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        六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總18篇)

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            總結(jié)不僅是反思過去,更是為未來的進(jìn)步制定有效的計(jì)劃。"寫一篇完美的總結(jié)需要我們有整體把握能力,將過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面梳理。"下面是一些總結(jié)的范文,供大家參考和借鑒。
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
            人教版六年級上冊第八單元總復(fù)習(xí)第2課時(shí)《百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)》?!鞍俜?jǐn)?shù)”這一單元主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化以及用百分?jǐn)?shù)解決問題等內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù),小數(shù),特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系。在總復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方面,同時(shí)要注重與分?jǐn)?shù)乘除法問題的對比,分析百分?jǐn)?shù)問題與分?jǐn)?shù)乘除法解決問題在解題思路上的一致性,加強(qiáng)知識間的聯(lián)系,深化學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,促進(jìn)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過總復(fù)習(xí),既可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系,也可借助解決生活中的實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
            【設(shè)計(jì)理念】
            百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,如發(fā)芽率、合格率等。所以同學(xué)們必須熟練掌握本單元的基礎(chǔ)知識,才能輕松地運(yùn)用這些知識來解決生活中的問題。讓學(xué)生親身體驗(yàn)自主探索、合作交流基礎(chǔ)上,經(jīng)歷體驗(yàn)問題的形成和解決過程,引發(fā)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)問題的結(jié)構(gòu)特征,解題策略和規(guī)律的深層次思考,克服學(xué)生消極接受的惰性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的意識和能力,促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建自身知識體系。
            【教學(xué)策略】
            本節(jié)課通過獲取信息,提出數(shù)學(xué)問題,解決問題,集體交流,小結(jié)方法等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),深化了學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,促進(jìn)了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息,并從中選取有用的信息解決簡單實(shí)際問題的能力,使“生活化”、“數(shù)學(xué)化”得到和諧統(tǒng)一。
            【教學(xué)目標(biāo)】
            知識與技能:
            1、通過對百分?jǐn)?shù)單元知識的歸納和整理,鞏固所學(xué)的知識,加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解,感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,并運(yùn)用所學(xué)知識解決百分?jǐn)?shù)問題。
            2、在百分?jǐn)?shù)知識的遷移與綜合運(yùn)用中使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)整理信息、利用信息的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
            3、在百分?jǐn)?shù)單元復(fù)習(xí)的過程提升數(shù)學(xué)思考。發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
            4、使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
            過程與方法:
            經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的回顧和應(yīng)用過程,體驗(yàn)歸納整理、構(gòu)建知識體系的方法。
            情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
            體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及樂學(xué)的情感。
            【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
            重點(diǎn):1、掌握百分?jǐn)?shù)的意義,以及與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。
            2、理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路,找準(zhǔn)量和率之間的對應(yīng)關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)。
            難點(diǎn):稅后利息的計(jì)算。
            【教學(xué)準(zhǔn)備】
            多媒體課件。
            【教學(xué)過程】
            (一)復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。
            教師談話:我們上段時(shí)間學(xué)習(xí)的哪些知識?這節(jié)課,我們就一起來復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。 (板書:百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí))
            1、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。
            (表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。)
            2、判斷:“4/5=80%,4/5米=80%米。請同學(xué)們說明理由。(分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù),也可以表示兩個(gè)數(shù)的比;百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)的比,后面不能帶單位名稱。)
            3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互相轉(zhuǎn)化的方法以及注意事項(xiàng)。
            小數(shù)化成百分?jǐn)?shù):先把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位,同時(shí)添上百分號。
            百分?jǐn)?shù)化成小數(shù):先把百分號去掉,同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位。
            分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù):先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),再化成百分?jǐn)?shù)。
            百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù):先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù),再化簡。
            (二)根據(jù)信息,請同學(xué)們提出相關(guān)的百分?jǐn)?shù)問題。
            (小組討論、交流)
            老師今年36歲,丁俊同學(xué)今年12歲。
            問題:1、老師的歲數(shù)是丁俊同學(xué)的百分之幾?
            2、丁俊同學(xué)的歲數(shù)是老師的百分之幾?
            3、老師的歲數(shù)比丁俊同學(xué)的大百分之幾?
            4、丁俊同學(xué)的歲數(shù)比老師的少百分之幾?
            (三)復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用。
            我校男生人數(shù)比女生少10%。
            問:1、男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾?
            (指名回答)
            2、已知女生人數(shù)有500人,求男生有多少人?
            (單位“1”是已知的)
            3、已知男生人數(shù)有450人,求女生有多少人?
            (單位“1”是未知的)
            (四)復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用:折扣、納稅、利息。
            1、商店有時(shí)降價(jià)出售商品,叫做打折扣銷售,通稱“打折”。幾折就表示十分之幾,也就是百分之幾。
            問:什么等于折扣?
            2、繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額。應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫做稅率。
            問:應(yīng)納稅額等于什么?
            3、存入銀行的錢叫做本金;取款時(shí)銀行多支付的錢叫做利息;利息與本金之間的比值叫做利率。
            問:什么是利息?如何計(jì)算利息?在計(jì)算利息時(shí)要注意什么?
            (五)綜合練習(xí):
            2、昨天我們班有2人請假了,大家能計(jì)算出昨天我們的出勤率嗎?
            問:出勤率等于什么?
            (六)課堂小結(jié):
            今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?
            我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創(chuàng)造100%的成功。
            【板書設(shè)計(jì)】
            百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)
            意義 互化 應(yīng)用 找準(zhǔn)單位“1”
            單位“1”是已知(用乘法計(jì)算)
            單位“1”是未知(用除法或方程計(jì)算)
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
            1、了解儲蓄的有關(guān)知識,能綜合應(yīng)用相關(guān)知識合理存款。
            2、經(jīng)歷調(diào)查、解決問題的過程,體驗(yàn)合作探究的學(xué)習(xí)方法。
            3、體會數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)意識。
            了解各種存款方式的利率和相關(guān)規(guī)定,設(shè)計(jì)合理的存款方案。
            能綜合應(yīng)用條件靈活解決問題。
            綜合實(shí)踐《合理存款》
            問題分析:根據(jù)自學(xué)導(dǎo)案,歸納要解決的問題:怎樣存款收益最大。明確本活動中存款的本金、可存期限以及這筆存款的用途。明確需要收集與該問題相關(guān)的信息。(通過對問題的簡單分析讓學(xué)生初步了解存款的三種方式,為下一步學(xué)生收集信息做基礎(chǔ))
            課外調(diào)查:學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式去銀行調(diào)查不同的存款方式的利率等信息,學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò),或者直接到銀行到銀行調(diào)查存款的方式和相關(guān)信息,并做好記錄。
            設(shè)計(jì)意圖:這節(jié)課中教材主題圖中所提供的存款利率是以前的利率,和現(xiàn)在的利率是不同的;國債利率也未明確給出。因此,通過課外調(diào)查讓學(xué)生明確當(dāng)前的存款利率等信息,并且,學(xué)生到銀行調(diào)查是一次有價(jià)值的實(shí)踐活動,是一個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過程,可以有意識地體會數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)、社會現(xiàn)實(shí)和其他學(xué)科知識的聯(lián)系。有了這樣一個(gè)過程使這一實(shí)踐活動更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)效性。
            根據(jù)學(xué)生調(diào)查的信息設(shè)計(jì)存款方案。
            學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同設(shè)計(jì)方案,填寫下表。
            定期儲蓄存款的方案可填在第第一張表格中。其他存款方案,如教育儲蓄存款方案以及買國債的方案可填在第二張表格中。每一個(gè)具體方案都要求明確填出存期、到期利息、利息稅以及到期收入等信息。
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
            1、通過圖形直觀的表征,讓學(xué)生更加清晰求的都是同一個(gè)陰影部分的面積。從而讓學(xué)生直觀地看到了加減法算式之間的聯(lián)系,越來越接近1,感悟極限思想。
            2、培養(yǎng)學(xué)生利用圖形來分析問題、解決問題的意識和能力。
            3、重視利用圖形來分析題意,理清思路,提高解決問題的能力。
            計(jì)算出結(jié)果。
            1、教學(xué)例2。
            計(jì)算。
            從第二個(gè)數(shù)開始,每個(gè)數(shù)是前一個(gè)數(shù)的。
            我一個(gè)一個(gè)加下去看看,答案好像有點(diǎn)規(guī)律。加下去,等號右邊的分?jǐn)?shù)越來越接近于1。
            可以畫個(gè)圖來幫助思考。用一個(gè)圓或一條線段來表示“1”。
            從圖上可以看出,這些分?jǐn)?shù)不斷加下去,總和就是1。
            2、滲透極限思想。
            如果不停地加下去,
            1、猜一猜“和”是多少?
