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    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇一
    隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，如何進(jìn)一步完善中小學(xué)教職工編制管理，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置?，F(xiàn)就調(diào)查的情況進(jìn)行分析和探討。
    (一)人員編制閑置和緊缺現(xiàn)象并存
    按照教師編制核定的標(biāo)準(zhǔn)，雖然機(jī)構(gòu)編制部門對(duì)縣直各學(xué)校和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校核定了人員編制數(shù)，配備了人員，但人員編制緊缺或閑置現(xiàn)象在同一縣區(qū)，甚至同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有不同程度的存在。一是縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)或邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員編制閑置。近年來(lái)隨著交通條件的不斷改善，縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生就不可避免地轉(zhuǎn)入教學(xué)條件相對(duì)較好的城區(qū)學(xué)校就讀，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源逐年減少。同時(shí)邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師想改變工作環(huán)境，雖進(jìn)不了城區(qū)學(xué)校工作，但縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校也是不錯(cuò)的選擇，導(dǎo)致周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師數(shù)量呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)。這樣就造成教師數(shù)量和在校學(xué)生人數(shù)成反比例增長(zhǎng)的惡性循環(huán)，人員編制就相對(duì)富余，致使教職工人員編制閑置，如我縣的文峰鄉(xiāng)、上庸鎮(zhèn)。部分邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、設(shè)施落后，很多優(yōu)秀教師特別是青年教師不愿到這些邊遠(yuǎn)學(xué)校任教，造成部分校學(xué)師資力量薄弱，學(xué)生流失嚴(yán)重，形成教職工人員編制閑置，如我縣的大廟鄉(xiāng)、深河鄉(xiāng)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生給人員編制管理帶來(lái)一定難度，若是一味按學(xué)生數(shù)量的增減調(diào)整人員編制，更是加快兩極分化，不利城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，給農(nóng)村孩子特別是貧困家庭孩子的上學(xué)帶來(lái)不必要的困難;若是不及時(shí)調(diào)整人員編制則造成部分學(xué)校人員編制的閑置，浪費(fèi)了教育資源。二是縣直學(xué)校和部分人口相對(duì)集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人員編制緊缺。近年來(lái)，城區(qū)人口數(shù)量和外來(lái)人口不斷增加，在校學(xué)生數(shù)急劇增長(zhǎng)，而教師編制核定情況沒(méi)有發(fā)生變化，人員編制控制較為嚴(yán)格，教職工的編制顯得缺口較大。人口相對(duì)集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和部分距城鎮(zhèn)位置比較近的一些學(xué)校成規(guī)模，生源充足，發(fā)展較快，教職工編制緊張，致使部分學(xué)校超編借用教師或雇傭少量臨時(shí)后勤人員。
    (二)教師隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)不盡合理
    (三)現(xiàn)行中小學(xué)教職工核編標(biāo)準(zhǔn)有待完善。城市和農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)設(shè)課程一樣多，而城市學(xué)校教職工核編標(biāo)準(zhǔn)卻高于農(nóng)村，影響城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展進(jìn)程;另外，隨著農(nóng)村大量勞動(dòng)力輸出，留守兒童愿意寄宿學(xué)校的也越來(lái)越多，寄宿制學(xué)校數(shù)量不斷增加。而從中小學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)看，自理能力差，防范意識(shí)薄弱，初中及小學(xué)階段后勤管理服務(wù)不宜實(shí)行社會(huì)化?，F(xiàn)行教師編制，基本上只能滿足學(xué)校教學(xué)的需求，校醫(yī)、保衛(wèi)、餐飲、寢室管理等工作只能由班主任和任課教師兼管或聘用社會(huì)人員，工作質(zhì)量難以保證，極易造成工作疏漏，寄宿制學(xué)校因需充實(shí)后勤管理人員要求增加編制呼聲較高。
    為有效利用編制資源，合理整合教育力量，根據(jù)省委、省政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢(shì)下機(jī)構(gòu)編制工作的意見(jiàn)》要求，建立健全機(jī)構(gòu)編制動(dòng)態(tài)調(diào)控機(jī)制，按照“控制總量、盤活存量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、有增有減”的要求，合理調(diào)整人員編制，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，機(jī)構(gòu)編制部門和政府相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，著重抓好以下幾項(xiàng)工作。
    (一)合理調(diào)整農(nóng)村中小學(xué)校設(shè)置。綜合考慮交通、環(huán)境等方面因素，按照劃片分區(qū)、就近整合的原則，進(jìn)一步加大學(xué)校布局調(diào)整，完全小學(xué)在校生應(yīng)控制在150名以上，盡可能減少教學(xué)點(diǎn)。這樣既有利于節(jié)約教育資源，也有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展，更有利于教師隊(duì)伍人事編制管理，使現(xiàn)存制約農(nóng)村教育發(fā)展的許多問(wèn)題迎刃而解。
    (二)進(jìn)一步加強(qiáng)教師人員編制管理工作。一是加強(qiáng)中小學(xué)教職工編制管理。教師人員調(diào)整必須在編制核定員額以內(nèi)，堅(jiān)決杜絕向超編單位調(diào)整人員。對(duì)長(zhǎng)期在編不在崗的，要按照有關(guān)規(guī)定辦理辭職、辭退手續(xù);二是全面實(shí)施教師資格制度，建立科學(xué)合理的教師補(bǔ)充機(jī)制。進(jìn)一步健全和完善教師資格準(zhǔn)入制度。嚴(yán)格教師資格條件，嚴(yán)格考試和審查程序，嚴(yán)把教師“入口關(guān)”。
    (三)完善中小學(xué)教職工編制核定辦法。進(jìn)一步研究完善中小學(xué)編制管理體制，實(shí)行中小學(xué)教職工編制動(dòng)態(tài)管理，最大限度地盤活、用好現(xiàn)有教師編制資源。一是因地制宜核編。在按照在校學(xué)生數(shù)核定教職工編制的同時(shí)，還應(yīng)考慮班額因素。農(nóng)村學(xué)校實(shí)行教職工與學(xué)生比和教職工與教學(xué)點(diǎn)班額比相結(jié)合的編制配置方式，對(duì)中小學(xué)以下的教學(xué)點(diǎn)實(shí)行按班額配置編制。因?yàn)榕c城市學(xué)校相比，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生小班額多，且教學(xué)點(diǎn)還會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不同程度的存在，若只按學(xué)生數(shù)核定編制,一些農(nóng)村小學(xué)就會(huì)因人員編制過(guò)少而出現(xiàn)一個(gè)老師教幾個(gè)年級(jí)的課程或采用復(fù)式教學(xué)現(xiàn)象,從而降低教學(xué)質(zhì)量;二是初中和小學(xué)特別是寄宿制學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加一定編制配備后勤管理人員。
    (四)強(qiáng)化中小學(xué)教職工編制管理,逐步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要進(jìn)一步強(qiáng)化中小學(xué)教職工編制實(shí)名管理和動(dòng)態(tài)管理，規(guī)范人員補(bǔ)充和調(diào)整秩序，堅(jiān)決杜絕盲目進(jìn)人現(xiàn)象，根據(jù)人員編制結(jié)構(gòu)和缺編空崗情況，建立補(bǔ)充中小學(xué)教師長(zhǎng)效機(jī)制，逐步優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。按照“盤活存量”原則，教育主管部門應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，根據(jù)教學(xué)需要和個(gè)人特長(zhǎng)從現(xiàn)有教師中有計(jì)劃培養(yǎng)急需專業(yè)教師，只要培訓(xùn)合格，就應(yīng)該放寬職稱評(píng)定學(xué)歷和任教學(xué)科對(duì)口條件，允許教師跨專業(yè)“轉(zhuǎn)行”，在控制總量的前提下有效緩解教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇二
    根據(jù)我校實(shí)際情況，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)的最新形勢(shì)，對(duì)我校全體教師自身專業(yè)發(fā)展的不同特點(diǎn)，作了相關(guān)的調(diào)查工作，并在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的制訂出我校教師專業(yè)發(fā)展的三年規(guī)劃。
    學(xué)校現(xiàn)有教職工10人，其中專任教師9人，教職工中中青年教師5人，占教師總數(shù)的50% 。目前，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100%，專任教師中大專學(xué)歷5人，占50%，本科5人，占50%。專任教師中具有一級(jí)職稱的有4人，占40%。學(xué)校全體教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，認(rèn)真教書育人，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，工作態(tài)度端正，工作熱情高漲，潛心鉆研業(yè)務(wù)，注重課堂教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校、教師以教科研為先導(dǎo)，積極投身教育改革，由于全體教師的共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗，辦學(xué)成果較為顯著，得到了上級(jí)教育部門、社會(huì)各界和學(xué)生家長(zhǎng)肯定。
    1.教師專業(yè)化水平發(fā)展不平衡。主要體現(xiàn)在教師教育教學(xué)能力發(fā)展不平衡，有少部分教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一、呆板，缺乏積極的課改意識(shí)，培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性還不夠，各學(xué)段教師高一層次學(xué)歷占比較低，教師整體素質(zhì)與人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求有較大差距。
    2.專任教師結(jié)構(gòu)不盡合理。結(jié)構(gòu)性師資緊缺的矛盾較為突出，教師學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不夠合理；學(xué)校教師年齡趨向老齡化，優(yōu)質(zhì)教師的數(shù)量不多。
    3.領(lǐng)軍人才數(shù)量不足?？h級(jí)以上學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師數(shù)量缺乏。
    4.人事制度改革機(jī)制不夠完善。學(xué)校的人事制度和分配制度改革有了較大的推進(jìn)，但以身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變等人事制度改革需要進(jìn)一步深化。
    1、圍繞推進(jìn)教育均衡發(fā)展，整體規(guī)劃教師繼續(xù)教育，整合培訓(xùn)資源，完善管理體制，優(yōu)化研訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新研訓(xùn)模式，突出教師隊(duì)伍師德水平和教育教學(xué)能力的提高，實(shí)施農(nóng)村教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為工作目標(biāo)，以實(shí)施新課程為載體，總結(jié)、推廣先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平穩(wěn)步提高。
    2、以提高教師整體素質(zhì)為工作重心，開(kāi)展以“三新一德”（新理念、新課程、新技術(shù)、師德教育）為主要內(nèi)容的集中培訓(xùn)，從根本上實(shí)現(xiàn)從以數(shù)量為主的發(fā)展向注重教師整體素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變。
    3、積極探索適合學(xué)校實(shí)際的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，讓教師既抓教研又從事師資培訓(xùn)，培訓(xùn)做到理論學(xué)習(xí)與課例研究、集中學(xué)習(xí)與課堂指導(dǎo)、中心發(fā)言與群體互動(dòng)相結(jié)合。構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、專家引領(lǐng)、遠(yuǎn)程資源、課題帶動(dòng)、師徒結(jié)對(duì)、同課異構(gòu)、磨課教研、校本教研、網(wǎng)絡(luò)論壇的中小學(xué)教師培訓(xùn)，切實(shí)有效地提高培訓(xùn)、教科研質(zhì)量，樹(shù)立研訓(xùn)一體化的新理念，認(rèn)真嘗試，努力摸索新路子，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
    4、組織實(shí)施以進(jìn)一步理解課改理念為主線，提高教師執(zhí)教能力為重點(diǎn)，扎實(shí)開(kāi)展“教師教育技術(shù)”的全員培訓(xùn)工作。
    （一）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師人文素養(yǎng)
    1.遵循《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步深化師德建設(shè)，提升師德建設(shè)內(nèi)涵，顯著提升學(xué)生和社會(huì)對(duì)教師的滿意度。以促進(jìn)教師成長(zhǎng)為目標(biāo)，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，形成正確的師德導(dǎo)向，增強(qiáng)教師職業(yè)的神圣感和使命感。大力弘揚(yáng)教師愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的精神，促進(jìn)師德教育的制度化、科學(xué)化、經(jīng)常化，增強(qiáng)師德教育的實(shí)效。
    2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步明確自身在促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展、推進(jìn)新課程改革中承擔(dān)的使命，積極投身于教育改革，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做教育改革的引領(lǐng)者、支持者、服務(wù)者、研究者。干部要嚴(yán)以律己，做師德的楷模、表率，引領(lǐng)全體教師形成奮發(fā)向上的良好精神狀態(tài)。
    3.利用學(xué)校和社會(huì)各種文化資源，組織開(kāi)展人文素養(yǎng)提升的.實(shí)踐活動(dòng)，著重學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與知識(shí)，以陶冶情操，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，塑造人格魅力。
    （二）滿足教師需求，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
    開(kāi)展以需求為導(dǎo)向，校本研修為主的全員培訓(xùn)的內(nèi)容聚焦在教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、發(fā)展性知識(shí)和研究性知識(shí)等方面，提升教師的教育教學(xué)能力，改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，推動(dòng)以解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為取向的教育教學(xué)研究。
    1.完善教師培訓(xùn)制度，提高培訓(xùn)質(zhì)效
    規(guī)范教師進(jìn)修、教育研究制度，完善各類考核、激勵(lì)制度，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力、潛力。
    形成教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)管理的長(zhǎng)效機(jī)制。構(gòu)建以功能齊備、查詢方便、交互性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)為標(biāo)志的教師培訓(xùn)工作管理體系和網(wǎng)絡(luò)管理體系，建立培訓(xùn)學(xué)分管理平臺(tái)、培訓(xùn)檔案管理平臺(tái)，形成科學(xué)高效的咨詢、決策、執(zhí)行、評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)的管理運(yùn)作系統(tǒng)。
    2.建立校本研修制度，提供專業(yè)支持
    教師隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)在學(xué)校，校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
    （1）加強(qiáng)校本研修課程建設(shè)。建構(gòu)以課程領(lǐng)域、課程模塊、課程實(shí)施為內(nèi)容的教師繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)。加快教學(xué)、研究、進(jìn)修一體的改革；開(kāi)發(fā)多樣化、多層次、多序列的模塊式課程資源，形成一批包括公共課程培訓(xùn)、學(xué)科課程培訓(xùn)、專題培訓(xùn)和教育教學(xué)管理者培訓(xùn)在內(nèi)的精品課程，全方位地滿足教師需求。
    （2）探索校本研修模式。建立為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建融教研、科研、培訓(xùn)、電教為一體的專業(yè)支持體系的研修模式。根據(jù)課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要，切實(shí)加強(qiáng)教研組、年級(jí)組的建設(shè)，探索教研活動(dòng)的創(chuàng)新，全面提高研修的質(zhì)量與效果，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，通過(guò)專題講座、觀摩交流、校本培訓(xùn)、區(qū)域合作、課題研究、自主研究、特色帶教、遠(yuǎn)程教育等方式，提高教師實(shí)施新課程與使用“新教材”的能力，使專業(yè)培訓(xùn)與師德培訓(xùn)、集中培訓(xùn)與日常培訓(xùn)、通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)、全員培訓(xùn)與骨干教師培訓(xùn)相結(jié)合。
    （3）加強(qiáng)校本研修建設(shè)。以課題研究引領(lǐng)為抓手，鼓勵(lì)全員積極參與，建立一批校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)研究課題，推動(dòng)校本研修健康、規(guī)范、科學(xué)、有序的發(fā)展。
    4.實(shí)施專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)工程，提高教師專業(yè)素養(yǎng)
    通過(guò)與名校合作，提高教師學(xué)歷層次，培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干教師；通過(guò)發(fā)揮骨干群體引領(lǐng)指導(dǎo)作用，帶出一批優(yōu)秀教師。
    （1）提升教師高一層次學(xué)歷水平。逐步提升教師隊(duì)伍整體學(xué)歷水平，加大教師學(xué)歷培訓(xùn)力度，依托相關(guān)高校，開(kāi)設(shè)各類學(xué)歷培訓(xùn)班，滿足教師積極自主參加學(xué)歷進(jìn)修、獲得專業(yè)發(fā)展的需求。
    （2）實(shí)施青年骨干教師梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃。開(kāi)展青年骨干教師后備人選的培養(yǎng)工程建設(shè)，完善培養(yǎng)機(jī)制，注重激勵(lì)、考核機(jī)制。注重培養(yǎng)過(guò)程，保證數(shù)量，提升專業(yè)內(nèi)涵，形成青年骨干教師的群體。
