運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體健康至關(guān)重要，我們應(yīng)該每天都保持一定的運(yùn)動(dòng)量。一個(gè)好的總結(jié)具有概括性和凝練性，清晰地表達(dá)出所要闡述的內(nèi)容。以下總結(jié)范文內(nèi)容豐富，形式多樣，適合不同領(lǐng)域和層次的總結(jié)參考。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    《難忘的一課》是人教版第xx冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在xxxx的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的xxxx教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了xxxx人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
    課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了xxxx人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
    1、借助語(yǔ)境及補(bǔ)充資料，了解“光復(fù)”的意思。
    2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫(huà)面，借助“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”一句體會(huì)xxxx人民的愛(ài)國(guó)熱情。
    選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
    五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯(cuò)的。不過(guò)學(xué)生對(duì)文本背景了解較少，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陌生。
    本課題設(shè)計(jì)的基本理念：課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)其讀中感悟、讀中體會(huì)xxxx人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
    主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
    (一)解題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
    1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問(wèn)題?
    2、你們覺(jué)得讀一遍課文后，哪個(gè)問(wèn)題能解決了?
    (二)學(xué)詞，了解課的內(nèi)容。
    1、讀課文，正字音。
    2、解決“這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內(nèi)容?”
    (三)品析，體會(huì)愛(ài)國(guó)熱情。
    1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)畫(huà)下來(lái)，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
    2、交流：
    (1)第一次出現(xiàn)：出示相關(guān)語(yǔ)段，哪個(gè)地方最令你難忘?
    說(shuō)說(shuō)你的理解。讀到這里，你有問(wèn)題要提嗎?
    你能用課文中的話語(yǔ)解答嗎?理解“光復(fù)”光復(fù)，這個(gè)詞文中還出現(xiàn)了一次，請(qǐng)找到相關(guān)的語(yǔ)句。讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了xxxx在光復(fù)之前是怎樣的。介紹背景資料1：現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎?(收復(fù))。
    引讀：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
    (2)出示：第二處出現(xiàn)，是我走進(jìn)教室，跟著大家一起讀這句話。
    這一處令人難忘的又是什么呢?
    一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì)“沒(méi)有感到意外”?你覺(jué)得他們?cè)凇皻g迎”什么?)。
    3、第三次出現(xiàn)，是我看了禮堂里中國(guó)偉人的畫(huà)像后說(shuō)的。
    這個(gè)畫(huà)面中，最讓你難忘的又是什么呢?
    在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫(huà)上日本人?
    我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    忘記我們?cè)?jīng)有過(guò)的輝煌的歷史?，F(xiàn)在掛中國(guó)的偉人，又有什么用意呢?
    4、相信讀到這里，你能說(shuō)說(shuō)這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
    (四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)：
    5、“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！边@一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)?
    難怪作者在課文最后說(shuō)——。
    (五)拓展，升華文章主題。
    推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過(guò)《最后一課》中的話語(yǔ)。
    法國(guó)著名作家都德同名的小說(shuō)《最后一課》中的話語(yǔ)。
    1、為什么說(shuō)這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰(shuí)上的，上了什么內(nèi)容?
    2、后一個(gè)問(wèn)題認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    3、學(xué)生自主劃句子。
    4、預(yù)設(shè)1：他寫得很認(rèn)真，思想?yún)R報(bào)范文也很吃力。
    提問(wèn)：為什么xxxx教師會(huì)感覺(jué)到吃力?)。
    讀句子，說(shuō)體會(huì)。
    預(yù)設(shè)2：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
    說(shuō)理解，提問(wèn)題，理解“光復(fù)”
    飽含深情地讀一讀這句話。
    預(yù)設(shè)：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛(ài)國(guó)之心)。
    預(yù)設(shè)：好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對(duì)我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。
    讀句子體會(huì)。
    畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人(感受自豪之情)。
    上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩(shī)人李白)。
    記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴(yán)就無(wú)從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現(xiàn)在禮堂里畫(huà)上中國(guó)的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
    可見(jiàn)，墻上畫(huà)的不僅僅是偉人像?畫(huà)的更是——(祖國(guó)的尊嚴(yán);祖國(guó)的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)。
    難忘xxxx人民的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神這句話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了xxxx人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。
    從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)釋疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，初讀課文，了解課文大意。
    通過(guò)預(yù)設(shè)板塊，隨機(jī)出示，根據(jù)課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    借助課外資料，既能理解詞語(yǔ)，又能有機(jī)地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥(niǎo)語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會(huì)情感通過(guò)質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟?qū)懛ǎ龅揭徽n一得樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
    如板書(shū)中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書(shū)以附件或圖片形式上傳。難忘的一課激動(dòng)我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)，感動(dòng)。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)。
    2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    3.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
    1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一首小詩(shī)，我想邀請(qǐng)同學(xué)們跟著我大聲朗讀，然后回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。師生朗讀詩(shī)歌——《臺(tái)灣》。
    2、讀畢，點(diǎn)生回答，此詩(shī)寫的是什么地方？（中國(guó)臺(tái)灣）。
    3、揭題：今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事——《難忘的一課》，板題。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，然后說(shuō)說(shuō)你知道了些什么，
    2、讀后點(diǎn)生交流收獲。
    3、引導(dǎo)概括課文大意，此文主要講了什么事。（本文主要講了作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)和師生一起學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字，并參觀了他們小禮堂的事，表現(xiàn)了中國(guó)臺(tái)灣人民深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。
    三、深入閱讀，體會(huì)情感。
    （一）、探究“學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)”部分。
    1、讓學(xué)生找出“學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)”的相關(guān)段落，讀一讀，說(shuō)說(shuō)，作者來(lái)到鄉(xiāng)村小學(xué)走近教室，他看到了什么，聽(tīng)到了什么？找出中國(guó)臺(tái)灣師生學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的段落讀一讀。2、作者被這情景吸引，于是他走進(jìn)教室做了什么？（和孩子們一起學(xué)習(xí)）老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，為什么不覺(jué)得意外？（因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，都熱愛(ài)中國(guó)）。
    3、師述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)”這一部分，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？從中感受到什么呢？課件出示練習(xí)，填一填，鼓勵(lì)學(xué)生多種方式表達(dá)，進(jìn)一步讓學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
    （二）、學(xué)習(xí)“參觀禮堂”這一部分。
    1、作者參觀小禮堂看到了什么？點(diǎn)人讀一讀。
    2、課件出示四幅偉人畫(huà)像，點(diǎn)生回答，作者為什么看著看著眼睛濕潤(rùn)？于是生發(fā)出怎樣的感慨？齊讀15自然段最后兩句話。體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)情意。
    3、師述：作者在教室聆聽(tīng)了老師的國(guó)語(yǔ)課，又在禮堂參觀了中國(guó)的偉人畫(huà)像，深深地感受到了中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意，此時(shí)他內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)，此時(shí)哪一句話最能表達(dá)他的全部感情？（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。）讓學(xué)生深情地齊讀這句話。
    四、品讀重點(diǎn)，總結(jié)升華。
    2、課件出示三次出現(xiàn)這句話的相關(guān)句段，引導(dǎo)品讀悟情，感受三次出現(xiàn)作者感情的層層遞增。
    五、閱讀鏈接，情感延伸。
    1、閱讀鏈接：師述：同學(xué)們，中國(guó)臺(tái)灣是我們祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，由于中國(guó)內(nèi)戰(zhàn)遺留的歷史問(wèn)題，至今仍未回歸祖國(guó)，但隨著香港、澳門的順利回歸，我相信，在不久的將來(lái)，中國(guó)臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國(guó)母親的懷抱?？释貧w，是我們中國(guó)人民共同的心聲，讓我們一起欣賞中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生寫的那首飽含濃厚思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的《鄉(xiāng)愁》吧。
    2、學(xué)生自由朗讀，然后點(diǎn)代表朗讀。齊讀最后一小節(jié)。點(diǎn)人說(shuō)說(shuō)你從中悟到了什么？（渴望回歸）。
    3、總結(jié)升華：同學(xué)們，無(wú)論是香港同胞，還是臺(tái)灣同胞，我們都是華夏兒女，炎黃子孫。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人，我們愛(ài)中國(guó)！我們都有一顆中國(guó)心。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這難忘的一課。
    4、播放歌曲《中國(guó)心》。
    附：拓展小資料。
    《鄉(xiāng)愁》作者：余光中。
    小時(shí)候。
    鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
    我在這頭。
    母親在那頭。
    長(zhǎng)大后。
    鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
    我在這頭。
    新娘在那頭。
    后來(lái)啊。
    鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?BR>    我在外頭。
    母親在里頭。
    而現(xiàn)在。
    鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。
    我在這頭。
    大陸在那頭。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    2。能力目標(biāo):有感情的朗讀課文體會(huì)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),詳略得當(dāng)。
    3。價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)臺(tái)灣師生強(qiáng)烈的民族精。
    體會(huì)詳略得當(dāng)。
    一導(dǎo)入。
    1。簡(jiǎn)介臺(tái)灣及臺(tái)灣近代史。
    2。檢查預(yù)習(xí)。
    閩諸。
    二。初讀課文理解文意。
    范讀課文,思考以下問(wèn)題。
    課文寫了幾件事?哪幾件?
