教案能夠引導(dǎo)教師合理選擇教學(xué)方法和教學(xué)資源。在編寫教案時，需要注重教學(xué)目標的明確和具體化。教案可以幫助教師更好地組織和管理課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。
四年級語文園地七教案批注篇一
教學(xué)目標：
1、會寫本課8個生字和生字組成的詞，會認10個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和民族自豪感。
4、初步學(xué)習(xí)按照觀察順序，抓住每初景物特點描寫景物的方法。
重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)按照觀察順序，抓住景物特點描寫景物的方法。
教學(xué)準備：
有關(guān)頤和園廊與畫的放大圖片、生字詞卡片、課件。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，介紹頤和園概況。
頤和園是個美麗的大公園。這篇課文，描寫了頤和園的廊與畫，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。(教師簡介頤和園)。
二、初讀課文。
1、教師指導(dǎo)學(xué)法。默讀課文，自學(xué)生字新詞。初步了解課文大意和描寫順序，劃分段落。
2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師巡視輔導(dǎo)。
三、檢查交流初讀課文情況。
1、檢查交流生字學(xué)習(xí)情況。
a、課件出示生字。
b、指名認讀。
c、教師校正讀音。
d、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字。
2、檢查詞語。
3、檢查交流學(xué)生了解課文大意的情況。
本課有9個自然段，文章首尾呼應(yīng)，先概括講頤和園的長廊是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)，然后具體介紹長廊的建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)，最后總結(jié)全文。
4、檢查劃分段落的情況，理清條理。
第一部分(第1自然段)：總寫頤和園的長廊是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
第二部分(第2——5自然段)：具體介紹了長廊的精美建筑。
第三部分(第6——8自然段)：具體介紹了長廊的繪畫藝術(shù)。
第四部分(第9部分)：總結(jié)全文。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、齊讀課文第1自然段。
2、這一部分寫了哪兩個方面的意思?
3、小結(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、背誦課文第1自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名讀第二部分。
2、學(xué)生自讀第二部分，匯報自讀情況。
a、這一部分里，寫了長廊的造型絕。
從什么地方可以看出長廊的造型絕?
b、這一部分里，寫出了長廊的位置絕。
找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。
c、這一部分里，寫出了長廊的結(jié)構(gòu)絕。
將描寫長廊結(jié)構(gòu)絕的句子找出來讀一讀。
d、這一部分里，寫出了長廊是建筑美學(xué)的典范。
為什么說長廊是建筑美學(xué)的典范?找出有關(guān)句子，齊聲朗讀。
3、小結(jié)：這一部分是從四個方面來表現(xiàn)長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結(jié)構(gòu)絕以及長廊是頤和園的一條中軸線，從而說明了長廊的建筑藝術(shù)成就高。
三、導(dǎo)學(xué)第三部分。
1、教師提示學(xué)法：由自然段到意義段，一個一個自然段地弄清意思;找出這個意義段的中心句，明確段意;理清各自然段的關(guān)系，了解段落的敘述順序。
2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師進行個別輔導(dǎo)。
四、檢查交流第三部分學(xué)習(xí)情況。
1、第6自然段指出長廊上的畫奇，長廊上的畫一共有一萬多幅，多得讓人驚奇。
2、第7自然段交代了長廊上的畫的由來，這一自然段采用了“總——分”式結(jié)構(gòu)，先總寫長廊上的畫是有由來的，再具體介紹長廊上的畫。
3、第8自然段共兩句話。第1句話寫出了長廊上的畫的各種類型，說明了長廊上的畫的內(nèi)容非常豐富，題材廣泛，構(gòu)圖多樣，從中可感悟到我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。第2句話寫出了長廊的畫十分精美的特點。
啟發(fā)學(xué)生想象：中外游人看完長廊上的畫后，會說些什么?
4、小結(jié)：這一部分介紹了頤和園的長廊的畫，長廊上的畫不但內(nèi)容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
五、學(xué)生齊聲朗讀最后一自然段。
六、朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
七、自由背誦喜歡的片段，欣賞頤和園廊與畫的放大圖片。
八、總結(jié)全文。
四年級語文園地七教案批注篇二
1、理解來源于象棋的詞語意思，了解象棋規(guī)則。
2、熟記成語和古賢文。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際：學(xué)會傾訴煩惱。
第一課時。
1、教學(xué)第一部分。
（1）談話引入：同學(xué)們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習(xí)中舉了一個例子。請同學(xué)們看看。
（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？
（5）請選擇其中的一個說一句話。
2、教學(xué)第二部分。
（1）同學(xué)們會下象棋嗎？下象棋是有一定的規(guī)則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請同學(xué)們自己讀讀。
（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)們憑借棋盤講解。
（3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？（瑯瑯上口）為什么會有這樣的感覺呢？（對稱押韻）。
（4）欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。
（2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）它們可以調(diào)換嗎？說說理由。
（3）“蟬聯(lián)”這個詞，聽說過嗎？根據(jù)上下文來猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對不對。
1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。
2、觀察字帖，讀讀“小小竅門”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
1、熟記成語。
（1）先讀讀詞語，讀準字音。
（2）借助字典，了解詞語意思。
（3）交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。
（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文—合作篇（下）》。
（1）回憶《古今賢文—合作篇（上）》。
（2）學(xué)生自讀《古今賢文—合作篇（下）》。
（3）這段文章中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢？（全班交流，教師適當(dāng)講解，幫助學(xué)生大致理解句意）。
（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？
1、談話引入：同學(xué)們，在生活中，我們會遇到一些煩惱?！靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？（表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……）。
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……）。
4、同桌試著扮演角色進行口語交際。
5、全班同學(xué)進行交流，并評議。
6、小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決方式，在傾訴與傾聽時，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
四年級語文園地七教案批注篇三
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節(jié)動作里所傳遞的關(guān)愛與敬意，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛母親，懂得回報。
根據(jù)新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學(xué)目標為;。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語;。
2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達能力;。
3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會向母親表達愛。
教學(xué)重點：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學(xué)難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。
教學(xué)時間：兩課時。
說教法：
由于本班的孩子都是進城務(wù)工子女或是留守兒童，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材?！缎抡n標》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過抓住重點詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的?”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說學(xué)法：
《課標》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度?！罢Z文以情作譜，以愛作詞?！弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林;只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。
說教學(xué)過程：
【設(shè)計意圖】新課教學(xué)之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進行檢測。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字，并認識“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評價。
最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。
《課標》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。
以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復(fù)閱讀教材時我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應(yīng)著重點句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過?！?BR> 出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明。”
于是會找到這樣三個句子;。
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
b、護士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?BR> c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里()，背上()，肩上()。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里()，背上()，肩上()。
在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里()，背上()肩上()。
此時，設(shè)計這樣一個情景：我們四年級同學(xué)平均體重是40斤，如果請你背一個同學(xué)從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子，相當(dāng)于兩個半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么?緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親()。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學(xué)，母親()。我們長大了，要出遠門了，母親()。
這時老師引導(dǎo)朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。
緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關(guān)心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報得三春暉?最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
1、讀一讀、寫一寫課后練習(xí)2、3。
2、積累文中你認為優(yōu)美的詞句或語段，或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌;。
4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……。
在本課重難點的處理上——。
本課的重點是：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點時，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學(xué)生交流初讀課題時產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。
為了突破難點，第二課時著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達到整體感悟，情感升華。
說板書設(shè)計：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔(dān)負的責(zé)任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛;通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報母親，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計了板書。
四年級語文園地七教案批注篇四
1、認識生字3個。積累詞語。
2、默讀課文，有感情的朗讀課文，理解課文意思。
3、體驗小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的良好愿望和積極向上的純真感情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
新年來臨的時候，人們常常以贈送禮物來表示自己真誠的心愿和情感。葦葦是一個和大家一樣天真可愛的小學(xué)生，她要送一樣特別的新年禮物給她的老師。她要送的禮物是什么呢?這禮物特別在哪里呢?我們來聽一聽錄音故事。
(聽課文錄音。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、出示課題。
剛才我們聽了錄音，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是——《新年的禮物》。
(板書：新年的禮物)。
2、默讀課文。
邊讀邊劃出需要弄明白的詞句，大家一起來解決。
3、理解內(nèi)容。
說一說：葦葦送給老師的新年禮物是什么?她為什么要送這樣的禮物?
