總結(jié)是一次自我審視的機(jī)會(huì)，通過總結(jié)我們可以找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。6.總結(jié)應(yīng)該具備鮮明的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)特色和風(fēng)格總結(jié)是人們對(duì)自己一生經(jīng)歷和成長(zhǎng)的概括和反思，那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些總結(jié)范文的摘錄，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇一
    初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的形象思維和邏輯思維，但從初中生的心理年齡特征來(lái)看，他們的邏輯思維發(fā)育還不夠完善。因此，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)教法的選擇以及對(duì)學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。尤其在新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合并為“數(shù)學(xué)教學(xué)”，高度強(qiáng)調(diào)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具備整體性、動(dòng)態(tài)性和多向性的特點(diǎn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)忽略的地方，也是其薄弱環(huán)節(jié)。因此，作為工作在教育一線的初中數(shù)學(xué)教師，把握好初中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教法與學(xué)法，是當(dāng)前課程改革環(huán)境下的大勢(shì)所趨。
    在當(dāng)前的應(yīng)試教育背景下，我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀面臨著諸多問題，以初中數(shù)學(xué)這一科目來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，都存在著很多的問題。很多一線的初中數(shù)學(xué)教師還延續(xù)著原來(lái)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)的把握還不夠準(zhǔn)確，仍是以“灌輸式、復(fù)制式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以“題海戰(zhàn)術(shù)”的訓(xùn)練方法進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。可以說(shuō)，這樣照本宣科的教法，不僅使得課堂氣氛沉悶，還減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂教學(xué)的.效率。相對(duì)應(yīng)的，很多初中學(xué)生，他們不僅是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，而且自身的學(xué)習(xí)態(tài)度極度的不端正。先天條件有限，后天努力還不足，使得學(xué)習(xí)效果事倍功半。所以，要向切實(shí)提高教學(xué)成績(jī)，必須從教師必須從自身和學(xué)生兩方面著手，在初中數(shù)學(xué)的教法和學(xué)法上進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。
    新課標(biāo)中指出：“初中數(shù)學(xué)教學(xué)旨在使所有的學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，而不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展?！边@樣的教學(xué)目標(biāo)是所有處于教育一線的初中數(shù)學(xué)教師共同面臨的任務(wù)與挑戰(zhàn)。所以，優(yōu)化教學(xué)過程中的教法迫在眉睫。下面針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在教法方面存在的問題，提出幾點(diǎn)建議：
    2.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
    新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)和師生教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！庇纱丝梢姡?dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，重在讓學(xué)生發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性，讓教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)性、組織性。與此同時(shí)，為了取得更好地教學(xué)效果，在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，將原來(lái)的“復(fù)制式”“灌輸式”的教學(xué)模式，替換為“互動(dòng)式”“反饋式”的教學(xué)模式，將原來(lái)的教師主體，替換為學(xué)生主體，著重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。
    2.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    以往的教學(xué)理念，著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，因而導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地獲取知識(shí)，這樣“灌輸式”的教法不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，而且缺少了數(shù)學(xué)思維上的進(jìn)一步培養(yǎng)。但是，眾所周知的是思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重。因此，教師必須改善教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)膶?shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，通過趣味性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主的思考，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    2.3使用多媒體教學(xué)技術(shù)。
    隨著科技水平的不斷提高，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不斷完善，這對(duì)于提高課堂趣味性、動(dòng)態(tài)性、多向性等方面都有很大程度的幫助。初中數(shù)學(xué)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維和空間思維的初步培養(yǎng)，因此，初中的數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以期提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。
    3.1端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
    學(xué)生的先天條件和后天努力都是影響成績(jī)的重要因素，而態(tài)度決定成績(jī)。在一線工作的數(shù)學(xué)教師都會(huì)有相同的感受，各個(gè)班級(jí)的學(xué)生，智商差異并不大，但是不同的學(xué)習(xí)態(tài)度得到的成績(jī)卻是相差甚遠(yuǎn)?？梢哉f(shuō)，有機(jī)會(huì)進(jìn)入正常的初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，在智商上差異都是很小的。所以對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，大多數(shù)的原因源于學(xué)生后天的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，學(xué)生必須端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，不論自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，都要通過努力使自身的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階。
    3.2提高自學(xué)能力。
    自學(xué)能力是學(xué)生取的好成績(jī)的必備能力，也是新課標(biāo)推崇的教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)的能力。但是正所謂自學(xué)能力，主體當(dāng)然是學(xué)生自身。所以教師的幫助只能算是輔助，學(xué)生還是應(yīng)該從自身做起，嘗試著培養(yǎng)自學(xué)能力。并通過不斷地練習(xí)及教師的幫助，在自己的學(xué)習(xí)過程中自然且熟練的運(yùn)用自學(xué)能力，幫助自己在課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固性學(xué)習(xí)等。要知道課堂的時(shí)間是有限的，但是知識(shí)的擴(kuò)展程度卻是無(wú)限的，所以提高自身的自學(xué)能力，是幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)的關(guān)鍵。
    3.3加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。
    課堂的時(shí)間是相當(dāng)有限的，在堂課上，教師和學(xué)生的重點(diǎn)主要是學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的知識(shí)，但是現(xiàn)實(shí)情況是不允許師生完全達(dá)成目標(biāo)的。學(xué)生不可能僅僅只是利用課堂時(shí)間就將知識(shí)牢牢掌握的，還要通過更加周密的復(fù)習(xí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固。不僅如此，學(xué)生在復(fù)習(xí)中，通過回憶課堂的教學(xué)過程，不僅能加深自己對(duì)課堂知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，而且還能了解到自身在該課中存在的知識(shí)盲點(diǎn)。要知道數(shù)學(xué)知識(shí)是相互穿插，互為基礎(chǔ)的，掌握好復(fù)習(xí)的能力，是對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的良好輔助。
    隨著科技時(shí)代的全方位覆蓋，人們對(duì)于教育的重視度越來(lái)越高。不僅如此，教育界順應(yīng)時(shí)代的要求，對(duì)于教育進(jìn)行了深入的研究及厘定。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的市場(chǎng)需求，我國(guó)教育部門提出了新課標(biāo)。為了能夠達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)，教師及學(xué)生都需要做出不同程度的努力。在自身教法與學(xué)法上進(jìn)行要進(jìn)一步的優(yōu)化，只有這樣，教生共同努力，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)的教育事業(yè)才能得到進(jìn)一步發(fā)展。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [2]吳翠婷。數(shù)學(xué)教法與學(xué)法探析[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013，（5）：67。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇二
    指導(dǎo)中學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是數(shù)學(xué)教師必須完成的`重要任務(wù).作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,我的做法是:將學(xué)法溶于教法之中.
    作者：梅華芳作者單位：廣西省來(lái)賓市第一中學(xué),廣西,來(lái)賓,546100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇三
    摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，如何激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，是擺在廣大初中語(yǔ)文教師面前的一個(gè)關(guān)鍵問題，本文就針對(duì)初中語(yǔ)文的教法與學(xué)法談一點(diǎn)自己的體會(huì)。
    語(yǔ)文活動(dòng)課的出現(xiàn)，是初中語(yǔ)文教學(xué)的一次大改革，是語(yǔ)文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有力舉措，而語(yǔ)文教學(xué)的改革不得不引起我們對(duì)語(yǔ)文教法與學(xué)法的重新思考。下面就針對(duì)初中語(yǔ)文的教法與學(xué)法談一點(diǎn)自己的體會(huì)。
    新課程提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，但并沒有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式、講授式教學(xué)等，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn)、不同學(xué)生發(fā)展的要求。任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的`性質(zhì)相符；四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng)。所以，教師要根據(jù)實(shí)際情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短地將各種教學(xué)方式有機(jī)融合。
    語(yǔ)文教師要做到科學(xué)的教法有兩個(gè)重要的基礎(chǔ)，首先要具備較強(qiáng)的一般能力，包括觀察能力、記憶能力、思維能力、聯(lián)想和想象能力，一般能力強(qiáng)，才能有好的教法運(yùn)用與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中。一個(gè)教師要使自己的方法得當(dāng)，還必須具有較強(qiáng)的特殊能力，特殊能力強(qiáng)，方法才能優(yōu)化，成功才有保證。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，最重要的應(yīng)該是具有閱讀、寫作的基本能力技巧，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀品位。
    除了具備這幾種能力外，在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揚(yáng)民主，建立和諧融洽的師生關(guān)系，把情感交流當(dāng)做課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一的溶劑，要打破教師和教材的框框，師生之間積極的雙邊活動(dòng)，構(gòu)建和諧民主的教學(xué)氛圍，教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，推理和發(fā)現(xiàn)，還要善于用眼神、微笑等身體語(yǔ)言傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛，激發(fā)他們的熱情和求知的欲望。也要運(yùn)用肯定語(yǔ)言，肯定學(xué)生的成績(jī)和所做的努力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。
    二、學(xué)生要有高效的學(xué)法。
    從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)中我們可以看到，語(yǔ)文課最有可能，也最需要學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最有可能，也最需要學(xué)生的自學(xué)。我們可以發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一般方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些方法是：
    1、重在學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的感受。
    在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以讓教師牽著鼻子走。教師只能起點(diǎn)撥、啟發(fā)、梳理、指導(dǎo)的作用，一字、一詞、一句、一文都要由學(xué)生自己去反復(fù)體味之后才能靈活運(yùn)用。古人提倡吟詠、朗誦，目的也是在提高對(duì)語(yǔ)文的感受力，通過詠、誦，溶入情感，感受會(huì)較深刻。語(yǔ)文課因其面廣，頭緒多，特別需要學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)分析、結(jié)合、整理、融匯，特別需要獨(dú)立思考、心領(lǐng)神會(huì)。
    2、重在學(xué)生平時(shí)的有心積累，檢查復(fù)習(xí)時(shí)的總結(jié)提高。
    語(yǔ)文知識(shí)，字、詞、句，有以系統(tǒng)的完整的同一的形式存在的，而更多的卻是以不系統(tǒng)、不完整、不統(tǒng)一的形式存在的。語(yǔ)文能力也一樣。這就要求學(xué)生平時(shí)要有意識(shí)地積累。積累應(yīng)是經(jīng)過思考，心有所得之后的積累，不是隨意的積累。要在思考中閱讀，在閱讀中思考，在思考中寫作，在寫作中思考。讀寫要字字留意，句句關(guān)心。經(jīng)過思考有所得然后有意識(shí)地積累之，語(yǔ)文知識(shí)才會(huì)與日俱豐，語(yǔ)文能力也會(huì)逐年提高。
    3、要關(guān)心生活、體驗(yàn)生活，關(guān)心社會(huì)、關(guān)心世事。
    有生活乃有語(yǔ)文，語(yǔ)文是為服務(wù)生活、服務(wù)社會(huì)而存在的。離開生活、離開社會(huì)，不能學(xué)到活的語(yǔ)文，有用的語(yǔ)文。
    4、培養(yǎng)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。
