環(huán)境是人類賴以生存的自然條件和社會條件的綜合體。總結時應該如何選擇恰當的表達方式？以下是一些經典案例，希望能夠給您提供一些靈感和參考。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇一
“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。面對迅猛發(fā)展的科學技術和日趨激烈的國際競爭，第三次全國教育工作會議提出了深化教育改革，全面推進素質教育的歷史任務，并明確指出素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高國民素質，為加快我國社會主義建設事業(yè)服務。為此，普通高中新課程計劃對普通高中教育的培養(yǎng)目標做了調整，突出對學生思想政治品質的培養(yǎng)，強調高中學生具有健全的人格，健康的體魄和良好的心理素質，特別要注重發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。
新大綱依據新課程計劃的基本精神和要求，結合本學科的特點，強調了對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這可以從兩個方面來說明。
一是，新大綱在“課程目的”和“課程目標”中，分別提出了對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目的要求。例如，“課程目的”第2條規(guī)定為：樹立辯證唯物主義觀點，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，逐步形成科學的世界觀。第3條是，要求學生初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和解決實際問題的能力。在“課程目標”中，依據課程目的又作了更具體的闡述：能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實驗材料等操作技能；具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源，進一步收集和處理生物科學信息的能力；學會科學觀察的方法，能夠記錄、整理觀察結果，得出結論；初步學會生物學實驗方法，能夠提出問題，做出假設，設計實驗，分析和解釋實驗中產生的現象或數據，得出合理的結論；進一步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成思維的獨特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質和創(chuàng)新思維習慣，能運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題。“課程目的”和“課程目標”中的這些規(guī)定，充分體現了生物學科對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的基本內涵及要求。
二是，新大綱確定了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的實施途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，要通過多種途徑來實現。根據兩省一市新課程試驗的經驗，吸收國內外課程改革的成果，新大綱首先確定了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主要“載體”，即在“課程安排”和“教學內容”中加強了實踐活動的內容，安排了19個實驗（其中2個是選做），6個實習（其中4個是選做），特別是增加了9個研究性課題。接著又通過課程實施（即教學過程）、課程評價的途徑對如何落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提出了要求。例如，新大綱在“教學中應該注意的幾個問題”中明確指出，培養(yǎng)學生的實踐能力是素質教育的重點之一。教師要積極創(chuàng)造條件，按照教學大綱的要求，讓學生有效、安全地完成實驗、實習和研究性課題等實踐活動，掌握基本的操作技能；培養(yǎng)觀察、實驗等獲取生物科學知識的能力，培養(yǎng)收集和處理生物科學信息的能力，以及應用生物學知識解決簡單實際問題的能力。還指出，教師在各種類型的教學活動中，都要努力使學生初步學會生物科學探究的一般方法，包括提出問題、做出假設和實踐驗證等；注意學生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣。在“教學評價”中，要求對學生撰寫的課題研究報告或小論文做出評價。觀察記錄學生主動參與教學過程或課題研究活動的程度；教師還應當注意指導學生進行自我評價，使學生增強自主學習意識，提高學習能力。
綜上所述，新大綱從全方位、多層面的角度，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標、內容及實施過程。我們要深刻領會和牢牢把握新大綱的這一特點，在教學實踐中認真加以貫徹落實。
生物學實驗本身的特點及其在生物學教學中的地位，決定了它在生物學教學中的重要作用。生物學實驗至少具有以下幾方面的作用：
養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。
當前，優(yōu)化實驗教學過程，提高教學效益，是深化實驗教學改革的重點。如何優(yōu)化實驗教學過程，在教學設計和實施中要注意以下幾點。
1．樹立以實驗為基礎的生物學教學觀。要在理論認識和教學實踐中，真正認識實驗及實驗教學的重要性，把它確定為生物教學的重要基礎。同時，在實驗教學過程中牢牢把握以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，提高教學質量。
2．充分發(fā)展學生的學習主體作用。教學過程中實現學生的主體作用，一是教師要樹立學生是教學活動主體的意識，建立師生和諧的關系，尊重他們的主體人格；二是在實驗教學過程中要培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的主動性、自主性和創(chuàng)新性。教師可在預習、操作、觀察、思考、設計、總結等活動中有意識地進行培養(yǎng)。例如，在預習過程中，學生通過預習對將要操作的實驗有所準備，使他們在實驗過程中更為主動。特別是將預習與思考結合起來，如為什么要做這個實驗？為什么這樣設計這個實驗？怎樣做好這個實驗？有沒有更好的實驗方法？帶著這些問題進行實驗，可以激發(fā)學生的興趣，活躍思維，養(yǎng)成良好的預習習慣，提高自學能力。
操作是實驗教學的基本環(huán)節(jié)。學生在理解實驗操作的基礎上做到規(guī)范操作；對出現異常的實驗現象，能及時分析其產生的原因；有的學生經過實踐與思考，改進實驗操作，提高實驗效益等，學生的這些學習行為，都是他們主體性學習的表現。
實驗過程中的觀察是學生主動參與的重要表現。帶著問題觀察、有目的地觀察；科學方法觀察，如程序觀察、比較觀察；觀察與思考結合，使觀察深入。
思維是實驗教學目標的核心要求。在實驗課題、實驗原理、儀器用品、方法步驟、實驗結果的處理、實驗結論等各個實驗程序中，通過設疑、解疑、質疑，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的科學思維方法和思維技能，逐步形成創(chuàng)新思維品質和習慣。
學生進行簡單實驗設計，是學生主體性學習的突出表現。在教師的指導下，學生在確定課題、設計方案、實施方案過程中，要綜合運用所學的知識和技能，要思考實驗設計的科學性、可行性和簡約性。在這個過程中，既體現了學生的綜合能力包括創(chuàng)新能力和實踐能力的水平，更為重要的是這些能力得到了訓練和發(fā)展。
總結，主要是指學生要完成的實驗報告。實驗報告一要真實、客觀；二要完整，實驗報告的組成部分不能缺漏，程序不能顛倒；三要科學，對實驗結果的處理、對實驗現象的分析要正確，對實驗結果的推斷、得出的結論要合理。
3．要充分發(fā)揮教師的指導作用。教師的指導作用是實現學生主體作用的條件和保證。教師的一切教學行為都是為了學生的發(fā)展，教師主導作用發(fā)揮如何，最終也要用教學效果、學生的發(fā)展如何來檢驗。教師在實驗教學過程中的主導作用可以歸納為：依據教學大綱和學生實際，精心設計教學；向學生提出具體適切的教學目標，并將其成為師生教與學行為的方向和軌道；協調構成實驗教學活動諸因素之間的關系，使其構成的合力達到最優(yōu)化的程度，充分激發(fā)學生的學習積極性，達成預期的教學目標。
新大綱安排了9個研究性課題：調查近期報刊雜志等媒體對生物科學技術發(fā)展的報道，并做交流報告；設計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響；調查人群中的遺傳?。徽{查環(huán)境污染對生物的影響；收集我國自然保護區(qū)的資料，在班級內交流；收集有關生物工程產業(yè)發(fā)展的信息，并做報告；調查生物工程制品在社會生活中的應用，并寫出調查報告；收集有關生態(tài)農業(yè)的信息，根據當地農業(yè)生產情況，設計一個農業(yè)生態(tài)系統；通過調查，對一個社區(qū)的生態(tài)系統特點進行分析和評價。開展研究性課題活動，要注意以下幾點。
1．把握研究性課題在教學目標定位上的特點。教學目標是教學活動的“魂”。研究性課題目標的定位，要注重發(fā)展學生的科學探究和實踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力，以及團結協作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．把握研究性課題在內容選擇上的特點。新大綱安排的研究性課題大致具有這些特點：價值性——呈現的課題對學生的學習、探究、發(fā)展具有一定的認知價值；社會性——關注理論知識、技術與社會、生活的聯系；實踐性——在學生探究實踐中獲得體驗；開放性——課題的確定、研究視角、方法運用、結果的表達、時間安排均有相當的靈活度；綜合性——在有些課題研究中，還需要一些跨學科的知識。教師也可以根據研究性課題的這些特點，結合當地的實際情況，指導學生自主選擇課題進行探究，使研究性課題活動更具有針對性。
3．把握研究性課題在組織實施上的特點。在教學實踐中重在全員參加，重在學生參與探究性實踐活動、獲得感悟和體驗，重在知識、技能的應用，突出學生自主性學習。教師在研究性課題活動中是組織者、指導者和幫助者。
4．了解研究性課題活動的基本程序。研究性課程活動的基本程序包括：課題的確定及課題背景的指導——組織課題組（或個人），制訂研究計劃——探究實踐，適時指導——處理結果，撰寫報告——交流報告，評價總結。
5．重視研究性課題活動的評價。既要重視結果評價，也要重視過程評價；要注重對學生參與程度和應用、綜合能力的評價；教師的評價和學生評價相結合。通過評價指導，要有利于學生積極主動參加實踐活動，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力，發(fā)展他們的特長。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇二
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當代大學生成長成才的重要途徑，筆者認為可從以下幾方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
培養(yǎng)和強化大學生的社會責任意識。現在和未來相當長的時期內，就業(yè)是中國亟待解決的難題。大學生不應該僅僅是現有就業(yè)崗位的競爭者，更應該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識積累的高素質群體的大學生，應把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務社會、實現自身價值的有效途徑。
對大學生進行系統的創(chuàng)業(yè)設計教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財務管理、計算機網絡、政策法律等，這就要求學生進行較為系統的創(chuàng)業(yè)設計相關知識的學習。從某種意義上說，大學生創(chuàng)業(yè)是對多學科知識的綜合運用。
鼓勵大學生多參加社會實踐。大學生創(chuàng)業(yè)的"點子"或項目，并不簡單地來自"靈感"，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創(chuàng)業(yè)項目。
努力培養(yǎng)大學生的團隊精神與協作意識。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應該有某些方面的專長或特長，相互間應在知識、能力、性格、氣質、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結、各方面能起互補作用的團隊，才能實現１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應多鼓勵師大各專業(yè)間、各社團間學生的交流，整合師大多學科資源的優(yōu)勢。
應重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學的講壇，應把成功企業(yè)家聘為大學的兼職教授，應及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的"現身說法"，燃起大學生的創(chuàng)業(yè)激情。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇三
(一)公仆意識。
所有領導干部都應時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨，努力實踐“三個代表”重要思想的要求，堅持做到“情為民所系、權為民所用、利為民所謀”。
吃苦在前、享受在后，廉潔從政，淡泊名利，保持艱苦奮斗的政治本色。
(二)實干意識。
“空談誤國、實干興邦”，事業(yè)的成功離不開實干，領導干部更應以強烈的事業(yè)心和高度的責任感，一心撲在工作上，以單位建設為己任，以事業(yè)發(fā)展為目標，任勞任怨、踏踏實實，敢于克服困難，真正做到“堂堂正正做人，清清白白為官，踏踏實實做事”。
(三)自省意識。
作為領導干部應具備嚴于律己的自省精神，從嚴要求自己，大事不糊涂，小事不馬虎，遵守各項黨紀政紀規(guī)定，防微杜漸。
同時力爭做到“吾日三省吾身”，不斷進行自我反思，自我批評。
對于自己的缺點和錯誤，敢于承認，改正;對于別人的批評意見，做到有則改之，無則加勉。
領導干部要勇于承擔責任，切忌推過攬功，有了成績是自己的，有了問題是別人的。
(四)大局意識。
要樹立大局意識，強化“一盤棋”思想。
任何一個局部都不能脫離大局而孤立存在，否則就會成為無源之水、無本之木。
因此，我們在處理具體問題時，要善于從大局著眼，把具體事務置于全局背景下運籌，這樣才能保證具體工作和全局工作部門發(fā)展同社會進步方向一致、運行同步、協調發(fā)展。
局頭的素質：
一政治素質二道德素質三知識素質四專業(yè)素質五身體素質六心理素質七作風素質。
局頭的基本能力。
五選人用人能力。
七駕馭局面能力。
八依法執(zhí)政能力。
十一自控能力。
十二語言表達能力。
十六調研能力等等。
五種重要的管理能力【2】。
1、激勵的能力。
優(yōu)秀的管理者不僅要善于激勵員工，還要善于自我激勵。
要讓員工充分的發(fā)揮自己的才能去工作，就要把員工的“要我去做”變成“我要去做”，實現這種轉變的最佳方法就是對員工進行激勵。
如果我們用激勵的方式而非命令的方式向員工安排工作，更能使員工體會到自己的重要性和工作的成就感。
激勵的方式并不會使你的管理權力被消弱。
相反的，你會更加容易的安排工作，并能使他們更加愿意服從你的管理。
作為一個管理者，特別是高層管理者，每天有很多繁雜的事務，及大量棘手的事情需要解決，另外，還要思考公司的發(fā)展和未來。
即便如此，管理者還必須始終保持良好的'去面對員工和客戶。
管理者的可想而知。
自我激勵是緩解這種的重要手段。
通過自我激勵的方式，可以把轉化成動力，增強工作的信心。
2、控制情緒的能力。
一個成熟的者應該有很強的情緒控制能力。
當一個者情緒很糟的時候，很少有下屬敢匯報工作，因為擔心他的壞情緒會影響到對工作和自己的評價，這是很自然的。
一個高層管理者情緒的好壞，甚至可以影響到整個公司的氣氛。
如果他經常由于一些事情控制不了自己的情緒，有可能會影響到公司的的整個效率。
從這點意義上講，當你成為一個管理者的時候，你的情緒已經不單單是自己私人的事情了，他會影響到你的下屬及其他部門的員工;而你的職務越高，這種影響力越大。
當管理者在批評一個員工時，也要控制自己的情緒，盡量避免讓員工感到你對他的不滿。
為了避免在批評員工時情緒失控，最好在自己心平氣和的時候再找他談話。
另外，有些優(yōu)秀的管理者善于使用生氣來進行批評，這種批評方式可能言語不多，但效果十分明顯，特別適用于屢教不改的員工。
這種生氣與情緒失控不同，它是有意的，情緒處于可控狀態(tài)。
雖然控制情緒如此重要，但真正能很好的控制自己情緒的管理者并不多，特別是對于性情急噪和追求的管理者而言，控制情緒顯得由為困難。
有一個簡單的方法可能會對控制情緒起到一些作用。
當你非常氣憤的時候，做可以這樣做：默念數字，從1到20，然后到戶外活動5分鐘。
幽默能使人感到親切。
幽默的管理者能使他的下屬體會到工作的愉悅。
管理者進行管理的目的是為了使他的下屬能夠準確、高效的完成工作。
輕松的工作氣氛有助于達到這種效果，幽默可以使工作氣氛變得輕松。
在一些令人尷尬的場合，恰當的幽默也可以氣氛頓時變得輕松起來。
可以利用幽默批評下屬，這樣不會使下屬感到難堪。
當然，對于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。
幽默不是天生的，幽默是可以培養(yǎng)的。
再呆板的人，只要自己都可以逐漸變得幽默起來。
美國前總統里根以前也不是幽默的人，在競選總統時，別人給他提出了意見。
于是他采用了最笨的辦法使自己幽默起來：每天被一篇幽默故事。
幽默不是諷刺，諷刺別人會使人厭惡，甚至產生對抗。
諷刺式的幽默會讓別人你在利用別人的弱點或短處，會產生很不好的影響。
4、演講的能力。
優(yōu)秀的者都有很好的演講能力，特別是那些著名的政治家，無一例外是演講的高手。
演講的作用在于讓他人明白自己的觀點，并鼓動他人認同這些觀點。
從這點出發(fā)，任何一名管理者都應該學會利用演講表達自己。
管理者演講的對象不一定是很多人，可能僅僅是自己個別的下屬;演講的場所不一定是在會場上，很可能是在與下屬時。
演講的意義并不局限于演講本身，演講可以改善口頭表達能力、增強、提高反映能力。
這些素質會使你在對外交往和管理下屬時使自己游刃有余。
一個人的演講能力主要與他的演講次數成正比，與其他因素無關。
也就是說，即便一個口才很笨拙的人，只要不斷的去演講，就會成為演講高手。
培養(yǎng)自己演講能力的唯一可行辦法就是去演講，如果你比較膽怯，可以在人少的場合演講。
實際上，演講最難的就是第一次，只要克服了障礙，演講并沒有什么難度。
5、傾聽的能力。
很多管理者都有這樣的體會，一位因感到自己待遇不公而憤憤不平的員工找你評理，你只需認真地聽他傾訴，當他傾訴完時，就會平靜許多，甚至不需你作出什么決定來解決此事。
這只是傾聽的一大好處，善于傾聽還有其他兩大好處：1、讓別人你很謙虛;2、你會了解更多的事情。
每個人都認為自己的聲音是最重要的、最動聽的，并且每個人都有迫不及待表達自己的愿望。
在這種情況下，友善的傾聽者自然成為最受歡迎的人。
如果管理者能夠成為下屬的傾聽者，他就能每一位下屬的需要。
如果你沒有這方面的能力，就應該立即去培養(yǎng)。
培養(yǎng)的方法很簡單，你只要牢記一條：當他人停止談話前，決不開口。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇四
演講能力是現在人才必要技能之一，提高演講能力對自身發(fā)展有很大作用，下面小編為你介紹提高演講能力的技巧，希望能幫到你。
同學聚會。
線下商務活動等，人們需要更多準備的是具有禮儀性質的發(fā)言，如致。
歡迎詞。
歡送詞祝賀詞。
答謝詞。
介紹詞。
解說詞。
等等。這類商界不可掉以輕心的發(fā)言往往具有臨時性、廣泛性、應酬性等特點。故此它又被稱為即興發(fā)言。
當眾發(fā)表即興發(fā)言，就是對人們學識、口才、應變能力、表達能力的一場公開考試。有些人私下里能夠海闊天空地滔滔不絕，真需要上臺演講時，卻往往束手無措，啞口無言，不是結結巴巴，語無倫次，就是顛三倒四，絮叨煩人，再不然就是來一番大話、假話、空話、費話，不動聲色地浪費時間。這種發(fā)言時的表現，對個人形象與現場局面都影響極大。
即興發(fā)言，最重要的是按照當下的禮儀規(guī)范和程式來進行。在聲音上，它應當抑揚頓挫，有所變化，借以突出重點，表達感情，或是調動聽眾的情緒。在語言上，它應當盡量生動、形象、幽默、風趣?？梢远嗯e例證，多打比方，多使用名言警句，但不要亂開玩笑。在內容上，它應當言之有物，力戒陳詞濫調，無病呻吟，無的放矢。從結構上講，任何演講的內容都不外乎由。
開場白。
正題與結束語三部分構成。多留意當下所處的環(huán)境所需要的禮儀和流程觀察其他人在言談中所表現出的語言特征和肢體動作多揣摩學習應用到自己身上避免出現不必要的錯誤。
根據不同的場合環(huán)境，進行不同的語言包裝，呈現出不同的內容主題和形式，讓發(fā)言符合當下的環(huán)境，能與聽眾建立起更為良好和諧的互動關系。比如，劉云在關系要好的同事結婚的現場，被臨時拱上臺進行發(fā)言，由于婚禮現場以活躍氣氛為主，在座都是新郎新娘的親朋好友，現場一片歡樂喜慶，劉云開場的一句：“感謝這次典禮給了我這個發(fā)言的機會，感謝cctv，感謝mtv，這次典禮規(guī)模盛大，星光熠熠，畫面美得都讓我醉了?！贝搜砸怀?，臺下馬上笑成一片，接下來，劉云乘勝追擊，爆料了幾個新郎在日常工作中鬧的幾個無傷大雅的笑話，臺下更是一片歡樂的笑聲。最后，劉云收斂神色，對新郎新娘表達了誠摯的祝福，他的講話入情入理，既有搞笑的爆料又有正經的講話，再次讓現場氣氛變得更加熱烈。這是一次非常成功的即興發(fā)言，然而，運用到商務場合中就顯得格格不入，網絡流行用語和其中調侃玩笑的部分，都與商務氣氛中的端莊嚴肅相去甚遠。同樣，在商務場合中一本正經的發(fā)言風格也并不適用于輕松活潑的婚禮場合。因此，在什么樣的場合說什么樣的話，是即興發(fā)言者需要格外注意的一點。
即興發(fā)言中的談話禮儀是對發(fā)言者的一次情商考驗，它要求發(fā)言者要在短時間內快速觀察、掌握當下場合中所具有的程序、方式，恰到好處地表現自己的談話主題，要充分融入所在的環(huán)境，與聽眾之間建立良好的心理互容性，從而快速吸引別人的注意，達到自己的談話目的。即興發(fā)言的禮儀涉及正確的穿著服裝、對當下氣氛和流程的了解把控、迅速組織語言的反應能力，這是一個人內在修養(yǎng)和外在素質的綜合表現。也是一個人根據環(huán)境場合的變化，能靈活應變應對自如的談話能力的體現，多注意觀察生活，了解不同場合中所需要的禮儀和程序，即興發(fā)言時才不至于不知如何是好的手腳無措，擁有豐富的生活基礎、掌握生活常識，多加練習，就能迅速針對不同場合發(fā)表出一段得體大方的即興發(fā)言。
1
選擇話題。
話題如何選擇，取決于你的傾聽以及觀察的情況。掌握演講的主題、討論的具體題目或者爭論的焦點。同時如果之前有人已經開始演講，注意要在其演講中總結出一些思路。同時，記得觀察身邊聽眾的身份、興趣愛好、文化水平以及理解能力。熟悉了身邊的整體情況后再進行發(fā)言，一般話題就算不是很精準也不會差得太遠。
2
組合材料。
確立了話題就要圍繞展開演講材料的構思，那么材料一般分為兩種：第一種是依靠自己之前積累的故事或者經歷，第二種是現場發(fā)生的或者已有的案例。當然，最好以第二種為主，這樣才可以更好的吸引在場的人認真傾聽。
3
以情奪人。
要讓聽眾一直注意你的演講，那么情緒就很重要。不論是多么有意思的議題，說出來的語調像和尚念經一樣，那聽眾不睡著才怪呢。所以，在演講中一定要注意語調的抑揚頓挫，喜怒哀樂分明，這樣才能感染聽眾，達到交流情感的目的。
4
短小精悍。
即興演講是在一種快節(jié)奏的氛圍下進行的，人們不喜歡冗長的長篇大論，在發(fā)表自己意見或者看法時，切忌把一件事或者一個觀點翻來覆去的重復。演講的內容在篇幅上一定要短小，而在內容上一定要直入主題，一針見血。即興演講雖然不像命題演講那樣有事前準備，但也要結構合理，詳略得當。
5
逆向思維。
當一個人站起來即興演講的時候，氣氛一般都是比較熱烈的，這時候，演講者的開頭不宜以“熱”碰“熱”，也就是說開頭不用在這么熱烈的氣氛下渲染得太過，反而要以平淡的開頭開始，然后在結束時以濃墨重筆的手法響亮結尾。這樣的話整場的即興演講就都會出自一個非常熱烈的氛圍里面，效果自然也就不用多說。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇五
創(chuàng)新是一種高級的智能活動，是在原有知識、技能的基礎上進行的發(fā)展和再創(chuàng)造。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就需要精心地創(chuàng)造環(huán)境。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科，更重要的是它與我們的生活密切相關，所以，小學語文課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，淺析如下：
