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        物理實驗教學(xué)設(shè)計(匯總17篇)

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            實踐出真知,通過實際操作我們可以更深入地理解問題。不拘泥于形式,要注重實質(zhì)和內(nèi)涵。在范文中,可以看到總結(jié)時對自己的優(yōu)點和不足進(jìn)行了客觀評價,有助于自我提高。
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇一
            教學(xué)設(shè)計在教學(xué)實踐活動中具有引領(lǐng)作用,它具有預(yù)知性、前瞻性和指導(dǎo)性的作用,教學(xué)設(shè)計的目的就是啟發(fā)教師明確自主學(xué)習(xí),給大家分享了物理教學(xué)設(shè)計題模板,歡迎借鑒!
            一、教學(xué)思想:
            《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動“比賽拔釘子”引入,通過“你能用手把它拔出來嗎?”來激發(fā)學(xué)生的動手愿望。在活動中認(rèn)識人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具,讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動中引導(dǎo)學(xué)生交流討論“哪一種方法更方便、省力”,從而引出簡單機(jī)械的使用,杠桿的定義、認(rèn)識杠桿的幾個要素,并通過觀察實驗了解杠桿的平衡條件,然后步步深入教學(xué)。
            二、教學(xué)任務(wù):
            “杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要,它既是前面“力”內(nèi)容的延伸,又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開始,本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個板塊,第一個板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識,主要是認(rèn)識有關(guān)杠桿的五要素,第二部分是實驗探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點是探究杠桿的平衡條件,難點是實驗數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
            三、學(xué)情分析:
            八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段,已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題和解決問題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過一段時間對物理的.學(xué)習(xí)對物理實驗充滿著好奇心和興奮感,并能利用已有知識積極主動交流、討論,同時他們對新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望,樂于參與活動,許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法(如:控制變量法、圖表法、歸納法)等來解決實際問題,再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗,比較注重小組成員間的合作,這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。
            四、教學(xué)目標(biāo):
            1、知識與技能:
            認(rèn)識杠桿,認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念;能從常見工具和簡單機(jī)器中識別出杠桿,繪制杠桿示意圖,知道杠桿的平衡條件。
            2、過程與方法:
            經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會科學(xué)抽象的方法;觀察和操作杠桿;經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程,學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象,尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。
            3、情感態(tài)度與價值觀:?關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識,更進(jìn)一步認(rèn)識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。
            五、教學(xué)準(zhǔn)備:
            1、學(xué)生:自帶生活常見工具,如:羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。
            2、教師:課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價表。
            六、教學(xué)過程:
            1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識后教學(xué)從學(xué)生活動開始,老師先把同學(xué)們分配為幾個學(xué)習(xí)小組,給每組同學(xué)發(fā)一塊木板,釘上九個普通釘子和一個螺絲釘,并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具,讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué),活動大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
            2、用“講授”的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念,杠桿的五要素,杠桿的示意圖,為下一步的實驗探究打好基礎(chǔ),并在“認(rèn)識生活中的杠桿”的活動中,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。
            3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計等工具探究杠桿的平衡條件。
            設(shè)計實驗:讓杠桿在水平位置平衡,在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動力與阻力,讀出大小并記錄,從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。
            進(jìn)行實驗:改變鉤碼的個數(shù)與力臂的大小,多次進(jìn)行實驗并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
            交流討論:評估、交流各小組的實驗過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論,并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會合作的重要性,通過展示讓學(xué)生體會成功感。
            4、課堂小結(jié):了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價值觀各方面匯報自己的收獲和體會,并通過學(xué)生的回答及時捕捉相關(guān)信息,加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。
            七、教學(xué)反思。
            本課在設(shè)計上采用了實驗探究性學(xué)習(xí)模式,在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實驗中的應(yīng)用,在課堂一開始的比賽中,大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時,大家拔釘子的方法都一樣,用的的都是羊角錘,不同的只是在于對工具使用的熟練程度上,但在對待最后一顆螺絲釘時大家的方法出現(xiàn)了差異:有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗選擇了螺絲刀,有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘,且用羊角錘更有力、更高效,但對木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié),既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的,引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,把課堂變成師生相互傾聽的場所,讓每個學(xué)生都能主動參與探究活動的全過程,真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動態(tài)生成,不要完全拘泥于自己的設(shè)計思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī),而要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識,熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時俱進(jìn)。
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇二
            摘要:面臨新課程改革,職業(yè)高中物理教學(xué)中的課堂演示實驗也應(yīng)該積極地進(jìn)行改革,讓實驗教學(xué)更大限度輔助物理課堂教學(xué)。物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),實驗演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié),還是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法的重要舉措。因此,改革創(chuàng)新物理實驗教學(xué)勢在必行。
            關(guān)鍵詞:物理實驗演示改革創(chuàng)新。
            為了實施素質(zhì)教育,全面提高人才科學(xué)素質(zhì),如何改革物理演示實驗教學(xué)以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的需要是當(dāng)今大家最關(guān)注的問題。就本人多年的教學(xué)實踐,下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR>    近年來高考物理試卷對實驗的考查,不僅從學(xué)生實驗發(fā)展到演示實驗,而且已從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗思想、原理、方法的理解上,重在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng),而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng);不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足,儀器設(shè)備陳舊簡陋,地方狹小擁擠,嚴(yán)重制約了實驗教學(xué)的正常開展,對于大綱規(guī)定的實驗,不僅開出率低,而且演示實驗的作用和地位還在低水平徘徊,使學(xué)生實驗動手能力普遍較低。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法,提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好,我們應(yīng)進(jìn)一步改善實驗條件,改革演示實驗教學(xué),直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識。
            二、新課改對物理實驗演示的要求。
            1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
            實驗設(shè)計是一種要求較高的實驗?zāi)芰Γ闹饕^程為:提出實驗課題,設(shè)計實驗方案,討論方案的可行性,實驗操作,對實驗進(jìn)行分析、比較、評價。在設(shè)計實驗過程中不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生求異思維等方面的創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。比如讓學(xué)生設(shè)計一個實驗驗證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關(guān),由于學(xué)生已學(xué)會了用彈簧測力計來測量計算浮力大小的方法,可讓學(xué)生從已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論分析,并設(shè)計出實驗裝置:首先用彈簧測力計和細(xì)線測出石塊剛好浸沒在水中時浮力的大小,然后再讓石塊逐漸往下深入,看浮力的大小是否發(fā)生變化,通過實驗而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關(guān)的結(jié)論。通過對可行性實驗方案的討論設(shè)計,使學(xué)生走出了思維的陳舊性,增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。
            2.把實驗課堂交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。
            物理實驗操作是學(xué)生學(xué)好物理知識的基本技能,實驗過程是培養(yǎng)學(xué)生使用各種實驗器材來獲取知識的一種重要手段。安裝各種復(fù)雜的實驗裝置進(jìn)行各種物理實驗操作,并對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析,做好實驗記錄,做好實驗結(jié)果的總結(jié)以及應(yīng)對實驗中出現(xiàn)的異常情況,都能培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力,使他們具備必要的科學(xué)思想素質(zhì),有能力運(yùn)用實驗的手段去研究物理問題。比如實驗要求學(xué)生會用鐘表和刻度尺正確地測量時間和距離,并求出平均速度,同時加深對平均速度的理解。這個實驗要求每個學(xué)生都要動手進(jìn)行實驗操作,并做好實驗記錄和填寫實驗報告。通過這個實驗,學(xué)生除了學(xué)會正確使用鐘表和刻度尺,學(xué)會自己調(diào)節(jié)和改進(jìn)實驗裝置的操作技能之外,還學(xué)會了處理數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果的能力。為了使學(xué)生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學(xué)知識、提高基本技能,我們還可以自行將部分實驗精心包裝游戲化,如小魔術(shù)、趣味小游戲、小制作等。
            3.鼓勵學(xué)生積極參與實驗演示。
            例如:在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中,筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗,每兩位學(xué)生發(fā)一套實驗器材(干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線),實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系,再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運(yùn)動方向的關(guān)系,把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察,然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運(yùn)動方向的關(guān)系,最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象,從而順理成章地寫出楞次定律。
            4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化演示實驗教學(xué)。
            利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段,而利用多媒體教學(xué),是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,是教學(xué)改革的重要組成部分。應(yīng)用多媒體可展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程,從而突破時間以及空間的束縛,進(jìn)行逼真的模擬,靈活地放大或縮小物理場景,將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前,使學(xué)生認(rèn)識加強(qiáng)、理解透徹。例如,對于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過程分析,筆者應(yīng)用電子計算機(jī)的動畫功能,展現(xiàn)了隨著電容充放電的進(jìn)行,lc回路中電場能和磁場能之間的周期性變化,振蕩電路的大小和方向變化的全過程,安全逼真,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。
