文化多樣性是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志，我們應(yīng)該尊重和欣賞不同文化之間的差異。適當(dāng)添加個(gè)人觀點(diǎn)和思考，可以增加總結(jié)的獨(dú)特性和深度。通過閱讀這些范文，可以拓寬我們的思路和視野。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇一
《小學(xué)課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報(bào)告，其中指出：課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素—比學(xué)生的總體智力水平，已有的知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等都重要。這本書是為小學(xué)教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的好書。好書就要精讀、慢品、細(xì)研，學(xué)校為我們組織這次讀書活動(dòng)，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識(shí)、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時(shí)間，讓我們?cè)谧x書的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己。下面從兩個(gè)方面談一談自己對(duì)這本書的感受和收獲。讓學(xué)生真實(shí)的感受到你對(duì)他們的關(guān)愛。
首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內(nèi)塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨(dú)特的方式，鼓舞、鞭策他們的學(xué)生，言傳身教，表揚(yáng)學(xué)生，吸引學(xué)生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個(gè)個(gè)困難，達(dá)到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動(dòng)容。在課堂管理中，他們把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，是主導(dǎo)，一切的一切都是為了學(xué)生的健康成長和有效學(xué)習(xí)。
1、設(shè)計(jì)安全有效的教室環(huán)境。
認(rèn)真設(shè)計(jì)物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向?qū)W生傳達(dá)你對(duì)他們的關(guān)心。良好的教室環(huán)境有6個(gè)基本功能：讓學(xué)生有安全感;促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流;展示班集體的個(gè)性;讓學(xué)生和教師心情愉悅;促進(jìn)學(xué)生成長。
2、創(chuàng)設(shè)更安全、更有愛心的課堂。
愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對(duì)于學(xué)生的愛應(yīng)該首先是關(guān)心和尊重的關(guān)愛，而當(dāng)關(guān)愛和秩序發(fā)生碰撞時(shí)，教師和學(xué)生都感到關(guān)愛和秩序是不相容的。其實(shí)二者是相輔相成的，只有當(dāng)課堂成為一個(gè)秩序井然、組織良好的環(huán)境時(shí)，才能滋生出相互的關(guān)愛。能做到這一點(diǎn)需要教師更多的了解學(xué)生，擁有調(diào)控的技巧，當(dāng)一個(gè)班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進(jìn)而增加了師生進(jìn)行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重呢?首先傳達(dá)你對(duì)學(xué)生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對(duì)學(xué)生保持一種可親的微笑，課前多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感覺你對(duì)他的注重。其次，對(duì)學(xué)生的心事要敏感。這要求我們從學(xué)生的角度思考課堂事件和活動(dòng)，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點(diǎn)，盡量保護(hù)學(xué)生的隱私。對(duì)于這一點(diǎn)我覺得自己要好好反思，每當(dāng)有學(xué)生完不成作業(yè)，上課溜號(hào)等行為，我總是在班上批評(píng)并使他承認(rèn)錯(cuò)誤方才罷休，現(xiàn)在才意識(shí)到這種行為是不可行的，對(duì)學(xué)生造成心理的負(fù)面影響很大，應(yīng)單獨(dú)交流，維護(hù)學(xué)生的自尊。再者做一個(gè)有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學(xué)生多多交流，學(xué)生愿意聽我們談?wù)撟约郝眯泻投燃俚氖虑?，我們的文化生活、愛好以及上學(xué)的經(jīng)歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學(xué)生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔(dān)責(zé)任促進(jìn)學(xué)生的自律意識(shí)，減少外在約束，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)。
充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率要想充分利用課堂時(shí)間，我們必須了解到底有多少有效地教學(xué)時(shí)間。新學(xué)期開始，我們總覺得時(shí)間很漫長，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于我們來說顯得微不足道。但當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間卻已經(jīng)偷偷溜走了，本來富足的時(shí)間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時(shí)間，真正進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時(shí)間卻很少。從而我們總結(jié)出實(shí)際用于學(xué)習(xí)的小時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初看上去能獲得的時(shí)間。因此，提高教學(xué)效率，高效使用教學(xué)時(shí)間是對(duì)每個(gè)教師提出的要求。
1、教學(xué)進(jìn)程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時(shí)間。
2、確立行為規(guī)范，努力實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。
《哈佛教育通訊》一篇評(píng)論說：合作學(xué)習(xí)(一種小組學(xué)習(xí)的形式)與學(xué)習(xí)成績成正比關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中起到積極作用，而擁有交流的機(jī)會(huì)也會(huì)有社交能力的回報(bào)。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會(huì)讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇二
透視在沒有被明確的提出之前被稱為短縮法。最初發(fā)現(xiàn)短縮法是在比公元前500年稍早一些的一個(gè)希臘花瓶上。畫的是辭行出征的戰(zhàn)士，右腳仍然是繼承了古埃及的“保險(xiǎn)”畫法，但是左腳已經(jīng)是經(jīng)過透視短縮了。我們看到5個(gè)腳趾好像一排五個(gè)小圓圈。也許這么小的一個(gè)發(fā)現(xiàn)不值得我們這么興奮，但實(shí)際上這意味著古老的藝術(shù)已經(jīng)死亡而被埋葬了。后來的希臘化時(shí)期和拜占庭時(shí)期的畫中也出現(xiàn)過短縮法。當(dāng)時(shí)的藝術(shù)家是把遠(yuǎn)處的東西畫的很小，近處的東西畫的很大。可是遠(yuǎn)處的物體有規(guī)律的縮小這條法則在古典文化時(shí)期還沒有被采用。
二、短縮法再次被重視。
喬托所畫的《“信德”的擬人形象》中，我們看到了手臂的短縮法，臉部和頸部的明暗造型，流動(dòng)的衣褶中深深的陰影。像這樣的東西已經(jīng)有1000多年之久完全不畫了。喬托重新發(fā)現(xiàn)了在平面上造成深度錯(cuò)覺的藝術(shù)。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇三
近期，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了《教師的課堂管理藝術(shù)》一書，通過這次學(xué)習(xí)，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動(dòng)鮮活的真實(shí)案例說理，讓我們?cè)陂喿x中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。
本書主要講了關(guān)于課堂管理的七個(gè)方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應(yīng)該盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與，營造自由的學(xué)習(xí)空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個(gè)性。同時(shí)，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進(jìn)行，能達(dá)到教育、教學(xué)的目標(biāo)和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認(rèn)知。教師以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長，以什么樣的行為對(duì)待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設(shè)。課堂制度的建設(shè)是維持正常的課堂教學(xué)秩序，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提。即使是探究式的學(xué)習(xí)也不能忽略對(duì)學(xué)生的約束，要保證課堂教學(xué)朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學(xué)生接觸時(shí)，一定要了解好學(xué)生的特點(diǎn)及各方面情況，認(rèn)真準(zhǔn)備，把握好課堂的教學(xué)秩序，盡量減少課堂失誤，給學(xué)生留下一個(gè)好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)步驟的有序進(jìn)行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運(yùn)用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)化沖突于無形，正確處理課堂教學(xué)中發(fā)生的諸多問題，適當(dāng)運(yùn)用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴(yán)肅的管理方式活躍起來。
六是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要運(yùn)用機(jī)智幽默和合適的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生走入教學(xué)情境之中體會(huì)情和境的完美交融。
七是課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學(xué)，不僅要求教師具有較高的教學(xué)組織藝術(shù)，做好課前的準(zhǔn)備工作，還要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，正視學(xué)生聽課的反應(yīng)，注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重評(píng)價(jià)性的語言對(duì)學(xué)生的影響，做到使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
課堂管理是常規(guī)教學(xué)工作中最重要也是最難的工作，中職學(xué)校的學(xué)生普遍在行為習(xí)慣、紀(jì)律性、學(xué)習(xí)態(tài)度方面比較差，學(xué)生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學(xué)的主陣地，課堂管理是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，決定著一個(gè)教師的成與敗。
為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學(xué)服務(wù)，我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：
一、多看課堂管理和教育教學(xué)方面的書籍，從中不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。
二、多參加各種聽課、觀摩、學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，從不同老師身上學(xué)習(xí)好的方法和經(jīng)驗(yàn)。
三、多參與到學(xué)生的管理工作當(dāng)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。多參加展示活動(dòng)，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學(xué)生和其他教師關(guān)于教學(xué)、管理工作方面信息，不斷調(diào)整及改進(jìn)。
借著這次學(xué)習(xí)的契機(jī)，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷努力和提高！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇四
認(rèn)真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《教師的課堂管理藝術(shù)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
此書分為八章，內(nèi)容涵蓋比較全面，比較適合班主任或想做班主任的.老師閱讀。書中的案例也許與我們所任教的學(xué)科不同，也許感覺離我們的現(xiàn)實(shí)有些遙遠(yuǎn)，但它也很好地說明了我們做老師的應(yīng)該怎樣去做。下面是我閱讀此書各章節(jié)的一些心得。
此書第一章《最好的管理就是少管理》，這種說法并不新鮮，很多書中都有提到。對(duì)于教師管理班級(jí)來講，它是提倡教師做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生管好學(xué)生或者是學(xué)生自己管好自己。而不是像有些老師把自己比如奶媽那樣，事無巨細(xì)，整天無時(shí)不刻地圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。這里還有一層意思，就是任課教師如何管理自己的課堂。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，就是我們新課程改革十分強(qiáng)調(diào)的，也是我們教研活動(dòng)一直追求的一種上課模式或者說是狀態(tài)。這一點(diǎn)做教師的都很清楚，也許是受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，也許是教師喜歡偷懶，往往還是整節(jié)課自己在講，依然是強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，其結(jié)果是事倍功半，費(fèi)力不討好。自己累的夠嗆，學(xué)生卻云里霧里吸收不了多少。很多時(shí)候教師覺得自己講過多次的問題學(xué)生還是不會(huì)，經(jīng)常抱怨有些學(xué)生真是笨，卻沒有意識(shí)到自己做了很多無用功。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些不笨的學(xué)生，往往都是一些調(diào)皮一點(diǎn)的，甚至是上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，這些學(xué)生他有自己的想法，自己看看書，思考一下就差不多懂了。而那些上課認(rèn)真聽講的學(xué)生，往往會(huì)成為教師眼中的笨學(xué)生，他們整節(jié)課都在認(rèn)真聽講，沒有自己的思考(其實(shí)是教師沒有給他們時(shí)間)，結(jié)果是越聽越糊涂，只好死記住結(jié)論。
這樣問題就來了，死記住結(jié)論容易忘記，情景稍有變化，不會(huì)應(yīng)用，因?yàn)樗麤]有理解??！所以就出現(xiàn)了同樣的問題，同一個(gè)學(xué)生會(huì)問了一遍又一遍仍然不懂。教師在給學(xué)生解答問題的時(shí)候往往不會(huì)講解什么原理、過程，只是拿結(jié)論直接應(yīng)用。學(xué)生下次要么是結(jié)論忘記了，要么是只記住了結(jié)論，不知道怎么應(yīng)用。綜上所述，不管是做班主任管理班級(jí)，還是做科任教師授課，我們都要少管理，多引導(dǎo)。這樣教師自己省心，學(xué)生也鍛煉了自己，學(xué)會(huì)了自律，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。這不正是我們所期望的結(jié)果嗎！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇五
課堂管理是教師工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它是保證教師高效教學(xué)的重要保障。對(duì)于新教師而言，掌握課堂管理藝術(shù)是一個(gè)必修課，通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟到一些課堂管理的方法和技巧，對(duì)于充實(shí)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)都起到了積極的作用。
首先，建立良好的師生關(guān)系是課堂管理的關(guān)鍵之一。當(dāng)我還是一位年輕的教師時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我的課堂管理措施不太接受，我的任何要求都遭到了學(xué)生們的反對(duì)。后來我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)自己在與學(xué)生交流過程中控制不當(dāng)，沒有和學(xué)生建立良好的關(guān)系。于是，我開始關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，關(guān)心他們的生活，在課堂中加入一些趣味性的活動(dòng)和故事，與學(xué)生之間逐漸建立起了一種相互尊重、相互信任的關(guān)系。這樣，學(xué)生們對(duì)我的要求也開始積極主動(dòng)地接受，我們的課堂氛圍也變得活躍起來。
其次，課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行是良好課堂管理的關(guān)鍵一環(huán)。在我的課堂中，我制定了一系列合理的規(guī)則，并向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹了這些規(guī)則，讓他們充分理解每一個(gè)規(guī)則的背后意義。同時(shí)，我也告知學(xué)生們每個(gè)規(guī)則的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并告訴他們?nèi)绻`反了規(guī)則會(huì)有什么樣的后果。課堂上，我嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)則，對(duì)于違反規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白只有遵守規(guī)則才能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這樣的規(guī)范和執(zhí)行，我從根本上掌握了課堂的控制權(quán)，學(xué)生們的紀(jì)律也逐漸得到了調(diào)整和提高。
另外，不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需要也是課堂管理中需要考慮的因素之一。在我的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)需求，因此我要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的管理策略。對(duì)于那些愛好運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，我會(huì)在課堂中增加一些體育活動(dòng)，滿足他們的活躍需求；對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)采用差異化教學(xué)的方法，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過一對(duì)一的交流和了解，我更好地把握了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，從而能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行管理。
此外，課堂管理中要注重激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。在我的課堂上，我尊重學(xué)生的思維和創(chuàng)意，鼓勵(lì)他們提出自己的意見和建議，并給予肯定和鼓勵(lì)。我常常在課堂上進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過互相交流和合作來解決問題。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生們會(huì)感到自己的存在和貢獻(xiàn)是有價(jià)值的，從而激發(fā)起他們的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
最后，定期對(duì)課堂管理進(jìn)行總結(jié)和反思是我實(shí)踐中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我會(huì)定期回顧自己的課堂教學(xué)情況，了解管理的不足和進(jìn)步之處，并找到改進(jìn)的方法和途徑。通過這種方式，我不斷地提高自己的教學(xué)水平和管理能力，在學(xué)生中間樹立了良好的榜樣作用。
總之，課堂管理藝術(shù)不是一蹴而就的，需要教師在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)。通過建立良好的師生關(guān)系、制定和執(zhí)行規(guī)則、考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生自主性和定期反思總結(jié)，我逐漸掌握了課堂的管理藝術(shù)，提高了我的教學(xué)效果。在未來的工作中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課堂管理藝術(shù)的研究，以更好地為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇六
《教師的課堂管理藝術(shù)》作者是金小芳，本書所闡述的課堂管理藝術(shù)和技巧是簡約的，實(shí)用的，可操作的，可借鑒的。下面是本站小編為大家整理的讀《教師的課堂管理藝術(shù)》有感教師。
心得體會(huì)。
范文10篇，以供大家參考借鑒!
