范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
    農村初中語文教學論文篇一
    （一）學生考試壓力大，進而在一定程度上也禁錮了學生的創(chuàng)作欲望
    很多學生為了應付考試，在寫作文的過程中，只做到了設計好開頭和結尾，卷面整潔，認為這樣就可以得到不錯的分數(shù)。正是在這樣的功利性驅使下，學生的寫作水平越來越低。家庭作業(yè)繁多，學生放學后，疲于完成其他科目的作業(yè)，自然而然對耗費時間和精力大的作文產生了抵觸的情緒。帶著這樣的情緒，學生體會不到寫作的樂趣，甚至很多學生一提到寫作就感覺厭惡。長此以往，學生為了應付作業(yè)和考試而去寫作文，失去對作文的興趣。
    （二）農村教師工作復雜繁瑣，有時候作文批改不到位
    寫作是一項工作量比較大的活動，而且也比較辛苦，所以學生真心希望教師能認真批閱。每名教師也希望能把自己學生的作文改好。然而，教師大多都不能滿足學生的要求。一名教師，正常教兩個班的語文，其批閱的工作量是很大的。有的時候，甚至批改作文就要批改到深夜。同時，在一些地區(qū)，由于教師資源的缺乏，一名教師身兼數(shù)職，這樣教師的精力就遠遠不能滿足日常的教學活動了，就會使寫作和批閱的矛盾突出了。
    二、解決對策
    （一）教育部門應該繼續(xù)加大對基礎教育設施的投入
    尤其是農村地區(qū)，要加大對基礎教育硬件設施的投入，包括建設多媒體班級，建設電腦機房，讓現(xiàn)代化教學手段普及到農村，讓學生多多接觸新鮮事物，以擴大學生的知識面和接觸面。教育部門應該建設學校圖書館，并大量購置與學生學習相關的課外書籍。學校應該定期定時開展閱讀課程，并安排專人負責監(jiān)督和管理，讓學生在充分享受閱讀樂趣的同時，擴大學生的視野。這樣，學生也會用新的角度去觀察事物，在寫作過程中也會有新的題材，進而能逐步提高學生的作文寫作水平。
    （二）培養(yǎng)學生的寫作熱情和興趣
    興趣是最好的老師。那么，我們怎樣提高學生的寫作興趣呢？首先，必須要讓學生多閱讀?！皶x百遍，其義自見?！闭n外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然，形象生動。因此，教師應不斷豐富學生的讀物，讓學生品嘗到知識的甜頭，享受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學生閱讀的主觀意愿。在我們的課本中，就有很多優(yōu)美的文章，這些文章通俗易懂，都是需要學生好好閱讀的。而且，學生將之引用到自己的作文中去，一定會有不錯的效果。有了不錯的效果，學生才能更加熱愛寫作。這樣就能激發(fā)學生對寫作的興趣。其次，要積累素材。素材的積累不僅要在課堂之上，還要擴展到課堂之外。寫作源于生活，又反映出生活的方方面面。平時生活中一些小事，在不同人心中會有不同的觀點，反映到作文中，更是會有不同的內容。所以，我們作為教師，就要引導學生積極觀察周圍事物，要培養(yǎng)學生善于觀察發(fā)現(xiàn)并且積累新鮮素材的能力，這樣會夯實學生的寫作基礎。在這些積累的素材基礎之上，我們要引導學生展開想象的翅膀，在寫作中的天空中自由翱翔。所以，只有積累豐富的素材，學生才能更好地去寫作，從而才能激發(fā)學生的寫作興趣。再次，培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師就應該開拓思路，理論與實踐相結合，不斷改進教學方法。在實際教學過程中，課堂教學中的寫作課程比較枯燥，形式也比較單一，教師在臺上講，學生在下面聽，這樣往往會讓學生產生了厭煩的心理，這對作文教學是極其不利的。所以，我認為，利用電教媒體讓學生視聽結合，調動學生的多種感官，可以激發(fā)學生的興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對于課堂上的學生而言是陌生的，但正是這些陌生的信息，能給學生帶來新奇感，能調動和激發(fā)學生對作文教學的積極性。最后，要重視“鼓勵”的效果。在實際的教學工作中，我們千萬不能忽略“賞識”的力量。比如，對于寫作水平比較低的學生，我們要努力去尋找其作文的閃光點，并將之擴大。這樣，對寫作沒有信心的學生是一種鼓勵。久而久之，通過表揚的方式能讓這些學生更好地去寫作，更有興趣去寫作。對于作文基礎比較好的學生，我們就要對其提出更高的要求，以期待能有更好的作文被創(chuàng)作出來。通過表揚的方式，能將學生的積極性調動起來，讓所有的學生的作文水平都有所提高，這不僅僅是新課程標準的要求，更是對培養(yǎng)綜合素質人才的要求。
    （三）學校方面要加大對語文教學工作的支持力度，教師也要提高對作文批閱的效率
    語文學科是所有學科的基礎，而作文水平更是語文素養(yǎng)最重要的體現(xiàn)。所以，學校方面要加大力度支持語文學科的教學，盡量按照一個班級一名語文教師的原則，讓語文教師有充分的時間和精力開展相應的教學工作，尤其是作文批閱方面的工作。作為教師，我們也要提高對語文教學中作文批閱的效率和質量，重視作文評改的有效性和實效性。我們還要嘗試其他的批閱方式，如讓學生相互評閱自己的作文，這樣既能減輕教師的批閱任務，又能讓學生在批閱其他同學作文的時候認識到自己作文中的缺點和不足。這也是提高學生作文水平的一個重要手段。綜上所述，在農村地區(qū)，尤其是邊遠地區(qū)，由于所處的環(huán)境和條件等因素的影響，學生的作文能力和水平跟城市里的學生有著一定的差距。我們要提高農村地區(qū)學生寫作水平，需要教育部門、我們的教師隊伍和學生的積極配合。作為教師，我們的任務任重而道遠。今后，我會在借鑒前輩們經驗基礎之上，不斷開拓思路，努力提高學生的寫作水平。
    農村初中語文教學論文篇二
    農村語文作文教學論文推薦
    1.農村作文教學中存在的問題
    1.1、內容簡單，缺少創(chuàng)新，沒有真實情感
    在農村的語文教育教學過程當中，我們會發(fā)現(xiàn)農村學生的作文普遍都存在著這樣的問題：學生在寫作過程中缺乏創(chuàng)新，內容僵化和單一，太過依賴課本中的內容走不出課本，還存在模仿現(xiàn)象，并且寫作比較隨意，缺少真情流露。同時語文作文還普遍存在著抄襲、模仿痕跡嚴重，語言表達能力薄弱等現(xiàn)象。
    1.2、作文內容應來自生活，主題表達要高于生活
    在學生語文寫作教學中，要加強寫作與生活緊密聯(lián)系，將現(xiàn)實生活作為寫作的源頭，通過對文字做適當?shù)拇图庸?，繼而完成作文作品。然而現(xiàn)在農村作文往往出現(xiàn)與生活脫離現(xiàn)象，學生寫作大多東拼西湊，作文沒有主體和主題，甚至是胡編亂造，寫同一篇作文時，會有很多個學生寫到同一件事的現(xiàn)象?？桃獾哪７潞兔撾x實際的文章，在一定程度上會影響學生的寫作興趣，而且還會對農村學生的寫作能力培養(yǎng)產生極大的不利影響。
    2.農村語文作文問題原因分析
    2.1、農村語文教師教學思想缺乏創(chuàng)新
    目前，農村語文教師教學理念缺乏創(chuàng)新，并且農村師資力量相對薄弱，教師的教育理念落后，教學方式陳舊古板，且農村語文教師對新課改的理念也不夠理解。同時，應試教育的弊端還是很大地影響著現(xiàn)代教育的進步。語文作文教學中一般為口頭傳授，忽視學生文學素養(yǎng)和情操的培養(yǎng)等。這是現(xiàn)在農村語文作文教學所面對的很嚴重的問題，是阻礙現(xiàn)代教育進步的重要因素之一。
    2.2、農村語文寫作教學內容陳舊，教學方式落后
    農村學校所提供的書籍資料較少，以致學生知識面窄，視野不夠開闊，寫作素材較少，在農村語文作文教育教學過程中，大多數(shù)教師的教育手段較為單一，多以記憶型內容教學為主，導致農村小學作文教育教學缺乏創(chuàng)新性，使學生寫作喪失了興趣，寫作成了一種任務。
    2.3、農村教學設施等教學條件相對落后
    目前，農村學校條件相對落后，一定程度上制約了農村語文作文教學的進步，農村和城市的教學設施具有一定差異，農村教學資源缺乏給農村教學改革帶來巨大的困難。農村語文作文教學中，因農村學校缺乏多媒體設施，并且網絡技術的使用也相對落后，禁錮了農村學生的視野。
    3.提高農村語文作文教學的建議
    3.1、農村語文作文教學體制改革
    應對農村語文作文教學工作過程中的問題，首先，要盡快完善對農村教育體制的改革，丟棄陳舊的教學方式，學習符合現(xiàn)代的教學方法，提高教學效率。我們從事農村語文教育的教學工作者也要不斷地提高自我的文學修養(yǎng)和教學理念，不斷地豐富教學內容，優(yōu)化教學方式。
    3.2、完善農村學校的硬件建設，不斷積累學生寫作素材
    學校應該加強對學校硬件的建設，完善學校的圖書館，開拓學生的視野和知識面，有助于學生更好地運用寫作材料。寫出好的文章就一定要有一定的文字積累，而圖書館資源正好解決了學生文字積累的問題。積累的好詞佳句能為寫作做好鋪墊，還能幫助學生提高自己的語言表達能力和作文的流暢和優(yōu)美。與此同時，讓學生堅持寫日記也是積累素材的方式，而且同時也給學生提供了平時練筆的機會。
    4.總結
    農村作文教學工作是語文教學的重要內容，因此，農村語文教師應加強對作文教學的重視，從創(chuàng)新自身的教學理念和教學方法做起，不斷豐富教學內容，以積極的工作態(tài)度，更加飽滿的工作熱情，投入到農村語文教學改革中，全面提高農村語文作文教學質量。
    農村初中語文教學論文篇三
    淺談農村低年級語文教學論文
    （一）利用靈活的教學方法，多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣
    教學中必須遵循兒童的年齡特點，教學語言必須兒童化，使學生感到親切而又貼近。在教學中做到導入有童趣、讀文有童趣、識字有童趣、寫字有童趣。良好的開端是成功的一半。這一節(jié)課里，要注意采用猜謎導入，上課伊始，學生的眼球便被謎語吸引住了，興致勃勃地把小手高高舉起，表達自己的意愿。學生也會較快地進入課堂，開心地參與到整個課堂中來，為后面的有效學習奠定了基礎。為讓學生有興趣去讀文，可采取以下方法：一是賽拼課文：學生和同桌比賽，看誰最快把課文拼讀完。二是猜拳讀文：學生通過猜拳決定誰先后讀（此舉讓學生在玩中讀），看誰讀得準？三是賽讀說文：學生在班上自我推薦讀文，并說說自己最喜歡哪一句話，為什么？看誰讀得準、讀得流利？看誰說得好？四是聽讀練說：老師配樂朗讀，學生側耳細聽，并展開想象，說說自己仿佛看到了什么？它們像什么？五是看誰會讀：通過“我做你的`小老師”練習朗讀活動，讓學生學會有感情朗讀，并在班里進行感情朗讀展示。這五步讀書，讓學生真正樂意地參與到讀書中去。識字是最枯燥的，學生也害怕識字課，可充分利用同桌合作學習，讓他們在同桌間的玩耍中識字。用一認二拼三記四組詞五展示法。具體操作如下：一是認，即讓同桌比賽看誰認的字多。二是拼，即學生認完字后對不對呢？讓同桌兩個人一起通過拼拼音檢查對不對，同時鞏固認字。三是記，同桌間玩“我教你記字”的游戲，看誰的辦法記字快而又牢固。四是組詞，同桌開火車比賽組詞，不會的可以讓同桌當小老師教。五是展示，通過四環(huán)節(jié)的識字，學生開始在班里展示自己的識字能力了，一班整張桌子的比賽。這樣的操作識字，能讓全班學生都動起來了，發(fā)揮同學間互幫的作用，這樣的方法比集體學習生字的效果還好。
    （二）加強直觀教學，培養(yǎng)學生的學習興趣
    低年級學生正處于從幼兒向兒童的過渡時期，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記形象和具體材料。學生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關系，高興時效果好，反之較差。由于漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學的開發(fā)就得老師自己動手制作，動腦想如何利用好有限教具。要充分利用插圖，幫助學生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字的關系，既提高了學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和記憶能力。還可制作生字卡片、活動教具，讓學生直觀形象的記好生字、生詞。
    （三）注重課堂消化，全面提高學生的學習水平和能力
    由于學生他們忘得較快，回家輔導比較困難，就得特別注意課堂消化，讓學生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應該對學生進行必要的復習，然后再新課。受學生理解能力的限制，在家沒有父母的很好的輔導，作業(yè)應該在課堂中完成，家庭作業(yè)也應該少布置，如果布置也就是讓他們排好字頭回去書寫字母。采用小組合作的方式進行學習，同桌的兩個同學在老師的指導下，讓他們相互指認、相互拼讀，讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作學習的習慣，并逐步提高水平和能力。
    （四）教師的評價
    在教學中要努力使教育評價更科學化、正確化、公正化。重視過程評價，發(fā)揮評價的激勵功能、評價功能、學習功能和教育功能，發(fā)掘學生潛能，使每一個學生都能找到適合自己發(fā)展的途徑，凸現(xiàn)個性，展示自我，從而真正實現(xiàn)自主發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。綜上所述，農村低年級語文教學是一普遍存在的難題，它有著眾多的原因，因而需要我們在教學過程中不斷的摸索和探討，找出更好的解決方法，讓我們低年級的語文教學上一臺階，為教育打好堅實的基礎。
    農村初中語文教學論文篇四
    農村小學語文教學探究論文
    伴隨著新課改的不斷深入，教學的發(fā)展也在不斷進步。但就目前的實際情況來看，在地域廣大的農村學校卻沒有切實實施。由此，在新課改的環(huán)境下，應更好地對農村課程進行有效的改革。尤其是在小學語文教學中，小學語文對于學生而言是非常重要的學科，奠定堅實的語文基礎對于學生今后的學習有著非常重要的作用。
    一、改變教學思想
    所謂新課程改革就是對傳統(tǒng)的教學思想進行更新，摒棄一些腐朽的、落后的教學思想，同時要吸收先進的、有效的教學思想。由此，在小學語文教學中教師轉變那些傳統(tǒng)的教學觀念，譬如，教師在教學活動中是絕對的主體，傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸?shù)鹊?，從而接受將學生為教學主體，教師發(fā)揮指導作用的科學的、合理的教學思想。如此方能有效地提升農村小學語文教學水平。比如，在識字1一去二三里的教學中，教師就可以應用新的教學觀念，讓學生對課文進行朗讀，并談談自己的理解，而教師從旁指導。如此一來，能夠有效地調動學生的積極性，提升學生的學習效果。
    二、提升教師的專業(yè)水平
    就農村小學語文教學水平來看，農村學生的素質普遍不及城市的學生，故而要提升教師的專業(yè)水平，一個教師的專業(yè)水平也直接影響教學效果。尤其是在語文教學活動中，教師擁有較高的專業(yè)水平，對于學生的有效的學習亦有著重要的作用，故而在新課改環(huán)境下，教師需要提升自身的專業(yè)水平，這也是新課改進行的一大難題。對此，筆者認為教師可以通過教師培訓、大量閱讀書籍、通過網絡等途徑提升自己的專業(yè)水平與教學素質。也只有這樣方能促使廣大的農村小學語文教師進行有效的語文教學。
    三、利用多種方式開闊學生的視野
    在農村大部分學校里的學生所生活的環(huán)境具有一定的局限性，其所接觸的人或者事物均具有局限性。大部分學生只能是通過教師、課本等一些途徑了解世界，故而學生的視野并不開闊，這也在很大程度上影響了學生的語文學習。故而在新課改的環(huán)境下，小學語文教師應充分利用多種方式開闊學生的視野，像通過多媒體技術、電視、報紙等，通過這些方式能夠促使學生全面地認識當今社會上的各種各樣的人或者事物。如此一來，不但擴大了學生的知識面，同時能夠促使學生更好地進行語文學習。學生增加了閱歷，開闊了視野，拓展了知識面，能夠有效地提升自身的語文素養(yǎng)。譬如，在《航天飛機》的教學中，教師就可以通過課文內容播放關于航天飛機的新聞視頻等，促使學生在語文的學習中了解外面的世界，同時促進學生更好地進行語文學習?？偠灾?，教師應充分把握新課改的這次機會，對農村小學語文教學進行改革，如此方能有效地提升課堂教學效率，提升學生的語文水平。
    農村初中語文教學論文篇五
    農村小學語文教學問題探討論文
    一、農村小學語文教學的現(xiàn)狀剖析
    長期以來，受社會、經濟、文化發(fā)展水平等影響和制約，我國廣大農村地區(qū)的小學教育整體上還處于比較落后的水平，存在著不少的薄弱環(huán)節(jié)。30多年的小學語文教學生涯，使我深刻地認識到當前農村小學語文教學還存在著不少的問題和弊端。在教學過程中對當前國家推行的素質教育還存在認識的誤區(qū)，貫徹執(zhí)行更是阻力重重；對新課標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設計的教學目標還存在理解的偏差，忽視了學生個性化的差異和多樣化的學習需求；忽略了學生學習的好奇心和主動進取精神，基本還停留在填鴨式的知識講授上，教學實效性較差。主要表現(xiàn)在：一是教學理念落后，單純側重于知識的傳授，忽視了學生技能的提高和情感的培養(yǎng)。二是教學方法單一，缺乏創(chuàng)新，在教學的過程中教師忽略課標的要求，僅僅注重字詞的書寫和訓練，缺乏對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。三是教學內容枯燥無味，教師大都按照教材和參考書按部就班，將所謂的標準答案強加于學生身上，使得缺乏必要生活體驗的小學生難以與所學的內容產生情感的共鳴，課堂氣氛沉悶，學生學習的興趣和課堂吸引力大大降低，教學效果較差。
    二、農村小學語文教學的問題思考
    前面我們分析了新課改背景下農村小學語文教學總體處于一個教學效果不盡如人意的狀況，主要表現(xiàn)在教學理念上、教學內容上和教學方法上與新課標的標準和要求還存在著不小的差距。究其原因，我們認為應該從小學語文教學的主客觀條件進行綜合考慮，筆者認為可以從以下三個方面進行有效的思考和研究。