            2、請用“形”來解釋這個(gè)結(jié)果。
            3、反饋:
            如果不停地加下去,空白部分會怎么樣?
            那的結(jié)果怎么樣?(無限接近1。)。
            運(yùn)用知識。
            你能用所學(xué)知識解決下列問題嗎?
            我是這樣想的。
            所以原式的結(jié)果是1。
            作業(yè):第110頁練習(xí)二十二,第3題、第4題、第5題。
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
            蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》六年級上冊第34~35頁例4~5、試一試和練一練,第37頁練習(xí)六第1~5題。
            1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘,把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個(gè)法則。進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
            2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的探索過程,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
            整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。
            教具:
            長方形紙、水彩筆。
            一、創(chuàng)設(shè)情境。
            二、組織探究。
            1、教學(xué)例4出現(xiàn)教材中的圖形。
            然后問:畫斜線部分是的幾分之幾?又是這個(gè)長方形的幾分之幾?
            由此明確:的是,的是。
            啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考:求的是多少,可以怎樣列式?
            求的呢?
            師問:你能列算式并看圖填寫出書中的結(jié)果嗎?
            打開書p34完成。
            提示:根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘?
            學(xué)生進(jìn)行討論得出:分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘,分子相乘做分子,分母相乘做分母。
            2、教學(xué)例5。
            (1)讓學(xué)生說說×和×分別表示的幾分之幾?
            你能用前面得出的結(jié)論計(jì)算這兩道題嗎?
            學(xué)生試做。
            訂正完后問:你能用什么方法來驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果呢?
            (2)驗(yàn)證比較。
            讓學(xué)生在自己準(zhǔn)備的長方形紙上先涂色表示。
            再畫斜線表示的和的。
            學(xué)生動手操作,教師巡視對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)。
            看看操作的結(jié)果與你計(jì)算的結(jié)果是否一致?
            學(xué)生觀察比較。
            3、歸納總結(jié)。
            比較剛才計(jì)算的每個(gè)積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母,討論有什么發(fā)現(xiàn)?
            得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法:分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母。
            三、練習(xí)。
            1、完成的試一試。
            提醒學(xué)生注意:計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時(shí),能約分的要先約分在計(jì)算。
            通過交流進(jìn)一步明確計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法。
            四、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的推廣。
            同學(xué)們,下面著幾道題你回計(jì)算嗎?
            出示:
            請同學(xué)們先完成p35的填空,提醒學(xué)生把整數(shù)看作分母是1的分?jǐn)?shù)來計(jì)算。
            討論:分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎?為什么?
            學(xué)生分組討論。
            明確:(1)整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù),所以分?jǐn)?shù)。
            與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘。
            (3)也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行約分后再計(jì)算。這樣更簡便。
            教師進(jìn)行示范如p35。
            2、練習(xí)。
            完成p35的練一練。
            引導(dǎo)學(xué)生用直接約分的方法進(jìn)行計(jì)算。
            五、綜合練習(xí)。
            1、做練習(xí)六的第1題。
            先在圖中畫一畫再列式計(jì)算。
            2、做練習(xí)六的第3題。
            說出錯的原因。
            3、做練習(xí)六的第4題。
            看誰算的最快。
            六、全課小結(jié)。
            通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么疑惑?
            七、作業(yè)。
            練習(xí)六的第2、5題。
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
            1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
            2、通過富有啟發(fā)性的問題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、合作交流,形成計(jì)算技能。
            分?jǐn)?shù)除法意義的理解和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。
            分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。
            課件,平均分成5份的長方形紙一張。
            一、復(fù)習(xí)
            復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義
            引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則:已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。
            根據(jù)已知的乘法算式:5×6=30,寫出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。
            二、新授
            (一)初步理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
            1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份,求其中一份是多少千克,該怎樣計(jì)算?
            學(xué)生試著列出算式。
            2、歸納概括分?jǐn)?shù)除法的意義。
            (二)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
            1、出示例1、引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。
            問:求每份是這張紙的幾分之幾,怎樣列式?
            2、列式計(jì)算。
            學(xué)生折一折,算一算。
            3、理清思路。
            學(xué)生說思路
            4、總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
            三、練習(xí)
            第30頁做一做
            四、作業(yè)練習(xí)
            教材p34第1、3、4題。
            五、總結(jié)
            今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?
            略
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
            教學(xué)目標(biāo):
            1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法的兩步應(yīng)用題。
            2、發(fā)展學(xué)生思維,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
            教學(xué)重點(diǎn):
            理解數(shù)量關(guān)系。
            教學(xué)難點(diǎn):
            根據(jù)多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量是多少。
            教具準(zhǔn)備:
            多媒體課件。
            教學(xué)過程:
            一、舊知鋪墊(課件出示)。
            1、口答:把什么看作單位“1”的量,誰是幾分之幾相對應(yīng)的量?
            (1)一塊布做衣服用去。
            (2)用去一部分錢后,還剩下。
            (3)一條路,已修了。
            (4)水結(jié)成冰,體積膨脹。
            (5)甲數(shù)比乙數(shù)少。
            2、口頭列式:
            (1)32的是多少?
            (2)120頁的是多少?
            3、你能把口頭列式計(jì)算中的第(3)(4)題合并成一道題嗎?
            4、根據(jù)學(xué)生回答,出示例4,并指出:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”。
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
            人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第三課《美麗的紋樣》。
            二、【教學(xué)目標(biāo)】。
            2、技能目標(biāo):嘗試設(shè)計(jì)一組美麗的適合紋樣;
            3、情感目標(biāo):通過欣賞和設(shè)計(jì)適合紋樣,提高學(xué)生的審美、設(shè)計(jì)能力以及美化生活的能力。
            三、【制定依據(jù)】。
            1、內(nèi)容分析:
            《美麗的紋樣》是人教版小學(xué)美術(shù)五年級第九冊中的一節(jié)造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用課程,主要是學(xué)習(xí)“適合紋樣”的相關(guān)知識。在新課程中對于五年級的造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)有明確要求:“運(yùn)用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理,了解一些簡單的創(chuàng)意,設(shè)計(jì)方法和媒體的加工方法,進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾,美化身邊的環(huán)境?!被谝陨弦?,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:通過欣賞,了解什么是適合紋樣,從而嘗試設(shè)計(jì)出新穎、美觀的適合紋樣。將本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:學(xué)習(xí)基本骨架的繪制,掌握適合紋樣的制作方法。
            2、學(xué)生實(shí)際:
            學(xué)生通過二、三、四年級對“二方連續(xù)”、“四方連續(xù)”以及“對稱圖案”的學(xué)習(xí),在造型表現(xiàn)及設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上安排“適合紋樣”的學(xué)習(xí)是十分合理的,符合循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。
            四、【教學(xué)準(zhǔn)備】。
            教具:課件、填圖游戲稿,示范工具;
            學(xué)具:直尺、自己喜歡的作畫工具等。
            五、【教學(xué)過程】。
            (一)激趣導(dǎo)入。
            1師:同學(xué)們,今天老師帶來了一些漂亮的圖片,你們邊欣賞邊思考:你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?指名生回答。
            2、師:同學(xué)們講得很棒,總而言之這些簡單的圖案經(jīng)過組合以后,就變得非常美麗,今天我們要學(xué)習(xí)的就是《美麗的紋樣》。
            (二)探索學(xué)習(xí)。
            1、了解適合紋樣:剛剛我們欣賞的圖案都有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是去掉了他們的外型以后,里面的圖案形成的形狀仍然跟外面的形狀一樣,也就是說這些圖案都非常適合他們的外型,我們把這樣的圖案叫做適合紋樣。
            2、適合紋樣有多種組織形式,請大家看圖片,看看有哪些形式?(開火車答)。
            3、師總結(jié):離心式:它的特點(diǎn)是圖案由中心向四周發(fā)散,用手勢比劃一下。4、學(xué)生嘗試介紹向心式、離心向心結(jié)合式、旋轉(zhuǎn)式、綜合式以及均衡式:
            5、師提示:均衡式這種樣式比較特殊,前面幾種形式都是有一定的規(guī)律的,而這種形式是不規(guī)則的,他在視覺上給人一種平衡的效果。
            (三)欣賞啟發(fā)。
            1、早在遠(yuǎn)古時(shí)代,我們的祖先們就已經(jīng)將適合紋樣運(yùn)用于生活中了,請大家欣賞課件中的圖片。
            2、請你想一想,適合紋樣在我們的生活中還常常運(yùn)用在那些地方?(生舉例,師課件展示適合紋樣在生活中運(yùn)用的圖片若干)。
            3、欣賞了這么多精美的圖片,我想大家一定很想知道怎樣來制作這些美麗的紋樣,下面我們就一起來了解適合紋樣的制作方法:師向大家介紹三個(gè)步驟:定尺寸、定外框、定基本骨架線。
            4、學(xué)生思考,并說一說怎樣制作基本骨架線?