(討論)。
三、朗讀課文。
1、感情朗讀。
葦葦多可愛呀!她把真誠的心意作為祝賀新年的禮物。我們要有感情的朗讀好課文，表達出葦葦?shù)拿篮玫男撵`和純真的感情。
(朗讀課文)。
2、深入理解。
(小組討論，交流)。
四、復(fù)述課文。
閱讀課文以后，我們要學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述課文，首先要理解課文內(nèi)容，理清課文思路，然后清楚、連貫地表達出來。
(指導(dǎo)復(fù)述)。
五、課堂練習(xí)。
1、“詞句活動室”的“組詞”：先自己填，再集體說。
2、“詞句活動室”的“聽寫”：可以集體聽寫，也可以同桌間互相聽寫。
六、課后實踐。
根據(jù)“語言直播廳”的提示，在小組里交談關(guān)于小隊活動的設(shè)想和活動方案。
四年級語文園地七教案批注篇五
1、會5個生字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
1、教師板書“大地”，要求學(xué)生思考：你常用哪些詞來贊美大地，你為什么愛贊美大地？
2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是要贊美大地的，可是課題卻是《大地的話》，大地會說話嗎？這是什么作者用了什么手法？它到底和誰對話了，說了些什么？請大家聽課件中的朗讀，拿出筆來做上記號。
1、聽課件中的朗讀。請同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）。
2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。
（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。
（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。
（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
（4）全班交流。
3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。
（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。
（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
（3）全班交流。
4、分角色讀，品悟感情。
（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說了什么？并選出其中的一節(jié)練讀。
（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，讀后其余學(xué)生評價。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3、隨機設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。
4、聽課文錄音再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）。
仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。
全班展示交流。
課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。
背誦全詩。
四年級語文園地七教案批注篇六
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
教師播放紅軍千里躍進大別山的一段錄象，簡要介紹課文的主要內(nèi)容。(本文講述的是劉鄧大軍遵照黨中央的指示，在千里躍進大別山的過程中，強渡汝河的戰(zhàn)斗情景，表現(xiàn)了劉鄧首長的英明果斷和解放軍戰(zhàn)士勇猛頑強的精神。)。
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
a、加偏旁記憶的生字：度——渡斤——析夾——狹。
b、換偏旁記憶的生字：峰——逢歇——揭剛——鋼。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
1、默讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納段意。
2、思考哪些自然段關(guān)系密切，可以合并為一部分。
3、概括每一部分內(nèi)容。
第一部分(第1——3自然段)：先頭部隊到達汝河北岸遇到緊急情況。
第二部分(第4——6自然段)：劉司令和鄧政委親臨指揮，布置強渡。
第三部分(第7——8自然段)：部隊遵照劉、鄧首長的指示，英勇殺出一條血路。
第四部分(第9自然段)：劉鄧大軍勝利躍進大別山。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
簡單介紹大別山的地理位置及躍進大別山?jīng)Q策的歷史意義。
二、初讀課文，標出自然段，了解課文的敘述順序。
三、學(xué)生討論、交流：先頭部隊到達汝河北岸時遇到了什么緊急情況?
8月23日晚，先頭部隊到達汝河北岸。國民黨_集中兵力后追前堵，渡河沒有船，河水有一丈多深。形勢真是千鈞一發(fā)、險惡萬分。
四、在這緊急關(guān)頭，誰來了?講了什么?讀讀課文。
1、學(xué)生匯報有關(guān)句子。
2、教師引導(dǎo)：說說你對這些句子的理解。(其中“狹路相逢勇者勝”的意思是：在形勢十分險惡的情況下與敵人交戰(zhàn)，雙方都有困難，誰勇敢誰就能取得勝利。)。
五、讀讀第7自然段，說一說講了什么?
