科學(xué)是我們認(rèn)識(shí)和改造世界的工具，它推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。總結(jié)是對(duì)過往的回顧和總結(jié)，對(duì)未來的規(guī)劃提供了重要的參考依據(jù)。以下是一些有關(guān)健康的小貼士，希望對(duì)大家有所幫助。
    教育管理專業(yè)的論文篇一
    “3+2”高職指的是中高職三二分段制，是職業(yè)教育的一種形式。學(xué)生需在中專學(xué)習(xí)階段參加“三二分段”中職接高職統(tǒng)一考試，成績(jī)合格者轉(zhuǎn)入高等院校完成兩年大專學(xué)習(xí)，發(fā)兩年制大專文憑。在國(guó)家政策支持下，很多醫(yī)學(xué)中高職院校在合作辦學(xué)中采用了這一模式。本研究主要從師資培養(yǎng)角度對(duì)此進(jìn)行探討。
    1師資培養(yǎng)銜接的重要性。
    師資是提高中高職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是順利實(shí)現(xiàn)中高職銜接的根本保證。目前，國(guó)家提倡推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)，提出“認(rèn)真落實(shí)教育規(guī)劃綱要，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才觀念為先導(dǎo)，以學(xué)制和招生制度改革為基礎(chǔ)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，以課程銜接體系建設(shè)為重點(diǎn)，全面推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相銜接，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)國(guó)家轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和改善民生的迫切要求，按照技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才?！庇纱丝芍懈呗氁惑w化人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)就是師資的銜接。因此，在分段培養(yǎng)中，師資銜接是很重要的。中高職醫(yī)學(xué)教育有其共同使命又各具特色，二者銜接必定要經(jīng)歷磨合。中職教育和高職教育要實(shí)現(xiàn)分層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師在專業(yè)水平和能力上有一個(gè)實(shí)質(zhì)性提升，有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí)，具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練操作技能。但對(duì)中高職教師要求有差別。中職教師要落實(shí)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，其成長(zhǎng)目標(biāo)是“雙師”型教師，既能勝任理論教學(xué)，具有良好專業(yè)知識(shí)和教育技能，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和指導(dǎo)能力。這就是一體化教師，是集理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力于一體，既能講授專業(yè)理論課，又能指導(dǎo)職業(yè)技能訓(xùn)練的教師。一體化教師培養(yǎng)是推進(jìn)中高職一體化人才培養(yǎng)的前提。而對(duì)高職教師來說，從高職教育可持續(xù)發(fā)展角度出發(fā)，要求教師能勝任理論教學(xué)，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，還能參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作。由“雙師”型教師轉(zhuǎn)向“三能”型教師，起到校企合作的橋梁作用。在醫(yī)學(xué)院?！?+2”分段培養(yǎng)中，我們看到中高職師資銜接的緊密型。中職如果不能輸送一體化人才，高職教育目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。目前，醫(yī)學(xué)院校師資基本上是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生及個(gè)別從醫(yī)院臨床調(diào)入的醫(yī)護(hù)人員，雖然采用“教、學(xué)、做”一體化模式，但師資明顯不夠，教學(xué)水平參差不齊。護(hù)理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)一般采用一體化模式，但目前缺少一體化教學(xué)教室，學(xué)生上完理論課后再換地方進(jìn)行操作訓(xùn)練，而且班容量大，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，需要增加教師。而高職院?！叭堋毙徒處熞裁黠@不足，很難有高水平的科研開發(fā)成果。
    教育管理專業(yè)的論文篇二
    討論了新形勢(shì)下高校教育管理隊(duì)伍與教師隊(duì)伍同等重要的理論意義，提出了教育管理隊(duì)伍建設(shè)的新理念，強(qiáng)調(diào)了高校教育管理專業(yè)化的重要性及教育管理專業(yè)化隊(duì)伍的素質(zhì)要求，闡明了教育管理專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)的基本思路。
    高校專業(yè)課程的考評(píng)工作是教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)之一，教學(xué)考評(píng)工作的順利進(jìn)行不僅僅要考核教育工作者、學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的掌握，還要考核他們的綜合素質(zhì)，包括應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)等。高校專業(yè)課程的考評(píng)工作的宗旨就是促使教育工作者由單純地傳授知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得考試成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，而不是檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度?？茖W(xué)合理的教育考評(píng)工作的進(jìn)行能夠有效地提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，有助于優(yōu)秀教師的工作得到充分肯定，加強(qiáng)高校專業(yè)課程教育考評(píng)工作的管理有助于促進(jìn)教育管理制度改革的順利進(jìn)行，有利于高校的迅速發(fā)展。由此可見，課程考評(píng)工作對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高、高校的發(fā)展具有非常重要的意義。
    現(xiàn)在，各大高校已經(jīng)對(duì)專業(yè)課程教育考評(píng)工作做出一系列的改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，這些改革并沒有取得明顯成效。寧波大學(xué)的陶燕麗曾經(jīng)提出開展法制化、專業(yè)化、人性化等專業(yè)課程考核措施，但是這些措施都只是針對(duì)某一課程而制定的，并不能普遍用于高校的所有專業(yè)課程的考評(píng)工作中[1]。這就需要相關(guān)工作者根據(jù)專業(yè)課程考評(píng)工作中存在的不足，對(duì)課程考核工作做出更專業(yè)的分析，提出科學(xué)合理的考評(píng)工作的改革措施，提高教學(xué)質(zhì)量。
    對(duì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核工作是高校教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，而目前課程教學(xué)質(zhì)量考核工作的滯后也影響了高校整體改革、發(fā)展，為此本文主要分析了高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考核工作存在的弊端，并分析了造成這些弊端的具體原因，以便相關(guān)工作者提出科學(xué)有效的改革、管理措施，進(jìn)而提高高校專業(yè)課程教育質(zhì)量，促進(jìn)高校迅速發(fā)展。
    （一）根據(jù)高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評(píng)工作現(xiàn)狀的分析可知，高校專業(yè)課程的考評(píng)工作的不足主要包括以下幾個(gè)方面[2]：
    1、相關(guān)工作者對(duì)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)目的存在誤區(qū)，導(dǎo)致考評(píng)手段不科學(xué)。大部分高校專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的考核僅僅注重知識(shí)要點(diǎn)掌握程度的檢測(cè)，而忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的檢測(cè)。當(dāng)前的課程教育的考評(píng)等同于傳統(tǒng)教育中課程結(jié)束時(shí)的考試，對(duì)于教師而言，這只是學(xué)生的評(píng)定成績(jī)，對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)只是獲取分?jǐn)?shù)，拿到證書、文憑。錯(cuò)誤的考評(píng)目的、不科學(xué)的考評(píng)手段忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得教育質(zhì)量的考評(píng)工作大打折扣。
    2、教育質(zhì)量的考評(píng)手段相對(duì)比較單一。當(dāng)前的高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核存在的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，閉卷考試多，筆試多，一次終結(jié)考試確定最后成績(jī)多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評(píng)方式助長(zhǎng)了不良學(xué)風(fēng)，在這種考評(píng)模式中，學(xué)生的記憶力成為考試是否成功的關(guān)鍵，降低了教學(xué)質(zhì)量。
    3、相關(guān)工作者對(duì)學(xué)生學(xué)籍的管理不科學(xué)。很多高校的教育質(zhì)量的考評(píng)成績(jī)?nèi)耘f采用百分制，對(duì)于考試不及格者實(shí)行補(bǔ)考。這些都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成很大的負(fù)面影響，降低了教學(xué)質(zhì)量。
    （二）專業(yè)課程教育質(zhì)量的考評(píng)工作還存在其他不足，那么造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么，根據(jù)調(diào)查找到以下幾點(diǎn)原因：
    1、高校教務(wù)管理體制相對(duì)比較呆板。很多高校的專業(yè)課程的考評(píng)工作都是由高校的教務(wù)管理統(tǒng)一制定，專業(yè)課程的任課教師并沒有自主權(quán)。呆板的教務(wù)管理體制在很大程度上影響了課程教育質(zhì)量考評(píng)的改革，阻礙了教育質(zhì)量的提高，更對(duì)高校的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。
    2、缺乏教育質(zhì)量考評(píng)改革創(chuàng)新的勇氣及信心。很多高校的課程考評(píng)并沒有固定的模式，需要相關(guān)工作者花費(fèi)更多的精力實(shí)踐、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的原則，不敢冒險(xiǎn)改革現(xiàn)有的考評(píng)措施。
    3、動(dòng)力不足。傳統(tǒng)教育質(zhì)量考評(píng)的積淀使得大部分教育工作者已經(jīng)接受并認(rèn)同這種考評(píng)方式，所以，他們覺得沒有必要改革，缺乏考評(píng)改革的動(dòng)力。
    傳統(tǒng)的課程考評(píng)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，所以相關(guān)工作者應(yīng)該積極探索適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的科學(xué)的專業(yè)課程的考評(píng)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率[3]。
    （一）大部分高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教育方面樹立科學(xué)發(fā)展觀，在考評(píng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教育質(zhì)量。
    （二）改革考評(píng)手段，實(shí)行多元化的教育質(zhì)量考評(píng)模式，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的積極建設(shè)。專業(yè)課程的任課教師應(yīng)該根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況建立多元化的考評(píng)模式。爭(zhēng)取將教育質(zhì)量的考評(píng)工作有機(jī)地融入教育教學(xué)的全過程，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
    （三）改革教育質(zhì)量考評(píng)的內(nèi)容，增強(qiáng)考評(píng)工作的科學(xué)性、合理性。專業(yè)課程教師應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置不同的考評(píng)方式，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)增加學(xué)生的考評(píng)內(nèi)容，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。
    除此之外，高校還可以制定一系列的獎(jiǎng)勵(lì)政策，調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)籍管理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
    專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校教育的大力支持，而高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)管理作為檢測(cè)學(xué)生能力的重要途徑，更應(yīng)該從根本上推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，高校應(yīng)該改革現(xiàn)有的考評(píng)模式，做好考評(píng)的管理工作，這樣才能從根本上提高教育質(zhì)量。
    教育管理專業(yè)的論文篇三
    摘要:本文結(jié)合自身少數(shù)民族工作經(jīng)驗(yàn)，從目前高校少數(shù)民族學(xué)生主要特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)下如何繼續(xù)做好少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作提出了個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
    關(guān)鍵詞:高校；少數(shù)民族學(xué)生；教育管理。
    近年來隨著高校的擴(kuò)招，了根據(jù)教育部“教高[2001]2號(hào)”通知，“對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“對(duì)口支援計(jì)劃”）2001年5月10日正式啟動(dòng)；2006年開始，國(guó)家又實(shí)施了“少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計(jì)劃”；2011年起國(guó)家開始在中東部地區(qū)開展“內(nèi)高班”、“內(nèi)職班”。至此，我國(guó)內(nèi)地學(xué)校少數(shù)民族人才培養(yǎng)體系基本完善。越來越多的少數(shù)民族，尤其是西部地區(qū)的少數(shù)民族來到內(nèi)地各大高校接受教育。針對(duì)少數(shù)民族高考，1978年前我國(guó)主要實(shí)行“優(yōu)先錄取”政策，1978年后則主要實(shí)行“加分錄取”政策。政策傾向使得高校中少數(shù)民族學(xué)生比例不但上。隨著少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)的增加，加之少數(shù)民族學(xué)生的特殊性和民族關(guān)系的復(fù)雜性，少數(shù)民族學(xué)生的管理成為了各個(gè)思想政治教育工作的新課題。
    一、當(dāng)前高校少數(shù)民族學(xué)生的主要特點(diǎn)。
    1、民族自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)外交流欠缺?！皩?duì)口支援計(jì)劃”針對(duì)的是中高等教育，也就是說，少數(shù)民族學(xué)生一般最早也是從高中開始才和漢族學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活。對(duì)于陌生的環(huán)境和陌生的人，他們更愿意和自己有相同的習(xí)俗、相同的語(yǔ)言、相同信仰的同民族學(xué)生在一起。因此，少數(shù)民族扎堆兒聚集的現(xiàn)象在內(nèi)地高校中十分普遍。強(qiáng)烈的民族意識(shí)和特有的生活習(xí)慣會(huì)使得他們比較排斥漢族學(xué)生，相對(duì)于花大量的時(shí)間讓漢族學(xué)生了解他們的文化，尊重他們的習(xí)慣，他們更愿意只和同民族的學(xué)生在一起，不利于少數(shù)民族學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高以及了對(duì)民族以外的民族文化的了解、學(xué)習(xí)。
    2、學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真，但整體文化水平偏低。高校中的大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都是來自相對(duì)貧困的新疆、西藏等地區(qū)，所以他們甚至比一部分內(nèi)地學(xué)生更加刻苦努力，希望可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。但是有兩個(gè)很難改變的原因制約了他們的發(fā)展:其一是在大學(xué)之前他們很難享受到像內(nèi)地學(xué)生一樣的豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)設(shè)施，因此他們的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在對(duì)新知識(shí)的理解上存在一定的難度；其二是由于語(yǔ)言不通造成的溝通障礙，很多少數(shù)民族學(xué)生的第一語(yǔ)言并非是漢語(yǔ)，所以課上聽講、課下交流上都多多少少存在一定的障礙。雖然很多的高校對(duì)第一語(yǔ)言非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生并不做英語(yǔ)要求，但是他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望仍然促使他們努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，希望可以在畢業(yè)之前拿到英語(yǔ)四六級(jí)證書。同樣的，很多的少數(shù)民族學(xué)生為了畢業(yè)后能夠更好的就業(yè)，花大量的時(shí)間和經(jīng)歷去考取各種證書，但是他們從來沒有意識(shí)到他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望通常會(huì)導(dǎo)致嚼多不爛的后果。
    3、熱情豪放，但情緒自控能力較弱。少數(shù)民族學(xué)生一直深受民族文化的影響，大多具有熱情好客、豪放大方的性格特點(diǎn)。但是由于來內(nèi)地接受教育，部分學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力較差，不能很快的融入到這個(gè)比較陌生的環(huán)境中，因此在入學(xué)期，少數(shù)民族學(xué)生極易由于自身的寂寞感產(chǎn)生情緒抑郁。也有一部分學(xué)生并不能很好的區(qū)分信仰和文化，將自己的認(rèn)為的民族文化（實(shí)際是信仰）與他人分享，并希望得到認(rèn)同。在自己的觀點(diǎn)沒有被認(rèn)同的情況下極易產(chǎn)生口頭上的劇烈沖突，如果沖突沒有及時(shí)得到調(diào)解，很有可能會(huì)上升到肢體沖突，嚴(yán)重影響同學(xué)關(guān)系，甚至?xí)茐拿褡鍒F(tuán)結(jié)。
    1、加強(qiáng)思想政治教育，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生黨員。思想政治的教育一直貫穿于高校的學(xué)生管理工作當(dāng)中，同時(shí)也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段。少數(shù)民族學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)特殊的環(huán)境中，除了和普通大學(xué)生具有相同的特點(diǎn)外，對(duì)我國(guó)的基本國(guó)情和我黨的認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，所以對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是必不可少的。但是需要注意，在進(jìn)行教育期間，除了宣傳我當(dāng)?shù)幕痉结樥?，也要注意?qiáng)調(diào)反對(duì)民族分裂的重要性，樹立少數(shù)民族大學(xué)生的愛國(guó)主義。在少數(shù)民族大學(xué)生中擇優(yōu)培養(yǎng)中共黨員，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織作用，一方面，是對(duì)他們的深入思想政治教育，另一方面，少數(shù)民族學(xué)生黨員可以作為管理工作的樞紐，方便加強(qiáng)對(duì)其他少數(shù)民族學(xué)生的約束和管理。
    2、政策傾向于人文關(guān)懷相結(jié)合。目前，各高校在進(jìn)行少數(shù)民族大學(xué)生管理時(shí)存在一個(gè)誤區(qū)，過于重視政策傾向，少于人文關(guān)懷。很多來自西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生可以優(yōu)先享受各種助、貸、補(bǔ)政策，但是很少有學(xué)校會(huì)注意他們的思想變化。我們?cè)诠芾磉^程中，要加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，及時(shí)解決他們的心理問題。同時(shí)可以考慮在特殊節(jié)日舉辦民族活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)普通大學(xué)生參加，讓少數(shù)民族大學(xué)生能夠在大學(xué)中找到歸屬感，讓他們感受到學(xué)校對(duì)他們的人文關(guān)懷。只有政策傾向和人文關(guān)懷相結(jié)合，雙管齊下，才能讓少數(shù)民族大學(xué)生越來越靠近普通大學(xué)生，方便管理工作的開展。
    3、加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生管理培訓(xùn)。雖然我國(guó)內(nèi)地學(xué)校少數(shù)民族人才培養(yǎng)體系基本完善，但是相對(duì)應(yīng)的少數(shù)民族學(xué)生管理制度是不完善的。各高校應(yīng)該加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)少數(shù)民族學(xué)生管理培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員們走進(jìn)他們，了解他們的歷史文化、民族風(fēng)俗等。改變輔導(dǎo)員對(duì)他們“不愿管”、“不敢管”、“不會(huì)管”的現(xiàn)狀。發(fā)掘、培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生干部，通過少數(shù)民族學(xué)生干部來進(jìn)一步加強(qiáng)管理和幫助少數(shù)民族學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活；針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生極多的高校，甚至可以考慮組建專門針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生管理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為少數(shù)民族學(xué)生建立單獨(dú)檔案，專項(xiàng)專管。
