教案的編寫需要注重教學(xué)步驟的合理安排，使學(xué)生能夠融會貫通。教案的編寫應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。以下是一些優(yōu)秀教案的范例，供教師們參考和借鑒。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇一
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的為中華之崛起而讀書教案設(shè)計（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇二
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關(guān)的詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。
3、感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、教師準(zhǔn)備：
1、小黑板。
2、有關(guān)周恩來同志的圖片，有關(guān)生平和當(dāng)時社會狀況的資料。
二、學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，把課文讀通，借助工具書理解字、詞。
2、布置學(xué)生收集有關(guān)周恩來同志生平和當(dāng)時社會狀況的資料。
教學(xué)過程：
一、了解人物，引入新課。
1、出示周的圖片或課件。(有條件可用不同時代的圖片)讓學(xué)生看后問：“你們知道這是誰嗎，你們對他還有哪些了解?”(讓學(xué)生交流相關(guān)資料，加深對人物的認(rèn)識，教師作補(bǔ)充。)。
3、提問：讀課題后誰來說一說課題的意思。(崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。)，那是誰“為中華之崛起而讀書”呢?(生答)師板書：周恩來。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。
1、指名讀全文，正音。
2、同桌互讀，并交流積累的詞語。
3、測讀生字，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。(注重對后進(jìn)生的測讀和鼓勵。)。
4、指導(dǎo)書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自主學(xué)習(xí)。
出示有要求的小黑板。
學(xué)習(xí)思考：
(1)課文有幾個自然段?
(2)你從每個自然段中讀懂了什么?
(3)課文寫了少年周恩來的幾件事?
2、合作交流。
(1)選擇自己喜歡的方式匯報讀課文。
(2)同桌同學(xué)交流讀文所得。
3、小組交流。
側(cè)重進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考“(3)”
4、指名匯報學(xué)習(xí)和交流情況。
(1)用自己的話說一說：課文寫了少年周恩來的哪幾件事?試給課文分段。
第一件：講伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。
第二件：講周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的含義。
(2)試給課文分段。
第一段(第1——6自然段)寫：少年周恩來聽到伯父嘆著氣說：“中華不振”而感到疑惑。
第二段(第7——9自然段)寫：少年周恩來在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他體會到伯父的話。
第三段(第10——16自然)寫：在修身課上周恩來在全班同學(xué)面前表明：要“為中華之崛起而讀書”。
第四段(最后一個自然段)寫：周恩來少年時代就心系中華的振興，立下大志。
5、多種形式朗讀課文，并學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字和有關(guān)詞語。
2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。
五、課堂小結(jié)：同學(xué)們!通過你們的學(xué)習(xí)，對周恩來有了一定的了解，對文章的條理和主要內(nèi)容有初步的認(rèn)識，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好;但我還希望同學(xué)們回去很好地讀課文，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入體會文章的內(nèi)容和所表體現(xiàn)的人物品質(zhì)。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇三
1、識字寫字。正確讀寫“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的。原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
學(xué)生：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：制作多媒體課件。
我們中華人民共和國的第一任總理周恩來在12歲的時候，就立下了這樣遠(yuǎn)大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。
1、出示文中詞，兩人小組過關(guān)讀。加點字的讀音易錯，要特別注意。
2、小組展示讀。
3、齊讀。
4、指導(dǎo)書寫易錯生字：
1、指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語的意思。
2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？
（1）初到沈陽，聽伯父說不能到租界去，因為當(dāng)時中華不振。
（2）周恩來和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不為中國人撐腰，還加以訓(xùn)斥，圍觀者也敢怒不敢言。
（一）第一部分。
1、找出周恩來初到沈陽后和伯父的對話，并用心讀一讀。
2、出示對話部分，師生分角色朗讀。
3、指名學(xué)生分角色朗讀。
4、同桌分角色朗讀。
（二）第二部分。
過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因為“中華不振”，周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個究竟。于是在一個星期天，周恩來背著大伯約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
1、周恩來和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（）和【】標(biāo)出來。
2、指名讀周恩來和同學(xué)在租界里看到的景象。
3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來此時的心情。（傷心、難過，為中國這么落后）。
4、出示第八段中周恩來看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”
6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請大家運用這種方法，自己讀一讀這段話。
7、把你看到的畫面通過你的朗讀表達(dá)出來，齊讀。
8、讀了這段話，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：
為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？
9、這無數(shù)的問題其實只有一個原因，那就是什么？（中華不振）。
你們的疑問也一定是周恩來的疑問，此時此刻，周恩來才真正理解了他初到沈陽后伯父說的“中華不振”的含義了。
（三）第三部分。
1、從租界回來，周恩來常常一個人在沉思，他在想什么呢？
怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景，理解“踴躍”的意思。
3、通過教師引讀感受周恩來的抱負(fù)和胸懷。
當(dāng)魏校長請一直靜靜坐著的周恩來回答時，他站了起來，清晰而堅定地回答——生接：為中華之崛起而讀書！（出示）讀！
請同學(xué)們清晰而堅定地回答，周恩來為什么而讀書？
魏校長聽了為之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書?。?。
請同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書?。?。
是的，12歲的周恩來已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。
1、周恩來在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你覺得原因是什么？
2、課文寫了三件事，你覺得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？
聽伯父說不讓去租界是周恩來闖進(jìn)租界去的一個原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接原因。
4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標(biāo)，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為而讀書”為題，寫一寫自己的故事。
1、以“為而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細(xì)寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標(biāo)，寫自己的成長故事。
2、繼續(xù)深入閱讀課外書《少年周恩來》，為下周閱讀課的讀書交流做準(zhǔn)備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書）。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇四
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。
(2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時的情景。
想一想當(dāng)時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么?(學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時的情景表演一下。)再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。
(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
(1)練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會周恩來的遠(yuǎn)大志向。
(3)分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
(4)再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語。
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩意。
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流。
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)。
1、我們已經(jīng)了解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘。
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設(shè)計：
中華不振沉思振興中華。
(疑惑不解)(理想、抱負(fù)、目標(biāo))。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇五
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當(dāng)時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
４、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
學(xué)會整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語。
梳理“周恩來在租界看到的事情”
搜集有關(guān)周恩來的生平事跡。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、交流有周總理的生平事跡。
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
3、嘗試用多種方法來理解詞語。
4、交流在課文中積累的四字成語。
5、概括“周恩來在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）。
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）。
1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻。
3、朗讀展示。
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）。
1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）。
聯(lián)系生活實際，說說自己讀書的目的。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課17個生字，會寫9個生字。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。會用“立志”造句。
3、了解周恩來少年時立志報效祖國的動人故事，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。正確書寫“縣、顧、略、微”等易錯字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、放大的課文掛圖，或有關(guān)周恩來的投影片，或多媒體課件。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)資料或請教別人，了解周恩來生平，了解時代背景。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
每個人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！產(chǎn)志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課。
（一）自學(xué)。
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認(rèn)識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流。
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
（三）誦讀。
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字。
1、測讀本課需認(rèn)識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
（一）交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受。
3、用“立志”造句。
（二）寫字。
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個生字并擴(kuò)詞。
2、交流識記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習(xí)。
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。
2、拼一拼，寫一寫。
3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇七
語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計這課時，我準(zhǔn)備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實現(xiàn)的.最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。
二、說教材。
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。2、教學(xué)目標(biāo)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標(biāo)。1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點。把了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個難點。
三、說教法學(xué)法。
教有多法，但無定法。在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)設(shè)計。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇八
親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的學(xué)生能從周恩來遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的?；谶@些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學(xué)生心理活起來，去觸動他們心靈。教學(xué)時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學(xué)生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實際及周恩來的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來。
