"總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，并制定下一步的發(fā)展計劃。"注意時間安排，合理分配總結(jié)過程和總結(jié)內(nèi)容。總結(jié)范文的主題和內(nèi)容豐富多樣，可以幫助我們開拓思路，提高寫作水平。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇一
下半期《手拉手》的主題活動將進(jìn)行完畢，在《手拉手》主題教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法，通過欣賞、觀察、交流、游戲等，讓幼兒進(jìn)一步感受到與人友好相處的快樂，突破了本主題的教學(xué)重點和難點，現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
1、為了讓孩子們更好的投入活動中，我首先用了大家熟悉的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音樂，通過音樂游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和感受與朋友之間友好相處的快樂。
2、在生活中利用編位置，給幼兒提供自由結(jié)合找朋友，我首先問小朋友，我們都是中班的小朋友了，你想和誰坐在一起？為什么？李政康小朋友說：“我想和范樹璋坐在一起，因為我和他是好朋友?！标惓啃∨笥颜f：“我想和陳子濤坐一起，因為我們是好朋友?！饼嫼朴钚∨笥颜f：“我也想和李政康、范樹璋坐一起，我們都是好朋友?！甭牭剿麄?nèi)讼胱黄?，我?dāng)時就心里一緊，他們?nèi)齻€小朋友都很聰明，但是在常規(guī)方面卻是比較差的，屬于不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課余時間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架，他們?nèi)俗黄鹫娴挠悬c緊張，于是我問他們：“你們?nèi)齻€人是好朋友啊，真好，那你們說，好朋友坐在一起，應(yīng)該怎么樣呢？”這時，他們紛紛舉手說：“好朋友坐在一起，當(dāng)然不能夠吵架，還要互相幫助呢！”聽到他們的回答，我真的很開心，覺得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯了，于是我當(dāng)即就表揚了他們，鼓勵另外的小朋友向他們學(xué)習(xí)。接下來我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然后再用照相機(jī)把同一組的小朋友拍照記錄了下來，展示教室麗的電視機(jī)還有上傳到q群相冊里。
3、經(jīng)過后半期的觀察，孩子們和好朋友坐在一起都很開心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時，他們在一起開心地聊天、游戲、常規(guī)比以前有所好轉(zhuǎn)，通過各科一系列的活動，讓每個幼兒認(rèn)識自己的優(yōu)點和長處，同時正確看待朋友的閃光點，知道怎樣才能擁有更多的好朋友。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇二
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，化虛為實，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而更真切地感受音樂，開拓思維，展開想象。俗話說，萬事開頭難。一節(jié)好的音樂課首先要讓學(xué)生感興趣，所以在講授新課前，利用多媒體導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。而且，利用豐富多彩、生動鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設(shè)課開始的情境，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如教學(xué)《上學(xué)歌》這課時，我制作了清晨鳥語花香，旭日東升，人聲漸顯的動畫。話外音：太陽公公醒來了，花兒在晨光里笑了，紅的臉，黃的臉。小朋友們背上書包上學(xué)去，小鳥在前面給我們帶路，……一年級孩子對動畫特別感興趣，特別是那鮮艷的畫面，一下子就扣住了他們的心弦，課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時，我就利用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入：夜?jié)u漸拉下帷幕，一群可愛的小星星掛在深藍(lán)色的天空，眨巴著小眼睛。星星舞會要開始拉，隨著歡快跳躍的音樂，小星星們扭動起來。這群可愛的小星星吸引了孩子們的眼球，使他們情不自禁地投入到樂曲的美好意境中。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇三
歌曲中的結(jié)尾兩句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本課的難點句。在朗讀歌詞時就讓學(xué)生配上動作，“弄”字處用畫圈表示疑惑，“哎”字?jǐn)偸?，表示老虎還在思考解決?！巴酢弊钟秘垘煾到o自己的3個大拇指，并在樹上向著老虎得意地語氣來說這句話，編創(chuàng)這些動作來幫助解決難點。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇四
開學(xué)已有十幾周了，學(xué)校組織了對新教師的考核，公開課是考的重點之一，現(xiàn)談?wù)剬ψ约汗_課的一點感受。
本節(jié)課運用了多媒體的教學(xué)手段，首先給他們觀看《海鷗》的圖片，讓他們對海鷗有個直觀的印象，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)課我盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗。音樂是情感藝術(shù)，審美教育是一種情感教育。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素。教師在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，讓學(xué)生全身心地參與音樂學(xué)習(xí)與體驗音樂情緒。體驗式音樂學(xué)習(xí)是旨在從“體驗”中實行對“音樂知識”的學(xué)習(xí)，是因為音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。老師首先從感性入手、以情動人，以美感人，重視了教育的潛在性。我十分清楚地認(rèn)識到：音樂教學(xué)過程是一個在教師啟發(fā)與指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗音樂的過程。沒有學(xué)生主體參與體驗，就難有真正的音樂教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領(lǐng)悟、探尋，與音樂融為一體時，才能對音樂知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實行對音樂的欣賞與創(chuàng)造。同時，在今后的教學(xué)中，我還要把握住審美的愉悅性是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征，因為音樂能夠給人以愉悅、以享受，只有保持學(xué)生的良好心境，使學(xué)生充分感受音樂的愉悅，才能保證音樂教學(xué)獲得成功的一個前提條件。
