。
名著小論文篇三
寫作是語文教育重要的組成部分，且對學生寫作能力的培養(yǎng)、對學生的生活及前途都有著重要的影響。而目前很多學生對寫作都抱有畏懼心理，不愿意寫作文，為了提高初中語文的有效教學，必須對目前我國初中語文作文教學的現(xiàn)狀進行分析，采取有效的措施改進初中語文作文的教學。
1.當前初中語文作文教學中的不足。
1.1學生寫作的積極性不足。
長期以來，在初中日常寫作練習中，教師及家長都讓學生從對父母、社會、國家的敬仰等角度進行寫作，這些情感需要進行培養(yǎng)，但這些總出現(xiàn)在學生寫作的話題中，會限制學生對生活的多角度思考，限制學生想象與發(fā)揮的空間。長此以往，學生會對寫作產(chǎn)生畏難心理，學生對寫作的積極性就會受到影響。且這種傳統(tǒng)的寫作方法不利于激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，也不利于學生表達內(nèi)心的真實情感，最后導致學生喪失了寫作的興趣。同時，教師作文的評價方式過于單一，教師基本負責評改的全過程，學生只是被動的聽，這種方式的教學效率很低，也會讓學生產(chǎn)生厭倦情緒，無法起到有效的引導作用。
1.2學生寫作與生活的聯(lián)系不足。
生活是創(chuàng)作的源泉，寫作若是與生活脫節(jié)，內(nèi)容就會顯得空洞淺薄。因為應試的要求，導致教師的作文教學大都迎合應試的要求，學生的寫作也脫離了自己的生活。在教學中很多學生在寫作中都無法將自己的思想結(jié)合自己的生活展示出來，寫出的作文脫離現(xiàn)實，內(nèi)容空洞，缺乏自己對生活的理解，()缺乏自己的思想。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推行，學生應具備獨立思考的能力，學會從自己的生活中得到認知，作文教學也應配合著學生的認知發(fā)展的規(guī)律進行妥善安排。
1.3學生寫作素材的積累不足。
學生在校學習的課文很多，但這些知識對于學生的寫作來說只是杯水車薪。學生的頭腦中可用的素材太少，寫出的作文大都空洞無味，滿紙白話，主旨表達缺乏個人鮮明思想。很多學生接觸的書的種類及數(shù)量都很少，對于信息的收集處理及加工的能力不足，導致學生在寫作時應用信息的能力有所欠缺，寫不出優(yōu)秀而有個性的作文。
2.1給學生充足的寫作空間。
寫作教學的目標是讓學生能夠自主寫作，寫作不單是文字的拼湊和組織，還需要包含學生的思想情感，表現(xiàn)出其中的生命狀態(tài)。因受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師給學生安排的作文命題都過于單調(diào)，主題的方向單一，束縛了學生的思想，降低了學生寫作的興趣。因此，教師應當給學生提供足夠的空間和條件讓學生能夠自主寫作，鼓勵學生自由的表達自己的想法，開拓思維。教師在進行語文作文的教學時應讓學生打開思路，引導學生進行廣闊的思考。讓學生跳出固定思維的怪圈，讓學生在寫作時能夠擁有天馬行空的思維，只要作文本身真摯健康，可以讓學生能夠在作文中表現(xiàn)出鮮明的個性。讓學生愛上寫作，激發(fā)其寫作的興趣。教師在作文的講評課上也應給予學生適當?shù)淖杂?。教師在進行講解時應以真誠的心態(tài)對學生的作文進行評價，并發(fā)現(xiàn)學生寫作中的優(yōu)點，讓其發(fā)揮，改進缺點，用欣賞的語言鼓勵學生寫出更多個性的語言，讓學生的寫作充滿活力。傳統(tǒng)的講評方式只是教師進行整體的評論或者找一些范文進行示范，這些方式都不利于培養(yǎng)學生的寫作熱情。教師可以讓學生進行講評，教師在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)，讓學生能夠主動發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題以及其中可取的優(yōu)點，讓學生寫出更多生動的語言。
2.2讓學生更多的關(guān)注生活。
生活是豐富多彩的，學生可以通過多姿多彩的實踐活動明白很多書本上不明白的觀點和思想，同時也讓學生更能了解課本中作者的思想感情。只要學生樂于體驗生活，觀察生活，生活中很多細節(jié)都可以被用來作為寫作的素材，而且有利于學生形成自己的思考方式。關(guān)于寫作練習，學生更應以自身為出發(fā)點，積極觀察生活，通過了解周圍的人和事，寫出自己的看法和感受。教師在平時的教學中應鼓勵學生多關(guān)注生活，多角度看待事物，學會及時捕捉寫作靈感，讓學生學會從實踐中積累經(jīng)驗。并學會用語言將自己所感所知表達出來。教師還應當組織一些活動，如參觀一些平時接觸不到的勞動實踐，讓學生發(fā)現(xiàn)一些新的生活的美，精煉自己的文筆，讓自己的寫作風格得到充分的展現(xiàn)。也讓學生寫出的`作文更具有生命力，更有內(nèi)涵和思想。
2.3讓學生積累更多的寫作素材。
語文寫作只有平時的教學內(nèi)容是不夠的，寫作本身就需要日積月累。只局限于課堂知識是不利于提高學生寫作水平的。課外閱讀是學生收集及加工寫作素材的不可缺少的方式，對于學生語文寫作有著重要的作用。因此，教師除了要給學生教授課本上的知識外，還應讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。開展豐富的讀書活動，讓學生多接觸一些作家的作品。如背誦賞析古代詩歌，讓學生通過詩詞來表達自己的思想，并讓學生多閱讀中外經(jīng)典名著，豐富學生的知識，了解不同領(lǐng)域的思想，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。還可以賞析一些文質(zhì)優(yōu)美的散文或人生感悟，培養(yǎng)學生細膩的文筆。通過讓學生了解各種類型的作品，讓學生形成自主積累寫作素材的良好習慣，激發(fā)學生對寫作的興趣，提高學生的寫作興趣。
3.總結(jié)。
綜上所述，作文的有效教學是初中語文教學的重要環(huán)節(jié)。為激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生的寫作水平，教師必須采取有效的措施改進初中語文作文教學中存在的不足。不斷探索有效的方法，提高語文作文教學的質(zhì)量。
名著小論文篇四
要讀！
讀名著，對于我們中學生有很大幫助。首先在文學語言上得到品味;其次在精神上受到啟發(fā)。
讀《駱駝祥子》，你可以品味到老舍先生的語言具有很強的表現(xiàn)力。在描寫天氣的時候，那么形象的說法讓你身臨其境，也感到天氣的惡劣。不斷品味中，會提高你的寫作能力，讓你的語言越來越好！
這說明，應該讀名著！
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，你所體會到的不僅僅再是語言上的優(yōu)美，而是精神上的洗滌。保爾的堅強與偉大，一定會深深的打動著你，高大的形象亦會深深的刻在你大腦海里。當你遇到困難，想要退縮，可你想到保爾的時候，你會慚愧，你會前進，你會想象保爾一樣堅強的活著！
這更說明，我們需要讀名著。
教材中設(shè)置了讀名著的任務，老師門一致贊成，但有些學生和家長不同意。有些學生，認為名著枯燥、乏味，還不如武俠小說等其他書呢;有些家長認為，讀名著浪費時間，還不如看幾篇作文。
其實，他們錯了。讀名著提高了學生的寫作能力，也在精神方面影響著學生，教他們做人。
讀名著的時間，不是在浪費，而是免費的進行一種高級享受。小說，是休閑時候看的，那是在放松自己，如果花很多時間在小說上，那才是浪費時間;看作文書，能力提高了，可社會需要全方面人才，不要書呆子。
特別是中學生，要馬上開始讀，接受高教育，享受高享受！
要讀！
名著小論文篇五
從前，我之所以讀一本書是因為它來到了我的手邊，而書的主人又有耐心等待我一口氣或分幾天讀完它。后來，知道了有公共圖書館這等讀書的好地方，我也懶得去翻書目卡片，只是在開放閱覽室書架上隨手抓一本我能讀得進去的書。再后來，通過網(wǎng)絡，也約略知道近來新出的哪幾本書是值得一讀的，可我也往往只關(guān)注自己感興趣的，偶爾在瀏覽的網(wǎng)頁上碰到一兩本好書也都是大概的翻翻，很少有時間和心情靜下心來看，相逢或相違全憑運氣。所以，我讀《論語》也只是因為選了《中西經(jīng)典選讀》這門課，于是從圖書館借了這本書。
人們常掛在嘴邊的話，我竟然不知出于《論語》。像“父母在，不遠游。君子坦蕩蕩，小人常戚戚，不在其位，不謀其政。道不同，不相為謀，任重而道遠，死而后已，朽木不可雕也。三十而立……”
