總結(jié)有助于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，對于今后的學(xué)習(xí)和工作方向的規(guī)劃有著重要意義。寫作完美總結(jié)時，我們應(yīng)該注意思路的清晰和條理性，避免突兀和繁瑣的敘述?？偨Y(jié)范文可以激發(fā)我們的寫作靈感，幫助我們拓寬寫作思路。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇一
春節(jié)是一個民族文化長期積淀的產(chǎn)物，更是一個民族自我認同、自我發(fā)展的重要標志。與年文化有關(guān)的主題，無論是老師還是學(xué)生，都很感興趣。通過開展年文化綜合實踐活動，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開始，逐步養(yǎng)成關(guān)注我們的生活，關(guān)注傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。
在選定課題之前，我想讓孩子們了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內(nèi)涵，感受年文化之博大精深，感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后，在與學(xué)生充分討論的.基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成四組，搜集與年有關(guān)的風(fēng)俗、春聯(lián)和年夜飯、壓歲錢。在整個搜集的過程中，學(xué)生熱情高漲，開學(xué)后，我們組織進行了綜合實踐活動成果中期交流，整堂課的展示還是比較理想的。
教后感受：首先，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生發(fā)展的空間。每個學(xué)生都有其獨特性，都會從不同的角度看待問題。調(diào)動所有的學(xué)生的積極性，是保證這堂課順利進行的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取資料的途徑非常廣泛，老師注重引導(dǎo)學(xué)生，尊重和賞識學(xué)生，讓學(xué)生互助合作，關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注傳統(tǒng)文化，每個學(xué)生都會有不同的收獲和體驗。
其次，把傳統(tǒng)文化教育融入平時的教學(xué)中。重視傳統(tǒng)節(jié)日，享受傳統(tǒng)文化，要從我們的綜合實踐活動教學(xué)開始。傳統(tǒng)節(jié)日以文化的形態(tài)存在，是我們這個民族悠久歷史的見證，也是我們這個民族滿懷自信走向未來的根基。中國傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，還有待于我們?nèi)コ浞值睦煤屯诰?，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化再現(xiàn)它的魅力！
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇二
總體來說，這次訪談進行的很順利。我們隨機選取了5名有代表性的同學(xué)進行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學(xué)生體育活動的因素。
一、學(xué)生主觀因素。
隨著當(dāng)前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
1、興趣愛好：
大學(xué)生課余時間主要有看書、上網(wǎng)、兼職、睡覺。從這里看到，平時我們大學(xué)生沒有合理的安排好自己的課余生活，大部分時間沒有充分利用。
2、知識匱乏：
首先是對體育鍛煉技能的匱乏，很少同學(xué)有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計劃，而且女生在這兩個方面都低于男生。
3、動機目的：
雖然大學(xué)生普遍自身身體素質(zhì)了解度不是很高，同時大學(xué)生進行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學(xué)生沒有樹立科學(xué)的體育鍛煉認識。尤其存在應(yīng)付大學(xué)體育的心態(tài)。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)重。
隨著當(dāng)前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場地設(shè)施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學(xué)生的日常鍛煉活動處于無人管理的狀態(tài)；體育場館不足，器材、設(shè)備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對體育的重視和投入，建立完善的學(xué)校群體活動體系，全面樹立全民健身的意識，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點是很重要的，說明了大學(xué)的體育設(shè)施和開放成度有待于提高。
2、學(xué)校組織體育活動少。
學(xué)校舉行一年一度的運動會普及率較低，提倡體育活動的意識不強，學(xué)院組織的體育活動較少，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生大多只是因為硬性要求，進行體育鍛煉。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇三
我的敘事：
人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生的精神世界，這種需求特別強烈。綜合實踐活動這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了中學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題、自覺學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的社會責(zé)任感。本學(xué)年我們七年級二班選擇了“警惕我們身邊的電磁污染”課題，開展活動。通過半個多學(xué)期的活動，師生收獲頗多。
教師要對學(xué)生的活動進行及時的評價，綜合實踐活動評價過程中應(yīng)需處理好以下幾個關(guān)系.
1、過程與結(jié)果的關(guān)系。綜合實踐活動是經(jīng)驗性的課程，關(guān)注過程、兼顧成果是該課程學(xué)生評價的基本原則。學(xué)生在實踐過程中體驗、收獲是課程所追求的。因此，對學(xué)生的評價，不僅要重視實踐研究報告和成果的展示，而且要重視學(xué)生在研究過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質(zhì)。
2、個人與小組的關(guān)系。綜合實踐活動課程目標之一是增強學(xué)生的團隊合作精神和意識，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的`方式進行。因此，進行綜合實踐活動的評價，應(yīng)首先以小組成績?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個人表現(xiàn)，通過自評和互評獲得個人成績。
3、評價周期與時空的關(guān)系。在綜合實踐活動過程中，要給予學(xué)生足夠的時間與空間，提供更多的機會，保持適當(dāng)?shù)膹椥裕屗麄兂浞煮w驗研究的過程，了解研究的方法。一方面，不能以學(xué)生一個階段的實踐為永久的評價參照；另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來給學(xué)生下定論。
4、多元主體評價與自我評價的關(guān)系。多元主體評價對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展狀況的信息，有助于學(xué)生更全面地認識自我。另一方面，鼓勵學(xué)生進行自我評價也是非常重要的，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)習(xí)反思，有助于培養(yǎng)其獨立性、自主性和自我發(fā)展的能力。
反思本次綜合實踐活動，我認為做得較好的地方主要有以下幾點
1、選題階段能夠給學(xué)生選擇的權(quán)利,更好的調(diào)動學(xué)生們的參與興趣；
2、實施階段能夠給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)與技術(shù)支持；
3、匯報交流階段能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的有思路的做好資料的積累、活動的記載、成果的交流、資源的共享。
4、能在實踐中不斷積累經(jīng)驗、調(diào)整教學(xué)策略。
當(dāng)然，有時候?qū)嵺`活動的開展會占用學(xué)生不少時間，特別是一些學(xué)生很感興趣的問題，會分散學(xué)生的很多注意力，但我相信如果教師正確引導(dǎo)的話，這些問題都會解決的。這樣看來綜合實踐活動的開展對學(xué)生其他的學(xué)科成績還是有更多的促進作用的。
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綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇四
首先，教學(xué)理論的提升。
綜合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)揮咱價值的實踐性課程。就其構(gòu)成來講，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育和社會實踐活動四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實驗)中新設(shè)置的一門必修課程，它同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康一起構(gòu)成新課程的八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
這次培訓(xùn)，我認為這門課最突出的優(yōu)點就是：
(一)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生自主探求知識的欲望。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責(zé)任感?！本C合實踐活動課程，強調(diào)從學(xué)生熟悉、感興趣的話題入手，來引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題。讓學(xué)生帶著這些問題進行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識的欲望。課后，在學(xué)生經(jīng)過初步的研究活動后，又回到學(xué)生生活實際，解決學(xué)生的實際生活問題。
(二)堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。充分地尊重學(xué)生，“學(xué)什么”由同學(xué)們自己選擇，“怎么學(xué)”由學(xué)生自己設(shè)計，“學(xué)到什么程度”由學(xué)生自己做出預(yù)測和規(guī)定。從確定課題，到實施方案，到最后成果展現(xiàn)，整個實踐活動過程中，學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會分享，學(xué)會合作。樂于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思。
就像宜陽七中綜合實踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標，沒有教材，沒有經(jīng)驗;外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長、社會支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負擔(dān)，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會浮躁，學(xué)生在浮躁中發(fā)展也就從沒有踏實過?！爱?dāng)今的學(xué)生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。
綜合實踐課程作為一種載體，應(yīng)運而生。通過系列實踐活動，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在實踐中綜合運用知識解決實際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會交往能力，還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了，責(zé)任感增強了，信心也提高了。讓學(xué)生在生活中，社會中體驗，真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實，系住學(xué)生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學(xué)實踐的建議。
在實踐活動課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學(xué)校很多，鄭州七中就是其中的`一個典型。該校已經(jīng)制定了三年實踐活動實施規(guī)劃與方案，研究性學(xué)習(xí)在七中已經(jīng)進入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片，教學(xué)樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學(xué)生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責(zé)任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學(xué)生，從中不僅收獲了勞動的喜悅，也學(xué)到了很多書本上沒有的知識。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學(xué)后，學(xué)生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關(guān)系也是相當(dāng)融洽。
七中的學(xué)生實地調(diào)查大石河水質(zhì)污染情況，并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進行調(diào)查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動漫社，學(xué)生自己購買純色的體恤，鞋子，自己設(shè)計個性動漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災(zāi)難時，他們把賣得的錢捐給了災(zāi)區(qū)。另外，還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。
課下，和一個同行聊，他提到這樣一個案例，安陽一個小學(xué)，老師給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)，讓小學(xué)生站在馬路上，半個小時之內(nèi)，借用陌生人手機，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復(fù)雜、費時費力的項目。根據(jù)我校實際情況，結(jié)合綜合實踐活動課程基本思想，我有一個不太成熟的想法：針對學(xué)生外出上網(wǎng)、早戀、學(xué)習(xí)不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實踐活動，一來，可以解決現(xiàn)實存在的制約學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的問題，幫助學(xué)生打開心結(jié)，讓他們更加輕松的全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。二來，也可以豐富調(diào)動學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生，特別是一些學(xué)困生，在活動中體會到到樂趣，獲得成就感，重樹戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活上各種困難的信心。
具體操作時，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設(shè)小組長，讓學(xué)生自主選擇課題，課下調(diào)查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負責(zé)人推薦優(yōu)秀稿件，在班會上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內(nèi)進行評比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學(xué)，在思想上會有較大觸動，對不存在某些心理問題的同學(xué)，也是一種警策。因為在老師的指導(dǎo)、參與和組織下，學(xué)生自主查找資料，組內(nèi)合作交流，設(shè)計方案并展現(xiàn)實施，自主找到的解決方式和途徑，會更加切合學(xué)生實際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學(xué)生所接受。學(xué)生在與他人聯(lián)系、交往中，學(xué)會了合作、分享，懂得了感恩、奉獻，形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增強了對自我、對家人、對社會的責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)貌會有大的改觀，學(xué)習(xí)成績自然也會隨之提高。
綜合實踐活動課程作為國家規(guī)定的一門必修課程，不同于學(xué)科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時間，所以作為教師更有義務(wù)去實施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實踐活動課程開展下濮陽縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實踐活動課程培訓(xùn)班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當(dāng)之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇五
綜合實踐活動課程作為一門全新的課程，各個學(xué)校都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，現(xiàn)在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的理念和價值，我們應(yīng)該對本校實施的現(xiàn)狀作一反思，糾正實踐中的偏差，防止綜合實踐活動課的形式化、表面化，從而更好的實施這門課程。綜合實踐活動應(yīng)注意以下幾點：
1、活動主題應(yīng)來源于學(xué)生生活實際。
不少教師在幫助學(xué)生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學(xué)生選擇，有的還硬性規(guī)定某一學(xué)期的活動主題。比如，春季主題是“環(huán)境”，秋季則為“收獲”。指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學(xué)生活動的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，不利于形成學(xué)生對自然、對社會、對自我關(guān)系的整體認識。
2、活動不應(yīng)淺嘗輒止。
在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動時我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，導(dǎo)致調(diào)查訪問的目的無法實現(xiàn)，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，淺嘗輒止。這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效。不用說使學(xué)生能夠形成對自然、對社會的整體認識與發(fā)展他們的探究精神和問題意識，就是想獲得參與實踐的`真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。
這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。究其原因，一是學(xué)生視野不開闊，思維受局限，對生活的理解不深入；二是學(xué)生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，也是其重要的因素。
3、學(xué)生對活動過程缺乏應(yīng)有的關(guān)注。
由于綜合實踐活動課程的特殊性，我們經(jīng)常只能觀摩到實踐活動的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過程中，我們往往看到各活動小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣，有研究報告、現(xiàn)場表演、圖表圖案、制作模型等等，花樣百出，一件比一件精彩。學(xué)生和指導(dǎo)教師也往往對這些研究結(jié)果倍加贊賞，而對這些結(jié)果的來歷即活動過程卻忽略了。其實，我們更愿意看到的事活動的過程。
4、缺少專職教師，兼職教師疲于應(yīng)付。
農(nóng)村小學(xué)缺少專職的綜合實踐教師，兼職教師由于有其他課務(wù)，對綜合實踐活動只能是疲于應(yīng)付，即使有專職的綜合實踐教師，他們的業(yè)務(wù)能力也需要進一步提高。這是農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動實施的瓶頸問題，不首先解決這一問題，想解決其它問題，是不可能的。
反思之一：怎樣正確認識課程價值。
綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。學(xué)校不能把開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子；教師不能以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。不少教師對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如考試科目。
反思之二：如何解決教師素質(zhì)的問題。
綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。一些教師認為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措。
反思之三：課程概念的如何界定。
有很多教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。
反思之四：如何在大班額的情況下取得實效。
農(nóng)村小學(xué)班級生數(shù)都在50人左右，如何調(diào)動他們的積極性，讓他們在活動中有所收獲，以農(nóng)村小現(xiàn)在的師資水平和辦學(xué)條件，是難以做到的。
我們知道，綜合實踐活動沒有教科書和教輔資料，是為了給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實踐活動的主題應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實際，是學(xué)生關(guān)注周圍生活及其整個世界時發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。
在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過程中，要在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進行了取舍，確定活動的主題。只有這樣確定的主題，才是學(xué)生樂意探究的，在開展活動的過程中學(xué)生才會有生活基礎(chǔ)；也只有這樣堅持下去，不同年級、不同年段的學(xué)生才會呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動主題。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇六
綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程，是學(xué)科課程與知識類綜合課程的一種補充形態(tài)。目前綜合實踐活動課已經(jīng)在實驗區(qū)的中小學(xué)全面試行，并得到普遍的認可與歡迎，但是我們認為綜合實踐活動課在理論定位與研究取向上還存在許多問題有待澄清，還需要進一步的反思與追問。
毋庸置疑，開設(shè)綜合實踐活動課不是我們國家的特有產(chǎn)物，它是世界課改趨勢下許多國家的必然選擇。既然如此，我們就有必要審視世界各國開設(shè)綜合活動實踐課的背景與現(xiàn)狀，從而明晰綜合實踐活動課設(shè)置的來由，綜合實踐活動課設(shè)置的目的。
綜合實踐活動課是近代社會的產(chǎn)物，20世紀90年代以來，在課程綜合化的浪潮的影響下，世界各國紛紛出臺各種舉措，推出各種形態(tài)的綜合實踐活動課。法國強調(diào)“動手做”，美國推行“設(shè)計學(xué)習(xí)”和“應(yīng)用學(xué)習(xí)”，日本實施“綜合學(xué)習(xí)時間”，我國的臺灣則開設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)活動”。當(dāng)然由于各國改革的背景與要求不一樣，它們開設(shè)綜合實踐活動課的目標也各有側(cè)重，美國中小學(xué)“設(shè)計學(xué)習(xí)”與“應(yīng)用學(xué)習(xí)”的總體目標體現(xiàn)為：滿足個人需要，為其改進個人生活，適應(yīng)社會發(fā)展提供可能；關(guān)注社會問題，培養(yǎng)有社會責(zé)任感的公民；培養(yǎng)研究意識，掌握研究的一般技術(shù)與能力，為其從事學(xué)術(shù)工作做好準備；形成開放的、多樣的職業(yè)意識與素養(yǎng)。日本的“綜合學(xué)習(xí)時間”的總體目標是：培養(yǎng)學(xué)生豐富的人性和社會性以及作為國際社會中生存的日本人的意識；培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力；回歸生活世界，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。臺灣的“綜合活動”則強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生十種基本能力：了解自我與發(fā)展?jié)撃?；欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)新；生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)；表達溝通與分享；尊重關(guān)懷與團隊合作；文化學(xué)習(xí)與國際理解；規(guī)劃組織與實踐；運用科技與資訊；主動探索與研究；獨立思考與解決問題。通過以上論述，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，各個國家和地區(qū)的綜合實踐活動課的名稱盡管各不相同，目標的側(cè)重點也有所區(qū)別，但是有一點大家是共通的，即通過開設(shè)此類課程使學(xué)生擺脫“象牙塔”的制約，走向社會、走向真實的生活場景，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責(zé)任感。也就是說，傳統(tǒng)單一的學(xué)科課程模式雖然在系統(tǒng)的傳遞人類所積累的科學(xué)文化知識方面，發(fā)揮了重要的作用，但是，它的局限在于不能把一些“即時性”、“開放性”和“體驗性”的知識納入到課程體系之中，不利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的合格公民，因此，建立立體性的課程體系，增開綜合實踐活動性質(zhì)的課程成為各國必然的選擇。
在這種背景下，我國新一輪課程改革應(yīng)勢而變，推出了“綜合實踐活動課”，當(dāng)然由于文化背景以及基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)不同，我國的“綜合實踐活動課”與其它國家的此類課程相比，有自己獨有的特色。我國綜合實踐活動課的產(chǎn)生，不但是世界課改的趨勢，同時也是以往“活動課”的深化與提煉，因此它在內(nèi)涵與表征等方面有了許多新的.特點，其一，研究的領(lǐng)域比較寬泛，它不但包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息教育等指定領(lǐng)域，同時也包括班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)），學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等非指定領(lǐng)域。其二，“課程”色彩比較濃郁，國外的此類課程，事實上更多的傾向于一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略或者一種學(xué)習(xí)機會，而我國的綜合實踐活動課則比較明確的把綜合實踐活動課定位為一種獨立的課程形態(tài)。它是一種以問題、經(jīng)驗或主題為中心，整合課程資源，密切學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與生活、學(xué)生與自我聯(lián)系的經(jīng)驗性課程，是綜合課程的一種。其三，配套措施完整。為了有效的保障綜合實踐活動課課程的實施，我們從政策、理論研究以及實施環(huán)節(jié)各方面，都給予了充分的關(guān)注與支持，國家課程改革綱要明確的把綜合實踐活動課納入課程體系；校本課程、綜合課程的理論研究為綜合實踐活動課的開設(shè)提供了理論支撐；實踐中各個學(xué)校的身體力行為綜合實踐活動課的實施提供了試驗的空間。與我國綜合實踐活動課的特點相適應(yīng)，我國綜合實踐活動課的總體目標是：獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感；形成從自己生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。
以綜合實踐活動課的終結(jié)旨歸為基點來審視我國的綜合實踐活動課設(shè)置，我們在目標表述方面定位比較準確，目前問題的癥結(jié)主要集中在目標的達成途徑上。
綜合實踐活動課的研究領(lǐng)域主要表現(xiàn)為四個方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇七
開學(xué)初，我們根據(jù)學(xué)校實際制定了《低段朗誦小組活動計劃》，貫徹給小組中的每一位學(xué)生。學(xué)生的根據(jù)實際制定出個人讀書計劃，讀書計劃針對性強，實用性強，真正起到了引領(lǐng)作用。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造良好的讀書氛圍
指導(dǎo)教師在小組內(nèi)開展課外閱讀動員會，讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，用生動的故事感動學(xué)生，讓學(xué)生交流課外讀書所得，使班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。
三、確保讀書時間的讀書實效，加強課外閱讀檢查
為了確保讀書的實效，指導(dǎo)教師在每周五對學(xué)生課外讀書加強指導(dǎo)，并對課外閱讀情況進行全面檢查。本學(xué)期指導(dǎo)課外閱讀的老師指導(dǎo)詳細，學(xué)生讀書氛圍濃厚。
除了規(guī)定學(xué)生在校的`讀書時間外，課外閱讀已延伸到家庭，保證了學(xué)生有充足的課外閱讀時間。
四、采用形式各樣的激勵措施，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵、同學(xué)的贊許是對學(xué)生最好的鼓勵，形式各樣的激勵措施，讓學(xué)生樂此不疲地讀書。學(xué)生的讀書興趣空前高漲。
五、積極組織讀書活動，加強閱讀交流
六、教會學(xué)生閱讀方法
老師經(jīng)常對學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo)，教會學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、跳讀，有的老師教育學(xué)生要把閱讀與思考相結(jié)合，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生有了好的方法指導(dǎo)，學(xué)生的讀書效果很明顯。
七、課外閱讀的良好習(xí)慣在低段朗誦小組已生根、發(fā)芽，雖然取得了一定的成績，但也有許多不足：
1、老師對學(xué)生課外閱讀檢查落實不具體。老師對好書的推薦，讀書方法的指導(dǎo)不夠，致使一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、家校聯(lián)系不緊密，老師與學(xué)生共讀書，家長與學(xué)生共讀書，這種讀書氛圍還不濃厚。
今后的課外閱讀還需要不斷加強，要求還要再具體些，檢查落實再到位些，使學(xué)校的課外閱讀扎扎實實地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的人生儲存無限豐厚的精神財富，為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索讀書綜合實踐活動反思。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇八
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺
本學(xué)期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準備工具與材料。
在實施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的'能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標體系。根據(jù)學(xué)生的認知情況，我精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進行嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級學(xué)生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學(xué)生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠學(xué)不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強的，應(yīng)在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導(dǎo)，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。
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綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇九
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學(xué)校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。
1.教育行政職能機構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2.綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負責(zé)(因為其它學(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，組織教師相互交流，傳播先進做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導(dǎo)方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導(dǎo)。
3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負責(zé))，并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十
1、綜合實踐活動課在絕大部分學(xué)校中被作為一門新的“副科”地位存在，缺少應(yīng)有的關(guān)注，課程支持嚴重不足，指導(dǎo)教師一般也是兼職的。
2、指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，對綜合實踐活動課程理念把握不準導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生實施過程中出現(xiàn)偏差。如，有的以學(xué)科課程的實施方式在教室“教”綜合實踐活動課程有的則放任自由，缺乏具體指導(dǎo)和行為規(guī)范，使綜合實踐活動實施流于形式，其促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運用學(xué)科知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面難以達成。
3、教育觀念未能得到根本轉(zhuǎn)變。由于受升學(xué)壓力的影響，不論是教師還是學(xué)生，只要中考不考的課目，都是可學(xué)可不學(xué)的。因此就有了主課作業(yè)多多，而學(xué)生也樂此不疲。這樣學(xué)生對綜合實踐活動課沒有興趣，也沒有時間去實踐。
4、缺乏實踐活動基地及配套的教育政策。綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生走出教室、走出校園，但由于得不到社會各界的有效支持，致使學(xué)生無法直接參與并親歷各種社會生活和社會活動領(lǐng)域，無法直接參與社區(qū)和社會，無法開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗性的學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感的目標也就無法實現(xiàn)。
針對在綜合實踐活動課程實施過程中出現(xiàn)的.問題，筆者經(jīng)過認真反思，提出以下建議：
1、教育行政部門要建立相應(yīng)的政策支持系統(tǒng)，盡快明確綜合活動教師職稱評定的方式與程序，確定綜合實踐活動教師工作量計算標準，制定綜合實踐活動管理制度及對學(xué)校的評價制度；同時應(yīng)考慮將綜合實踐活動課程納入中考綜合素質(zhì)評價中去，促使學(xué)校及社會各界轉(zhuǎn)變對綜合實踐活動課程的認識。
2、加強對綜合實踐活動指導(dǎo)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，研制具有操作性綜合實踐活動培訓(xùn)教材，給予綜合實踐活動指導(dǎo)教師方法的引領(lǐng)和案例示范；同時，鼓勵綜合實踐活動指導(dǎo)教師通過多種方式交流與合作一起分享綜合實踐活動課程的經(jīng)驗、探討綜合實踐活動課程的實施策略、反思作和實踐課程實施過程中存在的問題，不斷提高指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)。
3、地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展綜合實踐活動基地；同時社會各界也要給與力所能及的幫助。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十一
本學(xué)期，我積極參加區(qū)級綜合實踐活動教研及組織好校內(nèi)綜合組教研。在教研中，不斷學(xué)習(xí)理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。
在綜合實踐活動中，我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎(chǔ)。
活動中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計和組織活動，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學(xué)生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生也逐步學(xué)會評價，學(xué)會求同，學(xué)會補充，學(xué)會合作，學(xué)會做人?？芍^“收獲盡在過程中”。
在讓學(xué)生進行實踐活動的過程中，我的出發(fā)點是讓學(xué)生走進生活、切實地進行調(diào)查研究，強調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。
我們欣喜的.看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學(xué)會了用多種方法解決問題。
綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學(xué)生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十二
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺
本學(xué)期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準備工具與材料。
在實施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標體系。根據(jù)學(xué)生的認知情況，我精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進行嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級學(xué)生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學(xué)生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的`，能力是鍛煉出來的，要對自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠學(xué)不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強的，應(yīng)在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導(dǎo)，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索學(xué)生綜合實踐活動反思。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十三
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺
本學(xué)期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準備工具與材料。
在實施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標體系。根據(jù)學(xué)生的認知情況，我精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進行嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級學(xué)生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學(xué)生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的.“教”。這后一個 “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠學(xué)不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強的，應(yīng)在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導(dǎo)，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實踐活動教學(xué)反思。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十四
小學(xué)綜合實踐活動反思怎么寫?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于小學(xué)綜合實踐活動反思，希望能夠幫到您!