            總之,物理課堂演示實驗要與學(xué)生的分組實驗有機(jī)地結(jié)合起來,在努力培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)學(xué)生對基本實驗方法的遷移和靈活運(yùn)用能力的訓(xùn)練,搞好實驗創(chuàng)新教學(xué),把中學(xué)物理實驗教學(xué)推向一個新的平臺。
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇三
            《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動"比賽拔釘子"引入,通過"你能用手把它拔出來嗎?"來激發(fā)學(xué)生的動手愿望。在活動中認(rèn)識人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具,讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動中引導(dǎo)學(xué)生交流討論"哪一種方法更方便、省力",從而引出簡單機(jī)械的使用,杠桿的定義、認(rèn)識杠桿的幾個要素,并通過觀察實驗了解杠桿的平衡條件,然后步步深入教學(xué)。
            “杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要,它既是前面“力”內(nèi)容的延伸,又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機(jī)械”探究學(xué)習(xí)的開始,本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個板塊,第一個板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識,主要是認(rèn)識有關(guān)杠桿的五要素,第二部分是實驗探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點是探究杠桿的平衡條件,難點是實驗數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
            八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段,已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力,形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,分析問題和解決問題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過一段時間對物理的學(xué)習(xí)對物理實驗充滿著好奇心和興奮感,并能利用已有知識積極主動交流、討論,同時他們對新事物又有強(qiáng)烈的探索欲望,樂于參與活動,許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法(如:控制變量法、圖表法、歸納法)等來解決實際問題,再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗,比較注重小組成員間的合作,這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。
            1、知識與技能:認(rèn)識杠桿,認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念;能從常見工具和簡單機(jī)器中識別出杠桿,繪制杠桿示意圖,知道杠桿的平衡條件。
            2、過程與方法:經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會科學(xué)抽象的方法;觀察和操作杠桿;經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程,學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象,尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。
            3、情感態(tài)度與價值觀: 關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,具有利用杠桿為自己提供方便的強(qiáng)烈意識,更進(jìn)一步認(rèn)識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。
            1、學(xué)生:自帶生活常見工具,如:羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。
            2、教師:課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價表。
            1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識后教學(xué)從學(xué)生活動開始,老師先把同學(xué)們分配為幾個學(xué)習(xí)小組,給每組同學(xué)發(fā)一塊木板,釘上九個普通釘子和一個螺絲釘,并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具,讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué),活動大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
            2、用“講授”的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念,杠桿的五要素,杠桿的示意圖,為下一步的實驗探究打好基礎(chǔ),并在“認(rèn)識生活中的杠桿”的活動中,培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。
            3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計等工具探究杠桿的平衡條件。
            設(shè)計實驗:讓杠桿在水平位置平衡,在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動力與阻力,讀出大小并記錄,從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。
            進(jìn)行實驗: 改變鉤碼的個數(shù)與力臂的大小,多次進(jìn)行實驗并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
            交流討論:評估、交流各小組的實驗過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論,并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會合作的重要性,通過展示讓學(xué)生體會成功感。
            4、課堂小結(jié):了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價值觀各方面匯報自己的收獲和體會,并通過學(xué)生的回答及時捕捉相關(guān)信息,加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。
            本課在設(shè)計上采用了實驗探究性學(xué)習(xí)模式,在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實驗中的應(yīng)用,在課堂一開始的比賽中,大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時,大家拔釘子的方法都一樣,用的的都是羊角錘,不同的只是在于對工具使用的熟練程度上,但在對待最后一顆螺絲釘時大家的方法出現(xiàn)了差異:有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗選擇了螺絲刀,有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘,且用羊角錘更有力、更高效,但對木板有一定的'破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié),既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的,引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,把課堂變成師生相互傾聽的場所,讓每個學(xué)生都能主動參與探究活動的全過程,真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動態(tài)生成,不要完全拘泥于自己的設(shè)計思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī),而要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識,熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時俱進(jìn)。
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇四
            新課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?,了解摩擦?!笨梢姡抡n程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。
            能夠在學(xué)習(xí)完“二力平衡”知識的基礎(chǔ)上,通過實驗學(xué)會用彈簧測力計測量滑動摩擦力。
            【教學(xué)重點】。
            學(xué)會測量滑動摩擦力的大小。
            根據(jù)所學(xué)的二力平衡原理,在實驗中保證小木塊始終做勻速直線運(yùn)動。
            【教學(xué)方法】。
            小組合作法、實驗探究法、講授法等。
            【教學(xué)準(zhǔn)備】。
            多媒體課件、木板、木塊、彈簧測力計。
            下面我們就通過實驗來試著測量一下滑動摩擦力的大小。
            既然我們需要測量力,那么用到的實驗器材就一定會有彈簧測力計,除此之外,老師還準(zhǔn)備了一個木板和一個小木塊。
            沒錯,那就是二力平衡的時候。我們上節(jié)課學(xué)到當(dāng)一個物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的時候,它就處于平衡態(tài)了。因此,我們現(xiàn)在想要測量水平方向上的滑動摩擦力,則需要在實驗過程中勻速拉動我們的小木塊。這樣,我們所得到的彈簧測力計的示數(shù)(拉力大小)就應(yīng)該等于小木塊所受的滑動摩擦力的大小。
            至此,我們再將整個實驗整理一下。
            在這個實驗中,我們根據(jù)的實驗原理是:二力平衡。
            實驗器材:彈簧測力計、木塊、木板。
            實驗方法:用彈簧測力計水平拉動木塊,使它沿木板做勻速直線運(yùn)動。
            最后實驗的測量結(jié)果:f=ff=n.
            在實驗過程中的注意事項:
            1、在使用彈簧測力計之前,首先需要將彈簧測力計調(diào)零。
            2、在用彈簧測力計拉動小木塊的過程中,應(yīng)將彈簧測力計保持水平的狀態(tài),不可傾斜。
            3、在整個拉動的過程中,要始終保持小木塊為勻速直線運(yùn)動,不可斷斷續(xù)續(xù),否則不滿足實驗原理,造成較大的實驗誤差。
            1、(判斷題)用10n的力拉著木箱在水平面上運(yùn)動時,木箱受到的摩擦力是10n。
            2、一個質(zhì)量是10kg的物體,沿水平面做勻速直線運(yùn)動,物體受到的摩擦力是20n,物體受到的拉力是n,水平面對它的支持力是n。(g=10n/kg)。
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇五
            教學(xué)時間:2課時(第一課時)。
            一、激趣導(dǎo)入。
            1、同學(xué)們,我們今天來學(xué)習(xí)第11版塊“與眾不同”。誰愿意說說這個詞的意思?(跟大家不一樣。)。
            2、如果做事和大家都一樣又會怎么樣呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一個故事。
            (板書課題)。
            二、初讀課文,了解內(nèi)容。
            1、老師范讀課文,學(xué)生注意字音。
            2、生跟讀課文。
            3、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出生字、生詞。思考:課文主要講了一件什么事?(科學(xué)家法布爾做了一個“毛毛蟲實驗”,因為毛毛蟲盲目地跟隨而換來了死亡的.命運(yùn)。)。
            三、隨文學(xué)習(xí)生字(語境中識字)。
            1、同學(xué)們知道法布爾嗎?(法國一位著名的科學(xué)家。)相機(jī)學(xué)習(xí)“著”字。
            2、一說起法布爾,人們就會想起他的“毛毛蟲實驗”。學(xué)習(xí)“驗”字。
            3、齊讀第一自然段。
            4、法布爾實驗的這種毛毛蟲有一種什么特殊的習(xí)慣呢?誰知道?(盲目跟隨的習(xí)慣。)學(xué)習(xí)“盲”字。
            5、齊讀第二自然段。
            6、想知道這個實驗到底是怎么回事嗎?小組內(nèi)練讀第三自然段,自學(xué)生字“盆、緣、厘、針、疲、盡”。(教師一定要參與其中)。
            (2)、說說你記住了哪個字,你是怎樣記住的,把你的好辦法告訴大家。
            a、借助熟字記憶。
            b、編兒歌、謎語幫助記憶。
            c、調(diào)動生活經(jīng)驗、個人情感體驗記憶。
            (3)、練習(xí)用字組詞、用詞說話。
            2、指導(dǎo)書寫:(小組討論每個字書寫時應(yīng)注意什么?)。
            教師范寫“盆”:“皿”字底,最后一橫長。
            3、學(xué)生練寫,教師巡視。
            五、再讀課文(回到語境),鞏固識字。
            先小組分段讀,再全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。
            六、總結(jié):
            通過這節(jié)課地學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)會了字詞,還了解了這個有趣的故事。那么這個故事到底要告訴我們一個什么道理呢?我們下節(jié)課再來研究這個問題。
            七、作業(yè):
            寫生字。
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇六
            材料:大口玻璃瓶,吸管兩根:紅色和綠色、氣球一個、氣筒。
            操作:
            1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔,在孔上插上兩根吸管:紅色和綠色。
            2、在紅色的吸管上扎上一個氣球。
            3、將瓶蓋蓋在瓶口上。
            4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大。
            5、將紅色吸管放開氣球立刻變小。
            6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大。
            7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口。
            8、放開紅色吸管口,氣球沒有變小。
            講解:當(dāng)紅色吸管松開時,由于氣球的橡皮膜收縮,氣球也開始收縮。可是氣球體積縮小后,瓶內(nèi)其他部分的空氣體積就擴(kuò)大了,而綠管是封閉的,結(jié)果瓶內(nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力,這時氣球不會再繼續(xù)縮小了。
            二、能抓住氣球的杯子。
            思考:你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上,然后把氣球吸起來嗎?
            材料:氣球1~2個、塑料杯1~2個、暖水瓶1個、熱水少許。
            流程:
            1、對氣球吹氣并且綁好。
            2、將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯。
            3、熱水在杯中停留20秒后,把水倒出來。
            4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上。
            5、輕輕把杯子連同氣球一塊提起。
            說明:
            1、杯子直接倒扣在氣球上,是無法把氣球吸起來的。
            2、用熱水處理過的杯子,因為杯子內(nèi)的空氣漸漸冷卻,壓力變小,因此可以把氣球吸起來。
            延伸:
            小朋友,請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來?
            三、會吸水的杯子。
            思考:用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭,燭火熄滅后,杯子內(nèi)有什么變化呢?