    （3）實(shí)施教師全員繼續(xù)教育計(jì)劃。繼續(xù)執(zhí)行《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》實(shí)施新一輪全員繼續(xù)教育計(jì)劃。全員繼續(xù)教育重點(diǎn)是提高教師實(shí)施新課程的能力，加深學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，掌握教育教學(xué)方法、策略，改進(jìn)教育教學(xué)行為。針對(duì)教師不同的成長(zhǎng)階段，提供不同的培訓(xùn)服務(wù)，根據(jù)不同職務(wù)和崗位，開(kāi)展包括承擔(dān)學(xué)校教育教學(xué)、教育管理和教學(xué)輔助等任務(wù)的各類人員在內(nèi)的分類培訓(xùn)。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇三
    根據(jù)教育部頒布的最新小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，作為基礎(chǔ)教育最重要的專業(yè)人員，小學(xué)教師應(yīng)該建立學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的基本理念，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，方能承擔(dān)起基礎(chǔ)教育的重?fù)?dān)。
    小學(xué)教師的素質(zhì)關(guān)系到小學(xué)教育的質(zhì)量。由于我國(guó)教育發(fā)展的不平衡，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育更是面臨著諸多的困境。十堰市地處鄂西北山區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化與發(fā)達(dá)地區(qū)相比有不小的差距，農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)狀況和專業(yè)發(fā)展需求有待于進(jìn)行深入的調(diào)查研究。出于這個(gè)目的，我們開(kāi)展了此項(xiàng)研究。
    20xx年4月，課題組選擇了十堰市18所農(nóng)村小學(xué)，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。一共發(fā)放問(wèn)卷145份，回收131份。發(fā)放問(wèn)卷方式為隨機(jī)。
    反饋數(shù)據(jù)表明，131名被調(diào)查者中，男性教師27名，女性教師104名。其中，30歲以下52人，30-35歲29人，36-40歲14人，40-45歲24人，46-50歲8人，50歲以上4人。反映農(nóng)村小學(xué)里中青年教師和女性教師占大多數(shù)。
    1、繼續(xù)教育與職稱結(jié)構(gòu)。
    農(nóng)村小學(xué)教師的繼續(xù)教育情況是課題組首先感興趣的問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果如下表：
    被調(diào)查的131人中，初級(jí)職稱50人，中級(jí)職稱20人，高級(jí)職稱59人，另有2人是中教職稱。
    關(guān)于進(jìn)修情況，被調(diào)查者中有92人表示有過(guò)進(jìn)修，39人沒(méi)有進(jìn)修過(guò)。
    從調(diào)查結(jié)果看，教師學(xué)歷的提高經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過(guò)程，十堰市農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷在不斷提高，本科學(xué)歷人員在不斷增多，目前占全部人員的三分之二以上。
    可以預(yù)見(jiàn)，小學(xué)教師本科學(xué)歷的比例會(huì)越來(lái)越大，第一學(xué)歷本科化將是小學(xué)教師招聘的重要條件。
    摘錄十堰市本地媒體上的`一條消息就可以說(shuō)明問(wèn)題。根據(jù)《十堰晚報(bào)》消息，20xx年，十堰計(jì)劃面向社會(huì)公開(kāi)招錄570名農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師，其中，丹江口68人、鄖縣95人、鄖西77人、竹溪56人、竹山70人、房縣77人、茅箭77人、張灣30人、武當(dāng)山特區(qū)10人、十堰經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)10人。崗位涵蓋中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科。與往年相比，今年采取分類招聘，報(bào)考村小和教學(xué)點(diǎn)崗位的，學(xué)歷可放寬至全日制師范類?？?。
    與往年相比，今年招聘條件有所放寬。此次公開(kāi)招聘工作中，對(duì)初中、中心小學(xué)和村小、教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行分類招聘，其中報(bào)考農(nóng)村初中和中心小學(xué)崗位的考生，須本科學(xué)歷，報(bào)考村小和教學(xué)點(diǎn)崗位的，學(xué)歷可放寬至全日制師范類?？啤?BR>    同時(shí)，本次公開(kāi)招聘的本科學(xué)歷農(nóng)村義務(wù)教育教師年薪沿用往年標(biāo)準(zhǔn)，即在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)任教的，每人每年3.5萬(wàn)元；在其他地區(qū)任教的每人每年3萬(wàn)元。專科學(xué)歷教師年薪則為偏遠(yuǎn)地區(qū)3萬(wàn)元、其他地區(qū)2.5萬(wàn)元。
    從十堰市20xx年農(nóng)村小學(xué)教師招聘的信息中可以看出，?？茖W(xué)歷可以報(bào)考，但說(shuō)明是“放寬條件”。
    2、職業(yè)滿意度。
    職業(yè)工作滿意度關(guān)系到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)感覺(jué)有喜有憂。
    有一個(gè)問(wèn)題，“您喜歡教師職業(yè)嗎？”，結(jié)果，42人表示非常喜歡，72人表示比較喜歡，無(wú)所謂12人，不太喜歡5人。
    面對(duì)問(wèn)題“你熱愛(ài)你當(dāng)前的工作嗎？”，119人表示熱愛(ài)，12人表示不喜歡。另外，有68人表示當(dāng)初選擇教師職業(yè)是處于自愿。
    這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，從總體上看，十堰市農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)滿意度較高，歸屬感較強(qiáng)。
    當(dāng)然，有一個(gè)問(wèn)題也不能忽視，那就是農(nóng)村小學(xué)教師的待遇問(wèn)題。有一個(gè)問(wèn)題是這樣的：“你認(rèn)為從事小學(xué)教師職業(yè)，主要的困擾是什么？”，結(jié)果，回答“收入偏低”有126人，占被調(diào)查者的比例達(dá)到96%，有55人表示“社會(huì)地位低”，占42%。有8人表示婚姻難解決。只有4人表示沒(méi)有困擾。
    職業(yè)滿意度高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的情況同時(shí)存在，只能有一個(gè)解釋，那就是這些教師的確是熱愛(ài)自己的工作。
    3、職業(yè)操守。
    生喜歡上自己的課。85人表示與學(xué)生之間的關(guān)系非常好，另46人表示和學(xué)生和睦相處。
    超過(guò)一半以上（68人）的教師喜歡進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，喜歡激情型和民主型的分別有38人和24人，只有10人表示自己屬于權(quán)威型的教學(xué)風(fēng)格。
    116人表示平時(shí)一般都能及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，占89%。99%的教師表示在課堂里，能夠?qū)W(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，只有1人表示教學(xué)有些脫離實(shí)際。
    調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有129人表示，作為一名教師，自己會(huì)注意自己的形象、打扮，占被調(diào)查者的98.5%。
    4、專業(yè)發(fā)展需求。
    小學(xué)教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面有一個(gè)不斷完善的過(guò)程，調(diào)查者很想了解他們?cè)跇I(yè)務(wù)知識(shí)和能力上需要完善的地方。我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)排序問(wèn)題。
    比如問(wèn)題一：在下列知識(shí)、能力中，你認(rèn)為，大多數(shù)小學(xué)教師最缺乏的是哪些方面？請(qǐng)用1、2、3、4、5排序（越排在前面，表示越是缺乏）。
    （94）和應(yīng)變能力（58）。
    問(wèn)題二：在駕馭教材的能力、課堂教學(xué)能力、班級(jí)管理能力、應(yīng)變能力，以及科研能力等方面，你認(rèn)為自己在業(yè)務(wù)上現(xiàn)在最需要提高的是什么？請(qǐng)用數(shù)字排序，越排前面越重要。
    結(jié)果，排第一最多的前三項(xiàng)分別是科研能力（47次）、課堂教學(xué)能力（34次）和駕馭教材的能力（27次）。
    調(diào)查還顯示，有103人表示參加工作后，做過(guò)教學(xué)有關(guān)的研究，占79%，沒(méi)。
    有做過(guò)研究的有28人，占21%。131人中，認(rèn)為小學(xué)教師搞科研工作對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的有105人，占80%。認(rèn)為搞教學(xué)研究“可有可無(wú)”、“是個(gè)負(fù)擔(dān)”、和“僅對(duì)評(píng)職稱有用”的占20%。
    另外，從我們多年深入到農(nóng)村小學(xué)了解到的情況，因?yàn)槭艿骄幹频目刂?，目前十堰市農(nóng)村小學(xué)教師人員還是很緊張的。一名教師帶多門課程的情況還普遍存在。很遺憾此次沒(méi)有設(shè)計(jì)此類調(diào)查問(wèn)題。特別是像外語(yǔ)、體育、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)這些所謂的“副課”，缺乏專業(yè)教師的情況將在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間還會(huì)存在。由此帶來(lái)的一些問(wèn)題也困擾和影響著大批農(nóng)村小學(xué)教師。
    從本次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，十堰市農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)還是不錯(cuò)的，從歷史的角度看，更是有長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，如果站在中國(guó)基礎(chǔ)教育的大背景中看問(wèn)題，從消除地區(qū)差異的角度看問(wèn)題，從面向未來(lái)出發(fā)，以小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)狀況還是堪憂的。除了老生常談式的需要提高農(nóng)村教師的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位之外，本文主要從職前教育的角度談一談幾點(diǎn)思考。
    1、綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格教師的基礎(chǔ)。小學(xué)教育是人生的奠基工程，綜合素質(zhì)教育最為重要。學(xué)生為本、德育為先的觀念必須根植于每一名即將從事教育事業(yè)的人的大腦之中。最近這些年，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生的一些極其惡劣的事件，暴露了師德教育的短板，值得大家認(rèn)真思考。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇四
    1、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”
    2“信息技術(shù)力量提高培訓(xùn)”
    3、“學(xué)校老師心理健康學(xué)問(wèn)的普及”
    (二)在培訓(xùn)形式方面。
    目前培訓(xùn)形式較單一，主要體現(xiàn)在授課老師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)峻。
    座談發(fā)覺(jué)，教學(xué)研討、專家互動(dòng)、小組活動(dòng)等是老師一般關(guān)注的形式。可見(jiàn)，開(kāi)放性、參加式、主體性的培訓(xùn)方式更受歡迎。
    (三)在師資聘請(qǐng)方面。
    老師普遍喜愛(ài)來(lái)自一線的專家和名師，說(shuō)明老師盼望借鑒他們的閱歷提高自己的教學(xué)執(zhí)行力量。
    (一)老師專業(yè)化進(jìn)展和教學(xué)實(shí)踐力量的提高是當(dāng)前老師關(guān)注的焦點(diǎn)。
    在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，特殊是“課改”的推動(dòng)，老師普遍熟悉到自身在專業(yè)進(jìn)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在老師面前，成為老師當(dāng)前最迫切的需求，61%老師在座談中提到參與培訓(xùn)盼望個(gè)人專業(yè)力量得到提高。如：從學(xué)歷提高、教學(xué)技能、技巧提高、術(shù)科培訓(xùn)等分析，老師盼望進(jìn)一步完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)問(wèn)視野，學(xué)與用緊密結(jié)合。
    (二)老師對(duì)培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。
    識(shí)的普及”，在日益緊急，社會(huì)壓力增大的環(huán)境中，老師開(kāi)頭關(guān)注自身的心理問(wèn)題。同樣，同學(xué)的心理健康也引起社會(huì)的重視。在這個(gè)環(huán)境下，老師需要把握基本層面的理論學(xué)問(wèn)，特殊是心理分析技術(shù)的學(xué)習(xí)。
    (一)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)共性化引領(lǐng)是老師對(duì)培訓(xùn)的期望。
    “會(huì)議式”培訓(xùn)始終是我們采納的主要培訓(xùn)方式，隨著老師培訓(xùn)需求多樣化進(jìn)展，培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿意老師共性化培訓(xùn)需求。因此，多開(kāi)展參加式、對(duì)話式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。
    (二)圍繞教育教學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)，突出老師關(guān)注的熱點(diǎn)，滿意培訓(xùn)者的需求。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇五
    基于對(duì)區(qū)域內(nèi)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注和農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)狀況的擔(dān)憂，我們開(kāi)展了農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)狀況的調(diào)查，旨在通過(guò)調(diào)研獲得第一手的原始資料，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)提出建議。
    1．問(wèn)卷調(diào)查法：總共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷101份，回收答卷101份，其中有效調(diào)查問(wèn)卷101份，對(duì)調(diào)查結(jié)果主要采用百分比統(tǒng)計(jì)。
    2．訪談法。
    調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了兩個(gè)表。表1主要有教師的學(xué)歷、年齡、所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科是否對(duì)口；不同層次的教師閱讀教育理論專業(yè)書籍、閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的專業(yè)書籍，閱讀文學(xué)名著的情況。表2是不同類別的學(xué)校、圖書室 、圖書冊(cè)數(shù)是否有專門的圖書管理員等情況，及不同類別的學(xué)校的教師。撰寫教學(xué)論文、教學(xué)反思，搞課題研究，師生關(guān)系和評(píng)課、評(píng)價(jià)學(xué)生的能力等的情況。
    本次調(diào)查采取分層抽樣調(diào)查。抽取四類不同層次的學(xué)校共6所，一類學(xué)校一所鎮(zhèn)中心校；二類學(xué)校兩所；三類學(xué)校2所，村小3處。
    從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，該地區(qū)教師閱讀量較小，有的教師甚至連一本教育理論書籍都沒(méi)讀；閱讀與自己所教學(xué)科有關(guān)的書籍人數(shù)較多達(dá)74%;年輕教師閱讀量比較大，40歲以上的教師閱讀量比較小，閱讀文學(xué)名著的僅占9%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看教師讀書學(xué)習(xí)問(wèn)題的嚴(yán)峻性與復(fù)雜性。
    注：以上百分比是每項(xiàng)的人數(shù)與教師總數(shù)的比。
    從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，一類學(xué)校的圖書配備數(shù)量較多，村小為零；一類學(xué)校教師的教科研能力較強(qiáng)，其它學(xué)校的教師教科研能力較弱。因此，可以看出教育發(fā)展的不均衡性，我們要想辦法促進(jìn)區(qū)域內(nèi)各類學(xué)校的均衡發(fā)展，尤其是二、三類學(xué)校的發(fā)展，加大合校并點(diǎn)的力度，把村小合并到學(xué)區(qū)。
    通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，與教師座談筆者了解到的一些影響教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素，如學(xué)校圖書配備不適應(yīng)課程改革的需要，農(nóng)村教師老齡化嚴(yán)重，要開(kāi)齊、開(kāi)全課題，教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等。
    1．對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)狀況的分析
    從整體來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)狀況堪憂，還處在較低的水平。我們必須想辦法提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)，因?yàn)樗麄兊乃刭|(zhì)直接影響到農(nóng)村教育的質(zhì)量和農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，影響到農(nóng)村教育的可持續(xù)發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展，這是我們不得不面對(duì)和思考的問(wèn)題。
    從橫向維度看，教師的專業(yè)成長(zhǎng)水平，不同類別的學(xué)校之間差距較大。如何縮短校與校的差別，促進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展，這又是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村不得不面對(duì)和解決的問(wèn)題。
    從分項(xiàng)的指標(biāo)來(lái)看，教育閱讀教育理論書籍較少，這樣就不能將自己的實(shí)踐知識(shí)上升到理論水平；有部分教師甚至不能準(zhǔn)確的把握教材，吃透教材，合理定位三維目標(biāo)，這種狀況令人堪憂。
    2．對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的建議
    (1)引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園
    學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的主旋律，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念，促進(jìn)反思，提高水平。教師在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，開(kāi)發(fā)自我，超越自我。作為師生共同學(xué)習(xí)發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)校要成為學(xué)習(xí)型組織，為教師專業(yè)發(fā)展提供良好空間，我們倡導(dǎo)多讀書、讀好書、好讀書，博覽群書，閱讀一定量的教育理論專著和優(yōu)秀教育教學(xué)報(bào)刊，如《當(dāng)代教育科學(xué)》、《山東教育》、《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》等，同時(shí)還要閱讀經(jīng)典美文，提高自身的修養(yǎng)。
    (2)引領(lǐng)教師有效反思，讓教學(xué)反思日?；?BR>    波斯納提出“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。有一位教育家也曾說(shuō)過(guò)教十年書不一定成為名師，寫一年教學(xué)反思有可能成為名師。反思可以幫助教師從習(xí)慣的教學(xué)行為中解放出來(lái)，使自己不斷走向成熟。要積極引導(dǎo)教師對(duì)自身教育觀念、教育方法、教育活動(dòng)和教育現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真審視，撰寫教學(xué)扎記，寫教學(xué)反思日記，進(jìn)行敘事研究，開(kāi)展案例研究等教學(xué)反思，一般從以下幾個(gè)方面入手：課堂回顧，佳處回味，敗筆探究，作業(yè)反饋，教案修改，補(bǔ)救措施，資料補(bǔ)充等。