“學起于思，思源于疑?！睂W生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學生進一步去思考，去探索。對于學生的提問，教師要鼓勵，提倡學生善于利用已有知識去大膽質疑，要設法消除學生的緊張心理，使學生敢問善問，敢說會說。只有這樣，課堂教學才能充滿生機活力，學生的創(chuàng)新火花才會迸發(fā)、閃爍。在教學時，我經常采用這樣的導課方式：板書課題，問：“看到課題，你有什么問題？”雖然老師的問題方式單調，但學生的回答卻是精彩紛呈，有時候甚至會有意想不到的驚喜。其實看似簡單在的提問，卻給了學生提問的空間，激起了他們提問的欲望，是在變相地鼓勵學生質疑。這樣寬松的提問方式，給了學生提問的信心，也激發(fā)了學生提問的興趣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了土壤。
小組合作學習是課改以來較為提倡的一種學習方式。其特點是“提出問題——分析問題——解決問題”，一般是采用個人自覺匯報、自覺提問，與他人交流、討論等。如教學《花鐘》中一句“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”學生在摘錄文中優(yōu)美詞句時，有一個學生句中的“大致”丟掉了。作為老師并沒有直接批評學生，而是提出：“這句話中去掉‘大致’可以嗎？”這樣引發(fā)學生討論。學生們在小組討論后紛紛“獻計”有的說可以，這樣句子也很通順；大多數學生認為，這樣用詞不準確，花鐘畢竟不能跟真正的鐘表相比，沒有那么分秒不差。大家意見達成一致后，老師再問那個學生：“丟掉那兩個字對嗎？”他自然覺得不對，并牢牢記住了。這時老師因勢利導，提出：“這個詞語還能換成哪個詞？”學生通過自覺自思、互相交流后，人人暢所欲言，提出自己的見解，體會到了作者用詞的準確性，養(yǎng)成推敲字詞的好習慣，從而提高語言的感悟能力。同時，他們的創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
在教學中，我們讓學生在已創(chuàng)設的特定情境中擔當角色，感知角色，體驗角色的情感。如學習《富饒的西沙群島》后，我轉換學生的角色，讓學生扮作 “導游”進行現場解說。他們思維活躍，幾分鐘后，就迫不及待地舉手發(fā)言：“各位游客，我們今天來到了美麗的西沙群島。這里……”通過這項活動，巧妙地激發(fā)了學生說話興趣，激活了學生創(chuàng)新思維，掀起了他們感情的狂瀾，進入了美妙的境界，并用自己的創(chuàng)新情感感染了各位“游客”，同學們也體味到了創(chuàng)新的樂趣。
想象是為了表情達意的需要，是對在腦中已有的表象進行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造思維中處于主導地位。教師要有意留給學生大量的想象空間，專門為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開路。如教學《月光曲》時，現實和聯想的融合是這篇課文的寫作特點，于是設計如下訓練：放個蘋果，讓學生進行想像、聯想后進行表達。話音剛落，同學們活躍起來，紛紛動口練說。過一段時間后，他們便各抒已見地發(fā)表了各自的想法。有聯想到紅色、吃的的，有聯想到秋天、收獲的，還有的想到了成長、生命的深刻的話題。學生的回答，都順乎可能性和合理性，又有發(fā)展性和意外性?？梢娝麄兊乃季S是從求同發(fā)展到變通，從變通中又開拓了新意，使創(chuàng)新思維得到升華。
站在新課程改革的風口浪尖，教師要明析新的教學理念，樹立起與時俱進的教育觀念，以創(chuàng)新的思想教育學生。在教學方法、教學手段、教學設計等方面都要創(chuàng)新，以學生為主體，給學生發(fā)展創(chuàng)造的機會，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力創(chuàng)設環(huán)境，奠定基礎。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇六
具有領導能力的人，做什么事情都有人跟從，那么如何培養(yǎng)領導能力呢，下面我們一起來看看吧。
三流的領導關心手段，二流的領導關注目標，一流的領導關注目的。作為一個領導，一定要有戰(zhàn)略思考的能力。著名領導學家約瀚.阿代你指出，戰(zhàn)略思是指:“了解全部情況、在紛繁復雜中識別出本質、進行與重要程度相匹配的思考。”也就是說，領導的首要任務是確定方向，即目的。并以此為出發(fā)點來設計戰(zhàn)略和戰(zhàn)術，以確保組織能夠達成目標。做任何事情前都需要精密地策劃和思考，特別要搞清楚的正是做事情的最終目的。
春秋時期，吳國著名將領吳起非常體恤關心下屬，他在巡視戰(zhàn)場時看見一個士兵腿部化膿，便用口將膿吸了出來，士兵的母親聽到后大哭，別人問為什么，她答道：“我兒的命不久矣，他有一個哥哥，吳將軍也曾幫吸過腿上的膿，后來戰(zhàn)死沙場”。果然，不久這個士兵便因感激而勇猛作戰(zhàn)，最后戰(zhàn)死”。這就是下屬感動后激發(fā)出來的潛力。著名職業(yè)經理人唐駿認為，管理的本質就是感動下屬。感動下屬其實并不難，只需要溝通、關心、肯定、承擔責任、站在下屬的立場思考問題則可。
易中天在《品人錄》中談到劉邦時說過：“作為一個領袖人物，劉邦最大的特點是‘知人’，這里說的知人，還不是一般意義上的尊重人才和善用人才，而是懂得人情人性，既知道人性中的優(yōu)點，又知道人性中的弱點，這才能最大限度地團結一切可以團結的力量，又能孤立敵人各個擊破，終于運天下于股掌之中。他還懂一個道理：世間一切事物中，人是第一個可貴的”。其實，真正的領導都是懂得人性的人，他們都知道“用人所長”，而包容人才的短處和缺點。領導力的`核心是用人，人一用對，整盤棋就活了。
《西游記》里最沒有本事的應該就是唐僧了，可為什么孫悟空、豬八戒和沙僧都愿意追隨他?就是因為他有遠大的目標。阿代爾在《戰(zhàn)略領導》一書中指出：“士氣只能為成功或對最終成功的渴望所鼓舞。提供更好的食物、更好的辦公室或更好的報酬只能給士氣帶來瞬間的效果，因為錢財或物資不能買來本質上屬于精神層面的東西?！币蚨嬲念I導，一定懂得利用遠大的目標在激發(fā)下屬的潛能，最大限度地去提升組織的績效。
在古西臘，此三者之和即是智慧。智力使人做事富有邏輯;經驗能使人明智，避免走彎路、犯錯誤;最重要的是美德，美德才是領導力的源泉。如果一個人身上擁有包容、咸恩、愛和同理心，那么他一個能夠受到別人的尊重和感激，繼而能激發(fā)別人跟隨的欲望和行為，這叫“以德服人”。
有的人說領導力是天生的，有的人說領導力只可意會不可言傳。其實，領導力是可以通過后天的訓練培養(yǎng)出來的。著名成功學大師詹姆斯。庫澤斯曾說過：領導力是普通人也能使用的，把他們自己和其他人的最好狀態(tài)發(fā)揮出來的一個過程，當你把自身的領導力釋放出來的時，你就能成就非凡的事業(yè)。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇七
目前,數學課堂教學大力提倡創(chuàng)新思維能力的訓練。所謂創(chuàng)新思維能力訓練，指學生多種思維能力的訓練,諸如求異思維、逆向思維、對比思維、類比思維、發(fā)散思維等。創(chuàng)新思維能力體現在教學上，要求教師教學時給學生一個大的創(chuàng)新思維空間；體現在學習上，要求學生有獨到的見解，有新意。
要進行學生創(chuàng)新思維訓練，首先要明確創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標，對一、二年級的學生來說，就是要求他們對數學產生親切感，有好奇心，積極動口“說話”，積極動手操作；大膽想象，積極提問、質疑，想知道問題的答案，能按要求進行觀察，愿意聽取別人的見解，進行評價；喜歡與老師和同學交流，不怕困難，勇于嘗試自己解決問題或尋求協助，初步養(yǎng)成自覺、認真的學習態(tài)度等。
根據學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標，以及常用的數學教學方法，對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作方法就可以提出這樣的要求，比如引導學生從周圍熟悉的事物中學習數學，從生活中學習數學，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，讓學生在活動中學習；多用直觀教具，提供操作和觀察的機會；保護學生的好奇心，鼓勵想象；鼓勵學生對別人的見解提出自己的看法；積極地肯定和鼓勵學生的每一個進步，鼓勵學生進行協作交流，加強操作性作業(yè)的設計與指導；多進行發(fā)散性思維訓練，教會學生使用簡單的工具書等。
小學數學教學的任務不但是使學生獲得基礎知識，而且要促成學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生自覺地運用數學知識去分析、解決日常生活中的問題，從而形成良好的思維品質。在教學中，我們要特別注意培養(yǎng)學生探索新知識、新方法的創(chuàng)造性思維能力。下面結合本人的教學實際，談一些具體的做法。
在教學“求比一個數多幾或少幾的應用題”時，可以設計如下的思維訓練過程：
思維訓練一：請同學們拍手掌，和老師拍得同樣多。
請同學們拍手掌，比老師拍得多2下。
請同學們拍手掌，比老師拍得少2下。
這是用比較法訓練學生的對比思維能力?！氨容^是一切理解和思維的基礎。”通過和老師拍手數量的對比，學生很快就知道自己應該拍幾下。
思維訓練二：請同學們用“20”、“15”、“比”字編文字題，要求自編自答。
20比15多多少？20–15=5
比20多15的數是多少？20+15=35
比20少15的數是多少？20–15=5
比15多20的數是多少？15+20=35
有一個學生說出“比15少20的數是多少？”很多學生都說：“不行的?！崩蠋燅R上問：“為什么不行呢？”許多學生都說：“比少，怎么少呀，怎么減呢？”教師這時馬上意識到這是創(chuàng)新思維的一個火星，要抓住它。于是老師給予正確的引導，首先大力表揚這位同學的創(chuàng)新意識，敢于說出不合理的問題，敢于說出別人不敢說的問題，敢于說出別人認為“不行的”問題，老師欣賞這位同學的大膽想象。同時說明就目前同學們所掌握的知識，你們是無法解答，但隨著知識的增加，以后你們會攻克這個問題的。
這是訓練學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，就兩個數字、一個字，學生編出了道文字題，對“比”字的含義理解透徹，并體現了學生的求異思維。
思維訓練三：老師問：“誰能說出我們班有多少個男生，多少個女生？”學生很活躍，有的直接舉手，有的馬上數人數，學生的學習情緒被調動起來了。
請同學們根據班上男生、女生的人數，畫出線段圖。老師先讓學生畫出男生的線段圖，然后問學生：“女生的線段圖該怎樣畫？是比男生長一些還是比男生短一些。”這也是在訓練學生的對比思維，學生根據班上男、女生人數的多少，就知道女生的線段圖應畫短一些。緊接著，加大思維訓練的深度，提出問題：“想一想，根據這兩個條件能提出什么問題？”并要求同桌同學互相說一說。
學生提出了“男生和女生一共有多少人？、男生比女生多幾人？、女生比男生少幾人？”三個問題，并且都解答正確。
這是訓練學生的形象思維能力，學生先以簡單的線條進行比多、比少的訓練，畫出線段圖，再看著線段圖，說出帶“比”字的應用題。學生在不知不覺中走進了老師所設計的情節(jié)中，通過說一說、畫一畫、想一想進入教學重點。
思維訓練四：請同學們把問題和一個條件對換，編成不同的應用題。幾人一組，先互相說一說。
知道一部分學生出現了解答困難。這時，老師對能正確解答的學生給予肯定，并說明象這樣敘述的應用題，我們在以后將會繼續(xù)學習。后兩道題的出現，就是學生創(chuàng)新思維的體現，雖然只有少數學生冒出了火花，但星星之火可以燎原，學生思維的火焰被點燃了。
思維訓練五：這時設計一個課間活動時間，讓學生聽指令，做動作。包括兩個內容，一個是說什么動作，就做什么動作；另一個是說什么動作，就做相反的動作，比如，老師說：“坐下”，學生就站起來；“向右轉”，學生就向左轉等。這一環(huán)節(jié)體現在訓練學生的正反思維判斷能力，學生好象是在玩，又好象是在學，就這樣在緊張、開心的氛圍中又完成一種思維訓練。
思維訓練六：設計選擇題進行類比思維訓練，發(fā)散思維訓練，拓展思維訓練的寬度。
出示第一題：小紅身高厘米，小軍的身高比小紅高厘米，？
選擇正確答案后，要求學生根據這道題，如果知道小軍的身高，要求小紅的身高，該怎樣敘述？學生很快說出“小軍身高厘米，小紅的身高比小軍矮厘米，小紅有多高？”從這里已經可以看出教學的成功，學生能以“小軍的身高比小紅高厘米”說出“小紅的身高比小軍矮厘米”，說明學生把本節(jié)課的知識學活了，活學活用了。
出示第二題：小紅體重公斤，小軍的體重比小紅重公斤，？
學生在正確解答后，按要求說出了“求小紅有多重？”的應用題：“小軍體重公斤，小紅的體重比小軍輕公斤，小紅有多重？”
出示第三題：小紅今年歲，小軍的年齡比小紅大歲，？
越來越多的學生舉手要回答問題，求“小紅有多少歲？”老師刻意挑選了一個平時不愛舉手發(fā)言的學生，他大聲地說出：“小軍今年歲，小紅的年齡比小軍小歲，小紅有多少歲？”全班同學給予熱烈的掌聲。
思維訓練七：讓學生根據日常生活中的觀察，大膽想象，編出帶“比”字句的應用題。
學生活躍了，三、五成群聚在一起，比賽式的說帶“比”字句的應用題，學生思維空間打開了，思維飛起來了。
以上七種思維訓練，都是圍繞“求比一個數多幾或少幾的應用題”展開的，整節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都滲透著思維訓練，一環(huán)緊扣一環(huán)，學生的大腦不是處在一種思維定式上，而是多種思維形式的不斷變換，一步一步引導學生向更高、更深的思維層次突破，從而提高綜合思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。
“給學生一個大的創(chuàng)新思維空間”教師牢記這一宗旨，至始至終沒有給學生出示過一道完整的應用題，而是不斷的引導學生去思考、去補充，讓應用題在學生的大腦中自己生成，用自己的語言說出來，再用自己的方法去解答。
一節(jié)好課要給足學生創(chuàng)新思維的空間，既要用質疑法發(fā)展學生的復合思維，還要用比較法訓練學生的對比思維，更要用想象法激活學生的創(chuàng)新性形象思維。課堂上學生們暢所欲言，顯示出強烈的創(chuàng)新意識，這種課就能收到意想不到的效果。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不是一句話、一篇文章或一節(jié)課就能實現的，需要數學教師在日常教學中有意識的進行多種思維訓練，日積月累，每節(jié)課給學生一個大的創(chuàng)新思維的空間，學生創(chuàng)新思維的火花就會像煙花一樣，發(fā)出絢麗的色彩。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇八
數學是一門具有高智力價值的學科，要想在課堂上調動起全體學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數學思維能力?！稊祵W課程標準》指出：數學是人類生活的工具，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗。數學學習的本質，是數學創(chuàng)新思維活動的過程。
創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經驗， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質教育的今天， 創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。當今， 社會已經進入了知識經濟時代， 傳統的教育由于過于嚴謹、死板， 已不適應時代發(fā)展。發(fā)展學生個性， 開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質， 是教育發(fā)展的必然， 也是素質教育的具體要求。而小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維， 是培養(yǎng)時代人才的基礎。
當前新課程改革正在深入開展，小學數學新課程標準在課程目的、結構、內容、評價和實施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)小學生的數學創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展，從而達到教學的最優(yōu)化。在新課程改背景下，數學教學應重視學生的主體地位，把學生視為學習的主人，讓學生處于教學的中心位置，設計各種符合學生具有創(chuàng)新、科學合理的質疑，并且要結合實際，使學生對質疑的問題產生興趣的教學情景，調動學生學習的積極性，讓學生更多的參與學習，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現新知、形成技能，以此來加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學生主動適應新世紀科技發(fā)展的需要。
數學學習主要是數學思維活動。傳統教學只注重灌輸書本知識， 只重某一點上問題的解決， 學生的創(chuàng)新意識和實踐能力比較薄弱、單一， 很少有人能大膽地提出自己獨特的想法和思路。教學評價也缺乏關注一個人成長的全程。在教學理論界對進行創(chuàng)新教育的意義己取得廣泛的認同， 而且關于創(chuàng)新原則、方向、模式等理論層面也進行了較多的闡述。但是， 落到某一學科的研究則比較少。本課題主要研究小學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與途徑。為此， 一方面要對實施素質教育的實踐行為進行不斷反思， 并在新的起點上不斷探索和發(fā)展， 即在傳承與創(chuàng)新中實現新的跨越一方面要弘揚陶行知先生的教育思想， 實踐處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時， 人人是創(chuàng)造之人的教育理論， 從理論和實踐的結合上豐富素質教育的新理念、新模式， 提高教學質量， 促進學生成長、教師提高和學校發(fā)展。因此， 本課題研究具有重要的應用價值。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇九
到同學或鄰居家去串門，到親戚家去做客，可以讓孩子獨自去，這是鍛煉孩子交際能力的機會。串門做客，需要寒暄和問候，也需要交談和有關禮物的收送，與家長一道去，孩子是附帶的，充當“配角”，不用應酬，也沒有壓力，因為此刻交際的主角是家長。如果讓孩子自己去，自己成了主角，與對方的一切接觸都得由自己來應酬，這樣可以促使孩子考慮如何交際。如果家里來了客人，有時不妨讓孩子去接待，特別是與孩子年齡相仿的客人或朋友，作為家長千萬不要包辦代替。
口語是社會生活的入場券，交際能力的核心是說話能力，因為交際的最直接形式是說，不會說，或者說不好，怎么與人交際?會說，說得巧，答得妙，其交際成功的可能性自然就大。家長可以出一些模棱兩可的辯論題與孩子進行辯論;也可以故意提出一些不正確或片面的觀點，讓孩子據理反駁;對孩子平時話語中的差錯，家長要做必要的糾正，及時幫助孩子提高認識;有可能的話，應鼓勵孩子參加演講比賽，鼓勵孩子上課或開會時積極發(fā)言。
商品交易是人際交往中的一種特例。在交易中，孩子可以接觸到各種各樣的人，有利于豐富交際對象和加深對人的了解和認識，從而提高自己的交際能力。家長可以根據孩子的年齡大小，有意識地要他們進行小件商品的購買。年齡較小的孩子，可以叫他們買油鹽醬醋;年齡稍大的孩子，可以叫他們買魚、肉、米、煤等，也可以讓孩子買自己穿用的鞋、襪、手套和圍巾等。孩子由于缺乏經驗，在初次交易中可能會吃虧或出現差錯，對此，家長不要過多指責，以免影響他們的交際信心。
旅游是一種開放性的活動，交際也是開放性的，兩者是相通的。家長利用節(jié)假日與孩子一起走出家門，到大自然中去，到感覺一新的地方去，讓孩子感受新的環(huán)境。在旅游中，家長有意識地讓孩子去買車票、聯系住宿、購買游園門票，孩子就可以直接接觸到一些新的對象，了解新的交際內容。通過與陌生人打交道，可以增強孩子的膽量，提高孩子在新環(huán)境中的應變心理素質。旅游結束了，孩子的見識廣了，與人的談資多了，這能給以后的交際增加不少的話題。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十
小時候，孩子玩得時間和花樣越多，腦子轉得就越快。游戲時積累的智慧會為他們今后學習打下基礎，學校生活也將變得豐富多彩。
去市場的時候，一定要帶上孩子。各種經驗(文化體驗，少年團活動，獨自旅行)都是學習的基礎。
從小時候起，就讓孩子學會自己的事情自己做，比如說自己系鞋帶、穿襪子、按時完成作業(yè)。即使是簡單、瑣碎的事情，也要訓練孩子讓他們自己作出判斷，自己動手，這樣到了青少年時期，孩子的自控能力就會大大提高。
如果孩子在培訓班的功課過多，當然會身心疲憊，在學校里不能集中注意力。泰晶、洪元放學后就是休息時間。孩子的體力上去了，在課堂上精力也會高度集中，泰晶和洪元就是如此，老師和同學們都很佩服他們的注意力。
媽媽即使知道孩子有的學科成績不好，也應該先忍耐。先讓孩子自己找到問題所在，這樣他們就會想要補習功課。那時送他們去課外輔導班是最有效果的?；貋淼穆飞?，盡量讓孩子利用公共交通工具或步行，使所學內容有一個消化理解的時間。
假期，顧名思義，就是放下學習休息的時間。假期作業(yè)是孩子分內的事，要讓他獨立完成。媽媽應該幫助孩子掌握學習方法，而不是替他做作業(yè)。這樣才能讓孩子充滿自信。
不要過分關注孩子的成績，而要重視孩子的人生。這樣孩子會在放松的心態(tài)下學習。泰晶考試周的學習量和平時基本是一樣的。洪元從小就精力旺盛，考試期間注意力高度集中，考試前幾天或10天左右每天在課桌前埋頭十幾個小時，一邊整理課堂內容，一邊復習。其實媽媽退后一步，孩子會對自己的人生計劃負責。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十一
作為一個企業(yè)老板，你擁有自己的公司和自己的員工，你首先應該明白，從人格角度和自然人角度，你和你的員工之間是平等的，沒有高低貴賤之分，從這個意義上說，你是毫無特權可言的。甚至你手中“賞罰”的權力，都必須是在員工認可的前提下，說到底是靠不住的，當員工炒你的“魷魚”時，你會發(fā)現一切的“賞罰”都會變得毫無用處。那么，你用什么來體現自己的老板意圖呢？很多老板都會不約而同地告訴我們同一個答案：威信。
那么，我們如何衡量一個老板的威信呢？筆者認為下面的“四力”是主要標志：
1、感召力
老板的命令有人執(zhí)行，令出則行，禁出則止，一呼而百應，不但接受指揮的職員的所占的比重大，而且指揮的靈敏度很高。
2、親和力
老板應能成為一個被歡迎的角色，使員工能主動接近你，主動縮短心理距離，樂于向你袒露心胸，樂于聽你的教誨。
3、影響力
領導的語言、行動、舉止、裝束等都成為員工樂于效仿的。尤其是老板的價值取向、思維方式和行為準則等會對員工產生決定性的影響。
4、凝聚力
員工以一種歸屬的心理凝聚在老板周圍，樂于接受以老板為核心的組織結構。關于威信這個問題，大多數朋友對威信的理解都有其偏頗之外，下面是幾種常見的誤區(qū)，你在創(chuàng)業(yè)之時一定要加以避免：
1、以“壓服”為威信的誤區(qū)
這其實是一種封建家長制式的東西。有些老板認為威信就是我說你聽、我令你做，不得違背，習慣于用權力來壓服員工，甚至于“牛不喝水強按頭”。如有稍悖，就輕率地采用懲罰措施。這種“威信”必然只是表面上的，如果你想培養(yǎng)自己的員工陽奉陰違的能力，倒不失為一種好方法。
2、以“好感”為威信的誤區(qū)
這與壓服式的“威信”是一種截然相反的觀點。有些老板充當一種“老好人”式的角色，他們不敢冒絲毫觸動員工利益的風險，為了不得罪人的目的而到了某種姑息遷就的程度。但好感決不等于威信，好好先生是做不了現代企業(yè)的老板的。
3、以“清高”為威信的誤區(qū)
一個出色的老板必然會有其過人之處，但這種過人之處只可能集中在某些側面上。有個朋友認為老板為樹立威信就要時時處處顯得比員工高明。其實，這毫無必要。東北某廠長一次下車間巡視，指出一車工技術粗糙，該職工微有不服之態(tài)。此廠長二話不說，換上工作服，上車床操演起來，果然又快又好。一時圍觀者為之嘆服。如果事情到此為止，那么不失為以行動樹立威信的范例。錯就錯在該廠長以下的言行。大概得意忘形，該廠長竟一拍胸脯言到：技術不比你強，我敢做這個廠長嗎？這不是吹牛，只要車鉗鉚焊，只要有誰的技術比我好，我馬上拱手讓位?！按司淹爬斫鉃檩p狂了。這種狂傲反倒是給人一種極端不自信的感覺，顯然，此君并沒有對自己作為一廠之長的工作性質和存在角色。據說，后真有一好事青工要和此君比試焊接，該廠長自知失言，并未應戰(zhàn)。此事在當地企業(yè)界傳為笑談。
4、以“說教“為威信的誤區(qū)