            材料:玻璃杯(比蠟燭高)1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機(jī)1個、水若干。
            操作:
            1.點燃蠟燭,在盤子中央滴幾滴蠟油,以便固定蠟燭。
            2.在盤子中注入約1厘米高的水。
            3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
            4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
            講解:
            1.玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后,燭火就熄滅了。
            2.燭火熄滅后,杯子里的水位會漸漸上升。
            創(chuàng)造:
            你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎?
            四、會吃雞蛋的瓶子。
            思考:為什么,雞蛋能從比自己小的瓶子口進(jìn)去?
            材料:熟雞蛋1個、細(xì)口瓶1個、紙片若干、火柴1盒。
            操作:
            1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?BR>    2、將紙片撕成長條狀。
            3、將紙條點燃后仍到瓶子中。
            4、等火一熄,立刻把雞蛋扣到瓶口,并立即將手移開。
            講解:
            1、紙片剛燒過時,瓶子是熱熱的。
            2、雞蛋扣在瓶口后,瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低,瓶內(nèi)的壓力變小,瓶子外的壓力大,就會把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。
            創(chuàng)造:當(dāng)瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時,瓶子會發(fā)生什么變化?
            五、瓶子癟了。
            思考:你能不用手,把塑料瓶子弄癟嗎?材料:水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個。
            操作:
            1.將溫開水到入瓶子,用手摸摸瓶子,是否感覺到熱。
            2.把瓶子中的溫開水再倒出來,并迅速蓋緊瓶子蓋。
            3.觀察瓶子慢慢的癟了。
            講解:
            1.加熱瓶子里的空氣,使它壓力降低。
            2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大,所以把瓶子壓癟了。
            創(chuàng)造:
            如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大,瓶子會變成生么樣子?
            六、會跳遠(yuǎn)的乒乓球。
            思考:乒乓球放在高腳杯中,你怎樣吹氣,球才會跳出杯子呢?
            材料:高腳杯2個、乒乓球1個。
            操作:
            1把兩個高腳杯并排放置。
            2將乒乓球放在第一個杯子中。
            3從不同角度吹氣,看看乒乓球有什么狀況:對著球的側(cè)面吹氣;對著球的上方吹氣。
            講解:
            1、向球的側(cè)面吹氣,乒乓球不容易跳到第二個杯子里去(或跳出來)。
            2、向球的上方吹氣,上方壓力變小,乒乓球會浮起來,繼續(xù)吹,就跳入第二個杯子去了。
            創(chuàng)造:換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里。
            七、會吹泡泡的瓶子。
            思考:你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?
            材料:飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干。
            操作:
            1將吸管逐一連接,形成長管(連接口用膠帶封好)。
            2將吸管放入瓶中,并用橡皮泥密封住瓶口,然后把瓶子放置在盤子中。3彎曲吸管,使吸管另一端進(jìn)入有色水的玻璃杯中。
            4向瓶子壁上澆熱水,杯子中的吸管會排放大量氣泡。
            5向瓶子壁上澆冷水。
            6玻璃杯中的水會經(jīng)過吸管流入瓶中。
            講解:
            1因為塑料瓶很薄,于是熱可以穿過瓶壁,進(jìn)入瓶子中的空氣里。
            2瓶子中的空氣受熱后會膨脹。
            3水中的氣泡就是空氣膨脹時,被擠出瓶子的空氣。
            4瓶子中的空氣遇冷時收縮。
            5瓶子中的空氣收縮時,水便占據(jù)了剩余的空間。
            創(chuàng)造:瓶子蓋太緊時,你知道如何用最好的方法打開它嗎?
            八、自己會走路的杯子。
            思考:杯子沒有腿,它是怎樣從上面走下來的。
            材料:杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水。
            操作:
            1、用一塊玻璃板,放在水里浸一下。
            2、玻璃一頭放在桌子上,另一頭用幾本書墊起來(高度約5厘米)。
            3、拿一個玻璃杯,杯口沾些水,倒扣在玻璃板上。
            4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部,玻璃杯會自己緩緩地向下走去。
            講解:
            跑不出來,只能把杯子頂起一點兒,在自身重量的作用下,就自己下滑了。
            九、紙杯旋轉(zhuǎn)燈。
            思考:蠟燭紙杯燈為什么會轉(zhuǎn)動?
            材料:紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把。
            操作:
            1、取一紙杯,在杯身對稱處各剪開一個方形大口,在杯底固定上蠟燭,作為燈的底座。
            2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉,在杯底中央處穿上繩子,并用牙簽棒固定,作為燈的上座。
            3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
            4、點上蠟燭,拉起繩子,看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
            講解:
            1、蠟燭燃燒的時候,火焰尖端多呈朝上的方向。
            2、空氣受熱會上升,然后沿著上方紙杯的扇葉口流動,因而造成旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
            創(chuàng)造:
            你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉(zhuǎn)動嗎?
            注意:
            注意蠟燭燃燒時的安全!
            十、飛行的塑料袋。
            思考:在沒有風(fēng)吹的情況下,塑料袋為什么會在天上飛行?
            材料:塑料袋(輕便的)、吹風(fēng)機(jī)1個。
            操作:
            1.打開塑料袋,倒置。將吹風(fēng)機(jī)伸入塑料袋,并打開熱氣開關(guān)。
            2.幾秒鐘后,關(guān)閉吹風(fēng)機(jī)并拿開。
            3.松開手,塑料袋會飄起來。
            講解:
            1.熱氣輕,向上升,使塑料袋也向上升。
            2.熱能使物體飛起來,因為熱氣是上升的。當(dāng)空氣受熱并且上升時,熱氣便通過“對流”向上運(yùn)動。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個房間,也是借助于“對流”。
            創(chuàng)造:
            你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎?
            十一、空氣的質(zhì)量。
            思考:你們知道嗎,空氣也是有質(zhì)量的。怎樣證明空氣也有質(zhì)量呢?
            材料:1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒。
            操作:
            1.把兩只氣球分別放在天平的兩端,天平保持平衡。2.拿起另一只氣球,給氣球打氣并將氣球口系緊。
            3.將打起氣的氣球放到天平的一端,沒打氣的氣球放到天平的另一端,觀察天平的變化。
            講解:
            1.兩只氣球在打氣前,質(zhì)量相等,因此天平保持平衡。
            2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質(zhì)量,因此,天平偏向打氣后的氣球一端。
            3.如果是帶有指針刻度的天平,就能測出空氣的質(zhì)量數(shù)。
            創(chuàng)造:你能用其它方法稱一下空氣的質(zhì)量嗎?
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇七
            物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)的實驗基礎(chǔ)、理論體系和研究方法是現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維分析能力,實驗動手能力和歸納、應(yīng)用、創(chuàng)造能力具有重要作用。整個一學(xué)期,我嚴(yán)格按照自己學(xué)期初的實驗教學(xué)計劃進(jìn)行了初三物理的實驗教學(xué)工作。
            一、本學(xué)期所做的主要工作。
            物理的探究實驗報告冊上很多新奇有趣的實驗,讓學(xué)生在做中學(xué),每個主題設(shè)置了“學(xué)著做”、“自主做”、“合作做”三個層次的探究活動,增強(qiáng)了物理實驗的趣味性。目的是讓學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性的科學(xué)知識,經(jīng)歷科學(xué)探究過程,體驗科學(xué)探究的樂趣,領(lǐng)悟科學(xué)探究的技能。
            要注意因材施教,針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,要針對他們的具體情況予以耐心幫助,鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動,使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生,可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
            根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實施實驗教學(xué),一般只給出設(shè)計和組織探究活動的建議:給學(xué)生的探究活動留出足夠的時間和空間;引導(dǎo)學(xué)生有一定依據(jù)的猜想與假設(shè),避免盲目的探究;辯證地處理學(xué)生自主與教師的指導(dǎo);方案力求使探究始于真實和接近學(xué)生所處的真實環(huán)境(自然、生活和社會的環(huán)境);情境中隱藏著可能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題,給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出質(zhì)疑的機(jī)會。讓學(xué)生多思多動手,自己去提出假設(shè),驗證猜想,嚴(yán)格遵守學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念,讓學(xué)生做自己的的主人,作學(xué)習(xí)的主人。
            二、取得的成績。
            初三的學(xué)生好學(xué)好動,剛接觸物理,在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法上需要進(jìn)行培養(yǎng),安排必要的實驗可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,初三學(xué)生的動手能力差,沒有自覺的去探究的意識,實驗教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成動手動腦學(xué)物理的能力,在本學(xué)期的實驗教學(xué)工作中學(xué)生的實驗積極性高,能夠保證完成實驗任務(wù),并且自己在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)問題,有改進(jìn)實驗的.初步想法,對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很大的促進(jìn)作用,實驗的進(jìn)行還讓學(xué)生對知識形成感性的認(rèn)識記憶深刻不易遺忘。
