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探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文篇一
論文關(guān)鍵詞：高校 體育教師 實踐知識
論文摘要：為了使高校體育教師深刻認識實踐知識，達到解決體育教學中遇到的問題的能力，進而完成教學任務(wù)，從而對激勵高校體育教師實踐知識的增長具有推動作用。希望對高校體育教師自身實踐知識的發(fā)展有一定的參考價值。
一、高校體育教師實踐知識的形成及其影響因素
（一）高校體育教師實踐知識的形成機制
同一般教育知識的獲取方式相同，高校體育教師的實踐知識也是通過教師的學習、總結(jié)而形成。然而，在教學過程中不同的學習方式對高校體育教師實踐知識的形成有很大的影響。作為一種特殊的教育知識，高校體育教師的實踐知識具有復雜的轉(zhuǎn)換過程。很多學者用皮亞杰的同化-順應(yīng)學說來解釋這種現(xiàn)象，他認為“實踐知識的來源，既非來自客體，也非來自主體，而是來自兩者的相互作用?！睆慕?gòu)主義的角度來講，高校體育教師對實踐知識的形成，不是通過體育教育者自上而下的傳授得到的，而是體育教師在一定的學習情境和個人原有的體育教學知識、體育教學經(jīng)驗、體育教學心理建構(gòu)以及體育教學信念的前提下。也就是說，高校體育教師是教學的主體，其實踐知識是自己主動構(gòu)建的，是高校體育教師對在自己的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗、體育學科知識以及教育學知識通過自己的教學方式去解決和處理時通過建構(gòu)的方式形成的。但是，這種方式不是唯一正確的，對于不同的高校體育教師而言，處理同樣的問題可能采用的方法不同。
（二）影響高校體育教師實踐知識形成的因素
1、高校體育教師的職業(yè)情感與動機
高校體育教師在長期的體育教學過程中會對學生或其他因素產(chǎn)生一系列職業(yè)情感，在這種情況下體育教師的教學就會變成一種責任之外的教學動機。教師會把上好每一節(jié)體育課當成一種樂趣而不是為了上課而上課，這種情感會激勵教師挖掘教學中的每一個細節(jié)來豐富自己的教學經(jīng)驗和教學情景的藝術(shù)表現(xiàn)，達到充實自己的實踐知識的目的。這是一種高級的教學動機，是教師感情的融入，不需要強迫自己去對待體育課的教學，而是一種享受，這是影響體育教師教學因素中內(nèi)因的提高。
2、高校體育教師已有的經(jīng)驗和知識背景
高校體育教師實踐知識的形成是通過體育教師和環(huán)境之間相互作用的.結(jié)果。在這個過程中，建構(gòu)主義理論認為，高校體育教師通過不斷的學習而獲得專業(yè)知識的效果取決于外界環(huán)境的刺激，同時，也取決于體育教師自身的努力以及教師已有的知識水平、體育教學經(jīng)驗背景等。高校體育教師在體育課教學中在已有的專業(yè)知識、教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習文化知識和教學經(jīng)驗的積累，會有更好的效果。
3、高校體育教師學習情境的設(shè)置
通過高校體育教師實踐知識的形成過程來看，學習情境的設(shè)置是一個很關(guān)鍵的因素。它對高校體育教師知識的轉(zhuǎn)化、遷移以及教師實踐知識的形成提供重要的實習場所和發(fā)展的空間。只有把教學學習者置身于真實的情境中，并盡可能在實際的教學任務(wù)中獲取教學經(jīng)驗和知識，才能使學習者掌握并學會靈活運用所學的專業(yè)知識。
二、高校體育教師實踐知識質(zhì)的規(guī)定性
實踐性知識是指體育教師在教學等實際工作情境中形成的各種經(jīng)驗的整合。條件性知識是指體育教師在教學中能夠保證工作獲得成功的教育科學和心理科學知識。調(diào)查研究表明教師在1-的教學過程中,其實踐性知識和條件性知識呈線性上升趨勢，而之后則趨于下降趨勢。這說明體育教師在教學過程中要善于總結(jié)課堂或課下解決問題的經(jīng)驗和思路并勤于學習教育科學和心理科學知識。實踐性知識要求體育教師在體育課教學中認真總結(jié)教學經(jīng)驗，分析如何在復雜的教學情境中上好一節(jié)體育課，并使學生做好自己的角色，在課堂中認真學習每一個技術(shù)動作，并能對所學知識進行創(chuàng)新思維，能給老師提出一些建議。這些方面都和老師在課堂中的引導和提醒是分不開的。體育教師能夠運用自己的實踐知識對學生在體育課中犯的錯誤進行正確指導和幫助，能夠使每一位學生在體育課中能夠“動”起來，積極的參加老師布置的任務(wù)而且能夠正確的完成。體育教師能夠運用自己的實踐知識對班級中不同運動能力的同學進行正確分類，并進行分別指導，使學生的技術(shù)動作和身體素質(zhì)全面發(fā)展。
三、實踐知識在整個高校體育教育系統(tǒng)的重要作用
（一）高校體育教師實踐知識的創(chuàng)新作用
一直以來，人們對體育教育的目的之一是向?qū)W生傳遞一種基本動作技能。高校體育教師的實踐知識是在教學實踐中慢慢總結(jié)出來的，它具有很強的實踐性。體育教師的實踐知識會對學生之間的差異和復雜的教學情景進行有效控制并別進行針對性的教學。教師的實踐知識是否豐富對教學計劃的完成程度又關(guān)鍵性的作用。
（二）高校體育教師的實踐知識是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)
高校體育教師的實踐知識是體育教師從教學實踐過程中總結(jié)出來的精華部分。教學方法和教學內(nèi)容是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而教學方法和教學內(nèi)容的選擇又是體育教師在教學實踐過程中的實踐應(yīng)用。這種關(guān)系決定了高校體育教師的實踐知識是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
高校體育教師的實踐知識是教師在體育課中的經(jīng)驗總結(jié)，它具有很強的實踐性。在教學中能更好的完成教學計劃，處理好教學中復雜情景的變化。它的形成受高校體育教師的職業(yè)情感與動機、高校體育教師已有的經(jīng)驗和知識背景、高校體育教師學習情境的設(shè)置等的影響，并在體育教學中起著關(guān)鍵性的作用。
參考文獻：
[1]劉漢霞.論教師的實踐知識及其[j].湖南科技學院學報,;6
[2]曹正善.論教師的實踐知識[j].湖南科技學院學報,2006;6
探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文篇二
高校體育教師教學論文推薦
一、提高高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的意義
體育即指身體的教育，是以身體活動為手段的教育，體育成績綜合考量一個人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運動。突出國內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國綜合實力，參與國際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)在的知識、規(guī)范和要求，是在學習和工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、道德作風和修養(yǎng)意識等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻、樂觀、用心等這些關(guān)鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識和教學能力，更要求全面的個人素質(zhì)?，F(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預備教育和入職輔導教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過多限制于職前教育，所以，導致高校體育教育難以實現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無法適應(yīng)高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實生活中教師隊伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問題。面對新時期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應(yīng)提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國不少高校的體育教師不僅忽視文化知識和師德教育的自我學習和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會誘惑不斷地侵蝕著個別教師的心，嚴重影響了我國高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見，積極提升我國高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務(wù)，也是提升我國高校體育教學水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時期加強高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過多種方式和途徑來完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運動技能的教育通過反復學習和鍛煉就可達到標準，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實際教學過程中不斷完善師德和能力。其次，社會的發(fā)展離不開教育，更離不開具備師德的教育。高校教育是我國體育事業(yè)的培育基地。高校的體育教師則是這一教育的倡導者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會通過學生影響家長乃至整個社會。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化和新課改教育的進一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動為主動，結(jié)合課改精神，根據(jù)學生的切實需要，完善教學能力和方式。在傳授知識的同時，也要加強自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的.積極作用，不斷提高師德水平。
二、新對教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求
體育新課改對高校體育教師進行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標規(guī)定教師教學變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價值追求和教育思想自覺，進而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識、技能實操、教學水平等方面的學習和實踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達到的道德水平和道德境界。