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    [3]許靜珂。針對(duì)高校少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)做好學(xué)生管理工作[j]。教育教學(xué)論，2015(2)。
    教育管理專業(yè)的論文篇四
    當(dāng)前全國(guó)各高校中管理人員的成分較為復(fù)雜，因此造成管理人員專業(yè)化素質(zhì)表現(xiàn)出顯著不同。高校的管理人員組成主要有教師的“雙肩”人員，各層次人才引進(jìn)所解決的配偶等照顧人員和部分公開招聘的專職人員。這部分人員往往因?yàn)槌煞州^為復(fù)雜，加之高校對(duì)這部分人員重視不足，培訓(xùn)力度不夠，同時(shí)這部分人員學(xué)歷水平高低不同，所以這部分人員專業(yè)化管理水平能力較低。眾多高校多年來形成的思維定位“管理就是服務(wù)”，使得從事管理工作的人員更多的側(cè)重于事務(wù)性的重復(fù)工作及相關(guān)的輔助工作，很難形成自身素質(zhì)提高的意識(shí)，難以對(duì)業(yè)務(wù)的.擴(kuò)展與學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)工作的現(xiàn)狀存在失落感。
    2.2管理人員創(chuàng)新能力不足。
    創(chuàng)新是發(fā)展的直接動(dòng)力源泉。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)新改革是高?，F(xiàn)階段所重要提倡的主題，管理創(chuàng)新是高校創(chuàng)新發(fā)展的重要內(nèi)容。當(dāng)前高校管理人員創(chuàng)新思維不足主要表現(xiàn)在一方面管理人員的管理理念較為陳舊，高校管理人員在工作中往往按照沿襲下來的方式方法去解決現(xiàn)有問題，理念創(chuàng)新方面沒能與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，表現(xiàn)出辦事效率較為緩慢等。另一方面表現(xiàn)在隊(duì)伍不夠穩(wěn)定導(dǎo)致的間接影響。高校管理人員在高校中受到經(jīng)濟(jì)收入偏低，發(fā)展空間不足等多因素制約。這部分群體在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)進(jìn)行工作崗位的轉(zhuǎn)換，這就導(dǎo)致這部分群體不能全身心放在本職工作中而是把更多的精力放到自身專業(yè)素質(zhì)的提高方面，管理工作的創(chuàng)新思維培養(yǎng)很難形成。
    教育管理專業(yè)的論文篇五
    為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育，教育部決定從起，開始招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，并逐年增加招收人數(shù)，目前已形成了較大的規(guī)模。創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育核心。如何保證全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量、探索培養(yǎng)模式是近幾年來大家關(guān)注的重要課題。哈爾濱工程大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)從20開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，到目前為止，已招收4屆。由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式以及管理體制一直在進(jìn)行著探索與嘗試，努力為社會(huì)培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。
    根據(jù)全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)“關(guān)于制訂全日制工程碩士研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見”的精神，要求所培養(yǎng)的學(xué)生掌握化學(xué)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和手段，在領(lǐng)域的某一方向具有獨(dú)立從事工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力。結(jié)合學(xué)院實(shí)際學(xué)科研究方向，確定了化學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，學(xué)制為2年，最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限不超過4年，應(yīng)修總學(xué)分不低于32學(xué)分，其中，必修課不低于17學(xué)分(公共必修課5學(xué)分，校級(jí)基礎(chǔ)課2學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課不少于8學(xué)分，專業(yè)技術(shù)課不少于2學(xué)分);綜合環(huán)節(jié)12學(xué)分;專業(yè)選修課不少于3學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括高等化學(xué)工藝學(xué)、高等化學(xué)反應(yīng)工程、新型分離技術(shù)、化工傳遞過程原理、化工過程建模仿真與優(yōu)化、現(xiàn)代電化學(xué)、化學(xué)工程前沿講座、經(jīng)典學(xué)術(shù)專著選讀、化工系統(tǒng)工程等課程。專業(yè)選修課包括合成化學(xué)、材料化學(xué)、高分子材料、高等有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化合物的波譜解析、近代有機(jī)合成技術(shù)與方法、化學(xué)電源、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、液相色譜手性分離、應(yīng)用腐蝕電化學(xué)、綠色化學(xué)與化工、化工網(wǎng)絡(luò)資源與化工軟件、現(xiàn)代實(shí)用電鍍技術(shù)、高性能樹脂合成方法的應(yīng)用等課程。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)包括綜合實(shí)驗(yàn)、科研實(shí)踐、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、學(xué)術(shù)活動(dòng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、工程信息資源獲取與專題利用等內(nèi)容。
    二、培養(yǎng)模式的探索。
    實(shí)踐環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量的重要保證。實(shí)踐基地的建設(shè)，是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的根本保障，為了積極落實(shí)國(guó)家對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)要求，保證學(xué)生不少于半年的實(shí)踐教學(xué)要求，學(xué)校、學(xué)院把建設(shè)各種形式的實(shí)踐基地作為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)工作，積極利用各種社會(huì)資源，多層次、多角度建立符合全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的實(shí)踐基地。如學(xué)校層面上建立的大型實(shí)踐基地，學(xué)院層面建立的中型實(shí)踐基地，以及指導(dǎo)教師通過科研合作等方式建立的小型實(shí)踐基地，都可以納入到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在學(xué)院調(diào)查、核實(shí)的基礎(chǔ)上就可以投入使用。指導(dǎo)教師對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有直接影響，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的又一區(qū)別。“雙導(dǎo)師制”對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生更具有優(yōu)越性。目前，企業(yè)導(dǎo)師的選聘成為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的制約因素。具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且愿意指導(dǎo)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的企業(yè)導(dǎo)師不多。目前，學(xué)院主要通過兩種方式確定企業(yè)導(dǎo)師，一是校外實(shí)習(xí)基地所在企業(yè)推薦;二是在科研項(xiàng)目合作過程中積極爭(zhēng)取。進(jìn)一步明確學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，學(xué)校導(dǎo)師由于具有深厚的.理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)，把握學(xué)位論文的理論深度，規(guī)范學(xué)位論文的寫作。企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)將學(xué)生的研究與企業(yè)的工程、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，使研究更有目的性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。從現(xiàn)在運(yùn)行的情況看，效果良好。
    三、加強(qiáng)學(xué)位論文的過程管理。
    從選題開始，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師就需要密切合作，加強(qiáng)對(duì)選題的評(píng)估與論證，明確選題技術(shù)背景和研究目標(biāo)，使選題與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，解決企業(yè)的實(shí)際問題，論文完成后能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益。在論文研究進(jìn)入到中期階段，學(xué)院將聯(lián)合企業(yè)一起對(duì)研究工作進(jìn)行中期檢查，一方面督促學(xué)生保證論文進(jìn)度，對(duì)進(jìn)展緩慢的學(xué)生提出警告，對(duì)另一方面，幫助學(xué)生把握研究方向，并給出合理的意見與建議，使研究工作能夠順利進(jìn)行。在此期間，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師定期交流的管理，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在后期階段，學(xué)院主要結(jié)合學(xué)位論文對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，在雙方導(dǎo)師修改同意后，對(duì)學(xué)位論文實(shí)行雙盲評(píng)審。學(xué)院將在校內(nèi)外選擇相同或相近領(lǐng)域的專家進(jìn)行評(píng)閱，對(duì)學(xué)位論文給出評(píng)價(jià)，并做出是否同意提交答辯的結(jié)論，學(xué)院根據(jù)評(píng)審意見決定是否同意學(xué)生參加論文答辯。這使得學(xué)位論文的質(zhì)量得到了保證。
    四、培養(yǎng)過程中的問題與建議。
    1.實(shí)習(xí)基地的建立。企業(yè)與學(xué)校密切結(jié)合是培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的一個(gè)主要特點(diǎn)。實(shí)習(xí)基地的好壞直接影響到學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，能夠主動(dòng)與高校建立實(shí)習(xí)基地的企業(yè)不多，學(xué)校更多的時(shí)候是利用自身的各種資源來尋求企業(yè)的幫助。企業(yè)從技術(shù)保密、安全生產(chǎn)等方面考慮，積極性不高。如何提高企業(yè)積極性，是制約全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要問題。目前，高校主要通過給企業(yè)提供技術(shù)支持、解決生產(chǎn)難題、提供優(yōu)秀畢業(yè)生等方式，要求企業(yè)給學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這顯然不能從根本上解決問題。國(guó)家應(yīng)該在更高的層面上，引導(dǎo)企業(yè)服務(wù)于教學(xué)，如在稅收、政策上對(duì)服務(wù)教學(xué)的企業(yè)給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠，鼓勵(lì)企業(yè)為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。
    2.全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)同。對(duì)于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)同既包括學(xué)生本身的認(rèn)同，也包括企事業(yè)用人單位以及全社會(huì)的認(rèn)同。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)從年開始，雖然到目前為止已招收四屆學(xué)生，但學(xué)生對(duì)于該種學(xué)位認(rèn)同感不夠，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為全日制專業(yè)碩士學(xué)位比學(xué)術(shù)型學(xué)位低一等，第一志愿報(bào)考率很低，更多的學(xué)生是通過調(diào)劑方式才被迫選擇的。另外，個(gè)別的企事業(yè)也對(duì)這類方式培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)設(shè)置障礙，這也大大挫傷了學(xué)生的積極性。為解決這個(gè)問題，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)出創(chuàng)新能力突出、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才向用人單位證明;同時(shí)，全社會(huì)也應(yīng)該更多關(guān)注全日制專業(yè)碩士學(xué)位，對(duì)其實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵有更多的認(rèn)識(shí)與了解，使其獲得各方面的認(rèn)同。
    全日制專業(yè)碩士學(xué)位是與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位相對(duì)應(yīng)的一種新的研究生教育形式。本文通過化學(xué)工程專業(yè)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。但是由于全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)相對(duì)較新，對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)仍然有許多需要完善、改進(jìn)和思考之處，相信通過大家的共同努力，能夠探索出符合全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育規(guī)律的培養(yǎng)模式和管理體制。
    教育管理專業(yè)的論文篇六
    在繼續(xù)實(shí)施并完成“十二五”期間“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中高職教師培養(yǎng)體系建設(shè)，加大“雙師”型教師培養(yǎng)力度，采取切實(shí)有效措施，著力提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，為中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供強(qiáng)有力的.人才支撐和智力保障。
    2.1建立中高職醫(yī)學(xué)院校教師培養(yǎng)體系。
    目前，中高職醫(yī)學(xué)院校教師培養(yǎng)體系缺乏規(guī)劃性，覆蓋面小，文化課教師缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)，專業(yè)課教師缺少實(shí)踐鍛煉。因此，要建立健全相關(guān)管理制度和政策機(jī)制，逐步形成培養(yǎng)與培訓(xùn)并舉、理論進(jìn)修與企業(yè)實(shí)踐并重的中高職教師培養(yǎng)體系。首先，實(shí)行中高職一體化教師培養(yǎng)。一體化教師培養(yǎng)是中高職教育銜接的關(guān)鍵，目前還沒有形成成熟的培養(yǎng)機(jī)制，要建立“定期研討、專項(xiàng)培訓(xùn)、常態(tài)溝通”的培養(yǎng)機(jī)制。中高職醫(yī)學(xué)教育有著共同的使命，即為提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和支撐國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力能力，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型醫(yī)學(xué)人才。因此，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、科研和社會(huì)服務(wù)上需協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高，實(shí)現(xiàn)資源共享。制定有關(guān)制度，提高教師學(xué)歷層次，采取多種方式，如脫產(chǎn)培訓(xùn)、下臨床、崗位培訓(xùn)、跟班研討、老教師帶教等，促進(jìn)年輕教師專業(yè)水平的提高。醫(yī)學(xué)院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過校企合作，組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉，了解臨床新技術(shù)、新管理理念，及時(shí)跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。其次，完善中高職教師培訓(xùn)制度。比如建立5年一周期的教師輪訓(xùn)制度，包括專業(yè)課和文化課教師，以保證所有教師均有機(jī)會(huì)，促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展；完善職業(yè)院校教師實(shí)踐制度，要求專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐，時(shí)間累計(jì)不少于兩個(gè)月；探索新任教師到企業(yè)實(shí)踐半年（或以上）后上崗任教制度，為不耽誤正常教學(xué)工作，可以利用寒暑假集中到學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（各合作醫(yī)院）訓(xùn)練，解決覆蓋面小的問題；鼓勵(lì)職業(yè)院校教師加入醫(yī)學(xué)行業(yè)協(xié)會(huì)組織，了解醫(yī)學(xué)前沿信息，及時(shí)更新理念。
    2.2推行職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃。
    “職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”是“十二五”以來推行的師資培養(yǎng)計(jì)劃，以建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化“雙師”型教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓(xùn)質(zhì)量為著力點(diǎn)，大幅度提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)水平，為職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。中高職醫(yī)學(xué)院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”，并將其列入年度工作計(jì)劃中，有秩序地安排教師參加各類省級(jí)、國(guó)家級(jí)和跨國(guó)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
    2.3實(shí)現(xiàn)“雙師”到“三能”
    高層次人才轉(zhuǎn)變“三能”型教師是高職稱、高學(xué)歷、高技能人才。各中高職醫(yī)學(xué)院校這方面師資數(shù)量都不足，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進(jìn)力度。首先，支持中高職院校設(shè)立一批兼職教師崗位，建立科學(xué)合理的工作量考評(píng)和薪酬補(bǔ)助機(jī)制，逐步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)水平。其次，制定兼職教師相關(guān)政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊(cè)、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強(qiáng)兼職教師聘用工作指導(dǎo)與檢查，建立兼職教師資助項(xiàng)目公示制度。再次，加強(qiáng)師資培訓(xùn)條件和內(nèi)涵建設(shè)，牽頭組織職業(yè)院校、醫(yī)院等方面的研究力量，共同開發(fā)職業(yè)院校師資培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強(qiáng)職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設(shè)。最后，除了培養(yǎng)現(xiàn)有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人外，要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家、學(xué)者、專業(yè)技術(shù)人員來校任教，提升教師隊(duì)伍整體水平。
    2.4加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。
    在中高職銜接中，校長(zhǎng)的改革創(chuàng)新意識(shí)、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學(xué)校管理水平起著重要作用。首先，國(guó)家有嚴(yán)格的校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，是以國(guó)家和省級(jí)示范中高職院校校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)為重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象，舉辦中高職院校校長(zhǎng)共同參加的專題研究班，促進(jìn)中高等職業(yè)學(xué)校管理者之間辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展思路的交流。采取國(guó)內(nèi)培訓(xùn)與海外考察相結(jié)合方式舉辦中高職院校骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修班，各醫(yī)學(xué)院校校長(zhǎng)交流討論當(dāng)前管理存在的問題。其次，作為校長(zhǎng)，要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)、運(yùn)用現(xiàn)代教育管理方法，多與兄弟院校交流，吸取成功經(jīng)驗(yàn)，積極牽頭，推進(jìn)中高職院校師資培養(yǎng)的有效銜接。總之，中高職醫(yī)學(xué)院?！?+2”分段培養(yǎng)中，師資培養(yǎng)是長(zhǎng)期工程，需要多次實(shí)踐提升；也是系統(tǒng)化工程，要有完善的制度支持、監(jiān)管和推動(dòng)。
    教育管理專業(yè)的論文篇七
    特殊教育學(xué)校是為那些學(xué)生的日常生活沒有辦法自理，且社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力與正常的學(xué)生相比有些低下的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生本身的特殊性，在每一個(gè)班級(jí)中都會(huì)相應(yīng)的設(shè)定管理員的崗位。班級(jí)管理員不僅要幫助班主任進(jìn)行班級(jí)的日常管理，輔助學(xué)生完成生活和學(xué)習(xí)上的工作，還應(yīng)該協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)維護(hù)課堂紀(jì)律，做好后勤的保障工作。