            師小結(jié):可以用對折的方法,也能用尺子量中點(diǎn)的辦法定基本骨架線。
            (四)嘗試練習(xí):
            師:同學(xué)們一定很想展示一下自己的身手吧?下面就請你設(shè)計(jì)一幅適合紋樣。要求:
            1、先選好某種外形,再根據(jù)外形設(shè)計(jì)填充圖案;
            2、利用前面學(xué)過的對比色或鄰近色知識來裝飾適合紋樣。
            (五)評價(jià)小結(jié)。
            1、學(xué)生介紹自己的作品(從圖案、組織形式、色彩等方面來介紹);
            學(xué)生互相評價(jià)。
            2、教師點(diǎn)評、小結(jié)。
            同學(xué)們的圖案設(shè)計(jì)得非常精彩,相信你們這些小設(shè)計(jì)師,以后一定能讓我們的世界變得更美。
            (六)拓展延伸。
            課后請同學(xué)們嘗試用電腦繪畫中的畫圖軟件,制作適合紋樣。
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
            教學(xué)目標(biāo):
            1、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)對單元知識進(jìn)行概括,建立知識結(jié)構(gòu);。
            2、會解決實(shí)際問題;。
            3、歸納整理的能力及解決問題的能力;。
            4、積極探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,獲得收獲的成功感。
            教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。、
            教學(xué)難點(diǎn):歸納整理,形成知識脈絡(luò)。
            教學(xué)方法:引發(fā)矛盾,引入課題小組合作,歸納整理多元評價(jià),建構(gòu)知識應(yīng)用實(shí)際,解決問題強(qiáng)化總結(jié),拓展遷移。
            教學(xué)過程:
            一、引發(fā)矛盾,引入課題。
            猜一猜:老師今年多少歲了?
            猜這個(gè)謎語,我們需要哪些數(shù)學(xué)知識呢?
            齊讀課題,你想到什么?
            那好吧,我們就開始復(fù)習(xí)。
            二、梳理知識,形成脈絡(luò)。
            1、集中呈現(xiàn)。
            現(xiàn)在請大家以小組為學(xué)習(xí)單位,按照你們的想法,把學(xué)過的數(shù)。
            2、逐個(gè)梳理。
            1)小組活動:請大家在小組中,每人挑1至2個(gè)名詞說說意思。
            2)全班交流(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言提示隨意在黑板上貼出各個(gè)名詞)。
            3)整理完善知識結(jié)構(gòu)。
            在數(shù)的整除這部分首先學(xué)習(xí)的是整除,這是為什么?請大家討論一下,再推薦代表發(fā)言。(巡視,參與學(xué)生討論。)。
            組織學(xué)生匯報(bào)交流、討論。
            提示:整除是基礎(chǔ),整除前提下產(chǎn)生了約數(shù)與倍數(shù),它們是相互依存的關(guān)系。(逐步引出公倍數(shù)、公約數(shù)、最小公倍數(shù)、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等。)。
            說得真好!這些知識之間是有密切聯(lián)系的。
            對于今天整理出來的數(shù)的整除脈絡(luò)圖,大家有什么想法?
            通過整理,可以使這部分知識更加條理化、系統(tǒng)化。
            3、自學(xué)課本,看一看還有什么不清楚的問題?
            三、應(yīng)用、解決問題。
            1、填空題。
            在1----20的自然數(shù)中,有()個(gè)奇數(shù),有()個(gè)偶數(shù),有()個(gè)質(zhì)數(shù),有()個(gè)合數(shù),奇數(shù)中的()是合數(shù),偶數(shù)中的()是質(zhì)數(shù),既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)是()。
            2、能同時(shí)被2、5、3整除的最小兩位數(shù)是(),最大三位數(shù)是()。
            3、選擇題。
            (1)一個(gè)合數(shù)的約數(shù)有()。
            a)1個(gè)b)2個(gè)c)3個(gè)d)4個(gè)。
            (2)如果a和b是互質(zhì)數(shù),那么它們的最小公倍數(shù)是()。
            a)ab)bc)abd)1。
            4、判斷題。
            (1)整除一定是除盡,除盡不一定整除。()。
            (2)相鄰的兩個(gè)自然數(shù)一定互質(zhì)。()。
            (3)所有偶數(shù)都是合數(shù)。()。
            (4)24分解質(zhì)因數(shù)24=22231。()。
            (5)一個(gè)自然數(shù)的最大約數(shù)一定等于它的最小公倍數(shù)。()。
            5、把下面的數(shù)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類,你能想到幾種?
            21581720。
            四、強(qiáng)化總結(jié),拓展遷移。
            老師想把自己的手機(jī)號碼告訴大家,大家以后有什么問題都可以和我聯(lián)系,好嗎?
            老師的手機(jī)號碼是11位數(shù)字,每一位數(shù)字依次是:
            1)是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù);。
            2)最小奇數(shù)與最小質(zhì)數(shù)的和;。
            3)最小的自然數(shù);。
            4)質(zhì)數(shù)中最小的兩個(gè)數(shù)的和;。
            5)既是質(zhì)數(shù),又是偶數(shù);。
            6)最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積;。
            7)有約數(shù)2和3的一位數(shù);。
            8)自然數(shù)中最小的奇數(shù);。
            9)最大約數(shù)與最小倍數(shù)都是7的數(shù);。
            10)所有自然數(shù)的約數(shù);。
            11)最大的一位數(shù)。
            同學(xué)們以后有事需要老師幫忙,隨時(shí)call我。
            這節(jié)課上到這里可以嗎?