基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。 2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學(xué)的重點；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當(dāng)時的社會背景了解甚少，因此了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點。
為了突破重難點，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。
請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開始，我就問學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來的志向進(jìn)行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點點的波動。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個問題，給學(xué)生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時檢查生字、詞語。找出文中的一個詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
感知“中華不振” 在這個板塊中，設(shè)計了二個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點抓住以下幾個部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國家強(qiáng)大；憑著我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因為這樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩?。 ?，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” （3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說說如果當(dāng)時你也在場親眼目睹這一切，你會怎么樣？學(xué)生一定會說要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問能行嗎？從而引出在當(dāng)時的背景下即使你是一個有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著………… 新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當(dāng)時的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實。再讓學(xué)生說說自己的感想。
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因為時間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學(xué)生的語言是實時生成的，咱們的課堂而皇之也是實時生成的，正如崔巒會長所說的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇九
師：請大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目（師指屏幕課題）——
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
生：（用很快的速度找到并舉手）
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺得還是“中華不振”。
……
師：（在課題下方板書“中華不振”）請一起再讀一讀這個詞語——
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）
師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國。
師：是?。∵@就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時，教師及時為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國的地盤，為什么中國人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是“中華不振”。
師：從一個詞語當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國人來租房經(jīng)商，實際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國人都緊握著拳頭……只能勸勸那個不幸的婦女”。從這句話看出“中國不振”。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）
師：誰還想讀啊？
生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報以熱烈的掌聲。）
生1：我想到了：當(dāng)時，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）
生1：我會想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會去幫助這個婦女去說這個洋人。
師：去斥責(zé)這個洋人！
生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個洋人。我會挺身而出，為那個婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個有責(zé)任心、有使命感的中國人。
生3：（身臨其境地讀）
生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進(jìn)去呢？
生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？
生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過嗎？”學(xué)生回答：想過。）
師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個一個地來問你們。
師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）
師：這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰??？
生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國的婦女。
師：為什么啊？（教師板書：？）
生：因為這件事發(fā)生在中國的租界地里。
生：因為在租界地里，中國人是管不了外國人的事情的。
生：因為中國人沒有強(qiáng)大的力量和外國人對抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國“中華不振啊”！
師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：?。。?BR> （教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）
生：誰知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處啊？
生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚揚地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）
生：這是因為“中華不振”。
生：這是因為他們貪生怕死，怕外國的洋人來攻打他們……
師：“他們”指誰？
生：他們指中國巡警局的巡警。
生：中華不振??！
師：答案還是在這里——中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：?。┱埲w同學(xué)把剩下來的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?BR> 生：圍觀的中國人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？
生齊答；沒有。
師：他們說了一些什么？
生：中國巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。
生：因為當(dāng)時的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。
生：因為中華不振！
師：因為“中華不振！”……（補(bǔ)充板書：！）
生配樂齊讀：原來，這個婦女的親人……誰又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂朗讀。）
師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！
……
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把他寫下來！
（學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。）
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
師：問得好！
師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。
生：他會想，如果不是“中華不振”，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。
師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀！
生：周恩來“為中華之崛起而讀書！”
師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
師：同學(xué)們，為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？
生齊答：“為中華之崛起而讀書！”
師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）原文地址
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇十
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
1、介紹周恩來。
2．試著讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的'問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
5、說說為中華之崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇十一
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
兩課時。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，
1、教師板書要求學(xué)會的字和要求認(rèn)識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會的字的音？怎樣記住要求學(xué)會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
（2）怎樣記住要求認(rèn)識的字的音？
5、匯報小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點撥指導(dǎo)。
匯報要求學(xué)會的字。
（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！皯汀笔顷柶剑瑥?qiáng)調(diào)不要讀成上聲。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊。
（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報要求認(rèn)識的字。
（1）、指名讀。
（2）、開火車讀。
（四）、練習(xí)朗讀課文。
（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料。
3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
（1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團(tuán)，他一定要弄個明白。
3、小組討論后匯報交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）。
（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？
3、匯報上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
（五）、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發(fā)。
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇十二
1、繼續(xù)練習(xí)讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。
3、討論并交流“為中華崛起而讀書”的意思，受到“為中華崛起而讀書”的志向教育。
4、會寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字，抄寫“為中華崛起而讀書”這句名言，練習(xí)模仿寫句子。
教學(xué)過程。
一、課前交流，認(rèn)識周恩來。
1、同桌交流，向家長了解到的關(guān)于周恩來的信息。
2、指名交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充，并提示“向家長了解信息”（板書）是重要的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)默讀，嘗試提出自己讀不懂的問題。
1、請同學(xué)拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2、嘗試自己讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。
3、請求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。
4、向老師提出自己和同桌解決不了的問題。老師整理問題，向全班同學(xué)請教。
在這個環(huán)節(jié)，老師要特別注意發(fā)揮同學(xué)互助的力量，注意總結(jié)解決問題的方法，如詞語方面的，提示通過查字典、詞典；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際等，比如“若有所思”，就可綜合運用查字典（查“若”的意思）和聯(lián)系上下文及生活實際來理解。如果是核心的問題，如“為中華崛起而讀書”什么意思？則可以在精讀課文時組織討論。
三、精讀，探究“為中華崛起而讀書”的意思；朗讀人物對話，特別是魏校長的話，體會人物的思想情感，受到感染教育。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中了解“光耀門楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書”的意思。
（生：為了家父而讀書。）。
師：又一位同學(xué)說——。
（生：為了光耀門楣而讀書。）。
師：什么是“光耀門楣”呀？
引導(dǎo)孩子用自己的話說說“光耀門楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門楣”也叫“光宗耀祖”，就是當(dāng)大官、賺大錢等等。
老師繼續(xù)走到某一位同學(xué)身邊，親切地問：“小同學(xué)，你也來說說?！薄?BR> 學(xué)生說，老師做必要的提示，順勢簡明扼要地介紹當(dāng)時的時代背景，講故事（可以改編陳沚的《為中華之崛起而讀書》http:///hsyw/?articleid=348）。
師：好！好！這話講得好！（并問）老師為什么要這樣說？
引導(dǎo)孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學(xué)生練習(xí)讀好這個句子。繼續(xù)——。
師：你叫什么名字？
（生：周恩來。）。
3、同桌練習(xí)朗讀人物對話。（提醒孩子注意人物對話的提示語）。
4、指名同桌展示朗讀人物對話。（可以組織評價，評價時，重點要求孩子聽出有沒有根據(jù)提示語的提示來讀。如“笑了笑”“環(huán)顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標(biāo)點符號的提示。）。
5、練習(xí)，模仿寫句子（見《語文天地》），朗讀自己的句子。
為而。
為而！
四、寫字，練習(xí)書寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞讀音。
2、抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。
3、指導(dǎo)書寫，這五個字都是左右結(jié)構(gòu)，又有細(xì)微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。老師示范，強(qiáng)調(diào)“顧”的左邊、“振”的右邊的寫法等。
4、學(xué)生練習(xí)，注意提醒寫字的姿勢等。
5、評價，重點在寫正確、規(guī)范。
五、作業(yè)。
制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書！”（或者自己寫一句讀書格言）摘抄下來，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書桌上或者床頭（和父母一起或者獨立完成）。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇十三
