心得體會是通過反思和總結自己在學習、工作、生活等方面的經(jīng)驗和感悟，從中提煉出有價值的知識和智慧的一種方式。心得體會可以幫助我們更好地認識自己、發(fā)現(xiàn)問題、改進自己的方法和策略，同時也可以與他人分享和交流，促進彼此的成長和進步。我覺得我們應該經(jīng)常進行心得體會，從中汲取智慧，提高自己的綜合素質。為了寫好一篇心得體會，我們可以從以下幾個方面入手。以下是一些心得體會的范文，供大家參考。例如，“在過去的一段時間里，我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)與困擾，但通過不斷地反思與總結，我逐漸認識到自己的不足之處，并找到了相應的解決方法。每一個挫折和困境都是我成長的機會，我深刻體會到了堅持、努力與始終不放棄的重要性?！庇秩?，“通過這次經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)了許多自己之前忽略的問題和不足，也明確了自己今后需要努力改進的方向。同時，我也意識到了團隊合作的重要性和積極參與的必要性。在未來的學習和工作中，我會更加注重團隊合作、積極參與，并不斷提高自己的專業(yè)能力和綜合素質?！蓖ㄟ^這些范文的閱讀，可以幫助我們更好地理解和運用心得體會的寫作技巧，同時也可以為自己的總結提供一些參考和啟發(fā)。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇一
作為一個熱愛數(shù)學的中學生，數(shù)學文化核心素養(yǎng)的概念在我的腦海中經(jīng)常閃現(xiàn)。這個概念包含了許多方面的技能和智力，它不僅僅要求學生擁有豐富的數(shù)學知識，還要求他們具備創(chuàng)造、推導、解決問題和使用數(shù)學工具的能力。如何培養(yǎng)和提升自己的數(shù)學文化核心素養(yǎng)，是我一直在思考的問題。在這篇文章中，我將通過總結我的學習經(jīng)歷，談談自己對數(shù)學文化核心素養(yǎng)的心得體會。
第二段：數(shù)學思維的培養(yǎng)。
數(shù)學思維是數(shù)學文化核心素養(yǎng)中最為基礎而重要的能力。對于我來說，提升數(shù)學思維的最好方式，就是做大量的數(shù)學題目。在做題過程中，我要求自己清晰簡明地表述問題，找出關鍵信息，分析解題方法，運用所學知識。在做題過程中，我不僅通過刷題來增加經(jīng)驗，更重要的是，我相信良好的思維訓練是有益的。這種訓練幫助我培養(yǎng)了獨立思考和全面思考的能力，使我在考試中得心應手，快速地找出解決方法。
數(shù)學文化核心素養(yǎng)不僅要求學生掌握扎實的數(shù)學基礎知識，其拓展性也非常重要。我發(fā)現(xiàn)，從數(shù)學中尋找外部聯(lián)系，是擴展數(shù)學文化素養(yǎng)的一個重要途徑。在數(shù)學課堂上，我會借鑒數(shù)學在現(xiàn)實世界中的應用，了解數(shù)學在物理、化學、生物、經(jīng)濟學等領域內的應用，以及數(shù)學在日常生活中的實際應用。這種方法不僅可以增強自己的興趣，也可以更好地理解計算機科學、自然科學和社會科學等領域的知識。
第四段：多元化探究。
在學習數(shù)學的過程中，我發(fā)現(xiàn)多元化探究對于拓展數(shù)學素養(yǎng)至關重要。而多元化探究不僅僅局限于課堂上，還可以包括閱讀數(shù)學經(jīng)典著作、查找資料、參與數(shù)學競賽等多種方式。通過不同的探究方式，我可以加深對數(shù)學知識的理解，提高思考能力，并在交流中與他人分享數(shù)學知識，從而更好地提高自己的數(shù)學文化素養(yǎng)。
第五段：總結。
總之，數(shù)學文化核心素養(yǎng)的提升需要我們不斷學習與實踐。在這個過程中，我們需要擁有堅實的數(shù)學基礎知識，并具備創(chuàng)造、推導、解決問題和使用數(shù)學工具的能力。通過數(shù)學思維的培養(yǎng)、數(shù)學文化素養(yǎng)的拓展以及多元化探究等不同方式的學習與實踐，我們可以提升自己的數(shù)學文化素養(yǎng)。當我們擁有越來越強大的數(shù)學文化核心素養(yǎng)時，我們將更能夠面對日益變化的社會環(huán)境，處理各種挑戰(zhàn)和問題，并在未來做出更好的貢獻。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇二
數(shù)學文化核心素養(yǎng)，一直是教育界所強調的重要素養(yǎng)。關于數(shù)學文化核心素養(yǎng)的學習，我們應該如何有效地進行呢？本文作者探討了一些心得體會，分享給大家。
第二段：全面認識數(shù)學文化本質。
數(shù)學文化本身就是一種文化，也是一種對現(xiàn)實事物的批判。它是一種自然科學的產(chǎn)物，涉及數(shù)學概念、知識、觀念和方法。這些數(shù)學概念、知識、觀念和方法，牽扯到許多人的日常生活，并且也是我們認識世界、觀察和分析事物、解決實際問題的基礎。在這個基礎上，我們需要全面認識數(shù)學文化的本質，才能更好地運用數(shù)學知識，發(fā)揮數(shù)學文化的作用。
第三段：數(shù)學文化的教育途徑。
在日常生活中，我們可以通過書籍、文化活動等途徑來學習數(shù)學文化知識。而在教育體系中，數(shù)學文化教育需要注重創(chuàng)新，要貫徹實踐導向、學生主體的理念。通過教育的方式，引導學生正確認識數(shù)學文化、培養(yǎng)邏輯思維，提高數(shù)學素養(yǎng)，從而理解世界，用數(shù)學文化為創(chuàng)造性實踐提供支持和指導。
第四段：數(shù)學文化的重要作用。
數(shù)學文化在當今社會的作用不僅僅限于數(shù)學領域，還能涵蓋其他領域。數(shù)學文化可以幫助我們更好地理解現(xiàn)實，提高我們的思維能力，并且培養(yǎng)我們的審美和人文素養(yǎng)，更好地適應社會發(fā)展和個人成長的需要。因此，學習數(shù)學文化還是很有必要的。
第五段：結論。
總之，掌握數(shù)學文化核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代人應具備的基本素養(yǎng)之一。只有正確認識數(shù)學文化的本質，通過各種途徑進行學習，并且認識到數(shù)學文化在我們日常生活和未來發(fā)展中的重要作用，我們才能更好地掌握數(shù)學知識，為個人及社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇三
2018年11月15日，聽了王鈺老師的講座——《數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了一定的認識。用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。聽了王老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。
第一，“核心素養(yǎng)”是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
“數(shù)學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育等影響，所獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學思維品質等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學教學設計時：
一、站位要高、基點要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
學生建立了數(shù)感，反過來有助于學生運用數(shù)表達與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量?！懊颗?個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數(shù)量關系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學知識、解決問題的能力密切相關的，共同構成學生的數(shù)學素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數(shù)學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一。課程標準明確指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”對于運算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結果，是學生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經(jīng)學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。
第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學的本質和價值。
小學數(shù)學對人的數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。小學數(shù)學教學要使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數(shù)學分析，尋求數(shù)學解決。只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數(shù)學意識。加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能力得到全面發(fā)展。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇四
小學作為學生數(shù)學學習的重要啟蒙階段，不僅能幫助學生形成良好的數(shù)學思維能力，還是學生養(yǎng)成良好數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵時期。2014年教育部曾就“強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題”出臺了相關《意見》，并制定了一系列的培養(yǎng)機制與評價體系。因此，作為當代教育工作者，應從實際出發(fā)，為落實相關政策獻計獻策。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇五
（一）改變原有的教學理念。作為當代小學數(shù)學教師，首先需要改變自己原有的教學理念，不再一味追求學生考試成績的高低，以及教學任務的完成情況等，而是轉移為注重學生綜合能力的培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)與提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。比如，在日常教學中，營造適宜數(shù)學學習的氛圍，以學生為本，采用適宜的教學方式方法，真正做到將課堂還給學生。其次，教師需要正確看待數(shù)學核心素養(yǎng)。在教學過程中主動引導學生將書本知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學生學會從數(shù)學的角度看待生活問題，從生活經(jīng)驗中總結出相應的數(shù)學知識。
（二）幫助學生形成數(shù)學意識。幫助學生形成基本的數(shù)學意識，其實就是在幫助他們形成最初的數(shù)學思維，而數(shù)學思維其實就是數(shù)學核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。所以，教師在教學小學數(shù)學知識時，應將各種數(shù)學知識融入學生的實際生活中去，讓學生對于數(shù)學知識的學習更有帶入感，鍛煉他們應用數(shù)學知識的能力，形成基本的數(shù)學意識。以長度單位認識的講解為例，教師可創(chuàng)設一個情景：“媽媽需要買一截松緊，而長度就是和我們的課本一樣長，那么我們需要向售貨員說明具體的長度，要怎么辦呢？”通過實際生活中的問題引導學生學會用數(shù)學模式思考，并從中鍛煉他們的觀察能力、動手能力。
（三）幫助學生形成問題意識。通過數(shù)學視角發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是新課標對小學數(shù)學提出的基本要求，著重培養(yǎng)學生對數(shù)學知識、數(shù)學技能的應用能力。強化學生數(shù)學核心素養(yǎng)，同樣也需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。以對稱軸的講解為例，教師可創(chuàng)設一個情景：“春天外出放風箏，有蜻蜓風箏、蝴蝶風箏等，我們要怎樣才能剪出同樣的`蜻蜓、蝴蝶圖形呢？”教師通過讓學生自由討論，自由提問，從中發(fā)現(xiàn)關鍵點，尋找正解的答案，從而實現(xiàn)提高學生核心素養(yǎng)的目的。（四）幫助學生形成創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當代學者首先需要考慮的問題，同時它也屬于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，綜合自身的知識與經(jīng)驗，從全新的角度解決對應的數(shù)學問題。以講解兩位數(shù)的加減為例，教師可以直接舉例：“學校組織春游，一共有４個班參加，人數(shù)分別為30、30、36、40，但是只有兩輛車，每車只能乘坐70人，請問應該如何安排？”引導學生自主探究，再分別發(fā)表自己的解題思路，啟發(fā)學生從不同的角度看待問題。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇六
培養(yǎng)與強化學生數(shù)學核心素養(yǎng)，教師應該從日常教學中出發(fā)，結合學生的實際生活，引導與啟發(fā)學生從數(shù)學的視角看待生活問題，將學生的各項數(shù)學能力的培養(yǎng)作為開展小學數(shù)學教育的重要組成部分，促進學生素質教育的全面發(fā)展。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇七
今天組內研修活動上聽了123老師的講座——《數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了一定的認識。用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。聽了張老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。
第一，“核心素養(yǎng)”是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
“數(shù)學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育等影響，所獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學思維品質等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學教學設計時：
一、站位要高、基點要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
其次，把數(shù)量和數(shù)建立起聯(lián)系，就是形成數(shù)感的開始。在學習更大的數(shù)，以至學習小數(shù)、分數(shù)時都需要像這樣建立數(shù)感。數(shù)感的建立是使學生把現(xiàn)實情境中的數(shù)量，與抽象的數(shù)建立起聯(lián)系。用具體的情境和數(shù)量幫助學生理解抽象的數(shù)。學習分數(shù)時，“分蛋糕”、“分長方形卡片”、“剪繩子”等過程，也是體會分數(shù)的意義的過程，建立與分數(shù)相關的數(shù)感。學生建立了數(shù)感，反過來有助于學生運用數(shù)表達與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量?！懊颗?個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數(shù)量關系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學知識、解決問題的能力密切相關的，共同構成學生的數(shù)學素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。
在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數(shù)學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一。《標準（2011年版）》明確指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”對于運算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結果，是學生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經(jīng)學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學的本質和價值。
小學數(shù)學對人的數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。小學數(shù)學教學要使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數(shù)學分析，尋求數(shù)學解決。只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數(shù)學意識。加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能力得到全面發(fā)展。
數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。企業(yè)家的“經(jīng)濟頭腦”、科學家的“數(shù)字地球”，現(xiàn)代人生活工作的“現(xiàn)代化”，種種跡象表明，一個數(shù)學化的時代已經(jīng)展現(xiàn)在眼前，那種遠離數(shù)學、遠離數(shù)學生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。要喚醒國人對數(shù)學的關注，在數(shù)學教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學素養(yǎng)上擔當起自己應盡的責任。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇八
核心素養(yǎng)”是當前教育領域關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的'學生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化?！庇嘘P專家表示，六大變化包括：
育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；
課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢；
實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；
課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；
學校課程更加貼近學生的生活；
未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
教育部基礎教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解，參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?！拔覈A教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于20xx年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過，最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”透露，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
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小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇九
《全日制義務教育課程標準》對語文課程提出了要求“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！辈娬{指出“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！?BR> 什么是語文素養(yǎng)呢？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