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
            1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù),能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù),知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
            2.初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題。
            3.能借助數(shù)軸初步理解正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系。
            【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
            負(fù)數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫法。
            【教學(xué)指導(dǎo)】。
            1.通過豐富多彩的生活情境,加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。
            負(fù)數(shù)的出現(xiàn),是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)通過豐富多彩的生活實(shí)例,特別是學(xué)生感興趣的一些素材來喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在具體情境中感受出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要性,并通過兩種相反意義的量的對比,初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后,教師要鼓勵學(xué)生舉出生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,并通過大量的事例加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
            2.把握好教學(xué)要求。
            而是描述性的定。
            義,只是讓學(xué)生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0的經(jīng)驗(yàn),遷移類推到負(fù)數(shù),能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對應(yīng)的點(diǎn)。
            3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,解決問題的能力。
            教材創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間,在解決問題時(shí)應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息、尋找解題思路。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案,對于學(xué)生有道理的闡述,教師要積極鼓勵,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
            【課時(shí)安排】。
            建議共分3課時(shí):
            負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識2課時(shí)在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)1課時(shí)。
            【知識結(jié)構(gòu)】。
            第1課時(shí)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(1)。
            【教學(xué)內(nèi)容】。
            (1)(教材第2頁例1)。
            結(jié)合生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。
            【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
            體會負(fù)數(shù)的重要性。
            【教學(xué)準(zhǔn)備】。
            多媒體課件。
            【情景導(dǎo)入】。
            1.教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁主題圖。(有條件的可播放天氣預(yù)報(bào)視頻)。
            2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,說出圖中內(nèi)容。(教師:觀察上圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?0℃代表什么意思?-3℃和3℃各代表什么意思?)。
            引出課題并板書:負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(1)。
            【新課講授】。
            教學(xué)教材第2頁例1。
            (1)教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù):0℃。
            (2)教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度,通常在數(shù)字前加“-”(負(fù)號):如-3℃表示零下3攝氏度,讀作負(fù)三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度,在數(shù)字前加“+”(正號),一般情況下可省略不寫:如+3℃表示零上3攝氏度,讀作正三攝氏度,也可以寫成3℃,讀作三攝氏度。
            (3。
            )我們來看一下課本上的圖,你知道北京的氣溫嗎?最高氣。
            溫和最低氣溫都是多少呢?隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。
            (4)剛剛同學(xué)回答得很對,讀法也很正確。
            學(xué)生討論合作,交流反饋。
            (6)請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來,并讀一讀。
            (7)教師展示學(xué)生不同的表示方法。
            (8)小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。
            【課堂作業(yè)】。
            完成教材第4頁的“做一做”第1題。
            組織學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答。
            答案:-18℃溫度低。
            【課堂小結(jié)】。
            通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
            【課后作業(yè)】。
            完成練習(xí)冊中本課時(shí)的練習(xí)。
            第1課時(shí)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(1)。
            0℃。
            -3℃。
            3℃(+3℃)。
            通過溫度的概念,初步學(xué)習(xí)負(fù)數(shù),理解氣溫高低與溫度的關(guān)系,是負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的第一步。
            第2課時(shí)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(2)。
            【教學(xué)內(nèi)容】。
            (2)(教材第3頁例2)。
            通過呈現(xiàn)存折上的明確數(shù)據(jù),讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的含義。
            【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
            體會引入負(fù)數(shù)的必要性,初步理解負(fù)數(shù)的含義。
            【情景導(dǎo)入】。
            教師:上一節(jié)課我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了氣溫的表示,誰能說一說溫度都是怎樣讀寫的?
            組織學(xué)生討論回憶上一課內(nèi)容。
            師:很好,大家都很棒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識。
            引出課題并板書:負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(2)。
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
            一、學(xué)習(xí)內(nèi)容:
            教師提供小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊14頁----17頁。
            二、學(xué)生提供:
            等底等高的圓柱和圓錐教學(xué)用具各一個(gè),小水盆,一些綠豆。
            三、學(xué)習(xí)目標(biāo):
            1、結(jié)合具體情景和實(shí)踐活動,了解圓錐的體積或容積的含義,進(jìn)一步體會物體體積和容積的含義。
            2、經(jīng)歷“類比猜想---驗(yàn)證說明”的探索圓錐體積計(jì)算方法的過程,掌握圓錐體積的計(jì)算方法,能正確計(jì)算圓錐的體積,并解決一些簡單的實(shí)際問題。
            四、重點(diǎn)難點(diǎn):
            重點(diǎn):圓錐的體積計(jì)算。
            難點(diǎn)圓錐的體積公式推導(dǎo)。
            關(guān)鍵:圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一。
            五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:。
            等底等高的圓柱和圓錐教學(xué)用具各一個(gè),一個(gè)三角形和一個(gè)長方形。
            看看你們能不能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形之間隱藏的關(guān)系?你有什么發(fā)現(xiàn)?
            長方形的長等于三角形的底,長方形的寬等于三角形的高。
            三角形的面積等于長方形面積的一半或長方形面積是三角形面積的2倍。
            六、布置課前預(yù)習(xí)。
            點(diǎn)撥自學(xué)。
            1、圓柱和圓錐有哪些相同的地方?
            2、圓柱和圓錐有哪些不同的地方?
            3、圓錐的體積和圓柱的體積有什么關(guān)系呢?
            請小組開始討論。注意,這里的圓柱和圓錐指的就是圖上的圓柱和圓錐喲!按照預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題,教師加以點(diǎn)撥。
            七、交流解惑:
            它們的底面積相等,高也相等。
            圓柱有無數(shù)條高,圓錐只有一條高。圓錐體積比圓柱小……。
            動手做實(shí)驗(yàn):把圓錐裝滿綠豆,倒入圓柱中,看倒幾次能把圓柱裝滿。
            組際解疑。
            老師點(diǎn)撥。
            八、合作考試。
            1、一個(gè)圓錐形的零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米,這個(gè)零件的體積是多少?(口算)。
            2、沈老師在大梅沙玩,將沙堆成一個(gè)圓錐形,底。
            面半徑約3分米,高約2.7分米,求沙堆的體積。
            (只列式不計(jì)算)。
            3、在打谷場上,有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆,測。
            底面直徑是4米,高是1.2米。每立方米小麥約。
            重735千克,這堆小麥大約有多少千克?
            (只列式不計(jì)算)。
            4、如圖,求這枝大筆的體積。
            (單位:厘米)。
            (只列式不計(jì)算)。
            5、將一個(gè)底面半徑是2分米,高是4分米的圓柱。
            形木塊,削成一個(gè)的圓錐,那么削去的體積。
            是多少立方分米?(口算)。
            九、自我。
            總結(jié)。
            通過今天的學(xué)習(xí),我學(xué)會了,以后我會在方面更加努力的。
            十、教學(xué)反思:
            本節(jié)課通過交流、問答、猜想等形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,學(xué)生迫切希望通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想,所以做起實(shí)驗(yàn)來就興趣極高,在實(shí)驗(yàn)過程中通過學(xué)生的親身體驗(yàn)知識的探究的過程,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了,學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。充分讓學(xué)生體會到了等底等高的圓錐的體積是圓柱的三分之一。
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
            “算出它們的普及率”。
            1、使學(xué)生能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的知識計(jì)算出本班同學(xué)家庭的電話、電腦的普及率,并能進(jìn)行簡單的比較、分析和估計(jì)發(fā)展趨勢,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析等思維能力和實(shí)踐能力。
            2、使學(xué)生體會和感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力。
            3、使學(xué)生認(rèn)識到改革開放后我國人民生活水平迅速提高,增強(qiáng)熱愛社會主義祖國的思想感情。
            情景一:
            師:同學(xué)們,老師昨晚想通知大家今天帶計(jì)算器,可以用什么方法呢?
            生1:可以打我們家的電話,或打爸爸、媽媽的手機(jī)。
            生2:發(fā)電子郵件。我的e-mail是……。
            生3:您只要通知我一個(gè)人,然后我去通知5個(gè)人,被通知的同學(xué)再分別通知5個(gè)同學(xué),這樣又快又好。
            師:我班同學(xué)家里有電話的很多,有電腦的也不少。今天,我們來調(diào)查一下,我班誰家已安裝了電話,誰家購買了電腦。
            生1:老師,不用調(diào)查了。我這兒有全班同學(xué)家的電話。我班100%同學(xué)家里有電話。
            生2:我們可以調(diào)查哪些同學(xué)家里有手機(jī)或小靈通這些移動電話,這樣方便聯(lián)系。
            師:(生1)李××,你真是一個(gè)有心人。100%同學(xué)家里有電話,可以說成電話的普及率是100%。在我們的生活里,經(jīng)常要計(jì)算和使用“普及率”。這節(jié)課,我們就來計(jì)算一些普及率。如家庭移動電話普及率、電腦普及率等。
            評析在這一環(huán)節(jié)中,能及時(shí)改變原來的教學(xué)預(yù)設(shè),給了學(xué)生一次展示的機(jī)會,其意義將是深遠(yuǎn)的。
            情景二:
            學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)后匯報(bào)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算的百分率結(jié)果。
            師:我班同學(xué)家庭移動電話的普及率是多少?你是怎樣計(jì)算的?
            生1:移動電話的普及率是96.6%,就是求出已有移動電話的56個(gè)家庭數(shù)占全班58個(gè)家庭數(shù)的.百分之幾。
            生2:老師,我覺得應(yīng)說“大約是96.6%”。
            生3:我班同學(xué)家庭有電腦的是39戶,普及率大約是67.2%。
            師:你能根據(jù)計(jì)算的結(jié)果推算出本地區(qū)電話和電腦的普及率大約是多少嗎?