    文中出現(xiàn)了幾次“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)?
    三。精讀課文體會(huì)情感。
    小組合作，找出三處出現(xiàn)我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)的地方表現(xiàn)愛(ài)國(guó)的關(guān)鍵詞。
    四。品讀課文,把握中心。
    有感情的.自由朗讀課文回答問(wèn)題。
    五。全文回顧。
    課文圍繞___________________________這一中心，詳寫了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過(guò)程作為重點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)地?cái)⑹龊兔鑼?，給人留下難忘的印象。由此可見(jiàn)，凡是和________關(guān)系特別密切的材料，就是重點(diǎn)材料，應(yīng)該得______，其余的次要材料，可以寫得________。這就是單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，詳寫和略寫。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    設(shè)計(jì)理念：
    為了學(xué)生學(xué)習(xí)為主，為了學(xué)生學(xué)力為主，為了學(xué)生發(fā)展為主這一理念。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在讀文后提出疑難，整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
    教材簡(jiǎn)析：
    這是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
    教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
    有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
    教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。
    在了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：課前查找有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)的資料。
    教師：課件。
    教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。
    學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)讀懂的內(nèi)容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語(yǔ)文課為何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）。
    析詞賞句，品文悟道。
    1、教師提示：體會(huì)句子的思想感情，其中一個(gè)重要的方法，就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味。
    2、默讀課文，想這句話在文中出現(xiàn)幾次？每次都是在什么情況下出現(xiàn)的，用波浪線劃出相關(guān)的句子并讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    3、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來(lái)交流讀書(shū)的體會(huì)。研讀第一次出現(xiàn)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的情形。師板書(shū)，師生、生生交流：
    1）誰(shuí)能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？
    3）生展示課外搜集有關(guān)“中國(guó)臺(tái)灣光復(fù)”的歷史資料。
    師歸納：這位年輕的教師雖然是生長(zhǎng)在中國(guó)臺(tái)灣的中國(guó)人，但他從小上的是日本人的學(xué)校，日本人不允許他們講國(guó)語(yǔ)，學(xué)國(guó)語(yǔ)。不會(huì)講國(guó)語(yǔ)因而是很正常的事情?，F(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。這位中國(guó)臺(tái)灣教師就把剛學(xué)會(huì)的還不太熟練的國(guó)語(yǔ)教給自己的學(xué)生們。我們可以體會(huì)到，他是懷著多么強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心在教育孩子們啊。教孩子們愛(ài)祖國(guó)，教孩子們明白自己是中國(guó)人，是龍的傳人。下面請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，胸懷一股強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
    5）老師和學(xué)生是怎么讀的？你又體會(huì)到什么？“真摯”是什么意思？（感情強(qiáng)烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情）。
    6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真。而又那么富有感情。此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師，你們仿佛就是中國(guó)臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國(guó)熱愛(ài)祖國(guó)的心教著，你們用一顆顆愛(ài)國(guó)心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學(xué)生跟讀）。
    4、長(zhǎng)期漂泊在異國(guó)他鄉(xiāng)的海員，被這動(dòng)人的情景吸引住了。請(qǐng)同學(xué)們看第二次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”的情景。出示語(yǔ)段。
    1）你體會(huì)到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進(jìn)了心中，情不自禁地跟著讀。傳達(dá)了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛(ài)國(guó)之情。）。
    2）如果我們的教室里，突然來(lái)了一位外國(guó)人，跟著學(xué)習(xí)，你是什么反映？為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰(shuí)也沒(méi)有感到意外？（因?yàn)榇蠹叶际侵袊?guó)人，都愛(ài)中國(guó)，學(xué)習(xí)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）。
    5、請(qǐng)同學(xué)們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語(yǔ)段。
    四、總結(jié)升華.情感延伸。
    1、學(xué)完課文，你最想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的師生說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話用筆寫下來(lái)。生生交流。
    2、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話，以后不論你身處何處，請(qǐng)別忘記我們都是中國(guó)人，我們都有一顆愛(ài)國(guó)心!