    (3)營(yíng)造濃厚科研氛圍，引領(lǐng)教師搞課題研究
    課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。我們制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，營(yíng)造濃厚科研氛圍，搞課題研究，“問(wèn)題既課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果?！蓖ㄟ^(guò)課題研究，促進(jìn)教師個(gè)人實(shí)踐與理論的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師認(rèn)知上的跨越。
    (4)校長(zhǎng)以身作則，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)“本土化”
    校長(zhǎng)是學(xué)校的核心，是學(xué)校的靈魂。對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，校長(zhǎng)的影響力是不可抵估的，校長(zhǎng)的人格魅力，校長(zhǎng)的專業(yè)水平，校長(zhǎng)的示范帶頭作用，都實(shí)實(shí)在在地影響著青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。校長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)不但是能提高自己的領(lǐng)導(dǎo)水平，還是教師的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的。
    因此，校長(zhǎng)不僅要多讀書，還要讀精品書，進(jìn)一步提高學(xué)校文化內(nèi)涵和辦學(xué)效益。一個(gè)具有較高專業(yè)水平的校長(zhǎng)，能夠?qū)處煹某砷L(zhǎng)和發(fā)展提出建設(shè)性意見(jiàn)和建議，幫助教師達(dá)到較高的專業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)，校長(zhǎng)還要建立一套科學(xué)有效的教師業(yè)績(jī)考評(píng)制度和激勵(lì)制度，給教師搭建展示才華和體驗(yàn)成功的平臺(tái)，讓教師體驗(yàn)到發(fā)展成長(zhǎng)的快樂(lè)。
    (5)同伴互助協(xié)作化，實(shí)現(xiàn)互惠共贏
    “三人行，必有我?guī)??！苯處熤g要相互學(xué)習(xí)，互助協(xié)作，開(kāi)展課例研討，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的，實(shí)現(xiàn)雙贏。課例研討方式包括“多次實(shí)踐與反思”“一人同課多輪”“多人同課”等形式。包括三個(gè)階段：關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的原行為階段，關(guān)注新理念下課例的新設(shè)計(jì)階段，關(guān)注學(xué)生獲得的新行為階段。反思已有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成新理念的飛躍，反思教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際獲得的差距，完成理念向行為的轉(zhuǎn)移。
    總之，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)勢(shì)在必行。學(xué)習(xí)、反思、研究是三種有效的方法。校長(zhǎng)的引領(lǐng)是前提，制度是保障。在今后的實(shí)踐中積極探索，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師成長(zhǎng)的有效方法，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇六
    二、調(diào)查結(jié)果。
    參與這次調(diào)查有我校的8位教師和部分班級(jí)。調(diào)查結(jié)果基本夠真。
    1、師資情況。
    年齡分布學(xué)歷教齡。
    30歲35歲45歲55歲以下10年以上級(jí)級(jí)級(jí)84211260314323。
    2、學(xué)生情況。
    從訪談和課堂察中可以得:大部分學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，但有小。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇七
    為切實(shí)做好新時(shí)期師培訓(xùn)工作，搞好教師培訓(xùn)管理和服務(wù)，增強(qiáng)師訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)我縣教師繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化發(fā)展，20xx年12月18日，我們利用全縣中小學(xué)校長(zhǎng)能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)之機(jī)，對(duì)參訓(xùn)130名校長(zhǎng)、教師及教育管理者（含民辦），以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行了座談。被調(diào)查對(duì)象積極參與調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，座談發(fā)言積極認(rèn)真踴躍，客觀真實(shí)地反映中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)工作的需求，提出了中肯的意見(jiàn)和建議。
    面對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展背景，進(jìn)修學(xué)校在順利了通過(guò)“省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)機(jī)構(gòu)”驗(yàn)收基礎(chǔ)上，配備了適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的各類專用教室，使之成為集學(xué)術(shù)報(bào)告、教學(xué)展示、教師培訓(xùn)、會(huì)議交流、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多功能的“學(xué)術(shù)交流中心”。20xx年縣委縣政府投資1400余萬(wàn)元，占地10畝，建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動(dòng)工建設(shè)，完全符合省級(jí)示范性教師發(fā)展中心創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)。20xx年5月投入使用，為區(qū)域教師培訓(xùn)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持。
    本調(diào)查共有130名校長(zhǎng)及教育管理者（含民辦）參加了調(diào)查，其中完成答卷并成功提交的122人，有效答卷率為93。8%。調(diào)查問(wèn)卷為我們自行設(shè)計(jì)的《廣宗縣教育管理干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》，屬結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問(wèn)題，共設(shè)計(jì)了三個(gè)方面共18個(gè)問(wèn)題，其中16個(gè)問(wèn)題為選擇題，2個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)答題。座談內(nèi)容涵蓋參加培訓(xùn)的動(dòng)因、期望、類別、形式、培訓(xùn)中的問(wèn)題、校本培訓(xùn)、培訓(xùn)教師的需求等。座談會(huì)以問(wèn)答發(fā)言的形式進(jìn)行，共有70人參加。涵蓋基層校長(zhǎng)和一線教師及部分教育行政管理干部。
    1．目前最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容。結(jié)果顯示，同行交流，解決實(shí)際問(wèn)題，成為教師的首選，關(guān)注度達(dá)76。2%。提高“文化知識(shí)”，排在了第二位，關(guān)注度最低的是“選擇課程”項(xiàng)，在27%以下?？梢?jiàn)，多數(shù)校長(zhǎng)教師都十分重視基本的教學(xué)技能的提升與交流借鑒，因?yàn)檫@是最現(xiàn)實(shí)的，也是最容易見(jiàn)效果的。而一些“高大上”的“專家講座報(bào)告”，教師反映“聽(tīng)不懂”“用不上”，不接地氣，表現(xiàn)為效果差而不受歡迎。
    2．希望參加的培訓(xùn)形式?！皩?shí)地考察觀摩與觀看、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”成為大家高關(guān)注的兩種培訓(xùn)形式，排在了前兩位，關(guān)注度均在90%以上。教學(xué)展示研討、專家講座仍是大家一般關(guān)注的形式，自學(xué)反思、小團(tuán)體體驗(yàn)等形式未被大家所關(guān)注?？梢?jiàn)，開(kāi)放性、參與性的培訓(xùn)方式更受到大家的喜歡。
    3．目前培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題。一是通過(guò)座談和問(wèn)卷，大家對(duì)培訓(xùn)方式單一的專家講座理論普遍反映缺乏實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用、缺少案例分析、培訓(xùn)理念過(guò)。二是對(duì)培訓(xùn)時(shí)間，大多不希望在周末和假期。而對(duì)于工學(xué)矛盾，大家?guī)缀醪皇衷谝?。三是大家普遍視人員緊教學(xué)任務(wù)重不好安排、經(jīng)費(fèi)短缺是制約培訓(xùn)的瓶頸。
    1．教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，使教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專業(yè)技能的提高擺在了每個(gè)教師的面前，成為廣大教師當(dāng)前最為迫切的需求。這主要體現(xiàn)在教師培訓(xùn)動(dòng)機(jī)、培訓(xùn)期望的調(diào)查結(jié)果上。當(dāng)前教師在職培訓(xùn)的關(guān)注熱點(diǎn)都集中在了個(gè)人專業(yè)能力的提高方面和實(shí)效性方面。
    2．教師對(duì)于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。對(duì)于教師培訓(xùn)的類別來(lái)看，教師在這方面的需求是集中與分散并存，一方面教師對(duì)于提高教學(xué)技能，提高自己的實(shí)踐能力有較大的關(guān)注，同時(shí)教師對(duì)于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)”也有一定的關(guān)注度。在日益緊張，社會(huì)壓力增大的環(huán)境中，教師在逐步關(guān)注自身的心理問(wèn)題。
    3．傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少，互動(dòng)、參與式培訓(xùn)受到歡迎，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)沒(méi)有得到教師的認(rèn)可。傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受老師的歡迎。而對(duì)于實(shí)地考察、觀摩的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧，關(guān)注度最高，達(dá)到了97、6%。同時(shí)，同行的展示，共同研討受到了教師認(rèn)可，這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)的問(wèn)題不能靠專家和理論解決。主動(dòng)的參與和交流借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時(shí)，被一些專家所推崇的基于信息技術(shù)的培訓(xùn)并沒(méi)有得到教師的認(rèn)可，綜合分析，一方面教師還不能適應(yīng)這種教、學(xué)分離的學(xué)習(xí)模式，另一方面教師還不能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)習(xí)方式的變革。這應(yīng)該是今后培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。
    1、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的最大期望?！皶?huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)形式，從調(diào)查來(lái)看，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展，大班額培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化引領(lǐng)式培訓(xùn)需求，因此，培訓(xùn)盡量減少大班額，多增加小班額培訓(xùn)形式。強(qiáng)化參與式、對(duì)話式、展示式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。
    2、圍繞教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點(diǎn)，切實(shí)滿足培訓(xùn)者的需求。首先，培訓(xùn)目標(biāo)定位要以教師教育教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，生成培訓(xùn)問(wèn)題，變理念培訓(xùn)為主為教育教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓(xùn)。其次，培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的，今后應(yīng)由重零散性知識(shí)專題設(shè)置為強(qiáng)化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識(shí)專題設(shè)置。
    3、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)仍是今后培訓(xùn)形式的發(fā)展方向之一。調(diào)查中，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)關(guān)注不高，但恰恰是應(yīng)該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題和方面，究其原因，主要是因?yàn)榻處熾娔X技術(shù)及應(yīng)用水平受到許多限制，因此，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的比重。
    4、進(jìn)一步完善組織管理、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約教師參訓(xùn)的因素不是在教師自身，主要在于外在機(jī)制的影響。完善培訓(xùn)機(jī)制，規(guī)范組織管理，應(yīng)該是當(dāng)前重點(diǎn)要抓好的工作。具體來(lái)說(shuō)，一是建立各司其職的管理體制。教育局，進(jìn)修學(xué)校，教研部門分類培訓(xùn)，各思其職。以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓(xùn)，由教育行政部門負(fù)責(zé)。教師的全員培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn)，由進(jìn)修學(xué)校和基層學(xué)校負(fù)責(zé)。提高教師教研能力培訓(xùn)，由教研室負(fù)責(zé)。二是出臺(tái)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育考評(píng)辦法》納入學(xué)校年終工作考核。三是建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，提交二次培訓(xùn)和培訓(xùn)心得，教學(xué)能力提生自我評(píng)估等等，跟蹤調(diào)研評(píng)估，提高質(zhì)量。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇八
    (一)培訓(xùn)內(nèi)容方面。
    1、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”
    2“信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)”
    (二)在培訓(xùn)形式方面。
    目前培訓(xùn)形式較單一，主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重。
    座談發(fā)現(xiàn)，教學(xué)研討、專家互動(dòng)、小組活動(dòng)等是教師一般關(guān)注的形式。可見(jiàn)，開(kāi)放性、參與式、主體性的培訓(xùn)方式更受歡迎。
    (三)在師資聘請(qǐng)方面。
    教師普遍喜歡來(lái)自一線的專家和名師，說(shuō)明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)執(zhí)行能力。
    (一)教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。
    在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，特別是“課改”的推進(jìn)，教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當(dāng)前最迫切的需求，61%教師在座談中提到參加培訓(xùn)希望個(gè)人專業(yè)能力得到提高。如：從學(xué)歷提高、教學(xué)技能、技巧提高、術(shù)科培訓(xùn)等分析，教師希望進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)視野，學(xué)與用緊密結(jié)合。
    (二)教師對(duì)培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。
    識(shí)的普及”，在日益緊張，社會(huì)壓力增大的環(huán)境中，教師開(kāi)始關(guān)注自身的心理問(wèn)題。同樣，學(xué)生的心理健康也引起社會(huì)的重視。在這個(gè)環(huán)境下，教師需要掌握基本層面的理論知識(shí)，特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習(xí)。
    (一)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的期望。
    “會(huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)方式，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展，培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化培訓(xùn)需求。因此，多開(kāi)展參與式、對(duì)話式、觀摩式等形式的培訓(xùn)。
    (二)圍繞教育教學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)，突出教師關(guān)注的熱點(diǎn)，滿足培訓(xùn)者的需求。
    將教師關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行整理，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目。圍繞教育教學(xué)，開(kāi)展調(diào)研，加強(qiáng)培訓(xùn)課程建設(shè)。改變以往培訓(xùn)專題零散、不系統(tǒng)的專題設(shè)置，體現(xiàn)課程針對(duì)性、層次性、系統(tǒng)性。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇九
    近年來(lái)，在筆者從事的心理詢問(wèn)工作中，發(fā)覺(jué)師源性心理障礙的比例不斷上升。特殊是老師不健康的心態(tài)所引起的同學(xué)不良的學(xué)習(xí)態(tài)度、師生敵對(duì)、沖突甚至輟學(xué)大事時(shí)有發(fā)生。這不僅對(duì)同學(xué)的身心健康進(jìn)展產(chǎn)生不良的影響，也給學(xué)校的聲譽(yù)帶來(lái)負(fù)面影響。在筆者接觸的中學(xué)校老師群體中也有由于心理健康問(wèn)題停課甚至自殺的案例。這些現(xiàn)狀給我們敲起了警鐘，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)校心理健康教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注老師自身的心理健康。有專家指出“一個(gè)人心理不健康影響的是他自己和家人，可一個(gè)老師心理不健康，禍及的是一大批同學(xué)或很多批同學(xué)”。作為基礎(chǔ)教育的學(xué)校老師心理健康現(xiàn)狀如何？調(diào)查討論這個(gè)課題具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅關(guān)系到老師自身的生活質(zhì)量、職業(yè)生涯進(jìn)展，更關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)。筆者在仙游師范學(xué)校暑期舉辦的莆田市學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)班這個(gè)平臺(tái)上，綻開(kāi)了莆田市學(xué)校老師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查。
    2.調(diào)查的目的與方法。
    2.1調(diào)查的目的：一是了解本市學(xué)校老師心理健康的現(xiàn)狀；二是了解其心理問(wèn)題的成因；三提出合理的建議與對(duì)策，為下一步培訓(xùn)的內(nèi)容與形式供應(yīng)有建設(shè)性的建議。
    2.2調(diào)查方法：采納scl90量表作為測(cè)量工具。scl90對(duì)心理癥狀(即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣的人)有良好的區(qū)分力量，適于測(cè)量某人群中哪些人可能有心理障礙？哪種心理障礙及其嚴(yán)峻程度。其總分超過(guò)160提示陽(yáng)性癥狀，其中因子分2-2.9為輕度；3-3.8為中度；3.9及以上為重度。
    2.3調(diào)查對(duì)象：莆田市80所學(xué)校，參加調(diào)查人數(shù)264人，其中女老師188人，男老師76人。