得到全面的 綜合實踐活動這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。綜合實踐活動這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來開展好各項調(diào)查研究工作，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會利用好綜合實踐課這塊教學(xué)陣地，在教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
通過綜合實踐課的教學(xué)實踐，使我進一步認識到要求教師指導(dǎo)的多樣化。
在如何使我們的社區(qū)更美好的教學(xué)中。教學(xué)目標是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點收集的資料進行班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動，所有的資源都是共享的，通過活動，學(xué)生把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂。
綜合實踐課的目標是通過親身體驗，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學(xué)的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會的責(zé)任感意思。因此綜合實踐課教學(xué)的出發(fā)點和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張 “以學(xué)生為本”，在教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的個性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進學(xué)生社會性和個性的和諧發(fā)展。學(xué)生個性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。
綜合實踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師進行多樣化指導(dǎo)，建立開放型的評課，開展個性化的學(xué)習(xí)，這是開放式綜合實踐課教學(xué)的要求，也是社會發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中發(fā)展。
綜合實踐活動是一門地方性色彩較濃的開放性課程，它應(yīng)該具有其區(qū)域特色和實踐價值。課程本身的創(chuàng)造性和實施過程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。新的課程標準中，綜合實踐占了比較大的比例(三年級以上每周三節(jié))，綜合實踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強調(diào)對孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問題”為核心的綜合實踐活動，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。知識向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實踐?！皩嵺`就是一種中介物”(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活經(jīng)驗實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實現(xiàn)知識向能力、理論到實際、接受到創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`性的，實踐的本質(zhì)也是綜合。
1.綜合實踐與生活、社會教育相結(jié)合學(xué)生都是一個社會化的人，每天除了在學(xué)校接受課堂學(xué)習(xí)外，還要面對紛繁蕪雜的社會生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場、實驗室的簡單“搬家”，而是突破要傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會、與世界的發(fā)展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無法傳授的。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活中的社會問題，將所學(xué)知識加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實的世界中進行各種體驗和解決現(xiàn)實問題，靈活地適應(yīng)實際生活的需要。在實際運用過程中，培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的能力和綜合分析解決問題的能力。這對每個學(xué)生來說將會終身受益。
2.綜合實踐與德育相結(jié)合在綜合實踐課上，學(xué)生通過合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團結(jié)互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實踐課程還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地計劃自己的學(xué)習(xí)并細心地完成和客觀地評價所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使學(xué)生通過綜合實踐活動，真正體驗到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財富的來之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實踐課程對學(xué)生的活動不重結(jié)果而重育人過程。
3.綜合實踐與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合綜合實踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰知識系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素的培養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，既要重視科學(xué)知識和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成。
4.學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合在綜合實踐課程的建設(shè)過程中，跨學(xué)科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是十分重要的。在學(xué)生家長中，很大一部分人都有一技之長，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過“請進來”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時，我們還利用社會的教育力量，通過聘單位與聘個人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。比如，我們聘請氣象站人員定期到基地指導(dǎo)，還聘請了許多社會上有特殊能力的人來基地任教，多方有機結(jié)合，形成了開放的多層面的教育人才資源。
此外，還有很多原則也要注意，如評價的多元化、如何面向全體、如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系等等也都是值得我們多考慮的問題。由于目前綜合實踐課還是處于探索和實踐階段，綜合實踐課還有很多方面值得我們思考、挖掘、探索，這是每一位綜合實踐課教師義不容辭的職責(zé)。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十五
根據(jù)進修學(xué)校2015年工作計劃，今天我們開展了以經(jīng)驗匯報、課例展示交流研討活動為載體的小學(xué)綜合實踐活動課研討活動。目的是交流和總結(jié)我縣綜合實踐活動實施過程中的典型經(jīng)驗，探討綜合實踐活動課程推進過程中的存在的問題，尋求具體解決的思路和方法，促進綜合實踐活動課程的有效實施與管理，探討綜合實踐活動中學(xué)生能力培養(yǎng)方式，研討綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和有效使用。從而增強全縣小學(xué)綜合實踐活動課教師的新課程改革意識和利用新課程理念實施綜合實踐活動課教學(xué)的能力。
在今天的活動中展示與交流者都做了精心的準備，所有參與者都能準時守紀，認真參與，使我們這活動獲得了成功。在這天寒地凍的季節(jié)，在甲型h1n1流感病毒在全球爆發(fā)，甲流疫情在中國目前已提前進入流行高發(fā)期和持續(xù)快速上升期的情況下，我們的活動還是正常進行了，而且取得了預(yù)期的效果，這充分體現(xiàn)了我們在座所有同志為了事業(yè)而不顧及一切的大無畏精神，令人十分感動。
綜合實踐活動是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運而生的一門新型課程，是為改革中國教育弊端而提出來的一種新型的課程，是新課程改革的一大亮點，2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育?！睂⒕C合實踐活動納入新的課程體系，這充分表明了國家對綜合實踐活動課的高度重視。
因此，我縣依照新課改的要求及學(xué)生的實際需要，認真開設(shè)綜合實踐活動課，各學(xué)校在小學(xué)教研部綜合教研員的引領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，進行了大膽的實踐與嘗試，取得了階段性的經(jīng)驗和成果。
在今天的活動中，肇興學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)本校綜合實踐活動課的開展情況做了經(jīng)驗交流，全面地介紹了整體推進綜合實踐活動課規(guī)范化、常態(tài)化實施經(jīng)驗和做法，與會領(lǐng)導(dǎo)和教師聆聽后收獲頗豐。通過交流使我們更進一步明確了設(shè)置綜合實踐活動課，是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重大舉措，是新的教育教學(xué)觀、課程觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。這一新課程的開發(fā)，對于有效改善中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀、課程觀的更新將發(fā)揮獨特作用。
在活動中，團結(jié)小學(xué)牛偉老師的一節(jié)綜合實踐活動錄像課為我們的研討提供了課例，向大家展示了實施綜合實踐活動常態(tài)課教學(xué)模式，在錄像課例展示中的教師不斷地轉(zhuǎn)變自己的思路，用自己的智慧為學(xué)生構(gòu)建綜合發(fā)展的平臺，使我們的綜合實踐活動課上得多姿多彩。給綜合實踐活動課的教學(xué)帶來了一定的啟發(fā)。在本次研討活動中，現(xiàn)場的領(lǐng)導(dǎo)能積極參與我們的討論，大家的智慧在研討中碰撞。老師們能夠從我們提供的案例或自己的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，對問題的分析具有一定的深度和廣度，并且，能發(fā)表自己獨到的見解，對展示課例中存在的一些問題進行了積極的探討，交流了寶貴的經(jīng)驗，這對于大家今后的教學(xué)、教研活動是非常必要和有益的。
今天的活動內(nèi)容非常豐富，針對性特別強，我們經(jīng)歷了一個新課程理念下新學(xué)科教研的提煉過程，從一開始的摸石頭過河到后來很有目標的研究、探索，真是很有感觸。在針對課例展示進行的交流研討過程中，讓我們看到了我縣小學(xué)綜合實踐活動課教師成長進步之快。接受新信息、新觀念快，積極探索、銳意進取的精神表現(xiàn)在本次活動中。通過經(jīng)驗交流活動，真實地展現(xiàn)了我縣小學(xué)綜合實踐活動實施的一些有益做法和經(jīng)驗。
通過這一次以“經(jīng)驗匯報、課例展示交流研討活動”為載體的教研活動帶給我們的不僅僅是成功的喜悅，給我們留下的應(yīng)該是更多地思考、反思和感悟！歸納一下主要有三點，希望各學(xué)校要認真體會、借鑒運用，在提高學(xué)校綜合實踐活動課有效性方面做出新的探索。
第一，對綜合實踐活動這門課程的認識有了新的提高。綜合實踐活動課程開設(shè)以來，最大的收獲就是轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認識，都能夠理解和認識到，綜合實踐活動課程就是要以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)置的一門必修課程，也是這次新課程改革的一個亮點。它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的集實踐性、綜合性、探索性、開放性、自主性、生成性于一體的新課程。它強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。它是以實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神相融合為價值取向的實踐性課程。大家已經(jīng)認識到了這門課程的`重要性了，這點是值得肯定的。
第二，開發(fā)綜合實踐活動課程的能力有了提高。全縣幾乎所有的學(xué)校都已經(jīng)在實施綜合實踐活動課程，并且涌現(xiàn)出了像今天這樣的一些值得肯定、推廣的典型。他們在綜合實踐活動課程的開發(fā)上動了腦筋，取得了一定的成效。
第三，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜合實踐活動課程一改以往學(xué)科課程單一的學(xué)習(xí)模式，跳躍地進行知識技能的整合，注重讓學(xué)生運用各種方式開展有趣的實踐活動，使他們走出課堂，走進生活，融入社會，這對于知識能力尚淺又充滿好奇心的學(xué)生來說無疑是一種機遇和挑戰(zhàn)。對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、能力的培養(yǎng)起到很大的促進作用。
第四，在充分肯定我們前一階段工作取得的經(jīng)驗和成績的同時，我們還要清醒地認識到綜合實踐活動的實施還存在著一定的困難和問題。我縣綜合實踐活動課程的實施還剛剛起步，前面的道路還很長，要思考和解決的問題還很多，要不斷反思，不斷總結(jié)，不斷探索，堅持不懈地將綜合實踐活動課程開設(shè)下去，發(fā)揮好其獨特的課程價。建議各學(xué)校在落實小學(xué)綜合實踐課程過程中，要立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生走進社會大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認識周圍的生活環(huán)境，并在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品質(zhì)。讓學(xué)生在活動中體會參與社會服務(wù)的意義，并幫助自己及他人，在活動中增強競爭意識、合作意識，要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點。
總之，綜合實踐課的產(chǎn)生確實向我們提出了挑戰(zhàn)，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題。本次活動的圓滿結(jié)束意味著綜合實踐活動課研究新征程的開始，相信我們廣大教師一定會憑借自己的聰明才智，迎難而上，為自身的專業(yè)發(fā)展、為綜合實踐活動課的有效開展繼續(xù)努力，追求更好。相信各學(xué)校一定會更加扎實地實施綜合實踐活動課程，使能夠體現(xiàn)各校辦學(xué)特色，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的亮點課程-真正靚起來，為全面提升蘿北縣小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻！
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十六
“，以后我一定要好好整理家里的，變廢為寶！”
“老師，以后我一定不會亂扔垃圾，一定要把垃圾分類，充分利用！”
……
下課以后，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地議論著，看著的笑臉，看著他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來這次課已經(jīng)到達我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的不僅讓他們學(xué)到了知識，也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動手能力，告訴他們要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點在于設(shè)計了四個活動：