事實證明，我對學(xué)生現(xiàn)有的心理和生理狀況分析得還不夠，在演唱之前盡管我滿懷激情的調(diào)動學(xué)生情感，整堂課中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們情緒十分高漲，積極性很高，每個人都躍躍欲試，從學(xué)生表情看，他們也很想表現(xiàn)出美好的情感，但是到了歌曲的高潮部分，又不由自主“躲”了回去，通過這次課讓我意識到備課不僅要備課文，還要備學(xué)生。
最后特別感謝xx老師，她不斷指導(dǎo)并多次提出意見和建議讓我及時改進(jìn)，同時感謝其他同事們抽出時間聽課并提出寶貴意見！
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇五
而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會嘗試多用樂器來輔導(dǎo)學(xué)生的樂感，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。因為農(nóng)村的條件有限，所以我們可以自制打擊樂器，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘，還可以用飯盔當(dāng)打擊樂器，從生活中可以提出來很多樂器，非常普遍也很實用。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇六
歌曲《貓虎歌》本來就是由一則兒童故事改編創(chuàng)作而成的，于是我采用了故事導(dǎo)入法，用形象生動的語言講述貓和老虎的故事，并在故事中設(shè)計了懸念，讓學(xué)生聯(lián)想、回答并模仿貓和老虎的聲音與動作，學(xué)生思想非?；钴S，很快就掌握了貓和老虎的個性特征。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇七
《長大要當(dāng)宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了小朋友們“長大要當(dāng)宇航員”的理想。全曲僅四個樂句，富于鄉(xiāng)土氣息。歌詞中的襯詞，增加了歌曲的情趣，突出了輕快、活潑的特點。根據(jù)這首歌曲的特點，我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動身，以他們的體驗為教學(xué)起點，引導(dǎo)學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識音樂、喜愛音樂、理解和表示音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下：
常言道：“良好的開端是勝利的一半”。一個精彩的導(dǎo)入能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。律動教學(xué)是世界著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情趣下，通過運用自身的肢體語言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗情感，然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。
哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂教學(xué)手段，而且無需借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用“iu”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的音樂符號，如和點節(jié)奏、四分休止符、切分節(jié)奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個循序漸進(jìn)的原則，如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱，第二遍老師不帶唱，學(xué)生自身聽旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應(yīng)的評價與指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過哼唱旋律這個保守而有效的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對音樂作品的印象，在引導(dǎo)學(xué)生有效地走進(jìn)音樂的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以和對音樂的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時，我認(rèn)為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂此不疲，唱的有模有樣。增強(qiáng)了他們的自信心。
教師的范唱有著磁帶、光盤無法比擬的一個優(yōu)點——對比。聲音的對比、表情、動作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強(qiáng)，假如光聽聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學(xué)生有一個更直觀的多篇與對比，這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“225︱255︱26︱10︱”這一樂句時，學(xué)生很容易把“|22|”這一八分音符唱成兩個四分音符|22|，因此我在范唱時特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動情的范文，準(zhǔn)確的音準(zhǔn)掌握，學(xué)生也自然會更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表示出來。
音樂是一門情感藝術(shù)，是通過情感體驗來達(dá)到審美的目的，這是音樂教育的核心。一堂好的音樂課，教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學(xué)生，開啟學(xué)生的心智，調(diào)動學(xué)生的情感，發(fā)揮小朋友們好奇、好動、好勝、好玩的天性，循序漸進(jìn)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生多篇、發(fā)現(xiàn)歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇八