激戰(zhàn)前的動員和準備。
“狹路相逢勇者勝”這句話很快在部隊傳開了。任務(wù)一級一級地往下傳達：一定要殺出一條血路，躍進大別山。每條步槍都插好刺刀，每顆手榴彈都揭開后蓋，表明戰(zhàn)士們做好拼搏的準備。
六、齊讀第8自然段，邊讀邊想象激烈的戰(zhàn)斗場面，并說說自己的理解。
這段主要講我軍殺出一條血路，為躍進大別山奠定了勝利的基礎(chǔ)。主力部隊從打開的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水，勢不可擋。
七、教師范讀最后一自然段。
八、總結(jié)全文。
四年級語文園地七教案批注篇七
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重、難點】。
學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點等圖片文字資料。
2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展。
2、板書課題：蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學(xué)課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學(xué)情況：用知識競賽的形式讓學(xué)生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
三、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導(dǎo)感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b.當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?BR> 2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽，請工程師為自己的住宅設(shè)計廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計廣告。
4、交流匯報，評選創(chuàng)意廣告詞。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、廣告鏈接導(dǎo)入新課。
1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：
一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦。
1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文，譜寫歌詞。
1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：
四、生創(chuàng)作交流。
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)。
啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。
b.用以下幾個小動物編個故事。
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂。
四年級語文園地七教案批注篇八
1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點】理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
第一課時。
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題。
1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。
二、吟讀詩句，理解詩意。
1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦。
請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦，同桌之間互背。
四、默寫全詩。
第二課時。
(學(xué)習(xí)《游山西村》)。
【教學(xué)過程】。
一、整體感知。
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意。
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會。
1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。
2、讀后兩句，體會意境。
這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法。
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用。
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。
2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?BR> 3、老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)。
1、抄第5課生字組三詞。
2、背誦第5課。
四年級語文園地七教案批注篇九
1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。
4、背誦積累景點楹聯(lián)，提高記憶力，感受中華詩詞魅力。
與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集各景點有名的詩詞和楹聯(lián)等資料。
第一課時
寬帶網(wǎng)
一、明確任務(wù)
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
二、交流方法
1、方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復(fù)??；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關(guān)古詩；
登錄網(wǎng)站查找；
調(diào)查訪問親朋好友；
觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
2、資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。
3、老師的建議：
（１）建立資料袋，分類收藏；
（２）組成合作小組進行收集與整理；
（３）要糾正一些不當(dāng)作法。
三、課后實踐
進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準備。
第二課時
一、讀有關(guān)長城的報道，你有什么感受？
板書：口語交際――保護文物
二、展開討論，提出建議
1、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結(jié)，表揚激勵
第三、四課時
習(xí)作
一、創(chuàng)設(shè)情景，
2、要求：
（１）熟悉景點風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；
（２）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？
2、說說你最有特色的內(nèi)容；
三、閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習(xí)作
四年級語文園地七教案批注篇十
1、自主認識生字，理解“魁偉”、“保鏢”、“同盟”等詞語的意思。
2、聯(lián)系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。
3、積累第三小節(jié)相關(guān)詞句，復(fù)述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
4、了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，知道周總理是個平易近人，尊重傣族傳統(tǒng)，與民同樂的好總理。
聯(lián)系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。
積累第三小節(jié)相關(guān)詞句，復(fù)述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
一、檢查預(yù)習(xí)，了解潑水節(jié)。
1、板書：潑水節(jié)
2、我們都預(yù)習(xí)過課文了，誰能用一兩句話來介紹一下潑水節(jié)？
3、齊讀第一小節(jié)。
二、整體感知，理清課文脈絡(luò)。
2、交流，梳理課文內(nèi)容。
三、抓住重點語句，體會人物品質(zhì)。
2、交流。
3、出示句子：
突然，人群里一個魁偉的傣家人出現(xiàn)在阿果面前，歡笑著把一個銀鉢里的水向她迎面潑來。
（1）課文為什么不直接說是周總理，而是稱他為“傣家人”呢？從中你感受到些什么呢？
（2）朗讀句子。
4、出示句子：
總理笑著說：“我們是來過潑水節(jié)的。”他示意隨行人員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯呀！”
（1）總理是在什么情況下說這些話的？
（2）“我們是來過潑水節(jié)的?！蹦阏J為這話是總理對誰說的？
（3）說一說阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
5、出示句子：
總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。
（1）小組自學(xué)，大組交流。
（2）總理還會把這盛滿自己祝福的吉祥和幸福的水，潑在誰身上呢？
四、感受情景相融的節(jié)日場面，總結(jié)全文。
1、引讀第2節(jié)。
2、總結(jié)。
四年級語文園地七教案批注篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
設(shè)計特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
一、猜題導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順;能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰;說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況;用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形(蓄——畜)。
2、形：認識“裹”的字型規(guī)律(有：哀、衷)。
3、義：讀第3題，說說詞義。(注意采用多種方法，不讀解釋)。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹?時間的先后順序)。
3、分段，說說段意。
4、概括小標題(板書)。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞(自己編題)。
3、分段，寫段意。
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時。
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言(提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。)老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個做有價值的問題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問)。
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。)。
3、明確重點：應(yīng)該以哪一個為重點研究主題?(小女孩的看法)。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點主題;再研究另一個主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進探究。
1、父親的看法;認為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。
2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛(讓學(xué)生選一個內(nèi)容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。)——朗讀，表現(xiàn)(選一個部分讀)——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。)。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么;讀有關(guān)句子——說說自己的認識(謙虛)——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果。
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、自由表現(xiàn)：選擇一個部分，用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來表現(xiàn)出你對課文的理解。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5。
實踐作業(yè);與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。
四年級語文園地七教案批注篇十二
教學(xué)目標：
1、自主認識生字，在理解的基礎(chǔ)上主動積累詞語，復(fù)習(xí)通過提問理解句子的方法。
2、正確流利有感情地朗讀課文。知道周總理是個平易近人、尊重傣族的傳統(tǒng)節(jié)日、與民同樂的好總理;了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，體會傣族人民對美好生活的祝福和企盼。
3、復(fù)述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
重點難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。知道周總理是個平易近人、尊重傣族的傳統(tǒng)節(jié)日、與民同樂的好總理;了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，體會傣族人民對美好生活的祝福和企盼。
2、復(fù)述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
2、教師：傣族被稱為“水的民族”，潑水節(jié)是傣族人民辭舊迎新祝福吉祥的節(jié)日。
3、板書課題：《29、潑水節(jié)的懷念》。
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
(1)指名帶讀，讀準下列詞語。
吉祥晶亮耀眼大街小巷流淌魁偉示意保鏢。
(2)指名分節(jié)讀課文。(板書學(xué)生讀錯的字，糾正。)。
(3)說說課文大意。
三、研讀課文，領(lǐng)會中心。
1、教師：朗讀課文第1節(jié)，思考：傣族的潑水節(jié)有什么特殊的含義呢?說說你對潑水節(jié)的理解。
3、教師：1961年的潑水節(jié)尤其令人難忘，這是為什么呢?
4、默讀2-9小節(jié)，用直線劃出描寫總理的話，說說你讀懂了什么?
5、傣家兄妹在潑水節(jié)中的表現(xiàn)又是怎樣的?(指導(dǎo)朗讀)。
6、當(dāng)他們知道在眼前的傣家人是周總理時，他們兩人的表現(xiàn)怎樣?
讀下面的句子，提提問題，再聯(lián)系上下文想辦法解決。
(1)阿果和阿巖站住了，愣住了。
(2)阿巖和阿果閉上眼，幸福的熱淚和著凈水一起流著……。
7、讀一讀課文最后一小節(jié)，說一說：為什么“這一幕永遠留在人們的心里”?