但是長期以來，語文教學受應試教育、能力中心論的影響，過于重視語文能力的培養(yǎng)，教學活動單一，忽視了教學中“人”的的主體地位，造成小學生的語文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：語文知識面狹窄、語文能力比較弱，沒有良好的學習習慣，缺乏文化修養(yǎng)及主動積淀吸收能力差等。這就要求語文教師在教學中不斷探索反思，尋找能夠培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的方法。我在多年的教學實踐中也有了一些心得。
興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養(yǎng)。只有讓學生對所學知識產(chǎn)生了興趣，學生心中才能產(chǎn)生學習的欲望，才會主動去探究、去學習。激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
同時，我也采用多種方法創(chuàng)設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發(fā)起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象！在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經(jīng)歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在于運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什么形狀的，大多數(shù)學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什么老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就采用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最后點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育，進而形成良好的語文素養(yǎng)。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養(yǎng)成。
對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣；二、細心認真的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽說普通話，規(guī)范、整潔寫字的習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、發(fā)現(xiàn)問題及時解決的習慣。
培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養(yǎng)學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優(yōu)秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養(yǎng)成了認真書寫，整潔有序的習慣。
好的學習習慣養(yǎng)成了，學生的語文學習也就穩(wěn)步提高了。
語文課堂對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。如何創(chuàng)設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心準備，課上靈活機智，體現(xiàn)“以學生為本”的理念。
語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，并努力把外在的興趣引向內在的興趣。創(chuàng)設生動形象的教學情景，激發(fā)他們主動地創(chuàng)造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經(jīng)常采用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創(chuàng)設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發(fā)揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現(xiàn)出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然后分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現(xiàn)出濃厚的興趣。一節(jié)課下來，同學們對內容已了然于心，關鍵詞匯也掌握了，為下節(jié)課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，并給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂于也善于表達了。
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：
1、開展“每日一句、每周一詩”活動，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情。
2、經(jīng)典誦讀活動。結合我校的“誦讀經(jīng)典，文化健身”的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優(yōu)秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀并背誦，并能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經(jīng)典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養(yǎng)了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。
3、開展閱讀文學經(jīng)典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的有效途徑。精選古代經(jīng)典子籍，指導學生閱讀。
4、還可以指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。
總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼于學生的自主發(fā)展，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養(yǎng)，放飛明天的夢想。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十
通過這段時間的網(wǎng)上培訓，我收獲滿滿，現(xiàn)在把學習體會與大家一起分享一下。老師們用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了老師們在她的課堂上是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。聽了老師們的課與講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。
首先，我來說一說什么是核心素養(yǎng)?！督逃筷P于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》于3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個詞引人關注：核心素養(yǎng)體系――明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。
“核心素養(yǎng)是一種跨學科素養(yǎng)，它強調各學科都可以發(fā)展的、對學生最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語言素養(yǎng)的概念，已經(jīng)不是語文學科的概念，也不是外語的概念，這里如果使用‘技能’概念定位可能會低一點，但對它的特點可以說得非常清楚，它的特點是有效的表達和交流，其實是一種廣義的語言概念，作為有效的表達和交流，遠超了語文的范疇”。核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養(yǎng)”。并且，“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣?！啊寄堋嗟貜哪芰嵌戎v，我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。這也符合我們的國情，落實起來更好一些。”劉恩山說，“我們如果強調知識的話，大家都會重視知識，強調能力的話也會一窩蜂，這個時候提出這個話題，兼顧了知識和能力，具有導向性?！庇煤诵乃仞B(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標，可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。劉恩山則認為，核心素養(yǎng)提出后，“目標更明確，因為這些要素提得更鮮明，它會把國家的教育方針突出表現(xiàn)在核心素養(yǎng)上，我們就可以在這個框架內更明確地定位學科教育。每個學科把這件事情做好，就可以更好發(fā)揮出學科課程的價值”。他進一步解釋，“它可以清晰地提示你，生物學或者其他理科，在科學素養(yǎng)之外能做什么，比如，生物學里有沒有語言素養(yǎng)或數(shù)學素養(yǎng)的問題？過去很多人沒有去考慮，今天作為一種核心素養(yǎng)提出，語言素養(yǎng)、表達交流的能力也要落實到生物學習中，所以我們要組織學生去合作學習，去探究自主學習，這個過程中伴隨著語言、人際交往的目標”。
在數(shù)學教學中應讓學生愛上“思考”。只有學生喜歡思考，他才會全身心地投入到數(shù)學活動中去，才會用數(shù)學的眼光去看待問題，提出理性的數(shù)學問題。并且，教師會創(chuàng)設學生感興趣的教學情境引入知識探討；在數(shù)學課堂上盡量滿足學生需求。如給學生表揚、稱贊等滿足學生的基本需求，教師要不吝對學生進行表揚，建立學生學習數(shù)學的自信；在生活情境中學習數(shù)學，讓學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的魅力，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中數(shù)學的美。在教學中，多給學生上臺展示的機會，培養(yǎng)學生自信、表達等能力。給學生更多的時間去思考問題，老師要更加有耐心。有一句話這么說：學而不思則罔，死而不學則殆。意思就是教我們要多思考，只有讓學生自己思考過的東西，他們才能對問題有更深刻的記憶，他們才會有自己的想法，有自己的結論，從更深層次來講，這樣教學生容易讓學生成為一個有想法，有創(chuàng)新，有能力而不僅僅會讀書的一個人。也就是培養(yǎng)了學生的素質，讓他們能夠快速地融入到社會。
但是，在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時，我們又應防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”，因為，這正是教育領域的一個常見弊病，即是口號的頻繁更替，以至一線教育工作者忙于應付，甚至感到無可適從。所以，我建議不管用什么方法教學生，一定要堅持。我在學習的時候看到這么一個實例：“從來沒想過，在北京一所不起眼的小區(qū)配套學校里，居然有一群人，對“三維目標”的研究如此執(zhí)著達8年之久，他們從學科只是走到了知識樹，從知識樹走到了能力，從能力走到了高位目標，并解決了一系列數(shù)學困惑和問題。無論課改形式發(fā)生了什么變化，都沒有動搖他們的研究精神。10年過去了，這所普通的學校迅速成長為海淀區(qū)第一方陣的佼佼者……進校附校是這里面的勝利者，勝在了執(zhí)著二字?！彼裕F在堅持。
數(shù)學教師要把握小學數(shù)學教學特點。知道小學數(shù)學教學要以“知識技能”為基礎和載體，逐步實現(xiàn)多層目標的達成；以“教學活動”為主體和主線，通過“再創(chuàng)造”建構起學生自己的“數(shù)學現(xiàn)實”；以“學會思維”為重點和核心，培養(yǎng)、發(fā)展學生的嚴謹意識和理性精神。作為教師的我們，在明確小學數(shù)學教學的特點基礎上，才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。盡力讓我們的學生擁有一雙能用數(shù)學視覺觀察世間的眼睛；一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦；一種能用數(shù)學方法解決問題的能力；一副能用數(shù)學思想改造世界的情懷。
第一，核心素養(yǎng)是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。數(shù)學素養(yǎng)是通過數(shù)學的學習建立起來的一些思想、方法、以及用數(shù)學的思想方法處理和解決總是的能力。核心素養(yǎng)是基于認數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等具體的數(shù)學知識與技能而形成的數(shù)學的思想與方法，以及對數(shù)學在現(xiàn)實社會與生活中的作用與價值的認識。課標中提出的10個核心素養(yǎng)，總體上反映了對學生數(shù)學素養(yǎng)的基本要求，是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
第二，核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。數(shù)學課程與教學要面向每一個學生，促進每一位學生的發(fā)展，這既是基本的要求，也是必需的要求。良好的數(shù)學教育不僅要讓學生理解和運用相關的數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，還應當包括使學生感悟一些數(shù)學的基本思想，積累一些數(shù)學思維活動和實踐活動的經(jīng)驗。
第三，核心素養(yǎng)反映了數(shù)學的本質和價值。數(shù)學內容中反映的數(shù)學知識所蘊涵的重要思想和方法，能提升具體的數(shù)學知識學習的質量，體現(xiàn)數(shù)學內容的本質特征和真正價值。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十一
自從小學開始學習舞蹈，我發(fā)現(xiàn)它不僅是一種身體的運動，更是一種藝術的表達。每一次練舞都讓我忘記了一切煩惱，感受到了快樂。舞蹈讓我學會了控制自己的身體，提高了我的協(xié)調能力和靈敏性。在舞蹈課上，我不僅可以運動身體，還可以調動我全身的感官，感受到音樂的節(jié)奏和韻律。每一次舞蹈表演都是一次享受和展示，讓我在快樂中獲取自信。
第二段：舞蹈讓我變得更有自信。
學習舞蹈的過程中，我必須面對觀眾的目光，在臺上展示自己的舞姿和表演。起初，我會感到緊張和害怕，擔心自己會出錯。然而，隨著時間的推移，我漸漸發(fā)現(xiàn)，只有相信自己，才能展現(xiàn)出最好的舞蹈表現(xiàn)。通過反復的排練和自我調整，我越來越能感受到自己的進步和成長。在舞臺上展示自己的舞技和表演，我收獲了觀眾的掌聲和認可，這讓我變得更加自信和勇敢面對挑戰(zhàn)。
第三段：舞蹈培養(yǎng)了我的團隊合作意識。
舞蹈是一個需要團隊合作的藝術形式。在舞蹈隊里，我們需要相互配合，保持統(tǒng)一的動作和風格。通過排練，我們學會了互相傾聽和尊重，學會了如何合作和共同創(chuàng)造。每當我們在舞臺上呈現(xiàn)流暢而協(xié)調的舞蹈，我們都能感受到團隊的力量和榮耀。舞蹈教會了我如何在團隊中發(fā)揮自己的才能，也教會了我如何與他人合作，這些都是我今后生活中的寶貴財富。
第四段：舞蹈讓我更加注重自我形象。
學習舞蹈讓我對自己的形象更加注重。在舞蹈表演中，我必須保持整潔的形象，穿上漂亮的舞蹈服裝和舞鞋。為了呈現(xiàn)最好的自己，我也要注意自己的儀態(tài)和形象。我學會了如何撐胸收腹、挺直腰桿，如何優(yōu)雅地運用手臂和腿部動作。這些培養(yǎng)了我對自己外表和儀表的重視，也讓我意識到美是需要保持和呵護的。
第五段：舞蹈是我生活中的一部分。
從小學開始學習舞蹈，我已經(jīng)愛上了這項藝術。舞蹈已經(jīng)成為我生活中不可或缺的一部分。不僅在學校里的舞蹈課上，我還經(jīng)常在家里練習舞蹈。無論是開心還是郁悶，我都可以通過跳舞來表達自己的情感。舞蹈是我釋放壓力和情感的出口，也是我展示自己的方式。我相信舞蹈將一直陪伴我成長，并給我?guī)砀嗟目鞓泛统删透小?BR> 總結：
通過學習舞蹈，我不僅快樂了自己，還培養(yǎng)了自信、團隊合作意識和形象意識。舞蹈已經(jīng)成為我生活中不可或缺的一部分，我會繼續(xù)努力，不斷提高自己的舞藝水平。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十二
教師需要樹立“教育要發(fā)展學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”這一專業(yè)思想，并切實把它作為教師專業(yè)行為的理性支點。其中，一方面需處理好知識和能力、品格之間的關系。知識是基礎，發(fā)展能力和品格離不開知識的習得;知識是手段，目的是通過知識的習得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性，要適應終身發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要。再者，教師本身的價值觀應當和社會主義核心價值觀相和諧。專業(yè)思想的建立，將會直接影響教師的知覺、判斷等心理過程，從而引發(fā)其相應的有彈性的教育教學行為。
至于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一方面，教師要堅持探究性的教與學，讓學生學會認知。知識是必需的，但不是灌輸給學生的，而是學生通過探究獲取的，要培養(yǎng)學生的思維能力。另一方面，堅持問題解決式教學，讓學生學會做事?！敖處熢诮虒W的時候，應該想方設法創(chuàng)設問題情景，讓學生調動已有的知識與技能或者學習新的知識與技能，參與到解決問題的過程中來，并在這一過程中通過觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養(yǎng)。圍繞這一思想，項目驅動法、任務驅動法、合作學習法以及像藝術家那樣工作都是不錯的選項。但無論哪一種方法，情境、問題、探究、合作都是其中的關鍵詞。再有，引導學生開展合作性、自主性的學習，讓學生學會與他人相處、學會自我教育、反思與管理。
為了在教育教學中能順利地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師要格外重視教學設計能力、教學組織管理能力以及教學交往能力的發(fā)展。
教師在進行教學設計時，根據(jù)學科核心素養(yǎng)的要求，對教學內容進行分析，形成基本理解，轉化為驅動性問題，設計學生活動。要形成多角度、多層次、開放地進行設計的技能，既考慮對學生知識和能力的培養(yǎng)，又考慮對學生思想道德的培養(yǎng)：既考慮課內內容，又考慮課外內容，要熟練地運用生活經(jīng)驗和社會資源，包括21世紀社會、生活的實況，給學生以實際問題的解決。通過教書實現(xiàn)育人，達成立德樹人的目的。
課堂組織和教學中，要精心培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。課堂的組織，展現(xiàn)課程的生成、學生對活動的參與和解決，是學生學科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。教師要具備相應的技能來指導學生，成為學生終身學習態(tài)度、方法與能力的指導者。在組織過程中，教師要具備技能，以求能夠及時判斷出學生的發(fā)展狀態(tài)及需求，做出恰當?shù)姆答伜鸵龑?。還要培養(yǎng)學生的團隊合作素養(yǎng)和個人自主自律行動等核心素養(yǎng)。
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小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十三
動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。
愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學生通過小組合作自己發(fā)現(xiàn)三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨密鋪，再從中加深內容。
因此，在數(shù)學教學中應讓學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的'意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.