    班主任是整個(gè)班級(jí)管理的核心人物，也是班級(jí)大小事務(wù)的決策者，對(duì)于學(xué)生來說有著非常重要的意義，而對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說，班級(jí)的管理者與班主任一樣，有著非常重要的地位，是非常特殊的。
    1.根據(jù)班級(jí)同學(xué)情況，發(fā)揮育人功能。
    要想更好的融入這個(gè)特殊的班級(jí)中，首先要做到的就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況管理好每一個(gè)學(xué)生。特殊兒童雖然與正常的學(xué)生有些不同，但是，也會(huì)有自己的喜好、自己喜歡的玩具，也會(huì)像其他學(xué)生一樣有自己的情緒，需要多得到教師的關(guān)注和表?yè)P(yáng)，這是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有的天性。特殊學(xué)校的班級(jí)人數(shù)不及其他班級(jí)人數(shù)那么多，一個(gè)班級(jí)大概也就在15人左右，班級(jí)人數(shù)少對(duì)于管理員管理學(xué)生有非常大的幫助。用相同的精力可以多了解一些學(xué)生的情況。例如，我們班中就有一個(gè)姓唐的小姑娘，15歲，特別喜歡吃零食，雖然表面看起來非常的聽話，但是，喜歡背地里進(jìn)行一些小動(dòng)作，一遇到自己不喜歡上的課程，就打擾同桌的學(xué)習(xí)，有時(shí)直接就逃避到洗手間里去。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況之后組織其到洗手間，她就大聲叫嚷，影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。針對(duì)她的這一特點(diǎn)，就要從喜歡吃零食入手，讓她慢慢改掉這樣的小問題。在她逃課上完廁所后，我會(huì)當(dāng)著她的面表?yè)P(yáng)其她同學(xué)遵守課堂紀(jì)律，并且給除了她以外的`每一個(gè)學(xué)生發(fā)零食，只有她沒有只能看著別人吃，讓她知道不好好上課得不到獎(jiǎng)勵(lì)就沒有零食可以吃，這樣用零食獎(jiǎng)勵(lì)的方式強(qiáng)化改掉她存在的不好的習(xí)慣，如果連續(xù)幾節(jié)課都沒有擾亂課堂或者是上廁所的話，就會(huì)單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)她一次，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，就會(huì)慢慢減少她上廁所的次數(shù)，沒有零食的誘惑下，也會(huì)控制自己的壞習(xí)慣。
    2.抓常規(guī)教育，強(qiáng)化班級(jí)管理。
    良好的教育行為培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的過程，需要貫穿與整個(gè)班級(jí)管理的全過程中。例如，上課鈴響就需要馬上回教室上課;使用完物品之后需要放回原處;保持班級(jí)和校園衛(wèi)生，不能亂丟垃圾;外出活動(dòng)的時(shí)候要按照順序排隊(duì)不能亂跑等等，這些小事都需要在平時(shí)的管理中留意并且讓學(xué)生不斷養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，只有習(xí)慣的養(yǎng)成才能更好的對(duì)班級(jí)起到管理的作用。
    班級(jí)作為一個(gè)集體，需要有團(tuán)結(jié)的精神，除了班主任教師和班級(jí)管理員以外，還需要在學(xué)生之中選擇一個(gè)有公信力的學(xué)生作為班級(jí)的班長(zhǎng)。班長(zhǎng)的選擇一定要是能夠讓學(xué)生信服讓教師放心的學(xué)生。由于特殊兒童的思想比較單純，所以，班長(zhǎng)的正確指導(dǎo)能夠引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，也是幫助班級(jí)樹立工作重心的有效方式。
    3.推進(jìn)個(gè)別化教育。
    由于每一個(gè)特殊兒童存在的自身缺陷不同，智力水平也有所差別，所以，需要運(yùn)用不同的教育方式對(duì)其進(jìn)行管理。對(duì)于智力水平稍高的學(xué)生，可以幫助他們多學(xué)習(xí)、多運(yùn)動(dòng)，如果是智力水平稍微低一點(diǎn)的學(xué)生，需要加強(qiáng)對(duì)生活自理方面的養(yǎng)成，培養(yǎng)好的生活習(xí)慣;而對(duì)于行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，可以多于學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們的情緒趨于平穩(wěn)。
    4.加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)的聯(lián)合力量。
    5.在實(shí)施教育最佳控制時(shí)期管理學(xué)生。
    學(xué)生時(shí)代的性格是可以進(jìn)行改變的，如果有正確的引導(dǎo)和教育方法，可以幫助學(xué)生的性格向更好的方向發(fā)展下去。所以，在班級(jí)管理的過程中，需要對(duì)管理模式以及授課內(nèi)容提出明確的目標(biāo)和要求，這樣有計(jì)劃的對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，才能保證教育的順利進(jìn)行。教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，然后對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的比較敏感的現(xiàn)象或者是偶發(fā)的事件，班主任要及時(shí)做好調(diào)整，針對(duì)情況的嚴(yán)重程度等方面迅速做出解決問題的方法。這就需要教師不僅要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，然后運(yùn)用自己的實(shí)際能力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上有所提升，同時(shí)，還要在班級(jí)管理和處事能力上有特別強(qiáng)的應(yīng)變能力，幫助學(xué)生可以改變現(xiàn)有的不足之處，提高集體榮譽(yù)感，同時(shí)還能保證學(xué)習(xí)效果。
    教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，還要注重學(xué)生的心理變化，照顧到學(xué)生的自尊心，以理服人，同時(shí)還要找到學(xué)生可以很好接受的方法，讓學(xué)生逐漸從自我叛逆的心理中走出來，用更加樂觀、積極向上的心理看待生活和學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，讓學(xué)生可以不斷進(jìn)步。
    總之，班級(jí)管理員在對(duì)待班級(jí)的學(xué)生時(shí)要充滿愛心，關(guān)愛、尊重每一個(gè)學(xué)生，了解他們的心情，這樣才能在學(xué)生遇到困難的時(shí)候了解應(yīng)該如何克服困難。在工作中，管理員可能會(huì)受到一些委屈，但是，只要調(diào)整好心態(tài)，正面解決出現(xiàn)的問題，最后終究會(huì)提升班級(jí)管理工作，每一個(gè)學(xué)生都能有更好的發(fā)展。
    教育管理專業(yè)的論文篇八
    隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)取得了驕人的成績(jī)，新的授課方式、新的學(xué)習(xí)方法、新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這些無(wú)疑都為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，但在某些方面還存在著不足。比如高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化素養(yǎng)還有待提高。本文通過結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展，主要提出了四方面的措施來促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升。
    在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)取得了驕人的成績(jī)，新的授課方式、新的學(xué)習(xí)方法、新的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這些無(wú)疑都為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，但是無(wú)可回避的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些問題，比如高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)問題，也受到了大家的廣泛關(guān)注。
    數(shù)學(xué)在整個(gè)高中課程體系中起著十分重要的作用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)理性的思維方式的養(yǎng)成、提升學(xué)生解決問題的能力等等都起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科可以說是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，從這些可以看出高中數(shù)學(xué)的地位，因此在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，必須充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展以及數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。作為數(shù)學(xué)老師必須不斷的適應(yīng)這種需要，不斷的提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。
    我們這里所說的高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)知識(shí)上能夠熟練掌握高中數(shù)學(xué)的整個(gè)知識(shí)體系，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面能夠運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有較強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，并且具有足夠的創(chuàng)新意識(shí)，在思想觀念上能夠?qū)?shù)學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這些對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師只是最基本的要求，專業(yè)化素養(yǎng)的提升必須從其他方面著手綜合開展。通過實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化素養(yǎng)的提升可以從以下幾個(gè)方面著手。
    一、加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀念培養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成正確的認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。
    “態(tài)度決定高度”，提升高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)一個(gè)重要的方面就是不斷的提升數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有“情誼”，即數(shù)學(xué)教師必須充分了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史、演變史、數(shù)學(xué)的邏輯思維方式、數(shù)學(xué)的延展性等等，這些方面也是數(shù)學(xué)的魅力所在。教師只有對(duì)這些方面有了正確的認(rèn)識(shí)，才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中以懷有更高人文素養(yǎng)的情懷進(jìn)行授課，這樣學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，而不是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理。另外一個(gè)重要的方面就是教師對(duì)自己要有更高的要求，才能夠不斷提升自身解決問題的能力。
    數(shù)學(xué)觀念的提升能夠幫助教師更加深刻地去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)樵谝酝臄?shù)學(xué)教學(xué)中往往對(duì)于知識(shí)性的東西研究較多，忽略了對(duì)于相關(guān)學(xué)科觀念的培養(yǎng)，只有通過對(duì)數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)，教師才能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，才能夠更好地理解數(shù)學(xué)的邏輯體系，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性和聯(lián)系性。
    數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)于人的思維鍛煉、解決問題方式的鍛煉具有十分重要的作用。為了更好地幫助學(xué)生完成這些方面的鍛煉，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，一方面要在知識(shí)層面上去完成更多的學(xué)習(xí)，才能夠深入淺出的為學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面還能夠更好地幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的思維方式，從而帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
    二、加強(qiáng)和完善數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)高中教師進(jìn)行職業(yè)培養(yǎng)。
    完備的數(shù)學(xué)知識(shí)體系是進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。要想提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)化素養(yǎng)，最基礎(chǔ)的一步就是不斷提升教師的.數(shù)學(xué)知識(shí)，在這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)的基本定理，還包括整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)其他背景知識(shí)等，這一點(diǎn)往往是數(shù)學(xué)教師所忽略的地方，因?yàn)橹挥邪盐樟苏麄€(gè)數(shù)學(xué)的發(fā)展史，才能從宏觀的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，才能把高中數(shù)學(xué)講授得更具人文氣息，使學(xué)生更容易接受。
    另外當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展是突飛猛進(jìn)的，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須要緊跟這種發(fā)展步伐，把最新的數(shù)學(xué)教學(xué)理論運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從而更好的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。對(duì)于教師而言，一方面要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源獲取當(dāng)前有利于發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)的一些有用信息，學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀教師是采用哪種方法進(jìn)行教學(xué)的。另一方面學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于教師的數(shù)學(xué)專業(yè)化素養(yǎng)提升等相關(guān)的培訓(xùn)，通過教學(xué)培訓(xùn)來提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)，是一種集中高效的方法，這樣通過培訓(xùn)以及教師之間自身的交流，能夠取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，所謂“他山之石可以攻玉”。數(shù)學(xué)教師要不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并且能夠從實(shí)際情況出發(fā)，制定出有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。
    三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)方式多元化。
    在高中數(shù)學(xué)體系中，很多知識(shí)需要具體的模型才能夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一方面，教師應(yīng)該予以重視，首先來說，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身對(duì)計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)完成數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建和使用，這樣在教學(xué)中就能夠更加直觀的幫助學(xué)生去完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)模型的支持下，能夠更好的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)背后的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，幫助學(xué)生完成空間想象能力的鍛煉等等。除此之外，教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)、電子表格、制圖軟件等等其他和數(shù)學(xué)相關(guān)的工具，這樣不僅僅有利于數(shù)學(xué)教學(xué)，更重要的一點(diǎn)是通過把數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)到這些軟件工具之上，能夠更好地幫助自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)。
    四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)。
    在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師具有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是教學(xué)成績(jī)卻不理想，究其原因就是沒有把握好教學(xué)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)向數(shù)學(xué)能力的轉(zhuǎn)化。因此數(shù)學(xué)教師為提升自身的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該加強(qiáng)這方面的鍛煉，一方面教師應(yīng)該向其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，去傾聽學(xué)生的訴求，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，能夠真正的從學(xué)生角度出發(fā)來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程，從而更好的促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須采取多種方法，把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力。
    總之，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，在推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步等方面發(fā)揮著不可替代的巨大作用，對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成理性的思維方式和培養(yǎng)科學(xué)解決問題的能力等也是大有裨益。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化素養(yǎng)的提升是一個(gè)緩慢的過程，還需要從多方面進(jìn)行努力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有不斷提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能更好地幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)和相應(yīng)技能的學(xué)習(xí)，從而不斷促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)步。
    教育管理專業(yè)的論文篇九
    禮儀是人際交往的重要組成部分，是連接人際關(guān)系的重要紐帶，良好的禮儀行為對(duì)于形成良好的人際關(guān)系有著很大的推動(dòng)作用。在旅游服務(wù)中，根據(jù)顧客的需求進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)，才能夠?yàn)轭櫩蛶砀哔|(zhì)量的旅游服務(wù)，這就關(guān)系到是否有得體規(guī)范的禮儀服務(wù)，因此，在教育當(dāng)中，應(yīng)重視禮儀教育，對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)技能進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)。本篇文章針對(duì)高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)教育模式進(jìn)行研究，并注重于禮儀教育，目的在于解決當(dāng)前旅游人才專業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。
    在我們?nèi)粘Ｉ罱煌顒?dòng)中，禮儀是必不可少且不可或缺的，禮儀是中華民族所追求的，被社會(huì)共同認(rèn)可，能夠表達(dá)相互尊重。在人際交往中，良好的禮儀能夠促進(jìn)雙方的溝通與交流，在人際交往中必不可少。旅游業(yè)是服務(wù)行業(yè)的一種，在旅游的過程中，消費(fèi)屬于附加行為，同時(shí)消費(fèi)大部分是精神消費(fèi)，精神上的滿足是游客的重要需求，換而言之，消費(fèi)能夠?yàn)轭櫩吞峁┯兄诟纳苽€(gè)人形象、氣質(zhì)以及舉止等服務(wù)。因此，在禮儀教育中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于禮儀服務(wù)的重視程度。
    1.1實(shí)現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)。
    根據(jù)教育部的要求，我國(guó)的高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。作為政策的實(shí)施者，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的有效性。旅游業(yè)其實(shí)主要提供無(wú)形服務(wù)，作為提供服務(wù)的主體，在與客人進(jìn)行直接的接觸的過程中引發(fā)旅游服務(wù)，禮儀行為作為最主觀的表現(xiàn)，能夠決定顧客的好感。因此，應(yīng)保證良好的禮儀服務(wù)，目的在于加強(qiáng)與旅游者之間良好的關(guān)系，同時(shí)也是必不可少的服務(wù)內(nèi)容?？傮w來說，旅游人才所需具備的基本素質(zhì)是禮儀，他不僅僅是職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，更能夠體現(xiàn)一個(gè)人是否具有核心素質(zhì)、核心技能，禮儀是提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本保障。我國(guó)加入wto以來，旅游業(yè)得到了更加快速的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上其變得更加開放，同時(shí)隨著全球多樣化的發(fā)展，文化交流的日益加強(qiáng)以及普遍，禮儀服務(wù)愈發(fā)成為了重要的因素，因此對(duì)其提出了更高的要求。這就要求相關(guān)行業(yè)禮儀人才的禮儀知識(shí)足夠豐富，同時(shí)應(yīng)保證在服務(wù)過程中，保證高尚的禮儀素質(zhì)、良好的職業(yè)禮儀習(xí)慣以及嫻熟的禮儀服務(wù)技能等。
