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        2022年幼兒園教學(xué)心得隨筆匯總

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            每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
            幼兒園教學(xué)心得反思1
            一、教學(xué)亮點(diǎn):
            1.教學(xué)導(dǎo)入部分我以一個(gè)傳說(shuō)中的果林引出帶領(lǐng)幼兒去尋找果林。
            2.在尋找果林的路途中,我利用課件運(yùn)用場(chǎng)景布置穿越草原(騎馬)——通過(guò)一條小河(游泳)——遇到一座大山(爬山),讓枯燥的教學(xué)充滿活力。
            3.我運(yùn)用了果林讓幼兒親自去摘果子,提高了幼兒的動(dòng)手能力與參與力。
            在此節(jié)活動(dòng)中,以“摘果子”為主線,由“尋找果林”到“摘果子”貫穿始終,利用手偶的表演來(lái)吸引孩子的興趣,通過(guò)讓幼兒觀察情境、討論來(lái)探究正確洗臉、漱口、洗手的方法,通過(guò)親身體驗(yàn)調(diào)動(dòng)孩子的積極性,引導(dǎo)幼兒對(duì)生活的感知體驗(yàn)去懂得養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的重要性,讓幼兒在一種輕松、自如的環(huán)境中來(lái)感知活動(dòng)的樂(lè)趣。在整個(gè)活動(dòng)中,以教小兔正確洗臉、漱口、洗手為手段,培養(yǎng)幼兒建立初步的健康行為為目標(biāo),教育幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)利用生動(dòng)形象的手偶表演來(lái)抓住幼兒的注意力,通過(guò)情境來(lái)引發(fā)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)幼兒結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“去完廁所要做什么?”、“起床后要先做什么”,鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力,培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力,通過(guò)情境讓幼兒了解洗手的重要性,鼓勵(lì)幼兒要勤洗手講衛(wèi)生,培養(yǎng)幼兒正確的健康態(tài)度。并與《弟子規(guī)》的原文相結(jié)合,讓幼兒通過(guò)故事情境理解其意義。利用多種游戲鞏固練習(xí)說(shuō)《弟子規(guī)》原文,最后邊說(shuō)《弟子規(guī)》邊走到果園,當(dāng)孩子們摘到果子時(shí)表現(xiàn)的非常高興,并且在“果子”后面發(fā)現(xiàn)了《弟子規(guī)》原文,讓孩子們對(duì)《弟子規(guī)》原文得到進(jìn)一步鞏固。
            二、需改進(jìn)之處:
            1.在尋找果林這個(gè)環(huán)節(jié)我引用了奧爾夫音樂(lè)作為尋找果林路途的背景音樂(lè),這段音樂(lè)新穎,節(jié)奏感強(qiáng),便于幼兒根據(jù)音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。但是配課老師忘記播放了,沒(méi)有利用上。
            2.在游戲“邊走邊說(shuō)”過(guò)程中,由于錄像前準(zhǔn)備時(shí)間有限,沒(méi)來(lái)及測(cè)量出從起點(diǎn)到果園的距離,導(dǎo)致在游戲時(shí)有的幼兒沒(méi)有朗誦完這段弟子規(guī)原文就到達(dá)了果園,但是在到達(dá)果園后我及時(shí)要求孩子們完整朗誦后再摘果子,目的是對(duì)原文朗誦進(jìn)行鞏固練習(xí)。
            3.活動(dòng)最后摘果子時(shí),孩子們發(fā)現(xiàn)果子后面有弟子規(guī)原文,有的幼兒能讀出來(lái),有的幼兒是經(jīng)過(guò)老師提醒才知道的。摘完果子后我應(yīng)給幼兒提供多一點(diǎn)的時(shí)間討論“自己手中果子后面是哪句原文”,讓他們互相說(shuō)一說(shuō)。
            總之,整個(gè)活動(dòng)通過(guò)游戲、模仿動(dòng)作、摘果子的過(guò)程讓你孩子們感受到了活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,從而激發(fā)幼兒學(xué)說(shuō)《弟子規(guī)》的積極性,培養(yǎng)了幼兒良好健康行為意識(shí)。