四、課堂練習(xí)。
有感情地朗讀課文。復(fù)述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
五、作業(yè)布置。
四年級語文園地七教案批注篇十三
1、學(xué)會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學(xué)會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
重點理解課題。
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓(xùn)練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動，在重點、難點上給學(xué)生一些必要點撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
一課時。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準備課件。
（一）出示課題，引導(dǎo)提問。
1、板書課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！?。
2、歸納學(xué)生提出的問題，確定學(xué)習(xí)目標。
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰說的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力?！场?BR> 2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導(dǎo)“辯”的書寫。
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
（三）精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認為彭總是個怎樣的人？是從哪里體會到的？劃出相關(guān)的語句。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容?！?。
2、小組討論交流。
（課件出示課文內(nèi)容，重點指導(dǎo)：描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子）。
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕。
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
6、朗讀課文。
（四）課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進行了解。
擴大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！场?BR> （五）作業(yè)設(shè)置。
以下的兩個題目，根據(jù)自己的不同情況可以進行選擇。
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學(xué)交流交流。
板書設(shè)計：
這個規(guī)矩不能有！
興致勃勃游園（動作）。
發(fā)怒“怎么看不到有人？”語??
沖著是不是把有人趕跑了。
返身走了……這個規(guī)矩不能有！
（以身作則，不搞特殊化）。
四年級語文園地七教案批注篇十四
1、學(xué)會10個字，認識3個字。
2、默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問。”培養(yǎng)在生活中觀察，思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問?！迸囵B(yǎng)在生活中觀察，思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點：
懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問?！钡牡览怼?BR> 教學(xué)準備：
了解文中提到的星象、潮汐、動植物生長的相關(guān)知識。
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師述：同學(xué)們，在我們的生活中，我們常常會遇到一些奇怪的現(xiàn)象，你都是怎么處理的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、師述：在生活中，只要我們用心去感受、觀察、思考，就會”發(fā)現(xiàn)在我們的生活中，處處都有學(xué)問”。
3、板書課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：奧秘、巧合、潮汐、心領(lǐng)神會。
3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、齊讀課文第一個自然段，邊讀邊想：這個自然段講了什么?
2、自由朗讀課文2—3自然段，思考：生活中哪些地方有學(xué)問?板書。
(1)把自己喜歡的部分讀一讀。
(2)你還了解哪些這樣的事例?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(1)自由朗讀第四自然段，想想：這段話講到了哪些現(xiàn)象?
(2)聯(lián)系生活實際，談?wù)劊禾幪幗詫W(xué)問。
(3)教師小結(jié)：這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是有其內(nèi)在的聯(lián)系，只有仔細觀察，研究才能了解其中的學(xué)問。(指導(dǎo)朗讀)。
4、仔細品讀第五自然段。
(1)讀一讀，說說：你從中體會到了什么?
(2)體會“認真傾聽”、“仔細觀察”、“靜靜思考”的含義。
(3)體會“聰明的人類已經(jīng)將許許多多的知識，應(yīng)用在生活中?！?BR> (4)指導(dǎo)朗讀。
5、齊讀最后一個自然段，談自己的體會。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)：做生活的有心人，從生活中發(fā)現(xiàn)小知識，記下它們，與同學(xué)一起交流吧。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認讀生字。
(2)交流，說說怎么記住這些字。
(3)重點指導(dǎo)書寫“宇、宙”字。
(4)學(xué)生書寫。
四年級語文園地七教案批注篇一
教學(xué)目標：
1、會寫本課8個生字和生字組成的詞，會認10個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和民族自豪感。
4、初步學(xué)習(xí)按照觀察順序，抓住每初景物特點描寫景物的方法。
重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)按照觀察順序，抓住景物特點描寫景物的方法。
教學(xué)準備：
有關(guān)頤和園廊與畫的放大圖片、生字詞卡片、課件。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，介紹頤和園概況。
頤和園是個美麗的大公園。這篇課文，描寫了頤和園的廊與畫，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。(教師簡介頤和園)。
二、初讀課文。
1、教師指導(dǎo)學(xué)法。默讀課文，自學(xué)生字新詞。初步了解課文大意和描寫順序，劃分段落。
2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師巡視輔導(dǎo)。
三、檢查交流初讀課文情況。
1、檢查交流生字學(xué)習(xí)情況。
a、課件出示生字。
b、指名認讀。
c、教師校正讀音。
d、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字。
2、檢查詞語。
3、檢查交流學(xué)生了解課文大意的情況。
本課有9個自然段，文章首尾呼應(yīng)，先概括講頤和園的長廊是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)，然后具體介紹長廊的建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)，最后總結(jié)全文。
4、檢查劃分段落的情況，理清條理。
第一部分(第1自然段)：總寫頤和園的長廊是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
第二部分(第2——5自然段)：具體介紹了長廊的精美建筑。
第三部分(第6——8自然段)：具體介紹了長廊的繪畫藝術(shù)。
第四部分(第9部分)：總結(jié)全文。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、齊讀課文第1自然段。
2、這一部分寫了哪兩個方面的意思?
3、小結(jié)。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、背誦課文第1自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名讀第二部分。
2、學(xué)生自讀第二部分，匯報自讀情況。
a、這一部分里，寫了長廊的造型絕。
從什么地方可以看出長廊的造型絕?
b、這一部分里，寫出了長廊的位置絕。
找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。
c、這一部分里，寫出了長廊的結(jié)構(gòu)絕。
將描寫長廊結(jié)構(gòu)絕的句子找出來讀一讀。
d、這一部分里，寫出了長廊是建筑美學(xué)的典范。
為什么說長廊是建筑美學(xué)的典范?找出有關(guān)句子，齊聲朗讀。
3、小結(jié)：這一部分是從四個方面來表現(xiàn)長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結(jié)構(gòu)絕以及長廊是頤和園的一條中軸線，從而說明了長廊的建筑藝術(shù)成就高。
三、導(dǎo)學(xué)第三部分。
1、教師提示學(xué)法：由自然段到意義段，一個一個自然段地弄清意思;找出這個意義段的中心句，明確段意;理清各自然段的關(guān)系，了解段落的敘述順序。
2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊批畫邊述說。教師進行個別輔導(dǎo)。
四、檢查交流第三部分學(xué)習(xí)情況。
1、第6自然段指出長廊上的畫奇，長廊上的畫一共有一萬多幅，多得讓人驚奇。
2、第7自然段交代了長廊上的畫的由來，這一自然段采用了“總——分”式結(jié)構(gòu)，先總寫長廊上的畫是有由來的，再具體介紹長廊上的畫。
3、第8自然段共兩句話。第1句話寫出了長廊上的畫的各種類型，說明了長廊上的畫的內(nèi)容非常豐富，題材廣泛，構(gòu)圖多樣，從中可感悟到我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。第2句話寫出了長廊的畫十分精美的特點。
啟發(fā)學(xué)生想象：中外游人看完長廊上的畫后，會說些什么?