教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十四
數(shù)學是一門非常重要的學科，在我們的生活中隨處可見數(shù)學的應用，而數(shù)學核心素養(yǎng)則是數(shù)學學科所必不可少的一部分。數(shù)學核心素養(yǎng)是指一種能力，即能夠通過十分深入和系統(tǒng)的學習而逐步形成的技能和態(tài)度。在初中的學習過程中，我深深地感到了數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性。
數(shù)學核心素養(yǎng)可以提高我們的數(shù)學學習效果，讓我們更好地掌握數(shù)學知識，更快速地解決數(shù)學問題。在數(shù)學學習中，數(shù)學核心素養(yǎng)的表現(xiàn)可以體現(xiàn)在幾個方面：首先是數(shù)學問題解決的能力，其次是數(shù)學思維和方法，最后是對數(shù)學本質的了解感悟。這些因素的提高，可以促進我們更好地了解數(shù)學，提高我們在數(shù)學上的思考能力和解決問題的能力，從而充分發(fā)揮數(shù)學在生產(chǎn)生活中的實際作用。
數(shù)學核心素養(yǎng)不僅幫助我們解決數(shù)學問題，也能引導我們在生活中更好地應用數(shù)學知識。在我們的生活中，很多問題都需要用數(shù)學方法來解決，如考慮家庭預算、投資理財、量化問題或計算效率等。這些問題都需要我們有對數(shù)學的基本理解和認知，而數(shù)學核心素養(yǎng)則可以幫助我們更好地理解并解決這些實際問題。
想要達到出色的數(shù)學核心素養(yǎng)是需要不斷的努力和學習。在提升數(shù)學核心素養(yǎng)過程中，需要我們注重數(shù)學應用，深入理解數(shù)學的基本原理，完成大量數(shù)學練習等。同時，我們需要在學習中與他人連線、合作以及相互交流探討，從而共同提高數(shù)學水準，增強數(shù)學核心素養(yǎng)。
第五段：總結。
在初中學習階段，數(shù)學核心素養(yǎng)是一個方向，是提高數(shù)學學習效果和應用能力的關鍵。通過對數(shù)學問題解決能力、數(shù)學思維和方法以及對數(shù)學本質的了解感悟的提高，我們將能夠更好地應用數(shù)學知識，將數(shù)學知識的重要性更好地貫穿于我們的日常生活中。作為一個初中學生，要注重數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，充分利用一些科技手段和創(chuàng)新的學習方式，去探索掌握數(shù)學知識，并不斷追求數(shù)學水平的提升，努力實現(xiàn)自己有一個出色的數(shù)學核心素養(yǎng)。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十五
過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，下面小編給大家整理了關于核心素養(yǎng)如何落地數(shù)學教學，希望對你有幫助!
的一節(jié)幾何課――《軸對稱》的教學為例。這節(jié)課是一節(jié)概念教學課。概念教學是數(shù)學教學的基礎，而概念又不是孤立存在的。一個概念的出現(xiàn)往往是因實際問題而產(chǎn)生，同時又為解決問題而服務。所以在教學時應讓學生從背景材料抽象歸納出概念，再用所歸納出的概念來解決問題。
教師首先給每位同學一組圖形(圓、正方形、長方形、平行四邊形、菱形、等腰梯形、一般梯形、等腰三角形、一邊三角形等)請他們動手折一折，看一看，同時提出第一個問題：“你能發(fā)現(xiàn)什么?”。學生動手操作后，馬上能說出有的圖形折疊后，左右兩邊完全重合，有的圖形不能完全重合。此時，教師可以拿出一個能完全重合的圖形(如等腰三角形)，請一位同學上臺演示，并在演示的同時說明他的發(fā)現(xiàn)，從而引出本節(jié)課的課題――軸對稱。然后請同學們小組討論，以剛才的操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、演示為基礎，歸納出“軸對稱圖形”的概念，特別是對軸對稱圖形的特點――“完全重合、一個圖形”要重點強調、歸納。這樣的教學過程注重了對得到軸對稱圖形這一概念的過程的體驗，與以往的觀察幾個軸對稱圖形，給出軸對稱圖形的概念，并將概念讀兩遍，解釋一下，背出，然后是機械的、反復的操練判斷的教學過程相比，前者是讓學生通過操作，自己歸納出軸對稱圖形的特點：完全重合、一個圖形。因為是通過操作、觀察等一系列的感觀體驗，印象特別深，也能形象的理解“完全重合”，從而理解軸對稱圖形這個概念。對這個概念也不需要死記硬背，只需要用自己的語言稍加整理，就能完整描述這個概念。正是因為有了對這個概念有了過程的體驗，才能更好地理解概念的結果。學生在教師引導下體驗了概念得出的過程，不但掌握了所要學習的概念知識，更重要的是提高了學生的觀察能力、分析能力、歸納能力。
建構主義學習理論指出，富有創(chuàng)新意識的學生在原有知識結構(客觀知識)的基礎上，能主動(或者教師通過引導)發(fā)現(xiàn)一些學科知識的缺陷，并試圖彌補，從而主動構建并形成自己的主觀知識體系。自身知識結構體系的逐步完善，有助于學生形成構建自身知識體系的創(chuàng)造力。
分析，寫出自己的感悟與新的發(fā)現(xiàn)，并反省自己的學習困難與不足，進而尋求突破之道。在教學中，學習程度好的學生寫出的感想感悟會有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，學習一般或者基礎薄弱的學生會寫出符合自身知識基礎和認知基礎的歸納總結，這也會促進學生的進步。
1.優(yōu)化數(shù)學教學過程，讓學生成為主體。
去引導學生主動地探索，積極地思考。比如，在“直線與圓的位置關系”這節(jié)課的教學中，我就借助太陽在地平線上升起和落下時的幾個片段，引導學生去觀察太陽這個“圓”和地平線這條“線”的關系，學生在觀察中主動探索，剛開始有學生說出兩種關系，一種是太陽部分出來，一種是太陽完全跳出來。這時候教師就要對學生進行適當?shù)囊龑В谶@個過程中，用數(shù)字比較大小中的“”“”“=”的方式舉一反三來讓學生體會臨界狀態(tài)這種事物分類的方法，成功引導學生找出剛升起但還沒有“跳”起來的狀態(tài)。
2.突出數(shù)學思想和方法的教學，鼓勵創(chuàng)造性。
數(shù)學中有很多常用的數(shù)學思想和方法，如，數(shù)形結合、類比、函數(shù)與方程、分類討論等思想和方法，在平時的課堂上教師要經(jīng)常給學生灌輸這樣的思想，給他們“洗腦”。逐步讓學生在思考問題時選擇合適、合理的思想和方法進行處理，對問題進行創(chuàng)造性解決。比如，在“兩直線的位置關系――平行”這節(jié)課的教學中，因為學生剛接觸解析幾何不久，對于數(shù)形結合的思維方法還不是很熟悉，我在課堂教學中就進行了著重的引導，讓學生在課堂上時刻有著用數(shù)形結合去解決問題的意識。
首先，在平行的判斷中引導用同位角相等來說明形的關系，再結合直線方程的斜率概念在坐標系中進行處理(形和數(shù)轉化是解析幾何的重點)。其次，在角度和斜率數(shù)值轉化中對于情況不一樣的時候進行了分類討論方法的引導(分類討論思想是邏輯思維素養(yǎng)培養(yǎng)的一個抓手)。再次，通過特殊到一般的方法，教師畫出一條直線，寫下直線的方程，利用前面的結論得到一條與之平行的直線方程。引導學生小組合作，通過類比思想畫出和學案中直線平行的直線(一個斜率存在，一個斜率不存在)，并求出直線的方程。然后，小組合作試著推導與任意直線平行的直線的方程。最后，由教師和學生一起匯總結論，形成本節(jié)課的成果。在教學過程中，明顯感受到學生處理問題時在數(shù)學思想的引導下，目的明確，方法選擇準確性強，形成的成果記得牢，不易忘。數(shù)學思想方法具有普遍性，掌握好數(shù)學思想和方法，比掌握好形式化的數(shù)學知識更加重要，學生在未來的生活和工作中將不斷受益。
注重類比遷移，培養(yǎng)推理能力。
出發(fā)，通過已有知識的遷移類比推理出某些結果。
自己的想法，大部分學生都能說出“求一個數(shù)的幾分之幾就是把這個數(shù)乘幾分之幾，那么求一個數(shù)的百分之幾應該也是把這個數(shù)乘幾分之幾”，在此基礎上引導學生與復習題對比理解百分數(shù)應用題和分數(shù)應用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學生認識到百分數(shù)問題的解題思路與分數(shù)問題的解題思路基本一致。學生有了簡單的百分數(shù)乘法問題探究經(jīng)驗的積累和相關知識的存儲，又可以讓學生在這個基礎上進一步探究簡單的百分數(shù)除法問題。接下去例9的教學中，在引導學生理解打折意思的基礎上，通過交流認識到題中的單位1是未知的，直接提問學生：根據(jù)我們前面學習的經(jīng)驗，單位1未知的我們可以怎么解答?學生通過思考用列方程或算術方法得以解答。而后面較復雜的百分數(shù)問題也是通過相似的方法進行教學。這一系列的教學都是順學而為，促進了學生推理能力的提升和發(fā)展。
模型思想是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內容，小學生數(shù)學模型思想的建立不像一些數(shù)學知識的教學那樣立見成效，需要教師在課堂教學中逐步滲透，創(chuàng)造條件讓學生不斷感悟。數(shù)形結合的方法能很好地促進學生對數(shù)學模型思想的感悟，并能通過建立數(shù)學模型來解決實際問題。
蘇教版《百分數(shù)》單元中“較復雜的百分數(shù)實際問題”的教學是。
六年級數(shù)學。
的重點知識，也是學生學習的一個難點。要使學生能更好地學好這部分知識，必須從百分數(shù)的意義出發(fā)，結合具體的例題，解釋分率的實際意義，通過畫線段圖以數(shù)形結合的方式可以幫助學生對數(shù)量關系的理解，對建立起相應的數(shù)學模型，提高學生解決實際問題的能力，就會起到很大的作用。
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數(shù)學教學如何滲透六大核心素養(yǎng)。
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小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
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如何提高初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)。
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中考備考數(shù)學文化與核心素養(yǎng)。
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數(shù)學老師培訓心得體會精品范文。
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小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十六
通過理論的學習使我對數(shù)學學科知識有了更清楚的認識，數(shù)學學科知識：包括空間與圖形學科教學知識、統(tǒng)計與概率學科教學知識、應用問題學科教學知識、計算課學科教學知識、概念課學科教學知識、數(shù)學廣角、實踐與應用學科教學知識等知識。
通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學生生活世界的聯(lián)系，把教學的知識放在一個知識體系里，而不是孤立地學習，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網(wǎng)絡。有結構的、有聯(lián)系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通數(shù)學知識本質之間的內在聯(lián)系，使知識內容結構化。在教學中突出數(shù)學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數(shù)學概念、數(shù)學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉移，注重激發(fā)學生對數(shù)學學科本身的學習興趣。
在理論學習中，我也認識到自己學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，不斷完善自己的知識結構。
展
1.能參加本次提高培訓學習，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學有趣味的數(shù)學，有技巧的數(shù)學，還要教有文化的數(shù)學，有思想的數(shù)學，如呂志明主任的講座中，作為一個數(shù)學老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題，才能提高教學質量。通過不同的教育教學手段，把學生本來潛在于身體和心靈內部的東西引發(fā)出來，讓學生的路走得更遠更長，向正常人方向發(fā)展更快。
2.跟崗學習，同伴交流中，在導師項建達老師指導下，使我更加清晰地明白數(shù)學課的各環(huán)節(jié)的具體要求：導入得當，新課有序，練習扎實，突出重點，及發(fā)展學生能力等方面的'重要性。以及一些評課的要領等。
養(yǎng)
總之，通過這次學習，作為教育工作者的我，思想開放了，觀念轉變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)中去，力爭做一個人民滿意的教師。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十七
舞蹈是一門富有藝術性和表現(xiàn)力的體育項目，是一種以身體動作為核心的創(chuàng)造藝術。在小學時期，我們有幸接觸到了舞蹈，并通過學習舞蹈核心素養(yǎng)，不僅鍛煉了身體，培養(yǎng)了藝術鑒賞能力，還提高了自身的自信心和團隊合作能力。在這段時間里，我積累了許多心得體會，下面我將分享給大家。
首先，學習舞蹈核心素養(yǎng)不僅讓我學會了優(yōu)美的舞蹈動作，還培養(yǎng)了我的健康意識。舞蹈是一項全身性的運動，需要讓身體保持柔軟、靈活。在學習舞蹈的過程中，我了解到健康的身體狀況對于舞蹈表演的重要性。每次上舞蹈課，老師都會進行一些熱身活動，像跑步、拉伸等，這些熱身動作可以幫助我們活動關節(jié)、放松肌肉，減少運動傷害。同時，舞蹈也需要我們保持良好的體力，因此我開始重視身體鍛煉，每天堅持跑操，增強我的體力和耐力。通過舞蹈課的學習，我對自己的身體狀況有了更深的認識，也養(yǎng)成了良好的健康意識。
其次，學習舞蹈核心素養(yǎng)讓我發(fā)展了藝術鑒賞能力。舞蹈是藝術的一種表現(xiàn)形式，通過多樣的舞蹈動作和音樂配合，可以傳達豐富的情感和內涵。在學習舞蹈的過程中，我們不僅要掌握基本的動作，還要懂得如何將情感融入到舞蹈當中。在表演時，我們需要感受音樂的節(jié)奏和情緒，將自己的情感表達出來，使觀眾能夠感受到我們的內心世界。通過觀摩一些優(yōu)秀的舞蹈演出，我開始欣賞不同類型的舞蹈風格，懂得了舞蹈作品背后的創(chuàng)作意圖，也培養(yǎng)了自己的審美能力。這些藝術鑒賞的能力將在我以后的生活中產(chǎn)生積極的影響。
另外，學習舞蹈核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我的自信心和表達能力。在舞蹈課上，我們經(jīng)常需要在同學們面前表演，這對于我來說是一個挑戰(zhàn)，因為我一直是一個比較害羞的人。但是通過反復的練習和表演，我逐漸戰(zhàn)勝了自己的害羞，變得更加自信。舞蹈給了我一個展示自己的平臺，每一次表演都讓我覺得自己充滿了力量，無論是在家庭日活動中的演出，還是在比賽中的展示，我都能夠充分發(fā)揮自己的潛力。通過舞蹈，我不僅學會了如何將自己的情感通過舞蹈表達出來，還學會了如何保持鎮(zhèn)定自信地面對觀眾。
最后，學習舞蹈核心素養(yǎng)加強了我的團隊合作能力。在學習舞蹈的過程中，我們需要和同學們一起排練和表演，這要求我們要互相配合，互相支持。只有當團隊的每一個成員都能做好自己的分工，并且能夠合作無間，才能夠呈現(xiàn)出一臺出色的舞蹈作品。在舞蹈課上，我學會了傾聽和尊重他人的意見，并且學會了與同學們團結合作，共同克服困難，取得良好的成績。這種團隊合作的精神將在我的日常生活中發(fā)揮重要作用，幫助我與他人建立更好的人際關系。
總之，學習舞蹈核心素養(yǎng)是一段美好而有意義的經(jīng)歷。通過舞蹈，我們不僅鍛煉了身體，培養(yǎng)了健康意識和藝術鑒賞能力，還提高了自信心和團隊合作能力。這些經(jīng)歷將對我未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，讓我更加自信地去面對生活中的各種挑戰(zhàn)。希望未來能夠有更多的小學生能夠參與到舞蹈學習中來，體驗到舞蹈的魅力。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十八
近年來，隨著社會對教育的高度重視，人們對學生的全面素質提出了更高的要求。而在眾多的素養(yǎng)要求中，核心素養(yǎng)被越來越多的人所重視。本文將結合筆者在小學英語學習中的經(jīng)驗，分享一些關于核心素養(yǎng)的心得和體會。
第一段，談核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)被定義為成功學習和生活所必需的基本素質。它包括文字語言、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、歷史、外語、音樂、美術、體育和心理健康素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的學習不僅僅是對知識點的掌握，更是對人類文化、社會道德、科學方法和跨文化交流的理解和認知，是時代發(fā)展的需求和人類幸福的追求。
第二段，小學英語學習中的核心素養(yǎng)
小學英語是核心素養(yǎng)之一，它不僅僅是英語語音、語法、詞匯等知識的學習，更是對多元文化與社會實踐的了解和應用。比如，學習電影片段中的對話，不僅能鍛煉聽、說、讀、寫等技能，而且還能培養(yǎng)學生觀察細節(jié)、推理能力以及跨文化交際的能力。