    3.結(jié)果與分析。
    3.1學(xué)校老師心理問(wèn)題現(xiàn)狀。
    scl90調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：莆田市學(xué)校老師心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其中表現(xiàn)出輕度心理癥狀的比例為20.2%；有3.4%的學(xué)校老師存在中度心理障礙。從以上數(shù)據(jù)還可以看出，在被調(diào)查的老師中許多項(xiàng)目消失陽(yáng)性癥狀，其中強(qiáng)迫癥狀比較突出排在第一位，比例為26.8%，表現(xiàn)為腦子變空了，記憶力下降，明知道沒(méi)必要但又無(wú)法擺脫的無(wú)意義思想、沖動(dòng)及行為表現(xiàn)。在訪談中一老師提到我現(xiàn)在一躺到床上，就開(kāi)頭想我的同學(xué)什么時(shí)候會(huì)打架，若打架會(huì)以哪種方式打？哪幾個(gè)同學(xué)可能參與？明知道沒(méi)必要想?yún)s又掌握不了，晚上睡不好，其次天沒(méi)精神，我真不知道這日子什么時(shí)候是個(gè)頭，我現(xiàn)在才32歲呢。其次是抑郁，比例為26.6%，表現(xiàn)在精神不振，沒(méi)有目標(biāo)感，不想說(shuō)話，不想上課，自責(zé)等。排在第三、第四位的分別是人際關(guān)系敏感(19.1%)和敵對(duì)(17%)。在訪談中老師提到人際關(guān)系的圈子小，沒(méi)有什么社會(huì)性的交往，同事的性別比例又是女性明顯多于男性，愛(ài)計(jì)較，喜愛(ài)咬舌頭，導(dǎo)致人際關(guān)系消失沖突；加上目前評(píng)聘分開(kāi)，競(jìng)爭(zhēng)激烈從而引發(fā)人際關(guān)系緊急。同時(shí)有10.9%的老師消失軀體化癥狀，表現(xiàn)為呼吸系統(tǒng)的不適以及身體的不適感，如頭痛、頸背部及肌肉酸痛，有的消失胃口不好，入睡難，早醒多夢(mèng)等癥狀。
    2.2學(xué)校老師心理健康問(wèn)題在職稱、性別等方面不存在顯著差異。
    對(duì)不同性別老師的心理健康進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示女老師除了人際關(guān)系敏感和軀體化癥狀較男老師高外，其它因子上都沒(méi)有顯著性的.差異。
    對(duì)農(nóng)村的老師與城里的老師進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示城里的老師與農(nóng)村的老師在各個(gè)因子上都不存在顯著性的差異。
    對(duì)不同職稱的老師進(jìn)行方差檢驗(yàn)，結(jié)果顯示不同職稱的老師在心理健康方面不存在顯著性的差異。
    2.3不同年齡段老師心理健康狀況存在明顯差異。
    對(duì)各年齡段的老師的心理健康進(jìn)行方差檢驗(yàn)，結(jié)果顯示在總均分上各年齡階段的老師心理健康水平存在顯著性的差異。進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)顯示，25—30.31—35年齡段的老師與36—40年齡段的老師之間存在顯著性的差異，從平均數(shù)上可以顯示25—30歲(1.50±0.40)老師的心理健康狀況不如36—40歲(1.31±0.28)老師，31—35歲(1.56±0.42)老師的心理健康狀況不如36—40歲(1.31±0.28)老師。40歲以上(1.36±0.28)的老師的心理健康也與31—35(1.56±0.42)年齡段的老師之間存在顯著性的差異，40歲以上老師的心理健康狀況比31—35歲老師好。
    從以上數(shù)據(jù)可以得出：36歲以上的老師心理健康狀況比25-35歲的老師相對(duì)較好。這與老師的角色適應(yīng)，教學(xué)閱歷，家庭狀況有著親密的關(guān)系。剛畢業(yè)不久的老師沒(méi)有教學(xué)閱歷，角色適應(yīng)力量較差，難免消失緊急、焦慮、恐怖等消極心情。等短暫適應(yīng)后，對(duì)老師職業(yè)有了認(rèn)同，也積累了肯定的教學(xué)閱歷，卻面臨戀愛(ài)、結(jié)婚、生子，繁重的教學(xué)任務(wù)和多重的社會(huì)角色，使得一些老師產(chǎn)生了消極的心情，引發(fā)心理問(wèn)題。36歲之后，生活大多穩(wěn)定，孩子相對(duì)大一些，教學(xué)閱歷豐富，因此處于這個(gè)年齡段的老師心理健康狀況相對(duì)較好。
    4.結(jié)論。
    莆田市的學(xué)校老師心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。scl90調(diào)查顯示莆田市學(xué)校老師輕度心理問(wèn)題檢出率為20.2%；有3.4%的學(xué)校老師存在中度心理障礙。心理問(wèn)題主要集中在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、焦慮和軀體化等方面。調(diào)查還得出：學(xué)校老師心理健康問(wèn)題在職稱、性別、區(qū)域等方面不存在顯著差異；但不同年齡段老師心理健康狀況存在明顯差異，35歲-45歲之間的老師心態(tài)相對(duì)較好。
    5.建議。
    5.1加大培訓(xùn)力度，提高老師的自我調(diào)適力量。
    老師心理問(wèn)題的產(chǎn)生與較大的職業(yè)壓力有關(guān)，但是與老師缺乏心理健康學(xué)問(wèn)與自我調(diào)適力量有著親密的關(guān)系。從調(diào)查結(jié)果得出：有62%的被調(diào)查老師對(duì)心理健康學(xué)問(wèn)不太了解，只有9.8%的老師認(rèn)為自己比較了解心理健康學(xué)問(wèn)。從心理健康學(xué)問(wèn)獵取的途徑上看，通過(guò)培訓(xùn)獵取的只占13.4%。當(dāng)問(wèn)到消失心理問(wèn)題時(shí)如何調(diào)適？有36.8%老師回答不知道。不了解心理健康學(xué)問(wèn)和自我調(diào)適的方法，使得許多老師對(duì)自己消失心理問(wèn)題時(shí)，不知所措，沒(méi)有相應(yīng)的防備和疏導(dǎo)機(jī)制，導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生和加重。莆田市學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)每年200多人，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意老師對(duì)心理健康學(xué)問(wèn)的需求。因此盼望相關(guān)部門能賜予高度重視，加大培訓(xùn)力度，增加培訓(xùn)人數(shù)，盡可能做到全員接受心理健康專題培訓(xùn)。授人以漁，終身受用，只有加大心理健康教育的培訓(xùn)力度，讓老師通過(guò)正式的渠道獲得心理健康學(xué)問(wèn)，習(xí)得心理調(diào)適方法，才能有效提升老師的心理健康水平。
    5.2增加管理者心理健康意識(shí)，優(yōu)化校內(nèi)心理環(huán)境。
    領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)心理健康的重視程度，關(guān)系到整個(gè)老師隊(duì)伍的心理健康建設(shè)。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了秀嶼區(qū)70所學(xué)校校長(zhǎng)，您對(duì)心理健康教育的重視程度？實(shí)行了哪些詳細(xì)的方法措施？您知道什么是師源性心理障礙嗎？從調(diào)查中得出：對(duì)心理健康教育重視67%，只有7.8%校長(zhǎng)回答不重視；但問(wèn)到詳細(xì)實(shí)行什么措施？79.8%沒(méi)有實(shí)行任何措施，11.6%回答間或開(kāi)會(huì)有正面引導(dǎo)，主要靠老師自學(xué)吧；37.5%的校長(zhǎng)不知道什么是師源性心理障礙。從以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并未真正重視老師的心理健康，假如說(shuō)重視也只是表面文章，停留在口頭上。在訪談中一部分校長(zhǎng)反應(yīng)自己對(duì)心理健康教育這一領(lǐng)域都非常生疏，更不用說(shuō)去引導(dǎo)其他老師或開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)；另有一部分暑期參與培訓(xùn)的老師也反應(yīng)，學(xué)校并不重視，看誰(shuí)便利就叫誰(shuí)去。通過(guò)追訪，這些參與培訓(xùn)的老師回去后大多數(shù)都沒(méi)有開(kāi)專題講座或?yàn)閷W(xué)校的心理健康建設(shè)做些什么。但從反饋中了解到老師本人通過(guò)培訓(xùn)后心理健康意識(shí)提高，并能習(xí)得一些方法進(jìn)行自我調(diào)適。
    因此，盼望負(fù)責(zé)各學(xué)校心理健康有關(guān)工作的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)或分管行政應(yīng)先接受相關(guān)培訓(xùn)，提高管理者心理健康意識(shí)，促進(jìn)其從管理者角色動(dòng)身，構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的良好平臺(tái)，優(yōu)化校內(nèi)心理環(huán)境，促進(jìn)老師群體心理健康朝良性進(jìn)展之路邁進(jìn)。
    5.3改進(jìn)心理健康培訓(xùn)模式，增加培訓(xùn)實(shí)效性。
    仙游師范暑期學(xué)校心理健康師資培訓(xùn)班，為期10天，從初期的以講座為主的模式漸漸向以講座、案例、爭(zhēng)論、演練相結(jié)合的培訓(xùn)模式，提高了實(shí)效性。但仍舊存在培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)多，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，老師自我調(diào)適內(nèi)容較少，實(shí)例分析與操作層面的訓(xùn)練也相對(duì)薄弱。因此，改進(jìn)培訓(xùn)的模式與內(nèi)容，增加實(shí)例分析以及老師常見(jiàn)心理問(wèn)題的調(diào)適方法與訓(xùn)練，采納小班上課與輔導(dǎo)，增加培訓(xùn)實(shí)效性，才能有效提高學(xué)校老師隊(duì)伍的心理健康水平。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十
    為了深化了解徐聞縣老師連續(xù)教育培訓(xùn)狀況，促進(jìn)老師教育工作的可持續(xù)進(jìn)展。我于20xx年4.5月與部分骨干老師、班主任、新老師進(jìn)行了個(gè)別訪談和查閱相關(guān)資料；并對(duì)徐聞縣220所學(xué)校上交的20xx—20xx學(xué)年度連續(xù)教育年審學(xué)分登記表作了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果以及在此基礎(chǔ)上形成的若干建議敘述如下。
    （一）全縣老師人數(shù)。
    全縣老師6359人，具有專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)5380人，其中：高級(jí)職稱194人（學(xué)校4人，中學(xué)190人）；中級(jí)職稱3650人（學(xué)校2335人，中學(xué)1315人）；初級(jí)職稱1536人（學(xué)校801人，中學(xué)735人）。
    （二）人員結(jié)構(gòu)狀況。
    引進(jìn)的老師以大專以上學(xué)歷為主，具有實(shí)踐閱歷的高學(xué)歷的年輕人逐步走上中、高層管理崗位；中、高層管理人員堅(jiān)持理念與定位培育，這樣可以加快教育現(xiàn)在化和較好地實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育與現(xiàn)代文化的融合。
    （三）教育局對(duì)老師的培訓(xùn)狀況教育局對(duì)老師每年平均培訓(xùn)天數(shù)為0—6天；平均培訓(xùn)次數(shù)為1—3次；培訓(xùn)支出為管理費(fèi)用的3％—6％；教育局主要有四種培訓(xùn)方式，分別為內(nèi)部培訓(xùn)、托付外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)并進(jìn)行各種現(xiàn)場(chǎng)會(huì)加以實(shí)踐。
    （一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視老師連續(xù)教育工作。
    從科學(xué)進(jìn)展教育的思路動(dòng)身，徐聞縣教育局領(lǐng)導(dǎo)把抓師資隊(duì)伍建設(shè)作為進(jìn)展縣教育的根本。近年來(lái)，相繼出臺(tái)了《徐聞縣教育局關(guān)于印發(fā)中學(xué)校老師全員培訓(xùn)方案的通知》、《徐聞縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)校老師連續(xù)教育工作的看法》，并正在擬訂《徐聞縣中學(xué)校老師連續(xù)教育工作嘉獎(jiǎng)方法》。以上文件對(duì)促進(jìn)徐聞縣老師連續(xù)教育的深化開(kāi)展，影響極大。特殊是今年縣里打算拔?？睿糜诮鉀Q老師參與縣級(jí)培訓(xùn)的費(fèi)用。從今年起，徐聞縣教育局組織的班主任培訓(xùn)、骨干老師培訓(xùn)、新老師培訓(xùn)、等集中培訓(xùn)已沒(méi)有收取培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)。如，免去了以往老師每人每年每科40元的連續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)，僅此一項(xiàng)全縣每年就免收了70多萬(wàn)元。今年全縣連續(xù)教育人數(shù)6359人，合格5724人，合格率為90%。
    （二）老師連續(xù)教育走內(nèi)涵進(jìn)展之路。
    1、把師德教育作為連續(xù)教育的重要內(nèi)容，從抓師德建設(shè)入手抓老師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步增加老師的責(zé)任感和使命感，不斷提高老師的師德水平和業(yè)務(wù)水平。2、徐聞縣連續(xù)教育工作重點(diǎn)已從培育數(shù)量充分、學(xué)歷合格的老師轉(zhuǎn)向培育質(zhì)量達(dá)標(biāo)、力量勝任的老師。統(tǒng)計(jì)顯示，徐聞縣學(xué)校、學(xué)校、高中老師學(xué)歷合格率分別是98.53%、100%、90.46%，已超過(guò)國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
    （三）基本形成“縣、校”老師連續(xù)教育體系。
    1、開(kāi)展以需求導(dǎo)向的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。
    為了切實(shí)增加連續(xù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，每年由各中學(xué)校校上報(bào)培訓(xùn)需求信息表，進(jìn)修校分類整理后，組織縣內(nèi)外優(yōu)秀老師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)示范和專題講座。這樣就解決了“理論性培訓(xùn)”與“操作性培訓(xùn)”相脫節(jié)的問(wèn)題，很受基層學(xué)校歡迎。本年度共開(kāi)展了70多場(chǎng)次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，腳印遍及全縣70多所學(xué)校，共3200人次中學(xué)校老師參與了培訓(xùn)。
    2、縣集中培訓(xùn)管理精細(xì)化。
    落實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目專人管理，從學(xué)員狀況分析、培訓(xùn)預(yù)案制定、內(nèi)容支配、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培訓(xùn)負(fù)責(zé)。運(yùn)用現(xiàn)代成人教育理念，轉(zhuǎn)變過(guò)去以講座或會(huì)議為主的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)前深化調(diào)研，了解培訓(xùn)對(duì)象需求，制定培訓(xùn)方案；培訓(xùn)中增加互動(dòng)；培訓(xùn)后準(zhǔn)時(shí)反饋。通過(guò)自主溝通、小組爭(zhēng)論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式，充分體現(xiàn)了培訓(xùn)過(guò)程的針對(duì)性、公平性、參加性、實(shí)效性，調(diào)動(dòng)了老師參與培訓(xùn)的樂(lè)觀性。今年教育局組織參與各類短期培訓(xùn)的老師有2289人，占全縣老師總數(shù)的36%，是參訓(xùn)人數(shù)最多的一年。
    （四）初步建立徐聞縣中學(xué)校老師連續(xù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。
    1、對(duì)老師連續(xù)教育的評(píng)價(jià)。
    將連續(xù)教育作為職稱評(píng)聘的必要條件，納入老師崗位考核的內(nèi)容。凡年度連續(xù)教育未達(dá)學(xué)分最低要求者，當(dāng)年度連續(xù)教育為不合格；凡本周期滿時(shí)，未完成總學(xué)分最低要求或未完成每個(gè)板塊相應(yīng)的最低學(xué)分者，視為本周期連續(xù)教育不合格。
    凡連續(xù)教育年度不合格者，當(dāng)年年度考核為不合格；本周期連續(xù)教育不合格者，不得續(xù)聘，不得申報(bào)高一級(jí)職稱，不得評(píng)優(yōu)評(píng)先。新老師未完成上崗培訓(xùn)規(guī)定學(xué)時(shí)者，不得轉(zhuǎn)正定級(jí)。
    2、對(duì)學(xué)校連續(xù)教育工作的評(píng)價(jià)。
    制定《徐聞縣中學(xué)校老師連續(xù)教育工作考核方法》，從今年開(kāi)頭，擬每年對(duì)全縣各中學(xué)校的連續(xù)教育工作按組織管理、方案落實(shí)、活動(dòng)開(kāi)展、績(jī)效（主要包括各學(xué)校應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象參與縣級(jí)培訓(xùn)的優(yōu)秀率、合格率、出勤率）等指標(biāo)進(jìn)行全面考核，在此基礎(chǔ)上，評(píng)出徐聞縣老師連續(xù)教育先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。
    （一）部分學(xué)校對(duì)連續(xù)教育重視不夠。
    根據(jù)20xx—20xx學(xué)年度連續(xù)教育學(xué)分驗(yàn)審日程支配，有25%的學(xué)校無(wú)故不在規(guī)定時(shí)間送審。部分學(xué)校的校本培訓(xùn)應(yīng)付了事，送審材料在網(wǎng)上下載，明顯做假。特殊是個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，連續(xù)教育送審極其草率，基本沒(méi)有培訓(xùn)項(xiàng)目的印證材料。
    調(diào)查顯示，大多數(shù)老師認(rèn)為參與連續(xù)教育是有必要的，但主動(dòng)要求參與培訓(xùn)的老師不到五成。學(xué)校制定了各種學(xué)習(xí)制度，組織了各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，花費(fèi)了大量的精力財(cái)力，而老師卻并不樂(lè)觀參加。上交作業(yè)有不少是抄的，學(xué)習(xí)筆記是檢查前連夜趕的，老師自我培訓(xùn)意識(shí)、熱忱的缺乏是老師連續(xù)教育面臨的主要問(wèn)題。
    （二）缺乏連續(xù)教育過(guò)程管理。
    目前的連續(xù)教育考核基本上還是終結(jié)性考核，缺乏連續(xù)教育過(guò)程管理?？己肆饔谛问?，許多時(shí)候唯一的考核就是考勤，只要人到場(chǎng)了，甚至只要考勤時(shí)人到場(chǎng)了，就可以獲得連續(xù)教育學(xué)分。而學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)往往沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)跟上，尤其是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度方面的評(píng)價(jià)不足，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)樂(lè)觀性沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)提高。這樣既缺乏激勵(lì)性，又助長(zhǎng)了形式主義、弄虛作假之風(fēng)。
    （三）校本培訓(xùn)不規(guī)范。
    不少學(xué)校不知道校本培訓(xùn)如何開(kāi)展或者把它完全等同于常規(guī)教研活動(dòng)，沒(méi)有客觀分析學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及老師專業(yè)進(jìn)展的需要制定相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)劃，為了完成規(guī)定的校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)任務(wù)，敷衍了事。
    （四）高中老師參與縣以上規(guī)范化培訓(xùn)的比例較低。
    根據(jù)《徐聞縣一般中學(xué)校老師20xx—20xx學(xué)年度連續(xù)教育管理實(shí)施細(xì)則》文件要求，不少高中學(xué)校老師沒(méi)有完成連續(xù)教育板塊要求，表現(xiàn)在參與縣以上規(guī)范化培訓(xùn)的科目不夠，且明顯低于學(xué)校和學(xué)校老師參與縣以上培訓(xùn)的比例。學(xué)校老師95%參與了縣級(jí)以上組織的規(guī)范化培訓(xùn)，而高中僅為70%。
    （五）培訓(xùn)內(nèi)容難以滿意老師需求調(diào)查顯示，60%的老師把“教學(xué)培訓(xùn)”作為培訓(xùn)內(nèi)容的首選，“通識(shí)培訓(xùn)”是最不受歡迎的培訓(xùn)。
    培訓(xùn)沒(méi)有把教育理論、教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)三個(gè)層面的內(nèi)容有機(jī)整合在一起；沒(méi)有以詳細(xì)的教育教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)確定培訓(xùn)主題和支配培訓(xùn)內(nèi)容；沒(méi)有解決教學(xué)實(shí)際中的困惑；沒(méi)有教給老師最迫切和最需要的學(xué)問(wèn)與技能。雖然講的東西涉及老師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但與老師們關(guān)注的課堂教學(xué)有肯定的距離。