一位朋友引用了孔子的“近之則不肖”。他認為威信來自于距離感，一個老板應以神秘的面貌出現在員工面前。這個朋友的話有一些道理，人們對未知的東西是沒有安全感和歸屬感的，而這二者都是威信產生的基礎。尤其，當一個老板為了神秘而神秘，為了威嚴而威嚴時，就會顯得不倫不類。千萬不要低估員工的判斷力，故弄玄虛對已而言是一種無自信的表現，對人而言是一種愚弄，絕不是長久相處之計。
5、以“說教”為威信的誤區(qū)
首先，我們承認，善于言辭表達是一項優(yōu)秀的老板素質。但正所謂言多必失、言多必無信，有些老板片面地認為在各種場合多講話、多演說會樹立自己的威信。一言堂式的談話必然會淪為一種說教。言不在多，而在于能切中要害，打動人心。善于表達自己的意見的人必須首先是一個能讓對方愿意開口說話的人。
6、以“剛愎”為威信的誤區(qū)
有缺點和錯誤的人更容易贏得別人的尊重。有許多老板都有護短的傾向，他們明知自己錯了，卻不許員工議論和反對。這是一種“虛榮”心理在作怪，當這種虛榮上升到一種偏執(zhí)的程度，便會表現出一種神經質的剛愎自用來。其實，這種表面“剛”，恰恰是內心無“剛”、缺乏勇氣的表現。著名心理學家阿德勒說過：“從一個人看待別人的錯誤的方式上可看出他是否寬厚；而從他對待自己錯誤的方式上則更可判斷他是否獨立與堅強?！?BR> 我們經常說：“能對個人行為負責的人是一個合格的人。”而能對企業(yè)群體行為主動承擔責任的人便是一個優(yōu)秀的老板，是一個有領袖氣質的老板。
對于企業(yè)而言，管理者的能力已經成為企業(yè)生存和持續(xù)發(fā)展的重要動力。卓越的管理能力可以使企業(yè)戰(zhàn)略得以實現、運營管理得以流程、人力資本得以培育，可以從容應對面臨復雜的環(huán)境變化，成就企業(yè)的卓越績效乃至基業(yè)常青。為了提升企業(yè)管理者的管理能力，企業(yè)都非常重視針對管理者的培訓，但是往往收不到預期的效果，主要體現在以下的一些方面。
培訓的內容沒有內在聯系，總是零打碎敲的進行培訓的開展？
什么樣的培訓課程體系才能最有效率的提升管理能力？
不同層級的培訓需求差距很大，應當如何開展培訓？
不同層級員工的培訓內容重點是什么、方式如何進行把握？
培訓之后，管理人員總是感到難以落實到實際行動上？
如何培訓才能改變管理人員的管理能力，在行為上有所體現？
管理培訓的給管理者帶來的改變程度難以評價？
如何科學評價管理培訓的實施效果，體現管理培訓的價值？
企業(yè)內需要的管理人員數量眾多，培訓跟不上？
如何培訓管理人員，才能保證人才供應或人才梯隊的建設？
管理人員對于參加培訓不重視而者不積極？
管理人員如何有動力參加管理培訓，如何進行督促和激勵？
目前大多數企業(yè)的中層管理者都缺乏有效而合理的執(zhí)行能力。（管理者中大部分人擔任管理崗位時間較短或是內部提升的）
目前大多數企業(yè)的中層管理者都缺乏有效而合理的執(zhí)行能力，這是大多數企業(yè)管理中的弊病，使得企業(yè)的發(fā)展因為管理上的缺陷而不能很好的達到目標。本文分析了企業(yè)中層管理者執(zhí)行力欠缺的原因，并著重闡述了如何有效提升中層管理者的執(zhí)行力。
中層管理干部是企業(yè)人才的中堅力量，而企業(yè)經營與發(fā)展狀況的好壞與這些管理者的自身素質和領導才能息息相關。中層人員是企業(yè)戰(zhàn)略的執(zhí)行者，是戰(zhàn)術決策的制定者，是高層管理實現控制的紐帶，也是高層管理者和基層管理者之間進行溝通的橋梁。一個公司能保持持續(xù)發(fā)展和改革，達到更高的業(yè)績，關鍵的因素不在于高級管理者，而在于企業(yè)是否擁有一批懂經營、會管理、善溝通、愿拼搏、踏踏實實、公道正派、廉潔勤政、求真務實的中層管理者。組織的總目標是靠眾多的亞目標協調運行實現的。這就要求各個系統，亞組織的領導者既要有全局和系統的眼光，又要在這種通盤考慮的前提下，保持自己本部門的良性運行。從這個意義上講，中層管理人員執(zhí)行能力的發(fā)揮對企業(yè)經營活動成敗起著至關重要的作用，企業(yè)的生產經營活動離不開中層管理人員的努力和貢獻，組建一支優(yōu)秀的中層管理人員隊伍，等于為企業(yè)樹立起了堅實的中流砥柱。因此，發(fā)揮中層管理者的效能對于一個企業(yè)的生存和發(fā)展來說至關重要。
在企業(yè)中，領導的想法往往只能代表自己，因此通常和員工所想的不太一致，兩者的出發(fā)點往往不能得到有效地統一。執(zhí)行力缺失，使管理者的所有工作都會變成一紙空文或一場空談。世界零售巨頭沃爾瑪是由最先的一間零售鋪面逐漸發(fā)展為國家連鎖店，并由大到強，通過卓越的管理團隊和優(yōu)質的服務逐漸拉大和競爭對手的差距。而一些執(zhí)行力較差的企業(yè)大多通常會存在這樣的“通病”，那就是不少管理者樂于做決定、布置任務，并踴躍的發(fā)表自己的意見做出計劃，可在執(zhí)行計劃和落實實際行動的`環(huán)節(jié)上卻打了折扣，令計劃和戰(zhàn)略只是一紙空文，落不到實處。
導致中層管理者執(zhí)行力不強的原因是多方面的，我認為主要有以下幾個方面：
在一個企業(yè)中，層級制的管理體制決定了企業(yè)信息傳遞使沿著層級逐級傳遞的形式。而信息在多級傳遞中很容易受到其他客觀因素的影響而到達終端時就會產生失真現象，特別是層次設置較多的大企業(yè)內部，信息溝通所經過的環(huán)節(jié)越多，失真的程度就越嚴重。比如說高層管理部門需要中層管理部門向下級傳達他們的決策信息，這個信息傳達的過程實際上也是對信息進行解碼再傳遞的過程。因而，倘若中層管理者對上級需要傳達的信息領會有偏差，繼而接下來的信息傳遞就會有很多出入。
方案計劃的設立沒有根據現實來制定，因而缺乏可操作性。另外，在方案制定過程中對意外情況缺乏準備和設想，導致執(zhí)行過程中必須反復請示，由此延緩了落實的進度。
這個問題在于企業(yè)內部分工不明確，界面不清晰，每個管理者所負責的責任不明確和具體，以致企業(yè)高層的意圖在中下層傳遞和貫徹時，相互推諉，找不到能落實的負責者。這種問題普遍存在于許多大中型企業(yè)中，但是因其根子較深，涉及到部門沖突乃至利益劃分等問題，也不容易被公開提出來。
企業(yè)內部作風渙散，機制不健全，導致員工工作好壞沒有一個具體的評價標準，缺乏相應的獎懲作激勵，由此使得執(zhí)行文化得不到建立、穩(wěn)固和弘揚。
有效提升企業(yè)中層管理者的執(zhí)行力的前提是中層管理者要對自己產生足夠的自我認知。也就是說要對自己有著清楚和深刻的認識。古希臘的哲學家把認識自己看成是人類最高的智慧：即如何征服自己，戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)自己。作為企業(yè)的中層管理者，最基本的認知前提是要知道如何正視自己所面臨的困難，勇敢的挑戰(zhàn)自己的弱點，以及如何發(fā)揮自己的優(yōu)點和開發(fā)自己的潛能，讓自己的優(yōu)點呈現在別人的面前。
在變化迅速、日新月異、競爭十分激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)必須時刻保持高度的危機感，時刻留意市場變化，加強內部管理，在強大的競爭壓力下不斷奮進。舉一個例子，我國名著水滸傳中的武松在景陽崗顯神威打死老虎之后，名震天下。十年后，景陽崗虎患再生，受鄉(xiāng)人邀請，武松再度欣然出山。喝了三碗白酒之后，躊躇滿志地上山了。那么這次將會出現什么樣的結局？有兩種可能。一是武松在第一次打虎之后，仔細分析了老虎攻擊的特點，勤奮練習，發(fā)明了一套打虎拳，結果三下五除二再次為民除害。二是武松成了打虎英雄之后，趾高氣揚，把偶然的成功當作必然的成功，不思進取，結果在第二次打虎時喪失危機意識，掉以輕心，落入虎口。古人云：生于憂患，死于安樂。一個企業(yè)要想長時間立足于市場而不被各方競爭打垮，就必須居安思危，不斷地采取各項警覺措施開發(fā)新的策略促進企業(yè)的發(fā)展。危機意識是企業(yè)發(fā)展的源動力。只有時刻存在危機感，才會不斷的刺激促進企業(yè)人員不斷的努力，才能為企業(yè)做出更多有數量有質量的工作成果。
“學習能力”決定了企業(yè)未來的生死存亡關系，特別是對于管理者來說，沒有一定的學習能力就沒有強大有效的執(zhí)行力。學習力是打造執(zhí)行力的根本，提高執(zhí)行力就要提升中層管理者的學習力。在更新觀念日常工作中，我們在執(zhí)行某項任務時，總會遇到一些問題。而對待問題有兩種選擇。一種是不怕問題，想方設法解決問題，千方百計消滅問題，結果是圓滿完成任務；一種是面對問題，一籌莫展，不思進取，結果是問題依然存在，任務也不會完成。反思對待問題的兩種選擇和兩個結果，我們會不由自主的問到，同是一項工作，為什么有的人能夠做得很好，有的人卻做不到呢？關鍵是學習能力不同導致思想觀念認識不同的問題。我們常說，觀念決定思路，思路決定出路。觀念轉、天地寬，觀念的力量是無窮的。一些成功企業(yè)認為，有什么樣的思想觀念，就有什么樣的工作效果。觀念轉變，思想解放具有“核裂變”效應，能夠產生推動發(fā)展的不竭動力。只有轉變觀念，解放思想，企業(yè)才能始終保持快速發(fā)展，才能始終充滿蓬勃旺盛的精力。
一是關注細節(jié)。細節(jié)決定成敗，當今幾乎所有的企業(yè)都在呼吁打造細節(jié)競爭力。只有掌控細節(jié)、執(zhí)行細節(jié)、貫徹細節(jié)，才能夠提升企業(yè)的競爭力。因此，強大的競爭力來自于細微之處的競爭，企業(yè)的高層和中層管理者都應該牢記：細節(jié)競爭力決定企業(yè)的成長。二是誠實做人。我們常說，誠誠實實做人，認認真真做事。做人要有一個做人的標準，做事也要有一個做事的原則。但具體到實際工作中，常常是有制度，有措施，也有違章。究其原因，就是一個態(tài)度問題，一個責任感強不強的問題，一個做人是否誠實、做事是否認真的問題。聯系到一些企業(yè)“做強做大”的發(fā)展格局，企業(yè)規(guī)模越來越大，更需要我們樹立一種積極向上的工作態(tài)度，誠實認真地執(zhí)行好企業(yè)的每一項決策。緊緊圍繞單位安全生產經營，上標準崗、干標準活，做標準人，正確履行各項工作。要時刻牢記執(zhí)行工作，沒有任何借口，要視服從為美德；工作中無小事，工作就意味著責任，無論在任何崗位，無論做什么工作，都要懷著熱情、帶著情感去做，而且要竭盡全力、盡職盡責地做好。三是敬業(yè)精神。自動自發(fā)，全力以赴，企業(yè)中層管理者要有強烈的主人翁意識，要能夠站在老板利益的角度思考戰(zhàn)略問題，對待每一項工作都應有強烈的主動意識，能夠做到“自動自發(fā)，全力以赴”。此外，管理者還應該引導下屬員工做到“自動自發(fā)，全力以赴”。管理者應當懂得適當的授權，而不應總是指手畫腳，否則就會使員工喪失主動性，使“自動自發(fā)”更無從談起。
做任何一件事以前，一定要先弄清楚上司希望你怎么做，然后以此為目標來把握做事的方向，這一點很重要，千萬不要一知半解就開始埋頭苦干，到頭來力沒少出、活沒少干，但結果是事倍功半，甚至前功盡棄。要清楚悟透一件事，勝過草率做十件事，并且會事半功倍。
執(zhí)行任何任務都要制定計劃，把各項任務按照輕、重、緩、急列出計劃表，一一分配部屬來承擔，自己看頭看尾即可。把眼光放在部門未來的發(fā)展上，不斷理清明天、后天、下周、下月，甚至明年的計劃上。在計劃的實施及檢討時，要預先掌握關鍵性問題，不能因瑣碎的工作，而影響了應該做的重要工作。要清楚做好20%的重要工作，等于創(chuàng)造80%的業(yè)績。
無論計劃如何周到，如果不能有效地加以執(zhí)行，仍然無法產生預期的效果，為了使部屬有共同的方向可以執(zhí)行制定的計劃，適當的指揮是有必要的。指揮部屬，首先要考量工作分配，要檢測部屬與工作的對應關系，也要考慮指揮的方式，語氣不好或是目標不明確，都是不好的指揮。而好的指揮可以激發(fā)部屬的意愿，而且能夠提升其責任感與使命感。要清楚指揮的最高藝術，是部屬能夠自我指揮。
控制就是追蹤考核，確保目標達到、計劃落實。雖然談到控制會令人產生不舒服的感覺，然而企業(yè)的經營有其十分現實的一面，有些事情不及時加以控制，就會給企業(yè)造成直接與間接的損失。但是，控制若是操之過急或是控制力度不足，同樣會產生反作用：控制過嚴使部屬口服心不服，控制不力則可能現場的工作紀律也難以維持。要清楚最理想的控制，就是讓部屬通過目標管理方式實現自我控制。
任何工作，如能照上述所說的要求，制定完善的計劃、再下達適當的命令、采取必要的控制，工作理應順利完成，但事實上，主管的大部分時間都必須花在協調工作上。協調不僅包括內部上下級、部門與部門之間的共識協調，也包括與外部客戶、關系單位、競爭對手之間的利益協調，任何一方協調不好都會影響執(zhí)行計劃的完成。要清楚最好的協調關系就是實現共贏。
任何人的能力都是有限的，作為高級經理人不能像業(yè)務員那樣事事親歷親為，而要明確自己的職責就是培養(yǎng)下屬共同成長，給自己機會，更要為下屬的成長創(chuàng)造機會。孤家寡人是成就不了事業(yè)的。部屬是自己的一面鏡子，也是延伸自己智力和能力的載體，要賦予下屬責、權、利，下屬才會有做事的責任感和成就感，要清楚一個部門的人琢磨事，肯定勝過自己一個腦袋琢磨事，這樣下屬得到了激勵，你自己又可以放開手腳做重要的事，何樂而不為。切記成就下屬，就是成就自己。
判斷對于一個經理人來說非常重要，企業(yè)經營錯綜復雜，常常需要主管去了解事情的來龍去脈因果關系，從而找到問題的真正癥結所在，并提出解決方案。這就要求洞察先機，未雨綢繆。要清楚這樣才能化危機為轉機，最后變成良機。
創(chuàng)新是衡量一個人、一個企業(yè)是否有核心競爭能力的重要標志，要提高執(zhí)行力，除了要具備以上這些能力外，更重要的還要時時、事事都有強烈的創(chuàng)新意識，這就需要不斷地學習，而這種學習與大學里那種單純以掌握知識為主的學習是很不一樣的，它要求大家把工作的過程本身當作一個系統的學習過程，不斷地從工作中發(fā)現問題、研究問題、解決問題。解決問題的過程，也就是向創(chuàng)新邁進的過程。因此，我們做任何一件事都可以認真想一想，有沒有創(chuàng)新的方法使執(zhí)行的力度更大、速度更快、效果更好。要清楚創(chuàng)新無極限，唯有創(chuàng)新，才能生存。
有效溝通是組織健康的前提保證。管理的過程其實質就是一個溝通的過程。企業(yè)忽視溝通管理就會造就無所謂的企業(yè)文化。要實現有效溝通與協調，員工應該主動與管理者溝通；管理者應該積極和部屬溝通。
節(jié)省時間，等于節(jié)省成本、創(chuàng)造財富；善待時間，等于善待生命、成就未來。把每天要做的事列一份清單，確定優(yōu)先順序，從最重要的事情做起，每天下班前檢討。堅持每天都這么做，則于拖延的習慣決裂，工作成效便會持續(xù)改善。
團隊是由員工和管理層組成的共同體。每一個成員的知識、技能和經驗被得到合理的利用，他們協同工作，共同解決問題，最終達到共同的目標。在職業(yè)化過程中，中層管理者要身先士卒、率先垂范，分工明確、及時評估，關愛員工、贊美員工，激勵員工、懲戒員工，有效監(jiān)督、合理授權。要確定團隊的目標，增強團隊的內聚力，從而達到共同的目標。
企業(yè)最大的資本是人，沒有經過訓練的員工是企業(yè)最大的成本。如何實現持續(xù)成長？學習力比學歷更重要。做中學，學中做。要充分認識到學習的力量。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十二
1學生初讀課文，要求讀準字音，同時畫出生字新詞。2查字典，給生字注音，弄清生字新詞在字典里的意思。3再讀課文，找出生字新詞所在的句、段，結合具體的語言環(huán)境，解釋字詞的意思。4對要解釋的字詞的意思進行表述，并在課文中作出批注。
以上四步，在預習階段，較扎實地完成了自學生字新詞的訓練，使學生逐步養(yǎng)成使用字典的習慣，培養(yǎng)了結合上下文理解字詞意思的能力。
1學生自讀預習部分，找出有關理解課文方面的提示或問題。2帶著這些問題細讀課文，一邊讀一邊想，用筆在課文中畫出，并在旁邊加上批注。3檢查預習時，讓全體學生展開討論，相互交流在預習過程中的心得體會。這樣預習更加扎實有效，真正把閱讀的權利、閱讀的時間、閱讀的過程教給學生，使其在實踐中形成能力。
引導學生質疑問難，是培養(yǎng)自學能力的起點，也是思維能力的基本訓練。對于學生的質疑，教師正確的態(tài)度是：一提倡，二鼓勵，三引導。通過提倡，鼓勵學生做到“敢于”提問，通過引導使學生逐步做到“善于”提問。開始時可以作為預習要求提出，讓學生在預習一篇課文時至少要能提出二三個問題，然后在課內交流學生的問題，要著重指出其中提得好的問題，引導大家圍繞這樣的問題進行提問。只要堅持一段時間，多數學生就能養(yǎng)成邊讀邊思的閱讀習慣，班級里就會形成“好問”的良好風氣。學生提出各式各樣的問題后，教師要充分發(fā)揮主導作用，妥善處理以下問題：1與課文無關，屬于“開橫炮”式的問題一帶而過。2與課文內容有關系，但不在點子上的問題，有選擇的加以解答。3問在點子上關鍵處的問題，教師或者及時組織討論，或者在講讀課文時作為重點進行指導。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十三
(1)為孩子創(chuàng)造動手操作的條件。比如，引導孩子自制玩具，讓孩子綜合運用折、剪、畫、編、扎、釘、粘等方法做科學小試驗，為孩子準備紙、布、線、膠水、磁鐵、各種小瓶、塑料小管等用具。
(2)給孩子提供各種材料。為孩子提供諸如積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石等用具，同時還可以給孩子準備一些廢紙讓他撕，買一些蠟筆教他畫，準備積木、拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具。
(3)開展各種動手操作活動。比如，用筷子夾玻璃球、撕紙屑做圖案，用毛線穿紐扣abab的形勢來穿，等游戲，同時也鍛煉了孩子的手眼協調能力。這些游戲不但孩子感興趣，同時能促進他的小肌肉發(fā)展。
(4)指導孩子制作手工。父母可從教孩子玩折紙和剪貼開始，指導孩子制作手工。如，對2—3歲的孩子，可從簡單的一步折紙學起;3—4歲的孩子，可學2至3步的折紙，并開始學拿剪刀，（安全剪刀）先學剪紙條，后學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙，還可貼成花籃;4—5歲的孩子，可學更復雜的剪貼和圖案，制作汽車、輪船、大-炮、飛機、小鳥等。
（5）手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協調雙手動作變化的游戲，玩手指游戲的時候，我們手做動作，口念兒歌，眼做協調，全身的能系統只做一件事情，孩子的注意力，記憶力，感覺統合能力，節(jié)奏感和韻律感同時得到了訓練。
總之，孩子天生是動手的行家，只要給他足夠的空間，他就能玩出無窮的花樣。因此，父母要從單一的價值觀中走出來，讓孩子多看、多聽、多想、多玩，關鍵是多動手，只有這樣才能把孩子培養(yǎng)成為一個自信、樂觀、有創(chuàng)意的人。
。
事實上，孩子的動手能力與大腦的靈活度是成正比的，手的動作是在大腦的活動支配下進行的，只有大腦支配能力和動手能力相互協調，才能培養(yǎng)出心靈手巧的'孩子。
對小班幼兒動手能力的培養(yǎng)，我們班主要是根據幼兒的年齡特點，發(fā)展水平，通過一些區(qū)角活動，為幼兒提供適合其需要的材料，培養(yǎng)幼兒的動手能力。如：玩橡皮泥、手工制作、黏貼、繪畫、數學區(qū)、科學區(qū)等來實現。
1.選擇適宜的玩具。如：積木、拼圖、可拆裝汽車、積塑玩具等。
2.可以和孩子一起玩橡皮泥、繪畫、涂色、剪紙、折紙、黏貼等，陶冶孩子的性情，豐富和發(fā)展他們的記憶、想象力和的創(chuàng)造力。
3.培養(yǎng)孩子做一些力所能及的事情，凡是孩子自己能做的是家長不要包辦。如：讓孩子自己吃飯，自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶等，這樣既發(fā)展了孩子手部小肌肉的協調性，也培養(yǎng)了孩子獨立生活的能力。
因此，家長要認真掌握孩子各個年齡段的特點，應該多了解幼兒園的教育任務、內容和方法，配合幼兒園的教育工作，達成家園一致，才能促進孩子的身心健康的。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十四
寶寶的社交活動從出生那一天就開始了，父母就是第一任社交對象。孩子和父母形成什么樣的關系，直接影響孩子和其他人的交往模式以及形成什么樣的關系。 我們做家長的需要有意識的讓孩子從小開始家庭外的社交活動。因為我們的一生都是不斷的和人打交道，和人的交往是需要從小開始練習這方面技巧的。這種技巧也是需要在各種各樣的場合下，通過不斷的探索，嘗試和練習，包括各種各樣的沖突，在這種親身體驗中積累起經驗來。 培養(yǎng)寶寶的社交能力，家長需要注意幾件事情：
第一， 不要過度保護。有些家長怕孩子著涼，生病就把孩子捂在家里，不
忍其他小朋友和自己的孩子之間發(fā)生沖突，一旦有了爭執(zhí)的苗頭，家長就會一步沖上前替孩子出面“伸張正義”。其實家長越強勢，孩子缺乏自己解決問題的機會，也就越發(fā)變得依賴家長，怯懦，容易受欺負。
第三， 接納自己孩子的天性，人的個性本來就是多種多樣的。有的孩子膽
大，有的謹慎，有的活潑，有的安靜，有的進入狀態(tài)快，有的則是慢熱型的。這些都是正常的，不要因為羨慕別人家的孩子就去要求自己的孩子，達到他力所不能及的樣子。更不要因為家長不能容忍自己或者配偶身上的特性，而強迫孩子去改變。孩子越大個性也就越強，這是孩子成長所必然經歷的.。我們家長只有接納孩子的個性，讓他自由成長為他自己，孩子長大以后才能成為一個健康獨立的人。 如果我們希望孩子事事都聽我們的，從來不反抗，那我們最好就不要生孩子，要一個機器人就可以了。（機器人也有出故障的時候哦）所以你現在需要解決的問題不是改孩子的脾氣，而是改變你自己對孩子的態(tài)度。 孩子信任你，才會向你抱怨生活中的不滿，而你需要傾聽孩子，然后找到解決問題的方案。
現在孩子在家里都是獨生子女，看護人比較多，除了父母之外，還有老人和保
姆，幾個人圍著一個孩子團團轉。孩子在家里備受呵護和寵溺，到了外面，他發(fā)現世界和他習慣的那個樣子是不一樣的，因此，他會感到困惑，不知道怎樣去應對。這個時候，如果家長不能夠正確的理解他，反而一方面督促他大方地和陌生人打招呼，另一方面，又不給他自己解決問題的機會，有了沖突，家長替他出面，那么孩子就會愈發(fā)地糊涂了。尤其那種在家里表現和在外面表現判若兩人的孩子一般來說都是家庭過渡寵愛，過度保護的結果。 我們不主張讓很小的孩子和別人打招呼，更反對家長督促孩子“講禮貌”，孩子面對陌生人有一些自我保護的警覺是必要的，更何況我們需要打招呼的都是我們自己的朋友，是成年人，我們自己打招呼就可以了，不用強迫孩子和一個高大的陌生人打招呼。當孩子出現認生的表現時，我們最好很坦然地接受，而不是去批評他，責備他，乃至呵斥他，給他帖膽小，認生的標簽，甚至說孩子不懂事。找到恰當的機會，鼓勵孩子從小事做起，向他示范一些社交的禮節(jié)，讓孩子慢慢掌握其中的技巧。 最重要的是，我們如果希望孩子有禮貌，我們自己對孩子也要做到彬彬有禮，對孩子使用禮貌語言。對孩子懷有尊重的態(tài)度，切記你怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待外界。
1、鼓勵孩子參加各種競賽活動
競賽活動是一種直接與人正面接觸和競爭的群體活動。競賽活動不但需要智慧和力量，而且需要膽量，而這種膽量正是人際交往所必需的一種要素。
2、經常與孩子一道外出旅游
利用假日與孩子一起走出家門，走向社會，走向大自然，可以令孩子增長見識，陶冶情性，也可以培養(yǎng)興趣，開放胸襟。旅游是一種開放性活動，而交際也是開放性的，兩者是相通的。
3、有意識地要孩子購物
根據孩子年齡大小，有意識地要他們進行小件物品的購買活動。在交易中，他們可以接觸到各式各樣的人，這有利于他們豐富交際對象和加深對各式各樣的人的了解和認識，從而提高自己的交際能力。
4、有意識地要孩子獨自做客、待客
家里來了客人，特別是與孩子年齡相仿的客人或朋友，不妨讓孩子去接待，父母適時地從旁指點，有意識地培養(yǎng)孩子的待客之道。
5、有意識地培養(yǎng)孩子的說話能力
交際能力的核心是說話能力，因為交際的最直接形式是說話。父母可時常出些機智性的辯論題與孩子辯論，也可以故意提出一些不正確或片面的觀點，讓孩子據理反駁；對孩子平時話語中的差錯，父母也可作必要的挑剔，幫助其改正。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十五
初入園的幼兒由于過度焦慮、緊張，會哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的身份親一親、抱一抱、摸一摸他們，使他們知道自己是受歡迎的。除了用非語言的溝通方式來穩(wěn)定幼兒的情緒，我還在非語言溝通中納入語言溝通——交談。我就以母親般的愛心、耐心、細心，經常與幼兒一對一或一對二的面對面自由自主的語言交談，使幼兒在親子般語言交流中即得到情感的滿足，又獲得語言發(fā)展。
在語言活動中，我根據幼兒好動，喜愛新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定的特點，每次活動我都精心設計適合幼兒年齡特點的活動，制作一些生動形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發(fā)展孩子的語言不能只注重每天的幾十分鐘的語言教學活動，而應特別關注一日生活中的語言教育。在一日活動中，幼兒隨時有表達意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會在討論中學聽與說，學會表達自己的意愿.
陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的.語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。
教師在創(chuàng)設活動區(qū)活動和區(qū)域性自主學習活動的環(huán)境時，應注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結構不斷進行調整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現，用角色的口吻表達表達自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對同伴態(tài)度不好，同伴就會提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的。”于是，“媽媽”或會與之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约赫Z言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然地得到了實際鍛煉和運用。與此同時，教師也可以從“監(jiān)護”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進行觀察，及時發(fā)現問題，及時進行引導，也可以進行個別幼兒語言能力的指導。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。
幼兒的任何進步都離不開社會、家庭、學校的共同努力，因此我利用家長接送幼兒的機會、家長園地以及家長半日公開活動等方式，提醒家長配合幼兒園：使用規(guī)范的語言、多與自己的孩子交談使幼兒得到更多語言鍛煉、練習的機會；不斷引導孩子對身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經驗，在實踐中去探索、去發(fā)現；幫助家長創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響……我相信只要父母平時有意識地為孩子創(chuàng)設語言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語言。
促進幼兒的語言發(fā)展是極為重要的，它將影響幼兒的將來乃至一生。讓我們的孩子擁有嫻熟流利的技能和口才，適應這高科技的社會和競爭潮流吧！
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十六
有的父母怕孩子單獨外出會闖禍，而嚇唬孩子，孩子變得膽小，怕見生人;有的父母怕孩子外出受到別人的欺侮，怕吃虧、學壞，認為還是關在家中好;有的怕孩子與人接觸傳染疾病，情愿將孩子閉門獨處。
事實是，只有與不安全的陌生人交往才是不安全的。所以父母應該創(chuàng)設外出活動和與人交往的條件，放手鼓勵孩子和周圍的小朋友玩耍，讓孩子在和陌生的小朋友的交往中自然地提高交往能力。譬如：和經常左鄰右舍打個招呼，問個好;和熟悉的、性情溫和的、年齡稍大幾歲的小朋友一起游戲;再慢慢過渡到走親訪友，去公園和同伴嬉戲，利用乘車、散步的機會和陌生人接觸等。
3至7歲的孩子完全可以在父母的引導下購物。例如讓他買自己喜歡的小玩具、小卡片、文具、零食等。孩子在與售貨員交流的時候，也學習了與人溝通的技巧。如果孩子一開始有困難的話，媽媽可以在一邊鼓勵，教孩子說“請售貨員阿姨拿一下那個玩具狗”、“請問要付多少錢”、“謝謝”等話，漸漸地讓孩子自己能開口說。
現代父母常有一個誤區(qū)，就是想時刻保持一個整齊完好的家。所以，父母們不太愿意讓自己的孩子邀請左鄰右舍的小朋友來家玩，最多也是在小區(qū)里簡單交往。如果父母鼓勵孩子邀請小朋友到家里來玩，孩子們就會有更多的時間在一起，也會有更多的機會學習處理游戲過程中可能發(fā)生的糾紛。
孩子的交往也如同成人的交往，既可以請進來，也可以走出去，兩者同樣重要。為了避免自己的孩子給別人添麻煩，您可以讓孩子帶些小禮物去小朋友家，這樣既周到、也禮貌，還能讓孩子學會分享。
如果您細心觀察，可以發(fā)現：有些孩子喜歡和比自己小一點的孩子玩，有些孩子喜歡和比自己大一些的孩子玩。
有的父母擔心自己的孩子如果和比他大一些的孩子玩會吃虧，就限制自己的孩子和大孩子玩。但事實更可能是：孩子與比自己大些的孩子玩耍能學習小哥哥小姐姐的交往方式;與比自己小一些的孩子交往又可能學會了照料別人。
所以，請您充分尊重孩子，賦予孩子自由選擇小朋友的權利，您只需在必要的情況下幫助做些參考。
旅游能擴展孩子的交往范圍，增加他的交往對象。同時，多走多看也會增加孩子對于異域文化或風俗的了解。
培養(yǎng)文明禮貌的行為習慣，使孩子形成謙虛有禮的行為方式更好地適應社會交往。教給孩子與人交往的禮貌用語，如與人打招呼、接電話的用語，如何回答別人的問題、向他人問路、請教等等。
當孩子在熟人或者陌生人面前能夠很好地使用禮貌用語的時候，通常會得到對方的良好反饋，這對增強孩子交往的信心大有益處。當孩子得到別人的贊揚和鼓勵的時候，他也會更樂于交往，這在無形中增加了孩子主動交往的機會，孩子的交往能力也會得到相應的提高。
和大人們一樣，孩子在交往過程中也可能出現不當行為，如欺負小朋友或者過分吝嗇等。這些交往中的不當行為都可能使孩子在小朋友中不受歡迎。這時，父母的任務就是要幫助孩子認識自己行為的不當之處，幫助他改進行為，重新獲得持久的友情。
盡管良好的交往能力對孩子的成功和快樂都非常有益，但請您不要過分干涉孩子交往的方式。實際上，每個人都有自己的個性，交往能力的提高也不只是朋友數量上的增加。您應該知道，即使是個人獨處，也可以成為一種很好的生活方式。如果您的孩子愿意用他自己的方式與人交往，您就應該尊重他。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十七
作為一名基層管理人員，首先需要面對的是自己的職工，然而我們卻經常因為職工的錯誤而大發(fā)雷霆，卻不懂得如何去幫助職工化解錯誤，對待職工我們沒有拿出一絲熱情，讓職工時?？吹轿覀兊睦涿婵?，這樣下去的結果就是職工不再敬重我們，因為我們沒有教給職工工作的技能和面對錯誤的方法。 “員工的素質就是領導的素質”這句話精辟的指出了管理人員應該提高自身修養(yǎng)和素質，要學會從職工身上反思自己的缺點和錯誤，要給職工正確的引導，只有職工的素質提高了，才能體現我們的管理水平。
要提高基層管理者的管理水平和素質，首先要明白基層管理者素質的構成。管理者的素質可以分為：基本素質、專業(yè)技術素質和管理素質。
（1）基本素質：基層管理者要有良好的職業(yè)道德索養(yǎng)；有寬廣的胸懷、開放的心態(tài)、堅韌的毅力和意志力、個人的自我控制力；另外作為管理者，要有扎實的基礎知識，完善的知識結構。
（2）專業(yè)技術素質。作為基層管理者，應該對生產工藝、工作流程非常熟悉，知道對故障的各種處理方式會對生產產生什么影響。
（3）管理素質。作為管理者，必須熟悉管理的計劃、組織、協調、控制等基礎管理知識，。能熟練運用企業(yè)管理的計劃、組織、領導、激勵、溝通、創(chuàng)新、危急管理、合作團隊等技能。
明白基層管理者素質要求后，需要做出基層管理人員素質現狀調查，通過調查發(fā)現他們有哪些不足，需要補充什么，然后有針對性地培訓。管理者應具備的六大能力：
1、溝通能力。
互動的狀況，傾聽職工心聲，一個管理者需要具備良好的溝通能力，其中又以“善于傾聽”最為重要。惟有如此，才不至于讓下屬離心離德，或者不敢提出建設性的提議與需求，而管理者也可借由下屬的認同感、理解程度及共鳴，得知自己的溝通技巧是否成功。
2、協調能力。管理者應該要能敏銳地覺察部屬的情緒，并且建立疏通、宣泄的管道，切勿等到對立加深、矛盾擴大后，才急于著手處理與排解。此外，管理者對于情節(jié)嚴重的沖突，或者可能會擴大對立面的矛盾事件，更要果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時候，也應即時采取降溫、冷卻的手段，并且在了解情況后，立刻以妥善、有效的策略化解沖突。只要把握消除矛盾的先發(fā)權和主動權，任何形式的對立都能迎刃而解。
3、規(guī)劃與統整能力。管理者的規(guī)劃能力，并非著眼于短期的策略規(guī)劃，而是長期計劃的制定。換言之，卓越的管理者必須深謀遠慮、有遠見，不能目光如豆，只看得見現在而看不到未來，而且要適時讓員工了解公司的遠景，才不會讓員工迷失方向。特別是進行決策規(guī)劃時，更要能妥善運用統整能力，有效地利用部屬的智慧與既有的資源，避免人力浪費。
4、決策與執(zhí)行能力。在民-主時代，雖然有許多事情以集體決策為宜，但是管理者仍經常須獨立決策，包括分派工作、人力協調、化解員工紛爭等等，這都往往考驗著管理者的決斷能力。
5、培訓能力。管理者必然渴望擁有一個實力堅強的工作團隊，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也就成為管理者的重要任務。
6、統馭能力。有句話是這樣說的：“一個領袖不會去建立一個企業(yè)，但是他會建立一個組織來建立企業(yè)。”根據這種說法，當一個管理者的先決條件，就是要有能力建立團隊，才能進一步建構企業(yè)。但無論管理者的角色再怎么復雜多變，贏得員工的信任都是首要的條件。
管理者需要具備的管理技能主要有：
1、技術技能
技術技能是指對某一特殊活動——特別是包含方法、過程、程序或技術的活動——的理解和熟練。它包括專門知識、在專業(yè)范圍內的分析能力以及靈活地運用該專業(yè)的工具和技巧的能力。技術技能主要是涉及到“物” ( 過程或有形的物體 ) 的工作。
2、人事技能
人事技能是指一個人能夠以小組成員的身份有效地工作的'行政能力，并能夠在他所領導的小組中建立起合作的努力，也即協作精神和團隊精神，創(chuàng)造一種良好的氛圍，以使職工能夠自由地無所顧忌地表達個人觀點的能力。管理者的人事技能是指管理者為完成組織目標應具備的領導、激勵和溝通能力。
3、思想技能
思想技能包含：“把企業(yè)看成一個整體的能力，包括識別一個組織中的彼此互相依賴的各種職能，一部分的改變如何能影響所有其他各部分，并進而影響個別企業(yè)與工業(yè)、社團之間，以及與國家的政治、社會和經濟力量這一總體之間的關系?！奔茨軌蚩倲埲?，判斷出重要因素并了解這些因素之間關系的能力。
用“樹根、樹干、樹葉”相互間的依存關系，企業(yè)好比茂盛的大樹，做干部就應該像樹干的部分一樣，傳遞養(yǎng)分，但不能與樹葉（員工）去爭光爭艷，通過各司其職達到企業(yè)或團隊既定目標。從而使企業(yè)由木到林，逐步發(fā)展為茂密的森林。
現狀
1、缺乏處理問題的能力：一般問題一線兄弟自己就消化掉了，到了需要升級求助的時候，必然是需要協調溝通，提高層面的問題，該找誰都不知道，一點處理問題的方式方法都沒有，完全沒有處理思路，就會讓職工完全失去對你的信任。
1、缺乏管理能力。不懂得與職工溝通，職工在干什么自己不清楚，自己在干什么，別人也不清楚。把組織結構搞得亂七八糟，只會盯著指標，樓倒了都不知道，周邊部門怨聲載道，渾然不覺。1)執(zhí)行力差.布置的工作不能執(zhí)行下去，4)職能錯位,各基層管理人員表現分兩種,一種就是天天都很忙,做的全是職工的工作,而職工成了沒事的閑人.管理人員沒有效地組織起職工調動職工去工作.另一種基層管理人員是每天閑得無事,找不到事干,但班組工作的一踏糊涂. 5)本位主義思想嚴重，在工作管理上,職工抱怨情緒很大,主要對工作任務的看法問題, 7),就是公司的壓力傳遞不下去.全扛在老總的身上,班組長沒有壓力,車間主任沒有壓力,部門負責人與其說負責,其實什么責任也不負.無考核機制.在制訂某一制度時很難統一到一起來,最后很多就不了了之.
培訓
具體培訓的方法有：（1）工作培訓。為了提高基層管理者的能力，有意識、有計劃地對管理者在工作安排方面進行特別處理。比如通過崗位交流，了解其它部門的運作，拓寬視野；通過較高職務的代理方式，提高其處理問題的思維高度；安排特殊性的工作，提高處理特殊事務的能力。這是在工作中提升基層管理者實踐能力的有效途徑。
（2）外部培訓。將基層管理者送入較長期的教育培訓機構，接受比較系統的學習和訓練。這種培訓方式的優(yōu)點在于系統化、規(guī)范化。特別適合提高基層管理者的理論修養(yǎng)。
（3）內部培訓。組織短期的、專題性的培訓，以提高某一方面的能力和技巧。短期培訓針對性非常強，是及時“充電”的有效方法。這種培訓一般由企業(yè)內部更高層的管理者來講授。
（4）基層管理者自我修養(yǎng)。企業(yè)的培訓教育不是萬能?；舅刭|、基本業(yè)務等方面的學習和提升大都得依靠自己?；鶎庸芾碚咛岣邆€人素質方面，也必須從修身開始，從做人開始，不斷加強道德方面、業(yè)務方面的修養(yǎng)，樹立“終生學習”的觀點，不斷提高自身素質。
。如何提高管理人員的協調和溝通能力，首先管理人員要適應角色的轉變。管理者扮演著十種角色，可歸納為三類：一類是人際角色，管理者在處理組織成員和其他利益相關者的關系時，他們就在扮演人際角色，人際角色又包括：代表人、領導者、聯絡者三種角色。另一類是信息角色，管理者負責和其一起工作的人員具有足夠的信息，從而能夠順利完成工作。管理者是所在單位的信息傳遞中心，團隊成員依賴管理者獲取和傳遞必要的信息，以便完成工作。管理者必須扮演的信息傳遞角色又包括：監(jiān)督者、傳播者、發(fā)言人三種角色。在第三類決策角色中，管理者處理信息并得出結論。如果信息不用于組織的決策，這種信息就失去其應有的價值。，首先是要會學習，講方法，從而提高管理人員履職技能和工作方法。學會溝通并進行有效溝通的方法，學會思考學會總結的方法，以德為標提修養(yǎng)、以情為基做工作的方法，尊重歷史、承認現實、展望未來、學會創(chuàng)新的方法，會開會、開好會、降低成本的方法，自律求得自主（威信）的方法。
優(yōu)勝劣汰是必然的，監(jiān)管機制是要健全的，
“權力是賦予管理者還債的工具和條件，權力是組織賦予的，管理者在管理中僅依靠權力是不夠的，還需要有權威，權威是管理者通過品質、思想、知識、能力和水平獲得的一種非強制性的“影響力”。這種“影響力”一旦形成，各種人才和廣大員工都會被吸引到管理者周圍，接受管理者的引導和指揮，共同完成既定目標。
員工是企業(yè)的基礎，基層干部是企業(yè)的脊梁
學習的目的是為了更好的實踐，理論知識更要與實際相結合。?