    3配樂(lè)欣賞《我驕傲，我是中國(guó)人》。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
    作業(yè)設(shè)計(jì)。
    讀讀有關(guān)愛(ài)國(guó)的文章，搜集有關(guān)愛(ài)國(guó)的名言、詩(shī)句。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
    強(qiáng)烈民族情，濃濃愛(ài)國(guó)意。
    總評(píng)：
    夯實(shí)綜合性，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
    注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力也一步一步地得到了提高。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
    課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句簡(jiǎn)短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。
    選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培育學(xué)生的民族精神，這也正是第七單元的主題要求。在了解課文主要資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
    二、教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解課文主要資料，有感情地朗讀課文。
    2、透過(guò)文中三處“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”的朗讀、理解，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚和強(qiáng)烈的民族精神，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)：
    了解課文主要資料，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
    四、課前準(zhǔn)備：臺(tái)灣資料、理解臺(tái)灣光復(fù)、閩南語(yǔ)、國(guó)語(yǔ)。
    五、教學(xué)過(guò)程：
    （一）談話導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，7月1日，五星紅旗與紫荊花旗冉冉升起，誰(shuí)回歸了祖**親的懷抱？（香港）兩年后的12月20日，（澳門）也迫不及待地投入了母親的懷抱；那么，還有哪位游子沒(méi)有回家呢？（臺(tái)灣）。
    2、了解臺(tái)灣資料：你對(duì)臺(tái)灣有什么了解？（學(xué)生匯報(bào)資料，師補(bǔ)充：臺(tái)灣地圖、）。
    2、這節(jié)課，就讓我們回到六十多年前的臺(tái)灣，和一所鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共同學(xué)習(xí)——（板書(shū)課題：23*、難忘的一課）學(xué)生讀題。
    （二）整體感知。
    1、這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們要從課前導(dǎo)讀入手。默讀課前導(dǎo)讀，用“——?jiǎng)澇霰菊n學(xué)習(xí)的要求。（學(xué)生讀導(dǎo)讀，畫(huà)要求，匯報(bào)。）。
    2、提煉要求：齊讀。
    3、分解要求，出示：1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成語(yǔ)文新課程91面第一題；2、課文講了一件什么事，寫在課題上頭空白處。
    4、學(xué)生讀文，完成練習(xí)。
    5、指名完成練習(xí)，反饋，評(píng)價(jià)，訂正，齊讀。再出示兩個(gè)生字詞，指名讀，齊讀。
    6、反饋主要資料：課文寫的是一件事，按事情發(fā)展的順序來(lái)寫，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件說(shuō)得清楚明白，簡(jiǎn)潔概括。（課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）（板書(shū)：學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字、參觀禮堂）。
    （三）深入感悟。
    1、主要資料我們就順利完成了，第二個(gè)問(wèn)題老師也幫同學(xué)們化解了一下，“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？（三次）請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。（匯報(bào)）請(qǐng)認(rèn)真讀課文，完成語(yǔ)文作業(yè)本82面第四大題第一小題。
    2、學(xué)生讀書(shū)，完成練習(xí)。
    3、反饋：第一次：
    （1）指名填空。
    （2）幻燈片出示：
    他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫著：
    “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
    他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
    之后，他先用閩南語(yǔ)，然后又用還不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
    （3）請(qǐng)同學(xué)們跟老師一筆一畫(huà)地、認(rèn)真地寫這句話。（師生共寫）你覺(jué)得吃力嗎？為什么臺(tái)灣的老師寫起來(lái)卻吃力呢誰(shuí)來(lái)談?wù)?。（生談）?BR>    （4）介紹背景——臺(tái)灣“光復(fù)”：臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，不許了解中國(guó)的偉人。他們企圖讓臺(tái)灣人民忘記祖國(guó)。1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣歸還中國(guó)。
    （5）日本人的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？（沒(méi)有）你從哪里感受到的？（老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)他們火熱而真摯的心。）。
    （6）不甘被奴役的臺(tái)灣人民，沒(méi)有忘記祖國(guó)，也沒(méi)有忘記祖國(guó)的語(yǔ)言文字，雖然寫得很吃力，讀得很吃力，但他們卻顯得那么——（嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情。）好像每個(gè)字——（每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）。
    （7）請(qǐng)你和他們一樣嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情地讀，指名讀，齊讀。
    老師已經(jīng)聽(tīng)到了你們火熱而真摯的心。
    第二次：
    （1）指名填空。
    （2）幻燈片出示：
    懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一齊，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
    “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
    （3）老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，都沒(méi)有感到意外，這是為什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)?。（生談）?BR>    （4）不用吃驚，共同的民族語(yǔ)言，證明我們都是中國(guó)人，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，心中一樣親。
    （5）同學(xué)們，請(qǐng)和他們一齊讀——。
    第三次：
    指名填空。
    幻燈片出示：
    （3）年輕的臺(tái)灣教師為什么“必須要領(lǐng)我去”看“我們中國(guó)自己的偉人”呢？（為祖國(guó)歷史上有這么多偉人而感到無(wú)比自豪。）。
    （4）學(xué)校禮堂的中國(guó)歷代偉人：有大教育家、思想家孔子；有足智多謀的諸葛亮；有收復(fù)臺(tái)灣的民族英雄鄭成功；還有中國(guó)革命的先行者孫中山；可能還有——還有——（生補(bǔ)充）。
    （5）看著這些我們中國(guó)自己的偉人，我激動(dòng)地重復(fù)著臺(tái)灣教師剛才教給孩子們的那句話——引讀。
    （6）完成語(yǔ)文作業(yè)本82面第四大題第二小題。反問(wèn)句改陳述句。分組朗讀，比較，哪句好？齊讀反問(wèn)句。
    填空思想感情：
    填空。
    用文中的話來(lái)說(shuō)就是——這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛(ài)國(guó)情意?。。ɡ首x）。
    （板書(shū)：強(qiáng)烈的民族精神、濃厚的愛(ài)國(guó)情意）。
    4、反饋狀況，訂正，齊讀練習(xí)題。
    （五）聯(lián)系實(shí)事，總結(jié)延伸。
    1、同學(xué)們，這天我們感受到了六十多年前臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。六十多年后的這天，日本又一再挑釁，企圖爭(zhēng)奪中國(guó)的釣魚(yú)島，同學(xué)們，你們?cè)敢鈫幔坎辉敢?，因?yàn)槲覀兌际恰袊?guó)人，我們愛(ài)中國(guó)！）所以我們要——勿忘國(guó)恥，振興中國(guó)！
    2、看板書(shū)，總結(jié)寫法。課文按事情發(fā)展的順序，寫了學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字和參觀禮堂兩個(gè)場(chǎng)面，其中前者詳寫，后者略寫，做到了有詳有略?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，猶如一條線把文章串聯(lián)起來(lái)，所以它是全文的線索。
    3、完成語(yǔ)文作業(yè)本、新課程上的練習(xí)。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（2008.12.4）。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
    2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
    教學(xué)安排。
    1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入課文。
    1、最近中央一套在熱撥一部連續(xù)劇《臺(tái)灣，1895》。你們知道這部片子講的什么嗎？生交流。
    資料：1894年日本侵略朝鮮并向中國(guó)挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”，由于清朝政府腐敗無(wú)能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約《馬關(guān)條約》，中國(guó)臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治時(shí)期，他們采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種手段奴役中國(guó)臺(tái)灣人民，直到　1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利中國(guó)臺(tái)灣才歸還中國(guó)。
    3、中國(guó)臺(tái)灣人民不斷抗?fàn)?，他們趕走了日本人，孩子們走進(jìn)課堂，開(kāi)始學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。今天我們就來(lái)一起走進(jìn)這難忘的一課。（板書(shū)課題）。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、預(yù)習(xí)后你們知道故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有哪些人物？
    生：課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。
    2、指名讀課文，糾正字音。
    3、師：大家可能都發(fā)現(xiàn)了，這篇課文有一句話反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)勾畫(huà)出來(lái)。（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。）一共出現(xiàn)了幾次？（三次）。
    三、自讀感悟。
    每次出現(xiàn)這句話是在怎樣的情節(jié)中？請(qǐng)默讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
    1、第一次：他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫者：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?BR>    第二次：懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?BR>    第三次：我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?BR>    2、作者對(duì)這節(jié)課難忘在哪里？請(qǐng)找出來(lái)，談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    他用粉筆在黑板上一筆一畫(huà)地寫者：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
    他為什么寫得很認(rèn)真也很吃力？
    這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣的時(shí)期，中國(guó)人連自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字都不準(zhǔn)學(xué)，他們企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)。不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人民沒(méi)有忘記祖國(guó)，沒(méi)有磨滅學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱情。所以，中國(guó)臺(tái)灣一“光復(fù)”，師生們就懷著真摯的感情認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
    他先用閩南語(yǔ)，再用不太熟練的國(guó)語(yǔ)一遍一遍地讀，教得非常認(rèn)真。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。
    他們?cè)诒磉_(dá)著回到祖國(guó)懷抱的激動(dòng)之情，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，都融入到他們所獨(dú)得這句話中。所以讀這句話時(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。他們讀這句話那么認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)之心。
    師：現(xiàn)在讓我們也來(lái)用自己對(duì)他們的理解來(lái)一起讀一下（注意讀出嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真的感情）。
    師:我已經(jīng)看到每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。
    老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰(shuí)也沒(méi)有感到意外。
    老師、孩子們以及作者，都有共同的愛(ài)國(guó)之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰(shuí)也沒(méi)有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了”。
    師：讀到這，是不是很激動(dòng)？（被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
    我緊緊地握著這位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！?BR>    此時(shí)此刻，作者為祖國(guó)歷代偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動(dòng)，為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意而感動(dòng)，所以眼睛濕潤(rùn)了。
    “這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛(ài)國(guó)情意??！”
    這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。
    “還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”
    是一個(gè)反問(wèn)句，“這句最簡(jiǎn)單的話”即“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。意思是說(shuō)：沒(méi)有別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)自己這時(shí)的全部感情了。用反問(wèn)句說(shuō)，更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。
    3、師:看得出,此時(shí)此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就只會(huì)涌出一句話（我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)。）。
    師:放聲朗誦,來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧!