讀了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書，讓我受益良多。書中用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。
現(xiàn)根據(jù)自己平時(shí)的已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下：
一、還學(xué)生自由的空間：在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)，營造自由學(xué)習(xí)的空間、想象與活動(dòng)的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個(gè)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點(diǎn)示范性的東西，多給孩子一點(diǎn)自由的想象空間。把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生，盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學(xué)生一個(gè)自由開放的空間，他們定會(huì)給你一個(gè)出人意料的驚喜。
二、學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心：美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個(gè)著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進(jìn)行合理的委任與授權(quán)。這個(gè)理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中，老師應(yīng)該放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生。如果我們經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學(xué)生去策劃、組織活動(dòng)，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對(duì)學(xué)生的一種信任，被授權(quán)的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。所以，我在日常的教育教學(xué)中，就會(huì)多提供一些機(jī)會(huì)、多創(chuàng)造一些條件讓我的學(xué)生去參與，不要怕他們會(huì)失敗。只有讓他們從小成為學(xué)習(xí)、生活的小主人，長大后才能成為社會(huì)的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”：在課堂管理中，所謂“放”，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學(xué)生自由想象。應(yīng)該尊重學(xué)生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學(xué)生個(gè)體的存在及限制學(xué)生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問權(quán)利的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)的積極性。所謂“收”，既結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)生創(chuàng)造性思維成果，激勵(lì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，挖掘和點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，并對(duì)不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別，引導(dǎo)、矯正學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識(shí)，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學(xué)行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
通過本書的閱讀和借鑒，總結(jié)了有效課堂管理的以下方法：
1、打好愛的底色：能時(shí)常站在自己童年的角度理解當(dāng)下的孩子;通過觀察自己孩子的成長，將心比心地看待學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子是我們眼中的全世界;如果下節(jié)課是我的課，下課鈴一響我就有想立刻沖進(jìn)班級(jí)和孩子們待在一起的沖動(dòng)。
2、創(chuàng)設(shè)安全的課堂氣氛。
3、充滿自信與激情走進(jìn)課堂。充滿激情、自信、陽光走進(jìn)課堂，因?yàn)榍榫w是可以傳染的。
4、讓學(xué)習(xí)變得容易。(1)抓住教材的核心要點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。(2)會(huì)用最簡潔、明晰的語言把核心內(nèi)容講清楚。(3)善于把復(fù)雜問題簡單化。
5、合理的課堂結(jié)構(gòu)。(1)減少單純聽的時(shí)間，增加學(xué)生的參與時(shí)間。如：讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說、議一議、動(dòng)手操作操作。(2)保持動(dòng)量，讓不同的學(xué)生始終有事情可做，關(guān)注維護(hù)整堂課的積極動(dòng)量。(3)管理過渡。有效管理好過渡主要有環(huán)節(jié)之間的過渡和學(xué)生行為過渡的一致性。(4)動(dòng)靜搭配。(5)時(shí)間管理。明確時(shí)間意識(shí)，本次課在學(xué)習(xí)的過程中，課的導(dǎo)入需要幾分鐘，新授需要幾分鐘，課的練習(xí)又需要幾分鐘等等。
6、忽略和表揚(yáng)。(1)善于淡化甚至忽略學(xué)生課堂中的某些不當(dāng)行為。(2)改變表揚(yáng)方式。(做對(duì)的向老師招招手、微微笑……)。
7、別等事情變得更壞。
8、學(xué)會(huì)等待。在課中不要讓幾個(gè)優(yōu)生壟斷課堂。要注意差生的情緒變化。
9、重復(fù)很重要。(1)學(xué)習(xí)指導(dǎo)語的重復(fù)。例如：萬以內(nèi)加法自主合作學(xué)習(xí)要求：a、自學(xué)書本第16頁例1，和同伴交流一下計(jì)算方法;b、試著完成第16頁的做一做。(2)技能的重復(fù)。例如：教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，教師在例題講完的情況下，在讓學(xué)生練習(xí)做一做，做一做講完，再讓學(xué)生按剛才的再做一遍。
10、移開講臺(tái)，到學(xué)生中間去。
讀完此書，能夠讓我在新課程實(shí)踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
利用空余時(shí)間，讀了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書，讀后讓我受益良多。作為教師，我一直在尋找課堂管理這方面的書籍來豐富自己，但從沒找到一本用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長方面的書籍。
全書分為八章，內(nèi)容涵蓋比較全面，比較適合老師的閱讀。第一章：課堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”;第二章：調(diào)整好自身角色，首先做好你自己;第三章：加大課堂管理制度的建設(shè)，制度重于一切;第四章：把握好課堂管理的第一步即第一次就把事情做對(duì);第五章：課堂管理中的策略智慧，用好策略管好事;第六章：善于吸引學(xué)生的注意力即抓住學(xué)生的眼球;第七章：關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去;第八章：溝通是管理的生命線。其中印象最深的是第一章中還學(xué)生自由的空間、學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心、既“放得開”，又“收得攏”的章節(jié);根據(jù)自己平時(shí)的已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下：
一、還學(xué)生自由的空間。
在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)，營造自由學(xué)習(xí)的空間、想象與活動(dòng)的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個(gè)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點(diǎn)示范性的東西，多給孩子一點(diǎn)自由的想象空間。把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生，盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學(xué)生一個(gè)自由開放的空間，他們定會(huì)給你一個(gè)出人意料的驚喜。
二、學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心。
美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個(gè)著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進(jìn)行合理的委任與授權(quán)。這個(gè)理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中，老師應(yīng)該放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生。如果我們經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學(xué)生去策劃、組織活動(dòng)，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對(duì)學(xué)生的一種信任，被授權(quán)的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。所以，我在日常的教育教學(xué)中，就會(huì)多提供一些機(jī)會(huì)、多創(chuàng)造一些條件讓我的學(xué)生去參與，不要怕他們會(huì)失敗。只有讓他們從小成為學(xué)習(xí)、生活的小主人，長大后才能成為社會(huì)的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”
在課堂管理中，所謂“放”，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學(xué)生自由想象。應(yīng)該尊重學(xué)生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學(xué)生個(gè)體的存在及限制學(xué)生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問權(quán)利的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)的積極性。所謂“收”，既結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)生創(chuàng)造性思維成果，激勵(lì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，挖掘和點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，并對(duì)不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別，引導(dǎo)、矯正學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識(shí)，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學(xué)行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
《教師的課堂管理藝術(shù)》一書是一本供教師閱讀的課堂管理藝術(shù)讀本，該書完全摒棄了以往同類書籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在這里，沒有動(dòng)輒以“某某理論”自詡，而是用大量鮮活真實(shí)的案例說理，讓你在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長……這是一本完全不同于既往的書，會(huì)帶給我全新的感受和莫大的裨益。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實(shí)用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實(shí)踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
該書中的每一節(jié)都使我感受頗深。金老師強(qiáng)調(diào)第一次就把事情做對(duì)，不能忽視第一堂課，一分鐘也不要拖堂，這也正是我忽略的地方。老師的首次亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學(xué)就會(huì)順暢些、圓滿些，要是講砸了，當(dāng)然還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，實(shí)際彌補(bǔ)起來卻是很困難的。如果一個(gè)老師要接手一個(gè)全新的班級(jí)，第一節(jié)課就應(yīng)該精心準(zhǔn)備，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣學(xué)生才會(huì)“死心塌地”地愛上你的課。很多時(shí)候，一些老師為了把講了一半的知識(shí)講完，或者為完成教學(xué)任務(wù)所需，不顧下課鈴聲已響，仍在繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)我也有意無意地偶爾“拖堂”，以為這樣做是抓緊學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生成績。殊不知這樣做不但沒有用處，反而適得其反?！巴咸谩辈粌H侵犯了學(xué)生下課10分鐘的休息權(quán)，損害學(xué)生的身心健康，還會(huì)影響到下一節(jié)課的教學(xué)效率，這樣無形中也損害了其他學(xué)科教師的利益。而且“拖堂”跟提高學(xué)生成績并沒有必然的因果聯(lián)系。凡是喜歡“拖堂”的老師，一般來說學(xué)生口碑都不好，學(xué)生成績優(yōu)異的也非常少。看了金老師的文章，我想我在今后的實(shí)際教學(xué)中我也不會(huì)再“拖堂”了。金老師的余下許許多多的教育箴言都值得我深深記住，她的課堂管理技巧是值得許多新教師學(xué)習(xí)運(yùn)用的。通過閱讀這本書，本人對(duì)課堂管理有了新的更全面的認(rèn)識(shí)，受到了很多的啟示。我會(huì)在今后的日常教學(xué)中，講書中的知識(shí)，逐步運(yùn)用到課堂中。我想只要我們能掌握課堂管理藝術(shù)，那么上課將會(huì)是一種享受。
作為一名教師，課堂管理一直是讓人非常頭痛的問題，所以我就特別想學(xué)習(xí)課堂管理方面的知識(shí)，《教師的課堂管理藝術(shù)》一書正好幫我填補(bǔ)了空缺。它是一本一線教師非常需要的教師用書。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實(shí)用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實(shí)踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
這本書包含的內(nèi)容非常豐富實(shí)用。第一章是最好的管理就是“少管理”。它又分成以下這幾個(gè)專題，“還學(xué)生自由的空間”、“學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心”、“有所為有所不為”、“既‘放得開’，又‘收得攏’”。第二章是首先做好你自己。它分成“要‘解惑’不要‘解氣’”、“威嚴(yán)不等于尊嚴(yán)，敬畏不一定敬重”、“有些話，少說為佳，不說最好”、“你煩學(xué)生，學(xué)生會(huì)更煩你”、“‘大人’不記‘小人’過”、“在‘揭短’中升華自己”。第三章是制度重于一切。它下面內(nèi)容包括“不依規(guī)矩，不成方圓”、“第一節(jié)課就與學(xué)生訂下規(guī)矩”、“把契約引入課堂”、“探究學(xué)習(xí)也不能沒有約束”。第四章是第一次就把事情做對(duì)。包括“好的開始就是成功的一半”、“千萬不能忽視第一堂課”、“一開始就叫對(duì)學(xué)生名字”、“一分鐘也不要拖堂”。第五章是用好策略管好事。包括了“沒有管不好的作業(yè),只有不管用的方法”、“化沖突于無形中”、“將計(jì)就計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)”、“斗氣不如斗智”、“不妨“幽”自己一“默”“、“加一點(diǎn)智慧的佐料，讓教學(xué)的湯鮮起來”。第六章是抓住學(xué)生的眼球。包括了“用你的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情”、“保持語調(diào)的“魅力”“、“語速不是小問題”、“讓你的眼睛學(xué)會(huì)說話”、“肢體語言，不是語言勝似語言”、“讓教學(xué)情境，“情”“境”交融“。第七章是從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去。包括了“未成曲調(diào)先有情——候課的細(xì)節(jié)”、“透過現(xiàn)象看本質(zhì)——課堂觀察的細(xì)節(jié)”、“專注才能專心——集中學(xué)生注意力的細(xì)節(jié)”、“評(píng)價(jià)要到位——課堂評(píng)價(jià)用語的細(xì)節(jié)”、“常變才能常新——改變課堂環(huán)境的細(xì)節(jié)”。第八章是溝通是管理的生命線。包括了“有效的溝通是成功的基石”、“要對(duì)話不要對(duì)抗”、“擁有堅(jiān)定的立場”、“給學(xué)生以積極的回應(yīng)”、“培養(yǎng)會(huì)“聽”話的學(xué)生“。從以上對(duì)整本書的剖析來看，這本書真的可以算是一本非常有指導(dǎo)性意義的書，而且它的語言非常實(shí)用，對(duì)教師的一生都非常受用。相信嚴(yán)格按照這本書的要求來做，我也一定能成為一名優(yōu)秀的教師。當(dāng)我拿到這本書的時(shí)候有一種遇到救命稻草的感覺，就想著一口氣把它看完，說不定看完以后我就能變成一個(gè)脫胎換骨的老師了，因?yàn)槊恳徽鹿?jié)的內(nèi)容都是那么活生生的擺在我的面前，好像我就是遇到了這樣的問題，而有一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)?zāi)托牡睦蠋熢诮淌谖胰绾谓鉀Q這樣的問題。
這學(xué)期我校領(lǐng)導(dǎo)班子從各方面來提升我校的綜合質(zhì)量。特別加大力度來提升教師的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校特意給我們每位教師發(fā)了一本書。我學(xué)習(xí)的是《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書。我對(duì)這本書太需要了，所以書一發(fā)下來，我就迫不急待的看起來。
作為一名有多年教齡的中年教師，我認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還可以，知識(shí)儲(chǔ)備也較豐富。但是總感覺課堂有些松垮，對(duì)學(xué)生管理·組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術(shù)，僅憑借直覺·經(jīng)驗(yàn)。
在閱讀的過程中，給我印象最深刻的是第七章《關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)》。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗。”課堂教學(xué)的藝術(shù)要從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去。書中生動(dòng)有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術(shù)，教學(xué)管理更加是藝術(shù)。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學(xué)生紀(jì)律不好，是學(xué)生的問題還是老師的問題?學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，老師是否有一定的責(zé)任?為什么有些課可以上的生動(dòng)精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認(rèn)為這就是管理藝術(shù)的區(qū)別，其實(shí)就是展示教師個(gè)人修養(yǎng)·品位·氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的藝術(shù)，同時(shí)也是尊重自己·尊重學(xué)生的藝術(shù)。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學(xué)生這一點(diǎn)上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學(xué)生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調(diào)查以后再處理，而是武斷地將學(xué)生訓(xùn)斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學(xué)生就感覺很委屈，對(duì)我也產(chǎn)生敵意，從而導(dǎo)致對(duì)我的課也產(chǎn)生厭煩。這就是不尊重學(xué)生，不理解學(xué)生。除此之外，還缺乏幽默·風(fēng)趣的語言，不能緩解學(xué)生之間的矛盾，也不能包容學(xué)生。而在這本書中，要求教師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休?！蹲髠鳌吩f：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！逼鋵?shí)，學(xué)生有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是難免的，教師要能包容學(xué)生的過失，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤?！皣?yán)師出高徒，”這個(gè)嚴(yán)不應(yīng)該排斥教師對(duì)學(xué)生的包容和理解，嚴(yán)師應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生的包容當(dāng)然也不是放任自流，必須矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要嚴(yán)在當(dāng)下嚴(yán)處，愛在細(xì)微處，要把包容心和責(zé)任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味縱容，不是教師對(duì)待學(xué)生的軟弱無能，而是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的包容·理解和原諒，是對(duì)學(xué)生能夠克服困難·改正錯(cuò)誤，提高學(xué)生成就的信任，更是對(duì)學(xué)生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。
在教學(xué)過程中，寬容體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對(duì)有過錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生。人非草木，孰能無過。學(xué)生因缺乏自控力而犯錯(cuò)誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯(cuò)誤的過程。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生愛學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)閷捜?，教師給了學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生留足了面子，更給學(xué)生一個(gè)反省和該過的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師有了包容之心的時(shí)候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
在書中第一章第二節(jié)《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化》一節(jié)中，我懂得了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一個(gè)良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，能更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題·解決問題的能力。而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先是有效備課。
說起備課，我原先總是認(rèn)為好好看書，備充分知識(shí)點(diǎn)就可以了。讀了本書以后，才懂得教師既要深刻理解教材，掌握其知識(shí)體系，熟知教材中的重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)等。在備課中，我總是重視知識(shí)點(diǎn)的全，而忽略知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)，總是泛泛而談，一堂課一個(gè)腔調(diào)。學(xué)習(xí)之后，我開始重視重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，放低難點(diǎn)，背好疑點(diǎn)。其次，我也懂得不同的課要采取不同的教學(xué)方法，使其獲得最佳的教學(xué)效果，要努力擯棄填鴨式的教學(xué)方法，多采取能讓學(xué)生參與進(jìn)來的主動(dòng)·靈活·高效的教學(xué)方法。教師要善于利用各種教學(xué)手段，如多媒體互動(dòng)·網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口·動(dòng)手·動(dòng)腦，使每位學(xué)生都能積極思考，在自我表現(xiàn)和情感體驗(yàn)中獲取知識(shí)與技能。因?yàn)槎昧诉@些，我積極響應(yīng)學(xué)校的四導(dǎo)課，把一切時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，無論優(yōu)秀學(xué)生，還是中下等學(xué)生，都有事可干，都有體會(huì)獲得成就的感受。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我對(duì)不同的班采取不同的教學(xué)方法。
在教學(xué)實(shí)踐中，我往往存在一種貪多求全·眉毛胡子一把抓的想法，結(jié)果是我教的吃力，學(xué)生學(xué)的吃力，而且教學(xué)效果并不理想。其中一個(gè)很重要的原因，就是沒有有效的突破教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。通過學(xué)習(xí)，我知道突破難點(diǎn)要遵循大多數(shù)原則。課堂效率管理必須遵循使全部學(xué)生都有所進(jìn)步這一原則。要照顧到?jīng)]有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生。要隨時(shí)突破難點(diǎn)，使每一位學(xué)生都能逐步接近同一認(rèn)知起點(diǎn)，才能使難點(diǎn)順利的解決，從而提升課堂效率。不同學(xué)生，面對(duì)的難點(diǎn)也會(huì)有所不同，教師只有非常了解自己的每一位學(xué)生，才能有針對(duì)性的加以正確的指導(dǎo)。反過來說，教師如果能夠很好的使每一位學(xué)生都解決了自己的難點(diǎn)，那么，學(xué)生對(duì)于新課中的重點(diǎn)就能更好地把握，間接地使課堂效率管理達(dá)到高效表準(zhǔn)。
要狠抓新難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂解決的高效局面。目前，教材理論部分不僅內(nèi)容部分增加了，而且深度也有了明顯的增加。所以在備課的時(shí)候，盡可能的把它們挖掘出來，以便在課堂講解時(shí)有針對(duì)性，建構(gòu)“當(dāng)堂剖析--------當(dāng)堂解決”的高效課堂效率管理模式，才能減輕學(xué)生課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中如果不去挖掘它們，只是照本宣科，就會(huì)使講解停留于表面，缺乏在難點(diǎn)問題講解上的深度，使學(xué)生不能掌握難點(diǎn)問題，也就無法從容地面對(duì)新的知識(shí)。
通過閱讀這本書，我首先從理論上了解·掌握了一些管理課堂的基本方法·基本手段;其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學(xué)藝術(shù)，管理課堂的模式。第三，從心理上·心態(tài)上認(rèn)識(shí)了課堂管理的必須性·必要性。
走上講臺(tái)已半年有余，這之間有很多事情很困擾我，最典型的就是在上課的時(shí)候?qū)W生開小差如何處理，之前我是以點(diǎn)名提醒的方式，但是被點(diǎn)的總是那么些學(xué)生，久而久之，效果就不那么好了，在讀了這節(jié)之后，感覺可以改變一下方式。
1.還學(xué)生自由的空間。
每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，但是在以前課堂上總是注重學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，有時(shí)候會(huì)有一種被動(dòng)圍著老師轉(zhuǎn)，而且并不是所有的學(xué)生都會(huì)將自己的注意力集中在老師身上。我們可不可以換一種方式，現(xiàn)提出一個(gè)學(xué)生的問題，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行討論，這樣每個(gè)學(xué)生都能開口，并且可以說出自己的方法，總結(jié)的時(shí)候老師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)提煉，盡可能地讓學(xué)生以辯論的方式來得到結(jié)論，因?yàn)橛袨轭}就會(huì)促使學(xué)生不斷思考，不斷總結(jié)。
2.學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心。
教學(xué)本身不是目的，引起學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，使其資源地不斷長進(jìn)才是最終歸屬。老師的責(zé)任除了教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是交給他們?cè)鯓尤プ鋈?，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的能力，為今后走上社會(huì)打好基礎(chǔ)。所以我們要自己住，適時(shí)地授權(quán)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生信心。
3.有所為有所不為。
現(xiàn)在，大部分老師對(duì)學(xué)生的“管、卡、壓”，按照老師本人的說法是出于“好心”，或者說是迎合家長的意愿，但是老師的這種“好心”有時(shí)并不得好報(bào)。很多走出校園的學(xué)生在回想他們做學(xué)生時(shí)，都喜歡那種管得比較寬松，能充分發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)潛能的老師深受學(xué)生歡迎。
所以，在以后的教學(xué)和管理中，我要慢慢得達(dá)到這幾點(diǎn)。
某日，新到一個(gè)城市，一眼看過去，干凈，不錯(cuò)，下次還來;某次，新嘗了一味菜，爽口，很好，下次還吃。一個(gè)人對(duì)于任何事物的第一印象都很深刻，以后再多的改變也難以磨滅。一個(gè)良好的第一印象，對(duì)于每個(gè)人都很重要。曾經(jīng)聽過同事這樣的話：“某某學(xué)生，我第一眼看上就很舒服，果然不錯(cuò)!”那么，我們作為老師也肯定希望聽到這樣的話：“某某老師，我第一次上他的課就很喜歡，他的課太有意思了，我超喜歡他!”
那么，如何讓你的學(xué)生對(duì)你“一見鐘情”，無法自拔呢?《教師的課堂管理藝術(shù)》一書給了我很好的啟示。
首先，當(dāng)然也是必須的，那就是上好第一堂課。有的教師認(rèn)為，上好課還不是小菜一碟，其實(shí)不然。第一堂課不同與后面的任何一堂課，它是你與你的新學(xué)生第一次見面，它的意義就是給孩子們的第一印象，讓他們喜歡上你，喜歡上你教的這門課。即便是中途接班，也同樣如此。為什么有的班級(jí)，一換老師，成績突飛猛進(jìn)，有的卻突然下降，這與接班老師的魅力有著莫大的關(guān)系。有人說：“你永遠(yuǎn)沒有第二次機(jī)會(huì)給別人留下美好的第一印象!”