第三段，核心素養(yǎng)的實踐
關于核心素養(yǎng)的實踐，應該從培養(yǎng)素質教育的理念入手，將核心素質運用其中。在小學英語教學中，老師可通過演講、活動、情景模擬等方式培養(yǎng)學生的識別信息、分析問題、解決問題、創(chuàng)造問題的能力和跨文化交流的能力。
第四段，核心素養(yǎng)的評價
學生素質的評價是一項重要的工作。精準的評價方法可以幫助學生正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足。對于核心素養(yǎng)，我們應該從以下幾個方面進行評估：學生對核心素養(yǎng)的理解和認知，學生的實踐能力和課程中能夠展現(xiàn)的核心素養(yǎng)能力。
第五段，總結
總之，核心素養(yǎng)是一項需要長期培養(yǎng)和實踐的能力，英語作為其中之一，需融入穿透教育。英語學習作為一門語言學科不僅應該讓學生掌握基礎的語言技能，更應該通過培養(yǎng)學生的核心素質，將英語學科與現(xiàn)實生活和多元文化結合起來，形成一個完整的能力培養(yǎng)體系。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十九
20xx年8月17日，我們跟著專家開始學習“《數(shù)學課程標準（2022版）》系列解讀”，第一講是由史寧中教授對《義務教育數(shù)學課程標準修訂》總體情況介紹。史教授的講座內容由以下三個部分組成：
“強調過程、學生親身經(jīng)歷、獲得經(jīng)驗。”是啊，教學中不再是教師滿堂灌，將知識講授給學生，而需要在課堂上以“學生為主體”。在小學階段注重“說理”，引導學生自主思考探索，從而體驗數(shù)學成功的快樂。
提到將“跨學科內容”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容”融入數(shù)學，從而豐富綜合與實踐的內容。關于跨學科內容可以是，如：數(shù)學與體育（研制四年級同學的跳繩標準）；關于傳統(tǒng)文化可以是曹沖稱象、度量衡、圓周率等故事的結合。是啊，只有每個學科進行融會貫通，才能將知識更好的運用于生活實踐中，進一步促進教師教、學生學。
（一）會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界（數(shù)學的一般性）。
發(fā)展學生的好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。
（二）會用數(shù)學的`思維思考現(xiàn)實世界（數(shù)學的嚴謹性）。
發(fā)展學生的批判性思維、科學態(tài)度和理性精神。
（三）會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界（應用的廣泛性）。
讓學生形成應用意識與實踐能力。
綜上，創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育教學的重中之重。在《數(shù)學課程標準（2022版）》的指引下，讓我今后的數(shù)學教學中能明確新方向、感知新課堂。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇二十
一、引言。
在高中課程改革不斷深入的背景下，每個學科教學方式的改變是發(fā)展的必然趨勢，高中的數(shù)學課程，在教學過程中存在著不少的問題，對于教學效果有一定的制約效果，影響教學質量，分層教學法則可以很大程度地避免這些問題，它能夠保證教育和資源分配的公平性，也一定程度地表現(xiàn)出教育的民主性，所以要重視起高中數(shù)學教育的分層教學法。
二、分層教育的內容。
分層教育是具有充分及深刻科學理論依據(jù)的課堂授課方法。分層教育，是基于因材施教的教學理念，是一種科學性很強的教學方法。針對不同的層次進行不同的教育方法和教學模式，它是在尊重學生個體差距的客觀前提下，對學生進行不同程度的教育，最大程度彌補個體之間的不足，被許多知名教育家以及教授所推崇、借鑒。
三、分層教學模式的概念界定。
分層教學基于學生的生活學習經(jīng)驗，牽連著學生的日常生活，在充分尊重考慮學生的個體差異以及個性差別的基礎上，制訂合理的不同層次的教學目標，按部就班地引導學生有方向、有動力、有規(guī)劃地去學習，滿足了每個學生不同的學習需求。它強調著個體差異，與此同時以學生為中心，要求老師不能單純地去給學生灌輸呆板生硬的知識，而是為學生構建不同的學習模式。
四、分層教學的意義。
分層教學模式在高中數(shù)學中應用，完全順應了新課標所倡導的要求，促進學生積極思考的習慣與主動探究的能力，激發(fā)了學生學習的興趣。此教學模式符合高中生成長的規(guī)律，調動學生各個方位的感官，有利于學生學習能力的發(fā)展，提高學生學習效率，促進學生身心的健康發(fā)展。對于教育者而言，在高中數(shù)學中利用分層教學模式，還能夠提升教學質量。
五、分層教學實踐的具體步驟。
（一）分?有問揭匝?生為主體。
把學生當作主體進行分層教學是高中數(shù)學最常見的方式，因為高中生的數(shù)學課程內容比較復雜，與初中階段的內容有很大的差異性，有些許內容與初中時有著顛覆性的理解，例如初中小學曾接觸過關于偶數(shù)、分數(shù)以及奇數(shù)等概念都有著唯一的計算結論，但是高中的基本計算中，包括了象限、排列組合、復數(shù)等內容。所以說，高中數(shù)學的復雜性加重了學生群體的兩極分化。以學生為主要對象進行分層教學，依據(jù)學生的學習能力、思維能力、天賦、對課程的掌握程度等進行各個層次的劃分，劃分的形式有很多種，例如1：6：3三層形式，能夠有效地提升學生群體的數(shù)學成績。除此之外，學校要注意，不應該以學生的優(yōu)質程度進行三六九等的劃分，組成所謂的“好班”“差班”，不利于學生身心健康的發(fā)展。
（二）分層形式以教學目標為主體。
所謂的教學目標，其實就是通過老師對學生評判而制定的一種結果，把素質教育的所有要求指標作為評判的標準，比如學生能夠從“知其然”與“知其所以然”兩個方面皆可以理解的是優(yōu)等生，理解其中之一的是中等生，而都沒有理解的便是差等生，還能夠把教學目標細節(jié)化來提升這種分層教育的科學性，依據(jù)學生不同的等級設計不同的教學方式。如對于數(shù)列的內容，有一個求解方法叫錯位相減法，對優(yōu)等生而言，要求他們不單單能夠理解，運用計算，還需要求他們總結歸納以及舉一反三；而對中等生，則要求他們能夠理解，解決一般習題；對于差等生，僅僅需要他們了解知識點，或者進一步理解內容就夠了。
（三）分層形式以課堂教學為主體。
高中數(shù)學的教學，課堂教學是最傳統(tǒng)也是最普遍的教學方式，把課堂當作分層教學的主體，其實就是應用不同的教學任務，以此來提升學生學習的效率和學習成績，提高教學質量。對于教材上的新內容，老師最好先讓學生自己去預習，針對優(yōu)等生，要求他們對新知識主動積極思考，遇到問題自己尋求思路去嘗試著解決；對于中等生，需要引導他們把之前學習的課程與新知識點進行歸納對比，提出自己的見解和問題；對于差等生，只需要他們稍稍了解一下新知識點，總結出不理解的部分，在課堂中積極提問。因為高中數(shù)學的教學任務比較繁重一些，所以應該進行定期的培訓，只有這樣，才能落實更優(yōu)質的分層教學法。
（四）分層形式以課后作業(yè)為主體。
把課后的作業(yè)當作分層教學的主體，是分層教學的實踐中應用最普遍的方式。老師首先要篩選課后作業(yè)的內容，要求課后作業(yè)涉及各種題型，比如數(shù)值運算、應用題、提高能力題，難度上應該適中。優(yōu)等生對計算題應該能輕松完成，主要解決應用題，如果心有余力，可以嘗試接觸提高能力題；中等生應該做到熟悉解決計算題，努力去克服各種應用題；差等生主要解決計算題。
（五）分層形式以學生學習態(tài)度作為主體。
學生學習的態(tài)度是影響學習成績的主要根源，因為這是學生學習的動機，影響著學生的主動性與積極性。通過高中教學的模式以及特點可以看出，老師們在學生群體中屬于領導者，為了更順利的應用分層教學法，老師們應該給學生樹立積極健康的觀念，不能對別的學生產(chǎn)生歧視與偏見。
六、結束語。
綜上所述，應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，在我國目前處于一個非常關鍵的階段，在教學的應用過程中堅定因材施教的理念，讓每一位學生都能得到滿意的成長。而分層教學法的出現(xiàn)，順應了當代教學的理念，滿足了新背景下對教學的需求。在高中數(shù)學課程中，分層教學法把教育對象多樣化，充分實現(xiàn)了分層教學的教育理念。與此同時，老師們也要樹立健康積極的教育觀，防止分層教育出現(xiàn)形式化的問題。之后，對分層教學法的內容以及理論，還要進一步的分析與探究，充分完善分層教學法，切實提高學生老師們的教學質量與學生的數(shù)學成績，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
張美芳，福建省泉州市，泉州市第九中學。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇二十一
這次《數(shù)學新課程標準》網(wǎng)絡培訓，使我對新的教學理念有了更深入的理解，使我對課程目標有了更深入的認識，主要是以下幾個方面：
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感。《數(shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數(shù)學成分。遇到一些較數(shù)學問題學著自主理解、分析、解答。學生不再是被動的學，而是主動的、創(chuàng)造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式。通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法，不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
新課改對老師各方面提出了更高的要求，特別是專業(yè)知識的廣度和深度。老師要做到心中有小單元知識結構，有大單元知識結構，明白知識間的關聯(lián)性和邏輯性，對知識的講解能通俗易懂，深入淺出。這樣在教學過程中，才能做好眼中有學生，才能更好地創(chuàng)生課堂。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們更應乘風破浪、直掛云帆。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇二十二
做言之有物的數(shù)學課——教師應具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在真實的生活情境中，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，提出數(shù)學問題。這才具備了學習數(shù)學的基本品質，以此增強學習數(shù)學的自信與快樂。
做言之有理的數(shù)學課——數(shù)學課，暗含的深刻道理，才會更使人著迷。計算有道理，證明有道理，推理也要講道理，所以對于一節(jié)數(shù)學課而言，講數(shù)學理比講解題方法還重要。
做言之有序的數(shù)學課——每節(jié)數(shù)學課的學習內容，我們都可以找到它的“前搭后連”。數(shù)學課如果只是就點將點，不能形成系、梳成綱，學生也感受不到學習數(shù)學的成就感，對數(shù)學也就慢慢地失去了興趣。
做言之有趣的'數(shù)學課——數(shù)學不是簡單地數(shù)字、符號、圖形的疊羅，而應該是一個個數(shù)學方法、數(shù)學思想、數(shù)學能力的累加。讓學生像“數(shù)學家”一樣學習，時刻感受到“被需要”，學生怎會不好好學數(shù)學。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇一
作為一個熱愛數(shù)學的中學生，數(shù)學文化核心素養(yǎng)的概念在我的腦海中經(jīng)常閃現(xiàn)。這個概念包含了許多方面的技能和智力，它不僅僅要求學生擁有豐富的數(shù)學知識，還要求他們具備創(chuàng)造、推導、解決問題和使用數(shù)學工具的能力。如何培養(yǎng)和提升自己的數(shù)學文化核心素養(yǎng)，是我一直在思考的問題。在這篇文章中，我將通過總結我的學習經(jīng)歷，談談自己對數(shù)學文化核心素養(yǎng)的心得體會。
第二段：數(shù)學思維的培養(yǎng)。
數(shù)學思維是數(shù)學文化核心素養(yǎng)中最為基礎而重要的能力。對于我來說，提升數(shù)學思維的最好方式，就是做大量的數(shù)學題目。在做題過程中，我要求自己清晰簡明地表述問題，找出關鍵信息，分析解題方法，運用所學知識。在做題過程中，我不僅通過刷題來增加經(jīng)驗，更重要的是，我相信良好的思維訓練是有益的。這種訓練幫助我培養(yǎng)了獨立思考和全面思考的能力，使我在考試中得心應手，快速地找出解決方法。
數(shù)學文化核心素養(yǎng)不僅要求學生掌握扎實的數(shù)學基礎知識，其拓展性也非常重要。我發(fā)現(xiàn)，從數(shù)學中尋找外部聯(lián)系，是擴展數(shù)學文化素養(yǎng)的一個重要途徑。在數(shù)學課堂上，我會借鑒數(shù)學在現(xiàn)實世界中的應用，了解數(shù)學在物理、化學、生物、經(jīng)濟學等領域內的應用，以及數(shù)學在日常生活中的實際應用。這種方法不僅可以增強自己的興趣，也可以更好地理解計算機科學、自然科學和社會科學等領域的知識。
第四段：多元化探究。
在學習數(shù)學的過程中，我發(fā)現(xiàn)多元化探究對于拓展數(shù)學素養(yǎng)至關重要。而多元化探究不僅僅局限于課堂上，還可以包括閱讀數(shù)學經(jīng)典著作、查找資料、參與數(shù)學競賽等多種方式。通過不同的探究方式，我可以加深對數(shù)學知識的理解，提高思考能力，并在交流中與他人分享數(shù)學知識，從而更好地提高自己的數(shù)學文化素養(yǎng)。
第五段：總結。
總之，數(shù)學文化核心素養(yǎng)的提升需要我們不斷學習與實踐。在這個過程中，我們需要擁有堅實的數(shù)學基礎知識，并具備創(chuàng)造、推導、解決問題和使用數(shù)學工具的能力。通過數(shù)學思維的培養(yǎng)、數(shù)學文化素養(yǎng)的拓展以及多元化探究等不同方式的學習與實踐，我們可以提升自己的數(shù)學文化素養(yǎng)。當我們擁有越來越強大的數(shù)學文化核心素養(yǎng)時，我們將更能夠面對日益變化的社會環(huán)境，處理各種挑戰(zhàn)和問題，并在未來做出更好的貢獻。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇二
數(shù)學文化核心素養(yǎng)，一直是教育界所強調的重要素養(yǎng)。關于數(shù)學文化核心素養(yǎng)的學習，我們應該如何有效地進行呢？本文作者探討了一些心得體會，分享給大家。
第二段：全面認識數(shù)學文化本質。
數(shù)學文化本身就是一種文化，也是一種對現(xiàn)實事物的批判。它是一種自然科學的產(chǎn)物，涉及數(shù)學概念、知識、觀念和方法。這些數(shù)學概念、知識、觀念和方法，牽扯到許多人的日常生活，并且也是我們認識世界、觀察和分析事物、解決實際問題的基礎。在這個基礎上，我們需要全面認識數(shù)學文化的本質，才能更好地運用數(shù)學知識，發(fā)揮數(shù)學文化的作用。
第三段：數(shù)學文化的教育途徑。
在日常生活中，我們可以通過書籍、文化活動等途徑來學習數(shù)學文化知識。而在教育體系中，數(shù)學文化教育需要注重創(chuàng)新，要貫徹實踐導向、學生主體的理念。通過教育的方式，引導學生正確認識數(shù)學文化、培養(yǎng)邏輯思維，提高數(shù)學素養(yǎng)，從而理解世界，用數(shù)學文化為創(chuàng)造性實踐提供支持和指導。
第四段：數(shù)學文化的重要作用。
數(shù)學文化在當今社會的作用不僅僅限于數(shù)學領域，還能涵蓋其他領域。數(shù)學文化可以幫助我們更好地理解現(xiàn)實，提高我們的思維能力，并且培養(yǎng)我們的審美和人文素養(yǎng)，更好地適應社會發(fā)展和個人成長的需要。因此，學習數(shù)學文化還是很有必要的。
第五段：結論。
總之，掌握數(shù)學文化核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代人應具備的基本素養(yǎng)之一。只有正確認識數(shù)學文化的本質，通過各種途徑進行學習，并且認識到數(shù)學文化在我們日常生活和未來發(fā)展中的重要作用，我們才能更好地掌握數(shù)學知識，為個人及社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇三
2018年11月15日，聽了王鈺老師的講座——《數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了一定的認識。用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。聽了王老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。
第一，“核心素養(yǎng)”是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
“數(shù)學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育等影響，所獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學思維品質等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學教學設計時：
一、站位要高、基點要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