1、認(rèn)識9個生字，會寫16個字。正確讀寫部分詞語。
2、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞句、發(fā)揮想象，深入體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
本文的切入點：周恩來為什么立下了為中華之崛起而讀書的志向？
一、出示課題：為中華之崛起而讀書。
齊讀課題，解題：崛起是興起的意思。之，的。指名說說題目的意思。這句話是誰說的？清晰而堅定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清思路。（初讀）
課前老師布置大家對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先我們來交流一下你的收獲。
1、出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意揚揚，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。
請同學(xué)來讀一讀。
有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點解決前面知識點中需要強(qiáng)調(diào)的生字詞。
提出你不理解的詞語共同探討或談自己理解到的詞語。
2、交流自己收集到20世紀(jì)初中國的社會現(xiàn)況和周恩來的生平。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了哪幾件事？（學(xué)生交流）
第一件事是周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對話
第二件事：少年周恩來看到一系列不公平的事，中國人在租界受洋人的欺負(fù)。
第三件事：立志
4、切入點：周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向？
三、精讀課文，了解立志原因（議讀）
1、在課文當(dāng)中，有一個詞語和中華崛起的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找。
2、請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出中華不振的，用筆劃一劃，寫一寫。一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。
3、交流讀中華不振的感受
指名匯報朗讀。說說你從哪兒看出中華不振？
可能感悟到的幾個方面：
從伯父的話語中看出中華不振。
從周恩來一連串問題中看出中華不振。
從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出中華不振。
從婦女的哭訴聲里看出中華不振。
從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出中華不振。
從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出中華不振。
從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出中華不振
從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出中華不振。
4、從學(xué)生的回答中，適時導(dǎo)讀。
（1）少年周恩來和伯父的對話，找出來。同位讀出感情來。
學(xué)生讀書
指一組同位分角色讀第一部分。
他們讀的怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？
（因為中華不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。）
中國處于什么情況下？此時伯父的心情復(fù)雜，能用一個詞來概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無奈）
少年周恩來的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來的話應(yīng)怎樣讀？
生練習(xí)朗讀這部分。
[設(shè)計目的：用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。]
（2）此時，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個問題？只有三個嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟）
引導(dǎo)學(xué)生讀好周恩來心中的疑問。
（3）有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（點出該段話）。
a指導(dǎo)朗讀指生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。
你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請他讀一讀一問才知道只能勸勸那個不幸的婦女。
指導(dǎo)朗讀。
師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）
讀了這段話，你心情怎樣？（生：傷心、氣憤）
齊讀。
b激發(fā)情感，質(zhì)問人物
讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會有許多許多的問題。
學(xué)生提問。
尋找答案。
師請生朗讀這段話，適時插問，請學(xué)生回答。并說說為什么。
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？
你們說，這到底是為什么？
c補(bǔ)充材料，談感想
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利。許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)不準(zhǔn)備給予中國人這項權(quán)利。沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！。
提問：面對華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！這塊牌子，你想說什么？
學(xué)生交流感受
[設(shè)計目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會。]
5、師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請你們寫下來！
（學(xué)生自由抒寫并交流周恩來的沉思。）
比較周恩來與其他同學(xué)的讀書目的的不同，你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來天下興亡，匹夫有責(zé)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。
師引讀：他在少年時就立志為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來一生信守的諾言啊為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊為中華崛起而讀書！
四、拓展文本
1、閱讀拓展：其實周恩來不止這一次表明自己的心跡，請同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補(bǔ)充周恩來后來怎樣實踐自己的誓言。
2、那今天，你們將為什么而讀書呢？
學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。
3、人物：體會周恩來的品質(zhì)
4、寫法：體會過渡句、段的用法。
五、課后作業(yè)：
1、課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、寫一篇讀后感。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
2．通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3．有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情。
4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)重點：
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：
理解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。
2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國社會狀況的資料。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、了解周恩來同志的生平事跡。
1、出示周恩來同志的照片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。
二、提示課題，范讀課文。
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。
板書課題。
2、解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起?！盀橹腥A之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
四、檢查學(xué)習(xí)情況。
1、學(xué)生提出不理解的詞語。
2、師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
3、認(rèn)讀生字。
4、指名分段朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、想想課文講了幾件什么事？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫本課中由生字組成的詞語。
2、說說課文寫了哪三件事。
二、分段朗讀，體會思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
a、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。
b．同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
a、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時的情景。
b．聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思時都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。
c．思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。
3、學(xué)習(xí)課文第三部分。
a、練習(xí)分角色朗讀課文。
b．利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場表演。
c．分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
d．再讀課文，說說作者為什么在寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
三、齊讀最后一個自然段。
聯(lián)系全文，深入思考。
2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
第三課時。
一、拓展閱讀，理解詩句。
1、教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩注釋，請學(xué)生試著說說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主習(xí)作，小組交流。
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來。
2、把自己寫的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
三、積累詞語。
找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)。
1、我們已經(jīng)了解總理小時候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長的故事吧。
2、分小組，說說你想了解那些人成長的故事，你打算用什么渠道去了解。
二次備課。
板書設(shè)計：
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇十五
知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫15個詞語；有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
能力目標(biāo)：從語言文字中感悟作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力；體會過渡句、過渡段的運用，學(xué)會文章段與段自然過渡的方法。
情感目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
2、師：每個人的成長道路中都會發(fā)生這樣或那樣的故事，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個和我們同齡的孩子在成長中思考為什么而讀書的故事。
3、齊讀課題，初次看到課題時，你是怎么想的。
預(yù)設(shè)（誰？這個人的志向真?zhèn)ゴ蟆槭裁匆獮橹腥A之崛起而讀書。
4、是誰為中華之崛起而讀書？你了解他嗎？資料匯報。
（一）
1、和你同桌一齊讀一遍課文，并且交流一下你預(yù)習(xí)中的收獲。
2、交流預(yù)習(xí)收獲，詞、字兩方面相機(jī)提示字形、字音、理解個別詞意。
3、指名朗讀，思考：圍繞著少年周恩來“為中華之崛起而讀書”，文中寫了幾件事？
4、反饋
5、這三件事的連接，作者過渡得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（過渡句，過渡段）在哪里？
（二）
（1）讀。
（2）體會。
預(yù)設(shè)（為滿足自己的生活需要；為祖國、民族的振興而學(xué)習(xí)）
預(yù)設(shè)
（1）（中華不振）。
（2）（耳聞目睹租界里中國人受欺凌卻無處說理的事）。
3、根據(jù)預(yù)設(shè)
5、學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)為祖國的繁榮，昌盛而讀書）
6、聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)，堅實地走好每一步，為實現(xiàn)自己的夢想努力吧！
感受周恩來的臨別贈言和詩篇的含意，進(jìn)一步感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
1、回憶自己成長的經(jīng)歷。
2、了解別人成長的故事。選讀課文《真實的高度》。
3、講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式匯報。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇一
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的為中華之崛起而讀書教案設(shè)計（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇二
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關(guān)的詞語。
2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。
3、感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點：
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：
了解當(dāng)時的社會背景，深入體會周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一、教師準(zhǔn)備：
1、小黑板。
2、有關(guān)周恩來同志的圖片，有關(guān)生平和當(dāng)時社會狀況的資料。
二、學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，把課文讀通，借助工具書理解字、詞。
2、布置學(xué)生收集有關(guān)周恩來同志生平和當(dāng)時社會狀況的資料。
教學(xué)過程：
一、了解人物，引入新課。
1、出示周的圖片或課件。(有條件可用不同時代的圖片)讓學(xué)生看后問：“你們知道這是誰嗎，你們對他還有哪些了解?”(讓學(xué)生交流相關(guān)資料，加深對人物的認(rèn)識，教師作補(bǔ)充。)。
3、提問：讀課題后誰來說一說課題的意思。(崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書：是為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。)，那是誰“為中華之崛起而讀書”呢?(生答)師板書：周恩來。
二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。
1、指名讀全文，正音。
2、同桌互讀，并交流積累的詞語。
3、測讀生字，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。(注重對后進(jìn)生的測讀和鼓勵。)。
4、指導(dǎo)書寫難寫的字。如：“崛”、“嚷”等。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自主學(xué)習(xí)。
出示有要求的小黑板。
學(xué)習(xí)思考：
(1)課文有幾個自然段?