那么，上好第一堂課吧!雖然僅僅是短短的45分鐘，卻是每一秒都很關(guān)鍵，每一個(gè)細(xì)節(jié)都很重要。
個(gè)人以為，要從感性層面和理性層面去塑造第一印象。第一印象更多偏于感性層面，那就先從這方面入手。學(xué)生喜歡的，就是我們要去做的;而學(xué)生討厭的，就是我們要避免的。
得體的穿著、輕松的微笑，這很重要。愛美之心，人皆有之。學(xué)生也喜歡美麗的老師。但不是每個(gè)老師都美麗，那就給他們感覺很舒服。這一天不必西裝革履，卻一定要穿著得體。進(jìn)門就對(duì)學(xué)生微笑，以欣賞的目光、贊許的眼神掃視他們每一個(gè)人，尤其是后排的學(xué)生，給他們受重視的感覺。
然后就是。
自我介紹。
和點(diǎn)名。而這自我介紹和點(diǎn)名就是師生之間彼此了解的第一次，這一細(xì)節(jié)很關(guān)鍵。很多教師忽略這一環(huán)節(jié)，以至于很久后學(xué)生都記不住這個(gè)老師的名字，而很多教師對(duì)學(xué)生的名字也是一個(gè)學(xué)期后還會(huì)有張冠李戴。這讓學(xué)生怎么能喜歡上你呢?那就給他們一個(gè)難忘的自我介紹吧!每個(gè)老師可以根據(jù)自己的個(gè)人信息，用幽默的方式去告訴學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡幽默的老師。丁榮老師的“園丁光榮”，郝沁老師的“大家都叫我好(郝)老師!”都是個(gè)中典范。如果自己的個(gè)人信息沒有可以幽默之處，不妨用一些幽默的故事、警句、妙語、笑話來做。
開場白。
相信學(xué)生一定會(huì)記住你喜歡你。
每個(gè)人都喜歡被人重視，這是人的五大需要之一，學(xué)生更是如此。點(diǎn)名時(shí)切忌不能喊錯(cuò)學(xué)生的名字，所以上課之前一定要請(qǐng)教班主任或者查。
字典。
避免有生僻字、異讀字在全班同學(xué)面前被喊錯(cuò)名字是很丟人的事學(xué)生可是很討厭這樣的事情發(fā)生。如果你是個(gè)有心人不妨事先從班主任那里拿到他們的家庭情況資料和以前的學(xué)習(xí)情況給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)讓他們第一次就對(duì)你感激不已念念不忘。書中介紹了一個(gè)老師的做法他花了兩個(gè)晚上的時(shí)間為班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的名字寫了兩句詩其中包含他們的名字還有鼓勵(lì)和祝福特別是那些后進(jìn)生。寫在小紙條上在第一堂課上發(fā)給每個(gè)學(xué)生。試想這堂課的學(xué)生拿到這樣的紙條會(huì)是如何的開心和激動(dòng)他們會(huì)多么喜歡這個(gè)老師!學(xué)生喜歡老師那么下面的事情就好辦了。
趁熱打鐵，既然你們喜歡我，那么更進(jìn)一步，讓你們崇拜我吧!還記得一位學(xué)生的。
作文。
寫道：“他第一次給我們上數(shù)學(xué)課，隨手畫了一個(gè)圓，比圓規(guī)畫出來的還好看!帥呆了!”如果你是文史老師，給他們來一次文化的洗禮，讓他們知道你有多么淵博的知識(shí)，再板書一個(gè)漂亮的課題，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)給他們吟誦一首長詩，或是像易中天一樣給他們講一個(gè)三國的故事。如果你是物理化學(xué)老師，第一次就可以用給他們打開一個(gè)美妙的殿堂，讓他們喜歡上這門學(xué)科。記得我初中的化學(xué)老師第一堂課，用制造氫氣的儀器做了一次實(shí)驗(yàn)，叫“彩云追月”，我永難忘懷。蔣旭東老師的用電影片段導(dǎo)入物理教學(xué)的方式就很受學(xué)生的歡迎。精湛的教學(xué)技藝，精深的專業(yè)知識(shí)，這是教師魅力最大的依托，讓學(xué)生從喜歡你到崇拜你，這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，包括導(dǎo)入、問題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方式、點(diǎn)評(píng)總結(jié)等等。
喜歡你，崇拜你，這還不夠，還要讓學(xué)生真正的愛上你!那么，第一節(jié)課中還有很多細(xì)節(jié)要注意。首先，喊學(xué)生發(fā)言的面要廣，尤其是后排學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，讓他們?cè)谀愕恼n堂上得到贊賞，找到自信。其次，開展活動(dòng)要充分，要讓你的學(xué)生都能動(dòng)起來，參與進(jìn)來，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生喜歡上這樣的課，但不是放任不管哦。再次，遇到突發(fā)事件要處理得當(dāng)，心氣平和，如第一堂課就有學(xué)生遲到，你可千萬別喝斥或者罰站，問清理由或課下處理，而你的寬容會(huì)獲得學(xué)生的感激，讓他這堂課能安心學(xué)習(xí)。最后一點(diǎn)，也是第一堂課很重要的完美收官——千萬別拖堂!沒有任何一個(gè)學(xué)生喜歡老師拖堂。這不僅違反學(xué)校的作息制度，更是踐踏學(xué)生的休息權(quán)，是破壞師生關(guān)系的罪魁禍?zhǔn)?，同時(shí)也會(huì)讓下堂課的老師上課受到影響。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他!只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼?，第一堂課，你要讓學(xué)生喜歡你，崇拜你，但更重要的是，你要讓他們感受到你對(duì)他們的愛，然后愛上你!
這第一堂課的重要就好比修煉要打好根基，建筑要打好地基，學(xué)生對(duì)你的第一印象是否美好至關(guān)重要。這些多是感性的層面，然后，就是其他的第一次了，更多的是理性層面。而這里我想起了魯迅筆下的藤野先生，那個(gè)一身影響著魯迅的老師。他給魯迅修改的講義，關(guān)心他的解剖實(shí)習(xí)，離開時(shí)的關(guān)心他的前途。每一個(gè)細(xì)節(jié)，魯迅都記憶深刻，他是非常敬重他的這位異國老師的。
那么，我們第一次給新來的學(xué)生批改作業(yè)，就要精心、細(xì)致，讓他們知道我們的嚴(yán)格;學(xué)生第一次不交作業(yè)，就要追根究底，讓他們知道我們的嚴(yán)厲;學(xué)生第一次犯錯(cuò)，我們既要處理，更要曉之以理。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格是理性的需要，更是讓學(xué)生對(duì)你念念不忘的需要。
但光有嚴(yán)還不夠，還要讓他們繼續(xù)喜歡你。活動(dòng)課讓他們自己設(shè)計(jì)，展示他們的才華;推薦他們課外書籍目錄，讓他們有更多的閱讀興趣;體育課和他們一起打打籃球，課后和他們聊聊天;春秋游的時(shí)候，和他們一起玩，讓他們親近你……學(xué)生喜歡這樣的老師，如果我們能把這些事情的第一次都做好，那么學(xué)生就會(huì)越來越喜歡你，自然你的課他就會(huì)喜歡上，你的話他就會(huì)聽?！坝H其師，信其道?！惫耪Z有之，誠不我欺。
新學(xué)期要開始了，無論是什么樣的學(xué)生，我都要努力給他們一個(gè)好的第一印象，讓他們喜歡上我，這很重要!
近期，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了《教師的課堂管理藝術(shù)》一書，通過這次學(xué)習(xí)，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動(dòng)鮮活的真實(shí)案例說理，讓我們?cè)陂喿x中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。本書主要講了關(guān)于課堂管理的七個(gè)方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應(yīng)該盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與，營造自由的學(xué)習(xí)空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個(gè)性。同時(shí)，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進(jìn)行，能達(dá)到教育、教學(xué)的目標(biāo)和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認(rèn)知。教師以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長，以什么樣的行為對(duì)待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設(shè)。課堂制度的建設(shè)是維持正常的課堂教學(xué)秩序，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提。即使是探究式的學(xué)習(xí)也不能忽略對(duì)學(xué)生的約束，要保證課堂教學(xué)朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學(xué)生接觸時(shí)，一定要了解好學(xué)生的特點(diǎn)及各方面情況，認(rèn)真準(zhǔn)備，把握好課堂的教學(xué)秩序，盡量減少課堂失誤，給學(xué)生留下一個(gè)好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)步驟的有序進(jìn)行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運(yùn)用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)化沖突于無形，正確處理課堂教學(xué)中發(fā)生的諸多問題，適當(dāng)運(yùn)用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴(yán)肅的管理方式活躍起來。
六是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要運(yùn)用機(jī)智幽默和合適的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生走入教學(xué)情境之中體會(huì)情和境的完美交融。
七是課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學(xué)，不僅要求教師具有較高的教學(xué)組織藝術(shù)，做好課前的準(zhǔn)備工作，還要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，正視學(xué)生聽課的反應(yīng)，注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重評(píng)價(jià)性的語言對(duì)學(xué)生的影響，做到使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
課堂管理是常規(guī)教學(xué)工作中最重要也是最難的工作，中職學(xué)校的學(xué)生普遍在行為習(xí)慣、紀(jì)律性、學(xué)習(xí)態(tài)度方面比較差，學(xué)生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學(xué)的主陣地，課堂管理是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，決定著一個(gè)教師的成與敗。為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學(xué)服務(wù)，我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：
一、多看課堂管理和教育教學(xué)方面的書籍，從中不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。
二、多參加各種聽課、觀摩、學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，從不同老師身上學(xué)習(xí)好的方法和經(jīng)驗(yàn)。
三、多參與到學(xué)生的管理工作當(dāng)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。多參加展示活動(dòng)，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學(xué)生和其他教師關(guān)于教學(xué)、管理工作方面信息，不斷調(diào)整及改進(jìn)。
借著這次學(xué)習(xí)的契機(jī)，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷努力和提高!
我捧起了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書。它是一本為一線教師、精品教師使用的教師用書。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實(shí)用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實(shí)踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
這本書包含的內(nèi)容非常豐富實(shí)用。我想說說讀完第一章后的感覺吧。如同很多人看這本書的感覺一樣，我也受益匪淺。在“還學(xué)生自由空間”這一節(jié)中，我了解到了在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)，營造自由學(xué)習(xí)的空間，想象與活動(dòng)的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個(gè)性。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西強(qiáng)加到他們身上。少給孩子條條框框束縛的東西，少一點(diǎn)示威性的東西，多給孩子一點(diǎn)自由想象的空間，教給學(xué)生觀察分析事物的方法，逐步提高他們的觀察能力。相信只要你給學(xué)生一個(gè)自由開放的空間，他們定會(huì)給你一個(gè)意料的驚喜。
韋爾奇有一著名的管理理論就是，“管得少”才能“管得好”。教育中的授權(quán)激勵(lì)就是老師對(duì)學(xué)生的一種信任。教學(xué)本身不是目的，引起學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，使其自愿地不斷長進(jìn)才是最終歸屬。適當(dāng)?shù)氖跈?quán)可以鍛煉提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生自理、自主和自治的能力同時(shí)也提高班級(jí)建設(shè)的水平，使學(xué)生積極展現(xiàn)自身價(jià)值、鍛煉個(gè)人綜合能力、培養(yǎng)自信心和激發(fā)上進(jìn)心。讓學(xué)生“當(dāng)官”不僅滿足了他們的自尊和自我表現(xiàn)的心理需要，在一定程度上也帶動(dòng)了全體同學(xué)的聰明才智，使班級(jí)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)得以高效率中展開。
作為一名有多年教齡的教師，總感覺課堂有些松垮，對(duì)學(xué)生管理組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術(shù)，僅憑借直覺經(jīng)驗(yàn)。
閱讀了這本書中的《關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)》。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！闭n堂教學(xué)的藝術(shù)要從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去。書中生動(dòng)有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術(shù)，教學(xué)管理更加是藝術(shù)。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學(xué)生紀(jì)律不好，是學(xué)生的問題還是老師的問題?學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，老師是否有一定的責(zé)任?為什么有些課可以上的生動(dòng)精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認(rèn)為這就是管理藝術(shù)的區(qū)別，其實(shí)就是展示教師個(gè)人修養(yǎng)?品位?氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的藝術(shù)，同時(shí)也是尊重自己尊重學(xué)生的藝術(shù)。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學(xué)生這一點(diǎn)上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學(xué)生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調(diào)查以后再處理，而是武斷地將學(xué)生訓(xùn)斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學(xué)生就感覺很委屈，對(duì)我也產(chǎn)生敵意，從而導(dǎo)致對(duì)我的課也產(chǎn)生厭煩。這就是不尊重學(xué)生，不理解學(xué)生。除此之外，還缺乏幽默風(fēng)趣的語言，不能緩解學(xué)生之間的矛盾，也不能包容學(xué)生。而在這本書中，要求教師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休。
《左傳》曾說：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！逼鋵?shí)，學(xué)生有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是難免的，教師要能包容學(xué)生的過失，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤?！皣?yán)師出高徒，”這個(gè)嚴(yán)不應(yīng)該排斥教師對(duì)學(xué)生的包容和理解，嚴(yán)師應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生的包容當(dāng)然也不是放任自流，必須矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要嚴(yán)在當(dāng)下嚴(yán)處，愛在細(xì)微處，要把包容心和責(zé)任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味縱容，不是教師對(duì)待學(xué)生的軟弱無能，而是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的包容?理解和原諒，是對(duì)學(xué)生能夠克服困難?改正錯(cuò)誤，提高學(xué)生成就的信任，更是對(duì)學(xué)生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。
在教學(xué)過程中，寬容體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對(duì)有過錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生。人非草木，孰能無過。學(xué)生因缺乏自控力而犯錯(cuò)誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯(cuò)誤的過程。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生愛學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)閷捜荩處熃o了學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生留足了面子，更給學(xué)生一個(gè)反省和該過的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師有了包容之心的時(shí)候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
通過閱讀這本書，我首先從理論上了解掌握了一些管理課堂的基本方法基本手段;其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學(xué)藝術(shù)，管理課堂的模式。再是從心理上心態(tài)上認(rèn)識(shí)了課堂管理的必須性必要性。我今后會(huì)努力進(jìn)取!