    學(xué)習(xí)是要循序漸進(jìn)的，不懂于前就不能曉于后，對(duì)于某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于其基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能的學(xué)習(xí)，的確是要循序漸進(jìn)的；不循序漸進(jìn)，基礎(chǔ)打不好，煮夾生飯，到頭來(lái)還要重煮，還要從頭學(xué)起。
    5、做到新舊聯(lián)系，溫故知新。
    各門知識(shí)、各種能力都從初級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，自成為一個(gè)系統(tǒng)。人們要從各門知識(shí)自身的前后聯(lián)系中去掌握它，要從各種能力的基本能力與復(fù)雜能力的聯(lián)系中去掌握它。這就需要樹立新舊聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念，需要樹立溫故知新的學(xué)習(xí)觀念。
    6、要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
    要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中自覺遵循科學(xué)的規(guī)律，自定目標(biāo)，自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我約束、自我激勵(lì)，如自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，合理選擇學(xué)習(xí)方法等等。
    教師的教和學(xué)生的學(xué)必須采取與之相適應(yīng)的方法。一般來(lái)說(shuō)，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中。但是，教法和學(xué)法又是兩個(gè)不同的教學(xué)主體，所以它們彼此又具有相對(duì)獨(dú)立性，不可相互代替。
    因?yàn)榻虒W(xué)過程中的兩個(gè)主體——教師和學(xué)生所發(fā)揮的作用是不同的，前者是主導(dǎo)，后者是主觀能動(dòng)性。教師的主導(dǎo)作用決定了“教法”改革的重要性。應(yīng)試教育把學(xué)生看作接受知識(shí)的容器，教法采取注入式；而素質(zhì)教育把學(xué)生看作教學(xué)的主體，教法采用啟發(fā)式。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，要求教師的教法必須改革。
    教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的重要手段。教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法是有機(jī)統(tǒng)一的，這一點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)方法區(qū)別于傳統(tǒng)方法的最大特點(diǎn)之一，我們的有效課堂均需寓學(xué)法于教法之中。因此，提出教法與學(xué)法的密切配合，教法必須服務(wù)于學(xué)法，更充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思想，這種思想是當(dāng)前教育改革的重要發(fā)展方向。
    總之，教師的“善教”和學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的關(guān)鍵，只有做到教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，才會(huì)使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇四
    1．形成良好的非智力因素的指導(dǎo)非智力因素是學(xué)法指導(dǎo)得以進(jìn)行的動(dòng)力．積極的非智力因素，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性長(zhǎng)盛不衰．我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素放在首位．具體可從以下幾個(gè)方面入手：
    [1][2]下一頁(yè)。
    從而形成勇于鉆研、不斷探究的習(xí)慣，架設(shè)起學(xué)生由知識(shí)向能力、能力與知識(shí)相融合的金橋．由于這方面論述頗多，筆者僅就這方面的指導(dǎo)提出如下幾個(gè)要求：第一，對(duì)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出不同的要求；第二，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)采取多種方法進(jìn)行培養(yǎng)；第三，根據(jù)個(gè)別差異因材施教，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，采取小步子、多指導(dǎo)訓(xùn)練的方式進(jìn)行；第四，通過課外活動(dòng)和參加社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展．。
    上一頁(yè)[1][2]。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇五
    當(dāng)學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有了明確的學(xué)習(xí)目的，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。講述體育與其它學(xué)科的辯證關(guān)系；在日常教學(xué)中把明確而又具體的目的告訴學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；強(qiáng)調(diào)“因材施教”每一堂對(duì)學(xué)生提出任務(wù)和要求，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過努力能夠完成和達(dá)到的。通過多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀和健康觀，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要符合實(shí)際，具體應(yīng)該以下面要求為前提：
    1、教會(huì)學(xué)生體育的基礎(chǔ)知識(shí)和鍛煉方法。
    不能把體育課看成是單純的技術(shù)動(dòng)作的傳授和練習(xí)，根據(jù)不同層次的年齡特點(diǎn)，妥善安排不同程度的教學(xué)內(nèi)容，新穎多樣的教法和學(xué)法，能使學(xué)生耳目一新，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的目的。
    2、教會(huì)學(xué)生體育的基本技術(shù)和基本技能。
    技術(shù)和技能掌握得越好，鍛煉身體的效果也就越好，而強(qiáng)壯的體質(zhì)是提高技術(shù)和技能的前提。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要考慮學(xué)生的年齡、性格、愛好、特長(zhǎng)，又要考慮學(xué)生的自身素質(zhì)，把一些實(shí)用性，趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容滲入到整個(gè)體育教學(xué)中。
    單調(diào)枯燥的重復(fù)練習(xí)容易使學(xué)生感到疲倦和味，因而內(nèi)容選擇要符合學(xué)生心理，生理特點(diǎn)，充分利用場(chǎng)地?；顒?dòng)方式現(xiàn)代化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣至關(guān)重要。教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉及調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。
    3、教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
    教學(xué)手法，手段要靈活多變，講解示范，幫助，預(yù)防和糾正錯(cuò)誤等教學(xué)方法適用，更要采用與學(xué)生平等相處的誘導(dǎo)法，講解法用情境教學(xué)法等活躍得課堂氣氛增強(qiáng)凝聚力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，并積極鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中探索，互相交流，創(chuàng)造解決面臨的困難和問題，超越自我。通過語(yǔ)言、圖像、音響了解體育知識(shí)，各種比賽規(guī)則，體育鍛煉的自我保護(hù)方法等等，從而激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情。
    4、教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和享受美好的人生。
    “關(guān)心”就教育學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心國(guó)際、國(guó)內(nèi)體育界的大事，關(guān)心縣校組織的各項(xiàng)體育競(jìng)賽，更要關(guān)心自己的身體健康。只有強(qiáng)壯的體質(zhì)，國(guó)家才能興盛。只有強(qiáng)壯的體質(zhì)才能為社會(huì)多作貢獻(xiàn)。
    （二）、鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)。
    認(rèn)真?zhèn)浜谜n，備課要實(shí)用認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材的思想性、科學(xué)性、準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，靈活運(yùn)用場(chǎng)地、器材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)法環(huán)節(jié)，全程安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，防止備課脫節(jié)。做好課前的場(chǎng)地布置和器材安排等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，應(yīng)做好以下幾方面：
    1、擬定一堂課的目標(biāo)要具體。
    這堂課的教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)什么？達(dá)到什么要求，怎樣進(jìn)行思想品德教育等要具體。
    2、教法選擇要合適。
    認(rèn)真鉆教材，挖掘教材中潛在因素。上課時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)賽事、重大賽事等體育新聞，以吸引學(xué)生注意力，組織形式也要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)隊(duì)伍不要一成不變，只要有利于學(xué)生觀察到老師示范和講解。圓形、扁形、三角形、人字形等這樣才有利于學(xué)生進(jìn)入角色。
    3、教學(xué)順序安排要優(yōu)化和科學(xué)。
    熱身、講解、示范、練習(xí)、糾錯(cuò)等要優(yōu)化和科學(xué)。
    4、教學(xué)步驟確定要規(guī)范和簡(jiǎn)練。
    技術(shù)動(dòng)作或游戲規(guī)則要規(guī)范，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、生動(dòng)活潑。
    5、采用教法手段要恰當(dāng)和有趣。
    講解的語(yǔ)言要準(zhǔn)確扼要、生動(dòng)形象、短促洪亮、令人振奮，運(yùn)用目光、表情或手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，生動(dòng)地“描述”動(dòng)作形象。示范動(dòng)作要正確、姿態(tài)優(yōu)美、輕松大方，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，消除緊張的心理。
    6、選擇的練習(xí)方法要實(shí)際和實(shí)用。
    練習(xí)的方法與學(xué)生的特長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合，與學(xué)校的體育專長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。
    7、課堂的組織教學(xué)工作要周密。
    教學(xué)中應(yīng)特別注意安全，嚴(yán)防事故的發(fā)生。
    8、境布局和全課時(shí)間的安排要妥善合理。
    環(huán)境的布好壞，直接影響學(xué)生心理和生理效應(yīng)。躍躍欲試和懼畏縮是二大心理反應(yīng)?；顒?dòng)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)量要合理。
    9、運(yùn)用多媒體上好體育課。
    能使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化、靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和理解能力。即使是違例與犯規(guī)不易區(qū)分的問題，經(jīng)多媒體圖像比較，學(xué)生便容易接受了，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的動(dòng)作技能。
    10、培養(yǎng)學(xué)生的心理技能。
    體育活動(dòng)可以調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，增進(jìn)心理健康。培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、身心健康。確立頑強(qiáng)進(jìn)取的人生態(tài)度，提高人的生命質(zhì)量。把“玩中樂、樂中玩、樂中練”放在首要位置。同時(shí)還可以宣泄不良情緒，維持心理平衡。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性，堅(jiān)強(qiáng)的意志，心理的耐挫力和良好的情感，身體得到強(qiáng)健。在體驗(yàn)中，技能得到發(fā)展，真正為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
    （三）、敬業(yè)創(chuàng)新。
    體育教師是體育課的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，又是體育技術(shù)、技能的傳授者和思想感情教育的傳播者。因而學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中，身體素質(zhì)得到提高，生理機(jī)能得到改善，思想受到教育，意志得到鍛煉，然而作為新世紀(jì)的體育工作者要做到：
    1、要有奉獻(xiàn)敬業(yè)精神。
    體育是關(guān)系到全民健康的大事，為此教師必須熱愛黨和人民，必須熱愛體育教師這一崇高的職業(yè)，要有吃苦耐勞的品質(zhì)和踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，要有一輩子忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)和兢兢業(yè)業(yè)的“老黃?！睉B(tài)度。
    2、要有良好的職業(yè)道德。
    教師儀表、語(yǔ)言、行為能潛移默化地影響學(xué)生，因此良好的形象應(yīng)該是性格活潑開朗，平易近人，富于幽默感和同情心。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師的獨(dú)特氣質(zhì)和良好風(fēng)度能給學(xué)生帶來(lái)輕松，愉快之感。因此教師要以高尚的道德情操吸引，感染學(xué)生。
    3、要有寬嚴(yán)相濟(jì)，嚴(yán)活結(jié)合的管理辦法。
    教師要公正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，做到寬嚴(yán)相濟(jì)，嚴(yán)活結(jié)合。對(duì)于課堂紀(jì)律常規(guī)、教學(xué)常規(guī)、安全教育考勤、考核等管理要嚴(yán)。對(duì)于課堂練習(xí)、選修活動(dòng)、課余時(shí)間及平時(shí)生活的管理要活。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和愉快歡樂的氛圍。
    4、體育教師的意識(shí)要有創(chuàng)新。
    擅長(zhǎng)創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，并積極鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中探索、解決面臨的困難和問題，超越自我。
    5、體育教材內(nèi)容要出新。
    根據(jù)學(xué)生不同年齡層次，妥善安排不同程度的教學(xué)內(nèi)容，從低年級(jí)的興趣培養(yǎng)到中、高年級(jí)的練習(xí)，提高無(wú)一疏漏。
    6、教學(xué)模式要多樣化。
    學(xué)校體育教學(xué)出現(xiàn)師教生學(xué)，生教師學(xué)，師生共學(xué)等模式，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還要求學(xué)生自主學(xué)練，教師只作為學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。改變以往“填鴨式”的教學(xué)思路，使學(xué)生自覺鍛煉的興趣和運(yùn)動(dòng)技能不斷提高。
    7、教學(xué)方法要層出不窮。
    如觀察法、研討法、實(shí)驗(yàn)法、激勵(lì)法、發(fā)現(xiàn)法、評(píng)價(jià)法，運(yùn)用多媒體等，讓學(xué)生在感知中了解事物。在實(shí)踐運(yùn)用中掌握事物，達(dá)到知識(shí)創(chuàng)新的目的。
    上述幾種教法和學(xué)法僅供廣大體育教師探討?？傊w育課的教學(xué)效果好壞，只能在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，只要我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材中潛在的因素，采用適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧?，一定能取得滿意的效果。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇六
    （一）教材作用：
    高爾基的《海燕》是首著名的散文詩(shī)，自它問世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元。是本單元意蘊(yùn)最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。
    （二）教學(xué)目標(biāo)：