4、小結(jié)：這一部分介紹了頤和園的長廊的畫，長廊上的畫不但內(nèi)容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
五、學(xué)生齊聲朗讀最后一自然段。
六、朗讀課文，邊讀邊想象畫面。
七、自由背誦喜歡的片段，欣賞頤和園廊與畫的放大圖片。
八、總結(jié)全文。
四年級語文園地七教案批注篇二
1、理解來源于象棋的詞語意思，了解象棋規(guī)則。
2、熟記成語和古賢文。
3、寫好鋼筆字。
4、練習(xí)口語交際：學(xué)會傾訴煩惱。
第一課時。
1、教學(xué)第一部分。
（1）談話引入：同學(xué)們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習(xí)中舉了一個例子。請同學(xué)們看看。
（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？
（5）請選擇其中的一個說一句話。
2、教學(xué)第二部分。
（1）同學(xué)們會下象棋嗎？下象棋是有一定的規(guī)則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請同學(xué)們自己讀讀。
（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)們憑借棋盤講解。
（3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？（瑯瑯上口）為什么會有這樣的感覺呢？（對稱押韻）。
（4）欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。
（2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)）它們可以調(diào)換嗎？說說理由。
（3）“蟬聯(lián)”這個詞，聽說過嗎？根據(jù)上下文來猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對不對。
1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。
2、觀察字帖，讀讀“小小竅門”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
1、熟記成語。
（1）先讀讀詞語，讀準字音。
（2）借助字典，了解詞語意思。
（3）交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。
（4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文—合作篇（下）》。
（1）回憶《古今賢文—合作篇（上）》。
（2）學(xué)生自讀《古今賢文—合作篇（下）》。
（3）這段文章中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢？（全班交流，教師適當(dāng)講解，幫助學(xué)生大致理解句意）。
（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？
1、談話引入：同學(xué)們，在生活中，我們會遇到一些煩惱?！靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？（表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……）。
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……）。
4、同桌試著扮演角色進行口語交際。
5、全班同學(xué)進行交流，并評議。
6、小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決方式，在傾訴與傾聽時，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。
四年級語文園地七教案批注篇三
本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節(jié)動作里所傳遞的關(guān)愛與敬意，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識點。本單元另外三篇課文是《永遠的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關(guān)愛、對生活的熱愛和對弱小者的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學(xué)生要關(guān)愛母親，懂得回報。
根據(jù)新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬定本課的教學(xué)目標為;。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語;。
2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達能力;。
3、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會向母親表達愛。
教學(xué)重點：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
教學(xué)難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。
教學(xué)時間：兩課時。
說教法：
由于本班的孩子都是進城務(wù)工子女或是留守兒童，家長平時忙于生計，和孩子的交流溝通較少，已使大部分孩子對父愛、母愛的認識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材?！缎抡n標》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過抓住重點詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學(xué)生更快地進入情境，讀中悟情。
此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學(xué)法：一是情境教學(xué)法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。二是聯(lián)想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學(xué)生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的?”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出豐富的視像，將文本語言扎根在學(xué)生的內(nèi)心世界中。
說學(xué)法：
《課標》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學(xué)生的現(xiàn)狀，更讓人失望的是，根據(jù)平日觀察及家訪了解，有一位同學(xué)甚至對母親懷有排斥反感的態(tài)度?！罢Z文以情作譜，以愛作詞?！弊鳛檎Z文教師不能只栽樹不育林;只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學(xué)法，即引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認識上升到一個理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達到目的了。
說教學(xué)過程：
【設(shè)計意圖】新課教學(xué)之初，用音樂作為師生對話、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快地進入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時也為引出課題做好鋪墊，為學(xué)習(xí)本文鋪設(shè)感情基礎(chǔ)。
首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。學(xué)生讀、圈畫生字之后，同桌互相讀生字詞，初步交流釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進行檢測。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫“摔”和“瘦”字，并認識“疚”字的讀音。
接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評價。
最后是再次自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點撥和提示。
《課標》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環(huán)節(jié)主要的任務(wù)就是在充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。
以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。在反復(fù)閱讀教材時我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應(yīng)著重點句中的“竟然”。它們對學(xué)生理解重點詞句的意思是有幫助的。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。教學(xué)中，可以先讓學(xué)生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”，學(xué)生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過?！?BR> 出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思?學(xué)生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導(dǎo)：“作者沒想到什么呢?從文中找出句子來說明。”
于是會找到這樣三個句子;。
a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
b、護士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么?”我說：“我沒想到我媽這么輕?！?BR> c、我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。
夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里()，背上()，肩上()。
冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里()，背上()，肩上()。
在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里()，背上()肩上()。
此時，設(shè)計這樣一個情景：我們四年級同學(xué)平均體重是40斤，如果請你背一個同學(xué)從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣?課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子，相當(dāng)于兩個半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么?緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎?母親的肩頭還承受著什么?”
我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親()。為了讓我們兄弟姐妹幾個吃得飽，上得起學(xué)，母親()。我們長大了，要出遠門了，母親()。
這時老師引導(dǎo)朗讀：母親，一個只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會得到，愧對母親呀!讓我們再次深情地回憶。學(xué)生感情齊讀句子：在我的記憶中，……去承受那么重的擔(dān)子。
緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。
最后讓學(xué)生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔(dān)子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關(guān)心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。
在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報得三春暉?最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。
1、讀一讀、寫一寫課后練習(xí)2、3。
2、積累文中你認為優(yōu)美的詞句或語段，或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。
3、學(xué)唱一首給母親的歌;。
4、為媽媽做一件事，并將它記敘下來……。
在本課重難點的處理上——。
本課的重點是：抓住文中的關(guān)鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。
因此教授重點時，我預(yù)備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過?這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學(xué)生交流初讀課題時產(chǎn)生的想法，提煉出“作者為什么抱母親?”和“作者第一次抱母親是什么感受?”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。
本課的難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。
為了突破難點，第二課時著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的?”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水?”從而達到整體感悟，情感升華。
說板書設(shè)計：
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。本節(jié)課的板書按照教學(xué)思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔(dān)負的責(zé)任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛;通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉?”讓學(xué)生懂得回報母親，感恩母親。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計了板書。
四年級語文園地七教案批注篇四
1、認識生字3個。積累詞語。
2、默讀課文，有感情的朗讀課文，理解課文意思。
3、體驗小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的良好愿望和積極向上的純真感情。
4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
新年來臨的時候，人們常常以贈送禮物來表示自己真誠的心愿和情感。葦葦是一個和大家一樣天真可愛的小學(xué)生，她要送一樣特別的新年禮物給她的老師。她要送的禮物是什么呢?這禮物特別在哪里呢?我們來聽一聽錄音故事。
(聽課文錄音。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、出示課題。
剛才我們聽了錄音，我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是——《新年的禮物》。
(板書：新年的禮物)。
2、默讀課文。
邊讀邊劃出需要弄明白的詞句，大家一起來解決。
3、理解內(nèi)容。
說一說：葦葦送給老師的新年禮物是什么?她為什么要送這樣的禮物?