(2)你從每個自然段中讀懂了什么?
(3)課文寫了少年周恩來的幾件事?
2、合作交流。
(1)選擇自己喜歡的方式匯報讀課文。
(2)同桌同學(xué)交流讀文所得。
3、小組交流。
側(cè)重進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考“(3)”
4、指名匯報學(xué)習(xí)和交流情況。
(1)用自己的話說一說：課文寫了少年周恩來的哪幾件事?試給課文分段。
第一件：講伯父囑咐周恩來，不要到外國租界地。周恩來對此迷惑不解。
第二件：講周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，從而體會了“中華不振”的含義。
(2)試給課文分段。
第一段(第1——6自然段)寫：少年周恩來聽到伯父嘆著氣說：“中華不振”而感到疑惑。
第二段(第7——9自然段)寫：少年周恩來在租界看到中國人受欺凌，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他體會到伯父的話。
第三段(第10——16自然)寫：在修身課上周恩來在全班同學(xué)面前表明：要“為中華之崛起而讀書”。
第四段(最后一個自然段)寫：周恩來少年時代就心系中華的振興，立下大志。
5、多種形式朗讀課文，并學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字和有關(guān)詞語。
2、把課文中的三件是用簡練的語言寫下來。
五、課堂小結(jié)：同學(xué)們!通過你們的學(xué)習(xí)，對周恩來有了一定的了解，對文章的條理和主要內(nèi)容有初步的認(rèn)識，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好;但我還希望同學(xué)們回去很好地讀課文，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入體會文章的內(nèi)容和所表體現(xiàn)的人物品質(zhì)。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇三
1、識字寫字。正確讀寫“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3、了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的。原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
學(xué)生：了解課文的時代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。
教師：制作多媒體課件。
我們中華人民共和國的第一任總理周恩來在12歲的時候，就立下了這樣遠(yuǎn)大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。
1、出示文中詞，兩人小組過關(guān)讀。加點字的讀音易錯，要特別注意。
2、小組展示讀。
3、齊讀。
4、指導(dǎo)書寫易錯生字：
1、指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語的意思。
2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？
（1）初到沈陽，聽伯父說不能到租界去，因為當(dāng)時中華不振。
（2）周恩來和同學(xué)闖進(jìn)租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不為中國人撐腰，還加以訓(xùn)斥，圍觀者也敢怒不敢言。
（一）第一部分。
1、找出周恩來初到沈陽后和伯父的對話，并用心讀一讀。
2、出示對話部分，師生分角色朗讀。
3、指名學(xué)生分角色朗讀。
4、同桌分角色朗讀。
（二）第二部分。
過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因為“中華不振”，周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個究竟。于是在一個星期天，周恩來背著大伯約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。
1、周恩來和同學(xué)闖進(jìn)租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（）和【】標(biāo)出來。
2、指名讀周恩來和同學(xué)在租界里看到的景象。
3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來此時的心情。（傷心、難過，為中國這么落后）。
4、出示第八段中周恩來看到的令人氣憤的事情，指名學(xué)生朗讀。
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。”
6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請大家運用這種方法，自己讀一讀這段話。
7、把你看到的畫面通過你的朗讀表達(dá)出來，齊讀。
8、讀了這段話，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：
為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？
為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？
9、這無數(shù)的問題其實只有一個原因，那就是什么？（中華不振）。
你們的疑問也一定是周恩來的疑問，此時此刻，周恩來才真正理解了他初到沈陽后伯父說的“中華不振”的含義了。
（三）第三部分。
1、從租界回來，周恩來常常一個人在沉思，他在想什么呢？
怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景，理解“踴躍”的意思。
3、通過教師引讀感受周恩來的抱負(fù)和胸懷。
當(dāng)魏校長請一直靜靜坐著的周恩來回答時，他站了起來，清晰而堅定地回答——生接：為中華之崛起而讀書！（出示）讀！
請同學(xué)們清晰而堅定地回答，周恩來為什么而讀書？
魏校長聽了為之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書?。?。
請同學(xué)們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書?。?。
是的，12歲的周恩來已經(jīng)認(rèn)識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。
1、周恩來在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大目標(biāo)，你覺得原因是什么？
2、課文寫了三件事，你覺得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？
聽伯父說不讓去租界是周恩來闖進(jìn)租界去的一個原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個遠(yuǎn)大志向的直接原因。
4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標(biāo)，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為而讀書”為題，寫一寫自己的故事。
1、以“為而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細(xì)寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標(biāo)，寫自己的成長故事。
2、繼續(xù)深入閱讀課外書《少年周恩來》，為下周閱讀課的讀書交流做準(zhǔn)備。（已經(jīng)提前一周布置學(xué)生閱讀這本書）。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇四
1、聽寫生字詞。
2、說說課文寫了哪幾件事。
二、分段朗讀，體會思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
(1)讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。
(2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
(1)仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時的情景。
想一想當(dāng)時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及周圍的中國人都會說些什么?(學(xué)生分小組說一說，把當(dāng)時的情景表演一下。)再讓學(xué)生說一說“中華不振”的含義。
(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思是都在想些什么，并把想到的寫下來。
3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。
(1)練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)進(jìn)行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會周恩來的遠(yuǎn)大志向。
(3)分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
(4)再讀課文，說說作者為什么寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
齊度最后一個自然段。
三、聯(lián)系全文深入思考。
2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
四、積累詞語。
找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
五、拓展閱讀，理解詩意。
1、課件出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供詩的注釋，學(xué)生試說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
六、自主學(xué)習(xí)，小組交流。
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫下來。
2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。
七、布置綜合性學(xué)習(xí)。
1、我們已經(jīng)了解了總理小時侯的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人的成長故事吧‘。
2、分小組，說說你想了解哪些人成長的故事。
板書設(shè)計：
中華不振沉思振興中華。
(疑惑不解)(理想、抱負(fù)、目標(biāo))。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇五
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來當(dāng)時的所見所聞所思。
2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
3、積累課文中的四字成語。
４、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
學(xué)會整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語。
梳理“周恩來在租界看到的事情”
搜集有關(guān)周恩來的生平事跡。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、交流有周總理的生平事跡。
2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。
3、嘗試用多種方法來理解詞語。
4、交流在課文中積累的四字成語。
5、概括“周恩來在租界看到的事情”
6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）。
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。