    根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：
    1、知識(shí)和能力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩(shī)的能力。
    2、過程和方法目標(biāo)：分析海燕的形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
    （三）教學(xué)重難點(diǎn)：
    根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課文的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
    1、重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。
    2、難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
    （四）學(xué)情分析。
    本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀多思，重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！币虼?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
    具體方法如下：
    導(dǎo)入課文——情景法。
    初步感知——誦讀法。
    分析形象，品析語(yǔ)言——點(diǎn)撥法。
    把握主題，學(xué)習(xí)寫法——討論法。
    知識(shí)遷移——練習(xí)法。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體的學(xué)法如下：
    1、情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
    2、讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。
    3、勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
    4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
    5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
    我打算用兩個(gè)課時(shí)完成本課文教學(xué)，第一課時(shí)：文本解讀。第二課時(shí)：拓展實(shí)踐。主要有下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
    美國(guó)著名的教育家布魯納在《教育過程》一書中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！币虼耍谡n的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長(zhǎng)空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們?nèi)ふ摇逗Ｑ唷返拿馈?BR>    《海燕》是一首充滿激情的散文詩(shī)，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：
    第一步：教師配樂范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調(diào)。在聽讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)完成。具體步驟如下：
    1、要求學(xué)生給生字詞正音，教師訂正明確。
    2、師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。
    第二步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后教師指明學(xué)生回答文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡(jiǎn)要說(shuō)明之。第三步：指明學(xué)生誦讀。請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了突破朗讀這一教學(xué)重點(diǎn)，主要訓(xùn)練學(xué)生“聽”、“讀”的能力，并在反復(fù)朗讀中把握課文內(nèi)容，感受文章洋溢的激情。
    第三環(huán)節(jié)：揣摩品味。
    《海燕》是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下兩步：
    第一步：自主學(xué)習(xí)：
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確。在此過程中，教師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥，如：準(zhǔn)確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻、擬人、反復(fù)等）。性格特點(diǎn)（勇猛矯健，英勇無(wú)畏，充滿自信等）從而完成對(duì)語(yǔ)言的品析、對(duì)海燕性格的歸納。
    2、插播一段反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國(guó)第一次大革命的短片，意在交代時(shí)代背景，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對(duì)海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。
    第二步：合作探究：教師先要求學(xué)生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考。
    題。在學(xué)生初步討論的基礎(chǔ)上再明確答案。
    思考題：
    1、暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？
    2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？
    4、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？
    5、文章題目是《海燕》，請(qǐng)你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個(gè)副標(biāo)題。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。此環(huán)節(jié)正是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生經(jīng)歷了走進(jìn)文本、品味文本、感悟文本的過程。
    第四環(huán)節(jié)：拓展實(shí)踐。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了幾種練習(xí)，具體步驟如下：
    第一步：想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。
    第二步：說(shuō)：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：《海燕》美在——？（提示：準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂觀自信??）。
    第三步：寫：播放一段動(dòng)物世界，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫。（提示：可以抓住動(dòng)物的.姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行直接刻畫，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法。）。
    此環(huán)節(jié)時(shí)間可靈活運(yùn)用，時(shí)間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
    新課程改革的基本理念是“注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄白寣W(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過開展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說(shuō)話寫作等多種形式的活動(dòng)，把體驗(yàn)、感悟權(quán)利還給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇七
    篇一：海燕說(shuō)課稿說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教程和說(shuō)反思五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。
    各位評(píng)委、老師：大家下午好！我今天說(shuō)課的題目是《海燕》。下面我就按照說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教程和說(shuō)反思五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。
    一、說(shuō)教材。
    （一）教材作用：
    高爾基的《海燕》是首著名的散文詩(shī)，自它問世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得了眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。它被編排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元。是本單元意蘊(yùn)最豐富、音韻最鏗鏘、寫法最典范的一篇課文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、培養(yǎng)朗讀能力、寫作技巧的好教材。
    （二）教學(xué)目標(biāo)：
    根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求以及本文特點(diǎn)，我把本文教學(xué)目標(biāo)確定為：
    1、知識(shí)和能力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩(shī)的能力。
    2、過程和方法目標(biāo)：分析海燕的形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
    （三）教學(xué)重難點(diǎn)：
    根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課文的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
    1、重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。
    2、難點(diǎn)：象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
    （四）學(xué)情分析。
    本人所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，已具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。好在我班大部分學(xué)生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行深入思考的習(xí)慣。因此在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀多思，重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)多運(yùn)用探究的方法去理解本文的內(nèi)涵。
    二、說(shuō)教法。
    初步感知——誦讀法。
    分析形象，品析語(yǔ)言——點(diǎn)撥法。
    把握主題，學(xué)習(xí)寫法——討論法。
    知識(shí)遷移——練習(xí)法。
    三、說(shuō)學(xué)法。
    《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體的學(xué)法如下：
    1、情境體驗(yàn)法：激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
    2、讀書入境法：訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。
    3、勾畫圈點(diǎn)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。
    4、合作探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
    5、發(fā)散聯(lián)想法：發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
    四、說(shuō)教程。
    我打算用兩個(gè)課時(shí)完成本課文教學(xué)，第一課時(shí)：文本解讀。第二課時(shí)：拓展實(shí)踐。主要有下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
    第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。
    美國(guó)著名的`教育家布魯納在《教育過程》一書中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！币虼?，在課的開始我利用多媒體播放一段海燕搏擊長(zhǎng)空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們?nèi)ふ摇逗Ｑ唷返拿馈?BR>    《海燕》是一首充滿激情的散文詩(shī)，所以教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)，我采取了以下三步：
    第一步：教師配樂范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，在聽讀中畫出文中的生字詞；把握文章的朗讀基調(diào)。在聽讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)完成。具體步驟如下：
    1、要求學(xué)生給生字詞正音，教師訂正明確。
    2、師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。
    第二步：學(xué)生自由朗讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后教師指明學(xué)生回答文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡(jiǎn)要說(shuō)明之。第三步：指明學(xué)生誦讀。請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的畫面段落展示朗讀才華，要求放聲動(dòng)情，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味。并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了突破朗讀這一教學(xué)重點(diǎn)，主要訓(xùn)練學(xué)生“聽”、“讀”的能力，并在反復(fù)朗讀中把握課文內(nèi)容，感受文章洋溢的激情。
    第三環(huán)節(jié)：揣摩品味。
    《海燕》是篇意蘊(yùn)很豐富的文章，我們必須深入研讀。為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下兩步：
    第一步：自主學(xué)習(xí)：
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀文本，用勾畫圈點(diǎn)法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句并進(jìn)行自主品析，進(jìn)而歸納出海燕的性格特點(diǎn)，體會(huì)本文用詞的準(zhǔn)確。在此過程中，教師可有的放矢，適時(shí)點(diǎn)撥，如：準(zhǔn)確的用詞（“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等）、恰當(dāng)?shù)男揶o（比喻、擬人、反復(fù)等）。性格特點(diǎn)（勇猛矯健，英勇無(wú)畏，充滿自信等）從而完成對(duì)語(yǔ)言的品析、對(duì)海燕性格的歸納。
    2、插播一段反映列寧領(lǐng)導(dǎo)的俄國(guó)第一次大革命的短片，意在交代時(shí)代背景，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解海燕的象征意義，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，從而完成對(duì)海燕形象的分析、主題的挖掘、象征手法的理解等重難點(diǎn)的突破。
    第二步：合作探究：教師先要求學(xué)生研讀文本，采用合作討論法完成下面的思考。
    題。在學(xué)生初步討論的基礎(chǔ)上再明確答案。
    思考題：
    1、暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？
    2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？
    4、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？
    5、文章題目是《海燕》，請(qǐng)你根據(jù)自己的理解替作者擬定一個(gè)副標(biāo)題。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。此環(huán)節(jié)正是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生經(jīng)歷了走進(jìn)文本、品味文本、感悟文本的過程。
    第四環(huán)節(jié)：拓展實(shí)踐。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。這種“實(shí)踐能力”，不僅應(yīng)該包括課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，還應(yīng)該包括知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)計(jì)了幾種練習(xí)，具體步驟如下：
    第一步：想：引導(dǎo)學(xué)生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關(guān)的人和事，進(jìn)而讓學(xué)生拋開時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。
    第二步：說(shuō)：請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言風(fēng)格、形象塑造、寫作技法三方面用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：《海燕》美在——？（提示：準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風(fēng)浪、勇敢無(wú)畏、樂觀自信??）。