活動一“家庭垃圾調(diào)查”，
活動二“垃圾分類”，
活動三“分離可回收垃圾”，
活動四“制造再生紙”。
以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而達到保護環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對的總體評價。也許課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標已經(jīng)達成，學(xué)生通過動手能力，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們?nèi)蘸筮M行環(huán)保行動的指路明燈。
本課的另兩個亮點則是學(xué)生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美。以下將細細道來：
“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進行深入的調(diào)查和研究，保護環(huán)境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調(diào)查中，雖然是學(xué)生開展的調(diào)查活動，但要鼓勵學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過活動進行學(xué)習(xí)，還可以引起家庭成員對自覺保護環(huán)境的注意。
在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長分配任務(wù)，安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，自行收集材料，自己進行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。
在活動四中，制造再生紙，培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，他們的作品不僅美觀精致，而且很有意義，我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多學(xué)習(xí)他人的，他們的作品會更加的完美。
這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機會，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了他們的動手操作和實踐能力，課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛。學(xué)生能夠觀察，有發(fā)現(xiàn)，能動手操作有收獲，能夠動腦有所挖掘，各項能力得到了培養(yǎng)，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛護環(huán)境要從我做起，從身邊做起。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十七
本學(xué)期我擔(dān)任初二四個班的思政教學(xué)工作，為此我針對我學(xué)科學(xué)習(xí)上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，確立了王振偉為我學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，我把幫扶的重點放在對學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，選取學(xué)習(xí)確實有困難，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長的支持，學(xué)困生取得了明顯的進步。
1.加強思想教育。
(1)課前準備。
通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時間總是比學(xué)生們在一起的時間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
1、要關(guān)心、愛護后進生。
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進步的。作為老師，應(yīng)尊重他們，進可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學(xué)生。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十八
活動課是為了適應(yīng)新課程標準的需要而開設(shè)的一種綜合性的課程，通過開放性綜合實踐課教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于觀察，勇于探究，樂于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。學(xué)校與社區(qū)的良好合作對學(xué)生的健康成長有著不可忽視的作用。綜合實踐課在加強學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系、促進學(xué)校和社區(qū)的和-諧發(fā)展方面同樣可以發(fā)揮獨特的作用。
二、活動目標
1、知識目標
了解有關(guān)社會不良誘-惑存在形式、內(nèi)容以及對青少年健康成長所帶來的影響等方面得知識。
2、能力目標
（1）初步學(xué)會通過事物的現(xiàn)象觀察其本質(zhì)的思維方法，掌握歸納總結(jié)問題的具體方式，并按照教學(xué)要求，遵循教學(xué)程序開展實踐活動。
（2）學(xué)會收集信息，提高分析、處理信息以及研究創(chuàng)新的能力。
3、情感目標
（1）體驗調(diào)查過程，激發(fā)學(xué)生走進社會的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、座鐘他人的積極情感。
（2）在活動中鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，培養(yǎng)團隊合作精神，增強其表達、溝通和分享的人際交往能力。
三、活動形式網(wǎng)絡(luò)搜索、實地考察、社區(qū)調(diào)查、討論交流、成果展示等。
四、活動準備
1、技能準備利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等查閱相關(guān)資料；能制作圖文并茂的電子文檔、網(wǎng)頁等，能撰寫規(guī)范的調(diào)查報告。
2、器材準備筆記本、介紹信、照相機、錄音機等。
3、組織準備引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長，以7-8人組成小組開展活動；進行調(diào)查訪問、談話記錄方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)；對學(xué)生進行安全、文明禮貌教育，鼓勵學(xué)生主動、大方地與人交流，積極參加活動，并引導(dǎo)學(xué)生進行活動策劃；準備相關(guān)內(nèi)容的社區(qū)宣傳材料，制作一些圖片、文字材料。
五、活動過程
1、擬定計劃，分工合作
圍繞活動任務(wù)，確定活動的子課題，擬定活動計劃。（即確定本小組調(diào)查研究的對象，擬定從哪幾個方面收集信息，如何分析信息、解決問題）。
組內(nèi)要做出明確的分工，如：負責(zé)收集文字資料，負責(zé)圖片收集，負責(zé)調(diào)查研究，負責(zé)整理資料，負責(zé)設(shè)計排版，負責(zé)發(fā)言等，也可以一人負責(zé)多項任務(wù)。
小組同學(xué)互幫互助，如有不會上網(wǎng)的同學(xué)，小組的其他同學(xué)可以幫助他學(xué)會上網(wǎng)。要及時把自己收集到的信息與本組同學(xué)進行交流討論，或把對本組成員有用的`信息提供給他們，實現(xiàn)“資源共享”。
2、收集信息，了解對象
利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱各種有關(guān)資料，并作好資料的保存和整理工作，為下一步的調(diào)查活動作好準備；對調(diào)查對象進行簡單的實地調(diào)查，以便進一步明確調(diào)查活動的內(nèi)容以及側(cè)重點；小組成員在教師的引導(dǎo)下制定調(diào)查提綱和調(diào)查問卷。
3、走進社區(qū)，實地調(diào)查
對調(diào)查對象進行實地調(diào)查、錄音、拍照等，并作好記錄。
4、整理信息、交流討論
圍繞活動主題，在各個活動小組組長的帶領(lǐng)下，整理調(diào)查記錄和調(diào)查問卷，統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)；交流、討論各自在活動中的心得體會，共同分享所歷、所見、所聞和所悟等；在調(diào)查的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、闡述新觀點、得出新結(jié)論。
5、成果制作，宣傳總結(jié)
總結(jié)整個綜合實踐課的開展情況，撰寫一份總結(jié)報告；利用信息技術(shù)制作圖文并茂的電子文檔，演示文稿、網(wǎng)頁、展覽（包括照片、調(diào)查問卷、調(diào)查記錄、調(diào)查報告、心得體會等等），在學(xué)校和社區(qū)進行宣傳和展覽。
6、活動評價
結(jié)合學(xué)生參與活動的態(tài)度、表現(xiàn)和成果，依據(jù)“學(xué)生自評——組內(nèi)評價——教師評價”的步驟給每個小組和每個學(xué)生評定活動成績等級；參照收集的資料評價量化表，按照“小組互評——教師評價——全班評價”的步驟選出全班最優(yōu)秀的調(diào)查結(jié)果。
7、活動反思
（1）準備工作要充分：開展調(diào)查或其他活動時要引導(dǎo)學(xué)生事先制定好活動計劃，設(shè)計好調(diào)查問卷，準備好收集資料的必備工具，如筆記本、照相機等。
（2）實踐活動要備案：教師要事先作好調(diào)查地點的選擇、調(diào)查對象的聯(lián)系，安排好學(xué)生外出的時間、路線和活動內(nèi)容，并盡可能取得學(xué)校甚至家長的配合。
（3）信息處理方式要多樣：鼓勵學(xué)生運用多種方法收集信息，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力。
（4）創(chuàng)新精神要鼓勵：在活動中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，不要過多地干涉學(xué)生的活動，更不能取而代之，把自己的觀點強加給學(xué)生。
（5）教師角色定位要準確：教師應(yīng)把自己定位在活動的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生活動的合作者上，在進行總結(jié)評價時，教師不要過分關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)更注重學(xué)生的體驗與感受，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇一
春節(jié)是一個民族文化長期積淀的產(chǎn)物，更是一個民族自我認同、自我發(fā)展的重要標志。與年文化有關(guān)的主題，無論是老師還是學(xué)生，都很感興趣。通過開展年文化綜合實踐活動，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開始，逐步養(yǎng)成關(guān)注我們的生活，關(guān)注傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。
在選定課題之前，我想讓孩子們了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內(nèi)涵，感受年文化之博大精深，感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后，在與學(xué)生充分討論的.基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成四組，搜集與年有關(guān)的風(fēng)俗、春聯(lián)和年夜飯、壓歲錢。在整個搜集的過程中，學(xué)生熱情高漲，開學(xué)后，我們組織進行了綜合實踐活動成果中期交流，整堂課的展示還是比較理想的。
教后感受：首先，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生發(fā)展的空間。每個學(xué)生都有其獨特性，都會從不同的角度看待問題。調(diào)動所有的學(xué)生的積極性，是保證這堂課順利進行的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取資料的途徑非常廣泛，老師注重引導(dǎo)學(xué)生，尊重和賞識學(xué)生，讓學(xué)生互助合作，關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注傳統(tǒng)文化，每個學(xué)生都會有不同的收獲和體驗。
其次，把傳統(tǒng)文化教育融入平時的教學(xué)中。重視傳統(tǒng)節(jié)日，享受傳統(tǒng)文化，要從我們的綜合實踐活動教學(xué)開始。傳統(tǒng)節(jié)日以文化的形態(tài)存在，是我們這個民族悠久歷史的見證，也是我們這個民族滿懷自信走向未來的根基。中國傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，還有待于我們?nèi)コ浞值睦煤屯诰?，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化再現(xiàn)它的魅力！
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇二
總體來說，這次訪談進行的很順利。我們隨機選取了5名有代表性的同學(xué)進行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學(xué)生體育活動的因素。
一、學(xué)生主觀因素。
隨著當(dāng)前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
1、興趣愛好：
大學(xué)生課余時間主要有看書、上網(wǎng)、兼職、睡覺。從這里看到，平時我們大學(xué)生沒有合理的安排好自己的課余生活，大部分時間沒有充分利用。
2、知識匱乏：
首先是對體育鍛煉技能的匱乏，很少同學(xué)有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計劃，而且女生在這兩個方面都低于男生。
3、動機目的：
雖然大學(xué)生普遍自身身體素質(zhì)了解度不是很高，同時大學(xué)生進行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學(xué)生沒有樹立科學(xué)的體育鍛煉認識。尤其存在應(yīng)付大學(xué)體育的心態(tài)。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)重。
隨著當(dāng)前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場地設(shè)施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學(xué)生的日常鍛煉活動處于無人管理的狀態(tài)；體育場館不足，器材、設(shè)備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對體育的重視和投入，建立完善的學(xué)校群體活動體系，全面樹立全民健身的意識，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點是很重要的，說明了大學(xué)的體育設(shè)施和開放成度有待于提高。
2、學(xué)校組織體育活動少。
學(xué)校舉行一年一度的運動會普及率較低，提倡體育活動的意識不強，學(xué)院組織的體育活動較少，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生大多只是因為硬性要求，進行體育鍛煉。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇三
我的敘事：
人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生的精神世界，這種需求特別強烈。綜合實踐活動這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了中學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題、自覺學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的社會責(zé)任感。本學(xué)年我們七年級二班選擇了“警惕我們身邊的電磁污染”課題，開展活動。通過半個多學(xué)期的活動，師生收獲頗多。
教師要對學(xué)生的活動進行及時的評價，綜合實踐活動評價過程中應(yīng)需處理好以下幾個關(guān)系.