    1.教學理念和師資力量落后。新課改實施以后，教育行政部門不斷加大對教師的培訓力度，許多教師的課堂出現(xiàn)了可喜的局面。但是，陳舊的教學觀念和落后的師資力量仍是小學語文教學難以取得成效的一個重要的影響因素。盡管新課程改革對小學語文教學提出了較為明確的努力方向，但是農村小學的師資大都比較薄弱，處于“兩低一高”的狀態(tài)。一是學歷較低，很多教師大都是中師和高中畢業(yè)；二是文化素質相對較低，課堂講授缺乏創(chuàng)意和吸引力；一高指的`是他們大都年齡較高，對新事物缺乏興趣，努力工作的后勁不足，很多教師處于熬日子等退休的狀態(tài)。鑒于上述因素的影響，大部分教師在實際的小學語文教學過程中仍沿用過去單純注重知識的積累，忽略能力的培養(yǎng)；過分注重成績結果，忽略了人文情感的培養(yǎng)和塑造的傳統(tǒng)教學理念，小學生成為分數(shù)的奴隸和考試的機器。
    2.教學的模式方法單一。筆者調查發(fā)現(xiàn)，在小學語文課堂教學活動中很多教師的課堂仍是教師自編自演的獨角戲，小學生不能在課堂教學中發(fā)揮主體作用。教學的模式仍然停留在傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，學生沒有掌握課堂的節(jié)奏，課堂氣氛沉悶壓抑，扼殺了學生在課堂學習中的想象力、創(chuàng)造力和活力。不難發(fā)現(xiàn)，“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板”的教學方式逐步使得學生的思想不斷被模式化和格式化，導致學生懶于動腦，不善思考，厭惡開放性問題，使得學生心理以及語言能力的發(fā)展不能與年齡階段特征適應，學生各方面的能力得不到鍛煉，各種情感不能得到很好的培養(yǎng)，課堂教學的育人作用得不到充分發(fā)揮。
    3.教學效果整體不佳。教學理念、師資的落后和教學模式方法的單一直接導致了教學效果整體不佳的后果。長期以來，小學語文教學往往流于形式，教學模式和方法故步自封，缺乏豐富多彩和生動活潑的教學活動，學生在學習的過程中沒有獨特的情感體驗，學生成為教師進行個人表演的道具，教學效果不佳也就不足為奇了。因此，面對小學語文教學存在的問題和弊端，我們應該改變傳統(tǒng)的教學理念，努力實現(xiàn)教學方式的多樣化，特別是要充分利用現(xiàn)代多媒體的教學手段，多進行一些學生喜聞樂見的教學，多設置一些豐富多彩和生動活潑的教學游戲活動，把具有生機的教學形式引入到小學語文教學的課堂，使得小學語文課堂教學不再成為學生學習的負擔，而是一種增長知識、提高技能和培養(yǎng)情感的輕松愉悅的享受。
    三、農村小學語文教學問題的對策探尋
    面對農村小學語文教學的整體現(xiàn)狀，我們認為應該正視當前小學語文教學中存在的問題和弊端，認真對照學習新課程改革的要求，學習先進的教學理念，創(chuàng)新教學方式方法，追求效率高、成效好、氣氛活的合作啟發(fā)式教學。在我30多年的小學語文教學過程中，對小學語文教學中存在的不少問題和改善措施進行了整理歸類，積累了大量豐富的一線教學經驗，在此和廣大同仁分享。
    1.提高教師整體素質，轉變教學觀念教師是教學活動的主導者，是教學活動主要實施者和指導者，教學活動能否順利開展，教學活動效果好壞與教師的整體素質和教學理念密切相關。因此，要解決農村小學語文教學中存在的問題，提高小學語文教學質量必須提高教師的整體素質，鼓勵教師參加各類培訓學習，積極參加各類交流調研活動，不斷提高業(yè)務素質水平和管理教學能力。同時，教師應該逐步培養(yǎng)學無止境、活到老學到老的意識，自覺通過各種形式給自己充電，不斷提高文化素質和學歷層次。同時，教師要認真對照新課標的各類要求，繼承優(yōu)良的教學方式，改善不良的教學習慣，逐步實現(xiàn)以教師為中心向以學生為中心轉變，以教師的講解為中心向教師引導學生發(fā)散性思維轉變和教師高高在上的教學姿態(tài)向平等、開放、合作的教學觀念轉變的三大轉變。
    2.創(chuàng)新教學方式，營造愉悅的教學氛圍小學語文教學具有自身的特殊性，應該充分考慮到小學生的年齡特征和語文學科的特殊性，不斷創(chuàng)新教學方式，營造輕松愉悅的教學氛圍。為此，小學語文教學必須實現(xiàn)兩個基本轉變，一是教師的角色由主導者的角色向引導者和指導者的角色轉變；二是學生學習由被動強迫式的學習向主動式的學習轉變。在小學語文教學過程中教師要端正教學態(tài)度，與學生之間建立一種平等和諧的關系，逐步營造輕松愉快的課堂教學氛圍。具體而言，創(chuàng)新小學語文教學方式就是要敢于摒棄傳統(tǒng)以考試和分數(shù)為本的教學理念，以有效激發(fā)學生的學習動力為目標，將學生知識增長、能力鍛煉和情感培養(yǎng)三者并重，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)造力，營造輕松愉快的教學學習氛圍。
    3.開拓語文教學空間，構建開放的小學語文課堂教學理念和教學方式的轉變從本質上來說只是提高教學質量的一個手段，最終目的還是要歸結到提高小學語文教學的質量上來。按照新課標的要求，小學語文教學應該盡量結合教材的實際，充分考慮小學生的學習實際，切實把握好寶貴的課堂時間，多設置一些小學生喜聞樂見和善于接受的教學內容，多開展一些形式多樣、豐富多彩的教學活動，不斷開拓小學語文教學空間。開拓語文教學空間就是要在教學活動中激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的各種能力，提高學生的語文學習積極性，構建開放式的語文教學課堂。具體而言，就是通過小話劇表演、課堂朗讀比賽、課堂賽詩等形式開展教學活動，讓學生能夠有興趣地參與到課堂的學習活動中，使得學生真正成為課堂教學的主人，讓學生在游戲活動中圓滿愉悅地完成既定的知識、能力和情感相統(tǒng)一的教學目標，使得學生體會到學習就是生活，生活就是學習，讓學生在生活中感受語文，在實踐中學習語文，學到更實在的語文。
    農村初中語文教學論文篇六
    如何教學農村小學語文寫字教學論文
    識字是學習語文的起始階段，是小學語文教學的重點之一，寫字和識字有著非常密切的關系，是鞏固識字的重要手段。學生既認識所學的生字，又能端正、整潔、整齊地書寫出來，可使學生在校期間能更好地完成作業(yè)，而且對他今后的學習和工作也大有裨益。隨著時代的發(fā)展，科技的進步，電腦將取代我們人類的許多功能。但書寫對我們每個正常人來說，仍然是不可缺少的。而且，寫好字能幫助我們養(yǎng)成認真仔細嚴謹?shù)淖黠L，堅強不懈的意志和毅力，不斷進取的拼搏精神和創(chuàng)新能力，以及高雅脫俗的審美情操。一手好字，將有利于學生的.學習、升學、就業(yè)、擇友和人際交往。一手好字，終身受益。
    我是農村學校的一位語文老師，現(xiàn)就農村小學的寫字教學現(xiàn)狀，本文談談我的拙見。要搞好農村學校的寫字教學，應加強對學生的書寫指導。
    一、筆畫的書寫指導。
    從一年級起就應該重視筆畫的書寫指導，學生開始是寫拼音字母，拼音字母多帶弧形，由此從拼音字母書寫過渡到漢字的書寫時一定要注意筆畫的書寫指導。如：“女”字第一筆是“撇點”，而學生寫成“豎彎”，“山”字第二筆是“豎折”，學生寫成“豎彎”，“口”字由“豎、橫折、橫”組成，學生寫成“豎折、橫折”組成，在書寫指導時要及時矯正。
    二、偏旁部首的書寫。
    漢字是中華民族文化的重要組成部分，是中華民族祖先智慧的結晶。它越來越不可代替地成為中華民族的象征。植根于寫字基礎上的書法有著出神入化的線條和千變萬化的空間組合，生動地表現(xiàn)了我們民族的智慧、性情、態(tài)勢和精神。
    富于變化的漢字多由不同的偏旁部首進行空間組合的，這些偏旁部首大多由獨體字演變而來，在寫字教學中不僅要指導學生寫好獨體字，更要注重這些由獨體字演變而來的偏旁部首。如：“好”字偏旁是“女”字旁，書寫時應將“橫”變?yōu)椤疤帷?，學生則易寫成“女子”。
    三、寫好字，筆順規(guī)則不可忽視。
    在一年級的課本中已經學習了先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口的寫字規(guī)則。這也是初學寫漢字的一個難點，要指導學生有規(guī)律地去把握，一個筆畫較多的字，不僅僅是一種書寫規(guī)則的指導，也要加強漢字書寫的綜合指導。
    四、田字格的書寫指導。
    小學生的空間知覺能力差，初學寫字不知從何下筆，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。指導學生用田字格書寫，可以逐步提高學生的空間知覺精確度，幫助他們掌握漢字的間架結構。教給學生書寫方法，讓學生能夠寫出滿意、漂亮的漢字。
    寫字教學應列入學校、教師教育教學工作計劃。就目前農村小學的寫字教學現(xiàn)狀，課程表中沒有明確的寫字課。教師教育教學工作計劃中提出的寫字教學任務也僅僅是要求學生寫寫課后生字，檢查的是數(shù)量的多少，有無錯字，至于字寫得好與不好，似乎很少關心過。由此，我個人認為，學校應該在課程安排中明確寫字課，并嚴格要求教師備好寫字課、上好寫字課，納入常規(guī)教學。
    農村小學寫字教學要加強學校管理。要教學生寫好字，首先教師就要寫好字。所以，在常規(guī)檢查上要嚴格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄均要寫規(guī)范字，做到書寫認真、端正。正楷的板書尤為重要，工整的板書可以給學生以示范，學生在這樣長期的影響下，自然會起到潛移默化的作用。寫字課上隨時檢查老師對學生的書寫指導、寫字姿勢、筆畫寫法、筆順規(guī)則等，嚴格要求教師做學生的表率。作為小學教師，特別是小學語文教師，自身要寫好字，更要指導學生寫好字，為培養(yǎng)一代具有全面素質的新型人才而努力。
    農村初中語文教學論文篇七
    [摘要]語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。
    [關鍵詞]課外、閱讀、拓展、大語文
    《語文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！闭Z言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開拓視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言，豐富知識的有效方法。
    一、激發(fā)興趣。
    愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
    我根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生了濃厚的興趣。
    不同的閱讀方式也是使學生對閱讀感興趣的關鍵之一。在組織課外閱讀活動時，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學生提高理解能力和認識水平，從而增強閱讀的興趣。
    二、推薦材料。
    1、學生合適的課外書。
    當學生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。因此，學生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時地引導學生選擇合適的課外書，讓學生有好書可讀。推薦時課外書要考慮以下幾點：
    （1）要與學生的生活密切相關。
    比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內容與學生的現(xiàn)實生活密切相關，文章的語言很容易與學生的已有經驗建立聯(lián)系。學生讀這類文章，感到十分親切。因有一定的生活經驗，所以理解起來也沒有困難。更重要的是，已有的經驗積累能幫助學生找到更準確的表達語言，同時有利于培養(yǎng)學生的語感。當學生的學習生活中有什么重要的活動或不良的思想傾向時，我就找些相關的書籍進行思想教育動員。例如：廣播操比賽快到了，結體訓練，選擇《長征故事》、《臥薪嘗膽》這樣的文章讓學生閱讀，學生便全身心投入。學校舉行“獻愛心”活動、參加大隊委競選等等，適時選擇一些動人篇章讓學生閱讀，學生就會熱情高漲。如果當一篇文章能使閱讀者全身投入其中的話，文章對人的影響將會是持久而深遠的，不僅內容可能終身難忘，而且有關語言也可能永遠難忘。
    （2）要與學生的心靈世界息息相通。
    小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構的，環(huán)境是假設的，情節(jié)、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內心的精神追求，因此，對于孩子們來說具有很大的魅力?？苹眯≌f不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來，更具有現(xiàn)實意義。人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈；而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。好奇是孩子們的又一天性。孩子們對未知世界充滿好奇，總想問個“為什么”。他們喜歡讀一些探險和科幻的書籍，就是因為好奇心的驅使。所以像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
    另外，兒童詩反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣，語言精練形象，讀起來音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口，深受孩子們的喜愛，也是孩子們不可多得的精神食糧。
    （3）讀物的語言水平要略高于學生。
    結合學校開展的“讀千古美文、做當代君子”活動，讓學生廣泛涉獵千古傳誦的經典范文，此類文章文辭優(yōu)美，能直通學生的精神世界，學生讀這樣的文章，語言和精神的修養(yǎng)都會得到提高。如：“名家名句”，“唐詩宋詞”等，要讓學生多讀。
    一些千古傳誦的名句具有廣泛的適用性和較高的使用頻率。如：“三人行，必有我?guī)熝??！薄坝F千里目，更上一層樓”、“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”、“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！边@些詩句與學生在現(xiàn)實生活中的心靈世界很接近，容易產生共鳴，應多選一些含有這些語言的文章讓學生閱讀。
    2、結合語文課本開展拓展閱讀。
    語文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學內容的特點，開展拓展閱讀，加大學生的閱讀量。
    學寫人的文章，可以選擇與這個人相關的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個人物相似的其他寫人的文章來讀，讓學生在比較閱讀中獲得更多的語言，獲得對人物更深更廣的認識。如：在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文課前，我組織學生查閱和魯迅生平相關的文章。在教學《孫悟空三打白骨精》這篇課文前，發(fā)動學生廣泛閱讀《西游記》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學生的視野，拓展了學生的心靈空間，為學生理解課文的語句，領悟內容提供了經驗支撐。
    學寫景的文章，可以選擇其他寫景的文章來讀。如：學習《桂林山水》時，可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來讀，也可以選擇我們當?shù)貙懢暗奈恼聛碜x。如：《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章，使學生有一種親卻感，學生的認識空間不斷擴大，探索的欲望和能力不斷增強。同時，這樣的閱讀，由課文這個“點”擴散成一個較大的“面”，學生的語言積累不斷增加，領悟力也不斷提高。
    3、拓展課外閱讀的渠道。
    當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。雖然沒有上網閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識的好渠道。
    三、指導課外閱讀方法。
    學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的`閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。
    四、開展讀書評比。
    小學生情趣不穩(wěn)定。為使學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，我便開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。
    我利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會、“《小作家》擂主大比拼”等活動。這些交流不僅反饋了學生課外閱讀的情況，也提高了學生的口頭表達能力。
    在教室的一角，設置作品欄，展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。
    語文課外閱讀活動很好的貫徹了我縣“大讀寫”工程的要求，拓展了語文教學的空間，開創(chuàng)了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。
    [參考文獻]：
    1、《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）
    2、《語文課程標準解讀》（實驗稿）湖北出版社
    3、《小學語文教師》上海出版社第二期
    4、張志偉《農村學生課外閱讀指導策略的實踐與研究》浙江教育科學第6期。
    農村初中語文教學論文篇八
    【內容提要】當前農村小學語文朗讀教學存在的問題有：朗讀的時間不足；朗讀的目的不夠明確；朗重讀輕閱，只讀不思。為此可以采用下列對策：保證朗讀時間，讓學生多讀；闡明朗讀意義，讓學生愿讀；激發(fā)朗讀興趣，讓學生樂讀；指導朗讀方法，讓學生會讀。
    【關鍵詞】小學語文朗讀教學問題對策農村