            生1:我認(rèn)為我們南通市居民的固定電話普及率接近100%,移動電話的普及率大概是95%,電腦的普及率低一些,可能有60%。
            生2:我不完全同意你的觀點(diǎn)。不能認(rèn)為我班同學(xué)家庭電話普及率是100%,就認(rèn)為南通市居民的固定電話普及率接近100%,你要考慮到南通市還有比較貧困的地方。應(yīng)該說,學(xué)田地區(qū)的電話普及率接近100%。
            生3:我同意剛才同學(xué)的觀點(diǎn)。因?yàn)槲野嗤瑢W(xué)大部分住在學(xué)田新村,如果要調(diào)查南通市居民的固定電話普及率,還應(yīng)該到其他學(xué)?;蛐麓迦フ{(diào)查。
            師:你想得真周到,你認(rèn)為應(yīng)怎樣調(diào)查呢?
            生3:我想在南通市的東西南北中各確定一個(gè)學(xué)校或新村去調(diào)查統(tǒng)計(jì)才準(zhǔn)確。
            師:也就是說,推算和估計(jì)普及率要考慮我班同學(xué)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況在南通地區(qū)處于什么水平。
            評析在這個(gè)過程中,讓學(xué)生盡情地展示自己最為真實(shí)的思想,不必考慮教師希望他說什么,而在意“我”自己的觀點(diǎn),是否準(zhǔn)確,是否獨(dú)特,是否有自己的個(gè)性。教師的鼓勵與反饋“有利于創(chuàng)造活動的一般條件------心理的安全和心理的自由”。學(xué)生在心理安全的環(huán)境中,才能大膽猜想,質(zhì)疑問難,發(fā)表不同意見。
            情景三:
            師:通過這一次實(shí)踐活動,你有哪些體會?
            生1:我懂得了通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)后,能求出某種東西的普及率。
            生2:我知道電腦的普及率比電話的普及率低,我們可以把調(diào)查的結(jié)果反饋給電腦商,讓他們加強(qiáng)宣傳的力度,多搞促銷活動。
            生3:我知道了我們學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)和百分?jǐn)?shù)的知識很有用。
            生4:我覺得生活水平提高了,因?yàn)槲夷棠陶f,以前人憧憬“樓上樓下,電燈電話”這樣的好日子,現(xiàn)在我們不但有了電燈電話,還有了電腦,有人家還有了私家車呢!
            生5:……。
            師:我們還可以進(jìn)行哪些有意義的調(diào)查活動?
            生1:我班同學(xué)戴眼鏡的很多,可以調(diào)查我班的近視率,或全校的近視率,引起大家的重視。
            生2:我經(jīng)??吹接型瑢W(xué)在校外的小攤買零食。我想調(diào)查一下我班同學(xué)每月零花錢的用法,到底有多少錢買學(xué)習(xí)用品,多少錢買零食。
            生3:我想調(diào)查有多少人還知道張思德,現(xiàn)在許多同學(xué)知道“小燕子”趙薇,不知道英雄張思德了。
            生4:我想調(diào)查南通市有多少貧困家庭。
            生5:……。
            評析學(xué)生是課堂的主體,給學(xué)生提供參與的機(jī)會,凡是學(xué)生能操作的,能頷悟到的,教師絕不包辦代替。不刻意要求學(xué)生與教師思維一致;不刻意要求個(gè)別學(xué)生給出的答案對全班具有代表性。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、提問、分析和解決問題的能力。
            數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”這堂實(shí)踐活動課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用后安排的?;顒觾?nèi)容來源于生活,能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是密不可分的。小學(xué)生的思維正逐漸從具體形象思維向抽象思維過渡,但這并不意味著學(xué)生就不需要具體形象思維。數(shù)學(xué)來源于生活,但高于生活,具有一定的抽象性和邏輯性。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)。
            對學(xué)生來說,如果始終是被動地接受,像成人一樣地學(xué)習(xí),他們就會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是索然無味的,他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性會漸漸地沉睡起來,他們會漸漸地疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)。實(shí)踐活動使學(xué)生從被動型向主動型轉(zhuǎn)變,重復(fù)性向創(chuàng)新性過渡,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。生動有趣的實(shí)踐感受使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并不枯燥。讓兒童在自己的世界里用自己喜愛的方式探究數(shù)學(xué),在探究中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),數(shù)學(xué)才是活的,富有生命力的。
            提倡學(xué)生用自己的話說收獲,而不是僅僅重復(fù)教師的講授,面對著具有鮮活生命和靈動個(gè)性的學(xué)生,教師更多地關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,應(yīng)當(dāng)給予積極的評價(jià),為學(xué)生提供自由表達(dá)自己思想、表述自己觀點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)自己思維飛躍的舞臺,幫助他們認(rèn)識自我,建立學(xué)習(xí)自信心,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的欣賞者、支持者和引領(lǐng)者。
            如何正確認(rèn)識數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,如何上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課以怎樣的模式呈現(xiàn),是我們迫切需要解決的問題。我感覺到這是極其新鮮而富有挑戰(zhàn)性的。在探索中,我了解到實(shí)踐活動是“做數(shù)學(xué)”的具體表現(xiàn),它是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問題為目標(biāo),以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài),讓學(xué)生在解決具體問題的過程中,對數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。實(shí)踐活動是一種研究性學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷一個(gè)收集信息、處理信息和得出結(jié)論的完整過程。這節(jié)課給我留下的啟迪是:當(dāng)你真正將新課程的理念落實(shí)到具體的教學(xué)行為時(shí),學(xué)生會還你一個(gè)驚喜!
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
            教學(xué)內(nèi)容:
            變化的量。
            教材簡析:
            “變化的量”是學(xué)習(xí)正比例與反比例的起始課。教材通過系列情境,結(jié)合日常生活中的問題,讓學(xué)生體會變量和變量之間相互依存的關(guān)系,并嘗試對這些關(guān)系進(jìn)行大致的描述,從而拓寬學(xué)生理解正比例、反比例的背景。
            教學(xué)目標(biāo):
            知識技能:結(jié)合具體的數(shù)學(xué)情境認(rèn)識“變化的量”,并通過描述活動,了解其中一個(gè)變量是怎樣隨著另一個(gè)變量而變化的。
            數(shù)學(xué)思考:通過舉例與交流活動,找到生活中互相依存的變量,描述日常生活中一個(gè)變量是怎樣隨著另一個(gè)變量的變化而變化的。
            問題解決:能從圖表中獲取信息,正確表述量的變化關(guān)系;或用數(shù)學(xué)關(guān)系式表示兩個(gè)變量之間的關(guān)系。
            情感態(tài)度:知道列表與畫圖都是表示變量關(guān)系的常用的方法,積累表征變量的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn);從大量生活情境中獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。
            教學(xué)過程:
            一、情境引入。
            1、出示一則新聞信息:xxxx年11月14日零時(shí),國家發(fā)改委發(fā)布了最新的國內(nèi)成品油最高零售限價(jià),受國際油價(jià)持續(xù)大跌的影響,國內(nèi)也出現(xiàn)了罕見的油價(jià)“八連跌”現(xiàn)象。
            2、交流:你知道油價(jià)持續(xù)下跌會產(chǎn)生怎樣的影響嗎?
            3、思考:從這些影響中你發(fā)現(xiàn)了什么?(生活中存在著大量相互依存的變量)。
            4、揭示課題:今天我們就來研究像這樣相互依存的變化的量。(板書課題)。
            二、探究新知。
            1、發(fā)現(xiàn)生活中特定時(shí)期相互依存的變化的量。
            出示妙想6歲前的體重變化的文字信息。
            (1)提問:你有什么方式能將這些信息更加簡潔明了的表示出來嗎?
            (2)觀察:出示淘氣和笑笑呈現(xiàn)信息的.表格和圖,口答哪些量在發(fā)生變化?再說說用表格和圖呈現(xiàn)兩個(gè)變量分別有什么優(yōu)點(diǎn)。
            (3)交流:妙想6歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的?