（一）教育理念
教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸?。高校體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學理念，以培養(yǎng)學習興趣，學會理解和學會應(yīng)用為主，改變傳統(tǒng)教授或應(yīng)試教育，開啟互動平臺，給予學生展現(xiàn)自己訓練成果的機會。如今所說的體育新課改亦指陽光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國高校的體育教育面臨著機遇同時也面臨著挑戰(zhàn)。這個矛盾主要體現(xiàn)在對高校教育的培養(yǎng)理念和教學改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學中提高體育教學的質(zhì)量和效果；有助于在與學生交往中以專業(yè)技能來開發(fā)學生智力，以思想品德來塑造學生品格。一個具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻。
（二）知識結(jié)構(gòu)
高校體育課程不止要創(chuàng)新教學，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領(lǐng)域進行研究。體育教師要不斷加強體育專業(yè)知識的學習和體育教育的修養(yǎng)，對體育教學中的現(xiàn)象和問題不斷反思，使高校體育課程建設(shè)不斷成熟。體育是集合人體所有運動技能的綜合學科，涉及社會科學和自然科學等多種學科理論，要訓練標準動作，不僅要對理論知識徹底熟悉，還要對人體機能進行調(diào)整，才能達到完美的訓練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗和體育理念，才能設(shè)計出具備體育精神和文化的教學課堂，沒有體育精神的課程設(shè)計也同樣無法引導學生的運動意識和體育意識。
（三）綜合能力
隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會對體育人才的要求，社會對高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應(yīng)具有國際先進的教研意識和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時掌握學生的心理健康和體能狀況，與學生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵學生學習體育的積極性，實現(xiàn)體育教學的可持續(xù)發(fā)展。
三、加強體育教師專業(yè)素養(yǎng)的有效對策
（一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)
教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學科，一個具備良好身體素質(zhì)的運動員，若是沒有清晰的思路和專業(yè)的知識一樣無法獲得勝利，更何況是一個不具備良好心理素質(zhì)的運動員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識的厚實基礎(chǔ)，更應(yīng)具備高尚的師德修養(yǎng)。因為教師的思想和行為會直接影響學生。譬如現(xiàn)階段社會上出現(xiàn)負面教育新聞，有些學校教師對教育事業(yè)缺乏責任心，他們的行為不僅給學生帶來了嚴重的心理傷害，更給教師形象和社會秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開始令人擔憂。為了重塑教育的嚴肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價值觀念勢在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標，不斷提升職業(yè)道德水平和教學創(chuàng)新能力。
（二）加強文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)
高校體育教師要學以致用，將個人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學設(shè)計中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學生。還要不斷學習文化知識和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學理論與藝術(shù)概論以及課外輔導的能力以及創(chuàng)作能力。學習新課改教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標教學大綱的改革要求，明確自身的教學任務(wù)和教學原則，利用專業(yè)知識和道德修養(yǎng)相結(jié)合來制定以人為本的教學計劃。組織高校學生學習體育知識和道德理論。以教書和育人為教學標準，在掌握體育教學知識結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動和陶冶學生的情操和品格。
（三）學會利用先進的教育思想和教育手段
面對新課改，體育教師應(yīng)加強學習新的體育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實際的需要，不斷改進教法，優(yōu)化教學過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓，引進先進體育設(shè)備，提高教學條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學會利用現(xiàn)代的教育思想來指導體育教學，并借用科學的教育規(guī)律來創(chuàng)新教育模式；二是學會利用先進的科學知識來豐富學生的頭腦，并借新課改的教學手段去調(diào)動學生的學習積極性；三是學會利用職業(yè)道德的愛心去幫助學生的健康成長。
探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文篇三
高校體育教師隊伍建設(shè)途徑研究論文
摘要：中國現(xiàn)代的發(fā)展需要大量人才，人才的培養(yǎng)要依賴教師的教育工作，因此，教師的隊伍建設(shè)就成為一個研究對象，依目前的情形來看，高校中對教師的管理機制、人事制度和教師自身的修養(yǎng)和能力都有待加強。下面本文將針對此問題進行探討，并提出改善的對策。
關(guān)鍵詞：高校體育教師；學術(shù)交流；創(chuàng)新能力；職業(yè)道德
體育教育是高等教育中必不可少的一個學科，由此看來，對高校中體育教師的素質(zhì)教育就極為重要。高校中的體育教師的素質(zhì)提升，有利于全面發(fā)展的人才培養(yǎng)，還有利于進行科學研究，所以，體育教師的責任艱巨，如何建設(shè)一個具有高素質(zhì)的高校體育教師的團體，值得深思和研究。
1．高校教師隊伍建設(shè)的主要方面
1．1思想
對個人而言，思想是行事和說話的坐標和向?qū)?，對高校教師而言，首先要堅守教學育人的根本準則，培育社會主義的接班人，循序善誘、誨人不倦，并且思想上要與時俱進，摒棄個人主義。高校教師的思想境界高，近朱者赤，大學生也容易耳濡目染，如沐春風，受到積極的思想熏陶，從而在思想上形成樂觀豁達、有進取心、政治素養(yǎng)高的個性。
1．2道德
一個普通教師的合格標準是道德素質(zhì)，一個高校教師更該達到這個要求。中國文化傳承至今，名垂青史、耳熟能詳?shù)目酌?，還有近代家喻戶曉的蔡元培、李大釗、陶行知、吳玉章等，作為教育界中的典范，都有著崇高的道德品質(zhì)。道德素質(zhì)的缺陷是不能彌補的，一個不具備道德素質(zhì)的人也不可能受到人們的頂禮膜拜。所以，提升高校教師的素質(zhì)教育是至關(guān)重要的。
1．3能力
古人早就意識到教師的能力素質(zhì)是關(guān)鍵，韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熞獋魇?、教育道德觀念，教授學業(yè)、技能，解答困頓、迷惑，沒有學富五車、博古通今，很難做到以上這些。且現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展迅速，各種現(xiàn)象日新月異，要保持和時代接軌，教師必須隨時更新自己的知識，將最有用最符合時代進展的知識教給學生。因此，提高教師的理論基礎(chǔ)、實踐操作能力和各方面技能，都是尤為重要的。
1．4職業(yè)素質(zhì)
我們常講，青少年是祖國的花朵，而老師是花園里的花匠，花匠對花朵向來關(guān)愛有加，悉心栽培，教師也是如此，對學生的栽培也需要耐心和愛心。所以，一個高校教師的基本的職業(yè)素質(zhì)是要仁愛，以豁達的胸懷容納千萬的`學生，以無微不至的關(guān)懷去關(guān)愛每一個學生。
2．當前高校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題
2．1高校教師的隊伍結(jié)構(gòu)混亂
自從高校擴招后，高校的教師團隊也發(fā)生了變更，取得了驕人的成績，教師人數(shù)增加、學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)向好的方向不斷改進，基本能跟上萬象更新的高等教育發(fā)展的腳步。但是高等教育發(fā)展的步伐是不停息的，所以還有一些問題需要解決：其一，雖然教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)得到了改善，但是碩士及以上學位的教師人數(shù)還是過少，整體學歷水平需要提高；其二，當前我國高校教師隊伍的＂近親繁殖＂現(xiàn)象屢禁不止，學緣結(jié)構(gòu)有待改善；其三，教師隊伍的普遍年齡在不斷向著年輕發(fā)展，這使整個團隊充滿活力的同時，也給教學質(zhì)量方面、教師團體管理方面和教師隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展方面提出了更高的要求。
2．2教師聘用和流動機制缺陷
高校教師的人數(shù)日益增加，高校招聘的教師來源也各種各樣，雖然高校能招攬各方面的人才，但是教師的人事管理機制還不夠完善。高校教師的來源主要有兩種途徑，一是招聘高校的畢業(yè)生，二是在其他學?；蛘邌挝恢修D(zhuǎn)調(diào)教師；三是引進外教，壯大師資力量。但是因為教師的管理機制存在缺陷，在不同的地方，各個高校中教師的調(diào)轉(zhuǎn)比較混亂，相互的逐鹿也不夠良性。調(diào)整對教師的人才管理機制，不斷創(chuàng)新和改進，才能應(yīng)對高校之間的人員流動的幅度，才能接受高校的用人以治事的行動準則、辦事規(guī)程和管理體制改革的挑戰(zhàn)。
2．3教師的創(chuàng)新能力有待提升