    1.2.專業(yè)教育的基礎(chǔ)和主線。
    在旅游服務(wù)行業(yè)，旅游教育的重要性不言而喻，他不僅對(duì)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且還對(duì)服務(wù)能力以及禮儀服務(wù)技能進(jìn)行培養(yǎng)。為充分挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)對(duì)于其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與體現(xiàn)，禮儀教育應(yīng)作為專業(yè)教育的基礎(chǔ)開展教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際就業(yè)要求，使其貫穿整個(gè)教學(xué)周期，開展系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
    2.1.無(wú)完整的課程教學(xué)。
    目前我國(guó)大部分高職院校對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)禮儀教育的課程主要是《旅游業(yè)務(wù)》《前廳服務(wù)與管理》等課程，課程的共性是單一的針對(duì)某一服務(wù)崗位進(jìn)行教學(xué)，存在知識(shí)點(diǎn)分散、課程重點(diǎn)不突出的問題。針對(duì)目前部分設(shè)立旅游專業(yè)的高職學(xué)校在專業(yè)能力培養(yǎng)方向上的不完善的情況，應(yīng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容展開調(diào)查。
    2.2.禮儀教育脫離旅游職業(yè)技術(shù)教育。
    目前在高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境依然存在著許多問題。禮儀課重視實(shí)踐性，更加注重與對(duì)職業(yè)禮儀習(xí)慣以及禮儀服務(wù)技能的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然依賴于教師講授的過程，有限的案例分析和講練結(jié)合，并不能夠?qū)W(xué)生帶入到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中。
    3.1.加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)。
    專業(yè)教育應(yīng)該貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)周期內(nèi)，入學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行旅游專業(yè)介紹，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)旅游就業(yè)崗位的了解程度，介紹的內(nèi)容包括各崗位的職責(zé)，勝任工作所需的職業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)。在整個(gè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，專業(yè)見習(xí)、課程教學(xué)、模擬實(shí)踐、實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，目的在于通過不間斷的教學(xué)過程培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)相應(yīng)的溝通能力以及從業(yè)人員個(gè)人形象、言談舉止等方面的培養(yǎng)。
    3.2.建立環(huán)境育人策略。
    環(huán)境對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的形成有著巨大的推動(dòng)作用，他能夠有效地強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，包括生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、禮儀環(huán)境、校園文化等的。通過環(huán)境的潛移默化，能夠有效地在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)、技能的教學(xué)，能夠充分地使學(xué)生培養(yǎng)自身的能力。
    3.3.改進(jìn)課程教學(xué)形式與方法。
    旅游市場(chǎng)的全球性以及專業(yè)性使得旅游服務(wù)重要性以及專業(yè)性越來越強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)于旅游禮儀的要求也越來越高。要加強(qiáng)對(duì)于旅游禮儀的重視程度，并在課程教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)，提高酒店禮儀、商務(wù)禮儀、會(huì)展禮儀、會(huì)議禮儀等內(nèi)容的教學(xué)，并且應(yīng)進(jìn)行情景教學(xué)的形式創(chuàng)新，通過師生互扮角色模擬教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)等教學(xué)模式進(jìn)行禮儀知識(shí)與專業(yè)操作的教學(xué)。
    3.4.融入軍訓(xùn)與體育教學(xué)中。
    在開學(xué)軍訓(xùn)的過程中，應(yīng)加入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括對(duì)于學(xué)生的行為、體能、意志等進(jìn)行鍛煉。依據(jù)旅游專業(yè)培養(yǎng)模式的特殊性，對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)中的軍隊(duì)訓(xùn)練模式適當(dāng)改進(jìn)，引入適合旅游與酒店管理專業(yè)學(xué)生的獨(dú)特培訓(xùn)模式。軍訓(xùn)的模式也可以加入到日常的教學(xué)過程中，只有通過科學(xué)持續(xù)的訓(xùn)練，才能夠保證形體的塑造，在高職院校的教學(xué)過程中，對(duì)于旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的體育課教學(xué)，主要以形體訓(xùn)練項(xiàng)目為主，不斷地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
    在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化，人民生活水平得到切實(shí)提升的大背景下，我國(guó)旅游業(yè)得到了空前的發(fā)展，在快速的發(fā)展過程中，對(duì)于禮儀教育的要求越來越高，在高職院校中，旅游與酒店管理專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于禮儀教育模式的研究，不斷地完善相應(yīng)的教學(xué)管理過程，包括建立禮儀文明的大環(huán)境，加強(qiáng)禮儀教學(xué)的比重等，深入的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，不斷提高相應(yīng)行業(yè)人員的整體素質(zhì)。
    [1]張潤(rùn)鋼。反思我國(guó)飯店職業(yè)教育[z]。湖南省首屆旅游高等職業(yè)教育研討會(huì)會(huì)議參考資料。
    [2]楊宇。酒店服務(wù)類專業(yè)禮儀教學(xué)模式探析。職業(yè)技術(shù)，2015,(5)。
    [3]余芳。高職院校旅游與酒店管理專業(yè)禮儀教育模式初探。岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)。2016.08.46.
    教育管理專業(yè)的論文篇十
    摘要：藝術(shù)碩士在我國(guó)只有七年多歷史，教育的各方面問題還有待于今后的經(jīng)驗(yàn)摸索和總結(jié)。
    從我國(guó)藝術(shù)碩士教育科研狀況和國(guó)外藝術(shù)碩士教育發(fā)展?fàn)顩r的分析和比較中，可以較清晰的窺視我國(guó)藝術(shù)碩士教育中的問題，為進(jìn)一步深入研究奠定基礎(chǔ)。
    關(guān)鍵詞：藝術(shù)碩士;音樂教育;比較研究。
    一、我國(guó)藝術(shù)碩士教育的出臺(tái)背景。
    為了培養(yǎng)“高層次、應(yīng)用型”藝術(shù)人才，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2005年決定設(shè)置藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位(masteroffinearts，簡(jiǎn)稱mfa)，健全和完善了國(guó)家藝術(shù)專門人才的培養(yǎng)體系。
    “高層次、應(yīng)用型”具體體現(xiàn)在“學(xué)位獲得者應(yīng)具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、較高的藝術(shù)審美能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，能夠勝任本專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的各種表現(xiàn)形式?！?BR>    對(duì)招生對(duì)象的原則要求是“學(xué)士學(xué)位”和“藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)歷”，而入學(xué)考試則著重考核學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
    這種強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)容的高層次人才培養(yǎng)，在目前我國(guó)音樂藝術(shù)專門人才結(jié)構(gòu)狀況下，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。
    當(dāng)時(shí)，我國(guó)只有9所獨(dú)立設(shè)置的音樂學(xué)院可招收音樂表演研究生，但學(xué)生畢業(yè)后的去向基本上都從事教師工作，真正回到舞臺(tái)上從事音樂表演的極少。
    “在學(xué)校藝術(shù)教育方面，建設(shè)一支以具備相當(dāng)藝術(shù)實(shí)踐能力的專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍，是提高我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育的重要組成部分?？墒且罁?jù)當(dāng)時(shí)的情況看，整個(gè)文化系統(tǒng)中，音樂教育從業(yè)人員普遍學(xué)歷偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)技能水平低、缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練，整體素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高?！?BR>    二、我國(guó)藝術(shù)碩士教育科研現(xiàn)狀。
    藝術(shù)碩士的誕生，打破了我國(guó)藝術(shù)教育體系中只有單一文學(xué)碩士學(xué)位的缺憾。
    藝術(shù)碩士在我國(guó)是一個(gè)新生兒，只有短短的五年多的歷史。
    在這五年當(dāng)中，已經(jīng)有幾十多所院校陸續(xù)獲得培養(yǎng)藝術(shù)碩士的資格。
    從目前教學(xué)要求來看，有些院校的音樂專業(yè)藝術(shù)碩士相比傳統(tǒng)理論型碩士研究生的教學(xué)方面，不僅僅強(qiáng)化了技術(shù)技巧的學(xué)習(xí)，甚至理論課要求要強(qiáng)過前者;理論課的學(xué)分要求還要高過前者，這樣對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，必然造成更大的壓力。
    至于課程設(shè)置的種類與多樣性、生源差別、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)習(xí)與就業(yè)等等問題，尚沒有系統(tǒng)性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與可供參考借鑒的任何權(quán)威性、開放性的資料。
    這五年多發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流情況，能夠見諸媒體的信息，不外乎是一些教師，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，陸續(xù)歸納出自己的教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)與交流提供必要的幫助和學(xué)術(shù)支持。
    從這些間斷性的零星報(bào)道和體會(huì)文章，透露出一個(gè)信息，就是教師以個(gè)體為單位在總結(jié)歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在有限的傳播范圍內(nèi)起作用，缺乏相互交流的平臺(tái)和渠道，大量第一手資料和數(shù)據(jù)沒有系統(tǒng)性地搜集和整理，急需將這些零散但是具有統(tǒng)計(jì)和理論價(jià)值的資料，上升到理論高度，成為具有指導(dǎo)和借鑒意義的公共財(cái)富。
    目前國(guó)內(nèi)幾乎見不到就音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教學(xué)與學(xué)習(xí)方面理論研究和探索方面的學(xué)術(shù)文章和科研論文，缺乏系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)探討文章，沒有后續(xù)的科研提供權(quán)威、全面、翔實(shí)、可靠的資料保證。
    部分原因，是由于藝術(shù)碩士學(xué)位類別的起步較晚，一切尚處于摸索方向、積累經(jīng)驗(yàn)的開端。
    藝術(shù)碩士源于系統(tǒng)性、專業(yè)性地提高藝術(shù)專業(yè)實(shí)際表現(xiàn)能力的要求。
    相對(duì)于理論型人才培養(yǎng)，摸索經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)、對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的分析與歸納、提出具有指導(dǎo)意義的建議等方面，更加需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和科學(xué)的數(shù)據(jù)采集、分類和分析，才能得出科學(xué)的結(jié)論。
    因?yàn)樗薪虒W(xué)行為的個(gè)性更強(qiáng)，共性相對(duì)較少;教學(xué)的即興性更強(qiáng)，計(jì)劃性較弱;經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面更困難，更加需要專業(yè)的面對(duì)面指導(dǎo)，藝術(shù)表現(xiàn)和交流的平臺(tái)作用更強(qiáng)。
    這就決定了在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問題、提出建議、歸納成果方面，全面、細(xì)致科學(xué)化的數(shù)據(jù)采集和分析，是必不可少的方法，這又涉及到數(shù)據(jù)采集方式、采集時(shí)間、分析模型的建立、分析方法、結(jié)果歸類等等一整套系統(tǒng)的作業(yè)程序。
    三、國(guó)外藝術(shù)碩士教育的發(fā)展現(xiàn)狀。
    目前，藝術(shù)碩士在美國(guó)、英國(guó)以及原英聯(lián)邦主要國(guó)家加拿大、澳大利亞、新西蘭以及臺(tái)灣和香港地區(qū)，發(fā)展得比較成熟。
    涉及的專業(yè)非常廣泛：電影、戲劇、美術(shù)、音樂、藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈、廣播電視和新媒體制作等藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域。
    然而在美國(guó)，mfa通常授予戲劇相關(guān)的專業(yè)。
    美國(guó)的音樂專業(yè)“藝術(shù)碩士”研究生，卻大都不使用mfa這個(gè)稱謂。
    表演演奏專業(yè)和作曲專業(yè)的碩士研究生，通常叫“音樂碩士masterofmusic(mm)”;音樂理論和音樂史方面的研究生則授予“文學(xué)碩士masterofart”;音樂教育專業(yè)則授予“音樂教育碩士masterofmusiceducation(mme)”等等。
    從藝術(shù)碩士教育的發(fā)展模式上看，美國(guó)的藝術(shù)碩士教育體系十分成熟，影響力也最大。
    這種成熟并非是僵化套路的程式化。
    開放性和多樣性，是保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理念不斷更新與進(jìn)步的機(jī)制性措施。
    美國(guó)開放的教育體系和在世界范圍內(nèi)廣泛吸納人才的發(fā)展模式，形成了發(fā)達(dá)的教育體系和先進(jìn)的科研理念。
    哥倫比亞大學(xué)、波士頓大學(xué)、伊阿華大學(xué)等院校的藝術(shù)碩士培養(yǎng)體系非常完備。
    師資、課程、課外專業(yè)活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流都有機(jī)地穿插在一起，學(xué)校的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，并且給學(xué)生充分的表現(xiàn)和交流機(jī)會(huì)。
    對(duì)于音樂藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方向來說，最大可能地滿足了學(xué)生的成長(zhǎng)空間。
    在相應(yīng)的科學(xué)研究方面，他們往往針對(duì)非常具體的項(xiàng)目提出針對(duì)性極強(qiáng)的項(xiàng)目建議、可行性分析，并且給予任課教師以充分的自主決策空間，充分發(fā)揮藝術(shù)的個(gè)性。
    在總結(jié)評(píng)價(jià)中，也是以學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的個(gè)性價(jià)值作為首要條件。
    這一切看似隨意、以“個(gè)性”為前提的判斷標(biāo)準(zhǔn)，背后是強(qiáng)大的資料數(shù)據(jù)分析和科研體系作為支撐，將龐大的數(shù)據(jù)量通過科學(xué)的歸類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終作為科學(xué)證據(jù)，指導(dǎo)教學(xué)和科研工作。
    美國(guó)藝術(shù)院校協(xié)會(huì)(thecollegeartassociation，caa)和美國(guó)專業(yè)藝術(shù)和設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合會(huì)(theassociationofindependentcollegesartanddesign)對(duì)于藝術(shù)碩士(mfa)設(shè)有明確、詳細(xì)的規(guī)定。
    藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位(mfa)以實(shí)踐性、創(chuàng)作性為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，同時(shí)，也要求必要的藝術(shù)素養(yǎng)和理論知識(shí)。
    入學(xué)考試著重考察學(xué)生的創(chuàng)作才能和表演天分。
    教學(xué)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性和表演作品的廣泛性，同時(shí)兼顧理論修養(yǎng)的提升。
    學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐過程中所體現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作技能和表現(xiàn)力。
    畢業(yè)匯報(bào)以演出和作品展示為主要考察標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)完成專業(yè)藝術(shù)分析、總結(jié)文章或論文。
    德國(guó)的音樂教育體系具有悠久的歷史。
    音樂專業(yè)的設(shè)置從一開始就目的明確。
    比如歷史最悠久的藝術(shù)大學(xué)之一“柏林藝術(shù)大學(xué)udk”，音樂專業(yè)分為音樂表演專業(yè)、音樂教育專業(yè)和音樂繼續(xù)進(jìn)修學(xué)制。
    音樂表演專業(yè)就是以培養(yǎng)表演藝術(shù)家為宗旨，針對(duì)那些準(zhǔn)備成為職業(yè)樂團(tuán)、樂隊(duì)演奏員以及獨(dú)奏演奏者的學(xué)生設(shè)立;音樂教育專業(yè)就是為培養(yǎng)教師，課程以教育理論為主;而音樂繼續(xù)進(jìn)修學(xué)制是在以上專業(yè)基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，已獲得不同的文憑。
    與藝術(shù)碩士同等學(xué)歷的學(xué)習(xí)，就在表演專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢業(yè)授予diplom(碩士學(xué)歷)。
    法蘭克福音樂與表演藝術(shù)學(xué)院的音樂藝術(shù)碩士的培養(yǎng)模式也大致相似，專業(yè)設(shè)置直指培養(yǎng)目標(biāo)。
    四、藝術(shù)碩士教育應(yīng)關(guān)注的問題及啟示。
    目前我國(guó)藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)類型、培養(yǎng)模式相對(duì)單一，研究生階段的學(xué)習(xí)主要集中于公共課、必修課、選修課和學(xué)位論文寫作等理論方面，音樂藝術(shù)表演還需有更多的時(shí)間去提高他們社會(huì)最需要的藝術(shù)實(shí)踐能力。
    在校學(xué)習(xí)期間的藝術(shù)交流活動(dòng)應(yīng)當(dāng)更加豐富，加強(qiáng)校際之間的藝術(shù)交流活動(dòng)。
    教學(xué)體系尚應(yīng)體現(xiàn)重視藝術(shù)實(shí)踐的特點(diǎn)，與藝術(shù)人才成長(zhǎng)規(guī)律。
    藝術(shù)碩士教育體系、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方向的調(diào)整等一系列問題，還有待于今后的經(jīng)驗(yàn)摸索和總結(jié)。
    基于此，筆者開展了“音樂專業(yè)藝術(shù)碩士教育記錄與比較”科研項(xiàng)目研究，這一項(xiàng)目具有單一的針對(duì)性和明確的實(shí)用性――為音樂專業(yè)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)教育整理出第一份全面、細(xì)致、可信的第一手資料;基于此資料的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果;為音樂專業(yè)藝術(shù)碩士的教育在現(xiàn)有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提供授課方式、課程類別、課程內(nèi)容、課內(nèi)外相關(guān)交流活動(dòng)的建議;畢業(yè)生就業(yè)跟蹤及反饋建議;如何體現(xiàn)藝術(shù)碩士培養(yǎng)的“高層次”和“實(shí)用性”。
    增設(shè)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位，是為我國(guó)藝術(shù)人才在職攻讀藝術(shù)碩士學(xué)位、全面提升藝術(shù)技能和素質(zhì)提供了新的渠道。
    同時(shí)，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立為我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展注入了新的活力，為中等和高等教育的進(jìn)一步發(fā)展開辟了廣闊的前景。
    參考文獻(xiàn)：
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    〔2〕歐春生.高師院校非美術(shù)專業(yè)美術(shù)史課程設(shè)置的必要性[j].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(05).