            三、存在的問題與不足。
            在整個一學(xué)期的`實驗教學(xué)我基本也是在學(xué)習(xí),跟著許老師學(xué)習(xí),包括實驗的安排,實驗的準(zhǔn)備,實驗課的組織,邊學(xué)邊教,我自己在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,特別是實驗課的組織,在實驗室上實驗課課堂的紀(jì)律比在教室的紀(jì)律差很多,本來作為新教師對于課堂的組織能力就比較差,實驗課就更亂了,在下學(xué)期我一定注意課堂的組織,做到有序上課,讓實驗課的功效發(fā)揮的更好。
            四、下學(xué)期努力的方向。
            作為新教師我有很多的不足,在學(xué)期的教學(xué)中我一定努力的要注意因材施教,針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,要針對他們的具體情況予以耐心幫助,鼓勵多做物理實驗和參加物理實踐活動,使他們基本達(dá)到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生,可采取研究性學(xué)習(xí)等多種方式,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和探索能力。
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇八
            進(jìn)行對比試驗,引發(fā)認(rèn)知沖突。在物理實驗教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)實際合理的安排對比試驗,可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而更加全面深入的了解相關(guān)物理知識。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識時,教師可以使用開關(guān)、新干電池、導(dǎo)線、小燈泡等實驗器材構(gòu)成一個回路,然后閉合開關(guān),此時小燈泡會發(fā)光。教師再用將新干電池?fù)Q成舊干電池,其他器材保持原狀,在重新閉合新電路之前,教師可以提出相關(guān)問題,引起學(xué)生興趣和思考:與上次試驗相比,本次試驗小燈泡能否發(fā)亮?光亮程度如何?在學(xué)生給出答案之后,重新閉合電路,小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光,這與大部分學(xué)生的答案都不一樣,于是便可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激起學(xué)生的求知欲,進(jìn)而自己動手投入實驗,探尋原因和結(jié)果。
            二、優(yōu)化自主實驗,提高學(xué)生積極性。
            除了演示實驗,在物理實驗教學(xué)中,學(xué)生自主實驗也是常用的教學(xué)手段。學(xué)生在自主實驗中可以親自操作,從而積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。在物理實驗教學(xué)中,自主實驗主要包括課外實驗和課堂實驗兩大類。自主實驗的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)出多樣化特征,既有分組實驗,又有個體實驗,讓學(xué)生在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨立思考意識的同時,也提高合作學(xué)習(xí)的能力。
            1.增強(qiáng)課堂自主實驗。
            課堂自主實驗是目前物理實驗教學(xué)最常用的實驗?zāi)J?,在課堂自主實驗中,學(xué)生是操作的主體,教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評價。例如在進(jìn)行用單擺測定重力加速度這一實驗時,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行分組實驗,并提出“單擺簡諧運(yùn)動的條件是什么?如何運(yùn)用單擺檢測重力加速度?”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實驗器材,設(shè)計實驗方案,教師可以為學(xué)生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材,讓學(xué)生先自主研究卡尺和秒表的用法,然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對學(xué)生的實驗細(xì)節(jié)加以指導(dǎo)和糾正,并組織各小組交流實驗結(jié)果和過程,最后要求學(xué)生獨立完成實驗報告。通過自主實驗不僅可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度,還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的實踐能力。
            2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外實驗。
            在物理實驗教學(xué)中,不能將實驗僅僅局限在課堂中,還應(yīng)合理安排學(xué)生進(jìn)行課外實驗。讓物理實驗拓展和延伸到社會生活中,不僅可以極大地提高學(xué)生的實踐能力和運(yùn)用能力,還可以充分展現(xiàn)物理教學(xué)的實用性特征,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對物理教學(xué)的興趣。教師在物理實驗教學(xué)中可以安排學(xué)生到戶外利用生活資源,結(jié)合所學(xué)物理知識,進(jìn)行小實驗、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個裝著米的杯子中,然后將筷子緩緩上提,通過實驗結(jié)果讓學(xué)生體驗到生活中蘊(yùn)含的物理學(xué)知識,進(jìn)而鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識分析這一現(xiàn)象,從而將課堂理論知識與實驗教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇九
            背景分析:
            物理新課改大風(fēng)潮席卷各大中學(xué),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),全面發(fā)展學(xué)生的智力和動手能力,以前傳統(tǒng)課堂重在知識和技能的目標(biāo),新課標(biāo)將課堂教學(xué)目標(biāo)分散,知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度和價值觀,不再只注重知識的傳送,而是關(guān)注學(xué)生的精神世界。我們的社會不缺乏奧賽機(jī)器,而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造,所以,新課改是符合社會發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言,學(xué)校要成績,那么教師如何在應(yīng)試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫?這是很多學(xué)校老師的心理矛盾。
            這節(jié)課是在實驗室上的,小組實驗。
            學(xué)生是第一次邁入實驗室,很多的興奮和躁動很明顯,x老師在課堂的開始嚴(yán)格要求,受到很明顯的效果。學(xué)生坐姿很端正,精神很飽滿。我也很期待這節(jié)課的完美收官。
            評課:
            x老師是用圖片導(dǎo)入新課,選用四個圖片都是動物照鏡子的,學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡,問學(xué)生,你覺得平面鏡成的像在哪里?學(xué)生七嘴八舌,很多同學(xué)說在平面上,這是學(xué)生錯誤的生活經(jīng)驗,所以如何糾正學(xué)生錯誤的前概念,x老師在這里,用語言跟隨學(xué)生的思維,假設(shè)現(xiàn)在所有人成的像都在平面上,那么大家的像不都是在一起了嗎?那像不是花了嗎?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,漸漸認(rèn)識到自己的錯誤的生活經(jīng)驗,于是自然而然能猜想出來,平面鏡成的像在平面鏡的后面。
            然后x老師讓學(xué)生觀察剛才的四幅圖片中的像,完成課本中實驗活動部分的猜想與假設(shè)。接著教師就是為實驗細(xì)節(jié)做鋪墊。拋出了很多問題:“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”,讓學(xué)生觀察自己手邊的實驗器材,并仔細(xì)研究實驗器材的特點,并一一作分析,這里,可以看出教師深厚的知識積累,雄厚的駕馭課堂的能力。
            教師為實驗做了很多鋪墊,細(xì)節(jié)講解,最后進(jìn)行到課堂的25分鐘的時候,終于讓學(xué)生開始做實驗,測量三組數(shù)據(jù),但是實驗只進(jìn)行5分鐘,就結(jié)束了,學(xué)生還沒有自己摸索實驗,還不會找到像的位置,教師就開始總結(jié)歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實驗細(xì)節(jié)、所有的實驗結(jié)論都是教師代勞,學(xué)生都只是看客。
            一節(jié)實驗課,是名不副實的實驗課,一節(jié)課45分鐘,教師講了40分鐘,學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘?。?BR>    物理實驗教學(xué)設(shè)計篇十
            摘要:把中外不同國家的物理教學(xué)相比較,發(fā)現(xiàn)中國的普通物理教育在基礎(chǔ)概念等理論方面學(xué)習(xí)的非常全面;而外國的大學(xué)普通物理教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而具體教學(xué)中最大的區(qū)別就是國外物理的實驗教學(xué)。本文對國內(nèi)外大學(xué)普通物理實驗教學(xué)的不同之處加以比較,并結(jié)合我們學(xué)校大學(xué)普通物理綜合實驗室的建設(shè)來談。
            一、普通物理教學(xué)體制。
            國外的發(fā)達(dá)國家,從教學(xué)體制上看是采取“雙管其下”,“兩手抓”的方針,即理論教學(xué)與實踐教學(xué)。實踐教學(xué)中的實驗教學(xué)是獨立設(shè)置的,和其他課程一樣,有獨立的學(xué)分和確定的教材,并且由教授,副教授或主力教授上課。我國實驗教學(xué)從屬于理論教學(xué),實驗室按課程設(shè)置。就教學(xué)體制來看,以理論教學(xué)為主,實驗課是為驗證理論而開設(shè)的,隸屬教研室管理,有少部分實驗課從理論課中獨立出來,實驗課與課堂之間不銜接,呈離散型。長此以往,我國畢業(yè)生動手能力地下,是不足為奇的。
            在我校內(nèi)部,此標(biāo)準(zhǔn)具有超前性,導(dǎo)向性,是從科學(xué)發(fā)展的趨勢與軍校要求以及基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室特點出發(fā)的。實驗室主任由學(xué)校聘任地方名牌大學(xué)的實驗室資深主任,實驗室技術(shù)人員由物理專業(yè),電子專業(yè)和計算機(jī)相關(guān)專業(yè)等的優(yōu)秀老師組成,技術(shù)人員結(jié)構(gòu)合理,形成一套獨立于理論教學(xué)的人員結(jié)構(gòu)。
            但是盡管如此也是和國內(nèi)地方大學(xué)有較大的差距,可見我們需要走的路還很漫長,需要提高和改進(jìn)的地方很多。
            國外的優(yōu)秀大學(xué),在物理教育中不僅重視實驗教學(xué),而且還把它同生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合。美國非常重視學(xué)生的基本技能培養(yǎng),形成一塊“科研,技術(shù),生產(chǎn)”三位一體的教學(xué)技術(shù)區(qū)域,強(qiáng)化了人才質(zhì)量的培養(yǎng)提高,從而促進(jìn)了國家科技的迅猛發(fā)展。而我國的普通物理教學(xué)多年來的輕實踐,輕實驗教學(xué),造成實驗教學(xué)地位低下。要想改變現(xiàn)狀就要改革實驗室體制,要將實驗教學(xué)走出從屬地位,將學(xué)生在校四年的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的有機(jī)整體來考慮,明確各階段應(yīng)達(dá)到的能力水平,使之形成一個有序,良性循環(huán)的實驗教學(xué)機(jī)制。這樣實驗教學(xué)與理論教學(xué)才能并駕齊驅(qū),各盡其責(zé)。同時,借助實驗室的先進(jìn)儀器設(shè)備,教師可以邊教邊學(xué),邊從事科研,反過來科研又促進(jìn)了教學(xué)水平的提高,這一優(yōu)越的條件,隨著科技的日益發(fā)展,以及人們對科研的重視程度,將吸引越來越多的教授,副教授,博士,碩士等一批有識之士到實驗室來工作。