高校教師團隊的各方面能力有所有加強，但還是缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，如今我國大力建設(shè)政府、企業(yè)、科研院所和高校、技術(shù)創(chuàng)新支撐服務(wù)體系四角相倚的創(chuàng)新體系，注重對人才的培育，這樣的時代背景給高校教師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。我國目前將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，加大力度提高科技創(chuàng)新能力，這就急需大量的具有創(chuàng)新能力的人才，所以，高校的任務(wù)還是光榮而艱巨的。要跟上國家的政策，為國家培養(yǎng)大量人才，就需要教師積極配合，提高創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新性的教育。高校必須響應(yīng)時代的號召，迅速的打造一個有創(chuàng)新能力的教師團隊，奠定基礎(chǔ)，準備為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出貢獻一份力量。在中國的高校中，教師大多致力于應(yīng)用研究，具有創(chuàng)新性質(zhì)的研究和自主創(chuàng)造方面的就很少。高校對教師的要求，還只是留在學歷的高低、知識的深淺和富饒的文化背景，開發(fā)多方面的能力這個層面，但是卻忽視了教師的創(chuàng)新能力。
2．4師德建設(shè)需要不斷加強
在高校中，還存在這一個現(xiàn)象，就是有些教師沒有教師應(yīng)該有的職業(yè)道德，沒有自控力，為了一己之力就做出一些傷風害俗的事情，雖然這知識少數(shù)，但卻是害群之馬，使整個教育界的風氣受到污染，形成惡性效應(yīng)，對于這類現(xiàn)象要嚴肅處理，并加強培養(yǎng)教師的職業(yè)道德。此外，受到這種現(xiàn)象的渲染，在多數(shù)教師身上的品性被削弱，其一，教師缺乏對工作的熱情，不能認真教書育人，完全一副“混日子”的模樣；其二，教師只是做好了在課堂上傳授知識，卻忽略了對學生道德修養(yǎng)的培育；其三，教師不能做到表率作用，自己的行為舉止都不加重視。
2．5教師的國際交流合作能力有待增強
在國際上，高校之間的交流漸頻繁起來，所以，高校的教師也應(yīng)追逐時代前進的腳步，相應(yīng)地提升自己在國際間交流的能力，以便使中外高校的教育水平都有所提高。經(jīng)濟全球化的浪潮席卷全球，高等教育的交流因此也有了新的進展，各個國家在各個方面都有所交流，不論政治、經(jīng)濟還是文化都與日俱增，高等教育的前景光明，發(fā)展腳步也活躍了起來。高等教育在各國之間的交流的頻繁對各方面都有著積極影響，不僅將國家地區(qū)之間的教育水平的鴻溝填補得越來越小，還讓各國不同的文化彼此了解，增進了民族情誼，最直接的是推動了高等教育的發(fā)展。各國之間高校的交流國際化，需要大批的教師為此奉獻一份力量，這無疑給教師的國際交流能力提出了挑戰(zhàn)。
3．未來高校教師隊伍建設(shè)的對策探討
3．1改良教師團隊的結(jié)構(gòu)，整體提高教師修養(yǎng)
為了實現(xiàn)教師團隊學歷整體提升的目標，可以從兩方面著手，其一，多招納高學歷的人才，留在教師這個職位上；其二，加大力度培養(yǎng)在職的教師繼續(xù)學習，爭取拿到碩士、博士學位。對于教師團隊的學緣構(gòu)成的改進，首先要減少本校學生留校人數(shù)，多在社會上招攬人才，擴大人才的來源渠道；其次多創(chuàng)造一些海外學習機會，或者去其他高?？疾斓臋C會，讓留在本高校的教師豐富閱歷，集思廣益、博采眾長，有更很高更遠的學術(shù)境界；然后，在其他高校調(diào)入人才，減少企業(yè)單位人員的流動。其中要注意的兩個問題是：一、聘用教師和培育教師時，要全方位考慮，不僅要考慮學歷，還要重視教師的能力；二、“近親繁殖”現(xiàn)象有利也有弊，它會阻礙高校合作交流，阻礙人才的成長和學術(shù)的進步，但卻不該因噎廢食，完全禁止本校學生留校，只有適度調(diào)整，才能讓本校的傳統(tǒng)源遠流長下去。
3．2改革完善高校內(nèi)的人事制度
在高校人事管理制度上，改善聘用合同制，遵守基本的準則，根據(jù)需求設(shè)定崗位，在社會上公開招賢納士，選擇各方面皆優(yōu)的人才錄取，合理安排教師隊伍，打破人員身份的隔絕層，在需要的崗位上聘用教師，保證教師團隊內(nèi)部人員的流動有序、擁有共享資源并且穩(wěn)步發(fā)展，保證教師的人事管理制度有生氣，教師人員可以根據(jù)需要離職、轉(zhuǎn)調(diào)，可以晉升，也可以加薪。學校的用人制度要靈活，可將終身制和合同聘任制結(jié)合起來執(zhí)行，因人而異，對不同的崗位，可以長期聘用也可以短期聘用，以個人的進步推動整個集體的進步，以此實現(xiàn)對教師團隊的整體開發(fā)的目標。在分配制度上，嚴格按原則辦事，根據(jù)崗位的職能確定薪酬，崗位變動薪酬也隨之變動，根據(jù)工作量的大小制定薪酬的多少，能者多勞，多勞多得，注重教師的業(yè)績和奉獻。根據(jù)教師的不同崗位分別管理，并實行評優(yōu)制度，對其進行考核也要根據(jù)實際情況，考慮到教師崗位的不同、職能的不同等等。
3．3加大對教師的培養(yǎng)培訓力度
現(xiàn)在教師團隊中青年人和中年人居多，因此應(yīng)該著力加強中青年教師的培育工作。將提高中年教師和青年教師的能力作為核心，重點培養(yǎng)其教學的能力，豐富教師的實踐經(jīng)歷，增加海外交流的機會，鼓舞繼續(xù)學習，將現(xiàn)代化的教書育人體系打造得更完善。學校要對教師的培養(yǎng)工作下一定的成本，積極運用現(xiàn)代信息科技，將對教師的培訓工作科學有效地開展起來，完善教師繼續(xù)教育體系。此外，一定要完善對教師的獎懲機制，實施鼓勵措施，對教師的思想政治方面的培養(yǎng)要重視起來，讓教師自主地去學習。
3．4重視培訓教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，規(guī)范學術(shù)問題
學校要重視教師道德修養(yǎng)的培育，多進行思想政治方面的培訓，讓教師的法制意識、職業(yè)道德觀念和教育理念有有所提升，以此散播教師對全國的思想上的影響。提倡科學、端正風氣，杜絕因私廢公、急于求成、好高騖遠、貪圖一時的利益，提倡埋頭苦干、實事求是、不務(wù)空名。加大對思想政治教育的力度，充分發(fā)揮思想政治教育的作用，與之相輔相成的還要改革完善教師的管理機制和獎懲措施，完備對教師的考核體系，加強社會對學校的監(jiān)督，對違反師德的行為不留情面，嚴厲打擊。
3．5支持高校之間的國際交流，豐富教師閱歷
開闊眼界，增長知識國際上，高校之間的交流不斷增加，教師對外交水平提高，給各國之間的學術(shù)交流提供了一個契機，將發(fā)展中國家和發(fā)達國家的鴻溝逐漸填補，各高校的教育水平和科研水平也隨著提高，教師的各方面能力都有增長。為了將這一良好局面繼續(xù)持續(xù)下去，應(yīng)該大力支持高校間的國際交流，并鼓勵教師參加國際上的學術(shù)會議。
參考文獻：
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探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文篇四
淺析高校體育教師績效管理研究的論文
論文關(guān)鍵詞:高校體育 教師績效 績效管理
論文摘要:本文針對目前的高校體育教師評價中存在的忽視價值導向、缺乏科學定位、教師評價方法單一、忽視年齡區(qū)別、缺乏完整性連續(xù)性等常見問題,本文從企業(yè)績效管理理論的角度進行了探討并提出了相應(yīng)的對策。
1績效以及績效管理的概念
1.1什么是績效(performance)
績效是指人們在一定時間和條件下完成某一任務(wù)時所取得的工作業(yè)績、效果和效益。其表現(xiàn)形式多種多樣,主要體現(xiàn)在工作效率、工作成果的質(zhì)量和數(shù)量、工作效益三個方面。
1.2績效管理以及教師績效管理
安德烈?a?德瓦爾認為,績效管理是一套程序,它使公司能夠成為持續(xù)創(chuàng)造價值做出可見的貢獻?？冃Ч芾沓绦虬☉?zhàn)略開發(fā)、制定預算、確定目標、績效計測、績效評價以及激勵性報酬等子程序。xx學者李漢雄認為,績效管理就是通過人力資源管理將組織策略目標轉(zhuǎn)換成員工個別績效項目的制度與方法。南京大學教授趙曙明認為績效管理就是為了更有效地實現(xiàn)組織目標,由專的績效管理人員運用人力資源管理的知識、技術(shù)和方法與員工一道進行績效計劃、績效溝通、績效考核。
1.3教師績效
教師績效是指教師在一定時間和條件下完成某一任務(wù)時所取得的工作業(yè)績、效果和效益。其表現(xiàn)形式多種多樣,主要體現(xiàn)在工作效率、工作成果的質(zhì)量和數(shù)量、工作效益三個方面。
2目前高校體育教師的績效考核方法
“德、能、勤、績”評價,目前中國多數(shù)企業(yè)的考核都采用這種國家公務(wù)員形式的“德能勤績”模式,高校體育教師也是采取這種考核,高校體育教師的工作績效一般包括:德、能、勤、績四個方面,重點是工作業(yè)績。
“德”是人的精神境界、政治、思想和道德品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。一般而言,德包括遵紀守法
愛崗敬業(yè)、使命感、責任心和進取心?！澳堋笔侵笜I(yè)務(wù)知識和工作能力。能力不是靜態(tài)和孤立存在的,因此對能力的評價應(yīng)在素質(zhì)考察的基礎(chǔ)上,結(jié)合其在實際工作中的種種具體表現(xiàn)來判斷。“勤”是指工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)的表現(xiàn)。主要體現(xiàn)在組織活動過程中的工作表現(xiàn),對工作積極性、主動性、創(chuàng)造性、努力程度以及出勤率等方面?！翱儭笔侵附處煿ぷ鞯臄?shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻。在評價教師工作業(yè)績時,不僅要考核教師的工作數(shù)量、質(zhì)量,更要考核其工作為組織所帶來的效益,這是對教師績效考核的重點內(nèi)容。組織中,對不同崗位、不同工作者,衡量其績的重點也有所側(cè)重。
3高校體育教師績效評價體系的問題
3.1.目前的高校體育教師評價忽視價值導向
在當前的教師評價內(nèi),最為凸現(xiàn)的是功利性、實用性的價值取向。學校通過這種機制實行優(yōu)勝劣汰,實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)化組合。但是,當這種功利性、實用性價值取向成為教師評價的價值導向時,它就會形成對教師個體價值觀的沖擊。
3.2目前的高校體育教師評價缺乏科學定位
目前高校開展的教師評價中有兩種常見的定位。一種定位是自覺或不自覺地把關(guān)于教師的評價主要當做一種對教師的測量和鑒定。另一種定位是把關(guān)于教師的評價主要當做一種對
教師的管理手段。這兩種的定位都是不全面的,它忽視績效考核中的激勵和導向功能,難以調(diào)動全體教師的工作積極性,更難以促進全體教師的發(fā)展。
3.3目前的高校體育教師評價忽視年齡區(qū)別
目前的教師評價在區(qū)別對待方面存在以下幾個弊端:
(1)管理者們認為比起有經(jīng)驗的教師(指35歲以上的教師),青年教師(指35歲以下的教師)需要更多的管理、引導和幫助,并接受更全面的評價,因此,評價者把更多的注意力集中于年青教師,而很少關(guān)注對有經(jīng)驗教授,副教授的評價。
(2)評價很少給教學效果較好的有經(jīng)驗的教授,副教授以新的有啟發(fā)意義或具有挑戰(zhàn)意義的反饋信息。
(3) 評價給予的反饋信息不明確,使中青年教師不明白怎樣去改進。