    第三步：寫：播放一段動(dòng)物世界，讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的方法技巧進(jìn)行描寫。（提示：可以抓住動(dòng)物的姿態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行直接刻畫，也可以從側(cè)面進(jìn)行描寫。用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和修辭手法。）。
    此環(huán)節(jié)時(shí)間可靈活運(yùn)用，時(shí)間充足就課堂寫作，否則在觀看完影片后將寫作部分移至課下作為作業(yè)。
    設(shè)計(jì)說(shuō)明：為了延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
    五、說(shuō)反思。
    新課程改革的基本理念是“注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄白寣W(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！币虼?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過開展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說(shuō)話寫作等多種形式的活動(dòng)，把體驗(yàn)、感悟權(quán)利還給學(xué)生。同時(shí)借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說(shuō)、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，最終突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)。
    篇二：說(shuō)課要求(說(shuō)教材;說(shuō)教法;說(shuō)學(xué)法;說(shuō)教學(xué)過程;說(shuō)教學(xué)基本功)。
    （一）說(shuō)教材。
    1、剖析教材。
    （1）說(shuō)教材內(nèi)容的地位、作用和意義。
    （2）說(shuō)教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)及確定重、難點(diǎn)的依據(jù)是什么。
    2、課時(shí)安排。
    （二）說(shuō)教法。
    說(shuō)教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。
    教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動(dòng)的反映，它們既相輔相成又相互促進(jìn)。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。說(shuō)教法與學(xué)法，實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問題。
    （三）說(shuō)學(xué)法。
    所謂學(xué)習(xí)方法，其實(shí)就是掌握知識(shí)的知識(shí)，它具有傳遞性、交互性和特點(diǎn)。
    （四）說(shuō)教學(xué)過程。
    所所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動(dòng)和系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)推移的時(shí)間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動(dòng)是如何發(fā)起的，又是如何展開的，最終又是如何結(jié)束的。
    說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課的重要部分，因?yàn)橹挥型ㄟ^這一過程的分析，才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。
    1、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
    2、設(shè)計(jì)思路。
    設(shè)計(jì)思路，就是對(duì)教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說(shuō)設(shè)計(jì)思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說(shuō)課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。
    3、教學(xué)流程。
    說(shuō)教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路，說(shuō)具體的教與學(xué)活動(dòng)安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說(shuō)教與學(xué)的內(nèi)容時(shí)，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細(xì)講解，而要力爭(zhēng)做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)說(shuō)，難點(diǎn)內(nèi)容突破詳細(xì)說(shuō)，理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）簡(jiǎn)單說(shuō)。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。
    4、板書設(shè)計(jì)。
    （五）說(shuō)課教學(xué)基本功：
    主要包括教態(tài)、語(yǔ)言、媒體使用、板書設(shè)計(jì)、說(shuō)課完成時(shí)間、說(shuō)課的創(chuàng)新意識(shí)及反思等。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇八
    教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第38～39頁(yè)。
    教材分析：分類一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性，本課主要是為了使學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．通過學(xué)生擺放貨物初步感知分類的意義；能按照某一標(biāo)準(zhǔn)給物體進(jìn)行分類。
    2．通過把動(dòng)物分組做游戲?qū)W會(huì)選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。
    3．通過分一分、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
    4．培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)，小組長(zhǎng)能組織組內(nèi)成員合理分工并協(xié)作。
    教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。
    教具學(xué)具：課件，水果類、飲料類、文具類商品若干，各種形狀學(xué)具若干，每組一張白紙，一個(gè)裝有動(dòng)物圖片的信封。
    （評(píng)析：本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把過程目標(biāo)放在了重要位置，使學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)知識(shí)--分類。通過實(shí)際操作，還目標(biāo)于本身，強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展，并給目標(biāo)于支點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的活動(dòng)教學(xué)。還設(shè)計(jì)了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也正是新課改中教師們積極探討的問題。）。
    教學(xué)過程：
    一、情境創(chuàng)設(shè)。
    師：小朋友們，今天的課堂上，我為大家請(qǐng)來(lái)了一位小客人，想知道它是誰(shuí)嗎？瞧，它來(lái)了！
    （評(píng)析：新課程改革強(qiáng)調(diào)了課堂的情境創(chuàng)設(shè)，這里設(shè)計(jì)的猴寶寶的出現(xiàn)，符合兒童的心理特點(diǎn)，猴寶寶參與學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也為后面猴寶寶的房間整理以及動(dòng)物伙伴分類埋下了伏筆。）。
    二、按指定標(biāo)準(zhǔn)分類。
    請(qǐng)四個(gè)小朋友到前面分別戴上生活用品、水果、文具、圖形頭飾，端著盤子。
    請(qǐng)小朋友們把自己手中的物品放到相應(yīng)的主管端的盤子里，主管注意把好關(guān)，別把不屬于你柜臺(tái)的物品收起來(lái)了哦！
    （生活動(dòng)）。
    請(qǐng)各柜臺(tái)的主管把物品整理好并擺放好，看看哪個(gè)主管整理物品又快又整齊?。ㄉ顒?dòng)）將整理好的物品放到展臺(tái)上。
    （評(píng)析：這里進(jìn)一步加強(qiáng)了情景氛圍的營(yíng)造，也引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)性轉(zhuǎn)向了主動(dòng)性參與學(xué)習(xí)，化多個(gè)學(xué)生都參與分類，并獨(dú)立思考，題材選擇來(lái)源于生活中的水果、牙膏牙刷等日常用品，讓學(xué)生在實(shí)例中，按同一標(biāo)準(zhǔn)分別裝入盤中，注重了過程目標(biāo)，可操作性強(qiáng)，間接上升到了數(shù)學(xué)知識(shí)。）。
    師：我們來(lái)一起參觀各柜臺(tái)，并請(qǐng)各主管給我們介紹你們是怎么整理的？
    生活用品主管：“我是把所有的牙膏放在一起，所有的牙刷放在一起，洗發(fā)精和洗發(fā)精放在一起！”
    水果柜主管：“我是把香蕉和香蕉放在一起，梨子和梨子放在一起，桃子和桃子放在一起，蘋果和蘋果放在一起！”
    圖形主管：“我是把三角形和三角形放在一起，長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方形放在一起，正方形和正方形放在一起！”
    文具柜主管：“我是把鉛筆和鉛筆放一起，橡皮擦和橡皮擦放在一起！”
    師：“你們?yōu)槭裁匆@樣整理呢？”
    生：“因?yàn)樗鼈兪窍嗤奈锲罚热纾合阍砗拖窗l(fā)精都是洗的！”
    師：“同學(xué)們覺得他們整理得怎么樣？誰(shuí)能用一句話概括出他們整理物品的方法？”
    師引導(dǎo)小結(jié):“像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。”（板書：分類）這也是本節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
    （評(píng)析：先讓學(xué)生觀察整理出的結(jié)果，然后讓學(xué)生說(shuō)各種物品放在一起的理由，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考、歸納總結(jié)到像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活這一理念。）。
    二、應(yīng)用。
    （分步整理房間，學(xué)生說(shuō)，老師操作鼠標(biāo)，將物品拖到相應(yīng)位置。）。
    第一步：把書本文具放在書柜里，
    第二步：把玩具放在玩具柜里，
    第三步：把衣物放在衣柜里，鞋子放在鞋架上。
    現(xiàn)在猴寶寶的家不僅漂亮也整齊多了！
    （評(píng)析：教師設(shè)計(jì)了按同一標(biāo)準(zhǔn)分類的應(yīng)用練習(xí)，整理猴寶寶的雜亂房間依然選擇了生活中的實(shí)例，其實(shí)猴寶寶的房間也是許多小朋友房間的代表，恰到好處地滲透了德育教育，講究了教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性、完整性。再次讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。）。
    四、按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。
    猴寶寶也高興得不得了，（課件出示夸大家，小朋友們真棒！我還有好多小伙伴，聽說(shuō)一年級(jí)的小朋友來(lái)了，想來(lái)和你們玩游戲，你們?cè)敢鈫?？）?BR>    猴寶寶都有哪些小伙伴呢？（課件出示：動(dòng)物圖）。
    這么多的動(dòng)物寶寶，你能用本節(jié)課學(xué)到的分類知識(shí)讓它們分組做游戲嗎？
    師：好，下面我們組成學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)打開信封，組織小組成員先討論怎樣分，再把這些動(dòng)物卡片分類粘貼在白紙上?，F(xiàn)在一、三、五排向后轉(zhuǎn)，小組學(xué)習(xí)開始！
    （學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)）。
    師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意把你們的分類情況向大家介紹介紹？
    生1：我們組是按腿的多少來(lái)分的，兩條腿的動(dòng)物分一起，四條腿的動(dòng)物分一起！
    師：你們真有數(shù)學(xué)頭腦！
    生2：我們組是把天上飛的分一起，地上跑的分一起，水里游的分一起！
    生3：我覺得不能把貓和老鼠分一起，那樣老鼠就被貓吃了，做不了游戲了！
    師：你說(shuō)得很有道理！
    生3：我們是把兇猛的動(dòng)物分一起，不兇猛的動(dòng)物分一起！
    師：你們都很善良！
    （評(píng)析：學(xué)生的思維水平存在一定的差異性，思維角度也不同，教師設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)--自己選擇標(biāo)準(zhǔn)分類，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和應(yīng)用。給猴寶寶的伙伴分組做游戲，學(xué)生覺得特別有趣，解決這一實(shí)際問題，強(qiáng)化了實(shí)際理解。同時(shí)選擇小組合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生思維發(fā)展的空間，也有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并有意安排了老鼠與貓，老虎與雞等一些自然界不可避免地存在著的對(duì)立性，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性。）。
    五、結(jié)束全課。
    這節(jié)課，小朋友們不僅學(xué)會(huì)了按一定要求分類，還會(huì)用自己的標(biāo)準(zhǔn)分類了，那我希望同學(xué)們從現(xiàn)在起，把自己的小口袋、小書包、小課桌、小房間收拾得干凈整齊，物品擺放有序！
    教學(xué)反思：
    本節(jié)課難點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)。依照教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮設(shè)計(jì)了本節(jié)課：
    一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物。它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變得生動(dòng)有味。因此，師者在教材提供的素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的水果、生活用品、文具等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間。同時(shí)，以超市經(jīng)理猴寶寶請(qǐng)大家?guī)兔φ砣胧郑て饘W(xué)生爭(zhēng)當(dāng)柜臺(tái)主管，并幫助猴寶寶整理的愿望，整理后讓學(xué)生說(shuō)，你是怎么整理的？從而引導(dǎo)歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)－－分類。
    二、力圖體現(xiàn)分類在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。我們教師的工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。作為一名教師，應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，老師希望學(xué)生學(xué)完后，能養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，有意識(shí)地在整節(jié)課中去滲透分類的意義，在課末提出讓學(xué)生收拾自己的學(xué)習(xí)、生活用具，并和學(xué)生一起幫猴寶寶整理了本來(lái)很凌亂的房間，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到怎么樣收拾自己的小房間以及收拾好后的愉悅感和成功感。
    三、以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。特別是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。把學(xué)生分成合作小組，讓學(xué)生把猴寶寶的動(dòng)物伙伴分組做游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)大膽發(fā)表自己的意見，即選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和嘗試。
    總而言之，本節(jié)課教師以“學(xué)生的發(fā)展”為本精心設(shè)計(jì)，在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí)，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也勢(shì)必得到發(fā)展。
    作者郵箱：ljl770808@。
    [教法改革與學(xué)法改革的實(shí)踐(網(wǎng)友來(lái)稿)]。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇九
    指導(dǎo)中學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是數(shù)學(xué)教師必須完成的`重要任務(wù).作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,我的做法是:將學(xué)法溶于教法之中.