常言道：“良好的開端是勝利的一半”。一個精彩的導(dǎo)入能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。律動教學(xué)是世界著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情趣下，通過運用自身的肢體語言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗情感，然后進(jìn)入新歌曲的'教學(xué)。
哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂教學(xué)手段，而且無需借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用“iu”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的音樂符號，如和點節(jié)奏、四分休止符、切分節(jié)奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個循序漸進(jìn)的原則，如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱，第二遍老師不帶唱，學(xué)生自身聽旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應(yīng)的評價與指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過哼唱旋律這個保守而有效的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對音樂作品的印象，在引導(dǎo)學(xué)生有效地走進(jìn)音樂的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以和對音樂的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時，我認(rèn)為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂此不疲，唱的有模有樣。增強(qiáng)了他們的自信心。
教師的范唱有著磁帶、光盤無法比擬的一個優(yōu)點——對比。聲音的對比、表情、動作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強(qiáng)，假如光聽聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學(xué)生有一個更直觀的多篇與對比，這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“225︱255︱26︱10︱”這一樂句時，學(xué)生很容易把“|22|”這一八分音符唱成兩個四分音符|22|，因此我在范唱時特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動情的范文，準(zhǔn)確的音準(zhǔn)掌握，學(xué)生也自然會更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表示出來。
音樂是一門情感藝術(shù)，是通過情感體驗來達(dá)到審美的目的，這是音樂教育的核心。一堂好的音樂課，教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學(xué)生，開啟學(xué)生的心智，調(diào)動學(xué)生的情感，發(fā)揮小朋友們好奇、好動、好勝、好玩的天性，循序漸進(jìn)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生多篇、發(fā)現(xiàn)歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇九
《小馬》是一首c調(diào)的2拍子，很有輕快節(jié)奏感的歌曲，描寫的是一匹小馬跟著爸爸媽媽外出玩耍的情景。執(zhí)教過這堂課以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然很喜歡這首歌曲，也能很快的學(xué)會，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們在唱的過程中，只顧嘴巴兒忘了身體力行，可能是我在教學(xué)過程中疏忽了某個環(huán)節(jié)，以至于出現(xiàn)這樣的情況。
下面我對自己的出現(xiàn)的幾點不足做簡單的`分析：
這個環(huán)節(jié)一直是我的一個薄弱點，我常常在提問環(huán)節(jié)出狀況，要么是問的不到位，要么就是提問不關(guān)鍵，這種情況的出現(xiàn)常會致使自己的教學(xué)出現(xiàn)孩子不能明白老師問的是什么，或者是不知道自己要回答什么。以后針對這類問題還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅是音樂課，其他課的提問同樣重要。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十
因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素質(zhì)，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽為主。條件允許的時候還讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。對于有素質(zhì)的學(xué)生，也可以讓她來做帶頭作用，教大家一起來識譜，這樣就起到了帶頭作用。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十一
過去，中小學(xué)音樂教育以教音樂知識、技能為主，如今新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂、喜歡音樂，為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ)，這一點十分重要。音樂不是一種技能教育，應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。中央音樂學(xué)院教授、國務(wù)院學(xué)位委員會藝術(shù)學(xué)科組組長于潤洋認(rèn)為，這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂課的價值，突出了藝術(shù)教育的特點?