學生建立了數(shù)感，反過來有助于學生運用數(shù)表達與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量?！懊颗?個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數(shù)量關系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學知識、解決問題的能力密切相關的，共同構成學生的數(shù)學素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數(shù)學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一。課程標準明確指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”對于運算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結果，是學生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經(jīng)學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。
第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學的本質和價值。
小學數(shù)學對人的數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。小學數(shù)學教學要使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數(shù)學分析，尋求數(shù)學解決。只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數(shù)學意識。加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能力得到全面發(fā)展。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇四
小學作為學生數(shù)學學習的重要啟蒙階段，不僅能幫助學生形成良好的數(shù)學思維能力，還是學生養(yǎng)成良好數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵時期。2014年教育部曾就“強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題”出臺了相關《意見》，并制定了一系列的培養(yǎng)機制與評價體系。因此，作為當代教育工作者，應從實際出發(fā)，為落實相關政策獻計獻策。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇五
（一）改變原有的教學理念。作為當代小學數(shù)學教師，首先需要改變自己原有的教學理念，不再一味追求學生考試成績的高低，以及教學任務的完成情況等，而是轉移為注重學生綜合能力的培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)與提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)。比如，在日常教學中，營造適宜數(shù)學學習的氛圍，以學生為本，采用適宜的教學方式方法，真正做到將課堂還給學生。其次，教師需要正確看待數(shù)學核心素養(yǎng)。在教學過程中主動引導學生將書本知識和實際生活聯(lián)系起來，讓學生學會從數(shù)學的角度看待生活問題，從生活經(jīng)驗中總結出相應的數(shù)學知識。
（二）幫助學生形成數(shù)學意識。幫助學生形成基本的數(shù)學意識，其實就是在幫助他們形成最初的數(shù)學思維，而數(shù)學思維其實就是數(shù)學核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。所以，教師在教學小學數(shù)學知識時，應將各種數(shù)學知識融入學生的實際生活中去，讓學生對于數(shù)學知識的學習更有帶入感，鍛煉他們應用數(shù)學知識的能力，形成基本的數(shù)學意識。以長度單位認識的講解為例，教師可創(chuàng)設一個情景：“媽媽需要買一截松緊，而長度就是和我們的課本一樣長，那么我們需要向售貨員說明具體的長度，要怎么辦呢？”通過實際生活中的問題引導學生學會用數(shù)學模式思考，并從中鍛煉他們的觀察能力、動手能力。
（三）幫助學生形成問題意識。通過數(shù)學視角發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是新課標對小學數(shù)學提出的基本要求，著重培養(yǎng)學生對數(shù)學知識、數(shù)學技能的應用能力。強化學生數(shù)學核心素養(yǎng)，同樣也需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。以對稱軸的講解為例，教師可創(chuàng)設一個情景：“春天外出放風箏，有蜻蜓風箏、蝴蝶風箏等，我們要怎樣才能剪出同樣的`蜻蜓、蝴蝶圖形呢？”教師通過讓學生自由討論，自由提問，從中發(fā)現(xiàn)關鍵點，尋找正解的答案，從而實現(xiàn)提高學生核心素養(yǎng)的目的。（四）幫助學生形成創(chuàng)新意識。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當代學者首先需要考慮的問題，同時它也屬于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，綜合自身的知識與經(jīng)驗，從全新的角度解決對應的數(shù)學問題。以講解兩位數(shù)的加減為例，教師可以直接舉例：“學校組織春游，一共有４個班參加，人數(shù)分別為30、30、36、40，但是只有兩輛車，每車只能乘坐70人，請問應該如何安排？”引導學生自主探究，再分別發(fā)表自己的解題思路，啟發(fā)學生從不同的角度看待問題。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇六
培養(yǎng)與強化學生數(shù)學核心素養(yǎng)，教師應該從日常教學中出發(fā)，結合學生的實際生活，引導與啟發(fā)學生從數(shù)學的視角看待生活問題，將學生的各項數(shù)學能力的培養(yǎng)作為開展小學數(shù)學教育的重要組成部分，促進學生素質教育的全面發(fā)展。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇七
今天組內研修活動上聽了123老師的講座——《數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了一定的認識。用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。聽了張老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。
第一，“核心素養(yǎng)”是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
“數(shù)學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育等影響，所獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學思維品質等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學教學設計時：
一、站位要高、基點要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
其次，把數(shù)量和數(shù)建立起聯(lián)系，就是形成數(shù)感的開始。在學習更大的數(shù)，以至學習小數(shù)、分數(shù)時都需要像這樣建立數(shù)感。數(shù)感的建立是使學生把現(xiàn)實情境中的數(shù)量，與抽象的數(shù)建立起聯(lián)系。用具體的情境和數(shù)量幫助學生理解抽象的數(shù)。學習分數(shù)時，“分蛋糕”、“分長方形卡片”、“剪繩子”等過程，也是體會分數(shù)的意義的過程，建立與分數(shù)相關的數(shù)感。學生建立了數(shù)感，反過來有助于學生運用數(shù)表達與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量?！懊颗?個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數(shù)量關系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學知識、解決問題的能力密切相關的，共同構成學生的數(shù)學素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。
在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數(shù)學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一。《標準（2011年版）》明確指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”對于運算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結果，是學生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經(jīng)學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學的本質和價值。
小學數(shù)學對人的數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。小學數(shù)學教學要使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數(shù)學分析，尋求數(shù)學解決。只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數(shù)學意識。加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
在今后的教學工作中，努力轉變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能力得到全面發(fā)展。
數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。企業(yè)家的“經(jīng)濟頭腦”、科學家的“數(shù)字地球”，現(xiàn)代人生活工作的“現(xiàn)代化”，種種跡象表明，一個數(shù)學化的時代已經(jīng)展現(xiàn)在眼前，那種遠離數(shù)學、遠離數(shù)學生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。要喚醒國人對數(shù)學的關注，在數(shù)學教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學素養(yǎng)上擔當起自己應盡的責任。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇八
核心素養(yǎng)”是當前教育領域關注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結合中國社會發(fā)展階段的特點，要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關注、我們的'學生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化?！庇嘘P專家表示，六大變化包括：
育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；
課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發(fā)展趨勢；
實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；
課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化；
學校課程更加貼近學生的生活；
未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
教育部基礎教育質量監(jiān)測中心有關負責人在論壇演講中表示，“我國基礎教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內容，社會各界充滿期待，同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解，參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?！拔覈A教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于20xx年5月，受教育部基礎教育二司委托，由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭，華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示，項目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質、社會責任、國家認同、國際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過，最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”透露，學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
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小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇九
《全日制義務教育課程標準》對語文課程提出了要求“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！辈娬{指出“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！?BR> 什么是語文素養(yǎng)呢？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。九年義務教育階段的語文課程，必須使全體學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
但是長期以來，語文教學受應試教育、能力中心論的影響，過于重視語文能力的培養(yǎng)，教學活動單一，忽視了教學中“人”的的主體地位，造成小學生的語文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：語文知識面狹窄、語文能力比較弱，沒有良好的學習習慣，缺乏文化修養(yǎng)及主動積淀吸收能力差等。這就要求語文教師在教學中不斷探索反思，尋找能夠培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的方法。我在多年的教學實踐中也有了一些心得。
興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養(yǎng)。只有讓學生對所學知識產(chǎn)生了興趣，學生心中才能產(chǎn)生學習的欲望，才會主動去探究、去學習。激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
同時，我也采用多種方法創(chuàng)設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發(fā)起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象！在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經(jīng)歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在于運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什么形狀的，大多數(shù)學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什么老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就采用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最后點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育，進而形成良好的語文素養(yǎng)。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養(yǎng)學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養(yǎng)成。
對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣；二、細心認真的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽說普通話，規(guī)范、整潔寫字的習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、發(fā)現(xiàn)問題及時解決的習慣。
培養(yǎng)習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養(yǎng)學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優(yōu)秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養(yǎng)成了認真書寫，整潔有序的習慣。