    作者：梅華芳作者單位：廣西省來(lái)賓市第一中學(xué),廣西,來(lái)賓,546100刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇十
    應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是一塊比例很大且較難的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生往往很難掌握。在以往的教學(xué)模式中大多還是采取先講例題，然后訓(xùn)練，訓(xùn)練也是學(xué)生先做題，之后教師再講，缺乏有效的方法和策略，這樣學(xué)生普遍感到應(yīng)用題難學(xué)，教師感到應(yīng)用題難教。學(xué)生因此對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)失去了興趣，而教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，也只能采用題海戰(zhàn)術(shù)。在整個(gè)教學(xué)中如果只要求學(xué)生死記硬背公式和生搬硬套。這樣的話在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生只能程序化、機(jī)械化地接受。正是由于這幾種弊端的存在，使得本來(lái)饒有興趣的應(yīng)用題教學(xué)失去了活力，變得越來(lái)越費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越郁悶困惑。
    尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。
    一、應(yīng)用生活中的數(shù)學(xué)。
    有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情景，則可起到事半功倍的效果。在現(xiàn)在的新課改中雖然采用了很多生活中的例子，但有些并不是很貼切，需要教靈活的掌握。一個(gè)好的生活情景，能促發(fā)強(qiáng)烈的問題意識(shí)，利于引發(fā)學(xué)生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關(guān)。這種呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有親切感，更容易理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是能使他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，教師可利用圖象等形式，傳遞教學(xué)信息。讓學(xué)生不盡在聽覺上而且在視覺上也有收獲。據(jù)專家實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：接受一個(gè)信息，單用耳朵能記住15％，單用眼睛看能記住10％，而將兩者結(jié)合可達(dá)35％?？梢姲鍟?、板畫是提高信息傳遞效率的重要手段。如“將兩個(gè)周長(zhǎng)是8厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形，求這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。這道題就可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖形來(lái)解決，把較抽象的`問題具體化。當(dāng)學(xué)生清楚的“看到”兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形圖失去2條正方形邊長(zhǎng)時(shí)，解法自然產(chǎn)生。
    二、培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力。
    培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，也是解題的核心。有人曾做過研究，顯示出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)困難兒童解應(yīng)用題的困難并不主要表現(xiàn)在解題比例上，而在于分析假設(shè)認(rèn)知活動(dòng)的差別。與優(yōu)秀生相比，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏對(duì)題目中隱含條件和中間狀態(tài)的分析，這說(shuō)明兩組學(xué)生在分析階段所分析的內(nèi)容有著本質(zhì)區(qū)別。解決應(yīng)用題關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題―條件”之間找出某種聯(lián)系和關(guān)系，通過分析題意，明確題目的已知條件，最后解決問題。例如：“體育室里有5個(gè)籃球，8個(gè)排球，6個(gè)足球，求：籃球和排球一共有多少個(gè)？”在這道題中給了我們3個(gè)條件，1個(gè)問題。那解題過程中是不是3個(gè)條件都要用到呢？往往有些同學(xué)是一看到“求一共”就很自然的把3個(gè)都加起來(lái)，就完了。不去思考它的問題?？梢娫趹?yīng)用題中看問題是很關(guān)鍵的。只有去分析問題，你才能解決問題。在這一題中我們要先觀察是求誰(shuí)和誰(shuí)的一共。（籃球和排球）問題就好解決了。再如：“花籃里有5朵紅花，黃花是紅花的3倍，藍(lán)花是黃花的4倍，求藍(lán)花有多少朵？”這題對(duì)于3年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)看似好復(fù)雜，但只要我們找好它們之間的關(guān)系就好解決了。在數(shù)學(xué)中逆向思維是解決問題的好思路。也就是從問題出發(fā)，找出關(guān)系，逐個(gè)解決。
    （作者單位：561000貴州省安順市第八小學(xué)）。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇十一
    應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是一塊比例很大且較難的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生往往很難掌握。在以往的教學(xué)模式中大多還是采取先講例題，然后訓(xùn)練，訓(xùn)練也是學(xué)生先做題，之后教師再講，缺乏有效的方法和策略，這樣學(xué)生普遍感到應(yīng)用題難學(xué)，教師感到應(yīng)用題難教。學(xué)生因此對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)失去了興趣，而教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，也只能采用題海戰(zhàn)術(shù)。在整個(gè)教學(xué)中如果只要求學(xué)生死記硬背公式和生搬硬套。這樣的話在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生只能程序化、機(jī)械化地接受。正是由于這幾種弊端的存在，使得本來(lái)饒有興趣的應(yīng)用題教學(xué)失去了活力，變得越來(lái)越費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來(lái)越郁悶困惑。
    尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。
    一、應(yīng)用生活中的數(shù)學(xué)。
    有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解很難解釋清楚，而如果創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維情景，則可起到事半功倍的效果。在現(xiàn)在的新課改中雖然采用了很多生活中的例子，但有些并不是很貼切，需要教靈活的掌握。一個(gè)好的生活情景，能促發(fā)強(qiáng)烈的問題意識(shí)，利于引發(fā)學(xué)生的探究情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關(guān)。這種呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有親切感，更容易理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是能使他們把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，呈現(xiàn)方式也要打破以往純文字的形式，教師可利用圖象等形式，傳遞教學(xué)信息。讓學(xué)生不盡在聽覺上而且在視覺上也有收獲。據(jù)專家實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：接受一個(gè)信息，單用耳朵能記住15％，單用眼睛看能記住10％，而將兩者結(jié)合可達(dá)35％。可見板書、板畫是提高信息傳遞效率的重要手段。如“將兩個(gè)周長(zhǎng)是8厘米的正方形拼成長(zhǎng)方形，求這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。這道題就可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖形來(lái)解決，把較抽象的`問題具體化。當(dāng)學(xué)生清楚的“看到”兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形圖失去2條正方形邊長(zhǎng)時(shí)，解法自然產(chǎn)生。
    二、培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力。
    培養(yǎng)學(xué)生分析題目結(jié)構(gòu)的能力是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，也是解題的核心。有人曾做過研究，顯示出這樣的結(jié)論：學(xué)習(xí)困難兒童解應(yīng)用題的困難并不主要表現(xiàn)在解題比例上，而在于分析假設(shè)認(rèn)知活動(dòng)的差別。與優(yōu)秀生相比，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏對(duì)題目中隱含條件和中間狀態(tài)的分析，這說(shuō)明兩組學(xué)生在分析階段所分析的內(nèi)容有著本質(zhì)區(qū)別。解決應(yīng)用題關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題―條件”之間找出某種聯(lián)系和關(guān)系，通過分析題意，明確題目的已知條件，最后解決問題。例如：“體育室里有5個(gè)籃球，8個(gè)排球，6個(gè)足球，求：籃球和排球一共有多少個(gè)？”在這道題中給了我們3個(gè)條件，1個(gè)問題。那解題過程中是不是3個(gè)條件都要用到呢？往往有些同學(xué)是一看到“求一共”就很自然的把3個(gè)都加起來(lái)，就完了。不去思考它的問題?？梢娫趹?yīng)用題中看問題是很關(guān)鍵的。只有去分析問題，你才能解決問題。在這一題中我們要先觀察是求誰(shuí)和誰(shuí)的一共。（籃球和排球）問題就好解決了。再如：“花籃里有5朵紅花，黃花是紅花的3倍，藍(lán)花是黃花的4倍，求藍(lán)花有多少朵？”這題對(duì)于3年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)看似好復(fù)雜，但只要我們找好它們之間的關(guān)系就好解決了。在數(shù)學(xué)中逆向思維是解決問題的好思路。也就是從問題出發(fā)，找出關(guān)系，逐個(gè)解決。
    （作者單位：561000貴州省安順市第八小學(xué)）。
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    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇十二
    長(zhǎng)期以來(lái)文言文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)接受，只注重把語(yǔ)法、文法講深講透，文言文教學(xué)內(nèi)容的單一，教學(xué)手段的單調(diào)，忽略了學(xué)習(xí)的主體，缺乏對(duì)學(xué)生興趣、情感等主觀體驗(yàn)的人文關(guān)懷，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文無(wú)興趣、少情趣。這就使文言文教學(xué)繼續(xù)陷入學(xué)生厭學(xué)的困境。針對(duì)這種情況，我打算采用一種新的教學(xué)思路，將課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的自我效能感，使得文言文教學(xué)回到一種良性循環(huán)當(dāng)中來(lái)。
    1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在掌握一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。選擇古文·，正是充分考慮到學(xué)生古文賞析的能力、評(píng)價(jià)作品的能力和認(rèn)知事物的能力已達(dá)到一定的深度和廣度，會(huì)感興趣于作品的文質(zhì)兼美、立意高遠(yuǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的.欲望。這樣，在老師的精心的指導(dǎo)下，學(xué)生在“能學(xué)”、“想學(xué)”的前提下，掌握學(xué)習(xí)古文鑒賞的策略，達(dá)到“會(huì)學(xué)”，為今后探究古文并“堅(jiān)持學(xué)”奠定基礎(chǔ)。提高學(xué)生人文素養(yǎng)，豐厚文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)自主交流、自主探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
    2、構(gòu)建開放課堂。新課程強(qiáng)調(diào)將教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。
    這就要求我們教者力爭(zhēng)將課堂創(chuàng)設(shè)成為探究、交流、合作的陣地。師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補(bǔ)充，共享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，表述自我的情感與體驗(yàn)。這種自主、活潑的課堂會(huì)在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生的共同發(fā)展。對(duì)于千古詠唱的岳陽(yáng)樓其資料極其豐富，不是教師所能全部掌握和了解的，充分利用學(xué)生智慧資源，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代媒體參與教師備課，在廣度、深度上創(chuàng)建開闊的課堂思維空間。
    3、尊重個(gè)性體驗(yàn)。教師用贊許的目光和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。給學(xué)。
    生以思想的自由、欣賞的自由和發(fā)表見解的自由。讓學(xué)生把眼光集于作品的美感美質(zhì)，關(guān)注作者審美意識(shí)的投射。引導(dǎo)學(xué)生由課本提出自己獨(dú)到的見解，倡導(dǎo)學(xué)生從文本中的寓意生發(fā)開去，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史、當(dāng)代社會(huì)周圍事的評(píng)議，體現(xiàn)自己審美創(chuàng)造的個(gè)性。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇十三
    1、多種感官感知1、2。
    2、能從許多物體中取出數(shù)量為1、2的物體。
    1、積木及各種文具，紙盒子1個(gè)，有一面留一個(gè)洞，能伸進(jìn)一只手。
    2、每個(gè)幼兒1、2點(diǎn)卡各一張。
    2、分別出示畫有1個(gè)、2個(gè)實(shí)物的貼絨圖片，讓幼兒說(shuō)出其數(shù)量，教師將其放在貼絨板上，讓幼兒分別在實(shí)物上方貼上相應(yīng)的點(diǎn)卡。
    3、幼兒根據(jù)點(diǎn)卡上的圓點(diǎn)數(shù)，分別從一堆物體中拿出相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物。