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇七
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基層單位，是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)最基本的組織形式。學(xué)校中的教育、教學(xué)工作主要是通過班級(jí)來進(jìn)行的，而班主任是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，在班級(jí)建設(shè)中起著十分重要的指導(dǎo)作用。
我在小學(xué)當(dāng)了4年的班主任，發(fā)現(xiàn)無論是高年級(jí)學(xué)生還是低年級(jí)學(xué)生，無論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都特別看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度。若是老師喜歡他、賞識(shí)他，他就特別愛表現(xiàn)自己，經(jīng)常向老師暢談對(duì)人、對(duì)事物的看法，敞開自己的心靈世界。由此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一步步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的軌跡，把握適當(dāng)?shù)慕逃椒ê蜁r(shí)機(jī)，適時(shí)和適度地引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，教育他們。而學(xué)生也樂于接受這種教育方法，并把老師當(dāng)作知心朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學(xué)生，學(xué)生也就抱著破罐子破摔的心態(tài)，一切都無所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的教師，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其成材。
有人說：教師最大的財(cái)富，就是教師心靈的不朽勞動(dòng)化為學(xué)生心靈永存的真、善、美。對(duì)于教師來說，一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子就像一塊塊璞玉，需要進(jìn)行精心地雕琢，才能成為晶瑩剔透的寶玉?？梢?，學(xué)生純潔的心靈是應(yīng)該塑造，也是可以塑造的，但心靈的美好只能用美好的心靈去塑造，要讓學(xué)生懂得真、善、美，老師必須在學(xué)生心目中是真、善、美的化身。老師的一言、一行、一事盡量做得完滿一些，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)人生意義和價(jià)值的思考。例如，我班有名學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，我?guī)ь^捐了10元錢，結(jié)果“一石擊起千層浪”，班內(nèi)學(xué)生也紛紛將自己的零花錢拿了出來，捐給這位父母離異、家境困難的學(xué)生。當(dāng)時(shí)這位學(xué)生十分感動(dòng)，我告訴他，我們是一個(gè)大集體，老師和同學(xué)們是不會(huì)丟下他不管的。事后，未經(jīng)我發(fā)動(dòng)，班內(nèi)學(xué)生自行開辦了一個(gè)“愛心小銀行”，專門積攢大家的零花錢、舊衣物，捐給那些家庭困難的學(xué)生。那年，我班上幾名貧困學(xué)生都在大家的幫助下順利地升入了中學(xué)。我覺得與其苦口婆心地說教，還不如用實(shí)際行動(dòng)去影響、感染、熏陶每一位學(xué)生，用自己心靈的燧石撞擊出學(xué)生心靈的火花。
班主任制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律目標(biāo)、衛(wèi)生目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的整體實(shí)力來安排，不可過高，也不可過低。高了就成了空中樓閣，可望而不可及;低了容易滿足，覺得乏味。確定一定的班級(jí)目標(biāo)后，全班學(xué)生就會(huì)向集體靠攏，緊緊擰成一股繩向既定的目標(biāo)奮進(jìn)，從而既增強(qiáng)了集體凝聚力，創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了每個(gè)成員的責(zé)任感和榮譽(yù)感。例如，學(xué)校舉行拔河比賽，我們班同學(xué)為了給班上爭得前三名，有的同學(xué)竟磨破了手，最后比賽結(jié)果獲得了第一名，同學(xué)們歡呼雀躍，那幾名受傷的同學(xué)高興得忘了手疼，都一個(gè)勁地鼓掌。其次，除了班內(nèi)制定總目標(biāo)外，每個(gè)人也要有個(gè)人目標(biāo)。比如做好每一樣作業(yè)，爭取都得“優(yōu)”;回答問題聲音洪亮，得到同學(xué)贊許的目光;做一件好事，體驗(yàn)超越自我的感覺等等。這樣，鼓勵(lì)學(xué)生制定自己目前的目標(biāo)和今后的目標(biāo)，用日記或周記的形式寫出來，盡量說到做到，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、永不懈怠、設(shè)計(jì)生活的能力和習(xí)慣。教育家陶行知說：“一年之內(nèi)務(wù)求不虛度一日，一日之內(nèi)務(wù)求不虛度一時(shí)?！蔽冶M量讓學(xué)生珍惜時(shí)間，充實(shí)生活。例如，班上一位學(xué)生在寫《20年后的我》這篇作文時(shí)，想像自己是房屋設(shè)計(jì)師，是市長，是老師等等，這就是他的奮斗目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一美好理想就必須在今天扎實(shí)學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，從而在心中有了一種奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。
總之，教育、教學(xué)是一門魅力無窮的藝術(shù)，只要不斷鉆研，不斷實(shí)踐，就會(huì)體會(huì)到其中的無限樂趣和崇高價(jià)值。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇八
教師課堂管理一直被認(rèn)為是教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在課堂管理中，教師要保持課堂紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。作為一名教師，我也積累了一些關(guān)于課堂管理的心得體會(huì)。下面,我將從建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學(xué)手段等幾個(gè)方面展開分析。
首先，建立良好的師生關(guān)系是課堂管理的基石。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力與學(xué)生建立起互信、尊重和友善的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)懷和支持時(shí)，他們更愿意積極參與課堂活動(dòng)并維護(hù)課堂紀(jì)律。我通常會(huì)用一些互動(dòng)的方式來了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)困難，并在教學(xué)中盡量反映學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)。此外，我在課堂上也盡量給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提問。通過這種方式，我與學(xué)生之間建立起了良好的互動(dòng)和溝通的機(jī)制。
其次，規(guī)劃合理的課堂組織是保持教學(xué)秩序的重要手段。在教學(xué)過程中，我會(huì)先進(jìn)行整體規(guī)劃，包括確定授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)等。我會(huì)提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的教具和材料，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇和安排教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，我會(huì)按照時(shí)間分配合理的進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和反饋。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或違紀(jì)時(shí)，我會(huì)采取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式進(jìn)行糾正，避免影響到整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度。通過這樣的課堂組織，我能夠有效地控制課堂氣氛，維持良好的教學(xué)秩序。
此外，豐富多樣的教學(xué)手段也是提高課堂管理效果的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。我通常會(huì)通過講解、示范、討論、練習(xí)等不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我會(huì)利用影音設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、游戲等多種教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作和角色扮演，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)手段，我不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有效地控制了學(xué)生的課堂行為。
最后，作為一名教師，在課堂管理中要做到嚴(yán)明公平。我始終堅(jiān)持以高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，并且對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁。我會(huì)制定明確的紀(jì)律規(guī)定，并在課堂中嚴(yán)格執(zhí)行，確保學(xué)生遵守規(guī)則。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，我會(huì)堅(jiān)決處理，絕不姑息。同時(shí)，我也注重給學(xué)生提供公平的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)他們通過努力實(shí)現(xiàn)自己的潛力。通過這種公正的課堂管理方式，我能夠讓每個(gè)學(xué)生感受到公平和公正，從而更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來。
綜上所述，教師課堂管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又關(guān)鍵的工作。通過建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學(xué)手段，能夠更好地提高課堂管理效果。在實(shí)踐中，作為一名教師，我將繼續(xù)探索和總結(jié)有效的課堂管理策略，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇九
如果課堂是老師的戰(zhàn)場，那么一次次的課堂管理，無異于一場場心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點(diǎn)，加以各種方式的攻擊手段，在冰火交融之時(shí)，敵人自然不攻自破。在近一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，隨著我與學(xué)生們的相互摸索，這樣的感受愈加明顯。
課堂管理是教師必備的技能，雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責(zé)，但是良好的學(xué)習(xí)效果需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍做鋪墊，如果整個(gè)教室混亂不堪，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)將無法施展。所以，我們不能只會(huì)教，更要會(huì)管理。新型的課堂要求教師以學(xué)生為本，所有教學(xué)過程的實(shí)施都要考慮到學(xué)生。那么，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上，利用職權(quán)要求學(xué)生在課上規(guī)范自我、參與活動(dòng)這一過程變得尤為重要。
回憶這一個(gè)月來，真正推動(dòng)我課堂氛圍改變的，不是我的教學(xué)手段及技能，而是我愈加進(jìn)步的課堂管理。記得一開始，我首次走入教室、走進(jìn)課堂，學(xué)生對(duì)我并不熟悉，他們心中充滿了好奇，充滿了欣喜。人在好奇的時(shí)候注意力最為集中，所以整個(gè)班級(jí)里課堂氛圍較好，學(xué)生們都像小小的雛鳥，等待著、期盼著、高昂著頭，自然開始的幾節(jié)課還是較為順利，不需要過多的管理。但是當(dāng)我摸索學(xué)生的同時(shí)，這群孩子們開始集體研究我、摸索我了，當(dāng)他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時(shí)。他們開始就想著和老師套近乎、就覺得這個(gè)老師可以像朋友、這個(gè)老師會(huì)很溫柔，所以漸漸的他們開始肆無忌憚了。
我的第一次訓(xùn)斥和發(fā)火是在四班。那天，我們課堂原計(jì)劃是進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，需要8位同學(xué)參與演示，這8位同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)確定好了，只需要他們繼續(xù)參與活動(dòng)就可以了。這一工作在別的班進(jìn)行的十分順暢，我原以為在四班也可以進(jìn)行的十分好的，但是，現(xiàn)實(shí)卻讓我無比的失望。在我下達(dá)了準(zhǔn)確的指令之后，那8位同學(xué)遲遲不上臺(tái)，在臺(tái)下扭扭捏捏，班級(jí)里亂哄哄，見此情景，我正色說道：“限時(shí)2分鐘，不上臺(tái)，咱這個(gè)活動(dòng)就不進(jìn)行啦！”在我限時(shí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，班級(jí)里更加混亂了，但是仍未有學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)，竟然還有相互推卸的，就這樣，隨著2分鐘時(shí)間到，臺(tái)上最終總算站齊了8位學(xué)生。學(xué)生們?cè)詾槲視?huì)就此罷休，繼續(xù)課堂。但我想，這是給這個(gè)班一記重?fù)舻淖詈脮r(shí)刻。于是我停下教學(xué)，首先對(duì)他們的表現(xiàn)提出嚴(yán)厲的批評(píng)，借此對(duì)他們班從開學(xué)以來的表現(xiàn)“算了個(gè)總賬”。在此過程中，我對(duì)于課堂上不好的現(xiàn)象重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)批評(píng)，但是不具體到學(xué)生姓名。我用最直擊心靈的語言攻破他們的心理防線，讓他們意識(shí)到這樣的事不應(yīng)該做，如果他們?cè)俜笇⒚媾R最不想看到的懲罰。其實(shí)他們很喜歡我這樣的年輕老師，他們也希望有更加多樣的教學(xué)方法，但是如果他們不能嚴(yán)格要求自己，我就會(huì)讓他們不想看到的、不想體驗(yàn)到的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并不是所謂的寫檢討、體罰，而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o奈與失落。教育不應(yīng)該僅僅是批評(píng)，還得加上鼓勵(lì)與肯定，所以，在課堂氣氛低落的時(shí)候，我也對(duì)一些平時(shí)“看起來調(diào)皮”的孩子給予鼓勵(lì)，因?yàn)槲也幌Ｍ业恼n上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說話、不敢表現(xiàn)、呆板教條，我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調(diào)皮孩子、以及那些默默無聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評(píng)價(jià)，我希望能在這些孩子們的帶動(dòng)下，整個(gè)班級(jí)積極向上、形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，這樣的班級(jí)，課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個(gè)暴風(fēng)驟雨與春風(fēng)細(xì)雨交織的“道德教育”之后，班級(jí)氛圍出現(xiàn)很大的改觀，學(xué)生們形成相互管理的良好風(fēng)氣。比如我在授課時(shí)如果有學(xué)生還喋喋不休的，班里就會(huì)有學(xué)生小聲的去提醒，這就省去了我管理的步驟，效果也會(huì)更好。
就這樣，每一節(jié)課，我都去體會(huì)、去嘗試，學(xué)會(huì)在學(xué)生需要關(guān)注的時(shí)候去關(guān)注、需要安慰的時(shí)候安慰，我的課堂也變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會(huì)主動(dòng)與學(xué)生接觸，了解他們的內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層管理。學(xué)習(xí)好的、能積極向上的，我多采取溫柔的鼓勵(lì)、貼心的幫助；對(duì)于學(xué)習(xí)平平、不敢表現(xiàn)的，我會(huì)多給予機(jī)會(huì)，讓她能認(rèn)可自己、讓同學(xué)能更好的肯定她，幫助她樹立信心；對(duì)于上課活潑但是成績稍差的，我會(huì)時(shí)不時(shí)提問他，或者給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)囊残⌒〉呐u(píng)懲戒，讓他明白我的底線，讓他能好好的規(guī)范自己，最重要的是降低他在課堂上起負(fù)面影響的可能性，盡量將他往好的方向去引導(dǎo)。所以我的課堂開始“深得民心”，課上幾乎沒有睡覺的，即使犯困也會(huì)強(qiáng)忍著，課堂氛圍活而不亂，很多老師都夸獎(jiǎng)學(xué)生在我課上的表現(xiàn)呢!
通過我的親身經(jīng)歷，我認(rèn)為，課堂管理的核心是“信服”，學(xué)生信服你的為人、信服你的教學(xué)、信服你的話語、信服你的管理，課堂才能真正的被管理起來。單純的獨(dú)角戲、生硬的懲罰與呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，滿足心靈的需求，管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足，但是我會(huì)繼續(xù)細(xì)細(xì)鉆研，珍惜這段寶貴的時(shí)光，爭取獲得更多的經(jīng)驗(yàn)！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十
打開書柜，抽出一本幾年前買下的書《課堂教學(xué)藝術(shù)》，想著今天的教育形勢(shì)比那書所寫的時(shí)候有了很大的變化，打算扔掉，我卻及時(shí)被《序》里前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的話給吸引住了。
具有知識(shí)的人不一定就勝任教學(xué)，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技藝來合理地利用這些材料，以便把知識(shí)傳授給別人。
于是我再次看了這本書，它是教育工作者湛蓊才前輩所寫，他獨(dú)特的方法、精練的語言，對(duì)我們今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場及時(shí)雨，滋潤著一顆顆一干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣針對(duì)著教師在課堂教學(xué)中遇到的苦惱與困惑娓娓道來，再次閱讀也有新的收獲與體會(huì)。
調(diào)節(jié)的方式多種多樣，如果教師僅是為了追求生動(dòng)，講課時(shí)只知把格言、故事等一個(gè)勁地往學(xué)生那里塞，為調(diào)節(jié)而調(diào)節(jié)，結(jié)果不僅使學(xué)生有畫蛇添足、重復(fù)啰嗦之感，而且往往喧賓奪主，沖淡主題。因此，運(yùn)用之秒，存乎一心，調(diào)節(jié)要以說明原理、變換氣氛、平衡心理為度，只有把握了這個(gè)度，才可以說是真正掌握了調(diào)節(jié)的藝術(shù)。
言之有理，道之于行。這本書里介紹的各種課堂教學(xué)藝術(shù)都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效還得靠我們自己去實(shí)踐與運(yùn)用;能否把我們的教育事業(yè)推上新的臺(tái)階，還得靠我們不懈的努力與進(jìn)取了。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十一
課堂管理是教師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，而如何進(jìn)行有效的課堂管理則是一門藝術(shù)。近期，我閱讀了一本關(guān)于課堂管理的書籍，通過對(duì)書中內(nèi)容的思考和吸收，我深刻地體會(huì)到了優(yōu)秀的課堂管理對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。在這篇文章中，我將分享我對(duì)課堂管理的讀書心得體會(huì)。
第二段：理論與實(shí)踐的結(jié)合。
書中強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐的結(jié)合在課堂管理中的重要性。理論只是理念和原則的表達(dá)，想要真正起到作用還需要在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和實(shí)施。舉個(gè)例子，書中提到了學(xué)生積極參與課堂討論對(duì)于課堂管理的重要性，而這一理論的實(shí)際應(yīng)用需要教師在課堂上制定合適的討論活動(dòng)，并通過靈活的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生的思考和交流。只有將理論付諸實(shí)踐，才能真正理解和體會(huì)到課堂管理的力量。
第三段：個(gè)性化管理的重要性。
書中還強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化管理在課堂管理中的重要性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常采用一刀切的管理方式，忽視了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。然而，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，教師只有能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，采用個(gè)性化的管理方式，才能真正滿足學(xué)生的需求和激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過讀書，我認(rèn)識(shí)到了個(gè)性化管理的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)中也嘗試了一些個(gè)性化管理的方法，如制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和給予學(xué)生一定的選擇空間。這些措施逐漸改變了學(xué)生對(duì)課堂的態(tài)度，并提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第四段：合作與互動(dòng)的重要性。
合作與互動(dòng)是課堂管理中不可或缺的一環(huán)，通過與同學(xué)的合作和與教師的互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。書中提到了合作學(xué)習(xí)的重要性，以及如何在課堂中創(chuàng)造良好的互動(dòng)氛圍。我深感合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在我的實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作項(xiàng)目，他們的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果都出乎我的意料。通過合作與互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，不再孤立地被動(dòng)學(xué)習(xí)。
第五段：培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍。
書中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍對(duì)于課堂管理的重要性。課堂氛圍決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，而教師的角色就是創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、鼓勵(lì)表揚(yáng)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在實(shí)踐中也意識(shí)到了積極向上的課堂氛圍對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和成績的積極影響，在教學(xué)中，我盡量以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和主張，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
總結(jié)：課堂管理是教師職業(yè)生涯中的一大挑戰(zhàn)，但也是一項(xiàng)可以通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提升的技能。通過讀書，我深刻體會(huì)到了課堂管理的重要性，理解了其中的理論和原則，并通過實(shí)踐應(yīng)用到自己的教學(xué)中。課堂管理不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，更關(guān)乎教師的成長與進(jìn)步。只有不斷學(xué)習(xí)和反思，才能在課堂中做到更好的管理，以滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十二
第一段：介紹課堂管理的重要性和挑戰(zhàn)（大約200字）。
課堂管理是教師教育教學(xué)工作中至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)良好的課堂管理能夠有效提高教學(xué)效果，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。然而，實(shí)際操作中，課堂管理也面臨著各種挑戰(zhàn)。學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等因素都會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響，因此，教師們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂管理的藝術(shù)水平。
第二段：合理規(guī)劃及組織課堂活動(dòng)（大約300字）。
課堂管理的核心是合理規(guī)劃和組織課堂活動(dòng)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)科要求，理清教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有機(jī)銜接。其次，教師還需要合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考和合作交流。此外，教師應(yīng)注重靈活運(yùn)用不同教學(xué)策略，如游戲化教學(xué)、情景模擬等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與度。
第三段：建立良好的師生關(guān)系（大約300字）。
良好的師生關(guān)系是課堂管理的基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極與學(xué)生建立互信和友好的關(guān)系，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)、需求和興趣愛好。通過與學(xué)生的溝通交流，教師可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合理行為。在處理學(xué)生的問題時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持公正原則，給予學(xué)生公平公正的待遇。同時(shí)，也要傾聽學(xué)生的意見和建議，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)。
第四段：有效運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰機(jī)制（大約200字）。