    高師舞蹈碩士人才培養(yǎng)模式【2】。
    摘要：本文通過對(duì)高等師范類院校舞蹈碩士人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)生的一系列問題進(jìn)行深入剖析，融合個(gè)人在日常學(xué)習(xí)生活中的感受，明確高師舞蹈教育的特色性，為高師舞蹈人才模式的建立與發(fā)展提出切實(shí)可行的改革建議。
    關(guān)鍵詞：高等師范院校舞蹈碩士人才培養(yǎng)模式。
    隨著當(dāng)代社會(huì)對(duì)精神文化需求的不斷提高，藝術(shù)教育本身也不斷向更高的學(xué)術(shù)層次發(fā)展。
    進(jìn)入二十世紀(jì)以來，我國(guó)各高校紛紛擴(kuò)充對(duì)藝術(shù)類碩士人才的招收和培養(yǎng)。
    教育管理專業(yè)的論文篇十一
    企業(yè)文化由美國(guó)泰倫斯·迪爾和艾倫·肯尼迪在《企業(yè)文化———企業(yè)生存的習(xí)俗和禮儀》提出，他們認(rèn)為，企業(yè)文化是全體員工共同遵守，但往往是自然約定俗成的而非書面的行為規(guī)范；并有各種各樣用來宣傳、強(qiáng)化這些價(jià)值觀念的儀式和習(xí)俗。［1］隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)文化成為企業(yè)在自身發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)踐中積淀形成的全體員工認(rèn)可并自覺遵守的共同價(jià)值觀、共同信仰、共同意識(shí)，它是企業(yè)軟的實(shí)力，具有凝聚功能、約束功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、協(xié)調(diào)功能、維系功能、教化功能、優(yōu)化功能。近年來，我國(guó)職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，在提高學(xué)生技能、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)了大批留得住、用得上、能力強(qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，提升高職學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)、能力，成為了高職院校促進(jìn)自身發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。［2］高職教育只有質(zhì)量提高了，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，才能滿足企業(yè)的需求。高職教育應(yīng)該開放辦學(xué)，建立多元化的高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道，以應(yīng)對(duì)高職院校面臨招生與學(xué)生就業(yè)的雙重壓力。因此，企業(yè)文化融入高職教育顯得尤為迫切，其必要性主要表現(xiàn)在:。
    第一，融入企業(yè)文化是強(qiáng)化高職教育職業(yè)性的內(nèi)在需求。職業(yè)性決定了高職教育培養(yǎng)的人才必須具有迅速適應(yīng)工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這就需要高職教育在人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握企業(yè)相應(yīng)崗位的操作規(guī)范等技能知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生解決職業(yè)困惑，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)。而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能全面適應(yīng)企業(yè)需求。企業(yè)文化蘊(yùn)含了企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)員工對(duì)企業(yè)文化的遵循程度是衡量其職業(yè)性文化素養(yǎng)的重要指標(biāo)。企業(yè)文化的融入能夠進(jìn)一步補(bǔ)充和完善高職教育的職業(yè)性，凸顯其職業(yè)性的特點(diǎn)，保證高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    第二，融入企業(yè)文化是強(qiáng)化高職教育高等性的有效途徑。要達(dá)到高等教育所規(guī)定的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要通過系統(tǒng)的理論知識(shí)教育和技能培訓(xùn)，更要注重與就業(yè)崗位相關(guān)的人文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、行為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生諳熟知識(shí)邏輯和文化內(nèi)涵。企業(yè)文化是區(qū)別于崗位技術(shù)的素養(yǎng)要求的文化表現(xiàn)。企業(yè)員工對(duì)企業(yè)文化的遵循程度是衡量其人格、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。高職教育融入企業(yè)文化可以強(qiáng)化學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，塑造學(xué)生深厚文化底蘊(yùn)，健全人格品性，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    第一，高職院校加強(qiáng)企業(yè)文化教育可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育是培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一線人才的教育，區(qū)別于其他高等教育的特殊培養(yǎng)目標(biāo)定位，決定了高職教育必須立足實(shí)際，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，以用人單位的人才需求為辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的應(yīng)用型技能人才。高職院校育人過程中積極探索有效融入企業(yè)文化，有助于塑造學(xué)生良好的行為規(guī)范和道德品質(zhì)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    第二，高職教育中融入企業(yè)文化可以形成高職院校辦學(xué)特色。基于高等性和職業(yè)性是高職教育的基本屬性，職業(yè)性也成為高職院校的重要特征。職業(yè)性源于企業(yè)，也是企業(yè)的固有特性。因此，企業(yè)文化的融入，必將促進(jìn)高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)組織、管理服務(wù)等方面汲取優(yōu)秀企業(yè)文化的營(yíng)養(yǎng)，逐步形成蘊(yùn)含企業(yè)理念的特色文化，打造學(xué)校的特色，形成強(qiáng)校之本，最終成為獨(dú)具特色的高職院校。
    第三，高職教育中融入企業(yè)文化可以促進(jìn)學(xué)生零距離就業(yè)。高職院校的畢業(yè)生不僅具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，能直接面對(duì)、解決生產(chǎn)一線中的實(shí)際問題，還要有較強(qiáng)的組織管理能力，在做好自身工作的同時(shí)，能領(lǐng)導(dǎo)班組、生產(chǎn)線或者企業(yè)員工科學(xué)生產(chǎn)、降低成本，提高效率。高職教育中融入企業(yè)文化，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，真實(shí)地感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，可以加快學(xué)生的社會(huì)角色轉(zhuǎn)化，提高作為未來職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化的融入，讓學(xué)生了解不同種類的崗位與產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量、質(zhì)量的關(guān)聯(lián)，逐步養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度；讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理與客戶、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的各種關(guān)系，提高學(xué)生的人際溝通能力；讓學(xué)生適應(yīng)嚴(yán)格的規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度和良好的職業(yè)道德。
    當(dāng)前，部分高職院校為追求短期內(nèi)迅速提高就業(yè)率，教育重點(diǎn)變?yōu)槁殬I(yè)技能的培訓(xùn)和強(qiáng)化，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏合理性。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地探索企業(yè)文化融入高職教育，在四屆物流管理專業(yè)“蘇寧班”的基礎(chǔ)上，江蘇城市職業(yè)學(xué)院2012年開始實(shí)施與蘇寧合作育人項(xiàng)目。這個(gè)項(xiàng)目有如下特點(diǎn):。
    第一，創(chuàng)新合作育人的人才培養(yǎng)機(jī)制。江蘇城市職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持與蘇寧合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，致力于創(chuàng)新“按需頂崗、機(jī)動(dòng)教學(xué)、靈活管理”的雙贏合作機(jī)制，保證人才培養(yǎng)“五對(duì)接”:課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)要求與崗位技能對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)校資源與企業(yè)資源對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接。學(xué)院與蘇寧共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，共同組織實(shí)施人才培養(yǎng)，共同開發(fā)了《企業(yè)文化》《蘇寧員工規(guī)范》《蘇寧物流體系知識(shí)與運(yùn)作》等4門課程，保障教學(xué)內(nèi)容和課程體系緊密貼近生產(chǎn)實(shí)踐。聘請(qǐng)?zhí)K寧管理和技術(shù)人員，擔(dān)任班級(jí)兼職導(dǎo)師，為學(xué)生講授蘇寧文化、講解專業(yè)課程、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)合專業(yè)課程教育，定期安排學(xué)生到蘇寧物流配送中心實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受蘇寧物流商品入庫(kù)、上架、轉(zhuǎn)倉(cāng)、揀貨、分貨等各環(huán)節(jié)運(yùn)行的真實(shí)情景。
    第二，引進(jìn)“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團(tuán)隊(duì)第一”的蘇寧人才文化。作為中國(guó)最大的商業(yè)零售企業(yè)，蘇寧一直秉承“人品優(yōu)先、能力適度；敬業(yè)為本，團(tuán)隊(duì)第一”的用人觀。江蘇城市職業(yè)學(xué)院在物流管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，引進(jìn)蘇寧人才文化，堅(jiān)持把道德品質(zhì)和價(jià)值理念的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，在班干部選拔、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、黨員發(fā)展等方面，把誠(chéng)信、忠誠(chéng)、敬業(yè)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)作為最重要的指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的價(jià)值理念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
    第三，引進(jìn)“制度重于權(quán)力”的蘇寧制度文化。傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活感受到的是傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，與企業(yè)的生產(chǎn)組織活動(dòng)分屬不同的體系，感受到的校園文化與企業(yè)文化的氛圍迥然不同。為使物流管理專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠了解、熟悉并認(rèn)同蘇寧的企業(yè)文化，江蘇城市職業(yè)學(xué)院與蘇寧共同設(shè)計(jì)，把制度和規(guī)范作為校園文化的重要內(nèi)涵，讓學(xué)生了解蘇寧“制度重于權(quán)力”的制度文化，用學(xué)生守則、道德規(guī)范、行為規(guī)范、規(guī)章制度等約束師生員工的日常學(xué)習(xí)、工作，規(guī)范言行舉止。
    讓制度成為促進(jìn)學(xué)校健康穩(wěn)定發(fā)展的保障，成為教學(xué)、生活、工作秩序正常的保障。蘇寧的企業(yè)文化融入江蘇城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)育人的全過程，學(xué)校成為蘇寧企業(yè)文化擴(kuò)散的平臺(tái)，提高了蘇寧在師生員工心中的影響力。蘇寧企業(yè)文化的融入，讓學(xué)院找到了科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，正確處理好效率與公平、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作等關(guān)系的有效途徑。學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)影響力、核心競(jìng)爭(zhēng)力在合作中共同提高、共同發(fā)展?，F(xiàn)代職業(yè)教育是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐，高職院校要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，深化校企合作，增強(qiáng)理念自覺和行動(dòng)自覺，主動(dòng)探索企業(yè)文化融入的途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并在教育教學(xué)實(shí)踐過程中修正完善，形成文化育人的良好氛圍，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。
    教育管理專業(yè)的論文篇十二
    行業(yè)：教育/培訓(xùn)。
    職位：高級(jí)總裁執(zhí)行助理。
    最高學(xué)歷。
    學(xué)歷：碩士。
    具有英國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，國(guó)際知名外企工作經(jīng)驗(yàn)，教育背景扎實(shí)的海外留學(xué)歸國(guó)人員,英語(yǔ)口語(yǔ)及書面語(yǔ)流利。為人正直，待人誠(chéng)懇，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于建立良好的人際關(guān)系，適應(yīng)能力強(qiáng)，具備出色的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)管理能力。為人處事冷靜，對(duì)事物的判斷能力較強(qiáng)，能獨(dú)立思考，勇于承擔(dān)責(zé)任，富有開拓精神。
    求職意向。
    到崗時(shí)間：待定。
    工作性質(zhì)：全職。
    目標(biāo)地點(diǎn)：武漢。
    期望月薪：面議/月。
    所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)。
    總裁辦公室高級(jí)總裁執(zhí)行助理。
    負(fù)責(zé)總裁的日常事務(wù)，包括會(huì)議及行事日程，接聽電話及回復(fù)信件，安排國(guó)內(nèi)國(guó)際旅程，準(zhǔn)備會(huì)議資料，記錄會(huì)議摘要等；負(fù)責(zé)新員工的.培訓(xùn)管理；管理更新文件檔案；與公司其他部門及領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)保持緊密聯(lián)系，保證各部門間的有效溝通及公司政策的執(zhí)行；協(xié)助公司各項(xiàng)重大年會(huì)。
    /7--2007/3：深圳xx華浦教育集團(tuán)(500人以上)[8個(gè)月]。
    所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)。
    商務(wù)部商務(wù)經(jīng)理。
    作為商務(wù)經(jīng)理，主要負(fù)責(zé)新客戶的開發(fā)，商務(wù)洽談，以及客戶加盟后的相關(guān)支持和服務(wù)管理，參與公司加盟制度和加盟流程的制定。工作期間，對(duì)人員培訓(xùn)的組織、實(shí)施以及公司相關(guān)規(guī)章制度的制定有了更深入的理解；判斷力和決策能力得到了很好提高，人際溝通能力增強(qiáng)，具有較強(qiáng)的商務(wù)談判和市場(chǎng)推廣能力。
    /9--2006/5：加拿大xx公司[8個(gè)月]。
    所屬行業(yè)：快速消費(fèi)品(食品,飲料,化妝品)。
    連鎖店分店店長(zhǎng)/賣場(chǎng)經(jīng)理/樓面管理。
    負(fù)責(zé)員工工作分配、日常店面管理以及顧客信息收集與反饋；在此期間，獲得兩次“每月最佳員工”、兩次“每月最佳主管”及一次“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”徽章。
    總經(jīng)理辦公室總裁助理/總經(jīng)理助理。
    設(shè)計(jì)撰寫中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師資格認(rèn)證項(xiàng)目英文計(jì)劃書，已獲得中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)及全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)初步核準(zhǔn)；籌備擬在深圳舉辦的中國(guó)國(guó)際英語(yǔ)教育博覽會(huì)，為籌備小組核心成員，主要負(fù)責(zé)國(guó)外招展招商及英語(yǔ)專家聯(lián)絡(luò)接待工作；協(xié)助總監(jiān)（美國(guó)人）負(fù)責(zé)公司員工招聘、處理公司日常管理及英文翻譯工作。
    /9--2004/9。
    theuniversityofwarwick(英國(guó)華威大學(xué))。
    碩士。
    所學(xué)課程包括教育學(xué)研究方法、教育管理、情感教育等，就讀期間完成了6篇各4000字全英文的學(xué)術(shù)論文及一篇18000字的碩士畢業(yè)論文,平均成績(jī)達(dá)到a。
    /9--2003/6。
    武漢大學(xué)。
    英語(yǔ)。
    本科。
    學(xué)業(yè)成績(jī)年級(jí)前三名,連年獲得獎(jiǎng)學(xué)金及“三好學(xué)生”稱號(hào)，學(xué)士畢業(yè)論文獲“優(yōu)秀畢業(yè)論文”，畢業(yè)獲保研資格。
    語(yǔ)言能力。
    英語(yǔ)（精通）。
    聽說（精通），讀寫（精通）。
    英語(yǔ)等級(jí)。
    專業(yè)八級(jí)。
    tofel。
    663。
    gre。
    2260。
    證書。
    2003/5。
    英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)。
    良好。
    /12。
    劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書3級(jí)。
    bec3。
    高級(jí)。
    2002/8。
    托福。
    663。
    2002/5。
    gre。
    2260。
    /10。
    英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)。
    優(yōu)秀。
    教育管理專業(yè)的論文篇十三
    創(chuàng)新教育在教育界大力提倡、推廣實(shí)驗(yàn)的同時(shí),管理也要及時(shí)跟上,我認(rèn)為可考慮以下二個(gè)方面,愿她能為創(chuàng)新教育添磚加瓦:。