好的學習習慣養(yǎng)成了，學生的語文學習也就穩(wěn)步提高了。
語文課堂對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。如何創(chuàng)設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心準備，課上靈活機智，體現(xiàn)“以學生為本”的理念。
語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，并努力把外在的興趣引向內在的興趣。創(chuàng)設生動形象的教學情景，激發(fā)他們主動地創(chuàng)造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經(jīng)常采用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創(chuàng)設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發(fā)揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現(xiàn)出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然后分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現(xiàn)出濃厚的興趣。一節(jié)課下來，同學們對內容已了然于心，關鍵詞匯也掌握了，為下節(jié)課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，并給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂于也善于表達了。
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：
1、開展“每日一句、每周一詩”活動，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情。
2、經(jīng)典誦讀活動。結合我校的“誦讀經(jīng)典，文化健身”的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優(yōu)秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀并背誦，并能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經(jīng)典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養(yǎng)了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。
3、開展閱讀文學經(jīng)典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的有效途徑。精選古代經(jīng)典子籍，指導學生閱讀。
4、還可以指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。
總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼于學生的自主發(fā)展，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養(yǎng)，放飛明天的夢想。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十
通過這段時間的網(wǎng)上培訓，我收獲滿滿，現(xiàn)在把學習體會與大家一起分享一下。老師們用理論與教學實踐相結合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了老師們在她的課堂上是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。聽了老師們的課與講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。
首先，我來說一說什么是核心素養(yǎng)?！督逃筷P于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》于3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個詞引人關注：核心素養(yǎng)體系――明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。
“核心素養(yǎng)是一種跨學科素養(yǎng)，它強調各學科都可以發(fā)展的、對學生最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語言素養(yǎng)的概念，已經(jīng)不是語文學科的概念，也不是外語的概念，這里如果使用‘技能’概念定位可能會低一點，但對它的特點可以說得非常清楚，它的特點是有效的表達和交流，其實是一種廣義的語言概念，作為有效的表達和交流，遠超了語文的范疇”。核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它是知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合，既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認知性素養(yǎng)”。并且，“素養(yǎng)”一詞的含義比“知識”和“技能”更廣?！啊寄堋嗟貜哪芰嵌戎v，我們所提‘素養(yǎng)’不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。這也符合我們的國情，落實起來更好一些。”劉恩山說，“我們如果強調知識的話，大家都會重視知識，強調能力的話也會一窩蜂，這個時候提出這個話題，兼顧了知識和能力，具有導向性?！庇煤诵乃仞B(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標，可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”。核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。劉恩山則認為，核心素養(yǎng)提出后，“目標更明確，因為這些要素提得更鮮明，它會把國家的教育方針突出表現(xiàn)在核心素養(yǎng)上，我們就可以在這個框架內更明確地定位學科教育。每個學科把這件事情做好，就可以更好發(fā)揮出學科課程的價值”。他進一步解釋，“它可以清晰地提示你，生物學或者其他理科，在科學素養(yǎng)之外能做什么，比如，生物學里有沒有語言素養(yǎng)或數(shù)學素養(yǎng)的問題？過去很多人沒有去考慮，今天作為一種核心素養(yǎng)提出，語言素養(yǎng)、表達交流的能力也要落實到生物學習中，所以我們要組織學生去合作學習，去探究自主學習，這個過程中伴隨著語言、人際交往的目標”。
在數(shù)學教學中應讓學生愛上“思考”。只有學生喜歡思考，他才會全身心地投入到數(shù)學活動中去，才會用數(shù)學的眼光去看待問題，提出理性的數(shù)學問題。并且，教師會創(chuàng)設學生感興趣的教學情境引入知識探討；在數(shù)學課堂上盡量滿足學生需求。如給學生表揚、稱贊等滿足學生的基本需求，教師要不吝對學生進行表揚，建立學生學習數(shù)學的自信；在生活情境中學習數(shù)學，讓學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的魅力，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中數(shù)學的美。在教學中，多給學生上臺展示的機會，培養(yǎng)學生自信、表達等能力。給學生更多的時間去思考問題，老師要更加有耐心。有一句話這么說：學而不思則罔，死而不學則殆。意思就是教我們要多思考，只有讓學生自己思考過的東西，他們才能對問題有更深刻的記憶，他們才會有自己的想法，有自己的結論，從更深層次來講，這樣教學生容易讓學生成為一個有想法，有創(chuàng)新，有能力而不僅僅會讀書的一個人。也就是培養(yǎng)了學生的素質，讓他們能夠快速地融入到社會。
但是，在積極提倡“核心素養(yǎng)”的同時，我們又應防止純粹的“口號操作”與“文字游戲”，因為，這正是教育領域的一個常見弊病，即是口號的頻繁更替，以至一線教育工作者忙于應付，甚至感到無可適從。所以，我建議不管用什么方法教學生，一定要堅持。我在學習的時候看到這么一個實例：“從來沒想過，在北京一所不起眼的小區(qū)配套學校里，居然有一群人，對“三維目標”的研究如此執(zhí)著達8年之久，他們從學科只是走到了知識樹，從知識樹走到了能力，從能力走到了高位目標，并解決了一系列數(shù)學困惑和問題。無論課改形式發(fā)生了什么變化，都沒有動搖他們的研究精神。10年過去了，這所普通的學校迅速成長為海淀區(qū)第一方陣的佼佼者……進校附校是這里面的勝利者，勝在了執(zhí)著二字?！彼裕F在堅持。
數(shù)學教師要把握小學數(shù)學教學特點。知道小學數(shù)學教學要以“知識技能”為基礎和載體，逐步實現(xiàn)多層目標的達成；以“教學活動”為主體和主線，通過“再創(chuàng)造”建構起學生自己的“數(shù)學現(xiàn)實”；以“學會思維”為重點和核心，培養(yǎng)、發(fā)展學生的嚴謹意識和理性精神。作為教師的我們，在明確小學數(shù)學教學的特點基礎上，才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。盡力讓我們的學生擁有一雙能用數(shù)學視覺觀察世間的眼睛；一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦；一種能用數(shù)學方法解決問題的能力；一副能用數(shù)學思想改造世界的情懷。
第一，核心素養(yǎng)是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。數(shù)學素養(yǎng)是通過數(shù)學的學習建立起來的一些思想、方法、以及用數(shù)學的思想方法處理和解決總是的能力。核心素養(yǎng)是基于認數(shù)、計算、測量、統(tǒng)計等具體的數(shù)學知識與技能而形成的數(shù)學的思想與方法，以及對數(shù)學在現(xiàn)實社會與生活中的作用與價值的認識。課標中提出的10個核心素養(yǎng)，總體上反映了對學生數(shù)學素養(yǎng)的基本要求，是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
第二，核心素養(yǎng)體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。數(shù)學課程與教學要面向每一個學生，促進每一位學生的發(fā)展，這既是基本的要求，也是必需的要求。良好的數(shù)學教育不僅要讓學生理解和運用相關的數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，還應當包括使學生感悟一些數(shù)學的基本思想，積累一些數(shù)學思維活動和實踐活動的經(jīng)驗。
第三，核心素養(yǎng)反映了數(shù)學的本質和價值。數(shù)學內容中反映的數(shù)學知識所蘊涵的重要思想和方法，能提升具體的數(shù)學知識學習的質量，體現(xiàn)數(shù)學內容的本質特征和真正價值。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十一
自從小學開始學習舞蹈，我發(fā)現(xiàn)它不僅是一種身體的運動，更是一種藝術的表達。每一次練舞都讓我忘記了一切煩惱，感受到了快樂。舞蹈讓我學會了控制自己的身體，提高了我的協(xié)調能力和靈敏性。在舞蹈課上，我不僅可以運動身體，還可以調動我全身的感官，感受到音樂的節(jié)奏和韻律。每一次舞蹈表演都是一次享受和展示，讓我在快樂中獲取自信。
第二段：舞蹈讓我變得更有自信。
學習舞蹈的過程中，我必須面對觀眾的目光，在臺上展示自己的舞姿和表演。起初，我會感到緊張和害怕，擔心自己會出錯。然而，隨著時間的推移，我漸漸發(fā)現(xiàn)，只有相信自己，才能展現(xiàn)出最好的舞蹈表現(xiàn)。通過反復的排練和自我調整，我越來越能感受到自己的進步和成長。在舞臺上展示自己的舞技和表演，我收獲了觀眾的掌聲和認可，這讓我變得更加自信和勇敢面對挑戰(zhàn)。
第三段：舞蹈培養(yǎng)了我的團隊合作意識。
舞蹈是一個需要團隊合作的藝術形式。在舞蹈隊里，我們需要相互配合，保持統(tǒng)一的動作和風格。通過排練，我們學會了互相傾聽和尊重，學會了如何合作和共同創(chuàng)造。每當我們在舞臺上呈現(xiàn)流暢而協(xié)調的舞蹈，我們都能感受到團隊的力量和榮耀。舞蹈教會了我如何在團隊中發(fā)揮自己的才能，也教會了我如何與他人合作，這些都是我今后生活中的寶貴財富。
第四段：舞蹈讓我更加注重自我形象。
學習舞蹈讓我對自己的形象更加注重。在舞蹈表演中，我必須保持整潔的形象，穿上漂亮的舞蹈服裝和舞鞋。為了呈現(xiàn)最好的自己，我也要注意自己的儀態(tài)和形象。我學會了如何撐胸收腹、挺直腰桿，如何優(yōu)雅地運用手臂和腿部動作。這些培養(yǎng)了我對自己外表和儀表的重視，也讓我意識到美是需要保持和呵護的。
第五段：舞蹈是我生活中的一部分。
從小學開始學習舞蹈，我已經(jīng)愛上了這項藝術。舞蹈已經(jīng)成為我生活中不可或缺的一部分。不僅在學校里的舞蹈課上，我還經(jīng)常在家里練習舞蹈。無論是開心還是郁悶，我都可以通過跳舞來表達自己的情感。舞蹈是我釋放壓力和情感的出口，也是我展示自己的方式。我相信舞蹈將一直陪伴我成長，并給我?guī)砀嗟目鞓泛统删透小?BR> 總結：
通過學習舞蹈，我不僅快樂了自己，還培養(yǎng)了自信、團隊合作意識和形象意識。舞蹈已經(jīng)成為我生活中不可或缺的一部分，我會繼續(xù)努力，不斷提高自己的舞藝水平。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十二
教師需要樹立“教育要發(fā)展學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”這一專業(yè)思想，并切實把它作為教師專業(yè)行為的理性支點。其中，一方面需處理好知識和能力、品格之間的關系。知識是基礎，發(fā)展能力和品格離不開知識的習得;知識是手段，目的是通過知識的習得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性，要適應終身發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要。再者，教師本身的價值觀應當和社會主義核心價值觀相和諧。專業(yè)思想的建立，將會直接影響教師的知覺、判斷等心理過程，從而引發(fā)其相應的有彈性的教育教學行為。
至于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一方面，教師要堅持探究性的教與學，讓學生學會認知。知識是必需的，但不是灌輸給學生的，而是學生通過探究獲取的，要培養(yǎng)學生的思維能力。另一方面，堅持問題解決式教學，讓學生學會做事?！敖處熢诮虒W的時候，應該想方設法創(chuàng)設問題情景，讓學生調動已有的知識與技能或者學習新的知識與技能，參與到解決問題的過程中來，并在這一過程中通過觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養(yǎng)。圍繞這一思想，項目驅動法、任務驅動法、合作學習法以及像藝術家那樣工作都是不錯的選項。但無論哪一種方法，情境、問題、探究、合作都是其中的關鍵詞。再有，引導學生開展合作性、自主性的學習，讓學生學會與他人相處、學會自我教育、反思與管理。
為了在教育教學中能順利地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師要格外重視教學設計能力、教學組織管理能力以及教學交往能力的發(fā)展。
教師在進行教學設計時，根據(jù)學科核心素養(yǎng)的要求，對教學內容進行分析，形成基本理解，轉化為驅動性問題，設計學生活動。要形成多角度、多層次、開放地進行設計的技能，既考慮對學生知識和能力的培養(yǎng)，又考慮對學生思想道德的培養(yǎng)：既考慮課內內容，又考慮課外內容，要熟練地運用生活經(jīng)驗和社會資源，包括21世紀社會、生活的實況，給學生以實際問題的解決。通過教書實現(xiàn)育人，達成立德樹人的目的。
課堂組織和教學中，要精心培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。課堂的組織，展現(xiàn)課程的生成、學生對活動的參與和解決，是學生學科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。教師要具備相應的技能來指導學生，成為學生終身學習態(tài)度、方法與能力的指導者。在組織過程中，教師要具備技能，以求能夠及時判斷出學生的發(fā)展狀態(tài)及需求，做出恰當?shù)姆答伜鸵龑?。還要培養(yǎng)學生的團隊合作素養(yǎng)和個人自主自律行動等核心素養(yǎng)。
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小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十三
動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。
愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學生通過小組合作自己發(fā)現(xiàn)三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨密鋪，再從中加深內容。
因此，在數(shù)學教學中應讓學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的'意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.