；貧w藝術(shù)教育的本質(zhì)，使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性：高度重視藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用，把對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高很好地結(jié)合起來；把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位，強(qiáng)調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的功能，使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性；大大開拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容，既有藝術(shù)知識技能，更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評、藝術(shù)欣賞等方面的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗、文化背景和科學(xué)知識的緊密聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)了體驗式、探究式、對話式等教學(xué)方式，豐富了藝術(shù)課的教學(xué)方法；對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，著眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高；藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。
生：行！
師：這首歌表達(dá)了蒙古族人民在草原上快樂生活的情景。請你們回家后(1)收集一些有關(guān)蒙古族的資料，例如：服裝、草原、生活起居、習(xí)慣等等。
(2)有條件的同學(xué)學(xué)習(xí)一兩個舞蹈動作回來。
(溫梓源)生：我爸爸去過蒙古旅游，我把它的旅游照片帶回來給大家看看……。
……。
師：太好了，我們大家一起找資料，下一節(jié)課一起帶回來好嗎？
生：好！
快樂錦囊：
充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常有效的手段之一，讓學(xué)生回家收集資料可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。并且起到資源共享的作用。發(fā)揮各個同學(xué)及其家庭成員的所長，既能增長知識、又能促進(jìn)親子關(guān)系。
快樂無限二：快樂大家庭聚會(上課學(xué)習(xí))--游戲課堂、邊學(xué)舞蹈邊學(xué)歌曲。
片段一：
(上課前同學(xué)們教室門口列好隊)。
師：同學(xué)們請你們騎著馬兒到“大草原”……。
生：模仿騎馬的動作進(jìn)入教室……。
生：哇好漂亮的大草原呀。
師：是呀，老師上網(wǎng)下載了蒙古這塊美麗的草原圖。(利用多媒體展示)，小學(xué)音樂教學(xué)反思范文：讓音樂課成為“快樂老家”
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十二
我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。例如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十三
過去，中小學(xué)音樂教育以教音樂知識、技能為主，如今新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂、喜歡音樂，為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ)，這一點十分重要。音樂不是一種技能教育，應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。中央音樂學(xué)院教授、國務(wù)院學(xué)位委員會藝術(shù)學(xué)科組組長于潤洋認(rèn)為，這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂課的價值，突出了藝術(shù)教育的特點?；貧w藝術(shù)教育的本質(zhì)，使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性：高度重視藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用，把對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高很好地結(jié)合起來；把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位，強(qiáng)調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的功能，使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性；大大開拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容，既有藝術(shù)知識技能，更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評、藝術(shù)欣賞等方面的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗、文化背景和科學(xué)知識的緊密聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)了體驗式、探究式、對話式等教學(xué)方式，豐富了藝術(shù)課的'教學(xué)方法；對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，著眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高；藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十四
上這節(jié)課我雖然做了充足的課前準(zhǔn)備，可是實際教學(xué)卻沒有按即定的教學(xué)思路進(jìn)行，因為在上課的最初幾分鐘里我發(fā)現(xiàn)學(xué)生與我原教學(xué)設(shè)計所要求的程度有很大的差距：
1、孩子們對節(jié)奏沒有概念，使得節(jié)奏創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)不能如期完成；
2、孩子們在課堂中不能充分地隨意地表達(dá)自己的情感，非常拘謹(jǐn)。
于是，我臨時改變了教學(xué)思路，本節(jié)課我就把讓孩子們學(xué)會歌曲，并且感受舞蹈的快樂、表現(xiàn)自己的真實情感作為主要教學(xué)目標(biāo)。
三、充分運用肢體語言感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，如我在欣賞《霍拉舞曲》時，與學(xué)生們共同圍成圓圈舞蹈，并且模仿小提琴的演奏姿勢感受樂曲，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使全課教學(xué)達(dá)到了高潮。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇一