我讀《論語》這部書，當然不是想從中覓得修身、齊家的孔門秘傳。我只是在這部書中認識了一個迂闊率性、明知其不可而為之的孔子，一個多才多藝、誨人不倦的孔子，一個食不厭精、懂得生活樂趣的孔子。學貫中西的學者們常把孔子和古希臘哲人蘇格拉底相提并論。蘇格拉底是被雅典民主政權(quán)處死的，據(jù)說是自由精神阻止他逃亡。但我更喜歡孔子的直言不諱：“道不行，乖桴浮于海”，這同樣是一種自由精神。打開《論語》去讀，像是穿越幾千年的時光隧道，看到群雄逐鹿，爭霸天下的春秋時期，產(chǎn)生了孔子一個偉大的思想家、教育家。他的言行論述了孝道、治學、治國、為政，為歷代君王所推崇，漢武帝罷黜百家，獨尊儒術(shù)。儒家思想――中庸之道。他的思想言論不一定與我們今天所處的時代相吻合，但對于影響了幾千年的中國文化的經(jīng)書，是有必要一讀的。
孔子講究孝道，孝成為中華民族的傳統(tǒng)美德，今天的人們卻在褪色，對其講孝是非常必要的，讓他們明白孝是為人之本。子曰：“父在，觀其志;父沒，觀其行;三年無改于父之道，可謂孝矣?！?BR> “事父母能竭其力;”等。即孔子說;“當他父親在世的時候，要觀察他的志向;在他父親死后，要考察他的行為;若是他對他父親的教誨長期不加改變，這樣的人可以說是盡到孝了?！边@里講了什么是孝，同“事父母能竭其力”有些不同。雖然事父母能竭其力，但在社會上做事，或是貪污或是搶劫，觸犯法律，使父母擔心、憂心，這也不能算是孝。父母都希望子女比自己強，具有良好的品德，這是父母教育子女的出發(fā)點。所以為父母提供豐厚的物質(zhì)不是孝的根本，如果能夠按照父母的意愿、教誨行事做人，對得起父母才是真正的孝。
治學方面，孔子的“學而不厭，誨人不倦，知之為不知，不知為不知，敏而好學，不恥下問，三人行必有我?guī)?，博學而篤志，切問近而思”。不正是一種謙虛、嚴謹、實事求是，鍥而不舍的治學態(tài)度嗎?治學的方法他講究溫“故而知新，學而不思則罔，思而不學則殆，他覺得學而實習之不亦說乎?！蓖瑫r孔子認為“好仁不好學，其蔽也愚，好知不好學，其蔽也蕩。好信不好學，其蔽也賊……”可見學習的重要性，治學是仁信的基礎(chǔ)。
“三人行，必有我?guī)熝伞?、“敏而好學，不恥下問?！边@是《論語》六則中給我感觸最深的兩則。前一則是說幾個人走在一起，那么其中必定有可以當老師的人;后一則告訴我們敏捷而努力地學習，不以向不如自己的人請教為恥。這兩句話雖然出自兩千多年前的孔子之口，但至今仍是至理名言，意義至大。“三人行，必有我?guī)熝??！边@句話包含著一個廣泛的道理：能者為師。在我們?nèi)粘Ｉ钪校刻於家佑|的人甚多，而每個人都有一定的優(yōu)點，值得我們?nèi)W習，亦可成為我們良師益友。就說我們班上的吧。在這個近80人的班集體里，就有籃球上的猛將、繪畫巧匠、書法好手、象棋大師。有的是上曉天文，有的是下通地理;有的是滿腦子的數(shù)字;有的能歌善舞……多向我們身邊的這些平凡的人學習，就像置身于萬綠叢中的小苗吸收著豐富的養(yǎng)分。高山，是那樣地雄偉，綿延;大海是那樣地壯麗無邊，山之所以高，是因為它從不排斥每一塊小石;海之所以闊，是因為它積極地聚集好一點一滴不起眼的水。若想具有高山的情懷和大海的淵博，就必須善于從平凡的人身上汲取他們點滴之長——“三人行必有我?guī)熝伞?。一個幾歲的小朋友當然不如四十開外的教育家;平民百姓同樣沒有史學家的見識廣博……但是正是這樣的“不恥下問”而造就了許多偉人。
孔子的“君子愛財，取之有道，居敬興簡，君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言”，我想對各行各業(yè)的人們都有所啟發(fā)。子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，汎愛眾，而親仁，行有余力，則以學文?！币馑际侵缚鬃诱f：“弟子在家就孝順父母;出門在外，則謙恭有禮，對人如兄弟一般，謹慎而誠實可信，要廣泛地去愛眾人，親近那些有仁德的人。這樣躬行實踐之后，還有余力的話，就再去學習知識，?！奔丛诩乙⒕锤改?，在外在團結(jié)友愛，有愛心，以賢德的人為榜樣，不斷激勵自己，努力實踐，完善自己的道德修養(yǎng)，這些做人的立身原則做好了以后，再學習文獻知識，以開闊視野，豐富思想?！暗?，人之本也，本立而道生?！?BR> 仁義禮智信，國人都按這一標準去做，社會會更加和諧，我們的國家會成為文明、昌盛、禮儀之邦。
為政方面，子曰：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！笨梢?，“為政以德”是為政的方針。
另外，孔子中庸的思想在交友觀上也有體現(xiàn)。子曰：“不得中行而與之，必也狂狷乎?？裾哌M取，狷者有所不為也?！?子路)我們要盡可能地與言行合乎中庸的人相交，可這畢竟非常理想化，反映在現(xiàn)實中我們既要結(jié)交激進者，也要結(jié)交狷介者，優(yōu)勢互補。這樣，我們就可避免偏執(zhí)。
名著小論文篇六
一、教材內(nèi)容的理解和分析：
《我的第一本書》是初中語文八年級下冊第一單元的第三課，本單元所選的五篇文章有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此，我們在學習這些課文的時候，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，還要注意品味含意豐富的語句。《我的第一本書》講述的是牛漢對他的第一本書永志不忘，那本書承載著一段感人的故事。即使事過幾十年后，作者走過了迢迢人生征途，飽嘗了世間甘苦，回首往事，依然銘記那“第一本書”，我們結(jié)合時代背景，聯(lián)系自己的生活體驗，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，注重抓著課文中的關(guān)鍵詞句，一起在品味，分享這一筆終生受用的精神財富。
二、教學課時。
一課時。
三、教學目標：
（一）知識與技能。
1、識記重點字詞，做到會讀，會寫并理解其含義。
2、通過課文，認識和了解上個世紀二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。
（二）過程與方法。
1、了解“第一本書”的深刻內(nèi)涵。
2、引導學生復述“第一本書”的故事，在復述中感受生活的困苦和無奈，感受人情的友善，領(lǐng)會文章的主旨。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
感受作品中蘊含的父子之情、同學之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。
四、重點、難點：
1、重點：抓住重點，有條理地復述故事。
2、難點：認識上個世紀二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會苦難對于人生的意義。
五、教學方法：
自主、合作、探究。
六、教學思路：
整體感知---復述故事---自主閱讀（品味關(guān)鍵詞句）---合作探討閱讀（研讀賞析）----拓展延伸（課后練筆）。
七、教學過程：
（一）導入新課。
同學們，我們知道痛苦和磨難造就了偉人，法國著名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿了貧困.憂慮.孤獨和辛苦.惟有真實的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運..貝多芬,米開郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來感受一段苦難的生活,學習牛漢的一篇隨筆我的第一本書.詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘?，F(xiàn)在,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。(板書課題)。
（二）整體感知。
1、檢查預習生字詞的情況。
2、默讀課文，引導學生在閱讀中理解積累幾個重點詞語，請學生復述“第一本書”的故事。
要求：a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語言簡練生動，表達自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問題：
（1）、作者在文中，寫一本書僅僅指那課本嗎？明確：否。
（2）、想一想，作者在文中寫了自己怎樣的生活？流露出怎樣的情感？
點撥：父子之情，同學友誼，人與狗的情趣。
（3）、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