4基于企業(yè)績效管理理論的解決對策
4.1.樹立高校體育教師評價的價值導向
在高校體育教師評價體系的建立中,高校體育教師評價工作者的首要任務(wù)是根據(jù)各高校自身特點建立自己的教師評價價值觀,明白自己學校的價值在哪里,它將給學校的長遠發(fā)展起到什么作用。一個優(yōu)秀的教師不僅在知識水平豐富、教育技巧高超,更在于自己的教育觀念,特別是教育活動的價值取向。
4.2對高校體育教師評價進行科學定位
教師評價的定位是指教師評價工作在高校整體工作中地位與作用的看法。依據(jù)企業(yè)績效管理理論,教師評價應(yīng)定位于教師和管理者就績效問題所進行的雙向溝通的一個過程。在這個過程中,管理者與員工在溝通的基礎(chǔ)上,幫助員工訂立績效發(fā)展目標,然后通過過程的溝通,對員工的績效能力進行輔導,幫助員工不斷實現(xiàn)績效目標。
4.3根據(jù)教學年齡對高校體育教師進行分類評價
國家教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,高等學校教師隊伍呈現(xiàn)出進一步年輕化的趨勢。英國教育與科學部發(fā)布的題為《教學質(zhì)量》的白皮書一書中指出:“教師的個人品質(zhì)是其工作富有成效的決定性因素”,應(yīng)此,我們應(yīng)該把青年教師的成長分為適應(yīng)、發(fā)展、成熟三個階段。特別是在青年教師的適應(yīng)階段,要給他們一定的時間和“空間”熟悉業(yè)務(wù)和適應(yīng)教學情況,減少他們的壓力。青年時期是教師人格健康成長和發(fā)揮創(chuàng)造性的重要時期,其創(chuàng)造性只有在適當?shù)膲毫ο虏拍芨玫匕l(fā)揮。教師評價體系應(yīng)通過實施有區(qū)別的教師評價體系,即對有經(jīng)驗的教師和新教師兩類不同群體實行不同的評價來改善目前評價的不足。
參考文獻:
[1]趙曙明,《績效管理與評估》,第5頁,高等教育出版社版
[2安德烈?a?德瓦爾,江開虎譯,《績效管理魔力》,第5頁,上海交通大學出版社,版
探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文篇五
高校體育教師個人知識管理就是指教師本人對自身的知識進行管理的過程，其核心主要有兩個方面：一是對知識和信息進行必要的搜集和加工，使之便于查找和利用；二是在其教學實踐活動中有效的運用知識并不斷進行創(chuàng)新。
3.1端正對個人知識管理的認識首先，高校體育教師作為教師隊伍中的一個重要組成部分，高校體育教師個人知識管理對于高校教師隊伍整體素質(zhì)的提高及其體育教師個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高意義重大，因此要從意識上增強體育教師對個人知識管理的認識。其次，要改變高校體育教師對個人知識管理及共享存在的人數(shù)誤區(qū)，個人知識的共享不僅不會使體育教師個人失去在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的競爭優(yōu)勢并對個人利益造成威脅，反而會在個人知識共享的過程中促進知識的創(chuàng)新，提高個人知識管理的水平。再次，由于體育教師的職業(yè)特點，在教學實踐中往往忽視突然閃現(xiàn)的閃光點等隱性知識的管理，通過增強其對個人知識管理的認識，可以明顯提高其個人知識尤其是隱性知識的管理意識和水平。
3.2積極培養(yǎng)對學習的興趣興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以激發(fā)強大的學習動力，并能夠有效提升學習效率。高校體育教師應(yīng)當有意識的去培養(yǎng)自己的學習各種知識的興趣，緊跟時代發(fā)展，在學習中不斷進步、不斷完善、不斷創(chuàng)新，不僅有利于開發(fā)自身的智力資源，而且有利于自身素質(zhì)的全面提高。通過多種方法培養(yǎng)廣泛的學習興趣，樹立學習的信心，并且注意保持學習新知識的熱情，達到掌握更多知識的目的。
3.3選擇高效的知識獲取方法隨著科學技術(shù)的不斷進步，人們獲得知識的途徑也變得豐富多樣，作為高校體育教師來講，應(yīng)該選擇更為經(jīng)濟、方便的方式來獲取有用的知識，用最少的時間代價來換取更有價值的知識。例如，可以通過閱讀各類期刊、雜志、著作、報告等文字性資料來獲取新的知識，也可以通過參加各類學術(shù)會議、學術(shù)活動或者學習組織等，通過與別人的直接交流或者請教，來得到自身需要的知識。其次要利用好網(wǎng)絡(luò)工具?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)消除了時間和空間的限制，使得知識的傳播更嬌迅捷暢通。高校體育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)及其網(wǎng)絡(luò)中提供的各種個人知識管理工具來進行高效率的個人知識管理活動。
3.4體育教師建立個人知識庫高校體育教師通過建立個人知識庫，可以更加有效的進行個人知識管理活動，有目的的對各類個人知識進行整理和組織，并促進其通過各種有效途徑不斷學習新知識，存儲有用的信息和知識，并在體育教學實踐中積極應(yīng)用，提高體育教學質(zhì)量。另一方面，通過高校體育教師個人知識庫的建立，可以促進個人知識的轉(zhuǎn)化與分享，并在教學團隊中不斷融合，不斷促進新知識的創(chuàng)新。
4結(jié)論
教師的職業(yè)特點決定了高校體育教師與個人知識管理之間存在著必然的聯(lián)系，高校體育教師個人知識管理對于教師個人專業(yè)素質(zhì)和競爭力的提高都具有重大意義。本文通過對高校體育教師個人知識管理現(xiàn)狀的分析，提出了高校體育教師在個人知識管理中存在的問題及認識誤區(qū)，并針對存在的問題提出了有效的解決建議，對高校體育教師個人知識的管理及共享提供參考。
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探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文篇六
高校青年體育教師教學論文
一、研究結(jié)果與分析
（一）高學歷與多方向
學歷是教師淵博的一種特別的象征稱謂，高校教師學歷的高低直接可以體現(xiàn)出其學校師資力量和教學水平的高低。通過訪談部分了解得知，高校青年體育教師獲得碩士學位占比例較大，部分在攻讀博士研究生學位，學位排序為碩士學位占第一，其次為學士學位，第三為博士學位，。從高校青年體育教師的學位獲得情況來看，高校青年體育教師均受過高等體育教育，碩士、博士學位獲得者多于本科所學體育方向不一致，研究方向較多，技能水平一般，授課課程項目多不是自己的專長，缺少專業(yè)運動員水平技術(shù)展示?！氨鴳Z慫一個，將慫慫一窩”，高校相關(guān)部門應(yīng)該加大高學歷青年體育教師技能水平的培養(yǎng)力度。
（二）專項技術(shù)分析能力偏差大
高校青年體育教師是體育師資隊伍的主力軍，一部分教師由于其所授課程門類較多，與其研究方向不一致，對其項目技術(shù)分析了解甚少，多數(shù)青年教師需要進一步學習專項技術(shù)分析，雖在本研究方向技術(shù)分析尚可滿足教學現(xiàn)狀，但不能很好的利用較高技術(shù)數(shù)據(jù)分析儀器進行研究型教學，不利于體育專業(yè)學生專項課學習。部分教師文化水平較低只會用通俗的白話對其項目進行技術(shù)分析，專業(yè)專項技術(shù)分析能力較低。專項技術(shù)分析能力的高低直接影響授課質(zhì)量，也會影響學生對本項目的求知欲，應(yīng)加大高校青年體育教師專項技術(shù)分析能力的培養(yǎng)。
（三）教學輔助練習少
高校青年體育教師在授課過程中，多數(shù)是長驅(qū)直入直逼本次課授課內(nèi)容，只注重于重點難點的教學，忽略了導入課的學習和專項輔助練習，輔助練習是體育學習過程中，學生學習某項技術(shù)的敲門磚和墊腳石，少了這一步不利于學生學習技術(shù)學習的效果和對技術(shù)的理解，不利于體育專業(yè)學生畢業(yè)后授課。體育教學中應(yīng)加大教學輔助練習的量，但要控制量的大小，注意量變到質(zhì)變的這個臨界值。
（四）教學方案撰寫陳舊
高校青年體育教師的教學方案，在保證學生基本技能掌握的.前提下，應(yīng)該根據(jù)所授課的特點大膽創(chuàng)新，如健美操、體育舞蹈和武術(shù)等。應(yīng)該與時俱進，跟著時代的腳步，不斷充盈自己的教學方案，滿足學生自身的求知欲望，教學方法、教學手段多樣化和教學目標等級化，不能一味的陳舊呆板?，F(xiàn)代的大學生是放飛思想的一代，是網(wǎng)絡(luò)時代的沖浪者，“低頭族”成為了他們的特定稱謂，如何在授課期間讓他們忘掉“低頭族”，高校青年體育理論課教師的又一重要課題。
（五）青年教師培養(yǎng)形式較為單一
通過訪談了解，極少數(shù)學校會每年公派青年體育教師去進修相關(guān)專業(yè)課程的學習，由于青年體育教師的工資收入不高，個人消費去培訓的教師幾乎沒有，多數(shù)學校是以校內(nèi)自培，在校內(nèi)以聽課形式學習老教師或者是相關(guān)教師的授課手段、方法等，之后并作以評價，此做法只是流于形式，效果不佳；其次為說課比賽，此種形式培養(yǎng)非常有助于青年體育教師教學能力的提高，但青年教師教學經(jīng)驗較少，獲獎機會微乎其微，多數(shù)不參加校級說課比賽，積極性不高直接降低了說課對青年教師教學培養(yǎng)的效果。
（六）高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓課程受限
現(xiàn)如今為了進一步提高高校教師教學能力，各省采取了網(wǎng)絡(luò)遠程培訓這種形式進行的。為了提高報名教師的積極性，校方規(guī)定必須完成培訓，不能按時結(jié)課的教師將影響其職稱的評定，這一規(guī)定使得大批青年體育教師放棄培訓機會。另有一個原因是課程內(nèi)容受限，可能是網(wǎng)絡(luò)課程剛剛開始，各課程不太完善，如只有大學體育與健康等課程，缺少專業(yè)的專業(yè)技術(shù)科的課程。通過對技術(shù)科的教師訪談了解，他們多數(shù)愿意學習自己專項課，而且很想通過遠程這種形式學習專家們授課的新方法、新手段和了解本專項發(fā)展趨勢等?？梢娂寄苷n教師在這方面的求知欲較強，應(yīng)進一步完善各課程的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容。
（七）思想道德素質(zhì)
高校是傳遞正能量的重要源地之一，高校青年體育教師是高校體育師資隊伍的主力軍和后備力量。由于體育課程的授課特點與其他課程有別，技能課程較多，技能課需要學生在身體上承受一定的生理負荷，這就要求我們高校青年體育教師必須加強思想道德素質(zhì)的學習，在教學過程中，激勵學生發(fā)揚不怕苦不怕累和團結(jié)向上的這種精神，積極主動的通過教學傳播體育正能量，為學生在校求學期間的增添精神上的助力。
二、結(jié)論
各高校領(lǐng)導部門應(yīng)完善青年體育教師教學能力培養(yǎng)的規(guī)章制度，增加在青年體育教師教學能力進修的機會和經(jīng)費，突破培養(yǎng)形式單一這種局面；高校青年體育教師在教學方案設(shè)計和教學輔助練習等方面，應(yīng)該更新教學觀念，與時俱進，不斷加強本專業(yè)前沿知識和思想道德素質(zhì)學習，用科學的知識武裝自己，采用適當?shù)氖侄畏椒ㄏ蛏鐣鬟f正能量。