    （一）建立以制度作保障的老師連續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制。
    1、中學(xué)校老師連續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能僅僅當(dāng)成老師個(gè)人的事情，要求學(xué)校和有關(guān)部門做出系統(tǒng)反應(yīng)，使連續(xù)教育步入良性進(jìn)展軌道，切實(shí)推動(dòng)老師專業(yè)進(jìn)展。學(xué)校要設(shè)立連續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，由分管副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、骨干老師代表組成連續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)落實(shí)連續(xù)教育的開(kāi)展。
    2、依法治訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則。對(duì)樂(lè)觀參與培訓(xùn)的單位和個(gè)人要賜予物質(zhì)和精神嘉獎(jiǎng)，形成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的氛圍，變培訓(xùn)的“外鑠性”為“內(nèi)發(fā)性”。實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使培訓(xùn)成為自覺(jué)行為。
    3、召開(kāi)中學(xué)校老師連續(xù)教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，表彰一批連續(xù)教育先進(jìn)學(xué)校，發(fā)揮連續(xù)教育先進(jìn)學(xué)校的示范輻射作用，帶動(dòng)全縣學(xué)校連續(xù)教育工作的有效開(kāi)展。
    （二）開(kāi)展中學(xué)校老師連續(xù)教育需求調(diào)查1、良好的'培訓(xùn)效果取決于對(duì)培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際需求的全面分析，增加對(duì)培訓(xùn)前期的需求調(diào)查討論，才能增加培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校必需對(duì)該校老師專業(yè)進(jìn)展需求現(xiàn)狀作一次全面真實(shí)地了解，分析存在的主要問(wèn)題。然后對(duì)發(fā)覺(jué)的主要問(wèn)題進(jìn)行梳理，明確一段時(shí)間的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。在確定了主要內(nèi)容之后，再選定一些對(duì)主要培訓(xùn)內(nèi)容有關(guān)心的幫助學(xué)習(xí)內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容有系統(tǒng)，有重點(diǎn)。在明確學(xué)校培訓(xùn)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每一個(gè)老師依據(jù)自己的不憐憫況，確定自己的側(cè)重點(diǎn)，形成適合自己特點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容系列。學(xué)校制訂學(xué)校學(xué)年度校本培訓(xùn)方案，每個(gè)老師依據(jù)自己的實(shí)際狀況，制訂個(gè)人的年度自我培訓(xùn)方案。
    2、采納問(wèn)卷《徐聞縣中學(xué)校老師連續(xù)教育需求問(wèn)卷調(diào)查表》，其中包括基本狀況、參訓(xùn)目的、對(duì)學(xué)問(wèn)和力量的需求、對(duì)培訓(xùn)方式準(zhǔn)時(shí)間支配的建議等，對(duì)本縣中學(xué)校老師進(jìn)行連續(xù)教育需求的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理和分析。依據(jù)需求調(diào)查狀況，針對(duì)性的提出本縣中學(xué)校老師連續(xù)教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、管理等的初步實(shí)施方案，并在學(xué)校和老師中廣泛征求看法，形成本縣連續(xù)教育實(shí)施方案和學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)的指導(dǎo)建議，重在操作層面。開(kāi)發(fā)適合本縣中學(xué)校老師連續(xù)教育需求，具有實(shí)踐價(jià)值，針對(duì)性強(qiáng)的課程體系。
    （三）立足課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展培訓(xùn)。
    老師的專業(yè)進(jìn)展始終不行能離開(kāi)課堂，中學(xué)校老師連續(xù)教育的目標(biāo)，是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去，老師培訓(xùn)多采納講授法的形式，離開(kāi)了真實(shí)的課堂教學(xué)情景，理論與實(shí)踐脫節(jié)，老師普遍反映很難把新課程的理念運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中，由于教學(xué)行為這種實(shí)踐性學(xué)問(wèn)難于通過(guò)別人的直接講授而獲得，只能在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)展和完善，因此，培訓(xùn)中應(yīng)多開(kāi)展課例教學(xué)。
    深化挖掘校內(nèi)培訓(xùn)資源，充分發(fā)揮骨干老師“傳、幫、帶”作用，對(duì)優(yōu)秀骨干老師課堂教學(xué)進(jìn)行“觀摩—研討—仿照—?jiǎng)?chuàng)新”，再實(shí)行“自我講課—同行研討糾錯(cuò)—重新設(shè)計(jì)—再講再評(píng)”的對(duì)比訓(xùn)練，這樣以課堂教學(xué)案例為載體，通過(guò)“在做中學(xué)”，提升教育理念與教學(xué)行為的結(jié)合度，促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。
    （四）以市縣校級(jí)課題討論為抓手。
    課題討論是提高老師教育教學(xué)力量的有效途徑，也是校本培訓(xùn)的重要形式。老師假如能夠完整地開(kāi)展一個(gè)課題討論，就能基本把握教育討論的步驟、方法。詳細(xì)的討論思路是“發(fā)覺(jué)問(wèn)題，確立課題—分析問(wèn)題，查找策略—解決問(wèn)題，開(kāi)展討論—總結(jié)閱歷，成果溝通”。
    討論的課題應(yīng)當(dāng)來(lái)自于課堂，來(lái)自于老師的教育教學(xué)實(shí)踐，以老師自身最急于解決的真實(shí)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為討論課題。
    要樹(shù)立“向教育科研要質(zhì)量”的意識(shí)，以課題做平臺(tái)，集中精力攻關(guān)，解決學(xué)校進(jìn)展和教育教學(xué)實(shí)踐中的難題。
    （五）加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理。
    1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理，提高校本培訓(xùn)質(zhì)量。每年對(duì)校本培訓(xùn)的成效作一次評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容主要有校本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、內(nèi)容開(kāi)展?fàn)顩r、效果、個(gè)人檔案資料、經(jīng)費(fèi)支持等，評(píng)估結(jié)果通報(bào)全縣中學(xué)校校，作為考核校長(zhǎng)政績(jī)的必備條件。
    2、縣連續(xù)教育中心要派指導(dǎo)老師到學(xué)校了解校本培訓(xùn)開(kāi)展?fàn)顩r并關(guān)心學(xué)校解決培訓(xùn)過(guò)程中的困難，查看培訓(xùn)檔案資料，確定校本培訓(xùn)內(nèi)容，關(guān)心制定校本培訓(xùn)方案，建立校本培訓(xùn)制度。
    3、做好培訓(xùn)后的跟蹤反饋，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與參訓(xùn)老師之間建立長(zhǎng)期、有效的聯(lián)系通道，使培訓(xùn)老師或機(jī)構(gòu)隨時(shí)了解新課程實(shí)施過(guò)程中消失的問(wèn)題或好的閱歷，參訓(xùn)老師也可以隨時(shí)向培訓(xùn)老師或機(jī)構(gòu)反映新課程實(shí)施過(guò)程消失的問(wèn)題或懇求指導(dǎo)。這樣可以使老師培訓(xùn)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。
    通過(guò)對(duì)徐聞縣中學(xué)校老師的連續(xù)教育進(jìn)行的人力資源管理中培訓(xùn)環(huán)節(jié)的調(diào)查中可以發(fā)覺(jué)，本縣老師連續(xù)教育在人力資源管理中培訓(xùn)職能的重要性的熟悉漸漸清楚。但我們也應(yīng)看到，在老師連續(xù)教育培訓(xùn)管理方面還存在著一些問(wèn)題和不完善的地方，需要不斷的加以完善和解決。如何實(shí)行有效的方式，有針對(duì)性的進(jìn)行老師連續(xù)教育的培訓(xùn)，將教育系統(tǒng)后備人才的儲(chǔ)備與老師的職業(yè)生涯結(jié)合起來(lái)將是本縣教育系統(tǒng)人力資源管理工作中的重要課題之一。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十一
    隨著近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)建，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的不斷增加，全國(guó)的畢業(yè)生都呈上升局勢(shì)。近年來(lái)，高校畢業(yè)大學(xué)生扎堆，加之由于前些年實(shí)行的計(jì)劃生育導(dǎo)致三口之家，小孩越來(lái)越少，許多地方實(shí)行撤校并校制度，而每年大學(xué)里送出來(lái)的畢業(yè)生有增無(wú)減，對(duì)于教師行業(yè)，無(wú)論是本科還是大專生，都面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，面臨著找不到工作的壓力。利用暑假我對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合調(diào)查和專題的分析，我提出以下建議：
    寶雞市陳倉(cāng)區(qū)縣功鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)和陳家莊小學(xué)共約60名教師，進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查表如下：
    1.性別： a、男 b、女
    2.學(xué)歷： a、研究生 b、本科 c、專科
    3.畢業(yè)學(xué)校：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍
    4.您目前的就業(yè)狀況如何？
    a、已就業(yè) b、未就業(yè) c、其他
    5．你是否熱愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)？ a、是 b、否
    6.您認(rèn)為目前關(guān)于教師行業(yè)就業(yè)形勢(shì)怎么樣？
    a、十分嚴(yán)峻 b、有點(diǎn)嚴(yán)峻 c、一般 d、不了解
    7.您所學(xué)的專業(yè)在學(xué)校里的作用大不？
    a、很大 b、一般 c、很少 d、沒(méi)有
    8.您覺(jué)得教師行業(yè)薪水怎么樣？
    a、較高 b、一般 c、較低 d、穩(wěn)定
    9．您覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)是否可以實(shí)現(xiàn)您的人生價(jià)值？為什么？
    10.您是怎么看待教師這個(gè)職業(yè)的，您對(duì)大學(xué)畢業(yè)生選擇教師這個(gè)專業(yè)有什么建議？
    通過(guò)調(diào)查結(jié)果的分析，可以得出一個(gè)結(jié)論：中小學(xué)教師就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，也是有社會(huì)的問(wèn)題的。
    從客觀上說(shuō)，有以下主要原因：
    （一） 中小學(xué)教師行業(yè)人力資源嚴(yán)重供過(guò)于求。
    大學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)是有增無(wú)減，師范類院校畢業(yè)學(xué)生以及那些拿到教師資格證的教師比比皆是，但是每年的教師公開(kāi)招聘幾率優(yōu)勢(shì)達(dá)到千分之十幾。
    （二） 中小學(xué)教師就業(yè)要求嚴(yán)格
    對(duì)于中小學(xué)教師的要求并不僅僅只是會(huì)自己的專業(yè)知識(shí)，一個(gè)合格的中小學(xué)教師還必須要涉獵其他學(xué)科，必須要是全能型人才。還有就是對(duì)于學(xué)歷的要求，公辦學(xué)校幾乎不招收大專畢業(yè)的師范類教師。
    （三） 存在性別歧視
    由于中小學(xué)教師選擇專業(yè)和學(xué)科時(shí)，高學(xué)歷的人才比比皆是，但是男女比例嚴(yán)重失調(diào)。有些學(xué)校，存在有些年份只招男教師，不找女教師。有些民辦的中小學(xué)還存在男女教師同勞不同酬的表現(xiàn)。
    從主觀上講，有以下幾個(gè)主要原因：
    （一） 自身職業(yè)觀的缺失
    作為中小學(xué)教師，必須要嚴(yán)守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)自身的職業(yè)觀要有清醒的認(rèn)識(shí)。在選擇教師這個(gè)行業(yè)，許多人只是認(rèn)為這個(gè)職業(yè)很穩(wěn)定，是個(gè)鐵飯碗，幾乎不會(huì)存在公司倒閉之類的風(fēng)險(xiǎn)。只是為了追求一個(gè)安逸的生活。只有熱愛(ài)、喜歡這項(xiàng)職業(yè)，這樣才有可能把工作做好。
    （二） 好高騖遠(yuǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠
    存在有些中小學(xué)教師認(rèn)為這項(xiàng)職業(yè)是很沒(méi)有出息的，但是有沒(méi)有能力去選擇別的在山上的職業(yè)，只有這山望著那山高。這是一種好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地的想法，還是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠，應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己！
    （三） 缺乏責(zé)任心
    雖然有些中小學(xué)教師要選擇這個(gè)職業(yè)，他們那么努力地解決這一個(gè)有一個(gè)就業(yè)形勢(shì)上的嚴(yán)峻考驗(yàn)，只是為了穩(wěn)定的薪資和安逸的生活，缺乏對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。這是自私的表現(xiàn)，既然要選擇這項(xiàng)職業(yè)，就要培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。教書育人是一件很偉大的事——教師是人類靈魂的工程師！
    通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師就業(yè)形勢(shì)的原因做出的分析，這里，我就用哲學(xué)的角度出發(fā)，站在師范專業(yè)大學(xué)生的角度提出以下幾點(diǎn)建議：
    （一） 主觀能動(dòng)性
    唯物論有一條重要的原理，即人的主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律的辯證：一是客觀規(guī)律制約著主觀能動(dòng)性，二是按客觀規(guī)律辦事，必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性。它的方法論意義在于：規(guī)律是客觀的，不等于說(shuō)人們?cè)诳陀^規(guī)律面前無(wú)能為力。人們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，遇見(jiàn)事物發(fā)展的趨勢(shì)和方向，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，改造客觀世界?；顒?dòng)，可以改造世界。
    因此，作為師范類的大學(xué)生，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，正視現(xiàn)實(shí)、調(diào)整心態(tài)、增強(qiáng)危機(jī)感和挫折的消化能力，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，學(xué)專業(yè)要精，但也要學(xué)會(huì)涉獵不同學(xué)科，廣闊自己的視野，只有能力增強(qiáng)了，我們才能在中小學(xué)教師這個(gè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之中立于不敗之地。
    （二）事物是發(fā)展的
    世界上一切事物都處于永不停息的運(yùn)動(dòng)之中，整個(gè)世界就是一個(gè)永恒運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的循環(huán)，因此，我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
    現(xiàn)在中小學(xué)為節(jié)省資源，防止浪費(fèi)，正在實(shí)行車校并校制度。學(xué)校對(duì)中小學(xué)教師的需求少于供應(yīng)。作為師范類的大學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)自身有清醒的認(rèn)識(shí)，并對(duì)職業(yè)有更好的理解，應(yīng)當(dāng)認(rèn)可無(wú)論我們師范類專業(yè)的學(xué)生不僅是什么工作都可以做，而且是什么工作都可以干得很好！
    （二） 一切從實(shí)際出發(fā)
    世界的本質(zhì)是事物，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映。這一原理的方法論就是要求我們注意一切從實(shí)際出發(fā)，想問(wèn)題，辦事情要把客觀存在的實(shí)際事物作為根本出發(fā)點(diǎn)。作為師范類的大學(xué)生，在找工作時(shí)，我們要從自身實(shí)際和社會(huì)壞境出發(fā)，要找適合自己的工作，不能眼高手低，尤其是現(xiàn)有的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。
    通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師就業(yè)調(diào)查的以及原因的分析，讓我對(duì)社會(huì)、對(duì)自身的現(xiàn)狀有了更加深刻、更加全面的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于同樣作為一名師范類的大學(xué)生我而言，受益匪淺。
    現(xiàn)在的我，是一名即將升上大二的學(xué)生，未來(lái)二三年的時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝。從選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的那天起，對(duì)于未來(lái)的就業(yè)，我考略很多，想過(guò)做一名合格的人民教師。當(dāng)然這不是說(shuō)說(shuō)而已，無(wú)論未來(lái)怎么樣，我都會(huì)走好走直大學(xué)的軌跡——大學(xué)，不走彎路就是上升捷徑！
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十二
    為了了解深圳教師專業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況，筆者于20xx年12月以問(wèn)卷的形式先后在深圳多所中小學(xué)以無(wú)記名的方式進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查設(shè)計(jì)的問(wèn)卷涵蓋了教師對(duì)其專業(yè)發(fā)展的自我評(píng)估，教師專業(yè)發(fā)展的自主狀況，教師培訓(xùn)（繼續(xù)教育）對(duì)其專業(yè)發(fā)展的影響，教師職業(yè)認(rèn)同感等方面的問(wèn)題。
    為保證調(diào)查的覆蓋面和可信度，調(diào)查分析的全面性和科學(xué)性。調(diào)查對(duì)象選擇中小學(xué)教師，調(diào)查范圍采用了分層隨機(jī)抽樣的方法，選取了深圳六個(gè)區(qū)：羅湖區(qū)、福田區(qū)、寶安區(qū)、南山區(qū)、龍崗區(qū)、鹽田區(qū)，每個(gè)區(qū)二所小學(xué)、兩所初中。再在每所學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽取10―20位教師，所有問(wèn)卷采用匿名方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放和統(tǒng)計(jì)的時(shí)間為20xx年12月，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收了問(wèn)卷368份，有效問(wèn)卷336份。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果如下：
    1、教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的發(fā)展?fàn)顩r表1――教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握。
    對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，有67%的教師認(rèn)為自己比較系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識(shí)，有18.8%的教師認(rèn)為自己非常系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)的知識(shí)。說(shuō)明，教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度處于良好以上。只有14.3%的教師需要繼續(xù)提高。