執(zhí)行力的強弱,是衡量一個團隊戰(zhàn)斗力強弱的重要依據,也是基層管理者勝出的一個要素。
個人執(zhí)行力是團隊執(zhí)行力的基礎,而基礎的關鍵是基層管理者的執(zhí)行力?；鶎庸芾碚咦鳛榈胤絽^(qū)域的決策者、領導者,承上啟下,非常的重要。(3)影響力。如果說傳統意義的領導主要依靠權力,那么現代觀點的領導則更多是靠其內在的影響力。一個成功的領導者不是指身居何等高位,而是指能夠憑借自身的威望、才智,把其他成員吸引到自己的周圍,取得別人的信任,引導和影響別人來完成組織目標的人。并且使組織群體取得了良好績效。領導者的影響力日漸成為衡量成功領導的重要標識。(4)帶領團隊的能力。管理從來不是一個人的事情,富有發(fā)展?jié)撡|的基層管理人員表現出團隊取向的工作風格,他們樂于協同作戰(zhàn),在實際管理工作中,他們是“領頭雁”,是足球場上的“靈魂人物”;他們善于營造一種團隊協作、平等溝通的文化氛圍;他們堅信1 +1不等于2,善于運用頭腦風暴放大集體的智慧;他們以開放的心態(tài)歡迎批評、面對沖突,從來不放棄尋找最好的問題解決辦法;他們彼此欣賞,鼓舞士氣,關注團隊成員的共同發(fā)展。
3提高基層管理人員隊伍素質的主要途徑(1)提高基層管理人員隊伍素質就要堅持理論聯系實際的學風,切實提高基層管理人員運用理論解決實際問題的能力。一切從實際出發(fā),更新觀念,善于創(chuàng)新。創(chuàng)新是我們事業(yè)不斷前進的不竭動力,把扎實的工作作風和求實的科學態(tài)度結合起來,以與時俱進的思想觀念和奮發(fā)有為的精神開展工作,知難而上,銳意進取,不斷開創(chuàng)工作新局面。(2)提高基層管理人員素質要顧全大局,正確處理好長遠利益和眼前利益、全局利益和局部利益、集體利益和個人利益的辨證關系,時刻與黨中央保持高度一致,要自覺堅持民-主集中制,正確處理好上下級之間、組織和群眾之間的關系;要模范遵守各項組織紀律、財務紀律、工作紀律,做到依法辦事。(3)提高基層管理人員素質就要進一步深化干部制度的改革,努力推進干部聘用,進一步提高選拔任用干部工作的公開度和透明度,抓緊培養(yǎng)、選拔、任用年輕優(yōu)秀干部,是當前領導干部隊伍建設中一個非常重要的問題,必須采取有效措施。做到領導干部能上能下,著力營造一種有利于企業(yè)長遠發(fā)展的干部聘用機制。(4)提高中層管理人員素質要強化對中層干部隊伍的培訓,積極實施以新理論、新知識、新技術、新方法、新信息為主要內容的教育,采取培訓班、學習講座、業(yè)務考察等多種形式和渠道,提高企業(yè)中層管理人員的業(yè)務素質、創(chuàng)新能力和管理能力。
具體來講,要做好企業(yè)信息化的總體規(guī)劃,保證規(guī)劃的戰(zhàn)略性和前瞻性,為企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現做出積極的貢獻。尤其是,知識經濟條件下,要緊密結合企業(yè)外部環(huán)境的發(fā)展需求,通過企業(yè)內部團隊小組或借助第三方咨詢機構,對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及需求進行全面地分析及準確定位,由此確定信息化建設的整體規(guī)劃以服務于企業(yè)長遠發(fā)展及強化核心競爭力的需要。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十八
在開學初發(fā)現班級的幼兒在語言方面較為不足，表現在：同伴間缺少交流，上課多數幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對集體發(fā)言，講述時不完整等。而要改變這種現狀，要做的就是首先讓孩子想說，只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來，有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。一學期來，我們就是本著這種思想，采取了一系列措施，使班級幼兒從不愿說到想說，從不敢說到爭著說，從不會說到完整講述，整個課堂呈現出活躍的狀態(tài)，取得了可喜的進步。
依據班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產生說的`欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，從能站出來--能和老師或其他小朋友一起說--獨立說--大聲地說，最后大方地與人交談。
其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望。如，開展“開心小主持”、“餐前播報”、“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學會把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。
在孩子想說、敢說的基礎上我們就要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。怎樣去引導呢？我們是這樣做的：
1、在日常生活中學。如秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”。幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力?？傊?，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學習的有益資源，師要善于抓住契機，引導幼兒學習和發(fā)展語言。
2、在游戲中學。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。
3、在相互滲透的各科領域中學。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維等其他方面有著密切的關聯，因此，互相滲透各個領域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇一
“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃”。面對迅猛發(fā)展的科學技術和日趨激烈的國際競爭，第三次全國教育工作會議提出了深化教育改革，全面推進素質教育的歷史任務，并明確指出素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以提高國民素質，為加快我國社會主義建設事業(yè)服務。為此，普通高中新課程計劃對普通高中教育的培養(yǎng)目標做了調整，突出對學生思想政治品質的培養(yǎng)，強調高中學生具有健全的人格，健康的體魄和良好的心理素質，特別要注重發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。
新大綱依據新課程計劃的基本精神和要求，結合本學科的特點，強調了對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這可以從兩個方面來說明。
一是，新大綱在“課程目的”和“課程目標”中，分別提出了對創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的目的要求。例如，“課程目的”第2條規(guī)定為：樹立辯證唯物主義觀點，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，逐步形成科學的世界觀。第3條是，要求學生初步學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學基本操作技能、收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和解決實際問題的能力。在“課程目標”中，依據課程目的又作了更具體的闡述：能夠正確使用解剖器、顯微鏡等常用工具和儀器，掌握采集和處理實驗材料等操作技能；具有利用課本以外的圖文資料和其他信息資源，進一步收集和處理生物科學信息的能力；學會科學觀察的方法，能夠記錄、整理觀察結果，得出結論；初步學會生物學實驗方法，能夠提出問題，做出假設，設計實驗，分析和解釋實驗中產生的現象或數據，得出合理的結論；進一步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，初步形成思維的獨特性、新穎性等創(chuàng)造性思維品質和創(chuàng)新思維習慣，能運用學到的生物學知識評價和解決某些實際問題。“課程目的”和“課程目標”中的這些規(guī)定，充分體現了生物學科對學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的基本內涵及要求。
二是，新大綱確定了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的實施途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，要通過多種途徑來實現。根據兩省一市新課程試驗的經驗，吸收國內外課程改革的成果，新大綱首先確定了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主要“載體”，即在“課程安排”和“教學內容”中加強了實踐活動的內容，安排了19個實驗（其中2個是選做），6個實習（其中4個是選做），特別是增加了9個研究性課題。接著又通過課程實施（即教學過程）、課程評價的途徑對如何落實創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提出了要求。例如，新大綱在“教學中應該注意的幾個問題”中明確指出，培養(yǎng)學生的實踐能力是素質教育的重點之一。教師要積極創(chuàng)造條件，按照教學大綱的要求，讓學生有效、安全地完成實驗、實習和研究性課題等實踐活動，掌握基本的操作技能；培養(yǎng)觀察、實驗等獲取生物科學知識的能力，培養(yǎng)收集和處理生物科學信息的能力，以及應用生物學知識解決簡單實際問題的能力。還指出，教師在各種類型的教學活動中，都要努力使學生初步學會生物科學探究的一般方法，包括提出問題、做出假設和實踐驗證等；注意學生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣。在“教學評價”中，要求對學生撰寫的課題研究報告或小論文做出評價。觀察記錄學生主動參與教學過程或課題研究活動的程度；教師還應當注意指導學生進行自我評價，使學生增強自主學習意識，提高學習能力。
綜上所述，新大綱從全方位、多層面的角度，提出了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目標、內容及實施過程。我們要深刻領會和牢牢把握新大綱的這一特點，在教學實踐中認真加以貫徹落實。
生物學實驗本身的特點及其在生物學教學中的地位，決定了它在生物學教學中的重要作用。生物學實驗至少具有以下幾方面的作用：
養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，初步具有勇于探索、不斷創(chuàng)新的精神和合作精神。
當前，優(yōu)化實驗教學過程，提高教學效益，是深化實驗教學改革的重點。如何優(yōu)化實驗教學過程，在教學設計和實施中要注意以下幾點。
1．樹立以實驗為基礎的生物學教學觀。要在理論認識和教學實踐中，真正認識實驗及實驗教學的重要性，把它確定為生物教學的重要基礎。同時，在實驗教學過程中牢牢把握以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，提高教學質量。
2．充分發(fā)展學生的學習主體作用。教學過程中實現學生的主體作用，一是教師要樹立學生是教學活動主體的意識，建立師生和諧的關系，尊重他們的主體人格；二是在實驗教學過程中要培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的主動性、自主性和創(chuàng)新性。教師可在預習、操作、觀察、思考、設計、總結等活動中有意識地進行培養(yǎng)。例如，在預習過程中，學生通過預習對將要操作的實驗有所準備，使他們在實驗過程中更為主動。特別是將預習與思考結合起來，如為什么要做這個實驗？為什么這樣設計這個實驗？怎樣做好這個實驗？有沒有更好的實驗方法？帶著這些問題進行實驗，可以激發(fā)學生的興趣，活躍思維，養(yǎng)成良好的預習習慣，提高自學能力。
操作是實驗教學的基本環(huán)節(jié)。學生在理解實驗操作的基礎上做到規(guī)范操作；對出現異常的實驗現象，能及時分析其產生的原因；有的學生經過實踐與思考，改進實驗操作，提高實驗效益等，學生的這些學習行為，都是他們主體性學習的表現。
實驗過程中的觀察是學生主動參與的重要表現。帶著問題觀察、有目的地觀察；科學方法觀察，如程序觀察、比較觀察；觀察與思考結合，使觀察深入。
思維是實驗教學目標的核心要求。在實驗課題、實驗原理、儀器用品、方法步驟、實驗結果的處理、實驗結論等各個實驗程序中，通過設疑、解疑、質疑，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的科學思維方法和思維技能，逐步形成創(chuàng)新思維品質和習慣。
學生進行簡單實驗設計，是學生主體性學習的突出表現。在教師的指導下，學生在確定課題、設計方案、實施方案過程中，要綜合運用所學的知識和技能，要思考實驗設計的科學性、可行性和簡約性。在這個過程中，既體現了學生的綜合能力包括創(chuàng)新能力和實踐能力的水平，更為重要的是這些能力得到了訓練和發(fā)展。
總結，主要是指學生要完成的實驗報告。實驗報告一要真實、客觀；二要完整，實驗報告的組成部分不能缺漏，程序不能顛倒；三要科學，對實驗結果的處理、對實驗現象的分析要正確，對實驗結果的推斷、得出的結論要合理。
3．要充分發(fā)揮教師的指導作用。教師的指導作用是實現學生主體作用的條件和保證。教師的一切教學行為都是為了學生的發(fā)展，教師主導作用發(fā)揮如何，最終也要用教學效果、學生的發(fā)展如何來檢驗。教師在實驗教學過程中的主導作用可以歸納為：依據教學大綱和學生實際，精心設計教學；向學生提出具體適切的教學目標，并將其成為師生教與學行為的方向和軌道；協調構成實驗教學活動諸因素之間的關系，使其構成的合力達到最優(yōu)化的程度，充分激發(fā)學生的學習積極性，達成預期的教學目標。
新大綱安排了9個研究性課題：調查近期報刊雜志等媒體對生物科學技術發(fā)展的報道，并做交流報告；設計實驗，觀察生長素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響；調查人群中的遺傳?。徽{查環(huán)境污染對生物的影響；收集我國自然保護區(qū)的資料，在班級內交流；收集有關生物工程產業(yè)發(fā)展的信息，并做報告；調查生物工程制品在社會生活中的應用，并寫出調查報告；收集有關生態(tài)農業(yè)的信息，根據當地農業(yè)生產情況，設計一個農業(yè)生態(tài)系統；通過調查，對一個社區(qū)的生態(tài)系統特點進行分析和評價。開展研究性課題活動，要注意以下幾點。
1．把握研究性課題在教學目標定位上的特點。教學目標是教學活動的“魂”。研究性課題目標的定位，要注重發(fā)展學生的科學探究和實踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力，以及團結協作和一定的社會活動能力，尤其要鼓勵創(chuàng)新精神和實踐能力。
2．把握研究性課題在內容選擇上的特點。新大綱安排的研究性課題大致具有這些特點：價值性——呈現的課題對學生的學習、探究、發(fā)展具有一定的認知價值；社會性——關注理論知識、技術與社會、生活的聯系；實踐性——在學生探究實踐中獲得體驗；開放性——課題的確定、研究視角、方法運用、結果的表達、時間安排均有相當的靈活度；綜合性——在有些課題研究中，還需要一些跨學科的知識。教師也可以根據研究性課題的這些特點，結合當地的實際情況，指導學生自主選擇課題進行探究，使研究性課題活動更具有針對性。
3．把握研究性課題在組織實施上的特點。在教學實踐中重在全員參加，重在學生參與探究性實踐活動、獲得感悟和體驗，重在知識、技能的應用，突出學生自主性學習。教師在研究性課題活動中是組織者、指導者和幫助者。
4．了解研究性課題活動的基本程序。研究性課程活動的基本程序包括：課題的確定及課題背景的指導——組織課題組（或個人），制訂研究計劃——探究實踐，適時指導——處理結果，撰寫報告——交流報告，評價總結。
5．重視研究性課題活動的評價。既要重視結果評價，也要重視過程評價；要注重對學生參與程度和應用、綜合能力的評價；教師的評價和學生評價相結合。通過評價指導，要有利于學生積極主動參加實踐活動，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力，發(fā)展他們的特長。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇二
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當代大學生成長成才的重要途徑，筆者認為可從以下幾方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
培養(yǎng)和強化大學生的社會責任意識。現在和未來相當長的時期內，就業(yè)是中國亟待解決的難題。大學生不應該僅僅是現有就業(yè)崗位的競爭者，更應該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識積累的高素質群體的大學生，應把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務社會、實現自身價值的有效途徑。
對大學生進行系統的創(chuàng)業(yè)設計教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財務管理、計算機網絡、政策法律等，這就要求學生進行較為系統的創(chuàng)業(yè)設計相關知識的學習。從某種意義上說，大學生創(chuàng)業(yè)是對多學科知識的綜合運用。
鼓勵大學生多參加社會實踐。大學生創(chuàng)業(yè)的"點子"或項目，并不簡單地來自"靈感"，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創(chuàng)業(yè)項目。
努力培養(yǎng)大學生的團隊精神與協作意識。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應該有某些方面的專長或特長，相互間應在知識、能力、性格、氣質、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結、各方面能起互補作用的團隊，才能實現１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應多鼓勵師大各專業(yè)間、各社團間學生的交流，整合師大多學科資源的優(yōu)勢。
應重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學的講壇，應把成功企業(yè)家聘為大學的兼職教授，應及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的"現身說法"，燃起大學生的創(chuàng)業(yè)激情。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇三
(一)公仆意識。
所有領導干部都應時刻牢記全心全意為人民服務的宗旨，努力實踐“三個代表”重要思想的要求，堅持做到“情為民所系、權為民所用、利為民所謀”。
吃苦在前、享受在后，廉潔從政，淡泊名利，保持艱苦奮斗的政治本色。
(二)實干意識。
“空談誤國、實干興邦”，事業(yè)的成功離不開實干，領導干部更應以強烈的事業(yè)心和高度的責任感，一心撲在工作上，以單位建設為己任，以事業(yè)發(fā)展為目標，任勞任怨、踏踏實實，敢于克服困難，真正做到“堂堂正正做人，清清白白為官，踏踏實實做事”。
(三)自省意識。
作為領導干部應具備嚴于律己的自省精神，從嚴要求自己，大事不糊涂，小事不馬虎，遵守各項黨紀政紀規(guī)定，防微杜漸。
同時力爭做到“吾日三省吾身”，不斷進行自我反思，自我批評。
對于自己的缺點和錯誤，敢于承認，改正;對于別人的批評意見，做到有則改之，無則加勉。
領導干部要勇于承擔責任，切忌推過攬功，有了成績是自己的，有了問題是別人的。
(四)大局意識。
要樹立大局意識，強化“一盤棋”思想。
任何一個局部都不能脫離大局而孤立存在，否則就會成為無源之水、無本之木。
因此，我們在處理具體問題時，要善于從大局著眼，把具體事務置于全局背景下運籌，這樣才能保證具體工作和全局工作部門發(fā)展同社會進步方向一致、運行同步、協調發(fā)展。
局頭的素質：
一政治素質二道德素質三知識素質四專業(yè)素質五身體素質六心理素質七作風素質。
局頭的基本能力。
五選人用人能力。
七駕馭局面能力。
八依法執(zhí)政能力。
十一自控能力。
十二語言表達能力。
十六調研能力等等。
五種重要的管理能力【2】。
1、激勵的能力。
優(yōu)秀的管理者不僅要善于激勵員工，還要善于自我激勵。
要讓員工充分的發(fā)揮自己的才能去工作，就要把員工的“要我去做”變成“我要去做”，實現這種轉變的最佳方法就是對員工進行激勵。
如果我們用激勵的方式而非命令的方式向員工安排工作，更能使員工體會到自己的重要性和工作的成就感。
激勵的方式并不會使你的管理權力被消弱。
相反的，你會更加容易的安排工作，并能使他們更加愿意服從你的管理。
作為一個管理者，特別是高層管理者，每天有很多繁雜的事務，及大量棘手的事情需要解決，另外，還要思考公司的發(fā)展和未來。
即便如此，管理者還必須始終保持良好的'去面對員工和客戶。
管理者的可想而知。
自我激勵是緩解這種的重要手段。
通過自我激勵的方式，可以把轉化成動力，增強工作的信心。
2、控制情緒的能力。
一個成熟的者應該有很強的情緒控制能力。
當一個者情緒很糟的時候，很少有下屬敢匯報工作，因為擔心他的壞情緒會影響到對工作和自己的評價，這是很自然的。
一個高層管理者情緒的好壞，甚至可以影響到整個公司的氣氛。
如果他經常由于一些事情控制不了自己的情緒，有可能會影響到公司的的整個效率。
從這點意義上講，當你成為一個管理者的時候，你的情緒已經不單單是自己私人的事情了，他會影響到你的下屬及其他部門的員工;而你的職務越高，這種影響力越大。
當管理者在批評一個員工時，也要控制自己的情緒，盡量避免讓員工感到你對他的不滿。
為了避免在批評員工時情緒失控，最好在自己心平氣和的時候再找他談話。
另外，有些優(yōu)秀的管理者善于使用生氣來進行批評，這種批評方式可能言語不多，但效果十分明顯，特別適用于屢教不改的員工。
這種生氣與情緒失控不同，它是有意的，情緒處于可控狀態(tài)。
雖然控制情緒如此重要，但真正能很好的控制自己情緒的管理者并不多，特別是對于性情急噪和追求的管理者而言，控制情緒顯得由為困難。
有一個簡單的方法可能會對控制情緒起到一些作用。
當你非常氣憤的時候，做可以這樣做：默念數字，從1到20，然后到戶外活動5分鐘。
幽默能使人感到親切。
幽默的管理者能使他的下屬體會到工作的愉悅。
管理者進行管理的目的是為了使他的下屬能夠準確、高效的完成工作。
輕松的工作氣氛有助于達到這種效果，幽默可以使工作氣氛變得輕松。
在一些令人尷尬的場合，恰當的幽默也可以氣氛頓時變得輕松起來。
可以利用幽默批評下屬，這樣不會使下屬感到難堪。
當然，對于那些悟性較差或頑固不化的人，幽默往往起不了作用。
幽默不是天生的，幽默是可以培養(yǎng)的。
再呆板的人，只要自己都可以逐漸變得幽默起來。
美國前總統里根以前也不是幽默的人，在競選總統時，別人給他提出了意見。
于是他采用了最笨的辦法使自己幽默起來：每天被一篇幽默故事。
幽默不是諷刺，諷刺別人會使人厭惡，甚至產生對抗。
諷刺式的幽默會讓別人你在利用別人的弱點或短處，會產生很不好的影響。
4、演講的能力。
優(yōu)秀的者都有很好的演講能力，特別是那些著名的政治家，無一例外是演講的高手。
演講的作用在于讓他人明白自己的觀點，并鼓動他人認同這些觀點。
從這點出發(fā)，任何一名管理者都應該學會利用演講表達自己。
管理者演講的對象不一定是很多人，可能僅僅是自己個別的下屬;演講的場所不一定是在會場上，很可能是在與下屬時。
演講的意義并不局限于演講本身，演講可以改善口頭表達能力、增強、提高反映能力。
這些素質會使你在對外交往和管理下屬時使自己游刃有余。
一個人的演講能力主要與他的演講次數成正比，與其他因素無關。
也就是說，即便一個口才很笨拙的人，只要不斷的去演講，就會成為演講高手。
培養(yǎng)自己演講能力的唯一可行辦法就是去演講，如果你比較膽怯，可以在人少的場合演講。
實際上，演講最難的就是第一次，只要克服了障礙，演講并沒有什么難度。
5、傾聽的能力。
很多管理者都有這樣的體會，一位因感到自己待遇不公而憤憤不平的員工找你評理，你只需認真地聽他傾訴，當他傾訴完時，就會平靜許多，甚至不需你作出什么決定來解決此事。
這只是傾聽的一大好處，善于傾聽還有其他兩大好處：1、讓別人你很謙虛;2、你會了解更多的事情。
每個人都認為自己的聲音是最重要的、最動聽的，并且每個人都有迫不及待表達自己的愿望。
在這種情況下，友善的傾聽者自然成為最受歡迎的人。
如果管理者能夠成為下屬的傾聽者，他就能每一位下屬的需要。
如果你沒有這方面的能力，就應該立即去培養(yǎng)。
培養(yǎng)的方法很簡單，你只要牢記一條：當他人停止談話前，決不開口。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇四
演講能力是現在人才必要技能之一，提高演講能力對自身發(fā)展有很大作用，下面小編為你介紹提高演講能力的技巧，希望能幫到你。
同學聚會。
線下商務活動等，人們需要更多準備的是具有禮儀性質的發(fā)言，如致。
歡迎詞。
歡送詞祝賀詞。
答謝詞。
介紹詞。
解說詞。
等等。這類商界不可掉以輕心的發(fā)言往往具有臨時性、廣泛性、應酬性等特點。故此它又被稱為即興發(fā)言。
當眾發(fā)表即興發(fā)言，就是對人們學識、口才、應變能力、表達能力的一場公開考試。有些人私下里能夠海闊天空地滔滔不絕，真需要上臺演講時，卻往往束手無措，啞口無言，不是結結巴巴，語無倫次，就是顛三倒四，絮叨煩人，再不然就是來一番大話、假話、空話、費話，不動聲色地浪費時間。這種發(fā)言時的表現，對個人形象與現場局面都影響極大。
即興發(fā)言，最重要的是按照當下的禮儀規(guī)范和程式來進行。在聲音上，它應當抑揚頓挫，有所變化，借以突出重點，表達感情，或是調動聽眾的情緒。在語言上，它應當盡量生動、形象、幽默、風趣?？梢远嗯e例證，多打比方，多使用名言警句，但不要亂開玩笑。在內容上，它應當言之有物，力戒陳詞濫調，無病呻吟，無的放矢。從結構上講，任何演講的內容都不外乎由。
開場白。
正題與結束語三部分構成。多留意當下所處的環(huán)境所需要的禮儀和流程觀察其他人在言談中所表現出的語言特征和肢體動作多揣摩學習應用到自己身上避免出現不必要的錯誤。