探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文篇一
論文關(guān)鍵詞：高校 體育教師 實踐知識
論文摘要：為了使高校體育教師深刻認識實踐知識，達到解決體育教學中遇到的問題的能力，進而完成教學任務(wù)，從而對激勵高校體育教師實踐知識的增長具有推動作用。希望對高校體育教師自身實踐知識的發(fā)展有一定的參考價值。
一、高校體育教師實踐知識的形成及其影響因素
（一）高校體育教師實踐知識的形成機制
同一般教育知識的獲取方式相同，高校體育教師的實踐知識也是通過教師的學習、總結(jié)而形成。然而，在教學過程中不同的學習方式對高校體育教師實踐知識的形成有很大的影響。作為一種特殊的教育知識，高校體育教師的實踐知識具有復雜的轉(zhuǎn)換過程。很多學者用皮亞杰的同化-順應(yīng)學說來解釋這種現(xiàn)象，他認為“實踐知識的來源，既非來自客體，也非來自主體，而是來自兩者的相互作用?！睆慕?gòu)主義的角度來講，高校體育教師對實踐知識的形成，不是通過體育教育者自上而下的傳授得到的，而是體育教師在一定的學習情境和個人原有的體育教學知識、體育教學經(jīng)驗、體育教學心理建構(gòu)以及體育教學信念的前提下。也就是說，高校體育教師是教學的主體，其實踐知識是自己主動構(gòu)建的，是高校體育教師對在自己的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己的經(jīng)驗、體育學科知識以及教育學知識通過自己的教學方式去解決和處理時通過建構(gòu)的方式形成的。但是，這種方式不是唯一正確的，對于不同的高校體育教師而言，處理同樣的問題可能采用的方法不同。
（二）影響高校體育教師實踐知識形成的因素
1、高校體育教師的職業(yè)情感與動機
高校體育教師在長期的體育教學過程中會對學生或其他因素產(chǎn)生一系列職業(yè)情感，在這種情況下體育教師的教學就會變成一種責任之外的教學動機。教師會把上好每一節(jié)體育課當成一種樂趣而不是為了上課而上課，這種情感會激勵教師挖掘教學中的每一個細節(jié)來豐富自己的教學經(jīng)驗和教學情景的藝術(shù)表現(xiàn)，達到充實自己的實踐知識的目的。這是一種高級的教學動機，是教師感情的融入，不需要強迫自己去對待體育課的教學，而是一種享受，這是影響體育教師教學因素中內(nèi)因的提高。
2、高校體育教師已有的經(jīng)驗和知識背景
高校體育教師實踐知識的形成是通過體育教師和環(huán)境之間相互作用的.結(jié)果。在這個過程中，建構(gòu)主義理論認為，高校體育教師通過不斷的學習而獲得專業(yè)知識的效果取決于外界環(huán)境的刺激，同時，也取決于體育教師自身的努力以及教師已有的知識水平、體育教學經(jīng)驗背景等。高校體育教師在體育課教學中在已有的專業(yè)知識、教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習文化知識和教學經(jīng)驗的積累，會有更好的效果。
3、高校體育教師學習情境的設(shè)置
通過高校體育教師實踐知識的形成過程來看，學習情境的設(shè)置是一個很關(guān)鍵的因素。它對高校體育教師知識的轉(zhuǎn)化、遷移以及教師實踐知識的形成提供重要的實習場所和發(fā)展的空間。只有把教學學習者置身于真實的情境中，并盡可能在實際的教學任務(wù)中獲取教學經(jīng)驗和知識，才能使學習者掌握并學會靈活運用所學的專業(yè)知識。
二、高校體育教師實踐知識質(zhì)的規(guī)定性
實踐性知識是指體育教師在教學等實際工作情境中形成的各種經(jīng)驗的整合。條件性知識是指體育教師在教學中能夠保證工作獲得成功的教育科學和心理科學知識。調(diào)查研究表明教師在1-的教學過程中,其實踐性知識和條件性知識呈線性上升趨勢，而之后則趨于下降趨勢。這說明體育教師在教學過程中要善于總結(jié)課堂或課下解決問題的經(jīng)驗和思路并勤于學習教育科學和心理科學知識。實踐性知識要求體育教師在體育課教學中認真總結(jié)教學經(jīng)驗，分析如何在復雜的教學情境中上好一節(jié)體育課，并使學生做好自己的角色，在課堂中認真學習每一個技術(shù)動作，并能對所學知識進行創(chuàng)新思維，能給老師提出一些建議。這些方面都和老師在課堂中的引導和提醒是分不開的。體育教師能夠運用自己的實踐知識對學生在體育課中犯的錯誤進行正確指導和幫助，能夠使每一位學生在體育課中能夠“動”起來，積極的參加老師布置的任務(wù)而且能夠正確的完成。體育教師能夠運用自己的實踐知識對班級中不同運動能力的同學進行正確分類，并進行分別指導，使學生的技術(shù)動作和身體素質(zhì)全面發(fā)展。
三、實踐知識在整個高校體育教育系統(tǒng)的重要作用
（一）高校體育教師實踐知識的創(chuàng)新作用
一直以來，人們對體育教育的目的之一是向?qū)W生傳遞一種基本動作技能。高校體育教師的實踐知識是在教學實踐中慢慢總結(jié)出來的，它具有很強的實踐性。體育教師的實踐知識會對學生之間的差異和復雜的教學情景進行有效控制并別進行針對性的教學。教師的實踐知識是否豐富對教學計劃的完成程度又關(guān)鍵性的作用。
（二）高校體育教師的實踐知識是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)
高校體育教師的實踐知識是體育教師從教學實踐過程中總結(jié)出來的精華部分。教學方法和教學內(nèi)容是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而教學方法和教學內(nèi)容的選擇又是體育教師在教學實踐過程中的實踐應(yīng)用。這種關(guān)系決定了高校體育教師的實踐知識是體育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
高校體育教師的實踐知識是教師在體育課中的經(jīng)驗總結(jié)，它具有很強的實踐性。在教學中能更好的完成教學計劃，處理好教學中復雜情景的變化。它的形成受高校體育教師的職業(yè)情感與動機、高校體育教師已有的經(jīng)驗和知識背景、高校體育教師學習情境的設(shè)置等的影響，并在體育教學中起著關(guān)鍵性的作用。
參考文獻：
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探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文篇二
高校體育教師教學論文推薦
一、提高高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的意義
體育即指身體的教育，是以身體活動為手段的教育，體育成績綜合考量一個人的體能狀態(tài)和素質(zhì)發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運動。突出國內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現(xiàn)我國綜合實力，參與國際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)在的知識、規(guī)范和要求，是在學習和工作過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、道德作風和修養(yǎng)意識等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻、樂觀、用心等這些關(guān)鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識和教學能力，更要求全面的個人素質(zhì)?，F(xiàn)階段高校體育教師則注重專業(yè)預備教育和入職輔導教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過多限制于職前教育，所以，導致高校體育教育難以實現(xiàn)終身化和現(xiàn)代化，根本無法適應(yīng)高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現(xiàn)實生活中教師隊伍中卻不斷出現(xiàn)道德失范和專業(yè)缺陷等問題。面對新時期的素質(zhì)教育改革，高校教育更應(yīng)提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國不少高校的體育教師不僅忽視文化知識和師德教育的自我學習和自我完善，還連連出現(xiàn)道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會誘惑不斷地侵蝕著個別教師的心，嚴重影響了我國高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見，積極提升我國高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務(wù)，也是提升我國高校體育教學水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時期加強高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過多種方式和途徑來完成。其中專業(yè)素質(zhì)是外在因素，師德修養(yǎng)是內(nèi)在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內(nèi)部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過內(nèi)部的因素起作用。其中，體育運動技能的教育通過反復學習和鍛煉就可達到標準，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實際教學過程中不斷完善師德和能力。其次，社會的發(fā)展離不開教育，更離不開具備師德的教育。高校教育是我國體育事業(yè)的培育基地。高校的體育教師則是這一教育的倡導者。高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會通過學生影響家長乃至整個社會。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化和新課改教育的進一步發(fā)展，高校體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，以人為本，變被動為主動，結(jié)合課改精神，根據(jù)學生的切實需要，完善教學能力和方式。在傳授知識的同時，也要加強自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的.積極作用，不斷提高師德水平。
二、新對教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求
體育新課改對高校體育教師進行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據(jù)課改目標規(guī)定教師教學變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉(zhuǎn)化為體育教師的內(nèi)在價值追求和教育思想自覺，進而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實現(xiàn)高校體育的教育觀念、教育內(nèi)容以及師資隊伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質(zhì)。即指教師在體育專業(yè)知識、技能實操、教學水平等方面的學習和實踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達到的道德水平和道德境界。