            幼兒園教學(xué)心得反思2
            中班的幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步延伸,設(shè)定了初步嘗試長(zhǎng)方形的分合過(guò)程,理解圖形整體與部分的關(guān)系的教育目標(biāo)。同時(shí),通過(guò)不同游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置以求達(dá)到培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性、思維的靈活性和互逆性的目標(biāo)。
            活動(dòng)前一天我們創(chuàng)設(shè)了游戲情境,請(qǐng)幼兒幫小鹿區(qū)分出不同的圖形,鞏固了對(duì)三角形、正方形等圖形的認(rèn)識(shí),也為今天的活動(dòng)的導(dǎo)入做了鋪墊。幼兒對(duì)于圖形之間關(guān)系的認(rèn)識(shí),主要是通過(guò)對(duì)圖形的分割和拼合完成的,所以設(shè)置了分餅干的環(huán)節(jié),分餅干貼合幼兒的生活實(shí)際,幼兒更感興趣。幼兒通過(guò)親手操作和交流表達(dá),初步了解到了圖形的分合過(guò)程及整體部分之間的關(guān)系。蓋房子的環(huán)節(jié)幼兒親自動(dòng)手操作,探究和加深對(duì)圖形分合和認(rèn)識(shí),通過(guò)設(shè)置不同難度的拼磚活動(dòng),以求達(dá)到貼合不同幼兒發(fā)展水平的目的。最后的經(jīng)驗(yàn)拓展環(huán)節(jié)是在幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出新的問(wèn)題:即長(zhǎng)方形還有其他不同的分解方法,激發(fā)幼兒不斷思考,從而避免幼兒形成了長(zhǎng)方形僅有五種分法的錯(cuò)誤理解,進(jìn)一步延伸幼兒的探索興趣。
            但是,在活動(dòng)中涉及到了一個(gè)等分的概念,也就是把圖形分成了若干一樣的部分。關(guān)于等量關(guān)系的認(rèn)識(shí),沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊,顯得過(guò)于生硬。我是一名新教師,經(jīng)驗(yàn)不是很充足,在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有很好地關(guān)注到所有的幼兒,有的幼兒關(guān)注的比較多,有的則相對(duì)較少。對(duì)于這樣的孩子,我會(huì)在下午的活動(dòng)中給她更多的表達(dá)的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的樂(lè)趣。
            幼兒園教學(xué)心得反思3
            “撕紙畫”是一種選用各色彩紙,通過(guò)手撕、粘貼的辦法而完成的畫。撕紙畫裝飾性強(qiáng),新穎別致,能表現(xiàn)出其它作畫不可及的獨(dú)特風(fēng)格?!八杭埉嫛焙苓m宜幼兒制作。一方面,這個(gè)年齡段的幼兒更加喜歡手工,更加喜歡撕撕貼貼。比起小班、中班階段,大班幼兒更具有動(dòng)手能力,又有大班幼兒所具有的豐富的想象力和創(chuàng)造能力。兒童的智慧在手指尖上凸顯出來(lái),幼兒通過(guò)撕紙、粘貼過(guò)程,又能鍛煉手指肌肉的靈活性,訓(xùn)練手腦并用的能力,充分發(fā)揮幼兒各方面的能力。
            今天在了解了“各種和各樣紙”的特點(diǎn)及用途的基礎(chǔ)上,我們又進(jìn)行了美術(shù)活動(dòng)”奇妙的撕紙畫。”旨在進(jìn)一步的了解紙的多種用途,感受紙的奇妙所在。所以,我為幼兒準(zhǔn)備了各種不同質(zhì)地,不同顏色的紙張,讓幼兒通過(guò)撕紙、粘貼的過(guò)程更進(jìn)一步的了解紙的更多特性。
            孩子們?cè)谖业囊龑?dǎo)與建議下,自己開(kāi)始動(dòng)手制作了,一個(gè)個(gè)認(rèn)真、專注的盡頭是那么的惹人愛(ài)。撕著、貼著、一幅幅畫在他們稚嫩的手下變成了美麗斑斕的圖畫,看----他們的作品還真有點(diǎn)味道,雖然不那么細(xì)致,不那么精致,但卻是他們自己所思所想,代表著自己內(nèi)心的世界。這就是他們自己的作品,沒(méi)有絲毫的掩飾,是那么的隨意與放松,這就是他們所要表現(xiàn)的世界。
            雖然作品顯得有些稚嫩,但作為這個(gè)年齡段的幼兒已經(jīng)發(fā)揮出了他們所應(yīng)有的智慧與能力,我還是感覺(jué)很欣慰的,因?yàn)樗麄儺吘共皇鞘裁创蠹遥瑧?yīng)該給予鼓勵(lì)的不是嗎!