明確：作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
（4）、探究：討論“我的第一本書”的深層含義。
明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊含著生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。
（三）研讀與賞析。
明確：作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窮困的'，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘，這就是生命最初的快樂。
明確：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，這說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，喬元貞哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書就“是他一生唯一的一本書”了，而“我”后來到條件好一些的學校上學去，而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當?shù)匚幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了?？傊?，作者對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。
明確：這里的“枉”可理解為白白地，無價值的，無意義地。作者的第一本書意味深長，它不僅表明第一次跨進學校的大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情，同學的友情，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者巧妙地運用雙關(guān)的修辭，“本”既指第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。
（四）小結(jié)。
本文是牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
（五）拓展延伸。
我知道，同學們在你們成長的過程中有苦，也有樂。（留守學生,單親家庭的學生,你們的苦難也許要多一些.）請大家來暢談我們的苦難,讓我們正確認識生活的苦難。
苦難是一個人成長中的一筆終身受用的寶貴的精神財富。我們也不能忘本！
作業(yè)：寫一寫，自己成長中的苦難。
八、教學反思：
在閱讀教學中，注重引導學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清寫作思路，理解主要內(nèi)容，特別注意讓學生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用，在合作探究中提深對課文所展示的生活境況的認識，去想象那個時代的苦難，進而品味生活的苦難對于我們?nèi)松囊饬x。
名著小論文篇七
第一，幫助學生正確認識歷史的發(fā)展，由于所處的生活時代不同，通過閱讀名著可以了解一些歷史痕跡，在初中語文名著閱讀教學過程中，通過對名著課文中提及的事件或景象，可以幫助學生了解某一地地位或某一時期的歷史發(fā)展與社會情況。第二，促進開放性學習語文知識，傳統(tǒng)的初中語文教學往往局限于教材內(nèi)容，通過語文名著閱讀教學，可以讓學生接觸到更多教材之外的文學知識，使與知識的學習具有開放性特點，可以促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，拓展他們的思維，以多個角度看問題。第三，提升初中生的文學修養(yǎng)，在初中語文名著閱讀教學中，學生需要閱讀一些名著內(nèi)容，不僅可以拓展他們的語文知識視野，而且每一部名著都是優(yōu)秀的文學作品，學生在閱讀之后，將會產(chǎn)生一定的思想情感，對名著內(nèi)容進行研究和分析，自身的文學修養(yǎng)將會不斷提高。
二、初中語文名著閱讀教學的有效策略。
1.將名著與實際生活相結(jié)合。
2.定期開展名著閱讀交流課。
在初中語文教材中，選取有不少名著課文，在名著閱讀教學活動開展一段時間之后，教師可以組織學生開展名著閱讀交流課，讓學生在課堂上互相分享閱讀成果，彼此交流閱讀心得，針對教材中的名著課文，通過學習、閱讀與深入分析之后，發(fā)表自己的看法、見解或感受。同時，不同學生在閱讀同一篇名著課文時，閱讀方式或習慣可能不同，產(chǎn)生的感受也不盡相同，教師應該引導學生把自己的閱讀方法與技巧進行分享，互相借鑒學習，優(yōu)勢互補找到適合自己的名著閱讀與學習方法。另外，初中語文教師在名著閱讀教學過程中，應該給學生分享一些自己的閱讀經(jīng)驗與技巧，讓學生進行學習或改良，通過有效的閱讀交流課，可以在班級內(nèi)營造一個良好的名著閱讀氛圍，從而促使整體學生積極參與語文名著閱讀學習活動，不斷提升自己是閱讀水平與能力。
3.拓展學生的名著閱讀范圍。
三、總結(jié)。
綜上所述，在初中語文名著閱讀教學過程中，教師應該高度重視這部分教學內(nèi)容，認識到名著教學的重要性與價值。因此，在具體的教學實踐中，初中語文教師應該從多個方面著手，豐富教學模式與方法，幫助學生更好的學習與理解教材中的名著課文內(nèi)容。
名著小論文篇八
摘要：文學是源于生活，表達生活的一種方式，每一部文學名著都有它特定的歷史背景和寫作環(huán)境。因此，對于審美教育視覺下的高中語文文學名著閱讀教學，首先就需要引導學生發(fā)現(xiàn)文學名著自身所特有的魅力，進而通過這些文學名著所表達的情感和思想來使學生獲得更高的文學素養(yǎng)和更加充沛的創(chuàng)作情感。換言之，就是通過高中語文文學名著的教學，來提高學生的審美觀，培養(yǎng)學生的審美能力，從而提升學生對于語文文學名著的理解能力。
關(guān)鍵詞：審美教育；高中語文；文學名著；閱讀教學。
目前，高中語文課程的教學過程中，對于文學名著的閱讀教學是非常重要的組成部分之一，對于學生的審美能力的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，以審美教育視覺下的高中語文文學名著閱讀教學來激發(fā)學生對于文學名著的學習能力和審美興趣，并且進一步令學生認識到文學名著語言文字的創(chuàng)作過程和情感的表達方式，促進學生情感思維的成長和發(fā)展。
一、創(chuàng)建高中語文文學名著閱的問題性教學，激發(fā)學生的活躍性思維。
二、語文課堂上引導學生自主學習。
想要在高中語文文學名著的閱讀教學中，不斷地提高學生的審美能力，就需要在課堂上明確學生的主體地位。高中語文教師除了具有自身良好的教育觀念和教育能力之外，還需要尊重和理解學生在學習上的主體地位，不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習主動性，從而使得學生能夠從根本上更加深刻地融入到高中語文文學名著的學習中。除此之外，高中學生已經(jīng)初步形成了自身的審美觀，他們更加需要的是教師對于自己審美能力的尊重和認可。因此，語文教師在文學名著閱讀的教學中只需要起到一個輔助性的引導作用，幫助學生進行文學名著閱讀的積累，并且培養(yǎng)學生良好的文學素養(yǎng)，盡可能地引導學生發(fā)揮自己自身的想象力和創(chuàng)造力。另外，在學生進行文學名著的自主學習中，可以對文學名著中的人物、環(huán)境、語言等進行自我理解和總結(jié)，從而更加貼切地把握作品中表達的情感，而不會受到其他人或事物的影響來左右自己的想法。學生通過這種自主學習的方式也可以在一定程度上提高自身對于文學名著的鑒賞能力，從而獲得更加理想的課堂效果。
三、以培養(yǎng)學生的審美興趣為目的，多種教學方式相融合。
總而言之，對于高中語文文學名著的閱讀教學是需要細細地品味文學作品中含蓄的語言美、獨特的人物美以及豐富的文化美，語文教師自身應當具備良好的審美意識，這樣才能夠在閱讀教學中將審美的觀念傳遞給學生，從而培養(yǎng)學生對于文學名著的閱讀理解能力和審美能力。除此之外，語文教師還可以通過開展各項文學名著的審美教育探究和討論等方式，來有效地引導學生對我國文學名著的探究，并且通過這些文學名著的閱讀和鑒賞，來體會中華文化的博大精深，提高自身的文化修養(yǎng)。
參考文獻：
名著小論文篇九
讀名著，對于我們中學生有很大幫助。首先在文學語言上得到品味；其次在精神上受到啟發(fā)。