（一）教育理念
教育理念即指教師的教育思想或?qū)嵤┙逃乃悸?。高校體育教師應(yīng)創(chuàng)新教學理念，以培養(yǎng)學習興趣，學會理解和學會應(yīng)用為主，改變傳統(tǒng)教授或應(yīng)試教育，開啟互動平臺，給予學生展現(xiàn)自己訓練成果的機會。如今所說的體育新課改亦指陽光體育思想和現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。體育新課改也要求體育教師加強專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國高校的體育教育面臨著機遇同時也面臨著挑戰(zhàn)。這個矛盾主要體現(xiàn)在對高校教育的培養(yǎng)理念和教學改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內(nèi)容。只有這樣才能有助于體育教師在教學中提高體育教學的質(zhì)量和效果；有助于在與學生交往中以專業(yè)技能來開發(fā)學生智力，以思想品德來塑造學生品格。一個具有專業(yè)素質(zhì)和高尚師德的體育教師必定會在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻。
（二）知識結(jié)構(gòu)
高校體育課程不止要創(chuàng)新教學，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領(lǐng)域進行研究。體育教師要不斷加強體育專業(yè)知識的學習和體育教育的修養(yǎng)，對體育教學中的現(xiàn)象和問題不斷反思，使高校體育課程建設(shè)不斷成熟。體育是集合人體所有運動技能的綜合學科，涉及社會科學和自然科學等多種學科理論，要訓練標準動作，不僅要對理論知識徹底熟悉，還要對人體機能進行調(diào)整，才能達到完美的訓練效果。只有具備全面的體育教授經(jīng)驗和體育理念，才能設(shè)計出具備體育精神和文化的教學課堂，沒有體育精神的課程設(shè)計也同樣無法引導學生的運動意識和體育意識。
（三）綜合能力
隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會對體育人才的要求，社會對高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應(yīng)具有國際先進的教研意識和現(xiàn)代體育的教授經(jīng)驗，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時掌握學生的心理健康和體能狀況，與學生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵學生學習體育的積極性，實現(xiàn)體育教學的可持續(xù)發(fā)展。
三、加強體育教師專業(yè)素養(yǎng)的有效對策
（一）培養(yǎng)專業(yè)的體育素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)
教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學科，一個具備良好身體素質(zhì)的運動員，若是沒有清晰的思路和專業(yè)的知識一樣無法獲得勝利，更何況是一個不具備良好心理素質(zhì)的運動員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識的厚實基礎(chǔ)，更應(yīng)具備高尚的師德修養(yǎng)。因為教師的思想和行為會直接影響學生。譬如現(xiàn)階段社會上出現(xiàn)負面教育新聞，有些學校教師對教育事業(yè)缺乏責任心，他們的行為不僅給學生帶來了嚴重的心理傷害，更給教師形象和社會秩序造成惡劣影響。隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開始令人擔憂。為了重塑教育的嚴肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價值觀念勢在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚正能量，以專業(yè)素質(zhì)和思想道德為發(fā)展目標，不斷提升職業(yè)道德水平和教學創(chuàng)新能力。
（二）加強文化專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)
高校體育教師要學以致用，將個人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學設(shè)計中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學生。還要不斷學習文化知識和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學理論與藝術(shù)概論以及課外輔導的能力以及創(chuàng)作能力。學習新課改教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)狀，依據(jù)新課標教學大綱的改革要求，明確自身的教學任務(wù)和教學原則，利用專業(yè)知識和道德修養(yǎng)相結(jié)合來制定以人為本的教學計劃。組織高校學生學習體育知識和道德理論。以教書和育人為教學標準，在掌握體育教學知識結(jié)構(gòu)的前提下利用師德情感感動和陶冶學生的情操和品格。
（三）學會利用先進的教育思想和教育手段
面對新課改，體育教師應(yīng)加強學習新的體育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據(jù)客觀實際的需要，不斷改進教法，優(yōu)化教學過程，努力實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓，引進先進體育設(shè)備，提高教學條件，總結(jié)工作方法，搭建平臺讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學會利用現(xiàn)代的教育思想來指導體育教學，并借用科學的教育規(guī)律來創(chuàng)新教育模式；二是學會利用先進的科學知識來豐富學生的頭腦，并借新課改的教學手段去調(diào)動學生的學習積極性；三是學會利用職業(yè)道德的愛心去幫助學生的健康成長。
探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文篇三
高校體育教師隊伍建設(shè)途徑研究論文
摘要：中國現(xiàn)代的發(fā)展需要大量人才，人才的培養(yǎng)要依賴教師的教育工作，因此，教師的隊伍建設(shè)就成為一個研究對象，依目前的情形來看，高校中對教師的管理機制、人事制度和教師自身的修養(yǎng)和能力都有待加強。下面本文將針對此問題進行探討，并提出改善的對策。
關(guān)鍵詞：高校體育教師；學術(shù)交流；創(chuàng)新能力；職業(yè)道德
體育教育是高等教育中必不可少的一個學科，由此看來，對高校中體育教師的素質(zhì)教育就極為重要。高校中的體育教師的素質(zhì)提升，有利于全面發(fā)展的人才培養(yǎng)，還有利于進行科學研究，所以，體育教師的責任艱巨，如何建設(shè)一個具有高素質(zhì)的高校體育教師的團體，值得深思和研究。
1．高校教師隊伍建設(shè)的主要方面
1．1思想
對個人而言，思想是行事和說話的坐標和向?qū)?，對高校教師而言，首先要堅守教學育人的根本準則，培育社會主義的接班人，循序善誘、誨人不倦，并且思想上要與時俱進，摒棄個人主義。高校教師的思想境界高，近朱者赤，大學生也容易耳濡目染，如沐春風，受到積極的思想熏陶，從而在思想上形成樂觀豁達、有進取心、政治素養(yǎng)高的個性。
1．2道德
一個普通教師的合格標準是道德素質(zhì)，一個高校教師更該達到這個要求。中國文化傳承至今，名垂青史、耳熟能詳?shù)目酌?，還有近代家喻戶曉的蔡元培、李大釗、陶行知、吳玉章等，作為教育界中的典范，都有著崇高的道德品質(zhì)。道德素質(zhì)的缺陷是不能彌補的，一個不具備道德素質(zhì)的人也不可能受到人們的頂禮膜拜。所以，提升高校教師的素質(zhì)教育是至關(guān)重要的。
1．3能力
古人早就意識到教師的能力素質(zhì)是關(guān)鍵，韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熞獋魇?、教育道德觀念，教授學業(yè)、技能，解答困頓、迷惑，沒有學富五車、博古通今，很難做到以上這些。且現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展迅速，各種現(xiàn)象日新月異，要保持和時代接軌，教師必須隨時更新自己的知識，將最有用最符合時代進展的知識教給學生。因此，提高教師的理論基礎(chǔ)、實踐操作能力和各方面技能，都是尤為重要的。
1．4職業(yè)素質(zhì)
我們常講，青少年是祖國的花朵，而老師是花園里的花匠，花匠對花朵向來關(guān)愛有加，悉心栽培，教師也是如此，對學生的栽培也需要耐心和愛心。所以，一個高校教師的基本的職業(yè)素質(zhì)是要仁愛，以豁達的胸懷容納千萬的`學生，以無微不至的關(guān)懷去關(guān)愛每一個學生。
2．當前高校教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題
2．1高校教師的隊伍結(jié)構(gòu)混亂
自從高校擴招后，高校的教師團隊也發(fā)生了變更，取得了驕人的成績，教師人數(shù)增加、學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)向好的方向不斷改進，基本能跟上萬象更新的高等教育發(fā)展的腳步。但是高等教育發(fā)展的步伐是不停息的，所以還有一些問題需要解決：其一，雖然教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)得到了改善，但是碩士及以上學位的教師人數(shù)還是過少，整體學歷水平需要提高；其二，當前我國高校教師隊伍的＂近親繁殖＂現(xiàn)象屢禁不止，學緣結(jié)構(gòu)有待改善；其三，教師隊伍的普遍年齡在不斷向著年輕發(fā)展，這使整個團隊充滿活力的同時，也給教學質(zhì)量方面、教師團體管理方面和教師隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展方面提出了更高的要求。
2．2教師聘用和流動機制缺陷
高校教師的人數(shù)日益增加，高校招聘的教師來源也各種各樣，雖然高校能招攬各方面的人才，但是教師的人事管理機制還不夠完善。高校教師的來源主要有兩種途徑，一是招聘高校的畢業(yè)生，二是在其他學?；蛘邌挝恢修D(zhuǎn)調(diào)教師；三是引進外教，壯大師資力量。但是因為教師的管理機制存在缺陷，在不同的地方，各個高校中教師的調(diào)轉(zhuǎn)比較混亂，相互的逐鹿也不夠良性。調(diào)整對教師的人才管理機制，不斷創(chuàng)新和改進，才能應(yīng)對高校之間的人員流動的幅度，才能接受高校的用人以治事的行動準則、辦事規(guī)程和管理體制改革的挑戰(zhàn)。