2、同桌互相朗讀課文，形式自定?；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評委，聽后評議。教師相機(jī)小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。
4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）。
1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠(yuǎn)大志向。
2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻。
3、朗讀展示。
三、激發(fā)知識沖突（適時進(jìn)行）（5分鐘）。
1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？
2、學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生。
四、知識拓展延伸（2分鐘）。
聯(lián)系生活實際，說說自己讀書的目的。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《《為中華之崛起而讀書》教案設(shè)計》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識本課17個生字，會寫9個生字。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。會用“立志”造句。
3、了解周恩來少年時立志報效祖國的動人故事，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點。
1、培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。正確書寫“縣、顧、略、微”等易錯字。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、放大的課文掛圖，或有關(guān)周恩來的投影片，或多媒體課件。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)資料或請教別人，了解周恩來生平，了解時代背景。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
每個人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！產(chǎn)志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們在這里認(rèn)真讀書，就是為實現(xiàn)美好的志向而努力。早在19的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個問題展開了討論，讓我們一起去看看。
二、新課。
（一）自學(xué)。
初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵學(xué)生自主識字。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。學(xué)生評議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
4、生字卡片測識字情況，將不認(rèn)識的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
（二）交流。
自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。
1、自讀思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
（三）誦讀。
通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對祖國的深深熱愛。
分角色讀文。
（四）識字。
1、測讀本課需認(rèn)識的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識的字。
2、同桌互測生字，全會讀得兩顆星，個別不會的得一顆星。課下互相幫助。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
（一）交流。
再次感知課文。
1、有感情朗讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受。
3、用“立志”造句。
（二）寫字。
1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個生字并擴(kuò)詞。
2、交流識記方法。
3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個字的書寫要點。
（三）練習(xí)。
1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個聽寫下來。
崛起年齡微笑思索恩情其中濃眉大眼若有所思。
2、拼一拼，寫一寫。
3、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇七
語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計這課時，我準(zhǔn)備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實現(xiàn)的.最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。
二、說教材。
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。2、教學(xué)目標(biāo)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標(biāo)。1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點。把了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個難點。
三、說教法學(xué)法。
教有多法，但無定法。在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)設(shè)計。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇八
親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實驗教材，第七冊第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。
讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時，希望我的學(xué)生能從周恩來遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點啟發(fā)，反思自己讀書的目的?；谶@些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學(xué)生心理活起來，去觸動他們心靈。教學(xué)時，我圍繞“中華不振”這四個字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學(xué)生的對比，及與其他愛國之士的對比，體會周恩來的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實際及周恩來的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來。
基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫本課的新詞語。 2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學(xué)的重點；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對于當(dāng)時的社會背景了解甚少，因此了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點。
為了突破重難點，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。
請跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開始，我就問學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來的志向進(jìn)行對比，使他們的心里出現(xiàn)一點點的波動。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個問題，給學(xué)生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時檢查生字、詞語。找出文中的一個詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
感知“中華不振” 在這個板塊中，設(shè)計了二個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點抓住以下幾個部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個肇事的洋人還能得意揚揚呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國家強(qiáng)大；憑著我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因為這樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因為這樣伯夫才對周恩來說：“沒事可不要到那個地方玩?。 ?，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” （3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說說如果當(dāng)時你也在場親眼目睹這一切，你會怎么樣？學(xué)生一定會說要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問能行嗎？從而引出在當(dāng)時的背景下即使你是一個有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著………… 新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時的情感，激昂處還他一個激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來的當(dāng)時的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當(dāng)時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會現(xiàn)實。再讓學(xué)生說說自己的感想。
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因為時間倉促，以上這睦只是我對這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學(xué)生的語言是實時生成的，咱們的課堂而皇之也是實時生成的，正如崔巒會長所說的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇九
師：請大家把目光齊刷刷地投向大屏幕，讀一讀課文的題目（師指屏幕課題）——
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：請你們清晰而堅定地來讀一讀課題。
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
師：能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍課題？
生齊讀：為中華之崛起而讀書。
生：（用很快的速度找到并舉手）
生：是“中華不振”。
生：也是“中華不振”。
生：我覺得還是“中華不振”。
……
師：（在課題下方板書“中華不振”）請一起再讀一讀這個詞語——
生：（齊讀）“中華不振”。