讀《駱駝祥子》，你可以品味到老舍先生的語言具有很強的表現(xiàn)力。在描寫天氣的時候，那么形象的說法讓你身臨其境，也感到天氣的惡劣。不斷品味中，會提高你的寫作能力，讓你的語言越來越好！
這說明，應該讀名著！
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，你所體會到的不僅僅再是語言上的優(yōu)美，而是精神上的洗滌。保爾的堅強與偉大，一定會深深的打動著你，高大的形象亦會深深的刻在你大腦海里。當你遇到困難，想要退縮，可你想到保爾的時候，你會慚愧，你會前進，你會想象保爾一樣堅強的活著！
這更說明，我們需要讀名著。
教材中設(shè)置了讀名著的任務，老師門一致贊成，但有些學生和家長不同意。有些學生，認為名著枯燥、乏味，還不如武俠小說等其他書呢；有些家長認為，讀名著浪費時間，還不如看幾篇作文。
其實，他們錯了。讀名著提高了學生的寫作能力，也在精神方面影響著學生，教他們做人。
讀名著的時間，不是在浪費，而是免費的進行一種高級享受。小說，是休閑時候看的，那是在放松自己，如果花很多時間在小說上，那才是浪費時間；看作文書，能力提高了，可社會需要全方面人才，不要書呆子。
我們要讀名著！
特別是中學生，要馬上開始讀，接受高教育，享受高享受！
要讀名著！
名著小論文篇十
一、課題提出的背景：
想象力是人類獨有的寶貴財富。人的本性中都有想象力，只是開發(fā)與否。據(jù)網(wǎng)上報道，人類對想象力的開發(fā)是微乎其微的，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力是最好的辦法之一。人類社會的每一個發(fā)展，都離不開想象。
小學美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，其著眼點在教育，即由教育價值的角度看待美術(shù)教育，它以美術(shù)為媒介，在培養(yǎng)學生的本學科知識能力的同時更注重培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)和能力。美術(shù)教學過程對于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用?！皟和翘焐嫾摇?，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂，縱觀兒童美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達不到的。但是，我們在教學實踐中往往碰到很多兒童進入小學后，隨著年級的升高，他們的作業(yè)中越來越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。我每次上完課批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構(gòu)圖、色彩。有時上美術(shù)課學生也會嘗試自己想象創(chuàng)作，當拿掉任何的參照圖畫，學生進行自由創(chuàng)作時，只有少數(shù)學生能較好完成作業(yè)，大部分學生畫面十分簡單，不能深入想象創(chuàng)作。培養(yǎng)想象力是美術(shù)教育教學的一項重要任務，學生的這種現(xiàn)象告訴我們，他們是缺乏一種美術(shù)的想象能力。
國內(nèi)外目前還沒有此類課題研究的專著，查閱電腦雖然有一些教師撰寫的論文或心得體會，如《淺談小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的想象力》(佚名)、《想象畫教學在美術(shù)教學中的作用》(馮志萍)、《乘著想象的翅膀飛翔》(朱瑞曉)、《讓孩子在繪畫中放飛自己想象》(魏紅)等等，這些論文或心得體會只提出一些各自做法或例子，很少提出能夠真正幫助一線美術(shù)教師提高培養(yǎng)學生想象力的發(fā)展建議，不能聯(lián)系我校具體情況而提供有針對性的、有重點的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導。
為此我們結(jié)合課題方案，在小學美術(shù)教學實踐中，通過調(diào)查，掌握學生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學生想象能力的因素，采取相應措施，以促進學生美術(shù)想象能力的提高，真正實現(xiàn)美術(shù)教育的價值。
二、課題的理論依據(jù)：
1、聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學會生存》一書中指出：“一個人的想象力必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉”。
著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認為：“想象只是超出人們真實生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動的集中體現(xiàn)”。
3、美術(shù)新課程標準提出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力”。
兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學家、美術(shù)教育家對兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導作了大量的探索和研究，總結(jié)了很多經(jīng)驗，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎(chǔ)。
上述這些就為小學美術(shù)教學中學生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅實的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實踐價值。
三、課題研究的目的意義：
目前，我們在中小學進行的美術(shù)教育只是一種國民美術(shù)教育，我們的教育對象中絕大多數(shù)人目前不可能將主要精力放在學習美術(shù)上，將來也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。我們對學生所實施的不是專業(yè)美術(shù)教育，而應該是對學生未來生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的教育。因此，對小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象為就顯得尤為重要。
兒童的想象力是一種積極的學習過程，又為成人后的創(chuàng)造作準備。正如羅恩菲德所說的“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是目標，藝術(shù)教育的目的使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力。而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處，假如孩子長大了，而由他的美感獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達成?！蓖瑫r，培養(yǎng)學生美術(shù)想象能力是美術(shù)教學的重點，想象能力是一種綜合性的能力，良好的想象力的形成離不開教師和學生共同努力。
四、課題研究的目標;。
1、通過本研究，教師達到了以新的觀念指導教學，使用科學的教學方法，開發(fā)學生的想象思維。
2、通過本研究，教師在課堂教學中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設(shè)了輕松的想象學習環(huán)境。
3、通過本研究，教師做到了合理評價學生的想象作業(yè)，對不同的學生用不同的輔導方法。
4、通過本研究，學生可以用敏銳的眼光觀察事物，增強了對事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對生活，養(yǎng)成了積累美術(shù)素材和想象的好習慣。
6、通過本研究，學生能達到用身邊容易找到的材料和美術(shù)工具進行美術(shù)想象創(chuàng)作，大部分學生比較熟練地運用幾種技巧。