2．3教師的創(chuàng)新能力有待提升
高校教師團隊的各方面能力有所有加強，但還是缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，如今我國大力建設(shè)政府、企業(yè)、科研院所和高校、技術(shù)創(chuàng)新支撐服務(wù)體系四角相倚的創(chuàng)新體系，注重對人才的培育，這樣的時代背景給高校教師的創(chuàng)新能力提出了更高的要求。我國目前將科技創(chuàng)新作為基本戰(zhàn)略，加大力度提高科技創(chuàng)新能力，這就急需大量的具有創(chuàng)新能力的人才，所以，高校的任務(wù)還是光榮而艱巨的。要跟上國家的政策，為國家培養(yǎng)大量人才，就需要教師積極配合，提高創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新性的教育。高校必須響應(yīng)時代的號召，迅速的打造一個有創(chuàng)新能力的教師團隊，奠定基礎(chǔ)，準備為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出貢獻一份力量。在中國的高校中，教師大多致力于應(yīng)用研究，具有創(chuàng)新性質(zhì)的研究和自主創(chuàng)造方面的就很少。高校對教師的要求，還只是留在學歷的高低、知識的深淺和富饒的文化背景，開發(fā)多方面的能力這個層面，但是卻忽視了教師的創(chuàng)新能力。
2．4師德建設(shè)需要不斷加強
在高校中，還存在這一個現(xiàn)象，就是有些教師沒有教師應(yīng)該有的職業(yè)道德，沒有自控力，為了一己之力就做出一些傷風害俗的事情，雖然這知識少數(shù)，但卻是害群之馬，使整個教育界的風氣受到污染，形成惡性效應(yīng)，對于這類現(xiàn)象要嚴肅處理，并加強培養(yǎng)教師的職業(yè)道德。此外，受到這種現(xiàn)象的渲染，在多數(shù)教師身上的品性被削弱，其一，教師缺乏對工作的熱情，不能認真教書育人，完全一副“混日子”的模樣；其二，教師只是做好了在課堂上傳授知識，卻忽略了對學生道德修養(yǎng)的培育；其三，教師不能做到表率作用，自己的行為舉止都不加重視。
2．5教師的國際交流合作能力有待增強
在國際上，高校之間的交流漸頻繁起來，所以，高校的教師也應(yīng)追逐時代前進的腳步，相應(yīng)地提升自己在國際間交流的能力，以便使中外高校的教育水平都有所提高。經(jīng)濟全球化的浪潮席卷全球，高等教育的交流因此也有了新的進展，各個國家在各個方面都有所交流，不論政治、經(jīng)濟還是文化都與日俱增，高等教育的前景光明，發(fā)展腳步也活躍了起來。高等教育在各國之間的交流的頻繁對各方面都有著積極影響，不僅將國家地區(qū)之間的教育水平的鴻溝填補得越來越小，還讓各國不同的文化彼此了解，增進了民族情誼，最直接的是推動了高等教育的發(fā)展。各國之間高校的交流國際化，需要大批的教師為此奉獻一份力量，這無疑給教師的國際交流能力提出了挑戰(zhàn)。
3．未來高校教師隊伍建設(shè)的對策探討
3．1改良教師團隊的結(jié)構(gòu)，整體提高教師修養(yǎng)
為了實現(xiàn)教師團隊學歷整體提升的目標，可以從兩方面著手，其一，多招納高學歷的人才，留在教師這個職位上；其二，加大力度培養(yǎng)在職的教師繼續(xù)學習，爭取拿到碩士、博士學位。對于教師團隊的學緣構(gòu)成的改進，首先要減少本校學生留校人數(shù)，多在社會上招攬人才，擴大人才的來源渠道；其次多創(chuàng)造一些海外學習機會，或者去其他高?？疾斓臋C會，讓留在本高校的教師豐富閱歷，集思廣益、博采眾長，有更很高更遠的學術(shù)境界；然后，在其他高校調(diào)入人才，減少企業(yè)單位人員的流動。其中要注意的兩個問題是：一、聘用教師和培育教師時，要全方位考慮，不僅要考慮學歷，還要重視教師的能力；二、“近親繁殖”現(xiàn)象有利也有弊，它會阻礙高校合作交流，阻礙人才的成長和學術(shù)的進步，但卻不該因噎廢食，完全禁止本校學生留校，只有適度調(diào)整，才能讓本校的傳統(tǒng)源遠流長下去。
3．2改革完善高校內(nèi)的人事制度
在高校人事管理制度上，改善聘用合同制，遵守基本的準則，根據(jù)需求設(shè)定崗位，在社會上公開招賢納士，選擇各方面皆優(yōu)的人才錄取，合理安排教師隊伍，打破人員身份的隔絕層，在需要的崗位上聘用教師，保證教師團隊內(nèi)部人員的流動有序、擁有共享資源并且穩(wěn)步發(fā)展，保證教師的人事管理制度有生氣，教師人員可以根據(jù)需要離職、轉(zhuǎn)調(diào)，可以晉升，也可以加薪。學校的用人制度要靈活，可將終身制和合同聘任制結(jié)合起來執(zhí)行，因人而異，對不同的崗位，可以長期聘用也可以短期聘用，以個人的進步推動整個集體的進步，以此實現(xiàn)對教師團隊的整體開發(fā)的目標。在分配制度上，嚴格按原則辦事，根據(jù)崗位的職能確定薪酬，崗位變動薪酬也隨之變動，根據(jù)工作量的大小制定薪酬的多少，能者多勞，多勞多得，注重教師的業(yè)績和奉獻。根據(jù)教師的不同崗位分別管理，并實行評優(yōu)制度，對其進行考核也要根據(jù)實際情況，考慮到教師崗位的不同、職能的不同等等。
3．3加大對教師的培養(yǎng)培訓力度
現(xiàn)在教師團隊中青年人和中年人居多，因此應(yīng)該著力加強中青年教師的培育工作。將提高中年教師和青年教師的能力作為核心，重點培養(yǎng)其教學的能力，豐富教師的實踐經(jīng)歷，增加海外交流的機會，鼓舞繼續(xù)學習，將現(xiàn)代化的教書育人體系打造得更完善。學校要對教師的培養(yǎng)工作下一定的成本，積極運用現(xiàn)代信息科技，將對教師的培訓工作科學有效地開展起來，完善教師繼續(xù)教育體系。此外，一定要完善對教師的獎懲機制，實施鼓勵措施，對教師的思想政治方面的培養(yǎng)要重視起來，讓教師自主地去學習。
3．4重視培訓教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，規(guī)范學術(shù)問題
學校要重視教師道德修養(yǎng)的培育，多進行思想政治方面的培訓，讓教師的法制意識、職業(yè)道德觀念和教育理念有有所提升，以此散播教師對全國的思想上的影響。提倡科學、端正風氣，杜絕因私廢公、急于求成、好高騖遠、貪圖一時的利益，提倡埋頭苦干、實事求是、不務(wù)空名。加大對思想政治教育的力度，充分發(fā)揮思想政治教育的作用，與之相輔相成的還要改革完善教師的管理機制和獎懲措施，完備對教師的考核體系，加強社會對學校的監(jiān)督，對違反師德的行為不留情面，嚴厲打擊。
3．5支持高校之間的國際交流，豐富教師閱歷
開闊眼界，增長知識國際上，高校之間的交流不斷增加，教師對外交水平提高，給各國之間的學術(shù)交流提供了一個契機，將發(fā)展中國家和發(fā)達國家的鴻溝逐漸填補，各高校的教育水平和科研水平也隨著提高，教師的各方面能力都有增長。為了將這一良好局面繼續(xù)持續(xù)下去，應(yīng)該大力支持高校間的國際交流，并鼓勵教師參加國際上的學術(shù)會議。
參考文獻：
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探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文篇四
淺析高校體育教師績效管理研究的論文
論文關(guān)鍵詞:高校體育 教師績效 績效管理
論文摘要:本文針對目前的高校體育教師評價中存在的忽視價值導向、缺乏科學定位、教師評價方法單一、忽視年齡區(qū)別、缺乏完整性連續(xù)性等常見問題,本文從企業(yè)績效管理理論的角度進行了探討并提出了相應(yīng)的對策。
1績效以及績效管理的概念
1.1什么是績效(performance)
績效是指人們在一定時間和條件下完成某一任務(wù)時所取得的工作業(yè)績、效果和效益。其表現(xiàn)形式多種多樣,主要體現(xiàn)在工作效率、工作成果的質(zhì)量和數(shù)量、工作效益三個方面。
1.2績效管理以及教師績效管理
安德烈?a?德瓦爾認為,績效管理是一套程序,它使公司能夠成為持續(xù)創(chuàng)造價值做出可見的貢獻?？冃Ч芾沓绦虬☉?zhàn)略開發(fā)、制定預算、確定目標、績效計測、績效評價以及激勵性報酬等子程序。xx學者李漢雄認為,績效管理就是通過人力資源管理將組織策略目標轉(zhuǎn)換成員工個別績效項目的制度與方法。南京大學教授趙曙明認為績效管理就是為了更有效地實現(xiàn)組織目標,由專的績效管理人員運用人力資源管理的知識、技術(shù)和方法與員工一道進行績效計劃、績效溝通、績效考核。
1.3教師績效
教師績效是指教師在一定時間和條件下完成某一任務(wù)時所取得的工作業(yè)績、效果和效益。其表現(xiàn)形式多種多樣,主要體現(xiàn)在工作效率、工作成果的質(zhì)量和數(shù)量、工作效益三個方面。
2目前高校體育教師的績效考核方法
“德、能、勤、績”評價,目前中國多數(shù)企業(yè)的考核都采用這種國家公務(wù)員形式的“德能勤績”模式,高校體育教師也是采取這種考核,高校體育教師的工作績效一般包括:德、能、勤、績四個方面,重點是工作業(yè)績。
“德”是人的精神境界、政治、思想和道德品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。一般而言,德包括遵紀守法
愛崗敬業(yè)、使命感、責任心和進取心?！澳堋笔侵笜I(yè)務(wù)知識和工作能力。能力不是靜態(tài)和孤立存在的,因此對能力的評價應(yīng)在素質(zhì)考察的基礎(chǔ)上,結(jié)合其在實際工作中的種種具體表現(xiàn)來判斷。“勤”是指工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)的表現(xiàn)。主要體現(xiàn)在組織活動過程中的工作表現(xiàn),對工作積極性、主動性、創(chuàng)造性、努力程度以及出勤率等方面?！翱儭笔侵附處煿ぷ鞯臄?shù)量、質(zhì)量、效益和貢獻。在評價教師工作業(yè)績時,不僅要考核教師的工作數(shù)量、質(zhì)量,更要考核其工作為組織所帶來的效益,這是對教師績效考核的重點內(nèi)容。組織中,對不同崗位、不同工作者,衡量其績的重點也有所側(cè)重。
3高校體育教師績效評價體系的問題
3.1.目前的高校體育教師評價忽視價值導向
在當前的教師評價內(nèi),最為凸現(xiàn)的是功利性、實用性的價值取向。學校通過這種機制實行優(yōu)勝劣汰,實現(xiàn)教師隊伍的優(yōu)化組合。但是,當這種功利性、實用性價值取向成為教師評價的價值導向時,它就會形成對教師個體價值觀的沖擊。
3.2目前的高校體育教師評價缺乏科學定位
目前高校開展的教師評價中有兩種常見的定位。一種定位是自覺或不自覺地把關(guān)于教師的評價主要當做一種對教師的測量和鑒定。另一種定位是把關(guān)于教師的評價主要當做一種對
教師的管理手段。這兩種的定位都是不全面的,它忽視績效考核中的激勵和導向功能,難以調(diào)動全體教師的工作積極性,更難以促進全體教師的發(fā)展。
3.3目前的高校體育教師評價忽視年齡區(qū)別
目前的教師評價在區(qū)別對待方面存在以下幾個弊端:
(1)管理者們認為比起有經(jīng)驗的教師(指35歲以上的教師),青年教師(指35歲以下的教師)需要更多的管理、引導和幫助,并接受更全面的評價,因此,評價者把更多的注意力集中于年青教師,而很少關(guān)注對有經(jīng)驗教授,副教授的評價。