1、過程與結(jié)果的關(guān)系。綜合實踐活動是經(jīng)驗性的課程，關(guān)注過程、兼顧成果是該課程學(xué)生評價的基本原則。學(xué)生在實踐過程中體驗、收獲是課程所追求的。因此，對學(xué)生的評價，不僅要重視實踐研究報告和成果的展示，而且要重視學(xué)生在研究過程中的多種收獲與體驗、多種能力與品質(zhì)。
2、個人與小組的關(guān)系。綜合實踐活動課程目標之一是增強學(xué)生的團隊合作精神和意識，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的`方式進行。因此，進行綜合實踐活動的評價，應(yīng)首先以小組成績?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個人表現(xiàn)，通過自評和互評獲得個人成績。
3、評價周期與時空的關(guān)系。在綜合實踐活動過程中，要給予學(xué)生足夠的時間與空間，提供更多的機會，保持適當(dāng)?shù)膹椥裕屗麄兂浞煮w驗研究的過程，了解研究的方法。一方面，不能以學(xué)生一個階段的實踐為永久的評價參照；另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來給學(xué)生下定論。
4、多元主體評價與自我評價的關(guān)系。多元主體評價對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，它能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展狀況的信息，有助于學(xué)生更全面地認識自我。另一方面，鼓勵學(xué)生進行自我評價也是非常重要的，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進學(xué)習(xí)反思，有助于培養(yǎng)其獨立性、自主性和自我發(fā)展的能力。
反思本次綜合實踐活動，我認為做得較好的地方主要有以下幾點
1、選題階段能夠給學(xué)生選擇的權(quán)利,更好的調(diào)動學(xué)生們的參與興趣；
2、實施階段能夠給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)與技術(shù)支持；
3、匯報交流階段能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的有思路的做好資料的積累、活動的記載、成果的交流、資源的共享。
4、能在實踐中不斷積累經(jīng)驗、調(diào)整教學(xué)策略。
當(dāng)然，有時候?qū)嵺`活動的開展會占用學(xué)生不少時間，特別是一些學(xué)生很感興趣的問題，會分散學(xué)生的很多注意力，但我相信如果教師正確引導(dǎo)的話，這些問題都會解決的。這樣看來綜合實踐活動的開展對學(xué)生其他的學(xué)科成績還是有更多的促進作用的。
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綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇四
首先，教學(xué)理論的提升。
綜合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)揮咱價值的實踐性課程。就其構(gòu)成來講，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育和社會實踐活動四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實驗)中新設(shè)置的一門必修課程，它同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康一起構(gòu)成新課程的八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
這次培訓(xùn)，我認為這門課最突出的優(yōu)點就是：
(一)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生自主探求知識的欲望。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責(zé)任感?！本C合實踐活動課程，強調(diào)從學(xué)生熟悉、感興趣的話題入手，來引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題。讓學(xué)生帶著這些問題進行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識的欲望。課后，在學(xué)生經(jīng)過初步的研究活動后，又回到學(xué)生生活實際，解決學(xué)生的實際生活問題。
(二)堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。充分地尊重學(xué)生，“學(xué)什么”由同學(xué)們自己選擇，“怎么學(xué)”由學(xué)生自己設(shè)計，“學(xué)到什么程度”由學(xué)生自己做出預(yù)測和規(guī)定。從確定課題，到實施方案，到最后成果展現(xiàn)，整個實踐活動過程中，學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會分享，學(xué)會合作。樂于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思。
就像宜陽七中綜合實踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認識不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標，沒有教材，沒有經(jīng)驗;外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長、社會支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負擔(dān)，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會浮躁，學(xué)生在浮躁中發(fā)展也就從沒有踏實過?！爱?dāng)今的學(xué)生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。
綜合實踐課程作為一種載體，應(yīng)運而生。通過系列實踐活動，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在實踐中綜合運用知識解決實際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會交往能力，還有團隊合作能力。他們的膽子變的大了，責(zé)任感增強了，信心也提高了。讓學(xué)生在生活中，社會中體驗，真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實，系住學(xué)生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學(xué)實踐的建議。
在實踐活動課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學(xué)校很多，鄭州七中就是其中的`一個典型。該校已經(jīng)制定了三年實踐活動實施規(guī)劃與方案，研究性學(xué)習(xí)在七中已經(jīng)進入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片，教學(xué)樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學(xué)生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責(zé)任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學(xué)生，從中不僅收獲了勞動的喜悅，也學(xué)到了很多書本上沒有的知識。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學(xué)后，學(xué)生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關(guān)系也是相當(dāng)融洽。
七中的學(xué)生實地調(diào)查大石河水質(zhì)污染情況，并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進行調(diào)查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動漫社，學(xué)生自己購買純色的體恤，鞋子，自己設(shè)計個性動漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災(zāi)難時，他們把賣得的錢捐給了災(zāi)區(qū)。另外，還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。
課下，和一個同行聊，他提到這樣一個案例，安陽一個小學(xué)，老師給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)，讓小學(xué)生站在馬路上，半個小時之內(nèi)，借用陌生人手機，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復(fù)雜、費時費力的項目。根據(jù)我校實際情況，結(jié)合綜合實踐活動課程基本思想，我有一個不太成熟的想法：針對學(xué)生外出上網(wǎng)、早戀、學(xué)習(xí)不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實踐活動，一來，可以解決現(xiàn)實存在的制約學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的問題，幫助學(xué)生打開心結(jié)，讓他們更加輕松的全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。二來，也可以豐富調(diào)動學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生，特別是一些學(xué)困生，在活動中體會到到樂趣，獲得成就感，重樹戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活上各種困難的信心。
具體操作時，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設(shè)小組長，讓學(xué)生自主選擇課題，課下調(diào)查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負責(zé)人推薦優(yōu)秀稿件，在班會上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內(nèi)進行評比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學(xué)，在思想上會有較大觸動，對不存在某些心理問題的同學(xué)，也是一種警策。因為在老師的指導(dǎo)、參與和組織下，學(xué)生自主查找資料，組內(nèi)合作交流，設(shè)計方案并展現(xiàn)實施，自主找到的解決方式和途徑，會更加切合學(xué)生實際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學(xué)生所接受。學(xué)生在與他人聯(lián)系、交往中，學(xué)會了合作、分享，懂得了感恩、奉獻，形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增強了對自我、對家人、對社會的責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)貌會有大的改觀，學(xué)習(xí)成績自然也會隨之提高。
綜合實踐活動課程作為國家規(guī)定的一門必修課程，不同于學(xué)科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時間，所以作為教師更有義務(wù)去實施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實踐活動課程開展下濮陽縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實踐活動課程培訓(xùn)班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當(dāng)之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇五
綜合實踐活動課程作為一門全新的課程，各個學(xué)校都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，現(xiàn)在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的理念和價值，我們應(yīng)該對本校實施的現(xiàn)狀作一反思，糾正實踐中的偏差，防止綜合實踐活動課的形式化、表面化，從而更好的實施這門課程。綜合實踐活動應(yīng)注意以下幾點：
1、活動主題應(yīng)來源于學(xué)生生活實際。
不少教師在幫助學(xué)生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學(xué)生選擇，有的還硬性規(guī)定某一學(xué)期的活動主題。比如，春季主題是“環(huán)境”，秋季則為“收獲”。指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學(xué)生活動的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，不利于形成學(xué)生對自然、對社會、對自我關(guān)系的整體認識。
2、活動不應(yīng)淺嘗輒止。
在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動時我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，導(dǎo)致調(diào)查訪問的目的無法實現(xiàn)，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，淺嘗輒止。這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效。不用說使學(xué)生能夠形成對自然、對社會的整體認識與發(fā)展他們的探究精神和問題意識，就是想獲得參與實踐的`真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。
這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。究其原因，一是學(xué)生視野不開闊，思維受局限，對生活的理解不深入；二是學(xué)生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，也是其重要的因素。
3、學(xué)生對活動過程缺乏應(yīng)有的關(guān)注。
由于綜合實踐活動課程的特殊性，我們經(jīng)常只能觀摩到實踐活動的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過程中，我們往往看到各活動小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣，有研究報告、現(xiàn)場表演、圖表圖案、制作模型等等，花樣百出，一件比一件精彩。學(xué)生和指導(dǎo)教師也往往對這些研究結(jié)果倍加贊賞，而對這些結(jié)果的來歷即活動過程卻忽略了。其實，我們更愿意看到的事活動的過程。
4、缺少專職教師，兼職教師疲于應(yīng)付。
農(nóng)村小學(xué)缺少專職的綜合實踐教師，兼職教師由于有其他課務(wù)，對綜合實踐活動只能是疲于應(yīng)付，即使有專職的綜合實踐教師，他們的業(yè)務(wù)能力也需要進一步提高。這是農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動實施的瓶頸問題，不首先解決這一問題，想解決其它問題，是不可能的。
反思之一：怎樣正確認識課程價值。
綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。學(xué)校不能把開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子；教師不能以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。不少教師對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如考試科目。
反思之二：如何解決教師素質(zhì)的問題。
綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。一些教師認為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措。
反思之三：課程概念的如何界定。
有很多教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。
反思之四：如何在大班額的情況下取得實效。
農(nóng)村小學(xué)班級生數(shù)都在50人左右，如何調(diào)動他們的積極性，讓他們在活動中有所收獲，以農(nóng)村小現(xiàn)在的師資水平和辦學(xué)條件，是難以做到的。
我們知道，綜合實踐活動沒有教科書和教輔資料，是為了給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實踐活動的主題應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實際，是學(xué)生關(guān)注周圍生活及其整個世界時發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。
在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過程中，要在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進行了取舍，確定活動的主題。只有這樣確定的主題，才是學(xué)生樂意探究的，在開展活動的過程中學(xué)生才會有生活基礎(chǔ)；也只有這樣堅持下去，不同年級、不同年段的學(xué)生才會呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動主題。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇六
綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產(chǎn)物，它與其它各學(xué)科課程領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，它是一種以學(xué)生的經(jīng)驗和生活為核心的實踐性課程，是學(xué)科課程與知識類綜合課程的一種補充形態(tài)。目前綜合實踐活動課已經(jīng)在實驗區(qū)的中小學(xué)全面試行，并得到普遍的認可與歡迎，但是我們認為綜合實踐活動課在理論定位與研究取向上還存在許多問題有待澄清，還需要進一步的反思與追問。
毋庸置疑，開設(shè)綜合實踐活動課不是我們國家的特有產(chǎn)物，它是世界課改趨勢下許多國家的必然選擇。既然如此，我們就有必要審視世界各國開設(shè)綜合活動實踐課的背景與現(xiàn)狀，從而明晰綜合實踐活動課設(shè)置的來由，綜合實踐活動課設(shè)置的目的。