(討論)。
三、朗讀課文。
1、感情朗讀。
葦葦多可愛呀!她把真誠的心意作為祝賀新年的禮物。我們要有感情的朗讀好課文，表達出葦葦?shù)拿篮玫男撵`和純真的感情。
(朗讀課文)。
2、深入理解。
(小組討論，交流)。
四、復(fù)述課文。
閱讀課文以后，我們要學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述課文，首先要理解課文內(nèi)容，理清課文思路，然后清楚、連貫地表達出來。
(指導(dǎo)復(fù)述)。
五、課堂練習(xí)。
1、“詞句活動室”的“組詞”：先自己填，再集體說。
2、“詞句活動室”的“聽寫”：可以集體聽寫，也可以同桌間互相聽寫。
六、課后實踐。
根據(jù)“語言直播廳”的提示，在小組里交談關(guān)于小隊活動的設(shè)想和活動方案。
四年級語文園地七教案批注篇五
1、會5個生字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學(xué)會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
1、教師板書“大地”，要求學(xué)生思考：你常用哪些詞來贊美大地，你為什么愛贊美大地？
2、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是要贊美大地的，可是課題卻是《大地的話》，大地會說話嗎？這是什么作者用了什么手法？它到底和誰對話了，說了些什么？請大家聽課件中的朗讀，拿出筆來做上記號。
1、聽課件中的朗讀。請同學(xué)們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）。
2、學(xué)生自由讀詩，自學(xué)生字詞。
（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。
（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。
（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
（4）全班交流。
3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。
（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。
（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
（3）全班交流。
4、分角色讀，品悟感情。
（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說了什么？并選出其中的一節(jié)練讀。
（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，讀后其余學(xué)生評價。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言回答。
3、隨機設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。
4、聽課文錄音再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）。
仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。
全班展示交流。
課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。
背誦全詩。
四年級語文園地七教案批注篇六
教學(xué)過程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
教師播放紅軍千里躍進大別山的一段錄象，簡要介紹課文的主要內(nèi)容。(本文講述的是劉鄧大軍遵照黨中央的指示，在千里躍進大別山的過程中，強渡汝河的戰(zhàn)斗情景，表現(xiàn)了劉鄧首長的英明果斷和解放軍戰(zhàn)士勇猛頑強的精神。)。
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
三、自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。
a、加偏旁記憶的生字：度——渡斤——析夾——狹。
b、換偏旁記憶的生字：峰——逢歇——揭剛——鋼。
3、引導(dǎo)學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。
1、默讀課文，按自然段邊讀邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納段意。
2、思考哪些自然段關(guān)系密切，可以合并為一部分。
3、概括每一部分內(nèi)容。
第一部分(第1——3自然段)：先頭部隊到達汝河北岸遇到緊急情況。
第二部分(第4——6自然段)：劉司令和鄧政委親臨指揮，布置強渡。
第三部分(第7——8自然段)：部隊遵照劉、鄧首長的指示，英勇殺出一條血路。
第四部分(第9自然段)：劉鄧大軍勝利躍進大別山。
第二課時。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
簡單介紹大別山的地理位置及躍進大別山?jīng)Q策的歷史意義。
二、初讀課文，標出自然段，了解課文的敘述順序。
三、學(xué)生討論、交流：先頭部隊到達汝河北岸時遇到了什么緊急情況?
8月23日晚，先頭部隊到達汝河北岸。國民黨_集中兵力后追前堵，渡河沒有船，河水有一丈多深。形勢真是千鈞一發(fā)、險惡萬分。
四、在這緊急關(guān)頭，誰來了?講了什么?讀讀課文。
1、學(xué)生匯報有關(guān)句子。
2、教師引導(dǎo)：說說你對這些句子的理解。(其中“狹路相逢勇者勝”的意思是：在形勢十分險惡的情況下與敵人交戰(zhàn)，雙方都有困難，誰勇敢誰就能取得勝利。)。
五、讀讀第7自然段，說一說講了什么?
激戰(zhàn)前的動員和準備。
“狹路相逢勇者勝”這句話很快在部隊傳開了。任務(wù)一級一級地往下傳達：一定要殺出一條血路，躍進大別山。每條步槍都插好刺刀，每顆手榴彈都揭開后蓋，表明戰(zhàn)士們做好拼搏的準備。
六、齊讀第8自然段，邊讀邊想象激烈的戰(zhàn)斗場面，并說說自己的理解。
這段主要講我軍殺出一條血路，為躍進大別山奠定了勝利的基礎(chǔ)。主力部隊從打開的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水，勢不可擋。
七、教師范讀最后一自然段。
八、總結(jié)全文。
四年級語文園地七教案批注篇七
1、認識“蔽、搜”等7個生字。會寫“掘、拋、傾”等13個字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。
2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重、難點】。
學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對勞動，對生活的熱愛。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點等圖片文字資料。
2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。
第一課時。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展。
2、板書課題：蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學(xué)課文，“買票進宅”
1、生自由試讀課文。
2、開動“知識快車”檢查自學(xué)情況：用知識競賽的形式讓學(xué)生“買票進宅”。如認讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。
三、默讀課文，“看宅劃說”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會重點句子，指導(dǎo)感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。
b.當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?BR> 2、請同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再進行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”
1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計大賽，請工程師為自己的住宅設(shè)計廣告詞。
2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計廣告。
4、交流匯報，評選創(chuàng)意廣告詞。
第二課時。
【教學(xué)過程】。
一、廣告鏈接導(dǎo)入新課。
1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平臺，溫暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：
一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦。
1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文，譜寫歌詞。
1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很動聽，現(xiàn)在，請同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：
四、生創(chuàng)作交流。
師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)。
啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡單，一點一點往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)。
1、讀《秋蟲音樂會》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造。
b.用以下幾個小動物編個故事。
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂。
四年級語文園地七教案批注篇八
1、學(xué)會“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)重、難點】理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
第一課時。
(學(xué)習(xí)《題西林壁》)。
【教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題。
1、導(dǎo)語：一年級時，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)。
二、吟讀詩句，理解詩意。
1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節(jié)奏。
3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態(tài)卻不一樣。
有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?