師：在課文當(dāng)中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，來讀給大家聽！
生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）
師：（讀書聲慢慢地安靜下來了。）劃下來了嗎？（走近一學(xué)生）你劃的是哪一處？
生1：我劃的是“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人。
師：如果是在別的地方還不奇怪，奇怪的是這是在哪里？
生：這是在中國。
師：是?。∵@就是“中華不振”。
生2：我劃的是第八段“一問才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”，（學(xué)生在讀時，教師及時為學(xué)生正音：懲處、訓(xùn)斥了一通）從這里可以看出“中華不振”。
師：非常好。從中國婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
生3：我劃的一句話是“一個風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯（師正音：背著大伯）約了一個要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國的地盤，為什么中國人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去？這就是“中華不振”。
師：從一個詞語當(dāng)中也看出了“中華不振”。
生4：我從“他始終忘不了大伯接他時說的話……”周恩來想的這些話中看出，中國人的土地卻被外國人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國人來租房經(jīng)商，實際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會有“租界地”這種地方。
生5：我找到的是“圍觀的中國人都緊握著拳頭……只能勸勸那個不幸的婦女”。從這句話看出“中國不振”。因為這塊租界地是我們中國的，但是被外國人統(tǒng)治，我們中國人誰也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”！
生6：我劃出來的是“正當(dāng)周恩來和同學(xué)在左顧右盼時……一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說到中國一個衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說明了“中華不振”。因為這是在中國的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國人則哭訴著。
生：（齊讀）“中華不振”。
師：流淌在課文字里行間的都是——
生：（齊讀）“中華不振”。
生2：（朗讀）
師：誰還想讀啊？
生：（朗讀得很有感情。同學(xué)報以熱烈的掌聲。）
生1：我想到了：當(dāng)時，在外國的租界里，中國人為什么敢怒不敢言，不敢出手去懲處那些惡毒的洋人？是因為懲處洋人之后外國人就要打我們中國嗎？這就是我們“中華不振”的地方。
生：（有感情的朗讀，博得了大家的熱烈掌聲。）
生1：我會想，為什么在我們中國的土地上，洋人犯了事，可以不去追究責(zé)任，而中國的人卻要哭訴呢？我就會去幫助這個婦女去說這個洋人。
師：去斥責(zé)這個洋人！
生2：我想，在中國的土地上，洋人憑什么可以胡作非為、橫行霸道？如果我在現(xiàn)場，一定會為婦女打抱不平，和洋人講道理。
生3：既然中國巡警連這些人命關(guān)天的事情都不管，也就只有我們這些平民百姓才能去指責(zé)這個洋人。我會挺身而出，為那個婦女打抱不平。
師：我深深地為你講的這段話感動，老師希望你來讀這段話（指屏幕）好嗎？一個有責(zé)任心、有使命感的中國人。
生3：（身臨其境地讀）
生1：為什么在中國的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國人卻不能進(jìn)去呢？
生2：為什么外國人衣冠鮮艷而整齊，但是中國人卻衣衫襤褸？
生3：我想問，這些圍觀的中國人他們的自尊在哪里？他們的臉面又在哪里呢？
（連續(xù)指名4位學(xué)生回答“想過嗎？”學(xué)生回答：想過。）
師：既然你們都想過這些問題，那老師就一個一個地來問你們。
師：（指名一生）請你來讀一讀這一段話。（手指大屏幕）
師：這個中國的巡警局有沒有給咱們中國人撐腰??？
生：他沒有給我們中國人撐腰，反而幫洋人訓(xùn)斥了中國的婦女。
師：為什么啊？（教師板書：？）
生：因為這件事發(fā)生在中國的租界地里。
生：因為在租界地里，中國人是管不了外國人的事情的。
生：因為中國人沒有強(qiáng)大的力量和外國人對抗。所以，我認(rèn)為這是我們中國“中華不振啊”！
師：問題的答案就寫在黑板上：中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：?。。?BR> （教師指名學(xué)生繼續(xù)往下讀課文。）
生：誰知，……反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：這個把中國人軋死的洋人，最后有沒有被懲處啊？
生：他沒有被懲處，而且還站在一旁得意揚揚地笑！
（教師連續(xù)指名兩位學(xué)生回答：他被懲處了嗎？生均答：沒有。）
師：那我們又不禁要問，這究竟又是為什么？（教師板書：？）
生：這是因為“中華不振”。
生：這是因為他們貪生怕死，怕外國的洋人來攻打他們……
師：“他們”指誰？
生：他們指中國巡警局的巡警。
生：中華不振??！
師：答案還是在這里——中華不振?。。ń處熝a(bǔ)充板書：?。┱埲w同學(xué)把剩下來的話讀完?。ㄊ种复笃聊唬?BR> 生：圍觀的中國人都緊握著拳頭……誰又敢怎么樣呢？
師：這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢？
生齊答；沒有。
師：他們說了一些什么？
生：中國巡警局的人把婦女訓(xùn)斥了一通，盡管圍觀的中國人都很氣憤，但是他們沒有其他辦法，只能勸勸那個可憐的婦女。
師：他們又做了一些什么？
生：他們站在婦女和洋人的周圍，緊握著拳頭，沒有做什么。
生：因為當(dāng)時的中國太弱了，連自己都不相信能夠打贏那些外國人。
生：因為中華不振！
師：因為“中華不振！”……（補(bǔ)充板書：！）
生配樂齊讀：原來，這個婦女的親人……誰又敢怎么樣呢？
（投影出示“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)”的事例介紹。教師配樂朗讀。）
師：華人，與狗，不準(zhǔn)入內(nèi)！你們有什么相說的？
生：洋人太猖狂了，竟然把我們?nèi)A人比作狗！
生：洋人實在是太蠻不講理了，把我們堂堂的中國人比作一條狗！
生：這些洋人竟然把我們?nèi)A人跟狗相提并論，把中國人當(dāng)畜生一樣看！
生：我覺得這些洋人簡直就是欺人太甚，居然把狗，把這寵物與中國人比作一物！
……
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？同學(xué)們，請你們把他寫下來！
（學(xué)生自由抒寫“周恩來的沉思”。）
師：要不是這節(jié)課快要下課了，同學(xué)們可以一直寫下去……
（指名學(xué)生讀自己寫的話。）
師：問得好！
師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。
生：他會想，如果不是“中華不振”，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。
師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈。
他更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
在修身課上聽見魏校長問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，周恩來胸有成竹地站了起來……讀！
生：周恩來“為中華之崛起而讀書！”
師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道……（連續(xù)指名學(xué)生回答。）
生：為中華之崛起而讀書！
生：為中華之崛起而讀書！
……
師：同學(xué)們，為什么而讀書？
生：為中華之崛起而讀書！
師：請你們清晰而堅定地回答，為什么而讀書？
生齊答：“為中華之崛起而讀書！”
師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？
生齊答：為中華之崛起而讀書！
師：下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。）
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為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇十
1、學(xué)會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。
培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。
通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。
1、介紹周恩來。
2．試著讀課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。
3．同桌互讀。
4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。
1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？
2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。
3、自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。
4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的'問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價指導(dǎo)。
5、說說為中華之崛起而讀書的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）。
6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當(dāng)時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。
7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。
2、小組讀。
3、個別讀課文。
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇十一
1、有感情地朗讀課文，了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠(yuǎn)大志向的過程，深入地體會周恩來樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。
2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中開闊學(xué)習(xí)思路。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
兩課時。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境。
1、你知道哪些名人名言？
3、指名讀。
4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第25課，為中華之崛起而讀書。
5、教師板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。
1、教師范讀課文，學(xué)生想從課文中知道了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？
4、課文可分為幾段？
（三）、學(xué)習(xí)生字生詞，
1、教師板書要求學(xué)會的字和要求認(rèn)識的字。
2、學(xué)生自由讀生字。
3、指名讀生字。
4、學(xué)生帶著以下要求小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：