根據不同的場合環(huán)境，進行不同的語言包裝，呈現出不同的內容主題和形式，讓發(fā)言符合當下的環(huán)境，能與聽眾建立起更為良好和諧的互動關系。比如，劉云在關系要好的同事結婚的現場，被臨時拱上臺進行發(fā)言，由于婚禮現場以活躍氣氛為主，在座都是新郎新娘的親朋好友，現場一片歡樂喜慶，劉云開場的一句：“感謝這次典禮給了我這個發(fā)言的機會，感謝cctv，感謝mtv，這次典禮規(guī)模盛大，星光熠熠，畫面美得都讓我醉了?！贝搜砸怀?，臺下馬上笑成一片，接下來，劉云乘勝追擊，爆料了幾個新郎在日常工作中鬧的幾個無傷大雅的笑話，臺下更是一片歡樂的笑聲。最后，劉云收斂神色，對新郎新娘表達了誠摯的祝福，他的講話入情入理，既有搞笑的爆料又有正經的講話，再次讓現場氣氛變得更加熱烈。這是一次非常成功的即興發(fā)言，然而，運用到商務場合中就顯得格格不入，網絡流行用語和其中調侃玩笑的部分，都與商務氣氛中的端莊嚴肅相去甚遠。同樣，在商務場合中一本正經的發(fā)言風格也并不適用于輕松活潑的婚禮場合。因此，在什么樣的場合說什么樣的話，是即興發(fā)言者需要格外注意的一點。
即興發(fā)言中的談話禮儀是對發(fā)言者的一次情商考驗，它要求發(fā)言者要在短時間內快速觀察、掌握當下場合中所具有的程序、方式，恰到好處地表現自己的談話主題，要充分融入所在的環(huán)境，與聽眾之間建立良好的心理互容性，從而快速吸引別人的注意，達到自己的談話目的。即興發(fā)言的禮儀涉及正確的穿著服裝、對當下氣氛和流程的了解把控、迅速組織語言的反應能力，這是一個人內在修養(yǎng)和外在素質的綜合表現。也是一個人根據環(huán)境場合的變化，能靈活應變應對自如的談話能力的體現，多注意觀察生活，了解不同場合中所需要的禮儀和程序，即興發(fā)言時才不至于不知如何是好的手腳無措，擁有豐富的生活基礎、掌握生活常識，多加練習，就能迅速針對不同場合發(fā)表出一段得體大方的即興發(fā)言。
1
選擇話題。
話題如何選擇，取決于你的傾聽以及觀察的情況。掌握演講的主題、討論的具體題目或者爭論的焦點。同時如果之前有人已經開始演講，注意要在其演講中總結出一些思路。同時，記得觀察身邊聽眾的身份、興趣愛好、文化水平以及理解能力。熟悉了身邊的整體情況后再進行發(fā)言，一般話題就算不是很精準也不會差得太遠。
2
組合材料。
確立了話題就要圍繞展開演講材料的構思，那么材料一般分為兩種：第一種是依靠自己之前積累的故事或者經歷，第二種是現場發(fā)生的或者已有的案例。當然，最好以第二種為主，這樣才可以更好的吸引在場的人認真傾聽。
3
以情奪人。
要讓聽眾一直注意你的演講，那么情緒就很重要。不論是多么有意思的議題，說出來的語調像和尚念經一樣，那聽眾不睡著才怪呢。所以，在演講中一定要注意語調的抑揚頓挫，喜怒哀樂分明，這樣才能感染聽眾，達到交流情感的目的。
4
短小精悍。
即興演講是在一種快節(jié)奏的氛圍下進行的，人們不喜歡冗長的長篇大論，在發(fā)表自己意見或者看法時，切忌把一件事或者一個觀點翻來覆去的重復。演講的內容在篇幅上一定要短小，而在內容上一定要直入主題，一針見血。即興演講雖然不像命題演講那樣有事前準備，但也要結構合理，詳略得當。
5
逆向思維。
當一個人站起來即興演講的時候，氣氛一般都是比較熱烈的，這時候，演講者的開頭不宜以“熱”碰“熱”，也就是說開頭不用在這么熱烈的氣氛下渲染得太過，反而要以平淡的開頭開始，然后在結束時以濃墨重筆的手法響亮結尾。這樣的話整場的即興演講就都會出自一個非常熱烈的氛圍里面，效果自然也就不用多說。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇五
創(chuàng)新是一種高級的智能活動，是在原有知識、技能的基礎上進行的發(fā)展和再創(chuàng)造。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就需要精心地創(chuàng)造環(huán)境。小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科，更重要的是它與我們的生活密切相關，所以，小學語文課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，淺析如下：
“學起于思，思源于疑?！睂W生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑才能促使學生進一步去思考，去探索。對于學生的提問，教師要鼓勵，提倡學生善于利用已有知識去大膽質疑，要設法消除學生的緊張心理，使學生敢問善問，敢說會說。只有這樣，課堂教學才能充滿生機活力，學生的創(chuàng)新火花才會迸發(fā)、閃爍。在教學時，我經常采用這樣的導課方式：板書課題，問：“看到課題，你有什么問題？”雖然老師的問題方式單調，但學生的回答卻是精彩紛呈，有時候甚至會有意想不到的驚喜。其實看似簡單在的提問，卻給了學生提問的空間，激起了他們提問的欲望，是在變相地鼓勵學生質疑。這樣寬松的提問方式，給了學生提問的信心，也激發(fā)了學生提問的興趣，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了土壤。
小組合作學習是課改以來較為提倡的一種學習方式。其特點是“提出問題——分析問題——解決問題”，一般是采用個人自覺匯報、自覺提問，與他人交流、討論等。如教學《花鐘》中一句“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”學生在摘錄文中優(yōu)美詞句時，有一個學生句中的“大致”丟掉了。作為老師并沒有直接批評學生，而是提出：“這句話中去掉‘大致’可以嗎？”這樣引發(fā)學生討論。學生們在小組討論后紛紛“獻計”有的說可以，這樣句子也很通順；大多數學生認為，這樣用詞不準確，花鐘畢竟不能跟真正的鐘表相比，沒有那么分秒不差。大家意見達成一致后，老師再問那個學生：“丟掉那兩個字對嗎？”他自然覺得不對，并牢牢記住了。這時老師因勢利導，提出：“這個詞語還能換成哪個詞？”學生通過自覺自思、互相交流后，人人暢所欲言，提出自己的見解，體會到了作者用詞的準確性，養(yǎng)成推敲字詞的好習慣，從而提高語言的感悟能力。同時，他們的創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
在教學中，我們讓學生在已創(chuàng)設的特定情境中擔當角色，感知角色，體驗角色的情感。如學習《富饒的西沙群島》后，我轉換學生的角色，讓學生扮作 “導游”進行現場解說。他們思維活躍，幾分鐘后，就迫不及待地舉手發(fā)言：“各位游客，我們今天來到了美麗的西沙群島。這里……”通過這項活動，巧妙地激發(fā)了學生說話興趣，激活了學生創(chuàng)新思維，掀起了他們感情的狂瀾，進入了美妙的境界，并用自己的創(chuàng)新情感感染了各位“游客”，同學們也體味到了創(chuàng)新的樂趣。
想象是為了表情達意的需要，是對在腦中已有的表象進行加工改造，從而創(chuàng)造出新的形象。它在兒童的創(chuàng)造思維中處于主導地位。教師要有意留給學生大量的想象空間，專門為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開路。如教學《月光曲》時，現實和聯想的融合是這篇課文的寫作特點，于是設計如下訓練：放個蘋果，讓學生進行想像、聯想后進行表達。話音剛落，同學們活躍起來，紛紛動口練說。過一段時間后，他們便各抒已見地發(fā)表了各自的想法。有聯想到紅色、吃的的，有聯想到秋天、收獲的，還有的想到了成長、生命的深刻的話題。學生的回答，都順乎可能性和合理性，又有發(fā)展性和意外性?？梢娝麄兊乃季S是從求同發(fā)展到變通，從變通中又開拓了新意，使創(chuàng)新思維得到升華。
站在新課程改革的風口浪尖，教師要明析新的教學理念，樹立起與時俱進的教育觀念，以創(chuàng)新的思想教育學生。在教學方法、教學手段、教學設計等方面都要創(chuàng)新，以學生為主體，給學生發(fā)展創(chuàng)造的機會，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力創(chuàng)設環(huán)境，奠定基礎。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇六
具有領導能力的人，做什么事情都有人跟從，那么如何培養(yǎng)領導能力呢，下面我們一起來看看吧。
三流的領導關心手段，二流的領導關注目標，一流的領導關注目的。作為一個領導，一定要有戰(zhàn)略思考的能力。著名領導學家約瀚.阿代你指出，戰(zhàn)略思是指:“了解全部情況、在紛繁復雜中識別出本質、進行與重要程度相匹配的思考。”也就是說，領導的首要任務是確定方向，即目的。并以此為出發(fā)點來設計戰(zhàn)略和戰(zhàn)術，以確保組織能夠達成目標。做任何事情前都需要精密地策劃和思考，特別要搞清楚的正是做事情的最終目的。
春秋時期，吳國著名將領吳起非常體恤關心下屬，他在巡視戰(zhàn)場時看見一個士兵腿部化膿，便用口將膿吸了出來，士兵的母親聽到后大哭，別人問為什么，她答道：“我兒的命不久矣，他有一個哥哥，吳將軍也曾幫吸過腿上的膿，后來戰(zhàn)死沙場”。果然，不久這個士兵便因感激而勇猛作戰(zhàn)，最后戰(zhàn)死”。這就是下屬感動后激發(fā)出來的潛力。著名職業(yè)經理人唐駿認為，管理的本質就是感動下屬。感動下屬其實并不難，只需要溝通、關心、肯定、承擔責任、站在下屬的立場思考問題則可。
易中天在《品人錄》中談到劉邦時說過：“作為一個領袖人物，劉邦最大的特點是‘知人’，這里說的知人，還不是一般意義上的尊重人才和善用人才，而是懂得人情人性，既知道人性中的優(yōu)點，又知道人性中的弱點，這才能最大限度地團結一切可以團結的力量，又能孤立敵人各個擊破，終于運天下于股掌之中。他還懂一個道理：世間一切事物中，人是第一個可貴的”。其實，真正的領導都是懂得人性的人，他們都知道“用人所長”，而包容人才的短處和缺點。領導力的`核心是用人，人一用對，整盤棋就活了。
《西游記》里最沒有本事的應該就是唐僧了，可為什么孫悟空、豬八戒和沙僧都愿意追隨他?就是因為他有遠大的目標。阿代爾在《戰(zhàn)略領導》一書中指出：“士氣只能為成功或對最終成功的渴望所鼓舞。提供更好的食物、更好的辦公室或更好的報酬只能給士氣帶來瞬間的效果，因為錢財或物資不能買來本質上屬于精神層面的東西?！币蚨嬲念I導，一定懂得利用遠大的目標在激發(fā)下屬的潛能，最大限度地去提升組織的績效。
在古西臘，此三者之和即是智慧。智力使人做事富有邏輯;經驗能使人明智，避免走彎路、犯錯誤;最重要的是美德，美德才是領導力的源泉。如果一個人身上擁有包容、咸恩、愛和同理心，那么他一個能夠受到別人的尊重和感激，繼而能激發(fā)別人跟隨的欲望和行為，這叫“以德服人”。
有的人說領導力是天生的，有的人說領導力只可意會不可言傳。其實，領導力是可以通過后天的訓練培養(yǎng)出來的。著名成功學大師詹姆斯。庫澤斯曾說過：領導力是普通人也能使用的，把他們自己和其他人的最好狀態(tài)發(fā)揮出來的一個過程，當你把自身的領導力釋放出來的時，你就能成就非凡的事業(yè)。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇七
目前,數學課堂教學大力提倡創(chuàng)新思維能力的訓練。所謂創(chuàng)新思維能力訓練，指學生多種思維能力的訓練,諸如求異思維、逆向思維、對比思維、類比思維、發(fā)散思維等。創(chuàng)新思維能力體現在教學上，要求教師教學時給學生一個大的創(chuàng)新思維空間；體現在學習上，要求學生有獨到的見解，有新意。
要進行學生創(chuàng)新思維訓練，首先要明確創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標，對一、二年級的學生來說，就是要求他們對數學產生親切感，有好奇心，積極動口“說話”，積極動手操作；大膽想象，積極提問、質疑，想知道問題的答案，能按要求進行觀察，愿意聽取別人的見解，進行評價；喜歡與老師和同學交流，不怕困難，勇于嘗試自己解決問題或尋求協助，初步養(yǎng)成自覺、認真的學習態(tài)度等。
根據學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作目標，以及常用的數學教學方法，對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂操作方法就可以提出這樣的要求，比如引導學生從周圍熟悉的事物中學習數學，從生活中學習數學，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，讓學生在活動中學習；多用直觀教具，提供操作和觀察的機會；保護學生的好奇心，鼓勵想象；鼓勵學生對別人的見解提出自己的看法；積極地肯定和鼓勵學生的每一個進步，鼓勵學生進行協作交流，加強操作性作業(yè)的設計與指導；多進行發(fā)散性思維訓練，教會學生使用簡單的工具書等。
小學數學教學的任務不但是使學生獲得基礎知識，而且要促成學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生自覺地運用數學知識去分析、解決日常生活中的問題，從而形成良好的思維品質。在教學中，我們要特別注意培養(yǎng)學生探索新知識、新方法的創(chuàng)造性思維能力。下面結合本人的教學實際，談一些具體的做法。
在教學“求比一個數多幾或少幾的應用題”時，可以設計如下的思維訓練過程：
思維訓練一：請同學們拍手掌，和老師拍得同樣多。
請同學們拍手掌，比老師拍得多2下。
請同學們拍手掌，比老師拍得少2下。
這是用比較法訓練學生的對比思維能力?！氨容^是一切理解和思維的基礎。”通過和老師拍手數量的對比，學生很快就知道自己應該拍幾下。
思維訓練二：請同學們用“20”、“15”、“比”字編文字題，要求自編自答。
20比15多多少？20–15=5
比20多15的數是多少？20+15=35
比20少15的數是多少？20–15=5
比15多20的數是多少？15+20=35
有一個學生說出“比15少20的數是多少？”很多學生都說：“不行的?！崩蠋燅R上問：“為什么不行呢？”許多學生都說：“比少，怎么少呀，怎么減呢？”教師這時馬上意識到這是創(chuàng)新思維的一個火星，要抓住它。于是老師給予正確的引導，首先大力表揚這位同學的創(chuàng)新意識，敢于說出不合理的問題，敢于說出別人不敢說的問題，敢于說出別人認為“不行的”問題，老師欣賞這位同學的大膽想象。同時說明就目前同學們所掌握的知識，你們是無法解答，但隨著知識的增加，以后你們會攻克這個問題的。
這是訓練學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，就兩個數字、一個字，學生編出了道文字題，對“比”字的含義理解透徹，并體現了學生的求異思維。
思維訓練三：老師問：“誰能說出我們班有多少個男生，多少個女生？”學生很活躍，有的直接舉手，有的馬上數人數，學生的學習情緒被調動起來了。
請同學們根據班上男生、女生的人數，畫出線段圖。老師先讓學生畫出男生的線段圖，然后問學生：“女生的線段圖該怎樣畫？是比男生長一些還是比男生短一些。”這也是在訓練學生的對比思維，學生根據班上男、女生人數的多少，就知道女生的線段圖應畫短一些。緊接著，加大思維訓練的深度，提出問題：“想一想，根據這兩個條件能提出什么問題？”并要求同桌同學互相說一說。
學生提出了“男生和女生一共有多少人？、男生比女生多幾人？、女生比男生少幾人？”三個問題，并且都解答正確。
這是訓練學生的形象思維能力，學生先以簡單的線條進行比多、比少的訓練，畫出線段圖，再看著線段圖，說出帶“比”字的應用題。學生在不知不覺中走進了老師所設計的情節(jié)中，通過說一說、畫一畫、想一想進入教學重點。
思維訓練四：請同學們把問題和一個條件對換，編成不同的應用題。幾人一組，先互相說一說。
知道一部分學生出現了解答困難。這時，老師對能正確解答的學生給予肯定，并說明象這樣敘述的應用題，我們在以后將會繼續(xù)學習。后兩道題的出現，就是學生創(chuàng)新思維的體現，雖然只有少數學生冒出了火花，但星星之火可以燎原，學生思維的火焰被點燃了。
思維訓練五：這時設計一個課間活動時間，讓學生聽指令，做動作。包括兩個內容，一個是說什么動作，就做什么動作；另一個是說什么動作，就做相反的動作，比如，老師說：“坐下”，學生就站起來；“向右轉”，學生就向左轉等。這一環(huán)節(jié)體現在訓練學生的正反思維判斷能力，學生好象是在玩，又好象是在學，就這樣在緊張、開心的氛圍中又完成一種思維訓練。
思維訓練六：設計選擇題進行類比思維訓練，發(fā)散思維訓練，拓展思維訓練的寬度。
出示第一題：小紅身高厘米，小軍的身高比小紅高厘米，？
選擇正確答案后，要求學生根據這道題，如果知道小軍的身高，要求小紅的身高，該怎樣敘述？學生很快說出“小軍身高厘米，小紅的身高比小軍矮厘米，小紅有多高？”從這里已經可以看出教學的成功，學生能以“小軍的身高比小紅高厘米”說出“小紅的身高比小軍矮厘米”，說明學生把本節(jié)課的知識學活了，活學活用了。
出示第二題：小紅體重公斤，小軍的體重比小紅重公斤，？
學生在正確解答后，按要求說出了“求小紅有多重？”的應用題：“小軍體重公斤，小紅的體重比小軍輕公斤，小紅有多重？”
出示第三題：小紅今年歲，小軍的年齡比小紅大歲，？
越來越多的學生舉手要回答問題，求“小紅有多少歲？”老師刻意挑選了一個平時不愛舉手發(fā)言的學生，他大聲地說出：“小軍今年歲，小紅的年齡比小軍小歲，小紅有多少歲？”全班同學給予熱烈的掌聲。
思維訓練七：讓學生根據日常生活中的觀察，大膽想象，編出帶“比”字句的應用題。
學生活躍了，三、五成群聚在一起，比賽式的說帶“比”字句的應用題，學生思維空間打開了，思維飛起來了。
以上七種思維訓練，都是圍繞“求比一個數多幾或少幾的應用題”展開的，整節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都滲透著思維訓練，一環(huán)緊扣一環(huán)，學生的大腦不是處在一種思維定式上，而是多種思維形式的不斷變換，一步一步引導學生向更高、更深的思維層次突破，從而提高綜合思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。
“給學生一個大的創(chuàng)新思維空間”教師牢記這一宗旨，至始至終沒有給學生出示過一道完整的應用題，而是不斷的引導學生去思考、去補充，讓應用題在學生的大腦中自己生成，用自己的語言說出來，再用自己的方法去解答。
一節(jié)好課要給足學生創(chuàng)新思維的空間，既要用質疑法發(fā)展學生的復合思維，還要用比較法訓練學生的對比思維，更要用想象法激活學生的創(chuàng)新性形象思維。課堂上學生們暢所欲言，顯示出強烈的創(chuàng)新意識，這種課就能收到意想不到的效果。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不是一句話、一篇文章或一節(jié)課就能實現的，需要數學教師在日常教學中有意識的進行多種思維訓練，日積月累，每節(jié)課給學生一個大的創(chuàng)新思維的空間，學生創(chuàng)新思維的火花就會像煙花一樣，發(fā)出絢麗的色彩。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇八
數學是一門具有高智力價值的學科，要想在課堂上調動起全體學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就要挖掘和激活他們的數學思維能力?！稊祵W課程標準》指出：數學是人類生活的工具，對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗。數學學習的本質，是數學創(chuàng)新思維活動的過程。
創(chuàng)新思維是通過重新組織己有的知識經驗， 提出新的方案或程序， 并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式。在深入開展素質教育的今天， 創(chuàng)新思維不再令人陌生。小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要。當今， 社會已經進入了知識經濟時代， 傳統的教育由于過于嚴謹、死板， 已不適應時代發(fā)展。發(fā)展學生個性， 開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質， 是教育發(fā)展的必然， 也是素質教育的具體要求。而小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維， 是培養(yǎng)時代人才的基礎。
當前新課程改革正在深入開展，小學數學新課程標準在課程目的、結構、內容、評價和實施等方面都有了重要的創(chuàng)新和突破。要真正落實新課改的這些要求，則需要培養(yǎng)小學生的數學創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展，從而達到教學的最優(yōu)化。在新課程改背景下，數學教學應重視學生的主體地位，把學生視為學習的主人，讓學生處于教學的中心位置，設計各種符合學生具有創(chuàng)新、科學合理的質疑，并且要結合實際，使學生對質疑的問題產生興趣的教學情景，調動學生學習的積極性，讓學生更多的參與學習，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現新知、形成技能，以此來加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學生主動適應新世紀科技發(fā)展的需要。
數學學習主要是數學思維活動。傳統教學只注重灌輸書本知識， 只重某一點上問題的解決， 學生的創(chuàng)新意識和實踐能力比較薄弱、單一， 很少有人能大膽地提出自己獨特的想法和思路。教學評價也缺乏關注一個人成長的全程。在教學理論界對進行創(chuàng)新教育的意義己取得廣泛的認同， 而且關于創(chuàng)新原則、方向、模式等理論層面也進行了較多的闡述。但是， 落到某一學科的研究則比較少。本課題主要研究小學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法與途徑。為此， 一方面要對實施素質教育的實踐行為進行不斷反思， 并在新的起點上不斷探索和發(fā)展， 即在傳承與創(chuàng)新中實現新的跨越一方面要弘揚陶行知先生的教育思想， 實踐處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時， 人人是創(chuàng)造之人的教育理論， 從理論和實踐的結合上豐富素質教育的新理念、新模式， 提高教學質量， 促進學生成長、教師提高和學校發(fā)展。因此， 本課題研究具有重要的應用價值。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇九
到同學或鄰居家去串門，到親戚家去做客，可以讓孩子獨自去，這是鍛煉孩子交際能力的機會。串門做客，需要寒暄和問候，也需要交談和有關禮物的收送，與家長一道去，孩子是附帶的，充當“配角”，不用應酬，也沒有壓力，因為此刻交際的主角是家長。如果讓孩子自己去，自己成了主角，與對方的一切接觸都得由自己來應酬，這樣可以促使孩子考慮如何交際。如果家里來了客人，有時不妨讓孩子去接待，特別是與孩子年齡相仿的客人或朋友，作為家長千萬不要包辦代替。
口語是社會生活的入場券，交際能力的核心是說話能力，因為交際的最直接形式是說，不會說，或者說不好，怎么與人交際?會說，說得巧，答得妙，其交際成功的可能性自然就大。家長可以出一些模棱兩可的辯論題與孩子進行辯論;也可以故意提出一些不正確或片面的觀點，讓孩子據理反駁;對孩子平時話語中的差錯，家長要做必要的糾正，及時幫助孩子提高認識;有可能的話，應鼓勵孩子參加演講比賽，鼓勵孩子上課或開會時積極發(fā)言。
商品交易是人際交往中的一種特例。在交易中，孩子可以接觸到各種各樣的人，有利于豐富交際對象和加深對人的了解和認識，從而提高自己的交際能力。家長可以根據孩子的年齡大小，有意識地要他們進行小件商品的購買。年齡較小的孩子，可以叫他們買油鹽醬醋;年齡稍大的孩子，可以叫他們買魚、肉、米、煤等，也可以讓孩子買自己穿用的鞋、襪、手套和圍巾等。孩子由于缺乏經驗，在初次交易中可能會吃虧或出現差錯，對此，家長不要過多指責，以免影響他們的交際信心。
旅游是一種開放性的活動，交際也是開放性的，兩者是相通的。家長利用節(jié)假日與孩子一起走出家門，到大自然中去，到感覺一新的地方去，讓孩子感受新的環(huán)境。在旅游中，家長有意識地讓孩子去買車票、聯系住宿、購買游園門票，孩子就可以直接接觸到一些新的對象，了解新的交際內容。通過與陌生人打交道，可以增強孩子的膽量，提高孩子在新環(huán)境中的應變心理素質。旅游結束了，孩子的見識廣了，與人的談資多了，這能給以后的交際增加不少的話題。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十
小時候，孩子玩得時間和花樣越多，腦子轉得就越快。游戲時積累的智慧會為他們今后學習打下基礎，學校生活也將變得豐富多彩。
去市場的時候，一定要帶上孩子。各種經驗(文化體驗，少年團活動，獨自旅行)都是學習的基礎。
從小時候起，就讓孩子學會自己的事情自己做，比如說自己系鞋帶、穿襪子、按時完成作業(yè)。即使是簡單、瑣碎的事情，也要訓練孩子讓他們自己作出判斷，自己動手，這樣到了青少年時期，孩子的自控能力就會大大提高。
如果孩子在培訓班的功課過多，當然會身心疲憊，在學校里不能集中注意力。泰晶、洪元放學后就是休息時間。孩子的體力上去了，在課堂上精力也會高度集中，泰晶和洪元就是如此，老師和同學們都很佩服他們的注意力。
媽媽即使知道孩子有的學科成績不好，也應該先忍耐。先讓孩子自己找到問題所在，這樣他們就會想要補習功課。那時送他們去課外輔導班是最有效果的?；貋淼穆飞?，盡量讓孩子利用公共交通工具或步行，使所學內容有一個消化理解的時間。
假期，顧名思義，就是放下學習休息的時間。假期作業(yè)是孩子分內的事，要讓他獨立完成。媽媽應該幫助孩子掌握學習方法，而不是替他做作業(yè)。這樣才能讓孩子充滿自信。
不要過分關注孩子的成績，而要重視孩子的人生。這樣孩子會在放松的心態(tài)下學習。泰晶考試周的學習量和平時基本是一樣的。洪元從小就精力旺盛，考試期間注意力高度集中，考試前幾天或10天左右每天在課桌前埋頭十幾個小時，一邊整理課堂內容，一邊復習。其實媽媽退后一步，孩子會對自己的人生計劃負責。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十一
作為一個企業(yè)老板，你擁有自己的公司和自己的員工，你首先應該明白，從人格角度和自然人角度，你和你的員工之間是平等的，沒有高低貴賤之分，從這個意義上說，你是毫無特權可言的。甚至你手中“賞罰”的權力，都必須是在員工認可的前提下，說到底是靠不住的，當員工炒你的“魷魚”時，你會發(fā)現一切的“賞罰”都會變得毫無用處。那么，你用什么來體現自己的老板意圖呢？很多老板都會不約而同地告訴我們同一個答案：威信。
那么，我們如何衡量一個老板的威信呢？筆者認為下面的“四力”是主要標志：
1、感召力
老板的命令有人執(zhí)行，令出則行，禁出則止，一呼而百應，不但接受指揮的職員的所占的比重大，而且指揮的靈敏度很高。
2、親和力
老板應能成為一個被歡迎的角色，使員工能主動接近你，主動縮短心理距離，樂于向你袒露心胸，樂于聽你的教誨。
3、影響力