    朗讀是一種有聲的語言藝術，它在小學語文教學中有著不容忽視的作用。通過朗讀，學生可以從篇章中領會文章的主旨、思想、意蘊，既受到了熏陶感染，又鍛煉了用語音描摹事物、表情達意的能力；同時，教師通過朗讀可以檢驗學生對文章的掌握程度，感情傾向和認識水平。但是在日常的小學語文教學中，特別是在農村小學語文教學中，朗讀往往成為課堂的匆匆過客，存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調等一系列問題。
    一、當前農村小學語文朗讀教學存在的問題
    （一）朗讀的時間不足。
    教師往往怕完不成教學任務，以講代讀。一節(jié)課40分鐘，學生朗讀的時間不足5分鐘，朗讀訓練往往是如雁掠過，許多教師在學生還未徹底讀完、讀通的情形下，就匆匆進入下一教學環(huán)節(jié)，朗讀成了教學中的一種外在形式。如預習性的朗讀，要求學生讀通課文，讀準生字新詞，但實際上至少有三分之一的學生連一遍課文都未讀完，教師就“啪——啪——”鼓掌示意學生停下，馬上轉入下一程序，朗讀成了教學中的一個過渡環(huán)節(jié)而已。
    （二）朗讀的目的性不夠明確
    有些課堂上教師讓甲生讀了乙生讀，男學生讀了女學生讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生做事心不在焉，缺乏目的性。
    （三）重讀輕閱，只讀不思
    閱讀情感是建立在讀者理解的基礎之上的。在“以讀為本”的強勢介入下，語文課上讀書的時間多了，閱讀量也大了，但不知不覺又陷入一種新的誤區(qū)：重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點的生成。教師常常不遺余力，采用個別讀、輕讀、對讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨缺少對文本內容的咀嚼、敲打。因此，學生的讀書僅是在語言文字表面滑行，游離于文本之外，難以切近語言，治靜于文本深處，朗讀自然成了一種擺設，抑或是包裝課堂的一種行頭。
    二、當前農村小學語文朗讀教學的對策
    （一）保證朗讀時間，讓學生多讀。
    “把讀書的時間還給學生！把實踐的權利還給學生！”這是語文教學改革的呼喚。這就是說要想學生學會朗讀，首先要給學生朗讀的時間，讓學生多讀、充分的讀。教師可根據(jù)年級、學情、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句。特別是自學性朗讀，要讓全班學生都讀完、讀好，且不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，且不可未準備好就倉促上陣。讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀，讓華俏形式的、沒有實效的小組討論讓位給讀。
    （二）闡明朗讀意義，讓學生愿讀。
    首先讓學生知道，學習語言首先要有積累，在此基礎上進行模仿，更高的層次便是創(chuàng)造?！胺e累——模仿——創(chuàng)造”是學習語言的基本規(guī)律。文章中準確、形象、生動的語言，必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。文章讀得越好，越能說明讀者理解得深透并受到感染，就如同站在作者的立場上替作者說這番話一樣。因此，文章一旦被高聲誦讀，就會變得好懂和易解，這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。通過朗讀，還可以使我們了解詞句的各種結構，掌握詞句的節(jié)奏。一篇詞匯豐富、語言精彩的文章，如果能反復朗讀，達到瑯瑯上口，熟讀成誦，書本的語言就會變成自己的話的語言，成為自己的儲備和財富。一旦用到某些詞匯、句式、表達方式時，就會涌上筆端，運用語言的能力自然會大大提高。不讀書或讀得不熟就很難把作者的語言學到手。朗讀在語文教學中有著特殊的重要意義，它既能提高學生說普通話的能力，又能幫助學生理解作品的思想內容，豐富學生的想象，激發(fā)學生的情懷，培養(yǎng)學生健康的審美觀和高尚的社會主義道德情操。通過教師的引導，學生對朗讀的態(tài)度得到了端正，積極性也會慢慢地提高。
    （三）激發(fā)朗讀興趣，讓學生樂讀。
    愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！狈彩莾和信d趣的活動，兒童總是在這方面表現(xiàn)出某種潛在能力。讓學生發(fā)自內心地喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。有的學生本身具備了讀好課文的能力，但由于他們怕羞，不敢放開膽子去讀，覺得投入地讀、有感情地讀是一件挺滑稽的事。有的學生則擔心自己讀不好，招來同學們的笑而不敢讀。為消除學生的畏懼心理，老師就要努力在班里營造一種輕松、融洽的氛圍，大張旗鼓地表揚那些敢于盡情朗讀的學生。
    朗續(xù)訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。在指導朗讀的時候，可根據(jù)課文特點采用多種朗讀形式激發(fā)學生的朗讀興趣，如集體讀、分小組讀、指名讀、領讀、分角色讀、表演朗讀、比賽朗讀、配樂朗讀、想象朗讀、展示朗讀等，讓學生樂讀、爭著讀。當然，朗讀要求和朗讀評價都要因人而評，讓學生多一些成功的喜悅。同時，多為丑小鴨創(chuàng)造“登臺亮相”的機會，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經歷。
    總之，朗讀是語文閱讀教學中最常用的一種教學手段，他不僅可以激發(fā)學生的情感，理解課文內容，還能加深學生學習的記憶力，提高學習興趣。當前農村小學語文朗讀教學中雖然存在著朗讀時間不足、朗讀目的不夠明確、朗讀對象不廣、朗讀指導方式單調等一系列問題，但是只要我們在教學中讓學生多讀、愿讀、樂讀、會讀，朗讀教學一定會在小學語文教學中展現(xiàn)出藝術魅力！
    農村初中語文教學論文篇九
    農村學困生語文的教學論文
    一、農村中學語文“學困生”的現(xiàn)狀調查
    調查顯示，目前學困生直接影響著本班、本學校的教育教學工作，尤其是考試模式下的語文學科，學困生所占全班的30%到40%，遠高于其他學科并且嚴重地制約著其他學科的質量。一個重點中學的高中生，“口頭表達不清楚，書面表達空話連篇，語句不通順，錯別字滿篇，文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞更是無從下手”，早已是普遍現(xiàn)象；而初中語文“學困生”基礎更差，并且具有較強的自卑感，學生的歧視、家長的責罵，教師的漠然，長期以往使得他們對自己徹底失去信心，由此產生了自暴自棄的想法，以致越學越差，并且伴隨著厭學、逃學等問題的出現(xiàn)。這部分“語文學困生”，雖然存在各自的差異，但究其原因他們具有一些共性：
    1.缺乏語文學習的動機和興趣。
    他們存在著一種思想：對于語文，學與不學一個樣，學好學壞一個樣，語文成績相差不大，久而久之，產生了“學習語文無用論”或“學習語文浪費時間論”。
    2.語文基礎知識薄弱、閱讀能力差、寫作能力低。
    語文教學莫過于聽、說、讀、寫，可這四項能力成為制約提高語文成績的關鍵因素，更是學困生為之頭疼的事。3.對于語文學習沒有形成有效的學習方法。語文學困生們也在埋頭苦學，“讀死書、死讀書”，成績進步不大，甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，以致喪失學習語文的興趣。面對數(shù)量相對較多的被視為“包袱”這一群體，每一位語文教師不能坐視不理或刻意回避。
    二、農村語文“學困生”的形成根源
    農村語文“學困生”的形成不全是智力因素造成，更多的是受環(huán)境因素的影響。我們對農村語文“學困生”的學習情況進行調查、統(tǒng)計、評價，再結合大量的事例，發(fā)現(xiàn)其形成因素主要與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前所在學校及小學的基礎、學生的觀念等有關。
    1.家庭因素。
    據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)農村語文“學困生”的家庭環(huán)境都很差。他們的父母往往文化程度不高，并且父母本身語言表達能力低，更無從談起閱讀或寫作，因此孩子從小沒有養(yǎng)成學習語文的習慣，也沒有形成閱讀或寫作的愛好，所以，這部分孩子從入學前就落后于城鎮(zhèn)孩子。可見，農村的孩子所受的家庭教育還遠遠不夠。
    2.社會因素。
    在新的思想的沖擊及應試教育的影響下，一些家長并不重視孩子的學習，更不重視孩子的語文學習。“背一背不如猜一猜”成為流行，因此，不少學生把語文課視為應試尤其是高考高壓下的休養(yǎng)課，在他們看來，語文學與不學都差不多，還不如借此放松一下為數(shù)理化的學習作鋪墊。再加上提高語文成績不是一蹴而就的事，這就使得家長、教師、學生不愿投時間在語文學習上。顯然，這樣的教育環(huán)境對語文學科的學習是最為不利的。
    3.學校因素。
    在成績決定一切的影響下，不論是教育主管部門還是學校、教師都只重智育，只重視相對易于得高分的數(shù)理化、政史地，輕視甚至放棄難以得高分的語文學科。在應試的壓力下，有些教師特別是班主任和學校領導害怕影響本班成績和學?？己?，嚴禁學生讀課外書，強迫學生機械重復地進行各種訓練，還占用大量的語文學習時間，并且有些學校將語文定為副科，給學生宣傳錯誤的觀點，對于語文教學來說是雪上加霜。
    4.個人因素。
    非智力因素是造成農村“語文學困生”的主要因素。主要表現(xiàn)為：缺乏語文學習的`動機和興趣，“學習語文無用論”和“學習語文浪費時間論”等扭曲的學生觀使得學生在思想上不重視語文學習或不愿觸碰語文。長期以往，有些學優(yōu)生逐漸滑向學困生邊緣，學困生更是越學越差，使得學困生的人數(shù)越來越多。再者，“破罐子破摔”的思想左右著他們，語文基礎知識薄弱、閱讀能力差、寫作能力低，他們拒絕教育，自我封閉，上課睡覺，不能與人正常交流或厭倦語文。
    三、農村語文“學困生”的轉化策略
    綜上所述，造成農村語文“學困生”的原因是多方面的，為此，在學困生轉化過程中，也必須對癥下藥。就社會環(huán)境來說，要從根本上轉變地方教育主管部門的管理理念和評價觀，切實推進素質教育。同時，學困生的轉化更離不開家長的支持和配合。而對于教師和學校層面的問題，這就需要每一位教師尤其是語文教師來解決。
    1.處于弱勢地位的學困生，他們自尊心強，渴望被重視，渴望被認可，更渴望成功。
    這就要求教師有意地走進這一群體，給予他們生活上的幫助和學法指導，讓他們感受到溫暖，重拾學習的興趣和信心。
    2.要讓他們感受到成功的喜悅。
    激活樂學點，變“要我學”為“我要學”；挖掘閃光點，變“我不行”為“我能行”；建立相容點，變被動接受為主動學習。針對語文學科的特點，注重創(chuàng)設情境，關注人文情感，重視語感，強化積累用多讀多寫提升語文素養(yǎng)，引導學困生獲取廣博的課外知識。
    四、結語
    相信只要找準原因，因材施教，長期堅持，充分調動農村學困生的學習積極性，使他們獲得基本的語文素養(yǎng)，從而形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧、均衡發(fā)展。
    農村初中語文教學論文篇十
    立足農村,優(yōu)化作文教學語文論文
    本文是由語文教案工作室上傳的：立足農村，優(yōu)化作文教學_語文論文。
    《語文課程標準》明確地指出：作文教學是使學生“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！边@與原來的大綱相比較，要求已降低了許多。然而，農家孩子還是怕寫作文，鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農村孩子貫用方言，表達能力不佳”成了怕作文的理由。事實真是這樣嗎？我想，關鍵還在于我們是否善于“立足農村，優(yōu)化作文教學”。
    一、培養(yǎng)觀察習慣，引導學生做生活的有心人。
    魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆”。我告訴學生說，“處處留心皆學問”，只要他們平時留心觀察，認真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。記得有一次，我?guī)W生到村里考察：只見到處是成群的雞鴨鵝，又肥又壯的牛和羊；高樓一幢幢，房前花果香，屋后樹成行，大片大片的莊稼綠油油……這天然的動物園、植物園，不正是寫景狀物的好材料嗎？養(yǎng)雞喂鴨、種菜鋤草、釣魚捕蟬，這生趣盎然的生活體驗，城市孩子怎能有呢？你幫我割稻，我為你插秧，你嘗我的甜粥來我品你的糕點……農家的淳樸善良，好不叫人動情？為致富，村干部群思集某、四處奔走，使改革春風吹遍鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)里面貌煥然一新，這可是盡人皆知的呀！而那多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情、婚喪喜事，更容易讓人窺見人間百態(tài)……在整個考察過程中，我充當了導游角色，適時給予介紹，隨時解答學生的疑惑。
    “考察”結束，孩子們不覺驚呼：這些都是發(fā)生在自己身邊的真人真事呀！這可是學生有了切身體驗后的真情流露呀！于是，我告訴學生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！這樣一來，學生初步體會到寫作素材來源于生活，農村孩子的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學生養(yǎng)成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。
    二、強調口手如一，指導學生文從字順地表達
    第一，堅持普通話交談，使語言規(guī)范化
    為了幫助農村孩子克服方言的影響，使語言規(guī)范化，“能具體明確、文從字順地表達自己的意思?！蔽腋嬖V學生，作文就是“我手寫我口”，這“口”其實就是普通話，要求學生當好“翻譯官”，變“土”為“洋”，使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。
    課堂上，我用普通話講，學生也用普通話說；課間，師生皆用普通話交談。我還要求學生把普通話帶回家里、帶到社會，時時處處堅持說普通話。隨著時間的推移，學生的普通話變得流利了，作文中的語句也通順多了。
    第二，先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄
    《課標》在關于寫作總目標的陳述中特別指出：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力”。我們知道，在整個寫作過程中，寫作和思考是同時產生的，寫作的過程也就是思考的過程。
    這個過程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經過提煉而清晰起來，并且進一步發(fā)展你的思想。因此，每次習作練習，我都強調學生先想好了再說說，說通后才寫下來，寫完了反復讀幾遍，并對讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行修改，改好后再讀一讀，讀順了才譽寫。通過這樣的訓練，使學生逐步達到“心口如一、口手如一”。
    第三，多向評議，互相欣賞，共同提高
    大家都知道，興趣和自信是作文的最大內驅力，這種內驅力除來源于學生有比較自覺的寫作目的外，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感。
    《課標》也在不同的學段分別提出：“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分離習作的快樂
    ”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受、溝通見解”。因此，在習作指導過程中，如何抓好習作講評對于促進學生寫作水平的提高是很重要的。我們可以根據(jù)習作的目的及要求靈活采用同桌互讀互評、小組輪讀推薦習作、集體交流評選佳作、優(yōu)秀習作展評等評議方式，讓學生在交流中學會評議、學會欣賞、學會修改，使學生在耳濡目染、潛移默化中不斷提高自己的習作水平。
    三、適時指導練筆，促使學生變知識為技能
    “小學生作文的性質是‘練筆’，是把自己的見聞、感受和想象寫出來”。因此，當學生有了寫作材料，并學會了使用規(guī)范化語言時，我們應當有意識地把“書本”與“鄉(xiāng)土”緊密聯(lián)系起來，在閱讀教學中適時地指導學生寫有“洋味的”的“鄉(xiāng)土文”，逐步引導學生把知識轉化為技能，使作文能力不斷提高。
    我告訴學生，“課文就是作文”，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結合閱讀教學，指導學生模仿課文的規(guī)范語言，通過經常性的仿說仿寫，用規(guī)范的語言來影響學生、要求學生。就說“貓”吧，為防鼠，幾乎家家戶戶都有把它當作活寶來喂養(yǎng)，而真要讓學生寫關于貓的作文時，他們往往無從下手。在學習老舍的《貓》時，我發(fā)現(xiàn)學生學習的興趣特別濃厚，都被貓那種古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的強烈欲望。于是，我趁熱打鐵，要求學生當天回家后仔細地觀察貓、研究貓，并回憶平時養(yǎng)貓的體驗，然后以“貓”為題，寫一篇有特色的作文。因為有老舍的《貓》作參考，又有親自觀察、研究的第一手材料，加上親自喂養(yǎng)成的切身體驗，學生的作文都寫得很有味，其中有這樣的一個片段給我留下了深刻的印象：”我家的貓呀，不但淘氣，還挺饞，總挑食兒……它遇到不合口味的，輕則扭頭就跑，重則把飯碗抓翻；而遇上有魚時，卻恨不得把碗用口水洗干凈……”小作者觀察得多仔細，描述得多形象呀，雖模仿了老舍的某些寫法，可也不乏自己的特色呀，讓人一看，就喜歡上這只淘氣的“饞貓”。
    此外，我還經常結合讀寫例話加以引導，使學生靈活運用已掌握的表達方法，把文章寫得更有特色、更有說服力。