下半期《手拉手》的主題活動將進(jìn)行完畢，在《手拉手》主題教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法，通過欣賞、觀察、交流、游戲等，讓幼兒進(jìn)一步感受到與人友好相處的快樂，突破了本主題的教學(xué)重點和難點，現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
1、為了讓孩子們更好的投入活動中，我首先用了大家熟悉的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音樂，通過音樂游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和感受與朋友之間友好相處的快樂。
2、在生活中利用編位置，給幼兒提供自由結(jié)合找朋友，我首先問小朋友，我們都是中班的小朋友了，你想和誰坐在一起？為什么？李政康小朋友說：“我想和范樹璋坐在一起，因為我和他是好朋友?！标惓啃∨笥颜f：“我想和陳子濤坐一起，因為我們是好朋友?！饼嫼朴钚∨笥颜f：“我也想和李政康、范樹璋坐一起，我們都是好朋友?！甭牭剿麄?nèi)讼胱黄?，我?dāng)時就心里一緊，他們?nèi)齻€小朋友都很聰明，但是在常規(guī)方面卻是比較差的，屬于不容易自我控制的小朋友，他們喜歡在課余時間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架，他們?nèi)俗黄鹫娴挠悬c緊張，于是我問他們：“你們?nèi)齻€人是好朋友啊，真好，那你們說，好朋友坐在一起，應(yīng)該怎么樣呢？”這時，他們紛紛舉手說：“好朋友坐在一起，當(dāng)然不能夠吵架，還要互相幫助呢！”聽到他們的回答，我真的很開心，覺得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯了，于是我當(dāng)即就表揚了他們，鼓勵另外的小朋友向他們學(xué)習(xí)。接下來我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然后再用照相機(jī)把同一組的小朋友拍照記錄了下來，展示教室麗的電視機(jī)還有上傳到q群相冊里。
3、經(jīng)過后半期的觀察，孩子們和好朋友坐在一起都很開心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時，他們在一起開心地聊天、游戲、常規(guī)比以前有所好轉(zhuǎn)，通過各科一系列的活動，讓每個幼兒認(rèn)識自己的優(yōu)點和長處，同時正確看待朋友的閃光點，知道怎樣才能擁有更多的好朋友。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇二
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感覺是多方面的，其中最重要的是對音樂形象的感知。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備已成為老師們的得力助手，它集聲音、圖像、文字、動畫于一體，化虛為實，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而更真切地感受音樂，開拓思維，展開想象。俗話說，萬事開頭難。一節(jié)好的音樂課首先要讓學(xué)生感興趣，所以在講授新課前，利用多媒體導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，不僅有助于學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的欲望。而且，利用豐富多彩、生動鮮活的多媒體課件畫面和恰如其分的畫外音創(chuàng)設(shè)課開始的情境，能使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如教學(xué)《上學(xué)歌》這課時，我制作了清晨鳥語花香，旭日東升，人聲漸顯的動畫。話外音：太陽公公醒來了，花兒在晨光里笑了，紅的臉，黃的臉。小朋友們背上書包上學(xué)去，小鳥在前面給我們帶路，……一年級孩子對動畫特別感興趣，特別是那鮮艷的畫面，一下子就扣住了他們的心弦，課堂興趣倍增。又如在欣賞《星光恰恰恰》時，我就利用多媒體課件進(jìn)行導(dǎo)入：夜?jié)u漸拉下帷幕，一群可愛的小星星掛在深藍(lán)色的天空，眨巴著小眼睛。星星舞會要開始拉，隨著歡快跳躍的音樂，小星星們扭動起來。這群可愛的小星星吸引了孩子們的眼球，使他們情不自禁地投入到樂曲的美好意境中。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇三
歌曲中的結(jié)尾兩句“老虎被弄得稀里糊涂哎”“森林之王你服不服!”是本課的難點句。在朗讀歌詞時就讓學(xué)生配上動作，“弄”字處用畫圈表示疑惑，“哎”字?jǐn)偸?，表示老虎還在思考解決?！巴酢弊钟秘垘煾到o自己的3個大拇指，并在樹上向著老虎得意地語氣來說這句話，編創(chuàng)這些動作來幫助解決難點。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇四
開學(xué)已有十幾周了，學(xué)校組織了對新教師的考核，公開課是考的重點之一，現(xiàn)談?wù)剬ψ约汗_課的一點感受。
本節(jié)課運用了多媒體的教學(xué)手段，首先給他們觀看《海鷗》的圖片，讓他們對海鷗有個直觀的印象，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)課我盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗。音樂是情感藝術(shù)，審美教育是一種情感教育。情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素。教師在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，讓學(xué)生全身心地參與音樂學(xué)習(xí)與體驗音樂情緒。體驗式音樂學(xué)習(xí)是旨在從“體驗”中實行對“音樂知識”的學(xué)習(xí)，是因為音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。老師首先從感性入手、以情動人，以美感人，重視了教育的潛在性。我十分清楚地認(rèn)識到：音樂教學(xué)過程是一個在教師啟發(fā)與指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗音樂的過程。沒有學(xué)生主體參與體驗，就難有真正的音樂教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領(lǐng)悟、探尋，與音樂融為一體時，才能對音樂知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實行對音樂的欣賞與創(chuàng)造。同時，在今后的教學(xué)中，我還要把握住審美的愉悅性是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征，因為音樂能夠給人以愉悅、以享受，只有保持學(xué)生的良好心境，使學(xué)生充分感受音樂的愉悅，才能保證音樂教學(xué)獲得成功的一個前提條件。