    四、小節(jié)全文。
    師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。在我們的眼中母親是最美的，祖國(guó)也是最偉大的，我們的語(yǔ)言在傳遞著我們的感情，如果有一天，你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”請(qǐng)?jiān)賮?lái)用心讀這句話。
    五、感情升華。
    你們有什么感受？請(qǐng)寫下來(lái)。（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
    “一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門也將于1999年回歸祖國(guó)。我想，中國(guó)臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
    六、布置作業(yè)。
    1、抄寫23課生詞。
    2、做23課練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
    板書(shū)：?????????難忘的一課！
    我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    教學(xué)反思：
    回顧課堂，談?wù)勛约旱母惺埽?BR>    一、激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛(ài)國(guó)之情。
    上課伊始，我首先播放了《七子之歌---澳門》，接著，又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲，使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
    二、緊抓“感情”主線，讀中感悟。
    為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我決定拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài)；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)！
    再回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾：
    1、時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒(méi)把握好語(yǔ)文的工具性，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。
    2、沒(méi)有領(lǐng)悟語(yǔ)文“工具性”的含義。在對(duì)課文的理解過(guò)程中，只重視情感，卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)“字”、“詞”、“句”的提煉。應(yīng)該換個(gè)角度，從重點(diǎn)字、詞、句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。
    3、忽視了學(xué)生主體性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所有的問(wèn)題都是我拋出來(lái)的，而不是學(xué)生自己提出來(lái)的。這是與新課程理念相違背的，對(duì)此，我感覺(jué)是我最失敗的地方。糾其原因是：
    （1）對(duì)文本的理解不夠透徹，沒(méi)有明白文本自身的作用。
    （2）也是第一次接觸高年級(jí)的教材，心里沒(méi)底，對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手。
    （3）還是自身的素質(zhì)問(wèn)題，語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)在是太低了。自己的語(yǔ)言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠。有的時(shí)候，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo)。就把自己當(dāng)成了主體，自演自導(dǎo)。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
    2、了解課文內(nèi)容，理清文章線索。體會(huì)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
    3、理解作者的每一次感受。感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    4．有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！時(shí)，“我”的感受。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課前搜集資料，了解相關(guān)知識(shí)。
    做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。通讀課文。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、談話導(dǎo)入。
    狼牙山頂峰響起的壯烈的口號(hào)聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國(guó)人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈；1945年臺(tái)灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書(shū)聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書(shū)課題）。
    二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握。
    1、質(zhì)疑：
    通過(guò)你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？【--通過(guò)讀課文了解課文主要內(nèi)容；我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這句話為什么回讓作者那么激動(dòng)；要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書(shū)聲中找到自己的感受?！浚ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)按照提示進(jìn)行自學(xué)。）。
    讀課文，借助工具書(shū)等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說(shuō)出自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，）。
    2、導(dǎo)學(xué)：
    （1）思考文題：
    看到課題你能想起什么呢？
    --設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？（誰(shuí)上課）這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？
    （內(nèi)容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）。
    （2）提示：
    課文中作者多次提到的一句話是什么？
    （這種學(xué)習(xí)方法是剛開(kāi)始，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）。
    （3）讀課文、交流。
    帶著問(wèn)題讀自己認(rèn)為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。
    --閱讀課文，組內(nèi)交流。
    （4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
    抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析。
    a、文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)？出現(xiàn)在文中什么地方？
    b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？
    “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”
    引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)。
    1．導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）。
    從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）。
    引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)。
    1、說(shuō)第二次出現(xiàn)的地方。
    2．問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？找出詞語(yǔ)。
    （嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。
    3．談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。
    重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR>    “火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
    4．“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）。
    5．感情朗讀。
    學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
    1．思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
    2．“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
    3．理解最后兩句話的含義。
    “我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
    5．朗讀。
    （設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意；同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）。
    三、總結(jié)升華。
    1、朗讀全文。
    2．說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）。
    （表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。
    2．圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）。
    3、在“一國(guó)兩制”的政策下，香港于7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)椋骸拔遥▊儯┦侵袊?guó)人，我（們）愛(ài)中國(guó)！”
    四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫會(huì)生字詞。
    “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”
    強(qiáng)烈民族情，濃濃愛(ài)國(guó)意。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
    3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
    4.有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
    教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
    一、談話導(dǎo)入。
    2、中國(guó)臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
    3、今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光的隧道，回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束時(shí)，跟一所中國(guó)臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共上一堂——《難忘的一課》。（板書(shū)課題）。
    二、自學(xué)課文。
    1、瀏覽閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。按要求朗讀課文。
    2、這篇課文主要寫了一件什么事？還有什么不懂的問(wèn)題？
    隨機(jī)理解詞語(yǔ)：光復(fù)。
    3、如果用一句話表達(dá)文章的主題，最合適不過(guò)的一句話就是——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了三次，找出來(lái)讀讀。聯(lián)系上下文想想，這短短的9個(gè)字為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)？結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
    三、交流重點(diǎn)。
    1、第一次。
    （1）學(xué)生自由交流感受。（作者為中國(guó)臺(tái)灣人民能夠重新學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言而激動(dòng)。）。
    （2）孩子們，你們知道嗎？（補(bǔ)充資料）——中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，中國(guó)臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，中國(guó)臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。
    （3）整整50年，中國(guó)臺(tái)灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下，他們不能說(shuō)一句中國(guó)話，寫一個(gè)中國(guó)字?。≡僮x讀他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的場(chǎng)景，你是否也跟作者一樣，被他們的一舉一動(dòng)感動(dòng)？（交流文中師生學(xué)習(xí)漢文字的詞句，如“一筆一畫(huà)”等，感情讀。）。
    是啊，這每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心，那就是——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    （4）。
    2、第二次。
    法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！比毡镜蹏?guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。此情此景，任何一個(gè)中國(guó)人都會(huì)被它深深觸動(dòng)，難怪作者也跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍一起朗讀這一句——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    3、第三次。
    （2）這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）。
    （3）看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?