    綜上所述“立足農村，優(yōu)化作文教學”是鄉(xiāng)村學校作文教學改革的根本所在。我們只有從農村實際出發(fā)，根據(jù)農家孩子的特點，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習慣，指導他們把生活實踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。
    農村初中語文教學論文篇十一
    農村小學語文作文教學的論文
    語文是學生學習生涯過程中非常重要的一門科目，其中作文教學又是重中之重，作為我國基礎教育一個重要的組成部分———農村小學，作文教學更是難上加難，一方面是由于學生基礎差，閱讀面窄，另一方面是農村小學教育資源有限，孩子得不到更好的教育支持。雖然現(xiàn)在農村學校的教育有了很大的發(fā)展，但是相比城鎮(zhèn)學校，還是有很大的差距。所以對于農村小學的語文教師，我們必須想辦法，加強孩子的寫作能力，培養(yǎng)孩子的寫作興趣。具體怎么做，我在此就自己的一點看法做一下闡釋：
    一、農村小學作文教學現(xiàn)狀分析
    農村小學由于地理位置、經濟條件等各種原因，教育設備、教育資源嚴重不足，教育信息也往往比較滯后，所以到現(xiàn)在為止還是有很多教師在上課時會采取“教師命題—指導—學生習作—教師批改”的陳舊模式。而新課程標準卻要求孩子在作文時要觀察實際生活，貼近生活，有自己豐富的情感。所以面對農村小學語文作文教學的現(xiàn)狀，教師必須探究出正確有效的教學方法。
    二、具體策略
    1.打開思維，拓寬視野
    作文不是“說大話”“記流水賬”，而這正是農村學校的.孩子常常出現(xiàn)的問題，為了打破這一僵局，教師在教學過程中就可以運用各式各樣的教育手段，比如多媒體，激發(fā)孩子的興趣，給孩子以直觀的感受，引入和作文相關的情境，更有助于幫助他們拓寬自己的視野，激發(fā)孩子的寫作欲望。
    2.以情為線，以評語引導和激勵孩子的寫作
    農村孩子大多是留守兒童，情感的缺失，往往會使得他們對情感表達更為迫切，所以他們需要一個情感的宣泄口，而寫作是最好的表達方式。在日常作文評價時，教師應對學生的作文評語給予重視。評語要能體現(xiàn)新課標的精神，要針對學生作文和思想實際有的放矢，突出重點，同時要善于抓住作文中的“亮點”，點燃學生寫作激情，要在評語中體現(xiàn)人文精神，滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。教師還要嚴肅認真地書寫，用美好的語言和雋秀的文字發(fā)揮教師的示范榜樣作用。當然，作文教學不是一朝一夕之事，教師如能遵循孩子的認知規(guī)律，將新舊作文教學方法交叉運用，使用既定合適的作文教學方法，既注重孩子思維的發(fā)散，又以美育方法滲透，同時貫穿愛的主線，他們則可以寫出立意新穎、生動有趣、形神兼具且真切動人的優(yōu)秀作文，并以這樣的寫作思維促進學生觸類旁通、學人做事.
    農村初中語文教學論文篇十二
    農村小學語文教學困境分析論文
    一、農村小學語文教學困惑
    （一）農村小學語文老師素質不高。農村小學教育作為整個教育事業(yè)的基礎，也是農村基礎教育的保障。但是從目前的農村小學教學狀況來看，農村小學老師的整體素質偏低，很多老師都是中師或者初高中的畢業(yè)生，不僅文化知識不能達到教學要求，在專業(yè)訓練、知識水平上也存在很多問題，由于知識吸收速度慢、渠道狹窄，從而也就不能適應時代與教材的變化要求。甚至很多老師還存在破罐子破摔的現(xiàn)象，這種嚴重缺乏敬業(yè)精神的現(xiàn)象，不僅不能勝任教學任務，對教學成果也會造成很大影響。所以，在新課改實施后，很多老師對新課改教材以及大綱的任務、要求、目的理解存在問題，從而也就不能將教學和調整有機的整合起來。
    （二）農村小學語文老師教學理念落后。在農村小學教學中，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，由于小學閉塞，很多新的教學理念沒有傳入，從而讓農村教學觀念落后。很多老師在語文教學中，將其歸類成識字，從而也就忽視了對語文能力的培養(yǎng)，讓語文教學中的情感態(tài)度、價值觀、教學方法存在問題。很多老師在小學語文教學中，都沒有將其正確定位，從而讓整體素質與語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽略。主要表現(xiàn)在：教學思路和教學手段單一，很多老師仍然使用一張嘴、一支筆、一塊黑板的形式進行教學，從而讓學生在面對開放性或者想象性習題時不知所措。
    （三）農村小學語文教學資源落后。與城鎮(zhèn)的小學教學來看，對農村進行新課改，資源緊缺是學生面臨的最大問題，雖然辦學情況由了很大的改善，但是和需求相比，仍然存在很大差距。在相關調查中，很多地方的農村教學仍然是傳統(tǒng)的教學模式，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教材、粉筆、教參就成了課堂教學的所有資源，根本沒有其他輔助手段或者教學設施。在學習中，學生除了教材，再也沒有其他課外讀物，更不可能有家教。在新課改實施以來，很多城市小學都對教學技術進行了補充，但是農村只能想象，一旦這些教學設施進入農村后，由于操作技術不夠，很多鄉(xiāng)村學校甚至出現(xiàn)無所適從的局面，這也嚴重影響了語文教學成果。
    二、提高新課改下的農村小學教學效果的思考
    （一）提高農村小學語文老師素質。隨著新課改的實施，為了讓老師能夠跟上時代的節(jié)拍，老師必須不斷提高自身素質，在不斷為自己注入新的能量的同時，讓其適應時代與教育的要求。首先，應該擁有良好的敬業(yè)態(tài)度，在讀好書、多讀書的過程中，加強自身學習，豐富自身與教學內涵，讓教學更加完整、清晰、準確，同時也才能讓學生更加熱愛語文。其次，通過城鄉(xiāng)老師交流與學校交流的過程中，讓農村老師聽到更多的優(yōu)質課程，并且向其學習教學經驗與技術，進而不斷縮短教學與師資差異。通過聽取優(yōu)秀的教學課程，在分析的同時，通過衛(wèi)星電視、教學資源，讓老師觀看教學錄像，在增長見識的同時，內化成自己的經驗，從而提高教學技能。另外，學校每年都應該對老師進行培訓，在保障生活與工作環(huán)境的同時，使用特殊政策鼓勵城鎮(zhèn)老師到鄉(xiāng)村進行支教。最后，還必須加強農村老師培訓力度，在增加知識面的同時，對教學基本功進行有效的訓練。例如：在《秋天來了》這篇課文教學中，老師應該轉變傳統(tǒng)的教學思維，不僅要從景色方面進行分析，還可以鼓勵學生從嗅覺、味覺、感覺等方面對秋天進行更加深入的分析，從而開闊學生思維，給學生更多的想象空間。
    （二）增強教育投資。在農村小學教育中，為了保障基礎教育，各級政府以及相關單位都必須加大投資力度，為完善師資力量、辦學環(huán)境的同時，在國家特定指標允許的情況下，為學校添設對應的教輔資源，從根本上讓教育得到改變。
    （三）在教學方法上進行創(chuàng)新。從城鄉(xiāng)教育差距來看，農村小學語文教學必須轉變教學方式，在根據(jù)學生特點以及心理、年齡進行教學的同時，盡量將生活與知識有機的聯(lián)系起來，對教學方式進行創(chuàng)新。在課本知識傳授的過程中，不僅要給學生發(fā)展的空間，還應該及時引導，全面提高學生能力。
    三、結束語
    為了進一步提高農村小學語文教學質量，必須根據(jù)學生情況以及農村發(fā)展狀況，對師資、教學、生源現(xiàn)狀進行正確分析，在加大研究的同時，對其進行改善，從而將農村教學改革真正落實。
    農村初中語文教學論文篇十三
    農村初中歷史教學論文
    一、當前農村初中學校歷史教學“高耗低效”的現(xiàn)狀
    重視不夠，應付式的教學心態(tài)導致“高耗低效”。當前一些農村初中學校的教師和學生，都普遍認為歷史不是主科，沒必要投入過多的精力去進行教學和學習。學生的學習態(tài)度決定學習的努力程度。以筆者所任教的初級中學為例，在開展歷史教學過程中，有時教師和學生對上歷史課都顯得過于隨意放松，或多或少地存在應付的心態(tài)。而現(xiàn)在一些影視作品如《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》《步步驚心》《鐵齒銅牙紀曉嵐》等，以其直觀形象的模式，深深地吸引著學生，導致他們對歷史文字失去興趣，進而影響到歷史教學，而目前很多歷史劇雖然情節(jié)極具吸引力，但卻隨意改變史實、生編硬造，對學生產生了嚴重的誤導。有些學生在歷史課堂上，竟然拿出電視劇中的情節(jié)反駁教學內容，而教師則在沒有準備的情況下，說服學生都要花費很多時間。為此，教師要引導學生端正態(tài)度、重視歷史，激發(fā)學習興趣，這是一個急需解決的問題。缺乏創(chuàng)新，因循守舊的教學模式導致“高耗低效”。當前農村初中歷史課堂教學基本還沿襲傳統(tǒng)模式，還是以教師的分析講解為主，教師深怕講得不夠透徹深入，課堂教學基本是照本宣科滿堂灌，很少給學生自主學習的時間。如有的教師在教學《漢通西域和絲綢之路》前給出問題讓學生思考：1.西域的含義是什么？2.張騫兩次出使西域的時間、目的、結果是什么？3.絲綢之路的路線是什么樣的？4.張騫出使西域在路途中會遇到哪些困難？5.絲綢之路的開通有哪些歷史和現(xiàn)實意義？結果，教師只給了學生不到三分鐘的時間，就開始分析講解了。而教學內容有幾個頁面，看完一遍也要用些時間，又怎么能立即解決五個問題呢？于是，學生在沒有通讀文本的情況，只好被動地接受教師的講授，根本沒有自己學習思考的時間，這種教學模式，教師白勞累不說，而且還抑制了學生獨立思考的能力，也使歷史教學變得毫無生氣，對提高學生的學習能力造成了很大的負面影響。流于形式，濫用討論的課堂教學導致“高耗低效”。新時期倡導“探究與討論”的教學理念，但有的教師卻誤解了這種理念，變成純粹為了討論而討論，一上課，就向學生提出問題，然后布置學生進行合作討論，搞得整節(jié)課熱熱鬧鬧的，根本談不上教師的主導作用，討論的質量也無從保證。如有的教師教學《和同為一家》一課，老師只用幾句話介紹一下課文內容，就提出了討論題：如何認識“和同為一家”？然后把學生分成幾個組展開自由討論，學生完全處于放任松散的狀態(tài)，而老師自己則坐在一旁成為局外人。半節(jié)課后，對學生討論的結果，教師也沒有明確的態(tài)度，提出自己的看法，接著就布置學生做課后練習題。這樣一節(jié)歷史課，如何談得上有什么效果。缺乏指導，死記硬背的學習方法導致“高耗低效”。初中歷史教學為何一直處于“高耗低效”的狀態(tài)，主要的一個原因在于教師的學法指導不到位，學生沒有掌握應有的學習方法，沒有養(yǎng)成良好的歷史學習習慣。主要反映在：一是大多數(shù)初中學生沒有自主學習的習慣。而學校每周只設置兩節(jié)歷史課，上課時間少，而在課外，學生也很少主動去學習歷史，所用的學習時間不多，加上興趣不大，自然學習能力不強；二是大多數(shù)初中學生沒有掌握學習方法。因為歷史教師普遍比較注重講解傳授，授給學生的是“魚”，而不是“漁”，大多數(shù)學生只是用“記”和“背”來學習歷史，學習效果自然也就事倍功半。
    二、有效提高當前農村初中歷史教學效率的對策
    （一）以激發(fā)興趣為導向，促使學生在快樂學習中提高效率
    孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！碑攲W生對歷史產生興趣，原有的學習情感被調動，學生就會積極主動地投入學習。因此，要激發(fā)學生的學習興趣，促使學生快樂地學習歷史、學好歷史。一是導入激趣。一節(jié)歷史課能否有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗，因此要講究導入藝術，一開始就引人入勝，把學生吸引住，使學生積極主動地投入學習。導入的方式有很多，可以懸念導入，如學習《與同學們談歷史》這一課時，設疑導入：“同學們，在歷史上，秦始皇、劉邦、曹操、諸葛亮分別是什么時期的人物？他們又是什么樣的人呢？”引出了學生的興趣，教師點評學生的發(fā)言后，直接導入新課；也可以視頻導入，如在學習北宋經濟社會發(fā)展的內容時，可播放一段清明上河圖的視頻，以生動形象的影像引發(fā)學生的興趣；還可以古詩導入，如學習文天祥抗元的內容前，播放《過零丁洋》這首詩，用文天祥悲壯激昂的愛國精神感染學生，讓學生帶著感動進入新課的學習。二是說圖激趣。歷史教科書插圖多，直觀性強，形象生動，借助插圖講解歷史內容，能有效引發(fā)學生興趣，增強學生的求知欲。如講述《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣》，讓學生了解到商鞅作為改革家的氣魄和才華，懂得改革的不容易，他響亮地喊出了“治世不一道，便國不法古”的變法口號，駁倒了保守派，讓秦孝公最終決定：“商鞅說得對，就按商鞅說的去辦”。繪聲繪色地講述配圖，吸引學生，他們的學習興趣自然高漲。三是情境激趣。在歷史教學過程中巧妙創(chuàng)設情境，使學生在情感上受到觸動，更能激發(fā)學習興趣。如在學習《漢通西域和絲綢之路》一課時，漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡大月氏，東西夾擊匈奴。教師可生動講述“張騫帶著100多人出發(fā)，被匈奴兵抓住拘押十幾年，得以逃出并找到大月氏，返回漢朝途中又被匈奴人捉住并扣留一年，終于和另一個人回到了長安”。一波三折的故事情境，讓學生為張騫的命運時憂時喜，深深地被張騫的愛國主義精神所感動，從而由衷地生發(fā)出對歷史的學習興趣。
    （二）以突出學生為根本，促使學生在自主學習中提高效率
    《義務教育歷史課程標準》指出：“在了解歷史事實的基礎上，逐步學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義，并嘗試體驗探究歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學會對歷史事物進行分析和評價，并在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經驗教訓?！睘榇?，在教學過程中，教師要以學生為本，為學生創(chuàng)設自主學習的空間：一要給學生充裕的學習時間。讓學生深入地學習課文，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，初步理解歷史問題的價值和意義。學生有了疑問，教師不要直接給出答案，而是鼓勵學生在學習中尋找答案，體驗探究歷史問題的過程，通過這樣的學習訓練，逐步提高學生的歷史學習能力；二要營造寬松自主的學習氛圍。教師要善于引導學生進行歷史學習活動，千方百計地為學生營造寬松自主的學習氛圍。激勵學生自主選擇學習方法，充分體驗到學習歷史的快樂，將教師的“要我學”轉化為“我要學”，形成獨到的見解，發(fā)展學習個性，提高歷史學習水平。
    （三）以強化交流為紐帶，促使學生在思考探究中提高效率
    歷史教學的過程實質上就是教師、學生、教材在平等的基礎上，以學習歷史知識為目的、以歷史教材為中介，在情感、態(tài)度、價值觀等方面的多維度交流，最終達到提高學生歷史學習能力的目的。為此，教師要善于營造和諧的歷史課堂教學氣氛，引導學生在深入學習的基礎上，展開平等互動的學習交流。如請學生對“岳飛抗金”提出自己的評價意見。大多數(shù)學生認為“金對南宋的騷擾，造成了南宋亂、人民流離失所。岳飛抗金是正義的，阻擋了金軍的進攻，保衛(wèi)了人民生命財產的安全”。而有些學生則認為“岳飛抗金是負面意義多于正面意義，原因是維護了腐朽的南宋統(tǒng)治，阻礙了金滅南宋的步伐，使祖國長期處于分裂對峙局面，如果南宋不戰(zhàn)而降，金很快就會統(tǒng)一全國，這樣就能避免戰(zhàn)爭，百姓免遭戰(zhàn)亂之苦?！痹趯W生激烈辯論之后，教師適時點撥：“評價歷史人物的關鍵，是看他所做的是否符合廣大人民群眾的利益，是否有利于社會生產力的發(fā)展?！焙芸?，學生形成了共識，歸納出“岳飛抗金，保衛(wèi)了人民的生命財產，維護了中原地區(qū)經濟文化發(fā)展水平，符合廣大人民群眾的根本利益，是正義的?！睅熒诨又谐鋵嵙藢W習歷史的體驗，實現(xiàn)心靈的溝通和碰撞。
    （四）以學法指導為基礎，促使學生在注重方法中提高效率
    《義務教育歷史課程標準》強調，“逐步掌握學習歷史的一些基本方法，包括計算歷史年代的方法、閱讀教科書及有關歷史讀物的方法、識別和運用歷史地圖和圖表的方法、查找和收集歷史信息的途徑和方法、運用材料具體分析歷史問題的方法等?！笨梢?，“授人以漁”比“授人以魚”更重要，在歷史教學過程中，教師要善于引導學生掌握必備的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。一是引導學生學會閱讀思考。教師要有計劃地訓練學生學會閱讀歷史讀物，并在學習實踐中學會獨立思考，把握史實資料，從而形成自己對歷史的獨到見解和看法；二是引導學生學會聯(lián)系實際分析問題。教師要引導學生關注社會、關注生活，將學習歷史與現(xiàn)實社會生活緊密地結合起來，學會用歷史發(fā)展的觀點來看待和分析問題，從而提高自身的歷史學習能力；三是指導學生掌握必備的運用歷史地圖、收集史實途徑等各種方法，把握歷史學習重點，爭取最大的學習實效。
    農村初中語文教學論文篇十四
    農村高中歷史教學論文
    關于農村高中歷史教學的思考
    文/伍麗榮
    農村高中歷史教學雖然在新課程改革持續(xù)推行中有了可喜的變化，如教學條件的改善、教師對自己在課堂教學中的角色有了新的定位等，但問題還是大量存在，最突出的是學生在學歷史時表現(xiàn)出明顯的學習倦怠傾向，甚至出現(xiàn)消極對抗；其次，作為本學科的執(zhí)教者在課堂教學中缺乏激情，對課堂改革的嘗試往往是在被動中進行。筆者擬簡要分析當下農村高中歷史教學不良現(xiàn)狀產生的原因，并對改良本科目的教學給出一點不成熟的意見。
    一、農村高中歷史教學不良現(xiàn)狀產生的原因
    1.從學生角度看
    學生整體水平不高，這些學生一直在農村求學，他們與城里學生的差距由來已久。而且，在農村高中就讀的學生又是初中畢業(yè)考試中排名靠后的一批，他們大部分求知欲低，對歷史學習自然也沒多大興趣。
    夸美紐斯曾說：“知識的獲得在于求知的志愿，這是不能強迫的?！睂W生對歷史科學習意義的認識不足更加強了他們對這一學科的低求知欲。這些學生眼中的“歷史”是歷史故事，是初中非專業(yè)老師指導下畫線部分的時間、地點、人物、影響等死記硬背的知識點、是入高中后教材模塊史編寫方式和課件中圖片、材料的大量補充帶來的嚴重混亂。“學歷史沒用”，即便有學生歷史成績優(yōu)異也難得有其他同學歆羨。