(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)。
讀到這里，你有什么疑問嗎?
教師小結(jié)：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦。
請你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。
練習(xí)背誦，同桌之間互背。
四、默寫全詩。
第二課時。
(學(xué)習(xí)《游山西村》)。
【教學(xué)過程】。
一、整體感知。
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結(jié)。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節(jié)奏。
二、試講詩意。
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發(fā)現(xiàn)難點。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)。
3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入體會。
1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)。
2、讀后兩句，體會意境。
這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象?
詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發(fā)現(xiàn)又是一個村莊。
四、品味對偶的表現(xiàn)手法。
1、有節(jié)奏地朗讀后兩個詩句。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩行詩句中相對應(yīng)的詞，說說它們有什么特點。
3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。
五、體會名句的引用。
提供下列句子，供學(xué)生閱讀。
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又出現(xiàn)了一個鮮花盛開的村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！钡脑娋?。
2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，實驗獲得了成功。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！?BR> 3、老師在指導(dǎo)我們作文時，常常用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。
讀后教育學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。
六、布置作業(yè)。
1、抄第5課生字組三詞。
2、背誦第5課。
四年級語文園地七教案批注篇九
1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。
2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。
4、背誦積累景點楹聯(lián)，提高記憶力，感受中華詩詞魅力。
與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集各景點有名的詩詞和楹聯(lián)等資料。
第一課時
寬帶網(wǎng)
一、明確任務(wù)
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
二、交流方法
1、方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復(fù)??；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關(guān)古詩；
登錄網(wǎng)站查找；
調(diào)查訪問親朋好友；
觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
2、資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。
3、老師的建議：
（１）建立資料袋，分類收藏；
（２）組成合作小組進行收集與整理；
（３）要糾正一些不當(dāng)作法。
三、課后實踐
進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準備。
第二課時
一、讀有關(guān)長城的報道，你有什么感受？
板書：口語交際――保護文物
二、展開討論，提出建議
1、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
三、創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結(jié)，表揚激勵
第三、四課時
習(xí)作
一、創(chuàng)設(shè)情景，
2、要求：
（１）熟悉景點風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；
（２）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？
2、說說你最有特色的內(nèi)容；
三、閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習(xí)作
四年級語文園地七教案批注篇十
1、自主認識生字，理解“魁偉”、“保鏢”、“同盟”等詞語的意思。
2、聯(lián)系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。
3、積累第三小節(jié)相關(guān)詞句，復(fù)述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
4、了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，知道周總理是個平易近人，尊重傣族傳統(tǒng)，與民同樂的好總理。
聯(lián)系上下文理解文中描寫周總理外貌、動作、語言、神態(tài)的句子，并有感情地朗讀。
積累第三小節(jié)相關(guān)詞句，復(fù)述阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
一、檢查預(yù)習(xí)，了解潑水節(jié)。
1、板書：潑水節(jié)
2、我們都預(yù)習(xí)過課文了，誰能用一兩句話來介紹一下潑水節(jié)？
3、齊讀第一小節(jié)。
二、整體感知，理清課文脈絡(luò)。
2、交流，梳理課文內(nèi)容。
三、抓住重點語句，體會人物品質(zhì)。
2、交流。
3、出示句子：
突然，人群里一個魁偉的傣家人出現(xiàn)在阿果面前，歡笑著把一個銀鉢里的水向她迎面潑來。
（1）課文為什么不直接說是周總理，而是稱他為“傣家人”呢？從中你感受到些什么呢？
（2）朗讀句子。
4、出示句子：
總理笑著說：“我們是來過潑水節(jié)的。”他示意隨行人員把傘收起來，又笑著對阿果說：“你的保鏢不錯呀！”
（1）總理是在什么情況下說這些話的？
（2）“我們是來過潑水節(jié)的?！蹦阏J為這話是總理對誰說的？
（3）說一說阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
5、出示句子：
總理想起來了，用銀缽舀了滿滿一缽凈水，歡笑著，拉開阿巖的衣襟，順著脊梁澆了半缽，又把半缽從阿果頭上輕輕澆下去。
（1）小組自學(xué)，大組交流。
（2）總理還會把這盛滿自己祝福的吉祥和幸福的水，潑在誰身上呢？
四、感受情景相融的節(jié)日場面，總結(jié)全文。
1、引讀第2節(jié)。
2、總結(jié)。
四年級語文園地七教案批注篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞，能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
設(shè)計特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
一、猜題導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說明要求：讀通、讀順;能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰;說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況;用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形(蓄——畜)。
2、形：認識“裹”的字型規(guī)律(有：哀、衷)。
3、義：讀第3題，說說詞義。(注意采用多種方法，不讀解釋)。
四、再讀理序。
1、分節(jié)指讀。
2、找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹?時間的先后順序)。
3、分段，說說段意。
4、概括小標題(板書)。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫詞語。
2、辨字組詞(自己編題)。
3、分段，寫段意。
實踐作業(yè)：找資料，寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時。
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言(提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。)老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個做有價值的問題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問)。
2、揭示主題：關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。)。
3、明確重點：應(yīng)該以哪一個為重點研究主題?(小女孩的看法)。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書，研究重點主題;再研究另一個主題。
2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進探究。
1、父親的看法;認為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。
2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據(jù)第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演，表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛(讓學(xué)生選一個內(nèi)容表演，評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。)——朗讀，表現(xiàn)(選一個部分讀)——引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。)。
3、愛因斯坦自己的看法說明什么;讀有關(guān)句子——說說自己的認識(謙虛)——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果。
1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。
2、自由表現(xiàn)：選擇一個部分，用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來表現(xiàn)出你對課文的理解。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5。
實踐作業(yè);與人合作，寫成課本劇并進行角色表演。
四年級語文園地七教案批注篇十二
教學(xué)目標：
1、自主認識生字，在理解的基礎(chǔ)上主動積累詞語，復(fù)習(xí)通過提問理解句子的方法。
2、正確流利有感情地朗讀課文。知道周總理是個平易近人、尊重傣族的傳統(tǒng)節(jié)日、與民同樂的好總理;了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，體會傣族人民對美好生活的祝福和企盼。
3、復(fù)述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
重點難點：
1、正確流利有感情地朗讀課文。知道周總理是個平易近人、尊重傣族的傳統(tǒng)節(jié)日、與民同樂的好總理;了解潑水節(jié)這個富有情趣的民族節(jié)日，體會傣族人民對美好生活的祝福和企盼。
2、復(fù)述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
2、教師：傣族被稱為“水的民族”，潑水節(jié)是傣族人民辭舊迎新祝福吉祥的節(jié)日。
3、板書課題：《29、潑水節(jié)的懷念》。
二、初讀課文，感知大意。
1、教師：自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想想課文大意。
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。
3、檢查指導(dǎo)。
(1)指名帶讀，讀準下列詞語。
吉祥晶亮耀眼大街小巷流淌魁偉示意保鏢。
(2)指名分節(jié)讀課文。(板書學(xué)生讀錯的字，糾正。)。
(3)說說課文大意。
三、研讀課文，領(lǐng)會中心。
1、教師：朗讀課文第1節(jié)，思考：傣族的潑水節(jié)有什么特殊的含義呢?說說你對潑水節(jié)的理解。
3、教師：1961年的潑水節(jié)尤其令人難忘，這是為什么呢?