    （5）是的，還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我們此時(shí)此刻的全部感情呢？——我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
    四、小結(jié)提升。
    1、“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái)，中國(guó)臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱，因?yàn)椤覀兌际侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    五、作業(yè)。
    a、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
    b、我們學(xué)過(guò)《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來(lái)想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情？請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么？完成小練筆。
    c、預(yù)習(xí)24課，做預(yù)習(xí)批注。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
    在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
    在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    （一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
    “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
    （二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
    請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
    二、交流第一次出現(xiàn)。
    1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
    2.老師是怎樣寫的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）
    （“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）
    3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
    三、交流第二次出現(xiàn)。
    1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
    2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
    （嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
    3.你是怎樣理解的？你有什么體會(huì)？。
    重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
    “火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）
    4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）
    5.有感情朗讀。
    四、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
    1.指名讀。
    2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
    3.“我”這時(shí)的感受是怎樣的？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）
    4.理解最后兩句話的含義。
    “我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
    5.感情朗讀。
    五、朗讀全文，總結(jié)提高。
    1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）
    2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
    （為了突出中心。）
    3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，再次體會(huì)思想感情。
    六、深化主題。
    1、“一國(guó)兩制”的政策使香港在1997年7月1日回來(lái)了；澳門在1999年12月20日也回到了祖國(guó)的懷抱。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
    2、同學(xué)們，讓我們高聲齊誦：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    情感目標(biāo)：理解課文資料，感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    潛力目標(biāo)；體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。
    知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解課文資料。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？
    二、閱讀全文，體會(huì)作者的感受。
    認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方能夠體會(huì)到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。
    三、討論交流。
    1、我們首先來(lái)看看當(dāng)作者在窗外看到那位年輕的臺(tái)灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話時(shí)，作者感受到了什么？（要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)講。）。
    3、從文中的哪些地方能夠體會(huì)到作者的這種感受呢？（學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)講。）。
    過(guò)渡：共同的愛(ài)國(guó)心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的臺(tái)灣教師還必須要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
    4、聽(tīng)著老師的話語(yǔ)，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤(rùn)了，他的眼睛為什么濕潤(rùn)了？
    四、總結(jié)全文，深化中心。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
    3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
    4、有感情地朗讀課文。
    有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
    課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
    2課時(shí)。
    投影儀，投影片。
    設(shè)問(wèn)：誰(shuí)給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問(wèn)題大家想不想知道?。空?qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
    老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)講了一件什么事？
    （一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。）。
    1、按生字表自學(xué)生字：
    要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。并結(jié)合課文理解詞語(yǔ)。讀課后詞語(yǔ)。
    2、讀通課文，思考：
    故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
    1、字音：
    指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
    2、字形：
    說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
    如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
    3、詞義：
    結(jié)合課文理解。
    4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，不理解的提出來(lái)，大家討論。
    5、指名讀課文，回答剛才的問(wèn)題。
    （我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”）。
    那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來(lái)，并讀一讀。
    1、抄寫詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
    學(xué)生提出不明白的問(wèn)題：
    1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？
    （注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
    那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
    “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
    2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)：
    請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
    1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
    2、問(wèn)：老師是怎樣寫的？
    （一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）。
    （“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）。
    3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
    1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
    2、問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
    （嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）。
    3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
    重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR>    “火熱的真摯的心”指的是什么？
    （強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
    4、“我”這時(shí)有什么的感受？
    （感動(dòng)。）。
    5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
    1、指名讀。
    2、思考：
    “我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
    3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
    （激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
    4、理解最后兩句話的含義：
    問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
    （濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
    5、朗讀訓(xùn)練。
    1、說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？
    （中心思想。）。
    （表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。
    2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
    （為了突出中心。）。
    3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
    “一國(guó)兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    （一）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
    “我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
    （二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
    請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
    二、交流第一次出現(xiàn)。
    1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
    2.老師是怎樣寫的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）。
    （“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）。
    3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
    三、交流第二次出現(xiàn)。
    1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
    2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
    （嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。
    3.你是怎樣理解的？你有什么體會(huì)？。
    重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?BR>    “火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）。
    4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）。
    5.有感情朗讀。
    四、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
    1.指名讀。
    2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
    3.“我”這時(shí)的感受是怎樣的？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）。
    4.理解最后兩句話的含義。
    “我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
    5.感情朗讀。
    五、朗讀全文，總結(jié)提高。
    1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）。
    2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
    （為了突出中心。）。
    3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，再次體會(huì)思想感情。
    六、深化主題。
    1、“一國(guó)兩制”的政策使香港在1997年7月1日回來(lái)了；澳門在1999年12月20日也回到了祖國(guó)的懷抱。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
    2、同學(xué)們，讓我們高聲齊誦：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！
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    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    1、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意 .
    2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    3.有感情地朗讀課文.
    有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛(ài)國(guó)主義教育。
    了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”，理解“我”每一次的感受。
    1.了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.
    2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料.
    一、音樂(lè)導(dǎo)入。
    讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。
    師：臺(tái)灣人民不但愛(ài)生活，而且更愛(ài)國(guó)。（板書(shū)課題）
    二、簡(jiǎn)介背景。
    臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：
    1、臺(tái)灣的阿里山
    2、臺(tái)灣的日月潭
    3、臺(tái)灣的自然資源
    4、臺(tái)灣的歷史）
    臺(tái)灣真是一個(gè)寶島?。〉舱嬗捎谒拿利惛火?，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
    ( 臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)
    二、學(xué)習(xí)課文
    同學(xué)們，法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！比毡镜蹏?guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。 （生自由讀文）
    （一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
    指名學(xué)生當(dāng)臺(tái)灣老師板書(shū)。（其余學(xué)生評(píng)，重點(diǎn)理解“一筆一畫(huà)”“吃力”。體會(huì)“真摯的心”） 指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評(píng)——再讀——評(píng)——齊讀，一字一字地讀。）
    （二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
    1、師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”
    2、師： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)對(duì)“好象誰(shuí)也沒(méi)感到意外”產(chǎn)生疑問(wèn)）
    3、師：當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請(qǐng)大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心,是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)
    4、感情地朗讀。
    （指名讀——評(píng)：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）
    （三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
    1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么? 又聽(tīng)到了什么?（生自由讀這段文字）
    2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）
    3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?
    4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?