            三、物理教學(xué)學(xué)時分配和教學(xué)內(nèi)容的比較。
            國外實驗教學(xué)時數(shù)在整個教學(xué)中所占比列日益提高,一般約為總時數(shù)的三分之一。有的高達(dá)二分之二。而我國的實驗教學(xué)大多從屬于理論教學(xué)不獨立開設(shè),實驗學(xué)時在總學(xué)時中所占比例較少,一般約為10%―20%左右,以我校為例,我校大學(xué)物理實驗學(xué)時約占總學(xué)時的16.7%。所以物理實驗室建設(shè)的好與壞一個關(guān)鍵條件就是實驗室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是否飽滿,只有物理實驗課時的增加,學(xué)生的動手機(jī)會增多,其動手能力、科研能力才能逐步提高,逐步適應(yīng)軍隊對人才的需求。
            在教學(xué)內(nèi)容上,我國的實驗教學(xué)與國外的實驗教學(xué)有很大的區(qū)別。國外的實驗教學(xué)基本上屬設(shè)計性實驗,且與實踐緊密結(jié)合。我國的實驗教學(xué)內(nèi)容基本上是經(jīng)典型的,屬驗證性實驗多,設(shè)計性實驗僅占10%左右。這樣雙方的積極性難以調(diào)動,這是我國實驗教學(xué)差距較大的一環(huán)。
            四、普通物理成績的評定。
            國內(nèi)外關(guān)于物理文化課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求有很多不一樣的地方,在國內(nèi)在大多數(shù)教師和學(xué)生心目中,成績優(yōu)異的學(xué)生是好學(xué)生,這造成學(xué)生只獲得高分才學(xué)習(xí),而不去獨立思考。而在國外的大學(xué)里老師和學(xué)生乃至學(xué)生家長都不是非??粗胤?jǐn)?shù),或者可以說分?jǐn)?shù)對他們來說并不那么至關(guān)重要;他們更注重交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及其物理實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國外的大學(xué)學(xué)習(xí)物理受到老師表揚(yáng)和同學(xué)看重的是實驗課積極參加和平時的物理科普活動的組織者、還有課外活動積極主動參加的人。這與國內(nèi)以期末考試一張卷子定結(jié)論的方式有很大的不同。而且就是在考試上也有很多不一樣的地方。比如國外的物理實驗課不僅獨立設(shè)置,而且有獨立的學(xué)分,在整個學(xué)分中占有相當(dāng)大的比重。而我國的實驗課因絕大多數(shù)不獨立設(shè)置,其考試成績一般僅占10%~20%。由于物理實驗成績在總成績中所占比例過少,這是學(xué)生不重視實驗課的最主要的一個原因。要想改變現(xiàn)狀,把實驗教學(xué)從理論教學(xué)中剝離出來,就要建立獨立且平行于理論教學(xué)的完整的實驗教學(xué)體系,由此形成一整套獨立的考核體系和辦法,才能切實把住實驗檢驗關(guān),真正實行兩手抓的方針。
            以上通過國內(nèi)外物理教學(xué)及實驗教學(xué)的比較使我們更清楚地看到我國實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展方向,從而充分認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的緊迫性、必要性、重要性。大家共同努力,借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗,對大學(xué)物理教育進(jìn)行全方位的例題調(diào)整,建立一個規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、設(shè)備先進(jìn)、隊伍整齊、環(huán)境優(yōu)良的物理實驗教學(xué)體系,是深入高教改革,培養(yǎng)優(yōu)秀部隊人才的有效途徑。
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇十一
            一、教學(xué)目標(biāo)。
            知識與技能。
            1、知道功率的概念及其物理意義。
            2、知道功率的公式、單位,
            3、會計算簡單的功率問題。并對人和一些事物的功率數(shù)值有具體的概念,
            過程與方法。
            1、從身邊生產(chǎn)和生活實際中,認(rèn)識做功不但有多少之分,而且有快慢之別。
            2、通過類比把速度的知識遷移到比較做功快慢上來。
            情感、態(tài)度與價值觀。
            通過實驗探究,培養(yǎng)發(fā)散思維能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度,體會研究物理問題的方法。
            二、教學(xué)重點、難點。
            教學(xué)重點:知道功率的概念、理解功率的物理意義和計算公式。
            教學(xué)難點:用功率公式解決實際問題、設(shè)計實驗估測人的功率。
            三、教具。
            體重計、秒表、刻度尺。
            四、學(xué)習(xí)過程。
            (一)、導(dǎo)入課題:
            生:他做的功______,所用的時間,他做功快慢_______(選填是否相同)。
            生:比較物體運(yùn)動快慢一般有兩種方法:一種是相同路程比_______,一般賽跑都是用這種方法(裁判員的方法);還可用另一種方法,是相同時間比______(觀眾的方法),物理學(xué)上常采用后一種方法。
            師:同樣比較做功的快慢也可依此采用兩種方法。
            生:做功相同的情況下比,或者相同時間的情況下比。
            師:物理學(xué)中,則采用后一種方法來表示做功的快慢,并引入了一個新的物理量-----功率。
            (二)、新課學(xué)習(xí):
            一)、功率:
            師:請同學(xué)們參照書本p65認(rèn)識功率,
            生:完成下列填空。
            1、定義:_叫功率。
            2、計算公式:w=,t=。
            3_(符號表示___),人們它叫做___,簡稱__,符號表示___。在工程技術(shù)中常用單位是____、_____。它們之間的進(jìn)率是。
            練一練:(1)單位換算:5w=___j/s。3kw=___w,0.5mw=____w。
            師:討論:1、功率大的物體一定做功多。
            2、功率大的物體一定花的時間少。
            3、做功的多的物體一定功率大。
            4、功率大物體一定做功快。
            5、做功多的物體一定做功快。
            生:功率是表示________________物理量,功率大表示物體做功,功率小表示物體做功。功率不是表示做功的多少。所以功與功率是完全不同的兩個物理量。
            生:練習(xí)。
            1、如前面題目,若小明的體重為500n,每層樓高為3m,則他兩次上樓所做的功分別是________和________,兩次做功的功率分別是_______和________。
            2、兩臺起重機(jī)的功率之比是1:3,如果它們完成的功相同,則它們完成這些功所用的時間之比是;在相同時間里完成的功之比為_________。
            師:閱讀課本p66第二自然段,了解一些物體的功率。
            二)、估測上樓的功率:
            師:上學(xué)時我們都要從底樓登上三樓,在此過程中誰的功率最大呢?下面就來研究。
            生:思考。
            1、猜一猜:我們班上哪個同學(xué)上樓的功率大?你做出猜想時考慮了哪些因素?
            2想一想:如何比較同學(xué)上樓的功率?可以有哪些不同的方案?
            如果要求估測出功率的大小,需要測量哪些數(shù)據(jù)?應(yīng)用什么測量工具?并設(shè)計出表格。
            師:實驗操作如下,請一個同學(xué)從一樓登到三樓,測出這個同學(xué)的質(zhì)量m,量出樓的高度(一樓到三樓)h,記下這個同學(xué)兩次登樓所用的時間t,并把有關(guān)數(shù)據(jù)填在下表中。
            算一算:根據(jù)p算出登樓時的功率。
            生:思考,如何估測跳臺階或引體向上時人的功率嗎?應(yīng)如何測量呢?
            (三)、小結(jié):
            通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?你還有哪些疑難問題?有什么體會?(請你寫下來)。
            (四)、作業(yè):
            1、完成課本p661、2、3、4.
            2、功率的另一種形式表示。我們可通過以下例子來分析:一輛汽車做勻速直線運(yùn)動。
            sw牽引力f、速率v和功率p之間有什么關(guān)系?用公式p=、w=fs、v=推導(dǎo)出來,
            p=_____(注:把功率公式中w和t替換掉,最終用f和v來表示功率)。從此公式來看,在功率保持一定,加大物體的速度必定會使動力(拉力)減少。在分析一些有關(guān)運(yùn)動的物體(包括機(jī)器)的功率時,應(yīng)用此變形式比較簡捷。
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇十二
            本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ),貫穿整個初中電學(xué)的教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖,能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。
            初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸,但這些認(rèn)識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài),學(xué)生的分辨不清,但又充滿好奇心,尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進(jìn)行演示,用事實說話,突破教學(xué)的難點。學(xué)生剛開始接觸電路圖,學(xué)生畫圖時往往缺少規(guī)范性,所以教學(xué)時做好示范引導(dǎo)是非常必要的。要分配足夠的課堂練習(xí)時間,規(guī)范電路圖的畫法,掌握畫電路圖的技能。
            1、知識與技能
            能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號,會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路,并說出短路的危害。
            2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電路中電源和用電器的作用
            3、過程與方法
            經(jīng)歷連接簡單電路的過程,通過活動認(rèn)識短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程,體會電路圖的規(guī)范畫法。
            4、情感態(tài)度及價值觀
            體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生有克服困難的信心和決心,體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
            1、記住常見的電路元件符號,會畫簡單的電路圖
            2、短路及其危害
            一、引入新課
            演示板上有一個電鈴,還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等,怎樣讓電鈴響起來?
            電鈴響起來了,是因為有電流通過了電鈴。
            提問:在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的?
            肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例,進(jìn)而概括出什么是用電器。
            怎樣才能使用電器工作呢?這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識。
            二、進(jìn)行新課
            1、電路
            觀察前面電鈴的連接圖(投影顯示)
            提問:電鈴有電流通過,滿足什條件?
            學(xué)生:電路中有持續(xù)電流的條件(1)電路中有電源提供電流;(2)電路閉合為通路。
            你能否以同樣的方法連接電路,使小燈泡發(fā)光呢?