教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十四
數(shù)學是一門非常重要的學科，在我們的生活中隨處可見數(shù)學的應用，而數(shù)學核心素養(yǎng)則是數(shù)學學科所必不可少的一部分。數(shù)學核心素養(yǎng)是指一種能力，即能夠通過十分深入和系統(tǒng)的學習而逐步形成的技能和態(tài)度。在初中的學習過程中，我深深地感到了數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性。
數(shù)學核心素養(yǎng)可以提高我們的數(shù)學學習效果，讓我們更好地掌握數(shù)學知識，更快速地解決數(shù)學問題。在數(shù)學學習中，數(shù)學核心素養(yǎng)的表現(xiàn)可以體現(xiàn)在幾個方面：首先是數(shù)學問題解決的能力，其次是數(shù)學思維和方法，最后是對數(shù)學本質的了解感悟。這些因素的提高，可以促進我們更好地了解數(shù)學，提高我們在數(shù)學上的思考能力和解決問題的能力，從而充分發(fā)揮數(shù)學在生產(chǎn)生活中的實際作用。
數(shù)學核心素養(yǎng)不僅幫助我們解決數(shù)學問題，也能引導我們在生活中更好地應用數(shù)學知識。在我們的生活中，很多問題都需要用數(shù)學方法來解決，如考慮家庭預算、投資理財、量化問題或計算效率等。這些問題都需要我們有對數(shù)學的基本理解和認知，而數(shù)學核心素養(yǎng)則可以幫助我們更好地理解并解決這些實際問題。
想要達到出色的數(shù)學核心素養(yǎng)是需要不斷的努力和學習。在提升數(shù)學核心素養(yǎng)過程中，需要我們注重數(shù)學應用，深入理解數(shù)學的基本原理，完成大量數(shù)學練習等。同時，我們需要在學習中與他人連線、合作以及相互交流探討，從而共同提高數(shù)學水準，增強數(shù)學核心素養(yǎng)。
第五段：總結。
在初中學習階段，數(shù)學核心素養(yǎng)是一個方向，是提高數(shù)學學習效果和應用能力的關鍵。通過對數(shù)學問題解決能力、數(shù)學思維和方法以及對數(shù)學本質的了解感悟的提高，我們將能夠更好地應用數(shù)學知識，將數(shù)學知識的重要性更好地貫穿于我們的日常生活中。作為一個初中學生，要注重數(shù)學核心素養(yǎng)的提升，充分利用一些科技手段和創(chuàng)新的學習方式，去探索掌握數(shù)學知識，并不斷追求數(shù)學水平的提升，努力實現(xiàn)自己有一個出色的數(shù)學核心素養(yǎng)。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十五
過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是所有學生應具有的最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)，下面小編給大家整理了關于核心素養(yǎng)如何落地數(shù)學教學，希望對你有幫助!
的一節(jié)幾何課――《軸對稱》的教學為例。這節(jié)課是一節(jié)概念教學課。概念教學是數(shù)學教學的基礎，而概念又不是孤立存在的。一個概念的出現(xiàn)往往是因實際問題而產(chǎn)生，同時又為解決問題而服務。所以在教學時應讓學生從背景材料抽象歸納出概念，再用所歸納出的概念來解決問題。
教師首先給每位同學一組圖形(圓、正方形、長方形、平行四邊形、菱形、等腰梯形、一般梯形、等腰三角形、一邊三角形等)請他們動手折一折，看一看，同時提出第一個問題：“你能發(fā)現(xiàn)什么?”。學生動手操作后，馬上能說出有的圖形折疊后，左右兩邊完全重合，有的圖形不能完全重合。此時，教師可以拿出一個能完全重合的圖形(如等腰三角形)，請一位同學上臺演示，并在演示的同時說明他的發(fā)現(xiàn)，從而引出本節(jié)課的課題――軸對稱。然后請同學們小組討論，以剛才的操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、演示為基礎，歸納出“軸對稱圖形”的概念，特別是對軸對稱圖形的特點――“完全重合、一個圖形”要重點強調、歸納。這樣的教學過程注重了對得到軸對稱圖形這一概念的過程的體驗，與以往的觀察幾個軸對稱圖形，給出軸對稱圖形的概念，并將概念讀兩遍，解釋一下，背出，然后是機械的、反復的操練判斷的教學過程相比，前者是讓學生通過操作，自己歸納出軸對稱圖形的特點：完全重合、一個圖形。因為是通過操作、觀察等一系列的感觀體驗，印象特別深，也能形象的理解“完全重合”，從而理解軸對稱圖形這個概念。對這個概念也不需要死記硬背，只需要用自己的語言稍加整理，就能完整描述這個概念。正是因為有了對這個概念有了過程的體驗，才能更好地理解概念的結果。學生在教師引導下體驗了概念得出的過程，不但掌握了所要學習的概念知識，更重要的是提高了學生的觀察能力、分析能力、歸納能力。
建構主義學習理論指出，富有創(chuàng)新意識的學生在原有知識結構(客觀知識)的基礎上，能主動(或者教師通過引導)發(fā)現(xiàn)一些學科知識的缺陷，并試圖彌補，從而主動構建并形成自己的主觀知識體系。自身知識結構體系的逐步完善，有助于學生形成構建自身知識體系的創(chuàng)造力。
分析，寫出自己的感悟與新的發(fā)現(xiàn)，并反省自己的學習困難與不足，進而尋求突破之道。在教學中，學習程度好的學生寫出的感想感悟會有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，學習一般或者基礎薄弱的學生會寫出符合自身知識基礎和認知基礎的歸納總結，這也會促進學生的進步。
1.優(yōu)化數(shù)學教學過程，讓學生成為主體。
去引導學生主動地探索，積極地思考。比如，在“直線與圓的位置關系”這節(jié)課的教學中，我就借助太陽在地平線上升起和落下時的幾個片段，引導學生去觀察太陽這個“圓”和地平線這條“線”的關系，學生在觀察中主動探索，剛開始有學生說出兩種關系，一種是太陽部分出來，一種是太陽完全跳出來。這時候教師就要對學生進行適當?shù)囊龑В谶@個過程中，用數(shù)字比較大小中的“”“”“=”的方式舉一反三來讓學生體會臨界狀態(tài)這種事物分類的方法，成功引導學生找出剛升起但還沒有“跳”起來的狀態(tài)。
2.突出數(shù)學思想和方法的教學，鼓勵創(chuàng)造性。
數(shù)學中有很多常用的數(shù)學思想和方法，如，數(shù)形結合、類比、函數(shù)與方程、分類討論等思想和方法，在平時的課堂上教師要經(jīng)常給學生灌輸這樣的思想，給他們“洗腦”。逐步讓學生在思考問題時選擇合適、合理的思想和方法進行處理，對問題進行創(chuàng)造性解決。比如，在“兩直線的位置關系――平行”這節(jié)課的教學中，因為學生剛接觸解析幾何不久，對于數(shù)形結合的思維方法還不是很熟悉，我在課堂教學中就進行了著重的引導，讓學生在課堂上時刻有著用數(shù)形結合去解決問題的意識。
首先，在平行的判斷中引導用同位角相等來說明形的關系，再結合直線方程的斜率概念在坐標系中進行處理(形和數(shù)轉化是解析幾何的重點)。其次，在角度和斜率數(shù)值轉化中對于情況不一樣的時候進行了分類討論方法的引導(分類討論思想是邏輯思維素養(yǎng)培養(yǎng)的一個抓手)。再次，通過特殊到一般的方法，教師畫出一條直線，寫下直線的方程，利用前面的結論得到一條與之平行的直線方程。引導學生小組合作，通過類比思想畫出和學案中直線平行的直線(一個斜率存在，一個斜率不存在)，并求出直線的方程。然后，小組合作試著推導與任意直線平行的直線的方程。最后，由教師和學生一起匯總結論，形成本節(jié)課的成果。在教學過程中，明顯感受到學生處理問題時在數(shù)學思想的引導下，目的明確，方法選擇準確性強，形成的成果記得牢，不易忘。數(shù)學思想方法具有普遍性，掌握好數(shù)學思想和方法，比掌握好形式化的數(shù)學知識更加重要，學生在未來的生活和工作中將不斷受益。
注重類比遷移，培養(yǎng)推理能力。
出發(fā)，通過已有知識的遷移類比推理出某些結果。
自己的想法，大部分學生都能說出“求一個數(shù)的幾分之幾就是把這個數(shù)乘幾分之幾，那么求一個數(shù)的百分之幾應該也是把這個數(shù)乘幾分之幾”，在此基礎上引導學生與復習題對比理解百分數(shù)應用題和分數(shù)應用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學生認識到百分數(shù)問題的解題思路與分數(shù)問題的解題思路基本一致。學生有了簡單的百分數(shù)乘法問題探究經(jīng)驗的積累和相關知識的存儲，又可以讓學生在這個基礎上進一步探究簡單的百分數(shù)除法問題。接下去例9的教學中，在引導學生理解打折意思的基礎上，通過交流認識到題中的單位1是未知的，直接提問學生：根據(jù)我們前面學習的經(jīng)驗，單位1未知的我們可以怎么解答?學生通過思考用列方程或算術方法得以解答。而后面較復雜的百分數(shù)問題也是通過相似的方法進行教學。這一系列的教學都是順學而為，促進了學生推理能力的提升和發(fā)展。
模型思想是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內容，小學生數(shù)學模型思想的建立不像一些數(shù)學知識的教學那樣立見成效，需要教師在課堂教學中逐步滲透，創(chuàng)造條件讓學生不斷感悟。數(shù)形結合的方法能很好地促進學生對數(shù)學模型思想的感悟，并能通過建立數(shù)學模型來解決實際問題。
蘇教版《百分數(shù)》單元中“較復雜的百分數(shù)實際問題”的教學是。
六年級數(shù)學。
的重點知識，也是學生學習的一個難點。要使學生能更好地學好這部分知識，必須從百分數(shù)的意義出發(fā)，結合具體的例題，解釋分率的實際意義，通過畫線段圖以數(shù)形結合的方式可以幫助學生對數(shù)量關系的理解，對建立起相應的數(shù)學模型，提高學生解決實際問題的能力，就會起到很大的作用。
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數(shù)學教學如何滲透六大核心素養(yǎng)。
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小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
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如何提高初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)。
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中考備考數(shù)學文化與核心素養(yǎng)。
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數(shù)學老師培訓心得體會精品范文。
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小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十六
通過理論的學習使我對數(shù)學學科知識有了更清楚的認識，數(shù)學學科知識：包括空間與圖形學科教學知識、統(tǒng)計與概率學科教學知識、應用問題學科教學知識、計算課學科教學知識、概念課學科教學知識、數(shù)學廣角、實踐與應用學科教學知識等知識。
通過對學科結構論的學習，給我今后的教學很多啟發(fā)：教師要整體把握教材，溝通學科知識之間的聯(lián)系，溝通書本世界和學生生活世界的聯(lián)系，把教學的知識放在一個知識體系里，而不是孤立地學習，把知識串起來，形成知識鏈，知識樹，形成一個知識網(wǎng)絡。有結構的、有聯(lián)系的知識學生就容易掌握。所以在今后的教學中要重視溝通數(shù)學知識本質之間的內在聯(lián)系，使知識內容結構化。在教學中突出數(shù)學基本概念和基本原理在教學中的核心地位，重視數(shù)學概念、數(shù)學原理的早期滲透，用直觀的形式讓學生感知抽象的概念，重視原理和態(tài)度的普遍轉移，注重激發(fā)學生對數(shù)學學科本身的學習興趣。
在理論學習中，我也認識到自己學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，不斷完善自己的知識結構。
展
1.能參加本次提高培訓學習，我深受啟發(fā)和鼓舞，我知道我將要做的，不只是教學有趣味的數(shù)學，有技巧的數(shù)學，還要教有文化的數(shù)學，有思想的數(shù)學，如呂志明主任的講座中，作為一個數(shù)學老師一定要研究課題、研究作業(yè)、研究命題，才能提高教學質量。通過不同的教育教學手段，把學生本來潛在于身體和心靈內部的東西引發(fā)出來，讓學生的路走得更遠更長，向正常人方向發(fā)展更快。
2.跟崗學習，同伴交流中，在導師項建達老師指導下，使我更加清晰地明白數(shù)學課的各環(huán)節(jié)的具體要求：導入得當，新課有序，練習扎實，突出重點，及發(fā)展學生能力等方面的'重要性。以及一些評課的要領等。
養(yǎng)
總之，通過這次學習，作為教育工作者的我，思想開放了，觀念轉變了，工作的盡頭更足了。今后在教育教學中，我將把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)中去，力爭做一個人民滿意的教師。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十七
舞蹈是一門富有藝術性和表現(xiàn)力的體育項目，是一種以身體動作為核心的創(chuàng)造藝術。在小學時期，我們有幸接觸到了舞蹈，并通過學習舞蹈核心素養(yǎng)，不僅鍛煉了身體，培養(yǎng)了藝術鑒賞能力，還提高了自身的自信心和團隊合作能力。在這段時間里，我積累了許多心得體會，下面我將分享給大家。
首先，學習舞蹈核心素養(yǎng)不僅讓我學會了優(yōu)美的舞蹈動作，還培養(yǎng)了我的健康意識。舞蹈是一項全身性的運動，需要讓身體保持柔軟、靈活。在學習舞蹈的過程中，我了解到健康的身體狀況對于舞蹈表演的重要性。每次上舞蹈課，老師都會進行一些熱身活動，像跑步、拉伸等，這些熱身動作可以幫助我們活動關節(jié)、放松肌肉，減少運動傷害。同時，舞蹈也需要我們保持良好的體力，因此我開始重視身體鍛煉，每天堅持跑操，增強我的體力和耐力。通過舞蹈課的學習，我對自己的身體狀況有了更深的認識，也養(yǎng)成了良好的健康意識。
其次，學習舞蹈核心素養(yǎng)讓我發(fā)展了藝術鑒賞能力。舞蹈是藝術的一種表現(xiàn)形式，通過多樣的舞蹈動作和音樂配合，可以傳達豐富的情感和內涵。在學習舞蹈的過程中，我們不僅要掌握基本的動作，還要懂得如何將情感融入到舞蹈當中。在表演時，我們需要感受音樂的節(jié)奏和情緒，將自己的情感表達出來，使觀眾能夠感受到我們的內心世界。通過觀摩一些優(yōu)秀的舞蹈演出，我開始欣賞不同類型的舞蹈風格，懂得了舞蹈作品背后的創(chuàng)作意圖，也培養(yǎng)了自己的審美能力。這些藝術鑒賞的能力將在我以后的生活中產(chǎn)生積極的影響。