    要明白打分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過程的一種評(píng)價(jià),而不應(yīng)帶有功利性;學(xué)生優(yōu)良的、獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng);非優(yōu)良的、鼓勵(lì)鞭策。
    1．1分層評(píng)語(yǔ)打分制。
    1．2電信制。
    當(dāng)前生活節(jié)湊快,以往的家訪弊端.各種不便已顯露出來,不利于家校相互溝通,電話與家長(zhǎng)聯(lián)系匯報(bào),快捷、方便;不定期寫信匯報(bào)學(xué)生在校的行為給家長(zhǎng),則詳細(xì)周密;既可指出學(xué)生在校的情況,又可建議家長(zhǎng)怎樣配合默契引導(dǎo);目前,應(yīng)該以電信聯(lián)系家長(zhǎng)為主,家訪為輔施實(shí)。這些行為可上升為制度.規(guī)定,利于執(zhí)行施實(shí),并且運(yùn)作成本低;當(dāng)然用發(fā)電郵更快捷,但相對(duì)成本高。沒有上升為制度、規(guī)定,就不利于執(zhí)行施實(shí),易半途夭折。
    1．3調(diào)節(jié)內(nèi)部磨擦,建立事件留言制度。
    每一件事的決策,不同的人,觀點(diǎn)總會(huì)或多或少存在差異,這種差異越大,事件執(zhí)行起來就越難務(wù)實(shí)!留言制度可最大限度解決這一問題:領(lǐng)導(dǎo)與職工不簽名對(duì)話,領(lǐng)導(dǎo)留言用綠紙,職工留言用紅紙,每一件事會(huì)議后,決策前,可以同時(shí)留言也可以不同時(shí)留言,都放于同一位置,方便同事之間交換對(duì)某事的不同風(fēng)見解;利于解疑,緩解人際關(guān)系緊張與隔閡.及時(shí)調(diào)整策略方法,集思廣益,又避免面對(duì)面難堪。
    日常事務(wù)照樣可以這樣執(zhí)行。
    2．社會(huì)化輔助。
    2．1家長(zhǎng)會(huì)輔助參與。
    家長(zhǎng)會(huì),即為輔助學(xué)校教育學(xué)生而出謀劃策,并近距離監(jiān)督學(xué)校工作,開展有集中組織的家長(zhǎng)發(fā)言團(tuán)體。它對(duì)學(xué)校某項(xiàng)教學(xué)開展出格,有權(quán)向主管教育部門反映,有義務(wù)提出教學(xué)開展建議,有義務(wù)協(xié)助學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),甚至有權(quán)力以書面形式或電話形式指出某某教師的不務(wù)正業(yè),排列事實(shí),公布于眾。家長(zhǎng)會(huì)的成立與運(yùn)作:由教育主管部授權(quán),并由村委或居委領(lǐng)導(dǎo)的離退休干部為骨干,有知識(shí)、素質(zhì)高能力強(qiáng)的家長(zhǎng)為成員,可隨時(shí)歡迎關(guān)心教育的家長(zhǎng)參加(愿輔助教育的干部可在退休年齡上給予適度放寬)。運(yùn)作:(1).閱讀校長(zhǎng)工作計(jì)劃、總結(jié),閱讀教師工作計(jì)劃、總結(jié);對(duì)照校長(zhǎng)、教師日常工作以監(jiān)督。(2).不定期收集反饋大多數(shù)學(xué)生在校外的表現(xiàn),日常行為傳送于學(xué)校。(3).對(duì)所在村委或居委范圍內(nèi)上班的教師們的出勤情況,某特定教師有異議,可先在家長(zhǎng)會(huì)上議論后與該學(xué)校對(duì)話,以及面對(duì)面的對(duì)話,共同促進(jìn)教師水平的提高。(4).每學(xué)年家長(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上評(píng)出該校的總體提升學(xué)生素質(zhì)的能力如何;評(píng)出優(yōu)、良、一般、差、的教師,并列出具體事例(包括成績(jī)與不足處)予公布或一并報(bào)教育主管部門.(5).協(xié)助學(xué)校搞基礎(chǔ)建設(shè),開展校外活動(dòng)。隨著時(shí)代的發(fā)展,家長(zhǎng)們的綜合素質(zhì)的提升,在輔助參與教育中會(huì)起到不可估量的作用,同時(shí)也將替代一部分教育督導(dǎo)部門的事務(wù)。當(dāng)然,授權(quán)家長(zhǎng)會(huì)的事務(wù)不能過多,要摸索前進(jìn),漸漸擴(kuò)展;總之,家長(zhǎng)會(huì)的運(yùn)作以有利于學(xué)校內(nèi)部的工作開展、有利于學(xué)生健康發(fā)展、有利于學(xué)校開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、有利于形成良好的校風(fēng)校貌、有利于形成良好的'社區(qū)風(fēng)尚、有利于學(xué)校健康發(fā)展、有利于學(xué)校名望。
    2．2吸納輔助教師。
    創(chuàng)新教育的推廣、深入,學(xué)生不只是在課堂40分鐘內(nèi)活動(dòng),校內(nèi)活動(dòng),鍛煉;他們的視野將更廣,更深,變得復(fù)雜多樣;迫切需要有耐心,看起來慈愛,可信,穩(wěn)重的人來扶助,解答。而當(dāng)前與不久的將來,退休干部將會(huì)大增,而且大都身體健康,精力充沛,技藝高超;吸納他們幫助輔助學(xué)生、操作,實(shí)踐,開設(shè)豐富的第二課堂,傳授技藝,解答學(xué)生的疑問等。輔助時(shí)間可一星期幾個(gè)小時(shí)或幾個(gè)半天,根據(jù)輔助工作量與實(shí)際工作時(shí)間在退休待遇上可適當(dāng)放寬(退休的年齡放寬退休金放寬等)。選聘他們中有特長(zhǎng)的,教導(dǎo)學(xué)生將會(huì)事半功倍;學(xué)生在輔助教師、在職教師雙層教誨下,會(huì)感覺學(xué)習(xí)寬松舒暢;學(xué)生有疑惑時(shí),他有雙向選擇:可以問此教師也可以問彼教師。
    不解決管理問題,仍然用應(yīng)試教育的管理方法來管理新問題,將不利于創(chuàng)新教育的推廣、發(fā)展、深入;在創(chuàng)新教育的背景下,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)師資力量、技術(shù)、資金,將不再是制約創(chuàng)新教育發(fā)展的關(guān)鍵因素;如何制定一套完整,適合自身特點(diǎn)的管理制度,以保持創(chuàng)新教育穩(wěn)定、健康、可持續(xù)性的發(fā)展,是創(chuàng)新教育目前面臨的突出問題。
    教育應(yīng)在自我創(chuàng)新與社會(huì)輔助二方面加強(qiáng),才能與時(shí)俱進(jìn),推陳出新;就本質(zhì)來說是內(nèi)因與外因的問題,不能只狠抓一方面。
    好的管理制度讓工作風(fēng)調(diào)雨順,壞的管理制度讓工作水痩山寒。
    2)注釋:假如某班有數(shù)位學(xué)生:分成若干組,(為了便于解說)取4位學(xué)生一組:甲乙丙丁;給甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,則甲應(yīng)為平均分76.67分;甲自己不給自己打分,但可以給同一組的同學(xué)打分,依此類推。
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    教育管理專業(yè)的論文篇十四
    提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，是黨中央、國(guó)務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項(xiàng)緊迫任務(wù)?！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|(zhì)，而科學(xué)的思維方式、正確的人生觀、價(jià)值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構(gòu)成人才素質(zhì)的核心因素，是學(xué)生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀(jì)的校長(zhǎng)，要著眼于迎接21世紀(jì)世界性的經(jīng)濟(jì)、科技競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，抓好學(xué)校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，在工作中我重點(diǎn)抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動(dòng)。這三方面，相互支持，相互配合，構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)固的“品”字結(jié)構(gòu)。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動(dòng)就相當(dāng)于三角形的三個(gè)頂點(diǎn)，在這兒，我把它稱為“品”字結(jié)構(gòu)。）下面，我就具體介紹一下：
    學(xué)?？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此?。反思，思考，省察過去，著重總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，以勵(lì)將來。也指：回過頭來對(duì)往事進(jìn)行深入地思考，以求認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律，將認(rèn)識(shí)、言行提高一步?！胺此际撬季S活動(dòng)的核心和動(dòng)力。”通過反思能使我們認(rèn)識(shí)問題的要害。抓住問題的實(shí)質(zhì)，帶動(dòng)思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識(shí)和習(xí)慣。
    回顧1984年，在鄧小平“三個(gè)面向”重要思想指引下，我校在濟(jì)南市率先進(jìn)行“小學(xué)和諧教育”實(shí)驗(yàn)，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來學(xué)校鑒定和驗(yàn)收的省教育專家一致認(rèn)為該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)達(dá)到了省內(nèi)小學(xué)和諧教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)先水平，在全國(guó)有較大的影響，有重要推廣價(jià)值。
    成績(jī)只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對(duì)我們以后的辦學(xué)有很大的啟發(fā)：
    提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對(duì)兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的影響。俗話說，一將無(wú)能，累死千軍。要想真正提高學(xué)校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。而科研實(shí)驗(yàn)則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實(shí)驗(yàn)，是時(shí)代的需要。
    辨證唯物主義認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會(huì)時(shí)期里，人們不可能終極真理。對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)也同樣如此，都要經(jīng)過肯定——否定——再否定的認(rèn)識(shí)過程，向前不斷發(fā)展。
    信息技術(shù)的發(fā)展，使人類進(jìn)入了信息傳播全球的時(shí)代，知識(shí)超速積累和人們獲取知識(shí)的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識(shí)序列，直接面對(duì)現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識(shí)的手段，獨(dú)立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識(shí)，以最經(jīng)濟(jì)的途徑和方式適應(yīng)社會(huì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”的終身學(xué)習(xí)能力也成了教育的一個(gè)重要內(nèi)容。
    教育部在2000年10月25日主持召開的“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。
    我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開展“電影進(jìn)課堂”的實(shí)驗(yàn)。通過這個(gè)嘗試，成功的把娛樂轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)，使學(xué)生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識(shí)。我校被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山東省首批電化教育示范學(xué)校。
    同時(shí)，我?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展了“九五”重點(diǎn)子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)的成功開展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。我們學(xué)校被命名為首批全國(guó)現(xiàn)代技術(shù)示范學(xué)校。
    教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線，也是學(xué)校生存的立足之本。校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)建立完整的質(zhì)量評(píng)估體系，并且鼓勵(lì)分管校長(zhǎng)、主任及學(xué)科組長(zhǎng)都制定各項(xiàng)目標(biāo)，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動(dòng)的價(jià)值。我們根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的監(jiān)控，重點(diǎn)從內(nèi)容、形式、過程、方法四個(gè)方面進(jìn)行了一些有益的探索：
    國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)決定，“把與生命有關(guān)的外延又?jǐn)U展到社會(huì)各個(gè)方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’?！币虼耍覀?cè)诮虒W(xué)中，立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以測(cè)試中，我們注意突出一個(gè)“實(shí)”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實(shí)，段段把關(guān)，年年提高，確保學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
    我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調(diào)查問卷，評(píng)：作業(yè)展評(píng)，賽：組織各種能力競(jìng)賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
    為確保把好質(zhì)量關(guān)，有校長(zhǎng)親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測(cè)內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實(shí)說話”。要求測(cè)評(píng)試卷不能憑經(jīng)驗(yàn)命題，不能人為改動(dòng)或憑主觀臆斷來解釋標(biāo)準(zhǔn)。
    方法來自于實(shí)踐的積累，經(jīng)驗(yàn)的迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學(xué)第一線，了解教與學(xué)的第一手資料，進(jìn)行科學(xué)分析、總結(jié)，力求方法巧妙、簡(jiǎn)明。例如檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)，我們巧妙創(chuàng)設(shè)說話的情境，營(yíng)造說話的氛圍，真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平。
    在質(zhì)量管理中，通過抓能力測(cè)試，能幫助我們了解測(cè)試效果，反饋教與學(xué)的綜合信息，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)要求，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)14年被評(píng)為山東省精神文明單位，并成為首批省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。
    學(xué)校不僅需要知識(shí)，更需要提供廣泛的經(jīng)驗(yàn)世界的可能性。經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)，而且是更好的學(xué)習(xí)。一所學(xué)校，如果不能為學(xué)生提供廣泛經(jīng)驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，它就不可能使他們真正地成為未來的人才?！靶腥f(wàn)里路，勝讀萬(wàn)卷書。”道理就是如此，我們非常重視活動(dòng)育人：
    多年來我校一直在師生中開展學(xué)“五知”做“五小”這一特色教育活動(dòng)(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國(guó)情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學(xué)人，講文明的小公民，愛學(xué)校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)。活動(dòng)使學(xué)生既了解了祖國(guó)歷史上的榮與辱，又看到了祖國(guó)今天的發(fā)展與振興，從而更加認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的使命。
    “手拉手”活動(dòng)自1990年起也已開展多年，學(xué)校大隊(duì)部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學(xué)、濟(jì)陽(yáng)縣唐廟中心小學(xué)結(jié)成手拉手對(duì)子，隊(duì)員之間書信交流，假期互訪，互幫互助共同提高?；顒?dòng)期間，捐贈(zèng)衣物萬(wàn)余件，為省紅領(lǐng)巾學(xué)校捐款七千余元，在“存上壓歲錢，救助小伙伴”活動(dòng)中存款近十一萬(wàn)元。在活動(dòng)中，學(xué)生通過了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學(xué)生在認(rèn)識(shí)他人的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，增進(jìn)了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨(dú)生子女的負(fù)面作用。
    教育管理專業(yè)的論文篇十五
    ：隨著高校教育管理改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)也備受關(guān)注。筆者通過分析當(dāng)前高校教育管理隊(duì)伍現(xiàn)狀，明確指出了高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的必要性，提出一些可行性對(duì)策供高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)研究進(jìn)行交流和參考。
    近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機(jī)制正在創(chuàng)新進(jìn)展中。高校教育管理隊(duì)伍專業(yè)水平直接影響了高校教育管理質(zhì)量。高校教育管理人員隊(duì)伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設(shè)一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的管理隊(duì)伍是保障當(dāng)前高校教育管理變革的必要條件。
    教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運(yùn)行當(dāng)中起到服務(wù)和教育等作用。高等教育管理隊(duì)伍設(shè)置目的就是要保障高等教育的發(fā)展。通過管理人員來執(zhí)行和銜接教與學(xué)的每日發(fā)展，管理人員是主要的執(zhí)行者，是高校中負(fù)責(zé)制定、規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的核心組織者。以服務(wù)和教育為宗旨，在教與學(xué)相關(guān)活動(dòng)中承擔(dān)著教育者和管理者的雙重角色，其職能現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在服務(wù)和教育上。