            [分組實驗]連接單燈電路,閉合開關(guān),觀察燈泡是否發(fā)光。
            針對有些組燈不亮的現(xiàn)象,及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。
            學(xué)生經(jīng)過猜想、分析、討論,分析各種可能原因,會對開路有更深刻的理解。
            教師:以上種種情況,都是電路中的某處斷開了,電路就沒有了電流,用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。
            合上開關(guān),小燈泡亮了,電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作,電路中必須有持續(xù)的電流,也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
            分析:閉合開關(guān)后,電流從電源的正極出發(fā),經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負(fù)極。
            小結(jié):把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
            小結(jié):電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的,四種元件缺一不可。
            2、通路、開路和短路
            演示開路現(xiàn)象:在演示板上把小燈泡(故意用斷絲燈炮)、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來,合上開關(guān),小燈泡不亮。
            討論:燈泡不亮,可能是什么原因造成的?
            [演示]把小燈泡從燈座上取下,燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極,用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連,燈泡不兩,說明燈絲斷了。
            演示短路現(xiàn)象:在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線,在短路的瞬間,燈泡熄滅了,拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。
            分析:在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線,燈泡為什么不亮呢?這是因為電流直接從導(dǎo)線和開關(guān)中流過,而燈泡中幾乎沒有電流,因此燈不亮。不僅如此,直接把導(dǎo)線接在電源上,電路中會有很大的電流,可能把電源燒壞,還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
            小結(jié):斷開的電路叫做開路;接通的電路叫做通路;直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。
            3、電路圖
            如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢?用畫實線代替導(dǎo)線,畫出課本實物的連接圖,及時反饋、矯正。
            教師:如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費(fèi)時、費(fèi)力的,其連接情況也不易識別。
            下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。
            教師:在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機(jī)等元件的符號,要求同學(xué)跟著一起畫。
            教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察不妥電路圖,歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。
            再要求學(xué)生把課本的實物連接圖畫成電路圖,及時反饋,同時指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤。
            小結(jié):用符號表示電路連接的圖,叫電路圖。
            電路圖不僅畫起來比實物圖方便,而且看起來也方便,所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。
            4、課堂小結(jié):本節(jié)課我們不僅要學(xué)會看電路圖,辨認(rèn)通路、開路和短路,還要學(xué)會根據(jù)電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點:(1)電路的連接要有序(通常按電流方向);(2)連接過程中,開關(guān)應(yīng)該是斷開的;(3)檢查電路連接是否正確,有無短路;(4)若連接無誤,要試觸(點接開關(guān)),觀察有無異常現(xiàn)象,(若異常,應(yīng)立即斷開開關(guān))。
            1、電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的,四種元件缺一不可
            2、電路的三種連接方式:短路、通路、開路
            3、電路符號
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇十三
            2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從信息短文中尋找相關(guān)物理信息。
            3)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,應(yīng)用物理知識的能力。
            信息題型的解題方法學(xué)習(xí)。
            視頻引入:你從漂流的視頻中獲得什么物理信息?
            一、什么是信息型試題?
            把日常生活中、自然界中、科學(xué)技術(shù)中的某個情景,利用短文、圖象、表格、銘牌、漫畫等提供信息。它是聲、光、電、力、熱等知識延伸和拓展。通過閱讀、理解、思考和分析從中篩選出有關(guān)的信息,然后運(yùn)用所學(xué)的物理知識來解決問題。
            二、試題類型:短文型、圖表型、銘牌型和綜合型。
            三、解題方法:
            第一步:閱讀信息:通過閱讀,了解信息的主要內(nèi)容,理解材料涉及的物理知識。
            第二步:發(fā)揮聯(lián)想:將背景中的信息,轉(zhuǎn)化為熟悉的物理現(xiàn)象、物理知識。排除與問題無關(guān)的干擾信息。
            第三步:提煉信息:機(jī)會問題,提煉出信息中的解題信息。
            第四步:解決問題:把新舊知識聯(lián)系起來,抓住關(guān)鍵詞語,準(zhǔn)確的利用物理知識解題。
            例1:閱讀短文。
            微波爐是現(xiàn)代家庭中的烹飪工具。接通電源后微波爐內(nèi)的磁控管能產(chǎn)生頻率很高波長很短的電磁波,故稱為微波。微波有以下重要特性:(1)微波的傳播速度等于光速,微波遇到金屬物體,會像光遇到鏡子一樣地發(fā)生反射。(2)微波遇到絕緣材料,如玻璃、塑料等,會像光透過玻璃一樣順利通過。(3)微波遇到含水的食品,能夠被其大量吸收,引起食品內(nèi)部分子發(fā)生劇烈的振動,達(dá)到加熱食品的目的。(4)過量的微波照射對人體有害。
            (1)微波在真空中的傳播速度為_______m/s.
            (2)若一微波束與金屬板成30。角射向金屬板,反射時反射角為______。
            (3)為防止微波泄漏對人體造成傷害,在玻璃爐門內(nèi)側(cè)應(yīng)裝有____________.
            (4)小明家使用的微波爐功率為1000w,小明用該微波爐加熱質(zhì)量為300g、溫度為20℃的水至沸騰,用時2min,這段時間內(nèi)微波爐的效率為________。
            例2:觀察圖象提出問題,并回答。
            例3:下表是小李同學(xué)家里的雙缸洗衣機(jī)所用的兩個電動機(jī)的工作參數(shù)。
            名稱額定電壓(v)頻率(hz)額定功率(w)轉(zhuǎn)速(r/min)。
            洗滌電動機(jī)220501101370。
            脫水電動機(jī)220501651370。
            (1)當(dāng)洗滌電動機(jī)正常工作而脫水電動機(jī)不工作時,通過洗滌電動機(jī)的電流是多少?
            例4:閱讀短文,觀察圖象。
            長江三峽。
            長江三峽大壩總長3035米,壩頂高程185米,正常蓄水位175米,總庫容393億立方米。
            有雙線五級船閘,可通過萬噸級船隊。
            滔滔江水為三峽水電站做功發(fā)電,年均發(fā)電量850億度,并為三峽至葛洲壩區(qū)間的航運(yùn)梯級進(jìn)行反調(diào)節(jié),再為葛洲壩水電站做功發(fā)電。
            三峽建成后,庫區(qū)的氣溫夏天會降低2℃,冬天升高2℃,氣候宜人,更利于植物生長。
            三峽建成后,年均發(fā)電約850億度,相當(dāng)于每年節(jié)約5000萬噸原煤。若以火力發(fā)電比較,每年將少排放二氧化碳1.2億噸、二氧化硫200萬噸、一氧化碳1萬噸以及大量的廢水和廢渣。所以,長江三峽工程,是無法比擬的人類環(huán)境的“凈化器”!
            (1)船閘是根據(jù)______的原理建成。
            (3)為什么大壩做成上窄下寬?
            (4)看圖寫出能量的轉(zhuǎn)化過程:______。
            (5)發(fā)電機(jī)是由轉(zhuǎn)子和定子兩部分組成,它是根據(jù)______現(xiàn)象的原理制成的。
            要善于從信息題目中挖掘隱含的物理知識,并應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)知識解決實際問題。在運(yùn)用公式時要注意單位的換算。
            布置作業(yè):完成《課后提升》。
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇十四
            學(xué)生觀察:
            師:我們可以發(fā)現(xiàn),它主要是由兩部分構(gòu)成,一部分是磁體,一部分是線圈。
            師:下面同學(xué)們兩個指頭夾住插頭的兩根金屬片,另一位同學(xué)轉(zhuǎn)動電風(fēng)扇。
            學(xué)生活動:(估計所有同學(xué)都體驗過后)。
            師:有什么感覺?
            生齊答:觸電、有電、麻人……。
            師:這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應(yīng)。
            揭示課題:電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)。
            師:請同學(xué)們看屏幕。
            介紹物理學(xué)史:奧斯特,法拉第。(幻燈片:自從丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年首先發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,后來許多人就提出了這樣的疑問:電流能產(chǎn)生磁場,那么磁場能不能產(chǎn)生電流呢?1822年英國物理學(xué)家法拉第開始了“磁生電”的研究,經(jīng)過10年的不懈努力,終于在1831年發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律。
            師:什么叫電磁感應(yīng)?什么叫感應(yīng)電流?
            板書:一、電磁感應(yīng)感應(yīng)電流。
            師:怎樣才能產(chǎn)生電流呢?下面我們就一起來探討感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
            師:怎樣進(jìn)行實驗?各小組討論一下,
            板書:探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
            信息快遞:(幻燈片:小量程電流表:小量程電流表俗稱靈敏電流計,借助于小量程電流表可以檢測出非常微小的電流,并且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉(zhuǎn)顯示電流的方向,由于在本實驗中產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小,所以借助于該表可以使我們觀察到比較明顯的現(xiàn)象。
            切割磁感線運(yùn)動:實驗中我們可以把磁場中的線圈想象成一把刀,如果它運(yùn)動過程中與磁感線相交,則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。
            師演示:垂直、斜向切割,上下運(yùn)動。(直接用線圈演示)。
            師:同學(xué)們,能不能按步驟完成實驗。
            學(xué)生演示:一學(xué)生操作,一學(xué)生配合,其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
            展示紀(jì)錄結(jié)果:
            師:討論一下,感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么?
            學(xué)生討論小結(jié):
            幻燈片:實驗結(jié)論1:
            閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運(yùn)動時,導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。
            師:電流是有方向的,那么感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)呢?各小組討論提出猜想。
            生答:猜想:可能與磁場的方向、線圈的運(yùn)動方向有關(guān)。
            師:怎樣來驗證剛才的猜想呢?討論一下!
            師:你能說出實驗的方法嗎?
            師:實驗中觀察什么現(xiàn)象?