（1）、怎樣讀準(zhǔn)要求學(xué)會的字的音？怎樣記住要求學(xué)會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。
（2）怎樣記住要求認(rèn)識的字的音？
5、匯報小組學(xué)習(xí)生字的成果，教師相機(jī)點撥指導(dǎo)。
匯報要求學(xué)會的字。
（1）、租是平舌音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！皯汀笔顷柶剑瑥?qiáng)調(diào)不要讀成上聲。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊。
（3）、通過組詞練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“帝國主義、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強(qiáng)調(diào)邊范寫，幫助學(xué)生正確記憶。
匯報要求認(rèn)識的字。
（1）、指名讀。
（2）、開火車讀。
（四）、練習(xí)朗讀課文。
（五）、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。
（一）、談話激趣。
1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。
2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強(qiáng)”的資料。
3、師：12歲的周恩來看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
（二）、學(xué)習(xí)第一部分，感受少年周恩來關(guān)心國家大事。
1、自由讀第一段，想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？
2、指名回答上面的問題。引導(dǎo)學(xué)生體會：少年時期的周恩來是一個愛問問題、好奇心強(qiáng)、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。
3、分角色朗讀第一段。
（1）、周恩來的話應(yīng)該怎樣讀？伯父的話應(yīng)該怎樣讀？
（2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。
（三）、學(xué)習(xí)第二部分，感受少年周恩來胸懷祖國。
1、過渡：租界地對于少年周恩來來說是一個不解的謎團(tuán)，他一定要弄個明白。
3、小組討論后匯報交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導(dǎo)學(xué)生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。
6、結(jié)合查找到的資料補(bǔ)充帝國主義列強(qiáng)是怎樣侵略中國的。
7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
8、指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）。
（四）、學(xué)習(xí)第三部分，感受少年的周恩來報國之心的堅定。
1、過渡：看到這一切，少年周恩來陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？
2、指名讀，大家思考，周恩來常常在想什么？
3、匯報上面的問題。
4、周恩來在沉思中樹立了遠(yuǎn)大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。
5、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，為什么會不同？
6、指導(dǎo)朗讀周恩來所說的兩句話。讓學(xué)生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會周恩來志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。
（五）、拓展總結(jié)，升華情感。
1、讀最后一段。
2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻(xiàn)嗎？學(xué)生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻(xiàn)的材料匯報交流。
3、學(xué)生談聽后的感受。
4、談一談自己為什么而讀書？
課程資源開發(fā)。
1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。
2、學(xué)生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻(xiàn)的資料及名人名言。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇十二
1、繼續(xù)練習(xí)讀好人物對話，讀出帶“？”“！”句子的語氣、情感。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀，嘗試提出自己不懂的問題。
3、討論并交流“為中華崛起而讀書”的意思，受到“為中華崛起而讀書”的志向教育。
4、會寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字，抄寫“為中華崛起而讀書”這句名言，練習(xí)模仿寫句子。
教學(xué)過程。
一、課前交流，認(rèn)識周恩來。
1、同桌交流，向家長了解到的關(guān)于周恩來的信息。
2、指名交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充，并提示“向家長了解信息”（板書）是重要的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)默讀，嘗試提出自己讀不懂的問題。
1、請同學(xué)拿出筆，不出聲地讀課文，在讀不懂的地方做上記號。
2、嘗試自己讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。
3、請求同桌的幫助，嘗試讀懂自己提出的問題或者不懂的內(nèi)容。
4、向老師提出自己和同桌解決不了的問題。老師整理問題，向全班同學(xué)請教。
在這個環(huán)節(jié)，老師要特別注意發(fā)揮同學(xué)互助的力量，注意總結(jié)解決問題的方法，如詞語方面的，提示通過查字典、詞典；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際等，比如“若有所思”，就可綜合運用查字典（查“若”的意思）和聯(lián)系上下文及生活實際來理解。如果是核心的問題，如“為中華崛起而讀書”什么意思？則可以在精讀課文時組織討論。
三、精讀，探究“為中華崛起而讀書”的意思；朗讀人物對話，特別是魏校長的話，體會人物的思想情感，受到感染教育。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中了解“光耀門楣”的意思，探究“為中華崛起而讀書”的意思。
（生：為了家父而讀書。）。
師：又一位同學(xué)說——。
（生：為了光耀門楣而讀書。）。
師：什么是“光耀門楣”呀？
引導(dǎo)孩子用自己的話說說“光耀門楣”的意思，老師做必要的講解，如“光耀門楣”也叫“光宗耀祖”，就是當(dāng)大官、賺大錢等等。
老師繼續(xù)走到某一位同學(xué)身邊，親切地問：“小同學(xué)，你也來說說?！薄?BR> 學(xué)生說，老師做必要的提示，順勢簡明扼要地介紹當(dāng)時的時代背景，講故事（可以改編陳沚的《為中華之崛起而讀書》http:///hsyw/?articleid=348）。
師：好！好！這話講得好！（并問）老師為什么要這樣說？
引導(dǎo)孩子理解“渾身一振”“大聲”和“！”的作用，學(xué)生練習(xí)讀好這個句子。繼續(xù)——。
師：你叫什么名字？
（生：周恩來。）。
3、同桌練習(xí)朗讀人物對話。（提醒孩子注意人物對話的提示語）。
4、指名同桌展示朗讀人物對話。（可以組織評價，評價時，重點要求孩子聽出有沒有根據(jù)提示語的提示來讀。如“笑了笑”“環(huán)顧四周”“親切”“渾身一振”等，還有標(biāo)點符號的提示。）。
5、練習(xí)，模仿寫句子（見《語文天地》），朗讀自己的句子。
為而。
為而！
四、寫字，練習(xí)書寫“齡”“待”“紛”“顧”“振”等5個生字。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞讀音。
2、抽出“齡”“顧”“待”“紛”“振”，讀一讀，記一記。
3、指導(dǎo)書寫，這五個字都是左右結(jié)構(gòu)，又有細(xì)微差別，如“齡”和“顧”左右一樣寬，要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。老師示范，強(qiáng)調(diào)“顧”的左邊、“振”的右邊的寫法等。
4、學(xué)生練習(xí)，注意提醒寫字的姿勢等。
5、評價，重點在寫正確、規(guī)范。
五、作業(yè)。
制作“座右銘”：把“為中華崛起而讀書！”（或者自己寫一句讀書格言）摘抄下來，加上花邊等裝飾一下，貼在自己的書桌上或者床頭（和父母一起或者獨立完成）。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇十三
1、認(rèn)識9個生字，會寫16個字。正確讀寫部分詞語。
2、有感情地朗讀課文。能抓住重點詞句、發(fā)揮想象，深入體會文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
本文的切入點：周恩來為什么立下了為中華之崛起而讀書的志向？
一、出示課題：為中華之崛起而讀書。
齊讀課題，解題：崛起是興起的意思。之，的。指名說說題目的意思。這句話是誰說的？清晰而堅定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清思路。（初讀）
課前老師布置大家對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，首先我們來交流一下你的收獲。
1、出示詞語，自讀詞語：帝國主義，風(fēng)和日麗，耀武揚威，鏗鏘有力，得意揚揚，振興中華，懲處，吵嚷，巡警。
請同學(xué)來讀一讀。
有哪些字的讀音或字形你想提醒大家注意。重點解決前面知識點中需要強(qiáng)調(diào)的生字詞。
提出你不理解的詞語共同探討或談自己理解到的詞語。
2、交流自己收集到20世紀(jì)初中國的社會現(xiàn)況和周恩來的生平。
3、通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了哪幾件事？（學(xué)生交流）
第一件事是周恩來回到家鄉(xiāng)和伯父的對話
第二件事：少年周恩來看到一系列不公平的事，中國人在租界受洋人的欺負(fù)。
第三件事：立志
4、切入點：周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向？
三、精讀課文，了解立志原因（議讀）
1、在課文當(dāng)中，有一個詞語和中華崛起的意思正好相反，請同學(xué)們到課文中去找一找。
2、請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出中華不振的，用筆劃一劃，寫一寫。一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
學(xué)生默讀課文，教師巡視課堂，相機(jī)指導(dǎo)。
3、交流讀中華不振的感受
指名匯報朗讀。說說你從哪兒看出中華不振？
可能感悟到的幾個方面：
從伯父的話語中看出中華不振。
從周恩來一連串問題中看出中華不振。
從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見一個中國老百姓的影子中看出中華不振。
從婦女的哭訴聲里看出中華不振。
從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出中華不振。
從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出中華不振。
從圍觀的中國人緊握著的拳頭中看出中華不振
從課堂里魏校長慷慨激昂的情緒中看出中華不振。
4、從學(xué)生的回答中，適時導(dǎo)讀。
（1）少年周恩來和伯父的對話，找出來。同位讀出感情來。