    5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢? 師：學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和掛偉人像運(yùn)用了具體事例來(lái)表現(xiàn)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。“則直抒胸臆。跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?（生談感受）
    比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說(shuō)的哪句好。為什么？）
    師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）（應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)?！皭?ài)”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫(huà)像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過(guò)“愛(ài)”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷。
    三、總結(jié)升華.情感延伸
    師：“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱（師指板書(shū)）師生齊讀：我是中國(guó)人.，我愛(ài)中國(guó)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：
    難忘的一課
    我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)
    （具體事例、直接抒情）
    1．突出主體性，把課堂教學(xué)的`過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
    2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)閱讀能力方面，從“聽(tīng)到的是什么，想到的的是什么，想對(duì)臺(tái)灣人民說(shuō)什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。
    3．夯實(shí)綜合性，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
    4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開(kāi)的，但創(chuàng)造思維如果沒(méi)有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無(wú)用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。
    不足之處：?jiǎn)栴}沒(méi)有更好地整合，太注重感悟，對(duì)于文章的寫法沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（只是提到而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）問(wèn)題較碎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讀書(shū)時(shí)間少，學(xué)生參與評(píng)價(jià)不多，老師的形成性評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)做得不夠好，課堂不夠“有效”。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    １、朗讀課文，了解文章大意。
    ２、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛(ài)國(guó)情義。
    了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛(ài)國(guó)情感。
    體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛(ài)國(guó)情感。
    一、引入。
    課前板書(shū)：
    師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，覺(jué)得沒(méi)有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    生讀課文。
    二、概括文章大意。
    師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
    指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學(xué)生齊讀。
    師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
    學(xué)生默讀并思考。
    師：來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課。
    生２：一位年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
    師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說(shuō)清楚，這幾點(diǎn)是。
    生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
    師：誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
    師輔助生概括大意：
    課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛(ài)國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)的事。
    三、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)文章所表達(dá)的'真摯愛(ài)國(guó)情感。
    師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫一寫。
    學(xué)生默讀思考并做批注。
    師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是。
    生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了。
    生：三次。
    師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
    指名讀一至四段。
    師：作者在抗戰(zhàn)后，走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見(jiàn)一位年輕的教師在教國(guó)語(yǔ)。他正在黑板上寫字。文中用了幾個(gè)詞語(yǔ)形容這位教師寫字的樣子。
    生１：一筆一畫(huà)。
    生２：很認(rèn)真、很吃力。
    師：寫字時(shí)一筆一劃，說(shuō)明教師。
    生１：很認(rèn)真，怕寫錯(cuò)了。
    生２：很敬仰祖國(guó)的漢字。
    師：這位國(guó)語(yǔ)教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下。
    生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    師：他寫下的是。
    生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    板書(shū)：
    我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    師：他寫得。
    生：很認(rèn)真、很吃力。
    師：一個(gè)中國(guó)人，寫中國(guó)字，怎么會(huì)吃力呢？
    生１：他好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)寫過(guò)漢字了。
    生：愛(ài)國(guó)心。
    師：他先用。
    生：閩南語(yǔ)。
    師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國(guó)語(yǔ)。
    生：一遍一遍的讀。
    生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
    師：那火熱而真摯的心吸引了作者。
    生自由讀7至12段。
    師：文中第二次出現(xiàn)了這句話。
    生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀。
    生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
    生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
    生：發(fā)現(xiàn)了。
    指名讀第9段。
    生1：人們都希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
    生2：日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言了。
    生3：每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    《難忘的一課》是一篇略讀課文。我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),緊緊抓住貫穿全文的關(guān)鍵句"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)生會(huì)憑著自己的直覺(jué)思維,圍繞"難忘"一詞,對(duì)課題產(chǎn)生濃厚的興趣,愿意走進(jìn)課文去學(xué)習(xí)課文,于是,我即從課題入手,就學(xué)生的閱讀過(guò)程而構(gòu)建教學(xué)過(guò)程。
    我一開(kāi)始就讓學(xué)生帶著課文為什么說(shuō)這"一課"令作者終生難忘,依據(jù)文情和學(xué)情,可以形成這樣一條教學(xué)思路:緊扣課題,構(gòu)建三個(gè)板塊,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
    二、教材分析。
    課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。課文開(kāi)頭交代了事情發(fā)生的背景和"我"當(dāng)時(shí)的身份,然后敘述了在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見(jiàn)所聞和感受。寫在一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見(jiàn)所聞,先寫老師教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景,再寫在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面,最后寫作者在這所學(xué)校所見(jiàn)所聞的總的感受。"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)"這句話,在文中反復(fù)出現(xiàn),寓意深刻。第一次是在課堂上,老師"一筆一畫(huà)地寫",然后和孩子們"一遍一遍地讀",讀得是"那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情","好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心",反映了這些剛剛從日本帝國(guó)主義鐵蹄蹂躪下回到祖國(guó)懷抱的中國(guó)臺(tái)灣師生強(qiáng)烈而真摯的愛(ài)國(guó)之情。第二次也是在課堂上,不同的是,這是作者在師生愛(ài)國(guó)之情的激勵(lì)下,情不自禁地走進(jìn)教室,跟著老師一起讀這句話。反映了作者跟這所學(xué)校的師生有著共同的愛(ài)國(guó)之情。第三次是作者參觀了學(xué)校里的中國(guó)偉人像之后說(shuō)的,此時(shí),作者內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)和感動(dòng),他為祖國(guó)歷代偉人像重新出現(xiàn)在禮堂而激動(dòng);為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意而感動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣,所以作者說(shuō)"還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢?"。
    三、學(xué)情分析。
    課文內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活,與實(shí)際課堂學(xué)習(xí)很接近,容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。但課文中三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"的句子,教師要讓學(xué)生理解"我"每一次的感受。既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),又是難點(diǎn),當(dāng)然也是激發(fā)學(xué)生思維的切入口。教師應(yīng)充分信任學(xué)生,讓學(xué)生自己去感悟文本,揭示中心。教師讓學(xué)生找出三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"的句子時(shí),根據(jù)自己的已有水平,找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文,進(jìn)一步體會(huì)句子的內(nèi)在含義,從而讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    四、教學(xué)目標(biāo)。
    1.了解課文所講的故事,并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
    2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
    3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
    4.有感情地朗讀課文。
    五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解主要內(nèi)容,體會(huì)其中的思想感情,并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
    2、難點(diǎn):課文中三次出現(xiàn)"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"理解"我"每一次的感受。
    六、教學(xué)策略和手段。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。"這里提出了略讀的要求。其實(shí),在信息時(shí)代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息,在日常生活中,略讀比精讀應(yīng)用更為廣泛。學(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí),歸納為以下幾點(diǎn):。
    1.進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,讀懂文章的大意。注重略讀方法的運(yùn)用,如掃讀、跳讀等,訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法,提高閱讀的速度,當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運(yùn)用。
    2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取信息,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
    3.加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。
    七、課前準(zhǔn)備。
    1、了解中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。
    2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的粢料。
    3、簡(jiǎn)單的多媒體課件。
    八、教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)教師體會(huì)。
    一、談話激趣,引入課文。
    2、簡(jiǎn)介:課文寫的是發(fā)生在中國(guó)臺(tái)灣的事。中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)士。1895年,簽訂發(fā)不平等的《馬關(guān)條約》,中國(guó)臺(tái)灣人民連自己的祖國(guó)的文字都不準(zhǔn)學(xué),不準(zhǔn)畫(huà)中國(guó)偉人像。侵略者企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó),妄圖使中國(guó)永遠(yuǎn)受日本的統(tǒng)治!中國(guó)人民蒙受著巨大的恥辱,過(guò)著奴隸般的生活!直到1954年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后中國(guó)臺(tái)灣才歸還中國(guó)。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利,中國(guó)臺(tái)灣歸還祖國(guó)后寫的。
    請(qǐng)大家趕快打開(kāi)課文。
    二、讀通課文,初知大意。
    1.讀通課文,要求讀準(zhǔn)字音,記清字形。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
    2.思考:故事發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?