    2、教師培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響。
    有39%的教師認(rèn)為自己參加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“很多”或“比較多”，有42%的教師認(rèn)為自己參加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“一般”，只有19%的教師認(rèn)為自己參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“較少”，沒(méi)有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)的教師為“0”。說(shuō)明，由于深圳各級(jí)政府和教育行政部門以及學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的重視，所有的教師都有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，近一半的教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)還比較多。
    略。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十三
    20xx年市委，市政府決定召開(kāi)第四次教育工作會(huì)議，為了做好會(huì)議的各項(xiàng)籌備工作，科學(xué)指定出全市教育事業(yè)又好又快發(fā)展的各項(xiàng)措施，市局決定就教育均衡發(fā)展及布局調(diào)整、職業(yè)教育、教師編制結(jié)構(gòu)教育經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校安全及教育糾風(fēng)等幾個(gè)方面工作進(jìn)行調(diào)研。
    本次調(diào)研以綏中縣唯一的一所職教中心為重點(diǎn)，另外抽調(diào)了綏中南線的萬(wàn)家中學(xué)，前衛(wèi)中學(xué)，綏中西部山區(qū)的加碑巖聯(lián)合學(xué)校，葛家九年一貫制學(xué)校和東部沿海的塔山中學(xué)，涵蓋了綏中縣職業(yè)教育的點(diǎn)與面。
    調(diào)研主要采取聽(tīng)匯報(bào)、座談、問(wèn)卷、實(shí)地考察、提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，查要相關(guān)資料等形式。收回職業(yè)教育有關(guān)的基本情況的匯報(bào)材料一份，采集了職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置及其合理性；課程設(shè)置及其依據(jù)；教師學(xué)生，教學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及其評(píng)價(jià)；學(xué)生就業(yè)及其質(zhì)量；初中升入職業(yè)學(xué)校的情況等五大方面的情況。
    1，學(xué)校的基本情況。
    2，經(jīng)費(fèi)投入情況。
    近兩年來(lái)，學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)500多萬(wàn)元，用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及增添實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。校內(nèi)設(shè)有微機(jī)室，語(yǔ)音室，電教室，電工電子，電器運(yùn)行與控制實(shí)驗(yàn)室，模擬餐廳，多媒體等專業(yè)教室。校外有園藝，旅游服務(wù)，學(xué)前教育，塑料成型加工技術(shù)，財(cái)會(huì)五個(gè)實(shí)習(xí)基地。校園網(wǎng)正常運(yùn)行。
    3，普惠制及學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)定情況。
    07年普惠制培訓(xùn)學(xué)員876人，畢業(yè)班學(xué)生全部參加市職業(yè)資格證書考試，合格率達(dá)98%以上。
    4，示范專業(yè)建設(shè)情況。
    5，出現(xiàn)問(wèn)題。
    學(xué)校抓招生就業(yè)，抓教學(xué)管理，抓技能培訓(xùn)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，由原來(lái)的300名學(xué)生猛增到1500多名。學(xué)校的快速的發(fā)展，辦學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題：
    （1），經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教育附加費(fèi)的30%不能全部投入，不能?？顚Ｓ谩?BR>    （2），師資嚴(yán)重不足，不能適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需求，職業(yè)學(xué)校的教師任用制度應(yīng)與其他學(xué)校有所不同。
    （3），實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要政府投資，以滿足學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的工作需要。
    （4），解決教學(xué)樓配套工程宿舍樓建設(shè)，解除學(xué)校管理與安全的隱患。
    6，發(fā)展設(shè)想。
    根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，可以得出以下結(jié)論：
    1，綏中縣職教中心發(fā)展迅速，前景廣闊。
    （1）政府加大了職教中心的資金，設(shè)備，教師的投入，使職教中心具備了發(fā)展的基本條件。
    （2）綏中縣教育行政部門，重視職教中心的招生工作，政策傾斜，給各初中學(xué)校下達(dá)升入職業(yè)學(xué)校的指標(biāo)，以此增加各個(gè)中學(xué)中考的指標(biāo)并把升入職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)作為考核中學(xué)校長(zhǎng)的重要條件，有力地加快了職教中心的建設(shè)。
    （3）學(xué)校拓展思路，適應(yīng)市場(chǎng)需求，搶占市場(chǎng)，開(kāi)辟多個(gè)專業(yè)，滿足不同需求的學(xué)生的要求。
    （4）學(xué)校加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)提供保障。
    （5）普惠制培訓(xùn)的逐步落實(shí)，為職業(yè)教育的發(fā)展與輻射功能的加大創(chuàng)造了條件。
    （6）示范專業(yè)建設(shè)和打造為職業(yè)教育良性發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
    2，綏中縣職教中心在發(fā)展中還存在諸多矛盾。
    （1）政府資金投入的乏力，制約了學(xué)校的管理，輔助設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)校發(fā)展遭遇瓶頸。
    （2）專業(yè)教師，雙師型教師的緊缺，使學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作無(wú)法正常開(kāi)展；應(yīng)給予允許招非師范畢業(yè)生來(lái)充實(shí)職教隊(duì)伍的政策；評(píng)聘工作不能落實(shí)，難以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。
    （3）專業(yè)設(shè)置受市場(chǎng)需求的制約，存在著各個(gè)學(xué)校設(shè)置專業(yè)及其合理性與教育行政部門能否管理制約的矛盾。
    （4）學(xué)校的課程設(shè)置根據(jù)學(xué)生素質(zhì)，用工需求開(kāi)設(shè)和教學(xué)大綱，教學(xué)研訓(xùn)部門的統(tǒng)一要求相差甚遠(yuǎn)的矛盾。
    （5）學(xué)校教師學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量存在著普遍較低的問(wèn)題。
    （6）職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)普遍較差，教學(xué)質(zhì)量不高，技能培訓(xùn)不達(dá)標(biāo)，不能完全和崗位對(duì)接，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢等因素，致使職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高，存在著短期就業(yè)行為。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十四
    早晨，鐘敲十下的時(shí)候，我沿著我們的小巷到學(xué)校去。
    每天我都遇見(jiàn)那個(gè)小販，他叫道：“鐲子呀，亮晶晶的鐲子！”
    他沒(méi)有什么事情急著要做，他沒(méi)有哪條街道一定要走，他沒(méi)有什么地方一定要去，他沒(méi)有什么規(guī)定的時(shí)間一定要回家。
    我愿意我是一個(gè)小販，在街上過(guò)日子，叫著：“鐲子呀，亮晶晶的鐲子！”
    下午四點(diǎn)鐘，我從學(xué)校里回家。
    從一家門口，我看見(jiàn)一個(gè)園丁在那里掘地。
    他用他的鋤子，要怎么掘，便怎么掘，他被塵土污了衣裳。如果他被太陽(yáng)曬黑了或是身上被打濕了，都沒(méi)有人罵他。
    我愿意我是一個(gè)園丁，在花園里掘地，誰(shuí)也不來(lái)阻止我。
    小巷又黑又冷清，路燈立在那里，像一個(gè)頭上生著一只紅眼睛的巨人。
    更夫搖著他的提燈，跟他身邊的影子一起走著，他一生一次都沒(méi)有上床去過(guò)。
    我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十五
    前言：道德觀是人們對(duì)自身對(duì)他人對(duì)世界所處關(guān)系系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和看法。然而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活水平的迅速提高，人們的道德觀念卻在下降，尤其體現(xiàn)在我們當(dāng)代大學(xué)生身上。作為知識(shí)青年的我們應(yīng)增強(qiáng)我們的道德意識(shí)、樹(shù)立正確的道德觀。為了進(jìn)一步深入了解現(xiàn)代大學(xué)生的道德觀和道德水平，我們根據(jù)老師布置的作業(yè)要求,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德展開(kāi)活動(dòng)，在12月5號(hào)晚的教學(xué)樓506對(duì)晚修的大學(xué)生派發(fā)些調(diào)查問(wèn)卷，從而收集有關(guān)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的第一手資料。
    主體：大學(xué)生是新生代的力量，是未來(lái)社會(huì)的主要生力軍，所以對(duì)于社會(huì)而言，大學(xué)生的職業(yè)道德如何，將會(huì)影響社會(huì)的整體結(jié)構(gòu)，也會(huì)對(duì)和諧社會(huì)產(chǎn)生影響。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀是怎樣的，它既有好的方面也有不好的一面，在就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面的壓力下，大學(xué)生的道德現(xiàn)狀是值得思考的。
    我們對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷主要從四個(gè)方面綜合考慮，情況如下:。
    大學(xué)生對(duì)自己以后要從事的職業(yè)的職業(yè)道德要求有26%表示清楚，69%的大學(xué)生表示很模糊，也有少部分的大學(xué)生表示不清楚；大學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德的目的，有21%表示是為以后進(jìn)入相關(guān)行業(yè)打基礎(chǔ)，也有74%表示是為應(yīng)付相關(guān)資格的考試,，也有少部分的大學(xué)生只為了應(yīng)付老師的要求；大學(xué)生是否有意識(shí)地在主動(dòng)培養(yǎng)自己的職業(yè)道德，有74%的大學(xué)生肯定自己在主動(dòng)地培養(yǎng)自己的職業(yè)道德，也有13%的大學(xué)生分別表示自己沒(méi)有或還沒(méi)想過(guò)自己在培養(yǎng)職業(yè)道德；最后一項(xiàng),大學(xué)生主要通過(guò)什么方式習(xí)得職業(yè)道德知識(shí)，主要是通過(guò)各專業(yè)老師在課堂教學(xué)中滲透，學(xué)校組織的專家講座和政治課理論課堂教學(xué)，也有少數(shù)大學(xué)生通過(guò)自學(xué)，自費(fèi)參加相關(guān)講座等方式。
    從以上的情況分析，很明顯大部分的大學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)道德對(duì)自己以后所從事的職業(yè)有很大影響因素，也為自己以后要從事的職業(yè)做了很多準(zhǔn)備工作，以便能獲得美好的未來(lái)，但也有一些大學(xué)生可能認(rèn)為現(xiàn)在培養(yǎng)良好的職業(yè)道德有點(diǎn)早，所以還沒(méi)想好什么去做些準(zhǔn)備工作。在以上的數(shù)據(jù)中，也可以看出有不少的大學(xué)生并沒(méi)有關(guān)注職業(yè)道德,或許是他們還沒(méi)接觸過(guò)職業(yè)環(huán)境的氣氛。我們建議大學(xué)生能有序地去了解自己該追求的目標(biāo)，并認(rèn)真著去完成，不要在大學(xué)這段美好的生活荒廢夢(mèng)想的田園。
    工者對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清，沒(méi)有明確的準(zhǔn)則和基本原則。
    在對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的“誠(chéng)信”水平，有91%的大學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)人講誠(chéng)信，還有7%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生普遍不講誠(chéng)信，且僅1%的大學(xué)生表示在嚴(yán)格的監(jiān)督下就講誠(chéng)信，否則就不講，從這數(shù)據(jù)中可以得出，大學(xué)生的“誠(chéng)信”水平表現(xiàn)良好，即大學(xué)生相互之間交流和諧，且和善，“誠(chéng)信”是職業(yè)道德的其中一個(gè)主要方面，如果在社會(huì)中，人人不講誠(chéng)信的話，社會(huì)的整體結(jié)構(gòu)還有完整嗎？在不完整的整體結(jié)構(gòu)的社會(huì)，人人沒(méi)有真實(shí)可言，都生活在虛假的世界，就像電腦中的虛擬空間，是故人人得重視道德的培養(yǎng)。你認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)道德所含的主要方面最重要是什么，我們提供了四個(gè)選項(xiàng)，分別是愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守；遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信；和睦互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作；勇于競(jìng)爭(zhēng)，不斷創(chuàng)新。我們根據(jù)調(diào)查的情況進(jìn)行分析，分別得到72%，12%，11%，5%，從調(diào)查數(shù)據(jù)的情況統(tǒng)計(jì)分析，我們認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)道德所含的主要方面最重要的是愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，因?yàn)閷?duì)于工作單位而言，他們需要的是敬業(yè)，即能忠于自己的職業(yè)，也有不少的大學(xué)生認(rèn)為遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信等不可缺少，在職業(yè)道德上各有重要的價(jià)值，是體現(xiàn)一個(gè)人身上最基礎(chǔ)的素質(zhì)。在隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)，隨之新的職業(yè)道德規(guī)范不斷出現(xiàn)，大學(xué)生如何適應(yīng)這一變化，98%的大學(xué)生表示要不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)各種能力，也有2%的大學(xué)生認(rèn)為只具有最基本的道德修養(yǎng)即可，還有一個(gè)好的情況，即沒(méi)人選擇不聞不問(wèn)。是的，在21世紀(jì)的世界，不論經(jīng)濟(jì)，還是政治總是在快速的發(fā)展，我們總得快速適應(yīng)這一變化，而不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)各種能力，便是快速適應(yīng)這一變化。在中國(guó)的大學(xué)中，每位新生在開(kāi)學(xué)的第一學(xué)期都得上思想品德政治課，從這可以看出，國(guó)家滿重視大學(xué)生的思想品德。那么我們看看大學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)專門的職業(yè)道德教育課的看法，65%認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)專門的職業(yè)道德教育課有必要，以行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范為教材了解更多，也有32%認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)專門的職業(yè)道德教育課，只要在現(xiàn)行教材已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷更新即可，3%的大學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)專門的職業(yè)道德教育課認(rèn)為是不必要的，現(xiàn)行課程中所含的內(nèi)容已足夠。
    在調(diào)查問(wèn)卷中最后的三項(xiàng)，我們對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的情況統(tǒng)計(jì)分析，得到大學(xué)生普遍認(rèn)為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育應(yīng)該從大一開(kāi)始，也有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)三年都應(yīng)該有且有各自的側(cè)重點(diǎn)，大學(xué)生認(rèn)為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育所采取的重要方式是76%的到相關(guān)企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地學(xué)習(xí)，3%的二課課堂教學(xué)，13%的專家講座，8%的各專業(yè)課教學(xué)中滲透。加強(qiáng)自身道德踐行能力的培養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高，是我們認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該最起碼要做的基本原則，只有自身的道德踐行能力的培養(yǎng)和道德修養(yǎng)的提高，才能獲得前進(jìn)的動(dòng)力，即不會(huì)荒廢大學(xué)的時(shí)光?？傮w而言，大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)校的職業(yè)道德課還是蠻認(rèn)可，認(rèn)為他們能提高自己的道德修養(yǎng)，也能培養(yǎng)自身道德踐行能力，從而提高自己的個(gè)人素質(zhì)。
    結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)調(diào)查我們感覺(jué)到當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)道德水平有待提高，作為新時(shí)代的知識(shí)分子，尤其是我們大學(xué)生，應(yīng)樹(shù)立正確的道德觀，提高自身道德水平。在我們的小組工作中，雖然遇到很多困難，但經(jīng)過(guò)小組成員的共同努力，終于把這份調(diào)查做完，使我們感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量！
    組員：xx。
    日期：xx
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十六
    新型職業(yè)農(nóng)民是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的中堅(jiān)力量，加大新型職業(yè)農(nóng)民技能培育，培育壯大農(nóng)村技能型、知識(shí)型人才隊(duì)伍，是解決“三農(nóng)”問(wèn)題中將來(lái)誰(shuí)種田、種好田的迫切要求，也是加快工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進(jìn)程的需要。為更好地加快培育我縣新型職業(yè)農(nóng)民，根據(jù)縣政協(xié)要求，我們對(duì)我縣新型職業(yè)農(nóng)民培育情況進(jìn)行了初步調(diào)查，現(xiàn)將情況匯報(bào)如下：
    我縣鄉(xiāng)村人口172461人。有勞動(dòng)力資源90563人，占鄉(xiāng)村人口的52.5%，其中男勞動(dòng)力資源占59.3%、女勞動(dòng)力資源占41.7%。在農(nóng)業(yè)農(nóng)村勞動(dòng)力資源中鄉(xiāng)村從業(yè)的人員85536人，占勞動(dòng)力資源總數(shù)的94%。在從業(yè)勞動(dòng)力中真正從事農(nóng)業(yè)的只有41693人，占鄉(xiāng)村從業(yè)人員的48.7%。2013年外出（含離鄉(xiāng)）的勞動(dòng)力28888人，占從業(yè)人員總數(shù)的33.8%。