獎(jiǎng)勵(lì)和處罰機(jī)制是課堂管理的重要手段。教師應(yīng)從積極方面入手，及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，樹立正面榜樣，塑造積極向上的班級(jí)氛圍。同時(shí)，對(duì)于不良行為，教師也應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶幜P，并與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，了解學(xué)生的原因和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和改正錯(cuò)誤。但是，處罰過程中要注意方法和度的把握，避免傷害學(xué)生自尊心和信任感。
第五段：持續(xù)反思和改進(jìn)（大約200字）。
課堂管理是一個(gè)不斷完善和改進(jìn)的過程。教師應(yīng)及時(shí)回顧每堂課的教學(xué)過程和管理效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。通過持續(xù)的反思和改進(jìn)，教師可以逐步提高自己的管理能力和水平。同時(shí)，與同事的交流合作也是提高課堂管理藝術(shù)的有效途徑，可以互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同成長。
總結(jié)部分（大約100字）。
課堂管理藝術(shù)需要教師對(duì)學(xué)生的理解和關(guān)心，需要教師具備靈活運(yùn)用教學(xué)策略的能力，還需要教師與學(xué)生建立互信和友好的關(guān)系。同時(shí)，教師還需要持續(xù)反思和改進(jìn)，與同事交流合作。只有不斷努力追求優(yōu)秀的課堂管理，才能在教育教學(xué)工作中取得更好的成果。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十三
通過聽了陳慶章老師關(guān)于《課堂教學(xué)的組織與管理》的專題報(bào)告，感受很深。心得體會(huì)如下：陳老師提到教學(xué)效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學(xué)藝術(shù)。我覺得這三個(gè)方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹立良好的師德師風(fēng)，可能知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)藝術(shù)都沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過實(shí)踐，從提高課堂效率入手，讓學(xué)生盡可能的融入課堂，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
5、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
2、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以課堂教學(xué)的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇一
《小學(xué)課堂管理》一書為我們呈現(xiàn)一份匯總了50年研究成果的分析報(bào)告，其中指出：課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素—比學(xué)生的總體智力水平，已有的知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等都重要。這本書是為小學(xué)教師量身定做的一部管理課堂、提高課堂效率、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的好書。好書就要精讀、慢品、細(xì)研，學(xué)校為我們組織這次讀書活動(dòng)，不僅僅是讓我們通過讀書增長見識(shí)、拓展教育理論，更重要的是給了我們充裕的時(shí)間，讓我們?cè)谧x書的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己。下面從兩個(gè)方面談一談自己對(duì)這本書的感受和收獲。讓學(xué)生真實(shí)的感受到你對(duì)他們的關(guān)愛。
首先，我們先來見見本書中的四位老師—維維安娜·洛夫、佳內(nèi)塔·謝安、芭芭拉·布羅吉、肯·科瓦斯基，他們以自己獨(dú)特的方式，鼓舞、鞭策他們的學(xué)生，言傳身教，表揚(yáng)學(xué)生，吸引學(xué)生，從而戰(zhàn)勝課堂管理中的一個(gè)個(gè)困難，達(dá)到職業(yè)的理想狀態(tài)，讓讀者為之動(dòng)容。在課堂管理中，他們把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，是主導(dǎo)，一切的一切都是為了學(xué)生的健康成長和有效學(xué)習(xí)。
1、設(shè)計(jì)安全有效的教室環(huán)境。
認(rèn)真設(shè)計(jì)物理環(huán)境是良好的課堂管理不可或缺的組成部分，而且舒適和功能齊全的教室也向?qū)W生傳達(dá)你對(duì)他們的關(guān)心。良好的教室環(huán)境有6個(gè)基本功能：讓學(xué)生有安全感;促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流;展示班集體的個(gè)性;讓學(xué)生和教師心情愉悅;促進(jìn)學(xué)生成長。
2、創(chuàng)設(shè)更安全、更有愛心的課堂。
愛分很多種，爺爺奶奶過分的溺愛，父母的慈愛，朋友之間的友愛，而教師對(duì)于學(xué)生的愛應(yīng)該首先是關(guān)心和尊重的關(guān)愛，而當(dāng)關(guān)愛和秩序發(fā)生碰撞時(shí)，教師和學(xué)生都感到關(guān)愛和秩序是不相容的。其實(shí)二者是相輔相成的，只有當(dāng)課堂成為一個(gè)秩序井然、組織良好的環(huán)境時(shí)，才能滋生出相互的關(guān)愛。能做到這一點(diǎn)需要教師更多的了解學(xué)生，擁有調(diào)控的技巧，當(dāng)一個(gè)班集體有了明確的規(guī)則和常規(guī)，就減少了混亂、誤解和言出必行的可能性，進(jìn)而增加了師生進(jìn)行熱情、輕松交流的可能性。
如何傳達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重呢?首先傳達(dá)你對(duì)學(xué)生的熱情，表現(xiàn)熱情最簡單的方法之一就是微笑，在課堂對(duì)學(xué)生保持一種可親的微笑，課前多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感覺你對(duì)他的注重。其次，對(duì)學(xué)生的心事要敏感。這要求我們從學(xué)生的角度思考課堂事件和活動(dòng)，還要記住課堂環(huán)境的公開性特點(diǎn)，盡量保護(hù)學(xué)生的隱私。對(duì)于這一點(diǎn)我覺得自己要好好反思，每當(dāng)有學(xué)生完不成作業(yè)，上課溜號(hào)等行為，我總是在班上批評(píng)并使他承認(rèn)錯(cuò)誤方才罷休，現(xiàn)在才意識(shí)到這種行為是不可行的，對(duì)學(xué)生造成心理的負(fù)面影響很大，應(yīng)單獨(dú)交流，維護(hù)學(xué)生的自尊。再者做一個(gè)有血有肉、有包容心的人。這要求我們教師不要總是高高在上，要和學(xué)生多多交流，學(xué)生愿意聽我們談?wù)撟约郝眯泻投燃俚氖虑?，我們的文化生活、愛好以及上學(xué)的經(jīng)歷等，這些有利于拉近師生的距離，使學(xué)生感到你就像身邊的親人。最后通過分擔(dān)責(zé)任促進(jìn)學(xué)生的自律意識(shí)，減少外在約束，讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)。
充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率要想充分利用課堂時(shí)間，我們必須了解到底有多少有效地教學(xué)時(shí)間。新學(xué)期開始，我們總覺得時(shí)間很漫長，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于我們來說顯得微不足道。但當(dāng)學(xué)期即將結(jié)束進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)間卻已經(jīng)偷偷溜走了，本來富足的時(shí)間卻變得緊巴巴的，究其原因，一些嘈雜的'瑣事吞噬了我們的時(shí)間，真正進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的時(shí)間卻很少。從而我們總結(jié)出實(shí)際用于學(xué)習(xí)的小時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于最初看上去能獲得的時(shí)間。因此，提高教學(xué)效率，高效使用教學(xué)時(shí)間是對(duì)每個(gè)教師提出的要求。
1、教學(xué)進(jìn)程要環(huán)環(huán)相扣，盡量減少過度時(shí)間。
2、確立行為規(guī)范，努力實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。
《哈佛教育通訊》一篇評(píng)論說：合作學(xué)習(xí)(一種小組學(xué)習(xí)的形式)與學(xué)習(xí)成績成正比關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生相互幫助可以獲得裨益，小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)中起到積極作用，而擁有交流的機(jī)會(huì)也會(huì)有社交能力的回報(bào)。最后，我只想說，書只有讀的多了，才會(huì)讓人感到自己的不足，讓我們一起來多多讀書、盡情感受書給我們帶來的益處。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇二
透視在沒有被明確的提出之前被稱為短縮法。最初發(fā)現(xiàn)短縮法是在比公元前500年稍早一些的一個(gè)希臘花瓶上。畫的是辭行出征的戰(zhàn)士，右腳仍然是繼承了古埃及的“保險(xiǎn)”畫法，但是左腳已經(jīng)是經(jīng)過透視短縮了。我們看到5個(gè)腳趾好像一排五個(gè)小圓圈。也許這么小的一個(gè)發(fā)現(xiàn)不值得我們這么興奮，但實(shí)際上這意味著古老的藝術(shù)已經(jīng)死亡而被埋葬了。后來的希臘化時(shí)期和拜占庭時(shí)期的畫中也出現(xiàn)過短縮法。當(dāng)時(shí)的藝術(shù)家是把遠(yuǎn)處的東西畫的很小，近處的東西畫的很大。可是遠(yuǎn)處的物體有規(guī)律的縮小這條法則在古典文化時(shí)期還沒有被采用。
二、短縮法再次被重視。
喬托所畫的《“信德”的擬人形象》中，我們看到了手臂的短縮法，臉部和頸部的明暗造型，流動(dòng)的衣褶中深深的陰影。像這樣的東西已經(jīng)有1000多年之久完全不畫了。喬托重新發(fā)現(xiàn)了在平面上造成深度錯(cuò)覺的藝術(shù)。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇三
近期，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了《教師的課堂管理藝術(shù)》一書，通過這次學(xué)習(xí)，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動(dòng)鮮活的真實(shí)案例說理，讓我們?cè)陂喿x中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。
本書主要講了關(guān)于課堂管理的七個(gè)方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應(yīng)該盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與，營造自由的學(xué)習(xí)空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個(gè)性。同時(shí)，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進(jìn)行，能達(dá)到教育、教學(xué)的目標(biāo)和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認(rèn)知。教師以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長，以什么樣的行為對(duì)待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設(shè)。課堂制度的建設(shè)是維持正常的課堂教學(xué)秩序，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提。即使是探究式的學(xué)習(xí)也不能忽略對(duì)學(xué)生的約束，要保證課堂教學(xué)朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學(xué)生接觸時(shí)，一定要了解好學(xué)生的特點(diǎn)及各方面情況，認(rèn)真準(zhǔn)備，把握好課堂的教學(xué)秩序，盡量減少課堂失誤，給學(xué)生留下一個(gè)好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)步驟的有序進(jìn)行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運(yùn)用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)化沖突于無形，正確處理課堂教學(xué)中發(fā)生的諸多問題，適當(dāng)運(yùn)用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴(yán)肅的管理方式活躍起來。
六是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要運(yùn)用機(jī)智幽默和合適的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生走入教學(xué)情境之中體會(huì)情和境的完美交融。
七是課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學(xué)，不僅要求教師具有較高的教學(xué)組織藝術(shù)，做好課前的準(zhǔn)備工作，還要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，正視學(xué)生聽課的反應(yīng)，注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重評(píng)價(jià)性的語言對(duì)學(xué)生的影響，做到使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
課堂管理是常規(guī)教學(xué)工作中最重要也是最難的工作，中職學(xué)校的學(xué)生普遍在行為習(xí)慣、紀(jì)律性、學(xué)習(xí)態(tài)度方面比較差，學(xué)生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學(xué)的主陣地，課堂管理是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，決定著一個(gè)教師的成與敗。
為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學(xué)服務(wù)，我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：
一、多看課堂管理和教育教學(xué)方面的書籍，從中不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。
二、多參加各種聽課、觀摩、學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，從不同老師身上學(xué)習(xí)好的方法和經(jīng)驗(yàn)。
三、多參與到學(xué)生的管理工作當(dāng)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。多參加展示活動(dòng)，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學(xué)生和其他教師關(guān)于教學(xué)、管理工作方面信息，不斷調(diào)整及改進(jìn)。
借著這次學(xué)習(xí)的契機(jī)，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷努力和提高！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇四
認(rèn)真讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編精心整理的《教師的課堂管理藝術(shù)》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
此書分為八章，內(nèi)容涵蓋比較全面，比較適合班主任或想做班主任的.老師閱讀。書中的案例也許與我們所任教的學(xué)科不同，也許感覺離我們的現(xiàn)實(shí)有些遙遠(yuǎn)，但它也很好地說明了我們做老師的應(yīng)該怎樣去做。下面是我閱讀此書各章節(jié)的一些心得。
此書第一章《最好的管理就是少管理》，這種說法并不新鮮，很多書中都有提到。對(duì)于教師管理班級(jí)來講，它是提倡教師做好引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生管好學(xué)生或者是學(xué)生自己管好自己。而不是像有些老師把自己比如奶媽那樣，事無巨細(xì)，整天無時(shí)不刻地圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。這里還有一層意思，就是任課教師如何管理自己的課堂。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，就是我們新課程改革十分強(qiáng)調(diào)的，也是我們教研活動(dòng)一直追求的一種上課模式或者說是狀態(tài)。這一點(diǎn)做教師的都很清楚，也許是受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，也許是教師喜歡偷懶，往往還是整節(jié)課自己在講，依然是強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，其結(jié)果是事倍功半，費(fèi)力不討好。自己累的夠嗆，學(xué)生卻云里霧里吸收不了多少。很多時(shí)候教師覺得自己講過多次的問題學(xué)生還是不會(huì)，經(jīng)常抱怨有些學(xué)生真是笨，卻沒有意識(shí)到自己做了很多無用功。也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些不笨的學(xué)生，往往都是一些調(diào)皮一點(diǎn)的，甚至是上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，這些學(xué)生他有自己的想法，自己看看書，思考一下就差不多懂了。而那些上課認(rèn)真聽講的學(xué)生，往往會(huì)成為教師眼中的笨學(xué)生，他們整節(jié)課都在認(rèn)真聽講，沒有自己的思考(其實(shí)是教師沒有給他們時(shí)間)，結(jié)果是越聽越糊涂，只好死記住結(jié)論。
這樣問題就來了，死記住結(jié)論容易忘記，情景稍有變化，不會(huì)應(yīng)用，因?yàn)樗麤]有理解??！所以就出現(xiàn)了同樣的問題，同一個(gè)學(xué)生會(huì)問了一遍又一遍仍然不懂。教師在給學(xué)生解答問題的時(shí)候往往不會(huì)講解什么原理、過程，只是拿結(jié)論直接應(yīng)用。學(xué)生下次要么是結(jié)論忘記了，要么是只記住了結(jié)論，不知道怎么應(yīng)用。綜上所述，不管是做班主任管理班級(jí)，還是做科任教師授課，我們都要少管理，多引導(dǎo)。這樣教師自己省心，學(xué)生也鍛煉了自己，學(xué)會(huì)了自律，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。這不正是我們所期望的結(jié)果嗎！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇五
課堂管理是教師工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它是保證教師高效教學(xué)的重要保障。對(duì)于新教師而言，掌握課堂管理藝術(shù)是一個(gè)必修課，通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟到一些課堂管理的方法和技巧，對(duì)于充實(shí)課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)都起到了積極的作用。
首先，建立良好的師生關(guān)系是課堂管理的關(guān)鍵之一。當(dāng)我還是一位年輕的教師時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我的課堂管理措施不太接受，我的任何要求都遭到了學(xué)生們的反對(duì)。后來我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)自己在與學(xué)生交流過程中控制不當(dāng)，沒有和學(xué)生建立良好的關(guān)系。于是，我開始關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，關(guān)心他們的生活，在課堂中加入一些趣味性的活動(dòng)和故事，與學(xué)生之間逐漸建立起了一種相互尊重、相互信任的關(guān)系。這樣，學(xué)生們對(duì)我的要求也開始積極主動(dòng)地接受，我們的課堂氛圍也變得活躍起來。
其次，課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行是良好課堂管理的關(guān)鍵一環(huán)。在我的課堂中，我制定了一系列合理的規(guī)則，并向?qū)W生們?cè)敿?xì)介紹了這些規(guī)則，讓他們充分理解每一個(gè)規(guī)則的背后意義。同時(shí)，我也告知學(xué)生們每個(gè)規(guī)則的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，并告訴他們?nèi)绻`反了規(guī)則會(huì)有什么樣的后果。課堂上，我嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)則，對(duì)于違反規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白只有遵守規(guī)則才能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這樣的規(guī)范和執(zhí)行，我從根本上掌握了課堂的控制權(quán)，學(xué)生們的紀(jì)律也逐漸得到了調(diào)整和提高。
另外，不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需要也是課堂管理中需要考慮的因素之一。在我的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有不同的個(gè)性和學(xué)習(xí)需求，因此我要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的管理策略。對(duì)于那些愛好運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，我會(huì)在課堂中增加一些體育活動(dòng)，滿足他們的活躍需求；對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會(huì)采用差異化教學(xué)的方法，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。通過一對(duì)一的交流和了解，我更好地把握了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，從而能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行管理。
此外，課堂管理中要注重激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性。在我的課堂上，我尊重學(xué)生的思維和創(chuàng)意，鼓勵(lì)他們提出自己的意見和建議，并給予肯定和鼓勵(lì)。我常常在課堂上進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過互相交流和合作來解決問題。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生們會(huì)感到自己的存在和貢獻(xiàn)是有價(jià)值的，從而激發(fā)起他們的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
最后，定期對(duì)課堂管理進(jìn)行總結(jié)和反思是我實(shí)踐中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我會(huì)定期回顧自己的課堂教學(xué)情況，了解管理的不足和進(jìn)步之處，并找到改進(jìn)的方法和途徑。通過這種方式，我不斷地提高自己的教學(xué)水平和管理能力，在學(xué)生中間樹立了良好的榜樣作用。
總之，課堂管理藝術(shù)不是一蹴而就的，需要教師在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)。通過建立良好的師生關(guān)系、制定和執(zhí)行規(guī)則、考慮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生自主性和定期反思總結(jié)，我逐漸掌握了課堂的管理藝術(shù)，提高了我的教學(xué)效果。在未來的工作中，我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課堂管理藝術(shù)的研究，以更好地為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇六
《教師的課堂管理藝術(shù)》作者是金小芳，本書所闡述的課堂管理藝術(shù)和技巧是簡約的，實(shí)用的，可操作的，可借鑒的。下面是本站小編為大家整理的讀《教師的課堂管理藝術(shù)》有感教師。
心得體會(huì)。
范文10篇，以供大家參考借鑒!
讀了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書，讓我受益良多。書中用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。
現(xiàn)根據(jù)自己平時(shí)的已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下：
一、還學(xué)生自由的空間：在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)，營造自由學(xué)習(xí)的空間、想象與活動(dòng)的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個(gè)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點(diǎn)示范性的東西，多給孩子一點(diǎn)自由的想象空間。把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生，盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學(xué)生一個(gè)自由開放的空間，他們定會(huì)給你一個(gè)出人意料的驚喜。
二、學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心：美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個(gè)著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進(jìn)行合理的委任與授權(quán)。這個(gè)理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中，老師應(yīng)該放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生。如果我們經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學(xué)生去策劃、組織活動(dòng)，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對(duì)學(xué)生的一種信任，被授權(quán)的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。所以，我在日常的教育教學(xué)中，就會(huì)多提供一些機(jī)會(huì)、多創(chuàng)造一些條件讓我的學(xué)生去參與，不要怕他們會(huì)失敗。只有讓他們從小成為學(xué)習(xí)、生活的小主人，長大后才能成為社會(huì)的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”：在課堂管理中，所謂“放”，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學(xué)生自由想象。應(yīng)該尊重學(xué)生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學(xué)生個(gè)體的存在及限制學(xué)生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問權(quán)利的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)的積極性。所謂“收”，既結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)生創(chuàng)造性思維成果，激勵(lì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，挖掘和點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，并對(duì)不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別，引導(dǎo)、矯正學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識(shí)，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學(xué)行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