    交流:檢查掌握情況。
    (1)字音:指名讀詞,注意糾正。
    (2)字形:說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字,易錯(cuò)的地方。
    如:"葛"注意筆順,與"藹"區(qū)別。"崇"與"祟"的區(qū)別。
    (3)詞義:結(jié)合課文理解。
    3.指名說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?(一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語(yǔ)文課。)。
    三、研讀課文,深入感悟。
    1、教師再問(wèn):難忘的一課是什么內(nèi)容?(我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!)。
    那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)你劃出來(lái),并讀一讀。
    2、學(xué)生交流:"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"這句話在課文中出現(xiàn)了幾次?(3次)。
    三次出現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
    請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方?怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
    a學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)。
    1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
    2.問(wèn):老師是怎樣寫的?(一筆一畫(huà),認(rèn)真吃力。)。
    ("光復(fù)"不久,老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。)。
    3.有感情地朗讀課文(3~5自然段),體會(huì)其中的思想感情。
    b學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)。
    1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
    2.問(wèn):他們是怎樣朗讀的?劃出這些詞語(yǔ)。
    (嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)。
    3.談?wù)勀愕捏w會(huì),你的理解。
    重點(diǎn)理解:"好像每個(gè)字,每個(gè)音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心。"。
    "火熱的真摯的心"指的是什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。)。
    4."我"這時(shí)有什么的感受?(感動(dòng))。
    5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
    c按剛才的學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
    1.指名讀。
    2.思考:"我"是怎樣說(shuō)的?為什么"激動(dòng)"?
    3."我"這時(shí)是怎樣的感受?(激動(dòng),被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。)。
    4.理解最后兩句話的含義。
    問(wèn):"我"這時(shí)的全部感情是什么?(濃烈的愛(ài)國(guó)情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)。
    5.朗讀訓(xùn)練。
    四、朗讀全文,總結(jié)提高。
    1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)。
    (表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。)。
    2.圍繞這個(gè)中心,課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)。
    3.朗讀三次出現(xiàn)的"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)"所在的句子,體會(huì)思想感情。
    五、總結(jié)深化。
    九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    我是中國(guó)人???一筆一畫(huà)地寫,一遍一遍地讀(火熱真摯)。
    我愛(ài)中國(guó)????大聲整齊繼續(xù)更起勁???(很有感情)。
    原來(lái)都是日本偉人。
    現(xiàn)在都是中國(guó)偉人????(眼睛濕潤(rùn))。
    強(qiáng)烈的民族精神深厚的愛(ài)國(guó)情誼。
    十、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    以讀后感的形式,寫寫自己讀了這篇文章的感受。
    【問(wèn)題研討】。
    1、學(xué)習(xí)了課文,學(xué)生對(duì)"我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!"這句話的含義真正理解了嗎?
    2、學(xué)生能理解這句話為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)嗎?以上問(wèn)題我覺(jué)得是檢測(cè)課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。
    【參考資料】。
    1、著作類:《教師教學(xué)用書(shū)》,人民教育出版社,第281頁(yè)。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
    2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜尋更多的信息材料并加以整理與閱讀，通過(guò)小組間的相互啟發(fā)，交流補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)，使每個(gè)小組的成果更完善。營(yíng)造“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的探究式學(xué)習(xí)模式。不僅使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容理解，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
    3、教學(xué)目的。
    （1）理解課文中的課堂教學(xué)和禮堂中的偉人像所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。
    （2）理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”多次出現(xiàn)的作用，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言中體會(huì)思想感情。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    網(wǎng)上出示問(wèn)題：
    2、作者在敘述這兩個(gè)場(chǎng)面時(shí)有一句話反復(fù)出現(xiàn)多次，是哪一句？
    學(xué)生交流。
    二、自主學(xué)習(xí)。
    （二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    1、自讀課文。
    根據(jù)“指導(dǎo)欄”，理解課文大意。
    指導(dǎo)欄：
    （1）、弄懂主題討論中的幾個(gè)問(wèn)題，不懂的提出來(lái)寫在留言板上。
    同學(xué)們一起討（2）、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站：教師提供幾個(gè)網(wǎng)址，學(xué)生可以搜索有關(guān)資料，在歸納整理中擴(kuò)大對(duì)威尼斯的了解。
    （3）、測(cè)一測(cè)，看看自己究竟掌握了多少。
    2、主題討論：
    問(wèn)題1：一個(gè)中國(guó)人，而且是教師，自己祖國(guó)的文字寫得很“吃力”，自己祖國(guó)的語(yǔ)言“講得不好”，作者為什么這么說(shuō)？“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！蹦銖倪@句話中體會(huì)到什么？（相關(guān)資料：《日本占據(jù)中國(guó)臺(tái)灣時(shí)期的歷史教育》；《閩南語(yǔ)》）。
    問(wèn)題3：參觀小禮堂，聽(tīng)了教師的介紹，“我”的眼睛為什么濕潤(rùn)了？此時(shí)此刻，你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣師生說(shuō)些什么？（相關(guān)資料：中國(guó)四位偉人像；《鄭成功收復(fù)臺(tái)灣》）。
    問(wèn)題5：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在文中三次出現(xiàn)，每一次“我”的感受有什么不同？可以讓學(xué)生用“先是……接著……最后……”的句式概括回答。
    學(xué)生討論交流。
    三、測(cè)一測(cè)。
    四、賞佳文。
    《臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土》。
    《想起丘逢甲》。
    五、搜索資料，擴(kuò)大知識(shí)面。
    對(duì)于中國(guó)臺(tái)灣這個(gè)美麗的寶島，你還想知道些什么？（教師提供相關(guān)網(wǎng)址）。
    六、寫一寫。
    學(xué)習(xí)了這篇課文，你們有什么感想，把它寫出來(lái)。（寫寫在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情？你想到了什么？；你想對(duì)中國(guó)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么話？）。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
    １、朗讀課文，了解文章大意。
    ２、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛(ài)國(guó)情義。
    了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛(ài)國(guó)情感。
    體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛(ài)國(guó)情感。
    課前板書(shū)：
    難忘的一課。
    師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，覺(jué)得沒(méi)有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
    生讀課文。
    師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
    指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學(xué)生齊讀。
    師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
    學(xué)生默讀并思考。
    師：來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課。
    生２：一位x的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
    師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說(shuō)清楚，這幾點(diǎn)是
    生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
    師：誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
    師輔助生概括大意：
    課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在x的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛(ài)國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)的事。
    板書(shū)：
    抗戰(zhàn)勝利 x 國(guó)語(yǔ)課 小禮堂 感動(dòng) 震撼
    師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫一寫。
    學(xué)生默讀思考并做批注。
    師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是
    生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了
    生：三次。
    師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
    指名讀一至四段。
    生１：一筆一畫(huà)。
    生２：很認(rèn)真、很吃力。
    師：寫字時(shí)一筆一劃，說(shuō)明教師
    生１：很認(rèn)真，怕寫錯(cuò)了。
    生２：很敬仰祖國(guó)的漢字。
    師：這位國(guó)語(yǔ)教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下
    生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    師：他寫下的是
    生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    板書(shū)：
    我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    師：他寫得
    生：很認(rèn)真、很吃力。
    師：一個(gè)中國(guó)人，寫中國(guó)字，怎么會(huì)吃力呢？
    生１：他好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)寫過(guò)漢字了。
    生：愛(ài)國(guó)心。
    師：他先用
    生：閩南語(yǔ)。
    師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國(guó)語(yǔ)
    生：一遍一遍的讀。
    生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
    師：那火熱而真摯的心吸引了作者
    生自由讀７至１２段。
    師：文中第二次出現(xiàn)了這句話
    生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀
    生：我是中國(guó)熱，我愛(ài)中國(guó)。
    師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
    生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
    生：發(fā)現(xiàn)了。
    指名讀第９段。
    生１：人們都希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
    生２：日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言了。
    生３：每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
    1、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意.