            (5)反饋:練一練第1題,說說圓柱的體積和高之間的變化關(guān)系。
            2、了解生活中“周期性”重復(fù)出現(xiàn)的相互依存的變化的量。
            (1)提問:出示情境圖2,說一說,圖中有哪兩個(gè)變量?這兩個(gè)量是怎樣變化的?
            (2)交流:學(xué)生獨(dú)立看圖,并口答教材中的三個(gè)問題。
            (3)反饋:完成練一練第2題。
            (4)討論:與上一題比較,這里相互依存的變化量變化規(guī)律有什么異同點(diǎn)?
            3、感知生活中用數(shù)學(xué)關(guān)系式表示的相互依存的變化的量。
            出示練一練第3題:蟋蟀叫的次數(shù)與氣溫之間的關(guān)系。
            (2)引導(dǎo)比較:這里兩個(gè)量之間的關(guān)系與前面的又有什么不同呢?
            (3)反饋練習(xí):將練一練第1題體積與高之間的關(guān)系用數(shù)量關(guān)系式表示出來。
            三、綜合應(yīng)用。
            2、你還能找出生活中一個(gè)量隨著另一個(gè)量的變化而變化的例子嗎?
            四、全課小結(jié)。
            小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識,鋪墊下一課時(shí)。
            板書設(shè)計(jì):
            變化的量變化形式。
            年齡體重特定區(qū)域。
            時(shí)間體溫周期性。
            nt數(shù)量關(guān)系。
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
            1、讓學(xué)生在觀察、操作等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征,知道圓的各部分名稱,發(fā)現(xiàn)同一圓內(nèi)半徑、直徑的特征及關(guān)系,學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
            2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念。
            4、使學(xué)生初步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解釋、解決生活中的實(shí)際問題,進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
            教學(xué)重點(diǎn):
            1、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
            2、在觀察、操作等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征。
            引導(dǎo)學(xué)生歸納圓的特征。
            教具準(zhǔn)備:
            自制多媒體課件、圓規(guī)、直尺。
            1個(gè)圓形物體、圓規(guī)、白紙、直尺、圖釘、線、2個(gè)大小不同的圓形紙片。
            一、創(chuàng)設(shè)情景,初步感知圓的特征。
            1、找一找(多媒體出示平面圖形)。
            師:同學(xué)們,這些平面圖形大家還認(rèn)識嗎?在這些平面圖形中,有一個(gè)圖形與眾不同,你能把它找出來嗎?為什么?(學(xué)生說出彎曲的后多媒體演示)。
            2、看一看。
            師:古希臘有一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過,在一切平面圖形中,圓是最美的。下面請你欣賞。(多媒體出示教材97頁的你知道嗎圖片:自然現(xiàn)象、工藝品和建筑物、運(yùn)動現(xiàn)象、生活用品)。
            2、說一說。
            美不美???圓在我們的生活中隨處可見,請你說說哪些地方還能看到圓。(學(xué)生舉例)今天這一節(jié)課我們一起來進(jìn)一步的認(rèn)識圓(板書課題)。
            二、實(shí)踐操作,探索圓的特征。
            1、畫圓:同學(xué)們,圓這樣美,想不想把它畫下來?
            師:請你借助老師提供的工具畫一個(gè)圓。(小組合作)。
            反饋:你是怎樣畫的?(學(xué)生回答后多媒體隨即動畫演示)。
            (1)借助圓形實(shí)物畫:你是這樣畫的嗎?還有不同的畫法嗎?
            (2)借助圖釘和線段畫:你是怎樣畫的?
            (3)借助圓規(guī)畫:你是怎樣畫的?
            師:同學(xué)們,剛才我們用不同的方法畫了圓,但是通常我們會借助圓規(guī)來畫圓。請拿出圓規(guī)。師簡單介紹:圓規(guī)有2只腳,一只腳是針尖,另一只腳是用來畫圓的筆,兩腳可以隨意叉開。那怎樣用圓規(guī)畫圓呢?誰能說一說?(然后老師邊示范邊講解)。
            (4)請你用圓規(guī)畫一個(gè)圓。
            2、體驗(yàn):在畫圓的過程中,你覺得圓是怎樣的一個(gè)平面圖形?
            3、認(rèn)識圓心、半徑、直徑。
            (1)結(jié)合圓規(guī)畫的圓(屏幕),師介紹圓心、半徑、直徑的概念。并分別用字母表示。
            半徑有什么特點(diǎn)?直徑呢?
            (2)學(xué)生在自己的圓上畫一條半徑和直徑,并分別用字母表示圓心、半徑、直徑。
            看一看、比一比:圓規(guī)兩腳間的距離和半徑的長度(同樣長)。
            (3)畫一個(gè)半徑是2厘米的圓(圓規(guī)兩腳間的距離是多少)。
            師:剛才我們認(rèn)識了圓心、半徑、直徑。下面我們一起來研究圓的特征。
            4、探索圓的特征。
            (1)小組合作探索。
            出示例3:在圓形小紙片上畫一畫、量一量、比一比、折一折,思考下列問題。
            在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑,多少條直徑?
            在同一個(gè)圓里,半徑的長度都相等嗎?直徑呢?
            同一個(gè)圓的半徑和直徑有什么關(guān)系?
            圓是軸對稱圖形嗎?它有幾條對稱軸?
            (2)交流。
            (3)電腦演示,加深理解。(多媒體將學(xué)生驗(yàn)證的圓的特征運(yùn)用了旋轉(zhuǎn)、重合等手段,進(jìn)行動態(tài)演示)這些都是圓的特征。多媒體出示::所有的直徑都相等,所有的半徑都相等,d=2r,r=d/2)。
            通過驗(yàn)證,你們發(fā)現(xiàn)的這些圓的特征正確嗎?
            質(zhì)疑:那老師的圓的半徑和你的圓的半徑相等嗎?(強(qiáng)調(diào):在同一個(gè)圓內(nèi))。
            (4)學(xué)生概括,總結(jié)特征。誰能把圓的特征用自己的語言來歸納概括一下。
            三、鞏固練習(xí)(多媒體出示)。
            1、練一練第1題(指名說一說,說出理由)。
            多媒體出示。
            2、練習(xí)十七第1題:多媒體出示,學(xué)生口答。
            3、判斷題(指名說一說,說出理由)。
            (1)圓的直徑是半徑的2倍。
            (2)圓有無數(shù)條半徑。
            (3)通過圓心的線段是直徑。
            (4)畫直徑4厘米的圓,圓規(guī)兩腳間的距離是4厘米。
            (5)半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓小。
            4、練習(xí)十七第2題。
            四、實(shí)際應(yīng)用。
            1、體育老師要畫一個(gè)半徑是3米的圓,怎么辦?(商量商量,幫老師出出點(diǎn)子)學(xué)生交流后看動畫演示,說明和圓規(guī)畫圓的道理是一樣的。(固定點(diǎn)就是圓心,繩子長就是半徑)。
            2、師:同學(xué)們,圓不僅給我們的生活帶來美,還給我們的生活帶來方便,所以生活中的很多東西都設(shè)計(jì)成了圓形,比如:車輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形,車軸應(yīng)裝在哪里?(學(xué)生討論)。
            (多媒體播放車輪是圓形的行進(jìn)動畫)。
            附板書:
            圓的認(rèn)識。
            畫圓:兩腳叉開、針尖固定、旋轉(zhuǎn)成圓。
            (圓形圖)。
            在同一個(gè)圓里,半徑的長度都相等,直徑的長度都相等。直徑的長度等于半徑的2倍。
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
            北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊教材第9頁~第11頁。
            課前思考。
            本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)非常明確:利用學(xué)具合作探究圓的周長的測量方法,發(fā)現(xiàn)圓的周長與它的直徑之間的關(guān)系,從而推導(dǎo)出圓的周長計(jì)算公式;能運(yùn)用公式解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。以此教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),為了能抓牢學(xué)生的注意力,激發(fā)起他們主動參與課堂活動的興趣,課堂上李老師組織學(xué)生積極利用圓片、卷尺、繩子等學(xué)具進(jìn)行探究,使教、學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂上的作用得以體現(xiàn)。
            課堂寫真。
            (教師利用課件出示兩種自行車圖片,學(xué)生觀察。)。
            師:你會選擇哪一輛參加我校組織的自行車比賽呢?