綜合實踐活動課是近代社會的產(chǎn)物，20世紀90年代以來，在課程綜合化的浪潮的影響下，世界各國紛紛出臺各種舉措，推出各種形態(tài)的綜合實踐活動課。法國強調(diào)“動手做”，美國推行“設(shè)計學(xué)習(xí)”和“應(yīng)用學(xué)習(xí)”，日本實施“綜合學(xué)習(xí)時間”，我國的臺灣則開設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)活動”。當(dāng)然由于各國改革的背景與要求不一樣，它們開設(shè)綜合實踐活動課的目標也各有側(cè)重，美國中小學(xué)“設(shè)計學(xué)習(xí)”與“應(yīng)用學(xué)習(xí)”的總體目標體現(xiàn)為：滿足個人需要，為其改進個人生活，適應(yīng)社會發(fā)展提供可能；關(guān)注社會問題，培養(yǎng)有社會責(zé)任感的公民；培養(yǎng)研究意識，掌握研究的一般技術(shù)與能力，為其從事學(xué)術(shù)工作做好準備；形成開放的、多樣的職業(yè)意識與素養(yǎng)。日本的“綜合學(xué)習(xí)時間”的總體目標是：培養(yǎng)學(xué)生豐富的人性和社會性以及作為國際社會中生存的日本人的意識；培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨立思考、主體性地判斷以及更好的解決問題的素質(zhì)和能力；回歸生活世界，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的身心、自律意識、關(guān)心同情他人的情感與品德，以及與他人合作的能力。臺灣的“綜合活動”則強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生十種基本能力：了解自我與發(fā)展?jié)撃?；欣賞表現(xiàn)與創(chuàng)新；生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)；表達溝通與分享；尊重關(guān)懷與團隊合作；文化學(xué)習(xí)與國際理解；規(guī)劃組織與實踐；運用科技與資訊；主動探索與研究；獨立思考與解決問題。通過以上論述，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，各個國家和地區(qū)的綜合實踐活動課的名稱盡管各不相同，目標的側(cè)重點也有所區(qū)別，但是有一點大家是共通的，即通過開設(shè)此類課程使學(xué)生擺脫“象牙塔”的制約，走向社會、走向真實的生活場景，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和社會責(zé)任感。也就是說，傳統(tǒng)單一的學(xué)科課程模式雖然在系統(tǒng)的傳遞人類所積累的科學(xué)文化知識方面，發(fā)揮了重要的作用，但是，它的局限在于不能把一些“即時性”、“開放性”和“體驗性”的知識納入到課程體系之中，不利于培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的合格公民，因此，建立立體性的課程體系，增開綜合實踐活動性質(zhì)的課程成為各國必然的選擇。
在這種背景下，我國新一輪課程改革應(yīng)勢而變，推出了“綜合實踐活動課”，當(dāng)然由于文化背景以及基礎(chǔ)教育的傳統(tǒng)不同，我國的“綜合實踐活動課”與其它國家的此類課程相比，有自己獨有的特色。我國綜合實踐活動課的產(chǎn)生，不但是世界課改的趨勢，同時也是以往“活動課”的深化與提煉，因此它在內(nèi)涵與表征等方面有了許多新的.特點，其一，研究的領(lǐng)域比較寬泛，它不但包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息教育等指定領(lǐng)域，同時也包括班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)），學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等非指定領(lǐng)域。其二，“課程”色彩比較濃郁，國外的此類課程，事實上更多的傾向于一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略或者一種學(xué)習(xí)機會，而我國的綜合實踐活動課則比較明確的把綜合實踐活動課定位為一種獨立的課程形態(tài)。它是一種以問題、經(jīng)驗或主題為中心，整合課程資源，密切學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與生活、學(xué)生與自我聯(lián)系的經(jīng)驗性課程，是綜合課程的一種。其三，配套措施完整。為了有效的保障綜合實踐活動課課程的實施，我們從政策、理論研究以及實施環(huán)節(jié)各方面，都給予了充分的關(guān)注與支持，國家課程改革綱要明確的把綜合實踐活動課納入課程體系；校本課程、綜合課程的理論研究為綜合實踐活動課的開設(shè)提供了理論支撐；實踐中各個學(xué)校的身體力行為綜合實踐活動課的實施提供了試驗的空間。與我國綜合實踐活動課的特點相適應(yīng)，我國綜合實踐活動課的總體目標是：獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會、對自我的責(zé)任感；形成從自己生活中主動發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。
以綜合實踐活動課的終結(jié)旨歸為基點來審視我國的綜合實踐活動課設(shè)置，我們在目標表述方面定位比較準確，目前問題的癥結(jié)主要集中在目標的達成途徑上。
綜合實踐活動課的研究領(lǐng)域主要表現(xiàn)為四個方面，即研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇七
開學(xué)初，我們根據(jù)學(xué)校實際制定了《低段朗誦小組活動計劃》，貫徹給小組中的每一位學(xué)生。學(xué)生的根據(jù)實際制定出個人讀書計劃，讀書計劃針對性強，實用性強，真正起到了引領(lǐng)作用。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造良好的讀書氛圍
指導(dǎo)教師在小組內(nèi)開展課外閱讀動員會，讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，用生動的故事感動學(xué)生，讓學(xué)生交流課外讀書所得，使班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。
三、確保讀書時間的讀書實效，加強課外閱讀檢查
為了確保讀書的實效，指導(dǎo)教師在每周五對學(xué)生課外讀書加強指導(dǎo)，并對課外閱讀情況進行全面檢查。本學(xué)期指導(dǎo)課外閱讀的老師指導(dǎo)詳細，學(xué)生讀書氛圍濃厚。
除了規(guī)定學(xué)生在校的`讀書時間外，課外閱讀已延伸到家庭，保證了學(xué)生有充足的課外閱讀時間。
四、采用形式各樣的激勵措施，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵、同學(xué)的贊許是對學(xué)生最好的鼓勵，形式各樣的激勵措施，讓學(xué)生樂此不疲地讀書。學(xué)生的讀書興趣空前高漲。
五、積極組織讀書活動，加強閱讀交流
六、教會學(xué)生閱讀方法
老師經(jīng)常對學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo)，教會學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、跳讀，有的老師教育學(xué)生要把閱讀與思考相結(jié)合，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生有了好的方法指導(dǎo)，學(xué)生的讀書效果很明顯。
七、課外閱讀的良好習(xí)慣在低段朗誦小組已生根、發(fā)芽，雖然取得了一定的成績，但也有許多不足：
1、老師對學(xué)生課外閱讀檢查落實不具體。老師對好書的推薦，讀書方法的指導(dǎo)不夠，致使一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、家校聯(lián)系不緊密，老師與學(xué)生共讀書，家長與學(xué)生共讀書，這種讀書氛圍還不濃厚。
今后的課外閱讀還需要不斷加強，要求還要再具體些，檢查落實再到位些，使學(xué)校的課外閱讀扎扎實實地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的人生儲存無限豐厚的精神財富，為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇八
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺
本學(xué)期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準備工具與材料。
在實施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的'能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標體系。根據(jù)學(xué)生的認知情況，我精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進行嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級學(xué)生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學(xué)生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠學(xué)不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強的，應(yīng)在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導(dǎo)，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。
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綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇九
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學(xué)校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。
1.教育行政職能機構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2.綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負責(zé)(因為其它學(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，組織教師相互交流，傳播先進做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導(dǎo)方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導(dǎo)。
3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負責(zé))，并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十
1、綜合實踐活動課在絕大部分學(xué)校中被作為一門新的“副科”地位存在，缺少應(yīng)有的關(guān)注，課程支持嚴重不足，指導(dǎo)教師一般也是兼職的。
2、指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)，對綜合實踐活動課程理念把握不準導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生實施過程中出現(xiàn)偏差。如，有的以學(xué)科課程的實施方式在教室“教”綜合實踐活動課程有的則放任自由，缺乏具體指導(dǎo)和行為規(guī)范，使綜合實踐活動實施流于形式，其促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運用學(xué)科知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面難以達成。
3、教育觀念未能得到根本轉(zhuǎn)變。由于受升學(xué)壓力的影響，不論是教師還是學(xué)生，只要中考不考的課目，都是可學(xué)可不學(xué)的。因此就有了主課作業(yè)多多，而學(xué)生也樂此不疲。這樣學(xué)生對綜合實踐活動課沒有興趣，也沒有時間去實踐。
4、缺乏實踐活動基地及配套的教育政策。綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生走出教室、走出校園，但由于得不到社會各界的有效支持，致使學(xué)生無法直接參與并親歷各種社會生活和社會活動領(lǐng)域，無法直接參與社區(qū)和社會，無法開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗性的學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感的目標也就無法實現(xiàn)。
針對在綜合實踐活動課程實施過程中出現(xiàn)的.問題，筆者經(jīng)過認真反思，提出以下建議：
1、教育行政部門要建立相應(yīng)的政策支持系統(tǒng)，盡快明確綜合活動教師職稱評定的方式與程序，確定綜合實踐活動教師工作量計算標準，制定綜合實踐活動管理制度及對學(xué)校的評價制度；同時應(yīng)考慮將綜合實踐活動課程納入中考綜合素質(zhì)評價中去，促使學(xué)校及社會各界轉(zhuǎn)變對綜合實踐活動課程的認識。
2、加強對綜合實踐活動指導(dǎo)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，研制具有操作性綜合實踐活動培訓(xùn)教材，給予綜合實踐活動指導(dǎo)教師方法的引領(lǐng)和案例示范；同時，鼓勵綜合實踐活動指導(dǎo)教師通過多種方式交流與合作一起分享綜合實踐活動課程的經(jīng)驗、探討綜合實踐活動課程的實施策略、反思作和實踐課程實施過程中存在的問題，不斷提高指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)。
3、地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展綜合實踐活動基地；同時社會各界也要給與力所能及的幫助。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十一
本學(xué)期，我積極參加區(qū)級綜合實踐活動教研及組織好校內(nèi)綜合組教研。在教研中，不斷學(xué)習(xí)理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學(xué)中得到很多啟發(fā)。
在綜合實踐活動中，我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)，給學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎(chǔ)。
活動中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計和組織活動，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導(dǎo)他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學(xué)生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。
在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生也逐步學(xué)會評價，學(xué)會求同，學(xué)會補充，學(xué)會合作，學(xué)會做人?？芍^“收獲盡在過程中”。
在讓學(xué)生進行實踐活動的過程中，我的出發(fā)點是讓學(xué)生走進生活、切實地進行調(diào)查研究，強調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。
我們欣喜的.看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學(xué)會了用多種方法解決問題。
綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注重學(xué)生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學(xué)生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多具體，而是以學(xué)生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。
在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十二
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺
本學(xué)期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準備工具與材料。
在實施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標體系。根據(jù)學(xué)生的認知情況，我精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進行嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級學(xué)生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學(xué)生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的`，能力是鍛煉出來的，要對自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠學(xué)不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強的，應(yīng)在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導(dǎo)，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。
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綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十三
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺
本學(xué)期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準備工具與材料。
在實施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標體系。根據(jù)學(xué)生的認知情況，我精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進行嚴格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級學(xué)生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學(xué)生年齡特點的路子，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的.“教”。這后一個 “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠學(xué)不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強的，應(yīng)在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導(dǎo)，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。
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綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十四
小學(xué)綜合實踐活動反思怎么寫?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于小學(xué)綜合實踐活動反思，希望能夠幫到您!