    2.從教師角度看
    歷史教師專業(yè)知識存在較大缺陷。教育科學方面的知識，是新課程改革中大力提倡教師改進的方面，也正是眾多歷史教師的薄弱環(huán)節(jié)。老教師在課改面前就是走過場，“滿堂灌”還很常見。年輕教師教學熱情相對高，但教學經驗不足導致對課堂的控制力差，歷史角色飾演、情境模擬與體驗、合作探究等課堂活動往往收不到預期效果。
    歷史教師道德素養(yǎng)需要進一步提高。教師的言行對學生具有潛移默化的作用。上歷史課睡覺的多，缺交歷史作業(yè)的多，課堂上回答問題啞口無言的也多，教師面對這些情況的處理方式或者簡單粗暴，或者不聞不問，作為科任教師很少去傾聽學生的聲音。
    歷史教師之間的合作意識差。在城市，高中學校的集體備課和研討已成為教學開展制度化的組成部分，而在農村高中這項工作還處于起步階段，大家習慣于各自為戰(zhàn)，認為互聯(lián)網和各種教參專家學者提供的教學方式、方法絕對超越這個小集體的智慧。偶有的探討也是形式主義，因而實踐中的教學問題得不到突破。
    3.從各級管理者（部門）的角度看
    學校和基層教育管理部門的不重視帶來了不利影響。湖南省高考文科一本錄取分數(shù)線連續(xù)五年在550分以上，在以高考成績反映教學質量，以教學質量決定農村中學命運的`大是大非面前，重文不如重理科有保障，包括歷史在內的文科科目成為農村高中教學發(fā)展中的瓶頸。
    上級運用的評價機制帶來了不利影響。分數(shù)評價機制地位最高。評價數(shù)據(jù)來源于學校組考的學生成績，對于處于高一、高二階段的歷史考題難度不大，試卷的本身就給學生缺失考場誠信提供了可能，歷史科成績較其他科目可信度更低，如此一來，對學生和教師的認定顯失公正，評價功能被扭曲。即便評價數(shù)據(jù)的可信度接近于理想值，它還是囿于分數(shù)評價機制中，不符合新課改中“多元評價”的倡導，勢必影響對師生的激勵。
    學業(yè)水平考試制度對歷史教學帶來了不利影響。學業(yè)水平考試的歷史試卷以測試學生對歷史知識的識記能力為主，得60分為合格，理科生參加完考試之后無需繼續(xù)學歷史。農村高中重理輕文是通病，理科生多于文科生是幾乎所有高中學校的現(xiàn)象。筆者所在的學校有60%以上的學生學習歷史的目標就是水平考試打60分，這個分數(shù)只要背就行，無需課改。
    4.從物質條件方面看
    農村高中地處偏遠，交通不便，信息閉塞。()學校圖書館、閱覽室建設嚴重滯后，學校周邊也缺乏類似的公共機構，學生缺少獲取史料和歷史學術研究成果的途徑，教師也缺少開展探究性學習可倚重的資源。
    除上述幾大方面外，農村家長對本科目的輕視甚至無視，社會上功利的價值觀從大環(huán)境上一定程度影響了農村高中歷史教學的開展。
    二、改良建議
    歷史教師應使自己具備優(yōu)良的專業(yè)道德和過硬的專業(yè)知識；愛崗敬業(yè)，尊重、愛護學生；積極學習，讀史、研史、關注學術動態(tài)，主動與同行交流探討以擴充歷史學科的本體知識；擴大閱讀面、了解社會熱點、拓展生活圈以增進一般性文化知識；加強教育教學理論修養(yǎng)，因材施教，于小范圍內嘗試對學生進行多元評價；年輕教師還要特別注意反思自己的課堂教學，以豐富教學經驗。同科目教師間通力合作，為活躍教學做好具體細致的工作：布置貼近教材、貼近生活的開放式作業(yè)，讓學生能寫；結合高考、水平考試的要求編寫課堂教學預案，在不同年級開展不同層次探究技能與方法的訓練，嘗試解決應試教育與素質教育的兩難，把搞好成績與發(fā)展能力統(tǒng)一起來。
    呼吁各級管理者（部門）轉變對高中歷史教學的態(tài)度，并盡快提供必要的支持：制訂對歷史教學新的評價方案，迫于高考需要，暫可將考試成績繼續(xù)作為主評依據(jù)，另應引入反映學生情感意志和能力操作領域的評價依據(jù)，對教師的評價還應看教師的工作態(tài)度和個人發(fā)展狀況；改革湖南省水平考試制度，如有些省份的歷史科水平檢測就是以開卷的形式進行的，可借鑒；注入教育經費用于校內歷史資料庫的建設、教師培訓、歷史校本化研究和第二課堂的開展。各級管理者（部門）重視了，社會輿論環(huán)境也將逐步轉變，農村高中歷史教學良性發(fā)展可期待。
    如今，無論城市農村，教育本質一樣，觀念新、路子對、勁頭足、保障到，農村高中都也能打造出有特色、有活力、有效益的歷史課堂教學模式。
    （作者單位 湖南省婁底市楊市鎮(zhèn)漣源三中）
    農村初中語文教學論文篇十五
    農村初中語文教學論文
    淺談農村初中語文教學
    作者/劉行秀
    摘 要：近十幾年來，一直從事農村語文教育教學工作，因此得以發(fā)現(xiàn)農村語文教育存在幾個較突出的問題：很多學生都沒有閱讀習慣或者不知道閱讀什么內容，更多的學生是不知道怎么閱讀。身為農村語文教育工作者，該為孩子做點什么呢？
    關鍵詞：語文；閱讀；習慣
    筆者認為：我們首先應該告訴孩子們閱讀很重要。因為閱讀是積累與寫作的基石，要想寫出好文章，那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們該閱讀什么內容。比如，可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優(yōu)秀作文或是身邊同學的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如，邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫出來，還要用心去體會作者的寫作思路以及寫作的形式，最好再把這些妙詞佳句分門別類地摘抄在積累本上。對于自己喜歡的詞句、段落最好是有計劃地背誦下來，做到脫口而出。
    另外，我們還可以每周安排一節(jié)課來讀課外書或者讀同齡人的優(yōu)秀作文，或者是在語文科代表的組織下齊讀一篇好文章，并能從文章的選材、內容的篩選、結構的安排、作文的形式等各個方面分析其寫作的技巧，這樣來互相提高閱讀能力?；蛘呤亲约鹤x一兩篇喜歡的文章，并用心揣摩作者的構思、立意、組材、用詞之妙，再通過與自己的作文進行比較，這樣也可以提高寫作水平?？傊?，要做到把閱讀真正落到實處，讓書香校園活動也真正火起來。
    再有就是要教給學生拓展閱讀的幾種方式：
    1.課堂做比較閱讀
    2.開發(fā)的閱讀資料作為支架，幫助學生解讀課文
    3.讀寫結合的教學，學生的拓展閱讀為其作文做準備
    4.與教材內容相關的課外閱讀
    5.節(jié)假日的經典作品閱讀
    特別值得一提的是，要讓學生明白散文閱讀應注意的幾個問題：
    1.要理解文中重要詞語的含義
    “文中”強調的是詞語在上下文中的語境意義，而不是它在詞典中的規(guī)范意思。在散文中，一般是指語境臨時賦予詞語的附加義，即隱喻義、擬人義、或象征義。
    2.要認真分析文章結構，把握文章思路
    “文章結構”是指內部的組織和層次條理，它包括線索與順序、層次與段落、過渡與照應、開頭與結尾等等?！拔恼碌乃悸贰笔侵缸髡咴趯懽鲿r思維展開的線索，在文章中體現(xiàn)為每個部分之間的邏輯學關系。
    總之，讓學生明白閱讀的重要性，并且努力培養(yǎng)學生的閱讀習慣和方法是農村語文教育教學工作的重要任務。我們作為農村語文教育工作者，的確應該高度重視學生閱讀習慣、方法和能力的訓練。這樣才能為孩子的終身學習奠定堅實的基礎。
    農村初中語文教學論文篇十六
    農村小學教學論文
    《品德與社會》是我國義務教育課程體系的核心。它承擔著培養(yǎng)社會主義國家公民良好道德品質的重任，為幫助學生參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。《品德與社會》課程是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。這門課程注重學生主體性的發(fā)展，注重通過活動促進學生的發(fā)展。如何上好農村小學的《品德與社會》課，經過多年的教學經驗，我認為，在教學實際中應建立良好的師生關系，努力走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情境，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快中學會解決問題和清除煩惱，學會做事，學會做人，充分享受成長的快樂。
    一、建立良好的師生關系
    教師是與學生接觸最多的人,也是學生最容易親近的人。小學生對某一個學科的喜好,由于年齡認知的原因,在很大程度上取決于對老師的喜歡。因此,在平常的教育教學活動中,教師應該與學生建立良好的師生關系。無論課內課外,教師都要尊重學生,與學生平等相處;在教育教學中,充分發(fā)揚民主,促進師生之間的相互信任,把師生關系推向和諧。師生之間做到了心相通、情相連,學生的心扉就自然地向老師敞開了。在這種師生關系下進行教學,肯定能收到很好的教學效果。
    二、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣
    歐洲新教育家德可利樂認為：“興趣是水閘，依靠它能打開注意的水庫和指引注意流下來?！币虼耍鶕?jù)教材和農村小學生的特點，創(chuàng)設一種寬松、愉快的學習氛圍，在輕松、愉快、平等、和諧的氣氛中引發(fā)學生的學習興趣，真正讓學生由被動學習轉為主動學習。教學中，經常鼓勵學生大膽匯報收集的材料，看圖說話等形式來激發(fā)學生學習《品德與社會》的興趣。在上課前幾分鐘，我臉帶微笑讓學生匯報收集的資料，學生講述后給予表揚與肯定，創(chuàng)造一個寬松、愉快的學習氛圍。接著讓學生介紹圖片，讓學生愛上《品德與社會》課，由此完成從被動學習向主動學習的轉化。
    三、走進生活、學會實踐
    《品德與社會》課本的內容和編排都緊密圍繞學生的生活展開，從道德教育到心理品質和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識和國情教育，無不與學生的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。我們可以多方面采集發(fā)生在學生身邊的事例，深入淺出，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來、動起來，讓事實說話。如：我在教學六年級下冊《只有一個地球》一課時，課堂上學生受到教育，紛紛議論學校的環(huán)境衛(wèi)生做得不夠好：校園內學生亂扔廢紙、食品袋 ，走廊、教室的墻壁亂涂亂畫，有部分學生把垃圾倒在垃圾池外。如何改變這些現(xiàn)狀呢？怎樣才能讓學生所掌握的觀點不是紙上談兵呢？我便趁熱打鐵，組織學生開展了“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的活動，號召全班學生見到垃圾主動拾起，見到不良的行為大膽指正。把學生與其真實的生活緊密聯(lián)系起來，有意識地引導學生去觀察、感受、體驗、反思他們的生活，使我們的品德教學能更加貼近學生的生活，實現(xiàn)品德教育的最終目的。
    四、結合語文教材，提高教學實效性
    語文和品德與社會兩學科存在著關聯(lián)性和融合關系，雖說語文課和品德與社會課，對學生有不同的目標要求，但對人的培養(yǎng)卻是異曲同工。語文和品德與社會兩學科之間的融合，增強了知行合一的力度。這兩門學科在攜手走向共同的目標：幫助學生形成“道”──好的品行和素養(yǎng)。以語文和品德與社會六年級上冊的內容為例: 語文第二組《詹天佑》和品德與社會第二單元 不屈的中國人《為了中華民族的崛起》就有著關聯(lián)性和融合關系，品德與社會教材第二單元“不屈的中國人”包含了三個學習主題：（1）不能忘記的屈辱；（2）起來，不愿做奴隸的人們；（3）為了中華民族的崛起。《詹天佑》的歷史概念促進了對《為了中華民族的崛起》的歷史學習的理解，《詹天佑》一文用具體的人物事跡印證著“為了中華民族的崛起”，人們所做的努力。同時，詹天佑作為首批留洋兒童之一，作為日后成長起來的工程師而非政治人物的角色和行為，也豐富了品德與社會的歷史學習。有助于學生歷史地、發(fā)展地理解和認識社會?？梢?，我們可以利用語文教材讓品德與社會教學更精彩，更圓潤，更智慧。
    五、面向農村，對學生進行《品德與社會》教育
    讓學生到生活中去體驗、實踐。學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實生活中往往會遇到各種挫折，使學生對品德與社會教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論――“該怎么做？”，而是要讓學生親自去試一試――“你會怎么做？人們會有什么評價？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我認為農村小學的品德與社會教育必須面向農村，緊密結合農村實際，突出農村特色。要利用《品德與社會》課加強愛農村、愛勞動的教育?，F(xiàn)在就有許多身在農村而不愛村、不愛勞動的學生，他們的學習成績普遍良好，他們學習的動力是考上大學，走出農門，離開家鄉(xiāng)……這樣的想法是片面的。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會、個人等各方面的因素存在。這時如果對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。
    六、以美冶人，對學生進行《品德與社會》教育
    上好《品德與社會》課教師還應該運用美的教學手段給學生以道德情操的陶冶。人們常說:“鳥美在羽毛,人美在靈魂?！蔽以凇镀返屡c社會》課上著力刻畫、揭示人的靈魂美――人的道德品質、精神境界、思想意識和志趣情操的美。我在上六年級下冊《男生和女生》這一課中，時時教育學生如何和女生交往，男生如何對待女生，男生要處處樹立美的男子漢形象。男女同學互相幫助，互相提醒，互相學習，互相提高,營造一個美好的學習空間。此外,我還經常運用藝術的手段,如唱歌、繪畫、聽音樂等來熏陶學生的心靈，強化道德意識，做到情理交融。,積極的、健康的、高尚的、美好的道德情感就是在這樣潛移默化的陶冶之下,逐漸在學生身上形成。所以《,品德與社會》課如果沒有美育的滲透,是決不會取得成功的。
    目前，農村小學《品德與社會》課的教學還存在一些不足，但只要我們這些鄉(xiāng)村老師在思想上重視起來，以實際行動去參與；只要我們自我實踐、自我突破；只要我們遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發(fā)學生學習興趣，使我們的課堂達到和諧高效。
    農村初中語文教學論文篇十七
    美術教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國家也非常重視美術教育，許多學校也取得了不少教學成果。但也存在不少問題。
    有人曾對某一農村的幼兒園、小學、初中進行調查，并得出了以下數(shù)據(jù)：從孩子會用筆到幼兒園期間，孩子喜歡畫畫的占調查人數(shù)的 99%；從小學一年級到小學三年級下降到90%；再到五年級下降到70%；到了初中出現(xiàn)嚴重的分化，有對美術有興趣的只能達到60%；幾年的義務教育，怎么使我們的學生對美術的興趣下降了如此地步呢？
    經過調查分析認為有如下因素。一、學校外因素，家庭的誤導：在孩子入學前，多數(shù)家長以孩子會畫畫等藝術才能而給予鼓勵和夸獎，入學后則以學生的學習成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤的認為學習成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學習成績是重要的.。忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。二、學校內部因素：在長期應試教育的約束下，學校多注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或者是虛設美術課?，F(xiàn)在雖然有很大轉變，但許多學校的教育意識沒有轉變，許多教師的教學方法還沒改變，上美術課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學生失去興趣的重要原因。這些都局限了學生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。
    在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農村學生的美術興趣，提高學生創(chuàng)造能力？學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。
    首先，我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點。美術是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。
    “興趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現(xiàn)在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。特別是欣賞課，書上的圖片畢竟有限而且比較小，很難引起學生的興趣，也就不能激發(fā)學生的美感。教師生硬的讓學生只是去畫畫，因此運用現(xiàn)有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能激發(fā)學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力
    因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術家，也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。
    只有根據(jù)學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學生的創(chuàng)新能力。
    農村初中語文教學論文篇十八
    農村體育教學論文