通過本書的閱讀和借鑒，總結(jié)了有效課堂管理的以下方法：
1、打好愛的底色：能時(shí)常站在自己童年的角度理解當(dāng)下的孩子;通過觀察自己孩子的成長，將心比心地看待學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子是我們眼中的全世界;如果下節(jié)課是我的課，下課鈴一響我就有想立刻沖進(jìn)班級(jí)和孩子們待在一起的沖動(dòng)。
2、創(chuàng)設(shè)安全的課堂氣氛。
3、充滿自信與激情走進(jìn)課堂。充滿激情、自信、陽光走進(jìn)課堂，因?yàn)榍榫w是可以傳染的。
4、讓學(xué)習(xí)變得容易。(1)抓住教材的核心要點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。(2)會(huì)用最簡潔、明晰的語言把核心內(nèi)容講清楚。(3)善于把復(fù)雜問題簡單化。
5、合理的課堂結(jié)構(gòu)。(1)減少單純聽的時(shí)間，增加學(xué)生的參與時(shí)間。如：讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、說一說、議一議、動(dòng)手操作操作。(2)保持動(dòng)量，讓不同的學(xué)生始終有事情可做，關(guān)注維護(hù)整堂課的積極動(dòng)量。(3)管理過渡。有效管理好過渡主要有環(huán)節(jié)之間的過渡和學(xué)生行為過渡的一致性。(4)動(dòng)靜搭配。(5)時(shí)間管理。明確時(shí)間意識(shí)，本次課在學(xué)習(xí)的過程中，課的導(dǎo)入需要幾分鐘，新授需要幾分鐘，課的練習(xí)又需要幾分鐘等等。
6、忽略和表揚(yáng)。(1)善于淡化甚至忽略學(xué)生課堂中的某些不當(dāng)行為。(2)改變表揚(yáng)方式。(做對(duì)的向老師招招手、微微笑……)。
7、別等事情變得更壞。
8、學(xué)會(huì)等待。在課中不要讓幾個(gè)優(yōu)生壟斷課堂。要注意差生的情緒變化。
9、重復(fù)很重要。(1)學(xué)習(xí)指導(dǎo)語的重復(fù)。例如：萬以內(nèi)加法自主合作學(xué)習(xí)要求：a、自學(xué)書本第16頁例1，和同伴交流一下計(jì)算方法;b、試著完成第16頁的做一做。(2)技能的重復(fù)。例如：教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，教師在例題講完的情況下，在讓學(xué)生練習(xí)做一做，做一做講完，再讓學(xué)生按剛才的再做一遍。
10、移開講臺(tái)，到學(xué)生中間去。
讀完此書，能夠讓我在新課程實(shí)踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
利用空余時(shí)間，讀了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書，讀后讓我受益良多。作為教師，我一直在尋找課堂管理這方面的書籍來豐富自己，但從沒找到一本用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長方面的書籍。
全書分為八章，內(nèi)容涵蓋比較全面，比較適合老師的閱讀。第一章：課堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”;第二章：調(diào)整好自身角色，首先做好你自己;第三章：加大課堂管理制度的建設(shè)，制度重于一切;第四章：把握好課堂管理的第一步即第一次就把事情做對(duì);第五章：課堂管理中的策略智慧，用好策略管好事;第六章：善于吸引學(xué)生的注意力即抓住學(xué)生的眼球;第七章：關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去;第八章：溝通是管理的生命線。其中印象最深的是第一章中還學(xué)生自由的空間、學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心、既“放得開”，又“收得攏”的章節(jié);根據(jù)自己平時(shí)的已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下：
一、還學(xué)生自由的空間。
在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)，營造自由學(xué)習(xí)的空間、想象與活動(dòng)的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個(gè)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點(diǎn)示范性的東西，多給孩子一點(diǎn)自由的想象空間。把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生，盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學(xué)生一個(gè)自由開放的空間，他們定會(huì)給你一個(gè)出人意料的驚喜。
二、學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心。
美國通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個(gè)著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進(jìn)行合理的委任與授權(quán)。這個(gè)理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中，老師應(yīng)該放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生。如果我們經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學(xué)生去策劃、組織活動(dòng)，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對(duì)學(xué)生的一種信任，被授權(quán)的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。所以，我在日常的教育教學(xué)中，就會(huì)多提供一些機(jī)會(huì)、多創(chuàng)造一些條件讓我的學(xué)生去參與，不要怕他們會(huì)失敗。只有讓他們從小成為學(xué)習(xí)、生活的小主人，長大后才能成為社會(huì)的主人。
三、既“放得開”，又“收得攏”
在課堂管理中，所謂“放”，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學(xué)生自由想象。應(yīng)該尊重學(xué)生的思維成果，改變過去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學(xué)生個(gè)體的存在及限制學(xué)生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問權(quán)利的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)的積極性。所謂“收”，既結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)生創(chuàng)造性思維成果，激勵(lì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，挖掘和點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，并對(duì)不同意見和不同結(jié)論通過比較與鑒別，引導(dǎo)、矯正學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識(shí)，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學(xué)行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。
《教師的課堂管理藝術(shù)》一書是一本供教師閱讀的課堂管理藝術(shù)讀本，該書完全摒棄了以往同類書籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在這里，沒有動(dòng)輒以“某某理論”自詡，而是用大量鮮活真實(shí)的案例說理，讓你在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長……這是一本完全不同于既往的書，會(huì)帶給我全新的感受和莫大的裨益。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實(shí)用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實(shí)踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
該書中的每一節(jié)都使我感受頗深。金老師強(qiáng)調(diào)第一次就把事情做對(duì)，不能忽視第一堂課，一分鐘也不要拖堂，這也正是我忽略的地方。老師的首次亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學(xué)就會(huì)順暢些、圓滿些，要是講砸了，當(dāng)然還有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，但是，實(shí)際彌補(bǔ)起來卻是很困難的。如果一個(gè)老師要接手一個(gè)全新的班級(jí)，第一節(jié)課就應(yīng)該精心準(zhǔn)備，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣學(xué)生才會(huì)“死心塌地”地愛上你的課。很多時(shí)候，一些老師為了把講了一半的知識(shí)講完，或者為完成教學(xué)任務(wù)所需，不顧下課鈴聲已響，仍在繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)我也有意無意地偶爾“拖堂”，以為這樣做是抓緊學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生成績。殊不知這樣做不但沒有用處，反而適得其反?！巴咸谩辈粌H侵犯了學(xué)生下課10分鐘的休息權(quán)，損害學(xué)生的身心健康，還會(huì)影響到下一節(jié)課的教學(xué)效率，這樣無形中也損害了其他學(xué)科教師的利益。而且“拖堂”跟提高學(xué)生成績并沒有必然的因果聯(lián)系。凡是喜歡“拖堂”的老師，一般來說學(xué)生口碑都不好，學(xué)生成績優(yōu)異的也非常少。看了金老師的文章，我想我在今后的實(shí)際教學(xué)中我也不會(huì)再“拖堂”了。金老師的余下許許多多的教育箴言都值得我深深記住，她的課堂管理技巧是值得許多新教師學(xué)習(xí)運(yùn)用的。通過閱讀這本書，本人對(duì)課堂管理有了新的更全面的認(rèn)識(shí)，受到了很多的啟示。我會(huì)在今后的日常教學(xué)中，講書中的知識(shí)，逐步運(yùn)用到課堂中。我想只要我們能掌握課堂管理藝術(shù)，那么上課將會(huì)是一種享受。
作為一名教師，課堂管理一直是讓人非常頭痛的問題，所以我就特別想學(xué)習(xí)課堂管理方面的知識(shí)，《教師的課堂管理藝術(shù)》一書正好幫我填補(bǔ)了空缺。它是一本一線教師非常需要的教師用書。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實(shí)用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實(shí)踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
這本書包含的內(nèi)容非常豐富實(shí)用。第一章是最好的管理就是“少管理”。它又分成以下這幾個(gè)專題，“還學(xué)生自由的空間”、“學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心”、“有所為有所不為”、“既‘放得開’，又‘收得攏’”。第二章是首先做好你自己。它分成“要‘解惑’不要‘解氣’”、“威嚴(yán)不等于尊嚴(yán)，敬畏不一定敬重”、“有些話，少說為佳，不說最好”、“你煩學(xué)生，學(xué)生會(huì)更煩你”、“‘大人’不記‘小人’過”、“在‘揭短’中升華自己”。第三章是制度重于一切。它下面內(nèi)容包括“不依規(guī)矩，不成方圓”、“第一節(jié)課就與學(xué)生訂下規(guī)矩”、“把契約引入課堂”、“探究學(xué)習(xí)也不能沒有約束”。第四章是第一次就把事情做對(duì)。包括“好的開始就是成功的一半”、“千萬不能忽視第一堂課”、“一開始就叫對(duì)學(xué)生名字”、“一分鐘也不要拖堂”。第五章是用好策略管好事。包括了“沒有管不好的作業(yè),只有不管用的方法”、“化沖突于無形中”、“將計(jì)就計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)”、“斗氣不如斗智”、“不妨“幽”自己一“默”“、“加一點(diǎn)智慧的佐料，讓教學(xué)的湯鮮起來”。第六章是抓住學(xué)生的眼球。包括了“用你的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情”、“保持語調(diào)的“魅力”“、“語速不是小問題”、“讓你的眼睛學(xué)會(huì)說話”、“肢體語言，不是語言勝似語言”、“讓教學(xué)情境，“情”“境”交融“。第七章是從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去。包括了“未成曲調(diào)先有情——候課的細(xì)節(jié)”、“透過現(xiàn)象看本質(zhì)——課堂觀察的細(xì)節(jié)”、“專注才能專心——集中學(xué)生注意力的細(xì)節(jié)”、“評(píng)價(jià)要到位——課堂評(píng)價(jià)用語的細(xì)節(jié)”、“常變才能常新——改變課堂環(huán)境的細(xì)節(jié)”。第八章是溝通是管理的生命線。包括了“有效的溝通是成功的基石”、“要對(duì)話不要對(duì)抗”、“擁有堅(jiān)定的立場”、“給學(xué)生以積極的回應(yīng)”、“培養(yǎng)會(huì)“聽”話的學(xué)生“。從以上對(duì)整本書的剖析來看，這本書真的可以算是一本非常有指導(dǎo)性意義的書，而且它的語言非常實(shí)用，對(duì)教師的一生都非常受用。相信嚴(yán)格按照這本書的要求來做，我也一定能成為一名優(yōu)秀的教師。當(dāng)我拿到這本書的時(shí)候有一種遇到救命稻草的感覺，就想著一口氣把它看完，說不定看完以后我就能變成一個(gè)脫胎換骨的老師了，因?yàn)槊恳徽鹿?jié)的內(nèi)容都是那么活生生的擺在我的面前，好像我就是遇到了這樣的問題，而有一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)?zāi)托牡睦蠋熢诮淌谖胰绾谓鉀Q這樣的問題。
這學(xué)期我校領(lǐng)導(dǎo)班子從各方面來提升我校的綜合質(zhì)量。特別加大力度來提升教師的綜合素質(zhì)。為此，學(xué)校特意給我們每位教師發(fā)了一本書。我學(xué)習(xí)的是《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書。我對(duì)這本書太需要了，所以書一發(fā)下來，我就迫不急待的看起來。
作為一名有多年教齡的中年教師，我認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還可以，知識(shí)儲(chǔ)備也較豐富。但是總感覺課堂有些松垮，對(duì)學(xué)生管理·組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術(shù)，僅憑借直覺·經(jīng)驗(yàn)。
在閱讀的過程中，給我印象最深刻的是第七章《關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)》。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗。”課堂教學(xué)的藝術(shù)要從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去。書中生動(dòng)有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術(shù)，教學(xué)管理更加是藝術(shù)。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學(xué)生紀(jì)律不好，是學(xué)生的問題還是老師的問題?學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，老師是否有一定的責(zé)任?為什么有些課可以上的生動(dòng)精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認(rèn)為這就是管理藝術(shù)的區(qū)別，其實(shí)就是展示教師個(gè)人修養(yǎng)·品位·氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的藝術(shù)，同時(shí)也是尊重自己·尊重學(xué)生的藝術(shù)。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學(xué)生這一點(diǎn)上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學(xué)生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調(diào)查以后再處理，而是武斷地將學(xué)生訓(xùn)斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學(xué)生就感覺很委屈，對(duì)我也產(chǎn)生敵意，從而導(dǎo)致對(duì)我的課也產(chǎn)生厭煩。這就是不尊重學(xué)生，不理解學(xué)生。除此之外，還缺乏幽默·風(fēng)趣的語言，不能緩解學(xué)生之間的矛盾，也不能包容學(xué)生。而在這本書中，要求教師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休?！蹲髠鳌吩f：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！逼鋵?shí)，學(xué)生有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是難免的，教師要能包容學(xué)生的過失，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤?！皣?yán)師出高徒，”這個(gè)嚴(yán)不應(yīng)該排斥教師對(duì)學(xué)生的包容和理解，嚴(yán)師應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生的包容當(dāng)然也不是放任自流，必須矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要嚴(yán)在當(dāng)下嚴(yán)處，愛在細(xì)微處，要把包容心和責(zé)任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味縱容，不是教師對(duì)待學(xué)生的軟弱無能，而是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的包容·理解和原諒，是對(duì)學(xué)生能夠克服困難·改正錯(cuò)誤，提高學(xué)生成就的信任，更是對(duì)學(xué)生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。
在教學(xué)過程中，寬容體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對(duì)有過錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生。人非草木，孰能無過。學(xué)生因缺乏自控力而犯錯(cuò)誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯(cuò)誤的過程。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生愛學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)閷捜?，教師給了學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生留足了面子，更給學(xué)生一個(gè)反省和該過的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師有了包容之心的時(shí)候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
在書中第一章第二節(jié)《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化》一節(jié)中，我懂得了要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一個(gè)良好的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，能更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題·解決問題的能力。而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先是有效備課。
說起備課，我原先總是認(rèn)為好好看書，備充分知識(shí)點(diǎn)就可以了。讀了本書以后，才懂得教師既要深刻理解教材，掌握其知識(shí)體系，熟知教材中的重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)等。在備課中，我總是重視知識(shí)點(diǎn)的全，而忽略知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)，總是泛泛而談，一堂課一個(gè)腔調(diào)。學(xué)習(xí)之后，我開始重視重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，放低難點(diǎn)，背好疑點(diǎn)。其次，我也懂得不同的課要采取不同的教學(xué)方法，使其獲得最佳的教學(xué)效果，要努力擯棄填鴨式的教學(xué)方法，多采取能讓學(xué)生參與進(jìn)來的主動(dòng)·靈活·高效的教學(xué)方法。教師要善于利用各種教學(xué)手段，如多媒體互動(dòng)·網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口·動(dòng)手·動(dòng)腦，使每位學(xué)生都能積極思考，在自我表現(xiàn)和情感體驗(yàn)中獲取知識(shí)與技能。因?yàn)槎昧诉@些，我積極響應(yīng)學(xué)校的四導(dǎo)課，把一切時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，無論優(yōu)秀學(xué)生，還是中下等學(xué)生，都有事可干，都有體會(huì)獲得成就的感受。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我對(duì)不同的班采取不同的教學(xué)方法。
在教學(xué)實(shí)踐中，我往往存在一種貪多求全·眉毛胡子一把抓的想法，結(jié)果是我教的吃力，學(xué)生學(xué)的吃力，而且教學(xué)效果并不理想。其中一個(gè)很重要的原因，就是沒有有效的突破教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。通過學(xué)習(xí)，我知道突破難點(diǎn)要遵循大多數(shù)原則。課堂效率管理必須遵循使全部學(xué)生都有所進(jìn)步這一原則。要照顧到?jīng)]有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生。要隨時(shí)突破難點(diǎn)，使每一位學(xué)生都能逐步接近同一認(rèn)知起點(diǎn)，才能使難點(diǎn)順利的解決，從而提升課堂效率。不同學(xué)生，面對(duì)的難點(diǎn)也會(huì)有所不同，教師只有非常了解自己的每一位學(xué)生，才能有針對(duì)性的加以正確的指導(dǎo)。反過來說，教師如果能夠很好的使每一位學(xué)生都解決了自己的難點(diǎn)，那么，學(xué)生對(duì)于新課中的重點(diǎn)就能更好地把握，間接地使課堂效率管理達(dá)到高效表準(zhǔn)。
要狠抓新難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂解決的高效局面。目前，教材理論部分不僅內(nèi)容部分增加了，而且深度也有了明顯的增加。所以在備課的時(shí)候，盡可能的把它們挖掘出來，以便在課堂講解時(shí)有針對(duì)性，建構(gòu)“當(dāng)堂剖析--------當(dāng)堂解決”的高效課堂效率管理模式，才能減輕學(xué)生課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中如果不去挖掘它們，只是照本宣科，就會(huì)使講解停留于表面，缺乏在難點(diǎn)問題講解上的深度，使學(xué)生不能掌握難點(diǎn)問題，也就無法從容地面對(duì)新的知識(shí)。
通過閱讀這本書，我首先從理論上了解·掌握了一些管理課堂的基本方法·基本手段;其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學(xué)藝術(shù)，管理課堂的模式。第三，從心理上·心態(tài)上認(rèn)識(shí)了課堂管理的必須性·必要性。
走上講臺(tái)已半年有余，這之間有很多事情很困擾我，最典型的就是在上課的時(shí)候?qū)W生開小差如何處理，之前我是以點(diǎn)名提醒的方式，但是被點(diǎn)的總是那么些學(xué)生，久而久之，效果就不那么好了，在讀了這節(jié)之后，感覺可以改變一下方式。
1.還學(xué)生自由的空間。
每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，但是在以前課堂上總是注重學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，有時(shí)候會(huì)有一種被動(dòng)圍著老師轉(zhuǎn)，而且并不是所有的學(xué)生都會(huì)將自己的注意力集中在老師身上。我們可不可以換一種方式，現(xiàn)提出一個(gè)學(xué)生的問題，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行討論，這樣每個(gè)學(xué)生都能開口，并且可以說出自己的方法，總結(jié)的時(shí)候老師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)提煉，盡可能地讓學(xué)生以辯論的方式來得到結(jié)論，因?yàn)橛袨轭}就會(huì)促使學(xué)生不斷思考，不斷總結(jié)。
2.學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心。
教學(xué)本身不是目的，引起學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，使其資源地不斷長進(jìn)才是最終歸屬。老師的責(zé)任除了教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是交給他們?cè)鯓尤プ鋈?，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的能力，為今后走上社會(huì)打好基礎(chǔ)。所以我們要自己住，適時(shí)地授權(quán)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生信心。
3.有所為有所不為。
現(xiàn)在，大部分老師對(duì)學(xué)生的“管、卡、壓”，按照老師本人的說法是出于“好心”，或者說是迎合家長的意愿，但是老師的這種“好心”有時(shí)并不得好報(bào)。很多走出校園的學(xué)生在回想他們做學(xué)生時(shí)，都喜歡那種管得比較寬松，能充分發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)潛能的老師深受學(xué)生歡迎。
所以，在以后的教學(xué)和管理中，我要慢慢得達(dá)到這幾點(diǎn)。
某日，新到一個(gè)城市，一眼看過去，干凈，不錯(cuò)，下次還來;某次，新嘗了一味菜，爽口，很好，下次還吃。一個(gè)人對(duì)于任何事物的第一印象都很深刻，以后再多的改變也難以磨滅。一個(gè)良好的第一印象，對(duì)于每個(gè)人都很重要。曾經(jīng)聽過同事這樣的話：“某某學(xué)生，我第一眼看上就很舒服，果然不錯(cuò)!”那么，我們作為老師也肯定希望聽到這樣的話：“某某老師，我第一次上他的課就很喜歡，他的課太有意思了，我超喜歡他!”
那么，如何讓你的學(xué)生對(duì)你“一見鐘情”，無法自拔呢?《教師的課堂管理藝術(shù)》一書給了我很好的啟示。
首先，當(dāng)然也是必須的，那就是上好第一堂課。有的教師認(rèn)為，上好課還不是小菜一碟，其實(shí)不然。第一堂課不同與后面的任何一堂課，它是你與你的新學(xué)生第一次見面，它的意義就是給孩子們的第一印象，讓他們喜歡上你，喜歡上你教的這門課。即便是中途接班，也同樣如此。為什么有的班級(jí)，一換老師，成績突飛猛進(jìn)，有的卻突然下降，這與接班老師的魅力有著莫大的關(guān)系。有人說：“你永遠(yuǎn)沒有第二次機(jī)會(huì)給別人留下美好的第一印象!”