領導的語言、行動、舉止、裝束等都成為員工樂于效仿的。尤其是老板的價值取向、思維方式和行為準則等會對員工產生決定性的影響。
4、凝聚力
員工以一種歸屬的心理凝聚在老板周圍，樂于接受以老板為核心的組織結構。關于威信這個問題，大多數朋友對威信的理解都有其偏頗之外，下面是幾種常見的誤區(qū)，你在創(chuàng)業(yè)之時一定要加以避免：
1、以“壓服”為威信的誤區(qū)
這其實是一種封建家長制式的東西。有些老板認為威信就是我說你聽、我令你做，不得違背，習慣于用權力來壓服員工，甚至于“牛不喝水強按頭”。如有稍悖，就輕率地采用懲罰措施。這種“威信”必然只是表面上的，如果你想培養(yǎng)自己的員工陽奉陰違的能力，倒不失為一種好方法。
2、以“好感”為威信的誤區(qū)
這與壓服式的“威信”是一種截然相反的觀點。有些老板充當一種“老好人”式的角色，他們不敢冒絲毫觸動員工利益的風險，為了不得罪人的目的而到了某種姑息遷就的程度。但好感決不等于威信，好好先生是做不了現代企業(yè)的老板的。
3、以“清高”為威信的誤區(qū)
一個出色的老板必然會有其過人之處，但這種過人之處只可能集中在某些側面上。有個朋友認為老板為樹立威信就要時時處處顯得比員工高明。其實，這毫無必要。東北某廠長一次下車間巡視，指出一車工技術粗糙，該職工微有不服之態(tài)。此廠長二話不說，換上工作服，上車床操演起來，果然又快又好。一時圍觀者為之嘆服。如果事情到此為止，那么不失為以行動樹立威信的范例。錯就錯在該廠長以下的言行。大概得意忘形，該廠長竟一拍胸脯言到：技術不比你強，我敢做這個廠長嗎？這不是吹牛，只要車鉗鉚焊，只要有誰的技術比我好，我馬上拱手讓位?！按司淹爬斫鉃檩p狂了。這種狂傲反倒是給人一種極端不自信的感覺，顯然，此君并沒有對自己作為一廠之長的工作性質和存在角色。據說，后真有一好事青工要和此君比試焊接，該廠長自知失言，并未應戰(zhàn)。此事在當地企業(yè)界傳為笑談。
4、以“說教“為威信的誤區(qū)
一位朋友引用了孔子的“近之則不肖”。他認為威信來自于距離感，一個老板應以神秘的面貌出現在員工面前。這個朋友的話有一些道理，人們對未知的東西是沒有安全感和歸屬感的，而這二者都是威信產生的基礎。尤其，當一個老板為了神秘而神秘，為了威嚴而威嚴時，就會顯得不倫不類。千萬不要低估員工的判斷力，故弄玄虛對已而言是一種無自信的表現，對人而言是一種愚弄，絕不是長久相處之計。
5、以“說教”為威信的誤區(qū)
首先，我們承認，善于言辭表達是一項優(yōu)秀的老板素質。但正所謂言多必失、言多必無信，有些老板片面地認為在各種場合多講話、多演說會樹立自己的威信。一言堂式的談話必然會淪為一種說教。言不在多，而在于能切中要害，打動人心。善于表達自己的意見的人必須首先是一個能讓對方愿意開口說話的人。
6、以“剛愎”為威信的誤區(qū)
有缺點和錯誤的人更容易贏得別人的尊重。有許多老板都有護短的傾向，他們明知自己錯了，卻不許員工議論和反對。這是一種“虛榮”心理在作怪，當這種虛榮上升到一種偏執(zhí)的程度，便會表現出一種神經質的剛愎自用來。其實，這種表面“剛”，恰恰是內心無“剛”、缺乏勇氣的表現。著名心理學家阿德勒說過：“從一個人看待別人的錯誤的方式上可看出他是否寬厚；而從他對待自己錯誤的方式上則更可判斷他是否獨立與堅強?！?BR> 我們經常說：“能對個人行為負責的人是一個合格的人。”而能對企業(yè)群體行為主動承擔責任的人便是一個優(yōu)秀的老板，是一個有領袖氣質的老板。
對于企業(yè)而言，管理者的能力已經成為企業(yè)生存和持續(xù)發(fā)展的重要動力。卓越的管理能力可以使企業(yè)戰(zhàn)略得以實現、運營管理得以流程、人力資本得以培育，可以從容應對面臨復雜的環(huán)境變化，成就企業(yè)的卓越績效乃至基業(yè)常青。為了提升企業(yè)管理者的管理能力，企業(yè)都非常重視針對管理者的培訓，但是往往收不到預期的效果，主要體現在以下的一些方面。
培訓的內容沒有內在聯系，總是零打碎敲的進行培訓的開展？
什么樣的培訓課程體系才能最有效率的提升管理能力？
不同層級的培訓需求差距很大，應當如何開展培訓？
不同層級員工的培訓內容重點是什么、方式如何進行把握？
培訓之后，管理人員總是感到難以落實到實際行動上？
如何培訓才能改變管理人員的管理能力，在行為上有所體現？
管理培訓的給管理者帶來的改變程度難以評價？
如何科學評價管理培訓的實施效果，體現管理培訓的價值？
企業(yè)內需要的管理人員數量眾多，培訓跟不上？
如何培訓管理人員，才能保證人才供應或人才梯隊的建設？
管理人員對于參加培訓不重視而者不積極？
管理人員如何有動力參加管理培訓，如何進行督促和激勵？
目前大多數企業(yè)的中層管理者都缺乏有效而合理的執(zhí)行能力。（管理者中大部分人擔任管理崗位時間較短或是內部提升的）
目前大多數企業(yè)的中層管理者都缺乏有效而合理的執(zhí)行能力，這是大多數企業(yè)管理中的弊病，使得企業(yè)的發(fā)展因為管理上的缺陷而不能很好的達到目標。本文分析了企業(yè)中層管理者執(zhí)行力欠缺的原因，并著重闡述了如何有效提升中層管理者的執(zhí)行力。
中層管理干部是企業(yè)人才的中堅力量，而企業(yè)經營與發(fā)展狀況的好壞與這些管理者的自身素質和領導才能息息相關。中層人員是企業(yè)戰(zhàn)略的執(zhí)行者，是戰(zhàn)術決策的制定者，是高層管理實現控制的紐帶，也是高層管理者和基層管理者之間進行溝通的橋梁。一個公司能保持持續(xù)發(fā)展和改革，達到更高的業(yè)績，關鍵的因素不在于高級管理者，而在于企業(yè)是否擁有一批懂經營、會管理、善溝通、愿拼搏、踏踏實實、公道正派、廉潔勤政、求真務實的中層管理者。組織的總目標是靠眾多的亞目標協調運行實現的。這就要求各個系統，亞組織的領導者既要有全局和系統的眼光，又要在這種通盤考慮的前提下，保持自己本部門的良性運行。從這個意義上講，中層管理人員執(zhí)行能力的發(fā)揮對企業(yè)經營活動成敗起著至關重要的作用，企業(yè)的生產經營活動離不開中層管理人員的努力和貢獻，組建一支優(yōu)秀的中層管理人員隊伍，等于為企業(yè)樹立起了堅實的中流砥柱。因此，發(fā)揮中層管理者的效能對于一個企業(yè)的生存和發(fā)展來說至關重要。
在企業(yè)中，領導的想法往往只能代表自己，因此通常和員工所想的不太一致，兩者的出發(fā)點往往不能得到有效地統一。執(zhí)行力缺失，使管理者的所有工作都會變成一紙空文或一場空談。世界零售巨頭沃爾瑪是由最先的一間零售鋪面逐漸發(fā)展為國家連鎖店，并由大到強，通過卓越的管理團隊和優(yōu)質的服務逐漸拉大和競爭對手的差距。而一些執(zhí)行力較差的企業(yè)大多通常會存在這樣的“通病”，那就是不少管理者樂于做決定、布置任務，并踴躍的發(fā)表自己的意見做出計劃，可在執(zhí)行計劃和落實實際行動的`環(huán)節(jié)上卻打了折扣，令計劃和戰(zhàn)略只是一紙空文，落不到實處。
導致中層管理者執(zhí)行力不強的原因是多方面的，我認為主要有以下幾個方面：
在一個企業(yè)中，層級制的管理體制決定了企業(yè)信息傳遞使沿著層級逐級傳遞的形式。而信息在多級傳遞中很容易受到其他客觀因素的影響而到達終端時就會產生失真現象，特別是層次設置較多的大企業(yè)內部，信息溝通所經過的環(huán)節(jié)越多，失真的程度就越嚴重。比如說高層管理部門需要中層管理部門向下級傳達他們的決策信息，這個信息傳達的過程實際上也是對信息進行解碼再傳遞的過程。因而，倘若中層管理者對上級需要傳達的信息領會有偏差，繼而接下來的信息傳遞就會有很多出入。
方案計劃的設立沒有根據現實來制定，因而缺乏可操作性。另外，在方案制定過程中對意外情況缺乏準備和設想，導致執(zhí)行過程中必須反復請示，由此延緩了落實的進度。
這個問題在于企業(yè)內部分工不明確，界面不清晰，每個管理者所負責的責任不明確和具體，以致企業(yè)高層的意圖在中下層傳遞和貫徹時，相互推諉，找不到能落實的負責者。這種問題普遍存在于許多大中型企業(yè)中，但是因其根子較深，涉及到部門沖突乃至利益劃分等問題，也不容易被公開提出來。
企業(yè)內部作風渙散，機制不健全，導致員工工作好壞沒有一個具體的評價標準，缺乏相應的獎懲作激勵，由此使得執(zhí)行文化得不到建立、穩(wěn)固和弘揚。
有效提升企業(yè)中層管理者的執(zhí)行力的前提是中層管理者要對自己產生足夠的自我認知。也就是說要對自己有著清楚和深刻的認識。古希臘的哲學家把認識自己看成是人類最高的智慧：即如何征服自己，戰(zhàn)勝自己，挑戰(zhàn)自己。作為企業(yè)的中層管理者，最基本的認知前提是要知道如何正視自己所面臨的困難，勇敢的挑戰(zhàn)自己的弱點，以及如何發(fā)揮自己的優(yōu)點和開發(fā)自己的潛能，讓自己的優(yōu)點呈現在別人的面前。
在變化迅速、日新月異、競爭十分激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)必須時刻保持高度的危機感，時刻留意市場變化，加強內部管理，在強大的競爭壓力下不斷奮進。舉一個例子，我國名著水滸傳中的武松在景陽崗顯神威打死老虎之后，名震天下。十年后，景陽崗虎患再生，受鄉(xiāng)人邀請，武松再度欣然出山。喝了三碗白酒之后，躊躇滿志地上山了。那么這次將會出現什么樣的結局？有兩種可能。一是武松在第一次打虎之后，仔細分析了老虎攻擊的特點，勤奮練習，發(fā)明了一套打虎拳，結果三下五除二再次為民除害。二是武松成了打虎英雄之后，趾高氣揚，把偶然的成功當作必然的成功，不思進取，結果在第二次打虎時喪失危機意識，掉以輕心，落入虎口。古人云：生于憂患，死于安樂。一個企業(yè)要想長時間立足于市場而不被各方競爭打垮，就必須居安思危，不斷地采取各項警覺措施開發(fā)新的策略促進企業(yè)的發(fā)展。危機意識是企業(yè)發(fā)展的源動力。只有時刻存在危機感，才會不斷的刺激促進企業(yè)人員不斷的努力，才能為企業(yè)做出更多有數量有質量的工作成果。
“學習能力”決定了企業(yè)未來的生死存亡關系，特別是對于管理者來說，沒有一定的學習能力就沒有強大有效的執(zhí)行力。學習力是打造執(zhí)行力的根本，提高執(zhí)行力就要提升中層管理者的學習力。在更新觀念日常工作中，我們在執(zhí)行某項任務時，總會遇到一些問題。而對待問題有兩種選擇。一種是不怕問題，想方設法解決問題，千方百計消滅問題，結果是圓滿完成任務；一種是面對問題，一籌莫展，不思進取，結果是問題依然存在，任務也不會完成。反思對待問題的兩種選擇和兩個結果，我們會不由自主的問到，同是一項工作，為什么有的人能夠做得很好，有的人卻做不到呢？關鍵是學習能力不同導致思想觀念認識不同的問題。我們常說，觀念決定思路，思路決定出路。觀念轉、天地寬，觀念的力量是無窮的。一些成功企業(yè)認為，有什么樣的思想觀念，就有什么樣的工作效果。觀念轉變，思想解放具有“核裂變”效應，能夠產生推動發(fā)展的不竭動力。只有轉變觀念，解放思想，企業(yè)才能始終保持快速發(fā)展，才能始終充滿蓬勃旺盛的精力。
一是關注細節(jié)。細節(jié)決定成敗，當今幾乎所有的企業(yè)都在呼吁打造細節(jié)競爭力。只有掌控細節(jié)、執(zhí)行細節(jié)、貫徹細節(jié)，才能夠提升企業(yè)的競爭力。因此，強大的競爭力來自于細微之處的競爭，企業(yè)的高層和中層管理者都應該牢記：細節(jié)競爭力決定企業(yè)的成長。二是誠實做人。我們常說，誠誠實實做人，認認真真做事。做人要有一個做人的標準，做事也要有一個做事的原則。但具體到實際工作中，常常是有制度，有措施，也有違章。究其原因，就是一個態(tài)度問題，一個責任感強不強的問題，一個做人是否誠實、做事是否認真的問題。聯系到一些企業(yè)“做強做大”的發(fā)展格局，企業(yè)規(guī)模越來越大，更需要我們樹立一種積極向上的工作態(tài)度，誠實認真地執(zhí)行好企業(yè)的每一項決策。緊緊圍繞單位安全生產經營，上標準崗、干標準活，做標準人，正確履行各項工作。要時刻牢記執(zhí)行工作，沒有任何借口，要視服從為美德；工作中無小事，工作就意味著責任，無論在任何崗位，無論做什么工作，都要懷著熱情、帶著情感去做，而且要竭盡全力、盡職盡責地做好。三是敬業(yè)精神。自動自發(fā)，全力以赴，企業(yè)中層管理者要有強烈的主人翁意識，要能夠站在老板利益的角度思考戰(zhàn)略問題，對待每一項工作都應有強烈的主動意識，能夠做到“自動自發(fā)，全力以赴”。此外，管理者還應該引導下屬員工做到“自動自發(fā)，全力以赴”。管理者應當懂得適當的授權，而不應總是指手畫腳，否則就會使員工喪失主動性，使“自動自發(fā)”更無從談起。
做任何一件事以前，一定要先弄清楚上司希望你怎么做，然后以此為目標來把握做事的方向，這一點很重要，千萬不要一知半解就開始埋頭苦干，到頭來力沒少出、活沒少干，但結果是事倍功半，甚至前功盡棄。要清楚悟透一件事，勝過草率做十件事，并且會事半功倍。
執(zhí)行任何任務都要制定計劃，把各項任務按照輕、重、緩、急列出計劃表，一一分配部屬來承擔，自己看頭看尾即可。把眼光放在部門未來的發(fā)展上，不斷理清明天、后天、下周、下月，甚至明年的計劃上。在計劃的實施及檢討時，要預先掌握關鍵性問題，不能因瑣碎的工作，而影響了應該做的重要工作。要清楚做好20%的重要工作，等于創(chuàng)造80%的業(yè)績。
無論計劃如何周到，如果不能有效地加以執(zhí)行，仍然無法產生預期的效果，為了使部屬有共同的方向可以執(zhí)行制定的計劃，適當的指揮是有必要的。指揮部屬，首先要考量工作分配，要檢測部屬與工作的對應關系，也要考慮指揮的方式，語氣不好或是目標不明確，都是不好的指揮。而好的指揮可以激發(fā)部屬的意愿，而且能夠提升其責任感與使命感。要清楚指揮的最高藝術，是部屬能夠自我指揮。
控制就是追蹤考核，確保目標達到、計劃落實。雖然談到控制會令人產生不舒服的感覺，然而企業(yè)的經營有其十分現實的一面，有些事情不及時加以控制，就會給企業(yè)造成直接與間接的損失。但是，控制若是操之過急或是控制力度不足，同樣會產生反作用：控制過嚴使部屬口服心不服，控制不力則可能現場的工作紀律也難以維持。要清楚最理想的控制，就是讓部屬通過目標管理方式實現自我控制。
任何工作，如能照上述所說的要求，制定完善的計劃、再下達適當的命令、采取必要的控制，工作理應順利完成，但事實上，主管的大部分時間都必須花在協調工作上。協調不僅包括內部上下級、部門與部門之間的共識協調，也包括與外部客戶、關系單位、競爭對手之間的利益協調，任何一方協調不好都會影響執(zhí)行計劃的完成。要清楚最好的協調關系就是實現共贏。
任何人的能力都是有限的，作為高級經理人不能像業(yè)務員那樣事事親歷親為，而要明確自己的職責就是培養(yǎng)下屬共同成長，給自己機會，更要為下屬的成長創(chuàng)造機會。孤家寡人是成就不了事業(yè)的。部屬是自己的一面鏡子，也是延伸自己智力和能力的載體，要賦予下屬責、權、利，下屬才會有做事的責任感和成就感，要清楚一個部門的人琢磨事，肯定勝過自己一個腦袋琢磨事，這樣下屬得到了激勵，你自己又可以放開手腳做重要的事，何樂而不為。切記成就下屬，就是成就自己。
判斷對于一個經理人來說非常重要，企業(yè)經營錯綜復雜，常常需要主管去了解事情的來龍去脈因果關系，從而找到問題的真正癥結所在，并提出解決方案。這就要求洞察先機，未雨綢繆。要清楚這樣才能化危機為轉機，最后變成良機。
創(chuàng)新是衡量一個人、一個企業(yè)是否有核心競爭能力的重要標志，要提高執(zhí)行力，除了要具備以上這些能力外，更重要的還要時時、事事都有強烈的創(chuàng)新意識，這就需要不斷地學習，而這種學習與大學里那種單純以掌握知識為主的學習是很不一樣的，它要求大家把工作的過程本身當作一個系統的學習過程，不斷地從工作中發(fā)現問題、研究問題、解決問題。解決問題的過程，也就是向創(chuàng)新邁進的過程。因此，我們做任何一件事都可以認真想一想，有沒有創(chuàng)新的方法使執(zhí)行的力度更大、速度更快、效果更好。要清楚創(chuàng)新無極限，唯有創(chuàng)新，才能生存。
有效溝通是組織健康的前提保證。管理的過程其實質就是一個溝通的過程。企業(yè)忽視溝通管理就會造就無所謂的企業(yè)文化。要實現有效溝通與協調，員工應該主動與管理者溝通；管理者應該積極和部屬溝通。
節(jié)省時間，等于節(jié)省成本、創(chuàng)造財富；善待時間，等于善待生命、成就未來。把每天要做的事列一份清單，確定優(yōu)先順序，從最重要的事情做起，每天下班前檢討。堅持每天都這么做，則于拖延的習慣決裂，工作成效便會持續(xù)改善。
團隊是由員工和管理層組成的共同體。每一個成員的知識、技能和經驗被得到合理的利用，他們協同工作，共同解決問題，最終達到共同的目標。在職業(yè)化過程中，中層管理者要身先士卒、率先垂范，分工明確、及時評估，關愛員工、贊美員工，激勵員工、懲戒員工，有效監(jiān)督、合理授權。要確定團隊的目標，增強團隊的內聚力，從而達到共同的目標。
企業(yè)最大的資本是人，沒有經過訓練的員工是企業(yè)最大的成本。如何實現持續(xù)成長？學習力比學歷更重要。做中學，學中做。要充分認識到學習的力量。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十二
1學生初讀課文，要求讀準字音，同時畫出生字新詞。2查字典，給生字注音，弄清生字新詞在字典里的意思。3再讀課文，找出生字新詞所在的句、段，結合具體的語言環(huán)境，解釋字詞的意思。4對要解釋的字詞的意思進行表述，并在課文中作出批注。
以上四步，在預習階段，較扎實地完成了自學生字新詞的訓練，使學生逐步養(yǎng)成使用字典的習慣，培養(yǎng)了結合上下文理解字詞意思的能力。
1學生自讀預習部分，找出有關理解課文方面的提示或問題。2帶著這些問題細讀課文，一邊讀一邊想，用筆在課文中畫出，并在旁邊加上批注。3檢查預習時，讓全體學生展開討論，相互交流在預習過程中的心得體會。這樣預習更加扎實有效，真正把閱讀的權利、閱讀的時間、閱讀的過程教給學生，使其在實踐中形成能力。
引導學生質疑問難，是培養(yǎng)自學能力的起點，也是思維能力的基本訓練。對于學生的質疑，教師正確的態(tài)度是：一提倡，二鼓勵，三引導。通過提倡，鼓勵學生做到“敢于”提問，通過引導使學生逐步做到“善于”提問。開始時可以作為預習要求提出，讓學生在預習一篇課文時至少要能提出二三個問題，然后在課內交流學生的問題，要著重指出其中提得好的問題，引導大家圍繞這樣的問題進行提問。只要堅持一段時間，多數學生就能養(yǎng)成邊讀邊思的閱讀習慣，班級里就會形成“好問”的良好風氣。學生提出各式各樣的問題后，教師要充分發(fā)揮主導作用，妥善處理以下問題：1與課文無關，屬于“開橫炮”式的問題一帶而過。2與課文內容有關系，但不在點子上的問題，有選擇的加以解答。3問在點子上關鍵處的問題，教師或者及時組織討論，或者在講讀課文時作為重點進行指導。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十三
(1)為孩子創(chuàng)造動手操作的條件。比如，引導孩子自制玩具，讓孩子綜合運用折、剪、畫、編、扎、釘、粘等方法做科學小試驗，為孩子準備紙、布、線、膠水、磁鐵、各種小瓶、塑料小管等用具。
(2)給孩子提供各種材料。為孩子提供諸如積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石等用具，同時還可以給孩子準備一些廢紙讓他撕，買一些蠟筆教他畫，準備積木、拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具。
(3)開展各種動手操作活動。比如，用筷子夾玻璃球、撕紙屑做圖案，用毛線穿紐扣abab的形勢來穿，等游戲，同時也鍛煉了孩子的手眼協調能力。這些游戲不但孩子感興趣，同時能促進他的小肌肉發(fā)展。
(4)指導孩子制作手工。父母可從教孩子玩折紙和剪貼開始，指導孩子制作手工。如，對2—3歲的孩子，可從簡單的一步折紙學起;3—4歲的孩子，可學2至3步的折紙，并開始學拿剪刀，（安全剪刀）先學剪紙條，后學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙，還可貼成花籃;4—5歲的孩子，可學更復雜的剪貼和圖案，制作汽車、輪船、大-炮、飛機、小鳥等。
（5）手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協調雙手動作變化的游戲，玩手指游戲的時候，我們手做動作，口念兒歌，眼做協調，全身的能系統只做一件事情，孩子的注意力，記憶力，感覺統合能力，節(jié)奏感和韻律感同時得到了訓練。
總之，孩子天生是動手的行家，只要給他足夠的空間，他就能玩出無窮的花樣。因此，父母要從單一的價值觀中走出來，讓孩子多看、多聽、多想、多玩，關鍵是多動手，只有這樣才能把孩子培養(yǎng)成為一個自信、樂觀、有創(chuàng)意的人。
。
事實上，孩子的動手能力與大腦的靈活度是成正比的，手的動作是在大腦的活動支配下進行的，只有大腦支配能力和動手能力相互協調，才能培養(yǎng)出心靈手巧的'孩子。
對小班幼兒動手能力的培養(yǎng)，我們班主要是根據幼兒的年齡特點，發(fā)展水平，通過一些區(qū)角活動，為幼兒提供適合其需要的材料，培養(yǎng)幼兒的動手能力。如：玩橡皮泥、手工制作、黏貼、繪畫、數學區(qū)、科學區(qū)等來實現。
1.選擇適宜的玩具。如：積木、拼圖、可拆裝汽車、積塑玩具等。
2.可以和孩子一起玩橡皮泥、繪畫、涂色、剪紙、折紙、黏貼等，陶冶孩子的性情，豐富和發(fā)展他們的記憶、想象力和的創(chuàng)造力。
3.培養(yǎng)孩子做一些力所能及的事情，凡是孩子自己能做的是家長不要包辦。如：讓孩子自己吃飯，自己穿衣服、扣扣子、系鞋帶等，這樣既發(fā)展了孩子手部小肌肉的協調性，也培養(yǎng)了孩子獨立生活的能力。
因此，家長要認真掌握孩子各個年齡段的特點，應該多了解幼兒園的教育任務、內容和方法，配合幼兒園的教育工作，達成家園一致，才能促進孩子的身心健康的。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十四
寶寶的社交活動從出生那一天就開始了，父母就是第一任社交對象。孩子和父母形成什么樣的關系，直接影響孩子和其他人的交往模式以及形成什么樣的關系。 我們做家長的需要有意識的讓孩子從小開始家庭外的社交活動。因為我們的一生都是不斷的和人打交道，和人的交往是需要從小開始練習這方面技巧的。這種技巧也是需要在各種各樣的場合下，通過不斷的探索，嘗試和練習，包括各種各樣的沖突，在這種親身體驗中積累起經驗來。 培養(yǎng)寶寶的社交能力，家長需要注意幾件事情：
第一， 不要過度保護。有些家長怕孩子著涼，生病就把孩子捂在家里，不
忍其他小朋友和自己的孩子之間發(fā)生沖突，一旦有了爭執(zhí)的苗頭，家長就會一步沖上前替孩子出面“伸張正義”。其實家長越強勢，孩子缺乏自己解決問題的機會，也就越發(fā)變得依賴家長，怯懦，容易受欺負。
第三， 接納自己孩子的天性，人的個性本來就是多種多樣的。有的孩子膽
大，有的謹慎，有的活潑，有的安靜，有的進入狀態(tài)快，有的則是慢熱型的。這些都是正常的，不要因為羨慕別人家的孩子就去要求自己的孩子，達到他力所不能及的樣子。更不要因為家長不能容忍自己或者配偶身上的特性，而強迫孩子去改變。孩子越大個性也就越強，這是孩子成長所必然經歷的.。我們家長只有接納孩子的個性，讓他自由成長為他自己，孩子長大以后才能成為一個健康獨立的人。 如果我們希望孩子事事都聽我們的，從來不反抗，那我們最好就不要生孩子，要一個機器人就可以了。（機器人也有出故障的時候哦）所以你現在需要解決的問題不是改孩子的脾氣，而是改變你自己對孩子的態(tài)度。 孩子信任你，才會向你抱怨生活中的不滿，而你需要傾聽孩子，然后找到解決問題的方案。
現在孩子在家里都是獨生子女，看護人比較多，除了父母之外，還有老人和保
姆，幾個人圍著一個孩子團團轉。孩子在家里備受呵護和寵溺，到了外面，他發(fā)現世界和他習慣的那個樣子是不一樣的，因此，他會感到困惑，不知道怎樣去應對。這個時候，如果家長不能夠正確的理解他，反而一方面督促他大方地和陌生人打招呼，另一方面，又不給他自己解決問題的機會，有了沖突，家長替他出面，那么孩子就會愈發(fā)地糊涂了。尤其那種在家里表現和在外面表現判若兩人的孩子一般來說都是家庭過渡寵愛，過度保護的結果。 我們不主張讓很小的孩子和別人打招呼，更反對家長督促孩子“講禮貌”，孩子面對陌生人有一些自我保護的警覺是必要的，更何況我們需要打招呼的都是我們自己的朋友，是成年人，我們自己打招呼就可以了，不用強迫孩子和一個高大的陌生人打招呼。當孩子出現認生的表現時，我們最好很坦然地接受，而不是去批評他，責備他，乃至呵斥他，給他帖膽小，認生的標簽，甚至說孩子不懂事。找到恰當的機會，鼓勵孩子從小事做起，向他示范一些社交的禮節(jié)，讓孩子慢慢掌握其中的技巧。 最重要的是，我們如果希望孩子有禮貌，我們自己對孩子也要做到彬彬有禮，對孩子使用禮貌語言。對孩子懷有尊重的態(tài)度，切記你怎樣對待孩子，孩子就怎樣對待外界。
1、鼓勵孩子參加各種競賽活動
競賽活動是一種直接與人正面接觸和競爭的群體活動。競賽活動不但需要智慧和力量，而且需要膽量，而這種膽量正是人際交往所必需的一種要素。
2、經常與孩子一道外出旅游
利用假日與孩子一起走出家門，走向社會，走向大自然，可以令孩子增長見識，陶冶情性，也可以培養(yǎng)興趣，開放胸襟。旅游是一種開放性活動，而交際也是開放性的，兩者是相通的。
3、有意識地要孩子購物
根據孩子年齡大小，有意識地要他們進行小件物品的購買活動。在交易中，他們可以接觸到各式各樣的人，這有利于他們豐富交際對象和加深對各式各樣的人的了解和認識，從而提高自己的交際能力。
4、有意識地要孩子獨自做客、待客
家里來了客人，特別是與孩子年齡相仿的客人或朋友，不妨讓孩子去接待，父母適時地從旁指點，有意識地培養(yǎng)孩子的待客之道。
5、有意識地培養(yǎng)孩子的說話能力
交際能力的核心是說話能力，因為交際的最直接形式是說話。父母可時常出些機智性的辯論題與孩子辯論，也可以故意提出一些不正確或片面的觀點，讓孩子據理反駁；對孩子平時話語中的差錯，父母也可作必要的挑剔，幫助其改正。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十五
初入園的幼兒由于過度焦慮、緊張，會哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的身份親一親、抱一抱、摸一摸他們，使他們知道自己是受歡迎的。除了用非語言的溝通方式來穩(wěn)定幼兒的情緒，我還在非語言溝通中納入語言溝通——交談。我就以母親般的愛心、耐心、細心，經常與幼兒一對一或一對二的面對面自由自主的語言交談，使幼兒在親子般語言交流中即得到情感的滿足，又獲得語言發(fā)展。
在語言活動中，我根據幼兒好動，喜愛新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定的特點，每次活動我都精心設計適合幼兒年齡特點的活動，制作一些生動形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發(fā)展孩子的語言不能只注重每天的幾十分鐘的語言教學活動，而應特別關注一日生活中的語言教育。在一日活動中，幼兒隨時有表達意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會在討論中學聽與說，學會表達自己的意愿.
陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設良好的語言交往環(huán)境，可以使幼兒的.語言能力在游戲交往中得到進一步鍛煉。
教師在創(chuàng)設活動區(qū)活動和區(qū)域性自主學習活動的環(huán)境時，應注意在提供多種活動材料的同時，也給幼兒一個自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無拘無束地交談，可以使幼兒的語言結構不斷進行調整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現，用角色的口吻表達表達自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對同伴態(tài)度不好，同伴就會提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的。”于是，“媽媽”或會與之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约赫Z言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語言技巧在游戲交往中自然地得到了實際鍛煉和運用。與此同時，教師也可以從“監(jiān)護”中抽身，著力對幼兒語言的發(fā)展進行觀察，及時發(fā)現問題，及時進行引導，也可以進行個別幼兒語言能力的指導。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達以及動手操作等實際交往的互動活動中，使語言能力得到鍛煉和發(fā)展。
幼兒的任何進步都離不開社會、家庭、學校的共同努力，因此我利用家長接送幼兒的機會、家長園地以及家長半日公開活動等方式，提醒家長配合幼兒園：使用規(guī)范的語言、多與自己的孩子交談使幼兒得到更多語言鍛煉、練習的機會；不斷引導孩子對身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經驗，在實踐中去探索、去發(fā)現；幫助家長創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響……我相信只要父母平時有意識地為孩子創(chuàng)設語言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語言。
促進幼兒的語言發(fā)展是極為重要的，它將影響幼兒的將來乃至一生。讓我們的孩子擁有嫻熟流利的技能和口才，適應這高科技的社會和競爭潮流吧！
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十六
有的父母怕孩子單獨外出會闖禍，而嚇唬孩子，孩子變得膽小，怕見生人;有的父母怕孩子外出受到別人的欺侮，怕吃虧、學壞，認為還是關在家中好;有的怕孩子與人接觸傳染疾病，情愿將孩子閉門獨處。
事實是，只有與不安全的陌生人交往才是不安全的。所以父母應該創(chuàng)設外出活動和與人交往的條件，放手鼓勵孩子和周圍的小朋友玩耍，讓孩子在和陌生的小朋友的交往中自然地提高交往能力。譬如：和經常左鄰右舍打個招呼，問個好;和熟悉的、性情溫和的、年齡稍大幾歲的小朋友一起游戲;再慢慢過渡到走親訪友，去公園和同伴嬉戲，利用乘車、散步的機會和陌生人接觸等。
3至7歲的孩子完全可以在父母的引導下購物。例如讓他買自己喜歡的小玩具、小卡片、文具、零食等。孩子在與售貨員交流的時候，也學習了與人溝通的技巧。如果孩子一開始有困難的話，媽媽可以在一邊鼓勵，教孩子說“請售貨員阿姨拿一下那個玩具狗”、“請問要付多少錢”、“謝謝”等話，漸漸地讓孩子自己能開口說。
現代父母常有一個誤區(qū)，就是想時刻保持一個整齊完好的家。所以，父母們不太愿意讓自己的孩子邀請左鄰右舍的小朋友來家玩，最多也是在小區(qū)里簡單交往。如果父母鼓勵孩子邀請小朋友到家里來玩，孩子們就會有更多的時間在一起，也會有更多的機會學習處理游戲過程中可能發(fā)生的糾紛。
孩子的交往也如同成人的交往，既可以請進來，也可以走出去，兩者同樣重要。為了避免自己的孩子給別人添麻煩，您可以讓孩子帶些小禮物去小朋友家，這樣既周到、也禮貌，還能讓孩子學會分享。
如果您細心觀察，可以發(fā)現：有些孩子喜歡和比自己小一點的孩子玩，有些孩子喜歡和比自己大一些的孩子玩。
有的父母擔心自己的孩子如果和比他大一些的孩子玩會吃虧，就限制自己的孩子和大孩子玩。但事實更可能是：孩子與比自己大些的孩子玩耍能學習小哥哥小姐姐的交往方式;與比自己小一些的孩子交往又可能學會了照料別人。
所以，請您充分尊重孩子，賦予孩子自由選擇小朋友的權利，您只需在必要的情況下幫助做些參考。
旅游能擴展孩子的交往范圍，增加他的交往對象。同時，多走多看也會增加孩子對于異域文化或風俗的了解。
培養(yǎng)文明禮貌的行為習慣，使孩子形成謙虛有禮的行為方式更好地適應社會交往。教給孩子與人交往的禮貌用語，如與人打招呼、接電話的用語，如何回答別人的問題、向他人問路、請教等等。
當孩子在熟人或者陌生人面前能夠很好地使用禮貌用語的時候，通常會得到對方的良好反饋，這對增強孩子交往的信心大有益處。當孩子得到別人的贊揚和鼓勵的時候，他也會更樂于交往，這在無形中增加了孩子主動交往的機會，孩子的交往能力也會得到相應的提高。
和大人們一樣，孩子在交往過程中也可能出現不當行為，如欺負小朋友或者過分吝嗇等。這些交往中的不當行為都可能使孩子在小朋友中不受歡迎。這時，父母的任務就是要幫助孩子認識自己行為的不當之處，幫助他改進行為，重新獲得持久的友情。
盡管良好的交往能力對孩子的成功和快樂都非常有益，但請您不要過分干涉孩子交往的方式。實際上，每個人都有自己的個性，交往能力的提高也不只是朋友數量上的增加。您應該知道，即使是個人獨處，也可以成為一種很好的生活方式。如果您的孩子愿意用他自己的方式與人交往，您就應該尊重他。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十七
作為一名基層管理人員，首先需要面對的是自己的職工，然而我們卻經常因為職工的錯誤而大發(fā)雷霆，卻不懂得如何去幫助職工化解錯誤，對待職工我們沒有拿出一絲熱情，讓職工時?？吹轿覀兊睦涿婵?，這樣下去的結果就是職工不再敬重我們，因為我們沒有教給職工工作的技能和面對錯誤的方法。 “員工的素質就是領導的素質”這句話精辟的指出了管理人員應該提高自身修養(yǎng)和素質，要學會從職工身上反思自己的缺點和錯誤，要給職工正確的引導，只有職工的素質提高了，才能體現我們的管理水平。
要提高基層管理者的管理水平和素質，首先要明白基層管理者素質的構成。管理者的素質可以分為：基本素質、專業(yè)技術素質和管理素質。
（1）基本素質：基層管理者要有良好的職業(yè)道德索養(yǎng)；有寬廣的胸懷、開放的心態(tài)、堅韌的毅力和意志力、個人的自我控制力；另外作為管理者，要有扎實的基礎知識，完善的知識結構。
（2）專業(yè)技術素質。作為基層管理者，應該對生產工藝、工作流程非常熟悉，知道對故障的各種處理方式會對生產產生什么影響。
（3）管理素質。作為管理者，必須熟悉管理的計劃、組織、協調、控制等基礎管理知識，。能熟練運用企業(yè)管理的計劃、組織、領導、激勵、溝通、創(chuàng)新、危急管理、合作團隊等技能。
明白基層管理者素質要求后，需要做出基層管理人員素質現狀調查，通過調查發(fā)現他們有哪些不足，需要補充什么，然后有針對性地培訓。管理者應具備的六大能力：
1、溝通能力。
互動的狀況，傾聽職工心聲，一個管理者需要具備良好的溝通能力，其中又以“善于傾聽”最為重要。惟有如此，才不至于讓下屬離心離德，或者不敢提出建設性的提議與需求，而管理者也可借由下屬的認同感、理解程度及共鳴，得知自己的溝通技巧是否成功。
2、協調能力。管理者應該要能敏銳地覺察部屬的情緒，并且建立疏通、宣泄的管道，切勿等到對立加深、矛盾擴大后，才急于著手處理與排解。此外，管理者對于情節(jié)嚴重的沖突，或者可能會擴大對立面的矛盾事件，更要果決地加以排解。即使在狀況不明、是非不清的時候，也應即時采取降溫、冷卻的手段，并且在了解情況后，立刻以妥善、有效的策略化解沖突。只要把握消除矛盾的先發(fā)權和主動權，任何形式的對立都能迎刃而解。
3、規(guī)劃與統整能力。管理者的規(guī)劃能力，并非著眼于短期的策略規(guī)劃，而是長期計劃的制定。換言之，卓越的管理者必須深謀遠慮、有遠見，不能目光如豆，只看得見現在而看不到未來，而且要適時讓員工了解公司的遠景，才不會讓員工迷失方向。特別是進行決策規(guī)劃時，更要能妥善運用統整能力，有效地利用部屬的智慧與既有的資源，避免人力浪費。
4、決策與執(zhí)行能力。在民-主時代，雖然有許多事情以集體決策為宜，但是管理者仍經常須獨立決策，包括分派工作、人力協調、化解員工紛爭等等，這都往往考驗著管理者的決斷能力。
5、培訓能力。管理者必然渴望擁有一個實力堅強的工作團隊，因此，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，也就成為管理者的重要任務。
6、統馭能力。有句話是這樣說的：“一個領袖不會去建立一個企業(yè)，但是他會建立一個組織來建立企業(yè)。”根據這種說法，當一個管理者的先決條件，就是要有能力建立團隊，才能進一步建構企業(yè)。但無論管理者的角色再怎么復雜多變，贏得員工的信任都是首要的條件。
管理者需要具備的管理技能主要有：
1、技術技能
技術技能是指對某一特殊活動——特別是包含方法、過程、程序或技術的活動——的理解和熟練。它包括專門知識、在專業(yè)范圍內的分析能力以及靈活地運用該專業(yè)的工具和技巧的能力。技術技能主要是涉及到“物” ( 過程或有形的物體 ) 的工作。
2、人事技能
人事技能是指一個人能夠以小組成員的身份有效地工作的'行政能力，并能夠在他所領導的小組中建立起合作的努力，也即協作精神和團隊精神，創(chuàng)造一種良好的氛圍，以使職工能夠自由地無所顧忌地表達個人觀點的能力。管理者的人事技能是指管理者為完成組織目標應具備的領導、激勵和溝通能力。
3、思想技能
思想技能包含：“把企業(yè)看成一個整體的能力，包括識別一個組織中的彼此互相依賴的各種職能，一部分的改變如何能影響所有其他各部分，并進而影響個別企業(yè)與工業(yè)、社團之間，以及與國家的政治、社會和經濟力量這一總體之間的關系?！奔茨軌蚩倲埲?，判斷出重要因素并了解這些因素之間關系的能力。
用“樹根、樹干、樹葉”相互間的依存關系，企業(yè)好比茂盛的大樹，做干部就應該像樹干的部分一樣，傳遞養(yǎng)分，但不能與樹葉（員工）去爭光爭艷，通過各司其職達到企業(yè)或團隊既定目標。從而使企業(yè)由木到林，逐步發(fā)展為茂密的森林。
現狀
1、缺乏處理問題的能力：一般問題一線兄弟自己就消化掉了，到了需要升級求助的時候，必然是需要協調溝通，提高層面的問題，該找誰都不知道，一點處理問題的方式方法都沒有，完全沒有處理思路，就會讓職工完全失去對你的信任。
1、缺乏管理能力。不懂得與職工溝通，職工在干什么自己不清楚，自己在干什么，別人也不清楚。把組織結構搞得亂七八糟，只會盯著指標，樓倒了都不知道，周邊部門怨聲載道，渾然不覺。1)執(zhí)行力差.布置的工作不能執(zhí)行下去，4)職能錯位,各基層管理人員表現分兩種,一種就是天天都很忙,做的全是職工的工作,而職工成了沒事的閑人.管理人員沒有效地組織起職工調動職工去工作.另一種基層管理人員是每天閑得無事,找不到事干,但班組工作的一踏糊涂. 5)本位主義思想嚴重，在工作管理上,職工抱怨情緒很大,主要對工作任務的看法問題, 7),就是公司的壓力傳遞不下去.全扛在老總的身上,班組長沒有壓力,車間主任沒有壓力,部門負責人與其說負責,其實什么責任也不負.無考核機制.在制訂某一制度時很難統一到一起來,最后很多就不了了之.
培訓
具體培訓的方法有：（1）工作培訓。為了提高基層管理者的能力，有意識、有計劃地對管理者在工作安排方面進行特別處理。比如通過崗位交流，了解其它部門的運作，拓寬視野；通過較高職務的代理方式，提高其處理問題的思維高度；安排特殊性的工作，提高處理特殊事務的能力。這是在工作中提升基層管理者實踐能力的有效途徑。
（2）外部培訓。將基層管理者送入較長期的教育培訓機構，接受比較系統的學習和訓練。這種培訓方式的優(yōu)點在于系統化、規(guī)范化。特別適合提高基層管理者的理論修養(yǎng)。
（3）內部培訓。組織短期的、專題性的培訓，以提高某一方面的能力和技巧。短期培訓針對性非常強，是及時“充電”的有效方法。這種培訓一般由企業(yè)內部更高層的管理者來講授。
（4）基層管理者自我修養(yǎng)。企業(yè)的培訓教育不是萬能?；舅刭|、基本業(yè)務等方面的學習和提升大都得依靠自己?；鶎庸芾碚咛岣邆€人素質方面，也必須從修身開始，從做人開始，不斷加強道德方面、業(yè)務方面的修養(yǎng)，樹立“終生學習”的觀點，不斷提高自身素質。
。如何提高管理人員的協調和溝通能力，首先管理人員要適應角色的轉變。管理者扮演著十種角色，可歸納為三類：一類是人際角色，管理者在處理組織成員和其他利益相關者的關系時，他們就在扮演人際角色，人際角色又包括：代表人、領導者、聯絡者三種角色。另一類是信息角色，管理者負責和其一起工作的人員具有足夠的信息，從而能夠順利完成工作。管理者是所在單位的信息傳遞中心，團隊成員依賴管理者獲取和傳遞必要的信息，以便完成工作。管理者必須扮演的信息傳遞角色又包括：監(jiān)督者、傳播者、發(fā)言人三種角色。在第三類決策角色中，管理者處理信息并得出結論。如果信息不用于組織的決策，這種信息就失去其應有的價值。，首先是要會學習，講方法，從而提高管理人員履職技能和工作方法。學會溝通并進行有效溝通的方法，學會思考學會總結的方法，以德為標提修養(yǎng)、以情為基做工作的方法，尊重歷史、承認現實、展望未來、學會創(chuàng)新的方法，會開會、開好會、降低成本的方法，自律求得自主（威信）的方法。
優(yōu)勝劣汰是必然的，監(jiān)管機制是要健全的，
“權力是賦予管理者還債的工具和條件，權力是組織賦予的，管理者在管理中僅依靠權力是不夠的，還需要有權威，權威是管理者通過品質、思想、知識、能力和水平獲得的一種非強制性的“影響力”。這種“影響力”一旦形成，各種人才和廣大員工都會被吸引到管理者周圍，接受管理者的引導和指揮，共同完成既定目標。
員工是企業(yè)的基礎，基層干部是企業(yè)的脊梁
學習的目的是為了更好的實踐，理論知識更要與實際相結合。?
執(zhí)行力的強弱,是衡量一個團隊戰(zhàn)斗力強弱的重要依據,也是基層管理者勝出的一個要素。
個人執(zhí)行力是團隊執(zhí)行力的基礎,而基礎的關鍵是基層管理者的執(zhí)行力?；鶎庸芾碚咦鳛榈胤絽^(qū)域的決策者、領導者,承上啟下,非常的重要。(3)影響力。如果說傳統意義的領導主要依靠權力,那么現代觀點的領導則更多是靠其內在的影響力。一個成功的領導者不是指身居何等高位,而是指能夠憑借自身的威望、才智,把其他成員吸引到自己的周圍,取得別人的信任,引導和影響別人來完成組織目標的人。并且使組織群體取得了良好績效。領導者的影響力日漸成為衡量成功領導的重要標識。(4)帶領團隊的能力。管理從來不是一個人的事情,富有發(fā)展?jié)撡|的基層管理人員表現出團隊取向的工作風格,他們樂于協同作戰(zhàn),在實際管理工作中,他們是“領頭雁”,是足球場上的“靈魂人物”;他們善于營造一種團隊協作、平等溝通的文化氛圍;他們堅信1 +1不等于2,善于運用頭腦風暴放大集體的智慧;他們以開放的心態(tài)歡迎批評、面對沖突,從來不放棄尋找最好的問題解決辦法;他們彼此欣賞,鼓舞士氣,關注團隊成員的共同發(fā)展。
3提高基層管理人員隊伍素質的主要途徑(1)提高基層管理人員隊伍素質就要堅持理論聯系實際的學風,切實提高基層管理人員運用理論解決實際問題的能力。一切從實際出發(fā),更新觀念,善于創(chuàng)新。創(chuàng)新是我們事業(yè)不斷前進的不竭動力,把扎實的工作作風和求實的科學態(tài)度結合起來,以與時俱進的思想觀念和奮發(fā)有為的精神開展工作,知難而上,銳意進取,不斷開創(chuàng)工作新局面。(2)提高基層管理人員素質要顧全大局,正確處理好長遠利益和眼前利益、全局利益和局部利益、集體利益和個人利益的辨證關系,時刻與黨中央保持高度一致,要自覺堅持民-主集中制,正確處理好上下級之間、組織和群眾之間的關系;要模范遵守各項組織紀律、財務紀律、工作紀律,做到依法辦事。(3)提高基層管理人員素質就要進一步深化干部制度的改革,努力推進干部聘用,進一步提高選拔任用干部工作的公開度和透明度,抓緊培養(yǎng)、選拔、任用年輕優(yōu)秀干部,是當前領導干部隊伍建設中一個非常重要的問題,必須采取有效措施。做到領導干部能上能下,著力營造一種有利于企業(yè)長遠發(fā)展的干部聘用機制。(4)提高中層管理人員素質要強化對中層干部隊伍的培訓,積極實施以新理論、新知識、新技術、新方法、新信息為主要內容的教育,采取培訓班、學習講座、業(yè)務考察等多種形式和渠道,提高企業(yè)中層管理人員的業(yè)務素質、創(chuàng)新能力和管理能力。
具體來講,要做好企業(yè)信息化的總體規(guī)劃,保證規(guī)劃的戰(zhàn)略性和前瞻性,為企業(yè)戰(zhàn)略目標的實現做出積極的貢獻。尤其是,知識經濟條件下,要緊密結合企業(yè)外部環(huán)境的發(fā)展需求,通過企業(yè)內部團隊小組或借助第三方咨詢機構,對企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及需求進行全面地分析及準確定位,由此確定信息化建設的整體規(guī)劃以服務于企業(yè)長遠發(fā)展及強化核心競爭力的需要。
如何培養(yǎng)寫論文的能力篇十八
在開學初發(fā)現班級的幼兒在語言方面較為不足，表現在：同伴間缺少交流，上課多數幼兒不愿上來發(fā)言、不敢大方地面對集體發(fā)言，講述時不完整等。而要改變這種現狀，要做的就是首先讓孩子想說，只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來，有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。一學期來，我們就是本著這種思想，采取了一系列措施，使班級幼兒從不愿說到想說，從不敢說到爭著說，從不會說到完整講述，整個課堂呈現出活躍的狀態(tài)，取得了可喜的進步。
依據班級幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產生說的`欲望。如，對于能積極發(fā)言的幼兒及時地以貼紅點、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極上臺發(fā)言；針對個別性格內向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，從能站出來--能和老師或其他小朋友一起說--獨立說--大聲地說，最后大方地與人交談。
其實有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來逐步消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望。如，開展“開心小主持”、“餐前播報”、“故事大王”、“自由交談”等活動，讓幼兒學會把生活中的所見所聞、所學通過自己的表現及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒表達能力，樹立了幼兒的自信心。
在孩子想說、敢說的基礎上我們就要引導孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動、貼切些。怎樣去引導呢？我們是這樣做的：
1、在日常生活中學。如秋天來了，帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來想小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”。幼兒在觀察議論、想象中及時地用語言表達出來，發(fā)展了口語表達能力?？傊?，幼兒一日生活中，如戶外活動、談話、種植等都是幼兒語言學習的有益資源，師要善于抓住契機，引導幼兒學習和發(fā)展語言。
2、在游戲中學。如在角色游戲中鼓勵幼兒積極地用語言交流活動，從而獲得語言的發(fā)展。
3、在相互滲透的各科領域中學。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維等其他方面有著密切的關聯，因此，互相滲透各個領域的教育是發(fā)展語言的重要途徑。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯想感覺到了什么？然后讓幼兒用語言描述出來；在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。