    1、服務(wù)現(xiàn)狀。當(dāng)前高校中教育管理工作人員主要組織和協(xié)調(diào)各種教學(xué)管理規(guī)章制度的制定和實(shí)施、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才的培養(yǎng)方案，還包括學(xué)生、考務(wù)、教學(xué)、科研等諸多方面的管理工作?；诼殬I(yè)特點(diǎn)，教育管理崗位工作人員的服務(wù)意識(shí)顯得更強(qiáng)，不僅在觀念上已經(jīng)樹立了以人為本的服務(wù)意識(shí)，更表現(xiàn)在實(shí)際生活中的服務(wù)實(shí)效。切實(shí)深入去感知師生需求，并及時(shí)給予解決、整理、反饋，有自主服務(wù)于社會(huì)學(xué)校、服務(wù)于師生這種意識(shí)，但管理隊(duì)伍參差不齊，整體意識(shí)還需進(jìn)一步提高。
    2、教育現(xiàn)狀。高校教育管理工作人員日常工作內(nèi)容緊貼師生的學(xué)習(xí)和生活，是亦師亦生的一個(gè)特殊群體。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和輔助教師師德素養(yǎng)中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)能力。同時(shí)更要具備行政崗位管理素質(zhì)，目前在管理隊(duì)伍中達(dá)標(biāo)比例尚且有待提高。
    高校教育管理隊(duì)伍是高校教育管理的重要組成部分。現(xiàn)狀調(diào)查中，存在各類教育管理人員觀念守舊、缺乏專業(yè)性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱、待遇差距大以及整體素質(zhì)提升緩慢等問題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工作之一。為了能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)環(huán)境，保障教育管理工作有秩序的順利實(shí)施，為了高校提高教學(xué)質(zhì)量，為了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才，建立一支專業(yè)水平高、能力強(qiáng)的新型教育管理隊(duì)伍迫在眉睫。
    教育管理隊(duì)伍建設(shè)就是要進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)、學(xué)習(xí)，提升等這些過程，是為實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)服務(wù)的。
    1、樹立科學(xué)的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向。管理隊(duì)伍要有創(chuàng)新精神，要樹立科學(xué)的高校教育管理觀，以人為本、動(dòng)態(tài)管理、零距離服務(wù)等，需要不斷更新管理理念。結(jié)合高校自身特色和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等理論來優(yōu)化自身，認(rèn)真探究解決教育管理工作的對(duì)策，明確教育管理隊(duì)伍發(fā)展方向，及時(shí)進(jìn)行交流反饋，力爭(zhēng)教育管理工作在每一個(gè)環(huán)節(jié)都發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新智慧管理，優(yōu)化管理手段，彌補(bǔ)隊(duì)伍的不足，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力，與時(shí)俱進(jìn)使管理工作效益發(fā)揮到最大，保障高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
    2、加強(qiáng)高校教育管理隊(duì)伍培養(yǎng)力度，提升高校教育管理隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)。加大力度對(duì)高校教育管理隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，避免一刀切式的普及性培訓(xùn)。新老職員要有階梯式培訓(xùn)、要按人員類別和工作需求進(jìn)行分組式培訓(xùn)、要按時(shí)效和公輿進(jìn)行補(bǔ)充式培訓(xùn)。一方面積極倡導(dǎo)學(xué)歷提升和專業(yè)拓展，另一方面鼓勵(lì)管理人員進(jìn)行訪談交流。教育管理人員不斷學(xué)習(xí)，豐富自身專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育管理先進(jìn)理念方法，與業(yè)內(nèi)外同仁、專家交流訪學(xué)，以提升高校教育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。
    3、完善教育管理制度，優(yōu)化高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。完善改革高校教育管理制度是當(dāng)今教育界的熱點(diǎn)，是高校教育管理必行過程，是高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的有力保障。
    第一，應(yīng)從教育管理方法手段入手。及時(shí)構(gòu)建新型的、高效的、安全的教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)處理大數(shù)據(jù)信息，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育管理工作的落實(shí)和細(xì)化，以可視化、時(shí)速快、效能佳的方法手段，應(yīng)用于管理制度和權(quán)責(zé)內(nèi)容上，以達(dá)到隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代性進(jìn)步。
    第二，要完善服務(wù)制度。這是對(duì)管理隊(duì)伍提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。只有不斷提升服務(wù)水平，才能獲得更好的服務(wù)質(zhì)量和管理效果。面對(duì)高校管理對(duì)象的多元化，管理隊(duì)伍也要研制多元化服務(wù)制度與之相適應(yīng)。
    第三，組織內(nèi)部的管理機(jī)構(gòu)制度也要公平公正與科學(xué)平衡，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)部專設(shè)制度來約束治理教育管理隊(duì)伍，講道德講奉獻(xiàn)，用專設(shè)的制度在內(nèi)部使管理隊(duì)伍發(fā)揮典范作用。并堅(jiān)定信念，夯實(shí)團(tuán)隊(duì)精神，定期組織協(xié)作項(xiàng)目檢查等，用科學(xué)的制度，打造懂管理、會(huì)管理、善管理、敢管理的優(yōu)質(zhì)教育管理隊(duì)伍。
    4、構(gòu)建高校教育管理隊(duì)伍的考評(píng)體系，創(chuàng)新高校教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制。高校教育管理隊(duì)伍考評(píng)體系是為了明確崗位職責(zé)、兼導(dǎo)管理效果、分配待遇公平而構(gòu)建的。評(píng)價(jià)體系不能一成不變，要定期更新評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立職務(wù)職級(jí)的公平制度，考核定量要科學(xué)精準(zhǔn)，采用立體交叉的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制來評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)實(shí)效、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。同時(shí)定期開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作考評(píng)，一個(gè)優(yōu)秀的管理隊(duì)伍是整體團(tuán)隊(duì)通過協(xié)作的相互補(bǔ)充，絕不是單個(gè)人的突出而是整體團(tuán)隊(duì)的提升。因此創(chuàng)新評(píng)價(jià)高校教育管理機(jī)制，應(yīng)是對(duì)整體團(tuán)隊(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、年齡學(xué)歷等的合理布局進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以適應(yīng)越來越復(fù)雜化和專業(yè)化的高校教育管理工作。
    總之，人們認(rèn)真探究高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)可行性對(duì)策，就是要建設(shè)出一支不僅具有先進(jìn)教育管理理念、有科學(xué)的教育管理方法，有嚴(yán)謹(jǐn)自律道德高尚品質(zhì)，有職業(yè)素養(yǎng)水平高超的管理隊(duì)伍。整體團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)合理布局，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)教育能力，進(jìn)行有效管理和創(chuàng)新管理，在運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新完善過程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，努力打造出有魅力，有動(dòng)力，有效力的優(yōu)質(zhì)高校教育管理隊(duì)伍。
    [1]姜娜。構(gòu)建高校教育管理制度的創(chuàng)新思考[j]?？平虒?dǎo)刊，2015(7)。
    [2]王寧。淺談大數(shù)據(jù)視角下高等教育管理模式變革[j]。知音勵(lì)志，2017(3)。
    [3]王寧。淺談三微網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高校教育管理中的創(chuàng)新應(yīng)用[j]。新教育時(shí)代，2017(5)。
    [4]鄭德明。關(guān)于加強(qiáng)高校教育管理隊(duì)伍建設(shè)的思考[j]。中國(guó)成人教育，2013(6)。
    [5]魯潔。提升高校教育管理人員綜合素質(zhì)的路徑研究[j]。齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016(6)。
    教育管理專業(yè)的論文篇十六
    教育管理簡(jiǎn)歷模板在應(yīng)聘時(shí)求職簡(jiǎn)歷要怎樣寫才能寫得更好呢，本文由大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)為求職者提供以下一篇管理者代表工商管理簡(jiǎn)歷模板為參考，那么專業(yè)與職位的不同求職簡(jiǎn)歷又是怎樣寫那么請(qǐng)參照一下行政助理與酒店管理簡(jiǎn)歷模板以這份模板。
    基本信息。
    個(gè)人相片。
    姓名：
    性別：
    女
    民族：
    漢族。
    1986年3月2日。
    證件號(hào)碼：
    ******。
    婚姻狀況：
    保密。
    身高：
    160cm。
    體重：
    50kg。
    戶籍：
    山西其他。
    現(xiàn)所在地：
    廣東湛江。
    畢業(yè)學(xué)校：
    重慶科技學(xué)院、西南大學(xué)。
    學(xué)歷：
    本科。
    專業(yè)名稱：
    畢業(yè)年份：
    工作年限：
    一年以內(nèi)。
    職稱：
    求職意向。
    職位性質(zhì)：
    全職。
    職位類別：
    文字媒體/寫作-其它職位。
    職位名稱：
    秘書;助理;文員。
    工作地區(qū)：
    湛江市;。
    待遇要求：
    可面議;需要提供住房。
    到職時(shí)間：
    可隨時(shí)到崗。
    技能專長(zhǎng)。
    語(yǔ)言能力：
    英語(yǔ)三級(jí);普通話標(biāo)準(zhǔn)。
    計(jì)算機(jī)能力：
    證書全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí);。
    教育培訓(xùn)。
    時(shí)間。
    所在學(xué)校。
    學(xué)歷。
    月-206月。
    西南大學(xué)。
    本科。
    209月-2010年6月。
    重慶科技學(xué)院。
    ?？?。
    培訓(xùn)經(jīng)歷：
    時(shí)間。
    培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
    證書。
    3月-206月。
    重慶三立學(xué)校。
    秘書三級(jí)證書。
    工作經(jīng)歷。
    所在公司：
    lg手機(jī)重慶公司。
    時(shí)間范圍：
    年9月-2009年10月。
    公司性質(zhì)：
    股份制企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
    擔(dān)任職位：
    銷售人員-渠道/分銷專員。
    工作描述：
    離職原因：
    所在公司：
    時(shí)間范圍：
    2009年6月-2009年11月。
    公司性質(zhì)：
    私營(yíng)企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    餐飲、娛樂、酒店。
    擔(dān)任職位：
    市場(chǎng)/營(yíng)銷-市場(chǎng)/營(yíng)銷總監(jiān)。
    工作描述：
    主要職責(zé)是負(fù)責(zé)聯(lián)系新的客戶，維持舊的客戶關(guān)系，工作要求有很好的表達(dá)能力，溝通能力，交際能力，有責(zé)任心。工作半年以來，為公司聯(lián)系了11個(gè)客戶，獲得了老板的好評(píng)。
    離職原因：
    所在公司：
    重慶科技學(xué)院電視臺(tái)。
    時(shí)間范圍：
    2008年3月-2008年12月。
    公司性質(zhì)：
    國(guó)有企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    媒體、影視制作、新聞出版。
    擔(dān)任職位：
    影視/媒體-影視策劃/制作人。
    工作描述：
    重慶科技學(xué)院電視臺(tái)策劃部策劃部長(zhǎng)助理，記者工作主要是策劃電視臺(tái)的各項(xiàng)活動(dòng)、節(jié)目，工作要求有較好的策劃能力，組織協(xié)調(diào)能力，表達(dá)能力，責(zé)任心。工作期間被委任專職采訪重慶科技學(xué)院女足榮獲重慶市第一名的全過程，并進(jìn)行了節(jié)目策劃，所寫報(bào)道在重慶科技學(xué)院電視臺(tái)網(wǎng)站上進(jìn)行了發(fā)表。
    離職原因：
    所在公司：
    上海興季磊貿(mào)易有限公司。
    時(shí)間范圍：
    2010年1月-2010年7月。
    公司性質(zhì)：
    私營(yíng)企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    辦公設(shè)備、文化體育休閑用品、家居用品。
    擔(dān)任職位：
    經(jīng)理助理。
    工作描述：
    負(fù)責(zé)公司日常事務(wù)的處理：經(jīng)理交辦事項(xiàng)，辦公室管理，業(yè)務(wù)員協(xié)調(diào)。
    離職原因：
    所在公司：
    上海夢(mèng)鑫珠寶有限責(zé)任公司。
    時(shí)間范圍：
    2010年8月-2010年12月。
    公司性質(zhì)：
    私營(yíng)企業(yè)。
    所屬行業(yè)：
    批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。
    擔(dān)任職位：
    營(yíng)業(yè)員。
    工作描述：
    公司珠寶銷售，向顧客推薦講解公司產(chǎn)品，進(jìn)而達(dá)到銷售目的，該工作崗位要求必須吃苦耐勞，性格和善，思維敏捷，具有較強(qiáng)的'表達(dá)和觀察能力，在職期間，業(yè)績(jī)突出，常居第一二名。
    離職原因：
    其他信息。
    自我介紹：
    我是一個(gè)有著對(duì)成功的強(qiáng)烈渴望的女孩，我熱愛生活、積極向上，不怕吃苦，工作積極認(rèn)真，堅(jiān)強(qiáng)，刻苦努力，有團(tuán)隊(duì)協(xié)做能力，在我之前的工作中這些得到了充分的證明，我相信我不是最好的，但只要給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)做到最好。
    發(fā)展方向：
    秘書助理文員銷售其他與文秘有關(guān)的即可。
    其他要求：
    聯(lián)系方式。
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    教育管理專業(yè)的論文篇十七
    我是數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，而教書育人是我們專業(yè)的主要目的，對(duì)于初次踏上講臺(tái)是對(duì)我們是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)也是一個(gè)很好的肯定方式。在20**年9月我懷揣著自信滿滿的心來到了巧家縣新華小學(xué)二年級(jí)五班開始了我的實(shí)習(xí)工作。
    做了那么久的學(xué)生，第一次以老師的身份踏進(jìn)校園，每個(gè)實(shí)習(xí)的同學(xué)都露出一臉的緊張，興奮。當(dāng)我和指導(dǎo)老師走進(jìn)教室時(shí)，指導(dǎo)老師向同學(xué)們介紹了我后，同學(xué)們都向我說了一句張老師好!那一瞬間我感受到了做老師的神圣，是那樣的興奮。9月3號(hào)(星期一)，實(shí)習(xí)工作正式開始。參加完學(xué)校的升旗儀式后就是聽唐老師上課。我們的實(shí)習(xí)工作分為兩部分，一部分是班主任工作，另一部分是教學(xué)工作。教學(xué)工作的安排是第一周見習(xí)。
    一教學(xué)工作。
    在見習(xí)的一周里，我們就是坐在后面聽老師講課。這種聽課和我們以前的聽課不一樣，這種聽課并不是為了學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，學(xué)習(xí)老師的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何傳授知識(shí)，如何駕馭課堂，如何控制授課時(shí)間等。要學(xué)習(xí)的知識(shí)真的很多很多。在見習(xí)期間，我在實(shí)習(xí)區(qū)間主要要學(xué)習(xí)老師的經(jīng)驗(yàn)以及做好聽課記錄，課后再在實(shí)習(xí)記錄本上做好記錄并做出評(píng)價(jià)及談?wù)勈斋@。
    我第一次上講臺(tái)時(shí)，上的是二年級(jí)五班的第二章的第二小節(jié)加減法的混合運(yùn)算，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這節(jié)之前唐老師已經(jīng)上過了加減法，所以我的教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，在這節(jié)課上下來充滿了自信。對(duì)于后面的教學(xué)也有了足夠的信心，在我的指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和其他老師的幫助下，我的課一節(jié)上得比一節(jié)好，越講越熟練，越講越流暢，都能做到突出重難點(diǎn)，板書清楚，語(yǔ)言流利，自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授課時(shí)間，也能夠適時(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來。對(duì)上課時(shí)的課堂紀(jì)律也能多數(shù)在我掌握之中。可是做個(gè)好老師并不是只要做好這幾點(diǎn)，還有教學(xué)方法、授課形式等方面都需要我們有所突破。
    在收作業(yè)時(shí)我就遇到了困難，有幾個(gè)學(xué)生總是不能按時(shí)交作業(yè)，我們就在下課后要求他們做完作業(yè)才能回家，經(jīng)過一次、兩次......基本上都能按時(shí)交齊了，不管怎樣只要嚴(yán)格要求他們交作業(yè)的，他們都可以很好的完成并且正確率都很高。在批改作業(yè)時(shí)我又一次深深的感受到了我們的老師在給我們批改作業(yè)時(shí)的辛苦，在燈光下批改作業(yè)。雖然這樣的確辛苦但是看到學(xué)生們的作業(yè)幾乎就是100分這心里就不再覺得辛苦了。因?yàn)樾W(xué)生不僅要注重學(xué)習(xí)成績(jī)的培養(yǎng)更要培養(yǎng)他們的做人，就像在我們實(shí)習(xí)區(qū)間，當(dāng)你走在路上正在想事或者無(wú)聊的時(shí)候，一個(gè)輕盈的身影從身邊經(jīng)過并伴隨著一個(gè)優(yōu)美的聲音：“老師您好!”那時(shí)候是多么的幸福驕傲啊!