    2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
    3.有感情地朗讀課文.
    有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛(ài)國(guó)主義教育。
    了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”，理解“我”每一次的感受。
    1.了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.
    2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料.
    一、音樂(lè)導(dǎo)入。
    讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。
    師：臺(tái)灣人民不但愛(ài)生活，而且更愛(ài)國(guó)。（板書(shū)課題）。
    二、簡(jiǎn)介背景。
    臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：
    1、臺(tái)灣的阿里山。
    2、臺(tái)灣的日月潭。
    3、臺(tái)灣的自然資源。
    4、臺(tái)灣的歷史）。
    臺(tái)灣真是一個(gè)寶島啊！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
    (臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。)。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    同學(xué)們，法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國(guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。（生自由讀文）。
    （一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
    指名學(xué)生當(dāng)臺(tái)灣老師板書(shū)。（其余學(xué)生評(píng)，重點(diǎn)理解“一筆一畫(huà)”“吃力”。體會(huì)“真摯的心”）指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評(píng)——再讀——評(píng)——齊讀，一字一字地讀。）。
    （二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
    1、師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”
    2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)對(duì)“好象誰(shuí)也沒(méi)感到意外”產(chǎn)生疑問(wèn)）。
    3、師：當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請(qǐng)大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心,是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)。
    4、感情地朗讀。
    （指名讀——評(píng)：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）。
    （三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
    1、學(xué)習(xí)了祖國(guó)的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么?又聽(tīng)到了什么?（生自由讀這段文字）。
    2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）。
    3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?
    4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?
    5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢?師：學(xué)習(xí)祖國(guó)文字和掛偉人像運(yùn)用了具體事例來(lái)表現(xiàn)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)?！皠t直抒胸臆。跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?（生談感受）。
    比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說(shuō)的哪句好。為什么？）。
    師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）（應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國(guó)’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長(zhǎng)；第二個(gè)音量適中，但增加音長(zhǎng)?！皭?ài)”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國(guó)”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫(huà)像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國(guó)”作為重音，并通過(guò)“愛(ài)”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國(guó)人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛(ài)國(guó)情懷。
    三、總結(jié)升華.情感延伸。
    師：“一國(guó)兩制”的政策使香港于197月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門于1912月20日回歸祖國(guó).不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱（師指板書(shū)）師生齊讀：我是中國(guó)人.，我愛(ài)中國(guó)。板書(shū)設(shè)計(jì)：
    我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
    （具體事例、直接抒情）。
    1．突出主體性，把課堂教學(xué)的`過(guò)程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
    2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程。就拿“吟誦”來(lái)講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過(guò)程的最高層次上。在培養(yǎng)閱讀能力方面，從“聽(tīng)到的是什么，想到的的是什么，想對(duì)臺(tái)灣人民說(shuō)什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。
    3．夯實(shí)綜合性，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維是大有裨益的。
    4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開(kāi)的，但創(chuàng)造思維如果沒(méi)有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無(wú)用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開(kāi)辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說(shuō)、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來(lái)了。
    不足之處：?jiǎn)栴}沒(méi)有更好地整合，太注重感悟，對(duì)于文章的寫法沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（只是提到而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）問(wèn)題較碎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讀書(shū)時(shí)間少，學(xué)生參與評(píng)價(jià)不多，老師的形成性評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來(lái)說(shuō)做得不夠好，課堂不夠“有效”。
    難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
    1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這難忘的一課發(fā)生在什么地方？（臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)）
    2、臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)交流一下。誰(shuí)先來(lái)為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁(yè)，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：
    1、臺(tái)灣的阿里山
    2、臺(tái)灣的日月潭
    3、臺(tái)灣的自然資源
    4、臺(tái)灣的歷史）
    臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬(wàn)盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料。
    (臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，才歸還中國(guó)。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國(guó)話，不許學(xué)中國(guó)文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國(guó)的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，臺(tái)灣回到祖國(guó)懷抱時(shí)的事。)
    3、大家感受最深的是什么？
    同學(xué)們，法國(guó)小說(shuō)家都德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！比毡镜蹏?guó)主義企圖讓中國(guó)人民忘掉自己的祖國(guó)，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒(méi)有淡忘學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字。今天，就讓我們來(lái)感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的。
    （一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
    1、這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達(dá)的思想感情也是不同的；我們先來(lái)看第一次出現(xiàn)的情景。請(qǐng)大家輕讀這一段，然后做“測(cè)一測(cè)”中的選擇題，根據(jù)你做的想想你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)。
    學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國(guó)的懷抱。閩南語(yǔ)：讓學(xué)生聽(tīng)閩南語(yǔ)歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》。真摯：感情真誠(chéng)而懇切。
    為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國(guó)人，他們熱愛(ài)祖國(guó)的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字中間表露出來(lái)。）
    2、誰(shuí)能把他們對(duì)祖國(guó)的這種深厚的感情讀出來(lái)？
    （二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
    1、我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著，學(xué)生接讀“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”
    2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么?當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼?ài)國(guó)之心,是愛(ài)國(guó)的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.) 3讓我們一起來(lái)有感情地把它朗讀一遍。
    （三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
    2、這些偉人你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
    3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺(jué)濕潤(rùn)了?
    4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說(shuō)些什么?
    5、那么作者又是怎么說(shuō)的呢?
    6、跟你們剛才說(shuō)的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?
    7、多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛(ài)國(guó)情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，誰(shuí)能把這種深厚的感情讀出來(lái)。（配樂(lè)朗讀）
    1、我們學(xué)過(guò)《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來(lái)》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來(lái)想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的７３１部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國(guó)人是什么滋味，會(huì)有什么感情？請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么？（幾位同學(xué)交流。）
    2、我想好多同學(xué)都想說(shuō)，那就請(qǐng)你們把自己的感受發(fā)表在我們的討論區(qū)。