4、默讀2-9小節(jié)，用直線劃出描寫總理的話，說說你讀懂了什么?
5、傣家兄妹在潑水節(jié)中的表現(xiàn)又是怎樣的?(指導(dǎo)朗讀)。
6、當(dāng)他們知道在眼前的傣家人是周總理時，他們兩人的表現(xiàn)怎樣?
讀下面的句子，提提問題，再聯(lián)系上下文想辦法解決。
(1)阿果和阿巖站住了，愣住了。
(2)阿巖和阿果閉上眼，幸福的熱淚和著凈水一起流著……。
7、讀一讀課文最后一小節(jié)，說一說：為什么“這一幕永遠留在人們的心里”?
四、課堂練習(xí)。
有感情地朗讀課文。復(fù)述課文中寫阿果、阿巖和周總理潑水的情景。
五、作業(yè)布置。
四年級語文園地七教案批注篇十三
1、學(xué)會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內(nèi)容的理解。
4、激發(fā)學(xué)生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學(xué)會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
重點理解課題。
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)。
本課教學(xué)始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓(xùn)練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。注重學(xué)生語文能力、創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，采用“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)朗讀、創(chuàng)新、想象能力。重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習(xí)活動，在重點、難點上給學(xué)生一些必要點撥，當(dāng)好引導(dǎo)者。
一課時。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)彭德懷同志的資料；教師準備課件。
（一）出示課題，引導(dǎo)提問。
1、板書課題，齊讀。同學(xué)們，讀了課題，你想知道什么？
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！?。
2、歸納學(xué)生提出的問題，確定學(xué)習(xí)目標。
可能1：這“規(guī)矩”指什么？為什么這個“規(guī)矩”不能有？
可能2：這句話是誰說的？為什么要以它為課題？
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題的能力?！场?BR> 2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導(dǎo)“辯”的書寫。
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
（三）精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？你認為彭總是個怎樣的人？是從哪里體會到的？劃出相關(guān)的語句。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入理解文章的內(nèi)容?！?。
2、小組討論交流。
（課件出示課文內(nèi)容，重點指導(dǎo)：描寫彭總動作、語言、神態(tài)的句子）。
（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
（2）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛(wèi)人員：“你們搞的什么鬼？”
（3）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（4）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預(yù)習(xí)的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
培養(yǎng)學(xué)生搜集、查閱、整理資料的能力和習(xí)慣。〕。
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
6、朗讀課文。
（四）課堂小結(jié)，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質(zhì)非常值得我們學(xué)習(xí)，但這只是咱們國家領(lǐng)導(dǎo)人的一件很普通的小事，還有許許多多發(fā)生在偉人身上的感人故事，希望同學(xué)們課后通過閱讀、上網(wǎng)、詢問等多種渠道進行了解。
擴大學(xué)生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣?！场?BR> （五）作業(yè)設(shè)置。
以下的兩個題目，根據(jù)自己的不同情況可以進行選擇。
1、學(xué)習(xí)了本課，你有什么感觸？寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學(xué)交流交流。
板書設(shè)計：
這個規(guī)矩不能有！
興致勃勃游園（動作）。
發(fā)怒“怎么看不到有人？”語??
沖著是不是把有人趕跑了。
返身走了……這個規(guī)矩不能有！
（以身作則，不搞特殊化）。
四年級語文園地七教案批注篇十四
1、學(xué)會10個字，認識3個字。
2、默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問。”培養(yǎng)在生活中觀察，思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問?！迸囵B(yǎng)在生活中觀察，思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點：
懂得只要在生活中觀察，感受，思考。就會發(fā)現(xiàn)“在我們的生活中，處處都是學(xué)問?！钡牡览怼?BR> 教學(xué)準備：
了解文中提到的星象、潮汐、動植物生長的相關(guān)知識。
教學(xué)時數(shù)：
1課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師述：同學(xué)們，在我們的生活中，我們常常會遇到一些奇怪的現(xiàn)象，你都是怎么處理的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、師述：在生活中，只要我們用心去感受、觀察、思考，就會”發(fā)現(xiàn)在我們的生活中，處處都有學(xué)問”。
3、板書課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：奧秘、巧合、潮汐、心領(lǐng)神會。
3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
1、齊讀課文第一個自然段，邊讀邊想：這個自然段講了什么?
2、自由朗讀課文2—3自然段，思考：生活中哪些地方有學(xué)問?板書。
(1)把自己喜歡的部分讀一讀。
(2)你還了解哪些這樣的事例?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(1)自由朗讀第四自然段，想想：這段話講到了哪些現(xiàn)象?
(2)聯(lián)系生活實際，談?wù)劊禾幪幗詫W(xué)問。
(3)教師小結(jié)：這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是有其內(nèi)在的聯(lián)系，只有仔細觀察，研究才能了解其中的學(xué)問。(指導(dǎo)朗讀)。
4、仔細品讀第五自然段。
(1)讀一讀，說說：你從中體會到了什么?
(2)體會“認真傾聽”、“仔細觀察”、“靜靜思考”的含義。
(3)體會“聰明的人類已經(jīng)將許許多多的知識，應(yīng)用在生活中?！?BR> (4)指導(dǎo)朗讀。
5、齊讀最后一個自然段，談自己的體會。
四、課堂小結(jié)，書寫生字。
1、教師小結(jié)：做生活的有心人，從生活中發(fā)現(xiàn)小知識，記下它們，與同學(xué)一起交流吧。
2、指導(dǎo)書寫生字。
(1)指名認讀生字。
(2)交流，說說怎么記住這些字。
(3)重點指導(dǎo)書寫“宇、宙”字。
(4)學(xué)生書寫。