    我們不完整的將農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)、種養(yǎng)大戶、農(nóng)村能工巧匠、農(nóng)機(jī)維修工、農(nóng)村操作員、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人等作為新型職業(yè)農(nóng)民來(lái)統(tǒng)計(jì)的話，據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前，全縣共有新型職業(yè)農(nóng)民2916人，占鄉(xiāng)村從業(yè)勞動(dòng)力總數(shù)的3.41%。其中，臍橙、茶葉、刺葡萄、蔬菜等種植能手397人，占新型職業(yè)農(nóng)民總數(shù)的13.6%；生豬、肉兔、甲魚(yú)、山羊等養(yǎng)殖能手324人，占11.1%；茶葉等農(nóng)產(chǎn)品加工能手70人，占2.4%；農(nóng)民合作社帶頭人175人，占6.07%；農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人82人，占2.8%；動(dòng)物防疫員124人，占4.25%；農(nóng)機(jī)操作手430人，占14.74%；農(nóng)機(jī)維修員200人，占6.86%；蔬菜園藝工、農(nóng)村建筑匠、沼氣工、漁業(yè)船員等能工巧匠359人，占12.3%；農(nóng)民信息員170人，占5.82%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)旅游員335人，占11.49%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)獸醫(yī)員、農(nóng)藥銷售員、獸藥經(jīng)銷員250人，占8.57%。
    新型職業(yè)農(nóng)民是近兩年提出的新概念，在農(nóng)民培育上，目前我縣主要有四條途徑：
    （一）縣農(nóng)糧局的陽(yáng)光工程勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。為提高農(nóng)民勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移技能，增強(qiáng)就業(yè)能力和科學(xué)種田水平，從2005年開(kāi)始，農(nóng)糧局開(kāi)展了以陽(yáng)光工程為重點(diǎn)的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)，每年培訓(xùn)農(nóng)民在2000人左右，到2013年培訓(xùn)農(nóng)民15900人次。同時(shí)結(jié)合農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新器械推廣，每年還開(kāi)展速成技術(shù)培訓(xùn)5000人次左右。
    （二）縣果茶局每年開(kāi)展柑橘肥水管理、修剪、黃龍病防控技術(shù)培訓(xùn)1000人次左右。
    （三）縣就業(yè)局每年開(kāi)展農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)2600人左右，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力合理有序流動(dòng)，推動(dòng)農(nóng)民工就地就近轉(zhuǎn)移就業(yè)。
    （四）縣職業(yè)中專每年開(kāi)展職業(yè)知識(shí)教育2000人左右。
    （一）從新型職業(yè)農(nóng)民現(xiàn)狀看：
    一是數(shù)量嚴(yán)重不足。全縣共有新型職業(yè)農(nóng)民2916人，占鄉(xiāng)村人口總數(shù)的1.69%，占鄉(xiāng)村從業(yè)勞動(dòng)力總數(shù)的3.41%，低于全國(guó)平均水平。其中中專、高中以上學(xué)歷占3.9%的比例，比現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)縣市農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才占比差距更大。
    二是分布不均。從此次統(tǒng)計(jì)的.數(shù)字看，我縣新型職業(yè)農(nóng)民大多集中在種養(yǎng)方面、農(nóng)機(jī)操作維修和農(nóng)村能工巧匠方面，種養(yǎng)能手合計(jì)721名，占總數(shù)的24.7%，農(nóng)機(jī)操作維修630人，占21.6%，農(nóng)村能工巧匠359人，占12.3%，而加工、管理、經(jīng)營(yíng)、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、技能型等其他類型人才嚴(yán)重不足，人才行業(yè)分布極不平衡。
    三是結(jié)構(gòu)不夠合理。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，青年農(nóng)村實(shí)用人才數(shù)量較少，大部分農(nóng)村實(shí)用人才年紀(jì)在45歲以上，隊(duì)伍普遍年紀(jì)較大，有進(jìn)一步老化現(xiàn)象。
    四是從文化知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，高中及以下文化程度較多，且大多數(shù)農(nóng)村實(shí)用人才沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)技能教育，整體文化素質(zhì)不高，尤其是高技能、高層次人才緊缺。從性別結(jié)構(gòu)方來(lái)看，女性農(nóng)村實(shí)用人才少。
    （二）從新型職業(yè)農(nóng)民培育的要求看：
    一是時(shí)間上存在矛盾。新型職業(yè)農(nóng)民系統(tǒng)培訓(xùn)真正要讓農(nóng)民系統(tǒng)掌握一門基本的業(yè)務(wù)技能，需要較長(zhǎng)時(shí)間，按省要求生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型至少要15天以上，專業(yè)技能型也要5天以上?，F(xiàn)階段農(nóng)村中青年大部分外出打工，在家務(wù)農(nóng)的大部分50歲以上，而且都經(jīng)營(yíng)著如臍橙、水稻、生豬等一、二項(xiàng)主要產(chǎn)業(yè)，要離開(kāi)家中一、二天也許還可以，要五、六天離開(kāi)家來(lái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，家中的產(chǎn)業(yè)受到影響，相當(dāng)困難。即使走得開(kāi)，農(nóng)民在家打工一天100多元，而培訓(xùn)五、六天就少賺五、六百元，一般農(nóng)民是很難想得開(kāi)的。
    二是學(xué)習(xí)內(nèi)容上矛盾。要提高農(nóng)民專業(yè)技能，就必須系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，而且需要較長(zhǎng)的時(shí)間。而50多歲以上的農(nóng)民大部分文化水平較低，聽(tīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)乏味，甚至聽(tīng)不懂。短期快餐應(yīng)對(duì)式培訓(xùn)、培訓(xùn)時(shí)間短、重點(diǎn)突出可以起到立竿見(jiàn)影的效果，但要系統(tǒng)提高農(nóng)民的業(yè)務(wù)技能又很難。
    三是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)上矛盾。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)如果可以爭(zhēng)取到上面項(xiàng)目支持，農(nóng)民培訓(xùn)的教材、吃、住等費(fèi)用是可以解決的。但培訓(xùn)還要資料整理等管理費(fèi)用，這部分費(fèi)用都是要縣財(cái)政配套解決的，而目前大部分縣財(cái)政配套資金是根本不可能到位的。所以在培訓(xùn)上，存在部門多做事、多墊錢，沒(méi)有積極性。
    （三）從新型職業(yè)農(nóng)民培育的渠道看：雖然有農(nóng)業(yè)部門、人事就業(yè)部門、教育部門等，但培育的角度不一，而且都以速成培訓(xùn)居多，很難達(dá)到提高整體綜合素質(zhì)的效果。
    新型職業(yè)農(nóng)民是推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要力量，新型職業(yè)農(nóng)民數(shù)量和質(zhì)量，直接關(guān)系我縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)程，最現(xiàn)實(shí)的關(guān)系到將來(lái)十年、二十年后誰(shuí)來(lái)種田、種好田的問(wèn)題。如何推進(jìn)我縣新型職業(yè)農(nóng)民培育，建議如下：
    （一）建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)農(nóng)民參與培育積極性。如對(duì)于培訓(xùn)合格的新型職業(yè)農(nóng)民頒發(fā)合格證書，新型職業(yè)農(nóng)民在發(fā)展產(chǎn)業(yè)上給予政策扶持，提供信貸、用地、品種、技術(shù)、信息等方面的支持，特別是項(xiàng)目和資金扶持，使他們實(shí)實(shí)在在得到看得見(jiàn)、摸得著的好處，充分調(diào)動(dòng)新型職業(yè)農(nóng)民的積極性、主動(dòng)性、參與性。同時(shí)設(shè)立政府性新型職業(yè)農(nóng)民培育基金，對(duì)于參加新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)5天以上培訓(xùn)合格的，除來(lái)回車費(fèi)、吃住報(bào)銷外，還給予適當(dāng)?shù)恼`工補(bǔ)貼。
    （二）切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量，保障培訓(xùn)效果。如培訓(xùn)內(nèi)容要切合當(dāng)前實(shí)際，農(nóng)民有強(qiáng)烈的需求；培訓(xùn)教材要理論與實(shí)踐相結(jié)合，通俗易懂；培訓(xùn)的師資力量，既要有較好的理論水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使農(nóng)民學(xué)了幾天真正學(xué)到知識(shí)，嘗到甜頭。
    （三）保障農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)部門積極性?？h財(cái)政要站在支持農(nóng)業(yè)農(nóng)村長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大計(jì)上，支持農(nóng)業(yè)，切實(shí)保障培訓(xùn)部門的工作經(jīng)費(fèi)，最基本的項(xiàng)目配套經(jīng)費(fèi)必須到位，做到既有錢養(yǎng)兵，也要有錢打仗，調(diào)動(dòng)培訓(xùn)部門的工作積極性。
    （四）改革新型職業(yè)農(nóng)民培育途徑，培育農(nóng)業(yè)農(nóng)村持久人才。目前的農(nóng)業(yè)部門、人事就業(yè)部門對(duì)農(nóng)民的培育對(duì)象都是中、老年為主，而且都是在家從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村的為重點(diǎn)。這部分勞動(dòng)力，十年、二十年就老化。真正農(nóng)業(yè)農(nóng)村的后繼力量還是在現(xiàn)在的青年人，因此新型職業(yè)農(nóng)民培育的重點(diǎn)、應(yīng)該在八o、九o、甚至00后身上，因此加強(qiáng)現(xiàn)在初、高中的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)該是新型職業(yè)農(nóng)民培育的重中之重、長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。這幾代人，不管他以后種不種田，他們生在農(nóng)村，有農(nóng)業(yè)切身體會(huì)，將來(lái)不能打工了，回來(lái)農(nóng)村了，也有知識(shí)的積累。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十七
    會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。會(huì)計(jì)職業(yè)道德的含義包括以下幾個(gè)方面：
    1。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)利益關(guān)系的手段。
    在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系日趨復(fù)雜，這些經(jīng)濟(jì)關(guān)系的實(shí)質(zhì)是經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，各經(jīng)濟(jì)主體的利益與國(guó)家利益、社會(huì)公眾利益時(shí)常發(fā)生沖突。會(huì)計(jì)職業(yè)道德可以配合國(guó)家法律制度，調(diào)整職業(yè)關(guān)系中的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，維護(hù)正常的經(jīng)濟(jì)秩序。會(huì)計(jì)職業(yè)道德允許個(gè)人和各經(jīng)濟(jì)主體獲取合法的自身利益，但反對(duì)通過(guò)損害國(guó)家和社會(huì)公眾利益而獲取違法利益。
    2。會(huì)計(jì)職業(yè)道德具有相對(duì)穩(wěn)定性。
    會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，是為加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理，提高經(jīng)濟(jì)效益，規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，維護(hù)社會(huì)公眾利益服務(wù)的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀性是通過(guò)價(jià)值規(guī)律表現(xiàn)出來(lái)的。任何社會(huì)和個(gè)人，對(duì)于客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，只能在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，去主動(dòng)適應(yīng)、掌握和運(yùn)用它，而不能去改造它，更不能違背它。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，作為對(duì)單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，會(huì)計(jì)政策的制定，會(huì)計(jì)方法的選擇，都必須遵循其內(nèi)在的客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律和要求。正由于人們面對(duì)的是共同的客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律，因此，會(huì)計(jì)職業(yè)道德主要依附于歷史繼承性和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系不斷的變遷中，保持自己的相對(duì)穩(wěn)定性。沒(méi)有任何一個(gè)社會(huì)制度能夠容忍虛假會(huì)計(jì)信息，也沒(méi)有任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)主體會(huì)允許會(huì)計(jì)人員私自向外界提供或者泄露單位的商業(yè)秘密，會(huì)計(jì)人員在職業(yè)活動(dòng)中誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正等是會(huì)計(jì)職業(yè)的普遍要求。
    3。會(huì)計(jì)職業(yè)道德具有廣泛的社會(huì)性。
    會(huì)計(jì)職業(yè)道德是人們對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)行為的客觀要求。從受托責(zé)任觀念出發(fā)，會(huì)計(jì)目標(biāo)決定了會(huì)計(jì)所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。尤其是隨著企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革的不斷深化，會(huì)計(jì)不僅要為政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)管理層、金融機(jī)構(gòu)等提供符合質(zhì)量要求的會(huì)計(jì)信息，而且要為投資者、債權(quán)人及社會(huì)公眾服務(wù)。醫(yī)生職業(yè)道德的優(yōu)劣影響的是一個(gè)或幾個(gè)患者，而會(huì)計(jì)因其服務(wù)對(duì)象涉及社會(huì)的方方面面，提供的會(huì)計(jì)信息是公共產(chǎn)品，所以會(huì)計(jì)職業(yè)道德的優(yōu)劣將影響國(guó)家和社會(huì)公眾利益。在深圳證券交易所上市的廣廈（銀川）實(shí)業(yè)股份有限公司（簡(jiǎn)稱銀廣廈）會(huì)計(jì)造假丑聞就是一個(gè)典型例子。該上市公司通過(guò)偽造購(gòu)銷合同、偽造出口報(bào)關(guān)單、虛開(kāi)增值稅專用發(fā)票、偽造免稅文件和偽造金融票據(jù)等手段，虛構(gòu)巨額利潤(rùn)7。45億元。該公司的股票在其會(huì)計(jì)造假丑聞敗露后股價(jià)大幅下跌，使廣大股東遭受了巨大的損失，嚴(yán)重干擾了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的正常秩序?？梢?jiàn)，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量直接影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的健康運(yùn)行，會(huì)計(jì)職業(yè)道德必將受到社會(huì)關(guān)注，具有廣泛的社會(huì)性。
    會(huì)計(jì)職業(yè)道德的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    1。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是對(duì)會(huì)計(jì)法律制度的重要補(bǔ)充。會(huì)計(jì)法律制度是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的最低要求，會(huì)計(jì)職業(yè)道德是對(duì)會(huì)計(jì)法律規(guī)范的重要補(bǔ)充，其作用是其他會(huì)計(jì)法律制度所不能替代的。例如，會(huì)計(jì)法律只能對(duì)會(huì)計(jì)人員不得違法的行為作出規(guī)定，不宜對(duì)他們?nèi)绾螑?ài)崗敬業(yè)、提高技能、強(qiáng)化服務(wù)等提出具體要求，但是，如果會(huì)計(jì)人員缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的熱情和態(tài)度，沒(méi)有必要的職業(yè)技能和服務(wù)意識(shí)，則很難保證會(huì)計(jì)信息達(dá)到真實(shí)、完整的法定要求。很顯然，會(huì)計(jì)職業(yè)道德可以對(duì)此起很重要的輔助和補(bǔ)充作用。
    3。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的重要保證。從會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系角度講，會(huì)計(jì)目標(biāo)就是為會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系中的各個(gè)服務(wù)對(duì)象提供有用的會(huì)計(jì)信息。能否為這些服務(wù)對(duì)象及時(shí)提供相關(guān)的、可靠的會(huì)計(jì)信息，取決于會(huì)計(jì)職業(yè)者能否嚴(yán)格履行職業(yè)行為準(zhǔn)則。如果會(huì)計(jì)職業(yè)者故意或非故意地提供了不充分、不可靠的會(huì)計(jì)信息，會(huì)嚴(yán)重背離會(huì)計(jì)目標(biāo)，造成會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真，使服務(wù)對(duì)象的決策失誤，甚至導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序混亂。因此，會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范約束著會(huì)計(jì)人員的職業(yè)行為，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)目標(biāo)的重要保證。
    4。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員提高素質(zhì)的內(nèi)在要求。社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高。會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的重要體現(xiàn)。一個(gè)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)做到愛(ài)崗敬業(yè)、提高專業(yè)勝任能力，這不僅是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的主要內(nèi)容，也是會(huì)計(jì)職業(yè)者遵循會(huì)計(jì)職業(yè)道德的可靠保證。倡導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)道德，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，并結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)者進(jìn)一步加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高專業(yè)勝任能力，有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)者整體素質(zhì)的不斷提高。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十八
    2月20日，友邦__公司總經(jīng)理___攜家人在香港某酒樓就餐時(shí)遭一持槍者襲擊。香港警方懷疑該案件并不是單純的搶劫案，目前正在從公私兩方面調(diào)查鄭是否與人結(jié)仇。據(jù)香港媒體猜測(cè)，此次槍擊事件有可能與外資保險(xiǎn)公司到內(nèi)地?fù)寙斡嘘P(guān)。