得到全面的 綜合實踐活動這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。綜合實踐活動這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究，加強了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來開展好各項調(diào)查研究工作，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會利用好綜合實踐課這塊教學(xué)陣地，在教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
通過綜合實踐課的教學(xué)實踐，使我進一步認識到要求教師指導(dǎo)的多樣化。
在如何使我們的社區(qū)更美好的教學(xué)中。教學(xué)目標是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點收集的資料進行班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動，所有的資源都是共享的，通過活動，學(xué)生把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂。
綜合實踐課的目標是通過親身體驗，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學(xué)的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會的責(zé)任感意思。因此綜合實踐課教學(xué)的出發(fā)點和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張 “以學(xué)生為本”，在教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的個性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進學(xué)生社會性和個性的和諧發(fā)展。學(xué)生個性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。
綜合實踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師進行多樣化指導(dǎo)，建立開放型的評課，開展個性化的學(xué)習(xí)，這是開放式綜合實踐課教學(xué)的要求，也是社會發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中發(fā)展。
綜合實踐活動是一門地方性色彩較濃的開放性課程，它應(yīng)該具有其區(qū)域特色和實踐價值。課程本身的創(chuàng)造性和實施過程的彈性張度將重建一種學(xué)校文化和課程文化。新的課程標準中，綜合實踐占了比較大的比例(三年級以上每周三節(jié))，綜合實踐課程是合科的、生活的、功能化的課程，它強調(diào)對孩子生活的影響，注重能力發(fā)展，特別是生活能力的發(fā)展和態(tài)度的形成，是以“問題”為核心的綜合實踐活動，它可以發(fā)揮出整體效應(yīng)，具有高度的綜合性。知識向應(yīng)用、科學(xué)向生活轉(zhuǎn)化的中介靠實踐?！皩嵺`就是一種中介物”(黑格爾語)，是主觀世界和客觀世界的中介物，是理論知識向?qū)嶋H應(yīng)用，學(xué)科內(nèi)容向生活經(jīng)驗實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的中介物。只有向?qū)嵺`匯合，才能夠真正實現(xiàn)知識向能力、理論到實際、接受到創(chuàng)造、學(xué)習(xí)與生活的溝通。綜合是指向?qū)嵺`性的，實踐的本質(zhì)也是綜合。
1.綜合實踐與生活、社會教育相結(jié)合學(xué)生都是一個社會化的人，每天除了在學(xué)校接受課堂學(xué)習(xí)外，還要面對紛繁蕪雜的社會生活，因此，校外課程資源絕不是課堂、操場、實驗室的簡單“搬家”，而是突破要傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、與社會、與世界的發(fā)展信息相通的一個重要途徑。這些資源中有許多內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)、包括現(xiàn)今的電化教學(xué)所無法傳授的。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該是結(jié)合日常生活中的社會問題，將所學(xué)知識加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實的世界中進行各種體驗和解決現(xiàn)實問題，靈活地適應(yīng)實際生活的需要。在實際運用過程中，培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的能力和綜合分析解決問題的能力。這對每個學(xué)生來說將會終身受益。
2.綜合實踐與德育相結(jié)合在綜合實踐課上，學(xué)生通過合作完成共同的任務(wù)，使他們養(yǎng)成服從集體的品質(zhì)和集體觀念，獲得團結(jié)互助、同甘共苦的體驗，激發(fā)他們良好的道德情感。此外，綜合實踐課程還可以使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)地計劃自己的學(xué)習(xí)并細心地完成和客觀地評價所得到的學(xué)習(xí)成果的習(xí)慣，也可以使學(xué)生通過綜合實踐活動，真正體驗到人的智慧和雙手創(chuàng)造的物質(zhì)財富的來之不易，從而培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。綜合實踐課程對學(xué)生的活動不重結(jié)果而重育人過程。
3.綜合實踐與科學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合綜合實踐課程在內(nèi)容的選擇上要十分注重自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰知識系列、相近學(xué)科的整合工作，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及文化發(fā)展緊密配合。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注意興趣、動機、意志等非智力因素的培養(yǎng)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，既要重視科學(xué)知識和方法的獲得，也要注意科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的形成。
4.學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合在綜合實踐課程的建設(shè)過程中，跨學(xué)科教師相互配合，并取得校外人才的共同協(xié)作，形成整體共同指導(dǎo)的局面，是十分重要的。在學(xué)生家長中，很大一部分人都有一技之長，如種植、養(yǎng)殖、修理、加工等。我們充分利用這種家庭中潛在的教育資源，通過“請進來”的方式，使某些隱性的教育力量充分發(fā)揮功用。同時，我們還利用社會的教育力量，通過聘單位與聘個人相結(jié)合的方法拓寬引入師資的渠道。比如，我們聘請氣象站人員定期到基地指導(dǎo)，還聘請了許多社會上有特殊能力的人來基地任教，多方有機結(jié)合，形成了開放的多層面的教育人才資源。
此外，還有很多原則也要注意，如評價的多元化、如何面向全體、如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系等等也都是值得我們多考慮的問題。由于目前綜合實踐課還是處于探索和實踐階段，綜合實踐課還有很多方面值得我們思考、挖掘、探索，這是每一位綜合實踐課教師義不容辭的職責(zé)。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十五
根據(jù)進修學(xué)校2015年工作計劃，今天我們開展了以經(jīng)驗匯報、課例展示交流研討活動為載體的小學(xué)綜合實踐活動課研討活動。目的是交流和總結(jié)我縣綜合實踐活動實施過程中的典型經(jīng)驗，探討綜合實踐活動課程推進過程中的存在的問題，尋求具體解決的思路和方法，促進綜合實踐活動課程的有效實施與管理，探討綜合實踐活動中學(xué)生能力培養(yǎng)方式，研討綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和有效使用。從而增強全縣小學(xué)綜合實踐活動課教師的新課程改革意識和利用新課程理念實施綜合實踐活動課教學(xué)的能力。
在今天的活動中展示與交流者都做了精心的準備，所有參與者都能準時守紀，認真參與，使我們這活動獲得了成功。在這天寒地凍的季節(jié)，在甲型h1n1流感病毒在全球爆發(fā)，甲流疫情在中國目前已提前進入流行高發(fā)期和持續(xù)快速上升期的情況下，我們的活動還是正常進行了，而且取得了預(yù)期的效果，這充分體現(xiàn)了我們在座所有同志為了事業(yè)而不顧及一切的大無畏精神，令人十分感動。
綜合實踐活動是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運而生的一門新型課程，是為改革中國教育弊端而提出來的一種新型的課程，是新課程改革的一大亮點，2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育?！睂⒕C合實踐活動納入新的課程體系，這充分表明了國家對綜合實踐活動課的高度重視。
因此，我縣依照新課改的要求及學(xué)生的實際需要，認真開設(shè)綜合實踐活動課，各學(xué)校在小學(xué)教研部綜合教研員的引領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，進行了大膽的實踐與嘗試，取得了階段性的經(jīng)驗和成果。
在今天的活動中，肇興學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)本校綜合實踐活動課的開展情況做了經(jīng)驗交流，全面地介紹了整體推進綜合實踐活動課規(guī)范化、常態(tài)化實施經(jīng)驗和做法，與會領(lǐng)導(dǎo)和教師聆聽后收獲頗豐。通過交流使我們更進一步明確了設(shè)置綜合實踐活動課，是落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重大舉措，是新的教育教學(xué)觀、課程觀在課程教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。這一新課程的開發(fā)，對于有效改善中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程類型，切實促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)觀、課程觀的更新將發(fā)揮獨特作用。
在活動中，團結(jié)小學(xué)牛偉老師的一節(jié)綜合實踐活動錄像課為我們的研討提供了課例，向大家展示了實施綜合實踐活動常態(tài)課教學(xué)模式，在錄像課例展示中的教師不斷地轉(zhuǎn)變自己的思路，用自己的智慧為學(xué)生構(gòu)建綜合發(fā)展的平臺，使我們的綜合實踐活動課上得多姿多彩。給綜合實踐活動課的教學(xué)帶來了一定的啟發(fā)。在本次研討活動中，現(xiàn)場的領(lǐng)導(dǎo)能積極參與我們的討論，大家的智慧在研討中碰撞。老師們能夠從我們提供的案例或自己的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，對問題的分析具有一定的深度和廣度，并且，能發(fā)表自己獨到的見解，對展示課例中存在的一些問題進行了積極的探討，交流了寶貴的經(jīng)驗，這對于大家今后的教學(xué)、教研活動是非常必要和有益的。
今天的活動內(nèi)容非常豐富，針對性特別強，我們經(jīng)歷了一個新課程理念下新學(xué)科教研的提煉過程，從一開始的摸石頭過河到后來很有目標的研究、探索，真是很有感觸。在針對課例展示進行的交流研討過程中，讓我們看到了我縣小學(xué)綜合實踐活動課教師成長進步之快。接受新信息、新觀念快，積極探索、銳意進取的精神表現(xiàn)在本次活動中。通過經(jīng)驗交流活動，真實地展現(xiàn)了我縣小學(xué)綜合實踐活動實施的一些有益做法和經(jīng)驗。
通過這一次以“經(jīng)驗匯報、課例展示交流研討活動”為載體的教研活動帶給我們的不僅僅是成功的喜悅，給我們留下的應(yīng)該是更多地思考、反思和感悟！歸納一下主要有三點，希望各學(xué)校要認真體會、借鑒運用，在提高學(xué)校綜合實踐活動課有效性方面做出新的探索。
第一，對綜合實踐活動這門課程的認識有了新的提高。綜合實踐活動課程開設(shè)以來，最大的收獲就是轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認識，都能夠理解和認識到，綜合實踐活動課程就是要以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，是基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)置的一門必修課程，也是這次新課程改革的一個亮點。它基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)，是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的集實踐性、綜合性、探索性、開放性、自主性、生成性于一體的新課程。它強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。它是以實現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展，追求人文精神與科學(xué)精神相融合為價值取向的實踐性課程。大家已經(jīng)認識到了這門課程的`重要性了，這點是值得肯定的。
第二，開發(fā)綜合實踐活動課程的能力有了提高。全縣幾乎所有的學(xué)校都已經(jīng)在實施綜合實踐活動課程，并且涌現(xiàn)出了像今天這樣的一些值得肯定、推廣的典型。他們在綜合實踐活動課程的開發(fā)上動了腦筋，取得了一定的成效。