7、通過本研究，學生的想象作業(yè)質(zhì)量要明顯提高，部分學生要拿出構(gòu)思新穎、畫面完整的作品，做到合理評價別人的作品，談談自己的感受。
五、課題研究的主要內(nèi)容、方法和措施：
本課題研究的主要內(nèi)容是針對學生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)進行研究，通過調(diào)查分析、觀察比較等方法找到影響學生想象能力發(fā)展的因素，找出教學上的弊端，采用文獻研究法、行動研究法、實驗法等切實有效的方法，加強美術(shù)課堂教學改革和學生美術(shù)想象訓練，營造良好的美術(shù)想象環(huán)境，使學生從美術(shù)想象中找到樂趣。
(一)、加強美術(shù)教學改革，合理處理美術(shù)教材。
根據(jù)《義務教育美術(shù)課程標準(實驗稿)》各學段的階段目標，美術(shù)課程應重視對學生想象能力的培養(yǎng)，采取多種方法使學生思維想象的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。想象能力是學生美術(shù)創(chuàng)作趨于多樣化和成功的關(guān)鍵，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)教學限于條件等各方面的制約，大多放在教室里完成，且上課模式比較單一，教材中要求的工具和材料學生無法備齊，因此對落實《標準》的一些目標和任務有一定的困難。鑒于上述情況，本組結(jié)合了課題方案和新《標準》要求，針對我校實際對美術(shù)教學教材采取了以下幾點措施：
1、根據(jù)學生年齡、智力、素質(zhì)和興趣的差異，對高、低段采用不同的教學模式。小學學習時間比較長，從一年級到六年級年齡跨度比較大，我們采用靈活多樣的教學模式和方法。三年級以下學生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我們主要通過造型游戲方式進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作(如課例《各種各樣的汽車》)，一年級學生剛從幼兒園進入小學，在美術(shù)學習上是比較自由的，他們不知道主題，常常把不相關(guān)的內(nèi)容畫在一起，作畫憑著自己的興趣，因此，我們在教學中常插入自由想象作畫的課時，很多學生邊作畫邊把自己的想法念出來。我們還要求教師不斷變換教學模式和方法，在教學設(shè)計中加入畫畫、玩玩、說說等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學內(nèi)容安排座位等來活躍課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作熱情，如二年級有幾課畫玩具的內(nèi)容，我們從玩玩具到畫玩具，學生八人四桌并起來為一組，把自己的玩具拿出來，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個介紹得不錯的學生把自己的玩具介紹給大家聽，學生帶著玩時的愉悅心情去描繪現(xiàn)實和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年級以后，學生的理性思維發(fā)展了，客觀認識能力增強了，我們在教學上加強實現(xiàn)智力價值，此階段的學生由于自身的發(fā)展、學業(yè)負擔的加重等因素，形成了兩極現(xiàn)象，部分學生對美術(shù)特別喜歡，還有部分學生放棄了美術(shù)學習機會，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，形成了美術(shù)“差生”。在教學中我們對素質(zhì)好、興趣濃的學生加強了美術(shù)想象技能的訓練，組織課余輔導，加強美術(shù)知識的傳授，鼓勵參加美術(shù)比賽等;對興趣淡的學生我們加強美術(shù)的實用性想象教學，如圖案裝飾教學、黑板報設(shè)計、教室的布置、制作賀卡等，教學過程則改變以往的講授式教學為活動式教學，提高了他們的想象興趣，樹立學習的信心。
2、處理好教師的角色。教師在教學中的角色對學生的美術(shù)想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學生的想象力成正比關(guān)系。1960年，里皮特和懷特對權(quán)威、民主和放任三種類型研究后發(fā)現(xiàn)，民主型教師的學生個性差異最大，并很少出現(xiàn)急躁和對同伴的侵略性。權(quán)威型教師雖對學生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學生的創(chuàng)造的情感。美術(shù)教學有其自身的特點，雖然強調(diào)教師的主導作用，但更應注意學生主體意識的發(fā)揮，在教學中學生是進行美術(shù)創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，學生自己摸索出來的路是難得的，教師給學生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結(jié)合新《課標》，不但要求教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，還要求根據(jù)不同課題和內(nèi)容在課堂上經(jīng)常變換角色，有時對學生講解指導;有時幫助學生，當學生的助手;有時當學生的聽眾;有時成為學生的合作伙伴……同時學生角色也在不停的變換，如在小學美術(shù)教學中想象畫創(chuàng)作貫穿整個學習過程的，我們在評價他們的想象作品時，不是直接予以評分，而是先充當聽眾，讓學生充分介紹自己的作品，在提出意見時以商量的語氣，減少學生對老師的懼怕。
3、延長創(chuàng)作時間?，F(xiàn)行課時安排比較適合語文、數(shù)學等科目的教學，而給美術(shù)教學時間的安排帶來了不便，一節(jié)課往往要經(jīng)過導入、講解、欣賞、作畫、作業(yè)評價等環(huán)節(jié)，結(jié)果給學生創(chuàng)作的時間最多只有20分鐘，這樣的時間遠遠不夠，很熟練的學生只能勉強完成，但畫面的細節(jié)沒有，這樣對學生的想象創(chuàng)作能力的形成極為不利。在課題研究期間，我們借鑒了語文作文課的安排，對課時作了調(diào)整，一般兩節(jié)美術(shù)課完成一張作品，對于提前完成的學生，要求其盡量使畫面豐富。由于兩節(jié)美術(shù)課不安排在同一天，我們在上完一節(jié)課后先收回畫紙，以免學生弄丟畫紙，第二節(jié)課重新發(fā)回去作畫。
4、積極利用電教媒體。電教媒體是教學的得力助手，它信息量大，教學中能讓學生充分接觸相關(guān)內(nèi)容，如圖片、范畫作品等，運用得當會收到良好的效果，我們利用音像店的想象畫教學光盤，在vcd上進行放映，讓學生接觸更多的想象畫法，在欣賞這塊內(nèi)容中我們把作品圖片刻錄到光盤中，并且自制課件，利用學校的電腦、視頻轉(zhuǎn)換卡連接到電視上進行教學，并對教學中電腦的參與進行了初步研究。
5、合理進行美術(shù)思維想象訓練。由于各方面的影響，學生形成了思維想象上的惰性，對于簡單的問題尚能解決，遇到難題就不想動腦筋，遇到可模仿或可照搬的東西，會毫不思索地加以利用，這種情況在美術(shù)課中最為常見，對學生想象思維的開發(fā)極為不利。針對這些情況，本組對學生作適當?shù)乃季S想象訓練研究，主要有以下幾條：
(1)圖式的各種訓練。圖式，拉丁語原意指輪廓。輪廓是圖形區(qū)分最基本的手段，相同功能的物體都有一個共同的基本圖式。在教學中我們利用教材的相應內(nèi)容進行了這種訓練：a一物與另一物的基本圖式近似，只需略加修飾就可完成形象創(chuàng)造，如《在石塊上畫畫》一課，根據(jù)這塊的形狀，想象出新的形象;《芋艿雕刻》一課，根根據(jù)芋艿的自然形狀刻成各種有趣的小玩具。b一些物體與另一物體的局部圖式近似，按一定的方式組構(gòu)起來，完成形象創(chuàng)造，如《蔬果的聯(lián)想》根據(jù)蔬果的形狀與一些小動物的局部形象相似，通過適當?shù)南鳌⒓?、拼、插等方法制作有趣的動物。另外我們還利用圖式的接近和重疊現(xiàn)象，進行圖式的變通和視覺隱喻，如《撕紙拼帖》通過撕出的偶然形，重新組合、添加獲得新形象，通過以上訓練啟發(fā)了學生的聯(lián)想能力和視覺的敏感性，也豐富了他們的創(chuàng)作內(nèi)容。