    由于我上的小學(xué)二年級(jí)，他們的想法總是很突發(fā)奇想，所以在教學(xué)過程中可能會(huì)遇到一些自己臨時(shí)無(wú)法回答的問題，在這個(gè)時(shí)候我也會(huì)大膽的告訴學(xué)生我也不清楚等我下去查詢后下再告訴他們，這是一個(gè)很正常的現(xiàn)象，因?yàn)槔蠋煵皇侨f(wàn)能的，不是博古通今的。
    二班主任工作。
    在班主任工作這塊實(shí)習(xí)區(qū)間，主要帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，還有周三的隊(duì)會(huì)以及開主題班會(huì)。班主任的工作較重，去學(xué)校的時(shí)間要比別人早，班主任的工作又“苦”又“累”，但是在苦在累的同時(shí)和那些孩子們一起做事也是一件很快樂的事。因?yàn)槊刻煸缟弦葱l(wèi)生區(qū)，要監(jiān)督學(xué)生澆花，中午要等到學(xué)生搞好教室衛(wèi)生，鎖好門才能走，下午還要帶學(xué)生去搞第二課堂的活動(dòng)。所以我們從一開始就向原班主任了解學(xué)生輪值的情況，了解本班的衛(wèi)生區(qū)，以防有學(xué)生偷懶。因?yàn)閷W(xué)生的輪值情況我們已經(jīng)掌握，不勞動(dòng)的學(xué)生我們可以直接找到他，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，這對(duì)其他同學(xué)是很重要的，只有“有勞有得，沒勞不得”才不會(huì)打擊其他同學(xué)的積極性。下面是我自己結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)兩個(gè)月以來的教育工作的一點(diǎn)體會(huì)：
    (一)獎(jiǎng)懲適當(dāng)。
    我們都知道一個(gè)優(yōu)秀的班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。你的愛的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛的回報(bào)。但是我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少真正能感悟到老師的愛的學(xué)生。常有的是你對(duì)他的寬容增加了它的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生而是六十一個(gè)學(xué)生的班級(jí)，如果沒有嚴(yán)明的紀(jì)律，自己愛怎么做就怎么做，老師放縱了自己也就放縱了學(xué)生，所以管理學(xué)生的紀(jì)律教師也應(yīng)該嚴(yán)格遵守。以便給學(xué)生做示范，形成一個(gè)良好的班風(fēng)。在我們教育工作中懲罰也是一種教育，當(dāng)然懲罰特別要慎重應(yīng)該要保護(hù)好學(xué)生的自信心及自尊心。錯(cuò)就錯(cuò)對(duì)就對(duì)，錯(cuò)要批評(píng)對(duì)要獎(jiǎng)勵(lì)，教師在懲罰時(shí)不能為了懲罰學(xué)生而懲罰而應(yīng)該為了教育而懲罰。
    (二)開展活動(dòng)的能力。
    良好的班集體的建設(shè)要依靠活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積極性。心理學(xué)等理論告訴我們：在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望水平值才能使參賽者保持最佳的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每一個(gè)同學(xué)來講活動(dòng)的目的不是拿名次而是看我們是如何對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)是否全身心投入了。在活動(dòng)中進(jìn)行教育，同學(xué)們也易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，抓住“活動(dòng)”這個(gè)最佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容就能收獲到意想不到的結(jié)果。
    (三)主題班會(huì)。
    經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備在見習(xí)完成后接著主持了一個(gè)關(guān)于迎接教師節(jié)的主題班會(huì)，這也是我在真正學(xué)生班級(jí)中主持開的第一次班會(huì)。在這個(gè)主體班會(huì)中主要開展目的就是讓學(xué)生們知恩圖報(bào)，讓他們知師恩報(bào)師恩，在這個(gè)班會(huì)中我用了第一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)上臺(tái)說一句他最想對(duì)老師講的話，第二個(gè)環(huán)節(jié)老師講述老師們的辛苦我們要學(xué)會(huì)體會(huì)老師的用心良苦，要好好學(xué)習(xí)來報(bào)答老師的恩情。第三環(huán)節(jié)是播放老師的辛苦相關(guān)視頻(比如：老師燈下辛苦批改作業(yè)，老師辛苦備課等)。第四環(huán)節(jié)是一起起立唱感恩的心。
    我的實(shí)習(xí)結(jié)束了，和大家也是幾十個(gè)舍不得，但是在十一月我還是離開了。我?guī)е业乃惺斋@和指導(dǎo)老師及其他老師告別。
    教育管理專業(yè)的論文篇十八
    起初我是被分配到高二政治組，進(jìn)行政治教學(xué)，而我自己想教的確是語(yǔ)文，于是與德育處辦公室里的一位語(yǔ)文老師商議，他欣然同意先讓我在高二x班先講一篇語(yǔ)文課文，所以我開始教授語(yǔ)文，我覺得這些課堂教學(xué)才是我真正教師生涯的開始。一個(gè)好的語(yǔ)文老師必須自身?yè)碛辛己玫奈膶W(xué)與語(yǔ)言素養(yǎng)，而且這還不夠，他還具有人文精神，包括人道主義關(guān)懷與寬容的精神。
    我在第一篇課文結(jié)束后給學(xué)生留了一篇作文，而在批改作文的過程中我再次感受到中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的一系列問題，而與老師的交談中他也會(huì)時(shí)時(shí)向我談到學(xué)生作文問題，于是自己也在思考中學(xué)語(yǔ)文作文改革的出路在在哪里。因?yàn)樽约合矚g寫博客的緣故，所以就將博客與作文教學(xué)聯(lián)系起來，在實(shí)習(xí)的后半期開始了“基于博客的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究”的調(diào)查，我從理論上分析了博客作文教學(xué)社區(qū)的重要性與一些理念，而用問卷與訪談實(shí)地考察了博客作文教學(xué)社區(qū)實(shí)施的可行性，最后還提出了博客作文教學(xué)社區(qū)可能會(huì)存在的問題，幫助自己在認(rèn)知層面上理清了這個(gè)問題。
    兩個(gè)半月的實(shí)習(xí)起初感覺過得很慢，后來一旦真正開始講課的時(shí)候，每天只有備課、講課與評(píng)課，然后再備課、講課與評(píng)課，這樣周而復(fù)始，一個(gè)月的時(shí)間就很快過去了，接著為了自己的課題，再去那些曾經(jīng)受過課的班級(jí)發(fā)放問卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)我與那些學(xué)生之間的師生緣分可能就到這里了，想著不免有幾分傷感與不舍。雖然我離開了，但是如果自己要是能在他們的精神世界里留下那么一點(diǎn)點(diǎn)東西也是我莫大的榮幸，就像我現(xiàn)在寫實(shí)習(xí)報(bào)告一樣，希望自己這段寶貴的經(jīng)歷能夠在自己的世界中留下點(diǎn)什么。
    教育管理專業(yè)的論文篇十九
    在高職院校中，學(xué)生教育管理理念是開展教育、管理工作的理論依據(jù)，因此，針對(duì)學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新這一論題進(jìn)行研究與探討，對(duì)促進(jìn)高職院校管理水平的提高具有非常重要的意義。下文中主要探討了高職院校學(xué)生教育管理理念創(chuàng)新的主要內(nèi)容。
    1、始終堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生教育管理理念。
    在我國(guó)素質(zhì)教育模式下，高職院校應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生教育管理理念。學(xué)生管理堅(jiān)持“以人為本”理念的本質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)生教育管理工作的出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的人格、權(quán)利與尊嚴(yán)，做到理解、信任學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展。
    1.1在管理觀念上體現(xiàn)“以人為本”
    不同學(xué)生有著自己獨(dú)特的興趣愛好、行為習(xí)慣，這是因?yàn)閷W(xué)生是有獨(dú)立人格、有思想的個(gè)體，學(xué)生是高職院校學(xué)生教育管理工作中的主體。管理工作者在開展學(xué)生教育管理工作過程中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新管理理念，充分了解學(xué)生的具體情況，全面掌握并幫助學(xué)生解決遇到的問題、滿足學(xué)生的需要；管理工作者應(yīng)給予學(xué)生信任，相信學(xué)生具有巨大發(fā)展?jié)摿?、可以憑借自身的努力得到發(fā)展；管理工作者應(yīng)給予學(xué)生尊重，從而使學(xué)生感受到自身的人格、權(quán)利與尊嚴(yán)受到了重視；傳統(tǒng)管理理念下，一般會(huì)將學(xué)生看作是處于被動(dòng)地位、被動(dòng)加工產(chǎn)品，基于此，管理工作者應(yīng)改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，從思想層面上尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展、以學(xué)生為本。
    1.2在管理手段上體現(xiàn)“以人為本”
    在高職院校以往的學(xué)生教育管理工作中，簡(jiǎn)單、生硬的管理手段較為常見。條框的約束、生硬的說教以及簡(jiǎn)單的管制等，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，沒有對(duì)學(xué)生的情感、需要以及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，強(qiáng)硬管制模式不能使學(xué)生教育管理工作得到理想的成效。為培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)發(fā)展要求的人才，高職院校必須要對(duì)學(xué)生管理手段進(jìn)行創(chuàng)新，采取科學(xué)的、合理的管理手段開展學(xué)生教育管理工作?？梢岳靡虿墓芾淼膶W(xué)生教育管理理念，選擇管理手段，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際情況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能夠在發(fā)展過程中提高自己的綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生教育管理手段，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)刻板劃一的手段，采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育管理的手段。
    1.3在管理途徑上體現(xiàn)“以人為本”
    古語(yǔ)云：“近朱者赤”，充分體現(xiàn)了環(huán)境對(duì)人身心發(fā)展的影響，我國(guó)有許多傳統(tǒng)故事均表現(xiàn)出這一點(diǎn)，例如“孟母三遷”，此外我們也可以看出古人對(duì)教育工作的重視。在高職院校中，管理工作者應(yīng)當(dāng)樹立“環(huán)境育人”的管理理念，利用環(huán)境對(duì)人的影響，通過為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。在實(shí)際進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的過程中，管理工作者可以通過積極組織各種活動(dòng)，為學(xué)生提供自我展現(xiàn)、鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高、促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
    2、教育、管理與服務(wù)一體化的學(xué)生教育管理理念。
    教育、管理與服務(wù)一體化的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“在教育過程中進(jìn)行管理”、“在管理過程中開展服務(wù)”以及“在服務(wù)過程中讓學(xué)生受到教育”。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，高職院校的學(xué)生身兼多種角色，包括學(xué)習(xí)者、消費(fèi)者以及創(chuàng)造者等。承擔(dān)角色的復(fù)雜性在一定程度上決定著學(xué)生需求的復(fù)雜性、多樣性，學(xué)習(xí)者角色所具有的需求是學(xué)好專業(yè)、拓展知識(shí)面、鍛煉個(gè)人能力以及提升綜合素質(zhì)；消費(fèi)者角色所具有的需求是交納學(xué)費(fèi)以及參與學(xué)校管理；創(chuàng)造者角色所具有的需求是充分利用個(gè)人能力創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、充分利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新研究?；诖耍芾砉ぷ髡邞?yīng)樹立教育、管理與服務(wù)一體化的學(xué)生教育管理理念，促進(jìn)學(xué)生教育管理工作向現(xiàn)代化、科學(xué)化的方向轉(zhuǎn)變。
    3、科學(xué)性與時(shí)代性相結(jié)合的學(xué)生教育管理理念。
    第一，科學(xué)性的學(xué)生教育管理理念指的是依法治校。隨著法律知識(shí)的宣傳與逐漸普及，學(xué)生的法制觀念也在不斷加強(qiáng)。在這樣的形勢(shì)下，管理工作者應(yīng)樹立法律意識(shí)，全面學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)法律知識(shí)，并將其體現(xiàn)到實(shí)際的學(xué)生教育管理工作中。在高職院校以往的學(xué)生教育管理工作中，存在缺乏法律意識(shí)的重要問題，沒有對(duì)學(xué)生管理責(zé)任進(jìn)行明確，導(dǎo)致學(xué)生受到侵害事件時(shí)有發(fā)生。例如，宿舍管理員在寢室無(wú)人的狀況下檢查學(xué)生的宿舍，這種行為雖然目的是避免由于學(xué)生使用大功率電器而造成安全事故，但卻也侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)與個(gè)人尊嚴(yán)，故不提倡。第二，時(shí)代性的學(xué)生教育管理理念指的是與時(shí)俱進(jìn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以從多渠道獲取信息。高職院校的學(xué)生教育管理工作因此出現(xiàn)了新的問題，但是，同時(shí)也得到了新的管理途徑、管理方法。管理工作者可以利用校園網(wǎng)站、論壇以及微信、微博等信息交流平臺(tái)、工具實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)交流與溝通，從而有利于提升學(xué)生教育管理工作的效率。
    4、結(jié)語(yǔ)。
    綜上所述，在新的社會(huì)背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生教育管理水平與教學(xué)水平，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、技能型人才。
    參考文獻(xiàn)。