    4、教師敲擊琴鍵1次、2次，幼兒根據(jù)發(fā)出的聲音次數(shù)，舉起相應(yīng)數(shù)量的圓點(diǎn)卡片。
    5、游戲：摸一摸，這是多少?事先把長(zhǎng)短不一、大小不一的文具和積木放在盒子里，讓幼兒不用眼睛看，從里面摸出1、2件東西，摸好后未拿出來(lái)時(shí)要說(shuō)出：所拿物體的名稱、數(shù)量和特征。如：我拿的是一塊大(小)積木或一支長(zhǎng)(短)的鉛筆。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇十四
    1.直觀演示法：具體形象思維是3-6歲幼兒的主要思維形式，它依賴于事物的具體形象、表象及表象的聯(lián)想，需要依靠老師提供直觀的材料進(jìn)行思考。借助直觀的演示，可以使得一些較為抽象的知識(shí)具體化、形象化，從而有助于幼兒的理解和感受，促使幼兒很快的進(jìn)入教學(xué)情境中。
    2.小組合作教學(xué)法：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”合作是幼兒適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展、立足社會(huì)不可缺少的重要素質(zhì)。在教學(xué)中教師采用小組合作法，不僅能夠促進(jìn)師幼、幼幼之間的全方位、多層次、多角度的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享，也使得幼兒感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，促進(jìn)幼兒智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。
    3.探究發(fā)現(xiàn)法：杜威認(rèn)為，兒童具有調(diào)查調(diào)查和探究的本能，探索是幼兒的本能沖動(dòng)，好奇、好問、好探究是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)。第斯多惠認(rèn)為，知識(shí)不應(yīng)傳授給學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。因此，讓幼兒主動(dòng)參與問題的探究，使得他們?cè)谂c材料相互作用中發(fā)現(xiàn)問題之所在，并能積極探究問題的解決方法，才是真正順應(yīng)了兒童生命發(fā)展的需要。因此教師要為幼兒提供廣闊的空間與充分的時(shí)間，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)幼兒在尋找資料、調(diào)查采訪、實(shí)驗(yàn)操作等動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究過程中掌握有關(guān)的知識(shí)與技能、體驗(yàn)探究的樂趣，并在此過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
    4.操作練習(xí)法：在幼兒園的各類教育教學(xué)中，幾乎離不開動(dòng)手操作，它是幼兒自主選擇、自發(fā)探索、主動(dòng)活動(dòng)的一扇智慧大門，幼兒很多知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能是在動(dòng)手操作和練習(xí)的過程中形成和發(fā)展起來(lái)的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始?！币虼耍處熞o幼兒提供動(dòng)手操作與練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂c材料相互作用的過程中豐富感知經(jīng)驗(yàn)，鞏固操作技能，提高動(dòng)手能力。
    5.視聽講結(jié)合法：“視”是指教師提供具體形象的講述對(duì)象，如實(shí)物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察“聽”是指教師用語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地領(lǐng)會(huì)“講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機(jī)結(jié)合，缺一不可。“視、聽”是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。這是幼兒學(xué)習(xí)講述、發(fā)展幼兒連貫性語(yǔ)言的有效方法。
    二、學(xué)法。
    1.分享式學(xué)習(xí)法：伯納說(shuō)過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換之后每個(gè)人還是一個(gè)蘋果，你有一種思想，我有一種思想，交換后每個(gè)人可擁有兩種思想?！痹趲熡谆?dòng)的過程中，當(dāng)幼兒與教師的興趣、智慧在共同的問題上集合時(shí)，雙方會(huì)在認(rèn)知、情感、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行積極的交流、互動(dòng)，幼兒可以分享老師豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師可以分享幼兒獨(dú)特的視角。
    2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法：當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)過程中有所感悟并且感到有沖動(dòng)、要整合這種感悟于整個(gè)心靈時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，才是符合孩子生命內(nèi)在生長(zhǎng)所需要的學(xué)習(xí)，因此，在幼兒園各領(lǐng)域的教育教學(xué)中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)身臨其境的情景，讓幼兒在親身體驗(yàn)社會(huì)角色的過程中加深對(duì)社會(huì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)其親社會(huì)行為的發(fā)展。
    3.觀察學(xué)習(xí)法：觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要開端。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“觀察對(duì)于幼兒之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！庇^察可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒的眼界，發(fā)展幼兒的感知能力，培養(yǎng)他們對(duì)周圍事物的興趣和求知欲，對(duì)其以后獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。
    4.情景表演法：現(xiàn)場(chǎng)或通過錄像向幼兒展示生活情景，也可以是幼兒或幼兒與教師共同表演的情景。讓幼兒觀察和分析情景中所涉及的問題。由于情景表演的主題源于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，因而能激發(fā)幼兒的興趣，較好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能遇到的同類問題和沖突，樹立正確的健康態(tài)度和行為。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇十五
    小學(xué)語(yǔ)文教法是指教師在小學(xué)教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法及策略。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)不同年齡段、學(xué)生的特點(diǎn)和文化背景等各種因素，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用合適的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提高。
    小學(xué)語(yǔ)文教法在教學(xué)過程中的重要性不言而喻，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和掌握。好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的興趣和能力的提高。同時(shí)，巧妙的教學(xué)策略能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)際應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有重要的幫助作用。
    小學(xué)語(yǔ)文教法的核心內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)資源的選擇。其中，教學(xué)方法的選擇是教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生需要不同的教學(xué)方法和策略，教師需要根據(jù)實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法。
    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法非常重要。在實(shí)施教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法，如講述教學(xué)法、提問教學(xué)法、演示教學(xué)法等。我還注重提高學(xué)生的參與度，通過讓學(xué)生親身實(shí)踐、演繹，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
    第五段：小結(jié)。
    小學(xué)語(yǔ)文教法是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不同的教學(xué)方法和策略能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能，提高興趣和能力水平，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中具有重要作用。教師需要不斷學(xué)習(xí)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育教學(xué)水平，走出自己的教學(xué)特色，做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇十六
    第一段：引言（字?jǐn)?shù)：200字）。
    學(xué)法教法是教師工作中最關(guān)鍵的部分之一。通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到了一些學(xué)法教法的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)學(xué)法教法的一些理解和體會(huì)。
    第二段：方法的選擇與因材施教（字?jǐn)?shù)：250字）。
    在教學(xué)過程中，選擇適合學(xué)生的學(xué)法教法是至關(guān)重要的。每個(gè)學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)也不同。因此，我常常根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。例如，對(duì)于善于動(dòng)手的學(xué)生，我會(huì)采用實(shí)踐操作的教學(xué)方式；對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生，我則會(huì)鼓勵(lì)他們多讀書、多思考。通過個(gè)性化的教學(xué)方法，我能夠讓每個(gè)學(xué)生都得到最好的學(xué)習(xí)效果。
    第三段：激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性（字?jǐn)?shù)：250字）。
    學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)性的過程，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。作為教師，我應(yīng)該盡力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我會(huì)采用一些激勵(lì)措施，比如讓學(xué)生參與課堂討論、自由發(fā)言，鼓勵(lì)他們提出問題并互相交流。此外，我也會(huì)通過設(shè)置小組活動(dòng)和課外作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立思考能力。通過這種方式，我相信學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，取得更好的成績(jī)。
    第四段：注重實(shí)踐與應(yīng)用（字?jǐn)?shù)：300字）。
    在學(xué)法教法中，理論和實(shí)踐并重是很重要的。我鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐和應(yīng)用來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)課上，我會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題；在語(yǔ)文課上，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行寫作和口語(yǔ)表達(dá)，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過實(shí)踐和應(yīng)用的方式，學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高自己的實(shí)際應(yīng)用能力。
    第五段：培養(yǎng)愛好和興趣（字?jǐn)?shù)：200字）。
    學(xué)法教法不僅僅是傳遞知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和愛好。在教學(xué)過程中，我會(huì)盡可能地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂和愉悅。我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)，通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地了解所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的愛好，我相信他們能夠終身受益。
    總結(jié)：（字?jǐn)?shù)：100字）。
    學(xué)法教法是一門藝術(shù)，需要教師不斷地鉆研和實(shí)踐。通過不斷地學(xué)習(xí)和思考，我深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)法教法的重要性，并從中獲得了一些心得體會(huì)。未來(lái)，我將繼續(xù)努力提高自己的學(xué)法教法水平，為學(xué)生提供更好的教育。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇十七
    第一段：學(xué)法教法的重要性（200字）。
    學(xué)法教法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法和教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法。學(xué)法教法的好壞關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)的成敗，也影響教師教學(xué)的效果和影響力。因此，掌握一套科學(xué)有效的學(xué)法教法對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，都非常重要。在我的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我深刻體會(huì)到學(xué)法教法對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的重要性，這也讓我不斷地積累心得體會(huì)，進(jìn)行不斷的改進(jìn)和提升。