            生答:觀察指針的偏轉(zhuǎn)方向。
            學(xué)生實驗:一學(xué)生操作,一學(xué)生配合,其他同學(xué)觀察紀(jì)錄。
            展示紀(jì)錄結(jié)果:
            師:通過實驗?zāi)艿玫绞裁唇Y(jié)論?大家討論一下。
            生答:
            幻燈片:實驗結(jié)論2:改變磁場方向或改變線圈運(yùn)動方向,感應(yīng)電流的方向就會改變,即感應(yīng)電流的方向與磁場方向和線圈運(yùn)動方向有關(guān)。
            生答:(舉例)。
            幻燈片:出示幾張發(fā)電站的圖片。
            師:大型的發(fā)電機(jī)我們沒見過,老師今天帶了一臺小型發(fā)電機(jī)過來。(出示發(fā)電機(jī))。
            請哪位同學(xué)上來搖一下,看看有什么現(xiàn)象。
            學(xué)生實驗、學(xué)生觀察。
            師:看到什么現(xiàn)象?
            生答:燈亮。
            師:說明電路中產(chǎn)生了什么?
            生答:電流。
            演示:把小量程電流表接入電路。搖動發(fā)電機(jī)。
            師:看到了什么現(xiàn)象?
            師:哪位同學(xué)能用手臂來模仿一下指針的偏轉(zhuǎn)情況?
            學(xué)生動作演示:
            師:這說明了什么?
            生:電流的方向在發(fā)生變化。
            師:我們把這種電流叫交變電流。閱讀課本第54頁,思考下列問題?
            幻燈片:1、什么叫交變電流?
            2、發(fā)電機(jī)的工作原理是什么?
            3、發(fā)電機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化情況如何?
            4、我國交流電的頻率是多少?
            生答:(略)。
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇十五
            1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì),該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
            2、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極,磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時,指向南方的叫南極(s),指向北方的叫北極(n)。
            3、同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引。
            4、磁體周圍存在一種物質(zhì),能使磁針偏轉(zhuǎn),叫做磁場。磁場對放入它里面的磁體會產(chǎn)生力的作用。
            5、在物理學(xué)中,為了研究磁場方便,我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來,回到南極。
            6、地球也是一個磁體,所以小磁針靜止時會由于同名磁極互相排斥,異名磁極互相吸引的原理指向南北,由此可知,地磁南極在地理北極附近,地磁北極在地理南極附近。
            7、地磁南極與地理北極、地磁北極與地理南極并不完全重合,中間有一個夾角,叫做磁偏角,是由我國宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。
            8、一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性,這種現(xiàn)象叫做磁化。有些物體在磁化后磁性能長期保存,叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時間內(nèi)就會消失,叫軟磁體(如軟鐵)。
            1、通電導(dǎo)線的周圍有磁場,磁場的方向跟電流的方向有關(guān),這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。這一現(xiàn)象是由丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的。
            2、把導(dǎo)線繞在圓筒上,做成螺線管,也叫線圈,在通電情況下會產(chǎn)生磁場。通電螺線管的磁場相當(dāng)于條形磁體的磁場。
            3、通電螺線管的磁場方向與電流方向以及螺線管的繞線方向有關(guān)。磁場的強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱、線圈匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)。
            4、在通電螺線管里面加上一根鐵芯,就成了一個電磁鐵??梢灾瞥呻姶牌鹬貦C(jī)、排水閥門等。
            5、判斷通電螺線管的磁場方向可以使用右手定則:將右手的四指順著電流方向抓住螺線管,姆指所指的方向就是該螺線管的北極。
            1、繼電器是利用低電壓、弱電流電路的通斷,來間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置。實質(zhì)上它就是利用電磁鐵來控制工作電路的一種開關(guān)。
            2、電磁繼電器由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點組成;其工作電路由低壓控制電路和高壓工作電路兩部分組成。
            3、揚(yáng)聲器是把電信號轉(zhuǎn)換成聲信號的一種裝置。它主要由固定的永久磁體、線圈和錐形紙盆構(gòu)成。
            1、通電導(dǎo)體在磁聲中會受到力的作用。它的受力方向跟電流方向、磁感線方向有關(guān)。
            2、電動機(jī)由兩部分組成:能夠轉(zhuǎn)動的部分叫轉(zhuǎn)子;固定不動的`部分叫定子。
            3、當(dāng)直流電動機(jī)的線圈轉(zhuǎn)動到平衡位置時,線圈就不再轉(zhuǎn)動,只有改變線圈中的電流方向,線圈才能繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去。這一功能是由換向器實現(xiàn)的。換向器是由一對半圓形鐵片構(gòu)成的,它通過與電刷的接觸,在平衡位置時改變電流的方向。實際生活中電動機(jī)的電刷有很多對,而且會用電磁場來產(chǎn)生強(qiáng)磁場。
            1、在1831年由英國物理學(xué)家法拉第首先發(fā)現(xiàn)了利用磁場產(chǎn)生電流的條件和規(guī)律。當(dāng)閉合電路的一部分在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時,電路中就會產(chǎn)生電流。這個現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象,產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。
            2、沒有使用換向器的發(fā)電機(jī),產(chǎn)生的電流,它的方向會周期性改變方向,這種電流叫交變電流,簡稱交流電。它每秒鐘電流方向改變的次數(shù)叫頻率,單位是赫茲,簡稱赫,符號為hz。我國的交流電頻率是50hz。
            3、使用了換向器的發(fā)電機(jī),產(chǎn)生的電流,它的方向不變,這種電流叫直流電。(實質(zhì)上和直流電動機(jī)的構(gòu)造完全一樣,只是直流發(fā)電機(jī)是磁生電,而直流電動機(jī)是電生磁)
            4、實際生活中的大型發(fā)電機(jī)由于電壓很高,電流很強(qiáng),一般都采用線圈不動,磁極旋轉(zhuǎn)的方式來發(fā)電,而且磁場是用電磁鐵代替的。發(fā)電機(jī)發(fā)電的過程,實際上就是其它形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的過程。
            一.填空題(每空1分,共30分)
            1.我們把物體能夠 的性質(zhì)叫磁性。磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫 ,條形磁鐵的 磁性最強(qiáng), 磁性最弱。
            2.磁極之間的相互作用規(guī)律是:同名磁極相互 ;異名磁極相互 。
            3.磁體周圍空間存在著一種看不見,摸不著的特殊物質(zhì),我們把它做 ,所以我們只能通過它對____________的作用來認(rèn)識。
            4.為了形象而又方便地表示磁場的方向和磁場分布情況,我們在磁場中畫一些有方向的曲線,這樣的曲線叫 。磁體外部周圍的這種曲線都是從磁體的 極出來,回到磁體的 極。
            5.1820年丹麥科學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng);1831年英國物理學(xué)家 發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
            6.地球是一個巨大的__ ____。地球周圍的磁場叫做 。地磁的南極應(yīng)在地理的 極附近.實際上地理的兩極和地磁的兩極并不正好重合,世界上最早注意到這一事實的人是我國宋代學(xué)者 ,這個發(fā)現(xiàn)比西方早了400多年。
            7.實驗表明,通電導(dǎo)體在磁場中受到 的作用,作用方向 與和 都有關(guān)。
            8.我國供生產(chǎn)和生活用的交流電,頻率是 hz,周期是 s,電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性的次數(shù)是 次。
            9.電磁繼電器是利用 、 電路的通斷,來間接地控制高電壓、強(qiáng)電流電路的裝置,它是利用 來控制工作電路的一種開關(guān)。
            二.單項選擇題(共30分)
            1.下列關(guān)于磁體的說法中正確的是 ( )
            c.一個磁體可以分割成只有一個磁極的磁體d.磁體周圍的磁感應(yīng)線都是均勻分布的
            2.關(guān)于磁場的下列說法中正確的是 ( )
            a.磁場是由磁感線組成的 b.把磁體放在真空中,磁場就消失
            c.磁場中任何一點的磁感線方向跟放在該點的小磁針s極所指的方向一致
            d.磁感線只是用來描述磁場的假想曲線,實際上不存在
            3.把鋼條的a端靠近小磁針北極,它們相互吸引,靠近小磁針南極,它們?nèi)韵嗷ノ?,則 ( )
            a,鋼條a端為北極,b端為南極 b,鋼條a端為南極,b端為北極
            c,鋼條可能有磁性,可能沒有磁性 d,鋼條沒有磁性
            4.下列哪種物理現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和利用,實現(xiàn)了電能大規(guī)模生產(chǎn)(把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能),使人類進(jìn)入了電氣時代 ( )
            a.通電導(dǎo)體受力方向與電流方向無關(guān) b.通電導(dǎo)體受力方向與磁場方向無關(guān)
            c.電流方向和磁場方向有一個改變,通電導(dǎo)體的受力方向就改變
            d.電流方向和磁場方向同時改變,通電導(dǎo)體受力方向肯定改變
            6.下列有關(guān)電磁現(xiàn)象的說法中,正確的是( ).
            a.導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向只與導(dǎo)體運(yùn)動方向有關(guān) b.發(fā)電機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的
            c.奧斯特實驗說明通電導(dǎo)線在磁場中受力 d.電動機(jī)工作時,機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能
            7.利用磁場對通電導(dǎo)體產(chǎn)生力的作用制造的裝置是( ).
            a.電動機(jī) b.發(fā)電機(jī) c.電鈴d.電磁鐵
            8.磁現(xiàn)象可以為我們的生活提供很大的方便,以下這些做法中,不恰當(dāng)?shù)氖? ).
            a.將磁性材料裝在冰箱的門框上,制成“門吸” b.利用磁鐵制成雙面擦窗器
            c.電視機(jī)上面放一塊磁性治療儀 d.用磁帶來紀(jì)錄聲音
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇十六
            課題:認(rèn)識磁場。
            1、了解電流的磁場,理解磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場強(qiáng)度磁導(dǎo)率等概念。
            2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。
            3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。
            4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),認(rèn)真思考的習(xí)慣。
            1、磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場強(qiáng)度的概念。
            2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。
            磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。
            利用課堂實驗對磁體的磁場、通電導(dǎo)體的磁場進(jìn)行演示、講解。
            1、導(dǎo)入和實驗演示20分鐘。
            2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。
            3、磁場的基本物理量30。
            4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。
            結(jié)合本節(jié)課知識,搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實例并進(jìn)行分享。
            1、初中咱們學(xué)過磁,大家回憶一下,磁體分幾個極?磁極間的相互作用力是什么樣的?