那么，上好第一堂課吧!雖然僅僅是短短的45分鐘，卻是每一秒都很關(guān)鍵，每一個(gè)細(xì)節(jié)都很重要。
個(gè)人以為，要從感性層面和理性層面去塑造第一印象。第一印象更多偏于感性層面，那就先從這方面入手。學(xué)生喜歡的，就是我們要去做的;而學(xué)生討厭的，就是我們要避免的。
得體的穿著、輕松的微笑，這很重要。愛美之心，人皆有之。學(xué)生也喜歡美麗的老師。但不是每個(gè)老師都美麗，那就給他們感覺很舒服。這一天不必西裝革履，卻一定要穿著得體。進(jìn)門就對(duì)學(xué)生微笑，以欣賞的目光、贊許的眼神掃視他們每一個(gè)人，尤其是后排的學(xué)生，給他們受重視的感覺。
然后就是。
自我介紹。
和點(diǎn)名。而這自我介紹和點(diǎn)名就是師生之間彼此了解的第一次，這一細(xì)節(jié)很關(guān)鍵。很多教師忽略這一環(huán)節(jié)，以至于很久后學(xué)生都記不住這個(gè)老師的名字，而很多教師對(duì)學(xué)生的名字也是一個(gè)學(xué)期后還會(huì)有張冠李戴。這讓學(xué)生怎么能喜歡上你呢?那就給他們一個(gè)難忘的自我介紹吧!每個(gè)老師可以根據(jù)自己的個(gè)人信息，用幽默的方式去告訴學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡幽默的老師。丁榮老師的“園丁光榮”，郝沁老師的“大家都叫我好(郝)老師!”都是個(gè)中典范。如果自己的個(gè)人信息沒有可以幽默之處，不妨用一些幽默的故事、警句、妙語、笑話來做。
開場白。
相信學(xué)生一定會(huì)記住你喜歡你。
每個(gè)人都喜歡被人重視，這是人的五大需要之一，學(xué)生更是如此。點(diǎn)名時(shí)切忌不能喊錯(cuò)學(xué)生的名字，所以上課之前一定要請(qǐng)教班主任或者查。
字典。
避免有生僻字、異讀字在全班同學(xué)面前被喊錯(cuò)名字是很丟人的事學(xué)生可是很討厭這樣的事情發(fā)生。如果你是個(gè)有心人不妨事先從班主任那里拿到他們的家庭情況資料和以前的學(xué)習(xí)情況給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)讓他們第一次就對(duì)你感激不已念念不忘。書中介紹了一個(gè)老師的做法他花了兩個(gè)晚上的時(shí)間為班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的名字寫了兩句詩其中包含他們的名字還有鼓勵(lì)和祝福特別是那些后進(jìn)生。寫在小紙條上在第一堂課上發(fā)給每個(gè)學(xué)生。試想這堂課的學(xué)生拿到這樣的紙條會(huì)是如何的開心和激動(dòng)他們會(huì)多么喜歡這個(gè)老師!學(xué)生喜歡老師那么下面的事情就好辦了。
趁熱打鐵，既然你們喜歡我，那么更進(jìn)一步，讓你們崇拜我吧!還記得一位學(xué)生的。
作文。
寫道：“他第一次給我們上數(shù)學(xué)課，隨手畫了一個(gè)圓，比圓規(guī)畫出來的還好看!帥呆了!”如果你是文史老師，給他們來一次文化的洗禮，讓他們知道你有多么淵博的知識(shí)，再板書一個(gè)漂亮的課題，用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)給他們吟誦一首長詩，或是像易中天一樣給他們講一個(gè)三國的故事。如果你是物理化學(xué)老師，第一次就可以用給他們打開一個(gè)美妙的殿堂，讓他們喜歡上這門學(xué)科。記得我初中的化學(xué)老師第一堂課，用制造氫氣的儀器做了一次實(shí)驗(yàn)，叫“彩云追月”，我永難忘懷。蔣旭東老師的用電影片段導(dǎo)入物理教學(xué)的方式就很受學(xué)生的歡迎。精湛的教學(xué)技藝，精深的專業(yè)知識(shí)，這是教師魅力最大的依托，讓學(xué)生從喜歡你到崇拜你，這一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)必須是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，包括導(dǎo)入、問題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方式、點(diǎn)評(píng)總結(jié)等等。
喜歡你，崇拜你，這還不夠，還要讓學(xué)生真正的愛上你!那么，第一節(jié)課中還有很多細(xì)節(jié)要注意。首先，喊學(xué)生發(fā)言的面要廣，尤其是后排學(xué)生和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，讓他們?cè)谀愕恼n堂上得到贊賞，找到自信。其次，開展活動(dòng)要充分，要讓你的學(xué)生都能動(dòng)起來，參與進(jìn)來，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生喜歡上這樣的課，但不是放任不管哦。再次，遇到突發(fā)事件要處理得當(dāng)，心氣平和，如第一堂課就有學(xué)生遲到，你可千萬別喝斥或者罰站，問清理由或課下處理，而你的寬容會(huì)獲得學(xué)生的感激，讓他這堂課能安心學(xué)習(xí)。最后一點(diǎn)，也是第一堂課很重要的完美收官——千萬別拖堂!沒有任何一個(gè)學(xué)生喜歡老師拖堂。這不僅違反學(xué)校的作息制度，更是踐踏學(xué)生的休息權(quán)，是破壞師生關(guān)系的罪魁禍?zhǔn)?，同時(shí)也會(huì)讓下堂課的老師上課受到影響。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他!只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼?，第一堂課，你要讓學(xué)生喜歡你，崇拜你，但更重要的是，你要讓他們感受到你對(duì)他們的愛，然后愛上你!
這第一堂課的重要就好比修煉要打好根基，建筑要打好地基，學(xué)生對(duì)你的第一印象是否美好至關(guān)重要。這些多是感性的層面，然后，就是其他的第一次了，更多的是理性層面。而這里我想起了魯迅筆下的藤野先生，那個(gè)一身影響著魯迅的老師。他給魯迅修改的講義，關(guān)心他的解剖實(shí)習(xí)，離開時(shí)的關(guān)心他的前途。每一個(gè)細(xì)節(jié)，魯迅都記憶深刻，他是非常敬重他的這位異國老師的。
那么，我們第一次給新來的學(xué)生批改作業(yè)，就要精心、細(xì)致，讓他們知道我們的嚴(yán)格;學(xué)生第一次不交作業(yè)，就要追根究底，讓他們知道我們的嚴(yán)厲;學(xué)生第一次犯錯(cuò)，我們既要處理，更要曉之以理。嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格是理性的需要，更是讓學(xué)生對(duì)你念念不忘的需要。
但光有嚴(yán)還不夠，還要讓他們繼續(xù)喜歡你。活動(dòng)課讓他們自己設(shè)計(jì)，展示他們的才華;推薦他們課外書籍目錄，讓他們有更多的閱讀興趣;體育課和他們一起打打籃球，課后和他們聊聊天;春秋游的時(shí)候，和他們一起玩，讓他們親近你……學(xué)生喜歡這樣的老師，如果我們能把這些事情的第一次都做好，那么學(xué)生就會(huì)越來越喜歡你，自然你的課他就會(huì)喜歡上，你的話他就會(huì)聽?！坝H其師，信其道?！惫耪Z有之，誠不我欺。
新學(xué)期要開始了，無論是什么樣的學(xué)生，我都要努力給他們一個(gè)好的第一印象，讓他們喜歡上我，這很重要!
近期，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)了《教師的課堂管理藝術(shù)》一書，通過這次學(xué)習(xí)，給了我很多的啟發(fā)。本書與以往傳統(tǒng)的理論說教形式不同，全書以大量生動(dòng)鮮活的真實(shí)案例說理，讓我們?cè)陂喿x中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長。本書主要講了關(guān)于課堂管理的七個(gè)方面：
一是課堂管理的尺度。在課堂上應(yīng)該盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與，營造自由的學(xué)習(xí)空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個(gè)性。同時(shí)，也要保證課堂是在有序狀態(tài)下進(jìn)行，能達(dá)到教育、教學(xué)的目標(biāo)和目的，教師能做到收放自如。
二是教師的角色認(rèn)知。教師以什么樣的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，決定著學(xué)生的成長，以什么樣的行為對(duì)待工作，決定著工作的成敗。作為教師首先應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)和情緒，能以平等、公平、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要充滿耐心和愛心，從而在管理中提升自己的修養(yǎng)。
三是課堂管理制度的建設(shè)。課堂制度的建設(shè)是維持正常的課堂教學(xué)秩序，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，樹立良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的前提。即使是探究式的學(xué)習(xí)也不能忽略對(duì)學(xué)生的約束，要保證課堂教學(xué)朝著平穩(wěn)有序的方向前行。
四是課堂管理的第一步。良好的開始是成功的一半。教師在上課之前特別是課程的第一堂課，第一次與學(xué)生接觸時(shí)，一定要了解好學(xué)生的特點(diǎn)及各方面情況，認(rèn)真準(zhǔn)備，把握好課堂的教學(xué)秩序，盡量減少課堂失誤，給學(xué)生留下一個(gè)好印象。
五是課堂管理中的策略。有效的課堂管理能保證學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)步驟的有序進(jìn)行。作為教師要善于鉆研和改善自己的管理方法，運(yùn)用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)化沖突于無形，正確處理課堂教學(xué)中發(fā)生的諸多問題，適當(dāng)運(yùn)用自己的幽默和語言技巧，從而使嚴(yán)肅的管理方式活躍起來。
六是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要營造良好的課堂氣氛，要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，要運(yùn)用機(jī)智幽默和合適的體態(tài)語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生走入教學(xué)情境之中體會(huì)情和境的完美交融。
七是課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，一堂成功的課堂教學(xué)，不僅要求教師具有較高的教學(xué)組織藝術(shù)，做好課前的準(zhǔn)備工作，還要求教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，正視學(xué)生聽課的反應(yīng)，注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，注重評(píng)價(jià)性的語言對(duì)學(xué)生的影響，做到使學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。
課堂管理是常規(guī)教學(xué)工作中最重要也是最難的工作，中職學(xué)校的學(xué)生普遍在行為習(xí)慣、紀(jì)律性、學(xué)習(xí)態(tài)度方面比較差，學(xué)生的管理工作更是難上加難，作為教師教育教學(xué)的主陣地，課堂管理是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，決定著一個(gè)教師的成與敗。為了能不斷提高自己的課堂管理能力與水平，更好的為教學(xué)服務(wù)，我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：
一、多看課堂管理和教育教學(xué)方面的書籍，從中不斷學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和方法，為開展課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。
二、多參加各種聽課、觀摩、學(xué)習(xí)，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，從不同老師身上學(xué)習(xí)好的方法和經(jīng)驗(yàn)。
三、多參與到學(xué)生的管理工作當(dāng)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法。多參加展示活動(dòng)，不斷提高管理能力和水平。
四、積極收取學(xué)生和其他教師關(guān)于教學(xué)、管理工作方面信息，不斷調(diào)整及改進(jìn)。
借著這次學(xué)習(xí)的契機(jī)，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷努力和提高!
我捧起了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書。它是一本為一線教師、精品教師使用的教師用書。課堂管理藝術(shù)和技巧是以學(xué)生發(fā)展為本的，是教師教學(xué)智慧的新表征，是教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)概括和理性提升，本書所闡述的藝術(shù)和技巧是簡約的，實(shí)用的，可操作的，可借鑒的。教師通過本書的閱讀和借鑒，能夠在新課程實(shí)踐探索的道路上，不斷更新課堂管理理念，優(yōu)化課堂管理行為，形成新的教學(xué)本領(lǐng)和新的課堂管理藝術(shù)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
這本書包含的內(nèi)容非常豐富實(shí)用。我想說說讀完第一章后的感覺吧。如同很多人看這本書的感覺一樣，我也受益匪淺。在“還學(xué)生自由空間”這一節(jié)中，我了解到了在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)，營造自由學(xué)習(xí)的空間，想象與活動(dòng)的空間，去發(fā)揮他們的特長，表現(xiàn)他們的個(gè)性。在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成年人眼中觀察到的東西強(qiáng)加到他們身上。少給孩子條條框框束縛的東西，少一點(diǎn)示威性的東西，多給孩子一點(diǎn)自由想象的空間，教給學(xué)生觀察分析事物的方法，逐步提高他們的觀察能力。相信只要你給學(xué)生一個(gè)自由開放的空間，他們定會(huì)給你一個(gè)意料的驚喜。
韋爾奇有一著名的管理理論就是，“管得少”才能“管得好”。教育中的授權(quán)激勵(lì)就是老師對(duì)學(xué)生的一種信任。教學(xué)本身不是目的，引起學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，使其自愿地不斷長進(jìn)才是最終歸屬。適當(dāng)?shù)氖跈?quán)可以鍛煉提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生自理、自主和自治的能力同時(shí)也提高班級(jí)建設(shè)的水平，使學(xué)生積極展現(xiàn)自身價(jià)值、鍛煉個(gè)人綜合能力、培養(yǎng)自信心和激發(fā)上進(jìn)心。讓學(xué)生“當(dāng)官”不僅滿足了他們的自尊和自我表現(xiàn)的心理需要，在一定程度上也帶動(dòng)了全體同學(xué)的聰明才智，使班級(jí)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)得以高效率中展開。
作為一名有多年教齡的教師，總感覺課堂有些松垮，對(duì)學(xué)生管理組織的不理想。課堂的管理上總覺缺乏足夠的智慧和藝術(shù)，僅憑借直覺經(jīng)驗(yàn)。
閱讀了這本書中的《關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)》。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！闭n堂教學(xué)的藝術(shù)要從細(xì)節(jié)中來，到細(xì)節(jié)中去。書中生動(dòng)有趣的案例，讓我品味教師在課堂管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。不禁感嘆：教育是藝術(shù)，教學(xué)管理更加是藝術(shù)。我開始反思自己的課堂管理：一堂課，學(xué)生紀(jì)律不好，是學(xué)生的問題還是老師的問題?學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，老師是否有一定的責(zé)任?為什么有些課可以上的生動(dòng)精彩，有些課就顯得平淡無趣?為什么同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不同的老師上起來就有完全不一樣的感覺?我認(rèn)為這就是管理藝術(shù)的區(qū)別，其實(shí)就是展示教師個(gè)人修養(yǎng)?品位?氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的藝術(shù)，同時(shí)也是尊重自己尊重學(xué)生的藝術(shù)。通過閱讀此書，讓我不斷反思，不斷的感悟。比如在尊重學(xué)生這一點(diǎn)上，我就做的很不到位，遇到課堂中有學(xué)生吵架，我不是靜下心來冷靜處理，或者調(diào)查以后再處理，而是武斷地將學(xué)生訓(xùn)斥一通，不分青紅皂白。這樣有些學(xué)生就感覺很委屈，對(duì)我也產(chǎn)生敵意，從而導(dǎo)致對(duì)我的課也產(chǎn)生厭煩。這就是不尊重學(xué)生，不理解學(xué)生。除此之外，還缺乏幽默風(fēng)趣的語言，不能緩解學(xué)生之間的矛盾，也不能包容學(xué)生。而在這本書中，要求教師對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇，窮追猛打，不要把他批駁的體無完膚，誓不罷休。
《左傳》曾說：“人孰無過，過而能改，善莫大焉?！逼鋵?shí)，學(xué)生有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是難免的，教師要能包容學(xué)生的過失，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要允許學(xué)生改正錯(cuò)誤?！皣?yán)師出高徒，”這個(gè)嚴(yán)不應(yīng)該排斥教師對(duì)學(xué)生的包容和理解，嚴(yán)師應(yīng)該是嚴(yán)格而不是嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生的包容當(dāng)然也不是放任自流，必須矯正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要嚴(yán)在當(dāng)下嚴(yán)處，愛在細(xì)微處，要把包容心和責(zé)任心貫穿教育的始終。包容也絕不等同于教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味縱容，不是教師對(duì)待學(xué)生的軟弱無能，而是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的包容?理解和原諒，是對(duì)學(xué)生能夠克服困難?改正錯(cuò)誤，提高學(xué)生成就的信任，更是對(duì)學(xué)生發(fā)展緩慢地一種等待，期待。教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)生的成長留足了自主反思的空間。
在教學(xué)過程中，寬容體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教育上。教師處理問題要有余地，但不是無原則的放任自流。教師對(duì)有過錯(cuò)的學(xué)生應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，要用寬容的心教育學(xué)生。人非草木，孰能無過。學(xué)生因缺乏自控力而犯錯(cuò)誤，這是人成長過程中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。從某種意義上講，成長的過程就是犯錯(cuò)誤的過程。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生愛學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)閷捜荩處熃o了學(xué)生足夠的尊重，給學(xué)生留足了面子，更給學(xué)生一個(gè)反省和該過的機(jī)會(huì)。當(dāng)教師有了包容之心的時(shí)候，才能全面了解事物發(fā)展的規(guī)律，并且按照事物的發(fā)展規(guī)律來做事，不違背規(guī)律做事自然能使事情朝和諧方面發(fā)展。
通過閱讀這本書，我首先從理論上了解掌握了一些管理課堂的基本方法基本手段;其次，通過具體案例，我真正懂得了一些具體的教學(xué)藝術(shù)，管理課堂的模式。再是從心理上心態(tài)上認(rèn)識(shí)了課堂管理的必須性必要性。我今后會(huì)努力進(jìn)取!