(2)對形的夸張訓練。物體都有存在的一個常態(tài)，常態(tài)給人的是一種靜止之感，視覺和心理都不會為之緊張和興奮，偏離常態(tài)則會引起人的緊張和興奮，并竭力使之往返常態(tài)。形體的夸張有運動夸張、形狀夸張和形式夸張，其中形狀夸張在兒童作品中最為常見，因此，我們在教學中加強對物體的變形、過分擴大形狀等訓練，如《大西瓜》一課，要求學生從“大”字著手，想象大西瓜的各種可能性，有的想到西瓜房子，有的想到西瓜飛船。另外，我們還在各冊增加教學內(nèi)容，如《螞蟻》，有些學生擴大螞蟻的形狀，在頭、身、腳等處畫上小螞蟻，有的用各種線和形來裝飾螞蟻的身體。
(3)造型因素的局部夸張運用。一般美術(shù)將造型因素，如形態(tài)、色彩、質(zhì)量感、肌理都是有機地揉合在一起，各自特征都在共性之中，在兒童美術(shù)想象創(chuàng)作中可將各種造型因素分解后加以夸張訓練，使人更深層次地理解視覺形象，發(fā)展和豐富了造型語言，給兒童美術(shù)的表現(xiàn)力和形式的發(fā)展開啟了新的空間和層面。a色彩：兒童美術(shù)不以模仿客觀對象為目的，所以其作品更注重了色彩的主觀表現(xiàn)性。對色彩的表現(xiàn)，低段的學生不受任何限制，用自己喜愛的顏色描繪事物，如《太陽》一課中，學生用上各種各樣的顏色，描繪的形象各不相同;高段學生在訓練中加強了色彩的要素――明度、冷暖和純度要求，并能考慮到色調(diào)的表現(xiàn)，學會調(diào)配顏色。b線條：線條是兒童最初的表現(xiàn)形式，也是兒童美術(shù)的主要表現(xiàn)手段，線條的粗細、長短和曲直的組合能產(chǎn)生豐富的效果，線條的訓練不需準備太多工具，所以最適合學生練習，在教學中我們要求注意線條的流暢、肯定和清楚。避免用尺子、圓規(guī)等工具。c色塊：這也是兒童畫重要表現(xiàn)手段，圖案設(shè)計中常用表現(xiàn)方式，塊面的形狀有變化，色彩力求均勻中有變化。
6、單元化處理教材，確定單元目標。利用美術(shù)教學內(nèi)容的連續(xù)性，我們對教材作單元化處理，主要有以下幾種方法：(1)以內(nèi)容為標準歸類，這種歸類使內(nèi)容更系統(tǒng)化，一般從具象到想象，從簡單到復雜，有利于學生進行系統(tǒng)想象創(chuàng)作，如的樹葉、樹皮、蛋殼、瓦棱紙貼畫和圖案教學，《立方體和圓柱體的透視現(xiàn)象》、《立方體的包裝盒》、《圓柱體的生活用品》、《各種各樣的房屋》歸為透視知識的落實這一單元。(2)以技法、工具材料歸類，這種歸類有利于技法的訓練和掌握，更有利于學生工具材料的準備。如五年級的國畫教學，貫穿于每一冊的水彩畫教學，我們都把它們歸為單元。處理后教師制定單元教學目標，明確教學任務。
一件優(yōu)秀的作品告訴我們：新穎、獨特的想象創(chuàng)作構(gòu)思需要良好的材料和熟練的技法來表現(xiàn)，小學生創(chuàng)作的材料應不受限制，只要能表現(xiàn)出效果都應加以運用。在技法的探索上我們根據(jù)不同材料進行了擴展，如水粉顏料可直接涂在畫紙上作畫，也可和吹塑紙結(jié)合制作粉印版畫;油畫棒可以直接平涂填色，可描繪色彩的過渡效果，也可制作藏色刮畫，并可和水彩顏料結(jié)合使用。
(三)、不同角度認識事物，注重素材的積累。
美術(shù)課程“造型-表現(xiàn)”要求學生記錄或表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，見聞是感想的前提，學生在積累了大量的素材后才會有內(nèi)容可創(chuàng)作，同時學生對一事物的熟悉程度對想象創(chuàng)作也至關(guān)重要，教學中如果只采用臨摹或引入的素材太少，都會造成學生對事物的片面認識，從而使作品想象空洞，因此教師在教學中除了培養(yǎng)學生積累素材的良好習慣，還應讓學生用不同的途徑、不同的眼光認識事物，為了增強學生對事物的認識能力，養(yǎng)成積累素材的好習慣，我們在研究中采取美術(shù)日記形式，從記錄內(nèi)容的不同可分以下三種方式：a、寫生式美術(shù)日記：兒童有意識地帶著記錄本直接面對生活場景，通過仔細地觀察、分析、比較、綜合，最后以取舍性的描繪及感悟性的敘述完成的美術(shù)日記。該形式的優(yōu)點使學生對生活的觀察從無意走向有意，對繪畫符號、描述詞匯的表達由共性走向個性。b、想象式美術(shù)日記：兒童對現(xiàn)在和未來的生活展開聯(lián)想，通過夸張、遷移、重組等藝術(shù)手法，創(chuàng)造性地繪錄自己大膽設(shè)想的一種美術(shù)日記。c、夢境式美術(shù)日記：“日有思來夜有夢，夢中自有驚人作”。兒童的夢是兒童心理的一面鏡子，夢中奇異怪誕的境界給兒童的想象添上了翅膀。兒童根據(jù)回憶把這種夢的感覺，形象描繪下來，便成了夢境式的美術(shù)日記。除此之外，從表現(xiàn)形式分還可分線描型美術(shù)日記、彩繪型美術(shù)日記、剪紙型美術(shù)日記等多種形式。
美術(shù)日記的輔導方法。a、引導觀察，豐富經(jīng)歷。不同的生活經(jīng)歷是豐富兒童美術(shù)日記內(nèi)容的有效途徑之一。經(jīng)歷廣、見識多的兒童，頭腦中貯存的視覺形象豐富，描繪時很快呼之欲出;那些生活經(jīng)歷一般的兒童，視覺形象顯得貧乏，苦思冥想不見其效。我國著名美術(shù)特級教師候令認為：“特殊經(jīng)歷對兒童的創(chuàng)造至少有二個意義：一是在情感上給予兒童以創(chuàng)作的要求;二是向兒童提供了新鮮的視覺形象”。為了豐富兒童的經(jīng)歷，我們主要通過創(chuàng)設(shè)的情境或提供的現(xiàn)場，引導兒童觀察，培植其新的視覺形象，使其熱愛觀察，并在此過程中掌握新的觀察方法。其次，我們還引導兒童要充分利用雙休日與家長一同出去旅游或在家活動的機會，多加觀察，多作繪錄，在通過有意的觀察來豐富兒童的經(jīng)歷。b、注重比較，激發(fā)創(chuàng)新。兒童有了豐富的經(jīng)歷之后，是否具備去粗存精，舍舊求新的分析比較能力，將直接影響著兒童美術(shù)日記描繪的水準。我們首先讓學生了解發(fā)生在我們周圍的事總是存在著新奇與陳舊、進步與落后、有趣與平淡的差別，而好的美術(shù)日記體現(xiàn)出新意來。因此，我們對當天經(jīng)歷的事，通過比較分析以求發(fā)現(xiàn)這些事中體現(xiàn)出來的新感覺和新思想。
(四)、開展豐富的美術(shù)活動，營造良好的想象氛圍。
美術(shù)教學展示作為素質(zhì)教育成果展示的重要組成部分，學校每年都要進行各種美術(shù)活動，這給我們帶來良好的想象氛圍，因此我們結(jié)合學校和教導處開展各項美術(shù)活動：1、美術(shù)比賽：結(jié)合各重大節(jié)日舉行美術(shù)比賽，內(nèi)容包括繪畫、制作、編小報等形式，學生參賽面廣，積極性高;2、作業(yè)作品展出：畫展是學生展示才能的好機會，學生的想象創(chuàng)作能力在此得到充分肯定，展出每月定期，有新作品時不定期展出;3、建學生畫廊：我們利用教學樓的走廊，選擇優(yōu)秀作品，裝上畫框，貼上作者照片。
六、實施步驟和主要過程：
第一階段：準備階段。
基本情況的調(diào)查、分析研究并制定課題方案。本階段主要調(diào)查各教師教學現(xiàn)狀，學生對美術(shù)的興趣及家庭的情況，確定實驗班和對照班，明確各教師的研究任務，根據(jù)實際適當改變教學方法，結(jié)合部分欣賞課探索激發(fā)學生想象創(chuàng)造性思維訓練方法，并對學生進行了初步訓練。課堂中加強學生多角度感知事物的研究，學生初步達到根據(jù)范畫進行變一變、加一加、減一減創(chuàng)作，改變以往作業(yè)內(nèi)容單一的情況。同時根據(jù)調(diào)查、分析的情況制定課題方案。
第二階段：實施階段。
收集整理資料、分析理論體系對想象力的培養(yǎng)的方法以及方式要點進行研究;課堂教學活動、想象創(chuàng)作技法的研究。這一階段，各教師對學生的基本情況及美術(shù)創(chuàng)作情況有了進一步的了解，并掌握了基本的科研方法，主要開始解決實際問題，進一步作針對性的訓練，師生共同探索美術(shù)想象創(chuàng)作的新技法。根據(jù)課程對美術(shù)教學提出的目標和要求，課堂教學結(jié)合課外美術(shù)活動，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和想象創(chuàng)作熱情，營造良好的想象學習氛圍。
第三階段：總結(jié)評價階段。