            2、磁極之間不接觸而會有作用力,他們之間通過什么發(fā)生作用呢?通過今天的學(xué)習(xí),我們一起來解決這個疑惑。
            通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
            分析:
            在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場,磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中,小磁針在不同位置受到的作用力不同,說明不同的位置磁場的強(qiáng)弱不同。
            1、磁體與磁極。
            某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。
            2、磁場與磁力線。
            磁體兩端磁性最強(qiáng)的區(qū)域叫做磁極。
            磁力線具有以下幾個特征:磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級,在磁體內(nèi)部由s極指向n極;磁力線上任意一點的切線方向,就是該點的磁場方向,即小磁針在該點靜止時的n極指向;磁力線的疏密程度反映了磁場的強(qiáng)弱。磁力線越密集,表示該處磁場越強(qiáng),磁力線越稀疏,表示該處磁場越弱。
            3、電流產(chǎn)生的磁場(由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入)。
            通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場:安培定則(右手螺旋定則):用右手握住直導(dǎo)體,讓伸直的大拇指指向電流的方向,則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。
            通電螺線管產(chǎn)生的磁場:安培定則(右手螺旋定則):用右手握住螺線管,讓彎曲的四指與電流的方向一致,則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向(即大拇指指向通電螺線管的n極)。
            磁場相關(guān)物理量。
            1、磁通。
            通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的總數(shù),叫做通過該面積的磁通量,簡稱磁通,用字母表示,單位為特斯拉(t)。
            3、磁導(dǎo)率。
            磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對磁場影響程度的一個物理量,=4π×10-7h/m。
            把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對磁導(dǎo)率,用表示,單位為安每米(a/m)。
            磁場強(qiáng)度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān),而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無關(guān)。
            1、回顧本次所學(xué)知識,強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點與難點,加深理解與記憶。
            2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的'磁效應(yīng)的故事你有什么感觸?
            1、“磁力線始于n極,終于s極”的說法正確嗎?為什么?
            2、“磁通”與“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這兩個概念有何區(qū)別?有何聯(lián)系?
            3、磁力線的特點有哪些?
            本節(jié)課除了完成要求的知識點講解外,引入奧斯特的生平故事,重點的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會做有心人,在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)大奧妙,解決大問題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起,后人在此基礎(chǔ)上發(fā)明了很多有益于人類生活的東西。
            附:奧斯特的故事。
            奧斯特(hanschristianoersted,1777~1851年)丹麥物理學(xué)家、化學(xué)家。1777年8月14日生于丹麥的路克賓。1794年他進(jìn)入哥本哈根大學(xué)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)和自然科學(xué),1799年獲得博士學(xué)位。1801—1803年他旅游德國、法國等地,于1804年回國。1806年被聘為哥本哈根大學(xué)物理、化學(xué)教授,研究電流和聲等課題。1824年倡儀成立丹麥自然科學(xué)促進(jìn)會,1829年出任哥本哈根理工學(xué)院院長,直到1851年3月9日在哥本哈根逝世。終年74歲。
            奧斯特受康德哲學(xué)思想的影響,一直堅信電和磁之間一定有某種關(guān)系,電一定可以轉(zhuǎn)化為磁。當(dāng)務(wù)之急是怎樣找到實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的條件。奧斯特仔細(xì)地審查了庫侖的論斷,發(fā)現(xiàn)庫侖研究的對象全是靜電和靜磁,確實不可能轉(zhuǎn)化。他猜測,非靜電、非靜磁可能是轉(zhuǎn)化的條件,應(yīng)該把注意力集中到電流和磁體有沒有相互作用的課題上去。他決心用實驗來進(jìn)行探索。
            1819年上半年到1820年下半年,奧斯特一面擔(dān)任電、磁學(xué)講座的主講,一面繼續(xù)研究電、磁關(guān)系。1820年4月,在一次講演快結(jié)束的時候,奧斯特抱著試試看的心情又作了一次實驗。他把一條非常細(xì)的鉑導(dǎo)線放在一根用玻璃罩罩著的小磁針上方,接通電源的瞬間,發(fā)現(xiàn)磁針跳動了一下。這一跳,使有心的奧斯特喜出望外,竟激動得在講臺上摔了一跤。但是因為偏轉(zhuǎn)角度很小,而且不很規(guī)則,這一跳并沒有引起聽眾注意。以后,奧斯特花了三個月,作了許多次實驗,發(fā)現(xiàn)磁針在電流周圍都會偏轉(zhuǎn)。在導(dǎo)線的上方和導(dǎo)線的下方,磁針偏轉(zhuǎn)方向相反。在導(dǎo)體和磁針之間放置非磁性物質(zhì),比如木頭、玻璃、水、松香等,不會影響磁針的偏轉(zhuǎn)。1820年7月21日,奧斯特寫成《論磁針的電流撞擊實驗》的論文,正式向?qū)W術(shù)界宣告發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)。
            奧斯特的功績受到了學(xué)術(shù)界的公認(rèn),為了紀(jì)念他,國際上從1934年起命名磁場強(qiáng)度的單位為奧斯特,簡稱“奧”。1937年美國物理教師協(xié)會還專門設(shè)立了奧斯特獎?wù)拢瑏愍剟罱虒W(xué)有成績的優(yōu)秀物理教師。
            關(guān)鍵詞:奧斯特1820年電流的磁效應(yīng)。
            物理實驗教學(xué)設(shè)計篇十七
            :1.初步認(rèn)識質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位;2.了解天平的構(gòu)造,掌握天平的使用方法。3、認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
            :1.體驗一些物體的質(zhì)量,對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力;2.通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量,掌握天平的使用方法;3.通過觀察、實驗,認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
            教學(xué)重點:質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。
            教學(xué)難點:正確使用天平測量固體和液體的.質(zhì)量。
            教法學(xué)法:實驗演示法。
            教學(xué)用具:學(xué)生天平(帶砝碼),小石塊,水、燒杯,礦泉水瓶子一個。教學(xué)課時:1課時。
            問:自行車是用哪些材料制成?
            答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說明:一般我們把自行車稱為物體,鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說:自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
            1、質(zhì)量。
            (1)對實物的觀察,引入質(zhì)量的概念。
            鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號:“”表示。國際單位:千克(kg)不同,物理學(xué)里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。
            (2)質(zhì)量的單位。
            進(jìn)率:1噸=1000千克;1千克=1000克;1克=1000毫克。
            看教材p103表中一些物體的質(zhì)量。
            (1)介紹常用測質(zhì)量的器具:案稱;桿稱;臺稱;電子稱;天平。
            教師強(qiáng)調(diào):
            (1)、調(diào)節(jié)平衡螺母:指針左偏就向右調(diào);右偏向左調(diào)。
            (2)、天平調(diào)節(jié)平衡后,左右盤不能對調(diào),平衡螺母不能再動。
            (3)、取砝碼時一定要用鑷子。
            (4)、往盤里加砝碼應(yīng)先估計被測物的質(zhì)量,再從大到小加砝碼,當(dāng)加到最。
            (5)、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。天平使用注意事項:2.質(zhì)量的測量——天平構(gòu)造:底座;橫梁;托盤;平衡螺母;指針;分度盤;游碼;標(biāo)尺橫平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時橫梁平衡。碼在標(biāo)尺上的位置,直到橫梁恢復(fù)平衡。質(zhì)量。小一個砝碼時太重了,則應(yīng)改為移動游碼。
            (1)不能超過稱量(天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù))。
            (2)取砝碼要用鑷子,并輕拿輕放。
            (3)潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中;保持天平干燥、清潔。
            3、學(xué)生實驗(多媒體展示操作步驟)。
            (1)、學(xué)生用天平測量一個小石塊的質(zhì)量:步驟:a、把天平放在水平臺上;b、調(diào)節(jié)天平平衡;c、把小石塊放在左盤,用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位d、讀數(shù)——小石塊的質(zhì)量=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù)(2)、學(xué)生用天平測量液體水的質(zhì)量:置,直到橫梁恢復(fù)平衡。
            (師注意巡視指導(dǎo)糾正學(xué)生的操作)(1)用天平稱一個塑料瓶的質(zhì)量,然后將其剪碎再放到天平上稱,比較這(2)稱量一小杯水與一小匙白糖的總質(zhì)量,然后使白糖溶于水,再稱量糖結(jié)論:物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。學(xué)生對照板書對本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)復(fù)述:
            1、物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。
            2、質(zhì)量的單位:國際單位:千克(kg)、克(g)。
            3、質(zhì)量測量工具:天平。
            4、物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。直到橫梁恢復(fù)平衡。節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置,直到橫梁恢復(fù)平衡。
            5、演示實驗(p111想想做做)個物體在形狀變化前后的質(zhì)量。水的質(zhì)量。比較兩次稱量的結(jié)果。
            教材第112頁“動手動腦學(xué)物理”及答案: