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        最新義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀范文(14篇)

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            總結(jié)讓我們更加深入地了解自己,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)劣之處。如何成為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員?看完這些總結(jié)范文后,相信你會(huì)對(duì)總結(jié)有更深入的理解和認(rèn)識(shí)。
            義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇一
            在學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀后,我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),其中有幾點(diǎn)讓我印象最為深刻。
            一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向,使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
            新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力””審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí),讓學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華文化,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與載體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向,它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
            二是新課標(biāo)構(gòu)建了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”,第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流””文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”,第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn),而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
            三是新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前語(yǔ)文教學(xué)時(shí)老師們通常采用閱讀單元的形式組織語(yǔ)文的課程內(nèi)容,語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為核心,把其他運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心,其實(shí)是難以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)。這一次課標(biāo)修訂,設(shè)定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,其情境性、實(shí)踐性和綜合性使語(yǔ)文教學(xué)變得高效實(shí)用。
            用線性推進(jìn)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)大家都不陌生。教學(xué)時(shí)我們常常是讓學(xué)生先識(shí)字寫字,然后是解詞、分析段落大意,了解文章的主題思想。用這種方式來(lái)推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí),老師一廂情愿的要素較多,學(xué)生不一定愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),沒(méi)有做到以學(xué)生為本。在學(xué)習(xí)任務(wù)群這樣的一個(gè)課程內(nèi)容組織形態(tài)下,我們更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字寫字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達(dá)交流這樣的一個(gè)線性推進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)就變成了四種學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程。
            以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課文,在這組演講課文當(dāng)中抽取出演講稿撰寫的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則,然后就按照這個(gè)規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)去撰寫演講稿。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)群和以前的線性教學(xué)有所不同,很可能是學(xué)生先有了要演講的愿望,然后意識(shí)到寫演講稿需要關(guān)注演講的目的和對(duì)象。通過(guò)研讀不同的演講稿的結(jié)構(gòu)體式去確立結(jié)構(gòu)方式,然后在誦讀名家的演講稿的過(guò)程當(dāng)中掌握這些演講稿的規(guī)律,這樣學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿,進(jìn)而把稿子越寫越好。
            在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望是自主發(fā)生的。因?yàn)橛辛诉@樣的愿望,他通過(guò)調(diào)集各種學(xué)習(xí)資源去完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究、識(shí)字與寫字這樣的四種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就變成了一個(gè)互動(dòng)交流。學(xué)生可以以任意一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為起點(diǎn),通過(guò)這個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)其他的三個(gè)活動(dòng)。這樣我們就從一個(gè)單純的閱讀單元,構(gòu)建了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)單元。這樣先進(jìn)的教學(xué)方式真正的做到了以學(xué)生為本,能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),值得我們好好學(xué)習(xí)體會(huì)。
            其實(shí),生活中一些熱點(diǎn)現(xiàn)象與新課標(biāo)聯(lián)系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里,董宇輝用雙語(yǔ)教學(xué)的形式在賣貨的同時(shí)和觀眾們暢談理想、人生,用輕松幽默又不乏睿智的語(yǔ)言征服了觀眾們的心。董宇輝以他廣博的知識(shí)、樂(lè)觀的人生態(tài)度、積極進(jìn)取的精神贏得了觀眾們的喜愛(ài),用雙贏的方式實(shí)現(xiàn)了助農(nóng)扶農(nóng)的初心。很贊同網(wǎng)上一種說(shuō)法:董宇輝的現(xiàn)象讓新課標(biāo)精神得到具體體現(xiàn):一、學(xué)科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理,古今中外,無(wú)所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學(xué)等等學(xué)科知識(shí),真正做到了學(xué)科間的融合。新課標(biāo)倡導(dǎo)的跨學(xué)科學(xué)習(xí),不就是倡導(dǎo)打破學(xué)科間的壁壘,將不同學(xué)科融合在一起而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)嗎?董宇輝的講解顯然做到了這一點(diǎn),這與他平時(shí)大量的閱讀、深入的思考是分不開(kāi)的。二、自主學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下能自主學(xué)習(xí)和探究,“雙減”政策的落地也在向家長(zhǎng)和老師發(fā)出一個(gè)信號(hào):學(xué)習(xí)終究是要回到它的本質(zhì)上來(lái),不是老師和家長(zhǎng)推著學(xué)生學(xué),而是學(xué)生自己有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力因而能主動(dòng)去學(xué)習(xí)。董宇輝有那么廣博的知識(shí)、深刻的見(jiàn)解,與他自主學(xué)習(xí)、大量閱讀有關(guān),他平時(shí)讀了很多書(shū)籍,有專業(yè)方面的也有各個(gè)領(lǐng)域里的書(shū)籍,探索精神使得他熱愛(ài)閱讀,并且能深度思考,打破學(xué)科之間的壁壘,將知識(shí)能有效融合起來(lái),并且學(xué)習(xí)還能和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,真正做到知行合一。三、三觀正確、有滿滿的正能量。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生有文化自信、有正確的人生觀和價(jià)值觀。董宇輝在賣貨的同時(shí)向觀眾輸出的是滿滿的正能量:他熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)生他養(yǎng)他的土地。他有悲天憫人的情懷,同情底層的廣大勞動(dòng)者。他喜歡李白的浪漫奔放,贊賞杜甫的憂國(guó)憂民,欽佩蘇軾的自由灑脫。他說(shuō)人在失意的時(shí)候要善待自己,得意的時(shí)候要善待他人。這種說(shuō)法與古代“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素,他才得到了這么多人的喜愛(ài)。新課標(biāo)精神在董宇輝身上得到了很好的體現(xiàn),這也使得新課標(biāo)的落實(shí)不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語(yǔ)文教學(xué),感覺(jué)要做的事情有很多。就從靜下心下來(lái)認(rèn)真讀書(shū)做起吧。多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū),讀各方面的書(shū),讀中有自己的思考,把讀書(shū)帶來(lái)的收獲放到自己的教學(xué)中去,和學(xué)生一起體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)吧。
            義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇二
            2022年4月,2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正式面世。一時(shí)間,全國(guó)上下掀起了新一輪學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)的熱潮。因?yàn)槊课焕蠋煻济靼渍n程標(biāo)準(zhǔn)就好比是一部教育教學(xué)的“法典”,是所有從教者的綱領(lǐng)手冊(cè),在無(wú)形中規(guī)范指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)。我們只有積極深入理解語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵要求,這樣才能更好轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,革新教學(xué)方式,做一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的語(yǔ)文教師。
            近兩周學(xué)習(xí)2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),從聆聽(tīng)各位語(yǔ)文大咖的視頻分析解讀,到自我研讀新課標(biāo)內(nèi)容??傆行┱n標(biāo)呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞在腦海中浮現(xiàn),讓我充滿教學(xué)的遐思與感觸。時(shí)代是發(fā)展的,社會(huì)需求是轉(zhuǎn)變的,科技是進(jìn)步的,我們的教育,我們從事教育的人,也應(yīng)該要順應(yīng)時(shí)代要求,做適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的轉(zhuǎn)變。
            2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)突顯了育人導(dǎo)向,這是新時(shí)代黨和國(guó)家把“立德樹(shù)人”育人思想轉(zhuǎn)化到語(yǔ)文教育教學(xué)的突出驗(yàn)證。這就要求我們一線語(yǔ)文老師,在注重強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí),更是要注重學(xué)生思想價(jià)值觀的教育。在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生美好品質(zhì),健康人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)新時(shí)代跟黨走,愛(ài)國(guó)家,愛(ài)人民的好少年,能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)百年夢(mèng)想新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)接班人。我想,這也是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的總要求。身為一線老師,我們只有站穩(wěn)課堂,樹(shù)立“立德樹(shù)人”根本教育育人思想,才能做適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求的一名語(yǔ)文老師。
            對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,我想應(yīng)該是2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂所在吧。而我則更對(duì)核心素養(yǎng)的文化自信深有感觸,什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生擁有文化自信?文化自信應(yīng)該是對(duì)中華文化的熱愛(ài)、傳承與自豪,當(dāng)然還應(yīng)該具有自身的文化底蘊(yùn)。文明的傳承是社會(huì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)根基,只有讓我們的下一代認(rèn)同熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化,革命文化,新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化,他們才能內(nèi)心有國(guó)家,內(nèi)心有民族,才能擁有強(qiáng)烈的民族時(shí)代感,才能緊跟黨走,聽(tīng)黨話,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗前進(jìn)。作為一名語(yǔ)文老師,在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們更應(yīng)該緊緊立足教材內(nèi)容,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化,革命文化,新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化的深化擴(kuò)展教學(xué),讓學(xué)生能夠充分感知祖國(guó)不同時(shí)期文化的精神所在,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華大文化的認(rèn)知感知,構(gòu)建新時(shí)代少年強(qiáng)烈的民族歸屬感,同時(shí)還要培養(yǎng)他們闊達(dá)的包容思想,在語(yǔ)文課堂上多多擴(kuò)展世界文化內(nèi)涵精神,讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化,讓新時(shí)代少年更加擁有民族自豪、民族優(yōu)越認(rèn)知,為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)堅(jiān)定信念與責(zé)任。這就要求我們語(yǔ)文老師要做堅(jiān)定中華文化的宣講者,成為符合時(shí)代要求的語(yǔ)文老師。
            任何一次課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的改變,都會(huì)帶來(lái)一次教學(xué)實(shí)踐方式的轉(zhuǎn)變,規(guī)范教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容在變,當(dāng)然我們的教學(xué)方式也自然要能夠按標(biāo)準(zhǔn)的要求去改變。限于自身對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)認(rèn)知的局限,我想轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,其他的教學(xué)怎么轉(zhuǎn)變,暫且我可能還不是很清晰,但新時(shí)代是信息技術(shù)突飛猛進(jìn),日新月異的時(shí)代?;ヂ?lián)網(wǎng)+,信息大數(shù)據(jù),人工智能語(yǔ)音,云計(jì)算信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展,這就需要我們能夠按課程標(biāo)準(zhǔn)所要求創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教學(xué),跨學(xué)科教學(xué),整合各種學(xué)習(xí)資源教學(xué),所以新時(shí)代的語(yǔ)文老師一定要能運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),要讓課堂更具有真實(shí)的生活真實(shí)情境,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境中獲取更多收獲。
            我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不是一時(shí)半會(huì)兒的事情,用語(yǔ)文大師王崧舟的話講“就是要細(xì)讀,精讀,逐一逐一的讀”。我想,我今后會(huì)一邊教學(xué),一邊讀,讀著,讀著,我可能也老了,但時(shí)代不會(huì)老去。
            義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇三
            20xx年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持了正確的改革方向,體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念,為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。作為教育工作者理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),通過(guò)不斷學(xué)習(xí),把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),為培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)的時(shí)代新人而不懈努力。為幫助工作室成員樹(shù)立課程改革的新理念,提高實(shí)施新課程的教學(xué)能力,5月6日,徐開(kāi)伶特級(jí)教師工作室的成員們共同學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀的講座。
            本次講座吳教授對(duì)比了2011年版和20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,從以下五個(gè)方面進(jìn)行了解讀。
            這一次的課標(biāo)修訂重點(diǎn)關(guān)注了社會(huì)主義核心價(jià)值觀,中華民族共同體意識(shí),中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心、愛(ài)國(guó)情感、集體意識(shí)、文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn)。
            吳教授解讀了新版課標(biāo)構(gòu)建語(yǔ)文素養(yǎng)課程目標(biāo)和培養(yǎng)的核心素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu),并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
            核心素養(yǎng)中我們老師重點(diǎn)要關(guān)注這樣三組名詞:語(yǔ)感和經(jīng)驗(yàn);意識(shí)和能力;內(nèi)涵和情感。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗(yàn),需要學(xué)生有自覺(jué)的意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的情感,這三組詞是理解語(yǔ)言運(yùn)用的三個(gè)重要的'方面。
            在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容,讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容,分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群,基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群;發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群;拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語(yǔ)文課程的內(nèi)容,這是研究和實(shí)踐的進(jìn)步。
            吳教授在20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、學(xué)段銜接三個(gè)方面做了詳細(xì)解讀,讓老師們更加深入地理解教—學(xué)—評(píng)一體化式的學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià),幫助老師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)提供了明確的方向。
            吳教授的解讀使工作室的成員們撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明,聽(tīng)完講座后,大家討論了自己的學(xué)習(xí)體會(huì),陳均老師談到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制引導(dǎo)和幫助老師把握教學(xué)深度和廣度,也為教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)提供了依據(jù),不斷督促老師如活水般培育新一代。杜利娟老師談到在以后教學(xué)過(guò)程中,會(huì)不斷關(guān)注學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),課前備課要扎實(shí),學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要緊緊圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)展開(kāi)。
            我們?cè)趯<腋呶萁驳闹敢幸岳碚搶W(xué)習(xí)促進(jìn)課堂實(shí)踐,在知行合一的路上不斷探索。
            義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇四
            在這一次對(duì)2022版新課標(biāo)的研讀中,我收獲了很多。和20xx版的課標(biāo)相比,新課標(biāo)在課程性質(zhì),課程內(nèi)容,課程理念方面都有變化,這些變化恰恰是我們需要研讀,需要重視的地方。
            在本次課標(biāo)的修訂中,將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機(jī)融入課程,增強(qiáng)課程思想性。同時(shí)加強(qiáng)一體化設(shè)置,促進(jìn)學(xué)段銜接,提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。結(jié)合“雙減”這一背景,進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內(nèi)容,減負(fù)提質(zhì)。
            尤其是在課程內(nèi)容部分,我感觸最深。在2022版課標(biāo)中,新增了主題與載體形式,強(qiáng)調(diào)在課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等方面的內(nèi)容。
            看到這里我不由得想到了這些年中高考的改革,以及從上到下對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的重視。它們可以更好的體現(xiàn)中華文明和中國(guó)精神,更有效的增強(qiáng)民族自豪感和凝聚力,引導(dǎo)孩子了解自己的國(guó)家,熱愛(ài)自己的國(guó)家。
            通過(guò)這次研讀課標(biāo),我發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文不僅僅是教孩子們?cè)趺醋x字詞句,他還是文化傳承中的必不可少的一個(gè)組成部分,是培養(yǎng)孩子愛(ài)國(guó)必不可少的一環(huán),甚至在義務(wù)教育階段首次提出的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的第一條就是文化自信。當(dāng)我們的孩子看著日漫,追著韓星,聊著美劇的時(shí)候,當(dāng)家長(zhǎng)們爭(zhēng)先恐后的送孩子學(xué)西洋樂(lè)、跳拉丁舞、說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候,當(dāng)愛(ài)好二胡、武術(shù)、戲曲被人認(rèn)為是土老冒的時(shí)候,我們的文化自信在哪里呢?對(duì)中國(guó)文化都沒(méi)有了認(rèn)同,民族尊嚴(yán),愛(ài)國(guó)熱情又從何而來(lái)呢?這一點(diǎn)在新課標(biāo)中,卻得到了充分的體現(xiàn)。
            就像很多孩子都知道日本的國(guó)花是櫻花,說(shuō)起來(lái)頭頭是道??墒菂s不知道在中國(guó)牡丹花、蓮花、丁香、桂花都有自己獨(dú)特的韻味和含義??墒橇系摹抖∠憬Y(jié)》這篇文章,帶著孩子通過(guò)文字領(lǐng)略了丁香這種花的審美情趣,感受到獨(dú)屬于我們的美好感受,以后他在讀到《雨巷》的時(shí)候,欣賞國(guó)畫(huà)、服飾等等的時(shí)候,就能立刻悟出這其中的獨(dú)特韻味。其他還有很多作品都有這樣的作用,我們老師應(yīng)當(dāng)好好用課標(biāo)來(lái)解讀文本,借文本來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
            語(yǔ)文課要既有語(yǔ)文味兒,又有中國(guó)情在其中啊!
            義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇五
            聽(tīng)了xx教授關(guān)于2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,受益匪淺,對(duì)一些之前不是特別明白的地方,也更加清晰了。凡有利于學(xué)生發(fā)展,有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn),它需要教師去思考、去捕捉、去開(kāi)發(fā),然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。因此,教師對(duì)教學(xué)的把握顯得很重要。教師不僅是教材的使用者,更應(yīng)成為教材的重組者、開(kāi)發(fā)者,要能最大限度地開(kāi)發(fā)并體現(xiàn)教材的價(jià)值。
            例如,教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”,化簡(jiǎn)比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習(xí),但并沒(méi)有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上,熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚,只需用一種方法(即用前項(xiàng)除以后項(xiàng))便可分別求比值和化簡(jiǎn)比,細(xì)心的學(xué)生通過(guò)練習(xí)也能體察到這一點(diǎn),但道理何在?通過(guò)思考,我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值:
            2、在探究過(guò)程中能體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想與方法,如:舉例驗(yàn)證,聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題,由個(gè)別到一般。由具體到抽象等;看似一個(gè)平常的練習(xí),卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。
            在我們的教材(尤其是舊版教材)中,不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價(jià)值。
            義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇六
            《20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議:“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)?!痹诟戒?中,《關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議》由原來(lái)的明確提出“9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上”改為:要求“積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)”。愚以為重點(diǎn)有二:一在于強(qiáng)調(diào)“整本書(shū)閱讀”經(jīng)驗(yàn)積累;二在于強(qiáng)調(diào)“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建。
            “引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書(shū),了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書(shū)閱讀中的作用。設(shè)計(jì)、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如師生共讀、同伴共讀,朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié),建立讀書(shū)共同體,交流讀書(shū)心得,分享閱讀經(jīng)驗(yàn)?!?BR>    語(yǔ)文其實(shí)是滲透到各個(gè)學(xué)科中的,包括理科。任何學(xué)科的學(xué)習(xí),都離不開(kāi)閱讀和理解。理解概念、定理和定義,閱讀明白題意,才能談解題。語(yǔ)文在各學(xué)科中的地位,就像一座大廈的地基一樣,地基穩(wěn)了,才能穩(wěn)固支撐起整座大廈。在“整本書(shū)閱讀”中,學(xué)生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū),注重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣,提高讀書(shū)品位,是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗(yàn)則是具體的操作方法和策略?!段饔斡洝肪x與跳讀、《昆蟲(chóng)記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注,諸如此類,皆屬于閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。
            20xx年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》最重要的變化,是在“課程內(nèi)容”中增加了長(zhǎng)達(dá)十幾頁(yè)的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”部分,提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念?!罢緯?shū)閱讀”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群:“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū),制訂閱讀計(jì)劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū);借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問(wèn)題,積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界?!?BR>    例如,《紅星照耀中國(guó)》是一部“用事實(shí)說(shuō)話”的杰出作品。閱讀紀(jì)實(shí)作品,最基本的要求是清楚地把握作品所寫的'事實(shí),要求學(xué)生完成整本書(shū)的閱讀,一定要帶著任務(wù)去閱讀。
            首先,通過(guò)閱讀序言,瀏覽目錄,跳讀正文,我們可以發(fā)現(xiàn),作品是按照“探尋紅色中國(guó)”的時(shí)間順序來(lái)記錄見(jiàn)聞的。
            重點(diǎn)一:共產(chǎn)黨及紅軍是如何絕處求生的,其生存、發(fā)展靠的是什么?
            重點(diǎn)二:共產(chǎn)黨領(lǐng)袖人物的成長(zhǎng)歷程是怎樣的`?他們的信仰和他們對(duì)于中國(guó)命運(yùn)的思考。
            再次,把握作品中的“事實(shí)”之后,還要讀明白作者想用事實(shí)說(shuō)什么“話”。閱讀紀(jì)實(shí)作品,要善于體會(huì)和辨別作者對(duì)于事實(shí)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度。最后,閱讀紀(jì)實(shí)作品,最終是要從中獲得啟迪,用來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。為此,一要從事實(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng),二要向作者“取經(jīng)”,三要善于進(jìn)行聯(lián)系、比較、分析。
            最后,閱讀紀(jì)實(shí)作品,最終是要從中獲得啟迪,用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
            胡適先生說(shuō):“怕什么真理無(wú)窮,進(jìn)一寸有一寸的歡喜?!贬槍?duì)《20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,“志之所趨,無(wú)遠(yuǎn)弗屆;志之所向,無(wú)堅(jiān)不入”,站在語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展起點(diǎn),過(guò)去和未來(lái)接替承續(xù),機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存同行。面對(duì)《20xx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,只要我們保持學(xué)習(xí)定力,增強(qiáng)自身教學(xué)能力,一定可以“積硅步而至千里,匯細(xì)流始成江河”。
            義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇七
            xxxx版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)新鮮出爐,作為一名一線語(yǔ)文教師,我也在第一時(shí)間進(jìn)行了學(xué)習(xí),新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化:第一,強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,把黨的教育方針具體細(xì)化到課程中,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),體現(xiàn)在正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求:第二,優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的`聯(lián)系,優(yōu)化內(nèi)容組織形式,設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。第三,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合課程內(nèi)容,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。第四,增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現(xiàn)教一學(xué)一評(píng)一致性,不僅明確了為什么教教什么教到什么程度,而且強(qiáng)化了怎么教的具體指導(dǎo),做到好用、管用。第五,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
            新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn)。更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),課程學(xué)習(xí)重在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力,并能夠活學(xué)活用。
            另外,各學(xué)段要求也有所改善,主要分為了四個(gè)部分:識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究,更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等主題,這就要求我們語(yǔ)文教師多注重學(xué)生的語(yǔ)言文字的積累與梳理,建立發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,多組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生核心素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生綜合能力。
            義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇八
            一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位,從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面,明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。
            二是優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”,進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì);改革藝術(shù)課程設(shè)置,一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線,融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容,八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè);科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí);落實(shí)中央要求,將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。
            三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求;明確省級(jí)教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范,以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn),對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求;健全實(shí)施機(jī)制,強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。
            改革重點(diǎn)有哪些?
            日前,教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,教育部教材局負(fù)責(zé)人就有關(guān)內(nèi)容回答了記者的提問(wèn)。
            答:新修訂的義務(wù)教育課程立足世界教育改革前沿,描繪了中國(guó)未來(lái)十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍(lán)圖,改革重點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
            一是強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向,注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力,基于核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo),遴選課程內(nèi)容,研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革。
            二是優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式,跳出學(xué)科知識(shí)羅列的窠臼,按照學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯組織呈現(xiàn)課程內(nèi)容,加強(qiáng)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,通過(guò)主題、項(xiàng)目、任務(wù)等形式整合課程內(nèi)容,突出主干、去除冗余。
            三是突出實(shí)踐育人,強(qiáng)化課程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)知行合一,倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué),注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動(dòng),開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程,讓認(rèn)識(shí)基于實(shí)踐、通過(guò)實(shí)踐得到提升,克服認(rèn)識(shí)與實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象。
            一是注重幼小銜接,基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估,合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
            二是關(guān)注從小學(xué)到初中學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化,把握課程深度、廣度的變化,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
            三是了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
            一是細(xì)化培養(yǎng)要求,明確了道德與法治課程政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí),語(yǔ)文課程文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造,歷史課程唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等培養(yǎng)要求。
            二是充實(shí)更新課程內(nèi)容,重點(diǎn)組織三科修訂組對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做了進(jìn)一步充實(shí)更新,補(bǔ)充了有關(guān)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容,規(guī)范了有關(guān)表述。
            三是緊密聯(lián)系生活實(shí)際,精選學(xué)生聽(tīng)得到、看得見(jiàn)、摸得著的標(biāo)志性成果、突破性進(jìn)展和普遍性經(jīng)驗(yàn)等,讓學(xué)生感受體會(huì)新時(shí)代黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革及新鮮經(jīng)驗(yàn)。
            義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇九
            新課標(biāo)中課程理念明確了核心素養(yǎng)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)了立德樹(shù)人的育人功能,首次明確提出語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群,突出了時(shí)代性和典范性,增強(qiáng)了課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,倡導(dǎo)課程評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性。
            在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,由于“中考”的標(biāo)桿,雖然也一直在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,但課堂還是教師的“主場(chǎng)”,教師的教、詢問(wèn)、講解和評(píng)價(jià)貫穿整節(jié)課,多數(shù)的學(xué)生參與度低,也導(dǎo)致本應(yīng)在一片鳥(niǎo)語(yǔ)花香中感悟生命美妙與神奇的學(xué)生,只能不斷被教師牽著鼻子走,努力想出標(biāo)準(zhǔn)的答案,忽略了文本給自身內(nèi)心帶來(lái)的真實(shí)感受。甚至幾節(jié)課下來(lái),多數(shù)學(xué)生對(duì)文字本身、對(duì)作者、對(duì)文中的情感感知體驗(yàn)甚少,只零星記得幾點(diǎn)好像在課外閱讀中能夠運(yùn)用的答題技巧,語(yǔ)文課也因此變得枯燥、乏味,甚至有些“理科化”。
            新課標(biāo)在課程結(jié)構(gòu)上幫助教師建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群——以生活為基礎(chǔ),以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線,以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情景、方法和資源等要素。以七年級(jí)下冊(cè)為例,每個(gè)單元有明確的學(xué)習(xí)主題:第一單元主題是在歷史長(zhǎng)河中做出突出貢獻(xiàn)的杰出人物;第二單元主題是家國(guó)情懷;第三單元主題是閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的平凡小人物;第四單元主題是中華美德;第五單元主題是景物中浸透的情感,字里行間的哲理光彩;第六單元主題是探尋未知世界。每個(gè)單元有明確的學(xué)習(xí)方法和任務(wù):第一單元學(xué)習(xí)精讀,把握關(guān)鍵語(yǔ)句或段落,揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處,結(jié)合人物生平和時(shí)代,透過(guò)細(xì)節(jié)描寫把握人物特征理解人物的思想情感;第二單元繼續(xù)學(xué)習(xí)精讀,調(diào)動(dòng)體驗(yàn)與想象,把握課文的抒情方式,感受情懷,學(xué)做批注;第三單元學(xué)習(xí)注重熟讀精思,把握重點(diǎn),發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句,感受文章意蘊(yùn);第四單元學(xué)習(xí)略讀,根據(jù)一定目的需要確定閱讀重點(diǎn),對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得;第五單元學(xué)習(xí)托物言志的手法;第六單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽,提取主要信息,有自己的思考和質(zhì)疑。
            在教學(xué)過(guò)程中我也根據(jù)單元主題、內(nèi)容、方法的不同,不斷調(diào)整每節(jié)課、每篇文章、每個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì),前三單元強(qiáng)調(diào)精讀,我由之前學(xué)生大聲齊讀或分段落朗讀,改為自行默讀,給學(xué)生充分的時(shí)間,讓其真正“浸泡”在作品的氛圍之中,在沒(méi)有教師提問(wèn)的前提下,自行品味感知,有個(gè)人的閱讀體驗(yàn)和感受。在學(xué)習(xí)第四單元時(shí),給出一定的方向和指引,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,確定文章重點(diǎn)。第五單元學(xué)習(xí)學(xué)生不太熟悉的托物言志手法時(shí),進(jìn)行對(duì)比閱讀,將幾篇托物言志手法的文章放在一起比較,感受托物言志文章的章法,為后面的單元習(xí)作打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)第六單元時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀全篇的基礎(chǔ)上,迅速提取關(guān)鍵信息的能力。
            課文選材上的稍有變動(dòng)體現(xiàn)了重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶,《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中的英雄主義、國(guó)際主義、愛(ài)國(guó)主義精神;《老山界》中的革命文化;《活板》中體現(xiàn)的我國(guó)勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)新精神。
            在課程實(shí)施過(guò)程中增強(qiáng)情境性和實(shí)踐性,引導(dǎo)積累,注重閱讀。學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí),我讓學(xué)生分角色演繹文中的情節(jié),可以適當(dāng)補(bǔ)充略寫部分,置身在真實(shí)情境中更加充分理解內(nèi)容和人物的性格特點(diǎn);學(xué)習(xí)《老王》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生閱讀楊絳先生的《干校六記》、《我們仨》,更好理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和文中可貴的善良,學(xué)習(xí)完文本后又集體閱讀楊絳先生的其他散文數(shù)篇,感受楊絳先生的文風(fēng)和筆下小人物的風(fēng)采;學(xué)習(xí)《帶上她的眼睛》時(shí),引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原文和劉慈欣的《三體》,感受將中國(guó)科幻小說(shuō)推向世界的.神作。
            在評(píng)價(jià)方式上新課標(biāo)倡導(dǎo)過(guò)程性和整體性,注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我既不再一言堂,也不給出所謂的標(biāo)準(zhǔn)、完美答案,只要學(xué)生能說(shuō)出自己的理由和感受都給予正面的肯定。學(xué)生也因此更能各抒己見(jiàn),甚至對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言展開(kāi)討論和評(píng)價(jià)。
            課程目標(biāo)部分對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的表述和闡釋更加清晰:文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造四個(gè)大部分,又分別提出了總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。對(duì)于初中階段,識(shí)字與寫字部分提出在使用硬筆熟練地書(shū)寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,這就解釋了八年級(jí)的語(yǔ)文課后讀讀寫寫部分由之前的正楷字改為了行楷字。閱讀鑒賞部分加大了對(duì)閱讀量和質(zhì)的要求。梳理探究部分提到關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事,新課標(biāo)注重初高中階段的銜接,20xx年的高考語(yǔ)文作文題對(duì)此就有充分的體現(xiàn),全國(guó)高考甲卷以《紅樓夢(mèng)》中的材料為話題,全國(guó)乙卷以北京:雙奧之城為材料,以“跨越,再跨越”為主題。既有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化又結(jié)合時(shí)代,與國(guó)家主題相連。
            新課標(biāo)既給新時(shí)代語(yǔ)文教師指出了明確的方向和方法,又帶給了我們前所未有的挑戰(zhàn),不斷學(xué)習(xí)積累豐富自身,學(xué)習(xí)新時(shí)代精神、新科技、新技術(shù),掌握新信息也是必不可少。如何上好充滿“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課的同時(shí),立足本學(xué)科優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮立德樹(shù)人的德育作用成為我繼續(xù)探尋的動(dòng)力。
            義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十
            作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,平時(shí)在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲,我也常常把《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來(lái)翻看對(duì)照自己的教學(xué),看看是否有不對(duì)或者不合理的地方。雖然平時(shí)??础墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,但總覺(jué)得自己了解的內(nèi)容淺之又淺,只能看到表面的內(nèi)容,并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
            十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》終于在20xx年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后,我迫不及待地下載進(jìn)行瀏覽閱讀,如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫,這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實(shí)有些大,有些內(nèi)容更是感覺(jué)理解不透徹。幸好,在4月30日上午,中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)發(fā)起了一場(chǎng)公益直播,由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國(guó)民主講了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化。
            在講座中,鄭教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化,新增加的內(nèi)容,講解了課程的.有關(guān)知識(shí),并對(duì)命題、質(zhì)量檢測(cè)、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議,讓我耳目一新,更新了我的教育理念。
            新課標(biāo)的理念實(shí)用性更強(qiáng),更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升,也更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用,再也不只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說(shuō)的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化,從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果,這個(gè)嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實(shí)提高。
            鄭教授的講座時(shí)間很快就結(jié)束了,讓我意猶未盡?!读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》我還需要好好研究才能真正為我所用,用于學(xué)生。
            義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十一
            假期的第一天上午,聽(tīng)了一場(chǎng)非常棒的專家講座,來(lái)自于北京師范大學(xué)鄭國(guó)民教授主講的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)主要內(nèi)容和變化》。作為編者,他的解讀真可謂是高屋建瓴。新課程方案和新課標(biāo)出來(lái)后,受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。發(fā)布的當(dāng)天,我們也在線收看了圖文直播。近期,解讀新變化的文章看了不在少數(shù),但都如春風(fēng)過(guò)耳般沒(méi)有在心里留下任何痕跡。
            鄭教授將新課標(biāo)的主要變化概括為32個(gè)字,我覺(jué)得十分精當(dāng):
            價(jià)值引領(lǐng)以文化人。
            素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向。
            立足生活實(shí)踐主線。
            強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整。
            每一個(gè)要點(diǎn)都采取了新舊對(duì)比、闡述要義、舉出實(shí)例等方法進(jìn)行了清晰的說(shuō)明。
            接著他從語(yǔ)文課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施幾個(gè)方面分別闡述了20xx版新課標(biāo)做出的新的努力和改變。
            很多內(nèi)容還要去慢慢消化?!凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。”想要真正地讀通讀懂,必須要靜下心來(lái)認(rèn)真地去研讀20xx年課標(biāo),還要在以后的教學(xué)實(shí)踐中探索和實(shí)踐。
            聽(tīng)完講座,有三點(diǎn)至少讓我記憶深刻。
            第一,“核心素養(yǎng)”提出這么久,解釋眾說(shuō)紛紜,不知道哪一個(gè)才算是權(quán)威解釋。語(yǔ)文課標(biāo)里的解釋將其概括為“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”。這個(gè)與高中課標(biāo)的表述四個(gè)方面大致相同,也有微小差別。說(shuō)明語(yǔ)文核心素養(yǎng)不能一概而論,不同的學(xué)段,核心素養(yǎng)也是不同的。它體現(xiàn)了一種階段性和連續(xù)性的`特點(diǎn)。正如鄭教授所說(shuō),素養(yǎng)型目標(biāo),從“重學(xué)習(xí)過(guò)程”到“重應(yīng)然狀態(tài)(學(xué)習(xí)結(jié)果)”。四個(gè)方面相輔相成,不能簡(jiǎn)單割裂,表述時(shí)可以有所側(cè)重,而不是單獨(dú)列出。其中“語(yǔ)言”是“文化、思維、審美”的基礎(chǔ)。
            第二,“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出。課程內(nèi)容里高頻出現(xiàn)了這樣一個(gè)名詞。歷年課標(biāo)的修改與制定,到了20xx年版,盡力在實(shí)現(xiàn)教的突破,學(xué)的突破。它以“真實(shí)的語(yǔ)文情境,統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題,典型的實(shí)踐活動(dòng)”來(lái)促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。鄭教授指出,“學(xué)習(xí)任務(wù)群”并不是一個(gè)空降的新名詞,它首先是來(lái)自于一線教師的探索,是寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成果。其次,它是課程內(nèi)容與學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通,是將靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源”。新課標(biāo)對(duì)四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示都有說(shuō)明和建議。高中階段18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,義務(wù)教育階段6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。
            第三,學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的探索和進(jìn)一步規(guī)范。這個(gè)在之前的課標(biāo)里是比較單薄的內(nèi)容。評(píng)價(jià)主要圍繞“過(guò)程性評(píng)價(jià)”和“學(xué)業(yè)水平考試”兩個(gè)方面提出建議,突出過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要價(jià)值,突出評(píng)價(jià)和命題的導(dǎo)向性,推動(dòng)考試命題內(nèi)容與方式的變革。鄭教授也指出,我們語(yǔ)文學(xué)科要盡量避免死記硬背,大量刷題的詬病,要適當(dāng)降低難度,減緩坡度,同時(shí)更要處理好幼小銜接的自然過(guò)渡。
            義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十二
            自主學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自立(基礎(chǔ))、自為(實(shí)質(zhì))、自律(保證)。具體表現(xiàn)為:學(xué)生參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容,參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo),學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題,發(fā)展思維,掌握方法,養(yǎng)成習(xí)慣。有自己的情感投入和體驗(yàn),并以之激發(fā)自己學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,自己能在語(yǔ)文實(shí)踐中及時(shí)反思并調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)要求明確共同的任務(wù),要求學(xué)生積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任,師生之間,生生之間相互支持和配合,共同完成任務(wù),要求師生共同評(píng)估學(xué)習(xí)活動(dòng),尋求改善途徑。合作學(xué)習(xí)不僅要求掌握合作的學(xué)習(xí)方式,更要培養(yǎng)合作的生活態(tài)度。探究學(xué)習(xí)著重探索和研究。探究學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)文實(shí)踐中,學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)重要現(xiàn)象,在對(duì)重要現(xiàn)象的觀察體驗(yàn)感悟中,有針對(duì)性的所及與處理相關(guān)信息,在對(duì)問(wèn)題的探索認(rèn)識(shí)體驗(yàn)感悟的'過(guò)程中,積極表達(dá)交流,逐步形成,并呈現(xiàn)、說(shuō)明、評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)探究解惑,在探究學(xué)習(xí)中掌握防獲取知識(shí)形成能力,培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀,特別是發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新和探索進(jìn)去精神。
            對(duì)立面包括教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),教師應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位,要對(duì)學(xué)生驚醒必要的指導(dǎo)和要小的幫助。包括使他們明了學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源,涉及語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,反思評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。合作學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)錢,個(gè)體都應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有自己的思考和認(rèn)識(shí),這樣,合作學(xué)習(xí)才會(huì)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的新的建構(gòu)。探究學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)面是學(xué)生的接受學(xué)習(xí)。如果接受學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是主動(dòng)地,能夠?qū)⑿轮R(shí)與已有的知識(shí)體系建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系,就是有意義的。
            綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng),又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征,有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,應(yīng)該積極提倡。
            義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十三
            學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念部分,我感觸最深的有三點(diǎn):
            從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái),我在教學(xué)中最大的困惑和困難就是語(yǔ)文課缺乏語(yǔ)文味兒,知識(shí)的灌輸壓制了思想情感教育。尤其是初三階段,老師和學(xué)生們?cè)诰o張激烈的升學(xué)考試中掙扎,追求成績(jī),卻忽視了情感的熏陶和升華。這個(gè)現(xiàn)象最為突出的就是閱讀理解,為了應(yīng)試,學(xué)生記憶了各種答題技巧和模板,反復(fù)訓(xùn)練,最后達(dá)到能寫出滿分答案的`效果。但是很可惜的是,那些優(yōu)美的閱讀篇目并不能給學(xué)生帶來(lái)審美的愉悅和思想的啟迪,閱讀是為了做題,找到題目的正確答案,實(shí)在是很可惜。
            語(yǔ)文課在學(xué)生吸收古今中外優(yōu)秀文化成果,提升思想文化修養(yǎng),建立文化自信等方面發(fā)揮著重要價(jià)值,在接下來(lái)的教學(xué)中,我要重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染,重視價(jià)值取向,突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。
            語(yǔ)文是和學(xué)生生活聯(lián)系最為緊密的科目,語(yǔ)文課只有從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,才能讓學(xué)生在學(xué)有所得的同時(shí)學(xué)有所用。比如識(shí)記字詞,除了要學(xué)會(huì)讀寫,更重要的是要學(xué)會(huì)在生活中如何使用。學(xué)寫作文,除了完成課堂和考試中的作文篇目,更需要在生活中會(huì)用筆記錄自己的生活和心情,學(xué)會(huì)用文字達(dá)到溝通交流的效果。另一個(gè)發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)用價(jià)值的重要途徑就是讀書(shū),注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書(shū)興趣,提高讀書(shū)品位。只有這樣才能拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生獲得閱讀能力和審美品味。
            新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改進(jìn)教師教學(xué),全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的。傳統(tǒng)的目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)的目標(biāo)框定在教師認(rèn)為重要的、十分有限的范圍內(nèi),這種做法使得很多有價(jià)值的教育目標(biāo)被忽視。其實(shí),想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)當(dāng)做到凡是有價(jià)值的學(xué)習(xí)結(jié)果都進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià),而不管這些學(xué)習(xí)結(jié)果是否在預(yù)定的目標(biāo)范圍內(nèi)。
            接下來(lái)的教學(xué)中,我要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo),抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),豐富自己的評(píng)價(jià)方式。
            義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇十四
            聽(tīng)了吳欣韻老師的講座,她對(duì)義務(wù)教育新課標(biāo)改革提出的觀點(diǎn),讓我受益匪淺。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造更是我們關(guān)注的重點(diǎn)。作為一位語(yǔ)文老師,我們應(yīng)給學(xué)生設(shè)置階梯式、漸進(jìn)式、多層次的任務(wù),讓學(xué)生從基礎(chǔ)性的語(yǔ)言文字積累到適用性問(wèn)題與交流再到跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。
            每個(gè)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況是不同的,這就需要語(yǔ)文老師統(tǒng)整學(xué)習(xí)主題,結(jié)合真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué),讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)到生活的實(shí)踐運(yùn)用。