    在實(shí)際的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中，每個(gè)人都有著不同的體會(huì)和感悟。而這些個(gè)人的心得體會(huì)是非常重要的，因?yàn)樗鼈兪腔趯?shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以指導(dǎo)我們更好地學(xué)習(xí)和教學(xué)。通過深入思考和總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)法教法中的問題和不足之處，并找到改進(jìn)的方法和途徑。因此，對(duì)于每個(gè)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，積極總結(jié)學(xué)法教法心得體會(huì)，不斷提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量是至關(guān)重要的。
    在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)法對(duì)于學(xué)習(xí)的效果有著重要的影響。通過不斷嘗試和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排時(shí)間、多角度思考問題等。這些方法讓我的學(xué)習(xí)更加高效和有目標(biāo)性，提高了我的學(xué)習(xí)效果。因此，我深刻體會(huì)到了學(xué)法對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，并將這些心得體會(huì)分享給他人。
    教法對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量和效果同樣具有重要的影響。通過不斷實(shí)踐和探索，我積累了一些行之有效的教學(xué)方法和技巧，如靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。這些教法的運(yùn)用提高了我的教學(xué)效果，讓我在教學(xué)中充滿成就感。因此，我深刻體會(huì)到了教法對(duì)于教學(xué)的重要性，也明白了教法的靈活運(yùn)用是提高教學(xué)的關(guān)鍵。
    學(xué)法教法心得體會(huì)的總結(jié)和分享是非常重要的，它能夠推動(dòng)學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中共同進(jìn)步。然而，學(xué)法教法心得體會(huì)并不是一成不變的，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的變化，我們也需要不斷探索和創(chuàng)新學(xué)法教法，以適應(yīng)新的需求和挑戰(zhàn)。只有不斷創(chuàng)新并將創(chuàng)新心得體會(huì)進(jìn)行分享，我們才能更好地適應(yīng)時(shí)代的變革，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量。
    總結(jié)：
    學(xué)法教法心得體會(huì)對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，它們是通過實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)和教學(xué)起到指導(dǎo)和促進(jìn)的作用。通過總結(jié)學(xué)法教法心得體會(huì)，我們可以不斷改進(jìn)和提升學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果，更好地適應(yīng)時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)。因此，每個(gè)人都應(yīng)該重視學(xué)法教法心得體會(huì)的總結(jié)和分享，共同推動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇十八
    作為小學(xué)語(yǔ)文教師，如何進(jìn)行有效的教學(xué)，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到深刻的理解和體驗(yàn)，一直是我努力追求的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累體會(huì)，不斷挑戰(zhàn)自我，提高教學(xué)效果。在這篇文章中，我將分享一些我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所積累的心得和體會(huì)，希望能夠?qū)Ω嗟慕處熡兴鶈⑹竞蛶椭?BR>    第一段：注重興趣的引導(dǎo)。
    在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們找到學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情是至關(guān)重要的。我通常使用多樣化的教學(xué)方法來(lái)吸引孩子們的注意力，例如，游戲、故事、童謠等形式來(lái)引導(dǎo)他們深入地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。例如，我利用小組競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生們通過“看圖說(shuō)話”的活動(dòng)，聯(lián)想出更多的語(yǔ)文內(nèi)容，提高了他們的語(yǔ)文表達(dá)能力。而且，經(jīng)常試圖跨越傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過現(xiàn)代科技和多媒體資源，讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新奇和趣味。
    第二段：注重差異化教學(xué)的需求。
    小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平在不同的階段有著不同的需求。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重針對(duì)不同層次學(xué)生的差異化教學(xué)，讓每個(gè)孩子都能得到多種方式的學(xué)習(xí)幫助。比如，選用不同難度的課文和題目，使學(xué)生們更加適應(yīng)學(xué)習(xí)難度的變化，同時(shí)也能夠更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。此外，為了讓每個(gè)孩子都能夠更加個(gè)性化地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要通過對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)快慢、學(xué)習(xí)誤區(qū)等關(guān)鍵信息進(jìn)行分析，根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行教育改進(jìn)和教學(xué)反饋。
    第三段：注重素養(yǎng)教育的發(fā)掘。
    在教授語(yǔ)文課程的同事，我們將注重孩子們的素養(yǎng)發(fā)掘和提高置備個(gè)重要的位置。通過文字、故事、名言、詩(shī)歌等多種媒介，讓孩子們感受到正能量文化的浸淫，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)興趣倍增。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)孩子們的文化自信心，較好地把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和自身的情感發(fā)揮相同的作用。讓他們了解漢字的起源、文化內(nèi)涵、祖先的生活技藝等，鼓勵(lì)學(xué)生們傳承中國(guó)傳統(tǒng)文明，弘揚(yáng)民族文化、國(guó)家魂魄等。
    第四段：注重標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)用。
    作為一名語(yǔ)文老師，我們必須貫徹老師需要掌握的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求去做好教學(xué)工作。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中所描述的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，思考怎樣更加深入地切實(shí)將這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于實(shí)際教育教學(xué)過程中。比如，讓孩子們更具文本素養(yǎng)，使他們更具文學(xué)鑒賞能力，從而更好地發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科的深度和廣度，更好地理解和欣賞課文的內(nèi)涵。在此過程中，標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)用能夠更好地提高教育教學(xué)的效果，能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
    第五段：注重合理的評(píng)估。
    教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估也很重要。評(píng)估方式要多元化，具有公平性和科學(xué)性，能夠更好地幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。在不影響教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，評(píng)估也要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓他們更具有自信心。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估的時(shí)候，需要采用不同的方法和技術(shù)，注重學(xué)生評(píng)估結(jié)果的回饋和研究，有效地追蹤和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展謀求更加完美的路徑。
    總之，以上五點(diǎn)是我在語(yǔ)文教學(xué)過程中的主要體會(huì)和心得。希望對(duì)大家有所啟示。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一項(xiàng)極為重要的課程，教師們應(yīng)該在教學(xué)中細(xì)心體會(huì)，不斷思考，把握關(guān)鍵，塑造出更加完美的語(yǔ)文教育體系。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇十九
    《綱要》明確指出，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，"即貼近幼兒的生活來(lái)挑選幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視線".中班幼兒在進(jìn)行小水滴旅行記，吹泡泡，沉浮實(shí)驗(yàn)，奇妙的水車等活動(dòng)中，已經(jīng)完全被水的"魔力"給征服了幼兒誠(chéng)然知道要節(jié)約用水，他們一邊說(shuō)節(jié)約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過程中浪費(fèi)水，加之今年我國(guó)西南五省遭遇了特大旱災(zāi)，水資源十分缺乏。所以，我設(shè)計(jì)了這節(jié)的活動(dòng)，契合中班幼兒的年齡特點(diǎn)及教學(xué)要求。
    （一）教材簡(jiǎn)析：《節(jié)約用水，從我做起》是中班的一節(jié)社會(huì)活動(dòng)。通過幼兒觀察交流分享，觀察討論，關(guān)注生活討論節(jié)水方法和師幼表演等活動(dòng)，意識(shí)到節(jié)水要從身邊小事做起，從我做起，從當(dāng)初做起，承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。
    （二）教學(xué)目標(biāo)：《綱要》強(qiáng)調(diào)：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔?。根?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況和布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確定了認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)。
    1、讓幼兒了解國(guó)家水資源的現(xiàn)狀，激發(fā)幼兒節(jié)省用水保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。
    2、懂得節(jié)約用水要從我做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起。
    3、從身邊小事做起，討論節(jié)約用水方法，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
    （三）活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有力保障，為了到達(dá)目標(biāo)我做了以下準(zhǔn)備。
    1、知識(shí)教訓(xùn)準(zhǔn)備：讓幼兒在家長(zhǎng)的勾引下觀察記載生活中浪費(fèi)水資源的不當(dāng)舉動(dòng)，并與家長(zhǎng)一起商討一些節(jié)水的好辦法，制作節(jié)約的標(biāo)志與宣傳畫。
    2、物質(zhì)資料準(zhǔn)備。
    1）多媒體課件。
    2）節(jié)水的標(biāo)志、節(jié)水小天使的標(biāo)記牌。
    （四）說(shuō)重難點(diǎn)。
    活動(dòng)重點(diǎn)：使幼兒樹立節(jié)約用水，從我做起的意識(shí)。
    活動(dòng)難點(diǎn)：知道節(jié)約用水的幾種方法，并運(yùn)用于實(shí)際生活中。如何去突破難點(diǎn)？通過幼兒觀察、討論、總結(jié)節(jié)水方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。
    《綱要》明確指出：要堅(jiān)持幼兒是活動(dòng)的主體。社會(huì)教育活動(dòng)不是教師告知幼兒"你該怎樣",而是幼兒要"怎么",教師只是對(duì)幼兒的取舍和行動(dòng)起引導(dǎo)和幫助作用。
    我采用的主要教法有：
    1、談話法：幫助幼兒提煉原有的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使之系統(tǒng)化、明確化。
    2、討論法。有利于幼兒自由發(fā)表看法和感受。
    3、情景教學(xué)法：由教師展示一些缺水和糟蹋水的情景，讓幼兒對(duì)其中的社會(huì)問題進(jìn)行思考，讓幼兒理解節(jié)水的重要性。
    其次還采用觀察法，記錄法，角色表演等方法。
    《綱要》的社會(huì)領(lǐng)域中提出：必須使幼兒動(dòng)手、積極主動(dòng)地與別人交往、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)發(fā)展社會(huì)性。
    重要學(xué)法有：
    （1）討論法：讓幼兒彼此討論節(jié)水的方法；
    （2）觀察法；通過對(duì)課件圖片的觀察，讓幼兒的心靈有所觸動(dòng)，樹立節(jié)水的意識(shí)；
    （3）合作式的學(xué)習(xí)方法：與家長(zhǎng)一起制作節(jié)水宣傳畫與節(jié)水標(biāo)志。
    《綱要》的社會(huì)領(lǐng)域中提出：社會(huì)教育活動(dòng)要有"整體性"的觀點(diǎn)。教師要把知、情、意、行等方面有機(jī)地融會(huì)在教育活動(dòng)中。
    （一）觀察交流分享，導(dǎo)入活動(dòng)。
    1、出示一些臟物和干涸的花，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
    2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，梳理了解水的重要性。
    （二）觀察討論，激發(fā)情感――觀察多媒體課件，看看說(shuō)說(shuō)，了解水的寶貴，激發(fā)珍重水的愿望。