事實證明，我對學(xué)生現(xiàn)有的心理和生理狀況分析得還不夠，在演唱之前盡管我滿懷激情的調(diào)動學(xué)生情感，整堂課中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們情緒十分高漲，積極性很高，每個人都躍躍欲試，從學(xué)生表情看，他們也很想表現(xiàn)出美好的情感，但是到了歌曲的高潮部分，又不由自主“躲”了回去，通過這次課讓我意識到備課不僅要備課文，還要備學(xué)生。
最后特別感謝xx老師，她不斷指導(dǎo)并多次提出意見和建議讓我及時改進(jìn)，同時感謝其他同事們抽出時間聽課并提出寶貴意見！
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇五
而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會嘗試多用樂器來輔導(dǎo)學(xué)生的樂感，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。因為農(nóng)村的條件有限，所以我們可以自制打擊樂器，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當(dāng)沙錘，還可以用飯盔當(dāng)打擊樂器，從生活中可以提出來很多樂器，非常普遍也很實用。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇六
歌曲《貓虎歌》本來就是由一則兒童故事改編創(chuàng)作而成的，于是我采用了故事導(dǎo)入法，用形象生動的語言講述貓和老虎的故事，并在故事中設(shè)計了懸念，讓學(xué)生聯(lián)想、回答并模仿貓和老虎的聲音與動作，學(xué)生思想非?；钴S，很快就掌握了貓和老虎的個性特征。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇七
《長大要當(dāng)宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了小朋友們“長大要當(dāng)宇航員”的理想。全曲僅四個樂句，富于鄉(xiāng)土氣息。歌詞中的襯詞，增加了歌曲的情趣，突出了輕快、活潑的特點。根據(jù)這首歌曲的特點，我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動身，以他們的體驗為教學(xué)起點，引導(dǎo)學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識音樂、喜愛音樂、理解和表示音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下：
常言道：“良好的開端是勝利的一半”。一個精彩的導(dǎo)入能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。律動教學(xué)是世界著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情趣下，通過運用自身的肢體語言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗情感，然后進(jìn)入新歌曲的教學(xué)。
哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂教學(xué)手段，而且無需借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用“iu”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的音樂符號，如和點節(jié)奏、四分休止符、切分節(jié)奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個循序漸進(jìn)的原則，如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱，第二遍老師不帶唱，學(xué)生自身聽旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應(yīng)的評價與指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過哼唱旋律這個保守而有效的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對音樂作品的印象，在引導(dǎo)學(xué)生有效地走進(jìn)音樂的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以和對音樂的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時，我認(rèn)為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂此不疲，唱的有模有樣。增強(qiáng)了他們的自信心。
教師的范唱有著磁帶、光盤無法比擬的一個優(yōu)點——對比。聲音的對比、表情、動作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強(qiáng)，假如光聽聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學(xué)生有一個更直觀的多篇與對比，這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“225︱255︱26︱10︱”這一樂句時，學(xué)生很容易把“|22|”這一八分音符唱成兩個四分音符|22|，因此我在范唱時特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動情的范文，準(zhǔn)確的音準(zhǔn)掌握，學(xué)生也自然會更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表示出來。
音樂是一門情感藝術(shù)，是通過情感體驗來達(dá)到審美的目的，這是音樂教育的核心。一堂好的音樂課，教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學(xué)生，開啟學(xué)生的心智，調(diào)動學(xué)生的情感，發(fā)揮小朋友們好奇、好動、好勝、好玩的天性，循序漸進(jìn)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生多篇、發(fā)現(xiàn)歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇八
常言道：“良好的開端是勝利的一半”。一個精彩的導(dǎo)入能強(qiáng)烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。律動教學(xué)是世界著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情趣下，通過運用自身的肢體語言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗情感，然后進(jìn)入新歌曲的'教學(xué)。
哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂教學(xué)手段，而且無需借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用“iu”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的音樂符號，如和點節(jié)奏、四分休止符、切分節(jié)奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個循序漸進(jìn)的原則，如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱，第二遍老師不帶唱，學(xué)生自身聽旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應(yīng)的評價與指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過哼唱旋律這個保守而有效的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對音樂作品的印象，在引導(dǎo)學(xué)生有效地走進(jìn)音樂的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以和對音樂的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時，我認(rèn)為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的學(xué)生都樂此不疲，唱的有模有樣。增強(qiáng)了他們的自信心。
教師的范唱有著磁帶、光盤無法比擬的一個優(yōu)點——對比。聲音的對比、表情、動作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強(qiáng)，假如光聽聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學(xué)生有一個更直觀的多篇與對比，這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“225︱255︱26︱10︱”這一樂句時，學(xué)生很容易把“|22|”這一八分音符唱成兩個四分音符|22|，因此我在范唱時特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動情的范文，準(zhǔn)確的音準(zhǔn)掌握，學(xué)生也自然會更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達(dá)的感情用歌聲把它表示出來。
音樂是一門情感藝術(shù)，是通過情感體驗來達(dá)到審美的目的，這是音樂教育的核心。一堂好的音樂課，教師完全進(jìn)入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學(xué)生，開啟學(xué)生的心智，調(diào)動學(xué)生的情感，發(fā)揮小朋友們好奇、好動、好勝、好玩的天性，循序漸進(jìn)，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生多篇、發(fā)現(xiàn)歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇九
《小馬》是一首c調(diào)的2拍子，很有輕快節(jié)奏感的歌曲，描寫的是一匹小馬跟著爸爸媽媽外出玩耍的情景。執(zhí)教過這堂課以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然很喜歡這首歌曲，也能很快的學(xué)會，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們在唱的過程中，只顧嘴巴兒忘了身體力行，可能是我在教學(xué)過程中疏忽了某個環(huán)節(jié)，以至于出現(xiàn)這樣的情況。
下面我對自己的出現(xiàn)的幾點不足做簡單的`分析：
這個環(huán)節(jié)一直是我的一個薄弱點，我常常在提問環(huán)節(jié)出狀況，要么是問的不到位，要么就是提問不關(guān)鍵，這種情況的出現(xiàn)常會致使自己的教學(xué)出現(xiàn)孩子不能明白老師問的是什么，或者是不知道自己要回答什么。以后針對這類問題還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅是音樂課，其他課的提問同樣重要。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十
因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，他們沒有那么好的先天素質(zhì)，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽為主。條件允許的時候還讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。對于有素質(zhì)的學(xué)生，也可以讓她來做帶頭作用，教大家一起來識譜，這樣就起到了帶頭作用。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十一
過去，中小學(xué)音樂教育以教音樂知識、技能為主，如今新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂、喜歡音樂，為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ)，這一點十分重要。音樂不是一種技能教育，應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。中央音樂學(xué)院教授、國務(wù)院學(xué)位委員會藝術(shù)學(xué)科組組長于潤洋認(rèn)為，這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂課的價值，突出了藝術(shù)教育的特點?；貧w藝術(shù)教育的本質(zhì)，使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性：高度重視藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用，把對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高很好地結(jié)合起來；把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位，強(qiáng)調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的功能，使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性；大大開拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容，既有藝術(shù)知識技能，更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評、藝術(shù)欣賞等方面的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗、文化背景和科學(xué)知識的緊密聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)了體驗式、探究式、對話式等教學(xué)方式，豐富了藝術(shù)課的教學(xué)方法；對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，著眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高；藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。