撰寫研究報告、進行工作總結(jié)和成果鑒定?？偨Y(jié)研究探索過程中的成果;開展學生美術(shù)創(chuàng)作的綜合練習，完成幾幅質(zhì)量較好的想象作品參加比賽;建學生畫廊;開展美術(shù)與各學科互相滲透初步嘗試;撰寫論文，推廣經(jīng)驗。
七、課題研究的成果。
成立課題組以來，我們選擇1―6年級各一班進行實驗，其余各班為對照班，通過比較，我們的課題研究取得了一定的效果：
1、通過本研究，教師達到了以新的觀念指導教學，使用科學的教學方法，開發(fā)學生的想象思維。
2、通過本研究，教師在課堂教學中做到了合理的“扶”與“放”，創(chuàng)設(shè)了輕松的想象學習環(huán)境。
3、通過本研究，教師做到了合理評價學生的想象作業(yè)，對不同的學生用不同的輔導方法。
4、通過本研究，學生可以用敏銳的眼光觀察事物，增強了對事物的記憶能力，以積極的態(tài)度面對生活，養(yǎng)成了積累美術(shù)素材和想象的好習慣。
6、通過本研究，學生能達到用身邊容易找到的材料和美術(shù)工具進行美術(shù)想象創(chuàng)作，大部分學生比較熟練地運用幾種技巧。
7、通過本研究，學生的想象作業(yè)質(zhì)量要明顯提高，部分學生要拿出構(gòu)思新穎、畫面完整的作品，做到合理評價別人的作品，談談自己的感受。
8、營造了良好的學習氛圍，學生學習想象興趣明顯提高。
9、學生的想象作業(yè)質(zhì)量明顯提高。實驗班的學生發(fā)散性思維想象、創(chuàng)造實踐能力明顯增強。從比賽中，實驗班的學生獲獎率明顯高于對照班。如在省青少年科技創(chuàng)新大賽中，實驗班的學生有多人獲獎，有的還被選送到全國參加比賽。
八、課題研究存在的問題。
1、課堂教學改革難度很大，延長作畫時間雖然能提高想象創(chuàng)作作品的質(zhì)量，但兩節(jié)課不同一天，給學生創(chuàng)作的連續(xù)性帶來一些問題，學生創(chuàng)作的熱情受到影響。課業(yè)負擔還很重，學生在課余沒有時間想象創(chuàng)作。
2、學校家庭的條件限制，學校沒有專用的美術(shù)教室，大部分家長對美術(shù)教育的重要性認識很膚淺，對子女學習美術(shù)不太支持。
3、欣賞學生創(chuàng)作的優(yōu)秀想象畫作品的機會不多，學生的審美能力還較差。評價作品的能力還需提高。
4、由于我們的水平有限，深入研究較難，而且各教師的任務比較繁重，對研究的深入也有一定的難度。
名著小論文篇十一
名著是文學的精華，它們是經(jīng)典的代表，蘊含著豐富的思想和情感。通過閱讀名著，我們可以體驗到不同時代的文化，了解人類的智慧和人性的復雜性。在閱讀名著的過程中，我從中汲取了很多的收獲和體會。
首先，名著使我體會到了人類共同的情感和命運。無論是莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》還是托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》，它們都教會了我人類的命運是相通的。無論是古代還是現(xiàn)代，人們的情感和矛盾始終如一。通過閱讀這些名著，我感受到了人類在生活中所面臨的困境和選擇的痛苦。我能夠與小說中的角色產(chǎn)生共鳴，感同身受地體驗他們的喜怒哀樂。這使我意識到我們每個人都是獨特的個體，但我們的情感和命運是相通的。
其次，名著使我理解了人類智慧的深度和廣度。名著中的角色往往是有著復雜性格和思想的人物，他們代表著作家的智慧和思考。通過閱讀名著，我了解到了人類智慧的無窮魅力。例如，讀完凡爾納的《環(huán)游地球80天》，我被主人公菲利亞斯·?？怂沟挠職夂蜋C智所折服。他克服了一個又一個的困難，最終實現(xiàn)了自己的目標。他的聰明才智和無畏精神激勵著我去面對生活中的挑戰(zhàn)。名著中蘊含的智慧讓我深思我們每個人應如何成為更好的人。
再次，名著使我意識到了人性的復雜性。名著中的人物形象往往是多維度的，他們既有光明的一面，也有陰暗的一面。例如，讀完奧斯卡·王爾德的《道林·格雷的畫像》，我深受主人公道林·格雷的故事所觸動。他追求美的同時，卻放縱了自己的欲望，最終導致了自己的毀滅。通過這個故事，我深刻理解到了人性的復雜性和矛盾性。每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，我們需要用正確的價值觀去應對我們內(nèi)心的黑暗面。
最后，名著使我對文學藝術(shù)產(chǎn)生了新的認識和欣賞。經(jīng)典名著的創(chuàng)作背后蘊含著作家對語言和藝術(shù)的極致追求。無論是莎士比亞的戲劇還是陀思妥耶夫斯基的小說，它們都展示了文學藝術(shù)的魅力。通過閱讀名著，我更加明白了文學作品背后的意義和目的。作家以鮮活的語言和精彩的情節(jié)，以及深刻的思想和哲理，表達了對人生和社會的思索。這讓我更加欣賞文學作品，也讓我更有興趣去探索更多的作品。
總之，通過閱讀名著，我獲得了豐富的思想和情感的滋養(yǎng)。名著教給我關(guān)于人類的共同情感和命運、人類智慧的深度和廣度以及人性的復雜性的寶貴經(jīng)驗。它們讓我對人類和世界有了更深入的理解，同時也讓我對文學藝術(shù)有了更多的認識和欣賞。我將繼續(xù)閱讀名著，不斷汲取智慧和思想的滋養(yǎng)，并將這些體會融入到我的生活中。
名著小論文篇十二
名著是人類思想和文化的結(jié)晶，每一本名著都蘊含著作者獨特的觀點和對人生的思考。讀名著不僅可以讓人得到知識的滋養(yǎng)，還可以引發(fā)對人性、人生、社會等問題的思考。通過閱讀名著，我深刻地認識到了人類的復雜性和社會的多樣性，從而形成了自己獨特的看法和觀點。下面，我將結(jié)合自己的閱讀體驗，簡要介紹幾本名著并分享我的心得和體會。
《1984》是英國作家喬治·奧威爾的代表作，通過描述一個極權(quán)主義社會中的故事，探討了權(quán)力、自由和個體的問題。通過讀這本書，我深刻認識到了權(quán)力濫用對人的束縛和摧殘。在極權(quán)主義社會中，個體的自由被限制，思想被控制，人們失去了獨立思考和自由選擇的機會。這讓我深思自己生活在一個相對自由的社會中是多么幸運，也加深了我對個人權(quán)利和自由的珍視。
《圍城》是中國作家錢鐘書的作品，通過諷刺和揭示官僚主義的特點和社會的矛盾，呈現(xiàn)了人們在紛雜的社會中尋求自我價值和追求自由的艱難過程。我在閱讀這本書時，被主人公的無奈和迷茫所觸動。他們在追求自由和追求自我實現(xiàn)的道路上受到種種限制，而且往往犯了錯誤的判斷和選擇。這讓我認識到，在現(xiàn)實社會中，我們要在種種困難和無奈中找到自己的位置和角色，并保持對自由和價值的追求。
《麥田里的守望者》是美國作家J·D·塞林格的作品，以一個反叛的思春少年的視角描繪了年輕人成長過程中的迷茫、猶豫和反叛。通過讀這本書，我深刻認識到了年輕人在成長過程中所經(jīng)歷的心理和掙扎。我們常常被學校和社會的規(guī)范束縛，按照既定的路徑和模式去思考和行動。然而，少年人的內(nèi)心卻常常懷著一種反叛和追求自我真實的力量。這本書通過主人公的反叛形象，喚起了我對年輕人成長和自我認同的思考和理解。
《傲慢與偏見》是英國作家簡·奧斯汀的代表作，通過講述女主人公伊麗莎白·班內(nèi)特與達西先生的愛情故事，探討了社會等級和個人品德的問題。通過讀這本書，我認識到了社會等級和傳統(tǒng)觀念對人們的影響。在這個男尊女卑的社會里，女性的地位被壓抑，出身貧寒的人也受到種種歧視。然而，伊麗莎白在故事中的堅持和追求使她得到了屬于自己的幸福。這本書讓我深思社會觀念對人的限制和不公，也讓我更加珍視自己的自由和追求。
通過閱讀這幾本名著，我感受到了世界的多樣性和人性的復雜性。每個作品都以其獨特的視角和思考方式，揭示了人類社會中的各種問題和矛盾。這些名著引發(fā)了我對社會、文化、人性等多個領(lǐng)域的思考，使我對世界的認知更加寬廣和深入。我相信，通過不斷閱讀名著，我們可以開拓視野、提高思想境界，從而更好地理解人類的歷史和未來。
名著小論文篇十三
活動目標：
1.用撕貼添畫的方法，嘗試表現(xiàn)斑馬的不同動態(tài)特征。
2.根據(jù)斑馬的不同動態(tài)，展開合理想象并愉快的與同伴分享交流。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
4.引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動準備：
白色鉛畫紙、事先做好背景的牛皮紙、記號筆、膠棒、活動ppt、記錄紙。
活動過程：
一、情景導入、激發(fā)興趣導入。
師：今天，我在教室里發(fā)現(xiàn)了一本魔法書，一起來讀一讀吧!