(2)評價很少給教學效果較好的有經(jīng)驗的教授,副教授以新的有啟發(fā)意義或具有挑戰(zhàn)意義的反饋信息。
(3) 評價給予的反饋信息不明確,使中青年教師不明白怎樣去改進。
4基于企業(yè)績效管理理論的解決對策
4.1.樹立高校體育教師評價的價值導向
在高校體育教師評價體系的建立中,高校體育教師評價工作者的首要任務(wù)是根據(jù)各高校自身特點建立自己的教師評價價值觀,明白自己學校的價值在哪里,它將給學校的長遠發(fā)展起到什么作用。一個優(yōu)秀的教師不僅在知識水平豐富、教育技巧高超,更在于自己的教育觀念,特別是教育活動的價值取向。
4.2對高校體育教師評價進行科學定位
教師評價的定位是指教師評價工作在高校整體工作中地位與作用的看法。依據(jù)企業(yè)績效管理理論,教師評價應(yīng)定位于教師和管理者就績效問題所進行的雙向溝通的一個過程。在這個過程中,管理者與員工在溝通的基礎(chǔ)上,幫助員工訂立績效發(fā)展目標,然后通過過程的溝通,對員工的績效能力進行輔導,幫助員工不斷實現(xiàn)績效目標。
4.3根據(jù)教學年齡對高校體育教師進行分類評價
國家教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,高等學校教師隊伍呈現(xiàn)出進一步年輕化的趨勢。英國教育與科學部發(fā)布的題為《教學質(zhì)量》的白皮書一書中指出:“教師的個人品質(zhì)是其工作富有成效的決定性因素”,應(yīng)此,我們應(yīng)該把青年教師的成長分為適應(yīng)、發(fā)展、成熟三個階段。特別是在青年教師的適應(yīng)階段,要給他們一定的時間和“空間”熟悉業(yè)務(wù)和適應(yīng)教學情況,減少他們的壓力。青年時期是教師人格健康成長和發(fā)揮創(chuàng)造性的重要時期,其創(chuàng)造性只有在適當?shù)膲毫ο虏拍芨玫匕l(fā)揮。教師評價體系應(yīng)通過實施有區(qū)別的教師評價體系,即對有經(jīng)驗的教師和新教師兩類不同群體實行不同的評價來改善目前評價的不足。
參考文獻:
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探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文篇五
高校體育教師個人知識管理就是指教師本人對自身的知識進行管理的過程，其核心主要有兩個方面：一是對知識和信息進行必要的搜集和加工，使之便于查找和利用；二是在其教學實踐活動中有效的運用知識并不斷進行創(chuàng)新。
3.1端正對個人知識管理的認識首先，高校體育教師作為教師隊伍中的一個重要組成部分，高校體育教師個人知識管理對于高校教師隊伍整體素質(zhì)的提高及其體育教師個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高意義重大，因此要從意識上增強體育教師對個人知識管理的認識。其次，要改變高校體育教師對個人知識管理及共享存在的人數(shù)誤區(qū)，個人知識的共享不僅不會使體育教師個人失去在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的競爭優(yōu)勢并對個人利益造成威脅，反而會在個人知識共享的過程中促進知識的創(chuàng)新，提高個人知識管理的水平。再次，由于體育教師的職業(yè)特點，在教學實踐中往往忽視突然閃現(xiàn)的閃光點等隱性知識的管理，通過增強其對個人知識管理的認識，可以明顯提高其個人知識尤其是隱性知識的管理意識和水平。
3.2積極培養(yǎng)對學習的興趣興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以激發(fā)強大的學習動力，并能夠有效提升學習效率。高校體育教師應(yīng)當有意識的去培養(yǎng)自己的學習各種知識的興趣，緊跟時代發(fā)展，在學習中不斷進步、不斷完善、不斷創(chuàng)新，不僅有利于開發(fā)自身的智力資源，而且有利于自身素質(zhì)的全面提高。通過多種方法培養(yǎng)廣泛的學習興趣，樹立學習的信心，并且注意保持學習新知識的熱情，達到掌握更多知識的目的。
3.3選擇高效的知識獲取方法隨著科學技術(shù)的不斷進步，人們獲得知識的途徑也變得豐富多樣，作為高校體育教師來講，應(yīng)該選擇更為經(jīng)濟、方便的方式來獲取有用的知識，用最少的時間代價來換取更有價值的知識。例如，可以通過閱讀各類期刊、雜志、著作、報告等文字性資料來獲取新的知識，也可以通過參加各類學術(shù)會議、學術(shù)活動或者學習組織等，通過與別人的直接交流或者請教，來得到自身需要的知識。其次要利用好網(wǎng)絡(luò)工具?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)消除了時間和空間的限制，使得知識的傳播更嬌迅捷暢通。高校體育教師可以利用網(wǎng)絡(luò)及其網(wǎng)絡(luò)中提供的各種個人知識管理工具來進行高效率的個人知識管理活動。
3.4體育教師建立個人知識庫高校體育教師通過建立個人知識庫，可以更加有效的進行個人知識管理活動，有目的的對各類個人知識進行整理和組織，并促進其通過各種有效途徑不斷學習新知識，存儲有用的信息和知識，并在體育教學實踐中積極應(yīng)用，提高體育教學質(zhì)量。另一方面，通過高校體育教師個人知識庫的建立，可以促進個人知識的轉(zhuǎn)化與分享，并在教學團隊中不斷融合，不斷促進新知識的創(chuàng)新。
4結(jié)論
教師的職業(yè)特點決定了高校體育教師與個人知識管理之間存在著必然的聯(lián)系，高校體育教師個人知識管理對于教師個人專業(yè)素質(zhì)和競爭力的提高都具有重大意義。本文通過對高校體育教師個人知識管理現(xiàn)狀的分析，提出了高校體育教師在個人知識管理中存在的問題及認識誤區(qū)，并針對存在的問題提出了有效的解決建議，對高校體育教師個人知識的管理及共享提供參考。
參考文獻：
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探析高校體育教師實踐知識的敘述研究論文篇六
高校青年體育教師教學論文
一、研究結(jié)果與分析
（一）高學歷與多方向
學歷是教師淵博的一種特別的象征稱謂，高校教師學歷的高低直接可以體現(xiàn)出其學校師資力量和教學水平的高低。通過訪談部分了解得知，高校青年體育教師獲得碩士學位占比例較大，部分在攻讀博士研究生學位，學位排序為碩士學位占第一，其次為學士學位，第三為博士學位，。從高校青年體育教師的學位獲得情況來看，高校青年體育教師均受過高等體育教育，碩士、博士學位獲得者多于本科所學體育方向不一致，研究方向較多，技能水平一般，授課課程項目多不是自己的專長，缺少專業(yè)運動員水平技術(shù)展示?！氨鴳Z慫一個，將慫慫一窩”，高校相關(guān)部門應(yīng)該加大高學歷青年體育教師技能水平的培養(yǎng)力度。
（二）專項技術(shù)分析能力偏差大
高校青年體育教師是體育師資隊伍的主力軍，一部分教師由于其所授課程門類較多，與其研究方向不一致，對其項目技術(shù)分析了解甚少，多數(shù)青年教師需要進一步學習專項技術(shù)分析，雖在本研究方向技術(shù)分析尚可滿足教學現(xiàn)狀，但不能很好的利用較高技術(shù)數(shù)據(jù)分析儀器進行研究型教學，不利于體育專業(yè)學生專項課學習。部分教師文化水平較低只會用通俗的白話對其項目進行技術(shù)分析，專業(yè)專項技術(shù)分析能力較低。專項技術(shù)分析能力的高低直接影響授課質(zhì)量，也會影響學生對本項目的求知欲，應(yīng)加大高校青年體育教師專項技術(shù)分析能力的培養(yǎng)。
（三）教學輔助練習少
高校青年體育教師在授課過程中，多數(shù)是長驅(qū)直入直逼本次課授課內(nèi)容，只注重于重點難點的教學，忽略了導入課的學習和專項輔助練習，輔助練習是體育學習過程中，學生學習某項技術(shù)的敲門磚和墊腳石，少了這一步不利于學生學習技術(shù)學習的效果和對技術(shù)的理解，不利于體育專業(yè)學生畢業(yè)后授課。體育教學中應(yīng)加大教學輔助練習的量，但要控制量的大小，注意量變到質(zhì)變的這個臨界值。
（四）教學方案撰寫陳舊
高校青年體育教師的教學方案，在保證學生基本技能掌握的.前提下，應(yīng)該根據(jù)所授課的特點大膽創(chuàng)新，如健美操、體育舞蹈和武術(shù)等。應(yīng)該與時俱進，跟著時代的腳步，不斷充盈自己的教學方案，滿足學生自身的求知欲望，教學方法、教學手段多樣化和教學目標等級化，不能一味的陳舊呆板?，F(xiàn)代的大學生是放飛思想的一代，是網(wǎng)絡(luò)時代的沖浪者，“低頭族”成為了他們的特定稱謂，如何在授課期間讓他們忘掉“低頭族”，高校青年體育理論課教師的又一重要課題。
（五）青年教師培養(yǎng)形式較為單一
通過訪談了解，極少數(shù)學校會每年公派青年體育教師去進修相關(guān)專業(yè)課程的學習，由于青年體育教師的工資收入不高，個人消費去培訓的教師幾乎沒有，多數(shù)學校是以校內(nèi)自培，在校內(nèi)以聽課形式學習老教師或者是相關(guān)教師的授課手段、方法等，之后并作以評價，此做法只是流于形式，效果不佳；其次為說課比賽，此種形式培養(yǎng)非常有助于青年體育教師教學能力的提高，但青年教師教學經(jīng)驗較少，獲獎機會微乎其微，多數(shù)不參加校級說課比賽，積極性不高直接降低了說課對青年教師教學培養(yǎng)的效果。
（六）高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓課程受限
現(xiàn)如今為了進一步提高高校教師教學能力，各省采取了網(wǎng)絡(luò)遠程培訓這種形式進行的。為了提高報名教師的積極性，校方規(guī)定必須完成培訓，不能按時結(jié)課的教師將影響其職稱的評定，這一規(guī)定使得大批青年體育教師放棄培訓機會。另有一個原因是課程內(nèi)容受限，可能是網(wǎng)絡(luò)課程剛剛開始，各課程不太完善，如只有大學體育與健康等課程，缺少專業(yè)的專業(yè)技術(shù)科的課程。通過對技術(shù)科的教師訪談了解，他們多數(shù)愿意學習自己專項課，而且很想通過遠程這種形式學習專家們授課的新方法、新手段和了解本專項發(fā)展趨勢等?？梢娂寄苷n教師在這方面的求知欲較強，應(yīng)進一步完善各課程的網(wǎng)絡(luò)授課內(nèi)容。
（七）思想道德素質(zhì)
高校是傳遞正能量的重要源地之一，高校青年體育教師是高校體育師資隊伍的主力軍和后備力量。由于體育課程的授課特點與其他課程有別，技能課程較多，技能課需要學生在身體上承受一定的生理負荷，這就要求我們高校青年體育教師必須加強思想道德素質(zhì)的學習，在教學過程中，激勵學生發(fā)揚不怕苦不怕累和團結(jié)向上的這種精神，積極主動的通過教學傳播體育正能量，為學生在校求學期間的增添精神上的助力。
二、結(jié)論
各高校領(lǐng)導部門應(yīng)完善青年體育教師教學能力培養(yǎng)的規(guī)章制度，增加在青年體育教師教學能力進修的機會和經(jīng)費，突破培養(yǎng)形式單一這種局面；高校青年體育教師在教學方案設(shè)計和教學輔助練習等方面，應(yīng)該更新教學觀念，與時俱進，不斷加強本專業(yè)前沿知識和思想道德素質(zhì)學習，用科學的知識武裝自己，采用適當?shù)氖侄畏椒ㄏ蛏鐣鬟f正能量。