學(xué)生讀書
指一組同位分角色讀第一部分。
他們讀的怎么樣？如果好，問：你為什么用這樣的語氣去讀伯父的話呢？
（因為中華不振，華人的地位低，所以要用低沉的語氣來讀。）
中國處于什么情況下？此時伯父的心情復(fù)雜，能用一個詞來概括一下嗎？（焦慮/悲傷，哀愁，無奈）
少年周恩來的心情是怎樣的呢？（疑惑）周恩來的話應(yīng)怎樣讀？
生練習(xí)朗讀這部分。
[設(shè)計目的：用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會。]
（2）此時，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個問題？只有三個嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感悟）
引導(dǎo)學(xué)生讀好周恩來心中的疑問。
（3）有一段話幾乎每一位同學(xué)都把它劃了下來（點出該段話）。
a指導(dǎo)朗讀指生把這段話再讀一遍。（生朗讀）學(xué)生閉眼想象。
你仿佛看到了什么？學(xué)生談。再請他讀一讀一問才知道只能勸勸那個不幸的婦女。
指導(dǎo)朗讀。
師：這位婦女的親人可能是他活潑可愛的孩子，她心如刀絞，讀————（生1）
這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，她悲痛欲絕，讀————（生2）
這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，她心都碎了，讀————（生3）
讀了這段話，你心情怎樣？（生：傷心、氣憤）
齊讀。
b激發(fā)情感，質(zhì)問人物
讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會有許多許多的問題。
學(xué)生提問。
尋找答案。
師請生朗讀這段話，適時插問，請學(xué)生回答。并說說為什么。
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？
圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？
你們說，這到底是為什么？
c補(bǔ)充材料，談感想
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利。許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)不準(zhǔn)備給予中國人這項權(quán)利。沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！。
提問：面對華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！這塊牌子，你想說什么？
學(xué)生交流感受
[設(shè)計目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會。]
5、師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請你們寫下來！
（學(xué)生自由抒寫并交流周恩來的沉思。）
比較周恩來與其他同學(xué)的讀書目的的不同，你有什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生體會到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會周恩來天下興亡，匹夫有責(zé)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
有感情地朗讀對話部分，并分角色合作讀。
師引讀：他在少年時就立志為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來一生信守的諾言啊為中華之崛起而讀書！
這可是周恩來終生為之奮斗的目標(biāo)啊為中華崛起而讀書！
四、拓展文本
1、閱讀拓展：其實周恩來不止這一次表明自己的心跡，請同學(xué)們讀一讀后面的閱讀鏈接。并補(bǔ)充周恩來后來怎樣實踐自己的誓言。
2、那今天，你們將為什么而讀書呢？
學(xué)生自由表達(dá)，師相機(jī)鼓勵，引導(dǎo)結(jié)合中國現(xiàn)狀。
3、人物：體會周恩來的品質(zhì)
4、寫法：體會過渡句、段的用法。
五、課后作業(yè)：
1、課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為綜合性學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、寫一篇讀后感。
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
2．通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3．有感情地朗讀課文，體會作者所表達(dá)的感情。
4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)重點：
在閱讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：
理解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。
2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國社會狀況的資料。
3、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、了解周恩來同志的生平事跡。
1、出示周恩來同志的照片，請學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。
2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。
二、提示課題，范讀課文。
1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。
板書課題。
2、解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起?！盀橹腥A之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。
3、教師范讀課文。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
四、檢查學(xué)習(xí)情況。
1、學(xué)生提出不理解的詞語。
2、師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。
3、認(rèn)讀生字。
4、指名分段朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞語。
2、想想課文講了幾件什么事？
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、聽寫本課中由生字組成的詞語。
2、說說課文寫了哪三件事。
二、分段朗讀，體會思想感情。
1、學(xué)習(xí)課文第一部分。
a、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應(yīng)該怎樣讀。
b．同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文第二部分。
a、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時的情景。
b．聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個人沉思時都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。
c．思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。
3、學(xué)習(xí)課文第三部分。
a、練習(xí)分角色朗讀課文。
b．利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場表演。
c．分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。
d．再讀課文，說說作者為什么在寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。
4、學(xué)習(xí)課文第四部分。
三、齊讀最后一個自然段。
聯(lián)系全文，深入思考。
2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。
第三課時。
一、拓展閱讀，理解詩句。
1、教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。
2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。
3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩注釋，請學(xué)生試著說說詩意。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。
二、自主習(xí)作，小組交流。
1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來。
2、把自己寫的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
三、積累詞語。
找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)。
1、我們已經(jīng)了解總理小時候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長的故事吧。
2、分小組，說說你想了解那些人成長的故事，你打算用什么渠道去了解。
二次備課。
板書設(shè)計：
為中華崛起而讀書教案板書設(shè)計篇十五
知識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫15個詞語；有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
能力目標(biāo)：從語言文字中感悟作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力；體會過渡句、過渡段的運用，學(xué)會文章段與段自然過渡的方法。
情感目標(biāo)：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
2、師：每個人的成長道路中都會發(fā)生這樣或那樣的故事，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個和我們同齡的孩子在成長中思考為什么而讀書的故事。
3、齊讀課題，初次看到課題時，你是怎么想的。
預(yù)設(shè)（誰？這個人的志向真?zhèn)ゴ蟆槭裁匆獮橹腥A之崛起而讀書。
4、是誰為中華之崛起而讀書？你了解他嗎？資料匯報。
（一）
1、和你同桌一齊讀一遍課文，并且交流一下你預(yù)習(xí)中的收獲。
2、交流預(yù)習(xí)收獲，詞、字兩方面相機(jī)提示字形、字音、理解個別詞意。
3、指名朗讀，思考：圍繞著少年周恩來“為中華之崛起而讀書”，文中寫了幾件事？
4、反饋
5、這三件事的連接，作者過渡得很巧妙，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（過渡句，過渡段）在哪里？
（二）
（1）讀。
（2）體會。
預(yù)設(shè)（為滿足自己的生活需要；為祖國、民族的振興而學(xué)習(xí)）
預(yù)設(shè)
（1）（中華不振）。
（2）（耳聞目睹租界里中國人受欺凌卻無處說理的事）。
3、根據(jù)預(yù)設(shè)
5、學(xué)生發(fā)言（預(yù)設(shè)為祖國的繁榮，昌盛而讀書）
6、聯(lián)系今天的學(xué)習(xí)，堅實地走好每一步，為實現(xiàn)自己的夢想努力吧！
感受周恩來的臨別贈言和詩篇的含意，進(jìn)一步感受周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
1、回憶自己成長的經(jīng)歷。
2、了解別人成長的故事。選讀課文《真實的高度》。
3、講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式匯報。