            從作品看來(lái),幼兒在制作的過(guò)程中還有些方法沒(méi)有掌握,在撕的過(guò)程中手指的掌握不夠,發(fā)現(xiàn)孩子們撕的不夠圓潤(rùn)。在構(gòu)圖上搭配上還不夠縝密,色彩的配置上也有些單一,在粘貼的過(guò)程中不夠細(xì)致。這些問(wèn)題都有待在以后的活動(dòng)中進(jìn)行提醒與引導(dǎo),使幼兒們能更好完成自己的作品,讓每一幅作品都能完整以至于出類拔萃,讓孩子們感到自豪感。
            從整體來(lái)看,這個(gè)活動(dòng)還是不錯(cuò)的,大部分幼兒都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的作品,也能那要求去做,完成作品后能及時(shí)地把自己的用品及垃圾整理干凈。但有一部分幼兒則急于玩耍,則敷衍了事,自己應(yīng)盡的義務(wù)也沒(méi)有意識(shí)到,這一點(diǎn)在下次活動(dòng)中要及時(shí)的調(diào)整,讓孩子們都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,有了好習(xí)慣就有了一切,習(xí)慣決定態(tài)度,態(tài)度決定成敗。希望孩子們能夠理解,一起加油吧!
            幼兒園教學(xué)心得反思4
            “兔子先生去散步”這個(gè)故事,如果我們只看文字,它是一本討論標(biāo)志的書,由許多個(gè)標(biāo)志串成的一個(gè)故事,有些是我們常見(jiàn)的,有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的,可是只要稍稍用心去體會(huì),便能夠猜出它們代表的意思,它不但可以得到小讀者的共鳴,有些還有讓小讀者會(huì)心一笑的幽默效果。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是:1.在故事情境中了解常見(jiàn)標(biāo)志的含義,并愿意遵守。2.大膽猜測(cè)標(biāo)志的意思,嘗試根據(jù)不同功對(duì)標(biāo)志分類。3.嘗試分組合作,為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志。
            活動(dòng)一開(kāi)始,坑洞、樓梯和兔子的標(biāo)志隱藏在白板之中,很好地營(yíng)造了一種變魔術(shù)的神秘、有趣氛圍,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是新鮮又刺激的,有效地集中了孩子們的注意力,使他們迅速被吸引并且投入到活動(dòng)中來(lái)。此時(shí)通過(guò)開(kāi)放性的提問(wèn),使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時(shí)讓幼兒與白板互動(dòng),點(diǎn)出隱藏在白板中的其他標(biāo)志,和課件來(lái)個(gè)“親密接觸”,很大程度上滿足了孩子好奇、愛(ài)探索的天性,充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,從而以飽滿的精神參與活動(dòng)。
            第二個(gè)環(huán)節(jié),是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分:欣賞故事、理解標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié),課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn),能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境,而且基于交互式電子白板的技術(shù),使得課件“兔子先生去散步”具備了較強(qiáng)的開(kāi)放性。如兔子先生設(shè)置為可以拖動(dòng),與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比,通過(guò)人機(jī)交互形式,使得課件自然流暢的演示與教師即時(shí)的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作相得益彰,更能營(yíng)造一種自然生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)情境,讓孩子有身臨其境的感覺(jué)。另外,課件的演示很好地創(chuàng)設(shè)了一種啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境,改變了過(guò)去教師講、幼兒聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式,教師與課件積極互動(dòng)的同時(shí)也帶動(dòng)著幼兒與課件的互動(dòng)。如教師鼓勵(lì)幼兒邊觀看課件邊根據(jù)標(biāo)志的提示進(jìn)行故事情節(jié)的猜想,孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài),形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動(dòng),使得幼兒在潛移默化中感受、體會(huì)了標(biāo)志的重要作用。
            接著,活動(dòng)從引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的標(biāo)志,到設(shè)疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié),嘗試創(chuàng)作標(biāo)志,再轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)。