    摘 要：體育教學是教育工作中的重要組成部分，加強體育工作是推進基礎教育改革的重要內容，更是實施‘素質教育”的內在要求。
    關鍵詞：體育；教學；結合
    為進一步增強學生體質，促進學生身體機能正常發(fā)展，做到寓德育于教學活動之中，教師首先應了解學生的心理、生理特征，及其生長發(fā)育的規(guī)律，以實現(xiàn)體育教學在實踐教學中的合理化、科學化。根據(jù)多年的教學總結出以下幾點經驗。
    一、注意學生個性與教學有機結合
    在當今的小學生中，留守兒童已占絕對多數(shù)，他們的體質弱，特別是獨生子女。導致他（她）們體質下降的因素主要有兩方面：一是在現(xiàn)實生活中，隔代家長對孩子過度寵愛，不忍心看孩子在體育運動中受苦受累；給孩子吃最好的，玩最好的，什么事情都干依百順，使得孩子在正常的年齡有著不正常的體重。另一方面就是現(xiàn)實的學生特別是獨生子女性格太孤僻，不喜歡參與大的群體活動，過分強調“個人”為中心，這就嚴重阻礙了少年兒童的心理健康發(fā)展。因此研究現(xiàn)實的學生，特別是留守兒童的身心特點是非常必要的。作為一名體育教師，在教學要求、教學內容、教學結構和組織方式等方面適時地進行有針對性的調整，不僅關系到提高學校體育教學質量和學校體育發(fā)展戰(zhàn)略，更是學校體育如何適應社會需要，擴大學校的教育功能，為社會發(fā)展服務的緊迫課題。作為我們體育教師就要有針對性地調整體育教學的觀念，提高集體項目的比重；在體育教學中盡可能多的采用團體協(xié)作、相互幫助的教學方法。如在進行廣播體操的教學中，適當采用分組練習，讓學生在分組練習中盡可能多的進行相互交流和幫助。小組練習既要講合作，還要講競爭，從而在學生之間形成一種“人人為我，我為人人”的關系。以小組為主體的形式進行體育教學，不僅有利于增強學生體質和培養(yǎng)學生頑強的進取精神，還有利于學生互相學習、互相了解、相互幫助。
    二、體育教學過程中的教學方法
    1、化繁為簡的教學方法。就是要根據(jù)兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。小學生在學習中是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、簡單的教學手段。
    眾所周知，學習廣播體操是比較枯燥乏味的，學生的團體性及一致性更是無從談起。我在具體教學生學習第二套廣播體操中的肩胸運動時，把整套動作進行“肢解”，把較難學的跑跳步動作比喻、分解成小孩子們平時調皮高興的動作；同時，采用“先進生”帶“后進生”的教學方法，通過他們相互幫助，相互交流，達到共同提高。
    所以在體育教學中要盡可能把運動技術簡單化，讓學生在學習動作要領時一學就懂。在課堂上，老師講解完動作要領后，讓學生根據(jù)老師說的要領去做動作，做對了，及時加以鼓勵肯定；做的不好，老師再次做示范動作，并幫助他們完成。那樣學生就會對自己在課堂的表現(xiàn)會非常滿意，感覺自己在上課的時候會有成就感，從而很好的提起了學生上體育課的興趣。
    2、變煩躁無味為有趣味性的教學方法?，F(xiàn)在的少年兒童為什么不太喜歡上體育課呢？通過我在實踐的體育教學中發(fā)現(xiàn)：上體育課太累，搞得一身的臭汗；上體育課時缺乏趣味，每天做同一動作而感到煩躁。因此，我們在體育教學的過程中教學手段要多樣化、趣味化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。在體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。例如在每天體育課前必須做的準備活動時，不要總是單純的采用徒手操，在適當?shù)臅r候采用跑步、游戲、民族舞蹈等形式進行教學。相同兩堂課的準備活動學習的技能一樣，但是練習的方法不一樣，這就增加了體育教學的趣味性。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。
    3、多采用“游戲教學法”和“比賽教學法’’進行體育教學。在體育教學中，要做到“寓教于樂”，讓學生盡情的享受“娛樂體育”的樂趣，就應在體育教學中有針對性的采用“游戲教學法”和“比賽教學法”進行體育教學。特別是針對小學低年級學生好動、愛新鮮，注意力不夠集中的特點，很適合游戲形式進行體育教學。游戲形式的體育教學是根據(jù)小學生個人的發(fā)展需要出發(fā)，把獲得體育運動的快樂感和培養(yǎng)學生自我鍛煉能力作為目標的教學思路。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調愉快地、自主地從事體育學習。“比賽教學法”在形式上是以快樂從事體育學習為目標，但真正的目的是為兒童在學習階段認識體育，真正獲得快樂體驗，從而持之以恒，直至終身進行體育鍛煉?！皧蕵敷w育”教學要依據(jù)教學大綱、教材的要求和實際可能性，又要考慮到學生的需要和時代特點，從實際出發(fā)，使教學內容生動活潑，學有所獲。如在小學一年級“單腳起跳，雙腳落地跳遠”的體育教學中，有些小學生因圖快或不認真，常常出現(xiàn)雙腳起跳，或出現(xiàn)起跑的現(xiàn)象。如果設計成“羊媽媽教小羊學本領”游戲，看誰學的好，同時又跳的遠，這樣再跳時學生就會很認真，同時又感覺很有趣。通過“娛樂體育”的教學既激發(fā)了學生的競爭意識，也使學生在快樂的游戲中學到了知識，得到了鍛煉。從而達到了學生的“學”與老師的“教”的“雙贏”。
    總而言之，學校體育教育既要教學生掌握簡單的運動技能和衛(wèi)生常識，形成良好的體育運動習慣，增強學生的體質，更是為我國進行社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)有用人才的主要途徑和手段.學校體育教育的道路和意義任重而道遠。
    農村初中語文教學論文篇十九
    農村信息技術教學論文
    摘 ? 要：
    當全球經濟、科技飛速發(fā)展時，我們的信息技術教育也步入了一個快速發(fā)展的時期。周局長在中山市信息技術學術年會上也說，金融海嘯中政府各個財政支出都要削減，但對信息技術的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領導對信息技術教育的認識和重視，對我們信息技術教育以后的發(fā)展提供堅固的后盾。
    關鍵字：
    信息技術 ?課堂教學 ?學習興趣 ?任務驅動
    中山市農村小學的信息技術教育基礎設備基本和市區(qū)小學一樣，但大多數(shù)學生的家里還沒買電腦，而信息課一個星期才一節(jié)，平時只能靠在學校的課堂上進行練習，吸取的信息技術知識有限，與市區(qū)學生的信息技術水平還有一定的距離。剛開始教學這一門課時，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生不能記住上節(jié)課老師所講的內容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學生默默聽”的現(xiàn)象。
    【1】現(xiàn)在的農村小學信息技術教學遠遠跟不上信息社會發(fā)展的要求，作為一線的小學信息教學，我們更應該端正思想，轉變觀念。
    如何提高課堂教學效果，從而提高學生的信息技術水平呢？下面是我在信息技術課堂教學中的幾個方法。
    一、變幻形式，激發(fā)學生的學習興趣。
    在低年級上計算機課是非常困難的，因為他們的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來獲取知識和技能的。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學生感受到材料的真實性，從而激發(fā)他們的學習興趣。
    比如在給三年級的小朋友上《計算機的組成》一課時，學生對計算機的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機器，不能具體了解各個部位，我避開了復雜難懂的計算機結構，從家里搬回兩臺壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺電腦主機全部分解，給小朋友逐一介紹了各個部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個小螺絲刀，分別請同學出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機把該組件裝回去。通過這樣的教學，小朋友不僅了解計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。
    二、互相協(xié)作，提高整體信息技術水平
    信息技術課是一門操作性很強的學科，學生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。特別在我們農村小學，學生基礎差，往往老師很難顧及到每一個學生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導學生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學任務。在聽了阮志遠老師的課之后，我知道不能要求每個學生通過我的講通都能完成學習任務，必須要采取互相協(xié)作學習的方式，以好帶差的方式，讓每個學生都能學到老師所傳授的知識。
    具體方法是上課時讓一些基礎好、學得快的同學去幫助那些不懂的同學，而老師在旁邊只提供必要的指導。在幫助的過程中我強調教的時候不能拿著鼠標幫同學做，只能用嘴和手指指導同學操作，這樣既要可以讓學得好的同學有事可做，給他們一個展示才華的機會，提高他們說的能力，又使基礎差的同學在原有的基礎上得到提高，這樣還能夠進一步完善學生健康的人格。
    如在學習用word制作美麗的賀卡時，很多學生把以前所學的知識都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個個內容重新學，這樣一節(jié)課學得內容太多，而老師也不可能一個個詳細的再講一遍，老師只在每一個步驟時作一個簡單的講解，這時就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學生帶動另一部分學生，在整個互相協(xié)作的教學過程中學生學得開心，對知識的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學方法。
    三、自主探究，鞏固學習
    社會心理學家通過研究證明：個體親自體驗的直接經驗比他人口頭傳授的間接經驗對個性的影響要深刻。
    【2】實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補拙，只有多練習，學生才會在不斷的練習中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學的成就感和榮譽感。
    在教學中我喜歡對某一個難掌握的內容，讓學生通過看書本的操作來自主探究學習，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。
    如在六年級學習《活潑的網站》一課時，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動活潑的網站”給學生看，然后通過自己看書自學和同學的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動態(tài)效果展示給其他同學看。這樣學生通過自主學習不僅學會了如何把網站變得動起來，而且逐漸學會自學的方法，每完成一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。
    四、采用 “任務驅動”的方法組織教學。
    “任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的.學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。
    【3】在教學實施過程中，“任務驅動”設計的好壞直接決定了學生學習效果和學習的心理情緒。因此我們在設置任務驅動時要具體考慮怎樣組織學生進行任務的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學的知識點設計成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務。“任務驅動”的設計還要緊緊地聯(lián)系學生的周圍實際生活，聯(lián)系他們的學習，要體現(xiàn)任務的實踐性、趣味性、人文性。
    例如在教學四年級《色調不同的裝飾畫》時，我利用學生對魔術的喜愛，我創(chuàng)設了魔術學堂的場景，比試分為三個層次，成功闖過第一關的人成為魔術愛好者，成功闖過兩關的人成為魔術高手，成功闖過三關的人成為魔術大師。在這教學過程中大在提高學生的學習熱情，學生在玩闖關過程中真正得到了實惠，老師也輕松了不少。最后我把學生的畫用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在教室的墻報中，學生之間則可以互相分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。
    五、合理評價，提高課堂效益
    在小學信息技術課堂教學中合理的評價能大大地調動學生學習計算機基本知識和操作的熱情和積極性，讓他們通過動腦，動口，動手去進行學習。在課堂教學中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時的給予肯定和表楊，對個別學習困難的同學要隨時指導，對學生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學，做到有問題及時解決。作業(yè)評價也是相當?shù)闹匾?，一?jié)課的時間有限，我會展示學生中的一些好作品，讓同學和老師共同來進行有效的評價，讓學生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時也注意自己作品中存在的不足，老師在評價時盡量做到揚長避短，讓多數(shù)學生體會到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學習計算機的效率，學生的計算機素養(yǎng)不斷得到提高。
    教學有模，但無定式，貴在得法。作為一名農村的信息技術教師，我們共同的目的就是讓農村孩子能和市里的孩子一樣學習好小學信息技術，培養(yǎng)好孩子對學習信息技術的興趣，讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去，從實際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。
    參考文獻
    [1]中國教育報[j]：-5-22（第6期）。
    [2]周利劍.小學信息技術課教學方法.江西教育[j]：（第5期）。
    [3]王英.科教論叢小學信息技術教育六法。
    農村初中語文教學論文篇二十
    農村英語教育教學論文
    一、學校和教師要有提高英語教育教學質量的緊迫感
    不斷完善發(fā)展性評價機制，在英語教育教學活動中發(fā)揮教師和學生這兩個因素的積極性。在評價教師這個因素中，把對教師教育教學過程評價放在主要地位，而把效果評價作為有力補充，這樣才能真正起到監(jiān)督、督促和激發(fā)的作用。讓學生參加到英語的教師的評價中，這更加客觀、公開、公平、公正，符合教育這一特殊職業(yè)的特殊性質。教學過程中，領導隨機聽課，評課和經常組織教師集體聽課、評課，一方面學校便于評價教師的實際工作表現(xiàn)，適時地獎勵和表揚，提高教師工作積極性，便于檢查上課過程中教師存在的問題得以及時糾正；另一方面教師可以相互學習，取長補短。在農村教師住房問題上，學校要積極響應國家號召，爭取得到上級政府的支持，盡快解決教師最基本的生存條件，使教師能夠扎根并安心地在學校開展英語教學工作。一年樹谷，十年樹木，百年樹人，學校在學生的英語教育教學上要嚴把從小抓起、從低年級抓起的做法，使學生對英語知識的學習由淺入深、連續(xù)性學習，這是保證學生學好英語的前提和基礎。培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣是提高英語教育教學質量的關鍵所在。
    這需要英語教師耐心做好日常學生管理工作，需要深入了解學生學習習慣，這是一個漫長的過程，只要教師持之以恒，嚴格要求學生，嚴肅對待學生每一節(jié)啟蒙課，良好習慣一旦形成，學生終身受益，這對于人的成長也是至關重要的。具體體現(xiàn)在，首先要培養(yǎng)學生在課前養(yǎng)成預習新課程的學習習慣，孔子曾經說過“溫故而知新”，由此可見，復習舊知識，才會對新知識的掌握起到至關重要的作用。然后引導學生在課上養(yǎng)成認真聽講的學習習慣，教師應根據(jù)學生的不同情況，使處于不同學習基礎的學生都能做到聽一點就懂一點，聽一點就會一點，實現(xiàn)全面提高的目的。如果只是教師一味地高談闊論，而不考慮到學生的實際進行漫無邊際的傳授知識，只會起到事倍功半的效果，只有通過因材施教，才會起到讓學生堂堂有收獲、堂堂有積累；第三就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成大膽說英語的學習習慣，不愛開口講話，特別是用英語講話，是城鄉(xiāng)學生學習英語過程中普遍存在的共性問題，而這一情況在農村學生的英語學習中則表現(xiàn)得尤為突出，為此，教師要及時并且經常地幫助他們排除和克服羞于啟齒、擔心說錯的心理障礙，教師除了合理利用課堂上的有限教學時間，還應積極創(chuàng)設第二課堂等輔助英語學習環(huán)境，如英語沙龍、英語競賽、英語演講、情景展示、角色扮演、組建英語角、用英語寫日記、定期舉行英語晚會等幫助學生開口說英語、講英語、寫英語。在這一過程中，教師應掌握好分寸，把握好尺度，不能提出更高的標準，并且允許學生說錯，逐漸提高學生的口語表達能力；第四是培養(yǎng)學生養(yǎng)成經常閱讀英語課內外讀物的學習習慣，熟讀和背誦經典課文是熟練掌握和運用單詞、短語、句子最直接、最有效強化記憶的途徑，在缺少有效增強記憶教學手段的農村英語教學中仍不失為一種有效教學方法；第五是培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確書寫的學習習慣，從正確和規(guī)范書寫26個字母做起，大寫的字母占幾線格，小寫的字母占幾線格，久而久之，才能在單詞、短語和句子的書寫中出現(xiàn)書寫美觀、大方、工整的結果，否則一旦養(yǎng)成錯誤的書寫習慣就很難再進行糾正。