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇七
班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作的基層單位，是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)最基本的組織形式。學(xué)校中的教育、教學(xué)工作主要是通過班級(jí)來進(jìn)行的，而班主任是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者，在班級(jí)建設(shè)中起著十分重要的指導(dǎo)作用。
我在小學(xué)當(dāng)了4年的班主任，發(fā)現(xiàn)無論是高年級(jí)學(xué)生還是低年級(jí)學(xué)生，無論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都特別看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度。若是老師喜歡他、賞識(shí)他，他就特別愛表現(xiàn)自己，經(jīng)常向老師暢談對(duì)人、對(duì)事物的看法，敞開自己的心靈世界。由此，我覺得可以將這作為班主任工作的切入點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一步步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的軌跡，把握適當(dāng)?shù)慕逃椒ê蜁r(shí)機(jī)，適時(shí)和適度地引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，教育他們。而學(xué)生也樂于接受這種教育方法，并把老師當(dāng)作知心朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學(xué)生，學(xué)生也就抱著破罐子破摔的心態(tài)，一切都無所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門。這樣，即使再有水平的教師，也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其成材。
有人說：教師最大的財(cái)富，就是教師心靈的不朽勞動(dòng)化為學(xué)生心靈永存的真、善、美。對(duì)于教師來說，一個(gè)個(gè)天真活潑的孩子就像一塊塊璞玉，需要進(jìn)行精心地雕琢，才能成為晶瑩剔透的寶玉?？梢?，學(xué)生純潔的心靈是應(yīng)該塑造，也是可以塑造的，但心靈的美好只能用美好的心靈去塑造，要讓學(xué)生懂得真、善、美，老師必須在學(xué)生心目中是真、善、美的化身。老師的一言、一行、一事盡量做得完滿一些，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)人生意義和價(jià)值的思考。例如，我班有名學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)，我?guī)ь^捐了10元錢，結(jié)果“一石擊起千層浪”，班內(nèi)學(xué)生也紛紛將自己的零花錢拿了出來，捐給這位父母離異、家境困難的學(xué)生。當(dāng)時(shí)這位學(xué)生十分感動(dòng)，我告訴他，我們是一個(gè)大集體，老師和同學(xué)們是不會(huì)丟下他不管的。事后，未經(jīng)我發(fā)動(dòng)，班內(nèi)學(xué)生自行開辦了一個(gè)“愛心小銀行”，專門積攢大家的零花錢、舊衣物，捐給那些家庭困難的學(xué)生。那年，我班上幾名貧困學(xué)生都在大家的幫助下順利地升入了中學(xué)。我覺得與其苦口婆心地說教，還不如用實(shí)際行動(dòng)去影響、感染、熏陶每一位學(xué)生，用自己心靈的燧石撞擊出學(xué)生心靈的火花。
班主任制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律目標(biāo)、衛(wèi)生目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的整體實(shí)力來安排，不可過高，也不可過低。高了就成了空中樓閣，可望而不可及;低了容易滿足，覺得乏味。確定一定的班級(jí)目標(biāo)后，全班學(xué)生就會(huì)向集體靠攏，緊緊擰成一股繩向既定的目標(biāo)奮進(jìn)，從而既增強(qiáng)了集體凝聚力，創(chuàng)造一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，又提高了每個(gè)成員的責(zé)任感和榮譽(yù)感。例如，學(xué)校舉行拔河比賽，我們班同學(xué)為了給班上爭得前三名，有的同學(xué)竟磨破了手，最后比賽結(jié)果獲得了第一名，同學(xué)們歡呼雀躍，那幾名受傷的同學(xué)高興得忘了手疼，都一個(gè)勁地鼓掌。其次，除了班內(nèi)制定總目標(biāo)外，每個(gè)人也要有個(gè)人目標(biāo)。比如做好每一樣作業(yè)，爭取都得“優(yōu)”;回答問題聲音洪亮，得到同學(xué)贊許的目光;做一件好事，體驗(yàn)超越自我的感覺等等。這樣，鼓勵(lì)學(xué)生制定自己目前的目標(biāo)和今后的目標(biāo)，用日記或周記的形式寫出來，盡量說到做到，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取、永不懈怠、設(shè)計(jì)生活的能力和習(xí)慣。教育家陶行知說：“一年之內(nèi)務(wù)求不虛度一日，一日之內(nèi)務(wù)求不虛度一時(shí)?！蔽冶M量讓學(xué)生珍惜時(shí)間，充實(shí)生活。例如，班上一位學(xué)生在寫《20年后的我》這篇作文時(shí)，想像自己是房屋設(shè)計(jì)師，是市長，是老師等等，這就是他的奮斗目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這一美好理想就必須在今天扎實(shí)學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取，從而在心中有了一種奮發(fā)向上的精神動(dòng)力。
總之，教育、教學(xué)是一門魅力無窮的藝術(shù)，只要不斷鉆研，不斷實(shí)踐，就會(huì)體會(huì)到其中的無限樂趣和崇高價(jià)值。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇八
教師課堂管理一直被認(rèn)為是教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在課堂管理中，教師要保持課堂紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。作為一名教師，我也積累了一些關(guān)于課堂管理的心得體會(huì)。下面,我將從建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學(xué)手段等幾個(gè)方面展開分析。
首先，建立良好的師生關(guān)系是課堂管理的基石。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力與學(xué)生建立起互信、尊重和友善的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)懷和支持時(shí)，他們更愿意積極參與課堂活動(dòng)并維護(hù)課堂紀(jì)律。我通常會(huì)用一些互動(dòng)的方式來了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)困難，并在教學(xué)中盡量反映學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)。此外，我在課堂上也盡量給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和提問。通過這種方式，我與學(xué)生之間建立起了良好的互動(dòng)和溝通的機(jī)制。
其次，規(guī)劃合理的課堂組織是保持教學(xué)秩序的重要手段。在教學(xué)過程中，我會(huì)先進(jìn)行整體規(guī)劃，包括確定授課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)等。我會(huì)提前準(zhǔn)備好教學(xué)所需的教具和材料，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇和安排教學(xué)活動(dòng)。在課堂上，我會(huì)按照時(shí)間分配合理的進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和反饋。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或違紀(jì)時(shí)，我會(huì)采取適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和方式進(jìn)行糾正，避免影響到整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度。通過這樣的課堂組織，我能夠有效地控制課堂氣氛，維持良好的教學(xué)秩序。
此外，豐富多樣的教學(xué)手段也是提高課堂管理效果的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。我通常會(huì)通過講解、示范、討論、練習(xí)等不同的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我會(huì)利用影音設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材、游戲等多種教學(xué)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，并注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作和角色扮演，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過這些創(chuàng)新的教學(xué)手段，我不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有效地控制了學(xué)生的課堂行為。
最后，作為一名教師，在課堂管理中要做到嚴(yán)明公平。我始終堅(jiān)持以高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，并且對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁。我會(huì)制定明確的紀(jì)律規(guī)定，并在課堂中嚴(yán)格執(zhí)行，確保學(xué)生遵守規(guī)則。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時(shí)，我會(huì)堅(jiān)決處理，絕不姑息。同時(shí)，我也注重給學(xué)生提供公平的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)他們通過努力實(shí)現(xiàn)自己的潛力。通過這種公正的課堂管理方式，我能夠讓每個(gè)學(xué)生感受到公平和公正，從而更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來。
綜上所述，教師課堂管理是一項(xiàng)復(fù)雜而又關(guān)鍵的工作。通過建立良好的師生關(guān)系、規(guī)劃合理的課堂組織以及豐富多樣的教學(xué)手段，能夠更好地提高課堂管理效果。在實(shí)踐中，作為一名教師，我將繼續(xù)探索和總結(jié)有效的課堂管理策略，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇九
如果課堂是老師的戰(zhàn)場，那么一次次的課堂管理，無異于一場場心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點(diǎn)，加以各種方式的攻擊手段，在冰火交融之時(shí)，敵人自然不攻自破。在近一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，隨著我與學(xué)生們的相互摸索，這樣的感受愈加明顯。
課堂管理是教師必備的技能，雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責(zé)，但是良好的學(xué)習(xí)效果需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍做鋪墊，如果整個(gè)教室混亂不堪，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)將無法施展。所以，我們不能只會(huì)教，更要會(huì)管理。新型的課堂要求教師以學(xué)生為本，所有教學(xué)過程的實(shí)施都要考慮到學(xué)生。那么，將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上，利用職權(quán)要求學(xué)生在課上規(guī)范自我、參與活動(dòng)這一過程變得尤為重要。
回憶這一個(gè)月來，真正推動(dòng)我課堂氛圍改變的，不是我的教學(xué)手段及技能，而是我愈加進(jìn)步的課堂管理。記得一開始，我首次走入教室、走進(jìn)課堂，學(xué)生對(duì)我并不熟悉，他們心中充滿了好奇，充滿了欣喜。人在好奇的時(shí)候注意力最為集中，所以整個(gè)班級(jí)里課堂氛圍較好，學(xué)生們都像小小的雛鳥，等待著、期盼著、高昂著頭，自然開始的幾節(jié)課還是較為順利，不需要過多的管理。但是當(dāng)我摸索學(xué)生的同時(shí)，這群孩子們開始集體研究我、摸索我了，當(dāng)他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時(shí)。他們開始就想著和老師套近乎、就覺得這個(gè)老師可以像朋友、這個(gè)老師會(huì)很溫柔，所以漸漸的他們開始肆無忌憚了。
我的第一次訓(xùn)斥和發(fā)火是在四班。那天，我們課堂原計(jì)劃是進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，需要8位同學(xué)參與演示，這8位同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)確定好了，只需要他們繼續(xù)參與活動(dòng)就可以了。這一工作在別的班進(jìn)行的十分順暢，我原以為在四班也可以進(jìn)行的十分好的，但是，現(xiàn)實(shí)卻讓我無比的失望。在我下達(dá)了準(zhǔn)確的指令之后，那8位同學(xué)遲遲不上臺(tái)，在臺(tái)下扭扭捏捏，班級(jí)里亂哄哄，見此情景，我正色說道：“限時(shí)2分鐘，不上臺(tái)，咱這個(gè)活動(dòng)就不進(jìn)行啦！”在我限時(shí)數(shù)數(shù)的時(shí)候，班級(jí)里更加混亂了，但是仍未有學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)，竟然還有相互推卸的，就這樣，隨著2分鐘時(shí)間到，臺(tái)上最終總算站齊了8位學(xué)生。學(xué)生們?cè)詾槲視?huì)就此罷休，繼續(xù)課堂。但我想，這是給這個(gè)班一記重?fù)舻淖詈脮r(shí)刻。于是我停下教學(xué)，首先對(duì)他們的表現(xiàn)提出嚴(yán)厲的批評(píng)，借此對(duì)他們班從開學(xué)以來的表現(xiàn)“算了個(gè)總賬”。在此過程中，我對(duì)于課堂上不好的現(xiàn)象重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)批評(píng)，但是不具體到學(xué)生姓名。我用最直擊心靈的語言攻破他們的心理防線，讓他們意識(shí)到這樣的事不應(yīng)該做，如果他們?cè)俜笇⒚媾R最不想看到的懲罰。其實(shí)他們很喜歡我這樣的年輕老師，他們也希望有更加多樣的教學(xué)方法，但是如果他們不能嚴(yán)格要求自己，我就會(huì)讓他們不想看到的、不想體驗(yàn)到的變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并不是所謂的寫檢討、體罰，而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o奈與失落。教育不應(yīng)該僅僅是批評(píng)，還得加上鼓勵(lì)與肯定，所以，在課堂氣氛低落的時(shí)候，我也對(duì)一些平時(shí)“看起來調(diào)皮”的孩子給予鼓勵(lì)，因?yàn)槲也幌Ｍ业恼n上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說話、不敢表現(xiàn)、呆板教條，我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調(diào)皮孩子、以及那些默默無聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評(píng)價(jià)，我希望能在這些孩子們的帶動(dòng)下，整個(gè)班級(jí)積極向上、形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，這樣的班級(jí)，課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個(gè)暴風(fēng)驟雨與春風(fēng)細(xì)雨交織的“道德教育”之后，班級(jí)氛圍出現(xiàn)很大的改觀，學(xué)生們形成相互管理的良好風(fēng)氣。比如我在授課時(shí)如果有學(xué)生還喋喋不休的，班里就會(huì)有學(xué)生小聲的去提醒，這就省去了我管理的步驟，效果也會(huì)更好。
就這樣，每一節(jié)課，我都去體會(huì)、去嘗試，學(xué)會(huì)在學(xué)生需要關(guān)注的時(shí)候去關(guān)注、需要安慰的時(shí)候安慰，我的課堂也變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會(huì)主動(dòng)與學(xué)生接觸，了解他們的內(nèi)心需求，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層管理。學(xué)習(xí)好的、能積極向上的，我多采取溫柔的鼓勵(lì)、貼心的幫助；對(duì)于學(xué)習(xí)平平、不敢表現(xiàn)的，我會(huì)多給予機(jī)會(huì)，讓她能認(rèn)可自己、讓同學(xué)能更好的肯定她，幫助她樹立信心；對(duì)于上課活潑但是成績稍差的，我會(huì)時(shí)不時(shí)提問他，或者給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)囊残⌒〉呐u(píng)懲戒，讓他明白我的底線，讓他能好好的規(guī)范自己，最重要的是降低他在課堂上起負(fù)面影響的可能性，盡量將他往好的方向去引導(dǎo)。所以我的課堂開始“深得民心”，課上幾乎沒有睡覺的，即使犯困也會(huì)強(qiáng)忍著，課堂氛圍活而不亂，很多老師都夸獎(jiǎng)學(xué)生在我課上的表現(xiàn)呢!
通過我的親身經(jīng)歷，我認(rèn)為，課堂管理的核心是“信服”，學(xué)生信服你的為人、信服你的教學(xué)、信服你的話語、信服你的管理，課堂才能真正的被管理起來。單純的獨(dú)角戲、生硬的懲罰與呵斥，不是管理的最佳手段，抓住人心，滿足心靈的需求，管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足，但是我會(huì)繼續(xù)細(xì)細(xì)鉆研，珍惜這段寶貴的時(shí)光，爭取獲得更多的經(jīng)驗(yàn)！
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十
打開書柜，抽出一本幾年前買下的書《課堂教學(xué)藝術(shù)》，想著今天的教育形勢(shì)比那書所寫的時(shí)候有了很大的變化，打算扔掉，我卻及時(shí)被《序》里前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的話給吸引住了。
具有知識(shí)的人不一定就勝任教學(xué)，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技藝來合理地利用這些材料，以便把知識(shí)傳授給別人。
于是我再次看了這本書，它是教育工作者湛蓊才前輩所寫，他獨(dú)特的方法、精練的語言，對(duì)我們今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像一場及時(shí)雨，滋潤著一顆顆一干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣針對(duì)著教師在課堂教學(xué)中遇到的苦惱與困惑娓娓道來，再次閱讀也有新的收獲與體會(huì)。
調(diào)節(jié)的方式多種多樣，如果教師僅是為了追求生動(dòng)，講課時(shí)只知把格言、故事等一個(gè)勁地往學(xué)生那里塞，為調(diào)節(jié)而調(diào)節(jié)，結(jié)果不僅使學(xué)生有畫蛇添足、重復(fù)啰嗦之感，而且往往喧賓奪主，沖淡主題。因此，運(yùn)用之秒，存乎一心，調(diào)節(jié)要以說明原理、變換氣氛、平衡心理為度，只有把握了這個(gè)度，才可以說是真正掌握了調(diào)節(jié)的藝術(shù)。
言之有理，道之于行。這本書里介紹的各種課堂教學(xué)藝術(shù)都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效還得靠我們自己去實(shí)踐與運(yùn)用;能否把我們的教育事業(yè)推上新的臺(tái)階，還得靠我們不懈的努力與進(jìn)取了。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十一
課堂管理是教師在教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，而如何進(jìn)行有效的課堂管理則是一門藝術(shù)。近期，我閱讀了一本關(guān)于課堂管理的書籍，通過對(duì)書中內(nèi)容的思考和吸收，我深刻地體會(huì)到了優(yōu)秀的課堂管理對(duì)于提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。在這篇文章中，我將分享我對(duì)課堂管理的讀書心得體會(huì)。
第二段：理論與實(shí)踐的結(jié)合。
書中強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐的結(jié)合在課堂管理中的重要性。理論只是理念和原則的表達(dá)，想要真正起到作用還需要在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和實(shí)施。舉個(gè)例子，書中提到了學(xué)生積極參與課堂討論對(duì)于課堂管理的重要性，而這一理論的實(shí)際應(yīng)用需要教師在課堂上制定合適的討論活動(dòng)，并通過靈活的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生的思考和交流。只有將理論付諸實(shí)踐，才能真正理解和體會(huì)到課堂管理的力量。
第三段：個(gè)性化管理的重要性。
書中還強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化管理在課堂管理中的重要性。在傳統(tǒng)的課堂中，教師通常采用一刀切的管理方式，忽視了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。然而，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，教師只有能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，采用個(gè)性化的管理方式，才能真正滿足學(xué)生的需求和激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過讀書，我認(rèn)識(shí)到了個(gè)性化管理的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)中也嘗試了一些個(gè)性化管理的方法，如制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和給予學(xué)生一定的選擇空間。這些措施逐漸改變了學(xué)生對(duì)課堂的態(tài)度，并提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第四段：合作與互動(dòng)的重要性。
合作與互動(dòng)是課堂管理中不可或缺的一環(huán)，通過與同學(xué)的合作和與教師的互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。書中提到了合作學(xué)習(xí)的重要性，以及如何在課堂中創(chuàng)造良好的互動(dòng)氛圍。我深感合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在我的實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作項(xiàng)目，他們的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果都出乎我的意料。通過合作與互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，不再孤立地被動(dòng)學(xué)習(xí)。
第五段：培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍。
書中強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)積極向上的課堂氛圍對(duì)于課堂管理的重要性。課堂氛圍決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，而教師的角色就是創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、鼓勵(lì)表揚(yáng)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在實(shí)踐中也意識(shí)到了積極向上的課堂氛圍對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和成績的積極影響，在教學(xué)中，我盡量以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和主張，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
總結(jié)：課堂管理是教師職業(yè)生涯中的一大挑戰(zhàn)，但也是一項(xiàng)可以通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提升的技能。通過讀書，我深刻體會(huì)到了課堂管理的重要性，理解了其中的理論和原則，并通過實(shí)踐應(yīng)用到自己的教學(xué)中。課堂管理不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，更關(guān)乎教師的成長與進(jìn)步。只有不斷學(xué)習(xí)和反思，才能在課堂中做到更好的管理，以滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十二
第一段：介紹課堂管理的重要性和挑戰(zhàn)（大約200字）。
課堂管理是教師教育教學(xué)工作中至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)良好的課堂管理能夠有效提高教學(xué)效果，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。然而，實(shí)際操作中，課堂管理也面臨著各種挑戰(zhàn)。學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)環(huán)境等因素都會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響，因此，教師們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂管理的藝術(shù)水平。
第二段：合理規(guī)劃及組織課堂活動(dòng)（大約300字）。
課堂管理的核心是合理規(guī)劃和組織課堂活動(dòng)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)科要求，理清教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有機(jī)銜接。其次，教師還需要合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考和合作交流。此外，教師應(yīng)注重靈活運(yùn)用不同教學(xué)策略，如游戲化教學(xué)、情景模擬等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與度。
第三段：建立良好的師生關(guān)系（大約300字）。
良好的師生關(guān)系是課堂管理的基礎(chǔ)。教師應(yīng)積極與學(xué)生建立互信和友好的關(guān)系，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)、需求和興趣愛好。通過與學(xué)生的溝通交流，教師可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生合理行為。在處理學(xué)生的問題時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持公正原則，給予學(xué)生公平公正的待遇。同時(shí)，也要傾聽學(xué)生的意見和建議，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和服務(wù)。
第四段：有效運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處罰機(jī)制（大約200字）。
獎(jiǎng)勵(lì)和處罰機(jī)制是課堂管理的重要手段。教師應(yīng)從積極方面入手，及時(shí)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，樹立正面榜樣，塑造積極向上的班級(jí)氛圍。同時(shí)，對(duì)于不良行為，教師也應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶幜P，并與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，了解學(xué)生的原因和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思和改正錯(cuò)誤。但是，處罰過程中要注意方法和度的把握，避免傷害學(xué)生自尊心和信任感。
第五段：持續(xù)反思和改進(jìn)（大約200字）。
課堂管理是一個(gè)不斷完善和改進(jìn)的過程。教師應(yīng)及時(shí)回顧每堂課的教學(xué)過程和管理效果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題。通過持續(xù)的反思和改進(jìn)，教師可以逐步提高自己的管理能力和水平。同時(shí)，與同事的交流合作也是提高課堂管理藝術(shù)的有效途徑，可以互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同成長。
總結(jié)部分（大約100字）。
課堂管理藝術(shù)需要教師對(duì)學(xué)生的理解和關(guān)心，需要教師具備靈活運(yùn)用教學(xué)策略的能力，還需要教師與學(xué)生建立互信和友好的關(guān)系。同時(shí)，教師還需要持續(xù)反思和改進(jìn)，與同事交流合作。只有不斷努力追求優(yōu)秀的課堂管理，才能在教育教學(xué)工作中取得更好的成果。
教師的課堂管理藝術(shù)讀書心得篇十三
通過聽了陳慶章老師關(guān)于《課堂教學(xué)的組織與管理》的專題報(bào)告，感受很深。心得體會(huì)如下：陳老師提到教學(xué)效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學(xué)藝術(shù)。我覺得這三個(gè)方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹立良好的師德師風(fēng)，可能知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)藝術(shù)都沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過實(shí)踐，從提高課堂效率入手，讓學(xué)生盡可能的融入課堂，我認(rèn)為可以從以下三方面入手：
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。
3、用提問或允許回答問題來表達(dá)你的關(guān)注。
不經(jīng)意的允許能滿足學(xué)生的被認(rèn)可感，滿足學(xué)生被承認(rèn)的需要。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考，解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動(dòng)而不是硬“灌”。學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)要學(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會(huì)提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
5、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實(shí)行分層次教學(xué)。對(duì)不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點(diǎn)提出不同程度的要求，就能使他們?cè)诟髯缘钠瘘c(diǎn)上都有提高。如此堅(jiān)持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
2、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以課堂教學(xué)的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。