生：行！
師：這首歌表達(dá)了蒙古族人民在草原上快樂生活的情景。請你們回家后(1)收集一些有關(guān)蒙古族的資料，例如：服裝、草原、生活起居、習(xí)慣等等。
(2)有條件的同學(xué)學(xué)習(xí)一兩個舞蹈動作回來。
(溫梓源)生：我爸爸去過蒙古旅游，我把它的旅游照片帶回來給大家看看……。
……。
師：太好了，我們大家一起找資料，下一節(jié)課一起帶回來好嗎？
生：好！
快樂錦囊：
充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常有效的手段之一，讓學(xué)生回家收集資料可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。并且起到資源共享的作用。發(fā)揮各個同學(xué)及其家庭成員的所長，既能增長知識、又能促進(jìn)親子關(guān)系。
快樂無限二：快樂大家庭聚會(上課學(xué)習(xí))--游戲課堂、邊學(xué)舞蹈邊學(xué)歌曲。
片段一：
(上課前同學(xué)們教室門口列好隊)。
師：同學(xué)們請你們騎著馬兒到“大草原”……。
生：模仿騎馬的動作進(jìn)入教室……。
生：哇好漂亮的大草原呀。
師：是呀，老師上網(wǎng)下載了蒙古這塊美麗的草原圖。(利用多媒體展示)，小學(xué)音樂教學(xué)反思范文：讓音樂課成為“快樂老家”
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十二
我們教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動腦想出答案。例如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜，這是一個很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)機(jī)會。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十三
過去，中小學(xué)音樂教育以教音樂知識、技能為主，如今新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過音樂課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂、喜歡音樂，為學(xué)生一生愛好音樂打下基礎(chǔ)，這一點十分重要。音樂不是一種技能教育，應(yīng)當(dāng)通過音樂的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。中央音樂學(xué)院教授、國務(wù)院學(xué)位委員會藝術(shù)學(xué)科組組長于潤洋認(rèn)為，這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂課的價值，突出了藝術(shù)教育的特點?；貧w藝術(shù)教育的本質(zhì)，使藝術(shù)課體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性：高度重視藝術(shù)教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)中的不可或缺的重要地位和作用，把對學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高很好地結(jié)合起來；把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位，強(qiáng)調(diào)多門藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生的道德情操、審美能力、創(chuàng)新精神等多方面的功能，使藝術(shù)課程體現(xiàn)出鮮明的人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性；大大開拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容，既有藝術(shù)知識技能，更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)批評、藝術(shù)欣賞等方面的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗、文化背景和科學(xué)知識的緊密聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)了體驗式、探究式、對話式等教學(xué)方式，豐富了藝術(shù)課的'教學(xué)方法；對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，著眼于學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的提高；藝術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，使藝術(shù)教育的本質(zhì)真正回歸到情感教育、審美教育和素質(zhì)教育的層面。
小學(xué)音樂課后教學(xué)反思篇十四
上這節(jié)課我雖然做了充足的課前準(zhǔn)備，可是實際教學(xué)卻沒有按即定的教學(xué)思路進(jìn)行，因為在上課的最初幾分鐘里我發(fā)現(xiàn)學(xué)生與我原教學(xué)設(shè)計所要求的程度有很大的差距：
1、孩子們對節(jié)奏沒有概念，使得節(jié)奏創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)不能如期完成；
2、孩子們在課堂中不能充分地隨意地表達(dá)自己的情感，非常拘謹(jǐn)。
于是，我臨時改變了教學(xué)思路，本節(jié)課我就把讓孩子們學(xué)會歌曲，并且感受舞蹈的快樂、表現(xiàn)自己的真實情感作為主要教學(xué)目標(biāo)。
三、充分運用肢體語言感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，如我在欣賞《霍拉舞曲》時，與學(xué)生們共同圍成圓圈舞蹈，并且模仿小提琴的演奏姿勢感受樂曲，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使全課教學(xué)達(dá)到了高潮。