另外，學習舞蹈核心素養(yǎng)培養(yǎng)了我的自信心和表達能力。在舞蹈課上，我們經(jīng)常需要在同學們面前表演，這對于我來說是一個挑戰(zhàn)，因為我一直是一個比較害羞的人。但是通過反復的練習和表演，我逐漸戰(zhàn)勝了自己的害羞，變得更加自信。舞蹈給了我一個展示自己的平臺，每一次表演都讓我覺得自己充滿了力量，無論是在家庭日活動中的演出，還是在比賽中的展示，我都能夠充分發(fā)揮自己的潛力。通過舞蹈，我不僅學會了如何將自己的情感通過舞蹈表達出來，還學會了如何保持鎮(zhèn)定自信地面對觀眾。
最后，學習舞蹈核心素養(yǎng)加強了我的團隊合作能力。在學習舞蹈的過程中，我們需要和同學們一起排練和表演，這要求我們要互相配合，互相支持。只有當團隊的每一個成員都能做好自己的分工，并且能夠合作無間，才能夠呈現(xiàn)出一臺出色的舞蹈作品。在舞蹈課上，我學會了傾聽和尊重他人的意見，并且學會了與同學們團結合作，共同克服困難，取得良好的成績。這種團隊合作的精神將在我的日常生活中發(fā)揮重要作用，幫助我與他人建立更好的人際關系。
總之，學習舞蹈核心素養(yǎng)是一段美好而有意義的經(jīng)歷。通過舞蹈，我們不僅鍛煉了身體，培養(yǎng)了健康意識和藝術鑒賞能力，還提高了自信心和團隊合作能力。這些經(jīng)歷將對我未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，讓我更加自信地去面對生活中的各種挑戰(zhàn)。希望未來能夠有更多的小學生能夠參與到舞蹈學習中來，體驗到舞蹈的魅力。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十八
近年來，隨著社會對教育的高度重視，人們對學生的全面素質提出了更高的要求。而在眾多的素養(yǎng)要求中，核心素養(yǎng)被越來越多的人所重視。本文將結合筆者在小學英語學習中的經(jīng)驗，分享一些關于核心素養(yǎng)的心得和體會。
第一段，談核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)被定義為成功學習和生活所必需的基本素質。它包括文字語言、數(shù)學、物理、化學、生物、地理、歷史、外語、音樂、美術、體育和心理健康素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的學習不僅僅是對知識點的掌握，更是對人類文化、社會道德、科學方法和跨文化交流的理解和認知，是時代發(fā)展的需求和人類幸福的追求。
第二段，小學英語學習中的核心素養(yǎng)
小學英語是核心素養(yǎng)之一，它不僅僅是英語語音、語法、詞匯等知識的學習，更是對多元文化與社會實踐的了解和應用。比如，學習電影片段中的對話，不僅能鍛煉聽、說、讀、寫等技能，而且還能培養(yǎng)學生觀察細節(jié)、推理能力以及跨文化交際的能力。
第三段，核心素養(yǎng)的實踐
關于核心素養(yǎng)的實踐，應該從培養(yǎng)素質教育的理念入手，將核心素質運用其中。在小學英語教學中，老師可通過演講、活動、情景模擬等方式培養(yǎng)學生的識別信息、分析問題、解決問題、創(chuàng)造問題的能力和跨文化交流的能力。
第四段，核心素養(yǎng)的評價
學生素質的評價是一項重要的工作。精準的評價方法可以幫助學生正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足。對于核心素養(yǎng)，我們應該從以下幾個方面進行評估：學生對核心素養(yǎng)的理解和認知，學生的實踐能力和課程中能夠展現(xiàn)的核心素養(yǎng)能力。
第五段，總結
總之，核心素養(yǎng)是一項需要長期培養(yǎng)和實踐的能力，英語作為其中之一，需融入穿透教育。英語學習作為一門語言學科不僅應該讓學生掌握基礎的語言技能，更應該通過培養(yǎng)學生的核心素質，將英語學科與現(xiàn)實生活和多元文化結合起來，形成一個完整的能力培養(yǎng)體系。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇十九
20xx年8月17日，我們跟著專家開始學習“《數(shù)學課程標準（2022版）》系列解讀”，第一講是由史寧中教授對《義務教育數(shù)學課程標準修訂》總體情況介紹。史教授的講座內容由以下三個部分組成：
“強調過程、學生親身經(jīng)歷、獲得經(jīng)驗。”是啊，教學中不再是教師滿堂灌，將知識講授給學生，而需要在課堂上以“學生為主體”。在小學階段注重“說理”，引導學生自主思考探索，從而體驗數(shù)學成功的快樂。
提到將“跨學科內容”和“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容”融入數(shù)學，從而豐富綜合與實踐的內容。關于跨學科內容可以是，如：數(shù)學與體育（研制四年級同學的跳繩標準）；關于傳統(tǒng)文化可以是曹沖稱象、度量衡、圓周率等故事的結合。是啊，只有每個學科進行融會貫通，才能將知識更好的運用于生活實踐中，進一步促進教師教、學生學。
（一）會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界（數(shù)學的一般性）。
發(fā)展學生的好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。
（二）會用數(shù)學的`思維思考現(xiàn)實世界（數(shù)學的嚴謹性）。
發(fā)展學生的批判性思維、科學態(tài)度和理性精神。
（三）會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界（應用的廣泛性）。
讓學生形成應用意識與實踐能力。
綜上，創(chuàng)新教育已成為現(xiàn)代教育教學的重中之重。在《數(shù)學課程標準（2022版）》的指引下，讓我今后的數(shù)學教學中能明確新方向、感知新課堂。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇二十
一、引言。
在高中課程改革不斷深入的背景下，每個學科教學方式的改變是發(fā)展的必然趨勢，高中的數(shù)學課程，在教學過程中存在著不少的問題，對于教學效果有一定的制約效果，影響教學質量，分層教學法則可以很大程度地避免這些問題，它能夠保證教育和資源分配的公平性，也一定程度地表現(xiàn)出教育的民主性，所以要重視起高中數(shù)學教育的分層教學法。
二、分層教育的內容。
分層教育是具有充分及深刻科學理論依據(jù)的課堂授課方法。分層教育，是基于因材施教的教學理念，是一種科學性很強的教學方法。針對不同的層次進行不同的教育方法和教學模式，它是在尊重學生個體差距的客觀前提下，對學生進行不同程度的教育，最大程度彌補個體之間的不足，被許多知名教育家以及教授所推崇、借鑒。
三、分層教學模式的概念界定。
分層教學基于學生的生活學習經(jīng)驗，牽連著學生的日常生活，在充分尊重考慮學生的個體差異以及個性差別的基礎上，制訂合理的不同層次的教學目標，按部就班地引導學生有方向、有動力、有規(guī)劃地去學習，滿足了每個學生不同的學習需求。它強調著個體差異，與此同時以學生為中心，要求老師不能單純地去給學生灌輸呆板生硬的知識，而是為學生構建不同的學習模式。
四、分層教學的意義。
分層教學模式在高中數(shù)學中應用，完全順應了新課標所倡導的要求，促進學生積極思考的習慣與主動探究的能力，激發(fā)了學生學習的興趣。此教學模式符合高中生成長的規(guī)律，調動學生各個方位的感官，有利于學生學習能力的發(fā)展，提高學生學習效率，促進學生身心的健康發(fā)展。對于教育者而言，在高中數(shù)學中利用分層教學模式，還能夠提升教學質量。
五、分層教學實踐的具體步驟。
（一）分?有問揭匝?生為主體。
把學生當作主體進行分層教學是高中數(shù)學最常見的方式，因為高中生的數(shù)學課程內容比較復雜，與初中階段的內容有很大的差異性，有些許內容與初中時有著顛覆性的理解，例如初中小學曾接觸過關于偶數(shù)、分數(shù)以及奇數(shù)等概念都有著唯一的計算結論，但是高中的基本計算中，包括了象限、排列組合、復數(shù)等內容。所以說，高中數(shù)學的復雜性加重了學生群體的兩極分化。以學生為主要對象進行分層教學，依據(jù)學生的學習能力、思維能力、天賦、對課程的掌握程度等進行各個層次的劃分，劃分的形式有很多種，例如1：6：3三層形式，能夠有效地提升學生群體的數(shù)學成績。除此之外，學校要注意，不應該以學生的優(yōu)質程度進行三六九等的劃分，組成所謂的“好班”“差班”，不利于學生身心健康的發(fā)展。
（二）分層形式以教學目標為主體。
所謂的教學目標，其實就是通過老師對學生評判而制定的一種結果，把素質教育的所有要求指標作為評判的標準，比如學生能夠從“知其然”與“知其所以然”兩個方面皆可以理解的是優(yōu)等生，理解其中之一的是中等生，而都沒有理解的便是差等生，還能夠把教學目標細節(jié)化來提升這種分層教育的科學性，依據(jù)學生不同的等級設計不同的教學方式。如對于數(shù)列的內容，有一個求解方法叫錯位相減法，對優(yōu)等生而言，要求他們不單單能夠理解，運用計算，還需要求他們總結歸納以及舉一反三；而對中等生，則要求他們能夠理解，解決一般習題；對于差等生，僅僅需要他們了解知識點，或者進一步理解內容就夠了。
（三）分層形式以課堂教學為主體。
高中數(shù)學的教學，課堂教學是最傳統(tǒng)也是最普遍的教學方式，把課堂當作分層教學的主體，其實就是應用不同的教學任務，以此來提升學生學習的效率和學習成績，提高教學質量。對于教材上的新內容，老師最好先讓學生自己去預習，針對優(yōu)等生，要求他們對新知識主動積極思考，遇到問題自己尋求思路去嘗試著解決；對于中等生，需要引導他們把之前學習的課程與新知識點進行歸納對比，提出自己的見解和問題；對于差等生，只需要他們稍稍了解一下新知識點，總結出不理解的部分，在課堂中積極提問。因為高中數(shù)學的教學任務比較繁重一些，所以應該進行定期的培訓，只有這樣，才能落實更優(yōu)質的分層教學法。
（四）分層形式以課后作業(yè)為主體。
把課后的作業(yè)當作分層教學的主體，是分層教學的實踐中應用最普遍的方式。老師首先要篩選課后作業(yè)的內容，要求課后作業(yè)涉及各種題型，比如數(shù)值運算、應用題、提高能力題，難度上應該適中。優(yōu)等生對計算題應該能輕松完成，主要解決應用題，如果心有余力，可以嘗試接觸提高能力題；中等生應該做到熟悉解決計算題，努力去克服各種應用題；差等生主要解決計算題。
（五）分層形式以學生學習態(tài)度作為主體。
學生學習的態(tài)度是影響學習成績的主要根源，因為這是學生學習的動機，影響著學生的主動性與積極性。通過高中教學的模式以及特點可以看出，老師們在學生群體中屬于領導者，為了更順利的應用分層教學法，老師們應該給學生樹立積極健康的觀念，不能對別的學生產(chǎn)生歧視與偏見。
六、結束語。
綜上所述，應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，在我國目前處于一個非常關鍵的階段，在教學的應用過程中堅定因材施教的理念，讓每一位學生都能得到滿意的成長。而分層教學法的出現(xiàn)，順應了當代教學的理念，滿足了新背景下對教學的需求。在高中數(shù)學課程中，分層教學法把教育對象多樣化，充分實現(xiàn)了分層教學的教育理念。與此同時，老師們也要樹立健康積極的教育觀，防止分層教育出現(xiàn)形式化的問題。之后，對分層教學法的內容以及理論，還要進一步的分析與探究，充分完善分層教學法，切實提高學生老師們的教學質量與學生的數(shù)學成績，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
張美芳，福建省泉州市，泉州市第九中學。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇二十一
這次《數(shù)學新課程標準》網(wǎng)絡培訓，使我對新的教學理念有了更深入的理解，使我對課程目標有了更深入的認識，主要是以下幾個方面：
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感。《數(shù)學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。數(shù)學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數(shù)學，從而體驗學習數(shù)學的價值。
教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發(fā)學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數(shù)學成分。遇到一些較數(shù)學問題學著自主理解、分析、解答。學生不再是被動的學，而是主動的、創(chuàng)造性的學。這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式。通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法，不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
新課改對老師各方面提出了更高的要求，特別是專業(yè)知識的廣度和深度。老師要做到心中有小單元知識結構，有大單元知識結構，明白知識間的關聯(lián)性和邏輯性，對知識的講解能通俗易懂，深入淺出。這樣在教學過程中，才能做好眼中有學生，才能更好地創(chuàng)生課堂。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們更應乘風破浪、直掛云帆。
小學數(shù)學核心素養(yǎng)的心得體會篇二十二
做言之有物的數(shù)學課——教師應具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在真實的生活情境中，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象，提出數(shù)學問題。這才具備了學習數(shù)學的基本品質，以此增強學習數(shù)學的自信與快樂。
做言之有理的數(shù)學課——數(shù)學課，暗含的深刻道理，才會更使人著迷。計算有道理，證明有道理，推理也要講道理，所以對于一節(jié)數(shù)學課而言，講數(shù)學理比講解題方法還重要。
做言之有序的數(shù)學課——每節(jié)數(shù)學課的學習內容，我們都可以找到它的“前搭后連”。數(shù)學課如果只是就點將點，不能形成系、梳成綱，學生也感受不到學習數(shù)學的成就感，對數(shù)學也就慢慢地失去了興趣。
做言之有趣的'數(shù)學課——數(shù)學不是簡單地數(shù)字、符號、圖形的疊羅，而應該是一個個數(shù)學方法、數(shù)學思想、數(shù)學能力的累加。讓學生像“數(shù)學家”一樣學習，時刻感受到“被需要”，學生怎會不好好學數(shù)學。