二、觀察畫面，歸納分析。
提問：這一頁你看懂了嗎?
小斑馬是怎樣做成的呢?你能來說一說嗎?(幼兒分組討論，個別回答)3.播放ppt，引導幼兒觀察斑馬的不同動態(tài)導入：魔法書里真有趣，我們來看看下面還講了些什么有趣的內(nèi)容。
提問：這里有兩只斑馬，它們的動作一樣嗎?
你從哪里看出來的?(尋找變化規(guī)律)小結(jié)：原來小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動作。用動作來表達自己的想法。
三、經(jīng)驗遷移，表現(xiàn)動態(tài)。
提問：今天我也用魔法書里方法，制作了一只可愛的斑馬，請你猜猜我的小斑馬在干什么?(出示操作模板)你能貼出和這只斑馬動作不一樣的斑馬嗎?說說你的斑馬在干什么?(鼓勵幼兒展開合理想象，個別幼兒操作示范)小結(jié)：小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動作。用動作來表達自己的想法。
過渡：你也想用魔法書中的辦法來制作一匹可愛的小斑馬嗎?
四、操作實踐，完成任務提出任務要求。
1.要注意仔細閱讀魔法書步驟圖，按照步驟制作。
2.注意要將斑馬的重點部位添加完整。
五、分享交流，大膽表達。
1.尋找亮點作品進行點評，鼓勵幼兒奇思妙想。
2.請幼兒拿著自己的作品和朋友們講一講，你的小斑馬在草地上干什么?
6.中班美術(shù)活動教案：小蜻蜓教案。
設(shè)計意圖：
因為夏天快要到來了，為了讓小朋友們了解夏天的小昆蟲，知道小蜻蜓的習性和特征，特此設(shè)計了次教學活動。
活動目標：
1、認知目標：讓小朋友了解蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)特征。
2、情感目標：讓小朋友在繪圖的過程中感受到蜻蜓的對稱美。
3、技能目標：讓小朋友繪畫蜻蜓，并能畫出各種動態(tài)的小蜻蜓，并添加相關(guān)景物，豐富畫面內(nèi)容。
4、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動重點難點：
活動重點：
讓小朋友仔細觀察蜻蜓的特征。發(fā)現(xiàn)蜻蜓的主要特征。
活動難點：
讓小朋友抓住蜻蜓的特征，畫出小蜻蜓和不同形態(tài)的小蜻蜓。
活動準備：
知識經(jīng)驗準備：認識小蜻蜓，了解它的主要外形特征和生活習性。
教具準備：小蜻蜓的范畫一幅，示范用紙，水彩筆。
活動過程：
一、猜謎語，導入課題：
1、今天老師給小朋友猜個謎語，小朋友可要仔細聽了：“小小飛機大眼睛，兩只翅膀輕又輕，飛東飛西忙不忙，消滅害蟲有本領(lǐng)。”老師請剛才仔細聽的小朋友來回答問題(小朋友真聰明，謎語猜對了。)老師還有問題問小朋友：
提問：1.小朋友知道小蜻蜓長什么樣嗎?
2.他喜歡在什么地方飛來飛去，做什么?
小結(jié)：小蜻蜓的身體細長，有兩對透明的大翅膀。我們經(jīng)?？吹津唑扬w得很低用尾巴點水，這是她在產(chǎn)卵。它喜歡捕食蒼蠅，蚊子，飛蛾等。是大自然中有害昆蟲的天敵，我們要看護小蜻蜓，不能傷害它。
二、示范與討論(1)教師出示示范畫小蜻蜓，講解作畫步驟。
1.在紙上的中間畫兩個大大的眼睛，眼睛是對稱的，老是有個蜻蜓的眼睛為什么那么大呢?有沒有小朋友知道，舉手告訴老師……總結(jié)：哦，原來蜻蜓的眼睛是復眼，是由成千上百只眼睛組成的，能看到四面八方的東西，所以很大。是不是很神奇啊。
2.現(xiàn)在小蜻蜓的眼睛畫好了，接下來畫蜻蜓的翅膀，它的翅膀有兩對，薄薄的，透明的，翅膀的兩端有紅色的翅痣，在飛行時，能夠防止震動，保持平衡。
3.翅膀畫好了，下面畫它的身體腹部，是不是像個長長的u字啊。然后是畫它的尾巴，長長的。
(2)畫出小蜻蜓向不同方向飛的形態(tài)1.小蜻蜓的樣子不變，只要改變它的方向就可以了，啟發(fā)幼兒畫出各種飛行方向和動態(tài)的小蜻蜓，要求把蜻蜓的眼睛畫的大大的，身體細細的。
三、引導評價：
將幼兒作品貼在作業(yè)欄中，互相欣賞，說說那些蜻蜓畫的漂亮，那些畫的內(nèi)容豐富。
名著小論文篇十四
活動目標：
1、引導幼兒運用隨意折疊、涂色塊的方法表現(xiàn)不同的船帆。
2、初步培養(yǎng)幼兒對色彩的感受力。
3、發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
4、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。
活動準備：
1、“大?！北尘皥D一張、帆船模型若干。
2、帆船底座人手1個、用來制作船帆的形狀各異的白紙、黑色水彩筆、油畫棒。
活動過程：
(一)激發(fā)幼兒制作船帆的興趣和愿望。
1、(幼兒圍坐在“大?！北尘芭?師：“小朋友看，這是什么地方?大海上有什么?
2、啟發(fā)幼兒觀察周圍的帆船，說說帆船上少了什么?(部分船沒有帆)。
3、師：“帆船沒有帆能航行嗎?為什么?那怎么辦呢?”
(二)引導幼兒共同討論船帆的制作方法。
1、鼓勵幼兒自由討論船帆的制作方法。
2、引導幼兒觀察“大海”上自制的帆船，討論船帆是怎樣做成的。
師：“你知道這些船帆是怎么做的嗎?”(引導幼兒觀察船帆上的折痕并發(fā)現(xiàn)這些折痕是通過反復折疊而產(chǎn)生的。)。
3、給每個幼兒一張白紙，請幼兒折疊并觀察折痕。
4、師生共同總結(jié)制作方法：將紙隨意折疊數(shù)次，注意盡量用力折疊，使折痕明。
顯，然后打開，用水彩筆描出折痕，最后上色，盡可能淺色和深色互相搭配或有規(guī)律地交替使用顏色。船帆做好后，把它插在底座上。
(三)幼兒制作，教師指導。
1、請美味幼兒自由選擇一張圖形紙當船帆進行設(shè)計、裝飾。
2、啟發(fā)幼兒將紙沿各種角度折疊，建議幼兒折疊次數(shù)不要過多，鼓勵幼兒折出與別人不同的圖案。
3、鼓勵幼兒正反面均勻涂色。
4、幫助幼兒將船帆插在底座上。
(四)組織幼兒共同欣賞。
1、請幼兒將自制的帆船送到“大?！鄙稀?BR> 2、幼兒互相欣賞，感受帆的造型美和色彩美，體驗成功的樂趣。
3、幼兒自由舉行“帆船比賽”。
活動反思：
總的來說本次美術(shù)課達到了預設(shè)的目標，在活動中無論是觀察還是孩子自己操作，氛圍都很熱烈，雖然有的孩子動手能力比較差，但是他們都很努力、認真，就算孩子的進步是一點點，作為教師我們也要鼓勵孩子的進步，激勵他們更加努力。