    （三）關(guān)注生活、積累方式。
    1、幼兒分組討論在幼兒園和我們的生活中節(jié)水的方法。老師演繹進(jìn)行記錄，強(qiáng)化節(jié)水意識(shí)。
    2、播放貼近幼兒生涯的節(jié)水圖片。
    小結(jié)：勤儉用水，能夠從身邊的小事著手，從節(jié)約一滴水開端，養(yǎng)成節(jié)水的好習(xí)慣。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇二十
    隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)法和教法也成為了教師們必須掌握的重要技能。作為一名教師，我深知學(xué)法教法對(duì)于教育教學(xué)的重要性，并不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累了一些心得體會(huì)。下面將從學(xué)法教法的重要性、學(xué)法方法、教法策略、教學(xué)案例以及未來(lái)發(fā)展展望五個(gè)方面展開敘述，分享我的心得體會(huì)。
    學(xué)法教法的重要性不言而喻。學(xué)法指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)法可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。教法則是指教師的教學(xué)方法和策略，合理的教法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。學(xué)法教法的重要性體現(xiàn)在它們相輔相成、互為依存的關(guān)系上，學(xué)法決定了教法的有效與否，教法決定了學(xué)法的改善和提高。
    在學(xué)法方面，我通過觀察和實(shí)踐總結(jié)了幾種有效的學(xué)習(xí)方法。首先，要有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。其次，要進(jìn)行積極的歸納和概括，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整理并與已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)。再次，要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，通過互動(dòng)交流來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。最后，要通過練習(xí)來(lái)提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固。這些學(xué)法方法可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。
    在教法方面，我也總結(jié)了一些有效的教學(xué)策略。首先，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，做到因人施教，因時(shí)施教。其次，要通過情境教學(xué)，創(chuàng)造具體、生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。再次，要運(yùn)用多種教學(xué)方式和媒體，如講述、討論、實(shí)驗(yàn)、觀察等，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。最后，要及時(shí)反饋，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。這些教法策略可以使教學(xué)更有針對(duì)性和科學(xué)性，更符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求。
    除了理論指導(dǎo)之外，教學(xué)案例也是很好的教育實(shí)踐和借鑒。通過借鑒他人的教學(xué)案例，我進(jìn)一步豐富和完善了自己的學(xué)法教法。例如，我有一次在課堂上遇到了一個(gè)難題，學(xué)生們不太感興趣，理解起來(lái)也很困難。后來(lái)我參考了一位教師的案例，改變了傳統(tǒng)的講解方式，利用多媒體演示和實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)講解，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，結(jié)果取得了很好的效果。因此，教學(xué)案例是教師們寶貴的財(cái)富，可以幫助我們更好地改進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    展望未來(lái)，學(xué)法教法仍然需要我們不斷努力和改進(jìn)。首先，我們要關(guān)注教育研究和教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)前沿的教育理論和教學(xué)方法，使自己的學(xué)法教法具有時(shí)代性和科學(xué)性。其次，要加強(qiáng)教師之間的交流和合作，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的學(xué)法教法。再次，要注重評(píng)價(jià)和反思，及時(shí)總結(jié)和反思自己的學(xué)法教法，發(fā)現(xiàn)不足和問題，不斷完善和提高。最后，要重視學(xué)生的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法能力和自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。
    綜上所述，學(xué)法教法是教育教學(xué)領(lǐng)域中至關(guān)重要的一部分。通過總結(jié)自己的心得體會(huì)，我深知學(xué)法教法對(duì)于教學(xué)的重要性，也不斷探索和實(shí)踐更好的學(xué)法教法。希望通過合理的學(xué)法教法，能夠更好地推動(dòng)教育發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。這是我對(duì)于學(xué)法教法的心得體會(huì)和展望。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇二十一
    興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，是一個(gè)人對(duì)一定事物所抱的積極態(tài)度。它是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是發(fā)展動(dòng)力的契機(jī)，只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極調(diào)動(dòng)起來(lái)。在剛開始教學(xué)英語(yǔ)時(shí)，我就清楚地認(rèn)識(shí)到了這至關(guān)重要的一點(diǎn)，在幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是最重要的。下面就我上lesson10一課的感受，談如下感想：
    1、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    別林斯基說(shuō)：“愛是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障?！彼?，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該傾注愛心，融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。教師應(yīng)注意全面關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)和幫助。教學(xué)時(shí)，師生的心理距離要盡可能近些，者溶于學(xué)生生活之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于大膽開口，各抒已見，暢所欲言，躍躍欲說(shuō)。在教學(xué)這一課單詞“icecream/juice/key/lion”時(shí)，我就用積極的態(tài)度，主動(dòng)的'微笑走到學(xué)生座位邊，一一向?qū)W生詢問并適當(dāng)加以引導(dǎo)，學(xué)生回答問題時(shí)，看到老師的笑臉便增添了勇氣，消除了畏懼的心理，在師生默契的配合中，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)生對(duì)老師不是敬而遠(yuǎn)之，而是喜而近之，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。
    2、重視“自我表露”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
    小學(xué)生天真活潑，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，尤其是由于這種表露的成功而受到教師的夸獎(jiǎng)，甭提有多高興了。教師應(yīng)善于利用這一特征，在課堂上讓他們多種感官并用，充分進(jìn)行表露，既能發(fā)展智能，培養(yǎng)能力，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促成學(xué)生孜孜以求，不斷進(jìn)取。在學(xué)習(xí)第二部分“opentheclosethe”時(shí)，我給各種學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我，發(fā)揮特長(zhǎng)。語(yǔ)音好的同學(xué)讓他朗讀、領(lǐng)讀；文娛好的讓他們扮演角色，表演對(duì)話；書寫工整的讓他們?cè)诤诎迳献骶毩?xí)，集體糾正；畫畫好的讓他們?cè)诤诎瀹嫼?jiǎn)筆畫；普通話說(shuō)得好的讓他們當(dāng)小翻譯……即使是差一些的學(xué)生也盡量讓他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行自我表露，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，并在他們的認(rèn)知表露過程中給予鼓勵(lì)和幫助，既加深了他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又強(qiáng)化了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    3、創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。皮亞杰指出：“兒童的活動(dòng)受興趣的需要支配。”教師在課堂上應(yīng)盡量利用實(shí)物、直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)造情景和語(yǔ)境，進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生置身于情景中，讓機(jī)械、呆板、緊張的學(xué)習(xí)過程變得輕松、愉快，讓學(xué)生自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說(shuō)、去感噯，達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。比如，在教學(xué)“open”和“close”時(shí)，我讓學(xué)生邊說(shuō)句子，邊做動(dòng)作，在學(xué)生在這種半真實(shí)的情境中操練，興趣濃厚，課堂氣氛非?；钴S，很快地熟練掌握了這些句子的正確讀法，加強(qiáng)了記憶。同時(shí)，提高了學(xué)生在生活實(shí)用英語(yǔ)的能力。
    4、開展愉快教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
    愉快教學(xué)體現(xiàn)了小學(xué)生的特點(diǎn)，符合基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，突出了小學(xué)教育的科學(xué)性和可接受性原則。愉快教學(xué)能使學(xué)生在溫馨和諧的語(yǔ)言教學(xué)氣氛中，學(xué)得輕松、愉快、活潑，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和智慧潛能的充分發(fā)揮。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在日常教學(xué)中，我把做游戲、扮演角色、表演對(duì)話、唱歌、猜謎、繞口令、小競(jìng)賽等這些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施運(yùn)用到教學(xué)中。如教學(xué)了“open”和“close”的單詞后，我就用“擊鼓傳花”的游戲來(lái)鞏固這些單詞。“鼓”則用錄音機(jī)放英語(yǔ)歌曲，“花”改用英語(yǔ)課本，音樂一響，課本被依次傳遞，音樂一停，課本在哪，那張書桌的兩個(gè)同學(xué)就得站起來(lái)邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“openthebook”“closethebook”學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，個(gè)個(gè)興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S，很快就牢記了這些單詞。開展愉快教學(xué)，不僅優(yōu)化了課堂氣氛，提高了課堂效益，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
    說(shuō)課稿說(shuō)教法學(xué)法篇二十二
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，對(duì)于孩子的未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，而語(yǔ)文教法便是完成這項(xiàng)任務(wù)的重要手段。在我的工作中，我不斷地探究、實(shí)踐、總結(jié)，積累了一些自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，這里我將分享給大家。
    第二段：提倡讀書教育。
    作為語(yǔ)文老師，學(xué)生的閱讀量是我們非常關(guān)注的一個(gè)指標(biāo)。在我的課堂中，我提倡讀書教育，每個(gè)學(xué)期我都給學(xué)生列出一份閱讀計(jì)劃，推薦一些經(jīng)典和優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生有更多選擇，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，在課堂中，我也會(huì)注重啟發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀欲望和熱情。
    第三段：注重知識(shí)串聯(lián)。
    語(yǔ)文涉及的知識(shí)點(diǎn)極其豐富，但如果隨意教學(xué)，學(xué)生難以將其整合成一個(gè)體系。在我的教學(xué)過程中，我注重知識(shí)串聯(lián)，嘗試將教材中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，慢慢探究、整合成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這樣有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
    第四段：采用多元化評(píng)價(jià)方式。
    小學(xué)語(yǔ)文教育不僅僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，評(píng)價(jià)方式的選擇也很關(guān)鍵。在我的教學(xué)中，我采用多元化評(píng)價(jià)方式，包括日?？陬^評(píng)價(jià)、筆試、演講與朗誦、作品展示等多種方式。這樣不僅能夠全面了解學(xué)生的掌握程度，也能夠讓學(xué)生充分展示自我，提升自信心。
    第五段：結(jié)語(yǔ)。
    總之，語(yǔ)文教法是一個(gè)龐大而繁雜的系統(tǒng)，需要不斷的摸索和實(shí)踐。在我多年的教學(xué)中，我不斷總結(jié)和思考，注重多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。我相信，在不斷地探求和實(shí)踐中，我們會(huì)越來(lái)越好地完成這項(xiàng)任務(wù)。