            生:第一輛。
            師:為什么選擇第一輛自行車呢?
            生:因?yàn)樗妮喿哟?,跑得快?BR>    師:為什么它跑得快呢?
            生:因?yàn)樗鼭L一圈的長度長。
            生:我們可以通過測量的方法得到車輪的周長呀!
            師:你的反應(yīng)很快。那么如何測量呢?這是需要我們思考的問題!下面就請同學(xué)們小組合作,利用小圓片及其他學(xué)具探究圓的周長吧!
            (學(xué)生開始討論,操作學(xué)具,2分鐘后,每個(gè)小組都有了各自的測量方法。)。
            [分析]李老師從學(xué)生的生活出發(fā),利用多媒體課件出示自行車的車輪讓學(xué)生首先明確“圓的周長”的意義,接著引導(dǎo)學(xué)生思考如何得到圓的周長。在學(xué)生想到測量方法時(shí),李老師又鼓勵學(xué)生用手中的學(xué)具探究測量圓的周長的方法。在她的主導(dǎo)作用下,學(xué)生積極主動地參與了學(xué)習(xí),給這節(jié)課開了一個(gè)好頭。
            師:哪個(gè)小組愿意先來曬一曬你們的測量方法?
            生:我們第一小組先來。我們組是在圓形紙片的邊緣標(biāo)一個(gè)起點(diǎn),然后把它放在直尺上,讓這個(gè)起點(diǎn)對準(zhǔn)零刻度,最后把紙片沿直尺滾動一圈,就得到它的周長了。
            [分析]讓學(xué)生操作學(xué)具展示自己的測量方法,鍛煉他們的動手能力,有了學(xué)具的參與,學(xué)生用事實(shí)說明了問題。同時(shí)也促進(jìn)了他們的合作能力和語言表達(dá)能力。接著,李老師又提出了新的問題,為后面的課程做鋪墊。
            (說完,大家為第二小組的同學(xué)們鼓起了掌。)。
            師:大家對你們的方法已經(jīng)做出了肯定,這個(gè)測量方法的確很棒!
            (此時(shí),第二小組同學(xué)們的臉上露出了得意的笑容,就在這時(shí),老師拿出一根繩子,繩子的一端系著一個(gè)小球,接著將繩子在空中旋轉(zhuǎn)起來。)。
            師:同學(xué)們請看,小球走過的路線是什么形狀呢?
            生:是一個(gè)圓形。
            (這時(shí),教師轉(zhuǎn)向第二組的同學(xué)并提問。)。
            師:如果想得到這個(gè)圓的周長,還能用你們小組的這種繞線測量的方法嗎?
            生:不能。
            [分析]第二小組同學(xué)們利用繩子、直尺等學(xué)具創(chuàng)設(shè)了“繞線法”解決了問題后,李老師再次提出了質(zhì)疑,這次的問題更難解決,也讓同學(xué)們進(jìn)一步意識到測量方法的局限性。
            師:第三小組的同學(xué),你們有什么好方法?
            (第三小組派代表發(fā)言。)。
            (同學(xué)們聽完后,恍然大悟,都夸贊第三小組的同學(xué)聰明,此時(shí)的他們心里美滋滋的。)。
            生:不可行。
            師:看來,用測量的方法得到圓的周長具有一定的局限性,而且測量中也存在誤差,數(shù)據(jù)不夠精確,我們還要像研究長方形或正方形的周長那樣,找到一個(gè)科學(xué)普遍的公式來計(jì)算圓的周長。
            生:圓的周長與什么有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?
            師:請利用你們手中的學(xué)具合作探究吧!
            (同學(xué)們通過操作學(xué)具,經(jīng)歷測量、填表、計(jì)算、觀察等活動,終于發(fā)現(xiàn)了圓的周長是它的直徑的3倍多一些。再結(jié)合教材推導(dǎo)出了圓的周長計(jì)算公式,心中的成就感和自豪感油然而生。)。
            [分析]同學(xué)們帶著心中的疑惑去探究,目的明確,再加上小組合作,合理的分工,充分利用學(xué)具,讓每一個(gè)學(xué)生都有事可干,教室里氣氛活躍而井然有序。經(jīng)過學(xué)生自己的努力,他們終于發(fā)現(xiàn)了圓的周長與它的直徑之間的3倍多一些的關(guān)系,也推導(dǎo)出了圓的周長計(jì)算公式。
            課后解讀。
            數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用教具、學(xué)具,能鍛煉學(xué)生的動手操作能力和思維能力,使他們對知識有更深刻的認(rèn)識和理解。本節(jié)課李老師就是利用教具學(xué)具緊緊抓住了學(xué)生們的注意力,讓他們通過一系列的操作活動積極主動地獲取了新知,讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“學(xué)”中玩,使大家印象中枯燥的數(shù)學(xué)課變得活躍起來。
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
            我的發(fā)現(xiàn):
            聰明的同學(xué):請你結(jié)合這節(jié)課所學(xué)的知識化簡下面各比,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?
            序號。
            比
            我的方法。
            (寫出過程)。
            1
            14:21。
            2
            36:15。
            3
            1/6:2/9。
            4
            2/3:3/4。
            5
            1.25:2。
            6
            5.6:4.2。
            我的發(fā)現(xiàn):
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
            人教版六年級上冊第八單元總復(fù)習(xí)第2課時(shí)《百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)》?!鞍俜?jǐn)?shù)”這一單元主要包括百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化以及用百分?jǐn)?shù)解決問題等內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù),小數(shù),特別是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系。在總復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方面,同時(shí)要注重與分?jǐn)?shù)乘除法問題的對比,分析百分?jǐn)?shù)問題與分?jǐn)?shù)乘除法解決問題在解題思路上的一致性,加強(qiáng)知識間的聯(lián)系,深化學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,促進(jìn)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。通過總復(fù)習(xí),既可以幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系,也可借助解決生活中的實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
            【設(shè)計(jì)理念】。
            百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,如發(fā)芽率、合格率等。所以同學(xué)們必須熟練掌握本單元的基礎(chǔ)知識,才能輕松地運(yùn)用這些知識來解決生活中的問題。讓學(xué)生親身體驗(yàn)自主探索、合作交流基礎(chǔ)上,經(jīng)歷體驗(yàn)問題的形成和解決過程,引發(fā)學(xué)生對百分?jǐn)?shù)問題的結(jié)構(gòu)特征,解題策略和規(guī)律的深層次思考,克服學(xué)生消極接受的惰性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的意識和能力,促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建自身知識體系。
            【教學(xué)策略】。
            本節(jié)課通過獲取信息,提出數(shù)學(xué)問題,解決問題,集體交流,小結(jié)方法等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己對百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行整理和復(fù)習(xí),深化了學(xué)生對知識之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,促進(jìn)了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息,并從中選取有用的信息解決簡單實(shí)際問題的能力,使“生活化”、“數(shù)學(xué)化”得到和諧統(tǒng)一。
            【教學(xué)目標(biāo)】。
            知識與技能:
            1、通過對百分?jǐn)?shù)單元知識的歸納和整理,鞏固所學(xué)的知識,加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解,感受百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,并運(yùn)用所學(xué)知識解決百分?jǐn)?shù)問題。
            2、在百分?jǐn)?shù)知識的遷移與綜合運(yùn)用中使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)整理信息、利用信息的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等初步邏輯思維能力。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
            3、在百分?jǐn)?shù)單元復(fù)習(xí)的過程提升數(shù)學(xué)思考。發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
            4、使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
            過程與方法:
            經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的回顧和應(yīng)用過程,體驗(yàn)歸納整理、構(gòu)建知識體系的方法。
            情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
            體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識間的相互聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及樂學(xué)的情感。
            【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。
            重點(diǎn):1、掌握百分?jǐn)?shù)的意義,以及與分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的聯(lián)系。
            2、理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路,找準(zhǔn)量和率之間的對應(yīng)關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)。
            難點(diǎn):稅后利息的計(jì)算。
            【教學(xué)準(zhǔn)備】。
            多媒體課件。
            【教學(xué)過程】。
            (一)復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。
            教師談話:我們上段時(shí)間學(xué)習(xí)的哪些知識?這節(jié)課,我們就一起來復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。(板書:百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí))。
            1、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義。
            (表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。)。
            2、判斷:“4/5=80%,4/5米=80%米。請同學(xué)們說明理由。(分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)數(shù),也可以表示兩個(gè)數(shù)的比;百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)的比,后面不能帶單位名稱。)。
            3、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互相轉(zhuǎn)化的方法以及注意事項(xiàng)。
            小數(shù)化成百分?jǐn)?shù):先把小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位,同時(shí)添上百分號。
            百分?jǐn)?shù)化成小數(shù):先把百分號去掉,同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位。
            分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù):先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù),再化成百分?jǐn)?shù)。
            百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù):先把百分?jǐn)?shù)寫成分母是100的分?jǐn)?shù),再化簡。
            (二)根據(jù)信息,請同學(xué)們提出相關(guān)的百分?jǐn)?shù)問題。
            (小組討論、交流)。
            老師今年36歲,丁俊同學(xué)今年12歲。
            問題:1、老師的歲數(shù)是丁俊同學(xué)的百分之幾?
            2、丁俊同學(xué)的歲數(shù)是老師的百分之幾?
            3、老師的歲數(shù)比丁俊同學(xué)的大百分之幾?
            4、丁俊同學(xué)的歲數(shù)比老師的少百分之幾?
            (三)復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用。
            我校男生人數(shù)比女生少10%。
            問:1、男生人數(shù)是女生人數(shù)的百分之幾?
            (指名回答)。
            2、已知女生人數(shù)有500人,求男生有多少人?
            (單位“1”是已知的)。
            3、已知男生人數(shù)有450人,求女生有多少人?
            (單位“1”是未知的)。
            (四)復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用:折扣、納稅、利息。
            1、商店有時(shí)降價(jià)出售商品,叫做打折扣銷售,通稱“打折”。幾折就表示十分之幾,也就是百分之幾。
            問:什么等于折扣?
            2、繳納的稅款叫做應(yīng)納稅額。應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫做稅率。
            問:應(yīng)納稅額等于什么?
            3、存入銀行的錢叫做本金;取款時(shí)銀行多支付的錢叫做利息;利息與本金之間的比值叫做利率。
            問:什么是利息?如何計(jì)算利息?在計(jì)算利息時(shí)要注意什么?
            (五)綜合練習(xí):
            2、昨天我們班有2人請假了,大家能計(jì)算出昨天我們的出勤率嗎?
            問:出勤率等于什么?
            (六)課堂小結(jié):
            今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?
            我們今后要用99%的努力+1%的靈感去創(chuàng)造100%的成功。
            【板書設(shè)計(jì)】。
            百分?jǐn)?shù)的整理與復(fù)習(xí)。
            意義互化應(yīng)用找準(zhǔn)單位“1”
            單位“1”是已知(用乘法計(jì)算)。
            單位“1”是未知(用除法或方程計(jì)算)。
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
            1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù),能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù),知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
            負(fù)數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫法。
            1.通過豐富多彩的生活情境,加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。
            負(fù)數(shù)的出現(xiàn),是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)通過豐富多彩的生活實(shí)例,特別是學(xué)生感興趣的一些素材來喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在具體情境中感受出現(xiàn)負(fù)數(shù)的必要性,并通過兩種相反意義的量的對比,初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后,教師要鼓勵學(xué)生舉出生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,并通過大量的事例加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識,感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。
            2.把握好教學(xué)要求。
            對負(fù)數(shù)的教學(xué)要把握好要求,作為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的過渡,小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù),能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)的.意義,初步建立負(fù)數(shù)的概念。這里不出現(xiàn)正負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義,而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù),什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù),只要求學(xué)生能辨認(rèn)正負(fù)數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的認(rèn)識,這里還沒有出現(xiàn)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義,而是描述性的定義,只是讓學(xué)生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0的經(jīng)驗(yàn),遷移類推到負(fù)數(shù),能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對應(yīng)的點(diǎn)。
            3.培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,解決問題的能力。
            教材創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間,在解決問題時(shí)應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息、尋找解題思路。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案,對于學(xué)生有道理的闡述,教師要積極鼓勵,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。
            建議共分3課時(shí):
            負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識2課時(shí)在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)1課時(shí)【知識結(jié)構(gòu)】
            第1課時(shí)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(1)
            負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識
            (1)(教材第2頁例1)。【教學(xué)目標(biāo)】
            結(jié)合生活實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量?!局攸c(diǎn)難點(diǎn)】體會負(fù)數(shù)的重要性?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
            1.教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁主題圖。(有條件的可播放天氣預(yù)報(bào)視頻)
            2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,說出圖中內(nèi)容。(教師:觀察上圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?0℃代表什么意思?-3℃和3℃各代表什么意思?)
            引出課題并板書:負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(1)【新課講授】教學(xué)教材第2頁例1。
            (1)教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù):0℃。
            (2)教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度,通常在數(shù)字前加“-”(負(fù)號):如-3℃表示零下3攝氏度,讀作負(fù)三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度,在數(shù)字前加“+”(正號),一般情況下可省略不寫:如+3℃表示零上3攝氏度,讀作正三攝氏度,也可以寫成3℃,讀作三攝氏度。
            (3)我們來看一下課本上的圖,你知道北京的氣溫嗎?最高氣溫和最低氣溫都是多少呢?隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答。
            (4)剛剛同學(xué)回答得很對,讀法也很正確。
            學(xué)生討論合作,交流反饋。
            (6)請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來,并讀一讀。(7)教師展示學(xué)生不同的表示方法。
            (8)小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。
            六年級數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
            教材分析:
            這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了圓周長的概念和圓的基本特征的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),以小組合作的方式,通過實(shí)驗(yàn)探究圓的周長與直徑的關(guān)系,自學(xué)自知圓周率,從而總結(jié)探究出求圓的周長的公式。另一方面提高學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的能力,體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
            1.讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的探索過程,理解圓周率的意義,掌握圓周長的公式,能運(yùn)用圓周長公式解決一些簡單的實(shí)際問題。
            2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
            3.讓學(xué)生理解圓周率的含義,熟記圓周率的近似值,結(jié)合圓周率的教學(xué),感受數(shù)學(xué)文化,激發(fā)愛國熱情。
            教學(xué)重點(diǎn):
            通過多種數(shù)學(xué)活動推導(dǎo)圓的周長公式,能正確計(jì)算圓的周長。
            圓的周長與直徑關(guān)系的探討。
            教學(xué)準(zhǔn)備:
            多媒體課件、線、尺、塑膠板上剪下的直徑大小不一的圓、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、計(jì)算器等。
            一、把準(zhǔn)認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。
            1.談話:同學(xué)們,知道大家都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》的動畫片,今天,老師把它倆帶到了我們的課堂。聽:(課件播放故事:在一個(gè)天氣晴朗的日子里,喜羊羊和灰太狼舉行跑步比賽,喜羊羊沿正方形路線跑,灰太狼沿圓形路線跑,一圈過后,它們又同時(shí)回到了起點(diǎn)。此時(shí),它倆正為誰走的路程長而爭論不休。同學(xué)們,你們認(rèn)為呢?)(學(xué)生進(jìn)行猜測)。
            2.要想確定它倆究竟誰跑的路程長,可怎么做?(生:先求出正方形和圓形的周長,再進(jìn)行比較。)。
            3.指名一生說說正方形的周長計(jì)算方法:(生:邊長4=周長)今天這節(jié)課,我們一起來研究圓的周長。(揭示課題:圓的周長)。
            二、經(jīng)歷探究全程,驗(yàn)證猜想發(fā)現(xiàn)。
            (一)認(rèn)識圓周長的含義并初步感知圓周長與直徑之間的關(guān)系。
            1.談話:那什么是圓的周長呢?(課件出示3個(gè)車輪)。
            2.師:上面的3個(gè)數(shù)據(jù)是表示什么的?(生:圓的直徑)英寸是什么意思?(學(xué)生看書回答)。