    中國(guó)內(nèi)地保險(xiǎn)市場(chǎng)巨大，很多在香港經(jīng)營(yíng)的保險(xiǎn)公司都到內(nèi)地拉客戶，就是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的“地下保單”，而與港澳相臨的珠三角地區(qū)一直處于激烈競(jìng)爭(zhēng)的最前沿。地下保單悄然做大早在20__年，香港壽險(xiǎn)總保費(fèi)中就有近1/3來(lái)自內(nèi)地，折合100多億人民幣，這一驚人的數(shù)據(jù)引起了業(yè)內(nèi)及管理層的高度關(guān)注。從當(dāng)時(shí)起，地下保單就成為熱點(diǎn)話題。管理層一再表示要“嚴(yán)厲打擊非法銷售地下保單活動(dòng)”，然而地下保單卻在禁止聲中“茁壯成長(zhǎng)”，從內(nèi)地流出的保費(fèi)年年遞增。20__年，一直受到打擊的地下保單從“根據(jù)地”珠三角和福建沿海地區(qū)，經(jīng)過(guò)南京、杭州和上海，進(jìn)入北京。
    據(jù)《中華工商時(shí)報(bào)》報(bào)道，目前北京地區(qū)每天至少有40張地下保單產(chǎn)生，每張保額都在50萬(wàn)美元以上。而且購(gòu)買保單的都是中高收入人群。地下保單不僅在地區(qū)和規(guī)模上不斷擴(kuò)展，在業(yè)務(wù)開(kāi)展過(guò)程中也越來(lái)越趨向于“合法化”。已經(jīng)購(gòu)買地下保險(xiǎn)的一位鋼琴教師告訴《瞭望東方周刊》:“是朋友推薦我買的，我們小區(qū)很多人都買了，我們是一起到香港交費(fèi)的，朋友說(shuō)只要是本人在香港簽約就是合法的?！卑凑找?guī)定，在內(nèi)地簽署投保單、繳納保費(fèi)，由推銷人員將投保單、保費(fèi)攜帶到境外再由境外保險(xiǎn)公司簽發(fā)保單的行為是嚴(yán)重違法的。而內(nèi)地居民在出境期間，向設(shè)在境外的保險(xiǎn)公司購(gòu)買保險(xiǎn)，則符合法律規(guī)定。因此，組織投保人到香港買保險(xiǎn)已經(jīng)成為地下保單規(guī)避法律的一種方式。
    隨著內(nèi)地保險(xiǎn)市場(chǎng)的開(kāi)放，外資保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)紛紛取得在華經(jīng)營(yíng)的牌照，居民完全可以在內(nèi)地購(gòu)買外資經(jīng)營(yíng)的保險(xiǎn)，為何仍然要費(fèi)盡周折到香港去購(gòu)買呢?一外資保險(xiǎn)__公司的保險(xiǎn)代理人無(wú)奈地告訴《瞭望東方周刊》:“在收益率和理賠率方面，我們的產(chǎn)品完全沒(méi)辦法和境外保單競(jìng)爭(zhēng)，我們的預(yù)期收益率最高在3%-5%之間，而境外保險(xiǎn)都在10%以上，甚至達(dá)到20%。從理賠率來(lái)看，我們大概能達(dá)到30%-40%，而境外保險(xiǎn)可以達(dá)到100%?！被貓?bào)高、保障高、賠付的是外幣，這是很多人對(duì)境外保險(xiǎn)的印象，也是地下保單不斷壯大的秘密。
    所以盡管監(jiān)管部門三令五申，保險(xiǎn)代理人為了高額傭金，投保人為了高收益，還是在不停地銷售與購(gòu)買地下保單。監(jiān)管策略不得不變地下保險(xiǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大令監(jiān)管層極為惱火，地下保單繞過(guò)國(guó)內(nèi)監(jiān)管開(kāi)展業(yè)務(wù)，是一種“服務(wù)走私”行為。一方面，保險(xiǎn)資源大量外流給境內(nèi)保險(xiǎn)公司帶來(lái)嚴(yán)重沖擊，另一方面可能會(huì)有人利用境外購(gòu)買保險(xiǎn)的做法洗錢，使不法收入“合法化”。曾參與保險(xiǎn)法司法解釋立法工作的郭玉濤律師在接受《瞭望東方周刊》采訪時(shí)表示，打擊地下保單非常必要，境外保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)未經(jīng)監(jiān)管部門批準(zhǔn)在境內(nèi)開(kāi)展業(yè)務(wù)，逃避監(jiān)管和稅收，擾亂國(guó)內(nèi)金融秩序，是任何國(guó)家都不容許的。而且一旦保單發(fā)生糾紛，會(huì)涉及國(guó)際司法，不能用境內(nèi)法律保障境內(nèi)投保人利益。
    政府的態(tài)度一直非常明確，早在1999年保監(jiān)會(huì)就發(fā)出公告，嚴(yán)禁海外保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)非法從事保險(xiǎn)及中介活動(dòng)。20__年，廣州、深圳、香港、澳門四地的保險(xiǎn)監(jiān)管部門聯(lián)席會(huì)議上，香港保險(xiǎn)業(yè)監(jiān)理處書面承諾，對(duì)非法推銷境外保單的香港業(yè)務(wù)員進(jìn)行有效處理。20__年，中國(guó)保監(jiān)會(huì)三次下文對(duì)“地下保單”的不法銷售嚴(yán)令整肅。然而一系列的監(jiān)管措施收效甚微，保監(jiān)會(huì)顯得有點(diǎn)力不從心。郭玉濤律師認(rèn)為，主要因?yàn)槲覈?guó)政府無(wú)法控制境外機(jī)構(gòu)，它們可以規(guī)避中國(guó)法律。一直以來(lái)內(nèi)地監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)付“地下保單”集中在代理人和投保人兩方面，一方面打擊在境內(nèi)銷售境外保險(xiǎn)的代理人，另一方面通過(guò)宣傳的方式，使投保人了解地下保單的非法性質(zhì)和蘊(yùn)含的風(fēng)險(xiǎn)。事實(shí)已經(jīng)證明這種策略效果不大，由于銷售的隱蔽性及境內(nèi)居民可以越來(lái)越方便地出入香港，很難使保險(xiǎn)代理人受到法律的處罰。在高收益和高保障的誘惑下，對(duì)投保人的“說(shuō)服教育”也很難起到作用。而近期香港美國(guó)友邦保險(xiǎn)的一項(xiàng)決定讓人覺(jué)察到監(jiān)管層的策略在改變。
    今年2月，香港美國(guó)友邦保險(xiǎn)發(fā)出內(nèi)部通知，禁止其保險(xiǎn)代理人銷售保單給內(nèi)地客戶，無(wú)論保單簽約地是在香港，還是在內(nèi)地，香港友邦將不再向內(nèi)地客戶簽發(fā)新單。新華網(wǎng)報(bào)道，香港其他壽險(xiǎn)公司也有意效仿友邦的做法。盡管目前還只是一家公司的決定，但還是露出苗頭，監(jiān)管部門在設(shè)法通過(guò)控制境外保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，堵住地下保單的“源頭”。雖說(shuō)是香港壽險(xiǎn)公司“主動(dòng)切斷”地下保單，但肯定還是源自管理層的壓力。在20__年11月中國(guó)保監(jiān)會(huì)發(fā)布的《嚴(yán)厲打擊非法銷售境外保單活動(dòng)的通知》中，保監(jiān)會(huì)指出“對(duì)于在境內(nèi)非法銷售境外保單的境外保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，將在市場(chǎng)準(zhǔn)入等方面作為重要因素加以考慮”。就此，深圳保監(jiān)局提出，對(duì)于嚴(yán)重違反規(guī)定的境外保險(xiǎn)公司，將取消其在內(nèi)地再設(shè)立分支機(jī)構(gòu)的資格。這意味著如果仍向內(nèi)地居民銷售地下保單，境外保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)可能會(huì)喪失在內(nèi)地展業(yè)和開(kāi)設(shè)分公司的機(jī)會(huì)。面對(duì)誘人的內(nèi)地保險(xiǎn)市場(chǎng)，是采取非法的地下保單方法侵入，還是在內(nèi)地開(kāi)設(shè)分支機(jī)構(gòu)合法經(jīng)營(yíng)，兩者非此即彼的選擇中，境外保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)會(huì)有自己的衡量。不能苛責(zé)保險(xiǎn)公司地下保單的屢禁不止襯托出國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)公司的弱小，從側(cè)面說(shuō)明中國(guó)保險(xiǎn)產(chǎn)品在保障范圍、力度及服務(wù)等方面和境外保險(xiǎn)有很大差距。地下保單一般都是高端的壽險(xiǎn)，而這正是國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)公司所不能提供的，因此地下保單才能大行其道。
    盡管是非法展業(yè)，但是表現(xiàn)出的境外保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力不可小覷。上海合泰保險(xiǎn)超市服務(wù)中心經(jīng)理王小林在接受《瞭望東方周刊》采訪時(shí)表示，我國(guó)的保險(xiǎn)市場(chǎng)還是初級(jí)市場(chǎng)，是剛剛從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)脫胎而出的，在風(fēng)險(xiǎn)、定位及計(jì)算方式等方面和發(fā)達(dá)國(guó)家的成熟市場(chǎng)有很大不同，市場(chǎng)的開(kāi)放和發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程。如果說(shuō)在誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)及服務(wù)質(zhì)量方面，大家可以指摘國(guó)內(nèi)保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)水平的話，在保險(xiǎn)產(chǎn)品收益率方面，恐怕就不單單是保險(xiǎn)公司本身的問(wèn)題了。為何境外保險(xiǎn)的預(yù)期收益率能夠超出境內(nèi)保險(xiǎn)如此之多，這其中還包括很多境內(nèi)外商獨(dú)資合資的保險(xiǎn)公司?郭玉濤律師表示，地下保單的收益率高有多方面原因，一是資金運(yùn)用的渠道廣，另外公司風(fēng)險(xiǎn)控制和成本控制能力強(qiáng)，其次，在稅費(fèi)方面境內(nèi)外的保險(xiǎn)公司也有所不同。談到這個(gè)問(wèn)題，王小林說(shuō)，我國(guó)對(duì)保險(xiǎn)產(chǎn)品預(yù)期收益率有政策限制，不過(guò)他同時(shí)承認(rèn)，即使政策限制放開(kāi)，以目前的投資渠道及市場(chǎng)情況，收益率也不可能和境外保險(xiǎn)相比。保險(xiǎn)產(chǎn)品提供給投保人的收益最終還是由保險(xiǎn)資金的運(yùn)用效率決定的，一直以來(lái)，中國(guó)保險(xiǎn)資金的投資渠道只有債券、銀行存款等低收益的利率產(chǎn)品。
    20__年1月30日，保險(xiǎn)資金投資股市的政策障礙才取消，然而，a股市場(chǎng)到底能夠給保險(xiǎn)公司帶來(lái)多大收益，恐怕更多的人對(duì)此持懷疑態(tài)度。從這個(gè)角度講，境內(nèi)保險(xiǎn)公司敵不過(guò)境外保險(xiǎn)公司，恐怕不僅僅是保險(xiǎn)公司自身發(fā)展的問(wèn)題，甚至不僅僅是保險(xiǎn)市場(chǎng)發(fā)展的問(wèn)題，整個(gè)中國(guó)資本金融市場(chǎng)都脫不了干系。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇十九
    2、了解現(xiàn)階段學(xué)校在關(guān)于中學(xué)生職業(yè)教育方面的努力和不足；
    問(wèn)卷調(diào)查（共發(fā)放215份問(wèn)卷，收回的實(shí)際有效問(wèn)卷數(shù)是190份）。
    高一學(xué)生。
    中學(xué)時(shí)期是學(xué)生們?nèi)松^、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是職業(yè)理想孕育的關(guān)鍵時(shí)期。理想的職業(yè)選擇，不僅是更好地發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)個(gè)人謀生的需要，也是把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和滿足社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的需要。
    那么當(dāng)下中學(xué)學(xué)生的職業(yè)理想現(xiàn)狀究竟如何呢？根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，整體表現(xiàn)是浮躁好動(dòng)，學(xué)習(xí)目的不清，職業(yè)理想不明，不知為何讀書?；蛘呒词褂欣硐耄埠芏虦\，且不牢固，一般是功利性的、從眾性的或父母要求的，沒(méi)有根據(jù)自身特點(diǎn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，昏昏然的情況突出。
    其實(shí)，中學(xué)階段正好處在職業(yè)的預(yù)備期，由于年齡、知識(shí)與身心發(fā)展水平的關(guān)系，思想還不成熟，他們尚缺乏明確的奮斗目標(biāo)，其職業(yè)理想的內(nèi)容會(huì)因時(shí)因地因事的不同而變化。在問(wèn)到是否有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)理想時(shí)，回答“我有目標(biāo)，但不止一個(gè)”和“有一些考慮，但不確定將來(lái)做什么”的比例分別達(dá)到40。77%和42。73%，而回答“我的目標(biāo)很明確，只有一個(gè)”的僅有12。07%。中學(xué)生的理想缺乏持久性和堅(jiān)定性，中學(xué)生對(duì)自己今后最適合從事何種職業(yè)，回答“分析過(guò)，但不太確定”的最多占60。96%的比例。中學(xué)生對(duì)于自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的信心度，回答“90%以上”的只有7。81%，回答“50%”的最多為49。28%。
    撇開(kāi)上面“有沒(méi)有”的問(wèn)題，我們來(lái)看看“是什么”的問(wèn)題。當(dāng)前中學(xué)生職業(yè)理想的特點(diǎn)是尋求“鐵飯碗”，追求“高層次”。這是社會(huì)上“高考熱”、“文憑熱”的集中反映。高中畢業(yè)生有的只希望走進(jìn)高等學(xué)校，不多計(jì)較什么學(xué)校、什么系科，只求有文憑，不愁無(wú)職業(yè)；有的希望能進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)，所選系科要屬“熱門”、“尖端”，畢業(yè)后能得到較高的社會(huì)地位和較好的工作單位、工作地點(diǎn)。并且，在這種傳統(tǒng)教育下，升學(xué)率是學(xué)校日程的重中之重，而忽視了學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要?，F(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)狀是高度信息化、科技化、多元化，社會(huì)發(fā)展一日千里，傳統(tǒng)的三百六十行其實(shí)早已被打破。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)現(xiàn)有一萬(wàn)多種職業(yè)，新職業(yè)仍在不斷涌現(xiàn)。閉目塞聽(tīng)就不可能得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。中學(xué)階段是學(xué)生吸收外在信息，定下生長(zhǎng)基點(diǎn)的緊要時(shí)期，在新的形勢(shì)下，非常緊要的讓學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，了解世界形勢(shì)，開(kāi)拓視野，這樣學(xué)生才會(huì)有較高的人生起點(diǎn)和更高的人生標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于學(xué)生職業(yè)理想教育更是起著目標(biāo)性的啟示作用。而相當(dāng)多的中學(xué)生對(duì)于將來(lái)所學(xué)專業(yè)、社會(huì)相關(guān)職業(yè)工種及職業(yè)生涯規(guī)劃了解不多。在問(wèn)到“你對(duì)將來(lái)所學(xué)專業(yè)及社會(huì)上相關(guān)的各種職業(yè)工種的了解程度”時(shí)，回答“了解不多”和“很不了解”的人數(shù)合計(jì)達(dá)到37。86%，遠(yuǎn)多于回答“了解”和“很了解”的人數(shù)。同樣對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)”的比例也高達(dá)59。51%。
    中學(xué)生了解職業(yè)相關(guān)知識(shí)的渠道很少來(lái)自學(xué)校。中學(xué)生對(duì)將來(lái)所學(xué)專業(yè)及社會(huì)上相關(guān)的各種職業(yè)工種的知識(shí)了解最主要來(lái)自父母親友的生活言談和電視媒體的廣播合計(jì)達(dá)60。44%，而來(lái)自學(xué)校老師的僅占8。98%。。大多數(shù)學(xué)校并未開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程。這，是大遺憾。
    加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，對(duì)于中學(xué)生正確樹(shù)立職業(yè)理想，合理定位人生目標(biāo)具有重要意義。從普通中學(xué)開(kāi)始強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)教育，增加對(duì)職業(yè)工種的了解，加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育，了解社會(huì)環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，糾正一些急功近利、好高騖遠(yuǎn)、迷茫盲從的思想意識(shí)，正確定位職業(yè)理想。
    要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的升學(xué)指導(dǎo)。多數(shù)中學(xué)生眼往升大學(xué)方面盯，他們已選定大學(xué)文科或理科為主攻方向，并做出一定的努力，但也存在只有“讀大學(xué)才有出息”的思思意識(shí)。每年能考上大學(xué)的僅少數(shù)人，大多數(shù)學(xué)主上不了大學(xué)。因此，要教育學(xué)生樹(shù)立正確的升學(xué)動(dòng)機(jī)和目的，引導(dǎo)他們把學(xué)業(yè)理想。國(guó)家的利益和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)考慮并統(tǒng)一起來(lái)?！耙恍┑胤秸?xí)慣于用升學(xué)率評(píng)價(jià)當(dāng)?shù)亟逃ぷ骱蛯W(xué)校辦學(xué)水平，實(shí)際上形成了片面追求升學(xué)率的獎(jiǎng)懲機(jī)制，極大加重了學(xué)校和校長(zhǎng)、教師的負(fù)擔(dān)，社會(huì)輿論熱衷于炒作‘高考狀元’和升學(xué)率，在一定程度上導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)加負(fù)的的現(xiàn)象，結(jié)果是活了市場(chǎng)，累了家長(zhǎng)，苦了孩子，擾亂了正常的教育教學(xué)秩。”普通中學(xué)必須徹底從圍著“考試指揮棒”組織教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和人生值提供教育服務(wù)的高度。
    有一首抒情詩(shī)中說(shuō)，“理想，有雄鷹的理想，有母雞的理想。雄鷹渴望搏擊萬(wàn)里風(fēng)云，母雞滿足于谷糠一兩”。就同一職業(yè)來(lái)講，心有多大，舞臺(tái)就有多大。中學(xué)生正值富于幻想，樹(shù)立理想，建立人生基點(diǎn)的最佳時(shí)期，職業(yè)理想教育更成為當(dāng)代中學(xué)生潛在的強(qiáng)烈需求。梁?jiǎn)⒊壬裕骸吧倌曛莿t國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！睂W(xué)校的職業(yè)理想教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分必定任重道遠(yuǎn)，只有不斷完善不斷創(chuàng)新和落實(shí)到位才能夠適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的需求和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的召喚。
    小學(xué)教師職業(yè)調(diào)查報(bào)告篇二十
    秘書做為現(xiàn)代企事業(yè)單位重要的一個(gè)職位，正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，也越來(lái)越受到人們的重視。但秘書在很多人認(rèn)為就是在領(lǐng)導(dǎo)身邊的一個(gè)花瓶而已，為消除人們的誤解，使大眾都能了解秘書究竟是什么，我們特意做了這個(gè)調(diào)查，也是為我們自己的未來(lái)提供一份參考。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)秘書的基本特征、工作職能、工作方法也在不斷的發(fā)展當(dāng)中。了解秘書現(xiàn)狀，對(duì)我們這個(gè)專業(yè)也能起到很大的認(rèn)識(shí)作用。
    采訪調(diào)查分析法。通過(guò)對(duì)亳州市街頭隨即抽取的40位非秘書職業(yè)的群眾就現(xiàn)代秘書工作的職能、工作方法進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，分析。之后針對(duì)問(wèn)卷里分析出的相關(guān)問(wèn)題采訪了三位資深秘書史先生、王先生和吳女士，與調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析相結(jié)合，從而得出結(jié)論，其中后兩位還是當(dāng)?shù)孛貢鴧f(xié)會(huì)。
    40名隨機(jī)抽取的群眾中，70%的人對(duì)于秘書的定位有一些偏差，大多將秘書與后勤雜工混為一談。這其中20%沒(méi)有接觸過(guò)秘書，對(duì)秘書有傳統(tǒng)上的認(rèn)識(shí)偏差；有20%對(duì)秘書工作有一定了解，因?yàn)槊貢ぷ鞣彪s而認(rèn)識(shí)偏差；30%是對(duì)秘書工作很了解，甚至曾經(jīng)當(dāng)過(guò)秘書，由于工作單位對(duì)秘書的定位有差，他們的秘書職位通常是屬于身兼數(shù)職性質(zhì)，影響他們對(duì)秘書的認(rèn)識(shí)。在這70%的人里面只有40%看好秘書業(yè)發(fā)展前景，認(rèn)為有機(jī)會(huì)的話很樂(lè)意嘗試秘書工作，25%認(rèn)為一般般，認(rèn)為秘書誰(shuí)都可以做，5%不喜歡并明確表示自己絕不會(huì)從事秘書職業(yè)。