    英語學習不單單是教會學生幾個單詞、幾個短語、幾個句型、幾個語法那么簡單的事情，最根本的目的是要求教師在向學生傳授知識的過程中，如何引導學生積極地求知和探索學習英語語言的基本方法，進而讓學生學會舉一反三，為今后的自主學習奠定堅實的基礎。基于此，教師還應培養(yǎng)學生如何進行英語語音拼讀，如何記憶單詞的能力和在特定的情境中學習語法的能力等。只有這樣，才能實現(xiàn)英語語言門交流工具聽、說、讀、寫、譯的完美結合。學校應配合教師開展豐富多彩的英語課外活動，不斷加強校園文化建設，營造學習英語的氛圍。通過活動優(yōu)化組合教師隊伍，充分施展學校教師人盡其才的積極性。不斷解決學生學習英語的條件因素，特別是增加外文圖書量，添加英語教學硬件和軟件，充分利用現(xiàn)代化教育教學手段進行英語教學，營造學生健康成才的必要環(huán)境，這有助于提高學生的閱讀量，豐富學生的視野，培養(yǎng)學生自主學習英語的習慣。在全體教師中尤其是英語教師中樹立責任心強、愛崗敬業(yè)、無私奉獻等模范、榜樣帶頭作用。教師要適時關心英語學習落后的學生，適當?shù)卦谡n外給他們輔導，這也是提高學生英語成績的良好途徑。社會、學校、教師和家長應形成合力，排除學生腦海中留存的讀書無用論的思想及讀書過程中經費短缺問題帶來的精神負擔。要讓家長和學生明確國家的義務教育及助學貸款等政策，解決家長和學生學習的后顧之憂。農村英語教學是一個復雜的教學過程，需要從事英語教學的教師具備“三心”，即信心、耐心和恒心，才能實現(xiàn)“四果”，即探索、實踐、總結和提高。只有這樣，才能克服農村英語教學中存在的諸多不足，從而使農村英語教學質量從根本上得到改善和提高。
    二、結語
    百年大計，教育為本。農村經濟的騰飛，城鄉(xiāng)一體化的實現(xiàn)，培養(yǎng)適應國際化人才的需求，農村英語教育只有不斷更新教育思想觀念，通過多方努力，才能逐步縮小農村與城市、國家與國際英語人才的差距，才能為加快建設社會主義新農村而努力奮斗。
    農村初中語文教學論文篇二十一
    農村初中語文教學論文
    摘 要：近十幾年來，一直從事農村語文教育教學工作，因此得以發(fā)現(xiàn)農村語文教育存在幾個較突出的問題：很多學生都沒有閱讀習慣或者不知道閱讀什么內容，更多的學生是不知道怎么閱讀。身為農村語文教育工作者，該為孩子做點什么呢？
    關鍵詞：語文；閱讀；習慣
    筆者認為：我們首先應該告訴孩子們閱讀很重要。因為閱讀是積累與寫作的基石，要想寫出好文章，那就必須得多讀好文章。其次要告訴孩子們該閱讀什么內容。比如，可以告訴孩子們多讀名家名篇或是同齡人的優(yōu)秀作文或是身邊同學的佳作等等。最后還要告訴孩子們一些好的閱讀方法。比如，邊閱讀邊把文中的妙詞、佳句勾畫出來，還要用心去體會作者的寫作思路以及寫作的形式，最好再把這些妙詞佳句分門別類地摘抄在積累本上。對于自己喜歡的詞句、段落最好是有計劃地背誦下來，做到脫口而出。
    另外，我們還可以每周安排一節(jié)課來讀課外書或者讀同齡人的優(yōu)秀作文，或者是在語文科代表的組織下齊讀一篇好文章，并能從文章的選材、內容的篩選、結構的安排、作文的形式等各個方面分析其寫作的技巧，這樣來互相提高閱讀能力。或者是自己讀一兩篇喜歡的文章，并用心揣摩作者的構思、立意、組材、用詞之妙，再通過與自己的作文進行比較，這樣也可以提高寫作水平?？傊龅桨验喿x真正落到實處，讓書香校園活動也真正火起來。
    再有就是要教給學生拓展閱讀的幾種方式：
    1.課堂做比較閱讀
    2.開發(fā)的閱讀資料作為支架，幫助學生解讀課文
    3.讀寫結合的教學，學生的拓展閱讀為其作文做準備
    4.與教材內容相關的課外閱讀
    5.節(jié)假日的經典作品閱讀
    一、引導學生認真審題
    審題是作文教學的重要一環(huán)，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啟發(fā)學生審題時，我主要從以下幾方面入手：
    1.引導學生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內容重點
    面對一個作文題，要啟發(fā)學生分析題目的關鍵字眼，明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什么。
    2.讓學生挖掘出作文題目的內在意蘊
    有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯(lián)想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的胡子》，有的學生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美，但結果都只是針對胡子而言，而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務，明天再刮吧；（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮胡子，可爸爸又說明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對著鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發(fā)生了搶劫案，要爸爸去處理。結果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半，簡直像個“丑八怪”。小作者經過認真審題，精心選材，集中表現(xiàn)了爸爸對工作的高度責任感和敬業(yè)精神，全文洋溢著濃郁的生活氣息，蘊含著深刻的內涵。結果，我將這篇作文在班上范讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。
    3.審題時要讓學生把握住文章的主要線索
    如作文題《螺絲釘贊》，應讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，布局謀篇。在出示此作文題后，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來贊美它？”許多學生沉思片刻后積極發(fā)言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啟航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數(shù)雷鋒式的英雄”；“它象征著社會主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的.精神”。最后，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，為建設祖國獻策獻力。結果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯(lián)想，便使文章主題得到了升華。
    總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經過認真審題，文章的立意、選材、構思、布局、謀篇才會水到渠成。
    二、作文要注意“活教”
    1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識
    每次作文練習不能讓學生當做任務來寫，而要采取采取各種方式激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來才會文思泉涌，有感而發(fā)。
    2.提醒學生作文后要反復修改，逐步完善
    每次布置作文時，要多給學生一些時間，讓他們去修改。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面著手：（1）、看有無“文不對題”的情況；（2）、反復讀，注意文句是否連貫、通順；（3）、標點符號是否恰當；（4）、修辭方式是否貼切；（5）、有無重復啰嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn)；（6）、注意修改錯別字。
    法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。教學中一定要幫助學生領悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。
    3.批改作文要輕批評、重激勵
    學生正處于學的階段，因此，作為語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過于尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什么意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要盡量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心里會很舒服，也樂于接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，于是會更加認真去寫。
    總之，“教無定法”，每位教師自可根據(jù)學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管采取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質，取得教學的成功。
    農村初中語文教學論文篇二十二
    語文教學論文模板
    現(xiàn)在的農村學生，多數(shù)為留守兒童，缺少閱讀的習慣。而閱讀是一個提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。作為教師，我們應該引導學生掌握一定的閱讀方法，提高學生讀書的興趣，使學生愿意讀書，用心思考書中的問題，積累書中的優(yōu)美詞句、成語、格言等。
    一、“興趣”是孩子的動力
    祖沖之是我國古代的科學家，他推算出的圓周率比歐洲早一千多年。然而9歲時，其父親希望他在文學方面有所成就，逼著他背《論語》，他兩個月只能背十多行，被其父親罵為“蠢?！薄？赡晟俚淖鏇_之細心觀察天體，發(fā)現(xiàn)每月的十五月亮就會圓，于是困惑地問爺爺，爺爺引導給他解釋：“月亮運行有它自己的規(guī)律，所以有缺有圓?！睆亩{動了祖沖之的興趣，他開始研究天文歷法，成為一名杰出的天文學家。
    每個學生都有其喜歡的、感興趣的事物。教師應結合其感興趣的事物，提供相關內容的書籍。如：有的學生喜歡恐龍，就可提供介紹恐龍生活習性的相關書籍。每個學生都有希望掌握更多自己感興趣的事物的知識，從而更愿意去探究。一旦發(fā)現(xiàn)可在書中找到自己感興趣的事物的知識，則更愿意去閱讀其他書籍，從而達到發(fā)自內心地去讀書。
    二、適當指導閱讀方法
    我們常常要求學生要多讀書，可是學生困惑的是：應該怎樣讀？教師應對閱讀的方法加以引導，學生才能在書中找到樂趣。
    1、精讀
    根據(jù)學生興趣及語文素養(yǎng)選擇相關書籍，要求學生在1—2月的時間內讀完該本書。指導學生在讀書的過程中準備好一個記錄本，將書中的優(yōu)美句子摘錄在本子上，也可將文中描寫人或動物外貌特征、心理活動的句子或片段抄錄下來加以揣摩；也可將書中引用的名言、詩歌抄錄后再理解、背誦，指導學生將每個星期對所讀的文章的感悟用語言表達出來。
    2、瀏覽
    在一次閱讀課上，我準備了幾十份報紙。當每個學生詫異地拿到報紙后，我要求學生用30分鐘的時間快速地看完報紙上刊登的內容?？赐旰螅o全班同學匯報報紙上講了什么事或故事。學生聽完要求后，安靜、快速地讀報。25分鐘后，就有學生舉手示意已讀完；多數(shù)學生讀后能流利地匯報所閱讀的報紙上的.內容。學生匯報后我才告訴學生這就是本節(jié)課訓練的一種閱讀方法---瀏覽。學生在不知不覺中領會了瀏覽的方法。我又提出新的要求：在課后，將你認為報刊上的優(yōu)美語句或段落、文章推薦給你的同學精讀。
    3、略讀
    了解大體內容，可看一下內容介紹或文章開頭、結尾，了解事情的原因、經過、結果。
    三、開展讀書交流會
    要想讓學生有讀書的習慣，還需要給學生營造讀書的氛圍；要想讓學生喜歡讀書，那就讓他們嘗到讀書的甜頭。每個學生對閱讀會產生不同的反應，為幫助學生積極、及時地拓展閱讀體驗，分享閱讀收獲。我每個月組織學生進行一次讀書交流會。為在規(guī)定的3—5分鐘時間內表達清楚自己的收獲，每個同學都會在會前精心準備發(fā)言稿，有的同學對書中某個細節(jié)描寫發(fā)表看法；有的則對文章的寫法或對文章中某一段話或某一個字的用法等加以探討。在交流會上，我指導學生對書中的許多感悟，如：為人處事、道德修養(yǎng)等聯(lián)系到生活中，將書中的知識與生活想結合，將書讀“活”。在交流會上，同學們經過讀書、聊書過程后，吸收好的讀書方法，了解更多的描寫、敘事方法，在潛移默化過程中，學生養(yǎng)成了讀書、思考的習慣。
    四、“讀書節(jié)”讓學生的閱讀得以升華
    在每學期，我組織2—3次“讀書節(jié)”活動：每個學生讀一本好書，然后寫一篇讀后感。由于每個學生選讀的書都是自己感興趣的，則會認真思考中的內容，將書中的感悟由不完整到文字敘述過程中逐漸條理化、清晰化。在寫讀后感過程中，學生會對書中的1---2個問題去加以思考，為解決問題，他們會查閱資料，在與同學、師長等加以探討，在思想的碰撞中解決問題，從而把書中的內容內化、吸收，真正獲得滋養(yǎng)心靈的營養(yǎng)。對我感觸較深的是學生李彬的讀后感《我“母親”的痛》，他在看了一本關于沙漠化的書籍后，引發(fā)了他對家鄉(xiāng)水環(huán)境的擔憂，于是他作了實地調查。在本鎮(zhèn)曹家堰水庫中有20多種魚類，在堰壩下有兩個紙廠，排放的污水直接流入小溪中，水面上漂浮著各種臟東西，水黑而且臭味撲鼻，水中無魚兒游動，他在小溪邊的污泥中找到一條黃鱔，頭大呈三角形，身體瘦小，完成變異。同學們聽了他的文章，心靈受到了震撼，增強了環(huán)保意識。
    學生在閱讀過程中，有各種各樣的收獲、體驗。教師給予了一個平臺，讓學生分享快樂、分享收獲，才能提高其閱讀的積極性；教師給予了一定的指導，讓其思想在各種營養(yǎng)成分下茁壯成長；教師給予一定的指導，讓其閱讀拓展到現(xiàn)實生活。興趣是最好的老師，是孩子閱讀的動力，讓學生在讀書過程中獲得樂趣、積累經驗，讓學生從一本書拓展到另一本書的閱讀，提高閱讀的實效。
    農村初中語文教學論文篇二十三
    提高農村作文教學論文
    摘要：作文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。但在素質教育的今天，小學作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀。就小學作文教學談了教學中的一些體會。
    關鍵詞：作文教學；作者改革；小學語文
    小學語文課程是語言、文字的運用綜合性、實踐性。而作文教學是語文教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。長期以來，寫作文就是我們農村小學生面臨的一大難題，讓大多數(shù)學生談“文”色變。如何提高農村小學生的寫作水平，已經成為當今農村小學語文教師面臨的一個重大課題。因此，我結合自身對作文教學的認識與感受，談談現(xiàn)今小學作文教學的一些體會。
    一、培養(yǎng)學生的寫作興趣，把情境創(chuàng)設變成活動的.體驗
    愛因斯坦說：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！奔ぐl(fā)學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫?？梢姡魑慕虒W中，激發(fā)寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。小學生由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想說出來。教師要利用他們這些特點因勢利導，有意識地組織他們在一起聊一聊。
    二、擴大閱讀，積累知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎
    作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如古人云：“書讀千遍，其義自見?！睘榱烁玫匾龑W生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦手抄報、制作讀書卡等形式提高學生的書面作文水平。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
    三、加強思維方式訓練，重視作文前老師的指導
    葉圣陶指出：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！彼?，在寫作的指導中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學生思維的大門，在于啟發(fā)學生展開豐富的想象。為此，在引導過程中，要讓學生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式?；蚪Y合課文、或結合范文，或結合學生生活實例，讓學生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練，學生認識水平就會明顯提高，并學會運用逆向思維。
    總之，“千山萬條路，共仰一輪月?！碧岣咝W生習作水平的方法是多種多樣的，只要我們在語文教學中有培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的意識，采取切實可行的方法，學生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學生獨特個性一定能得到發(fā)展。
    參考文獻：
    朱德熙。寫作論。北京師范大學出版社，1984.