第三，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜合實踐活動課程一改以往學(xué)科課程單一的學(xué)習(xí)模式，跳躍地進行知識技能的整合，注重讓學(xué)生運用各種方式開展有趣的實踐活動，使他們走出課堂，走進生活，融入社會，這對于知識能力尚淺又充滿好奇心的學(xué)生來說無疑是一種機遇和挑戰(zhàn)。對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、能力的培養(yǎng)起到很大的促進作用。
第四，在充分肯定我們前一階段工作取得的經(jīng)驗和成績的同時，我們還要清醒地認識到綜合實踐活動的實施還存在著一定的困難和問題。我縣綜合實踐活動課程的實施還剛剛起步，前面的道路還很長，要思考和解決的問題還很多，要不斷反思，不斷總結(jié)，不斷探索，堅持不懈地將綜合實踐活動課程開設(shè)下去，發(fā)揮好其獨特的課程價。建議各學(xué)校在落實小學(xué)綜合實踐課程過程中，要立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生走進社會大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認識周圍的生活環(huán)境，并在活動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品質(zhì)。讓學(xué)生在活動中體會參與社會服務(wù)的意義，并幫助自己及他人，在活動中增強競爭意識、合作意識，要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點。
總之，綜合實踐課的產(chǎn)生確實向我們提出了挑戰(zhàn)，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題。本次活動的圓滿結(jié)束意味著綜合實踐活動課研究新征程的開始，相信我們廣大教師一定會憑借自己的聰明才智，迎難而上，為自身的專業(yè)發(fā)展、為綜合實踐活動課的有效開展繼續(xù)努力，追求更好。相信各學(xué)校一定會更加扎實地實施綜合實踐活動課程，使能夠體現(xiàn)各校辦學(xué)特色，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的亮點課程-真正靚起來，為全面提升蘿北縣小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻！
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十六
“，以后我一定要好好整理家里的，變廢為寶！”
“老師，以后我一定不會亂扔垃圾，一定要把垃圾分類，充分利用！”
……
下課以后，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地議論著，看著的笑臉，看著他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來這次課已經(jīng)到達我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的不僅讓他們學(xué)到了知識，也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動手能力，告訴他們要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點在于設(shè)計了四個活動：
活動一“家庭垃圾調(diào)查”，
活動二“垃圾分類”，
活動三“分離可回收垃圾”，
活動四“制造再生紙”。
以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而達到保護環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對的總體評價。也許課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標已經(jīng)達成，學(xué)生通過動手能力，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們?nèi)蘸筮M行環(huán)保行動的指路明燈。
本課的另兩個亮點則是學(xué)生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美。以下將細細道來：
“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進行深入的調(diào)查和研究，保護環(huán)境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調(diào)查中，雖然是學(xué)生開展的調(diào)查活動，但要鼓勵學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過活動進行學(xué)習(xí)，還可以引起家庭成員對自覺保護環(huán)境的注意。
在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長分配任務(wù)，安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，自行收集材料，自己進行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。
在活動四中，制造再生紙，培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，他們的作品不僅美觀精致，而且很有意義，我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多學(xué)習(xí)他人的，他們的作品會更加的完美。
這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機會，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了他們的動手操作和實踐能力，課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛。學(xué)生能夠觀察，有發(fā)現(xiàn)，能動手操作有收獲，能夠動腦有所挖掘，各項能力得到了培養(yǎng)，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛護環(huán)境要從我做起，從身邊做起。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十七
本學(xué)期我擔(dān)任初二四個班的思政教學(xué)工作，為此我針對我學(xué)科學(xué)習(xí)上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，確立了王振偉為我學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，我把幫扶的重點放在對學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，選取學(xué)習(xí)確實有困難，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長的支持，學(xué)困生取得了明顯的進步。
1.加強思想教育。
(1)課前準備。
通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時間總是比學(xué)生們在一起的時間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
1、要關(guān)心、愛護后進生。
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進步的。作為老師，應(yīng)尊重他們，進可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學(xué)生。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。
綜合實踐活動的總結(jié)與反思篇十八
活動課是為了適應(yīng)新課程標準的需要而開設(shè)的一種綜合性的課程，通過開放性綜合實踐課教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于觀察，勇于探究，樂于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。學(xué)校與社區(qū)的良好合作對學(xué)生的健康成長有著不可忽視的作用。綜合實踐課在加強學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系、促進學(xué)校和社區(qū)的和-諧發(fā)展方面同樣可以發(fā)揮獨特的作用。
二、活動目標
1、知識目標
了解有關(guān)社會不良誘-惑存在形式、內(nèi)容以及對青少年健康成長所帶來的影響等方面得知識。
2、能力目標
（1）初步學(xué)會通過事物的現(xiàn)象觀察其本質(zhì)的思維方法，掌握歸納總結(jié)問題的具體方式，并按照教學(xué)要求，遵循教學(xué)程序開展實踐活動。
（2）學(xué)會收集信息，提高分析、處理信息以及研究創(chuàng)新的能力。
3、情感目標
（1）體驗調(diào)查過程，激發(fā)學(xué)生走進社會的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、座鐘他人的積極情感。
（2）在活動中鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，培養(yǎng)團隊合作精神，增強其表達、溝通和分享的人際交往能力。
三、活動形式網(wǎng)絡(luò)搜索、實地考察、社區(qū)調(diào)查、討論交流、成果展示等。
四、活動準備
1、技能準備利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等查閱相關(guān)資料；能制作圖文并茂的電子文檔、網(wǎng)頁等，能撰寫規(guī)范的調(diào)查報告。
2、器材準備筆記本、介紹信、照相機、錄音機等。
3、組織準備引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特長，以7-8人組成小組開展活動；進行調(diào)查訪問、談話記錄方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)；對學(xué)生進行安全、文明禮貌教育，鼓勵學(xué)生主動、大方地與人交流，積極參加活動，并引導(dǎo)學(xué)生進行活動策劃；準備相關(guān)內(nèi)容的社區(qū)宣傳材料，制作一些圖片、文字材料。
五、活動過程
1、擬定計劃，分工合作
圍繞活動任務(wù)，確定活動的子課題，擬定活動計劃。（即確定本小組調(diào)查研究的對象，擬定從哪幾個方面收集信息，如何分析信息、解決問題）。
組內(nèi)要做出明確的分工，如：負責(zé)收集文字資料，負責(zé)圖片收集，負責(zé)調(diào)查研究，負責(zé)整理資料，負責(zé)設(shè)計排版，負責(zé)發(fā)言等，也可以一人負責(zé)多項任務(wù)。
小組同學(xué)互幫互助，如有不會上網(wǎng)的同學(xué)，小組的其他同學(xué)可以幫助他學(xué)會上網(wǎng)。要及時把自己收集到的信息與本組同學(xué)進行交流討論，或把對本組成員有用的`信息提供給他們，實現(xiàn)“資源共享”。
2、收集信息，了解對象
利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱各種有關(guān)資料，并作好資料的保存和整理工作，為下一步的調(diào)查活動作好準備；對調(diào)查對象進行簡單的實地調(diào)查，以便進一步明確調(diào)查活動的內(nèi)容以及側(cè)重點；小組成員在教師的引導(dǎo)下制定調(diào)查提綱和調(diào)查問卷。
3、走進社區(qū)，實地調(diào)查
對調(diào)查對象進行實地調(diào)查、錄音、拍照等，并作好記錄。
4、整理信息、交流討論
圍繞活動主題，在各個活動小組組長的帶領(lǐng)下，整理調(diào)查記錄和調(diào)查問卷，統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)；交流、討論各自在活動中的心得體會，共同分享所歷、所見、所聞和所悟等；在調(diào)查的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、闡述新觀點、得出新結(jié)論。
5、成果制作，宣傳總結(jié)
總結(jié)整個綜合實踐課的開展情況，撰寫一份總結(jié)報告；利用信息技術(shù)制作圖文并茂的電子文檔，演示文稿、網(wǎng)頁、展覽（包括照片、調(diào)查問卷、調(diào)查記錄、調(diào)查報告、心得體會等等），在學(xué)校和社區(qū)進行宣傳和展覽。
6、活動評價
結(jié)合學(xué)生參與活動的態(tài)度、表現(xiàn)和成果，依據(jù)“學(xué)生自評——組內(nèi)評價——教師評價”的步驟給每個小組和每個學(xué)生評定活動成績等級；參照收集的資料評價量化表，按照“小組互評——教師評價——全班評價”的步驟選出全班最優(yōu)秀的調(diào)查結(jié)果。
7、活動反思
（1）準備工作要充分：開展調(diào)查或其他活動時要引導(dǎo)學(xué)生事先制定好活動計劃，設(shè)計好調(diào)查問卷，準備好收集資料的必備工具，如筆記本、照相機等。
（2）實踐活動要備案：教師要事先作好調(diào)查地點的選擇、調(diào)查對象的聯(lián)系，安排好學(xué)生外出的時間、路線和活動內(nèi)容，并盡可能取得學(xué)校甚至家長的配合。
（3）信息處理方式要多樣：鼓勵學(xué)生運用多種方法收集信息，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力。
（4）創(chuàng)新精神要鼓勵：在活動中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，不要過多地干涉學(xué)生的活動，更不能取而代之，把自己的觀點強加給學(xué)生。
（5）教師角色定位要準確：教師應(yīng)把自己定位在活動的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生活動的合作者上，在進行總結(jié)評價時，教師不要過分關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)更注重學(xué)生的體驗與感受，更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。