            總之,整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化了幼兒看標(biāo)志、按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí),高效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。
            幼兒園教學(xué)心得反思5
            開(kāi)學(xué)已經(jīng)第五周了,孩子們學(xué)會(huì)了兩本繪本,本周又學(xué)習(xí)了新的繪本故事《會(huì)爬的豆子》。
            剛上課時(shí),我神秘的拿出我們的億童大繪本教具,孩子們一個(gè)個(gè)小臉都迫不及待的想學(xué)習(xí)新的故事了!先給孩子們看書的封皮,封皮上有很多綠色的圓形東西,孩子們起初不是很明了,通過(guò)我的引導(dǎo)上邊有葉子啊什么的,知道了他們是豆子。引出了今天的課題《會(huì)爬的豆子》。
            接著,一頁(yè)一頁(yè)的講解,在講解時(shí)配搭著教具,孩子們對(duì)于每一次出現(xiàn)的教具都倍感驚奇,由于沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事,孩子們都迫切的想知道故事接下來(lái)怎么了。再講的過(guò)程中,有時(shí)我停下腳步,設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)著他們帶著問(wèn)題往下聽(tīng)故事,相信這樣的效果會(huì)事半功倍。如果一下子就把故事講給他們聽(tīng),相信他們就沒(méi)有新鮮感,也不會(huì)動(dòng)腦思考了。
            在講故事時(shí)我還加入了問(wèn)題:小豆子是怎么想的?小男孩為什么有氣無(wú)力的說(shuō)謝謝?他好病下樓時(shí)是怎樣的心情呢?相信帶著這些問(wèn)題,會(huì)讓孩子們對(duì)文章更加了解。
            最后,我將書本合上,指著黑板上磁扣吸著的字卡和紙人偶,講故事又復(fù)述了一遍,然后把書本發(fā)給他們,他們都迫不及待的看起來(lái)。
            其實(shí),想我們學(xué)前班,不僅僅讓孩子理解故事,更要求認(rèn)識(shí)這些字,所以,我覺(jué)得我這里做得不夠好,我應(yīng)該多設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),將圖和字做個(gè)連線的游戲,加深他們的記憶!
            我相信,只有不斷的自我反思,才會(huì)呈現(xiàn)精彩的課堂!
            幼兒園教學(xué)心得反思6
            教學(xué)活動(dòng)分析:
            本次活動(dòng)的重點(diǎn)是發(fā)展幼兒的方位認(rèn)知和動(dòng)手操作的能力,加強(qiáng)幼兒對(duì)水果的認(rèn)知和喜愛(ài)之情。難點(diǎn)是水果架和水果的擺放,為了在幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn),
            一、活動(dòng)中的觀察:
            我的這次教學(xué)嘗試活動(dòng),選擇的主題是小(2)班幼兒比較熟悉的點(diǎn),就是水果的教學(xué)點(diǎn),從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,不難發(fā)現(xiàn),幼兒的注意力特別集中,幼兒顯得很有興趣。因此,顯然,活動(dòng)的趣味性還是有的。
            教師連續(xù)提了幾個(gè)遞進(jìn)性的問(wèn)題,分別是這個(gè)水果架有幾層?每一層有幾個(gè)不同的家?每個(gè)家分別是什么顏色的?最后在上升到,看看水果架上有些什么水果,并嘗試告訴大家,看到的水果的家具體的是哪一個(gè)。有了前面的幾個(gè)問(wèn)題的提問(wèn),幼兒的思路被理的比較清楚,因此在回答后面的問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)比較順利。有的幼兒需要教師的提醒補(bǔ)充才能夠把問(wèn)題補(bǔ)充完整,有的幼兒則是能夠非常完整地講清楚所看到的水果在具體的哪一層,哪個(gè)家里面
            二、反思與調(diào)整:
            幼兒的發(fā)展程度具有很大的差異性,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,既要考慮到大部分幼兒的學(xué)習(xí)興趣所在,又要考慮到幼兒的發(fā)展水平以及最近發(fā)展區(qū),而且顯然這個(gè)水平都是應(yīng)該是一個(gè)平均水平。
            因此,在這個(gè)活動(dòng)中,一方面聯(lián)系到了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,我在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候采用了遞進(jìn)式的方式,因此,幼兒容易在思路上更加清楚。不過(guò),從幼兒的回應(yīng)中可以發(fā)現(xiàn),幼兒的層次性還是很顯然,但是,大部分的幼兒還是能夠很好的回應(yīng)教師。
            不管怎么樣,問(wèn)題的遞進(jìn)性對(duì)小班的幼兒還是很有必要的,可以幫助他們理清楚思路,當(dāng)然,活動(dòng)的興趣性也必不可少
            幼兒園教學(xué)心得隨筆