    農村初中語文教學論文篇二十四
    關于農村作文教學的論文
    立足農村，打造特色
    貴州省平塘縣擺茹中學 楊如剛
    摘要：目前農村的學生不會作文，怕作文的現(xiàn)象很嚴重，針對這現(xiàn)象提出的幾點看法
    關鍵詞：農村 作文教學 積累 特色 防寫
    本人參加工作，一直在農村教語文，多年來，對于農村作文教學頗有感觸。農村的作文課一般為兩課時。對作文教學無非是“寫前指導——學生構思——學生寫作——老師批改”這樣的模式。教師根據(jù)每單元的寫作·口語交際·綜合性學習，先做些簡單指導后，學生再構思作文，把學生“封閉”在教室中苦思冥想，把作文課教成了純寫作課。在指導學生作文時，不從實際出發(fā)，孤立地給學生大講寫作技巧。最終寫出的文章枯燥無味，內容雷同，人人都覺得寫作文難，使作文成為語文學習中的攔路虎。學生稱寫作文為“狼來了”。怎樣才能讓他們自己說：“狼來了，我不怕”呢？我認為必須注意以下幾點。
    一、教農村學生做生活中的有心人
    我們農村中學作文教學中應積極引導學生多參加一些社會實踐活動，或引導學生把目光投向農村現(xiàn)實生活，開發(fā)和利用各種課內外教學資源，讓學生閱讀社會這本“無字之書”，并讓學生養(yǎng)成認真觀察和寫日記的習慣，做生活中的有心人。
    二、 認真觀察，寫出農村特色
    提醒農村中學生多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。
    （1）觀察農村自然景物
    農村是個五彩繽紛的世界，農村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。樹木、田野、藍天、白云、落日、晚霞、青山、綠水……這一切無不烙上了農村的印記，又無不給農村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，用記錄手冊的形式、最經濟的筆墨勾勒出所見的景色，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。
    （2）體驗農村田園生活
    體驗就是積累農村生活經驗，如果沒有實際農村生活經驗或經驗不豐富，寫出來的東西常常不切實際，干巴巴的，甚至言之無物。農村學生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、上山放牛、砍柴割草，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；鋤草間苗、插秧施肥等這些勞動實踐給學生帶來深切的感受。讓學生以日記或作文的方式記錄這些豐富多彩的生活感受，這就為學生的習作積累了豐厚的素材。農村中學生在節(jié)假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農活，這都是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間鋤草，施肥，收獲，并且把觀察到的內容記錄下來。又如很多同學都親身參加過鋤草、割稻的勞動，在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既學到農技知識，又擴大了寫作范圍。
    （3）收集農村經典諺語
    “雨打清明節(jié)，干到夏至節(jié)。立夏到小滿，種啥也不晚。 立秋雨淋淋，來年好收成”，這是根據(jù)二十四節(jié)氣來判斷天氣及播種、收割、收獲的農諺。又如“雨中聞蟬叫，預告晴天到”，講的是動物的各種行為可以預報天氣。學生通過收集這些豐富的農村諺語，既提高了農事作文的科技含量，又積累了寫作素材，可謂一舉兩得。
    （4）觀察農村飛速變化
    隨著社會的發(fā)展，國家提倡構建新農村，不僅城市面貌日新月異，農村更是發(fā)生著翻天覆地的變化，農業(yè)的科技化，農村的城鎮(zhèn)化，這些都為學生的寫作提供了很大的寫作空間。除此之外，教師還可以引導學生多角度觀察問題，比如在經濟發(fā)展的同時也給農村帶來了一些負面的影響，如廠礦對農村環(huán)境的污染等。在教學中我們可以指導學生對此現(xiàn)象進行調查，從中指導學生作文，擴展學生寫作題材，學生在作文中真切地感受到了環(huán)保的重要性。認識到環(huán)境保護是每個地球人的責任。
    （5）培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農村生活美的能力
    農村的美可以說是沒有污染的，是全天然的，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、欣賞農村生活美的能力，使學生認識到“農村生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”；認識到“自然美”才是真正的美，欣賞農村自然美水平的高低是一個人審美能力的綜合體現(xiàn)；同時又要在方法上給學生以切實的指導，指導學生如何觀察，如何發(fā)現(xiàn)，如何欣賞，如何積累，如何表達。教學要緊密地結合農村生活讓學生“我手寫我口，我筆寫我心”，這是解決農村學生作文無從下手的根本所在。
    （6）寫農村特色日記
    日記是一種寫作基本練習，有人把日記叫做“生活素描”，或“實地寫生”。它是一種寫作準備，它的主要內容是研究細節(jié)，細節(jié)是作文的命脈。沒有細節(jié)，作文就干巴無味。但細節(jié)不是憑空想象而來的，而是來自生活。學生生活在農村，對農村的一切耳聞目睹，都十分地感興趣，很多同學都喜歡養(yǎng)花種樹或養(yǎng)一些小動物，語文教師可因勢利導，指導學生寫一些日記，把他們養(yǎng)花種樹，和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。另外，農村生活中的人物談吐、風俗、家常、串門、風景等都是日記的內容。這樣，一篇篇富有農村生活氣息的日記便躍然紙上。
    農村初中語文教學論文篇二十五
    摘要：
    新課改所做出的最大的變化之一就是要求教師要充分尊重小學生，不僅要設計出能夠激發(fā)小學生語文學習興趣的教學活動，還要堅持多元智能理論，允許不同的小學生以不同的速度來獲得不同的發(fā)展，這對于正面臨“小升初”學習壓力的六年級學生是十分重要的。對多元智能理論下的小學六年級的語文教學進行分析。
    關鍵詞：
    多元智能理論；小學語文；理論研究
    六年級的小學生會在一年的學習之后面臨自己人生中所遇到的第一個大型考試——“小升初”。在六年級的語文課堂上以多元智能理論為指導思想，可以讓小學生的個人潛能得到最大的發(fā)揮，使得六年級小學生在心理、精神上都獲得學習自信，消除考試所帶來的焦慮感、緊張感，有效解決六年級小學生的厭學問題。多元智能理論認為，每個人都有自己的智能優(yōu)勢，一個擅長寫作的人不一定擅長說話，一個不能夠在考試中取得好成績的學生也不代表他們的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)水平的低下。教師必須要有一種善于發(fā)現(xiàn)、善于挖掘的能力，促使六年級的語文教學走向個性化、全面化。下面，筆者從學習任務的多元化、語文練習的多元化、評價標準的多元化三個角度，來討論多元智能理論在小學六年級語文中的具體應用。
    一、學習任務的多元化
    當小學生進入六年級之后，許多教師都會在“時間少，任務重”的緊迫感的驅使下，恨不得將所有的語文知識一股腦地倒給小學生，也會下意識地要求所有的小學生用同樣的學習效率來完成同樣的學習任務，這就讓許多語文能力不足的小學生承受著過重的學習壓力。多元智能理論允許小學生的智能、學習能力存在顯著的差異，這就要求教師要使學習任務多元化，讓小學生根據(jù)自身的語文水平來選擇相應的任務，使其保持松弛有度的節(jié)奏來完成六年級的語文學習。
    在新知教學中，教師可以設計幾個不同的學習任務，比如在《山中訪友》這一課中，教師就可以分別設計四個學習任務，即學會讀寫清爽、吟誦、陡峭等新字詞，了解這些漢字的內涵；充分調動自己對散文知識的了解，分析課文中所具有的散文特點，并且就文章所使用的擬人、比喻等修辭進行鑒賞；通過朗讀初步了解文章的大致內容，就文章中的優(yōu)美語句進行摘抄與鑒賞；通過學習，品味作者的情感所在，體會作者所表達的對人與自然和諧相處的美好愿望。在公布了這四個學習任務之后，小學生可以就自己的語文水平來進行學習，他們不必完成所有的學習任務，這可以讓小學生以輕松的心情面對語文學習。
    二、語文練習的多元化
    “題海戰(zhàn)術”似乎成為傳統(tǒng)語文教師在短期內提升六年級小學生語文成績的基本戰(zhàn)略，教師很少會考慮哪些知識已經被小學生掌握，哪些語文知識還需要小學生重點練習，只是一味地布置大量的練習題，讓六年級的小學生疲于應付。在多元智能理論的指導下，教師要改變這種毫無重點、毫無層次的語文訓練方式，而是要將語文練習進行分層，或者是以專題訓練的方式進行，使得小學生能夠有計劃、有重點地來訓練自己的薄弱環(huán)節(jié)。
    在組織六年級小學生進行語文練習的時候，我會設計語文基礎知識專題、閱讀理解訓練專題、習作練習專題、古詩詞背誦專題等幾個專題模塊，并且將其整理成練習冊，將其分發(fā)給每個小學生，小學生要根據(jù)自己的學習情況來進行選擇。但是，有一部分小學生對自己的語文知識結構的認識并不清晰，所以他們不知道該選擇哪項專題。為此，我會結合他們在語文課堂上的表現(xiàn)以及語文試卷中的具體得失為他們提供練習建議。
    三、評價標準的多元化
    “一刀切”是導致六年級小學生不喜歡學語文的基本原因。多元智能理論認為教師不應該只用語文成績來評價小學生的語文學習效果，而是要綜合考慮每個小學生的整體表現(xiàn)，促使評價標準的多元化，讓六年級小學生接受全面的、客觀的語文學習評價，使他們在語文學習過程中變得更加快樂、自信。
    在評價教學中，教師應該要對不同的小學生進行針對性的評價與甄別，要因人而異、因勢而定。如果一個小學生的閱讀能力水平較高，那么教師就要對他的閱讀能力提出更高的要求；如果小學生的日常表現(xiàn)比較好，但是在考試中的表現(xiàn)卻屢屢不盡如人意，那么教師也要對小學生的學習表現(xiàn)進行肯定性評價，避免小學生因為成績不夠優(yōu)秀而產生失望情緒；如果小學生在某個階段的心理壓力過大，那么教師就要暫時放低對這個學生的語文學習要求。
    總而言之，多元智能理論是以促進小學生的共性與個性的統(tǒng)一發(fā)展為基本目的的，教師要充分發(fā)揮自己在教學活動中的指導、促進、啟發(fā)等多重作用，真正將小學生的發(fā)展放在心上，使得語文學科的人文性更加突出，也讓更多的小學生真正喜歡上語文學習。
    參考文獻：
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    [2]馮文全,田仙菊.多元智能理論框架下的農村小學語文教學改革[j].贛南師范學院學報,,36(4):107-111.
    農村初中語文教學論文篇二十六
    語文教學論文如何寫
    一、小學語文讀寫結合的利
    在小學語文教學過程中，將讀寫結合還有利于提高學生的分析思維和創(chuàng)造思維。學生在閱讀課文時，其頭腦中會自覺對文章內容進行加工，對文章的結構和所表達的思想會進行分析，因此，大量的閱讀對提高學生的分析思維具有促進作用。學生在基于大量的閱讀基礎上，當其知識量積累到一定程度時，就會具有創(chuàng)造的動力和源泉，再通過寫作教學從而訓練其創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。因此，開發(fā)和提高學生的分析思維和創(chuàng)造思維，需要在小學語文教學中，將閱讀和寫作結合起來。例如，讓學生大量閱讀關于四季的記敘類文章，學生就會不自主的形成關于四季的記敘方法和表達語句，再讓其以“家鄉(xiāng)的春天”為主題寫作時，學生在一定程度上會條件反射的將其積累的關于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結合自己家鄉(xiāng)的特征在寫作中反映出來。
    二、小學語文讀寫結合的法
    1.以讀促寫、以寫引讀。以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯(lián)系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數(shù)多，甚至達到熟讀成誦的結果。閱讀優(yōu)秀作品的目的主要是讓學生去學習理解內容，同時學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。通過大量閱讀，讓學生懂得如何去選材、組材，如何去確定中心，如何去譴詞造句，從而給學生的寫作打下堅實的基礎。以寫引讀就是學生要在實踐中勤寫勤練，這樣才能練出一定的寫作能力，在寫的練習過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自己閱讀得還不夠，此時教師推薦相關文章給學生，由此讓寫為讀引路，不斷提高學生的觀察能力和分析能力。例如，在課文《宋慶齡故居的樟樹》的教學中，通過閱讀《宋慶齡故居的樟樹》，讓學生學習如何觀察植物，學習作者的立意、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，然后讓學生選擇身邊一種或幾種熟悉的植物去觀察、記錄，然后學習作者的寫作方法，從外形到內在來描寫這種植物，以讀促寫。在訓練學生寫作“我的故鄉(xiāng)”主題作文時，讓學生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而引導學生閱讀相關的文章，如《故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)的云》等，讓學生以寫引讀，在讀中尋求寫作方法和鍛煉寫作技巧。
    2.需要挖掘課本教材，在閱讀中思考、創(chuàng)作。小學語文教材都是經過專家委員會精挑細選出來的.，具有典型性和代表性，因此，在小學教學中要特別注意利用教材，充分發(fā)掘課本教材內容。在讀寫結合教學中，教師要在深入理解課文基礎上，發(fā)掘課文內容和思想，引導學生朗誦甚至背誦課文，讓學生在深度閱讀中學會思考和創(chuàng)作。例如，在《狼和鹿》教學中，教師可讓學生在反復閱讀課文的基礎上，引導學生思考和創(chuàng)作。讓同學們思考生態(tài)平衡的問題，考慮生態(tài)平衡的原理和維護生態(tài)平衡的正確做法，并鼓勵學生用新的例子來詮釋生態(tài)平衡的問題，如以“鳥和蟲”為題，讓學生進行進一步的思考和寫作，通過自己的語言來揭示破壞生態(tài)平衡的后果。這不但有效拓展了學生的寫作空間，還加深了文章內容的理解。
    3.要加強對課外閱讀的指導，積累寫作素材。大量的閱讀能夠為寫作積累知識和素材，而寫作也需要充足的閱讀作為基礎。不管是閱讀教學還是作文教學，都需要在教學過程中讀寫結合，才能達到好的效果。教師在讀寫教學中，雖然要充分重視課本教材，但也不能僅局限于教材中，要主動發(fā)現(xiàn)和搜集優(yōu)秀的課外文章，以豐富學生的閱讀量、擴大學生的知識面，為學生寫作積累豐富的素材，使其在寫作時做到信手拈來。例如，在學習唐詩時，教師可以教材選擇的唐詩為引，讓學生閱讀同一詩人其他的名作或者同時代的其他優(yōu)秀詩作，這樣不僅能將課內教學和課外教學有機結合起來，也為增加學生知識廣度和深度有重要作用，讓學生積累豐富的寫作素材。